คำศัพท์สำหรับนักเรียนชั้น...
TRANSCRIPT
การพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม
โดย นางสาวธรวรา ปลาตะเพยนทอง
การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต
ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร
ปการศกษา 2562 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร
การพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม
โดย นางสาวธรวรา ปลาตะเพยนทอง
การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต
ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร
ปการศกษา 2562 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร
THE DEVELOPMENT OF VOCABULARY LEARNING ACHIEVEMENT AND RETENTION USING MNEMONICS AND VOCABULARY PICTURE BOOKS FOR
GRADE 6 STUDENTS OF ANUBAN NAKHON PATHOM SCHOOL
By
MISS Theewara PLATAPIANTONG
An Independent Study Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for Master of Education (ENGLISH LANGUAGE TEACHING)
Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University
Academic Year 2019 Copyright of Graduate School, Silpakorn University
หวขอ การพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม
โดย ธรวรา ปลาตะเพยนทอง สาขาวชา การสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต อาจารยทปรกษาหลก อาจารย ดร. ภทรธรา เทยนเพมพล
บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ไดรบพจารณาอนมตใหเปนสวนหนงของการศกษา
ตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต
(รองศาสตราจารย ดร.จไรรตน นนทานช)
คณบดบณฑตวทยาลย
พจารณาเหนชอบโดย
ประธานกรรมการ (อาจารย ดร.พทกษ สพรรโณภาพ)
อาจารยทปรกษาหลก (อาจารย ดร.ภทรธรา เทยนเพมพล)
ผทรงคณวฒภายนอก (ผชวยศาสตราจารย ดร.สธาพร ฉายะรถ )
ง
บทค ดยอ ภาษาไทย
60254304 : การสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต คำสำคญ : เทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท, ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทน, นกเรยนชนประถมศกษาปท 6
นางสาว ธรวรา ปลาตะเพยนทอง: การพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม อาจารยทปรกษาวทยานพนธ : อาจารย ดร. ภทรธรา เทยนเพมพล
การวจยมวตถประสงคเพอ 1) เพอเปรยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยน
กอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 2) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท และ 3) เพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
กลมตวอยางคอนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จำนวน 33 คน ซงไดมาโดยการสมอยางงาย ระยะเวลาทใชในการทดลอง 2 สปดาห เครองมอทใชไดแก 1) แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2) แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3) แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยน จำนวน 20 ขอและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท 4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนค ชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
ผลการวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถต ท .05 2) ความคดเหนของนกเรยนช นประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยภาพรวมทงหมดมระดบความคดเหน เหนดวยมากทสด 3) ความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมไมแตกตางกนกบการทดสอบหลงเลกเรยน
จ
บทค ดยอ ภาษาองกฤษ
60254304 : Major (ENGLISH LANGUAGE TEACHING) Keyword : MNEMONICS AND VOCABULARY BOOKS, ENGLISH VOCABULARY ACHIEVEMENT AND RETENTION, GRADE 6 STUDENTS
MISS THEEWARA PLATAPIANTONG : THE DEVELOPMENT OF VOCABULARY LEARNING ACHIEVEMENT AND RETENTION USING MNEMONICS AND VOCABULARY PICTURE BOOKS FOR GRADE 6 STUDENTS OF ANUBAN NAKHON PATHOM SCHOOL THESIS ADVISOR : INSTRUCTOR PATTEERA THIENPERMPOOL, Ph.D.
The purposes of the research were to: 1) compare the students’ vocabulary learning achievement before and after learning by mnemonics and vocabulary books; 2) explore the students’ opinions toward teaching by using mnemonics and vocabulary picture books and 3) study the retention of students after learning by using mnemonics and vocabulary picture books.
The sample was 33 grade 6 students at Anuban Nakhon Pathom School. They were randomly selected. The duration of the experiment was 2 weeks. The instruments consisted of: 1) a survey from vocabulary; 2) lesson plans; 3) a vocabulary test and 4) a questionnaire on opinions toward learning by using mnemonics and vocabulary picture books.
The research results were: 1) the students’ vocabulary learning achievement after using mnemonics and vocabulary picture books was significantly higher than before at the .05 level; 2) the students’ opinions toward teaching vocabulary using mnemonics and vocabulary picture books were at the highest level and 3) the students’ retention in teaching vocabulary using mnemonics and vocabulary picture books was not different from the post-test.
ฉ
กตตกรรมประกาศ
กตตกรรมประกาศ
การศกษาการคนควาอสระครงนสำเรจไปไดดวยด เพราะไดรบความกรณาจาก อาจารย ดร.ภทรธรา เทยนเพมพลซงเปนอาจารยทปรกษาการศกษาการคนควาอสระใหความชวยเหลอและใหคำแนะนำทเปนประโยชนอยางยงตอผวจย รวมทงอาจารย ดร.พทกษ สพรรณโนภาพ ประธานสอบกรรมการสอบวทยานพนธ และผ ชวยศาสตรจารย ดร.สธาพร ฉายะรถ ผ ทรงคณวฒ ทกรณาใหคำปรกษา คำแนะนำ และขอเสนอแนะทเปนประโยชนแกผวจย สงผลใหการศกษาการคนควาอสระในครงนถกตองและสมบรณยงขน ผวจยขอกราบขอบพระคณในความกรณาของทกทานเปนอยางสง
ขอกราบขอบพระคณคณาจารยสาขาหลกสตรและวธการสอนทกทานท ใหความร เปนแบบอยางในการดำเนนชวตและใหประสบการณทหามไดจากทใด ขอขอบพระคณเจาของหนงสอ วารสาร เอกสาร และวทยานพนธทกเลม ท ช วยใหการศกษาการคนควาอสระ มความสมบรณ ขอขอบคณพๆ นองๆ และเพอนๆ สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษทกคนทใหคำแนะนำและกำลงใจตลอดมา
ขอขอบคณโรงเรยนอนบาลนครปฐมทใหโอกาสผวจยไดเกบขอมลการวจย สงผลใหผวจยสามารถดำเนนการวจย จนสำเรจลลวงดวยด
ขอขอบคณครอบครวของขาพเจา และนางสาวแพรไหม คำดวง ผใหคำแนะนำ ความร และเปนกำลงใจทสำคญยงในการทำวจยในครงน ชวยใหผวจยสามารถฟนฝาอปสรรคตางๆ ไปได
คณคาหรอประโยชนอนเกดจากการศกษาการคนควาอสระเลมน ผ วจยขอนอมบชาแดพระคณบดา มารดา ครอาจารยทอบรมสงสอน แนะนำใหการสนบสนนและใหกำลงใจอยางดเสมอมา
ธรวรา ปลาตะเพยนทอง
สารบญ
หนา บทคดยอภาษาไทย ............................................................................................................................. ง
บทคดยอภาษาองกฤษ ....................................................................................................................... จ
กตตกรรมประกาศ............................................................................................................................. ฉ
สารบญ .............................................................................................................................................. ช
สารบญตาราง ................................................................................................................................... ฌ
บทท 1 บทนำ ................................................................................................................................... 1
ทมาและความสำคญของปญหา .................................................................................................... 1
วตถประสงคของการวจย .............................................................................................................. 4
สมมตฐานการวจย ........................................................................................................................ 5
ขอบเขตในการวจย ....................................................................................................................... 5
นยามคำศพทเฉพาะ ..................................................................................................................... 6
ประโยชนทไดรบ ........................................................................................................................... 7
บทท 2 เอกสาร และงานวจยทเกยวของ ........................................................................................... 8
1. เอกสารทเกยวของกบการสอนคำศพทภาษาองกฤษ ................................................................. 8
2. เอกสารเกยวกบเทคนคชวยจำ (Mnemonic Technique) .................................................... 15
3. การสอนภาษาทเนนคำศพทโดยใชสมดภาพ .......................................................................... 21
4. งานวจยทเกยวของ ................................................................................................................. 24
บทท 3 วธดำเนนการวจย ................................................................................................................ 30
ประชากรและกลมตวอยาง ......................................................................................................... 30
ตวแปรทศกษา ............................................................................................................................ 30
ระยะเวลา ................................................................................................................................... 31
ซ
รปแบบการวจย .......................................................................................................................... 31
การสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย .............................................................................. 32
การเกบรวบรวมขอมล ................................................................................................................ 40
การวเคราะหขอมล ..................................................................................................................... 41
บทท 4 การวเคราะหขอมล ............................................................................................................. 44
ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ...................................................................... 45
ตอนท 2 ผลการศกษาความความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท............................................................................. 45
ตอนท 3 ผลการศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ......................................................................................................................... 49
บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ................................................................................ 51
สรปผลการวจย ........................................................................................................................... 52
อภปรายผล ................................................................................................................................. 53
ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................... 56
รายการอางอง ................................................................................................................................. 58
ภาคผนวก........................................................................................................................................ 72
ภาคผนวก ก ............................................................................................................................... 73
ภาคผนวก ข ............................................................................................................................... 75
ภาคผนวก ค ............................................................................................................................... 91
ภาคผนวก ง ................................................................................................................................ 97
ประวตผเขยน ................................................................................................................................ 103
สารบญตาราง
หนา ตารางท 1 แสดงรปแบบการวจย ..................................................................................................... 31
ตารางท 2 แสดงแนวคำศพทจากหนงสอเรยน Say Hello 6 .......................................................... 32
ตารางท 3 แสดงการใชสมดภาพคำศพทภาษาองกฤษ ..................................................................... 34
ตารางท 4 แสดงเนอหาทจะใชในการจดกจกรรมการเรยนรจากหนงสอเรยน Say Hello 6 ............ 34
ตารางท 5 กำหนดเนอหาแบบทดสอบ (Test Specifications) ....................................................... 36
ตารางท 6 ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญและการแกไขปรบปรงแบบทดสอบความรคำศพท ............. 37
ตารางท 7 แสดงขอมล 3 ดาน คอดานเนอหา ดานการจดกจกรรมและดานประโยชน .................... 39
ตารางท 8 ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญและการแกไขปรบปรงแบบสอบถามความคดเหน .............. 40
ตารางท 9 แสดงเกณฑการประเมนผลความคดเหนแบบมาตราสวนประเมนคา 3 ระดบ ................ 42
ตารางท 10 แสดงการศกษาผลสมฤทธทางดานการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ................................ 45
ตารางท 11 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานเนอหา .............................. 46
ตารางท 12 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานการจดกจกรรม ................. 46
ตารางท 13 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานประโยชนจากการเรยนร ... 47
ตารางท 14 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพรวม ..................................................... 49
ตารางท 15 แสดงการศกษาความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ....................................... 50
ตารางท 16 แสดงคาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบกอน–หลงเรยน และใชวดความคงทน ... 98
ญ
บทท 1
บทนำ
ทมาและความสำคญของปญหา
ภาษาองกฤษจดไดวาเปนภาษาสากล (International Language) ทจำเปนและมผนยมใชทวโลก นอกจากนภาษาองกฤษยงเปนภาษาทนำพาประชาชนกาวเขาสประชาคมอาเซยนมาตงแตป 2558 โดยกฏบตรของสมาชกประชาคมอาเซยนไดกำหนดใหภาษาองกฤษเปนภาษาหลกในการสอสารระหวางบคคลในกลมสมาชกประชาคมอาเซยน อกทงภาษาองกฤษยงเปนภาษาสากลทนำมาใชไมวาจะเปนภาษาทางราชการ ภาษาประจำชาต หรอภาษาทใชพดคยในการตดตอสอสารกบคนตางภาษาตางวฒนธรรม ทกคนจงจำเปนตองใชภาษาองกฤษเปนภาษาหลกและตองมการพฒนาการเรยนรและการใชภาษาองกฤษใหถกตอง เพอประชาชนพลเมองจะไดกาวเขาสประชาคมอาเซยนใหสมบรณยงขนกวาเดม ดงนนการฝกฝนพฒนาขดความสามารถในการใชภาษาองกฤษ ผทมความรความสามารถในการใชภาษาองกฤษไดดอยางถกตองยอมมความไดเปรยบในการดำเนนชวตในสงคมยค 4.0 อนจะเปนเครองมอในการตดตอสอสารแลกเปลยนขอมลความร ความคด และแสวงหาความรในดานตาง ๆ (จราวด รตนไพฑรยชย, 2012: 1) ซงจะนำพาประชาชนประเทศไทยกาวสความมนคง มงคง ยงยน ตอไป ดานการศกษาของประเทศไทยนนกระทรวงศกษาธการไดตระหนกถงความความสำคญของภาษาองกฤษ จงมการปรบเปลยนหลกสตรของการเรยนภาษาองกฤษใหเปนไปตามกระแสของสงคม โดยหลกสตรภาษาองกฤษพทธศกราช 2551 ไดกำหนดใหภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศตงแตระดบชนประถมศกษาปท 1 เปนตนไป ซงเปนหลกสตรทมงพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของคนไทย และพฒนาผเรยนใหมความสามารถในการใชภาษาองกฤษในระดบตดตอสอสารไดโดยสามารถรบและสงสาร และมความรความเขาใจสารสนเทศตาง ๆไดเปนอยางด โดยเนนความรความสามารถของผเรยนดานวฒนธรรมและทกษะทางภาษาทง 4 ดานคอ ทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอานและทกษะการเขยนไปพรอม ๆ กน (กรมวชาการ, 2544: 1-2) ในการเรยนภาษาใดกตามทกภาษามองคประกอบทสำคญเหมอนกนคอ คำศพท ไวยากรณ และ เสยง การเรยนภาษาเพ อจะใหเขาใจภาษาไดดย งข น คอ ผ เรยนตองทำความเขาใจโครงสรางของภาษาและการรความหมายของคำศพท (Long and Richards, 1987: 305, อางถงใน ดวงเดอน จงพานช, 2542: 3) ซงกลาวไดวาคำศพทเปนองคประกอบหนงซงถอวาเปนหวใจสำคญของภาษา การทผเรยนได เรยนร
1
2
คำศพทมากและสามารถนำมาใชไดอยางถกตองคลองแคลวยอมชวยใหการเรยนภาษาไดผลด (ดวงเดอน แสงชย, 2539: 118) ผวจยเปนครสอนภาษาองกฤษชนประถมศกษาปท 6 สำหรบปญหาในชนเรยนจากการจดการเรยนการสอนทผานมา พบวาแมวานกเรยนจะทองคำศพทบอยคร งแตกไมสามารถบอกความหมายของสงทอานไดอยางถกตอง จากการเกบขอมลผลการเรยนของโรงเรยนอนบาลนครปฐม นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทงหมด 4 หองเรยน จำนวน 196 คน ในปการศกษา 2560 ภาคเรยนท 1 พบวามระดบผลการเรยนเฉลย 2.73 และคะแนนเฉลยรอยละ 69.84 เปรยบเทยบกบนกเรยนกลมเดยวกน ในปการศกษา 2560 ภาคเรยนท 2 พบวามระดบผลการเรยนเฉลย 2.56 และคะแนนเฉลยรอยละ 68.53 แสดงใหเหนวานกเรยนมผลการเรยนทลดลงในภาคเรยนท 2 ผวจยมขอสงเกตวานกเรยนไมสามารถจำคำศพทไดในระหวางบทเรยน และการทนกเรยนทองศพทแบบแปลความหมายมาสอบนน อาจจะทำใหนกเรยนจดจำไดเพยงชวคราว ซงทำใหเกดปญหาในการเรยนภาษาองกฤษ หรอไมสามารถใชภาษาองกฤษในการสอสารไดเลย ดงนนนกเรยนตองเรยนรวธการใชคำศพทในประโยค นอกจากนนจากการสอบวดความรคำศพทของนกเรยนเกยวกบคำศพททนกเรยนควรร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม พบวา นกเรยนมความสามารถในการใชคำศพทไมเพยงพอตอการนำไปใชและอยในระดบปานกลางไปจนถงระดบตำกวาเกณฑ ซงตามหลกสตรการเรยนการสอนภาษาองกฤษของผเรยนระดบประถมศกษา รายวชาภาษาองกฤษของโรงเรยนอนบาลนครนครปฐม มวตถประสงคเพอพฒนาการใชภาษาองกฤษทง 4 ทกษะ การจดการเรยนการสอนจงควรคลอบคลมทง 4 ทกษะ ไดแก ฟง พด อาน และเขยน ซงทกษะสดทายคอทกษะการเขยนเปนทกษะทยากทสด และการเขยนสะกดคำเปนองคประกอบพนฐานในการเขยน บคคลผทมความรความสามารถดานการเขยนกจะสามารถสอสารไดดดวยเชนกน และอกทงจากผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาตขนพนฐาน ปการศกษา 2560 พบวา คะแนนของนกเรยนทวประเทศในวชาภาษาองกฤษ มจำนวนผเขาสอบ 704,692 คนมคาเฉลย 36.34 คะแนน ซงมคาเฉลยนอยทสดในรายวชาทงหมดจากวชาภาษาไทย วชาคณตศาสตร และวชาวทยาศาสตร จากผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาตทกลาวมาแลวขางตนจะเหนไดวา นกเรยนมขอบกพรองในดานการใชภาษาองกฤษ โดยเฉพาะในสาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร นนรวมถงความรความสามารถดานคำศพท สรปผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตข นพนฐาน O-NET ชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา (2560: Website) ดงนน ครผสอนจงควรพฒนาความรดานคำศพทใหกบนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศเพราะความรเรองคำศพทมประโยชนตอทกษะการอานเพอความเขาใจการเรยนการสอนภาษาองกฤษเนนหลกไปทใหผเรยนไดนำไปใชในชวตประจำวน พรอมทงเตรยมความพร อมเพอกาวเขาสสงคมแหงการแขงขนในอนาคต และในบางครงการจดการเรยนการสอนเกยวกบคำศพท
3
ในชนเรยนไดรบความสนใจนอยลงและละเลยการสอนดานคำศพทกอใหเกดปญหากบนกเรยนในหลายดานทงนเพราะนกเรยนไมรและไมเขาใจความหมายของคำศพทนนเอง ในการเรยนและการสอนภาษาตางประเทศโดยทวไปเรมตนจากสอนคำศพท คำศพทเปนองคประกอบหนงในการสรางความหมายทมความสำคญในการสอสารมาก ดงท Wilkins (1972) กลาววา ถาไมมความรไวยากรณจะทำใหสอความหมายไดนอยมาก แตถาไมรคำศพทจะไมสามารถสอความหมายไดเลย หมายความวาการเรยนภาษาทสองตองมความรดานคำศพททเพยงพอเพอใหการสอสารสามารถเขาใจได ถงแมจะมความรดานไวยากรณทจำกด แตในทางตรงขามกนถาผเรยนภาษาตางประเทศเปนภาษาทสองไมมความรดานคำศพทจะไมสามารถเขาใจและสอสารอะไรไดเลย การท ผ เรยนจะสามารถเขยนหรอแตงประโยคไดอยางถกตองน น ผ เรยนจะตองร จ กคำศพท ความหมาย หนาทของคำศพททจะนำมาใชเพอใหการเขยนนนถกตองตามรปแบบไวยากรณ และจะนำไปสการสอสารทถกตอง การเรยนรเกยวกบการใชคำศพทกเปนสงทสำคญมาก เพราะคำศพทสามารถชวยใหนกเรยนมความร เขาใจขอมลเนอหาและสามารถนำไปใชไดอยางถกตองอกทงยงสามารถใชในการสนทนาอยางงาย ๆ ในชวตประจำวนเพราะการสนทนาโดยใชคำศพทเพยงคำเดยวอาจจะชวยใหผทสนทนาดวยเขาใจไดมากยงขน จงทำใหการเรยนรคำศพทมอทธพลตอการเรยนรเกยวกบภาษาในดานอน ๆอกดวย เจาของภาษาคนเคยกบคำศพทโดยไดยนไดฟงและพบเหนบอย ๆ ทงทเปนรปประโยคและจากสถานการณตาง ๆ กอนทจะสามารถใชภาษาได กลาวไดวาคำศพทเหลานนจะตดอยในสมองและพรอมทจะนำมาพดไดทนท นอกจากนนการพฒนาความรเรองคำศพทยงเปนสงทผเรยนภาษาเองตองการ เพราะผเรยนมความเชอวาการรคำศพทจำนวนมากนนเปนสงทแสดงถงการพฒนาทางดานภาษาของตนเอง (Jordan, 1997) หากไมมความรในเรองของคำศพทเลยการเรยนการสอนกจะเปนไปไดชาและยากลำบากการเรยนร ฉะนนการเรยนรคำศพทจงนบเปนสงจำเปนอยางมากสำหรบนกเรยนชนประถมศกษา ซงเปนชนเรมเรยน ครผสอนควรมงสอนคำศพทแกนกเรยนเพอนกเรยนจะสามารถนำไปใชในประโยคพนฐานตาง ๆ อกทงการเรยนรคำศพทเปนพนฐานทจะทำใหผเรยนสรางประโยคงาย ๆ ทพอจะสอสารไดรเรองกอนท จะพดประโยคขนสง ๆ ตอไป ฉะนนการสอนศพทตองสอนใหถกตอง รความหมายและสามารถใชคำศพทนนในประโยคหรอชวตจรงได ทงนทกษะสอสารภาษาองกฤษจะไดผลดนนนกเรยนตองมความรศพทเพอสามารถสอสารโตตอบเขาใจขอความทฟง หรออานได อกทงยงสามารถเขยนประโยคเพอสอความหมายได (อรณ วรยะจตรา 2548: 119-120) จากงานวจยทผานมา Mnemonics สามารถทำหนาทไดดในการเชอมโยงสงทรและสงทไมรใหกบนกเรยน เปนกลยทธทใชในการเพมความจำโดยการเชอมโยงความรใหมเขากบคำทคนเคย Craik and Lockhart (1972) กลาววาการทำงานของสมองท ย งตองการความคดทละเอยด เปนระเบยบหรอเปนขบวนการจะสามารถชวยในการเรยนคำศพทไดมากขนดวย ชลลดา เรองฤทธราว
4
(2553) พบวา เทคนคชวยจาเปนวธการทดทจะชวยใหนกเรยนจดจำคำศพทไดอยางเปนระบบ อกทงการสอนเทคนคชวยจำใหแกนกเรยนชวยใหนกเรยนสามารถเกบสงทเรยนรไวในความทรงจำไดนานอกดวย (Yates, 1966; Luria, 1968; Hunt and Love, 1972, อางถงใน สรนทร เพยรพทกษ 2555: 37) จฬารตน ดวงแกว (2552) กลาวถงการสอนโดยใชสมดภาพวาสมดภาพทำใหเดกมความสนใจท จะอยากเร ยนมากข น จดจำคำศพทได ด ย งข นและทำใหม เจตคตท ด ต อการเร ยนว ชาภาษาตางประเทศ นรนทรชย พฒนพงศา (2542: 159) กลาวเสรมถงสอภาพไวอกวาภาพจะจงใจ ยวยการรบสารไดด โดยเฉพาะภาพถายและภาพวาดทด ภาพจากหนงสอ จะชวยใหจำขาวสารไดดกวาตวอกษรและหากวาาเนอเรองซบซอนการใชสอภาพจะตองมความจำเปนมากเพอใหเกดความเขาใจได มนษยสามารถจดจำเรองราวจากการอานรอยละ 10 ในขณะทสามารถจดจำเรองจากการมองเหนไดรอยละ 30 (Edgar Dale, 1969) นอกจากน จากการศกษาปญหาและความสำคญของคำศพทดงทกลาวมาแลวขางตน ปญหาเหลานเกดขนจากการทนกเรยนแปลไมออก เขยนไมได ไมร คำศพท อานภาษาองกฤษไมออก ฉะนนครผสอนควรใหความสำคญในการหาวธในการจดการเรยนการสอนคำศพททเหมาะสมมาใช เพอใหผเรยนไดพฒนาความสามารถดานการใชคำศพทไดอยางเตมท ดงนน ครผสอนในโรงเรยนจงตองมการพฒนาการเรยนการสอนใหนกเรยนไดรบความร และนาไปใชประโยชนไดอยางแทจรง จะทำใหปญหาทเกดจากการทนกเรยนไมรคาศพท ไมเขาใจความหมาย ฟงไมเขาใจ หมดไปหรอใหเกดความยากนอยทสด จงเปนเหตผลใหขาพเจาในฐานะครผสอนวชาภาษาองกฤษ ในระดบชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนนาลนครปฐม จงหวดนครปฐม มความตงใจในการนำเทคนคชวยจำ (Mnemonics technique)ทเลอกมาใชกบนกเรยนทงหมด 4 วธ รวมกบสมดภาพคำศพทมาใชในการเรยนการสอน ซงจะชวยใหนกเรยนไดเรยนรอยางสนก นาสนใจ รเรมสรางสราง โดยนำเสนอเทคนคชวยจำควบคกบทำสมดภาพคำศพทโดยแบงหมวดหมคำศพทออกเปน 5 ชด เพอสงเสรมความสามารถในการจดจำดานคำศพทของนกเรยนใหดขน ซงจะเปนประโยชนสงสดตอตวนกเรยนและเปนแนวทางสำหรบผวจยในการพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษตอไป วตถประสงคของการวจย
1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
5
2. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3. เพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สมมตฐานการวจย
1. ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนหลงเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสงกวากอนเรยน 2. คะแนนความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทอยในระดบด 3. นกเรยนมความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษหลงจากเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทหลง 14 วนไมตางจากทสอบหลงเรยน ขอบเขตในการวจย
1. ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชากร ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐมภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 9 หอง รวม 366 คน 1.2 กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6/6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 1 หองเรยน ซงไดมาโดยวธการส มอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยการจบฉลาก มจำนวนนกเรยน 33 คน 2. ตวแปรทศกษา ตวแปรทใชในการวจย ดงน 2.1 ตวแปรตน (Independent Variable) เทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 2.2 ตวแปรตาม (Dependent Variable) 2.2.1 ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพท
6
2.2.2 ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 2.2.3 ความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษหลงจากเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3. ระยะเวลาทใชในการทดลอง ระยะเวลาในการทดลองคอในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ 2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบ โดยไมรวมระยะเวลาการทำแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน ซงใชเวลาสอบอยางละ 20 นาท นยามคำศพทเฉพาะ
นยามศพทเฉพาะทใชในการวจย ดงน 1. เทคนคชวยจำ หมายถง การนำเทคนควธตาง ๆ มาชวยในการเรยนการสอนคำศพทภาษาองกฤษ ชวยใหนกเรยนจำคำศพทไดดมากยงขน 2. สมดภาพคำศพท หมายถง การใชสมดภาพคำศพทในการเรยนการสอน เชนการจดคำศพทลงไปในสมดภาพคำศพทเพอสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพทจากการจดบนทกโดยการจดนนอาจจะมการจดการออกเสยงคำนนลงไปในสมด รวมกบการจดตวอยางประโยคและใชรปภาพแทนการเขยนความหมาย เพอเปนการสงเสรมใหนกเรยนพฒนาทกษะในดานการจดจำคำศพท 3. ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพท หมายถง คำศพททนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำเปนตองทราบตามสาระการเรยนรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ของกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ซงเปนคำศพทครอบคลม 5 หนวยการเรยนร ซงคำศ พท อย ในหมวด gesture, school uniform, nature, school object และ house รวมทงสามารถจดจำคำศพท และบอกวามหมายของคำศพทไดอยางถกตองโดยสามารถแปลความหมายของคำศพทคำนนได โดยพจารณาการวดความรเกยวกบคำศพทภาษาองกฤษในเรองตาง ๆ โดยการบอกความหมายหรอการนำไปใชในประโยคทผวจยสรางขนนนกคอแบบประเมนความรคำศพท 4. ความคดเหน หมายถง การแสดงออกทางความรสกและความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6/6 ตอการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทโดยไดจากการตอบแบบสอบถามความคดเหน
7
5. ความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษ หมายถงผลการเรยนหรอความสามารถทจะจำศพททไดทงชวงระยะเวลาหนงโดยไดจากการหาคาคะแนนผลตางระหวางการสอบหลงสอนทนทกบการทดสอบหลงสอน 14 วน โดยใชแบบทดสอบวดระดบความรคำศพทฉบบเดยวกน 6. นกเรยน หมายถง ผท กำลงศกษาอยในระดบชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม อำเภอเมอง จงหวดนครปฐม ซงกำลงเรยนวชาภาษาองกฤษพนฐาน 6 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 ประโยชนทไดรบ
1. เพ อเป นแนวทางในการนำเทคนคช วยจำร วมกบสมดภาพคำศ พทไปใช พ ฒนาความสามารถทางดานคำศพทของนกเรยน 2. เพอเปนแนวทางสำหรบนกเรยนไปใชพฒนาทกษะความสามารถอน ๆ 3. เพอเปนแนวทางสำหรบครทจะนำไปใชในการปรบปรงวธการสอนคำศพทภาษาองกฤษ
บทท 2
เอกสาร และงานวจยทเกยวของ
ในการศกษาคนควาครงน ผวจยไดศกษาทฤษฎ เอกสาร งานวจยตาง ๆ ทเกยวของแยกเปน
ประเภทไดดงน 1. เอกสารทเกยวของกบการสอนคำศพทภาษาองกฤษ 1.1 ความหมายของคำศพท 1.2 ความสำคญของคำศพท 1.3 ความเปนมา ทฤษฎและจดมงหมายในการสอนศพท 1.4 หลกในการเลอกคำศพทในการสอน 1.5 ประเภทของคำศพทภาษาองกฤษ 1.6 วธการสอนคำศพทภาษาองกฤษ 2. เอกสารเกยวกบเทคนคชวยจำ (Mnemonics Technique) 2.1 ความหมายของเทคนคชวยจำ 2.2 ประเภทของเทคนคชวยจำ 2.3 การสอนโดยการใชเทคนคชวยจำ 3. การสอนภาษาทเนนคำศพทโดยใชสมดภาพ 3.1 ความหมายและความสำคญของสมดภาพ 3.2 การใชภาพในการเรยนการสอน 4. งานวจยทเกยวของ 4.1 งานวจยตางประเทศ 4.2 งานวจยในประเทศ
1. เอกสารทเกยวของกบการสอนคำศพทภาษาองกฤษ
1.1 ความหมายของคำศพท คำศพทเปนหน งองคประกอบท มความสำคญในการเรยนภาษาองกฤษ และเปนปจจยพนฐานในการสอสารทสงผลใหการเรยนทกษะอน ๆ ทงฟง พด อาน เขยน ประสบความสำเรจไปดวยมผเชยวชาญไดใหความหมายของคำศพทไวดงน
8
9
จากการท ไดไปศกษาเก ยวกบความหมายของคำศพท ไดมผ ใหคำนยามไวหลายแงมมดงตอไปน ความหมายของคำศพทตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน (2542) หมายถง กลมเสยง เสยง เสยงพด หรอลายลกษณอกษรทเขยนหรอพมพขนเพอความคดเปนคำหรอคำยากทตองนำมาแปล พชรประภา อดลวทย (2530: 37) เสนอแนวคดไววา ความหมายของคำ ( meaning) สามารถแบงไดดงนคอ Lexical meaning ความหมายทปรากฏในพจนานกรม Morphological meaning เชน s ใน dogs, books มคามหมายเปนพหพจน Syntactic meaning เชน Is he a teacher? ความหมายเปนคำถาม เกดจากการเปล ยนตำแหนงของประโยค และ Cultural meaning วฒนธรรมมสวนในการกำหนดคำ เชน พวกเอสกโม จะมคำหลายคำทบอกความหมายของคำวา หมะ ดงท วลยา ชางขวญยน (2547: 1) ใหความหมายของคำศพทไววา หมายถงหนวยยอยของภาษาทเจาของภาษารจกใชในการพด และเขยนคำ เปนหนวยภาษาทสามารถใชตามลำพง เพอสอสารได จากคำจำกดความดงกลาว อาจสรปไดวา คำศพท คอ คำ ถอยคำ หรอวลในภาษาทถกใชเพอสอความหมาย ซงเปนทเขาใจโดยทวไป โดยทคำศพทเปนหนวยทเลกทสดและมความหายในตวเองแตคำศพทบางคำกจะเขาใจในแตละกลมเจาของภาษานน ๆ 1.2 ความสำคญของคำศพท ในการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบประถมศกษาความรดานคำศพทมบทบาทสำคญยงในการอานบทความ ผสอนมกจะเรมสอนตงแตการสอนศพท ซงคำศพทเปนองคประกอบทสำคญท จะนำไปส การเรยนร จากงานวจยบางเร องพบวาคำศพทเพยง 1 คำท ผ อานไมทราบความหมายสามารถขดขวางการทำความเขาใจประโยคทคำศพทนนปรากฏอย หรอ อาจทำใหผอานไมเขาใจเรองนน ๆ ทงเรอง ทงนจงมนกการศกษา ไดกลาวถงความสำคญของคำศพทไวดงน เสง ยม โตรตน (2524: 24) ไดกลาวถงความสำคญของคำศพทในแงของการอานวาคำศพทเปนสงจำเปนสำหรบการอาน เพราะคำศพทชวยใหเขาใจเรองทอานไดมากยงขน ยงรศพทมากกยงใจมาก ฉะนนผเรยนตองใหความสนใจในการเพมพนคำศพท ในขณะท Thornbury (2004: 19) กลาวถงความสำคญของศพทกบไวยากรณ ไดกลาวไววา หากปราศจากไวยากรณจะเกดการสอสารทนอยมาก แตถาหากปราศจากคำศพทการสอสารจะไมเกดข นเลย การเรยนโครงสรางไวยากรณอยางเดยวไมเพยงพอทจะทำใหพฒนาการดานการเรยนภาษาดขน แตกจะดมากหากเรยนรคำศพทและสำนวนตาง ๆ พรอมไปดวยกลาวไดวาการสอนคำศพทสำคญยงกวาไวยากรณเพราะคำศพทเปนพนฐานของการเรยนภาษาองกฤษ หากผเรยนไมมความรจากหนวยยอย ๆ กไมสามารถมาสรางเปนวล หรอ ประโยคใหญได หากไมรศพทกไมสามารถเขาใจหนวยทางภาษาทใหญกวาไดเลย สรปไดวา คำศพทเปนหนวยพนฐานทางภาษาทสำคญ ผเรยนตองเรยนรเปนอนดบแรก ผวจยจงเลอกทจะพฒนาความรทางดานคำศพทของกลมตวอยาง เพราะการรศพทชวยใหสามารถสอ
10
ความหมายไดและหากมความรศพทมากกจะสามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพนอกจากนการรคำศพทสามารถนำคำทเปนหนวยยอยมาสรางวลหรอประโยคทเปนหนวยใหญได 1.3 ความเปนมา ทฤษฎและจดมงหมายในการสอนศพท ตงแตอดตจนถงปจจบนไดมการศกษาคนความากมายเกยวกบการเรยนการสอนภาษาแตกยงไมมผใดทสามารถระบไดวาการเรยนการสอนวธใดไดผลดทสด แตอยางไรกตามนกวจยและนกการศกษาหลายทานไดเสนอแนวคดและทฤษฎเพอตอบคำถามเกยวกบการเรยนการสอนภาษาไวมากมาย ในการเรยนการสอน Skinner เชอวาการเรยนรของมนษยนนเปนการสรางสมนสยซงเกดจากการฝกฝนจะเหนไดชดเจนในการเรยนรภาษาโดยเรมจากการเลยนแบบเสยงเปนคำ ๆ เมอเดกไดยนเสยงใดซำ ๆ เดกกจะจำและพยายามเลยนแบบเสยงนนใหเหมอน และเมอเดกไดรบแรงเสรมจากพอแมกพยายามทำเสยงนนบอย ๆ จนเปนนสย และหากเดกเลยนแบบเสยงผดพอแมกพยายามแกไขและใหเดกฝกใหม ในดานความหมายเดกกจะเรยนรความหมายโดยอาศยความจำ โดยเชอมโยงระหวางคำกบวตถ โดยเดกจะสงเกตรปประโยคทผใหญใชวามการจดเรยงคำกนอยางไรแลวหาขอสรปและรปแบบของประโยคดวยตนเองจากขอมลทไดรบ คำศพทนบเปนปจจยสำคญทจะชวยเอออำนวยตอการเรยนภาษาในดานการฟง การพด การอานและการเขยน ดงนน การเรยนรคำศพท จงเปนสงทเปนประโยชน ในการเรยนร ภาษาใหม ครผสอนจงควรฝกผเรยนมความรดานคำศพท เพราะถาผเรยนไมรคำศพทหรอมคำศพทไมเพยงพอจะทำใหเกดปญหาในการอานเรองราว การฟงขาวสาร การพดเพอสอความหมาย หรอการเขยนขอความ ซงบคคลทรคำศพทมากจะไดเปรยบในการเรยนภาษาองกฤษ เพอใหผเรยนบรรลวตถประสงคในการเรยนศพทจงมผเชยวชาญหลายทานกลาวถงจดมงหมายในการสอนศพทดงตอไปน อญชล แจมเจรญ และคณะ (2526: 91) ไดกลาวถง จดมงหมายในการสอนศพทไวดงน 1. ใหอานออกเสยงใหถกตอง though thought through เปนตน 2. ใหร ความหมายของคำศพท ครจะใชอปกรณการอสอนชวยหรออาจใชทาทางประกอบขอความ 3. ใหใชคำศพทนนในโครงสรางไดคลองแคลว สามารถใชคลองทงภาษาพดภาษาเขยน ตลอดจนความถกตองในดานไวยกรณและความนยม 4. ใหจำไดทงรปคำ ความหมาย การออกเสยงและสะกดดวย 1.4 หลกในการเลอกคำศพทในการสอน Robert (1988: 119-120) พดถงศพททควรนำมาสอนดงน
11
1. ควรเปนคำศพททมความสมพนธกบประสบการณและความสนใจของผเรยน 2. ควรมปรมาณของตวอกษรในคำศพทท เหมาะสมตอชวงอายของผ เร ยน เชน ระดบประถมกควรใชคำศพทสน ๆ มาสอน 3. ไมควรมคำศพทมากหรอนอยเกนไปตอหนงบทเรยน ควรเหมาะกบสตปญญาของผเรยน 4. ควรเปนคำศพททมประโยชนตอผเรยนสามารถนำไปใชในชวตประจำวน เชนการนำไปพดสนทานา เปนตน นอกจากน หลกการในการเลอกคำศพทมาสอนของ Mackey (1997: 176-177) คอ เลอกคำศพททผเรยนไดยนบอย ๆ หรอมความถในการใชมากแลวจงคดเลอกมาสอนเพอใหนกเรยนรจกใชอยางถกตอง หรอเปนคำศพททปรากฏในหนงสอตำราหลายๆเลม หลายๆสถานการณ หรออาจะเปนคำศพททมความจำเปนตอสถานการณใดสถาณการณหนง ไมปรากฏบอย เชน Chalk ซงปรากฏแคในช นเรยนและคำศพทท เลอกมาควรเปนคำศพทท ผ เรยนสามารถเรยนร ไดงายมองคประกอบทเกยวของคอคำศพททนำมาสอนมความคลายคลงกบภาษาเดมของผเรยนทำใหจดจำไดงายขน คำศพทบางคำมความหมายชดเจน สน ออกเสยงงายทำใหจดจำไดเรวขนหรอเปนคำศพททเรยนมาแลวพอเจออกครงกทำใหงายตอการเขาใจและจดจำ จากทกลาวมาการเลอกคำศพทกเปนสงสำคญในการสอนศพทดงนนในงานวจยชนนผ ว จยเลอกคำศพทตามทปรากฏในหนงสอเรยนทกระทรวงศกษาธการกำหนดของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยเปนคำศพททนกเรยนสามารถพบไดบอย และมประโยชนตอผเรยนสามารถนำไปใชไดในชวตประจำวน 1.5 ประเภทของคำศพทภาษาองกฤษ ในการสอนศพทในภาษาตางประเทศ ผเชยวชาญทางการสอนภาษาหลายทาน คอ บำรง โตรตน (2534: 77) ไดแบงชนดของคำศพทออกเปน 2 ชนด ตามลกษณะของการใชในแตละระดบของนกเรยน คอ 1. คำศพททนกเรยนใชมากในการฟงพดอานเขยน Active Vocabulary นอกจากครจะสอนใหรจกความหมายแลว จะตองสอนใหนกเรยนสามารถใชคำ ประโยค ไดทงในการพดและการเขยนบอยๆ 2. คำศพททผเรยนในระดบชนนน ๆ ไมคอยพบเหนหรอนาน ๆ จะปรากฏครงหนงในการฟงและการอาน การสอนคำศพททผเรยนไมคอยพบเหนบอย Passive Vocabulary ครเพยงสอนแตใหรความหมายทใชในประโยคกเพยงพอ เนนใหนกเรยนทงฟงและอานไดเขาใจ โดยไมเนนใหนกเรยนเอาคำศพทนนมาใชในการพดและเขยน Ellis (1994) ไดแบงประเภทของคำศพทออกเปน 2 ประเภท คอ
12
1. Explicit vocabulary คำศพททเรยนรโดยตรง คอ คำศพททผสอนตองการใหผเรยนเรยนรโดยทผสอนสอนความหมาย โดยการใชคำทมความหมายเหมอน และคำทมความหมายตรงกนขาม และรวมถงการใหกบผเรยนโดยตรง 2. Implicit vocabulary คำศพททเรยนรทางออม คอ คำศพททผเรยนเรยนรจากสงตาง ๆ รอบตว เชน จากการอานหนงสอ จากบทสนทนาในหอง และนอกหองเรยน จากการพบเหนคำศพทจากสอตาง ๆ เปนตน ซงการเรยนรคำศพทประเภทน เปนการเรยนรความหมายคำศพทในบรบทซงชวยใหเขาใจ และจดจำไดด มากไปกวานน Hatch and Brown (1995: 370) แบงคำศพทออกเปน 2 ประเภท คอ 1. คำศพทเพอการรบร (Receptive Vocabulary) คอคำศพททผเรยนไดรบรจากการฟงและการอานผเรยนรบรแตไมสามารถนำไปประยกตใชในบรบทหรอชวตประจำวนได ผสอนสอนแตใหความหมายเทานน 2. คำศพทเพอการสอสาร (Productive Vocabulary) คอคำศพททผเรยนเขาใจ ออกเสยงได รความหมาย และสามารถนำไปใชอยางถกตองในทงการพดและการเขยน ผสอนฝกใหผเรยนนำไปใชชวตประจำวนได นอกจากน Lewis (1997) ไดแบงประเภทของคำศพทออกเปนหลายประเภท ดงน 1. คำเดยว เชน book,pen 2. คำรวม เชน by the way , upside down 3. คำทปรากฏรวมกน เชน community service, absolutely convinced 4. คำสำนวน เชน I’ll get it, We’ll see, That’ll do 5. คำขนตนประโยค เชน That is not as…as you think, he fact/suggestion/ problem/ danger was….., Firstly…., Secondly….,Finally….. และสดทาย Nation (2001, cited in nation Paul and Chung Teresa, 2003) ยงไดแบงประเภทของคำศพทตามการใช ออกเปน 4 ประเภท ดงนคอ 1. High frequency words คำท ใช บ อยค อ คำท ถ กใช บ อยคร งท งในบทความ หนงส อพมพ บทสนทนา และนตยสารตาง ๆ เปนคำศพทสำคญท ส อความวาบทความนน เกยวกบอะไร ซงบทความบทความหนงอาจมคำศพทประเภทนอยถง รอยละ 80-90 ของบทความทงหมดเลยทเดยว 2. Technical vocabulary คำศพทเฉพาะทาง คอคำศพททใช และเปนทรจกในกลมคนททำงานในสาขาเดยวกน หรอมความสนใจในสงทเหมอนกน ซงคนในกลมคนททำงานอน หรอมความสนใจอน อาจไมรจก และไมคนเคยกบคำศพทเฉพาะทางน
13
3. Academic vocabulary คำศพททางวชาการ คอ คำศพทท ใช ในเอกสาร หรอ บทความทางวชาการ และเปนคำศพททใชบอยในสาขาอาชพทวไป ไมไดเจาะจงสาขาอาชพใด อาชพหนง 4. Low frequency words คำทไมใชบอย คอคำทใชไมบอยนก ซงบทความหนง อาจมคำศพทประเภทนอยเพยงรอยละ 5 ของบทความทงหมด สรปไดวา คำศพทถกจำแนกออกเปนหลายชนด แตผวจยสามารถสรปประเภทของคำศพทไดเปน 2ประเภท คอ 1. คำศพททรบรโดยตรง เปนคำศพททผ สอนตงใจสอนความหมาย 2. คำศพททสอสารทางออม คอคำศพททผเรยนพบเจอ และเรยนรจากบรบทตาง ๆ รอบตว ทงในและนอกหองเรยน เปนคำศพททผเรยนพบเหน และใชไดจรงในชวตประจำวน และคำศพททผวจยเลอกใชเปนคำศพทจากในหนงสอเรยนตามกระทรวงศกษาธการกำหนดซงเปนคำศพทเพอการสอสาร 1.6 วธการสอนคำศพทภาษาองกฤษ ในการสอนคำศพทนนนบเปนสงสำคญอยางมากทจะชวยใหผเรยนไดเรยนรคำศพทและสามารถนำไปใชได ทงในการสอสาร การฟง พด อานและเขยน มเทคนควธการสอนไดหลายวธและไมไดมการสรปไววาวธใดคอวธท ดท สด ผสอนมหนาทพจารณาบรบทและเลอกวธการสอนทมประสทธภาพมากทสด หลกการสอนคำศพทถกแบงออกเปน 3 ชนดตามท Nation (2003) ไดแบงไวดงน ดานการเลอกเนอหาและการจดลำดบเนอหา (Content and Sequencing) เลอกคำศพทจากความถในการพบเหนนกเรยนไดฝกการใชคำศพท อยางเพยงพอ ผสอนควรเสนอโอกาสในการใหผเรยนไดเรยนรศพทหลากหงายวธ ถดไปคอวธการนำเสนอ ผสอนตองเลอกคำศพททพบบอยมานำเสนอ เดกมมาตรฐานในการเดาความหมาย ดานการใชภาษามทกษะในการใชกลวธตาง ๆทเกยวกบคำศพท ผสอนสนบสนนการเรยนใหนำคำไปใช ทบทวนฝกฝนซำ ๆ นำเสนอโอกาสใหผเรยนไดเพมความรปรมาณของคำศพท คลายคลงกนกบ Bishop et al. (2009) กลาวถงการสอนคำศพทคอนอกจากเสนอคำศพทแลวนน ผสอนควรใหรายละเอยดและเปดโอกาสใหผเรยนไดใชคำศพท ฝกอยางเปนประจำ ผสอนกระตนใหเชอมโยงความรคำศพทและความหมายเขาดวยกน อทย ภรมยรนและ เพญศร รงสยากล (2535) เสนอแนะวธการสอน โดยเฉพาะวธการสอนคำศพทอกวา ตองเรมสอนจากเรองงายๆ และเปนคำศพททสามารถเหนไดในชวตประจำวน การใหเดกรความหมายนนครสามารถใชภาพจรง หรอแสดงทาทางประกอบเพอเพมความสนใจและทำใหเดกเขาใจความหมาไดงายขน เมอสอนศพทไปแลวครกควรใหเหนรปประโยคหรอกลมคำ ทศนา แขมณ (2545: 229 - 231) แบงวธการสอนออกเปน 3 ขนตอน คอขนนำเสนอขนฝกและขนนำไปใช 1. ขนนำเสนอ คอสงสำคญในการนำเสนอคำศพท ประกอบดวย
14
1.1 การใหตวอยาง เชน การใหดภาพหรอของจรง 1.2 การสอนดวยเทคนคการตอบสนองดวยทาทาง (Total Physical Response) 1.3 การแสดงละครและการใชทาทาง 1.4 การใหคำทมความหมายเหมอนกนหรอคำทมความหมายตรงกนขาม 1.5 การใหคำจำกดความทชดเจน 1.6 การใหผเรยนเดาความหมายจากบรบท ซงบรบทนนตองชดเจน 1.7 การแปล ผสอนสามารถใชวธการแปลเพอสอนคำทเปนนามธรรม 2. ขนฝก ข นท 1 การฝกคำศพทควรเร มจากคำเด ยว ตอจากน นฝกเปนประโยคและฝกขอความทเกยวเนองกน ขนท 2 ใหผเรยนตอบคำถาม ขนท 3 ใหผเรยนบรรยาย ขนท 4 ใหผเรยนเปรยบเทยบ อสรา สาระงาม (2530: 78-81) ไดเสนอแนะแนวทางการสอนไวดงน 1. Real Object คอการใชของจรง เหมาะสำหรบการสอนคำศพททเปนรปธรรม นำของจรงมาสอนและไมสรางความยงยากแกครในการนำมาประกอบการเรยนการสอน 2. Models คอการใชหนจำลอง เปนอปกรณทชวยเสรมสรางความเขาใจใหกบเดกกรณทไมสามารถนำของจรงมาใหเดกดไดเชน ผลไม หรอ คำศพทเกยวกบสตวตาง ๆ 3. Pictures คอ การใชรปภาพ เปนอปกรณทเสรมสรางความเขาใจในคำศพทไดมากทสดอยางหนง สามารถใชไดกบคำศพททเปนรปธรรมและนามธรรม ซงภาพนนครผสอนสามารถวาดข นมาเองหรอ นำมาจากส งพมพกได ท งน ภาพตองมขนาดใหญพอท ผ เร ยนจะเหนท งหมด 4. Actions คอการใชกรยาทาทาง ในกรณทคำศพททจะสอนนนสามารถแสดงกรยาทาทางใหนกเรยนไดเหนอยางเดนชด ครกสามารถแสดงทาทางประกอบการสอนได เชนการสอน คำกรยา บพบท หรอกรยาวเศษณ เชน คำกรยา walk, smile, run, jump, run คำบพบท in, on, under, near, among, between 5. Definition คอการใชคำนยาม ในกรณท คำน นสามารถใชในประโยคงายๆ เชน A foreigner is a person who comes from another country. 6. Context คอ การใชบรบท ในกรณทคำศพทนน ๆ ไมสามารถนยามความหมายได จำเปนตองใชประโยคขางเคยงชวยบอกความหมาย
15
7. Synonym คอ คำพองความหมาย การใชคำพองความหมายผเรยนจะตองรคำศพทเพอนำมาเปรยบเทยบกบคำศพททจะสอน เชน quick = fast 8. Antonym คอ การใชคำตรงกนขาม ผเรยนจะตองรคำศพททจะเอามาเปรยบเทยบกบคำศพทใหม เชน A’s house is small but B’s hourse is big. 9. Translation คอการใชวธแปล ครสามารถใชวธการแปลศพทโดยตรงหากไมสามารถใชวธอ นไดแลวจรง ๆ หรอเหนวาเหมาะสมทสดกวาวธการอน ๆ แตในการแปลนน ผสอนตองหลกเลยงการอธบายยาวๆ กลาวโดยสรปวา การสอนศพทมหลายวธ มหลกสำคญคอตองรความหมายกอนอนดบแรก โดยใชการเหนสงของจรง หรอจากภาพ เปนตน และควรถามตอบนกเรยนรายบคคลเมอสอนคำศพทใหม ในการทำวจยในครงน ผ วจยเลอกใชวธการสอนศพทโดยนกเรยนเหนวตถจรงบาง บางคร งเปนบตรภาพคำศพท หรอมการแสดงทาทางโดยแบงวธการสอนออกเปน 3 ข นไดแก ขนนำเสนอ ขนฝกและขนนำไปใช 2. เอกสารเกยวกบเทคนคชวยจำ (Mnemonic Technique)
2.1 ความหมายของเทคนคชวยจำ Mnemonics Technique คอเทคนคชวยจำ เทคนคการจำ กลยทธชวยจำ หรอวธชวยจำเปนวธทมนษยนำมาใชเพอจดจำสงตางๆ ซงมผเชยวชาญทางดานการสอนไดใหความหมายของเทคนคชวยจำไวดงน The Access Center (2000: Website) ไดสรปเกยวกบเทคนคชวยจาไววาเทคนคชวยจา หมายถงยทธวธการสอนทเชอมโยงขอมลเกาและขอมลใหม หรอความรเกากบความรใหมของผเรยน เขาดวยกน เชนเดยวกบ Levin (1993) ทบอกวา Mnemonics เปนกลยททธทใชในการเพมความจำโดยการเชอโยงความรใหมเขากบคำทคนเคยและและใชรปภาพ ในสวนของ Mastropieri and Scruggs (1998) แนะนำวากลยทธชวยจำคอเทคนคหนงทชวยสงเสรมการเรยนวชาการตาง ๆ ในหองเรยน ซงเทคนคชวยจำนนเกดประโยชนตอผเรยนอยางกวางขวาง เทคนคชวยจาทสาคญจะเกยวกบจานวนกจกรรมทเช อมโยง เชน การเชอมโยงตวอกษรและคา เชน A –Apple ,B- Bee, C-Cat ครจะสอนนกเรยนในการใชเทคนคชวยจาทงภาพ และสญลกษณ กลาวไดวาเทคนคชวยจำ ม 3 เทคนคไดแก เทคนคการจาคาสาคญ (Key Word) เทคนคตวหมด (Peg Word) เทคนคตวอกษร (Letter Strategies)
16
ในบางการศกษาพบวา ผเรยนสามารถจำคำกวา 60 % หลงจากอานไปแลว 42 วน จากคำพดนน Nation (1990) แนะนำวาการเรยนคำเปนค เปนวธเรมตนทดในการเรยนคำศพทใหม ๆ แตว ธ น ก มขอเสย คอ คำค ส วนมากจะเปนคำท มความหมายเหมอนกนแตจะแตกตางตรงความหมายทางวฒนธรรม รปแบบการใชคำ หรอลกษณะทางไวยากรณ Scuggs (2005, อางในบทความของ Cara Bafile: Website) กลาวอกวา Mnemonic สามารถทำหนาทไดดในการเชอมโยงสงทรและสงทไมรใหกบนกเรยนไดเชนคำวา rana เปนภาษาอตาลแปลวา “กบ” และมความคลายกบคำวา “rain” นกเรยนสรางรปภาพหรอจนตนาการขนมา ในหวไดวา “กบทกำลงนงกลางสายฝน” นกเรยนจะสามารถเชอมโยงสงทรเขากบคำศพทใหมได และสงเหลานจะตองถกฝกอยางเปนกจวตร ฝกซำบอย ๆ หากจดการเรยนการสอนเรองเทคนคชวยจำไดดเดกจะสามารถจดจำไปไดตลอดไป แนวคดนสามารถเรยกวาแนวคดเครอขายความทรงจำ แนวคดเร องเครอขายความทรงจำนน กลาวถงการทขอมลหลาย ๆ เร องเกยวกบสง ๆ หนง ถกจดเกบ ในความทรงจำในรปแบบของความเชอมโยงกนในลกษณะคลายตาขาย และการ เชอมโยงนเกดเปนความหมายของสง ๆ นนขนมาในความคดของมนษยหรอในปจจบนเมอกลาวถงแอปเปล คนอาจนกถงสงตาง ๆ ทเกยวกบแอปเปล เชน สแดง หรอรวมไปถงเครองคอมพวเตอร หรอโทรศพทไอโฟน กลาวไดอกวา การจำคำศพทใหม ๆ ทดทสด คอการรวมคำศพทใหมนนเขากบภาษา ทเรยนรแลว Badderley กลาวถงหลกการรวมความรใหมกบความรเกาเขาดวยกน ซงเปนทยอมรบ โดยสวนมาก วาเปนความตองการขนพนฐานของการเรยน ซงกลาวไดวาการเรยนมกเปรยบเสมอนกบแบบฝกหดการแกปญหา ซงผเรยนตองหาวถทางทดทสดทโยงการเรยนรใหมเขากบการเรยนรเดม คำศพททเรยนแลว เปนสวนหนงของเครอขายใหญ ของความเชอมโยงสมพนธกบคำใหมทสามารถเชอมโยงเขาไปในเครอขาย ความสมพนธดงกลาว จะชวยใหผเรยนระลกคำศพทไดในทางกล บกน ถาคำศพทนนยงไมรวมไวในเครอขาย กมกจะมแคลกษณะของคำเพยงอยางเดยวเทานนทจะชวยใหผเรยนระลกจากความทรงจำ กลาวไดวากลยทธชวยจำคอกลวธสำหรบรวบรวมขอมลขาวสารและการจดเรยบเรยงความจำใหเปนระบบ งายตอการละลก Sdorow and Rickabaugh (2002, อางถงใน Carney and Levin, 1994) จากการทศกษาความหมายของ Mnemonic ขางตนแลว เทคนคชวยจาเปนวธการทดทจะชวยใหนกเรยนจดจำคำศพทไดอยางเปนระบบ เปนเทคนคการสอนทสามารถนำมาใชในการจดการเรยนการสอนคำศพทได นอกจากนนยงสามารถชวยใหนกเรยนเชอมโยงความรและจดจำคำศพทไดอยางเปนระบบ จดจำไดนานและสามารถนำไปใชในชวตประจำวนได
17
2.2 ประเภทของเทคนคชวยจำ กลไกการทำงานของสมองย งมาก ผ เรยนกจะจำไดด Craik and Lockhart (1972) กลาววา สมมตฐานความลกลำของกระบวนการทางสมอง กลาววาการทำงานของสมองทยงตองการความคดทละเอยด เปนระเบยบ หรอเปนขบวนการจะชวยในการเรยนคำศพทไดมากมนกวชาการกลาวถงประเภทของเทคนคชวยจำดงน ทศนา แขมณ (2545 : 229) ไดกลาวถงประเภทของเทคนคชวยจำม 6 ประการ ดงน 1. การตระหนกร (Awareness) 2. การเชอมโยง (Association) 3. ระบบการเชอมโยง (Link System) คอระบบในการเชอมความคดหลายความคดเขาดวยกน 4. การเชอมโยงทนาขบขน (Ridiculous Association) 5. ระบบการใชคำทดแทน 6. การใชคำสำคญ (Key Word) The Access Center (2000: Web Site) ไดสรปเกยวกบประเภทของเทคนค ชวยจำไวซงมรายละเอยดดงน 1. เทคนคการจำคำสำคญ (Key Word) นยมใชกนมากในวชาภาษาตางประเทศเปน การเชอมคำกบขอมล ซงเขารหส เรยบรอยแลว ครสอนคำศพทใหมโดยใชคำสำคญ ออกเสยงคำโดยใชรปภาพและการวาดภาพตอจากนนครสรางภาพเชอมโยงกบคำและนยาม การจำคำสำคญจะเกดขนเมอไดเรยนรขอมลใหมๆ เชน การนยามคำศพทใหม ครจะถามนกเรยนถงความหมายของคำเดม นกเรยนกจะตอบคำสำคญ ไดด เชน war แปลวา สงคราม แต wardrobe หมายความวาตเสอผา ครสอนใหนกเรยนนกภาพสงความทม ตเสอผาตงอย เปนตน เมอถามนกเรยนถงคำวา wardrobe นกเรยนจะมวธการนกถงความหมายนน 4 ขนตอน คอ ขนการกลบไปคดคำสำคญ จากนนขนนกถงภาพ จากนนนกเรยนจดจำสงทเกดขนในรปภาพ และสดทายนกเรยนจะสามารถจำคำนยามคำศพทนน 2. เทคนคหมด (Peg Word Strategies) คอ การใช เส ยงส มผ สในบทกว ออกมา เปนตวเลขหรอคำสง คำสมผสหรอ Peg Word จะเปนภาพทเช อมโยงกบทฤษฎหรอเหตการณ ซงชวยใหนกเรยนเชอมตอเหตการณกบตวเลขในคำคลองจอง เทคนคหมดมประโยชนในการจำคำสง และลำดบขอมล เชน One - bun Two - shoe Three - tree
18
Four - Flour Five - Hive Six1 - Brick Seven - Heaven Eight - Translate Nine - Pine Ten - Hen 3. เทคนคตวอกษร (Letter Strategy) คอ เทคนคการใชพยญชนะตวแรก (Acronym) และโคลงกระท (Acrostics) รวมกน คำยอ พยญชนะตวแรก (Acronym) จะเปนขอมลพนฐาน เชน Home H = Huron, O = Ontario, M = Michigan สวนโคลงกระท (Acrostics) คอ การจำตวอกษรตวแรกของขอมล เชน My very education mother just served us nine pizzas. M = Mercury, V = Venus, E = Earth, M = Mar, J = Jupiter, U = Uranus, N = Neptune, P = Pluto นอกเหนอจากการสรปประเภทของเทคนคชวยจำ ของ The Access Center (2000 : Web Site)แล ว ทา งด าน Knowledge rush (2014 : Website) และ Memory Bank (2014 : Website) กมการสรปออกมาคลายคลงกน ไดสรปเพมเตมออกมาไดดงน 1. Mnemonic Verses เปนกลยทธชวยจำทนำโคลง ฉนท กาพยกลอน บทกวหรอจงหวะมาใชในการจำคำศพท 2. Link System เปนการเชอมโยงคำศพททตองการจำเขากบเรองทแตงขนอาจจะเปนเรองสนๆ หรอเรองยาวกได 3. Story System เปนการใชนทานหรอเรองเลาทนกเรยนชอบนำคำศพททเรยนเขาไปใสในเรองเรองนนเพอชวยใหการจำคำศพทงายยงขน 4. Journey System วธนคอการจดบนทกในสงทตองจำ
19
5. Room System ว ธ น จะคล ายก บ Method of Loci ค อการจ นตนาการณถงสถานการณหรอหองวางๆ ทจะสามารถนำสงของไปวาง และใหคดถงคำศพทและคดวาจะวางสงของนนไวในตำแหนงใดในหอง 6. Major System บางครงถกเรยกวา Phonetic System หรอ Phonetic Mnemonic System เปนกลยทธทนยมใชในการจำตวเลข โดยวธการเปลยนตวเลขเปนตวอกษรหรอคำทชวยใหจำงายขน 7. Dominic System เปนจนตนากรณโดยการนำบคคลทเรารจกเปนอยางดมาใสรหสในการทองจำ 8. Goroawase System เปนกลยทธเทคนคของญป นซงใชหลกการเดยวกบ Major System โดยเปลยนตวเลขเปนตวอกษรหรอคำ ในสวนของ Thompson (2007: Website) ไดสรปเรองการใชภาพเปนกลยทธชวยจำและการใชรางกายชวยจำ ดงน 1. การใชเทคนคชวยจำดานรางกาย (Physical Mnemonics) เปนการแสดงออกทางดานรางกายเพอชวยในการจดจำ ซงใหผลไดดกวาการทองจำแนนอน มเทคนคทใชแนวคดจากเทคนคชวยจำดานรางกายคอ วธการสอนแบบเงยบ (Silent Way) และวธการสอนแบบตอบสนองทางทาง (Total Physical Response) 2. การใชเทคนคชวยจำในการใชภาพ (Picture) เปนการใหผเรยนจบคภาพกบคำศพทใหมเปนเทคนคท มประสทธภาพมากทสดเพราะเปนวธท ทำใหผ เรยนจำคำศพทไดดท ส ดใน การจดระบบการจำในสมอง สรปเกยวกบประเภทของเทคนคชวยจำ คอเทคนคชวยจำเปนสงทมประโยชนในการจดการเรยนการสอนอยางมาก ยงการทำงานของสมองทคดละเอยดหรอเปนขบวนการจะชวยใหจำศพทมาก สามสงทเปนพนฐานของเทคนคชวยจำคอ การจนตนาการ การเชอมโยง และการจดวางตำแหนง การคดจนตนาการนนชวยใหเกดความคดสรางสรรค การเชอมโยงกจะทำใหการจำมประสทธภาพ ครผสอนควรใชเทคนคชวยจำทหลากหลายไมควรใชอยางใดยางหนงรวมทงใหอสระแกผเรยนในการใชเทคนคชวยจำ ครมหนาทแนะนำใหเดกนำไปใชไดจรง ในการทำวจยครงนผวจยไดเ ล อ ก เทคน ค ช ว ย จ ำ แบ บ Physical Mnemonics, Mnemonics Verses, Method of Loci Keywords และ Peg Word Strategies มาใชในการจดการเรยนการสอน 2.3 การสอนโดยการใชเทคนคชวยจำ นอกจากศกษาประเภทของเทคนคชวยจำแลว ยงมนกวชาการกลาวถงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำดงน
20
Language Centre (2003: Website) ไดนำเทคนคชวยจำคำศพทไปใชในการเรยนการสอนดงน 1. พดหรอเขยนคำศพททเรยน 2. บนทกเสยงทเปนเจาของภาษาและเปดฟงของตนเองเพอฟงการออกเสยงเพอทจะแกไขใหดขน 3. บนทกเสยงคำ วล หรอประโยคและเปดฟงเมอมเวลาวาง 4. เปด Audiotapes หรอ Videotapes บอย ๆ เชนดหนงฟงเพลงจะชวยจำศพทไดดขน 5. เขยนคำศพททตองจำลงในกระดาษแลวตดไวรอบ ๆ บาน หรอรอบ ๆ หองเปนแบบ Method of Loci 6. เลนเกมจบคคำศพทและความหมายของคำ Pelmanism 7. สรางโคลง เพลง หรอประโยคจากคำศพท 8. เชอมโยงคำศพทใหมเขากบความรเดม โดยการจดหวขอคำศพทในรปแบบของตารางหรอ Mind Mapping หรอ รปภาพตาง ๆ หรออาจะใชเทคนคคำสำคญ Keyword หาความสมพนธของความรเดมกบความรใหม 9. เช อมคำศพทใหมใหเขากบความค นเคยเพ อจนตนาการเปนรปภาพเชนคำวา mourning คอความเศราโศก การอาลย ใหจนตนาการถงภาพความตายของบางคนททำใหเราเสยใจแลวเราจะรสกถงคำคำนน Allen (1983) กลาวคลายกนวา การใชเทคนคชวยจำในการสอนเปนการกระตนใหนกเรยนใชคำศพทในการสอสารหรอแสดงความคดเหน ใชภาพในการจนตนาการนกเรยนจะสนใจในการจนตนาการภาพ การใชภาพนนเปนสงสำคญในชนเรยนภาษาตางประเทศ นอกจากกจกรรมทกลาวถงขางตนแลว ผสอนยงสามารถจดกจกรรมเพอเสรมแรงการเรยนรคำศพท เพอใหผเรยนพฒนาคำศพทของตน ดงน 1. ใหทำสมดภาพจดคำศพท 2. ใหแบงกลมนำคำทผสอนกำหนดมาสอนเพอน 3. ใหหาคำศพทใหมจากบทอานมาจากบานและนำมาสอนเพอน 4. ทบทวนคำศพทโดยใชเกมหรอกจกรรม 5. กระตนใหผเรยนศกษาคนควาดวยตวเองทบาน 6. สอนทกษะทจำเปนโดยใช เทคนคคำหลก (Key Word Method) เชน ใหผเรยน คดภาพความสมพนธระหวางคำใหมกบคำศพทเดม ทออกเสยงคลายกน 7. จดบอรดคำศพททครสอน
21
8. ทบทวนอยางสมำเสมอ 9. ฝกกจกรรมสอความหมาย (Communicative Activities) โดยใชคำศพททเรยน 10. ใหผเรยนอานหนงสอนอกเวลาได จากการศกษาประเภทและการสอนโดยใชเทคนคชวยจำ ผวจยไดเลอกเทคนคชวยจำแบบ Physical Mnemonics, Method of Loci, Mnemonic Verses และ Keyword Mnemonic Technique มาใชในการจดการเรยนการสอน โดยสอนใหผเรยนไดมโอกาสทำกจกรรมจนตนาการคำศพท แตงโคลงคำศพทหรอใชคำสำคญเพอใหผเรยนสามารถเชอมโยงความรเดมเขากบความรใหมได แตการสอนโดยใชเทคนคชวยจำนนยงไมเพยงพอจงเลอกกจกรรมเพอเสรมแรงการเรยนรคำศพทโดยผวจยเลอกนำสมดภาพคำศพทมาใชในการเสรมแรงในการจดการเรยนการสอนดวยเพราะ การอานภาพสามารถกระตนและเพมความสนใจแกผเรยนชวยใหผเรยนมองเหนความสมพนธระหวาง สงตาง ๆ ได
3. การสอนภาษาทเนนคำศพทโดยใชสมดภาพ
3.1 ความหมายและความสำคญของสมดภาพ ภาพเปนสอทสามารถมองเหนดวยตา เปนประสาทสมผสของมนษยทรบรไดมากทสดมนษยจดจำเรองราวจากการอานรอยละ 10 ในขณะทสามารถจดจำเรองจากการมองเหนไดรอยละ 30 (Edgar Dale, 1969 : 107) ซงภาพแสดงความนาตนเตน นาสนใจและชวยใหเราเขาใจไดดกวาสงอนๆ ตามทเจโรม บรเนอร (Jerome Bruner ,1966 : 49 อางองใน วราพร พาโคกทม, 2549:3) คอการเรยนตองเรมจากประสบการณจรงเชน รปภาพ เชอมไปสสญลกษณ ดงนนสมดภาพถอวาเปนสอทมประโยชนของมนษยตงแตอดตและมบทบาทมาเรอยๆ ตอการดำรงชวตของมนษย มนษยใชภาพในการสงเสรมการเรยนรรวมถงเพอความบนเทงตางๆ มผกลาวถงความหมายและความสำคญของภาพไวดงน ปจจบนภาพตาง ๆ เขามามสวนในชวตประจำวนเรามากเชนตาม นตยสารหรอสอประเภทตาง ๆ ทำใหเรามความจำเปนตองแปลความหมายสรางสรรคภาพเพอสอความหมายใหถกตอง ภาพเปนสงสำคญเชนเดยวกบภาษาพดและเขยนเนองจากสามารถใชสอสารไดเปนอยางดชวยอธบายอะไรทเปนนามธรรมใหชดเจนยงขน การจดการเรยนการสอนใหผ เรยนไดอานภาพนบเปนส งสำคญ ท งน การอานภาพสามารถทำใหผเรยนไดรบประโยชน ดงน 1. ชวยเพมความชำนาญตาง ๆ ทางดานภาษาพดและภาษาเขยน
22
2. สงเสรมการแสดงออกและการจดหรอเรยงลำดบความคด 3. ชวยเพมแรงกระตนและความสนใจวชาตาง ๆ แกผเรยน 4. เปนการชวยใหผเรยนทดอยความสามรถเกดการเรยนรเนองจากในบางครงไมสามารถใชวธการสอนแบบปกตได 5. ชวยใหผเรยนพฒนาตนเองและทำใหมองเหนความสมพนธระหวางตวเองกบโลกภายนอกได 6. ชวยใหผเรยนเกดความเชอมนในตนเองและสามารถพงพาตนเองได นรนทรชย พฒนพงศา (2542: 159) กลาวเสรมถงสอภาพไวอกวาภาพจะจงใจ ยวยการรบสารไดด โดยเฉพาะภาพถายและภาพวาดทด ภาพถาเขยนไดดหรอใชภาพถายจะดกวาตวอกษรบรรยายและทำใหแปลความหมายถกตองยงขน เพราะถงแมจะเปนผพยายามใชคำพดแทนแตคงไมลกซงเทากบการเหนภาพ นอกจากนนภาพจากหนงสอ จะชวยใหจำขาวสารไดดกวาตวอกษรและหากวาาเนอเรองซบซอนการใชสอภาพจะตองมความจำเปนมากเพอใหเกดความเขาใจได วธการสอนแบบสมดภาพคำศพท เปนกจกรรมทมกระบวนการทนกเรยนมโอกาสได ใชทกษะดานตางๆ สมพนธกบเนอหาทางภาษาโดยธรรมชาต ในโครงงานภาษาองกฤษ นกเรยนไดใชความร ทางคำศพท ไวยากรณและความร ดานอนๆ มาฝกฝนในระหวางขนตอนการปฏบตงาน (Process) จนสำเรจออกมาเปนสมดภาพคำศพท (end product) ซงกหมายถง เปนกจกรรมทเนนใหผ เรยนรจากการกระทำสงตางๆ ดวยตนเอง (Learning by doing) นอกจากน นกเรยนยงเปนผ ปฏบตกจกรรมดวยตนเอง เปนผสรป และสรางองคความร ดวยตนเอง จากการสอความหมายของคำศพทในรปแบบของการวาดภาพหรอเขยนประโยคซงสอดคลองกบทฤษฎความจำ (สจรต ถาวรสข, 2512: 122 - 123) ทวาความสนใจเปนพนฐานทสำคญของการจำ การทคนเราจะจดจำสงตางๆ ไดดหรอไมนนเบองแรกอยทความสนใจของผเรยนวามความสนใจจรงจงแคไหน ถาสนใจจรง ตงใจและลงมอกระทำปฏบตจรงๆ ยอมจะทำใหจำเนอหาแหงวทยาการนนไดงายและแมนยำยงขน นกจตวทยาจงมกยนยนเสมอวาความสนใจและตงใจจรงเปนของคกบความจำเสมอดงสภาษตองกฤษทวา “The true art of memory is the art of attention.” ซงกหมายถงศลปะแหงความทรงจำอนแทจรงกคอศลปะแหงความสนใจนนเอง นอกจากนยงสอดคลองกบคำกลาวของลดดา ภเกยรต (ลดดา ภเกยรต. 2544: 22) ทวาการเรยนร ในรปแบบของโครงงานเปนการจดโอกาสใหนกเรยนไดสรปความร ความเขาใจ ความชำนาญทมอยมาประยกตไดอยางเตมท สงเสรมใหนกเรยนไดลงมอทำและสรางสรรคสมดภาพคำศพทของตนเองโดยการเปนผสรางความรบาง แทนทจะเปนผรบความรแตเพยงฝายเดยวดงนนจงอาจกลาวไดวากจกรรมการสอนคำศพทโดยใชสมดภาพคำศพทนนเปนกจกรรมทชวยสงเสรมและพฒนาทกษะดานความจำของนกเรยนได เปนอยางด
23
สรปความหมายและความสำคญของภาพไดวา ภาพเปนสงทของเกยวกบชวตประจำวนของเราเปนอยางมาก เราสามารถใชภาพในการสอสารและสอความหมายไดดภาพชวยใหจดจำไดดกวาตวอกษร ชวยใหเกดการเรยนรจากนามธรรมเปนรปธรรมมากยงขน ทงนผวจยจงสนใจในการใชภาพในการชวยใหเดกจดจำคำศพทไดดยงขนควบคกบการสอนคำศพทโดยใชเทคนคชวยจำแทนทจะอานจากตวอกษรเพยงเทานน 3.2 การใชภาพในการเรยนการสอน การใชภาพเปนสอในการเรยนการสอนเปนสงทชวยใหผเรยนสามารถฝกไดเปนอยางด อยางไรกตามผสอนควรตระหนกถงวธการใชภาพขอดและขอจำกดของการใชภาพใหมประสทธภาพมดงน 1. กระตนใหผเรยนดภาพแลวเชอมโยงเขากบประสบการณเดมของตนเพอเกดความเขาใจและผลของการเรยนร 2. อยาใชภาพมากเกนความจำเปนเพราะอาจทำใหผเรยนไขเขวได 3. ควรลดการพดหรออธบายใหนอยลงเพอเปดโอกาสใหผเรยนไดศกษาจากรายละเอยดของภาพมากขน 4. กระตนใหผเรยนมการแสดงออก และมความคดรเรมสรางสรรคจากการดภาพ 5. ควรมคำถามตรงเฉพาะเรองเพอใหนกเรยนคดคำตอบจากภาพนน นรนทรชย พฒนพงศา (2542: 188-190) กลาวถงเหตผลการใชภาพประกอบวาสวนใหญจะใชภาพถาย ภาพเหมอน ภาพวาด กราฟ และแผนภาพ และยงกลาวถงเหตผลของการใชภาพตางๆ คอ เพอเสรมและตอกยำขาวสาร ตอไปเพอแกปญหาผทมทกษะการอานดพอ ดภาพกเขาใจได นอกจากนยงใชภาพเพอจงใจใหมารบทราบขาวสารอยางไมเบอ แลวภาพยงทำใหเรองทยากเขาใจงายขน และสดทายชวยใหรบร และจดจำขาวสารไดดขน นอกจากนภาพเปนสอการเรยนการสอนทหาไดงาย ประหยดคาใชจาย สะดวกและรวดเรว ในการนำมาใช ภาพสามารถนำมาใชในการเรยนการสอน ขนนำเขาหรอขนสรปบทเรยนตลอดจนนำไปใชในการจดปายนทรรศการอกดวย (วาสนา ชาวหา, 2533 : 26-27) หลกการเลอกรปภาพมาใชในการเรยนการสอน 1. เสนอเรองราวหรอเนอหาทถกตองตรงกบความเปนจรง 2. ตรงกบวตถประสงคของการเรยนการสอน 3. เหมาะกบความสนใจและวยของผเรยน 4. เกยวของกบประสบการณเดมของผเรยน 5. แสดงเรองสำคญเพยงเรองเดยวและชชดในสงทตองการจะสอความหมาย 6. มขนาดใหญ คมชด สามารถมองเหนไดชดเจนและทวถงทกคน
24
7. มสดสวนและขนาดทถกตองตรงตามความเปนจรง โดยแสดงใหเหนความสมพนธหรอเปรยบเทยบขนาด เชน ภาพอาคาร กตองมขนาดใหญ ไมใชวาตวคน จะใหญกวาอาคาร 8. มการจดองคประกอบทด มความสมดล สวยงาม นาสนใจ จากการศกษา เกยวกบภาพและการนำมาใชในการเรยนการสอน สรปไดวา ภาพมความสำคญตอการรบรของคน ครสามารถนำภาพมาใชในการเรยนการสอนผลตสอ ใชภาพในการนำเสนอ โดยเลอกใหเหมาะสมกบพฒนาการเรยนรของนกเรยน ผวจยจงเชอมนวา การใชภาพมาจดทำสอสมดภาพนนสามารถ ชวยใหเดกสามารถเรยนรคำศพทและประโยคภาษาองกฤษผานสมดภาพเพอสงเสรมทกษาะดานคำศพทไดดยงขน แตการใชภาพอยางเดยวอาจไมเพยงพอผวจยจงเลอกนำเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทมาใชในการจดการเรยนการสอน
4. งานวจยทเกยวของ
4.1 งานวจยของตางประเทศเกยวกบการสอนทใชเทคนคชวยจำ มดงน Mirella, Lawson และ Hungi (2007: website) ไดทำการศกษาเรองการใชเทคนคการจำคำสำค ญในการฝ กและพ ฒนาความสามารถในการใช ร ปภาพและการระล กคำศ พท ในภาษาตางประเทศ พบวา เทคนคการจำคำสำคญเปนเทคนคท มประโยชนตอการจดจำคำศพท วตถประสงคของการศกษาในครงนคอการศกษาใชคำค ซงเปนการคนพบความหมายของคำโดยใชคำสำคญ และศกษาทมอทธพลตอจนตนาการ โดยทนกเรยนไดฝกการระลกโดยใชคำสำคญในการเรยนภาษาสเปน และใหคำจำกดความเปนภาษาองกฤษ ผลการเปรยบเทยบกลมควบคมทใชคำสำคญสามารถระลกไดถง 5 เหตการณโดยใชการวเคราะหทหลากหลายการนำขอมลออกมาทำใหสามารถระลกเหตการณกลบไปกลบมาไดและเกดจตนาการ Suda (2011) ไดศกษาเรองการใชเทคนคชวยจำเพอชวยในการสะกดคำของนกศกษาทเรยนรภาษาองกฤษในประเทศซาอดอาราเบย กลมตวอยางแบงออกเปนสองกลม กลมหนงสอนโดยวธการปอนคำ กบอกกลมสอนโดยใชเทคนคชวยจำเปนเวลา มการสอบกอนเรยนกอนการสอนและทำการสอนไป 3 สปดาหมการวดผลสอบหลงการสอนอกครง ผลปรากฏวากลมทเรยนโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำมผลคะแนนดกวาผทเรยนโดยวธการปอนคำ งานวจยของตางประเทศเกยวกบวธการสอนคำศพท และการใชสมดภาพคำศพท ดงน Carol Pua (2013: Website) ไดศกษาเรองการใช Mind Mapping เปนเครองมอในการสอนคำศพทภาษาองกฤษสำหรบเดกประถมในโรงเรยน Ta Ku Ling Ying Public School ตงอยใน
25
ประเทศฮองกง ผวจยกลาววา Mind Mapping เปนเทคนคทใชรปภาพและสทเกยวของกบคำศพทเพอชวยใหการจำศพทเปนเรองงายของนกเรยนชนประถม ผวจยเลอกกลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 จำนวน 5 คน ทมผลการเรยนปานกลางเพอเขาคาบเรยนพเศษ 30 นาท จำนวน 2 คาบ ตอ 1 สปดาห เปนเวลา 5 เดอน ในเดอนท 6 มการทดสอบกลมทดลองพบวามพฒนการเรยนรทดขน 10-261 เปอรเซนต ทงผวจยและครคนอนๆ เหนดวยวา Mind Mapping สามารถชวยใหผ เรยนเรยนรไดดขน จากการสมภาษณนกเรยนชอบทไดวาดภาพและนกเรยนกลาววา Mind Mapping ชวยใหจำศพทไดงายขน และจากการสงเกตพบวานกเรยนมโอกาสนำสมดทวาด Mind Mapping ขนมาใชในการหาคำศพททอาจจะจำการสะกดไมได แมจะผานไปหลายเดอนนกเรยนกยงจำไดในสงทไดวาดไป 4.2 งานวจยในประเทศเกยวกบการสอนทใชเทคนคชวยจำ มดงน เพญนภา แปนอนทร และภทรธรา เทยนเพมพล (2559) ไดศกษาผลของรปแบบการเรยนรและการสอนแบบกลยทธชวยจำทมตอผลสมฤทธดานคำศพท ของนกเรยนชนประถมศกษาป ท 3 :กรณศกษาของโรงเรยนสเหราคลองจนเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจาก การเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำทแตกตางกนทงสามแบบ และเพอศกษาปฏสมพนธระหวางรปแบบการเรยนรและการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำตอผลสมฤทธทางการเรยนคำศพททำการทดลองโดยใหนกเรยนเรยนดวยกลยทธชวยจำ จำนวน 3 บท โดยใชแผนการจดการเรยนรแบบกลยทธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทดสอบความสามารถทางดานคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนดวยแบบสอบถามประเมนคารปแบบการเรยนรแบบ VAK การวเคราะหขอมลใชสถตวเคราะหความแปรปรวนแบบสองทาง (Two-Way ANOVA) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจากการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำทแตกตางกนทงสามแบบ เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจากรปแบบการเรยนรทแตกตางกนทงสามแบบ และเพอศกษาปฏสมพนธระหวางรปแบบการเรยนรและการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำตอผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทแลวนำไปแปลความหมาย ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจากการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำทงสามแบบแตกตางกนอยางไมมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.05 ผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจากรปแบบการเรยนรทงสามแบบแตกตางกนอยางไมมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.05 และปฏสมพนธระหวางรปแบบการเรยนรและการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำตอผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.05
26
อสมน มลา (2554) ไดทำการศกษาผลของการใชเทคนคชวยจำ : กลวธการใชคำสำคญตอการรบรคำศพทและความคงทนในการจำของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาปตตาน เขต 1 งานวจยนมจดประสงคเพอ 1) ศกษาผลของการใชกลวธการใชคำสำคญตอการรบรและความคงทนในการจำคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท6และ 2) เพอเปรยบเทยบผลของการใชกลวธการใชคำสำคญตอการรบรและความคงทนในการจำคำศพทของนกเรยน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6จากโรงเรยนขนาดใหญในอำภอเมอง จำนวน 5 โรง สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาปตตาน เขต 1 ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 จำนวน 242 คน กลมตวอยางแบงเปน 2 กลม คอ กลมทเรยนรดวยกลวธการใชคำสำคญและกลมทเรยนรดวยการทองจำ เครองมอทใชในการเกบขอมล ไดแก 1)ชดฝกกลวธการใชคำสำคญและวธการทองจำ 2) แบบทดสอบความสามารถในการจำคำศพทกอนและหลงการใชกลวธการใชคำสำคญและวธการทองจำ และแบบทดสอบความสามารถในการจำคำศ พท ในระยะยาว ใช Item Objective Congruence (IOC) เพอวเคราะหคาความเทยงตรงของแบบทดสอบความสามารถในการจำคำศพทกอนและหลงการใชกลวธการใชคำสำคญและวธการทองจำ และใช KR-21 (Kuder Richardon) เพอวเคราะหคาความเทยงตรงของแบบทดสอบกอนและหลง วเคราะหผลขอมลโดยใชโปรแกรมสำเรจรป SPSS เพอหาคารอยละ (%) คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน(S.D.) และการทดสอบคาท (t-test) เพอทคสอบคาความแตกดางของผลการทดสอบกอนเละหลงการใชกลวธการใชคำสำคญเละการทองจำ รวมทงผลของการทดสอบความสามารถในการจำคำศพทในระยะยาว ผลการวจยพบวา หลงจากทผเรยนไดใชกลวธการใชคำสำคญคะแนนของนกเรยนทง 5 โรงเรยนในการทำแบบทดสอบหลงเรยนมคาสงกวาคะแนนแบบทดสอบกอนเรยนโดยมคาเฉลย 3.45 และ 0.23 ตามลำดบ ความแตกตางของความคงทนในการจดจำคำศพทภายหลงการใชกลวธการใชคำสำคญทนทและหลงจาก 2 สปดาห มความแตกตางอยางมนยสำคญทระดบ 0.05 และการเปรยบเทยบความคงทนในการจำของกลวธการใชคำสำคญหลงจาก 2 สปดาหกบวธการทองจำพบวา มความแตกตางอยางมนยสำคญทระดบ 0.05 ผลการศกษาแสดงใหเหนวากลวธการใชคำสำคญมผลตอการจำสงกกวาการทองจำทงภายหลงการใชทนทและหลงจาก 2 สปดาห ซงหมายความวา กลวธการใชคำสำคญมประสทธภาพในการชวยใหผเรยนรบรคำศพทและจำคำศพทไดดทงในระยะสนและระยะยาว ซงควรนำมาใชในการเรยนการสอนภาษาองกฤษจรง ชลลดา เรองฤทธราว (2553 : 4) ไดศกษาผลการใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนร คำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โดยใชกลมตวอยางนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนอนบาลศรสะเกษ สำนกงานเขตพนทการศกษาศรสะเกษ เขต 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จำนวน 40 คน ซงไดมาจากการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) การศกษาคนควาครงน ใชกระบวนการวจยเชงกงทดลอง (Quasi-experimental Design) แบบ Randomized One Group
27
Pretest-Posttest Design) โดยมจดมงหมายในการศกษา คนควาดงน 1) เพอหาประสทธภาพของการจดกจกรรมการเรยนรทใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการ เรยนรคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทมการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 2) เพอหาคาดชน ประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรท ใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 3) เพอเปรยบเทยบผลการเรยนรคำศพท การใชกลวธชวยจำระหวางกอนเรยนและหลงเรยน โดยมเครองมอทใชในการศกษาคนควาคอ 1) แผนการจดการเรยนร ทใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 จำนวน 4 แผน 2) แบบทดสอบคำศพทภาษาองกฤษและแบบทดสอบการพดสถตพ นฐานทใชไดแกคารอยละ (Percentage) คาเฉล ย (Arithmetic Mean) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน t-test (Dependent Samples) ผลการศกษาคนควา พบวา ผลการทดสอบคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 ศภพร สงหชย (2553 : 40-73) ไดศกษาการพฒนาความสามารถในการเรยนรคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ดวยเทคนคชวยจำโดยกลมเปาหมายและผใหขอมลในการศกษาครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนหนองใหญพฒนา ตำบลสระตะเคยนอำเภอเสงสาง จงหวดนครราชสมา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จำนวน 31 คน การศกษาครงนใชการวจยเชงปฏบตการในชนเรยน โดยมจดมงหมายเพอพฒนาความสามารถในการเรยนรคำศพทดวยเทคนคชวยจำของนกเรยนกลมเปาหมาย เครองมอทใชในการศกษาคนควาครงนไดแก แผนการจดการเรยนรทเหมาะกบเทคนคชวยจำ 4 แผน แผนละ 3 ชวโมง จำนวน 12 ชวโมง กจกรรม ใบงาน และแผนประเมน ความสามารถในการเรยนรคำศพทดวยเทคนคชวยจำผลการศกษาคนควาพบวาความสามารถในการเรยนรคำศพทของนกเรยนอยในระดบดมาก พระมหาสดทาย สตนนท (2551 : 28-42) ไดศกษาการใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนประถมศกษาปท 2 กล มตวอยางท ใชในการศกษาคนควาคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 2/2 โรงเรยนระดมวทยานสรณ อำเภอสงเนน จงหวดนครราชสมา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 จำนวน 30 คน ซงไดจากการเลอกแบบเจาะจงและเปรยบเทยบผลทดสอบคำศพทกอนเรยนและหลงเรยนกลมควบคมกบกลมทดลองหลงจากใชกลวธชวยจ ำในการศกษาคนควาครงนมความมงหมายเพอเปรยบเทยบผลทดสอบคำศพทกอนเรยนและหลงเรยนกลมการใชกลวธคนควาครงนมความมงหมายเพอเปรยบเทยบผลทดสอบคำศพทกอนเรยนและหลงเรยนกลมการใชกลวธชวยจำกบกลมไมใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 เครองมอทใชในการศกษาคนควาครงน ไดแก (1) แผนการจดการ
28
เรยนรจำนวน 4 แผน (2) แบบทดสอบคำศพทภาษาองกฤษ สถตท ใชในการวเคราะหขอมล คอ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาท (t-test) ผลการศกษาคนควาพบวา ผลทดสอบเปรยบเทยบคำศพทกอนเรยนและหลงเรยนกลมการใชกลวธชวยจำกบกลมไมใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทเปนกลมไมใชกลวธชวยจำแตกตางจากกลมการใชกลวธชวยจำโดยทผลทดสอบหลงเรยนของนกเรยนกลมทใชกลวธชวยจำมคะแนนเพมขนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 งานวจยในประเทศทเกยวกบวธการสอนคำศพท และการใชสมดภาพคำศพท ดงน จฬารตน ดวงแกว (2552) กลาววา การเรยนการสอนทใชอยในปจจบนมวตถประสงคอยางหนงกคอ มงปลกฝงใหนกเรยนไดใฝร ใฝเรยน การปลกฝงใหนกเรยนรกการอานนบวาเปนวธหนงทจะชวยใหนกเรยนม นสยเชนนน หนงสอหรอหองสมดจงนบวาเปนสงสำคญอนดบทสองของนกเรยน ครจงจำเปนทจะตองจดหาแหลงคนควาใหกบนกเรยน แทนการบอกใหทำโดยวธพดอยางเดยว และการจดจำคำศพทของนกเรยนในปจจบนนยงไมคอยดนก ดงนนการจดทำสมดภาพนอกเวลาเพอการจดจำคำศพทใหแกนกเรยนจงนาจะม ความจำเปนกบการจดการเรยนการสอนในปจจบนผจดทำไดศกษาสภาพปญหาเกยวกบการเรยนการสอนกลมวชาภาษาตาง ประเทศ พบวานกเรยนยงขาดทกษะในการจดจำคำศพท ในการศกษาคนควาดวยตนเอง หนงสอทมภาพประกอบทสามารถใชอานและศกษาคนควาบางเนอหามไมเพยงพอกบความตองการของนกเรยนนกเรยนบางสวนสามารถจดจำคำศพทไดเพยงแตทองคำศพททกวนและฝกเขยน บอย ๆ แตบางสวนไมสามารถจดจำคำศพทได พรอมทงยงมสมรรถภาพทางดานการอานไมดพอ บางสวนไมชอบทจะอาน บางสวนคดวาวชาภาษาตางประเทศนเปนวชาทยาก เมอรสภาพปญหาตาง ๆ แลว กนำขอมลทไดมาเปนแนวทางในการจดทำสมดภาพชวยสอน ซงอาจจะพดไดวา หนงสอทจดทำขนนมวตถประสงคเปนไปในแนวทางทสงเสรมผทไมชอบการอาน ไมชอบทองศพท ใหมทกษะในการอานมากขน มนสยรกการอานและคนควา รวมทงทำใหมเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาตางประเทศมากยงขนการสอนโดยใชสมดภาพ ทำใหเดกมความสนใจทอยากจะเรยนมากขนและยงจดจำไดดยงขนดวย ถนอมนวล วงษวาท (2547) ไดทำการศกษาเก ยวกบการพฒนาการเรยนวชาภาษาองกฤษโดยเฉพาะดานการจำคำศพท โดยการใชกจกรรมวาดภาพพรอมเขยนคำศพทประกอบ และยงมแบบฝกหดทมภาพประกอบกลมทดลองเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 / 5 จำนวน 5 คน โดยใหนกเรยนอานคำศพทพรอมสะกดหลงจากนนใหทำแบบฝกหด จากนนวเคราะหผลคะแนนโดยใชวธการหาคาเฉลยและคารอยละพรอมทงใหนกเรยนทำแบบประเมนการวจยในครงนผลการศกษาปรากฏวา จากการศกษาวเคราะหการประเมนความคดเหนในการสรางสมดภาพชวยสอนนน สำหรบนกเรยนแสดงใหเหนวา โดยภาพรวมอยในระดบเหมาะสมมากโดยระดบคะแนนเฉลยทได สนสา
29
พมววฒนา และบญญต ชำนาญกจ (2554) กลาววา ปญหาทพบมากทสดดานหนงคอ การอาน การอานยงไมประสบความสำเรจ เพราะนกเรยนขาดความสนใจและแรงจงใจในการเรยน ไมเหนความสำคญ และประโยชนในการเรยนภาษาองกฤษ ไมสามารถนำไปใชในชวตประจำวนไดจรง ผเรยนในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาจะมปญหาดานการอานจบใจความสำคญความสามารถในการแสดงความคดเหน ความสามารถในการลำดบเหตการณ และความสามารถในการวเคราะหขอมลได
จากงานวจยทเกยวของกบเทคนคชวยจำ การสอนคำศพทภาษาองกฤษและการใชสมดภาพคำศพท สามารถสรปไดวาการสอนคำศพททหลากหลาย สามารถเปนการพฒนาใหผเรยนมความรความสามารถดานคำศพทมากขนนอกจากนยงอาจสงผลตอทศนคตทดตอภาษาองกฤษอกดวย แตงานทกลาวมาขางตนยงพบการใชเทคนคชวยจำในการสอนคำศพทอยางเดยว หรอการใชสมดภาพในการสอนเพยงอยางเดยวอาจจะยงไมพอในการชวยใหนกเรยนจดจำคำศพทไดดขน และงานวจยเรองการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทยงมอยนอยมากดงนนผวจยเหนวาการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทเปนสอสามารถชวยใหการจดการเรยนการสอนประสบความสำเรจไดการใชสมดภาพคำศพทมาชวยสอนมสวนชวยในการพฒนาความสามารถในการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนใหเพมมากขนเพราะรปภาพจะชวยใหนกเรยนไดเหนภาพจรงทใกลเคยงกบประสบการณจรงมากทสดและจะชวยใหนกเรยนจดจำคำศพทไดดยงขนสามารถทำใหปญหาการเรยนภาษาองกฤษลดลงโดยมงหวงวาจะพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขนรวมทงใหนกเรยนเหนประโยชนและความสำคญของคำศพทภาษาองกฤษ ตลอดจนนำไปใชในการดำรงชวตได
บทท 3
วธดำเนนการวจย
การวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม เปนการวจยเชงทดลอง มวตถประสงคดงน 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมกอนและหลงไดรบการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 2) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3) เพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท เพอใหงานวจยนเกดประสทธภาพสงสดและเปนไปตามวตถประสงคของการวจยผวจยจงกำหนดรายละเอยดเกยวกบประชากรและกลมตวอยาง ตวแปรทศกษา ระยะเวลา การสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย การเกบขอมล การวเคราะหขอมล และสถตทใชในการวเคราะหขอมล ดงรายละเอยด ดงน ประชากรและกลมตวอยาง
1. ประชากร คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 9 หองเรยน รวม 366 คน ซงเปนนกเรยนทมชวงอายระหวาง 10-11 ป มประสบการณการเรยนภาษาองกฤษเหมอนกนคอระยะเวลา 7 ป คอตงแตเขาศกษาชนอนบาลศกษาปท 1 โดยนกเรยนทกคนกำลงเรยนวชาภาษาองกฤษพนฐานโดยใชหนงสอและเอกสารการสอนองตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 2. กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6/6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวด
นครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 33 คน ไดมาโดยใชวธการสมอยางงาย (Simple
Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยการสม
ตวแปรทศกษา
ตวแปรทใชศกษาในงานวจยประกอบดวย 2 ประเภท ตวแปรตน (Independent Variable) ไดแก
30
31
1) เทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ตวแปรตาม (Dependent Variable) ไดแก 1) ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพท 2) ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3) ความคงทนในการจำคำศพท ระยะเวลา
ระยะเวลาในการทดลองใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท คอในภาคเรยนท 2 ป
การศกษา 2561 เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ 2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบ โดยไม
รวมระยะเวลาการทำแบบทดสอบกอน เรยนและหลงเรยน
รปแบบการวจย
การวจยในครงนเปนการวจยเชงทดลองพนฐาน (Pre-Experimental Research Design) รปแบบการทดลองกลมเดยวสอบกอนและหลงเรยน (One-group Pretest Posttest Design) ซงมรปแบบการทดลองดงน ตารางท 1 แสดงรปแบบการวจย
ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน
T1 x T2
โดย T1 แทนการสอบกอนเรยน x แทนการจดการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท T2 แทนการสอบหลงเรยน
32
การสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย
เครองมอทใชในการวจยในครงน ไดแก 1. แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2. แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 5 บทเรยน เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ 2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบ 3. แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 1 ฉบบ จำนวน 20 ขอ ใชเวลาในการทำ 20 นาท เพอใชวดความรศพทของนกเรยนและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท
4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท จำนวน 15 ขอ การสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย 1. แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 1.1 ศกษารวบรวมแนวคำศพทจากหนงสอเรยนทไดรบอนญาตจากกระทรวงศกษาธการ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 คอ Say Hello6 ตารางท 2 แสดงแนวคำศพทจากหนงสอเรยน Say Hello 6
No. Vocabulary No. Vocabulary No. Vocabulary No. Vocabulary
1
2
3
4
5
6
7
belt
watch
jacket
trouser
neck tie
waterfall
pond
19
20
21
22
23
24
25
ok
stop
nice
angry
love
quiet
scared
37
38
39
40
41
42
43
table
calendar
highlighter
scissors
stapler
alone
together
55
56
57
58
59
60
61
rubber
globe
map
cello tape
bin
curtain
rug
33
ตารางท 2 แสดงแนวคำศพทจากหนงสอเรยน Say Hello 6 (ตอ)
No. Vocabulary No. Vocabulary No. Vocabulary No. Vocabulary
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
lake
bridge
cave
lighting
thunder
desert
field
foot path
wave
seat
chair
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
call
loud
luck
shirt
blouse
sock
skirt
short
sandal
shoes
pumps
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
wide
narrow
start
finish
light
dark
dangerous
safe
push
slide
ruler
62
63
64
65
66
67
68
69
70
mirror
lamp
wardrobe
clock
picture
beside table
pull
poor
rich
1.2 เลอกคำศพทท สอดคลองจากหวเร อง มาสรางแบบทดสอบความร ความหมายคำศพทและนำไปใหนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไมไดเปนกลมตวอยางเขยนความหมายเปนภาษาไทย นำคำตอบทไดมาตรวจ 1.3 คดเลอกคำศพททนกเรยนไมทราบความหมายตงแตรอยละ 50 ขนไป ของผสอบทงหมดจาก 42 คน เพอมาใชในการสรางสมดภาพคำศพท ทงสนจำนวน 30 คำ
34
ตารางท 3 แสดงการใชสมดภาพคำศพทภาษาองกฤษ
Vocabulary Picture meaning Write into sentence
Watch
นาฬกาขอมอ You wear it near on your wrist, It can tell the time.
2. แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 5 บทเรยน เปนเวลา 2 สปดาหๆ ละ 3 คาบเรยน คาบเรยนละ 60 นาท 2.1 ศกษาจดประสงคการเรยนร หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) คำอธบายรายวชา จดประสงคสำหรบพฒนาคำศพท 2.2 ศกษาตารางกำหนดเนอหาทจะใชในการจดกจกรรมการเรยนร ทผวจยสรางขนและวางแผนการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบจดประสงคเนอหาและกจกรรม ตารางท 4 แสดงเนอหาทจะใชในการจดกจกรรมการเรยนรจากหนงสอเรยน Say Hello 6 Period Theme Vocabularies
1 Gesture ok, stop, nice, angry, love, quiet, scared, call, loud, luck
2 School uniform shirt, blouse, socks, skirt, shorts, sandals, shoes, pumps, belt, watches, jacket, trousers, neck tie
3 Nature waterfall, pond, lake, bridge, cave, lightning and thunder, desert, field, foot path, wave
4 School objects seat, chair, table, calendar, highlighter, scissors, stapler, ruler, rubber, globe, map, cello tape, bin
5 House curtains, rug, mirror, lamp, wardrobe, clock, picture, beside table
35
2.3 ศกษาหลกการและวธการสอนศพทจากนกการศกษาหลายทาน ไดแก บำรง โตรตน (2534) สมยศ แมนแยม (2545) อทย ภรมยรน และเพญศร รงสยากล (2535) ทศนา แขมณ (2545) ซงใหความสำคญกบการสอนคำศพท ไดเสนอหลกการสอนใหผวจยยดเปนแนวทาง ค อการเรยนคำศพทจากภาพ หรอจากสงของจรง การเรมสอนจากคำศพทงายๆ ในชวตประจำวนครสามารถใชภาพจรง หรอแสดงทาทางประกอบเพอเพมความสนใจ อกทงคำศพทควรเปนคำศพททไมไกลตวผเรยนและมประโยชนตอผเรยนมากทสด ตามท Robert (1988) ไดกลาวไวและผวจยยดขนตอนการสอนคำศพทภาษาองกฤษไว 3 ขนตอน ดงน 2.3.1 ขนนำเสนอ (Presentation) ผสอนนำเสนอคำศพทใหมในชนเรยนพรอมดงดดความสนใจใหผเรยนใหตองการเรยนรมากขน 2.3.2 ขนฝก (Practice) ผเรยนฝกการออกเสยง การใชคำศพทในประโยค และใชเทคนคชวยจำในการเรยนการสอน 2.3.3 ขนนำไปใช (Production) นกเรยนสามารถนำคำศพทไปใชไดจรงในประโยคพรอมกบทำสมดภาพคำศพทเพอชวยในการจำคำศพทไดดยงขน 2.4 สรางแผนการจดการเรยนร 5 แผนทใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพททง 5 คาบ คาบละ 60 นาท ระยะเวลา 2 สปดาหซงภายในแผนการจดการเรยนรประกอบดวยสาระสำคญ จดประสงคหลกการเรยนร คำอธบายในการใชสอนในแตละบท เนอหาทใชในการสอน ขนนำเสนอ ขนการสอนและขนการนำภาษาไปใช พรอมสอการสอนและการประเมนผล 2.5 นำแผนการจดการเรยนร ท สรางข นเสนอตออาจารยท ปรกษาวจย อาจารยผเชยวชาญในการสอนภาษาองกฤษ และอาจารยผมประสบการณทางการสอนภาษาองกฤษ เพอตรวจสอบความเหมาะสมในการใชภาษาตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และนำขอมลจากการประเมนมาคำนวณหาคาดชนความสอดคลอง ( Index of Item Objective Congruence: IOC) โดยประเมนความสอดคลองระหวางกจกรรมกบจดประสงค มคาระดบความคดเหนคอ -1, 0, +1 ซงมความหมายดงน คะแนน -1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนไมสอดคลองกบจดประสงค คะแนน 0 หมายถง ถาไมแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค คะแนน +1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค 2.6 นำผลการพจารณาไปวเคราะห เพอหาคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไปพบวามคาดชนความสอดคลองเทากบ 0.857 ถอวาสอดคลองในเกณฑทยอมรบไดและสามารถนำไปเกบรวบรวมขอมล 2.7 นำแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขแลวไปใชกบกลมตวอยาง
36
3. แบบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 1 ฉบบ จำนวน 20 ขอ ใชเวลาในการทำ 20 นาท เพอใชวดความรศพทของนกเรยนและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท โดยผวจยดำเนนการสรางแบบประเมนความรคำศพทตามขนตอนดงน 3.1 ศกษาแนวทางในการสรางแบบทดสอบโดยคนควาขอมล ศกษาจากแผนการจดการเรยนรเพอใหทราบจดประสงคของแตละเนอหาในแผนทแนชด 3.2 สรางตารางกำหนดเนอหาขอสอบ (Test Specification) โดยครอบคลมเนอหาจากแนวเรองสาระการเรยนรจากหลกสตรแกนกลาง และตามการประเมนความรคำศพทโดยการแปล นำตารางเสนอตออาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบความถกตองและเหมาะสม ดงตารางดงตอไปน ตารางท 5 กำหนดเนอหาแบบทดสอบ (Test Specifications)
บทเรยนท จดประสงค เนอหา รปแบบของแบบทดสอบ
จำนวนขอ แนวการสอบ
1 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท
คำศพทเกยวกบ Gesture
การแปลระดบคำ
4 เขยนความหมายหรอวาดรป
2 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท
คำศพทเกยวกบ School uniform
การแปลระดบคำ
4 เขยนความหมายหรอวาดรป
3 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท
คำศพทเกยวกบ Nature
การแปลระดบคำ
4 เขยนความหมายหรอวาดรป
4 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท
คำศพทเกยวกบ School objects
การแปลระดบคำ
4 เขยนความหมายหรอวาดรป
5 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท
คำศพทเกยวกบ House
การแปลระดบคำ
4 เขยนความหมายหรอวาดรป
37
แบบทดสอบคำศพทโดยการประเมนความรคำศพทของผเรยนและสามารถเขยนคำแปลไดอยางถกตอง โดยทถาผเรยนสามารถเขยนคำแปลไดถกตองจะได คะแนน1 คะแนน แตหากวาผเรยนตอบผดความหมายของคำนนผดกเทากบ 0 คะแนน 3.3 สรางแบบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษ ตามตารางกำหนดเนอหาจำนวน 20 ขอเวลา 20 นาทโดยใชคำศพทจากหนงสอทไดรบการอนญาตจากกระทรวงศกษาธการ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานเปนแบบเรยน 1 เลม ไดแก Say Hello 6 3.4 นำแบบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษ ทสรางขนเสนอตออาจารยท ปรกษาวทยานพนธเพอขอคำเสนอแนะและปรบปรงแกไข จากนนนำแบบทดสอบไปใหผเชยวชาญทางภาษา 3 ทานตรวจสอบความถกตองของภาษา ตวอยางแบบประเมนความรคำศพท 0. “watch” แปลวา ........... ยกตวอยางเกณฑการใหคะแนนถกได 1 ผดได 0 1. ถาผเรยนเขยนคำแปลไดถกตองผเรยนได 1 คะแนน 2. ถาผเรยนเขยนคำแปลผด ผเรยนได 0 คะแนน 3.5 ปรบปรงตามคำเสนอแนะของผเชยวชาญ ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา แลวนำขอมลจากการประเมนมาคำนวณหาคาด ชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) โดยประเมนความสอดคลองระหวางขอคำถามกบจดประสงค มคาระดบความคดเหนคอ -1, 0 , +1 ซงมความหมายดงน คะแนน -1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนไมสอดคลองกบจดประสงค คะแนน 0 หมายถง ถาไมแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค คะแนน +1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค ซงแบบทดสอบของผวจยมความเทยงตรงเชงเนอหา สามารถนำมาเกบขอมลได โดยมขอเสนอแนะเพมเตมบางสวนดงน ตารางท 6 ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญและการแกไขปรบปรงแบบทดสอบความรคำศพท
ขอท ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญ การดำเนนแกไข 1 เนองจากการสอนมการใชรปภาพกบสมดศพทจงเสนอให
ขอสอบมการเขยนความหมายเพอตอบหรอใชการวาดภาพเพอตอบกได
ปรบแบบทอดสอบคำศพทใหมการตอบโดยสามารถใชรปภาพไดดวย
2 ขอคำสงไมชดเจน ปรบแกคำสงใหชดเจน
38
3.6 นำแบบทดสอบทผานการตรวจสอบแลวไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ปการศกษา 2561 3.7 วเคราะหคาดชนความสอดคลองโดยพจารณาเลอกขอสอบท มคาดชนความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 พบวาแบบทดสอบมคาดชนความสอดคลองเทากบ 1.0 และหาคาความเชอมนของแบบทดสอบโดยใชสตร KR-20 (Kuder-Richardson) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.754 (ขอสอบ 20 ขอ) 3.8 นำแบบทดสอบทวเคราะหแลวมาปรบปรงแกไขและเปนแบบประเมนความรคำศพท ภาษาองกฤษ เพอใชในการสอบกอนเรยน หลงเรยนและวดความคงทนดานคำศพท 4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทโดยมรายละเอยดของขนตอนการสรางแบบสอบถามความเหนดงน 4.1 ศกษาเอกสารตำราและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบสอบถามความคดเหน 4.2 สรางแบบสอบถามความคดเหนทมผลตอการเรยนการสอนโดยใชการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ผ วจยไดใชแนวการสรางแบบสอบถามตามแนวทางของ ลเครท (Likert) ไดแบบสอบถาม 15 ขอ โดยใชมาตรสวนประเมนคา (Rating Scale) สอบถามขอมล 3 ดาน คอดานเนอหา ดานการจดกจกรรมและดานประโยชนจากการเรยนร โดยแบงความคดเหนออกเปน 3 ระดบดงน ระดบ 3 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยมาก ระดบ 2 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยปานกลาง ระดบ 1 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยนอย ในสวนทายของแบบสอบถามจะมชองวางใหนกเรยนเขยนขอเสนอแนะและขอคดเหนเพมเตม
39
ตารางท 7 แสดงขอมล 3 ดาน คอดานเนอหา ดานการจดกจกรรมและดานประโยชน
รายการประเมน กรอบเนอหาของการประเมน
1. ดานเนอหา - มจดประสงคในการเรยนรทชดเจน - เนอหามความนาสนใจ - เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน - เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน
2. ดานกจกรรม - กจกรรมนาสนใจ - กจกรรมชวยสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพท - ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม - กจกรรมชดเจน เขาใจงาย - ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน
3. ดานประโยชนจากการเรยนร
- เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท - เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพททำใหสนกกบการเรยนมากขน - สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได - สามารถนำไปประยกตใชกบทกษะอนๆ ได - เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพ มปรมาณความรคำศพท - เทคน คช วยจำและสม ดภาพคำศ พท ช วยให อยากเร ยนภาษาองกฤษมากขน
4.3 นำแบบสอบถามความคดเหนเสนอตออาจารยท ปรกษาวทยานพนธเพ อขอคำเสนอแนะและปรบปรงแกไข 4.4 นำแบบสอบถามความคดเหนทไดปรบปรงแลวใหผเชยวชาญ 3 ทานตรวจสอบหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) โดยประเมนความสอดคลองระหวางรายการประเมนกบจดประสงคมคาระดบความคดเหนคอ –1, 0, +1 ซงมความหมายดงน
40
-1 หมายถง แนใจวารายการประเมนไมสอดคลองกบจดประสงค 0 หมายถง ไมแนใจวารายการประเมนสอดคลองกบจดประสงค +1 หมายถง แนใจวารายการประเมนสอดคลองกบจดประสงค โดยมขอเสนอแนะเพมเตมบางสวนดงน ตารางท 8 ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญและการแกไขปรบปรงแบบสอบถามความคดเหน
ขอท
ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญ การดำเนนแกไข
1 ขอคำถามยากเกนไปสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6
ปรบแบบสอบถามใหคำถามสนกระชบและเขาใจงาย
2 ระดบความคดเหน 5 ระดบมากเกนไปสำหรบผเรยน
ปรบแกไขระดบความคดเหนเหลอ 3 ระดบ
วเคราะหคาดชนความสอดคลองโดยพจารณาเลอกขอคำถามทมคาดชนความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลองมคาเทากบ 1.00 4.5 นำแบบสอบถามความคดเหนมาปรบปร งแกไขตามขอเสนอแนะและนำไปใชกบกลมตวอยาง โดยใหนกเรยนทำแบบสอบถามหลงจากทไดรบการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท การเกบรวบรวมขอมล
ผวจยดำเนนการเกบขอมลตามขนตอนดงตอไปน 1. ชแจงและอธบายเพอทำความเขาใจใหกลมตวอยางทราบถงวตถประสงคของการทำงานวจยในครงนโดยจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทเพอใหนกเรยนมสวนรวมในการทำกจกรรมอยางเตมความสามารถ 2. ใหนกเรยนกลมตวอยางทำแบบทดสอบวดระดบความรคำศพทกอนการเรยนโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยคำถามมจำนวน 20 ขอ การทดสอบใชเวลา 20 นาทและตรวจคะแนนแบบทดสอบกอนเรยนแลวบนทกคะแนนของแตละคน 3. ใชแผนการจดการเรยนรทใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทในการสอนกบกลม
ตวอยาง คอนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐม ปการศกษา
41
2561 จำนวน 1 หอง ใชการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพความศพทจำนวน
5 บทเรยน โดยมครผ สอนเปนผคอยใหคำแนะนำและทปรกษาในชนเรยนเมอนก เรยนมปญหา
ระยะเวลาในการทดลองคอในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ
2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบโดยไมรวมระยะเวลาการทำแบบทดสอบกอนเรยนและหลง
เรยน
4. ใหนกเรยนทำแบบทดสอบวดระดบความรคำศพทหลงการเรยนดวยการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ทผวจยสรางขนซงเปนแบบทดสอบเดยวกบกอนเรยนโดยคำถามม 20 ขอ การทดสอบใชเวลา 20 นาทและตรวจคะแนนแบบทดสอบหลงเรยน แลวบนทกคะแนนของแตละคน และนำผลไปวเคราะห 5. ใหนกเรยนทำแบบสอบถามความคดเหนทมตอการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทและเกบขอมลแบบสอบถามแลวจงนำผลไปวเคราะหทางสถต 6. หลงการทดสอบหลงเรยน 14 วน ทำการทดสอบความคงทนในการจำโดยใชขอสอบวดระดบความรคำศพท ซงเปนขอสอบฉบบเดยวกบกอนเรยนแตนำมาสลบขอใหม การวเคราะหขอมล
สถตทใชในการวเคราะหขอมล มดงน 1. ตรวจสอบแผนการจดการเรยนร 1.1 หาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนร 2. ตรวจแบบทดสอบความรคำศพท 2.1 หาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ เพ อเปนการตรวจคาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ของเครองมอวาเปนเครองมอทสามารถวดเนอหาในส งทตองการได (พวงรตน ทวรตน, 2543: 115-117) 3. ตรวจแบบสอบถามความคดเหน 3.1 หาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ เพ อเปนการตรวจคาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ของเครองมอวาเปนเครองมอทสามารถวดเนอหาในส งทตองการได (สมนก ภททยธน. 2551)
42
𝐼𝑂𝐶 =∑ 𝑅
𝑁
เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบตวชวด
∑ 𝑅 แทน ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N แทน จานวนผเชยวชาญทงหมด 3.2 มาตราสวน ประเมนคา (Rating Scale) จำนวน 15 ขอ โดยสอบถามดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานเนอหา และประโยชน โดยกำหนดความคดเหนเปน 3 ชวง คอ เหนดวยมากทสด เหนดวยปานกลาง และเหนดวยนอยทสด โดยใชเกณฑดงน เหนดวยมากทสด 3 คะแนน เหนดวยปานกลาง 2 คะแนน เหนดวยนอยทสด 1 คะแนน ผศกษาใชเกณฑคาเฉลยในการแปลผล ซงผลจากการคำนวณโดยใชสตรความ กวางของอนตรภาคชน มดงน จากสตร ความกวางของอนตรภาคชน = ขอมลทมคาสงสด - ขอมลทมคาตำสด จำนวนชน
= 3 - 1 3 = 0.67
ตารางท 9 แสดงเกณฑการประเมนผลความคดเหนแบบมาตราสวนประเมนคา 3 ระดบ
คาเฉลย ระดบความคดเหน 1.00 - 1.67 เหนดวยนอยทสด
1.68 - 2.34 เหนดวยปานกลาง 2.35 – 3.00 เหนดวยมากทสด
4. เปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม 4.1 โปรแกรมคอมพวเตอรโดยใชสถตแบบจบค t-test (Paired-Samples T-test) 5. วเคราะหความคงทนในการจำคำศพทของนกเรยนหลงจากการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทโดยเปรยบเทยบคาความตางของคะแนนระหวางคะแนนสอบหลงเรยนและคะแนนสอบหลงเรยน 14 วน
43
5.1 โปรแกรมคอมพวเตอรโดยใชสถตแบบจบค t-test (Paired-Samples T-test)
( )1
22
−
−
=
N
DDN
Dt ; df = n-1
เมอ t แทน คาสถตทใชในการพจารณาใน t – distribution D แทน ความแตกตางของคะแนนแตละค N แทน จำนวนคของคะแนนหรอจำนวนนกเรยน D แทน ผลรวมทงหมดของผลตางของคะแนนกอนและหลงการทดลอง 2
D แทน ผลรวมของกำลงสองของผลตางของคะแนนกอนและหลงการทดลอง 6. วเคราะหขอมลจากแบบสอบถามความคดเหน 6.1 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน (SD)
คาเฉลย ( X ) (สมนก ภททยธน. 2551)
X = n
x
เมอ X แทน คาเฉลย x แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด n แทน จำนวนคนทงหมด
สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) (บญชม ศรสะอาด, 2545)
S.D. = ( )
)1(
22
−
− nn
xxn
เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนแตละคน x 2 แทน ผลรวมคะแนนแตละคนยกกำลงสอง ( x 2) แทน ผลรวมคะแนนทงหมดยกกำลงสอง N แทน จำนวนนกเรยนในกลมเปาหมาย
บทท 4
การวเคราะหขอมล
การวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมโดยมวตถประสงคประเดนแรกเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ประเดนทสองเพอเพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท และประเดนทสามเพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบ สมดภาพคำศพท ผว จ ยใชว ธ ดำเนนการวจยในลกษณะของแบบการวจยเชงทดลองพ นฐาน (Pre-Experimental Research Design) รปแบบการทดลองกล มเดยวสอบกอนและหลงเร ยน (One-group Pretest Posttest Design) ผวจยไดเกบรวบรวมขอมล โดยนำเครองมอทใชในงานวจย ไดแก 1) แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2) แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 5 บทเรยน เปนเวลา 2 สปดาห ๆ ละ 3 คาบเรยน คาบเรยนละ 60 นาท 3) แบบทดสอบประเมนความร คำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 1 ฉบบ จำนวน 20 ขอ ใชเวลาในการทำ 20 นาท เพอใชวดความรศพทของนกเรยนและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท 4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท จำนวน 15 ขอ ผ ว จยขอเสนอผลการวเคราะหขอมล ตามลำดบดงตอไปน
ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
ตอนท 2 ผลการศกษาความความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ตอนท 3 ผลการศกษาความคงทนในการจำคำศพทหลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
44
45
ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอน
โดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
ผลการศกษาผลสมฤทธทางดานการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม โดยนำคะแนนความแตกตางระหวางคะแนนกอนและหลงการศกษามาเปรยบเทยบโดยใช t-test Dependent ปรากฏผลตามตารางดงน ตารางท 10 แสดงการศกษาผลสมฤทธทางดานการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบ
สมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม
การทดสอบ N คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน df t
กอนเรยน 33 8.45 1.603 32 *-32.571
หลงเรยน 33 16.15 1.228
มนยสำคญทางสถตทระดบ .05 (P<.05) จากตาราง พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพ
คำศพทของนกเร ยนช นประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม หลงเรยน (��=16.15,
S.D. =1.22) สงกวากอนเรยน (��=8.45, S.D. =1.60) โดยทดสอบความแตกตางระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ตรวจสอบพบวาคาเฉลยผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยท 7.7 คะแนน โดยมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอท 1 ทกำหนดไวคอความรคำศพทของนกเรยนหลงเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสงกวากอนเรยน ตอนท 2 ผลการศกษาความความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดย
ใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
ผลการตอบแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท จำนวน 33 คน มรายละเอยดดงน
46
ตารางท 11 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานเนอหา
ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน ดานเนอหา
1. มจดประสงคในการเรยนรทชดเจน 2.55 0.50 เหนดวยมากทสด 2. เนอหามความนาสนใจ 2.88 0.33 เหนดวยมากทสด
3. เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน 2.94 0.24 เหนดวยมากทสด
4. เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน 2.91 0.29 เหนดวยมากทสด รวมเฉลย 2.82 0.34 เหนดวยมากทสด
จากตารางพบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาล
นครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานเน อหา ขอคำถามทมคาความคดเหนมากทสดคอ ขอคำถามท 3 เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน
โดยมระดบความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.94 , S.D. =0.24 ) ขอคำถามทมคาความคดเหนรองลงมา คอ ขอคำถามท 4 เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน มคาความคดเหนในระดบ
เหนดวยมากทสด (��=2.91 , S.D. =0.29 ) ขอคำถามท 2 เนอหามความนาสนใจ มคาความคดเหน
ในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.88 , S.D. =0.33 ) และขอคำถามท 1 มจดประสงคในการเรยนร
ทชดเจน มคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.55 , S.D. =0.50 ) ตามลำดบ
ตารางท 12 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานการจดกจกรรม
ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน
ดานการจดกจกรรม
5. กจกรรมนาสนใจ 2.85 0.36 เหนดวยมากทสด 6. ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม 2.88 0.33 เหนดวยมากทสด
47
ตารางท 12 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานการจดกจกรรม(ตอ)
จากตาราง พบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานการจดกจกรรม ขอคำถามทมคาความคดเหนมากทสดคอ ขอคำถามท 7 กจกรรมนาสนใจโดยมระดบ
ความคดเหนในระดบเหนดวยมากท สด (��=3.00, S.D. =0.00) ขอคำถามทมคาความคดเหนรองลงมา คอ ขอคำถามท 6 ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม มระดบความคดเหนในระดบเหนดวย
มากทสด (�� = 2.88, S.D. =0.33) ขอคำถามท 5 กจกรรมนาสนใจ มระดบความคดเหนในระดบ
เหนดวยมากทสด (��=2.85, S.D. =0.36) ขอคำถามท 8 กจกรรมชดเจนเขาใจงาย มระดบความ
คดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��= 2.82, S.D. =0.39) และขอคำถามทมคาความคดเหนลำดบสดทายคอขอคำถามท 9 ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน มระดบความคดเหนในระดบเหนดวยมาก
ทสด (��=2.76, S.D. =0.50) ตารางท 13 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทม
ตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานประโยชนจากการเรยนร
ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน ดานการจดกจกรรม
7. กจกรรมชวยสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพท 3.00 0.00 เหนดวยมากทสด 8. กจกรรมชดเจน เขาใจงาย 2.82 0.39 เหนดวยมากทสด
9. ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน 2.76 0.43 เหนดวยมากทสด
รวมเฉลย 2.86 0.30 เหนดวยมากทสด
ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน ดานประโยชนจากการเรยนร
10. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท
2.91 0.29 เหนดวยมากทสด
48
ตารางท 13 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานประโยชนจากการเรยนร (ตอ)
จากตาราง พบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานประโยชน จากการเรยนร ขอคำถามทมระดบความคดเหนดวยมากทสดคอ ขอคำถามท 13 สามารถนำความรไป
ประยกตใชกบทกษะอ น ๆ ได โดยมคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากท ส ด (�� = 2.94, S.D. =0.24) ขอคำถามทมคาความคดเหนรองลงมาและมคาคะแนนเทากน คอ ขอคำถามท 10 เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท ขอคำถามท 12 สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได และขอคำถามท 15 เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยใหอยาก
เรยนภาษาองกฤษมากข น มคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.91, S.D. =0.29) ขอคำถามท 11 เทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพททำใหสนกกบการเรยนมากขน และคำถามขอท 14 เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพมปรมาณความรศพทมคาคะแนนเทากนมคาความ
คดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.88, S.D. =0.33)
ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน
ดานประโยชนจากการเรยนร
11. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพททำใหสนกกบการเรยนมากขน
2.88 0.33 เหนดวยมากทสด
12. สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได 2.91 0.29 เหนดวยมากทสด 13. สามารถนำไปประยกตใชกบทกษะอนๆ ได 2.94 0.24 เหนดวยมากทสด
14. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพมปรมาณความรคำศพท
2.88 0.33 เหนดวยมากทสด
15. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยใหอยากเรยนภาษาองกฤษมากขน
2.91 0.29 เหนดวยมากทสด
รวมเฉลย 2.90 0.30 เหนดวยมากทสด
49
ตารางท 14 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพรวม
ลำดบ ขอคำถาม �� S.D.
ระดบความคดเหน
ดานเนอหา
1. ดานเนอหา 2.82 0.34 เหนดวยมากทสด 2. ดานการจดกจกรรม 2.86 0.30 เหนดวยมากทสด
3. ดานประโยชนจากการเรยนร 2.90 0.30 เหนดวยมากทสด
รวมเฉลย 2.86 0.31 เหนดวยมากทสด ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 พบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยเทคนค
ชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทโดยภาพรวมทงหมดมระดบความคดเหนเหนดวยมากทสด (��=2.86, S.D. =0.31) เมอพจารณาความคดเหนรายดานพบวา ดานประโยชนจากการเรยนรมคาความคดเหน
มากทสด โดยมระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.90, S.D.=0.30) ดานการจดกจกรรมมคาความคดเหนรองลงมามระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากท สด
(��=2.86, S.D. = 0.30) และดานเนอหามคาความคดเหนรองลงมามระดบความคดเหนภาพรวมใน
ระดบเหนดวยมากทสด (��=2.82, S.D. = 0.34) คาความเชอมนรวมของแบบสอบถามมคาเทากบ 0.39 ซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอท 2 ทไดกำหนดไววาคะแนนความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทอยในระดบด ตอนท 3 ผลการศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบ
สมดภาพคำศพท
ผลการศกษาความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม โดยนำคะแนนความแตกตางระหวางคะแนนหลงเรยนและหลงการสอบหลงเรยน อก 14 วน มาเปรยบเทยบโดยใช t-test Dependent ปรากฏผลตามตารางดงน
50
ตารางท 15 แสดงการศกษาความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม
การทดสอบ N คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน df t แบบทดสอบหลงเรยน ครงท 1 33 16.15 1.228
32 *-1.644 แบบทดสอบหลงเรยน ครงท 2 33 16.33 1.339
มนยสำคญทางสถตทระดบ .05 (P<.05) จากตาราง พบวา ผลการศกษาความคงทนหลงการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม วดความคงทนหลงเรยนครงท 2 โดยผานไป 14 วน ไมแตกตางกนกบการทดสอบหลงเลกเรยนทนท ซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอท 3 ทกำหนดไวคอ นกเรยนมความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษหลงจากเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทหลง 14 วน ไมตางจากทสอบหลงเรยน
บทท 5
สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ
การวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวย
จำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมโดยม
วตถประสงคประเดนแรกเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลง
การสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ประเดนทสองเพอศกษาความคดเหนของ
นกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท และ
ประเดนทสามเพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมด
ภาพคำศพท ผวจยใชวธดำเนนการวจยเชงทดลองพนฐาน (Pre-Experimental Research Design)
รปแบบการทดลองกลมเดยวสอบกอนและหลงเรยน (One-group Pretest Posttest Design) ผวจย
ไดเกบรวบรวมขอมล โดยนำเครองมอทใชในงานวจย ไดแก 1) แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบ
นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2) แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 5 บทเรยน เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ
2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบซงผานการตรวจสอบความเหมาะสมของภาษาและความตรง
เชงเนอหา (Content Validity) และการตรวจคาดชนความสอดคลอง ( Index of Item Objective
Congruence : IOC) 3) แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของ
นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 1 ฉบบ จำนวน 20 ขอ ใชเวลาในการทำ 20 นาท เพอวด
ความรศพทของนกเรยนและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท ทผานการตรวจสอบความ
เหมาะสมของภาษา และความตรงเชงเน อหา(Content Validity) และการตรวจคาดชนความ
สอดคลอง (IOC) 4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอน
โดยใชเทคนค ชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท เปนมาตราสวนประเมนคา 3 ระดบ จำนวน 15 ขอ
ทผานการตรวจคาดชนความสอดคลอง ( IOC) กลมตวอยางทใชไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท
6/6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 1 หองเรยน
ซงไดมาโดยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยการจบฉลาก มจำนวนนกเรยน
33 คน ตวแปรตนคอเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ตวแปรตามคอผลสมฤทธการเรยนรดาน
51
52
คำศพท ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมด
ภาพคำศพทและความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษหลงจากเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบ
สมดภาพคำศพท วเคราะหขอมลโดย หาคาเฉลย (��) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คา t-test
แบบ Dependent และการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) สรปผลการวจย การอภปรายผล
และขอเสนอแนะ ดงรายละเอยดตอไปน
สรปผลการวจย
การวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ผลการวจยสามารถสรปไดดงน 1. ผลสมฤทธการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม หลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 16.15 โดยม สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.22 สงกวากอนเรยน มคาเฉลยเทากบ 8.45 โดยมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.60 โดยทดสอบความแตกตางระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ตรวจสอบพบวาคาเฉลยผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยท 7.7 คะแนน โดยมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 2. ความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยภาพรวมทงหมดมระดบความคดเหน เหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 2.86 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.31 เมอพจารณาความคดเหนรายดานพบวา ดานประโยชนจากการเรยนรมคาความคดเหนมากทสด โดยมระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 2.90 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.30 ดานการจดกจกรรมมคาความคดเหนรองลงมามระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 2.86 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.30 และดานเนอหามคา ความคดเหนรองลงมามระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 2.82 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.34 คาความเชอมนรวมของแบบสอบถามมคาเทากบ 0.39 3. ความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมไมแตกตางกนกบการทดสอบหลงเลกเรยนทนท
53
อภปรายผล
จากผลการวจยเร องการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม สามารถอภปรายผลไดดงน 1. ผลสมฤทธ ทางเรยนร คำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม หลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 16.15 โดยมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.22 สงกวากอนเรยน มคาเฉลยเทากบ 8.45 โดยมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.60 โดยทดสอบความแตกตางระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ตรวจสอบพบวาคาเฉลยผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยท 7.7 คะแนน โดยมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานการวจยขอท 1 วา ความรคำศพทของนกเรยนหลงเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสงกวากอนเรยน ทงนอาจมสาเหตดงน 1.1 คำศพททผวจยไดนำมาใชในการจดการเรยนการสอนนนไดคดเลอกมาจากหนงสอของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเปนหนงสอทกระทรวงศกษาธการกำหนดเปนคำศพททพบเจอบอยและสามารถนำไปใชในชวตประจำวนได ซ งสอดคลองกบหลกการของ Lado (1988) ท วาคำศพทควรเปนคำศพททมประโยชนตอผเรยนและสามารถนำไปใชในชวตประจำวนไดเชนการนำไปพดสนทนาซงคำศพทท ผ วจยเลอกมานนไมไดไกลตวผเรยนถกนำมาจดใหอย ในหมวดเด ยวกนประกอบดวย 5 หมวดดงน Gesture, School Uniform, Object, House และ Nature โดยมการจดการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทในแตละบทเรยนนนมจำนวนคำศพททเหมาะสมไมมากเกนไปชวยใหการฝกนนงายตอระดบอายของผเรยนทอยในระดบ ชนประถมศกษาปท 6 ไดเรยนรและจดจำตามท Lado (1988) กลาวไววาปรมาณของตวอกษรในการใชคำศพทตองเหมาะสมกบชวงอาย เชน ระดบประถมกควรใชคำทไมยาวเกนไปอกทงไมควรมคำศพททมากตอหนงบทเรยน ควรจดใหเหมาะสมกบสตปญญาของผเรยน อกทงรปแบบการจดการเรยนการสอนคำศพททผวจยไดใชคอใหผ เรยนไดเหนของจรงหรอเรยนโดยใชภาพ ตามทอสรา สาระงาม (2529 : 78-81) ไดเสนอแนะวาการใช Real Object เหมาะกบการสอนคำศพททเปนรปธรรมหรอการใชรปภาพเปนอปกรณเสรมสรางความเขาใจทดอยางหนงซ งสามารถใชไดกบคำศพทท เปนรปธรรมและนามธรรม โดยแบงวธการสอนออกเปน 3 ขนไดแกขนนำเสนอ (Presentation) ขนฝก (Practice) และข นนำไปใช (Production) ตามแนวค ดของท ศนา แขมณ (2545: 299-231) โดยเพมเตม ขนดงดดความสนใจ (Motivation) เพอกระตนความสนใจและความพรอมของผเรยนกอนเรมกจกรรมการเรยนการสอน
54
1.2 การนำเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทมาใชในการสอนคำศพทซงเปนการชวยใหผเรยนจดจำคำศพทตาง ๆ ไดดสามารถชวยเชอมโยงสงทรและสงทไมรใหกบผเรยนไดตามท Scugg (2005) กลาวไววา หากจดการเรยนการสอนเรองเทคนคชวยจำไดด ผเรยนกจะสามารถจดจำคำศพททไดเรยนมานนไปตลอด กลาวไดวาเทคนคชวยจำคอวธรวบรวมและจดระเบยบความจำไดอยางเปนระบบ สอดคลองกบ Craik and Lockhart (1972) ทกลาววายงกลไกลทางสมองยงมาก ผเรยนกจะจดจำไดด การทำงานของสมองนนตองการความคดทเปนระเบยบ โดยเทคนคชวยจำทถกเลอกมาใชในการวจยในครงน คอ Keywords Mnemonic Technique ทนยมใชกนอยางแพรหลายในการสอนวชาภาษาตางประเทศ เปนวธการทใหผเรยนเชอมโยงคำศพทกบขอมลทตนเองมอย ครสอนคำศพทใหมดวยการใชคำสำคญ ออกเสยงคำโดยใชรปภาพและจากนนเชอมโยงคำเขากบนยาม การจดจำคำศพทใหมดวยคำสำคญจะเกดข นเม อผ เร ยนไดเรยนร ข อมลใหมๆ The Access Center (2000: Website) ลำดบตอมาคอ Mnemonics Verses เปนการชวยจำคำศพทโดยใชโคลง กาพยหรอกลอนมาเปนจงหวะในการจำคำศพท Knowledge rush (2014) Method of Loci คอวธ การจำคำศพทแบบจนตนาการบวกกบการใชสถานการณทคนเคยในการจนตนาการถงการวางตำแหนงของสงตาง ๆ เปนคำศพทนน ๆ หรอการเขยนคำศพทไวรอบ ๆ หองแลวใหผเรยนไดจำศพทจากตำแหนงนน ๆ และวธสดทายทผวจยเลอกมาใชในการวจยครงนคอการใชเทคนคชวยจำดานรางกาย(Physical Mnemonics) เปนการแสดงออกทางดานรางกายเพ อชวยในการจดจำคลายคลงกบการสอนแบบ Total Physical Response นอกจากนผวจยไดเสรมกจกรรมทเปนการเสรมแรงเพอใหผเรยนไดพฒนาคำศพทของตนโดยการใหผเรยนทำสมดภาพคำศพท การสอนโดยใชเทคนคชวยจำนนยงไมเพยงพอแนนอน สมดภาพคำศพทจงถกนำมาใชในการเสรมแรงในการจดการเรยนการสอนดวยเพราะการอานภาพสามารถกระตนและเพมความสนใจแกผเรยนชวยใหผเรยนมองเหนความสมพนธระหวางสงตางๆ ได โดยจดหวขอคำศพทไวในหมวดเดยวกน ผ เร ยนใชภาพในการจนตนาการซ งภาพน นเปนส อสำคญเชนเดยวกบภาษาเขยนเนองจากสามารถใชสอสารไดอยางดอกทงยงสามารถอธบายนามธรรมใหไดเหนชดเจนยงขน กลาวไดวาการนำภาพมาจดทำสมดภาพคำศพท สามารถชวยใหเดกเรยนรคำศพทและประโยคไดดยงขน 2. ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 พบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยภาพรวมทงหมดมระดบความคดเหน เหนดวยมากทสดเมอพจารณาความคดเหนรายดาน ผลปรากฏดงน 2.1 ดานประโยชนจากการเรยนร พบวามคาความคดเหนมากทสด โดยนกเรยนมระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยมความเหนวาเทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพท
55
ชวยใหอยากเรยนภาษาองกฤษมากขน สามารถนำคำศพทไปใชไดในชวตประจำวนอกทงสามารถประยกตใชกบทกษะอนๆ ไดอกดวย นอกจากนยงสามารถชวยในการเรยนรคำศพทเพมปรมาณความรคำศพทจากเดมทมอยและยงชวยใหสนกกบการเรยนมากยงขน แนวคดนสอดคลองกบงานวจยของ Mirella, Lawson และ Hungi (2000: Website) ทไดทำการศกษาเรองเทคนคการจำคำสำคญและพฒนาความสามารถของการใชรปภาพและการระลกคำศพทภาษาตางประเทศพบวาเทคนคชวยจำคำสำคญมประโยชนมอทธพลตอการเรยนคำศพทอกทงคำศพททนำมาสอนกเปนประโยชนตอตวผเรยนทสามารถนำไปพดสนทนาไดในชวตจรงหรอในชวตประจำวนเปนไปตามหลกการของ Lado (1998:119-120) 2.2 ดานการจดกจกรรมมคาความคดเหนรองลงมา มระดบความคดเหนภาพรวมโดยนกเรยนมระดบเหนดวยมากทสด นกเรยนมความคดเหนวาการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทนนชวยสงเสรมใหผ เรยนไดเรยนรคำศพท Virginia French Allen (1983) กลาววา เทคนคชวยจำเปนการกระตนใหผเรยนใชคำศพทในการสอสาร ใชภาพในการจนตนาการซงนกเรยนจะสนใจการจนตนาการจากภาพ การใชภาพสำคญกบการเรยนภาษาตางประเทศมาก นอกจากนกจกรรมชดเจน นาสนใจและมปรมาณทเหมาะสมกบเวลา ตามท Lado (1988: 119-120) ไดพดถงการนำคำศพทมาสอนคอ ควรมปรมาณทเหมาะสมตอชวงอายของผเรยน ไมควรมคำศพทมากเกนไปหรอนอยเกนไปตอหนงบทเรยนและลำดบกจกรรมมความเหมาะสมซงเปนไปตามวธการสอนทสอดคลองกบ ทศนา แขมณ (2545:229:231) ทแบงการสอนคำศพทออกเปน 3 ขนตอนคอ ขนนำเสนอ ขนฝกและขนนำไปใช ซงเทคนคชวยจำแตละวธถกนำไปใชในขนฝกใหนกเรยนไดฝกฝนคำศพท และสมดภาพคำศพทนนถกนำไปใชในขนนำไปใชสงผลใหผเรยนสามารถจดจำคำศพทและผลสมฤทธตรงตามวตถประสงคและสมมตฐานทตงไว 2.3 ดานสดทายคอดานเนอหามคาความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยนกเรยนมความเหนดานการเลอกคำศพทมาใชกบเทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทมความเหมาะสมกบระดบของผเรยน เนอหาเขาใจงาย อธบายชดเจนนาสนใจและมจดประสงคการเรยนรทชดเจนตามลำดบ อนเนองมาจากผวจยเลอกคำศพททมาจากในหนงสอของผเรยน เลอกคำศพทในการเรยนการสอนภาษาองกฤษไมเหมอนกบการเรยนภาษาทหนงเพราะผเรยนเรยนรจากหนงสอ ควรเลอกคำศพททมาจากหลากหลายสถานการณ เหมาะสมกบระดบของผเรยน เปนคำทงายตอการเรยนและการออกเสยงจงทำใหโดยภาพรวมคาความเชอมนรวมของแบบสอบถามมคาเทากบ 0.39 ซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอท 2 ทไดกำหนดไววาคะแนนความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทอยในระดบด 3. การศกษาความคงทนในการเรยนรคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม หลงจากทไดเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของเมอผานไประยะ
56
หน ง โดยทดสอบนกเรยนดวยแบบวดความคงทนในการจำคำศพท ซ งเปนฉบบเดยวกนกบแบบทดสอบหลงเรยน ผลปรากฏวาความคงทนในการจำคำศพทของนกเรยนหลงจากการเรยนโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพททนทและหลงจากการเรยนโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทผานไป 14 วนไมแตกตางตางกนซงเปนไปตามสมมตฐานท 3 ทผวจยตงไว เปนผลเนองจากประการทหนงความคงทนในการจำโดยใชเทคนคชวยจำทำใหกลไกทางสมองทำงานอยางมาก ตามท Craik and Lockhart (1972) กลาวไววาผเรยนจะจำไดดยงขนถาสมองมความคดทละเอยดหรอเปนขบวนการ เทคนคชวยจำจะสามารถเชอมโยงความรเดมของนกเรยนใหเขากบความรใหม และยงใชรปภาพเปนสวนชวยเสรมแรงการเรยนรคำศพทใหจำไดดมากยงขน ผวจยไดเลอกใชเทคนคชวยจำทนาสนใจ เชน การใชจงหวะ โคลงสมผสคลองจองของคำศพทมาใชกบนกเรยนทำใหนกเรยนสนกสนานและจำคำศพทงายข น ประการตอมาสมดภาพคำศพทมสวนชวยใหนกเรยนจดจำความหมายของคำศพทไดดขน แนนอนอยแลวทวาภาพสามารถกระตนใหผเรยนเชอมโยงความรเขากบประสบการณการเรยนรของตน อกทงนกเรยนไดลงมอทำสมดภาพดวยตนเองจงสามารถทบทวนคำศพททไดเรยนไปผานการลงมอทำสมดภาพไปดวย ซงการลงมอทำเปนวธการทชวยใหนกเรยนคนเคยกบคำศพทและระลกถงคำศพททเคยไดเรยนมาและสรางความรคำศพทใหมใหกบตนเองไปพรอม ๆ กน
ขอเสนอแนะ
จากการวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมผวจยมขอเสนอแนะดงน 1. ขอเสนอแนะเพอนำเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทไปใชในการเรยนการสอน 1.1 กอนทเราจะมการจดการเรยนการสอนครผ สอนควรช แจงถงความสำคญของกจกรรม ซงจะทำใหผเรยนมสวนรวมในการจดการเรยนการสอนมากยงขน 1.2 ครผสอนสามารถใชเทคนคชวยจำทหลากหลายและนำไปพฒนาเพอนำมาปรบใชกบผเรยนไดหลายรปแบบในเวลาเดยวกน 2. ขอเสนอแนะเพอการทำวจยครงตอไป 2.1 ควรมการศกษาโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรภาษาองกฤษของระดบชนอน ๆ 2.2 ควรมการศกษาโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรในรายวชาภาษาตางประเทศอนๆ เชน ภาษาจน เปนตน
57
2.3 เนองจากงานวจยนผวจยไดทำขอมลเชงปรมาณ ซงในครงตอไปจงควรมการศกษาขอมลเชงคณภาพ เชน การเขยน เพอใหทราบขอมลอยางละเอยดโดยการสงเกต รวมทงศกษาพฤตกรรมและความรสกของผเรยนระหวางเรยนโดยผวจยจะไดนำผลการวจยเชงคณภาพนไปพฒนา และนำไปใชตอไปใหเกดประโยชนสงสดตอตวผเรยน
รายการอางอง
รายการอางอง
ภาษาไทย
กรมวชาการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).
จราวด รตนไพฑรยชย. (2012). กาวส AEC ภาษาอาเซยนจำเปนจรงหรอสถาบนระหวางประเทศเพอการคาและพฒนา. เขาถงเมอ 25 เมษายน 2563. เขาถงไดจาก www.itd.or.th/weeklyarticles?download=246%3Aar
จฬารตน ดวงแกว. (2552). ความพงพอใจของครตอภาวะผนำทางวชาการของผบรหารสถานศกษาโรงเรยนมธยมวดสงห สงกดสำนกงานเขตพนทมธยมศกษา เขต 1. เขาถงเมอ 25 เมษายน 2563. เขาถงไดจาก http://www.edujournal.ru.ac.th/index.php /abstractData/viewIndex/844.ru
ชลลดา เรองฤทธราว. (2553). "ผลการใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 2." การศกษาคนควาอสระ กศ.ม. มหาสารคาม มหาวทยาลยมหาสารคาม.
ดวงเดอน จงพานช. (2542). "การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธ และความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนโดยวธสอนแบบสมพนธขอบขายความหมายและวธสอนปกต." วทยานพนธปรญญามหาบณฑตสาขาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.
ทศนา แขมมณ. (2545). ศาสตรการสอนองคความร เพ อการจดการกระบวนการ เรยนร ท มประสทธภาพ.
นรนทรชย พฒนพงศา. (2542). การสอสารรณรงคเชงยทธศาสตรเพอเปลยนพฤตกรรมมนษยเนนการ เจาะจงกลม. เชยงใหม: สำนกพมพรวเขยว.
บำรง โตรตน. (2534). การออกแบบงานวจยสาขาภาษาศาสตรประยกต . นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร.
เพญนภา แปนอนทร และภทรธรา เทยนเพมพล. (2559). ผลของรปแบบการเรยนรและการสอนแบบกลยทธชวยจำทมตอผลสมฤทธ ด านคำศพท ของนกเรยนช นประถมศกษาป ท 3 : กรณศกษาของโรงเรยนสเหราคลองจน. ใน Proceedings รวมบทความวจยระดบบณฑต การนำเสนอผลงานวจยการประชมวชาการระดบชาต ครงท 2 นวตกรรมและงานวจยกลไกพฒนา
59
ประเทศวทยาลยเทคโนโลยสยาม (pp. 197-206). กรงเทพฯ: โรงพมพวทยาลยเทคโนโลยสยาม.
วลยา ชางขวญยน. (2547). บรรทดฐานภาษษไทย เลม 2 คำการสรางคำและการยมคำ. วาสนา ชาวหา. (2533). สอการเรยนการสอน = Instructional media. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). (2561). สรปผลการทดสอบทางการศกษา
ระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา 2561. เขาถงเมอ 23 ม น าคม 2561. เ ข า ถ ง ได จ า ก http://www.newonetresult.niets.or.th/Announce mentWeb/PDF/SummaryONETM3_2560.pdf
สนสา พมววฒนา. (2554). "การพฒนาหนงสออานภาษาองกฤษโดยใชภาพการตนประกอบเพอความเขาใจในการอาน สำหรบนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1." วารสารวชาการบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค ฉบบมนษยศาสตรและสงคมศาสตร , 7, 21 (- 2555 Supplement): 133-144.
เสงยม โตรตน. (2524). พฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ. นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร. เสงยม โตรตน. (2538). "แนวคดในการพฒนาสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ." สารพฒนาหลกสตร,
15, 123: 48-56. อรณ วรยะจตรา. (2548). การเรยนการสอนเพอการสอสาร. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน. อญชล แจมเจรญ และคณะ. (2526). วธสอนกลมทกษะคณตศาสตร. กรงเทพฯ: โรงพมพทำปกเจรญ
ผล. อสมน มลา. (2554). "ผลของการใชเทคนคชวยจำ: กลวธการใชคำสำคญตอการรบรคำศพทและความ
คงทนในการจำของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาปตตาน เขต 1." ว ทยานพนธ ปร ญญามหาบณฑต สาขาว ชาภาษาองกฤษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ.
อสรา สาระงาม. (2530). การสอนภาษาองกฤษในระดบมธยมศกษา. เชยงใหม: มหาวทยาลยเชยงใหม.
อทย ภรมยรน และเพญศร รงสยากล. (2535). ปญหาการสอนภาษาองกฤษแกผเรมเรยน. กรงเทพฯ: วคตอเรยการพมพ.
ภาษาองกฤษ
Allen, V. F. (1983). Techniques in teaching vocabulary. New York: Oxford University Press.
60
Bafile, C. (2005). "You must remember this" Teaching with mnemonics. Accessed May 17, 2020. Available from https://www.educationworld.com/a_curr/ profdev/profdev117.shtml
Bishop, A., Yopp, K., and Yopp, H. (2009). Vocabulary instruction for academic success. CA: Shell Education.
Carney, R. N., Levin, J. R., and Levin, M. E. (1994). "Enhancing the psychology of memory by enhancing memory of psychology." Teaching of psychology, 21, 3: 171–174. Available from https://doi.org/10.1207/s15328023top2103_12.
Carol Pua, D. L. (2013). Using mind-mapping as a tool to teach English vocabulary. Accessed May 5, 2020. Available from https://www.edb.org.hk/HKTC/download /eras/12-13/ERAS1213_R04.pdf
Craik, F. I. M., & Lockhart, R. S. (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal behavior, 11, 671-684.
Ellis, N. C. (1994). Introduction: Implicit and explicit language learning – An overview. In N. Ellis (Ed.), Implicit and explicit learning of languages. London: Academic Press.
Hatch, E., and Brown, C. (1995). Vocabulary, semantics, and language education. Cambridge: Cambridge University Press.
Jordan, R. R. (1997). English for academic purpose. A guide and resource book for teachers.
Knowledge rush. (2014). Mnemonic technique. Accessed August 17, 2018,. Available from http://www.knowledgerush.com/encyclopedia/Mnemonic_techniques
Language Centre. (2003). Remembering vocabulary. Accessed January 25, 2018. Available from http://lc.ust.hk/˜sac/advice/english/vocabulary/V4.htm
Levin, J. R. (1993). "Mnemonic strategies and classroom learning: A twenty-year report card." The Elementary school journal, 94, 2: 235-244.
Lewis, M. (1997). Implementing the lexical approach: Putting theory into practice. Hove, England: Language Teaching Publications.
Mackey, W. F. (1997). Language teaching analysis. London: Longman.
61
Mastropieri, M. A., and Scruggs, T. E. (1998). "Constructing more meaningful relationships in the classroom: Mnemonic research into practice." Learning disabilities research & practice, 13: 138–145.
Memory Bank. (2014). Mnemonic devices. Accessed January 25, 2018. Available from http://library.thinkquest.org/C0110291/TRICKS/mnemonics/index.php
Mirella, W., Michael, J. L., and Njora, H. "The mnemonic keyword method: The effects of bidrectional retrieval training of ability to image on foreign language vocabulary recall." Learning and instruction, 17, 3: 360-371.
Nation, I. S. P. (1990). Teaching and learning vocabulary. New York: Newbury House. Nation. I S P. (2003). Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge
University Press. Robert, L. (1988). Language teaching: Teaching English across cultures. New York: Mc
GrawHill. Suda, N. S. (2011). Using mnemonics devices to help college English language learners
improve spelling: An Exploratory Study. Washington State: University College of Education.
The Access Center. (2000). Using mnemonic instruction to facilitate access to the general education curriculum. Accessed April 20, 2020. Available from http://www.ldonline.org/article/15577?theme=print
Thompson, I. (2007). Vocabulary learning strategies. Accessed April 17, 2020. Available from http://www.public.asu.edu/ickpl/learningvocab.htm
Thornbury, S. (2004). How to teach vocabulary. Bangkok: Pearson Education Indochina Ltd.
Wilkins, D. A. (1972). Linguistics in Language Teaching. London: Edward Arnold.
72
ภาคผนวก
73
ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย
74
รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย 1. อาจารยรณกร ธรรมจตต วฒการศกษา ปรญญาโท ตำแหนง หวหนาคณะกรรมการดำเนนงานหนวยทดสอบ วดระดบมาตรฐานภาษาองกฤษ มหาวทยาลย ราชภฏนครปฐม สถานททำงาน มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม 2. อาจารยปยะนช เจรญศร วฒการศกษา ปรญญาโท ตำแหนง คร ค.ศ.2 ชำนาญการ วทยาลย
พณชยการบางนา สถานททำงาน วทยาลยพณชยการบางนา 3. นางสาวอรวรรณ ชแกว วฒการศกษา ปรญญาโท สถานททำงาน โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร (ปฐมวยและประถมศกษา)
ภาคผนวก ข
เครองมอทใชในการวจย
1. แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2. แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 3. แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6
4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
76
1. แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6
Vocabulary for Grade 6
Directions: Write the meaning in Thai. No. Vocabulary Meaning No. Vocabulary Meaning 1 belt 36 ok
2 watch 37 stop
3 jacket 38 nice
4 trouser 39 angry
5 neck tie 40 love
6 waterfall 41 quiet
7 pond 42 scared
8 lake 43 call
9 bridge 44 loud
10 cave 45 luck
11 lighting 46 shirt
12 thunder 47 blouse
13 desert 48 sock
14 field 49 skirt
15 foot path 50 short
16 wave 51 sandal
17 seat 52 shoes
18 chair 53 pumps
19 table 54 ruler
20 calendar 55 rubber
21 highlighter 56 globe
77
No. Vocabulary Meaning No. Vocabulary Meaning
22 scissors 57 map
23 stapler 58 cello tape
24 alone 59 bin
25 together 60 curtain
26 wide 61 rug
27 narrow 62 mirror
28 start 63 lamp
29 finish 64 wardrobe
30 light 65 clock
31 dark 66 picture
32
dangerous
67 beside table
33 safe 68 pull
34 push 69 poor
35 slide 70 rich
78
2.
แผนก
ารจด
การเร
ยนรโ
ดยใช
เทคน
คชวย
จำรว
มกบส
มดภา
พคำศ
พท ส
ำหรบ
นกเรย
นชนป
ระถม
ศกษา
ปท 6
Le
sson
pla
n 1
Teac
her:
Thee
wara
Pla
tapia
nton
g
Clas
s: P.6
(Gra
de 6
)
To
pic:
Gestu
re
Date
pla
nned
to te
ach:
Tim
e: 6
0 m
inute
s
Stra
nd: L
angu
age
for c
omm
unica
tion
Stud
ent’s
boo
k: - (
Supp
lem
enta
ry le
sson
) St
anda
rd
1.1 A
ct in
com
plian
ce w
ith o
rder
s, re
ques
ts an
d sim
ple
instru
ction
s hea
rd a
nd re
ad.
1.2
Acc
urat
ely
read
alo
ud se
nten
ces,
text
s and
shor
t poe
ms b
y ob
serv
ing th
e pr
incip
les o
f rea
ding.
Indi
cato
r: Sp
eak a
nd w
rite
to a
sk fo
r and
give
dat
a ab
out t
hem
selve
s, th
eir fr
iends
, fam
ilies a
nd m
atte
rs ar
ound
them
. Te
rmin
al O
bjec
tive:
To
be a
ble
to u
se th
e ne
w wo
rds a
bout
gestu
re in
cont
ext c
orre
ctly
and
appr
opria
tely.
Enab
ling
Obje
ctive
: To
pron
ounc
e th
e ta
rget w
ords
cor
rect
ly.
T
o no
tice
the
targe
t wor
ds fr
om th
e se
nten
ce.
T
o giv
e th
e m
eanin
g of t
he ta
rget w
ords
cor
rect
ly.
T
o an
alyz
e th
e m
eanin
g of w
ords
with
resp
ect t
o ot
her w
ords
in gi
ven
cont
ext.
T
o pr
oduc
e th
e ta
rget w
ords
cor
rect
ly an
d ap
prop
riate
ly in
cont
ext.
Mot
ivatio
n To
be
read
y an
d ea
ger t
o le
arn
Pres
enta
tion
To b
e int
rodu
ced
new
word
s.
Prac
tice
To u
se n
ew w
ords
in se
nten
ces.
Prod
uctio
n To
mak
e vo
cabu
lary
book
79
Ex
pect
ed B
ehav
iors:
Stu
dent
s will
be e
ager
to le
arn
new
word
s. Te
ache
r’s P
erso
nal A
im: P
ay a
ttent
ion to
all
stude
nts a
nd p
rovid
e stu
dent
s cha
nces
to m
eet n
ew w
ords
.
Lang
uage
Foc
us:
1. S
kills:
List
ening
, spe
aking
, rea
ding,
writin
g
S
ub-sk
ill :
Be a
ble
to u
se w
ords
in co
ntex
t.
2. F
unct
ions
: 1) T
o re
mem
ber m
eanin
g of w
ords
2) T
o us
e wo
rds i
n se
nten
ces
3.
Voc
abul
ary:
stop,
nice
, ang
ry, l
ove,
quiet
, sca
red,
call,
loud
, luc
k 4.
Gra
mm
ar P
oint
: -
Mat
erial
s: Co
mpu
ter,
Powe
r Poin
t, Vo
cabu
lary
book
80
Phas
e Co
nten
t Cl
ass o
rgan
izatio
n In
tera
ctio
n Te
achi
ng a
id
Mot
ivatio
n (5
min
utes
) Ac
tivity
: To
be re
ady
and
eage
r to
lear
n.
Inst
ruct
ions
: 1.
Intro
duce
the
class
with
the
gam
e PK
Say
“P
K sa
y ……
stan
d up
.” “P
k say
……
turn
aro
und.
” “P
K sa
y ……
nod
hea
d!”
2. Pl
ay ga
me
for 2
roun
ds a
nd le
t the
stud
ents
be th
e le
ader
of
the
gam
e. Ex
pect
ed re
spon
se fr
om S
s:
1. St
uden
ts lik
e th
e ac
tivity
.
- Who
le c
lass
- T
-Ss
- Ss-S
s
Pres
enta
tion
(15
min
utes
) Ac
tivity
: To
know
voc
abul
ary
Inst
ruct
ions
: 1.
Intro
duce
the
class
with
gestu
re o
f the
targe
t voc
abul
ary.
2. Pr
actic
e pr
onun
ciatio
n wi
th p
ictur
e an
d th
en w
ith le
tters
word
s. 3.
Teac
h th
em n
ew v
ocab
ular
y an
d us
e m
nem
onic
tech
nique
s.
- Who
le c
lass
- T
-Ss
- Fla
shca
rds
81
Ph
ysica
l Mne
mon
ics w
ill b
e us
ed in
this
less
on.
Teac
her w
ill sh
ow ge
sture
with
voc
abul
ary.
This
is no
nee
d to
tra
nslat
e ev
ery
word
. Tea
cher
use
bod
y lan
guag
e to
sho
w m
eanin
g of e
ach
word
. 4.
Ask s
tude
nts t
o sh
ow so
me
gestu
res i
n fro
nt o
f the
cla
ss a
nd
the
less
of s
tude
nts w
ill gu
ess a
bout
the
word
s.
Voca
bula
ry:
ok, s
top,
nice
, ang
ry, l
ove,
quiet
, sca
red,
cal
l, lo
ud, l
uck
Expe
cted
resp
onse
from
Ss:
1. St
uden
ts ca
n re
ad a
loud
An
ticip
ated
pro
blem
(s):
1. St
uden
ts ar
en’t
conf
ident
to re
ad w
ords
. 2.
Stud
ents
cann
ot re
ad w
ords
. 3.
Stud
ents
don’
t kno
w th
e m
eanin
g of w
ords
. So
lutio
ns:
1. Us
e th
e m
nem
onics
aga
in to
hel
p ss
rem
embe
r wor
ds.
82
Prac
tice
(2
0 m
inut
es)
Activ
ity: T
o us
e ne
w wo
rds
Inst
ruct
ions
: 1.
Intro
duce
stud
ents
som
e se
nten
ces w
hich
targe
t voc
abul
ary.
Are
you
ok
toda
y?
Sto
p ta
lking
.
Nice
to m
eet y
ou.
The
teac
her i
s ang
ry.
I lo
ve y
ou.
Be
quie
t.
The
boy
scar
ed o
f the
shar
k.
Cal
l me
when
you
get h
ome.
Cal
l me
when
you
get h
ome.
Goo
d lu
ck o
n yo
ur te
st.
- Who
le c
lass
- S
s-Ss
- Aud
io so
und
- Fla
shca
rds
83
2.
Stud
ents
play
gam
e “B
ack t
o th
e bo
ard”
to re
vise
voca
bular
y -
Stud
ents
sepa
rate
into
grou
ps
- 1 p
layer
sit b
ack t
o th
e bo
ard
- T
he te
ache
r writ
es o
ne w
ord
on th
e boa
rd an
d an
othe
r play
er
in a t
eam
do
the
gestu
re. T
he p
layer
who
sit b
ack t
o th
e bo
ard
will
think
abo
ut th
e vo
cabu
lary.
- The
team
whic
h an
swer
s the
first
will
get p
oints.
Expe
cted
resp
onse
from
Ss:
The
y un
derst
and
word
s cle
arly.
An
ticip
ated
pro
blem
(s):
The
y do
n’t f
ocus
on
the
less
on.
Solu
tions
:
1.
Use
cha
nt to
grab
their
atte
ntion
.
- Who
le c
lass
- S
s-Ss
84
Prod
uctio
n (2
0 m
inut
es)
Activ
ity: T
o m
ake
voca
bular
y bo
ok
Inst
ruct
ions
: 1.
Expl
ain st
uden
ts ab
out t
he v
ocab
ular
y bo
ok.
2. St
uden
ts wr
ite d
own
all n
ew v
ocab
ular
y in
voca
bular
y bo
ok.
Voca
bular
y Pic
ture
m
eanin
g W
rite
into
sent
ence
3. Sh
ow 3
-5 go
od w
ork o
f the
day
.
4. En
cour
age
stude
nts t
o lo
ok th
roug
h th
eir v
ocab
ular
y bo
ok
ever
y tim
e th
ey w
ant.
- S-S
elf
- Voc
abul
ary
book
85
Ex
pect
ed re
spon
se fr
om S
s: 1.
They
are
con
fiden
t to
shar
e th
eir w
orks
. An
ticip
ated
pro
blem
(s):
1. Th
ey ca
n’t w
rite
in En
glish
. So
lutio
ns:
1.
Help
stud
ents
who
get t
he tr
oubl
e.
Ex
pect
ed re
spon
se fr
om S
s:
The
y ar
e co
nfide
nt to
shar
e th
eir w
orks
. An
ticip
ated
pro
blem
(s):
The
y ca
n’t w
rite
in En
glish
. So
lutio
ns:
Hel
p stu
dent
s who
get t
he tr
oubl
e.
- S-S
elf
- Voc
abul
ary
book
Eval
uatio
n: O
bser
ve st
uden
ts wh
ile th
ey a
re d
oing a
ctivi
ties.
86
Af
ter T
each
ing
Note
s
Th
e Te
achin
g out
com
es:
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
__
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
__
Prob
lem
s: __
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
__
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
Su
gges
tions
: __
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
__
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
Signa
ture
____
____
____
____
____
____
____
____
Cl
ass s
uper
visor
____
____
____
____
____
____
__
Date
____
____
____
____
____
____
____
____
___
87
3. แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 6
Vocabulary Test For Grade 6 Students
Name ______________________________ class _____ no.___ ______________________________________________________
Directions : Translate in Thai or draw a picture related to the word (20points) Ex. 0. watch = _ นาฬกาขอมอ_
Vocabulary Meaning Picture
1. call
2. nice
3. quiet
4.scared
5. blouse
6. trouser
7. sandals
88
Vocabulary Meaning Picture
8. pumps
9. waterfall
10. bridge
11. desert
12. cave
13. curtain
14. rug
15. wardrobe
16. mirror
17. globe
18. calendar
19. scissors
20. stapler
89
4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
แบบสอบถามความคดเหน แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมผลตอการเรยนการสอนโดยใชการสอน
โดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท คำชแจง 1. แบบสอบถามนมทงหมด 15 ขอ 2. ใหทำเครองหมาย ( / ) ลงในชองวางทตรงกบความรสกหรอความคดเหนของนกเรยนเลอกเพยงคำตอบเดยวเทานน ระดบ 3 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยมาก ระดบ 2 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยปานกลาง ระดบ 1 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยนอย
รายการแบบประเมน 3 2 1 ดานเนอหา 1. มจดประสงคในการเรยนรทชดเจน 2. เนอหามความนาสนใจ 3. เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน 4. เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน ดานกจกรรม 5. กจกรรมนาสนใจ 6. กจกรรมชวยสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพท 7. ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม 8. กจกรรมชดเจน เขาใจงาย 9. ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน ดานประโยชนจากการเรยนร 10. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท 11. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพททำใหสนกกกบการเรยนมากขน 12. สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได 13. สามารถนำไปประยกตใชกบทกษะอนๆ ได 14. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพมปรมาณความรคำศพท 15. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยใหอยากเรยนภาษาองกฤษมากขน
90
ความคดเหนเพมเตม:
............................................................................................................................. ...................................
.............................................................................................. ..................................................................
............................................................................................................................. ...................................
ภาคผนวก ค
แบบประเมนเครองมอทใชในการวจย
1. แบบประเมนแผนการจดการเรยนร 2. แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ 3. แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหน
92
1. แบบประเมนแผนการจดการเรยนร
แบบประเมนแผนการจดการเรยนร
แบบประเมนแผนการจดการเรยนรคำศพท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาล
นครปฐมโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
ขอมลผเชยวชาญ
ชอ ...................................................................................... ตำแหนง..............................................
วฒการศกษา.....................................................................................................................................
สถานททำงาน...................................................................................................................................
คำชแจง
1. แบบประเมนนมวตถประสงคเพอประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร คำศพท ของ
นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
ซงจะนำไปประเมนผล เพอเปนแนวทางในการปรบปรงและแกไขแผนการจดการเรยนรใหเหมาะสม
ตอไป
2. แบบประเมนฉบบนประกอบดวยคำถามทงหมด 2 ตอน ประกอบดวย
ตอนท 1 ประเมนแผนการจดการเรยนรคำศพท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาล
นครปฐมโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยมคาระดบความเหมาะสม 5 ระดบ ดงน
5 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมมากทสด
4 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมมาก
3 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมปานกลาง
2 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมนอย
1 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมนอยทสด
ตอนท 2 ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ
3. กรณาทำเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความคดเหนของทาน หากมขอเสนอแนะกรณาเขยน
ลงในตอนท
93
ตอนท1 ประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรคำศพท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท
6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท
รายการประเมน ระดบคณภาพ
หมายเหต
5 4 3 2 1
1. แผนการจดการเรยนรสอดคลองกบหลกสตรและสาระการเรยนร
2. แผนการจดการเรยนรมการกำหนดจดประสงคสอดคลองกบตวชวด
3. แผนการจดการเรยนรมการกำหนดเวลาไดอยางเหมาะสมกบเนอหาและความสามารถของผเรยน
4. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดกจกรรมไดอยางเหมาะสมกบทฤษฏการจำ
5. แผนการจดการเรยนรสงเสรมความคงทนในการจำไดอยางเหมาะสม
6. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดการวดและการประเมนผลไดอยางเหมาะสม
7. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดสอการสอนทสงเสรมความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษอยางเหมาะสม
ตอนท 2 ขอเสนอแนะ
…………………………………………………………………………………………………..…………………………………………
………………………………………………………..……………………………………………………………………………………
ลงชอ………………………………………..
(.................................................................)
ผเชยวชาญ
94
2. แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ
แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ
คำชแจง โปรดพจารณารายการแบบทดสอบแลวทำเครองหมาย ( ) ลงในชองระดบความคดเหน
และใหขอเสนอแนะเพอเปนแนวทางในการปรบปรงตอไปโดยกำหนดระดบความคดเหนดงน
+1 แนใจวาขอคำถามมความสอดคลองกบวตถประสงค
0 ไมแนใจวาขอคำถามมความสอดคลองกบวตถประสงค
-1 แนใจวาขอคำถามไมสอดคลองกบวตถประสงค
ขอ รายการพจารณา ระดบความคดเหน ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 1. call 2. nice 3. quiet 4. scared 5. blouse 6. trouser 7. sandals 8. pumps 9. waterfall 10. bridge 11. desert 12. cave 13. stapler 14. curtain 15. rug 16. wardrobe 17. mirror 18. globe 19. calendar 20 scissors
95
3. แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหน
แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหน
คำชแจง โปรดพจารณารายการแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนรคำศพท
ภาษาองกฤษโดยใชวธโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทเครองหมาย ( ) ลงในชอง
ระดบความคดเหนและใหขอเสนอแนะเพอเปนแนวทางในการปรบปรงตอไปโดยกำหนดระดบความ
คดเหนดงน
+1 รายการขอนนมความเหมาะสม
0 ไมแนใจวารายการขอนนมความเหมาะสม
-1 รายการขอนนไมมความเหมาะสม
รายการพจารณา ระดบความคดเหน
ขอเสนอ แนะ
+1 0 1 0
ดานเนอหา 1. มจดประสงคในการเรยนรทชดเจน
2. เนอหามความนาสนใจ
3. เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน 4. เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน
ดานกจกรรม 5. กจกรรมนาสนใจ
6. กจกรรมชวยสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพท
7. ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม 8. กจกรรมชดเจน เขาใจงาย
9. ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน
ดานประโยชนจากการเรยนร 10. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท
11. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพททำใหสนกกกบการเรยนมากขน
12. สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได
96
รายการพจารณา ระดบความคดเหน
ขอเสนอแนะ
+1 0 1 0
13. สามารถนำไปประยกตใชกบทกษะอนๆ ได
14. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพมปรมาณความรคำศพท
15. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยใหอยากเรยนภาษาองกฤษมากขน
ภาคผนวก ง
การตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย
1. ผลการหาคาดชนความสอดคลองแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2. ผลการหาคาดชนความสอดคลองแบบสอบถามความคดเหน 3. ผลการประเมนประเมนแผนการจดการเรยนร 4. คาความยากและอานาจจำแนก
98
1. ผลการหาคาดชนความสอดคลองแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน
ตารางท 16 แสดงคาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบกอน–หลงเรยน และใชวดความคงทน
ขอท คะแนนของผเชยวชาญ ผลรวมของ
คะแนน IOC ผลพจารณา
คนท1 คนท2 คนท3
1. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
2. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 3. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
4. 0 +1 +1 2 0.67 ใชได
5. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 6. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
7. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 8. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
9. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
10. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 11. 0 +1 +1 2 0.67 ใชได
12. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
13. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 14. 0 +1 +1 2 0.67 ใชได
15. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 16. 0 +1 +1 2 0.67 ใชได
17. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
18. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 19. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
20. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
99
2. ผลการหาคาดชนความสอดคลองแบบสอบถามความคดเหน ตารางท 17 แสดงคาดชนความสอดคลองของแบบสอบถามความคดเหน
ขอท คะแนนของผเชยวชาญ ผลรวมของ
คะแนน IOC
ผลพจารณา คนท1 คนท2 คนท3
1. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 2. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
3. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
4. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 5. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
6. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
7. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 8. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
9. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
10. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 11. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
12. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 13. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
14. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
15. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได
100
3. ผลการประเมนประเมนแผนการจดการเรยนร ตารางท 18 แสดงคาดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนร
รายการประเมน ผเชยวชาญ
X S.D.
คนท 1 คนท 2 คนท 3
1. แผนการจดการเรยนรสอดคลองกบหลกสตรและสาระการเรยนร
5 5 5 5 0
2. แผนการจดการเรยนรมการกำหนดจดประสงคสอดคลองกบตวชวด
5 5 5 5 0
3. แผนการจดการเรยนรมการกำหนดเวลาไดอยางเหมาะสมกบเนอหาและความสามารถของผเรยน
5 5 5 5 0
4. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดกจกรรมไดอยางเหมาะสมกบทฤษฏการจำ
5 5 5 5 0
5. แผนการจดการเรยนรสงเสรมความคงทนในการจำไดอยางเหมาะสม
5 5 5 5 0
6. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดการวดและการประเมนผลไดอยางเหมาะสม
5 5 5 5 0
7. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดสอการสอนทสงเสรมความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษอยางเหมาะสม
5 5 5 5 0
101
4. คาความยากและอำนาจจำแนก ตารางท 19 ผลการหาคาความยากและอานาจจำแนกของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน
ขอท
คาความยากงาย
(P) แปลผล
คาอาจจำแนก (r)
แปลผล แปลผล
คณภาพของขอสอบ
1 0.24 คอนขางยาก 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได 2 0.67 คอนขางงาย 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได
3 0.88 งายมาก -0.06
อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได
4 0.85 งายมาก 0.12
อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได
5 0.97 งายมาก 0.00
อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได
6 0.58 ปานกลาง 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได
7 0.61 คอนขางงาย 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได 8 0.39 คอนขางยาก 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได
9 0.55 ปานกลาง 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได
10 0.88 งายมาก 0.06
อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได
11 0.64 คอนขางงาย 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได 12 0.67 คอนขางงาย 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได
13 0.88 งายมาก 0.18
อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได
14 0.15 ยากมาก 0.18 อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง)
ใชไมได
15 0.58 ปานกลาง 0.41 อำนาจจำแนกด ใชได
16 0.58 ปานกลาง 0.53 อำนาจจำแนกด ใชได
17 0.27 คอนขางยาก 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได
102
ขอท
คาความยากงาย
(P) แปลผล
คาอาจจำแนก (r)
แปลผล
แปลผลคณภาพของ
ขอสอบ
18 0.52 ปานกลาง 0.41 อำนาจจำแนกด ใชได 19 0.27 คอนขางยาก 0.41 อำนาจจำแนกด ใชได
20 0.61 คอนขางงาย 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได
21 0.85 งายมาก 0.12
อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได
22 0.70 คอนขางงาย 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได 23 0.30 คอนขางยาก 0.47 อำนาจจำแนกด ใชได
24 0.64 คอนขางงาย 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได
25 0.70 คอนขางงาย 0.41 อำนาจจำแนกด ใชได
26 0.91 งายมาก 0.00
อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได
27 0.91 งายมาก 0.12
อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได
28 0.24 คอนขางยาก 0.47 อำนาจจำแนกด ใชได
29 0.58 ปานกลาง 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได
30 1.00 งายมาก -0.06
อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได
103
ประวตผเขยน
ประวตผเขยน
ชอ-สกล นางสาวธรวรา ปลาตะเพยนทอง วน เดอน ป เกด 25 มกราคม 2535 สถานทเกด ราชบร วฒการศกษา พ.ศ. 2558 สำเรจการศกษา ศกษาศาสตรบณฑต
สาขาการจดการเรยนร ภาษาองกฤษศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตกำแพงแสน อ.กำแพงแสน จ.นครปฐม พ.ศ. 2560 ศกษาตอระดบระดบมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร อำเภอเมอง จงหวดนครปฐม