2011Administracin y Educacin

2 RESUMEN CAPITULO I ADMINISTRACIN Y EDUCACIN DEL LIBRO:

ELABORADO POR: DANIEL PREZ MENDOZA

DURANGO, DGO., MXICO. A 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2011.

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ADMINISTRACIN Y EDUCACIN

La administracin es un conjunto de principios, saberes y teoras aplicadas a la conduccin y coordinacin de los esfuerzos de las personas o grupos para alcanzar un resultado deseado (Navarro, 1999). La administracin es considerada como una disciplina surgida de la ciencia social, ver otras definiciones en el siguiente recuadro:Autor Reyes Garduo Ponce y Muoz Definicin Etimolgicamente la administracin proviene de: Ad (hacia) y ministrato (minister), estas dos palabras en su conjunto significan el mas inferior o el que ms sirve. Reyes Ponce Es una tcnica que busca lograr resultados de mxima eficiencia en la coordinacin de casos y personas que integran a una empresa (pgina 1). Muoz Garduo Es la seleccin racional de los procedimientos de accin para hacer que resulten optimas las relaciones reciprocas entre los hombres y los materiales (pgina 2) Kast y Rosenweig Es la coordinacin de recursos humanos y materiales para el logro de los objetivos Miguel Navarro Rodrguez Es el proceso de planea, organizar, integrar, dirigir y evaluar lo relacionado a la conjuncin de los recursos con las personas y que se orientan hacia el logro de determinados objetivos

Una caracterstica esencial que denota a la administracin es, que es aplicable a la totalidad de las actividades que el hombre realiza. De la eficiencia y la eficiencia en el emprendimiento de una tarea (ocupacin de la administracin).

Aportaciones de Frederick Winslow Taylor a la administracin Durante la primera revolucin industrial (1750-1770), con el surgimiento de los grandes complejos industriales se hizo indispensable la organizacin y coordinacin de las tareas de grandes cantidades de trabajadores (as lo hacan los egipcios en el ao 3000 a.c.). En esta poca surgi la necesidad imperante de

4 planificar las actividades de produccin, organizarlas, dirigirlas, coordinarlas, supervisarlas y evaluarlas (pgina 4). Aos despus, en el periodo comprendido de la segunda revolucin industrial (1870-1900), Frederick Winslow Taylor propone que la administracin sea elevada al rango de una ciencia, debido a que mediante esta se resuelven problemas de manera cientfica1. Y para justificar esta propuesta, en el ao de 1911 F.W. Taylor publica los 4 los principios bsicos de la administracin cientfica, que en forma sintetizada dicen lo siguiente (Pg. 6): 1. Generacin de procedimientos y funcionamiento optimos del trabajo d elos trabajadores. 2. Capacitacin y adiestramiento de los trabajadores para el desarrollo de habilidades. 3. Comunicacin de la administracin hacia los trabajadores, a fin de generalizar el desarrollo de trabajo. 4. Divisin del trabajo y responsabilidad compartida. Otras aportaciones de Frederick Winslow Taylor son algunos mecanismos metodolgicos que potencian las habilidades del administrador Estudio de tiempos, integrando instrumentos y sistema. Desarrollo de sistemas de produccin: Costos, tiempos, estmulos, etc. Uso de fichas instrumentales. Desarrollo de tarifas diferenciales (calidad y cantidad). Organizacin administrativo). de un cuerpo colegiado de supervisores (principio

Aportaciones de Henri Fayol, ingeniero Francs a la administracin La administracin general e industrial, obra de Henri Fayol, publicada en 1916, focaliza la administracin en el desarrollo de la direccin. Henri Fayol, es considerado como un autor de la escuela cientfica de la administracin y fundador de la escuela del proceso administrativo (ver cuadro de la fig. 1).1

Frederick Winslow Taylor: La administracin cientfica se caracteriza por ser directiva y por el sometimiento del trabajador (Pg. 28).

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Preveer

Controlar

Organizar

Coordinar

Dirigir

Figura nmero 1- Fases del proceso administrativo de Henri Fayol

Fases del proceso administrativo de Henry Fayol A continuacin se ofrece una breve interpretacin sobre lo que significo para Henry Fayol cada una de las fases del proceso administrativo: Previsin, es el principio del proceso de la planeacin. El propsito de la planeacin es la previsin de las acciones en la administracin de recursos, garantizando los resultados en la administracin de recursos, mediante el establecimiento de metas, la definicin de objetivos, la determinacin plazos y el uso de recursos. La previsin preestablece las acciones del futuro. Organizacin, significa integrar, estructurar y asignar personas, recursos, medios y diferentes tecnologas perfiladas a los propsitos de accin definidas en la planeacin. Coordinacin, es la articulacin, la relacin operacional, la unidad de accin en las organizaciones para armonizar y enfocar los esfuerzos de la direccin (pg. 9). Direccin, es la conduccin operativa y estratgica de las unidades de la organizacin (personas) en torno a los objetivos y propsitos. La direccin

6 se caracteriza por ser operativa en tanto se dirijan tareas concretas y es estratgica cuando determina el funcionamiento de la organizacin. La direccin como componente bsico de la administracin se se distingue por:

Trato a las personas

Habilidades de comunicacin

Habilidades de liderazgo

Hacer funcional a la organizacin

Control, asegura que las fases del procesales del programa de accin se ajusten a lo establecido, y tiene relacin con la supervisin y la evaluacin. La evaluacin como un elemento terico metodolgico, tiene la funcin de emitir un juicio de valor sobre el desarrollo de los resultados de la ejecucin del plan de accin, con el objetivo de corregir y mejorar el proceso de accin, su pertinencia y sentido (pg. 10)

Principios fundamentales de la administracin, segn Henry Fayol Son catorce los principios clsicos aportados por Henry Fayol (clsico de la administracin:No. 1 Principio Divisin del trabajo Campo de aplicacin Especializacin de funciones (eficiencia), exige un mayor esfuerzo intelectual. 2 Autoridad Poder de decidir (facultad), significa autonoma y poder de decisin . 3 Disciplina Obedecer en un marco de respeto concurrencia (conducta de las personas), esfuerzo compartido y mueve hacia la accin de los dems, en cumplimiento de los propsitos y fines institucionales, contemplados en la misin de la escuela. Se predica con el ejemplo (pg. 20) 4 Unidad de mando Hace referencia a la fuente de la autoridad. La ejercen los directivos escolares en la toma de decisiones. El lder escolar ejerce un fuerte liderazgo, compartiendo responsabilidades y2

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Las organizaciones educativas que mas confan en sus maestros y mas delegan sern por nede las mas reconocidas y las que tengan mayor autoridad de facto (Navarro Rodrguez M., 1999).

7autoridad. 5 Unidad de direccin Existencia de un nico programa de accin hacia los propsitos. Todas las instancias de la institucin escolar saben hacia donde se va, estn comprometidos hacia el logro de los objetivos y metas para el cumplimiento de la misin. 6 Subordinacin inters particular del al Prevalece el buen estado de la organizacin. Depende del liderazgo de los directivos que practican en todo consenso y negociacin principio de ganar ganar (Covey, 1996). al Retribucin econmica al esfuerzo del trabajador, sin embargo es recomendable aplicar programas de estmulos afectivos a manera de refuerzos sociales que motiven el esfuerzo de los trabajadores. Ellos son lo ms importante de la institucin. 8 Centralizacin Ncleo directivo del que emanan las decisiones. Las polticas modernizadoras estn funcionando al revs de este principio. 9 Jerarqua Relacin inter nivelar de tipo escalonada, es la distribucin de las tomas de decisin hacia los niveles inferiores en un proceso de descentralizacin. 10 Orden Organizacin precisa del espacio y el tiempo. Significa ordenar, programar (planeacin) 11 Equidad Los trabajadores esperan ser tratados de igual forma ante las mismas circunstancias, lo que conlleva a la aceptacin de compromisos productivos. Impulsar, promover programas y polticas que impacten en generar condiciones de igualdad entre los trabajadores. 12 Estabilidad del personal El personal tiene resueltos sus problemas ms ingentes. Chris Algyris dice que las necesidades de la organizacin y el individuo deben ser complementarios. 13 La iniciativa Valor a formar en todos los trabajadores quienes pueden proponer y crear. El individuo emprendedor y productivo tiene un motor que le mueve por dentro, el crea sus propias motivaciones por ello mantiene una iniciativa constante y siempre forma parte de las soluciones (Teora constructivista de liderazgo, Stephen R. Covey). 14 La uni del personal Consigue los logros planteados, sobrepasando las expectativas, adecuadamente las actividades escolares

inters general 7 Remuneracin personal

8transitando hacia la calidad permanente. La unin del personal es la base parta la integracin grupal ante las tareas compartidas de la escuela. Los intereses de los trabajadores son comunes a los de la escuela, la unin se fundamenta en principios y valores. La Unidad se plantea como un medio articulado al concepto de la construccin de la misin institucional.

Implicaciones prcticas de la escuela cientfica de Henry Fayol y del proceso administrativo en las escuelas de educacin bsica El desarrollo de este subtema, necesariamente tienen que ver con la respuesta al cuestionamiento siguiente: Qu aplicabilidad pueden tener las aportaciones de Taylor en la administracin educativa de una investigacin, nivel u organismo de la educacin bsica? Navarro (1999), para responder a esta pregunta, lo hace mediante los siguientes 3 ejemplos: 1. Seleccin cientfica de los operarios, en una investigacin del Dr. Aspy en Norteamrica, demostr las posibilidad de seleccionar con determinada exactitud al nuevo personal docente poseedor de determinadas habilidades interpersonales. 2. Aplicacin de la ciencia de la comunicacin para facilitar la disposicin laboral de los trabajadores, ver en la figura numero 3, el efecto de la comunicacin en la organizacin.Clima laboral agradable Comunicacin del personal Aumento en la productividad

Fig. no. 3.- Efecto de la comunicacin en la organizacin escolar 3. Divisin del trabajo, en las escuelas se ha puesto en boga, el modelo de trabajo acadmico interdisciplinario (supone un enriquecimiento de las aportaciones grupales aumentando la calidad en la educacin).

9 Recomendaciones metodolgicas para administrar las escuelas, dentro de la corriente de escuelas cientficas Implantacin de los programas de estmulos al desempeo Constitucin de cuerpos colegiados de supervisores, estos son el enlace entre la parte dirigente y la parte ejecutora de las acciones. Los supervisores escolares hacen posible el equilibrio funcional en las escuelas, ver las funciones administrativas del supervisor en la figura numero 4.Capacita, innova y motiva (tecnicas pedagogicas)

Comunica y orienta a losControla, evalua y verifica docentes hacia las politicas educativas de acuerdo a la misin institucional Supervisor

Fig. no. 4.- Funciones administrativas del supervisor

El

humano

relacionismo

como

escuela

administrativa

y

sus

implicaciones hacia la educacin Muoz Garduo, citado por Navarro, define El humano relacionismo, como una corriente de la administracin que se preocupa por las personas desde el punto de vista social y psicolgico. La administracin de este tipo de escuelas se dicide en las siguientes dos categoras:

La escuela de las relaciones humanasEs una administracion que privilegia el trato personal de los empleados

La escuela del comportamientoLa propuestas administrativa se centra en la necesidad de incrementar el trato de tipo personal, lo motivalo hacia el logro de los fines de la organizacin Representantes: Chester Bernard, Abraham Harold Maslow, Chris Algyris

Reconoce las necesidades personales de los empleados

10 Implicaciones hacia la administracin educativa Las escuelas de las relaciones humanas y el comportamiento plantean la modificacin de los patrones de la conducta administrativa escolar imponiendo el establecimiento del equilibrio. Esta escuela centran los intereses al cumplimiento de la misin. Abraham Harold Maslow, centra un debate a la exigencia del rendimiento de los trabajadores en la satisfaccin de sus necesidades, y dice: Es humanamente imposible plantear el cumplimiento eficaz de las tareas de la organizacin olvidando por completo las necesidades apremiantes de las subsistencia del trabajador, (ver figura numero 5).

Fig. No. 5.- A theory of human motivation, Abraham Harold Maslow, 1970, en Navarro, 1999.

El enfoque de Abraham Harold Maslow, dicta que los empleados de cualquier institucin parten motivndose hacia cualquier accin. En tanto no se cumplan las necesidades biolgicas y de sobrevivencia, es menos probable que se puedan generar espacios para la satisfaccin de las necesidades menos prioritarias y ms relacionadas con el intelecto y la apropiacin cultural del hombre.

11 Del humano relacionismo hacia el enfoque en la teora de la organizacin Chester Irving Barnard, considera a la organizacin como un sistema social cooperativo en donde todo el conjunto de actividades fsicas, materiales, sociales, etc., deben coordinarse en un sistema perfectamente equilibrado como se define en las implicaciones de la administracin educativa 3. En las figuras 6 y 7 se denota la relacin entre las teoras administrativas del humano relacionismo y su concordancia con las organizaciones4).1.- Esta teora adminsitrativa refiere a los problemas del comportamiento humano en el trabajo y su impacto en la productividad

6.Necesidades del trabajador: satisfaccion en ell trabajo; Necesidades de la empresa:Fabricacion de un producto

5.Identificacin de la jerarquizacin de Abraham Harold Maslow. Las necesidades del trabajador Vs. Necesidades de la empresa

Teoria de la administracion humano relacionismo hacia el enfoque de la teoria de la organizacion

2.- El contexto de trabajo deber atender a un lenguaje de tipo informal (mejora de actitudes) hacia la cooperacin y el aumento en la productividad

3.- Centra su enfoque en relacionar el aumento de la productovidad con la mejora de los ambientes y de los comportamientos de los trabajadores

4.- Se reconoce a la organizacion de los trbajadores como un sistema social contextualizado que tiende al equilibrio

Fig. No. 6.- Caractersticas de la teora de la administracin humano relacionismo en su aplicacin hacia las organizacionesFormal(preveen la conducta)

Lineamientos, Politicas y Reglamentacion Comunicacion interpersonal de emociones, sentimientos y valores

Informales(construccion de un clima de trabajo ideal)

Fig. No. 7.- Niveles de la organizacin humana

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En la caracterstica nmero 4 que se describe en uno de los ovoides de la figura numero 6, se hace referencia a la primera aproximacin conceptual de organizacin; citada por Navarro, 1999 (Management and the worker: Fritz Jules Roethlisberger y William J. Dikson, 1939)

12 Gestin escolar De acuerdo con Haddad la gestin escolar corresponde a una orientacin tcnico metodolgica, la administracin de un sistema escolar debe ser equilibrada y en tener balance en la dualidad Autoridad-Control. Para Namo de Melo una estrategia de gestin tendra como objetivo el de transformar a la escuelas en instituciones competentes, organizadas y unidas hacia el desempeo. Para lograr dicha transformacin, es necesario considerar los siguientes factores de cambio: 1. Unificacin de los grupos de profesores en torno a los objetivos institucionales. 2. Manifestacin de una propuesta pedaggica que hace diferente. 3. El compartir la toma de decisiones proporcionando mrgenes de autonoma al centro escolar. a la escuela

Para Gadamuz y Namo de Melo, la esencia de la administracin escolar es la GESTIN, y la definen como:La satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje que requieren los usuarios directos de la escuela Para Sylvia Schmelkes, el modelo educativo de Gestin Escolar debe atender los siguientes campos de relacin, afirmando que si estos se cumplen, entonces se habrn satisfecho las metas individuales de los intervinientes (ver figura nmero 8):

Actividades en el aula: profesores, curriculo y alumnos

Ambiente escolar: maestroalumnos, maestro-maestro y maestro comunidad escolar

Autoridad escolar y el entorno

Objetivos y metas institucionales

Fig. No. 8.- Tipos de relacin que debe encaminar el director de la organizacin escolar para el cumplimiento de los objetivos institucionales.

13 La innovacin, desarrollo cientfico y tecnolgico son inherentes a la educacin Innovacin.- La organizacin escolar es concebida como un instrumento; para alcanzar los fines, dicha organizacin debe tener una alta capacidad (transformacin) de respuesta ante el entorno. Comunicacin y el uso de las redes telemticas e informticas.- El uso de los equipos de comunicacin facilita la interaccin a distancia y permite la reestructuracin de los procedimientos de la supervisin escolar. Meritocracia.- es la aristocracia del saber, de la preparacin y la cualificacin profesional y sobre todo la aristocracia del servicio. Productividad.- La escuela como empresa social debe ser competitiva, eficiente y productiva; la tarea principal de la escuela, es el proporcionar educacin acorde a las necesidades bsicas de aprendizaje de los usuarios directos. Toma de decisiones.- Horizontalizar el proceso de toma de decisiones (mandos intermedios y de base), esto los har asumir con identidad los fines y las metas organizacionales. Implica mayor riesgo en las decisiones adoptadas; sin embargo, se tiene la ventaja de la disminucin de rezagos en la educacin permitiendo la transformacin. Liderazgo.- El verdadero liderazgo est constituido por el ejemplo diario, el lder debe transmitir una gran motivacin por hacer educacin, la recompensa es el logro de los fines y objetivos. Resistencia al cambio.- La diversidad de actores quienes participan en la organizacin tienen sus propios objetivos, de tal manera que la resistencia al cambio es una manifestacin de territorialidad en cuanto a los intereses del individuo frente a las amenazas de la organizacin en transicin o innovacin. Clima de trabajo.- El reto es fortalecer la comunicacin.

14 El enfoque neoclsico como escuela administrativa: La organizacin de la Organizacin Los autores el enfoque neoclsico de la organizaciones son: Herbert Alexander Simon (1916-2001) y Luther Halsey Gulick (18921993). Ellos atendieron las dimensiones de la organizacin formal y la informal, desarrollando la organizacin de la organizacin como propuesta practica a los resultados obtenidos y a las conductas observadas al interior de las organizaciones (ver figura numero 8).

Lineales o jerarquicas

Departamentalizacin

Administracin por objetivos

Fig. No. 8.- Propuestas organizativas de Simon y Gulick

Caractersticas de la Organizacin Lineal (Chiavenato A., 1994): Jerarquizacin de autoridad Obediencia de los subordinados Autoridad directa (nica) y responsabilidad compartida Organizacin tipo piramidal Lneas de comunicacin rgidas (el sub alterno comunica al superior) Se privilegia la centralizacin

La organizacin lineal es del tipo piramidal, de tal manera que: A medida que se asciende en la pirmide, disminuyen los puestos y aumenta la visin global de la organizacin.

15 A medida que se desciende en los niveles jerrquicos existe un mayor nmero de puestos y una mayor especializacin.

Desventajas de la organizacin lineal: Inflexibilidad y rigidez en las relaciones formales Autoridad autocrtica y centralizada en la toma de decisiones Los trabajadores no se sienten parte d la organizacin (trabajadores sin identidad) Los altos mandos dan solucin a todos los requerimientos de todos los niveles jerrquicos Congestionamiento de las lneas de comunicacin (crecimiento de la organizacin) Comunicacin indirecta (intermediarios) Un subordinado tiene un solo jefe.

Segn Chiavenato, la organizacin formal puede ser del tipo funcional Si se aplica el principio de la especializacin (funcional); cada estructura y cada especialista responde a mltiples subordinados tcnicos u operativos para la realizacin de un trabajo, sus ventajas y desventajas son (ver la siguiente tabla):Ventajas Se atiende a un mximo de Desventajas Dispersin de la unidad de mando (prdida de autoridad) la mejor supervisin Subordinacin mltiple (muchos jefes) Competencia entre los especialistas (aparicin de conflictos) de y la Objetivos confusos (consecuencia de los muchos jefes)

especializacin Se posibilita

tcnica Comunicacin directa Existe una y especializacin el control

planeacin

estn

separadas de la ejecucin Subsana el autoritarismo

16 Organizacin lineal Staff (combinacin de las organizaciones lineal y funcional El tipo de organizacin lineal staff es una organizacin del tipo jerrquico consultivo, sus caractersticas son las de la organizacin funcional y la lineal, es una organizacin ms completa y compleja. Sin embargo tiene las siguientes ventajas y desventajas descritas en el recuadro subsecuente:Ventajas Se una cuenta con Desventajas Asesora costosa para la organizacin Los asesores no se responsabilizan del resultado final. Un mal resultado es una mala implementacin (roces entre ambas lneas: staff y lineal) Conflicto por el prestigio y el control entre staff y lineal El staff no tiene experiencia en el trabajo directo, propicia asesora desvinculada de la realidad productiva

asesora

especializada. Hay una supuesta coordinacin entre el staff y la lnea.

Organizacin de la departamentalizacin En este tipo de organizaciones se privilegia la creacin de areas de trabajo y responsabilidad, para su explicacin nos apoyamos en la siguiente tipologa: 1 La especializacin: Verticales.- hay un incremento de niveles jerrquicos, propiciando un mayor control, una mayor produccin y desde luego una mejor supervisin. Horizontal.- existencia de una mayor cantidad de especialistas5. 2 la departamentalizacin: Principal.- es el nivel mas elevado (corresponde a la organizacin funcional). Intermedia.- Jefes Combinada.- Responde al principio de la divisin de trabajo

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La especializacin crece a medida que la organizacin crece horizontalmente.

17 Principios organizacin El de mayor uso, corresponde a la actividad que ms se utiliza. Mayor inters.- es la actividad que ms contribuye a los objetivos del departamento. Superacin de control.- Las actividades de control deben sr autnomas e independientes. Supresin de competencia.- Integracin y articulacin de una coperacion horizontal para suprimir la competencia. Segn Herbert Simon, la eficiencia productiva debe contextualizarse para incluir a todos los factores que intervienen en la produccin. para desarrollar una departamentalizacin en una

Administracin por objetivos corresponde a una organizacin por departamentos Este tipo de administracin se fundamenta en hacer el trabajo ms relevante que nos permita alcanzar los resultados deseados en la organizacin. Peter F. Drucker, caracteriza este tipo de administracin como una respuesta dada a la administracin por presin (a mayor control, mayor resistencia). Drucker recomienda dar mayor libertad y autonoma en funcin de las multitudes, y sugiere descentralizar las decisiones y proporcionar mayor flexibilidad en los controles. La secuencializacin por objetivos6 se lleva de la siguiente manera: Se definen los objetivos anuales de la inteligencia Se establecen los objetivos por departamentos Se interrelacionan los objetivos Se elaboran planes tcticos u operacionales (autocontrol) Evaluacin continua de la planeacin operativa (reciclaje) Participacin retro alimentadora de la direccin en funcin del plan anual general, plan departamental y plan operativo por rea. Apoyo constante del staff en las primeras etapas.

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Los objetivos del mas alto nivel son denominadas como metas, finalidades o propsitos generales.

18 Este tipo de organizacin de administracin por departamentos, Luther Halsey Gulick la clasifica en funcin de la distribucin de tareas asumidas por la organizacin: Por objetivos Por procesos Por clientela Por rea geogrfica

Para concluir el tema de la administracin de organizaciones Navarro (1999) traslada las caractersticas de los diferentes tipos de administracin a la administracin de las organizaciones educativas, que las distinguira como escuelas eficaces: Ambiente ordenado nfasis en el desempeo acadmico Tienen altas expectativas de desempeo de sus alumnos Los profesores y directores se esfuerzan por ofrecer una enseanza efectiva y estimulan a sus alumnos aprender. Navarro propone de manera general que la organizaciones educativas deben tener menos niveles jerrquicos, no centralizar la planeacin y hacerla mas participativa e incorporar a los profesores en el desarrollo de la administracin educativa. Finalmente, Navarro concluye diciendo que la corresponsabilidad y la participacin total de todos los actores educativos es requisito indispensable para acceder a mayores niveles de desempeo en la educacin

Conclusiones

Bibliografa

19 Munch Galido L., 2008. Fundamentos de Administracin. Captulo I. Mxico. Trillas. Pg. 22. Navarro Rodrguez M., 1999. Administracin y Gestin escolar: Desde los diferentes enfoques administrativos hacia un nuevo modelo escolar. Capitulo 1. Mxico. SCyD-CETEB. Biographical Note: Fritz Jules Roethlisberger. Harvard Business School, Boston, MA 02163 June 2007 2007 President and Fellows of Harvard College Processed: October 1997 By: Jeffery Mifflin http://oasis.lib.harvard.edu. Documento cconsultado el da 21 de septiembre del 2011. Bio true story. Chester (Irving) Barnard Biography (18861961)

http://www.biography.com. Fecha de consulta: Septiembre 22 del 2011. Rosbaco N., 2010. La balanza vectorizando. Blogspot. Argentina. Disponible en: http://orbistertuis.blogspot.com. Blog consultado el dia 28 de septiembre del 2011.

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Anexos

ARelacin de los cientficos de la administracin con las estructuras organizacionales.

Cientificos Clasicos de la administracin

Aspectos formales de la organizacin

Estructuras organizacionales

Normas Frederick Taylor

Humano-Relacionismo

Procedimientos

Escuela del comportamiento y de las relaciones humanas: Enfatizan la organizacion

Henri Fayol Estructuras

informal motivacin,

(comportamientos, relaciones

interpersonales, etc.)

BNotas especiales Desde el enfoque administrativo, los fines de la organizacin son del tipo de

orden superior a los fines particulares de los individuos (cooperacin, coordinacin y equilibrio), ver pg. 36. Para Chester I. Bernard, el sistema en equilibrio es la subordinacin de los intereses del trabajador hacia los de la empresa. Este sistema se ilustra a travs de una balanza, misma que fue importada del blog spot del profesor de matemticas Nicols (Rosbaco N., 2010), ver la figura siguiente:

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Fines de la organizacin (coordinacin)

Fines de los trabajadores (cooperacin)

El administrador escolar es un formador y administrador de organizaciones

sociales, es hacer escuelas. En la organizacin escolar, se tienen que invertir en la tarea del directivo escolar, hacer que la estructura este integrada y que funciones bien para el bien de los usuarios de la educacin, ver pg. 44. Frederick Winslow Taylor, integra los saberes tericos de la psicologa, la

economa y la contabilidad), ver en la pg. 7. Frederick Winslow Taylor, la administracin cientfica se caracteriza por su

directividad y sometimiento del trabajador, ver pg. 28. Elton Mayo, enfatiza el liderazgo como componente de la administracin.

Denota la importancia de la comunicacin entre el administrador y los subalternos (liderazgo, componente de la administracin), ver en pg. 29. En qu consiste la teora de la contingencia? Conclusin final de Miguel Navarro: Es necesario que la administracin

escolar y en el sistema de gestin escolar la poltica de seleccionar y promocionar a los mejores recursos humanos, a los de tipo tcnico y profesional, erigiendo un verdadero sistema de merito, ver pg. 42.