actitud escolar

Instituto Pedagógico de Posgrado de Sonora

Proyecto para Tesis de Doctorado

Actitud hacia la Educación Formal en Ciencias, Matemáticas y Tecnología en Secundaria.

Wenceslao Verdugo Rojas

Dime y lo olvido,

enséñame y lo recuerdo,

involúcrame y lo aprendo.

Benjamin Franklin (1706-1790)

Estadista y científico estadounidense.

Contenido Introducción ........................................................................................................................................ 4

Antecedentes ....................................................................................................................................... 5

Planteamiento del problema ................................................................................................................ 6

Objetivos ......................................................................................................................................... 6

Preguntas de investigación .............................................................................................................. 6

Justificación ..................................................................................................................................... 6

Donde se realizará la investigación ................................................................................................. 6

Las variables y sus definiciones así como sus limitantes. ............................................................... 7

Las variables .................................................................................................................................... 7

Marco teórico ...................................................................................................................................... 8

Estudios de la actitud ...................................................................................................................... 8

Estudios de Ciencias, Matemáticas y Tecnología ........................................................................... 9

Estudios de Evaluaciones del Logro Académico ............................................................................ 9

Método .............................................................................................................................................. 10

Tipo de Investigación .................................................................................................................... 10

El contexto de la investigación. ..................................................................................................... 11

Planteamiento de hipótesis ............................................................................................................ 11

Conceptualización de variables. .................................................................................................... 11

Instrumentos y aplicación.............................................................................................................. 11

Análisis de Datos ........................................................................................................................... 11

Resultados ......................................................................................................................................... 13

Conclusiones, recomendaciones e implicaciones. ............................................................................. 14

Bibliografía ....................................................................................................................................... 15

Apéndices .......................................................................................................................................... 16

Introducción

En reuniones de Consejo Técnico y otras mesas de trabajo se hace mención de como se ha

deteriorado lentamente, pero a paso firme, el gusto por el saber académico y disminuye el

agrado por el estudio y el conocimiento.

Baste revisar los resultados de las pruebas estandarizadas que ubican a la población

estudiantil dentro del segundo cuartil del logro en ciencias, en el caso particular de la

Evaluación Nacional del Logro Académico de Centros Escolares ENLACE, clasificó al

85% de nuestros estudiantes con la calificación de logro insuficiente o elemental.

La prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes PISA, de la

OCDE, colocó a nuestro país en el lugar 34 de 41 evaluados.

Por lo que el presente documento propone el diseño y desarrollo de una investigación que

correlacione actitudes de alumnos, docentes y directivos con el logro de objetivos y metas

académicas.

Antecedentes

…retomando la sabiduría tradicional, tenemos que “hace más el que quiere que el que

puede”, al parecer los tienen una actitud inadecuada hacia el estudio científico, es decir, es

un problema de actitud…

De inicio es necesario valorar actitudes para tomar decisiones y emprender acciones que

nos guíen hacia una buena actitud hacia el estudio de las ciencias, en un humilde

acercamiento hacia la modificación de la conducta.

Considerando además que la educación es ante todo un proceso de socialización por medio

del cual se transmiten y se adquieren valores y se adoptan normas de comportamiento y

actitudes.

Planteamiento del problema

Objetivos

Conocer la actitud que manifiestan los integrantes de la comunidad educativa de secundaria

hacia el estudio de las ciencias, matemáticas y tecnología específicamente en términos

escolares.

Relacionar la actitud que manifiestan hacia el estudio de las anteriores asignaturas con el

logro académico de pruebas estandarizadas.

Preguntas de investigación

¿Cuál es la actitud manifiesta hacia en educación formal de las asignaturas de ciencias,

matemáticas y tecnología en nivel secundaria?

¿Cómo se relaciona dicha actitud con el logro académico?

Justificación

El presente estudio se justifica en varios sentidos, entre ellos que la afectividad es

un área de desarrollo personal que está siendo mínimamente atendida tanto por el

currículum como por la práctica docente.

Además de que es observable la falta de interés por estudiar ciencias y matemáticas

tanto a nivel básico como superior.

Los beneficiarios…

Donde se realizará la investigación

El presente estudio se realizará con integrantes de la comunidad educativa en las

Escuelas Secundarias Generales 3, 8, 10 y 11 en Hermosillo, debido a la oportunidad que

brindan los directivos de dichas escuelas.

Escuela Clave

General 3 26DES0018X

General 8 26DES0042X

General 10 26DES0026F

General 11 26DES0044V

Estas escuelas comparten características socioeconómicas tanto en alumnos,

docentes, instalaciones y resultados como lo muestra la Tabla _ que compara los resultados

de la prueba ENLACE del 2006.

Las variables y sus definiciones así como sus limitantes.

Las variables que se medirán son las actitudes hacia ciencias, matemáticas y tecnología

específicamente en educación formal.

La variable que se obtendrá mediante investigación documental será el logro académico en

las pruebas ENLACE y PISA.

Las variables

• Manifestación

Actitud

• Matemáticas

• Ciencias

• Tecnología

Asignaturas• ENLACE

• PISA

Logro Académico

Marco teórico

Estudios de la actitud

La teoría que se adoptará para fundamentar el presente estudio será la de Acción

Razonada de I. Ajzen y M. Fishbein.

Teoría de la Acción Razonada de I. Ajzen y M. Fishbein.

Acción razonada

Toma de desciciones con

base a

Norma subjetiva

Actitud hacia la conducta

Diferencia entre

Conducta

Intención

Esta teoría es un modelo general de las relaciones entre actitudes, convicciones, presión

social, intenciones y conducta.

En el modelo se propone una fórmula que especifica cómo se integran las creencias

importantes de los individuos para formar una actitud general:

Ao = ∑ bi ei (Suma desde i=1 hasta i=n)

en la que Ao es la actitud hacia el objeto, ∑ significa sumatoria, bi es la creencia i sobre el

objeto, ei es la evaluación de la característica involucrada en la creencia i y n es el número

de creencias importantes.

Cada convicción (b) es una probabilidad, comprendida entre 0 y 1, que manifiesta la

certeza con la que se relaciona la característica del objeto (la intensidad de la creencia).

Cada evaluación (e) es una valoración comprendida entre -3 y +3, que refleja el valor

positivo o negativo que asociamos a la característica.

Estudios de Ciencias, Matemáticas y Tecnología

Las asignaturas de las que se obtendrán coeficientes de correlación son ciencias y

matemáticas, además se buscará también correlacionar con el uso de la tecnología en

términos académicos o educativos para tener un panorama mayor de la actitud hacia ciencia

y tecnología.

Estudios de Evaluaciones del Logro Académico

La evaluación estandarizada y censal se ha tornado en una actividad obligada que da

lugar a muchas opiniones

Conocimiento

Actitud hacia el comportamiento

Intención del comportamiento Comportamiento

Normas Subjetivas

Percepción de control del

comportamiento

Método

El presente estudio ha sido desarrollado en varias etapas, durante las cuales se han

recopilado diversos estudios relativos a actitud, evaluación estandarizada nacional e

internacional así como la relación que guardan con las asignaturas impartidas durante la

trayectoria docente del autor.

Cuantitativo Cualitativo

Idealistamente Escalas Likert Observación

Materialmente ENLACE

Tipo de Investigación

El conjunto de datos que se analizan se han obtenido mediante la observación y el

razonamiento a través de instrumentos de medición que operacionalizan las variables

estudiadas, han sido sistemáticamente estructurados y de los cuales se infieren aportaciones

al conocimiento de la actitud y la educación formal, por lo que el presente estudio se ha

realizado fundamentalmente con enfoque cuantitativo con la salvedad de que como muchos

estudios, cuenta con interpretaciones, aclaraciones y recomendaciones que llevan elementos

de estudios cualitativos.

El diseño es no experimental de nivel correlacional, las

Para el presente estudio se han desarrollado y desarrollarán instrumentos de

recolección con su descripción precisa, confiabilidad, validez y categorías, procedimientos.

Para determinar

Se operacionalizan

Los conceptos

Durante el método

La investigación

Cuantitativo

Escalas Likert ENLACE

Correlaciones entre Actitudes y Logro Académico

Cualitativo

Observación

El contexto de la investigación.

Las escuelas en las que se han aplicado y continuarán aplicando las encuestas son

similares en términos socio económicos y académicos según muestra la Tabla _ analizada

en el capítulo anterior.

Son instituciones públicas de educación secundaria.

La muestra será aleatoria. Caracterización de sujetos, universo y muestra

caracterizados por procedencia, edades, género, etc.,

Planteamiento de hipótesis

La comunidad educativa manifiesta una actitud inadecuada hacia la educación

formal de las asignaturas de ciencias, matemáticas y tecnología.

Conceptualización de variables.

Actitud: Disposición de ánimo manifiesta de algún modo.

Logro Académico: Obtención de la puntuación deseada para este estudio en pruebas

estandarizadas nacionales e internacionales.

Instrumentos y aplicación

Inventario de actitudes hacia la estadística de Roberts (SAS) 34 ítems tipo Likert.

La escala de actitudes hacia la estadística (ATS) de Wise 40 ítems tipo Likert, La escala

multidimensional de Auzmendi 40 sentencias, El cuestionario de actitudes hacia la

estadística (SATS) 113 ítems, Escala de actitudes hacia la estadística de Cazorla y otros

(EAE), tipo Likert con 20 ítems, 10 positivos y 10 negativos, Student’s Attitudes Toward

Statistics (STATS) con 24 ítems.

Análisis de Datos

Las pruebas realizadas son fundamentalmente regresiones a la línea y correlaciones

con la puntuación que han obtenido los alumnos en pruebas estandarizadas nacionales e

internacionales como la prueba Examen Nacional de Logro Académico en Centros

Escolares y el examen del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes o

PISA por sus siglas en inglés.

El actual Secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio menciona que ENLACE es

una prueba objetiva y estandarizada que mide los conocimientos y habilidades definidos en

los planes y programas oficiales de estudio de educación básica, en las asignaturas de

Matemáticas, Español y, desde 2008, de una tercera asignatura, iniciándose con Ciencias en

2008 y continuando con Formación cívica y ética en 2009.

Este año, la prueba se aplicó a más de 13 millones de estudiantes de educación

básica en escuelas públicas y privadas del país. Más niños, niñas y jóvenes de más grados

escolares participaron en esta evaluación, al haberse ampliado la cobertura a alumnos de

primero y segundo grados de secundaria, además de los de tercero a sexto de primaria y

tercero de secundaria a quienes ya se les aplicaba.

Es necesario evaluarnos para identificar lo que estamos haciendo bien y en qué

áreas debemos hacer esfuerzos adicionales para mejorar.

ENLACE es un gran ejercicio analítico, universal y censal para fortalecer la

evaluación, la transparencia y la rendición de cuentas como factores clave de la calidad de

la educación en México.

Desde 2006, la Secretaría de Educación Pública ha difundido los resultados de esta

prueba. Este año, nuevamente nos sometemos a este ejercicio autocrítico, de reflexión

colectiva, al difundir los resultados de la prueba 2009 en esta página y continuar la

discusión pública y abierta sobre el camino a seguir para mejorar la calidad de la educación.

Transparentar los resultados de la prueba nos permite vernos al espejo, saber dónde

nos encontramos y establecer el rumbo a seguir en el sistema educativo nacional.

Resultados

Conclusiones, recomendaciones e implicaciones.

Bibliografía

Apéndices