การพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

Development of Measurement Scale on Media Literacy in the 21st Century for Lower Secondary School Student by Applying

Polytomous Item Response Theory

ปวณา มะแซ Pawina Masae

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการวจยและประเมนผลการศกษา

มหาวทยาลยสงขลานครนทร A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of

Master of Education in Educational Research and Evaluation Prince of Songkla University

2561 ลขสทธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร

(2)

ชอวทยานพนธ การพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยม ศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ผเขยน นางปวณา มะแซ สาขาวชา การวจยและประเมนผลการศกษา _____________________________________________________________________________

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก

......................................................................... (ดร.ณรงคศกด รอบคอบ)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม

......................................................................... (ดร.ธระยทธ รชชะ)

คณะกรรมการสอบ

............................................ประธานกรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.โอภาส เกาไศยาภรณ)

........................................................กรรมการ (ดร.ณรงคศกด รอบคอบ)

........................................................กรรมการ (ดร.ธระยทธ รชชะ)

........................................................กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.จตภม เขตจตรส)

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร อนมตใหนบวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการวจยและประเมนผลการศกษา

............................................................... (ศาสตราจารย ดร.ด ารงศกด ฟารงสาง)

คณบดบณฑตวทยาลย

(3)

ขอรบรองวา ผลงานวจยนเปนผลมาจากการศกษาวจยของนกศกษาเอง และ ไดแสดงความขอบคณบคคลทมสวนเกยวของแลว

ลงชอ.................................................................. (ดร.ณรงคศกด รอบคอบ)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก

ลงชอ..................................................................

(ดร.ธระยทธ รชชะ) อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม

ลงชอ.................................................................. (นางปวณา มะแซ) นกศกษา

(4)

ขาพเจาขอรบรองวา ผลงานวจยนไมเคยเปนสวนหนงในการอนมตปรญญาในระดบใดมากอน และไมไดถกใชในการยนขออนมตปรญญาในขณะน

ลงชอ.................................................... (นางปวณา มะแซ) นกศกษา

(5)

ชอวทยานพนธ การพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

ผเขยน ปวณา มะแซ สาขาวชา การวจยและประเมนผลการศกษา ปการศกษา 2560

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) สรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน 2) หาคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค และ 3) สรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนตน กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15 จ านวน 1,000 คน โดยวธการสมแบบแบงชน (Stratified random Sampling) เครองมอทใชในการวจย เปนแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทผวจยพฒนาขนมรปแบบเปนขอสอบสถานการณชนดปรนย 4 ตวเลอก ไดตรวจสอบคณภาพโดยใชทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (CTT) ดวยวธการตรวจสอบความตรงเชงพนจ (Face Validity) และ ความเทยงดวยการวเคราะหคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค และในขนตอนการตรวจสอบคณภาพดวยทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบ พหวภาค (Polytomous IRT) ไดตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension) โดยใชวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) ตรวจสอบพารามเตอรของขอสอบ ไดแก อ านาจจ าแนก (α) ความยาก (β) และสารสนเทศของแบบวด (TIF) ดวย Grade response model (GRM) และสรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 แบบคะแนนทปกต (Normalized T-Score) ผลการวจยพบวา 1. แบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน มขอค าถาม จ านวน 42 ขอ จ าแนกเปน 5 องคประกอบ คอ 1) ทกษะการเขาถง 2) ทกษะการวเคราะห 3) ทกษะการประเมน 4) ทกษะการสรางสรรค และ 5) ทกษะการ มสวนรวม ตรวจสอบความตรงเชงพนจ ทกขอมคาเทากบ 0.60 – 1.00 วเคราะหคาอ านาจจ าแนกดวยวธการทดสอบคาท t-test ไดขอค าถามทผานเกณฑการคดเลอกจ านวน 42 ขอ คาความเทยง เทากบ 0.87 2. คณภาพของแบบวดทกษะการร เทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนตน โดยตรวจสอบขอตกลงเบองตนดานความเปนเอกมต (Unidimension)

(6)

ดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน พบวา ทกษะการรเทาเทาทนสอในศตวรรษท 21 ทง 5 ทกษะ มความเปนเอกมต เมอท าการตรวจสอบคณภาพของแบบวดตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบ พหวภาค (Polytomous IRT) คาอ านาจจ าแนกรายขอ (α) อยระหวาง 0.06 – 2.01 สวนคาความยาก (β) ของแตละรายการค าตอบ มคาเรยงล าดบจากนอยไปมากทกขอ และคาสารสนเทศของแบบวดมความเทยงเทากบ 0.89 3. เกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนตน คะแนนดบอยระหวาง 59 – 166 คะแนนเปอรเซนไทล มคาตงแต 0.05 - 99.95 และคะแนนทปกตตงแต 17 ถง 83

(7)

Thesis Title Development of Measurement Scale on Media Literacy in the 21st

Century for Lower Secondary School Student by Applying Polytomous Item Response Theory Auther Mrs. Pawina Masae Major Program Educational Research and Evaluation Academic Year 2017

ABSTRACT

The purposes of this research were 1) to construct of measurement scale on 21st century media literacy measure of lower secondary school 2) to verify the quality by applying Polytomous Item Response Theory 3) to construct the norms of Measurement Scale on 21st Century Media Literacy Measure of Lower Secondary School. The sample were 1,000 student selected by stratified random sampling technique. The students selected were studying in lower secondary school under the jurisdiction of the Secondary Education Office Service Area 15. The measurement scale designed the situational test as a four-multiple choice was performed via the Classical Test Theory (CTT) by Face validity and reliability with Cronbach's alpha coefficient, and the quality of the measurement scale by Polytomous (IRT). Moreover, Unidimension and parameter testing was accomplished by confirmatory factor analysis (CFA), discriminant and difficulty, and test information (TIF) was conducted via Grade Response Model (GRM), respectively. Otherwise, the normalized of Measurement Scale on 21st Century Media Literacy Measure of Lower Secondary School construction with Normalized T-Score.

The findings were; 1. The Measurement Scale on 21st Century Media Literacy Measure of

Lower Secondary School composed five components with has 42 item including 1) access skills 2) analyze skills 3) evaluate skills 4) create skills and 5) participate skills. The Face validity of the scale range from 0.60 to 1.00, t-test was used to analyze the discrimination. The reliability was 0.87.

2. The quality measurement scale the first is to check the agreement on the Unidimension, using by confirmatory factor analysis (CFA), found that 21st century skills in media literacy were unmistakable when examining the quality of the measurement based on the Polytomous IRT. The slope parameter (α) is between

(8)

0.02 - 2.01 and the difficulty value The threshold value of each item (β) is the lowest order value, and reliability is 0.89.

3. The norm of Measurement Scale on 21st Century Media Literacy Measure of Lower Secondary School, students raw scores rank were from 59 to 166. And percentile rank were from 0.05 to 99.95; t-score were from 17 to 83.

(9)

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงดวยดจากความกรณาและเอาใจใสอยางยงของ ดร.ณรงคศกด รอบคอบ ทปรกษาวทยานพนธหลก ดร.ธระยทธ รชชะ ทปรกษาวทยานพนธรวม ทงใหค าแนะน าเปนอยางดและไดสละเวลาอนมคาในการอานตรวจทาน ท าใหวทยานพนธฉบบนถกตองสมบรณ ผวจยขอขอบคณ ผชวยศาสตราจารย ดร.โอภาส เกาไศยภรณ ผชวยศาสตราจารย ดร.จตภม เขตจตรส ทไดใหความกรณาเปนคณะกรรมการสอบวทยานพนธและไดตรวจทานตลอดจนใหขอเสนอแนะทเปนประโยชนจนท าใหวทยานพนธฉบบนมความถกตองมากยงขน ขอขอบคณส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานราธวาส เขต 1 ทไดมอบโอกาสทางการศกษาตอแกผวจย ศนยอ านวยการบรหารจงหวดชายแดนภาคใต (ศอ.บต.) ไดจดสรรเงนเปนทนการศกษาปรญญาระดบปรญญาโท ท าใหผวจยสามารถพฒนาตนเองไปอกกาวขน ของความส าเรจ ขอขอบคณคณาจารยประจ าภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษา รวมทงอาจารยและผรหลายทานทมไดเอยนามไว ณ ทนทไดใหแนวคดและประสทธประสาทวชาใหผวจยมความรพนฐาน อนเปนเครองมอส าคญในการท างานวจยครงนไดส าเรจ ผวจยรสกซาบซงในความเมตตาของทานเปนอยางยง และขอขอบคณเลขานการทไดอ านวยความสะดวก และใหความชวยเหลอผวจยในการตดตอประสานงานเรองตาง ๆ เปนอยางด ขอขอบคณเจาหนาทบณฑตวทยาลยทกทานทไดใหความชวยเหลอในทกขนตอนอยางดยง ขอขอบคณผเชยวชาญทกทานทใหความอนเคราะหในการตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย ขอขอบคณผบรหารสถานศกษา ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15 ใหความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลการวจย ขอขอบคณผอ านวยการ คณะครบคลากร นกเรยนและผปกครองโรงเรยน บานตะโละมญอทกทาน ทคอยสนบสนน ใหโอกาสในการพฒนาตนเอง และใหก าลงใจ แกผวจยในการศกษาตอจนส าเรจ

ขอขอบคณครอบครวทคอยใหก าลงใจและสนบสนนในทก ๆ ดาน มาโดยตลอด และขอขอบคณรนพ รนนองและเพอน ๆ ทกคนทเปนก าลงใจใหความชวยเหลอและตรวจทานจนท าใหงานวจยนส าเรจลลวงไปดวยด ขออลลอฮทรงโปรดตอบแทนในความดงามของทกทานดวย

ปวณา มะแซ

(10)

สารบญ หนา บทคดยอ………………………………………………………………………………………………………………… (5) ABSTRACT………………………………………………………………………………………………………….…. (7) กตตกรรมประกาศ………………………………………………………………………………………………….… (9) สารบญ……………………………………………………………………………………………………………….…... (10) รายการตาราง…………………………………………………………………………………………………….…… (12) รายการภาพประกอบ……………………………………………………………………………………………..… (13) บทท บทท 1 บทน า…………………………………………………………………………………………………….... 1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา……….…………………………………………….... 1 วตถประสงคของการวจย……………………………………………………………………………. 5 ขอบเขตการวจย………………………………………………………………………………………... 6 นยามศพทเฉพาะ…………………………………………………………………………………….... 6 ประโยชนทไดรบจากการ…………………………………………………………………………….

วจย………………………………………………………………………….. 9

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ…………………………………………………………………… 10 ทกษะในศตวรรษท 21………………………………………………………………………….……. 10 การรเทาทนสอ………………………………………………………………………………………….. 15 การสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21…………………………………. 24 การหาคณภาพของเครองมอวด…………………………………………………………………… 38 ทฤษฎการตอบสนองขอสอบ และทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค...... 51 งานวจยทเกยวของ…………………………………………………………………………………….. 57 กรอบแนวคดการวจย…………………………………………………………………….…………… 65 บทท 3 วธด าเนนการวจย………………………………………………………………………………………. 66 ระยะท 1 การสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21…………………… 68 ระยะท 2 การหาคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21…….. 78 ระยะท 3 การสรางเกณฑปกต (Norm)………………………………………………………… 85

(11)

สารบญ (ตอ)

หนา บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล………………………………………………………………………………… 87 สวนท 1 ผลการวเคราะหขอมลในการสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอใน

ศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน…………………………... 87

สวนท 2 ผลการวเคราะหคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชทฤษฎการ ตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory)……………………………………………………………………………………….

104

สวนท 3 ผลการสรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน………………..………………………

121

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ……………………………………………… 126 สรปผลการวจย……………………………………………………………………………………….…. 127 อภปรายผล……………………………………………………………………………………….………. 129 ขอเสนอแนะ…………………………………………………………………………………….……….. 133 บรรณานกรม……………………………………………………………………………………………………….….. 135 ภาคผนวก ก………………………………………………………………………………………………………….… 142 ภาคผนวก ข………………………………………………………………………………………………………….… 145 ภาคผนวก ค………………………………………………………………………………………………………….… 148 ภาคผนวก ง………………………………………………………………………………………………….……….… 153 ภาคผนวก จ………………………………………………………………………………………………………….… 168 ภาคผนวก ฉ………………………………………………………………………………………………………….… 168 ประวตผเขยน……………………………………………………………………………………………….…………. 190

(12)

รายการตาราง ตาราง หนา

1 ทกษะ Media Information Digital Literacy ของแตละชวงวย...................... 19 2 การสงเคราะหองคประกอบของการรเทาทนสอ................................................ 21 3 ตวอยางเกณฑการประเมนแบบภาพรวม……………………………………………….….. 29 4 ตวอยางเกณฑการประเมนแบบรบรคส าหรบประเมนการคดแกปญหา…….…… 30 5 สงเคราะหเครองมอวดทกษะการรเทาทนสอ…………………………………………..…. 35 6 การประมาณคาพารามเตอรของขอค าถาม โดยใช GRM Model……………..….. 46 7 คาพารามเตอรของแบบวดและคาพารามเตอรของผสอบ…………………………….. 47 8 ลกษณะโมเดลการตอบสนองขอสอบทมการตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา.….. 55 9 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบของทกษะการรเทาทนสอ………………… 70 10 ลกษณะค าถามของการวด (Item Specification Table)……………………….….. 74 11 จ านวนกลมตวอยาง โดยจ าแนกตามจงหวดและขนาดโรงเรยน……………………. 80 12 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบรายขอ…………………………………….…….. 88 13 คณลกษณะของแบบวด (Test Blue Print)………………………………………..…..…. 90 14 ตวอยางเกณฑการใหคะแนนแบบรบรครายพฤตกรรมบงช……………………........ 91 15 ตวอยางขอค าถามทผวจยพฒนาขนตามคณลกษณะของขอสอบ………………….. 103 16 สรปผลการวเคราะหความตรงเชงพนจพนจ…………………………………………….…. 104 17 ผลการวเคราะหคาอ านาจจ าแนก ……………………………………………………….…… 106 18 เมทรกน าหนกองคประกอบของแบบวดทกษะการรเทาทนสอ………………….…. 109 19 การประมาณคาพารามเตอรของขอค าถามทใชวดทกษะการรเทาทนสอใน ศตวรรษท 21 โดยใช Grade-Response Model ..........................................

ใ””””(GRM)……………………….…… 111 20 คาพารามเตอรความชน ………………………………………………………………………….. 113

21 เกณฑปกตการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ………………………………………………. 122 22 การแปลความหมายเกณฑปกตทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21…………. 124

(13)

รายการภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา

1 กรอบแนวคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21……………………………………. 11 2 กรอบแนวคดการรเทาทนสารสนเทศทเกยวของกบการรเทาทนสอ…….. 14 3 แนวคดการรเทาทนสอและสารสนเทศ…………………………………………….. 15 4 กรอบแนวคดของการวดคณลกษณะภายในของบคคล…………………….… 25 5 ขนตอนการสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21…………. 31 6 ขนตอนการพฒนาและตรวจสอบความเปนเอกมต……………………..……… 32 7 กรอบแนวคดการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21.. 65 8 ขนตอนการสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21…………. 67 9 โมเดลองคประกอบเชงยนยนของแบบวดทกษะการรเทาทนสอใน……… 110 10 โคงการเลอกรายการค าตอบของขอค าถามท 6………………………………… 114 11 โคงสารสนเทศของขอค าถามท 6…………………………………………………… 115 12 โคงการเลอกรายการค าตอบของขอค าถามท 13……………………………… 116 13 โคงสารสนเทศของขอค าถามท 13…………………………………………………. 117 14 โคงการเลอกรายการค าตอบของขอค าถามท 24……………………………… 119 15 โคงสารสนเทศของขอค าถามท 24…………………………………………………. 120 16 โคงสารฟงกชนสารสนเทศของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ

ท 21....................................................................................................... 121

1

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ในปจจบนความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลยดานการสอสารไดพฒนาไปอยางรวดเรว สอไดเขามามอทธพลตอการด าเนนชวตของมนษยในหลาย ๆ ดาน ไมวาจะเปนดานเศรษฐกจ สงคม ดานการศกษา ตลอดจนการด าเนนชวตในปจจบน ซงจากแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 12 (พ.ศ. 2560 - 2564) ความวา “การแขงขนดานเศรษฐกจจะเขมขนมากขนสงคมโลกจะมความเชอมโยงใกลชดกนมากขนเปนสภาพไรพรมแดน การพฒนาเทคโนโลยจะมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวและจะกระทบชวตความเปนอยในสงคมและการด าเนนกจกรรมทางเศรษฐกจอยางมาก” เมอเทคโนโลยในรปแบบสอตาง ๆ เขามามบทบาทตอการด าเนนชวตของคนมากขน ปญหาทเกดจากสอจงเกดขนไดมากเชนกน โดยพระราชบญญตกองทนพฒนาสอปลอดภยและสรางสรรค พ.ศ. 2558 มาตราท 3 ไดก าหนดความหมายของค าวา “สอ” ความวา “สงทท าใหปรากฏดวยตวอกษร เครองหมาย ภาพ หรอเสยง ไมวาจะไดจดท าในรปของเอกสาร สงพมพ ภาพเขยน ภาพพมพ ภาพระบายส รปภาพ ภาพโฆษณา เครองหมายรปถาย ภาพยนตร วดทศน การแสดงขอมลคอมพวเตอรในระบบคอมพวเตอร หรอไดจดท าในรปแบบอนใดตามทก าหนดในกฎกระทรวง” (ราชกจจานเบกษา เลม 132, 2558) จากความหมายดงกลาว จะเหนไดวาสอตาง ๆ เชน สอตวอกษร ภาพ เสยง วดทศน ทงทอยในรปแบบสงคมออนไลน รายการโทรทศน โฆษณา สอสงพมพ และ สออน ๆ กลายเปนสงทมบทบาทตอการใชชวตในสงคมเปนอยางมาก ซงสอเหลานสามารถตอบสนองความตองการของมนษยได ในดานความรวดเรว ประหยดคมคา ทนยค ทนสมยโดยเฉพาะสอเครอขายสงคมออนไลนเปนสอทแตกตางจากสอชนดอนๆ เนองจาก สอชนด อน ๆ เชน รายการโทรศพท สอสงพมพ มการกลนกรองตรวจสอบกอนการน าเสนอ แตสอเครอขายสงคมออนไลนเปนสอทมการสงผานไดอยางรวดเรวโดยไมตองมการกลนกรอง ท าใหสามารถบดเบอนขอมลในการน าเสนอสสาธารณะ โดยไมมผ รบผดชอบตอผลกระทบทเกดขนยอมเกดความเสยหายในภาพรวมได แมปจจบนจะมกฎหมายรองรบ โดยมพระราชบญญตวาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร (ฉบบท 2) พ.ศ. 2560 (ราชกจจานเบกษา เลม 134, 2560) ไดก าหนดบทลงโทษเกยวกบการท าผดเกยวกบการใชสอคอมพวเตอร และขอมลในระบบคอมพวเตอรไวชดเจน แตการจดการกบปญหาเหลานกยงท าไดยาก เพราะผใชสามารถเปลยนแปลงรายชอในการใชสอเครอขายสงคมออนไลนไดตลอดเวลา

ตงแตป 2002 หรอป พ.ศ.2545 “ภาคพฒนาทกษะศตวรรษท 21 หรอ P21 (The Partnership for 21st Century Learning)” ทกอตงขนโดยความรวมมอของผน าทางการศกษาจากสหรฐอเมรกาและบรษทชนน าของโลก อาท ไมโครซอฟต, แอปเปล, เดล, ไทมวอเนอร ฯลฯ ไดเลงเหนความส าคญของทกษะใหมส าหรบการเรยนรของเยาวชนในปจจบนซงเปนยคแหงการศกษาในศตวรรษท 21 เปนชวงเวลาระหวาง ค.ศ.2001 ถง ค.ศ.2100 หรอ พ.ศ.2544 ถง พ.ศ.2643 ทโลก

2

ไดถกหลอมรวมกนมากขน ทงในมตของเศรษฐกจ การเมอง และวฒนธรรม โดย P21 ไดน าเสนอกรอบความคดเรองทกษะการเรยนรทจ าเปนส าหรบเยาวชนหรอผเรยนในศตวรรษท 21 เพอใชทกษะเหลานในการด าเนนชวตและการท างานไดอยางเหมาะสมกบยคสมยมากทสด (นตยสารสงเสรมความคดสรางสรรคผลกดนเศรษฐกจไทย, 2559)

ภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21 ไดก าหนดกรอบแนวคดของ P21 ส าหรบการเรยนรในศตวรรษท 21 ไดรบการพฒนาโดยไดรบความรวมมอจากครผเชยวชาญดานการศกษาและผน าทางธรกจเพอก าหนดและแสดงทกษะและความรทผเรยนตองการในชวตการท างานและการเปนพลเมองรวมทงระบบสนบสนนทจ าเปนส าหรบผลการเรยนรในศตวรรษท 21 ไวประกอบดวย 1) วชาแกน และเน อหาส าหรบศตวรรษท 21 (Core subject and 21 st Century Themes) 2) ทกษะการเรยนรและนวตกรรม 3) ทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย ( Information Media and Technology Skills) และ 4) ทกษะชวตและอาชพ (Life and Career Skills) โดยผเรยนในยคศตวรรษท 21 จะตองมทกษะทจ าเปนในเรยนรในยคศตวรรษท 21 เพอใหเปนเครองมอในการเรยนร ซงทกษะในศตวรรษท 21 เปนความสามารถพเศษทผเรยนจะตองพฒนาเพอใหสามารถเตรยมตวส าหรบความทาทายในการท างานและการด ารงชวตในศตวรรษท 21 ซงทกษะในศตวรรษท 21 เปนความสามารถทผเรยนจะตองพฒนา และเตรยมตวเพอใหเทากนกบความเปลยนแปลงทรวดเรว รนแรง และคาดไมถงอยางมประสทธภาพ (วจารณ พานช, 2555)

ซงจากกรอบแนวคดของ P21 ในดานทกษะ ผเรยนจ าเปนทจะตองมทกษะ 3 กลม ไดแก 1. ทกษะดานการเรยนรและนวตกรรม (Learning and Innovation Skills) อนประกอบดวยการคดแบบมวจารณญาณ (Critical Thinking) การสอสาร(Communication) การท างานรวมกน (Collaboration) และการสรางสรรค (Creativity) 2. ทกษะดานขอมลสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย (Information, Media and Technology Skills) ไดแก ความเขาใจและใชเปนในดานขอมลขาวสาร (Information Literacy) ความเขาใจและใชเปนในดานสอ (Media Literacy) ความเขา ใจและปฏบต เปนในดานเทคโนโลยสารสนเทศ ( Information and Communications Technology Literacy) และ 3. ทกษะดานชวตและอาชพ (Life and Career Skills) ไดแก ความยดหยนและความสามารถในการปรบตว (Flexibility and Adaptability) การรเรมและการก ากบดแลตนเอง (initiative and Self-Direction) ทกษะดานสงคมและทกษะขามวฒนธรรม (Social and Cross-cultural Skills) การมผลงานและความรบผดชอบ (Productivity and Accountability) และภาวะผน าและหนาทรบผดชอบ (Leadership and Responsibility)

จะเหนไดวา ทกษะความเขาใจและใชเปนในดานสอ หรอเรยกอกอยางหนงวา “ทกษะการรเทาทนสอ” เปนทกษะทจ าเปนทกษะหนงทถกก าหนดไวในศตวรรษท 21 “การรเทาทนสอ” เปนแนวคดทไดรบการยอมรบในระดบสากลดงไดระบไวในยทธศาสตรการด าเนนงานดานสอสารมวลชนขององคการยเนสโก (UNESCO) ซงอยในกรอบแนวคดเรอง “การสงเสรมเสรภาพในการแสดงออกและการเสรมสรางสมรรถนะในการเขาถงขอมลขาวสารและความรอยางทวถงและเทาเทยมกน” โดยมหลกการหนงระบไววาดวย “การยกระดบการรเทาทนสอใหสงขน” สงผลใหประเทศสมาชกนานาประเทศขององคการยเนสโก (UNESCO) ไดขานรบหลกการนและน าไปขบเคลอนในประเทศของตน Media Literacy เปนค าศพทวชาการดานการสอสารมวลชน ทเกดขนในประเทศ

3

แคนาดาและใชแพรหลายกนในประเทศสหรฐอเมรกา บางประเทศในยโรป และญปน เปนค าเดยวกนกบค าวา Media Studies (ใชในองกฤษ) Media Education (ใชในองกฤษและฝรงเศส) และ Media Literacy (ใชในสหรฐอเมรกา) ส าหรบประเทศไทยนนไดมการขบเคลอนกระบวนการรเทาทนสอเปนระยะเวลาไมนอยกวา 10 ป และยงตองการการขบเคลอนตอไปอยางไมหยดยง เพอการสรางภมคมกนใหกบเยาวชนของชาต (พรทพย เยนจะบก, 2552)

ดวยเหตน เอง เมอมการใชสออยางหลากหลาย และกลายเปนสวนหน งในชวตประจ าวน โดยเฉพาะเยาวชนหรอวยรน ซงเปนวยทกาวสการเปลยนแปลง เปนระยะหวเลยวหวตอของชวตเดกจะเรมเรยนท าบทบาทแบบผใหญ แตเปนระยะแรกเรมเดกจงมความรสกสบสน และมการเปลยนแปลงทางดานรางกายคอนขางชดเจน ตองปรบตวเขากบเพอนตางวย เพอนตางเพศ และเพอนรวมวยเดยวกน การท าตวใหถกตองเหมาะสมนน เปนเรองไมงายนกตองอาศยเวลา จงอาจกลาวไดว า ลกษณะของวยรนนนคอภาวการณ เปลยนแปลงและเจรญเตบโตในทกๆดาน (ศรญญา อชดะ ,2553) กอรปกบในพนทสามจงหวดชายแดนภาคใต ซงมความแตกตางดานวฒนธรรม วถชวต ความเปนอย ภาษา ศาสนารวมถงความเชอและคานยมทแตกตางกน โดยชมชนสวนใหญนบถอศาสนาอสลาม มการสอสารโดยใชภาษาทองถนเปนหลก สงผลใหเกดปญหาในการจดการเรยนการสอน เชน ปญหาดานการสอสารระหวางคร นกเรยนและชมชน ซงนกเรยนและชมชนจะสอสารกนดวยภาษาทองถน (ภาษายาวทองถน) เปนหลก ไมคอยเขาใจในภาษาไทย จงเปนปญหาหลกในการจดการเรยนการสอน ปญหาคณภาพของนกเรยน โดยผลการทดสอบระดบชาต (O-net) อยในอนดบรงทายของประเทศ (ทฆมพร สมพงษ และคณะ,2559) โดยเยาวชนเปนทงผรบสาร และผสงสาร ในการรบรขาวสารตาง ๆ จากเหตการณทปรากฏใหเหนตามขาวในหนาหนงสอพมพเกยวกบการถกลอลวง การหลงเชอโฆษณาขายสนคาทมขอมลเปนเทจ การกออาชญากรรมตาง ๆ ตลอดจนการเผยแพรค าสอนทางศาสนาทเปนเทจ และมงหวงสรางความแตกแยกทางสงคมมผลมาจากสอทผรบไดรบสอนน ๆ โดยทไมไดคดไตรตรอง หรอมความสามารถในการตดสนใจตอสอทตนเองไดรบเทาทควร ท าใหชไดวา ทกษะการรเทาทนสอ เปนสงทจ าเปนอยางยงตอเยาวชนทสามารถตดสนใจ ประเมนคา เขาใจเนอหาสอ และมการใชสออยางสรางสรรค และไมถกครอบง าจากสอในทางทไมเหมาะสม ซงจะสงผลใหเยาวชนสามารถมทกษะในการรเทาทนสออยางสรางสรรค เกดประโยชนแกตวเอง ครอบครวและสงคมโดยภาพรวม

จากการตระหนกถงปญหาทเกดจากสอ ท าใหมการศกษาและพฒนาเครองมอการวดทกษะการรเทาทนสอ เชน ในตางประเทศไดแก แคทรน กรน และคณะ (Greene K, et al., 2015) ไดศกษาเกยวกบความเทยงของวยรนในการตอบสนองตอการรเทาทนสอ โดยพฒนาแบบวดการรเทาทนสอ โดยเลอกใชเครองมอแบบมาตรประมาณคาของลเครต, มารค อดม และคณะ (Maksl, A., Ashley, S., & Craft, S., 2015) ศกษาและพฒนาแบบวดการรเทาทนสอใหม โดยใชเครองมอ NFC Scale (The Need for Cognition Scale) แบบ 5 ระดบ, แอมล และคณะ (Vraga, Emily K.; Tully, Melissa; Kotcher, John E.; Smithson, Anne-Bennett; and Broeckelman-Post, Melissa.,2015) ไดศกษาการวดการรเทาทนสอใหมแบบพหมต เครองมอทใช คอ มาตรประมาณคา สวนงานวจยในประเทศไทย ไดแก สภา พนสบด ไดศกษาความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคลและพฤตกรรมการเปดรบกบการร เทาทนสอ : กรณศกษารายการการตนโทรทศนของนกเรยนชน

4

มธยมศกษาตอนปลายในเขตกรงเทพมหานคร โดยใชเครองมอ คอแบบสอบถามในการเกบขอมลจากกลมตวอยาง (สภา พนสบด, 2556) ขนษฐา จตแสง ไดศกษาความสมพนธระหวางปจจยดานบคคลและกลมบคคลกบทกษะการรเทาทนสออนเทอรเนตของเยาวชนในเขตเทศบาลนครขอนแกนโดยใชเครองมอเปนแบบสอบถาม (ขนษฐา จตแสง, 2557) เสาวนย ฉตรแกว ศกษากระบวนการสงเสรมทกษะการรเทาทนสอของเยาวชนผานกรณศกษาโครงการ Idea Idol เทาทนสอ โดยใชเครองมอในการเกบขอมลคอ การสมภาษณเชงลกและการวเคราะหเอกสาร (เสาวนย ฉตรแกว, 2556) ปกรณ ประจญบาน และอนชา กอนพวง ไดพฒนาแบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษา โดยใชเครองมอแบงเปน 2 ชด ไดแก ชดท 1 แบบประเมนมาตรประมาณคา 5 ระดบ และ ชดท 2 คอ ขอสอบสถานการณ ทมการตรวจคะแนนแบบทววภาค คอ มคาคะแนนเปนแบบ 0 กบ 1 (ปกรณ ประจญบาน และอนชา กอนพวง, 2559) อราเพญ ยมประเสรฐ และคณะไดศกษาการรเทาทนสอ : ประโยชนและการน าไปใช กรณศกษาสถาบนอดมศกษาเอกชนแหงหนงโดยใชเครองมอในการวจยเปนแบบสอบถามปลายเปด (อราเพญ ยมประเสรฐ และคณะ, 2559) อษฎา พลอยโสภณ และ มฤษฎ แกวจนดา ไดศกษาสภาวการณใชสอสงคมออนไลนทมตอพฒนาการความฉลาดทางอารมณ และทกษะการรเทาทนสอสงคมออนไลนของวยรน (อายระหวาง 15-17 ป) เครองมอทใชคอ แบบสอบถาม (อษฎา พลอยโสภณ และ มฤษฎ แกวจนดา , 2559) และ ณฐกานต ภาคพรต และ ณมน จรงสวรรณ ไดเปรยบเทยบทกษะดานสารสนเทศ สอ และไอซทส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ดวยการประเมนตามสภาพจรงกบความคาดหวงในศตวรรษท 21 โดยเครองมอทใชในการวจยคอ แบบสงเกตพฤตกรรมและแบบสมภาษณ (ณฐกานต ภาคพรต และ ณมน จรงสวรรณ, 2557) จะเหนไดวาการเลอกใชเครองมอในการวจยทกลาวมาขางตน สวนใหญจะเปนเครองมอแบบมาตรประมาณคาและแบบสอบถาม และใชการวเคราะหคณภาพของเครองมอโดยใชทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (Classical Test Theory : CCT) ซงขอจ ากดของการวเคราะหขอสอบตามแนวคด CTT ซงเมอพจารณาขอค าถามรายขอ (Item) จะพจารณาจากคาความยาก (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) เมอพจารณารวมทงฉบบ (Test) เราจะดจากคาความเทยง (Reliability) และคาความตรง (Validity) ซงจากการพจารณาโดยภาพรวมแลวพบวายงมจดออนอยหลายประการ คอ 1. คาพารามเตอรของขอสอบแปรเปลยนไปตามกลมของผสอบทแตกตางกนในดานความสามารถ (Ability) 2. การเปรยบเทยบความสามารถของผสอบจ ากดอยในสถานการณททดสอบ 3. จะไมสามารถบอกไดวาผเขาสอบคนหนงจะท าขอสอบไดเพยงใด เมอไดเผชญกบขอค าถามหนง ยกเวนเมอไดมการใชขอสอบนนแลวกบกลมตวอยางท คลายคลงกนกบบคคลนน และ 4. การตรวจสอบความเทยงในการทดสอบไมจ ากดอยเพยงการสรางแบบทดสอบคขนาน แตความเทยงตามแนวคดของทฤษฎการตอบสนองขอสอบนนอธบายไดดวยฟงกชนสารสนเทศของมาตรวด (Test Information Function) (สชาดา สกลกจรงโรจน, 2558)

จากปญหาดงกลาว ผวจยมความสนใจทจะศกษาและพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงกดส านกงานเขตพนทมธยมศกษา เขต 15 ( ปตตาน ยะลา และนราธวาส) โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาคในการหาคณภาพของแบบวด จากการไดศกษางานวจยทเกยวของกบการพฒนาแบบวดการรเทาทนสอทงในประเทศไทยและตางประเทศ พบวา

5

แบบวดสวนใหญยงเปนแบบมาตรวดประมาณคา 5 ระดบ และแบบวดเชงสถานการณแบบเลอกตอบ ชนด 4 ตวเลอก ทมการตรวจหาคาคะแนนแบบทววภาค คอการก าหนดคะแนนทออกมาเปน 0 กบ 1 และวเคราะหคณภาพของแบบวดบนพนฐานทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (CTT) ดงนน ผวจยจงมความสนใจทจะพฒนาแบบวดการรเทาทนสอในรปแบบแบบทดสอบเชงสถานการณแบบเลอกตอบ ชนด 4 ตวเลอก ทก าหนดคาคะแนนทกรายตวเลอก โดยประยกตใชการวเคราะหคณภาพของเครองมอวดตามแนวคดของทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา หรอ ทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory) โดยใช Graded - Response Model ในการวเคราะหขอค าถามทมรายการค าตอบแบบมาตรเรยงล าดบ และมรายการค าตอบทเทากน เพอเปนอกทางเลอกหนงของการพฒนาแบบวดการรเทาทนสอทมการประยกตการพฒนาแบบวดและทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous IRT) โดยเลอกใช Graded - Response Model

การวเคราะหคณภาพของแบบวดตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค จะท าใหคาพารามเตอรทไดมลกษณะไมแปรเปลยน (Invariance) ทงความไมแปรเปลยนของคาประมาณความสามารถและความไมแปรเปลยนของคาประมาณพารามเตอรของแบบวด จงท าใหการเลอกขอค าถามแตละขอ เพอสรางชดขอค าถามเปนแบบวด กระท าไดอยางมประสทธภาพ นอกจากน ปรมาณสารสนเทศทไดจากขอค าถาม เมอน ามารวมกน เปนสารสนเทศของแบบวดจะสะทอนความถกตอง แมนย าของการประมาณคาความสามารถ (θ) จงท าใหไดหลกประกนการพฒนาแบบวด เพอใหไดแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ตามเปาหมายทสนองตอการน าไปใชวดการรเทาทนสอ อยางมประสทธผลและประสทธภาพ ส าหรบการน าไปใชวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน หรอเพอศกษาวจยในดานนตอไป นอกจากนผลการศกษาสามารถน าไปเปนแนวทางในการพฒนาแบบวดดานอน ๆ ซงแสดงใหเหนถงการผสมผสานความรในศาสตรชนสงทางดานจตวทยาและการวดผล ไดอยางลงตวท าใหเกดการตอยอดองคความรทางวชาการใหเจรญกาวหนาตอไป

วตถประสงคของการวจย

1. เพอสรางแบบวดทกษะการร เทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน

2. เพอหาคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

3. เพอสรางเกณฑปกต ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

6

ขอบเขตการวจย

การวจยครงนไดก าหนดขอบเขตของการวจยไวดงน

1. ขอบเขตดานเนอหา การพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค เปนแบบวดเชงสถานการณแบบ 4 ตวเลอก โดยขอบเขตการพฒนาเครองมอตามโมเดลทสงเคราะหตามนยามทกษะท 21 ของ ภาคเพอศตวรรษท 21 (Partnership for 21st Century Skills, 2011) ซงผวจยไดน าเฉพาะทกษะการรเทาทนสอแหงศตวรรษท 21 Center for Media Literacy (2008) เปนนยามหลกในการพฒนาแบบวดการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 และการสงเคราะหองคประกอบจากการวจยทศกษา ดงน 1) ทกษะการเขาถง (Access Skills) 2) ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills) 3) ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skills) 4) ทกษะการสรางสรรค (Create Skills) และ 5) ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) ทผวจยสรางขน รวม 60 ขอค าถาม จ านวน 1 ฉบบ

2. ขอบเขตดานการตรวจสอบคณภาพของแบบวด การหาคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาตอนตน โดยหาความตรงเชงพนจ (Face Validity) อ านาจจ าแนก (Discrimination) ตามทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม ตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางและขอตกลงเบองตนของความเปนเอกมต (Unidimensional) ดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) และประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค โดยเลอกใชโมเดล GRM (Grade-Responses Model) ในการวเคราะหคาความยาก อ านาจจ าแนก สารสนเทศของขอค าถามและแบบวด เมอไดแบบวดทมคาการวเคราะหทสมบรณแลวมาค านวณหาเกณฑปกต (Norm) โดยใชการค านวณคาคะแนนทปกต (Normalized T – Score)

3. ขอบเขตดานประชากร ประชากรทใชในการวจย ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3 ใน สงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15 จ านวน 46 โรง 15,101 คน (อางองจาก ขอมลสารสนเทศ ปการศกษา 2560 สพม.15)

นยามศพทเฉพาะ

1. แบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 หมายถง ชดเครองมอทใชวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน มลกษณะเปนแบบวดเชงสถานการณแบบปรนย ชนด 4 ตวเลอก ในแตละขอมค าตอบทกตวเลอกทมคาคะแนนทตางกน เกณฑการใหคะแนนคอ 1, 2, 3 และ 4 โดยใชเกณฑคะแนนรบรค (Rubic) ในการก าหนดคาคะแนนของแตละตวเลอก จ านวน 1 ฉบบ

7

2. ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 หมายถง ความสามารถในการเขาถงสอ รบรและเขาใจ ความหมายของสอทหลากหลายรปแบบโดยไมไดจ ากดอยทสออยางใดอยางหนง สามารถคดวเคราะห แยกแยกขอเทจจรง ใหเหตผลเชงสนบสนนผลด ผลเสย ของสอ ประเมนสอในลกษณะ ตาง ๆ ได จนสามารถออกแบบ น าเสนอสอ และวพากษวจารณสออยางสรางสรรคตลอดจนมสวนรวมในการสรางและตอบโตสอบนพนฐานของคณธรรม จรยธรรม และความเปนประชาธปไตย ซงผวจยไดน าเฉพาะทกษะการรเทาทนสอแหงศตวรรษท 21 Center for Media Literacy (2008) เปนนยามหลก จ าแนกได 5 องคประกอบ ดงตอไปน

2.1 ทกษะการเขาถง (Access Skills) หมายถง ความสามารถในการใชสออยางหลากหลาย รวดเรว และเตมความสามารถ เขาใจความหมายของเนอหา สญลกษณ เลอกกรองขอมลและใชประโยชนจากสอไดตรงกบวตถประสงคทตนเองตองการ

2.2 ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills) หมายถง ความสามารถในการแยกแยะ ขอเทจจรงของสอ การโนมนาว การเสนอสอเกนจรง ขอด ขอเสย และค านงถงผลกระทบทมตอตนเองและผอนทเกดจากสอ เขาใจวตถประสงคของสอทงทางตรงและวตถประสงคแฝงในรปแบบตาง ๆ จากสอทหลากหลาย และสามารถใหเหตผลสนบสนนอยางสมเหตสมผล

2.3 ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skills) หมายถง ความสามารถในการตดสนใจเกยวกบสอ เชอหรอไมเชอ เลอกรบหรอปฏเสธขาวสารจากสอ โดยมกระบวนการวเคราะหทสรางสรรคทเปนประโยชนตอตนเองและผอน ตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอบนพนฐานของประสบการณเดมอยางมคณธรรม จรยธรรม และหลกการประชาธปไตย

2.4 ทกษะการสรางสรรค (Create Skills) หมายถง ความสามารถทแสดงออกถงการออกแบบ วางแผน การน าเสนอขอมลสารเทศ องคความร ความคดเหนของตนผานสอ ทเลอกอยางเหมาะสม มความรบผดชอบ มจรยธรรม ตรงไปตรงมา ตรงตามวตถประสงคของตน ใชเทคโนโลยในการแกไขและเผยแพรสอไดอยางมประสทธภาพ

2.5 ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) หมายถง ความสามารถเกยวกบการแสดงออกถงการเขาไปมสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของผอนเพอน าไปสเผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะตางๆ ทถกตองและเปนประโยชนตอสงคม การเปดเผยการแสดงความคดเหนบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรม รวมถงการเปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของตนอยางเหมาะสม

3. ทฤษฏการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous IRT Model) หมายถง ทฤษฎการตอบสนองขอสอบ (IRT) ทมฟงกชนในการอธบายความสมพนธระหวางความนาจะเปนของการเลอกรายการค าตอบกบคณลกษณะภายในของค าตอบ และรายการค าตอบ โดยใชโมเดลการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา (Polytomous IRT Model) โดยเลอกใช โมเดล Modified Grade - Response Model (M-GRM) ในการวเคราะหคณภาพของ แบบวด อธบายไดดวยความชนรวมของขอค าถาม 1 คา (Common item slope parameter, α𝑖 ) และคา Threshold parameters (βij) ของแตละรายการ ซงแยกไดเปน 2 สวน คอ คาความยาก

8

ของขอ (Item location parameter, bi) และชดของ Threshold parameters ส าหรบรายการค าตอบทงฉบบ (cj)

4. คณภาพของแบบวด หมายถง คณลกษณะของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทมลกษณะเปนขอค าถามเชงสถานการณ แบบปรนย 4 ตวเลอก ซงประกอบดวย 4.1 คณภาพของแบบวดตามทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (CCT) 4.1.1 ความตรง หมายถง การตรวจสอบคณภาพดวยความตรงเชงพนจ (Face Validity) ทการพจารณาจากผเชยวชาญ จ านวน 9 ทาน วาขอค าถามแตละขอทวดไดตรงตามนยามพฤตกรรมบงชทนยมไวหรอไม โดยหาดชนความสอดคลอง IOC (Index of item objective congruence) ทมคา .60 ขนไป 4.1.2 อ านาจจ าแนก หมายถง การน าผลการ try out ครงท 1 มาหาคาอ านาจจ าแนกดวยวธทดสอบ t-test แบบ เทคนค 25% หลงจากนนวเคราะห t-test ทระดบความเทยงรอยละ 95 ขอทมคา P-value < 0.05 ถอวามอ านาจจ าแนกอยในเกณฑ และผานการคดเลอก

4.2 คณภาพของแบบวดตามทฤษฏการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous IRT Model)

4.2.1 การตรวจสอบความเปนเอกมต หมายถง การตรวจสอบความเปนเอกมตซงเปนขอตกลงเบองตนของทฤษฎการตอบสนองขอสอบ (IRT) ซงวเคราะหโดยใชการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) ดวยโปรแกรม LISREL for windows 8.72 โดยพจารณาคาดชนทนยมใชตรวจสอบความกลมกลน (Fit Model) ดงน 1) คาสถตไคสแควร (𝜒2) ควรไมมนยส าคญ 2) คา 𝜒2/df ไมควรเกน 2 3) คา RMSEA และ Standardize RMR ต ากวา 0.05 4) คา Largest Standardize Residual ไมเกน 2 5) Q-Plot มความชนมากกวาเสนในแนวทแยง และ 6) คา CFI, GFI, AGFI, มคาตงแต 0.90-1.00 4.2.2 อ านาจจ าแนก หมายถง การว เคราะหผลดวยโปรแกรม MUTILOG 7.03 โดยใช Graded-Response Model (GRM) โดยพจารณาจากคาพารามเตอรความชนรวม (α) ตามเกณฑดงน 0.01 - .34 คาอ านาจจ าแนกต ามาก 0.35 - .64 คาอ านาจจ าแนกต า 0.65 – 1.34 คาอ านาจจ าแนกปานกลาง 1.35 – 1.69 คาอ านาจจ าแนกสง 1.70 –ขนไป คาอ านาจจ าแนกสงมาก

4.2.3 ความยาก หมายถง คณสมบตของขอค าถามทบงบอกระดบการรเทาทนสอไดตรงกบทกษะทแทจรงของผตอบแบบวด ทท าใหมโอกาสตอบตวเลอกทมคะแนนสง พจารณาจากคาพารามเตอร Threshold ของแตละรายการค าตอบ (β) โดยพจารณาจากคาพารามเตอร (β) และคาพารามเตอรของขอค าถาม (β1) (β2) และ (β3) เรยงล าดบจากนอยไปมาก จะแสดงวา ผทมคณลกษณะ θ สงหรอผทมทกษะการรเทาทนสอในระดบสง มโอกาสทจะเลอกรายการค าตอบทมคาคะแนนระดบ 4 มากกวารายการค าตอบระดบ 1,2 และ 3

9

4.2.4 ฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม (Item Information Function: IIF) หมายถง คาทแสดงถงสารสนเทศของขอค าถามเปนดชนผสมทสรางจากดชนคณลกษณะของขอค าถามหลายลกษณะ ประกอบดวย คาพารามเตอรความยาก (bi) คาพารามเตอรอ านาจจ าแนก (ai) และคาความแปรปรวนของคะแนนรายขอ เพอบงชคณภาพของขอค าถาม ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ซงคาสารสนเทศของขอค าถามจะสงขน เมอผตอบแบบวดมระดบทกษะการรเทาทนสอ (θ) ใกลกบคาพารามเตอรความยาก (bi) ของแบบวด และคาสารสนเทศของขอค าถาม จะมคาสงขน เมอคาพารามเตอรอ านาจจ าแนก (a) ของขอค าถามมคามากขน

4.2.5 ฟงกชนสารสนเทศของแบบวด (Test Information Function: TIF) หมายถง คาทแสดงถง สารสนเทศของขอค าถามแตละขอรวมเขาดวยกนทงฉบบ ณ ต าแหนง (θ) เปนผลมาจากการประมาณคาคณลกษณะการรเทาทนสอภายในของผตอบแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 จากการตอบขอค าถามทงฉบบ คานแสดงถงความถกตองแมนย าในการประมาณคาความสามารถจรง (θ) ของแบบวดทงฉบบวามมากนอยเพยงใด ดงนนโคงสารสนเทศของแบบวดจงเปนตวบงชถงความถกตองแมนย าของทกษะการรเทาทนสอทประมาณได

5. นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน หมายถง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15 (ปตตาน ยะลา และนราธวาส)

ประโยชนทไดรบจากการวจย

1. ผลการวจยในครงน ท าใหไดเครองมอในการประเมนทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค เพอน าผลทไดไปใชในการหาแนวทางในการปองกนปญหาทเกดจากสอ และสงเสรมเยาวชนใหมความร ความเขาใจ และรเทาทนสอ ซงเปนทกษะทส าคญอยางยงในปจจบนน

2. แบบวดการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค มคณภาพตามมาตรฐานทงรายขอ และรายฉบบ เมอน ามารวมกนจะเปนสารสนเทศของแบบวดทสามารถใชเปนหลกประกนไดวาจะไดแบบวดทกษะการรเทาทนสอทสนองตอการน าไปใชทใหผลทแมนย าตามทตองการ

10

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง การพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ในครงน ผวจยด าเนนการศกษาเอกสารและงานวจย ทเกยวของ ดงตอไปน

1. ทกษะในศตวรรษท 21 2. การรเทาทนสอ (Media Literacy) 3. การสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 4. การหาคณภาพของเครองมอวดโดยประยกตทฤษฏตอบสนองขอสอบ

แบบพหวภาค 5. ทฤษฏตอบสนองขอสอบ และทฤษฏตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

6. งานวจยทเกยวของ 7. กรอบแนวคดการวจย (Conceptual Research Framework) รายละเอยดของเอกสารและงานวจยทเกยวของ เปนดงน

1. ทกษะในศตวรรษท 21

ตงแตป 2002 หรอป พ.ศ.2545 “ภาคพฒนาทกษะศตวรรษท 21 หรอ P21 (The Partnership for 21st Century Learning)” ทกอตงขนโดยความรวมมอของผน าทางการศกษาจากสหรฐอเมรกาและบรษทชนน าของโลก อาท ไมโครซอฟต, แอปเปล, เดล, ไทมวอรเนอร ฯลฯ ไดเลงเหนความส าคญของทกษะใหมส าหรบการเรยนรของเยาวชนในปจจบนซงเปนยคแหงการศกษาในศตวรรษท 21 เปนชวงเวลาระหวาง ค.ศ.2001 ถง ค.ศ.2100 หรอ พ.ศ.2544 ถง พ.ศ.2643 ทโลกไดถกหลอมรวมกนมากขน ทงในมตของเศรษฐกจ การเมอง และวฒนธรรม โดย P21 ไดน าเสนอกรอบความคดเรองทกษะการเรยนรทจ าเปนส าหรบเยาวชนหรอผเรยนในศตวรรษท 21 เพอใชทกษะเหลานในการด าเนนชวตและการท างานไดอยางเหมาะสมกบยคสมยมากทสด (นตยสารสงเสรมความคดสรางสรรคผลกดนเศรษฐกจไทย , 2559) ซงภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21 ไดก าหนดกรอบแนวคดของ P21 ส าหรบการเรยนรในศตวรรษ ท 21 ไดรบการพฒนาโดยไดรบความรวมมอจากครผเชยวชาญดานการศกษาและผน าทางธรกจเพอก าหนดและแสดงทกษะและความรทผเรยนตองการในชวตการท างานและการเปนพลเมองรวมทงระบบสนบสนนทจ าเปนส าหรบผลการเรยนรในศตวรรษท 21 ไวประกอบดวย 1) วชาแกน และเนอหาส าหรบศตวรรษท 21 (Core subject and 21st Century Themes) 2) ทกษะการเรยนรและนวตกรรม 3) ทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย (Information Media and Technology Skills) และ 4) ทกษะชวตและอาชพ (Life and Career Skills) โดยผเรยนในยคศตวรรษท 21 จะตองมทกษะทจ าเปนในเรยนรในยคศตวรรษท 21 เพอใหเปนเครองมอในการเรยนร ซงทกษะในศตวรรษท 21 เปนความสามารถพเศษทผเรยนจะตอง

11

พฒนาเพอใหสามารถเตรยมตวส าหรบความทาทายในการท างานและการด ารงชวตในศตวรรษท 21 ซงทกษะในศตวรรษท 21 เปนความสามารถทผเรยนจะตองพฒนา และเตรยมตวเพอใหเทากนกบความเปลยนแปลงทรวดเรว รนแรง และคาดไมถงอยางมประสทธภาพ (วจารณ พานช, 2555) “ทกษะแหงศตวรรษท 21” (21st Century skills) จงเปนทกษะทจ าเปน โดยมเปาหมายเพอสรางคนใหมคณภาพ มคณคาเปนทยอมรบ สามารถท างานและใชชวตในศตวรรษท 21 อยางมคณภาพและมศกยภาพในสงคม ทงน องคประกอบประกอบในดานตาง ๆ ทควรเกดขนในผเรยนจากการจดการศกษาในศตวรรษท 21 ไดแก ความร ทกษะ ความเชยวชาญ ดงตอไปน

ภาพท 1 กรอบแนวคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ทมา : https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Framework_for_21st_Century_Learning.jpg

1. ความร ในวชาหลกและเน อหาประเดนทส าคญส าหรบศตวรรษท 21 (Core Subjects and 21st Century Themes) ไดแก ภาษาองกฤษ การอาน ศลปะในการใชภาษา ภาษาตางประเทศ คณตศาสตร เศรษฐศาสตร วทยาศาสตร ศลปะ ภมศาสตร ประวตศาสตร หนาทพลเมอง และการปกครอง ซงควรครอบคลมเนอหาในสาขาใหมๆ ทมความส าคญตอการท างานและชมชน แตสถาบนการศกษาไมไดใหความส าคญ ไดแก จตส านกตอโลก ความรพนฐานดานการเงน เศรษฐกจ ธรกจ และการเปนผประกอบการ ความรพนฐานดานพลเมอง และความตระหนกในสขภาพและสวสดภาพ

2. ทกษะการเรยนรและนวตกรรม (Learning and Innovation Skills) ไดแก 2.1) ความคดสรางสรรคและนวตกรรม (Creativity and Innovation) ซงครอบคลมไปถง การคดแบบสรางสรรค การท างานอยาสรางสรรครวมกบผอน และการน าความคดนนไปใชอยางสรางสรรค

รปภาพท 1 กรอบแนวคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ภาพท 1 กรอบแนวคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21

12

2.2) การคดเชงวพากษและการแกปญหา (Critical Thinking and Problem Solving) หมายความรวมถงการ คดอยางมเหตผล การคดเชงระบบ การคดตดสนใจและการคดแกปญหา และ 2.3) การสอสารและการรวมมอ (Communication and Collaboration) ซงเนนการสอสารโดยใชสอรปแบบตางๆ ทมประสทธภาพ ชดเจน และการท างานรวมกบผอนอยางมประสทธภาพ

3 ทกษะด านสารสน เทศ ส อ และเทคโนโลย (Information, Media and Technology Skills) ซงในศตวรรษท 21 น นบไดวามความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลยมาก ดงนนผเรยนจงควรมทกษะดงตอไปน คอ

3.1 การรเทาทนสารสนเทศ (Information Literacy) 3.2 การรเทาทนสอ (Media Literacy) 3.3 การรเทาทนเทคโนโลยสารสนเทศ (ICT Information,

Communications & Technology Literacy) 4 ทกษะชวตและการท างาน (Life and Career Skills) ในการด ารงชวตและในการ

ท างานนนไมเพยงตองการคนทมความร ความสามารถในเนอหาความร หรอทกษะการคดเทานน หากแตยงตองการผทสามารถในบรบททมความซบซอนมากขนอกดวย ทกษะทจ าเปน ไดแก

4.1 ความยดหยนและความสามารถในการปรบตว (Flexibility and Adaptability)

4.2 ความคดรเรมและการชน าตนเอง (Initiative and Self Direction) 4.3 ทกษะทางสงคมและการเรยนรขามวฒนธรรม (Social and Cross-

Cultural Skills) 4.4 การเพมผลผลตและการรรบผด (Productivity and Accountability) 4.5 ความเปนผน าและความรบผดชอบ (Leadership and

Responsibility)

ซง พล.อ.ดาวพงษ รตนสวรรณ รมว.ศกษาธการ (ศธ.) ยงไดกลาวถงทกษะในศตวรรษท 21 ในการประชมผบรหารสถานศกษาอาชวศกษาของรฐและเอกชน วา “ขอใหอาชวศกษาทกแหงผลตคนทมคณภาพและมคณสมบต 3R และ 8C ดงน 3R ประกอบดวย Reading การอานออก, (W)Riting การเขยนได และ (A)Rithemetics การคดเลขเปน สวน 8C ประกอบดวย Critical Thinking and Problem Solving คดอยางมวจารณญาณ และมทกษะในการแกปญหา ,Creativity and Innovation มทกษะดานการสรางสรรคและนวตกรรม , Collaboration, Teamwork and Leadership ทกษะการท างานเปนทม, Computing and ICT Literacy มทกษะดานคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร , Cross-cultural Understanding มทกษะดานความเขาใจความตางวฒนธรรม, Communications, Information, and Media Literacy มทกษะดานการสอสารสารสนเทศและรเทาทนสอ,Career and Learning Skills มทกษะอาชพและการเรยนร และ Compassion ความมเมตตา วนยคณธรรม และจรยธรรม (มตชนออนไลน ฉบบวนท 8 มถนายน 2559 - 17:16 น.)

13

ปกรณ ประจญบาน และ อนชา กอนพวง (2559) ไดกลาววา “ทกษะในศตวรรษ ท 21 หมายถง ความสามารถพเศษทเดกจะตองพฒนาเพอใหสามารถเตรยมตวส าหรบความทาทายในการท างานและการด ารงชวตในศตวรรษท 21 หรอเปนทกษะทนกเรยนพงมเพอใหส าเรจในการเรยน การท างาน และการด ารงชวต ซงทกษะดงกลาวนเปนทกษะทนกเรยนตองเรยนรตลอดชวต เพอเผชญกบการเปลยนแปลงทรวดเรว รนแรง และคาดไมถงอยางมประสทธภาพ”

น าทพย องอาจวาณชย (2556) ไดกล าวถ งทกษะแหงศตวรรษท 21 ว า “คอ คณลกษณะและความสามารถของบคคลทนอกเหนอจากความรในวชาเรยน ทจะท าใหนกเรยนประสบความส าเรจในการท างานและด ารงชวตในศตวรรษท 21”

Center for Media Literacy (2008) ระบวา ทกษะดานการรเทาทนสอในศตวรรษท 21ประกอบดวย ความสามารถดานการ เขาถง วเคราะห ประเมน การมสวนรวม และสรางสรรคสอ ในรปแบบตาง ๆ อนไดแก ในรปสงพมพกราฟฟค แอนเมชน ออดโอ วดโอ เกม มลตมเดย เวบไซต และอน ๆ

วจารณ พานช (2555) ไดกลาวถงทกษะการร เทาทนสอในศตวรรษท 21 วา “เปนทกษะสองทางคอ ดานรบสารจากสอ และดานสอสารออกไปยงผอนหรอสาธารณะหรอโลกในวงกวาง เนองจากยคนเปนยค media 2.0 - 3.0 คนในศตวรรษท 21 ตองมความสามารถใชเครองมอสรางสอ และสอสารออกไปไดหลากหลายทาง เชน วดโอ (video) ออดโอ (audio),พอดคาสท (podcast) เวบไซต (website) เปนตน”

นอกจากน ชตมา สจจานนท, 2556 ไดกลาวถงความเกยวของของการรเทาทนสอกบการรสารสนเทศวา เปนการบรณาการความร ความสามารถและทกษะหลายดานทงความรความสามารถหรอทกษะแบบดงเดม คอ การอานออกเขยนได (traditional literacy), การรคอมพวเตอรขนพนฐาน (computer literacy), การค านวณ (numerical literacy), การรเทาทนสอ (media literacy),การรเรองเครอขาย (network literacy),การรเรองทศนภาพ (visual literacy),การรวฒนธรรม (cultural literacy)และการสอนเรองหองสมด (library instruction) (ชตมา สจจานนท, 2556) โดยสอดคลองกบ Secker, J., & Coonan, E. (2013). ทไดก าหนดกรอบของการรเทาทนสารสนเทศ ทมความสมพนธกบการรเทาทนสอ ซงสอดคลองกบ Secker, J., & Coonan, E. (2013) ไดอธบายกรอบการรเทาทนสารสนเทศไวในหนงสอ “Rethinking Information Literacy” ซงทกษะการรเทาทนสอ ยงเปนหนงในองคประกอบของการรเทาทนสารสนเทศ (Information Literacy) สามารถอธบายความสมพนธ ดงภาพท 2

14

ทมา : Secker, J., & Coonan, E. (2013). Rethinking Information Literacy: A Practical Framework for Supporting Learning (1st ed., p. 22). London, United Kingdom: Facet Publishing.

ยเนสโกน าแนวคดใหมของ MIL มาใชในยทธศาสตรของตน แนวคดทเกยวของกน เชน การรเทาทนเกยวกบสอ ICT และการรเทาทนดจทลและดานอน ๆ ทเกยวของภายใตแนวคดแบบรม องคประกอบของการรเทาทนสอและสารสนเทศ ซงมการรเทาทน ICT และการรเทาทนดจตอลเปนสวนเสรมและรวมอยในแนวคดผสม ในเวลาเดยวกนยเนสโกยอมรบวาประเภทดงกลาวของการรเทาทนมความอสระ และมความเปนเอกลกษณเฉพาะตว ดงภาพท 3 (UNESCO,2013)

ภาพท 2 กรอบแนวคดการรเทาทนสารสนเทศทเกยวของกบการรเทาทนสอ

15

ภาพท 3 แนวคดการรเทาทนสอและสารสนเทศ (UNESCO,2013)

จะเหนไดวา จากการศกษาขางตน สามารถสรปไดวา การรเทาทนสอ เปนทกษะทสามารถแยกออกจากกนได ซงทกษะการรเทาทนสอ เปนสวนหนงของแนวคดตามองคประกอบของ การรเทาทนสอและสารสนเทศ (Media and Information Literacy) ส าหรบการวจยในครงน โดยผวจยไดยดหลกตามแนวคดของยเนสโก เนองจากมการแยกสวนของทกษะการรเทาทนสอไดชดเจน โดยผวจยขอน าเสนอเฉพาะประเดนการรเทาทนสอ เทานน

2. การรเทาทนสอ (Media Literacy)

แนวคดการรเทาทนสอเกดขนครงแรกเมอศตวรรษท 17 ในประเทศเยอรมน และจากการประชมระดบโลกวาดวยการรเทาทนสอของยเนสโก ณ กรง Grundwald ประเทศเยอรมน และไดมการรางค าประกาศวาดวยสอมวลชนศกษา เพอสงเสรมใหมการจดการเรยนรสอนการสอนตงแตระดบอนบาลถงมหาวทยาลย และพฒนาหลกสตรการฝกส าหรบครและสอกลางเพอเพมความเขาเกยวกบสอแกครผสอน สงเสรมการวจยและกจกรรมพฒนาประโยชนของสอมวลชนศกษา สอหลายประเทศมความตนตวดานการศกษาเพอสรางความรเทาทนสอ เชน ออสเตรเลย แคนาดา องกฤษ ฟนแลนด ฝรงเศส นอรเวย สกอตแลนด และสวเดน ไดมการก าหนดโครงการรเทาทนสอเปนหลกสตรการศกษาของประเทศ (ปกรณ ประจญบาน และ อนชา กอนพวง,2559) สวนในประเทศไทยไดมการขบเคลอนกระบวนการรเทาทนสอมาเปนระยะเวลาไมนอยกวา 10 ป (พรทพย เยนจะบก, 2552) โดยแสดงใหเหนในผลงานและเอกสารตางๆ อาท การรเทาทนสอเพอสขภาพ (Media Literacy for Health) แผนงานสอสรางสขภาวะเยาวชน (สสย.) เพอสนบสนนกจกรรม

16

สงเสรมเยาวชนรเทาทนอ านาจสอ โดยการสนบสนนของส านกงานกองทนสนบสนนการสรางเสรมสขภาพ (สสส.) โดยมนกวชาการไดใหความหมายของการรเทาทนสอ ดงน

สถาบนสอเดกและเยาวชน (2560) ไดระบแนวคดการรเทาทนสอไววา “รทนสอ” เปนทกษะและความสามารถในการ “ใชสออยางรตว ใชสออยางตนตว สรางสรรคสอได” โดยสามารถเขาถงสอทหลากหลาย วเคราะหประเมนคณภาพ คณคา ความนาเชอถอ ผลกระทบของ สอได กลนกรอง เลอกสรร ใชสอใหเกดประโยชนตอตนเองและครอบครว รองเรยนใหมการแกไขเมอไดรบผลกระทบโดยตรง

อษฎา พลอยโสภณ และ มฤษฎ แกวจนดา (2559) ไดใหกลาวถงความหมายของการรเทาทนสอวา “การทบคคลมความสามารถในการเขาถงขอมลขาวสาร (Access) ทตนตองการ มความสามารถในการคดวเคราะห (Analyze) วพากษ (Critical) มความสามารถในการท าความเขาใจ ตความเนอหาสาร (Understand) ประเมนสาร (Evaluate) และสามารถสรางสรรค/ผลต (Create/produce) สารในรปแบบตางๆ ภายใตบรบททหลากหลาย”

นธดา ววฒนพาณชย (2558 : 211) ไดกลาววา การรเทาทนสอสงคมออนไลนเปนความสามารถทผใชสอแสดงออกถงความตระหนกตอผลกระทบของสอสงคมออนไลน สามารถเขาใจในสงทถกน าเสนอผานสอสงคม ออนไลน สามารถวเคราะหตความเนอหาสาระทแฝงอยในสาร สามารถประเมนคณคาสารในสอสงคมออนไลน สามารถใชสอสงคมออนไลน ใหเกดประโยชนตอตนเองและสงคมตลอดจนสามารถน าเสนอหรอเผยแพรขอมลในมตผสรางสรรคเนอหาใหปรากฏในสอสงคมออนไลนอยางมความรบผดชอบตอสงคมดวย

ปกรณ ประจญบาน และอนชา กอนพวง (2558) ไดใหความหมายของการรเทาทนสอวา ความรความเขาใจตอสอ สามารถตความเนอสารทสอน าเสนออยางชดเจนตรงไปตรงมาและตความจากความหมายแอบแฝงได พรอมทงเขาใจถงกระบวนการผลตสอ ผลผลต อทธพลและผลกระทบของสอ มความสามารถในการวเคราะหและโตตอบสอ รวมไปถงความสามารถในการผลตและเผยแพรสอเพอจดมงหมายเฉพาะ รวมถงการตระหนกถงผลกระทบทจะเกดการเปดรบสอ ตลอดจนสามารถเลอกเปดรบเนอหาสอทมประโยชนและหลกเลยงเนอหาไมพงประสงคจากส อทน าเสนอได

ขนษฐา จตแสง (2557) ไดกลาววา “การรเทาทนสอ คอ การพฒนาและเสรมสรางเยาวชนใหมทกษะในการเขาถง และใชประโยชนจากสารสนเทศบนสออนเทอรเนตไดอยางมประสทธภาพ จงไมไดเปนเพยง “ภมคมกน” ทจะปกปองเยาวชนจากภยรายทแฝง มากบสอและเทคโนโลยการสอสารรปแบบใหมๆ แตยงเปน “ภมร” ทเสรมสรางเยาวชนใหเปนผรบสารทมความเทาทน มวจารณญาณในการเปดรบ และเลอกใชประโยชนจากสออนเทอรเนต”

เทอดศกด ไมเทาทอง (2557) ไดใหความหมายของการรเทาทนสอ โดยสรปวา การรเทาทนสอเปนทกษะหนงทมความส าคญส าหรบการด าเนนชวตประจ าวนของประชาชนในศตวรรษท 21 สามารถวเคราะหและประเมนเนอหาของสอไดอยางถกตอง ซงจะชวยใหเกดประโยชนทงตอตนเอง ชมชนและสงคม

17

น าทพย องอาจวาณชย (2556) ไดกลาววา “การรเทาทนสอ คอพฤตกรรมทแสดงถงความสามารถในการวเคราะห ตความ ประเมนสอ และสงทไดรบจากสอโดยไมตกอยภายใตอทธพลของสอและรจกเลอกรบและใชสอไดอยางมวจารณญาณ”

ส านกงานคณะกรรมการกจการกระจายเสยง กจการโทรทศน และกจการโทรคมนาคมแหงชาต (กสทช.) ส านกคมครองผบรโภคในกจการกระจายเสยงและโทรทศน (บส.) (2556) ไดใหความหมายของการรเทาทนสอ วา "รเทาทนสอ" คอ ทกษะ หรอความสามารถในการ "ใชสออยางรตว" และ "ใชสออยางตนตว" ค าวา "การใชสออยางรตว" สามารถอธบายหรอขยายความไดวา สามารถตความ วเคราะห แยกแยะเนอหาสาระของสอ สามารถโตตอบกบมนไดอยางมสตและรตวสามารถตงค าถามวาสอสรางขนไดอยางไร เชน ใครเปนเจาของสอ ใครผลต และผลตภายใตขอจ ากดใด ควรเชอหรอไม หรอมคานยมความเชออะไรทแฝงมากบสอนน พวกทผลตสอหวงผลอะไรจากเรา ค าวา "การใชสออยางตนตว" สามารถอธบายหรอขยายความไดวา แทนทเราจะเปนฝายตงรบอยางเดยว เรากจะตองเปลยนมาเปนฝายรกบาง โดยการแสวงหาขอมลเพมเตม เขาถงขอมลขาวสาร เขาถงสอทหลากหลายและมคณภาพสามารถใชสอใหเกดประโยชนมสวนรวมทพฒนาสอตางๆ ใหดขน เชน ทวงตงหรอรองเรยนเมอพบสอทไมเหมาะสม เรยกรองสทธในฐานะเปนผบรโภคสอ ฯลฯ

อษา บกกนส (2554) ไดกลาวไววา “การรเทาทนสอ” คอการสรางความเขาใจเกยวกบบทบาทของสอในสงคม รวมทงทกษะทส าคญในการสอบถามหาขอมลและแสดงออกซงความคดเหนของประชาชนทเปนไปตามระบอบประชาธปไตย การรเทาทนสอจะตองมการน าไปปรบใชใน 4 รปแบบ คอ เขาถง (access) วเคราะห (analyze) ประเมน (evaluate) และ สรางสรรค(create)

พรทพย เยนจะบก (2552) ไดใหความหมายของการรเทาทนสอ ในคมอการเรยนรเทาทนสอ วา “การอานสอใหออกเพอพฒนาทกษะในการเขาถงสอการวเคราะหสอ การตความเนอหาของสอ การประเมนคาและเขาใจผลกระทบของสอรวมถงความสามารถใชสอใหเกดประโยชนได”

สชาดา จกรพสทธ (2551) ไดใหความหมายของการรเทาทนสอ คอความสามารถปองกนตนเองจากการถกจงใจจากเนอหาของสอ การสามารถวเคราะหเนอหาของสออยางมวจารณญาณ เพอใหสามารถควบคมการตความเนอหาของสอทด ฟง หรอมปฏสมพนธดวย แทนทจะใหการสอความหมายของสอเปนไปตามเจตนาของผผลตมาควบคม

สขใจ ประเทองสข เลศ (2549) ไดกล าวว า “ความร เท าทนสอ หมายถ ง ความสามารถในการเขาถง วเคราะห ประเมน และสอสารไดดวยตนเอง”

บบผา เมษศรทองค า (มปป.) ไดกลาวไววา “การรเทาทนสอ คอ การทเยาวชนสามารถตความและประเมนสอและเนอหาทไดรบ มกลยทธและเทคนคของการสรางและควบคมเนอหาสอ เขาใจสอและรถงผลกระทบของเนอหาวามผลตอพฤตกรรมไดอยางไร”

Aspen Media Literacy Leadership Institute (1992) ไดใหความหมายของการรเทาทนสอไววา การรเทาทนสอ คอ ความสามารถในการเขาถง วเคราะห ประเมนและสรางสอในรปแบบตางๆ ได

18

Silverblatt & Eliceiri (1997) นยามความรเทาทนสอวา เปนทกษะการคดแบบวพากษ วจารณทท าใหผรบสอสามารถเขาใจความหมายของขอมลทไดรบผานสอมวลชน และชวยใหเกดการพฒนาทกษะการวเคราะหและตดสนเนอหาของสอไดอยางเปนอสระ

Tallim (2003) ไดใหความหมายของ การรเทาทนสอ วาเปนความสามารถในการพจารณา ตดสนและวเคราะหสารจากสอ และความสามารถในการน าทกษะการคดแบบวพากษ มาประยกตใชกบสอทกรปแบบ รวมไปถงการตงค าถามเกยวกบสงทอยเบองหลงการผลตสอ เชน แรงจงใจ ทน การใหคณคา และความเปนเจาของ ซงเหลานลวนเปนปจจยทมอทธพลตอการผลตเนอหาสอ

Thoman (2004) ไดใหความหมายของการรเทาทนสอ วาเปนความสามารถในการตความ แปลสอและเขาใจ ค าพด สญลกษณ ทมอยมากมายจากโทรทศน วทย คอมพวเตอร หนงสอพมพ วารสาร และสอโฆษณาตาง ๆ รวมไปถงความสามารถในการตดสนใจเลอกรบสอ การตงค าถาม การไมหวนไหวตอสอทพบเจอรอบตว

Baran (2004) ใหความหมายการรเทาทนสอไววา เปนความสามารถในการท าความเขาใจและใชประโยชนจากสอและเนอหาจากสอไดอยางมคณคา Hobbs (2007) ไดขยายความค านยามการรเทาทนสอ จากการประชมผน าแหงชาตวาดวยการรเทาทนสอของสถาบนแอสเพน (Aspen Institute) วา การรเทาทนสอ คอความสามารถในดานตาง ๆ ดงน

1. ความสามารถในการเขาถงสาร (ability to access messages) หมายถง ความสามารถในการถอดรหสสญลกษณ และสะสมค าศพททกวางขวาง รวมถงความสามารถในการใชเครองมอเทคโนโลย ทกษะการเขาถงมกถกเรยกวา การรทนขอมลขาวสาร (Information literacy)

2. ความสามารถในการคดวเคราะหสาร (ability to analyze messages) หมายถง ทกษะความเขาใจแบบตความ ซงรวมถงความสามารถในการใชการแบงแยกประเภทแนวคดหรอความคด ตดสนประเภทของงาน การลงความเหนเกยวกบเหตและผล การพจารณากลยทธและเทคนคทใชในการสรางงาน และการบอกจดประสงคมมมองของผแตง ความสามารถในการวเคราะหระดบสงขนไปยงอาจถงการจ าแนกบรบททางประวตศาสตร การเมอง เศรษฐกจหรอสนทรยะ ทกษะในการวเคราะหขนอยความสามารถในการเขาใจและใชความรเชงความคดอยางมประสทธภาพ

3. ความสามารถในการประเมนสาร (ability to evaluate messages) หมายถง การตดสนเกยวกบความสมพนธและคณคา ของความหมายทมตอผอาน รวมถงการใชความรทมอยเดมตความงาน ท านายผลลพธทจะตามมาหรอบทสรปในเชงตรรกะ บอกคานยมทอยในสารและชนชมตอคณภาพเชงสนทรยะของงาน ทกษะการประเมนตองใช การมองโลก ความร ทศนคตและคานยม

4) ความสามารถในการสอสาร (ability to communicate messages) คอ ทกษะทเกยวของกบการสอสาร ไดแก ความสามารถทจะเขาใจผฟงทเรากาลงสอสารดวย มทกษะใชสญลกษณในการสอความหมายไดอยางมประสทธภาพ สามารถจบความสนใจของผรบสาร มทกษะในการผลตสอวดโอ

19

Potter (2014) ผ เ ข ยนหน งส อ Media Literacy นยามการร เท าท นส อว า เปนมมมองของบคคลทกอรางขนจาก 3 สวน ไดแก โครงสรางความร การใชเครองมอและความตงใจในการเปดรบสอและแปลความหมายสารในสอทบคคลเปดรบ โดยบคคลผรเทาทนสอจะใชโครงสรางความรของตวเองในการตความสาร ซงเครองมอทจ าเปนส าหรบการสรางความรของผรเทาทนสอคอทกษะ 7 ประการ ประกอบดวย การวเคราะห (Analysis) การประเมน (Evaluation) การจ าแนกกลม (Grouping) การใชเหตผลแบบอปนย ( Induction) การใชเหตผลแบบนรนย (Deduction) การสงเคราะห (Synthesis) และการสรปสาระส าคญ (Abstracting)

นอกจากการนยามความหมายของการรเทาทนสอแลว สถาบนเดกและเยาวชน (สสย.) ไดก าหนดจดเนนตามชวงวยในการพฒนาพลเมอง MIDL (Media Information Digital Literacy)โดยผวจยขอน าเสนอเฉพาะดานทกษะของเดกในชวงอาย (นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน) ทสอดคลองกบงานวจย ดงน

ตารางท 1 แสดงทกษะ Media Information Digital Literacy ของแตละชวงวย อาย 6 – 12 ป อาย 13 – 18 ป

ทกษะการใชเทคโนโลยดจทลเพอการสอสาร การเรยนร และการผลตสอยางสรางสรรค ท กษะการส บ ค น แล ะตร ว จสอบข อม ลสารสนเทศ จบประเดน วเคราะห และแปลความหมายจากสอ ทกษะการวเคราะห ประโยชนและโทษความเปนเหตเปนผล ของสารสนเทศ

ทกษะการใชเทคโนโลยดจทลเพอการสอสารและการเรยนรในสงคมพหวฒนธรรม ทกษะการคดอยางมว จารณญาน ตความ ประเมนคณคณคาของสารสนเทศ ทกษะการสอสารระหวางวฒนธรรม ทกษะการเผชญสถานการณความขดแยงและลดความขดแยงโดยใชสนตภาพ

ซงจากความหมายทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา “การรเทาทนสอ” หมายถง ความสามารถในการเขาถงสอ รบรและเขาใจ ความหมายของสอทหลากหลายรปแบบโดยไมไดจ ากดอยทสออยางใดอยางหนง สามารถคดวเคราะห แยกแยกขอเทจจรง ใหเหตผลเชงสนบสนนผลด ผลเสย ของสอ ประเมนสอในลกษณะตาง ๆ ได จนสามารถออกแบบ น าเสนอสอ และวพากษวจารณสออยางสรางสรรคตลอดจนมสวนรวมในการสรางและตอบโตสอบนพนฐานของคณธรรม จรยธรรม และความเปนประชาธปไตย”

สอดคลองกบ Center Media Literacy : CML ไดกลาวถง การร เทาทนสอในเวบไซต http://www.medialit.org/media-literacy-definition-and-more สรปไดวา สงส าคญคอตองเขาใจวาการรเทาทนสอไมใชการ "ปกปอง" เยาวชนจากสอทไมพงประสงค แมวาบางกลมจะมการรณรงคใหครอบครวหนมาสนใจ และควบคมการรบสอของเยาวชน แตสอกฝงแนนอยใ นสภาพแวดลอมทางวฒนธรรมและความเปนอย แมวาเราจะปดกนการใชสอกตาม แตกยงไมสามารถหลกเลยงการรบสอในปจจบนได สอจะไมมอทธพลตอเยาวชน หากเยาวชนมทกษะการรเทาทนสอ เปนความสามารถในการตความหมายจากสอในรปแบบสอตางๆได เปนการควบคมสอแทนทเยาวชนจะถกสอควบคม ท าใหมความร ความเขาใจดานสอไมใชการจดจ าขอเทจจรงหรอสถตเกยวกบสอ

20

แตควรเรยนรทจะตงค าถามทถกตองเกยวกบสงทก าลงดอานหรอฟง Len Masterman นกเขยนทไดรบการยกยองในเรอง Teaching the Media เรยกมนวา "การวจารณอยางมอสระ” หรอความสามารถในการคดถงตวเอง หากไมมความสามารถขนพนฐานน บคคลไมสามารถมศกดศรอยางเตมทในฐานะมนษยหรอการเปนพลเมองในสงคมประชาธปไตย ทจะเปนพลเมองกคอการเขาใจและมสวนรวมในการอภปรายตอสอ ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 จงเปนทกษะทจ าเปนตอเดกและเยาวชนจากการใชสอ เพอใหเดกมความร มภมคมกน รเทาทนและใชสออยางปลอดภยและสรางสรรค และสามารถใชชวตในสงคมทมความหลากหลายไดอยางเปนสข

อยางไรกตาม จากรายงาน Learning for the 21st Century ไดรายงานถงทกษะทจ าเปนส าหรบการท างานและใชชวตในศตวรรษท 21 มรายละเอยดเกยวของกบองคประกอบของการรเทาทนสอ ไว 5 องคประกอบ (Center for Media Literacy, 2008) ดงน

1) ทกษะการเขาถง (Access Skills) เปนทกษะทจะชวยใหบคคลสามารถรวบรวมขอมลทเหมาะสมและมประโยชน และสามารถท าความเขาใจตอความหมายของเนอหาจากสารทสอน าเสนอไดอยางมประสทธภาพ (Center for Media Literacy, 2008)

2) ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills) เปนทกษะทชวยใหบคคลสามารถตรวจสอบการออกแบบทงรปแบบของเนอหาสาร โครงสรางของเนอหาสาร และล าดบเหตการณของเนอหาสาร รวมถงสามารถใชแนวคดตาง ๆ ทงทางดานเศรษฐกจ สงคมและการเมองในการทาความเขาใจบรบทของเนอหาสารทน าเสนอ (Center for Media Literacy, 2008)

3) ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skills) เปนทกษะทชวยใหบคคลสามารถเชอมโยงเนอหาสารไปยงประสบการณสวนบคคลและท าการตดสนเกยวกบความถกตอง คณภาพ และความเกยวของของเนอหาสาร (Center for Media Literacy, 2008)

4) ทกษะการสรางสรรค (Create Skills) เปนทกษะทชวยใหบคคลสามารถเขยนความคดของพวกเขาโดยใชขอความ เสยง และ/หรอภาพไดอยางมประสทธภาพสาหรบวตถประสงคทแตกตางกน รวมทงสามารถใชเทคโนโลยการสอสารเพอสรางสรรคเนอหาสารของตน (Center for Media Literacy, 2008)

5) ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) เปนทกษะทชวยใหบคคลสามารถเขาไปมสวนรวมหรอปฏสมพนธ ซงจะสงผลอยางมหาศาลในการท างานรวมกบผอน (Center for Media Literacy, 2008)

ในขณะทนกวชาการชาวไทยจ าแนกองคประกอบของการรเทาทนสอทสอดคลองกนดงตารางสรปองคประกอบ ดงน

21

ตารางท 2 แสดงการสงเคราะหองคประกอบของการรเทาทนสอ

คณลกษณะหรอองคประกอบ ของการรเทาทนสอ

ผวจย เข

าถงส

อ วเค

ราะห

สอ

ประเ

มนสอ

ใช

สอให

เกด

ประโ

ยชน

สราง

สรรค

สอ

การม

สวนร

วม

เขาใ

จสอ

ตระห

นกถง

ลกระ

ทบ

วพาก

ษสอ

การต

อบสน

อง

การต

งค าถ

าม

การแ

สวงห

าขอม

ล รว

ม

สถาบนสอเดกและเยาวชน (2560) 5 อราเพญ ยมประเสรฐ นพมาศ ปลดกอง และองคณา ศรอ าพนธกล (2559)

6

นธดา ววฒนพาณชย (2558) 5 ปกรณ ประจญบาน และอนชา กอนพวง (2558)

5

ขนษฐา จตแสง (2557) 2 เทอดศกด ไมเทาทอง (2557) 2 น าทพย องอาจวาณชย (2556) 3 ส านกงาน (กสทช.) และ (บส.) (2556) 6 อษา บกกนส (2554) 4 พรทพย เยนจะบก (2552) 6 สชาดา จกรพสทธ (2551) 5 สขใจ ประเทองสขเลศ (2549) 4 บบผา เมษศรทองค า (มปป.) 4 Aspen Media Literacy Leadership Institute (1992)

4

Silverblatt & Eliceiri (1997: 48) 4 Tallim (2003) 2 Thoman (2004) 5 Baran (2004) 2 Hobbs (2007) 4 Center for Media Literacy (2008) 5 Potter (2014: 20) 2

รวม 14 18 14 10 9 2 7 2 2 3 2 2

จากตารางการสงเคราะหคณลกษณะหรอองคประกอบของการร เทาทนสอขางตน องคประกอบหรอคณลกษณะทมผใชมากกวา 4 รายการ ไดแก องคประกอบดานการเขาถง วเคราะห

22

สอ ประเมนสอ ใชสอใหเกดประโยชน สรางสรรคสอ และเขาใจสอ จะเหนไดวาองคกรและนกวชาการไดจ าแนกองคประกอบของการรเทาทนสอทใกลเคยงสอดคลองกน และเมอพจารณาใหดจะเหนวา ผวจยชาวไทยสวนใหญจ าแนกองคประกอบของการรเทาทนสอโดยใชแนวทางจากตางประเทศโดยอาจสงเคราะหจากแนวคดตางๆ หลายแนวคดเขาดวยกน ท าใหผวจยปรบรวมองคประกอบบางตวเขาดวยกน เนองจากองคประกอบดานการเขาถง และการใชสอใหเกดประโยชน มความใกลเคยงและความหมายสอดคลองกน ผวจยจงเลอกใชองคประกอบดานการเขาถง และ องคประกอบเขาใจสอ กบประเมนสอ มความใกลเคยงและความหมายสอดคลองกน ผวจยจงเลอกใชองคประกอบดานการการประเมนสอ ซงจะสามารถอธบายความหมายไดครอบคลมกวา สวนองคประกอบดานการมสวนรวม มผเลอกใชเพยง 2 ราย แตผวจยมความเหนวา ทกษะการมสวนรวมเปนทกษะทจ าเปนและสอดคลองกบทกษะการรเทาทนสอในปจจบน และสอดคลองกบ นย ามการรเทาทนสอตามแนวคดของ Center for Media Literacy (2008) ซงเปนแนวคดหลกในการจ าแนกองคประกอบของการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ทงนเพราะเปนแนวคดทใหมและมพฒนาการ ทชดเจนมาโดยตลอดในชวงเวลาป ค.ศ. 2003 ถง ค.ศ. 2008 ซงสอดคลองกบงานวจยของ ปกรณ ประจญบาน และอนชา กอนพวน (2559) และ น าทพย องอาจวาณชย (2556) ทไดศกษาเกยวกบการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท โดยสงเคราะหได 5 องคประกอบ ดงน

1. ทกษะการเขาถง (Access Skills) หมายถง ทกษะการเขาถงสอจงเปนความรความเขาใจและพฤตกรรมทบคคลแสดงออกถงการสรางโอกาสใหตนไดรบสอประเภทตางๆ อยางเตมท รวดเรว สามารถรบรเขาใจเนอหาของสอประเภทตางๆ ไดอยางเตมความสามารถ มการแสวงหาขาวสารไดจากสอหลายประเภทและไมถกจ ากดอยกบสอประเภทใดประเภทหนงมากเกนไป มความสามารถในการเกบขอมลทเกยวของและเปนประโยชน พรอมทงท าความเขาใจความหมายไดอยางมประสทธภาพ โดยอานเนอหาจากสอนนๆ และท าความเขาใจอยางถองแท จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสาร สามารถพฒนากลยทธเพอหาต าแหนงทมาของขอมลจากแหลงตางๆ ทหลากหลาย และสามารถเลอกกรองขอมลประเภทตางๆ ทเกยวของใหสอดคลองกบวตถประสงคทตองการ

2. ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills) หมายถง ทกษะการวเคราะหเปนความรความเขาใจและพฤตกรรมทบคคลแสดงออกถงการบอกหรออธบายเพอแยกแยะขอเทจ ขอจรง ขอเสนอเกนจรง ความคดเหน ขอด ขอเสย และการโนมนาวจงใจจากการน าเสนอของสอ รวมถงสามารถทบทวนผลด ผลเสย และผลกระทบทมตอตนเองและผอนจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอตางๆ และสามารถบอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคหลก และวตถประสงคแฝงของสอในรปแบบตางๆ ไดอยางถกตอง ครอบคลมครบถวน รวมถงสามารถใหเหตผลสนบสนนไดอยางสมเหตสมผล

3. ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skills) หมายถง ทกษะการประเมนสอเปนความรความเขาใจและพฤตกรรมทบคคลแสดงออกถงการตดสนใจเชอหรอไมเชอ เลอกรบหรอปฏเสธขอมลขาวสารจากสอตางๆ ทบคคลเปดรบ และไดผานกระบวนการวเคราะหเพอแยกแยะสารสนเทศทสรางสรรคและมประโยชนตอตนเองและผอนตามจดมงหมายทไดตงไว โดยสามารถตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอ หรอแอบแฝงมาในลกษณะตางๆ เพอน าไปสการ

23

ตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอบนพนฐานของประสบการณเดมอยางมคณธรรม จรยธรรม และหลกการประชาธปไตย ผลจากการวเคราะหสอทผานมาท าใหสามารถทจะประเมนคาคณภาพของเนอหาสารทถกสงออกมาไดวามคณคาตอผรบมากนอยเพยงใด สามารถน าไปใชใหเกดประโยชนตอผรบในดานใดไดบาง คณคาทเกดขนเปนคณคาทเกดขนทางจตใจ อารมณ ความรสกหรอมคณคาทางศลธรรม จรรยาบรรณสงคมวฒนธรรมหรอประเพณอยางไรบาง สงทสอน าเสนอมประโยชนตอการเรยนรในศาสตรใดศาสตรหนงหรอไมอยางไร การประเมนคาทเกดขนอาจเปนการประเมนคณภาพของสอวาการน าเสนอของสอนนมกระบวนการผลตทมคณภาพหรอไม เมอเปรยบกบสอประเภทเดยวกน ความสามารถในการประเมนเนอหาโดยสรางความเกยวของของเนอหากบประสบการณพรอมเสนอความเหนในแงมมของความหลากหลายคณภาพความเกยวของกบเนอหาโดยใชวธดงน

3.1 ชนชอบ เกดความพงพอใจในการตความหมายสอจากประเภทรายการและรปแบบทหลากหลาย

3.2 สนองตอบโดยการพมพหรอพดถงความซบซอนทหลากหลายในเนอหาสอ 3.3 ประเมนคณภาพของเนอหาจากเนอหาสอและรปแบบ 3.4 ตดสนใหคณคาเนอหาโดยพจารณาจากหลกจรยธรรม ศาสนาและหลก

ประชาธปไตย 4. ทกษะการสรางสรรค (Create Skills) หมายถง ทกษะทบคคลเมอมความร

ความเขาใจ สามารถวเคราะห วจารณ ประเมนคาสอไดอยางถองแทแลว บคคลจงตองเปลยนบทบาทมาเปนผผลตสอ ทกษะการสรางสรรคจงเปนความรความเขาใจและพฤตกรรมทบคคลแสดงออกถงการออกแบบเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศ องคความร และความคดเหนของตนผานสอทผานการเลอกอยางเหมาะสมและหลากหลายรปแบบไดอยางเปดเผย ตรงไปตรงมา และอยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรมของตนเอง มความสามารถในการเปนผผลตสอทผานการวางแผน เขยนบท และคนควาขอมลเนอหาเพอน ามาประกอบตามเทคโนโลยของสอหรอรปแบบของสอแตละประเภทไดอยางเหมาะสม ท าใหไดสอทจะสามารถสอสารไดตามวตถประสงคของตน รวมถงการใชเทคโนโลยตางๆ ของสอเพอแกไข และเผยแพรสารไดอยางมประสทธภาพ รวมถงการแสดงความเหนและเสนอแนะความคดของตนอยางสรางสรรคในการวพากษวจารณตอขอมลสารสนเทศ คานยม ความเชอ ความคดเหน ขอเทจจรง การโนมนาวจงใจ การโฆษณาชวนเชอ และขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองไดเปดรบ

5. ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) หมายถง ทกษะการมสวนรวมเปนความรความเขาใจและพฤตกรรมทบคคลแสดงออกถงการเขาไปมสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของผอนเพอน าไปสเผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะตางๆ ทถกตองและเปนประโยชนตอสงคม และการมปฏสมพนธกบผอนในการวพากษ และแสดงความคดเหนตอสอตางๆ อยางเปดเผยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรม รวมถงการเปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของตนอยางเหมาะสม

24

3. การสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

การวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 เปนการวดทางจตวทยา เพอท าความเขาใจหลกการวดทางจตวทยา มาตรของการวดและคณสมบตของมาตรวดทางจตวทยา วธการสรางวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 และทฤษฎการตอบสนองขอสอบ (IRT) โดยผวจยไดศกษาหลกการและทฤษฎ จากการศกษาพบวามนกวชาการและนกวดผลไดศกษาการสรางและพฒนาเครองมอ ดงน

3.1 หลกการวดทางจตวทยา ในการพฒนาแบบวดคณลกษณะบคคลจะอาศยหลกการวดทางจตวทยา

(ศรชย กาญจนวาส : 2550) กลาวถง การวดทางการศกษาและจตวทยาเปนการวดคณลกษณะภายในของมนษย ซงไมสามารถสงเกตไดโดยตรง แตมความส าคญและจ าเปนตองศกษา เพราะการวดคณลกษณะภายในจะท าใหเขาใจการเกดพฤตกรรมภายนอกของมนษยทสามารถสงเกตไดโดยตรง อนจะน าไปสการท านายควบคม และพฒนาพฤตกรรมมนษย การวดคณลกษณะภายในของมนษยจ าเปนตองอาศยการวดทางออมตามแนวคดของนกวดผลทแสดงออกในรปของทฤษฎการวด ทฤษฎการทดสอบมาชวยอธบายความสมพนธระหวางคณลกษณะภายในทตองการวดกบพฤตกรรมทแสดงออก ใหสอดคลองกบการตรวจสอบความตรงเชงทฤษฎ ทเปนกระบวนการทมความเกยวของสมพนธและสง เสรมกระบวนการสร างทฤษฎ และการทดสอบทฤษฎ ตองว เคราะหท งกระบวนการพฒนาแบบวด เพอใหไดหลกฐานสนบสนนความตรงตามคณลกษณะทตองการวดซงการวดทางจตวทยาจะมธรรมชาตของการวด ดงน

3.1.1 เปนการวด หรอสงเกตทางออม (Indirect observation) ในการวดตองอาศยสงเรา หรอตวกระตนซงอาจใชคาถามหรอขอสอบ เพอใหบคคลตอบสนองออกมาเปนขอสอบหรอค าพด หรอพฤตกรรมทสงเกตได ส าหรบน าไปแปลความหมายถงสงทมงวดนน

3.1.2 การวดหรอการสงเกตแตละครงเปนการรวบรวมขอมลเพยงบางสวนของพฤตกรรมไมสามารถวดพฤตกรรมไดทงหมด เครองมอทใชจงเปนการรวบรวมขอมลพฤตกรรมตวอยางทใชเปนตวแทนของสงทตองการวดทงหมด

3.1.3 ผลทไดจากการวดเปนคณลกษณะในเชงสมพนธ (Relative) หรอ เปรยบเทยบคาตวเลขทยงมใชคาสมบรณในตวเอง จงตองน าไปเปรยบเทยบตความหมายกบผลการวดของบคคลอน หรอเกณฑมาตรฐานทก าหนดไว

3.1.4 การวดมความคลาดเคลอน (error) เกดขนเสมอ การวดจงตองใชทฤษฎการวดทดพฒนาเครองมอทมคณภาพ เพอลดความคลาดเคลอนใหเกดขนนอยทสด

จากธรรมชาตของการวดดงกลาว การวดคณคาของคณลกษณะภายในบคคล หรอ คณลกษณะใด ๆ กตาม ผวดจะตองมความชดเจนเกยวกบสงทมงวดคออะไร และควรวดสงนน อยางไร และควรแปรความหมายอยางไร ดงกรอบแนวคดของการวดคณลกษณะภายในของบคคลทแสดงในภาพท 4

25

ภาพท 4 กรอบแนวคดของการวดคณลกษณะภายในของบคคล (ศรชย กาญจนวาส, 2556)

3.2 มาตรการวดและคณสมบตของมาตรวดทางจตวทยา

มาตรของการวด การวดเปนการก าหนดตวเลขใหกบสงทตองการศกษาภายใตกฎเกณฑทแนนอน ผวจยจ าเปนจะตองทราบคณลกษณะของขอมลทถกวด เพอใชในการพจารณาวาจะเลอกใชวธการทางสถตใดจงจะเหมาะสม ดงนนจงควรทราบวาขอมลทถกวดมานนอยในมาตรการวดระดบใด ซงมาตรการวดแบงออกเปน 4 ระดบคอ

ระดบท 1 มาตรการวดระดบนามบญญต (Nominal Scale) เปนระดบทใชจ าแนกความแตกตางของสงทตองการวดออกเปนกลม ๆ โดยใชตวเลข เชน ตวแปรเพศ แบงออกเปนกลมเพศชายและกลมเพศหญง ในการก าหนดตวเลขอาจจะใชเลข 1 แทนเพศชาย และเลข 2 แทนเพศหญง ตวแปรระดบการศกษา แบงออกเปนกลมทมการศกษาต ากวาปรญญาตร อาจจะแทนดวยเลข 1 กลมทมการศกษาระดบปรญญาตร อาจจะแทนดวยเลข 2 และกลมทมการศกษาสงกวาระดบ ปรญญาตร อาจจะแทนดวยเลข 3 เปนตน ตวเลข 1 หรอ 2 หรอ 3 ทใชแทนกลมตาง ๆ นน ถอเปนตวเลขในระดบนามบญญต ไมสามารถน ามาบวก ลบ คณ หาร หรอหาสดสวนได แตอาจน าไปใชในกระบวนการวเคราะหทางสถตเชน ค านวณหาความถหรอรอยละเทานน

ระดบท 2 มาตรการวดระดบเรยงอนดบ (Ordinal Scales) เปนระดบทใชส าหรบจดอนดบทหรอต าแหนงของสงทตองการวด ตวเลขในมาตรการวดระดบน เปนตวเลขทบอกความหมายในลกษณะ มาก-นอย สง-ต า เกง-ออน กวากน เชน ด.ช.ด า สอบไดท 1 ด.ช.แดง สอบไดท 2 ด.ญ.เขยวสอบไดท 3 หรอ การประกวดรองเพลง นางสาวเขยวไดรางวลท 1 นางสาวชมพได

26

รางวลท 2 นางสาวเหลองไดรางวลท 3 เปนตน ตวเลขอนดบทแตกตางกนไมสามารถบงบอกถงปรมาณความแตกตางได เชน ไมสามารถบอกไดวาผทประกวดรองเพลงไดรางวลท 1 มความเกงมากกวาผทไดรางวลท 2 ในปรมาณเทาใด ตวเลขในระดบน สามารถน ามาบวกหรอลบ กนได แตการวเคราะหขอมลทางสถตของมาตรดงกลาวจงมคอนขางจ ากด โดยทวไปอาจใชเฉพาะความถหรอรอยละของจ านวนตวอยางทล าดบตามทระบไวเทานน (เชน จ านวนครทกงวลเรองผลการเรยนรของนกเรยนมากทสดเปนอนดบท 1 มเพยงรอยละ 26 ของจ านวนครทงหมดเทานน)

ระดบท 3 มาตรการวดระดบชวง ( Interval Scale) เปนระดบทสามารถก าหนดคาตวเลข โดยมชวงหางระหวางตวเลขเทา ๆ กน สามารถน าตวเลขมาเปรยบเทยบกนไดวามปรมาณมากนอยเทาใด แตไมสามารถบอกไดวาเปนกเทาของกนและกน เพราะมาตรการวดระดบน ไมม 0 (ศนย) แท มแต 0 (ศนย) สมมต เชน นายวชยสอบได 0 คะแนน มไดหมายความวาเขาไมมความร เพยงแตเขาไมสามารถท าขอสอบซงเปนตวแทนของความรทงหมดได หรอ อณหภม 0 องศา มไดหมายความวาจะไมมความรอน เพยงแตมความรอนเปน 0 องศาเทานน จดทไมมความรอนอยเลยกคอท -273 องศา ดงนนอณหภม 40 องศาจงไมสามารถบอกไดวามความรอนเปน 2 เทาของอณหภม 20 องศา เปนตน ตวเลขในระดบน สามารถน ามาบวก ลบ คณ หรอหารกนได ส าหรบการวเคราะหทางสถตสามารถกระท าไดเกอบทกประเภท เนองจากการวดดวยมาตรประเภทนสามารถเปรยบเทยบความแตกตางกนได

ระดบท 4 มาตรการวดระดบอตราสวน (Ratio Scale) เปนระดบทสามารถก าหนดคาตวเลขใหกบสงทตองการวด ม 0 (ศนย) แท เชน น าหนก ความส ง อาย เปนตน ระดบน สามารถนาตวเลขมาบวก ลบ คณ หาร หรอหาอตราสวนกนได คอสามารถบอกไดวา ถนนสายหนงยาว 50 กโลเมตร ยาวเปน 2 เทาของถนนอกสายหนงทยาวเพยง 25 กโลเมตร ส าหรบสถตการวเคราะหขอมลทางสถต สามารถใชวธการทางสถตไดเกอบทกประเภทส าหรบการวเคราะหขอมลทวดไดจากมาตรประเภทน (ชดชนก เชงเชาว, 2556)

3.3 วธการสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

ในการวจยในครงน ไดก าหนดวธการและขนตอนการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยมขนตอนในการพฒนาแบบวด ดงตอไปน

1. การศกษาแนวคด ทฤษฎ เอกสาร และงานวจยทเกยวของทงในประเทศและตางประเทศ เพอก าหนดกรอบแนวคด

2. สงเคราะหองคประกอบของทกษะการรเทาทนสอจากเอกสาร ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ ก าหนดนยามและพฤตกรรมบงชของในแตละองคประกอบ เพอก าหนดรปแบบของขอค าถาม ลกษณะของตวเลอกตอบ จ านวนขอ และก าหนดเกณฑการใหคะแนนโดยเลอกใชเกณฑรบรคในการก าหนดคาคะแนนรายตวเลอก

3. สรางรายการค าถาม แลวน าใหอาจารยทปรกษาและอาจารยทปรกษารวมตรวจสอบความถกตอง เหมาะสมของขอค าถาม

27

4. ผเชยวชาญตรวจสอบความเหมาะสมนยาม และขอบเขตของเนอหาทมงวด ความชดเจนในการใชภาษา ตามโครงสรางขององคประกอบและน าผลการตรวจสอบมาปรบปรงขอค าถาม

5. น าไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทไมใชกลมตวอยางในการวจย จ านวน 50 คน เพอดความเปนปรนยของขอค าถาม อ านาจจ าแนก แลวหาความเทยงของชดค าถาม แกไข ปรบปรง และคดเลอกขอค าถามทม คณภาพตามเกณฑทก าหนด

6. เกบขอมลรวบรวมขอมลกบตวอยางเปาหมาย จ านวน 1,000 คน 7. น าขอมลมาตรวจสอบความเปนเอกมต โดยวธการวเคราะหองคประกอบ

เชงยนยน (Confirmatory factor analysis) เพอเปนการตรวจสอบขอตกลงเบองตนในการวเคราะหแบบวดตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบ (IRT)

8. หาคณภาพของแบบวด โดยตรวจสอบมาตรวดดวยทฤษฎการสอบสนองขอสอบ ดวยโมเดล GRM (Grade Respond Model)

9. สรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 และจดท าคมอการใชแบบวดตอไป

3.4 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (scoring rubric)

ความหมายของรบรค “รบรค” (Rubric)มาจากภาษาละตนวา “RUBRICATERRA” ซงเปนค าโบราณทใช ในทางศาสนา หมายถง การท าเครองหมายสแดงไวบนสงส าคญเพอใชน าทาง สวนทางการศกษานน รบรค หมายถง สมรรถภาพหรอรายการของคณลกษณะทบรรยายถงความสามารถในการแสดงออกของนกเรยนในแตละระดบชน เพอใชเปนแนวทางทชดเจนในการใหคะแนนนกวชาการสมยใหมอธบายวา ค าวา “Rubric” หมายถง “กฎ” หรอ “กตกา” (Rule) สวนค าวา “Rubric Assessment” นน หมายถง แนวทางในการใหคะแนน (Scoring Guide) ซงสามารถทจะแยกแยะระดบตาง ๆ ของความส าเรจในการเรยน หรอการปฏบตของนกเรยนไดอยางชดเจนจากระดบดมากไปจนถงระดบตองปรบปรงแกไข

ดงนน รบรค จงเปนเครองมอในการใหคะแนน ซงประกอบดวยเกณฑดานตาง ๆ ทใชพจารณาชนงานหรอการปฏบตงาน และระดบคณภาพของเกณฑแตละดานซงมตงแตระดบดเยยมจนถงระดบตองปรบปรง ส าหรบในครงนผวจยเลอกใชเกณฑรบรคเพอก าหนดระดบพฤตกรรมบงชในแตละองคประกอบของทกษะการรเทาทนสอ มลกษณะเปนระดบคะแนนตงแตระดบดมากจนถงตองปรบปรง

ขอดของการใชเกณฑการใหคะแนนแบบรบรค 1. ชวยใหผวจยและกลมตวอยางมความเขาใจในเกณฑทจะวดตรงกน

2. เกดความเทยงในการวด 3. ท าใหผวจยทราบขอบเขตทจะวด

28

องคประกอบของรบรค ในการก าหนดเกณฑการประเมน ตองประกอบดวย 3 องคประกอบ คอ 1. เกณฑหรอประเดนทจะประเมน (Criteria) เปนการพจารณาวาภาระงานหรอ

ชนงานนน ๆ ประกอบดวยคณภาพกดาน อะไรบาง 2. ระดบความสามารถหรอระดบคณภาพ (Performance Level) เปนการก าหนด

จ านวนระดบของเกณฑ สวนมากจะประกอบดวย 3 - 6 ระดบ 3. การบรรยายคณภาพของแตละระดบความสามารถ (Quality Description) เปน

การเขยนค าอธบายความสามารถใหเหนถงความแตกตางอยางชดเจนในแตละระดบ ซงจะท าใหงายตอการตรวจใหคะแนน

ประเภทของรบรค 1. รบรคแบบองครวมหรอภาพรวม (Holistic scoring rubric) เปนเกณฑการให

คะแนนการปฏบต/ผลงานโดยพจารณาภาพรวมของการปฏบต/ผลงานทมการบรรยายคณภาพลดหลนตามระดบคณภาพอยางชดเจน เกณฑการประเมนในภาพรวมนเหมาะทจะน าไปใชในการประเมนการเขยน สามารถทจะตรวจสอบความตอเนอง ความคดสรางสรรค และความสละสลวยของภาษาทเขยนได เกณฑการประเมนในภาพรวมสวนใหญจะประกอบดวย 3-6 ระดบ สวนเกณฑการประเมน 3 ระดบ จะเปนทนยมใชกนมาก เนองจากการใชเกณฑ 3 ระดบนน จะงายตอการก าหนดรายละเอยด ซงจะยดเกณฑคาเฉลยสงกวาคาเฉลย และต ากวาคาเฉลย นอกจากงายตอการก าหนดคาแลวยงงายตอการตรวจใหคะแนนอกดวย เนองจากความแตกตางระหวางระดบของเกณฑทง 3 ระดบนนจะแตกตางกนอยางชดเจน แตถาใช 5 หรอ 6 ระดบ ความแตกตางระหวางระดบจะแตกตางกนเพยงเลกนอย ซงท าใหยากตอการตรวจคะแนน ถาตองการใชเกณฑ 5 หรอ 6 ระดบ วธการทจะชวยในการก าหนดเกณฑงายขน ครอาจจะสมตวอยางงานของนกเรยนมาตรวจ แลวแยกเปน 3 กอง เปนงานทมคณภาพด ปานกลาง และไมด แลวตรวจสอบลกษณะทเปนตวแยกระหวางงานทมคณภาพไมด ลกษณะเหลานจะมาเปนรายละเอยดของแตละระดบ

ตารางท 3 ตวอยางเกณฑการประเมนแบบภาพรวม ระดบคะแนน ลกษณะของงาน

3 (ด)

- เขยนไดตรงประเดนตามทก าหนดไว /มการจดระบบการเขยน เชน มค าน า เนอหาและบทสรปอยางชดเจน /ภาษาทใช เชน ตวสะกดและไวยากรณมความถกตองสมบรณท าใหผอานเขาใจงาย / มแนวคดทนาสนใจ ใชภาษาสละสลวย

2 (ผาน / พอใช)

- เขยนไดตรงประเดนตามทก าหนดไว / มการจดระบบการเขยน เชน มค าน า เนอหา และบทสรป / ภาษาทใชท าใหผอานเกดความสบสน / ใชศพททเหมาะสม

1 (ตองปรบปรง)

- เขยนไมตรงประเดน / ไมมการจดระบบการเขยน / ภาษาทใชท าใหเกดความสบสน / ใชศพททเหมาะสม

0 - ไมมผลงาน

29

2. รบรคแบบแยกองคประกอบ (Analytic scoring rubric) คอ แนวทางการใหคะแนน โดยพจารณาจากแตละสวนของงาน ซงแตละสวนจะตองก าหนดแนวทางการใหคะแนนโดยมค านยามหรอค าอธบายลกษณะของงานในสวนนน ๆ ในแตละระดบไวอยางชดเจน เหมาะส าหรบการประเมนความกาวหนาทตองการใหขอมลยอนกลบ (feedback) เพอใหผเรยนไดปรบปรงและพฒนา

ส าหรบการวจยในครงน ผวจยเลอกใช การสรางเกณฑรบรคแบบแยกองคประกอบ (Analytic scoring rubric) ส าหรบการประเมนทกษะการรเทาทนสอทตองการใหขอมลยอนกลบ (feedback) เพอใชในการปรบปรงพฒนาผเรยนได (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2552)

การสรางเกณฑการประเมนแบบรบรค

โชตกา ภาษผล และคณะ (2556) ไดน าเสนอขนตอนการสรางเกณฑการประเมน แบบรบรค ไวดงน

1. ทบทวนมาตรฐานการเรยนร ตวชวด จดประสงคการเรยนร และเนอหาทตองการท าการประเมนซงควรก าหนดจดประสงคการเรยนรใหมความชดเจน เพอชวยใหผสอนสามารถวางแผนการประเมนและการใหคะแนนไดตรงกบจดประสงคการเรยนรและการเรยนการสอนตามสภาพจรง

2. ก าหนดคณลกษณะทตองการประเมน โดยคณลกษณะทตองการประเมนหรอเกณฑการพจารณาทตองการวดผเรยนนน ควรมความสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและงานทมอบหมายใหผเรยนปฏบต โดยใหความส าคญกบการประเมนกระบวนการ หรอการประเมนผลงาน โดยใชค าหรอขอความทสน กระชบ และชดเจน

3. ระบนยามของคณลกษณะทตองการประเมนใหมความชดเจน โดยการก าหนดเปนพฤตกรรมบงชหรอคณลกษณะของผลงานทสามารถสงเกตได เพอใหผสอนหรอผประเมน มความเขาใจถงคณลกษณะทตองการประเมนไดตรงกน ซงจะท าใหผลการประเมน มความถกตอง

4. ก าหนดระดบคณภาพของการประเมน เปนการน าพฤตกรรมบงชหรอคณลกษณะทตองการประเมนมาเปนตวก าหนดในแตละระดบ โดยการก าหนดจ านวนระดบคณภาพ ควรก าหนดอยางนอย 3 ระดบ แตไมควรเกน 5 ระดบ เพราะจะท าใหยากตอการใหคะแนน

5. ก าหนดค าอธบายระดบคณภาพ ค าอธบายคณภาพในแตละระดบนน จ าเปนตองแสดงใหเหนถงความแตกตางกนตามล าดบระดบคณภาพอยางชดเจน เทคนคการเขยนเกณฑการใหคะแนนในแตละระดบคณภาพจะเรมจากการก าหนดค าอธบายคณลกษณะหรอพฤตกรรมในดานดทสด (ระดบสงสด) กบดานทแยทสด (ระดบต าสด) ใหตรงขามกนกอน เพอใหงาย ตอการเขยนในระดบอนๆ ตอไป หรออาจเรมเขยนดานดทสดกอนและเขยนดานไมดในระดบคะแนนทลดต าลงมาเรอยๆ ภาษาทใชตองเปนพฤตกรรมหรอคณลกษณะทสามารถสงเกตได และหลกเลยงการใชภาษาทไมชดเจนหรอคลมเครอ

6. น าเกณฑการประเมนทไดสรางขนไปทดลองใชประเมนผลงานของผเรยนเพอเปนการตรวจสอบความถกตองและความชดเจนของเกณฑการประเมน โดยใหผสอนหรอ ผประเมนทานอนมสวนรวมในการทดลองใชและรวมกนวพากษเกณฑการประเมนทสรางขน

30

7. หลงจากทดลองใชเกณฑการประเมนแลว ควรมการปรบปรงแกไขในสวนทยงมขอบกพรอง แลวน าไปทดลองใชประเมนอกครงหนง

ตารางท 4 ตวอยางเกณฑการประเมนแบบรบรคส าหรบประเมนการคดแกปญหา

องคประกอบ เกณฑการใหคะแนน

ดมาก (4) ด (3) พอใช (2) ปรบปรง (1) 1. การระบปญหา สามารถระบ

ปญหา ทมาของปญหา ตลอดจนรองรอยและปจจยตางๆ ทเกยวของไดชดเจน และตรงประเดน อยางลกซง

สามารถระบปญหา ทมาของปญหา ตลอดจนรองรอยและปจจยตางๆ ทเกยวของไดชดเจนและตรงประเดน อยางเพยงพอ

มความพยายามทจะระบปญหา ทมาของปญหา ตลอดจนรองรอยและปจจยตางๆ ทเกยวของ แตยงไมชดเจนหรอไมตรงประเดน

มขอจ ากดใน การทจะระบปญหา ทมาของปญหา ตลอดจนรองรอยและปจจยตางๆ ทเกยวของ ไมชดเจนและไมตรงประเดน

2. การตความปญหาเพอระบแนวทางแกไขทหลากหลาย (การวเคราะห)

สามารถระบแนวทางแกไขปญหา ไดหลากหลาย ทสามารถน าไปใชในบรบทนนๆ ได

สามารถระบแนวทางแกไขปญหา ไดหลากหลาย แตมเพยงบางแนวทางแกไขปญหา ทสามารถน าไปใชในบรบทนนๆ ได

สามารถระบแนวทางแกไขปญหา เพยงแนวทางเดยวทสามารถน าไปใชในบรบทนนๆ ได

สามารถระบแนวทางแกไขปญหา แตไมสามารถน าไปใชในบรบทนนๆ ได

(ประกอบ กรณกจ และ จนตวร คลายสงข, 2557)

31

การศกษาแนวคด ทฤษฎ งานวจยทเกยวของ เพอก าหนดกรอบแนวคด

วเคราะหองคประกอบ/ก าหนดนยามและพฤตกรรมบงชของในแตละองคประกอบ/รปแบบของขอค าถาม/ จ านวนขอ /ก าหนดเกณฑการใหคะแนน

โดยเลอกใชเกณฑรบรคในการก าหนดคาคะแนนรายตวเลอก/ จดท า Test Blue Print

สรางขอค าถามของแบบวดตาม Test Blue Print

ใหผเชยวชาญ 9 ทาน ตรวจสอบความตรงเชงพนจ (Face Validity) น าผลทไดมาท าการแกไข และปรบปรงขอค าถาม

น าไปทดลองใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 50 คน เพอคณภาพโดยทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (CTT)

สรางเกณฑปกต (Norm) กลมตวอยาง 1,000 คน

วเคราะหคณภาพรายขอ และรายฉบบ โดยทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

ตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension) ดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA)

จดท าคมอการใชแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

ทดลองใชครงท 2 กบกลมตวอยางจ านวน 1,000 คน

ภาพท 5 ขนตอนการสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

32

ผเชยวชาญตดสนความสอดคลองและความชดเจนของค าถาม

ขอค าถาม

ทดลองใชและวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

เกบรวบรวมขอมล

ตงสมมตฐานตามค าท านายของทฤษฎ

วเคราะหขอมลตามสมมตฐานเพอสนบสนนความตรงตามทฤษฎ

ผเชยวชาญตดสนความสอดคลองและความครอบคลมโครงสราง

III IV II I องคประกอบ

ผเชยวชาญตดสนความสอดคลองและความเปนตวแทนองคประกอบ

ตวบงช

โครงสรางของคณลกษณะทตองการวด

นยามเชงปฏบตการ นยามเชงทฤษฎ

ภาพท 6 ขนตอนการพฒนาและตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง/เชงทฤษฎ

(ศรชย กาญจนวาส,2556)

33

เครองมอทใชในการวจยเปนสงทมความส าคญและมบทบาทอยางมากในการวจยการเลอกใชเครองมอใดนนขนอยกบสถานการณและลกษณะพฤตกรรมทตองการจะวด ซงหมายความวาจะตองสอดคลองกบวตถประสงคการวจยดวยเชนกน ในการวจยพบวาเครองมอทนยมใชในการเกบรวบรวมขอมลม 5 ประเภท ไดแก แบบทดสอบ แบบสงเกต แบบสมภาษณ แบบสอบถาม และแบบประเมนการปฏบต เครองมอแตละประเภทจะมลกษณะทส าคญและความสามารถในการเกบรวบรวมขอมลไดแตกตางกนออกไป เพอใหผวจยสามารถเลอกใชเครองมอไดเหมาะสมกบวตถประสงคการวจย (พสณ ฟองศร, 2552; ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543) สวนเครองมอวดและประเมนทนยมใชในสถานศกษา เนองจากใชงายและสะดวก ไดแก 1.แบบสงเกต (Observation) 2.แบบสมภาษณ (Interview) 3.แบบตรวจสอบรายการ (Check List) 4.แบบมาตรประมาณคา (Rating Scale) 5.แบบวดสถานการณ (Situational Test) 6.แบบบนทกพฤตกรรม (Anecdotal Records) 7.แบบรายงานพฤตกรรมตนเอง (Self-Report) (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2551 ) แตละแบบมรายละเอยดดานลกษณะ การสรางและการตรวจสอบคณภาพเครองมอตามแบบนน ๆ จากการศกษางานวจยทเกยวของกบการรเทาทนสอ สามารถสงเคราะหเปนตารางเครองมอวดทกษะการรเทาทนสอ ไดดงน

34

ตารางท 5 ตารางสงเคราะหเครองมอวดทกษะการรเทาทนสอ

ผวจย ชอเรอง เครองมอ Kathryn Greene และคณะ A Theory-Grounded Measure of Adolescents’

Response to a Media Literacy Intervention แบบมาตรประมาณคาของลเครท

Adam Maksl, (2015) Measuring News Media Literacy NFC Scale (The Need for Cognition Scale) แบบ 5 ระดบ

Emily Vraga, (2015) A Multi-Dimensional Approach to Measuring News Media Literacy

มาตรประมาณคา

สภา พนสบด,(2556) ความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคลและพฤตกรรมการเปดรบกบการรเทาทนสอ

แบบสอบถาม

ขนษฐา จตแสง,(2557) ความสมพนธระหวางปจจยดานบคคลและกลมบคคลกบทกษะการรเทาทนสออนเทอรเนตของเยาวชนในเขตเทศบาลนครขอนแกน

แบบสอบถาม

เสาวนย ฉตรแกว, (2556) กระบวนการสงเสรมทกษะการรเทาทนสอของเยาวชนผานกรณศกษาโครงการ Idea Idol เทาทนสอ

การสมภาษณเชงลกและการวเคราะหเอกสาร

ปกรณ ประจญบาน และอนชา กอนพวง, (2559)

พฒนาแบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษา

แบบประเมนมาตรประมาณคา 5 ระดบ และ ชดท 2 คอ ขอสอบสถานการณ ทมคาคะแนนเปนแบบ 0 กบ 1

อราเพญ ยมประเสรฐ และคณะ, (2559) การรเทาทนสอ : ประโยชนและการน าไปใช แบบสอบถามปลายเปด ณฐกานต ภาคพรต และ ณมน จรงสวรรณ, (2557)

เปรยบเทยบทกษะดานสารสนเทศ สอ และไอซทส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ดวยการประเมนตามสภาพจรงกบความคาดหวงในศตวรรษท 21 ขอนแกน

แบบสงเกตพฤตกรรมและแบบสมภาษณ

34

35

ตารางท 5 ตารางสงเคราะหเครองมอวดทกษะการรเทาทนสอ

ผวจย ชอเรอง เครองมอ อลชษา ครฑะเสน, (2556) แนวทางการพฒนากระบวนการเรยนรเทาทนสอของแกน

น าเยาวชน แบบสมภาษณชนดกงมโครงสราง แบบสอบถาม

กฤชณท แสนทว, (2554) พฤตกรรมการเปดรบและระดบการรเทาทนสอของเยาวชนในเขตกรงเทพมหานคร

แบบสมภาษณ

นทธหทย อบล, (2552) แบบแผนความสมพนธระหวางความสามารถในการคดวเคราะหกบการรเทาทนสอหนงสอพมพ ของนกเรยนระดบมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสมทรปราการ เขต 1

แบบวดการรเทาทนสอหนงสอพมพ มลกษณะเปนแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก แบบวดความสามารถในการคดวเคราะห มลกษณะเปนแบบสถานการณ ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก

(ตอ)

35

36

จะเหนไดวา จากการศกษางานวจยทเกยวของเกยวกบการรเทาทนสอ สวนใหญใชเครองมอในการวจยเปนแบบสอบถาม และมาตรประมาณคา ในการวจยครง ผวจยไดเลอกแบบวดเชงสถานการณแบบหลายตวเลอก ทมคาคะแนนแตกตางกน ในการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค เพอใหไดสารสนเทศของแบบวดในอกรปแบบหนง ทมวธการใชเครองมอ และการหาคณภาพทแตกตางไปจากเดม ซงสอดคลองกบงานวจยของ ณชชา มหปญญานนท (2557) ทศกษาเกยวกบ คณภาพของแบบทดสอบแบบเลอกตอบภายใตเงอนไขทมการวดระดบพฤตกรรมการเรยนร วธการตรวจใหคะแนนความรบางสวน และจ านวนตวถกทแตกตางกน ผลการวจยสรปวา แบบทดสอบแบบเลอกชดตวถกวดความรขนความจ าทมค าตอบถกมากกวา 1 ตว มค าฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม, แบบทดสอบ และประสทธภาพสมพทธสงทสด สวนงานวจยของ ญาณ วฒนากร (2558) ไดพฒนาลกษณะเฉพาะของแบบวดทกษะการท างานรวมกบผอนแหงศตวรรษท 21 โดยเครองมอทใชในการวจยคอ แบบวดเชงสถานการณ ผลสรปวา คณภาพของแบบวดมความตรงเชงเนอหา ความเทยง และอ านาจจ าแนกสวนใหญอยในเกณฑดมาก และการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ และงานวจยของ ณชา อาจเดช (2555) ไดศกษาเกยวกบการสรางแบบวดคณลกษณะอนพงประสงค ดานการมวนยส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 27 เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลไดแกแบบวดคณลกษณะอนพงประสงค ดานการมวนย มลกษณะเปนแบบวดเชงสถานการณ ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก ผลการวจยสรปวา คณภาพของแบบวดคณลกษณะอนพงประสงค ดานการมวนย มคาอ านาจจ าแนก คาความเทยงทงฉบบ และความเทยงตรงเชงโครงสราง อยในเกณฑด สวน อารรตน หมนมา, (2546) ไดศกษาเกยวกบ การพฒนาแบบวดความฉลาดทางอารมณ ชนดมาตราสวนประมาณคาและสถานการณส าหรบวยเดกตอนปลาย ผลการวจยปรากฏวา การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดความฉลาดทางอารมณ ชนดมาตราสวนประมาณคาและสถานการณ พบวา แบบวดทงสองชนดมคณภาพดานความเทยงตรงเชงปรากฏวาคณภาพดานความเทยง พบวา แบบวดความฉลาดทางอารมณชนดสถานการณมคาความเทยงสงกวาชนดมาตราสวนประมาณคา และงานวจยของ ภคณฏฐ สมพงษธรรม (2551) ไดศกษาการเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดความสามารถในการเผชญและฝาฟนอปสรรคระหวางมาตรประมาณคากบแบบวดชนดสถานการณ ผลปรากฏวา ในชวงระดบความสามารถในการเผชญและฟนฝาอปสรรคต าถงคอนขางสง แบบวดสถานการณใหฟงกชนสารสนเทศสงกวาแบบวดชนดมาตรประมาณคา และเมอพจารณาประสทธภาพสมพทธเฉลยพบวาแบบวดชนดสถานการณมประสทธภาพสงกวาแบบวดชนดมาตรประมาณคา

37

แบบวดเชงสถานการณ (Situational Test)

1. ลกษณะของแบบวดเชงสถานการณ เปนแบบทดสอบทใชสถานการณเปนการน าเอาเรองราวมาเสนอ เรองราวตาง ๆ เหลานจะเปนปญหาเกยวกบทกษะการรเทาทนสอ แลวใหผตอบแสดงความรสกตอเรองราวนน ๆ โดยสวนใหญแลวเปนการน าเอาเรองมาเปนเงอนไขในการสะทอนภาพความรสกตางๆ เอาภาพ เอาเรองมากระตนใหผตอบแสดงความรสกตาง ๆ ออกมา แบบวดเชงสถานการณ หรอขอสอบเชงสถานการณทใชอยในการสอบดานสตปญญาหรอวดผลสมฤทธ ประกอบดวย เรองราว ประเดนปญหาแลวใหผสอบแกปญหานน ๆ ในการสอบวดทกษะตาง ๆ ทเปนสวนสตปญญา อนไดแก ทกษะการคดวเคราะห ทกษะการคดสรางสรรค แบบวดคณลกษณะอนพงประสงค กมการน าเอาวธนมาใชมาก โครงสรางของแบบวดเชงสถานการณจงประกอบไปดวยเรองราวทจะน าเสนอปญหา ขอพจารณา ตาง ๆ และใหผสอบตอบตามระดบขนของคณคาของค าตอบตามลกษณะองคประกอบทก าหนด ขอสอบแบบใชสถานการณทน ามาใชสอบวดทกษะกใชหลกการเดยวกน คอ มขอกระทงเปนเรองราว ชน าใหผตอบไดแสดงความรสกตอเรองราวหรอบคคลหรอสญลกษณตาง ๆ เหลานน เรองราวเหลานน กคอการน าเสนอเปาทจะใหบคคลแสดงความรสกออกมานนเอง แลวกใหผสอบตอบแสดงความรสกซงค าตอบจะสามารถบงบอกถงทกษะหรอความรสกได (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2551) แบบวดเชงสถานการณ (situational test) ค าถามชนดนจะประกอบดวยขอความ รปภาพ ของจรง หรอเรองราวอะไรสกอยางหนงมาเสนอเราใจใหเดกเกดความคดกอนเปนตอนน า จากนนจงตงค าถามหลาย ๆ ขอ หลาย ๆ แงมมทเกยวของกบเรองนน ค าถามชนดนมคณคาตรงทสามารถวดผลสมฤทธเบดเสรจของการศกษาไดเปนอยางด อกทงยงสามารถวดสมรรถภาพสมองขนสงไดงายกวาขอสอบประเภทอน ๆ (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2527) แบบวดเชงสถานการณ เปนการใชสถานการณตางๆ แลวใหนกเรยนพจารณาวาในสถานการณเหลานน นกเรยน มความรสก หรอมความคดเหนอยางไร หรอนกเรยนจะท าอยางไร ค าตอบของนกเรยนจะไมมผดหรอถก แตค าตอบจะเปนขอมลบอกใหทราบวาคณลกษณะในดานนนๆ ทเราตองการวด นกเรยนมอยในระดบใด การสรางแบบวดเชงสถานการณ จะมจดมงหมายทแนนอนวาในแตละสถานการณตองการตรวจสอบคณลกษณะดานใดของผเรยน ตวเลอกจะมระดบของคะแนนไมเทากน ซงขนอยอยกบทฤษฎทางดานจตวทยาทน ามาใชเปนหลกในการสรางตวเลอกเพอจะบอกวา คณลกษณะดานจตใจของบคคลนน เกดขนหรอมอยในระดบใด ตามทฤษฎนนๆ (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2551)

2. ขนตอนการสรางแบบวดเชงสถานการณ (Situational Test) 1. ระบความตองการหรอเปาหมายของสงทตองการวด ในทน คอวดทกษะการ

รเทาสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน 2. ศกษาคณลกษณะหรอองคประกอบของการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

เพอการก าหนดคณลกษณะ เปนประเดนทชดเจน โดยแยกเปนองคประกอบแตละดาน 3. น าคณลกษณะหรอองคประกอบของการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ท

ตองการวด มาเขยนในลกษณะของนยามปฏบตการและตวบงชลกษณะของพฤตกรรมทแสดงออกซงสามารถวดได เพอใหคณลกษณะทจะวดอยในรปของพฤตกรรมทสงเกตและวดได หรอก าหนด

38

ขอบขาย ประเดนหลกและรายการของสงทจะถามในแตละเรองนนของการวดนนใหชดเจนและครอบคลมสงทตองการวด พรอมทงก าหนดเกณฑรบรคใหกบตวเลอกแตละตวเลอก

4. ก าหนดวธการวดเปน แบบวดเชงสถานการณ พรอมทงรปแบบและประเภทของค าถามใหเหมาะกบเรองทจะวดและลกษณะของผสอบในทน คอนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงกดพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15

5. สรางเครองมอตามลกษณะและชนดของเครองมอทก าหนด ซงมรายละเอยดของการสรางขอค าถามและตวเลอก จ านวน 4 ตวเลอก ทมคาคะแนนทกตวเลอก

6. ตรวจสอบคณภาพของเครองมอ ทงในดานความตรง ความเปนปรนยความชดเจนของภาษา หรอความเหมาะสมของขอความรวมทงการจดเรยงขอความทงนในการตรวจสอบคณภาพ เปนไปตามลกษณะของเครองมอวดแตละชนดทอาจแตกตางกนบางในบางประเดนส าหรบการตรวจสอบคณภาพขนนโดยการ

6.1 ตรวจสอบขอค าถามเหลานนดวยตนเอง แลวท าการปรบปรงแกไข 6.2 ใหผเชยวชาญ จ านวน 5 ทานขนไป ตรวจสอบความตรงเชงพนจขอ

ค าถามตรงกบนยามทระบไวหรอไม ความชดเจนและความถกตองของภาษาทใช น าขอมลทไดจากผเชยวชาญมาปรบปรงตามความเหมาะสม

7. น าเครองมอทสรางไปทดลองใชกบกลมทไมใชตวอยางจ านวน 50 คน เพอดความเปนปรนย ความเหมาะสมของภาษาทใช คอดวาขอค าถามนนเขาใจตรงกนหรอไมมความเขาใจในขอค าถามเพยงใด ค าถามชดเจนเขาใจงายหรอไม มค าตอบทควรจะเปนครบหรอไมทส าคญคอค าชแจง ผตอบมความเขาใจค าชแจงมากนอยเพยงใด 8. น าผลทไดจากการทดลองใชมาวเคราะห อ านาจจ าแนก แลวปรบปรงแกไขตามผลการทดลองใช ในดานความเปนปรนยและตามผลการวเคราะห

9. น าแบบวดไปใชกบกลมตวอยาง จ านวน 1,000 คน ผลทไดน ามาตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension) ตามขอตกลงของทฤษฎการตอบสนองขอสอบ (IRT) จากนนวเคราะหคณภาพทงรายขอ และคณภาพทงฉบบ สารสนเทศของแบบวด ดวย Grad-Response Model (GRM) และน าขอมลทไดมาปรบปรงแกไข

10. สรางเกณฑปกต จากกลมตวอยางจ านวน 1,000 คน เมอเครองมอ มคณภาพดแลวและจดพมพแบบวดเปนฉบบสมบรณ และคมอการใชแบบวดตอไป

4. การหาคณภาพของเครองมอวดโดยประยกตทฤษฏตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

ดชนทใชบอกคณภาพของเครองมอวดและประเมนผลทส าคญ และจ าเปนมดงตอไปน

4.1 ความตรง (Validity) หมายถง คณลกษณะของเครองมอวดและประเมนผลทสามารถสะทอนความหมายทแทจรงของแนวคดทตองการศกษาไดอยางสมบรณและแมนยาตรงตามคณลกษณะทแทจรงของขอมล เครองมอทมความตรง หมายถง เครองมอนนสามารถวดไดตามสงทตองการจะวด หรอวดไดตรงตามจดประสงคทจะวด กลคสน (Gulikson, 1950) อธบายความหมาย

39

วา ความตรง หมายถง คาสหสมพนธของแบบสอบกบเกณฑ อเบล (Ebel, 1965) นยามความตรงวา หมายถง คณสมบตของแบบสอบถามทสามารถวดในสงทตองการวด กรอนลนด (Grounlund, 1990) ไดนยามความตรงของแบบสอบถามวา หมายถง ขอบเขตของผลการประเมนทสอดคลองกบจดประสงคนน สเตนเลย และฮอพกนส (Stanley & Hopkins, 1972) ไดนยามไวคลายกนวา ความตรงกบแบบสอบ คอ ความถกตองแมนย าของคะแนนในการพยากรณท เฉพาะเจาะจง สวน ศรชย กาญจนวาส (2556) ไดใหความหมายของความตรงวา ความตรง (Validity) เปนคณสมบตทส าคญของเครองมอวดผล ซงเกยวของกบคณภาพดาน ความถกตองของผลทไดจากการวด ท าใหสามารถน าคะแนนทไดไปแปลความหมาย ถงสงทมงวดไดอยางเหมาะสม

จากความหมายของความตรงดงกลาว สรปไดวา ความตรงเปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดในสงทตองการวดไดตามจดประสงคของการวด การตรวจสอบ ความตรงจงขนอยกบจดประสงคของการวดความตรงในการวดขอมล

4.1.1 ความตรงเชงเนอหา (Content Validity) หมายถง คณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดตรงและครอบคลมเนอหาสาระทตองการจะวด หรอเนอหาสาระในเครองมอกบเนอหาและพฤตกรรมทตองการจะวดมความสอดคลองกน การหาความตรงของเครองมอวดและประเมนผลท าไดโดยขอความอนเคราะหใหผเชยวชาญในเนอเรองทตองการจะวดเปนผพจารณาเครองมอ พจารณาขอค าถามของขอสอบวาสอดคลองกบพฤตกรรมทตองการจะวดในตารางวเคราะหหรอไม ซงผเชยวชาญจะตองพจารณานยามของตวแปร ขอบเขต และองคประกอบของเนอหาทจะวดดวย เปนการหาดชนความสอดคลองของขอค าถามกบจดประสงค ( Index of Item Objective Congruence : IOC ) เกณฑในการคดเลอกขอสอบ คอ ดชนความสอดคลอง ( IOC) ความตรงตามเนอหา จ าแนกได 2 ชนด คอ

1) ความตรง เช ง เหตผล (Logical Validity) เปนความตรงท ใหผเชยวชาญพจารณาวาขอสอบแตละขอวดไดตรงตามตารางวเคราะหหลกสตรหรอไม

2) ความตรงเชงพนจ (Face Validity) เปนคณภาพของแบบทดสอบทพจารณาวาขอสอบหรอขอค าถามแตละขอวดไดตรงตามคณลกษณะทนยามไวหรอไม ซงเปนความตรงทเหมาะสมกบแบบวดดานความรสก (Affective Domain) กอนสรางขอสอบหรอแบบวด จะตองนยามสงทจะวดไดชดเจนกอน หลงจากนนจงจะสรางขอสอบหรอขอค าถามใหสอดคลองกบนยามทก าหนดไว แลวใหผเชยวชาญตรวจสอบขอสอบหรอขอค าถามแตละขอวาตรงตามทนยามไวหรอไม ถาสรางไดตรงกบทนยามไวกแสดงวาแบบวดมความตรงตามเนอหาทางดานความตรงเชงพนจ (นชจร คงโพธนอย, 2555)

การตรวจสอบความตรงเชงเนอหา โดยการวจยในครงน ผวจยไดใชวธการตรวจสอบความตรงเชงพนจ (Face Validity) เพอท าการตรวจสอบความตรงของแบบวด ท าไดโดยการวเคราะหเนอหาของแบบวด โดยอาศยผเชยวชาญเปนผพจารณาความเหมาะสมของขอบเขตความครอบคลมของโครงสรางตรงตามจดมงหมายทวด แลวน าผลการพจารณามาวเคราะหค านวณคาดชนความสอดคลอง (Index of Congruence : IOC) โดยใชสตรการค านวณ ดงน

40

IOC =∑ R

N

เมอ IOC หมายถง ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบนยาม

∑ R หมายถง ผลรวมคะแนนผลการตดสนขอค าถามของผเชยวชาญ N หมายถง จ านวนของผเชยวชาญ

เกณฑในการพจารณาความสอดคลองระหวางขอค าถามกบเนอหา IOC มากกวารอยละ 0.60 (ศรชย กาญจนวาส, 2556)

4.1.2 ความตรงตามเกณฑสมพทธ (Criterion – related Validity) หมายถง ความสามารถของแบบสอบดานความสอดคลองสมพทธ กนระหวางคะแนนจากแบบสอบกบเกณฑภายนอก ทสามารถใชวดลกษณะทตองการ เกณฑภายนอกอาจเปนผลการปฏบต พฤตกรรม หรอ ผลการด าเนนงานทปรากฏของคณลกษณะนน สามารถจ าแนกได 2 ประเภท คอ

1) ความตรงตามสภาพ (Concurrent Validity) เปนความสามารถของแบบทดสอบทวดไดตรงกบสภาพความเปนจรงของบคคลในขณะนน

2) ความตรงเชงท านาย (Predictive Validity) เปนความสามารถของแบบทดสอบทวดผลไดตรงกบสภาพความเปนจรงทเกดขนในอนาคต

4.1.3 ความตรงตามโครงสราง (Construct validity) ค าวาโครงสราง หรอ ทฤษฎ (Construct) หมายถง คณลกษณะเชงนามธรรม ( trait) ของสงทจะวด ความตรงตามโครงสรางจงหมายถง เครองมอนนสามารถวดพฤตกรรมและสมรรถภาพดานตาง ๆ ไดตามของเขตความหมายเปนไปตามหลกการทฤษฎนน ๆ หรอไม เชน แบบวดแรงจงใจควรมความแมนตรงตามโครงสรางเกยวกบแรงจงใจ แบบวดความคดสรางสรรค จะตองพจารณาวาโครงสรางของความคดสรางสรรคนนประกอบดวยคณลกษณะและสมรรถภาพอะไรบางความตรงตามโครงสรางจงขนอยกบการเปลยนแปลงทางทฤษฎทางการศกษาและจตวทยา ถาทฤษฎเปลยนแปลงจะท าใหคณลกษณะและสมรรถภาพทจะวดเปลยนแปลงไปดวย ความตรงตามโครงสรางมความส าคญมากส าหรบการวด บางประเภท เชน สตปญญา แรงจงใจ ความกาวราว ความคดสรางสรรค ฯลฯ การประมาณคา ความตรงตามโครงสรางตามเครองมอสามารถหาไดหลายวธ (ศรชย กาญจนวาส, 2556) วธทนยมใชมดงน คอ

1) การวเคราะหองคประกอบ ( Factor analysis ) เปนวธการหาความตรงตามโครงสรางทตรงประเดนมากทสด เปนวธการทางสถตส าหรบตรวจชลกษณะประจ าทางจตวทยา ( Anastasi, 1988) ตวอยาง เชน ถาน าแบบสอบ 20 ฉบบไปทดสอบกบนกเรยน 300 คน ขนแรกตองค านวณคาสหสมพนธของแบบสอบทกฉบบกบฉบบอนทละฉบบ จะไดคาสหสมพนธรายคไว 190 คา คาเหลานจะแสดงใหเหนกลมของแบบสอบเปนกลมๆ ไดเอง และจะชใหเหนลกษณะ รวมกน นนคอถาเปนแบบสอบ ค าศพท อปมาอปมย ค าตรงขาม และตอเตมประโยค มคาสหสมพนธกนสงมาก แตกบแบบสอบอนๆ มคาต ามาก เราสามารถสรปวา “ มความเขาใจในถอยค า” เปนตวประกอบรวมอย หลงจากวเคราะหตวประกอบแลวกสามารถใชประโยชนของตวประกอบและคาน าหนกของตวประกอบแตละตว แสดงคาความตรงตามโครงสรางได ซงเรยกวา ความตรงเชงตว

41

ประกอบ (Factorial validity) การวเคราะหองคประกอบจะเปนศนยรวมความหลากหลายของการวเคราะหความสมพนธซงถกออกแบบมาเพอใชตรวจสอบความสมพนธภายในระหวางตวแปรตาง ๆ ทสงเกตหรอวดได (Daniel,1988) ได พดถงการว เคราะหองคประกอบไววา “การว เคราะหองคประกอบถกออกแบบมาเพอใชตรวจสอบโครงสรางของชดตวแปรและเพอใชอธบายความสมพนธระหวางตวแปรในรปของจ านวนทนอยทสดของตวแปรแฝงทสงเกตไมได ซงตวแปรแฝงทสงเกตไมไดเหลานจะถกเรยกวา “องคประกอบ” (Joreskog และ Sorbom ,1989) ไดอธบายวา “แนวคดทส าคญภายใตรปแบบของการวเคราะหองคประกอบ คอ มตวแปรบางตวทไมสามารถสงเกตหรอวดไดโดยตรง หรออาจเรยกไดวาเปนตวแปรแฝงหรอองคประกอบ ตวแปรทไมสามารถสงเกตหรอวดไดโดยตรงนน สามารถอางองไดทางออมจากขอมลของตวแปรทสงเกตได การวเคราะหองคประกอบเปนกระบวนการทางสถตส าหรบเปดเผย (uncooering) ตวแปรแฝงทมอย โดยศกษาผานความแปรปรวนระหวางชดของตวแปรทสงเกตได” กระบวนการวเคราะหองคประกอบถอก าเนดขนมาในชวงตนศตวรรษท 20 โดย Spearman ป ค.ศ.1904 แตการวเคราะหองคประกอบในสมยนนยงเปนวธการทยงยาก ซบซอนและเสยเวลามากในการวเคราะห ดงนน การวเคราะหองคประกอบจงยงไมเปนทแพรหลายในหมนกวจยสมยนน จนกระทงคอมพวเตอรไดถอก าเนดขนมาและตามมาดวยโปรแกรมคอมพวเตอรทจะชวยเหลอในการวเคราะหองคประกอบ ดงนนการวเคราะหองคประกอบจงไดแพรหลายออกไปในหมนกวจยกนอยางกวางขวาง (Kerlinger,1986) ไดกลาวถงประโยชนของการวเคราะหองคประกอบไววา “เปนเครองมออยางหนงทมประโยชนมาก ถกสรางขนมาเพอใชศกษาปญหาทซบซอนในศาสตรทางพฤตกรรม” จดมงหมายในการวเคราะหองคประกอบม 2 ประการคอ

1.1) เพอส ารวจหรอคนหาตวแปรแฝงทซอนอยภายใตตวแปรทสงเกตหรอวดได เรยกวา การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exproratory factor analysis)

1.2) เพอพสจน ตรวจสอบหรอยนยนทฤษฎทผอนคนพบ เรยกวา การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory factor analysis)

ส าหรบงานวจยในครงน ผวจยเลอกใชวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน เปนวธการตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension) ตามขอตกลงเบองตนของทฤษฎการตอบสนองขอสอบ (IRT) หรอเปนการตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง ซงสอดคลองกบงานวจยของ ธระยทธ รชชะ (2556) ไดกลาววา การวเคราะหความตรงเชงโครงสรางดวยวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) เปนการตรวจสอบเพอยนยนวาโมเดลการวดทไดจากขอมลเชงประจกษ และโมเดลการวดทไดจากทฤษฎสอดคลอง (Fit) กนจรง (นงลกษณ วรชชย,2553; ธระยทธ รชชะ,2556) จงขอน าเสนอเฉพาะการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน ดงน

การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) เปนการวเคราะหองคประกอบทแกไขจดออนของการวเคราะหเชงส ารวจ ไดเกอบทงหมด ขอตกลงของ CFA มความสมเหตสมผลตามความเปนจรงมากกวา ซงในการวเคราะหหาคาน าหนกองคประกอบ และเมอไดผลการวเคราะหแลวยงมการตรวจสอบหาความสอดคลองระหวางโมเดลตามทฤษฏกบขอมลเชงประจกษอกดวย รวมทงมการตรวจสอบโครงสรางของโมเดลวามความแตกตางระหวางกลมตวอยางหลายกลมหรอไม มขนตอนดงน (ภคณฏฐ สมพงษธรรม, 2557)

42

1. ก าหนดรปแบบของโมเดลตวประกอบ (specification of the confirmatory factor model) ในขนนเปนการก าหนดรปแบบโครงสรางของตวแปรตามทฤษฎทผวจยสนใจทตองการจะตรวจสอบโดยก าหนดรายละเอยดดงน

1.1 จ านวนตวประกอบรวมและจ านวนตวแปรทสงเกตได 1.2 ความแปรปรวนและความแปรปรวนรวมระหวางตวประกอบรวม 1.3 ค ว ามส ม พน ธ ร ะห ว า งต ว ป ร ะกอบร ว มก บ ต ว แป รท ส ง เ กต ได

และความสมพนธระหวางตวแปรทสงเกตไดกบตวประกอบสวนทเหลอ 1.4 ความแปรปรวนและความแปรปรวนรวมระหวางตวประกอบสวนทเหลอ 2. ศกษาคณสมบตทจ าเปนส าหรบการประมาณคาพารามเตอรของโมเดล

(Identification of the confirmatory factor model) การประมาณคาพารามเตอรแตละตวในโมเดลจะเปนเอกลกษณะ (unique) กตอเมอโครงสรางของโมเดลอยในเงอนไขทสามารถใชประมาณคาพารามเตอรทสนใจทกตวได (identify) ถาโมเดลไม identify กเปนไปไมไดทจะประมาณคาพารามเตอรของโมเดลอยางเปนเอกลกษณะไดเงอนไขทสามารถใชประมาณคาพารามเตอรทสนใจได มดงน

2.1 เงอนไขทจ าเปน (necessary) ส าหรบโครงสรางของโมเดล คอ จะตองมจ านวนหนวยของขอมลมากกวาจ านวนพารามเตอรทสนใจประมาณคา เชน ถาโมเดลมพารามเตอรทสงเกตได a ตว จ านวนคาความแปรปรวนและความแปรปรวนรวมทสามารถน าไปใชเปนขอมลส าหรบประมาณคาพารามเตอรจะมได a (a + 1)/2 ดงนนจ านวนพารามเตอรอสระทสนใจประมาณคาจะตองมไมเกน a (a + 1)/2 ตว

2.2 เง อนไขท จ า เปนและเพยงพอ (necessary and sufficient) ส าหรบประมาณคาพารามเตอรของโมเดล คอ พารามเตอรอสระทสนใจประมาณคาทกตวจะตองสามารถค านวณหรอหาคาโดยการจดกระท าทางพชคณตในสวนของคาความแปรปรวน และความแปรปรวนรวมของตวแปรทสงเกตได

3. ประมาณคาพารามเตอรของโมเดล (estimation of the confirmatory factor model) โดยการใชขอมลตวอยางทอยในรปของเมทรกซความแปรปรวนรวมของกลมตวอยาง และสารสนเทศทเกยวกบโครงสรางของโมเดล เปนขอมลในการประมาณคาพารามเตอร ซงในการประมาณคาพารามเตอรจะใชโปรแกรมคอมพวเตอร LISREL, EQS หรอ LISCOMP โดยใชหลกความนาจะเปนไปไดสงสด (maximum likelihood) ดวยการพจารณาความสอดคลองระหวางเมทรกซความแปรปรวนความแปรปรวนรวมของประชากรกบเมทรกซความแปรปรวนความแปรปรวนรวมของกลมตวอยางทเปนขอมลเชงประจกษ ซงผลการวเคราะหจะท าใหทราบคาประมาณพารามเตอร ดงน

3.1 เมทรกซน าหนกตวประกอบของตวแปรทสงเกตไดบนตวแปร 3.2 เมทรกซสหสมพนธระหวางตวประกอบ 3.3 เมทรกซความแปรปรวนความแปรปรวนรวมระหวางตวประกอบสวนท

เหลอ

43

4. ตรวจสอบความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมล (assessment of fit in the confirmatory factor model) การตรวจสอบความเหมาะสมของโมเดลพจารณาจากดชนตอไปน

4.1 ผลการทดสอบความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมล ทดสอบดวยสถตไคสแควร ถาผลการทดสอบไมมนยส าคญแสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมล

4.2 ดชนสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมล (goodness-of fit: GFI) ดชนนเปนอตราสวนของผลตางระหวางคาฟงกชนความกลมกลนจากโมเดลกอนปรบและหลงปรบกบฟงกชนความกลมกลนกอนปรบโมเดล คาดชนนมคาอยระหวาง 0 ถง 1 โมเดลทมความกลมกลนกบขอมล เชงประจกษดคา GFI ควรมคาเขาใกล 1.00

4.3 เปรยบเทยบความแตกตางระหวางโมเดล ส าหรบโมเดลทเปนสวนหนงหรอโมเดลซอนหรอเกยวของสมพนธกน

4.4 ดชนวดความกลมกลนทปรบแกแลว (adjusted goodness of fit Index: AGFI) เปนการน าคาดชน GFI มาปรบแกโดยค านงถงขนาดขององศาอสระ รวมทงจ านวนตวแปรและขนาดของกลมตวอยาง มคณสมบตคลายกบคา GFI

4.5 คาไคสแควรสมพทธ (relative chi-square: 𝜒2/df) เปนคาสถตท ใชเปรยบเทยบระดบความกลมกลนระหวางโมเดลทมคาองศาอสระไมเทากน โดยทโมเดลทมความเหมาะสมกลมกลนกบขอมลเชงประจกษด ควรมคาไคสแควรสมพทธไมเกน 2

5. แปลความหมายของผลการวเคราะห ( interpretation of the confirmatory factor model) ท าการแปลความหมายและสรปผลการวเคราะหตวประกอบเชงยนยน ถาผลทไดสอดคลองกบสมมตฐานตามโมเดลตวประกอบทน ามาตรวจสอบ กเปนหลกฐานส าหรบยนยนตวประกอบหรอลกษณะทมงวด แตถาผลไมสอดคลองจะตองหาแนวทางอธบายส าหรบการปรบเปลยนหรอปรบปรงเครองมอ ทฤษฎหรอโมเดลเพอท าการตรวจสอบตอไป

4.2. คาอ านาจจ าแนก แบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค หาคาอ านาจจ าแนกโดยวธทดสอบ t-test แบบเทคนค 25% หลงจากนนวเคราะหดวยสถต t-test ทระดบความเทยงรอยละ 95 ขอทมคา p-value <0.05 ถอวามอ านาจจ าแนกอยในเกณฑใชได โดยมวธการดงน

4.2.1 น าเครองมอไปทดลองใชกบกลมตวอยางหาคะแนนรวมของ แตละคน

4.2.2 เรยงคะแนนจากนอยไปหามาก 4.2.3 ตด 25% บนและลาง จะไดคะแนนเปน 2 กลม คอ กลมสง

และกลมต า 4.2.4 ค านวณหาคาอ านาจจ าแนก

สตรการค านวณโดยใชสตรดงน

44

t = x𝐻 − x𝐿

√𝑆. 𝐷.𝐻

2

𝑛𝐻+

𝑆. 𝐷.𝐿2

𝑛𝐿

เมอ t คอ คาอ านาจจ าแนกของแบบวด

xH คอ คะแนนเฉลยของกลมสง xL คอ คะแนนเฉลยของกลมต า S.D.2H คอ ความแปรปรวนของกลมสง S.D.2L คอ ความแปรปรวนของกลมต า nH คอ จ านวนกลมตวอยางในกลมสง nL คอ จ านวนกลมตวอยางในกลมต า

4.3 วเคราะหขอมลดวยทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ส าหรบการวจยครงนใชโมเดล ใชโมเดล Graded Response Model: GRM

ใชหลกการค านวณความนาจะเปนของการตอบแตละรายการค าตอบแบบ 2 ขนตอน (Indirect IRT Model) โดยขนตอนแรกค านวณคาความชนร วมของแตละขอค า ถาม จากน นจ งค านวณคาพารามเตอรของแตละรายการค าตอบในแตละขอค าถาม ในโมเดล GRM ค าถามแตละขอค าถามอธบายไดดวยความชนรวมของขอค า ถาม (Common item slope parameter: αi) และคาThreshold ของแตละรายการค าตอบ (Category threshold parameter: βij) เมอ j = 1,….,mi โดย mi เปนจ านวนของ Threshold ของขอ i และจ านวนรายการค าตอบของขอ i (Ki ) = mi + 1 ดงตวอยางค าถาม

คณพอดโฆษณาของการทองเทยวประเทศไทย (ททท.) และสนใจสถานททองเทยวในรายการโฆษณานน นกเรยนจะสามารถชวยแกปญหาน โดยการสบคนขอมลหรอหาขอมลจากแหลงขอมลใด อยางไรบาง

Score x

1. กระททางเวบไซต www.pantip.com ดกวา ไดขอมลมากมายและรวดเรวดดวย

2

2. เวบไซต ททท. และเวบไซตคนหาสถานทโดยระบชอสถานททตองการทราบขอมล

3

3. เวบไซตและคนหาหมายเลขโทรศพททระบไว โทรไปสอบถามขอมล จากเจาหนาทใหชดเจน

4

4. รอดโฆษณาทางโทรทศนอกรอบถงอยางไรกตองโฆษณามาเรอย ๆ อยแลว

1

1

2

3

Thresholds

45

ดงนนขอค าถามขอน ม K = 4 Categories (1, 2, 3, 4) M = 3 Threshold (1, 2, 3) การวเคราะหตามโมเดล GRM จงมเปาหมายเพอประมาณคา αi และต าแหนงของ βij ของผตอบทมคณลกษณะ (θ) โดยใชสตร ดงน

𝑃ix*(θ) = exp ⌊ai(θ−βij)⌋

1+exp[ai(θ−βij)]

เมอ X = j = 1,…..,mi

Pix *(θ) = ความนาจะเปนทผตอบซงมคณลกษณะระดบ θ จะตอบขอ i ดวยการเลอกรายการค าตอบท X เมอ X = 1, 2,….. mi

αi = คาพารามเตอร ความชนรวม (Slope parameter) ของขอท i βij = คาพารามเตอร Threshold ของแตละรายการค าตอบ (Threshold

parameter) ของขอท i

คา αi คลายกบคาอ านาจจ าแนกของขอสอบตามทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม แตไมควรประเมนโดยตรงวาเปนอ านาจจ าแนกขอสอบ เพราะการประเมนขนาดความสามารถในการจ าแนก ตองค านวณจากคาสารสนเทศของขอสอบทระดบ θ ของผสอบ โคงแสดงฟงกชนของ Pix*(θ) เรยกวาโคงลกษณะปฏบตการ (Operating Characteristic Curve: OCC) ซงจะตองค านวณแตละโคงทแยกระหวางรายการค าตอบ ดงนน การประมาณคา βij ตามตวอยางขอค าถาม จ านวน 3 คา และ αi จ านวน 1 คาทรวมกนของแตละขอ โดย βij มความหมาย คลายกบระดบคา θ ทจ าเปนตองมเ พอใหมโอกาสตอบเหนอ Threshold j ดวยความนาจะเปน .50 หรอ 50% ในการค านวณคาพารามเตอร Threshold 3 คา ไดแก 1) การตอบ 1 เทยบกบ 2,3,4 2) การตอบ 1,2 เทยบกบ 3,4 3) การตอบ 1,2,3 เทยบกบ 4 ดวยการใชโมเดล 2 พารามเตอร ส าหรบแตละรายการค าตอบภายใตเงอนไขความชนของโคง OCC ทเทากนส าหรบแตละขอ ท าใหสามารถค านวณความนาจะเปนในการตอบแตละรายการค าตอบของผมคณลกษณะ ส าหรบ x = 1,2,3,4 โดยใชการลบความนาจะเปน ดงสมการ

𝑃𝑖𝑥(𝜃) = 𝑃𝑖(𝑥+1)∗ (𝜃)

เมอพจารณาขอเทจจรง ความนาจะเปนของการเลอกตอบรายการค าตอบต าสด หรอเหนอกวาจะมคาเปน 1.00 นนคอ 𝑃𝑖1

∗ (𝜃) = 1.00 และความนาจะเปนของการเลอกตอบเหนอกวารายการค าตอบสงสด จะมคาเปน 0 ดงนน 𝑃𝑖4

∗ (𝜃) = 0 จากตวอยางค าถามทใช ความจะเปนของการเลอกตอบแตละรายการค าตอบของผทมคณลกษณะ 𝜃 เปนดงน

𝑃𝑖1(𝜃) = 1.00 − 𝑃𝑖1∗(𝜃)

𝑃𝑖2(𝜃) = 𝑃𝑖2∗(𝜃) − 𝑃𝑖3

∗(𝜃)

𝑃𝑖3(𝜃) = 𝑃𝑖3∗(𝜃) − 𝑃𝑖4

∗(𝜃)

46

ดงนน ทฤษฎ GRM พฒนาบนพนฐานการตอบแบบ 2 พารามเตอร เหมาะส าหรบแบบวดหรอขอค าถามทมความยากและคาอ านาจจ าแนกทแตกตางกน การเลอกใชโมเดลการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา ควรพจารณาถง 1) ปรชญาความเชอเกยวกบโมเดล และจดมงหมายของการน าผลไปใชของผพฒนาแบบสอบ 2) ควรใชกลมตวอยางทเปน Heterogeneous sample และขนาดของกลมตวอยางตองมขนาดใหญเพยงพอทจะท าใหความคลาดเคลอนมาตรฐานอยในระดบทยอมรบไดตามเปาหมายของการน าผลไปใช 3) ควรเลอกใชแผนการตอบทสะดวกและสามารถตรวจใหคะแนนไดงายอยางเปนปรนย 4) ขอมลทน ามาวเคราะหตองมการตอบทกขอและแตละขอจะตองมการตอบทกรายการจงจะท าใหสามารถประมาณคาพารามเตอรของโมเดลทเลอกใชได (ศรชย กาญจนวาส, 2550)

ตารางท 6 การประมาณคาพารามเตอรของขอค าถามจากมาตรประมาณคา 4 ระดบ โดยใช Graded Response Model (GRM)

ขอค าถามท คาพารามเตอร

𝛂 (SE) 𝛃1(SE) 𝛃2(SE) 𝛃3(SE) 1 1.01 (0.24) -2.04 (0.48) -1.79 (0.40) -1.16 (0.28) 2 1.13 (0.23) -1.91 (0.34) -1.27 (0.25) -0.54 (0.18) 3 0.39 (0.15) -1.57 (0.92) 0.40 (0.46) 2.67 (1.07) 4 1.78 (0.17) -2.17 (0.50) -0.41 (0.23) 1.39 (0.36) 5 0.50 (0.16) -0.18 (0.35) 1.50 (0.62) 3.01 (0.98) 6 0.91 (0.20) -0.51 (0.21) -0.17 (0.19) 0.35 (0.21) 7 0.25 (0.14) -1.28 (1.07) 1.92 (1.40) 6.85 (3.73) 8 0.25 (0.14) 0.47 (0.69) 2.63 (1.70) 5.97 (3.66) 9 1.08 (0.21) 0.28 (0.16) 0.54 (0.18) 1.39 (0.26) 10 1.05 (0.20) -0.67 (0.20) 0.21 (0.18) 0.62 (0.21) 11 0.55 (0.17) 0.60 (0.34) 1.28 (0.47) 2.25 (0.70) 12 0.55 (0.17) -1.69 (0.61) -0.85 (0.37) -0.31 (0.33) 13 0.92 (0.17) -0.64 (0.22) -0.11 (0.19) 0.91 (0.25) 14 0.57 (0.17) -1.25 (0.25) 0.45 (0.35) 1.30 (0.50) 15 1.20 (0.15) -2.63 (1.33) -1.45 (0.83) 2.96 (2.00)

หมายเหต -2 log Likelihood = 5,650.8

จากตาราง 6 แสดงคาพารามเตอรทไดจากการวเคราะหขอสอบหรอขอค าถาม 15 ขอ และแตละขอม 4 รายการค าตอบ โดยใชโปรแกรม MULTILOG (Thissen, 1991 อางถงในศรชย กาญจนวาส, 2550) คาพารามเตอรของขอสอบประกอบดวย พารามเตอรความชนรวมของขอค าถาม (α) และคาพารามเตอร Threshold ของแตละรายการค าตอบ (𝛃1 , 𝛃2 และ 𝛃3 ) คา 𝛃 กระจายครอบคลมชวงของ θ ไดพอสมควร และเปนคาเรยงล าดบ ซงเปนไปตามเงอนไขของ GRM นอกจากนโปรแกรม MULTILOG ยงใหคา สดสวนการตอบแตละรายการค าตอบทปรากฏ (Observed proportion of responses) และสดสวนการตอบแตละรายการค าตอบทคาดหมายตามโมเดล

47

(Expected proportion of responses) คาดงกลาวชวยบงบอกวาโมเดลสามารถท านายผลการตอบรายขอของผตอบไดดเพยงไร ซงอาจใชเปนสวนหนงของการประเมนความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ

ขอค าถามท 3,7,8 และ 14 มคาพารามเตอรความชนรวมทต ากวาขออน เพราะผตอบหลายคนเลอกรายการค าตอบแบบสดขว จงเปนขอทไมคอยสมพนธกบคณลกษณะ θ ทมงวดส าหรบขอ 1,2,9 และ 10 มคาพารามเตอรความรวมสงกวาขออน อาจแปลผลไดในท านองมคาอ านาจจ าแนกสงกวาขออน แตควรพจารณาถงระดบการจ าแนก ณ ต าแหนง θ ตาง ๆ โดยค านวณคาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม

ตารางท 7 แสดงคาพารามเตอรของแบบวดและคาพารามเตอรของผตอบ

คาพารามเตอรของแบบวด α หมายถงความชนรวมของขอค าถาม β หมายถง คา Threshold ของแตละรายการค าตอบของขอท i

คาพารามเตอรของผตอบ θ หมายถง ความสามารถของผตอบ

4.3.1) ฟงกชนสารสนเทศ (information function) ดชนทใชประมาณคาแบบวดทถกตองแมนย าคอ ฟงกชนสารสนเทศ (information function) (ศรชย กาญจนวาส, 2550)

1) ฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม (item information function: IIF) คอ คาทแสดงถงความถกตองแมนย าในการประมาณคาความสามารถจรง Ii(θ) ของผสอบในการตอบขอสอบแตละขอ เปนดชนผสมทสรางจากดชนคณลกษณะของขอสอบหลายลกษณะ ประกอบดวย คาพารามเตอรความยาก คาพารามเตอรอ านาจจ าแนก และคาความแปรปรวนของคะแนนรายขอ เพอใชบงชคณภาพของขอสอบ ซงสามารถค านวณไดจากสตรตอไปน

IIF หรอ Ii(θ) = ∑ [𝑃𝑖𝑥 (𝜃)2

∗

𝑃𝑖𝑥(𝜃)]

𝑚

𝑥=0

คา ฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามแตละขอขนอย กบความชนของโค งลกษณะเฉพาะของขอสอบและคาความแปรปรวนทมเงอนไขทแตละระดบความสามารถ ถาโคงลกษณะเฉพาะของขอสอบชนมากขนในขณะทความแปรปรวนของการตอบขอสอบถกนอยลง โคงสารสนเทศของขอสอบทระดบความสามารถนนๆ จะยงสงขน ความสงของโคงสารสนเทศของขอสอบอยทระดบความสามารถใด แสดงวาสามารถจ าแนกระดบความสามารถของผสอบไดด ณ ระดบความสามารถนน โดยทวไปจะมคาฟงกชนสารสนเทศจะมคาสงขน ถาคาพารามเตอร a ของขอสอบมคามากขน

2) ฟงกชนสารสนเทศของแบบวด (test information function) เกดจากผลรวมเชงพชคณตของคาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามแตละขอรวมเขาดวยกนทงฉบบ ณ ต าแหนง θ เดยวกน เปนผลมาจากการประมาณคาความสามารถของผสอบจากการตอบขอสอบทงฉบบคานแสดงถงความถกตองแมนย าในการประมาณคาความสามารถจรง (θ) ของแบบสอบทง

48

ฉบบวามมากนอยเพยงใด ดงนนโคงสารสนเทศของแบบสอบจงเปนตวบงชถงความถกตองแมนย าของคาความสามารถทประมาณได จาก IIF สามารถน ามาค านวณ TIF และ SE (θ) ไดดงน ซงแสดงในรปสมการไดดงน

TIF หรอ I(θ) = ∑ 𝐼𝑖(𝜃)

𝑘

𝑖=1

𝑆𝐸(𝜃) = 1

√𝐼(𝜃)

เมอ I(θ) = คาฟงกชนสารสนเทศทไดรบจากแบบสอบส าหรบผทมความสามารถ θ

4.4 เกณฑปกต

การสรางเกณฑปกต (Norms) ผวจยไดท าการศกษาวธการสรางเกณฑปกต ดงน

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2543) กลาววา เกณฑปกต หมายถง ขอเทจจรงทางสถตทบรรยายการแจกแจงของคะแนนจากประชากรทนยมไวอยางดแลว และเปนคะแนนตวทบอกระดบความสามารถของผสอบวาอยในระดบใดของกลมประชากร แตในทางปฏบตประชากรทนยมไวอยางอยางด (Well Defined Population) เปนกลมตวอยางทดของประชากรนนเอง แตตองมจ านวนมากพอทจะเปนตวแทนของประชากรได ไมเชนนนจะท าใหเกณฑปกตเชอมนไมได การสรางเกณฑปกตจงขนอยกบเกณฑ 3 ประการ

1. ความเปนตวแทนทด การสมกลมตวอยางของประชากรทนยามท าไดหลายวธ เชน สมแบบธรรมดา สมแบบแบงชน สมแบบเปนระบบ หรอสมแบบแบงกลม เปนตน เลอกกลมตามความเหมาะสม โดยการพจารณาประชากรเปนตวส าคญ ถาประชากรมลกษณะเปนอนหนงอนเดยวกนไมมคณสมบตแตกตางกนมากนก ใชวธสมแบบธรรมดาดทสด ถาเปนลกษณะมสงแตกตางกนมาก เชน ขนาดโรงเรยนตางกน ระดบความสามารถแตกตางกน ท าเลทตงแตกตางกนและมผลตอการเรยน กรณนควรใชวธการสมแบบแบงชน ถาแตละหนวยการสม เชน โรงเรยน หองเรยนมคณลกษณะไมแตกตางกน แตแบงหนวยการสมไวแลว การสมแบบนใชวธการส มแบบแบงกลมจะดทสด 3 วธน ใชในการสมเพอสรางเกณฑปกตมากทสด ดงนน กอนสรางเกณฑปกตตองวางแผนการสมใหดกอนเพอใหเกณฑปกตเชอมนได

2. มความเทยงตรง ในทนหมายถงการน าคะแนนดบไปเทยบกบเกณฑปกตทท าไวแลวสามารถแปลความหมายไดตรงกบความเปนจรง เชน คนหนงสอบเลขได 20 คะแนน ตรงกบเปอรเซนไทลท 50 และตรงกบคะแนน (T) 50 แปลวาเปนความสามารถปานกลาง ของกลมความจรงจะเปนอยางตวเลขในเกณฑปกตดงกลาวไดหรอไม ดงนน ความสอดคลองของคะแนนการสอบกบเกณฑปกตตามความเปนจรง จงถอวาเปนสงส าคญมากในการแปลความหมายของการสอบแตละครง

3. มความทนสมย เกณฑปกตนนขนอยกบความสามารถของประชากรกลมนนการพฒนาคนมอยตลอดเวลา เทคโนโลย สภาพแวดลอม อาหารการกนเหลาน คนจะเกงขน

49

หรอออนลงได ดงนน เกณฑปกตทเคยศกษาไวนานแลวหลายปอาจมความผดพลาดจากความเปนจรงจ าเปนตองศกษาใหมหรอเปลยนแปลงใหทนสมยอยเรอย ๆ โดยทวไปแลวเกณฑปกตควรจะเปลยนทก ๆ 5 ป

สรปไดวา การสรางเกณฑปกตจงขนอยกบเกณฑ 3 ประการ ไดแก ความเปนตวแทนทดมความเทยงตรง มความทนสมย

4.4.1 ชนดของเกณฑปกต เกณฑปกตแบงชนดไดตามลกษณะของประชากรและตามลกษณะของการใชสถตการเปรยบเทยบ การแบงตามลกษณะของประชากร แบงไดดงน

1) เกณฑปกตระดบชาต (National Norms) การสรางเกณฑปกตระดบชาตนนใชประชากรทนยามไวมากมายทวประเทศ เชน หาเกณฑปกตของวชาคณตศาสตร ระดบชนประถมศกษาปท 4 ระดบชาต กตองสอบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทวประเทศ หรอสมตวอยางใหครอบคลมทวประเทศ จ านวนนกเรยนทจะตองสอบจงมมาก เพอใหรวาสรางเมอ พ.ศ. ใด กตองก าหนดวน เดอน ป การสรางไวดวย เพอคนใชเกณฑปกตจะไดรวาทนสมยหรอไม

2) เกณฑปกตระดบทองถน (Local Norms) เปนการสรางเกณฑปกต ระดบเลกลงมา เชนระดบจงหวดหรอระดบอ าเภอ การสรางเกณฑปกตระดบนคาใชจายจะนอยลงและเปนประโยชนในการเปรยบเทยบคะแนนของผสอบกบคนทงจงหวดหรออ าเภอ ในการจดการศกษาบางครง จงหวดแตละจงหวดอาจเนนเนอหาวชาบางวชาไมเหมอนกน โดยเฉพาะทางดานวชาชพบางจงหวดเนนเกษตร บางจงหวดเนนอตสาหกรรม บางจงหวดเนนการท าประมง เปนตน วชาทมการเนนแตกตางกน การสรางเกณฑปกตระดบทองถนจะมประโยชนมาก แตวชาพนฐานอน ๆ กสามารถหาเกณฑปกตระดบทองถนไดเหมอนกน เพอประโยชนในการเปรยบเทยบความสามารถในวชาการของนกเรยนคนหนงกบคนทงจงหวดหรออ าเภอวาเดกคนหนงสอบแลวจะอยในระดบใดเกงหรอออนกวาคนอนเพยงใด เพอหาทางปรบปรงแกไขได

3) เกณฑปกตของโรงเรยน (School Norms) โรงเรยนบางแหงมขนาดใหญ นกเรยนแตละชนมจ านวนมาก เวลาสรางขอสอบแตละวชา แตละระดบชนไดดมมาตรฐานแลว จะสรางเกณฑปกตของโรงเรยนตนเองได กรณสรางเกณฑปกตของโรงเรยนเดยวหรอกลมโรงเรยนในเครอเรยกวาเกณฑปกตของโรงเรยน ใชประเมนเปรยบเทยบกบนกเรยนแตละคนกบนกเรยนสวนรวมของโรงเรยนและใชประเมนการพฒนาของโรงเรยนไดดวย โดยดจากการศกษาวาแตละป เดนหรอดอยกวาปทสรางเกณฑปกตเอาไว

สรปไดวา เกณฑปกตแบงชนดไดตามลกษณะของประชากรและตามลกษณะของการใชสถตการเปรยบเทยบ การแบงตามลกษณะของประชากร แบงไดดงน เกณฑปกตระดบชาต (National Norms) เกณฑปกตระดบทองถน (Local Norms) เกณฑปกตของโรงเรยน (School Norms) ซงเกณฑปกตทผวจยเลอกคอ เกณฑปกตระดบทองถน (Local Norms) เพราะมความเหมาะสมและตรงกบงานวจยมากทสด

50

4.4.2 หลกการทางสถตในการสรางเกณฑปกต หลกการทางสถตในการสรางเกณฑปกต มรายละเอยดดงน 1) เกณฑปกตเปอรเซนไทล (Percentile Norms) เกณฑแบบนสราง

จากคะแนนดบทมาจากประชากรหรอกลมตวอยางทเปนตวแทนทด แลวด าเนนการตามวธการสรางเกณฑปกตแตพอหาคาเปอรเซนไทลกหยดแคนน เกณฑปกตแบบนเปนคะแนนจดอนดบเทานนจะน าไปบวก ลบ กนไมได แตสามารถเปรยบเทยบและแปลความหมายได เชน เดกคนหนงสอบได 25 คะแนน ไปเทยบกบเกณฑปกตตรงกบต าแหนงเปอรเซนไทลท 80 แสดงวาเขามความสามารถเหนอคนอน 80 เกณฑเปอรเซนไทลใชควบคกบเกณฑปกตคะแนนมาตรฐานอนอยเสมอ เพราะ แปลผลไดงายไมซบซอน

2) เกณฑปกตคะแนนท (T-Score Norms) นยมใชกนมากเพราะเปนคะแนนมาตรฐานสามารถน ามาบวกลบและเฉลยได มคาเหมาะสมในการแปลความหมายคอ มคาตงแต 0 ถง 100 มคะแนนเฉลย 50 ความเบยงเบนมาตรฐาน 10

3) เกณฑปกตสเตไนนท (Stanies Norms) คะแนนแบบนเปนคะแนนมาตรฐานชนดหนงแตมคาเพยง 9 ตว (Standard nine points) คาตงแต 1 ถง 9 คะแนน เฉลยอยท 5 คะแนน มความเบยงเบนมาตรฐาน 2 คะแนน วธการหามกจะเทยบจากเปอรเซนตของความถทคะแนนเรยงตามคาจะสะดวกกวา

4) เกณฑปกตตามอาย (Age Norms) แบบทดสอบมาตรฐานบางอยางหาเกณฑปกตตามอาย เพอดพฒนาการในเรองเดยวกนวา อายตางกนจะมพฒนาการอยางไร โดยสวนมากแบบทดสอบวดเชาวปญญาและความถนดจะหาเกณฑปกตโดยวธน สวนแบบทดสอบวดผลสมฤทธจะหาเฉพาะแบบทดสอบวชาทเปนพนฐาน เชน ภาษาและคณตศาสตรเปนตน และค านงวา เนอหาจะตองไมมผลกบระดบอาย เชน เรองค าศพท สามารถหาไดตงแต 5 ป ถง 20 ป ทงนเพอจะดวาศพททก าหนดไวจ านวนหนงนน ถานกเรยนคนหนงอาย 10 ป สอบไดจ านวนหนง เมอเทยบกบเกณฑปกตนาจะเปนความสามารถค าศพทเทากบอายเทาใด อาจจะเทากบเดกอาย 8 ป 10 ป หรอ 15 ป

5) เกณฑปกตตามระดบชน (Grade Norms) เปนการหาเกณฑปกตตามระดบชนวาคะแนนเทาไรควรจะอยระดบชนไหนจงจะเหมาะสม แบบทดสอบทจะท าเกณฑปกต ชนดนไดตองเปนเนอหาเดยวกน ดงนน การวดทมเนอหาแตกตางกนตามระดบชนจะท าไมได ท าให ไมรวาจะเปรยบเทยบแปลผลวาอยางไร วชาทนยมมกจะเปนวชาพนฐาน เชน ค าศพท คณตศาสตรเบองตน แบบทดสอบกตองออกความร ความสามารถทกวาง เชน ค าศพทกใหครอบคลม ตงแต ชนประถมศกษาปท 1 ถง มธยมศกษาปท 6 แลวศกษาดวาระดบชนประถมศกษาปท 1 จะไดกคะแนน ปท 2 จะไดกคะแนนไปเรอย ๆ จนถงมธยมศกษาปท 6 จะไดกคะแนน โดยมากแตละระดบชนกจะเปนชวงคอการแจกแจงของคะแนนจะซอนทบกนเปนระยะไป เมอสรางเสรจแลว ถาเดกคนหนงมาสอบแบบทดสอบฉบบนไดคะแนน 20 คะแนน และก าลงเรยนชนมธยมศกษาปท 2 แตเมอเทยบแลวเทากบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จะไดน าไปพฒนาตอไป

จากการศกษาหลกการทางสถตในการสรางเกณฑปกต ดงกลาว สามารถสรปไดวา หลกการทางสถตในการสรางเกณฑปกต ม 5 เกณฑ ไดแก เกณฑปกตเปอรเซนไทล เกณฑปกต

51

คะแนนท เกณฑปกตสเตไนน เกณฑปกตตามอาย และเกณฑปกตตามระดบชน ผวจยไดสรางเกณฑปกตโดยแปลงคะแนนดบใหอยในรปเกณฑปกตเปอรเซนไทล โดยใชการค านวณต าแหนงเปอรเซนตไทลเทยบกบคะแนนทปกต 5. ทฤษฏตอบสนองขอสอบ และทฤษฏตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

5.1 ทฤษฏการตอบสนองขอสอบ (Item Response Theory : IRT)

5.1.1 หลกการของทฤษฎการตอบสนองขอสอบ ศรชย กาญจนวาส (2556) ทฤษฎการตอบสนองขอสอบ ( IRT) ไดเสนอ

แนวคดทวา ความนาจะเปนของการตอบขอสอบไดถกตองขนอยกบความสามารถจรงของผตอบ และคณลกษณะของขอสอบ ไดแก พารามเตอรความยาก อ านาจจ าแนก และโอกาสในการเดาขอสอบไดถก โดยททฤษฎ IRT มขอตกลงเบองตนวา แบบสอบตองมงวดในคณลกษณะเดยว มความเปนอสระระหวางขอสอบ โมเดลการตอบสนองขอสอบเปนรปแบบฟงชนกโลจสตค (Logistic function) และแบบสอบทใชไมเปนแบบสอบประเภทความเรวทฤษฎการตอบสนองขอสอบ จ าแนกไดเปน 2 ประเภท ไดแก ทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนน 2 คา (Dichotomous IRT) เปนโมเดลการตอบสนองขอสอบทใชการตรวจคะแนนรายขอแบบ 2 คา เชน การตรวจใหคะแนนแบบ 0,1 (ตอบผดให 0 ตอบถกให 1) เปนตน ทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา (Polychromous IRT) เปนโมเดลการตอบสนองขอสอบทตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา เชน ขอค าถามมาตรประมาณคา (Rating scale) การตรวจใหคะนนความรบางสวน (Partial credit) เปนตน ส าหรบการศกษาครงนใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบ ทตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา ดงนนจงขอน าเสนอเฉพาะทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา (Polytomous IRT)

5.1.2 ขอตกลงเบองตนของทฤษฎการตอบสนองขอสอบ

1) แบบทดสอบทมมตเดยว ( Unidimention Test ) หมายความวาขอสอบแตละขอในแบบทดสอบจะตองวดความสามารถหรอคณลกษณะเดยวกน หรอมความเปน เอกพนธกน

2) ขอสอบแตละขอจะตองเปนอสระจากกน หมายความวาการตอบขอสอบขอใดขอหนงถกจะไมมผลตอการตอบขอสอบขออน ๆ

3) โอกาสทผเขาสอบจะตอบขอสอบขอนนถกขนอยกบโคงลกษณะขอสอบ ( Item Characteristic Curve ; ICC ) ของแตละโมเดลท ใช ไม ข นกบการแจกแจงความสามารถของกลมตวอยาง

4) การสอบทไมแขงขนดานเวลา IRT ถอวาความสามารถ (θ) เปนปจจยส าคญตอผลการสอบ ความเรวในการตอบจะตองไมมอทธพลตอผลการสอบ การจดการสอบจงไมอยในสถานการณทสอบแขงขนกนดวยเวลาการสอบจะตองอยในลกษณะทผสอบซงมความสามารถมเวลาเพยงพอในการท าขอสอบ (Power Test Administration)

52

5.1.3 พารามเตอรของทฤษฎการตอบขอค าถาม ตามทฤษฎเราแบง

พารามเตอรออกเปน 2 ชนด คอ 1) พารามเตอรของขอสอบ ( Item Parameter ) ไดแก

1.1) คาความยาก (b) หมายถง สดสวนของคนทท าขอสอบขอนนถก หรอหมายถงคาทแสดงถงระดบความสามารถของผสอบ ( θ ) ทจดโคงลกษณะขอสอบมความชนมากทสด มคาตงแต -∞ ถง ∞ แตในทางปฏบตจะอยระหวาง -3 ถง +3 คา -3 แสดงวาขอสอบนนงายมาก และคา +3 แสดงวาขอสอบนนยากมาก

1.2) คาอ านาจจ าแนก (a) หมายถง ความสามารถของขอสอบทแยกเดกออกเปน 2 พวก คอพวกตอบถกกบพวกตอบผด ในการวจยนหมายถง คาทเปนสดสวนโดยตรงกบความชนของโคงคณลกษณะของขอสอบ ณ จดเปลยนโคงมคาตงแต -∞ ถง ∞ แตในทางปฏบตมคาตงแต 0 ถง 2 เพราะคา a ทเปนลบแสดงวาขอสอบไมด ใชไมไดตองตดทง คา 0 แสดงวาขอสอบไมมคาอ านาจจ าแนก คา +2 แสดงวาขอสอบมคาอ านาจจ าแนกสง ในการคดเลอกขอสอบ ขอสอบทคดไวจะมคา a ตงแต 0.3 ขนไป

1.3) คาสมประสทธการเดา ( c ) หมายถง ความนาจะเปนของบคคลหนงทปราศจากความสามารถจะตอบขอสอบนนไดถกตอง เปนคาทแสดงถงโอกาสการตอบขอสอบถกโดยไมมความรในเรองนน ๆ มคาจาก 0 ถง 1 จะคดเลอกเอาขอสอบทมคา c ต ากวา 0.3 ในงานวจยน ม 2 พารามเตอร คอ พารามเตอร ความยาก (b) กบพารามเตอรอ านาจจ าแนก (a)

2) พารามเตอรของผสอบ ไดแก ระดบความสามารถของผสอบ (θ) หมายถง ศกยภาพของผสอบทประมาณไดจากการกระท าขอสอบตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบ มคาอยระหวาง -3 ถง +3 คา –3 แสดงวามความสามารถต า และคา +3 แสดงวามความสามารถสง

5.2 โมเดลการตอบสนองขอสอบ (Item Response Models)

IRT อยบนฐานความเชอวา ฟงกชนลกษณะขอสอบ หรอโคงลกษณะขอสอบ (ICC) สามารถสะทอนความสมพนธจรงระหวางความสามารถของผสอบกบลกษณะของขอสอบและผลการตอบ โมเดลการตอบสนองขอสอบเสนอ ICC ซงเปนฟงกชนโลจส ดวยรปลกษณทแตกตางกนตามจ านวนพารามเตอรทใชบรรยายลกษณะของขอสอบ โมเดลการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนน 2 คา (Dichotomous Item Response Model) ทใชกนแพรหลาย ไดแก โมเดลการตอบสนองขอสอบแบบ 1-พารามเตอร, 2-พารามเตอร, 3-พารามเตอร การเลอกใชจงขนอยกบจดมงหมายของงานและธรรมชาตของขอมล

5.2.1 โมเดลการตอบสนองขอสอบแบบ 1-พารามเตอร มขอตกลงเบองตนวา ขอสอบแตละขอมพารามเตอร c = 0 และพารามเตอร a เทากน แตมความแตกตางกนเฉพาะ พารามเตอร b เทานน โมเดลนจงเหมาะส าหรบใชกบขอสอบองเกณฑทไมสลบซบซอน ขอสอบทคอนขางเรยบงายส าหรบพฒนาคลงขอสอบทมความเปนเอกพนธ

5.2.2 โมเดลการตอบสนองขอสอบแบบ 2-พารามเตอร มขอตกลงเบองตนวา ขอสอบแตละขอมพารามเตอร c = 0 มความแตกตางกนของพารามเตอร a และ b โมเดลนจง

53

เหมาะส าหรบใชกบขอสอบทตองเตมค าตอบ หรอขอสอบแบบเลอกตอบทไมยากมากนกและกลมผสอบมความพรอมในการตอบ

5.2.3 โมเดลการตอบสนองขอสอบแบบ 3-พารามเตอร มขอตกลงเบองตนวาขอสอบแตละขอมความแตกตางกนไดทง พารามเตอร a, b และ c โมเดลนจงเหมาะส าหรบใชกบขอสอบแบบเลอกตอบทวไป ขอสอบแบบหลายตวเลอก เนองจากผสอบสามารถเดาค าตอบได

5.3 ทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (การตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา Polytomous IRT Models)

เปนโมเดลความสมพนธทไมใชเชงเสนตรงระหวางความสามารถของผสอบกบโอกาสของการเลอกตอบแตละรายการค าตอบ ทก าหนดใหผพฒนาโมเดลการตอบสนองขอสอบส าหรบการตรวจใหคะแนนรายขอมากกวา 2 คา ไวหลายโมเดล โดยยกตวอยาง 6 โมเดลอนเปนรจกโดยทวไป ไดแก

5.3.1) Graded Response Model (GRM) ซามจมา (Samejima, 1969,1996 อางถงใน ศรชย กาญจนวาส .

2550) ไดพฒนา Graded-Response Model (GRM) ส าหรบใชกบแบบสอบหรอแบบวดทแตละขอค าถามมรายการค าตอบแบบมาตรเรยงล าดบ (Ordered categorical responses) โดยแตละขออาจมจ านวนรายการค าตอบทแตกตางกนได เชน มาตรประมาณคา (Rating scale) ทไมจ าเปนตองมรายการค าตอบเทากนทกขอ การตรวจใหคะแนนความรบางสวนทแตละขอมจ านวนล าดบขนตอนของการใหคะแนนแตกตางกน Graded-Response Model (GRM) มลกษณะเปนโมเดลทวไปของโมเดลการตอบสนองขอสอบทม 2 พารามเตอร (2-Parameter Model) และใชหลกการค านวณความนาจะเปนของการตอบแตละรายการค าตอบแบบ 2 ขนตอน (Indirect IRT Model) โดยขนตอนแรกค านวณคาความชนรวมของแตละขอค าถาม จากนนจงค านวณคาพารามเตอรของแตละรายการค าตอบในแตละขอค าถาม

5.3.2) Modified Graded-Response Model มราก (Muraki, 1990) ไดปรบปรงโมเดล GRM จงเรยกวา Modified

Graded-Response Model (M-GRM) เพอใหสะดวกแกการใชกบแบบวดประเภท มาตรประมาณคา (Rating scale) ทนยมใหมจ านวนรายการค าตอบทเทากน หรอมรปแบบการตอบทคงทส าหรบ ทกขอค าถาม เชน รปแบบการตอบเปนมาตรประมาณคา 5 ระดบ ของลเครท (Likert rating scale) M-GRM มลกษณะเปนโมเดลเฉพาะของโมเดล GRM โดยสามารถน าไปใชกบขอค าถามทมรายการค าตอบแบบมาตรเรยงล าดบ ทมจ านวนรายการค าตอบเทากนทกขอค าถาม หรอมรปแบบการตอบคงทเหมอนกนทกขอ ส าหรบการค านวณความนาจะเปนของการตอบแตละรายการค าตอบใชวธ 2 ขนตอน (Indirect Method) เหมอนโมเดล GRM

5.3.3) Partial Credit Model (PCM) มาสเตอร (Master, 1982) ไดพฒนา Partial Credit Model (PCM)

ส าหรบใชในการวเคราะหขอสอบหรอขอค าถามทมกระบวนการตอบหลายล าดบขน ซงจ าเปนตองมการตรวจใหคะแนนการตอบถกตองหรอตอบถกบางสวนในแตละล าดบขนของกระบวนการตอบ เชน

54

ขอสอบวดผลสมฤทธทางคณตศาสตร ซงมการใหคะแนนค าตอบถกบางสวน แบบวดเจตคต บคลกภาพ เชาวปญญา ทมการใหคะแนนค าตอบเปนล าดบขน PCM มลกษณะเปนโมเดลทพฒนาขยายตอจากโมเดลการตอบสนองขอสอบทม 1 พารามเตอร (1-Parameter Model) จงมลกษณะพารามเตอรมาตรฐานคลายโมเดลของราสซ (Rasch Model) และใชหลกการค านวณความนาจะเปนของการตอบแตละระดบขนการตอบโดยตรง แบบขนตอนเดยว (Direct IRT Method)

5.3.4) Generalized Partial Credit Model (G-PCM) มราก (Muraki; 1992,1993) ไดพฒนา Generalized Partial Credit

Model (G-PCM) ท าใหโมเดล PCM มลกษณะเปนโมเดลทวไป โดยยอมใหขอค าถามแตละขอสามารถมคาพารามเตอรความชนแตกตางกนได G-PCM มลกษณะเปนโมเดลทวไปของ PCM และใชหลกการค านวณความนาจะเปนของการตอบแตละระดบขนการตอบโดยตรงแบบขนตอนเดยว (Direct IRT Method)

5.3.5) Rating Scale Model (RSM) มผพฒนาโมเดลทเรยกวา Rating Scale Model หลายลกษณะ ซงม

ความแตกตางกนในแงของความสลบซบซอนอยางหลายหลายแนวคด (Anderson, 1995) ในทนจะขอน าเสนอ Rating Scale Model (RSM) ตามแนวคดของ Andrich (1978) RSM เปนโมเดลทคลาย PCM อยบนพนฐานของโมเดลการตอบสนองขอสอบทม 1 พารามเตอร (1-Parameter Model) และใชหลกการค านวณความนาจะเปนของการตอบแตละระดบขน การตอบโดยตรงแบบขนตอนเดยว (Direct IRT Method)

5.3.6) Nominal Response Model (NRM) บอค (Bock, 1972) ไดพฒนา Nominal Response Model (NRM)

ส าหรบใชวเคราะหขอสอบหรอขอค าถามทรายการค าตอบไมจ าเปนตองถกจดเรยงล าดบ เชน ขอสอบแบบหลายตวเลอก (Mutiple choices) ขอค าถามวดเจตคต ขอค าถามส าหรบประเมนบคลกลกษณะ NRM มลกษณะเปนโมเดลทวไปทใชหลกการค านวณความนาจะเปนของการตอบ แตละรายการค าตอบ โดยตรงแบบขนตอนเดยว (Direct IRT Model) โมเดลทค านวณความนาจะเปนแบบขนตอนเดยวทกลาวมาขางตน ตางเปนโมเดลลกษณะเฉพาะ (Special cases) ของโมเดล NRM

55

ตารางท 8 แสดงลกษณะโมเดลทการตอบสนองขอสอบทมการตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา

โมเดล ผพฒนา

ลกษณะรายการค าตอบ ลกษณะพนฐาน

ของโมเดล

วธค านวณโอกาส การตอบแตละ

รายการ การน าไปใช ชอโปรแกรม Nominal

categories

Ordered categories

จ านวนสเกล ชองหางระหวาง

สเกล 1-PL 2-PL วธตรง วธออม เทากน ไมจ าเปน เทากน ไมจ าเปน

GRM Samejima (1969)

แบบวดทมการใหคะแนนรายขอเปนล าดบขน

Multilog (Thisen,1991)

M-GRM Muraki (1990)

แบบวดเจตคตทมสเกลค าตอบเปน interval แบบเดยวกน

Parscale (Muraki,1993)

PCM Masters (1982)

แบบวดผลสมฤทธทมการตรวจใหคะแนนค าตอบถกบางสวน

Parscale (Muraki,1993)

G-PCM Muraki (1992)

แบบวดผลสมฤทธหรอแบบวดทมการใหคะแนนค าตอบถกบางสวน

Parscale (Muraki,1993)

RSM Andrich (1978)

แบบวดเจตคตหรอแบบวดคณลกษณะทวไป

Rumn (Sheridan et al.,1996)

NRM Bock (1972)

แบบวดทว ๆ ไปทมหลายตวเลอกซงใหคะแนนหลายคา

Thissen(1993)

(ศรชย กาญจนวาส, 2550) 55

56

การเลอกใชโมเดลการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ในทางปฏบตควรพจารณาถง 1. ปรชญาความเชอเกยวกบโมเดล และจดมงหมายของการน าผลไปใชของการ

พฒนาแบบวด 2. ควรใชกลมตวอยางทมความเปนววธพนธ (Heterogeneous sample) และ

ขนาดกลมตวอยางตองใหญพอทจะท าใหความคลาดเคลอนมาตรฐานของการประมาณคาอยในระดบทยอมรบไดตามเปาหมายของการน าผลไปใช 3) ควรเลอกใชแบบแผนการตอบทสะดวก และสามารถตรวจใหคะแนนไดงายอยางเปนปรนย และ 4) ขอมลทน ามาวเคราะหจะตองมการตอบทกขอ และ แตละขอจะตองมการตอบทกรายการ จงจะท าใหสามารถประมาณคาพารามเตอรตามโมเดลทเลอกได

ส าหรบการวจยครงน เลอกใชโมเดล Graded - Response Model : GRM ซามจมา (Samejima, 1969,1996 อางถงใน ศรชย กาญจนวาส. 2550) ไดพฒนา Graded-Response Model (GRM) ส าหรบใชกบแบบสอบหรอแบบวดทแตละขอค าถามมรายการค าตอบแบบมาตรเรยงล าดบ (Ordered categorical responses) โดยแตละขออาจมจ านวนรายการค าตอบทแตกตางกนได เชน มาตรประมาณคา (Rating scale) ทไมจ าเปนตองมรายการค าตอบเทากนทกขอ การตรวจใหคะแนนความรบางสวนทแตละขอมจ านวนล าดบขนตอนของการใหคะแนนแตกตางกน Graded-Response Model (GRM) มลกษณะเปนโมเดลทวไปของโมเดลการตอบสนองขอสอบทม 2 พารามเตอร (2-Parameter Model) และใชหลกการค านวณความนาจะเปนของการตอบแตละรายการค าตอบแบบ 2 ขนตอน (Indirect IRT Model) โดยขนตอนแรกค านวณคาความชนรวมของแตละขอค าถาม จากนนจงค านวณคาพารามเตอรของแตละรายการค าตอบในแตละขอค าถาม โดยงานวจยในครงน เลอกใชแบบวดเชงสถานการณ แบบ 4 ตวเลอก ซงมการตรวจใหคะแนนแบบพหวภาค ซงมคาคะแนนรายตวเลอก และเกณฑการใหคะแนนของค าตอบแตละขอ เปนแบบมาตรเรยงล าดบ โดยใชเกณฑรบรคในการก าหนดคาคะแนนของค าตอบแตละตวเลอก ส าหรบการค านวณความนาจะเปนของการตอบแตละรายการค าตอบใชวธ 2 ขนตอน (Indirect Method) (รายละเอยดกลาวไวในการหาคณภาพของเครองมอวดโดยประยกตทฤษฏตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค) ซงสอดคลองกบ งานวจยของ เอมอร จงศรพรปกรณ (2545) ทเปรยบเทยบคณภาพของแบบสอบเลอกตอบทตรวจดวยวธการใหคะแนนแบบความรบางสวน (Polytomous) กบ วธประเพณนยม (Dechotomous) ผลสรปวา วธการใหคะแนนแบบความรบางสวน (Polytomous) มคาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม ฟงกชนสารสนเทศของแบบวด และอตราสวนสารสนเทศเฉลยสงกวา วธประเพณนยม (Dechotomous) (เอมอร จงศรพรปกรณ, 2545)

5.4 ฟงกชนสารสนเทศ (information function) ดชนทใชประมาณคาแบบวดทถกตองแมนย าคอ ฟงกชนสารสนเทศ (information function) (ศรชย กาญจนวาส, 2550)

5.4.1 ฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม (item information function: IIF) คอ คาทแสดงถงความถกตองแมนย าในการประมาณคาความสามารถจรง Ii(θ) ของผสอบในการตอบขอสอบแตละขอ เปนดชนผสมทสรางจากดชนคณลกษณะของขอสอบหลายลกษณะ ประกอบดวย

57

คาพารามเตอรความยาก คาพารามเตอรอ านาจจ าแนก และคาความแปรปรวนของคะแนนรายขอ เพอใชบงชคณภาพของขอสอบ ลกษณะของฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม สามารถสรปไดดงน

1) ผลรวมของคาสารสนเทศของขอสอบทกขอคอ คาสารสนเทศของแบบสอบ

2) คาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามจะสงขน ส าหรบผสอบทมความสามารถ θ ใกลกบคาพารามเตอร b ของขอสอบ และคาสารสนเทศของขอสอบจะลดลง ส าหรบผสอบทมความสามารถ θ ไกลจากคาพารามเตอร b ของขอสอบ

5.4.2) คาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามแตละขอขนอยกบความชนของโคงลกษณะเฉพาะของขอสอบและคาความแปรปรวนทมเงอนไขทแตละระดบความสามารถ ถาโคงลกษณะเฉพาะของขอสอบชนมากขนในขณะทความแปรปรวนของการตอบขอสอบถกนอยลงโคงสารสนเทศของขอสอบทระดบความสามารถนนๆ จะยงสงขน ความสงของโคงสารสนเทศของขอสอบอยทระดบความสามารถใด แสดงวาสามารถจ าแนกระดบความสามารถของผสอบไดด ณ ระดบความสามารถนน โดยทวไปจะมคาฟงกชนสารสนเทศจะมคาสงขน ถาคาพารามเตอร a ของขอสอบมคามากขน

5.4.3) ฟงกชนสารสนเทศของแบบวด (test information function) เกดจากผลรวมเชงพชคณตของคาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามแตละขอรวมเขาดวยกนทงฉบบ ณ ต าแหนง θ เดยวกน เปนผลมาจากการประมาณคาความสามารถของผสอบจากการตอบขอสอบทงฉบบคานแสดงถงความถกตองแมนย าในการประมาณคาความสามารถจรง (θ) ของแบบสอบทงฉบบวามมากนอยเพยงใด ดงนนโคงสารสนเทศของแบบสอบจงเปนตวบงชถงความถกตองแมนย าของคาความสามารถทประมาณได ลกษณะของฟงกชนสารสนเทศของแบบวด สามารถสรปไดดงน

1) คาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามแตละขอมความเปนอสระจากกนตอคาสารสนเทศของแบบสอบ ลกษณะเชนนไมไดเกดกบทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม แตไมสามารถค านวณคาของ แตละขอไดอยางเปนอสระจากกน ดงนนคะแนนท ไดจงขนอยกบลกษณะเฉพาะของกลมขอสอบและแบบสอบเฉพาะฉบบทเลอกมาใช

2) คาฟงกชนสารสนเทศมความสมพนธผกผนกบความคลาดเคลอนมาตรฐานของการประมาณคา ดวยคณสมบตดานความไมแปรเปลยนไปตามกลมตวอยางของคาพารามเตอรของขอสอบจากการวเคราะหตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบ จงท าใหคาฟงกชนสารสนเทศเหมาะสมทใชเปนดชนบงชคณภาพของขอสอบและแบบสอบแทนการหาคาความเทยงและความคลาดเคลอนมาตรฐานของการวดตามทฤษฎแบบดงเดม

6. งานวจยทเกยวของ

งานวจยทเกยวของกบการพฒนาแบบวดการรเทาทนสอ

Potter (2005) ไดท าการศกษาเกยวกบการพฒนาความรดานการร เทาทนสอ ปรากฏวา ทกษะการอานออกเขยนได เปนทกษะทส าคญทจะน าสการรเทาทนสอ ซงทกษะการอานเปรยบไดกบเครองมอในการสงสมความรเปนพนฐานความรของแตละบคคล คนทมทกษะการอาน

58

ออกเขยนไดสง จะสามารถเรยนรและท าความเขาใจสอไดด ท าใหมระดบการรเทาทนสอสงตามไปดวย คนเหลานนจะสามารถเขาใจในเนอหาสอไดด และมการตดสนใจทดขนวาจะเลอกเชอหรอไมเชอเนอหาจากสอเหลานนไดมากนอยเพยงใด ไปจนถงสามารถในการใชสอเพอใหสมฤทธผลตามวตถประสงคของตนเองได

Janis B. Kupersmidt, PhD. (2010) ไดศกษาเกยวกบ การรเทาทนสอในโรงเรยนระดบประถมศกษาเพอการปองกน : การศกษานกสบสอ พบวา การใชรปแบบกจกรรม นกสบสอจ านวน 10 บทเรยน ท าใหนกเรยนกลมทดลองมความรเทาทนสอสงกวากลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถต นอกจากน พบวาการรบรความสามารถของตนเองมความพนธกบการรเทาทนสอของนกเรยน

สขใจ ประเทองสขเลศ (2549) ไดศกษาเกยวกบการรบรของคนไทยเกยวกบความส าคญของการรเทาทนสอในยคโลภาภวตน โดยมวตถประสงคเพอศกษาวา คนไทยรบรถงความส าคญของการรเทาทนสอ และทกษะการรเทาทนสอมากนอยเพยงใด นอกจากน ความตางกนดานอาย ระดบการศกษา บทบาทในครอบครว บทบาททางสงคม และประสบการณดานสอ ท าใหคนไทยรบรถงความส าคญของการรเทาทนสอ และทกษะการรเทาทนสอแตกตางกนหรอไมอยางไร โดยใชวธวจยเชงส ารวจ และวธวจยเชงคณภาพโดยการสมภาษณเชงลก ประชากรทใชในการวจยครงนม 5 กลม ไดแก กลมครอาจารย ผปกครอง นกเรยนนกศกษา ประชาชนทยงไมมบตร และนกรณรงคเคลอนไหวทางสงคม ผลการวจย พบวา คนไทยตระหนกถงปญหาทเกดจากสอมวลชนมาก และเหนวาการแกปญหาทเกดจากสอมวลชนดวยวธการควบคมและลงโทษผผลต/ผบรโภคสอส าคญกวาการฝกฝนผบรโภคใหรเทาทนสอ เมอพจารณาจากปจจยทแตกตางกนทงสดานของคนไทย คอ อาย ระดบการศกษา บทบาทในครอบครว บทบาททางสงคม และประสบการณดานสอกพบกวา คนไทยทเปนนกรณรงคดานรเทาทนสอ และผมสวนผลกดนนโยบายทางการศกษาเหนความส าคญของการรเทาทนสอมากทสด เมอเทยบกบกลมอน สวนการรบรเกยวกบทกษะการรเทาทนสอของคนไทยพบวา คนไทยเหนความส าคญของทกษะการรเทาทนสอคอนขางมาก โดยเฉพาะทกษะการประเมนคา และการคดวเคราะห ในขณะทพวกเขาเหนวาทกษะการสรางสรรคสอจ าเปนนอยทสด นอกจากนเมอพจารณาจากปจจยทแตกตางกนทงสดานกพบวาคนไทยทมการศกษาสงกวา กลบมประสบการณดานสอนอยกวา นอกจากนนกรณรงคดานรเทาทนสอและผมสวนผลกดนนโยบายการศกษาเหนความส าคญของทกษะการวเคราะหมากทสด อยางไรกด ไมมกลมใดทเรยงล าดบความส าคญของการรเทาทนสอแตกตางกน

สภา พนสบด (2556) ไดศกษาเกยวการศกษาความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคลและพฤตกรรมการเปดรบกบการรเทาทนสอ: กรณศกษารายการการตนโทรทศนของนกเรยนชนประถมศกษาตอนปลายในเขตกรงเทพมหานคร โดยมวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคลและพฤตกรรมการเปดรบกบการรเทาทนการตนโทรทศนในมตดานความร ความเขาใจ มตดานอารมณ มตดานจรยธรรม และมตดานสนทรยศาสตร ของนกเรยนชนประถมศกษาตอนปลายในเขตกรงเทพมหานคร โดยใชการวจย เชงปรมาณ เกบขอมลดวยแบบสอบถามจากกลมตวอยาง คอนกเรยนชายและหญงระดบประถมศกษาตอนปลายทศกษาอย ในโรงเรยน เขตกรงเทพมหานคร จ านวน 400 คน การวเคราะหทางสถต ไดแก ความถ รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบน

59

มาตรฐาน การทดสอบท (T-test) และการวเคราะหความแปรปรวนแบบทางเดยว (One-way ANOVA) ทระดบนยส าคญ 0.05 ผลการวจย พบวาการรเทาทนการตนโทรทศนของนกเรยนชนประถมศกษาตอนปลายในเขตกรงเทพมหานครอยในระดบปานกลางทกมต โดยพบวาอายมความสมพนธกบการรเทาทนการตนโทรทศนในมตดานสนทรยศาสตร การมสวนรวมของผปกครองมความสมพนธกบการรเทาทนการตนโทรทศนในมตดานจรยธรรมและมตดานสนทรยศาสตร และรปแบบของการตนโทรทศนทเปดรบมความสมพนธกบการรเทาทนการตนโทรทศน ในมตดานความรความเขาใจ มตดานอารมณ และมตดานจรยธรรม ทงนภาครฐและผผลตรายการโทรทศนควรมสวนรวมในการสงเสรมทกษะการรเทาทนสอเพอใหเดกเตบโตขนเปนผบรโภคสอทมประสทธภาพ รวมถงผปกครองควรใชเวลาสวนหนงชมโทรทศนรวมกบบตรหลานเพอเปนโอกาสเสรมสรางทกษะการรเทาทนสอแกเดกใหครอบคลมทง 4 มต

น าทพย องอาจวานชย (2556) ไดพฒนาแบบวดทกษะแหงศตวรรษท 21 ตามการรบรของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน: การประยกตใชแนวคดการเขาถงคณลกษณะทมงวดของแบบสอบ โดยมวตถประสงคในการวจย เพอพฒนาและตรวจสอบคณภาพของแบบวดทกษะแหงศตวรรษท 21 ตามการรบรของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชแนวคดการเขาถงคณลกษณะทมงวดของแบบสอบ สรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะแหงศตวรรษท 21 ตามการรบรของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน และประเมนทกษะแหงศตวรรษท 21 ตามการรบรของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน เครองมอทใชในการวจยส าหรบเปรยบเทยบคณภาพของเครองมอสรางจากนยามทกษะแหงศตวรรษท 21 ของภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21 คอ แบบวดทกษะแหงศตวรรษท 21 ชนดมาตรประมาณคา และชนดมาตรประมาณคาเชงพฤตกรรม โดยประยกตแนวคดการเขาถงคณลกษณะทมงวดของแบบสอบ วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS for Windows, โปรแกรม MULTILOG, โปรแกรม LISREL for Windows และโปรแกรม Microsoft Office Excel ผลการศกษาพบวา 1) แบบวดทกษะแหงศตวรรษท 21 ตามการรบรของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกต ใช แนวคดการ เข าถ งคณลกษณะท ม ง ว ดของแบบสอบท สร า งข นม โครงส ร า ง 3 องคประกอบ ไดแก ทกษะการเรยนรและนวตกรรม (10 ขอ) ทกษะดานสารสนเทศ สอและเทคโนโลย (13 ขอ) และทกษะชวตและการท างาน (19 ขอ) รวมทงสน 42 ขอ มคาความเทยงเทากบ 0.948 และแบบว ดม ค ว ามตร ง เ ช ง โ คร งสร า ง (chi-square = 44.56, df = 33, p = 0.086, GFI = 0.99, AGFI = 0.98, RMSEA = 0.021) 2) คะแนนปกตวสยของทกษะแหงศตวรรษท 21ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนทวดจาก แบบวดทกษะแหงศตวรรษท 21 ตามการรบรของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชแนวคดการเขาถงคณลกษณะทมงวดของแบบสอบ อยในชวงเปอรเซนตไทล ท 0 ถง 99 และมชวงคะแนนตงแต 15 – 82 3) ผลการประเมนทกษะแหงศตวรรษ ท 21 ของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน พบวา นกเรยนมทกษะแหงศตวรรษท 21 อยในระดบสง, คอนขางสง, คอนขางต า, และต า โดยแตละระดบมจ านวน 24.46% , 26.36%, 24.18% และ 25.00% ตามล าดบ

ขนษฐา จตแสง (2557) ไดศกษาเกยวกบ ความสมพนธระหวางปจจยดานบคคลและกลมบคคลกบทกษะการรเทาทนสออนเทอรเนตของเยาวชนในเขตเทศบาลนครขอนแกน" มวตถประสงคเพอศกษาปจจยดานบคคลและกลมบคคลทมผลตอทกษะการรเทาทนสออนเทอรเนต

60

และความสมพนธระหวางปจจยดานบคคลและกลมบคคลกบทกษะการรเทาทนสออนเทอรเนตของเยาวชนในเขตเทศบาลนครขอนแกน ผลการศกษาพบวา เพอนไดใหค าแนะน าเกยวกบโปรแกรมใหมๆ แกเยาวชนในระดบมากทสด สมาชกในครอบครวไดใหค าแนะนาเกยวกบเวบไซตในการสบคนในระดบมากทสด และโรงเรยนไดใหค าแนะน าเกยวกบเวบไซตทสบคนในระดบมากทสด ในดานความสมพนธระหวางปจจยดานบคคลและกลมบคคลกบทกษะการรเทาทนสออนเทอรเนตนนพบวาการใหค าแนะน าในการใชสออนเทอรเนตของเพอนและโรงเรยนมความสมพนธเชงบวกกบความสามารถในการเขาถงสออนเทอรเนต และการใหค าแนะน าในการใชสออนเทอรเนตของครอบครวและโรงเรยนมความสมพนธเชงบวกกบความสามารถในการท าความเขาใจเนอหาบนสออนเทอรเนต

ณฐกานต ภาคพรต และณมน จรงสวรรณ (2557) ไดศกษาเกยวกบการเปรยบเทยบทกษะดานสารสนเทศสอ และไอซทส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ดวยการประเมนตามสภาพจรงกบความคาดหวงในศตวรรษท 21” มวตถประสงคเพอศกษาเปรยบเทยบทกษะดานสารสนเทศฯ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ดวยการประเมนตามสภาพจรงกบทกษะดานสารสนเทศฯ แหงศตวรรษท 21ผลการศกษาพบวา ทกษะดานสารสนเทศฯ ดวยการประเมนตามสภาพจรงกบความคาดหวงในศตวรรษท 21 มความแตกตางกน โดยภาพรวมการประเมนเปรยบเทยบทกษะทกษะดานสารสนเทศฯ ส าหรบนกเรยนอยในระดบนอย และความคาดหวงในศตวรรษท 21 อยในระดบมาก

ปกรณ ประจนบานและอนชา กอนพวง (2559) ไดศกษาวจยและพฒนาแบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษา” มวตถประสงคเพอพฒนาแบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษา” โดยมกลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาในโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา 39 ในปการศกษา 2557 จ านวน 1,100 คน ผลการศกษาพบวา แบบวดทกษะการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษา จ าแนกออกเปน 2 ชดไดแก ชดท 1 แบบประเมนมาตรประมาณคา 5 ระดบ จ านวน 25 ขอ และชดท 2 ขอสอบสถานการณจ านวน 25 ขอ รวม 50 ขอ ผานการตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยผเชยวชาญจ านวน 5 คน โดยมความตรงเชงเนอหาทกขอ ผานการทดลองใชกบนกเรยนเพอหาคาความยาก คาอ านาจจ าแนก คาความเทยง และความตรงเชงโครงสราง (Construct Validity) พบวา มคาความยากและคาอ านาจจ าแนกตามเกณฑทกขอ มคาความเทยงในระดบสง และมความตรงเชงโครงสราง (Construct Validity) และสามารถสรางเกณฑการประเมนผล 4 ระดบ ไดแก ระดบดมาก ระดบด ระดบพอใช และระดบปรบปรง

อษฎา พลอยโสภณ และมฤษฎ แกวจนดา (2559) ไดศกษาเกยวกบการปรกษาแบบกลมตามแนวคดเหตผล อารมณ และพฤตกรรมโดยใชดนตรเปนสอเพอพฒนาความฉลาดทางอารมณและทกษะการรเทาทนสอสงคมออนไลนของวยรน ในกรงเทพมหานคร” โดยมวตถประสงค เพอศกษาสภาวการณใชสอสงคมออนไลนทมตอพฒนาการความฉลาดทางอารมณ และทกษะการรเทาทนสอสงคมออนไลนของวยรน (อายระหวาง 15 – 17 ป) ในโรงเรยนมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน เขตกรงเทพมหานคร และศกษาผลของการใหค าปรกษาแบบกลมฯ งานวจยครงนแบงเปน 2 ชวง คอ ชวงท 1 การวจยแบบส ารวจ เพอศกษาพฤตกรรมการร เทาทนสอสงคมออนไลนกบนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลายในโรงเรยนสงกดส านก

61

คณะกรรมการสงเสรมเอกชน เขตจงหวดกรงเทพมหานคร จานวน 1,146 คน ชวงท 2 การวจยกงทดลอง เพอพฒนาและทดลองการใหค าปรกษาแบบกลมฯ กบนกเรยนกลมตวอยางโดยใชการวดตวแปรตามกอนและหลงการทดลอง จ านวน 12 คน ผลการวจยพบวา นกเรยนทใชเวลากบสอสงคมออนไลนยงมากขน ผลการเรยนของนกเรยนมแนวโนมลดลง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และการใหค าปรกษาแบบกลมฯ สามารถพฒนาความฉลาดทางอารมณใหแกนกเรยนในระดบมธยมศกษาตอนปลายได และยงสามารถพฒนาทกษะการรเทาทนสอสงคมออนไลนได

อราเพญ ยมประเสรฐ นพมาศ ปลดกอง และองคณา ศรอ าพนธกล (2559) ไดศกษาเกยวกบการรเทาทนสอ: ประโยชนและการน าไปใช กรณศกษา สถาบนอดมศกษาเอกชนแหงหนง โดยม วตถประสงคในการวจย คอ ศกษาระดบความรเกยวกบการรเทาทนสอ ประโยชนในเรองการรเทาทนสอและการน าไปใชในเรองการรเทาทนสอของนกศกษาสถาบนอดมศกษาเอกชนแหงหนง เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามปลายปด ผลการวจยพบวา ประโยชนในเรองการรเทาทนสอของนกศกษา ดานความรเรองการรเทาทนสอโดยรวม อยในระดบปานกลาง ดานความคดเหนเกยวกบประโยชนในเรองการรเทาทนสอ โดยรวมอยในระดบมาก และ การน าไปใชในเรองการรเทาทนสอ โดยรวมอยในระดบมาก ล าดบแรก

งานวจยทเกยวของกบทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

ภคณฏฐ สมพงษธรรม (2551) ไดศกษาเกยวกบการเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดความสามารถในการเผชญและฟนฝาอปสรรคตามทฤษฎของสโตลระหวางมาตรประมาณคากบแบบวดชนดสถานการณ : การประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค” มวตถประสงคเพอพฒนาแบบวดความสามารถในการเผชญและฟนฝาอปสรรคชนดมาตรประมาณคาและชนดสถานการณตามทฤษฎของ Stoltz ตรวจสอบคณภาพและเปรยบเทยบคณภาพของแบบวด รวมทงสรางเกณฑปกต กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอน จ านวน 839 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบวดความสามารถในการเผชญและฟนฝาอปสรรค จ านวน 3 ฉบบ เปนแบบวดชนดมาตรประมาณคา และแบบวดชนดสถานการณ ทผวจยพฒนาขนเอง และแบบวดท Stoltz พฒนาขน โดยใช โมเดลการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค M-GRM วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรม SPSS LISREL และ PARSCALE ผลการศกษาพบวา โมเดลของการวดแบบวดทง 2 ชนด มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ เมอเปรยบเทยบกนพบวามความสอดคลองกบขอมล เชงประจกษเหมอนกน แบบวดทง 2 มความตรงตามสภาพ และไมแตกตางกน ในดานความเทยง แบบวดชนดมาตรประมาณคาความเทยง 0.773 แบบวดชนดสถานการณมคาความเทยง 0.801 เมอเปรยบเทยบกนพบวาคาความเทยงของแบบวดทง 2 ชนดแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.5 ในชวงระดบความสามารถในการเผชญและฟนฝ าอปสรรคต าถง คอนขางส ง (−4 ≤ θ ≤ 2) แบบวดชนดสถานการณใหฟงกชนสารสนเทศสงกวาแบบวดชนดมาตรประมาณคา สวนในชวงระดบความสามารถสง (3 ≤ θ ≤ 4) แบบวดชนดมาตรประมาณคาใหฟงกชนสารสนเทศสงกวาแบบวดชนดสถานการณ และ ประสทธภาพสมพทธเฉลยพบวา แบบวดชนดสถานการณมประสทธภาพสงกวาแบบวดชนดมาตรประมาณคา

62

ศกดสทธ ฤทธลน (2554) ไดศกษาเกยวกบการพฒนาแบบวดคณลกษณะความเปนผเรยนรตลอดชวตของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย” โดยมวตถประสงคเพอพฒนาแบบวดคณลกษณะความเปนผเรยนรตลอดชวตของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ตรวจสอบคณภาพของพฒนาแบบวดคณลกษณะความเปนผเรยนรตลอดชวตของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย และ สรางเกณฑปกตระดบชาต กลมตวอยาง จ านวน 2,714 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบวดคณลกษณะความเปนผเรยนรตลอดชวต จ านวน 2 ฉบบ คอ แบบวดมาตรประมาณคาลเครต 5 ระดบ และแบบวดสถานการณ 4 ตวเลอก วเคราะหขอมลโดยการหาคาอ านาจจ าแนกคาความเทยง การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ และการวเคราะหกลมพหลกษณะ-พหวธ โดยใชโปรแกรม SPSS for Windows วเคราะหการท าหนาทตางกนของขอค าถาม โดยวธ Polytomous-SIBTEST วเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทสอง ความตรงขามกลมและตรวจสอบความไมแปรเปลยนของโมเดลสมการโครงสรางกลมพห โดยโปรแกรม LISREL 8.72 ผลการวจย พบวา แบบวดทพฒนาขน แตละฉบบมจ านวน 73 ขอ โดยแบบวดมาตรประมาณคาแบบลเครต มคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21 ถง 0.64 คาความเทยง เทากบ 0.96 แบบวดสถานการณ มคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21 ถง 0.53 คาความเทยงเทากบ 0.93 2) ผลการตรวจสอบคณภาพดานความตรง พบวา การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ พบวา แบบวดทง 2 ฉบบ ม 3 องคประกอบ คอ 1) ความสามารถในการเรยนรของผเรยน, 2) การบรหารจดการเรยนรทด และ 3) แรงจงใจและการแลกเปลยนเรยนรรวมกน ผลการวเคราะหการท าหนาทตางกนของขอค าถามของแบบวด พบวา แบบวดมาตรประมาณคาแบบลเครต มดชนการท าหนาทตางกนของขอค าถาม (��*) ระหวาง -0.27 ถง 0.33 มขอค าถามทแตกตางจาก 0 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 21 ขอ แบบวดสถานการณ มดชนการท าหนาทตางกนของขอค าถามของแบบวดระหวาง -0.24 ถง 0.32 มขอค าถามทแตกตางจาก 0 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 18 ขอ 3) ผลการวเคราะหกลมพหลกษณะวธ-พหวธ พบวา มคาสมประสทธสหสมพนธความตรงแบบลเขาอยระหวาง 0.20 ถง 0.351 สวนคาสมประสทธสหสมพนธความตรงเชงจ าแนกมคาอยระหวาง 0.154 ถง 0.867 4) ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทสอง พบวา โมเดลคณลกษณะความเปนผเรยนรตลอดชวตมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ โมเดลในแบบวดมาตรประมาณคาแบบลเครต

ธรนช จาบประไพ (2555) ไดศกษาเกยวกบการเปรยบเทยบประสทธภาพของดชนความสอดคลองของขอค าถามระหวางดชนพาสเกลจสแควรและดชนเอสไคสแควรทวไป โดยมวตถประสงคการวจยเพอเปรยบเทยบประสทธภาพของดชนความสอดคลองของขอค าถาม (item fit index) สองชนดคอ ดชนพาสเกลจสแควรและดชนเอสไคสแควรทวไป ขอมลทใชในการศกษาจ าลองภายใตโมเดลทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค 2 โมเดล คอ GRM และ GPCM ตาม 3 เงอนไข คอ 1) ความยาวแบบวด 3 ระดบ คอ 10, 20, และ 40 ขอ 2) ขนาดกลมตวอยาง 3 ระดบ คอ 500, 1000, และ 2,000 คน 3) จ านวนรายการค าตอบ 4 ระดบ คอ 3, 5, 7, และ 9 รายการ รวมขอมลทศกษาทงหมด 72 สถานการณ เกณฑทน ามาใชในการประเมนประสทธภาพของดชนความสอดคลองของขอค าถาม คอคาความคลาดเคลอนประเภทท 1 และอ านาจการทดสอบ โดยใชการเปรยบเทยบ 2 กรณ คอ 1.การเปรยบเทยบประสทธภาพตามเงอนไขของ Kang และ Chen (2008) และ 2.การเปรยบเทยบประสทธภาพโดยใชสถตการวเคราะหความแปรปรวนแบบ 2 ทาง ผลการวจย

63

พบวา 1) ดชนเอสไคสแควรทวไปมประสทธภาพในการบงชความสอดคลองของขอค าถามมากกวาดชนพาสเกลจสแควรใน 2) ในการเปรยบเทยบประสทธภาพโดยใชสถตการวเคราะหความแปรปรวนแบบ 2 ทาง ดชนเอสไคสแควรทวไปใหคาความคลาดเคลอนประเภทท 1 นอยกวาดชนพาสเกลจสแควร และดชนพาสเกลจสแควรใหอ านาจการทดสอบทสงกวาดชนเอสไคสแควรทวไป 3) ดชนเอสไคสแควรทวไปมโอกาสในการบงชขอค าถามทสอดคลองกบโมเดลวาเปนขอค าถามทไมสอดคลองกบโมเดลนอยกวาดชนพาสเกลจสแควร ในขณะทดชนพาสเกลจสแควรมโอกาสในการบงชขอค าถามทไมสอดคลองกบโมเดลวาเปนขอค าถามทไมสอดคลองกบโมเดลมากกวาดชนเอสไคสแควรทวไป

รงนภา แสนอ านวยผล (2555) ไดศกษาเกยวกบประสทธภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรปแบบผสม : การประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนความรบางสวน และทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนความรบางสวนแบบทวไป” โดยมวตถประสงคเพอ 1) เพอศกษาประสทธภาพของแบบทดสอบรปแบบผสม และ 2) เพอศกษาปฏสมพนธระหวางโมเดลการตรวจใหคะแนน สดสวนของขอสอบทตรวจใหคะแนนแบบสองคาและมากกวาสองคาและความยาวของแบบทดสอบ และเปรยบเทยบประสทธภาพของแบบทดสอบรปแบบผสม ผลการวจยพบวา 1. โมเดลโลจสตก 1 พารามเตอรกบ PCM และโมเดลโลจสตก 3 พารามเตอรกบ GPCM มคา SE (θ) และBIAS ต าสดทสดสวนขอสอบทตรวจใหคะแนนสองคาและมากกวาสองคา คอ 20:80 และความยาวของแบบทดสอบ 50 ขอ 2. มปฏสมพนธระหวางโมเดลการตรวจใหคะแนน สดสวนของขอสอบทตรวจใหคะแนนสองคาและมากกวาสองคา และความยาวของแบบทดสอบ ทสงผลตอคา SE(θ) และ BIAS อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 สวนปฏสมพนธรายค พบวา ปฏสมพนธระหวางโมเดลการตรวจใหคะแนน กบสดสวนของขอสอบทตรวจใหคะแนนสองคาและมากกวาสองคา ระหวางโมเดลการตรวจใหคะแนน กบความยาวของแบบทดสอบ และระหวางสดสวนของขอสอบทตรวจใหคะแนนสองคาและมากกวาสองคากบความยาวของแบบทดสอบ สงผลตอคา SE (θ) และ BIAS อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 นอกจากนพบวาโมเดลการตรวจใหคะแนนสดสวนของขอสอบทตรวจใหคะแนนสองคาและมากกวาสองคา และความยาวของแบบทดสอบทแตกตางกนสงผลตอคา SE (θ) และBIAS ทตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

สกญญา ทองนาค (2556) ไดศกษาเกยวกบ การพฒนาแบบทดสอบวดสมรรถนะนกศกษา ครศาสตร/ศกษาศาสตร ตามมาตรฐานวชาชพครทมการตรวจใหคะแนนแบบพหวภาค โดยมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาและตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดสมรรถนะนกศกษาทมการตรวจใหคะแนนแบบพหวภาคและ 2) ศกษาความสมพนธระหวางผลการทดสอบสมรรถนะทมการใหคะแนนแบบพหวภาคกบผลการเรยนสะสมเฉลย (GPA) กลมตวอยาง จ านวน 950 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบทดสอบวดสมรรถนะนกศกษา แบบทดสอบปรนย 4 ตวเลอก วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรม MULTILOG ใชโมเดล Partial Credit Model Model PCM จากนนน าคะแนนแตละดานมหาความสมพนธกบผลการเรยนสะสมเฉลย ผลการวจยพบวา 1) การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบ พบวา การประมาณคาความเทยงโดยวธ Marginal Maximum-Likelihood (MML) ดานความร-ความคดเทากบ 0.8381 ดานทกษะความสามารถ เทากบ 0.8803 และดานคณลกษณะ เทากบ 0.7875 ส าหรบคาฟงกชนสารสนเทศของแบบทดสอบ พบวา ขอค าถามวดสมรรถนะไดดกบ

64

นกศกษาทมความสามารถ (θ) ณ -2.0 ถง +1.0 หรอเปนกลมผตอบทมความสามารถระดบต า - ปานกลาง 2) ผลการแสดงหลกฐานความตรงเชงโครงสราง จากการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ไมมนยส าคญทางสถต ผลการวเคราะหคาความสมพนธระหวางคะแนนจากการทดสอบสมรรถนะกบผลการเรยนสะสมเฉลย พบวา มความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ทกค

ศศธร รอดยอย วารณ ลภนโชคด และ พกล เอกวรางกร (2559) ไดศกษาเกยวกบการพฒนาแบบวดจตสาธารณะ โดยมวตถประสงคการวจย เพอพฒนาแบบวดจตสาธารณะส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-3 จงหวดชยนาท และมวตถประสงคเฉพาะ คอ เพอสรางแบบวด ตรวจสอบคณภาพของแบบวด สรางเกณฑปกตส าหรบแปลความหมาย และจดท าคมอการใชแบบวด เครองมอทใชคอ แบบวดทพฒนาขนประกอบดวยขอค าถามจ านวน 42 ขอ เปนขอค าถามเชงสถานการณแบบเลอกตอบ 5 ตวเลอก โดยแตละตวเลอกมคะแนนตางกนตงแต 1 -5 คะแนนตามแนวคดจตพสยของ Krathwohl และคณะ ผลการวจย พบวา แบบวดทพฒนาขนมคณภาพสามารถน าไปใช ไดอยางมประสทธภาพ พบวา ขอค าถามมคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.33-0.60 และมคา t ตงแต 4.71-19.32 ความตรงตามโครงสรางของแบบวดโดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน พบวา แบบวดมความตรงตามโครงสราง ความเทยงจากการค านวณคาสมประสทธแอลฟาของ Cronbach พบวา แบบวดทงฉบบมคาความเทยงเทากบ 0.93 4) เกณฑปกตทงฉบบมคา (T1-T99 ) 5) คมอการใชแบบวดจตสาธารณะมความเหมาะสม อานเขาใจงายและมสวนประกอบครบถวน

สชาดา สกลกจรงโรจน (2558) ศกษาเกยวกบการประยกตโมเดลการตอบสนองขอสอบในการพฒนามาตรวดความสขของคนไทย มวตถประสงคเพอสรางคลงขอค าถามทมคณภาพ พฒนาโปรแกรมการทดสอบแบบปรบเหมาะดวยคอมพวเตอร และศกษาความสมพนธของผลการประมาณคาความสขทไดจากการทดสอบ โดยด าเนนการวจยแบงเปน 3 ขนตอน ไดแก 1) สรางคลงขอค าถาม โดยตรวจสอบความตรงเชงเนอหาวเคราะหคณภาพรายขอตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบ และวเคราะหความตรงเชงโครงสราง กลมตวอยางทเปนคนไทย อาย 18 ปขนไป จ านวนทงสน 934 คน 2) พฒนาโปรแกรมการทดสอบแบบปรบเหมาะดวยคอมพวเตอร ในรปแบบเวบแอปพลเคชน และ 3) ศกษาความสมพนธของผลการประมาณคาความสขทไดจากโปรแกรมการทดสอบแบบปรบเหมาะดวยคอมพวเตอร ผลการวจย ปรากฏวา คลงขอค าถามส าหรบมาตรวดความสขของคนไทยมขอค าถามจ านวนทงสน 61 ขอ ขอค าถามทกขอผานเกณฑการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาและผานการวเคราะหคณภาพรายขอตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบ การตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง ปรากฏวา การทดสอบดวยขอค าถามทงหมดในคลงมความสมพนธกนทางบวก มคาสมประสทธสหสมพนธ เทากบ 0.85 ทระดบนยส าคญทางสถต 0.01 ชใหเหนวามาตรวดความสขของคนไทย รปแบบการทดสอบแบบปรบเหมาะดวยคอมพวเตอรเปนอกทางเลอกหนงในการทดสอบได

65

7. กรอบแนวคดการวจย (Conceptual Research Framework)

ผวจยด าเนนการศกษาเกยวกบแนวคดของยเนสโก ทไดก าหนดไววา องคประกอบของการรเทาทนสอและสารสนเทศ ซงมการรเทาทน ICT และการรเทาทนดจตอลเปนสวนเสรมและรวมอยในแนวคดผสม และ การรเทาทนสอ มความอสระ และมความเปนเอกลกษณเฉพาะตว (UNESCO,2013) และการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ท าการสงเคราะหนยามและองคประกอบของทกษะการร เทาทนสอในศตวรรษท 21 ตามแนวกรอบแนวคดของภาคเ พอศตวรรษท 21 (Partnership for 21st Century Skills, 2011) นกวชาการ องคการ สามารถสรปเปนกรอบแนวคดในการวจยไดดงตอไปน

ภาพท 7 กรอบแนวคดการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตโมเดลการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

66

บทท 3

วธด าเนนการวจย

ในการวจยครงน มจดมงหมายเพอสรางแบบวดการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค มวตถประสงค 3 ประการ คอ (1) เพอสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน (2) เพอหาคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory) และ (3) เพอสรางเกณฑปกต (Norm) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory) โดยผวจยไดแบงการด าเนนการตามขนตอนเปน 3 ระยะ ไดแก

ระยะท 1 การสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน

ระยะท 2 การหาคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory)

ระยะท 3 การสรางเกณฑปกต (Norm) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบ พหวภาค (Polytomous Item Response Theory) รายละเอยดการด าเนนงานแตละระยะมดงน

67

ภาพท 8 ขนตอนการสรางและพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

การศกษาแนวคด ทฤษฎ งานวจยทเกยวของ เพอก าหนดกรอบแนวคด

วเคราะหองคประกอบ/ก าหนดนยามและพฤตกรรมบงชของในแตละองคประกอบ/รปแบบของขอค าถาม/ จ านวนขอ /ก าหนดเกณฑการใหคะแนน

โดยเลอกใชเกณฑรบรคในการก าหนดคาคะแนนรายตวเลอก/ จดท า Test Blue Print

สรางขอค าถามตาม Test Blue Print

ใหผเชยวชาญ 9 ทาน ตรวจสอบความตรงเชงพนจ (Face Validity) น าผลทไดมาท าการแกไข และปรบปรงขอค าถาม

น าไปทดลองใชครงท 1 กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 50 คน เพอคณภาพโดยทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (CTT)

สรางเกณฑปกต (Norm) กลมตวอยาง 1,000 คน

วเคราะหคณภาพรายขอ และรายฉบบ โดยทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (GRM Model)

ตรวจสอบความเปนเอกมต โดยใชการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA)

จดท าคมอการใชแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

ทดลองใชครงท 2 กบกลมตวอยางจ านวน 1,000 คน

ระยะท 1 ระยะท 2

ระยะท 3

68

1. ระยะท 1 ระยะการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชน มธยมศกษาตอนตน

ระยะท 1 ประกอบดวย 5 ขนตอน ไดแก ขนท 1 ศกษาแนวคด ทฤษฎ งานวจยทเกยวของกบการรเทาทนสอในศตวรรษท 21ของนกวชาการและองคกรตาง ๆ เพอสรางและพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ขนท 2 วเคราะหองคประกอบทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ก าหนดนยามและพฤตกรรมบงช รปแบบขอค าถาม จ านวนขอ เกณฑการใหคะแนนรายขอ และจดท า Test Blue Print ขนท 3 สรางขอค าถามของแบบวดตาม Test Blue Print ทก าหนดไว ขนท 4 ตรวจสอบความตรงเชงพนจ (Face Validity) โดยผเชยวชาญ จ านวน 9 ทาน น าผลทไดมาท าการแกไข และปรบปรงขอค าถาม และขนท 5 ตรวจสอบคณภาพดานอ านาจจ าแนกโดยทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (CTT) กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 50 คน เพอท าการคดเลอกขอค าถามจดพมพแบบวดฉบบสมบรณ

วธด าเนนการวจย

ผวจยด าเนนการศกษาแนวคด ทฤษฎ งานวจยทเกยวของกบการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกวชาการและองคกรตาง ๆ โดยใชระเบยบวธวจยเอกสาร (Documentary Research) และการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) เพอก าหนดกรอบแนวคดในการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยยดตามกรอบแนวคดของ ภาคพฒนาทกษะศตวรรษท 21 (The Partnership for 21st Century Learning) (Center Media Literacy,2008) และวเคราะหองคประกอบทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ซงจากการสงเคราะห 4 รายการขนไป องคประกอบทผานเกณฑ ประกอบดวย 5 คณลกษณะ ไดแก

1. ทกษะการเขาถง (Access Skills) 2. ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills) 3. ทกษะการประเมน (Evaluate Skills) 4. ทกษะการสรางสรรค (Create Skills) 5. ทกษะการมสวนรวม (Participate Skilsl) ก าหนดนยามและพฤตกรรมบงช รปแบบขอค าถามมลกษณะเปนแบบวดเชง

สถานการณ จ านวนขอ เกณฑการใหคะแนนรายขอ และจดท าตารางแสดงคณลกษณะของแบบวด (Test Blue Print) สรางขอค าถามของแบบวดตามตารางคณลกษณะทก าหนดไว

ประชากรและกลมตวอยาง 1. ผเชยวชาญ จ านวน 9 ทาน พจารณาความสอดคลองของขอค าถามกบนยาม

พฤตกรรมบงช และความชดเจนในการใชภาษา ตามโครงสรางขององคประกอบการคดเลอกผเชยวชาญ โดยก าหนดคณสมบต คอ เปนผเชยวชาญ และมความร ความสามารถในการดานสอ การ

69

วดผลประเมนผล และการใชภาษาในการตงขอค าถามของแบบวดทกษะการรเทาทนสอ (รายชอผเชยวชาญดงภาคผนวก ก.)

2. นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จ านวน 50 คน (ทไมใชกลมตวอยาง) ส าหรบท าการ try out ครงท 1

ขนตอนด าเนนการวจย

ผวจยไดด าเนนการ 5 ขนตอน ดงน ขนท 1 ศกษาแนวคด ทฤษฎ งานวจยทเกยวของกบการรเทาทนสอในศตวรรษ

ท 21 ของนกวชาการและองคกรตาง ๆ เพอสรางและพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

ขนท 2 วเคราะหองคประกอบทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ก าหนดนยามและพฤตกรรมบงชของแตละองคประกอบ รปแบบขอค าถาม จ านวนขอ เกณฑการใหคะแนนรายขอ โดยค านงถงจ านวนขอในแบบวด และลกษณะคะแนนในแตละขอ จ านวนขอในแบบวดเรมตนไมควรมมากหรอนอยเกนไป โดย H.A. Tinsley & D “J” Tinsley (1978) และ Gignac (2007) กลาววา ในการสรางแบบวดตอนเรมตนจะตองสรางใหมจ านวนขอใหมาก แตไมควรน ามาใชจรงเกน 30 ขอ ตอหนงแบบวด นอกจากน Comrey (1978) เหนควรใช 5 ขอตอหนงองคประกอบ โดยแบบวดทกษะการรเทาทนสอ แบงออกเปนแตละองคประกอบ ในแตละองคประกอบมลกษณะเปนพฤตกรรมบ งช และในแตละพฤต กรรมบ งช ประกอบด วยข อค าถาม (Items) (Cattell, Burdsal & Burdsal,1975 อางถงใน ธระยทธ รชชะ,2556) ส าหรบแบบวดทกษะการรเทาทนสอ ทผวจยสรางขนเองนนม 5 องคประกอบ 20 พฤตกรรมบงช เพอความครอบคลมของการวด ผวจยไดก าหนดใหสรางขอค าถามในแตละพฤตกรรมบงชละ 3 ขอค าถาม รวม 60 ขอค าถาม จากนน จะท าการคดเลอกใหเหลอ จ านวน 50 ขอโดยก าหนดใหมจ านวนขอในแตละองคประกอบ ๆ ละ 10 ขอ

ขนท 3 สรางขอค าถามมลกษณะเปนแบบวดเชงสถานการณ ชนดเลอกตอบ ตามคณลกษณะของแบบวด (Test Blue Print) จ านวนทงสน 60 ขอค าถาม ลกษณะค าถามเปนแบบขอความ เรองราว หรอสถานการณ เปนขอสอบแบบตวเลอก ผมวจยไดเลอกใชวธการใหคะแนนแบบมากกวา 2 คา (Polytomous) ทมคาคะแนนทกตวเลอก คอ 4 3 2 และ 1 สอดคลองกบ Comrey (1978) ไดกลาววา การใหคะแนนในแตละขอถาใหคะแนนแบบ 2 ระดบ (Dichotomous) ไมด (ธระยทธ รชชะ,2556) ซงผวจยไดก าหนดเกณฑการใหคะแนนเปนเกณฑรบรค ตงแต ดมาก ด พอใช และปรบปรง

ขนท 4 น าขอค าถามตรวจสอบความตรงเชงพนจ (Face Validity) โดยใหผเชยวชาญ 9 ทานตรวจสอบความสอดคลองของขอค าถามกบนยามพฤตกรรมบงชหรอไม ควรปรบปรงแกไขอยางไร และมขอเสนอแนะทเกยวของ และน าผลทไดมาท าการแกไข และปรบปรงขอค าถาม

ขนท 5 ผวจยสงแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ไปทดลองใช (Try out) กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 50 คน เพอตรวจสอบคณภาพดานอ านาจจ าแนก

70

โดยทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (CTT) แลวท าการคดเลอกขอค าถามทผานเกณฑ เพอจดพมพแบบวดฉบบสมบรณ

เครองมอทใชในการวจย 1. เครองมอทใชในการวจยในการสงเคราะหเอกสาร คอแบบวเคราะหเอกสารเพอ

ก าหนดนยาม พฤตกรรมบงช เพอเปนกรอบแนวคดในการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ซงผวจยสรางขนเอง ดงแสดงในตารางท 9

ตารางท 9 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบของทกษะการรเทาทนสอ ศพทเฉพาะ/ องคประกอบ

นยาม พฤตกรรมบงช

องคประกอบท 1 ทกษะการเขาถง (Access Skills)

ความรความเขาใจและพฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกถงการสรางโอกาสใหตนไดรบสอประเภทตางๆ อยางเตมท รวดเรว สามารถรบรเขาใจเนอหาของสอประเภทตางๆ ไดอยางเตมความสามารถ มการแสวงหาขาวสารไดจากสอหลายประเภทและไมถกจ ากดอยกบสอประเภทใดประเภทหนงมากเกนไป มความสามารถในการเกบขอมลทเกยวของและเปนประโยชน พรอมทงท าค ว า ม เ ข า ใ จ ค ว า ม ห ม า ย ไ ด อ ย า ง มประสทธภาพ โดยอานเนอหาจากสอนนๆ และท าความเขาใจอยางถองแท จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคท ใชในการสอสาร สามารถพฒนากลยทธ เ พอหาต าแหนงทมาของขอมลจากแหลงตางๆ ทหลากหลาย และสามารถเลอกกรองขอมลประเภทตางๆ ทเกยวของใหสอดคลองกบวตถประสงคทตองการเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสาร สามารถพฒนากลยทธเพอหาต าแหนงทมาของขอมลจากแหลงตางๆ ทหลากหลาย และสามารถเลอกกรองขอมลประเภทตางๆ ทเกยวของใหสอดคลองกบวตถประสงคทตองการ

1) สรางโอกาสใหตนไดรบสอประเภทตางๆ อยางเตมท โดยสามารถพฒนากลยทธเพอหาต าแหน งทมาของขอมลจากแหลงตางๆ ทหลากหลาย 2) สามารถรบรเขาใจเนอหาของสอประเภทตางๆไดอยางเตมความสามารถ 3) แสวงหาขอมลขาวสารไดจากส อหลายประเภทและไมถ กจ า ก ด อย ก บ ส อ ป ระ เภท ใดประเภทหนง 4) มความสามารถในการเกบและคดกรองขอมลประเภทต า ง ๆ ท ส อ ด ค ล อ ง ก บวตถประสงค ความตองการ และเปนประโยชน พรอมทงท าความเขา ใจความหมายไดอย างมประสทธภาพ 5) จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสารจากสอแ ต ล ะ ป ร ะ เ ภ ท ไ ด อ ย า ง มประสทธภาพ

((ตอ)

((ตอ)

71

ตารางท 9 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบของทกษะการรเทาทนสอ (ตอ) ศพทเฉพาะ/ องคประกอบ

นยาม พฤตกรรมบงช

องคประกอบท 2 ทกษะการวเคราะห

(Analyze Skills)

ความรความเขาใจและพฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกถงการบอกหรออธบายเ พอแยกแยะขอเทจ ขอจรง ขอเสนอเกนจรง ความคดเหน ขอด ขอเสย และการโนมนาวจงใจจากการน าเสนอ ของสอ รวมถงสามารถทบทวนผลด ผลเสย และผลกระทบทมตอตนเองและผ อนจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอตางๆ และสามารถบอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคหลก และวตถประสงคแฝงของสอในรปแบบตางๆ ไดอยางถกตอง ครอบคลมครบถวน รวมถงสามารถใหเหตผลสนบสนนไดอยางสมเหตสมผล

1) บอกหรออธบายเพอแยกแยะขอเทจ ขอจรง ขอเสนอเกนจรง ความคดเหน ขอด ขอเสย และกา ร โ น มน า ว จ ง ใ จจ ากกา รน าเสนอของสอ 2) สามารถทบทวนผลด ผลเสย และผลกระทบทมตอตนเองและผ อนจากการ เลอกรบขอม ลขาวสารจากสอตางๆ 3) บอกหรออธบายเกยวกบว ต ถ ป ร ะ ส ง ค ห ล ก แ ล ะวตถประสงค แฝงของส อ ในรปแบบตางๆ ไดอยางถกตอง ครอบคลม และครบถวน 4) สามารถใหเหตผลสนบสนนผลการวเคราะหสอของตนเองไดอยางสมเหตสมผล

องคประกอบท 3 ทกษะการ ประเมนสอ (Evaluate Skills)

ความรความเขาใจและพฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกถงการตดสนใจเชอหรอไมเชอ เลอกรบหรอปฏเสธขอมลขาวสารจากสอต า ง ๆ ท บ ค ค ล เ ป ด ร บ แ ล ะ ไ ด ผ า นกระบวนกา รว เ ค ร าะห เ พ อแยกแยะสารสนเทศทสรางสรรคและมประโยชนตอตนเองและผ อนตามจดมงหมายทไดตงไว โดยสามารถตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอ หรอแอบแฝงมาในลกษณะตางๆ โดยสามารถตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอบนพนฐานของประสบการณ เดมอย างมค ณ ธ ร ร ม จ ร ย ธ ร ร ม แ ล ะ ห ล ก ก า รประชาธปไตย

1) ตดสนใจเชอหรอไมเชอ เลอกรบหรอปฏเสธขอมลขาวสารจากสอตางๆ ทบคคลเปดรบและไดผานกระบวนการวเคราะหเพอแยกแยะสารสนเทศทสรางสรรคและมประโยชนตอตนเองและผอนตามจดมงหมายทไดตงไว 2) สามารถตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอ หรอแอบแฝงมาในลกษณะตางๆ เ พอน าไปสการตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอ

((ตอ)

((ตอ)

72

ตารางท 9 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบของทกษะการรเทาทนสอ (ตอ) ศพทเฉพาะ/ องคประกอบ

นยาม พฤตกรรมบงช

องคประกอบท 3 ทกษะการ ประเมนสอ (Evaluate Skills) (ตอ)

ความรความเขาใจและพฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกถงการตดสนใจเชอหรอไมเชอ เลอกรบหรอปฏเสธขอมลขาวสารจากสอต า ง ๆ ท บ ค ค ล เ ป ด ร บ แ ล ะ ไ ด ผ า นกระบวนกา รว เ ค ร าะห เ พ อแยกแยะสารสนเทศทสรางสรรคและมประโยชนตอตนเองและผ อนตามจดมงหมายทไดตงไว โดยสามารถตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอ หรอแอบแฝงมาในลกษณะตางๆ โดยสามารถตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอบนพนฐานของประสบการณ เดมอย างมค ณ ธ ร ร ม จ ร ย ธ ร ร ม แ ล ะ ห ล ก ก า รประชาธปไตย

3) ตดสนคณคา ความถกตองเหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอบนพนฐานของประสบการณเดมอยางมคณธรรม จรยธรรม และหลกการประชาธปไตย

องคประกอบท 4 ทกษะการสรางสรรค (Create Skills)

ความสามารถในการแสดงออกถงการออกแบบน าเสนอขอมลสารเทศ องคความร ความคดเหนของตน ผานสอ ทเลอกอยางเหมาะสม มความรบผดชอบ มจรยธรรม ตรงไปตรงมา มความสามารถผลตสอทมการวางแผน และคนควาขอมลเนอหา อยางเหมาะสม ไดสอทตรงตามวตถประสงคของตน ใชเทคโนโลยในการแกไขและเผยแพรส อ ไดอย างมประสทธภาพ มความคดสรางสรรคในการสรางสอ มความสามารถในการวพากษ วจารณตอขอมลสารสนเทศทเผยแพร มคานยม ความคดเหนตอขอ โนมนาว การเผยแพรสอ การโฆษณาเกนจรงจากสอทไดรบและขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองไดเปดรบ

1) ออกแบบเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศ องคความร และความคดเหนของตนผานสอทผานการเลอกอยางเหมาะสมและหลากหลายรปแบบ 2) น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางเปดเผย ตรงไปตรงมา และอยบนพนฐานข อ ง ค ว า ม ร บ ผ ด ช อ บ แ ล ะจรยธรรมของตนเอง

((ตอ)

((ตอ)

73

ตารางท 6 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบของทกษะการรเทาทนสอ (ตอ) ศพทเฉพาะ/ องคประกอบ

นยาม พฤตกรรมบงช

องคประกอบท 4 ทกษะการสรางสรรค (Create Skills) (ตอ)

ความสามารถในการแสดงออกถงการออกแบบน าเสนอขอมลสารเทศ องคความร ความคดเหนของตน ผานสอ ทเลอกอยางเหมาะสม มความรบผดชอบ มจรยธรรม ตรงไปตรงมา มความสามารถผลตสอทมการวางแผน และคนควาขอมลเนอหา อยางเหมาะสม ไดสอทตรงตามวตถประสงคของตน ใชเทคโนโลยในการแกไขและเผยแพรส อ ไดอย างมประสทธภาพ มความคดสรางสรรคในการสรางสอ มความสามารถในการวพากษ วจารณตอขอมลสารสนเทศทเผยแพร มคานยม ความคดเหนตอขอ โนมนาว การเผยแพรสอ การโฆษณาเกนจรงจากสอทไดรบและขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองไดเปดรบ

3) ผลตสอทผานการวางแผน เขยนบท และคนคว าขอมลเนอหาเพอน ามาประกอบตามเทคโนโลยของสอหรอรปแบบของสอแตละประเภทไดอยางเหมาะสม และท าให ไดส อทสอสารไดตามวตถประสงคของตน 4) ใชเทคโนโลยตางๆ ของสอเพอแกไข และเผยแพรสารไดอยางมประสทธภาพ 5 ) แ ส ด ง ค ว า ม เ ห น แ ล ะเสนอแนะความคดของตนอยางสรางสรรคในการวพากษวจารณตอขอมลสารสนเทศ คานยม ค ว า ม เ ช อ ค ว า ม ค ด เ ห น ขอเทจจรง การ โนมนาวจงใจ ก า ร โ ฆ ษ ณ า ช ว น เ ช อ แ ล ะขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองไดเปดรบ

องคประกอบท 5 ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills)

ความรความเขาใจ และมพฤตกรรมทแสดงถงการเขาไปมสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ใชประโยชนจากสอ การเผยแพรขอมลอนเปนประโยชนตอสงคม มปฏสมพนธกบผอนในการวพากษ สามารถแสดงความคดเหนตอส อต าง ๆ อยางเป ด เ ผยและม ค ว ามร บผ ดชอบ และจรยธรรม เปดโอกาสใหผอนไดแสดงความคดเหน มสวนรวมในการวพากษ อยางเหมาะสม

1) มส วนร วมในการวพากษ แสดงคว ามคด เห น ท า ง านรวมกน และใชประโยชนจากสอของผ อนเ พอน าไปส เผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะตางๆ ทถกตองและเปนประโยชนตอสงคม

((ตอ)

((ตอ)

74

ตารางท 9 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบของทกษะการรเทาทนสอ (ตอ) ศพทเฉพาะ/ องคประกอบ

นยาม พฤตกรรมบงช

องคประกอบท 5 ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) (ตอ)

ความรความเขาใจ และมพฤตกรรมทแสดงถงการเขาไปมสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ใชประโยชนจากสอ การเผยแพรขอมลอนเปนประโยชนตอสงคม มปฏสมพนธกบผอนในการวพากษ สามารถแสดงความคดเหนตอส อต าง ๆ อยางเป ด เ ผยและม ค ว ามร บผ ดชอบ และจรยธรรม เปดโอกาสใหผอนไดแสดงความคดเหน มสวนรวมในการวพากษ อยางเหมาะสม

2) ปฏสมพนธกบผ อนในการวพากษ และแสดงความคดเหนตอสอตางๆ อยางเปดเผยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรม 3) เปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของตนอยางเหมาะสม

2) เครองมอท ใชในการก าหนดคณลกษณะของแบบวดวดเชงสถานการณ (Test Blue Print) ซงผวจยสรางขนเอง ดงแสดงในตารางท 7

ตารางท 70 แสดงลกษณะของการวด (Item Specification Table) องคประกอบของทกษะ การรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ศพทเฉพาะ/ องคประกอบ

พฤตกรรมบงช จ านวน

ขอ 1.ทกษะการเขาถง (Access Skill)

1) สรางโอกาสใหตนไดรบสอประเภทตางๆ อยางเตมท โดยสามารถพฒนากลยทธเ พอหาต าแหนงทมาของขอมลจากแหลงตางๆ ทหลากหลาย

3

2) สามารถรบร เขาใจเนอหาของสอประเภทตางๆไดอยางเตมความสามารถ

3

3) แสวงหาขอมลขาวสารไดจากสอหลายประเภทและไมถกจ ากดอยกบสอประเภทใดประเภทหนง

3

4) มความสามารถในการเกบและคดกรองขอมลประเภทตางๆ ทสอดคลองกบวตถประสงค ความตองการ และเปนประโยชน พรอมทงท าความเขาใจความหมายไดอยางมประสทธภาพ

3

5) จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสารจากสอแตละประเภทไดอยางมประสทธภาพ

3

รวมองคประกอบท 1 ทกษะการเขาถง 15

((ตอ)

((ตอ)

75

ตารางท 80 แสดงลกษณะของการวด (Item Specification Table) องคประกอบของทกษะ การรเทาทนสอในศตวรรษท 21 (ตอ) ศพทเฉพาะ/ องคประกอบ

พฤตกรรมบงช จ านวน

ขอ 2. ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills)

1) บอกหรออธบายเพอแยกแยะขอเทจ ขอจรง ขอเสนอเกนจรง ความคดเหน ขอด ขอเสย และการโนมนาวจงใจจากการน าเสนอของสอ

3

2) สามารถทบทวนผลด ผลเสย และผลกระทบทมตอตนเองและผอนจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอตางๆ

3

3) บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคหลก และวตถประสงคแฝงของสอในรปแบบตางๆ ไดอยางถกตอง ครอบคลม และครบถวน

3

4) สามารถใหเหตผลสนบสนนผลการวเคราะหสอของตนเองไดอยางสมเหตสมผล

3

รวม องคประกอบท 2 ทกษะการวเคราะห 12 3. ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skilsl)

1) ตดสนใจเชอหรอไมเชอ เลอกรบหรอปฏเสธขอมลขาวสารจากสอตางๆ ทบคคลเปดรบและไดผานกระบวนการวเคราะหเพอแยกแยะสารสนเทศทสรางสรรคและมประโยชนตอตนเองและผอนตามจดมงหมายทไดตงไว

3

2) สามารถตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอ หรอแอบแฝงมาในลกษณะตางๆ เพอน าไปสการตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอ

3

3) ตดสนคณคา ความถกตองเหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอบนพนฐานของประสบการณเดมอยางมคณธรรม จรยธรรม และหลกการประชาธปไตย

3

รวม องคประกอบท 3 ทกษะการประเมนสอ 9 ทกษะการสรางสรรค (Create Skills)

1) ออกแบบเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศ องคความร และความคดเหนของตนผานสอทผานการเลอกอยางเหมาะสมและหลากหลายรปแบบ

3

2) น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางเปดเผย ตรงไปตรงมา และอยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรมของตนเอง

3

3) ผลตสอทผานการวางแผน เขยนบท และคนควาขอมลเนอหาเพอน ามาประกอบตามเทคโนโลยของสอหรอรปแบบของสอแตละประเภทไดอยางเหมาะสม และท าใหไดสอทสอสารไดตามวตถประสงคของตน

3

76

ตารางท 90 แสดงลกษณะของการวด (Item Specification Table) องคประกอบของทกษะ การรเทาทนสอในศตวรรษท 21 (ตอ) ศพทเฉพาะ/ องคประกอบ

พฤตกรรมบงช จ านวน

ขอ 4.ทกษะการสรางสรรค (Create Skills)

4) ใชเทคโนโลยตางๆ ของสอเพอแกไข และเผยแพรสารไดอยางมประสทธภาพ

3

5) แสดงความเหนและเสนอแนะความคดของตนอยางสรางสรรคในการวพากษวจารณตอขอมลสารสนเทศ คานยม ความเชอ ความคดเหน ขอเทจจรง การ โนมนาวจงใจ การโฆษณาชวนเชอ และขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองไดเปดรบ

3

รวม องคประกอบท 4 ทกษะการสรางสรรค 15 5. ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills)

1) มสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของผอนเพอน าไปสเผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะตางๆ ทถกตองและเปนประโยชนตอสงคม

3

2) ปฏสมพนธกบผอนในการวพากษ และแสดงความคดเหนตอสอตางๆ อยางเปดเผยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรม

3

3) เปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของตนอยางเหมาะสม

3

รวม องคประกอบท 5 ทกษะการมสวนรวม 9 รวม 5 องคประกอบ 60

3) ตารางการตรวจสอบความตรงเชงพนจ (Face Validity) การหาความตรง เชงพนจ โดยหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Congruence : IOC) และคดเลอกขอสอบทมดชนความสอดคลองตงแต 0.60 - 1.00 แลวน าผลการพจารณามาวเคราะหค านวณคาดชนความสอดคลอง (Item Objective Congruence : IOC) (ศรชย กาญจนวาส,2556)

4) แบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกต ใชทฤษฏการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ไดแก แบบทดสอบชนดสถานการณแบบปรนย 4 ตวเลอก ตามคณลกษณะของแบบวด (Test Blue Print) โดยในแตละพฤตกรรมบงช ผวจยไดสรางขอค าถาม ( Items) จ านวน 3 ขอค าถาม โดยยดตามแนวคดของ Comrey (1978) ทกลาววา ขอค าถามของแตละพฤตกรรมบงช (ดาน) ไมควรเกน 5 ขอค าถาม รวมขอค าถามทตองสรางจรงกอนน าไปหาคณภาพ จ านวนทงสน 60 มการใหคะแนนเปนเกณฑรบรค ตงแต ดมาก ด พอใช และ ปรบปรง จ านวน 1 ฉบบ มองคประกอบทงหมด 5 องคประกอบ รวมทงหมด 60 ขอ โดยผวจยเลอกขอค าถามทผานเกณฑการคดเลอกจากผเชยวชาญ จ านวน 9 ทาน คดเลอกขอค าถามทมคาความสอดคลอง (IOC) 0.60 ขนไป

77

การวเคราะหขอมล ขนท 1 การวเคราะหขอมลในการสงเคราะหเอกสารทเกยวของกบแนวคด ทฤษฎ

จากการรายงานการวจย ต ารา วารสาร เอกสารตนฉบบเกยวกบการรเทาทนสอชนดตาง ๆ สอออนไลน ผวจยไดใชวธวจยเอกสาร (Documentary Research) และวธวเคราะหเนอหา (Content Analysis)เพอใหไดขอสรปของกรอบแนวคดในการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21

ขนท 2 การวเคราะห คาความตรงเชงพนจ (Face Validity) และความสอดคลอง เพอใหขอค าถามมความสอดคลอง โดยพจารณาจากดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบพฤตกรรมบงช IOC (Index of Congruence) ตลอดจนความครอบคลมของขอค าถามและความชดเจนของภาษาโดยใชสตรการค านวณ ดงน

IOC = ∑ R

N

เมอ IOC หมายถง ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบนยาม

∑ R หมายถง ผลคะแนนรวมผลการตดสนขอค าถามของผเชยวชาญ N หมายถง จ านวนของผเชยวชาญ

เกณฑในการพจารณาความสอดคลองระหวางขอค าถามกบเนอหา IOC มากกวารอยละ 0.60 (ศรชย กาญจนวาส, 2556)

ขนท 3 น าขอค าถามทผานการคดเลอก มาจดพมพแลวท าการทดลอง (Try Out)

แบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 กบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 50 คน เพอน าผลการทดสอบมาหาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination : r) ใชวธทดสอบ t-test แบบเทคนค 25% หลงจากนนวเคราะหดวยสถต t-test ทระดบความเทยงรอยละ 95 ขอทมคา p-value < 0.05 ถอวามอ านาจจ าแนกอยในเกณฑโดยมวธการดงน

1) น าเครองมอไปทดลองใชกบกลมตวอยาง หาคะแนนรวมของแตละคน 2) เรยงคะแนนจากนอยไปหามาก 3) ตด 25% บนและลาง จะไดคะแนนเปน 2 กลม คอ กลมสง และกลมต า 4) ค านวณหาคาอ านาจจ าแนก

สตรการค านวณโดยมสตรดงน

t = XH − XL

√S. D.H

2

nH+

S. D.L2

nL

78

เมอ t คอ คาอ านาจจ าแนกของแบบวด xH คอ คะแนนเฉลยของกลมสง xL คอ คะแนนเฉลยของกลมต า S.D.2H คอ ความแปรปรวนของกลมสง S.D.2L คอ ความแปรปรวนของกลมต า nH คอ จ านวนกลมตวอยางในกลมสง nL คอ จ านวนกลมตวอยางในกลมต า

2. ระยะท 2 การหาคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory)

ระยะท 2 ประกอบดวย 2 ขนตอน ไดแก ขนท 1 การน าแบบวดไปใชกบกลมตวอยางจ านวน 1,000 คน ตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension) ดวยวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) ขนท 2 วเคราะหคณภาพของแบบวดดวยทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (GRM Model) โดยใชโปรแกรม MULTILOG 7.03 เพอหาคาอ านาจจ าแนก ความยาก สารสนเทศของแบบวดทงรายขอและรายฉบบ

วธด าเนนการวจย ผวจยน าแบบวดไปใชกบกลมตวอยางจ านวน 1,000 เพอตรวจสอบความเปนเอกมต

(Unidimension) ดวยวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) และคณภาพของแบบวดดวยทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (GRM Model) ซงสอดคลองกบ เอมอร จงศรพรปกรณ (2545) ทเปรยบเทยบคณภาพของแบบสอบเลอกตอบทตรวจดวยวธการใหคะแนนแบบความรบางสวน (Polytomous) กบ วธประเพณนยม (Dechotomous) ผลสรปวา วธการใหคะแนนแบบความรบางสวน (Polytomous) มคาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม ฟงกชนสารสนเทศของแบบวด และอตราสวนสารสนเทศเฉลยสงกวา วธประเพณนยม (Dechotomous) (เอมอร จงศรพรปกรณ, 2545) และวเคราะหความตรงเชงโครงสรางดวยวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) เปนการตรวจสอบเพอยนยนวาโมเดลการวดทไดจากขอมลเชงประจกษ และโมเดลการวดทไดจากทฤษฎสอดคลอง (Fit) กนจรง (นงลกษณ วรชชย,2553; ธระยทธ รชชะ,2556)

79

ขนตอนด าเนนการวจย ขนท 1 น าแบบวดไปใชกบกลมตวอยางจ านวน 1,000 วเคราะหความตรงเชง

โครงสรางเพอตรวจสอบขอตกลงเบองตนของทฤษฎการทดสอบแนวใหม IRT ดานความเปนเอกมต ดวยวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) ดวยโปรแกรม LISREL for Windows เวอรชน 8.72

ขนท 2 วเคราะหคณภาพของแบบวดดวยทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบ พหวภาค (GRM Model) โดยใชโปรแกรม MULTILOG 7.30 เพอหาคาอ านาจจ าแนก ความยากสารสนเทศของแบบวดทงรายขอและรายฉบบ

ประชากรและกลมตวอยาง 1. ประชากรทใชในการวจยในครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน สงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15 จ านวน 46 โรงเรยน นกเรยนจ านวน 15,101 คน (ขอมลสารสนเทศ สพม.15 ณ วนท 10 มถนายน 2560)

2. กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15 (ปตตาน ยะลา นราธวาส) จ านวน 46 โรงเรยน จ านวนหองเรยน 499 หองเรยน จ านวนนกเรยนทงหมด 15,101 คน โดยยดแนวคดของ Comrey และ Lee (1992) ไดใหขอเสนอแนะในการวเคราะหองคประกอบวาควรใชขนาดตวอยาง 1,000 คน ดทสด และสภมาส องศโชต สมถวล วจตรวรรณา และรชนกล ภญโญภานวฒน (2554) ก าหนดขนาดกลมตวอยางไมต ากวา 100 และอตราสวนระหวางหนวยตวอยางและจ านวนพารามเตอรหรอตวแปรควรจะเปน 20:1 ดงนนงานวจย ทกษะการรเทาทนสอ ม 5 องคประกอบ 42 พารามเตอร ขนาดตวอยาง จงเทากบ 840 คน และเนองจากงานวจยนเปนการวเคราะห IRT จงไดยดแนวคดของ ไรสและย (Reise & Yu, 1990 อางถงในศรชย กาญจนวาส, 2550) ทท าการศกษาโดยใชเทคนคมอนตคาโล (Monte Carlo simulation) พบวา สามารถประมาณคาพารามเตอรของ GRM โดยใชโปรแกรม MULTILOG ดวยขนาดกลมตวอยาง 250 คน แตถาตองการใหไดผลด ควรใชขนาดกลมตวอยางไมต าวา 500 คน และเพอใหไดขอมลทกษะการรเทาทนสอจากกลมตวอยางทเปนตวแทนของแตละจงหวดและแตละขนาดโรงเรยนทผวจยจงเกบขอมลจากกลมตวอยาง 1,000 คน โดยวธการสมแบบแบงชน (Stratified random Sampling) รวมเปน 12 โรงเรยน ค านวณสดสวนกลมตวอยางโดยเทยบบญญตไตรยางศ มขนาดโรงเรยนเปนชนมหองเรยนเปนหนวยการสม ซงด าเนนการดงนแบงโรงเรยนในระดบมธยมศกษา ออกเปน 4 ขนาด คอโรงเรยนขนาดใหญพเศษ โรงเรยนขนาดใหญ โรงเรยนขนาดกลาง และโรงเรยนขนาดเลก ซงแบงโดยยดจ านวนนกเรยนเปนเกณฑ นนคอ โรงเรยนขนาดใหญพเศษ มจ านวนนกเรยน 1,500 คนขนไป โรงเรยนขนาดใหญ มนกเรยน จ านวน 1,000 – 1,499 คน โรงเรยนขนาดกลางมจ านวนนกเรยน 500 – 999 คน และโรงเรยนขนาดเลกมนกเรยนนอยกวา 499 คน จะไดโรงเรยนกลมประชากรตามขนาดของโรงเรยนในแตละจงหวด ดงน

80

ตารางท 101 แสดงจ านวนกลมตวอยาง โดยจ าแนกตามจงหวดและขนาดโรงเรยน

จงหวด ขนาดโรงเรยน ชอโรงเรยนทสมได จ านวน ม.ตนทงหมด กลมตวอยาง ปตตาน

ใหญพเศษ ใหญ กลาง เลก

เบญจมราชทศ โพธครราชศกษา ปทมคงคาอนสรณ วฒชยวทยา

1,278 392 97 65

215 65 16 10

ยะลา

ใหญพเศษ ใหญ กลาง เลก

คณะราษฎรบ ารง เบตง(วระราษฎรประสาน) ยะหาศรยานกล นคมพฒนวทย

1,165 640

146 34

196 107

25 6

นราธวาส

ใหญพเศษ ใหญ กลาง เลก

นราธวาส รมเกลา ตนหยงมส สวนพระยาวทยา

1,094 384 248 418

184 64 42 70

รวม 12 5,961 1,000

เครองมอทใชในการวจย 1. แบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษา

ตอนตนโดยประยกตใชทฤษฏการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ทผานการคดเลอกจากการ try out ครงท 1 จ านวนขอทผานเกณฑ มองคประกอบทงหมด 5 องคประกอบ รวมทงหมด 42 ขอ

การวเคราะหขอมล ขนท 1 ตรวจสอบความเปนเอกมต ดวยวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

(CFA) โดยใชโปรแกรม LISREL for windows เพอพจารณาคาดชนทนยมใชตรวจสอบความกลมกลน (Fit Model) มขนตอนดงน (ภคณฏฐ สมพงษธรรม, 2557)

1. ก าหนดรปแบบของโมเดลตวประกอบ (specification of the confirmatory factor model) ในขนนเปนการก าหนดรปแบบโครงสรางของตวแปรตามทฤษฎทผวจยสนใจทตองการจะตรวจสอบโดยก าหนดรายละเอยดดงน

1.1 จ านวนตวประกอบรวมและจ านวนตวแปรทสงเกตได 1.2 ความแปรปรวนและความแปรปรวนรวมระหวางตวประกอบรวม 1.3 ความสมพนธ ระหวางตวประกอบรวมกบตวแปรทส ง เกตไดและ

ความสมพนธระหวางตวแปรทสงเกตไดกบตวประกอบสวนทเหลอ 1.4 ความแปรปรวนและความแปรปรวนรวมระหวางตวประกอบสวนทเหลอ

81

2. ศกษาคณสมบตทจ าเปนส าหรบการประมาณคาพารามเตอรของโมเดล (Identification of the confirmatory factor model) การประมาณคาพารามเตอรแตละตวในโมเดลจะเปนเอกลกษณะ (unique) กตอเมอโครงสรางของโมเดลอยในเงอนไขทสามารถใชประมาณคาพารามเตอรทสนใจทกตวได (identify) ถาโมเดลไม identify กเปนไปไมไดทจะประมาณคาพารามเตอรของโมเดลอยางเปนเอกลกษณะไดเงอนไขทสามารถใชประมาณคาพารามเตอรทสนใจได มดงน

2.1 เงอนไขทจ าเปน (necessary) ส าหรบโครงสรางของโมเดล คอ จะตองมจ านวนหนวยของขอมลมากกวาจ านวนพารามเตอรทสนใจประมาณคา เชน ถาโมเดลมพารามเตอรทสงเกตได a ตว จ านวนคาความแปรปรวนและความแปรปรวนรวมทสามารถน าไปใชเปนขอมลส าหรบประมาณคาพารามเตอรจะมได a (a + 1)/2 ดงนนจ านวนพารามเตอรอสระทสนใจประมาณคาจะตองมไมเกน a (a + 1)/2 ตว

2.2 เงอนไขทจ าเปนและเพยงพอ (necessary and sufficient) ส าหรบประมาณคาพารามเตอรของโมเดล คอ พารามเตอรอสระทสนใจประมาณคาทกตวจะตองสามารถค านวณหรอหาคาโดยการจดกระท าทางพชคณตในสวนของคาความแปรปรวน และความแปรปรวนรวมของตวแปรทสงเกตได

3. ประมาณคาพารามเตอรของโมเดล (estimation of the confirmatory factor model) โดยการใชขอมลตวอยางทอยในรปของเมทรกซความแปรปรวนรวมของกลมตวอยาง และสารสนเทศทเกยวกบโครงสรางของโมเดล เปนขอมลในการประมาณคาพารามเตอร ซงในการประมาณคาพารามเตอรจะใชโปรแกรมคอมพวเตอร LISREL, EQS หรอ LISCOMP โดยใชหลกความนาจะเปนไปไดสงสด (maximum likelihood) ดวยการพจารณาความสอดคลองระหวางเมทรกซความแปรปรวนความแปรปรวนรวมของประชากรกบเมทรกซความแปรปรวนความแปรปรวนรวมของกลมตวอยางทเปนขอมลเชงประจกษ ซงผลการวเคราะหจะท าใหทราบคาประมาณพารามเตอร ดงน

3.1 เมทรกซน าหนกตวประกอบของตวแปรทสงเกตไดบนตวแปร

3.2 เมทรกซสหสมพนธระหวางตวประกอบ 3.3 เมทรกซความแปรปรวนความแปรปรวนรวมระหวางตวประกอบสวนท

เหลอ 4. ตรวจสอบความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมล (assessment of fit in the

confirmatory factor model) การตรวจสอบความเหมาะสมของโมเดลพจารณาจากดชนตอไปน 4.1 ผลการทดสอบความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมล ทดสอบดวยสถต

ไคสแควร ถาผลการทดสอบไมมนยส าคญแสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมล 4.2 ดชนสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมล (goodness-of fit: GFI) ดชนนเปน

อตราสวนของผลตางระหวางคาฟงกชนความกลมกลนจากโมเดลกอนปรบและหลงปรบกบฟงกชนความกลมกลนกอนปรบโมเดล คาดชนนมคาอยระหวาง 0 ถง 1 โมเดลทมความกลมกลนกบขอมลเชงประจกษดคา GFI ควรมคาเขาใกล 1.00

82

4.3 เปรยบเทยบความแตกตางระหวางโมเดล ส าหรบโมเดลทเปนสวนหนงหรอโมเดลซอนหรอเกยวของสมพนธกน

4.4 ดชนวดความกลมกลนทปรบแกแลว (adjusted goodness of fit Index: AGFI) เปนการน าคาดชน GFI มาปรบแกโดยค านงถงขนาดขององศาอสระ รวมทงจ านวนตวแปรและขนาดของกลมตวอยาง มคณสมบตคลายกบคา GFI

4.5 คาไคสแควรสมพทธ ( relative chi-square: χ2/df) เปนคาสถตท ใชเปรยบเทยบระดบความกลมกลนระหวางโมเดลทมคาองศาอสระไมเทากน โดยทโมเดลทมความเหมาะสมกลมกลนกบขอมลเชงประจกษด ควรมคาไคสแควรสมพทธไมเกน 2

5. แปลความหมายของผลการวเคราะห ( interpretation of the confirmatory factor model) ท าการแปลความหมายและสรปผลการวเคราะหตวประกอบเชงยนยน ถาผลทไดสอดคลองกบสมมตฐานตามโมเดลตวประกอบทน ามาตรวจสอบ กเปนหลกฐานส าหรบยนยนตวประกอบหรอลกษณะทมงวด แตถาผลไมสอดคลองจะตองหาแนวทางอธบายส าหรบการปรบเปลยนหรอปรบปรงเครองมอ ทฤษฎหรอโมเดลเพอท าการตรวจสอบตอไป โดยมสามารถสรปเกณฑพจารณาดงน (จระวฒน ตนสกล, 2559)

5.1 คาสถตไคสแควร (𝑥2) ควรไมมนยส าคญ 5.2 คา 𝑥2/df ไมควรเกน 2 5.3 คา RMSEA และ Standardize RMR ต ากวา .05 5.4 คา Largest Standardize Residual ไมเกน 2 5.5 Q-Plot มความชนมากกวาเสนในแนวทแยง 5.6 คา CFI, GFI, AGFI, มคาตงแต 0.90-1.00

ขนท 2 วเคราะหคณภาพรายขอ และรายฉบบ โดย Grade-Response Model (GRM) ดวยโปรแกรม MULTILOG 7.03 โดยพจารณาจาก คาพารามเตอรความชนรวมของขอค าถาม (αi) โดยคาความชน เทยบไดกบคาอ านาจจ าแนก ผวจยไดยดแนวคดของ Baker (1985/2001) โดยมเกณฑการพจารณา ดงน 0.01 - .34 คาอ านาจจ าแนกต ามาก 0.35 - .64 คาอ านาจจ าแนกต า 0.65 – 1.34 คาอ านาจจ าแนกปานกลาง 1.35 – 1.69 คาอ านาจจ าแนกสง 1.70 –ขนไป คาอ านาจจ าแนกสงมาก

สวนคา Threshold parameter (𝛽𝑖𝑗 ) เทยบไดกบความยาก หรอโอกาสในการเลอกค าตอบของผท าแบบวด ของแตละค าถาม และคา category threshold parameter (cj) ซงรวมกนมคาประมาณเทากบ 0 และมคาเรยงล าดบ และวเคราะหสารสนเทศของขอค าถาม และแบบวด การวเคราะหตามโมเดล GRM จงมเปาหมายเพอประมาณคา αi และต าแหนงของ βij ของผตอบทมคณลกษณะ (θ) โดยใชสตร ดงน

83

𝑃ix*(θ) = exp ⌊ai(θ−βij)⌋

1+exp[ai(θ−βij)]

เมอ X = j = 1,…..,mi

𝑃ix *(θ) = ความนาจะเปนทผตอบซงมคณลกษณะระดบ θ จะตอบขอ i ดวยการเลอกรายการค าตอบท X เมอ X = 1, 2,….. mi

αi = คาพารามเตอร ความชนรวม (Slope parameter) ของขอท i βij = คาพารามเตอร Threshold ของแตละรายการค าตอบ

(Threshold parameter) ของขอท i

ฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม (item information function: IIF) คอคาทแสดงถงความถกตองแมนย าในการประมาณคาความสามารถจรง Ii (θ) ของ

ผสอบในการตอบขอสอบแตละขอ เปนดชนผสมทสรางจากดชนคณลกษณะของขอสอบหลายลกษณะ ประกอบดวย คาพารามเตอรความยาก คาพารามเตอรอ านาจจ าแนก และคาความแปรปรวนของคะแนนรายขอ เพอใชบงชคณภาพของขอสอบ ซงสามารถค านวณไดจากสตรตอไปน

IIF หรอ Ii(θ) = ∑ [𝑃𝑖𝑥 (𝜃)2

∗

𝑃𝑖𝑥(𝜃)]

𝑚

𝑥=0

ลกษณะของฟงกชนสารสนเทศของขอค าถาม สามารถสรปไดดงน 1. ผลรวมของคาสารสนเทศของขอสอบทกขอคอ คาสารสนเทศของแบบสอบ 2. คาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามจะสงขน ส าหรบผสอบทมความสามารถ θ

ใกลกบคาพารามเตอร b ของขอสอบ และคาสารสนเทศของขอสอบจะลดลง ส าหรบผสอบทมความสามารถ θ ไกลจากคาพารามเตอร b ของขอสอบ

3. คาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามแตละขอขนอยกบความชนของโคงลกษณะเฉพาะของขอสอบและคาความแปรปรวนทมเงอนไขทแตละระดบความสามารถ ถาโคงลกษณะเฉพาะของขอสอบชนมากขนในขณะทความแปรปรวนของการตอบขอสอบถกนอยลง โคงสารสนเทศของขอสอบทระดบความสามารถนนๆ จะยงสงขน ความสงของโคงสารสนเทศของขอสอบอยทระดบความสามารถใด แสดงวาสามารถจ าแนกระดบความสามารถของผสอบไดด ณ ระดบความสามารถนน โดยทวไปจะมคาฟงกชนสารสนเทศจะมคาสงขน ถาคาพารามเตอร a ของขอสอบมคามากขน

ฟงกชนสารสนเทศของแบบวด (test information function) เกดจากผลรวมเชงพชคณตของคาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามแตละขอรวมเขา

ดวยกนทงฉบบ ณ ต าแหนง θ เดยวกน เปนผลมาจากการประมาณคาความสามารถของผสอบจากการตอบขอสอบทงฉบบ คานแสดงถงความถกตองแมนย าในการประมาณคาความสามารถจรง (θ) ของแบบสอบทงฉบบวา มมากนอยเพยงใด ดงนนโคงสารสนเทศของแบบสอบจงเปนตวบงชถงความ

84

ถกตองแมนย าของคาความสามารถทประมาณได จาก IIF สามารถน ามาค านวณ TIF และ SE (θ) ได ซงแสดงในรปสมการไดดงน

TIF หรอ I(θ) = ∑ 𝐼𝑖(𝜃)

𝑘

𝑖=1

𝑆𝐸(𝜃) = 1

√𝐼(𝜃)

เมอ I(θ) = คาฟงกชนสารสนเทศทไดรบจากแบบสอบส าหรบผทมความสามารถ θ

ลกษณะของฟงกชนสารสนเทศของแบบวด สามารถสรปไดดงน 1. คาฟงกชนสารสนเทศของขอค าถามแตละขอมความเปนอสระจากกนตอคา

สารสนเทศของแบบสอบ ลกษณะเชนนไมไดเกดกบทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม แตไมสามารถค านวณคาของ แตละขอไดอยางเปนอสระจากกน ดงนนคะแนนทไดจงขนอยกบลกษณะเฉพาะของกลมขอสอบและแบบสอบเฉพาะฉบบทเลอกมาใช

2. คาฟงกชนสารสนเทศมความสมพนธผกผนกบความคลาดเคลอนมาตรฐานของการประมาณคา ดวยคณสมบตดานความไมแปรเปลยนไปตามกลมตวอยางของคาพารามเตอรของขอสอบจากการวเคราะหตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบ จงท าใหคาฟงกชนสารสนเทศเหมาะสมทใชเปนดชนบงชคณภาพของขอสอบและแบบสอบแทนการหาคาความเทยงและความคลาดเคลอนมาตรฐานของการวดตามทฤษฎแบบดงเดม

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบรวบรวมขอมลตามขนตอนตอไปน

1. จดท าหนงสอขอความอนเคราะหเกบรวบรวมขอมลกบนกเรยนไปยง โรงเรยน เพอขออนญาตเกบขอมล ณ สถานศกษาทเปนกลมตวอยาง

2. ตดตอนดหมายเพอขออนญาต ด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยใชเวลาประมาณ 2 ชวโมง

3. น ากระดาษค าตอบทผานการตรวจสอบความเรยบรอยมาจดเตรยมขอมล เพอวเคราะหทางสถตตอไป

85

3. ระยะท 3 ระยะหาเกณฑปกต (Norm) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory)

ระยะท 3 ประกอบดวย 2 ขนตอน ไดแก ขนท 1 น าผลทไดจากการจดเกบขอมลจากกลมตวอยางจ านวน 1,000 หาสรางเกณฑปกต ขนท 2 สรางคมอการใชแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

วธด าเนนการ ผวจยน าแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยประยกตใชทฤษฎการ

ทดสอบแบบพหวภาค มาค านวณหาเกณฑปกต (Norm) โดยใชคะแนนทปกต (Normalized T-Score) ซงเปนการแปลงคะแนนใหเปนมาตรฐานในรปของโคงปกตเปนเกณฑในการแปลความหมาย การวเคราะหเกณฑปกตใชการค านวณคาต าแหนงเปอรเซนตไทล (Percentile) และคะแนนทปกต ดวยโปรแกรมส าเรจรป มาค านวณหาเกณฑปกต เมอไดเกณฑปกตแลวจดท าคมอการใชแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ส าหรบน าไปใชวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

ขนตอนด าเนนการวจย ผวจยมขนตอนการหาเกณฑปกต (Norm) ดงน ขนท 1 น าผลการวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชน

มธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค จ านวน 1,000 คน น าขอมลทไดมาแปลงเปนคะแนนมาตรฐานเพอใชเปนเกณฑในการเปรยบเทยบและแปลความหมาย โดยผวจยใชคะแนนทปกต (Normalized T-Score) ซงเปนการแปลงคะแนนใหเปนมาตรฐานในรปของโคงปกตเปนเกณฑในการแปลความหมาย การวเคราะหเกณฑปกตใชการค านวณคาต าแหนง เปอรเซนตไทล (Percentile) และคะแนนทปกต ดวยโปรแกรมส าเรจรป มาค านวณหาเกณฑปกต (Norm) 4 ระดบ ไดแก ระดบปรบปรง ระดบพอใช ระดบด และระดบดมาก แลวเทยบกลบเปนคะแนนดบเพอน าไปใชแปลความหมายของผลคะแนน

ขนท 2 จดท าคมอการใชแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

กลมตวอยาง นกเรยนชนมธยมศกษาชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15 จ านวน 1,000 คน

86

เครองมอทใชในการวจย 1. แบบวดทกษะการร เทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยประยกตใชทฤษฎการ

ตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค 2. การวเคราะหขอมล จากกลมตวอยางจ านวน 1,000 คน 3. คมอการใชแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยประยกตทฤษฎ

การตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

การวเคราะหขอมล ผวจยน าผลการตอบแบบวดจากกลมตวอยาง มาค านวณหาเกณฑปกต (Norm) โดย

น าขอมลทไดมาแปลงเปนคะแนนมาตรฐานเพอใชเปนเกณฑในการเปรยบเทยบและแปลความหมาย โดยผวจยใชคะแนนทปกต (Normalized T-Score) ซงเปนการแปลงคะแนนใหเปนมาตรฐานในรปของโคงปกตเปนเกณฑในการแปลความหมาย การวเคราะหเกณฑปกตใชการค านวณคาต าแหนงเปอรเซนตไทล (Percentile) และคะแนนทปกต ดวยโปรแกรมส าเรจรป ดวยเกณฑดงตอไปน

คะแนน T < 25 แทน ระดบปรบปรง หมายถง ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ระดบนอย โดย มคะแนนต ากวาต าแหนงเปอรเซนไทล ท 25 เมอเทยบกบนกเรยนทงหมด ควรไดรบการแกไขปรบปรงโดยเรงดวนในองคประกอบทมคะแนนต ากวาคาเฉลยทกองคประกอบ

คะแนน T < 51 แทน ระดบพอใช หมายถง ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน อยในระดบปานกลาง มคะแนนต าแหนงเปอรเซนไทลท 25 – 50 เมอเทยบกบนกเรยนทงหมด ซงควรไดรบการแกไขปรบปรงในองคประกอบทมคะแนนต ากวาคาเฉลยทกองคประกอบ

คะแนน T < 76 แทน ระดบพอใช หมายถง ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน อยในระดบด มคะแนนต าแหนงเปอรเซนไทลท 51 – 75 เมอเทยบกบนกเรยนทงหมดเมอเทยบกบนกเรยนทงหมด ซงอาจไดรบการแกไขปรบปรงในบางองคประกอบทมคะแนนต ากวาองคประกอบอนๆ

คะแนน T > 75 แทน ระดบดมาก หมายถง ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน อยในระดบดมาก มคะแนนสงสดเมอเทยบกบนกเรยนทงหมด

87

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนใชระเบยบวธวจยและพฒนา (Research and Development) ซงผลการวเคราะหขอมลเพอพฒนาแบบวดการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค จะขอน าเสนอผลการวจยตามวตถประสงค 3 ประเดนดงตอไปน 1) การสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน 2) การหาคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค และ 3) การหาเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค โดยผวจยขอน าเสนอผลการวเคราะหขอมลดงน

1. ผลการวเคราะหขอมลในการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน

1.1 ผลการสงเคราะหองคประกอบของของทกษะการรเทาทนสอ ผวจยไดศกษาแนวคด ทฤษฎ งานวจยทเกยวของกบการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกวชาการและองคกรตาง ๆ โดยใชระเบยบวธวจยเอกสาร (Documentary Research) และการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) เพอก าหนดกรอบแนวคดในการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยยดตามกรอบแนวคดของ ภาคพฒนาทกษะศตวรรษท 21 (The Partnership for 21st Century Learning) (Center Media Literacy,2008) โดยรายละเอยดดงปรากฏในหนาท 21 ของบทท 2

1.2 ผลการวเคราะหองคประกอบทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ซงจากการสงเคราะห 4 รายการขนไป องคประกอบทผานเกณฑ ประกอบดวย 5 คณลกษณะ ไดแก 1.2.1 ทกษะการเขาถง (Access Skills) 1.2.2 ทกษะการวเคราะห (Analyzes Skills) 1.2.3 ทกษะการประเมน (Evaluate Skills) 1.2.4 ทกษะการสรางสรรค (Create Skills)

1.2.5 ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills)

ไดก าหนดนยามและพฤตกรรมบงช รปแบบขอค าถามมลกษณะเปนแบบวดเชงสถานการณ จ านวนขอ เกณฑการใหคะแนนรายขอ และจดท าตารางแสดงคณลกษณะของแบบวด (Test Blue Print) สรางขอค าถามของแบบวดตามตารางคณลกษณะทก าหนดไว ดงน

88

ตารางท 12 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบ

1. ทกษะการเขาถง (Access Skills) นยาม ความสามารถในการใชสออยางหลากหลาย รวดเรว และเตมความสามารถ เขาใจความหมายของเนอหา สญลกษณ เลอกกรองขอมลและใชประโยชนจากสอไดตรงกบวตถประสงคทตนเองตองการ

พฤตกรรมบงช จ านวนขอ 1) สรางโอกาสใหตนไดรบสอประเภทตางๆ อยางเตมท โดยสามารถพฒนากลยทธเพอหาต าแหนงทมาของขอมลจากแหลงตางๆ ทหลากหลาย

3

2) สามารถรบรเขาใจเนอหาของสอประเภทตางๆไดอยางเตมความสามารถ 3 3) แสวงหาขอมลขาวสารไดจากสอหลายประเภทและไมถกจ ากดอยกบสอประเภทใดประเภทหนง

3

4) มความสามารถในการเกบและคดกรองขอมลประเภทตางๆ ทสอดคลองกบวตถประสงค ความตองการ และเปนประโยชน พรอมทงท าความเขาใจความหมายไดอยางมประสทธภาพ

3

5) จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสารจากสอแตละประเภทไดอยางมประสทธภาพ

3

รวมองคประกอบท 1 ทกษะการเขาถง (Access Skills) 15 2. ทกษะการวเคราะห (Analyzes Skills) นยาม ความสามารถในการแยกแยะ ขอเทจจรงของสอ การโนมนาว การเสนอสอเกนจรง ขอด ขอเสย และค านงถงผลกระทบทมตอตนเองและผอนทเกดจากสอ เขาใจวตถประสงคของสอทงทางตรงและวตถประสงคแฝงในรปแบบตาง ๆ จากสอทหลากหลาย และสามารถใหเหตผลสนบสนนอยางสมเหตสมผล

พฤตกรรมบงช จ านวนขอ 1) บอกหรออธบายเพอแยกแยะขอเทจ ขอจรง ขอเสนอเกนจรง ความคดเหน ขอด ขอเสย และการโนมนาวจงใจจากการน าเสนอของสอ

3

2) สามารถทบทวนผลด ผลเสย และผลกระทบทมตอตนเองและผอนจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอตางๆ

3

3) บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคหลก และวตถประสงคแฝงของสอในรปแบบตางๆ ไดอยางถกตอง ครอบคลม และครบถวน

3

4) สามารถใหเหตผลสนบสนนผลการวเคราะหสอของตนเองไดอยางสมเหตสมผล 3 รวมองคประกอบท 2 ทกษะการวเคราะหสอ (Analyze Skills) 12

89

ตารางท 12 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบ (ตอ) 3. ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skills) นยาม ความสามารถในการตดสนใจเกยวกบสอ เชอหรอไมเชอ เลอกรบหรอปฏเสธขาวสารจากสอ โดยมกระบวนการวเคราะหทสรางสรรคทเปนประโยชนตอตนเองและผอน ตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอบนพนฐานของประสบการณเดมอยางมคณธรรม จรยธรรม และหลกการประชาธปไตย

พฤตกรรมบงช จ านวนขอ 1) ตดสนใจเชอหรอไมเชอ เลอกรบหรอปฏเสธขอมลขาวสารจากสอตางๆ ทบคคลเปดรบและไดผานกระบวนการวเคราะหเพอแยกแยะสารสนเทศทสรางสรรคและมประโยชนตอตนเองและผอนตามจดมงหมายทไดตงไว

3

2) สามารถตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอ หรอแอบแฝงมาในลกษณะตางๆ เพอน าไปสการตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอ

3

3) ตดสนคณคา ความถกตองเหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอบนพนฐานของประสบการณเดมอยางมคณธรรม จรยธรรม และหลกการประชาธปไตย

3

รวมองคประกอบท 3 ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skills) 9 4. ทกษะการสรางสรรคสอ (Create Skills) นยาม ความสามารถทแสดงออกถงการออกแบบ วางแผน การน าเสนอขอมลสารเทศ องคความร ความคดเหนของตนผานสอ ทเลอกอยางเหมาะสม มความรบผดชอบ มจรยธรรม ตรงไปตรงมา ตรงตามวตถประสงคของตน ใชเทคโนโลยในการแกไขและเผยแพรสอไดอยางมประสทธภาพ

พฤตกรรมบงช จ านวนขอ 1) ออกแบบเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศ องคความร และความคดเหนของตนผานสอทผานการเลอกอยางเหมาะสมและหลากหลายรปแบบ

3

2) น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางเปดเผย ตรงไปตรงมา และอยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรมของตนเอง

3

3) ผลตสอทผานการวางแผน เขยนบท และคนควาขอมลเนอหาเพอน ามาประกอบตามเทคโนโลยของสอหรอรปแบบของสอแตละประเภทไดอยางเหมาะสม และท าใหไดสอทสอสารไดตามวตถประสงคของตน

3

4) ใชเทคโนโลยตางๆ ของสอเพอแกไข และเผยแพรสารไดอยางมประสทธภาพ 3 5) แสดงความเหนและเสนอแนะความคดของตนอยางสรางสรรคในการวพากษวจารณตอขอมลสารสนเทศ คานยม ความเชอ ความคดเหน ขอเทจจรง การ โนมนาวจงใจ การโฆษณาชวนเชอ และขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองไดเปดรบ

3

รวมองคประกอบท 4 ทกษะการสรางสรรคสอ (Create Skills) 5

90

ตารางท 12 พฤตกรรมบงชจ าแนกตามองคประกอบ (ตอ)

5. ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) นยาม ความสามารถเกยวกบการแสดงออกถงการเขาไปมสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของผอนเพอน าไปสเผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะตางๆ ทถกตองและเปนประโยชนตอสงคม การเปดเผยการแสดงความคดเหนบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรม รวมถงการเปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของตนอยางเหมาะสม

พฤตกรรมบงช จ านวนขอ 1) มสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของผอนเพอน าไปสเผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะตางๆ ทถกตองและเปนประโยชนตอสงคม

3

2) ปฏสมพนธกบผ อนในการวพากษ และแสดงความคดเหนตอสอตางๆ อยางเปดเผยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรม

3

3) เปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของตนอยางเหมาะสม

3

รวมองคประกอบท 5 ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) 9

ตารางท 13 แสดงคณลกษณะของแบบวด (Test Blue Print)

องคประกอบ จ านวนพฤตกรรมบงช ขอท 1 ทกษะการเขาถง (Access Skills) 5 1-15 2 ทกษะการวเคราะหสอ (Analyze Skills) 4 16-27 3 ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skills) 3 28-36 4 ทกษะการสรางสรรคสอ (Create Skills) 5 49-51 5 ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) 3 52-60

รวม 20 60

1.3 ผลการสรางขอค าถามของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ตามคณลกษณะของแบบวด (Test Blue Print) ลกษณะค าถามเปนแบบวดเชงสถานการณ แบบ 4 ตวเลอก ใชวธการใหคะแนนแบบพหวภาค (คาคะแนน 1 – 4) (Polytomous) โดยน าเกณฑรบรคมาเปนเกณฑก าหนดคาคะแนนทกตวเลอกตงแตระดบ ดมาก ด ปานกลาง และนอย จ านวน 60 ขอ ดงน

91

ตารางท 14 ตารางแสดงเกณฑการใหคะแนนแบบรบรค

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 คะแนน (ดมาก) 3 คะแนน (ด) 2 คะแนน (พอใช) 1 คะแนน (ปรบปรง) 1. ทกษะการเขาถง (Access Skill)

1) สรางโอกาสใหตนไดรบสอประเภทตางๆ อยางเตมท โดยสามารถพฒนากลยทธเพอหาต าแหนงทมาของขอมลจากแหลงตางๆ ทหลากหลาย

-ใชสอไดทกประเภทอยางเตมท

-มวธการตรวจสอบแหลงทมาของขอมลดวยวธการหลากหลายได

-ใชสอไดทกประเภทอยางเตมท

-มวธการตรวจสอบแหลงทมาของขอมลดวยวธการคนหาดวยวธเดมๆ

-ใชสอไดอยางเตมทในบางครง

-มวธการตรวจสอบแหลงทมาของขอมลดวยวธการเดม ๆ

- ใชสอไดอยางจ ากด

- ไมสามารตรวจสอบแหลงทมาของขอมลได

2) สามารถรบรเขาใจเนอหาของ สอประเภทตางๆไดอยางเตมความสามารถ

-เขาใจเนอหาของสอไดทกประเภทอยางชดเจน

-เขาใจเนอหาของสอบางประเภทไดอยางชดเจน

-เขาใจเนอหาของสอประเภทเดยวอยางชดเจน

-เขาใจเนอหาของสอประเภทเดยวแตไมชดเจน

3) แสวงหาขอมลขาวสารไดจากสอหลายประเภทและไมถกจ ากดอยกบสอประเภทใดประเภทหนง

-คนหาขอมลขาวสารไดจากสอทหลากหลายประเภทได

-คนหาขอมลขาวสารจากสอทมอยและเขาถงไดประจ า

-คนหาขอมลขาวสารไดจากสอทเปนทนยมสงสดในปจจบน

-คนหาขอมลขาวสารไดจากสอทใชประจ าไดเปนบางครง

4) มความสามารถในการเกบและคดกรองขอมลประเภทตางๆ ทสอดคลองกบวตถประสงค ความตองการ และเปนประโยชน พรอมทงท าความเขาใจความหมายไดอยางมประสทธภาพ

-บนทกขอมลจากสอทตองการได

-บนทกขอมลจากสอทตองการได

-บนทกขอมลจากสอทตองการได

-บนทกขอมลจากสอทตองการได

91

92

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 1. ทกษะการเขาถง (Access Skill) (ตอ)

4) มความสามารถในการเกบและคดกรองขอมลประเภทตางๆ ทสอดคลองกบวตถประสงค ความตองการ และเปนประโยชน พรอมทงท าความเขาใจความหมายไดอยางมประสทธภาพ (ตอ)

-เลอกขอมลไดถกตองตามวตถประสงคและเปนประโยชนตอตนเองได -เขาใจความหมายของขอมลทเกบไดอยางครบถวน ถกตองและชดเจน

-เลอกขอมลไดถกตองตามวตถประสงคและเปนประโยชนตอตนเองได -เขาใจความหมายของขอมลทเกบในบางสวน

-เลอกขอมลโดยไมไดค านงถงประโยชนทไดรบจากขอมล

-เขาใจความหมายของขอมลทเกบไดในบางสวน

-ไมสามารถเลอกขอมลไดถกตองตามวตถประสงคได

-ไมเขาใจความหมายของขอมลทเกบ

5) จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสารจากสอแตละประเภทไดอยางมประสทธภาพ

-จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ ของสอไดถกตอง

- สอสารจากสอแตละประเภทไดอยางถกตองและชดเจน

-จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ ของสอไดถกตอง

- สอสารจากสอบางประเภทไดอยางถกตองและชดเจน

-จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ ของสอไดบาง

ประเภท - สอสารจากสอบางประเภทไดอยางถกตองและชดเจน

-จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ ของสอไดบางประเภท

- สอสารจากสอบางประเภทไดในบางครง

92

93

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 2. ทกษะการวเคราะห (Analyze Skill)

1) บอกหรออธบายเพอแยกแยะขอเทจ ขอจรง ขอเสนอเกนจรง ความคดเหน ขอด ขอเสย และการโนมนาวจงใจจากการน าเสนอของสอ

-แยกแยะขอเทจจรงจากขอมลทไดรบจากสอได

-บอกขอดขอเสยของการน าเสนอเกนจรงของสอได -อธบายหรอบอกถงการโนมนาวจงใจจากการน าเสนอของสอได

-แยกแยะขอเทจจรงจากขอมลทไดรบจากสอได

-บอกขอดขอเสยของการน าเสนอเกนจรงของสอได

-เขาใจแตไมสามารถอธบายหรอบอกถงการโนมนาวจงใจจากการน าเสนอของสอได

-แยกแยะขอเทจจรงจากขอมลทไดรบจากสอได

-บอกขอด ขอเสยทไดรบจากสอไมครบถวน

-เขาใจแตไมสามารถอธบายหรอบอกถงการโนมนาวจงใจจากการน าเสนอของสอได

-คลอยตามขอมลทไดรบจากสอ

-บอกขอด ขอเสยทไดรบจากสอไมครบถวน

-เขาใจแตไมสามารถอธบายหรอบอกถงการโนมนาวจงใจจากการน าเสนอของสอได

2) สามารถทบทวนผลด ผลเสย และผลกระทบทมตอตนเองและผอนจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอตางๆ

-ค านงถงผลด ผลเสย ทม ตอตนเองและผอนจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอตางๆ ไดอยางชดเจน และรอบดาน

-ค านงถงผลด ผลเสย ทม ตอตนเองและผอนจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอตางๆ ในบางครง

-ค านงถงผลด ผลเสย ท ม ต อ ตน เ อ ง แ ล ะผอนจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอบางประเภท

-ค านงถงผลด ผลเสย ทมตอตนเองจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอตางๆ ได

93

94

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 2. ทกษะการวเคราะห (Analyze Skill) (ตอ)

3) บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคหลก และวตถประสงคแฝงของสอในรปแบบตางๆ ไดอยางถกตอง ครอบคลม และครบถวน

-บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคหลก ของสอในรปแบบตางๆ ไดอยางถกตอง ครบถวน

-บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคแฝงของสอในรปแบบตางๆ ไดอยางครอบคลม และครบถวน

-บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคหลก ของสอในรปแบบตางๆ ไดอยางถกตอง ครบถวน

-บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคแฝงของสอในรปแบบตางๆ ได

-บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคหลก ของสอในรปแบบเดยวอยางชดเจน

-บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคแฝงของสอในรปแบบตางๆ ได

-บอกหรออธบายวตถประสงคหลก ของสอในรปแบบเดยว ไดบางประเภท

-บอกหรออธบายเกยวกบวตถประสงคแฝงของสอในรปแบบตางๆ ไดบางครง

4) สามารถใหเหตผลสนบสนนผลการวเคราะหสอของตนเองไดอยางสมเหตสมผล

-ใหเหตผลสนบสนนผลการวเคราะหสอของตนเองไดชดเจน

-ใหเหตผลสนบสนนผลการวเคราะหสอของตนเองได

-ใหเหตผลสนบสนนผลการวเคราะหสอของตนเองไดบางครง

-ใหเหตผลสนบสนนผลการวเคราะหสอของตนเองไดไมชดเจน

94

95

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 3. ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skill)

1) ตดสนใจเชอหรอไมเชอ เลอกรบหรอปฏเสธขอมลขาวสารจากสอตางๆ ทบคคลเปดรบและไดผานกระบวนการวเคราะหเพอแยกแยะสารสนเทศทสรางสรรคและมประโยชนตอตนเองและผอนตามจดมงหมายทไดตงไว

-สามารถตดสนใจ เชอหรอไมเชอเลอกรบหรอปฏเสธขอมลจากสอทเปนประโยชนตอตนเองและผอนได

-สามารถวเคราะหเพอแยกแยะสารสนเทศทสรางสรรคอยางเปนกระบวนการและตรงตามจดประสงค

-สามารถตดสนใจ เชอหรอไมเชอเลอกรบหรอปฏเสธขอมลจากสอทเปนประโยชนตอตนเองและผอนได

-สามารถวเคราะหเพอแยกแยะสารสนเทศทสรางสรรคไดตรงตามจดประสงค

-สามารถตดสนใจ เชอหรอไมเชอเลอกรบหรอปฏเสธขอมลจากสอทเปนประโยชนตอตนเองได

-สามารถวเคราะหเพอแยกแยะสารสนเทศได

-สามารถตดสนใจ เชอหรอไมเชอขอมลจากสอได

-ไมสามารถวเคราะหสารสนเทศจากสอได

2) สามารถตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอ หรอแอบแฝงมาในลกษณะตางๆ เพอน าไปสการตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอ

-ตความหมายของขอมลขาวสารทสอน าเสนอไดชดเจนและถกตอง

-เขาใจความหมายแอบแฝงของสอไดหลากหลาย

-ตความหมายของขอมลขาวสารทสอน าเสนอไดชดเจนและถกตอง

-เขาใจความหมายแอบแฝงของสอไดหลากหลาย

-ตความหมายของขอมลขาวสารทสอน าเสนอไดชดเจนและถกตอง

-ไมเขาใจความหมายแอบแฝงของสอ

-ตความหมายของขอมลขาวสารทสอน าเสนอไดบางแตยงไมชดเจน

-ไมเขาใจความหมายแอบแฝงของสอ

95

96

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 3. ทกษะการประเมนสอ (Evaluate Skill) (ตอ)

2) สามารถตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอ หรอแอบแฝงมาในลกษณะตางๆ เพอน าไปสการตดสนคณคา ความถกตอง เหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอ(ตอ)

- สามารถตดสนคณคาความถกตองและคณภาพของสารสนเทศทไดรบอยางครบถวน ถกตอง

- ไมสามารถตดสนคณคาความถกตองและคณภาพของสารสนเทศทไดรบ

- ไมสามารถตดสนคณคา และคณภาพของสารสนเทศทไดรบได

- ไมสามารถตดสนคณคา และคณภาพของสารสนเทศทไดรบได

3) ตดสนคณคา ความถกตองเหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอบนพนฐานของประสบการณเดมอยางมคณธรรม จรยธรรม และหลกการประชาธปไตย

-สามารถตดสนคณคา ความถกตองและเหมาะสมและคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากประสบการณอยางมคณธรรม จรยธรรมและหลกประชาธปไตยได

-สามารถตดสนคณคา ความถกตองและเหมาะสมและคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากประสบการณได

-สามารถตดสนคณคา ความถกตองและเหมาะสมและคณภาพของสารสนเทศทไดรบได

-สามารถตดสนคณคา ความถกตองของสารสนเทศทไดรบได

96

97

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 4. ทกษะการสรางสรรค (Create Skill)

1) ออกแบบเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศ องคความร และความคดเหนของตนผานสอทผานการเลอกอยางเหมาะสมและหลากหลายรปแบบ

-สามารถออกแบบการน าเสนอขอมลสารสนเทศ ผานสอทเหมาะสมไดอยางเหมาะสมและหลากหลายรปแบบ

-สามารถแสดงความคดเหนของตนผานสอตนเองออกแบบไดอยางเหมาะสม

-สามารถออกแบบการน าเสนอขอมลสารสนเทศ ผานสอทเหมาะสมไดอยางเหมาะสมและหลากหลายรปแบบ

-สามารถแสดงความคดเหนของตนผานสอตนเองออกแบบในดานทตนเองพอใจ

-สามารถออกแบบการน าเสนอขอมลสารสนเทศ ผานสอได

-สามารถแสดงความคดเหนของตนผานสอตนเองออกแบบในดานทตนเองพอใจ

-สามารถน าเสนอขอมลสารสนเทศ ผานสอได

-ไมกลาแสดงความคดเหนของตนผานสอตนเองออกแบบได

2) น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางเปดเผย ตรงไปตรงมา และอยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรมของตนเอง

-น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางเปดเผย

-น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางเปดเผย

-น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางเปดเผย

-น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสอ

97

98

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 4. ทกษะการสรางสรรค (Create Skill) (ตอ)

2) น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางเปดเผย ตรงไปตรงมา และอยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรมของตนเอง (ตอ)

น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางตรงไปตรงมา

- น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสอบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรมของตนเอง

- น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสออยางตรงไปตรงมา

- น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสอโดยไมไดค านงถงความรบผดชอบและจรยธรรมของตนเอง

- น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสอเฉพาะดานทตนเองพอใจ - น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสอโดยไมไดค านงถงความรบผดชอบและจรยธรรมของตนเอง

- น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสอเฉพาะดานทตนเองพอใจ - น าเสนอขอมลขาวสารและสารสนเทศดวยสอโดยไมไดค านงถงความรบผดชอบและจรยธรรมของตนเอง

3) ผลตสอทผานการวางแผน เขยนบท และคนควาขอมลเนอหาเพอน ามาประกอบตามเทคโนโลยของสอหรอรปแบบของสอแตละประเภทไดอยางเหมาะสม และท าใหไดสอทสอสารไดตามวตถประสงคของตน

-ผลตสอทผานการวางแผน เขยนบท และสามารถสอสารตรงกบวตถประสงคของตนเองได

-ผลตสอทผานการวางแผน เขยนบทได

-ผลตสอทผานการวางแผน เขยนบทได

-ผลตสอได

98

99

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 4. ทกษะการสรางสรรค (Create Skill) (ตอ)

3) ผลตสอทผานการวางแผน เขยนบท และคนควาขอมลเนอหาเพอน ามาประกอบตามเทคโนโลยของสอหรอรปแบบของสอแตละประเภทไดอยางเหมาะสม และท าใหไดสอทสอสารไดตามวตถประสงคของตน(ตอ)

-คนควาขอมลเนอหาเพอน ามาจดท าสอตามเทคโนโลยของสอหรอรปแบบของสอแตละประเภทไดอยางเหมาะสม

-คนควาขอมลเนอหาเพอน ามาจดท าตามเทคโนโลยของสอหรอรปแบบของสอแตละประเภทไดอยางเหมาะสม

-คนควาขอมลเนอหาเพอน ามาจดท าสอได

-คนควาขอมลเนอหาเพอน ามาจดท าสอได

4) ใชเทคโนโลยตางๆ ของสอเพอแกไข และเผยแพรสารไดอยางมประสทธภาพ

-สามารถใชเทคโนโลยตางๆ ของสอในการแกไขสารไดอยางมประสทธภาพ

-สามารถเผยแพรสารไดอยางมประสทธภาพ

-สามารถใชเทคโนโลยตางๆ ของสอในการแกไขสารได

-สามารถเผยแพรสารได

-สามารถใชเทคโนโลยตางๆ ของสอในการแกไขสารบางประเภทได

-สามารถเผยแพรสารได

-สามารถใชเทคโนโลยตางๆ ของสอในการแกไขสารบางประเภทได

-ไมสามารถเผยแพรสารได

99

100

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 4. ทกษะการสรางสรรค (Create Skill) (ตอ)

5) แสดงความเหนและเสนอแนะความคดของตนอยางสรางสรรคในการวพากษวจารณตอขอมลสารสนเทศ คานยม ความเชอ ความคดเหน ขอเทจจรง การโนมนาวจงใจ การโฆษณาชวนเชอ และขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองไดเปดรบ

-สามารถแสดงความเหนและเสนอแนะความคดของตนอยางสรางสรรคได

-สามารถวพากษวจารณตอขอมลสารสนเทศ คานยม ความเชอ ความคดเหน ขอเทจจรง การโนมนาวจงใจ การโฆษณาชวนเชอ และขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองเปดรบได

-สามารถแสดงความเหนและเสนอแนะความคดของตนอยางสรางสรรคได

-สามารถวพากษวจารณตอขอมลสารสนเทศ คานยม ความเชอ ความคดเหน ขอเทจจรง การโนมนาวจงใจ การโฆษณาชวนเชอ และขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองเปดรบไดในบางครง

-สามารถแสดงความเหนและเสนอแนะความคดของตนอยางสรางสรรคได

-ไมสามารถวพากษวจารณตอขอมลสารสนเทศ คานยม ความเชอ ความคดเหน ขอเทจจรง การโนมนาวจงใจ การโฆษณาชวนเชอ และขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองเปดรบไดในในบางครง

-สามารถแสดงความเหนของตนอยางสรางสรรคได

-ไมสามารถวพากษวจารณตอขอมลสารสนเทศ คานยม ความเชอ ความคดเหน ขอเทจจรง การโนมนาวจงใจ การโฆษณาชวนเชอ และขอเสนอเกนจรงทน าเสนอหรอแฝงมากบสอทตนเองเปดรบไดในในบางครง 100

101

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 5. ทกษะการมสวนรวม (Participate Skill)

1) มสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของผอนเพอน าไปสเผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะตางๆ ทถกตองและเปนประโยชนตอสงคม

-มสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกนได

-ใชประโยชนจากสอของผอนเพอน าไปสเผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะตางๆ ทถกตองและเปนประโยชนตอสงคมได

-มสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน

-ใชประโยชนจากสอของผอนเพอน าไปสเผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะตางๆ ทถกตองได

-มสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน

-ใชประโยชนจากสอของผอนได

-มสวนรวมในการ ท างานรวมกนได

-ใชประโยชนจากสอของผอนได

2) ปฏสมพนธกบผอนในการวพากษ และแสดงความคดเหนตอสอตางๆ อยางเปดเผยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรม

-มปฏสมพนธกบผอนในการวพากษ และแสดงความคดเหนตอสอตางๆ อยางเปดเผยบนพนฐานของความรบผดชอบและจรยธรรม

-มปฏสมพนธกบผอนในการวพากษ และแสดงความคดเหนตอสอตางๆ อยางเปดเผย

-มปฏสมพนธกบผอนในการแสดงความคดเหนตอสอตางๆ อยางเปดเผย

-มปฏสมพนธกบผอนในการแสดงความคดเหนตอสอตางๆ ได

101

102

ตารางท 14 เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค (ตอ)

องคประกอบ พฤตกรรมบงช ระดบพฤตกรรมบงชและเกณฑการใหคะแนน

4 (ดมาก) 3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ปรบปรง) 5. ทกษะการมสวนรวม (Participate Skill) (ตอ)

3) เปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ท างานรวมกน และใชประโยชนจากสอของตนอยางเหมาะสม

-เปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน

-สามารถท างานรวมกนได

-สามารถใชประโยชนจากสอของตนอยางเหมาะสม

-เปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน

-สามารถท างานรวมกนได

-สามารถใชประโยชนจากสอของตนตามทตองการได

-เปดโอกาสใหบคคลอนเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน

-ไมสามารถท างานรวมกนได

-เปดโอกาสใหเฉพาะบคคลบางกลมทสามารถเขามามสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหนได

-ไมสามารถท างานรวมกนได

102

103

ตารางท 15 แสดงตวอยางขอค าถามทผวจยพฒนาขนตามคณลกษณะของขอสอบ

องคประกอบ ขอค าถาม ระดบพฤตกรรม

บงช 1. ทกษะการเขาถง (Access Skill)

15. ในขณะทนกเรยนก าลงดรายการโทรทศน ทกครงกอนทจะเขาสรายการจะมสญลกษณเหลาน ปรากฏกอนทกครง อยากทราบวาสญลกษณตามหมายเลขใดทนกเรยนสามารถรบชมไดและเหมาะสมกบชวงวยของนกเรยนมากทสด

1. สญลกษณ 1,2 (4) 2. สญลกษณ 1,2,4 (3) 3. สญลกษณ 1,4 (2) 4. สญลกษณ 1,2,3,4 (1)

5) จดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสารจากสอแตละประเภทไดอยางมประสทธภาพ

2. ทกษะการวเคราะห (Analyze Skill)

19. เมอนกเรยนพบเหนการเผยแพรขอมลตาง ๆ ทมากจนเกนไป เชน การโฆษณาขายสนคาออนไลน เปดกครงกเจอการขายสนคาของเพอน ๆ ในเฟส นกเรยนไมตองการเหนโฆษณานนอก นกเรยนจะปฏบตอยางไร 1. กดค าสงเลกตดตาม แตยงคงเปนเพอนกน (4) 2. กดซอนโพสทจากเพอนคนนนชวคราว (3) 3. เลอกซอนโพสทเพอทใหเหนโพสทนนอยลง (2) 4. เลกเปนเพอน เพราะไมตองการเหนโฆษณาขายสนคา (1)

2) สามารถทบทวนผลด ผลเสย และผลกระทบทมตอตนเองและผอนจากการเลอกรบขอมลขาวสารจากสอตางๆ

หมายเหต : ตวเลขสแดงในวงเลบทอยหลงตวเลอก คอ คาคะแนนของแตละตวเลอก

104

2. ผลการวเคราะหคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory)

2.1 ผลการตรวจสอบความตรงเชงพนจ (Face Validity) โดยผ เชยวชาญ จ านวน 9 ทาน น าผลทไดมาท าการแกไข และปรบปรงขอค าถาม ดงน

ตารางท 16 สรปผลการวเคราะหความตรงเชงพนจ (Face Validity) ดชนความสอดคลองระหวาง ขอค าถามกบพฤตกรรมบงช (Index of Congruence, IOC)1

ขอท IOC สรป ขอท IOC สรป

1 1.00 ใชได 31 0.89 ใชได 2 0.89 ใชได 32 1.00 ใชได 3 0.89 ใชได 33 1.00 ใชได 4 0.78 ใชได 34 0.89 ใชได 5 0.78 ใชได 35 0.67 ใชได 6 0.67 ใชได 36 1.00 ใชได 7 1.00 ใชได 37 1.00 ใชได 8 1.00 ใชได 38 1.00 ใชได 9 0.89 ใชได 39 1.00 ใชได 10 0.89 ใชได 40 1.00 ใชได 11 0.78 ใชได 41 0.78 ใชได 12 1.00 ใชได 42 1.00 ใชได 13 0.89 ใชได 43 0.78 ใชได 14 0.78 ใชได 44 1.00 ใชได 15 1.00 ใชได 45 0.78 ใชได 16 1.00 ใชได 46 0.78 ใชได 17 0.78 ใชได 47 0.78 ใชได 18 1.00 ใชได 48 1.00 ใชได 19 0.78 ใชได 49 0.89 ใชได 20 0.89 ใชได 50 0.89 ใชได

105

ตารางท 16 สรปผลการวเคราะหความตรงเชงพนจ (Face Validity) ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบพฤตกรรมบงช (Index of Congruence, IOC) ((ตอ)

ขอท IOC สรป ขอท IOC สรป 21 1.00 ใชได 51 0.78 ใชได 22 1.00 ใชได 52 1.00 ใชได 23 0.78 ใชได 53 0.67 ใชได 24 0.89 ใชได 54 0.89 ใชได 25 0.89 ใชได 55 0.78 ใชได 26 0.78 ใชได 56 0.78 ใชได 27 0.78 ใชได 57 0.78 ใชได 28 0.78 ใชได 58 0.78 ใชได 29 0.78 ใชได 59 1.00 ใชได 30 0.89 ใชได 60 0.89 ใชได

จากตารางท 16 ผเชยวชาญทง 9 ทานไดตรวจสอบขอค าถามพรอมแนะน าใหปรบแกในสวนของตวเลอกใหมความยาวเทาๆ กน ปรบแกในสวนของการใชค าซ าและรปภาพประกอบขอค าถามตองใหเหมาะสม โดยแนะน าใหใชรปวาด แทนรปภาพจรง ซงผวจยไดน าขอแนะน าเหลาน มาปรบแกใหถกตองและเหมาะสม

2.2 ผลการวเคราะหคาอ านาจจ าแนก (Discrimination : r) ผวจยไดน าขอค าถามทผานการตรวจสอบความตรงเชงพนจ (Face Validity) โดยผเชยวชาญ และมผลผานเกณฑทก าหนดแลว จ านวน 60 ขอ มาทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไมใชกลมตวอยาง ในการวจยครงน ผวจยไดไปทดลองใชกบนกเรยนหองทมผลการเรยนอยในระดบดมาก จ านวน 2 หองเรยน 50 คน จากนน น าผลมาค านวณหาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination : r) ดวยโปรแกรมส าเรจรป SPSS 13.0 for windows ใชวธทดสอบ t-test แบบเทคนค 25% วเคราะหดวยสถต t-test ทระดบความเทยงรอยละ 95 ขอทมคา p-value < .05 ถอวามอ านาจจ าแนกอยในเกณฑทรบคดเลอก ผลการวเคราะหขอมลน าเสนอ ดงน

106

ตารางท 17 ผลการวเคราะหคาอ านาจจ าแนก1(Discrimination : r) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory) (n = 50)

องคประกอบท ขอ คาสถต t-test

แปลผล ผลการคดเลอก t p value

1. ทกษะการเขาถง (Access Skills)

1 .613 .545 จ าแนกไมได ตดทง 2 2.803 .011 จ าแนกไดด คดเลอกไว 3 3.168 .004 จ าแนกไดด คดเลอกไว 4 2.896 .007 จ าแนกไดด คดเลอกไว 5 3.695 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 6 4.012 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 7 4.380 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 8 3.463 .002 จ าแนกไดด คดเลอกไว 9 4.043 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 10 3.956 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 11 3.552 .002 จ าแนกไดด คดเลอกไว 12 2.531 .017 จ าแนกไดด คดเลอกไว 13 2.707 .015 จ าแนกไดด คดเลอกไว 14 3.389 .002 จ าแนกไดด คดเลอกไว 15 3.215 .003 จ าแนกไดด คดเลอกไว

2. ทกษะการวเคราะห 16 3.193 .004 จ าแนกไดด คดเลอกไว (Analyze Skills) 17 2.759 .010 จ าแนกไดด คดเลอกไว 18 3.627 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 19 -1.102 .281 จ าแนกไมได ตดทง 20 .322 .749 จ าแนกไมได ตดทง 21 1.967 .059 จ าแนกไมได ตดทง 22 2.443 .024 จ าแนกไดด คดเลอกไว 23 1.728 .095 จ าแนกไมได ตดทง 24 1.959 .060 จ าแนกไมได ตดทง 25 2.107 .044 จ าแนกไดด คดเลอกไว 26 3.839 .002 จ าแนกไดด คดเลอกไว

107

ตารางท 17 ผลการวเคราะหคาอ านาจจ าแนก2(Discrimination : r) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory) (n = 50) (ตอ)

องคประกอบท ขอ คาสถต t-test

แปลผล ผลการคดเลอก t p value

2. ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills) (ตอ)

27 3.331 .004 จ าแนกไดด คดเลอกไว

3. ทกษะการประเมน (Evaluate Skills)

28 .243 .809 จ าแนกไมได ตดทง 29 2.507 .018 จ าแนกไดด คดเลอกไว 30 3.769 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 31 .425 .674 จ าแนกไมได ตดทง 32 4.013 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 33 4.432 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 34 2.998 .006 จ าแนกไดด คดเลอกไว 35 5.245 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 36 3.108 .006 จ าแนกไดด คดเลอกไว

4. ทกษะการสรางสรรค 37 4.313 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว (Create Skills) 38 .460 .649 จ าแนกไมได ตดทง 39 3.794 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 40 2.721 .011 จ าแนกไดด คดเลอกไว 41 5.402 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 42 3.753 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 43 .338 .737 จ าแนกไมได ตดทง 44 2.322 .027 จ าแนกไดด คดเลอกไว 45 1.362 .184 จ าแนกไมได ตดทง 46 3.123 .004 จ าแนกไดด คดเลอกไว 47 .153 .880 จ าแนกไมได ตดทง 48 1.318 .198 จ าแนกไมได ตดทง 49 1.332 .193 จ าแนกไมได ตดทง 50 -1.76 .862 จ าแนกไมได ตดทง 51 4.355 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว

108

ตารางท 17 ผลการวเคราะหคาอ านาจจ าแนก3(Discrimination : r) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (Polytomous Item Response Theory) (n = 50) (ตอ)

องคประกอบท ขอ คาสถต t-test

แปลผล ผลการคดเลอก t p value

5. ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills)

52 2.240 .033 จ าแนกไดด คดเลอกไว 53 2.573 .015 จ าแนกไดด คดเลอกไว 54 2.364 .025 จ าแนกไดด คดเลอกไว 55 1.34 .227 จ าแนกไมได ตดทง 56 1.656 .109 จ าแนกไมได ตดทง 57 2.620 .015 จ าแนกไดด คดเลอกไว 58 2.567 .016 จ าแนกไดด คดเลอกไว 59 2.189 .041 จ าแนกไดด คดเลอกไว 60 -1.038 .310 จ าแนกไมได ตดทง

จากตารางท 17 ผลการวเคราะหคาอ านาจจ าแนก (Discrimination : r) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 1 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน พบวา แบบวดทกษะการรเทาทนสอ จ านวน 5 องคประกอบ ๆ 20 พฤตกรรมบงช ๆ ละ 3 ขอ รวม 60 ขอ มคาอ านาจจ าแนก (Discrimination : r) ทค านวณโดยโปรแกรมส าเรจรป SPSS 13.0 for windows ใชวธทดสอบ t-test แบบเทคนค 25% วเคราะหดวยสถต t-test ทระดบความเทยงรอยละ 95 ขอทม คา p-value < 0.05 ซงผานเกณฑคดเลอกทงสนจ านวน 42 ขอ เมอน าขอค าถามทผานการคดเลอกหาคณภาพความเทยงรายฉบบ (Reliability) ตามทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (CTT) ดวยวธสมประสทธแอลฟาของคอนบราค โดยใช โปรแกรม SPSS 13.0 for Windows พบวา มคาความเทยงรายฉบบ = 0.872 ซงอยในเกณฑทสง

2.3 ตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension) ดวยวธการว เคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) ของแบบวดวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (GRM Model) โดยใชวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) ดวยโปรแกรม LISREL 8.72 ผวจยก าหนดสญลกษณและความหมายทใชแทนองคประกอบ (ตวแปรแฝง) และขอค าถาม (ตวแปรสงเกตได) ดงตอไปน

109

1. สญลกษณทใชแทนองคประกอบ (ตวแปรแฝง) และขอค าถาม (ตวแปรสงเกตได) Access หมายถง องคประกอบท 1 ทกษะการเขาถง (Access Skills) Analyze หมายถง องคประกอบท 2 ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills) Evaluate หมายถง องคประกอบท 3 ทกษะการประเมน (Evaluate Skills) Create หมายถง องคประกอบท 4 ทกษะการสรางสรรค (Create Skills) Participate หมายถง องคประกอบท 5 ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) MDL หมายถง ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

2. สญลกษณทใชแทนคาความหมายทางสถต มดงตอไปน GFI หมายถง คาดชนระหวางความกลมกลน (Goodness of Fit Index) AGFI หมายถง คาดชนระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (Adjusted Goodness of Fit Index) RMSEA หมายถง คาดชนรากทสองเฉลยของความคลาดเคลอนในการประมาณคา (Root Mean Square Error of Approximation) df หมายถง ชนแหงความเปนอสระ p-value หมายถง ระดบนยส าคญทางสถต หมายถง ขอค าถาม (ตวแปรสงเกตได) หมายถง องคประกอบ (ตวแปรแฝง) หมายถง น าหนกองคประกอบ (Factor Loading) ระหวางตวแปรแฝงกบตวแปรสงเกตได

ผลการตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension) ดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการน าขอค าถามทผานการคดเลอก จ านวน 42 ขอ ท าการจดเรยงขอค าถามตามล าดบใหม เกบขอมลจากนกเรยนกลมตวอยางจ านวน 1,000 คน ผวจยขอเสนอผลการตรวจสอบ ดงน

ตาราง 18 เมทรกน าหนกองคประกอบคาความตรงเชงโครงสรางของแบบวดทกษะการรเทาทนสอ

ตวแปร (องคประกอบ)

น าหนกองคประกอบ สปส.คะแนนองคประกอบ b B SE t R2

Access 1.49 0.40 0.16 9.58* 0.16 0.05 Analyze 1.92 0.57 0.17 11.56* 0.32 0.10 Evaluate 0.37 0.15 0.10 3.52* 0.02 0.02 Create 0.30 0.10 0.12 2.47* 0.01 0.00

Participate 2.27 0.66 0.18 12.28* 0.44 0.14 2 = 1.88, df =2, p = 0.39036, RMSEA = 0.000, CFI=1.00, GFI= 1.00, AGFI=0.99, 2/df = 0.94

* p < .01

110

Access

Analyze

Evaluate

Create

Participate

MDL

ภาพท 9 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

จากผลการตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension) ดวยวธ ว เคราะหองคประกอบเชงยนยนของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมตอนตน พบวา คา Chi-Square =1.88, df = 2, P-value = 0.39036, CFI=1.00, GFI = 1.00, AGFI = 0.99 RMSEA = 0.000 และคา Chi-Square/df = 0.94 แสดงวา โมเดลมความเปนเอกมต (Unidimension) ความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษเปนอยางด จง ซงองคประกอบทมคาน าหนกสงสด คอ ทกษะการมสวนรวม (Participate Skill) มคาเทากบ 0.66 รองลงมาคอ ทกษะการวเคราะห (Analyze Skill) มคาเทากบ 0.57 ทกษะการเขาถง (Access Skill) มคาเทากบ 0.40 ทกษะการประเมน (Evaluate Skill) มคาเทากบ 0.15 และต าสดคอ ทกษะการคดสรางสรรค (Create Skill) มคาเทากบ 0.10

2.4 ผลวเคราะหคณภาพของแบบวดวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค (GRM Model) หลงจากการ Try out ครงท 1 ผวจยไดขอค าถามทผานเกณฑการคดเลอกจ านวน 42 ขอ น ามาจดท าแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ฉบบสมบรณ น าไปเกบขอมลจากกลมตวอยางจ านวน 1,000 คน วเคราะหดวยโปรแกรม Multilog 7.03 เพอหาคาอ านาจจ าแนก ความยาก สารสนเทศของแบบวดทงรายขอและรายฉบบ ดงน

111

1. ความยาก (difificulty) และคาอ านาจจ าแนก (discriminant) ความยากและอ านาจจ าแนกของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21 วเคราะหโดยใช Graded-Response Model (GRM) ตามโมเดลการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา (Polytomous IRT models) เนองจากแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ลกษณะขอค าถามเชงสถานการณ ชนดเลอกตอบ แบบปรนย 4 ตวเลอก ทมคาคะแนนตงแต 1-4 คะแนน ผลการประมาณคาพารามเตอรแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21 จากขอค าถามจ านวน 42 ขอ แตละขอม 4 ตวเลอก ผลการวเคราะห ดงน

ตารางท 19 การประมาณคาพารามเตอรของขอค าถามทใชวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยใช Graded-Response Model (GRM)

ขอค าถามท คาพารามเตอร

𝛂 (SE) 𝛃1(SE) 𝛃2(SE) 𝛃3(SE) 1 0.24 (0.29) -0.30 (1.40) 1.95 (4.84) 13.48 (****) 2 1.47 (0.13) -1.17 (0.11) 0.05 (0.08) 0.60 (0.08) 3 1.41 (0.15) -0.87 (0.10) -0.24 (0.07) 0.09 (0.08) 4 1.36 (0.14) -1.50 (0.16) -0.95 (0.11) 0.17 (0.08) 5 0.07 (0.09) -1.80 (2.56) 4.46 (5.69) 10.08 (****) 6 1.81 (0.18) -1.05 (0.09) -0.64 (0.06) -0.18 (0.06)

7 0.06 (0.27) -2.45 (****) 7.28 (****) 18.30 (****) 8 0.72 (0.11) -1.19 (0.21) 0.52 (0.14) 2.04 (0.34) 9 0.20 (0.11) -5.83 (2.66) 2.51 (1.32) 6.69 (3.24) 10 0.27 (0.16) -4.52 (2.42) 1.56 (0.85) 5.02 (3.42) 11 1.89 (0.16) -0.97 (0.08) -0.58 (0.06) 0.14 (0.07) 12 0.15 (0.12) -5.37 (3.92) -2.07 (1.71) 4.31 (2.92) 13 0.78 (0.11) -1.97 (0.31) -1.14 (0.19) 0.58 (0.14) 14 0.19 (0.10) -5.57 (2.99) -2.81 (1.45) 6.87 (3.73) 15 0.27 (0.15) -4.50 (2.12) -1.15 (0.52) 4.71 (2.45) 16 0.38 (0.14) -3.53 (1.23) -1.13 (0.35) 3.53 (1.43) 17 0.57 (0.14) -2.38 (0.54) -0.82 (0.21) 2.37 (0.67) 18 1.89 (0.15) -0.91 (0.07) -0.34 (0.06) 0.36 (0.06) 19 0.11 (0.14) -4.48 (6.28) 3.90 (4.61) 3.90 (4.61) 20 1.96 (017) -1.13 (0.09) -0.44 (0.05) -0.05 (0.06) 21 1.13 (0.110 -0.61 (0.94) 4.60 (3.94) 11.40 (9.81) 22 0.28 (0.15) -3.63 (1.81) -1.77 (0.73) 4.39 (2.59) 23 0.18 (0.10) 0.28 (0.51) 4.47 (2.68) 7.49 (4.47) 24 2.01 (0.17) -0.72 (0.06) -0.17 (0.05) 0.06 (0.06) 25 0.33 (0.16) -6.38 (2.95) -2.80 (1.21) 4.46 (2.32) 26 1.51 (0.15) -1.29 (0.13) -0.45 (0.07) -0.03 (0.07) 27 0.28 (0.18) -4.90 (1.76) 2.36 (1.01) 4.62 (1.78) 28 0.30 (0.14) -4.47 (1.99) -2.08 (0.89) 3.37 (1.76)

112

ตารางท 19 การประมาณคาพารามเตอรของขอค าถามทใชวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21 โดยใช Graded-Response Model (GRM) (ตอ)

ขอค าถามท คาพารามเตอร

𝛂 (SE) 𝛃1(SE) 𝛃2(SE) 𝛃3(SE)

29 0.69 (0.14) -1.90 (0.37) -0.40 (0.15) 2.78 (0.62) 30 0.27 (0.14) -4.89 (2.42) -2.82 (1.34) 4.29 (2.40) 31 1.47 (0.14) -1.61 (0.15) -0.65 (0.08) 0.19 (0.08) 32 0.09 (0.13) -4.96 (8.03) 2.79 (6.50) 20.76 (****) 33 0.25 (0.14) -7.82 (3.47) 0.43 (0.35) 4.27 (2.07) 34 0.14 (0.12) -1.73 (1.81) 4.70 (4.27) 10.83 (9.71) 35 0.28 (0.11) -6.59 (2.57) 0.12 (0.22) 4.32 (1.76) 36 0.16 (0.10) -6.79 (4.96) 0.75 (0.70) 7.48 (5.53) 37 0.16 (0.08) -4.57 (2.34) 0.03 (0.52) 8.59 (4.34) 38 1.45 (0.13) -1.04 (0.10) -0.24 (0.07) 0.36 (0.10) 39 0.50 (0.13) -2.34 (0.56) -0.36 (0.19) 2.87 (0.82) 40 0.23 (0.16) -3.31 (2.08) 0.36 (0.47) 6.67 (3.85) 41 1.73 (0.15) -1.62 (0.15) -0.79 (0.07) 0.05 (0.07) 42 0.58 (0.12) -2.84 (0.54) -1.42 (0.28) 1.24 (0.30)

หมายเหต α หมายถง คาพารามเตอรความชนรวมของขอค าถาม β หมายถง คาพารามเตอร Threshold ของรายการค าตอบ คาความเทยงของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ทวเคราะหดวย Graded-Response Model = 0.889

จากตารางท 19 เมอพจารณาคาพารามเตอร threshold ของแตละรายการค าตอบ (β) พบวา β1 มคาอยระหวาง -6.79 ถง 0.28 สวน β2 มคาอยระหวาง -2.82 ถง 7.28 และ β3 มคาอยระหวาง -0.18 ถง20.76 โดยขอค าถามทกขอมคา β1 < β2 < β3 อาจกลาวไดวา ผทมคณลกษณะ θ สง มโอกาสเลอกตอบรายการค าตอบระดบ 4 มากกวา รายการค าตอบระดบ 1,2 และ 3

คาพารามเตอรความชนรวม (α) มคาอยระหวาง 0.06 ถง 2.01 โดยขอค าถามทมคาพารามเตอรความชนรวมสงสด คอ ขอ 24 มคาเทากบ 2.01 และขอค าถามทมคาพารามเตอรความชนรวมต าสดคอ ขอ 7 มคาเทากบ 0.06 อาจกลาวไดวา ขอค าถามทมคาพารามเตอรความชนรวมสงกวาขออน แสดงวามคาอ านาจจ าแนกสงกวาขออน ผวจยไดยดแนวคดของ Baker (Baker 1985/2001 อางถงใน สงวร งดกระโทก, มปป.) โดยมเกณฑการพจารณา ดงน

113

0.01 - 0.34 คาอ านาจจ าแนกต ามาก 0.35 - 0.64 คาอ านาจจ าแนกต า

0.65 – 1.34 คาอ านาจจ าแนกปานกลาง 1.35 – 1.69 คาอ านาจจ าแนกสง

1.70 –ขนไป คาอ านาจจ าแนกสงมาก

ตารางท 20 แสดงคาพารามเตอรความชนรวม (α) (คาอ านาจจ าแนก)ของขอค าถามจ านวน 42 ขอ

ขอท (α) คาอ านาจจ าแนก

ขอท (α) คาอ านาจจ าแนก

ขอท (α) คาอ านาจจ าแนก

1 0.24 ต ามาก 16 0.38 ต า 31 1.47 สง 2 1.47 สง 17 0.57 ต า 32 0.09 ต ามาก 3 1.41 สง 18 1.89 สงมาก 33 0.25 ต ามาก 4 1.36 สง 19 0.11 ต ามาก 34 0.14 ต ามาก 5 0.07 ต ามาก 20 1.96 สงมาก 35 0.28 ต ามาก 6 1.81 สงมาก 21 1.13 สง 36 0.16 ต ามาก 7 0.06 ต ามาก 22 0.28 ต ามาก 37 0.16 ต ามาก 8 0.72 ปานกลาง 23 0.18 ต ามาก 38 1.45 สง 9 0.20 ต ามาก 24 2.01 สงมาก 39 0.50 ต า 10 0.27 ต ามาก 25 0.33 ต ามาก 40 0.23 ต ามาก 11 1.89 สงมาก 26 1.51 สง 41 1.73 สงมาก 12 0.15 ต ามาก 27 0.28 ต ามาก 42 0.58 ต า 13 0.78 ปานกลาง 28 0.30 ต ามาก 14 0.19 ต ามาก 29 0.69 ปานกลาง 15 0.27 ต ามาก 30 0.27 ต ามาก

ขอมลทไดจากการวเคราะหทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค โดยใช GRM Model สามารถแสดงในรปของโคงการเลอกรายการค าตอบ (Category Response Curve : CRC) ซงท าใหเหนภาพรวมของขอค าถามไดชดเจนยงขน นอกจากน โคงการเลอกรายการค าตอบสามารถน าไปค านวณเพอหาฟงกชนสารสนเทศของแบบวดได (Item Information Curve : IIC) ตวอยางโคงการเลอกรายการค าตอบและโคงสารสนเทศของแบบวด จากขอค าถามท 7 ในแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ซงมขอค าถามดงน

114

ค าถามขอท 6. นกเรยนท าแบบฝกหดคณตศาสตรโดยดตวอยางจากวธการทคณครสาธตใหในหองเรยนและจากตวอยางในหนงสอเรยน แตนกเรยนยงไมเขาใจในเนอหานนกเรยนจะมวธการแสวงหาขอมลเกยวกบเรองนอยางไร เพอใหสามารถท าแบบฝกหดได 1. ใชวธการศกษาดวยตนเองจากเวบไซตเพอการศกษาทมยอดผตดตามมากทสด (2) 2. ศกษาจากหนงสอ/สมดทจด/ทางสออนเทอรเนตทใหบรการสาธารณะ 3. ศกษาจากหนงสอ/สมดทจดทบทวนทละขนตอน/เวบไซต/และใหรนพทมความรทางดานนชวยสอนเพมเตมให (4) 4. ศกษาจากหนงสอ/สมดทจดทบทวนทละขนตอน และคนควาขอมลเพมเตมจากเวบไซตเพอการศกษา

เฉลย : ตอบตวเลอกท 1 = 2 คะแนน ตอบตวเลอกท 2 = 1 คะแนน ตอบตวเลอกท 3 = 4 คะแนน ตอบตวเลอกท 4 = 3 คะแนน

หมายเหต สด า คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 1 สน าเงน คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 2 สชมพ คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 3 สเขยว คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 4

ภาพท 10 โคงการเลอกรายการค าตอบจากขอค าถามท 6 ในแบบวดทกษะการรเทาทนสอใน ศตวรรษท 21

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

-3 -2 -1 0 1 2 3

1

23

4

Ability

Pro

ba

bil

ity

Item Characteristic Curv e: 6

Graded Response Model

ปรบปรง

พอใช

ด

ดมาก

115

ภาพท 11 โคงสารสนเทศของแบบวดจากขอค าถามท 6 ในแบบวดทกษะการรเทาทนสอ ในศตวรรษท 21

จากภาพท 10-11 แสดงโคงการเลอกรายการค าตอบของขอค าถามขอท 6 ซงอยในองคประกอบท 1 ทกษะการเขาถง (Access Skill) พฤตกรรมบงชดานความสามารถในการแสวงหาขอมลขาวสารไดจากสอหลายประเภทและไมถกจ ากดอยกบสอประเภทใดประเภทหนง ซงจะเหนไดวา ตวเลอกรายการค าตอบแตละตวเลอกสามารถใหขอมลความนาจะเปนในการเลอกรายการค าตอบซงสมพนธกบระดบทกษะการรเทาทนสอทตางกน เชน ผตอบแบบวดทมคาคณลกษณะ (ทกษะการรเทาทนสอ) เทากบ 0.5 มโอกาสทจะเลอกตอบค าตอบในระดบคะแนน “ดมาก” ประมาณรอยละ 11 มโอกาสทจะเลอกตอบในระดบ “ด” ประมาณรอยละ 78 มโอกาสทจะตอบในระดบ “พอใช” ประมาณรอยละ 6 และมโอกาสทจะตอบในระดบคะแนน “ปรบปรง” ประมาณรอยละ 5 เมอพจารณาภาพท 16 ปรากฏวาขอค าถามท 6 ทบอกถงระดบความสามารถในการแสวงหาขอมลขาวสารไดจากสอหลายประเภทและไมถกจ ากดอยกบสอประเภทใดประเภทหนง สามารถใหขอมลสารสนเทศของขอสอบไดดในชวงคณลกษณะ (ทกษะการรเทาทนสอ) ตงแต -1.5 ถง 0.5 ในขณะทขอค าถามนจะใหขอมลสารสนเทศของขอสอบไดลดลงเมอผตอบแบบวดมคณลกษณะ (ทกษะการรเทาทนสอ) ต ากวา -1.5 และมากกวา 0.5

-3 -2 -1 0 1 2 30

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.4

Scale Score

Info

rmati

on

Item Information Curv e: 6

116

ตวอยางโคงรายการค าตอบและโคงสารสนเทศของขอค าถาม จากขอค าถามขอท 13 ในแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 องคประกอบท 1 ดานการจดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสารจากสอแตละประเภทไดอยางมประสทธภาพ แสดงไดดงภาพท 17-18 ตามล าดบ ค าถามขอท 13 ปองชอบเลนเกม ROV และเมอไมไดดงใจมกจะสงเสยงเอะอะโวยวาย เพอน ๆ มกจะลอวามอาการหวรอน นกเรยนเขาใจความหมายของค าวา “หวรอน” อยางไร 1. ใชกบคนทอารมณไมด (2) 2. อาการไมพอใจเพราะเลนเกมแพ หรออนเทอรเนตชา (3) 3. มาจากภาษาองกฤษ Hothead หมายถงคนทโกรธหรอหงดหงดงาย (4) 4. ไมเขาใจแตก าลงฮตมากในหมวยรนทใชพดจนตดปากวาหวรอน (

เฉลย : ตอบตวเลอกท 1 = 2 คะแนน ตอบตวเลอกท 2 = 3 คะแนน ตอบตวเลอกท 3 = 4 คะแนน ตอบตวเลอกท 4 = 1 คะแนน

หมายเหต สด า คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 1 สน าเงน คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 2 สชมพ คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 3 สเขยว คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 4

ภาพท 12 โคงการเลอกรายการค าตอบจากขอค าถามท 13 ในแบบวดทกษะการรเทาทนสอใน

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

-3 -2 -1 0 1 2 3

1

2

3

4

Ability

Pro

ba

bil

ity

Item Characteristic Curv e: 13

Graded Response Model

ปรบปรง

ด

ดมาก

พอใช

117

ภาพท 13 โคงสารสนเทศของแบบวด จากขอค าถามท 13 ในแบบวดทกษะการรเทาทนสอใน

ศตวรรษท 21

จากภาพท 12-13 แสดงโคงการเลอกรายการค าตอบของขอค าถามขอท 13 ซงอยในองคประกอบท 1 ดานการจดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสารจากสอแตละประเภทไดอยางมประสทธภาพ ซงจะเหนไดวา ตวเลอกรายการค าตอบ แตละตวเลอกสามารถใหขอมลความนาจะเปนในการเลอกรายการค าตอบซงสมพนธกบระดบทกษะการรเทาทนสอทตางกน เชน ผตอบแบบวดทมคาคณลกษณะ (ทกษะการรเทาทนสอ) เทากบ -2.5 มโอกาสทจะเลอกตอบค าตอบในระดบคะแนน “ดมาก” ประมาณรอยละ 18 มโอกาสทจะเลอกตอบในระดบ “ด” ประมาณรอยละ 12 มโอกาสทจะตอบในระดบ “พอใช” ประมาณรอยละ 61 และมโอกาสทจะตอบในระดบคะแนน “ปรบปรง” ประมาณรอยละ 9 เมอพจารณาภาพท 18 ปรากฏวาขอค าถามท 13 ทบอกถงระดบความสามารถในการจดจ าและเขาใจความหมายของค าศพท สญลกษณ และเทคนคทใชในการสอสารจากสอแตละประเภทไดอยางมประสทธภาพ สามารถใหขอมลสารสนเทศของขอสอบไดดในชวงคณลกษณะ (ทกษะการรเทาทนสอ) ตงแต -2.0 ถง 0.5 ในขณะทขอค าถามนจะใหขอมลสารสนเทศของขอสอบไดลดลงเมอผตอบแบบวดมคณลกษณะ (ทกษะการรเทาทนสอ) ต ากวา -2.0 และมากกวา 0.5

-3 -2 -1 0 1 2 30

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.4

Scale Score

Info

rma

tio

n

Item Information Curv e: 13

118

ตวอยางโคงรายการค าตอบและโคงสารสนเทศของขอค าถาม จากขอค าถามขอท 24 ในแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 องคประกอบท 3 ดานความสามารถในการตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอหรอแอบแฝงมาในลกษณะตาง ๆ เพอน าไปสการตดสนคณคาความถกตองเหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอ แสดงไดดงภาพท 19-20 ตามล าดบ ค าถามขอท 24 จากเหตการณทมการโฆษณาขายสนคา เชน สบ หรอครม โดยทมการถายคลปรววการใชสนคาดวยทาทางทเขาขายอนาจาร ทเผยแพรทางสอออนไลนอยางแพรหลาย จนมการแชรตอ ๆ กน และเกดเปนประเดนทวา “ขายดๆ โลกไมจ า” นกเรยนมความคดเหนอยางไรตอการการกระท าน 1. ตองการแสดงคณภาพของสนคาดวยการรวว และการรววทอนาจารตองการสรางกระแสใหคนตดตามมาก ๆ กลายเปนกระแสไวรล อยางรวดเรว ถอวาเปนสงทไมเหมาะสมอยางยง หากขาพเจาพบเหนจะกดลบออกจากโพสทและไมสงตอไมวากรณใด ๆ ทงสน (4) 2. ตองแรง ๆ เขาไว จะไดเปนทจดจ าของผพบเหน ดแลวเพลดเพลน ไมไดมอะไรนาเกลยด สมยนการแสดงโป เปลอยกลายเปนเรองปกตไปแลว หากขาพเจาพบเหนจะดเพราะจะไดไมตกขาว และเมอโพสทตอกจะไดยอดตดตามในเพจของขาพเจาเยอะตามไปดวย (1) 3. ตองการแสดงคณภาพของสนคาดวยการรวว จงตองแสดงการใชใหสมจรง ถอวาเปนการสรางความนาเชอถอของสนคา จะท าใหลกคามนใจในตวสนคาไดมากขน หากขาพเจาพบเหนจะสงตอใหเพอนๆ ในกลมเดยวกนด เพราะจะไดชวนกนซอสนคาตวเดยวกน (2) 4. ตองการแสดงคณภาพของสนคาดวยการรวว และการรววทอนาจารตองการสรางกระแสใหคนตดตามมาก ๆ กลายเปนกระแสไวรล อยางรวดเรว ถอเปนวธทางการตลาดออนไลนทคนนยมใชในปจจบน หากขาพเจาเหนในโพสท กรสกเฉย ๆ ในกรณทเปนสนคาทไมถกใจ (

เฉลย : ตอบตวเลอกท 1 = 4 คะแนน ตอบตวเลอกท 2 = 1 คะแนน ตอบตวเลอกท 3 = 2 คะแนน ตอบตวเลอกท 4 = 3 คะแนน

119

หมายเหต สด า คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 1 สน าเงน คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 2 สชมพ คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 3 สเขยว คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 4

ภาพท 14 โคงการเลอกรายการค าตอบจากขอค าถามท 24 ในแบบวดทกษะการรเทาทนสอ ในศตวรรษท 21

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

-3 -2 -1 0 1 2 3

1

23

4

Ability

Pro

bab

ilit

y

Item Characteristic Curv e: 24

Graded Response Model

ปรบปรง ด

ดมาก

พอใช

120

ภาพท 15 โคงสารสนเทศของแบบวด จากขอค าถามท 13 ในแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

จากภาพท 14-15 แสดงโคงการเลอกรายการค าตอบของขอค าถามขอท 24 ซงอยในองคประกอบท 3 ดานความสามารถในการตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอหรอแอบแฝงมาในลกษณะตาง ๆ เพอน าไปสการตดสนคณคาความถกตองเหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอ ซงจะเหนไดวา ตวเลอกรายการค าตอบ แตละตวเลอกสามารถใหขอมลความนาจะเปนในการเลอกรายการค าตอบซงสมพนธกบระดบทกษะการรเทาทนสอทตางกน เชน ผตอบแบบวดทมคาคณลกษณะ (ทกษะการรเทาทนสอ) เทากบ -2.5 มโอกาสทจะเลอกตอบค าตอบในระดบคะแนน “ดมาก” ประมาณรอยละ 63.5 มโอกาสทจะเลอกตอบในระดบ “ด” ประมาณรอยละ 20.5 มโอกาสทจะตอบในระดบ “พอใช” ประมาณรอยละ 5 และมโอกาสทจะตอบในระดบคะแนน “ปรบปรง” ประมาณรอยละ 11 เมอพจารณาภาพท 20 ปรากฏวาขอค าถามท 24 ทบอกถงระดบความสามารถในการตความและแปลความหมายของขอมลขาวสารทสอตองการน าเสนอหรอแอบแฝงมาในลกษณะตาง ๆ เพอน าไปสการตดสนคณคาความถกตองเหมาะสม และคณภาพของสารสนเทศทไดรบจากสอ สามารถใหขอมลสารสนเทศของขอสอบไดดในชวงคณลกษณะ (ทกษะการรเทาทนสอ) ตงแต -1.0 ถง 0.7 ในขณะทขอค าถามนจะใหขอมลสารสนเทศ

-3 -2 -1 0 1 2 30

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.4

Scale Score

Info

rmati

on

Item Information Curv e: 24

121

ของขอสอบไดลดลงเมอผตอบแบบวดมคณลกษณะ (ทกษะการรเทาทนสอ) ต ากวา -1.0 และมากกวา 0.7

หมายเหต เสนทบ หมายถง ฟงกชนสารสนเทศของเครองมอ เสน ประ หมายถง ความคลาดเคลอนมาตรฐาน

ภาพท 16 โคงฟงกชนสารสนเทศของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

จากภาพท 10 - 16 เมอพจารณาคาฟงกชนสารสนเทศของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 พบวา แบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 สามารถวเคราะหขอค าถามไดดในชวง θ ระหวาง -1.5 ถง 0.5 แสดงวา การวเคราะหขอค าถามจากแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ดวย Graded -Response Model สามารถวเคราะหไดอยางคงเสนคงวา และอาจกลาวไดวา แบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 สามารถน าไปใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทมทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ในระดบ ปรบปรง พอใช ด และดมาก ได

3. ผลการสรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

การวเคราะหในตอนน ผวจยพฒนาเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาคประกอบดวยจ านวนขอทงหมด 42 ขอ คะแนนเตมขอละ 4 คะแนน คะแนนเตมทงฉบบเทากบ 168 คะแนน แบงเปน 5 องคประกอบหลก คอ 1) ดานทกษะการเขาถง จ านวน 14 ขอ 2) ดานทกษะการคดวเคราะห จ านวน 7 ขอ 3) ดานทกษะการประเมน จ านวน 7 ขอ 4) ดานทกษะการคดสรางสรรค จ านวน 8 ขอ 5) ดานทกษะการมสวนรวม จ านวน 6 ขอ และผวจยไดน าแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค จ านวน 1,000 คน แบงเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนจาก

-3 -2 -1 0 1 2 30

2

4

6

8

10

12

14

Scale Score

Info

rmati

on

Test Information and Measurement Error

0

0.14

0.28

0.42

0.57

0.71

Sta

ndard

Erro

r

122

จงหวดปตตาน จ านวน 306 คน คดเปนสดสวนรอยละ 30.6 จงหวดยะลา 334 คน คดเปนสดสวนรอยละ 33.4 และจงหวดนราธวาส 360 คน คดเปนสดสวนรอยละ 36 จากนนน าขอมลท ไดมาแปลงเปนคะแนนมาตรฐานเพอใชเปนเกณฑในการเปรยบเทยบและแปลความหมาย โดยผวจยใชคะแนนทปกต (Normalized T-Score) ซงเปนการแปลงคะแนนใหเปนมาตรฐานในรปของโคงปกตเปนเกณฑในการแปลความหมาย การวเคราะหเกณฑปกตใชการค านวณคาต าแหนงเปอรเซนตไทล (Percentile) และคะแนนทปกต ดวยโปรแกรมส าเรจรป มรายละเอยดของผลการวเคราะห ดงน

ตารางท 21 เกณฑปกตการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน (คะแนนเตม 168 คะแนน)

คะแนนดบ คะแนนเปอรเซนตไทล คะแนนทปกต

166 99.95 83 145 99.85 79 142 99.75 78 140 99.65 77 139 99.55 76 138 99.45 75 136 99.20 74 135 99.15 73 134 98.90 72 133 98.85 72 132 98.75 72 131 98.20 70 130 97.65 69 129 96.85 68 128 96.30 67 127 96.00 67 126 95.60 67 125 94.00 65 124 92.35 64 123 90.85 63 122 89.05 62

123

ตารางท 21 เกณฑปกตการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน (คะแนนเตม 168 คะแนน) (ตอ)

คะแนนดบ คะแนนเปอรเซนตไทล คะแนนทปกต 121 87.20 61 120 84.95 60 119 80.30 58 118 77.85 57 117 74.05 56 116 70.25 55 115 66.25 54 114 64.45 53 113 61.05 52 112 56.45 51 111 51.90 50 110 46.45 49 109 42.25 48 108 37.90 46 107 32.30 45 106 31.75 45 105 26.50 43 104 24.10 42 103 18.70 41 102 18.45 41 101 13.00 38 100 9.85 37 99 8.60 36 98 7.35 35 97 5.25 33 96 3.65 32 95 3.15 31 94 2.55 30

124

ตารางท 21 เกณฑปกตการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน (คะแนนเตม 168 คะแนน) (ตอ)

คะแนนดบ คะแนนเปอรเซนตไทล คะแนนทปกต

93 1.25 27 92 0.75 25 91 0.80 25 90 0.60 24 89 0.40 23 86 0.35 23 85 0.25 21 83 0.15 20 59 0.05 17

M= 110.05 S= 9.38 MIN = 59 MAX= 166

จากตารางสามารถอธบายไดวา เกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน มคะแนนดบอยระหวาง 59 -166 คะแนน (คะแนนเตมอยระหวาง 42 - 168 คะแนน) มต าแหนงเปอรเซนตไทลอยระหวาง 0.05-99.95 และมคะแนนทปกตอยระหวาง T17-T83 จากคะแนนทปกต ผวจยแบงเกณฑการแปลความหมายของทกษะการรเทาทนสอ ออกเปน 4 ระดบ ดงน

ตารางท 22 การแปลความหมายเกณฑปกตทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชน มธยมศกษาตอนตน

การแปลผล เกณฑคะแนน

ทปกต คะแนนดบ

Media Literacy มากทสด >75 >139

มาก 51-75 112-138 พอใช 25-50 91-111

ปรบปรง <25 59-90 T50 111

คะแนนเตม 168 ชวงคะแนนดบ 59-166

ชวงคะแนนทปกต T17-T83

125

จากตารางท 22 ไดอธบายเกณฑคะแนนของแบบวดทกษะการร เทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยคะแนนดบมคา 139 คะแนนขนไป หมายถง ผท าแบบวดมทกษะการรเทาทนสอในระดบมากทสด คะแนนดบมคาระหวาง 112-138 138 คะแนน หมายถง ผท าแบบวดมทกษะการรเทาทนสอในระดบมาก คะแนนดบมคาระหวาง 91-111 คะแนน หมายถง ผท าแบบวดมทกษะการรเทาทนสอในระดบพอใช และ คะแนนดบมคาระหวาง 59-90 คะแนน หมายถง ผท าแบบวดมทกษะการรเทาทนสอในระดบปรบปรง

126

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรองการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาคน มวตถประสงค คอ 1) เพอพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค 2) เพอหาคณภาพแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค 3) เพอสรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

การด าเนนการวจยใชระเบยบวธวจยและพฒนา โดยมประชากรทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15 (ปตตาน ยะลา นราธวาส) ในปการศกษา 2560 จ านวน 15,101 คน และท าการสมตวอยางแบบแบงชน (Stratified random Sampling) ไดเปนกลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 จ านวน 1,000 คน

เครองมอวจยเปนแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค มลกษณะเปนแบบวดเชงสถานการณ 4 ตวเลอก ทมคาคะแนน 4 ระดบ (ดมาก ด พอใช และปรบปรง) เปนขอค าถามวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ประกอบดวยองคประกอบทงสน 5 องคประกอบ จ านวนขอค าถามทงสน 42 ขอ

การวเคราะหขอมลใชการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory factor analysis) ดวยโปรแกรม LISREL 8.72 จากนนน าขอมลทงหมดมาวเคราะหตรวจสอบขอค าถามดวยดวยการวเคราะหตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบ ( Item Response Theory : IRT) โดยใชโมเดลการวเคราะห Graded Response Model แบบ 2 พารามเตอร ดวยโปรแกรม MULTILOG 7.03 และสรางเกณฑปกตของทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกต ใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพห วภาค โดยเกณฑปกตท พฒนาข น คอ คาเปอรเซนตไทล (Percentile) และคะแนนปกตท (Normalized T-Score) ทแปลงจากคะแนนดบ (Raw Score) โดยใชโปรแกรม Microsoft Office Excel

127

สรปผลการวจย

ผลจากการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ผวจยสรปผลตามวตถประสงคของการวจย ดงน

1. การสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตน ผลการจากการวจยและพฒนาในครงนท าใหไดแบบวดทกษะการรเทาทนสอใน

ศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทประกอบดวยขอค าถามทงสน 42 ขอ ประกอบดวยองคประกอบ 5 องคประกอบ ไดแก 1) การเขาถง (Access Skills) 2) การวเคราะห (Analyze Skills) 3) การประเมน (Evaluate Skills) 4) การคดสรางสรรค (Create Skills) และ 5) การมสวนรวม (Participate Skills) โดยขอค าถามผานการตรวจสอบคณภาพดานความตรงเชงพนจ (Face Validity) ดวยการวเคราะหคา IOC (Index of Congruence) พบวาทกขอค าถามมคา IOC มากกวา 0.60 ทกขอ และเมอน าแบบวดมาหาคาความเทยงทงฉบบ พบวามคาความเทยง เทากบ 0.87

2. การตรวจสอบคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

ผลการตรวจสอบความความเปนเอกมต (Unidimension) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค พบวา คาไคสแควร (Chi-square) มคาเทากบ 1.88 ; p=0.39 ทองศาอสระเทากบ 2 แตกตางจากศนยอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ซงสอดคลองกบคาสถตวดความกลมกลนจากคาดชนวดความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) มคาเทากบ 1.00 ซงมคามากกวา 0.95 คาดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) มคาเทากบ 1.00 และคาดชนความกลมกลนทปรบคา (AGFI) มคาเทากบ 0.99 คาความคลาดเคลอนของโมเดล ไดแก คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอนโดยประมาณ (RMSEA) มคาเทากบ 0.000 ซงมคาต ากวา 0.05 คาไคสแควรสมพทธ (relative Chi-Square) ซ งเปนอตราสวนระหวางคา ไคสแควร กบจ านวนองศาอสระ (Chi-Square/df) มค า เท ากบ 0.94 ซ งมค าน อยกว า 2.00 แสดงว า โมเดลม ความเปนเอกมต (Unidimension) และความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ คาน าหนกองคประกอบในรปคะแนนมาตรฐานของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษ ท 21 ในนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทงหมดมคาเปนบวก ขนาด 0.10 ถง 0.66 มนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.05 ตวแปรทมน าหนกองคประกอบมากทสดไปหานอยทสดตามล าดบ คอ ทกษะการมสวนรวม ทกษะการวเคราะห ทกษะการเขาถง ทกษะการประเมน และทกษะการคดสรางสรรค ทงนเนองจาก ทกษะการ

128

มสวนรวม (Participate Skills) เปนองคประกอบทมน าหนกมากทสดแสดงวาเปนองคประกอบทมประสทธภาพมากทสดของทกษะการรเทาทนสอ ซงประกอบดวย 3 พฤตกรรมบงช 7 ขอค าถาม สะทอนใหเหนวาทกษะการมสวนรวมจะท าใหเกดทกษะการรเทาทนสอ จะท าใหนกเรยนมความรความเขาใจ และมพฤตกรรมทแสดงถงการเขาไปมสวนรวมในการวพากษ แสดงความคดเหน ใชประโยชนจากสอ การเผยแพรขอมลอนเปนประโยชนตอสงคม มปฏสมพนธกบผอนในการวพากษ สามารถแสดงความคดเหนตอสอตาง ๆ อยางเปดเผยและมความรบผดชอบ และจรยธรรม เปดโอกาสใหผอนไดแสดงความคดเหน มสวนรวมในการวพากษอยางเหมาะสม ดงนน ทกษะการมสวนรวม จงมความส าคญตอทกษะการรเทาทนสออนดบแรก ซงทกษะการมสวนรวมมบทบาทมากตอการใชสอ เชน การใชพนทสอออนไลนในการแสดงตวตน เพอใหไดรบการตอบรบจากสงคม สวนรวมในทนมทงทางบวก เชน การไดรบการยอมรบ ในการแสดงตวตน การพฒนาตนเอง และรส กมความมนใจในตนเอง และทางลบ อาจเปนการมสวนรวมในทางทไมสรางสรรค จนเกดเปนการแสดงความไมเหมาะสมเพยงเพอตองการการไดรบความสนใจจากผคน เพราะในโลกปจจบนเปนโลกแหงความเปลยนแปลง ความรวดเรวของขอมลขาวสาร การฉวยโอกาสทางธรกจผานสอในรปแบบตาง ๆ เพราะฉะนน การมสวนรวมในทนยงบงบอกถง หนาท ความรบผดชอบ และมารยาทในการใชสอในทางทสรางสรรค ปลอดภย ไมมผลกระทบตอตนเอง และบคคลอน ซงสอดคลองกบแนวคดขององคการยเนสโก คณะกรรมาธการยโรปและรฐสภายโรป (European Parliament) และหลายองคกรสอ ไดแก AML, CML และ NAMLE ลวนมความคดเหนตรงกนกนวา ทกษะสอทเปนทกษะส าคญ 4 ประการ ประกอบดวย ทกษะการเขาถง การวเคราะห การประเมนและการสรางสรรค และ Thoman & Jolis, (2008) ไดเพมทกษะการมสวนรวม ซงทกษะเหลานจะชวยกระตนพฒนาการของบคคลในดานความตระหนก ความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณและการแกปญหา และจากรายงาน Learning for the 21st Century ไดรายงานถงทกษะทจ าเปนส าหรบการท างานและใชชวตในศตวรรษท 21 มรายละเอยดเกยวของกบองคประกอบของการรเทาทนสอ ไว 5 องคประกอบ (Center for Media Literacy, 2008) ซง 1 ในนน คอทกษะการมสวนรวม (Participate Skill) เปนทกษะทชวยใหบคคลสามารถเขาไปมสวนรวมหรอปฏสมพนธ ซงจะสงผลอยางมหาศาลในการท างานรวมกบผอน (Center for Media Literacy, 2008) และ โมเดลกระบวนการสรางอตลกษณผานสอออนไลนของวยรน ของ สกลศร ศรสารคาม (2556) ไดระบถงกระบวนการสรางอตลกษณผานสอออนไลนของวยรนโดยใชการมสวนรวม เปนหนงในกระบวนการในการศกษาการรเทาทนสออกดวย

ผลการวเคราะหคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค โดยใช Graded Response Model (GRM) พบวา ผลการประมาณคาพารามเตอรของ องคประกอบทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนอง

129

ขอสอบแบบพหวภาค จ านวน 42 ขอแตละขอม 4 รายการค าตอบ พบวา คาพารามเตอรความชนรวม (α) รวม (α) มคาอยระหวาง 0.06 ถง 2.01 โดยขอค าถามทมคาพารามเตอรความชนรวมสงสด คอ ขอ 24 มคาเทากบ 2.01 และขอค าถามทมคาพารามเตอรความชนรวมต าสดคอ ขอ 7 มคาเทากบ 0.06 อาจกลาวไดวา ขอค าถามทมคาพารามเตอรความชนรวมสงกวาขออน แสดงวามคาอ านาจจ าแนกสงกวาขออน เมอพจารณาคาพารามเตอร threshold ของแตละรายการค าตอบ (β) พบวา β1 มคาอยระหวาง -6.79 ถง 0.28 สวน β2 มคาอยระหวาง -2.82 ถง 7.28 และ β3 มคาอยระหวาง -0.18 ถง20.76 โดยขอค าถามทกขอมคา β1 < β2 < β3 อาจกลาวไดวา ผทมคณลกษณะ θ สง มโอกาสเลอกตอบรายการค าตอบระดบ 4 มากกวา รายการค าตอบระดบ 1,2 และ 3 เมอพจารณาคาฟงกชนสารสนเทศของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 พบวา แบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 สามารถวเคราะหขอค าถามไดดในชวง θ ระหวาง -1.5 ถง 0.5 แสดงวา การวเคราะหขอค าถามจากแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ดวย Graded -Response Model สามารถวเคราะหไดอยางคงเสนคงวา และอาจกลาวไดวา แบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 สามารถน าไปใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทมทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ในระดบ ปรบปรง ปานกลาง ด และดมาก ได

3. การสรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

ผลการสรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ประกอบดวยจ านวนขอค าถาม 42 ขอ คะแนนเตมขอละ 4 คะแนน คะแนนทงฉบบเทากบ 168 คะแนน ประกอบดวย 5 องคประกอบหลก เมอน ามาแปลงเปนคะแนนมาตรฐานเพอใชเปนเกณฑในการเปรยบเทยบและแปลความหมาย โดยใชคะแนนทปกต (Normalized T-Score) สามารถอธบายไดวา เกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค มคะแนนดบอยระหวาง 59-166 คะแนน (คะแนนเตม 42-168 คะแนน) มต าแหนงเปอรเซนตไทลอยระหวาง 0.05-99.95 และมคะแนนทปกตอยระหวาง T17-T83

อภปรายผล

จากผลการวจยพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค มประเดนในการอภปรายผล ดงน

130

1. ผลการสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

การสรางแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยม ศกตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาคในการตรวจสอบคณภาพของขอค าถามรายขอ รวมทงตรวจสอบความตรงเชงพนจและความตรงเชงโครงสราง ปรากฏวาไดขอค าถามทงสน 60 ขอ จากนนไดน าขอค าถามทงหมดไปวเคราะหและตรวจสอบคณภาพตามเกณฑตาง ๆ จนกระทงเหลอขอค าถามจ านวน 42 ขอ เปนขอค าถามในองคประกอบตาง ๆ ดงน 1) ทกษะการเขาถง (Access Skills) จ านวน 14 ขอ 2) ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills) จ านวน 7 ขอ 3) ทกษะการประเมน (Evaluate Skills) จ านวน 7 ขอ 4) ทกษะการคดสรางสรรค (Create Skills) จ านวน 8 ขอ และ 5) ทกษะการมสวนรวม (Participate Skills) จ านวน 6 ขอ

การตรวจสอบคณภาพของขอค าถามในแตขนตอนมการปรบปรง แกไข รวมถงคดขอค าถามทไมเหมาะสมออกจากแบบวด โดยเฉพาะอยางยง ในขนตอนการพจารณาคาอ านาจจ าแนกจากการ try out ครงท 1 ทปรากฏวา มการคดขอค าถามออกจ านวน 18 ขอ ท าใหแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ในการ try out ครงท 2 กบกลมตวอยางจ านวน 1,000 คน มจ านวน 42 ขอ ซงยงครอบคลมทง 5 องคประกอบทไดก าหนดไว เมอไดขอมลจากการ try out ครงท 2 ผวจยไดน าขอมลมาวเคราะหความเปนเอกมต (Unidimensio) ซงเปนขอตกลงเบองตนของทฤษฎการตอบสนองขอสอบ (IRT) ดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) เพอตรวจสอบขอมลเชงประจกษกบมความสอดคลองทฤษฎองคประกอบการรเทาทนสอมากเพยงใดและความเปนเอกมต (สภมาส องศโชต สมถวล วจตรวรรณา และรชนกล ภญโญภานวฒน , 2554) จากการวเคราะหองคประกอบพบวา ขอค าถามในองคประกอบท 1 ทกษะการรเทาทนสอ (Access) มขอค าถามจ านวน 14 ขอ มการปรบแกมากทสด สาเหตสวนหนงอาจเนองมาจากจ านวนขอค าถามทมมากถง 14 ขอ จงอาจท าใหพบความไมสอดคลองระหวางขอมลเชงประจกษกบทฤษฎ เกยวของกบทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 จงท าใหมการปรบแกเสนความสมพนธระหวางขอค าถามมากทสด สวนในการวเคราะหคณภาพคณภาพของแบบวดโดยประยกตใชทฤษฏการตอบสนองขอสอบแบบ พหวภาค ผวจยใช Grad-Response Model (GRM) พบวา เมอพจารณาคาพารามเตอรความชน ซงเทยบไดกบคาอ านาจจ าแนก สามารถจ าแนกขอค าถาม จ านวน 42 ขอ อยในระดบตาง ๆ ดงน ระดบต ามาก จ านวน 22 ขอ ระดบต า จ านวน 4 ขอ ระดบปานกลาง จ านวน 3 ขอ ระดบสง จ านวน 7 ขอ และระดบ สงมาก จ านวน 6 ขอ ซงจากผลทได สวนเหตสวนหนงเนองจากขอค าถามมลกษณะเปนแบบปรนยเชงสถานการณ 4 ตวเลอก ซงมคาคะแนนทกตวเลอก ผวจยไดท าการสลบตวเลอก ใหอยในต าแหนงทแตกตางกน อกทงโจทยและตวเลอกมความยาวเทากน ท าใหยากตอการ

131

เดาในการตอบ ผท าแบบวดตองมความตงใจอยางสงในการท าแบบทดสอบ ไมสามารถเดาค าตอบได จงอาจท าใหผตอบแบบวดไมมความตงใจในการท าแบบวดอยางแทจรง

2. ผลการตรวจสอบคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

ผลการตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension) ดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค พบวา องคประกอบของทกษะการร เทาทนสอทง 5 องคประกอบ มความเปนเอกมต (Unidimension) ซงสอดคลองกบ ปกรณ ประจญบานและอนชา กอนพวง (2559) ท าการวจยเรองการวจยและพฒนาแบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษา ซงผลการวจยพบวา คาความตรงของแบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอ ทผานการพจารณาจากผเชยวชาญ มคาดชนความสอดคลองอยระหวาง 0.80 ถง 1.00 ซงผานเกณฑครบทกขอและคาความตรงเชงโครงสรางของแบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอ มคาความตรงเชงโครงสรางผานเกณฑครบทกขอ

จากการทผวจยไดท าการตรวจสอบขอตกลงเบองตนของทฤษฎการตอบสนองขอสอบ (IRT) แลว น าขอมลหาคณภาพของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนตามทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา ซงเปนทฤษฎทสามารถอธบายความสมพนธระหวางความสามารถทมในตวบคคลกบผลการเลอกตอบขอค าถาม โดยฟงกชนการตอบสนองขอสอบ แสดงความสมพนธความนาจะเปนในการเลอกตอบค าถามแตละขอไดตรงกบระดบความสามารถของผตอบทวด โดยแบบวด ในการวจยครงน ผวจยใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนมากกวา 2 คา ดวยโมเดล Graded Response Model (GRM) พบวา คาพารามเตอรความชนรวม (α) มคาอยระหวาง 2.01 ถง 0.06 เปนไปตามเกณฑทก าหนด คอ -2.50 ถง +2.50 และคาพารามเตอรความชนรวม (α) สงสดคอขอค าถามท 24 เทากบ 2.01 เมอพจารณาคาพารามเตอร threshold ของแตละรายการค าตอบ (β) พบวา β1 มคา

อยระหวาง -6.79 ถง –0.30 สวน β2 มคาอยระหวาง -1.55 ถง -0.71 สวน β3 มคาอยระหวาง -0.19 ถง 0.34 และ β4 มคาอยระหวาง 1.16 ถง 1.56 ซงผลทไดไมเปนไปตามเกณฑทก าหนด คอ 0.50 - 2.50 เนองจากแบบวดมจ านวนขอค าถามหลายขอ และขอค าถามยาว ท าใหกลมตวอยางไมมความตงใจในการอาน และการเกบขอมลในชวงทนกเรยนท าการสอบปลายภาค ท าใหนกเรยนไมมสมาธในการท าแบบวดในครงน

132

3. ผลการสรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค

จากผลการสรางเกณฑปกตของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ไดพฒนาใหมคะแนนมาตรฐานคะแนนโดยการสรางเกณฑปกตวสยของแบบวด จากนกเรยนมธยมศกษาตอนตน จ านวน 1,000 คน มคะแนนดบอยระหวาง 59-166 คะแนน (คะแนนเตม 168 คะแนน) มต าแหนงเปอรเซนตไทลอยระหวาง 0.05-99.95 และมคะแนนทปกตอยระหวาง T17-T83 ซงเกณฑปกตวสยน สามารถเปรยบเทยบทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยพจารณาคะแนนดบเทยบกบต าแหนงเปอรเซนไทล ผวจยไดแบงการแปลความหมายเกณฑปกตวสยของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาคเปน 4 ระดบ คอ ดมาก มาก พอใช และปรบปรง เมอน าแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาค ฉบบน และน าผลการวดมาเปรยบเทยบกบเกณฑปกตวสยทสรางขน ท าใหทราบถงระดบทกษะการรเทาทนสอ เกณฑปกตวสยของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบพหวภาคฉบบน ถอวามความเหมาะสมในการน าไปใชและบงบอกถงระดบของทกษะการรเทาทนสอ ของผตอบวามทกษะการรเทาทนสออยในระดบใด สอดคลองกบลดดา อะยะวงศ (2529) และกาญจนา สงขผาด (2559) ทกลาวถงความจ าเปนของการสรางเกณฑปกต โดยแปลงคะแนนดบใหเปนคะแนนมาตรฐาน เพอสามารถน าคะแนนมาเปรยบเทยบกนไดวา คะแนนของบคคลอยในต าแหนงใดของกลม และสามารถอางองไปถงเกณฑปกตเดยวกนหรอ ใกลเคยงกนไดส าหรบแบบทดสอบทตางกน เพราะคาทไดจากการทดสอบทางจตวทยา เปนคาสมพทธ ตองเปรยบเทยบคะแนนทแตละคนทท าไดกบผลของกลมทมลกษณะเหมอน ๆ กน จงจะแปลความหมายออกมาได และสอดคลองกบ Johnson & Nelson (1974), วรศกด เพยรชอบ, ประโยค สทธสงา (2528) ทวา ลกษณะของแบบทดสอบทดและการเลอก แบบทดสอบไปใช แบบทดสอบนนจะตองมความตรง (validity) มความเปนปรนย (objectivity) มความเทยง (reliability) และมเกณฑปกต (norm) เปนอยางนอย

133

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช 1.1 ผลการวจยครงน พบวาแบบวดการร เทาทนสอในศตวรรษท 21 ของ

นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทพฒนาขนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในโรงเรยนมธยมศกษา ควรน าแบบวดทพฒนาขนไปใชเปนเครองมอเพอคดกรองทกษะการรเทาทนสอของนกเรยน เพอเปนแนวทางในการด าเนนการปองกนและแกไขดานการรเทาทนสอ

1.2 ควรน าทไดจากการทดสอบดวยแบบวดทกษะการรเทาทนสอ ทพฒนาขน ไปใชในการวางแผนการด าเนนงาน เพอพฒนาหรอปลกฝงคานยมดานการรเทาทนสอใหกบนกเรยนเพอใหนกเรยนรจกใชสอ และรบสออยางระมดระวง สรางสรรค เปนไปในทางทถกตอง

1.3 สามารถใชแบบวดทกษะการรเทาทนสอ ทพฒนาขน รวมกบการสงเกต การสมภาษณนกเรยน เพอใหไดขอมลทตรงกบความเปนจรงมากยงขน ซงจะชวยใหคร ผปกครอง ตลอดจนผทมสวนเกยวของกบการพฒนาคณลกษณะทพงประสงคของนกเรยน จะไดมขอมลทท าเกดความมนใจไดวา นกเรยนสามารถรบสอไดอยางรเทาทน รจกใชประโยชนเพอการคนควาหาความรอยางมคณภาพ

1.4 การวจยครงนก าหนดขอบเขตของประชากรเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน (ม.1-3) ในจงหวดปตตาน ยะลา และนราธวาส สงกดนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15 การน าแบบวดทกษะการรเทาทนสอ ทพฒนาขนไปใชอาจมความคลาดเคลอนไปบางหากน าไปใชกบนกเรยนในตางเขตพนท ซงอาจมผลทแตกตางกนไป จงควรมการน าทดลองใช และมการตรวจสอบคณภาพของแบบวดกอน ทงนเพอใหความมนใจไดวาจะท าใหไดขอมลนกเรยนทมความเหมาะสมกบนกเรยนในเขตตางพนทมากขน

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 2.1 ควรแบบวดการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษา

ตอนตน ทพฒนาขน ไปเกบรวบรวมขอมลเพอสรางเปนเกณฑปกตระดบภาคหรอระดบประเทศ ทงนเพอจะท าใหสามารถแปลความหมายการใชแบบวดการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนไดกวางขวางยงขน

2.2 ควรมการสรางแบบวดการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาในสงกดการศกษาเอกชน

2.3 ควรมการปรบขอค าถามและความยาวของแบบวด ใหสนและกระชบกวาน โดยใชภาษาทนกเรยนเขาใจงาย และภาพประกอบดงดดความสนใจของนกเรยน ซงอาจจะท าให

134

นกเรยนมความตงใจในการท าแบบวด ผลทไดจะเปนแนวทางในการเสรมสรางทกษะการรเทาทนสอทเหมาะสมตอไป

2.4 สามารถน าหลกการหรอขนตอนการพฒนาแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ทสรางขน ใชเปนแนวทางในการศกษาพฤตกรรม ทกษะ หรอ ความถนดของนกเรยนในดานอนๆ เชน แบบวดทกษะดานอาชพ แบบวดความถนดทางการเรยนร เปนตน

135

บรรณานกรม กาญจนา สงขผาด.(2559). การพฒนาแบบวดความไววางใจระหวางบคคลในเครอขายสงคมออนไลน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ในจงหวดชลบร. ชลบร : มหาวทยาลยบรพา. กฤชณช แสนทว. (2553). พฤตกรรมการเปดรบและระดบความรเทาทนสอของเยาวชนในเขต กรงเทพมหานคร. ส ำนกงำนคณะกรรมกำรวจยแหงชำต. ขนษฐา จตแสง. (2557). ความสมพนธระหวางปจจยดานบคคลและกลมบคคลกบทกษะการเทาทน

สออนเทอรเนตของเยาวชนในเขตเทศบาลนครขอนแกน. อนฟอรเมชน. จระวฒน ตนสกล. (2559). เอกสารประกอบการใชโปรแกรม LISREL โปรแกรมทางสถตส าหรบการ

วจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. อบรมกำรใชโปรแกรม LISREL. ปตตาน: มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

ชดชนก เชงเชาว. (2556). ระเบยบวธวจยทำงกำรศกษำ. ปตตาน: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

โชตกา ภาษผล ประกอบ กรณกจ และพทกษ โสถยาคม. (2556). กำรพฒนำรปแบบแฟมสะสมงำน อเลกทรอนกสทสะทอนขอมลยอนกลบในกำรประเมนพฒนำกำรเรยนรของนกเรยนใน สงกดส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน. กรงเทพฯ: ส านกงานคณะกรรมการ การวจยแหงชาต.

ณฐกานต ภาคพรต และณมน จรงสวรรณ. (2557). การเปรยบเทยบทกษะดานสารสนเทศ สอ และ ไอซทส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ดวยการประเมนตามสภาพจรงกบความ คาดหวงในศตวรรษท 21. มหำวยำลยรำชภฎยะลำ.

ทฆมพร สมพงษ. (2559). การบรหารสถานศกษาในสงคมพหวฒนธรรมในสามจงหวดชายแดน. หำดใหญวชำกำร.

เทอดศกด ไมเทาทอง. (2557). ทกษะส าหรบการเรยนรในศตวรรษท 21 Media Literacy Skill for 21th Century Learning. สำรสนเทศศำสตร. ธรนช จาบประไพ. (2555). การเปรยบเทยบประสทธภาพของดชนความสอดคลองของขอค าถาม

ระหวางดชนพาสเกลจสแควรและดชนเอสไคสแควรทวไป. อเลกทรอนกสทำงกำรศกษำ. ธระยทธ รชชะ. (2556). รปแบบพฒนำกำรคดเชงสมำนฉนทสำหรบนกศกษำครใน มหำวทยำลยสงขลำนครนทร . ขอนแกน: มหาวทยาลยขอนแกน. นงลกษณ วรชชย. (2553). กำรพสจนควำมเหมำะสมระหวำงแบบวดกบกลมผถกวดดวยกำร

วเครำะหองคประกอบในศนยวจยและพฒนำระบบพฤตกรรมไทย. กรงเทพฯ: โรงพมพเดอนตลา.

136

น าทพย องอาจวาณชย. (2556). กำรพฒนำแบบวดทกษะแหงศตวรรษท 21 ตำมกำรรบรของ นกเรยนมธยมศกษำตอนตน: การประยกตใชแนวคดการเขาถงคณลกษณะทมงวดของแบบ สอบ. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นตยสารสงเสรมความคดสรางสรรคผลกดนเศรษฐกจไทย. (16 ตลาคม 2560). นตยสำรสงเสรม ควำมคดสรำงสรรคผลกดนเศรษฐกจไทย. เขาถงไดจาก นตยสารสงเสรมความคดสรางสรรค ผลกดนเศรษฐกจไทย: http://www.tcd.or.th/creativethailand/article/TheSubject/25279

นธดา ววฒนพาณชย. (2558). การพฒนาทกษะการรเทาทนสอสงคมออนไลน A DEVELOPMENT OF SOCIAL MEDIA LITERACY SKILLS. บณฑตศกษำมหำวทยำรำชภฎวไลยอลงกรณใน พระบรมรำชปถมภ.

นชจร คงโพธนอย. (2555). กำรพฒนำแบบวดควำมภมใจในควำมเปนไทย ส ำหรบนกเรยนชวงชนท 3 จงหวดนนทบร. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

บบผา เมฆศรทองค า. (มปป.). การศกษาการรเทาทนสอ : วถในการสรางพลงการรเทาทนสอ. Ececutive Journal มหำวทยำลยกรงเทพฯ.

ปกรณ ประจญบาน และอนชา กอนพวง. (2558). กำรวจยและพฒนำแบบวดทกษะนศตวรรษท 21 ดำนกำรรเทำทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษำ. พษณโลก: มหาวทยาลยนเรศวร.

ปกรณ ประจนบาน และอนชา กอนพวง. (2559). การวจยและพฒนาแบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษา. ศกษำศำสตร มหำวทยำนเรศวร.

ปรมนทร อรเดช. (2539). กำรใชจอำรเอม จพซเอม และโมเดลโลจสตกในกำรเปรยบเทยบฟงกชน สำรสนเทศของมำตรประมำณคำทมวธกำรใหคะแนนแบบทววภำคและแบบพหวภำค. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประกอบ กรณกจ และจนตวร คลายสงข. (2557). ระบบจดแฟมสะสมงำนอเลกทรอนกสตำมกรอบ มำตรฐำนคณวฒระดบอดมศกษำแหงชำต : ทฤษฎสกำรปฏบต โครงกำรมหำวทยำลย ไซเบอรไทย. กรงเทพฯ: ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา.

แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 12. (พ.ศ. 2560 - 2564). พรทพย เยนจะบก. (2552). ถอดรหส ลบควำมคด เพอกำรรเทำทนสอ. กรงเทพฯ:

บรษทออฟเซทครเอชน จ ากด. พระราชบญญตวาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร (ฉบบท 2). (2560).

รำชกจจำนเบกษำ เลมท 134. ราชกจจานเบกษา . (2558). พระราชบญญตกองทนพฒนาสอปลอดภยและสรางสรรค พ.ศ. 2558.

รำชกจจำนเบกษำ , 132.

137

รงนภา แสนอ านวยผล. (2555). ประสทธภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรปแบบ ผสม : การประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบตรวจใหคะแนนความรบางสวนแบบ ทวไป. ศกษำศำสตร มหำวทยำลยขอนแกน.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2527). กำรสรำงแบบทดสอบควำมถนดทำงกำรเรยน. กรงเทพฯ: วฒนาพานช.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2542). กำรวดดำนจตพสย. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. ลดดา อะยะวงศ. (2529). กำรทดสอบเชำวปญญำ. ขอนแกน: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน วจารณ พานช. (2555). วถสรำงกำรเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: ตถาตา พบลเคชน. ศศธร รอดยอย. (2559). การพฒนาแบบวดจตสาธารณะส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-3

จงหวดชยนาท. วำรสำรวชำกำรครศำสตรอสำหกรรม พระจอมเกลำพระนครเหนอ. ศกดสทธ ฤทธลน. (2554). กำรพฒนำแบบวดคณลกษณะควำมเปนผเรยนรตลอดชวตของนกเรยน

ชนมธยมศกษำตอนปลำย. กรงเทพฯ: จฬำลงกรณมหำวทยำลย. ศรชย กาญจนวาส. (2545). ทฤษฏการประเมนและการตดสนใจ. ประมวลสำระชดวชำกำรประเมน

และกำรจดกำรโครงกำรประเมนมหำวทยำลยสโขทยธรรมำธรำช. ศรชย กาญจนวาส. (2550). ทฤษฎกำรทดสอบแนวใหม (พมพครงท 3). กรงเทพมหานคร: โรงพมพ

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ศรชย กาญจนวาส. (2556). ทฤษฎกำรทดสอบแบบดงเดม (พมพครงท 7). กรงเทพมหานคร: โรง

พมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สถาบนสอเดกและเยาวชน. (2560). กรอบแนวคด พลเมองประชำธปไตย เทำทนสอสำรสนเทศและ

ดจตอล. สงวรณ งดกระโทก.(มปป).ทฤษฎกำรตอบสนองขอสอบ Item Response Theory.

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 15. (10 มถนายน 2560). ระบบทะเบยนขอมล

นกเรยน. เขาถงไดจาก ระบบทะเบยนขอมลนกเรยน: www.potal.bopp- obec.info/obec60

ส านกงานคณะกรรมการกจการกระจายเสยง กจกรรมโทรทศน และกจการโทรคมนาคมแหงชาต (กสทช.). (9 ตลาคม 2559). รเทำทนสอ. เขาถงไดจาก รเทาทนสอ: http://bcp.nbtc.go.th/knowledge/list/110

138

ส านกงานและมาตรฐานการศกษา. (2551). แนวทำงกำรพฒนำกำรวดและประเมนคณลกษณะอนพง ประสงคตำมหลกสตรแกนกลำงกำรศกษำขนพนฐำน พทธศกรำช 2551. กรงเทพฯ: ส านกคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน.

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2552). แนวทำงปฏบตกำรวดและประเมนผลกำรเรยนร. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สกญญา ทองนาค. (2013). การพฒนาแบบทดสอบวดสมรรถนะนกศกษาครศาสตร/ศกษาศาสตร ตามมาตรฐานวชาชพครทมการตรวจใหคะแนนแบบพหวภาค. วำรสำร SDU Res. J9.

สชาดา สกลกจรงโรจน. (2558). กำรประยกตโมเดลกำรตอบสนองขอสอบในกำรพฒนำมำตรวด ควำมสขของคนไทย : กำรทดสอบแบบปรบเหมำะดวยคอมพวเตอร. ชลบร: มหาวทยาลยบรพา.

สภา พนสบด. (2556). การศกษาความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคลและพฤตกรรมการเปดรบกบ การรเทาทนสอ : กรณศกษารายการการตนโทรทศนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ในเขตกรงเทพมหานคร. วำรเทคโนโลยภำคใต .

สภมาส องศโชต สมถวล วจตรวรรณา และรชนกล ภญโญภานวฒน. สถตวเครำะหส ำหรบกำรวจย ทำงสงคมศำสตรและพฤตกรรมศำสตร: เทคนคกำรใชโปรแกรม LISREL. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: บรษทเจรญดมนคงการพมพ; 2554. เสาวนย ฉตรแกว. (2556). สอสรางสรรคเทาทนสอ กรณศกษาโครงการ Idea Idol เทาทนสอ.

วำรสำรวชำกำรศรปทม. หทยชนก พนพงค. (2555). กำรพฒนำแบบวดกำรควบคมตนเองส ำหรบนกเรยนระดบมธยมศกษำ.

กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. หนงสอพมพมตชน. (9 ตลาคม 2559). มตชนออนไลน. เขาถงไดจาก มตชนออนไลน:

http://www.maticho.co.th อษฎา พลอยโสภณ และ มฤษฎ แกวจนดา. (2559). การปรกษาแบบกลมตามแนวคดเหตผล อารมณ

และพฤตกรมการใชสอสงคมออนไลนของวยรนในกรงเทพมหานคร. วำรสำรบณฑตศกษำ มหำวทยำลยรำชภฎวไลยอลงกรณ ในพระบรมรำชนปถมภ.

อราเพญ ยมประเสรฐ และคณะ. (2559). การรเทาทนสอ : ประโยชนและการน าไปใช กรณศกษา สถาบนอดมศกษาเอกชนแหงหนง. วำรสำรปญญำภวฒน .

อลชษา ครฑะเสน. (2556). แนวทางการพฒนากระบวนการเรยนรเทาทนสอของแกนน าเยาวชน. วำรสำรวชำกำร Veridian E-Journal .

อษา บกกนส. (2555). กำรรเทำทนสอและสำรสนเทศ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรกจบณฑต. Adam Maksl. Measuring News Media Literacy. Journal of Media Literacy Education 6

(3), 29-45.

139

Anne Anastasi. (1982). Psychological Testing. USA: Macmillan Pulishing Company. Aspen Media Literacy Leadership. (15 ตลาคม 2560). Medialit. เขาถงไดจาก Medialit:

http://www.medialit.org/readingroom/what-media-literacy-definitionand-more S. J. Baran. (2004). Tntroduction to Mass Communication (3rd ed.). Bostion: MA:

McGraw Hill. Center for Media Literacy, (2008). Literacy for the 21st century: An overview &

orientation guide to media literacy education. (2nd ed.). Malibu. CA: Center for Media Literacy. Center for Media Literacy. (2011). Five Key Questions That Can Change the World. [Online]. เขาถงไดจาก www.medialit.org: (13 สงหาคม 2560) Daniel. 1988. Applied linear algebra. New Jersey: Prentice – Hall. Ebel, Robert L. (1965). Measuring Educational Achievement. New Jersey, Prentice Hall,Engle Wood Cliff. Emily Vraga .A Multi-Dimensional Approach to Measuring News Media Literacy.

The National Association for Media Literacy Education’s. Journal of Media Literacy Education. 2015; 7(3),41-53.

Greene K, Yanovitzky I, Carpenter A, Banerjee SC, Magsamen-Conrad K, Hecht ML, et al. A theory-grounded measure of adolescents’ response to media literacy interventions. J Media Lit Educ. 2015;7(2):35–49.

Gronlund, Norman E. (1976). Measurement and Evaluation in Teaching. New York: Macmilan Publishing Co. Gulliksen, Harold. Theory of MENTAL TESTS. U.S.A.: John Willy & Sons, Inc., 1950. Hobbs, R, (2007). Measuring the acquisition of media – literacy skills. Reading Research Quartery, 38(3), 330-355. Retrived October 9, 2016, from http://reneehobbs.org/RRQ/Hobbs%20and%20Frost%20RRQ%202003.pdf Janis B. Kupersmidt, Tracy M. Scull, Erica Weintraub Austin (2010). Media Literacy Education for Elementary School Substance Use Prevention: Study of Media Detective. September 2010, VOLUME 126 / ISSUE 3 Joreskog, Karl G. and Sorbom, D. (1989). LISREL 7: User’s Reference Guide. Mooresville: Scientific Software, Inc.

140

Kerlinger, F.N. 1986. Foundation of Behavioral Research. United States of America: Hort,Rinehart and Winson,Inc. Kathryn Greene. A Theory-Grounded Measure of Adolescents’ Response to

a Media Literacy Intervention. The National Association for Media Literacy Education’s. Journal of Media Literacy Education 7(2),35-49.

Maksl, A., Ashley, S., & Craft, S. 2015. “Measuring News Media Literacy.” Journal of Media Literacy Education, 6(3): 29–45. Partnership for 21st Century Skills, (2011). 21st century skills. Retrieved September 15, 2016, from http://www.p21.org/ Potter, W. J. (2005). Media literacy. 3rd ed. Thousand Oaks, CA: Sage Silverblatt, Art. (1995). Media Literacy: Keys to Interpreting Media Message. Westport,CT: Praeger. Tallim, J, (2003). Resources in MEDIA LITERACY AWARENESS NETWORK. What is

Media Literacy. Retrieved March October 15, 2016, from http://media- awareness.ca/english/teachers/media_literacy/what_is_media_literacy.cfm

Thoman, E., & Jolls, T. (2004). Literacy for the 21st century: An overview & orientation guide to media literacy education. Retrieved October 13, 2016,

from http://www.medialit.org/medialitkit Secker, J., & Coonan, E. (2013). Rethinking Information Literacy. London, United Kingdom: Facet Publishing. Stanley, Julian C. and Kenncth D. Hopkins. 1972. Education and Psychology Evaluation. 5th.ed. Englewoods Cliff : Prefic Hal. UNESCO, 2013 Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Vraga, Emily K.; Tully, Melissa; Kotcher, John E.; Smithson, Anne-Bennett; and

Broeckelman-Post, Melissa (2015) "A Multi-Dimensional Approach to Measuring News Media Literacy,"Journal of Media Literacy Education, 7(3), 41 -53. Available at: http://digitalcommons.uri.edu/jmle/vol7/iss3/4

141

ภาคผนวก

142

ภาคผนวก ก

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย

143

1. นางสธาทพ ลาภสมทบ เจาหนาทวชาการ สถาบนสอเดกและเยาวชน (สสย.) ประสานงานและพฒนาโครงการการ รเทาทนสอ สารสนเทศ และดจทล (Media Information and Digital Literacy) ประสบการณ 13 ป ผเชยวชาญดานการ ตรวจสอบความถกตองดานเนอหา ภาษาการวจย

2. นายโตมร อภวนทนากร ผกอตงกลมมานมานะ หวหนากลม/วทยากร กลมมานมานะ จ.สงขลา และท าหนาทบรหาร และอ านวยการโครงการเกยวกบสอและเยาวชน ประสบการณ 17 ป ผเชยวชาญ ดานการ ตรวจสอบความถกตองดานเนอหา ภาษาการวจย

3. ดร.ซมซ สาอ อาจารยประจ าการสอนในโครงการศกษาอสลาม วทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทรวทยาเขตปตตาน วทยากรใหความร/คณะท างานขบเคลอนโครงการดานการรเทาทนสอในเยาวชนพนทสามจงหวดชายแดนภาคใต ท าหนาทบรหารและอ านวยการโครงการเกยวกบสอและเยาวชน ประสบการณ 16 ป ผเชยวชาญ ดานการตรวจสอบความถกตองดานเนอหา ภาษาการวจย

4. นายยทธนา แมนผล ครวทยฐานะช านาญการพเศษ สาขาคอมพวเตอร / คณะท างานเวบไซต ส ห ว ช า ด อ ท ค อ ม (www.sahavicha.com) ส านกเทคโนโลยเพอการเรยนการสอนส านกงานค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น กระทรวงศกษาธการ ประสบการณ 15 ป ผเชยวชาญ ดานการตรวจสอบความถกตอง ดานเนอหา

144

5. นายเฉลมชย ถงด ศกษานเทศก วทยฐานะช านาญการ สพป.สรนทร เขต 3 แอดมนเพจสอเรยนร ครสจดศนยและคณะท างานเวบไซตสหวชา ดอทคอม(www.sahavicha.com) ส านกเทคโนโลยเพอการเรยนการสอนส านกงาน ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น กระทรวงศกษาธการ ประสบการณ 23 ป ผเชยวชาญ ดานการตรวจสอบความถกตองดานเนอหา ภาษาการวจย สถต และการวดผลประเมนผล

6. นายวฒ ศรวเชยร ผอ านวยการศนยไอซท สพป.นราธวาส เขต 1 ประสบการณ 25 ป ผเชยวชาญ ดานการ ตรวจสอบความถกตองดานเนอหา

7. นายเลศลกษณ สขแกว ศกษานเทศกช านาญการพเศษ (ขาราชการบ านาญ) สาขาการวดผลประเมนผล ท า ง ก า ร ศ ก ษ า ส พป . น ร า ธ ว า ส เ ข ต 1 ประสบการณ 30 ป ผ เช ยวชาญ ดานการตรวจสอบความถกตองดานเนอหา ภาษาการวจย สถต และการวดผลประเมนผล

8. นางสาวอรสธ คงมา ศกษานเทศกช านาญการ สาขาการวดผล ประเมนผลทางการศกษา และดานไอซท

สพป.นราธวาส เขต 1 ประสบการณ 7 ป ผเชยวชาญ ดานการตรวจสอบความถกตองดานเนอหา ภาษาการวจย สถต และการวดผลประเมนผล

9. นายอดนนท ศรสพรรณพงษ ผอ านวยการโรงเรยนบานบเกะบากง สพป.นราธวาส เขต 1 / ประสบการณ 32 ป ผเชยวชาญ ดานการตรวจสอบความถกตองดาน ภาษาของเครองมอ

145

ภาคผนวก ข

ประมวลภาพกจกรรมและการด าเนนการเกบขอมล

146

147

148

ภาคผนวก ค

เครองมอทใชในการวจย

149

ตวอยางขอค าถามในแบบวดทกษะในศตวรรษท 21 ดานการรเทาทนสอของนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนตน

7. คณแมใหนกเรยนชวยสบคนขอมลเพราะอยางรรายละเอยดเกยวกบถวดาวอนคา นกเรยนจะมวธการสบคนขอมลดวยวธการใดบาง 1. จากหองสมด/เวบไซต/รายการโทรทศน/รายการวทยและสอบถามผทมความเชยวชาญทางดานนโดยตรง (4) 2. จากเวบไซตทคนหาประจ าสะดวกทสด มค าตอบแนนอนแตตองรอในชวงเวลาทมสญญาณอนเทอรเนต (1) 3. จากเวบไซตทคนหาประจ าสะดวกทสด มค าตอบแนนอน ไดขอมลทสมยสะดวกและรวดเรว (2) 4. จากเวบไซตหลาย ๆ เวบไซตทเกยวกบถวดาวอนคา เพอน าขอมลมาประกอบการตดสนใจได (

13. ปองชอบเลนเกม ROV และเมอไมไดดงใจมกจะสงเสยงเอะอะโวยวาย เพอน ๆ มกจะลอวามอาการหวรอน นกเรยนเขาใจความหมายของค าวา “หวรอน” อยางไร 1. ใชกบคนทอารมณไมด (2) 2. อาการไมพอใจเพราะเลนเกมแพ หรออนเทอรเนตชา (3) 3. มาจากภาษาองกฤษ Hothead หมายถงคนทโกรธหรอหงดหงดงาย (4) 4. ไมเขาใจแตก าลงฮตมากในหมวยรนทใชพดจนตดปากวาหวรอน (

24. จากเหตการณทมการโฆษณาขายสนคา เชน สบ หรอครม โดยทมการถายคลปรววการใชสนคาดวยทาทางทเขาขายอนาจาร ทเผยแพรทางสอออนไลนอยางแพรหลาย จนมการแชรตอ ๆ กน และเกดเปนประเดนทวา “ขายดๆ โลกไมจ า” นกเรยนมความคดเหนอยางไรตอการการกระท าน 1. ตองการแสดงคณภาพของสนคาดวยการรวว และการรววทอนาจารตองการสรางกระแสใหคนตดตามมาก ๆ กลายเปนกระแสไวรล อยางรวดเรว ถอวาเปนสงทไมเหมาะสมอยางยง หากขาพเจาพบเหนจะกดลบออกจากโพสทและไมสงตอไมวากรณใด ๆ ทงสน (4) 2. ตองแรง ๆ เขาไว จะไดเปนทจดจ าของผพบเหน ดแลวเพลดเพลน ไมไดมอะไรนาเกลยด สมยนการแสดงโป เปลอยกลายเปนเรองปกตไปแลว หากขาพเจาพบเหนจะดเพราะจะไดไมตกขาว และเมอโพสทตอกจะไดยอดตดตามในเพจของขาพเจาเยอะตามไปดวย (1) 3. ตองการแสดงคณภาพของสนคาดวยการรวว จงตองแสดงการใชใหสมจรง ถอวาเปนการสรางความนาเชอถอของสนคา จะท าใหลกคามนใจในตวสนคาไดมากขน หากขาพเจาพบเหนจะสงตอใหเพอนๆ ในกลมเดยวกนด เพราะจะไดชวนกนซอสนคาตวเดยวกน (2) 4. ตองการแสดงคณภาพของสนคาดวยการรวว และการรววทอนาจารตองการสรางกระแสใหคนตดตามมาก ๆ กลายเปนกระแสไวรล อยางรวดเรว ถอเปนวธทางการตลาดออนไลนทคนนยมใชในปจจบน หากขาพเจาเหนในโพสท กรสกเฉย ๆ ในกรณทเปนสนคาทไมถกใจ (

150

1กระดาษค าตอบ ใหนกเรยนท าเครองหมาย X ลงในชองทกระดาษค าตอบทนกเรยนเลอก

ขอ 1 2 3 4 ขอ 1 2 3 4 1 22 2 23 3 24 4 25 5 26 6 27 7 28 8 29 9 30 10 31 11 32 12 33 13 34 14 35 15 36 16 37 17 38 18 39 19 40 20 41 21 42

151

คมอการใชแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน _____________________________________________________________________ จดมงหมาย แบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ฉบบน ผวจยพฒนาขนเพอนาไปใชวดทกษะการรเทาทนสอของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ขอมลทไดจากการวดจะเปนประโยชนตอครและผปกครอง นกเรยน เพอน าไปปรบปรง แกไข หรอพฒนาทกษะการรเทาทนสอของนกเรยนทอยในปกครอง ซงผทเกยวของน าไปเปนแนวทางในการพฒนาทกษะการรเทาทนสอและเฝาระวงการเกดผลกระทบจากสอใหนอยทสด และยงเปนขอมลส าหรบผสนใจในการศกษาทเกยวของกบสภาพปญหานตอไป วธด าเนนการทดสอบ

1. ผด าเนนการวดชแจงวตถประสงคของการวดและอธบายใหนกเรยนไดเหนคณคา และประโยชนของการท าแบบวดดวยความตงใจและท าใหครบทกขอ

2. แจกแบบวดและกระดาษค าตอบใหนกเรยนคนละชด 3. ใหนกเรยนอานค าชแจงซงอธบายวธการท าแบบวดใหเขาใจกอนลงมอท า 4. เมอหมดเวลาใหเกบกระดาษค าตอบและแบบวดตรวจนบใหครบ 5. ตรวจกระดาษค าตอบของนกเรยนแตละคนวาท าครบทกขอหรอไม ขอละ 1 ค าตอบ

เทานน ถาไมครบขอใหนกเรยนท าจนครบ

วธตรวจใหคะแนน การตรวจใหคะแนนดงน

เฉลยคาคะแนนรายขอ

ตวเลอก ขอท 1 ถง 21

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1 2 4 1 2 2 2 4 4 2 4 2 2 2 2 1 4 4 4 3 4 4 2 1 1 4 3 1 1 1 1 4 1 3 3 3 3 4 1 1 1 4 1 1 3 3 2 2 4 4 4 2 2 1 2 1 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 4 4 3 3 1 3 3 3 3 3 3 4 1 1 1 3 3 3 3 1 3 3

ตวเลอก

ขอท 22 ถง 42 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

1 4 4 4 2 4 4 2 3 3 2 1 2 4 1 2 4 3 2 4 4 2 2 1 1 1 3 1 1 1 1 4 3 3 3 1 3 3 1 1 1 1 3 4 3 2 2 2 4 2 2 4 2 1 4 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 1 3 3 3 3 1 3 3 3 4 2 1 4 1 3 4 1 3 4 3 3 1 3

152

การแปลความหมายคะแนน 1. ด าเนนการรวบรวมคะแนนจากการตอบแบบวดการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ส าหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยพจารณาดงน

คะแนนดบ การแปลผล

มากกวา 139 มากทสด

112-138 มาก

91-111 พอใช

59-90 ปรบปรง

คะแนน นอยกวา 91 แทน ระดบปรบปรง หมายถง ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน อยในระดบนอย ควรไดรบการแกไขปรบปรงโดยเรงดวน

คะแนน 91 ถง 111 แทน ระดบพอใช หมายถง ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน อยในระดบปานกลาง ซงควรไดรบการแกไขปรบปรงในองคประกอบทมคะแนนต ากวาคาเฉลยทกองคประกอบ

คะแนน 112 ถง 138 แทน ระดบด หมายถง ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน อยในระดบด ซงอาจไดรบการแกไขปรบปรงในบางองคประกอบทมคะแนนต ากวาองคประกอบอนๆ

คะแนน 139 ขนไป แทน ระดบดมาก หมายถง ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน อยในระดบดมาก โดยมคะแนนสงสดเมอเทยบกบนกเรยนทงหมด

153

ภาคผนวก ง

ผลการตรวจสอบคณภาพของเครองมอ

154

ตารางสรปผลการวเคราะหความตรงเชงพนจ (Face Validity) ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบพฤตกรรมบงช (Index of Congruence, IOC)2

ขอท IOC สรป ขอท IOC สรป 1 1.00 ใชได 31 0.89 ใชได 2 0.89 ใชได 32 1.00 ใชได 3 0.89 ใชได 33 1.00 ใชได 4 0.78 ใชได 34 0.89 ใชได 5 0.78 ใชได 35 0.67 ใชได 6 0.67 ใชได 36 1.00 ใชได 7 1.00 ใชได 37 1.00 ใชได 8 1.00 ใชได 38 1.00 ใชได 9 0.89 ใชได 39 1.00 ใชได 10 0.89 ใชได 40 1.00 ใชได 11 0.78 ใชได 41 0.78 ใชได 12 1.00 ใชได 42 1.00 ใชได 13 0.89 ใชได 43 0.78 ใชได 14 0.78 ใชได 44 1.00 ใชได 15 1.00 ใชได 45 0.78 ใชได 16 1.00 ใชได 46 0.78 ใชได 17 0.78 ใชได 47 0.78 ใชได 18 1.00 ใชได 48 1.00 ใชได 19 0.78 ใชได 49 0.89 ใชได 20 0.89 ใชได 50 0.89 ใชได 21 1.00 ใชได 51 0.78 ใชได 22 1.00 ใชได 52 1.00 ใชได 23 0.78 ใชได 53 0.67 ใชได 24 0.89 ใชได 54 0.89 ใชได 25 0.89 ใชได 55 0.78 ใชได 26 0.78 ใชได 56 0.78 ใชได 27 0.78 ใชได 57 0.78 ใชได 28 0.78 ใชได 58 0.78 ใชได 29 0.78 ใชได 59 1.00 ใชได 30 0.89 ใชได 60 0.89 ใชได

155

ตาราง ผลการวเคราะหคาอ านาจจ าแนก4(Discrimination : r) ของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโดยประยกตใชทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบบ

พหวภาค (Polytomous Item Response Theory) (n = 50)

องคประกอบท ขอ คาสถต t-test

แปลผล ผลการคดเลอก t p value

1. ทกษะการเขาถง (Access Skills)

1 .613 .545 จ าแนกไมได ตดทง 2 2.803 .011 จ าแนกไดด คดเลอกไว 3 3.168 .004 จ าแนกไดด คดเลอกไว 4 2.896 .007 จ าแนกไดด คดเลอกไว 5 3.695 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 6 4.012 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 7 4.380 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 8 3.463 .002 จ าแนกไดด คดเลอกไว 9 4.043 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 10 3.956 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 11 3.552 .002 จ าแนกไดด คดเลอกไว 12 2.531 .017 จ าแนกไดด คดเลอกไว 13 2.707 .015 จ าแนกไดด คดเลอกไว 14 3.389 .002 จ าแนกไดด คดเลอกไว 15 3.215 .003 จ าแนกไดด คดเลอกไว

2. ทกษะการวเคราะห (Analyze Skills)

16 3.193 .004 จ าแนกไดด คดเลอกไว 17 2.759 .010 จ าแนกไดด คดเลอกไว 18 3.627 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 19 -1.102 .281 จ าแนกไมได ตดทง 20 .322 .749 จ าแนกไมได ตดทง 21 1.967 .059 จ าแนกไมได ตดทง 22 2.443 .024 จ าแนกไดด คดเลอกไว 23 1.728 .095 จ าแนกไมได ตดทง 24 1.959 .060 จ าแนกไมได ตดทง 25 2.107 .044 จ าแนกไดด คดเลอกไว 26 3.839 .002 จ าแนกไดด คดเลอกไว 27 3.331 .004 จ าแนกไดด คดเลอกไว

156

องคประกอบท ขอ คาสถต t-test

แปลผล ผลการคดเลอก t p value

3. ทกษะการประเมน (Evaluate Skills)

28 .243 .809 จ าแนกไมได ตดทง 29 2.507 .018 จ าแนกไดด คดเลอกไว 30 3.769 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 31 .425 .674 จ าแนกไมได ตดทง 32 4.013 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 33 4.432 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 34 2.998 .006 จ าแนกไดด คดเลอกไว 35 5.245 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 36 3.108 .006 จ าแนกไดด คดเลอกไว

4. ทกษะการสรางสรรค (Create Skills)

37 4.313 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 38 .460 .649 จ าแนกไมได ตดทง 39 3.794 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 40 2.721 .011 จ าแนกไดด คดเลอกไว 41 5.402 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว 42 3.753 .001 จ าแนกไดด คดเลอกไว 43 .338 .737 จ าแนกไมได ตดทง 44 2.322 .027 จ าแนกไดด คดเลอกไว 45 1.362 .184 จ าแนกไมได ตดทง 46 3.123 .004 จ าแนกไดด คดเลอกไว 47 .153 .880 จ าแนกไมได ตดทง 48 1.318 .198 จ าแนกไมได ตดทง 49 1.332 .193 จ าแนกไมได ตดทง 50 -1.76 .862 จ าแนกไมได ตดทง 51 4.355 .000 จ าแนกไดด คดเลอกไว

5. ทกษะการมสวนรวม (Participate Skill)

52 2.240 .033 จ าแนกไดด คดเลอกไว 53 2.573 .015 จ าแนกไดด คดเลอกไว 54 2.364 .025 จ าแนกไดด คดเลอกไว 55 1.34 .227 จ าแนกไมได ตดทง 56 1.656 .109 จ าแนกไมได ตดทง 57 2.620 .015 จ าแนกไดด คดเลอกไว 58 2.567 .016 จ าแนกไดด คดเลอกไว 59 2.189 .041 จ าแนกไดด คดเลอกไว 60 -1.038 .310 จ าแนกไมได ตดทง

157

Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items

.87 42

158

ภาคผนวก จ ผลการตรวจสอบความเปนเอกมต (Unidimension)

ดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน CFA

159

DATE: 6/ 2/2018 TIME: 4:18

L I S R E L 8.72

BY Karl G. J”reskog & Dag S”rbom

This program is published exclusively by Scientific Software International, Inc.

7383 N. Lincoln Avenue, Suite 100 Lincolnwood, IL 60712, U.S.A.

Phone: (800)247-6113, (847)675-0720, Fax: (847)675-2140 Copyright by Scientific Software International, Inc., 1981-2005 Use of this program is subject to the terms specified in the

Universal Copyright Convention. Website: www.ssicentral.com

The following lines were read from file

D:\Analyze\CFA\Mean\MD_1PH4.LS8:

TI MD !DA NI=5 NO=1000 MA=CM SY='D:\Analyze\CFA\Mean\MD_1PH.DSF' MO NX=5 NK=1 TD=SY LK MD FR LX(1,1) LX(2,1) LX(3,1) LX(4,1) LX(5,1) FR TD(4,1) TD(4,3) TD(3,1) PD OU AM PC RS FS SS SC

TI MD

Number of Input Variables 5 Number of Y - Variables 0 Number of X - Variables 5 Number of ETA - Variables 0 Number of KSI - Variables 1 Number of Observations 1000

TI MD

Covariance Matrix

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- A 13.92 B 2.92 11.55 C 1.37 0.60 6.15 D 2.12 0.33 1.09 8.26 E 3.35 4.37 0.91 0.85 11.68 TI MD

160

Parameter Specifications

LAMBDA-X

MD -------- A 1 B 2 C 3 D 4 E 5

THETA-DELTA

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- A 6 B 0 7 C 8 0 9 D 10 0 11 12 E 0 0 0 0 13

TI MD

Number of Iterations = 7

LISREL Estimates (Maximum Likelihood)

LAMBDA-X

MD -------- A 1.49 (0.16) 9.58

B 1.92 (0.17) 11.56

C 0.37 (0.10) 3.52

D 0.30 (0.12) 2.47

E 2.27 (0.18) 12.28

PHI

161

MD -------- 1.00 THETA-DELTA

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- A 11.70 (0.61) 19.11

B - - 7.85 (0.62) 12.58

C 0.82 - - 6.01 (0.29) (0.27) 2.81 21.95

D 1.67 - - 0.98 8.17 (0.34) (0.23) (0.37) 4.92 4.30 22.15

E - - - - - - - - 6.52 (0.78) 8.39

Squared Multiple Correlations for X - Variables

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- 0.16 0.32 0.02 0.01 0.44

Goodness of Fit Statistics

Degrees of Freedom = 2 Minimum Fit Function Chi-Square = 1.88 (P = 0.39)

Normal Theory Weighted Least Squares Chi-Square = 1.88 (P = 0.39) Estimated Non-centrality Parameter (NCP) = 0.0

90 Percent Confidence Interval for NCP = (0.0 ; 7.56)

Minimum Fit Function Value = 0.0019

Population Discrepancy Function Value (F0) = 0.0 90 Percent Confidence Interval for F0 = (0.0 ; 0.0076) Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) = 0.0

90 Percent Confidence Interval for RMSEA = (0.0 ; 0.062) P-Value for Test of Close Fit (RMSEA < 0.05) = 0.88

Expected Cross-Validation Index (ECVI) = 0.028

90 Percent Confidence Interval for ECVI = (0.028 ; 0.036) ECVI for Saturated Model = 0.030

ECVI for Independence Model = 0.38 Chi-Square for Independence Model with 10 Degrees of Freedom = 372.90 Independence AIC = 382.90

Model AIC = 27.88

162

Saturated AIC = 30.00 Independence CAIC = 412.44

Model CAIC = 104.68 Saturated CAIC = 118.62

Normed Fit Index (NFI) = 0.99

Non-Normed Fit Index (NNFI) = 1.00 Parsimony Normed Fit Index (PNFI) = 0.20

Comparative Fit Index (CFI) = 1.00 Incremental Fit Index (IFI) = 1.00 Relative Fit Index (RFI) = 0.97

Critical N (CN) = 4887.48

Root Mean Square Residual (RMR) = 0.085

Standardized RMR = 0.0089 Goodness of Fit Index (GFI) = 1.00

Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) = 0.99 Parsimony Goodness of Fit Index (PGFI) = 0.13

TI MD

Fitted Covariance Matrix

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- A 13.92 B 2.87 11.55 C 1.37 0.71 6.15 D 2.12 0.58 1.09 8.26 E 3.39 4.37 0.84 0.68 11.68

Fitted Residuals

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- A 0.00 B 0.05 0.00 C 0.00 -0.11 0.00 D 0.00 -0.24 0.00 0.00 E -0.03 0.00 0.07 0.17 0.00

Summary Statistics for Fitted Residuals

Smallest Fitted Residual = -0.24 Median Fitted Residual = 0.00 Largest Fitted Residual = 0.17

Stemleaf Plot

- 2|4 - 1|1 - 0|3000000000 0|57 1|7 Standardized Residuals

163

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- A - - B 0.85 - - C - - -0.65 - - D - - -1.25 - - - - E -0.85 - - 0.65 1.25 - -

Summary Statistics for Standardized Residuals

Smallest Standardized Residual = -1.25 Median Standardized Residual = 0.00 Largest Standardized Residual = 1.25

Stemleaf Plot

- 1|2 - 0|87 - 0|000000000 0| 0|78 1|2

TI MD

Standardized Residuals

TI MD

Modification Indices and Expected Change

No Non-Zero Modification Indices for LAMBDA-X

No Non-Zero Modification Indices for PHI

Modification Indices for THETA-DELTA

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- A - - B 1.41 - - C - - 0.25 - - D - - 1.43 - - - - E 1.41 - - 0.25 1.43 - -

Expected Change for THETA-DELTA

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- A - - B 1.16 - - C - - -0.14 - - D - - -0.37 - - - - E -1.37 - - 0.16 0.44 - -

Completely Standardized Expected Change for THETA-DELTA

164

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- A - - B 0.09 - - C - - -0.02 - - D - - -0.04 - - - - E -0.11 - - 0.02 0.05 - -

Maximum Modification Index is 1.43 for Element ( 4, 2) of THETA-

DELTA

Covariance Matrix of Parameter Estimates

LX 1,1 LX 2,1 LX 3,1 LX 4,1 LX 5,1

TD 1,1 -------- -------- -------- -------- -------- --

------ LX 1,1 0.02 LX 2,1 0.00 0.03 LX 3,1 0.00 0.00 0.01 LX 4,1 0.00 0.00 0.00 0.01 LX 5,1 0.00 -0.01 0.00 0.00 0.03 TD 1,1 -0.03 0.00 0.00 -0.01 0.02

0.37 TD 2,2 0.00 -0.07 0.00 0.00 0.06

0.01 TD 3,1 -0.01 0.00 -0.01 0.00 0.00

0.04 TD 3,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.00 TD 4,1 -0.01 0.00 0.00 -0.01 0.00

0.06 TD 4,3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.01 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.01 TD 5,5 0.03 0.07 0.01 0.01 -0.11

-0.08

Covariance Matrix of Parameter Estimates

TD 2,2 TD 3,1 TD 3,3 TD 4,1 TD 4,3

TD 4,4 -------- -------- -------- -------- -------- --

------ TD 2,2 0.39 TD 3,1 0.00 0.08 TD 3,3 0.00 0.02 0.08 TD 4,1 0.00 0.02 0.00 0.12 TD 4,3 0.00 0.01 0.01 0.01 0.05 TD 4,4 0.00 0.00 0.00 0.03 0.02

0.14 TD 5,5 -0.27 -0.02 0.00 -0.02 0.00

0.00

Covariance Matrix of Parameter Estimates

165

TD 5,5 -------- TD 5,5 0.60

TI MD

Correlation Matrix of Parameter Estimates

LX 1,1 LX 2,1 LX 3,1 LX 4,1 LX 5,1

TD 1,1 -------- -------- -------- -------- -------- --

------ LX 1,1 1.00 LX 2,1 0.10 1.00 LX 3,1 0.14 0.04 1.00 LX 4,1 0.19 0.03 0.15 1.00 LX 5,1 -0.15 -0.43 -0.05 -0.04 1.00 TD 1,1 -0.36 -0.03 -0.05 -0.07 0.15

1.00 TD 2,2 -0.04 -0.67 -0.02 -0.01 0.51

0.03 TD 3,1 -0.13 -0.02 -0.25 -0.06 0.08

0.21 TD 3,3 -0.02 0.00 -0.13 -0.02 0.02

0.02 TD 4,1 -0.11 -0.01 -0.05 -0.25 0.06

0.27 TD 4,3 -0.03 0.00 -0.08 -0.10 0.02

0.04 TD 4,4 -0.02 0.00 -0.01 -0.09 0.01

0.04 TD 5,5 0.22 0.54 0.08 0.06 -0.79

-0.17

Correlation Matrix of Parameter Estimates

TD 2,2 TD 3,1 TD 3,3 TD 4,1 TD 4,3

TD 4,4 -------- -------- -------- -------- -------- --

------ TD 2,2 1.00 TD 3,1 0.02 1.00 TD 3,3 0.00 0.19 1.00 TD 4,1 0.01 0.18 0.03 1.00 TD 4,3 0.00 0.21 0.21 0.16 1.00 TD 4,4 0.00 0.04 0.02 0.27 0.21

1.00 TD 5,5 -0.56 -0.09 -0.02 -0.06 -0.02

-0.01

Correlation Matrix of Parameter Estimates

166

TD 5,5 -------- TD 5,5 1.00

TI MD

Factor Scores Regressions

KSI

A B C D E -------- -------- -------- -------- -------- MD 0.05 0.10 0.02 0.00 0.14

TI MD

Standardized Solution

LAMBDA-X

MD -------- A 1.49 B 1.92 C 0.37 D 0.30 E 2.27

PHI

MD -------- 1.00

TI MD

Completely Standardized Solution

LAMBDA-X

MD -------- A 0.40 B 0.57 C 0.15 D 0.10 E 0.66

PHI

MD -------- 1.00

THETA-DELTA

A B C D E

167

-------- -------- -------- -------- -------- A 0.84 B - - 0.68 C 0.09 - - 0.98 D 0.16 - - 0.14 0.99 E - - - - - - - - 0.56

Time used: 0.016 Seconds

168

ภาคผนวก ฉ

ผลการวเคราะหคณภาพแบบวดดวยทฤษฎการตอบสนองขอสอบแบพหวภาค ดวยโปรแกรม MUTILOG (Grade-Response Model)

169

MULTILOG--FOR MULTIPLE CATEGORICAL ITEM RESPONSE DATA--VERSION 7.0.3

MULTILOG for Windows 7.00.2327.2

Created on: 11 April 2018, 13:19:16

>PROBLEM RANDOM,

INDIVIDUAL,

DATA = 'D:\Analyze\IRT\Data42.dat',

NITEMS = 42,

NGROUPS = 1,

NEXAMINEES = 1000,

NCHARS = 10;

DATA FILE NAME IS

D:\ANALYZE\IRT\DATA42.DAT

TYPE OF INPUT:

INDIVIDUAL RESPONSE VECTORS

>TEST ALL,

GRADED,

NC = (4(0)42);

NUMBER OF CODES 4

1234

VECTOR OF CATEGORIES FOR CODE=1

241222442422221144344444214233212412432442

VECTOR OF CATEGORIES FOR CODE=2

114311114133334411411111341114333133111134

VECTOR OF CATEGORIES FOR CODE=3

322444221214442222222222422421424224224221

VECTOR OF CATEGORIES FOR CODE=4

433133333341113333133333133342141341343313

(10a1,42a1)

MULTILOG--FOR MULTIPLE CATEGORICAL ITEM RESPONSE DATA--VERSION 7.0.3

MULTILOG for Windows 7.00.2327.2

Created on: 11 April 2018, 13:19:16

170

DATA PARAMETERS:

NUMBER OF LINES IN THE DATA FILE: 1000

NUMBER OF CATEGORICAL-RESPONSE ITEMS: 42

NUMBER OF CONTINUOUS-RESPONSE ITEMS, AND/OR GROUPS: 1

TOTAL NUMBER OF "ITEMS" (INCLUDING GROUPS): 43

NUMBER OF CHARACTERS IN ID FIELDS: 10

MAXIMUM NUMBER OF RESPONSE-CODES FOR ANY ITEM: 4

THE MISSING VALUE CODE FOR CONTINUOUS DATA: 9.0000

THE DATA WILL BE STORED IN MEMORY

ESTIMATION PARAMETERS:

THE ITEMS WILL BE CALIBRATED--

BY MARGINAL MAXIMUM LIKELIHOOD ESTIMATION

MAXIMUM NUMBER OF EM CYCLES PERMITTED: 25

NUMBER OF PARAMETER-SEGMENTS USED IS: 42

NUMBER OF FREE PARAMETERS IS: 168

MAXIMUM NUMBER OF M-STEP ITERATIONS IS 4 TIMES

THE NUMBER OF PARAMETERS IN THE SEGMENT

NUMBER OF QUADRATURE POINTS IS: 19

THE M-STEP CONVERGENCE CRITERION IS: 0.000100

THE EM-CYCLE CONVERGENCE CRITERION IS: 0.001000

THE RK CONTROL PARAMETER (FOR THE M-STEPS) IS: 0.9000

THE RM CONTROL PARAMETER (FOR THE M-STEPS) IS: 1.0000

THE MAXIMUM ACCELERATION PERMITTED IS: 0.0000

THETA-GROUP LOCATIONS WILL REMAIN UNCHANGED

QUADRATURE POINTS FOR MML,

AT THETA:

-4.500

-4.000

-3.500

-3.000

-2.500

-2.000

-1.500

-1.000

-0.500

0.000

0.500

1.000

1.500

2.000

2.500

3.000

3.500

4.000

4.500

MULTILOG for Windows 7.00.2327.2

READING DATA...

KEY-

171

CODE CATEGORY

1 241222442422221144344444214233212412432442

2 114311114133334411411111341114333133111134

3 322444221214442222222222422421424224224221

4 433133333341113333133333133342141341343313

FORMAT FOR DATA-

(10a1,42a1)

FIRST OBSERVATION AS READ-

ID 1

ITEMS 212324311234321234322123212321233212343212

NORML 0.000

FINISHED CYCLE 25

MAXIMUM INTERCYCLE PARAMETER CHANGE= 0.34493 P( 144)

ITEM SUMMARY

MULTILOG for Windows 7.00.2327.2

ITEM 1: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 1 0.24 (0.29)

B( 1) 2 -0.30 (1.40)

B( 2) 3 1.95 (4.84)

B( 3) 4 13.48 (****)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.013 0.013 0.014 0.014 0.014 0.014 0.014 0.015

-1.4 - 0.0 0.015 0.015 0.015 0.015 0.015 0.015 0.015 0.016

0.2 - 1.6 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016

1.8 - 3.0 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 487 127 348 38

OBS. PROP. 0.4870 0.1270 0.3480 0.0380

EXP. PROP. 0.4825 0.1288 0.3473 0.0413

ITEM 2: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 5 1.47 (0.13)

B( 1) 6 -1.17 (0.11)

B( 2) 7 0.05 (0.08)

B( 3) 8 0.60 (0.08)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

172

-3.0 - -1.6 0.129 0.166 0.211 0.263 0.323 0.386 0.450 0.508

-1.4 - 0.0 0.558 0.595 0.620 0.635 0.645 0.653 0.659 0.662

0.2 - 1.6 0.658 0.643 0.617 0.576 0.524 0.462 0.397 0.332

1.8 - 3.0 0.271 0.217 0.171 0.133 0.103 0.078 0.060

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 197 307 149 347

OBS. PROP. 0.1970 0.3070 0.1490 0.3470

EXP. PROP. 0.2219 0.2903 0.1403 0.3475

ITEM 3: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 9 1.41 (0.15)

B( 1) 10 -0.87 (0.10)

B( 2) 11 -0.24 (0.07)

B( 3) 12 0.09 (0.08)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.089 0.115 0.147 0.185 0.230 0.282 0.339 0.397

-1.4 - 0.0 0.454 0.506 0.549 0.581 0.601 0.608 0.603 0.585

0.2 - 1.6 0.554 0.512 0.460 0.403 0.344 0.287 0.235 0.189

1.8 - 3.0 0.150 0.118 0.091 0.070 0.054 0.041 0.031

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 278 175 89 458

OBS. PROP. 0.2780 0.1750 0.0890 0.4580

EXP. PROP. 0.2888 0.1502 0.0833 0.4777

ITEM 4: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 13 1.36 (0.14)

B( 1) 14 -1.50 (0.16)

B( 2) 15 -0.95 (0.11)

B( 3) 16 0.17 (0.08)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.189 0.232 0.279 0.331 0.383 0.433 0.477 0.514

-1.4 - 0.0 0.541 0.559 0.568 0.571 0.569 0.563 0.553 0.538

0.2 - 1.6 0.515 0.484 0.444 0.398 0.347 0.296 0.248 0.203

1.8 - 3.0 0.164 0.131 0.103 0.081 0.063 0.049 0.038

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 154 111 295 439

OBS. PROP. 0.1542 0.1111 0.2953 0.4394

EXP. PROP. 0.1757 0.0991 0.2678 0.4574

ITEM 5: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 17 0.07 (0.09)

B( 1) 18 -1.80 (2.56)

B( 2) 19 4.46 (5.69)

B( 3) 20 10.08 (****)

173

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001

-1.4 - 0.0 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001

0.2 - 1.6 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001

1.8 - 3.0 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 486 114 92 308

OBS. PROP. 0.4860 0.1140 0.0920 0.3080

EXP. PROP. 0.4686 0.1088 0.0917 0.3309

ITEM 6: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 21 1.81 (0.18)

B( 1) 22 -1.05 (0.09)

B( 2) 23 -0.64 (0.06)

B( 3) 24 -0.18 (0.06)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.090 0.126 0.175 0.240 0.322 0.423 0.539 0.662

-1.4 - 0.0 0.780 0.881 0.955 0.999 1.011 0.994 0.947 0.870

0.2 - 1.6 0.767 0.648 0.526 0.411 0.312 0.232 0.169 0.122

1.8 - 3.0 0.087 0.061 0.043 0.030 0.021 0.015 0.010

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 194 110 150 546

OBS. PROP. 0.1940 0.1100 0.1500 0.5460

EXP. PROP. 0.2244 0.0953 0.1293 0.5510

ITEM 7: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 25 0.06 (0.27)

B( 1) 26 -2.45 (****)

B( 2) 27 7.28 (****)

B( 3) 28 18.30 (****)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001

-1.4 - 0.0 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001

0.2 - 1.6 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001

1.8 - 3.0 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001 0.001

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 468 160 150 222

OBS. PROP. 0.4680 0.1600 0.1500 0.2220

EXP. PROP. 0.4603 0.1557 0.1503 0.2337

174

ITEM 8: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 29 0.72 (0.11)

B( 1) 30 -1.19 (0.21)

B( 2) 31 0.52 (0.14)

B( 3) 32 2.04 (0.34)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.089 0.097 0.104 0.112 0.119 0.126 0.133 0.139

-1.4 - 0.0 0.144 0.148 0.152 0.155 0.158 0.160 0.161 0.162

0.2 - 1.6 0.163 0.163 0.163 0.163 0.162 0.161 0.159 0.157

1.8 - 3.0 0.154 0.150 0.146 0.140 0.135 0.128 0.121

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 304 274 216 206

OBS. PROP. 0.3040 0.2740 0.2160 0.2060

EXP. PROP. 0.3152 0.2680 0.2087 0.2081

ITEM 9: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 33 0.20 (0.11)

B( 1) 34 -5.83 (2.66)

B( 2) 35 2.51 (1.32)

B( 3) 36 6.69 (3.24)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.011 0.011 0.011 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012

-1.4 - 0.0 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012

0.2 - 1.6 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012

1.8 - 3.0 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012 0.012

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 235 385 170 210

OBS. PROP. 0.2350 0.3850 0.1700 0.2100

EXP. PROP. 0.2436 0.3761 0.1662 0.2141

ITEM 10: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 37 0.27 (0.16)

B( 1) 38 -4.52 (2.42)

B( 2) 39 1.56 (0.85)

B( 3) 40 5.02 (3.42)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.023 0.023 0.023

-1.4 - 0.0 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023

0.2 - 1.6 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023

1.8 - 3.0 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 220 376 197 207

OBS. PROP. 0.2200 0.3760 0.1970 0.2070

175

EXP. PROP. 0.2277 0.3757 0.1919 0.2047

ITEM 11: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 41 1.89 (0.16)

B( 1) 42 -0.97 (0.08)

B( 2) 43 -0.58 (0.06)

B( 3) 44 0.14 (0.07)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.074 0.105 0.150 0.210 0.290 0.391 0.514 0.650

-1.4 - 0.0 0.789 0.913 1.010 1.072 1.101 1.105 1.089 1.051

0.2 - 1.6 0.986 0.889 0.765 0.629 0.495 0.376 0.277 0.200

1.8 - 3.0 0.143 0.100 0.070 0.049 0.034 0.023 0.016

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 214 123 236 426

OBS. PROP. 0.2142 0.1231 0.2362 0.4264

EXP. PROP. 0.2372 0.0967 0.2076 0.4584

ITEM 12: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 45 0.15 (0.12)

B( 1) 46 -5.37 (3.92)

B( 2) 47 -2.07 (1.71)

B( 3) 48 4.31 (2.92)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007

-1.4 - 0.0 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007

0.2 - 1.6 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007

1.8 - 3.0 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.007 0.006

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 303 121 236 338

OBS. PROP. 0.3036 0.1212 0.2365 0.3387

EXP. PROP. 0.3115 0.1126 0.2299 0.3460

ITEM 13: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 49 0.78 (0.11)

B( 1) 50 -1.97 (0.31)

B( 2) 51 -1.14 (0.19)

B( 3) 52 0.58 (0.14)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.136 0.146 0.154 0.162 0.169 0.175 0.180 0.184

-1.4 - 0.0 0.187 0.189 0.190 0.190 0.190 0.189 0.187 0.185

0.2 - 1.6 0.182 0.178 0.173 0.168 0.161 0.153 0.145 0.136

1.8 - 3.0 0.127 0.117 0.107 0.097 0.088 0.079 0.070

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 194 114 296 396

OBS. PROP. 0.1940 0.1140 0.2960 0.3960

176

EXP. PROP. 0.2018 0.1099 0.2873 0.4009

ITEM 14: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 53 0.19 (0.10)

B( 1) 54 -5.57 (2.99)

B( 2) 55 -2.81 (1.45)

B( 3) 56 6.87 (3.73)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011

-1.4 - 0.0 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011

0.2 - 1.6 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011

1.8 - 3.0 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011 0.011

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 250 117 429 204

OBS. PROP. 0.2500 0.1170 0.4290 0.2040

EXP. PROP. 0.2546 0.1133 0.4221 0.2100

ITEM 15: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 57 0.27 (0.15)

B( 1) 58 -4.50 (2.12)

B( 2) 59 -1.15 (0.52)

B( 3) 60 4.71 (2.45)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022

-1.4 - 0.0 0.022 0.022 0.023 0.023 0.023 0.022 0.022 0.022

0.2 - 1.6 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022

1.8 - 3.0 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 227 189 358 226

OBS. PROP. 0.2270 0.1890 0.3580 0.2260

EXP. PROP. 0.2325 0.1919 0.3534 0.2222

ITEM 16: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 61 0.38 (0.14)

B( 1) 62 -3.53 (1.23)

B( 2) 63 -1.13 (0.35)

B( 3) 64 3.53 (1.43)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.043 0.043 0.044 0.044 0.044 0.044 0.044 0.044

-1.4 - 0.0 0.045 0.045 0.045 0.045 0.045 0.044 0.044 0.044

0.2 - 1.6 0.044 0.044 0.044 0.044 0.044 0.043 0.043 0.043

1.8 - 3.0 0.043 0.043 0.043 0.042 0.042 0.042 0.041

177

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 206 178 397 219

OBS. PROP. 0.2060 0.1780 0.3970 0.2190

EXP. PROP. 0.2132 0.1841 0.3898 0.2129

ITEM 17: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 65 0.57 (0.14)

B( 1) 66 -2.38 (0.54)

B( 2) 67 -0.82 (0.21)

B( 3) 68 2.37 (0.67)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.085 0.088 0.090 0.092 0.094 0.096 0.097 0.098

-1.4 - 0.0 0.099 0.099 0.099 0.099 0.099 0.099 0.099 0.099

0.2 - 1.6 0.098 0.098 0.097 0.097 0.096 0.096 0.095 0.094

1.8 - 3.0 0.094 0.092 0.091 0.090 0.088 0.086 0.083

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 209 163 398 230

OBS. PROP. 0.2090 0.1630 0.3980 0.2300

EXP. PROP. 0.2190 0.1735 0.3879 0.2196

ITEM 18: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 69 1.89 (0.15)

B( 1) 70 -0.91 (0.07)

B( 2) 71 -0.34 (0.06)

B( 3) 72 0.36 (0.06)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.067 0.096 0.136 0.192 0.266 0.361 0.477 0.609

-1.4 - 0.0 0.747 0.875 0.978 1.050 1.091 1.107 1.106 1.089

0.2 - 1.6 1.053 0.991 0.898 0.777 0.641 0.507 0.387 0.287

1.8 - 3.0 0.208 0.148 0.104 0.073 0.051 0.035 0.024

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 223 168 226 383

OBS. PROP. 0.2230 0.1680 0.2260 0.3830

EXP. PROP. 0.2501 0.1496 0.2058 0.3944

178

ITEM 19: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 73 0.11 (0.14)

B( 1) 74 -4.48 (6.28)

B( 2) 75 3.90 (4.61)

B( 3) 76 10.83 (****)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.003 0.003 0.003 0.003 0.003 0.003 0.003 0.003

-1.4 - 0.0 0.003 0.003 0.003 0.003 0.003 0.003 0.003 0.003

0.2 - 1.6 0.003 0.004 0.004 0.004 0.004 0.004 0.004 0.004

1.8 - 3.0 0.004 0.004 0.004 0.004 0.004 0.004 0.004

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 390 231 158 221

OBS. PROP. 0.3900 0.2310 0.1580 0.2210

EXP. PROP. 0.3827 0.2197 0.1580 0.2396

ITEM 20: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 77 1.96 (0.17)

B( 1) 78 -1.13 (0.09)

B( 2) 79 -0.44 (0.05)

B( 3) 80 -0.05 (0.06)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.093 0.134 0.192 0.271 0.374 0.502 0.649 0.803

-1.4 - 0.0 0.944 1.057 1.132 1.176 1.194 1.188 1.153 1.079

0.2 - 1.6 0.966 0.822 0.666 0.517 0.386 0.280 0.199 0.139

1.8 - 3.0 0.096 0.066 0.045 0.031 0.021 0.014 0.010

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 165 204 131 500

OBS. PROP. 0.1650 0.2040 0.1310 0.5000

EXP. PROP. 0.1990 0.1709 0.1144 0.5158

ITEM 21: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 81 0.13 (0.11)

B( 1) 82 -0.61 (0.94)

B( 2) 83 4.60 (3.94)

B( 3) 84 11.40 (9.81)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.004 0.004 0.004 0.004 0.005 0.005 0.005 0.005

-1.4 - 0.0 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005

0.2 - 1.6 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005

1.8 - 3.0 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005 0.005

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 493 169 168 170

OBS. PROP. 0.4930 0.1690 0.1680 0.1700

179

EXP. PROP. 0.4806 0.1621 0.1683 0.1890

ITEM 22: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 85 0.28 (0.15)

B( 1) 86 -3.63 (1.81)

B( 2) 87 -1.77 (0.73)

B( 3) 88 4.39 (2.59)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.024

-1.4 - 0.0 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024

0.2 - 1.6 0.024 0.024 0.024 0.024 0.023 0.023 0.023 0.023

1.8 - 3.0 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 261 108 396 235

OBS. PROP. 0.2610 0.1080 0.3960 0.2350

EXP. PROP. 0.2693 0.1113 0.3892 0.2302

ITEM 23: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 89 0.18 (0.10)

B( 1) 90 0.28 (0.51)

B( 2) 91 4.47 (2.68)

B( 3) 92 7.49 (4.47)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008

-1.4 - 0.0 0.008 0.008 0.008 0.009 0.009 0.009 0.009 0.009

0.2 - 1.6 0.009 0.009 0.009 0.009 0.009 0.009 0.009 0.009

1.8 - 3.0 0.009 0.009 0.009 0.009 0.009 0.009 0.009

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 529 182 100 188

OBS. PROP. 0.5295 0.1822 0.1001 0.1882

EXP. PROP. 0.5121 0.1743 0.1016 0.2120

ITEM 24: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 93 2.01 (0.17)

B( 1) 94 -0.72 (0.06)

B( 2) 95 -0.17 (0.05)

B( 3) 96 0.06 (0.06)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.040 0.059 0.088 0.128 0.186 0.266 0.372 0.506

-1.4 - 0.0 0.663 0.831 0.988 1.115 1.199 1.239 1.235 1.186

0.2 - 1.6 1.089 0.950 0.785 0.617 0.465 0.339 0.240 0.168

1.8 - 3.0 0.115 0.079 0.053 0.036 0.024 0.016 0.011

180

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 277 192 75 456

OBS. PROP. 0.2770 0.1920 0.0750 0.4560

EXP. PROP. 0.2925 0.1573 0.0688 0.4813

ITEM 25: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 97 0.33 (0.16)

B( 1) 98 -6.38 (2.95)

B( 2) 99 -2.80 (1.21)

B( 3) 100 4.46 (2.32)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.032 0.032 0.032 0.032 0.032 0.031 0.031 0.031

-1.4 - 0.0 0.031 0.031 0.031 0.030 0.030 0.030 0.030 0.030

0.2 - 1.6 0.030 0.030 0.030 0.030 0.030 0.030 0.030 0.030

1.8 - 3.0 0.030 0.030 0.030 0.030 0.030 0.029 0.029

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 106 172 524 198

OBS. PROP. 0.1060 0.1720 0.5240 0.1980

EXP. PROP. 0.1146 0.1760 0.5154 0.1940

ITEM 26: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 101 1.51 (0.15)

B( 1) 102 -1.29 (0.13)

B( 2) 103 -0.45 (0.07)

B( 3) 104 -0.03 (0.07)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.149 0.192 0.244 0.305 0.372 0.443 0.512 0.574

-1.4 - 0.0 0.625 0.663 0.688 0.702 0.706 0.699 0.681 0.648

0.2 - 1.6 0.600 0.541 0.472 0.401 0.331 0.267 0.212 0.165

1.8 - 3.0 0.127 0.097 0.073 0.055 0.041 0.031 0.023

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 172 211 123 494

OBS. PROP. 0.1720 0.2110 0.1230 0.4940

EXP. PROP. 0.1968 0.1843 0.1104 0.5085

ITEM 27: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 105 0.28 (0.18)

B( 1) 106 -4.90 (1.76)

B( 2) 107 2.36 (1.01)

B( 3) 108 4.62 (1.78)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022 0.023

-1.4 - 0.0 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023

181

0.2 - 1.6 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023

1.8 - 3.0 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 197 456 128 219

OBS. PROP. 0.1970 0.4560 0.1280 0.2190

EXP. PROP. 0.2074 0.4485 0.1238 0.2203

ITEM 28: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 109 0.30 (0.14)

B( 1) 110 -4.47 (1.99)

B( 2) 111 -2.08 (0.89)

B( 3) 112 3.37 (1.76)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027

-1.4 - 0.0 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027

0.2 - 1.6 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027 0.027 0.026 0.026

1.8 - 3.0 0.026 0.026 0.026 0.026 0.026 0.025 0.025

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 207 134 379 280

OBS. PROP. 0.2070 0.1340 0.3790 0.2800

EXP. PROP. 0.2130 0.1400 0.3751 0.2719

ITEM 29: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 113 0.69 (0.14)

B( 1) 114 -1.90 (0.37)

B( 2) 115 -0.40 (0.15)

B( 3) 116 2.78 (0.62)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.106 0.112 0.118 0.123 0.128 0.131 0.135 0.137

-1.4 - 0.0 0.139 0.141 0.142 0.142 0.142 0.141 0.141 0.140

0.2 - 1.6 0.139 0.138 0.136 0.136 0.135 0.134 0.134 0.133

1.8 - 3.0 0.133 0.132 0.132 0.130 0.129 0.127 0.124

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 224 198 426 152

OBS. PROP. 0.2240 0.1980 0.4260 0.1520

EXP. PROP. 0.2335 0.2043 0.4143 0.1479

ITEM 30: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 117 0.27 (0.14)

B( 1) 118 -4.89 (2.42)

B( 2) 119 -2.82 (1.34)

B( 3) 120 4.29 (2.40)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

182

-3.0 - -1.6 0.021 0.021 0.021 0.022 0.022 0.022 0.022 0.022

-1.4 - 0.0 0.022 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021

0.2 - 1.6 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021

1.8 - 3.0 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021 0.021

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 211 103 436 250

OBS. PROP. 0.2110 0.1030 0.4360 0.2500

EXP. PROP. 0.2156 0.1069 0.4334 0.2441

ITEM 31: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 121 1.47 (0.14)

B( 1) 122 -1.61 (0.15)

B( 2) 123 -0.65 (0.08)

B( 3) 124 0.19 (0.08)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.221 0.275 0.335 0.399 0.462 0.521 0.570 0.608

-1.4 - 0.0 0.634 0.652 0.662 0.667 0.668 0.665 0.655 0.637

0.2 - 1.6 0.608 0.567 0.516 0.456 0.391 0.328 0.268 0.215

1.8 - 3.0 0.170 0.132 0.102 0.078 0.059 0.045 0.034

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 121 209 241 429

OBS. PROP. 0.1210 0.2090 0.2410 0.4290

EXP. PROP. 0.1480 0.1869 0.2145 0.4505

ITEM 32: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 125 0.09 (0.13)

B( 1) 126 -4.96 (8.03)

B( 2) 127 2.79 (6.50)

B( 3) 128 20.76 (****)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002

-1.4 - 0.0 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002

0.2 - 1.6 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002

1.8 - 3.0 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002 0.002

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 399 171 298 132

OBS. PROP. 0.3990 0.1710 0.2980 0.1320

EXP. PROP. 0.3943 0.1658 0.2975 0.1423

ITEM 33: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 129 0.25 (0.14)

B( 1) 130 -7.82 (3.47)

B( 2) 131 0.43 (0.35)

B( 3) 132 4.27 (2.07)

183

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018

-1.4 - 0.0 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018

0.2 - 1.6 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018

1.8 - 3.0 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018 0.018

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 111 411 221 257

OBS. PROP. 0.1110 0.4110 0.2210 0.2570

EXP. PROP. 0.1303 0.3958 0.2118 0.2621

ITEM 34: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 133 0.14 (0.12)

B( 1) 134 -1.73 (1.81)

B( 2) 135 4.70 (4.27)

B( 3) 136 10.83 (9.71)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.005 0.005 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006

-1.4 - 0.0 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006

0.2 - 1.6 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006

1.8 - 3.0 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006 0.006

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 448 227 161 164

OBS. PROP. 0.4480 0.2270 0.1610 0.1640

EXP. PROP. 0.4399 0.2186 0.1613 0.1802

ITEM 35: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 137 0.28 (0.11)

B( 1) 138 -6.59 (2.57)

B( 2) 139 0.12 (0.22)

B( 3) 140 4.32 (1.76)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.023 0.024

-1.4 - 0.0 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024

0.2 - 1.6 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024

1.8 - 3.0 0.024 0.024 0.024 0.024 0.024 0.023 0.023

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 129 378 263 230

OBS. PROP. 0.1290 0.3780 0.2630 0.2300

EXP. PROP. 0.1401 0.3683 0.2577 0.2339

ITEM 36: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 141 0.16 (0.10)

B( 1) 142 -6.79 (4.96)

184

B( 2) 143 0.75 (0.70)

B( 3) 144 7.48 (5.53)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008

-1.4 - 0.0 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008

0.2 - 1.6 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008

1.8 - 3.0 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 250 286 237 226

OBS. PROP. 0.2503 0.2863 0.2372 0.2262

EXP. PROP. 0.2580 0.2710 0.2330 0.2380

ITEM 37: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 145 0.16 (0.08)

B( 1) 146 -4.57 (2.34)

B( 2) 147 0.03 (0.52)

B( 3) 148 8.59 (4.34)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008

-1.4 - 0.0 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008

0.2 - 1.6 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008

1.8 - 3.0 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008 0.008

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 330 178 294 198

OBS. PROP. 0.3300 0.1780 0.2940 0.1980

EXP. PROP. 0.3255 0.1755 0.2963 0.2026

ITEM 38: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 149 1.45 (0.13)

B( 1) 150 -1.04 (0.10)

B( 2) 151 -0.24 (0.07)

B( 3) 152 0.36 (0.10)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.109 0.141 0.179 0.225 0.279 0.338 0.400 0.461

-1.4 - 0.0 0.518 0.566 0.603 0.629 0.646 0.653 0.653 0.644

0.2 - 1.6 0.625 0.594 0.552 0.500 0.440 0.377 0.316 0.258

1.8 - 3.0 0.207 0.164 0.128 0.099 0.076 0.058 0.044

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 235 215 165 383

OBS. PROP. 0.2355 0.2154 0.1653 0.3838

EXP. PROP. 0.2509 0.1862 0.1561 0.4069

ITEM 39: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

185

A 153 0.50 (0.13)

B( 1) 154 -2.34 (0.56)

B( 2) 155 -0.36 (0.19)

B( 3) 156 2.87 (0.82)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.066 0.068 0.070 0.071 0.072 0.074 0.075 0.075

-1.4 - 0.0 0.076 0.077 0.077 0.077 0.077 0.077 0.077 0.077

0.2 - 1.6 0.077 0.077 0.077 0.077 0.076 0.076 0.076 0.075

1.8 - 3.0 0.075 0.074 0.073 0.072 0.071 0.070 0.069

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 238 202 349 211

OBS. PROP. 0.2380 0.2020 0.3490 0.2110

EXP. PROP. 0.2474 0.2097 0.3395 0.2034

ITEM 40: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 157 0.23 (0.16)

B( 1) 158 -3.31 (2.08)

B( 2) 159 0.36 (0.47)

B( 3) 160 6.67 (3.85)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016 0.016

-1.4 - 0.0 0.016 0.016 0.016 0.016 0.017 0.017 0.017 0.017

0.2 - 1.6 0.017 0.017 0.017 0.017 0.017 0.017 0.017 0.017

1.8 - 3.0 0.017 0.017 0.017 0.017 0.017 0.017 0.016

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 320 202 301 177

OBS. PROP. 0.3200 0.2020 0.3010 0.1770

EXP. PROP. 0.3188 0.2017 0.3016 0.1779

ITEM 41: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 161 1.73 (0.15)

B( 1) 162 -1.62 (0.15)

B( 2) 163 -0.79 (0.07)

B( 3) 164 0.05 (0.07)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.233 0.307 0.397 0.498 0.604 0.704 0.788 0.850

-1.4 - 0.0 0.890 0.913 0.924 0.928 0.925 0.914 0.893 0.855

0.2 - 1.6 0.795 0.713 0.614 0.509 0.407 0.316 0.239 0.178

1.8 - 3.0 0.131 0.095 0.068 0.049 0.035 0.025 0.018

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 97 185 256 462

OBS. PROP. 0.0970 0.1850 0.2560 0.4620

EXP. PROP. 0.1261 0.1608 0.2259 0.4872

186

ITEM 42: 4 GRADED CATEGORIES

P(#) ESTIMATE (S.E.)

A 165 0.58 (0.12)

B( 1) 166 -2.84 (0.54)

B( 2) 167 -1.42 (0.28)

B( 3) 168 1.24 (0.30)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 0.096 0.098 0.100 0.101 0.103 0.104 0.104 0.105

-1.4 - 0.0 0.105 0.105 0.105 0.105 0.105 0.104 0.104 0.103

0.2 - 1.6 0.102 0.101 0.100 0.099 0.098 0.096 0.094 0.091

1.8 - 3.0 0.089 0.086 0.082 0.079 0.075 0.071 0.067

OBSERVED AND EXPECTED COUNTS/PROPORTIONS IN

CATEGORY(K): 1 2 3 4

OBS. FREQ. 164 134 350 345

OBS. PROP. 0.1652 0.1349 0.3525 0.3474

EXP. PROP. 0.1747 0.1412 0.3457 0.3384

ITEM 43: GRP1, N[MU: 0.00 SIGMA: 1.00]

P(#);(S.E.): 170; (0.00) 171; (0.00)

@THETA: INFORMATION: (Theta values increase in steps of 0.2)

-3.0 - -1.6 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000

-1.4 - 0.0 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000

0.2 - 1.6 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000

1.8 - 3.0 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000

TOTAL TEST INFORMATION

@THETA: INFORMATION:

-3.0 - -1.6 3.412 3.910 4.524 5.265 6.133 7.113 8.168 9.240

-1.4 - 0.0 10.253 11.129 11.805 12.256 12.489 12.523 12.358 11.972

0.2 - 1.6 11.340 10.472 9.425 8.293 7.175 6.146 5.250 4.503

1.8 - 3.0 3.898 3.418 3.043 2.751 2.524 2.347 2.207

@THETA: POSTERIOR STANDARD DEVIATION:

-3.0 - -1.6 0.541 0.506 0.470 0.436 0.404 0.375 0.350 0.329

-1.4 - 0.0 0.312 0.300 0.291 0.286 0.283 0.283 0.284 0.289

0.2 - 1.6 0.297 0.309 0.326 0.347 0.373 0.403 0.436 0.471

1.8 - 3.0 0.506 0.541 0.573 0.603 0.629 0.653 0.673

MARGINAL RELIABILITY: 0.8862

NEGATIVE TWICE THE LOGLIKELIHOOD= 92260.8

(CHI-SQUARE FOR SEVERAL TIMES MORE EXAMINEES THAN CELLS)

NORMAL PROGRAM TERMINATION

START DATE: 06-02-2018

START TIME: 13:05:10

END TIME: 13:05:11

187

ตารางการประมาณคาพารามเตอรของขอค าถามทใชวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยใช Graded-Response Model (GRM)

ขอค าถามท คาพารามเตอร

α (SE) β1(SE) β2(SE) β3(SE) 1 0.24 (0.29) -0.30 (1.40) 1.95 (4.84) 13.48 (****) 2 1.47 (0.13) -1.17 (0.11) 0.05 (0.08) 0.60 (0.08) 3 1.41 (0.15) -0.87 (0.10) -0.24 (0.07) 0.09 (0.08) 4 1.36 (0.14) -1.50 (0.16) -0.95 (0.11) 0.17 (0.08) 5 0.07 (0.09) -1.80 (2.56) 4.46 (5.69) 10.08 (****) 6 1.81 (0.18) -1.05 (0.09) -0.64 (0.06) -0.18 (0.06) 7 0.06 (0.27) -2.45 (****) 7.28 (****) 18.30 (****) 8 0.72 (0.11) -1.19 (0.21) 0.52 (0.14) 2.04 (0.34) 9 0.20 (0.11) -5.83 (2.66) 2.51 (1.32) 6.69 (3.24) 10 0.27 (0.16) -4.52 (2.42) 1.56 (0.85) 5.02 (3.42) 11 1.89 (0.16) -0.97 (0.08) -0.58 (0.06) 0.14 (0.07) 12 0.15 (0.12) -5.37 (3.92) -2.07 (1.71) 4.31 (2.92) 13 0.78 (0.11) -1.97 (0.31) -1.14 (0.19) 0.58 (0.14) 14 0.19 (0.10) -5.57 (2.99) -2.81 (1.45) 6.87 (3.73) 15 0.27 (0.15) -4.50 (2.12) -1.15 (0.52) 4.71 (2.45) 16 0.38 (0.14) -3.53 (1.23) -1.13 (0.35) 3.53 (1.43) 17 0.57 (0.14) -2.38 (0.54) -0.82 (0.21) 2.37 (0.67) 18 1.89 (0.15) -0.91 (0.07) -0.34 (0.06) 0.36 (0.06) 19 0.11 (0.14) -4.48 (6.28) 3.90 (4.61) 3.90 (4.61) 20 1.96 (017) -1.13 (0.09) -0.44 (0.05) -0.05 (0.06) 21 1.13 (0.110 -0.61 (0.94) 4.60 (3.94) 11.40 (9.81) 22 0.28 (0.15) -3.63 (1.81) -1.77 (0.73) 4.39 (2.59) 23 0.18 (0.10) 0.28 (0.51) 4.47 (2.68) 7.49 (4.47) 24 2.01 (0.17) -0.72 (0.06) -0.17 (0.05) 0.06 (0.06) 25 0.33 (0.16) -6.38 (2.95) -2.80 (1.21) 4.46 (2.32) 26 1.51 (0.15) -1.29 (0.13) -0.45 (0.07) -0.03 (0.07) 27 0.28 (0.18) -4.90 (1.76) 2.36 (1.01) 4.62 (1.78) 28 0.30 (0.14) -4.47 (1.99) -2.08 (0.89) 3.37 (1.76) 29 0.69 (0.14) -1.90 (0.37) -0.40 (0.15) 2.78 (0.62) 30 0.27 (0.14) -4.89 (2.42) -2.82 (1.34) 4.29 (2.40) 31 0.27 (0.14) -4.89 (2.42) -2.82 (1.34) 4.29 (2.40) 32 1.47 (0.14) -1.61 (0.15) -0.65 (0.08) 0.19 (0.08) 33 0.09 (0.13) -4.96 (8.03) 2.79 (6.50) 20.76 (****) 34 0.14 (0.12) -1.73 (1.81) 4.70 (4.27) 10.83 (9.71) 35 0.28 (0.11) -6.59 (2.57) 0.12 (0.22) 4.32 (1.76) 36 0.16 (0.10) -6.79 (4.96) 0.75 (0.70) 7.48 (5.53)

188

ตารางการประมาณคาพารามเตอรของขอค าถามทใชวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 โดยใช Graded-Response Model (GRM)

ขอค าถามท คาพารามเตอร

α (SE) β1(SE) β2(SE) β3(SE) 37 0.16 (0.08) -4.57 (2.34) 0.03 (0.52) 8.59 (4.34) 38 1.45 (0.13) -1.04 (0.10) -0.24 (0.07) 0.36 (0.10) 39 0.50 (0.13) -2.34 (0.56) -0.36 (0.19) 2.87 (0.82) 40 0.23 (0.16) -3.31 (2.08) 0.36 (0.47) 6.67 (3.85) 41 1.73 (0.15) -1.62 (0.15) -0.79 (0.07) 0.05 (0.07) 42 0.58 (0.12) -2.84 (0.54) -1.42 (0.28) 1.24 (0.30)

หมายเหต α หมายถง คาพารามเตอรความชนรวมของขอค าถาม β หมายถง คาพารามเตอร Threshold ของรายการค าตอบ คาความเทยงของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ทวเคราะหดวย Graded-Response Model = 0.889 โคงการเลอกรายการค าตอบของขอค าถามทใชวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 รายขอ

หมายเหต สด า คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 1 สน าเงน คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 2 สชมพ คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 3 สเขยว คอ โคงการเลอกรายการค าตอบท 4

1 - 7

8 - 14

15 - 21

22 - 28

29 - 35

36 - 42

Matrix Plot of Item Characteristic Curv es

189

โคงฟงกชนสารสนเทศของแบบวดทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21

หมายเหต เสนทบ หมายถง ฟงกชนสารสนเทศของเครองมอ เสน ประ หมายถง ความคลาดเคลอนมาตรฐาน

-3 -2 -1 0 1 2 30

2

4

6

8

10

12

14

Scale Score

Info

rmati

on

Test Information and Measurement Error

0

0.14

0.28

0.42

0.57

0.71

Sta

ndard

Erro

r

190

ประวตผเขยน

ชอ – สกล นางปวณา มะแซ รหสประจ าตวนกศกษา 5920120261 วฒการศกษา

วฒ ชอสถาบน ปทส าเรจการศกษา ศกษาศาสตรบณฑต (เทคโนโลยสอสารการศกษา)

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช 2550

สถานทท างาน โรงเรยนบานตะโละมญอ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานราธวาส เขต 1 การตพมพเผยแพรผลงาน ปวณา มะแซ, ณรงคศกด รอบคอบ และธระยทธ รชชะ. การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของ ทกษะการรเทาทนสอในศตวรรษท 21 ในนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน (Confirmatory Factor Analysis of Media Literacy Skills in the 21st Century for Lower Secondary School Student. น าเสนอบทความวจยในการประชมวชาการโครงการประชม วชาการระดบชาต ครงท 5 และนานาชาต ครงท 3 National and International Conference on Education 2018 (NICE) Education, Leadership, and Innovation in Learning Society. เมอวนท 6 กรกฎาคม 2561