Миркес М. - Опыт встраивания прогрессивных форматов

Опыт встраивания "прогрессивных форматов" в работу школ

(как строить образовательную программу школы, чтобы вобрать

новые формы образования)

Мария Миркес, директор НОУ «Школа антропоники»

к.филос.н., доцент Сибирского федерального университета

mir177@yandex.ru +7-913-107-88-17Skype-name: mmmirkes; www.antroponika.ru

Опыт• Сеть сибирских инновационных школ –

Красноярск, Кемерово, Томск, Новосибирск… -муниципальные школы и детские сады, немного частных ДС

• Предметные и метапредметные интенсивы, НГ-погружения, Малая академия школьников, Соседство, Орнаменты, Летняя школа НооГен, Сибирская молодежная ассамблея, Сезон математических игр, Возникновение Земли и жизни на ней и т.д.)

• Кстати – приглашаю в Летний НГ под Архангельском 1 – 15 июля 2013 г.

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЭКСТРИМ»

О чем пойдет речь

Институциональные способы вхождения альтернативного образования в школы.

Принцип нормального распределения.

Кстати – кто здесь?

2. Технология разработки ОП Школы

1. Энергетика, субъектность подобного действия

ПРОБЛЕМАТИКАОбразование ребенка разворачивается на многих площадках образования, семьи, двора… Они противоречат друг другу.Хорошее альтернативное образование часто усиливает противоречие.

ТЕЗИС

• Необходимо согласование образовательных различных пространств (не унификация, а согласование).

• Необходима персона, которая обеспечит такое согласование.

КТО ЭТА ПЕРСОНА?

КТО ЭТА ПЕРСОНА?

Вариант 1. Ребенок?

КТО ЭТА ПЕРСОНА?

Вариант 2. Родитель?

КТО ЭТА ПЕРСОНА?

Вариант 3. Тьютор семьи?

КТО ЭТА ПЕРСОНА?

Вариант 4. Школа?

КТО ЭТА ПЕРСОНА?

Вариант 5. Альтернативщики?

ЭНЕРГЕТИКА ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЫ

• Согласование позиций многих субъектов, открытое прозрачное управление, позволяющее их согласовывать.

• Удержание позиций субъектов от размывания.

ТЕХНОЛОГИЯ

Чего делать нельзя:

ТЕХНОЛОГИЯ

1. ФГОС – ТРЕБОВАНИЯ к образовательным результатам

2. Определение образ.результатов и способов их мониторинга

ТЕХНОЛОГИЯ3. Построение образовательной программы

- На какие результаты будут работать модули программы? Предметные линии? Занятия? (таблица результатов и форматов, модулей, занятий).

- Построение КАРТЫ ОПрограммы, включающей различные формы занятий во все линии программы.

- Выстраивание системы «зеркал»

- Требования к топологии ОП

ТЕХНОЛОГИЯНапример:

- Предметные занятия с требованием нелинейного расписания, разнообразия мест и форм

- Метапредметные модули, стоящие в расписании

- Интегральные события по ступеням, общие

Эволюционный и революционный ход???

ТЕХНОЛОГИЯ1. ФГОС – ТРЕБОВАНИЯ к образовательным

результатам2. Определение образ.результатов и способов их

мониторинга3. Построение ОПрограммы4. Включение линии индивидуализации (тьюторства)5. Корректировка ОП:

– Усиление выбора и вариативности, – Измерение и коррекция соотношения «вмененное –

инициативное образование»– Включение в учебный план тьюториалов и

обеспечения выбора– Выстраивание системы «зеркал»– Включение внешних образовательных ресурсов,

обеспечение рефлексии и конвертации результатов

Образовательное пространство + его представленность

ШКОЛА

ТЕХНОЛОГИЯ

1. ФГОС – ТРЕБОВАНИЯ к образовательным результатам

2. Определение образ.результатов и способов их мониторинга

3. Построение ОПрограммы

4. Включение линии индивидуализации (тьюторства)

5. Корректировка ОП

6. Начисление заработной платы

7. Выстраивание точек открытости– Включение родителей

– Сетевые проекты и события

– Рефлексия

ТЕХНОЛОГИЯ

1. ФГОС – ТРЕБОВАНИЯ к образовательным результатам

2. Определение образ.результатов и способов их мониторинга

3. Построение ОПрограммы4. Включение линии индивидуализации

(тьюторства)5. Корректировка ОП6. Начисление заработной платы7. Выстраивание точек открытости, рефлексии,

мониторинга8. Выстраивание управления