sesion 4 resultados america latina (1)

Expansión matrícula E. ParvulariaDesde 1999 aumento en 22%. 65% de los niños en AL y 74% de los del Caribe estaban escolarizados.

Educación PrimariaImportante incremento, próximos a lograr la universalización de la cobertura de este nivel y próximos a lograr paridad entre niños y niñas.

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Educación SecundariaTBE para el conjunto de la región es de alrededor de 89%. Con una participación en Ed. Tec. Profesional equivalente al 11% de la matrícula secundaria.Mayor participación de mujeres que de hombres en este nivel

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Alfabetización en A.L. y el Caribe Entre el decenio 1985-1994 y el período 2000-2007 la

tasa de alfabetización pasó del 87% al 91% en AL y del 66% al 75% en el Caribe.

Tasa alfabetización población adulta joven: 97%, lo que es superior a la media del conjunto de la población adulta.

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Principales problemas acceso Primaria: elevadas tasas de ingreso tardío y deserción. Secundaria: sobre edad y deserción. En el 2007 habían

cerca de 2 millones de adolescentes fuera del sistema escolar.

Alfabetización adultos: 36 millones de personas no cuentan con competencias elementales en lectura, escritura y cálculo.

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Factores asociados al analfabetismo en la región: extrema pobreza, pertenencia a minorías lingüísticas o a determinados pueblos indígenas.

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En Brasil y México, los niños pertenecientes al 25% de las familias más acomodadas obtienen puntuaciones en matemáticas que son entre un 25 y un 30% más altas que las de los niños de las familias más pobres.

Estudios indican que diferencias en los aprendizajes están relacionados con variables internas y externas al sistema escolar.

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Variables internas del sistema escolar: tamaño de la clase, disponibilidad de libros y material pedagógico, calidad de los maestros y de la infraestructura escolar.

Variables externas: ingresos de las familias, nivel educacional de los padres, el idioma que se habla en el hogar y el trabajo infantil.

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Carácter y contenidos de la educación y la formación De la preocupación por los contenidos al interés por las

habilidades y competencias básicas que se debe desarrollar.

De la preocupación por la transmisión del conocimiento a la preocupación por su construcción.

Visión del aprendizaje como una tarea permanente a lo largo de toda la vida.

Sistemas educativos han entregado insuficientes respuestas a estos desafíos, ej. No existe acuerdo sobre las competencias básicas que se deben adquirir, tampoco se observan estímulos sociales para la educación permanente.

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Educación y Cohesión social Ante el aumento de las desigualdades

sociales y/o el incremento de la inmigración, entre otros inequidades que amenazan la cohesión social surge demanda de que la educación promueva la cohesión social lo que tensiona el curriculum y la escuela.

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Educación de calidad para todos Supone combinar calidad con

equidad, asegurar atención a la diversidad en condiciones de igualdad y proveer los recursos necesarios.

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Docentes en cantidad y calidad suficientes A nivel mundial, al 2015 se requerirá

contratar y formar 10.000.000 de docentes para lograr enseñanza primaria universal y para reemplazar a los maestros que se jubilen o dejen la profesión. (UNESCO 2010)

Además se deberá asegurar una adecuada distribución de los maestros, de manera que estén presentes donde más se necesitan

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Junto con lo anterior, se deberá asegurar que los docentes tengan la preparación necesaria para implementar el curriculum.

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UNESCO 2010, Informe de Seguimiento EPT en el Mundo 2010. Llegar a los marginados. Resumen. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001865/186525S.pdf

UNESCO 2010, Panorámica Regional América Latina y el Caribe, Informe de Seguimiento EPT en el Mundo 2010. Llegar a los marginados. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001865/186524S.pdf

Gajardo, Marcela (2011) Presentación Magister en Dirección y Gestión Escolar de Calidad. UDD y Fundación Chile.

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