administrative guideline of the senior scout activities ...gnru2018.lpru.ac.th › pdf ›...

855

การประชมวชาการน าเสนอผลงานวจยระดบชาต เครอขายบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏภาคเหนอ ครงท 18 และล าปางวจย ครงท 4

แนวทางการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5

Administrative Guideline of The Senior Scout Activities under the Office of Secondary Educational Service Area 5

ศภฤกษ ศโรทศ(Soopparoek Sirotos) สาขาการบรหารการศษา มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค

[email protected]

บทคดยอ

การวจยครงน มจดมงหมาย เพอศกษาสภาพปญหาและเสนอแนวทางการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 การด าเนนการวจยม 2 ขนตอน คอ ขนตอนท 1 ศกษาปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ปการศกษา 2560 ประชากรทใชในการวจย จ านวน 126 คน ไดแก ผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 และผก ากบลกเสอสามญรนใหญในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก แบบสอบถามประมาณคา 5 ระดบ ขนตอนท 2 หาแนวทางการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ดวยกระบวนการสนทนากลมโดยผเชยวชาญจ านวน 10 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบบนทกการสนทนากลม และหาแนวทางการการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 โดยการวเคราะหเชงเนอหา ผลการวจยพบวา 1. ปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 โดยภาพรวมมปญหาระดบมาก มปญหาสงสดคอ ดานบรหารทวไป รองลงมาตามล าดบ คอ ดานการตดตามและประเมนผล ดานการจดกจกรรมลกเสอ และดานบคลากร 2. แนวทางการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 มดงน 1) ดานบรหารทวไป ควรมการสนบสนนงบประมาณในการจดกจกรรมใหเพยงพอ ส าหรบจดการเรยนการสอนกจกรรมลกเสอ 2) ดานบคลากร สถานศกษา ผบรหารสงเสรมสนบสนนใหบคลากรทางการลกเสอไปฝกอบรมเพมพนความรความสามารถทางลกเสอเพมเตมใหสงขนหรอแลกเปลยนทกษะและประสบการณในการสอนกจกรรมลกเสอในสถานศกษาหรอเขตพนทการศกษา 3) ดานการจดการลกเสอ ส ารวจความตองการทนกเรยนสนใจและมความถนด จด

856


กจกรรมลกเสอใหเปนไปตามหลกสตร 4) ดานการตดตามและการประเมนผล ควรจดท าการตดตามประเมนผลอยางตอเนองเพองาย และสะดวกในการประเมนผลภาพรวม อกทงควรมการประเมนตามความเปนจรง และน าผลทไดมาปรบปรง ค าส าคญ: การบรหารงานกจกรรมลกเสอ

Abstract The purpose of this research was to study the state and problems and offer the administrative guideline of the senior scout activities under the office of secondary service area 5. This research had 2 processes, the first process is to study the problems of the senior scout activities administration under the office of secondary service area 5 in the academic year 2559. The population consisted of 126 of the directors of the schools under the office of secondary service area 5 and the senior scoutmasters under the office of secondary service area 5. The research tools used in this study were the questionnaire with 1-5 rating scale with .71 reliability. Statistic in this research used percent (%), average value ( ) and Standard Deviation (S.D.). The second process is to seek the solution for the senior scout activities administration under the office of secondary service area 5 by using the focus group discussion by 10 professors. The tools used were the focus group discussion report and using content analysis of the administrative guideline of the senior scout activities under the office of secondary service area 5. The results of this research were as follows 1. The overview of the problems of the senior scout activities administration under the office of secondary service area 5 had the highest level on the general administration while the monitoring and evaluation, scout activities organization and personal were in a moderate level. 2. The administrative guideline of the senior scout activities under the office of secondary service area 5 had the details as follows 1.) The general administration is schools and the school directors should emphasize the scout activities, support enough budget for organizing the scout activities

857


2) Personnel is schools and school directors should encourage the personnel to join more scout training courses to increase in knowledge or exchange skills and experiences of scout activities in the school under the office of secondary service. 3) Scout activities organization is to survey the requires and the aptitudes of students for organizing the activities following the programme. 4) Monitoring and evaluation is the school directors including the scout personnel participate to suggest the problems and obstacles while organize the scout activities for getting the real condition of the activities. Should continually evaluate the activities for making easy to do the total evaluation. Should evaluate faithfully and use the results for improving the activities. Keyword: Guideline of The Senior Scout Activities บทน า พระบาทสมเดจพระปรมนทรมหาภมพลอดลยเดชทรงมพระบรมราโชวาทเกยวกบลกเสอความวา “ ขาพเจาไดเคยกลาวแกคณะลกเสอ ในโอกาสอนมาแลววา การลกเสอนนเปนกจกรรมทผใหญจดขนส าหรบเดกเพอชกจง และฝกฝนใหเตบโตเปนคนด มความซอสตย และเปนผสามารถเหมาะสมทจะอยในสงคม ดงนนจงเปนทเขาใจและเปนทหวงวาตอไปขางหนา ลกเสอจะเปนก าลงส าคญของชาต คอจะเปนผบรหารปกครองบานเมองได ขอใหลกเสอทราบถงสงทส าคญทสดในการปกครองไววา ในบานเมองนนมทงคนดและคนไมด ไมมใครจะท าใหทกคนเปนคนดไดทงหมด การท าใหบานเมองมความปกตเรยบรอย จงมใชการท าใหคนทกคนเปนคนด หากแตอยท การสงเสรมคนด ใหคนดไดปกครองบานเมองและควบคมคนไมดไมใหมอ านาจ ไมใหกอความเดอดรอนวนวายไดลกเสอทกคนจงหมนฝกฝนตนเองใหมาก เพอใหพรอมและใหเหมาะสมแกภาระหนาทอนจะมมาขางหนานน” (ส านกการลกเสอ ยวกาชาดและกจการนกเรยน. 2554 ) พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 แกไขเพมเตม ( ฉบบท 2 ) และ ( ฉบบท 3 ) พ.ศ.2545 มาตรา 7 ไดก าหนดความมงหมาย และหลกการจดการศกษาไววาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และ คณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด าเนนชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข เพอพฒนาลกเสอทงทาง กาย สตปญญา จตใจ และศลธรรมใหเปนพลเม องดมความรบผดชอบ และชวยสรางสรรคสงคมใหเกดความสามคคและมความเจรญกาวหนา เพอความสงบสข และความมนคงของประเทศชาต (พระราชบญญตลกเสอ.2551 น.2)

858


พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผ เรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต,2542 ) นอกจากนหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ยงมงใหผเรยนเปนคนด มปญญา มความสข และก าหนดจดมงหมายเพอใหเกดกบผเรยนเมอจบการศกษาขนพนฐานใหมคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงคเหนคณคาของตวเองมวนย โดยก าหนดวสยทศนทมงพฒนาผเรยน ทกคนใหเปนมนษยทมความสมดล ทงดานรางกาย สตปญญา ความร คณธรรม มจตส านกในความเปนพลเมองไทยและพลเมองโลก ยดมนในหารปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขมความรและทกษะพนฐาน รวมทงเจตคตทจ าเปนตอการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการศกษาตลอดชวต โดยมงเนนผเรยนเปนส าคญบนพนฐานความเชอวาทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดตามศกยภาพ ( กระทรวงศกษาธการ, 2551: 4) กจกรรมพฒนาผเรยน มงใหผเรยนไดพฒนาตนเองตามศกยภาพ พฒนาอยางรอบดานเพอความเปนมนษยทสมบรณ ทงรางกาย สตปญญา อารมณ และสงคม เสรมสรางใหเปนผมศลธรรม จรยธรรม มระเบยบวนย ปลกฝงและสรางจตส านกของการท าประโยชนเพอสงคม สามารถจดการตนเองได และอยรวมกบผอนอยางมความสข กจกรรมพฒนาผเรยน แบงเปน 3 ลกษณะ ดงน 1. กจกรรมแนะแนว เปนกจกรรมทสงเสรมและพฒนาผเรยนใหรจกตนเอง รรกษสงแวดลอม สามารถคดตดสนใจ คดแกปญหา ก าหนดเปาหมาย วางแผนชวตทงดานการเรยน และอาชพ สามารถปรบตนไดอยางเหมาะสม นอกจากนยงชวยใหครรจกและเขาใจผเรยน ทงยงเปนกจกรรมทชวยเหลอและใหค าปรกษาแกผปกครองในการมสวนรวมพฒนาผเรยน 2. กจกรรมนกเรยนเปนกจกรรมทมงพฒนาความมระเบยบวนย ความเปนผน าผตามทด ความรบผดชอบการท างานรวมกน การรจกแกปญหา การตดสนใจทเหมาะสม ความมเหตผล การชวยเหลอแบงปนกน เอออาทร และสมานฉนท โดยจดใหสอดคลองกบความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยน ใหไดปฏบตดวยตนเองในทกขนตอน ไดแก การศกษาวเคราะหวางแผน ปฏบตตามแผน ประเมนและปรบปรงการท างาน เนนการท างานรวมกนเปนกลม ตามความเหมาะสมและสอดคลองกบวฒภาวะของผเรยน บรบทของสถานศกษาและทองถน กจกรรมนกเรยนประกอบดวย กจกรรมลกเสอ เนตรนาร ยวกาชาด ผบ าเพญประโยชน นกศกษาวชาทหาร กจกรรมชมนม ชมรม 3. กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน เปนกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนบ าเพญตนใหเปนประโยชนตอสงคม ชมชน และ

859


ทองถนตามความสนใจในลกษณะอาสาสมคร เพอแสดงถงความรบผดชอบ ความดงาม ความเสยสละตอสงคม มจตสาธารณะ เชน กจกรรมอาสาพฒนาตาง ๆ กจกรรมสรางสรรคสงคม (หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน, 2551: 19) การลกเสอมงหมายทจะสอนใหเดกใหเดกรจกการด ารงชวตมใชเพยงเพอใหมอาชพการสอนใหเดกมความทะเยอทะยานทจะชงรางวลและทนเลาเรยน ตลอดจนสอนใหเดกเหนวาความส าเรจคอการมเงนเดอน มต าแหนง และอ านาจนนมอนตรายอยเวนเสยแตจะมการสอนเรองบ าเพญประโยชนแกผอนไปพรอมกนดวย (อภย จนทวมล, 2545, ข) จากความส าคญของกจกรรมลกเสอดงกลาวขางตนท าใหผวจยตระหนกถงสงทส าคญอกอยางหนงในการทจะพฒนาการศกษาไทยใหบรรลผลตามเจตนารมณของหลกสตรแกนกลางการศกษาแหงชาต กคอกจกรรมลกเสอ และกจกรรมลกเสอยงเปนกจกรรมบงคบในกจกรรมพฒนาผเร ยน แตการทจะท าใหนกเรยนไดรบกระบวนการลกเสอทแทจรงไดและสามารถน าไปใชไดอยางถกตอง เกดประโยชนสงสดนนยงเปนไดยากเนองจากปญหาอปสรรคหลายประการ ผวจยจงสนใจทจะท าวจยเรองแนวทางการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ เพอทจะไดเปนเครองมอในการแสวงหาแนวทางการบรหารกจกรรมลกเสอ และทราบถงปญหาตางๆในการบรหารกจกรรมลกเสอ เพอทจะสามารถจดกจกรรมลกเสอใหมประสทธภาพ และเกดประสทธผล เดกสามารถน ากระบวนการลกเสอไปประใชใหเกดประโยชนสงสด วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 2. เพอหาแนวทางการพฒนาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 วธด าเนนการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงนประกอบไปดวยผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5 และผก ากบลกเสอสามญรนใหญของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5 ทปฏบตราชการในปการศกษา 2560 ประกอบดวยผบรหารสถานศกษาจ านวน 63 คนและผก ากบลกเสอสามญรนใหญ จ านวน 63 คน คนรวมทงสน 126 คน

860


2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการศกษาครงนเปนแบบสอบถาม แยกออกเปน 2 ตอน ดงน ตอนท 1 เปนแบบตรวจสอบรายการ เกยวกบสภาพโดยทวไปของผตอบแบบสอบถามไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา และประสบการณท างาน ตอนท 2 เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคาของ ลเคอรท มการวด 5 ระดบคอ มากทสด มาก ปานกลาง นอยและนอยทสด เปนค าถามเกยวกบปญหาการด าเนนงานกจกรรมลกเสอของนกศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5 เปนแบบเลอกตอบแบงเปน 4 ดานคอ 1. ดานการบรหารทวไป 2. ดานบคลากร 3. ดานการจดการลกเสอ 4. ดานการตดตามและประเมนผล โดยใหผตอบแบบสอบถามวาปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ ในแตละขอมากนอยเพยงใด ซงก าหนดคะแนนประมาณคา ไวดงน 5 หมายถง มปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญระดบมากทสด 4 หมายถง มปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญระดบมาก 3 หมายถง มปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญระดบปานกลาง 2 หมายถง มปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญระดบนอย 1 หมายถง มปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญระดบนอยทสด 3. การเกบรวบรวมขลมล 1. การศกษาปญหาการด าเนนงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญของการศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5 ผวจยไดด าเนนการดงน 1.1 ท าหนงสอขอความรวมมอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค ถงผอ านวยการเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 เพอขอนญาตเกบขอมลในสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 1.2 ผวจยสงแบบสอบถามไปยงสถานศกษาทเปนประชากร โดยไดคนครบ 126 ฉบบ คดเปนรอยละ 100 จดระเบยบขอมล และวเคราะหขอมลโดยวธทางสถต 1.3 ท าหนงสอขอความรวมมอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรคถงผเชยวชาญ เพอขอความรวมมอในการประชม เพอแสดงความคดเหนและเสนอแนะเกยวกบการด าเนนงานกจกรรมลกเสอของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5 จ านวน 10 คน 1.4 ผวจยน าหนงสอไปขอความรวมมอในการสนทนากลมจากผเชยวชาญดวยตนเองและด าเนนการประชม ณ หองประชมทบทม โรงแรมบานสวนรสอรท อ าเภอเมองจงหวดนครสวรรค เพอวเคราะหวธการแกปญหาและสรางแนวทางการด าเนนงานกจกรรมลกเสอของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5

861


4. การวเคราะหขอมล ผวจยไดท าการวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมส าเรจรปประมวลผลและวเคราะหขอมลทางสถตด าเนนการดงน 1.1 วเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา ประสบการณท างานในการด ารงต าแหนงปจจบน 1.2 วเคราะหสภาพการบรหารกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ าแนกโดยภาพรวมและรายขอ สรปผลการวจย 1. ปญหาการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ตามความเหนของผบรหารสถานศกษาและ ผก ากบลกเสอสามญรนใหญ พบวาในภาพรวมและรายดานทกดานมปญหาเรยงตามล าดบมากเรยงตามล าดบคาเฉลย ไดแก ดานการบรหารทวไป ดานการตดตามและประเมนผล ดานการจดกจกรรมลกเสอ และดานบคลากร โดยมรายละเอยดสรปไดดงน 1.1 ดานบรหารทวไป โดยรวมมปญหาในระดบมาก พจารณาโดยละเอยด พบวา การสนบสนนงบประมาณทางการบรหารกจกรรมลกเสอมปญหาสงสด รองลงมาไดแกบคลากรในสถานศกษามความรวมมอในการจดกจกรรมลกเสอ และ การก าหนดนโยบาย วางแผน แตงตงคณะท างาน 1.2 ดานการตดตามและประเมนผล โดยรวมมปญหาในระดบมาก พจารณาโดยละเอยด พบวา โรงเรยนมการรวบรวมขอมล วเคราะห ศกษาพฒนาและวจย กจกรรมลกเสอมปญหาสงสด รองลงมาไดแก มปฏทน ระยะเวลา การตดตามประเมนผล และ การวดผลประเมนผลกจกรรมลกเสอเปนไปตามหลกสตรลกเสอ 1.3 ดานการจดกจกรรมลกเสอ โดยรวมมปญหาในระดบมาก พจารณาโดยละเอยด พบวา กจกรรมการเรยนการสอนเหมาะสมกบความสนใจความสามารถของผเรยนมปญหาสงสด รองลงมาไดแก การท างานรวมกนเปนหมคณะในการจดกจกรรมลกเสอ และ เขารวมปฏบตกจกรรมลกเสอกบชมชน ระดบเขตพนท/ระดบจงหวด/ระดบชาต 1.4 ดานบคลากร โดยรวมมปญหาในระดบมาก พจารณาโดยละเอยด พบวาการมอบหมายงานดานการบรหารกจกรรมลกเสอทชดเจนมปญหาสงสด รองลงมาไดแก ความรความเขาใจ และความช านาญของบคลากรในกจกรรมลกเสอ และ การสงเสรมใหเขารบการฝกอบรม สมมนาดานกจกรรมลกเสอ

862


2. แนวทางการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ในแตละดานมรายละเอยดสรปไดดงน 2.1 ดานการบรหารทวไป ประกอบดวยแนวทางทส าคญ คอ

1) สถานศกษาควรสนบสนนงบประมาณทางการบรหารกจกรรมลกเสอใหเพยงพอหรอขอรบการสนบสนนจากผเกยวของทงภาครฐและเอกชน

2) บคลากรในสถานศกษามความรวมมอในการจดกจกรรมลกเสอ 3) ผบรหารก าหนดนโยบาย วางแผน แตงตง คณะท างานในกจกรรมลกเสอใหชดเจน

2.2 ดานการตดตามและประเมนผล ประกอบดวยแนวทางทส าคญ คอ 1) สถานศกษามการรวบรวมขอมล วเคราะห ศกษาพฒนาและวจย กจกรรมลกเสอ 2) สถานศกษาควรมปฏทนการตดตามประเมนผลกจกรรมลกเสอใหชดเจน 3) สถานศกษาควรมการวดผลประเมนผลกจกรรมลกเสอเปนไปตามหลกสตรลกเสอ

2.3 ดานการจดกจกรรมลกเสอ ประกอบดวยแนวทางทส าคญ คอ 1) สถานศกษามการจดกจกรรมการเรยนการสอนเหมาะสมกบความสนใจ

ความสามารถของผเรยน 2) ประสานความรวมมอในการท างานรวมกนเปนหมคณะในการจดกจกรรมลกเสอ 3) ผบรหารสงเสรมสนบสนนใหบคลากรทางการลกเสอและลกเสอเขารวมปฏบต

กจกรรมลกเสอกบชมชน ระดบเขตพนท/ระดบจงหวด/ระดบชาต 2.4 ดานบคลากร ประกอบดวยแนวทางทส าคญ คอ

1) ผบรหารมอบหมายงานดานการบรหารกจกรรมลกเสอทชดเจน 2) บคลากรทางการลกเสอควรมความรความเขาใจและความช านาญของบคลากรใน

กจกรรมลกเสอ 3) สนบสนนสงเสรมบคลากรทางการลกเสอใหเขารบการฝกอบรม สมมนาดาน

กจกรรมลกเสอ อภปรายผล 1. การศกษาปญหาการบรหารกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา มธยมศกษา เขต 5 ประเดนทน ามาอภปลายผลประกอบดวย 1.1 ดานการบรหารทวไป ผลการวจยพบวา การจดกจกรรมลกเสอจะตองไดรบการสนบสนนงบประมาณในการบรหารกจกรรมลกเสอใหเพยงพอตอการจดกจกรรมทงปการศกษา มการวางแผนการจดกจกรรมใหครอบคลมรอบดานรวมไปถงตองไดรบความรวมมอจากบคลากรทางการลกเสอและองคกรภายนอก สอดคลองกบงานวจยของ สมบต ธรรมนาถพงษ (2551) ทพบวา

863


กจกรรมลกเสอตองการ สอ วสด ครภณฑ การหาแหลงทรพยากรทจะน ามาสนบสนนกจกรรมลกเสอ การขอรบการชวยเหลอจากแหลงทรพยากรอนๆ โรงเรยนมการด าเนนการยงนอยมากและมงหวงทจะไดรบผลตอเนองมการจดสรรงบประมาณสนบสนนในกจกรรมลกเสอไมไดตามความตองการ และ บญม ปานแดง (2553) ทพบวา โรงเรยนขาดการสนบสนนงบประมาณในการบรหารกจกรรมลกเสอ ทงนอาจเนองจากสถานศกษาไดรบงบประมานสนบสนนจากหนวยงานตนสงกดไมเพยงพอ สถานศกษาขาดการเกบเงนบ ารงลกเสอเพอน ามาสนบสนนใหเปนคาใชจายบางสวน หรอขาดการสนบสนนจากผปกครอง ชมชน อบต. หรอผทเกยวของทงภาครฐและเอกชน 1.2 ดานบคลากร ผลการวจยพบวา บคลากรทางลกเสอในสถานศกษายงขาดความรความเขาใจและความช านานในการจดกจกรรม สถานศกษาควรสงเสรมสนบสนนใหบคลากรทางการลกเสอไดเขารบการฝกอบรมใหมความร ความช านาน ในการจดกจกรรมลกเสอ สอดคลองกบงานวจยของ อดลย เจรญสข (2548) ทพบวา ดานการจดการบคลากร ปญหาอยในระดบปานกลาง เพราะวาการบรหารกจกรรมลกเสอในโรงเรยนใหบรรลวตถประสงคจ าเปนตองสรรหาบคลากรทมคณสมบตเหมาะสมมความรความสามารถ ตองมความรก ความศรทธา มความเสยสละ และสามารถท ากจกรรมรวมกบผอนได การสรางแรงจงใจดวยวธตางๆเชน ใหความดความชอบเปนกรณพเศษ การสงเสรม สนบสนนใหผบงคบบญชาลกเสอเขารวมกจกรรม งานชมนมลกเสอในระดบตางๆ สงเหลานจะท าใหปญหาการบรหารกจกรรมลกเสอสามญรนใหญลดนอยลงไปได บญม ปานแดง (2553) ทพบวา สถานศกษาขาดการสนบสนนงบประมาณใหบคลากรเขารบการฝกอบรมลกเสอ สมมนาดานการบรหารจดการลกเสอ ทกษะดานลกเสอตางๆ ใหมความร ความช านาญ โดยไมเสยคาใชจาย หรอเสยคาใชจายบางสวน เนองจากบคลากรของสถานศกษาสวนใหญผานการฝกอบรมลกเสอมาบาง แตปจจบนผทประสงคเขารบการอบรมลกเสอ หรอสมมนาดานลกเสอใหมคณวฒสงขนยงขาดการสนบสนนสงเสรมงบประมาณใหเปนคาใชจายในการฝกอบรม เขารวมประชมปฏบตการ และ สมศกด อมเอบ (2554) ทพบวา ดานการบงคบบญชาลกเสอภาพรวมอยในระดบ มาก เมอพจารณาจดอนดบปญหาพบวา ปญหาอนดบท 1 ผบงคบบญชาลกเสอขาดการแสวงหาความรเขารบการอบรมในหลกสตรตาง ๆ 1.3 ดานการจดกจกรรมลกเสอ ผลการวจยพบวา สถานศกษาจดกจกรรมการเรยนการสอนลกเสอไมเปนไปตามความสนใจ ความสามารถของผเรยน โดยขาดการรวมกนท างานเปนหมคณะในการจดกจกรรมอกทงสถานศกษายงไมสนบสนนการเขารวมปฏบตกจกรรมกบชมชน ระดบเขตพนทการศกษา ระดบจงหวด และระดบชาต สอดคลองกบงานวจยของ สมศกด เอบอม (2554) ทพบวา ดานการเรยนการสอนลกเสอในภาพรวมมปญหาอยในระดบมาก เมอพจารณาจดอนดบปญหาพบวา อนดบท 1 คอ สถานศกษาขาดคมอ เอกสารประกอบการสอนตามหลกสตรในการจดการเรยนการสอน อยในระดบ มาก อนดบท 2 คอ หลกสตรการสอนลกเสอไมสอดคลองกบสภาพความเปนจรง

864


หรอความตองการทองถน อยในระดบมาก และอนดบท 3 คอ การวดผลประเมนผลไมเปนไปตามสภาพความเปนจรง อยในระดบ มาก ทงนเนองมาจากกระบวนการเรยนการสอนผบงคบบญชาไมไดจดท าคมอการสอนและสถานศกษาเองกไมไดด าเนนการจดท าคมอประกอบการสอนส าหรบไวใชในสถานศกษา พรทพพา คลายกมล (2554) ทพบวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนทกรายการ มปญหาการบรหารอยในระดบมาก รายการทมปญหาการบรหารงานระดบคาเฉลยมากทสด คอ ขาดการก าหนดแนวทางกจกรรมการเรยนการสอนลกเสอทตรงความร ความสามารถ และประสบการณทางลกเสอ และ ชยวฒ สงขขาว (2558) ทพบวาสถานศกษาจดกจกรรมการเรยนการสอนไมเหมาะสมกบความสนใจ และความสามารถของผเรยน ทงนอาจะเปนเพราะวา ผบรหารสถานศกษา หวหนางานลกเสอ ครผสอนลกเสอจดกจกรรมไมเปนไปตามหลกสตรลกเสออยางแทจรง ไมมแผนการจดกจกรรมลกเสอ ท าใหไมสามารถจดกระบวนการเรยนการสอนลกเสอใหครบทกขนตอน ไมมการปรบปรงแผนการจดกจกรรมใหสอดคลองกบหลกสตรและสภาพปจจบน 1.4 ดานการตดตามประเมนผล ผลการวจยพบวา สถานศกษาขาดการใหความส าคญในการรวบรวมขอมล วเคราะห ศกษาพฒนา วจย ก ากบตดตาม การวดผลและประเมนผล เนองจากผบรหารนนมงานหลายดาน จงท าใหกจกรรมลกเสอของสถานศกษาขาดความจรงจง และตอเนอง สอดคลองกบงานวจยของ วรนาฎ สทธฤทธ (2550) ทพบวา ดานการควบคมมปญหา คอ ขาดการนเทศ ตดตาม ประเมนผลอยางตอเนอง ไมเปนระบบ ไมมการสรปผลประชาสมพนธถงผลการด าเนนงานในกจกรรมพฒนาผเรยนของชมชนใหรบชมชนไดรบทราบ บญม ปานแดง (2553) ทพบวา สถานศกษาขาดการใหความส าคญ การวางแผนตดตามประเมนผลการบรหารกจกรรมลกเสออาจเนองจากผบรหารสถานศกษามภารกจงานมากหลายดาน จงขาดการด าเนนงานในการตดตามและประเมนผลการบรหารกจกรรมลกเสอของสถานศกษาอยางจรงจงและตอเนอง และ พรชย วดเยน (2558) ทพบวา โดยภาพรวมและรายดานอยในระดบมาก แตพจารณาคาเฉลยแลว สภาพทเกดขนระดบต าทสด คอ การตดตามจดท าขอมลสารสนเทศกจกรรมลกเสอในสถานศกษา อาจเปนเพราะสถานศกษาไมไดมการตดตามอยางเปนระบบ ทงนเปนเพราะฝายบรหารไมใหความส าคญในการตดตามประเมนผล ไมใสใจในการตดตามจดการท าขอมลสารสนเทศ และไมมการวางแผน ตดตาม ประเมนผล 2. แนวทางการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จากการแสดงความคดเหนของผเชยวชาญทเสนอแนวทางการบรหารกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ในเนอหา 4 ดาน มขออภปลายผลตามเนอหาสรปไดดงน

865


2.1 ดานบรหารทวไป ประกอบดวยแนวทางทส าคญ คอ สถานศกษา ผบรหารควรใหความส าคญกบกจกรรมลกเสอ ควรมการสนบสนนงบประมาณในการจดกจกรรมใหเพยงพอ ส าหรบจดการเรยนการสอนกจกรรมลกเสอ สอดคลองกบผลงานวจยของ สรพล ท านพนธ(2549)ไดท าการวจยเรองสภาพและปญหาการด าเนนงานกจกรรมลกเสอสามญในโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาอตรดตถ เขต 1 ไดใหขอเสนอแนะใหผบรหารในโรงเรยนควรใหความตระหนกถงการจดสรรงบประมาณ เพอสงเสรมประสทธภาพในการจดกจกรรมลกเสอและบญม ปานแดง(2553)พบวาสถานศกษาจดสรรงบประมานหรอขอรบการสนบสนนงบประมานจากผปกครอง ชมชน อบต. ทงภาครฐและเอกชน ใหความส าคญจดท าทะเบยนหลกฐาน การจดตงกลม กองลกเสอโรงเรยนใหถกตอง ครบถวน ตามกฎกระทรวง ขอบงคบทเกยวของ อยางครบถวย เปนปจจบน จดท า จดซอจดหา วสด อปกรณ เอกสาร ต ารา สอการสอน คมอ ใหเพยงพอในการบรหารกจกรรมลกเสอของสถานศกษา 2.2 ดานบคลากร ประกอบดวยแนวทางทส าคญ คอ สถานศกษา ผบรหารควรสงเสรมสนบสนนใหบคลากรทางการลกเสอไปฝกอบรมเพมพนความรความสามารถทางลกเสอเพมเตมใหสงขนหรอแลกเปลยนทกษะและประสบการณในการสอนกจกรรมลกเสอในสถานศกษาหรอเขตพนทการศกษา สอดคลองกบผลงานวจยของ ณรงค จนทะคต (2550) พบวา ควรมการจดระบบสารสนเทศทางลกเสอทงในระบบโรงเรยนหรอในเขตพนทการศกษาเพอเออตอการบรหารทะเบยนลกเสอ มการจดอบรมเพมพนความรและประสบการณในการจดท าทะเบยนลกเสอและเอกสารตางๆ ของผก ากบลกเสออยางนอยปละ 1 ครง และอดลย วงไชยเลศ (2555) พบวา ผบรหารควรเขารวม การวางแผนกบผก ากบลกเสอดวยทกครง และควรจดประชม และอบรมทบทวนผก ากบลกเสอสประเภท 2 ป ตอครง ควรจดผบงคบบญชาลกเสอทมความร และทกษะเฉพาะวชาเขามามสวนรวม จดกจกรรมทางลกเสอเพอใหกจกรรมลกเสอ จะไดพฒนาการหลากหลายโดยยดกระบวนการทางลกเสอเปนหลก 2.3 ดานการจดกจกรรมลกเสอ ประกอบดวยแนวทางทส าคญ คอ จดกจกรรมลกเสอใหเปนไปตามหลกสตร สอดคลองกบผลงานวจยของ อนพงษ โตเจรญ (2554) พบวา ผบรหารและครผสอนกจกรรมลกเสอควรมความรเรองหลกสตรการจดกจกรรมลกเสออยางแทจรง และควรวางแผนรวมกนในการจดกจกรรมลกเสอตามหลกสตรอยางแทจรง มการประชมครผสอนกจกรรมลกเสอเพอจดท าแผนพฒนาลกเสอทงระบบทงระยะสนและระยะยาว และชยวฒ ส งขขาว (2558) พบวาสถานศกษาควรสงเสรมใหครผสอนมความเขาใจเรองหลกสตรลกเสออยางถกตอง จดท าแผนฝกอบรม 6 ภาคเรยนแบบบรณาการ การประชมกองรายสปดาห จดใหมระเบยบลกเสอของกอง ทงนอาจเปนเพราะวาการจดการเรยนการสอนของครลกเสอในปจจบนไมมความเหมาะสมกบผเรยน ไม

866


เปนไปตามหลกสตรและความสนใจของผเรยน ครผสอนไมมวฒทางลกเสอ และไมเขาใจหลกสตร จงไมใหความส าคญกบการจดการเรยนการสอน 2.4 ดานการตดตามและการประเมนผล ประกอบดวยแนวทางทส าคญ คอ ผบรหารและบคลากรทางการลกเสอรวมกนเสนอแนะปญหา อปสรรค ขณะจดกจกรรมเพอจะไดขอมลทแทจรง และควรจดท าการตดตามประเมนผลอยางตอเนองเพองาย และสะดวกในการประเมนผลภาพรวม อกทงควรมการประเมนตามความเปนจรง และน าผลทไดมาปรบปรง สอดคลองกบผลงานวจยของ วาสนา เจรญเปลยน (2553) พบวา ควรมการตรวจสอบวาไดมการจดการเรยนการสอนตามแผนทวางไวหรอไม ปรบปรงใหมระบบการประเมนใหชดเจน ผบรหารแสดงใหเหนวาสนบสนนจรงจง โดยผบรหารควรเปนผน าในการจดกจกรรม และควบคมใหมการปฏบต มการนเทศการสอน และตดตามผลการจดกจกรรมของครอยางเปนระบบ จะชวยใหครเกดการพฒนาตนเอง บญม ปานแดง (2553) สถานศกษาใหความส าคญในการตดตาม วางแผน ก าหนดนโยบายอยางเครงครด จดท าเครองมอ ตวชวด ก าหนดขนตอนในการตดตาม และประเมนผลการบรหารกจกรรมลกเสอของสถานศกษาอยางเปนระบบ ออกนเทศตดตาม ประเมนผล สรปรายงานใหบคลากรภายใน และผเกยวของทราบ ปรบปรงพฒนา และวาสนา เจรญเปลยน ,นมต มงมทรพย (2553) พบวา ผบรหารควรมการตรวจสอบและควบคม ใหมการจดการเรยนการสอนตามแผนทวางไว ปรบปรงใหมระบบการประเมนทชดเจน มการนเทศตดตามผลการปฏบตงานกจกรรมลกเสอของพนกงานครเทศบาลอยางเปนระบบ มการก ากบตดตามกาปฏบตหนาทของครผสอนกจกรรมลกเสอ ประเมนผลการจดกจกรรมของคร และน าผลการประเมนมาปรบปรงแผนนโยบายเพอพฒนาแกไขขอบกพรองในการบรหารกจกรรมลกเสอ สรป ผลการวจยแนวทางการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ภาพรวมและรายดานอยในระดบมาก และในการด าเนนการบรหารกจกรรมลกเสอในสถานศกษาใหบรรลตามวตถประสงคอยางมประสทธภาพ มแนวทางการบรหารในเนอหา 4 ดาน คอ ดานการบรหารทวไป ดานบคลากร ดานการจดกจกรรมลกเสอ และดานการตดตามประเมนผล ซงสถานศกษาตองใหความส าคญในการจดกจกรรมลกเสอ ผบรหารควรจดประชมชแจงดานการก าหนดนโยบายการวางแผนการด าเนนกจกรรมลกเสอใหชดเจน ควรมการสนบสนนงบประมาณในการจดกจกรรมใหเพยงพอส าหรบจดการเรยนการสอนกจกรรมลกเสอ สงเสรมสนบสนนใหบคลากรทางการลกเสอไปฝกอบรมเพมพนความรความสามารถทางลกเสอเพมเตมใหสงขนหรอแลกเปลยนทกษะและประสบการณในการสอนกจกรรมลกเสอ ส ารวจความตองการทนกเรยนสนใจและมความถนด จดกจกรรมลกเสอใหเปนไปตามหลกสตร และใหความส าคญในการตดตาม จดท าเครองมอ ตวชวด ก าหนดขนตอนในการตดตาม และประเมนผลการบรหาร

867


กจกรรมลกเสอของสถานศกษาอยางเปนระบบ ออกนเทศตดตาม ประเมนผล สรปรายงานใหบคลากรภายใน และผเกยวของทราบ ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป 1. ผบรหารสถานศกษา ควรใหความส าคญการบรหารกจกรรมลกเสอของสถานศกษาอยางเปนระบบ ชดเจน ตอเนอง ใหเปนไปตามวตถประสงคของคณะลกเสอแหงชาต และตรงตามวตถประสงคของกระทรวงศกษาธการ 2. บคลากรทางการลกเสอในสถานศกษาควรท าความเขาใจในระเบยบ ขอบงคบ และหลกสตรของลกเสออยางทองแท เพอปฏบตหนาทอยางมประสทธภาพ 3. ควรสงเสรมใหชมชน และองคกรปกครองสวนทองถนเขามามสวนรวมสนบสนนกจกรรมลกเสอของสถานศกษา เนนการน ากจกรรมลกเสอเขาไปมสวนรวมกบชมชน ในทก ๆ ดานเพอใหชมชนเหนความส าคญและสนบสนนกจกรรมลกเสอ 4. สถานศกษาน าผลการวจยครงนไปใชเปนแนวทางการบรหารกจกรรมลกเสอของสถานศกษา ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรท าการวจยเพอศกษารปแบบการน าผลการบรหารกจกรรมลกเสอของสถานศกษามาใชพฒนาการบรหารกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 2. ควรท าการวจยเพอศกษาปจจยทสงผลส าเรจในการท างานบรหารกจกรรมลกเสอสามญรนใหญ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 3. ควรท าการวจยเพอการศกษาปญหา และความตองการในการสงเสรมพฒนาการบรหารกจกรรมลกเสอของสถานศกษา ระดบภาคการศกษา รายการอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรง

พมพการศาสนา ณรงค จนทะคด. (2550) การพฒนารปแบบบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญของโรงเรยน

สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษากาฬสนธ เขต3. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต (การบรหารชารการศกษา). มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม, มหาสารคาม

868


.ชยวฒ สงขขาว. (2558). แนวทางการบรหารกจกรรมลกเสอในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 41. วทยานพนธครศาสตรบณฑต (การบรหารการศกษา).มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค,นครสวรรค..

ทพวลย แสงไฟฉาย. (2549). สภาพปญหาการจดกจกรรมลกเสอ-เนตรนาร ของโรงเรยนสงกด กรงเทพมหานคร.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต(การบรหารการศกษา). มหาวทยาลย.

ธนบร. บญม ปานแดง. (2553). แนวทางการบรหารกจกรรมลกเสอของสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนท

การศกษานครสวรรค เขต1. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต(การบรหารการศกษา). นครสวรรค : มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค

พรชย วดเยน. (2558). แนวทางการบรหารกจกรรมลกเสอของสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนท การศกษาประถมศกษา พจตร เขต 2. วทยานพนธครศาสตรบณฑต(การบรหารการศกษา). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค,นครสวรรค. พรทพพา คลายกมล. (2554). แนวทางพฒนาการบรหารงานลกเสอสามญรนใหญในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาก าแพงเพชร เขต 2. วทยานพนธครศาสตรบณฑต

(การบรหารการศกษา).สถาบนราชภฎก าแพงเพชร,ก าแพงเพชร. “พระราชบญญตระเบยบบรหารกระทรวงศกษาธการ พ.ศ.2546,” (2546, 6 กรกฏาคม). ราชกจจา

นเบกษา. เลมท 120 ตอนท 62 ก หนา 7 พระราชบญญตลกเสอ พทธศกราช 2551. (2551 , 4 กรกฎาคม). ราชกจจานเบกษา. เลมท 125

ตอนท 42 ก . มานต อยครอบ.(2545) การศกษาสภาพปญหาการด าเนนงานตามเกณฑมาตรฐานของกองลกเสอใน

โรงเรยน ประถมศกษา สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดก าแพงเพชร.วทยานพนธครศาสตรบณฑต (การบรหารการศกษา).สถาบนราชภฎก าแพงเพชร,ก าแพงเพชร.

วนสถาปนาคณะลกเสอแหงชาต. (2552). (ออนไลน). แหลงทมา : http://www.tungson.com/Important- day/scout/index.asp-21k. (14 พฤษภาคม 2552).

วาสนา เจรญเปลยน,และนมต มงมทรพย.(2553,กรกฏาคม-ธนวาคม). การศกษาการบรหารงานลกเสอในสถานศกษาสงกดเทศบาลในเขตจงหวดราชบร. วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย,2(1),207-219.

สมบต ธรรมนาถพงศ.(2551). การบรหารกจกรรมลกเสอของผบรหารโรงเรยนเอกชน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครปฐมเขต 2.

869


วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณทต(การบรหารการศกษา).มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

สมศกด อมเอบ. (2554). แนวทางการด าเนนงานกจกรรมลกเสอของสถานศกษาในอ าเภอทาวง สงกดส านกงาน เขตพนทการศกษาลพบร เขต 1. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต (การบรหารการศกษา). นครสวรรค : มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค

ส านกงานลกเสอ ยวกาชาดและกจกรรมนกเรยน.(2550).เอกสารประกอบการนเทศตดตาม และ ประเมนผลการจดกจกรรมลกเสอ. กรงเทพฯ : ผแตง.

สรพล ท านพนธ. (2549). สภาพปญหาการบรหารกจกรรมลกเสอสามญในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาอตรดตถ เขต 1. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต (การบรหารการศกษา). มหาวทยาลย ราชภฎอตรดตถ.อตรดตถ

อดลย วงไชยเลศ.(2555). สภาพการด าเนนงานกจกรรมลกเสอ-เนตรนารสามญรนใหญของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 35. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต

(การบรหารการศกษา). มหาวทยาลยราชภฎล าปาง.ล าปาง อดลย สขเจรญ. (2548). ปญหาและแนวทางแกไขการบรหารงานกจกรรมลกเสอสามญรนใหญใน โรงเรยนมธยมศกษา ในเขตอ าเภอศรราชา จงหวดชลบร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต

(การบรหารการศกษา).มหาวทยาลยบรพา,ชลบร.

870


แนวทางการพฒนาครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนท การศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3

The guidelines for self-development of maths teachers of Nakhon Sawan primary educational service area office 3

ลดดาวลย เทยบแสน(Laddawan Tiabsan)1* ปพนสรรค โพธพทกษ(Paponsan Photipitak)2 1,2 สาขาการบรหารการศษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค *Corresponding author E-mail: [email protected]

บทคดยอ การวจยนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตร 2) แนวทางการพฒนาครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ในกรอบแนวคดแบงออกเปน 3 องคประกอบ คอ 1. ดานการจดการเรยนการสอนคณตศาสตร 2. ดานการปฏบตงานทไดรบมอบหมายของคร และ 3. ดานระเบยบ วนย และจรรยาบรรณวชาชพคร กลมตวอยางในการวจย ไดแก ครผสอนวชาคณตศาสตร จ านวน 297 คน โดยก าหนดขนาดกลมตวอยางจากการเปดตาราง Krejcie and Morgan เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลเปนแบบสอบถามชนดมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ซงมคาความเทยง 0.93 สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คารอยละ คาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา 1. ความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตร ในภาพรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานทมความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาศาสตรสงทสด ไดแก ดานการจดการเรยนการสอนคณตศาสตร รองลงมาคอ ดานการปฏบตงานทไดรบมอบหมาย และดานระเบยบวนยและจรรยาบรรณวชาชพคร 2. แนวทางการพฒนาครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 มแนวทางการด าเนนงานคอ 1) การจดการเรยนการสอนคณตศาสตร ผบรหารสงเสรมใหครและบคลากรทางการศกษาไดรบการพฒนาตนเองดานการศกษาหาความรดวยตนเอง เชน การศกษาดงาน การศกษาตอ และการเขารบการอบรมในดานตาง ๆ 2) การปฏบตงานทไดรบมอบหมาย ผบรหารสงเสรมใหคณะครประสานและปฏบตงานรวมกนในการปฏบตกจกรรมเกยวกบวชาการ และรวมมอกบสถานศกษาอน ๆ จดตงศนยสอการสอน และจดอบรมครดานการจดท าสอและพฒนาสอหรอนวตกรรม 3) ระเบยบ วนย และจรรยาบรรณวชาชพคร สถานศกษาประสานความรวมมอกบชมชน เรยนรวฒนธรรมตาง ๆ ของชมชนจากผน าชมชน ปราชญชาวบาน และสนบสนนใหครสรางเครอขายแลกเปลยนเรยนรกบผรวมวชาชพและองคกรอน ค าส าคญ: ความตองการการพฒนาตนเอง

871


Abstract The objectives of this study were 1) to study the need of self-devlopement of maths teachers. 2) the guidelines for self-development of maths teachers of Nakhon Sawan primary educational service area office 3. The methodology used in this research. First, study the need of self-development of maths teachers of Nakhon Sawan primary educational service area office 3. Research framework consists of 3 factors, 1. Maths teaching 2. Working on Maths teachers's assignment and 3. Discipline and code of ethics of the teaching profession. The sample group is 297 maths teachers using Krejcie and Morgan's table. The tool used to collect the data in this study was 1-5 rating scale questionaire, with a 0.93 reliability. Statistics used in data analysis are percentage, mean and standard deviation. Second, finding guidelines for self-developement of Maths teachers of Nakhon Sawan primary educational service area office 3 by focus group. THe research result are as follows: 1. The need of self-development of maths teachers is very high. The highest are maths teaching, working on maths teachers' assignments and discipline and code of ethics of the teaching profession, respectively. 2. The guidelines for self-developement of Maths teachers of Nakhon Sawan primary educational service area office 3 were 1) School directors support their teachers to develop themselves. For example, visiting other schools, study in education fields and training. 2) School directors support their teachers to work together and collaborate with other schools. There are instruction media center and training for the teachers.3. The schools collaborate with the community to learn about local culture from comunity leaders or intellectual villagers, and support the teachers to have educational network with other teachers and organizations. Keyword: need of self-devlopement บทน า ทศทางการพฒนาการศกษาขนพนฐานของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานทไดแถลงตอรฐสภา มนโยบายเกยวกบการเรงพฒนาคณภาพการศกษา โดยการปฏรประบบความรของสงคมไทย ปฏรปหลกสตรการศกษาทกระดบ ใหรองรบการเปลยนแปลงของโลก เพมผลสมฤทธของ

872


การศกษาทกระดบชนโดยวดผลจากการทดสอบมาตรฐานในระดบชาต และนานาชาต จดใหมครดเพยงพอในทกหองเรยน ปรบปรงโครงสรางระบบบรหารการศกษาโดยการกระจายอ านาจสพนท ใหเสรจสมบรณ และการปฏรปคร ยกฐานะครใหเปนวชาชพชนสงอยางแทจรง (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2554) ซงสอดคลองกบมาตรา 53 แหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พทธศกราช 2545 ทใหความหมายของคร วาครเปนบคลากรอาชพ ซงท าหนาทหลกทางดานการเรยนการสอนและการสงเสรมการเรยนรของผเรยนดวยวธตางๆ ในสถานศกษาทงรฐและเอกชน และครมออาชพจะตองมคณสมบตในการใชความรในงาน ครจกตองตนตวอยเสมอ เพอใหทนกบความเปลยนแปลงอยางรวดเรวในโลกของความร ใชวงจร PDCA ในการท างาน ซงตวชวดนสอดคลองกบวชาชพครเปนอยางมาก เพราะครเปนอาชพทตองวางแผนการสอน มการประเมนทงกอนการสอน ระหวางการสอน และหลงการสอน และไมเพยงประเมนนกเรยนเทานน แตครยงตองประเมนตนเองดวยวามวธการสอนทเหมาะสมหรอไมและเทคนคในการสอนนนสามารถสรางความงอกงามใหแกผเรยนไดมากนอยเพยงไร เพอน ามาปรบใชในการท างาน ทกสงทท าตองมประสทธภาพสงสด คอ การท างานทพงเขาสเปาหมายและมงผลสมฤทธเปนหลก ท างานดวยความทมเท อตสาหะวรยะ อยบนเสนทางสายสจรตวถ รกษาไวซงความซอสตยตอหนาทการงาน ซอสตยตออาชพ และซอสตยตอนกเรยน (หนงสอพมพมตชน, 19 ตลาคม 2553) และเมอพจารณาผลการทดสอบคณตศาสตร O-NET ป.6 ของนกเรยนในปการศกษา 2559 กลมวชาคณตศาสตร ของส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ไดคะแนนเฉลย 37.55 จากขอมล เปนตวบงชไดอยางหนงวากลมวชาคณตศาสตรยงเปนกลมวชาทมคะแนนเฉลยในระดบต าเมอเปรยบเทยบกบกลมวชาอนๆ ยกเวนกลมวชาภาษาองกฤษ เหตผลบางประการหนงนาจะมาจากกระบวนการจดการเรยนการสอนและสมรรถนะคร ดงนนครคณตศาสตรจงถอเปนกลมบคคลหนงทตองมสมรรถนะในการท างานเพอพฒนาตนเองใหมความรความสามารถในการจดการเรยนการสอนและการปฏบตงานใหไดมาตรฐานตามนโยบายการจดการศกษาคณตศาสตร ทมความกาวหนาไดทดเทยมนานาประเทศ เปนไปตามมาตรฐานสากล (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2553) อนเปนเครองมอในการศกษาเรยนรวทยาการในระดบทสงขนไปใหกบผเรยน เพอใหบรรลเปาหมายตามแนวปฏรปการศกษาตอไป วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 2. เพอหาแนวทางการพฒนาครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3

873


วธด าเนนการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจยในครงน คอ ครผสอนวชาคณตศาสตร จ านวน 1 ,234 คน โรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดจากการสมอยางงายโดยก าหนดขนาดของกลมตวอยางดวยการเปดตารางของ Krejcie and Morgan ไดกลมตวอยาง คอ ครผสอนวชาคณตศาสตร จ านวน 297 คน จากนนสมแบบแบงชน (Stratified Random Simple) โดยใชลกษณะโรงเรยนเปนตวแบงชน และเทยบสดสวนเปนครผสอนวชาคณตศาสตร 2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการศกษาครงนเปนแบบสอบถาม แยกออกเปน 2 ตอน ดงน ตอนท 1 เปนขอค าถามเกยวกบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ลกษณะของแบบสอบถามเปนแบบตรวจสอบรายการ (Checklist) ตอนท 2 เปนขอค าถามความตองการการพฒนาครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 แบบสอบถามมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบตามแบบของ Likert ดงน คะแนน 5 หมายถง ความตองการพฒนาตนเองในระดบมากทสด คะแนน 4 หมายถง ความตองการพฒนาตนเองในระดบมาก คะแนน 3 หมายถง ความตองการพฒนาตนเองในระดบปานกลาง คะแนน 2 หมายถง ความตองการพฒนาตนเองในระดบนอย คะแนน 1 หมายถง ความตองการพฒนาตนเองในระดบนอยทสด 3. การเกบรวบรวมขลมล การเกบรวบรวมขอมลในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลตามล าดบขนตอน ดงน 3.1 ขอหนงสอจากมหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค ถงผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 เพอแนะน าตวผวจยและขอความอนเคราะหออกหนงสอจากส านกงานเขตพนทการศกษานครสวรรค เขต 3 ถงผอ านวยการโรงเรยนทมครเปนกลมตวอยาง 3.2 สงแบบสอบถามพรอมหนงสอขอความรวมมอไปยงกลมตวอยางทใชในการศกษา คอ ครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 โดยผวจยไดสงแบบสอบถามและเกบคนดวยตวเอง และทางไปรษณย จากการสงแบบสอบถามไป 297 ฉบบ ไดกลบคน 297 ฉบบ คดเปนรอยละ 100

874


4. การวเคราะหขอมล ผวจยไดท าการวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมส าเรจรปประมวลผลและวเคราะหขอมลทางสถตด าเนนการดงน 4.1 วเคราะหขอมลในแบบสอบถามตอนท 1 เกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถามโดยการแจกแจงความถ (Frequency) และหาคารอยละ (Percentage) 4.2 วเคราะหขอมลในแบบสอบถามตอนท 2 เกยวกบความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 โดยการหาคา (Arithmetic Mean) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 4.3 การศกษาความตองการและขอขอเสนอแนะเกยวกบการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 โดยใชคาความถประกอบความเรยง ผลการวจย 1. ความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ในภาพรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมความตองการสงทสด ไดแก ดานการจดการเรยนการสอน รองลงมา ดานการปฏบตงานทไดรบมอบหมาย และดานระเบยบ วนย และจรรยาบรรณวชาชพคร ตามล าดบ เมอพจารณาเปนรายขอของแตละองคประกอบปรากฎผลดงน 1.1 ความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรในเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 3 ดานการจดการเรยนการสอนคณตศาสตร โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ขอทมความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรสงทสด ไดแก ดานการประเมนผลการเรยนรของผเรยน รองลงมาดานความร ความเขาใจเกยวกบเปาหมายของการก าหนดการจดการเรยนรคณตศาสตร และดานการจดหาสอและพฒนาสอการเรยนร นวตกรรมการเรยนร 1.2 ความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 3 ดานการปฏบตงานทไดรบมอบหมายของครโดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ขอทมความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรสงทสด ไดแก ดานการรวมมอกบผอนในสถานศกษา รองลงมาดานการปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาวชาชพคร และดานการพฒนาสอการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ

875


1.3 ความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 3 ดานระเบยบ วนย และจรรยาบรรณวชาชพครโดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ขอทมความตองการการพฒนาตนเองของครผสอนวชาคณตศาสตรสงทสด ไดแก ดานการปฏบตตนในการชวยเกอกลเพอนครและชมชน รองลงมา ดานการประพฤต ปฏบตตน เปนผน าในการอนรกษ และพฒนาภมปญญา และวฒนธรรมไทย และดานการพฒนาตนเองในดานวชาชพ 2. แนวทางการพฒนาครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 3 มดงน 2.1 การจดการเรยนการสอนคณตศาสตร มแนวทางการด าเนนงานดงน ผบรหารสถานศกษาแตงตงคณะกรรมการและจดประชมชแจงคณะครในสถานศกษา เพอสรางความรความเขาใจในดานการจดการเรยนการสอนคณตศาสตร สงเสรมใหครไดรบการพฒนาตนเองดานการศกษาหาความรดวยตนเอง เชน การศกษาดงาน การศกษาตอ การอบรมในดานตาง ๆ มการจดสรรคงบประมาณในการจดหาสอการสอนโดยสงเสรมใหใชสอการสอนทเปนของจรงและสรางเครอขายกบโรงเรยนทมความพรอมจดตงศนยสอการเรยนการสอนคณตศาสตร จดตงคณะกรรมการก ากบ ตดตาม การด าเนนการนเทศ ตดตาม และตรวจสอบการด าเนนงานมาปรบปรง/พฒนา 2.2 การปฏบตงานทไดรบมอบหมายของคร มแนวทางดงน ผบรหารจดการประชมชแจงคณะครและบคลากรในดานการปฏบตงานตาง ๆ ตามทไดรบมอบหมาย โดยสงเสรมใหคณะครประสานและปฏบตงานรวมกนในการปฏบตกจกรรมเกยวกบวชาการ และรวมมอกบสถานศกษาอน ๆ จดตงศนยสอการสอน และจดอบรมครดานการจดท าสอและพฒนาสอหรอนวตกรรม น าสอหรอนวตกรรมทไดจดท าไวแลวขยายสภายนอก โดยมครแกนน าเปนผด าเนนการในการจดกจกรรมเผยแพรสอหรอสรวตกรรมในรปแบบทหลากหลาย เชน จดเวทน าเสนอ แผนพบ การท าวจย เปนตน เพอสรางความสมพนธทดกบผทมสวนเกยวของ และแตงตงคณะกรรมการก ากบ ตดตาม ตรวจสอบการปฏบตงานเปนระยะ ๆ จากนนน าผลการสรปการด าเนนงานในภาพรวมมาปรบปรง/พฒนาใหมประสทธภาพดยงขน เพอน าไปสการพฒาในปถดไป 2.3 ระเบยบ วนย และจรรยาบรรณวชาชพคร มแนวทางดงน ผบรหารจดการประชมชแจงคณะกรรมการสถานศกษา ผปกครอง และครในสถานศกษา ประสานความรวมมอระหวางคณะคร เรยนรวฒนะธรรมตาง ๆ ของชมชนจากผน าชมชน ปราชญชาวบาน เพอเปนประโยชนในการจดกจกรรมตาง ๆ และการจดการเรยนการสอน พรอมทงจดสถานศกษาเปนศนยการเรยนรของชมชนเพอใหค าปรกษาและความรตาง ๆ แกชมชน และสนบสนน

876


ใหครสรางเครอขายแลกเปลยนเรยนรกบผรวมวชาชพและองคกรณอน และจดตงคณะกรรมการก ากบ ตดตาม ตรวจสอบการด าเนนงานมาปรบปรง/พฒนาเพอลงสการปฏบต สรปและอภปรายผล 1. ความตองการการพฒนาครผสอนวชาคณตศาตรในโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 สามารถอภปรายผลดงน 1.1 ดานการจดการเรยนการสอนคณตศาสตร โดยภาพรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะโรงเรยนใน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 3 สวนใหญเปนโรงเรยนขนาดเลกสงผลใหครสอนไมตรงกบกบวชาเอกหรอวชาทถนด ขาดความช านาญเฉพาะดานครไมครบชนเรยน ซงสอดคลองกบผลงานวจยของ (วสทธ เวยงสมทร , 2552) ครผสอนคณตศาสตรมความสามารถในการจดการเรยนรตามคณลกษณะของครผสอนคณตศาสตร อยระดบปรบปรง และมความตองการทจะไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรทยดผเรยนเปน และสอดคลองกบผลงานวจยของ (นนทกา วารนน, 2557) สมรรถนะการจดการเรยนร ประกอบดวย 5 ดานคอ ดานความสามารถในการสรางและพฒนาหลกสตร ดานความสามารถในเนอหาสาระทสอน ดานความสามารถในการจดกระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ดานความสามารถในการใชและและพฒนานวตกรรม เทคโนโลยสารสนเทศ ดานความสามารถในการวด และประเมนผลการเรยนร 1.2 ดานการปฏบตงานทไดรบมอบหมาย โดยรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะ สถานศกษาขนาดเลกซงมบคลากรไมเพยงพอ มจ านวนครไมครบชน บคลากรตองรบผดชอบงานในหลายหนาทตลอดจนขาดอปกรณสอเทคโนโลย และบคลากรขาดความรความสามารถในการปฏบตงาน ซงสอดคลองกบ (สถาบนพฒนาคร, 2548) ไดเสนอแนวทางการพฒนาครและบคลากรทางการศกษาไววา การพฒนาตองกอใหเกดการเปลยนแปลงทตวผเรยน การพฒนาตองเกดจากความตองการของครและบคลากรทางการศกษา การพฒนามงเนนลกษณะ School Based Development การพฒนาตองมหลากหลายรปแบบใหเลอกตามความเหมาะสมของแตละบคคล การพฒนาตองสอดคลองกบภารกจและหนาทปฏบตของครและบคลากรทางการศกษา การพฒนาตองด าเนนการในรปแบบเครอขายกระจายทวประเทศ การพฒนาตองสอดคลองกบนโยบายและขอก าหนดของหนวยงานทเกยวของ และการพฒนาตองกระท าอยางทวถงและครอบคลมเปาหมายทงในและนอกกระทรวงศกษาภายใตขอจ ากดของงบประมาณ และสอดคลองกบงานวจยของ (วาทน พฒเขยว , 2560) สมรรถนะครดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนรส าหรบสถานศกษา พบวา โดยรวมมคาเฉลยอยในระดบมากทสด เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยสงสด คอ ดานการสรางและพฒนาหลกสตร รองลงมา คอ ดานการวดและประเมนผลการเรยนร ดานความร ความสามารถในการออกแบบการเรยนร ดานการ

877


จดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ซงมคาเฉลยเทากน และดานทมคาเฉลยต าสด คอ การใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลยเพอการจดการเรยนร 1.3 ดานระเบยบ วนย และจรรยาบรรณวชาชพคร โดยภาพรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะคณลกษณะของควมเปนครควรมความร ความสามารถในการการปฏบตงานโดยตรง ความรในวชาชพทจะเปนพนฐานในการจดกจกรรมการเรยนการสอนและความรอน ๆ ทจ าเปนตอการปฏบตภาระกจของคร ซงสอดคลองกบ (ส านกงานเลขาธการครสภา, 2541) ไดก าหนดสมรรถนะครทจะใชในการประเมนการปฏบตงานของครและบคลากรทางการศกษาในดานวนย คณธรรมจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร เปนคณลกษณะรวมทครและบคลากรทางการศกษายดถอเปนหลกในการประพฤตปฏบตตน ดงน 1) การมวนย 2) การประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทด 3) การด ารงชวตอยอยางเหมาะสม 4) ความรกและศรทธาในวชาชพ 5) ความรบผดชอบในวชาชพ และผบรหารสถานศกษาเหนวามความเปนไปไดกอาจเนองมาจากวา ดานการพฒนาคณธรรมจรยธรรมเปนปจจยส าคญทเสรมสรางความสข ความเจรญใหแกบคคลเปนสวนตวและแกประเทศชาตเปนสวนรวมดงพระบรมราโชวาทของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวในพธพระราชทานปรญญาบตรของมหาวทยาลยรามค าแหง เมอวนท 8 กรกฎาคม 2520 และสอดคลองกบผลการวจยของ (รศม สหะนนท, 2551) การประเมนสมรรถนะความเปนครของขาราชการครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาอบลราชธาน เขต 3 เมอพจารณาเปรยบเทยบกบเกณฑการประเมนพบวาดานความรกความเมตตาและปรารถนาดตอผเรยน ดานความอดทนและรบผดชอบ ดานความเปนบคคลแหงการเรยนรและเปนผน าทางวชาการ ดานการมวสยทศน ดานศรทธาในวชาชพคร และดานปฏบตตามจรรยาบรรณของวชาชพครโดยรวมอยในระดบมาก และเมอพจารณาเปนรายตวชวดยอยพบวาอยในระดบมากถงมากทสด 2. แนวทางการพฒนาครผสอนวชาคณตศาสตรในโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 2.1 ดานการจดการเรยนการสอนคณตศาสตร แนวทางการด าเนนงาน พบวา ผบรหารควรสงเสรมใหครไดรบการพฒนาตนเองดานการศกษาหาความรดวยตนเอง เชน การศกษาดงาน การศกษาตอ การอบรมในดานตาง ๆ เชน การวดและประเมนผล ดานความรเกยวกบเปาหมายของการก าหนดการจดการเรยนการสอนคณตศาสตร และดานสอการสอนคณตศาสตร ทงนอาจเปนเพราะครยงขาดประสบการณสอนไมตรงกบวชาเอกหรอวชาทถนด ขาดความช านาญเฉพราะดาน ครไมครบชนเรยน ขาดแคลนสออปกรณการสอนและเทคโนโลย การจดโครงสรางการท างานจะแบงงานกนท าตามสถานการณ ครจะถกมอบหมายงานใหท าหลายอยางและสอนหลายวชา ซงงานทไดรบมอบหมายเปนงานททาทายความสามารถ ถามการพฒนาครใหมความรความสามารถและในการปฏบตงานอยางเพยงพอจะท าใหการปฏบตงานของบคลากรเกดประสทธภาพและประสทธผล ซง

878


สอดคลองกบผลการวจยของ (ทศณรงค จารเมธชน, 2556) สมรรถนะประจ าสายงานของครดานการจดการเรยนร ประกอบดวย ดานการสรางและพฒนาหลกสตร ดานการออกแบบการจดการเรยนร ดานการวดและประเมนผล 2.2 ดานการปฏบตงานทไดรบมอบหมาย แนวทางการด าเนนงาน พบวา ผบรหารสนบสนนใหคณะครและบคลากรปฏบตงานตาง ๆ ตามทไดรบมอบหมาย โดยสงเสรมใหคณะครประสานและปฏบตงานรวมกนในการปฏบตกจกรรมเกยวกบวชาการ และรวมมอกบสถานศกษาอน ๆ จดตงศนยสอการสอน และจดอบรมครดานการจดท าสอและพฒนาสอหรอนวตกรรม น าสอหรอนวตกรรมทไดจดท าไวแลวขยายสภายนอก โดยมครแกนน าเปนผด าเนนการในการจดกจกรรมเผยแพรสอหรอนวตกรรมในรปแบบทหลากหลาย เชน จดเวทน าเสนอ แผนพบ การท าวจย เปนตน เพอสรางความสมพนธทดกบผทมสวนเกยวของ ทงนอาจเปนเพราะโรงเรยนขนาดเลกสวนใหญมขอจ ากดดานการใชครหรอไมสามารถจดครไดครบชน ขาดแคลนสอเทคโนโลยทางการศกษา การใชงบประมาณและทรพยากรทไมคมคา การก าหนดหนาทความรบผดชอบแกบคลากรยงขาดความชดเจน ซงสอดคลองกบผลการวจยของ (วสทธ เวยงสมทร , 2552) ไดกลาวถงการพฒนาครวาเปนการเพมประสทธภาพดานทกษะ ความช านาญในการท างาน ตลอดจนการปรบเปลยนบคลากรทกระดบใหเปนไปในทศทางเดยวกน และสอดคลองกบผลการวจยของ (ชานนท เศรษฐแสงศร, 2555) ทไดศกษาระบบพฒนาสมรรถนะของผประกอบวชาชพครโดยใชโรงเรยนเปนฐานในโรงเรยนสงกดองคกรปกครองสวนทองถน ผลการวจยสรปวา ครมความตองการจ าเปนในการพฒนาสมรรถนะจ านวน 8 สมรรถนะ คอ 1) สมรรถนะการจดการวดและประเมนผลตามสภาพจรง 2) สมรรถนะการน าผลการประเมนไปใชในการปรบปรงการจดการเรยนรตามหลกสตร 3) สมรรถนะดานการประมวลรายรายวชามาจดท าแผนการจดการเรยนรรายภาค และตลอดภาค 4) สมรรถนะการออกแบบการเรยนรทเหมาะสมกบวยของผเรยน 5) สมรรถนะการเลอกใชพฒนาและสรางสออปกรณทสงเสรมการเรยนร 6) สมรรถนะดานการจดกจกรรมทสงเสรมการเรยนรและจ าแนกระดบการเรยนรของผเรยนจากการประเมน 7) สมรรถนะการจดท าหนวยการเรยนร และ 8) สมรรถนะการท าแผนการจดการเรยนร และดานการจดการเรยนร 2.3 ดานระเบยบ วนย และจรรยาบรรณวชาชพคร แนวทางการด าเนนงาน พบวา ผบรหารประสานความรวมมอระหวางคณะคร เรยนรวฒนธรรมตางๆ ของชมชนจากผน าชมชน และปราชญชาวบาน เพอเปนประโยชนในการจดกจกรรมตางๆ และการจดการเรยนการสอน พรอมทงจดสถานศกษาเปนศนยการเรยนรของชมชนเพอใหค าปรกษาและความรตางๆ แกชมชน และสนบสนนใหครสรางเครอขายแลกเปลยนเรยนรกบผรวมวชาชพและองคกรณอน ทงนอาจเปนเพราะครศกษาเอกสาร ต ารา เพอปรบปรงการสอนและการพฒนาตนเอง เขารวมกจกรรมทางวชาการทองคกรหรอหนวยงานหรอสมาคมจดขน และเขารวมประชม สมมนาทางวชาชพคร และเสนอรายงานทางวชาการในการประชม อบรม สมมนา ซงสอดคลองกบผลการวจยของ (พระครปลดไทรทอง สธมโม, 2556)

879


ครตองอบรมสงสอนฝกฝนสรางเสรมความรใหศษยในโรงเรยนใหนกเรยนประพฤตปฏบตตามกฎและวนยของโรงเรยนมากกวาน และตองประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกศษย ครบางทานท าตนเปนปฏปกษตอความเจรญตอตนเอง ชอบแสวงหาประโยชนอนมชอบไมมจรรยาบรรณในวชาชพของตนเองและสงเสรมครใหมศลธรรม คณธรรม และจรยธรรม ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปประยกตใช 1.1 ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกาษา ควรจดท าคมอแนวทางพฒนาสมรรถนะคร ตามแนวทางทพบในการวจยน เปนนโยบายใหสถานศกษาในสงกด โดยด าเนนการประชมชแจงผบรหารสถานศกษา เพอท าความเขาใจในแนวทาง และน าคมอแนวทางการพฒนาสมรรถนะของครผสอนวชาคณตศาสตรไปใชในการพฒนาสมรรถนะของครในสถานศกษา 1.2 ผบรหารสถานศกษาควรก าหนดเปนนโยบาย วสยทศน พนธกจ ของสถานศกษา เพอใหครและบคลากรใชเปนแนวทางการพฒนาสมรรถนะของงครผสอนวชาคณตศาสตรในสถานษกษาของตนเอง 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 2.1 ควรมการศกษาเปรยบเทยบความแตกตางระหวางความคดเหนของผบรหารกบความคดเหนของครประจ าการในแตละดาน 2.2 ควรศกษาบทบาทของผบรหารสถานศกษาในการสงเสรมการพฒนาสมรรถนะของคร 2.3 ควรศกษาปจจยทสงผลตอสภาพทพงประสงคของการเสรมสรางสมรรถนะครผสอนวชาคณตศาสตรในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 รายการอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม(ฉบบ

ท 2) พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.). ชานนท เศรษฐแสงศร. (2555). ระบบการพฒนาสมรรถนะของผประกอบวชาชพครโดยใช

โรงเรยนเปนฐาน ในโรงเรยนสงกดองคกรปกครองสวนทองถน. วทยานพนธ กศ.ด. มหาสารครม : มหาวทยาลยมหาสารคราม.

ณรงค พทธชวน. (2553). กระแสรทศน: บทพสจนความเปนครมออาชพ. มตชนรายวน. 19 ตลาคม 2553. หนา 6.

880


ทศณรงค จารเมธชน. (2556). การพฒนารปแบบการประเมนสมรรถนะครระดบประถมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. วทยานพนธ, กศ. ด., มหาวทยาลยมหาสารคราม

นนทกา วารนน. (2557). รปแบบการพฒนาสมรรถนะการจดการเรยนรของครส าหรบโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาก าแพงเพชร เขต 2. วทยานพนธ, ค.ด., มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.

พระครปลดไทรทอง สธมโมนาง. (2556). คณลกษณะของครตามจรรยาบรรณวชาชพคร: กรณศกษาโรงเรยนมธยมศกษาในเขตอ าเภอเมอง จงหวดสมทรปราการ. วทยานพนธ, พธ.ม., มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย.

รศม สหะนนท. (2551). การประเมนสมรรถนะความเปนครของขาราชการคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาอบลราชธาน เขต 3. วทยานพนธ , ค.ม. , มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน.

วาทน พฒเขยว. (2560) การพฒนาแนวทางเสรมสรางสมรรถนะครในการจดการเรยนรส าหรบโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาหนองคาย เขต 1. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคราม, มหาวทยาลยมหาสารคราม.

วสทธ เวยงสมทร. (2552). การพฒนารปแบบการพฒนาครในการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชวงชนท 3 - 4. วทยานพนธ, กศ. ด., มหาวทยาลยมหาสารคราม

สถาบนพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา. (2548). ยทธศาสตรการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา ป 2549 - 2551. สบคนเมอ 14 ตลาคม 2559, จาก http://www.nidtep.go.th/web/

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระทรวงศกษาธการ (ฉบบปรบปรง). (2553). มาตรฐานครคณตศาสตร. โรงพมพครสภาลาดพราว, กรงเทพมหานคร.

ส านกงานมาตรฐานวชาชพ ส านกงานเลขาธการครสภา. (2548). มาตรฐานวชาชพทางการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา

ส านกพฒนาครและบคลากรทางการศกษาขนพนฐาน (2554). “คมอประเมนสมรรถนะคร” (ฉบบปรบปรง). กรงเทพมหานคร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

ส านกงานเลขาธการครสภา. (2541). คมอการประกอบวชาชพทางการศกษา. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว.

McClelland, D.C. (1973). "Testing for Competence rather than for Intelligence," American Psychologist. 28, 1 - 14

881


ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3

FACTORS AFFECTING ACADEMIC ADMINISTRATION OF SMALL SCHOOLS UNDER NAKHON SAWAN PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3

ดาราวรรณ กลนเขตรการณ(Darawan Klankhetkan)1* สายทตย ยะฟ(Saythit Yafu)2 1,2 สาขาการบรหารการศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค

*Corresponding author. E-mail: [email protected]

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1. ศกษาระดบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 2. ศกษาระดบปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 3. ศกษาความสมพนธระหวางปจจยกบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 และ 4. ศกษาปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 กลมตวอยางทใช ไดแก ผบรหารสถานศกษา และครของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 รวมทงหมดจ านวน 206 คน ไดมาโดยการสมตวอยางอยางงายเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบสอบถามประมาณคา 5 ระดบ มคาความเชอมนเทากบ 0.96 สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาความถ คารอยละ คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน และวเคราะหการถดถอยพหคณแบบขนตอน ผลการวจยพบวา

1. ระดบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก โดยรวมและรายดาน อยในระดบมาก 2. ระดบปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก โดยรวมและรายดาน อย

ในระดบมาก 3. ความสมพนธระหวางปจจยกบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก ม

ความสมพนธกนทางบวก อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4. ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก โดยการวเคราะหการ

ถดถอยพหคณแบบขนตอน พบวา มปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก

882


ไดแก ปจจยดานครผสอน ( ) ปจจยดานสอและเทคโนโลยทางการศกษา( ) ปจจยดานผบรหาร

( ) และปจจยดานงบประมาณ( ) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 มคาสมประสทธสหสมพนธพหคณสะสมเทากบ .91 สามารถพยากรณการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก ไดรอยละ 82 สรางสมการพยากรณไดดงน สมการพยากรณในรปคะแนนดบ

= 0.19 + 0.25( ) + 0.26( ) + 0.31( ) + 0.18( ) สมการพยากรณในรปคะแนนมาตรฐาน

Z = 0.26( ) + 0.34( ) + 0.29( ) + 0.19( ) ค าส าคญ: ปจจยทสงผล การบรหาร งานวชาการ โรงเรยนขนาดเลก

Abstract The objective of this research were: 1) To study the level of academic administration of small school under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 3. 2) To study the level of the factors affecting academic administration of small school under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 3 3) To study the co-relation between the factors affecting and academic administration of small schools under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 3. And 4) to study the factors affecting academic administration of small school under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 3 The study population were the school’s directors and teachers under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 3 totaling 206 using simple random sampling. The research tool used was 5 points rating scale questionnaire, with reliability coefficient of 0.96 The statistics used were frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson correlation coefficient and stepwise multiple regression analysis. The findings were as follow: 1. Overall, the level of the academic administration of schools under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 3 was at high level 2. Overall, the factors affecting academic administration of small schools under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 3 was at high level

883


3. The co-relation between the factors affecting and academic administration of small schools under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 3 was positive at high level and statistically significant at .01 4. The factors affecting academic administration of small school analyzed by

the multiple regression, analysis result indicated that teachers ( ), media and

technology ( ), administrator ( ), Budget ( ) affected academic administration at the .05 level. Cumulative co-relation coefficients were 0.91 The prediction of academic administration of small school was 82 percent and can be written in a prediction equation as follows: The predicting equation of raw scores was:

= 0.19 + 0.25( ) + 0.26( ) + 0.31( ) + 0.18( ) The predicting equation of standard scores was:

Z = 0.26( ) + 0.34( ) + 0.29( ) + 0.19( ) Keywords: Factors Affecting, Academic Administration, Small Schools บทน า

ในปจจบนประเทศไทยไดเลงเหนความส าคญของการศกษา โดยดไดจากกฎหมายรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2560 โดยบญญตวา รฐตองด าเนนการใหเดกทกคนไดรบการศกษาเปนเวลาสบสองป ตงแตกอนวยเรยนจนจบการศกษาภาคบงคบอยางมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย รฐตองด าเนนการใหเดกเลกไดรบการดแลและพฒนากอนเขารบการศกษาตามวรรคหนงเพอพฒนารางกาย จตใจ วนย อารมณ สงคม และสตปญญาใหสมกบวย โดยสงเสรมและสนบสนนใหองคกรปกครองสวนทองถนและภาคเอกชนเขามสวนรวมในการด าเนนการดวย รฐตองด าเนนการใหประชาชนไดรบการศกษาตามความตองการในระบบตาง ๆ รวมทงสงเสรมใหมการเรยนรตลอดชวต และจดใหมการรวมมอกนระหวางรฐ องคกรปกครองสวนทองถน และภาคเอกชนในการจดการศกษาทกระดบ โดยรฐมหนาทด าเนนการ ก ากบ สงเสรม และสนบสนนใหการจดการศกษาดงกลาวมคณภาพและไดมาตรฐานสากล ทงน ตามกฎหมายวาดวยการศกษาแหงชาตซงอยางนอย ตองมบทบญญตเกยวกบการจดท าแผนการศกษาแหงชาต และการด าเนนการและตรวจสอบการด าเนนการใหเปนไปตามแผนการศกษาแหงชาตดวย

การบรหารงานวชาการโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลกถอเปนหวใจส าคญทจะก าหนดทศทางการพฒนามาตรฐานและคณภาพสถานศกษาไดอยางมนคงและยนยาว ซงการบรหารงาน

884


โดยทวไปจะเนนการบรหารงานวชาการเปนงานหลก หากตองการใหงานดงกลาวด าเนนไปไดดวยด บรรลตามวตถประสงคและเปาหมาย ผบรหารตองน ากระบวนการทางการบรหารมาใชกบงานวชาการ เนองจากมผเชยวชาญในการบรหารสถานศกษาตางๆ กลาวไปในทศทางเดยวกนวา งานวชาการถอเปนหวใจส าคญ เพราะการเรยนการสอนเปนงานหลกของสถานศกษา สวนงานอนๆในการบรหารสถานศกษาถอเปนงานเสรมหรองานสนบสนนงานวชาการ งานวชาการในสถานศกษาทกระดบ ทกประเภทสามารถยกระดบใหสงขนไดดวยความเอาใจใสดแลของผบรหาร ทงผบรหารการศกษาและผบรหารสถานศกษาโดยตรง ซงหากจะมอบหมายใหคนใดคนหนงกระท าแทนนนเปนสงทไมควรกระท า เพราะบคคลทมอบหมายไปนนเขาไมมอ านาจโดยตรงในการใหคณหรอใหโทษแกผสอน โดยหลกการบรหารงานวชาการในเชงพฒนา ผบรหารสถานศกษาควรใหความสนใจทจะใชประกอบเปนแนวทางในการบรหารงานวชาการใหมความเจรญกาวหนา และทนสมยตอการบรหารงานในสถานศกษาของตนใหบรรลความส าเรจในดานวชาการตอไป (สนต บญภรมย, 2552, น. 38-39) จากสภาพการด าเนนการดงกลาวมผวจยหลายทานน าปญหาการบรหารวชาการในการด าเนนงานเหลานมาศกษาเพอเปนแนวทางในการพฒนาระบบการบรหารจดการและเพอน าไปเปนขอมลในการสรางคณภาพและมาตรฐานขององคกรใหมประสทธผล เชน (หนงฤทย หาธรรม, 2553, น. 91) กลาววาปจจยดานผบรหารสถานศกษา ดานครวชาการ มความสมพนธกบประสทธผลการบรหารงานวชาการในทางบวก รวมถง นตยา แสนสข (2556, น. 5) ไดกลาวถงปจจยในการบรหารงานวชาการ ม 6 ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการ ประกอบดวย 1) ด านผบรหารสถานศกษา 2) ดานครผสอน 3) ดานผปกครองและชมชน 4) ดานอาคารสถานท 5) ดานงบประมาณ และ 6) ดานเทคโนโลยเพอการศกษา และสชาดา ถาวรชาต (2559, น. 6) ไดกลาวถงปจจยในการบรหารงานวชาการ ม 6 ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการ ประกอบดวย 1) ดานผบรหาร 2) ดานครผสอน 3) ดานผปกครองและชมชน 4) ดานงบประมาณ 5) ดานอาคารสถานท และ 6) ดานเทคโนโลยเพอการศกษา ซงในปจจยตาง ๆเหลานลวนสงผลกระทบใหการบรหารงานวชาการประสบผลส าเรจหรอไมประสบความส าเรจไดเชนกน จากเหตผลเรองความส าคญของการศกษาดงกลาวขางตนนน ผวจยมความสนใจทจะศกษาปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 วามปจจยใดบางในการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลกใหมประสทธภาพและประสทธผลมากขน โดยศกษาจาก ผปฏบต คอ ผบรหารสถานศกษา และคร เนองจากผบรหารและครเปนผทเกยวของกบการบรหารวชาการโดยตรง เพอผลการวจยในครงนจะไดเปนขอมลและแนวทางในการพฒนาสถานศกษาใหเกดประสทธภาพและประสทธผล หรอสามารถน าผลทไดจากการศกษาไปเปนสวนหนงของการบรหารงานวชาการใหเกดประสทธภาพและประสทธผล

885


และสามารถเปนขอมลส าหรบผบรหารโรงเรยนขนาดเลกหรอผทมสวนเกยวของในการพฒนาคณภาพของงานวชาการตอไป วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาระดบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3

2. เพอศกษาระดบปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3

3. เพอศกษาความสมพนธระหวางปจจยกบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 4. เพอศกษาปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 วธด าเนนการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ประชากรในการวจยครงน ไดแก ผบรหารสถานศกษาและคร ในโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ซงปฏบตหนาทอยในปการศกษา 2560 รวมทงหมดจ านวน 445 คน กลมตวอยาง กลมตวอยางในการวจยครงน ไดแก ผบรหารสถานศกษาและคร ในโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ซงปฏบตหนาทอยในปการศกษา 2560 รวมทงหมดจ านวน 206 คน โดยใชการสมตวอยางแบบอยางงาย เกณฑการก าหนดการสมตวอยางตามตาราง Krejcie and Morgan 2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการศกษาครงนเปนแบบสอบถาม แยกออกเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 แบบสอบถามเก ยวกบสถานภาพท ว ไปของผ ตอบแบบสอบถาม ประกอบดวย เพศ อาย ระดบการศกษา และสถานภาพททานปฏบตงานอยของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะเปนแบบตรวจสอบรายการ จ านวน 4 ขอ ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบการบรหารงานวชาการในโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครสวรรค เขต 3 จ านวน 7 ดาน ไดแก ดานงานหลกสตรและการบรหารงานหลกสตร ดานงานจดการเรยนการสอน ดานงานวดผลและประเมนผล ดานงานวจยในชนเรยน ดานการพฒนาสอ นวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา ดานงานนเทศภายใน และดานงาน

886


ประกนคณภาพการศกษา ลกษณะค าถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอยและนอยทสด ตอนท 3 แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครสวรรค เขต 3 จ านวน 6 ดาน ไดแก ปจจยดานผบรหาร ปจจยดานครผสอน ปจจยดานผปกครองและชมชน ปจจยดานงบประมาณ ปจจยดานอาคารสถานท และปจจยดานสอและเทคโนโลยทางการศกษา ลกษณะค าถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอยและนอยทสด 3. การเกบรวบรวมขอมล 1. ผวจยขอหนงสอรบรองจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค เพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลจากผบรหารสถานศกษา และครของโรงเรยนขนาดเลกในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ทเปนกลมเปาหมาย 2. ผวจยจะด าเนนการแจกแบบสอบถามทผานการทดสอบความเทยงตรงเชงเนอหาใหกลมเปาหมาย ในระหวางวนท 13 - 30 พฤศจกายน 2560 โดยสงแบบสอบถามทางไปรษณยไปยงกลมตวอยาง โดยแนบเอกสารทอธบายถงจดประสงคของการวจยและชแจงถงการตอบขอมลใหกลมเปาหมายไดเขาใจ 3. กลมเปาหมายสงแบบสอบถามกลบคนมาทางไปรษณย ไดแบบสอบถามกลบคนมา จ านวน 206 ฉบบ ครบถวนตามกลมตวอยางทก าหนด คดเปน 100 เปอรเซนต 4. ผวจยจะตรวจสอบความถกตองและความสมบรณของแบบสอบถามทไดรบกลบมาทงหมดอยางละเอยด กอนจะน าไปวเคราะหขอมลดวยโปรแกรมคอมพวเตอรตอไป การวเคราะหขอมลและสถตทใช ในการวเคราะหขอมลในการวจยครงน ผวจยท าการวเคราะหขอมลดงตอไปน 1. วเคราะหขอมลพนฐานทวไป ของผตอบแบบสอบถาม สถตทใช ไดแก การแจกแจงความถ (Frequency) และคารอยละ (Percentast) 2. วเคราะหระดบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สถตทใช ไดแก คาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) 3. วเคราะหระดบปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครสวรรค เขต 3 สถตทใช ไดแก คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 4. วเคราะหความสมพนธโดยใชสถตทดสอบความสมพนธระหวางตวแปรทเปนปจจยกบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก ดวยคาสถตสมประสทธสหสมพนธเพยรสน (Pearson correlation coefficient)

887


5. วเคราะหการถดถอยพหคณ ( Multiple regression analysis) ในการพยากรณปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ระหวางตวแปรพยากรณกบตวแปรเกณฑ โดยวเคราะหการถดถอยพหคณแบบขนตอน (Stepwise multiple regression analysis) ผลการวจย ผลการวจย สรปสาระส าคญได ดงน 1. การบรหารวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 โดยรวมอยในระดบมาก เรยงล าดบจากมากไปหานอย คอ ดานงานหลกสตรและการบรหารหลกสตร ดานงานประกนคณภาพการศกษา ดานงานวจยในชนเร ยน ดานงานวดผลและประเมนผล ดานงานจดการเรยนการสอน ดานงานนเทศภายใน และดานงานพฒนาสอ นวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา 2. ปจจยทางการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 โดยรวมอยในระดบมาก เรยงล าดบจากมากไปหานอย คอ ปจจยดานผบรหาร ปจจยดานครผสอน ปจจยดานอาคารสถานท ปจจยดานสอและเทคโนโลยทางการศกษา ปจจยดานผปกครองและชมชน และปจจยดานงบประมาณ 3. ความสมพนธระหวางปจจยกบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 พบวา ปจจยทางการบรหาร 6 ดาน คอ ปจจยดานผบรหาร ปจจยดานครผสอน ปจจยดานผปกครองและชมชน ปจจยดานงบประมาณ ปจจยดานอาคารสถานท และปจจยดานสอและเทคโนโลยทางการศกษา มความสมพนธทางบวกกบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ในระดบคอนขางสง คอ ดานครผสอน ( r = .79 ) ดานผบรหาร ( r = .77 ) ดานสอและเทคโนโลยทางการศกษา ( r = .75 ) ดานงบประมาณ ( r = .71) ในระดบปานกลาง คอ ดานผปกครองและชมชน ( r = .58) และดานอาคารสถานท ( r = .46 ) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4. การวเคราะหการถดถอยพหคณและสรางสมการพยากรณการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก โดยใชปจจยทางการบรหารเปนตวพยากรณ พบวา ปจจยดานครผสอน ปจจยดานสอและเทคโนโลยสารสนเทศ ปจจยดานผบรหาร และปจจยดานงบประมาณ เปนปจจยทางการบรหารทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนตวพยากรณทสามารถพยากรณรวมกน มคาสมประสทธสหสมพนธพหคณสะสมเทากบ .91 สามารถพยากรณการ

888


บรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก ไดรอยละ 82 (R2= 0.820) สรางสมการพยากรณการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก ไดดงน สมการพยากรณในรปคะแนนดบ

= 0.19 + 0.25( ) + 0.26( ) + 0.31( ) + 0.18( ) สมการพยากรณในรปคะแนนมาตรฐาน

Z = 0.26( ) + 0.34( ) + 0.29( ) + 0.19( ) อภปรายผล จากการศกษาปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 มขอคนพบทควรน ามาอภปรายตามวตถประสงค และสมมตฐานการวจย ดงน 1. การบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ทง 7 ดาน โดยภาพรวมและรายดาน พบวา มการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลกอยในระดบมากทงน เนองมาจาก ผบรหารสถานศกษา และครผสอนทอยในสถานศกษา มความมงมนและตระหนกถงความส าคญของการบรหารงานวชาการ ซงเปนหวใจส าคญของสถานศกษา หรอเปนภารกจหลกของสถานศกษา ทมงพฒนาคณภาพของผเรยนใหเปนผทมคณภาพตรงตามจดมงหมายของหลกสตร ประกอบกบผบรหารสถานศกษา และครผสอนมการเตรยมความพรอมในเรองนโยบายทมการเปลยนแปลงใหมๆ เพอพฒนาคณภาพและเพมประสทธภาพทางการเรยนการสอนอยางตอเนอง โดยมการก ากบตดตาม สงเสรม สนบสนนอยางใกลชด จงสงผลใหการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 โดยภาพรวมและรายดานทกดานอยในระดบมาก ซงสอดคลองกบงานวจยของ เอมกา โตฉ า (2552) ไดท าวจยปจจยทสงผลตอการด าเนนงานวชาการของสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาตาก เขต 2 พบวา การด าเนนงานวชาการของสถานศกษาขนพนฐาน โดยภาพรวมและรายดานอยในระดบมาก 2. ปจจยทางการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 โดยรวมและรายดานสงผลอยในระดบมาก เรยงล าดบจากมากไปหานอย คอ ปจจยดานผบรหาร ปจจยดานครผสอน ปจจยดานอาคารสถานท ปจจยดานสอและเทคโนโลยทางการศกษา ปจจยดานผปกครองและชมชน และปจจยดานงบประมาณ มประเดนทนาสนใจและน ามาอภปราย ดงน

889


2.1 ปจจยดานผบรหาร โดยรวมสงผลอยในระดบมาก ทงนเปนเพราะ ผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ตระหนกในเรอง คณธรรม จรยธรรมมาก ท าใหผบรหารสถานศกษาเกดจตส านกดานการพฒนาในการบรหารงานวชาการทมประสทธภาพและประสทธผลของงาน มความรความสามารถ มภาวะผน าทางการบรหารงานวชาการทมประสบการณท างานสง สามารถน าองคกรไปสความส าเรจตามเปาหมาย มความคดรเรม มวสยทศนกวางไกล อกทงผบรหารสถานศกษามสวนส าคญในการก าหนดนโยบายและควบคมดแลในการบรหารงานวชาการ เพอใหบรรลวตถประสงคในการจดการเรยนการสอน ซงสอดคลองกบการวจยของ สชาดา ถาวรชาต (2559) ไดท าวจยเรอง ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 พบวา ปจจยดานผบรหารเปนปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการในสถานศกษา โดยภาพรวมและรายดานมการบรหารอยในระดบมาก โดยดานดานทมคาเฉลยสงสด คอ ผบรหารสถานศกษา 2.2 ปจจยดานครผสอน โดยรวมสงผลอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะ ครเปนผทมความส าคญในการเสรมสรางและพฒนานกเรยน ทงในดานรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา และครมความรความสามารถ มประสบการณในการจดการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ มมนษยสมพนธทดกบนกเรยน ผปกครอง และชมชนไดด จงสงผลใหครปฏบตหนาทการสอนและท าหนาทพเศษในดานงานวชาการของโรงเรยนไดอยางมประสทธภาพ ซงสอดคลองกบการวจยของ สมเกยรต มาลา (2554) ไดท าวจยเรอง ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนเทศบาล สงกดเทศบาลเมองก าแพงเพชร พบวา ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนเทศบาล สงกดเทศบาลเมองก าแพงเพชร พบวา ดาน ดานคณลกษณะความเปนครทดสงผลอยในระดบมาก 2.3 ปจจยดานผปกครองและชมชน โดยรวมสงผลอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะ สถานศกษาเปดโอกาสใหผปกครอง และชมชนไดมสวนรวมในการคด เสนอแนะ ตดสนใจ และรวมกนด าเนนการในการจดการศกษา ตลอดจนผปกครองมการเอาใจใสนกเรยนสนใจในการเรยนของบตรมากขน รวมทงใหการสนบสนนการด าเนนงานของสถานศกษาทงการใหค าปรกษาชแนะและการบรจาคทนทรพย ซงสอดคลองกบการวจยของ สชาดา ถาวรชาต (2559) ไดท าวจยเรอง ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 พบวา ปจจยดานผปกครองและชมชนเปนปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการในสถานศกษา โดยภาพรวมและรายดานมการบรหารอยในระดบมาก 2.4 ปจจยดานงบประมาณ โดยรวมสงผลอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะ งบประมาณมความส าคญตอการบรหารงานวชาการ เนองจากทรพยากรหรองบประมาณของหนวยงานมจ านวนจ ากด ดงนนจงตองใชทรพยากรอยางรอบคอบเพอใหเกดประโยชนสงทสด และสามารถตรวจสอบได มการรายงานผลการบรหารทชดเจน การบรหารงบประมาณในสถานศกษา

890


สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 มการมอบหมายผทรบผดชอบโดยตรง มแผนงบประมาณประจ าป โดยครทกคนมสวนรวมในการก าหนดแผนงาน/โครงการ ตลอดจนมการรายงานประจ าปตอหนวยงานตนสงกดเปนประจ าทกป ซงสอดคลองกบการวจยของ ดวงเพญ ทคหต (2551) ไดวจยเรอง ปจจยทมความสมพนธกบการบรหารงานวชาการ ตามความคดเหนของครโรงเรยนขนาดเลก ส านกงานเขตพนทการศกษา อทยธาน เขต 2 พบวา ปจจยดานการเงน มความสมพนธทางบวกกบการบรหารงานวชาการ ตามความคดเหนของครโรงเรยนขนาดเลก ส านกงานเขตพนทการศกษา อทยธาน เขต 2 อยในระดบมาก 2.5 ปจจยดานอาคารสถานท โดยรวมสงผลอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 มอาคารเรยน อาคารประกอบแขงแรง เปนสดสวนและเพยงพอเหมาะสมกบผเรยน และผบรหารยงเหนความส าคญสภาพแวดลอมของโรงเรยน ไดมการปรบปรงภมทศน ใหมบรรยากาศนาอย รมรน สวยงาม และเออตอการเรยนร จะชวยใหนกเรยนมก าลงใจในการเรยนร และเกดความรกความผกพนกบโรงเรยน ซงสอดคลองกบการวจยของKate (2007) ไดวจยเรอง ผลทไดรบจากการบรหารงานวชาการโรงเรยนประถมศกษา พบวา นกเรยนชอบการจดสภาพแวดลอมภายในหองเรยนใหมสภาพคลายบาน นกเรยนมความตงใจเรยนเพมขน 2.6 ปจจยดานสอและเทคโนโลยทางการศกษา โดยรวมสงผลอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะ ในสงคมยคปจจบน มความเจรญและหลากหลาย โดยเฉพาะอยางยงในดานสอและเทคโนโลย โรงเรยนจงตองมการวางแผนในการดแลใหสอและเทคโนโลยอยในสภาพใชการไดเปนอยางดพรอมทจะใชงานอยเสมอ ซงโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ทกโรงเรยนมสอและเทคโนโลยใชอยางเพยงพอ เชน อนเตอรเนต ซงเปนปจจยส าคญในการชวยศกษาหาความรไดอยางรวดเรว กวางไกลและทวถงทนโลก ทนเหตการณ ซงสอดคลองกบการวจยของ นตยา แสนสข (2556) ไดท าวจยเรอง ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนในสงกดส านกงาน เขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 26 พบวา ปจจยดานสอและเทคโนโลย เปนปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 26 อยในระดบมาก 3. ความสมพนธระหวางปจจยกบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 เมอวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรพยากรณกบตวแปรเกณฑ พบวา มความสมพนธทางบวกกบการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงสอดคลองกบสมมตฐานขอท 1 ทงนเนองมาจาก ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 มการก าหนดโครงสรางการบรหารสถานศกษาอยางชดเจน

891


มการก าหนดวสยทศน มการก าหนดพนธกจ มการก าหนดกลยทธ มการอบรมพฒนาผบรหาร ขาราชการครและบคลากรทางการศกษาใหเขาใจในระบบแผนกลยทธในการบรหารจดการศกษา มการประสานความรวมมอกบองคกรหนวยงานของรฐและภาคเอกชน มแผนการนเทศตดตาม ใหความส าคญกบการบรหารงานทกดาน มงเนนบรหารงานวชาการเพราะถอเปนหวใจส าคญทจะสงผลตอความส าเรจของสถานศกษา ซงสอดคลองกบงานวจยของ สชาดา ถาวรชาต (2559) ไดท าวจยเรอง ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการในสถานศกษา ส งกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 พบวา ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการ มความสมพนธทางบวกกบการบรหารงานวชาการ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4. ผลวเคราะหการถดถอยพหคณและสรางสมการพยากรณการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก โดยใชปจจยทางการบรหารเปนตวพยากรณ พบวา ปจจยดานครผสอน ปจจย ปจจยดานสอและเทคโนโลยสารสนเทศ ปจจยดานผบรหาร และดานงบประมาณ เปนปจจยทางการบรหารทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศ กษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงสอดคลองกบสมมตฐานขอท 2 เปนตวพยากรณทสามารถพยากรณรวมกน มคาสมประสทธสหสมพนธพหคณสะสมเทากบ .91 สามารถพยากรณการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลกไดรอยละ 82 (R2= 0.820) และสราง

สมการพยากรณการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลกในรปคะแนนดบได ดงน = 0.19

+ 0.25( ) + 0.26( ) + 0.31( ) + 0.18( ) ปจจยดานครผสอน พบวา มผลตอการบรหารงานวชาการมากทสด ทงนอาจเปนเพราะ ครคอผทมบทบาทส าคญตอการด าเนนงานวชาการ ครจงเปนเปาหมายส าคญในการพฒนาการบรหารงานวชาการใหมประสทธภาพ ครปฏบตกจกรรมทกอยางทเกยวของกบงานวชาการ ตลอดจนครมความรก ความเมตตา ความเอาใจใสตอนกเรยน ครคอผทมคณธรรม จรยธรรม มความรความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ มมนษยสมพนธทดกบนกเรยน ผปกครอง และชมชน และใหความชวยเหลอนกเรยนในทกดาน ครคอคนทใกลชดสนทสนมกบนกเรยนมากทสด ครคอผใหค าปรกษากบนกเรยน ดงนน สถานศกษาจงตองสงเสรม สนบสนนคร และพฒนาการน าเทคโนโลยเพอการศกษาททนสมยมาใชในกระบวนการจดการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ จดสรรงบประมาณทไดรบมงพฒนาการเรยนการสอนเปนอนดบแรกและทส าคญทสด “ครคอผให” ซงสอดคลองกบงานวจยของ สชาดา ถาวรชาต (2559) ไดท าวจยเรอง ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 พบวา ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการมากทสด คอ ปจจยดานครผสอน

( )

892


ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปประยกตใช 1.1 ปจจยการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลกทมความสมพนธกบการบรหารงานวชาการสงสดคอ ดานครผสอน ดงนน เพอใหการปฏบตงานวชาการมประสทธภาพ ยงขนครผสอนจงควรไดรบการพฒนาอยางตอเนอง เชน หมนพฒนาตนเอง ฝกอบรมเพอพฒนาความรความสามารถ ผลตสอเทคโนโลยการศกษาทเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนร นอกจากนนผบรหารสถานศกษาจะตองรเกยวกบความรความสามารถของผใตบงคบบญชา และมอบหมายงานตามความถนด เพอครจะไดมความสขและเกดความพอใจในการท างาน และสงส าคญคอ เรองขวญและก าลงใจซงมผลอยางยงตอการท างาน ผบรหารจะตองใหความส าคญกบความรสกสวนนของครทกคน 1.2 จากการวเคราะหถดถอยพหคณและสรางสมการพยากรณ พบวา ปจจยดานครผสอน ปจจยดานสอและเทคโนโลยทางการศกษา ปจจยดานผบรหาร และปจจยดานงบประมาณ เปนปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ควรสงเสรม สนบสนน และพฒนาผบรหารใหเปนผบรหารรทนตอการเปลยนแปลง พฒนาครใหเปนผครมออาชพ และจดสรรงบประมาณมงพฒนาการเรยนการสอน สอและเทคโนโลยทางการศกษาใหเพยงพอตอผเรยน 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 2.1 ควรศกษาวจยเชงคณภาพเพอเกบขอมลในเชงลกกบสถานศกษาทมคณภาพตางกน มขนาดตางกน เปนตน เพอใหทราบถงปจจยในการบรหารและการบรหารงานวชาการ ของสถานศกษานนๆ 2.2 ควรศกษาปจจยเชงสาเหตทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 รายการอางอง ดวงเพญ ทคหต. (2551). ปจจยทมความสมพนธกบการบรหารงานวชาการ ตามความคดเหนของ

ครโรงเรยนขนาดเลก ส านกงานเขตพนทการศกษาอทยธาน เขต 2. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาการบรหารการศกษา). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค,นครสวรรค.

นตยา แสนสข. (2556). ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนในสงกดส านกงาน เขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 26. วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาการบรหารการศกษา). มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร, ก าแพงเพชร.

893


บญศร พรหมมาพนธ, สรชย พศาลบตร และสงศกด ทตาราม. (2554). การใชสถตเชงบรรยายในเอกสารการสอนชดวชา สถตวจย และประเมนผลการศกษา หนวย 4 หนา 1-64. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

พวงรตน ทวรตน. (2543). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: ส านกทดสอบทางการศกษาและ จตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

สมเกยรต มาลา. (2554). ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการของโรงเรยนเทศบาล สงกดเทศบาลเมองก าแพงเพชร. วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาการบรหารการศกษา). มหาวทยาลยก าแพงเพชร, ก าแพงเพชร.

สนต บญภรมย. (2552). การบรหารงานวชาการ. กรงเทพฯ: บค พอยท. สชาดา ถาวรชาต. (2559). ปจจยทสงผลตอการบรหารงานวชาการในสถาน สงกดส านกงานเขต

พนทการศกษา ประถมศกษานครสวรรค เขต 2. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาการบรหารการศกษา). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค.

หนงฤทย หาธรรม. (2553). ปจจยทสมพนธกบประสทธผลการบรหารงานวชาการของสถานศกษา สงกดส านกงานเขต พนทการศกษา เขต 3. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาการบรหารการศกษา). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค.

เอมกา โตฉ า. (2552). ปจจยทสงผลตอการด าเนนงานวชาการของสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงาน เขตพนทการศกษาตาก เขต 2. วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต.มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร, ก าแพงเพชร.

Kate, M. (2007). Social and academic benefits of looping primary grade student.Retrieved 02/12/2015. from: http://www.sciencedirect.com/science?-ob=ArticleURL&-.

http://www.sciencedirect.com/science?-ob=ArticleURL&-

http://www.sciencedirect.com/science?-ob=ArticleURL&-

894


ผลการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 4

THE EFFECT OF LEARNING MANAGEMENT BY COOPERATIVE LEARNING OF THE TGT TECHNIQUE TO ACHIEVMENT AND ATTITUDE TOWARD

MATHEMATICS LEARNING FOR PRATHOMSUKSA 4 STUDENTS นพรตน บญอน* นเวศน ค ารตน

สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค * Email : [email protected]

บทคดยอ

การวจยในครงนมวตถประสงคดงน 1) เพอเปรยบเทยบจ านวนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท ทผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมกบจ านวนรอยละ 80 ของจ านวนนกเรยนทงหมด 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท 3) เพอเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท และ 4) ) เพอศกษาเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนโดยใชการเรยนรแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จากโรงเรยนบานบอกะปง สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2 จ านวน 12 คน ซงไดจากการสมแบบกลม (Cluster random sampling)

เครองมอทใชในการวจยครงน ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรวชาคณตศาสตร เรอง การบวก ลบ คณ หารระคน ชนประถมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท ซงผานการตรวจสอบคณภาพโดยผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง การบวก ลบ คณ หารระคน ซงเปนแบบทดสอบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ มคาความยากงายตงแต 0.30 – 0.80 คาอ านาจจ าแนกตงแต 0.23 - 0.64 และคาความเชอมนเทากบ 0.85 และ 3) แบบวดเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จ านวน 24 ขอ มคาอ านาจจ าแนกตงแต 1.70 – 2.98 ไดจากวธการแจกแจงแบบท (t - distribution) และคาความเชอมนเทากบ 0.78

895


ผลการวจยพบวา 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใช

รปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท จ านวนมากกวารอยละ 80 ของจ านวนนกเรยนทงหมดมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรผานเกณฑคะแนนรอยละ 70 ของคะแนนเตมอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ไมเปนไปตามสมมตฐานขอท 1

2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 2

3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 3

4. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรอยในระดบด ค าส าคญ: ผลการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยเทคนคทจท ผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตร

Abstract The purposes of this research were: 1) to compare the number of the Prathomsuksa 4 students instructed before and after the cooperative learning of the TGT technique and to identify the percentage of students who would score 70% or above and 80% or above. 2) to compare the achievement in Mathematics between the pre-test and the post-test of the cooperative learning TGT technique of the Prathomsuksa 4 students. 3) to compare the attitude toward mathematics learning between the pre-test and the post-test cooperative learning TGT technique. and 4) to study attitude towards mathematics learning of the Prathomsuksa 4 students being learned by cooperative learning TGT technique. the sample consisted of 12 students who studied in Prathomsuksa 4 from Banbokapook School, Nakhonsawan, under Primary Educational Service Area Office 1 using cluster random sampling. The instruments used in the research were: 1) Mathematics Addition, Subtraction, Combined lesson plans Multiplication and Division for Prathomsuksa 4 students approved by 3 specialists. 2) an achievement test in Mathematics Addition,

896


Subtraction, Combined lesson plans Multiplication and Division for Prathomsuksa 4 students with 20 items; 4 multiple choice questions with a degree of difficulty from between 0.30 – 0.80, the discrimination power from 0.23 - 0.64, and a coefficient of 0.85. 3) a Mathematics attitude test with a 5- level rating scale, 24 items with discrimination power from between 1.70 – 2.98, is obtained from the t-distribution and a coefficient of 0.78. The research findings were as follows: 1. The Prathomsuksa 4 students being taught by the cooperative learning TGT technique achieved scores of 70 % or above at the .05 level. 2. The Prathomsuksa 4 students, being taught with the cooperative learning TGT technique achieved higher scores in the post-test at the .05 level of significance. 3. The Prathomsuksa 4 students, being taught with the cooperative learning TGT technique had higher scores for attitude in the post-test at the .05 level of significance. 4. The Prathomsuksa 4 students being taught with the cooperative learning TGT technique Attitude toward mathematics learning was at a good level. Keywords: The Effect of Learning Management by Cooperative learning of the TGT technique, achievement, attitude toward บทน า

ถงแมวาคณตศาสตรจะเปนวชาทส าคญมาก แตการจดการเรยนการสอนคณตศาสตรในปจจบนยงคงไมประสอบผลส าเรจเทาทควรจะเปน จากผลทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 2 ปรากฏวาในการทดสอบ O-NET วชาคณตศาสตรมคะแนนเฉลยรอยละ 32.95 ซงอยในระดบปรบปรงและผลการทดสอบ O-NET วชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ของกลมโรงเรยนบานไรเนนเหลกในวชาคณตศาสตรมคาเฉลยอยท 35.09 (ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2. 2558: ออนไลน) นอกจากนเมอผวจยไดศกษาคะแนนจากการสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองการบวก ลบ คณ หารระคน ของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ปการศกษา 2558 ในโรงเรยนกลมบานไรเนนเหลก อ าเภอลาดยาว จงหวดนครสวรรค จ านวน 14 โรงเรยน รวมจ านวนนกเรยน 173 คน พบวาจ านวนนกเรยนรอยละ

897


51.21 ทไดคะแนนต ากวารอยละ 50 ของคะแนนเตม แสดงใหเหนวาเนอหาเรองการบวก ลบ คณ หารระคนเปนเนอหาหนงทมปญหาในการเรยนรของนกเรยนจงสงผลท าใหผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรอยในเกณฑต า

การจดกจกรรมทตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล ไดแกการเรยนรโดยกระบวนการท างานรวมกนซงเปนการเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative learning) เปนนวตกรรมทมการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ และควรน ามาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนคณตศาสตร ซงการเรยนแบบกลมรวมมอเปนวธเรยนทจดสภาพแวดลอมทางการเรยนใหผเรยนไดเรยนรรวมกนเปนกลม สมาชกแตละคนในกลมมสวนรวมในการเรยนร และความส าเรจของกลม โดยการแลกเปลยนความคดเหน แบงปนความร ใหก าลงใจกนและกนและดแลซงกนและกน การจดกลมผเรยนใหคละกนทงความร ความสามารถ ความสนใจ ความถนด เพอเปดโอกาสใหผเรยนแตละคนน าศกยภาพของตนมาเสรมสรางความส าเรจของกลมโดยผเรยนชวยเหลอกนมปฏสมพนธเชงบวก ไววางใจกน และยอมรบในบทบาทและผลงานของเพอน (ชนาธป พรกล, 2554)

การจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท เปนการจดการเรยนรทใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนร และวธการจดการเรยนรทตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลเนนผเรยนเปนส าคญ ซงการจดการเรยนโดยใชเทคนคทจท เปนการเรยนรแบบรวมมอเทคนคหนงมมการแบงผเรยนทมความสามรถแตกตางกนออกเปนกลมเพอท างานรวมกน กลมละประมาณ 4-5 คน โดยก าหนดใหสมาชกของกลมไดแขงขนกนในเกมการเรยนทผสอนจดเตรยมไวแลว ท าการทดสอบความร โดยการใชเกมแขงขน คะแนนทไดจากการแขงขนของสมาชกแตละคนในลกษณะการแขงขนตวตอตวกบทมอน น าเอามาบวกเปนคะแนนรวมของทม ผสอนจะตองใชเทคนคเสรมแรง เชน ใหรางวล ค าชมเชย เปนตน ดงนนสมาชกกลมจะตองมก าหนดเปาหมายรวมกนชวยเหลอซงกนและกน เพอความส าเรจของกลม(สวทย มลค า และอรทย มลค า, 2553)

จากแนวคดการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยเทคนค ทจท นอกจากจะใชตอบสนองความแตกตางระหวางบคลดงดดความสนใจของนกเรยนแลว ยงสามารถชวยพฒนาดานความคด ฝกทกษะแลวสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนและมเจตคตตอวชาคณตศาสตรของนกเรยนดขน ผวจยจงน ารปแบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มาทดลองใชกบการเรยนการสอนคณตศาสตรในระดบชนประถมศกษาปท 4 เรองการบวกลบคณหารระคน เพอทจะสงเสรมใหประสทธภาพของการเรยนการสอนคณตศาสตรดขน อนจะสงผลไปยงผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาคณตศาสตรของนกเรยน และเพอทจะเปนแนวทางในการปรบปรงการจดกจกรรมการเรยนการสอนคณตศาสตรใหมความเหมาะสมมากยงขน

898


วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบจ านวนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท ทผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมกบจ านวนรอยละ 80 ของจ านวนนกเรยนทงหมด 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท 3. เพอเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท 4. เพอศกษาเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนโดยใชการเรยนรแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท สมมตฐานการวจย

ในการวจยครงนมสมมตฐานการวจยดงน 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทจ านวนมากกวารอยละ 80 ของจ านวนนกเรยนทงหมดมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรผ านเกณฑคะแนนรอยละ 70 ของคะแนนเตม

2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน 3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทมเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน แนวคดทฤษฎทเกยวของ

จากแนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบการเรยนรโดยใชรปแบบรวมมอเทคนค ทจท พบวาท าใหผเรยนมความพยายามทจะเรยนรเพอบรรลเปาหมายท าใหผลสมฤทธสงขน ( Johnson, and Holubec, 1994; อางถงใน ทศนา แขมมณ, 2556) ผเรยนมความพยายามทจะเรยนรเพอใหบรรลเปาหมาย เปนผลท าใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขนและผลงานมากขน การเรยนรมความคงทนมากขน มแรงจงใจใฝสมฤทธใหนกเรยนรวมกลมกนท างาน ชวยเหลอซงกนและกน มปฏสมพนธทดตอกน สงเสรมทกษะทางสงคมในหลาย ๆ ดาน ท าใหผเรยนสามารถออกไปสสงคมภายนอกไดอยางมประสทธภาพ(จรยา ชมมง, 2551)ยงไปกวานนการจดกจกรรมการเรยนรแบบ

899


TGT เปนการเรยนรทนกเรยนตองเรยนรพรอมกบความรบผดชอบงานของกลมรวมกน เพอน ามาใชในการแกปญหาการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรซงผสอนสามารถดแลและเอาใจใสผเรยนไดอยางทวถง โดยใหผเรยนไดชวยเหลอกนเอง เปนการผอนแรงผสอนไดเปนอยางด(สภาวด จ าชาต, 2555)การเสรมแรงและการชมเชยยกยองในรปแบบททาใหผเรยนเกดความสนใจ จะท าใหผเรยนยอมรบขาวสารซงอาจท าใหผเรยนปรบเปลยนเจตคตตามสงลอใจ(สสวท, 2546) และจาการศกษางานวจยพบวาการจดการเรยนการสอนคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท ท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนซงจะสอดคลองกบงานวจยของนรมล บญวาส (2558) ท าการวจยเรอง “ผลการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยวธการแขงขนระหวางกลมดวยเกมทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6” พบวานกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยวธการแขงขนระหวางกลมดวยเกม มผลการเรยนสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑคะแนนรอยละ 70 ของคะแนนเตมและผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน แลวยงท าใหนกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยวธการแขงขนระหวางกลมดวยเกมมเจตคตทดตอวชาคณตศาสตรอยในระดบดมาก และของนตยา กลยาณ (2551)ท าวจยเรอง “การพฒนากจกรรมการเรยนรแบบกลมรวมมอโดยใชเทคนค TGT เรอง เวลากลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 4” พบวานกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนรดวยแผนการจดกจกรรมการเรยนรแบบกลมรวมมอ โดยใชเทคนค TGT เรอง เวลามประสทธภาพเทากบ 80.86 / 78.57ซงสงกวาเกณฑ 75 / 75 ทตงไวและมความพงพอใจโดยรวม อยในระดบมาก ผวจยจงก าหนดกรอบแนวคดในการวจย ดงแสดงในภาพ 1

900


แนวคด/ทฤษฏ ตวแปรอสระ ตวแปรตาม

ภาพท 2.3 กรอบแนวคดในการวจย วธด าเนนการวจย ประเภทของงายวจย การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลองเบองตน (Pre-experimental research) ใชแบบแผนการวจยกลมตวอยางกลมเดยว ทดสอบกอนเรยน - หลงเรยน (One-group pretest-posttest design) ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ของโรงเรยนในกลมโรงเรยนบานไรเนนเหลก ส านกงานเขตพนทการศกษานครสวรรคเขต 2 จ านวน 14 โรงเรยน จ านวน 198 คน

การจดการเรยนรโดย

ใชรปแบบรวมมอ

ดวยเทคนคทจท

ขนท 1 ขนเรยนรทงชน

ขนท 2 ขนศกษากลม

ยอย

ขนท 3 ขนแขงขน

ขนท 4 ขนยอมรบ

ความส าเรจของทม

ผลสมฤทธทาง

การเรยน

วชาคณตศาสตร

เจตคตตอวชา

คณตศาสตร

1. การเรยนแบบรวมมอสมาชกใน

กลมจะตองพงพาเกอกลกน และความ

รบผดชอบของสมาชกภายในกลม

กระตนใหผเรยนสนใจและตงใจเรยน

อยางตอเนอง กระตอรอรนในการ

คนควาหาความร จงท าใหผลสมฤทธ

ทางการเรยนสงขน

2. การเสรมแรงและการชมเชยยกยอง

ทท าใหผเรยนเกดความสนใจ ท าให

ผเรยนปรบเปลยนเจตคตด ซงผเรยน

ทกคนในกลมจะรวมแรงรวมใจท า

คะแนนสะสม

901


กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จากโรงเรยนบานบอกะปง สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 2 จ านวน 1 หองเรยน จ านวน 12 คน ซงไดจากการสมแบบกลม ตวแปรทศกษา ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยการจดการเรยนรโดยใชรปแบบรวมมอดวยเทคนคทจท

ตวแปรตามม 2 ตวแปร ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และ เจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตร

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงนม 3 ฉบบ ไดแก

1. แผนการจดการเรยนรวชาคณตศาสตร เรอง การบวก ลบ คณ หารระคน ชนประถมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง การบวก ลบ คณ หารระคน 3. แบบวดเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตร การเกบรวบรวมขอมล การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลองเบองตน ใชแบบแผนการวจยกลมตวอยางกลมเดยว ทดสอบกอนเรยน - หลงเรยน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยด าเนนการตามล าดบดงตอไปน

1. ทดสอบกอนเรยน ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง การบวก ลบ คณ หารระคน จ านวน 20 ขอ และแบบวดเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรแลวบนทกผลไวเปนคะแนนกอนเรยนส าหรบการวเคราะหขอมล

2. ด าเนนการทดลองสอนโดยผวจยเปนผสอน ใชเวลาในการทดลองจ านวน 4 สปดาห รวมทงสน 12 ชวโมง ใชเวลาเรยนปกต

3. ทดสอบหลงเรยน เพอวดผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตร ดวยแบบทดสอบและแบบวดเจตคตฉบบเดยวกบกอนเรยน น าคะแนนหลงเรยนและกอนเรยนมาเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเพอทดสอบสมมตฐาน

การวเคราะหขอมลและสถตทใช ในการวจยครงน ผวจยจะด าเนนการวเคราะหขอมลตามจดมงหมายของการวจยครงน

902


1. การเปรยบเทยบจ านวนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจททมคะแนนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม กบจ านวนรอยละ 80 ของจ านวนนกเรยนทงหมดโดยใชสถตทดสอบไคสแควร (บญญต ช านาญกจและนวลศร ช านาญกจ, 2549) ซงมรายละเอยดดงน

1.1 น าผลการทดสอบมาหาจ านวนนกเรยนทมคะแนนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม และจ านวนนกเรยนทมคะแนนไมผานเกณฑ รอยละ 70 ของคะแนนเตม

1.2 น าจ านวนนกเรยนทผานเกณฑ และไมผานเกณฑ ไปใสลงในตารางตามรายการ ทก าหนด จ านวนนกเรยนทไดจากการปฏบต (foi ) และจ านวนนกเรยนตามสมมตฐาน (fei ) และ น าขอมลทไดไปทดสอบสมมตฐานเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรทไดจากกลมตวอยางกบเกณฑคะแนนทคาดหวง โดยใชสถตทดสอบไคสแควร (Chi – square test) ดงตาราง1

ตาราง 1 แสดงผลการเปรยบเทยบจ านวนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจททมคะแนนผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตม กบจ านวนรอยละ 80 ของจ านวนนกเรยนทงหมด

กลมตวอยาง จ านวนนกเรยนทได

จากการปฏบต oif

จ านวนนกเรยนตาม

สมตฐาน eif eioi ff 2

นกเรยนทผานเกณฑ 11 )9 1.67 %) 9.6 (80%) 1.4 1.02*

นกเรยนทไมผานเกณฑ 1 (8.33%) 2.4 (20%) -1.4

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 = 3.841

จากตาราง 1 พบวา คาไคสแควรทไดจากการค านวณมคาเทากบ 1.02 ซงนอยกวา คาไคสแควรทเปดจากตารางทระดบนยส าคญ .05 มคาเทากบ 3.841 แสดงวามจ านวนนกเรยนมากกวารอยละ 80 ของนกเรยนทงหมด มคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรผานเกณฑ รอยละ 70 ของคะแนนเตม อยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงไมเปนไปตามสมมตฐานขอ 1

2. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทโดยใชการทดสอบอนดบทม เครองหมายก ากบของวลคอกซน ซงมรายละเอยดดงน

903


2.1 น าคะแนนทไดจากการทดสอบกอนและหลงการทดลองมาค านวณคาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation)

2.2 น าคะแนนหลงเรยนกบกอนเรยนมาทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลย โดยใชการทดสอบอนดบทมเครองหมายก ากบของวลคอกซน (The Wilcoxon Sign Ranks Test) (นวลศร ช านาญกจ, 2551) ดงตาราง2

ตาราง 2 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตร โดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท

กลมตวอยาง N X T- T+ P

กอนเรยน 12 7.08 0 78 0.0002*

หลงเรยน 12 16

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 2 พบวา คา P ทไดจากการเปดตาราง (P = 0.0002) นอยกวาคา ทก าหนด 05. จงปฏเสธ

0H ยอมรบ 1H แสดงวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบ

การจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 2

3. การเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทโดยใชการทดสอบอนดบทมเครองหมายก ากบของวลคอกซน ซงมรายละเอยดดงน

3.1 น าคะแนนทไดจากการวดเจตคตกอนและหลงการทดลองมาค านวณคาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) 3.2 น าคะแนนหลงเรยนกบกอนเรยนมาทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลย โดยใชการทดสอบอนดบทมเครองหมายก ากบของวลคอกซน (The Wilcoxon Sign Ranks Test) (นวลศร ช านาญกจ, 2551) ดงตาราง 3

904


ตาราง 3 แสดงผลการเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท

กลมตวอยาง N X T- T+ P

กอนเรยน 12 86.92 0 78 0.0002*

หลงเรยน 12 103.50

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 3 พบวา คา P ทไดจากการเปดตาราง (P = 0.0002) นอยกวาคา ทก าหนด 05. จงปฏเสธ

0H ยอมรบ 1H แสดงวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบ

การจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มเจตคตตอวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 3 4. ผลการศกษาเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท กบเกณฑซงมรายละเอยดดงน

4.1 หาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนของแบบวดเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรหลงไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทรายบคลมาเทยบกบเกณฑดงตาราง 4

ตาราง 4 แสดงผลการศกษาเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท

กลมความสามารถ N

กอนเรยน หลงเรยน

S.D. ระดบเจตคต S.D. ระดบเจตคต

เกง 3 3.82 0.52 ด 4.36 0.23 ด

ปานกลาง 6 3.46 0.37 ปานกลาง 4.29 0.15 ด

ออน 3 3.75 0.53 ด 4.25 0.22 ด รวม 12 3.62 0.19 ด 4.31 0.17 ด

905


จากตารางท 4 พบวา เจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของกลมผเรยนทมความสามารถทางการเรยนกลมเกง กลมปานกลาง กลมออน มคะแนนเฉลยมากกวากอนเรยน และเมอเทยบกบเกณฑคะแนนเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทมคะแนนของแตละกล มความสามารถทางการเรยนรมเจตคตอยในระดบด

สรปผลการวจย 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท จ านวนมากกวารอยละ 80 ของจ านวนนกเรยนทงหมดมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรผานเกณฑคะแนนรอยละ 70 ของคะแนนอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ไมเปนไปตามสมมตฐานขอท 1 2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 2 3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มเจตคตตอวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 3 4. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรอยในระดบด อภปรายผล

จากผลการวจยในครงนผวจยขออภปรายผลตามผลการวจย ดงตอไปน 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบ

การเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท จ านวนมากกวารอยละ 80 ของจ านวนนกเรยนทงหมดมผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตรผานเกณฑคะแนนรอยละ 70 ของคะแนนเตม อยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ไมเปนไปตามสมมตฐานขอท 1 ทงนเนองจากจ านวนนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนผานรอยละ70 ของคะแนนเตมมจ านวนนกเรยน 1 คนทไมผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนน ท าใหเมอน าผลมาทดสอบคาสถต ไควสแควร เพอทดสอบสมมตฐาน แตผลไมเปนไปตามคาสถตของการทดสอบสมมตฐานทนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ยอมรบ ซงถาจะใหผานคาสถตทนยส าคญทระดบ .05 กลมตวอยางทกคนจะตองมคะแนนผลสมฤทธมากกวารอยละ 70 ของคะแนนทกคน แตเมอพจารณาผลจากการเปรยบเทยบจ านวนนกเรยนทไดคะแนนจากการท า

906


แบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยนคณตศาสตร นกเรยนไดคะแนนตงแต 14 คะแนนของคะแนนเตม 20 คะแนน คดเปน คะแนนตงแตรอยละ 70 ของคะแนนเตม พบวา มจ านวนนกเรยน 11 คน จากจ านวน นกเรยนกลมตวอยาง 12 คน คดเปนรอยละ 91.67 ของจ านวนนกเรยนทงหมด ซงในการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยเทคนคทจท ซงตองมการท างานรวมกนของสมาชกภายในกลม ผเรยนทมความสามารถทางการเรยนเกงตองคอยชวยเหลอผเรยนทมความสามารถทางการเรยนออน พงพาอาศยกน ปรกษา อธบาย ฝกฝนหรอเรยนรในบทเรยน เพอใหสมาชกภายในกลมตวเองประสบความส าเรจ ถาผเรยนขาดความเอาใจใสและความรบผดชอบ ถานกเรยนเกงไมชวยเหลอเกอกลนกเรยนทมความสมารถทางการเรยนออนกวาและนกเรยนทมความสามารถทางการเรยนออนไมสนใจเรยน ตงใจเรยน และไมใหความรวมมอจะสงผลใหสมาชก ผลงานกลมและการเรยนรไมประสบความส าเรจ

2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 2 ทงนเปนเพราะการเรยนรในรปแบบรวมมอดวยเทคนคทจท เปนการเรยนรทจดกจกรรมของนกเรยนเปนกลม ทสมาชกในกลมคละความสามารถ เกง กลาง ออน ซงมการชวยเหลอซงกนและกน รวมมอกนความส าเรจของกลมขนอยกบความสามารถและความตงใจเรยนของสมาชกภายในกลม ซงท าใหเปดโอกาสใหนกเรยนทกคนไดรบความส าเรจอยางทวถง ตลอดจนการประกาศผลคะแนนภายหลงการแขงขนเพอเปนการกระตนนกเรยน เมอนกเรยนทราบคะแนนของทมวาอยในระดบใดจะไดหาวธในการปรบปรงเพอใหไดคะแนนทสงขน จงเปนการกระตนใหผเรยนไดกระตอรอรนจงสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางาเรยนคณตศาสตรสงขนสงสอดคลองกบค ากลาวของ พมพนธ เดชะคปต (2550) ทกลาวถงขอดของการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทท าใหผเรยนสนใจและตงใจเรยนอยางตอเนอง กระตอรอรนในการคนควาหาความร จงท าใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ ณฐวฒ วงษเจรญ (2550) พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนโดยใชแผนการจดกจกรรมการเรยนรวชาคณตศาสตร โดยการเรยนรแบบ TGT มผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และงานวจยของ นรมล บญวาส (2558) พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยวธการแขงขนระหวางกลมดวยเกม มผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญท .05 3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท มเจตคตตอวชาคณตศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 3 ทงนเปนเพราะวาการเรยนรรปแบบ

907


รวมมอ ดวยเทคนคทจท เปนการจดกจกรรมแบบรวมมอของสมาชกภายในลมซงเปนการท างานเปนกระบวนการกลม มความรบผดชอบตอความส าเรจของกลม ไมวาจะนกเรยนทมความสามารถ เกง กลาง ออน โดยมการชวยเหลอซงกนและกน นกเรยนทมความสารถเกงชวยเหลอ อธบายนกเรยนทเรยนออน ท าใหนกเรยนทเรยนเกงเกดความภมใจ และนกเรยนออนเกดความซาบซง ซงท าใหบรรยากาศของการเรยนสนกสนาน นกเรยนใหความสนใจตงใจในการท าใบงานและท าคะแนนแขงขนเพอใหไดคะแนนกลมสงเพอทจะไดรบการชมเชยและการยอมรบจากเพอนในหองเรยน และปฏบตกจกรรมอยางมความสข สงผลใหนกเรยนทมเจตคตทางลบเรมใหความสนใจและเปลยนเจตคตของก า ร เ ร ย น ใน ว ช า คณ ตศ าสตร ใ นทา งบวก เ พ มข น ซ ง ส อดคล อ ง ก บ ก บ ค า กล า ว ขอ ง สวทย มลค า และอรทย มลค า (2547) ไดกลาวถงขอดของการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท ท าใหผเรยนมความตนเตน สนกสนานกบการเรยนรและยงสอดคลองกบค ากลาวของ พมพนธ เดชะคปต (2544: 144-14; อางถงใน ราตร กลาสงเนน, 2554.) รปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท เปนวธการเรยนทการเขารวมเกมการแขงขนตอบปญหากบกลมอนทมระดบความสามารถใกลเคยงกน จงท าใหนกเรยนเกดความภาคภมใจ มนใจในความสามารถของตน และเปนการกระตนใหนกเรยนกระตอรอรนในการคนควาหาความรและชวยเหลอรวมกนเมอเสรจสนการแขงขน นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ นรมล บญวาส (2558) พบวานกเรยนชนประถมศกษาปท6 ทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยวธการแขงขนระหวางกลมดวยเกม มเจตคตตอวชาคณตศาสตรอยในระดบดมาก ขอเสนอแนะ จากการวจยครงน ผวจยมขอเสนอแนะเกยวกบงานวจยดงน 1. ขอเสนอแนะทวไป 1. การเตรยมความพรอมในการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท เปนสงส าคญมาก ส าหรบครผสอนทจ าน าวธการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทไปใช จะตองชแจงใหผเรยนมความเขาใจชดเจนในทกขนตอน 2. ครผสอนทจะน าวธการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทไปใชในการจดการเรยนรตองคอยกระตน ใหผเรยนไดรวมคด รวมกนอภปราย และแลกเปลยนความคดเหนเพอใหเขาใจในเนอหาทเรยนอยางถองแท 3. ครผสอนตองคอยกระตนการปฏบตกจกรรมของแตละกลมวามการชวยเหลอเพอนสมาชกภายในกลมนนอยางเตมทหรอไม เพราะถาผเรยนขาดความเอาใจใสและความรบผดชอบจะสงผลใหสมาชก ผลงานกลมและการเรยนรไมประสบความส าเรจ

908


2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรน ารปแบบการจดการเรยนรการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจทไปใชกบรายวชาคณตศาสตรในเนอหาทเปนพนฐานทางคณตศาสตรเชน เรองการคณ ชนประถมศกษาปท 4 2. การเรยนรแบบมอ ดวยเทคนคทจท กระตนใหผเรยนตองฝกฝนและพฒนาตนเองเพอเตรยมพรอมในการแขงขนอยตลอดเวลาซงจะท าใหจ าเนอหาและเขาใจเนอหาไดนานขนจงควรมการศกษาถงความคงทนในการเรยนรทเกดขนจากการจดการเรยนรวชาคณตศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนคทจท กตตกรรมประกาศ วทยานพนธฉบบนส าเรจลงไดดวยความกรณาอยางยงของอาจารย ผชวยศาสตราจารย ดร. นเวศน ค ารตน อาจารยทปรกษา ทใหค าปรกษา แนะน า และเสยสละเวลาตรวจแกไขขอบกพรองตาง ๆ ดวยความเอาใจใสอยางดยง ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน ขอกราบขอบพระคณคณะกรรมการสอบวทยานพนธทกทานทใหค าแนะน าและขอเสนอแนะในการท าวทยานพนธ และขอกราบขอบพระคณคณาจารยทกทานทใหความรจนผวจยสามารถน าความรมาใชประโยชนในงานวจยครงน ขอกราบขอบพระคณผเชยวชาญทกทานทไดกรณาสละเวลาใหความชวยเหลอ และแนะน าใหขอคดทดและมประโยชนในการปรบปรงเครองมอทใชในการวจย

ขอกราบขอบพระคณผอ านวยการโรงเรยนบานบอกะปงตลอดจน คณครทกทานทใหการสนบสนนโดยใหความสะดวกในการศกษาคนควาขอมลเปนอยางด และขอขอบใจนกเรยนทใหความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมลดวยความเตมใจ

ทายน ผวจยขอกราบขอบพระคณมารดาและญาตพนองทคอยใหก าลงใจตลอดจน สนบสนน และใหความชวยเหลอในดานตาง ๆ แกผวจยจนส าเรจการศกษาคณคาและประโยชนทเกดขนจากวทยานพนธฉบบน ขอมอบเปนเครองบชาพระคณของบดา มารดา คร อาจารย และผมพระคณทกทาน เอกสารอางอง จรยา ชมมง. (2551). ผลการจดการดวยกลมรวมมอโดยใชเทคนค TGT สาระการเรยนร

คณตศาสตร เรองการบวกลบ คณ หารระคน ชนประถมศกษาปท 4. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต(หลกสตร

การสอน). มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม. ชนาธป พรกล. (2554). การสอนกระบวนการคด. กรงเทพฯ: วพรนท(1991)

909


ณฐวฒ วงษเจรญ. (2550). การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรวชาคณตศาสตรเรอง ทศและแผนผง ชนประถมศกษาปท 6 โดยการเรยนรแบบรวมมอ TGT. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต(หลกสตรและการสอน). มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม.

ทศนา แขมมณ. (2556). ศาสตรการสอน องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. (พมพครงท 17). กรงเทพฯ: ดานสทธาการการพมพ จ ากด.

นวลศร ช านาญกจ. (2551). สถตเพอการวจย. นครสวรรค: มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค. นรมล บญวาส. (2558). ผลการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยวธการแขงขนระหวางกลมดวยเกม.

วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต(หลกสตรและการสอน). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค. บญญต ช านาญกจ, และนวลศร ช านาญกจ. (2549). สถตเพอการวจย.นครสวรรค:มหาวทยาลย

ราชภฏนครสวรรค. พมพนธ เดชคปต. (2550). การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ แนวคด วธ และเทคนคการ

สอน 2. กรงเทพฯ: เดอะมาสเตอรกรบแมเนจเมนท. ราตร กลาสงเนน. (2554). ผลการพฒนากจกรรมการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค TGT กลม

สาระการเรยนรคณตศาสตร เรองการบวกลบคณและหาร ชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต(หลกสตรและการสอน).มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2546). คมอครสาระการเรยนรพนฐานคณตศาสตร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 6. กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภา

สวทย มลค า, และอรทย มลค า. (2547). 19 วธจดการเรยนร : เพอพฒนาการเรยนรและทกษะ.(พมพครงท 5). กรงเทพฯ: ภาพพมพ.

910


แรงจงใจทสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1

Motivation Affecting Good - Governance Based Performance of Permanent Teachers Under the Jurisdiction of Rayong

Primary Education Service Area Office 1 นวรตน อายยน(Nawarat Aryuyuen)1* ธนก คณเมธกล(Thanique Kunametheekoon)2

1,2 บรหารการศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ *E-mail: [email protected]

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษา 1) ระดบแรงจงใจของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 2) ระดบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 3) ความสมพนธระหวางแรงจงใจกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร และ 4) สมการพยากรณแรงจงใจทสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 กลมตวอยางท ใชในการวจย ประกอบดวย ครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 จ านวน 325 คน โดยใชตารางเทยบหากลมตวอยางของเครจซและมอรแกน (Krejeie and Morgan) การสมตวอยางใชวธการสมแบบแบงชนตามสดสวน เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คารอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน และการวเคราะหการถดถอยอยางงาย ผลการวจยพบวา 1) แรงจงใจของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยภาพรวมอยในระดบมาก 2) การปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร โดยภาพรวม อยในระดบมาก 3) แรงจงใจกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยรวมมความสมพนธทางบวกในระดบสง (Yxy = .90) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4) แรงจงใจสงผลตอ การปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมสมการพยากรณซงสามารถอธบายในรปคะแนนดบ คอ Y =1.11 + .69**X และในรปของคะแนนมาตรฐาน ดงน

yZ = .90**xZ

ค าส าคญ: แรงจงใจ, การปฏบตงาน, ธรรมาภบาล

911


Abstract The purposes of this research were to investigate 1) the motivation level of permanent teachers 2) the level of good – governance based performance of permanent teachers 3) the relationship between motivation and good – governance based performance of permanent teachers and 4) motivation affecting good – governance based performance under the jurisdiction of Rayong Primary Educational Service Area Office 1. The research sample derived from Krejcie and Morgan comparative table consisted of 325 permanent teachers in schools under the office of Rayong Primary Educational Service Area Office 1. The sample was selected by stratified random sampling. The research instrument was a five - rating scale questionnaire. The data were analyzed using percentage, arithmetic mean, standard deviation, pearson’s product moment correlation coefficient and simple regression analysis. The research results were as follows 1) The overall motivation of permanent teachers was reached at high level. 2) The overall good – governance based performance of permanent teachers was arrived at high level. 3) The relationship between motivation and good – governance based performance of permanent teachers under the jurisdiction of Rayong Primary Educational Service Area Office 1 was positive at 01 significant level statistically. 4) Motivation affecting good – governance based performance of permanent teachers was (Yxy = .90) at 01 significant level statistically. The prediction equation was described in terms of raw score as Y = 1.11 + .69**X or standard score shown as

yZ = .90**xZ

Keywords: motivation, working, Governance บทน า สถานศกษาเปนหนวยงานทรบผดชอบในการจดการศกษาโดยตรง เปาหมายของการจดการศกษาในสถานศกษา เพอใหผเรยนเปนคนด คนเกงและมความสข แรงจงใจมความส าคญตอการปฏบตงานของบคลากรเปนอยางมากเพราะ แรงจงใจเปนแรงผลกดนทมผลก าหนดทศทางพฤตกรรมของคนในการปฏบตงาน มผลตอความทมเทตลอดจนความมงมนทจะเอาชนะอปสรรคตาง ๆ ในการท างานซงการไดรบการตอบสนองแรงจงใจจะมผลตอบคคลในสองดานคอ การปองกนไมใหบคคลเกดความไมพอใจในงานทท าอย และอกดานหนงจะท าใหบคคลเกดความรสกพงพอใจในงานทท ามความเตมใจ

912


และกระตอรอรนทจะใชความพยายามในการท างานอยางเตมทตลอดจนทมเทแรงกายแรงใจและแสดงความสามารถ เพอใหงานขององคกรบรรลเปาหมายหรอเปนไปในทศทางทองคกรตองการ (Herzberg and et al. 1990 : unpaged ; อางถงใน วราภรณ ชค าหอม, 2553) ดงนน สถานศกษาทดตองยดหลกการบรหารตามหลกธรรมาภบาลอนไดแก หลกนตธรรม หลกคณธรรม หลกการมสวนรวม หลกความรบผดชอบและหลกความคมคาเปนเครองมอในการน าวสยทศนและนโยบายสการปฏบตตามเจตนารมณของการบรหารเพอการปฏรประบบราชการดงนนจงจ าเปนตองเนนกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญโดยทงครผบรหารสถานศกษาผปกครอง และชมชนตองเขามามสวนรวมในการบรหารจดการเพอใหบรรลวตถประสงคของการจดการศกษา (ภารด อนนตนาว, 2553) ทงนคณภาพของสถานศกษาจะเกดขนไดตองอาศยความรวมมอของบคลากรทกคนในสถานศกษาผบรหารสถานศกษาตองเปนผน าทางการศกษามความรความสามารถในการปฏบตงานตองท างานรวมกบครผสอนและมความสมพนธภาพทดตอกนมความสมพนธอนดกบชมชนมการท างานรวมกบผรวมงานทงผบงคบบญชาและผใตบงคบบญชาอยางเหมาะสมตองแสดงพฤตกรรมทดใหเปนแบบอยางและท าตนใหเปนทเลอมใสศรทธาของผรวมงานอยางแทจรง เพอใหไดรบความรวมมอและการยอมรบดวยความเตมใจ อนจะสงผลท าใหการท างานเปนไปอยางมคณภาพและประสทธผล แตอยางไรกตาม หวใจส าคญของการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาล ไมไดอยทผบรหารสถานศกษาเพยงเทานน หากแตอยทบคลากรและคร ผปฏบตงานในสถานศกษาทกคนโดยเฉพาะครซงบคลากรหลกทมบทบาทและหนาทส าคญในการใหการศกษา เปนผมอทธพลโดยตรงตอคณภาพของนกเรยน การปฏบตงานตามหนาทและความรบผดชอบของครการทมเทก าลงกาย ก าลงใจ และก าลงสตปญญาในการปฏบตงานอยางเตมความสามารถ การมสวนรวมในการแสดงความคดเหนและตดสนใจ มการตดตอประสานงานทดรวมถง การท างานเปนทมโดยมวตถประสงคหรอจดมงหมายรวมกน จะท าใหการด าเนนงานของสถานศกษาบรรลผลส าเรจไดตามเปาหมายของการจดการศกษาไดอยางมประสทธภาพและประสทธผล การใชแรงจงใจเพอทสามารถน ามาใชใหเกดประสทธภาพและประสทธผลอยางสงสดตอองคการนน ตามหลกทฤษฎการจงใจของเฮรซเบรกและคณะ (Herzberg et al, 1993) ประกอบดวย 2 ปจจยส าคญ ดงน 1) ปจจยจงใจ (Motivation Factors) เปนปจจยทกระตนใหครและบคลากรทางการศกษาทมเทความสามารถและความพยายามท างานใหดทสด ซงจะมผลตอประสทธภาพในการท างานของครและบคลากรทางการศกษาโดยตรง ปจจยจงใจนนเกดจากความส าเรจในการท างาน ลกษณะของงาน ความรบผดชอบ และโอกาสกาวหนาในหนาทการงาน และ2) ปจจยค าจน (Hygiene Factors) เปนปจจยทปองกนและลดความรสกไมพอใจในการท างานของครและบคลากรทางการศกษา ถาไมมปจจยดงกลาว อาจท าใหครและบคลากรทางการศกษาในองคการเกดความรสกไมพอใจในการท างาน ประกอบดวยนโยบายและการบรหาร สภาพการปฏบตงาน สถานภาพวชาชพ

913


และความมนคงในการปฏบตงาน (นตพล ภตะโชต, 2556) ซงสอดคลองกบแนวคดของศรพร พงศศรโรจน (2554) ทกลาววา ในการปฏบตงานนน ตวแปรส าคญทจะท าใหงานบรรล หรอมประสทธภาพเพยงใดนน กคอ แรงจงใจของบคคลและหมคณะนนเอง เพราะแรงจงใจของบคคลจะแสดงพฤตกรรมในการท างานวาพอใจหรอไมพอใจ มความสข หรอไมมความสข เมอใดทมแรงจงใจบคคลและหมคณะอยในระดบต า ผลงานกจะต าและขาดประสทธภาพตามไปดวย และจากการศกษาวจยของ มทนา วงถนอมศกด (2550) เกยวกบรปแบบแรงจงใจในการปฏบตงานของครไดกลาวเสนอแนะไววา แรงจงใจใน การปฏบตงานของบคลากรนนสงผลทส าคญตอความรสกทมเทในการท างานตอประสทธภาพของการท างานและสงผลทส าคญตอผลการด าเนนงานของบคลากร การทบคลากรมแรงจงใจอยในระดบสงนน ยอมสงผลดตอองคการตอผบรหารและตอบคลากรเชนกน จากความส าคญดงกลาวขางตนผวจยจงสนใจทจะศกษาแรงจงใจทสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 เพอเปนขอมลทจะน ามาพฒนาคณภาพของบคลากรครและเพอเพมประสทธภาพในการปฏบตงานของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยองเขต 1 ตอไป วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาระดบแรงจงใจของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 2. เพอศกษาระดบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 3. เพอศกษาความสมพนธระหวางแรงจงใจกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 4. เพอสรางสมการพยากรณแรงจงใจทสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 วธด าเนนการวจย ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก ครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 จ านวน 115 โรงเรยน รวมทงสน 2,112 คน (ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1, 2560) กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ คร ในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ก าหนดขนาดของกลมตวอยางโดยใชตารางเทยบกลมตวอยางของเครจซ

914


และมอรแกน (Krejcie and Morgan, 1970) ทระดบความเชอมน 95% ไดกลมตวอยางทงหมดจ านวน 325 คนวธสมตวอยางใชการสมแบบแบงชนตามสดสวน (Proportional Stratified Random Sampling) โดยใชขนาดสถานศกษาเปนเกณฑ ประกอบดวย สถานศกษาขนาดเลก 14 คน สถานศกษาขนาดกลาง 149 คน สถานศกษาขนาดใหญ 162 คน เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงนเปนแบบสอบถามเกยวกบแรงจงใจกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1แบงออกเปน 2 ตอน ดงน ตอนท 1 เปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) เกยวกบแรงจงใจ ประกอบดวย ปจจยจงใจ จ านวน 4 ดาน ไดแก ความส าเรจในการท างาน ลกษณะของงาน ความรบผดชอบ โอกาสกาวหนาในหนาทการงานและ ปจจยค าจน จ านวน 4 ดาน ไดแก นโยบายและการบรหาร สภาพการปฏบตงาน สถานภาพวชาชพ ความมนคงในการปฏบตงาน ตอนท 2 เปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) เกยวกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 จ านวน 10 ดาน ไดแก หลกประสทธภาพหลกประสทธผล หลกการตอบสนอง หลกภาระรบผดชอบ/สามารถตรวจสอบได หลกความเปดเผย/โปรงใส หลกนตธรรม หลกความเสมอภาค การมสวนรวม/การแสวงหาฉนทามต หลกการกระจายอ านาจ หลกคณธรรม/จรยธรรม การสรางและหาคณภาพของเครองมอทใชในการวจย การสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการตามล าดบขนตอน ดงตอไปน 1. ศกษาคนควาและรวบรวมขอมลตาง ๆ จากเอกสาร หนงสอ บทความ และงานวจยทเกยวของกบแรงจงใจและการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของครเพอเปนแนวทางในการก าหนดกรอบแนวคดในการวจยและการสรางแบบสอบถาม 2. ด าเนนการสรางเครองมอตามกรอบแนวคดในการวจย เพอใชในการเกบรวบรวมขอมล 3. น ารางแบบสอบถามเสนอใหประธานและกรรมการทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความถกตอง และความครบถวนของเนอหา 4. ปรบปรงแกไขขอบกพรองของแบบสอบถามตามทประธานและกรรมการทปรกษาวทยานพนธแนะน า

915


5. น าแบบสอบถามทปรบปรงแกไขแลวเสนอตอผทรงคณวฒจ านวน 5 ทาน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยการหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามและวตถประสงค (Index of Item – Objective Congruence : IOC) (บญชม ศรสะอาด, 2545) ดานแรงจงใจของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ซงไดคา IOC อยในชวงระหวาง 0.6 - 1.0 สวนการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ซงไดคา IOC อยในชวงระหวาง 0.8 - 1.0 6. น าแบบสอบถามทไดรบการตรวจแกไขเรยบรอยแลวไปทดลองใช (Try-out) กบครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ทไมใช กลมตวอยางจรง จ านวน 30 คน 7. น าแบบสอบถามมาวเคราะหหาคาอ านาจจ าแนกเปนรายขอ โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน (Peason’s Product Moment Correlation Coefficient) ระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม ดานแรงจงใจของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ซงไดคาอยในชวงระหวาง .25 ถง .77 สวนการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ซงไดคาอยในชวงระหวาง .22 ถง .85 8. วเคราะหหาคาความเชอมนของแบบสอบถาม โดยวธการหาค าสมประสทธแอลฟา (Alpha-Coefficient) ของครอนบาค (Cronbach,1990; อางถงใน บญชม ศรสะอาด, 2545) แบบสอบถามเกยวกบแรงจงใจของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 มคาความเชอมนเทากบ .95 สวนแบบสอบถามเกยวกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 มคา ความเชอมนเทากบ .96 9. น าแบบสอบถามทผานการตรวจสอบความเชอมนแลวไปใชกบกลมตวอยางทก าหนด เพอน าผลมาท าการวเคราะหตอไป การเกบรวบรวมขอมล 1. ผวจยขอหนงสอจากบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณถงผอ านวยการสถานศกษาทเปนกลมตวอยางและผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต1 2. ผวจยน าแบบสอบถามพรอมส าเนาหนงสอขอความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมลสงไปยงสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ทเปนกลมตวอยาง 3. ก าหนดวนในการเกบรวบรวมแบบสอบถามและผวจยด าเนนการเกบรวบรวมแบบสอบถามดวยตนเอง จ านวน 325 ชด

916


การวเคราะหขอมล 1. ตรวจสอบความสมบรณของแบบสอบถามทไดรบกลบคนจากผตอบแบบสอบถามทกฉบบ 2. ท าการลงรหสขอมลในคอมพวเตอรและคาสถตโดยใชโปรแกรมส าเรจรป 3. วเคราะหขอมลเกยวกบระดบแรงจงใจและการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 เปนรายดานและรายขอ โดยการหาคาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 4. วเคราะหความสมพนธระหวางแรงจงใจกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient) 5. สรางสมการพยากรณระหวางแรงจงใจทสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยใชการวเคราะหถดถอยอยางงาย (Simple Regression Analysis) ผลการวจย จากการศกษาแรงจงใจทสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 สามารถสรปผลการวจยไดดงน 1. แรงจงใจของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวา อยในระดบมากทกดาน ซงเรยงตามคาเฉลยจากมากไปหานอย 3 ล าดบแรก ไดแก ดานความมนคงในการปฏบตงาน ( = 4.07) ดานความส าเรจในการท างาน (= 3.93) และดานความรบผดชอบ ( = 3.91) 2. การปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร โดยภาพรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา อยในระดบมากและระดบปานกลาง ซงเรยงตามคาเฉลยจากมากไปหานอย 3 ล าดบแรก ไดแก หลกประสทธภาพ (= 4.08) หลกนตธรรม (= 3.99) และดานหลกความโปรงใส (= 3.94) 3. แรงจงใจกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยรวม พบวา มความสมพนธทางบวกในระดบสง (Yxy = .90) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4. แรงจงใจสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมสมการพยากรณซงสามารถอธบายในรปคะแนนดบ คอ Y =1.11 + .69**X และในรปของคะแนนมาตรฐาน ดงน

yZ = .90**

xZ

917


สรปและอภปรายผล การวจยครงน มประเดนส าคญเกยวกบแรงจงใจทสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ดงตอไปน 1. แรงจงใจครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยภาพรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะวาครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 เปนผทมความรความสามารถเหนไดจากสามารถสอบเขาบรรจแตงตงตามระบบ รวมถงอาชพครเปนอาชพทมเกยรต มศกดศร เปนทยอมรบนบถอในสงคม มใจพรอมทจะท างานรวมกนเพอผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยน อกทงอาชพครยงมสวสดการตาง ๆ ทดมความกาวหนาในอนาคต และมความมนคงในชวตหนาทการงาน สงผลใหแรงจงใจคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยภาพรวม อยในระดบมาก ซงเปนไปในทางทศทางเดยวกบงานวจยของวชระ บญปลอด (2551) ศกษาระดบแรงจงใจในการปฏบตงานของพนกงานองคการบรหารสวนต าบลในจงหวดพะเยา ผลการศกษา พบวาพนกงานองคการบรหารสวนต าบลจงหวดพะเยาเฉลยทกดานมแรงจงใจในระดบมาก และเปนไปในทางทศทางเดยวกบงานวจยของ จารณ สารนอก (2553) ไดท าการวจยเรอง การศกษาความสมพนธระหวางแรงจงใจกบผลการปฏบตงานของพนกงานการไฟฟา เขต 3 จงหวดนครราชสมา ผลการวจยพบวา ปจจยแรงจงใจของพนกงานการไฟฟาพบวา พนกงานการไฟฟา เขต 3 มแรงจงใจโดยภาพรวมอยในระดบมาก 2. การปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร โดยภาพรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะวาบคลากรคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ไดปฏบตหนาทตามประกาศ ค าสง หรอระเบยบอยางเครงครด โดยไมเลอกปฏบต ยดความถกตอง ความซอสตยสจรตบนพนฐานของคณธรรม ซงเนนผลประโยชนสวนรวมเปนหลก ความโปรงใสมความพรอมทจะใหมการตรวจสอบการปฏบตงานในหนาท และยนดรบฟงขอเสนอแนะของเพอนรวมงาน สงเสรมการมสวนรวมในการวางแผนและแกปญหาเกยวกบการปฏบตงานใสใจในการใหบรการมความกระตอรอรนในการท างานอยเสมอ ตลอดจนยดความประหยดดานงบประมาณวสด การใชงบประมาณอยางมประสทธภาพตรงตามวตถประสงคของงบประมาณ และการใชงบประมาณอยางคมคาโดยค านง ถงประสทธผลสงสดทจะไดรบเปนหลก ซงสอดคลองกบงานวจยของถนดชย ธนะสตร (2553) ไดท าการศกษาความสมพนธระหวางแรงจงใจกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของเจาหนาทสถานอนามยในจงหวดเลย ผลการวจย พบวาการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของเจาหนาทสถานอนามยในจงหวดเลย ในภาพรวมและรายดาน อยในระดบมาก 3. แรงจงใจกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยรวม มความสมพนธทางบวกในระดบสง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทงนอาจเปนเพราะวา หลกธรรมาภบาลเปนแนวทางการจดระเบยบในสงคม

918


เพอใหสงคมของประเทศ ทงภาครฐ ภาคธรกจเอกชน และภาคประชาชน สามารถอยรวมกนไดอยางสงบสข และตงอยบนความถกตองเปนธรรม ดงนน ผบรหารสถานศกษาและครจงไดน าหลกธรรมาภบาลมาใชในสถานศกษาอยางเครงครด โดยใหการยอมรบและปฏบตตาม ท าใหสถานศกษาปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ และประสทธผลตามทตองการ เมอครรวมมอปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลดงกลาวสงผลใหครเกดแรงจงใจในการปฏบตงาน แรงจงใจของครกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยรวมจงมความสมพนธทางบวกในระดบสง ซงสอดคลองกบงานวจยของ วรรณา เจตนเสน (2557) ไดท าการวจย เรอง แรงจงใจในการท างาน ความพงพอใจทมตอสวสดการ ผลการศกษาพบวา แรงจงใจในการท างานและความพงพอใจทมตอสวสดการ มความสมพนธทางบวกกบผลการปฏบตงานของพนกงานมหาวทยาลยในก ากบของรฐ และเปนไปในทางทศทางเดยวกบงานวจยของนญจรงค เฉลมพงษ (2553) ไดศกษาวจยเรองความสมพนธระหวางแรงจงใจในการปฏบตงานกบการปฏบตตนตามจรรยาบรรณวชาชพทางการศกษาของผบรหารและครผสอนในโรงเรยนสงกดองคการบรหารสวนจงหวดชลบร ผลการวจยพบวา แรงจงใจในการปฏบตงานกบการปฏบตตนตามจรรยาบรรณวชาชพทางการศกษาของครมความสมพนธกนทางบวก 4. แรงจงใจสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทงนอาจเปนเพราะวาปจจยจงใจ ปจจยจงใจ ไดแก ความส าเรจในการท างาน ลกษณะของงาน ความรบผดชอบ โอกาสกาวหนาในหนาทการงาน และปจจยค าจน ไดแก นโยบายและการบรหาร สภาพการปฏบตงาน สถานภาพวชาชพ และความมนคงในการปฏบตงาน มความจ าเปนตอการบรหารจดการและการปฏบตงานในหนาทความรบผดชอบทจะน าไปสการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาล ซงเปนหลกการบรหารจดการภาครฐแนวใหมใหเกดขนในหนวยงานหรอองคกร ซงเปนไปในทางทศทางเดยวกบงานวจยของ ชเกยรต ยมพวง (2554) ท าการวจย เรอง แรงจงใจทมผลตอการปฏบตงาน : กรณศกษา บรษท บางกอกกลาส จ ากด โรงงานจงหวดปทมธานผลการศกษาพบวา ปจจยจงใจ และปจจยค าจน มอทธพลตอการปฏบตงาน ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป จากการศกษาเรองแรงจงใจทสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 พบวา ดานสภาพการปฏบตงานและคณธรรม จรยธรรม มคาเฉลยนอยกวาดาน อน ๆ ผวจยจงมขอเสนอแนะดงตอไปน

919


1. ผบรหารสถานศกษาควรระบบทบาทหนาทความรบผดชอบของบคลากรอยางชดเจน ไมซ าซอน 2. ผบรหารสถานศกษาควรจดหาวสดอปกรณ เครองมอทใชในการปฏบตงานอยางเพยงพอ 3. ผบรหารสถานศกษาควรมการจดอบรมเรองคณธรรมจรยธรรมแกบคลากรและครเพอใหครรจกเสยสละ อทศตนเองในการปฏบตหนาท ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ควรศกษาปจจยเชงสาเหตอน เชน ความรความเขาใจทสงผลตอการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารสถานศกษา 2. ควรศกษาการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน 3. ควรศกษาดานสถานภาพของอาชพ และความมนคงในการปฏบตงานทสงผลตอการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของคร กตตกรรมประกาศ บทความวจยฉบบนส าเรจสมบรณไดดวยความกรณาและความชวยเหลอ ดานค าแนะน าอยางดยงจากอาจารย ดร. ธนก คณเมธกล และ ดร.ด ารงค ศรอราม ผวจยขอขอบพระคณเปนอยางสง ขอขอบพระคณผทรงคณวฒทกทานทไดสละเวลาตรวจสอบความสมบรณถกตองของเนอหาและ ความเทยงตรงของแบบสอบถาม รวมทงครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 ทไดใหความรวมมอในตอบแบบสอบถามและสงแบบสอบถามคนแกผวจย และบคคลอนๆ ทไดสนบสนนชวยเหลอใหบทความวจยเพอเผยแพรฉบบนฉบบนส าเรจไดดวยด หากบทความวจยฉบบน มสวนชวยในการสงเสรม สนบสนนความกาวหนาในการศกษาของบคคลทวไปหรอหนวยงาน ผวจยขอมอบคณงามความดนแด บดา มารดา ครอาจารยและผมอปการคณทกทาน ทใหความชวยเหลอและเปนก าลงใจในการด าเนนการจดท าบทความวจยฉบบนใหส าเรจลลวงไปดวยด

นวรตน อายยน

920


เอกสารอางอง จารณ สารนอก. (2553). การศกษาความสมพนธระหวางแรงจงใจกบผลการปฏบตงานของพนกงาน

การไฟฟา เขต 3 จงหวดนครราชสมา. (บรหารธรกจมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ, ปทมธาน.

ชเกยรต ยมพวง. (2554). แรงจงใจทมผลตอการปฏบตงาน : กรณศกษา บรษท บางกอกกลาส จ ากด โรงงานจงหวดปทมธาน. (การจดการวศวกรรมธรกจมหาบณฑต). มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร, ปทมธาน

ถนดชย ธนะสตร. (2553). ความสมพนธระหวางแรงจงใจกบการปฏบตงานตามหลกธรรมาภบาลของเจาหนาทสถานอนามยในจงหวดเลย. (วทยาการจดการมหาบณฑต). มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, นนทบร.

นญจรงค เฉลมพงษ. (2553). ความสมพนธระหวางแรงจงใจในการปฏบตงานกบการปฏบตตนตามจรรยาบรรณวชาชพทางการศกษาของผบรหารและครผสอนในโรงเรยนสงกดองคการบรหารสวนจงหวดชลบร. (การบรหารการศกษามหาบณฑต). มหาวทยาลยบรพา, ชลบร.

นตพล ภตะโชต. (2556). พฤตกรรมองคการ. พมพครงท 2 . กรงเทพฯ : ส านกพมพแหจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน. พมพครงท 7. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. _______. (2556). วธการทางสถตส าหรบการวจย เลม 1. พมพครงท 5. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. ภารด อนนตนาว. (2553). หลกการ แนวคด ทฤษฎทางการบรหารการศกษา. ชลบร : มนตร. มทนา วงถนอมศกด. (2550). รปแบบแรงจงใจในการปฏบตงานของคร. (การบรหารการศกษา).

มหาวทยาลยศลปากร, กรงเทพฯ. วรรณา เจตนเสน. (2557). แรงจงใจในการท างาน ความพงพอใจทมตอสวสดการและผลการ

ปฏบตงานของพนกงานมหาวทยาลยในก ากบของรฐ. (จตวทยาอตสาหกรรมและองคการมหาบณฑต). มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ, กรงเทพฯ.

วราภรณ ชค าหอม. (2553). แรงจงใจทมผลตอการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของหวหนาสถานอนามย จงหวดขอนแกน. (การบรหารสาธารณสขมหาบณฑต). มหาวทยาลยขอนแกน, ขอนแกน.

วชระ บญปลอด. (2551). แรงจงใจในการปฏบตงานของพนกงานองคการบรหารสวนต าบลในจงหวดพะเยา. (การจดการทวไปมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย, เชยงราย.

ศรพร พงศศรโรจน. (2554). องคการและการจดการ. กรงเทพฯ : ส านกพมพพฒนาการศกษา.

921


ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1. (2560). ขอมลพนฐานสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระยอง เขต 1 โดยใชขอมล ณ วนท 10 มถนายน 2560. ระยองส านกงานฯ.

Best, J.W. and Kahn, J.V. (1993). Research in Education. 7th ed. Boston : Allny and Bacon.

Herzberg, F, Mausner, B., & Snyderman, B. B. (1993). The motivation to work. New Brunswick : Transaction Publishers.

Krejcie, R.V., & Morgan, D.W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610

922


ความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5

Readiness for instruction to student development into ASEAN community of science teachers under the secondary educational

service office area 5 สชาต เหลาหอม(Suchart Lhaohom)*

กนตพฒน กตตอชวาลย(Kantapat Kittiauchawal) ประสทธ ประชาต(Prasit Purachat)

สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร *Corresponding author. E-mail: [email protected]

บทคดยอ

การวจยครงนมความมงหมายเพอศกษาและเปรยบเทยบความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 กลมตวอยาง ไดแก ครผสอนวชาวทยาศาสตรของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 โดยใชวธการสมตวอยางแบบแบบชนภม จ านวน 237 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ มคาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวาง 0.80 – 1.00 คาอ านาจจ าแนก (rXY) อยระหวาง 0.55 - 0.84

มคาความเชอมน (α) เทากบ 0.97 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และความแปรปรวนทางเดยว พบวา 1) ความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก โดยคาเฉลยมากทสด คอ ดานมาตรฐานและการประเมน และคาเฉลยต าทสด คอ ดานสภาพแวดลอมทางการเรยนร 2) ผลการเปรยบเทยบความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน พบวา เมอจ าแนกตามประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร และขนาดของโรงเรยน ในภาพรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และเมอจ าแนกตามความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยน ในภาพรวมและรายดานแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ค าส าคญ: ความพรอม ครวทยาศาสตร การพฒนาผเรยน ประชาคมอาเซยน

923


Abstract The purpose of the research was to investigate and to compare the readiness for instruction to student development into ASEAN community of science teachers under the secondary educational service office area 5. The samples were science teachers under the Office of Secondary Educational Service Area 5 for the ASEAN Community who were selected from 237 personnel. The samples were selected by the stratified random sampling. The data was collected by questionnaires with 5 rating scales. The index of item-objective congruence (IOC) was between 0.80-1.00, discrimination (rXY) was between 0.55 – 0.84 and Cronbach's Alpha at 0.97. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation and one-way analysis of variance. The result of the research revealed that, 1) The overall readiness for instruction to develop students into ASEAN community of science teachers was at a high level. The standards and assessment are the highest and learning environment is the lowest. 2) The comparative results of the readiness for instruction to develop students into ASEAN community, classified by experience in teaching science subjects and school size of teachers had readiness the overall and each aspect were statistically significant not difference at .05 level. Classified by knowledge of teachers about the ASEAN community had readiness the overall and each aspect were statistically significant difference at .05 level. Keywords: readiness, science teachers, develop students, ASEAN community บทน า ในป พ.ศ. 2558 ประเทศไทยไดกาวเขาสการเปนสมาชกของประชาคมเศรษฐกจอาเซยนสงผลใหเกด การเปลยนแปลงดานการเมองและความมนคง ดานเศรษฐกจอาเซยน ดานสงคมและวฒนธรรม ในบรบทดงทกลาวยอมจะสงผลกระทบทางดานการศกษาของไทยอยางหลกเลยงไมได ซ งเปาหมายของการจดการศกษาคอการเตรยมก าลงคน เพอความเขมแขงของชาตในอนาคต ในดานเศรษฐกจ การเปลยนแปลงของโครงสรางก าลงคนในตลาดแรงงานคอสาเหตส าคญทท าใหเดกและเยาวชนตองไดรบการเตรยมความพรอม ส าหรบการแขงขนในตลาดแรงงาน ซงเศรษฐกจของชาต จะมนคงได ชาตตองวางรากฐานคณภาพของการศกษาทเดกและเยาวชนจะไดรบการแขงขนทางเศรษฐกจในปจจบนไดผลกดนใหมการตนตวทางการจดการศกษา มการแขงขนสความเปนเลศทางการศกษาในทกประเทศทตองการรกษาระดบความสามารถในการแขงขน มการเรงรดการปฏรป

924


การศกษาทเนนใหนกเรยนมศกยภาพในการแขงขนสงขน การพฒนาทางการศกษาจงเปรยบเสมอนเคร อ งน าทางไปส ค วามส า เร จ ในการ พฒนา เศรษฐก จของแต ละประ เทศ (ขวญทพย ชนเศรษฐวงศ, 2557) ดงทส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2554) จงไดมการก าหนดตวชวดคณภาพของผเรยน ทมงเนนการพฒนาใหผเรยนมทกษะการด ารงชวตในศตวรรษท 21 ก าหนดตวชวดคณภาพของผสอนและตวชวดคณภาพของผบรหาร โดยมจดเนนใหบคลากรทางการศกษามความรเกยวกบประชาคมอาเซยน สามารถใชภาษาตางประเทศการสอสาร ใชหนงสอ ต าราเรยน และสอทเปนภาษาตางประเทศในการจดการเรยนร มการใชสออเลกทรอนกส ( ICT) ในการจดการเรยนร วดผลและประเมนผล และการเผยแพรผลงานทงระบบออนไลน (Online) และออฟไลน (Offline) มเทคนคและวธการสอนทหลากหลายในการจดการเรยนร สามารถแลกเปลยนการเรยนรประสบการณในการจดการเรยนการสอนทงในประเทศและกลมประชาคมอาเซยน และใชการวจย สอ นวตกรรมเพอพฒนาผเรยนอยางตอเนอง พศน แตงจวง (2554) กลาววา บทบาทและหนาทบคลากรทางการศกษามความส าคญตอการพฒนาและ การเปลยนแปลงสงคมจะสงผลตอการพฒนาศกยภาพของผเรยน หากบคลากรทางการศกษามศกยภาพ ความสามารถและทมเทแรงกายแรงใจอยางเตมทแลวกจะสงผลใหผเรยนเกดการพฒนาตามไปดวย สคนธ สนธพานนท, และคนอน (2554) กลาววา การเปลยนแปลงในกระบวนการเรยนรเปนภารกจของสถานศกษา โดยผบรหารสถานศกษาและครตองรวมมอกนจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยน จดใหมการเรยนรแบบบรณาการการสอนทจะชวยใหผเรยนมความรอบร ฝกทกษะการเรยนรหลายรปแบบท าใหคดไดกวางขวางหลายดาน และรจกผสมผสานความรและทกษะตาง ๆ เกดประสบการณพรอมทจะน าไปประยกตใชใหเกดประโยชนในการด าเนนชวตได สรศกด ปาเฮ (2556) กลาววา การพฒนาครทมประสทธภาพเหมาะสมกบการเปลยนแปลงทางสงคมนนจะท าใหครสามารถน าผเรยนไปสสงคมแหงการเรยนร น าโรงเรยนไปสความเปนองคกรแหงการเรยนรได นอกจากน นกวชาการหลายทานกลาวถงความส าคญของการเรยนการสอนวทยาศาสตรในประชาคมอาเซยน เชน สวภร วรจ าปา (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา , 2553) กลาววา การจดการศกษาขนพนฐานในป 2553 ไดใหความส าคญกบการเตรยมการเขาสประชาคมอาเซยน โดยการจดท าโครงการ Education Hub และการยกระดบคณภาพโรงเรยนใหไดมาตรฐานสากล จดใหมการเรมสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตรเปนภาษาองกฤษ เพอสงเสรมใหครผสอนวชาวทยาศาสตร-คณตศาสตร สามารถสอสารกบผเรยนดวยภาษาองกฤษได เฉลมลาภ ทองอาจ (2555) กลาววา เยาวชนอาเซยนควรไดรบการพฒนาทดในดานการรวทยาศาสตร (science literacy) และดานสมรรถนะการใชเทคโนโลย ดวย การจดระบบนเวศทางนวตกรรม ( innovative ecosystem) ในโรงเรยน รวมถงการสรางสงแวดลอมในชวตประจ าวนและในการเรยนรทใชความรดานวทยาศาสตร เทคโนโลยและนวตกรรมตาง ๆ นอกจากนจะตองสนบสนนใหเยาวชนไดมโอกาสทจะพฒนาศกยภาพ

925


ดานวทยาศาสตร เทคโนโลยและนวตกรรมของตนเอง ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2558) ไดจดท านโยบายของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ปงบประมาณ พ.ศ. 2559 มงเนนใหนกเรยนไดรบการพฒนาศกยภาพสงสดในตน มความรและทกษะทแขงแกรงและเหมาะสม เปนพนฐานส าคญในการเรยนรระดบสงขนไปและการด ารงชวตในอนาคต จดเนนประการหนงคอการเรงปรบระบบสนบสนนการจดการศกษาทสอดคลองไปในทศทางเดยวกน มการประสานสมพนธกบเนอหา ทกษะ และกระบวนการเรยนการสอน ประกอบไปดวย มาตรฐานและการประเมน หลกสตรและการสอน การพฒนาทางวชาชพ สภาพแวดลอมการเรยนร

ดงทกลาวมาขางตน จะเหนไดวาความรทางวทยาศาสตรมความจ าเปนตอการพฒนาผเรยนใหมสมรรถนะทส าคญส าหรบการด าเนนชวตในประชาคมอาเซยน และสามารถปรบตวใหเขากบสถานการณของโลกทเปลยนแปลงไปได ครผสอนวชาวทยาศาสตรเปนผทมบทบาทโดยตรงตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนวทยาศาสตร เพอสงเสรมพฒนาใหผเรยนเกดทกษะดงกลาว เปนผทมความรความเขาใจในระบบสงเสรมการเรยนรส าหรบศตวรรษท 21 ซงประกอบไปดวย มาตรฐานและการประเมน หลกสตรและการสอน การพฒนาทางวชาชพคร สภาพแวดลอมการเรยนร (ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย สพฐ. , 2557; ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน , 2558) และสามารถปฏบตตามระบบสงเสรมการเรยนรได จะสงผลใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพสงขนและสามารถพฒนาผเรยนใหมทกษะในการเขาสประชาคมอาเซยนดวย จากเหตผลดงทกลาวมาขางตน ผวจยมความสนใจทจะศกษาความพรอมในการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร เพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5 ซงประกอบดวยโรงเรยนในจงหวดลพบร จงหวดสงหบร จงหวดอางทอง และจงหวดชยนาท จ านวน 64 โรง ประกอบดวยบคลากร ทางการศกษาทงสน 3,178 คน เปนครผสอน จ านวน 2,746 คน (ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5, 2560) โดยมครผสอนกลมสาระการเรยนรวชาวทยาศาสตร 516 คน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2560) เพอเปนกรอบและแนวทางสงเสรมการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรสประชาคมอาเซยนและเปนขอมลส าหรบผทเกยวของ เพอน าไปพฒนาครและผทเกยวของใหสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ วตถประสงคของการวจย

ในการศกษาวจยครงน ผวจยไดก าหนดความมงหมายของการวจย ดงน 1. เพอศกษาระดบความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5

926


2. เพอเปรยบเทยบความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 โดยจ าแนกตามประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร ขนาดของโรงเรยน และความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตรของครผสอน วธด าเนนการวจย การวจยครงนเปนการวจยเชงพรรณนา (Descriptive Research) มวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบระดบความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ผวจยด าเนนการวจยตามขนตอน ดงน 1. ขอบเขตของการวจย การวจยครงเปนการวจยเกยวกบความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ไดก าหนดขอบเขตของ การวจย ดงน 1.1 ขอบเขตดานเนอหา ผวจยมงศกษาตวแปรดงตอไปน

1) ตวแปรอสระ ไดแก 1.1) ประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร แบงเปน 3 กลม คอ นอยกวา 5 ป, 5 – 10 ป และ มากกวา 10 ป ขนไป 1.2) ขนาดของโรงเรยน แบงเปน 3 กลม คอ ขนาดเลก (นกเรยน 1-499 คน), ขนาดกลาง (นกเรยน 500 -1,499 คน) และ ขนาดใหญ (นกเรยน 1,500 คน ขนไป) 1.3) ความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยน แบงเปน 3 กลม คอ นอย, ปานกลาง และ มาก 2) ตวแปรตาม ไดแก ความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ตามระบบสงเสรมการเรยนรส าหรบศตวรรษท 21 (ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย สพฐ., 2557; ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2558) ซงประกอบดวย 4 ดาน ไดแก 1) ดานมาตรฐานและการประเมน 2) ดานหลกสตรและการสอน 3) ดานการพฒนาวชาชพคร และ 4) ดานสภาพแวดลอมทางการเรยนร

927


1.2 ขอบเขตดานประชากร 1) ประชากรทใชในการวจยครงน คอ ครผสอนรายวชาวทยาศาสตร ในโรงเรยนสงกดส านกงาน เขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ านวนคร 516 คน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2560) 2) กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ ครผสอนวชาวทยาศาสตร ในโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 โดยใชวธการสมตวอยางแบบชนภม (Stratified Random Sampling) จ านวน 226 คน ซงก าหนดขนาดของกลมตวอยางโดยใชสตรของ Taro Yamane โดยยอมใหเกดความคลาดเคลอนรอยละ 5 (พรรณ ลกจวฒนะ, 2555) 1.3 ขอบเขตดานระยะเวลา ระยะเวลาในการวจยครงน คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบสอบถาม จ านวน 1 ฉบบ โดยแบงออกเปน 4 ตอน มรายละเอยดดงน ตอนท 1 เปนแบบสอบถามขอมลประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร และขนาดของโรงเรยน เปนแบบสอบถามเปนแบบตรวจสอบรายการ (check list) จ านวน 2 ขอ ตอนท 2 เปนแบบประเมนความรความเขาใจของครผสอนเกยวกบประชาคมอาเซยน จ านวน 7 ขอ โดยใชแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคาของลเคอรท (Likert’s rating scale) 5 ระดบ (บญชม ศรสะอาด, 2553) ตอนท 3 เปนแบบสอบถามเกยวกบความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ประกอบดวย 4 ดาน ไดแก 1) ดานมาตรฐานและการประเมน 2) ดานหลกสตรและการสอน 3) ดานการพฒนาวชาชพคร และ 4) ดานสภาพแวดลอมทางการเรยนร โดยใชแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคาของลเคอรท (Likert’s rating scale) 5 ระดบ (บญชม ศรสะอาด, 2553) ตอนท 4 เปนขอเสนอแนะทวไปของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะเปนค าถามปลายเปด 3. ขนตอนในการสรางเครองมอและการหาคณภาพเครองมอ ขนตอนการสรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลดงตอไปน 3.1 ศกษาทฤษฎ หลกการ และแนวคดจากต ารา เอกสารและงานวจยทเกยวของทมลกษณะใกลเคยงกน เพอน าขอมลจากแหลงขอมลตาง ๆ มาใชเปนแนวทางในการสรางแบบสอบถาม

928


3.2 วเคราะหวตถประสงค เนอหา และโครงสรางของการวจยเพอก าหนดแนวทางและหาขอบเขตของ การออกแบบสอบถาม 3.3 สรางแบบสอบถามฉบบรางโดยก าหนดประเดนและขอบเขตค าถามดวยการจดหมวดหมใหสอดคลองกบวตถประสงคของงานวจย และน าแบบสอบถามฉบบรางนเสนออาจารยทปรกษา เพอตรวจสอบพจารณา ใหขอเสนอแนะ ปรบปรงแกไข 3.4 น าแบบสอบถามฉบบรางทไดรบการแกไขแลว น าไปใหผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน ตรวจสอบพจารณาคาความเทยงเชงเนอหา (content validity) และภาษาทใช โดยขอค าถามมคา IOC อยระหวาง 0.80-1.00 3.5 น าแบบสอบถามทไดรบจากผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข 3.6 น าแบบสอบถามทผานเกณฑการพจารณาแลวไปทดลองใช (try out) กบกลมทดลองทไมใชตวอยางจ านวน 30 คน 3.7 น าแบบสอบถามทไดจากขอ 3.6 มาวเคราะหหาคาอ านาจจ าแนก (r) โดยใชหาคาสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมขอ ( Item - total correlation) ทมคาสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson, rxy) (พรรณ ลกจวฒนะ, 2555) พบวา มคาอยระหวาง 0.55-0.84 แสดงวาเปนขอทมคาอ านาจจ าแนกใชได เมอน ามาหาคาความเชอมนทค านวณจากสตรสมประสทธแอลฟาของครอนบค (Alpha) (พรรณ ลกจวฒนะ, 2555) มคาเทากบ 0.97 ซงมคามากกวา 0.70 ดงนนแบบสอบถามชดนสามารถน าไปใชได 3.8 น าแบบสอบถามทไดผานการทดสอบหาความเชอมนแลว ไปใชกบกลมตวอยางเพอท าการเกบขอมลตอไป 4. การจดเกบและรวบรวมขอมล 4.1 ผวจยท าหนงสอถงคณบดคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร เพอขอหนงสอขอความความรวมมอในการท าวจย ไปยงส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 เพอใหส านกงานเขตพนท ออกหนงสอขอความรวมมอในการเกบขอมลไปยงโรงเรยนมธยมศกษาทเปนกลมตวอยาง 4.2 ผวจยน าหนงสอจากส านกงานเขตพนทมธยมศกษาไปยงโรงเรยนกลมตวอยางเพอขอความรวมมอ ในการตอบแบบสอบถาม 4.3 ผวจยเกบรวมรวมขอมล 3 วธ คอ 1) ผวจยไปสงแบบสอบถามและเกบขอมลดวยตนเอง 2) สงแบบสอบถามทางไปรษณยแบบลงทะเบยนและนดเกบแบบสอบถามดวยตนเอง

929


3) สงแบบสอบถามทางไปรษณยลงทะเบยนและสงแบบสอบถามกลบคนมาทางไปรษณยลงทะเบยน 3. การจดกระท าขอมลและการวเคราะหขอมล มขนตอนดงน 3.1 ตรวจสอบความสมบรณของแบบสอบถาม เพอใหไดขอมลทครบถวนถกตอง 3.2 จดท าคมอลงรหสตามแบบสอบถาม 3.3 น าขอมลไปประมวลผลดวยคอมพวเตอรโดยใชโปรแกรมส าเรจรป 1) การศกษาความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 โดยใช

คะแนนเฉลย ( ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 2) การเปรยบเทยบความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ าแนกตาม5 โดยจ าแนกตามประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร ขนาดของโรงเรยน และความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนของครผสอน วชาวทยาศาสตรของครผสอน โดยใชการหาคาความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) และทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคดวยวธของเชฟเฟ (Scheffe’s test) ผลการวจย ในการวจยครงน ผวจยไดเกบขอมลดวยแบบสอบถามทมความสมบรณ จ านวน 237 ชด ซงมจ านวนมากกวา ของกลมตวอยางทก าหนด ผลการวเคราะหขอมลตามล าดบดงน ตอนท 1 ขอมลภมหลงและความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนของผตอบแบบสอบถาม ตาราง 1 จ านวนและรอยละของขอมลจ าแนกตามประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร ขนาดของโรงเรยน และความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตรของผตอบแบบสอบถาม

สถานภาพของผตอบแบบสอบถาม จ านวน (N = 237) รอยละ 1. ประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร นอยกวา 5 ป 68 28.69 5 – 10 ป 67 28.27

930


สถานภาพของผตอบแบบสอบถาม จ านวน (N = 237) รอยละ มากวา 10 ป 102 43.04 2. ขนาดของโรงเรยนท ขนาดเลก (1 - 499 คน) 62 26.16 ขนาดกลาง (500 – 1,499 คน) 65 27.43 ขนาดใหญ (1,500 คน -ขนไป) 110 46.41 3. ความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยน นอย (1.00-2.50) 27 11.39 ปานกลาง (2.51-3.50) 133 56.12 มาก (3.51-5.00) 77 32.49

จากตาราง 1 พบวา ผตอบแบบสอบถามปฏบตงานต าแหนงขาราชการคร คดเปนรอยละ 91.14 สอนในโรงเรยนขนาดใหญ คดเปนรอยละ 46.41 และมความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนในระดบปานกลาง คดเปนรอยละ 56.12 ตอนท 2 ระดบความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ตาราง 2 สรปคาเฉลย และคาเบยงเบนมาตรฐานของความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5

รายการประเมน ระดบความพรอม

S.D. แปลผล 1. มาตรฐานและการประเมน 3.86 0.65 มาก 2. หลกสตรและการสอน 3.77 0.68 มาก 3. การพฒนาวชาชพคร 3.43 0.85 ปานกลาง 4. สภาพแวดลอมทางการเรยนร 3.32 0.87 ปานกลาง ภาพรวม 3.59 0.76 มาก

931


จากตาราง 2 พบวา ระดบความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศ กษา

มธยมศกษา เขต 5 ในภาพรวมอยในระดบมาก ( = 3.59, S.D. = 0.76) โดยขอทมคาเฉลยสงสด

ไดแก มาตรฐานและการประเมน ( = 3.86, S.D. = 0.65) สวนคาเฉลยต าสด ไดแก สภาพแวดลอม

ทางการเรยนร ( = 3.32, S.D. = 0.87) ตอนท 3 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางของความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 โดยจ าแนกตามประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร ขนาดของโรงเรยน และความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตรทแตกตางกน ตาราง 3 การวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางของความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 โดยจ าแนกตามประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร ขนาดของโรงเรยน และความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตร

ความพรอมการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนา

ผเรยน สประชาคมอาเซยน

ประสบการณสอน วชาวทยาศาสตร

ขนาดของโรงเรยน ความรความเขาใจเกยวกบประชาคม

อาเซยน

F-test p-

value F-test

p-value

F-test p-

value

1. มาตรฐานและการประเมน 1.80 .168 0.68 .508 17.95* .000 2. หลกสตรและการสอน 0.12 .886 0.33 .719 14.14* .000 3. การพฒนาวชาชพคร 1.86 .159 0.29 .750 39.95* .000 4. สภาพแวดลอมทางการ

เรยนร 2.15 .119 0.44 .642 27.84* .000

ภาพรวม 0.96 .386 0.09 .914 35.92* .000

932


จากตาราง 3 ความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตรสงกดส านกงานเขตพนทการศ กษามธยมศกษา เขต 5 พบวา ประสบการณสอนวชาวทยาศาสตรในภาพรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ขนาดของโรงเรยนทสอนปจจบนในภาพรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนของครผสอนในภาพรวมและรายดานแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทกดาน ผวจยจงทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคดวยวธของเชฟเฟ (Scheffe’s test) ไดผลดงตาราง 4 - 8 ตาราง 4 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายค ความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนส ประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตรสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ าแนกตามระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยน ดานมาตรฐานและการประเมน

ระดบความรความเขาใจ นอย ปานกลาง มาก

3.65 3.76 4.11 นอย 3.65 - 0.120 0.466*

ปานกลาง 3.76 - 0.348* มาก 4.11 -

* p ≤ .05 จากตาราง 4 พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก มคาเฉลยความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ดานมาตรฐานและการประเมนสงทสด ทงนความแตกตางของคาเฉลยดงกลาวเปนความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณาเปนรายคโดยใชสถตทดสอบของเชฟเฟ พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนนอยกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมากแตกตางกนมากทสด (0.466) รองลงมาคอ กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนปานกลางกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก (0.348) สวนคอนไมแตกตางกน

933


ตาราง 5 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายค ความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตรสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ าแนกตามระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยน ดานหลกสตรและการสอน


3.50 3.69 4.01

นอย 3.50 - 0.188 0.512* ปานกลาง 3.69 - 0.325*

มาก 4.01 -

* p ≤ .05 จากตาราง 5 พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก มคาเฉลยความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ดานหลกสตรและการสอนสงทสด ทงนความแตกตางของคาเฉลยดงกลาวเปนความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณาเปนรายคโดยใชสถตทดสอบของเชฟเฟ พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนนอยกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมากแตกตางกนมากทสด (0.512) รองลงมาคอ กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนปานกลางกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก (0.325) สวน คอนไมแตกตางกน ตาราง 6 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายค ความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตรสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ าแนกตามระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยน ดานการพฒนาวชาชพคร


2.87 3.32 3.82

นอย 2.87 - 0.450* 0.952* ปานกลาง 3.32 - 0.503*

มาก 3.82 -

* p ≤ .05

934


จากตาราง 6 พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก มคาเฉลยความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ดานการพฒนาวชาชพครสงทสด ทงนความแตกตางของคาเฉลยดงกลาวเปนความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณาเปนรายคโดยใชสถตทดสอบของเชฟเฟ พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนนอยกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมากแตกตางกนมากทสด (0.952) รองลงมาคอ กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนปานกลางกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก (0.503) และ ต าทสดคอ กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนนอยกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนปานกลาง (0.450) ตาราง 7 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายค ความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนส ประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตรสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ าแนกตามระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยน ดานสภาพแวดลอมการเรยนร


2.68 3.21 3.74

นอย 2.68 - 0.529* 1.052* ปานกลาง 3.21 - 0.523*

มาก 3.74 -

* p ≤ .05 จากตาราง 7 พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก มคาเฉลยความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ดานสภาพแวดลอมการเรยนรสงทสด ทงนความแตกตางของคาเฉลยดงกลาวเปนความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณาเปนรายคโดยใชสถตทดสอบของเชฟเฟ พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนนอยกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมากแตกตางกนมากทสด (1.052) รองลงมาคอ กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนนอยกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบ

935


ประชาคมอาเซยนปานกลาง (0.529) และต าทสดคอ กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนปานกลางกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก (0.523) ตาราง 8 การเปรยบเทยบคาเฉลยรายค ความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตรสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ าแนกตามระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยน ในภาพรวม


3.17 3.50 3.92 นอย 3.17 - 0.331* 0.750*

ปานกลาง 3.50 - 0.419* มาก 3.92 -

* p ≤ .05 จากตาราง 8 พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก มคาเฉลยความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ในภาพรวมสงทสด ทงนความแตกตางของคาเฉลยดงกลาวเปนความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณาเปนรายคโดยใชสถตทดสอบของเชฟเฟ พบวา กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนนอยกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก แตกตางกนมากทสด (0.750) รองลงมาคอ กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนปานกลางกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก (0.419) และต าทสดคอ กลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนนอยกบกลมตวอยางทมระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนปานกลาง (0.331) สรปและอภปรายผล จากผลการวจยความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 มประเดนทสมควรน ามาอภปรายดงน

936


1. ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบความพรอมในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ในภาพรวมอยในระดบมาก ทงนเนองจากหนวยงานทเกยวของกบศกษาของประเทศไทยไดมการสนบสนน และสงเสรม การจดการเรยนรเพอสงเสรมผเรยนใหมทกษะในศตวรรษท 21 เชน กระทรวงศกษาธการจดใหมการเผยแพรความร ขอมลขาวสารเกยวกบอาเซยน เพอสรางความตระหนกและเตรยมความพรอมของ คร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา นกเรยน นกศกษาและประชาชน ใหกาวสประชาคมอาเซยนภายในป 2558 รวมทงจดใหมการพฒนาศกยภาพของนกเรยน นกศกษาประชาชน ใหมทกษะทเหมาะสมเพอเตรยมความพรอม ในการกาวสประชาคมอาเซยน เชน ความร ภาษาองกฤษ ภาษาเพอนบาน เทคโนโลยสารสนเทศ ทกษะและความช านาญทสอดคลองกบ การปรบตวและเปลยนแปลงทางอตสาหกรรม รวมทงการเพมโอกาสในการท างานของประชาชน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน , 2554) ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย (2555) ไดก าหนดเปาหมายของการพฒนาโรงเรยนใหมคณภาพมาตรฐานเทยบเทามาตรฐานสากล คอ การพฒนาผเรยนใหมศกยภาพเปนพลโลก ไดแก มความเปนเลศทางวชาการ สามารถสอสารไดสองภาษา ล าหนาทางความคด สามารถผลตงานอยางสรางสรรค และรวมกนรบผดชอบตอสงคมโลก ดงนนผสอนจงเกดการเรยนรทหลากหลายและสามารถน าความรทไดไปพฒนาผเรยนตอไป ซงสอดคลองกบงานวจยของชตมนต ยาวะระ (2558) พบวา ระดบความพรอมสประชาคมอาเซยนของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21 โดยรวมและรายดาน โดยรวมอยในระดบมาก สอดคลองกบงานวจยของรฐฎาวรรณ พนธภา (2558) พบวา สภาพการจดการศกษาเพอการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยนของสถานศกษาโดยรวมอยในระดบมาก และสอดคลองกบงานวจยของสานนท ดานภกด และ เดอนเพญพร ชยภกด (2559) พบวา การบรหารจดการเรยนรสประชาคมอาเซยนของโรงเรยนในจงหวดชยภม โดยรวมสถานศกษาทกขนาดมการเตรยมความพรอมอยในระดบมาก 2. การเปรยบเทยบความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน ของครผสอนวชาวทยาศาสตร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ าแนกตามประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร ขนาดของโรงเรยน และความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนของครผสอนวชาวทยาศาสตร 2.1 จ าแนกตามประสบการณสอนวชาวทยาศาสตร พบวา ในภาพรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเพราะการเรยนการสอนวทยาศาสตรมลกษณะเปนการเรยนรโดยเนนผเรยนเปนส าคญ มบทปฏบตการทสอดคลองกบเนอหาทผเรยนตองศกษา ครผสอนวทยาศาสตรจงตองแสวงหาและพฒนาความร ทกษะ และจดหาทรพยากรตาง ๆ อยางตอเนอง ในการพฒนาวชาชพครอยางตอเนอง ซงจากผลการวจยครงน พบวา ครผสอนไดเขา

937


รวมการอบรม ประชม สมมนาทเกยวกบการจดการเรยนรทกครงทมโอกาส เพอใหผ เรยนมสภาพแวดลอมในการเรยนรเชงปฏบตไดมากขน รวมถงการจดใหผเรยนไดลงมอปฏบตและสะทอนความคดทไดรบออกมา ซงสอดคลองกบแนวทางการพฒนาผเรยนใหมทกษะในศตวรรษท 21 ดงนนครผสอนทมประสบการณสอนรายวชาวทยาศาสตร ทตางกนจงไมสงผลตอความพรอมในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนสประชาคมอาเซยน สอดคลองกบงานวจยของสมหญง แยมยม (2558) พบวา ความคดเหนตอการเตรยมความพรอมในการพฒนาสถานศกษาในบรบทอาเซยนในขาราชการครทมประสบการณในการท างานตางกน มความคดเหนไมแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของภศรา หวงทรพย (2559) พบวา ครทมประสบการณการสอนตางกนมสมรรถนะการจดการเรยนรทสงเสรมการเปนประชาคมอาเซยนของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปทมธาน เขต 1 โดยรวมและรายดานไมแตกตางกน แตผลการวจยครงน พบวา ไมสอดคลองกบงานวจยของธราภรณ ผลกอง (2558) พบวา ความพรอมการเขาสประชาคมอาเซยนของครในโรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1 จ าแนกตามประสบการณในการปฏบตการสอนในภาพรวมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2.2 จ าแนกตามขนาดของโรงเรยนทสอนปจจบน พบวา ในภาพรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนเอาจเพราะครผสอนทปฏบตงานในโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5 ไดรบการสนบสนนจากหนวยงานทใหการชวยเหลอ และสนบสนนครใหสามารถพฒนาตนเองจนมศกยภาพเพยงพอทสามารถจดการเรยนรเพอใหบรรลเปาหมายทตองการ เพอพฒนาผเรยนใหมทกษะในศตวรรษท 21 ดานยทธศาสตรและนโยบายตาง ๆ เชน นโยบายในการสรางความพรอมใหขาราชการเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของส านกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (2554) แผนยทธศาสตรการจดการศกษาเพอการพฒนาทยงยน ปงบประมาณ พ.ศ. 2555 ในยทธศาสตรท 1 การปรบตวเขาสประชาคมอาเซยน/ ประชาคมโลก ของกระทรวงศกษาธการ (ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ , 2554) เปนตน จงท าใหครผสอนทปฏบตงานในโรงเรยนทมขนาดโรงเรยนแตกตางกน มความพรอมสประชาคมอาเซยนของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5 ไมแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของชตมนต ยาวะระ (2558) พบวา และครผสอนทอยในโรงเรยนทมขนาดโรงเรยนแตกตางกน มความพรอมสประชาคมอาเซยนของโรงเรยนในสงกด ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 โดยรวมไมมความคดเหนทแตกตางกน เมอพจารณารายดานไมมความคดเหนทแตกตางกน สอดคลองกบผลการวจยของสมหญง แยมยม (2558) พบวา ความคดเหนตอการเตรยมความพรอมในการพฒนาสถานศกษาในบรบทอาเซยนในขาราชการครทประจ าในโรงเรยนทมขนาดตางกน มความคดเหนโดยภาพรวมไมแตกตางกนระดบ .05 แตผลการวจยครงน พบวา ไมสอดคลองกบงานวจยของสานนท ดานภกด และ เดอนเพญพร ชยภกด (2559) พบวา สถานศกษาขนาดเลกมการการเตรยม

938


ความพรอมเพอเขาสประชาคมอาเซยนทกดานมากกวาสถานศกษาขนาดกลาง และสถานศกษาขนาดใหญ และสถานศกษาขนาดเลก มการเตรยมความพรอมเพอเขาสประชาคมอาเซยนทกดานมากกวาสถานศกษาขนาดกลางและขนาดใหญอยางมระดบนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และไมสอดคลองกบงานวจยของเอมอร โลหต (2558) พบวา สถานศกษาขนาดเลก มการเตรยมความพรอมเพอเขาสประชาคมอาเซยนทกดานมากกวาสถานศกษาขนาดกลาง และสถานศกษาขนาดใหญ และสถานศกษาขนาดเลกมการเตรยมความพรอมเพอเขาสประชาคมอาเซยนทกดานมากกวาสถานศกษาขนาดกลางและขนาดใหญอยางมระดบนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2.3 จ าแนกตามระดบความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยน พบวา ผสอนทมความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก มคาเฉลยในภาพรวมและรายดานสงทสด ทงนความแตกตางของคาเฉลยดงกลาวเปนความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเพราะครผสอนทมความรความเขาใจเกยวกบประชาคมอาเซยนมาก สามารถปรบตวเองใหพรอมส าหรบการเปลยนแปลงทเกดขน ท าใหสามารถจดการเรยนการสอนโดยเชอมโยงการเรยนรอาเซยนไดอยางเหมาะสม ท าใหผเรยนมคณลกษณะอนพงประสงคตามหลกสตรแกนกลางฯ และคณลกษณะของเดกไทยในประชาคมอาเซยน สอดคลองกบงานวจ ยของนนทนภส อยเต (2555) พบวา ความพรอมดานการศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยนขององคการบรหารสวนต าบล จงหวดอตรดตถ จ าแนกตามระดบความรเรองอาเซยนโดยภาพรวมและรายดาน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบงานวจยของกนกกาญจน ศรสรนทร (2558) พบวา ความพรอมของนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยราชธาน ในการเขาสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน จ าแนกตามความรความเขาใจเกยวกบประชาคมเศรษฐกจอาเซยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ขอเสนอแนะ จากผลการศกษา ผวจยสามารถสรปขอเสนอแนะบางประการ ซงอาจจะเปนประโยชนใน 2 ประเดนกวาง ๆ ดงตอไปน 1. ขอเสนอแนะจากผลการวจย 1.1 ดานมาตรฐานและการประเมน ควรมงเนนทกษะกระบวนการเพมมากขน มงเนนใหผสอนออกแบบ การเรยนรเชงสหวทยาการหรอบรณาการระหวางวชา ควรสงเสรมการประเมนผลรอบดานและหลากหลาย มงเนน การประเมนผลตามสภาพจรง มงเมนใหเกดการลงมอปฏบต และใหน าหนกของคะแนนกบการปฏบตมากขน 1.2 ดานหลกสตรและการสอน ควรมงเนนการเรยนรแบบบรณาการ ปรบลดเนอหารายวชาทซ าซอน ผสอนมงพฒนาใหผเรยนเกดทกษะในการด ารงชวต

939


1.3 ดานการพฒนาวชาชพคร หนวยงานทเกยวของควรจดใหมการอบรมเกยวกบการใชและสอสารภาษาองกฤษส าหรบครผสอนวทยาศาสตรใหมากขน ตลอดจนผบรหารสงเสรมใหครสอสารเปนภาษาองกฤษภายในโรงเรยน 1.4 ดานสภาพแวดลอมทางการเรยนร ควรสนบสนนใหมการจดท าขอมลแหลงเรยนรภายในชมชน และแลกเปลยนเรยนรระหวางโรงเรยนใกลเคยง จดใหผเรยนไดเรยนรกบแหลงเรยนรจรงเพอใหมประสบการณตรง 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ควรมการศกษาเปรยบเทยบโรงเรยนทจดการศกษาในบรบทตางกน เชน สงกดกรมการปกครองสวนทองถน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา เปนตน เพอไดรบทราบวาผสอนมความพรอมในการจดการเรยนการสอนในการพฒนาผเรยนใหมทกษะการด าเนนชวตในประชาคมอาเซยนตางกนหรอไม หนวยงานทเกยวของควรสงเสรมและพฒนาครดานใดบาง เมอไดผลการวจยแลว จะไดน ามาเปนแนวทางในการพฒนาครตอไป กตตกรรมประกาศ วจยครงนส าเรจลงไดดวยความอนเคราะหจาก อาจารยประจ าสาขาวชาวทยาศาสตรศกษา มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร ทกทานทไดกรณาใหค าปรกษา แนะน า และตรวจแกไขขอบกพรองในทกขนตอนของการวจย จนท าใหวจยครงนส าเรจลลวงไดอยางสมบรณ ขอขอบพระคณ ผเชยวชาญทกทาน ทใหความอนเคราะหในการตรวจสอบเครองมอวจย ทงยงใหค าปรกษา ใหขอเสนอแนะในสวนทตองปรบปรงเพอใหไดเครองมอทมคณภาพ ขอขอบคณผบรหาร คณะคร โรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ทใหความรวมมอ ในการด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลเปนอยางดยงในการวจยครงน รวมทงขอขอบคณสมาชกในครอบครวและ พนองนกศกษาปรญญาโท สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา ทใหค าแนะน า ชวยเหลอ และเปนก าลงใจทดเสมอมา

เอกสารอางอง กนกกาญจน ศรสรนทร. (2558). ความพรอมของนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยราช

ธาน ในการเขาสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน. ใน การประชมวชาการและเสนอผลงานวจยระดบชาต “สรางสรรคและพฒนา เพอกาวหนาสประชาคมอาเซยน” ครงท 2 วนท 18-19 มถนายน 2558 (หนา 335-343). นครราชสมา: วทยาลยนครราชสมา.

940


ขวญทพย ชนเศรษฐวงศ. (2557). ยทธศาสตรการขบเคลอนการศกษาขนพนฐานสประชาคมอาเซยน. วารสารวชาการ Veridian E-Journal ฉบบมนษยศาสตร สงคมศาสตร และศลปะ, 7(2), 140-155.

เฉลมลาภ ทองอาจ. (2555, กนยายน). กาวสประชาคมอาเซยน: การจดการศกษาบนบรบทแหงความทาทาย. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร, 14(3), 107-117.

ชตมนต ยาวะระ. (2558). ความพรอมสประชาคมอาเซยนของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21. ใน รายงานการประชมวชาการและน าเสนอผลการวจย ระดบชาตและนานาชาต ครงท 6 กลมระดบชาต ดานการศกษา วนท 28-29 เมษายน 2558 (หนา 179-189). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา.

ธราภรณ ผลกอง. (2558). ความพรอมการเขาสประชาคมอาเซยนของคร ในโรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยธรกจบณฑตย, กรงเทพฯ.

นนทนภส อยเต. (2555). ความพรอมดานการศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยนขององคการบรหารสวนต าบล จงหวดอตรดตถ . (การศกษาคนควาดวยตนเองปรญญามหาบณฑต ). มหาวทยาลยนเรศวร, พษณโลก.

บญชม ศรสะอาด. (2553). การวจยเบองตน (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. ภศรา หวงทรพย. (2559). สมรรถนะการจดการเรยนรทสงเสรมการเปนประชาคมอาเซยนของคร

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปทมธาน เขต 1. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรปทม, ปทมธาน.

พรรณ ลกจวฒนะ. (2555). วธการวจยทางการศกษา (พมพครงท 8). กรงเทพฯ: (คณะครศาสตรอตสาหกรรม). สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง.

พสน แตงจวง. (2554). รปแบบการพฒนาสมรรถนะบคลากรทางการศกษา. กรงเทพฯ: ออฟเซทครเอชน.

รฐฎาวรรณ พนธภา. (2558). การศกษาสภาพการจดการศกษาเพอการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยนของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาฬสนธ เขต 3. วารสารวชาการแพรวากาฬสนธ มหาวทยาลยกาฬสนธ, 2(3), 35-49.

สมหญง แยมยม. (2558). การศกษาการเตรยมความพรอมในการพฒนาสถานศกษาในบรบทประชาคมอาเซยนของโรงเรยนประถมศกษา ในสงกดส าน กงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอบลราชธาน เขต 5. วารสารศลปศาสตร มหาวทยาลยอบลราชธาน , 11(1), 187-247.

941


สานนท ดานภกด และ เดอนเพญพร ชยภกด. (2559). รปแบบการจดการเรยนรในบรบทประชาคมอาเซยนของสถานศกษา. ใน โครงการประชมวชาการระดบชาตและนานาชาต “ราชภฏวจยครงท 4” (กลมการศกษา

และวฒนธรรม) วน 22 พฤศจกายน 2559 (หนา 689-699). บรรมย: มหาวทยาลยราชภฎบรรมย. สคนธ สนธพานนท, และคนอน ๆ. (2554). วธการสอนตามแนวปฏรปการศกษาเพอพฒนาคณภาพ

เยาวชน. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สรศกด ปาเฮ. (2556). การพฒนาสมรรถะครในศตวรรษท 21. เอกสารประกอบการอบรมสมมนาคร

และบคลากรทางการศกษา ในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาแพรเขต 1-2 หลกสตรการพฒนาครโดยการสรางระบบพเลยง วนท 22-23 เมษายน 2556. แพร: สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาแพรเขต 1-2

ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย. (2555). แนวทางการจดการเรยนการสอนในโรงเรยนมาตรฐานสากล ฉบบปรบปรง. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

. (2557). แนวทางจดการเรยนรในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, กระทรวงศกษาธการ. (ผแตง)

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5. (2560). สารสนเทศทางการศกษา. สงหบร: งานขอมลสารสนเทศ กลมนโยบายและแผน ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5.

ส านกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน. (2554). คมอการก าหนดความรความสามารถทกษะ และสมรรถนะส าหรบต าแหนง. นนทบร: ประชมชาง.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2554). แนวการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยนระดบมธยมศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

. (2558). นโยบายส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ปงบประมาณ พ.ศ. 2558. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

. (2560). ขอมลสารสนเทศโรงเรยน. สบคน ธนวาคม 1, 2560, จาก http://data.bopp-obec.info/emis/index_area.php?area_CODE=101705.ส านกงาน

ปลดกระทรวงศกษาธการ กระทรวงศกษาธการ. (2554). แผนพฒนาการศกษาของกระทรวงศกษาธการ ฉบบทสบเอด พ.ศ. 2555 – 2559. กรงเทพฯ: (ผแตง).

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2553). การบรรยายทางวชาการเพอสรางความตระหนก เรอง การกาวสประชาคมอาเซยน. กรงเทพฯ: พมพดการพมพ.

เอมอร โลหต. (2558). ความพรอมสประชาคมอาเซยนของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 21. ใน รายงานการประชมวชาการและน าเสนอผลการวจย

942


ระดบชาตและนานาชาต ครงท 6 กลมระดบชาต ดานการศกษา วนท 28-29 เมษายน 2558 (หนา 179-189). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา.

943


การพฒนาบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

The Development of Programmed Instruction in the Basic Astronomy for Secondary School Students in Lopburi Province

สกญญา จ าปาทพย(Sukunya Jumpathip)* กนตพฒน กตตอชวาลย(Kantapat Kittiauchawal) ประสทธ ประชาต(Prasit Purachat)

สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร *Corresponding author. E-mail: [email protected]

บทคดยอ การศกษาครงนมความมงหมายเพอ 1) สรางและหาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร ตามเกณฑ 80/80 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร 3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนโคกตมวทยา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 จ านวน 2 หองเรยนโดยการเลอกแบบเจาะจง ไดหองเรยนท 1 จ านวน 30 คน เปนกลมทดลองทจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป หองเรยนท 2 จ านวน 30 คน เปนกลมควบคมทจดการเรยนรแบบปกต เครองมอประกอบดวย 1) บทเรยนส าเรจรป 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มคาความเชอมน เทากบ 0.80 3) แบบสอบถามความพงพอใจ คามดชนความสอดคลองเทากบ 0.90 สถตทใชคอ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน ทดสอบคาท ทดสอบความแปรปรวนรวมทางเดยว

ผลการวจยพบวา 1. ประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเ รยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร มคาเทากบ 85.71/80.22 2. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .05 3. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป อยในระดบมาก ค าส าคญ: บทเรยนส าเรจรป ดาราศาสตรเบองตน

944


Abstract The purposes of this study were to: 1) create and find the efficiency of programmed instruction on the topic “Basic Astronomy" according to the 80/80 efficiency standard, 2) compare the students’ achievement before and after using the programmed instruction, and 3) to investigate the satisfaction level from the students. The research samples were Mathayomsuksa 3 students at the Koktoomwittaya School, The second semester of academic year 2560 under the Office of Education Region 5, Lopburi province. Then, they were divided into 2 groups using purposive sampling. Class 1, 30 students on the experimental group of to programmed instruction, and class 2, 30 students on the control group of to normal learning. The research instruments were :1) 4 packages programmed instruction in the basic astronomy for secondary school students in Lopburi province, 2) achievement test The reliability was 0.80, 3) the satisfaction questionnaire had an IOC value of 0.90. The statistics used is average, standard deviation, t-test, and one-way ANOVA. Results of the research: 1. The efficiency of programmed instruction on the topic “Programmed Instruction in the basic astronomy for secondary school students in Lopburi Province was 85.71/80.22. 2. The results revealed that the achievement of the experimental group students after being taught was higher than before being taught with the significant at the level of .05 3. The students’ level of satisfaction towards programmed instruction was at a high level. Keywords: programmed instruction, Basic Astronomy บทน า การศกษาดาราศาสตรในประเทศไทยไดเรมขนตงแตป พ.ศ. 2228 รชสมยสมเดจพระนารายณมหาราช ไดมการสรางหอดดาวทวดสนเปาโลขนเปนหอดดาวแหงแรกในประเทศไทย ตอมาในรชสมยพระบาทสมเดจพระจอมเจาเกลาเจาอยหว ทรงศกษา ค านวณ และพยากรณการเกดสรยปราคาเตมดวง ทต าบลหวากอ เมองประจวบครขนธ เมอ 18 สงหาคม 2411 ทรงไดขอมลถกตองแมนย ากวา

945


นกวทยาศาสตร นกดาราศาสตรชาวตะวนตกสมยนน (สมาคมดาราศาสตรไทย, 2559) นบวาการศกษาดาราศาสตรของไทยไดรบความสนใจมาตงแตอดตจนถงปจจบน ตอมาไดถกบรรจเนอหาไวในสาระการเรยนร โลก ดาราศาสตรและอวกาศ ในหลกสตรการศกษาขนพนฐานของกระทรวงศกษาธการเมอป 2551 จากประสบการณการจดกจกรรมคายดาราศาสตรและส ารวจครผสอนวชาวทยาศาสตร ในระดบมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร ซงมสาระการเรยนรดาราศาสตรบรรจไวดวยนน พบวาดาราศาสตรยงคงเปนเรองทใหม มเนอหามาก และยากทจะถายทอดใหนกเรยนเขาใจไดงาย บางโรงเรยนครผสอนยอมรบวาไมไดศกษาทางดานดาราศาสตรมาโดยตรง จงท าใหยงขาดความร ทกษะ และประสบการณ เพอทจะน ามาถายทอดใหนกเรยนอยางเตมท สงผลใหการเรยนการสอนดาราศาสตรยงไมประสบผลส าเรจเทาทควร ซงจะเหนไดจากผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-Net) สาระรดาราศาสตรและอวกาศ พบวามคาเฉลยต ากวารอยละ 50 ของคะแนนเตม

นอกจากนยงพบวาการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครและนกเรยน สอการเรยน อปกรณ และวธจดกจกรรมการเรยนรในสาระการเรยนรดาราศาสตร ยงไมเอออ านวยทใหนกเรยนไดฝกปฏบตจรง เรยนจากงายไปหายาก เนนความแตกตางระหวางบคคล ขาดการเสรมแรง และครขาดสอทเหมาะกบการจดกจกรรมการเรยนรดานดาราศาสตร ทสามารถชวยใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนนาสนใจ ฝกปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนไดรวดเรว เขาใจงายขน จงควรจะมเครองมออยางหนง ทจะชวยท าใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนสาระการเรยนรดาราศาสตรด าเนนไปดวยด โดยธรรมชาตการเรยนรของเดกในชวงอาย 11-15 ป จากการศกษาทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต (นภา อนทดม, 2554) สรปไดวา เดกวยนจะมพฒนาการทางสตปญญาและความคดขนสดยอด จะเรมคดแบบผใหญ สามารถคดหาเหตผลนอกเหนอไปจากขอมลทมอย มความคดแบบนกวทยาศาสตรสามารถทจะตงสมมตฐานและทฤษฎ และเหนความเปนจรงทไดดวยการรบรส าคญเทากบความคดทอาจจะเปนไปได เดกวยนมความคดนอกเหนอกวาปจจบน มจตนาการทด พรอมทจะเรยนรสงใหม ดวยเหตนจงพบวากจกรรมการเรยนการสอนทกลาวมาขางตนประกอบกบชวงวยซงตรงกบระดบชนมธยมศกษาตอนตนนน มความสอดคลองและเหมาะสมกบสอการสอนทเรยกวาบทเรยนส าเรจรป

บทเรยนส าเรจรปเปนสอหรอนวตกรรมทางการศกษาชนดหนงทสามารถถายทอดความรจากบทเรยนใหแกผเรยนไดเรยนรดวยตนเอง พฒนาความรตามความสามารถของผเรยน พรอมทงยงสรางทศนคต ทดตอวชาทเรยนอกดวย ซงบทเรยนส าเรจรปน เปนสอหรอนวตกรรมทางการศกษาททนสมย นาสนใจ ท าใหผเรยนไมเบอหนาย เหมาะสมทจะน ามาสรางเปนสอประกอบการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชวยใหผเรยนประสบความส าเรจตามจดประสงคการเรยนร และสามารถจดกระบวนการเรยนรใหแกผเรยนครบถวนสมบรณ ทงจดประสงคการเรยนร เนอหา แบบฝกหดและแบบทดสอบ รวมทงค าตอบดวย นอกจากน บทเรยนส าเรจรปยงเปนสอการเรยนร

946


อยางหนงทเอออ านวยความสะดวกแกผเรยน เนนความแตกตางระหวางบคคล โดยเฉพาะเรองทกษะ ความสามารถ ความเขาใจ แรงจงใจ และความมวนยในตนเอง ความสามารถในการแกปญหา อตราความเรวในการเรยนรของนกเรยน และจากการทมนกการศกษาหลายทาน เชน พชลยวรรณ ครองยทธ (2552), อรชร มงสวน (2552) และสรนนท ทองพทกษ (2554) ไดศกษาและพฒนาบทเรยนส าเรจรปขน พบวา บทเรยนส าเรจรปสามารถท าใหนกเรยนมความรความเขาใจและมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะสรางบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร เพอเปนสอในการเรยนการสอน ซงชวยใหนกเรยนมความรความเขาใจดาราศาสตรเบองตนไดงายยงขน และสามารถน าไปใชในชวตประจ าวน รวมท งนกเรยนยงสามารถน าความรนไปถายทอดหรอบอกเลาใหผปกครองของตนเองไดรบทราบอกทางหนงดวย วตถประสงคของการวจย 1. สรางและหาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร ตามเกณฑ 80/80 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร วธด าเนนการวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนตามขนตอนดงน แบบแผนงานวจย ประชากรและกลมตวอยาง เครองมอทใชในการรวบรวมขอมล การเกบรวบรวมขอมล และสถตทใชในการวเคราะหขอมล

ประชากร และกลมตวอยาง 1. ประชากร

ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดลพบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ทเรยนอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ านวน 24 โรงเรยน มนกเรยน 11,037 คน (ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5, 2560)

947


2. กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนโคกตมวทยา ทเรยนอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ซงไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (purposive sampling) แบงเปน 2 กลม คอ กลมทดลองจ านวน 30 คน รบการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรปเรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ลพบร และกลมควบคมจ านวน 30 คน รบการจดการเรยนรแบบปกต เครองมอทใชในการรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย 1. บทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร เปนเครองมอทผวจยสรางและพฒนาขนโดยใชรปแบบบทเรยนส าเรจรปแบบเสนตรง มจ านวน 4 เลม มคาดชนความสอดคลองอยระหวาง 0.60 ถง 1.00 2. แผนการจดการเรยนรแบบปกต เปนเครองมอทผวจยสรางขนมาเพอการจดการเรยนการสอนเพอใหเกดการเรยนรทม 3 ขนตอน คอ ขนน าเขาสบทเรยน ขนสอน ขนสรป มคาดชนความสอดคลองอยระหวาง 0.80 ถง 1.00

3. แผนการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร เปนเครองมอทผศกษาสรางขนมาเพอใชจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรปทม 3 ขนตอน คอ ขนน าเขาสบทเรยน ขนสอน ขนสรป มคาดชนความสอดคลองอยระหวาง 0.80 ถง 1.00

4. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผศกษาไดสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร โดยไดหาคณภาพของแบบทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนโคกตมวทยา ปการศกษา 2560 อ าเภอเมอง จงหวดลพบร จ านวน 30 คน และเลอกขอสอบทมคณภาพจ านวน 30 ขอ เพอน ามาใชกบนกเรยนกลมตวอยาง มคาดชนความสอดคลองอยระหวาง 0.60 ถง 0.90 มคาความเชอมนเทากบ 0.80 คาความยากงาย อยระหวาง 0.40 ถง 0.80 และมคาอ านาจจ าแนก อยระหวาง 0.20 ถง 0.80 5. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร ผวจยไดสรางแบบวดความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ลพบร ใชมาตรวดแบบ Likert Scale มคาดชนความสอดคลองเทากบ 0.90

948


ขนตอนในการสรางเครองมอ บทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

1. ลกษณะของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร ก าหนดเนอหาบทเรยนส าเรจรปออกเปน 4 เลม ภายในแตละเลมประกอบดวย โครงสราง ดงน ชอตอนของบทเรยนส าเรจรป ค าน า สารบญ ค าแนะน าการใชบทเรยนส าเรจรป แบบทดสอบกอนเรยนโดยใชบทเรยนส าเรจรป เนอหาสาระ กจกรรมทบทวน แบบทดสอบหลงเรยนโดยใชบทเรยนส าเรจรป และเอกสารอางอง

2. เนอหาของบทเรยนส าเรจรปแตกตางกนไป ดงน 2.1 เลมท 1 ตอน ดาราศาสตรนาร ประกอบดวยเนอหา ดงน ความหมายของดาราศาสตร ประวตดาราศาสตร และความส าคญของดาราศาสตร 2.2 เลมท 2 ตอน ระบบสรยะและปรากฏการณจากดวงดาว ประกอบดวยเนอหา ดงน ก าเนดระบบสรยะ ความหมายของระบบสรยะ สวนประกอบของระบบสรยะ และปรากฏการณทเกดจากความสมพนธของดวงอาทตย โลก และดวงจนทร 2.3 เลมท 3 ตอน การดดาวเบองตนและกลมดาวส าคญทควรรจก ประกอบดวยเนอหา ดงน การดดาวเบองตน การใชแผนทดาว การหาทศจากดาวเหนอ และกลมดาวส าคญทควรร 2.4 เลมท 4 ตอน กลองโทรทรรศนอปกรณมหศจรรย ประกอบดวยเนอหา ดงน ประวตความเปนมากลองโทรทรรศน ชนดของกลองโทรทรรศน และหลกการใชกลองโทรทรรศน 2.5 นอกจากนผศกษายงไดสรางคมอบทเรยนส าเรจรปอก 1 เลม เพอใหนกเรยนไดศกษาและท าความเขาใจในวธการใชบทเรยนส าเรจรปกอนทจะศกษาเอกสาร โดยมรายละเอยดของเอกสารคมอบทเรยนส าเรจรป ดงน ค าน าค าชแจง และเนอหา บรรณานกรม และภาคผนวก ผวจยด าเนนการสรางตามขนตอนแสดงในภาพ 1

949


ภาพ 1 สรปขนตอนการสรางบทเรยนส าเรจรป

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร แบบปรนยชนดเลอกตอบ จ านวน 30 ขอ ผวจยด าเนนการสรางตามขนตอนแสดงในภาพ 2

วเคราะหวตถประสงคของเนอหา และจดประสงคการเรยนร

ก าหนดจดประสงคของบทเรยนส าเรจรป ก าหนดเนอหา รปแบบของบทเรยนส าเรจรป และเกณฑการสอบ

น าไปขอค าปรกษาจากผเชยวชาญเพอเสนอแนะแนวทางในการสรางบทเรยนส าเรจรป

ผเชยวชาญใหค าแนะน า

น าความคดเหนจากผเชยวชาญ

ทงสองดานมาเปนแนวในการสรางบทเรยนส าเรจรป

น าโครงรางบทเรยนส าเรจรปใหผเชยวชาญตรวจสอบ

เขยน บทเรยนส าเรจรป ใหครอบคลมเนอหาใหผเชยวชาญตรวจสอบ

ผเชยวชาญตรวจสอบ 5 คน ไมผาน

ผาน

ทดลองใชกลมเดยว 3 คน

ทดลองใชกลมยอย 9 คน

หาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรปแตละชด

950


ภาพ 2 สรปขนตอนการสรางแบบวดผลสมฤทธทางการเรยน

แบบประเมนความพงพอใจทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร เปนแบบประเมนความพงพอใจทนกเรยนมตอบทเรยนส าเรจรป 3 ดาน คอ รปลกษณของบทเรยนส าเรจรป เนอหาสาระ และความรทไดรบจากบทเรยนส าเรจรป ผวจยด าเนนการสรางตามขนตอนแสดงในภาพ 3

ศกษาคมอการวดและประเมนผลการเรยนร

ศกษาวธการสรางแบบทดสอบ

คดเลอกขอสอบ

น าขอสอบไปทดสอบหาคาความเชอมนทงฉบบ โดยใชสตร KR-20 คาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบเทากบ.80

จดพมพ

สรางแบบทดสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก

น าขอสอบทสรางขนใหผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรง

น าแบบทดสอบไปทดลองใชกบนกศกษาจ านวน 30 คน เพอหาคณภาพของแบบทดสอบ

วเคราะหคาความยากงาย (p) ใชคาตงแต .40-.80 และหาคาอ านาจจ าแนก ( r ) ใชคาตงแต .20 -.08 ของแบบทดสอบ

951


ภาพ 3 สรปขนตอนการสรางแบบวดความพงพอใจ

การเกบรวบรวมขอมล

ในการรวบรวมขอมลครงนผศกษาจะแบงการด าเนนงานออกเปน 3 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 การหาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป โดยมวธการด าเนนการดงน เมอไดบทเรยนส าเรจรปแลว ผวจยไดน าบทเรยนส าเรจรปไปทดลองใชและหาประสทธภาพ

ตามโดยท าการทดสอบประสทธภาพดงน 1. ท าหนงสอถงโรงเรยนโคกตมวทยา สงกดส านกงานเขตพนทการวจยมธยมศกษา เขต 5 ขอ

อนญาตด าเนนการเกบขอมลงานวจย 2. การทดลองหาประสทธภาพแบบเดยวหรอรายบคคล (1 : 1) น าบทเรยนส าเรจรปทผานการ

วเคราะหของผเชยวชาญและไดท าการปรบปรงแกไข ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนโคกตมวทยา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 5 ทมระดบผลการเรยน คอ เก ง ปานกลาง และออน จ านวน 3 คน ทไม เคยเรยนเรองดาราศาสตรเบองตน ใหนกเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยน แลวใหนกเรยนศกษาบทเรยนไปทละคน ทละกรอบอยางคอยเปนคอยไป เมอนกเรยนแตละคนศกษาเรยบรอยแลวใหนกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยน จากนนแกไขขอบกพรอง แลวน าไปทดลองครงตอไป

3. การทดลองประสทธภาพแบบกลมยอย (1 : 9) น าบทเรยนส าเรจรปทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองกลมยอยกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนโคกตมวทยา ทไมเคยเรยนเรองดาราศาสตรเบองตนและไมใชกลมตวอยาง คอ เกง 3 คน ปานกลาง 3 คน และออน 3 คน ท าการทดลองตาม

ศกษาและก าหนดรปแบบของแบบวดความพงพอใจ

ก าหนดสงทจะประเมนเกยวกบบทเรยนส าเรจรป

เขยนแบบวดความพงพอใจ ปรบรายละเอยดใหเหมาะสมและคอบคม

ตรวจสอบแบบวดความพงพอใจโดยใหผเชยวชาญ 5 คน

ปรบปรงแกไขตามทผเชยวชาญไดเสนอแนะ

จดพมพแบบวดความพงพอใจฉบบสมบรณ

952


ขนตอนอยางครบถวน จากนนน าขอบกพรองมาปรบปรงแกไข ไดบทเรยนส าเรจรปทสมบรณเพอน าไปทดลองภาคสนามตอไป

4. การทดลองหาประสทธภาพแบบภาคสนาม (1 : 100) น าบทเรยนส าเรจรปทไดปรบปรงแกไขจากการทดลองครงท 2 ไปทดลองใชกบกลมตวอยางทยงไม เคยเรยนเรองดาราศาสตรเบองตนคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 โรงเรยนโคกตมวทยา จ านวน 30 คน น าผลทไดจากการทดลองภาคสนามทงหมดมาวเคราะหทางสถต และน าเสนอผลการวจย สรปการหาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

ขนตอนท 2 การผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรโดยใช

บทเรยนส าเรจรป โดยมวธการด าเนนการดงน 1. ท าหนงสอถงโรงเรยนโคกตมวทยา สงกดส านกงานเขตพนทการวจยมธยมศกษา เขต 5 ขอ

อนญาตด าเนนการเกบขอมลงานวจย 2. ผศกษาเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง โดยผศกษาไดน าแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการ

เรยน บทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร ทผศกษาสรางขน ทดลองกบกลมตวอยาง ซงไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (purposive sampling) แบงเปน 2 กลม ไดหองเรยนท 1 จ านวน 30 คน เปนกลมทดลองทจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป หองเรยนท 2 จ านวน 30 คน เปนกลมควบคมทจดการเรยนรแบบปกต ใชเวลาในการทดสอบ 1 ชวโมง แลวตรวจใหคะแนนตามเกณฑทตงไว

3. ผศกษาด าเนนการทดลองสอน โดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร ทผศกษาไดจดท าขน จ านวน 4 เลม ใชเวลาเลมละ 4 ชวโมง รวมเปน 16 ชวโมง

4. นกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยน โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนฉบบเดม ทใชทดสอบกอนเรยนไปทดสอบอกครงเพอศกษาการพฒนาการของนกเรยน

5. น าผลการทดสอบไปวเคราะหและสรปผลการวจย ขนตอนท 3 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป โดยม

วธการด าเนนการดงน 1. หลงจากนกเรยนไดศกษาบทเรยนส าเรจรปแลว ใหนกเรยนท าแบบวดความพงพอใจของ

นกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร จ านวน 15 ขอ

953


2. น าผลคะแนนทไดมาวเคราะหขอมล แปลผลและสรปผลการวจย การวเคราะหขอมล ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมล ดงน 1. การวเคราะหขอมลการหาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป การหาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป โดยน าคะแนนของนกเรยนทกคน ทไดจากการท า

แบบทดสอบยอยหลงเรยนบทเรยนส าเรจรปทกชดมารวมกน แลวหาคาเฉลยรอยละ เทยบกบคะแนนจากการท าแบบทดสอบหลงเรยนบทเรยนส าเรจรปของนกเรยนทกคนมารวมกนแลว หาคาเฉลยรอยละในการวจยครงน ผวจยไดก าหนดเกณฑมาตรฐานประสทธภาพ 80/80

2. การวเคราะหขอมลการหาคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน การวเคราะหขอมลการหาคณภาพของแบบทดสอบกอนและหลงเรยนในการวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกเรยน เพอหาคาความเทยงตรง คาความยากงาย คาอ านาจจ าแนก และคาความเชอมนของแบบทดสอบ

3. การวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทมตอของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ลพบร

โดยการรวมคะแนนทไดจากแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน น าไปวเคราะหขอมลเพอศกษาความพงพอใจ โดยใชสถต t – test แบบ one sample มาเทยบกบเกณฑทก าหนดไว ส าหรบแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนหลงจากไดเรยนบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ลพบร ทมตอบทเรยนส าเรจรป น ามาค านวณหาคา

รอยละ คาเฉลย ( ) คาเบยงเบนมาตรฐาน S.D. (Standard Deviation) การแปลความหมายของแบบสอบถามความพงพอใจของทผวจยสรางขนมาวเคราะหขอมล โดยหาคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (บญชม ศรสะอาด, 2553) ผลการวจย การเสนอผลการวเคราะหขอมลของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร ผศกษาน าเสนอผลการวเคราะหขอมล โดยแบงออกเปน 3 ตอน คอ 1) ผลการหาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร 2) ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร 3) ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

954


1. ผลการหาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

ตาราง 1 ผลการหาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

คะแนน คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คดเปนรอยละ คะแนนระหวางเรยน (70 คะแนน) (E1) 60.00 2.96 85.71

คะแนนหลงเรยน (30 คะแนน) (E2) 24.07 3.58 80.22

จากตาราง 1 ผลการวเคราะหขอมลปรากฏวา ผลประสทธภาพของคะแนนซงเปนคาเฉลยรอยละในการท ากจกรรมระหวางเรยน (E1) และผลประสทธภาพของคะแนนซงเปนคาเฉลยรอยละ ในการท าแบบทดสอบหลงเรยน (E2) ของบทเรยนส าเรจรป เทากบ 85.71/80.22 แสดงวาบทเรยนส าเรจรป เรองดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร ทผศกษาสรางขน เมอน าไปทดลองใชกบนกเรยนทเปนกลมตวอยางจ านวน 30 คน ปรากฏวาบทเรยนส าเรจรปมประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80 ทก าหนดไว

2. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

ตาราง 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนดวยการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

ผลสมฤทธทางการเรยน n S.D. t p-value กอนเรยน 30 11.37 2.01 23.64* .000 หลงเรยน 30 22.53 3.69

จากตาราง 2 พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรปมคาเฉลย

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

955


3. ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตร

เบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

ตาราง 3 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร

จ านวนผทดสอบ (n) S.D. ระดบการแปลผล

30 3.99 0.82 พงพอใจมาก

จากตาราง 3 พบวา คาเฉลยหลงการศกษาบทเรยนส าเรจรปนกเรยนมความพงพอใจตอ

บทเรยนส าเรจรป เทากบ 3.99 คาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.82 แสดงวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรปมความพงพอใจตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบรอยในระดบพงพอใจมาก

สรปและอภปรายผล จากการวจยเรอง “การพฒนาบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร” ผวจยอภปรายผลไดดงน 1. ประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรปทผวจยสรางขน พบวา มประสทธภาพเทากบ 85.71/80.22 ซงสงกวาเกณฑประสทธภาพทตงไว 80/80 ทงนเพราะบทเรยนส าเรจรปไดผานการสรางอยางมขนตอน เพอก าหนดขอบเขตของเนอหา จดประสงค การเรยนร และเวลาทใชในแตละเรองการเรยนร ประกอบกบการวจยหลกการการสรางบทเรยนส าเรจรปตามแนวคดของบญชม ศรสะอาด (2553); ภพ เลาหไพบลย (2552); ทศนา แขมมณ (2552) และถวลย มาศจรส (2546) จงน ามาสรางบทเรยนส าเรจรป โดยใชประกอบกบแผนการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรปซงไดรบการประเมนความสอดคลองและเหมาะสมจากผเชยวชาญ นอกจากนผวจยไดจดการเรยนรโดยค านงถงหลกจตวทยาในดานความแตกตางระหวางบคคล ความตองการ ความถนดของนกเรยน ใชวธการจดการเรยนรโดยเนนนกเรยนเปนส าคญ ผลการวจยพบวาบทเรยนส าเรจรปมประสทธภาพสงกวาเกณฑทก าหนดสอดคลองกบงานวจยของมานดา รกษามตร (2550); ศศธร ศรนอก (2552); วรษฐา สรยวงศ (2556) ผลการวจยพบวา บทเรยนส าเรจรปทสรางขนมประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80 ทก าหนดไว

X

956


2. จากผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 แบงเปน 2 กลม คอ กลมทดลองจ านวน 30 คน รบการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรปเรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ลพบร และกลมควบคมจ านวน 30 คน รบการจดการเรยนรแบบปกต พบวา นกเรยนทใชการจดการเรยนรโดยบทเรยนส าเรจรปทผศกษาสรางขนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 เนองมาจากบทเรยนส าเรจรปทผศกษาสรางขนไดผานการพฒนาคณภาพอยางเปนระบบและมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนดไวกอนทจะน ามาทดลองกบกลมตวอยาง และสรางขนจากการน าหลกการ ทฤษฎทเกยวกบการสรางบทเรยนส าเรจรปของทศนา แขมมณ (2552) มาใชในการสรางบทเรยนส าเรจรป การจดการเรยนรทใชบทเรยนส าเรจรปท าใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนมากทสด ชวยสงเสรมความรบผดชอบของผเรยน นกเรยนสามารถศกษาไดไมจ ากดเวลาและสถานทเรยน ผเรยนไดฝกทกษะตางๆ ในการเรยนรดวยตนเอง สงผลใหนกเรยนเกดความรความเขาใจในเนอหาวชา เรอง ดาราศาสตรเบองตนมากขน ดงทบญเกอ ควรหาเวช (2545) กลาวถงไววาผเรยนมโอกาสเรยนรดวยตนเอง และด าเนนไปตามความสามารถของตน เปนการตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคลเปนอยางด ชวยประหยดเวลาในการสอนของคร ท าใหครมโอกาสใหความสนใจ ดแลผเรยนเปนรายบคคลไดมากขน สงเสรมผเรยนใหรจกการแสวงหาความรดวยตนเอง ผ เรยนไดเรยนรเปนขนตอนทละนอย และทราบผลการเรยนรของตนเองทกขนตอน สามารถศกษาบทเรยนเวลาใดกไดตามความพอใจ และสามารถแกไขความเขาใจผดของตนเองได จากการดค าตอบในบทเรยน ทงนผเรยนทขาดเรยนมโอกาสเรยนดวยตนเองเพอใหตามผอนไดทน และทศนา แขมมณ (2552) ไดกลาวถงขอดของการสอนโดยใชบทเรยนส าเรจรปไววาเปนวธสอนทสงเสรมใหผเรยนศกษาดวยตนเองชวยใหผเรยนไดเรยนเปนรายบคคล สามารถเรยนรไดตามความสามารถของตน ผลการวจยพบวา นกเรยนทใชการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรปสงผลใหมคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนสงขน สอดคลองกบผลงานวจยของพชลยวรรณ ครองยทธ (2552); อรชร มงสวน (2552); และสรนนท ทองพทกษ (2554) ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป มผลผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 3. จากผลการวจยความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง ดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดลพบร พบวา อยในระดบพงพอใจมาก ทงนเนองมาจากบทเรยนส าเรจรปทผวจยสรางขน ผศกษาไดประมวลเนอหา ประสบการณ แนวคด วธการ กจกรรม และการน าภาพมาประกอบเปนบทเรยนส าเรจรปอยางเปนระบบ สวยงาม และสอดคลองกน เพอเปนสอกลางในการสรางแรงจงใจของผเรยน ใหนกเรยนไดเรยนร จากประสบการณจรง เนนการปฏบต เปดโอกาสใหนกเรยนไดศกษา คนควา และลงมอปฏบตดวยตนเอง มการก าหนดขนตอนการเรยนรจากงายไปหายากตามล าดบ ท าใหนกเรยนเกดความสขในการเรยนร และผลการ

957


เรยนรเปนไปตามทนกเรยนคาดหวง สอดคลองกบแนวคดของโวลแมน ทกลาววาความพงพอใจ คอ ความรสกมความสข เมอไดรบผลส าเรจตามความมงหมายทตองการหรอตามแรงจงใจ สอดคลองกบงานวจยของ มานดา รกษามตร (2550); ศศธร ศรนอก (2552); สณย ลอยเลอย (2553) และ วรษฐา สรยวงศ (2556) ผลการวจยพบวา ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชบทเรยนส าเรจรป มความพงพอใจอยในระดบมาก ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช

บทเรยนส าเรจรปมงเนนใหนกเรยนไดศกษาดวยตนเอง คมอการใชบทเรยนส าเรจรปนบวามความส าคญอยางยง นกเรยนควรศกษาวธการใชอยางละเอยด ทงนตองปฏบตกจกรรมตามล าดบขนตอนทก าหนดไวในคมอการใช จงจะเกดประสทธผลอยางเตมท อกทงนกเรยนควรศกษาหรอเรยนรจากสออนๆ ทเกยวของ ทมผสรางหรอพฒนาไวจะสงผลตอการเรยนรเพมมากขน ทงนครผสอนทตองคอยกบก าดแลจะตองศกษาท าความเขาใจหลกการ ขนตอนการจดการเรยนรในแตละขนเปนอยางด เปนทปรกษา คอยชแนะและแกปญหาทอาจเกดขนได นอกจากนครผสอนจะตองมความสามารถในการควบคมชนเรยน คมเวลาในการท ากจกรรมและตงค าถามทกระตน ใหผเรยนเกดการเรยนรได ซงจะชวยใหทงสองฝายประสบผลส าเรจ ผสอนด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ และผเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพเชนกน 2. ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 2.1 ควรมการฝกปฏบตภาคสนามหรอการจดกจกรรมคายดาราศาสตร การ เรยนรจากสถานการณจรงเพมเตม เพอเพมความเขาใจทชดเจนและสามารถน าไปใชในชวตประจ าวนได 2.2 ควรพฒนาเปนชดฝกอบรบดาราศาสตรเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จงหวดจงหวดลพบรตอไป กตตกรรมประกาศ การวจยครงน ขอขอบคณคณะอาจารยประจ าสาขาวชาวทยาศาสตรศกษาทกทานทไดกรณาใหปรกษา แนะน า และตรวจแกไขขอบกพรองในทกขนตอนของการวจย จนท าใหวทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไดอยางสมบรณและทรงคณคายง ขอขอบพระคณ ผเชยวชาญทกทาน ทใหความกรณาในการตรวจสอบเครองมอวจ ย ใหค าปรกษา และใหขอเสนอแนะในสวนทตองปรบปรงเพอใหไดเครองมอทมคณภาพ

958


ขอขอบคณผบรหาร คณะคร และนกเรยนโรงเรยนโคกตมตมวทยา ทใหความรวมมอในการด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลเปนอยางดยงในการศกษาและท าวทยานพนธในครงน รวมทงขอขอบคณคนในครอบครวและพนองนกศกษาปรญญาโท สาขาวชาวทยาศาสตรศกษารนท 1 ทใหค าแนะน า ชวยเหลอ และเปนก าลงใจทดเสมอมา เอกสารอางอง ถวลย มาศจรส และคณะ. (2546). นวตกรรมการศกษาชดบทเรยนส าเรจรป. กรงเทพมหานคร: ธาร

อกษร. ทศนา แขมมณ. (2552). 14 วธสอนส าหรบครมออาชพ. พมพครงท 9. กรงเทพมหานคร:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นภา อนทดม. (2554). การสรางชดกจกรรมเพอเตรยมความพรอมทางดานคณตศาสตรส าหรบ

นกเรยนชนอนบาล 3 โดยใชทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต.(วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ.

บญเกอ ควรหาเวช. (2545). นวตกรรมการศกษา. พมพครงท 6. นนทบร: เอส.อาร.พรนตง. บญชม ศรสะอาด. (2553). การวจยเบองตน. พมพครงท 8. กรงเทพมหานคร : สวรยาสาสน. พรรณ ลกจวฒนะ. (2555). การวจยทางการศกษา.กรงเทพมหานคร: มน เซอรวส ซพพลาย. พชลยวรรณ ครองยทธ. (2552). พฒนาบทเรยนโปรแกรม กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง

ระบบนเวศ ชนประถมศกษาปท 6. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน, อบลราชธาน.

ภพ เลาหไพบลย. (2552). แนวการสอนวทยาศาสตร. พมพครงท 8. กรงเทพมหานคร: ไทยวฒนาพานช.

มานดา รกษามตร. (2550). การพฒนาบทเรยนส าเรจรปเรอง น า กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานบอนอยหนองงวสวางวทย สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามหาสารคาม เขต 1. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม, มหาสารคาม.

วรษฐา สรยวงศ (2556). การพฒนาบทเรยนส าเรจรป เรอง ระบบในรางกายมนษยกลมสาระการ

เรยนรวทยาศาสตร- ชนมธยมศกษาปท 2. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน, อบลราชธาน.

สมาคมดาราศาสตรไทย. (2559). พระมหากษตรยไทยกบดาราศาสตร : พระบาทสมเดจพระจลจอมเกลาเจาอยหว. สบคน มกราคม 5, 2560, จาก http://thaiastro.nectec.or.th/royal/rama5.html.

959


สรนนท ทองพทกษ. (2554). การพฒนาบทเรยนส าเรจรป เรอง โลกและการเปลยนแปลง กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 2. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน,อบลราชธาน.

สณย ลอยเลอน.(2553). การพฒนาบทเรยนส าเรจรป เรอง การใชไฟฟาอยางประหยดและคมคาส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ, อตรดตถ.

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 5. (2560). จ านวนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน. สบคน มกราคม 5, 2560, จาก http:secondary5.go.th/main/.

ศศธร ศรนอก. (2552). การพฒนาบทเรยนส าเรจรปประกอบภาพการตน เรอง ชวตกบสงแวดลอม ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏบรรมย, บรรมย.

อรชร มงสวน. (2552). การพฒนาบทเรยนส าเรจรป สาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท 5. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน, อบลราชธาน.

960


ผลการคดวเคราะหโดยการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม กลมสาระการเรยนร วชาสขศกษาและพลศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

The Outcome of Analytical Thinking Skills by Game-based Learning Management For Health and Physical Education Learning Area of

Prathomsuksa 4 Students วชรวชญ เดชะไกร(Wachirawich Dechakrai)*

สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย *Corresponding author. E-mail: [email protected]

บทคดยอ

การวจยเรอง ผลการคดวเคราะหโดยการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม กลมสาระการเรยนรวชาสขศกษาและพลศกษา ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เปนวจยเชงทดลอง (Experimental Research) มวตถประสงคเพอ (1) ศกษาเปรยบเทยบคะแนนเฉลยการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม (2) ศกษาเปรยบเทยบผลการคดวเคราะหหลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกมเพอพฒนาการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เทยบกบเกณฑ รอยละ70 และ (3) ศกษาความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ประชากรทใชในการวจยในครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบานนางแลใน อ าเภอเมอง จงหว ดเชยงราย ส านกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 1 จ านวน 24 คน เครองมอทใชในการศกษาในครงน ไดแก (1) แผนการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม (2) แบบทดสอบวดการคดวเคราะห (3) คมอเกมส าหรบใชในการจดกจกรรมการเรยนร และ (4) แบบประเมนความพงพอใจตอการเรยนการเรยนวชาสขศกษา ผลการวจยพบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคะแนนเฉลยการคดวเคราะหหลงเรยนคดเปนรอยละ 82.50 สงกวากอนเรยนซงมคะแนนเฉลยรอยละ 54.43 โดยมคะแนนเฉลยสงกวากอนเรยนเทากบรอยละ 29.07 เมอเทยบผลคะแนนหลงเรยนกบเกณฑทก าหนดคอรอยละ 70 พบวา นกเรยนมผลการคดวเคราะหรอยละ 82.50 ซงสงกวาเกณฑทก าหนด โดยมผลตางของคะแนนเทากบ 12.50 และผลการความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษา พบวา โดยภายรวมนกเรยนใหความส าคญอยในระดบมากในทกดานโดยดานเนอหาวชามคาเฉลยมากทสด รองลงมาดานการจดกจกรรมการเรยนร ดานการวดผลประเมนผล และดานครผสอน ตามล าดบ ค าส าคญ: รปแบบกจกรรมเกม การคดวเคราะหความพงพอใจ

961


Abstract The objectives of this experimental research were: 1) to compare the analytical thinking outcome mean scores of Prathomsuksa 4 students before and after implementation of game-based learning management; 2) to examine the analytical thinking outcome of Prathomsuksa 4 students after implementation of game-based learning management against the set 70% criteria; and 3) to investigate the satisfaction of Prathomsuksa 4 students towards the Health Education Subject. The population was 24 Prathomsuksa 4 students at Ban Nang Lae Nai under Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 1, Muang district, Chiang Rai province. The research instruments were: 1) Game-based learning management plan; 2) Analytical thinking test; 3) Game-based learning managment manual; 4) Satisfaction evaluation form for Health Education Subject. The results showed that Prathomsuksa students 4 held analytical thinking posttest mean score at 82.50% while the pretest score was only at 54.43%. The posttest mean was higher than that of the pretest at 29.07%. When the posttest mean of students’ analytical thinking was compared to the set 70% criteria, the posttest mean was also higher than the set score at 12.50%. The students’ satisfaction towards the Health Education Subject, in overall, was found at the high level. The aspect holding the highest mean was content learning area, followed by learning activities management, assessment and evaluation, and teacher respectively. Keywords: Game-based activities, Analytical Thinking Satisfaction บทน า การศกษาเปนกระบวนการทส าคญทสดในการพฒนาคนใหมคณภาพ มความสามารถเตมตามศกยภาพ มการพฒนาทสมดลทงทางรางกายจตใจ สตปญญาและสงคม เพอเสรมสรางการพฒนาความเจรญเตบโตทางเศรษฐกจและสงคมของประเทศ โดยมผเรยนเปนเปาหมายสงสด ทกคนจ าเปนตองแสวงหาความรเพอพฒนาตนเอง ครอบครว กระบวนการศกษาเปนไปเพอพฒนาคณภาพชวตของประชากรในประเทศ เพราะบคคลทมคณภาพซงเปนก าลงของชาตยอมสงผลใหประเทศชาตมความเจรญกาวหนา และบคคลทมความสมดลทงทางรางกาย ความร คณธรรม มจตส านกในความเปนไทย ยดมนในการปกครองในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยเปนประมข มความร เจตคตรวมไปถงการมทกษะพนฐานทดนนจ าเปนตอการศกษา (ส านกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน

962


โดยการศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มงเนน พฒนาใหผเรยนมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนร การพฒนาผเรยนใหบรรลมาตรฐานการเรยนรไดน น จะชวยใหผเรยนเกดสมรรถนะ ทส าคญในการดานสอสาร การคด การแกปญหา ใชทกษะชวตและการใชเทคโนโลย (กระทรวงศกษาธการ, 2551) การเนนใหผเรยนรจกคดเปน ท าเปนและแกปญหาเปนจะตองอาศยกระบวนการเรยนรทมเทคนควธการรวบรวมรปแบบการสอน กจกรรมการสอนและการวดผลทสงเสรมความสามารถในการคด ซงมผสอนมงสอนเพอพฒนาทกษะความคดโดยเฉพาะ การใชขอมลจากเนอหาสาระทเกยวของกบรปแบบการสอนอนๆ ไปใชบรณาการเขากบเนอหาวชาเพอมรปแบบการเรยนการสอนทความแปลกใหมมากยงขน การคดวเคราะหเปนกระบวนการของความคดทเปนรากฐานส าคญของการเรยนรและการด าเนนชวต บคคลทมความสามารถในการคดวเคราะหจะมความสามารถในดานอน เหนอกวาบคคลอนๆ ทงทางดานสตปญญาและการด าเนนชวต การคดวเคราะหเปนพนฐานของการคดทงมวล เปนทกษะททกคนสามารถพฒนาได ซงประกอบดวยทกษะส าคญ คอ การสงเกต การเปรยบเทยบ การคาดคะเนและการประยกตใช การประเมน การจ าแนกแยกแยะประเภท การจดหมวดหม การสนนษฐาน การสรปผลเชงเหตผล การศกษาหลกการ การเชอมโยงความสมพนธของสงตางๆ การตงสมมตฐานทมผลมาจากการศกษาคนควา และการตดสนใจในสงตางๆ โดยใชเกณฑการตดสนใจ ดวยเหตผล ทกษะการคดวเคราะหจงเปนทกษะการคดระดบสง ท เปนองคประกอบส าคญของกระบวนการคดทงมวล รวมไปจนถงการคดแบบมวจารณญาณ และการคดแกปญหา (ประพนธศร สเสารจ, 2551) นอกจากนการคดวเคราะหยงชวยสงเสรมความฉลาดทางสตปญญา สามารถแกไข ประเมน ตดสนใจ และสรปขอมลตางๆ ทรบรดวยความสมเหตสมผล อนเปนพนฐานการคดในมตอนๆ การวเคราะหยงกอใหเกดประโยชนอยางมากทงในระดบปจเจกบคคล ระดบองคกรและระดบประเทศ ซงทกแขนงวชาจ าเปนตองใชการวเคราะหเปนเครองมอในการแสวงหาความร ความเขาใจในเรองนน (ลกขณา สรวฒน, 2551) เกม เปนการละเลนประเภทหนงทมกตการดกมและสามารถน ามาใชในการสอนไดด โดยผสอนสรางสถานการณสมมตขนมาเพอใหผเรยนมสวนรวมในการเลนดวยตวเองภายใตขอตกลงหรอกตกาทก าหนดขน ผเรยนจ าเปนตองตดสนใจกระท าอยางใดอยางหนง เพอใหไดผลออกมาในรปแบบของการรแพ รชนะ การสอนดงกลาวจะชวยใหผเรยนสามารถวเคราะหความรสกนกคดและพฤตกรรมตางๆ ทมอทธพลตอการตดสนใจและชวยใหผเรยนเกดความสนกสนานในการเรยนมากยงขน (ทศนา แขมมณ, 2543) ปจจบนมผพฒนาเกมไปใชในการประกอบการเรยนการสอนมากขน การใชเกมเพอการศกษาจะมลกษณะเลนเพอการเรยนรโดยมวตถประสงคหลก เพอใหผเรยนเกดการเรยนรในขณะเลนหรอหลงเลน ผเรยนมการเรยนรเองอยางมความหมาย กระบวนการสรางเกมจ าเปนตองมการสรางทซบซอนและใชเวลาในการสรางและพฒนา การใชและการสรางเกมเพอ

963


การศกษามลกษณะทมความคลายคลงกน คอ การน าเนอหาทตองการใหผเรยนไดเรยนรเขาไปสอดแทรกในเกมและใหท าใหเกดการเรยนรสงผานไปยงผเรยนซงเปนผเลนไดในทสด สขศกษาและพลศกษาเปนกลมสาระทวาดวยการศกษาดานสขภาพกายและสขภาพจตทเปนจดหมายหลกของหลกสตรในดานการเสรมสรางสขภาพและพฒนาคณภาพชวตของบคคลในครอบครวและชมชนใหยงยน โดยแยกเปนสาระสขศกษาจะมงเนนใหผเรยนพฒนาพฤตกรรมดานความร เจตคต คณธรรม คานยม และการปฏบตเกยวกบสขภาพควบคไปดวยกน สวนพลศกษานน จะมงเนนใหผเรยนใชกจกรรมการเคลอนไหว การออกก าลงกาย การเลนเกมและกฬาเปนเครองมอในการพฒนาโดยรวมทงดานรางกาย จตใจ อารมณ สงคม สตปญญา รวมทงสมรรถภาพเพอสขภาพและกฬา (กระทรวงศกษาธการ, 2551) โดยมงเนนใหผเรยนไดเกดการพฒนาครบถวนจากสาระตางๆ โดยเฉพาะเรองความปลอดภยในชวต ผเรยนจะไดเรยนรเรองการปองกนตนเองจากพฤตกรรมเส ยงตางๆ ทงความเสยงตอสขภาพ อบตเหต ความรนแรงอนตรายจากการใชยาและสารเสพตด รวมถง แนวทางในการสรางเสรมความปลอดภยในชวต ดวยความส าคญดงกลาวกลมสาระการเรยนรสขศกษา และพลศกษา จงถกบรรจไวในหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 สาระการเรยนร 8 กลมสาระ ไดแก ภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สขศกษาและพลศกษา ศลปะ การงานอาชพและเทคโนโลย และภาษาตางประเทศ ซงเปนหลกสตรพนฐานส าคญ ทผเรยนทกคนตองไดรบการเรยนร (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา , 2551) จากสภาพการจดการเรยนการสอนในปจจบนของโรงเรยนบานนางแลใน อ าเภอเมอง จงหวดเชยงราย บรบทของโรงเรยนโดยสวนใหญนกเรยนจะเปนชาวเขาเผาตางๆ พบวา สภาพการจดการเรยนการสอน ในกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา เกดจากสาเหตส าคญ 3 ดาน คอ (1) คร ครยงใชวธการสอนไมหลากหลายเนนการสอน โดยใชเนอหามากกวาการฝกใหนกเรยนไดคดวเคราะห สงเคราะหอยางมเหตผล (2) นกเรยนขาดความสนใจในการเรยน ไมไดฝกทกษะอยางจรงจง ท าใหไมสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง แกปญหาไมเปน เบอหนายในการเรยนการสอน และ (3) สออปกรณทางการเรยนยงมนอยไมเพยงพอกบผเรยน ซงท าใหเหนวาโรงเรยนควรมการปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอน เพอกระตนใหเดกเกดการเรยนรและมพฒนาการทางดานการคดวเคราะห และมสมรรถนะทส าคญตามเกณฑของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน (กระทรวงศกษาธการ, 2551) และใชในการเรยนรตอไปในระดบทสงขน จากสาเหตส าคญทกลาวมาขางตนจะเหนไดวา การเรยนการสอนของหลกสตรแกนกลางมวตถประสงค คอเนนผเรยนเปนส าคญ มงมนสงเสรมผเรยนไดเรยนรเตมความสามารถของตนเอง และเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต ในการจดการเรยนรของครผสอนจงเปนสงทส าคญทมสวนในการกระตนใหผเรยนเกดการเรยนร พฒนาศกยภาพดานการคดวเคราะหใหสามารถบรรลเปาหมายมาตรฐานของการเรยนรได ในยคปจจบนทมความกาวหนาทางเทคโนโลย การพฒนาคดวเคราะหของ

964


ผเรยนจงมความส าคญเปนอยางยง ซงจะชวยเสรมสรางความฉลาดทางสตปญญาสามารถแกปญหา ประเมน รบร สรปขอมลตางๆ ไดอยางสมเหตสมผล ดงนน ผวจยในฐานะครผสอนประจ ากลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาในระดบชน ประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบานนางแลใน อ าเภอเมอง จงหวดเชยงราย ไดเลงเหนถงความส าคญในการจดกระบวนการเรยนรโดยเนนจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ จงมความสนใจทจะศกษาเกยวกบผลการพฒนาการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เนองจากเดกในวยระหวาง 7 - 11 ป เปนวยทมการพฒนาการสตปญญาซงสอดคลองตามทฤษฏของเพยเจท (Piaget) เดกวยนจะสามารถเรยนรและจ าแนกสงตางๆ ทเปนรปธรรมและมการพฒนาการทางดานความคดทสงขน (สวฒน ววฒนานนท, 2550; อางองจาก Piaget, 1972) เพอไดมาซงสมรรถภาพทางการวเคราะหในการหาเหตและผลมาเกยวของกนกบการเรยนรในวชาสขศกษา เรอง ชวตทปลอดภย ผวจยเลอกใชแนวคดการวเคราะหของมารซาโน (Marzano) ทง 5 ดาน ไดแก ดานการจบค ดานการจดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะในการสรางแบบทดสอบวดการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano) และรปแบบกจกรรมเกมมาใชสอดแทรกเนอหาประกอบการเรยนการรในวชาสขศกษา เรอง ชวตทปลอดภย ทงนเพอใชเปนแนวทางในการพฒนาทกษะการวเคราะหของผเรยนส าหรบการเรยนรในระดบชนทสงขนตอไป วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาเปรยบเทยบคะแนนเฉลยการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม 2. เพอศกษาเปรยบเทยบผลการคดวเคราะหหลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม กบเกณฑรอยละ 70 3. เพอศกษาความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 วธด าเนนการวจย ประชากร ทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบานนางแลใน อ าเภอเมอง จงหวดเชยงราย จ านวน 24 คน เครองมอทใชในการวจย

1. แผนการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 จ านวน 12 แผน

965


2. แบบทดสอบวดการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาชนประถมศกษาปท 4 เปนแบบทดสอบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 45 ขอ

3. คมอเกมส าหรบใชในการจดกจกรรมการเรยนร กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา จ านวน 12 เกม

4. แบบประเมนความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 การสรางและหาคณภาพเครองมอการวจย ในการศกษาผลการพฒนาการคดวเคราะหโดยใชรปแบบกจกรรมเกมของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ผวจยไดด าเนนการสรางและหาคณภาพของเครองมอทใชในการวจย มล าดบขนตอน ดงน 1. แผนการจดการเรยนร แผนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบกจกรรมเกม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 จ านวน 12 แผน มขนตอนในการด าเนนกจกรรม ดงน 1.1 ขนวเคราะห 1.1.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรสขศกษา และขอบขายเนอหาสาระการเรยนรสขศกษา ชนประถมศกษาปท 4 เรอง ความปลอดภยในชวต 1.1.2 ศกษาคมอคร แบบเรยน ขอบขายเนอหาและจดประสงคการเรยนร กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 1.1.3 ศกษาวธการสรางแผนการจดการเรยนร จากหนงสอแนวทางการพฒนาและประเมนการอาน คดวเคราะห และเขยน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 1.1.4 ศกษาแนวคด หลกการ ขนตอน เกยวกบประเภทเกม จากเอกสารและงานวจยทเกยวของ 1.1.5 ศกษาทฤษฏ หลกการ แนวคด การคดวเคราะหของมารซาโน(Marzano) เพอมาปรบใชกบกบการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม 1.2 ขนออกแบบ 1.2.1 ศกษาเนอหา หนวยการเรยนร มาตรฐานการเรยนร กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา มาตรฐาน พ 5.1 ปองกนและหลกเลยงปจจยเสยง พฤตกรรมเสยงตอสขภาพอบตเหต การใชยา สารเสพตดและความรนแรง มาจดท าแผนการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม

966


เพอพฒนาการคดวเคราะห ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เรอง ชวตทปลอดภย ซงมแผนการจดการเรยนร จ านวน 12 แผน ใชเวลาในการจดกจกรรมการเรยนร จ านวน 12 ชวโมง โดยแบงเนอหาทจะสอนในแตละแผน ดงตารางท 1 1.2.2 ศกษาเนอหา ทฤษฏ กจกรรมเกม ประเภทเกม 2 ประเภท ไดแก เกมทมวสดประกอบ และเกมทไมมวสดประกอบ รวมถงทฤษฏการคดวเคราะหของมารซาโน(Marzano) ทง 5 ดาน เพอน ามาประกอบกจกรรมการจดการเรยนรสาระสขศกษาเพอใหเกดกระบวนการคดวเคราะห (ตารางท 2) ตารางท 1 การวเคราะหความสมพนธระหวางสาระการเรยนร วนและจ านวนชวโมงทใชสอน วชาสขศกษา เรอง ชวตทปลอดภย ชนประถมศกษาปท 4

แผนการเรยนรท

สาระการเรยนร วน เวลา (ชวโมง)

ทดสอบกอนเรยน 1 ความหมายและประเภทของยา

ทกวนพฤหส

เวลาระหวาง 13.00-14.00

น. (1 ชวโมง)

2 ความส าคญของการใชยา

3 การใชยาอยางถกวธ 4 ความหมายและความส าคญของการปฐมพยาบาล

5 การปฐมพยาบาลกรณกนยาผดหรอกนยาพษ

6 การปฐมพยาบาลกรณไดรบสารเคม 7 การปฐมพยาบาลกรณถกแมลงสตวกดตอย

8 การปฐมพยาบาลกรณบาดเจบจากการเลนกฬา 9 การปฐมพยาบาลกรณบาดเจบจากการเลนกฬา (ตอ)

10 ความหมายของบหรและสรา

11 ผลเสยของบหรและสราทมตอสขภาพ 12 แนวทางการปองกนการสบบหรและการดมสรา

ทดสอบหลงเรยน

รวม 12 สปดาห 12 ชวโมง

967


ตารางท 2 วเคราะหแผนการเรยนร ชนดเกม และทฤษฎการคดวเคราะห

แผนการเรยนร ชอเกม ชนดเกม ทกษะการคดวเคราะห

1 โดมโนมหาสนก โดมโน วเคราะหจดหมวดหม (จ าแนก)

2 บตรปรศนา บตรค า วเคราะหจบค, จดหมวดหม 3 อกษรพศวง อกษรไขว วเคราะหจดหมวดหม (จ าแนก)

4 บตรอศวน บตรค า วเคราะหเชอมโยง

5 บงโกหรรษา บตรค า วเคราะหเชอมโยง

6 สารเคมอนตราย บทบาทสมมต วเคราะหเชอมโยง, สรปความ, ประยกต

7 ชมสวน บทบาทสมมต วเคราะหเชอมโยง, สรปความ ประยกต

8 สถานการณฉกเฉน บทบาทสมมต วเคราะหเชอมโยง, สรปความ ประยกต

9 มาเลนกนเถอะ บทบาทสมมต วเคราะหเชอมโยง, สรปความ ประยกต

10 อกษรปรศนา ใบค า วเคราะหการเชอมโยง, สรปความ

11 แฟนพนธแท บหรและสรา

บตรค า วเคราะหการเชอมโยง

12 คนหาค า อกษรไขว วเคราะหสรปความ,ประยกต

1.2.3 ด าเนนการเขยนแผนการจดการเรยนร จ านวน 12 แผน ตามโครงสรางทก าหนด โดยก าหนดจดประสงคและเนอหาใหเหมาะสมกบกจกรรม ซงมรปแบบการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชรปแบบกจกรรมเกมเพอพฒนาการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เรองชวตทปลอดภย ซงเปนแผนการจดกจกรรมการเรยนรทผวจยพฒนาขนและปรบขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอน ดงน ขนท 1 ขนสรางแรงจงใจ ขนท 2 ขนลงมอปฏบต ขนท 3 ขนวเคราะหการเรยนร

968


1.3 ขนการพฒนา 1.3.1 จดท าแผนการจดการเรยนรใหสอดคลองกบสาระการเรยนร การจดการเรยนรโดยใชโดยใชรปแบบกจกรรมเกม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาชนประถมศกษาปท 4 โดยมองคประกอบดงน 1. ชอแผนการจดการเรยนร 2. สาระส าคญ ใหสอดคลองกบสาระการเรยนร 3. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด ใหสอดคลองกบและสมพนธกบสาระแกนกลาง 4. จดประสงคการเรยนร 5. สาระการเรยนร 6. กจกรรมการเรยนรโดยใชรปแบบกจกรรมเกม เพอพฒนาการคดวเคราะห ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เรอง ชวตทปลอดภย 7. สอและแหลงการเรยนร 8. การวดผลและการประเมนผล 9. บนทกผลหลงการจดกจกรรมการเรยนร 1.3.2 น าแผนการจดการเรยนรทสรางขนเสนอตอผเชยวชาญเพอตรวจสอบความถกตอง เพอใหขอเสนอแนะในการปรบปรงแกไข 1.3.3 น าแผนการจดการเรยนรทสรางขนเพอเสนอตอผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน เพอตรวจสอบความถกตอง และประเมนความเหมาะสม ใชมาตรการประเมน (Rating Scale)5 ระดบ มการใหคะแนน ดงน (นพพร ธนะชยขนธ, 2552 : 5) คะแนน 5 หมายถง เหมาะสมมากทสด คะแนน 4 หมายถง เหมาะสมมาก คะแนน 3 หมายถง เหมาะสมปานกลาง คะแนน 2 หมายถง เหมาะสมนอย คะแนน 1 หมายถง เหมาะสมนอยทสด น าคะแนนทไดไปค านวณหาคาเฉลย ( x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เปนรายขอ การยอมรบคณภาพแตละขอตองมคาเฉลยไมนอยกวา 3.51 และสวนเบยงเบนมาตรฐานไมเกน 1.0 โดยใชเกณฑ ดงน 4.51-5.00 เหมาะสมมากทสด 3.51-4.50 เหมาะสมมาก 2.51-3.50 เหมาะสมปานกลาง

969


1.51-2.50 เหมาะสมนอย 1.00-1.50 เหมาะสมนอยทสด 1.4 ขนทดลองใช 1.4.1 น าแผนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบกจกรรมเกม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 เรอง ชวตทปลอดภย น าไปใชทดลอง (Try Out) กบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 หองท 2 โรงเรยนบานนางแลใน จ านวน 30 คน ซงเปนนกเรยนทมบรบทใกลเคยงกน เพอหาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรและน าคะแนนทไดไปวเคราะหหาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนร E1/E2 ก าหนดคาเกณฑมาตรฐาน 80/80 ผลการวเคราะหหาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการระดมสมองและแผนภมความคด โดยภาพรวมมประสทธภาพ 84.99/83.00 ซงประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80 ทก าหนดไว 1.5 ขนการประเมนผล 1.5.1 ตรวจทานแผนการจดการเรยนรอกครง แลวจดท าตนฉบบจรง พรอมทงขออนมตผอ านวยการโรงเรยนบานนางแลใน เพอน าไปใชในการจดการเรยนรกบกลมประชากรไดแก นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบานนางแลใน จ านวน 24 คน 2. แบบทดสอบวดการคดวเคราะห ผวจยไดสรางแบบทดสอบวดการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 มขนตอนการสรางดงน 2.1 ขนการวเคราะห 2.1.1 ศกษาหลกสตร คมอการจดกจกรรมการเรยนร หนงสอเรยนกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา เรอง ความปลอดภยในชวต เพอเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวดการคดวเคราะห 2.2.2 ศกษาการสรางแบบทดสอบวดการคดวเคราะหจากทฤษฏการคดวเคราะหของมารซาโนโน (Marzano, 2001 : 71-83) โดยแบงออกเปน 5 ดาน ไดแก ดานการจบค ดานการจดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป ดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ 2.2 ขนออกแบบ 2.2.1 ก าหนดรปแบบของแบบทดสอบวดการคดวเคราะห โดยใชน าแนวคดจากมาตรฐานการเรยนร ตวชวด เนอหา แนวคดการวเคราะหของมารซาโน (Marzano, 2001 : 71-83) ทง 5 ดาน เพอก าหนดเนอหาและทกษะการคดวเคราะหในการวด โดยการสรางแบบวดการคด

970


วเคราะหแบบปรนยชนดเลอกตอบ ม 4 ตวเลอก ตามตารางก าหนดลกษณะแบบวดการคดวเคราะหตามมาตรฐานการเรยนรใหครอบคลมเนอหาและตวชวด (ตารางท 3) ตารางท 3 โครงสรางแบบทดสอบวดการคดวเคราะห

องคประกอบการคดวเคราะห เรอง เลอกตอบ

(ขอ) ยา การปฐมพยาบาล บหรและสรา

ดานการจบค 3 4 3 10

ดานการจดหมวดหม 3 3 4 10 ดานการเชอมโยง 4 3 3 10

ดานการสรปความ 3 4 3 10

ดานการประยกต 3 3 4 10 รวม 50

2.3 ขนพฒนา 2.3.1 สรางแบบทดสอบวดการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 เพอพฒนาการคดวเคราะห 5 ดาน แบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 45 ขอ เพอจะไดคดเลอกแบบทดสอบทมคณภาพ มความเทยงตรงเชงเนอหา มคาความยากงาย และคาอ านาจจ าแนกตามเกณฑ 2.3.2 น าแบบทดสอบวดการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 ทสรางขนเสนอตออาจารยทปรกษาวทยานพนธ เพอพจารณาตรวจสอบและเสนอแนะผวจย น าขอเสนอแนะมาปรบปรงตามค าแนะน าไดแก สรางตารางออกแบบการสรางแบบทดสอบ โดยมการก าหนดวตถประสงคทตองการวดทชดเจน และครอบคลมวตถประสงคของการวดก ากบไวทค าถามทกขอ เพอใหทราบวาแบบทดสอบขอนนมวตถประสงคใด 2.3.3 น าแบบทดสอบวดการคดวเคราะห ทปรบปรงแลวเสนอตอผเชยวชาญ 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองเชงเนอหาของค าถามกบวตถประสงคทตองการวด เพอน าคะแนนทไดมาหาความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบวดการคดวเคราะหโดยก าหนดคาคะแนนของผเชยวชาญ ดงน +1 เมอแนใจวาค าถามขอนนวดไดตรงตามวตถประสงคของการวด 0 เมอไมแนใจวาค าถามขอนนวดไดตรงตามวตถประสงคของการวด -1 เมอแนใจวาค าถามขอนนวดไดไมตรงตามวตถประสงคของการวด

971


2.3.4 น าคะแนนทไดมาวเคราะหหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคของการวด การหาความเทยงตรงเชงเนอหา (Validity) โดยหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) (นพพร ธนะชยขนธ, 2552 : 293) ดงน เกณฑการยอมรบคณภาพของแตละขอค าถาม คอคา IOC ตองการมากกวาหรอเทากบ 0.50 หากต ากวา 0.50 ใหปรบปรงหรอตดทง ผลการวเคราะหดชนความสอดคลองตามวตถประสงค ( IOC) โดยผเชยวชาญทง 3 ทาน พบวา แบบทดสอบวดการคดวเคราะห มคา IOC เทากบ 0.33-1.00 ผวจยท าการแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญกอนน าไปทดลองใช 2.4 ขนทดลองใช 2.4.1 น าแบบทดสอบวดการคดวเคราะหทแกไขแลว น าไปทดลองใช (Try Out) กบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 หองท 2 โรงเรยนบานนางแลใน จ านวน 30 คน ซงเปนนกเรยนทมบรบทใกลเคยงกน 2.4.2 น าคะแนนทไดมาวเคราะหเพอหาคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) โดยใชเทคนค 25% ของ Garrett เพอคดเลอกแบบทดสอบวดการคดวเคราะหทมคา ความยากงายอยระหวาง 0.20-0.80 และแบบทดสอบวดการคดวเคราะห ทมคาอ านาจจ าแนก ตงแต 0.20 ขนไป ท าการคดเลอกไว (ตารางท 5) และน าผลคะแนนทไดมาวเคราะหหาคาความเทยง (Reliability) ของแบบทดสอบวดการคดวเคราะหโดยใชสตร KR-20 (Kuder Richardson-20) ผลการวเคราะหหาคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) มคาระหวาง 0.30-0.70 และคาความเทยงของแบบทดสอบวดการคดวเคราะห rtt มคาเทากบ 0.71 โดยขอค าถามทผานเกณฑทก าหนดมจ านวน 45 ขอ

ตารางท 4 จ านวนค าถามของแบบทดสอบวดการคดวเคราะหทคดเลอกไว

องคประกอบการคดวเคราะห

เรอง ขอค าถามทสราง

ขอค าถามทคดเลอก ยา

การปฐมพยาบาล

บหรและสรา

ดานการจบค 3 3 3 10 9

ดานการจดหมวดหม 3 3 3 10 9 ดานการเชอมโยง 3 3 3 10 9

ดานการสรปความ 3 3 3 10 9

ดานการประยกต 3 3 3 10 9 รวม 50 45

972


2.5 ขนการประเมนผล 2.5.1 น าแบบทดสอบวดการคดวเคราะหทไดไปตรวจทานอกครง แลวจดท าแบบทดสอบวดการคดวเคราะหฉบบจรงเพอน าไปใชกบกลมประชากรซงเปนไดแก นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบานนางแลใน 3. การสรางคมอเกม ผวจยไดสรางรปแบบกจกรรมเกม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 มขนตอนการสราง ดงน 3.1 ขนวเคราะห 3.1.1 ศกษาคมอคร แบบเรยน ขอบขายเนอหาและจดประสงคการเรยนร กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 3.1.2 ศกษาทฤษฏ แนวคด หลกการ เกยวกบรปแบบเกม วธการใชเกมในการจดการเรยนการสอนการเรยนการสอน จากเอกสารและงานวจยทเกยวของ 3.2 ขนออกแบบ 3.2.1 สงเคราะหเนอหา คมอคร แบบเรยน ขอบขายเนอหาและจดประสงคการเรยนร กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ประเภทเกม และวธการใชเกมในการเรยนการสอน เพอน ามาใชการสรางรปแบบกจกรรมเกมใหสอดคลองกบสาระการเรยนร กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 โดยผวจยเลอกใชเกม ดงน 1. เกมทมวสดประกอบ ไดแก โดมโน เกมอกษรไขว เกมบตรค า 2. เกมทไมมวสดประกอบ ไดแก เกมทายปญหา เกมใบค า เกมบทบาทสมมต 3.3 ขนพฒนา 3.3.1 น าเกมเสนอผเชยวชาญ ทง 3 ทาน ไดแก ครช านาญการดานการเรยนการสอนและครช านาญการดานการสอนสขศกษาชนประถมศกษาปท 4 จ านวน 3 ทาน ทโรงเรยนบานนางแลใน ต าบลนางแล อ าเภอเมอง จงหวดเชยงราย เพอใหขอเสนอแนะและน ามาปรบปรงแกไขเพอน าไปใชควบคกบแผนการจดการเรยนร 3.4 ขนทดลองใช 3.4.1 น ารปแบบกจกรรมเกมทแกไขแลวไปทดลองใช (Try Out) กบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 หองท 2 โรงเรยนบานนางแลใน จ านวน 30 คน ซงเปนนกเรยนทมบรบทใกลเคยงกน

973


3.5 ขนการประเมนผล 3.5.1 น ารปแบบกจกรรมเกมทไดไปตรวจทานอกครง แลวจดท าคมอเกม เพอพฒนาการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 ฉบบจรง เพอน าไปใชกบกลมประชากรซงเปนไดแก นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบานนางแลใน จ านวน 24 คน 4. แบบประเมนความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 แบบประเมนความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เปนแบบประเมนเกยวกบความรสกของนกเรยนทมตอการเรยนวชาสขศกษา ประกอบดวย 4 ดาน ไดแก ครผสอน เนอหาวชา การจดกจกรรมการเรยนร และการวดผลประเมนผล ซงผวจยสรางขนโดยศกษาตามแบบของ สมนก ภททยธน (2546 : 103) โดยมขนตอนดงน 4.1 ขนการวเคราะห 4.1.1 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบประเมนความพงพอใจเพอน ามาเปนแนวทางในการสรางแบบประเมนความพงพอใจ 4.1.2 วเคราะหลกษณะของขอมลทตองการโดยพจารณาจากวตถประสงคของการวจย ขอบเขตดานเนอหา และนยามศพทเฉพาะ 4.2 ขนออกแบบ 4.2.1 ออกแบบประเมนวชาสขศกษาตามแบบของสมนก ภททยธน (2546 : 103) ประมาณคา (Rating Scale) โดยก าหนดระดบคะแนนของความพงพอใจออกเปน 5 ระดบ คอ 5 4 3 2 1 ตามความหมายดงน 5 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบมากทสด 4 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบมาก 3 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบปานกลาง 2 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบนอย 1 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบนอยทสด และก าหนดเกณฑในการแปลความหมาย ดงน 4.51 – 5.00 หมายถง พงพอใจมากทสด 3.51 – 4.50 หมายถง พงพอใจมาก 2.51 – 3.50 หมายถง พงพอใจปานกลาง 1.51 – 2.50 หมายถง พงพอใจนอย 1.00 – 1.50 หมายถง พงพอใจนอยทสด

974


ตารางท 5 โครงสรางแบบประเมนความพงพอใจ

รายการประเมน เลอกตอบ (ขอ)

ดานครผสอน ดานเนอหาวชา ดานการจดกจกรรมการเรยนร การวดผลประเมนผล

5 5 5 5

รวม 20

4.3 ขนพฒนา 4.3.1 น าแบบประเมนความพงพอใจทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาและผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน ตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการหาคาดชนความสอดคลอง ( IOC) และหาคณภาพ ความคดเหนของผเชยวชาญทมตอแบบประเมน มดงน +1 หมายถง เหนดวย 0 หมายถง ไมแนใจ -1 หมายถง ไมเหนดวย ผลการวเคราะหดชนความสอดคลองตามวตถประสงค ( IOC) โดยผเชยวชาญทง 3 ทาน พบวา แบบประเมนความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคา IOC เทากบ 0.67-1.00 น าไปใชไดทกขอ 4.4 ขนทดลองใช 4.4.1 น าแบบประเมนความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทผานการตรวจสอบและปรบปรงแกไขเรยบรอยแลว น าไปทดลองใช (Try Out) นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 หองท 2 โรงเรยนบานนางแลใน จ านวน 30 คน ซงเปนนกเรยนทมบรบทใกลเคยงกน ส าหรบเกณฑการประเมนคณภาพของแบบประเมนความพงพอใจ ไดก าหนดความเหมาะสมไว 5 ระดบ ดงน 5 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด 4 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบมาก 3 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง 2 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบนอย 1 หมายถง มความเหมาะสมอยในระดบนอยทสด

975


4.4.2 น าคะแนนเฉพาะขอทคดไวมาค านวณหาคาความเทยงทงฉบบ โดยใชสตร

สมประสทธแอลฟา (α-Coeffient) ของ Cronbach ผลการวเคราะหคาความเทยงของแบบประเมนตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 หองท 2 มคาความเทยงเทากบ 0.73 4.5 ขนประเมนผล 4.5.1 จดพมพแบบประเมนตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ฉบบสมบรณ เพอน าไปใชกบประชากร คอ กบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบานนางแลใน จ านวน 24 คน วธการเกบรวบรวมขอมล

1. ด าเนนการทดสอบกอนเรยน (Pretest) โดยใชแบบทดสอบวดการคดวเคราะห กลมสาระ การเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 จ านวน 45 ขอ กบนกเรยนกลมประชากร จ านวน 24 คน ทเรยนกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา โรงเรยนบานนางแลใน อ าเภอเมอง จงหวดเชยงราย

2. ด าเนนการจดกจกรรมการเรยนรกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาชนประถมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชรปแบบ กจกรรมเกม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 จ านวน 12 แผน รวมเวลาทงสน 12 ชวโมง (เขาจดกจกรรมการเรยนรสปดาหละ 1 วน) และบนทกผลการเรยนร

3. เมอสนสดการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชรปแบบกจกรรมเกม กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนประถมศกษาปท 4 ผวจยใหนกเรยนท าแบบทดสอบวดการคดวเคราะห (Posttest) โดยใชแบบทดสอบวดการคดวเคราะหชดเดมกบทดสอบกอนเรยน (Pretest) เพอเปรยบเทยบผลการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนร

4. ผวจยใหนกเรยนท าแบบประเมนความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

5. น าคะแนนจากการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบเกม ผลคะแนนการคดวเคราะห และผลคะแนนความพงพอใจ มาวเคราะหผลดวยวธการทางสถตเพอทดสอบสมมตฐาน

ผลการวจย

1. ผลการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม พบวา นกเรยนมคะแนนเฉลย

976


การคดวเคราะหหลงเรยนคดเปนรอยละ 82.50 สงกวากอนเรยน ซงมคะแนนเฉลยเทากบ 54.43 โดยมคะแนนเฉลยสงกวากอนเรยนเทากบรอยละ 29.07 ทงน 2. จากผลการเปรยบเทยบการคดวเคราะหหลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม เมอเทยบกบเกณฑรอยละ 70 พบวา หลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม นกเรยนมผลการคดวเคราะหรอยละ 82.50 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว คอ รอยละ 70 โดยมผลตางของคะแนนเฉลยสงกวาเกณฑเทากบ 12.50 3. ความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวาหลงจากการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม นกเรยนมความพงพอใจทงในภาพรวมอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยโดยภาพรวมเทากบ 4.31 สรป การวจยเรองผลการคดวเคราะหโดยการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกมกลมสาระการเรยนรวชาสขศกษาและพลศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 สรปผลไดดงน 1. การเปรยบเทยบคะแนนเฉลยการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวาง กอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม พบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยการคดวเคราะห หลงเรยนคดเปนรอยละ 82.50 สงกวากอนเรยน ซงมคะแนนเฉลยเทากบ 54.43 โดยมคะแนนเฉลยสงกวา กอนเรยนเทากบรอยละ 29.07 2. การเปรยบเทยบการคดวเคราะหหลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม เมอเทยบกบเกณฑ รอยละ 70 พบวา หลงการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม นกเรยนมผลการคดวเคราะหรอยละ 82.50 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว คอ รอยละ 70 โดยมผลตางของคะแนนเฉลยสงกวาเกณฑเทากบ 12.50 3. ความพงพอใจตอการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวา หลงจากการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม นกเรยนมความพงพอใจทงในภาพรวมอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยโดยภาพรวมเทากบ 4.31 เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา นกเรยนใหคะแนนความพงพอใจอยในระดบมากทกดาน โดยดานเนอหาวชามคาเฉลยมากทสดเทากบ 4.39 รองลงมาดานการจดกจกรรมการเรยนร มคาเฉลยเทากบ 4.37 ดานครผสอน มคาเฉลยเทากบ 4.29 และดานเนอหาวชา มคาเฉลยเทากบ 4.18 อภปรายผล เนองจากการจดกจกรรมการเรยนรผวจยใชเกมเขามาสอดแทรกในขนตอนของการจดการเรยนรในสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาเรองชวตทปลอดภย ท าใหมความหลากหลาย

977


สนกสนานและกระตนความสนใจใหแกผเรยนสอดคลองกบแนวคดของ ทศนา แขมมณ (2543) กลาวไววา วธสอนโดยการใชเกม เปนวธการทชวยใหผเรยนไดเรยนรเรองตางๆ อยางสนกสนานและทาทายความสามารถ โดยผ เรยนเปนผเลนเอง ท าใหไดประสบการณตรง เปนวธการทเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมสง และสกจ ศรพรหม (2544) กลาวไววา การใชเกมประกอบการเรยนการสอนนนจะชวยใหผเรยนเกดความเพลดเพลน ผอนคลายอารมณตงเครยด เกดความสนใจในการเรยนสามารถแสดงออกอยางเตมความสามารถ ท าใหรจกตนเองและเกดการยอมรบ นอกจากนยงเปนการสงเสรมลกษณะทพงประสงคอกดวย ซงในการวจยครงนผวจยออกแบบขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชรปแบบกจกรรมเกมไว 3 ขนตอน คอ ขนสรางแรงจงใจเปนขนตอนในการตงค าถามเกยวกบเกมทใชในการจดกจกรรมการเรยนรเพอใหโนมนาวความสนใจใหผเรยนใหมความกระตอรอรนทจะเขาเรยนในบทเรยน ขนลงมอปฏบตโดยใหนกเรยนเลนเกมประกอบกบใบความร ท าใบงานและถามตอบความเขาใจ และท าแบบทดสอบหลงเรยน และขนวเคราะหการเรยนร เปนขนทนกเรยนรวมกนสรปบทเรยนทไดรบจากการเรยนรรปแบบกจกรรมเกมและเฉลยขอสอบหลงเรยน ซงจากการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเกมดงกลาว ท าใหนกเรยนเกดความสนใจในกจกรรมการเรยนรเพมมากขน มความเขาใจและรจกในการคดวเคราะหดานตางๆ สามารถท ากจกรรมและแบบทดสอบหลงเรยนออกมาไดด สงผลใหนกเรยนมทกษะการคดวเคราะหและจะสามารถตอยอดใหเกดทกษะดานอนๆ อกดวยดงทอมรรตน คงสมบรณ (2538) กลาวไววา การเลนเกมเปนการพฒนาการทางกาย อารมณ สงคม สตปญญา และมณฑาทพย อตปญโญ (2542) รายงานวาการใชเกมประกอบการสอนมจดมงหมายเพอฝกทกษะทงสดาน สงเสรมทางพฒนาดานรางกาย สงคม อารมณ จตใจและสงเสรมความคด ซงสอดคลอง กบงานวจยของ ปรยานช สถาวรมณ (2548) ไดศกษาการพฒนากจกรรมในหลกสตรเสรมเพอพฒนาทกษะการคดเชงวเคราะหของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 โดยใช 10 กจกรรมในลกษณะ การเขาคายพกแรม โดยศกษาตามแนวคดของมารซาโน (Marzano) พบวา ทกษะการคดเชงวเคราะหของนกเรยนทง 5 ดาน ไดแก ดานการจ าแนก ดานการจดหมวดหม ดานการสรป ดานการประยกต และดานการคาดการณ หลงการทดลองมคะแนนเฉลยสงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และเครอวลย กาญจนคหา (2548) ไดท าการวจยเรอง การใชสอสงพมพเพอพฒนา ความสามารถในการคดวเคราะห ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผลปรากฏวา นกเรยนทไดรบการสอนอานโดยใชสงพมพ มความสามารถในการคดวเคราะห หลงเรยนสงกวากอนเรยน ทงนเนองจากในการจดการเรยนรผวจยมงเนนการใชเกมเขามาใชในการจดการเรยนรมความเหมาะสมกบวยและมล าดบจากงายไปยาก สรางความสนใจใหกบผเรยน สอดคลองกบนภาพร พรมจนทร (2550) กลาววา การจดเกมการศกษาและหลกในการใชเกมการศกษานนตองค านงถงพฒนาการและประสบการณของเดกแตละคน ควรเลนเกมไปตามล าดบจากงายไปหายาก ท าให

978


ผเรยนอยากเรยนร และสอดคลองกบแนวคดของสคนธ สนธพานนท (2551) ซงไดกลาววา การน าเกมไปใชในการเรยนการสอนนน จะสงผลตอการพฒนาผเรยนทงรางกาย สตปญญา สงคมและอารมณ เพราะชวยเราความสนใจของผเรยนและเปนสงจงใจผเรยนท าใหผเรยน เกดแรงจงใจ อยากเรยนรในสงนนๆ เปนการสรางบรรยากาศการเรยนรทดใหแกผเรยน ชวยใหผเรยนไดฝกทกษะการคดวเคราะห ทกษะการใชภาษาดานการฟง พด อาน เขยน ชวยสงเสรมผเรยนใหแสดงความสามารถ ของตนทมอยในดานตางๆ ไดเตมทและจนทรฉาย ศรขวญ (2548) กลาววา การสอนโดยใชเกมประกอบการสอนเปนการเรยนการสอนทผเรยนมการแขงขนกนอยางมจดหมายและมกฎเกณฑ เพอใหเกดการเรยนรกบเรองทสอนและสนกสนานไปกบบทเรยน เกมการสอนมหลายประเภท เราสามารถน ารปแบบเกมการสอนมาใชประกอบการเรยนการสอนโดยค านงถงเนอหาและผลการเรยนร ทคาดหวง ซงสอดคลองกบงานวจยของ สนทร จนตภม ไดท าการศกษาเกยวกบเรอง ผลการพฒนาการคดอยางมวจารณญาณโดยใชเกมฝกทกษะการคด ชนอนบาลปท 2 พบวา นกเรยนชนอนบาลปท 2 ท ไดรบการสอนตามแผนการจดประสบการณ โดยใช เกมฝกทกษะการคด มความสามารถดานการคดอยางมวจารณญาณสง ซงทกคนมคะแนนการคดอยางมวจารณญาณไดรอยละ 80 ขนไป ทงน อาจเนองมาจากการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกมนน ท าใหนกเรยนสามารถคดไดดวยอยางมอสระ ไดคดคนและตงค าถาม และสบคนหาค าตอบดวยตนเอง และไดสรปและน าเสนอความรทไดตอผอน ท าใหเกดแรงจงใจและพงพอใจในการเรยนรสอดคลองกบสคนธ สนธพานนท (2551) กลาววา เกมเปนสอการสอนทท าใหผเรยนเกดแรงจงใจทจะเรยนในบทเรยนนนๆ ท าใหผเรยนมเจตคตทดในการเรยน เกมจะดงดดใจใหผเรยนอยากเรยนจงไมเกดความเบอหนายจากเนอหาทเรยน แตจะท าใหเพลดเพลนตดตามบทเรยนจนจบ สอดคลองกบงานวจยของกรกฎ ล าไยและคณะ (2552) ศกษาเรองการพฒนาชดกจกรรมการเรยนร วชาโครงงานวทยาศาสตรเพอพฒนาการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จ านวน 30 คน โรงเรยนบานวงไลย จงหวดเพชรบรณ โดยใชแบบทดสอบวดการคดวเคราะห แบบประเมนการปฎบตโครงงาน ผลการวจยพบวา นกเรยนทความพงพอใจทมตอการใชชดกจกรรมการเรยนรวทยาศาสตรเพอพฒนาการคดวเคราะหอยในระดบความพงพอใจมากทสด

ผลการวจยในครงนแสดงใหเหนวา จดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม กล มสาระการเรยนรวชาสขศกษาและพลศกษาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 สามารถสงเสรมการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 สงขน ทงน ครและผทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนชนประถมศกษา สามารถใชวธการดงกลาว ในการจดการเรยนการสอน เพอสงเสรมการคดวเคราะหได

979


ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะและการน าผลการวจยไปใช 1. การด าเนนการจดกจกรรมการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกมของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เพอพฒนาการคดวเคราะหครผสอนควรสรางสงกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจมากยงขน กระตนความคดโดยการสรางค าถามทนาสนใจกอนเขาบทเรยน 2. ในการด าเนนกจกรรมครควรมรางวลใหส าหรบกลมผชนะในแตละเกมเพอกระตนความคดของนกเรยนท ากจกรรมใหถกตองภายในเวลาทก าหนดได 3. ครผสอนควรใหนกเรยนมสวนรวมในประเมนตนเอง เพอนและกลม เพอท าใหทราบปญหาและสามารถแกปญหาใหนกเรยนในการจดกจกรรมการเรยนรในครงตอไป

ขอเสนอแนะการวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาเปรยบเทยบระหวางการจดการเรยนการสอบแบบปกตและการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบกจกรรมเกมเพอพฒนาการคดวเคราะห 2. ควรพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบเกมเพอพฒนาความคดวเคราะหในรายวชาและระดบชนอนๆ ในอนาคต 3. ควรศกษาทดลองการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกม ในระดบชนมธยมศกษาตอนตนและระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย 4. วจยโดยเลอกเปรยบเทยบผลทมตอตวแปรอนๆ เชน ความคงทนในการเรยนร ความรบผดชอบ ใฝเรยนร 5. การน ารปแบบการจดการเรยนรรปแบบกจกรรมเกมโดยเลอกเนนทกษะความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยน เอกสารอางอง กรกฎ ล าไยและคณะ. (2552). การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรวชาโครงงานวทยาศาสตรเพอ

พฒนาการคดวเคราะหส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. (การคนควาอสระการศกษามหาบณฑต). มหาวทยาลยนเรศวร. เพชรบรณ.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.กรงเทพมหานคร: กระทรวงฯ.เครอวลย กาญจนคหา. (2548). การใชสอสงพมพเพอพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยเชยงใหม. เชยงใหม.

980


จนทรฉาย ศรขวญ. (2548). การออกแบบเกมประกอบการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญ. (วทยานพนธศกษาศาสตร มหาบณฑต). มหาวทยาลยบรพา. ชลบร.

ทศนา แขมมณ. (2543). 14 วธการสอน. กรงเทพมหานคร: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นพพร ธนะชยขนธ. (2552). สถตเพอการวจย. เชยงราย: มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย. นภาพร พรหมจนทร. (2550). ผลการใชเกมการศกษาทคดสรร ตอการคดวเคราะหของเดกปฐมวย.

(วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน. อดรธาน. บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน. (พมพครงท 7). กรงเทพมหานคร: สวรยาสาสน. ประพนธศร สเสารจ. (2551). การพฒนาการคด. กรงเทพมหานคร: 9119 เทคนคพรนตง. ปรยานช สถาวรมณ. (2548). การพฒนากจกรรมในหลกสตรเพอพฒนาทกษะการคดเชงวเคราะห

ของนกเรยน. (ปรญญานพนธการศกษาดษฎบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ประสานมตร. กรงเทพมหานคร.

มณฑาทพย อตตปญโญ. (2542). การใชเกมพฒนาทกษะการเขยนสะกดค าภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตก าแพงแสน จงหวดนครปฐม. (การคนควาอสระศกษา

ศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. กรงเทพมหานคร. ลกขณา สรวฒน. (2551). การคด (Thinking). กรงเทพมหานคร: โอเดยนสโตร. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2551). กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา.

สบคนเมอ 5 พฤษภาคม 2559, จาก http://www.curriculum51.net/upload/cur_20081218145829.pdf

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2551). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ตามหลกสตรแกนกลางพทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สกจ ศรพรหม. (2544). เกมกบการเรยนการสอน. วารสารวชาการ, 4(5), 73 - 75. สคนธ สนธพานนท. (2551). นวตกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาคณภาพของเยาวชน. (พมพครง

ท 2). กรงเทพมหานคร: 9119 เทนนคพรนตง. สนทร จนตภม. (2552). ผลการพฒนาการคดอยางมวจารณญาณโดยใชเกมฝก ทกษะการคด ชน

อนบาลปท 2. สบคนเมอ 15 มนาคม 2560, จาก http://www.kroobannok.com/board_view.php?b_id=7248

สวฒน ววฒนานนท. (2550). ทกษะการอาน คดวเคราะห และเขยน. นนทบร: ซซนอลลทจลงค.

981


อมรรตน คงสมบรณ. (2538). การเปรยบเทยบความสามารถและความสนใจในการเขยนสะกดค ายากภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทสอนโดยใชเกมและแบบฝก. (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. กรงเทพมหานคร.

982


การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน และเจตคตตอวชาวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรอง พลงงาน ทไดรบการเรยนรแบบโมเดลซปปากบแบบปกต

The study of the CIPPA instructional model learning activities that effects science achievement and attitude toward scientific

of Mattayomsuksa 4 students on the Topic of “Energy” สภาณ จ าปาขาว(Supanee Jamphakhow)*

กนตพฒน กตตอชวาลย(Kantapat Kittiauchawal) ประสทธ ประชาต(Prasit Purachat)

สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร *Corresponding author. E-mail:[email protected]

บทคดยอ

การวจยนมความมงหมายเพอเปรยบเทยบ 1) ผลสมฤทธทางการเรยน 2) เจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรอง พลงงาน ทไดรบการเรยนรแบบโมเดลซปปากบแบบปกต กลมตวอยางทใชในการวจยในครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนใน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตร สงกดส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา จ านวน 2 หองเรยนโดยการสมหองเรยนทเสมอกน ไดหองเรยนท 1 จ านวน 38 คน เปนกลมทดลองทจดการเรยนรแบบโมเดลซปปาหองเรยนท 2 จ านวน 35 คนเปนกลมควบคมทจดการเรยนรแบบปกต มระยะเวลาทใชในการวจย 12 ชวโมง เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแผนการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา แผนการจดการเรยนรแบบปกต แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบวดเจตคตตอวชาวทยาศาสตร สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบคาท

ผลการวจยพบวา 1. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง พลงงาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาป

ท 4 ทไดรบการเรยนรโดยการเรยนรแบบโมเดลซปปาสงกวาวธสอนแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. เจตคตตอวชาวทยาศาสตร เรอง พลงงาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการเรยนรโดยการเรยนรแบบโมเดลซปปาสงกวาวธสอนแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ค าส าคญ: ผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอวชาวทยาศาสตร การเรยนรแบบโมเดลซปปา การเรยนรแบบปกต

983


Abstract The objective of this research was to study the CIPPA instructional model learning activities that effects science achievement 2)attitude toward science of Mattayomsuksa 4 students on the Topic of “Energy”. The example group of this research was Mattayomsuksa 4 students who were studying in the second semester of the academic year 2016, Demonstration School Thepsatri Rajabhat University under the control of the office of higher education commission, selected by sampling 2 equal classrooms, the first classroom of 38 students in an experimental group was taught by the CIPPA instructional model learning activities and another classroom of 35 students in a control group was taught by the normal learning. The period of this research was 12 hours. The tools of the research consisted of CIPPA lesson plans, traditional approach lesson plans, learning achievement test and attitude toward science test. The statistics used in data analysis were arithmetic mean, standard deviation, T-test and One - Way Analysis of Covariance.

The result of this research found that; 1. Results of comparison of learning achievement and attitude toward science

on the topic of “Energy” of Matthayomsuksa 4 students being provided by CIPPA instructional model was higher than before at the 0.5 level of significance.

2. Results of comparison of learning achievement and attitude toward science on the topic of “Energy” of Matthayomsuksa 4 students learning with CIPPA instructional model was higher than those of learning with the traditional approach at the .05 level of statistical significance. Keywords: effects science achievement, attitude toward science, CIPPA instructional model, Normal learning, บทน า วทยาศาสตรเปนวฒนธรรมของโลกสมยใหม ซงเปนสงคมแหงความร (Knowledge based society) มบทบาทส าคญในสงคมโลกปจจบนและอนาคต และมความส าคญยงตอการพฒนา ประเทศทงทางดานเศรษฐกจ สงคมและอตสาหกรรม ในปจจบนความกาวหนาทางวทยาศาสตร และเทคโนโลยเปนไปอยางกวางขวางและรวดเรว อกทงยงเปนเครองมอทชวยยกระดบมาตรฐาน ความเปนอยของประชาชนใหสงขน ความรวทยาศาสตรยงชวยเพมขดความสามารถในการพฒนา

984


เศรษฐกจ สามารถแขงขนกบนานาประเทศและด าเนนชวตอยรวมกนในสงคมโลกไดอยางมความสข การทจะสรางความเขมแขงทางดานวทยาศาสตรนน องคประกอบทส าคญประการหนงคอการจดการศกษาเพอเตรยมคนใหอยในสงคมวทยาศาสตรและเทคโนโลย เปนทงผผลตและผบรโภค ทมประสทธภาพ (กระทรวงศกษาธการ, 2551; สสวท. 2546) การจดการศกษาจงมความจ าเปนอยางยงทตองท าใหผเรยนทกคนตระหนกถงความส าคญของการเรยนรเพอพฒนาตนเองอยางตอเนอง ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต หมวดท 4 แนวการจดการศกษา มาตรา 22 ระบวา “การจดการศกษาตอง ยดหลกวา ผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ” จากสภาพปจจบนปญหาของการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ของนกเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตร พบวา นกเรยนยงขาดทกษะการคดวเคราะห และจากรายงานผลจากการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ชนมธยมศกษาปท 6 ปการศกษา 2558 ในรายวชาวทยาศาสตร พบวา คะแนนเฉลยของนกเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตร มคะแนนเฉลยต ากวาระดบสงกดส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษาดงน คะแนนเฉลยรายวชาวทยาศาสตรในระดบสงกดส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษามคาเทากบรอยละ 42.57 และคะแนนเฉลยของนกเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตร มคาเทากบรอยละ 39.32 และเมอพจารณาคะแนนเฉลยแยกตามสาระการเรยนรทผรายงานปฏบตงานสอน คอ สาระท 5 พลงงาน พบวา คะแนนเฉลยระดบสงกดส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา และระดบโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตร มคะแนนเฉลยเทากบ 50.17 และ 44.89 ตามล าดบ จากคะแนนเตม 100 คะแนน (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต, 2558) ซงคะแนนเฉลยของโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตร ต ากวาคะแนนเฉลยระดบสงกดส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา ผวจยจงศกษาคนควาหาวธแกไขเพอปรบปรง และพฒนาการเรยนการสอนในรายวชาฟสกส 1 ใหนกเรยนเกดการเรยนรทดขน ซงวธการพฒนาการเรยนการสอนเพอใหนกเรยนไดรบความร เกดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร และเจตคตทางวทยาศาสตร มผลสมฤทธทางการเรยนสงขน พบวา วธการเพอปรบปรงการเรยนการสอนใหมประสทธภาพจงเปนสงจ าเปนในการพฒนาคณภาพดานกระบวนการแสวงหาความร การคด และการแกปญหาในการเรยนการสอนวทยาศาสตร ซงหลกการหนงทไดรบความสนใจอยางกวางขวางคอ การจดการเรยนการสอนตามแนวคดการจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลางแบบซปปา (CIPPA) ซงเปนวธการสอนทเปดโอกาสใหผเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรมากขน ซงผเรยนจะมสวนรวมดวยความกระตอรอรน รสกตนตว ตนใจ มความจดจอ ผกพนธกบสงทท าและผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเอง แนวคดหลก 5 แนวคดทเปนพนฐานของการจดการเรยนการสอน โดยยด

985


ผเรยนเปนศนยกลางแบบซปปา ไดแก 1) แนวคดการสรรคสรางองคความร (Constructivism) 2) แนวคดเรองกระบวนการกลมและการเรยนแบบรวมมอ (Group Process and Cooperative Learning) 3) แนวคดเกยวกบความพรอมในการเรยนร (Learning Readiness) 4) แนวคดเกยวกบการเรยนรกระบวนการ (Process Learning) 5) แนวคดเกยวกบการถายโอนการเรยนร (Transfer of Learning) ครสามารถน าแนวคดดงกลาวไปใชในการจดกระบวนการเรยนรไดอยางหลากหลาย ทศนา แขมมณ (2554) โดยความส าคญและความจ าเปนในการพฒนาการเรยนการสอนวทยาศาสตรนน คอ การสอนใหเดกรจกคด สามารถสรางความรไดดวยตนเอง มสวนรวมในกจกรรมการเรยนร อยางกระตอรอรน และน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวน ผวจยจงไดน าหลกซปปา และรปแบบการเรยนการสอนซปปามาประยกตใชเปนการสอนวทยาศาสตร เพอใหผเรยนมรปแบบการเรยนทหลากหลาย ซงเปนวธการในการพฒนาผเรยนใหเกดคณลกษณะตาง ๆตามทสงคมตองการในยคโลกาภวตน และใหความส าคญกบผเรยนโดยใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเองท าใหไดรบประสบการณตรงไดมปฏสมพนธตอกนท าใหเกดการท างานรวมกน มมนษยสมพนธทดตอกนและสามารถสรปความรไดดวยตนเอง จากเหตผลดงกลาว ผวจยมความสนใจทจะน าการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปามาพฒนาผเรยน เพราะการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา เปนการสอนทเนนใหผเรยนไดลงมอปฏบตจรง ซงสอดคลองกบกระบวนการจดการเรยนรทางวทยาศาสตร และสามารถน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวนได โดยผวจยท าการศกษาและเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 เรอง พลงงาน ทไดรบการเรยนรแบบโมเดลซปปากบแบบปกต เพอน าผลการวจยครงนไปเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนรส าหรบรายวชาวชาวทยาศาสตรใหมประสทธภาพยงขน วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร เรอง พลงงาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนการเรยนรแบบโมเดลซปปา กบการเรยนรแบบปกต 2. เพอเปรยบเทยบเจตคตตอวชาวทยาศาสตร เรอง พลงงาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนการเรยนรแบบโมเดลซปปา กบการเรยนรแบบปกต วธด าเนนการวจย 1. ขอบเขตดานเนอหา เนอหาทใชในการวจยครงน คอ เนอหาในกลมสาระการเรยนรสาระท 5 พลงงาน

986


มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสมพนธระหวางพลงงานกบการด ารงชวต การเปลยนรปพลงงาน ปฏสมพนธระหวางสารและพลงงาน ผลของการใชพลงงานตอชวตและสงแวดลอม มกระบวน การสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและ น าความรไปใชประโยชน

1.1 ตวแปรอสระ ไดแก 1) วธการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา 2) วธการจดการเรยนการเรยนรแบบปกต

1.2 ตวแปรตาม ไดแก 1) ผลสมฤทธทางการเรยน 2) เจตคตตอวชาวทยาศาสตร 2. ขอบเขตดานประชากร 2.1 ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตร สงกดส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา ซงก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 100 คน แบงออกเปน 3 หอง แบบคละความสามรถ 2.2 กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตร อ าเภอเมอง จงหวดลพบร จ านวน 2 หองเรยนโดยการสมหองเรยนทเสมอกน ไดหองเรยนท 1 จ านวน 38 คน เปนกลมทดลองทจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา หองเรยนท 2 จ านวน 35 คนเปนกลมควบคมทจดการเรยนรแบบปกต 3. ขอบเขตดานระยะเวลา ระยะเวลาในการวจยครงน คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 4. เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย 4.1 แผนการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา จ านวน 3 แผน 12 ชวโมง มคา IOC อยระหวาง 0.60 -1.00 4.2 แผนการจดการเรยนรแบบปกต จ านวน 3 แผน 12 ชวโมง มคา IOC อยระหวาง 0.60 -1.00 4.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เปนแบบทดสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกจ านวน 30 ขอ เพอใชวดผลสมฤทธทางการเรยนตามเนอหา เรอง พลงงาน ทมคา IOC ระหวาง 0.60 -1.00 มคาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.32-0.76 และคาอ านาจจ าแนก (r) อยระหวาง 0.20-0.53 และมคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบเทากบ 0.92

987


4.4 แบบทดสอบวดเจตคตตอวชาวทยาศาสตร เปนแบบทดสอบประเมนคา 5 ระดบ จ านวน 18 ขอ ทมคาIOC ระหวาง0.60 -1.00 และคาอ านาจจ าแนก (r) อยระหวาง 0.20-0.53 และมคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบเทากบ 0.80 5. การเกบรวบรวมขอมลในการท าวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลตามล าดบขนตอน ดงน 5.1 ขอความรวมมอกบโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตรทท าการทดลอง ซงเปนกลมตวอยางของการทดลองในครงน ผวจยด าเนนการทดลองโดยใชการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา เรอง พลงงาน ส าหรบชนมธยมศกษาปท 4 5.2 ท าการทดสอบกอนเรยนกบนกเรยนกลมตวอยางทง 2 กลมโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดเจตคตตอวชาวทยาศาสตรทผานการตรวจสอบคณภาพแลว จากนนอธบายใหนกเรยนกลมตวอยางเขาใจวธการเรยนการปฏบตตวของนกเรยน 5.3 ด าเนนการทดลอง โดยผวจยท าการสอนนกเรยนทง 2 กลม ในระยะเวลาทเทากนใชการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา กบกลมทดลอง และการจดการเรยนรแบบปกตกบกลมควบคม จ านวน 3 แผน รวม 12 ชวโมง 5.4 หลงจากทไดด าเนนการสอนจบตามเนอหาทก าหนดไวแลวใหนกเรยนกลมตวอยางทง 2 กลมท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบทดสอบวดเจตคตตอวชาวทยาศาสตรชดเดยวกนกบการทดสอบกอนเรยน 5.5 ครผสอนน าคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบกอนเรยนและคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบหลงเรยนมาวเคราะหผล โดยใชสถตการวเคราะหความแปรปรวนรวมทางเดยว (one- way ANCOVA) ดวยโปรแกรมส าเรจรปการค านวณทางคอมพวเตอร ผลการวจย ผวจยไดด าเนนการเสนอผลการวเคราะหขอมลตามล าดบขนตอนในการวเคราะหขอมล ดงน 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนทเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบโมเดลซปปาหลงเรยนสงกวากอนเรยน ในการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ระหวางกลมทดลองทจดการเรยนรแบบโมเดลซปปากบกลมควบคมทจดการเรยนรแบบปกต ผวจยไดใชการวเคราะหความแปรปรวนรวม โดยใชคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนของกลมตวอยางทงสองเปนตวแปรรวมปรากฏผลดงตาราง 1

988


ตาราง 1 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวมของผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 ระหวางการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปากบแบบปกต

แหลงของความแปรปรวน SS df MS F p-

value

ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน 464.43 1 464.43 109.61* .000 การจดการเรยนร 216.92 1 216.92 51.19* .000 ภายในกลม 296.60 70 4.24

รวม 793.04 72

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 1 พบวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนมความสมพนธกบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (F = 109.61) และคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปากบนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (F = 51.19) เมอน าคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนในกลมตวอยางทงสองมาใชเปนตวแปรรวมดงจะเหนไดจากคาเฉลยของกลมตวอยางในแตละกลม ตาราง 2 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ระหวางการ

จดการเรยนร แบบโมเดลซปปากบแบบปกต

กลม คะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน

คาเฉลยทไดรบการปรบแลว

คดเปนรอยละ (จาก 30 คะแนน) S.D. S.D.

ก า ร จ ด ก า รเ ร ย น ร แ บ บ CIPPA

13.84 2.87 22.87 3.68 24.08 80.27

ก า ร จ ด ก า รเรยนรแบบปกต

16.51 2.49 21.54 2.77 22.22 74.06

989


จากตาราง 2 พบวา กอนเรยนกลมทดลองทใชการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปามคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนต ากวากลมควบคมทใชการจดการเรยนรแบบปกตซงหลงจากการท าการทดลองกบกลมตวอยางทงสองแลวไดน าคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนของกลมตวอยางทงสองกลมมาเปนตวแปรรวม เพอใชในการปรบคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน ผลปรากฏวา กลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปามคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคมทใชการจดการเรยนรแบบปกต โดยคาเฉลยของคะแนนหลงเรยนทไดรบการปรบแลวของกลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปาและกลมควบคมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต คอ 24.08 คะแนน และ 22.22 คะแนน คดเปนรอยละเทากบ 80.27 และ 74.06 ตามล าดบ 2. การเปรยบเทยบเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทจดการเรยนรแบบโมเดลซปปากบการเรยนรแบบปกต ในการเปรยบเทยบ เจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ระหวางกลมทดลองทจดการเรยนรแบบโมเดลซปปากบกลมควบคมทจดการเรยนรแบบปกต ผวจยไดใชการวเคราะหความแปรปรวนรวม โดยใชคะแนนเจตคตตอวชาวทยาศาสตรกอนเรยนของกลมตวอยางทงสองเปนตวแปรรวมปรากฏผลดงตาราง 3 ตาราง 3 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวมของเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 4 ระหวางการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปากบแบบปกต

แหลงของความแปรปรวน SS df MS F p-

value

เจตคต ฯ กอนเรยน 2.47 1 2.47 92.24* .000 การจดการเรยนร 2.26 1 2.26 84.48* .000 ภายในกลม 1.87 70 .03

รวม 6.55 72

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 3 แสดงวา คะแนนการวดเจตคตตอวชาวทยาศาสตรกอนเรยนมความสมพนธกบเจตคตตอวชาวทยาศาสตรหลงเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (F = 92.24) และเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปากบ

990


นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (F = 84.48) เมอน าคะแนนเจตคตตอวชาวทยาศาสตรกอนเรยนในกลมตวอยางทงสองมาใชเปนตวแปรรวมดงจะเหนไดจากคาเฉลยของกลมตวอยางในแตละกลมทแสดงไวในตาราง 4 ตาราง 4 เจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ระหวางการจดการเรยนรแบบ

โมเดลซปปากบแบบปกต

กลม คะแนนกอน

เรยน คะแนนหลงเรยน คาเฉลยทไดรบการปรบแลว


การจดการเรยนรแบบ CIPPA

3.70 0.27 4.06 0.17 4.06 81.20

การจดการเรยนรแบบ ปกต

3.71 0.31 4.01 0.14 3.71 74.20

จากตาราง 4 พบวา กอนเรยนกลมทดลองทใชการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปามคาเฉลยของคะแนนเจตคตตอวชาวทยาศาสตรต ากวากลมควบคมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต ซงหลงจากการท าการทดลองกบกลมตวอยางทงสองแลวไดน าคาเฉลยของคะแนนเจตคตตอวชาวทยาศาสตรกอนเรยนของกลมตวอยางทงสองกลมมาเปนตวแปรรวม เพอใชในการปรบคาเฉลยของคะแนนเจตคตตอวชาวทยาศาสตรหลงเรยน ผลปรากฏวา กลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปามคาเฉลยของคะแนนเจตคตตอวชาวทยาศาสตรสงกวากลมควบคมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต โดยคาเฉลยของคะแนนหลงเรยนทไดรบการปรบแลวของกลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปาทใชการจดการเรยนรแบบปกต คอ 4.06 คะแนน และ 3.71 คะแนน คดเปนรอยละเทากบ 81.20 และ 74.20 ตามล าดบ สรปและอภปรายผล จากการวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรอง พลงงาน ทจดการเรยนรแบบโมเดลซปปากบแบบปกต พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทจดการเรยนรแบบ

991


โมเดลซปปาสงกวานกเรยนทจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สามารถอภปรายผลการวจยไดดงน 1. นกเรยนไดรบการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปามคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ . 05 และเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนเนองมาจากการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปาเปนการจดการเรยนรโดยใชทกษะการท างานเปนกลม ไดลงมอปฏบตโดยนกเรยนทมความสามารถทางการเรยนแตกตางกน คอ เกง ปานกลาง และออนสมาชกทกคนในกลมจะตองมสวนรวมในการท างานใหประสบความส าเรจ โดยนกเรยนแตละคนจะตองพยายามท าความเขาใจเนอหาทกประเดน นกเรยนทมความสามารถทางการเรยนอยในระดบเกงจะตองใหความชวยเหลอสมาชกในกลมทมความสามารถทางการเรยนออนกวาใหเขาใจ ดวยการชแจง อธบาย ยกตวอยางประกอบ เพอใหเกดการเรยนร และสามารถคดไดดวยตนเอง และเปนกจกรรมทเนนการท างานกลม เปดโอกาสใหนกเรยนไดแลกเปลยนความคดเหน ชวยเหลอซงกนและกน และการท างานทมเปาหมายรวมกน ท าใหสมาชกทกคนในกลมรสกวาตนเองมสวนส าคญมบทบาทเทาเทยมกน จงมความรบผดชอบเพมมากขน เพอใหกลมของตนประสบความส าเรจตามทมงหวงไว ท าใหสมาชกในกลมมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ซงสอดคลองกบแนวคดของ ทศนา แขมมณ (2555) ทเสนอเกยวกบความสมพนธของทฤษฎกลมสมพนธกบกระบวนการจดการเรยนร วาหลกการจดการเรยนรทยดนกเรยนเปนศนยกลางซงเนนใหครพยายามใหนกเรยนมโอกาสเขารวมในกจกรรมการเรยนใหทวถงกนและกนมากทสดเทาทจะท าไดเพราะการทนกเรยนไดมบทบาทตาง ๆ จะชวยใหนกเรยนเกดความพรอมความกระตอรอรนทจะเรยนและเรยนอยางมชวตชวาชวยใหนกเรยนเกดความรความเขาใจและเรยนรทจะปรบตวใหสามารถอยและท างานรวมกบผอนไดซงสอดคลองกบงานวจยของอมรนทร มาตทะวน (2555) พบวา นกเรยนทเรยนดวยโปรแกรมบทเรยนแบบซปปาโมเดล เรอง เอกภพ มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนปกต อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .01 สอดคลองกบงานวจยของ ยทธการ พฒนอย (2557) การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เรองแสงและการมองเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนพระมารดานจจานเคราะหทไดรบการสอนโดยใชรปแบบการจดการเรยนรตามหลกซปปา (CIPPA) กบการเรยนรแบบปกต พบวา การจดการเรยนรตามหลกซปปา (CIPPA) มคาเฉลยสงกวาการสอนแบบปกต และสอดคลองกบงานวจยของวชรญาณ บญราศร (2559) ไดเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร เรอง หน และการเปลยนแปลง ทไดรบการจดการเรยนรแบบซปปา (CIPPA) กบการจดการเรยนรแบบปกต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเทศบาล 1 (เยยมเกษสวรรณ) พบวา การจดการเรยนรแบบซปปา (CIPPA) มคาเฉลยสงกวาการจดการเรยนรแบบปกต

992


2. เจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปาสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐาน เนองจากการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา มกระบวนการคดอยางเปนระบบ มการคดกอนลงมอท า ใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนร เปดโอกาสใหนกเรยนรจกคดในสงทเรยน รจกคดในแงของการตความหมายในรายละเอยด รจกขยายผลของสงทคดและปรบสงทไดจากการคดดงกลาวไปใชในสถานการณอน ๆ ฝกใหนกเรยนไดรปญหา วธแกไขปญหา บนพนฐานของขอมลตาง ๆ โดยน ามาวเคราะห พจารณาความนาเชอถอกอนการตดสนใจจงท าใหเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนสงขน สวนการจดการเรยนรแบบปกตนน การจดกจกรรมการเรยนการสอนของนกเรยนตามความสามารถท าใหนกเรยนไมตงใจปฏบตกจกรรมตาง ๆ ตามโครงสรางภาพรวมทผสอนแนะน ากอนการสอนและไมมแรงจงใจ ซงสอดคลองกบงานวจยของ รชาดา บวไพร (2552) พบวาหลงการทดลอง คาเฉลยของคะแนนเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบโมเดลซปปาสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบงานวจยของ ศรพร เมองด (2558) พบวา หลงการจดกจกรรมการเรยนรนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบ CIPPA Model โดยการใชค าถาม มคะแนนเฉลยทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน และคะแนนเฉลยจตวทยาศาสตร สงกวานกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะทวไปในการน าผลการวจยไปใชประโยชน 1.1 เปนแนวทางแกปญหาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ทงนอาจเนองมาจาก

การจดการเรยนรแบบโมเดลซปปาเปนการจดการเรยนรทค านงถงความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน มการจดกลมผเรยนคละกนตามความสามารถ แตละกลมประกอบดวยผเรยนทมความสามารถระดบเกง ปานกลาง และออน โดยใหผเรยนลงมอฝกปฏบต ท าแบบฝกกจกรรมตาง ๆ ดวยตนเอง โดยมเพอนทมความสามารถเกงกวาเปนผชวยเหลอเพอน ดงนนควรมการน าหลกการจดการเรยนรดงกลาวไปพจารณาใชรวมกบรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรวธการอน ๆ ททนสมย และเหมาะสมกบผเรยน เพอเปนการสงเสรมความสามารถของนกเรยนใหพฒนาศกยภาพทางการเรยน ครผสอนจดกจกรรมการเรยนไดสอดคลอง เหมาะสมกบนกเรยน และเนอหาไดดยงขน

1.2 เปนแนวทางในการแกปญหาการท างานรวมกนเปน เนองจากการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปาเปนการจดการเรยนรโดยใชทกษะการท างานเปนกลม เพอใหเกดการเรยนร และสามารถคดไดดวยตนเอง เปดโอกาสใหนกเรยนไดแลกเปลยนความคดเหน ชวยเหลอซงกนและกน

993


และการท างานทมเปาหมายรวมกน ครควรพยายามใหนกเรยนมโอกาสเขารวมในกจกรรมการเรยนใหทวถงมากทสดและสนบสนนนกเรยนใหมบทบาทตาง ๆซงจะชวยใหนกเรยนเกดความพรอม มกระบวนการคดอยางเปนระบบ มความกระตอรอรน ทจะเรยนและเกดความรความเขาใจและเรยนรทจะปรบตวใหสามารถอยและท างานรวมกบผอนไดดยงขน

2. ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป ควรท าการศกษา โดยใชการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปารวมกบนวตกรรม หรอวธการ

จดการเรยนรอน ๆ ทมการพฒนาและปรบเปลยนเทคนคตามความเหมาะสมกบสภาพผเรยน เชน STEM วธการสอนแบบโครงงาน หรอวธการสอนแบบแกปญหา เปนตน

กตตกรรมประกาศ ในการจดท าวจยครงนส าเรจลงไดดวยความอนเคราะหจากคณาจารยประจ าสาขาวชาวทยาศาสตรศกษาทกทานทไดกรณาใหค าปรกษา แนะน า และตรวจแกไขขอบกพรองในทกขนตอนของการวจย จนท าใหวทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไดอยางสมบรณและทรงคณคายง ขอขอบพระคณผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทในการตรวจสอบเครองมอวจย ใหค าปรกษา และใหขอเสนอแนะในสวนทตองปรบปรงเพอใหไดเครองมอทมคณภาพ ขอขอบคณผบรหาร คณะคร และนกเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏเทพสตรทใหความรวมมอในการด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลเปนอยางดยงในการศกษาและท าวทยานพนธในครงน เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.

กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. ทศนา แขมมณ. (2554). ศาสตรการสอน: องคความรเพอจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ

(พมพครงท 14). กรงเทพฯ: ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย . (2555). กลมสมพนธเพอการท างานและการจดการเรยนการสอน. กรงเทพฯ : นชนแอด

เวอรไทซง กรฟ. ยทธการ พฒนอย. (2558). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เรอง แสงและ

การมองเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 2 โรงเรยนพระมารดานจจานเคราะหทไดรบการสอนโดยใชรปแบบการจดการเรยนรตามหลกซปปา (CIPPA) กบการเรยนรแบบปกต. สบคน ธนวาคม 10, 2559 จาก http://www.edu.ru.ac.th/images/edu_pdf/yuttakarn_26012559.pdf

994


รชาดา บวไพร. (2552). การจดการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบโมเดลซปปาทมตอผลสมฤทธ ทางการเรยนและเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. (สารนพนธการศกษามหาบณฑต).มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

วชรญาณ บญราศร. (2559). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร เรอง หน และการเปลยนแปลง ทไดรบการจดการเรยนรแบบซปปา (CIPPA) กบการจดการเรยนรแบบปกตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเทศบาล 1 (เยยมเกษสวรรณ). สบคน ธนวาคม 10, 2559 จาก http://www.edu.ru.ac.th/images/edu_pdf/ wachairaya_26012559.pdf

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.). (2546). การจดสาระการเรยนรกลมวทยาศาสตร หลกสตรการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย.

ศรพร เมองด. (2558). ผลการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบ CIPPA Model โดยการใชค าถามเพอพฒนาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ผลสมฤทธทางการเรยนและจตวทยาศาสตร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท 6. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย, เชยงราย.

อมรนทร มาตทะวน. (2555). การเปรยบเทยบผลการเรยนวชาวทยาศาสตรชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางการเรยนจากโปรแกรมบทเรยนแบบซปปาโมเดลกบการเรยนปกต. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต) มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหาสารคาม.

Joyce, B. R., & Weil, M. (2000). Models of Teaching (6th ed.). Boston: Allyn and Bacon.

995


การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 เรอง แรงและการเคลอนท ทไดรบการจดการเรยนร

แบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบปกต Learning Achievement and Analytical thinking of Matthayomsuksa 2

Students on the Topic of “Force and Motion” using the 7E learning cycle model and the Traditional Instruction.

วเชยร โตแยม(Wichian Toyam)*

กนตพฒน กตตอชวาลย(Kantaphat Kitti-atchawan) ประสทธ ประชาต(Prasit Purachat)

สาขาวทยาศาสตรศกษา คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร *Corresponding author. E-mail : [email protected]

บทคดยอ

การวจยครงน มความมงหมายเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 เรอง แรงและการเคลอนท กอนและหลงทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน และ 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 เรอง แรงและการเคลอนท ทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบปกต กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนชมชนวดจงโก มตรภาพท 157 อ าเภอล าสนธ จงหวดลพบร จ านวน 2 หองเรยน โดยการเลอกแบบเจาะจง หองเรยนท 1 จ านวน 30 คน เปนกลมทดลองทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน หองเรยนท 2 จ านวน 25 คน เปนกลมควบคมทจดการเรยนรแบบปกต เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เรอง แรงและการเคลอนท 2) แผนการจดการเรยนรแบบปกต 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร มคาความเชอมน 0.93 และ 4) แบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะห มคาความเชอมน 0.91 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบท และการทดสอบความแปรปรวนรวมแบบทางเดยว ผลการวจยพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

996


2. ผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทจด การเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน สงกวาแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ค าส าคญ: การจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคดวเคราะห

ABSTRACT The purpose of this research were to 1) compare the Matthayomsuksa 2 student’s learning achievements and analytical thinking on the topic of “Force and Motion” between before and after using the 7E learning cycle model and 2) compare their learning achievements and analytical thinking on the topic “Force and Motion” between using the 7E learning cycle model and the traditional instruction. Samples were selected from Matthayomsuksa 2 students who were in the 2nd semester of the academic year 2016 at Chumchonwatchongko School, Lamsonthi District, Lopburi Province by the samping of 2 classrooms. The samples were divided into 2 groups using Purposive Sampling. 25 students in a control group who were taught in the traditional instruction and another 30 students in an experimental group who were taught with the 7E learning cycle model. The research instruments were 1) lesson plans of “Force and Motion” using the 7E learning cycle model, 2) lesson plan of “Force and Motion” using the traditional instruction, 3) a learning achievement test of which the reliability was 0.93 and 4) an analytical thinking test of which the reliability was 0.91. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, t-test and One Way Analysis of Covariance. Results of the research : 1. The student’s learning achievement and analytical thinking after learning with the 7E learning cycle model were higher than before learning at .05 level of significance. 2. The student’s learning achievement and analytical thinking after learning with the 7E learning cycle model were higher than learning with the traditional instruction at .05 level of significance. Keywords : The 7E learning cycle model , Achievement, Analytical thinking

997


บทน า ในชวงทศวรรษทผานมาประเทศไทยไดพฒนาจากการเปนประเทศก าลงพฒนาไปสการเปนประเทศทพฒนาทางดานอตสาหกรรมใหมทจะสามารถพงตนเองไดในหลาย ๆ ดาน การทประเทศไทยจะพงตนเองไดจะตองมการพฒนาหลาย ๆ ดานใหมความสอดคลองกนโดยเฉพาะอยางยงการพฒนาดานการศกษา ซงจะท าใหคณภาพชวตประชากรดขน ดงนน แผนการศกษาแหงชาตฉบบท 9 (2552-2559) จงมงพฒนาใหคนไทยเปนคนด เกง และมความสข และมงพฒนาสงคมไทยใหเปนสงคมทพงประสงค มความเขมแขงและมดลยภาพใน 3 ดาน คอสงคมคณภาพ สงคมแหงภมปญญาและการเรยนร และสงคมสมานฉนทและเอออาทรกน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2545) โดยจดใหมการศกษาเพอพฒนาคนและสงคมไทยโดยรวม ฉะนนคณภาพของการศกษาจงเปนสงจ าเปนอยางยงทผมสวนเกยวของกบการศกษาทกระดบจะตองค านงถง การศกษาเปนเครองมอในการพฒนาทรพยากรมนษยอนเปนพนฐานส าคญในการพฒนาประเทศชาต สงคม ชมชนและครอบครว ผท ไดรบการศกษาจงเปนบคคลทมคณภาพ และมคณลกษณะอนพงประสงคของสงคม การทจะพฒนาทรพยากรมนษยใหมคณภาพนนควรจดการศกษาใหเหมาะสมและสอดคลองกบความสามารถ ความตองการของมนษย รวมทงการเปลยนแปลงของสงคม มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกทวาผเรยนทกคนมความสามารถในการเรยนร และพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาต และเตมตามศกยภาพ (พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2551) มาตรฐานท 4 การพฒนาใหผเรยนมความสามารถในการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดอยางมวจารณญาณ มความคดสรางสรรค และมวสยทศน มความส าคญตอผเรยน ในการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรนน สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตร และเทคโนโลยไดก าหนด แนวทางการจดการเรยนรไว สรปไดดงนตองใหผเรยนไดคด ลงมอปฏบตดวยตนเอง แกปญหาเอง โดยทครผสอนเปนเพยงผจดกจกรรมใหนกเรยนไดลงมอกระท ามากกวาทจะเปนผบอกเลาเนอหาใหนกเรยนไดจดจ า เรองราวตาง ๆ โดยค านงถง วฒภาวะ ประสบการณเดมสงแวดลอมและวฒนธรรมทนกเรยนไดรบรมากอนเขาสหองเรยน การเรยนรของนกเรยนจะเกดขนระหวางทนกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมเหลานน นอกจากนยงไดคาดหวงวา เมอนกเรยนผานกจกรรม การเรยนการสอนไปแลวจะสามารถแสวงหาความรรวมทงมทกษะในการแกปญหาทางวทยาศาสตร ไดพฒนากระบวนการคดขนสง ไดรบการพฒนาเจตคตทางวทยาศาสตรมคณธรรม จรยธรรมในการใชวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางสรางสรรค สามารถสอสารและท างานรวมกบผอนไดอยางมประสทธภาพดงนนในการจดกจกรรมการเรยนการสอน เพอพฒนาใหผเรยนเปนไปตามเปาหมายทตองการยอมมแนวทางทหลากหลายและแตกตางกนไปตามสภาพและลกษณะเนอหาวชาดงท ภพ เลาหไพบลย (2542) ไดกลาวไววา “การพฒนาใหผเรยนเปนไปตามเปาหมายทตองการยอมม

998


แนวทางทหลากหลายและแตกตางกนไปตามสภาพและลกษณะเนอหาวชา กลาวคอ ไมมวธการใดดทสดวธเดยวทจะใชไดดส าหรบผเรยนทกคน” สอดคลองกบ Slavin (1995) ทไดกลาวไวสรปไดวา ผสอนจ าเปนตองเลอกใชและดดแปลงวธสอนใหเหมาะสมกบบทเรยน โดยน าแนวคด เทคนค และวธการเขามาชวย เพอใหผเรยนสามารถเรยนรไดอยางกวางขวาง รวดเรวและเขาถงแกนของความร เปดโอกาสใหผเรยนท ากจกรรมอยางจรงจง มการรวมมอกนระดมความคดภายในกลมถอเปนการพฒนาทกษะทางสงคมใหกบผเรยน นอกจากน ปรชาญ เดชศร (2544) และ มนส บญประกอบ และคนอนๆ (2543) ไดกลาวไวสรปไดวา การเรยนการสอนวทยาศาสตรทประสบความส าเรจจ าเปนตองใชกลวธและวธการทหลากหลาย เนอหาวทยาศาสตรมความส าคญตอการเรยนรในระดบททดเทยมกบกระบวนการทางวทยาศาสตร และวธการสอนทเปนวธการทดท สดคอวธการสอนทสามารถกระตนความสนใจ ท าใหเดกมความกระตอรอรน อยากทจะเรยน และมความสามารถในการคดวเคราะห ในการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดอยางมวจารณญาณ มความคดสรางสรรค และมวสยทศน จากความส าคญของความรทางวทยาศาสตรและทกษะทจ าเปนในศตวรรษท 21 ปรากฏวา ผลการประเมนความสามารถของนกเรยนไทยดานวทยาศาสตรในระดบนานาชาต เชน โครงการศกษาแนวโนมการจดการศกษาคณตศาสตรและวทยาศาสตรของนกเรยนไทยเทยบกบนานาชาต (Trends in International Mathematics and Science Study; TIMSS) และโครงการประเมนผลนกเรยนนานาชาตของประเทศสมาชกองคกรเพอความรวมมอและพฒนาเศรษฐกจ (Programme for International Student Assessment ; PISA) สะทอนคณภาพของนกเรยนไทยทมแนวโนมต าลง เมอพจารณาผลคะแนนทดสอบทางการศกษาระดบชาต (Ordinary National Educational Test; O-NET) โรงเรยนชมชนวดจงโก มตรภาพท 157 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 3 ปการศกษา 2558 พบวา ผเรยนม ผลคะแนนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (O-NET) มคะแนนเฉลย 32.65 % ซงต ากวาคะแนนเฉลยระดบสงกด ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 5.23% (กลมบรหารวชาการ, 2559) ทงนอนเนองมาจากสาเหตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนของครยงไมเนนผเรยนเปนส าคญ สอนโดยยดเนอหาและทองจ ามากกวาทกษะกระบวนการคดและไมไดเนนใหผเรยนไดปฏบตกจกรรมตาง ๆ ดวยตนเอง ท าใหผเรยนขาดโอกาสพฒนากระบวนการคดระดบสง ขาดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ขาดความสนใจในการเรยน สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนไมเปนไปตามเปาหมาย จากการศกษาพบวา การจดการเรยนการสอนในปจจบน ยงไมเอออ านวยใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางเตมท เนองจากครยงใชวธการสอนแบบเดมและสอนตามความตองการของตนเอง โดยไมสนใจวาผเรยนจะสามารถเรยนรสงทครสอนไดหรอไม และไมสนใจวาวธการสอนทใชเหมาะสมกบผเรยนหรอไม จงท าใหการจดการเรยนรของครขอนขางขาดประสทธภาพ (สรางค โควตระกล, 2547) ซงปญหาการจดการเรยนรทไมเหมาะสมจงสงผลกระทบใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนลดต าลงทก

999


ป พฤตกรรมการเรยนการสอนเปนปจจยทส าคญอนหนง ทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต , 2549) ไดกลาววา นกเรยนไทยมผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรและวทยาศาสตรต ากวารอยละ 50 และมแนวโนมทจะลดลงอก โดยเฉพาะในระดบมธยมศกษาตอนตน ทกระบวนการเรยนการสอนมงเนนการเรยน โดยวธทองจ าเพอสอบมากกวามงใหนกเรยนคดวเคราะห แสวงหาความรไดดวยตนเอง ท าใหเดกไทยจ านวนมากคดไมเปน ไมชอบอานหนงสอไมรวธการเรยนร จากการศกษาของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2548) พบวาผเรยนยงขาดกระบวนการคดแบบวทยาศาสตร ไมสามารถคดและแกปญหาโดยใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ไมสามารถพฒนากระบวนการคดวเคราะหอยางมเหตผล ซงวธการในการแกปญหาคอการจดกระบวนการเรยนรทเหมาะสม หรอจดประสบการณตาง ๆ เนนใหผเรยนไดฝกคดแกปญหา แสวงหาคนควาและสรปสรางองคความรดวยตนเอง การทผเรยนจะสรางองคความรได ตองผ านกระบวนการเรยนรทหลากหลายโดยเฉพาะอยางยงกระบวนการสบเสาะหาความร การเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ประกอบดวย ขนท 1 ตรวจสอบความรเดม ขนนครเปนผกระตนใหนกเรยนแสดงความรเดมเปนการตงค าถาม หรอสงทเกยวของกบชวตประจ าวน ขนนจะท าใหนกเรยนสามารถเชอมโยงความรไปยงประสบการณเดมทม ขนท 2 เราความสนใจ นกเรยนจะไดมการอภปรายภายในกลมและสรางประเดนหรอค าถามทนาสนใจจากกจกรรมทครจดขน ขนท 3 ส ารวจคนหา นกเรยนท าความเขาใจ ประเดนหรอค าถามทนาสนใจแลววางแผน ก าหนดแนวทางการส ารวจ ตรวจสอบ ตงสมมตฐาน ลงมอปฏบตเกบขอมล เพอใหไดขอมลทเพยงพอ ขนท 4 อธบายและลงขอสรป ขนนเมอไดขอมลมาแลว นกเรยนจะน าขอมลเหลานนมาวเคราะหแปลผล สรปผล และน าเสนอผลทไดในรปแบบตาง ๆ ขนท 5 ขยายความรขนนนกเรยนจะน าความรทสรางขนมาไปเชอมโยงกบความรเดม หรอน าขอมลทไดไปใชอธบายสถานการณหรอเหตการณตาง ๆ ไดเปนการสงเสรมใหนกเรยนได ขยายกรอบแนวคดของตนเองและตอเตมใหสอดคลองกบประสบการณเดม ขนท 6 ประเมนผล นกเรยนน าความรทศกษามาทงหมดมาประมวลและปรบประยกตใชในเรองอน ๆ ท าใหนกเรยนสามารถน าความรไปสรางความรใหมซงจะชวยใหนกเรยนสามารถถายโอนการเรยนรได และขนท 7 น าความรไปใช นกเรยนน าความรท ไดไปประยกตใชกบสงตาง ๆ รอบต ว และเกดประโยชนตอการด าเนนชวตประจ าวนได อยางเหมาะสม โดยเปาหมายทส าคญของการจดการเรยนการสอนแบบวฏจกรการเรยนร เปนวธการสอนทปองกนแนวความคดทผดพลาด เนนความส าคญของการถายโอนความรและตรวจสอบความรเดมภายใตการใหนกเรยนเปนผควบคมและน าตนเอง ในการท ากจกรรมการเรยน (ประสาท เนองเฉลม, 2550) โดยการเรยนแบบวฏจกรการเรยนรท าใหสตปญญาในดานการปรบขยายโครงสรางความคด (assimilation) และการปรบรอโครงสรางปฏบตการคด ในระหวางการเรยนขนส ารวจ ขนการสรางแนวคดและขนการขยายความคด (อรณรตน มลโพธ, 2548 อางองจาก Lawson,

1000


2001) โดยการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ยงสงผลใหผ เรยนมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐาน โดยการรวมและเปนรายดานมากกวานกเรยนทเรยนสบเสาะแบบ สสวท. (ชนดา ทาทอง, 2549) จากปญหาดงกลาวขางตน จงไดสนใจทจะแกปญหาทเกดขนโดยจดกจกรรมการเรยนรทเนนใหผเรยนสามารถใชวธการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร เพอใหผเรยนไดฝกการคด และพฒนาการคดในระดบสง ทงในดานความสามารถในการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดอยางมวจารณญาณ มความคดสรางสรรค คดไตรตรองและมวสยทศน ในการคนพบความรหรอประสบการณการเรยนรอยางมความหมายดวยตนเอง ในรปแบบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ซงเปนวธการสอนรปแบบหนงทสอดคลองกบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 ทเนนผเรยนเปนส าคญ เปรยบเทยบกบวธการจดการเรยนรแบบปกต เพอน าผลมาใชในการแกปญหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เรอง แรงและการเคลอนท ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และใชเปนแนวทางในการจดการเรยนรและพฒนาการจดการเรยนการสอนใหมประส ทธภาพและเกดประโยชนตอการเรยนการสอนสงสดตอไป วตถประสงคของการวจย 1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคควเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 เรอง แรงและการเคลอนท กอนและหลงทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน 2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 เรอง แรงและการเคลอนท ทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบปกต วธด าเนนการวจย ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจย ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตการศกษาประถมศกษาลพบร เขต 2 ทเรยนอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 42 โรงเรยน มนกเรยน 1,188 คน (ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาลพบร เขต 2, 2559, หนา 31) กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนชมชนวดจงโก มตรภาพท 157 อ าเภอล าสนธ จงหวดลพบร จ านวน 2 หองเรยน โดยการสมอยางงายดวยการจบสลากไดหองเรยนท 1 จ านวน 30 คน เปนกลมทดลองท

1001


ไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน หองเรยนท 2 จ านวน 25 คน เปนกลมควบคมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงนประกอบดวย 1. แผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เรอง แรงและการเคลอนท มคาความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรเทากบ 1.00 2. แผนการจดการเรยนรแบบปกต มคาความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรเทากบ 1.00 3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ โดยน าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนเรอง แรงและการเคลอนท มาแลว จ านวน 25 คน น าคะแนนทไดมาวเคราะหหาคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบรายขอโดยเลอกขอสอบทมคาความยากงายมคาตงแต 0.20-0.80 และคาอ านาจจ าแนกมคา 0.20 ขนไป ไดขอสอบมคาความยากงายในชวง 0.46 – 0.75 มคาอ านาจจ าแนกในชวง 0.25 – 1.00 และมคาความเชอมนของแบบทดสอบเทากบ 0.94 4. แบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะห เปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ โดยน าแบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะหไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 25 คน น าคะแนนทไดมาวเคราะหหาคาความยากงายและคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบรายขอใชโปรแกรมส าเรจรป โดยเลอกขอสอบทมคาความยากงายมคาตงแต 0.20 – 0.80 และคาอ านาจจ าแนกมคา 0.20 ขนไป ไดขอสอบมคาความยากงายในชวง 0.33 – 0.75 มคาอ านาจจ าแนกในชวง 0.33 – 0.92 และมคาความเชอมนของแบบทดสอบเทากบ 0.93 การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงนผวจยด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ดงน 1. สมนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 มาจ านวน 2 หองเรยน โดยวธการจบสลากเปนกลมทดลอง จ านวน 30 คน และกลมควบคม จ านวน 25 คน 2. แนะน าขนตอนการท ากจกรรมและบทบาทของนกเรยนในการจดการเรยนการสอน 3. ทดสอบกอนเรยนโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดความสามารถดานการคดวเคราะหทผานการตรวจสอบคณภาพปรบปรงและแกไขแลว 4. ด าเนนการสอนโดยผวจยเปนผสอนเองทง 2 กลมในเนอหาเดยวกน คอ เรอง แรงและการเคลอนท ใชเวลาสอนเทากนกลมละ 12 ชวโมง

1002


5. เมอสนสดการสอนตามก าหนดแลวจงท าการทดสอบหลงเรยนกบนกเรยนทง 2 กลมโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตรและแบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะห (ฉบบเดม) 6. น าผลคะแนนทไดจากการตรวจแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตร และแบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะหมาวเคราะหโดยวธการทางสถตดวยโปรแกรมส าเรจรปเพอทดสอบสมมตฐานตอไป การวเคราะหขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนวเคราะหขอมล ดงน 1. การวเคราะหหาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เรอง แรงและการเคลอนท ชนมธยมศกษาปท 2 โดยการหาคาความสอดคลองตามเนอหาและความตรงตามโครงสราง ซงใชคาดชนความสอดคลองระหวางหนวยการเรยนร เนอหาสาระ กจกรรมการเรยน แบบฝกหดและแบบทดสอบกบจดประสงคการเรยนร ทไดรบการประเมนจากผเชยวชาญ ตามสตร IOC (พชต ฤทธจรญ, 2556) 2. การวเคราะหหาคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดความสามารถในการวเคราะห มดงน 2.1 หาคาความสอดคลองตามเนอหาและความตรงตามโครงสรางซงใชคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงคการเรยนร ทไดรบการประเมนจากผเชยวชาญ ตามสตร IOC (พชต ฤทธจรญ, 2556) 2.2 หาคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะห (พชต ฤทธจรญ, 2556) 2.3 หาคาความเทยงของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะห ตามสตร KR-20 ของคเดอร - รชารดสน (สมนก ภททยธน, 2546) 3. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ระหวางกอนเรยนกบหลงเรยนใชสถตทดสอบทแบบ dependent sample t-test 4. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ของนกเรยน 2 กลม ระหวางการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เรอง แรงและการเคลอนท กบการจดการเรยนรแบบปกต โดยใชสถตการวเคราะหความแปรปรวนรวมทางเดยว (one way ANCOVA) ดวยโปรแกรมส าเรจรปการค านวณทางคอมพวเตอร

1003


ผลการวจย 1. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ในการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกลมทดลอง ผวจยไดวเคราะห

คาเฉลย ( ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และทดสอบความแตกตางของคาเฉลยของคะแนนกอนและหลงเรยนทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ปรากฏผลดงตาราง 1

ตาราง 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน

การทดสอบ n S.D. t p-value

กอนเรยน 30 11.47 3.80 31.38* .00 หลงเรยน 30 22.67 3.83

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 1 พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบปกต ในการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางกลมทดลองทการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบกลมควบคมทจดการเรยนรแบบปกต ผวจยไดใชการวเคราะห ความแปรปรวนรวม โดยใชคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนของกลมตวอยางทงสองเปนตวแปรรวม ปรากฏผลดงตาราง 2

ตาราง 2 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวมของผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบปกต

แหลงของความแปรปรวน SS df MS F p-value

ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน 469.23 1 469.23 159.19* .000 การจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน 87.07 1 87.07 29.54* .000 ภายในกลม 153.28 52 2.95

รวม 929.75 54

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

1004


จากตาราง 2 พบวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนมความสมพนธกบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (F = 159.19) และคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (F = 29.54) เมอน าคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนในกลมตวอยางทงสองมาใชเปนตวแปรรวม ดงจะเหนไดจากคาเฉลยของกลมตวอยางในแตละกลมทแสดงไวในตาราง 3 ตาราง 3 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบปกต




กลมทดลอง 11.47 3.80 22.67 3.83 21.73 72.43 กลมควบคม 9.04 3.08 17.92 2.87 19.05 63.50

จากตาราง 3 พบวา กอนเรยนกลมทดลองทใชการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคมทใชการจดการเรยนรแบบปกต ซงหลงจากการท าการทดลองกบกลมตวอยางทงสองแลวไดน าคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนของกลมตวอยางทงสองกลมมาเปนตวแปรรวม เพอใชในการปรบคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน ผลปรากฏวา กลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคมทใชการจดการเรยนรแบบปกต โดยคาเฉลยของคะแนนหลงเรยนทไดรบการปรบแลวของกลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน และกลมควบคมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต คอ 21.73 คะแนน และ 19.05 คะแนน คดเปนรอยละเทากบ 72.43 และ 63.50 ตามล าดบ

1005


3. การเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงเรยนทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน

ในการเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนกลมทดลอง ผวจยได

วเคราะหคาเฉลย ( ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และทดสอบความแตกตางของคาเฉลยของคะแนนกอนและหลงทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ปรากฏผลดงตาราง 4

ตาราง 4 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน

การทดสอบ n S.D. t p-value

กอนเรยน 30 9.83 1.80 40.46* .000

หลงเรยน 30 17.47 1.59

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 4 พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มคาเฉลยของคะแนนความสามารถในการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 4. การเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการเรยนรแบบปกต ในการเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางกลมทดลองทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบกลมควบคมทจดการเรยนรแบบปกต ผวจยไดใชการวเคราะหความแปรปรวนรวม โดยใชคะแนนความสามารถในการคดวเคราะหกอนเรยนของกลมตวอยางทงสองเปนตวแปรรวม ปรากฏผลดงตาราง 5 ตาราง 5 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวมของความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบปกต

แหลงของความแปรปรวน SS df MS F p-value

ความสามารถในการคดฯกอนเรยน 93.97 1 93.97 112.75* .000 การจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน 65.71 1 65.71 78.84* .000 ภายในกลม 43.34 52 .833

รวม 399.71 54

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

X

1006


จากตาราง 5 แสดงวา คะแนนความสามารถในการคดวเคราะหกอนเรยนมความสมพนธกบความสามารถในการคดวเคราะหหลงเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (F = 112.75) และความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (F = 78.84) เมอน าคะแนนความสามารถในการคดวเคราะหกอนเรยนในกลมตวอยางทงสองมาใชเปนตวแปรรวม ดงจะเหนไดจากคาเฉลยของกลมตวอยางในแตละกลมทแสดงไวในตาราง 6 ตาราง 6 ความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบปกต




กลมทดลอง 9.83 1.80 17.47 1.59 16.67 83.35 กลมควบคม 7.52 1.71 13.08 1.63 14.03 70.15

จากตาราง 6 พบวา กอนเรยนกลมทดลองทใชการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มคาเฉลยของคะแนนความสามารถในการคดวเคราะห สงกวากลมควบคมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต ซงหลงจากการท าการทดลองกบกลมตวอยางทงสองแลว ไดน าคาเฉลยของคะแนนความสามารถในการคดวเคราะหกอนเรยนของกลมตวอยางทงสองกลมมาเปนตวแปรรวม เพอใชในการปรบคาเฉลยของคะแนนความสามารถในการคดวเคราะหหลงเรยน ผลปรากฏวา กลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มคาเฉลยของคะแนนความสามารถในการคดวเคราะหสงกวากลมควบคมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต โดยคาเฉลยของคะแนนหลงเรยนทไดรบการปรบแลวของกลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน และกลมควบคมทใชการจดการเรยนรแบบปกต คอ 16.67 คะแนน และ 14.03 คะแนน คดเปนรอยละเทากบ 83.35 และ 70.15 ตามล าดบ

1007


สรปและอภปรายผล สรปผลการวจย จากการวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดเคราะห วชาวทยาศาสตร เรอง แรงและการเคลอนท ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการเรยนรแบบปกต สรปผลการวจยไดดงน 1. ผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2. ผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน สงกวานกเรยนทจดการเรยนรแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 อภปรายผลการวจย จากการวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหวชาวทยาศาสตร เรอง แรงและการเคลอนท ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบปกต สามารถอภปรายผลการวจยไดดงน 1. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ผลการศกษา พบวา 1.1 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐาน ทงนอาจเนองมาจากการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เปนกจกรรมทเหมาะกบการเรยนการสอนวทยาศาสตร โดยมการทบทวนความรเดมของนกเรยนเพอเชอมโยงไปยงความรใหม และท าใหผเรยนมความตองการใฝเรยนร มความพยายามในการสบเสาะหาความร การวางแผนในการเรยน การลงมอปฏบตดวยความ สนใจ สงผลใหแตกตางกนในการท างาน เปนกระบวนการกลม ท าใหผเรยนรจกชวยเหลอกลมใหความรวมมอ และกลาแสดง ความคดเหนอยางมเหตผล สามารถน าความรทไดจากการศกษา ไปประยกตใชในชวตประจ าวนไดอยางถกตองซงสอดคลองกบแนวคดของทศนา แขมมณ, (2548) ทเสนอเกยวกบวฏจกรการเรยนรเปนยทธวธในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ใหผเรยนไดสรางองคความรดวยตนเอง ผเรยนไดรวมกนประเมนการเรยนรดวยตนเอง และสอดคลองกบงานวจยของ ชนกานต เพชรประพนธ (2560) พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนฟสกสของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงจากการจดการเรยนรดวย

1008


วธสอนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยเสรมความสามารถดานการคดวเคราะหตามเทคนคการจดแผนผงมโนทศนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ 0.05 และความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภายหลงการเรยนรดวยแผนการจดการเรยนรดวยวธสอนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยเสรมความสามารถดานการคดวเคราะหตามเทคนคการจดแผนผงมโนทศนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 1.2 ความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบ 7 ขน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐาน ทงนเนองจากการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบ 7 ขน ในครงน เปนรปแบบของกระบวนเรยนรทมการสบเสาะหาความรดวยตนเองของนกเรยน โดยครเปนเพยงผใหความชวยเหลอ แนะน าและจดกจกรรม สถานการณตาง ๆ รวมทงคอยกระตนใหนกเรยนเกดการเรยนร เพอทนกเรยนจะสามารถสบเสาะ คนหาค าอธบายของค าถามตาง ๆ จากกจกรรมสถานการณตาง ๆ ทพบเจอ โดยมกระบวนการและตอเนองทง 7 ขนตอน ดงน ขนท 1 ตรวจสอบความรเดม ขนท 2 เราความสนใจ ขนท 3 ส ารวจคนหา ขนท 4 อธบายและลงขอสรป ขนท 5 ขยายความร ขนท 6 ประเมนผล และขนท 7 น าความรไปใช จากการจดการเรยนรแบบวฏจกรสบเสาะหาความร 7 ขน สงผลใหผเรยนเกดการเรยนรไดดวยตนเองไดอยางมประสทธภาพ สามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง มความเขาใจในบทเรยนมากขน เพราะในแตละขนของการเรยนรนนผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรตลอดกจกรรม นอกจากนผเรยนสามารถน าความรไปประยกต ใชในชวตประจ าวนไดอยางเหมาะสม และเกดการเรยนรจากสงรอบๆตว ท าใหผเรยนเขาใจในบทเรยนไดดยงขน ซงผลการศกษาวจยสอดคลองกบงานวจยของเฉลมพล ตามเมองปก (2551) พบวา มผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคดวเคราะหและเจตคตเชงวทยาศาสตร หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบการเรยนรแบบปกต ผลการศกษา พบวา 2.1 นกเรยนไดรบการจดการเรยนรแบบแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนเนองมาจากการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เปนรปแบบการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนส าคญท าใหนกเรยนสรางองคความรไดดวยตนเอง เพราะในแตละขนการเรยนรนกเรยนตองมสวนรวมในการลงมอปฏบตส ารวจ ตรวจสอบ อธบาย คนหาขอเทจจรงอยางมเหตผล และคดแกปญหาดวยตนเอง ซงกระบวนการทงหมดเกดจากความสนใจของนกเรยนเอง ท าใหบรรยากาศในการเรยนรไมใชการบบบงคบจากครผสอน สงผลให

1009


นกเรยนไดใชกระบวนการคดอยางอสระ และท าใหเขาใจในเนอหาตาง ๆ ไดดยงขน นอกจากนการใชค าถามในขนอธบายและลงขอสรป และขนขยายความร เปนตวชวยกระตนใหผเรยนเกดการพฒนาทางการเรยนรและพฒนากระบวนการคด ทใชเปนแนวทางในการลงขอสรป แนวคดหรอหลกกการทส าคญของเนอหานนไดดยงขน และยงชวยสงเสรมใหเกดการอภปรายภายในกลมท าใหผเรยนไดเหนแนวคดทหลากหลาย ซงแนวคดเหลานชวยใหผ เรยนมความเขาใจและขยายความรไดดยงขน เพราะฉะนนผเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน นอกจากจะเขาใจในเนอหาบทเรยนเปนอยางด ซงเกดจากการเรยนรโดยตงอยบนพนฐานของความอยากรอยากเหนของตนเองแลวนนผเรยน ยงไดฝกฝนและคนเคยกบการคดเพอตอบค าถามอยเสมอ แตการจดการเรยนรแบบปกตนนขาดการเชอมโยงความรจากความรเดมไปยงความรใหม การตรวจสอบอธบาย และคนหาขอเทจจรงตางๆ จากบทเรยน สงผลใหนกเรยนไมสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง และไมสามารถคดวเคราะหเนอหาจากเรองทเรยนได มเพยงครเปนผถายทอดความรใหกบนกเรยนเพยงทางเดยวเทานน เนองจากการจดการเรยนรแบบปกต มขนตอนการสอน 3 ขน ไดแก ขนน าเขาสบทเรยน ขนสอน และขนสรป ซงสอดคลองงานวจยของบญเรอน คะเซนแกว (2555) ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของกลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 7 ขน สงกวากลมไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามคมอคร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 2.2 ความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน สงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐาน เนองจากการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เปนกจกรรมทเหมาะกบการเรยนการสอนวทยาศาสตร และเปนการจดกจกรรมทสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะหของผเรยนโดยผเรยนไดฝกทกษะในการคดวเคราะหจากสถานการณ เรองราวตาง ๆ ทก าหนดขนหรอจากการปฏบตการทดลอง เนองมาจาก ความตองการใฝเรยนรของนกเรยนความพยายามในการสบเสาะหาความร การวางแผนในการเรยน การลงมอปฏบตดวยความสนใจ สงผลใหเกดความแตกตางกนในการท างานเปนกระบวนการกลม ท าใหผเรยนรจกชวยเหลอกลมใหความรวมมอและกลาแสดง ความคดเหนอยางมเหตผล สามารถน าความรทไดจากการศกษา ไปประยกตใชในชวตประจ าวนไดอยางถกตอง นอกจากนผเรยนไดวเคราะหความส าคญ วเคราะหความสมพนธ วเคราะหหลกการ ผเรยนมสวนรวมแสดงความคดเหนและ แลกเปลยนความรระหวางผเรยนดวยกน ท าใหกลาคด กลาแสดงออก และสามารถเรยงล าดบความคดไดอยางถกตองเหมาะสม มเหตผล เกดการเชอมโยงความรไดอยางมประสทธภาพ รวมทงสามารถน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวนได จากลกษณะการจดกจกรรมเปดโอกาสใหผ เรยนไดศกษาคนควาอยางอสระ สงผลใหผ เรยนมความสามารถในการคดวเคราะหสงขน แตการจดการเรยนเรยนรแบบปกตไมมการเชอมโยงความรพนฐานเดมกบความรใหม และการตรวจสอบ อธบายขยายความร จากบทเรยน ท าใหขาดการพฒนา

1010


ทกษะทางดานการคดวเคราะห เพราะครเปนผถายทอดความรใหกบผเรยนเพยงทางเดยว ท าใหผเรยนไมมสวนรวมในการจดกจกรรมการเรยนรและแสดงความคดเหนจงสงผลตอความสามารถในการคดวเคราะหของผเรยน สอดคลองกบงานวจยของรจาภา ประถมวงษ (2552) พบวานกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 5 ขน และนกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มคะแนนความสามารถในการคดวเคราะห คะแนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐาน และคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง สารในชวตประจ าวน ชนประถมศกษาปท 6 หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไปในการน าผลการวจยไปใชประโยชน การจดกจกรรมการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เปนวธการเรยนการสอนทเกดจากการวเคราะหปญหา ผเรยนสามารถแกปญหาและประยกตใชในชวตประจ าวนไดและ การจดกจกรรมการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน เปนวธการจดการเรยนการสอนดวยการแสวงหาความรดวยตนเอง มการทดลองปฏบตจรง ผเรยนสามารถเชอมโยงความรเพอสรางองคความรได ท าใหผเรยนพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไดอยางมประสทธภาพ และชวยสงเสรมความสามารถในการคดวเคราะห ดงนนการจดกจกรรมการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไดมากกวาการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต ดงนนครผสอนวชาวทยาศาสตร ควรน ากจกรรมการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ไปประยกตใชในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตร อนจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน 2. ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป 2.1 ควรท าการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหโดยใชการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบนวตกรรมหรอวธการจดการเรยนรอน ๆ เชน ชดกจกรรม บทเรยนส าเรจรป วธการสอนแบบรวมมอ วธการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน วธการสอนแบบโครงงาน หรอวธการสอนแบบแกปญหา เปนตน 2.2 ควรมการท าวจยโดยการน าการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน ไปใชในการจดการเรยนรในวชาวทยาศาสตรเรองอน ๆ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และระดบชนอน ๆ โดยปรบกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบวยและระดบชนของผเรยน 2.3 ควรมการศกษาผลทเกดจากการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน กบตวแปรอน เชน ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร เจตคตตอวชา ความคงทนในการเรยนร ทกษะทางสงคม ระดบสตปญญา ความฉลาดทางอารมณ เปนตน

1011


กตตกรรมประกาศ วจยครงนขอขอบพระคณอาจารยประจ าสาขาวชาวทยาศาสตรศกษา มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร ในการตรวจสอบและแกไขขอบกพรองตางๆ ตงแตเรมตนจนส าเรจเรยบรอย ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางยงไว ณ โอกาสน กราบขอบพระคณผเชยวชาญทกทาน ทใหความอนเคราะหตรวจสอบแนะน าแกไขเครองมอทใชในการวจย อนเปนประโยชนอยางยงในการท าวทยานพนธครงน ขอขอบพระคณ ผอ านวยการโรงเรยนชมชนวดจงโก มตรภาพท 157 คณะคร และนกเรยนโรงเรยนชมชนวดจงโก มตรภาพท 157 ทไดอ านวยความสะดวก ใหความรวมมอในการด าเนนการทดลอง และเกบรวบรวมขอมล ท าใหวจยครงนส าเรจไดดวยด เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2545) พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทแกไขเพมเตม (ฉบบท

2) พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. กลมบรหารงานวชาการ. (2559). สรปรายงานผลการปฏบตงานประจ าปการศกษา 2558. ลพบร:

โรงเรยนชมชนวดจงโก มตรภาพท 157. เฉลมพล ตามเมองปก. (2551). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคด

วเคราะหและเจตคตเชง วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรองแรงและการเคลอนท ระหวางการจดการเรยนรแบบวฎจกรการ เรยนร 7 ขน กบการจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน. (วทยานพนธ ปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหาสารคาม.

ชนกานต เพชรประพนธ. (2560). การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนฟสกสและความสามารถ ในการคดวเคราะหของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรอง แรงและกฎการเคลอนท ดวยวธสอนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยเสรมความสามารถดานการคดวเคราะหตามเทคนคการจดแผนผงมโนทศน. วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร, 11(1), 148-158.

ชนดา ทาทอง. (2549). การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนและการเรยนสบเสาะ แบบ สสวท. ทมตอแนวความคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา: พชหรอสตว การจดจ าแนกพช และการจดจ าแนกสตว และทกษะ กระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐานของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหสารคาม.

ทศนา แขมมณ. (2548). รปแบบการเรยนการสอนทางเลอกทหลากหลาย (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

1012


บญเรอน คะเซนแกว. (2555). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาฟสกสและเจตคตตอวชาฟสกสระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 7E และการจดกจกรรมการเรยนรตามคมอครของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 5 โรงเรยนประทาย จงหวดนครราชสมา. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, นนทบร.

ประสาท เนองเฉลม. (2550). การเรยนรวทยาศาสตรแบบสบเสาะ 7 ขน. วารสารวชาการ, 10(4), 25-30.

ปรชาญ เดชศร. (2544). Inquiry ททานเขาใจเปนอยางนหรอไม. วารสาร สสวท., 29(1), 15-16. พชต ฤทธจรญ. (2556). หลกการวดและประเมนผลทางการศกษา (พมพครงท 8). กรงเทพ ฯ : เฮาส

ออฟ เคอรมส. ภพ เลาหไพบลย, (2542). แนวการสอนวทยาศาสตร (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพาณชย มนส บญประกอบ และคนอนๆ. (2543). รายงานการวจยฉบบท 80 การวจยและพฒนาเทคนคการ

สอนวทยาศาสตรตามแนวทางยกระดบคณภาพวทยาศาสตรศกษา . กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

รจาภา ประถมวงษ. (2552). การเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะห ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐานและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบ วฏจกรการเรยนร 5 ขน (5E) กบจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน (7E). วารสารพฤตกรรมศาสตร เพอการพฒนา, 1(1), 87-95.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2548). เอกสารเผยแพรรปแบบการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร. กรงเทพฯ:สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย.

สมนก ภททยธน. (2546). การวดผลการศกษา(พมพครงท4). กาฬสนธ:ประสานการพมพ. สรางค โควตระกล. (2545). จตวทยาการศกษา (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). การมสวนรวมของชมชนในการจดการศกษาของ

สถานศกษา. กรงเทพฯ: ผแตง. ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษลพบร เขต 2 . (2559). แผนปฏบบตการประจ าป 2559.

ลพบร:ส านกงานเขตพนท การศกษาประถมศกษลพบร เขต 2. อรณรตน มลโพธ. (2548). การเปรยบเทยบผลการเรยนวทยาศาสตรแบบวฏจกรการเรยนร 5 ขน ตาม

แนวทฤษฎพหปญญา กบแบบวฏจกรการเรยนร 5 ขน ทมตอเจตคตเชงวทยาศาสตรการคดวพากษวจารณและการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหาสารคาม.

1013


Lawson, A. E. (2001). Using the learning cycle to teach biology concepts and reasoning patterns. Journal of Biology Education, 35(4), 169.

Slavin. (1995). Cooperative learning: Theory research and practice. Massachusetts: Simon and Sohuster.

1014


แนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาส ทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1

The Guidelines of Good Governance for Opportunity Expansion School Administrators of Nakhonsawan Primary Educational

Service Area Office 1 อภรด เสนาวน(Apiradee Senawin)* นนทยา นอยจนทร(Nantiya Noyjan)

สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค *Corresponding author. E-mail: [email protected]

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงค คอ เพอศกษาสภาพและหาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 วธการด าเนนการวจยแบงออกเปน 2 ขนตอน คอ 1) ศกษาสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารสถานศกษา กลมตวอยาง ไดแก คร จ านวน 226 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบสอบถามประมาณคา 5 ระดบ มความเทยงเทากบ .97 สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ ความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน 2) หาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารสถานศกษา โดยการจดประชมสนทนากลมผเชยวชาญ และวเคราะหขอมลดวยเทคนคการวเคราะหเนอหา

ผลการวจย พบวา สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานทสงทสด คอ ดานหลกความรบผดชอบ รองลงมาคอ ดานหลกคณธรรม ดานหลกความมสวนรวม ดานหลกความคมคา ดานหลกความโปรงใส และนอยทสด คอ ดานหลกนตธรรม แนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 คอ ผบรหารก าหนดกฎ ระเบยบ ขอบงคบ หลกเกณฑการลงโทษทางวนย และการประเมนผลการปฏบตงานของสถานศกษารวมกบผมสวนเกยวของ โดยแตงตงคณะกรรมการเพอประเมนผลการปฏบตงานและสบสวนสอบสวนขอเทจจรงดวยความยตธรรม โปรงใส ผบรหารปฏบตตนตามหลกคณธรรมและเปนแบบอยางทด บรหารงานดวยความเสมอภาค ยตธรรม มการจดวางโครงสรางการบรหารงานอยางเปนระบบ แตงตงคณะกรรมการวางแผนการปฏบตงาน ตดตาม ตรวจสอบ ปรบปรง และรายงานผลการด าเนนงาน การใชจายงบประมาณ และการใชทรพยากรใน

1015


สถานศกษาใหผมสวนเกยวของทราบ มการใชระบบสารสนเทศเพอการจดการ ประชาสมพนธขาวสารของโรงเรยน และจดตงเครอขายสถานศกษาระหวางผมสวนเกยวของ เพอรวมวางแผนและด าเนนกจกรรมของสถานศกษา ค าส าคญ: แนวทาง การบรหารงาน หลกธรรมาภบาล ผบรหาร โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา

Abstract The purposes of this research were to study the state and to find the guidelines of Good Governance for opportunity expansion school administrators of Nakhonsawan Primary Educational Service Area Office 1. The research methodology was divided into 2 procedures including: 1) study the state of Good Governance for administrators that was conducted with the sample group, i.e., 226 teachers. Tool used for collecting data was 5-rating scale questionnaire with reliability of .97. Statistics used in data analysis were frequency, percentage, mean, and Standard Deviation; 2) to find the guidelines of Good Governance for administrators by focus group discussion and content analysis technique. The research results were as follows: Overall The state of administration under the good governance for opportunity expansion school administrators of Nakhonsawan Primary Educational Service Area Office 1 was in moderate level. When considered each aspects, the highest level was responsibility followed by morality, participation, worth, and transparency. The lowest level was the Rule of Law. the guidelines of good governance for opportunity expansion school administrators of Nakhonsawan Primary Educational Service Area Office 1 was that the administrators must define rules, regualtiosn, requirements, and criteria on disciplinary punishment as well as define Assessment on Performance of Schools. with related persons by appointing the committee for assessing performance and investigating facts in case of disciplinary offence with fairness and transparency. The administrator should behave themselves under the principles of morality and become the good model. They should perform administration with fairness, and systematical administration structuring. The operation should be planned, followed up, inspected, and improved. In addition, performance should be reported budget spending and utilization of

1016


school’s resources to related persons. The administrators should be used information technology for administration. Schools’ news should be publicized. Moreover, the school network should be established among related persons in order to hold the meetings for exchanging knowledge, giving opinions, planning and performing activities of schools. Keywords: The guidelines, Good Governance, Administrators, Opportunity Expansion School บทน า รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2550 หมวดท 4 หนาทของชนชาวไทย มาตรา 74 ไดก าหนดใหบคคลผเปนขาราชการ พนกงาน ลกจางของหนวยราชการ หนวยงานของรฐ รฐวสาหกจ หรอเจาหนาทอนของรฐ มหนาทด าเนนการใหเปนไปตามกฎหมายเพอรกษาประโยชนสวนรวม อ านวยความสะดวก และใหบรการแกประชาชนตามหลกธรรมาภบาลของการบรหารกจการบานเมองทด ซงสอดคลองกบพระราชกฤษฎกาวาดวยหลกเกณฑและวธการบรหารกจการบานเมองทด พ.ศ. 2546 มาตราท 6 ไดใหความส าคญกบการบรหารกจการบานเมองทด ไดแก การบรหารราชการเพอบรรลเปาหมาย เกดประโยชนสงสดของประชาชน เกดผลสมฤทธตอภารกจของรฐ มประสทธภาพและเกดความคมคาในเชงภารกจของรฐ ไมมขนตอนการปฏบตงานเกนความจ าเปน มการปรบปรงภารกจของสวนราชการใหทนตอสถานการณ ประชาชนไดรบการอ านวยความสะดวกและไดรบการตอบสนองความตองการมการประเมนผลการปฏบตราชการอยางสม าเสมอ โรงเรยนในฐานะทเปนองคกรหนงทมความส าคญตอการจดการศกษาและเปนหนวยงานในภาครฐ ผบรหารสถานศกษามหนาทควบคมดแลการจดการเรยนการสอนใหมคณภาพ และการปฏบตงานของครเปนไปดวยความเรยบรอยตามเปาหมายทวางไวอยางมประสทธภาพและประสทธผล (กระทรวงศกษาธการ, 2546) ดงนนผบรหารสถานศกษาจงตองน าหลกธรรมาภบาลมาบรณาการในการบรหารและจดการศกษาเพอเสรมสรางความเขมแขงใหกบโรงเรยน เพอใหการบรหารการศกษามคณภาพ มการพฒนาในทางทดยงขน (กนกพร จนมหนต, 2555) โดยยดหลกการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลพนฐาน 6 ประการ คอ หลกนตธรรม หลกคณธรรม หลกความโปรงใส หลกความมสวนรวม หลกความรบผดชอบ และหลกความคมคา (ส านกนายกรฐมนตร, 2542) โดยผบรหารจะตองบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลเพอใหเกดความตระหนกถงสทธและหนาท การมจตส านกรบผดชอบตอสงคม การเอาใจใสในปญหาของบานเมอง มความกลาหาญทจะรบผดชอบผลจากการกระท า ยดมนในความถกตองดงาม ยดหลกความซอสตยสจรต ขยน อดทน มระเบยบวนย เปดโอกาสใหประชาชนมสวนรวมและรวมตดสนใจ บรหารจดการทรพยากรทมจ ากดให

1017


มการใชอยางประหยด คมคา เกดประโยชนสงสด และเปดโอกาสใหประชาชนมสวนรวมในการตรวจสอบความถกตองในการด าเนนงาน รวมทงตรากฎหมายและขอบงคบตาง ๆ ใหเปนธรรม และเปนทยอมรบของสงคม (กนกพร จนมหนต, 2555) ดวยเหตน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 เปนหนวยงานในสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ทรบผดชอบเกยวกบการจดการศกษาของโรงเรยนระดบประถมศกษา และโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา โดยมพนธกจทสงเสรม สนบสนนการจดการศกษาดวยการบรหารจดการแบบมสวนรวม และกระจายอ านาจตามหลกธรรมาภบาล ดงนนโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา ถอเปนสถานศกษาทอยในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 จงมภารกจทจะตองยดหลกธรรมาภบาลเปนหลกในการบรหารงานในสถานศกษาเปนส าคญ ซงหากผบรหารสถานศกษาน าหลกธรรมาภบาลไปใชอยางตอเนองและจรงจงแลว ยอมจะเกดประโยชนสงสดในการบรหารจดการโรงเรยนไดอยางมประสทธภาพ จากทกลาวมาแลวขางตน จะเหนไดวา การบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารสถานศกษามความส าคญตอการพฒนาการบรหารจดการศกษาในสถานศกษา ผวจยไดตระหนกถงความส าคญดงกลาว จงมความสนใจทจะศกษาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 2. เพอหาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 นยามศพทเฉพาะ สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาล หมายถง สภาพในการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ตามหลกพนฐาน 6 ประการ คอ หลกนตธรรม หลกคณธรรม หลกความโปรงใส หลกความมสวนรวม หลกความรบผดชอบ หลกความคมคา

1018


แนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาล หมายถง กจกรรมหรอขนตอนการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ทไดจากการประชมสนทนากลมผเชยวชาญ การบรหารงานตามหลกธรรมาภบาล หมายถง การบรหารงานตามหลกธรรมาภบาล ตามหลกพนฐาน 6 ประการ คอ หลกนตธรรม หลกคณธรรม หลกความโปรงใส หลกความมสวนรวม หลกความรบผดชอบ หลกความคมคา วธด าเนนการวจย ส าหรบการวจยในครงน สามารถสรปวธด าเนนการวจยไดดงน ขอบเขตของการวจย

1. ขอบเขตดานเนอหา การศกษาวจยครงน ผวจยด าเนนการศกษาสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ประกอบดวย หลกพนฐาน 6 ประการ คอ หลกนตธรรม หลกคณธรรม หลกความโปรงใส หลกความมสวนรวม หลกความรบผดชอบ หลกความคมคา โดยหาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 1 2. ขอบเขตดานประชากรและกลมตวอยาง 2.1 ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก ครทปฏบตการสอนในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ในปการศกษา 2558 จ านวน 509 คน 2.2 กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก ครทปฏบตการสอนในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 จ านวน 226 คน ซงก าหนดขนาดตวอยางจากการเปดตารางเครจซและมอรแกน และสมตวอยางอยางงายแบบเทยบสดสวน 3. ขอบเขตดานระยะเวลา การศกษาวจยครงน ผวจยด าเนนการศกษาสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ในปการศกษา 2558 และหาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ในปการศกษา 2559

1019


วธการด าเนนการวจย 1. การเกบรวบรวมขอมล ส าหรบการวจยในครงน ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลการวจย ดงน ขนตอนท 1 การศกษาสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ผวจยด าเนนการ ดงน 1. ผวจยขอหนงสอจากบณฑตวทยาลยถงผอ านวยการเพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลครทเปนกลมตวอยาง โดยสงไปยงโรงเรยนขยายโอกาสทางการศ กษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 จ านวน 32 โรงเรยน 226 ชด 2. เกบรวบรวมแบบสอบถามกลบคนดวยตนเอง และทางไปรษณย จ านวน 226 ชด คดเปนรอยละ 100 3. ผวจยตรวจสอบความถกตองของแบบสอบถามและวเคราะหขอมลทางสถตดวยโปรแกรมคอมพวเตอร ขนตอนท 2 การหาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ผวจยด าเนนการ ดงน 1. ผวจยขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค ถงผเชยวชาญ 7 คน เพอขอความอนเคราะห ในการประชมเพอสนทนากลม 2. ผวจยน าประเดนปญหาทไดจากการวเคราะหขอมลจากแบบสอบถามมาหาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 3. ผวจยน าแบบบนทกการสนทนากลม ไปบนทกการสนทนากลมและขอเสนอแนะจากผเชยวชาญ 4. ผวจยน าขอมลทไดมาวเคราะหและสงเคราะหเปนแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงนม 2 ฉบบ ดงน 1. แบบสอบถามสภาพการบรหารงานโดยใชหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยน

1020


ขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 แบงเปน 2 ตอน คอ ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม เปนแบบเลอกตอบจ านวน 4 ขอ ตอนท 2 สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหาร เปนแบบสอบถามชนดประมาณคา 5 ระดบ ตามหลกวธของลเครท โดยแบงออกเปน 6 ดาน จ านวน 60 ขอ ไดแก ดานหลกนตธรรม ดานหลกคณธรรม ดานหลกความโปรงใส ดานหลกความมสวนรวม ดานหลกความรบผดชอบ ดานหลกความคมคา มความเทยงเทากบ .97 2. แบบบนทกการสนทนากลม เรอง การหาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 มลกษณะเปนแบบบนทกขอมลการสนทนากลมชนดมโครงสราง ประกอบดวย 6 ดานหลก คอ ดานหลกนตธรรม ดานหลกคณธรรม ดานหลกความโปรงใส ดานหลกความมสวนรวม ดานหลกความรบผดชอบ ดานหลกความคมคา โดยเปนแบบบนทกลงความคดเหนพจารณาตรวจสอบ ใน 2 ลกษณะ คอ 1. รางแนวทางทผวจยน าเสนอ หากเหมาะสมใหพจารณาวา คงเดม และ 2. รางแนวทางทผวจยน าเสนอ หากไมเหมาะสม ใหผเชยวชาญใหขอเสนอแนะเพมเตมในรางเพอการปรบปรงตอไป 3. การวเคราะหขอมลและสถตทใช ในการวเคราะหขอมล ผวจยไดวเคราะหขอมลและใชสถต ดงน ขนตอนท 1 การศกษาสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 โดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS For Windows ดงน

ตอนท 1 ขอมลพนฐานของผตอบแบบสอบถาม วเคราะหโดยใชการแจกแจงความถ และรอยละ และน าเสนอผลการวเคราะหเปนตารางประกอบการบรรยาย

ตอนท 2 สภาพของการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครสวรรค เขต 1 วเคราะหโดยใชสถตคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน น าเสนอผลการวเคราะหเปนตารางประกอบการบรรยาย และการแปลผล 5 ระดบ ขนตอนท 2 การหาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ผวจยด าเนนการ ดงน ผวจยไดท าการวเคราะหความเหนของผเชยวชาญ ทไดจากแบบบนทกการสนทนากลม โดยใชการวเคราะหเนอหา (Content analysis) เพอสงเคราะห และหาแนวทางการบรหารงาน

1021


ตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ผลการวจย การน าเสนอผลการวจย ขอสรปผลการวจยทเปนไปตามวตถประสงคของการวจยทตงไว 2 ขอ ตามล าดบดงน 1. สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ผวจยของน าเสนอดงตารางประกอบการบรรยายตอไปน ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ตารางท 1 แสดงจ านวนและรอยละของคร โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขต

พนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ของกลมตวอยางจ าแนกตาม เพศ ระดบการศกษา ประสบการณ และ ต าแหนง

ขอมลทวไป จ านวน รอยละ

เพศ ชาย หญง

58 168

25.70 74.30

รวม 226 100.00 ระดบการศกษา ต ากวาปรญญาตร ปรญญาตรหรอเทยบเทา ปรญญาโท

3 146 77

1.30 64.60 34.10

รวม 226 100.00 ประสบการณ ต ากวา 1 ป 1 - 5 ป 6 - 10 ป 11 - 15 ป 16 - 20 ป

3 14 26 11 33

1.30 6.20 11.50 4.90 14.60

1022


21 ป ขนไป 139 61.50 รวม 226 100.00 ต าแหนงวทยฐานะ ไมมวทยฐานะ ช านาญการ ช านาญการพเศษ

41 45 140

18.20 19.90 61.90

รวม 226 100.00

จากตารางท 1 จากผตอบแบบสอบถาม จ านวนทงสน 226 คน พบวา สวนใหญเปนเพศหญง คดเปนรอยละ 74.30 และเพศชาย คดเปนรอยละ 25.70 เมอพจารณาระดบการศกษา พบวา ระดบมากทสด คอ ระดบการศกษาปรญญาตรหรอเทยบเทา คดเปนรอยละ 64.60 และเมอพจารณาประสบการณการท างาน พบวา ระดบมากทสด คอ มประสบการณ 21 ปขนไป คดเปนรอยละ 61.50 และต าแหนงวทยฐานะช านาญการพเศษ คดเปนรอยละ 61.90 ตอนท 1.2 ผลการวเคราะหระดบของสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา ทง 6 ดาน ของผตอบแบบสอบถาม สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา ตามความคดเหนของผตอบแบบสอบถาม ทง 6 ดาน โดยภาพรวม มดงน ตารางท 2 แสดงระดบสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาส

ทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ตามความคดเหนของผตอบแบบสอบถาม

ท การบรหารงานตามหลกธรรมาภบาล S.D แปลผล อนดบ 1. ดานหลกนตธรรม 3.31 0.64 ปานกลาง 6 2. ดานหลกคณธรรม 3.43 0.47 ปานกลาง 2 3. ดานหลกความโปรงใส 3.36 0.41 ปานกลาง 5 4. ดานหลกความมสวนรวม 3.40 0.42 ปานกลาง 3 5. ดานหลกความรบผดชอบ 3.55 0.49 มาก 1 6. ดานหลกความคมคา 3.37 0.44 ปานกลาง 4 รวมเฉลย 3.40 0.42 ปานกลาง

1023


จากตารางท 2 พบวา สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา ตามความคดเหนของผตอบแบบสอบถาม ทง 6 ดาน โดยภาพรวม มระดบการปฏบตอยในระดบ ปานกลาง ( = 3.40) และเมอพจารณาเปนรายดานพบวา มระดบการปฏบตมากทสด อนดบท 1 คอ ดานหลกความรบผดชอบ ( = 3.55) อนดบท 2 คอ ดานหลกคณธรรม ( = 3.43) อนดบท 3 คอ ดานหลกความมสวนรวม ( = 3.40) อนดบท 4 คอ ดานหลกความคมคา ( = 3.37) อนดบท 5 คอ ดานหลกความโปรงใส ( = 3.36) และอนดบท 6 คอ ดานหลกนตธรรม ( = 3.31) สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา ตามความคดเหนของผตอบแบบสอบถามรายดาน โดยแสดงผลการปฏบตงานต าทสด 3 อนดบแรกในแตละดาน ดงน ตารางท 3 แสดงระดบสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาส

ทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ตามความคดเหนของผตอบแบบสอบถามรายดาน

ดาน รายการ S.D

1. ดานหลกนตธรรม 1. ผบรหารมการลงโทษทางวนยแกครทไมปฏบตตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบของสถานศกษา

2.94 0.86

2. ผบรหารปฏบตตนตอครและบคลากรในสถานศกษาอยางเสมอภาค และเปนธรรม

3.20 0.91

3. ผบรหารก าหนดกฎ ระเบยบ ขอบงคบ ทท าใหบคลากรทกคนในสถานศกษาพรอมใจปฏบตตามดวยความเตมใจ

3.23 0.78

2. หลกคณธรรม 1. ประเมนผลการปฏบตงาน และพจารณาความดความชอบของครทกคนดวยความยตธรรม

3.25 0.89

2. ผบรหารเปนแบบอยางการปฏบตตนทด และเปนทยอมรบของคร บคลากร และผทมสวนเกยวของ

3.27 0.80

3. ผบรหารสงเสรมใหครปฏบตงานโดยยดหลกความถกตองดงาม ยดหลกธรรมทางศาสนาและมจรรยาบรรณในวชาชพ

3.31 0.86

3. หลกความโปรงใส

1. ผบรหารมการพจารณาการลงโทษทางวนยอยางโปรงใส และเปดเผยผลการพจารณาแกผเกยวของทราบ

3.14 0.89

2. ผบรหารมการปรบปรงระบบและกลไกการท างานของ 3.19 0.91

1024


ดาน รายการ S.D

สถานศกษาใหมความโปรงใส สามารถตรวจสอบได

3. ผบรหารมการเปดเผยขอมลงบประมาณและแผนการใชจายงบประมาณตลอดจนรายงานผลการใชจายงบประมาณใหผมสวนเกยวของทราบอยางตรงไปตรงมา และสามารถตรวจสอบได

3.25 0.94

4 หลกความมสวนรวม

1. ผบรหารประชาสมพนธใหผมสวนเกยวของทกฝายเขามามสวนรวมผานสอและชองทางตาง ๆ

2.86 0.83

2. ผบรหารรบฟงขอเสนอแนะจากคร และผมสวนเกยวของ เพอน าไปปรบปรง แกไขขอบกพรองในการปฏบตงาน

3.09 0.88

3. ผบรหารเปดโอกาสใหผมสวนเกยวของทกฝายเขามามสวนรวมในการใหขอมล การแสดงความคดเหน การใหค าปรกษา และรวมวางแผนปฏบตการอยางสม าเสมอ

3.18 0.88

5. หลกความรบผดชอบ

1. ผบรหารเคารพในความคดเหนทแตกตางของบคคล รบฟงขอเสนอแนะ และพรอมทจะปรบปรงแกไขเมอเกดขอบกพรอง

3.15 0.94

2. ผบรหารใสใจและกระตอรอรนในการแกไขปญหาตาง ๆ ทเกดขนในสถานศกษา

3.31 0.81

3. ผบรหารจดโครงสรางการบรหารงาน ก าหนดภาระงาน หนาทความรบผดชอบใหแกครอยางเปนระบบ ชดเจน

3.35 0.79

6. หลกความคมคา 1) ผบรหารลดขนตอนการปฏบตงานในสถานศกษาทเกนความจ าเปนใหมขนตอนนอยลง เพอความสะดวกรวดเรวในการท างานประหยดเวลาและคาใชจาย

2.89 0.89

2) ผบรหารวางแผนงาน โครงการของสถานศกษาโดยการวเคราะหและประมาณการคาใชจายงบประมาณอยางเหมาะสม

2.92 0.84

3) ผบรหารมการประเมนผลและสรปรายงานผลการใชทรพยากรในสถานศกษาใหผเกยวของทราบ

3.11 0.78

1025


จากตารางท 3 พบวา สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา ตามความคดเหนของผตอบแบบสอบถาม เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานหลกนตธรรม ขอทมระดบการปฏบตต าทสด คอ ผบรหารมการลงโทษทางวนยแกครทไมปฏบตตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบของสถานศกษา ( = 2.94) ดานหลกคณธรรม ขอทมระดบการปฏบตต าทสด คอ ผบรหารประเมนผลการปฏบตงาน และพจารณาความดความชอบของครทกคนดวยความยตธรรม ( = 3.25) ดานหลกความโปรงใส ขอทมระดบการปฏบตต าทสด คอ ผบรหารมการพจารณาการลงโทษทางวนยอยางโปรงใส และเปดเผยผลการพจารณาแกผเกยวของทราบ ( = 3.14) ดานหลกความมสวนรวม ขอทมระดบการปฏบตต าทสด คอ ผบรหารประชาสมพนธใหผมสวนเกยวของทกฝายเขามามสวนรวมผานสอและชองทางตาง ๆ ( = 2.86) ดานหลกความรบผดชอบ ขอทมระดบการปฏบตต าทสด คอ ผบรหารเคารพในความคดเหนทแตกตางของบคคล รบฟงขอเสนอแนะ และพรอมทจะปรบปรงแกไขเมอเกดขอบกพรอง ( = 3.15) ดานหลกความคมคา ขอทมระดบการปฏบตต าทสด คอ ผบรหารลดขนตอนการปฏบตงานในสถานศกษาทเกนความจ าเปนใหมขนตอนนอยลง เพอความสะดวกรวดเรวในการท างานประหยดเวลาและคาใชจาย ( = 2.89) 2. แนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 มดงน ผวจยไดน าขอทเปนประเดนสภาพต าทสด 3 อนดบแรก มาด าเนนการสนทนากลมโดยมผเชยวชาญ 7 คน ซงผเชยวชาญไดเสนอแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ไดผลดงน

1026


ตารางท 4 แสดงผลการวเคราะหแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาส ทางการศกษา สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ของผเชยวชาญ

ผลการวเคราะหขอมลรายดาน

แนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหาร

1. หลกนตธรรม

1.1 ผบรหารควรจดประชมวางแผนท าขอตกลง กฎระเบยบของสถานศกษา ก าหนดมาตรการและบทลงโทษทางวนยแกครและบคลากรทางการศกษารวมกบผมสวนเกยวของทกฝายอยางชดเจนโดยยดหลกความถกตอง ความเปนธรรม และไมขดกบระเบยบของทางราชการ 1.2 ผบรหารจดประชมใหความร และท าความเขาใจแกครและบคลากรทางการศกษาเกยวกบ บทบาทหนาท แนวทางปฏบต และกฎระเบยบ ขอบงคบของสถานศกษาทตองปฏบตรวมกน 1.3 ผบรหารแตงตงคณะกรรมการด าเนนการสบสวนสอบสวนทางการศกษา หากกรณ มการกระท าผดทางวนยของครและบคลากรตามขอตกลงของสถานศกษาทก าหนดรวมกน 1.4 ผบรหารปฏบตตนเปนแบบอยางทดตอครและบคลากรทางการศกษา และปฏบตตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบของสถานศกษา บรหารงานดวยความเสมอภาคและยตธรรม และก าหนดใหบคลากรทกฝายปฏบตตามระเบยบขอบงคบของสถานศกษาอยางเสมอภาค เทาเทยมกน

2. หลกคณธรรม

2.1 ผบรหารใหผมสวนเกยวของทกฝาย มสวนรวมในการก าหนดหลกเกณฑการประเมนผลการปฏบตงานและเกณฑการพจารณาความดความชอบรวมกน 2.2 ผบรหารประชมชแจงคร เกยวกบแนวทางการปฏบตงานและบนทกผลการปฏบตงานโดยปฏบตตนตามหลกความถกตอง ยดหลกธรรมทางศาสนาและมจรรยาบรรณในวชาชพ 2.3 ผบรหารแตงตงคณะกรรมการประเมนผลการปฏบตงานและพจารณาความดความชอบ โดยพจารณาขอมลเชงประจกษดวยความยตธรรมและประกาศผลการพจารณาใหทราบทวกน 2.4 ผบรหารปฏบตตนเปนแบบอยางทด โดยยดหลกการครองตน ครองคน ครองงาน และปฏบตตามหลกความถกตองดงาม ยดหลกธรรมทางศาสนาและมจรรยาบรรณในวชาชพ

3. หลกความโปรงใส

3.1 ผบรหารแตงตงคณะกรรมการเพอด าเนนการสบสวนหาขอเทจจรงกรณการลงโทษทางวนยคร โดยจดท าหลกเกณฑการพจารณาการลงโทษทางวนย ทชดเจน ยตธรรม ชแจงใหทประชมทราบ และคณะกรรมการพจารณาสบสวนสอบสวนขอเทจจรงตามหลกเกณฑ ดวยความยตธรรม โปรงใส โดยเปดเผยและชแจงผลการพจารณาใหผเกยวของทราบ 3.2 ผบรหารจดวางโครงสรางการบรหารอยางเปนระบบ ชดเจน ไมซ าซอนกน โดยแตงตงคณะกรรมการตดตามตรวจสอบการด าเนนงานและน าผลการด าเนนงานมาปรบปรง และ

1027




รายงานผลการด าเนนงาน ทมหลกฐานชดเจน โปรงใส สามารถตรวจสอบได 3.3 ผบรหารประชมชแจงขอมลงบประมาณใหผมสวนเกยวของรบทราบ และมสวนรวมในการวางแผนการใชจายงบประมาณตาง ๆ โดยผบรหารจดท าแผนงบประมาณทแสดงรายละเอยดอยางชดเจน และด าเนนการใชจายงบประมาณตามแผนทก าหนดไว โดยรายงานผลการใชจายงบประมาณใหผทมสวนเกยวของทราบ และตรวจสอบผลการใชจายงบประมาณของสถานศกษา

4. หลกความม สวนรวม

4.1 ผบรหารแตงตงคณะกรรมการด าเนนการประชาสมพนธขอมล ขาวสารตาง ๆ ของโรงเรยน และเชญชวนใหผเกยวของทกฝายตดตามขาวสารผานสอและชองทางตาง ๆ 4.2 ผบรหารประชมจดตงเครอขายระหวาง โรงเรยน ชมชน และผมสวนเกยวของทกฝาย เพอรวมกนวางแผนและด าเนนกจกรรมตาง ๆ ของโรงเรยนรวมกน 4.3 ผบรหารแตงตงคณะกรรมการวางแผนการปฏบตงาน โดยครและผมสวนเกยวของทกฝายมสวนรวมในการวางแผนการปฏบตงานอยางสม า เสมอโดยจดประชม สมมนา แลกเปลยนเรยนร และน าขอมลทไดไปเปนแนวทางในการวางแผนการด าเนนงานอยางเปนระบบ 4.4 ผบรหารจดประชมสรปผลการปฏบตงานใหผมสวนเกยวของทกฝายทราบ และรวมกนแสดงความคดเหน หรอเสนอแนะแนวทางการด าเนนกจกรรมตาง ๆ ผานสอชองทางทหลากหลาย และน าขอเสนอแนะทไดไปปรบปรงแกไข

5. หลกความรบผดชอบ

5.1 ผบรหารยอมรบฟงความคดเหนทแตกตาง โดยเปดโอกาสใหผมสวนเกยวของแสดง ความคดเหน ขอเสนอแนะ เพอน าไปใชเปนแนวทางในการด าเนนงาน และแกไขปญหา 5.2 ผบรหารแตงตงคณะกรรมการด าเนนการแกไขปญหาตาง ๆ อยางเปนระบบ โดยจดประชมคณะกรรมการและผมสวนเกยวของทกฝาย เพอศกษาปญหา สาเหต และด าเนนการหาแนวทางการแกปญหา และด าเนนการแกปญหารวมกน 5.3 ผบรหารจดโครงสรางการบรหารงานอยางเปนระบบ ก าหนดภาระงาน หนาท ความรบผดชอบอยางชดเจนและเหมาะสมกบบคคล 5.4 ผบรหารจดอบรมครและบคลากรใหมความรความเขาใจบทบาทหนาทของตนเอง และสงเสรมใหครและบคลากรยดหลกคณธรรมจรยธรรมในการปฏบตงาน โดยก ากบตดตามผลการปฏบตงานอยางสม าเสมอ

6. หลกความคมคา

6.1 ผบรหารด าเนนการวเคราะห และวางแผนจดระบบโครงสรางการบรหารงานทชดเจน ลดระบบงานและขนตอนการปฏบตงานทซ าซอนกน โดยกระจายอ านาจการบรหารงาน ลงสหวหนางานและฝายปฏบตการ จดเรยงล าดบความส าคญของงานตามล าดบกอนหลง และน าระบบสารสนเทศเพอการจดการ (Management Information System : MIS) มาใชในการบรหารจดการงานอยางเปนระบบ 6.2 ผบรหารประชมผมสวนเกยวของเพอสรปผลการด าเนนงานในรอบปทผานมา และ

1028




แตงตงคณะกรรมการด าเนนการวางแผนงาน โครงการของสถานศกษาอยางเปนระบบ โดยวเคราะหและประมาณการคาใชจายงบประมาณอยางเหมาะสม ตามความจ าเปน และเปนไปตามวตถประสงคของโครงการ โดยค านงถงความเปนไปไดในการน าโครงการลงสการปฏบตไดจรง 6.3 ผบรหารแตงตงคณะกรรมการประเมนผลการใชทรพยากรในสถานศกษา และสรปรายงานผลการใชทรพยากรในสถานศกษาอยางเปนระบบ โดยมกระบวนการตดตาม ตรวจสอบ การใชทรพยากรในสถานศกษาใหเปนไปตามวตถประสงคของโครงการ และน าเสนอผลการประเมนและรายงานผลการใชทรพยากรในสถานศกษาใหผทมสวนเกยวของทราบ

สรปและอภปรายผล สรปผลการวจย การน าเสนอสรปผลการวจย ผวจยขอน าเสนอเปนภาพรวม และขอสรปผลการวจยทเปนไปตามวตถประสงคของการวจยทตงไว 2 ขอ ตามล าดบดงน 1. สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง และเมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทสงทสด คอ ดานหลกความรบผดชอบ รองลงมาคอ ดานหลกคณธรรม ดานหลกความมสวนรวม ดานหลกความคมคา ดานหลกความโปรงใส และนอยทสด คอ ดานหลกนตธรรม 2. แนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 มแนวทางการด าเนนงานทส าคญ คอ ผบรหารก าหนดกฎ ระเบยบ ขอบงคบ หลกเกณฑการลงโทษทางวนย และการประเมนผลการปฏบตงานของสถานศกษารวมกบผมสวนเกยวของ โดยแตงตงคณะกรรมการเพอประเมนผลการปฏบตงานและสบสวนสอบสวนขอเทจจรงดวยความยตธรรม โปรงใส ผบรหารปฏบตตนตามหลกคณธรรมและเปนแบบอยางทด บรหารงานดวยความเสมอภาค ยตธรรม มการจดวางโครงสรางการบรหารงานอยางเปนระบบ แตงตงคณะกรรมการวางแผนการปฏบตงาน ตดตาม ตรวจสอบ ปรบปรง และรายงานผลการด าเนนงาน การใชจายงบประมาณ และการใชทรพยากรในสถานศกษาใหผมสวนเกยวของทราบ มการใชระบบสารสนเทศเพอการจดการ ประชาสมพนธขาวสารของโรงเรยน และจดตงเครอขายสถานศกษาระหวางผมสวนเกยวของ เพอรวมวางแผนและด าเนนกจกรรมของสถานศกษา

1029


อภปรายผลการวจย จากผลการวจย การวเคราะหขอมลสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาล และการหาแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ผวจยขอน าประเดนทนาสนใจมาอภปรายเพมเตม ดงน 1. สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ในภาพรวมอยในระดบปานกลาง ทงนอาจเปนเพราะส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 มพนธกจทสงเสรม สนบสนนการจดการศกษาดวยการบรหารจดการแบบมสวนรวม และกระจายอ านาจตามหลกธรรมาภบาล โดยไดด าเนนงานตามพนธกจ และมอบนโยบายการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลไปยงทกโรงเรยนใหปฏบตตาม ดวยเหตนโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา อยในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 1 จงน าหลกธรรมาภบาลมาใชในการบรหารงานในโรงเรยน สงผลใหสภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารในภาพรวมอยในระดบปานกลาง ซงสอดคลองกบผลงานวจยของไพบลย กาบจนทร (2557) ทพบวา สภาพการบรหารสถานศกษาตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารสถานศกษากลมโรงเรยนรกษหลวงพอด า สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 โดยรวมอยในระดบปานกลาง 2. แนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ผวจยขอน าประเดนทนาสนใจมาอภปรายเพมเตม ดงน 2.1 หลกนตธรรม มแนวทางการบรหารงานทส าคญ คอ ผบรหารควรจดประชมวางแผนท าขอตกลง กฎระเบยบของสถานศกษา ก าหนดมาตรการและบทลงโทษทางวนยแกครและบคลากรทางการศกษารวมกบผมสวนเกยวของทกฝายอยางชดเจน โดยยดหลกความถกตอง เปนธรรม และไมขดกบระเบยบของทางราชการ ท งนเพราะหากผบรหารมการก าหนดขอตกลงของสถานศกษา มาตรการและบทลงโทษทางวนยรวมกบผมสวนเกยวของทชดเจน เปนรปธรรม จะท าใหผบรหารสามารถน าขอตกลงดงกลาวมาใชเปนหลกเกณฑในการพจารณาโทษทางวนยแกครและบคลากรทกระท าผดไดอยางถกตอง และเปนธรรมกบทกฝาย ซงสอดคลองกบผลการวจยของ กนกพร จนมหนต (2555) ทพบวา ควรจดท าหลกเกณฑขอบงคบในสถานศกษารวมกบผมสวนเกยวของทกฝาย เพอใชเปนองคประกอบในการพจารณาด าเนนการ นอกจากนยงสอดคลองกบผลงานวจยของกลยาณ ภยหวา (2554) ทพบวา ดานหลกนตธรรมและความเสมอภาค ผบรหารควรมความยตธรรม มขอก าหนด กตกา หลกเกณฑทแนนอน เปนธรรมอยางเสมอภาคและเทาเทยมกน เพอสรางความนาเชอถอใหกบองคกร

1030


2.2 หลกคณธรรม มแนวทางการบรหารงานทส าคญ คอ ผบรหารควรแตงตงคณะกรรมการประเมนผลการปฏบตงาน และพจารณาความดความชอบ โดยพจารณาจากขอมลเชงประจกษดวยความยตธรรม และประกาศผลการพจารณาใหทราบทวกน ทงนเพราะในการประเมนผลการปฏบตงานและการพจารณาความดความชอบของครและบคลากรทางการศกษา ผบรหารจะตองใหผมสวนเกยวของเขามามสวนรวมในการก าหนดเกณฑการประเมนรวมกน เพอใหมแนวทางในการปฏบตเปนไปในทศทางเดยวกน นอกจากนผบรหารตองแตงตงคณะกรรมการเพอประเมนผลการปฏบตงานดวยความยตธรรมโดยยดหลกเกณฑการประเมนผลการปฏบตงานและการพจารณาความดความชอบ และยดขอมลเชงประจกษเปนหลกในการพจารณา เพอใหเกดความเปนธรรมแกทกฝาย ซงสอดคลองกบผลงานวจยของ ไพบลย กาบจนทร (2557) ทพบวา ผบรหารควรจดประชมเชงปฏบตการ ดวยการปฏบตจรง ก าหนดเปาหมาย หลกเกณฑ และวธการในการพจารณาความดความชอบใหชดเจน โดยใหบคลากรเขามามสวนรวมในการก าหนดหลกเกณฑ เพราะการรบทราบแนวทางการปฏบตทเปนแนวเดยวกนกจะท าใหการปฏบตเปนไปในทศทางเดยวกน และยงสอดคลองกบผลงานวจยของ กตตภม สมศร (2560) ทพบวา ดานหลกคณธรรม ควรมการตงคณะกรรมการประเมนผลการปฏบตงาน มเกณฑหรอตวบงชทชดเจน รวมทงมการแจงเกณฑการประเมน ระยะเวลา ระดบคะแนนใหผรบการประเมนทราบ และเปดโอกาสใหผรบการประเมนมโอกาสไดชแจงผลการปฏบตงานของตนเอง 2.3 หลกความโปรงใส มแนวทางการบรหารงานทส าคญ คอ ดานงบประมาณ ผบรหารควรประชมชแจงขอมลงบประมาณใหผมสวนเกยวของรบทราบ และใหผเกยวของมสวนรวมในการวางแผนการใชจายงบประมาณตาง ๆ โดยผบรหารจดท าแผนงบประมาณทแสดงรายละเอยดอยางชดเจน และด าเนนการใชจายงบประมาณตามแผนทก าหนดไว โดยรายงานผลการใชจายงบประมาณใหผทมสวนเกยวของทราบ และใหผมสวนเกยวของตรวจสอบผลการใชจายงบประมาณของสถานศกษา ทงนเพราะการเปดโอกาสใหผเกยวของรบทราบขอมลงบประมาณและมสวนรวมในการวางแผนและตรวจสอบงบประมาณของสถานศกษา จะท าใหผมสวนเกยวของเกดความเชอมนในการด าเนนงานดานงบประมาณของสถานศกษาวา มความโปรงใส และมการใชงบประมาณตรงตามวตถประสงค ซงสอดคลองกบผลงานวจยของ คมสนต ไทวะกรต (2557) ทพบวา ดานการจดสรรงบประมาณ การใชเงนงบประมาณโรงเรยน ควรยดแผนงาน/โครงการของสถานศกษา และดานการตรวจสอบ ตดตามประเมนผลและรายงานการใชเงน โดยการรายงานผลการใชเงนและผลการด าเนนงานควรท าใหถกตองตามระเบยบแบบแผน และสอดคลองกบผลงานวจยของ กตตภม สมศร (2560) ทพบวา ผบรหารตองมการเปดเผยขอมล ขาวสารใหสมาชกทราบ โดยไมปดบงอ าพราง และมสวนรวมในการตรวจสอบความถกตอง การปฏบตงานตาง ๆ ดวยความโปรงใส จะท าใหเกดความไววางใจซงกนและกน อยรวมกนอยางมความสข

1031


2.4 หลกความมสวนรวม มแนวทางการบรหารงานทส าคญ คอ ผบรหารควรประชมจดตงเครอขายระหวาง โรงเรยน ชมชน และผมสวนเกยวของทกฝาย เพอรวมกนวางแผนและด าเนนกจกรรมตาง ๆ ของโรงเรยนรวมกน ทงนเพราะในการด าเนนงานและกจกรรมตาง ๆ ของสถานศกษา ผบรหารควรเปดโอกาสใหผมสวนเกยวของมสวนรวมในการวางแผนการด าเนนงานรวมกน เพอหาแนวทางการด าเนนกจกรรมหรอแกไขปญหาตาง ๆ ใหเปนไปอยางมประสทธภาพ และบรรลตามวตถประสงค ซงสอดคลองกบงานวจยของ ณรงคฤทธ เชอมากและคณะ (2551) ทพบวา ผบรหารตองเปดโอกาสใหผมสวนเกยวของไมวาจะเปนประชาชนหรอบคลากรในหนวยงานไดรวมแสดงความคดเหน รวมปฏบตหรอตดสนใจ ตลอดจนรวมสนบสนนตดตามและตรวจสอบการปฏบตตามสงทตนไดรวมหรอตดสนใจ เพอใหเกดพลงงานในการด าเนนงานไปสวตถประสงคและสเปาหมายอยางมคณภาพ นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ กตตภม สมศร (2560) ทพบวา ผบรหารสถานศกษาตองน าหลกการมสวนรวม ไปบรหารจดการในสถานศกษา เพอใหทกภาคสวนเขามามสวนรวมในการวางแผนพฒนาสถานศกษา การจดกจกรรมตาง ๆ โดยใหชมชนเขามามสวนรวมใน การจดกจกรรมเพอประโยชนสงสดตอการพฒนาสถานศกษา 2.5 หลกความรบผดชอบ มแนวทางการบรหารงานทส าคญ คอ ผบรหารควรรบฟงความคดเหนทแตกตาง โดยเปดโอกาสใหผมสวนเกยวของแสดงความคดเหน ขอเสนอแนะ และน าไปใชเปนแนวทางในการด าเนนงาน และปรบปรงการแกไขปญหาตาง ๆ ทเกดขน ทงนเพราะ ผบรหารสถานศกษาอยในฐานะทเปนผน าองคกรทางการศกษาตองมความรบผดชอบตอการกระท าของตน และยอมรบฟงความคดเหนทแตกตาง โดยเปดโอกาสใหผมสวนเกยวของแสดง ความคดเหนและเสนอแนะแนวทางการด าเนนงานในสถานศกษา และน าขอเสนอแนะดงกลาวมาใชเปนแนวทางในการด าเนนงานในสถานศกษาใหเปนไปตามเปาหมายและมประสทธภาพ ซงสอดคลองกบงานวจยของ เปรมมกา ออนธาน (2559) ทพบวา ผบรหารควรมการรบฟงความคดเหนของบคลากร และผรวมงานดวยความเปนธรรม และมใจเปนกลาง โดยเปดโอกาสใหบคลากรไดแสดงความคดเหน ยอมรบในเสยงขางมากทเหมาะสมและเคารพในความคดเหนทแตกตาง และยงสอดคลองกบงานวจยของ กตตภม สมศร (2560) ทพบวา ผบรหารตองตระหนกในสทธหนาทความส านกในความรบผดชอบ การเคารพความคดเหนทแตกตาง และกลาทจะยอมรบผลจากการกระท าของตน มจตส านกในความรบผดชอบตอสถานศกษา การใสใจในปญหา การกระตอรอรนในการแกปญหาตาง ๆ 2.6 หลกความคมคา มแนวทางดงน คอ ผบรหารควรวเคราะห และวางแผนจดระบบโครงสรางการบรหารงานทชดเจน โดยลดระบบงานและขนตอนทซ าซอนกน และกระจายอ านาจการบรหารงานลงสหวหนางานและฝายปฏบตการ จดเรยงล าดบความส าคญของงานตามล าดบกอนหลง โดยน าระบบสารสนเทศเพอการจดการ (Management Information System : MIS) มาใชในการ

1032


บรหารจดการงานอยางเปนระบบ ทงนเพราะในการบรหารงานของผบรหารสถานศกษาเพอใหการด าเนนงานนนเกดประสทธภาพและประสทธผล ผบรหารสถานศกษาตองค านงถงการจดโครงสรางการบรหารงานทชดเจน โดยลดความซ าซอนของงาน และกระจายอ านาจการบรหารงานลงสหวหนางานและฝายปฏบตงาน เพอใหการตดสนใจด าเนนงานเปนไปอยางรวดเรวและมประสทธภาพ ตลอดจนมการน าระบบสารสนเทศเพอการจดการมาใชในสถานศกษา เพอชวยลดคาใชจายและประหยดเวลาในการด าเนนงาน ซงสอดคลองกบผลงานวจยของ กลยาณ ภยหวา (2554) ทพบวา ดานหลกความคมคานน ผบรหารควรบรหารจดการทรพยากรใหเกดประโยชนคมคาตอสวนรวม ไมควรมขนตอนการปฏบตงานเกนความจ าเปน ควรปรบปรงหนวยงานทซ าซอนใหทนสมยตอเหตการณ รณรงคใหบคลากรมความประหยด เลอกน าเทคโนโลยสมยใหมมาใช และพฒนาบคลากรอยางตอเนอง และยงสอดคลองกบงานวจยของ ณรงคฤทธ เชอมากและคณะ (2551) ทพบวา การทจะปฏบตและด าเนนการใด ๆ ใหเปนไปตามหลกความคมคานนตองค านงถงความประหยด และประโยชนสงสดทจะไดรบ ค านงถงประสทธภาพและประสทธผล มององครวม ค านงถงผลระยะยาว ควรรจกเลอกวธการและเทคโนโลยสมยใหมมาใช เพอลดคาใชจายและตนทนของสถานศกษา ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป 1. ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1 ควรน าผลการวจยในครงนไปใชเปนแนวทางในการจดท าแผนการนเทศการศกษาแกสถานศกษาอยางเปนระบบ โดยสนบสนนใหสถานศกษาน าแนวทางการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลไปประยกตใชในสถานศกษาอยางเหมาะสม 2. ผบรหารสถานศกษาควรเปดโอกาสใหผมสวนเกยวของทกภาคสวน เขามามสวนรวมในการด าเนนงานของสถานศกษาอยางแทจรง โดยเฉพาะในดานหลกนตธรรม ควรมการจดท าขอตกลง (MOU) เกยวกบการก าหนดกฎ ระเบยบ ขอบงคบของสถานศกษารวมกบผมสวนเกยวของเพอใหทกฝายรบทราบและเปนแนวทางในการปฏบตรวมกน นอกจากนควรสนบสนนใหผมสวนเกยวของมสวนรวมในการวางแผนงาน การด าเนนกจกรรม และรบทราบผลการด าเนนกจกรรมตาง ๆ ตลอดจนมสวนรวมในการตดตาม ตรวจสอบการด าเนนงานของสถานศกษาและเสนอแนะความคดเหนเกยวกบแนวทางการแกไขปญหาตาง ๆ 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรท าการวจยเกยวกบการศกษาปจจยทสงผลตอการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารสถานศกษาโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 1

1033


เอกสารอางอง กนกพร จนมหนต. (2555). แนวทางการบรหารงานโดยใชหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยน

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 42. (วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค.

กระทรวงศกษาธการ. (2546). คมอการบรหารสถานศกษาขนพนฐานทเปนนตบคคล. กรงเทพฯ: กระทรวงฯ.

กลยาณ ภยหวา. (2554). การศกษาหลกธรรมาภบาลกบการบรหารงานสถานศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา จงหวดหนองคาย. (วทยานพนธรฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร,สกลนคร.

กตตภม สมศร. (2560). แนวทางการบรหารสถานศกษาตามหลกธรรมาภบาลของผบรหาร สงกดส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา จงหวดอทยธาน. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค,นครสวรรค.

คมสนต ไทวะกรต. (2557). การศกษาสภาพและปญหาการบรหารงบประมาณโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบรรมย เขต 2. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏบรรมย, บรรมย.

จรนนท สมนอย. (2559). แนวทางการบรหารงบประมาณตามหลกธรรมาภบาลของโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 2. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค.

ชรนรตน แผงด. (2551). การน าเสนอรปแบบการบรหารดวยหลกธรรมาภบาลของผบรหารกลมเครอขายโรงเรยนบงพมพาสามคค ส านกงานเขตพนทการศกษานครสวรรค เขต 2. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค.

ณรงคฤทธ เชอมาก, และคณะ. (2551). การบรหารตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสมทรปราการ เขต 1. (การศกษามหาบณฑต). มหาวทยาลยนเรศวร, พษณโลก.

เปรมมกา ออนธาน. (2559). แนวทางการบรหารตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารสถานศกษา โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอทยธาน เขต 2. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค.

ไพบลย กาบจนทร. (2557). แนวทางการบรหารสถานศกษาตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารสถานศกษา กลมโรงเรยนรกษหลวงพอด า สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครสวรรค เขต 3. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค.

1034


“ระเบยบส านกนายกรฐมนตรวาดวยการสรางระบบบรหารกจการบานเมองและสงคมทด พ.ศ. 2542,” (2542, 3 สงหาคม). ราชกจจานเบกษา. เลม 116 ตอนท 634. หนา 11-12.

วชย โนนทง. (2550). สภาพการบรหารงานตามหลกธรรมาภบาลของผบรหารโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทหนองคาย เขต 3. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม, มหาสารคาม.

Knobloch. (2005). Preservice Teachers Motivation and Leadership Behaviors Related to Career Choice. University of Illinois at Urbana – Champaign: John Deere Company-kansas City.

administrative guideline of the senior scout activities ...gnru2018.lpru.ac.th › pdf ›...

Documents