analisis de la gestion de la calidad educativa..nuevo

DIAGNOSTICO OPERACIONAL

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURASCENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJES DE

EDUCACIÓN A DISTANCIACRAED – EL PROGRESO

Asignatura:PA-217 Administración Educativa III

Tema:Análisis de la Gestión de la Calidad Educativa

Catedrático:Lic. Joaquín Urbina

Integrantes:

Argentina Rodríguez Guevara 9322592

Cristina Isabel Alemán 9722674

Hingriz Georgina Reyes 9120135

Irene Viviana Lanza 8920130

Samael Argueta 20102000085

Nory Yolany Martínez Cano 20023700506

María Elena Moran 20081400157

El Progreso, Yoro 12 de Abril del año 2014

ADMINISTRACION III, I PARCIAL 2014 Página 1


DIAGNOSTICO SOBRE LA GESTION DE LA CALIDAD

EDUCATIVA.



CONTENIDO

1. Portada2. Contenido3. Introducción 4. Marco Teórico5. Marco Operacional6. Fuentes de Información7. Plan de acción8. Conclusiones9. Anexos



INTRODUCCION

En el siguiente informe de investigación focalizaremos la Gestión Educativa como el método para alcanzar la calidad en la educación, las instituciones necesitan reflexionar sobre las metas que se proponen alcanzar, identificar y priorizar los desafíos que requieren superar, así lograr e implementar mecanismos institucionales que les permita dirigir sus acciones a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje para asegurar que todos sus estudiantes alcancen una formación integral. Se entiende entonces por Gestión Educativa como la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende.

Es importante dejar en claro, que en este proceso no se evalúa el cumplimiento de requisitos de autorización de funcionamiento, a docentes y directivos, sino que se reconoce públicamente las mejoras progresivas que logren las instituciones educativas. Identificando cómo avanza en sus niveles de cumplimiento de los estándares de gestión educativa.

En consecuencia, se evaluó la gestión educativa para comprender qué procesos y estrategias internas ponen en práctica las instituciones públicas en particular la escuela “Centro América” del municipio de San Manuel, Cortés cuando se enfrentan a la tarea de mejorar los resultados educativos progresivamente. Se busca entender el proceso de mejora de manera dinámica, en lugar de tener una mirada estática que coteje el cumplimiento de requisitos, pues ello no permite generar información para tomar decisiones de mejora.

A raíz de los datos cuánticos obtenidos de los instrumentos aplicados se reflexiona sobre cómo las acciones y decisiones de este centro educativo facilitan o dificultan la mejora permanentemente del proceso de enseñanza-aprendizaje para todos los estudiantes. A la vez se pueden identificar buenas prácticas de gestión a nivel de aula y escuela, así como responder a las necesidades y dificultades que enfrentan será parte de este proceso ya que la calidad educativa según la UNESCO se concibe como un medio para que el ser humano se desarrolle plenamente como tal, ya que gracias a ella crece y se fortalece como persona que contribuye al desarrollo de la sociedad transmitiendo y compartiendo sus valores y su cultura.




M A R C O

T E O R I C O


CALIDAD EDUCATIVA EN HONDURAS

Conferencia Mundial Educación para Todos Tailandia 1990/Senegal 2000

“La satisfacción de las necesidades básicas del aprendizaje es el objetivo de la educación”

Criterios para definir la calidad educativa:Procesos PedagógicosRecursos DisponiblesDesempeño DocenteGestión Educativa

La calidad educativa es un tema de pertinencia en las sociedades actuales, su debate es inminente, los intentos por definirla caducan cuando se le quiere ver como un producto industrializado y deshumanizado y que por medio de su instrumentalización se quiere sostener una filosofía de vida y un modelo económico imperante que perpetúa las asimetrías sociales.



Es común asociar la calidad educativa con el porcentaje en que se logra el rendimiento académico de un currículo previamente establecido, la desventaja de esta visión es que si el currículo no es funcional para el desarrollo del ser, nunca nos daremos cuenta que en realidad este circuito integrado de conocimientos, valores y habilidades no es pertinente.

Debido a este fenómeno se recurre a la medición internacional y se someten a estudios rigurosos los diferentes actores del proceso educativo y se explican por medio de los factores asociados al rendimiento académico que logran los alumnos y alumnas en espacio y tiempo predeterminado.

Hay organismos internacionales que bajo el lema de una educación de calidad han centrado su lucha y cooperación en países pobres, porque aún se piensa que la educación cambia la vida del ser humano en todas sus dimensiones, pero la realidad no concuerda con estas posturas epistemológicas, debido a que la cosa social es más compleja de lo aparente y que a la par del trabajo que se hace en educación también hay que realizarlo en otras esferas sociales para lograr una aproximación más sensata a la calidad educativa, principalmente de aquellos sectores más vulnerables y que aun con la desesperanza atienden el llamado de la escolarización para la vida.

Tan complejo y poli semántico, es el concepto de calidad educativa que solo con atrevimientos de paradigmas racionales podemos llegar a aproximaciones de su comprensión sesgada, pero válida, porque es el paradigma imperante y el que responde al orden internacional bajo esquemas de cientificidad y de parámetros de ciencias exactas. La calidad educativa es un fenómeno social de grandes dimensiones y es el principio que muchas sociedades necesitan para encaminar sus esfuerzos hacia un nuevo horizonte con matices esperanzadores de la sobrevivencia humana y su desarrollo pleno. Se necesitan muchas páginas tintadas para definir en su dimensión real pero se reconocen los esfuerzos por tratar de lograr concebir una idea práctica y pragmática de la calidad educativa para poder operativizar, alinear y responsabilizar el fenómeno educativo, pero más aún le sirve a los que tratan de medirlo y comprenderlo por medio de evaluaciones nacionales e internacionales.

La UMCE en el informe comparativo del rendimiento académico 2002-2004 (introducción), nos ilustra así: No hay consenso para definir la calidad educativa, solo aproximaciones. Se concluye que es común asociarla con el hecho de si los alumnos y alumnas están aprendiendo conocimientos, habilidades, competencias y valores significativos para su vida individual y social en su paso por los diferentes grados y niveles de los sistemas educativos…podemos ver la relación entre los saberes curriculares y las competencias que se necesitan para ser en la vida.

En la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de Jomtien (1990) Se planteó la necesidad de mejorar la calidad de la educación, ya que era insuficiente. Se recomendó ofrecer una educación más pertinente y accesible a todos. No se trató de definirla pero era evidente la perspectiva de una educación que nos realice como humanos y que haya acceso de igualdad y oportunidad para todos y todas



La UNESCO en el año 1992 nos dice que implica el logro de la calidad educativa: El logro de la calidad de la educación supone garantizar desde el Estado la formulación de políticas que posibiliten, la igualdad de acceso, permanencia y egreso de la población a los sistemas educativos en el marco de la equidad social…otra propuesta humana y de orden internacional y que con mayor precisión le recomienda a los estados ser garante del tesoro social más preciado para el Desarrollo Humano.

Si definirla es complejo, lo es más evaluarla. Se trata de medir la calidad educativa bajo el indicador rendimiento académico por medio de evaluaciones externas estandarizadas, bajo paradigmas racionales de la evaluación.

Hay aspectos de carácter local o contextual que son parte central de la enseñanza pero no pueden formar parte de una evaluación estandarizada a nivel nacional. Por estas razones el término “calidad”, que generalmente se adjudica a las evaluaciones estandarizadas, puede ser excesivo, en la medida en que hay mucho más en la calidad de la educación que no puede ser contemplado por las evaluaciones estandarizadas. Es importante decir explícitamente que lo que se evalúa es una parte de los objetivos educacionales, una parte importante, pero que no se está abarcando todo lo importante ni se pretende que los centros educativos se dediquen exclusivamente a trabajar en torno a aquello que es evaluado. Las evaluaciones estandarizadas son cuantitativas y responden a una visión positivista de la realidad que pretende medir todo, en tanto las evaluaciones que realiza el profesor en el aula son cualitativas. (Revela, 2006)

“La práctica de la Pedagogía Tradicional no se interesa o trabaja en el proceso de aprendizaje de los alumnos, no modela las acciones que el estudiante debe realizar, y en tanto, no se preocupa por conocer y por controlar cómo va ocurriendo la adquisición del conocimiento. De ahí que, "la evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, y los ejercicios evaluativos son eminentemente reproductivos, sin poner énfasis en el análisis y el razonamiento"

Según Guba y Lincoln, en referencia a la pedagogía tradicional:

a. La metodología convencional o tradicional no contempla la necesidad deidentificar las demandas, preocupaciones y asuntos de los implicados.

b. Para llevar a cabo lo anterior se necesita una postura de descubrimiento más que de verificación, típica del positivismo.

c. No se tienen en cuenta suficientemente los factores contextuales.

d. No se proporcionan medios para valoraciones caso por caso.

e. La supuesta neutralidad de la metodología convencional, es de dudosa utilidad cuando se buscan juicios de valor acerca de un objeto y proceso social. (Guba, E. G. y Lincoln, 1989)



Mostramos dos críticas y visiones sobre la pedagogía tradicional que centra en los resultados de la evaluación y no de los procesos y una crítica a la corriente positivista en la inferencia del paradigma en la evaluación. El tema de la evaluación externa estandarizada siempre ha preocupado mucho a los teóricos de la educación. A principios de la década de los treinta Ralph Tyler elaboró un método de evaluación controlada en objetivos, conjuntamente con el término de evaluación educacional. El método busca determinar el grado de éxito y no usa el sistema experimental de comparación, pues se opone a métodos indirectos que miden la calidad de la enseñanza a través de factores como el número de libros que hay en la biblioteca, material y otros. Tyler consideraba atinadamente, que una buena evaluación precisa de las siguientes condiciones:

a) Propuesta clara de objetivos. b) Determinación de las diversas situaciones en las que se deben manifestar las conductas esperadas. c) Elección de instrumentos apropiados de evaluación. d) Interpretación de los resultados delas pruebas. e) Determinación de la fiabilidad y objetividad de las medidas.

Tyler toma los objetivos preestablecidos como referencia central para la evaluación dentro de un proceso que según él, no puede ser aislado del currículo y da importancia además a la forma cuidadosa en que dichos objetivos deben definirse en términos de conducta (Mager, 1962), teniendo en cuenta que estos deben marcar el desarrollo individual del alumno, pero dentro de un proceso socializador. Ralph W. Tyler, considerado el padre de la evaluación educacional, creó el primer método sistemático en este campo (1930-1940), mismo que tuvo una gran influencia en el desarrollo de la evaluación. Antes de Tyler, los modelos de evaluación se centraban en los estudiantes y en la valoración de los logros que alcanzaban, desde una óptica valorativa. Tyler puso énfasis, además, en la evaluación de distintos componentes del currículo y de su desarrollo, estableciendo, clasificando y definiendo los objetivos en términos de rendimiento, con una etapa inicial del estudio evaluativo.

Esta visión sistemática se sostiene bajo paradigmas matemáticos para lograr la confiabilidad y objetividad de las pruebas que se les aplican a los alumnos en un sistema determinado. (Tyler, 1950)

El debate seguirá porque la evaluación de la calidad educativa será un tema sensible a las críticas y porque también los actores se resisten a responsabilizarse por los resultados académicos cuando estos son desfavorables. Casi todas las evaluaciones se quedan en mediciones debido a que muchas veces se reduce la visión holística y compleja de la evaluación, la evaluación es un proceso más amplio que la medición aunque se sostenga en ella por medio de las pruebas con reactivos, la evaluación se centra en la persona y le otorga una calificación y un juicio de valor bajo esquemas epistémicos predeterminados, la medición se centra en objetivos o estándares preestablecidos, tiende a cuantificar y está contenida en la evaluación.



La evaluación debe dimensionarse como un proceso reflexivo que ayuda a mejorar el proceso enseñanza aprendizaje o mejor su paradigma horizontal, también debe dar una explicación e intervención del entorno para lograr la eficacia y eficiencia de la educación en un estadio estrictamente humanista.

Cabe señalar también que hay muchos avances en la interpretación de la calidad educativa desde una perspectiva hermenéutica cubriendo los grandes espacios que no cubre el enfoque más utilizado y gracias a esto podemos comprender y explicar con mayor certeza el fenómeno educativo y sus indicadores que lo determinan o influyen en él.

Los factores asociados al rendimiento académico cobran vigencia en la explicación de las simples estadísticas para convertirse en una unidad de análisis social con el afán de proporcionar información que no necesariamente es medible como el contexto social y cultural donde se da el fenómeno educativo y el que el ser humano se encuentra inmerso, los recursos con que cuenta la comunidad, el centro educativo, la familia del alumno, el grado de escolarización de los padres, el género, la edad al entrar a la escuela, sí vive con sus padres y el nivel escolar de los padres, las inasistencias del alumno si trabaja o no trabaja, la repitencia y deserción, número de maestros en el centro, el ambiente, él número de estudiantes en el aula, matrícula de la escuela, estado del tiempo, problema del ruido, experiencia del directo, nivel académico del director, supervisión ,cambio de docente, frecuencia que aplica las evaluaciones, experiencia del docente, tiempo que el docente dedica a la preparación de jornadas o clases, corregir tareas, trabajo administrativo, reunión con los padres de familia, etc.Son tantas las variables que interviene para lograr la calidad educativa que no habrá ningún estudio que trate de explicar todo el fenómeno porque es muy amplio y socialmente indefinible.

En los estudios internacionales de PISA 2006 encontramos grandes hallazgos en sus estudios de factores asociados a la puntuación obtenida en su prueba por ejemplo en España: Entre los alumnos españoles cuyas familias tienen menos cualificación profesional y los hijos de las que alcanzan mayor cualificación hay una diferencia en PISA 2006 de 59 puntos. Entre los alumnos españoles en cuyos hogares hay menos de 10 libros y aquellos en los que hay más de 500, la diferencia de puntuación es de 135 puntos. A partir de ciertos niveles de riqueza, la influencia de los contextos sociales y culturales, los sistemas educativos, las políticas aplicadas y las actitudes sociales e individuales sobre la educación cobran progresivamente mayor importancia. El 7% del alumnado matriculado en los centros españoles son de nacimiento extranjero. La puntuación de los alumnos de nacimiento extranjero es 55 puntos inferior a la de sus compañeros nacidos en España.

El entorno cultural de los alumnos es el factor más influyente en los resultados: Las puntuaciones de los alumnos cuyos padres no han finalizado los estudios obligatorios son 85 puntos inferiores a las de aquellos cuyos padres tienen estudios universitarios. Esta diferencia se eleva a 135 puntos entre los alumnos españoles en cuyos hogares hay de 0 a 10 libros y aquellos en los que hay más de 500. (PISA, 2006) En Honduras también hay una gran cantidad de información precisa sobre factores asociados a la calidad educativa por medio de estudios que ha realizado la



UMCE desde 1997 con esquemas longitudinales y comparativos…“Quizás dos de los factores externos al centro educativo que mayor influencia pueden tener en el logro educativo de los estudiantes son el nivel Socio económico de los hogares de los alumnos y el nivel educacional de los padres. En ese sentido, aunque en los análisis de factores asociados la UMCE hace énfasis en aquellos que tienen carácter de “más posible” intervención, siempre se ha tratado de medir de alguna manera estos factores externos, a manera de hacer una comparación más justa de los centros educativos por el logro de los alumnos, tratando de descontar la influencia de estos factores.

Para clasificar los alumnos de acuerdo con el nivel socioeconómico de sus familias, en el levantamiento de datos del 2004 se tomó en consideración tres aspectos relacionados: La cantidad de bienes y servicios con las que cuenta el hogar de los alumnos; si el niño o la niña vive con alguno de sus padres o con ambos, y si este o estos saben leer y escribir; y el tipo de material con el que está construido el piso de la vivienda, según lo manifestado por el niño o la niña.” (UMCE, 2002-2004)

“Las escuelas que tienen un más alto nivel de equipamiento didáctico y edificio logran también un más alto promedio en matemática (r=0,17). También se observa una relación positiva pero débil entre tamaño de la escuela y resultados matemáticos de sexto (r=0,14). Llaman la atención otros dos resultados: por un lado, las escuelas con docentes multigrados tienden a disminuir el resultado del alumno en sexto (r=- 0,13); por otro, cuánto más alto fue el contenido cubierto en el desarrollo del curso de matemática, más alto fue el resultado final en matemática de sexto (r=0,18). Esto hace pensar si no habría relaciones entre ambas variables y la desventaja del multigrado no estaría explicada en gran parte por la imposibilidad de concluir el programa.(Aguerre, 2003).

Esto nos demuestra lo importante que son los factores asociados para comprender el fenómeno de la calidad educativa, como se muestra en los siguientes gráficos.



Fuente: UMCE, Informe comparativo del rendimiento académico, 2002-2004, pág.

Fuente: UMCE, Informe comparativo del rendimiento académico, 2002-2004, pág. 51

Al igual que el estudio de PISA nos revela la clara relación de las condiciones favorables con el alto rendimiento académico, la UMCE lo confirma con sus estudios sobre factores asociados, logra la calidad educativa no es una intervención pura del aula es intervenir la sociedad en general, elevando su índice de desarrollo humano.Es más fácil comparar y buscar relación de Honduras con lo que ocurre en otros países por medio de los factores asociados ya que los datos de las mediciones internacionales son muy difíciles de comparar, ya que ni los estudios mismos hechos en el mismo país son fáciles de comparar, esto se debe al paradigma de evaluación que se utiliza, el ejemplo más común es cuando una prueba es curricular y otra es a curricular , evalúan cosas diferentes , aunque concuerdan en muchas áreas, un referente de pruebas basado en currículo es TIMSS, está constituido por los currículos de los países participantes.Como base para la elaboración de las pruebas (TIMMS) se analizaron los currículos de los países y se construyó un marco curricular común y la correspondiente tabla de especificaciones. El tipo de actividades de prueba que propone TIMSS es bastante cercano al tipo de actividades empleadas en la enseñanza y en la evaluación al interior del sistema escolar y el referente a curricular es PISA, está constituido por una conceptualización de los conocimientos y competencias necesarios para desempeñarse en la vida adulta, tal como ya se vio para el caso de la evaluación de lectura, y se hace similarmente para Matemática y Ciencias–. Por tanto, si bien se tiene en cuenta los currículos a la hora de seleccionar los contenidos de las pruebas, estas no buscan reflejar los currículos para comprender las evaluaciones educativas. (Ravela, 2006)

También hay que añadir que los sistemas de análisis varían desde su postura epistemológica, donde muchos utilizan la teoría clásica de los test (TCT) y otros utilizan la teoría de respuesta al ítem (TRI) con referencia a la norma o al criterio.



Por ejemplo en PISA 2006 Finlandia aparece en el primer lugar y Kirguistán de último , esto no quiere decir que todos los estudios van a coincidir con el mismo dato, no quiere decir que el ultimo aparecerá de primero sino más bien que no es comparable con otro estudio con diferentes propósitos.

La situación de Honduras y el contexto Internacional

La calidad educativa ha sido evaluada en varias ocasiones por organismos nacionales pero solo una vez ha participado en las evaluaciones internacionales y se muestra una “baja calidad educativa”, dentro del país por el PEEP, UMCE Y MIDEH y por el LLECE a nivel latinoamericano en 1997.“Honduras enfrenta un doble desafío histórico: alcanzar una escolarización universal en la educación básica y lograr que sus estudiantes desarrollen las competencias de alto orden requeridas para el más libre ejercicio de la ciudadanía y para una plena inserción de los diferentes sectores sociales hondureños en la economía globalizada. Los consensos suelen ser difíciles de concretar cuando se ingresa en el terreno de las decisiones operativas de laPolítica pública. Durante los años noventa, la tendencia regional ha sido privilegiar algunos instrumentos de política macroeconómica, marginando a la política social a un carácter supletorio, paliativo o coyuntural de la pobreza.Entre otras razones, porque en ciertos círculos intelectuales sigue predominando la tesis de que sólo con nuevas estructuras económicas es posible el desarrollo. (Aguerre, 2003).

Estos retos son los que todavía Honduras enfrenta ya que existen estudios con recomendaciones serias y lógicas pero la intervención no ha sido suficiente para garantizar una educación de calidad al pueblo hondureño.

La participación de Honduras en el LLECE en 1997.1. Algunos datos importantes: es en la única prueba internacional que ha participado Honduras.2. Cuba logró los resultados más altos3. Honduras logró los resultados más bajos4. Honduras ocupó el último lugar en español y penúltimo lugar en matemática en tercer grado y el antepenúltimo en ambas materias en cuarto grado.5. La UMCE confirma en el mismo año 1997, el estado de la educación en Honduras.6. Conclusión: los alumnos están aprendiendo en 1997 solo un poco más de la tercera parte de lo que deberían aprender. (FEREMA,2002)La situación es difícil y desalentadora, pero a partir de ese estudio se ha trabajado en algunos aspectos donde hay cifras y análisis que nos dicen que hemos avanzado pero muy poco. A continuación se presenta una matriz que resumía el estado de la calidad educativa en Honduras en el año2001.



En el año 2001 se informó sobre el progreso educativo en Honduras

Fuente: FEREMA, Informe de progreso educativo en Honduras, 2002, PREAL p.5

Esta matriz se presenta con el objetivo de reflexionar sobre el quehacer Educativo ya que carecemos de conciencia histórica y poca capacidad de acción sobre el progreso que deberíamos tener en Honduras sobre el logro de la calidad educativa, ¿Cuánto hemos mejorado, en comparación al Año 2001? En algunas áreas mucho en otras muy poco, en calidad educativa.

La calidad educativa que sustenta la matriz proyecta los enfoques de equidad, interculturalidad y diversidad, propias de la realidad nacional. Asimismo incorpora los enfoques de relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia, impulsados por OREALC/UNESCO.

E Q U I D A D

El concepto de equidad, en el campo de la educación, hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social, económica o política. En otras palabras, la equidad, en materia educativa, es hacer efectivo para todos y todas, el derecho humano fundamental de la educación, proclamado en la “Declaración Universal de Derechos Humanos, de 1948 (Articulo 26).

Pero la equidad va más allá de la igualdad ya que, por razones de equidad, el Estado debe tomar medidas compensatorias o correctivas que restablezcan la igualdad ante situaciones desiguales.

La “Declaración Mundial sobre Educación para todos”, aprobada por los Ministros de Educación de todos los Estados miembros de la UNESCO en Jomtien, Tailandia, en 1990 sobre la base de la anterior Declaración, estableció que la educación “es un



derecho para todas las personas, hombres y mujeres, de todas las edades, a través de todo el mundo”. Sin embargo, en su Preámbulo, dicha Declaración advirtió que al momento de aprobarse subsistían muchas inequidades en la educación mundial.

I N T E R C U L T U R A L I D A D

Desde un enfoque de interculturalidad se aspira a formar ciudadanos con competencias y capacidades para crear nuevos estilos de vida y de consumos responsables, capaces de compatibilizar el interés particular con el bien común. A partir de esta idea conviene precisar que una escuela que forma muy bien a los niños en lectoescritura tanto en castellano como en lengua vernácula, pero que no trabaja temas de interculturalidad, derechos y discriminación dista mucho de acercarse a una propuesta de Educación Intercultural Bilingüe. El Ministerio de Educación señala que "La educación intercultural para todos aspira a formar a los y las estudiantes de todo el país en el ejercicio de la ciudadanía y el respeto mutuo que debe haber entre todas las personas de diversas culturas. Esta es la única manera de poder asegurar en el futuro la convivencia democrática en una sociedad asimétrica y plural como Honduras. La primera se limita a diversificar la educación; la segunda busca interculturalizarla".

D I V E R S I D A D

En el caso específico de la diversidad cultural, la educación tiene el reto de ofrecer una educación que responda a esa diversidad, con propuestas y experiencias pedagógicas pertinentes a las diferentes necesidades y demandas; de ofrecer “... una educación en la que la diversidad cultural sea asumida como recurso capaz de generar propuestas y experiencias educativas, que respondan a las necesidades y demandas de una sociedad pluricultural y multilingüe en todos los niveles y modalidades del sistema educativo"7.Incorporar la interculturalidad como elemento básico del sistema educativo implica que se asuma la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto y equidad social que todos los sectores de la sociedad debieran hacia los otros. Esta posición debe partir de la premisa de que todas las culturas tienen el derecho a desarrollarse y a contribuir, desde sus particularidades y diferencias, a la construcción del país.En cuanto a la educación en áreas rurales la diversidad cultural tiende a ser percibida como un problema, cuando en realidad lo que sucede es que el sistema educativo está estructurado como si todos los niños y niñas fueran iguales, de espaldas a sus comunidades y ambientes culturales. Es así que "…en la práctica la escuela está lejos de adaptarse eficazmente a la realidad social y cultural del espacio rural. La escuela debe lograr aprendizajes útiles para e desempeño en la comunidad y en otros ambientes culturales. Sin embargo, el sistema está estructurado como si todos los niños fuesen homogéneos, cosa que no ocurre en la realidad".



R E L E V A N C I A

La educación es relevante si a la vez es pertinente; es decir, si considera las diferencias para aprender y estas diferencias están en directa relación con el contexto social y cultural en el que se desarrollan los estudiantes.“La relevancia se refiere al ‘qué’ y al ‘para qué’ de la educación; es decir, a las intenciones educativas que condicionan otras decisiones, como las formas de enseñar y de evaluar. El juicio respecto de la relevancia de la educación debe ser capaz de dar cuenta del tipo de aprendizajes establecidos como indispensables, y también de la posibilidad de conocer, en educación hay relevancia cuando se promueve aprendizajes significativos que responden a las aspiraciones de la sociedad y al desarrollo personal de los estudiantes.

P E R T I N E N C I A

La educación es pertinente solo si se toma en cuenta la centralidad del estudiante, si se responde a su diversidad cultural, social, de intereses, características y ritmos de aprendizaje, entre otros.“El concepto refiere a la necesidad de que la educación sea significativa para personas de distintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura mundial y local, y construirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonomía, autogobierno, libertad y su propia identidad.”11 La pertinencia constituye uno de los componentes centrales del derecho que tienen todos los estudiantes a contar con una educación de calidad.

E F I C A C I A

Hay eficacia en educación no sólo cuando se logran resultados de aprendizaje, sino cuando además estos responden a las necesidades de los estudiantes; cuando todos tienen la oportunidad de concluir la educación básica y desarrollar competencias en todas las áreas, en un marco de derechos y valores.“La eficacia se pregunta por la medida y proporción en que son logrados los objetivos de la educación establecidos y garantizados en un enfoque de derechos; es decir, respecto de la equidad en la distribución de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia.”



E F I C I E N C I A

La eficiencia en educación está relacionada con la adecuada asignación y uso de recursos, tanto financieros como pedagógicos, debiendo rendir cuentas de los resultados educativos a la sociedad.“Así, eficiencia y eficacia como dimensiones que atañen a la instrumentación de la acción pública, se engarzan de modo indisoluble con las dimensiones sustantivas de relevancia, pertinencia y equidad las que, en conjunto, definen una educación de calidad para todos



Ira asi textual lo del ipeba’

La primera, es la etapa previa, en la cual nos informamos sobre cómo se implementa este proceso de mejora continua, conformamos nuestra Comisión de autoevaluación, nos organizamos para capacitarnos para el proceso. La segunda etapa corresponde a la autoevaluación. No tiene una duración fija, puede durar entre 6 meses, un año o más 16. Todo dependerá de las características de nuestra propia IE, del tiempo que le dediquemos al proceso, de la colaboración que logremos de los miembros de nuestra comunidad educativa, y de lo compleja que pueda ser la recolección de la información y su respectivo análisis.

La autoevaluación, para ser objetiva, requiere de referentes o estándares con los cuales podremos comparar nuestra gestión y orientarnos con respecto a lo que es considerado una gestión de calidad. Como ya hemos visto anteriormente, los estándares los encontramos en la Matriz de evaluación. Iniciar un proceso de autoevaluación no nos compromete a continuar con las siguientes etapas de la acreditación. Sin embargo, si nuestra IE decide acreditarse voluntariamente, con la autoevaluación ya tendríamos avanzado un tramo importante del proceso de acreditación.

La tercera etapa es la evaluación externa, se inicia a solicitud de las instituciones educativas cuando consideran que están preparadas, después de haberse autoevaluado y haber alcanzado los estándares establecidos en la Matriz de evaluación. Es realizada por una entidad evaluadora autorizada por el IPEBA y se desarrolla en base a:


Mejora continua

Etapa Previa 1

Autoevaluacion 2

Evaluaación Externa 3

Acreditación 4


a) La Matriz de evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular.b) Informe de autoevaluación de la IE.c) Información recogida durante la visita de los evaluadores.

La evaluación externa...Verifica que hayamos realizado adecuadamente el proceso de autoevaluación.Corrobora que hayamos alcanzado el nivel "Logrado" en los estándares establecidos.Presenta recomendaciones a la IE de manera que podamos continuar con el proceso de mejora continua. Finalmente, la entidad evaluadora elabora un informe que presenta al IPEBA.



Encuesta para miembros de dirección EN INICIO: 0 a 1


M A R C O

O P E R A C I O N A L


Sobre la gestión de la Institución Educativa POCO AVANCE: 2

AVANCE SIGNIFICATIVO: 31)La Institución Educativa asegura que todos sus miembros tengan LOGRADO: 4 a másclaridad sobre sus roles y funciones en el soporte del proceso de

enseñanza-aprendizaje a través de:SI

a) Reuniones, asambleas b) Distribución de Medios escritos (Impresión del Reglamento Interno / Manualde Organización y Funciones, periódico mural, boletines, etc.) c) Jornadas de trabajo o talleres d) Difusión de Material audiovisual e) Página web f) Procesos de inducción de nuevos miembros (padres,estudiantes, docentes, directivos, otro personal)

2)La I.E. cuenta con mecanismos para eliminar y/o prevenir casos de abuso, maltrato

y/o discriminación como:

a) Comités de Vigilancia SIb) tratamiento y orientación específica en los momentos de tutoríac) consideraciones específicas a esta problemática en el Reglamento Internd) Defensorías Escolares del Niño y del Adolescentes (DESNAS) o instancias de defensasimilarese) Intervención del CONEI /APAFA/ Comités de Aulaf) Otros, indique cuáles

3)Los procesos de selección de docentes se gestionan de manera oportuna, para garantizarel desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de todos los estudiantes. Se realizan,

en base a criterios definidos:

a) teniendo en cuenta el perfil del docente requerido SIb) a través de procedimientos establecidos o normadosc) respondiendo al número de estudiantes matriculadosd) de acuerdo a los requerimientos de atención a las necesidades particulares delos estudiantes (diferentes ritmos de aprendizaje, discapacidad, de colectivoslingüísticos distintos al castellano, otros)



4. La I.E. gestiona oportunamente mejoras o implementación de:

a) Servicios básicos: agua, desagüe y/o energía eléctrica SIb) infraestructura que sea segurac) infraestructura que sea pertinente a las condiciones climáticasd) ambientes físicos necesarios para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje(laboratorios, biblioteca, espacios recreativos y deportivos, entre otros)e) infraestructura que permita el acceso de personas con necesidades educativasespeciales o discapacidadf) Servicio de internet

5. Considerando que el proceso de enseñanza aprendizaje debe evaluarse periódicamentecon la participación de los miembros de la comunidad educativa, ¿Quiénes han participado

en este proceso en los dos últimos años?

a) Docentes SIb) Estudiantesc) Padres de familiad) Personal directivoe) Otros (especifique)

Sobre el soporte al desempeño del docente

6. La I.E. considera en su planificación, actividades con equipos de docentes, para:

a) elaborar la programación curricular en equipo SIb) evaluar y analizar los niveles de logro de sus estudiantesc) intercambiar experiencias exitosas en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizajed) estudiar/investigar/formarse en equipos (grupos de estudio) en aspectos que les



permitan mejorar su práctica docentee) desarrollar procesos de autoevaluación y/o co-evaluación sobre el ejercicio docente

7. Identificamos las necesidades de capacitación docente tomando en cuenta:

a) Los resultados sobre el desempeño docente SIb) El logro de aprendizajes de sus estudiantesc) Los temas específicos demandados por los equipos de docentes a la direcciónd) Las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla el proceso deenseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidadesregionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)e) Otros (especifique)

8. La I.E. ha gestionado capacitaciones para sus docentes en los dos últimos años:

a) en el momento oportuno, en que le puede servir a los docentes para mejorar SIsu trabajob) respondiendo a las necesidades de los docentesc) tomando en cuenta los resultados de los aprendizajes de los estudiantesd) tomando en cuenta las necesidades que surgen en el contexto en el que sedesarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de losestudiantes, realidades regionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)e) Otros (especifique)

9. En el monitoreo, acompañamiento y/o supervisión al docente en su I.E. se considera:

a) la articulación entre las programaciones y las competencias a desarrollar expresadas SIen el CBNb) la coherencia entre lo programado y el desarrollo de las sesiones de aprendizajec) el desarrollo de competencias en todas las áreas (formación integral)d) cumplimiento de horas pedagógicas efectivas de clasee) el tiempo asignado a estrategias que promuevan en los estudiantes la resolución deproblemas, análisis, síntesis, evaluación y producción; según corresponda, de acuerdoal nivel de desarrollo de los estudiantesf) la evaluación pertinente del aprendizaje de los estudiantesg) la generación de un clima de aula de confianza y respetoh) estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad y necesidadesespeciales



10. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prácticas y/o tienen una labor

destacada dentro de la I.E. en base a mecanismos, criterios y/o procedimientosestablecidos, consensuados por todos.

SI

11. La I.E. cuenta con procedimientos definidos para la inducción de nuevos docentes,

respecto a:

a) Proyecto Operativo Anual (POA) SIb) prioridades metodológicas que establece el CBNc) roles de cada uno de los actores educativos (Reglamento Interno)d) necesidades de aprendizaje de los estudiantes que atenderáe) mecanismos de monitoreo y acompañamiento al docentef) estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad y necesidades especiales

12. En la revisión de las unidades y sesiones de aprendizaje, se verifica que:

a) sean coherentes con la programación curricular SIb) exista coherencia entre unidades y sesiones de aprendizajec) exista coherencia entre estrategias de aprendizaje, materialesy estrategias de evaluaciónd) que permitan desarrollar las competencias programadase) incluyan actividades para analizar, sintetizar, evaluar, producir, aplicar la metacognición;según corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes

13. La I.E. verifica, a través de la supervisión y/o monitoreo en las sesiones de clase, que

los docentes:

a) implementan estrategias pedagógicas adecuadas a las competencias que se requieren SIlograr, en todas las áreasb) utilizan materiales, medios audiovisuales para alcanzar las competenciasprevistasc) realizan adaptaciones para que estudiantes con diversos ritmos, estilos de aprendizajey/o discapacidad alcancen los aprendizajes esperadosd) implementen estrategias para analizar, sintetizar, evaluar, producir, aplicar lametacognición; según corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes



14. El plan de supervisión y/o monitoreo permite, verificar que los docentes utilicen lainformación recogida de diversas fuentes, sobre logros de competencias de los estudiantes,

para:

a) Realizar la reprogramación curricular SIb) reforzar los aspectos identificados que favorecen el logro en las competencias ysuperar los aspectos que lo dificultanc) seleccionar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajesd) atender necesidades específicas de los estudiantese) orientar y estimular a sus estudiantes, para mejorar sus resultados

Sobre la evaluación y seguimiento al progreso de los estudiantes(Marque con una X solo una opción, que sea la que se parezca más a lo que sucede en su InstituciónEducativa)15. La Institución Educativa:

a) aplica metodologías tradicionales de evaluación de los estudiantes SIb) desarrolla actividades de seguimiento al progreso del desempeño de los estudiantesc) desarrolla actividades de seguimiento como parte de un plan de monitoreo y evaluaciónde aprendizajesd) implementa un sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes que incluyeinstrumentos específicos

Comunicación con Padres y Madres de Familia16. La I.E. cuenta con mecanismos de comunicación con padres y madres de familia, como:

a) reuniones periódicas SIb) informes escritos (comunicados, esquelas, agenda, correos electrónicos, otros)c) libretas de notasd) citas individuales con padrese) buzón de sugerencias e iniciativas

ENCUESTA PARA DOCENTES

Sobre la Institución Educativa

1. En cuanto al Plan Operativo Anual (POA), conozco: SIa) la Misión, Visiónb) sus Valores



c) los Objetivos estratégicosd) la Propuesta pedagógicaf) la Propuesta de gestióng) el Presupuesto

2. Las instancias de participación existentes en la Institución Educativacontribuyen, desde sus roles, a lamejora del proceso de enseñanza aprendizaje: SIa) Participando en la aprobación de documentos de gestiónb) participando en actividades del POA, dentro y/o fuera del aulac) cumpliendo un rol de vigilanciad) facilitando la resolución de conflictose) aportando ideas para mejorar el proceso

3. Tengo claridad sobre: SIa) las funciones que el docente debe cumplirb) la organización de la I.E. y los roles de todos sus actoresc) los objetivos y estrategias de mejora de la I.E.d) cómo los roles y funciones de cada uno de los actores se articulan para la mejorade la enseñanza-aprendizaje

4. La Institución Educativa gestiona la asignación del Director de acuerdo al perfily procedimientos que se tienen establecidos por la comunidad educativa (Marcar SISI, solo si cumple con los dos requisitos)

5. La designación del sub director y/o los coordinadores se realiza de acuerdo a los perfilesy procedimientos definidos para dichos cargos por la comunidad educativa (Marcar SISI, solo si cumple con los dos requisitos)

6. La I.E. gestiona oportunamente mejoras o implementación de:SI

a) Servicios básicos: agua, desagüe y/o energía eléctricab) infraestructura que sea segura



c) infraestructura que sea pertinente a las condiciones climáticasd) ambientes físicos necesarios para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje(laboratorios, biblioteca, espacios recreativos y deportivos, entre otros)e) infraestructura que permita el acceso de personas con necesidades educativasespeciales o discapacidadf) Servicio de internet

7. La Institución Educativa gestiona oportunamente para contar con:SI

a) implementación básica para el aula (Pizarras, tizas, plumones, mota, papelógrafosy/u otros)b) textos básicos de consulta para la bibliotecac) textos escolares distribuidos por el MEP (si aplica)d) materiales pertinentes para todos los estudiantes (materiales concretos, fichas,material audiovisual, material para estudiantes con necesidades especiales, paracontextos bilingües y/u otros)e) equipamiento para las actividades de aprendizaje (laboratorios, computadoras,proyectores, televisores, instrumentos musicales, maquinarias, material de deportey/u otro)f) insumos para el uso de equipos (reactivos de laboratorio, laminillas, muestras,combustible, materia prima, etc.)

8. La Institución Educativa cuenta con mecanismos para que los docentes puedan utilizarde manera oportuna y ordenada materiales, equipamiento e infraestructura para SIel desarrollo de las actividades pedagógicas

9. La infraestructura de la Institución Educativa:SI

a) cuenta con aulas suficientes para el número de estudiantesb) cuenta con áreas libres (patios) para esparcimientoc) cuenta con servicios higiénicos adecuados para todos los estudiantes y personal(por edad, género, discapacidad, etc.)d) reúne las condiciones para el desarrollo adecuado de las sesiones de aprendizajee) responde a requerimientos de estudiantes con necesidades especialesf) cuenta con espacios especializados para el desarrollo de competencias específicascomo: laboratorios, canchas deportivas, talleres, biblioteca, etc.

10. Los materiales de la Institución Educativa:SI



a) responden a normas de seguridad y salubridadb) son suficientes para todos los estudiantesc) permiten desarrollar competencias en las diversas áreas y nivelesd) se adecúan a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes (ritmosde aprendizaje, discapacidad física y/o mental, contextos bilingües, entre otros)

11. El equipamiento y mobiliario de la Institución Educativa:SI

a) responde a normas de seguridad y salubridad

b) es suficiente para todos los estudiantesc) permiten desarrollar competencias en las diversas áreas y nivelesd) se adecúan a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes (ritmosde aprendizaje, discapacidad física y/o mental, contextos bilingües, entre otros)

12. La Institución Educativa implementa un plan de mantenimiento para garantizar el buenestado y funcionamiento de:

SIa) la infraestructurab) los equipos (incluye insumos para su funcionamiento)c) mobiliariod) material pedagógico

13. En nuestra Institución Educativa, la información sobre la administración de los recursosfinancieros para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y la implementaciónde los planes de mejora es: SIa) accesible a todosb) sustentada (cuenta con informes contables, balances, comprobantes)c) oportuna (se presenta en momentos del año previamente establecidos)d) socializada con todos los miembros de la comunidad educativa

En instituciones educativas públicas: recursos del presupuesto del Estado y las provenientesde padres de familia o instituciones que apoyan con recursos.En instituciones educativas privadas: Por lo menos de los recursos provenientes de cuotasextraordinarias recaudadas de padres de familia y/o actividades extracurriculares (Si loshubiera. De lo contrario dejar en blanco)

14. Conozco el último Informe de Gestión AnualSI



Sobre el soporte al desempeño docente

15. Los temas de capacitación que promueve la Institución Educativa responden a:SI

a) Los resultados sobre el desempeño docenteb) El resultado de los aprendizajes de los estudiantesc) Los temas específicos demandados por los equipos de docentes a la direcciónd) Las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla el proceso deenseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidadesregionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)e) No se dan capacitaciones

16. Las capacitaciones que nos ha brindado la Institución Educativa en los dos últimos añosse han realizado:

SIa) en el momento oportuno y me sirvieron para mejorar mi trabajob) respondiendo a las necesidades de los docentesc) tomando en cuenta los resultados de los aprendizaje de los estudiantesd) respondiendo a las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla elproceso de enseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes,realidades regionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)

17. En mi Institución Educativa el Órgano de Dirección realiza monitoreo, acompañamientoy/o supervisión para fortalecer la práctica pedagógica de los docentes SI

18. El monitoreo, acompañamiento y/o supervisión de mi desempeño docente que realizael órgano de dirección y/o los coordinadores de la Institución Educativa me permite: SIa) reflexionar sobre las posibles causas del logro o no de las competenciasb) realizar ajustes en mis estrategias de enseñanza aprendizajec) mejorar la retroalimentación a los estudiantesd) identificar las áreas en que necesito fortalecer mis capacidades

19. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prácticas y/o tienen una labor



destacada dentro de la Institución Educativa en base a mecanismos, criterios SIy/o procedimientos establecidos, consensuados por todos.

20. Participo en actividades en equipos de docentes, programadas por la IE, para:SI

a) elaborar la programación curricular en equipob) reflexionar sobre los niveles de logro de sus estudiantesc) intercambiar experiencias exitosas en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizajed) estudiar/investigar/autoformarse en aspectos que les permitan mejorar su prácticadocentee) desarrollar procesos de autoevaluación y/o co-evaluación sobre el ejercicio docente

21. Para la investigación, planificación, preparación de clases y materiales, la InstituciónEducativa me facilita:

SIa) materiales básicos como: mota, pizarra, tizas, plumones para pizarra, papelógrafos, etc.b) textos especializados y actualesc) ambientes adecuados para reuniones y trabajo de planificaciónd) computadoras, impresoras, proyectores, televisores, equipos de sonido y video,microscopios, multicopiadores, etc.e) instrumentos musicales, implementos para deportef) laboratorios, biblioteca, talleres, sala de cómputo

Sobre el proceso enseñanza aprendizaje

22. La programación curricular se realiza tomando en cuenta:SI

a) los contenidos propuestos por el CNB para cada grado y ciclob) el cartel de competencias de la IEc) el avance curricular del año inmediatamente anteriord) las capacidades de análisis, síntesis, argumentación, etc.; según corresponda,de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes

23. En mis sesiones de aprendizaje:SI

a) organizo a los estudiantes para que trabajen de manera cooperativab) promuevo el aprendizaje basado en problemasc) tomo en cuenta lo que saben los estudiantes sobre el tema



d) promuevo que los estudiantes identifiquen las técnicas de estudio que se adecúana su estilo personal de aprender

24. En mi práctica pedagógica analizo y utilizo la información recogida sobre la evaluaciónde los estudiantes para:

SIa) Realizar la reprogramación curricularb) reforzar los aspectos identificados que favorecen el logro en las competencias ysuperar los aspectos que lo dificultanc) seleccionar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajesd) Atender necesidades específicas de los estudiantese) orientar y estimular a mis estudiantes, para mejorar sus resultados

Convivencia en la Institución Educativa y en el aula

25. Se realizan actividades periódicas (Ej. Reuniones, asambleas) donde los diferentesmiembros de la comunidad escolar pueden:

SIa) intercambiar libre y respetuosamente opiniones sobre la IEb) analizar los aspectos que interfieren o dificultan las buenas relaciones entre susmiembros y proponer estrategias para mejorarlasc) analizar los aspectos del clima institucional que favorecen o dificultan la implementaciónde procesos de mejorad) compartir espacios de integración que buscan generar vínculos para mejorar el climainstitucional

26. Puedo expresar mis opiniones sobre la Institución Educativa NUNCAsin temor

27. Cuando se presentan conflictos entre diversos miembros de la

institución, se aplican mecanismos establecidos* y conocidos por NUNCAtodos, con la siguiente frecuencia:* Reglamento Interno, Reglamento de Disciplina/Normas de Conducta, Estatutos,Reuniones del comité de disciplina/convivencia, entre otros

28. Los demás miembros de la Institución Educativa



SIa) me toman en cuenta en las actividades que realiza la Institución Educativab) me tratan con respetoc) me escuchan cuando doy mi opiniónd) valoran mi esfuerzo

29. En mi aula de clases:SI

a) existen normas de convivencia claras y conocidas por todosb) hemos elaborado las normas de convivencia con la participación de todosc) resolvemos los problemas con la participación de todos los estudiantesd) promuevo que todos mis estudiantes expresen libremente lo que sienteny piensan

30. Desarrollo un Plan de Tutoría de aula que contiene las orientaciones establecidas porDirección de Tutoría y Orientación Educativa y/o el Plan de tutoría de la SIInstitución Educativa

Padres, Madres de Familia y Comunidad

31. En el último año:SI

a) He recogido conocimientos y experiencias de las familias y actores de la comunidadlocalb) He realizado sesiones de aprendizaje que incorporan los conocimientos y saberesde los actores de la comunidadc) Los padres de familia y/o miembros de la comunidad han venido al aula a compartircon los estudiantes sus conocimientos, experiencia y saberes de la comunidad,relacionándolos con los temas programadosd) Hemos desarrollado visitas a instituciones de la comunidad para conocer, experimentary/o reforzar aspectos relacionados a los temas que estamos desarrollando

32. La I.E. realiza actividades de intercambio de experiencias con otras instituciones dela localidad para resolver los problemas que encontramos en el proceso SIde enseñanza - aprendizaje

33. La I.E. realiza actividades de intercambio de experiencias con otras instituciones



de la localidad para fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente SI

ENCUESTA PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Sobre la gestión de la Institución Educativa (I.E.)

1. La Institución Educativa me ha dado a conocer:SI

a) las funciones que los padres de familia debemos cumplirb) la organización de la Institución Educativa y los roles de todos sus miembros (director,maestros, estudiantes, administrativos, etc.)c) los planes que tiene para mejorar los servicios educativos que ofreced) cómo el cumplimiento de las funciones de cada uno de los miembros permitemejorar la enseñanza aprendizaje

2. Periódicamente la Institución Educativa me informa sobre los gastos e inversionesrealizados para mejorar las condiciones que brinda la institución para el desarrollo SIintegral de mi(s) hijo(s) o hija(s)* No aplica para instituciones educativas privadas. Si es una Institución Educativa privada marque "Sí"

3. Cuando la Institución Educativa realiza acciones de mejora, ¿La Dirección presentao explica cómo esas acciones de mejora han influido en el proceso de aprendizaje SIde los estudiantes?

Sobre el aprendizaje de su(s) hijo(s) o hija(s)

4. La Institución Educativa me informa con claridad:SI

a) sobre lo que debe(n) aprender mi(s) hijo(s) o hija(s)b) sobre los logros de mi(s) hijo(s) o hija(s)c) sobre las dificultades de mi(s) hijo(s) o hija(s)d) sobre las actividades en las que destaca(n) mi(s) hijo(s) o hija(s)e) sobre actividades y/o servicios complementarios que mi(s) hijo(s) o hija(s) requiere(n)



de acuerdo a sus necesidades particulares

5. Los profesores, director(a) y/o psicólogo nos preguntan sobre:SI

a) las actividades que le(s) gusta o interesa(n) a mi(s) hijo(s) o hija(s)b) La organización del tiempo de mi(s) hijo(s) o hija(s) en casac) el entorno familiar de mi(s) hijo(s) o hija(s) (número de miembros, trabajo o actividadde los padres, costumbres familiares)d) situaciones del hogar o entorno que ayudan o dificultan su aprendizaje

6. ¿En los dos últimos años la Institución Educativa me ha pedido mi opinión sobrela educación que están brindando mi(s) hijo(s) o hija(s)? SIConvivencia en la Institución Educativa

7.¿Se realiza de manera periódica el monitoreo del aprendizaje de los

Estudiantes? SI

8. ¿Se cuenta con informes sobre los resultados del progreso de los

aprendizajes de los estudiantes? SI

9. ¿Se realizan acciones de evaluación de la labor de los docentes y de la

dirección? SI

10. ¿Se planifican y realizan acciones de mejora de acuerdo a los

resultados obtenidos en las evaluaciones? SI

Convivencia en la Institución Educativa



11. Puedo decir lo que pienso sobre la Institución Educativa sin temor

NUNCA

12.) Los demás miembros de la Institución Educativa:SI

a) me toman en cuenta en las actividades que organiza la I.E.b) me tratan con respetoc) me escuchan cuando doy mi opiniónd) valoran mi esfuerzo

13. ¿La IE cuenta con infraestructura y equipamiento que responde a las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes? SI

14. ¿La infraestructura de la IE toma en cuenta las necesidades de los

estudiantes con discapacidades? SI

15. ¿Se cuenta con alianzas o convenios con otras instituciones del

Estado o de la Sociedad Civil para favorecer / mejorar / disponer de SIespacios y equipamiento para la enseñanza?

16. ¿Se realizan las gestiones necesarias para contar con la

infraestructura y los equipos pertinentes para el proceso de SIaprendizaje?

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

Sobre tu Institución Educativa

1. Nos gustaría saber cuánto conoces sobre tu Institución EducativaSI

a) ¿Sabes si tu Institución Educativa tiene un Plan Operativo Anual (POA)?



b) ¿Conoces la Misión de tu Institución Educativa? Noc) ¿Sabes cuál es la Visión de tu Institución Educativa? Nod) ¿Te han hablado sobre los Valores de tu Institución Educativa?

2. Probablemente en tu Institución Educativa (no necesariamente en tu aula) estudian: madresy padres adolescentes, estudiantes que trabajan para ayudar a sus familias, estudiantes quetienen alguna discapacidad, es decir, que sean ciegos, mudos, que usen silla de ruedas, conretardo mental o Síndrome de Down, etc. Tal vez hayan estudiantes que no hablan bien elcastellano porque hablan otras lenguas o que tienen otras creencias religiosas diferentes alas de la mayoría. Lo que queremos saber con esta pregunta es cómo ayuda tu Institución

Educativa a estos estudiantes. Si a tu Institución Educativa no asiste este tipo de estudiantes,no respondas esta pregunta y pasa a la siguiente, si asiste este tipo de estudiantes, responde

SIa) organiza charlas o campañas para informar a todos sobre cómo apoyar a estosestudiantesb) les da facilidades para su matrícula, flexibilidad en los horarios, etc.c) realiza actividades u orienta a todos para que estos estudiantes se integrenen el aula y se sientan biend) brinda atención a necesidades específicas de estos estudiantes, por ejemplo:atención psicológica, nutrición, atención a su discapacidad, entre otros

3. Nos interesa saber si tu Institución Educativa permite utilizar los recursos que tiene

desarrollar las clases, tareas, investigaciones, ensayos, entrenamientos, proyectos, etc. Situ Institución Educativa no cuenta con ninguno de los recursos de alguna de las opciones,deja sin responder esa opción.

NUNCAa) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar los libros que tiene?b) ¿Tu Institución Educativa les facilita: mota, pizarra, tizas,plumones para pizarra, etc.?c) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar salones, patios,canchas deportivas, etc.?d) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar los equipos quetiene, como: computadoras, proyectores, televisores, equiposde sonido, microscopios, etc.?e) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar los materiales quetiene, como: instrumentos musicales, implementos para deporte,etc.)f) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar ambientes que tienecomo: laboratorios, biblioteca, talleres, sala de cómputo?

Sobre el desarrollo de las clases y los aprendizajes



4. Queremos saber un poco sobre cómo son tus clases…

NUNCAa) ¿Tus profesores te piden que hagas trabajos en grupo?b) ¿Tus profesores te plantean problemas para que pienses y resuelvas?c) Antes de que tus profesores desarrollen las clases ¿Te preguntansi es que sabes algo sobre el tema que va a explicar?d) ¿Tus profesores te aconsejan y te ayudan a darte cuenta de cómotienes que estudiar para aprender mejor?

5. Nos gustaría que nos cuentes cómo estás aprendiendo y cómo te ayudan tus profesorespara que aprendas…

NUNCAa) ¿Tus profesores te explican sobre lo que vas a aprenderen cada clase?b) ¿Tus profesores te dicen para qué te va a servir lo que vasa aprender?c) ¿Tus profesores te explican cómo se relaciona lo que vasa aprender con la vida diaria?d) ¿Tus profesores te dicen cómo vas avanzando en lo que aprendesen tus cursos?

Nos gustaría saber si en tu Institución Educativa, además de ofrecer las clases normales sepreocupan por apoyar a los estudiantes que tienen dificultades para aprender o que, por elcontrario, aprenden demasiado rápido, para ello te pedimos que respondas:

6. Cuando tú o tus compañeros tienen dificultades para aprender un curso o un temaespecífico, ¿Los profesores les apoyan con: clases adicionales, dándoles algunos SImateriales adicionales o dándoles mayores explicaciones en los temas?

7. Cuando algún estudiante aprende más rápido un curso ¿los profesores les apoyany les sugieren participar en actividades adicionales como por ejemplo: clases SIde adelanto, que realicen otras tareas o que lean algunos libros adicionales, u otro?

Sobre la convivencia en tu Institución Educativa y en tu aula

8. Nos gustaría que nos digas cómo te tratan las personas en tu Institución Educativa...

NUNCAa) ¿Puedes decir las cosas buenas y malas sobre tu Institución



Educativa sin miedo?b) ¿Sientes que te toman en cuenta?c) ¿Te tratan con respeto?d) ¿Te escuchan cuando das tu opinión?e) ¿Sientes que valoran tu esfuerzo?

9. Nos gustaría que nos digas si sabes qué hacer y cómo te sentirías, si en tu Institución Educativa

se diera el caso de que alguien sufriera algún tipo de maltrato o abuso como: insultos, golpes,burlas, tocamientos indebidos o si les dijeran que hagan cosas que no deben hacerse.

SIa) ¿Sabes a quién puedes avisar para que esto no siga sucediendo?b) ¿Tienes confianza para recurrir a alguna persona u organización dentro de tuInstitución Educativa?c) ¿Estás seguro de que en tu Institución Educativa te harán caso y harán algo paraque no siga sucediendo?d) ¿Sabes que debes avisarle a tus padres o familiares?

10. Por último, cuéntanos como se relacionan las personas en tu aula…SI

a) ¿Todos saben qué pueden y qué no pueden hacer en el aula?b) ¿Las normas de disciplina o de convivencia de tu aula han sido elaboradas por todosen conjunto?c) En tu aula ¿Se resuelven los problemas con la participación de todos?d) En tu aula ¿Puedes expresar lo que sientes y piensas sin miedo?e) ¿Tu profesor o profesora te anima para que sigas aprendiendo?



Indicador 3.3 = 2.3 POCO AVANCE

Indicador Encuesta PreguntaE- Directivos

E-Docente

E-Estudiante

E-PPFF

3.3 Implementamos D25. Se realizan actividades periódicas (Ej. Reuniones,estrategias para Docente asambleas) donde los diferentes miembros de la comunidad 3desarrollar un escolar pueden:clima institucional Docente D26. Puedo expresar mis opiniones sobre mi institución 3de confianza y educativa sin temorrespeto que nos Padres P7. Puedo decir lo que pienso sobre la Institución Educativa 1permita identificar sin temorfactores que D27. Cuando se presentan conf lictos entre diversos 2facilitan y dificultan Docente miembros de la Institución, se aplican mecanismosnuestro trabajo y establecidos* y conocidos por todos, con la siguientemejorar nuestro f recuencia:desempeño. Docente D28. Los demás miembros de la institución Educativa 4

Estudiantes E8. Nos gustaría que nos digas cómo te tratan las personas 4en tu Institución Educativa...

Padres P8. Los demás miembros de la Institución Educativa: 1Organo Direc OD2. La IE cuenta con mecanismos para eliminar y/o 1

prevenir casos de abuso, maltrato y/o discriminación como:E9. Nos gustaría que nos digas si sabes qué hacer y cómo 2te sentirías, si en tu Institución Educativa se diera el caso de

Estudiantes que alguien suf riera algún tipo de maltrato o abuso como:insultos, golpes, burlas, tocamientos indebidos o si lesdijeran que hagan cosas que no deben hacerse.

2.3



Factor Estándar Indicador INDICADOR STANDAR FACTOR

1 D

. Ins

t. =

2PO

CO A

VAN

CE1 =2 Poco Avanc3

1'1 3 0 3 2 21'21'3

2

2'12'2 22'3 EN INICIO: 0 a 1

3= 3 AVAN SIG

3'1 3 3 POCO AVANCE: 23'2 3 2 4 3 3 AVANCE SIGNIFICATIVO: 33'3 2 LOGRADO: 4 a más

2 SO

PORT

E AL

DES

EMPE

ÑO

DO

CEN

TE =

3 A

VAN

SI

GN

4= 1 EN INICIO

4'1 1 0 14'2 2 24'3 1 3 0 8 0 1 2 14'4 2 2 24'5 1 0 14'6 1 0 14'7 0 0 0 3

5= 4 LOGRADO

5'1 0 35'2 3 3 45'3 5 5

6= 3 AVAN SIG

6'1 4 46'2 4 4 36'3 3 4 46'4 1 1 1 16'5 5 3 3 4

3. T

RABA

JO

CON

JUN

TO C

ON

LA

FAM

. Y L

A CO

M. 2

PO

CO A

V.

7= 4 LOGRADO7'1 4 4 4 47'2 3 3 2

8=2 POCO AVAN 8'1 1 18'2 1



8'3

4 U

SO D

E LA

IN

FORM

ACIO

N9= 3 AVANC SIG

9'1 4 5 59'2 1 2 2 39'3 2

10= 2 POCO AVANC

10'1 4 1 310'2 210'3 1 1

5 INFRA Y REC. = 3 AVANCE

SIGN

11=3 AVANC SIG

11'1 4 5 511'2 2 211'3 4 1 5 2 2 3 311'4 3 3 311'5 3 3

12=2 POCO AVANCE

12'1 3 1 2 212'212´3



No entiendo porque esto va aki

INNOVACIONES EN LA GESTION DE LA ESCUELA CENTRO AMERICA

Proyectos Terminados

1. Equipamiento del aula tecnológica.2. Construcción de baños sanitarios dentro de cada aula.3. Restructuración del cableado eléctrico y del techo.

Proyectos en Proceso

1. Equipar la biblioteca en un 100 % hasta que sea funcional.2. Culminar el área de recreación de los alumnos.

3. Gestionar ampliación del mobiliario escolar.



EVALUACION INTEGRAL O ANALISIS DE LAS CAUSAS SOBRE LAS DEFICIENCIAS ENCONTRADAS

INDICADORESCAUSAS

No se cuenta con una infraestructura para alumnos discapacitados

Existe poca población con discapacidades.

El número reducido de discapacitados se adapta a la infraestructura actual.

Poca relevancia de los participantes de la institución.

Sobre la convivencia educativa en cuanto al maltrato, abuso.

Se está trabajando, pero hay que hacer más énfasis en cada, grupo de estudiantes para un atención mas individualizado.

Claridad sobre roles y funciones Falta de comunicación escrita

Necesidad de capacitación docente

Poca iniciativa en evaluar y supervisar todas las áreas de enseñanza.

Carencia de actitud para compartir de conocimientos y experiencias de aprendizaje.

Falta de ingresos económicos.

Procedimientos definidos para la inducción de nuevos docentes

Patrones de creencias incompletos sobre los conocimientos previos que el docente maneja.

Se espera que el ministerio de Educación tome la iniciativa.

La institución educativa realiza intercambio de experiencias con otras instituciones de la

localidad

Debido al tamaño de la localidad.

Falta de organización para promover este tipo de actividades.




FUENTES

DE

DESARROLLO

DE LA

INSTITUCION


1. LEYES NACIONALES

Artículos de la ley fundamental de la educación relacionados con la calidad educativa nacional

CAPITULO I DEL OBJETO Y FINALIDAD, DERECHOS, OBLIGACIONES, GARANTÍAS Y JERARQUÍA NORMATIVAS

Articulo N° 2Del Derecho Fundamental de la EducaciónEs el derecho humano que tiene toda persona de acceder al conocimiento que propicie el desarrollo de su personalidad y de sus capacidades, en condiciones de libertad e igualdad teniendo como eje transversal el respeto a la dignidad del ser humano.Corresponde preferentemente a los padres , madres o representantes legales, el derecho y deber de educar y escoger el tipo de educación que deben recibir sus hijos, al estado el derecho de garantizar, respetar y proteger el ejercicio de este derecho, y a la comunidad el deber de contribuir al desarrollo, gestión y perfeccionamiento de la educación.

Articulo N° 7De la gratuidad de la Educación.La educación ofrecida en los establecimientos oficiales es gratuita, el estado garantiza su financiamiento. Queda prohibida cualquier exigencia de contribuciones económicas o en especies por parte de los docentes o autoridades educativas.La contravención a esta norma, será sancionada de acuerdo al reglamento educativo.

Articulo N° 9De la Universalidad de la Educación.Es obligación del estado ofrecer a todas las personas en edad escolar o no la posibilidad de acceso al Sistema Nacional de educación en los términos establecidos en el artículo anterior.La Secretaria de Estado en el Despacho de Educación establecerá la cobertura educativa en concordancia con las metas establecidas internacionalmente.

Articulo N° 10De la Obligación de los padres, madres o tutoresEs obligación de los padres, madres o tutores hacer que sus hijos, hijas o pupilos en edad escolar cursen al menos (1) año de educación pre-básica, educación básica y la educación. Media. Corresponde a la Secretaria de Estado en el



Despacho de Educación y a la Secretaria de Estado en el Despacho de Desarrollo Social, coordinar la política social del estado, para apoyar a los padres, madres o tutores en el cumplimiento de esta obligación cuando fuere necesario.Los consejos de desarrollo educativo serán los organismos encargado de vigilar que los padres de familia o tutores de los niños (as) un plan con la obligatoriedad de enviarlos a los centros educativos correspondientes.El incumplimiento a lo dispuesto en este artículo será sancionado con arreglo al reglamento general de la presente ley.

CAPITULO IIDe los Principios, Valores y Fines de la Educación NacionalSección Primera de los Principios y Valores

Articulo N° 13Calidad de la Educación Son los logros de aprendizaje relevantes y pertinentes en los ámbitos del conocimiento, valores, prácticas sociales y requerimientos del mundo del trabajo, de acuerdo al nivel de desarrollo de los educandos y a los objetivos trazados por el Sistema Nacional de Educación, para adquirir el perfil de ciudadanos que necesita el país. Es el resultado de procesos múltiples de mejoramiento de los factores que intervienen en la educación y comprenden el servicio educativo, las condiciones y maneras de aprender de los educandos y las oportunidades para el logro de los objetivos aprendidos.

CAPITULO IVFinanciamiento de la Educación Pública

Articulo N° 52Los recursos públicos que se destinen al financiamiento de la educación se consideran inversión social.

Articulo N° 53La Secretaria de Estado en el Despacho de Educación formulara su plan estratégico y presupuesto anual sobre la base de programas orientados a resultados.

Articulo N°54La asignación de fondos públicos nacional a la educación se establecerá bajo el criterio de racionalidad y equidad entre los niveles educativos y con énfasis a las reformas educativas en el marco de la presente ley.

Artículo N° 56El poder Ejecutivo establecerá un reglón presupuestario destinado a conceder becas, transferencias monetarias condicionadas y ayudas de estudios a los



educandos en condiciones de vulnerabilidad social y excelencia académica a través de los Consejos Comunitarios de desarrollo educativo, para garantizar la equidad en el ejercicio de los derechos a la educación e impulsar estrategias de desarrollo.

CAPITULO IIIDe la Formación PermanenteDe la Participación de La Comunidad Educativa

Articulo N° 70La Formación Permanente es el Conjunto de los procesos estructurados y organizados para dar continuidad a la formación inicial, normalmente asumidos por una instancia responsable que actúa en correspondencia con la entidad formadora y que tendrá soportarse en la investigación y seguimiento al trabajo docente.

TITULO VIDe la Participación de La Comunidad Educativa

Articulo N° 74La comunidad educativa tiene el derecho y el deber de formar parte activa en la gestión de la educación en el campo de las atribuciones que le corresponde.

Articulo N° 75La presente ley y la ley de fortalecimiento a la educación pública y a la participación comunitaria, determinan la organización de la comunidad educativa incluyendo la forma de participación de los diferentes actores del proceso educativo en los niveles que le corresponde.

Articulo N°76La participación de los padres de familia o tutores en las instituciones educativas, es esencial en la formación de valores y conductas que constituyen la base de la personalidad del educando. Su función es apoyar y ser informado de la educación que se provee a sus hijos y pupilos



ANALISIS SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN HONDURAS

EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

La educación es un medio, una herramienta eficaz para reducir la pobreza, mediante el aumento de su nivel educativo y, consecuentemente de sus ingresos. En Honduras los alumnos de hogares con bajos ingresos tienen menos probabilidades de completar su educación básica y en consecuencia quedan poco preparados para competir profesionalmente.

El sistema educativo tiene dificultades para proveer oportunidades iguales a los estudiantes debido a factores externos, los cuales obligan a muchos niños y jóvenes a retirarse de la escuela, para ayudar a cubrir las necesidades ocasionadas por los bajos ingresos familiares, al mismo tiempo las familias con más recursos económicos absorben los presupuestos asignados a la educación superior.

Por otro lado, se ve con mucha preocupación que la mayoría de los jóvenes que concluyen sus estudios, egresan de los centros educativos sin las competencias y las calificaciones reconocidas para una apropiada inserción en el mercado laboral y consecuentemente una vida profesional eficiente en el proceso productivo. Para remediar esta situación que preocupa a los diferentes sectores de la sociedad, ésta debe iniciar un proceso de transformación de la escuela que conduzca a un cambio de actitudes y la creación de una nueva cultura mediante la implementación de una educación de calidad y verdaderamente democrática.

En Honduras, es común escuchar en espacios académicos y no académicos el lema "la educación para el trabajo" y lo paradójico en este caso es una carencia de puestos de trabajo, esto refleja en la tasa de desempleo y subempleo existente en el país la que alcanza según el PNUD (2004), un 39% aproximadamente. Por otra parte, es de importancia mencionar el bajo nivel de escolaridad de la población hondureña, (3° grado en el área rural y5° grado en el sector urbano), sin duda estas cifras retratan la condición socioeconómica de un amplio sector de la población. esta breve descripción no pretende ser un diagnóstico del sistema educativo nacional, sino conocer superficialmente los parámetros dentro de los cuales se desarrolla nuestra educación y poder tener un acercamiento a la valoración de si practicamos una educación de calidad que tenga como finalidad, el desarrollo de un contenido que sea el resultado de la cultura humana, recogido por diversas fuentes, que no sólo se remita a los conocimientos derivados de la ciencia, sino a experiencias y vivencias. Esto da la idea de que una educación de calidad debe ser entendida como una totalidad didáctica, en donde sus componentes son separados únicamente para su análisis y comprensión.

"la calidad es un valor que requiere definirse en cada situación y no puede entenderse como un valor absoluto. El significado de calidad, entonces está sujeto



a las condiciones específicas de una sociedad, es decir está estrechamente relacionado con el contexto social, económico, político y cultural en un momento determinado.

La educación es un bien público, cuyo sentido se haya enmarcado en la naturaleza social del ser humano, de la cual se originan diversos aprendizajes que necesariamente deben contribuir en la superación de los niveles de pobreza en que viven miles de hondureños y hondureñas, así como a la generación de oportunidades para todos, procurando la integración social de los sectores tradicionalmente excluidos, promoviendo el desarrollo nacional e integrándolo a los procesos de transformación que se suscitan en el mundo.

Una de las características de la educación de nuestro tiempo estriba en que nunca antes la escuela y las distintas instancias en que se desarrolla la educación, estuvieron tan sobre determinadas por una serie de demandas inherentes a la formación de los ciudadanos con respecto a la obtención de los conocimientos, habilidades y actitudes para crear respuestas.

Cambios permanentes y acelerados en el mundo del trabajo, crecimiento del sector informal de la economía, conversión de la abundante información disponible en medios impresos y digitales en conocimientos que resulten útiles para la solución de problemas, modificaciones que se han dado en la composición familiar y que han afectado la socialización primaria que antes se efectuaba en este ámbito, la actividad del turismo que experimenta un auge inusitado y que moviliza recursos en todo el mundo, las implicaciones de la digitalización en la vida política, escolar, intelectual, comercial y financiera; la rápida obsolescencia de los conocimientos científico - tecnológicos y sus consecuencias en el diseño y desarrollo de los procesos pedagógicos .

En fin, la educación actual a la vez que debe conservar el legado cultural a través de las generaciones, también debe transformarse a sí misma para lograr ser coherente con los cambios que requiere la sociedad actual. Vivimos en una época de cambios, en un mundo globalizado constituido no por un solo proceso, sino por una serie de procesos que se realizan de manera sincrónica.

como consecuencia de lo anterior, la educación ocupa en las agendas mundiales y locales un lugar sin precedentes en la historia, donde los gobiernos y ciudadanos han reconocido y compartido la responsabilidad que tienen en el mejoramiento de su calidad, así como en la construcción de políticas educativas y ordenamientos jurídicos compatibles con las concepciones y acciones transformativas que se deben de llevar a cabo en los sistemas educativos con el propósito de mejorar cualitativa y cuantitativamente la condición de vida de la persona humana.



La Ley Fundamental de Educación, constituye una interpretación de las necesidades, problemas y desafíos existentes en la realidad nacional, regional y mundial; sin olvidar que la educación no sólo forma capital humano sino que es, sobre todo, un camino para la autorrealización con los demás y un espacio para la promoción y recreación de valores sociales que posibilitan la sana convivencia.

La integración del sistema educativo en niveles, ciclos y modalidades requiere de una normativa fundada en la coexistencia interdependiente de los mismos, en la investigación y el análisis acerca de la necesidad de cimentar una institucionalidad distinta, en la innovación de los paradigmas de la gestión educativa y de los distintos procesos científico – pedagógicos, procurando la universalización del derecho que todos los hondureños y hondureñas tienen a gozar de una educación de calidad.

Esto justifica la impostergable actividad de repensar las relaciones del Estado, la escuela y la comunidad desde visiones innovadoras fundadas en las características de los diferentes contextos en que se lleva a cabo el proceso educacional, en los valores éticos de la responsabilidad de cada uno y del conjunto de los habitantes del país, en la corresponsabilidad, el diálogo, respeto por los demás, justicia, bien común y amor al prójimo.

Uno de los aportes de la pedagogía moderna ha sido concebir y ubicar al alumno en el centro del proceso educativo, lo que implica una nueva manera de desarrollar los procesos didácticos mediante los que se lleva a cabo la concreción curricular, así como la creación de nuevas explicaciones acerca del aprendizaje, utilizando las herramientas conceptuales proporcionadas por las diferentes ciencias que concurren para su diseño, desarrollo y evaluación. La centralidad del alumno es entonces, un principio del que parten las intenciones y acciones pedagógicas para el desarrollo de sus potencialidades, de la pluridimesionalidad de su inteligencia y de su capacidad para plantear soluciones a problemas personales y sociales.

Por otra parte, hay que destacar el papel que desempeñan los docentes como actores fundamentales en los procesos de reforma e innovación educativa, lo cual presenta múltiples exigencias para el Estado y para ellos mismos, puesto que la meta de alcanzar una mejor educación está estrictamente ligada a la atención que se le dé al desarrollo profesional que estos tengan en el desempeño de su servicio.

La formación de docentes es un quehacer que compete, exclusivamente, a la formación inicial dada por instituciones creadas para tal fin. Este presupuesto de validez parcial, se haya sofocado actualmente por los cambios que se dan en las distintas profesiones y empleos, pues, como se sabe, la docencia, sus concepciones y prácticas, están modeladas por el propio ejercicio profesional y por las grandes tareas que el mundo de nuestro tiempo requiere emprender.



2. ORGANIZACIONES

Sociedad de padres de familia

Consejo de maestros

Organizaciones comunitarias

Gobierno estudiantil

Alcaldía Municipal

Feed the children’s

Pacasa

Instituciones educativas, publicas y privadas

Ministerio de Educación

PEC

POA




P L A N

DE

A C C I O N


El siguiente plan contiene las respuestas dadas de un total de 120 estudiantes y 130 padres de familia, 18 docentes y 2 administradores que indican el 100% de las personas que colaboraron con el desarrollo oportuno del objetivo propuesto para la encuesta. Los gráficos se dan en porcentajes.

1. De acuerdo a las opiniones dadas por la mayoría de la comunidad educativa, el enfoque dado al horizonte Institucional, es pertinente, por que posee buen direccionamineto estratégico

Ilustración 1¿Considera pertinente el enfoque dado al horizonte Institucional?

Estudiantes Padres de familia

SI 97.8 98.51

NO 2.2 0.74

NO RESPON-DEN

0 0.74

1030507090

SINONO RESPONDEN

2. La comunidad educativa después de conocer el horizonte institucional espera que en primer lugar los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, se cumpla con lo propuesto, la educación sea en valores, se ejerza disciplina en los estudinates, los recursos reciban un buen manejo y que se brinde apoyo oportuno a los estudiantes y egresados.

Ilustración 2¿Qué espera de la institución después de conocer el horizonte Institucional?

3. El representante frente al Consejo Directivo, debe ejercer una buena función de representación, tomar decisiones y comunicarlas. Debe inquietar a padres y estudiantes frente a los procesos, sabiendo manejar la información; ser



Educación de calidad 25.8 52.29

Cumplimiento de lo estipu-lado

40.9 16.29

Educación en valores 0 11.85

Mejoramiento académico 0 5.92

Disciplina 0 1.48

Manejo adecuado de recur-sos

0 0.74

Apoyo a estudiantes y egre-sados

0 0.74

No responden 33.3 10.38

10

30

50

70

90

Educación de calidadCumplimiento de lo estipuladoEducación en valoresMejoramiento académicoDisciplinaManejo adecuado de recursosApoyo a estudiantes y egresadosNo responden


4. La disciplina, el bienestar estudiantil, las relaciones interpersonales, la comunicación, la infraestructura, la cantidad de personal docente, la exigencia académica y el acceso a internet, son los aspectos que requieren mayor importancia y sobre los cuales se debe trabajar, para que la Institución Educativa ofrezca un mejor servicio.

Ilustración 4. Enuncie de 1 a 5, siendo 1 el más importante los aspectos que se deben mejorar en la Institución para ofrecer un mejor servicio.

5. La Institución atiende las sugerencias quejas y reclamos de los miembros de la comunidad educativa ya sea personalmente, cartas, vía telefónica, buzón de sugerencias y formatos, con el fin de conocer las expectativas de todos y así lograr oportunamente la superación de las dificultades y el crecimiento en todos los procesos que se desarrollan.

Ilustración 5. ¿Qué medios emplea usted para comunicar a la institución, sus quejas, reclamos, sugerencias y felicitaciones?



Disciplina 35.6 31.85

Bienestar estudiantil 0 28.14

Relaciones interperson-ales

0 6.66

Comunicación 0 1.48

Infraestructura 28 0

Cantidad de profesores 8.9 0

Exgencia con estudiantes 21.3 0

Acceso a internet 0 0

No responden 0 31.85

10

30

50

70

90

Disciplina Bienestar estudiantilRelaciones interpersonalesComunicaciónInfraestructuraCantidad de profesoresExgencia con estudiantesAcceso a internetNo responden


Rectora 0 42.96

Carta 14.7 15.55

Teléfono 15.1 1.48

Buzón 14.2 0

Formato 6.2 15.55

Personero 0 0.74

Otros 0 3.7

No utilizan 0 2.96


Personal 49.8 0

10

30

50

70

90

RectoraCartaTeléfonoBuzónFormato PersoneroOtrosNo utilizanNo respondenPersonal


6. La comunidad educativa espera que los docentes ofrezcan a las estudiantes explicaciones oportunas, con talleres de refuerzo que tengan en cuenta las dificultades y necesidades especiales de cada uno, sin menospreciar el esfuerzo que hacen todos. Logrando que el acompañamiento sea oportuno, la exigencia sea constante, tanto por parte de los profesores como de los padres de familia, al estar informados del desempeño académico de sus hijos y hacerse agentes activos y participes en el proceso.

Ilustración 6. ¿Qué apoyo se espera de los docentes cuándo los estudiantes presentan dificultades académicas?

7. El proceso de evaluación de la enseñanza aprendizaje que se lleva en la institución es apropiado, pero sería bueno que se fortaleciera mediante estrategias orales y escritas, pruebas icfes, procesos de análisis y compresión, talleres, juegos y conversatorios. Para que sea más agradable, llamativo y de participación permanente.

Ilustración 7. ¿Cómo le gustaría que se evaluara el proceso de enseñanza aprendizaje?



Apoyo y refuerzo 6.7 42.22

Comprensión y acom-pañamiento

3.1 23.7

No aplica, No responde 3.1 13.33

Explicación 87.1 7.4

Informe 0 4.44

Exigencia 0 2.96

Otros 0 2.96

Trato igual 0 0.74

Trabajo extraclase 0 0.74

Aviso al acudiente 0 1.48

10

30

50

70

90

Apoyo y refuerzoComprensión y acompañamientoNo aplica, No respondeExplicaciónInforme Exigencia OtrosTrato igualTrabajo extraclaseAviso al acudiente


Oral, escrita 0 31.85

Icfes 0 22.22

No aplica, no responde 4.4 17.77

Sin porcentaje 52 4.44

Permanentemente 0 4.44

Análisis 0 2.96

Comprensión 0 1.48

Conversatorios 0 2.22

Juegos 0 1.48

Talleres 0 1.48

De igual modo 43.6 7.4

Trabajo en casa 0 1.48

10

30

50

70

90

Oral, escritaIcfesNo aplica, no responde Sin porcentaje PermanentementeAnálisis ComprensiónConversatoriosJuegos TalleresDe igual modoTrabajo en casa


8. La forma como se da a conocer los informes del rendimiento académico de los estudiantes a sus padres y a ellos mismos, es apropiada, puesto que se caracterizan por el orden, la descripción cualitativa y cuantitativa del desenvolvimiento durante los períodos académicos.

Ilustración 8. ¿Está de acuerdo con la forma como son diligenciados y llevados los informes del rendimiento académico?



Si 90.7 96.29

No 4.4 2.22

No responden, no aplica 4.9 1.48

10

30

50

70

90

SiNoNo responden, no aplica


9. Para que haya una apropiación de los conocimientos de los estudiantes en las diferentes áreas, se sugiere continuar implementando las estrategias y procesos que se han manejado, prestar atención al desenvolvimiento e inquietudes de los estudiantes, hacer las explicaciones claras, lúdicas y con empleo de material didáctico y aplicación de medios tecnológicos. Además, los profesores deben brindar un acompañamiento constante, implementando trabajos extraclase individuales y grupales, que les permita hacerse prácticos en el desarrollo de ejercicios y problemas cotidianos.

Ilustración 9. ¿Qué estrategias sugiere para la apropiación de los conocimientos en las diferentes áreas?



Explicaciones claras 0 28.14

Actividades lúdicas 0 18.51

Material didáctico 0 6.66

Acompañamiento 0 5.18

Actividades de lectura y escri-itura

0 3.7

Implementación del trabajo actual

62.2 3.7

Trabajos extraclase 0 3.7

Actividades Prácticas 0 2.96

Prácticas de laboratorio 0 2.96

trabajo en grupo 0 2.96

Más asesoria 35.6 2.96

Trabajo informático 0 2.22

No aplica, no responden 2.2 16.29

10

30

50

70

90

Explicaciones clarasActividades lúdicasMaterial didácticoAcompañamientoActividades de lectura y escriituraImplementación del trabajo actualTrabajos extraclaseActividades PrácticasPrácticas de laboratoriotrabajo en grupoMás asesoriaTrabajo informáticoNo aplica, no responden


10. Las actividades de recuperación deben ser programadas teniendo en cuenta las estrategias que se han implementado hasta el momento; además, aplicarlas en horas de clase y tener en cuenta en ciertas ocasiones la presencia de los padres. Permitir el desarrollo de talleres extraclase, con explicaciones previas y si es necesario hacer uso de horas extras a las escolares.

Ilustración 10. ¿Cómo le gustaría que se programaran y realizaran las actividades de recuperación?



Del mismo modo 28.9 35.55

Con presencia de los padres y estudiantes

4.4 7.4

Evaluativas 0 7.4

En horas de clase 61.8 7.4

Talleres extraclase 0 5.18

Horas libres y descansos 0 4.44

Explicaciones previas 0 2.22

Tiempo extra 0 2.22

Actividades lúdicas 0 2.22

Días libres 0 1.48

Más tiempo 0 1.48

Refuerzo continuo 0 0.74

No aplica, no responde 0 22.22

10

30

50

70

90

Del mismo modoCon presencia de los padres y es-tudiantesEvaluativas En horas de clase Talleres extraclaseHoras libres y descansosExplicaciones previasTiempo extraActividades lúdicas Días libres Más tiempoRefuerzo continuoNo aplica, no responde


11. Según las necesidades y expectativas de la comunidad educativa para su desarrollo y crecimiento individual y grupal, en la escuela de padres ante todo se deben implementar temáticas de relación entre padres e hijos, puesto que en este aspecto es en el que ellos presentan mayor dificultades; y si se mejora, se rescatarán los valores, las relaciones personales y se disminuirá la drogadicción y el alcoholismo en los adolescentes y jóvenes.

Ilustración 11. ¿Qué temáticas le gustaría que se trabajara en la escuela de padres? - Relaciones interpersonales – Drogadicción y alcoholismo – Rescate de valores – Relaciones padres e hijos

12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.

12. En la Institución Educativa se deben implementar más proyectos que conlleven a la formación sexual de todos los estudiantes y de los padres de familia.

Ilustración 12. De los siguientes proyectos ¿Cuál esperaría que se trabajara con mayor profundidad?



Relaciones interperson-ales

1.8 8.88

Drogadicción y alco-holismo

25.3 29.62

Rescate valores 24.9 22.96

Relaciones padres e hijos 48 38.51

10

30

50

70

90

Relaciones interpersonalesDrogadicción y alcoholismoRescate valoresRelaciones padres e hijos


Democracia 4.5 19.25

Lectoescritura 24.9 22.22

Educación sexual 40.5 46.66

Reciclaje 16.4 5.18

Prevención y atención de desastres

13.3 6.66

No responen 0.4 0

1030507090

DemocraciaLectoescrituraEducación sexualReciclajePrevención y atención de desastresNo responen


13. La convivencia institucional se puede mejorar ante todo con la implementación de charlas a padres y estudiantes, teniendo en cuenta la aplicación y desarrollo de actividades lúdicas.

Ilustración 13. ¿Qué actividades sugiere para el mejoramiento de la convivencia en la institución?

14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.

14. De acuerdo al contexto de la comunidad educativa, es importante ampliar en la prevención y atención de desastres, el tema de los derrumbes, puesto que este es el que más afecta a la población por su ubicación geográfica.

Ilustración 14. Teniendo en cuenta el contexto ¿Cuál de los siguientes temas considera prioritario ampliar para la prevención y atención de riesgos?

- Terremotos –Accidentes caseros – Incendios – Inundaciones – Derrumbes



Difusión de minutos forma-tivos

4.4 3.7

Charlas con padres y estu-diantes

45.3 61.48

Publicación de plegables 5.8 2.22

Actividades lúdicas 42.7 17.77


Respuestas multiples 0 14.07

1030507090

Difusión de minutos formativosCharlas con padres y estudiantesPublicación de plegablesActividades lúdicasNo respondenRespuestas multiples


Terremotos 16.4 13.33

Accidentes caseros 17.8 31.85

Incendios 14.2 9.62

Inundaciones 10.2 11.11

Derrumbes 36.5 34.07

No responden 4.9 0

10

30

50

70

90

TerremotosAccidentes caserosIncendiosInundacionesDerrumbesNo responden


15. La comunicación entre los miembros de la comunidad educativa se puede fortalecer mediante charlas, actividades lúdicas, integraciones, compromisos, práctica de valores, preparación constante de los docentes y discreción al hablar. La comunicación es el principal medio de aprendizaje que se puede dar entre las personas, por eso es tan importante su buen manejo en cada uno de los acontecimientos diarios de la vida en sociedad.

Ilustración 15. ¿Qué mecanismos propone para el fortalecimiento de la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa?

25.26.27.28.29.30.31.32.33.



Charlas 44.4 26.66

Actividades Lúdicas 23.2 0

Integraciones 0 20

Teléfonos disponibles 0 5.92

Compromiso 0 4.44

Respeto 0 0.74

Preparación de los do-centes

0 0.74

Discreción al hablar 0 0.74

Otro 0 4.44

No aplica, no responde 0 35.55

10

30

50

70

90

CharlasActividades LúdicasIntegracionesTeléfonos disponibles CompromisoRespetoPreparación de los docentesDiscreción al hablarOtroNo aplica, no responde


16. Los recursos financieros que llegan a la institución, en su mayoría se deben invertir en la adecuación de la planta física de la institución, en la adquisición de equipos y recursos didácticos, porque estos son elementos prioritarios para el sostenimiento y crecimiento institucional.

Ilustración 16. ¿En cuál de los siguientes aspectos cree usted que se debería invertir los recursos financieros que llegan a la institución?- Compra de equipos – Adecuación de la planta física – Recursos didácticos - Otros34.35.36.37.38.39.40.

17. Para que la planta física de la institución esté adecuada para garantizar un adecuado aprendizaje, se requiere implementar equipos deportivos y aumentar la ventilación que hasta el momento hay.

Ilustración 17. ¿Qué mantenimiento requiere la planta física, para propiciar un adecuado aprendizaje?- Tamaño del aula de clase – Ventilación – Equipos deportivos – Otros

41.42.43.44.45.46.47.48.49.



Compra de equipos 30.7 22.22

Adecuación de la planta física

31.6 39.25

Recursos didácticos 23.5 21.48

Otros 0 14.07

No aplica, no responden 14.2 2.96

1030507090

Compra de equiposAdecuación de la planta físicaRecursos didácticosOtrosNo aplica, no responden


Tamaño del aula de clase

23.1 40.74

Ventilación 28.9 22.96

Equipos deportivos 37.3 19.25

Selección multiple 0 12.59


10

30

50

70

90

Tamaño del aula de claseVentilaciónEquipos deportivos Selección multipleNo responden


18. Las acciones que se deben llevar acabo para mantener un buen clima institucional giran en torno a la vivencia de valores, buenas relaciones, integraciones, compromisos, colaboración de padres, responsabilidad, respeto y amabilidad de todos los que hacemos parte de la institución.

Ilustración 18. ¿Qué acciones se deberían llevar a cabo para mantener un buen clima institucional?

50.51.52.53.54.55.56.57.58.



Respeto 35.6 2.22

Charlas 17.3 11.11

Paciencia de docentes 7.1 0

Vivenciia de valores 0 25.18

Buenas relaciones 0 6.66

Integración 0 5.18

Compromiso, responsabil-idad

0 3.7

Colaboración de padres 0 3.7

Saber escuchar 0 2.22

No responden 40 3.7

10

30

50

70

90

Respeto CharlasPaciencia de docentesVivenciia de valoresBuenas relacionesIntegraciónCompromiso, responsabilidadColaboración de padresSaber escucharNo responden


19. La institución debe mejorar sus servicios a la comunidad implementando valores como el buen trato, el respeto y la amabilidad. Para aplicar estos valores en la satisfacción oportuna de las necesidades que se presentan, y así, no causar conflictos, ni desacuerdos.

Ilustración 19. ¿Cómo quisiera ser atendido cuando solicita algún servicio de la institución?(certificados, matriculas, instalaciones)

59.60.61.62.63.64.65.66.67.



Buen trato, respeto, amabil-idad

63.6 45.18

Oportunamente 19.1 26.66

Todo muy bien 0 3.7


1030507090

Buen trato, respeto, amabilidad OportunamenteTodo muy bienNo responden


20. Para que la institución educativa realce los logros alcanzados y el sentido de pertenencia de sus integrantes, debe implementar estímulos como obsequios, menciones, becas, paseos y felicitaciones. Cabe anotar que algunas de las mencionadas se tienen en cuenta en los procesos que se llevan a cabo.

Ilustración 20. ¿Qué estímulos cree usted que se deberían mejorar o implementar en la institución para la comunidad educativa?

68.69.70.71.72.73.74.75.76.

En la detección de las necesidades y expectativas de los miembros de la comunidad educativa, es observable que algunas de los puntos de vista dados, son acciones que se llevan a cabo en la institución con el propósito de alcanzar el desarrollo y crecimiento permanente. Pueden ser mencionados o recordados porque su ejecución ha sido fructífera, entonces, si se continúan implementando, habrá una mayor unión de conformidad entre los miembros y se podrá alcanzar los objetivos propuestos, para poder continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños, adolescentes y jóvenes de la población.

También se propusieron ideas innovadores que podrán ser la nueva base para el fortalecimiento de las necesidades que presentan en la institución; estas son importantes para que los beneficiados se sientan seguros y complacidos con el servicio que se les está brindando; además, la comunidad necesita de grandes instituciones que velen por los derechos comunes y propendan por el desarrollo no solo de la población, sino también de la región y nación.



Detalles 19.6 11.11

Convivencias 0 6.66

Menciones de honor 0 6.66

Actos recreativos 0 5.92

Felicitaciones 0 5.92

Becas 0 5.18

Mejores estudiantes 4 3.7

Buenas notas 0 2.22

Trofeos 0 1

Todo esta muy bien 5.3 0

Fiestas 44.4 0

Paseos 26.7 0


10

30

50

70

90

DetallesConvivenciasMenciones de honorActos recreativosFelicitacionesBecasMejores estudiantesBuenas notasTrofeosTodo esta muy bienFiestasPaseosNo responden


En este proceso no se evaluó el cumplimiento de requisitos de autorización de funcionamiento, ni a docentes y directivos, sino que se conocieron las mejoras progresivas que está logrando la IE. Se identificó cómo avanzan sus niveles de cumplimiento de los estándares de gestión educativa planteados en la matriz de evaluación.

El aspecto más importante de la autoevaluación es que favorece nuestra propia autorregulación, esto quiere decir, que a partir de la reflexión sobre nuestras prácticas es posible que empecemos a tomar el control sobre lo que necesitamos mejorar como equipo

La dirección de la IE debe asumir la visión compartida sobre la orientación de

su gestión hacia la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que logre las metas que se ha propuesto y asegure la formación integral de los estudiantes.

El punto con menor calificación en la Matriz se refiere a: Estándar # 8 que se lee: Trabajamos de manera conjunta con las familias y diversos actores de la comunidad, en el diseño e implementación de estrategias que den soporte a la formación de los estudiantes. La cual arrojo un promedio de 1 o sea En Inicio; por lo cual la institución debe Identificar los saberes y experiencias de la comunidad y diseño de actividades conjuntas que permitan aplicarlos al desarrollo de las competencias esperadas en las áreas curriculares y además permitir la participación de las familias y miembros de la comunidad en las actividades diseñadas, dentro y fuera de la IE.

También en el Factor que se refriere al Soporte del Desempeño Docente a pesar de haber obtenido una


CONCLUSIONES


calificación alta a nivel global, también hay un punto que debe mejorar referente a: Gestión de la asignación de un equipo directivo que tenga conocimientos y habilidades adecuados para el soporte pedagógico a sus docentes y desarrollar procesos de mejora institucional. Ya que la calificación con referencia a este estándar es de 1= En Inicio.

Podemos concluir que con los resultados obtenidos en el diagnostico aplicado en la IE existen fortalezas y debilidades con respecto a la calidad educativa, Ejemplo: En relación al Soporte del Desempeño Docente e Infraestructura y recursos, dicha institución presenta un alto porcentaje de evaluación lo que nos refleja que se han realizado esfuerzos para cumplir con el propósito de mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje a pesar del poco o nulo apoyo gubernamental.

El Plan de mejora que elaboremos debe formar parte del Plan Operativo Anual y sus acciones deben estar presupuestadas para que su realización sea efectiva.Como parte del Plan de mejora se debe determinar cómo

vamos a realizarel seguimiento y monitoreo del mismo.Debemos organizar los resultados y acciones previstas para el año en curso y para los años siguientes. Esto nos permitirá contar con un Plan de mejora anual que pueda ser incorporado al POA de nuestra Institución Educativa.La implementación del POA es de responsabilidad de la

Dirección, conParticipación de toda la comunidad educativa, por lo que el Plan de mejora incluido también es de su responsabilidad.La Comisión de Autoevaluación cumplirá el rol de

seguimiento en estaImplementación.




ANEXOS


RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA “CENTRO AMÉRICA”

En el año de 1940 la población de San Manuel era de 4345 habitantes, de los cuales solamente 1451 sabían leer y escribir y 2894 eran analfabetos.

El censo escolar del municipio estaba distribuido así: 246 varones y 232 niñas, haciendo un total de 478 educandos. De esta población escolar, 162 varones recibían instrucción en la Escuela “Nuevos Horizontes”, la cual funcionaba con dos maestros: Director y profesor José Florencio Reyes Sabillón y Subdirectora y Profesora Migda Margarita Mejía; 128 niños eran atendidas en la Escuela “El Porvenir de la Niñez” por la directora y profesora Conchita Castellón y Subdirectora y Profesora Domitila Mariona; eso fue en la década de 1930 a 1940.

En vista del crecimiento de la población escolar, se hizo necesaria la construcción de un edificio amplio que pudiese albergar a todos los niños en edad escolar. Es así como en 1940, siendo Alcalde del municipio el distinguido señor Salvador Arriaga quien a través de su gestión logra iniciar la construcción de un nuevo edificio que incluyera cinco salones de quienes se oponían, argumentando que era demasiada edificación para una escuela; ante tal situación el señor Salvador Arriaga les explica que se construiría una escuela para el futuro y no solo pensando en el presente y fue así que dio paso a la obra, culminándose en ese mismo año.



FORMATO DE ENCUESTA

ENCUESTA PARA DOCENTESA continuación encontrará algunas preguntas sobre su Institución Educativa (I.E.). Le pedimos que responda alas preguntas con la mayor sinceridad. No hay respuestas correctas o incorrectas; no se trata de una evaluaciónde sus conocimientos sino de dar opinión anónima sobre su I.E. para que pueda mejorar.

Muchas gracias por su colaboración

Inicial: Primaria: Secundaria:

INSTRUCCIONES:

Marque con una equis (X) sobre la opción que se parezca más a lo que sucede en su Institución Educativa. Debe marcar SI o NO en todos las opciones de la pregunta.

Sobre la Institución Educativa

1. En cuanto al Plan Operativo Anual(POA), conozco:

a) la Misión, Visión

b) sus Valores

c) los Objetivos estratégicos

d) la Propuesta pedagógica

e) el Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEC)

f) la Propuesta de gestión


Complete los siguientes datos:

Indique el nivel en que labora:


Nombre de la Institución Educativa: _______________________________________

SI NO


g) el Presupuesto

2. Las instancias de participación existentes en la Institución Educativa (Municipio Escolar, Consejo Académico entre otros) contribuyen, desde sus roles, a lamejora del proceso de enseñanza aprendizaje:

a) Participando en la aprobación de documentos de gestión SI NO

b) participando en actividades del POA, dentro y/o fuera del aula

c) cumpliendo un rol de vigilancia

d) facilitando la resolución de conflictos

e) aportando ideas para mejorar el proceso

3. Tengo claridad sobre:

a) las funciones que el docente debe cumplir

b) la organización de la I.E. y los roles de todos sus actores

c) los objetivos y estrategias de mejora de la I.E.

d) cómo los roles y funciones de cada uno de los actores se articulan para la mejorade la enseñanza-aprendizaje

4. La Institución Educativa gestiona la asignación del Director de acuerdo al perfily procedimientos que se tienen establecidos por la comunidad educativa (Marcar"SI", solo si cumple con los dos requisitos)

5. La designación del sub director y/o los coordinadores se realiza de acuerdo a los perfilesy procedimientos definidos para dichos cargos por la comunidad educativa (Marcar"SI", solo si cumple con los dos requisitos)


a) Servicios básicos: agua, desagüe y/o energía eléctrica

b) infraestructura que sea segura



c) infraestructura que sea pertinente a las condiciones climáticas

d) ambientes físicos necesarios para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje(laboratorios, biblioteca, espacios recreativos y deportivos, entre otros)

e) infraestructura que permita el acceso de personas con necesidades educativasespeciales o discapacidad

f) Servicio de internet

7. La Institución Educativa gestiona oportunamente para contar con:

a) implementación básica para el aula (Pizarras, tizas, plumones, mota, papelógrafosy/u otros)

b) textos básicos de consulta para la biblioteca

c) textos escolares distribuidos por el MEP (si aplica)

d) materiales pertinentes para todos los estudiantes (materiales concretos, fichas,material audiovisual, material para estudiantes con necesidades especiales, paracontextos bilingües y/u otros)

e) equipamiento para las actividades de aprendizaje (laboratorios, computadoras,proyectores, televisores, instrumentos musicales, maquinarias, material de deportey/u otro)

f) insumos para el uso de equipos (reactivos de laboratorio, laminillas, muestras,combustible, materia prima, etc.)

8. La Institución Educativa cuenta con mecanismos para que los docentes puedan utilizarde manera oportuna y ordenada materiales, equipamiento e infraestructura parael desarrollo de las actividades pedagógicas

9. La infraestructura de la Institución Educativa:

a) cuenta con aulas suficientes para el número de estudiantes

b) cuenta con áreas libres (patios) para esparcimiento

c) cuenta con servicios higiénicos adecuados para todos los estudiantes y personal(por edad, género, discapacidad, etc.)

d) reúne las condiciones para el desarrollo adecuado de las sesiones de aprendizaje

e) responde a requerimientos de estudiantes con necesidades especiales

f) cuenta con espacios especializados para el desarrollo de competencias específicascomo: laboratorios, canchas deportivas, talleres, biblioteca, etc.

10. Los materiales de la Institución Educativa:

a) responden a normas de seguridad y salubridad


Si No


b) son suficientes para todos los estudiantes

c) permiten desarrollar competencias en las diversas áreas y niveles

d) se adecúan a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes (ritmosde aprendizaje, discapacidad física y/o mental, contextos bilingües, entre otros)

11. El equipamiento y mobiliario de la Institución Educativa:

a) responde a normas de seguridad y salubridad

b) es suficiente para todos los estudiantes

c) permiten desarrollar competencias en las diversas áreas y niveles

d) se adecúan a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes (ritmosde aprendizaje, discapacidad física y/o mental, contextos bilingües, entre otros)

12. La Institución Educativa implementa un plan de mantenimiento para garantizar el buenestado y funcionamiento de:

a) la infraestructura

b) los equipos (incluye insumos para su funcionamiento)

c) mobiliario

d) material pedagógico

13. En nuestra Institución Educativa, la información sobre la administración de los recursosfinancieros para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y la implementaciónde los planes de mejora es:

a) accesible a todos

b) sustentada (cuenta con informes contables, balances, comprobantes)

c) oportuna (se presenta en momentos del año previamente establecidos)

d) socializada con todos los miembros de la comunidad educativaEn instituciones educativas públicas: recursos del presupuesto del Estado y las provenientesde padres de familia o instituciones que apoyan con recursos.En instituciones educativas privadas: Por lo menos de los recursos provenientes de cuotasextraordinarias recaudadas de padres de familia y/o actividades extracurriculares (Si loshubiera. De lo contrario dejar en blanco)


Si No


14. Conozco el último Informe de Gestión Anual

Sobre el soporte al desempeño docente

15. Los temas de capacitación que promueve la Institución Educativa responden a:

a) Los resultados sobre el desempeño docente

b) El resultado de los aprendizajes de los estudiantes

c) Los temas específicos demandados por los equipos de docentes a la dirección

d) Las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla el proceso deenseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidadesregionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)

e) No se dan capacitaciones___________________________________________________________

16. Las capacitaciones que nos ha brindado la Institución Educativa en los dos últimos añosse han realizado:

a) en el momento oportuno y me sirvieron para mejorar mi trabajo

b) respondiendo a las necesidades de los docentes

c) tomando en cuenta los resultados de los aprendizaje de los estudiantes

d) respondiendo a las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla elproceso de enseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes,realidades regionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)

___________________________________________________________

17. En mi Institución Educativa el Órgano de Dirección realiza monitoreo, acompañamientoy/o supervisión para fortalecer la práctica pedagógica de los docentes



18. El monitoreo, acompañamiento y/o supervisión de mi desempeño docente que realizael órgano de dirección y/o los coordinadores de la Institución Educativa me permite:

a) reflexionar sobre las posibles causas del logro o no de las competencias

b) realizar ajustes en mis estrategias de enseñanza aprendizaje

c) mejorar la retroalimentación a los estudiantes

d) identificar las áreas en que necesito fortalecer mis capacidades

19. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prácticas y/o tienen una labordestacada dentro de la Institución Educativa en base a mecanismos, criteriosy/o procedimientos establecidos, consensuados por todos.

20. Participo en actividades en equipos de docentes, programadas por la IE, para:a) elaborar la programación curricular en equipo

b) reflexionar sobre los niveles de logro de sus estudiantes

c) intercambiar experiencias exitosas en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje

d) estudiar/investigar/autoformarse en aspectos que les permitan mejorar su práctica docente

e) desarrollar procesos de autoevaluación y/o co-evaluación sobre el ejercicio docente

21. Para la investigación, planificación, preparación de clases y materiales, la InstituciónEducativa me facilita:

a) materiales básicos como: mota, pizarra, tizas, plumones para pizarra, papelógrafos, etc.

b) textos especializados y actuales

c) ambientes adecuados para reuniones y trabajo de planificación

d) computadoras, impresoras, proyectores, televisores, equipos de sonido y video, microscopios, multicopiadoras, etc.

e) instrumentos musicales, implementos para deporte

f) laboratorios, biblioteca, talleres, sala de cómputo


Si No


Sobre el proceso enseñanza aprendizaje

22. La programación curricular se realiza tomando en cuenta:

a) los contenidos propuestos por el DCN para cada grado y ciclo

b) el cartel de competencias de la IE

c) el avance curricular del año inmediatamente anterior

d) las capacidades de análisis, síntesis, argumentación, etc.; según corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes

23. En mis sesiones de aprendizaje:

a) organizo a los estudiantes para que trabajen de manera cooperativa

b) promuevo el aprendizaje basado en problemas

c) tomo en cuenta lo que saben los estudiantes sobre el tema

d) promuevo que los estudiantes identifiquen las técnicas de estudio que se adecúan a su estilo personal de aprender

24. En mi práctica pedagógica analizo y utilizo la información recogida sobre la Evaluación de los estudiantes para:

a) Realizar la reprogramación curricular

b) reforzar los aspectos identificados que favorecen el logro en las competencias y superar los aspectos que lo dificultan

c) seleccionar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajes

d) Atender necesidades específicas de los estudiantes

e) orientar y estimular a mis estudiantes, para mejorar sus resultados

Convivencia en la Institución Educativa y en el aula

25. Se realizan actividades periódicas (Ej. Reuniones, asambleas) donde los diferentes miembros de la comunidad escolar pueden:

a) intercambiar libre y respetuosamente opiniones sobre la IE

b) analizar los aspectos que interfieren o dificultan las buenas relaciones entre sus miembros y proponer estrategias para mejorarlas

c) analizar los aspectos del clima institucional que favorecen o dificultan la implementación de procesos de mejora

d) compartir espacios de integración que buscan generar vínculos para mejorar el clima


Si No


institucional

26. Puedo expresar mis opiniones sobre la Institución Educativa sin temor

27. Cuando se presentan conflictos entre diversos miembros de la institución, se aplican mecanismos establecidos* y conocidos por todos, con la siguiente frecuencia:

* Reglamento Interno, Reglamento de Disciplina/Normas de Conducta, Estatutos de APAFA, Reuniones del comité de disciplina/convivencia, Reuniones con el CONEI, entre otros

28. Los demás miembros de la Institución Educativa

a) me toman en cuenta en las actividades que realiza la Institución Educativa

b) me tratan con respeto

c) me escuchan cuando doy mi opinión

d) valoran mi esfuerzo

29. En mi aula de clases:

a) existen normas de convivencia claras y conocidas por todos

b) hemos elaborado las normas de convivencia con la participación de todos

c) resolvemos los problemas con la participación de todos los estudiantes

d) promuevo que todos mis estudiantes expresen libremente lo que sienten y piensan

30. Desarrollo un Plan de Tutoría de aula que contiene las orientaciones establecidas Por Dirección de Tutoría y Orientación Educativa o el Plan de tutoría de la Institución Educativa

Padres, Madres de Familia y Comunidad

31. En el último año:



Nivel y grado en el que estudia(n) su(s) hijo(s) o hija(s):


Grados en los que están su(s) hijo(s) o hija(s):_______________________________________________

Nombre de la Institución Educativa (I.E.):___________________________________________________


a) He recogido conocimientos y experiencias de las familias y actores de la comunidad local

b) He realizado sesiones de aprendizaje que incorporan los conocimientos y saberes de los actores de la comunidad

c) Los padres de familia y/o miembros de la comunidad han venido al aula a compartir con los estudiantes sus conocimientos, experiencia y saberes de la comunidad, relacionándolos con los temas programados

d) Hemos desarrollado visitas a instituciones de la comunidad para conocer, experimentar y/o reforzar aspectos relacionados a los temas que estamos desarrollando

32. La I.E. realiza actividades de intercambio de experiencias con otras instituciones de la localidad para resolver los problemas que encontramos en el proceso de enseñanza – aprendizaje

33. La I.E. realiza actividades de intercambio de experiencias con otras instituciones de la localidad para fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente

ENCUESTA PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

A continuación encontrará algunas preguntas sobre la Institución Educativa (Colegio) en la que estudia(n) su(s) hijo(s) o hija(s). Le pedimos que responda a las preguntas con la mayor sinceridad. No hay respuestas correctas o incorrectas. Se trata de recoger su opinión sobre la Institución Educativa, para que pueda mejorar. Muchas gracias por su colaboración



INSTRUCCIONES:

Marque con una equis (X) sobre la opción que se parezca más a lo que sucede en su Institución Educativa. Debe marcar SI o NO en todas las opciones de la pregunta.

Sobre la gestión de la Institución Educativa (I.E.)

1. La Institución Educativa me ha dado a conocer:

a) las funciones que los padres de familia debemos cumplir

b) la organización de la Institución Educativa y los roles de todos sus miembros (director, maestros, estudiantes, administrativos, etc.)

c) los planes que tiene para mejorar los servicios educativos que ofrece

d) cómo el cumplimiento de las funciones de cada uno de los miembros permite mejorar la enseñanza aprendizaje

2. Periódicamente la Institución Educativa me informa sobre los gastos e inversiones realizados para mejorar las condiciones que brinda la institución para el desarrollo integral de mi(s) hijo(s) o hija(s)* No aplica para instituciones educativas privadas. Si es una Institución Educativa privada marque "Sí"

3. Cuando la Institución Educativa realiza acciones de mejora, ¿La Dirección presenta o explica cómo esas acciones de mejora han influido en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?

Sobre el aprendizaje de su(s) hijo(s) o hija(s)

4. La Institución Educativa me informa con claridad:

a) sobre lo que debe(n) aprender mi(s) hijo(s) o hija(s)

b) sobre los logros de mi(s) hijo(s) o hija(s)

c) sobre las dificultades de mi(s) hijo(s) o hija(s)

d) sobre las actividades en las que destaca(n) mi(s) hijo(s) o hija(s)

e) sobre actividades y/o servicios complementarios que mi(s) hijo(s) o hija(s) requiere(n) de acuerdo a sus necesidades particulares

5. Los profesores, director(a) y/o psicólogo nos preguntan sobre:

a) las actividades que le(s) gusta o interesa(n) a mi(s) hijo(s) o hija(s)

b) La organización del tiempo de mi(s) hijo(s) o hija(s) en casa

c) el entorno familiar de mi(s) hijo(s) o hija(s) (número de miembros, trabajo o actividad de los padres, costumbres familiares)


Si No

Si No

DATOS

Marca con una X en el casillero que corresponda:

Eres estudiante del nivel: Primaria: Secundaria:

Completa:

Grado: _________________ Edad: ____________ años

Nombre de tu Institución Educativa: ___________________________________

Fecha: ___ /___ /___


d) situaciones del hogar o entorno que ayudan o dificultan su aprendizaje

6. ¿En los dos últimos años la Institución Educativa me ha pedido mi opinión sobre la educación que están brindando mi(s) hijo(s) o hija(s)?

Convivencia en la Institución Educativa

7. Puedo decir lo que pienso sobre la Institución Educativa sin temor

8. Los demás miembros de la Institución Educativa:

a) me toman en cuenta en las actividades que organiza la I.E.

b) me tratan con respeto

c) me escuchan cuando doy mi opinión

d) valoran mi esfuerzo

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

A continuación encontrarás preguntas sobre tu Institución Educativa (Colegio). No hay respuestas correctas o incorrectas; no se trata de un examen para ponerte una nota sino de dar tu opinión sobre tu Institución Educativa para que pueda mejorar.Te pedimos que respondas con la mayor sinceridad y confianza. Nadie sabrá lo que contestaste porque no vas a escribir tu nombre en la Encuesta.Si no entiendes alguna pregunta o alguna palabra, pídele a la persona que está a cargo de la encuesta que te explique.

Muchas gracias por tu colaboración


Nunca Pocas Casi siempre Veces siempre


Responde todas las alternativas de las preguntas, marcando con una equis (X) sobre las opciones que se presentan para cada pregunta: «SI – NO» o «Nunca - Casi nunca- Casi siempre – Siempre», de acuerdo a lo que sucede en tu Institución Educativa y en tus clases.

Sobre tu Institución Educativa

1. Nos gustaría saber cuánto conoces sobre tu Institución Educativa

a) ¿Sabes si tu Institución Educativa tiene un Plan Operativo Anual (POA)?

b) ¿Conoces la Misión de tu Institución Educativa

c) ¿Sabes cuál es la Visión de tu Institución Educativa?

d) ¿Te han hablado sobre los Valores de tu Institución Educativa?

2. Probablemente en tu Institución Educativa (no necesariamente en tu aula) estudian: madresy padres adolescentes, estudiantes que trabajan para ayudar a sus familias, estudiantes quetienen alguna discapacidad, es decir, que sean ciegos, mudos, que usen silla de ruedas, conretardo mental o Síndrome de Down, etc. Tal vez hayan estudiantes que no hablan bien elcastellano porque hablan otras lenguas o que tienen otras creencias religiosas diferentes alas de la mayoría. Lo que queremos saber con esta pregunta es cómo ayuda tu InstituciónEducativa a estos estudiantes. Si a tu Institución Educativa no asiste este tipo de estudiantes,No respondas esta pregunta y pasa a la siguiente, si asiste este tipo de estudiantes, responde:

a) organiza charlas o campañas para informar a todos sobre cómo apoyar a estosestudiantes

b) les da facilidades para su matrícula, flexibilidad en los horarios, etc.

c) realiza actividades u orienta a todos para que estos estudiantes se integrenen el aula y se sientan bien

d) brinda atención a necesidades específicas de estos estudiantes, por ejemplo:atención psicológica, nutrición, atención a su discapacidad, entre otros


Si No


3. Nos interesa saber si tu Institución Educativa permite utilizar los recursos que tiene paradesarrollar las clases, tareas, investigaciones, ensayos, entrenamientos, proyectos, etc. Situ Institución Educativa no cuenta con ninguno de los recursos de alguna de las opciones,deja sin responder esa opción.

a) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar los libros que tiene?

b) ¿Tu Institución Educativa les facilita: mota, pizarra, tizas,plumones para pizarra, etc.?

c) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar salones, patios,canchas deportivas, etc.?

d) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar los equipos quetiene, como: computadoras, proyectores, televisores, equiposde sonido, microscopios, etc.?

e) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar los materiales quetiene, como: instrumentos musicales, implementos para deporte,etc.)

f) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar ambientes que tienecomo: laboratorios, biblioteca, talleres, sala de cómputo?

Sobre el desarrollo de las clases y los aprendizajes

4. Queremos saber un poco sobre cómo son tus clases…

a) ¿Tus profesores te piden que hagas trabajos en grupo?

b) ¿Tus profesores te plantean problemas para que pienses y resuelvas?

c) Antes de que tus profesores desarrollen las clases ¿Te preguntansi es que sabes algo sobre el tema que va a explicar?

d) ¿Tus profesores te aconsejan y te ayudan a darte cuenta de cómotienes que estudiar para aprender mejor?



5. Nos gustaría que nos cuentes cómo estás aprendiendo y cómo te ayudan tus profesorespara que aprendas…

a) ¿Tus profesores te explican sobre lo que vas a aprenderen cada clase?

b) ¿Tus profesores te dicen para qué te va a servir lo que vasa aprender?

c) ¿Tus profesores te explican cómo se relaciona lo que vasa aprender con la vida diaria?

d) ¿Tus profesores te dicen cómo vas avanzando en lo que aprendesen tus cursos?

Nos gustaría saber si en tu Institución Educativa, además de ofrecer las clases normales sepreocupan por apoyar a los estudiantes que tienen dificultades para aprender o que, por elcontrario, aprenden demasiado rápido, para ello te pedimos que respondas:

6. Cuando tú o tus compañeros tienen dificultades para aprender un curso o un temaespecífico, ¿Los profesores les apoyan con: clases adicionales, dándoles algunosmateriales adicionales o dándoles mayores explicaciones en los temas?

7. Cuando algún estudiante aprende más rápido un curso ¿los profesores les apoyany les sugieren participar en actividades adicionales como por ejemplo: clasesde adelanto, que realicen otras tareas o que lean algunos libros adicionales, u otro?

Sobre la convivencia en tu Institución Educativa y en tu aula

8. Nos gustaría que nos digas cómo te tratan las personas en tu Institución Educativa...

a) ¿Puedes decir las cosas buenas y malas sobre tu InstituciónEducativa sin miedo?

b) ¿Sientes que te toman en cuenta?

c) ¿Te tratan con respeto?



d) ¿Te escuchan cuando das tu opinión?

f) ¿Sientes que valoran tu esfuerzo?

9. Nos gustaría que nos digas si sabes qué hacer y cómo te sentirías, si en tu Institución Educativa se diera el caso de que alguien sufriera algún tipo de maltrato o abuso como: insultos, golpes, burlas, tocamientos indebidos o si les dijeran que hagan cosas que no deben hacerse.

a) ¿Sabes a quién puedes avisar para que esto no siga sucediendo?

b) ¿Tienes confianza para recurrir a alguna persona u organización dentro de tuInstitución Educativa?

c) ¿Estás seguro de que en tu Institución Educativa te harán caso y harán algo paraque no siga sucediendo?

d) ¿Sabes que debes avisarle a tus padres o familiares?

10. Por último, cuéntanos como se relacionan las personas en tu aula…

a) ¿Todos saben qué pueden y qué no pueden hacer en el aula?

b) ¿Las normas de disciplina o de convivencia de tu aula han sido elaboradas por todosen conjunto?

c) En tu aula ¿Se resuelven los problemas con la participación de todos?

d) En tu aula ¿Puedes expresar lo que sientes y piensas sin miedo?

e) ¿Tu profesor o profesora te anima para que sigas aprendiendo?

ENCUESTA PARA MIEMBROS DE DIRECCIÓN

A continuación encontrará algunas preguntas sobre la Institución Educativa (I.E.). Le pedimos que responda a las preguntas con la mayor sinceridad. Recuerde que no hay respuestas correctas o incorrectas; lo importante en este proceso de autoevaluación es dar su opinión sobre la I.E. para que pueda mejorar.

Muchas gracias por su colaboración



INSTRUCCIONES:

Marque con una equis (X) sobre la opción que se parezca más a lo que sucede en su Institución Educativa. Debe marcar SI o NO en todos las opciones de la pregunta.

Sobre la gestión de la Institución Educativa

1.La Institución Educativa asegura que todos sus miembros tengan claridad sobre sus roles y funciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de:

a) Reuniones, asambleas

b) Distribución de medios escritos (Impresión del Reglamento Interno / Manualde Organización y Funciones, periódico mural, boletines, etc.)

c) jornadas de trabajo, o talleres

d) difusión de material audiovisual

e) página web

f) procesos de inducción de nuevos miembros (padres, estudiantes, docentes,directivos, otro personal)

2. La I.E. cuenta con mecanismos para eliminar y/o prevenir casos de abuso, maltrato y/o discriminación como:

a) Comités de Vigilancia

b) tratamiento y orientación específica en los momentos de tutoría



Nombre de la Institución Educativa (I.E.): __________________________________________________

Fecha: ___ /___ /___

Si No


c) consideraciones específicas a esta problemática en el Reglamento Interno

d) Defensorías Escolares del Niño y del Adolescentes (DESNAS) o instancias de defensasimilares

e) Intervención del CONEI /APAFA/ Comités de Aula

f) Otros, indique cuáles

_________________________________________________________

3. Los procesos de selección de docentes se gestionan de manera oportuna, para garantizar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de todos los estudiantes. Se realizan, en base a criterios definidos:

a) teniendo en cuenta el perfil del docente requerido

b) a través de procedimientos establecidos o normados

c) respondiendo al número de estudiantes matriculados

d) de acuerdo a los requerimientos de atención a las necesidades particulares delos estudiantes (diferentes ritmos de aprendizaje, discapacidad, de colectivoslingüísticos distintos al castellano, otros)


a) Servicios básicos: agua, desagüe y/o energía eléctrica

b) infraestructura que sea segura

c) infraestructura que sea pertinente a las condiciones climáticas

d) ambientes físicos necesarios para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje(laboratorios, biblioteca, espacios recreativos y deportivos, entre otros)

e) infraestructura que permita el acceso de personas con necesidades educativasespeciales o discapacidad

f) Servicio de internet

5. Considerando que el proceso de enseñanza aprendizaje debe evaluarse periódicamentecon la participación de los miembros de la comunidad educativa, ¿Quiénes han participadoen este proceso en los dos últimos años?

a) Docentes

b) Estudiantes


Si No


c) Padres de familia

d) Personal directivo

e) Otros (especifique)

Sobre el soporte al desempeño del docente

6. La I.E. considera en su planificación, actividades con equipos de docentes, para:

a) elaborar la programación curricular en equipo

b) evaluar y analizar los niveles de logro de sus estudiantes

c) intercambiar experiencias exitosas en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje

d) estudiar/investigar/formarse en equipos (grupos de estudio) en aspectos que lespermitan mejorar su práctica docente

e) desarrollar procesos de autoevaluación y/o co-evaluación sobre el ejercicio docente

7. Identificamos las necesidades de capacitación docente tomando en cuenta:

a) Los resultados sobre el desempeño docente

b) El logro de aprendizajes de sus estudiantes

c) Los temas específicos demandados por los equipos de docentes a la dirección

d) Las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla el proceso deenseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidadesregionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)


__________________________________________________________

8. La I.E. ha gestionado capacitaciones para sus docentes en los dos últimos años:

a) en el momento oportuno, en que le puede servir a los docentes para mejorarsu trabajo

b) respondiendo a las necesidades de los docentes



c) tomando en cuenta los resultados de los aprendizajes de los estudiantes

d) tomando en cuenta las necesidades que surgen en el contexto en el que sedesarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de losestudiantes, realidades regionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)


__________________________________________________________

9. En el monitoreo, acompañamiento y/o supervisión al docente en su I.E. se considera:

a) la articulación entre las programaciones y las competencias a desarrollar expresadasen el CBN

b) la coherencia entre lo programado y el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

c) el desarrollo de competencias en todas las áreas (formación integral)

d) cumplimiento de horas pedagógicas efectivas de clase

e) el tiempo asignado a estrategias que promuevan en los estudiantes la resolución deproblemas, análisis, síntesis, evaluación y producción; según corresponda, de acuerdoal nivel de desarrollo de los estudiantes

f) la evaluación pertinente del aprendizaje de los estudiantes

g) la generación de un clima de aula de confianza y respeto

h) estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad y necesidadesespeciales

10. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prácticas y/o tienen una labordestacada dentro de la I.E. en base a mecanismos, criterios y/o procedimientosestablecidos, consensuados por todos.

11. La I.E. cuenta con procedimientos definidos para la inducción de nuevos docentes,respecto a:

a) Proyecto Operativo Anual (POA)



b) prioridades metodológicas que establece el (CBN)

c) roles de cada uno de los actores educativos (Reglamento Interno)

d) necesidades de aprendizaje de los estudiantes que atenderá

e) mecanismos de monitoreo y acompañamiento al docente

f) estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad y necesidades especiales

12. En la revisión de las unidades y sesiones de aprendizaje, se verifica que:

a) sean coherentes con la programación curricular

b) exista coherencia entre unidades y sesiones de aprendizaje

c) exista coherencia entre estrategias de aprendizaje, materialesy estrategias de evaluación

d) que permitan desarrollar las competencias programadas

e) incluyan actividades para analizar, sintetizar, evaluar, producir, aplicar la metacognición;según corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes

13. La I.E. verifica, a través de la supervisión y/o monitoreo en las sesiones de clase, que los docentes:

a) implementan estrategias pedagógicas adecuadas a las competencias que se requieren lograr, en todas las áreas

b) utilizan materiales, medios audiovisuales para alcanzar las competencias previstas

c) realizan adaptaciones para que estudiantes con diversos ritmos, estilos de aprendizajey/o discapacidad alcancen los aprendizajes esperados

d) implementen estrategias para analizar, sintetizar, evaluar, producir, aplicar lametacognición; según corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes



14. El plan de supervisión y/o monitoreo permite, verificar que los docentes utilicen lainformación recogida de diversas fuentes, sobre logros de competencias de los estudiantes, para:

a) Realizar la reprogramación curricular

b) reforzar los aspectos identificados que favorecen el logro en las competencias ysuperar los aspectos que lo dificultan

c) seleccionar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajes

d) atender necesidades específicas de los estudiantes

e) orientar y estimular a sus estudiantes, para mejorar sus resultados

Sobre la evaluación y seguimiento al progreso de los estudiantes

(Marque con una X solo una opción, que sea la que se parezca más a lo que sucede en su Institución Educativa)

15. La Institución Educativa:

a) aplica metodologías tradicionales de evaluación de los estudiantes

b) desarrolla actividades de seguimiento al progreso del desempeño de los estudiantes

c) desarrolla actividades de seguimiento como parte de un plan de monitoreo y evaluaciónde aprendizajes

d) implementa un sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes que incluyeinstrumentos específicos

Comunicación con Padres y Madres de Familia

16. La I.E. cuenta con mecanismos de comunicación con padres y madres de familia, como:

a) reuniones periódicas

b) informes escritos (comunicados, esquelas, agenda, correos electrónicos, otros)

c) libretas de notas

d) citas individuales con padres

e) buzón de sugerencias e iniciativas


analisis de la gestion de la calidad educativa..nuevo

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