actividades de electrónicas de aprendizaje.pptx

8/19/2019 Actividades de Electrónicas de Aprendizaje.pptx

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I M P L

E M E N

T A C I Ó N

D E S E C

U E

D I D Á C

T I C A S

P A R A E

L D E S

A R R O

L

D E C O

M P E T

E N C I A S D I

S C I P L

I N A R

E S

B Á S I C A S

E N

L A S C I E N C I A

S

E X P E

R I M E N

T A L E

S A T R

A V É S D E

M E D I

O S E L E C

T R Ó N

I C O S

A C T I V I D A D E S D E E L E C T R Ó N I C A S D E A P R E N D I Z A J E

Pablo César Rees Ra!"re# Ja$!e Mar%"&e# Valle'o

Se(%$e!bre ) *+,-


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OBJETIVOS

Ob'e%$.o /e&eral0 Al 1&al$#ar el %aller2 el (ar%$3$(a&%e

4$se5ar6 7&a se37e&3$a 4$463%$3a 87e (er!$%a el4esarrollo 4e 3o!(e%e&3$as 4$s3$(l$&ares b6s$3as e&las 3$e&3$as e9(er$!e&%ales 3o& a(oo e& !e4$osele3%r:&$3os;

Ob'e%$.os Es(e3"13os0

Al 1&al$#ar el %aller2 el (ar%$3$(a&%e $4e&%$13ar6 las3o!(e%e&3$as 4$s3$(l$&ares b6s$3as 4e las 3$e&3$ase9(er$!e&%ales;

Al 1&al$#ar el %aller2 el (ar%$3$(a&%e $4e&%$13ar6 la%a9o&o!"a 4e Mar#a&o ? (ara a(l$3ar as7s se37e&3$as 4$463%$3as;

Al 1&al$#ar el %aller2 el (ar%$3$(a&%e aso3$ar6 los &$.eles4e la %a9o&o!"a 3o& las @erra!$e&%as 4e la EB *;+(ara s7 a(l$3a3$:& e& las se37e&3$as 4$463%$3as;


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COMPETENCIAS DOCENTES AORTALECERSe& el A37er4o -->2 e& el 3a("%7lo II2 ar%"37lo - se es%able3e& las

3o!(e%e&3$as 4o3e&%es (ara 87$e&es $!(ar%a& e473a3$:& !e4$a s7(er$ore& el s$s%e!a &a3$o&al 4e ba3@$llera%o =SNB?2 (or lo 87e el %aller es%64$r$$4o a or%ale3er las 3o!(e%e&3$as a%r$b7%os s$7$e&%es0

F Co!(e%e&3$a &!ero G0 HPla&$13a los (ro3esos 4e e&se5aa 4ea(re&4$#a'e a%e&4$e&4o al e&o87e (or 3o!(e%e&3$as2 los 7b$3a e&3o&%e9%os 4$s3$(l$&ares2 37rr$37lares so3$ales a!(l$os;

o A%r$b7%o HD$se5a (la&es 4e %raba'o basa4os e& (roe3%os e$&.es%$a3$o&es 4$s3$(l$&ar$os e $&%er4$s3$(l$&ar$os or$e&%a4os al 4esarrollo4e 3o!(e%e&3$as2

F Co!(e%e&3$a &!ero -0 HLle.a a la (r63%$3a (ro3esos 4e e&se5aa 4ea(re&4$#a'e 4e !a&era ee3%$.a2 3rea%$.a e $&&o.a4ora a s7 3o&%e9%o$&s%$%73$o&al

o A%r$b7%o0 HU%$l$#a la %e3&olo"a 4e la $&or!a3$:& la 3o!7&$3a3$:&

3o& 7&a a(l$3a3$:& 4$463%$3a es%ra%é$3a e& 4$s%$&%os a!b$e&%es 4ea(re&4$#a'e

F Co!(e%e&3$a &!ero 0 HCo&s%r7e a!b$e&%es (ara el a(re&4$#a'ea7%:&o!o 3olabora%$.o;

o A%r$b7%o0 HPro($3$a la 7%$l$#a3$:& 4e la %e3&olo"a 4e la $&or!a3$:& la 3o!7&$3a3$:& (or (ar%e 4e los es%74$a&%es (ara ob%e&er2 (ro3esar e

$&%er(re%ar $&or!a3$:&2 as" 3o!o (ara e9(resar $4eas;


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A/ENDA

1. Competencias Disciplinares Básicas del

SNB y Taxonomía Marzano y KendallRe3o!e&4a3$o&es

2. Niveles de nálisis y !so de conocimientodel Sistema Co"nitivo

#. $%&etivos de aprendiza&e y s' relaci(n conla taxonomía Marzano y Kendall

). *val'aci(n por competencias.

+. ,erramientas de la -*B 2..

/. Constr'cci(n de Sec'encias didácticas.

0resentaciones


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SISTEMA NACIONAL DE BACKILLERATOCOMPETENCIAS =SEP2 *++?


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ACTIVIDAD NMERO ,

Crear 'n Mapa concept'al en pare&as con el sotare de Cmap

Tools3 4'e a%orde los si"'ientes elementos5 Clas$13a3$:& 4e las Co!(e%e&3$as se& la SEP =*++? Cara3%er"s%$3as 4e 7&a Co!(e%e&3$as D$s3$(l$&ares B6s$3as 7é es 7&a Co!(e%e&3$a D$s3$(l$&ar B6s$3a C:!o se ora&$#a& las Co!(e%e&3$as D$s3$(l$&ares B6s$3as

0ara realizarlo se de%erá 6acer 'na lect'ra %reve del rec'rso

marcado para la actividad n7mero 18ct919c'erdo)))SNB:


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Se"7n el c'erdo ))) en s' Capít'lo ;;; <

artíc'lo + dice5HLas 3o!(e%e&3$as 4$s3$(l$&ares so& las &o3$o&es87e e9(resa& 3o&o3$!$e&%os2 @ab$l$4a4es a3%$%74es 87e 3o&s$4era& los !"&$!os &e3esar$os4e 3a4a 3a!(o 4$s3$(l$&ar (ara 87e los es%74$a&%esse 4esarrolle& 4e !a&era e13a# e& 4$ere&%es3o&%e9%os s$%7a3$o&es a lo laro 4e la .$4a;

Las 3o!(e%e&3$as 4$s3$(l$&ares (7e4e& ser b6s$3aso e9%e&4$4as;


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• Las 3o!(e%e&3$as 4$s3$(l$&ares b6s$3as 4a&

s7s%e&%o a la or!a3$:& 4e los es%74$a&%es e&las 3o!(e%e&3$as e&ér$3as 87e $&%era& el(er1l 4e ereso 4e la EMS (7e4e& a(l$3arsee& 4$s%$&%os e&o87es e473a%$.os2 3o&%e&$4os es%r73%7ras 37rr$37lares;

• Es%6& ora&$#a4as e& CAMPOSDISCIPLINARES =c'erdo /+/?


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Ciencias experimentales5Las 3o!(e%e&3$as 4$s3$(l$&ares b6s$3as 4e 3$e&3$ase9(er$!e&%ales es%6& or$e&%a4as a 87e loses%74$a&%es 3o&o#3a& a(l$87e& los !é%o4os (ro3e4$!$e&%os 4e 4$3@as 3$e&3$as (ara laresol73$:& 4e (roble!as 3o%$4$a&os (ara la3o!(re&s$:& ra3$o&al 4e s7 e&%or&o;

T$e&e& 7& e&o87e (r63%$3o se re1ere& aes%r73%7ras 4e (e&sa!$e&%o (ro3esos a(l$3ablesa 3o&%e9%os 4$.ersos2 87e ser6& %$les (ara los

es%74$a&%es a lo laro 4e la .$4a2 s$& 87e (or ello4e'e& 4e s7'e%arse al r$or !e%o4ol:$3o 87e$!(o&e& las 4$s3$(l$&as 87e las 3o&or!a&; S74esarrollo a.ore3e a33$o&es res(o&sables 7&4a4as (or (ar%e 4e los es%74$a&%es @a3$a el

a!b$e&%e @a3$a s" !$s!os;


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICASEN CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. *sta%lece la interrelaci(n entre la ciencia3 la

tecnolo"ía3 la sociedad y el am%iente en contextos6ist(ricos y sociales especí=cos.

2. >'ndamenta opiniones so%re los impactos de laciencia y la tecnolo"ía en s' vida cotidiana3as'miendo consideraciones ?ticas.

#. ;denti=ca pro%lemas3 orm'la pre"'ntas de caráctercientí=co y plantea las 6ip(tesis necesarias pararesponderlas.

). $%tiene3 re"istra y sistematiza la inormaci(n pararesponder a pre"'ntas de carácter cientí=co3cons'ltando 'entes relevantes y realizando

experimentos pertinentes.+. Contrasta los res'ltados o%tenidos en 'na

investi"aci(n o experimento con 6ip(tesis previas ycom'nica s's concl'siones.

/. @alora las preconcepciones personales o com'nes

so%re diversos en(menos nat'rales a partir deevidencias cientí=cas.


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICASEN CIENCIAS EXPERIMENTALES =CONT;?

. *xplica el 'ncionamiento de má4'inas de 'so

com7n a partir de nociones cientí=cas.. Disea modelos o prototipos para resolver

pro%lemas3 satisacer necesidades o demostrarprincipios cientí=cos.

1. Eelaciona las expresiones sim%(licas de 'n

en(meno de la nat'raleza y los ras"os o%serva%lesa simple vista o mediante instr'mentos o modeloscientí=cos.

11. naliza las leyes "enerales 4'e ri"en el'ncionamiento del medio ísico y valora lasacciones 6'manas de impacto am%iental.

12. Decide so%re el c'idado de s' sal'd a partir delconocimiento de s' c'erpo3 s's procesos vitales y elentorno al 4'e pertenece.

1#. Eelaciona los niveles de or"anizaci(n 4'ímica3%iol("ica3 ísica y ecol("ica de los sistemas vivos.

1). plica normas de se"'ridad en el mane&o de


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COMPETENCIASC R Q T I C A S

Se orienta la ed'caci(n a lola%oral3 desc'idando la ormaci(n disciplinar.

*l eno4'e de competencias se centra en el 6acer y desc'ida el ser.

Gas competencias son lo4'esiempre 6emos 6ec6o

A B O R D A J E S

B6s$3as E9%e&4$4as;

Las 3o!(e%e&3$as 3o&%$e&e&D$!e&s$o&es 3o&$%$.a2(ro3e4$!e&%al a3%$%74$&al e& el

(ro3eso 4e 4ese!(e5o;Res$s%e&3$a al 3a!b$o 87e $!($4e el

3o&o3er el e&o87e las3o&%r$b73$o&es0 ,? É&as$s e& laes%$:& 4e la 3al$4a4 4el

a(re&4$#a'e la 4o3e&3$a2 *?or!a3$:& or$e&%a4a (or la$&%era3$:& 4el ser2 3o&o3er2@a3er 3o&.$.$r2 G? es%r73%7ra3$:&4e los (rora!as

3o&%e9%7al$#a4os -? E.al7a3$:&4e a(re&4$#a'es 3o& base e&reere&%es 3$e&%"13os a3a4é!$3os;


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COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

Campo5 Ciencias *xperimentales. I4e&%$13a (roble!as2 or!7la (re7&%as 4e3ar63%er 3$e&%"13o (la&%ea las @$(:%es$s&e3esar$as (ara res(o&4erlas;

La (re7&%a !as $!(or%a&%e0COMO DESARROLLARLA EN NUESTROS

ESTUDIANTES


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ACTIVIDAD NMERO *

>ormar *4'ipos ;nterdisciplinarios y ele"ir en

e4'ipo 'na Competencia Disciplinar Básica en elárea de ciencias experimentales


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TAXONOMQAMARZANO ?

Ga N'eva Taxonomía de los $%&etivos *d'cativos

4'e proponen Eo%ert Marzano y Ho6n Kendall se'ndamenta en la prop'esta presentada porBen&amin Bloom en 1+/.

*l imp'lso principal de esta n'eva taxonomía 'eel mayor conocimiento so%re los procesos del

aprendiza&e y como se estr'ct'ra.Bloom 81+/: Marzano y Kendall 82A:

HD$137l%a4 (ara e'e37%ar 7& (ro3eso!e&%al es%6 3o!(7es%o (or03o!(le'$4a4 e& %ér!$&os 4e &!ero4e (asos el &$.el 4e a!$l$ar$4a4

87e se %$e&e res(e3%o al (ro3eso;

La 3o!(le'$4a4 4e 7& (ro3eso!e&%al es $&.ar$able2 el &!ero 4e(asos (ara s7 e'e373$:& &o 3a!b$a2(ero e&%re !6s a!$l$ar sea el

(ro3eso s7 e'e373$:& ser6 !6sr6($4o;

Se 4es3ar%a 0 Jerar87"a e& %ér!$&os4e 4$137l%a4

Pro3eso !e&%al e& %ér!$&os 4e3o&%rol


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TAXONOMQAMARZANO ?

I&%errela3$:&e&%re 3ree&3$as !e%as (7&%o4o&4e 4e&o%a la

!o%$.a3$:&


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TAXONOMQAMARZANO ?


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TAXONOMQAMARZANO ?

*s 'n modelo 4'e en s' esencia es 'na teoría so%re

el pensamiento 6'mano.Ga metaco"nici(n se presenta como 'n tipo de

procesamiento 4'e es aplicado al contenido de ladisciplina 4'e se est'dia o se pretende est'diar3no se pone al mismo nivel 4'e el conocimiento

act'al3 concept'al y procedimental como sís'cede en otras prop'estas

*n'nciar el sistema interno 8sel: '%icado en elprimer l'"ar de la &erar4'ía 4'e controla otrosprocesos


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DOMINIO DEL CONOCIMIENTO0INORMACIÓN

Se sa%e por est'dios cientí=cos 4'e los

seres 6'manos almacenan elconocimiento declarativo en 'nidadesdenominadas proposiciones.

Son las 'nidades más pe4'eas de

inormaci(n y soportan a=rmaciones porseparado.

Tienen 'n sentido propio y p'eden servirpara ela%orar 'n &'icio.

*stas proposiciones son 'tilizadas paraormar redes comple&as de inormaci(n.


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DOMINIO DEL CONOCIMIENTO0INORMACIÓN EJEMPLO


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Con respecto a los contenidos de este dominio3

?stos p'eden ser est'diados de manera &erár4'ica. E& la base 4e la 'erar87"a 4e es%e (r$!er %$(o 4e

3o&o3$!$e&%o es%6& 7b$3a4as las (alabras 87e3o&or!ar el &$.el 4e&o!$&a4o .o3ab7lar$o;

Pos%er$or!e&%e los @e3@os0 7& @e3@o 3o&%$e&e$&or!a3$:& sobre (erso&as2 l7ares2 3osas e.e&%os4e or!a es(e3"13a;

Las e&eral$#a3$o&es se re1ere& a las 3ara3%er"s%$3as 4e3lases o 3a%eor"as2 e& ese se&%$4o 4$1ere& 4e los

@e3@os al &o br$&4ar $&or!a3$:& es(e3"13a 4e 3$er%osa3o&%e3$!$e&%os o e.e&%os; (or l%$!o2 los (r$&3$($os2és%os so& %$(os es(e3"13os 4e e&eral$#a3$o&es 87e%$e&e& 87e .er 3o& las rela3$o&es e&%re ele!e&%os; Ka4os %$(os 4e (r$&3$($os e& el 3a!(o 4e los3o&o3$!$e&%os 4e3lara%$.os0 =,? (r$&3$($os 4e 3a7saee3%o =*? (r$&3$($os 4e 3orrela3$:&


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DOMINIO DEL CONOCIMIENTO0PROCEDIMIENTOS MENTALES

Tam%i?n conocido como conocimientos

procedimentales.0ara el conocimiento declarativo lo 4'e se

considera es el I4'?J3 para elconocimiento procedimental lo 4'e se

considera es el Ic(moJ*l cere%ro 6'mano constr'ye estr'ct'ras

de tipo si9 entonces denominadasprod'cciones.


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DOMINIO DEL CONOCIMIENTO0PROCEDIMIENTOS MENTALES EJEMPLO


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*l aprendiza&e 4'e implica llevar a ca%o los

procedimientos mentales comprende tresases5,; La e%a(a 3o&$%$.a e& la 37al el es%74$a&%e (7e4e

.erbal$#ar el (ro3eso e& o%ras (alabras (7e4e 4es3r$b$rs7s (asos (7e4e real$#ar 7& (r$!er a3er3a!$e&%o a s7e'e373$:&;

*; La e%a(a 4e aso3$a3$:& 87e es la e%a(a 4o&4e se .a&4e%e3%a&4o los errores el$!$&6&4olos 4e la e'e373$:&3o& a74a 4e e&saos re7er#os orales;

G; La e%a(a a7%:&o!a2 4o&4e 1&al!e&%e la e'e373$:& 4el(ro3eso se a1&a (ere33$o&a; Es e& es%a e%a(a 4o&4ese a7%o!a%$#a& los (ro3esos; U&a .e# o37rr$4a laa7%o!a%$#a3$:& el es%74$a&%e (7e4e re37(erar loa(re&4$4o e'e37%arlo a7%o!6%$3a!e&%e lo 37al o37(a7& es(a3$o !7 re473$4o e& s7 !e!or$a 4e %raba'o;


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DOMINIO DEL CONOCIMIENTO0PROCEDIMIENTOS PSICOMOTORES

Gos procedimientos psicomotores son

considerados 'n tipo de conocimiento por dosprincipales razones5,; Se al!a3e&a& e& la !e!or$a 3o!o 37al87$er o%ro

%$(o 4e (ro3e4$!$e&%o !e&%al2 3o& base e& larela3$:& s$e&%o&3es;

*; El (ro3eso (ara s7 a(re&4$#a'e es !7 s$!$lar al4e los (ro3e4$!$e&%os !e&%ales0 (r$!ero sea(re&4e 3o!o $&or!a3$:& 47ra&%e el (r$!era3er3a!$e&%o a la (r63%$3a (ara l7eo $r %o!a&4oor!a 1&al!e&%e se !a&e'a a 7& &$.el

a7%o!6%$3o o 3as$ a7%o!6%$3o;


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*n el caso del primer nivel 8%ase de la &erar4'ía:

se 6an identi=cado 'na serie de 6a%ilidades'ndamentales 4'e se mencionan acontin'aci(n5,; 7er#a es%6%$3a*; E87$l$br$o 3or(oral %o%al

G; Velo3$4a4 e& ree'os-; Velo3$4a4 e& !o.$!$e&%os 4e !75e3a; Pre3$s$:& e& !o.$!$e&%o 4e 4e4os; Pre3$s$:& e& !o.$!$e&%o !a&7al>; $r!e#a !a&obra#o

; Co&%rol 4e (re3$s$:&


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ACTIVIDAD NMERO G

Geer las pá"inas #/ < ) del Eec'rso marcado para

la ctividad # 8ct9#9at6yLmarzano:


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NIVEL G0 ANÁLISIS =SISTEMA CO/NITIVO?;

*n este estadio las personas ela%oran a

partir del conocimiento 4'e comprenden.*n este nivel se conorma por cinco

procesos5,; aso3$a3$:&2

*; 3las$13a3$:&2G; a&6l$s$s 4el error2-; e&eral$#a3$:& ; es(e3$13a3$:&;


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PROCESOS DE PENSAMIENTO CONDICIONES EN EL NIVEL DE ANÁLISIS


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PROCESOS DE PENSAMIENTO CONDICIONESEN EL NIVEL DE ANÁLISIS =CONT;?


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NIVEL -0 UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO =SISTEMA CO/NITIVO?;

Ga 'tilizaci(n del conocimiento se presenta

c'ando la persona se ve en la necesidad dec'mplir con determinadas tareas.

*l nivel 'tilizaci(n de conocimiento estáconormado por c'atro cate"orías5,; %o!a 4e 4e3$s$o&es2

*; resol73$:& 4e (roble!as2G; e9(er$!e&%a3$:& e-; $&.es%$a3$:&;


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NIVEL -0 UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO =SISTEMA CO/NITIVO?;

Ó


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NIVEL -0 UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO =CONT;?


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ACTIVIDAD NMERO -

Geer la ;ntrod'cci(n del Eec'rso marcado para la

ctividad )8ct9)9

aspectosL%asicosLormacionL%asadaLcompetencias: e incorporar los elementos encontrados endic6a lect'ra a 'no de los mapas concept'ales

4'e eli&a el e4'ipo realizados en la actividad 1.


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RECOMENDACIONES

Se"7n To%(n 82/:3 el eno4'e de

competencias p'ede llevarse a ca%odesde c'al4'iera de los modelospeda"("icos existentes3 o tam%i?ndesde 'na inte"raci(n de ellos.

Gas competencias siempre se planteancon 'n ver%o de desempeoTo%(n82/:3 4'e indica 'na 6a%ilidadprocedimental o en s' caso 'n

procedimiento mental.


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RECOMENDACIONES

Se recomienda 8S*MS32: 4'e las competencias

solo de%erán ser tra%a&adas con los dos niveles demayor comple&idad de la Taxonomía de Marzano5nálisis y plicaci(n del Conocimiento.

0ara la ela%oraci(n de las 'nidades de competencias5

>orma5• @*EB$8S: C$NT*N;D$ S;T!C;N *N C$NT*OT$

• nticipa las consec'encias de ele"ir estilos de vidasal'da%les en s' vida personal

Contenido5

• @er%os de acci(n 4'e expresen operacionescomple&as

• Eelevancia.

• ;nterdisciplinariedad.


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POR DONDE SE INICIA

*l p'nto de partida lo dictan los o%&etivos de

aprendiza&e 8T6orndie3 1:3 los c'alesay'dan a determinar 4'? y 6asta d(nde seplanea lle"ar en el proceso de enseanza9aprendiza&e o3 en otras pala%ras3 c'áles sonlos aprendiza&es esperados.

0or lo "eneral esta inormaci(n se deriva de'na 'ente nacional3 re"ional o estatal yaprop'esta dentro del componente c'rric'lar8plan de est'dios:.


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IDENTIICAR LOS OBJETIVOS EL NIVEL DE APLICACIÓN EN LA TAXONOMQA

Dimensiones de la Taxonomía Marzanoy Kendall

Ob'e%$.os)Dese!(e5os

T$(o 4e Do!$&$o0Co!(o&e&%e

N$.el 4el S$s%e!a 4ePe&sa!$e&%o0Co!(o&e&%e

V$&37lar las

3o&se37e&3$as 4el@6b$%o 4e 7!ar3o& las(robab$l$4a4es 4e3o&%raer 36&3er(7l!o&ar

I&or!a3$:&0

e&eral$#a3$:&

Re37(era3$:&

M7l%$(l$3ar3a&%$4a4es 4e 37a%ro3$ras

Pro3e4$!$e&%os!e&%ales0@ab$l$4a4 =alor$%!o?

E'e373$:&

D$se5ar es%r73%7ras87e (er!$%a&

sos%e&ere4$13$os 4e *+2+++

Pro3e4$!$e&%os!e&%ales0

!a3ro(ro3e4$!$e&%os

Uso 4el 3o&o3$!$e&%o


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COMPETENCIA DESEMPEWOS ESPERADOS

Dimensiones de la TaxonomíaMarzano y Kendall

Ob'e%$.os )Dese!(e5os T$(o 4e Do!$&$o0Co!(o&e&%e


;denti=ca pro%lemas3 orm'la pre"'ntas de carácter cientí=co

y plantea las 6ip(tesis necesarias para responderlas 9Desempeos esperados del área especi=ca 8dentro delC'rric'l'm:

De1&e 3o&3e(%os b6s$3osrela3$o&a4os 3o& el!o.$!$e&%o;

I&or!a3$:&0/e&eral$#a3$:&

A&6l$s$sPro3eso0 Aso3$a3$:&

I4e&%$13a las3ara3%er"s%$3as 4el!o.$!$e&%o 4e los37er(os e& 7&a 4os4$!e&s$o&es

I&or!a3$:&0Pr$&3$($os

A&6l$s$sPro3eso0 Clas$13a3$:&

Sol73$o&a (roble!as 4e Pro3e4$!$e&%os U%$l$#a3$:& 4el


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ACTIVIDAD NMERO

Eelacionar entre los o%&etivos de

aprendiza&e 8'nidades de competencia:y las dimensiones de la Taxonomíaa%ordada. Dimensiones de la Taxonomía

Marzano y Kendall

Ob'e%$.os )Dese!(e5os T$(o 4e Do!$&$o0Co!(o&e&%e


Competencia Disciplinar Básica

U&$4a4es 4e

Co!(e%e&3$a ,U&$4a4es 4eCo!(e%e&3$a *

U&$4a4es 4eCo!(e%e&3$a G


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COMPETENCIAS =UNCIÓN?


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LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

*lementos %ásicos de lo 4'e es la

eval'aci(n5Se 4ebe 4e 3o&%ar 3o& 7& reere&%e2 &or!a oes%6&4ar 4e 4ese!(e5o2 (re.$a!e&%eelabora4o

Se 4ebe 4e 3o&%ar 3o& el (ro3eso 4ere3ole33$:& 4e e.$4e&3$asSe @a3e la 3o!(ara3$:& 4e e.$4e&3$as 3o& eles%6&4ar

Se @a3er la or!7la3$:& 4e 7& 3r$%er$o03o!(e%e&%e o a& &o 3o!(e%e&%e o 4e&%ro4e 7&a es3ala 4e 4o!$&$o;

S$r.e (r$&3$(al!e&%e (ara el ase7ra!$e&%o4e la 3al$4a4 4el (ro3eso


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PRODUCTOS EVALUACIÓN

• 0ortaolio

deevidencias• Mapa

mental• Mapa

concept'al• *nsayo• Ma4'eta• Cartel• C'adrosin(ptico

• @ideo• 0ro"ramade radio• T'torial• 0eri(dico

escolar• Colla"e• Dramatizac

i(n

• *xposici(n

oral• $r"anizado

r "rá=co• 0icto"rama• Casos• 0royectos• 0ro%lemas


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INDICADORES

Gos indicadores se de=nen como

a4'?llos criterios de calidad yexi"encia3 4'e de%en estarevidenciados en la competencia3al e&ec'tarla. sí3 el indicadorde%e dar c'enta de la presencia oa'sencia de la competencia ent?rminos del dominio concept'al3

del dominio procedimental y deldominio actit'dinal 4'e se esperao%servar en la e&ec'ci(n.Gos aprendiza&es

esperadosGos niveles dedesempeo


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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Gista de Cote&o5 *s la más sencilla

de ela%orar pero tam%i?n la máslimitada3 está comp'esta por losindicadores y dos col'mnas parasealar si se c'mple o no cada'no de los indicadores.


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*scala estimativa5 ,erramienta conre"istro en dos e&es3 en el 6orizontalestán los indicadores de tipoconcept'al3 procedimental y

actit'dinal y en el vertical son losran"os de calidad 8*scalas Giert:


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E7%rica5 *sta 6erramienta para cali=car

los diseos de eval'aci(n porcompetencias3 está conormada por 'namatriz de do%le entrada3 c'enta con lossi"'ientes elementos5

,; E& el e'e @or$#o&%al se 7b$3a& los$&4$3a4ores2*; E& el e'e .er%$3al se 4e1&e& los &$.eles

4e 4ese!(e5o

G; E& el 3r73e 4e 3a4a $&4$3a4or 3o& 7&&$.el 4e 4ese!(e5o se elabora 7&ele!e&%o lla!a4o 4es3r$(%or2 87e es el87e 4e1&e 3o& la !aor (re3$s$:& el4ese!(e5o es(era4o (ara 3a4a

$&4$3a4or;

Ó


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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNRBRICA


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NIVEL DE LO/RO

*n cada 6erramienta de eval'aci(n se

de%e de esta%lecer el nivel de lo"ro.*n las listas de cote&os se asi"na el

n7mero de indicadores para declarar4'e la competencia se 6a lo"rado o en

s' caso si"'e en desarrollo.*n las escalas estimativas se especi=ca

c'antos indicadores de%en de estar enIexcelenteJ3 c'antos en Im'y %ienJ3

etc.*n la r7%rica se esta%lece c'antos

indicadores de%en de estar c'%iertos ycon 4'e nivel de calidad o en s' caso la

asi"naci(n de p'nta&e en a cada nivel


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CONSIDERACIONES

De%e 4'edar claro desde el principio 4'e los contenidospro"ramáticos son simplemente el pretexto paradesarrollar competencias.

Se de%e de o%servar 4'e las competencias "en?ricas sede%en de 6acer presentes a partir de las ormas yprocedimientos de tra%a&o y de eval'aci(n. 0ore&emplo la competencia5

8. Participa y colabora de manera efectiva en equiposdiversos2 se 4ebe 4e @a3er (rese&%e 3o!o indicadores delproceso o del prod'cto 87e se lle.e a 3abo 3o& s7ss$7$e&%es a%r$b7%os0 Pro(o&e !a&eras 4e sol73$o&ar 7& (roble!a o 4esarrollar

7& (roe3%o e& e87$(o2 4e1&$e&4o 7& 37rso 4e a33$:& 3o&(asos es(e3"13os;

A(or%a (7&%os 4e .$s%a 3o& a(er%7ra 3o&s$4era los 4eo%ras (erso&as 4e !a&era ree9$.a;

As7!e 7&a a3%$%74 3o&s%r73%$.a2 3o&r7e&%e 3o& los3o&o3$!$e&%os @ab$l$4a4es 3o& los 87e 37e&%a 4e&%ro 4e

4$s%$&%os e87$(os 4e %raba'o;


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ACTIVIDAD ;

*le"ir el prod'cto 4'e evidenciará la competencia

así como s's 'nidades de competencia

Seleccionar los indicadores 8criterios de calidad yexi"encia: 4'e de%erá poseer el prod'cto.

Constr'ir 'na E7%rica para la valoraci(n delprod'cto yPo del proceso

Se p'ede 6acer 'so de la si"'iente li"a5 6ttp5PPr'%istar.)teac6ers.or"Pindex.p6p

http://rubistar.4teachers.org/index.phphttp://rubistar.4teachers.org/index.phphttp://rubistar.4teachers.org/index.phphttp://rubistar.4teachers.org/index.phphttp://rubistar.4teachers.org/index.php


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TAXONOMQABLOOMDI/ITAL

Taxonomí a BG$$MD;Q;TG

http://var/www/apps/conversion/tmp/Participante/Referencias/TaxonomiaBloomDigital.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/Participante/Referencias/TaxonomiaBloomDigital.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/Participante/Referencias/TaxonomiaBloomDigital.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/Participante/Referencias/TaxonomiaBloomDigital.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/Participante/Referencias/TaxonomiaBloomDigital.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/Participante/Referencias/TaxonomiaBloomDigital.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/Participante/Referencias/TaxonomiaBloomDigital.pdf


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ACTIVIDAD >

,acer 'na revisi(n rápida del rec'rso marcado

como 8ct9A9TaxonomiaBloomDi"ital: y o%servarlos ver%os y rec'rsos tecnol("icos prop'estospara los niveles taxon(micos.


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KERRAMIENTAS EB *;+

6ttp5PPprop'estastic.elare4'i.comPpr

op'estas9didacticasPla9e%929Pla9e%9299en9el9am%ito9ed'cativoP

6ttp5PP&'andomin"oarnos.ordpress.comP211P2P2P196erramientas9de9la9e%9299para9el9a'laP

Ó


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CONSTRUCCIÓN DE SECUENCIAS


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ACTIVIDAD

Constr'ir 'na sec'encia didáctica con actividades

electr(nicas 4'e permitan al est'diante lo"rar las'nidades de competencia previstas y p'edan servaloradas a trav?s de los instr'mentos deeval'aci(n anteriormente ela%orados. Se p'edenapoyar en los si"'ientes rec'rsos5

ct99'nidaddeaprendiza&e9incl'yee&emplo91#2/22)#1+9p6papp1 8diapositiva A y posteriores:.

ct99disenodesit'acionesdidacticasporcompetencias91#+11/1)9p6papp2

8%lo4'e ;;:

ct99Q'iaLdocenteLdesarrolloLcompetencias 8pá".A) y posteriores:

AS I Z R

U B I

E

http://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-unidaddeaprendizaje-incluyeejemplo-130926224315-phpapp01.pdfhttp://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-unidaddeaprendizaje-incluyeejemplo-130926224315-phpapp01.pdfhttp://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-disenodesituacionesdidacticasporcompetencias-130805110614-phpapp02.pdfhttp://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-disenodesituacionesdidacticasporcompetencias-130805110614-phpapp02.pdfhttp://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-Guia_docente_desarrollo_competencias.pdfhttp://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-Guia_docente_desarrollo_competencias.pdfhttp://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-disenodesituacionesdidacticasporcompetencias-130805110614-phpapp02.pdfhttp://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-disenodesituacionesdidacticasporcompetencias-130805110614-phpapp02.pdfhttp://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-unidaddeaprendizaje-incluyeejemplo-130926224315-phpapp01.pdfhttp://c/Users/Pablo%20Reyes/Dropbox/Taller%204%20y%205%20Sep/Participante/Referencias/Act-8-unidaddeaprendizaje-incluyeejemplo-130926224315-phpapp01.pdf


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M U C K

A S / R

A C I A S

P O R S U

A T E N C

I Ó N

E S C

U E L

A P

R E P A

R A T

O R

I A H I N /

; P A

S C

U A

L O

R T

I Z

U N

I V E R S I

D A

D M

I C K

O A

C A

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D E S

A N

N I C

O L Á

S D

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K I D

A L /

O2

P L A

N D

E A A L

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,

2 C

P ;

+ + +

2 C E

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- - G

G ,

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; - - G

* -

-

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M O

R E L I A

2 M

I C K

O A C

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2 M

É X

I C O

;

P C

R E

E S R

[ A

K O

O; C

O M

J A I

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V

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O T

M A

I L; C O

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REERENCIAS

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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REERENCIAS

>rola3 0. R @elás4'ez3 H. 8211:. Man'al práctico para el diseo de sit'aciones

didácticas por competencias. C;*C;. M?xicoQallardo3 K. *. 82:. Man'al N'eva Taxonomía Marzano y Kendall. $%tenido

de56ttp5PP.cca.or".mxPproesoresPcon"resoLrec'rsosPdescar"asPat6yLmarzano.pd

;ri"oin M. R @ar"as >. 822:3 Competencia Ga%oral. CinterorP$;T. Eec'peradode 56ttp5PP.oitcinteror.or"PsitesPdea'ltP=lesP=leLp'%licacionPmanLops.pd

Marzano3 E.H y Kendall3 H.S. 82A:. T6e ne taxonomy o ed'cationalo%&ectives3 Second *dition. Corin 0ress3 Caliornia.

To%(n3 S. 82/:. spectos %ásicos de la ormaci(n %asada en competencias.$%tenido de56ttp5PP.'rosario.ed'.coPCQT;CPDoc'mentosPaspectosL%asicosLormacion

L%asadaLcompetencias.pd T6orndie3 E. G. y ,a"en3 *. 0. 81:. Medici(n y eval'aci(n en psicolo"ía y

ed'caci(n 82a. ed.:. Distrito >ederal3 M?xico5 Trillas.

Secretaria de *d'caci(n 07%lica 82:. c'erdo n7mero ))) por el 4'e seesta%lecen las competencias 4'e constit'yen el marco c'rric'lar com7n delSistema Nacional de Bac6illerato. M?xico

actividades de electrónicas de aprendizaje.pptx

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