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Gabriel Martín Sevila. Psicólogo. Orientador del EOEP Atención Temprana de Burgos (Dir. Prov. De Educación)
Apoyo emocional a los padres en atención temprana
CONTENIDOS
Necesidad del apoyo emocional a los padres
Niveles de intervención con padres
Objetivos de apoyo emocional
Propuesta metodológica
Conclusiones y comentarios
Apoyo emocional a los padres en atención temprana
A.T.: Posibilidad de intervenir favoreciendo el desarrollo
• Desde recursos específicos
(gabinetes, servicios de A.T…) e indirectamente desde ellos en contextos naturales
• Desde ambientes normalizados en contexto natural (escuela, familia…)
Ámbito de esta ponencia:
• El trabajo con padres en cuanto a los aspectos emocionales derivados de la discapacidad de sus hijos
• No abordamos otro tipo de trabajo que también se hace: Formación de padres,
Orientación, Extensión de programas de desarrollo, Programas de cambio conductual, Evaluación psicopedagógica, etc.
Algunos sentimientos de los padres de a.c.n.e.e.
Soledad
Percepción subjetiva de
Diferencia / Exclusión /Marginación
Escolar / Familiar / Social
Algunos sentimientos de los padres de a.c.n.e.e.
Desorientación
Miedo
• Ante el diagnóstico
• Sobre la evolución
• Hacia el futuro del
hijo/a
Algunos sentimientos de los padres de a.c.n.e.e.
Stress, ansiedad • Por la marginación, por la desorientación
• Por el peregrinaje diagnóstico
• Por el peregrinaje de tratamientos
• Por costes económicos
• Por costes afectivos en la pareja
• …
Algunos sentimientos de los padres generan hacia sus hijos:
Soledad
Sobreprotección
Temores
Rechazos
Impaciencia
Camuflajes
Desorientación
Ansiedad
Y a veces generan hacia los profesionales:
Soledad
Dependencia
Desconfianza
Rechazos
Sordera selectiva
Camuflajes
Desorientación
Ansiedad
Apoyo emocional y niveles de intervención con las familias A.T.
• Intervención familiar
• Intervención comunitaria normalizada
• Intervención grupal específica
Intervención familiar :
• Centrada en objetivos concretos: anamnesis, orientación educativa, extensión de PDI a la familia…, más urgentes o no de apoyo emocional
• Prima la distancia profesional y protección de emociones propias
• La parte emocional que aflora es mínima (iceberg emocional)
Intervención comunitaria normalizada: charlas sobre autonomía, talleres de pautas conductuales, etc…
• Centrada en objetivos concretos: alimentación, esfínteres, modificación conductual no relacionados con el apoyo emocional (excepciones: periodo adaptación, escolarización 2º ciclo…)
• En muchas ocasiones estos padres se sienten únicos en su problemática y no asumen las pautas de aplicación general
• Hace falta concretar en reunión personalizada lo tratado grupalmente
• El efecto iceberg emocional continúa …
y la parte oculta es una incógnita
Intervención grupal específica:
• Centrada en objetivos de apoyo emocional y de generación de proactividad en los padres
• Se plantean también objetivos concretos que sirven de centros de interés y de búsqueda de soluciones, pero priman las necesidades emocionales del grupo cada día concreto.
• Todos los padres del grupo tienen en común que sus hijos presentan alguna necesidad específica: empatías y sinergias
• Los miembros del grupo juegan papel de coterapeutas unos con otros según situaciones
• El iceberg emocional emerge…
y comienza su deshielo
OBJETIVOS DE APOYO EMOCIONAL
• Facilitar que emerjan las ansiedades
• Identificar la fase de aceptación de cada miembro del grupo respecto a la discapacidad de sus hijos
• Normalizar lo más posible las actitudes hacia la discapacidad de sus hijos
• Aumentar la resiliencia de los padres
• Aumentar el pensamiento optimista de los padres
• Generar acciones proactivas hacia la discapacidad de sus hijos (actuar sobre el medio y para la autoyuda)
Principios que sustentan las sesiones
• Se oferta a la familia cuanto antes, en cuanto el niño se escolariza
• Compromiso de confidencialidad • La pertenencia al grupo es voluntaria • Los profesionales preparan centros de interés o
actividades dinamizadoras en base a los intereses que el grupo va marcando
• Los padres hablan, los profesionales saben escuchar • Los profesionales intervienen poco y sólo cuando es
necesario para redirigir o aportar perspectivas que no han salido del grupo.
• La duración, el horario y la frecuencia están pactados de antemano
TEMAS RECURRENTES EN LAS SESIONES GRUPALES
• Proceso de búsqueda de diagnóstico certero • Impacto del diagnóstico o comunicación de
que existe problema aún no especificado • Impacto emocional de operaciones sufridas o
futuras operaciones • La mirada de los otros • Desahogos respecto de los profesionales • Desahogos respecto de la familia extensa • Escolarización en 0-3, en 3-6 y Primaria
Centros de interés utilizados
– Nos conocemos: presentaciones suyas y de sus hijos – El impacto de la discapacidad en el grupo familiar: recordamos los
primeros días, hablamos de los hijos, enseñamos sus fotos…. – Vemos reportajes de personas adultas con discapacidad, vemos videos
relacionados con la discapacidad... – ¿Cómo responder a las preguntas de nuestros hijos sobre su
discapacidad? – ¿Me planteo tener otro hijo? – ¿Cómo puede mejorar el cole de nuestros hijos? – ¿Cómo veo a mi hijo en el futuro? – ¿Qué hacer cuando la gente mira a mi hijo? – ¿Por qué mi hijo es especial? ¿Qué necesidades tienen? ¿Qué me
exige a mí? – ¿Cómo puedo ser positivo? – Los cambios en el colegio: cambio de tutor, de etapa… – … … …