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ANGLAIS – A2-B1 / COLLEGE – PORTRAIT D’UN HEROS © 2014 – CANOPE–CNDP

Anglais Dossier pédagogique

Discipline associée : histoire

A2-B1 / Collège Portait d’un héros

Portrait of a hero

Introduction

Accueil

Dans ce dossier pédagogique, on découvre un homme, symbole de la lutte pour l’égalité raciale, les grands moments de sa vie, tout ce qu’il laisse derrière lui et on apprend ce que fut l’apartheid.

Sommaire

Objectifs – Supports .......................................................................................................... 2

Scénario pédagogique ...................................................................................................... 3

Fiche Élève 1 ...................................................................................................................... 6

Fiche Corrigé 1 ................................................................................................................... 8

Fiche Élève 2 .................................................................................................................... 10

Fiche Corrigé 2 ................................................................................................................. 11

Fiche Élève 3 .................................................................................................................... 12

Fiche Corrigé 3 ................................................................................................................. 13

À propos ........................................................................................................................... 14

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Portrait of a hero

Objectifs – Supports

Objectifs

Culturels

Découvrir Nelson Mandela.

Comprendre ce que fut l’apartheid.

Actionnel

Réalisation d’une frise chronologique pour la classe.

Communicatifs

Expression orale : émettre des hypothèses sur une photo, poser des questions.

Compréhension orale : comprendre un document vidéo.

Expression écrite : rédiger une biographie (frise chronologique).

Compréhension écrite : comprendre des textes informatifs.

Langagiers

Lexique : la biographie, la justice.

Grammaire : structures hypothétiques, les énoncés interrogatifs, le prétérit.

Phonologie : le schéma intonatif des questions, la marque -ed du prétérit.

Transversaux

Histoire.

Recherche Internet (B2i).

Documents supports

Document 1 : page du site de la BBC consacrée à Mandela : www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/. Cliquer sur « Famous people » (dans « More primary history » en bas), puis sélectionner Nelson Mandela.

Document 2 : document vidéo sur le site de la BBC consacré à Mandela : www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/. Cliquer sur « Famous people » (dans « More primary history » en bas), puis sélectionner Nelson Mandela. Cliquer sur « Videos » et sélectionner « Nelson Mandela’s legacy – Different views ».

http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/


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Portrait of a hero

Scénario pédagogique Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :

Culturels/interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).

Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV).

Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).

Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).

La séquence pédagogique comprend trois étapes pouvant correspondre à trois séances de cours.

Étape 1

Objectifs et dispositif préconisé

Le but de cette étape est de faire découvrir aux élèves les grandes étapes de la vie de Nelson Mandela.

Une salle multimédia, avec vidéoprojecteur, est nécessaire.

Activité 1 : anticipation


Le professeur choisit un portrait parmi ceux proposés. Il projette l’image dont il aura au préalable caché des parties. Il dévoile progressivement l’image et fait émettre des hypothèses aux élèves sur le personnage dont le portrait est projeté.

Si un élève reconnaît Mandela, le professeur pose la question suivante : « What do you know about him? » et inscrit au tableau les propositions des élèves, qui seront infirmées ou confirmées au cours de la séquence.

Cette activité est l’occasion de revoir les structures permettant de faire des hypothèses : « This man may be… ; Maybe/Perhaps the man is… »


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Chaque élève reçoit la Fiche élève 1 (A ou B) et fait seul ses recherches en ligne.

Étape 2


Le but de cette étape est de faire échanger les élèves sur les informations qu’ils ont collectées en ligne et qu’ils testent leurs connaissances.

Une salle multimédia est nécessaire.

Activité 2 : pair work

L’activité est basée sur un déficit d’informations. Chaque élève a cherché des informations différentes. À l’issue de la webquest, l’élève A reçoit la fiche de l’élève B et inversement. Chacun prépare les questions qu’il va devoir poser à son partenaire pour obtenir les informations qui lui manquent. Les questions sont corrigées avant l’échange, elles invitent à une phase de réflexion sur la formation des énoncés interrogatifs et leur intonation qui varie en fonction des types de questions. Lors de l’échange, le professeur veille à la bonne réalisation grammaticale et phonologique des questions.

Une fois l’activité terminée, on récapitule les grandes étapes de la vie de Mandela par écrit. Une phase de conceptualisation permet aux élèves de comprendre comment est formé et utilisé le prétérit. On peut également les faire réfléchir sur la prononciation de la marque -ed du prétérit.

Activité 3 : jeux

Pour permettre aux élèves de tester leur mémoire à court terme, on peut leur proposer, par paires, deux activités ludiques présentes sur le site : aller dans « Games » et cliquer sur « Play an audience with Mandela » pour la première et cliquer sur « Quiz » en bas de la page pour la seconde.

Si on dispose de plus de temps et si on souhaite faire travailler les élèves sur les énoncés interrogatifs, on peut leur faire créer un quiz.

Étape 3


Le but de cette étape est de montrer aux élèves l’héritage laissé par Mandela.

Une salle multimédia est nécessaire.

Document 2 : document vidéo sur le site de la BBC consacré à Mandela : www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/. Cliquer sur « Famous people » (dans « More primary history » en bas), puis sélectionner Nelson Mandela. Cliquer sur « Videos » et sélectionner « Nelson Mandela’s legacy – Different views ».



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Activité 4 : anticipation lexicale

Cette activité a pour but de lever les obstacles lexicaux de la vidéo. Les élèves reçoivent la Fiche élève 2 et consultent un dictionnaire en ligne, spécialement conçu pour de jeunes apprenants : www.oxforddictionaries.com/. La correction est collective.

Activité 5 : compréhension orale

Les élèves reçoivent la Fiche élève 3. Avant de commencer la vidéo, le professeur montre l’image qui ouvre le document (pour savoir qui sont les trois personnages qui vont parler). Cette étape intermédiaire correspond au « Before watching… » de la Fiche élève 3. Les élèves travaillent ensuite individuellement sur le reste de la fiche. La correction est collective. On poursuit ici la réflexion engagée sur le prétérit lors de l’activité 3 de l’étape 2.

La réalisation de la tâche finale, une frise géante sur la vie de Mandela, peut être réalisée en classe ou faire l’objet de devoirs à la maison.

Prolongements éventuels

L’étude du film Long Walk to Freedom (2013).

http://www.oxforddictionaries.com/

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NOM PRENOM CLASSE DATE




Portrait of a hero

Fiche Élève 1


Student A

Follow the instructions and complete:

Click on “Why is Mandela famous?”

Birth date: __________

Event (événement) in 1994: _______________________________________

Click on “The young Mandela”

Country where he was born: ______________________________

Type of school he went to: ________________________________

Job (from 1942): __________________________

Click on “Struggle for freedom”

Read and complete: Apartheid means that __________ and non-__________ people had to live in __________ places.

Give one example: ________________________________________________

Match each figure with what it corresponds to:

1962 ● ● Number of people killed at Sharpeville.

69 ● ● Date when people demonstrated in

Sharpeville to denounce apartheid.

46 ● ● Date when Mandela was arrested.

1960 ● ● Mandela’s age when he was given a life

sentence.

Click on “President Mandela”

Number of years he spent in prison on Robben Island: ____________________


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Date when he left prison: __________

Click on “World Statesman”

What he received in 1993: _________________________________________

Number of times he married: _______________________

Student B

Follow the instructions and complete:


Death date: __________

Event (événement) in 1999: ________________________________________


Country where he was born: ______________________________

Studies at university: ________________________________

Job (from 1942): __________________________


Read and complete: Apartheid means that __________ and non-__________ people had to live in __________ places.

Give one example: _______________________________________________


1962 ● ● Number of people killed at Sharpeville.

69 ● ● Date when people demonstrated in

Sharpeville to denounce apartheid.

46 ● ● Date when Mandela was arrested.

1960 ● ● Mandela’s age when he was given a life

sentence.


Number of visitors he was allowed to receive a year: ___________

Date when he left prison: __________


Title of the book he wrote: __________________________________________

Date when he married his last wife: __________

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Portrait of a hero

Fiche Corrigé 1


Student A:

Birth date: 1918.

Event (événement) in 1994: He became president of South Africa.

Student B:

Death date: December 05th 2013.

Event (événement) in 1999: He retired from presidency.


Student A:

Country where he was born: South Africa.

Type of school he went to: mission school.

Job (from 1942): lawyer.

Student B:

Country where he was born: South Africa.

Studies at university: law.

Job (from 1942): lawyer.


Read and complete: Apartheid means that white and non-white people had to live in separate places.

Give one example: at school, in restaurants, in sports teams…


1962: Date when Mandela was arrested.

69: Number of people killed at Sharpeville.

46: Mandela’s age where he was given a life sentence.

1960: Date when people demonstrated in Sharpeville to denounce apartheid.


Student A:

Number of years he spent in prison on Robben Island: 18 (out of the 27 years he spent in prison).

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Date when he left prison: 1990.

Student B:

Number of visitors he was allowed to receive a year: 2.

Date when he left prison: 1990.


Student A:

What he received in 1993: the Nobel Peace Prize.

Number of times he married: 3.

Student B:

Title of the book he wrote: Long Walk to Freedom.

Date when he married his last wife: 1981.

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Portrait of a hero

Fiche Élève 2

Match each word with its definition. Visit the following website to help you: www.oxforddictionaries.com/

Compromise (v) ● ● Dishonest or fraudulent conduct by the people in power.

Corruption (n) ● ● Stop a dispute by mutual concession.

Proud (adj) ● ● Feeling pleasure or satisfaction as a result of one’s success or qualities.

Now, complete the following sentences with the three words of which you now know the definitions:

1. She accepted to _______________ so that they finally agreed.

2. In this country, there is a lot of _______________ and a majority of politicians are dishonest.

3. I’m _______________ of you: you got a very good mark at school!

4. The government has decided to stop _______________ to change its negative image.

5. You have two choices: either you continue to oppose him or you _______________, which I think is the best solution.

6. They were not very _______________ of his bad action and felt ill-at-ease.

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Portrait of a hero

Fiche Corrigé 2

Match each word with its definition. Visit the following website to help you: www.oxforddictionaries.com/

Compromise (v): Stop a dispute by mutual concession.

Corruption (n): Dishonest or fraudulent conduct by the people in power.

Proud (adj): Feeling pleasure or satisfaction as a result of one’s success or qualities.

Now, complete the following sentences with the three words of which you now know the definitions:

1. She accepted to compromise so that they finally agreed.

2. In this country, there is a lot of corruption and a majority of politicians are dishonest.

3. I’m proud of you: you got a very good mark at school!

4. The government has decided to stop corruption to change its negative image.

5. You have two choices: either you continue to oppose him or you compromise, which I think is the best solution.

6. They were not very proud of his bad action and felt ill-at-ease.

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Portrait of a hero

Fiche Élève 3

Before watching…

Who is Cheryl Carolus? ____________________________________________________

Who is Eddie Von Maltitz? __________________________________________________

Who is Preston Naidoo? ____________________________________________________

General comprehension

What question are the three people asked? ___________________________________

Detailed comprehension

Listen to the three people and answer the questions:

Person n°1

Listen to the black woman talking about Mandela and complete:

“[He was] somebody who has taught me what it means to have the __________, to really __________by your convictions and the __________to know how to __________in the interest of __________, without sacrificing your fundamental principles.”

Person n°2

Listen and correct the mistakes:

According to this man, Mandela built the best country in Africa. He inherited the worst country in Africa and built it.

True or false? Justify by quoting:

a. Mandela stopped violence in his country.

b. Mandela did not manage to make politicians honest.

Person n°3:

Tick the correct answer:

Mandela would be ☐ cloud; ☐ proud; ☐ crowd of South Africa as it is today.

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Portrait of a hero

Fiche Corrigé 3 Before watching…

Cheryl Carolus is a former activist.

Eddie Von Maltitz is a farmer.

Preston Naidoo is a school pupil.

General comprehension

The question is: “What will Mandela’s legacy be?” (Ne pas hésiter à fournir des explications en français sur le mot « legacy ».)

Detailed comprehension

Person n°1

“[He was] somebody who has taught me what it means to have the courage, to really live by your convictions and the courage to know how to compromise in the interest of progress, without sacrificing your fundamental principles.”

Person n°2

According to this man, Mandela destroyed the best country in Africa. He inherited the best country in Africa and destroyed it.

True or false? Justify by quoting:

a. Mandela stopped violence in his country: False: “He couldn’t stop the violence.”

b. Mandela did not manage to make politicians honest: True: “He couldn’t stop the corruption.”

Person n°3

Mandela would be ☐ cloud; ☒ proud; ☐ crowd of South Africa as it is today.

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Portrait of a hero

À propos

Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci.

Coordination : Thomas Moniot, direction de l'édition transmédia et de la pédagogie.

Intégration technique et éditoriale : Unité de production web.

Auteur : Florence Palardelle, professeur d’anglais, académie de Reims.

Mise en ligne en mars 2014.