apoyo emocional al niño

8/18/2019 Apoyo Emocional Al Niño

http://slidepdf.com/reader/full/apoyo-emocional-al-nino 1/19

1

“MANEJO DE LAS CRISIS EMOCIONALES EN EL NIÑO”

(Detección, manejo y prevención de crisis emocionales enniños en edad escolar de los 6 a los 12 años (etapa primaria))

Grupo: Howlita

Taller de Desarrollo de Proyectos de IntervenciónReeducativa y PNL

Profesor: Juan Miguel Padilla Mayorga

Alumno: Patricia Rosas Correa

Juan Manuel Salgado Ponce



2

INDICE

I. INTERVENCIÓN EN CRISIS Y DETECCIÓN, MANEJO Y PREVENCIÓN DECRISIS EMOCIONALES.

1. Antecedentes de la intervención en crisis 2. El Punto de partida 3. La noción del campo cultural 4. Visión estratégica

II. Elaboración del proyecto

1. Manejo de las crisis emocionales del niño (Detección, manejo y prevenciónde crisis emocionales en niños en edad escolar de los 6 a los 12 años (etapaprimaria))

2. Objetivos 3. Fundamentos y justificación 4. Descripción del proyecto 5. Matriz de actividades, carta de Gantt o cronograma 6. Presupuesto



3

I. INTERVENCIÓN EN CRISIS Y DETECCIÓN, MANEJO Y PREVENCIÓN DECRISIS EMOCIONALES.

1. Antecedentes de la intervención en crisis

El concepto y la comprensión de la mente humana cambiaron radicalmente con losdescubrimientos y proposiciones de Freud a fines del siglo XIX y principios del XX. Casirepentinamente las nosologías estáticas y descriptivas fueron reemplazadas porpatrones de procesos dinámicos capaces de explicar los misterios de la conductaneurótica.

Estas explicaciones prometían ofrecer las intervenciones psicoterapéuticas capaces dealterar y hasta eliminar estas conductas. La primera de estas intervenciones fueobviamente el psicoanálisis, desarrollado y formulado por S. Freud.

El psicoanálisis surge de la hipnosis, enfatizando la catarsis de memorias traumáticas yla sugestión. Posteriormente evolucionó hacia la asociación libre. Esta técnica daba alterapeuta la oportunidad de analizar sueños y fantasías, lo cual permitía abrir el mundoinconsciente del paciente y descubrir la realidad de las experiencias desconocidas. Deesta manera, el inconsciente podía ser comprendido, los patrones de conducta alteradoseventualmente y se le podía ayudar al paciente a adaptarse de manera más efectiva alas demandas de la vida diaria.

El descubrimiento de la transferencia, con sus características positivas y negativas,condujo al empleo de una de las principales herramientas terapéuticas. Esta le ofrecía alanalista la oportunidad de examinar las resistencias y defensas que causaban laconducta neurótica y la creación, dentro de la situación analítica, de la neurosis detransferencia, dando al analista la oportunidad de analizarla y resolverla con éxito.

El psicoanálisis que se practicaba al principio era de duración breve y bastante exitoso.Estos éxitos iniciales entusiasmaron mucho a los analistas e hicieron que utilizaran latécnica con todo tipo de pacientes, muchos de los cuales no podían beneficiarse con estemétodo.

En consecuencia, los psicoanálisis se prolongaban cada vez más hasta llegar a ser casiinterminables.

Además de la necesidad de ir analizando conflictos cada vez más profundos, elperfeccionismo del terapeuta que empleaba como técnica la asociación libre, si no sunarcisismo, aumentaba la pasividad de este lo cual contribuía a la prolongación delproceso analítico.



4

A principios de los años 20's Sandor Ferenczi, desanimado por la duración de lospsicoanalistas y por el incremento en sus fracasos terapéuticos, intentó acortar elproceso analítico empleando técnicas activas encaminadas a forzar fantasías y aincrementar la frustración del paciente. De esta manera Ferenczi trató de modificar elenfoque analítico clásico. Otto Rank fue más lejos ya que recomendaba que seestableciera un límite de tiempo de 9 meses a la terapia para compensar el trauma delnacimiento.

Aunque a Freud le interesaban en un principio estas técnicas, criticaba constantementelos intentos de cambiar el psicoanálisis. Los esfuerzos de Rank y Ferenczi finalmentefracasaron dejando la impresión de que un análisis más corto no era confiable, lo cualreforzó el empleo de las terapias a largo plazo.

En 1946, Alexander y French publicaron sus observaciones revolucionarias sobre laterapia psicoanalítica. Estas se referían a la necesidad de una reeducación emocionaldel paciente basado en un tratamiento planeado cuidadosamente. Esta experienciaterapéutica consistía en hacer sentir cómodo al paciente, manipular la relacióntransferencial y emplear interpretaciones de manera flexible. El principal objetivo eradesarrollar una nueva experiencia emocional capaz de reparar el efecto traumático desituaciones previas y convencer al paciente de que abandone sus viejas formasneuróticas de actuar ya que era posible solucionar sus problemas.

La mayoría de los ingredientes de la psicoterapia breve fueron descritos por estosautores, pero desafortunadamente, no fueron escuchados en los siguientes 10 años.Probablemente el error consistió en confundir al psicoanálisis como un laboratorio paraefectuar observaciones psicodinámicas y planteamientos teóricos con el psicoanálisiscomo intervención terapéutica de valor limitado.

Por otra parte es necesario volver al año 1942, cuando sucedió la catástrofe del incendiodel Club Coconut Grove en Boston. Este evento tuvo importantes repercusiones en eldesarrollo teórico y práctico de la Psiquiatría en los Estados Unidos. En el incendiomurieron muchos jóvenes que estaban celebrando una victoria de fútbol. En el HospitalGeneral de Massachusetts, Lindemann entrevistó tanto a los sobrevivientes como amuchos de sus parientes y formuló sus observaciones sobre los síntomas y el manejodel duelo agudo enfatizando los patrones de reacción, tanto adaptativos como maladaptativos, lo cual dio nueva luz sobre la importancia del trabajo de duelo por parte dela persona que ha sufrido pérdidas, quien generalmente puede sobreponerse a la pérdidadel ser querido si logra elaborar el duelo de manera significativa y adecuada, lo cualpermite desligarse del ausente, sobreponerse a la crisis, readaptarse a su medio yestablecer un nuevo patrón de interacciones interpersonales.



5

El impacto de observaciones de Lindemman y posteriormente de Caplan tuvieron un granimpacto en el desarrollo d la teoría de crisis, la cual se convirtió en un punto clave en elcampo de la salud mental comunitaria.

Posteriormente, Lindemann estableció un "Servicio de Relaciones Humanas" en unsuburbio de clase media alta en Massachusetts, éste se convirtió en el prototipo delcentro comunitario de Salud Mental. Este centro brindaba consulta a cualquiera queestuviera enfrentando una situación peligrosa o que estuviera en estado de crisis. Asímismo, entrenaron a personal variado como profesores, médicos, abogados, policías,sacerdotes y otras personas interesadas. Esto permitió que se conociera a unacomunidad de personas mentalmente normales. El personal también daba ayuda apersonas que se encontraban en crisis para aliviar el impacto de estas situaciones y tratarde evitar que recayeran. Tanto la teoría sobre crisis como las nuevas intervencionesterapéuticas tuvieron un efecto profundo en el desarrollo de las psicoterapias breves.

2. Principios básicos de la intervención en crisis

ELEMENTOS DEL ESTADO CRÍTICO

EVENTO PELIGROSO.

Este es un acontecimiento estresante, de origen externo o de cambio interno, el cual leocurre al individuo en un estado de relativa estabilidad en su vida y que inicia una seriede acciones y reacciones en cadena. Los eventos pueden ser anticipados y predecibleso bien inesperados y accidentales.

ESTADO VULNERABLE.

Este se refiere a la reacción subjetiva ante el evento peligroso, cuando este ocurre yposteriormente, la persona responde según sea su percepción del evento.

FACTOR PRECIPITANTE.

Este es el eslabón entre los eventos causantes de la tensión que convierte al estadovulnerable en un estado peligroso, es lo suficientemente poderoso para iniciar la crisis,o bien puede ser un incidente sin importancia aparente.



6

ESTADO DE CRISIS ACTIVO.

Este describe al individuo que se encuentra en estado de desequilibrio, a quien la tensiónha invadido y cuyos mecanismos homeostáticos se han roto. Este estado tiene unaduración de 4 a 6 semanas durante las cuales el remolino psicológico y físico el cualincluye un exceso de actividad sin objetivo o la inmovilización, trastorno en las funcionesdel pensamiento y en el funcionamiento intelectual. Este estado de malestar se veacompañado por una dolorosa preocupación por los eventos que condujeron a la crisis.Finalmente se llega a un periodo de reajuste gradual y removilización, a medida que elsujeto se va "acostumbrando" a su situación alterada.

Durante la crisis la habilidad de enfrentar y manejar situaciones se ve disminuidasignificativamente.

Pueden existir dos tipos de crisis debido a las características del evento peligroso:

1. Agotamiento 2. Choque

En la crisis por agotamiento, la persona puede haber manejado efectivamente y durantetiempo prolongado la situación de emergencia pero llega a un punto de agotamiento, enel cual no tiene más fuerza para enfrentar la situación y su estructura de enfrentamientocasi se desintegra

En la crisis de choque, un cambio repentino en el ambiente social provoca que lasemociones sean liberadas de manera explosiva, lo cual incapacita a los mecanismos deenfrentamiento con los que cuenta la persona. En este caso, como no existe un avisoprevio que permita al individuo asimilar el impacto, este cae en un estado de choqueemocional.

3. La noción del campo cultural

Los castigos físicos y psicológicos que sufren los menores son parte de los hechosalarmantes que se registran con frecuencia y se repiten cotidianamente en todo el país,y en el seno de las clases sociales. Constituyen (según los expertos) uno de los másocultos y menos controlado de todos los crímenes violentos que se registran en México.

Esta realidad se mide en cifras aterradoras, los castigos pueden adquirir formas brutaleshasta llegar a la mortalidad. Pero eso no sólo sucede en México sino en otros paísestambién.



7

Según investigaciones, en México el 40% de niños maltratados mueren a causa de dichocastigo, aunque la mayoría de las veces esas investigaciones reciben falsasinformaciones no revelando la magnitud real del problema.

Generalmente no hay testigos adultos de lo que sucedió y los hermanos de la víctima nose atreven a acusar a los padres. Eso hace imposible situar con precisión las cifras demuertes e incluso los porcentajes reales de niños maltratados.

Estadísticas actuales refieren más de 4 millones de niños maltratados en México y másde 6 millones de niños de la calle y en la calle en precarias condiciones tanto físicascomo emocionales.

No sólo en sus hogares son víctimas de abusos, si no en casas de asistencia einstituciones similares, donde se supone que recibirían atención adecuada.

El hacinamiento, el alcoholismo, la drogadicción, el analfabetismo y la miseria son por logeneral, comunes denominadores de los hogares donde se manifiesta éste fenómeno.

Los golpes y otras formas de maltrato físico se traducen en lesiones psíquicas. Así losgolpes al afectar el cerebro provocan en el niño una creciente dificultad para elaprendizaje, distorsionan en forma decisiva el desenvolvimiento normal de su capacidadde percepción y conceptualización produciendo también pérdida de memoria, esotransforma al niño golpeado en un ser incapaz de actuar y conducirse normalmente en

la vida. Es a partir de lo anterior que el Centro de Intervención en Crisis, se da a la tarea deimplementar el programa "ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE MALTRATO AL MENOR conla finalidad de proponer estrategias de atención y prevención del mismo.

SÍNTOMAS MÁS COMUNES POR LAS QUE LOS NIÑOS ACUDEN A TERAPIA

Agresividad Miedos irracionales Estados de angustia Depresión

Terrores nocturnos Ideación suicida Problemas sexuales Problemas escolares Mitomanía Problemas fisiológicos Intento suicida Enuresis y encopresis



9

III. ELABORACIÓN DEL PROYECTO

1. Manejo de las crisis emocionales del niño

(Detección, manejo y prevención de crisis emocionales en niños en edadescolar de los 6 a los 12 años (etapa primaria))

2. Objetivos

a) Proporcionar al maestro, asesor, cuidador, padre o tutor los elementos básicosteórico - metodológicos para la detección oportuna, el manejo adecuado y laprevención de las crisis emocionales en niños de 6 a 12 años de edad en diversosescenarios.

b) Establecer las pautas del manejo de crisis en el niño y las herramientas a aplicardurante la crisis y posterior a la detección de la crisis.

3. Fundamentos y justificación

Una persona que atraviesa una crisis se encuentra en una etapa vitalmente importantepara continuar el curso de su vida. No importa qué tipo de crisis sea, el evento esemocionalmente significativo e implica un cambio radical en la vida de la persona.

El individuo que está en crisis, está enfrentando un problema ante el cual sus recursosde adaptación y sus mecanismos habituales de defensa no funcionan. El problemarebasa sus capacidades de resolución y por lo mismo se encuentra en francodesequilibrio. Como resultado de todo esto la persona experimenta una mayor tensión yansiedad, lo cual la inhabilita aún más para encontrar una solución.

La intervención llevada a cabo por profesionales de la salud mental, puede ofrecer unaayuda inmediata para aquellas personas que por diversas razones atraviesan por unacrisis y necesitan restablecer su equilibrio emocional. Se trata, generalmente, de unproceso breve cuyo principal objetivo es dar apoyo ayudando a la persona en el precisomomento en que ésta lo solicita.

La vida contemporánea en las grandes ciudades está generando constantes situacionesde crisis en las personas. Diferentes factores socioculturales repercuten de maneraimportante en la seguridad y estabilidad emocional de los individuos. Esto da porresultado que la demanda de servicios de intervención en crisis sea muy alta.



10

Por lo tanto surge la necesidad de capacitar no solo a los profesionales de la salud enesta área tan prioritaria, sino a la comunidad en general, bajo los principios de la AtenciónPrimaria a la Salud (APS) en donde la responsabilidad de la atención no solocorresponde a los profesionistas sino a la comunidad en general, sumando en la medidade sus posibilidades y de su formación los esfuerzos para detectar y prevenir las crisisemocionales.

La presente propuesta tiene el objetivo de revisar algunos elementos básicos de lasprincipales aproximaciones teóricas y prácticas de la intervención en crisis en niños deedad escolar de 6 a 12 años, analizar cuáles son los elementos de una situación crítica,así como examinar los pasos que sigue el modelo de intervención y de prevención.

ADVERTENCIA:

El presente curso - taller no pretende formar terapeutas de intervención en crisisdesprovistos de las herramientas necesarias para la psicoterapia, sino la de formarpromotores de salud mental en la comunidad bajo los principios generales de la AtenciónPrimaria a la Salud cuyo enfoque es básicamente preventivo, las técnicas vanencaminadas solamente a proporcionar apoyo psicológico en tanto que la persona recibeayuda profesional especializada y que el desconocimiento de las mismas ponen enriesgo en ocasiones la integridad física y/o emocional del niño y del grupo social al cualpertenece.

4. Descripción del proyecto

MODELO DE INTERVENCIÓN DIRIGIDO A GRUPOS DE POBLACIÓN INFANTIL

El modelo de Intervención que se utiliza en la psicoterapia grupal infantil está basado enel programa "Círculo Mágico". Este es un programa de orientación no directiva, en el cualse tiende a propiciar el desarrollo de habilidades, fomentando la interacción entre losindividuos por medio de la comunicación verbal.

El programa original de "Círculo Mágico" está diseñado para ser aplicado por profesoresde educación primaria y secundaria a alumnos de estos niveles, y esta adecuado parauna duración de 6 meses. Su estructura es semejante a la de un programa académico

donde el aprendizaje que se fomenta está basado en un aprendizaje anterior. Está fundamentado en la educación base en los individuos, donde por medio de laexpresión verbal, se fomenta el desarrollo afectivo tomando como base el desarrolloexistente hasta el momento. El enfoque principal o nivel en el que actúa este programaes el preventivo y no el de "intervención terapéutica", pero debido a sus objetivos yestrategias llega a producir efectos terapéuticos.



11

Los objetivos del programa pueden resumirse en 7 habilidades que se pretenden reforzarentre los integrantes del grupo, estas habilidades son las siguientes:

HABILIDADES Y OBJETIVOS

VERBALIZACIÓN

Mejorar las habilidades para guardar silencio, escuchar con aceptación y expresarexperiencias.

SOCIALIZACIÓN

Propiciar la comprensión de las relaciones interpersonales. Aumentar la tolerancia ante las diferencias individuales. Desarrollar la empatía.

AUTOCONTROL

Desarrollar el autocontrol (control de sí mismo). Desarrollar la habilidad para manejar ambivalencias propias.

AUTOESTIMA

Propiciar el desarrollo de una autoimagen positiva. Propiciar el incremento de la confianza en sí mismos.

RESPONSABILIDAD

Propiciar el incremento de la responsabilidad en los actos propios.

GRUPALIDAD

Desarrollar la capacidad para identificar las habilidades de liderazgo. Desarrollar la concepción de liderazgo como servicio. Desarrollar la habilidad para apoyar el liderazgo. Propiciar la toma de responsabilidad necesaria para formar parte en la toma de

decisiones.

BÚSQUEDA DE SOLUCIONES

Desarrollar la habilidad para identificar necesidades y priorizarlas. Reforzar la habilidad de búsqueda de soluciones. Propiciar la habilidad para satisfacción de necesidades.



12

La técnica básica que se emplea en “Círculo Mágico” es la de la “Comunicación Activa”,la cual se basa en los siguientes objetivos.

Sentir y comunicar aceptación genuina de otra persona. Permitir que la otra persona exprese lo que siente y piensa. Alentar (no obligar) al otro para que se revele (muestre). Permitir que el sujeto resuelva sus propios problemas y demostrarle que creemos

que él es capaz de hacerlo. Invitar al otro a que nos hable y que siga hablando. Averiguar si realmente hemos captado bien el mensaje que nos esta mandando

sin imponer nuestras ideas. Promover una relación cálida entre los asistentes que permita la individualidad de

cada uno sin imponer los valores nuestros como únicos.

ADAPTACIÓN DEL PROGRAMA ORIGINAL A UN PROGRAMA TERAPÉUTICO.

Con el fin de adaptar el programa preventivo a un programa de intervención se realizaronalgunas modificaciones dejando intactos los objetivos generales y la técnica básicapresentados anteriormente.

Las principales modificaciones son las siguientes:

La elaboración de un programa específico que sirva como guía el cual este basado encausa común (dependiendo de la problemática que se pretenda abordar).

La inclusión de dinámicas y técnicas que sirvan como apoyo y complemento terapéutico. Aumentar el tiempo de duración, el cual originalmente es de 20 minutos, y se extiende a50 minutos a 1 hora.

PROCEDIMIENTO

1. Elaboración de un programa guía en el cual se plasmen los objetivos específicos(por causa) y las estrategias y actividades para conseguirlos.

2. Formación del grupo, el cual puede constar de 3 a 10 integrantes de preferencia.Se recomienda que se manejen grupos de edad afín.

3. Establecimiento de Rapport, encuadre y reglas. 4. Abordaje del tema del día. 5. Retroalimentación 6. Abordaje de dinámicas de apoyo



13

Para explicar mejor el procedimiento desglosaremos el procedimiento de las 2 primerassesiones necesarias para la comprensión del modelo global.

1ª SESIÓN: en la primera sesión se establece el rapport, se realiza la presentación delos integrantes del grupo, se hace un compromiso de asistencia y por último se decidenlas reglas con las cuales se moverá el grupo.

2ª SESIÓN: A partir de la segunda sesión se sigue el procedimiento presente:dividiéndose la sesión (de 50 minutos y hora)) en tres partes:

a) Abordaje del tema preestablecido. Incluye el abordaje del tema por parte delfacilitador, el cual alienta a los niños a compartir sus experiencias personales.

b) Retroalimentación. Se basa en las siguientes preguntas: ¿Con quién me identifiqué? ¿De qué me di cuenta? ¿Qué aprendí? ¿Qué fue lo que más me llamó la atención? ¿Cómo me sentí y como me siento hoy? ¿Qué me llevo?

c) Abordajes de dinámicas y técnicas de apoyo. Juego, Técnicas gestálticas, sistémicas, psicoballet.

Actividades creativas.

SUGERENCIAS:

Hacia el facilitador (terapeuta):

Independientemente de propiciar el desarrollo de la técnica de la comunicación activa,existen una serie de sugerencias que se pueden realizar al facilitador del grupo, lascuales presentamos a continuación:

• Alentar la expresión verbal, • Escuchar, • Discutir las ambivalencias en sentimientos, pensamientos y comportamientos, • Manejo de los aspectos positivos y negativos de las situaciones • Ceder poco a poco la dirección del grupo al (los) líder (es), • Fomentar la conciencia de sí mismo, • Fomentar la interacción social, • Fomentar el compromiso, • Estimular la autosuficiencia, • Fomentar el reconocimiento de las diferencias y los intereses individuales, • Establecer contacto visual (al entrecejo), • No forzar a participar a nadie.



14

Hacia el grupo:

En el momento en que se fijan las reglas que moverán al grupo dentro de la primerasesión, le facilitador también puede proponer una serie de sugerencias que sonindispensables para el desarrollo del grupo:

• Guardar silencio, • Hablar uno a la vez, • Evitar pensar por el otro (personalizar), • No es obligatorio hablar, • Todo lo que diga cada persona va a ser aceptado,

• Respetar los silencios, • Evitar críticas, etiquetas, • Evitar dar consejos, • Evitar reírse de los demás.

5. Matriz de actividades, carta de Gantt o cronograma

Actividades Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Planteamiento del proyecto y busqueda de financiamiento

Desarrollo de los principios del taller y venta a escuelas

Implementación de proyecto y capacitación

Monitoreo de pruebas piloto y trabajo en campo

Cierre de pruebaspiloto y puesta en marcha en las aulasdeclase



15

6. Presupuesto

1.

Resumen de costos y punto de equilibrio

Producto

Materia

Prima (pieza)

Venta

estimada

(mensual)

Materia

Prima Total

%

Distribución

Mano de

Obra

Costo

Directo

Costo

Indirecto

Costo total

Costo

Unitario

Total

%Utilidad

Precio de

Venta

Costo

unitario

Directo

Punto de

equilibrio en

unidades

Punto de

equilibrio en

Taller 1 30.23 30 907.00 45.35% 2,267.50 3,174.50 41,398.20 44,572.70 1,485.76 40.00% $2,476.26 $105.82 18 $45,722.48

Taller 2 30.23 30 907.00 45.35% 2,267.50 3,174.50 41,398.20 44,572.70 1,485.76 40.00% $2,476.26 $105.82 18 $45,722.48

Sem. 1 2.33 40 93.00 4.65% 232.50 325.50 4,244.80 4,570.30 114.26 40.00% $190.43 $8.14 24 $4,624.72

Sem. 2 2.33 40 93.00 4.65% 232.50 325.50 4,244.80 4,570.30 114.26 40.00% $190.43 $8.14 24 $4,624.72

Total $ 65.12 $ 2,000.00 100.00% $ 5,000.00 $ 7,000.00 $ 91,286.00 $ 98,286.00 $ 100,694.39



16

2. Clasificación de los costos

Concepto Importe Costos directos Costo

Indirecto Materia prima Mano de obra Manuales 2,000.00 2,000.00 Consumibles 911.00 911.00 Gasolina 2,000.00 2,000.00 Sueldo Entrenador 5,000.00 5,000.00

Sueldo Asistente 3,000.00 3,000.00 Sueldo Dueño 23,500.00 23,500.00 Contabilidad 500.00 500.00 Papelería 500.00 500.00 Mantenimiento 833.33 833.33

Veri cación 166.67 166.67

Tenencia 500.00 500.00 Equipo de computo 1,250.00 1,250.00 Herramientas 2,041.67 2,041.67 Equipo de transporte 2,083.33 2,083.33 Mobiliario y equipo de o cina 208.33 208.33 Renta 12,000.00 12,000.00

Internet 1,000.00 1,000.00 Teléfono 1,000.00 1,000.00 Capacitación 416.67 416.67 Publicidad 166.67 166.67 Notario Publico 41.67 41.67 Imagen corpora va 25.00 25.00

Registro de marca 25.00 25.00 Página web 166.67 16.67

Póliza de seguro 500.00 500.00 Luz 300.00 300.00

Agua 300.00 300.00 Impuestos 30,000.00 30,000.00 Pago de Financiamiento eintereses

5,000.00 5,000.00

Vigilancia 1,000.00 1,000.00 Insumos 2,000.00 2,000.00

Total $ 2,000.00 $ 5,000.00 $ 91,286.00



17

3. Flujo de efectivo

Flujo de efectivo

Concepto/Mes Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo

Saldo Inicial 20,000.00 14,839.00 36,398.00 48,437.00 53,676.00 65,715.00

Entradas

Ventas 70,000.00 124,000.00 110,000.00 100,000.00 110,000.00 120,000.00

Otros ingresos 10,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Total entradas 100,000.00 138,839.00 146,398.00 148,437.00 163,676.00 185,715.00

Salidas

Manuales 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 Consumibles 911.00 911.00 911.00 911.00 911.00 911.00

Gasolina 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00

Sueldo Entrenador 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00

Sueldo Asistente 3,000.00 3,000.00 3,000.00 3,000.00 3,000.00 3,000.00

Sueldo Dueño 23,500.00 23,500.00 23,500.00 23,500.00 23,500.00 23,500.00

Contabilidad 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00

Papelería 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00

Mantenimiento 833.33 833.33 833.33 833.33 833.33 833.33

Verificación 166.67 166.67 166.67 166.67 166.67 166.67

Tenencia 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00 Renta 12,000.00 12,000.00 12,000.00 12,000.00 12,000.00 12,000.00

Internet 1,000.00 1,000.00 1,000.00 1,000.00 1,000.00 1,000.00

Teléfono 1,000.00 1,000.00 1,000.00 1,000.00 1,000.00 1,000.00

Capacitación 416.67 416.67 416.67 416.67 416.67 416.67

Publicidad 166.67 166.67 166.67 166.67 166.67 166.67

Página web 166.67 166.67 166.67 166.67 166.67 166.67

Póliza de seguro 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00

Luz 300.00 300.00 300.00 300.00 300.00 300.00

Agua 300.00 300.00 300.00 300.00 300.00 300.00

Impuestos 22,400.00 39,680.00 35,200.00 32,000.00 35,200.00 38,400.00 Pago deFinanciamiento eintereses

5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00

Vigilancia 1,000.00 1,000.00 1,000.00 1,000.00 1,000.00 1,000.00

Insumos 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00

Total Salidas $ 85,161.00 $ 102,441.00 $ 97,961.00 $ 94,761.00 $ 97,961.00 $ 101,161.00

Total efectivo $ 14,839.00 $ 36,398.00 $ 48,437.00 $ 53,676.00 $ 65,715.00 $ 84,554.00



18

4. Depreciación

Depreciación

Concepto Valor Original Vida es mada en años

Depreciación Anual Mensual

Equipo de computo 50,000.00 4 15,000.00 1,250.00 Herramientas 70,000.00 3 24,500.00 2,041.67

Equipo de transporte 100,000.00 4 25,000.00 2,083.33 Mobiliario y equipo de o cina 25,000.00 10 2,500.00 208.33

Total $ 5,583.33

5. Amortización

Amor zación

Concepto Valor Original Periodo o

vigencia en años

Amor zación

Anual Mensual Capacitación 5,000.00 1 5,000.00 416.67 Publicidad 2,000.00 1 2,000.00 166.67 Notario Publico 5,000.00 10 500.00 41.67 Imagen corpora va 3,000.00 10 300.00 25.00

Registro de marca 3,000.00 10 300.00 25.00 Página web 2,000.00 1 2,000.00 166.67

Póliza de seguro 6,000.00 1 6,000.00 500.00

Total $ 1,341.67



19

6. Capital requerido

ó = ó +

ó = $322,000.00 + $255,483.00

ó = $577,483.00

= ó −

= $577,483.00 − $30,000.00

= $547,483.00

7. Proyección de ventas

Proyección de Ventas

Producto Precio de venta # Unidades Ventas Taller 1 2,333.96 30 70,018.93Taller 2 2,333.96 30 70,018.93seminario 1 179.54 40 7,181.43seminario 2 179.54 40 7,181.43

Total $ 5,027.00 140 $ 154,400.71

apoyo emocional al niño

Documents