anexo xiii modelo de programaciÓn de mÓdulos … apuntes aportados polo ... seguir as normas de...

ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS

PROFESIONAIS

Código ConcelloCentro Anoacadémico

Centro educativo

Luís Seoane 2020/202136018677 Pontevedra

1. Identificación da programación

Códigoda familia

profesionalFamilia profesional Código do

ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime

Ciclo formativo

COM Servizos comerciais Ciclosformativos degrao básico

CBCOM01Comercio e márketing Réxime xeral-ordinario

CódigoMP/UF Nome Curso Sesións

anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais

Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)

MP3001 Tratamento informático de datos 72020/2021 244204

(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración

Profesorado asignado ao módulo MARÍA CARMEN VÁZQUEZ SOUTO

Profesorado responsable

Outro profesorado

Estado: Pendente de supervisión inspector

- 1 -


PROFESIONAIS

2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo

A actualización nas novas tecnoloxías da información, resulta imprescindible como medio de comunicación entre a empresa comercial e a súa

entorna. E é aquí, onde podemos encadrar a razón de ser do presente módulo formativo ¿Tratamento Informático de Datos¿ como un esforzo para

esa consecución de habilidades no ámbito das TIC, e, aínda un paso máis alá, formándose en novas tecnoloxías e a súa aplicación práctica no

mundo empresarial.

Así, o currículo, e en especial a programación deste módulo estarán orientadas a fomentar a relación das empresas comerciais co mundo das

novas tecnoloxías. Tanto porque o alumnado será no futuro, moi probablemente, empregado das empresas comerciais da contorna, ou porque

eles mesmos decidan emprender no ámbito comercial da comarca.

O centro educativo, IES Luis Seoane está situado no concello de Pontevedra, no barrio de Monteporreiro, no extrarradio da vila de Pontevedra,

aproximadamente a 4 km do centro urbán. Entre as principais actividades económicas desta vila, como xa adiantamos, se atopa a comercio e a

hostalaría.

Así, o ciclo formará traballadores e traballadoras que poderán desenvolver a súa actividade en calquera sector produtivo dentro da área da

comercialización. Polo que dentro da comarca na que nos situamos, estas estarán dirixíndoa principalmente ao sector do comercio e servizos en

xeral.

- 2 -


PROFESIONAIS

Duración(sesións)DescriciónU.D. Título Peso

(%)MP3001_00

Resultados de aprendizaxe

RA1 RA2 RA3 RA4

1 Equipos e periféricos 24 10 X

2 Operatoria de teclados 100 40 X

3 Procesador de textos 100 40 X

4 Tramitar documentación 20 10 X

Total: 244

3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha

- 3 -


PROFESIONAIS

4. Por cada unidade didáctica

4.1.a) Identificación da unidade didáctica

N.º Título da UD Duración

1 Equipos e periféricos 24

4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan

Resultado de aprendizaxe do currículo Completo

RA1 - Prepara os equipamentos e os materiais necesarios para o seu traballo, recoñecendo as súas principais funcións, as súas aplicacións e as súas necesidadesde mantemento SI

4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica

Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)

Os equipamentos informáticos e os seus periféricos 5,011.1 Identificar e clasificár os equipamentos informáticos e os seus periféricosen función da súa utilidade no proceso ofimático.

Aplicacións informáticas e o seu funcionamento.Software depagamento e software libre

8,022.1 Identificar as aplicacións informáticas asociándoas as labores que sevaian realizar.

As conexións entre os elementos informáticos 3,033.1 Comprobar as conexións entre os elementos informáticos e corrixíronse,de ser o caso, os erros observados.

Mantemento de primeiro nivel dos equipamentos informáticos 3,044.1 Realizar o mantemento de primeiro nivel dos equipamentos informáticos.

Medidas de seguridade necesarias na conexión e nadesconexión dos equipamentos.

3,055.1 Adoptar as medidas de seguridade necesarias para evitar os riscoslaborais derivados da conexión e a desconexión dos equipamentos.

Equipamentos e criterios de ergonomía e saúde laboral 2,066.1 Situar os equipamentos tendo en conta criterios de ergonomía e saúdelaboral

24TOTAL

4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado

Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles

Pesocualificación (%)

S 20 CA1.1 Identificáronse e clasificáronse os equipamentos informáticos e os seus periféricosen función da súa utilidade no proceso ofimático

PE.1 - Os equipamentos informáticos e osseus periféricos

•

S 20 CA1.2 Identificáronse as aplicacións informáticas asociándoas aos labores que se vaianrealizar

PE.2 - Aplicacións informáticas e o seufuncionamento.Software de pagamento esoftware libre

•

N 10 CA1.3 Comprobáronse as conexións entre os elementos informáticos e corrixíronse, de sero caso, os erros observados

LC.1 - As conexións entre os elementosinformáticos

•

S 20 CA1.4 Comprobouse o funcionamento das aplicacións informáticas que se vaian utilizar LC.2 - Aplicacións informáticas e o seufuncionamento

•

N 10 CA1.5 Realizouse o mantemento de primeiro nivel dos equipamentos informáticos LC.3 - Mantemento dos equipamentosinformáticos

•

S 10 CA1.6 Adoptáronse as medidas de seguridade necesarias para evitar os riscos laboraisderivados da conexión e a desconexión dos equipamentos

TO.1 - As medidas de seguridadenecesarias para evitar os riscos laborais

•

N 10 CA1.7 Situáronse os equipamentos tendo en conta criterios de ergonomía e saúde laboral LC.4 - Criterios de ergonomía e saúdelaboral

•

100TOTAL

4.1.e) Contidos

- 4 -


PROFESIONAIS

Contidos

Compoñentes dos equipamentos informáticos.

Periféricos informáticos.

Aplicacións ofimáticas. Software de pagamento e software libre.

Coñecemento básico de sistemas operativos.

Conectadores dos equipamentos informáticos.

Riscos laborais derivados da utilización de equipamentos informáticos.

Saúde postural.

4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación

Que e para que Como Con que Como e con que se valora

Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos

de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos

Instrumentos eprocedementos de

avaliación(título e descrición)

5,0Os equipamentosinformáticos e os seusperiféricos - Os equiposinformáticos e periféricos eos conectadores

Explicación dosequipamentosinformáticos. Hardwaree software

•

Explicación dosperiféricos: Entrada esaida

•

Identificar os distintosequipamentosinfomáticos

•

Saber cales son osdistintos periféricos

•

Cuestionario sobre otema

•

Identificar osequipamentosinformáticos: Hardwaree software

•

Diferenciar osperiféricos: Entrada esaida

•

Apuntes aportados poloprofesor

•

PresentaciónsPowerpoint

•

Ordenador conectado ainternet

•

PE.1 - Os equipamentosinformáticos e os seusperiféricos

•

8,0Aplicacións informáticas e oseu funcionamento.Software de pagamento esoftware libre

Explicación do sistemaoperativo. Software depagamento e softwarelibre

•

Explicación do entornode traballo, escritorio,menú inicio.

•

Traballar con carpetase archivos

•

Esquema do sistemaoperativo

•

Recabar informaciónsobre os distintossistemas operativos.

•

Recoñecercaracterísticas dasaplicaciónsinformáticas.

•

Recoñecer o sistemaoperativo que vaiutilizar

•


•

Ordenadoresconectados en rede e aInternet

•

LC.2 - Aplicaciónsinformáticas e o seufuncionamento

•

PE.2 - Aplicaciónsinformáticas e o seufuncionamento.Softwarede pagamento e softwarelibre

•

3,0As conexións entre oselementos informáticos -Coñecer e comprobar oselementos de conexión

Explicación dosconectores de equiposinformáticos; tipos ecaracterísticas.

• Conexión edesconexión doordenador

•

Cuestionario sobre oscoñecementos

•

Identificar osconectores que formanparte de un equipoinformático

•

Ser capaz de conectaros periféricos básicosdo equipo.

•


• LC.1 - As conexiónsentre os elementosinformáticos

•

3,0Mantemento de primeironivel dos equipamentosinformáticos

Explicación sobre adetección e resoluciónde fallos en dispositivose periféricos

• Saber detectar eresolver fallos deconexión dedispositivos eperiféricos para manteren correctofuncionamento o equipo

• Recoñecer os erros deconexión dos diferentesperiféricos a un equipoinformático esubsanalos

• Ordenador conectado ainternet

• LC.3 - Mantemento dosequipamentosinformáticos

•

3,0Medidas de seguridadenecesarias na conexión ena desconexión dosequipamentos.

Explicación dos riscos emedidas de seguridadena conexión edesconexión dosequipos informáticos

• Conexión edesconexión adoptandoas medidas deseguridade

•

Cuestionario sobre otema

•

Conectar e desconectarun ordenador adoptantotodas as medidas deseguridades


• TO.1 - As medidas deseguridade necesariaspara evitar os riscoslaborais

•

- 5 -


PROFESIONAIS






2,0 Equipamentos e criteriosde ergonomía e saúdelaboral

Explicación dos riscosergonómicos para osusuarios do ordenador

•

Explicación daimportancia dunhaposición corporalcorrecta ante oordenador. Vicios elesións

•

Realizar fichas detraballo co usoequivocado domobiliario

•

Adoptar unha posturacorrecta

•

Aprender a tomarmedidas correctoraspara evitar posiblesriscos laborais

•

Saber colocar omobiliario do posto detraballo.

•


•

Fichas de colocaciónde mobiliario

•

LC.4 - Criterios deergonomía e saúdelaboral

•

24,0TOTAL

- 6 -


PROFESIONAIS



2 Operatoria de teclados 100



RA2 - Grava informaticamente datos, textos e outros documentos, valorando a rapidez e a exactitude do proceso SI



Organizar os documentos e comprobar que os datos e osdocumentos non estean gravados

4,011.1 Organizar ordenadamente os documentos e comprobar que os datos e osdocumentos non estean previamente gravados, co fin de evitar duplicidades

Situación correcta dos dedos sobre o teclado e identificación otacto

10,022.1 Situar correctamente os dedos sobre o teclado.Identificar os caracteresdo teclado polo tacto e pola posición dos dedos

Manexo do teclado estendido con rapidez e exactitude 72,033.1 Manexar o teclado estendido con rapidez e exactitude, sen necesidadede desviar a mirada cara ás teclas. Velocidade de 150 p.p.m.

Gravación de datos 6,044.1 Obter un grao de corrección elevado na gravación de datos, cun máximodun cinco por cento de erros, corrixíronse as anomalías e os erros

O escáner 2,055.1 Utilizar correctamente o escáner para dixitalizar imaxes e outrosdocumentos.

Confidencialidade dos datos e normas de ergonomía e dehixiene postural

6,066.1 Manter a confidencialidade respecto dos datos e dos textos gravados.Seguir as normas de ergonomía e de hixiene postural na realización doslabores encomendados

100TOTAL




S 5 CA2.1 Organizáronse ordenadamente os documentos que conteñen os datos que cumpragravar

LC.1 - Documentos que conteñen os datosque cumpra gravar

•

S 5 CA2.2 Comprobouse que os datos e os documentos non estean previamente gravados, cofin de evitar duplicidades

LC.2 - Comprobación que os datos e osdocumentos non estean previamentegravados

•

S 10 CA2.3 Situáronse correctamente os dedos sobre o teclado TO.1 - Correcta colocación dos dedos sobreteclado

•

S 10 CA2.4 Identificáronse os caracteres do teclado polo tacto e pola posición dos dedos TO.2 - Identificar os caracteres do tecladopolo tacto

•

S 10 CA2.5 Manexouse o teclado estendido con rapidez e exactitude, sen necesidade de desviara mirada cara ás teclas

LC.3 - Manexo do teclado estendido conrapidez e exactitude sen mirar as teclas

•

S 10 CA2.6 Obtívose un grao de corrección elevado na gravación de datos, cun máximo duncinco por cento de erros

LC.4 - Grao de corrección elevado nagravación de datos

•

S 5 CA2.7 Corrixíronse as anomalías e os erros detectados nos resultados OU.1 - Corrixír as anomalías e os erros•

S 5 CA2.8 Utilizouse correctamente o escáner para dixitalizar imaxes e outros documentos LC.5 - Utilizar escáner•

N 20 CA2.9 Mantívose a confidencialidade respecto dos datos e dos textos gravados PE.1 - A confidencialidade respecto dosdatos e dos textos

•

S 20 CA2.10 Seguíronse as normas de ergonomía e de hixiene postural na realización doslabores encomendados

PE.2 - Normas de ergonomía e de hixienepostural

•

- 7 -


PROFESIONAIS

100TOTAL

4.2.e) Contidos

Contidos

Organización da zona de traballo.

Teclado estendido. Función das teclas.

Técnica mecanográfica. Colocación dos dedos sobre o teclado.

Técnicas de velocidade e precisión mecanográfica.

Transcrición de textos.

Técnicas de corrección de erros mecanográficos.

Confidencialidade da información.







4,0Organizar os documentos ecomprobar que os datos eos documentos non esteangravados

Explicación dasferramentas e dasfases de unha boaorganización do traballono proceso degravación de datos.

• Explicación de comocomprobar que osdocumentos non estangravados.

•

Realización de uncronograma. Adquirir oshábitos de organizacióndo traballo que faciliteno desarrollo daactividade.

•

Coñecer asferramentasinformáticas e físicasdo proceso degravación de datos.

•

Realizar gravación dedatos propostos po loprofesor e comprobarque os datos nonestean gravadospreviamente.

•

Organizar osdocumentos que se vana gravar

•

Comprobar que osdatos non estabangravados

•


•

Exercicios•

LC.1 - Documentos queconteñen os datos quecumpra gravar

•

LC.2 - Comprobaciónque os datos e osdocumentos non esteanpreviamente gravados

•

10,0Situación correcta dosdedos sobre o teclado eidentificación o tacto

Explicación daimportancia dunhaposición correcta ante oteclado.

•

Explicación dacolocación dos dedosno teclado

•

Explicación dautilización do programade aprendizaxe

•

Colocarse na posicióncorrecta ante o teclado

•

Colocaradecuadamente osdedos no teclado

•

Realizar exercicios noprograma deaprendizaxe

•

Comprender aimportancia dunhapostura correcta ante oteclado

•

Comprender anecesidade dunhacorrecta colocación dosdedos para mellorar asprestacións ante oteclado

•


•

Esquemas decolocación dos dedosante o teclado

•

Programa deaprendizaxemecanográfico

•

TO.1 - Correctacolocación dos dedossobre teclado

•

TO.2 - Identificar oscaracteres do tecladopolo tacto

•

- 8 -


PROFESIONAIS






72,0Manexo do tecladoestendido con rapidez eexactitude

Explicacións domanexo do tecladoestendido e función dasteclas

•

Presentación deexercicios develocidade

•

Realizar exercicios develocidade

•

Realizar textos endistintos idiomas

•

Comprender aimportancia dunhapostura correcta ante oteclado

•

Comprender anecesidade dunhacorrecta colocación dosdedos para mellorar asprestacións ante oteclado

•

Textos escritos conrapidez (mínimo 200ppm)

•


•

Esquemas decolocación dos dedosante o teclado

•

Programa deaprendizaxemecanográfico.

•

Escritos en diferentesidiomas. Software detratamento de textos

•

Textos para realizarprobas de velocidade

•

LC.3 - Manexo doteclado estendido conrapidez e exactitude senmirar as teclas

•

6,0Gravación de datos Explicación de comogravar datoscorrectamente, cunmáximo dun cinco porcento de erros

•

Explicación da forma depresentar undocumento e dacorrección dos erros

•

Realizar exercicios degravación de datos

•

Obter textoscorrectamentepresentados e corrixirerros

•

Texto correctamentepresentados e senerros

•

Textos correctamentegravados

•


•

Software de tratamentode textos

•

LC.4 - Grao decorrección elevado nagravación de datos

•

OU.1 - Corrixír asanomalías e os erros

•

2,0O escáner Explicación dasventaxas proceso dedixitalización de imaxese documentos

•

Explicación dos pasosde utilización doescáner

•

Realizar todos os pasospara dixitalizardocumentos

•

Escanear fotografías edocumentos

•

Realizar correctamenteo proceso dedixitalización


•

Escáner•

LC.5 - Utilizar escáner•

6,0Confidencialidade dosdatos e normas deergonomía e de hixienepostural

Explicación dasmedidas e normas quese deben adoptar paraevitar que a informaciónpoidar ser obxeto deunha utilización abusivaou desleal. LeyOrgánica de protecciónde datos.

•

Explicación da posturacorrecta na realizacióndas laboresencomendadas e dasposturas inadecuadasmais frecuentes.

•

Consultar a Ley deprotección de datos

•

Adoptar unha posturacorrecta cando inicia otraballo e correccióndas posturasinadecuadas.

•

Identificar as normasque se deben ter enconta respecto ainformación sinalada naLey de protección dedatos

•

Adoptar unha posturacorrecta

•


•

Ley Orgánica 15/1999de 13 de decembro deprotección de datos decarácter persoal

•

PE.1 - Aconfidencialidaderespecto dos datos e dostextos

•

PE.2 - Normas deergonomía e de hixienepostural

•

100,0TOTAL

- 9 -


PROFESIONAIS



3 Procesador de textos 100



RA3 - Trata textos e datos informaticamente, e selecciona as aplicacións informáticas en función da tarefa SI



As aplicacións 10,011.1 Identificar e seleccionáronse as aplicacións para utilizar en cada exercicioproposto

Realización das funcións básicas dun procesador de textos. 5,022.1 Realizar as funcións básicas dun procesador de textos.

Procesadores de textos. Word 55,033.1 Elaborar textos mediante ferramentas de procesadores de textosutilizando distintos formatos.

Inserción de imaxes e táboas 15,044.1 Inserir imaxes, táboas e outros obxectos nos textos

Gardar, gravar documentos e realizar copias de seguridade 10,055.1 Gardar os documentos realizados no lugar indicado e nomeáronse dexeito que sexan doadamente identificables e que non se produzan perdasfortuitas. Identificar a periodicidade con que se deban realizar as copias deseguridade.

Normas de ergonomía e de hixiene postural 5,066.1 Seguir as instrucións recibidas e as normas de ergonomía e de hixienepostural na realización dos labores encomendados.

100TOTAL




S 20 CA3.1 Identificáronse e seleccionáronse as aplicacións para utilizar en cada exercicioproposto

PE.1 - Identificación e selección dasaplicacións a utilizar

•

S 10 CA3.2 Elaboráronse textos mediante ferramentas de procesadores de textos utilizandodistintos formatos

LC.1 - Elaboración de textos utilizandodistintos formatos

•

S 10 CA3.3 Inseríronse imaxes, táboas e outros obxectos nos textos OU.1 - Inserír imaxes, táboas e outrosobxectos nos textos

•

S 15 CA3.4 Gardáronse os documentos realizados no lugar indicado e nomeáronse de xeito quesexan doadamente identificables

LC.2 - Como gardar e nomear documentos•

S 10 CA3.5 Procedeuse á gravación sistemática do traballo realizado con obxecto de que non seproduzan perdas fortuítas

OU.2 - Gravación do traballo realizado conobxecto de que non se produzan perdas

•

N 20 CA3.6 Identificouse a periodicidade con que se deban realizar as copias de seguridade PE.2 - Periodicidade con que se debanrealizar as copias de seguridade

•

N 15 CA3.7 Seguíronse as instrucións recibidas e as normas de ergonomía e de hixiene posturalna realización dos labores encomendados

OU.3 - As instrucións recibidas e as normasde ergonomía e de hixiene postural

•

100TOTAL

4.3.e) Contidos

Contidos

- 10 -


PROFESIONAIS

Contidos

Procesadores de textos: estrutura e funcións.

Aplicación de formatos nos procesadores de textos. Edición de textos.

Elaboración de comunicacións escritas básicas. Utilización de patróns.

Combinar e comparar documentos.

Elaboración de táboas.

Realización de copias de seguridade do traballo realizado.







10,0As aplicacións Explicación daestructura e dasfunción: requisitos eproceso de instalación

•

Explicación dasdistintas posibilidadesde configuración daaplicación.

•

Comprobar osrequisitos para ainstalación deaplicacións. Realizaciónde instalación deaplicacións.

•

Realización daconfiguración dasaplicacións

•

Requisitos deinstalacióncomprobados.

•

Aplicacións instaladas•

Aplicaciónsconfiguradas de acordoas necesidades

•


•

Aplicaciónsinformáticas

•

PE.1 - Identificación eselección das aplicaciónsa utilizar

•

5,0Realización das funciónsbásicas dun procesador detextos. - Nun texto propostoseleccionar, copiar, mover eborrar texto

Explicación de comoabrir, guardar, cerrar erecuperar documentosen formato Word.

•

Explicación dosdistintos xeitos deselección, copiado eborrado de texto.

•

Abrir, guardar, cerrar erecuperar documentosen formato Word.

•

Copiar un texto erealizar as fun-cións deselección, copiado,desprazamento eborrado

•

Documentos onde serealizaron funcións deselección, copiado eborrado


•

Aplicación informáticade tratamento detextos.

•

Texto con instruciónsdas tarefas a realizar

•

LC.1 - Elaboración detextos utilizando distintosformatos

•

55,0Procesadores de textos.Word

Explicación dosdistintos formatos decarácter e de parágrafo.Explicaciónencabezado e pé depáxina

•

Explicación dautilización de formatode viñetas, numeracióne esquema numerado

•

Explicación dautilización de bordes,sombreados etabuladores

•

Explicación sobretamaño e orientaciónde papel, modificaciónde marxes e creaciónde texto en columnas.

•

Explicaciónencabezado e pe depáxina

•

Copiar un texto eempregar as funciónsde dar formato decarácter e deparágrafos.Encabezado e pé depáxina

•

Copiar un texto eempregar as funciónsde numeración, viñetase esquemasnumerados.

•

Copiar un texto eempregar as funciónsbordes e sombreados etabuladores.

•

Copiar un texto emodificar as marxes, aorientación da páxina,establecer texto encolumnas, e poñerbordes de páxina.

•

Documentos onde serealizaron funcións deformato de carácter, deparágrafo, numeración,viñetas, listasmultinivel, bordes, som-breados e tabulacións.

•

Documentos con textoen colum-nasorientación de páxinahorizontal emodificación dasmarxes.

•


•

Aplicación informáticade trata-mento detextos.

•

Documentos condistintos formatos defonte e parágrafo, listasnumeradas e textotabu-lado coninstrucións das tarefasa realizar

•

Fotocopias con textospara practicar o formatoen colum-nas, osbordes de páxina e amodificación daorientación e as marxesde páxina..

•

LC.1 - Elaboración detextos utilizando distintosformatos

•

- 11 -


PROFESIONAIS






15,0Inserción de imaxes etáboas

1 Explicación da formade crear táboasmediante o menúTáboas ou a ferramentade Debuxar táboa

•

Explicación dasferramentas de ediciónde táboas: Inserir,eliminar e modificartamaños de filas ecolumnas, combinaciónde celas, aliñación edirección do texto nascelas etc.

•

Explicación dasposibilidade de deseñoautomático e manualdas táboas (Bordes esombreados)

•

Explicación do xeito deinserir obxectos e a súarelación entre eles e cotexto.

•

Explicación dasmodificacións deformato das imaxes eobxectos inseridos nuntexto( fondo contorno eefectos).

•

Explicación sobrecombinar documentos,etiquetas e sobres.

•

Crear táboas condistinto número de filase columnas das dúasformas explicadas

•

Modificar o aspecto dastáboas empregando asferramentas de edicióne formato.

•

Inserir autoformas ecadros de texto emodificar o fondo econtorno. InserirWordarts e modificarcor e forma.

•

Inserir imaxespredeseñadas e desdearquivo e modificar oseu aspecto e a súarelación co texto

•

Elaborar documentosnos que se combinendistintos documentos,sobres y etiquetas.

•

Documentos contáboas con distintosformatos

•

Documentos complexoscon texto e imaxes,autoformas, cadros detexto e wordarts.

•

Documentos onde secombinan documentosde procesador detextos con arquivos defolla de cálculo e basede datos.

•


•

Aplicación informáticade trata-mento detextos.

•

Texto con instruciónsdas tarefas a realizar

•

OU.1 - Inserír imaxes,táboas e outros obxectosnos textos

•

10,0Gardar, gravar documentose realizar copias deseguridade

Explicación das acciónsde gardar, recuperarinformación, traballaren grupo e protexerdocumentos.

•

Explicación darealización de copiasde seguridade dotraballo realizado

•

Establecemento decriterios de seguridadepara manter aintegridade econfidencialidade dosdatos

•

Realización de tarefasde gardado erecuperación deinformación

•

Establecemento decriterios de seguridadepara manter aintegridade econfidencialidade dosdatos

•

Realizar copias deseguridade

•

Documentos onde seutilizaron as funciónsde control de cambios ese estableceroncriterios de seguridadee confidencialidade

•

Copias de seguridade•


•

Aplicación informáticade tratamento detextos.

•

Texto con instrucciónsdas tarefas a realizar

•

LC.2 - Como gardar enomear documentos

•

OU.2 - Gravación dotraballo realizado conobxecto de que non seproduzan perdas

•

PE.2 - Periodicidade conque se deban realizar ascopias de seguridade

•

5,0Normas de ergonomía e dehixiene postural

Explicación das normasde seguridade e hixienepostural que se debenmanter na realizacióndo traballo

• Adoptar as distintasmedidas e normas deseguridade

• Adoptar unha posturacorrecta na realizacióndo traballo


• OU.3 - As instruciónsrecibidas e as normas deergonomía e de hixienepostural

•

100,0TOTAL

- 12 -


PROFESIONAIS



4 Tramitar documentación 20



RA4 - Tramita documentación mediante o seu arquivamento, a súa impresión e a súa transmisión, tendo en conta a relación entre o tipo de documento e a súalocalización SI



Identificación e clasificación dos documentos e localizacións deficheiros

5,011.1 Identificar e clasificar os documentos obtidos de acordo coas súascaracterísticas e co seu contido.As posibles localizacións de ficheiro ensoporte dixital.

Consumibles de impresión, as opcións de impresión. Imprimiros documentos

5,022.1 Comprobar o estado dos consumibles de impresión e repuxéronse, deser o caso. Seleccionar as opcións de impresión e imprimir os documentoscorrectamente

Ferramentas de mensaxaría informática 5,033.1 Utilizar as ferramentas de mensaxaría informática interna, asegurando arecepción correcta dos documentos

Responsabilidade e confidencialidade e deixar osequipamentos informáticos en perfecto estado

5,044.1 Demostrar responsabilidade e confidencialidade no tratamento dainformación. Deixar os equipamentos informáticos en perfecto estado de usoao finalizara xornada

20TOTAL




S 20 CA4.1 Identificáronse e clasificáronse os documentos obtidos de acordo coas súascaracterísticas e co seu contido

PE.1 - Identificación e clasificación dosdocumentos obtidos

•

S 20 CA4.2 Identificáronse as posibles localizacións de ficheiro en soporte dixital PE.2 - Localización de ficheiros en soportedixital

•

S 5 CA4.3 Arquiváronse dixitalmente os documentos no lugar correspondente LC.1 - Arquivo dixital de documentos nolugar correspondente

•

S 5 CA4.4 Accedeuse a documentos arquivados previamente OU.1 - Acceso a documentos arquivados•

N 5 CA4.5 Comprobouse o estado dos consumibles de impresión e repuxéronse, de ser o caso LC.2 - O estado dos consumibles deimpresión e repuxéronse

•

N 5 CA4.6 Seleccionáronse as opcións de impresión adecuadas a cada caso LC.3 - Selección das opcións de impresión•

S 10 CA4.7 Imprimíronse os documentos correctamente OU.2 - Impresión de documentoscorrectamente

•

S 10 CA4.8 Utilizáronse as ferramentas de mensaxaría informática interna, asegurando arecepción correcta dos documentos

LC.4 - Ferramentas de mensaxaríainformática interna

•

N 10 CA4.9 Demostrouse responsabilidade e confidencialidade no tratamento da información LC.5 - Responsabilidade e confidencialidadeno tratamento da información

•

S 10 CA4.10 Deixáronse os equipamentos informáticos en perfecto estado de uso ao finalizar axornada

OU.3 - Equipamentos informáticos enperfecto estado de uso

•

100TOTAL

- 13 -


PROFESIONAIS

4.4.e) Contidos

Contidos

Xestión de ficheiros e carpetas dixitais.

Criterios de codificación e clasificación dos documentos.

Rexistro dixital de documentos.

Impresora: funcionamento e tipos; cambio de cartuchos de impresión.

Impresión de documentos.







5,0Identificación e clasificacióndos documentos elocalizacións de ficheiros

Explicación da xestiónde archivos e ficheirosdixitais

•

Explicación doscriterios de codificacióne clasificación dedocumentos

•

Crear unha estructurade carpetas: archivopersoal

•

Ocultar e compartircarpetas,cambiarpermisos, cambiariconos.

•

Archivar dixitalmentedocumentos en lugarcorrespondiente eacceder a documentosarchivados previamente

•

Conocer as operaciónsque se poden realizarcun archivo dixital

•

Identificar e clasificardocumentos según ascaracterísticas econtido

•


•

Textos con exercicios•

LC.1 - Arquivo dixital dedocumentos no lugarcorrespondente

•

OU.1 - Acceso adocumentos arquivados

•

PE.1 - Identificación eclasificación dosdocumentos obtidos

•

PE.2 - Localización deficheiros en soportedixital

•

5,0Consumibles de impresión,as opcións de impresión.Imprimir os documentos

Explicación daimpresora,funcionamento e tipos.

•

Explicación de comoimprimir unadocumento. Proceso eaxustes de impresión.

•

Sustitución doscatuchos de tinta deunha impresora

•

Coñecer aconfiguración e oscompoñentes

•

Imprimir distintosdocumentos

•

Sustituir os cartuchosde tinta de unhaimpresora

•

Imprimir documentos•


•

Impresora•

LC.2 - O estado dosconsumibles deimpresión e repuxéronse

•

LC.3 - Selección dasopcións de impresión

•

OU.2 - Impresión dedocumentoscorrectamente

•

5,0Ferramentas demensaxaría informática

Explicación dosdiversos tipos decontas de correoelectrónico e describiros seus elementos.

• Configurar unha contade correo electrónico

•

Traballar con opciónsde xestión de correoelectrónico (enviar,borrar, gardar, facercopias de seguridade,etc.)

•

Xestión do correo(enviar, borrar, gardar,facer copias deseguridade, etc.)


• LC.4 - Ferramentas demensaxaría informáticainterna

•

5,0Responsabilidade econfidencialidade e deixaros equipamentosinformáticos en perfectoestado

Explicación daresponsabilidade econfidencialidade notratamento dainformación

•

Explicación danecesidade de deixaros equipos en perfectoestado de uso o final daxornada.

•

Coñecer adispoñibilidade dedatos de carácterpersoal e as sanciónsen caso de usofraudulento.

•

Coñecer a necesidadede deixar os equipos enperfecto estado

•

Responsabilidade econfidencialidade notratamento dainformación

•

Necesidade de deixaros equipos en perfectoestado de uso o final daxornada

•


• LC.5 - Responsabilidadee confidencialidade notratamento dainformación

•

OU.3 - Equipamentosinformáticos en perfectoestado de uso

•

20,0TOTAL

- 14 -


PROFESIONAIS

O principal obxectivo da avaliación debe ser medir o grado de dominio das competencias profesionais que debe alcanzar o alumnado. O proceso

para acadar a avaliación positiva concrétase nos criterios de avaliación reflectidos nos anteriores apartados desta programación. A avaliación da

aprendizaxe do alumnado será continua, precisando que a asistencia sexa regular ás clases e actividades programada, así como a presentación

en prazo dos traballos propostos.

Criterios de cualificación: Ao remate de cada Unidade Didáctica, (ou de subunidades tendo en conta a extensións das mesmas) realizarase unha

proba escrita de carácter teórico-práctico sobre os contidos da materia vista en clase, e/ou realización dun suposto práctico relacionado coa

mesma. A cualificación de cada avaliación parcial farase tendo en conta os seguintes aspectos: 70% Proba escrita. 30% Realización dos exercicios

e traballos de aula para entregar, e Valoración Actitudinal. Dentro da actitude valorarase positivamente a puntualidade, participación nas

actividades de clase, iniciativa, comportamento, responsabilidade no coidado do material de clase etc.

A nota de cada avaliación parcial calcularase en función das ponderacións indicadas. Será imprescindible a entrega de todos os traballos e a

realización de todas as tarefas para poder calcular a nota. A cualificación será numérica, entre 1 e 10, sen decimais e considerarase positiva cando

se acade unha puntuación igual ou superior a 5 puntos. Para acadar unha avaliación positiva do Módulo será necesario ter aprobadas as

avaliacións parciais, sendo a nota final a media aritmética das avaliacións parciais.

5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación

6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación

Para a recuperación de cada avaliación non superada durante o período ordinario, programaranse actividades e traballos de forma individualizada

que permitan ao alumno/a adquirir as capacidades ou destrezas non acadadas. O alumno/a que non supere unha avaliación parcial, poderá

presentarse aos exames de recuperación fixados polo docente que abarquen os contidos mínimos das partes que teña suspensas. Se a pesar do

proceso de recuperación, algún alumno/a non superase algunha avaliación, terá dereito a unha proba final ordinaria que englobe os contidos

mínimos das avaliacións que teña suspensas.

6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua

O alumnado que perda o dereito de avaliación continua realizará unha proba extraordinaria en xuño sobre todos os contidos mínimos do módulo.

Esta proba extraordinaria de avaliación será previa á avaliación final de módulos.

A proba constará de dúas partes:

- PROBA TEÓRICA: O alumnado debe resolver un cuestionario con preguntas tipo test sobre os contidos mínimos do módulo. Terá unha duración

aproximada de 50 minutos. Esta proba terá un peso de cualificación do 50% sobre a nota final

- PROBA PRÁCTICA: O alumnado deber resolver unha proba práctica similar ós exercicios prácticos realizados ó longo do curso. Terá unha

duración aproximada de 50 minutos. Esta proba terá un peso de cualificación do 50% sobre a nota global.

- 15 -


PROFESIONAIS

7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente

Ademais de avaliar os aprendizaxes dos alumnos, a información que proporciona a avaliación serve para que o equipo de profesores dispoña de

información relevante co fin de analizar criticamente a súa propia intervención educativa e tomar decisións ao respecto.

En relación aos procedementos e instrumentos para a avaliación da ensinanza, utilizaranse os seguintes:

-O contraste das experiencias con outros compañeiros do equipo docente o de outros centros.

-A reflexión a partir da análise comparativo entre resultados esperados e os obtidos.

-Outro elemento a considerar podería ser a información proporcionada polo titor a cada profesor acerca das impresións transmitidas polos

alumnos nas titorías con respecto os diversos módulos.

Os cuestionarios contestados polos propios profesores e polos alumnos sobre asuntos que afecten a marcha xeral do centro e do módulo.

A intervención educativa debe ser continua e, por tanto, convén tomar datos ao longo do proceso para facer os cambios pertinentes en o momento

adecuado. Non obstante, dadas as características dos diferentes elementos do proceso e dos documentos en que se plasman, hai momentos

especialmente indicados para recoller a información que serve de base para a avaliación:

- A avaliación inicial ao comezo do curso para situar tanto o punto de partida do grupo como do equipo docente, así coma os recursos materiais e

humanos de que dispón o centro.

- Tras a finalización de cada unidade didáctica para tomar decisións sobre posibles cambios na propia unidade ou seguintes.

- Ao final do ciclo ou curso, os datos tomados durante o desenvolvemento da programación permitirán avaliar e tomar decisións de modificación

das programacións.

En resumen, a avaliación do proceso de ensinanza - aprendizaxe vainos permitir avaliar a actividade docente, e deste xeito poder mellorar aqueles

aspectos que sexan deficientes ou non acaden as expectativas desexadas.

Todo isto axudaranos a mellorar a programación para o curso seguinte e solucionar aquelas deficiencias que puidera ter esta.

Mensualmente farase unha valoración sobre o seguimento da programación.

A final do curso farase unha valoración global.

8. Medidas de atención á diversidade

8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial

Consistirá nunha posta en común do equipo docente sobre as características xerais do grupo e as circunstancias particulares, con incidencia

educativa, de determinados alumnos.

Terá por obxecto coñecer as características, capacidades dos alumnos e a súa formación previa, todo encamiñado a tomar as medidas de reforzo

que se estimen oportunas.

A confrontación das observacións de todos os profesores xunto coa información aportada polo tutor dará lugar, se fose preciso, a petición o

departamento de orientación da súa intervención e asesoramento.

8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados

Para posibilitar a consecución por parte do alumnado dos mínimos reflectidos na programación, propóñense as seguintes medidas:

- Priorizar o desenvolvemento de determinadas capacidades naqueles alumnos/as que así o requiran.

- 16 -


PROFESIONAIS

- Buscar a comprensión dos aspectos esenciais de cada unidade por parte de todo o grupo.

- A profundización e o estudo detallado de casos concretos dependerá das capacidades individuais de cada alumno/a.

- Seguimento do traballo diario e valoración da evolución que presente o alumno/a respecto da situación inicial.

Ademais do exposto anteriormente levarase a cabo a:

- Realización de mapas conceptuais, elaboración de cuestionarios e exercicios prácticos.

- Repetición das prácticas ou simulacións

9. Aspectos transversais

9.a) Programación da educación en valores

E importante destacar que con este módulo non só se pretende acadar as capacidades ou obxectivos anteriormente expostos, senon que ademais

estableceremos obxectivos en relación cos temas transversais, co uso adecuado das tecnoloxías da información e comunicación, e coa prevención

de riscos laborais derivados do exercicio profesional.

Temas transversais

Se temos en conta que o centro educativo non so serve a fines individuais, senon tamén a fins sociais, e que prepara para vivir como adultos

responsables, entendemos perfectamente que se aborden xunto a temas formativos-científicos, temas transversais que dean resposta a outras

necesidades básicas, referidas principalmente a valores, ideoloxías, modos, etc. Por elo, establecemos o seguinte obxectivo para noso módulo

profesional:

-Resolver os conflitos mediante o diálogo, sendo transixentes e aceptando as ideas dos demais como bases dunha convivencia en paz, así como

respectar a todas as persoas sexa cal sexa a súa condición social, sexual, racial ou as súas crenzas.

Na formación do alumno ademais do coñecemento científico correspondente ás distintas áreas, convén que se formen en aspectos relativos á

convivencia. Estes temas non son específicos de ningunha área, pero todas elas poden tratalos. Os temas a tratar son:

A educación para a igualdade de oportunidade de ambos sexos

- Terá un tratamento fundamentalmente metodolóxico, coidando aspectos como; nivel de expectativas iguais ante alumnos e alumnas, idéntica

dedicación a ambos sexos, evitar actitudes protectoras hacia as alumnas e asignar tarefas de responsabilidade en función das capacidades

individuais.

A educación ambiental

- Potenciaranse as actitudes persoais de aproveitamento de materiais nas aulas

A adecuación para a saúde e calidade de vida.

- Traballarase a atención e respecto das normas de uso das ferramentas e aparellos do laboratorio. Traballarase tamén o respecto polo orde e a

limpeza no posto de traballo.

- 17 -


PROFESIONAIS

A educación para o consumidor

- Potenciarase o consumo moderado e responsable de recursos e materiais funxibles. Potenciarase tamén a aplicación de criterios de

racionalidade enerxética naqueles temas sensibles.

Outros temas que tamén se poden tratar son:

Educación para a paz.

Educación moral e cívica.

Educación para o lecer.

Educación vial.

Uso das tecnoloxías da información e comunicación

De igual modo, e posto que hoxe en día estamos inmersos na era da sociedade da información, non debemos descoidar o uso que o alumnado

pode facer das tecnoloxías dispoñibles para a búsqueda e comunicación da información. Por elo, establecemos os seguintes obxectivos

relacionados co uso adecuado das tecnoloxías da información e comunicación para o módulo profesional:

-Utilizar satisfactoriamente as diferentes ferramentas e técnicas propias das tecnoloxías da información e comunicación para a busca da

información, discriminando e contrastando a veracidade e corrección da información obtida.

Ademais, estes contidos novamente se desenvolveran a o largo de todas e cada unha das unidades didácticas.

Prevención de riscos laborais

Por último, e dado que a finalidade última de o ciclo formativo e formar profesionais que poidan incorporarse directamente o mundo laboral, e

necesario que o noso alumnado coñeza os riscos laborais propios da súa profesión. Concretamente en este módulo os riscos laborais máis

importantes están directamente relacionados tanto con unha mala organización do posto de traballo como con unha mala ergonomía no mesmo,

ademais ten unha especial relevancia todos os riscos derivados da exposición as ondas electromagnéticas e o traballo en altura. Es por elo, que

estableceremos en o módulo profesional o seguinte obxectivo:

Coñecer e respectar as principais normas de prevención de riscos laborais no posto de traballo.

Estes contidos vanse a secuenciar de maneira transversal o largo do módulo profesional, de forma que a finalización do mesmo se desenvolvesen

completamente.

9.b) Actividades complementarias e extraescolares

Programación de actividades que se relacionen, sempre que sexa posible, con capacidades que se deriven do perfil profesional e a súa adaptación

aos requisitos profesionais do seu contorno.

10.Outros apartados

10.1) Tratamento informático de datos

Entre as competencias profesionais propias deste módulo atópanse as seguintes:

- Preparar aplicacións informáticas para o tratamento de datos e textos.

-Elaborar documentos mediante as utilidades básicas das aplicacións informáticas dos procesadores de textos e tamén das follas de cálculo.

-Realizar tarefas básicas de almacenamento e arquivo de información e documentación.

- 18 -


PROFESIONAIS

10.2) Metodoloxía na ensinanza a distancia

O módulo disporá dun curso aberto na aula virtual do centro. Esta aula será a vía

principal para a ensinanza telemática e será a vía de comunicación co alumnado.

Para a ensinanza telemática contémplanse tres posibles escenarios:

Metodoloxía no caso de ensinanzas telemática parcial (arredor do 20%):

Durante o horario da ensinanza telemática o alumnado resolverá, a maior parte do

tempo, tarefas encargadas polo profesor. Durante este horario o profesor

permanecerá conectado a aula virtual e a disposición para a resolución de dúbidas.

Excepcionalmente podense utilizar outras metodoloxías como a grabación de vídeos

explicativos que se colgarían na aula virtual ou tamén explicacións por medio de

videoconferencia.

Metodoloxía no caso de ensinanza telemática total (por confinamento)

Nesta situación farase un uso como mais extensivo tanto dos vídeos como das

explicacións por medio de videoconferencia.

Metoloxía no caso de ensinanza telemática para algún alumno en corentena

O alumnado terá a súa disposición, na aula virtual, todo o material necesario para o

seguemento do módulo e a realización das tarefas que corresponda facer nese

período. Tamén terá a súa disposición os Foros da aula virtual para a consulta de

dúbidas.

- 19 -


PROFESIONAIS


Centro educativo



Códigoda familia



Ciclo formativo




anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais


MP3009 Ciencias aplicadas I 62020/2021 210175


Profesorado asignado ao módulo BEATRIZ COUTO FONTENLA,JUAN RAMON CANCELA SILVA


Outro profesorado


- 1 -


PROFESIONAIS


O entorno produtivo de Pontevedra e comarca está baseado en PEMES e no sector servizos fundamentalmente, empresas nas que se realizan

funcións comerciais.

Neste senso, esta programación adecúase as necesidades do ambito produtivo coa finalidade de formar profesionais de nivel básico no campo das

actividades comerciais.

- 2 -


PROFESIONAIS


(%)MP3009_00


RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7 RA8 RA9

1 OPERACIÓNS MATEMÁTICASBÁSICAS

nesta UD aprenderase a utilizar os elementos básicos dalinguaxe matemática.

45 20 X

2 ESTRUTURAS ANATOMICAS nesta UD aprenderase a identificar e relacionar cada órgano,aparello e sistema coa sua función

30 20 X

3 O LABORATORIO E A MEDIDADAS MAGNITUDES

nesta UD aprenderase a identificar as técnicas experimentaismais sinxelas

20 10 X

4 ALIMENTACIÓN SAUDABLE nesta UD aprenderase a diferenciar distintos tipos denutrientes presentes nos alimentos e a elaboración de menús.

20 10 X

5 A MATERIA nesta UD aprenderase a diferenciar as propiedades damateria .

15 5 X

6 MESTURAS E SUBSTANCIASPURAS

nesta UD aprenderase a establecer as diferenciasfundamentais entre mesturas e compostos, procesos físicos equímicos.

15 5 X

7 ÁLGEBRA E VIDA COTIÁ nesta UD aprenderase a resolver problemas sinxelos da vidacotiá pola resolución de ecuacións de primeiro grado.

35 10 X

8 MANIFESTACIONS DAENERXIA

nesta UD aprenderase a identificar as distintas fontes deenerxía.

10 5 X

9 SAUDE E ENFERMIDADE nesta UD aprenderase a recoñecer as distintas doenzas e asúa prevención e tratamentos.

20 15 X

Total: 210


- 3 -


PROFESIONAIS




1 OPERACIÓNS MATEMÁTICAS BÁSICAS 45



RA1 - Resolve problemas matemáticos en situacións cotiás, utilizando os elementos básicos da linguaxe matemática e as súas operacións SI



Resolver problemas matemáticos relacionados coa vida cotiá 45,011.1 Realizar calculos e operacións

45TOTAL




S 15 CA1.1 Identificáronse os tipos de números e utilizáronse para interpretar adecuadamente ainformación cuantitativa

PE.1 - Exercicios de cálculo.•

S 15 CA1.2 Realizáronse cálculos con eficacia mediante cálculo mental ou mediante algoritmosde lapis e calculadora (física ou informática)

LC.1 - Calculos mentais e con calculadora•

S 5 CA1.3 Utilizáronse as TIC como medio de procura de información LC.2 - Procura de información de calidademediante as TICS

•

S 5 CA1.4 Operouse con potencias de expoñente natural e enteiro aplicando as propiedades PE.2 - Operacións con potencias•

S 5 CA1.5 Utilizouse a notación científica para representar números moi grandes ou moipequenos e operar con eles

PE.3 - Notación científica•

S 5 CA1.6 Representáronse os números reais sobre a recta numérica PE.4 - Exercicios de cálculo con númerosreais.

•

S 10 CA1.7 Caracterizouse a proporción como expresión matemática PE.5 - Exercicios de proporcións.•

S 15 CA1.8 Comparáronse magnitudes establecendo o seu tipo de proporcionalidade PE.6 - Magnitudes•

S 15 CA1.9 Utilizouse a regra de tres para resolver problemas nos que interveñen magnitudesdirectamente e inversamente proporcionais

PE.7 - Exercicios de cálculo para resolverproblemas utilizando a regla de tres.regrade tres

•

S 10 CA1.10 Aplicouse o xuro simple e composto en actividades cotiás PE.8 - Cálculo de xuros•

100TOTAL

4.1.e) Contidos

Contidos

Recoñecemento e diferenciación dos tipos de números. Representación na recta real.

Utilización da xerarquía das operacións.

- 4 -


PROFESIONAIS

Contidos

Interpretación e utilización dos números reais e das operacións en diferentes contextos.

Notación científica. Representación e operacións de suma, resta, multiplicación e división.

Proporcionalidade directa e inversa. Regra de tres. Comparación de magnitudes.

As porcentaxes na economía.

Técnicas de procura de información coas tecnoloxías da información e da comunicación.







45,0Resolver problemasmatemáticos relacionadoscoa vida cotiá - Interpretar ainformación e utilizar oselementos básicos dalinguaxe matemática

Explicación da materia.Propor exercicios eresolución deproblemas. Propor arealización decuestionarios.

• Realizar os exercicios eproblemas. Realizarcuestionarios.

• Actividades resoltas.Cuestionariosrealizados. Problemasresoltos.

• Ordenadoresconectados a Internet.Canon de video.Fotocopias coscuestionarios eproblemas propostos.

• LC.1 - Calculos mentaise con calculadora

•

LC.2 - Procura deinformación de calidademediante as TICS

•

PE.1 - Exercicios decálculo.

•

PE.2 - Operacións conpotencias

•

PE.3 - Notación científica•

PE.4 - Exercicios decálculo con númerosreais.

•

PE.5 - Exercicios deproporcións.

•

PE.6 - Magnitudes•

PE.7 - Exercicios decálculo para resolverproblemas utilizando aregla de tres.regra detres

•

PE.8 - Cálculo de xuros•

45,0TOTAL

- 5 -


PROFESIONAIS



2 ESTRUTURAS ANATOMICAS 30



RA6 - Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparellos aos que pertencen e asociándoos ás funcións que producen noorganismo SI



Localizar as estruturas anatómicas básicas 30,011.1 Recoñecer os diferentes procesos fisiolóxicos

30TOTAL




S 5 CA6.1 Identificáronse e describíronse os órganos que configuran o corpo humano, easociáronse ao sistema ou ao aparello correspondente

PE.1 - Cuestionario sobre organos,aparellos e sistemas

•

S 5 CA6.2 Relacionouse cada órgano, sistema e aparello á súa función, e indicáronse as súasasociacións

PE.2 - Funcións asociadas a cada órgano,sistema e aparello

•

S 30 CA6.3 Describiuse a fisioloxía do proceso de nutrición e identificouse a función dasestruturas anatómicas dos aparellos dixestivo, circulatorio, respiratorio e excretor

PE.3 - Fisiolloxía e funcións no proceso danutrición

•

S 30 CA6.4 Describiuse a fisioloxía do proceso de reprodución e identificouse a función dasestruturas anatómicas do aparello reprodutor

PE.4 - Fisioloxía e funcións do proceso dereproducción

•

S 25 CA6.5 Detallouse como funciona o proceso de relación e identificouse a función dasestruturas anatómicas dos sistemas nervioso e endócrino

PE.5 - Funcionamento do proceso derelación

•

S 5 CA6.6 Utilizáronse ferramentas informáticas para describir adecuadamente aparellos esistemas

LC.1 - Aparellos e sistemas co uso deferramentas informáticas

•

100TOTAL

4.2.e) Contidos

Contidos

Niveis de organización da materia viva. Órganos, aparellos e sistemas. Relacións entre eles e as súas funcións.

Fisioloxía do proceso de nutrición: aparellos dixestivo, circulatorio, respiratorio e excretor.

Fisioloxía do proceso de relación: sistemas nervioso e endócrino.

Fisioloxía do proceso de reprodución: aparello reprodutor e desenvolvemento embrionario.


- 6 -


PROFESIONAIS






30,0Localizar as estruturasanatómicas básicas -Discriminar os aparellos esistemas en relación asfuncións no organismo

Explicación da materia.Propor o visionado devideos específicos.Propor a realizacióndas actividades do librode texto e outrascomplementariasaportadas poloprofesor. Realizarcuestionarios.

• Visionado de videos.Realizar as actividadespropostas. Realizar oscuestionarios.

• Actividades resoltas.Cuestionariosrealizados.


• LC.1 - Aparellos esistemas co uso deferramentas informáticas

•

PE.1 - Cuestionariosobre organos, aparellose sistemas

•

PE.2 - Funciónsasociadas a cadaórgano, sistema eaparello

•

PE.3 - Fisiolloxía efuncións no proceso danutrición

•

PE.4 - Fisioloxía efuncións do proceso dereproducción

•

PE.5 - Funcionamentodo proceso de relación

•

30,0TOTAL

- 7 -


PROFESIONAIS



3 O LABORATORIO E A MEDIDA DAS MAGNITUDES 20



RA2 - Recoñece as instalacións e o material de laboratorio e valóraos como recursos necesarios para a realización das actividades prácticas SI



Coñecer os instrumentos e técnicas básicas do laboratorio 20,011.1 Manipular materiais de laboratorio cumprindo as normas de seguridade ehixiene

20TOTAL




S 60 CA2.1 Identificáronse as técnicas experimentais que se vaian realizar PE.1 - Traballo sobre a seguridade etécnicas de laboratorio

•

S 10 CA2.2 Manipuláronse adecuadamente os materiais instrumentais do laboratorio LC.1 - Manipulación se instrumentos•

S 30 CA2.3 Tivéronse en conta as condicións de hixiene e seguridade para as técnicasexperimentais que se vaian realizar

LC.2 - Cumprimento das normas deseguridade e hixiene

•

100TOTAL

4.3.e) Contidos

Contidos

Normas xerais de traballo no laboratorio.

Normas de seguridade e hixiene no laboratorio.

Materiais de laboratorio: tipos e utilidade.

Técnicas experimentais. Manexo da instrumentación do laboratorio na realización de actividades prácticas.







- 8 -


PROFESIONAIS






20,0Coñecer os instrumentos etécnicas básicas dolaboratorio - Realización deactividades prácticas nolaboratorio

Explicación da materia.Propor a realizacióndun traballo sobre ospictogramas e asnormas de seguridade.Propor a realización decuestionarios.

• Realizar o traballoproposto. Realizar ocuestionario.

• Avtividades realizadas.Traballo presentado.Cuestionario realizado.

• Ordenadoresconectados a Internet.Canon de video.Fotocopias coscuestionarios.

• LC.1 - Manipulación seinstrumentos

•

LC.2 - Cumprimento dasnormas de seguridade ehixiene

•

PE.1 - Traballo sobre aseguridade e técnicas delaboratorio

•

20,0TOTAL

- 9 -


PROFESIONAIS



4 ALIMENTACIÓN SAUDABLE 20



RA8 - Elabora menús e dietas equilibradas sinxelas diferenciando os nutrientes que conteñen e adaptándoos aos parámetros corporais e a situacións diversas SI



Recoñecer a importancia da elaboración e inxesta de dietasequilibradas

20,011.1 Adaptar as dietas aos parametros corporais

20TOTAL




S 10 CA8.1 Discriminouse entre o proceso de nutrición e o de alimentación LC.1 - O proceso de nutrición e alimentación•

S 15 CA8.2 Diferenciáronse os nutrientes necesarios para o mantemento da saúde PE.1 - Cuestionario de selección sobre anutrición.

•

S 15 CA8.3 Recoñeceuse a importancia dunha boa alimentación e do exercicio físico no coidadodo corpo humano

PE.2 - Alimentación e exercicio físico•

S 15 CA8.4 Relacionáronse as dietas coa saúde, diferenciando entre as necesarias para omantemento da saúde e as que poden conducir a unha mingua desta

PE.3 - Traballo sobre a elaboración dedietas personalizadas.

•

S 15 CA8.5 Realizouse o cálculo sobre balances calóricos en situacións habituais do contorno PE.4 - Balances calóricos•

S 15 CA8.6 Calculouse o metabolismo basal e os seus resultados, e representouse nundiagrama establecendo comparacións e conclusións

LC.2 - Cuestionario de selección e debatesobre hábitos alimenticios.

•

S 15 CA8.7 Elaboráronse menús para situacións concretas, investigando na rede as propiedadesdos alimentos

PE.5 - Menús e propiedades dos alimentos•

100TOTAL

4.4.e) Contidos

Contidos

Alimentos e nutrientes: diferenciación. Recoñecemento de nutrientes presentes nos alimentos.

Alimentación e saúde. Hábitos saudables relacionados coa alimentación.

Concepto e elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

Hábitos saudables relacionados coa alimentación. Importancia dunha boa alimentación e do exercicio físico.


- 10 -


PROFESIONAIS






20,0Recoñecer a importancia daelaboración e inxesta dedietas equilibradas -Elaboración de dietasequilibradas

Explicación da materia•

Propor a realización deactividades do libro detexto e no programabiosfera

•

Propor a elaboración deo menú semanalpersoal de cada alumno

•

Propor cuestionarios depreguntas sobre amateria

•

Realizar actividades.•

Realizar as actividadespropostas no libro e asdo programa biosfera

•

Elaboración do menúsemanal persoal econtabilizar as caloriase nutrientes

•

Realizar o cuestionarioproposto

•

Actividades do libro detexto e de biosferarealizadas, menúsemanal elaborado,cuestionariosrealizados.

• Libro de texto,Ordenadoresconectados a Internet.Canon de video.Cuestionarios.

• LC.1 - O proceso denutrición e alimentación

•

LC.2 - Cuestionario deselección e debate sobrehábitos alimenticios.

•

PE.1 - Cuestionario deselección sobre anutrición.

•

PE.2 - Alimentación eexercicio físico

•

PE.3 - Traballo sobre aelaboración de dietaspersonalizadas.

•

PE.4 - Balancescalóricos

•

PE.5 - Menús epropiedades dosalimentos

•

20,0TOTAL

- 11 -


PROFESIONAIS



5 A MATERIA 15



RA3 - Identifica propiedades fundamentais da materia nas formas en que se presenta na natureza, manexando as súas magnitudes físicas e as súas unidadesfundamentais en unidades de sistema métrico decimal SI



Diferenciar os estados e propiedades da materia 15,011.1 Utilizar as diferentes unidades e magnitudes

15TOTAL




S 10 CA3.1 Describíronse as propiedades da materia PE.1 - Propiedades da materia•

S 10 CA3.2 Practicáronse os cambios de unidades de lonxitude, masa e capacidade PE.2 - Unidades de lonxitude, masa ecapacidade

•

S 10 CA3.3 Identificouse a equivalencia entre unidades de volume e capacidade PE.3 - Equivalencia de unidades•

S 10 CA3.4 Efectuáronse medidas en situacións reais utilizando as unidades do sistema métricodecimal e utilizando a notación científica

LC.1 - Medidas en situacións reiais.•

S 10 CA3.5 Identificouse a denominación dos cambios de estado da materia LC.2 - Cambios no estado da materia•

S 10 CA3.6 Identificáronse, con exemplos sinxelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos eheteroxéneos

PE.4 - Proba de resposta curta relacionandoos distintos sistemas monetarios.

•

S 10 CA3.7 Identificáronse os estados de agregación nos que se presenta a materia eutilizáronse modelos cinéticos para explicar os cambios de estado

PE.5 - Cambios de estado.•

S 10 CA3.8 Identificáronse sistemas materiais en relación co seu estado na natureza PE.6 - Sistemas materiais en relación coseu estado na natureza.

•

S 10 CA3.9 Recoñecéronse os estados de agregación dunha substancia dada a súa temperaturade fusión e de ebulición

PE.7 - Os estados de agregación dunhasubstancia.

•

S 10 CA3.10 Establecéronse diferenzas entre ebulición e evaporación utilizando exemplossinxelos

LC.3 - Diferenzas entre ebullición eevaporación

•

100TOTAL

4.5.e) Contidos

Contidos

Unidades de lonxitude, capacidade e masa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias e medidas. Uso da notación científica.

Materia: propiedades.

Clasificación da materia segundo o seu estado de agregación e composición.

- 12 -


PROFESIONAIS

Contidos

Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusión e de ebulición.

Sistemas materiais homoxéneos e heteroxéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

Natureza corpuscular da materia. Cambios de estado e modelos cinéticos.







15,0Diferenciar os estados epropiedades da materia -Clasificar a materia erecoñecer os estados

Explicación da materia.Propor a realizacióndas actividades eexercicios de libros detexto. Propor aresolución deproblemas. Propor arealización decuestionarios.

• Realizar as actividadese exercicios. Resolveros problemas. Realizaro cuestionario.



• LC.1 - Medidas ensituacións reiais.

•

LC.2 - Cambios noestado da materia

•

LC.3 - Diferenzas entreebullición e evaporación

•

PE.1 - Propiedades damateria

•

PE.2 - Unidades delonxitude, masa ecapacidade

•

PE.3 - Equivalencia deunidades

•

PE.4 - Proba de respostacurta relacionando osdistintos sistemasmonetarios.

•

PE.5 - Cambios deestado.

•

PE.6 - Sistemasmateriais en relación coseu estado na natureza.

•

PE.7 - Os estados deagregación dunhasubstancia.

•

15,0TOTAL

- 13 -


PROFESIONAIS



6 MESTURAS E SUBSTANCIAS PURAS 15



RA4 - Utiliza o método máis adecuado para a separación de compoñentes de mesturas sinxelas en relación co proceso físico ou químico en que se basea SI



Diferenciar substancias puras e mesturas 15,011.1 Recoñecer as características básicas dos materiais relacionados co perfilprofesional

15TOTAL




S 20 CA4.1 Identificouse e describiuse o que se considera substancia pura e mestura PE.1 - Sustancias puras e mesturas•

S 20 CA4.2 Establecéronse as diferenzas fundamentais entre mesturas e compostos PE.2 - Diferenzas entre mesturas ecompostos

•

S 15 CA4.3 Discrimináronse os procesos físicos e químicos PE.3 - Cuestionario sobre procesos físicos equímicos

•

S 15 CA4.4 Seleccionáronse, dunha listaxe de substancias, as mesturas, os compostos e oselementos químicos

PE.4 - Cuestionario sobre substanciasemesturas

•

S 10 CA4.5 Aplicáronse de xeito práctico diferentes separacións de mesturas por métodossinxelos

LC.1 - A separación de mesturas pormétodos sinxelos.

•

S 10 CA4.6 Describíronse as características xerais básicas de materiais en relación coasprofesións, utilizando as TIC

LC.2 - Características xerais básicas demateriasis en relación coas profesións,utilización das TIC

•

S 10 CA4.7 Traballouse en equipo na realización de tarefas LC.3 - Traballo en equipo.•

100TOTAL

4.6.e) Contidos

Contidos

Substancias puras e mesturas: identificación, descrición e diferenciación.

Substancias puras: elementos e compostos. Táboa periódica.

Técnicas básicas de separación de mesturas no laboratorio. Procesos físicos e químicos que interveñen.

Características básicas dos materiais relacionados co perfil profesional.

Traballo en equipo: repartición de tarefas, normas, orde e elaboración de informes.

- 14 -


PROFESIONAIS







15,0Diferenciar substanciaspuras e mesturas - Aplicartécnicas básicas deseparación de substancias

Explicación da materia.Propor as actividadesdo libro de texto. Proporcuestionarios. Proporactividades en equipo.

• Realizar as actividadespropostas. Realizar oscuestionarios. Realizaras actividades enequipo propostas.



• LC.1 - A separación demesturas por métodossinxelos.

•

LC.2 - Característicasxerais básicas demateriasis en relacióncoas profesións,utilización das TIC

•

LC.3 - Traballo enequipo.

•

PE.1 - Sustancias purase mesturas

•

PE.2 - Diferenzas entremesturas e compostos

•

PE.3 - Cuestionariosobre procesos físicos equímicos

•

PE.4 - Cuestionariosobre substanciasemesturas

•

15,0TOTAL

- 15 -


PROFESIONAIS



7 ÁLGEBRA E VIDA COTIÁ 35



RA9 - Resolve situacións cotiás, utilizando expresións alxébricas sinxelas e aplicando os métodos de resolución máis axeitados SI



Relacionar problemas da vida cotia e a utilidade do uso deecuacións e fomulacións

35,011.1 Aplicar métodos de esolución de problemas sinxelos

35TOTAL




S 30 CA9.1 Concretáronse propiedades ou relacións de situacións sinxelas mediante expresiónsalxébricas

PE.1 - Utilización de expresións alxebraicas•

S 30 CA9.2 Simplificáronse expresións alxébricas sinxelas utilizando métodos dedesenvolvemento e factorización

PE.2 - Simplificación expresiónsalxebraicas.

•

S 30 CA9.3 Resolvéronse problemas da vida cotiá en que cumpra a formulación e a resoluciónde ecuacións de primeiro grao

PE.3 - Resolución de ecuacións de primeirograo, aplicadas a vida cotiá.

•

S 10 CA9.4 Resolvéronse problemas sinxelos utilizando métodos gráficos e as TIC LC.1 - Resolución de problemas sinxeloscon uso das TIC

•

100TOTAL

4.7.e) Contidos

Contidos

Progresións aritméticas e xeométricas.

Tradución de situacións da linguaxe verbal á alxébrica.

Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, multiplicación e factor común.

Desenvolvemento e factorización de expresións alxébricas. Identidades notables.

Resolución de ecuacións de primeiro grao cunha incógnita.

Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.


- 16 -


PROFESIONAIS






35,0Relacionar problemas davida cotia e a utilidade douso de ecuacións efomulacións - Realizaciónde operacións alxebraicassinxelas

Explicación da materia.Propor a realización deactividades eproblemas. Propor arealización de gráficasen excel. Propor arealización decuestionarios.

• Realizar as actividadese problemas propostos.Realizar os gráficos.Realizar oscuestionarios.



• LC.1 - Resolución deproblemas sinxelos conuso das TIC

•

PE.1 - Utilización deexpresións alxebraicas

•

PE.2 - Simplificaciónexpresións alxebraicas.

•

PE.3 - Resolución deecuacións de primeirograo, aplicadas a vidacotiá.

•

35,0TOTAL

- 17 -


PROFESIONAIS



8 MANIFESTACIONS DA ENERXIA 10



RA5 - Recoñece como a enerxía está presente nos procesos naturais, describindo fenómenos simples da vida real SI



Recoñecer as fontes de enerxía e as unidades de medición 10,011.1 Identificar as situacións da vida cotiá nas que interven a enerxía

10TOTAL




S 10 CA5.1 Identificáronse situacións da vida cotiá nas que se pon de manifesto a intervenciónda enerxía

LC.1 - Situacións da vida cotiá nas que sepon de manifesto a intervención da enerxía.

•

S 15 CA5.2 Recoñecéronse diversas fontes de enerxía PE.1 - Diversas fontes de enerxía.•

S 15 CA5.3 Establecéronse grupos de fontes de enerxía renovable e non renovable PE.2 - Diferencias dos grupos de fontes deenerxia renovable e non renovable

•

S 15 CA5.4 Amosáronse as vantaxes e os inconvenientes (obtención, transporte e utilización)das fontes de enerxía renovables e non renovables, utilizando as TIC

PE.3 - Vantaxes e inconvenientes dasfontes de enerxía

•

S 15 CA5.5 Aplicáronse cambios de unidades de enerxía PE.4 - Cambios de unidades de enerxía.•

S 15 CA5.6 Amosouse, en diferentes sistemas, a conservación da enerxía PE.5 - Sistemas de conservación da enerxía•

S 15 CA5.7 Describíronse procesos relacionados co mantemento do organismo e da vida nosque se aprecia claramente o papel da enerxía

PE.6 - Enerxía e vida•

100TOTAL

4.8.e) Contidos

Contidos

Manifestacións da enerxía na natureza: fontes de enerxía e procesos en que esta intervén.

Fontes de enerxía renovable e non renovable: identificación. Vantaxes e inconvenientes de cada unha.

A enerxía na vida cotiá: identificación de situacións próximas.

Formas de enerxía e a súa transformación. Lei de conservación da enerxía.

Enerxía, calor e temperatura. Unidades máis habituais do Sistema Internacional.

- 18 -


PROFESIONAIS







10,0Recoñecer as fontes deenerxía e as unidades demedición - Diferenciar asfontes de enerxía

Explicación da materia.Propor a realizacióndas actividades do librode texto. Visionado devídeos. Proporactividades do"proyecto Newton".Realizar cuestionarios.

• Realizar as actividadesdo libro de texto.Visionado de vídeos.Realizar as actividadesdo "proyecto Newton".Realizar o cuestionario.



• LC.1 - Situacións da vidacotiá nas que se pon demanifesto a intervenciónda enerxía.

•

PE.1 - Diversas fontesde enerxía.

•

PE.2 - Diferencias dosgrupos de fontes deenerxia renovable e nonrenovable

•

PE.3 - Vantaxes einconvenientes dasfontes de enerxía

•

PE.4 - Cambios deunidades de enerxía.

•

PE.5 - Sistemas deconservación da enerxía

•

PE.6 - Enerxía e vida•

10,0TOTAL

- 19 -


PROFESIONAIS



9 SAUDE E ENFERMIDADE 20



RA7 - Diferencia a saúde da doenza, relacionando os hábitos de vida coas doenzas máis frecuentes e recoñecendo os principios básicos de defensa contra elas SI



Identificar as situacións de saude da doenza 20,011.1 Recoñecer as formas de defensa contra as doenzas

20TOTAL




S 10 CA7.1 Identificáronse situacións de saúde e de doenza para as persoas PE.1 - Situacións de saúde e doenzas naspersoas

•

S 10 CA7.2 Describíronse os mecanismos encargados da defensa do organismo PE.2 - Mecanismos de defensa doorganismo

•

S 10 CA7.3 Identificáronse e clasificáronse as doenzas infecciosas e non infecciosas máiscomúns na poboación, e recoñecéronse as súas causas, a súa prevención e os seustratamentos

PE.3 - Doenzas infecciosas e noninfecciosas mais frecuentes.

•

S 10 CA7.4 Relacionáronse os axentes que causan as doenzas infecciosas habituais co contaxioproducido

PE.4 - Axentes que causan as doenzas econtaxio

•

S 10 CA7.5 Describiuse a acción das vacinas, dos antibióticos e doutras achegas da cienciamédica para o tratamento e a prevención de doenzas infecciosas

PE.5 - Vacinas, antibióticos e tratamentos eprevención de infeccións.

•

S 10 CA7.6 Recoñeceuse o papel das campañas de vacinación na prevención de doenzasinfecciosas

LC.1 - Campañas de vacinación•

S 10 CA7.7 Describiuse o tipo de doazóns e os problemas que se producen nos transplantes PE.6 - Doazóns e transplantes.•

S 10 CA7.8 Recoñecéronse situacións de risco para a saúde relacionadas co contornoprofesional máis próximo

PE.7 - Riscos profesionais•

S 20 CA7.9 Deseñáronse pautas de hábitos saudables relacionados con situacións cotiás PE.8 - Traballo sobre hábitos saudables.•

100TOTAL

4.9.e) Contidos

Contidos

Saúde e doenza: concepto e diferenciación.

Tipos de doenzas: infecciosas e non infecciosas; doenzas de transmisión sexual. Causas, prevención e tratamentos.

Mecanismos encargados da defensa do organismo. Sistema inmunitario.

Hixiene e prevención de doenzas. Tratamento fronte ás doenzas infecciosas. Vacinas.

- 20 -


PROFESIONAIS

Contidos

Transplantes e doazóns.

Saúde mental: prevención de drogodependencias e de trastornos alimentarios.

Hábitos de vida saudables relacionados coas doenzas máis frecuentes e con situacións cotiás.







20,0Identificar as situacións desaude da doenza -Relacionar os hábitos devida coa saúde e asdoenzas

Explicación da materia.Propor actividad debúsqueda do calendariode vacinación. Proporun traballo baseado nabúsqueda deinformación sobre ascondicións para sedoante ou receptor deórganos. Propor unCuestionario depreguntas e test sobrea materia.

• Realizar as actividadespropostas. Obter ainformación requerida.Respostar aocuestionario.

• Avtividades realizadas.Traballo presentado.Cuestionario realizado.

• Libro de texto.Ordenadoresconectados a Internet.Canon de video.Cuestionarios.

• LC.1 - Campañas devacinación

•

PE.1 - Situacións desaúde e doenzas naspersoas

•

PE.2 - Mecanismos dedefensa do organismo

•

PE.3 - Doenzasinfecciosas e noninfecciosas maisfrecuentes.

•

PE.4 - Axentes quecausan as doenzas econtaxio

•

PE.5 - Vacinas,antibióticos etratamentos e prevenciónde infeccións.

•

PE.6 - Doazóns etransplantes.

•

PE.7 - Riscosprofesionais

•

PE.8 - Traballo sobrehábitos saudables.

•

20,0TOTAL

- 21 -


PROFESIONAIS

Criterios de cualificación en réxime presencial ou semipresencial:

A cualificación da aprendizaxe do alumnado será por avaliacións. Para obter esta cualificación valorarase a asistencia á clase( ou participación nas

videoconferencias e traballos propostos pola aula virtual, en caso de semipresencial), a participación e colaboración na mesma, a realización e

entrega nos plazos establecidos dos exercicios, problemas ou traballos propostos, os exames realizados e o interese e motivación dos alumnos e

alumnas respecto á materia de ciencias aplicadas.

Instrumentos de avaliación e peso en porcentaxes para cualificar cada avaliación:

Valoración do traballo de clase e de casa:

*As tarefas rexitradas no seu caderno de aula( as explicacións , as tarefas e exercicios feitos en casa ou en clase) constituirán o 30% da nota

da avaliación.

*O traballo diario e a participación en clase constitúe un 20% da nota da avaliación.

Valoración das probas obxectivas:

*As probas ou exames escritos constitúen o 50% da nota da avaliación e para poder facer media será necesario obter unha nota superior a 4

nas probas obxectivas.

Nota por avaliación e nota final:

* Ao finalizar a avaliación obteremos a nota de cada alumna e alumno sumando as cualificacións obtidas en cada un dos apartados anteriores.

Se o resultado é igual ou superior a 5 a avaliación estará aprobada senón farase unha recuperación.

* O alumnado que consiga superar tódalas avaliacións, terá o módulo aprobado, e a nota que terá será a media das notas obtidas en tódalas

avaliacións.

* Aqueles alumnos e alumnas que non consigan aprobar polo método antes exposto terán que facer un exame final, se este exame ten unha

cualificación de 5 o máis terá o módulo aprobado. De non ser así será avaliado mediante unha proba escrita de

carácter obxectivo extraordinaria, que fará referencia a todos os contidos do módulo. Para superala, será necesario obter unha cualificación

igual ou superior a 5.

A citada proba extraordinaria realizárase con anterioridade á avaliación final de módulos.

que aprobarán de sacar 5 ou máis

Criterios de avaliación en modalidade non presencial:

A cualificación da aprendizaxe do alumnado será por avaliacións. Para obter esta cualificación valorarase a asistencia ás videoconferencias e

traballos propostos pola aula virtua, a participación e colaboración ns mesmas, a realización e entrega nos plazos establecidos dos exercicios,

problemas ou traballos propostos, os exames realizados e o interese e motivación dos alumnos e alumnas respecto á materia de ciencias

aplicadas.

Instrumentos de avaliación e peso en porcentaxes para cualificar cada avaliación:

Valoración do traballo:

*As tarefas rexitradas pola aula virtual constituirán o 50% da nota da avaliación.

*O traballo diario e a participación nas videoconferencias constituirá o 30% da nota da avaliación.

Valoración das probas obxectivas:

*As probas ou exames feitos por videoconferencia suporán o 20% da nota da avaliación.

Nota por avaliación e final:

* Ao finalizar a avaliación obteremos a nota de cada alumna e alumno sumando as cualificacións obtidas en cada un dos apartados


- 22 -


PROFESIONAIS

anteriores. Se o resultado é igual ou superior a 5 a avaliación estará aprobada senón farase unha recuperación.

* O alumnado que consiga superar tódalas avaliacións, terá o módulo aprobado, e a nota que terá será a media das notas obtidas en tódalas

avaliacións.

* Aqueles alumnos e alumnas que non consigan aprobar polo método antes exposto terán que facer un exame final, se este exame ten unha

cualificación de 5 o máis terá o módulo aprobado. De non ser así será avaliado mediante unha proba escrita de

carácter obxectivo extraordinaria, que fará referencia a todos os contidos do módulo. Para superala, será necesario obter unha cualificación

igual ou superior a 5.


Réxime presencial ou semipresencial:

É condición necesaria para a avaliar ao alumnado a súa asistencia regular a clase.

Se o número de faltas de asistencia non xustificadas, segundo os criterios legais , é superior ao 10% do horario do módulo, o alumno ou alumna

perderá o dereito a presentarse as probas parciais de cada unidade e non poderá ser avaliado ou avaliada tampouco polos traballos propostos,

perdendo incluso as cualificacións parciais das UD as que se houbese presentado, de ser o caso.

O alumnado nesta situación, será avaliado mediante unha proba escrita de carácter obxectivo extraordinaria, que fará referencia a todos os

contidos do módulo. Para superala, será necesario obter unha cualificación igual ou superior a 5.


Réxime non presencial:

Neste caso se participa de forma telemática, este traballo contará para a súa nota tal e como se expuxo no apartado de criterios de cualificación.De

non participar o alumnado, será avaliado mediante unha proba escrita de carácter obxectivo extraordinaria, que fará referencia a todos os contidos

do módulo. Para superala, será necesario obter unha cualificación igual ou superior a 5.



Proba de avaliación extraordinaria

Réxime presencial ou semipresencial:

É condición necesaria para a avaliar ao alumnado a súa asistencia regular a clase.

Se o número de faltas de asistencia non xustificadas, segundo os criterios legais , é superior ao 10% do horario do módulo, o alumno ou alumna

perderá o dereito a presentarse as probas parciais de cada unidade e non poderá ser avaliado ou avaliada tampouco polos traballos propostos,

perdendo incluso as cualificacións parciais das UD as que se houbese presentado, de ser o caso.

O alumnado nesta situación, será avaliado mediante unha proba escrita de carácter obxectivo extraordinaria, que fará referencia a todos os

contidos do módulo. Para superala, será necesario obter unha cualificación igual ou superior a 5.


Réxime non presencial:

Neste caso se participa de forma telemática, este traballo contará para a súa nota tal e como se expuxo no apartado de criterios de cualificación.De

non participar o alumnado, será avaliado mediante unha proba escrita de carácter obxectivo extraordinaria, que fará referencia a todos os contidos

- 23 -


PROFESIONAIS

do módulo. Para superala, será necesario obter unha cualificación igual ou superior a 5.



Ao final de curso, despois de avaliar ao alumnado, realizarase unha valoración da evolución da programación e dos obxectivos propostos e

alcanzados e da propia práctica docente.



O equipo docente do módulo analizará as características principais do grupo e as circunstancias particulares que teñan relevancia para o ámbito

educativo do alumnado. A finalidade será coñecer as capacidades dos alumnos e alumnas e a súa formación previa, para poder detectar se é

necesario tomar medidas de reforzo.

En Ciencias Aplicadas, a avaliación inicial consistirá na observación de coñecementos, procedementos e destrezas do alumnado durante o

primeiro mes de clase aproximadamente. A posta en común por parte de todo o profesorado destas observacións, xunto coa información que

aporte a titora do grupo, facilitará, se fose necesario, a petición da intervención e asesoramento do departamento de orientación.


As medidas de reforzo educativo consistirán principalmente na atención personalizada na aula, o que facilitará a asignación de tarefas

complementarias coa supervisión da profesora nos casos nos que sexa necesario.

Cando se considere oportuno, e sempre baixo a supervisión e asesoramento do departamento de Orientación, tomaranse medidas de adaptación,

seguindo a normativa vixente.



A educación en valores cívicos e profesionais terase en conta en todas as unidades didácticas que forman o módulo, coa finalidade de formar

cidadáns e profesionais comprometidos cos valores dunha sociedade democrática.


Se fose posible, relizaránse visitas a empresas e organismos.

- 24 -


PROFESIONAIS

Recollida de información en empresas e organismos públicos

Visitas a feiras e exposicións de materiais e actividades relacionadas.

- 25 -


PROFESIONAIS


Centro educativo



Códigoda familia



Ciclo formativo




anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais


MP3011 Comunicación e sociedade I 72020/2021 245206

MP3011_13 Comunicación en linguas galega e castelá I 72020/2021 10588

MP3011_23 Comunicación en lingua inglesa I 72020/2021 7059

MP3011_33 Sociedade I 72020/2021 7059


Profesorado asignado ao módulo JOSE MANUEL CORREDOIRA VARELA


Outro profesorado


- 1 -


PROFESIONAIS


Este módulo contribúe a alcanzar as competencias para a aprendizaxe permanente e contén a formación para que os alumnos e alumnas sexan

capaces de recoñecer as características básicas dos fenómenos relacionados coa actividade humana e mellorar as súas habilidades

comunicativas.

As estratexias de aprendizaxe para a ensinanza deste módulo, que integra coñecementos básicos relativos ás ciencias sociais, lingua castelán,

lingua galega e lingua inglesa, estará enfocada no emprego de ferramentas básicas da análise textual, na elaboración de información estruturada

tanto oral como escrita, na localización espacio-temporal dos fenómenos sociais e culturais e no respeto á diversidade de crenzas e ás pautas de

relación cotiá nas distintas sociedades e grupos humanos, involucrando ó alumnado nas tarefas significativas que lles permitan traballar de

maneira autónoma e tamén en equipo.

As líñas de actuación no proceso de ensinanza-aprendizaxe que permiten alcanzar os obxectivos do módulo en relación co aprendizaxe das

linguas están relacionados con: o emprego da lingua tanto na interpretación como na elaboración de mensaxes orais e escritos sinxelos, mediante

o seu emprego en distintos tipos de situacións comunicativas do seu entorno; o emprego de vocabulario adecuado ás situacións do seu entorno

que orientará a concreción dos contidos, actividades e exemplos empregados neste módulo; a selección e execución de estratexias didácticas que

faciliten o auto-aprendizaxe e que incorporen o emprego da lingua en situacións de comunicación o máis reais posibles, utilizando as tecnoloxías

da información e da comunicación (correo electrónico, SMS, internet e as redes sociais, entre outras) ; o emprego das técnicas de comunicación

para potenciar o traballo en equipo que lles permita integrarse nas actividades educativas con garantía de éxito e por último, a apreciación da

variedade cultural e dos costumes presentes no seu entorno e noutros paises.

- 2 -


PROFESIONAIS


(%)MP3011_13


MP3011_23

Resultados deaprendizaxe

MP3011_33

Resultados deaprendizaxe

RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA1 RA2 RA3 RA1 RA2

1 Comunicación As tipoloxías textuais. A comunicación. 29 12 X X X X X

2 Estudo da lingua Gramática, vocabulario e ortografía 33 12 X X X X X

3 Lingua e sociedade Historia social e formación da lingua galega e da linguacastelá ata o século XIX

21 10 X X X X X

4 Literatura Literatura galega anterior ao século XX e castelá ata o XIX 22 6 X X X X X

5 Where are you from? Aprender a presentarse:datos persoais, presentacións, paísese nacionalidades, números de teléfono.

6 2 X X X

6 Have you got a memory stick? Empregar as novas tecnoloxías no mundo actual, falar dafamilia, facer unha reserva de hotel, mercar un teléfono eenviar un e-mail

6 2 X X X

7 We go by car Identificar e empregar conversacións sinxelas en situaciónscotiás relacionadas cos medios de transporte, información deviaxes, mercar un billete de tren e decir a hora

8 2 X X X

8 What do you do? Aprender vocabulario relacionado cos oficios e experenzaslaboráis. Expresar preferenzas.

8 2 X X X

9 What are you doing? Falar de habilidades, roupa, cores e facer plans. 8 2 X X X

10 Where was the hotel? Expresar gustos alimenticios a través do emprego devocabulario dos alimentos e facer unha presentación de untraballo nunha cafetería.

8 2 X X X

11 Where did you go? Falar de diferentes lugares na cidade empregandovocabulario e preposicións axeitadas. Dar direccións paradesprazarse dun lugar a outro.

8 2 X X X

12 What are you going to do? Facer eleccións sobre plans futuros, falar da saúde e oexercicio.

8 2 X X X

13 Going abroad Repasar os contidos traballados ao longo do curso. Repasartempos verbáis e frases útiles.

10 4 X X X

14 1. Paixases naturais Aspectos xerais e locais 14 8 X X

15 2.Sociedades prehistóricas Economía, crenzas, arte 9 8 X X

16 3.A antigüidade As cidades. Grecia, Roma, culturas peninsulares, arte. 14 8 X X

17 4.A Europa, España e a Galiciamedievais

Espazo agrario. Feudalismo. Os musulmáns. Arte. 17 8 X X

18 5.a Europa, España e a Galiciamodernas

Monarquías absolutas. Colonización de América. Demografía.Arte.

16 8 X X

Total: 245


- 3 -


PROFESIONAIS




1 Comunicación 29



RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa,estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas NO

RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma detextos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo NO

RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gustopersoal NO

RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción dogusto persoal NO

RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto delinguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo NO



Os elementos do acto de comunicación. Identificar os tipos detextos segundo a intención cominicativa

10,011.1 Coñecer o papel do código na comunicación

1.2 Dominar as estratexias de comunicación oral e escrita en galego ecastelán

Os distintos tipos de textos 19,022.1 Identificar as distintas tipoloxías textuais

2.2 Dominar as estratexias básicas para elaborar distintos tipos de textos endiferentes soportes

29TOTAL




S 10 CA1.1 Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunicación deactualidade e identificáronse as súas características principais

PE.1 - Análise da estrutura de textos oraisdos medios de comunicación actuais,características principais.

•

S 10 CA1.2 Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identificando osentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral

LC.1 - Escoita de textos orais, identificandoo sentido global e os contidos específicos.

•

N 10 CA1.3 Realizouse un bo uso dos elementos de comunicación non verbal nasargumentacións e nas exposicións

PE.2 - Argumentacións. Elaboración detextos expositivos.

•

S 10 CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos enrelación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da súafinalidade

PE.3 - Análise das características dostextos.

•

N 10 CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito,aplicando estratexias de reinterpretación de contidos

LC.2 - O texto escrito.Estratexias decomprensión.

•

S 10 CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretacióndos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe erecoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de xénero

LC.3 - Lecturas de textos actuais nos quepoidan detectar usos discriminatorios eextraian conclusións.

•

S 5 CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias eo propósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións obtidas

PE.4 - Resumos extraendo idea principal esecundarias e intención comunicativa.

•

S 5 CA2.5 Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo usos eniveis da lingua, e pautas de elaboración

PE.5 - Textos escritos nos diversos niveis eusos de lingua

•

- 4 -


PROFESIONAIS



N 5 CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que permitena valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesidades deaprendizaxe para mellorar a comunicación escrita

LC.4 - Elaboración de textos escritosseguindo pautas de elaboración.

•

N 5 CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, oformato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao contexto

OU.1 - Presentación de traballos escritosseguindo pautas de presentación .

•

S 5 CA3.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra literariaadecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados derecollida de información

LC.5 - Presentación de traballos escritosseguindo pautas de presentación .

•

N 5 CA4.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no períodoconsiderado e recoñecéronse as obras máis representativas

PE.6 - Argumentacións.•

S 5 CA4.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menosapreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experienciasvitais

TO.1 - Argumentacións.•

S 5 CA5.4 Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo,rexeitando os prexuízos lingüísticos

OU.2 - Presentación de traballos escritosseguindo pautas de presentación .

•

100TOTAL

4.1.e) Contidos

Contidos

Textos orais.

Aplicación de escoita activa na comprensión de textos orais.

Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral.

Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicación oral; usos orais informais e formais da lingua; adecuación ao contexto comunicativo.

Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá.

Composicións orais: exposicións orais sinxelas sobre feitos da actualidade; presentacións orais sinxelas; uso de medios de apoio (medios audiovisuais e TIC).

Tipos de textos. Características de textos de propios da vida cotiá e profesional.

Estratexias de lectura: elementos textuais.

Estratexias básicas no proceso de composición escrita.

Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega.

Textos escritos. Principais conectores textuais en lingua castelá e en lingua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, con especial atención ás perífrases verbais, áconcordancia e a coherencia temporal e modal. Funcións substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oración; suxeito e predicado; complemento directo, Pautas para a lectura de fragmentos literarios.

A literatura do século XIX: etapas e obras máis significativas.

A formación da lingua galega e da lingua castelá.







- 5 -


PROFESIONAIS






10,0Os elementos do acto decomunicación. Identificar ostipos de textos segundo aintención cominicativa - Acomunicación. verbal e nonverbal. As funcións dalinguaxe

Explicación doscontidos teóricos daunidade.

•

Proxección de textos deautores en linguagalega e castelá.

•

Exercicios derecoñecemento dasdistintas funcións dalinguaxe.

•

Exercicios derecoñecementos dastipoloxías textuais.

•

Resolución dosexercicios propostos.

• Ordenador, canón,proxector, pizarra,textos fotocopiables.

• LC.1 - Escoita de textosorais, identificando osentido global e oscontidos específicos.

•

PE.1 - Análise daestrutura de textos oraisdos medios decomunicación actuais,características principais.

•

PE.2 - Argumentacións.Elaboración de textosexpositivos.

•

19,0Os distintos tipos de textos- O texto expositivo, oinstructivo, o dialogado, odescriptivo e oargumentativo

Explicación dascaracterísticasesenciais dosdiferentes tipos detextos.

• Identificación dascaracterísticas datipoloxía textual nostextos entregados.

• Identificación dosdiferentes tipos detextos en base ás súascaracterísticas.

• Ordenador, canon,proxector, pizarra,textos fotocopiables.

• LC.2 - O texto escrito.Estratexias decomprensión.

•

LC.3 - Lecturas de textosactuais nos que poidandetectar usosdiscriminatorios eextraian conclusións.

•

LC.4 - Elaboración detextos escritos seguindopautas de elaboración.

•

LC.5 - Presentación detraballos escritosseguindo pautas depresentación .

•

OU.1 - Presentación detraballos escritosseguindo pautas depresentación .

•

OU.2 - Presentación detraballos escritosseguindo pautas depresentación .

•

PE.3 - Análise dascaracterísticas dostextos.

•

PE.4 - Resumosextraendo idea principale secundarias eintención comunicativa.

•

PE.5 - Textos escritosnos diversos niveis eusos de lingua

•

PE.6 - Argumentacións.•

TO.1 - Argumentacións.•

29,0TOTAL

- 6 -


PROFESIONAIS



2 Estudo da lingua 33










Os niveis de lingua e os rexistros 20,011.1 Dominar os distintos niveis de lingua para a elaboración de textos orais eescritos seguindo as pautas correctas.

Bilingüismo, diglosia, interferencias lingüísticas e conflitolingüístico.

3,022.1 Superar as interferencias lingüísticas para elaborar textos correctos

Formación da lingua galega e da lingua castelá. 3,033.1 Coñecer a orixe do galego e do castelán.

A diversidade lingüística 7,044.1 Valorar a variedade lingüística como manisfestación da riqueza cultural,superando os prexuízos lingüísticos.

33TOTAL




S 10 CA1.5 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividadesgramaticais propostas e na súa resolución

PE.1 - Comprensión das actividadesgramaticais e resolución destas usando aterminoloxía axeitada.

•

S 40 CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos,de xeito que o texto final resulte claro e preciso

PE.2 - Redacción de textos seguindo asnormas gramaticais e ortográficas.

•

N 10 CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título PE.3 - Uso do léxico específico.•

S 20 CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais ecomprobouse a validez das inferencias realizadas

PE.4 - Comprensión e análise dasestruturas gramaticais.

•


TO.1 - Comprensión e análise dasestruturas gramaticais.

•

N 5 CA4.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra literariaadecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados derecollida de información

TO.2 - Comprensión e análise dasestruturas gramaticais.

•

S 5 CA4.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta ostemas e os motivos básicos

OU.1 - Uso do léxico específico.•

N 5 CA5.1 Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua castelá PE.5 - Comprensión e análise dasestruturas gramaticais.

•

100TOTAL

- 7 -


PROFESIONAIS

4.2.e) Contidos

Contidos

Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá.

Estratexias de lectura: elementos textuais.

Pautas para a utilización de dicionarios diversos.

Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega.

Textos escritos. Principais conectores textuais en lingua castelá e en lingua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, con especial atención ás perífrases verbais, áconcordancia e a coherencia temporal e modal. Funcións substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oración; suxeito e predicado; complemento directo, Léxico específico da familia profesional do título.

Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.

Poesía: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Interpretación.

Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua galega desde a Idade Media e ata o século XIX.

Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento do proceso.







20,0Os niveis de lingua e osrexistros - Usos e niveisde lingua

Explicación dosdistintos niveis erexistros lingüísticos.

• Recoñecemento nostextos dos distintosniveis e rexistroslingüísticos.

• Resolucion dos textosentregados.

• Ordenador, canon,proxector e textosfotocopiables.

• OU.1 - Uso do léxicoespecífico.

•

PE.1 - Comprensión dasactividades gramaticais eresolución destasusando a terminoloxíaaxeitada.

•

PE.2 - Redacción detextos seguindo asnormas gramaticais eortográficas.

•

PE.4 - Comprensión eanálise das estruturasgramaticais.

•


•

TO.1 - Comprensión eanálise das estruturasgramaticais.

•

- 8 -


PROFESIONAIS






3,0Bilingüismo, diglosia,interferencias lingüísticas econflito lingüístico. -Fenómenos de contactoentre linguas


•


•


•


•


•

3,0Formación da lingua galegae da lingua castelá. -ormación da lingua galegae da lingua castelá.


•

PE.3 - Uso do léxicoespecífico.

•


•


•


•


•

7,0A diversidade lingüística -A diversidade lingüística

OU.1 - Uso do léxicoespecífico.

•


•


•


•


•

33,0TOTAL

- 9 -


PROFESIONAIS



3 Lingua e sociedade 21







RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto delinguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo SI



Os niveis de lingua e os rexistros 4,011.1 Dominar os distintos niveis de lingua para a elaboración de textos orais eescritos seguindo as pautas correctas.

Bilingüismo, diglosia, interferencias lingüísticas e conflitolingüístico.

8,022.1 Superar as interferencias lingüísticas para elaborar textos correctos.

Formación da lingua galega e da lingua castelá 6,033.1 Coñecer a orixe do galego e do castelán.

A diversidade lingüística 3,044.1 Valorar a variedade lingüística como manisfestación da riqueza cultural,superando os prexuízos lingüísticos.

21TOTAL




S 15 CA1.4 Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensióne aplicáronse na composición de mensaxes orais, e revisáronse e elimináronse os usosdiscriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero

LC.1 - Composición de mensaxes oraissegundo os usos e niveis de linguaeliminando usos discriminatorios.

•

S 10 CA2.5 Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo usos eniveis da lingua, e pautas de elaboración

PE.1 - Redacción de textos escritos de usodiario seguindo pautas de elaboraciónsegundo os usos e niveis da lingua.

•

N 5 CA3.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en linguacastelá a partir de textos literarios

TO.1 - Composición de mensaxes oraissegundo os usos e niveis de linguaeliminando usos discriminatorios.

•


TO.2 - Composición de mensaxes oraissegundo os usos e niveis de linguaeliminando usos discriminatorios.

•

N 5 CA4.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en linguagalega a partir de textos literarios

PE.2 - Identificación dos feitos máisrelevantes da historia social da linguagalega e da lingua castelá anterior aoséculo XX.

•

N 10 CA5.1 Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua castelá PE.3 - Análise das características deformación da lingua galega e da linguacastelá.

•

N 10 CA5.2 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historiasocial da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX

PE.4 - Identificación dos feitos máisrelevantes da historia social da linguagalega e da lingua castelá anterior aoséculo XX.

•

- 10 -


PROFESIONAIS



S 20 CA5.3 Analizáronse os fenómenos de contacto de linguas, atendendo a situacións debilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito lingüístico

PE.5 - Análise dos fenómenos de contactode linguas.

•

S 20 CA5.4 Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo,rexeitando os prexuízos lingüísticos

TO.3 - Valoración do proceso denormalización lingüística. Rexeitamento dosprexuízos lingüísticos.

•

100TOTAL

4.3.e) Contidos

Contidos

Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicación oral; usos orais informais e formais da lingua; adecuación ao contexto comunicativo.

Estratexias básicas no proceso de composición escrita.

Narrativa: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria.

A literatura medieval.

A formación da lingua galega e da lingua castelá.

Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá ata o século XIX.

Análise dos fenómenos de contacto de linguas (bilingüismo, diglosia, conflito lingüístico e interferencias).

Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento do proceso.

Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade.

Crítica dos prexuízos lingüísticos.







- 11 -


PROFESIONAIS






4,0Os niveis de lingua e osrexistros - Usos e niveis delingua

Explicación dos niveisde uso da lingua e osseus rexistros.

• Identificación mediantetextos dos distintosniveis de uso da linguae os seus rexistros.

• Valoración dosexercicios propostos.

• Ordenador, canón,proxector, pizarra etextos fotocopiables.

• LC.1 - Composición demensaxes orais segundoos usos e niveis delingua eliminando usosdiscriminatorios.

•

PE.1 - Redacción detextos escritos de usodiario seguindo pautasde elaboración segundoos usos e niveis dalingua.

•

TO.1 - Composición demensaxes orais segundoos usos e niveis delingua eliminando usosdiscriminatorios.

•


•

TO.3 - Valoración doproceso denormalización lingüística.Rexeitamento dosprexuízos lingüísticos.

•

8,0Bilingüismo, diglosia,interferencias lingüísticas econflito lingüístico. -Fenómenos de contactoentre linguas.

Diferenciación entre obilingüismo e a diglosia.

• Distinción por medio detextos dascaracterísticas dosdous conflitoslingüísticos.

• Análise mediante textosdos fenómenos decontacto entre linguas.



•


•

PE.2 - Identificación dosfeitos máis relevantes dahistoria social da linguagalega e da linguacastelá anterior aoséculo XX.

•

PE.5 - Análise dosfenómenos de contactode linguas.

•


•


•

- 12 -


PROFESIONAIS






6,0Formación da lingua galegae da lingua castelá -Formación da lingua galegae da lingua castelá.

Explicación dosprocesos de formacióndas linguas galega ecastelá.

• Análise dos cambioslevados a cabo noproceso de formacióndas dúas linguas.

• Identificación dosprocesos levados acabo na formación dalingua galega e castelá.



•


•


•


•


•

3,0A diversidade lingüística - Adiversidade lingüística

Explicación da tipoloxíada diversidadelingüística

• Identificación nos textosdos tipos dediversidade lingüística.

• Análise dos tipos dediversidade lingüística.



•


•


•

PE.3 - Análise dascaracterísticas deformación da linguagalega e da linguacastelá.

•


•


•

TO.3 - Valoración doproceso denormalización lingüística.Rexeitamento dosprexuízos lingüísticos.

•

- 13 -


PROFESIONAIS

21,0TOTAL

- 14 -


PROFESIONAIS



4 Literatura 22





RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gustopersoal SI

RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción dogusto persoal SI




A literatura galega ata o século XIX 8,011.1 Coñecer as características, autores e obras máis significativos de cadaperíodo.

1.2 Desenvolver o espírito crítico fronte a unha obra literaria.

A literatura castelá anterior ao século XIX 8,022.1 Coñecer as características, autores e obras máis significativos de cadaperíodo.

2.2 Desenvolver o espírito crítico fronte a unha obra literaria.

Os xéneros literarios. 6,033.1 Distinguir os distintos xéneros literarios e identificar os recursos literariospresentes neles.

22TOTAL




S 5 CA1.5 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividadesgramaticais propostas e na súa resolución

TO.1 - Recoñecemento da terminoloxíagramatical.

•

N 5 CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos enrelación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da súafinalidade

LC.1 - Opinión razoada sobre unha obraliteraria e relación coas vivencias persoais

•

N 10 CA3.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua castelá no períodoconsiderado e recoñecéronse as obras máis representativas

PE.1 - Recoñecemento das etapas deevolución da literatura en lingua castelá dediferentes períodos.

•


LC.2 - Contextualización e recollida deinformación na lectura persoal dunha obraliteraria.

•


TO.2 - Opinión razoada sobre unha obraliteraria e relación coas vivencias persoais.

•


LC.3 - Aplicación de estratexias para acomprensión de textos literarios, os seustemas e os seus motivos básicos.

•

N 10 CA3.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en linguacastelá a partir de textos literarios

PE.2 - Información sobre períodos,autores/as e obras da literatura en linguacastelá a partir de textos literarios.

•

- 15 -


PROFESIONAIS



N 10 CA4.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no períodoconsiderado e recoñecéronse as obras máis representativas

PE.3 - Recoñecemento das etapas deevolución da literatura en lingua galega nosdiferentes períodos e recoñecemento dasobras máis representativas.

•


LC.4 - Contextualización dunha obra literariae uso de instrumentos de recollida deinformación.

•


LC.5 - Opinións razoadas sobre unha obra eimplicación entre o contido e as propiasvivencias.

•


LC.6 - Aplicación de estratexias para acomprensión de textos literarios, os seustemas e os seus motivos básicos.

•

N 10 CA4.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en linguagalega a partir de textos literarios

PE.4 - Información sobre períodos,autores/as e obras da literatura en linguagalega a partir de textos literarios.

•

N 10 CA5.2 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historiasocial da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX

PE.5 - Información sobre períodos,autores/as e obras da literatura en linguagalega a partir de textos literarios.

•

100TOTAL

4.4.e) Contidos

Contidos

Textos orais.

Tipos de textos. Características de textos de propios da vida cotiá e profesional.

Pautas para a lectura de fragmentos literarios.


Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade Media e ata o século XVIII.

Narrativa: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria.

Poesía: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Interpretación.

Teatro: temas e estilos segundo a época literaria.

Pautas para a lectura de fragmentos literarios.


Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua galega desde a Idade Media e ata o século XIX.

A literatura medieval.

A literatura dos Séculos Escuros.

A literatura do século XIX: etapas e obras máis significativas.

Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá ata o século XIX.


- 16 -


PROFESIONAIS






8,0A literatura galega ata oséculo XIX -Características, obrasrepresentativas e autoresda literatura galega daIdade Media, os SéculosEscuros , a Ilustración e oRexurdimento.

Explicación dosmovementos literarios,características, autorese obras da literaturagalega ata o séculoXIX.

• Identificación dascaracterísticas dosmovementos literariospor medio de textos.

• Resolución dosexercicios propostos.


• LC.1 - Opinión razoadasobre unha obra literariae relación coas vivenciaspersoais

•

LC.2 - Contextualizacióne recollida deinformación na lecturapersoal dunha obraliteraria.

•

LC.4 - Contextualizacióndunha obra literaria euso de instrumentos derecollida de información.

•

LC.5 - Opiniónsrazoadas sobre unhaobra e implicación entreo contido e as propiasvivencias.

•

LC.6 - Aplicación deestratexias para acomprensión de textosliterarios, os seus temase os seus motivosbásicos.

•

PE.3 - Recoñecementodas etapas de evoluciónda literatura en linguagalega nos diferentesperíodos erecoñecemento dasobras máisrepresentativas.

•

PE.5 - Información sobreperíodos, autores/as eobras da literatura enlingua galega a partir detextos literarios.

•

TO.1 - Recoñecementoda terminoloxíagramatical.

•

- 17 -


PROFESIONAIS






8,0A literatura castelá anteriorao século XIX - A literaturamedieval, a literatura dosséculos XIV e XV, aliteratura de Renacemento,o Barroco literario e aIlustración.

Explicación dosmovementos, autores eobras representativasda literatura casteláanterior ao século XIX.

• Identificación nos textosdos distintosmovementos literarios.

• Resolución dosexercicios plantexados.



•


•

PE.1 - Recoñecementodas etapas de evoluciónda literatura en linguacastelá de diferentesperíodos.

•


•


•


•

TO.2 - Opinión razoadasobre unha obra literariae relación coas vivenciaspersoais.

•

- 18 -


PROFESIONAIS






6,0Os xéneros literarios. - Osxéneros literarios: narrativo,lírico e dramático. Osrecursos estilísticos.

Explicación dascaracterísticas dosdistintos xénerosliterarios.

• Diferenciación dosxéneros literarios conexercicios na aula.




•

LC.3 - Aplicación deestratexias para acomprensión de textosliterarios, os seus temase os seus motivosbásicos.

•


•

PE.1 - Recoñecementodas etapas de evoluciónda literatura en linguacastelá de diferentesperíodos.

•

PE.2 - Información sobreperíodos, autores/as eobras da literatura enlingua castelá a partir detextos literarios.

•

PE.3 - Recoñecementodas etapas de evoluciónda literatura en linguagalega nos diferentesperíodos erecoñecemento dasobras máisrepresentativas.

•


•


•

22,0TOTAL

- 19 -


PROFESIONAIS



5 Where are you from? 6



RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO

RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas SI

RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO



Vocabulario sobre países e nacionalidades. 1,011.1 Aprender adxectivos relacionados cos estados de ánimo, personalidade eapariencia.

Verbos to be, to have e o presente simple. 1,022.1 Empregar axeitadamente os verbos to be, to have e o presente simple.

Lectura dun texto sinxelo. 1,033.1 Comprender as estructuras empregadas, a pronunciación, ritmo eentoación.

Escritura dunha entrada nun blog. 1,044.1 Empregar contraccións, preguntas directas, exclamacións e emoticonos.

4.2 Empregar o presente simple, adxectivos posesivos, adverbios decantidade, conxuncións e conectores.

Escoita. 1,055.1 Comprender información escoitada e reproducila.

Fala. 1,066.1 Falar e empregar vocabulario relacionado coas nacionalidades.

6TOTAL




N 3 CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa dasmensaxes recibidas

OU.1 - Verificar a comprensión precisa dasmensaxes recibidas

•

S 5 CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidasmediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súasimplicacións no uso do vocabulario empregado

PE.1 - Amosar interés por apreciar aintención comunicativa e o vocabulariobásico empregado nunha mensaxe

•

N 2 CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden aentender o sentido xeral da mensaxe

TO.1 - Amosar a comprensión xeral dunhamensaxe

•

S 10 CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos einstrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo,aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos

TO.2 - Realizar unha presentación oralbreve seguindo un guión sinxelo

•

S 15 CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto

PE.2 - Escribir textos moi sinxelosadaptados ó contexto elexido

•

S 5 CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronunciacomprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes


•

S 5 CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos paísesonde se fale a lingua estranxeira

TO.4 - Aceptar e valorar os costumes e asactividades cotiás da comunidade de falainglesa

•

- 20 -


PROFESIONAIS



N 2 CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale alingua estranxeira


•

S 5 CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando unrepertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobresituacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible


•

N 2 CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosaro interese e a comprensión

TO.7 - Favorecer a interacción para amosaro interese e a comprensión.

•

N 2 CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na linguaestranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda parafacilitar a bidirecionalidade da comunicación

TO.8 - Axudar e favorecer abidirecionalidadae da comunicación

•

S 5 CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósitocomunicativo do texto

PE.3 - Leer un texto sinxelo cun propósitocomunicativo.

•

S 5 CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronunciacomprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ouneutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non esteadistorsionada


•

S 5 CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seucontido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto

PE.4 - Reproducir e analizar un texto dexeito comprensivo

•

S 5 CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto PE.5 - Identificar as ideas fundamentais duntexto.

•

S 5 CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións,frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, decontido moi predicible

PE.6 - Identificar estructuras gramaticaisbásicas e frases sinxelas.

•

S 5 CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósitocomunicativo e a normas gramaticais básicas

PE.7 - Comprender e ordenar frases eoracións tendo en conta o propósitocomunicativo e a gramática empregada.

•

S 5 CA3.5 Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, seguindomodelos estruturados

PE.8 - Escribir un texto sinxelo partindo dunmodelo estructurado.

•

S 5 CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contextodos ámbitos persoal ou profesional

PE.9 - Empregar o vocabulario axetado.•

N 2 CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando asnormas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión

OU.2 - Escribir un texto sinxelo partindo dunmodelo estructurado.

•

N 2 CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipode discriminación

OU.3 - Identificar estructuras gramaticaisbásicas e frases sinxelas.

•

100TOTAL

4.5.e) Contidos

Contidos

Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.

Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.

Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro.

Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.

Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes.Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.

Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.

Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.

Formatos electrónicos máis usuais.

Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.

- 21 -


PROFESIONAIS

Contidos

Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.

Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.

Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.

Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.

Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. 0Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

Estruturas gramaticais básicas:

A oración simple e a oración composta con and/or/but.

Propiedades básicas do texto.

Estratexias e técnicas de compresión de lectura.

Estratexias de planificación e de corrección escrita.

Estratexias de expresión e de interacción escrita.

Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración.

Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.

Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito.

Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.







- 22 -


PROFESIONAIS






1,0Vocabulario sobre países enacionalidades. - Identificarcada país coa súanacionalidade e viceversa.

Introducir o vocabularioreferido a este campo.

• Aprender o vocabularioreferido a este campo.Práctica oral e escrita.

• Mínimos esixibles nascatro destrezastraballadas ao longo daunidade didáctica.

• Fotocopias, libro detexto, audiccións epáxinas webrelacionadas cotraballado na unidade.

• OU.1 - Verificar acomprensión precisa dasmensaxes recibidas

•

OU.2 - Escribir un textosinxelo partindo dunmodelo estructurado.

•

OU.3 - Identificarestructuras gramaticaisbásicas e frasessinxelas.

•

PE.1 - Amosar interéspor apreciar a intencióncomunicativa e ovocabulario básicoempregado nunhamensaxe

•

PE.2 - Escribir textos moisinxelos adaptados ócontexto elexido

•

PE.3 - Leer un textosinxelo cun propósitocomunicativo.

•

PE.4 - Reproducir eanalizar un texto de xeitocomprensivo

•

PE.5 - Identificar asideas fundamentais duntexto.

•

PE.6 - Identificarestructuras gramaticaisbásicas e frasessinxelas.

•

PE.7 - Comprender eordenar frases eoracións tendo en contao propósito comunicativoe a gramáticaempregada.

•

PE.8 - Escribir un textosinxelo partindo dunmodelo estructurado.

•

PE.9 - Empregar ovocabulario axetado.

•

TO.1 - Amosar acomprensión xeral dunhamensaxe

•

TO.2 - Realizar unhapresentación oral breveseguindo un guiónsinxelo

•


•

TO.4 - Aceptar e valoraros costumes e asactividades cotiás dacomunidade de falainglesa

•

TO.5 - Aceptar e valoraros costumes e asactividades cotiás dacomunidade de fala

•

- 23 -


PROFESIONAIS






inglesa


•

TO.7 - Favorecer ainteracción para amosaro interese e acomprensión.

•

TO.8 - Axudar efavorecer abidirecionalidadae dacomunicación

•


•

- 24 -


PROFESIONAIS






1,0Verbos to be, to have e opresente simple. -Repasarase a estructura eo uso dos verbosmencionadosanteriormente.

Gramática. Introducir opresente simple.

• Practicar a nivel oral eescrito o presentesimple.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 25 -


PROFESIONAIS






inglesa


•


•


•


•

- 26 -


PROFESIONAIS






1,0Lectura dun texto sinxelo. -Leerase un texto onde sefai unha pequenapresentación sobre dúaspersoas.

Escoitarase un textorelacionado co tema.

• Practicaranse asestructuras gramaticáise o vocabulariotraballado no tema.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 27 -


PROFESIONAIS






inglesa


•


•


•


•

- 28 -


PROFESIONAIS






1,0Escritura dunha entradanun blog. - Escribirase unhaentrada nun blog facendounha descripción persoal.

Escribirase un textosinxelo partindo dunmodelo dado.

•

Practicar as estructurasgramaticáis e ovocabulario dado notema.

•

Mínimos esixibles nascatro destrezastraballadas ao longo daunidade didáctica.



•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 29 -


PROFESIONAIS






inglesa


•


•


•


•

- 30 -


PROFESIONAIS






1,0Escoita. - Escoitaransediferentes números deteléfono e o alumnado teráque anotalos.

Corrección daactividade.

• Escoitarase unhaconversa ecompletaraseinformación relacionadacon ela.


• Fotocopias, libro detexto, audiccións einternet.


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 31 -


PROFESIONAIS






inglesa


•


•


•


•

- 32 -


PROFESIONAIS






1,0Fala. - Faransepresentacións nas quecada alumno e alumnafalará do seu nome enacionalidade.

Guiarase,reconducirase ecorrexirasen os erroscometidos polosalumnos.

• Expresarase dunhamaneira sinxela notema traballado.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 33 -


PROFESIONAIS






inglesa


•


•


•


•

6,0TOTAL

- 34 -


PROFESIONAIS



6 Have you got a memory stick? 6








Vocabulario sobre tecnoloxía e a familia. 1,011.1 Aprender vocabulario referido a este campo.

Presente simple e o verbo have got. 1,022.1 Practicar o uso afirmativo, negativo e interrogativo do presente simple eempregalos adecuadamente.

Lectura dun texto sinxelo. 1,033.1 Ler e comprender mensaxes sinxelas.

Escritura. 1,044.1 Practicar as estructuras gramaticais e o vocabulario traballado nestetema.

Escoita 1,055.1 Comprender e distinguir información sobre as compras.

Fala 1,066.1 Practicar o vocabulario e as estructuras gramaticais vistas na unidade.

6TOTAL





OU.1 - Verificar a compresión precisa dasmensaxes recibidas

•


TO.1 - Verificar a compresión precisa dasmensaxes recibidas

•


TO.2 - Dialogar en lingua inglesa seguindoun guión

•


PE.1 - Escribir textos sinxelos•



•



•

S 5 CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale alingua estranxeira


•

N 5 CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando unrepertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobresituacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible


•

- 35 -


PROFESIONAIS





•

S 5 CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na linguaestranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda parafacilitar a bidirecionalidade da comunicación

TO.8 - Axudar e favorecer abidirecionalidade da comunicación.

•


PE.2 - Escribir textos en lingua inglesa•


TO.9 - Expresarse con claridade•


PE.3 - Facer un lectura comprensiva•

S 5 CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto PE.4 - Reproducir e analizar un texto dexeito comprensivo

•


PE.5 - Identificar as ideas fundamentais duntexto.

•



•


PE.7 - Elaborar un texto escrito partindo deun modelo estruturado

•


PE.8 - Empregar o vocabulario axeitado.•


OU.2 - Escribir un texto sinxelo adaptado aocontexto.

•

S 5 CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipode discriminación

PE.9 - Analizar un texto dende un punto devista crítico

•

100TOTAL

4.6.e) Contidos

Contidos













- 36 -


PROFESIONAIS

Contidos


















- 37 -


PROFESIONAIS






1,0Vocabulario sobretecnoloxía e a familia. -Recoñecerase vocabularioreferente a tecnoloxía e afamilia.

Introducir vocabulariosobre o tema.

• Aprender e empregarvocabulario sobre otema.



• OU.1 - Verificar acompresión precisa dasmensaxes recibidas

•

OU.2 - Escribir un textosinxelo adaptado aocontexto.

•

PE.1 - Escribir textossinxelos

•

PE.2 - Escribir textos enlingua inglesa

•

PE.3 - Facer un lecturacomprensiva

•


•


•


•

PE.7 - Elaborar un textoescrito partindo de unmodelo estruturado

•

PE.8 - Empregar ovocabulario axeitado.

•

PE.9 - Analizar un textodende un punto de vistacrítico

•

TO.1 - Verificar acompresión precisa dasmensaxes recibidas

•

TO.2 - Dialogar en linguainglesa seguindo unguión

•


•


•


•


•


•

TO.8 - Axudar efavorecer a

•

- 38 -


PROFESIONAIS






bidirecionalidade dacomunicación.

TO.9 - Expresarse conclaridade

•

- 39 -


PROFESIONAIS






1,0Presente simple e o verbohave got. - Aprenderase ouso do presente simple e assúas formas

Gramática. Seguirasepracticando o presentesimple e o verbo havegot.

• Empregar o presentesimple e o verbo havegot.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 40 -


PROFESIONAIS








•

- 41 -


PROFESIONAIS






1,0Lectura dun texto sinxelo. -Lerase unha enquisa dunharevista e contestarase unhaserie de preguntas.

Leerase un textosinxelo relacionado coaunidade.

• Practicar as estructurasgramaticáis e ovocabulario do tema ecompletar informaciónrelacionado co texto.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 42 -


PROFESIONAIS








•

- 43 -


PROFESIONAIS






1,0Escritura. - Elaborarase une-mail informal.

Correxir os erros tantogramaticáis como devocabulario.

• Escribirase un textosinxelo partindo dunmodelo dado.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 44 -


PROFESIONAIS








•

- 45 -


PROFESIONAIS






1,0Escoita - Escoitarase undiálogo entre un vendedor eun cliente.

Corrección eexplicación dosposibles erros.

• Escoitarase unhaconversación e osalumnos terán quecomprender ecompletar informaciónrelacionada con ela.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 46 -


PROFESIONAIS








•

- 47 -


PROFESIONAIS






1,0Fala - Farase unhainterpretación dunhasituación de compra-venta

Guiarase e correxiránseos posibles erros.

• Expresarase dunhamaneira sinxelaempregando agramática e ovocabulario aprendido.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 48 -


PROFESIONAIS








•

6,0TOTAL

- 49 -


PROFESIONAIS



7 We go by car 8



RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional SI





Vocabulario sobre transportes. 1,011.1 Aprender vocabulario referido a este campo.

Presente simple. 1,022.1 Practicar o uso afirmativo, negativo e interrogativo do presente simple eempregalas adecuadamente.

Lectura dun texto sinxelo. 1,033.1 Leer e comprender mensaxes sinxelas.


Escoita. 1,055.1 Comprender e distinguir información sobre viaxes e horarios.

Fala. 2,066.1 Practicar o vocabulario e as estructuras gramaticais traballadas nestetema.

8TOTAL






•


PE.1 - Apreciar a intención comunicativa e ovocabulario básico empregado nunhamensaxe

•

S 5 CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeitosecuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible

PE.2 - Verificar o sentido global do textooral.

•

S 5 CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden aentender o sentido xeral da mensaxe

TO.1 - Amosar a comprensión xeral dunhamensaxe.

•

N 5 CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos einstrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo,aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos

TO.2 - Realizar unha presentación oralbreve seguindo un guión dado.

•



•


TO.3 - Expresarse con claridade e conpronuncia comprensible

•


PE.4 - Discriminar a información nun texto.•

- 50 -


PROFESIONAIS




TO.4 - Valorar e respectar as normas derelacións básicas e estandarizadas dospaíses onde se fala inglés.

•


TO.5 - Valorar e respectar as normas derelacións básicas e estandarizadas dospaíses onde se fala inglés.

•


TO.6 - Reproducir dialógos sinxelos sobresituacións cotiás.

•



•



•


PE.5 - Ler un texto sinxelo cun propósitocomunicativo.

•


TO.9 - Comprender e ordenar frases eoracións tendo en conta o propósitocomunicativo e a gramática empregada.

•


PE.6 - Reproducir e analizar un texto sinxelode xeito comprensivo.

•

S 5 CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto PE.7 - Identificar as ideas fundamentais duntexto

•



•



•


PE.10 - Escribir un texto sinxelo partindodun modelo estructurado.

•


PE.11 - Escribir vocabulario axeitado para ocontexto dos ámbitos persoal ouprofesional.

•



•


TO.10 - Identificar estructuras gramaticaisbásicas e frases sinxelas.

•

100TOTAL

4.7.e) Contidos

Contidos








- 51 -


PROFESIONAIS

Contidos























- 52 -


PROFESIONAIS






1,0Vocabulario sobretransportes. -Recoñecerase vocabulariosobre os diferentestransportes.


• Aprender e practicar ovocabulario.




•

PE.1 - Apreciar aintención comunicativa eo vocabulario básicoempregado nunhamensaxe

•

PE.2 - Verificar o sentidoglobal do texto oral.

•


•

PE.4 - Discriminar ainformación nun texto.

•

PE.5 - Ler un textosinxelo cun propósitocomunicativo.

•

PE.6 - Reproducir eanalizar un texto sinxelode xeito comprensivo.

•

PE.7 - Identificar asideas fundamentais duntexto

•


•


•


•

PE.11 - Escribirvocabulario axeitadopara o contexto dosámbitos persoal ouprofesional.

•


•

TO.1 - Amosar acomprensión xeral dunhamensaxe.

•

TO.2 - Realizar unhapresentación oral breveseguindo un guión dado.

•

TO.3 - Expresarse conclaridade e conpronuncia comprensible

•

TO.4 - Valorar erespectar as normas derelacións básicas eestandarizadas dospaíses onde se falainglés.

•

- 53 -


PROFESIONAIS







•

TO.6 - Reproducirdialógos sinxelos sobresituacións cotiás.

•


•

TO.8 - Axudar efavorecer abidirecionalidade dacomunicación.

•

TO.9 - Comprender eordenar frases eoracións tendo en contao propósito comunicativoe a gramáticaempregada.

•

TO.10 - Identificarestructuras gramaticaisbásicas e frasessinxelas.

•

- 54 -


PROFESIONAIS






1,0Presente simple. -Seguirase practicando ouso do presente simple e assúas formas.

Gramática.Continuarasepracticando o presentesimple.

• Empregarase opresente simple cotema da unidade.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 55 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 56 -


PROFESIONAIS






1,0Lectura dun texto sinxelo. -Lerase unha mensaxedetexto e contestarase aunha serie de preguntas.

Aclararánse dúbidas ecorrección de erros.

• Leerase un textosinxelo relacionado cotema e os alumnoscompletaráninformación.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 57 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 58 -


PROFESIONAIS






2,0Escritura. - Elaboraraseunha mensaxe de textoseguindo un modelo dado.

Correción de erros eaclaración de dúbidas.

• Escibirase un textosinxelo partindo dunmodelo dado.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 59 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 60 -


PROFESIONAIS






1,0Escoita. - Escoitarase undiálogo pedindo informaciónsobre viaxes e horarios.

Correción e aclaraciónde dúbidas.

• Escoitarase unhaaudicción ecompletaraseinformación.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

TO.5 - Valorar erespectar as normas derelacións básicas eestandarizadas dospaíses onde se fala

•

- 61 -


PROFESIONAIS






inglés.


•


•


•


•

- 62 -


PROFESIONAIS






2,0Fala. - Farase unhainterpretación dunhasituación de compra dunbillete de tren.

Correxirase ereconducirase aconversa cando sexanecesario.

• Expresarase dunhamaneira sinxela sobre otraballado na unidade.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

TO.5 - Valorar erespectar as normas derelacións básicas eestandarizadas dospaíses onde se fala

•

- 63 -


PROFESIONAIS






inglés.


•


•


•


•

8,0TOTAL

- 64 -


PROFESIONAIS



8 What do you do? 8








Vocabulario sobre as profesións. 1,011.1 Aprender vocabulario referido a este campo.

Gramática. Os adverbios de frecuencia. 2,022.1 Empregar os adverbios de frecuencia en frases afirmativas, negativas einterrogativas.

Lectura. 1,033.1 Practicar as estructuras gramaticais e o vocabulario do tema.

Escritura. 2,044.1 Practicar as estructuras gramaticais e o vocabulario do tema.

Escoita. 1,055.1 Comprender unha conversa e completar información relacionada con ela.

Fala. 1,066.1 Practicar as estructuras gramaticais e o vocabulario do tema.

8TOTAL





PE.1 - Comprender o sentido global detextos orais

•

N 5 CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeitosecuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible

PE.2 - Comprender o sentido global detextos orais

•


TO.1 - Amosar a comprensión oral dunhamensaxe.

•


TO.2 - Realizar unha presentación oralbreve segundo un guión sinxelo

•



•



•


PE.4 - Reflexionar acerca de informacióndiscriminadora

•

N 5 CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos paísesonde se fale a lingua estranxeira


•

- 65 -


PROFESIONAIS




TO.5 - s cotiás da comunidade de falainglesa

•



•


TO.7 - Favorecer a interacción para amosaro interese e a comprensión

•


TO.8 - Empregar estratexiascompensatorias para favorecer abidirecionalidade da comunicación

•


PE.5 - Leer un texto sinxelo con propósitocomunictivo.

•


TO.9 - Expesarse con claridade e pronunciacomprensible

•


PE.6 - Reproducir e analizar un texto dexeito comprensivo.

•

S 5 CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto PE.7 - Identificar estructuras gramaticaisbásicas e frases sinxelas.

•


PE.8 - Identificar as ideas fundamentais duntexto

•


PE.9 - Comprender e organizar frases eoracións atendendo ao propósitocomunicativo

•


PE.10 - Escribir un texto sinxelo adaptadoao contexto.

•


PE.11 - Empregar un vocabulario axeitado.•


PE.12 - Presentar textos escritosrespectando as normas gramaticais eseguindo pautas de revisión

•



•

100TOTAL

4.8.e) Contidos

Contidos










- 66 -


PROFESIONAIS

Contidos








Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos.















- 67 -


PROFESIONAIS






1,0Vocabulario sobre asprofesións. - Aprenderasevocabulario sobre asprofesións.





• PE.1 - Comprender osentido global de textosorais

•

PE.2 - Comprender osentido global de textosorais

•


•

PE.4 - Reflexionaracerca de informacióndiscriminadora

•

PE.5 - Leer un textosinxelo con propósitocomunictivo.

•

PE.6 - Reproducir eanalizar un texto de xeitocomprensivo.

•


•


•

PE.9 - Comprender eorganizar frases eoracións atendendo aopropósito comunicativo

•

PE.10 - Escribir un textosinxelo adaptado aocontexto.

•

PE.11 - Empregar unvocabulario axeitado.

•

PE.12 - Presentar textosescritos respectando asnormas gramaticais eseguindo pautas derevisión

•


•

TO.1 - Amosar acomprensión oral dunhamensaxe.

•

TO.2 - Realizar unhapresentación oral brevesegundo un guiónsinxelo

•


•


•

TO.5 - s cotiás dacomunidade de falainglesa

•

- 68 -


PROFESIONAIS







•

TO.7 - Favorecer ainteracción para amosaro interese e acomprensión

•

TO.8 - Empregarestratexiascompensatorias parafavorecer abidirecionalidade dacomunicación

•

TO.9 - Expesarse conclaridade e pronunciacomprensible

•

- 69 -


PROFESIONAIS






2,0Gramática. Os adverbios defrecuencia. - Aprenderase aempregar os adverbios defrecuencia e a súa posiciónna oración.

Gramática. Continuarco presente simple eintroducir os adverbiosde tempo.

• Práctica oral e escrita.• Mínimos esixibles nascatro destrezastraballadas ao longo daunidade didáctica.



•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 70 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•

- 71 -


PROFESIONAIS






1,0Lectura. - Leerase un textorelacionado co tema.

Leerase un textorelacionado co tema.

• Practicaranse asestructuras gramaticaise o vocabulariotraballado no tema.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 72 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•

- 73 -


PROFESIONAIS






2,0Escritura. - Escribirase untexto sinxelo sobre un perfilsocial na rede.

Leerase un textorelacionado co tema edaraselle aos alumnosun modelo a seguir.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 74 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•

- 75 -


PROFESIONAIS






1,0Escoita. - Escoitarase unhaconversa entre dúaspersoas falando deexperiencias laboráis..


•

Practicaranse asestructuras gramaticaise o vocabulariotraballado.

•

Mínimos esixibles nascatro destrezastraballadas ao longo daunidade didáctica.



•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 76 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•

- 77 -


PROFESIONAIS






1,0Fala. - Expresarase dunhamaneira sinxela das nosapreferncias laboráis.

Escoitarase ereproducirase undiálogo relacionado cotema traballado.

• Practicaranse asestructuras gramaticaise o vocabularioempregado no tema.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 78 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•

8,0TOTAL

- 79 -


PROFESIONAIS



9 What are you doing? 8





RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva SI



Vocabulario sobre a roupa e as cores. 1,011.1 Aprender vocabulario referido a este campo.

Gramática. O presente contínuo e o uso de can para expresarhabilidad.

2,022.1 Empregar o presente contínuo en frases afirmativas, negativas einterrogativas e can para expresar habilidad




Fala. 1,066.1 Practicar o vocabulario e as estructuras gramaticais traballadas nestetema.

8TOTAL




S 2 CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa dasmensaxes recibidas


•



•



•



•



•



•


TO.3 - Realizar unha presentación oralseguindo un modelo dado

•


PE.4 - Amosar a comprensión xeral dunhamensaxe.

•

- 80 -


PROFESIONAIS




TO.4 - Aceptar e valorar os costumes e asactividades cotiás da comunidade de falainglesa.

•



•


TO.6 - Realizar unha presentación oralseguindo un modelo dado.

•



•



•



•


TO.9 - Realizar unha presentación oralbreve.

•



•


•



•



•



•





•

N 5 CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dosprocesadores na composición dos textos

OU.3 - Empregar o vocabulario axeitado couso de diccionarios.

•



•

100TOTAL

4.9.e) Contidos

Contidos







- 81 -


PROFESIONAIS

Contidos


























- 82 -


PROFESIONAIS






1,0Vocabulario sobre a roupae as cores. - Aprenderasevocabulario sobre a roupa eas cores.






•


•

OU.3 - Empregar ovocabulario axeitado couso de diccionarios.

•


•


•


•


•

PE.4 - Amosar acomprensión xeral dunhamensaxe.

•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

TO.3 - Realizar unhapresentación oralseguindo un modelodado

•

- 83 -


PROFESIONAIS






TO.4 - Aceptar e valoraros costumes e asactividades cotiás dacomunidade de falainglesa.

•


•

TO.6 - Realizar unhapresentación oralseguindo un modelodado.

•


•


•

TO.9 - Realizar unhapresentación oral breve.

•

- 84 -


PROFESIONAIS






2,0Gramática. O presentecontínuo e o uso de canpara expresar habilidad. -Aprenderase a empregar opresente contínuo e canpara expresar habilidad..

Gramática. Introducir opresente contínuo e ouso de can paraexpresar habilidad.

• Practicar a nivel oral eescrito o presentecontínuo e o uso de canpara expresarhabilidad.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 85 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 86 -


PROFESIONAIS







Lectura dun textosinxelo relacionado coaunidade.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 87 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 88 -


PROFESIONAIS






2,0Escritura. - Escribirase untexto sinxelo nunha redesocial.






•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 89 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 90 -


PROFESIONAIS






1,0Escoita. - Escoitarase unanuncio publicitario sobreunha oferta de emprego.






•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 91 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 92 -


PROFESIONAIS






1,0Fala. - Expresarase dunhamaneira sinxela nun diálogoentre dúas persoas facendoplans.

Escoitarase un diálogoe seguirase un modelodado.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 93 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

8,0TOTAL

- 94 -


PROFESIONAIS



10 Where was the hotel? 8








Vocabulario sobre os alimentos. 1,011.1 Aprender vocabulario referido a este campo.

Gramática. O pasado simple e o emprego de there was e therewere.

2,022.1 Empregar o pasado simple en frases afirmativas, negativas einterrogativas e there was e there were.




Fala 1,066.1 Practicar o vocabulario e as estructuras gramaticais traballadas nestetema.

8TOTAL






•



•



•



•



•



•



•


PE.4 - Verificar a comprensión precisa dasmensaxes.

•

- 95 -


PROFESIONAIS



N 5 CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos paísesonde se fale a lingua estranxeira


•



•



•

S 5 CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosaro interese e a comprensión


•



•



•



•



•


•



•



•



•





•



•



•

100TOTAL

4.10.e) Contidos

Contidos







- 96 -


PROFESIONAIS

Contidos


























- 97 -


PROFESIONAIS






1,0Vocabulario sobre osalimentos. - Aprenderasevocabulario sobre osalimentos.






•


•


•


•


•


•


•

PE.4 - Verificar acomprensión precisa dasmensaxes.

•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 98 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 99 -


PROFESIONAIS






2,0Gramática. O pasadosimple e o emprego dethere was e there were. -Aprenderase a empregar opasado simple e there wase there were.

Gramática. Introducir opasado simple e oemprego de there wase there were.

• Practicar a nivel oral eescrito o pasado simplee there was e therewere.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 100 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 101 -


PROFESIONAIS







Leerase un textosinxelo relacionado cotema.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 102 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 103 -


PROFESIONAIS






2,0Escritura. - Escribirase untexto sinxelo sobre opasado.

Escribirase un textorelacionado co temaseguindo un guióndado.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 104 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 105 -


PROFESIONAIS






1,0Escoita. - Escoitarase unhaconversa entre dúaspersoas falando de comidasfavoritas.

Escoitarase un textorelacionado co tema. Oprofesor aclarará asdúbidas a nivel decomprensión.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 106 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 107 -


PROFESIONAIS






1,0Fala - Expresarase dunhamaneira sinxela nunhipotético traballo nunhacafetería..

Escoitarase un diálogocomo modelo.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 108 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

8,0TOTAL

- 109 -


PROFESIONAIS



11 Where did you go? 8








Vocabulario sobre lugares nunha cidade e as preposición delugar.

1,011.1 Aprender vocabulario referido a este campo.

Gramática. O pasado simple. Os verbos regulares eirregulares.

2,022.1 Empregar o pasado simple en frases afirmativas, negativas einterrogativas.



Escoita. 1,055.1 Comprender e distinguir información sobre viaxes.


8TOTAL






•



•



•



•



•



•



•


PE.4 - Amosar a comprensión xeral dunhamensaxe.

•

- 110 -


PROFESIONAIS





•



•



•



•



•



•



•

N 5 CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seucontido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto

OU.2 - Reproducir e analizar un textosinxelo de xeito comprensivo.

•


•



•



•



•





•



•



•

100TOTAL

4.11.e) Contidos

Contidos







- 111 -


PROFESIONAIS

Contidos


























- 112 -


PROFESIONAIS






1,0Vocabulario sobre lugaresnunha cidade e aspreposición de lugar. -Aprenderase vocabulariosobre lugares nunha cidadee as preposicións de lugar.






•

OU.2 - Reproducir eanalizar un texto sinxelode xeito comprensivo.

•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 113 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 114 -


PROFESIONAIS






2,0Gramática. O pasadosimple. Os verbos regularese irregulares. - Aprenderasea empregar o pasadosimple.

Gramática.Introduciranse osverbos regulares eirregulares no pasadosimple.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 115 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 116 -


PROFESIONAIS








• Practicaranse asestructuras gramaticaise o vocabulario dotema.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 117 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 118 -


PROFESIONAIS






2,0Escritura. - Escribirase untexto sinxelo en pasadosimple.

Escibirase un textosinxelo seguindo unguión dado.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 119 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 120 -


PROFESIONAIS






1,0Escoita. - Escoitarase unhaaudición sobre diferenteslugares a visitar enLondres.

Escoitarase un textosinxelo relacionado cotema.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 121 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 122 -


PROFESIONAIS






1,0Fala - Expresarase dunhamaneira sinxela dandodireccións.

OU.1 - Verificar acomprensión precisa dasmensaxes recibidas

•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 123 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

8,0TOTAL

- 124 -


PROFESIONAIS



12 What are you going to do? 8








Vocabulario sobre a saúde e o exercicio físico. 1,011.1 Aprender vocabulario referido a este campo.

Gramática. O futuro e o uso dos comparativos. 2,022.1 Empregar axeitadamente o futuro e os comparativos



Escoita 1,055.1 Comprender unha conversa e completar información relacionada con ela.


8TOTAL






•



•

N 3 CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeitosecuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible

OU.2 - Verificar o sentido global do textooral.

•

S 5 CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden aentender o sentido xeral da mensaxe


•



•



•



•


PE.3 - Verificar a comprensión precisa dasmensaxes.

•

- 125 -


PROFESIONAIS





•



•



•



•



•



•



•

N 5 CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seucontido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto

OU.3 - Reproducir e analizar un textosinxelo de xeito comprensivo.

•


•



•



•



•





•



•



•

100TOTAL

4.12.e) Contidos

Contidos







- 126 -


PROFESIONAIS

Contidos

























- 127 -


PROFESIONAIS






1,0Vocabulario sobre a saúdee o exercicio físico. -Aprenderase vocabulariosobre a saúde e o exerciciofísico.

Introducirase ovocabulario referido aeste campo.

• Aprenderase ovocabulario referido aeste campo.Practicarase a nivel orale escrito.




•

OU.2 - Verificar o sentidoglobal do texto oral.

•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 128 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 129 -


PROFESIONAIS






2,0Gramática. O futuro e o usodos comparativos. -Aprenderase a empregar ofuturo e os comparativos.

Gramática.Introducirase o futuro eo uso doscomparativos.

• Practicarase a nivel orale escrito o futuro e ocomparativo.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 130 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 131 -


PROFESIONAIS












•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 132 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 133 -


PROFESIONAIS






2,0Escritura. - Escribirase untexto sinxelo empregando ofuturo e os comparativos.

Escribirase un textosinxelo relacionado cotema seguindo un guióndado.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 134 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 135 -


PROFESIONAIS






1,0Escoita - Escoitarase unhaaudición sobre decisiónsfuturas á hora de elexir uncurso.

Escoitarase un diálogorelacionado co tema.Aclararanse asdúbidas.





•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 136 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

- 137 -


PROFESIONAIS






1,0Fala - Expresarase dunhamaneira sinxelaconversando cun monitorde ximnasia..

Falarase sobre o tematraballado na unidade.

• Practicaranse asestructuras gramaticaise o vocabulario dotema.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 138 -


PROFESIONAIS







•


•


•


•


•


•

8,0TOTAL

- 139 -


PROFESIONAIS



13 Going abroad 10








Vocabulario: frases empregadas frecuentemente. 1,011.1 Aprender frases de uso cotiá.

Gramática. Repaso dos tempos verbais traballados ao longodas unidades.

2,022.1 Empregar axeitadamente os tempos verbais.


Escritura. 2,044.1 Practicar as estructuras gramaticais e o vocabulario traballado ao longodas unidades..

Escoita 1,055.1 Comprender unha conversa e completar información relacionada con ela.

Fala 2,066.1 Practicar o vocabulario e as estructuras gramaticais traballadas ao longodas unidades.

10TOTAL






•



•



•



•



•



•



•


TO.4 - Verificar a comprensión precisa dasmensaxes.

•

- 140 -


PROFESIONAIS





•



•



•



•



•



•



•



•


•



•



•



•



S 5 CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando asnormas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión


•


TO.11 - Empregar o vocabulario axeitado couso de diccionarios.

•


TO.12 - Identificar estructuras gramaticaisbásicas e frases sinxelas.

•

100TOTAL

4.13.e) Contidos

Contidos







- 141 -


PROFESIONAIS

Contidos


























- 142 -


PROFESIONAIS






1,0Vocabulario: frasesempregadasfrecuentemente. -Aprenderanse frasessinxelas de uso cotiá..

Introduciranse frasesempregadas a nivelcotiá. Repasarase otraballado ao longo docurso.

• Aprenderanse as frasesde uso cotiá erepasarase o aprendidoao longo do curso.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

TO.4 - Verificar acomprensión precisa dasmensaxes.

•


•

TO.6 - Aceptar e valoraros costumes e asactividades cotiás da

•

- 143 -


PROFESIONAIS






comunidade de falainglesa.


•


•


•


•

TO.11 - Empregar ovocabulario axeitado couso de diccionarios.

•


•

- 144 -


PROFESIONAIS






2,0Gramática. Repaso dostempos verbais traballadosao longo das unidades. -Repasarase a estructura eo uso dos verbosmencionadosanteriormente.

Repasaranse ostempos gramaticaistraballados ao longo docurso.

• Repasaranse ostempos gramaticaistraballados ao longo docurso.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 145 -


PROFESIONAIS








•


•


•


•


•


•

- 146 -


PROFESIONAIS






2,0Lectura. - Leerase unartigo.


• Practicaranse asestructuras gramaticaise o vocabularioempregado ao longo docurso.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 147 -


PROFESIONAIS








•


•


•


•


•


•

- 148 -


PROFESIONAIS






2,0Escritura. - Completaraseun formulario.

Escribirase un textorelacionado cotraballado ao longo docurso seguindo unguión dado.

• Practicaranse asestructuras gramaticaise o vocabulariotraballado ao longo docurso.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 149 -


PROFESIONAIS








•


•


•


•


•


•

- 150 -


PROFESIONAIS






1,0Escoita - Escoitarase unhaaudición.

Escoitarase unhaaudición onde se inclúetodo o traballado aolongo do curso.

• Practicaranse asestructuras gramaticaise o vocabulariotraballado ao longo docurso.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 151 -


PROFESIONAIS








•


•


•


•


•


•

- 152 -


PROFESIONAIS






2,0Fala - Expresarase dunhamaneira sinxela solicitandoinformación sobrediferentes empregos.

Falarase seguindo unguión dado.

• Practicarase o diálogoempregando todas asestructuras gramaticase o vocabularioempregado ao longo docurso.




•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•


•

- 153 -


PROFESIONAIS








•


•


•


•


•


•

10,0TOTAL

- 154 -


PROFESIONAIS



14 1. Paixases naturais 14



RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e oselementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico NO

RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais,así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato NO



Recoñecer paisaxes naturais 14,011.1 Lectura de mapas e gráficas

14TOTAL




N 50 CA1.1 Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais característicasdunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis próximo

PE.1 - Contidos vistos na unidade•

S 30 CA1.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexiasde composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da información e da comunicación

LC.1 - Sobre traballos realizados na aula•

S 10 CA1.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo colaborativo

TO.1 - Sobre as actitudes do alumnado noreferente á unidade didáctica

•

S 10 CA2.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo en equipo


•

100TOTAL

4.14.e) Contidos

Contidos

Paisaxes naturais: aspectos xerais e locais.

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.







- 155 -


PROFESIONAIS






14,0Recoñecer paisaxesnaturais - Relevo, clima,situación xeográfica

Explicación da tipoloxíadas paisaxes naturais.

• Identificación dasdistintas paisaxesnaturais a partir deexercicios levados áaula.



• LC.1 - Sobre traballosrealizados na aula

•

PE.1 - Contidos vistos naunidade

•

TO.1 - Sobre asactitudes do alumnadono referente á unidadedidáctica

•


•

14,0TOTAL

- 156 -


PROFESIONAIS



15 2.Sociedades prehistóricas 9



RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e oselementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico SI




Estudo da evolución humana 9,011.1 Recoñecer a evolución humana

1.2 Recoñecer a arte desta etapa

9TOTAL




N 20 CA1.1 Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais característicasdunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis próximo


N 10 CA1.2 Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos gruposhumanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por parte dasprincipais culturas que o exemplifican


•

N 15 CA1.3 Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do períodoprehistórico coa organización social e co corpo de crenzas, e valoráronse as súas diferenzascoas sociedades actuais


S 10 CA1.4 Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territoriogalego e peninsular, identificando e comparando as súas principais características

TO.2 - Sobre a actitude do alumnado noreferente á unidade didáctica

•

N 15 CA1.5 Discrimináronse as principais características que require a análise das obrasarquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estiloscanónicos


N 10 CA1.6 Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural,analizando as características das cidades antigas e a súa evolución na actualidade noterritorio galego e peninsular


N 5 CA1.7 Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territoriosextrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga




•


PE.4 - Sobre as actitudes do alumnado noreferente á unidade didáctica

•

S 5 CA2.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexiasde composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación

TO.4 - Contidos vistos na unidade•

100TOTAL

4.15.e) Contidos

Contidos

- 157 -


PROFESIONAIS

Contidos

Sociedades prehistóricas.

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas.







9,0Estudo da evoluciónhumana - Cambios físicose mentais

Explicación do procesolevado a cabo naevolución humana.

• Identificación doproceso evolutivo pormedio de imaxes.


• Ordenador, canón,proxector, pizarra,imaxes e textosfotocopiables.


•

LC.2 - Sobre traballosrealizados na aula

•


•


•


•

PE.4 - Sobre asactitudes do alumnadono referente á unidadedidáctica

•


•

TO.2 - Sobre a actitudedo alumnado noreferente á unidadedidáctica

•


•

TO.4 - Contidos vistos naunidade

•

9,0TOTAL

- 158 -


PROFESIONAIS



16 3.A antigüidade 14







Dende o mundo prerromano ata a desaparición do ImperioRomano

14,011.1 Recoñecer as características destes pobos e a súa distribución

1.2 Recoñecer a arte antiga

14TOTAL




N 50 CA1.7 Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territoriosextrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga




•



•


TO.3 - Contidos vistos na unidade•

100TOTAL

4.16.e) Contidos

Contidos

Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e característicasesenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas.


- 159 -


PROFESIONAIS






14,0Dende o mundoprerromano ata adesaparición do ImperioRomano - Coñecer osdistintos pobos queconformaron as sociedadesantigas

Explicación daevolución da historiadende a etapaprerromana ata a caídado Imperio Romano.

• Identificación dascaracterísticas de cadaetapa históricamediante imaxes.



• PE.1 - Contidos vistos naunidade

•


•


•

TO.3 - Contidos vistos naunidade

•

14,0TOTAL

- 160 -


PROFESIONAIS



17 4.A Europa, España e a Galicia medievais 17







O mundo medieval 10,011.1 Recoñecer e valorar a evolución do mundo medieval

1.2 Desenvolver unha análise crítica da sociedade medieval

Arte medieval 7,022.1 Recoñecer a arte románica: características xerais

2.2 Recoñecer a arte gótica: características xerais

17TOTAL




N 10 CA1.6 Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural,analizando as características das cidades antigas e a súa evolución na actualidade noterritorio galego e peninsular


N 10 CA2.1 Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a evolucióndo espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as características máissignificativas das sociedades medievais en Galicia e en España


N 25 CA2.2 Valoráronse as características das paisaxes agrarias medievais e a súa persistencianas sociedades actuais galega e española, identificando os seus elementos principais


S 25 CA2.3 Valoráronse as consecuencias da construción dos imperios coloniais en América nasculturas autóctonas e nas europeas


S 10 CA2.7 Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do perfil dotítulo, analizando as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seussistemas organizativos e tecnolóxicos






•

100TOTAL

4.17.e) Contidos

Contidos

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espazo agrario e as súas características); contacto con outras culturas.

- 161 -


PROFESIONAIS

Contidos

Galicia na época medieval e moderna.

Estudo da poboación.: evolución demográfica do espazo europeo; comentario de gráficas de poboación (pautas e instrumentos básicos).

Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas.

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.







10,0O mundomedieval - Característicasda sociedade, política,economía

Explicación dascaracterísticas dasociedade medievalmediante textos eimaxes.

• Identificación dascaracterísticas da etapamedieval mediantetextos e imaxes.




•


•


•


•


•


•

7,0 Arte medieval - Románicoe gótico

Explicación dascaracterísticas da artemedieval medianteimaxes.

• Identificación de obrasarquitectónicas,escultóricas e pictóricasda etapa medieval nasimaxes.

• Resolución dosexercicios propostos.



•


•

17,0TOTAL

- 162 -


PROFESIONAIS



18 5.a Europa, España e a Galicia modernas 16







Recoñecer A etapa Moderna 6,011.1 Valorar as transformacións desta etapa

1.2 Saber que aporta ao futuro este período

Valorar o descubrimento de América 6,022.1 Saber que aporta América a Europa, ,España e Galicia

2.2 Saber que aporta Europa, España e Galicia a América

Recoñecer a arte deste período 4,033.1 Recoñecer a arte Renacentista

3.2 Recoñecer a arte barroca

16TOTAL





TO.1 - Sobre traballos realizados na aula•

N 25 CA2.4 Analizouse o modelo político e social da monarquía absoluta durante a IdadeModerna nas principais potencias europeas, así como as súas peculiaridades en Galicia een España


N 10 CA2.5 Valoráronse os indicadores demográficos básicos das transformacións na poboacióneuropea, española e galega durante o período analizado


S 10 CA2.6 Describíronse as principais características da análise das obras pictóricas a travésdo estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se suceden en Europa,en España e en Galicia desde o Renacemento ata a irrupción das vangardas históricas


S 25 CA2.7 Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do perfil dotítulo, analizando as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seussistemas organizativos e tecnolóxicos






•

100TOTAL

4.18.e) Contidos

- 163 -


PROFESIONAIS

Contidos

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Europa das monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización e evolución sobre o mapa no contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución do sectorprodutivo durante o período. Colonización de América.

Galicia na época medieval e moderna.

Estudo da poboación.: evolución demográfica do espazo europeo; comentario de gráficas de poboación (pautas e instrumentos básicos).

Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas.

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.







6,0Recoñecer Aetapa Moderna - Política,sociedade,economía

Explicación dascaracterísticas da etapamoderna.

• Identificación dascaracterísticas da etapamoderna medianteimaxes.

• Valoración das imaxespropostas.



•


•


•

TO.1 - Sobre traballosrealizados na aula

•


•

6,0 Valorar o descubrimentode América - As relaciónsentre ambas costas doAtlántico

Explicación dofenómenotranscendental quesupuxo odescobremento deAmérica e a súaaportación á sociedadeeuropea.

• Diferenciar oselementos positivos eos elementos negativosdo descubrimento paraos países da vellaEuropa.




•


•

4,0Recoñecer a arte desteperíodo - Renacemento eBarroco

Explicación dascaracterísticas da artena etapa moderna.

• Identificación dascaracterísticas da artemoderna por medio deimaxes.

• Valoración das imaxespropostas.



•


•


•


•

16,0TOTAL

- 164 -


PROFESIONAIS

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA ALCANZAR A AVALIACIÓN POSITIVA

Nos primeiros días do curso académico realizarase unha avaliación inicial para coñecer o nivel dos nosos alumnos avaliando tanto a capacidade

de expresión oral como a comprensión, ademais dos seus coñecementos sobre cuestións básicas de xeografía e historia.

Terase en conta o seu interese, a súa actitude, o esforzo e a participación activa na aula. Por outra parte, valorarase positivamente o traballo

diario dentro e fóra da clase.

A práctica docente tentará de dar resposta ás habilidades e ás dificultades de cada alumno. Valorarase o comportamento dos alumnos cara os

compañeiros e o profesor co fin de crear un espazo libre de actitudes intolerantes.

Haberá dous exames escritos en cada trimestre que avaliarán as distintas destrezas, incluindo xeografía, historia, gramática, léxico, comprensión

lectora, comprensión oral e expresión escrita. Estes exames terán un valor dun 50%. En cada trimestre haberá un conxunto de actividades nas que

os alumnos traballarán todas as destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión oral e comprensión escrita). Ditas actividades terán un

valor dun 30%. O 20% restante adicarase á atención, actitude, participación, esforzo, emprego do idioma estranxeiro na aula, traballo en equipo,

traballo individual tanto na casa como na clase, colaboración activa e dinamizadora na aula.

A cualificación final obterase da valoración conxunta das actividades realizadas dentro e fóra da aula e das cualificacións obtidas nas probas

parciais e finais. Para a superación da materia deberase obter unha puntuación superior a 3 puntos en todas e cada unha das probas obxectivas

realizadas ao longo do curso.

A avaliación será continúa, a través do cálculo dunha media ponderada das notas acadadas en cada unha das avaliacións e, como non, tendo en

conta a evolución de cada membro da clase.

Cómpre destacar que os criterios de cualificación poderán ser modificados ao longo do curso se xorde a necesidade de ataptalos á realidade

concreta da aula.

Tamén se subirán contidos e creará o curso a impartir na Aula virtual do instituto para que en caso de ter que abandonar a presencialidade, o

alumnado tema acceso aos contidos e ao seguimento das clases dun exit guiado polo profesor ou profesora da materia.



A avaliación realizarase ao longo do proceso formativo, polo que terá un carácter continuo. Deberán seguirse as normas de xeral cumprimento:

-A asistencia ás clases, obrigatoria no réxime presencial e cun número de faltas de asistencia que non poderá exceder o lexislado.

-A atención ás explicacións e indicacións do profesorado e a participación cando sexa oportuna ou se indique, evitando as interrupcións que

alteren o desenvolvemento normal da clase.

-O respecto polas demais persoas coas que se comparte aula, tanto alumnado como profesorado.

-O respecto polas normas de educación.

Ao tratarse do ámbito comunicativo será obxecto de especial observación:

-Unha actitude positiva cara á aprendizaxe das linguas.

-A actitude positiva cara á materia.

-O emprego dunha linguaxe adecuada e cortés dentro da aula.

- 165 -


PROFESIONAIS

-O cumprimento das normas de réxime interno.

-O coidado do material propio, alleo e público. Levarase á clase o material necesario segundo as necesidades docentes. O alumnado deberá

arquivar e organizar os seus materiais e cando a docente recolla algún traballo este deberá presentarse con limpeza e orde. O alumnado deberá

conservar as fotocopias que se lle entreguen nas clases; a súa perda sistemática será motivo de penalización na nota de cada cuadrimestre. así

como o seguimento actualidazo da materia no caderno de clase.

Para avaliar a aprendizaxe do alumnado terase en conta:

-Avaliación inicial:levarase a cabo no inicio do curso co fin de obter información sobre o nivel de coñecementos cos que chega o alumnado.

-Avaliación procesual: avaliaranse os progresos e dificultades de cada alumno mediante probas escritas, orais, traballos recollidos...

-Avaliación final: ao final de todo o proceso o alumno deberá ter aprobadas as tres avaliacións.De non ser así, para a recuperación, antes das

sesións de avaliación parcial realizarase a revisión das cualificacións daquelas persoas que teñan algún exame suspenso e estudarase a

posibilidade de recuperación.

Independentemente disto, realizarase un exame final de toda a materia do curso para o alumnado que non superase ningunha avaliación, ou de

cada avaliación por separado no caso de ter aprobado algunha delas. Nesta proba non só se realizará un exame, senón que se deberán presentar

todos aqueles traballos que non fosen avaliados positivamente ao longo do curso, incluídas exposicións e ou lecturas obrigatorias.

O alumnado que non supere este exame final terá a posibilidade de volver intentar recuperar as partes suspensas na convocatoria extraordinaria .

Para iso deberá acudir regularmente ás clases e realizar as actividades propostas pola profesora para a recuperación, así como entregar os

traballos e facer os exames oportunos.

No caso de seguimento de aulas pola aula virtual farense chegar o procedimento de tarefas e exercícios avaliables obxetivamente para que o

alumnado saiba do seu rendimento académico.


O alumnado que non supere os contidos da materia terá que realizar a proba correspondente, examinándose dos bloques de contidos pendentes.

Nesta proba non só se realizará un exame, senón que se deberán presentar todos aqueles traballos que non fosen avaliados positivamente ao

longo do curso. Precisarase unha cualificación mínima de 5 puntos en cada parte para acadar unha avaliación positiva. Farase a media aritmética

para obter a cualificación final.


SEGUIMENTO DA PROGRAMACIÓN

A avaliación do currículo programado e da práctica docente para corrixir as desviacións no proceso de ensino-aprendizaxe farase tendo en conta:

-A adecuación dos obxectivos ás características do grupo:o alumnado deste módulo presenta dificultades de aprendizaxe ou atraso curricular que

poden pór en risco o alcance dos resultados de aprendizaxe e, como consecuencia, a obtención da titulación correspondente. Malia tales

dificultades, desfases ou limitacións, este alumnado posúe capacidades que cómpre potenciar a través de medidas axeitadas, potenciando o seu

desenvolvemento persoal e unha inclusión social satisfactorias, sen as que probablemente teña que afrontar unha situación laboral de

precariedade debido á falta de cualificación e de titulación.

-Non só se avaliarán os contidos, senón tamén a progresiva autonomía, o desenvolvemento de estratexias de comprensión e expresión e as

habilidades e destrezas lingüísticas acadadas.

-Observarase a adquisición de novas aprendizaxes sobre os coñecementos previos.

-Volverase sobre aqueles contidos tratados anteriormente que permitan a súa consolidación ou a adquisición dos novos.

- 166 -


PROFESIONAIS

-En cada sesión farase síntese e recapitulación dos contidos fundamentais.

-Se é preciso, faranse actividades de reforzo ou adaptación en cada unidade didáctica.

AVALIACIÓN DA PRÁCTICA DOCENTE

Con respecto á avaliación da práctica docente ,levarase a cabo da seguinte maneira:

- Valoración da práctica docente por parte do alumnado ao finalizar cada unidade didáctica co fin de considerar todos os aspectos do proceso-

aprendizaxe que convén reaxustar: actividades de reforzo, repaso, adaptación...

-Autoavaliación do alumnado ao finalizar cada unidade didáctica.

-Ao final do curso académico,os alumnos cumprimentarán unha enquisa na que se valorará o proceso de ensino-aprendizaxe.



Co fin de obter datos sobre o punto de partida de cada alumno e sobre os seus coñecementos previos, farase unha enquisa inicial sobre o nivel

académico máximo acadado, os seus coñecementos previos e os seus intereses persoais e profesionais para cursar este módulo.


As medidas metodolóxicas de reforzo educativo adecuadas ás características dos alumnos e as alumnas, no relativo á adquisición das

competencias lingüísticas contidas no módulo profesional de Comunicación e sociedade I , para os alumnos e as alumnas que presenten

dificultades serán:

-Unha metodoloxía que favoreza a aprendizaxe , con actividades abertas, para que cada quen as realice segundo as súas posibilidades.

-Actividades presentadas cunha gradación de dificultade.

-Proxectos motivadores que lles axuden a relacionar e aplicar coñecementos, a aproveitar situacións de heteroxeneidade, como os grupos

cooperativos, que favorecen o ensino-aprendizaxe.

-Actividades de reforzo, que incidirán nas habituais carencias que presenta este alumnado .

-Lecturas de textos guiados mediante unha serie de preguntas que incidan nos aspectos e características máis relevantes da teoría literaria.

-Axudas puntuais por parte do docente.

Modificación de actividades en canto á súa complexidade.

Actividades de reforzo, recuperación ou ampliación que poidan realizar individualmente, sendo útiles os recursos audiovisuais e informáticos.

Non debemos esquecer que a finalidade da FPB, ademais dos fins e os obxectivos establecidos con carácter xeral para as ensinanzas de

formación profesional, segundo o artigo 40.2 da Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, contribuirá a que o alumnado adquira ou

complete as competencias da aprendizaxe permanente para facilitar a súa transición cara á vida activa ou favorecer a súa continuidade no sistema

educativo.

Isto supón contribuír ao desenvolvemento integral da persoa para, desde o seu equilibrio persoal e afectivo, fomentar dunha maneira crítica e

creativa a súa integración, nunha sociedade cada vez máis multicultural, desde o coñecemento e a estima da propia cultura e a dos outros.



- 167 -


PROFESIONAIS

As competencias profesionais, persoais e sociais que debe acadar o noso alumnado están relacionadas cos valores que fixaremos como

obxectivos neste módulo:

-Aprender a traballar en equipo, dentro da clase ou na sosciedade, con actitudes solidarias, tolerantes e democráticas.

-Respectar o seu contorno: a aula, o material, as instalacións...

-Desenvolver valores de non violencia ( sexa de xénero ou entre iguais) e non discriminación.

-Desenvolver o respecto á liberdade, á xustiza, a igualdade e o respecto polos dereitos dos demais.


Non se contemplan actividades complementarias e extraescolares en Lingua Inglesa. Tampouco no comunicación e sociedade. Si se lles pedirá a

elaboración de trabajos para facer buscas e presentación de información en formatos informáticos para trabajaren as TIC. Poderán ser

presentados las clases polo propio alumnado, ou ben entregados ao profesor para ser avalados. Tamén se podrán entregan vía aula virtual.

10.Outros apartados

10.1) Metodoloxía

O alumnado posúe en todas as súas aprendizaxes unha serie de ideas previas.Neste módulo, na unidade formativa de Comunicación en linguas

galega e castelá, o obxecto de estudo é a propia lingua. Isto fai que o alumnado parta, por un lado, dunha serie de coñecementos previos

adquiridos a través da aprendizaxe e, por outro, dos que construíu como usuario.

A selección e organización dos contidos no módulo persegue que o alumnado progrese e se perfeccione de forma sistemática na súa competencia

comunicativa e que, de forma simultánea, incremente progresivamente os seus coñecementos acerca da lingua, os sistemas de comunicación

verbal e non verbal e a literatura.

As diversas destrezas e a súa concreción na comprensión e produción de distintos tipos de textos secuéncianse para que accedan a diferentes

niveis de complexidade atendendo á madurez do alumnado.

Tendo en conta estes aspectos, os principios metodolóxicos que fundamentan e animan o proceso de ensino-aprendizaxe son os seguintes:

-A comunicación é o eixe da unidade formativa. Se este principio é válido para a educación en xeral, moito máis o será nunha materia que ten

como fin último o desenvolvemento da comprensión e a produción de textos.

-O ensino da lingua implica a exercitación dos procesos cognitivos complexos: comprensión e produción. Ao ser inseparables estes procesos da

comunicación oral e escrita, a metodoloxía para a materia propicia e necesita da realización de actividades moi vencelladas ao cognitivo: busca da

idea central, xerarquización de ideas, organización lóxica do discurso, etc.

-O ensino da lingua implica a extensión do concepto de competencia lingüística á pragmática. A materia debe proporcionar coñecementos sobre a

propia lingua, pero tamén a capacidade para intervir no discurso e actuar con coñecemento das convencións pragmáticas.

-O ensino da lingua debe fomentar a creatividade. Existe unha estreita relación entre o cultivo da imaxinación e a creatividade e a aprendizaxe da

Lingua e a Literatura. A resolución dos problemas que presenta a comunicación esixe estratexias de creatividade. Por outro lado, a literatura como

expresión artística é un exercicio permanente de creatividade e de comprensión dos seus mecanismos.

-O ensino da lingua debe adecuarse ao suxeito da aprendizaxe. A metodoloxía debe axustarse ao desenvolvimento socio-afectivo, persoal e

cognitivo do alumno. Así, hanse de ter en conta os coñecementos e as destrezas que é capaz de adquirir conforme á súa idade e á proximidade e

interese dos contidos co que han de exercitar as destrezas comunicativas.

-O ensino da lingua debe fomentar o hábito de ler e o pracer como lector. O coñecemento, dominio e adquisición da lingua atopa na lectura un dos

seus mellores instrumentos. Así, é necesario animar e predispoñer o alumnado cara á lectura.

10.2) Materiais e recursos didácticos

Os recursos didácticos desempeñan unha función fundamental, determinando en boa medida como se entende e se realiza o ensino, ademais de

- 168 -


PROFESIONAIS

favorecer a autonomía do alumnado e a continuidade dos materiais. A conveniencia de favorecer o traballo autónomo e a importancia concedida

ao ensino de procedementos de indagación aconsellan a utilización na aula de materiais e recursos didácticos suxestivos e variados.

Na selección de materiais debemos ter en conta que ofrezan unha boa selección de contidos, que resalten as ideas claras e as relacionen, e que

ofrezan oportunidades de análise e avaliación de cuestións próximas aos intereses do alumnado.

Dentro dos recursos didácticos temos que diferenciar entre materiais curriculares e materiais didácticos. Entendendo como curriculares, os que se

fan exclusivamente para cumprir os obxectivos establecidos no currículo (por exemplo, libro de texto), e por didácticos aqueles que non son

elaborados pensando no currículo da materia, pero que se poden aproveitar para impartir a materia .

Así, utilizaremos como materiais curriculares:

-Materiais deseñados para o traballo na aula e para as actividades complementarias que se irán entregando durante o desenvolvemento do curso

preparados para o alumnado: fichas e esquemas, enquisas, resumos, apuntamentos específicos...

O uso destes materiais debe combinarse con outros materiais didácticos:

-A bibliografía existente na Biblioteca do centro, nas bibliotecas municipais, nos departamentos e noutras fontes primarias ou secundarias

existentes no ámbito local, rexional, nacional e incluso internacional.

-Recursos informáticos ( encerado dixital,internet...) e audiovisuais (curtametraxes, documentais...)

-Prensa, revistas e publicacións especializadas.

-Libros de lectura ou escolmas de textos.

- 169 -


PROFESIONAIS


Centro educativo



Códigoda familia



Ciclo formativo




anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais


MP3069 Técnicas básicas de merchandising 62020/2021 214179


Profesorado asignado ao módulo ALMUDENA ORJALES SOMOZA


Outro profesorado


- 1 -


PROFESIONAIS


Estas persoas exercen a súa actividade por conta allea en empresas de distribución comercial, tanto por xunto (centrais de compras, mercados

centrais de abastos, cash and carry, etc.), como detallistas (tendas, supermercados, hipermercados e grandes superficies comerciais), en centros

de distribución comercial e en departamentos comerciais e almacéns de empresas doutros sectores produtivos.

- 2 -


PROFESIONAIS


(%)MP3069_00


RA1 RA2 RA3 RA4 RA5

1 Elementos de animación dopunto de venda e expositores

Explicarase a montaxe de elementos de animación do puntode venda e expositores de produtos, e describiránse oscriterios comerciais precisados.

54 20 X

2 Xestión de lineais e expositores Planificarase a disposición do produtos en lineais eexpositores seleccionando a técnica básica de merchandisingapropiada as características do produto

50 20 X

3 Etiquetas e dispositivos deseguridade

Describirase a colocación de etiquetas e dispositivos deseguridade valorando a relevancia do sistema de codificación"EAN" no control do punto de venda.

44 20 X

4 A iniciativa emprendedora Recoñeceranse as capacidades asociadas á iniciativaemprendedora, identificando os requisitos derivados daanimación do punto de venda.

22 20 X

5 Empaquetado de productos Valorarase a importancia do empaquetado axeitado deprodutos tendo en conta a relación entre a ténicaseleccionada e os criterios comerciais e de imaxe perseguidos

44 20 X

Total: 214


- 3 -


PROFESIONAIS




1 Elementos de animación do punto de venda e expositores 54



RA1 - Monta elementos de animación do punto de venda e expositores de produtos, e describe os criterios comerciais que é preciso utilizar SI



Os sectores do punto de venda. Zonas frías e quentes 12,011.1 Identificar a situación física dos sectores do punto de venda

1.2 Identificar as zonas frías e quentes do punto de venda

Tipos de moblaxe. Distribución dos produtos e da moblaxe 12,022.1 Diferenciar os tipos de moblaxe utilizados no punto de venda e oselementos promocionais utilizados habitualmente.

2.2 Describir os criterios comerciais de distribución dos produtos e damoblaxe no punto de venda.

Cartelaría e outros elementos de animación 12,033.1 Colocar cartelaría e outros elementos de animación, seguindo criterios demerchandising e de imaxe.

Elaboración e montaxe 18,044.1 Montar expositores de produtos e góndolas con fins comerciais.

4.2 Describir os pasos e os procesos de elaboración e montaxe

4.3 Seguir as instrucións de fábrica relativas á montaxe e ao uso, así comoas normas de seguridade e prevención de riscos laborais.

54TOTAL




S 14 CA1.1 Identificouse a situación física dos sectores do punto de venda PE.1 - Situación física dos sectores dopunto de venda

•

S 14 CA1.2 Identificáronse as zonas frías e quentes do punto de venda PE.2 - Zonas frías e quentes do punto devenda

•

S 12 CA1.3 Describíronse os criterios comerciais de distribución dos produtos e da moblaxe nopunto de venda

PE.3 - Criterios de distribución dos produtose da moblaxe

•

S 14 CA1.4 Diferenciáronse os tipos de moblaxe utilizados no punto de venda e os elementospromocionais utilizados habitualmente

PE.4 - Tipos de moblaxe e os elementospromocionais

•

S 12 CA1.5 Describíronse os pasos e os procesos de elaboración e montaxe PE.5 - Pasos e os procesos de elaboracióne montaxe

•

S 12 CA1.6 Montáronse expositores de produtos e góndolas con fins comerciais OU.1 - Traballo sobre expositores deprodutos e góndolas

•

S 12 CA1.7 Colocouse cartelaría e outros elementos de animación, seguindo criterios demerchandising e de imaxe

OU.2 - Traballo sobre cartelaría e outroselementos de animación

•

N 10 CA1.8 Seguíronse as instrucións de fábrica relativas á montaxe e ao uso, así como asnormas de seguridade e prevención de riscos laborais

OU.3 - As instrucións de fábrica•

- 4 -


PROFESIONAIS

100TOTAL

4.1.e) Contidos

Contidos

Concepto, técnicas e tipos de merchandising.

Criterios de distribución da superficie de vendas.

Fluxo de circulación da clientela: zona fría e zona quente.

Situación dos sectores máis importantes.

Tipos de moblaxe no punto de venda: góndolas, andeis murais, mesas, burros, etc.

Escaparate: funcións e montaxe.

Accesorios de escaparate: manequín, expositores, iluminación e seguridade.

Carteis: funcións, tipos e procedementos de elaboración.

Normas de seguridade e prevención de riscos laborais







12,0Os sectores do punto devenda. Zonas frías equentes - Definiranse ossectores do punto de venta

Explicación dossectores do punto devenda e das diferenciasentre zonas frías equentes

• Realizar esquema•

Exercicios tipo test•

Identificar zonas frias equentes con diferentesdiapositivas

•

Coñecer os sectores dopunto de venda e aszonas frías e quentes

• Presentaciónsdinámicas

•

Apuntamentosaportados polo profesor

•


•

PE.1 - Situación físicados sectores do punto devenda

•

PE.2 - Zonas frías equentes do punto devenda

•

12,0Tipos de moblaxe.Distribución dos produtos eda moblaxe -Presentaranse distintostipos de moblaxes

Explicacións dosdistintos tipos demoblaxe e adistribución dosprodutos

• Exercicios relacionadoscas explicacións doprofesor

•

Identificar endiapositivas os distintostipos de moblaxe

•

Coñecer os distintostipos de moblaxeutilizados no punto devenda

• Apuntamentosaportados polo profesor

•


•

PE.3 - Criterios dedistribución dos produtose da moblaxe

•

PE.4 - Tipos de moblaxee os elementospromocionais

•

12,0Cartelaría e outroselementos de animación -Describirase o proceso decolocación de carteleríaseguindo os criterios domerchandising

Explicación dosdistintos elementos deanimación no punto devenda

• Realizar carteis eoutros elementos deanimación

• Coñecer e realizardistintos elementos deanimación do punto devenda

• Apuntaamentosaportados polo profesor

•

Equipos informáticos ese a situación sanitariao permite materialnecesario para realizarelementos deanimación (carteis,rotuladores...)

•

OU.2 - Traballo sobrecartelaría e outroselementos de animación

•

18,0Elaboración e montaxe -Planificarase a elaboracióne montaxe de exposicións(Protocolo Covid19)

Explicacións de comomontar distintoselementos deanimación do punto deventa e da realizaciónde carteis.

• Coñecer como montardistintos elementos deanimación do punto deventa e da realizaciónde carteis.

• Carteis elaborados naA3 se a situaciónsanitaria o permite

•

Ordenadoresconectados a Internet

•

OU.1 - Traballo sobreexpositores de produtose góndolas

•

OU.3 - As instrucións defábrica

•

PE.5 - Pasos e osprocesos de elaboracióne montaxe

•

- 5 -


PROFESIONAIS

54,0TOTAL

- 6 -


PROFESIONAIS



2 Xestión de lineais e expositores 50



RA2 - Dispón produtos en lineais e expositores seleccionando a técnica básica de merchandising apropiada ás características do produto SI



Reparto dos productos no lineal 18,011.1 Identificar os parámetros físicos e comerciais que determinan acolocación de produtos nos niveis, na posición e nas zonas do lineal

1.2 Describir a clasificación da variedade por grupos, seccións, categorías,familias e referencias.

1.3 Realizar inventario das unidades do punto de venda, detectando ocos ouroturas de existencias

1.4 Utilizar equipamentos de lectura de códigos de barras (lectores ópticos)para a identificación e o control dos produtos.

1.5 Limpar e acondicionar lineais e andeis para a correcta colocación dosprodutos.

Normas para obtener unha implantacion correcta 18,022.1 Describir os efectos que producen nas persoas consumidoras os modosde colocación dos produtos no lineal.

2.2 Identificar o lugar e a disposición dos produtos a partir dun planograma,dunha foto ou dun gráfico do lineal e a etiqueta do produto.

2.3 Colocar produtos en diferentes tipos de lineais e expositores, seguindocriterios de merchandising.

Información relativa ao punto de venda utilizando aplicaciónsinformáticas

10,033.1 Elaborar a información relativa ao punto de venda utilizando aplicaciónsinformáticas a nivel de usuario/a, procesador de texto e folla de cálculo.

Medidas específicas de manipulación e hixiene 4,044.1 Describir o proceso de traslado dos produtos conducindo transpalés oucarretas de man, seguindo as normas de seguridade

4.2 Aplicar as medidas específicas de manipulación e hixiene dos produtos.

50TOTAL




S 10 CA2.1 Identificáronse os parámetros físicos e comerciais que determinan a colocación deprodutos nos niveis, na posición e nas zonas do lineal

PE.1 - Parámetros físicos e comerciais quedeterminan a colocación de produtos nosniveis

•

N 10 CA2.2 Describiuse o proceso de traslado dos produtos conducindo transpalés ou carretasde man, seguindo as normas de seguridade

PE.2 - Proceso de traslado dos produtos•

S 10 CA2.3 Describiuse a clasificación da variedade por grupos, seccións, categorías, familias ereferencias

PE.3 - Grupos, seccións, categorías,familias e referencias

•

N 10 CA2.4 Describíronse os efectos que producen nas persoas consumidoras os modos decolocación dos produtos no lineal

PE.4 - Efectos que producen nas persoasconsumidoras os modos de colocación dosprodutos

•

S 10 CA2.5 Identificouse o lugar e a disposición dos produtos a partir dun planograma, dunhafoto ou dun gráfico do lineal e a etiqueta do produto

PE.5 - O lugar e a disposición dos produtosa partir dun planograma, dunha foto ou dungráfico

•

- 7 -


PROFESIONAIS



N 10 CA2.6 Realizouse inventario das unidades do punto de venda, detectando ocos ou roturasde existencias

LC.1 - Inventario das unidades do punto devenda

•

N 5 CA2.7 Utilizáronse equipamentos de lectura de códigos de barras (lectores ópticos) para aidentificación e o control dos produtos

LC.2 - Lectura de códigos de barras•

N 10 CA2.8 Elaborouse a información relativa ao punto de venda utilizando aplicaciónsinformáticas a nivel de usuario/a, procesador de texto e folla de cálculo

LC.3 - Información relativa ao punto devenda utilizando aplicacións informáticas

•

S 10 CA2.9 Colocáronse produtos en diferentes tipos de lineais e expositores, seguindo criteriosde merchandising

OU.1 - Colocar produtos en diferentes tiposde lineais e expositores,

•

N 10 CA2.10 Limpáronse e acondicionado lineais e andeis para a correcta colocación dosprodutos

OU.2 - Acondicionado lineais e andeis•

N 5 CA2.11 Aplicáronse as medidas específicas de manipulación e hixiene dos produtos LC.4 - Medidas específicas de manipulacióne hixiene

•

100TOTAL

4.2.e) Contidos

Contidos

Lineal: concepto, función, niveis e zonas.

Familias de produtos.

Regras de implantación dos produtos.

Implantación horizontal, vertical, cruzada, malla, etc.

Normas para a correcta implantación.







18,0Reparto dos productos nolineal - Plantexarase oprocedemento do repartode produtos no lineal

Explicación dosparámetros decolocación dosprodutos nos niveis dolineal. Diferenciandoseccións, categorías,familias e referencias.De como limpar eacondicionar os lineais.

•

Explicación de comorealizar inventario deexistencias e aidentificación dasmesmas utilizandolectores de códigos debarras.

•

Realizar exercicios dasexplicacións anteriores.

•

Facer inventarioutilizando ficha decontrol de existenciasen almacén.

•

Saber cumplimentarcon correción fichas dealmacén

•

Describir as distintasformas de colocar osproductos no lineal porseccións, familias etc..

•


•


•

Fichas de control deexistencias en almacén

•

LC.1 - Inventario dasunidades do punto devenda

•

LC.2 - Lectura decódigos de barras

•

OU.2 - Acondicionadolineais e andeis

•

PE.1 - Parámetrosfísicos e comerciais quedeterminan a colocaciónde produtos nos niveis

•

PE.3 - Grupos, seccións,categorías, familias ereferencias

•

- 8 -


PROFESIONAIS






18,0Normas para obtener unhaimplantacion correcta -Describiranse os procesosda colocación de produtos

Explicación dos efectosque producen naspersoas consumidorasos modos decolocación dosprodutos no lineal.Identificar o lugar e adisposición dosprodutos e colocarprodutos en diferentestipos de lineais eexpositores

• Realizar exercicios decolocación de produtosseguindo criterios demerchandising

•

Interpretar unplanograma, unha fotoou un gráfico

•

Coñecer a forma decolococar produtos nolineal identificando osseus efectos


•


•

Planogramas, fotos,gráficos

•

OU.1 - Colocar produtosen diferentes tipos delineais e expositores,

•

PE.4 - Efectos queproducen nas persoasconsumidoras os modosde colocación dosprodutos

•

PE.5 - O lugar e adisposición dos produtosa partir dun planograma,dunha foto ou dungráfico

•

10,0Información relativa aopunto de venda utilizandoaplicacións informáticas -Practicarase coapresentación deinformación relativa aopunto de ventaempregando aplicaciónsinformáticas

Explicación de comoutilizar aplicaciónsinformáticasrelacionadas co puntode venda

• Exercicios enprocesador de textos

• Saber utilizaraplicacións informáticas


• LC.3 - Informaciónrelativa ao punto devenda utilizandoaplicacións informáticas

•

4,0Medidas específicas demanipulación e hixiene -Insistirase na importanciadas normas de seguridade

Explicacións doproceso de traslado dosprodutos aplicando asmedidas específicas demanipulación e hixiene.

• Realizar exercicios tipotest dos contidosanteriores.

• Coñecer o proceso detraslado dos produtosaplicando as medidasespecíficas demanipulación e hixiene.


•


•

LC.4 - Medidasespecíficas demanipulación e hixiene

•

PE.2 - Proceso detraslado dos produtos

•

50,0TOTAL

- 9 -


PROFESIONAIS



3 Etiquetas e dispositivos de seguridade 44



RA3 - Coloca etiquetas e dispositivos de seguridade valorando a relevancia do sistema de codificación ?European Article Numbering Association? (EAN) no controldo punto de venda SI



Tipos e funcionamento dos dispositivos de seguridade. 7,011.1 Identificar os tipos de dispositivos de seguridade que se utilizan no puntode venda.

1.2 Describir o funcionamento de dispositivos de seguridade no punto devenda.

Asignación de códigos aos produtos, etiquetas normalizadas ecódigos EAN 13

11,022.1 Describir os procesos de asignación de códigos aos produtos.

2.2 Verificar a codificación de produtos, identificando as súas características,as súas propiedades e a súa localización.

2.3 Interpretar etiquetas normalizadas, códigos EAN 13, etc.

Aplicacións informáticas na elaboración de documentación 12,033.1 Utilizar aplicacións informáticas (procesador de textos e folla de cálculo)na elaboración de documentación para transmitir os erros decorrespondencia detectados entre a información da etiqueta e o produto.

Etiquetar produtos e colocar dispositivos de seguridade 7,044.1 Etiquetar produtos manualmente e utilizando ferramentas específicas deetiquetaxe e seguindo criterios de merchandising.

4.2 Colocar dispositivos de seguridade utilizando os sistemas de protecciónpertinentes.

Relevancia da codificación dos produtos 7,055.1 Valorar relevancia da codificación dos produtos no control do punto devenda.

44TOTAL




S 10 CA3.1 Identificáronse os tipos de dispositivos de seguridade que se utilizan no punto devenda

PE.1 - Tipos de dispositivos de seguridade•

N 10 CA3.2 Describiuse o funcionamento de dispositivos de seguridade no punto de venda PE.2 - Funcionamento de dispositivos deseguridade

•

S 12 CA3.3 Describíronse os procesos de asignación de códigos aos produtos PE.3 - Procesos de asignación de códigos•

S 12 CA3.4 Interpretáronse etiquetas normalizadas, códigos EAN 13, etc OU.1 - Etiquetas normalizadas, códigosEAN 13

•

S 12 CA3.5 Verificouse a codificación de produtos, identificando as súas características, as súaspropiedades e a súa localización

LC.1 - Codificación de produtos,identificando as súas características, assúas propiedades e a súa localización

•

N 12 CA3.6 Utilizáronse aplicacións informáticas (procesador de textos e folla de cálculo) naelaboración de documentación para transmitir os erros de correspondencia detectados entrea información da etiqueta e o produto

LC.2 - Aplicacións informáticas•

S 12 CA3.7 Etiquetáronse produtos manualmente e utilizando ferramentas específicas deetiquetaxe e seguindo criterios de merchandising

OU.2 - Etiquetar produtos•

- 10 -


PROFESIONAIS



N 10 CA3.8 Colocáronse dispositivos de seguridade utilizando os sistemas de protecciónpertinentes

OU.3 - Dispositivos de seguridade•

N 10 CA3.9 Valorouse a relevancia da codificación dos produtos no control do punto de venda TO.1 - Relevancia da codificación•

100TOTAL

4.3.e) Contidos

Contidos

Tecnoloxía ao servizo do merchandising.

Instrumentos para a protección contra o furto.

Escáner.

Codificación da variedade.

Orixe da codificación comercial.

Código de barras.

Etiqueta: definición e funcións; requisitos informativos que debe cumprir.







7,0Tipos e funcionamento dosdispositivos de seguridade.- Describiranse os tipos efuncionamento dosdispositivos de seguridade.

Explicacións dos tiposde dispositivos deseguridade que seutilizan no punto devenda e describir ofuncionamento.

• Realizar exercicios doscontidos explicados.

• Coñecer os tipos dedispositivos deseguridade e describir ofuncionamento.

• Apuntes aportados poloprofesor

•


•

PE.1 - Tipos dedispositivos deseguridade

•

PE.2 - Funcionamentode dispositivos deseguridade

•

11,0Asignación de códigos aosprodutos, etiquetasnormalizadas e códigosEAN 13 - Explicarase oprocedemento deasignación de códigos aosprodutos

Explicación dosprocesos de asignaciónde códigos aosprodutos, identificandoas súas características,as súas propiedades ea súa localización

•

Explicación de comointerpretar etiquetasnormalizadas, códigosEAN 13, etc.

•

Realizar exercicios doscontidos explicadospreviamente.

• Coñecer o proceso deasignación de códigosaos produtos,interpretar etiquetasnormalizadas, códigosEAN 13, etc.


•


•

LC.1 - Codificación deprodutos, identificandoas súas características,as súas propiedades e asúa localización

•

OU.1 - Etiquetasnormalizadas, códigosEAN 13

•

PE.3 - Procesos deasignación de códigos

•

12,0Aplicacións informáticas naelaboración dedocumentación -Traballarase coasaplicacións informáticas naelaboración dedocumentación variada

Explicación de comoutilizar aplicaciónsinformáticas naelaboración dedocumentaciónrelacionada conetiquetas.

• Utilizar aplicaciónsinformáticas

• Coñecer e usaraplicacións informáticas


•


•

Software adecuado•

LC.2 - Aplicaciónsinformáticas

•

- 11 -


PROFESIONAIS






7,0Etiquetar produtos e colocardispositivos de seguridade -Explicarase oprocedemento deetiquertado de produtos ecolocación de dispositivosde seguridade

Explicación de comoetiquetar produtosmanualmente eutilizando ferramentasespecíficas e colocardispositivos deseguridade

• Etiquetar productos ecolocar dispositivos deseguridade

• Saber etiquetarproductos e colocardispositivos deseguridade

• Ordenadoresconectados a Internet

•


•

OU.2 - Etiquetarprodutos

•

OU.3 - Dispositivos deseguridade

•

7,0Relevancia da codificacióndos produtos - Valorarase aimportancia da codificacióndos produtos

Explicación darelevancia dacodificación dosprodutos no control dopunto de venda

• Realizar exercicios doscontidos explicadospreviamente.

• Coñecer a relevanciada codificación dosprodutos


•


•

TO.1 - Relevancia dacodificación

•

44,0TOTAL

- 12 -


PROFESIONAIS



4 A iniciativa emprendedora 22



RA4 - Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da animación do punto de venda SI



Perfil de persoa emprendedora e requisitos e as actitudesnecesarias

9,011.1 Caracterizar o perfil de persoa emprendedora e describíronse osrequisitos e as actitudes necesarias para a animación do punto de venda.

Importancia da iniciativa individual, da creatividade, dacolaboración, da motivación e da formación.

7,022.1 Valorar a importancia da iniciativa individual, da creatividade, dacolaboración, da motivación e da formación no éxito na animación do puntode venda

Os factores de risco inherentes á actividade emprendedora 6,033.1 Recoñecer factores de risco inherentes á actividade emprendedorarelacionada coa animación do punto de venda.

22TOTAL




S 34 CA4.1 Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e asactitudes necesarias para a animación do punto de venda

LC.1 - Perfil de persoa emprendedora•

S 33 CA4.2 Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, damotivación e da formación no éxito na animación do punto de venda

TO.1 - Importancia da iniciativa individual,da creatividade, da colaboración, damotivación e da formación

•

S 33 CA4.3 Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionadacoa animación do punto de venda

PE.1 - Os factores de risco inherentes áactividade emprendedora

•

100TOTAL

4.4.e) Contidos

Contidos

A persoa emprendedora na animación do punto de venda.

Iniciativa, creatividade, colaboración, motivación e formación na animación do punto de venda.

O risco como factor inherente á actividade emprendedora relacionada coa animación do punto de venda.







- 13 -


PROFESIONAIS






9,0Perfil de persoaemprendedora e requisitose as actitudes necesarias -Describirase o perfil dapersoa emprendedora

Explicación do perfil depersoa emprendedora edescribíronse osrequisitos e asactitudes necesariaspara a animación dopunto de venda

• Realizar exercicios doscontidos explicadospreviamente

•

Busqueda deinformación sobreemprendedores

•

Coñecer o perfil depersoa emprendedora edescribir os requisitos eas actitudes necesarias


•


•

LC.1 - Perfil de persoaemprendedora

•

7,0Importancia da iniciativaindividual, da creatividade,da colaboración, damotivación e da formación.- Valorarase a importanciada inciativa emprendedora

Explicación daimportancia da iniciativaindividual, dacreatividade, dacolaboración, damotivación e daformación no éxito naanimación do punto devenda

• Exercicios dos contidosexplicados conanterioridade

• Infografía sobre aimportancia da iniciativaindividual, dacreatividade, dacolaboración, damotivación e daformación no éxito naanimación do punto devenda


•


•

TO.1 - Importancia dainiciativa individual, dacreatividade, dacolaboración, damotivación e daformación

•

6,0Os factores de riscoinherentes á actividadeemprendedora -Valoraranse os factores derisco da actividadeemprendedora

Explicación dosfactores de riscoinherentes á actividadeemprendedora

• Exercicios dasexplicacións anteriores

• MEME sobre osfactores de riscoinherentes á actividadeemprendedora


•

Ordenadoresconectados en rede e aInternet.

•

PE.1 - Os factores derisco inherentes áactividade emprendedora

•

22,0TOTAL

- 14 -


PROFESIONAIS



5 Empaquetado de productos 44



RA5 - Empaqueta produtos tendo en conta a relación entre a técnica seleccionada e os criterios comerciais e de imaxe perseguidos SI



Empaquetaxe. Elementos, materiais e técnicas que se utilizanna empaquetaxe e na presentación comercial de produtos

20,011.1 Identificar técnicas de empaquetaxe de produtos

1.2 Acondicionar o produto para a súa empaquetaxe, colocando elementosprotectores e retirando o prezo e os dispositivos de seguridad

1.3 Identificar elementos e materiais que se utilizan na empaquetaxe e napresentación comercial de produtos.

1.4 Empaquetar produtos asegurando a súa consistencia e a súapresentación conforme criterios comerciais.

Simboloxía de formas, cores e texturas na transmisión daimaxe da empresa

15,022.1 Seleccionar os materiais necesarios para a empaquetaxe en función datécnica establecida e da imaxe da empresa

2.2 Analizar a simboloxía de formas, cores e texturas na transmisión daimaxe da empresa

2.3 Colocar motivos ornamentais de xeito atractivo.

Medidas de prevención de riscos laborais 6,033.1 Aplicárar as medidas de prevención de riscos laborais relacionadas

Retirar os restos do material 3,044.1 Retirar os restos do material utilizado para asegurar a orde e a limpezado lugar de traballo

44TOTAL




S 12 CA5.1 Identificáronse técnicas de empaquetaxe de produtos PE.1 - As técnicas de empaquetaxe•

S 12 CA5.2 Analizouse a simboloxía de formas, cores e texturas na transmisión da imaxe daempresa

PE.2 - A simboloxía de formas, cores etexturas

•

S 12 CA5.3 Identificáronse elementos e materiais que se utilizan na empaquetaxe e napresentación comercial de produtos

PE.3 - Os elementos e materiais que seutilizan na empaquetaxe

•

S 12 CA5.4 Seleccionáronse os materiais necesarios para a empaquetaxe en función da técnicaestablecida e da imaxe da empresa

LC.1 - Seleccionar os materiais necesariospara a empaquetaxe

•

N 10 CA5.5 Acondicionouse o produto para a súa empaquetaxe, colocando elementosprotectores e retirando o prezo e os dispositivos de seguridade

OU.1 - Acondicionar o produto para a súaempaquetaxe

•

N 10 CA5.6 Empaquetáronse produtos asegurando a súa consistencia e a súa presentaciónconforme criterios comerciais

OU.2 - Empaquetado de productos•

N 10 CA5.7 Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais relacionadas OU.3 - As medidas de prevención de riscoslaborais

•

N 12 CA5.8 Colocáronse motivos ornamentais de xeito atractivo OU.4 - A colocación de motivos ornamentais•

- 15 -


PROFESIONAIS



N 10 CA5.9 Retiráronse os restos do material utilizado para asegurar a orde e a limpeza do lugarde traballo

OU.5 - Retirada de restos do material•

100TOTAL

4.5.e) Contidos

Contidos

Envoltorio e paquetaría.

Empaquetaxe: valor engadido ao produto.

Estilos e modalidades.

Materiais utilizados.

Normas de seguridade e prevención de riscos laborais.







20,0Empaquetaxe. Elementos,materiais e técnicas que seutilizan na empaquetaxe ena presentación comercialde produtos - Explicaransetécnicas de empaquetaxe.

Explicacións dastécnicas deempaquetaxe,acondicionando doproduto, identificandomateirais que seutilizan

• Empaquetar produtos• Coñecer o proceso deempaquetado


•

Ordenadoresconectados en rede e aInternet.

•

Materias necesariospara empaquetar

•

OU.1 - Acondicionar oproduto para a súaempaquetaxe

•

OU.2 - Empaquetado deproductos

•

PE.1 - As técnicas deempaquetaxe

•

PE.3 - Os elementos emateriais que se utilizanna empaquetaxe

•

15,0Simboloxía de formas,cores e texturas natransmisión da imaxe daempresa - Describiranse aimportancia de materiais ecores na imaxe

Explicación de comoadecuar os materiais,as formas, as cores eas texturas a imaxe daempresa.

• Seleccionar formas,cores, texturas para darimaxe da empresa

• Coñecer a forma deseleccionar formas,cores, texturas para darimaxe da empresa


•


•

Materiais necesarios•

LC.1 - Seleccionar osmateriais necesariospara a empaquetaxe

•

OU.4 - A colocación demotivos ornamentais

•

PE.2 - A simboloxía deformas, cores e texturas

•

6,0Medidas de prevención deriscos laborais -Describiranse as medidasde PRL

Explicacións dasmedidas de prevenciónde riscos laborais

• Exercicios tipo test dasexplicación previas

• Coñecer as medidas deprevención de riscoslaborais


•


•

OU.3 - As medidas deprevención de riscoslaborais

•

3,0Retirar os restos domaterial - Describiranse osprocesos de retirada demateriais

Explicación da retiradados restos de materialpara asegurar a orde elimpeza

• Retirada dos restos dematerial

• Coñecer como retiraros restos de material emanter a orde e alimpeza do lugar detraballo


• OU.5 - Retirada derestos do material

•

44,0TOTAL

- 16 -


PROFESIONAIS

A avaliación da aprendizaxe dos alumnos será continua, precisando da entrega das actividades programadas e presentación en prazo dos

traballos prácticos propostos no formato e forma solicitado (Aula Virtual: Apelidos_Nome_TarefaN, en PDF ou o formato requerido e no prazo, NON

estará permitido entrega por e-mail)

A avaliación continua realizase valorando os traballos e farefas, tanto individuais como en grupo, e a resolución dos exercicios e exames que en

cada caso se realicen.

As probas obxectivas terán a finalidade de coñecer e avaliar o grao de comprensión dos contidos que van adquirindo os alumnos e que serán

valorados de 1 a 10 puntos, sendo necesario un 5 para obter a cualificación positiva do módulo.

Nas cinco Unidades didácticas a puntuación estará constituída nun 60% pola valoración dos exames e probas escritas e o outro 40% pola

valoración dos traballos e tarefas realizadas.

A nota final do módulo será a media ponderada da nota dos 3 trimestres, sendo necesario ter aprobadas cada unha das partes con un 5 para o

cálculo da media.



Ponderarase cada unha das actividades, traballos, test de coñecementos e probas de preguntas curtas, ademais de outras actividades ou traballos

que poidan xurdir ao longo da U.D., coa finalidade de valorar os criterios de avaliación que califican o resultado de aprendizaxe relecionado con

eles.

Avaliación ordinaria:

O alumno non ten que repetir aquelas actividades que resolveu satisfactoriamente durante o curso, soamente terá que recuperar aquelas non

superadas.

O alumno poder ter pendentes de recuperación actividades prácticas, traballos escritos, etc, ou exames escritos. A recuperación de cada unha

destas actividades faise de maneira distinta:

Actividades prácticas. Durante os dous primeiros trimestres o alumno pode recuperar aquelas tarefas que non resolveu satisfactoriamente. Se ao

final do 3º trimestre o alumno ten tarefas sen superar faráselle un exame práctico sobre ditas tarefas.

Probas escritas. O alumno poderá recuperar aquelas probas cualificadas con menos de 5 inmediatamente despois da avaliación á que pertenza.

Avaliación extraordinaria:

Neste caso, o alumno terá que asistir as clases de recuperación programadas e terá a súa disposición o profesor e os equipos do módulo para

afondar nos seus coñecementos. A constatación de que vai superando capacidades será a través de probas escritas ou practicas que durante

esas clases se proporán.

- 17 -


PROFESIONAIS


O alumnado e a alumna matriculado/a nun ciclo de formación profesional básica terá dereito a un máximo de dúas convocatorias anuais.






- A reflexión a partir da análise comparativo entre resultados esperados e os obtidos.

Os cuestionarios contestados polos propios profesores e polos alumnos sobre asuntos que afecten a marcha xeral do centro e do módulo.








das programacións.

En resumen, a avaliación do proceso de ensinanza - aprendizaxe vainos permitir avaliar a actividade docente, e deste xeito poder mellorar aqueles



Mensualmente farase unha valoración sobre o seguimento da programación na aplicación Programacións





Terá por obxecto coñecer as características, capacidades dos alumnos e súa formación previa, todo encamiñado a tomar as medidas de reforzo

que se estimen oportunas.

- 18 -


PROFESIONAIS


A programación está elaborada para un grupo de alumn@s, que poiden presentar dificultades de aprendizaxe, discapacidade física, alumn@s

estranxeiros con problemas de comunicación, alumn@s con problemas de inserción social ou trastorno de personalidade, con necesidades

educativas específicas etc.

A atención pode ser tan diversa que para cada caso adoptaranse distintas medidas especiais en función das necesidades e da situación concreta

de cada alumn@.

Dentro do desenvolvemento didáctico deste módulo profesional aplicaranse as medidas necesarias para dar resposta ao alumnado con

necesidades educativas específicas, sempre contando co apoio do Departamento de Orientación do IES.

Cabe salientar que, este curso, por mor da situación sanitaria provocada pola Covid-19, vaise ver condicionado o desenvolvemento das clases e,

consecuentemente, a aplicación de medidas de atención á Diversidade. Por exemplo, a forma de levar a cabo a atención individualizada, a

realización de actividades de tipo práctico, o traballo cooperativo en grupo,...

Algunha das medidas contempladas é:

¿ Situación destes alumnos diante na aula.

¿ Darlles máis tempo para realizar actividades e exames.

¿ Sempre que sexa posible, alternar actividades teóricas con traballo práctico.

¿ Combinar actividades máis estimulantes con outras menos motivadoras.

¿ Antes de empezar unha actividade, explicala de xeito claro e sinxelo, e asegurarse de que a entenden.

¿ Segmentar as actividades longas e limitar o número destas.

¿ Supervisar frecuentemente a realización das actividades, para reforzar positivamente ou para reconducir a execución das mesmas.

¿ Sempre que sexa posible, utilizar reforzos e apoios visuais.

¿ Utilizar reforzos positivos para motivar.

¿ Supervisar o uso da axenda.

¿ Actualizar un calendario coas entregas de tarefas e as datas de exames fixados ao longo da xornada.

¿ Nos exames ou probas escritas:

¿ Os exames escritos deben ser curtos e con preguntas breves, cerradas, claras e con vocabulario sinxelo.

¿ Presentar por escrito o texto dos exames, salientando as partes máis importantes de cada cuestión e, no caso de preguntas complexas,

diferenciando ben cada tarefa.

¿ Deixar suficiente espazo entre as preguntas, e supervisar a súa comprensión e execución.

¿ Pedir que se revisen os traballos e os exames antes de entregalos.

¿ Deixar máis tempo para os exames ou probas escritas, incluso dividilas en dúas sesións.



E importante destacar que con este módulo non só se pretende acadar as capacidades ou obxectivos anteriormente expostos, senon que ademais



Temas transversais



- 19 -


PROFESIONAIS


profesional:

Resolver os conflitos mediante o diálogo, sendo transixentes e aceptando as ideas dos demais como bases dunha convivencia en paz, así como





- Terá un tratamento fundamentalmente metodolóxico, coidando aspectos como; nivel de expectativas iguais ante alumnos e alumnas,

idéntica dedicación a ambos sexos, evitar actitudes protectoras hacia as alumnas e asignar tarefas de responsabilidade en función das

capacidades individuais.




- Traballarase a atención e respecto das normas de uso das ferramentas e aparellos do laboratorio. Traballarase tamén o respecto polo

orde e a limpeza no posto de traballo.








Educación vial.

Educación sexual.





Utilizar satisfactoriamente as diferentes ferramentas e técnicas propias das tecnoloxías da información e comunicación para a busca da






importantes están directamente relacionados tanto con unha mala organización do posto de traballo como con unha mala ergonomía no mesmo,

ademais ten unha especial relevancia todos os riscos derivados da exposición as ondas electromagnéticas e o traballo en altura. Es por elo, que

estableceremos en o módulo profesional o seguinte obxectivo:



completamente.

- 20 -


PROFESIONAIS


De acordo ao Protocolo de adaptación ao contexto da Covid19 nos centros de ensino non universitario de Galicia para o curso 2020-2021, a

realización de actividades complementarias e extraescolares queda supeditada a evolución da situación de emerxencia sanitaria no territorio da

Comunidade Autónoma de

Galicia, como consecuencia da evolución da epidemia do coronavirus COVID19.

10.Outros apartados


O módulo disporá dun curso aberto na aula virtual do centro. Esta aula será a vía principal para a ensinanza telemática e será a vía de

comunicación co alumnado.



Durante o horario da ensinanza telemática o alumnado resolverá, a maior parte do tempo, tarefas encargadas polo profesor. Durante este horario o

profesor permanecerá conectado a aula virtual e a disposición para a resolución de dúbidas.

Excepcionalmente podense utilizar outras metodoloxías como a grabación de vídeos explicativos que se colgarían na aula virtual ou tamén



Nesta situación farase un uso como mais extensivo tanto dos vídeos como das explicacións por medio de videoconferencia.

Metodoloxía no caso de ensinanza telemática para algún alumno en corentena

O alumnado terá a súa disposición, na aula virtual, todo o material necesario para o seguemento do módulo e a realización das tarefas que

corresponda facer nese período. Tamén terá a súa disposición os Foros da aula virtual para a consulta de dúbidas.

- 21 -


PROFESIONAIS


Centro educativo



Códigoda familia



Ciclo formativo




anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais


MP3070 Operacións auxiliares de almacenaxe 52020/2021 175146


Profesorado asignado ao módulo ALMUDENA ORJALES SOMOZA


Outro profesorado


- 1 -


PROFESIONAIS


Estas persoas exercen a súa actividade por conta allea en empresas de distribución comercial, tanto por xunto (centrais de compras, mercados

centrais de abastos, cash

and carry, etc.), como retallistas (tendas, supermercados, hipermercados e grandes superficies comerciais), en centros de distribución comercial e

en departamentos comerciais e almacéns de empresas doutros sectores produtivos.

- 2 -


PROFESIONAIS


(%)MP3070_00


RA1 RA2 RA3 RA4 RA5

1 Recepción de mercadorías Recibir as mercadorías tendo en conta as súas característicase as condicións de almacenamento previstas

40 20 X

2 Etiquetaxe de mercadoríasmediante aplicaciónsinformáticas

Etiquetar mercadorías mediante aplicacións informáticasespecíficas, rexistro e codificación.

30 20 X

3 Almacenaxe de produtos emercadorías

Almacenar produtos e mercadorías, e xustificar a súacolocación e as condicións de almacenamento en función doespazo dispoñible.

40 20 X

4 Control de existencias Realizar inventario de produtos existentes nun almacén,comunicando necesidades de reaprovisionamento e roturasde existencias.

30 20 X

5 Preparación de pedidos para asúa expedición

Preparar pedidos para a súa expedición, tendo en conta ascaracterísticas e as condicións de manipulación econservación de mercadorías e produtos. Documentos deexpedición.

35 20 X

Total: 175


- 3 -


PROFESIONAIS




1 Recepción de mercadorías 40



RA1 - Recibe mercadorías tendo en conta a relación entre as súas características e as condicións de almacenamento previstas SI



Relación entre etiquetas, embalaxes e medios de transporte 5,011.1 Relacionar etiquetas, embalaxes e medios de transporte coa tipoloxía deprodutos e de destinos, para a súa correcta manipulación.

Tipos de cargas e mercadorías, correspondencia dasetiquetas

15,022.1 Identificar tipos de cargas e mercadorías en función das súascaracterísticas específicas de manipulación

Tipos de documentos 13,033.1 Identificar os tipos de documentos relacionados coa recepción (pedido,albará, etiquetas, cartas de porte, acta e informe de recepción).

3.2 Cubrir fichas de almacén e informe utilizando follas de cálculo.

Mostra dunha carga. Anomalías máis frecuentes das cargas. 4,044.1 Extraer unha mostra dunha carga para a súa inspección. Recoñecer asdiscrepancias e as anomalías máis frecuentes das cargas.

Procesos de desconsolidación e desembalaxe 3,055.1 Describir os procesos de desconsolidación e desembalaxe de cargasmanualmente ou utilizando as ferramentas adecuadas.

40TOTAL




S 10 CA1.1 Relacionáronse etiquetas, embalaxes e medios de transporte coa tipoloxía deprodutos e de destinos, para a súa correcta manipulación

PE.1 - Cuestionario sobre etiquetas,embalaxes e medios de transporte paraunha correcta manipulación

•

S 10 CA1.2 Identificáronse tipos de cargas e mercadorías en función das súas característicasespecíficas de manipulación

PE.2 - Cuestionario sobre os tipos decargas.

•

S 10 CA1.3 Verificouse a correspondencia entre as mercadorías recibidas e as súas etiquetase/ou o contido do albará

PE.3 - Mercadorías recibidas e as súasetiquetas e/ou o contido do albará

•

S 10 CA1.4 Identificáronse os tipos de documentos relacionados coa recepción (pedido, albará,etiquetas, cartas de porte, acta e informe de recepción)

PE.4 - Cuestionario sobre os tipos dedocumentos relacionados coa recepción

•

N 5 CA1.5 Recoñecéronse as discrepancias e as anomalías máis frecuentes das cargas PE.5 - Cuestionario sobre anomalías nascargas

•

N 5 CA1.6 Extraeuse unha mostra dunha carga para a súa inspección OU.1 - Mostra dunha carga•

S 10 CA1.7 Clasificáronse mercadorías conforme as súas características e as condicións deconservación

PE.6 - Cuestionario sobre características econdicións de conservación dasmercadorías

•

N 5 CA1.8 Describíronse os procesos de desconsolidación e desembalaxe de cargasmanualmente ou utilizando as ferramentas adecuadas

PE.7 - Cuestionario sobre desembalaxe decargas

•

S 10 CA1.9 Utilizáronse follas de cálculo para cubrir fichas de almacén LC.1 - Exercicios de ficha de almacén•

- 4 -


PROFESIONAIS



N 5 CA1.10 Elaborouse un informe co resultado da recepción, utilizando aplicaciónsinformáticas

LC.2 - Exercicio de un informe co resultadoda recepción

•

N 5 CA1.11 Empregouse tempo e esforzo en ampliar coñecementos e informacióncomplementaria

LC.3 - Exercicio sobre ampliación decoñecementos

•

0 CA1.12 Identificáronse os documentos

S 8 CA1.12.1 Identificáronse os pedidos PE.8 - Os pedidos•

S 7 CA1.12.2 Identificáronse os albarás PE.9 - Os albarás•

100TOTAL

4.1.e) Contidos

Contidos

Medios de transporte.

Procedementos de control de descargas.

Concepto e clasificación das mercadorías.

Documentos relacionados coa recepción de mercadorías.

Pedidos, albará, carta de porte

Rexistro de mercadorías. Libro rexistro de entrada e saída.

Fichas de almacén: sistemas FIFO e PMP.







5,0Relación entre etiquetas,embalaxes e medios detransporte - Etiquetas,embalaxes e medios detransporte

Explicación da relaciónque existe entre autilización dun mediode transporte oembalaxe e asetiquetas utilizadas.

• Realizar uncuestionario sobre asdiferentes etiquetas,embalaxes e medios detrasnsporte

•

Exercicios para ampliaros coñecementosanteriores: realizardiversas etiquetas,busqueda de distintostipos de embalaxes,etc.

•

Recoñecer asdiferentes etiquetas,embalaxes e medios detransporte para unhacorrecta manipulación

•

Exercicios dasetiquetas e osembalaxes os mediosde transporte a utilizar

•


•


•

LC.2 - Exercicio de uninforme co resultado darecepción

•

LC.3 - Exercicio sobreampliación decoñecementos

•

PE.1 - Cuestionariosobre etiquetas,embalaxes e medios detransporte para unhacorrecta manipulación

•

- 5 -


PROFESIONAIS






15,0Tipos de cargas emercadorías,correspondencia dasetiquetas - Cargas emercadorías

Explicacións de comorelacionar as etiquetasdas mercadorías e ocontido do albará parapoder clasificalas epara elixir o método deconservación.

• Cuestionarios sobre asclasificacións dasmercadorías recibidas eas etiquetas utilizadas.

•

Esquema declasificación demercadorias:clasificación,conservación e asetiquetas empregadas.

•

Coñecer tipos decargas e mercadoríasen función das súascaracterísticas

•

Esquema das distintascargas e mercadorías

•


•

Software adecuadopara as presentacións

•


•

PE.2 - Cuestionariosobre os tipos de cargas.

•

PE.3 - Mercadoríasrecibidas e as súasetiquetas e/ou o contidodo albará

•

PE.6 - Cuestionariosobre características econdicións deconservación dasmercadorías

•

13,0Tipos de documentos -Documentos relacionadoscoa recepción

Explicacións de comoidentificar osdocumentos que seutilizan na recepción damercadoría.

• Elaboración dedocumentos: fichas dealmacén, pedidos ealbarás utilizando follasde cálculo.

•

Cuestionario tipo testsobre ditosdocumentos.

•

Distintos documentosrelacionados coarecepción demercadorías

•

Coñecer osdocumentos (pedido,albará, etiquetas, cartasde porte, acta e informede recepción)

•

Apuntes aportados poloprofesor.

•

Ordenadoresconectados a Internet.

•

Impresos do procesocomercial e material dearquivo

•


LC.1 - Exercicios deficha de almacén

•

PE.4 - Cuestionariosobre os tipos dedocumentosrelacionados coarecepción

•

PE.8 - Os pedidos•

PE.9 - Os albarás•

4,0Mostra dunha carga.Anomalías máis frecuentesdas cargas. - Anomalíasmáis frecuentes das cargas.

Explicacións doprofesor de como serealiza a extraccióndunha carga pararealizar a súainspección e asposibles anomalías quepode presentar.

• Traballo sobre comoextraer unha mostra deunha carga.

•

Cuestionario sobre osapuntes

•

Traballo sobreanomalías das cargas

•

Coñecer anomalíasmáis frecuentes dascargas

•


•


•

Materiais que recollanos contidos

•

OU.1 - Mostra dunhacarga

•

PE.5 - Cuestionariosobre anomalías nascargas

•

3,0Procesos dedesconsolidación edesembalaxe -Desconsolidación edesembalaxe

Explicacións de comoseparar manualmenteas cargas utilizando asferramentasadecuadas.

• Cuestionario sobre odesembalaxe de cargascon diferentescaracterísticas.

•

Traballo conaplicacións informáticassobre desembalaxe decargas manualmente eutilizando asferramentasadecuadas.

•

Coñecer procesos dedesconsolidación edesembalaxe de cargasmanualmente ouutilizando asferramentas adecuadas

•

Traballo conprocesador de textos

•

Software adecuadopara os traballos

•


•


•

PE.7 - Cuestionariosobre desembalaxe decargas

•

40,0TOTAL

- 6 -


PROFESIONAIS



2 Etiquetaxe de mercadorías mediante aplicacións informáticas 30



RA2 - Etiqueta mercadorías mediante aplicacións informáticas específicas, valorando o control da rastrexabilidade que posibilita o seu rexistro e a súa codificación SI



Identificación de sistemas de codificación 10,011.1 Identificar sistemas de codificación de mercadorías.

Etiquetar mercadorías e a rastrexabilidade das mercadorías 12,022.1 Etiquetar mercadorías co código de xeito visible e describir arastrexabilidade das mercadorías a partir da etiqueta

Alta no rexistro de existencias 4,033.1 Realizar a alta no rexistro de existencias utilizando aplicaciónsinformáticas

Medidas de prevención e seguridade de riscos laborais noalmacén

4,044.1 Respectar e aplicar as medidas de prevención e seguridade de riscoslaborais no almacén.

30TOTAL




S 15 CA2.1 Identificáronse sistemas de codificación de mercadorías PE.1 - Cuestionario sobre os sistemas decodificación

•

S 15 CA2.2 Describíronse os contidos e os significados dos códigos PE.2 - Cuestionario sobre significados doscódigos

•

N 8 CA2.3 Consultouse un índice de códigos nunha base de datos de almacén TO.1 - Base de datos•

S 15 CA2.4 Etiquetáronse mercadorías co código de xeito visible PE.3 - Etiquetaxe de mercadorías•

N 8 CA2.5 Indicáronse condicións de manipulación e conservación dos produtos TO.2 - Traballo sobre condicións demanipulación e conservación dos produtos

•

S 15 CA2.6 Describiuse a rastrexabilidade das mercadorías a partir da etiqueta e dosdocumentos de control

PE.4 - Exercicio con diversas etiquetas•

N 9 CA2.7 Realizouse a alta no rexistro de existencias utilizando aplicacións informáticas LC.1 - Alta no rexistro de existencias•

S 15 CA2.8 Respectáronse e aplicáronse as medidas de prevención e seguridade de riscoslaborais no almacén

PE.5 - Lista de comprobación de medidasde prevención e seguridade de riscos

•

100TOTAL

4.2.e) Contidos

Contidos

Sistemas de codificación. Códigos EAN.

Etiquetas: tipos e funcións.

- 7 -


PROFESIONAIS

Contidos

Ferramentas de control da etiquetaxe.

Rotulación e sinais nas embalaxes. Pictogramas.

Medidas de prevención de riscos laborais.







10,0Identificación de sistemasde codificación - Ossistemas de codificación

Explicación dosdiferentes sistemas decodificación existentese os seús significados

• Cuestionarios sobre ossistemas decodificación.

•

Realizar un traballo conrecollida de informaciónusando bases de datos.

•

Traballo conprocesador de textos

•

Coñecer os sistemasde codificación demercadorías

•


•


•

Software adecuadopara a xestión de datos,presentacións eelaboración de informes

•

PE.1 - Cuestionariosobre os sistemas decodificación

•

PE.2 - Cuestionariosobre significados doscódigos

•

TO.1 - Base de datos•

12,0Etiquetar mercadorías e arastrexabilidade dasmercadorías - As etiquetas

Explicacións doprofesor de comoetiquetar asmercadorías de xeitovisible para indicar ascondicións demanipulación,conservación erastrexabilidade a partirdas etiquetas.

• Realizar etiquetáxe demarcadorías.

•

Realizar un traballo deetiquetaxe demercadorías para amellor conservacióndos produtos.

•

Coñecer as formas decomo etiquetarmercadorías


•



•

PE.3 - Etiquetaxe demercadorías

•

PE.4 - Exercicio condiversas etiquetas

•

TO.2 - Traballo sobrecondicións demanipulación econservación dosprodutos

•

4,0Alta no rexistro deexistencias - Existencias

Explicacións de realizara alta no rexistro deexistencias utilizandoaplicacións informáticas

• Realizar simulación dealta no rexistro deexistencias utilizandoaplicacións informáticas

• Simulación de rexistrode existencias


•


•

Software adecuadopara a simulación

•

LC.1 - Alta no rexistro deexistencias

•

4,0Medidas de prevención eseguridade de riscoslaborais no almacén - PRLno almacén

Explicacións doprofesor sobre asmedidas de prevencióne seguridade de riscoslaborais no almacén

•

Presentacións dasdiversas medidas deprevención eseguridade de riscoslaborais no almacén

•

Informe sobreaplicación das medidasde prevención eseguridade de riscoslaborais no almacén

• Informe•

Coñecer as medidas deprevención eseguridade de riscoslaborais no almacén

•


•

Normativa•


•

Software adecuadopara as presentacións eelaboración de informes

•

PE.5 - Lista decomprobación demedidas de prevención eseguridade de riscos

•

30,0TOTAL

- 8 -


PROFESIONAIS



3 Almacenaxe de produtos e mercadorías 40



RA3 - Almacena produtos e mercadorías, e xustifica a súa colocación e as condicións de almacenamento en función do espazo dispoñible SI



Tipos de almacéns e situación física das zonas do almacén. 11,011.1 Clasificar os tipos de almacéns.

Colocación de mercadorías e produtos no almacén paraaproveitar optimamente o espazo de almacenaxe.

16,022.1 Describír sistemas básicos e regras xerais de colocación de mercadoríasno almacén para aproveitar optimamente o espazo dispoñible.

2.2 Os medios informáticos utilizados nos movementos de cargas.

Carretas automotoras. 5,033.1 Describir o funcionamento de carretas automotoras para a manipulaciónde cargas.

Medidas de seguridade, prevención de riscos no almacén elimpeza

8,044.1 Aplicar e respectar as medidas de seguridade e prevención de riscos noalmacén. Manter o almacén limpo e ordenado

40TOTAL




S 15 CA3.1 Clasificáronse os tipos de almacéns PE.1 - Cuestionario sobre os tipos dealmacéns

•

S 15 CA3.2 Identificouse a situación física das zonas do almacén PE.2 - Exercicio sobre identificación daszonas do almacén

•

S 15 CA3.3 Describíronse sistemas básicos e regras xerais de colocación de mercadorías noalmacén para aproveitar optimamente o espazo dispoñible

PE.3 - Cuestionario sobre sistemas básicose regras xerais de colocación demercadorías

•

S 10 CA3.4 Interpretáronse ordes de movemento de mercadorías e produtos para aproveitaroptimamente o espazo de almacenaxe ou proceder á súa expedición ou á súasubministración

PE.4 - Exercicio sobre movemento demercadorías e produtos

•

S 15 CA3.5 Describiuse o funcionamento de carretas automotoras para a manipulación decargas

PE.5 - Cuestionario sobre carretasautomotoras

•

S 5 CA3.6 Colocáronse cargas ou mercadorías no lugar indicado na orde de traballo, tendo enconta as súas características e as súas condicións de manipulación

PE.6 - Colocación de mercadorías•

N 10 CA3.7 Utilizáronse medios informáticos para transmitir con precisión a información dosmovementos de cargas e mercadorías que se realizan

LC.1 - Lista de comprobación sobretransmisión d información dos movementosdas cargas

•

S 10 CA3.8 Aplicáronse e respectáronse as medidas de seguridade e prevención de riscos noalmacén

LC.2 - Sobre medidas de seguridade eprevención de riscos

•

N 5 CA3.9 Mantívose o almacén limpo e ordenado LC.3 - Informe sobre limpieza do almacén•

100TOTAL

4.3.e) Contidos

- 9 -


PROFESIONAIS

Contidos

Tipos de almacéns desde distintos puntos de vista.

Zonas do almacén. Criterio ABC.

Tipos de andeis de almacenamento.

Equipamentos mecánicos para a manipulación de mercadorías.

Normas de seguridade e hixiene que regulan a conservación e o mantemento de mercadorías.

Seguridade e prevención nas operacións auxiliares de almacenaxe. Sinalización en almacéns







11,0Tipos de almacéns esituación física das zonasdo almacén. - Os almacénse as súas zonas.

Presentación condistintos tipos dealmacéns e súas zonas

• Cuestionarios sobre osdistintos tipos dealmacéns

•

Esquema de tipos dealmacéns segúndistintas clasificacións

•

Esquema dos tipos dealmacéns

•

Coñecer os tipos dealmacéns

•


•


•


•

PE.1 - Cuestionariosobre os tipos dealmacéns

•

PE.2 - Exercicio sobreidentificación das zonasdo almacén

•

16,0Colocación de mercadoríase produtos no almacén paraaproveitar optimamente oespazo de almacenaxe. - Acolocación de mercadorías

Explicación dasdistintas regras decolocación demercadorías noalmacén para poderaproveitar mellor o seuespazo, e de comoutilizar mediosinformáticos para osmovementos dascargas.

• Esquema sistemasbásicos e regras xeraisde colocación demercadorías

• Esquema sistemasbásicos e regras xeraisde colocación demercadorías

•

Coñecer as regrasxerais de colocación demercadorías noalmacén

•


•


•


•

LC.1 - Lista decomprobación sobretransmisión dinformación dosmovementos das cargas

•

PE.3 - Cuestionariosobre sistemas básicos eregras xerais decolocación demercadorías

•

PE.4 - Exercicio sobremovemento demercadorías e produtos

•

PE.6 - Colocación demercadorías

•

5,0Carretas automotoras. - Ascarretas automotoras

Explicacións dofuncionamento dascarretas automotoraspara manipular cargas.

• Cuestionario sobre ofuncionamento ascarretas automotoras.

• Cuestionario sobrecarretas automotoras

•

Coñecer as carretasautomotoras

•


•


•

PE.5 - Cuestionariosobre carretasautomotoras

•

8,0Medidas de seguridade,prevención de riscos noalmacén e limpeza - PRLno almacén

Explicación domantemento doalmacén limprio eordeado e das medidasde seguridad e aprevención de riscos.

• Cuestionario sobreaplicación das medidasde seguridade eprevención de riscos noalmacén

•

Realizar un informe daprevención de riscos noalmacén

•

Esquema con medidasde seguridade eprevención de riscos

•

Coñecer as medidas deseguridade eprevención de riscos noalmacén

•


•


•

LC.2 - Sobre medidasde seguridade eprevención de riscos

•

LC.3 - Informe sobrelimpieza do almacén

•

40,0TOTAL

- 10 -


PROFESIONAIS



4 Control de existencias 30



RA4 - Colabora na elaboración de inventarios de mercadorías, realizando operacións básicas de control de existencias mediante ferramentas informáticas de controlde almacéns SI



O control de almacén na distribución comercial e no procesoprodutivo. Documentación técnica relacionada co almacén

6,011.1 Valorar a relevancia do control de almacén na distribución comercial e noproceso produtivo. Describir a documentación técnica relacionada coalmacén

Tipos de almacenaxe e de inventarios. Relacionar almacenaxemínima co tempo de aprovisionamento

8,022.1 Identificar os tipos de almacenaxe e realizar inventarios, así como assúas variables.Elaboráronse partes de incidencia, en caso necesario,

Mecanismos que se empregan para renovación de almacenaxee o mantemento das existencias mínimas

10,033.1 Sinalar os mecanismos que se empregan para asegurar a renovación dealmacenaxes e o mantemento das existencias mínimas

Elaborar a información asociada ao control do almacén conaplicacións informáticas de control de almacéns.

6,044.1 Utilizar aplicacións informáticas específicas de control de almacéns.

30TOTAL




S 15 CA4.1 Describiuse a documentación técnica relacionada co almacén PE.1 - Exercicio con documentación doalmacén

•

S 15 CA4.2 Relacionouse a almacenaxe mínima co tempo de aprovisionamento deprovedores/as e a demanda

PE.2 - Cuestionario almacenaxe mínima eaprovisionamento

•

N 5 CA4.3 Identificáronse os tipos de almacenaxe e de inventarios, así como as súas variables PE.3 - Cuestionario sobre tipos dealmacenaxe e de inventarios

•

S 10 CA4.4 Realizouse inventario de produtos existentes nun almacén, elaboráronse partes deincidencia, en caso necesario, e comunicáronse necesidades de reaprovisionamento eroturas de existencias

LC.1 - Inventario de produtos existentes nunalmacén

•

S 10 CA4.5 Sinaláronse os mecanismos que se empregan para asegurar a renovación dealmacenaxes e o mantemento das existencias mínimas

PE.4 - Sobre mecanismos de renovación emantemento de existencias mínimas

•

S 15 CA4.6 Identificouse o sistema óptimo de reposición de existencias en función do tipo dealmacén

PE.5 - Sobre posición de existencias enfunción do tipo de almacén

•

N 5 CA4.7 Utilizáronse aplicacións informáticas específicas de control de almacéns LC.2 - Lista de comprobación sobreactividade práctica

•

S 10 CA4.8 Elaborouse a información asociada ao control do almacén, de xeito ordenado,estruturado, claro e preciso, utilizando procesadores de texto e follas de cálculo

LC.3 - Traballo sobre actividade práctica•

S 15 CA4.9 Valorouse a relevancia do control de almacén na distribución comercial e no procesoprodutivo

PE.6 - Exercicio sobre control do almacén•

100TOTAL

4.4.e) Contidos

Contidos

- 11 -


PROFESIONAIS

Contidos

Sistemas de almacenaxe.

Sistemas de reposición das mercadorías. Existencias mínimas e existencias de seguridade.

Inventario: finalidade e tipos.

Proceso de elaboración de inventarios. Fichas para control físico.

Utilización de aplicacións informáticas nas actividades auxiliares de control de existencias.

Loxística, definición e funcións.

Normas básicas de actuación en caso de emerxencias.







6,0O control de almacén nadistribución comercial e noproceso produtivo.Documentación técnicarelacionada co almacén - Ocontrol do almacén

Explicacións daimportancia do controlde almacén nadistribuión comercial eno procesos produtivo.Describir adocumentaciónutilizada.

• Exercicios prácticossobre as explicacións

•

Realizará exercicioscon documentos que seusan no almacén e osmesma documentaciónutilizando o ordenador

•

Coñecer os distintosdocumentosrelacionados coalmacén e a suelaboración

• Software adecuadopara a cumplimentaciónde documentos

•


•


•

Documentos dealmacén

•

PE.1 - Exercicio condocumentación doalmacén

•

PE.6 - Exercicio sobrecontrol do almacén

•

8,0Tipos de almacenaxe e deinventarios. Relacionaralmacenaxe mínima cotempo de aprovisionamento- Tipos de almacenaxe ealmacenaxe mínima

Explicacións de comorelacionar aalmacenaxe mínima cademanda e o tempo deaprovisionamento

• Cuestionario con tiposde almacenaxe e tiposde inventarios

• Inventario•

Coñecer os tipos esistemas dealmacenaxe

•


•


•

LC.1 - Inventario deprodutos existentes nunalmacén

•

PE.2 - Cuestionarioalmacenaxe mínima eaprovisionamento

•

PE.3 - Cuestionariosobre tipos dealmacenaxe e deinventarios

•

10,0Mecanismos que seempregan para renovaciónde almacenaxe e omantemento dasexistencias mínimas - Arenovación do almacenaxee a reposición dasexistencias

Explicacións dosmecanismos que seempregan para arenovación doalmacenaxe eidentificar o sistemaóptimo de reposición deexistencias e súacolocación en funcióndo tipo de almacén

• Exercicios propostospolo profesor sobre osmecanismosempregados derenovación emantemento deexistencias mínimas

• Coñecer osmecanismos darenovación deexistencias


•


•

PE.4 - Sobremecanismos derenovación emantemento deexistencias mínimas

•

PE.5 - Sobre posición deexistencias en función dotipo de almacén

•

6,0Elaborar a informaciónasociada ao control doalmacén con aplicaciónsinformáticas de control dealmacéns. - O control doalmacén con aplicacióninformática

Explicacións de comorealizar o control dealmacén mediante unhaaplicación informática

• Utilizar aplicaciónsinformáticas de controlde almacéns.

• Coñecer a utilización daaplicación informática


•


•

Software adecuadopara a simulación

•

LC.2 - Lista decomprobación sobreactividade práctica

•

LC.3 - Traballo sobreactividade práctica

•

30,0TOTAL

- 12 -


PROFESIONAIS



5 Preparación de pedidos para a súa expedición 35



RA5 - Prepara pedidos para a súa expedición, tendo en conta a relación das características e das condicións de manipulación e conservación de mercadorías eprodutos coas ordes de traballo e os documentos de expedición SI



Tipos de embalaxe, etiquetas e normativa que as regula 8,011.1 Interpretar a normativa que regula a embalaxe e a etiquetaxe dasmercadorías e dos produtos.

1.2 Relacionar as características dos tipos de embalaxe coas característicasfísicas e técnicas dos produtos e das mercadorías, coas súas condicións demanipulación e co seu transporte.

Orde de pedido 10,022.1 Describir, a partir da orde de pedido, as mercadorías que cumpra expedir.

Verificar que exista mercadoría suficiente para cubrir o pedido 10,033.1 Verificar, a partir das fichas de almacén, que exista mercadoría suficientepara cubrir o pedido

Saídas de mercadorías: localizar a mercadoría, cumplimentarnotas de entrega, fichas de almacén e utilizado aplicaciónsinformáticas.

7,044.1 Describir os movementos que haxa que realizar no almacén ata localizara mercadoría na zona de expedición e os equipamentos adecuados demanipulación

4.2 Cumplimentar notas de entrega utilizando aplicacións informáticas.Rexistrar saídas de mercadorías en fichas de almacén

35TOTAL




N 5 CA5.1 Interpretouse a normativa que regula a embalaxe e a etiquetaxe das mercadorías edos produtos

PE.1 - Exercicio ca normativa que regula aembalaxe e a etiquetaxe

•

S 12 CA5.2 Relacionáronse as características dos tipos de embalaxe coas características físicase técnicas dos produtos e das mercadorías, coas súas condicións de manipulación e co seutransporte

PE.2 - Cuestionario sobre tipos deembalaxe coas características dos produtose manipulación

•

S 12 CA5.3 Describíronse, a partir da orde de pedido, as mercadorías que cumpra expedir PE.3 - Exercicio con pedido•

S 12 CA5.4 Verificouse, a partir das fichas de almacén, que exista mercadoría suficiente paracubrir o pedido

PE.4 - Ficha de almacén•

S 12 CA5.5 Describíronse os movementos que haxa que realizar no almacén ata localizar amercadoría na zona de expedición e os equipamentos adecuados de manipulación

PE.5 - Sobre movementos que haxa querealizar no almacén ata localizar, manipulara mercadoría para expedición

•

S 12 CA5.6 Utilizáronse aplicacións informáticas para cubrir notas de entrega PE.6 - Notas de entrega•

S 12 CA5.7 Rexistráronse saídas de mercadorías en fichas de almacén e documentación técnica OU.1 - Fichas de almacén•

N 7 CA5.8 Creáronse etiquetas e determinouse o lugar que deben ocupar na embalaxe, asícomo os sinais de protección da mercadoría

LC.1 - Cuestionario sobre lugar que debenocupar na embalaxe as etiquetas

•

S 10 CA5.9 Interpretáronse ordes de carga, identificando o lugar de colocación da mercadoría nomedio de transporte en función das súas características físicas e o seu destino

PE.7 - Cuestionario sobre colocación damercadoría no medio de transporte

•

N 6 CA5.10 Demostrouse responsabilidade ante erros LC.2 - Lista de comprobación sobreresponsabilidade ante erros

•

- 13 -


PROFESIONAIS

100TOTAL

4.5.e) Contidos

Contidos

Orde de pedido.

Recepción e tratamento de pedidos.

Consolidación de cargas. Palés: tipos e funcións.

Etiquetaxe e embalaxe de expedición. Tipos de embalaxes segundo a mercadoría. Embalaxes especiais.

Albará: funcións, datos e tipos.

Relacións entre o ambiente e as embalaxes.







8,0Tipos de embalaxe,etiquetas e normativa queas regula - Relacionar tiposde embalaxe coascaracterísticas físicas etécnicas dos produtos.Normativa de embalaxe eetiquetaxe

Explicacións de comointerpretar a normativaque regula as etiquetasdos embalaxes, asordes de carga paraidentificar o lugar decolocación damercadorías

• Realizar cuestionariointerpretar a normativaque regula a embalaxee a etiquetaxe dasmercadorías e dosprodutos.

•

Realizar cuestionariosobre sobre acolocación damercadoría no mediode transporte.

•

Coñecer a distintanormativa aplicable


•


•

LC.1 - Cuestionariosobre lugar que debenocupar na embalaxe asetiquetas

•

PE.1 - Exercicio canormativa que regula aembalaxe e a etiquetaxe

•

PE.2 - Cuestionariosobre tipos de embalaxecoas características dosprodutos e manipulación

•

PE.7 - Cuestionariosobre colocación damercadoría no medio detransporte

•

10,0Orde de pedido - O pedido Explicacións do traballoa realizar a partir daorde de pedido paraexpedir mercadorías

• Realizar exercicios depedidos

• Coñecer acumplimetacióncorrecta de pedidos


•

Documentos•


•

PE.3 - Exercicio conpedido

•

10,0Verificar que existamercadoría suficiente paracubrir o pedido - Ficha dealmacén

Explicacións de comoverificar a partir dasfichas de almacén queexista mercadoríasuficiente no almacén

• Realizar fichas dealmacén por diversoscriterios

• Fichas de almacén• Ordenadoresconectados a Internet

•


•

Documentos dealmacén

•

LC.2 - Lista decomprobación sobreresponsabilidade anteerros

•

PE.4 - Ficha de almacén•

- 14 -


PROFESIONAIS






7,0Saídas de mercadorías:localizar a mercadoría,cumplimentar notas deentrega, fichas de almacéne utilizado aplicaciónsinformáticas. - Localizaciónda mercadoría no almacén

Explicacións de comolocalizar a mercadoríanecesaria para a súaexpedición, comocumplimentar notas deentrega e fichas dealmacén utilizandoaplicacións informáticas

• Cuestionario sobrelocalización demercadorías na zonade expedición e osequipamentosadecuados demanipulación

•

Cumplimentar notas deentrega e fichas dealmacén

•

Coñecer como localizarmercadorías eequipamentos para asus manipulación

•

Cumplimentar notas deentrega

•


•


•

OU.1 - Fichas dealmacén

•

PE.5 - Sobremovementos que haxaque realizar no almacénata localizar, manipular amercadoría paraexpedición

•

PE.6 - Notas de entrega•

35,0TOTAL

- 15 -


PROFESIONAIS

MÍNIMOS EXIXIBLES:

Os relacionados no apartado 4c.

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN:

A avaliación da aprendizaxe dos alumnos será continua, precisando da asistencia regular ás clases e actividades programadas e presentación en

prazo dos traballos prácticos propostos.

A avaliación continua realizase valorando a participación do alumno na clase, os traballos e actividades, e a resolución dos exercicios e exames

que en cada caso se realicen.

As probas obxectivas terán a finalidade de coñecer e avaliar o grao de comprensión dos contidos que van adquirindo os alumnos e que serán

valorados de 1 a 10 puntos, sendo necesario un 5 para obter a cualificación positiva do módulo.

-Probas escritas: 60%

-Outras probas: 40%

A nota final do módulo será a media ponderada da nota das 5 unidades didácticas, sendo necesario ter aprobadas cada unha das partes para o

calculo da media

A utilización de apuntes,chuletas, libros de texto, calculadoras, teléfonos móviles, ou outros medios que non foran autorizados polo profesorado no

enunciado do exame ou do traballo, será considerado copia.



O alumno non ten que repetir aquelas actividades que resolveu satisfactoriamente durante o curso, soamente terá que recuperar aquelas non

superadas.

As actividades de recuperación intracurso:

Plantexaranse de modo individualizado, baseándose nas partes pendentes de recuperar por cada alumno.

O profesor indicaralle a cada un os contidos a recuperar tanto no caso de que teñan que ser valorados mediante probas escritas como se

consistiran na entrega dun novo traballo ou modificación ou mellora do traballo obxecto de recuperación. Será necesario un 5 para acadar unha

avaliación positiva.

Actividades de recuperación a final de curso:

Os alumnos que teñan pendente de recuperación a pesar das recuperacións anteriores, algunha unidade didáctica realizaran unha proba escrita

adaptada para cada alumno en función das partes que teña pendentes.

Actividades de recuperación para alumnos de 2º curso con módulos pendentes de 1º:

A todos os alumnos que promocionaron a segundo co módulo pendente de 1º ofreceráselles a posibilidade de recuperar a materia pendente en

varias probas ou en unha única proba escrita. Estas probas estarán baseadas no informe individualizado no que se espedifíca as partes do módulo

- 16 -


PROFESIONAIS

pendentes de recuperar.

Estes alumnos serán avaliados do módulo pendente na avaliación previa a FCT (marzo) e se suspendesen deberá entregárselle outro informe

individualizado coas actividades de recuperación a realizar desde abril ata xuño.


Para o alumnado que perdese o dereito á avaliación continua realizaráselles unha proba final extraordinaria.

Esta consistirá nunha única proba escrita teórico práctica. Será necesario un 5 para acadar unha avaliación positiva.


Mensualmente farase unha valoración sobre o seguimento da programación.





-A reflexión a partir da análise comparativo entre resultados esperados e os obtidos.

-Outro elemento a considerar podería ser a información proporcionada polo titor a cada profesor acerca das impresións transmitidas polos

alumnos nas titorías con respecto os diversos módulos.

-Os cuestionarios contestados polos propios profesores e polos alumnos sobre asuntos que afecten a marcha xeral do centro e do módulo.








das programacións.

En resumen, a avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe vainos permitir avaliar a actividade docente, e deste xeito poder mellorar aqueles






- 17 -


PROFESIONAIS


Terá por obxecto coñecer as características, capacidades dos alumnos e súa formación previa, todo encamiñado a tomar as medidas de reforzo

que se estimen oportunas


A programación está elaborada para un grupo de alumn@s, que poiden presentar dificultades de aprendizaxe, discapacidade física, alumn@s

estranxeiros con problemas de comunicación, alumn@s con problemas de inserción social ou trastorno de personalidade, con necesidades

educativas específicas etc.

A atención pode ser tan diversa que para cada caso adoptaranse distintas medidas especiais en función das necesidades e da situación concreta

de cada alumn@.

Dentro do desenvolvemento didáctico deste módulo profesional aplicaranse as medidas necesarias para dar resposta ao alumnado con

necesidades educativas específicas, sempre contando co apoio do Departamento de Orientación do IES.

Cabe salientar que, este curso, por mor da situación sanitaria provocada pola Covid-19, vaise ver condicionado o desenvolvemento das clases e,

consecuentemente, a aplicación de medidas de atención á Diversidade. Por exemplo, a forma de levar a cabo a atención individualizada, a

realización de actividades de tipo práctico, o traballo cooperativo en grupo,...

Algunha das medidas contempladas é:

-Situación destes alumnos diante na aula.

-Darlles máis tempo para realizar actividades e exames.

-Sempre que sexa posible, alternar actividades teóricas con traballo práctico.

-Combinar actividades máis estimulantes con outras menos motivadoras.

-Antes de empezar unha actividade, explicala de xeito claro e sinxelo, e asegurarse de que a entenden.

-Segmentar as actividades longas e limitar o número destas.

-Supervisar frecuentemente a realización das actividades, para reforzar positivamente ou para reconducir a execución das mesmas.

-Sempre que sexa posible, utilizar reforzos e apoios visuais.

-Utilizar reforzos positivos para motivar.

-Supervisar o uso da axenda.

-Actualizar un calendario coas entregas de tarefas e as datas de exames fixados ao longo da xornada.

-Nos exames ou probas escritas:

-Os exames escritos deben ser curtos e con preguntas breves, cerradas, claras e con vocabulario sinxelo.

-Presentar por escrito o texto dos exames, salientando as partes máis importantes de cada cuestión e, no caso de preguntas complexas,

diferenciando ben cada tarefa.

-Deixar suficiente espazo entre as preguntas, e supervisar a súa comprensión e execución.

-Pedir que se revisen os traballos e os exames antes de entregalos.

-Deixar máis tempo para os exames ou probas escritas, incluso dividilas en dúas sesións



É importante destacar que con este módulo non só se pretende acadar as capacidades ou obxectivos anteriormente expostos, senon que ademais

- 18 -


PROFESIONAIS



Temas transversais




profesional:

Resolver os conflitos mediante o diálogo, sendo transixentes e aceptando as ideas dos demais como bases dunha convivencia en paz, así como





- Terá un tratamento fundamentalmente metodolóxico, coidando aspectos como; nivel de expectativas iguais ante alumnos e alumnas, idéntica

dedicación a ambos sexos, evitar actitudes protectoras hacia as alumnas e asignar tarefas de responsabilidade en función das capacidades

individuais.




- Traballarase a atención e respecto das normas de uso das ferramentas e aparellos do laboratorio. Traballarase tamén o respecto polo orde e a

limpeza no posto de traballo.








Educación vial.

Educación sexual.





Utilizar satisfactoriamente as diferentes ferramentas e técnicas propias das tecnoloxías da información e comunicación para a busca da






importantes están directamente relacionados tanto con unha mala organización do posto de traballo como con unha mala ergonomía no mesmo.

Es por elo, que estableceremos en o módulo profesional o seguinte obxectivo:



completamente.

- 19 -


PROFESIONAIS


Programación de actividades que se relacionen, sempre que sexa posible, con capacidades que se deriven do perfil profesional e a súa adaptación

aos requisitos profesionais do seu contorno.

10.Outros apartados


O módulo disporá dun curso aberto na aula virtual do centro. Esta aula será a vía principal para a ensinanza telemática e será a vía de

comunicación co alumnado.



Durante o horario da ensinanza telemática o alumnado resolverá, a maior parte do tempo, tarefas encargadas polo profesor. Durante este horario o

profesor permanecerá conectado a aula virtual e a disposición para a resolución de dúbidas.

Excepcionalmente podense utilizar outras metodoloxías como a grabación de vídeos explicativos que se colgarían na aula virtual ou tamén



Nesta situación farase un uso como mais extensivo tanto dos vídeos como das explicacións por medio de videoconferencia.

Metodoloxía no caso de ensinanza telemática para algún alumno en corentena

O alumnado terá a súa disposición, na aula virtual, todo o material necesario para o seguemento do módulo e a realización das tarefas que

corresponda facer nese período. Tamén terá a súa disposición os Foros da aula virtual para a consulta de dúbidas.

- 20 -

anexo xiii modelo de programaciÓn de mÓdulos … apuntes aportados polo ... seguir as normas de...

Documents