DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO DE Educación

primaria

Desarrollo emocional de los niños de 6 a 12 años.

Existe un aumento de: los campos de interés, los conocimientos, la influencia escolar, curiosidad ambiental, la socialización, de los dibujos como medio de expresión, juegos colectivos más competitivos y la velocidad, la exactitud, el equilibrio y la fuerza en los mismos.

Y a su vez existe una reducción de: La fantasía, el egocentrismo y el juego solitario, elementos hasta ahora muy importantes en la etapa de educación Infantil. 

SEGÚN: RAFAEL BISQUERRA Y BEGOÑA IBARROLA Concie

ncia emocio

nal

Regulación

emocional.

Autonomía

emocional.

La empatí

a

Habilidades

socioemocionales

Conciencia

emocional

- Se desarrolla una notable capacidad para comprender las emociones propias y las de los demás.

- Las emociones se pueden diferenciar mas entre ellos.

- A los 6 años, empiezan a comprender que la manifestación de sus emociones es conocida por los demás.

- Empiezan ha sentir emociones contrarias ante una misma situación

- Las emociones vividas influyen ante situaciones similares, ya que en esta etapa se desarrolla el recuerdo de las vivencias unido a las emociones que generan las mismas.

- Empiezan a ser capaces de ponerse en el lugar del otro.

• Período afectivo de tranquilidad. ya que ha aumentado la capacidad de autocontrol, regulación y comunicación.

• A lo largo de esta etapa se va adquiriendo la capacidad de regular la vida emocional. (control de la expresión de las emociones).

• La regulación emocional favorece la interacción social.

Regulación emocional.

• Entre 6 y 8 años se define el yo a través de la comparación con uno mismo en su pasado.

• Sin embargo, entre 8 y 12 años se incorpora la comparación social. (yo – mis compañeros)

• A nivel de autoestima hasta los 8 años la percepción de sí mismo es positiva.

Autonomía emocional.

La empatí

a

• Se empieza a desarrollar fuertemente a partir de los 9 años. “Estoy contento, porque mi papá está contento”.

• Si antes se ha entrenado a regular las emociones, se facilita el desarrollo de la empatía.

• La comprensión de las emociones ajenas es la base de la empatía y desarrollo social.

• La capacidad de querer y ser querido 

• Se van sustituyendo las agresiones físicas por las verbales, descubriendo así diferentes formas de comunicación verbal.

• Se pasa de juegos de imitación a juegos que contienen normas y reglas

• La amistad pasa a ser de cooperación, confianza mutua y ayuda recíproca.

• Ser capas de aceptar lo que sienten los demás.

Habilidades

socioemocionales

TRASCENDENCIA DEL ARTE EN EDUCACIÓN PRIMARIA

LA NECESIDAD DE POR QUÉ SE HACE IMPRESCINDIBLE LA PRÁCTICA DEL ARTE EN LA ESCUELA, PODEMOS SEÑALAR:

• POSIBILITA EL DESARROLLA DE SUS POTENCIALIDADES, PERMITIENDO QUE SEA EL PROPIO ESTUDIANTE QUIEN VAYA EXPLORANDO Y DESCUBRIENDO SUS PROPIAS HABILIDADES.

• SU CARÁCTER LÚDICO, SUMERGE A LOS ESTUDIANTES EN ESE MUNDO DEL JUEGO DONDE NO EXISTEN REGLAS, NI LIMITACIONES, INVITÁNDOLO A CREAR Y PROPONER SUS PROPIAS REGLAS.

• ESTIMULA LAS CAPACIDADES COGNOSCITIVAS Y CREATIVAS DE LOS ESTUDIANTES.

• DESARROLLA LA ATENCIÓN, PERCEPCIÓN, MEMORIA, RETENCIÓN, DISCRIMINACIÓN, MOVIMIENTO, AUDICIÓN, VOCABULARIO, EXPRESIÓN CORPORAL, ETC.

• PERMITE QUE SOCIALICEN, E INTERACTÚEN.

• DESARROLLA LOS SENTIDOS. - INCIDE EN LOS PROCESOS, MÁS QUE EN EL PRODUCTO FINAL.

• INCULCA EL AMOR A LA BELLEZA Y LA ESTÉTICA.

• FORTALECE LA IDENTIDAD CULTURAL, MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS DEL PUEBLO, RECONOCIENDO QUE EL ARTE CONTRIBUYE EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS MEDIANTE EL LOGRO DE COMPETENCIAS ESTÉTICO EXPRESIVA; DESARROLLANDO LA IMAGINACIÓN CREADORA, CON FUNDAMENTOS ÉTICOS Y ACTITUD ESTÉTICA, VIVENCIA PROCESOS ESTÉTICOS EXPRESIVOS PARA APRENDER A COMUNICAR Y APRECIAR DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS,