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CRIANÇAS COM AUTISMO PODEM DESENVOLVER HABILIDADES COMO LER E ESCREVER?

Resposta ao Professor Luciano Roberto do http://papopiro.blogspot.com.br/

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Os interesses e motivações de cada criança, jovem ou adulto com autismo, serão diferentes, porisso, é importante que os pais, educadores e terapeutas, estejam atentos aos estágios e desafiosa ser trabalhado em relação as letras, números, escrita e leitura.

INTERAÇÃO CONEXÃO LETRAMENTO

A interação global com a pessoa com autismo e a conexão lúdica, com holística em suaspreferências e motivações, são um dos fatores relevantes para o letramento edesenvolvimento de outras habilidade.

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CONTATO VISUAL

ATENÇÃO COMPARTILHADA

FLEXIBILIDADE JOGO SIMBÓLICO

COMUNICAÇÃO VERBAL E NÃO VERBAL

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS

Para desenvolver o letramento, énecessário que os estimuladoresobservem : o contato visual, acomunicação verbal e não verbal, ashabilidades sociais, a atençãocompartilhada, a flexibilidade deambas as partes e como a interaçãonas questões que envolvem jogossimbólicos, ocorrem.

Conforme a pessoa com autismoaprenda a se envolver mais nasinterações e a interagir com pessoaspor períodos maiores, ficará cadavez mais fácil para ela aprenderqualquer contexto educacional.



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Atualmente existem diversos métodos e técnicas embasados em perspectivas de sucesso para oletramento de pessoas com autismo. O método TEACCH é excelente para estruturar o trabalhona sala de aula e os materiais instrucionais, criando dessa forma um ambiente compreensível,estimulador e de ensino em pequenos passos, assim como de melhoria da comunicação. Ométodo de portfólios do Projeto: Autismo e Educação, evidencia possibilidades acadêmicas parao letramento. (Fonte de fotos aulas, atividades e vídeos:http://autismosimonehelendrumond.blogspot.com)

O PEP-R (Perfil Psico Educacional Revisado) o PEP-3 são perspectivas coesas de avaliação paraobtenção de pontos fortes e fracos, além dos comportamentos emergentes, ou seja, dashabilidades que deveriam ser estimuladas e que deveriam constar no Currículo Adaptado decada. Mas, tais contextos educacionais não fazem parte da mediação escolar das escolaspúblicas e é neste sentido que o método de portfólios do Projeto: Autismo e Educação, viabilizaum leque de informações fundamentadas no que há de perspectivas educacionais para autistas.


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Análise do Comportamento Aplicada (ABA)

Técnica utilizada nos tratamentos do autismopara diminuir os comportamentos

problemáticos relacionados ao autismo.

O alvo é a ampliação e aquisição de comportamentos inexistentes no repertório;

diminuição de comportamentos em excesso e que são inadaptativos, visando a construção de um repertório comportamental que se sustente

em diferentes ambientes, com diferentes pessoas, gerando inclusão social, escolar e

profissional para o autista

É muito importante obter conhecimento dos métodos para

se trabalhar com pessoas com autismo.


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TEACCH – Treinamento e Ensino de Crianças com Autismo e Outras Dificuldades de Comunicação

Relacionadas:

Oferece estratégias cognitivas e comportamentais nos tratamentos do autismo que auxiliam os

professores a intervir na capacidade de aquisição de habilidade do aluno. O método fornece técnicas de

organização, estruturação, repetições e treinamento, considerando pré-requisitos importantes para a

alfabetização. O ambiente físico e social é organizado com a utilização de recursos visuais, para

que a criança possa prever e compreender as atividades diárias com mais facilidade

e ter reações apropriadas.




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TEACCH – Treinamento e Ensino de Crianças com Autismo e Outras Dificuldades de Comunicação

Relacionadas:

Os programas de TEACCH são geralmente dados em uma sala de aula, mas também podem ser feitos em casa e são usados em conjunto com

aqueles destinados à sala de aula.

Os pais trabalham com os profissionais como co-terapeutas para que as técnicas possam ter

continuidade em casa. É usado por psicólogos, professores de educação especial, fonoaudiólogos

e profissionais devidamente treinados.




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Método PADOVAM:

O Método Padovan de Reorganização Neurofuncional, desenvolvido por Beatriz Padovan, é uma abordagem

terapêutica que recapitula as fases do neuro-desenvolvimento, usadas como estratégia para habilitar ou reabilitar o Sistema Nervoso.Uma terapia clássica de

Reorganização Neurofuncional, recapitula os movimentos neuro-evolutivos do sistema de

locomoção e verticalização do ser humano, os movimentos neuro-evolutivos do sistema oral que leva

ao domínio da musculatura da fala, dos movimentos neuro-evolutivos do sistema ligado ao uso das mãos e

sua riqueza de articulações, e dos movimentos neuro-evolutivos dos olhos com sua organização

muscular complexa.




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Método PADOVAM:

O Método Padovan, recapitula o processo de aquisição do Andar, Falar e Pensar de maneira

dinâmica, estimulando a maturação do Sistema Nervoso Central, com intuito de tornar o indivíduo apto a cumprir seu potencial genético e à adquirir todas as suas capacidades, tais como locomoção,

linguagem e pensamento.

É usado como estratégia para reabilitar o Sistema Nervoso depois que perdeu suas funções, como no

caso de um acidente; para impulsionar o desenvolvimento, como nos casos de atraso e

distúrbios do desenvolvimento.




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Método PADOVAM:

O Método Padovan também é usado para melhorar a qualidade de funcionamento e integração do Sistema Nervoso, e nos casos de disfunções tais

como: transtorno de aprendizagem, hiperatividade, distúrbios e dificuldade de atenção e concentração, (TDAH) etc. técnica pode ser aplicada em todas as

faixas etárias, do bebê à terceira idade, com excelentes resultados. Para ser aplicado, o Método Padovan não necessita sequer da colaboração do

paciente, pois não é preciso que seu nível de consciência esteja normal para que as estimulações tenham efeito, e pode ser aplicado em consultórios, em leitos, UTI´s de hospitais e também a domicílio.




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Método FLOORTIME:

Desenvolvido pelo psiquiatra infantil Stanley Greenspan, Floortime (ao pé da letra tempo no chão) é um método de tratamento que leva em conta a filosofia de interagir com uma criança

autista.

É baseado na premissa de que a criança pode melhorar e construir um grande círculo de

interesses e de interação com um adulto que vá de encontro com a criança independente do seu estágio atual de desenvolvimento e que o ajuda

a descobrir e levantar a sua força.




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Método FLOORTIME:

A meta no Floortime é desenvolver a criança dentrodos 6 marcos básicos para a plenitude dodesenvolvimento emocional e intelectual doindivíduo. Greenspan descreveu os 6 degraus daescada do desenvolvimento emocional como: noçãodo próprio eu e interesse no mundo; intimidade ouum amor especial para a relação humana; acomunicação em duas vias (interação); acomunicação complexa; as idéias emocionais e opensamento emocional. A criança autista temdificuldades em se mover naturalmente atravésdesses marcos, ou subir esses degraus, devido àreações sensoriais exacerbadas ou diminuidas e/ou aum controle pobre dos comandos físicos.




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Método FLOORTIME:

No Floortime, os pais entram numa brincadeira quea criança goste ou se interesse e segue aoscomandos que a própria criança lidera. A partirdessa ligação mútua, os pais ou o adulto envolvidona terapia, são instruídos em como mover a criançapara atividades de interação mais complexa, umprocesso conhecido como " abrindo e fechandocírculos de comunicação".

Floortime não separa ou foca nasdiferentes habilidades da fala, habilidades motorasou cognitivas, mas guia essas habilidadespropriamente, enfatizando o desenvolvimentoemocional.




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Método Son-Rise:

O método Son-Rise tem como base a relaçãointerpessoal, uma vez que a dificuldade nesta área écaracterística de pessoas com autismo. Este métodofoi criado na década de 70, em decorrência daexperiência que Bears e Samahria Kaufman tiveramcom o filho, Raun Kaufman, diagnosticado comautismo severo. Eles ficaram com o filho 12 horaspor dia, 7 dias por semana, no cômodo com menosestimulação da casa, o banheiro, repetindo os rituaisde comportamento. Após quatro meses, exameso caracterizaram como uma criança típica, mas,ainda assim, eles mantiveram o trabalho com o filhopor mais dois anos, para certificarem-se de sua cura.




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Método de Portfólios do Projeto Autismo e Educação de Simone Helen Drumond Ischkanian:




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Método de Portfólios do Projeto Autismo e Educação de Simone Helen Drumond Ischkanian:





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A pessoa com Autismo tem uma forma muito peculiar de ver o mundo, olham de forma diferente para objetos e pessoas, perdem

com isso a absorção de mensagens que desenvolvem conceitos sociais e por isso tem dificuldade de interagir.

Muitas vezes, não tem conhecimento do que fazer ou porque devem se portar de tal maneira. Neste sentido e com relação a

questão do letramento, é necessário que os educadores que atuam com a pessoa com autismo, tenham conhecimento de como aquela

pessoa aprende.



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A literatura de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, sobre

” O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA DE

CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS” são de grande valia

para que o educador possa obter dados de como ocorre o

desenvolvimento daleitura e da escrita.



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Para o letramento e desenvolvimento das

habilidades que envolvem a coordenação motora, é

necessário deixar a pessoa com autismo

brincar de escrever.



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Temple Grandin, autista, escritora, PhD, profissional mundialmenterespeitada, nos conta que é uma pensadora visual e que pensa por meio deimagens. Segunda ela, a generalização de conceitos é um problema queenfrentou, pois algumas aprendizagens que são descoladas do seu dia-a-dia e não parecem fazer sentido e por isto não são incorporadasfacilmente. Por isso, estabelecer relações com o universo de interesses éuma garantia de sucesso.

Quanto mais visual pudermos direcionar as estratégias de ensino maiscerto será a compreensão. Parece difícil, mas é preciso, sobretudo,estabelecer metas, eleger estratégias e acreditar que eles podem, do jeitodeles eles são capazes de aprender qualquer coisa.



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Para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita da pessoa com

autismo, quanto mais visual pudermos direcionar as

estratégias de ensino mais certo será a compreensão.



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Não existe o método que seja mais eficaz ou mais indicado para quem tem autismo, a pessoa com autismo vai se adequar

melhor a um ou a outro de acordo com seu perfil.



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No contexto do letramento de uma pessoa com

autismo, a atuação dos educadores envolvidos,

devem ser de:

Compreender;Discutir possibilidades; eMediar saberes, dentro

de perspectivas educacionais adaptadas as

habilidades projetadas pelo educando.



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