» Las teorías de aprendizaje han dado su aporte entanto que cada una de ellas se reflexiona seinvestiga y se propone para mejorar el actoeducativo.

Conductismo:Enseñanza programada teoría delcondicionamiento operante deSkinner prendizaje como unproceso automático de asociaciónde estímulos. refuerzos aplicadossobre la conducta. aparece aprincipios del siglo XX Watson talescomo Hull, Skinner, Spence yThorndike

Cognositivismo surge entre los años 1950 y 1960 estudiar la mente

de los individuosmodelos de aprendizaje que explican el

comportamiento humano y los procesos por los que se resuelven

los problemas. -

El aprendizaje es cualquier cambiode la conducta, relativamentepermanente, que se presentacomo consecuencia de unaexperiencia

El aprendizaje es un proceso activo de

construcción más que de adquisición de conocimientos

APRENDIZAJE

Es una propiedad de la actividad mentalque produce el resultado de cambiar o modificar elsistema cognitivo (en sus contenidos ,conocimientos yhabilidades-, o en la funcionalidad de sus procesos), ycon ello,su comportamiento observable.

ENSEÑANZA

Históricamente, la enseñanza ha sido considerada en el sentido estrecho de realizar las actividades que lleven al estudiante a aprender, en particular, instruirlo y hacer que ejercite la aplicación de las habilidades. Para G. Fenstermacher1, desde un concepto básico o genérico,“ la enseñanza es el proceso en virtud del cual una persona que posee cierto contenido, trata de transmitirlo a otra Persona que inicialmente carece de ese contenido, de manera tal que ambas personas se comprometen en una relación a fin de que esta segunda persona adquiera ese contenido

Conductismo

Principales postulados

teóricos

Autores

Aparece a principios del siglo XX. Las acciones de las personas son iniciadas y controladas por

el ambiente.

Se basa en la enseñanza programada, aplicada de la teoría del condicionamiento operante de

Skinner.

Consideración del aprendizaje como un proceso automático de asociación de estímulos.

Creencia en la eficacia de los refuerzos aplicados sobre la conducta.

Taxonomía de verbos formulada por Bloom 1956

Posee diversas denominaciones, entre ellas, Cibernética Pedagógica, Tecnología Educacional,

Tecnología Instructiva, Ingeniería Educacional, Enseñanza automática

El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a

continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.

El uso de la práctica periódica o la revisión sirve para mantener al estudiante listo pararesponder

Se centra en la exploración, comprensión y retención de información para pasar delaprendizaje intuitivo (basado en la exploración) al aprendizaje deductivo (basado en laaplicación de la información)

Estrategias de aprendizaje útiles para construir y reforzar asociaciones estímulo-respuesta:uso de "pistas" o "indicios" instruccionales ("cues"), práctica y refuerzo.Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables, incluyesucesos internos (pensamientos, imágenes), se mantiene el criterio de relacionar lospostulados teóricos con la conducta manifiesta mediante un enfoque experimental

Watson, Hull, Skinner, Spence y Thorndike.

Cognoscitivismo

Principales postulados

Autores

Esta teoría surge entre los años 1950 y 1960 teniendo su mayor apogeo en la década de los años setenta.Propone procesos cognitivos con mayor complejidad : del pensamiento, la solución de problemas, uso dellenguaje, la formación de conceptos y formas de procesar la informaciónque explican el aprendizaje.Estudia los problemas del sujeto en situaciones significativas considerando irrelevante su experiencia anterioren esos problemas.

Sustenta la construcción de modelos de aprendizaje que explican el comportamiento humano y los procesospor los que se resuelven los problemas.Esta perspectiva busca analizar, descomponer y simplificar las tareas para hacer la enseñanza y el aprendizajemás fácil y más eficiente.Los sujetos deben participar activamente en la construcción de su mente.

Se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. El aprendizaje se vincula,

con que es lo que saben y cómo lo adquieren

Interesa del como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada para relacionar el

aprendizaje a una información almacenada en la memoria y su organización significativa.

Participación del estudiante es activa : autocontrol, entrenamiento metacognitivo, técnicas de

autoplanificación, monitoreo y revisión, análisis jerárquico para identificar procedimientos de análisis de

tareas cognitivas

Estrategias cognitivas tales como esquematización, resumen, síntesis, y organizadores avanzados, analogías, el

uso del subrayado, la esquematización, los mapas de concepto y los organizadores avanzados El

educador/diseñador: determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información para

conectar con los conocimientos, habilidades, y experiencias previamente adquiridas

Noam Chomsky, Uric Neisser, Bruner y Alber Bandura, Ausubel, Novak e

Constructivismo

Principales

postulados

Autores

Cada sujeto construye su propia realidad y conocimiento a partir de la interpretación de percepciones delmundo que le rodea en función de sus experiencia con su medio social mediante prácticas socialmente.El aprendizaje lo influye la compleja interacción entre el conocimiento previo del estudiante, su contexto social yel problema que se ha de resolver , por lo que tiene lugar en ambientes reales con actividades de aprendizajeseleccionadas y vinculadas con las experiencias vividas.

Sus supuestos filosóficos subyacentes tanto en la teoría conductista como en la cognitivista sonprimordialmente objetivistas, esto es, que el mundo es real y externo al estudiante. La meta de la instrucciónconsisten representar la estructura del mundo dentro del estudiante (Jonassen 1991)

El constructivismo es una teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir deexperiencias (Bednar et al. 1991). No niegan la existencia del mundo real, pero sostiene que lo que conocemosde él nace de la propia interpretación de nuestras experiencias. Los humanos crean significados, no losadquieren.Se construyen interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e interacciones individuales.Las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio. El aprendizaje tiene lugar enambientes reales y que las actividades de aprendizaje seleccionadas estén vinculadas con las experienciasvividas por los estudiantes.Evaluación enfocada hacia la transferencia de conocimiento y habilidades presentación de problemas ysituaciones novedosas que difieran de las condiciones de la instrucción inicial

EL CONECTIVISMO

Principales postulados

Es la teoría para la Era Digital: adaptada al entorno cambiante del siglo XXI, caracterizado por la influencia de las

TIC: en la forma de comunicar, de aprender, basado más en el trabajo colaborativo y la resolución de los

problemas y de enseñar de las personas.

El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-

organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales

cambiantes –que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje se define como conocimiento

aplicable que puede residir en dispositivos no humanos al interior de una organización o una base de datos, la no

linealidad y desde el indeterminismo.

(Siemmens,2004)

Es una alternativa que explica la forma en la que aprenden las personas. Se basa en teorías como las de las

redes, la del caos, la autoorganización y las de la complejidad, que defienden la comprensión del mundo desde

el cambio.

Siemens, concibe el aprendizaje como un proceso externo al individuo provocado por elementos que no siempre

están bajo su control y que no se transmite.

El conocimiento está formado por conexiones e interacciones entre dos entidades, de ahí que el objeto de

estudio de este enfoque sea descubrir cómo se produce:

- El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.- Se basan en la agregación de diversos puntos de vistas, muchas veces opuestos.

- El aprendizaje que se define como conocimiento aplicable puede residir en dispositivos no humanos (al interior

de una organización o una base de datos).

El docente: facilitador, un organizador del aprendizaje, que brinda estrategias, herramientas y contenidos que lepermitan desarrollar sus competencias y aprendizajes. El docente es el experto que guía por un mar deposibilidades y enfoca su atención en aquellas estrategias que desee desarrollar. Conocedor de herramientasdisponibles, utilizarlas y estará contribuyendo a formar competencias y estrategias en sus alumnos que lepermitirán seguir aprendiendo el resto de su vida.

EL CONECTIVISMO

Principales postulados

Autores

PRINCIPIOS A- Aprendizaje y conocimiento demandan una diversidad de conceptos para plantear el todo... y permitir la selección del mejor enfoque.

B- Aprender es un proceso de formación de redes de nodos, o fuentes de información especializada, conectados.

C-El conocimiento se basa en redes.

D- El conocimiento puede residir en artefactos no humanos, y la tecnología posibilita/facilita el aprendizaje.

E- La capacidad para aprender más es más crucial que lo que se conoce en un momento dado.

F- Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (

G- La aptitud crucial para los individuos es la capacidad para ver conexiones y reconocer modelos y percibir entre campos, ideas y conceptos.

H- El objetivo de todas las actividades de aprendizaje conectivistas es la eficacia y la precisión, el conocimiento actualizado.

I- Tomar decisiones supone aprender. Elegir qué aprender y el significado de la información entrante está visto a través de la lente de una realidad cambiante. Una respuesta correcta hoy, puede ser falsa mañana debido a las alteraciones en el ambiente de la información que afecta a la decisión. George Siemes y Stephen Downa

CONCLUSIONES

Los principios y postulados de las teorías de aprendizaje están a disposición de nosotros los docentes: nos apropiamos y buscamos las mejores propuestas, para mejorar el aprendizaje en la formación de las personas según dictan las necesidades económicas sociales y culturales de los tiempos.

Todas estas teorías parten de principios que los rigen y se evidencia un elemento en común y es la preocupación por la instrucción y el desarrollo del conocimiento.

La educación es fundamental como elemento filosófico con ideales de personas para fines específicos según los intereses socioeconómicos de fundamental para la persona.

Manuel Castells (2000) expresa que el siglo XX se caracteriza por ser el siglo de la ciencia, de la sociedad y de la tecnología

» Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. (1997). Recuperado el 10 de noviembre- 2013 desde http://crisiseducativa.files.wordpress.com/2008/03/conductismo_cognitivismo_constructivismo.pdf

» Conectivismo. (s/). Recuperado el 10 de noviembre- 2013 desde http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO

» Teorías de Aprendizaje. (2009). Recuperado el 10 de noviembre-2013 desde http://www.authorstream.com/junqui69/

» Presencia de modelos y teorías del aprendizaje en las prácticas educativas actuales. (2011). Recuperado el 13 de noviembre-2013 desde http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/2011/01/presencia-modelos-teorias-aprendizaje-las-practicas-educativas-actuales