aprendizaje y enseñanza. teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas
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Consideraciones de Enseñanza y Aprendizaje, y relación de las teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas.TRANSCRIPT
Aprendizaje y Enseñanza
Por: Auris VegazoDiciembre, 2013
Relación Entre Teorías de Aprendizaje y Propuestas Pedagógicas.
Indice
1. Aprendizaje
2. Enseñanza
3. Relación entre aprendizaje y enseñanza.
4. Teorías de Aprendizaje y PropuestaPedagógica.
Aprendizaje“El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad
humana, con carácter de relativa permanencia y que no es atribuible
simplemente al proceso de desarrollo”. (Gagné, 1985).
“...un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de
comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica
o de alguna otra forma de experiencia”. (Shuell , 1991).
En definitiva, el aprendizaje es el resultado de un cambio potencial en
una conducta -bien a nivel intelectual o psicomotor- que se manifiesta
cuando estímulos externos incorporan nuevos
conocimientos, estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas o
producen cambios provenientes de nuevas experiencias .
EnseñanzaEs la actividad humana intencional que aplica el currículo y tiene por objeto el
acto didáctico. Consta de la ejecución de estrategias preparadas para la
consecución de metas planificadas, pero se cuenta con un grado de
indeterminación muy importante puesto que intervienen
intenciones, aspiraciones, creencias… elementos culturales y contextuales.
(Mallar, 2001).
La enseñanza implica la interacción de tres elementos:
el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de
conocimiento. La tradición enciclopedista supone que el profesor es la fuente
del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta
concepción, el proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos del
docente hacia el estudiante, a través de diversos medios y técnicas.
Enseñanza y Aprendizaje
El aprendizaje implica la adquisición de algo;
la enseñanza implica dar algo.
La enseñanza promueve y produce el
aprendizaje, y a su vez, el aprendizaje se
desarrolla bajo las condiciones específicas que
se organizan a través de la enseñanza.
El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; la
enseñanza, se produce, por lo general,
estando presente por lo menos una persona
más; no es algo que ocurra dentro de la
cabeza de un solo individuo.
Enseñanza y Aprendizaje
Teorías de Aprendizaje
Conductismo
Constructivismo
Cognitivismo
Socioculturalismos
Conectivismo
Teorías de Aprendizaje y Propuesta Pedagógica
ParadigmaOrigen, Fundamento y
RepresentanteIdeas Principales Concepción del Alumno
Concepción del
DocentePropuesta Pedagógica Evaluación
Origen
Tiene su origen en el
socialismo inglés, el
funcionalismo
estadounidense y en la teoría
de la evolución de Charles
Darwin, ya que estas
corrientes se fijan en la
concepción del individuo
como un organismo que se
adapta al medioambiente.
Fundamento
Se concentra en el estudio de
la conducta del ser humano
(procesos observables y
cuantificables), y define el
aprendizaje como un cambio
en el comportamiento de la
persona.
Representante
John Broadus Watson
Burrus Skinner.
Se basa en el hecho de que
ante un estímulo suceda
una respuesta, el
organismo reacciona ante
un estímulo del medio
ambiente y emite una
respuesta.
La enseñanza está
centrada en el resultado,
logrando la respuesta
adecuada ante el estímulo.
Estudia el comportamiento
humano y los problemas
relacionados con la
conducta humana.
Precursora de la
asignación de
calificaciones,
recompensas y/o castigos.
Los principios de esta
teoría pueden ser
aplicados en la adquisición
Su actividad es secundaria,
depende del maestro.
Es pasivo en el proceso de
enseñanza- aprendizaje
Es una tabla rasa en la que
el maestro debe escribir
los aprendizajes.
Realiza tareas en las cuales
el comportamiento pueda
ser observado, medido,
evaluado directamente.
El conductismo pretende
que el estudiante responda
a los estímulos
ambientales y que se
convierta en un ser auto-
disciplinado.
Él es quien enseña y el
alumno aprende.
El proceso de
comunicación es
unidireccional.
Él tiene el poder, la
autoridad y toma las
decisiones en el salón de
clases.
Considera al estudiante
como receptor pasivo.
En resumen, el maestro
es el que enseña o dirige
el aprendizaje. El
estudiante aprende
aquello que le confronta a
una situación novedosa,
experimenta una
necesidad y produce un
cambio en su
personalidad.
Crear un medio
ambiente que optimice el
aprendizaje.
Controlar y mediar la
conducta por medio de
refuerzos positivos y
negativos.
Transmitir pautas
culturales.
En la instrucción se
pretende lograr del
estudiante la respuesta
deseada cuando se
presenta un estímulo.
Actividades en las que se
deben ejecutar
habilidades deseadas
por el maestro,
siguiendo sus
instrucciones.
La evaluación es
cuantitativa,
centrada en el
producto.
Skinner, B.H.
Thorndike, E.
Watson, J.B.
Teorías de Aprendizaje y Propuesta Pedagógica
Representante ParadigmaOrigen, Fundamento y
RepresentanteIdeas Principales
Concepción del
Alumno
Concepción del
DocentePropuesta Pedagógica Evaluación
Origen
La instrucción del
aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología
conductual, donde se
especifican los mecanismos
conductuales para
programar la enseñanza de
conocimiento.
Fundamento
Postula la necesidad de
entregar al alumno
herramientas (generar
andamiajes) que le permitan
crear sus propios
procedimientos para
resolver una situación
problemática, lo cual implica
que sus ideas se modifiquen
y siga aprendiendo.
Cada persona reconstruye
su propia experiencia
interna.
El conocimiento no puede
medirse, ya que es único
en cada persona, en su
propia reconstrucción
interna y subjetiva de la
realidad.
El proceso del aprendizaje
prima sobre el objetivo
curricular, no habría notas,
sino cooperación.
Se considera al alumno
poseedor de
conocimientos sobre los
cuales habrá de
construir nuevos
saberes.
El alumno es el actor
principal de su propio
aprendizaje.
El maestro debe motivar
al alumno a descubrir
principios por sí mismo.
Validar los conocimientos
previos de los alumnos.
Valorar las experiencias
previas de los alumnos.
El maestro planifica
actividades que reten los
estudiantes para
obligarlos positivamente a
crear su aprendizaje,
valorando los puntos de
vista de cada uno e
integrándolos o
unificándolos en uno solo,
considera la importancia
de identificar las
habilidades de sus
estudiantes.
El currículum deber
organizarse para que el
estudiante construya
nuevos conocimientos
con base en los que ya
adquirió anteriormente.
Parte de una evaluación
diagnóstica. Se centra en la
evaluación formativa:
Los conocimientos
adquiridos y la capacidad de
los alumnos para aplicarlos
en situaciones variadas.
• El desarrollo de destreza,
habilidades y cambio de
actitudes.
• Si los alumnos son capaces
de establecer una relación
con el conocimiento que
difiere de la que demanda el
profesor.
• Si los alumnos contribuyen
a aportar un nuevo
significado al conocimiento.
Piaget, Jean
Ausubel, D.
Vygotski, Lev
Teorías de Aprendizaje y Propuesta Pedagógica
Representante ParadigmaOrigen, Fundamento y
RepresentanteIdeas Principales
Concepción del
Alumno
Concepción del
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Origen
surge como alternativa a
la concepción conductista
de la mente como caja
negra inaccesible
Fundamento
Se centra en el estudio de
la mente humana para
comprender cómo
interpreta, procesa y
almacena la información
en la memoria.
El ser humano es
considerado un organismo
que realiza una actividad
basada en el
procesamiento de la
información.
Según el cognitivismo, el
aprendizaje es un proceso
de modificación de
significados, intencional y
que resulta de la
interacción entre la nueva
información y el sujeto.
Tiende a estudiar los
problemas en situaciones
estructuradas y con
sentido para el sujeto,
considerando irrelevante
la experiencia anterior del
sujeto en esos problemas.
El alumno es un sujeto
activo procesador de
información, que posee
competencia cognitiva
para aprender y
solucionar problemas;
esta competencia, a su
vez, debe ser
considerada y
desarrollada usando
nuevos aprendizajes y
habilidades estratégicas.
El profesor parte de la
idea de que un alumno
activo aprende
significativamente, que
puede aprender a
aprender y a pensar. El
docente se centra
especialmente en la
confección y la
organización de
experiencias didácticas
para logar esos fines. No
debe desempeñar el
papel de protagonista en
detrimento de la
participación cognitiva de
sus alumnos.
Reconocer la necesidad de
cambiar el estado de
conocimiento del
estudiante estimulando la
utilización de estrategias
de aprendizaje
apropiadas. Se intenta
favorecer en el estudiante
la comprensión,
organización y
elaboración de la
información que recibe.
Esto implica que el
estudiante debe pasar de
una fase de aprendizaje
inductivo (exploración de
conceptos) a una de
aprendizaje deductivo
(aplicación de la
información).
Evaluación Formativa:
- El interés se centra en los
procesos de aprendizaje, no
en los resultados obtenidos,
se pretende comprender el
funcionamiento mental del
alumno ante la tarea a través
del conocimiento de sus
representaciones y de las
estrategias que utiliza.
- Los datos recogidos son
cualitativos: se utilizan
cuestionarios, observación
del comportamiento, de sus
reflexiones y de las
interacciones…
- Se da mayor importancia a
las estrategias que utiliza el
alumno para alcanzar un
objetivo,no al grado en que
éste se alcanza.
Bruner, J.
Chomsky, N.
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Origen
surge como una variable
al proceso de
aprendizaje, siendo éste
influenciado por los
procesos socioculturales.
Fundamento
Enfatiza la participación
activa del ser humano con
su ambiente, considera el
crecimiento cognoscitivo
como un proceso
colaborativo.
El concepto de Zona de
Desarrollo Próximo, la
"zona" que existe entre
lo que las personas
pueden descubrir o
comprender cuando se
les presenta algo frente a
ellas y lo que pueden
generar por su propia
cuenta.
El conocimiento
constituye el resultado
de la interacción social.
La cultura proporciona a
los integrantes de una
sociedad las
herramientas necesarias
para modificar su
entorno físico y social.
Ente social,
protagonista y
producto de las
múltiples
interacciones sociales
en que se ve
involucrado a lo largo
de su vida. Aprende
las cosas
apropiándose de la
experiencia socio
histórica de la
humanidad, a través
de la
intercomunicación con
el resto de los seres
humanos.
Un experto que enseña en una
situación interactiva,
promoviendo zonas de
desarrollo próximo. Su
participación en el proceso
instruccional para la enseñanza
de algún contenido
(conocimientos, habilidades,
procesos) en un inicio debe ser
sobre todo "directiva",
mediante la creación de un
sistema de apoyo denominado
"andamiaje" por donde
transitan los alumnos y con
los avances del alumno en la
adquisición del contenido, se
va reduciendo su
participación al nivel de un
simple "espectador empático".
Provisión de apoyos
estratégicos a los
alumnos, para lograr una
solución superior del
problema a aprender. El
planteamiento de
preguntas claves, y la
inducción al
autocuestionamiento del
niño.
El grado de ayuda es
adaptado al nivel actual
del aprendiz. La cual
decrece cuando la
habilidad del aprendiz
aumenta.
Evaluación Dinámica consiste
en diagnosticar el potencial
de aprendizaje o bien la
amplitud de las zonas de los
niños. De igual
manera, la evaluación
dinámica no sólo serviría
para determinar el nivel
potencial de aprendizaje,
sino también las líneas de
acción por donde deberían
verse encaminadas las
prácticas educativas que
acompañan el desarrollo
cognitivo.
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DocentePropuesta Pedagógica Evaluación
Origen
Surge del análisis de las
limitaciones del
conductismo, el
cognitivismo y el
constructivismo, para
explicar el efecto que la
tecnología ha tenido sobre
la manera en que
actualmente vivimos, nos
comunicamos y
aprendemos.
Fundamento
El conocimiento puede
residir fuera del ser
humano, se enfoca en la
conexión especializada en
conjuntos de información
que nos permite aumentar
nuestro estado actual de
conocimiento.
El aprendizaje es el proceso de
conectar nodos o fuentes de
información.
El conocimiento puede residir
fuera del ser humano.
El conocimiento completo no
puede existir en la mente de una
sola persona (niveles de evidencia)
Aprendizaje autónomo.
La información actualizada y
precisa es la intención de todas las
actividades del proceso
conectivista.
La toma de decisiones es en sí
misma un proceso de aprendizaje.
Es posible que una respuesta
actual a un problema esté errada el
día de mañana bajo la nueva
información que se recibe.
Construir su
conocimiento y de
aportar al
conocimiento de
otros, mediante la
utilizacion de las Redes
Personales de
Aprendizaje, las cuales
son creadas por el
mismo estudiante y
difieren de un alumno
a otro.
Observa y emula
prácticas exitosas,
creando un banco de
lecciones aprendidas.
Toma sus propias
decisiones sobre qué
aprender y cómo.
El docente es un guia
que acompaña y
aconseja al estudiante
durante este proceso.
Estimula a los
estudiantes para que
tomen las riendas de su
propio aprendizaje y
hagan nuevas
conexiones con otros
que fortalecerán su
proceso de aprendizaje.
Incentiva en los
estudiantes la
investigación e
inmersión en las redes
de conocimiento.
El aprendizaje y el conocimiento
se crean y construyen en
comunidad. El profesor se
convierte en tutor,
administrador de red, ello hace
replantear la forma de enseñar:
Procesar como un no-curso la
estructura de presentar la
información.
Hacer uso de aplicaciones web y
servicios de todo tipo como
blogs, wikis, podcasts, e-
portfolios y gestionados por el
propio aprendiz, redes sociales
abiertas e interconectadas.
Sustituir las clases por grupo de
trabajo espontáneos adaptados
a los intereses del estudiante.
Negociar el curriculum con los
estudiantes.
Los instrumentos de
evaluación vienen
determinados por la
persona que aprende y
deberán evaluar
también los
mecanismos para
fomentar y mantener
la formación continua.
La evaluación es
continua e incierta ya
que el aprendizaje
tiene lugar en todo
momento y durante
toda la vida
Siemmens, G.
Downes, S.
Referencias Bibliográficas
Diferencias entre enseñanza y aprendizaje. http://blogsdelagente.com/praxisdocente/2009/01/06/diferencias-entre-ensenanza-y-aprendizaj/
Rojas Velásquez, Freddy (2001), Enfoques Sobre El Aprendizaje Humano, Departamento de Ciencia y Tecnología del Comportamiento. Universidad Simón Bolívar.
Definición de enseñanza - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/ensenanza/#ixzz2oIverDq0
HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997. CARACTERIZACIÓN DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL.