การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

สารนพนธ

ของ พรทพย ชศร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

ตลาคม 2556

การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

สารนพนธ

ของ พรทพย ชศร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

ตลาคม 2556 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

บทคดยอ

ของ

พรทพย ชศร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

ตลาคม 2556

พรทพย ชศร. (2556). การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อาจารยทปรกษาสารนพนธ: ดร. รฐพล ประดบเวทย.

การวจยครงนมความมงหมายเพอพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปการศกษา 2556 ภาคเรยนท 1 จ านวน 31 คน โดยกลมตวอยางไดมาจากการสมอยางงาย เครองมอทใชในการวจย คอ บทเรยนบนเครอขายอน เทอรเนต แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต และแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการวจย พบวาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตรสาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มคณภาพดานเนอหาอยในระดบดมาก และดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบด และบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตมประสทธภาพ 84.49/90.58

THE DEVELOPMENT OF WEB-BASED INSTRUCTIONAL ON PHOTOGRAPHY FOR EDUCATIONAL COMMUNICATION TECHNOLOGY, UNDERGRADUATED STUDENTS,

SRINAKHARINWIROT UNIVERSITY.

AN ABSTRACT

BY

PORNTHIP CHUSRI

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Master of Education Degree in Educational Technology

at Srinakharinwirot University October 2013

Pornthip Chusri. (2013). The Development of Web-based Instructional on Photography for Educational Communication Technology, Undergraduated Students, Srinakharinwirot University. Master’s Project. M.Ed. (Educational Technology). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University. Project Advisor: Dr. Rathapol Pradubwate.

The purpose of this research was to develop of web-based instructional on photography for Education Communication Technology, undergraduated students, Srinakharinwirot University. which had 80/80 based on efficiency criteria.

The Samples in this research were 31 of Educational Communication Technology students, Srinakharinwirot University in first semester of 2013 by using sample random technique. The research instruments consisted of web-based instructional on photography, the achievement test for students, and the quality assessment forms for experts. The data of the research were analyzed by using mean and standard deviation.

The research results revealed that the web-based instructional on photography had an excellent quality on content experts and good quality on educational technology with 84.49/90.58 efficiency of web-based instruction.

ประกาศคณปการ

สารนพนธฉบบนส าเรจลลวงดวยด ทงนเพราะไดรบความกรณาเปนอยางยงจาก อาจารย ดร. รฐพล ประดบเวทย อาจารยทปรกษาสารนพนธ ทไดกรณาใหความชวยเหลอในการใหค า ปรกษา แนะน า สนบสนนและตรวจแกไขขอบกพรองตางๆ ในสาระส าคญทเปนประโยชนตอการจดท าสารนพนธฉบบนจนเสรจสมบรณ ขาพเจาขอกราบขอบพระคณอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารยเกษม บญสง และผชวยศาสตราจารยบญยฤทธ คงคาเพชร ขาราชการบ านาญ ภาควชาเทคโนโลยการศกษามหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ อาจารย ดร.จารวส หนทอง อาจารยประจ าสาขาวชาภาพยนตรและสอดจตอล วทยาลยนวตกรรมสอสารสงคม มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทกรณาใหค าปรกษา ตรวจสอบ และเปนผเชยวชาญประเมนคณ ภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตดานเนอหา รวมทงใหขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอการวจยครงน

ขอขอบพระคณ อาจารย ดร.ขวญหญง ศรประเสรฐภาพ และอาจารย ดร.กนกพร ฉนทนารงภกด อาจารยประจ า ภาควชาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ อาจารยอทธณฐ ตนตวทตพงศ อาจารยพเศษ สาขาวชาเทคโนโลยการโทรทศนและวทยกระจายเสยง คณะวท ยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชมงคลกรงเทพฯ ทกรณาใหค าปรกษา ตรวจสอบแกไขความถกตอง และเปนผเชยวชาญประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตดานเทคโนโลยการศกษา รวมทงใหขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอการวจยครงน

ขอขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารยจราภรณ บญสง ขาราชการบ านาญ ภาควชาเทคโน โลยการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทกรณาใหค าปรกษา แนะน า ในดานสถตทใชในการว จย ขอขอบพระคณผชวยศาสตราจารยบญเกอ ควรหาเวช ขาราชการบ านาญ ภาควชาเทคโนโลยการศกษามหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทกรณาใหค าปรกษาดานการเรยบเรยงเนอหาและขนตอนผลตบทเรยน เสนอแนะ ปรบปรงแกไขจนส าเรจลลวงดวยด

ขอขอบพระคณ คณพอสทศน ชศร คณแมลาวลย บญพนธ ทคอยเปนก าลงใจ นอกจากนขอขอบคณก าลงใจจาก นายสมมาส จนทรช และครอบครวทคอยชวยเหลอ ขอบคณก าลงใจเพอนๆ ปรญญาโท ภาค ข. สาขาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ และก าลงใจจากเพอนทกทาน ทอยเบองหลงความส าเรจของสารนพนธฉบบน ทมไดกลาวนามมา ณ โอกาสน ซงเปนสวนสนบสนนทส าคญ ทท าใหสารนพนธฉบบนส าเรจลลวงไปดวยด

ขาพเจาขอมอบสารนพนธน ใหแกสวนรวม เพอเปนประโยชนในการศกษาตอไป พรทพย ชศร

สารบญ

บทท หนา 1 บทน า………………………………………………………………………… 1 ภมหลง……………………………………………………………………... 1

ความมงหมายของงานวจย………………………………………………... 4 ความส าคญของงานวจย…………………………………………………... 4

ขอบเขตของงานวจย……………………………………………......... 4 ประชากรทใชในการวจย……………………………………………… 4

กลมตวอยางทใชในการวจย………………………………………….. 5 เนอหาทใชในการวจย……………………………………………….... 5

นยามศพทเฉพาะ……………………………………………………... 5

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ………………………………………….. 7 เอกสารทเกยวกบการวจยและพฒนาทางการศกษา…………………….. 7

ความหมายของการวจยและพฒนาทางการศกษา…………………... 7 หลกการวจยและพฒนาทางการศกษา……………………………….. 9

ลกษณะของการวจยและพฒนาทางการศกษา………………………. 9 ขนตอนการวจยและพฒนาทางการศกษา………………………….... 11

เอกสารทเกยวของกบการเรยนรดวยตนเอง……………………………… 13 ความหมายของการเรยนรดวยตนเอง………………………………... 13

ลกษณะของการเรยนรดวยตนเอง………………………………….... 14 ประเภทของการเรยนรดวยตนเอง…………………………………… 16

องคประกอบของการเรยนรดวยตนเอง…………………………….... 17 ประโยชนของการเรยนรดวยตนเอง………………………………….. 18

เอกสารทเกยวของกบการพฒนารปแบบการเรยนการสอน……………… 20 ความหมายของรปแบบการเรยนการสอน…………………………… 20

การออกแบบการสอน…………………………………………………. 20 รปแบบการเรยนการสอน…………………………………………….. 23

ความสมพนธระหวางรปแบบการสอนและการออกแบบการสอน…... 24

สารบญ(ตอ)

บทท หนา 2 (ตอ)

องคประกอบของระบบ………………………………………………... 25 เอกสารทเกยวกบการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต…………… 26

ความหมายของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต………... 26 ความส าคญของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต………... 29

ลกษณะของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต……………. 30 รปแบบของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต…………….. 33

ประเภทของการจดการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต…….. 35 ระบบการจดการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต…………..... 36

องคประกอบของระบบการจดการเรยนการสอน…………………….. 37 การสอนบนเครอขายอนเทอรเนต……………………………………. 37

หลกการออกแบบเวบเพจเพอการศกษา…………………………….. 39 การประเมนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต………………………. 40

ประโยชนของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต…………... 43 ขอจ ากดของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต………….... 45

เอกสารทเกยวของกบวชาการถายภาพ…………………………………... 47 งานวจยทเกยวของ………………………………………………………… 48

งานวจยทเกยวของกบการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต… 48 งานวจยทเกยวของกบการถายภาพ…………………………………. 50

สรปเอกสารและงานวจยทน าเขาสการวจย………………………….. 51

3 วธการด าเนนการวจย…………………………………………………….. 53 การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง……………………………………. 53

เนอหาทใชในการวจย……………………………………………………… 54 เครองมอทใชในการวจย…………………………………………………… 54

การสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการทดลอง…………………….. 54 การสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ……… 54

สารบญ(ตอ)

บทท หนา 3 (ตอ) การสรางและหาคณภาพแบบฝกหดระหวางเรยนและทดสอบวดผล- สมฤทธทางการเรยน……………………………………………....... 58 การสรางแบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต….. 59 การด าเนนการวจย………………………………………………………… 60

สถตทใชในการวเคราะหขอมล……………………………………………. 62

4 ผลการวจย………………………………………………………………….. 63 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต………….. 63

ผลการตรวจสอบหาประสทธภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต.. 68

5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ……………………………………… 71 ความมงหมายของงานวจย………………………………………………... 71

ความส าคญของงานวจย…………………………………………………... 71 ขอบเขตของงานวจย………………………………………………………. 71

เครองมอทใชในงานวจย…………………………………………………... 72 การทดลองหาประสทธภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต………….. 72

สรปผลการวจย…………………………………………………………….. 73 อภปรายผล………………………………………………………………… 74

ขอเสนอแนะ…………………………………………………………..…… 76

บรรณานกรม……………………………………………………………………….. 77

ภาคผนวก…………………………………………………………………………… 84

ประวตยอผท าสารนพนธ………………………………………………………….. 117

บญชตาราง ตาราง หนา

1 ผลการประเมนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ

โดยผเชยวชาญดานเนอหา………………………………………………. 64 2 ผลการประเมนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ

โดยผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา……………………………….. 65 3 ผลการวเคราะหแนวโนมประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอน-

เทอรเนต เรอง การถายภาพ ในการทดลองครงท 2……………………. 69 4 ผลการวเคราะหประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

เรอง การถายภาพ ในการทดลองครงท 3……………………………….. 70 5 คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) และคาความเชอมนของแบบ

ทดสอบหนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ……………….. 105 6 คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) และคาความเชอมนของแบบ

ทดสอบหนวยท 2 สวนประกอบของกลอง และอปกรณประกอบ………. 106 7 คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) และคาความเชอมนของแบบ

ทดสอบหนวยท 3 หลกการท างานของกลองดจตอล……………………. 107 8 คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) และคาความเชอมนของแบบ

ทดสอบหนวยท 4 หลกการเบองตนของการถายภาพ และการจดองค ประกอบภาพ……………………………………………………………… 108

บญชภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา

1 การแสดงความสมพนธของกระบวนการวจยและพฒนาทใชวธ

ระบบ…………………………………………………………………....... 8 2 ความสมพนธและความแตกตางระหวางการวจยทางการศกษากบ

การวจยและพฒนาทางการศกษา…………………………………….... 10 3 รปแบบการสอนของไทเลอร……………………………………………... 21

4 รปแบบการสอนของบานาธ……………………………………………… 22 5 รปแบบการสอนของคปเลอร…………………………………………….. 24

6 ความสมพนธระหวางองคประกอบ การออกแบบการสอนและรปแบบ การสอน…………………………………………………………………. 25

7 แสดงองคประกอบของระบบทสมบรณ………………………………….. 26 8 การเรยนรทมลกษณะเปนเครอขาย……………………………………... 30

9 แสดง Flow chart บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ……………………………………………………………. 56

10 แสดงตวอยาง Script บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ………………………………………………………......... 57

บทท 1 บทน า

ภมหลง

ในสงคมโลกในยคปจจบน ถอไดวาเปนยคทองของการสารสนเทศ การสอสารและเทคโนโลย ไมวาจะเปนดานการเมอง การปกครอง การคา ธรกจ การแพทย วทยาศาสตรหรอแมแตดานการศกษากเชนเดยวกน จากในอดตการเรยนการสอน การถายทอดวทยาการความรตางๆ มศนยกลางอยทครผสอน เปนส าคญ การนงในหองเรยน โดยมครผสอนเปนผพด บรรยาย ถายทอดความร อยหนาหองเรยน เปนภาพทคนเคยมาตลอด ในเวลาตอมาไดมการน าเทคโนโลยเขามาชวยในการสอนไมวาจะเปน เทคโนโลยสงพมพ ทท าใหเรามหนงสอเรยน การผลตสอการสอนตางๆ มการน าเทคโนโลยสารสนเทศมาใช เชน การเรยนการสอนดวยการใชวดทศน เทปบนทกเสยง และยคสมยตอมาไดพฒนาเปนคอมพวเตอรชวยสอน มการผลตบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนขนมาชวยสอนส าหรบครอยางมากมาย มการสอนผานวดโอคอนเฟอรเรนซ หรอแมกระทงการสอนทางไกลผานดาวเทยม ท าใหครผสอนสามารถเผยแพรวชาความรไดอยางกวางไกล และเขาถงผเรยนไดอยางรวดเรว จนในปจจบนเทคโนโลยคอมพวเตอรและระบบเครอขายอนเทอรเนต ไดเกดขนและท าใหเกดปรากฏการณโลกไรพรมแดน การทคอมพวเตอรส วนบคคลพฒนาขน มประสทธภาพสงแตราคาต า ท าใหเกดการสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทสามารถใชรวมกบคอมพวเตอรได มการขยายการบรการดานการศกษาโดยระบบเครอขายอนเทอรเนต โดยท างานรวมกบคอมพวเตอร สถาบนการศกษาตางๆไดน าอนเทอรเนตมาใชเปนยทธวธในการขยายกระบวนการทางการศกษา ใหกระจายกวางไกล ไปอยางไมมขดจ ากด อนเทอรเนตสามารถท าหนาทสอสงบทเรยนแบบสอประสม ซงประกอบดวย ตวอกษร ภาพ เสยง วดโอ หรอการถายทอดสด ผเรยนจงสามารถเรยนไดทกททมคอมพวเตอรทเชอมตออนเทอรเนต และสามารถเรยนไดตลอด 24 ชวโมง (ปรชา นอยอ าคา. 2548: 1)

สงคมสารสนเทศเปนสงคมแหงการเรยนรซงจะสงเสรมใหมการสรางสรรคกา รตดตอสอสารทรวดเรว มการพฒนาความคดใหมๆ และการเรยนรตลอดชวต คนและความรถอเปนทรพยากรทส าคญทสด การเปลยนแปลงรปแบบการเรยนรในปจจบนมผลสบเนองมาจากศกยภาพของเทคโนโลยสารสนเทศ ในการลดทอนขอจ ากดดานเวลาและระยะทาง การศกษากเปนกจกรรมหนงทใชประโยชนจากเทคโนโลยสารสนเทศ โดยเฉพาะดานการแลกเปลยนขอมล การสบคนต ารา เอกสาร คมอ การคนควา วเคราะห วจย เปนตน (ถนอมพร เลาหจรสแสง. 2545: 14)

จากสถานการณดงกลาว ปจจบนสถาบนอดมศกษาในประเทศไทย จงหนมาใหความส าคญกบกระบวนการจดการศกษาทมการน าเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเขามาประยกตใชมากขน โดยสงเกตไดจากการน าเนอหาสาระการเรยนมาผลตเปนบทเรยนทมคณภาพผานสออเลกทรอนกส เพอใหผเรยนสามารถเรยนรดวยตนเองตามความตองการทกเวลาทกสถานท

2

ผานระบบการจดการการเรยนร (Learning Management Systems) ซงสอดคลองกบพระราชบญ ญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 หมวด 9 เทคโนโลยเพอการศกษา มาตรา 66 ทระบไววา ผเรยนมสทธไดรบการพฒนาขดความสามารถในการใชเทคโนโลยเพอการศกษาในโอกาสแรกทท าได เพอ ใหมความรและทกษะเพยงพอตอการใชเทคโนโลยเพอการศกษาแสวงหาความรดวยตนเองไดอยางตอเนองตลอดชวต (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต ส านกนายกรฐมนตร. 2552: 37-38) และสอดคลองกบแผนแมบทเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ฉบบท2) พ.ศ.2552-2556 ทมเปาหมายส าคญคอ การพฒนาคณภาพคนและสงคมไทยสสงคมแหงภมปญญาและการเรยนร รวมทงสอดคลองกบแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 10 โดยมยทธศาสตรการพฒนาก าลงคนดานไอซท (Information Communication and Technology : ICT) และบคคลทวไป ใหมความสามารถในการสรางสรรค ผลต และใชสารสนเทศอยางมวจารณญาณและรเทาทน (Information literacy) โดยเฉพาะการพฒนาผทก าลงศกษาอยในระดบอดมศกษา ใหมการปรบปรงรปแบบ หรอวธการในการจดการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษา ใหมการปรบปรงรปแบบ หรอวธการในการจดการเรยนการสอนในสถาบนการศกษาในระดบปรญญาตรใหเนนทกษะทปฏบตงานไดจรง และสงเสรมใหมการน าโอเพนซอรส ซอฟตแวร (Open Source Software) มาใชเปนเครอง มอในการเรยนการสอนและการวจยตอยอด เพอสงเสรมใหเกดนกพฒนารนใหม (ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต. 2552: 9) โดยสอดคลองกบหลกสตรการเรยนการสอนของภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทมวตถประสงคเพอผลตบคลากรทางเทคโนโลยการศกษาทกระดบออกไปปฏบตงานในสถานศกษา หนวยงาน ทงภาครฐและเอกชน รวมถงเผยแพรและสงเสรมการใชนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษาใหแพร หลาย (รายงานการประเมนตนเองภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา. 2552: 2-3) ดงทกลาวมาจงเปนขอบงชวา ผเรยนจะตองไดรบการพฒนาใหมความรความสามารถในการใชเทคโนโลยเพอการ ศกษาแสวงหาความรดวยตนเองไดอยางตอเนองตลอดชวต

การเรยนรรปแบบใหมทไดรบความสนใจน าไปใชในการเรยนการสอนอยางแพรหลาย โดยอาศยเทคโนโลยคอมพวเตอรและการเชอมตออนเทอรเนตเปนพนฐาน ไดแก บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตหรอ บทเรยนออนไลน (Online Learning) และการสอนผานระบบเครอขายคอมพว เตอร (Web-Base Instruction) (ถนอมพร เลาหจรสแสง. 2545: 14) การน าเทคโนโลยสารสนเทศดานตางๆ เหลาน ไมวาจะเปนเทคโนโลยคอมพวเตอร เทคโนโลยเครอขาย และเทคโนโลยการสอ สารมาใชเปนเครองมอส าคญในการสงผานองคความรตางๆ สผเรยนทอยในสถานทตางกน ใหสามารถรบความร ทกษะ ประสบการณรวมกน ในเรองเดยวกน โดยผเรยนสามารถเรยนรไดตามความถนดและความสามารถของตนเอง ระบบการเรยนออนไลนน จะด าเนนการตางๆ เกยวกบกระบวนการเรยนการสอนใหเปนไปอยางอตโนมต เสมอนกบการเรยนการสอนปกต (มนตชย เทยนทอง. 2545: 2)

ดงนนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต หรอทเรยกวา บทเรยน e-Learning หรอบทเรยนออนไลนกตาม จงเปนสอทนาสนใจและก าลงมการใชการพฒนากนอยางแพรหลายในหลาย

3

สถาบนการศกษา บทเรยนไมใชเพยงเปนทเกบองคความร แตบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตยงชวยสงเสรมกระบวนการเรยนรทไดผล สามารถดงดดใหผเรยนไดตดตามเนอหา เพราะระบบสอประสมทออกแบบไวอยางชาญฉลาด (Multimedia Intelligent System) สามารถจดสภาพแวดลอมของการเรยนรใหลกษณะเสมอนจรง ทท าใหผเรยนมพฤตกรรมทตองมปฏสมพนธกบบทเรยน (Interactive) รวมทงผเรยนกบผเรยน ผเรยนกบผสอน ยงสามารถตดตอสอสารและแลกเปลยนองคความรไดอยางทวถง นอกจากนผ เรยนยงสามารถศกษาเน อหาและความรไดตามก าลงความสามารถของตนเอง สามารถศกษาเนอหาไดบอยครงเทาทตนตองการ รวมทงมบททดสอบ และการประเมนผลการเรยนรของตนไดอยางตอเน องอกดวย ดงนนการออกแบบบทเรยนบนเครอ ขายอนเทอรเนตทชวยใหเกดการเรยนรทแทจรงเปนเรองส าคญ ในปจจบนสถาบนการศกษาตางๆ ในประเทศไทย มความพยายามทจะพฒนาระบบการเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เพอรองรบการเรยนผานระบบออนไลนอยางเตมรปแบบ (Full Online Course) นบตงแตการลงทะเบยนของผเรยน การจดการขอมลผเรยน การจดการเนอหารวมทงการทดสอบ และประเมนผลการเรยนของผเรยน โดยผเรยนสามารถศกษาจากทใดกได หรอจากในทซงหางไกลกตาม (มนตชย เทยนทอง. 2545: 23) ทงนการน าบทเรยนบนเครอขายมาชวยในการแกปญหาการเรยนการสอน เปนสงทยอมรบกนในกลมนกการศกษา เพราะมงานวจยจ านวนมากระบวา สามารถแกปญหา เรองภมหลงทแตกตางกนของผเรยน ปญหาการขาดแคลนบคลากรทเชยวชาญเฉพาะทางในการสอน ปญหาการขาดแคลนเวลา และเครองมออปกรณ (ถนอมพร เลาหจรสแสง. 2545: 6)

การเรยนการสอนในวชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เปนรปแบบการเรยนการสอนทมลกษณะพเศษทตองมการถายทอดเนอหาผสมผสานระหวางภาคทฤษฎควบคกบการปฏบต ผเรยนทจะมทกษะและความสามารถในการถายภาพเปนอยางดไดนน จ าเปนตองน าความรในหลายแขนงวชามาประกอบกน เชน เทคนคการจดองคประกอบภาพ การจดสภาพแสง เปนตน โดยเนนทการเรยนภาคปฏบตมากกวาการเรยนภาคทฤษฎ ผเรยนตองหมนฝกฝนและหาประสบการณ การฝกฝนมากผเรยนจะพบปญหา เกดการตงค าถาม น าไปสการคนหาค าตอบ จงจะเกดกระบวนการการเรยนรจากสงทปฏบต กระบวนการนเกดจากการปฏสมพนธรวมกน ทงระหวางผเรยนดวยกนเอง และผเรยนกบผสอน (เกอกล คปรตน. 2544: 18) รวมทงขอจ ากดเรองของการทผสอนและ ผเรยนอยตางสถานทกน อาจารยผสอนตองเดนทางไปสอนนสตระดบปรญญาตร สปดาหละ 1 ครง ทมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ วทยาเขตองครกษ โดยเปนการสอนแบบบรรยายองคความร และดวยขอจ ากดของระยะเวลาสน จงไมคอยมเวลาการสนทนาปฏสมพนธระหวางผสอนและผเรยนเหมอนกบการทผสอนและผเรยนอยในสถานทเดยวกน ลกษณะของการเรยนการสอนดงกลาวน น าไปสการพฒนาการเรยนการสอนรายวชาถายภาพ ใหเปนรปแบบการเรยนผานระบบเครอขาย ซงถอเปนการลดขอจ ากดในเรองของเวลา สถานท ในการเรยนการสอน เปนการขยายโอกาสใหผเรยนไดเขาถงเนอหา องคความรและมประสบการณรวมกนมากขน ทงยงสนบสนนใหผเรยนไดม

4

เวลาศกษาจากการปฏบตจรงมากขน สงเสรมใหผเรยนเกดจนตนาการ มการตงค าถาม คนหาค าตอบ ทมไดจ ากดเพยงการเรยนการสอนภายในหองเรยนเทานน

จากทกลาวมา สรปไดวา การพฒนาอยางไมหยดยงของเทคโนโลยสารสนเทศ ในดานของการศกษานน เรากสามารถน ามาประยกตใชใหเกดประโยชนสงสดกบสงคมการศกษาไทยได ผวจยจงมแนวคดในการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ขน เพอเปนการปรบปรงเปลยนแปลงกระบวนการเรยนการสอนโดยใหผเรยนเปนศนยกลาง นอกจากนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตยงสามารถโตตอบกบผเรยนได สามารถใหภาพเคลอนไหว ภาพนง สามารถใหทางเลอกในการตอบค าถามของผเรยน วาผดหรอถก นอกจากนผเรยนยงสามารถเรยนรดวยตนเองอยางมอสระมากขน ตอบสนองนโยบาย “ยดผเรยนเปนศนยกลาง” ไดเปนอยางด บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต จงสงผลดกบการเรยนการสอนใหเปนการเรยนการสอนททนยคทนสมย และตอบสนองความตองการในการศกษาใหทวถง กวางขวางและรวดเรว รวมทงเปนการเรยนการสอนทมประสทธภาพมากยงขน ความมงหมายของการวจย เพอพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตรสาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ใหมประ สทธภาพตามเกณฑ 80/80 ความส าคญของการวจย บทเรยนทพฒนาแลวสามารถน ามาใชเปนประโยชนในการจดการเรยนการสอน เพอลดปญหา ขอจ ากดในเรองของเวลา สถานทในการจดการเรยนการสอน ในวชาการถายภาพ ใหมการเรยนภาคทฤษฎใหประหยดเวลาและมประสทธภาพ และผเรยนมเวลาในการเรยนภาคปฏบตมากขน ตลอดจนเปนความรทเปนประโยชนทนสตสามารถน าไปประกอบอาชพในอนาคตได นอกจากนยงเปนแนวทางในการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตในรายเนอหา รายวชา หรอในระดบการศกษาอนๆ ตอไป ขอบเขตของงานวจย ประชากรทใชในการวจย

ประชากรทใชในการศกษาวจยเปนนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปการศกษา 2556 ภาคเรยนท 1 จ า นวนทงหมด 158 คน

5

กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางใชในการศกษาวจย เปนนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสาร

การศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ชนปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 โดยกลมตวอยางไดมาจากการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) จ านวน 31 คน และแบงกลมตวอยางออกเปน 3 กลม โดยท าการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) เพอเปนกลมทดลอง ดงน

กลมทดลองครงท 1 จ านวน 3 คน กลมทดลองครงท 2 จ านวน 5 คน กลมทดลองครงท 3 จ านวน 23 คน

เนอหาทใชในการวจย เนอหาทใชในการผลตบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบ

นสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ไดมาจากการคนควาและรวบรวมขอมลจากเอกสารประกอบการเรยนการสอน ต ารา วารสาร และบนเครอขายอนเทอรเนต และไดน าขอมลมาท าการจดหมวดหมของเนอหาตามล าดบการเรยนร และน าเนอหามาปรบปรงเพอใชเปนเนอหาในบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ซงแบงเนอหาเปน 4 หนวยการเรยนร (เฉพาะภาคทฤษฎ) ดงน

หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ หนวยท 2 สวนประกอบของกลองดจตอล และอปกรณประกอบ หนวยท 3 หลกการท างานของกลองดจตอล หนวยท 4 หลกการเบองตนเกยวกบการถายภาพ และหลกการจดองคประกอบภาพ

นยามศพทเฉพาะ 1. บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต หมายถง บทเรยนทสรางจากโปรแกรม

คอมพวเตอร ประกอบดวยตวอกษร ภาพนง ภาพเคลอนไหว กราฟกและเสยง ทท างานรวมกนอยางมระบบ โดยใช “Learning Management Systems” หรอ LMS จดเรยงเนอหาเปนขนตอน มระบบการบรการ ระบบการตดตอสอสาร ระบบการประเมนผล เชน แบบฝกหด แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและมการใหผลยอนกลบการเรยนรเปนไปในลกษณะการมปฏสมพนธระหวางผเรยน ผสอน และบทเรยน โดยผเรยนสามารถเขาถงบทเรยนผานทางเครอขายอนเทอรเนต

2. การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต หมายถง การน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทไดบนทกลงในเครองแมขาย (Server) แลว ไปใหผเชยวชาญประเมนคณภาพ และน ามาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผ

6

เชยวชาญ จากนนน าไปทดลองเพอปรบปรงและพฒนาหาประสทธภาพของบทเรยน ใหไดตามเกณฑทก าหนด

3. วชาการถายภาพ หมายถง เนอหาภาคทฤษฎ วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระ ดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ อนประกอบดวย ประวต ววฒนาการเกยวกบการถายภาพ สวนประกอบของกลองดจตอล และอปกรณประกอบ หลกการท างานของกลองดจตอล หลกการเบองตนเกยวกบการถายภาพ และหลกการจดองคประกอบภาพ

4. ประสทธภาพของบทเรยน หมายถง ผลการเรยนของผเรยนทไดจากการเรยนการสอนโดยกจกรรมของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ โดยมแบบฝกหดและแบบทดสอบวดผลสมฤทธ จากคะแนนทไดคดเปนรอยละเพอมาเปรยบเทยบใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 80 ตวแรก หมายถง รอยละของคะแนนเฉลย ทผเรยนไดรบจากการท าแบบฝกหดระหวางเรยน บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ โดยคะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 80 หรอสงกวา 80 ตวหลง หมายถง รอยละของคะแนนเฉลย ทผเรยนไดรบจากการท าแบบทด สอบ วดผลสมฤทธทางการเรยนภายหลงจากการเรยน บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชา การถายภาพ โดยคะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 80 หรอสงกวา

5. ผเชยวชาญ 5.1 ผเชยวชาญดานเนอหา หมายถง บคคลผทมความร ความสามารถและความ

เชยวชาญในเรอง การถายภาพ มประสบการณในการสอนวชาการถายภาพ ซงมวฒการศกษาระดบปรญญาตรและมประสบการณการท างานไมต ากวา 10 ป หรอมวฒการศกษาระดบปรญญาโทและมประสบการณการท างานไมต ากวา 5 ป หรอมวฒการศกษาระดบปรญญาเอกและมประสบการณการท างานไมต ากวา 3 ป

5.2 ผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา หมายถง บคคลผทมความร ความ สามารถและความเชยวชาญในเรอง การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ซงมวฒการศกษาระดบปรญญาตรและมประสบการณการท างานไมต ากวา 10 ป หรอมวฒการศกษาระดบปรญญาโทและมประสบการณการท างานไมต ากวา 5 ป หรอมวฒการศกษาระดบปรญญาเอกและมประสบการณการท างานไมต ากวา 3 ป

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

วชาถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ในครงนผวจยไดแบงเนอหาของเอกสารและงานวจยออกเปนหวขอตางๆ ดงน

1. เอกสารทเกยวกบการวจยและพฒนาทางการศกษา 2. เอกสารทเกยวของกบการเรยนรดวยตนเอง 3. เอกสารทเกยวของกบการพฒนารปแบบการเรยนการสอน 4. เอกสารทเกยวกบการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต 5. เอกสารทเกยวของกบการวชาการถายภาพ 6. งานวจยทเกยวของกบเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตและการถายภาพ

1. เอกสารงานวจยทเกยวกบการวจยและพฒนาทางการศกษา ความหมายของการวจยและพฒนาทางการศกษา

ในทศวรรษทผานมา ไดมการน าการวจยและพฒนามาใชอยางกวางขวางในการศกษาซงเรยกวาการวจยและพฒนาทางการศกษา โดยมจดมงหมายเพอคดคนแนวปฏบตใหม ทเรยกวา นวตกรรม (Innovation) ทมงแกปญหาบางประการของการจดการศกษาหรอเพอยกระดบคณภาพของการจดการศกษาในแงมมตางๆ เชน นวตกรรมการสอน นวตกรรมการเรยนร นวตกรรมหลกสตร เปนตน

การวจยและพฒนาทางการศกษา เปนการวจยทางการศกษามงคนหาความรใหมโดยการวจยพนฐาน หรอมงหาค าตอบโดยเกยวกบการปฏบตงานโดยการวจยประยกตและตรวจสอบคณภาพผลตภณฑทางการศกษา แมวาการพฒนาผลตภณฑทางการศกษา เชน การวจ ยเปรยบเทยบประสทธผลของวธการสอนหรออปกรณการสอน ผวจยอาจจะพฒนาสอหรอผลตภณฑทางการศกษาส าหรบสอนแตละแบบ ผลตภณฑเหลานไดใช ส าหรบการทดสอบสมมตฐานของการวจยแตละครง เทาน น ไมไดพฒนาสการใชส าหรบการเรยนการส อนในโรงเรยนทว ไป กระบวนการวจยและพฒนาทนยมใชกนมาก คอ การใชวธการระบบ (Systems Approach) โดยมขนตอน ดงน

8

ภาพประกอบ 1 การแสดงความสมพนธของกระบวนการวจยและพฒนาทใชวธการระบบ

มนกวชาการศกษาหลายทานไดใหความหมายการวจยและพฒนาทางการศกษาไว ดงน

เปรอง กมท (2536: 2) ไดใหความหมายวา หมายถง การวจยซงเกดจากความพยายามทจะสรางสรรคผลผลต และกระบวนการบางสงบางอยาง ตามหลกการเฉพาะและตามระเบยบวธการวจยทสามารถรบรองคณภาพและประสทธภาพของผลผลตและกระบวนการ เมอผลผลตนนไปใชซงรปแบบการวจยและพฒนา เปนการแกปญหา ทผวจยตองออกแบบสรางสรรคและพฒนาผลผลตดวย การทดลองประเมนผลและปอนขอมลยอนกลบ เพอปรบปรงผลผลตนน ใหพฒนาขนทงดานคณภาพและประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐานทก าหนด

เกย (Gay. 1976: 8) ไดกลาวถงการวจยละพฒนาไววา ผลตภณฑจากการวจยและพฒนา จะรวมถงวสดอปกรณทใชในการเรยนร การก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรม สอการสอน และระบบการจดการ การวจยและพฒนาจะครอบคลมถงการก าหนดจดประสงคการเรยนร ลกษณะของผเรยนและระยะเวลาในการใชผลตภณฑ และผลตภณฑทพฒนาจากการวจยและพฒนาตามความตองการเฉพาะและขนอยกบรายละเอยดทตองการ

ปรบปรงและน าไปใช

ก าหนดปญหา

ก าหนดผลทตองการ (วตถประสงค)

ทดลองและประเมนผล

ด าเนนการพฒนา

เลอกแนวทางทนาจะไดผล

ปจจยเออ ขอจ ากด

ก าหนดแนวทางเลอก

9

บอรก และกอลล (Borg; & Gall. 1979: 782) ไดใหความหมายของการวจยและพฒนาทางการศกษาไววา การวจยและพฒนาทางการศกษา เปนการพฒนาการศกษาโดยพนฐานการวจย เปนวธการทส าคญวธหนงทนยมใชเพอพฒนาการศกษา โดยเนนหลกการเหตผลเปนเปา หมายหลกในกระบวนการพฒนา และด าเนนการตรวจสอบคณภาพของผลตภณฑทางการศกษาหมายถง วสดครภณฑทางการศกษาไดแก หนงสอแบบเรยน ฟลมสไลด เทปบนทกเสยง เทปโทร ทศนคอมพวเตอร รวมทงโปรแกรมคอมพวเตอร เปนตน

จากทกลาวมาพอสรปไดวา การวจยและพฒนาทางการศกษา หมายถง การพฒนาการศกษาโดยการน าระเบยบวธทางการวจยมาใช มการวเคราะห ออกแบบ พฒนาปรบปรง และประเมนทกขนตอนของการเรยนการสอน เพอพฒนาและตรวจสอบระบบระเบยบวธการสอน ยทธวธการสอน วสดอปกรณการสอน เพอใหเกดความถกตอง สะดวกรวดเรว และใชงานไดจรง

หลกการวจยและพฒนาทางการศกษา บอรก และกอลล (Borg; & Gall. 1979: 771-798), พฤทธ ศรบรรณพทกษ (2531:

21-24) กลาวถง หลกการวจยและพฒนาทางการศกษา ไวดงน การวจยและพฒนาทางการศกษา (Educational Research and Development หรอ

R&D) เปนการพฒนาการศกษาโดยอาศยพนฐานการวจย (Research Based Education Development) เปนกลยทธ หรอวธการส าคญวธหนงทนยมใชในการปรบปรงเปลยนแปลง หรอพฒนาการศกษาโดยเนนหลกเหตผล และตรรกวทยา เปาหมายหลก คอ ใชเปนกระบวนการพฒนา และตรวจสอบคณภาพของผลผลตทางการศกษา (Education Product) หมายถง วสดครภณฑทางการศกษา ไดแก หนงสอ แบบเรยน ฟลม สไลด เทปเสยง เทปโทรทศน คอมพวเตอร และโปรแกรมคอมพวเตอร ฯลฯ

ลกษณะของการวจยและพฒนาทางการศกษา พฤทธ ศรบรรณพทกษ (2532: 22) กลาวไววา การวจยและพฒนาทางการศกษา

(Education Research and Development (R&D) มความแตกตางจากการวจยการศกษา (Education Research) ประเภทอนๆ อย 2 ประการ คอ

1. เปาประสงค (Goal) การวจยการศกษามงเนนคนหาความรใหมโดยการวจยพนฐานหรอการวจยบรสทธ หรอมงหาค าตอบเกยวกบการปฏบตงานโดยการวจยประยกต แตการวจยและพฒนาทางการศกษา มงพฒนาและตรวจสอบคณภาพผลตภณฑทางการศกษา แมวาการวจยประยกตทางการศกษาหลายโครงการกมการพฒนาผลตภณฑทางการศกษา เชน การวจยเปรยบเทยบประสทธผลของวธการสอนหรออปกรณการสอน ผวจยอาจพฒนาสอหรอผลตภณฑทางการศกษาส าหรบการสอนแตละแบบ แตผลตภณฑเหลาน ไดใชส าหรบใชไดส าหรบการสมมตฐานของการวจยในแตละครงเทานน ไมไดมการพฒนาเพอน าไปสการใชโดยทว ๆ ไป

2. การน าไปใช (Utility) การวจยทางการศกษามชองวางทเกดขนในระหวางผลการวจยกบการน าผลการวจยไปใชไดจรง ผลการวจยจ านวนมากไมไดน าไปใช นกการศกษาและ

10

นกวจยจงหาทางลดชองวางดวยวธการทเรยกวา “การวจยและพฒนา” แตถงกระนนกตามการวจยและพฒนาการศกษากไมสามารถทดแทนการวจยทางการศกษาไดเพยงแตเปนเทคนควธทสามารถเพมประสทธภาพของการวจยทางการศกษาใหมผลดขนตอการจดการศกษา คอ เปนตวเชอมเพอน าผลผลตหรอผลตภณฑทางการศกษาทไมสามารถน าไปใชประโยชนในสถานศกษาไดจรงในโรงเรยนทวไป ดงนน การใชยทธวธการวจยและพฒนาทางการศกษาเพอปรบปรง เปลยนแปลงหรอพฒนาผลตภณฑทางการศกษาใหดขน จงเปนผลโดยตรงจากการวจยทางการศกษาไมวาจะเปนการวจยในระดบการวจยพนฐานหรอการวจยประยกตกตาม จะใหประโยชนไดมากยงขน สามารถสรปความสมพนธและความแตกตาง ดงภาพประกอบดงน

ภาพประกอบ 2 ความสมพนธและความแตกตาง ระหวางการวจยทางการศกษา กบการวจยและ-

พฒนาทางการศกษา

มนตร จฬาวฒนทล (2537: 21-22) ไดกลาวถงการวจยและพฒนาวา วทยาการตางๆในโลกปจจบนมมากมาย และมกไดมาจากการวจยคนควาในประเทศทพฒนาแลว และมความเจรญกาวหนาด อยางตอเนอง มกมความสนใจ แสวงหาความรใหม และภมปญญาใหมๆดวยตนเอง โดยการวจยและพฒนา ซงเปนทยอมรบโดยทวกนวา หากตองการความรใหมวทยาการใหม ควรตองท าการวจยพฒนา ความมงหวงของการวจยและพฒนา มกไดแก การประยกตใชความรใหมนนใหเกดประโยชนอยางใดอยางหนง หรอสรางเทคโนโลยใหม หรอผลตภณฑใหม แตสงทตองค านงคอ เทคโนโลยใหมๆนน มกตองใชความพยายามคดเปนหลายรอยพนคน/ป (Man/Year) แตหากตองการผลการวจยและพฒนามาชวยปรบปรงแกไขผลตภณฑทมอยเดม เวลา หรอความพยายามทจ าเปนตองใช อาจนอยกวาการวจยและพฒนาสรางผลตภณฑใหม

จากการศกษาสามารถไดวา การวจยและพฒนาเปนรปแบบการวจยทจะท าใหการวจยการศกษา ทงการวจยพนฐาน และการวจยประยกตไดน าไปใชในการปรบปรง หรอพฒนาการศกษามากยงขน เพราะการวจยและพฒนาเนนการพฒนาผลผลตทางการศกษาทใชในการจดการศกษา เพอใหสอดคลองกบการพฒนาประเทศ และสงคม

การวจยพนฐาน ความรพนฐาน

- ทฤษฎการเรยนร

- ทฤษฎการสอสาร

ฯลฯ

การวจยประยกตความรประยกตบางสวน

- เครองมอทดสอบ - วสดอปกรณ หลกสตร

ฯลฯ

การวจยและพฒนา นวตกรรมทผานมาการทดลองใชไดผลด

- หลกสตรใหม - วธการสอนใหม - ครแนวใหม

ฯลฯ

11

ขนตอนการวจยและพฒนาทางการศกษา บอรก และกอลล (Borg; & Gall. 1979: 784 – 785) ไดกลาวถงขนตอนส าคญของ

การวจยและพฒนาไว 10 ขนตอน ดงน คอ ขนตอนท 1 ก าหนดผลผลตทางการศกษาทจะท าการพฒนา (Product Selection)

คอ ตองก าหนดใหชดเจนวา ผลผลตทางการศกษาทจะวจยและพฒนา คออะไร โดยตองก าหนดวา 1.1 ตรงกบความตองการทจ าเปนหรอไม 1.2 ความกาวหนาในทางวชาการมพอเพยงทจะพฒนาผลผลตทก าหนด

หรอไม 1.3 บคลากรทมอยมทกษะความรและประสบการณ ทจ าเปนตอการวจยและ

พฒนานนหรอไม 1.4 ผลผลตนนจะตองพฒนาขนในเวลาอนควรไดหรอไม

ขนตอนท 2 รวบรวมขอมลและงานวจยทเกยวของ คอ การศกษาทฤษฎและงาน วจย การสงเกตภาคสนาม ซงเกยวของกบการใชผลผลตทางการศกษาทก าหนด ถามความจ าเปนผ ท าการวจยอาจตองการท าการศกษาวจยขนาดเลกเพอหาค าตอบ ซงจากงานวจยและทฤษฎทมอยไมสามารถตอบไดกอนทจะเรมท าการพฒนาตอไป

ขนตอนท 3 การวางแผนวจยและพฒนา ประกอบดวย 3.1 ก าหนดวตถประสงคของการใชผลผลต 3.2 ประมาณคาใชจาย ก าลงคน และระยะเวลาทตองใช เพอศกษาหาความ

เปนไปได 3.3 พจารณาผลสบเนองจากการผลต

ขนตอนท 4 พฒนารปแบบขนตอนของผลผลต คอ การออกแบบ และจดท าผล ผลตการศกษาทวางแผนไว เชน ถาเปนโครงการวจยและพฒนาหลกสตรอบรมระยะสน กจะตองออกแบบหลกสตร เตรยมวสด หลกสตร คมอการฝกอบรม เอกสารในการฝกอบรม และเครองมอในการประเมนผล

ขนตอนท 5 ทดลอง หรอทดสอบผลผลตครงท 1 คอ การน าผลผลตทออกแบบและจดเตรยมไวในขนท 4 ไปทดลองใช เพอทดสอบคณภาพขนตนของผลผลตในโรงเรยนจ านวน 1-3 โรงเรยน ใชกลมตวอยางขนาดเลกประมาณ 6-12 คน ท าการประเมนผลโดยการใชแบบ สอบถาม การสงเกต และการสมภาษณ แลวท าการรวบรวมขอมลมาวเคราะห

ขนตอนท 6 ปรบปรงผลผลตครงท 1 เปนการน าขอมลและผลการทดลองใชจากขนตอนท 5 มาพจารณาปรบปรง

ขนตอนท 7 ทดลองหรอทดสอบผลผลตครงท 2 เปนการน าผลผลตทปรบปรงไปทดลอง เพอทดสอบคณภาพผลผลตตามวตถประสงคกบโรงเรยน จ านวน 5-15 โรงเรยนใชกลมตวอยางประมาณ 30-100 คน ท าการประเมนผลเชงปรมาณในลกษณะกอนเรยนและหลงเรยน

12

(Pretest และ Posttest) น าผลทไดไปเปรยบเทยบกบวตถประสงคของการใชผลผลตอาจมกลมควบคมและกลมทดลองถาจ าเปน

ขนตอนท 8 ปรบปรงผลผลตครงท 2 น าขอมลและผลการทดลองจากขนตอนท 7 มาพจารณาปรบปรง

ขนตอนท 9 ทดลองหรอทดสอบผลผลตครงท 3 เปนการน าผลผลตทปรบปรงไปทดลอง เพอทดสอบคณภาพการใชงานของผลผลต โดยใชตามล าพงในโรงเรยน จ านวน 10-30 โรง เรยน ใชกลมตวอยางประมาณ 40-200 คน ท าการประเมนผลโดยใชแบบสอบถาม การสงเกตและการสมภาษณแลวรวบรวมขอมลท าการวเคราะห

ขนตอนท 10 ปรบปรงผลผลตครงท 3 โดยการน าขอมลจากการทดลองขนท 9 มาพจารณาปรบปรงเพอผลตและเผยแพรตอไป

เอสพช และวลเลยมส (Espich; & Williams. 1967: 75-76) ไดอธบายถงการวจยและพฒนาสอการเรยนการสอนไว 3 ขน ดงน

1. การทดสอบทละคน (One to one) จากกลมตวอยางทมผลการเรยนระดบต ากวาปานกลางเลกนอย จ านวน 2-3 คน เพอใหศกษาสอทพฒนาขน และหลงจากการศกษาผพฒนาจะสอบถามความคดเหนเกยวกบขอบกพรองและสอจากกลมตวอยางนน

2. การทดลองกบกลมยอย (Small group testing) ใชกลมตวอยาง 5-6 คน ด า เนนการคลายขนตอนท 1 แตใหกลมตวอยางไดรบการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนดวย เพอน าผลไปวเคราะหทดสอบประสทธภาพของสอ โดยอาศยเกณฑมาตรฐาน 90/90 โดย 90 ตวแรก หมายถง คะแนนเฉลยของผเรยนทงหมด สามารถท าขอสอบกอนเรยนขอหนงๆไดถกตอง 90 ตวหลง หมายถง คะแนนเฉลยของผเรยนทงหมด สามารถท าขอสอบหลงเรยนขอหนงๆไดถกตอง หากผลวเคราะหเปนไปตามเกณฑดงกลาวกปรบปรงแกไขเฉพาะสวนทบกพรอง เพอน าไปทดสอบในขนตอนท 3 ตอไป

3. การทดสอบภาคสนาม (Field testing) ทดลองกบกลมตวอยางทเปนประชากรเปาหมายจรง โดยผพฒนาสอจะไมเขาไปเกยวของกบการทดลองดวย แตจะอาศยครผสอนด าเนนการแทนโดยใชวธด าเนนการเชนเดยวกบตอนท 2

จากการศกษาขนตอนของการวจยและพฒนา พบวา ขนตอนการวจยและพฒนามหลายรปแบบ ผท าวจยควรเลอกหรอประยกตใชข นตอนและวธการทเหมาะสมกบงานวจยทท า และตระหนกวาผลผลตจากการวจยและพฒนา นบวาเปนผลงานทมคณคายงทจะชวยสรางสรรคนวตกรรมรวมทงรปแบบการท างานใหเจรญกาวหนายงขน และในปจจบนจะเหนไดวา แตละองคกร หรอสถาบนตางๆ ใหความสนใจในการสงเสรมใหบคลากรผลตผลงานวจยและพฒนาอยางกวางขวางมากขน

13

2. เอกสารทเกยวของกบการเรยนการเรยนรดวยตนเอง ในสงคมแหงการเปลยนแปลงททวโลกเตมไปดวยขาวสารและขอมลตางๆทลวนสง

ผลกระทบตอการด าเนนชวตและการตดสนใจของผคนอยางหลกเลยงไมได ผทสามารถเขาถง และมความแมนตรงของขาวสารและขอมลมากกวา ยอมตดสนใจในสงตางๆ ไดอยางเหมาะสมและถก ตอง การรบรขาวสารและขอมลเหลานเกยวของโดยตรงกบการเรยนรตลอดชวตบน พนฐานของการเรยนรดวยตนเอง

ความหมายของการเรยนรดวยตนเอง การเรยนรดวยตนเอง คอการเรยนรทเกดจากแรงจงใจของแตละบคคล เหมาะสม

กบสภาวการณของสงคมปจจบน ความส าเรจของการเรยนรดวยตนเอง นนมเงอนไขและปจจยหลกอยทตวผเรยน ทตองมวนย ความมงมนและนสยใฝเรยน ใฝร ดงนน การเรยนรดวยตนเองและการเรยนรตลอดชวตจะเกดขนไดตองอาศยสถาบน ทางสงคมทกภาคสวน โดยเฉพาะครอบครว และสถานศกษาทสงเสรมหรอจงใจใหเกดการเรยนร

การเรยนรดวยตนเองเปนการเรยนรท ท าใหเกดการเรยนรตลอดชวต ซงมความ ส าคญสอดคลองกบการเปลยนแปลงของโลกปจจบนทบคคลควรพฒนาตนเองในดานตางๆ โดยเฉพาะการคดวเคราะห คดอยางมวจารณญาณ การรจกเชอมโยงความรกบการท างาน และรเทาทนการเปลยนแปลงทเกดขนเพอความอยรอดของมนษยตามสภาพความเปลยนแปลงทเกดตลอดเวลา และทวความรวดเรวมากขนตามความกาวหนาของเทคโนโลย การเรยนรดวยตนเองเพงมการศกษาคนควาอยางเปนระบบเมอสามสบกวาป แนวคดการเรยนรดวยตนเองวางบนรากฐานความเชอทางมนษยนยม (Humanistic Philosophy) ทก าหนดเปาหมายของการเรยนรของผใหญไวท การพฒนาตนเอง (Personal Growth) (ชยฤทธ โพธสวรรณ, 2541) ดงนน การเรยนรดวยตนเอง เปนแนวคดของการเรยนรชนดหนงทสนบสนนการเรยนรตลอดชวต (Life-long Learning)ของผใหญทเปนสวนหนงของชมชนและสนบสนนสภาพ “สงคมแหงการเรยนร (Learning Society)” ไดเปนอยางด

นกการศกษาไดใหความหมายของการเรยนรดวยตนเอง ดงน สมคด อสระวฒน (2538: 4) กลาววาการเรยนรดวยตนเองเปนการเรยนร ท

ผเรยนมความคดรเรมดวยตนเอง โดยอาศยความชวยเหลอหรอไมกได ผเรยนวเคราะหความตอง การทจะเรยนรของตน ก าหนดเปาหมายในการเรยนร แยกแยะ เจาะจง แหลงขอมลในการเรยนร คดเลอกวธการเรยนรทเหมาะสมและประเมนผลการเรยนรนนๆ

ชยฤทธ โพธสวรรณ (2541: 4) กลาววาการเรยนรดวยตนเองคอกระบวนการ เรยนรทผเรยนจะดวยความชวยเหลอสนบสนนจากภายนอกตวผเรยนหรอไมกตาม รเรมการเรยนร เลอกเปาหมาย แสวงหาแหลงทรพยากรของการเรยนร เลอกวธการเรยนร จนถงการประเมนความ กาวหนาของการเรยนรของตนเอง

14

กรฟฟน (Griffin. 1983: 153) กลาววาการเรยนรดวยตนเองเปนการจดประ สบการณการเรยนรเฉพาะของบคคล โดยมเปาหมายทจะพฒนาการเรยนร ความสามารถในการวางแผน การปฏบตตามแผน และการประเมนผลการเรยนรของตน

บรคฟลด (Brookfield. 1984: 61) กลาววาการเรยนรดวยตนเองเปนการแสวง หาความรโดยผเรยนเปนผก าหนดเปาหมายการเรยนทชดเจน ควบคมกจกรรมการเรยนของตนในดานเนอหาและวธการเรยนซงอาจขอความชวยเหลอในดานตางๆ เชน การก าหนด และใชหนงสอประกอบการเรยนหรอบทความตางๆ จากบคคลอนๆ ทเกยวของ รวมทงเลอกวธการประเมนผลการเรยนรดวยตนเอง

จากทไดศกษา มนกการศกษาหลายทานใหความหมายของการเรยนรดวยตนเองไว จงสรปไดวาการเรยนรดวยตนเอง คอกระบวนการเรยนรทผเรยนรเรมการเรยนรดวยตนเอง ตามความสนใจ ความตองการ และความถนดมเปาหมาย รจกแสวงหาแหลงทรพยากรของการเรยนร เลอกวธการเรยนร จนถงการประเมนความกาวหนาของการเรยนรของตนเอง โดยจะด าเนนการดวยตนเองหรอรวมมอชวยเหลอกบผอนหรอไมกได

ลกษณะของการเรยนรดวยตนเอง ในการสรางบทเรยนเพอการเรยนรดวยตนเอง ควรพจารณาถงความแตกตางระหวาง

บคคล ซงนกการศกษาไดน าหลกจตวทยามาใช โดยค านงถงความตองการ ความถนดและความสนใจของผเรยนเปนส าคญ เอกตบคคล มความแตกตางกนหลายดาน กลาวคอ ความสามารถ สตปญญา ความตองการ ความสนใจ รางกาย อารมณ สงคม และความแตกตางระหวางบคคลดานอนๆ

เสาวณย สกขาบณฑต (2528: 287) ไดกลาวถงการเรยนรดวยตนเอง ในรปแบบของบทเรยนโมดล (Instructional Module) มลกษณะดงน

1. ใหผเรยนเรยนดวยตนเอง นนคอ สามารถเรยนใหบรรลวตถประสงคใหไดดวยตนเอง โดยมครเปนผคอยดแลใหค าปรกษาเทานน

2. วตถประสงคและกจกรรมการเรยนควรจดใหมลกษณะทด เพอใหผเรยนเรยนไดดวยความเขาใจ และเกดความรตามล าดบ ไมสบสน และจะไดเปนการเพมพความรทละนอยๆ ตามขนตอน

3. จงใจผเรยนในทกกจกรรมการเรยน ซงจะท าใหผเรยนสนใจเรยนดวยความอยากรอยากเหน ซงจะสงผลใหการเรยนนนมความหมายมากขนส าหรบเขา

4. ภาษาทใชชดเจน ถกตอง และเหมาะสมกบระดบความรและระดบชนของ 5. เนอหามความถกตอง ค าอธบายชดเจน ซงจะเปนการท าใหผเ รยนเขาใจไม

ไขวเขว

15

6. ใหผเรยนมพฒนาการหลายดานในเนอหาบทเรยนบางเรอง บางตอน หรอบางบทอาจจะมความจ าเปนตองใหผเรยนไดมพฒนาการดานเจตคต มความซาบซงและเหนคณคาดวย นอกเหนอจากความรและทกษะ

วชร บรณสงห (2526: 417-418) ไดสรปวธการจดการศกษาและการเรยนรของนก- เรยนตามลกษณะความแตกตางระหวางบคคลไวดงน

1. จดแผนการเรยนใหเหมาะสมกบระดบความสามารถและความสนใจของผเรยน เชน จดชนเรงรดส าหรบนกเรยนทเรยนเกง มต าราทใชเรยนดวยตนเอง จดสอนซอมเสรม

2. จดกจกรรมการเรยนการสอนในหองเรยน เพอสนองความตองการของผเรยน เชน การมอบหมายง านตามระดบความสามารถหรอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน

3. ใชสอการสอนใหเหมาะสมตามระดบความสามารถของผเรยน 4. การประเมนผลควรก าหนดใหเหมาะสมกบรายวชาและนกเรยนทเกยวของ

สมคด อสระวฒน (2532: 76) กลาววา ลกษณะการเรยนรดวยตนเอง คอ 1. สมครใจทจะเรยนดวยตนเอง (Voluntarily to Learn) มไดเกดจากการบงคบ

แตมเจตนาทจะเรยนดวยความอยากร 2. ตนเองเปนแหลงขอมลของตนเอง (Self Resourceful) นนคอ ผเรยนสามารถ

บอกไดวาสงทตนเรยนคออะไร รวาทกษะและขอมลทตองการหรอจ าเปนทตองใชมอะไร สามารถก าหนดเปาหมาย วธรวบรวมขอมลทตองการและประเมนผลการเรยนร ผเรยนตองเปนผจดการเกยวกบการเปลยนแปลงตางๆดวยตนเอง (Manager of Change) ผเรยนตองมความตระหนกในความสามารถของตนเองวา สามารถตดสนใจได มความรบผดชอบตอหนาทและบทบาทในการเปนผเรยนทด

3. ผเรยนตองร “วธการจะเรยน” (Know How to Learn) นนคอ ผเรยนควรทราบขนตอนการเรยนรดวยตนเอง รวาเขาไปสจดทท าใหเกดการเรยนรไดอยางไร

โนลส (Knowles. 1976: 61) ไดสรปลกษณะของผเรยนทเรยนรดวยตนเอง โดยใชขอสรปของ “สญญาการเรยน” ทจะท าใหเกดผลด 9 ประการ คอ

1. มความเขาใจในความแตกตางดานความคดเกยวกบผเรยนและทกษะทจ าเปนในการเรยนร นนคอ รความแตกตางระหวางการสอนทครเปนผชน ากบการเรยนรดวยตนเอง

2. มแนวคดเกยวกบตนเองในฐานะทเปนบคคลทเปนตวของตวเอง มความอสระและความสามารถทน าตนเองได

3. มความสามารถทจะสมพนธกบเพอนๆไดด เพอทจะใชบคคลเหลาน เปนเหมอนสงสะทอนใหทราบถงความตองการในการเรยนรดวยตนเอง การวางแผนการเรยนรดวยตนเอง การเรยนรและการชวยเหลอบคคลอนและการไดรบความชวยเหลอจากบคคลเหลานน

4. มความสามารถในการวเคราะหความตองการในการเรยนรอยางสมจรง โดยความชวยเหลอจากผอน

16

5. มความสามารถในการแปลงความตองการในการเรยนออกมาเปนจดมงหมายของการเรยนรในรปแบบทอาจจะท าใหการประเมนผลส าเรจนนเปนไปได

6. มความสามารถในการโยงความสมพนธกบผสอน ใชประโยชนจากผสอนในการท าเรองยากใหงายขน และเปนผใหความชวยเหลอเปนทปรกษา

7. มความสามารถในการหาบคคลและแหลงเอกสารวทยาการทเหมาะสมกบวตถประสงคการเรยนรทแตกตางกน

8. มความสามารถในการเลอกแผนการเรยนทมประสทธภาพ โดยใชประโยชนจากแหลงวทยาการและมความคดรเรมในการวางแผนนโยบายอยางมทกษะ ความช านาญ

9. มความสามารถในการเกบรวบรวมขอมลและน าผลของขอคนพบตางๆไปใชอยางเหมาะสม

กลาวโดยสรปไดวา การเรยนรดวยตนเอง มลกษณะส าคญคอ ผเรยนพรอมและเตมใจทจะเรยนรความตองการของตนเอง สามารถออกแบบหรอเลอกวธการเรยน วธการประเมนตนเองได ซงสงผลใหผเรยนมความตงใจในการเรยน จงท าใหเกดการเรยนรและผลสมฤทธทางการเรยนขน

ประเภทของการเรยนรดวยตนเอง กาเย (Gagne'. 1974: 187) ไดแบงประเภทของการเรยนรดวยตนเองออกเปน 5 ประ

เภท ดงน 1. แผนการเรยนอสระ (Independent Study Plan) เปนการเรยนทครกบนกเรยน

ตกลงกนในเรองของจดมงหมายของการเรยน แลวใหผเรยนศกษาคนควาใหบรรลจดมงหมายดวยตนเอง

2. ศกษาดวยการควบคมตนเอง (Self-Directed Study) จะมการตกลงในจดมง หมายเฉพาะก าหนดเอาไว แตวธการศกษานนเปนเรองของนกเรยน ครอาจแนะน าการอานและการจดเตรยมวสดการเรยนไวใหแลว

3. โปรแกรมผเรยนเปนศนยกลาง (Learner-Centered Programs) เปนโปรแกรมทจดขนกวางๆ แลวเปดโอกาสใหผเรยนเลอกเรยนโดยมวชาหลก วชาเสรม และวชาเลอก

4. เรยนตามความเรวของตน (Self-Pacing) เปนการเรยนรทผเรยน เรยนตามอตราความเรวหรอความสามารถของตนเอง มการก าหนดจดมงหมายไว ตลอดจนเกณฑตางๆไว ทกคนเหมอนกน ตางกนทเวลาทใชในการเรยน

5. การเรยนการสอนทผเรยนก าหนดเอง (Student-Determined Instruction) นก เรยนเลอกจดมงหมายก าหนดเอาเอง ทดสอบเอง มเสรทจะท าจดมงหมายใดกได

จากทศกษาขางตน สรปไดวา ประเภทของการเรยนรดวยตนเองผเรยนสามารถเลอกวธการเรยนไดเองตามความตองการ สามารถทจะก าหนดวธการ ทศทาง โปรแกรมการเรยน คนควาใหบรรลจดมงหมายดวยตนเอง

17

องคประกอบของการเรยนรดวยตนเอง การเรยนรดวยตนเอง มองคประกอบทส าคญ ดงน

โนลส (Knowles. 1976: 40-47) ไดกลาวถงองคประกอบในการเรยนรดวยตนเองไว ดงน

1. การวเคราะหความตองการของตนเอง เรมจากการใหผเรยนแตละคนบอกความตองการและความสนใจพเศษของตนเองในการเรยน โดยใหเพอนอกคนหนงท าหนาทเปนผใหค าปรกษาแนะน า และอกคนท าหนาทจดบนทก กระท าเชนนหมนเวยนกนจนครบทง 3 คน ไดแสดงบทบาทครบ 3 ดาน คอ ผเสนอความตองการ ผใหค าปรกษา และผจดบนทกสงเกตการณการเรยนรบทบาทดงกลาวใหประโยชนอยางยงในการเรยนรวมกน และชวยเหลอกนและกนในทกดาน

2. ก าหนดจดมงหมายในการเรยน โดยเรมตนจากบทบาทของผเรยนเปนส าคญ ดงน

2.1 ผเรยนควรศกษาจดมงหมายของวชา แลวจงเรมเขยนจดมงหมายในการเรยน

2.2 ผเรยนควรเขยนจดมงหมายใหชดเจน เขาใจได ไมคลมเครอ คนอนอานแลวเขาใจ

2.3 ผเรยนควรเนนถงพฤตกรรมทผเรยนคาดหวง 2.4 ผเรยนควรก าหนดจดมงหมายทสามารถวดได 2.5 การก าหนดจดมงหมายของผเรยนในแตละระดบ มความแตกตาง

อยางชดเจน 3. การวางแผนการเรยน โดยใหผเรยนก าหนดวตถประสงคของวชา ผเรยน

ควรวางแผนจดกจกรรมตามล าดบ ดงน 3.1 ผเรยนจะตองเปนผก าหนดเกยวกบการวางแผนการเรยนดวยตนเอง 3.2 การวางแผนการเรยนของผเรยน ควรเรมตนจากการก าหนดจดมง

หมายในการเรยนดวยตนเอง 3.3 ผเรยนเปนผจดเนอหาใหเหมาะสมกบสภาพความตองการและความ

สนใจของผเรยน 3.4 ผเรยนเปนผระบวธการเรยน เพอใหเหมาะสมกบตนเองมากทสด

4. การแสวงหาแหลงวชาการ เปนกระบวนการศกษาคนควาทมความส าคญตอการศกษาในปจจบนอยางมาก ดงน

4.1 ประสบการณการเรยนแตละดาน ทจดใหผเรยนแสดงใหเหนถงความมงหมาย ความหมายและความส าเรจของประสบการณนน

4.2 แหลงวทยาการ เชน หองสมด วด สถานอนามย ถกน ามาใชอยางเหมาะสม

18

4.3 เลอกแหลงวทยาการไดเหมาะสมกบผเรยนแตละคน 4.4 มการจดสรรอยางด เหมาะสม กจกรรมบางสวนผสอนจะตองเปนผ

จดเองตามล าพง บางสวนเปนกจกรรมทจดรวมกนระหวางครกบผเรยน 5. การประเมนผล เปนขนตอนส าคญในการเรยนรดวยตนเอง ชวยใหผเรยน

ทราบถง ความกาวหนาในการเรยนของตนเองไดเปนอยางด การประเมนผลจะตองสอดคลองกบวตถประสงค โดยทวไปจะเกยวกบความรความเขาใจ ทกษะ ทศนคตและคานยม ซงขนตอนในการประเมนผลมดงน

5.1 ก าหนดเปาหมาย วตถประสงคใหแนชด 5.2 ด าเนนการทกอยาง เพอใหบรรลวตถประสงคทวางไว ขนตอนน

ส าคญในการใชประเมนผลการเรยนการสอน 5.3 รวบรวมหลกฐาน การตดสนใจจากการประเมน จะตองอยบนพนฐาน

ของขอมลทสมบรณและเชอถอได 5.4 รวบรวมขอมลกอนเรยน เพอเปรยบเทยบกบหลงเรยนวา ผเรยน

กาวหนาเพยงใด 5.5 แหลงขอมล จะหาขอมลจากครและผเรยนเปนหลกในการประเมน

ดงนน จงสามารถสรปไดวา หลกการจดการเรยนร เพอสงเสรมการเรยนรดวยตนเอง ผจดกจกรรมตองศกษาผเรยนเปนรายบคคล จดใหผเรยนมสวนรบผดชอบในการเรยน พฒนาทกษะการเรยนรของผเรยน พฒนาทกษะการเรยนรรวมกบผอน พฒนาทกษะการประเมนตนเอง และการรวมมอกนประเมนและจดปจจยสนบสนนการเรยนรดวยตนเองของผเรยน

ประโยชนของการเรยนรดวยตนเอง ไชยยศ เรองสวรรณ (2526: 188) ไดกลาวถงประโยชนของการเรยนการสอนแบบการ

เรยนรดวยตนเองไวหลายประการ ดงน 1. หลกสตรหรอรายวชาจดไวอยางมระบบ 2. ระบบการวดผลประกอบดวยเครองมอวดระดบความรทจะเรยน และ

ผลสมฤทธทางการเรยน 3. เออประโยชนใหแกผเรยนอยางกวางขวางตามบคลกภาพของผเรยน 4. กระบวนการสอนเหมาะสมกบบคลากรในหนวยงาน

การเรยนการสอนแบบเรยนรดวยตนเองยงเกอหนนสภาพการเรยนร ท าใหการเรยนรของผเรยนแตละคนเกดขนอยางมประสทธภาพ ดงน

1. ผเรยนมโอกาสรวมกจกรรมการเรยนตามความสนใจ 2. ผเรยนมโอกาสรบขอมลยอนกลบทนท 3. ผเรยนไดรบการเสรมแรงตลอดเวลา 4. การเรยนการสอนเปนไปตามขนตอนอยางเหมาะสม

19

วระ ไทยพาณชย (2529: 126) ไดกลาวถงประโยชนของการเรยนดวยตนเอง ไวดงน 1. นกเรยนสามารถเรยนรตามความสามารถของตนเอง 2. เปนการค านงถงความแตกตางระหวางบคคล 3. นกเรยนมอสระมากกวาการสอนแบบปกต 4. เปนการจงใจนกเรยน และนกเรยนจะชอบบรรยากาศในโรงเรยนมากขน 5. ครมเวลาทจะท างานกบนกเรยนรายบคคลเมอนกเรยนตองการ

สงทเปนตวก าหนดศกยภาพของการเรยนรดวยตนเอง (Self-Directed Learning) คอความสามารถและความตงใจของบคคล นนคอ ผเรยนมทางเลอกเกยวกบทศทางทตองการไป แตสงทจะตองมควบคกนไปดวย คอ ความรบผดชอบ และการยอมรบตอสงทจะตามมาจากความคดและการกระท าของตนเอง

ผเรยนแบบ Self-Directed จะประสบความส าเรจไดมกจะมลกษณะทม Self-Concept ทางบวก พรอมทจะเรยนแบบ Self-Direction มประสบการณ และม Styles การเรยนเปนของตนเอง โดยการเรยนแบบนจะเนนทลกษณะของผเรยน (ปจจยภายใน) ทจะชวยสรางใหผเรยนยอมรบความรบผดชอบตอความคดและกระท าของตน และจะใหความส าคญกบปจจยภายนอก ทชวยใหผเรยนสามารถรบผดชอบตอการ เรยนได ปจจยทงภายในและภายนอกน จะสามารถเหนไดจากความตอ เนองในการเรยนรและสถานการณการเรยนทเหมาะสม

ขณะทลกษณะบคลกของบคคล การสอน กระบวนการเรยนร เปนจดเรมตนของการท าความเขาใจนน การเรยนแบบ Self-Directed บรบททางสงคมจะเปนตวก าหนดกจกรรมการเรยน หรอผลทจะได เพอจะเขาใจกจกรรมการเรยนแบบ Self-Directed อยางแทจรง ทงนเราจะตองตระ หนกถง ปฏสมพนธระหวางผเรยน ผสอน แหลงทรพยากร และมตทางสงคมดวย

นอกจากน ยงมนกวชาการหลายทาน ศกษาถงการเรยนรดวยตนเองมานานหลายทศวรรษ ไดใหขอคดเหนโดยรวมวา ควรมการท างานวจยเพอศกษาหารปแบบของการเรยนรดวยตนเองใหละเอยด ยงขน หาวธในการน า และหาวธการวดคณภาพของการเรยนดวยวธนใหชดเจนขน และศกษาวาควรจะก าหนดบทบาทของผสอนและหนวยงานทรบผดชอบอยางไรบาง

จากทศกษาขางตน จะเหนไดวา การเรยนรไดดวยตนเอง ถอวาเปนทสดของการเรยนร การจะสรางกระตนใหเกดการเรยนรดวยตนเองได โดยมากมกจะเรมตนการเรยนรจากสงทตวเองรก และชอบกอน สงเปนตวปลกเราใหเกดความสนใจทจะศกษาเรยนรในรายละเอยดตอไป แนวคดการเรยนรดวยตนเองมแนวโนมทจะเปนแนวคดทส าคญของวงการการศกษาผใหญในอนาคต นอกจากนนคาดวาจะเปนแนวคดทมพลงขบเคลอนใหวงการการศกษาผใหญกาวหนาอยางมาก อยางไรกตาม การเรยนรดวยตนเองจะเนนถงความรบผดชอบของบคคลและเชอในศกยภาพทไมสนสดของมนษย ในการเรยนรดวยตนเองทประสบผลส าเรจ ผอ านวยความสะดวกตองมบทบาทในการรวมปรกษาแลกเปลยนความคด เปนแหลงความรตามทผเรยนตองการ มความสมพนธอนดกบผเรยน มสวนรวมในการถายโอนบทบาทการเรยนการสอนและสนบสนนใหผเรยนคดอยางแตก ฉาน (Critical Thinking)

20

3. เอกสารทเกยวของกบการพฒนารปแบบการเรยนการสอน ความหมายของรปแบบการเรยนการสอน

รปแบบการเรยนการสอน หมายถง สภาพหรอลกษณะของการเรยนการสอนทจดขนตามหลกปรชญา หลกการและแนวคด หรอความเชอ โดยอาศยวธสอน และเทคนคการสอนชวยใหสภาพการเรยนการสอนนนเปนไปตามหลกการ และจดประสงคทก าหนดไว

ละเอยด รกษเผา (2528: 8) ใหความหมายของรปแบบการเรยนการสอนวา รปแบบการเรยนการสอนคอ โครงสรางทแสดงถงความสมพนธระหวางองคประกอบตางๆ ทจะใชจดกระท า เพอใหเกดผลทต งเปาหมายใหแกผเรยน

ทศนา แขมมณ (2547: 221) ใหความหมายของรปแบบการเรยนการสอนคอ สภาพลกษณะของการเรยนการสอนทครอบคลมองคประกอบส าคญซงไดรบการจดไวอยางเปนระเบยบตามหลกปรชญา ทฤษฎ หลกการ แนวคดหรอความเชอตางๆ โดยประกอบดวยกระบวนการหรอขนตอนส าคญในการเรยนการสอน รวมทงวธสอนและเทคนคการสอนตางๆ ทสามารถชวยใหสภาพการเรยนการสอนนนเปนไปตามทฤษฎ หลกการหรอแนวคดทยดถอซงไดรบการพสจนทดสอบ หรอยอมรบวามประสทธภาพ สามารถใชเปนแบบแผนในการเรยนการสอนใหบรรลวตถประสงคเฉพาะของรปแบบนนๆ

สงด อทรานนท (2532) ไดกลาวถงความส าคญของรปแบบการสอนวา เปนสงทชวยครผสอนด าเนนการสอนไดอยางสะดวก ราบรน ลดปญหาทจะเกดขนในการสอน และประการทส าคญ คอ ชวยใหผเรยนเกดการเรยนร เปลยนแปลงพฤตกรรมและเจตคตไปในแนวทางทตองการ อยางมประสทธภาพ

การออกแบบการสอน การออกแบบการสอน เปนการจดองคประกอบของการเรยนการสอนใหเปนระเบยบตาม

แนวคดทก าหนด โดยวชย วงษใหญ (2537: 70 – 71) ไดเสนอแนวทางการออกแบบการสอนโดยผ ออกแบบจะตองตอบค าถามทส าคญของระบบการสอน ดงน

1. สอนท าไม คอ จดประสงคของการเรยนการสอนทตองก าหนดอยางชดเจน แนนอนเพอใชเปนแนวทางในการจดกจกรรมและประสบการณการเรยนร การประเมนผเรยนว าเกดการเรยนรและเปลยนแปลงพฤตกรรมตามทจดประสงคก าหนดไวมากนอยเพยงใด

2. สอนอะไร คอ เนอหาวชาทเปนสงทครผสอนตองศกษาคนควาวเคราะหอยางด สอด คลองกบจดประสงคการเรยนการสอน ชวยใหครผสอนเกดความมนใจวากระบวนการเรยนการสอน จะด าเนนไปตามล าดบขนของความร ท าใหผเรยนไมสบสนสามารถเรยนรไดอยางรวดเรว

3. สอนอยางไร คอ กจกรรมและประสบการณและผลทเกดขนกบผเรยน 4. ผลการสอนเปนอยางไร คอ การประเมนผลจะทราบไดอยางไรวา ไดเกดการเรยนร

ตามจดประสงคในระดบใด มสงใดทควรปรบปรง และสงทเรยนรสามารถน าไปใชในการเรยนรเร อง

21

ตอไป มากนอยเพยงใด จงจะท าใหการเรยนการสอนเปนไปตามจดหมายของหลกสตร ซงสอดคลองกบไทเลอร (Tyler. 1970) ไดเสนอรปแบบและหลกการขนพนฐานในการออกแบบการสอนการสอน 4 ประการ คอ

1. มความมงหมายทางการศกษาอะไรบางทโรงเรยนตองการแสวงหา 2. มประสบการณทางการศกษาอะไรบาง ทโรงเรยนควรจดขนเพอบรรล ความมง

หมายทก าหนดไว 3. จะจดประสบการณทางการศกษาอยางไร จงจะชวยใหการเรยนการสอนม

ประสทธภาพ 4. จะทราบไดอยางไรวาไดบรรลความมงหมายทก าหนดไวแลว

ภาพประกอบ 3 รปแบบการสอนของไทเลอร การออกแบบการสอน เปนการสรางระบบการสอนขนใหม หรอเปนการปรบปรงการเรยน

การสอนเดมทมอยใหเปนระบบ การจดระบบเปนการก าหนดแนวทาง การด าเนนงานทมคณภาพ การออกแบบการสอนจะประกอบไปดวยกระบวนการวเคราะหระบบ การสงเคราะหระบบการสรางแบบจ าลองระบบ และการทดสอบระบบ มผเสนอขนตอนการออกแบบการสอนไวหลายทาน เชน บานาธ (Banathy. 1968: 26-30) ไดเสนอ ขนตอนการออกแบบการสอนไว 6 ขนตอนดง ภาพประ- กอบ 4

จตวทยาของการเรยนร

การศกษาสงคม

ปรชญา

ขอเสนอแนะ

การศกษาผเรยน

จดมงหมายชวคราว

จดมงหมาย สดทาย

การเลอกประสบการณเรยน

การจดประสบการณ

การประเมนผล

22

ภาพประกอบ 4 รปแบบการสอนของบานาธ จากภาพประกอบ 4 รปแบบการสอนของบานาธ ประกอบดวย 1. ก าหนดวตถประสงค (Formulate Objectives) ทคาดหวงใหผเรยนเกดการเรยนร

และเจตคตทตองการ วตถประสงคม 2 ระดบ คอ วตถประสงคของระบบ (System Purpose) และวตถประสงคเฉพาะ (Specification of Objectives)

2. ขนพฒนาแบบทดสอบองเกณฑ (Develop Criterion Test) ซงเปนเครองมอในการวดความกาวหนาของผเรยนวาบรรลตามวตถประสงคการเรยนร และวตถประสงคของระบบหรอไม 3. ขนวเคราะหและก าหนดงานการเรยนร (Analyze and Formulate Leaning Task)เพอคนหา วาผเรยนตองเรยนรอะไรบาง จงสามารถปฏบตเพอใหบรรลวตถประสงคทต งไว

4. ขนออกแบบระบบ (Design System) การออกแบบระบบจะตองตอบค าถามวา จะสอนอะไร เพอใหนกเรยนบรรลวตถประสงคทก าหนด ใครจะเปนผสอนไดเหมาะสม สอนเมอไหรและทไหน เปนขนทพจารณาและระบสงทตองท าเพอใหผเรยนประสบผลส าเรจตามทคาดหวงไว ซง ประกอบดวยการวเคราะหหนาท (Function Analysis) การวเคราะหองคประกอบ (Component Analysis) การแจกแจงหนาทขององคประกอบ (Distribution) ตางๆ และ การก าหนดเวลาและสถานท (Scheduling)

5. ขนทดลองใชและทดสอบผลผลต (Implement and Test Output) เปนการทดสอบ ระบบ และทดสอบพฤตกรรมของผเรยนซงเปนผลผลตของระบบ โดยการน าระบบการสอนไปทดลองใชและตรวจสอบคณภาพ 6. ขนปรบปรงระบบ (Change to Improve) ผลการทดลองเปนขอมลปอนกลบเขาสระบบ เพอปรบปรงตอไป

1 ก าหนดวตถประสงค

(Formulate Objectives)

2 พฒนาแบบทดสอบ

(Develop Test)

3 วเคราะหงานการเรยนร

(Analyze learning)

4 ออกแบบระบบการสอน

(Design System)

5 ทดลองใชและทดสอบผลผลต

(Implement and Test Output)

6 เปลยนแปลงเพอปรบปรง (Change to Improve)

23

การออกแบบการสอนของเคมพ (Kemp. 1985 : 1-10) เปนการออกแบบการสอนทชแนะ ใหคดถงองคประกอบตาง ๆ 10 องคประกอบ ดงน

1. วเคราะหความตองการทางการเรยน (Learning Needs) ก าหนดเปาหมายการเรยน จดล าดบความตองการและความจ าเปน

2. ก าหนดหวเรองหรอภารกจ (Topics or Job Tasks) และจดมงหมายทวไป (General Purposes)

3. ศกษาลกษณะผเรยน (Learner Characteristics) 4. วเคราะหเนอหาวชาและภารกจ (Subject Content Task Analysis) 5. ก าหนดจดประสงคการเรยน (Learning Objective) 6. ก าหนดกจกรรมการเรยนการสอน (Teaching / Learning Activities)

7. ก าหนดแหลงทรพยากรการเรยนการสอน (Instruction Resources) 8. จดบรการสงสนบสนน (Support Services) 9. ประเมนผลการเรยน / ประเมนผลโปรแกรมการเรยน (Learning Evaluation) 10. ทดสอบกอนเรยน (Pretesting) การออกแบบการสอนของ IPISD (วารนทร รศมพรหม. 2542; อางองจาก The

Interservice Procedures for Instruction Systems Development Model.1975) ซงพฒนาขนมา โดยกองทพบกสหรฐอเมรกา และศนยเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยแหงรฐฟลอรดา (Florida State University) ม 5 ขนตอน ดงน

1. วเคราะห (Analyze) เปนการวเคราะหภารกจซงเปนงานเกยวกบการสอน การฝก- อบรม การเลอกภารกจและแนวปฏบต รวมทงการวเคราะหเนอหาวชาและสถานการณในการสอน

2. ออกแบบ (Develop) ประกอบดวย การตงจดมงหมายการสอน การพฒนาแบบ ทดสอบ การก าหนดพฤตกรรม และการพจารณาล าดบขนตอนและโครงสราง

3. พฒนา (Develop) เปนขนทระบสถานการณการเรยน และกจกรรมการเรยน ก า- หนดยทธศาสตรการสอน ทบทวนการเลอกวสด พฒนาการสอน และตรวจสอบ

4. น าไปใช (Implement) เปนการน าระบบการสอนไปใชด าเนนการตามแผนทก า หนด

5. ควบคม (Control) เปนขนการประเมนทงภายในและภายนอก รวมทงการปรบปรงระบบ และน าผลยอนกลบไปสข นตอนท 1 ใหม

รปแบบการเรยนการสอน คปเลอร (Kibler. 1974: 44-53) ไดเสนอรปแบบการเรยนการสอน ม 4 องคประกอบ

คอ

24

1. จดมงหมายในการเรยนการสอน เปนผลผลตทางการเรยนการสอนทมงหวงใหเกดในผเรยน ซงมความครอบคลมพฤตกรรม ทางดานสตปญญา (Cognitive Domain) ดานเจตคต (Affective Domain) และดานการปฏบต (Psychomotor Domain) 2. การวดพฤตกรรมพนฐาน เปนการตรวจสอบความพรอม ความรพนฐานและทกษะเบองตนของผเรยนกอนการเรยนการสอนจรงๆ

3. การจดกระบวนการเรยนการสอน เปนการจดกจกรรม เพอพฒนาพฤตกรรม ของผเรยนโดยเรมตนทพฤตกรรมพนฐาน ตอเนองจนถงพฤตกรรมปลายทาง

4. การประเมนผลรวม เปนการประเมนเพอตรวจสอบวาการเรยนการสอนบรรลความสมพนธระหวางรปแบบการสอนและการออกแบบการสอน วตถประสงคเพยงใด มวธการจดการเรยนการสอนเหมาะสมเพยงใด เปนตน

คปเลอร ไดน าเสนอรปแบบการเรยนการสอน ดงภาพประกอบ 5

ภาพประกอบ 5 รปแบบการสอนของคปเลอร

ความสมพนธระหวางรปแบบการสอนและการออกแบบการสอน ความสมพนธระหวางรปแบบการสอนและการออกแบบการสอนเปนความสมพนธทตอเนองกน กลาวคอ รปแบบการสอนเปนผลของการออกแบบการสอนในการออกแบบการสอนเปนความพยายามจดองคประกอบของการสอนใหเปนระบบระเบยบ สอดคลองกบแนวคดทก าหนดขนเพอความสะดวกในการน าไปใชและมประสทธภาพตอการเรยนการสอน ดงนนกอนทจะน ารปแบบการสอนไปใชตองมการน าไปทดลองใชเพอตรวจสอบความเปนไปได และประสทธภาพในการปฏบต รวมทงการปรบปรงแกไขใหมความสมบรณยงขน ทศนา แขมมณ (2545) ไดเสนอแผนภมแสดงความสมพนธระหวางรปแบบการสอนและการออกแบบการสอน ดงภาพประกอบ 6

จดมงหมายในการเรยนการสอน

การวดพฤตกรรมพนฐาน

จดมงหมายในการเรยนการสอน

จดมงหมายในการเรยนการสอน

ผลยอนกลบ

25

ภาพประกอบ 6 ความสมพนธระหวางองคประกอบ การออกแบบการสอนและรปแบบการสอน

องคประกอบของระบบ ระบบ (System) คอ การรวบรวมสงตางๆ ทงหลาย ทมนษยไดออกแบบและคด

สรางสรรคขนมา เพอจดด าเนนการใหบรรลผลตามเปาหมายทวางไว (Banathy. 1968) นอกจากน เปรอง กมท (2519) ไดใหความหมายวา ระบบ คอ ภาพรวมของโครงสราง หรอกระบวนการอยางหนง ทมการจดระเบยบความสมพนธระหวางองคประกอบตางๆ ทรวมกนอยในโครงสรางหรอกระบวนการนน

สวนองคประกอบของระบบนนประกอบดวยสวนส าคญ 5 สวนคอ 1. ตวปอน (Input) ไดแก สวนตางๆ ทเปนองคประกอบของระบบ 2. กระบวนการด าเนนงาน (Process) ไดแก การปฏสมพนธ (Interaction) ของ

องคประกอบเพอท าใหเกดการเปลยนแปลง 3. การควบคม (Control) ไดแก การตดตาม ตรวจสอบเพอใหการด าเนนการเปน

ไปอยางมประสทธภาพ 4. ผลผลต (Output) ไดแก ผลลพธหรอจดมงหมายปลายทางของการด าเนนการ 5. ขอมลปอนกลบ (Feedback) ไดแก ขอมล ขอเสนอแนะเพอใชปรบปรง แกไข

ใหการท างานเปนไปอยางมประสทธภาพยงขน จากองคประกอบดงกลาวสามารถแสดงแผนภมของระบบ ทมความสมบรณไดดง

แผนภาพดงตอไปน (บญเรอง เนยมหอม. 2540:24)

องคประกอบการสอน

ไดแก จดมงหมาย เนอหา กระบวนการสอน วธสอน สอการสอน ผเรยน สภาพแวดลอม คร

การออกแบบการสอน

ไดแก ส ารวจผเรยน เนอหา ขอจ ากด ศกษาทฤษฎการสอน แนวคดทเกยวของ ก าหนดองคประกอบ ทส าคญ ตรวจสอบ ประสทธภาพ ปรบปรงแกไข

รปแบบการสอน

ไดแก แนวคดพนฐาน องคประกอบตาง ๆ แนวทางการน าไปใช

26

ภาพประกอบ 7 แสดงองคประกอบของระบบทสมบรณ

จากการศกษาเอกสารเกยวกบรปแบบการสอน และการออกแบบและพฒนาระบบการสอนทกลาวมา พบวา รปแบบการสอนแตละรปแบบมจดเดนและจดเนนทแตกตางกน เชน รปแบบของคปเลอร (Kibler. 1974) จะเนนถงจดมงหมายในการเรยนการสอน ทตองมความครอบคลมพฤต กรรมทางดานสตปญญา (Cognitive Domain) ดานเจตคต (Affective Domain) และดานการปฏบต (Psychomotor Domain) สวนรปแบบของเคมพ (Kemp. 1985) มรปแบบทไมเปนเสนตรงการออก แบบสามารถเรมจากจดใดกอนกได ขอดของแบบน จะใหอสระในการเขยนวตถประสงคทจะแนะน าใหตงวตถประสงคอยางมความหมายทชดเจนและการก าหนดกจกรรมการเรยนการสอนทงส าหรบกลมเลกกลมใหญ 4. เอกสารทเกยวกบการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต

ปจจบนเครอขายอนเทอรเนตเขามามบทบาทในชวตประจ าวนเปนอยางมาก เนองจากเปนแหลงรวบรวมความรในรปแบบของขอความหลายมต (Hypertext) บนเครอขายเวลดไวดเวบ ทมการจดเกบขอมลจ านวนมหาศาล และเปนชองทางสอสารทสะดวก รวดเรว ประหยดเวลาคาใชจายในการตดตอสอสาร อกทงผใชยงสามารถโตตอบมปฏสมพนธไดหลายรปแบบ ท าใหมการพฒนาเวบเพอการศกษาและมการจดการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตมากขน เวบจงกลายเปนเครองมอทส าคญในการเรยนการสอนและการเรยนรซงสามารถใชเสรมการเรยนการสอนในชนเรยนปกต หรอใชเปนรปแบบหนงของการเรยนการสอนในหลกสตรได

ความหมายของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต ราชบณฑตยสถานบญญตศพท Web-Based Instruction ไววา “การสอนบนเครอขาย

อนเทอรเนต” ค าวา Web-Based Instruction ประกอบขนจากค าศพทตางๆ ดงน Web หมายถง เวบ (ศพทคอมพวเตอรฉบบราชบณฑตยสถาน แกไขเพมเตม. 2543:

157)

การควบคม

การควบคม ผลผลต

การควบคม

กระบวนการด าเนนงาน

การควบคม

ตวปอน

การควบคม

27

Based หมายถง ฐาน (ศพทคอมพวเตอรฉบบราชบณฑตยสถาน แกไขเพมเตม. 2543: 13)

Instruction หมายถง ค าสงหรอการสอน (ศพทคอมพวเตอรฉบบราชบณฑตยสถาน แกไขเพมเตม. 2543: 18)

เนองจากมการพดหรอเขยนในภาษาองกฤษจะใชค าวา “on web” ซงแปลเปนภาษา ไทยอยางตรงตว คอ “บนเวบ”

การเรยนการสอนผานเวบน เปนการรวมกนระหวางการศกษาและการฝกอบรมเขาไวดวยกนโดยใหความสนใจตอการใชในระดบ การเรยนทสงกวาระดบมธยมศกษาส าหรบประโยชนทางการศกษาแกผเรยนภายในประเทศไทย การเรยนการสอนผานเวบถอเปนรปแบบใหมของการเรยนการสอนทเรมน าเขามาใช ทงนนกการศกษาหลายทานใหความหมายของการเรยนการสอนผานเวบไวดงน

กดานนท มลทอง (2543) ไดใหความหมายไววา การสอนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนการใชเวบในการเรยนการสอน โดยอาจใชเวบเพอการน าเสนอบทเรยนในลกษณะสอหลายมตของวชาทงหมดตามหลกสตร หรอใชเปนเพยงการน าเสนอขอมลบางอยางเพอประกอบการสอนกได รวมทงใชประโยชนตางๆของการสอสารทมอยในระบบอนเทอรเนต เชน การพมพขอความโตตอบกนทางไปรษณยอเลกทรอนกส และการพดคยดวยขอความเสยง เพอใหเกดประสทธภาพสงสด

จาตรนต ขนทเขต (2547) ไดใหความหมายไววา การสอนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนรปแบบการเรยนการสอน ทท างานบนระบบเครอขายอนเทอรเนต โดยผเรยนเรยนจากฐานขอมลความรและสามารถรบสงขอมลการศกษาอเลกทรอนกส (Electronic Education Data) ไดอยางไมจ ากดเวลาและสถานทภายใตระบบเครอขายอนเทอรเนต ลกษณะของ Web-Based Instruction เปนแบบหองเรยนเสมอนจรง (Virtual Classroom) โดยการใชเครอขายอนเทอรเนตเปนชองทางในการสอสาร ผเรยนและผสอนจงตองมความร ทกษะการใชอนเทอรเนตเปนอยางดเพอการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ

ใจทพย ณ สงขลา (2542) ไดใหความหมายไววา การเรยนการสอนบนเวบ (Web-based Instruction) เปนการผนวกคณสมบตไฮเปอรมเดยเขากบคณสมบตของระบบเครอขายเวลดไวดเวบ เพอสรางสงแวดลอมแหงการเรยนในมตทไมมขอจ ากดดานระยะทางและวนเวลาทแตกตางกนของผเรยน (Learning Without Boundary)

ปรชญนนท นลสข (2543) ไดใหความหมายไววา การเรยนการสอนบนเวบเปนการใชทรพยากรทมอยในระบบอนเทอรเนตมาออกแบบและจดระบบเพอการเรยนการสอน โดยสนบสนนและสงเสรมใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย เชอมโยงเปนเครอขายทสามารถเรยนไดทกททกเวลา

ภาสกร เรองรอง (2544) ไดใหความหมายไววา WBI (Web-based Instruction) คอ การเรยนการสอนผานเวบ หรอการด าเนนการจดสภาวการณการเรยนการสอน ผานทางระบบเครอขายโดยมการก าหนดเงอนไขและกจกรรม

28

สภาณ เสงศร (2543) ไดใหความหมายไววา WBI (Web-based Instruction) คอ บท เรยนทสรางขนส าหรบการเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต โดยน าจดเดนของวธการใหบรการขอมลแบบ www มาประยกตใช Web Base Instruction จงเปนบทเรยนประเภท CAI แบบ On-line ค าวา On-line ในทนหมายความวา ผเรยนเรยนอยหนาจอคอมพวเตอรทตดตอผานเครอขายกบเครองแมขายทบรรจบทเรยน

คลารค (Clark. 1996) ไดใหความหมายไววา การสอนบนเครอขายอนเทอรเนต เปนการสอนรายบคคล โดยการใชขายงานคอมพวเตอรสาธารณะ หรอขายงานสวนบคคล โดยใชโปรแกรมคนดในการเสนอผล และสามารถเขาถงขอมลไดโดยผานทางขายงานคอมพวเตอร

คาน (Khan. 1997) ไดใหความหมายไววา การสอนผานเวบเปนโปรแกรมไฮเปอรม เดยทชวยในการสอน โดยการใชประโยชนจากคณลกษณะและทรพยากรของอนเทอรเนตมาสรางใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย โดยสงเสรมและสนบสนนการเรยนรในทกทาง

คารลสน และคณะ (Carlson; et al. 1998) ไดใหความหมายไววา การเรยนการสอนผานเวบเปนภาพทชดเจนของการผสมผสานระหวางเทคโนโลยในยคปจจบนกบกระบวนการออก แบบการเรยนการสอน (Instructional Design) ซงกอใหเกดโอกาสทชดเจนในการน าการศกษาไปสทดอยโอกาส เปนการจดหาเครองมอใหม ๆ ส าหรบสงเสรมการเรยนรและเพมเครองมออ านวยความสะดวกทชวยขจดปญหา เรองสถานทและเวลา

พารสน (Parson. 1997) ไดใหความหมายไววา การสอนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนการสอนโดยใชเวบทงหมดหรอเพยงบางสวนเทานนในการสงความรไปยงผเรยน โดยเวบสามารถกระท าไดในหลากหลายรปแบบและหลายขอบเขตทเชอมโยงกนทงการเชอมตอบทเรยนวสดชวยการเรยนรและการศกษาทางไกล การสอนลกษณะนมหลายรปแบบและมค าทเกยวของกนหลายค า เชน วชาออนไลน (Courseware Online) และ การศกษาทางไกลออนไลน (Distance Education Online) เปนตน

รแลนและกลลาน (Relan; & Gillani. 1997) ไดใหความหมายไววา การสอนบนเครอ ขายอนเทอรเนตเปนการประยกตอยางแทจรงของการใชวธการตางๆมากมาย โดยใชเวบเปนทรพยากรเพอการสอสารและใชเปนโครงสรางส าหรบการแพรกระจายการศกษา

ลานเพยร (Laanpere. 1997) ไดใหความหมายไววา การเรยนการสอนผานเวบเปนการจดการเรยนการสอนผานสภาพแวดลอมของเวลดไวดเวบ ซงอาจเปนเพยงสวนหนงของการเรยนการสอนในหลกสตรมหาวทยาลย สวนประกอบการบรรยายในชนเรยน การสมมนาโครงการกลมหรอการสอสารระหวางผเรยนกบผสอนหรออาจเปน ลกษณะของหลกสตรทเรยนผานเวลดไวดเวบโดยตรงทงกระบวนการเลยกได

แฮนนม (Hannum. 1998) ไดใหความหมายไววา การเรยนการสอนผานเวบเปนการจดสภาพการเรยน การสอนผานระบบอนเทอรเนตหรออนทราเนตบนพนฐานของหลกและวธการออกแบบการเรยนการสอนอยางมระบบ

29

จากนยามและความคดเหนของนกวชาการและนกการศกษา ทงในตางประเทศและภาย ในประเทศไทยดงทกลาวมาแลวนนสามารถสรปไดวา การเรยนการสอนผานเวบเปนการจดสภาพการเรยนการสอนทไดร บการออกแบบอยางมระบบ โดยอาศยคณสมบตและทรพยากรของเวลดไวดเวบ มาเปนสอกลางในการถายทอดเพอสงเสรมสนบสนนการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ โดยอาจจด เปน การเรยนการสอนทงกระบวนการหรอน ามาใชเปนเพยงสวนหนงของกระบวนการทง หมดและชวยขจดปญหาอปสรรคของการเรยนการสอนทางดานสถานทและเวลาอกดวย

ความส าคญของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต เวบไซดในระบบอนเทอรเนต หรอทเรยกวา การสอนบนเวบ อนดบแรกตองพจารณา

ความหมายและลกษณะความเปนเวบกอน เนองจากมค าจ ากดความหลายท ยงสบสนและอาจท าใหเขาใจคลาดเคลอนได จากนยามการสอนบนเวบ ของนกการศกษาตางๆ เชน เปนโปรแกรมในลกษณะสอหลายมตชวยในการสอน ใชประโยชนจากคณลกษณะและทรพยากรของอนเทอรเนตมาสรางใหเกดการเรยนร โดยสงเสรมละสนบสนนการเรยนรในทกทาง หรอเปนการสอนทน าสงทตองการสงบางสวนหรอทงหมดโดยการอาศยเวบ การสอนบนเวบสามารถท าไดหลายรปแบบและหลายขอบเขตเชอมโยงทงการเชอมตอบทเรยน วสดชวยการเรยนร และการศกษาทางไกล นยามตางๆ เปนเพยงการใหความหมายกวางๆ ยงไมไดเจาะจงสภาพการเปนการสอนบนเวบอยางชดเจน ปญหานมมาตงแตคอมพวเตอรชวยสอนเรมมบทบาทในการศกษา และเปนทถกเถยงวา อยางไรจงจะเปนคอมพวเตอรมลตมเดย การสอนโดยการน าเสนอเนอหาดวยโปรแกรม Power Point จะเรยกวาคอมพวเตอรมลตมเดยหรอไม เพราะบางคนบอกวาถอเปนคอมพวเตอรมลตมเดย กลมของนกเทคโนโลยการศกษามความคดเหนวา เปนเพยงการน าคอมพวเตอรมาใชเปนเครองมอในการสอนเหมอนการใชเครองฉายภาพขามศรษะ จะตองมแผนโปรงใสทเปนขอความหรอเนอหาเพราะตวของเครองฉายภาพขามศรษะไมสามารถสอนอะไรได ในแนวคดของคอมพวเตอรมลตมเดยจะใหความหมายเปนใชคอมพวเตอรเปนฐานการสอน

การสอนบนเวบรวมถงการใชเครองมอตางๆในระบบอนเทอรเนตเขามาประกอบการสอน เชน ไปรษณยอเลกทรอนกส (E-mail) หองสนทนา (Internet Relay Chat : IRC) กระดานฝากขอความ (Bulletin Board) เครองมอสบคน (Search Engine) และการประชมทางไกลดวยภาพและเสยง (Audio and Video Conferencing) เปนตน ท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดทกททกเวลา มปฏสมพนธกนระหวางผเรยนและผสอนไดในทนท และเปนการศกษาทางไกลได ซงคอมพวเตอรชวยสอนไมสามารถท าได หรอจดไวเปนสวนหนงของเวบชวยสอนเทานน เมอดจากโครงสรางของระบบอนเทอรเนต เวบชวยสอนจดเปนองคประกอบหนงทน ามาชวยในการเรยนการสอน โดยผานคอมพวเตอรทตดตงระบบอนเทอรเนต (ปรชญานนท นลสข. 2543: 48-49)

จากทกลาวมาน สรปไดถงเหตผลทมการจดการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตขน เนองจากความกาวหนาทางเทคโนโลยการสอสารและคอมพวเตอร ท าใหการสอสาร

30

ขอมล ความร สารสนเทศตางๆ เปนไปอยางรวดเรว ดวยคณสมบตของคอมพวเตอรประกอบกบคณสมบตของเครอขาย สงผลใหม ความเหมาะสม ทจะใชอนเทอรเนตเปนสอเพอการศกษา ปจจบนเนอหาความรสารสนเทศตางๆถกจดเกบในรปแบบเอกสารอเลกทรอนกสมากขน การเรยกดขอมลและเนอหาจงท าไดงายขน โดยผใชไมจ าเปนตองไปถงสถานทหรอแหลงขอมลดวยตนเอง เพยงแคเชอมตอเขาสอนเทอรเนตกสามารถเรยกดขอมลไดทนท ทงน ไมไดหมายความวาสอและเนอหาตางๆ จะถกเกบในลกษณะอเลกทรอนกสทงหมด เอกสาร หนงสอ สงพมพตางๆ กยงมความส าคญ เพยงแตมรปแบบการจดเกบเพมขน ท าใหสามารถคนควาขอมลไดรวดเรวขน

ลกษณะของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต การเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต มลกษณะการจดสภาพการเรยนการสอนท

ทมลกษณะเปนเครอขาย ดงน (Chute, Sayers; & Gardner. 1997)

ภาพประกอบ 8 การเรยนรทมลกษณะเปนเครอขาย อาจกลาวไดวา การเรยนการสอนบนเวบ เปนการเรยนรแบบระบบเครอขายมลกษณะ

การเรยนการสอน ดงน 1. ตอบสนองความตองการการเรยนร อยางตอเนอง (the needs for continuous

learning) จากสภาพการเรยนรในปจจบนไดมการปรบเปลยนไปตามกระแสของโลกาภวตน มการเรยนรจากสออเลกทรอนกสกนมากขนทงในและนอกระบบโรงเรยน

ผอ านวยความสะดวก/

ผสอน ( facilitator/Instructor )

ผเรยนอนๆ

( Other student )

บรการสนบสนน

( Support Service )

ผเรยนทางไกล

( Distance Lerner )

ผเชยวชาญเนอหา

(Subject Matter Experts )

อนเทอรเนต

( Internet )

หองสมดเสมอนจรง

( Virtual Library )

31

2. มลกษณะการเชอมโยงเครอขายการเรยนรในเวลดไวดเวบ (distance learning networks)

2.1 เครอขายประเภทเสยง (audio network) ไดแก การถามตอบ 2.2 เครอขายประเภทวดโอ (video network) ไดแก ISDN, MCUC, ประกอบ-

ดวย บทเรยนทประกอบดวยรปภาพ สไลด วดทศน ขอมลตางๆ ทหลากหลาย 3. การเรยนการสอนบนเครอขาย 3.1 มการปฏสมพนธในและนอกเครอขาย 3.2 มการถามตอบ 3.3 มสวนของการระดมสมอง 3.4 มการอภปราย case (case study) 3.5 มบทบาทสมมต (role playing)

4. บทบาทของการบรการสนบสนนการเรยนการสอน ไดแก 4.1 ผเรยนไดรบการบรการดานการลงทะเบยนเรยนการคนหาขอมล การประ

เมนผลการเรยน ขอมลการเรยนการสอนในโปรแกรมการเรยน และวธการเรยนผานเวบและในหองเรยน การปรกษาผสอน ผทรงคณวฒ และการตดตอสอสาร ระหวางผสอน ผเชยวชาญ และผ เรยนดวยกน

4.2 มผเชยวชาญ และผใหการปรกษาส าหรบผเรยนเมอมปญหา 5. บรการบนอนเทอรเนต 5.1 ไปรษณยอเลกโทรนค (e-mail)

5.2 ขอมลและสออางอง 5.3 เครองมอในอนเทอรเนต เชน มลตมเดย รปภาพ ภาพเคลอนไหว ฯลฯ 5.4 เนอหาในโฮส ไดแก วทย วดโอ รปภาพ อเมล มลตมเดย 5.5 การทดสอบ ไดแก ลกษณะของการตอบ เชน ถกผด, ค าตอบสนๆ

6. หองสมดเสมอนจรงเปนหองสมด ทรวมหองสมดทวโลกไวใหผเรยนไดสามารถคนหาขอมลไดเหมอนอยในหองสมดนนจรงๆโดยใชอนเทอรเนต การบรการสงจองหนงสอ และสอการเรยนตางๆ เปนตน

7. สงแวดลอมการเรยนรทเหมอนจรง เปนการเรยนรทผเรยนสามารถเรยนได 4 ทางคอ 7.1 เวลาเดยวกน และสถานทเดยวกน แบบ face to face 7.2 เวลาเดยวกน แตคนละสถานท ไดแก Teleconference

7.3 เวลาตางกน แตสถานทเดยวกน ไดแก การเรยนแบบกลม 7.4 เวลาตางกน และสถานทตางกน การเรยนการสอนบนเวบ มข นตอนการเรยนการสอนดงตวอยาง ตอไปน

1. ผเรยนทเปนสมาชกอนเทอรเนตเขาสระบบดวยการบนทกเขา (login)

32

2. พมพทอยของเวบเพจทตองการเขาไปศกษา 3. เมอเขาสเวบทตองการแลว ผเรยนศกษาเนอหาบทเรยนทน าเสนอผานทางหนา

จอคอมพวเตอร 4. ในบางชวงบางตอนของบทเรยนผเรยนจะถกกระตนใหมปฏกรยาสนองตอบเนอหา

ของบทเรยน โดยผเรยนสามารถโตตอบกบบทเรยนผานเวบ หรอสามารถโตตอบกบผเรยนคนอนๆ หรอแมแตผสอนทเขาสบทเรยนในเวลาเดยวกนหรอคนละเวลากได

5. ผเรยนสามารถศกษาเนอหาเทาทก าหนด ในเวบเพจหนงๆ หรออาจเขาสเวบเพจ อนๆ ทเกยวของกไดเพอเปนการขยายขอบเขตของความร (วชดา รตนเพยร. 2542)

ใจทพย ณ สงขลา (2542: 28–30) กลาวถงการสรางบทเรยนออนไลนทใช เพอการเรยนการสอน จะมอย 2 ลกษณะ ไดแก

1. ผเรยนศกษาดวยตนเอง (Human to Computer) เปนการสรางเนอหาทมการเชอม โยงค าส าคญ (Key Word) ไปยงเนอหารายละเอยดอนๆ ทเกยวของ หรออาจเชอมโยงไปยงสอชนดอนๆ ทผสอนเหนวาจะชวยใหผเรยนสามารถเรยนรไดดขน บทเรยนออนไลนจะมลกษณะเฉพาะทโดดเดนคอ ผสอนสามารถเชอมโยงบทเรยนของตนไปสเนอหาทมผสอนอนสรางขนไวแลวในเครอขายคอมพวเตอรทผสอนเหนวามประโยชนเพอใหผเรยนไดเขาไปศกษา เชนเดยวกนผสอนจะเปดใหผใดกไดเขามาศกษาบทเรยนทตนสรางขนไวอยางเสรหรอจะก าหนดใหเพยงผเรยนเฉพาะกลมเขาเรยนผานเครอขายกได นอกจากนนผสอนยงสามารถแกไขปรบปรงเนอหาเพอใหทนสมยไดตลอดเวลา โดยไมตองเสยเวลาตามไปแกไขใหกบผเรยนทละคน

2. ผเรยนศกษารวมกบผอน (Human to Human) การเรยนวธนมกพบในลกษณะของการเรยนแบบเอาปญหาเปนตวตง (Problem – Based Learning) คอผสอนจะเปนผก าหนดปญหาหรอโจทยบางอยางขนมา และใหกลมผเรยนรวมกนระดมความคด หาสาเหต และเสนอหนทางแกไขโดยผสอนจะท าหนาทย วย กระตนใหผเรยนเกดความกระตอรอรนในการแสวงหาค าตอบ และจะตองอาศยความรวมมอจากผเรยนอนๆ เพอใหบรรลวตถประสงคทางการเรยนนนๆ การเรยนลกษณะน นยมใชในกลมการเรยนแทบจะทกวชา ไมวาจะเปนวชาประวตศาสตร ภมศาสตร การบรหารธรกจ เปนตน และการเรยนในลกษณะน นอกจากเปนการเรยนรวมกบผเรยนอนแลว ยงเปนการสรางปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอนผานเครอขายดวย โดยผสอนสามารถโตตอบกบผเรยนเปนรายกลมหรอเปนรายบคคลกได

จากการทไดศกษา สามารถสรปไดวาการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต ตางจากการเรยนในชนเรยนปกต ผเรยนจะเรยนผานจอคอมพวเตอรทเชอมโยงกบ เครอขาย โดยผเรยนแตละคน ทเปนสมาชกเครอขายอนเทอรเนตสามารถเขาสระบบเครอขาย เพอศกษาเนอหาบทเรยนจากทใดกได ในเวลาใดกได และผเรยนแตละคนยงสามารถตดตอสอสารกบผสอนหรอผเรยนคนอนๆ ไดทนททนใดเหมอนกบไดเผชญหนากนจรง เกดการปฏสมพนธระหวางผสอนกบผเรยน และระหวางผเรยนกบผเรยนดวยกนเองน ยงกอใหเกดสงทเรยกวา กลมชมชนเสมอนจรง

33

(Virtual Community) ความสมพนธทเกดขนในกลมนหากด าเนนการไปดวยด กจะชวยสงเสรมเจตคตทดในการเรยนรตอไป รปแบบของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต

การเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต เปนการเรยนการสอน โดยน าระบบอน เทอรเนตมาใชจงเปนการจดการเรยนการสอนทางไกล (Distance education) ประเภทหนง เพราะมระบบเครอขายเชอมโยงตดตอกนโดยผเรยนอยตางสถานทและหางไกลกน การเรยนร ลกษณะนมทงภาพ เสยง และขอมลใหแกผเรยน ซงสามารถเรยนรไดทงในเวลาจรง (Real time) และไมใชเวลาจรง (Non-real-time) นอกจากนนแลว ยงมการตดตอกนแบบสองทาง (Two-way communication) หรอทางเดยวกได จะตดตอกนแบบพบเผชญหนากน (Face to face) ยอมสามารถท าไดเนองจากมการเชอมโยงเครอขายคอมพวเตอร ท าใหผใชสามารถรบสงขาวสารขอมลรปแบบตางๆ ถงกนไดดวยความสะดวกและรวดเรว ดงนนการน าอนเทอรเนตมาใชประโยชนกบการศกษาจะมสวนส าคญในการพฒนาการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ เพราะสามารถน าขอมลการศกษาจากแหลงตางๆ ทวโลกมาใชประโยชนไดอยางรวดเรว (รฐพล ประดบเวทย. 2551: 18) เนองจากการรบสงขอ มลขาวสารบนเครอขายอนเทอรเนตสามารถท าได 2 ลกษณะ คอ

1. Synchronous Learning คอ รปแบบการเรยนการสอนทมกจกรรมการเรยนการสอนในเวลาเดยวกน ผเรยนตองมาเรยนพรอมๆกน โดยใชการรบสงขาวสารขอมล ทผสงและผรบสารตดตอกนไดในเวลาเดยวกนหรอพรอมกน เชน บรการพดคยสนทนา (Chat) บรการรบสงขอความ เสยง ภาพ และภาพเคลอนไหว เปนตน

2. Asynchronous Learning คอ รปแบบการเรยนการสอนบนเวบ ทผเรยนและผสอนไมจ าเปนตองท ากจกรรมการเรยนการสอนในเวลาเดยวกน เพราะเปนรปแบบการรบสงขอมลขาวสารทผรบและผสงไมจ าเปนตองท างานพรอมกน เชน บรการจดหมายอเลกทรอนกส (e-mail) กลมสนทนา (newsgroup) รวมทงบรการเวลดไวดเวบ เปนตน ทเปนเครอขายขอมลความรโดยผเรยนจะเขามาเรยนรเมอใดและทไหน ยอมสามารถท าไดโดยปราศจากขอจ ากดใดๆทงสน (Zhao. 1998)

นอกจากน แฮนนม (Hannum. 1998) ไดแบงรปแบบของการเรยนการสอนบนเครอ ขายอนเทอรเนต ออกเปน 4 รปแบบใหญๆ คอ

1. รปแบบการเผยแพร รปแบบนสามารถแบงไดออกเปน 3 ชนด คอ 1.1 รปแบบหองสมด (Library Model) เปนรปแบบทใชประโยชนจากความ

สามารถในการเขาไปยงแหลงทรพยากรอเลกทรอนกสทมอยหลากหลาย โดยวธการจดหาเนอหาใหผเรยนผานการเชอมโยงไปยงแหลงเสรมตางๆ เชนสารานกรม วารสาร หรอหนงสอออนไลนทงหลาย ซงถอไดวา เปนการน าเอาลกษณะทางกายภาพของหองสมดทมทรพยากรจ านวนมหาศาลมาประยกตใช สวน ประกอบของรปแบบน ไดแก สารานกรมออนไลน วารสารออนไลน

34

หนงสอออนไลน สารบญการอาน ออนไลน (Online Reading List) เวบหองสมด เวบงานวจย รวม ทงการรวบรวมรายชอเวบทสมพนธกบวชาตางๆ

1.2 รปแบบหนงสอเรยน (Textbook Model) การเรยนการสอนผานเวบรป แบบน เปนการจดเนอหาของหลกสตรในลกษณะออนไลนใหแกผ เรยน เชน ค าบรรยาย สไลด นยามค าศพทและสวนเสรมผสอนสามารถเตรยมเนอหาออนไลนทใชเหมอนกบทใชใน การเรยนในชนเรยนปกตและสามารถท าส าเนาเอกสารใหกบผเรยนได รปแบบนตางจากรปแบบหองสมดคอรปแบบนจะเตรยมเนอหาส าหรบการเรยนการสอนโดยเฉพาะ ขณะทรปแบบหองสมดชวยใหผ เรยนเขาถงเนอหาทตองการจากการเชอมโยงทไดเตรยมเอาไว สวนประกอบของรปแบบหนงสอเรยนนประกอบดวยบนทกของหลกสตร บนทกค าบรรยาย ขอแนะน าของหองเรยนสไลดทน าเสนอวดโอและภาพทใชในชนเรยน เอกสารอนทมความสมพนธกบชนเรยน เชน ประมวลรายวชา รายชอในชน กฎเกณฑ ขอตกลงตาง ๆ ตารางการสอบและตวอยางการสอบครงทแลว ความคาดหวงของชนเรยน งานทมอบหมาย เปนตน

1.3 รปแบบการสอนทมปฏสมพนธ (Interactive Instruction Model) รปแบบนจดใหผเรยนไดรบประสบการณการเรยนรจากการมปฏสมพนธกบเนอหาทไดรบ โดยน าลกษณะของบทเรยน คอมพวเตอรชวยสอน (CAI) มาประยกตใชเปนการสอนแบบออนไลนทเนนการมปฏ สมพนธ มการให ค าแนะน า การปฏบต การใหผลยอนกลบ รวมทงการใหสถานการณจ าลอง

2. รปแบบการสอสาร (Communication Model) การเรยนการสอนผานเวบรปแบบนเปนรปแบบทอาศยคอมพวเตอรมาเปนสอ

เพอการสอสาร (Computer – Mediated Communications Model) ผเรยนสามารถทจะสอสารกบผเรยนคนอนๆ ผสอนหรอกบผเชยวชาญได โดยรปแบบการสอสารทหลากหลายในอนเทอรเนต ซงไดแก จดหมาย อเลกทรอนกส กลมอภปรายการสนทนาและการอภปรายและการประชมผานคอมพวเตอร เหมาะ ส าหรบการเรยนการสอนทตองการสงเสรมการสอสารและปฏสมพนธระหวางผทมสวนรวมในการเรยนการสอน

3. รปแบบผสม (Hybrid Model) รปแบบการเรยนการสอนผานเวบรปแบบนเปนการน าเอารปแบบ 2 ชนด คอ

รปแบบการเผยแพรกบรปแบบการสอสารมารวมเขาไวดวยกน เชน เวบไซตทรวมเอารปแบบหองสมดกบรปแบบหนงสอเรยนไวดวยกน เวบไซตทรวบรวมเอาบนทกของหลกสตรรวมทงค าบรรยายไวกบกลมอภปรายหรอเวบไซตทรวมเอารายการแหลงเสรมความรตางๆ และความสามารถของจดหมายอเลกทรอนกสไวดวยกน เปนตน รปแบบนมประโยชนเปนอยางมากกบผเรยนเพราะผเรยน จะไดใชประโยชนของทรพยากรทมในอนเทอรเนตในลกษณะทหลากหลาย

4. รปแบบหองเรยนเสมอน (Virtual classroom model) รปแบบหองเรยนเสมอนเปนการน าเอาลกษณะเดนหลายๆ ประการของแตละ

รปแบบทกลาวมาแลวขางตนมาใช ฮลทซ (Hiltz. 1993) ไดนยามวา หองเรยนเสมอนเปนสภาพ-

35

แวดลอมการเรยนการสอนทน าแหลงทรพยากรออนไลนมาใชในลกษณะการเรยนการสอนแบบรวมมอ โดยการรวมมอระหวางนกเรยนดวยกน นกเรยนกบผสอน ชนเรยนกบสถาบนการศกษาอน และกบชมชนทไมเปนเชงวชาการ (Khan. 1997) สวนเทอรอฟฟ (Turoff. 1995) กลาวถงหองเรยนเสมอน วาเปนสภาพแวดลอมการเรยน การสอนทต งขนภายใตระบบการสอสารผานคอมพวเตอรในลกษณะของการเรยน แบบรวมมอ ซงเปนกระบวนการทเนนความส าคญของกลมทจะรวมมอท ากจกรรมรวมกน นกเรยนและผสอนจะไดรบความรใหมๆ จากกจกรรมการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนและขอมล ลกษณะเดนของการเรยนการสอนรปแบบนกคอความสามารถในการลอกเลยนลกษณะ ของหองเรยนปกตมาใชในการออกแบบการเรยนการสอนผานเครอขายอนเทอรเนต โดยอาศยความสามารถตางๆ ของอนเทอรเนต โดยมสวนประกอบคอ ประมวลรายวชา เนอหาในหลกสตร รายชอแหลงเนอหาเสรม กจกรรมระหวาง ผเรยนผสอน ค าแนะน าและการใหผลปอนกลบ การน าเสนอในลกษณะมลตมเดย การเรยนแบบรวมมอ รวมทงการสอสารระหวางกน

สรปไดวา รปแบบของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต ไมวาผออกแบบบทเรยนจะท ารปแบบใดมาใช หรอใชการผสมผสานรปแบบตางๆเขาดวยกนกตาม การเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตกมงเนนทประโยชนหลกโดยส าคญ กคอจะชวยใหผเรยนไดรบประโยชนจากการเรยน โดยไมมขอจ ากดในเรองของเวลาและสถานท ท าใหผสอนและผเรยนสามารถรบสงขาวสารขอมลรปแบบตางๆ ถงกนไดดวยความสะดวกและรวดเรว และพฒนาการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ ประเภทของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต

พารสน (Parson. 1997) ไดแบงประเภทของ WBI ไว 3 ลกษณะ คอ 1. WBI แบบรายวชาอยางเดยว (Stand - Alone Courses) เปนเวบรายวชาทม

เครองมอและแหลงเขาไปถงและเขาหาไดโดยผานระบบอนเทอรเนตอยางมากทสด ถาไมมการสอสารกสามารถทจะผานระบบคอมพวเตอรสอสารได ลกษณะของเวบชวยสอนแบบนมลกษณะเปนแบบวทยาเขตมนกศกษาจ านวนมากทเขามาใชจรง เปนเวบทมการบรรจ เนอหา (Content) หรอเอกสารในรายวชาเพอการสอนเพยงอยางเดยว มลกษณะการสอสารสงขอมลระยะไกลและมกจะเปนการสอสารทางเดยว

2. WBI แบบสนบสนนรายวชา (Web Supported Courses) เปนเวบรายวชาทม ลกษณะเปนรปธรรมทมการพบปะระหวางครกบนกเรยน การสอสารผานระบบคอมพวเตอร หรอ การมเวบทสามารถชต าแหนงของแหลงบนพนทของเวบไซตทรวมกจกรรมเอาไว เปนการสอสารสองทางทมปฏสมพนธระหวางผสอนและผเรยน และมแหลงทรพยากร ทางการศกษาใหมาก มการก าหนดงานใหท าบนเวบ การก าหนดใหอานมการรวมกนอภปราย การตอบค าถามมการสอสารอนๆ ผานคอมพวเตอรมกจกรรมตางๆ ทใหท าในรายวชา มการเชอมโยงไปยงแหลงทรพยากรอนๆ เปนตน

36

3. WBI แบบศนยการศกษา หรอ เวบทรพยากรการศกษา (Web Pedagogical Resources) เปนเวบทมรายละเอยดทางการศกษา การเชอมโยงไปยงเวบอนๆ เครองมอ วตถดบ และรวมรายวชาตางๆ ทมอยในสถาบนการศกษาไวดวยกน และยงรวมถงขอมลเกยวกบสถาบนการศกษาไวบรการทงหมด และเปนแหลงสนบสนนกจกรรมตางๆ ทางการศกษา ทงทางดานวชาการและไมใชวชาการโดยการใชสอทหลากหลายรวมถงการสอสารระหวางบคคลดวย

ระบบการจดการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต ระบบการจดการเรยนการสอน มาจากค าวา Learning Management System หรอ

LMS เปนซอฟแวรทท าหนาทบรหารจดการเรยนการสอนผานอนเทอรเนต ประกอบดวยเครองมออ านวยความสะดวกใหแกผสอน ผเรยน ผดแลระบบ โดยทผสอนน าเนอหาและสอการสอนขนเวบไซดรายวชาตามทไดขอใหจดระบบไวใหไดโดยสะดวก ผเรยนเขาถงเนอหา กจกรรมตางๆ ไดโดยผานเวบ ผสอนและผเรยนตดตอสอสารไดผานทางเครองมอการสอสารทระบบจดไวให เชน ไปรษณยอเลกทรอนกส หองสนทนา กระดานถาม-ตอบ เปนตน นอกจากนนแลว ยงมองคประกอบทส าคญ คอ การเกบบนทกขอมลการเรยนของผเรยนไวบนระบบ เพอใหผสอนสามารถน าไปวเคราะห ตดตามและประเมนผลการเรยนการสอนในรายวชานนอยางมประสทธภาพ

ระบบการจดการเรยนการสอนเปนระบบทมความส าคญอยางมากใน e-Learning ดงค ากลาวทวา “That if course content is King, then infrastructure (LMS) is God” โดยระบบการจดการเรยนการสอน เปนแอพพลเคชนทมาชวยจดการ และควบคมกจกรรมการเรยนการสอนทงหมดของ e-Learning อาศยการตดตามผล วเคราะหและรายงานถงประสทธภาพของระบบฝก อบรม รวมทงชวยในการจดการฐานขอมลความรของหนวยงาน ซงถอเปนสงส าคญอยางยงทจะท าใหการด าเนนธรกจในยค New Economy ประสบผลส าเรจ

ระบบการจดการเรยนการสอนเปนระบบทมเครองมอส าหรบการจดการเรยนการสอนในหลายๆดาน ไดแก

1. เครองมอส าหรบผสอนเพอเนอหาในรายวชาทมอยแลว (Courseware) ในรป แบบไฟลเอกสาร ไฟลภาพ หรอภาพเคลอนไหว เพอน าเสนอใหแกผเรยน

2. เครองมอส าหรบผสอนใชส าหรบประกาศเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอน รวมไปถงก าหนดการในรายวชาใหแกผเรยน (Announcement)

3. เครองมอการตดตอสอสารระหวางผสอนและผเรยน เชน กระดานขาว (Webboard) และหองสนทนา (Chat)

4. เครองมอในการเกบสถตตางๆ ของผเรยน (Student Progress Tracking) เชน การตรวจสอบจ านวนผมาเขาเรยน และเกบสถตการเขาใช เปนตน

สรปตามทกลาวมาขางตน ระบบการจดการเรยนการสอน มลกษณะเปนคอมพวเตอรโปรแกรมทออกแบบมาเพอบนทกและจดขอมลการเรยนการสอนโดยโปรแกรมทท าหนาทตรวจสอบ

37

การเขามาใชบทเรยน และออกจากบทเรยนของผเรยน ตรวจสอบความกาวหนาของผเรยนในแตละบทรวมทงการเกบรวบรวมและวเคราะหคะแนนสอบของผเรยนแตละคน

องคประกอบของระบบการจดการเรยนการสอน หรอ LMS ประกอบดวย 5 สวน ดงน 1. ระบบจดการหลกสตร (Course Management) กลมผใชงานแบงเปน 3 ระดบ คอ

ผเรยน ผสอน และผบรหารระบบ โดยสามารถเขาสระบบจากทไหน เวลาใดกได โดยผานเครอขายอนเทอรเนต ระบบสามารถรองรบจ านวน User และจ านวนบทเรยนไดไมจ ากด โดยขนอยกบ Hard ware/Software ทใช และระบบสามารถรองรบการใชงานภาษาไทยอยางเตมรปแบบ

2. ระบบการสรางบทเรยน Content Management) ระบบประกอบดวยเครองมอในการชวยสราง Content ระบบสามารถใชงานไดดทงกบบทเรยนในรป Text-based และบทเรยนในรปแบบ Steaming Media

3. ระบบการทดสอบและประเมนผล (Test and Evaluation System) มระบบคลงขอ สอบ โดยเปนระบบการสมขอสอบ สามารถจบเวลาการท าขอสอบ และการจรวจขอสอบอตโนมต พรอมเฉลย รายงานสถต คะแนน และสถตการเรยนของนกเรยน

4. ระบบสงเสรมการเรยน (Course Tools) ประกอบดวยเครองมอตางๆ ทใชสอสารระหวางผเรยน - ผสอน และผเรยน - ผเรยน ไดแก Webboard และ Chatroom โดยสามารถเกบ History ของขอมลเหลานได

5. ระบบจดการขอมล (Data Management System) ประกอบดวยระบบจดการไฟลและโฟลเดอร ผสอนมเนอทเกบขอมลบทเรยนเปนของตนเอง โดยไดเนอทตามท Admin ก าหนดให

สรปไดวา องคประกอบของระบบ LMS มความส าคญทกสวน ตองมครบถวนดงทกลาวขางตน จงจะสามารถน ามาใชเปนตวชวยในการจดการระบบการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตไดเปนอยางด

การสอนบนเครอขายอนเทอรเนต การสอนบนเครอขายอนเทอรเนตในระบบโรงเรยน ซงมการก าหนดวน เวลา และ

สถานทเรยน ตามวชาอยแลวจะมวธการเรยนโดยผสอนและผเรยนจะมการพบกนในครงแรกของการเปดภาคเรยน เพอผสอนสามารถอธบายวธการเรยนและการประมวลรายวชาซงมรายละเอยดวาจะตองเรยนในหวขอใดบางในเวบไซตทผสอนจดท าไวส าหรบวชานน และอาจมการท างานสงในแตละสปดาห เมอทราบวธการเรยนแลวผเรยนจะตองมรหสเพอบนทกเขาไปเรยนในเวบไซตเพอเรยนเนอหาทก าหนดไว รวมถงอเมลเพอการตดตอระหวางกน หากมค าถามหรอขอสงสยกสามารถสงอเมลไปยงผสอน หรอจะไปพบผสอนดวยตนเองกได หรอตดตอกบผเรยนคนอนๆ ดวยอเมล และการสนทนากนดวยโปรแกรม Chat เกยวกบเนอหาบทเรยนนน อาจใหผเรยนเชอมโยงไปยงเวบ ไซตอนๆ เพออานเนอหาเพมเตม หรอผเรยนตองคนควาจากเวบไซตอนเพอท างานทไดร บมอบหมายและสงงานทางอเมล การประเมนผลการเรยนผสอนสามารถท าไดโดยบนทกการเขาเรยนของผเรยนแตละคนวาไดเขามาอานบทเรยนตามทก าหนดไวหรอไม รวมถงการสงงานและการสอบ

38

ซงสามารถท าไดโดยการใชอเมล เชนกน นอกจากนแลว หากเปนการเรยนในชนเรยนปกตจะมการใชเวบไซตตางๆ ทเกยวของกบเนอหาบทเรยนมาใชเปนสวนหนงในวชานน หรอใชเปนกจกรรมการเรยน โดยทผสอนและผเรยนอาจรวมกนคนหาเวบไซตตางๆ มาใชประกอบการเรยน และมการสอสารกน ดวยอเมล เพอปรกษาการเรยนรวมกน ตวอยางเชน ขณะนหลายคณะในจฬาลงกรณมหาวทยาลย มการสอนในลกษณะนบางแลว โดยอาจใชการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตอยางเตมรปแบบหรออาจใชประกอบการเรยนปกตโดยใชเวบเสรม

การสอนบนเครอขายอนเทอรเนตในการศกษาทางไกล จะเปนรปแบบ “มหาวทยาลยเสมอน” โดยทผเรยนไมจ าเปนตองเดนทางไปยงสถานศกษา แตสามารถเรยนในเวลาทสะดวกไมวาจะอยทใดในโลก ท าใหประหยดเวลาและคาใชจายในการเดนทาง ตงแตขนตอนการลงทะเบยนเรยนเพอขอรหสบนทกเขาเรยน การเรยนเนอหาตามหลกสตรจากเวบไซตของอาจารยประจ าวชาและเวบไซตอนๆทก าหนด รวมถงการคนควาเพมเตมในเวบไซตตางๆ โดยผเรยนเอง การท ากจกรรมหรอสงงานทไดรบมอบหมายจะสงไดโดยทางอเมลและแนบแฟมงานตดไปดวย หรอสงงานทางไปรษณยหากเปนชนงานทไมสามารถสงทางอเมลได การตดตอระหวางผเรยนและผสอนจะใชอเมลและโทรศพทบนเวบโดยไมตองมการพบหนากน ผสอนสามารถประเมนผลโดยดบนทกการเขาเรยนของผเรยน รวมถงการสอบซงท าผานทางอเมลหรอจากเวบไซตทผเรยนสรางขนคณลกษณะส าคญของเวบทเปนประโยชนตอการจดการเรยนการสอนม 8 ประการ ไดแก

1. เวบเปดโอกาสใหเกดการมปฏสมพนธ (Interactive) ระหวางผเรยน กบผสอน กบผเรยนดวยกน หรอกบเนอหาบทเรยน

2. เวบสามารถน าเสนอเนอหาในรปแบบของสอประสม (Multimedia) 3. เวบเปนระบบเปด (Open System) อนญาตใหผใชมอสระในการเขาถงขอมล

ไดทวโลก 4. เวบอดมไปดวยทรพยากรเพอการสบคนออนไลน (Online Search/Resource) 5. ไมมขอจ ากดทางสถานท และ เวลาของการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต

(Device, Distance and Time Independent) ผเรยนทมคอมพวเตอรซงตอเขากบอนเทอรเนตจะสามารถเขาเรยนจากทใดและในเวลาใดกได

6. เวบอนญาตใหผเรยนเปนผควบคม (Learner Controlled) สามารถเรยนตามความพรอมความถนดและความสนใจของตน

7. เวบมความสมบรณในตนเอง (Self-Contained) ท าใหสามารถจดกระบวนการเรยนการสอนทงหมดผานเวบได

8. เวบอนญาตใหมการตดตอสอสาร ทงแบบเวลาเดยวกน เชน การสนทนา (Chat or Talk) และตางเวลา เชน กระดานส าหรบแจงขาวสาร (Web Board) เปนตน

จากการศกษา สรปไดวา การสอนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนการประยกตใชวธการสอนแบบตางๆหลายรปแบบโดยการใชเวบเปนแหลงทใชเกบเนอหาบทเรยนตามหลกสตร ใชเวบในการเสรมเนอหาจากการเรยนใชเปนแหลงทรพยากรในการคนควาขอมลเพมเตม และใชในการ

39

สอสาร การสอนบนเครอขายอนเทอรเนตใชไดทงการสอนในระบบโรงเรยนและในลกษณะการศกษาทางไกล โดยทผเรยนไมจ าเปนตองเดนทางไปยงสถานศกษา แตสามารถเรยนในเวลาทสะดวกไมวาจะอยทใดในโลก ท าใหประหยดเวลาและคาใชจายในการเดนทาง ซงก าลงเปนทนยมใชกนมากในปจจบน

หลกการออกแบบเวบเพจเพอการศกษา เวบเพจ (Web page) เปรยบเสมอนหนาหนงสอทประกอบดวยขอความและภาพเรยก

ไดวาเปนหนาสงพมพอเลกทรอนกส แตสงทแตกตางจากหนาสงพมพทวไป คอเวบเพจจ านวนมากทเราเหนกนอยในเวลดไวดเวบนน มสงทเหมอนกนทงหมด เนองจากเปนหนาสงพมพทเขารหสเนอหาเพอใหโปรแกรมคนด (Browser) ถอดรหสและแสดงผลออกมาใหผใชทราบ เวบเพจจะรวม กนอยบนเวบไซต (Web site) ซงเปนทรวบรวมเวบเพจเหลานนอยในเครองบรการอนเทอรเนต (Internet Server) กอนออกแบบเวบเพจแตละหนา ผออกแบบควรท าโครงรางเวบไซตไวกอนเพอใหทราบวาเวบไซตนนควรประกอบดวยเวบเพจอะไรบาง จ านวนกหนา จงควรเรมดวยการวางแผนอยางงายๆไมยงยากซบซอน โดยในขนแรกจะตองท ารายการสารสนเทศทรวมอยในเวบไซตเสยกอน รายการนจะเปนการรางแบบอยางหยาบๆ เพอชวยเปนแนวคดกวางๆของเนอหาทจะรวม อยในเวบแลวจงท าโครงราง (Outline) ตามรายการนนเพอเปนการรวมสารสนเทศเขาดวยกน การท าเชนนจะเปนการท าโครงรางพนฐานของเวบไซต เพอใหภายหลงเราสามารถเปลยนแปลงสงทอยในโครงรางไดเชน การรวมหวขอตางๆ เขาเปนหวขอเดยวกนหรอแยกหวขอใหญออกเปนหวขอยอยๆ แลวจงเปนการออกแบบเวบเพจแตละหนาตอไป

จดประสงคของการออกแบบเวบเพจเพอการศกษา คอ ตองการใหผเรยนไดรบผลดงตอไปน

1. เรยนรไดงาย (Easy to Learn) หมายถง การทผเรยนสามารถปฏบตตามค า สงทมอยในเวบไดอยางรวดเรว

2. สามารถใชไดอยางมประสทธภาพ (Efficient to Use) หมายถง การทผเรยนและผออกแบบตางเขาใจความสามารถของระบบการเชอมโยงเอกสาร (Hypertext Systems) ได

3. จดจ าไดงาย (Easy to Remember) หมายถง ผเรยนสามารถกลบมาใชสอการเรยนในเครอขายอนเทอรเนตตามอธยาศยได แมจะไมเปนชวโมงทเรยนกตาม

4. มขอผดพลาดนอย (Few Errors) ขณะทเรยนอยปญหาทอาจเกดขน ซงควรเปนเพยงปญหาเลกๆ ทผเรยนสามารถแกไขไดดวยตนเอง

5. นาใช (Pleasant to Use) หมายถง ความพงพอใจของผเรยนตอเวบไซต ทสรางขน

สรปวา การออกแบบบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเน ต การใชมลตมเดยในอนเทอรเนตควรค านงถงรปแบบของการจดเวบไซต เพราะขอความทซบซอนจะสงผลตอการเรยนและความคดรเรมสรางสรรคของผเรยน จงควรจดใหมปรมาณเนอหามความเหมาะสมในแตละหนา

40

ใชรปแบบการร าเสนอทตรงประเดนทละประเดน เพอใหการเรยนเปนไปตามล าดบขนตอนทตอเนอง เนอหาทใชควรเปนสงทผเรยนจะสามารถเขาใจไดงาย ไมสบสนสามารถรบความรดวยวจารณญาณของตนเอง

การประเมนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต การประเมนเวบไซดวาเปนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตหรอไม ตองมทงการ

ประเมนลกษณะส าคญเบองตน คอ มวตถประสงคเพอการศกษา และเปนเวบทออกแบบอยางเปนระบบและมกระบวนการเพอการเรยนการสอน ยงไมสามารถตดสนวาเวบชวยสอนนนมคณภาพด หรอมประสทธภาพในการสอนหรอไม เพราะการแยกระหวางการเปนเวบชวยสอนกบการเปนฐานขอมลเปนเรองทตองประเมนกอน (ปรชญานนท นลสข. 2543: 51)

การประเมนวาเวบไซดใดเปนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ควรมระดบการประเมน ดงน

1. เวบไซดเกยวของกบการศกษา 2. เวบไซดเกยวของกบการเรยนการสอนวชาใดวชาหนง หรอการศกษาตาม

อธยาศย 3. เวบไซดสามารถเรยนรไดเองโดยอสระจากทกททกเวลา 4. เวบไซดออกแบบใหมปฏสมพนธกบผเรยน 5. เวบไซดมเครองมอทวดผลการเรยนรของผเรยนได 6. เวบไซดมการออกแบบการเรยนการสอนอยางเปนระบบ 7. เวบไซดไมไดมขอมลใหอานแตเพยงอยางเดยว 8. เวบไซดไมมผลประโยชนแอบแฝงอนใด นอกจากเพอการเรยนร

เมอประเมนแลววาเวบใดเปนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ขนตอไปเปนการประเมนวาวา เวบชวยสอนนนมคณลกษณะและองคประกอบทเหมาะสมหรอไม

แลนสเบอรเกอร (Landsberger. 1998) กลาววา ในการประเมนเบองตนของเวบ ตองพจารณาถงเนอหาทปรากฏความนาสนใจของเวบ เครองมอทใชในการเชอมโยงและรปแบบทวไปของเวบ สงทตองระลกเสมอ คอ การออกแบบเวบชวยสอนจะตองเนนความตองการของผเรยน สงทตองพจารณาอนเปนองคประกอบพนฐาน ไดแก

1. หวขอของเวบ 2. เนอหา 3. การสบคน (การเชอมโยง ค าแนะน า แผนผง เครองมอสบคน ฯลฯ) 4. ต าแหนงทอยของเวบ (URL) 5. ผรบผดชอบดแลเวบ 6. ผมสวนเกยวของ (สญลกษณของสถาบน) 7. เวลาทปรบปรงครงลาสด

41

8. หวขอขาวสาร เกณฑการประเมนเวบโดยทวไปของ ทลแมน (Tillman. 1998) มองไปในมมทตางกน

โดยเหนวา เกณฑการประเมนควรค านงถง 6 องคประกอบ คอ 1. ความเชอมนทมตอองคประกอบของขอมล 2. ความนาเชอถอของผเขยนหรอผสรางเวบ 3. การน าไปเปรยบเทยบหาความสมพนธกบเวบอนๆ 4. เสถยรภาพของขอมลภายในเวบ 5. ความเหมาะสมของรปแบบทใช 6. ความตองการใชซอฟตแวร ฮารดแวร และมลตมเดยตางๆ

ขณะทนกการศกษาอกกลมหนง มมมมองของการใชเวบเพอการศกษา แตไมไดมองไปทการใชเวบเพอการสอนโดยตรง คอ กลมของนกบรรณารกษและสารสนเทศศาสตรทเหนวาเวบเปนสอหรอเทคโนโลยหนงทมาสนบสนนการเรยนการสอนเปนแหลงขอมลขนาดใหญทเชอมโยงถงกน มมมองการประเมนเวบของกลมน มแนวคดการประเมนทแตกตางออกไป โดยการประเมนเวบของอเลกซานเดอร และแทคย (Alexander; & Tate. 1998) เปนการเปลยนเกณฑการประเมนสง- พมพปกตมาประเมนเวบ ซงสอดคลองกบแนวคดของเบค (Beck. 1998) และไดมการสรปแนวคดโดย คาพอน (Kapoun. 1998) ออกมาเปนเกณฑการประเมน 5 ประการ คอ

1. ความถกตองของเนอหาเวบ เนองจากมผทน าเสนอขอมลภายในเวบเปนจ า นวนมาก การประเมนจ าเปนตองค านงถงความถกตองของเนอหาเปนส าคญ

2. ความนาเชอถอของเวบ เปนการยากทจะพจารณาวาควรจะเชอถอเนอหาในระดบใดจ าเปนตองพจารณาผเขยนเวบ ตองประเมนวามการแจงชอสถาบนสถานทการตดตอหรอไม เพราะเปนการแสดงความรบผดชอบและสรางความนาเชอถอ

3. ความมงหมายของเวบ ตองมเปาหมายและวตถประสงคทชดเจน ตงแตเรมตนน าเสนอโดยใหรายละเอยดและขอมลของบคคลหรอกลมทจดท า

4. ความทนสมย บอกวนเวลาทเรมน าเสนอ พนทของเวบ การปรบปรง และขอ- มลลาสดท าขนเมอใด เปนการบงชถงคณภาพของขาวสารขอมลในแงททนตอเหตการณ

5. ความครอบคลม เวบมความแตกตางจากสงพมพในดานของความครอบคลม เวบจ าเปนจะตองกระท าใหสมบรณ ทงการเชอมโยงเนอหา การใชภาพ ขอความ การออกแบบหนาจอ การเขาถงหรอการคนหา ลวนเปนองคประกอบทเวบด าเนนการใหครอบคลมถง เวบไซดทด ตองใหผใชเปนศนยกลาง สามารถเขาใชไดสะดวก

การประเมนเวบไซดของโซวารด (Sowards. 1997) มหลกการ คอ 1. การประเมนวตถประสงค (Purpose) ตองมวตถประสงควา เพออะไร เพอใคร

กลมเปาหมายคอใคร 2. การประเมนลกษณะ (Identification) ควรจะทราบไดทนทเมอเปดใชวา เกยว

ของกบเรองใด หนาแรกทท าหนาทอภปราย (Title) เปนสงจ าเปนในการบอกลกษณะของเวบ

42

3. การประเมนภารกจ (Authority) หนาแรกของเวบบอกขนาดขององคกร และควรบอกชอผออกแบบ แสดงทอยและเสนทางภายในเวบ

4. การประเมนโครงการและการออกแบบ (Layout and Design) ผออกแบบควรจะประยกตแนวคดตามมมมองของผใช ความซบซอน เวลา รปแบบทเปนทตองการ

5. การประเมนการเชอมโยง (Link) ถอเปนหวใจของเวบไซต เปนสงทจ าเปนและมผลตอการใช การเพมจ านวนเชอมโยง โดยไมจ าเปนไมเปนประโยชนกบผใช ควรมเครองมอในการสบคนแทนการเชอมโยง

6. การประเมนเนอหา (Content) เนอหาทเปนขอความ ภาพ หรอเสยง หรอเนอ หาตองเหมาะสมกบเวบ และใหความส าคญกบองคประกอบทกสวนเทาเทยมกน

การประเมนลกษณะทวไปของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต จงมใชการประเมนโดยตรงทการออกแบบและการจดระบบของเนอหา เปนเพยงประเมนวาถาจะสรางเวบชวยสอน ควรจะมอะไรบางเขามาเกยวของ ถาสามารถสรางเวบชวยสอน ตามคณลกษณะทควรมไดครบถวนกจะไดเวบชวยสอนทมคณภาพ

การประเมนผลแบบทวไป ทเปนการประเมนระหวางเรยน (Formative Evaluation) กบการประเมนรวมหลงเรยน (Summative Evaluation) เปนวธการประเมนผลส าหรบการเรยนการสอน โดยการประเมนระหวางเรยนสามารถท าไดตลอดเวลาระหวางมการเรยนการสอน เพอดผลสะทอนกลบของผเรยนและดผลทคาดหวงไว อนจะน าไปปรบปรงการสอนอยางตอเนอง ขณะทการประเมนหลงเรยนมกจะใชการตดสนใจตอนทายของการเรยนโดยการใชแบบทดสอบ เพอวดผลตามจดประสงคของรายวชา

พอตเตอร (Potter. 1998) ไดเสนอวธการประเมนเวบชวยสอน ซงเปนวธการทใชประ เมนส าหรบการเรยนการสอนทางไกลผานเวบของมหาวทยาลยจอหจเมสน โดยแบงการประเมนออกเปน 4 แบบ คอ

1. การประเมนดวยเกรดในรายวชา (Course Grades) เปนการประเมนทผสอนใหคะแนนกบผเรยน วธการน ก าหนดองคประกอบของวชาชดเจน ไดแก

การสอบ 30% การมสวนรวม 10% โครงงานกลม 30% งานทมอบหมายในแตละสปดาห 30%

2. การประเมนรายค (Peer Evaluation) เปนการประเมนระหวางคของผเรยนทจบคในการเรยนทางไกลดวยกน ไมเคยพบหรอท างานดวยกน โดยใหท าโครงงานรวมกนโดยตดตอกนผานเวบ และสรางโครงงานเปนเวบทเปนแฟมสะสมงาน โดยแสดงเวบใหนกเรยนคนอนๆไดเหน และจะประเมนผลรายคจากโครงงาน

43

3. การประเมนตอเนอง (Continuous Evaluation) เปนการประเมนทผเรยนตองสงงานทกๆสปดาหใหกบผสอน โดยผสอนจะใหขอเสนอแนะและตอบกลบในทนท ถามสงผดพลาดกบผเรยนผสอนกจะแกไข และประเมนตลอดเวลาในชวงระยะเวลาของวชา

4. การประเมนทายภาคเรยน (Final Course Evaluation) เปนการประเมนผลปกตของการสอนทผเรยนน าสงผสอนโดยการท าแบบสอบถาม สงผานไปรษณยอเลกทรอนกส หรอเครองมออนใดบนเวบตามแตจะก าหนด เปนการประเมนตามแบบการสอนปกตทจะตองตรวจสอบความกาวหนาและผลสมฤทธการเรยนของผเรยน

จากทผานมาขางตนจะเปนการประเมนคณลกษณะโดยทวไปของเวบชใหเหนองคประกอบตางทควรจะตองพจารณา เพอใหการออกแบบเวบมคณภาพและประสทธภาพไมวาจะน าเวบไปด าเนนการในดานใด ส าหรบการประเมนเวบชวยสอนจะมลกษณะทแตกตางอยบาง แตกอยบนพนฐานความตองการใหเวบชวยสอนมคณภาพและประสทธภาพตอการเรยนการสอน ส าหรบการประเมนในแงของการจดการเรยนการสอนผานเวบ ซงจดวาเปนการจดการเรยนการสอนทางไกล วธในการประเมนผลสามารถท าไดทงผสอนประเมนผเรยน หรอใหผเรยนประเมนผลผสอน ซงองคประกอบทใชเปนมาตรฐานจะเปนคณภาพของการเรยนการสอน วธประเมนผลทใชกนอยในการประเมนผลมหลายวธการ แตถาจะประเมนผลการใชเวบชวยสอนตองพจารณาวธการทเหมาะสมและทนกบเทคโนโลยทเปลยนแปลงอยางรวดเรว โดยเฉพาะกบเวบซงเปนการศกษาทางไกล

ประโยชนของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต ประโยชนของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตหรอผานเวบมมากมายหลาย

ประการ ทงนขนอยกบวตถประสงคของการน าไปใชในการจดการเรยนการสอน ซงเปนมตใหมของเครองมอและกระบวนการในการเรยนการสอน โดยมผกลาวถงประโยชนของการเรยนการสอนผานเวบไวดงน

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2544) ไดกลาวถงการสอนบนเวบมขอดอยหลายประ- การ กลาวคอ

1. การสอนบนเวบเปนการเปดโอกาสใหผเรยนทอยหางไกล หรอไมมเวลาในการมาเขาชนเรยนไดเรยนในเวลาและสถานทๆ ตองการ ซงอาจเปนทบาน ทท างาน หรอสถานศก ษาใกลเคยงทผเรยนสามารถเขาไปใชบรการทางอนเทอรเนตได การทผเรยนไมจ าเปนตองเดนทางมายงสถานศกษาทก าหนดไว จงสามารถชวยแกปญหาในดานของขอจ ากดเกยวกบเวลาและสถานทศกษาของผเรยนเปนอยางด

2. การสอนบนเวบ ยงเปนการสงเสรมใหเกดความเทาเทยมกนทางการศกษา ผเรยนทศกษาอยในสถาบนการศกษาในภมภาคหรอในประเทศหนง สามารถทจะศกษา ถกเถยง อภปราย กบอาจารย ครผสอนซงสอนอยทสถาบนการศกษาในนครหลวงหรอในตางประเทศกตาม

44

3. การสอนบนเวบน ยงชวยสงเสรมแนวคดในเรองของการเรยนรตลอดชวต เนองจากเวบเปนแหลงความรทเปดกวางใหผทตองการศกษาในเรองใด เรองหนง สามารถเขามาคน ควาหาความรไดอยางตอเนองและตลอดเวลาการสอนบนเวบ สามารถตอบสนองตอผเรยนทมความใฝรรวมทงมทกษะในการตรวจสอบการ เรยนรดวยตนเอง (Meta-cognitive Skills) ไดอยางมประ สทธภาพ

4. การสอนบนเวบ ชวยทลายก าแพงของหองเรยนและเปลยนจากหองเรยน สเหลยมไปสโลกกวางแหงการเรยนร เปดโอกาสใหผเรยนสามารถเขาถงแหลงขอมลตางๆไดอยางสะดวกและม ประสทธภาพสนบสนนสงแวดลอมทางการเรยน ทเชอมโยงสงทเรยนกบปญหาทพบ ในความเปนจรง โดยเนนใหเกดการเรยนรตามบรบทในโลกแหงความเปนจรง (Contextualization) และการเรยนรจากปญหา (Problem-based Learning) ตามแนวคดแบบ Constructivism

5. การสอนบนเวบ เปนวธการเรยนการสอนทมศกยภาพ เนองจากเวบไดกลายเปนแหลงคนควาขอมลทางวชาการรปแบบใหมครอบคลมสารสนเทศทวโลก โดยไมจ ากดภาษา การสอนบนเวบชวยแกปญหาของขอจ ากดของแหลงคนควาแบบเดมจากหองสมดอน ไดแก ปญหาทรพยากรการศกษาทมอยจ ากดและเวลาทใชในการคนหาขอมล เนองจากเวบมขอมลทหลาก หลายและเปนจ านวนมาก รวมทงการทเวบใชการเชอมโยงในลกษณะของ Hyper Media (สอหลายมต) ซงท าใหการคนหาท าไดสะดวกและงายดายกวาการคนหาขอมลแบบเดม

6. การสอนบนเวบ จะชวยสนบสนนการเรยนรทกระตอรอรน ทงนเนองจากคณลกษณะของเวบทเอออ านวยใหเกดการศกษา ในลกษณะทผเรยนถกกระตนใหแสดงความคด เหนไดอยตลอดเวลา โดยไมจ าเปนตองเปดเผยตวตนทแทจรง ตวอยางเชน การใหผเรยนรวมมอกนในการท ากจกรรมตางๆ บนเครอขาย การใหผเรยนไดมโอกาสแสดงความคดเหน และแสดงไวบนเวบบอรดหรอการใหผเรยนมโอกาสเขามาพบปะกบผเรยนคนอนๆ อาจารย หรอผเชยวชาญในเวลาเดยวกนทหองสนทนา เปนตน

7. การสอนบนเวบ เออใหเกดการปฏสมพนธ ซงการเปดปฏสมพนธนอาจท าได 2 รปแบบ คอ ปฏสมพนธกบผเรยนดวยกนและ/หรอผสอน ปฏสมพนธกบบทเรยนในเนอหาหรอสอการสอนบนเวบ ซงลกษณะแรกน จะอยในรปของการเขาไปพดคย พบปะแลกเปลยนความคด เหนกน สวนในลกษณะหลงนนจะอยในรปแบบของการเรยนการสอน แบบฝกหดหรอแบบทดสอบทผสอนไดจดหาไวใหแกผเรยน

8. การสอนบนเวบ เปนการเปดโอกาสส าหรบผเรยนในการ เขาถงผเชยวชาญสาขาตาง ๆ ทงในและนอกสถาบนจากในประเทศและตางประเทศทวโลก โดยผเรยนสามารถตดตอสอบถามปญหาขอขอมลตางๆ ทตองการศกษาจากผเชยวชาญจรงโดยตรง ซงไมสามารถท าไดในการเรยนการสอนแบบดงเดม นอกจากนยงประหยดทงเวลาและคาใชจายเมอเปรยบเทยบกบการตดตอสอสารในลกษณะเดมๆ

9. การสอนบนเวบ เปดโอกาสใหผเรยนไดมโอกาสแสดงผลงานของตน สสาย ตาผอนอยางงายดาย ทงนไมไดจ ากดเฉพาะเพอนๆ ในชนเรยน หากแตเปนบคคลทวไปทวโลกได

45

ดงนนจงถอเปนการสรางแรงจงใจภายนอกในการเรยนอยางหนง ส าหรบผเรยน ผเรยนจะพยายามผลตผลงานทดเพอไมใหเสยชอเสยงตนเอง นอกจากนผเรยนยงมโอกาสไดเหนผลงานของผอนเพอน ามาพฒนางานของตนเองใหดยงขน

10. การสอนบนเวบ เปดโอกาสใหผสอนสามารถปรบปรงเนอหา หลกสตรใหทนสมยไดอยางสะดวกสบาย เนองจากขอมลบนเวบมลกษณะเปนพลวตร (Dynamic) ดงนน ผสอนสามารถอพเดตเนอหาหลกสตรททนสมยแกผเรยนไดตลอดเวลา นอกจากนการใหผเรยนไดสอสารมโอกาสแสดงความคดเหนทเกยวของกบเนอหา ท าใหเนอหาการเรยนมความยดหยนมากกวาการเรยนการสอนแบบเดมและเปลยนแปลงไป ตามความตองการของผเรยนเปนส าคญ และการสอนบนเวบสามารถน าเสนอเนอหาในรปของมลตมเดย ไดแก ขอความ ภาพนง เสยง ภาพเคลอนไหว วดทศน ภาพ 3 มต โดยผสอนและผเรยน สามารถเลอกรปแบบของการน าเสนอเองได เพอใหเกดประสทธภาพสงสดทางการเรยน

วาตาเบ และคนอน (Watabe.; et al. 1995) ไดศกษาน าอนเทอรเนตมาใชเปนหลกในการศกษาทางไกลแบบรวมมอและใหขอแนะน าวา ผออกแบบสภาพการเรยนรและรายวชา เทคนคการเรยนแบบมปฏสมพนธและรวมมอ ควรจะรวมอยในระบบการจดการศกษาการเรยนรทาง ไกลดวย และระบบการประชมควรมลกษณะดงน

1. ชดเจน สะดวก งายในการใชสามารถสงและรบการเขาสขาวสาร หรอตรงสการประชม

2. เหมาะสมกบการใชขาวสารขอมลทสลบซบซอน 3. มการแพรกระจายการประชมไปสเกตเวยตางๆ

สรปไดวา การสอนผานเวบนนท าใหเหนวาเวบเปนสอททรงพลงทจะเขามาพฒนาใชในการเรยนการสอนไดอยางดและมประสทธภาพ สามารถเรยนไดทกสถานทและทกเวลา เนองจากสามารถเขาถงไดในทกทของหนวยงานทมระบบอนเทอรเนตตดตงอย เวบชวยสอนเปนมตรกบผใชเขาถงขอมลไดงายตลอด 24 ชวโมง เรยนรในเวลาใดกได มประสทธภาพสงเมอเทยบกบราคา สามารถเรยนไดดวยตนเอง เปนมตใหมของเครองมอทสามารถน ามาใชในกระบวนการเรยนการสอน

ขอจ ากดของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต ขอจ ากดของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต มสาเหตมาจากความเรวใน

การน าเสนอ และการมปฏสมพนธ ซงเปนเหตมาจากขอจ ากดของแบนดวช ในการสอสารขอมล โดยเฉพาะการน าเสนอภาพเคลอนไหว ภาพวดทศน และเสยง ท าใหภาพเกดอาการกระตก (Jitter) และขาดความตอเนอง ถาบทเรยนมสอประเภทน จงเปนขอจ ากดในการใชงานประการส าคญทลดความสนใจลงไป บทเรยนผานเวบในปจจบนสวนใหญ พยายามหลกเลยงการน าเสนอภาพเคลอนไหวขนาดใหญๆ จงท าใหคณภาพของบทเรยนยงไมถงขนสมบรณ นอกจากนบทเรยนทมการพฒนาขนไปในปจจบน มกมความใกลเคยงกบหนงสออเลกทรอนกส (E-books) มาก โดยผ-

46

พฒนาบทเรยนบางคนยงมความเขาใจคลาดเคลอนวา บทเรยนผานเวบกคอ หนงสอทน าเสนอโดยใชเวบเบราเซอรนนเอง ซงท าใหมเนอหาตายตวมากเกนไป ไมยดหยนในการใชงานเทาทควร (น ามนต เรองฤทธ. 2543: 95)

นอกจากน การจดการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตนน ยงมขอควรค านง เพมเตมดงน

1. ความพรอมของเครองมอ อปกรณ และระบบเครอขาย การเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต จ าเปนตองเตรยมความพรอมดานเครองคอมพวเตอร เครองบรการ (Server) และระบบการเชอมตออนเทอรเนตใหพรอมทผเรยนจะสามารถเรยกใชงานไดตลอดเวลา ปญหาหลกของสถาบนการศกษาของไทยทยงไมสามารถมการเรยนการสอนผานเวบไดนน เนองจากความไมพรอมในดานเครองมอ อปกรณ และระบบเครอขายเปนส าคญ

2. ทกษะการใชงานอนเทอรเนต ผเรยนและผสอน จ าเปนตองมความพรอมทางดานทกษะการใชอนเทอรเนตเบองตน เพอทจะสามารถรจกวธการเรยกใชอนเทอรเนต การโอนแฟมขอมล การคนหาขอมล การสนทนา การสงไปรษณยอเลกทรอนกส เพราะถอเปนพนฐานทผเรยนทางอนเทอรเนตจะตองม

3. ผเรยน ผเรยนผานเครอขายทางอนเทอรเนตนน จะตองมความกระตอรอรน มความตนตว ใฝร ความรบผดชอบ และความสามารถในการเลอกขอมล การรบขอมล วเคราะหและสงเคราะหขอมล อกทงตองมการพฒนาทกษะในการอาน การเขยน การสนทนา และการอภปรายอกดวย

4. ผสอน ผสอนจะตองเปลยนบทบาทมาเปนผแนะน า อ านวยความสะดวกแกผเรยน โดยยดผเรยนเปนศนยกลาง กระตนใหผเรยนเกดความอยากรอยากเหน และอยากท ากจกรรมตางๆ ทสงเสรมการเรยนร และผสอนยงตองมการเตรยมเนอหาบทเรยนบรรจลงบนเวบ เพอใหผเรยนเขามาศกษาไดตลอดเวลา อกทงตองมความสามารถ ทกษะ ในการผลตบทเรยนบนเวบไดเปนอยางด

5. เนอหา บทเรยน ผสอนจะตองวเคราะหเนอหา และผเรยน เพ อออกแบบ บทเรยนกจกรรมตางๆ ใหเหมาะสมกบแตละเนอหา และผเรยนแตละกลม และตองมการก าหนดวตถประสงคในการเรยนใหชดเจน การออกแบบบทเรยนนนตองค านงถงคณสมบตของอนเทอรเนตดวย นนคอ Hyper Media (สอหลายมต) ทมการเชอมโยงเนอหาทสมพนธเขาดวยกน มการเชอม โยงทเหมาะสมใหผเรยนสามารถเหนล าดบการเชอมโยงโครงสรางของบทเรยน เพอไมใหเกดความสบสนในเนอหาบทเรยน พรอมทงมการระบเนอหาเพมเตมทจะใหผเรยนไดคนควา อาจจะเปนการคนควาขอมลจากเวบหรอหนงสออนๆ ทงน ผสอนจะตองระบไวใหผเรยนดวย เพอเปนการสงเสรมการเรยน การคนควาดวยตนเอง

สรปไดวา การเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต (Online Instruction) เปนการจดการเรยนการสอนทมสภาพการเรยนทตางไปจากรปแบบเดม โดยอาศยทงศกยภาพและความ สามารถของอนเทอรเนต ซงเปนสอการเรยนการสอนทมเทคโนโลยสงสดในขณะน ใหเขามาชวย

47

เอออ านวย เปนเครองมอและเปนแหลงสนบสนนการเรยนการสอน ใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย เชอมโยงเครอขายทสามารถเรยนไดทกสถานทและทกเวลา ซงท าใหมชอเรยกหลายลกษณะ ไดแก การทดสอบผานเวบ (Web-based Instruction) การเรยนรผานเวบ (Web-based Training) การสอนผานอนเทอรเนต(Internet-based Instruction) การสอน ผานเวลดไวดเวบ (Web-based Instruction) การเรยนรผานเวลดไวดเวบ (Web Training) การเรยนผานเวบ (Web-based Learning)

5. เอกสารทเกยวของกบวชาการถายภาพ

หลกสตรการถายภาพ ความน า

ในกระบวนการจดการเรยนการสอนนน นอกจากผเรยนจะเหนและเรยนรจากของจรงแลว หากผเรยนอยในทหางไกลหรอไมสามารถจดหาสอการเรยนการสอนจรง ใหผเรยนไดเหน เรยนร สมผส การถายภาพเพอสอความหมายกเปนสงจ าเปนในการผลตสอในรายวชานนๆอยางมาก และในปจจบนการสอนจากภาพถายมไดจ ากดเพยงการน าภาพถายนนๆ สอนในหองเรยนเทานน แตมการน าภาพถายจดท าเปนสวนประกอบ ของสอการเรยนการสอนในรายวชาตางๆ บนระบบเครอขายอนเทอรเนต ท าใหสามารถเผยแพรความรไปไดกวางขวางและแพรหลายมากขน การถายภาพเพอสอความหมาย ดงค าพดทวา “ภาพถายหนงแทนค าพดไดนบพนค า” เปนตรรกะในทกสภาพการณ

วชาการถายภาพจงเปนวชาส าคญ ส าหรบนกเทคโนโลยการศกษาทตองเรยนรและปฏบตไดเปนอยางด เพอทจะสามารถมารถน าความร ความเขาใจ ไปปฏบตในการท างานและการใชชวตไดเปนอยางด

รายชอวชา วชาการถายภาพ

วตถประสงครายวชา 1. สามารถอธบายประวต ววฒนาการของการถายภาพได 2. สามารถอธบายสวนประกอบ หลกการท างานของกลองดจตอล และอปกรณ

ประกอบได 3. สามารถบอกหลกการถายภาพเบองตนได 4. สามารถใชงานกลองดจตอลและอปกรณประกอบไดอยางถกตอง 5. สามารถจดองคประกอบในการถายภาพเพอการสอความหมายได

48

ค าอธบายรายวชา ศกษาความรเกยวกบกลองถายภาพ ประวต ววฒนาการของการถายภาพ ท าความ

เขาใจสวนประกอบตางๆ ของกลองถายภาพ เลนส และอปกรณตางๆ ศกษาการตงคาใชงานกลองถายภาพเพอการถายภาพและการจดองคประกอบภาพ เพอการถายภาพเพอสอความหมายได

เนอหาทใชในการผลตบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เนอหาทใชในการผลตบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบ

นสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษาน ไดมาจากการคนควาและรวบรวมขอมลจากเอกสารประกอบการเรยนการสอน ต ารา วารสาร และบนเครอขายอนเทอรเนต และไดน าขอมลมาท าการจดหมวดหมของเนอหาตามล าดบการเรยนร และน าเนอหามาปรบปรงเพอใชเปนเนอหาในบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ซงแบงเนอหาเปน 4 หนวยการเรยนร (เฉพาะภาคทฤษฎ) ดง น

หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ หนวยท 2 สวนประกอบของกลองดจตอล และอปกรณประกอบ หนวยท 3 หลกการท างานของกลองดจตอล หนวยท 4 หลกการเบองตนเกยวกบการถายภาพ และหลกการจดองคประกอบภาพ

6. งานวจยทเกยวของ งานวจยทเกยวของกบการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต

งานวจยในประเทศ จาตรนต ขนทเขต (2549: บทคดยอ) ไดท าการศกษาและพฒนาบทเรยนคอมพว

เตอรมลตมเดยบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง เทคนคการผลตรายการโทรทศนการศกษา ระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา และหาประสทธภาพตามเกณฑ 85/85 กลมตว อยางทใช เปนนสตระดบปรญญาตร ชนปท 2 สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษา- ศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปการศกษา 2548 จ านวน 38 คน ผลการศกษาคนควาสรป วา ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง เทคนคการผลตรายการโทร ทศนการศกษา ระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา ทมคณภาพดานเนอหา และดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบดมาก และมประสทธภาพ 89.88/91.55 ซงเปนไปตามเกณฑ 85/85

พรณรตน ปณยลขต (2549: บทคดยอ) ไดพฒนาเวบเพจสาระการออกแบบและเทคโนโลย ผานเครอขายอนเทอรเนตของโครงการเทคโนโลย สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตร และเทคโนโลย โดยใชแบบสอบถามเปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล จากกลมตว อยางทเปนผเชยวชาญจ านวน 16 คน และกลมครแกนน าสาระการออกแบบและเทคโนโลย สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย ทเคยผานการอบรมเรอง การออกแบบและเทคโนโลย ในปการ

49

ศกษา 2546 จ านวน 150 คน ผลการวเคราะหขอมลพบวา ไดเวบเพจสาระการออกแบบและเทคโน โลย ผานเครอขายอนเทอรเนตของโครงการเทคโนโลย สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย ทมคณภาพจากการประเมนของผเชยวชาญ โดยในดานเนอหาโดยรวมอยในระดบดมาก คณภาพดานเทคนคการผลตสอโดยรวมอยในระดบด คณภาพในดานเทคนคการผลตสอโดยรวมอยในระดบด และผใชเวบเพจมความพงพอใจในระดบมาก

สายธาร โพธราช (2548: บทคดยอ) ไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรบนเครอขายอนเทอรเนต วชา การเขยนรายงานและการใชหองสมด ชดเครองมอชวยคนทรพยากรสารนเทศ ระดบชนปรญญาตร มความมงหมายเพอพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 85/85 ผลการคนควาสรปวา ไดบทเรยนคอมพวเตอรผานเครอขายอนเทอรเนต วชาการเขยนรายงานและการใชหองสมด ชดเครองมอชวยคนทรพยากรสารนเทศ ระดบชนปรญญาตร ทมคณภาพอยในระดบดและมประสทธภาพ 87.33/89.33 ซงเปนไปตามเกณฑทก าหนดไว

วาท ร.ต.วรท พฤกษา ทวกล (2548: บทคดยอ) ไดพฒนาบทเรยนผานเวบ เรอง การสรางเวบเพจ กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ส าหรบนกเรยนชวงชนท 4 เพอหาประสทธภาพของบทเรยนทสรางขนตามเกณฑ 85/85 โดยใชกลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนมธยมสาธตสถาบนราชภฏสวนสนนทา จ านวน 48 คน ผลการศกษาพบวา บทเรยนมประสทธภาพ 96.00/93.50 เปนไปตามเกณฑทก าหนดไว ผลการประเมนคณภาพดานเนอหาอยในระดบดและคณภาพดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบด

งานวจยตางประเทศ คเปอร (Cooper. 2000) ไดท าการทดลองจดการเรยนโดยใชเวบกบนกศกษาจ า

นวน 200 คน วชาคอมพวเตอรเบองตน เพราะขอดของการเรยนการสอนบนเวบมขอดหลายประการคอ ชวยเพมปฏสมพนธระหวางครผสอนกบนกศกษาหรอผเรยนไดมากยงขน ใหโอกาสผเรยนในการศกษาหาความร และเรยนรไดมากขน และชวยเพมความพงพอใจในการเรยน การศกษาของเขาไดขอสรปวา การเรยนออนไลนหรอการเรยนการสอนบนเวบนเปนโอกาสของความทาทายในการเรยนการสอน และเปนความทาทาย นาสนใจทงตวครผสอน และนกศกษาหรอผเรยนเชนเดยวกน ถาในหลกสตรวชานนไดม การวางแผนการสอนและปฏบตตามแผนการสอนอยางดและเปดโอกาสใหผเรยนไดใหขอมลยอนกลบอนจะเปนประโยชนในการปรบปรงการเรยนการสอนบนเวบใหดมประสทธภาพ และเปนสงแวดลอมทดส าหรบการศกษา อกทงเปนทางเลอกใหมทแตกตางจากการเรยนแบบเดม

จอน (Jiang. 1999) ศกษาการเรยนทางไกลผานเวบโดยวเคราะห ตวประกอบทมอทธพลตอการรบรของผเรยนทางไกล ขอมลรวบรวมจาก 19 หลกสตร ทเรยนผานเวบ กลมตวอยางจากการส ารวจ 109 คน สงทพบจากการศกษานคอ สงคมการเรยนแบบรวมมอกนท าใหไดรบการเรยนร ผลสมฤทธการเรยนสงจากการอภปรายความสมพนธทเปนไปไดระหวางโครงสราง

50

และธรรมชาต ค าถามของผสอนและแบบการตอบสนองจากผเรยน ค าถามในวชาทตองรบรสง ตองระมดระวง และออกแบบอยางปราณต หลากหลายทรรศนะและการเนนประสบการณการเรยนของผเรยน การตอบสนองในหลกสตรการรบรระดบสงสมพนธกบประสบการณ หรอตวอยางทผเรยนคนเคยและการตอบสนองในหลกสตรระดบสงเกดหลงความเขาใจ

ราวทร (Rowntree. 1995) ไดเสนอขอสรปจากผลการวจยวา ตวเตอรในรายวชาออนไลน จะชวยใหผเรยนไดมการขยาย และลกในความเขาใจมโนทศน มากกวาครในหองเรยน เพราะสามารถบนทกทกสงบนหนาจอตงแตเรมตนการเรยนท าใหชวยเหลอผเรยน ไมใหเกดความคลาดเคลอนทางมโนทศนไดงาย และไดกลาวถง อปสรรคทอาจเกดไดในการจดการเรยนการสอนออนไลน คอ

1. ปญหาดานเทคโนโลยทไมเพยงพอและมประสทธภาพต า 2. ระดบการเรยนรของผเรยนและตวเตอรในดานทกษะการใชคอมพวเตอร

ภาษาการอภปราย การจดเวลา การมปฏสมพนธ 3. การใชการสอสารแบบ Asynchronous หรอ Text base อาจจะไมตอบ

สนองตอความตองการของผเรยนทกคน ผเรยนบางคน อาจจะถนดการพดมากกวาการเขยน งานวจยทเกยวของกบการถายภาพ

บญเลศ ทดดอกไม (2539: บทคดยอ) ไดท าการศกษาเพอทดสอบประสทธภาพบท เรยนคอมพวเตอรชวยสอนชดวชา การถายภาพเบองตน โดยใชกลมตวอยางเปนนกศกษาระดบปรญญาตร สถาบนราชภฏบานสมเดจเจาพระยา จ านวน 70 คน ผลการวจยพบวา บทเรยนคอม พวเตอรชวยสอนมประสทธภาพตามเกณฑ 90/90 และท าการเปรยบเทยบผลการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทผวจยสรางขน พบวา คะแนนจากการทดสอบหลงเรยนสงกวาคะแนนจากการทดสอบกอนเรยน จากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

สขเกษม อยโต (2540: บทคดยอ) ไดท าการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน วชาประวตการถายภาพ หลกสตรศลปะภาพถายระดบปรญญาตร ส าหรบเปนเครองมอชวยสอนในวชาประวตการถายภาพ และหาประสทธภาพตามเกณฑ 90/90 โดยกลมตวอยางเปนนกศกษาชนปท 1 คณะศลปกรรม มหาวทยาลยรงสต จ านวน 45 คน โดยใหทดลองใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนและท าแบทดสอบทายเนอหา เมอจบทกเนอหาแลวท าการทดสอบทายบทเรยน จากผลการทด ลองพบวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาประวตศาสตรการถายภาพทพฒนาขน มประสทธภาพอยในเกณฑ 91.83/91.11 และสามารถน าไปใชเปนเครองมอชวยสอนไดอยางมประสทธภาพ

รฐพล ประดบเวทย (2543: บทคดยอ) ไดท าการพฒนาและหาประสทธภาพมลตมเดยสารานกรมการถายภาพ ทสามารถเกบรวบรวมค าศพทซงแสดงความหมาย มภาพและเสยงประกอบเกยวกบการถายภาพ โดยไดทดลองกบนกศกษาระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยทางการศกษา และบคลากรผสนใจ จ านวน 30 คน จากผลการวจยพบวา มลตมเดยสารานกรมการถาย

51

ภาพทผวจยพฒนาขน มประสทธภาพในระดบด ทงในดานเนอหา การน าเสนอ การใชภาพประกอบ ตวอกษร เสยงประกอบ ความสะดวก และความคลองตวในการใชโปรแกรม

ศศธร ฤดสรศกด (2544: บทคดยอ) ไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองการถายภาพบคคล และหาประสทธภาพตามเกณฑ 90/90 โดยไดทดลองกบนกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 3 สาขาโปรแกรมวชานเทศศาสตร วชาเอกวทยโทรทศนและการประชาสมพนธ สถาบนราชภฏร าไพพรรณ จนทบร จ านวน 30 คน จากผลการศกษาคนควาพบวา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง การถายภาพบคคล มประสทธภาพ 90.16/90.95 ซงเปนไปตามเกณฑทก าหนด

อรสชา อปกจ (2547: บทคดยอ) ไดท าการวจยเรอง การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง การจดองคประกอบในการถายภาพ และหาประสทธภาพตามเกณฑ 85/85 โดยใชกลมตวอยาง เปนนกศกษาปรญญาตร ชนปท 1 คณะเทคโนโลยสอสารมวลชน สถาบนเทคโนโลยราชมงคล จ านวน 48 คน ผลการศกษาวจย ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง การจดองคประกอบในการถายภาพ ทมประสทธภาพ 94.00/88.28 และผลการประเมนคณภาพดานเนอหาและดานสออยในระดบด

ผลการวจยทไดกลาวมาแลว จะเหนวามตวแปรอกหลายประการทผออกแบบการเรยนการสอนบนเวบจะตองน ามาพจารณาทงดานตวผเรยน เนอหาวชา กจกรรม การประเมนและการบรหารรายวชาเพอใหสามารถจดสภาพการเรยนรไดอยางเหมาะสมและสอดคลองกบเปาหมายทตองการใหการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตใหสามารถพฒนาการท างานเปนทมของผเรยนไดอยางมประสทธภาพ

สรปเอกสารและงานวจยทน าเขาสการวจย จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

ท าใหผวจยเหนวา การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เปนการน าเทคโนโลยสารสนเทศมาประยกตใชกบการศกษาไดอยางมประสทธภาพ สามารถแกปญหาการเขาถงขอมล ความรในการเรยน ไดอยางสะดวกรวดเรว มปฏสมพนธกบผเรยนไดด ตามทไดกลาวไววา การเรยนรรปแบบใหมทไดรบความสนใจน าไปใชในการเรยนการสอนอยางแพรหลาย โดยอาศยเทคโนโลยคอมพวเตอรและการเชอมตออนเทอรเนตเปนพนฐาน ไดแก บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตหรอ บทเรยนออนไลน (Online Learning) และการสอนผานระบบเครอขายคอมพวเตอร (Web-Base Instruction) (ถนอมพร เลาหจรสแสง. 2545: 14) การน าเทคโนโลยสารสนเทศดานตางๆเหลาน ไมวาจะเปนเทค โนโลยคอมพวเตอร เทคโนโลยเครอขาย และเทคโนโลยการสอสารมาใชเปนเครองมอส าคญในการสงผานองคความรตางๆ สผเรยนทอยในสถานทตางๆ กนใหสามารถรบความร ทกษะ ประสบการณรวมกน ในเรองเดยวกน โดยผเรยนสามารถเรยนรไดตามความถนดและความสามารถของตนเอง ระบบการเรยนออนไลนน จะด าเนนการตางๆ เกยวกบกระบวนการเรยนการสอนใหเปนไปอยางอตโนมต เสมอนกบการเรยนการสอนปกต (มนตชย เทยนทอง. 2545: 2)

52

โดยสรปแลว การเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตจงเปนอกทางเลอกหนง ของการจดการศกษาไทย ทสามารถตอบสนองการเรยนรโดยไมจ ากดเวลาและสถานท โดยอาศยเทคโนโลยสารสนเทศ แตสงเหลานยงเปนสงใหมส าหรบการศกษาไทยอย ดงนนจงตองมการพฒนารปแบบการเรยนการสอน เนอหา กจกรรมตางๆ ทเหมาะสมกบการเรยนการสอนผานเวบ เพอใหระบบการเรยนการสอนเปนไปอยางมประสทธภาพ ความเปนไปไดขนอยกบความสามารถของนกเทคโนโลยการศกษา ผสอนและผเรยนทจะตองชวยกนพฒนาหารปแบบทเหมาะสมกบสภาพการเรยนการสอนของประเทศไทย โดยการน าเทคโนโลยมาใชใหเกดประโยชนสงสด และการน าความรเกยวกบการถายภาพในสวนของภาคทฤษฎ มารวบรวมเปนบทเรยน น าเขาสการใชเทคโนโลยการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต เปนการประหยดเวลา และขจดปญหาทงสถานทและเวลาการเรยนทงของผสอนและผเรยน และยงสามารถเรยนรไดดวยตนเองโดยไมมขอจ ากด การเสรมแรงจงใจผเรยนดวยการมปฏสมพนธ การโตตอบกนบนเครอขายอนเทอรเนต การเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตจงสงผลท าใหการเรยนมประสทธภาพมากยงขน

บทท 3 วธการด าเนนการวจย

การศกษาเพอพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสต

ระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒครงน ผวจยไดด าเนนการศกษาตามขนตอนดงน

1. การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง 2. เนอหาทใชในการวจย 3. เครองมอทใชในการวจย 4. การสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการทดลอง 5. การด าเนนการทดลอง 6. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจย

ประชากรทใชในการศกษาวจยเปนนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปการศกษา 2556 ภาคเรยนท 1 จ า นวนทงหมด 158 คน

กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางใชในการศกษาวจยในครงน เปนนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลย

สอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ชนปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการ ศกษา 2556 โดยกลมตวอยางไดมาจากการสมอยางงาย จ านวน 31 คน และแบงกลมตวอยางออก เปน 3 กลม โดยท าการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) เพอเปนกลมทดลอง ดงน

กลมทดลองครงท 1 จ านวน 3 คน ไดมาจากการสมอยางงาย จากกลมตวอยางทงหมด เพอสงเกตพฤตกรรมของผใชบทเรยน และตรวจสอบหาขอบกพรองของบทเรยนในดานการใชภาษา การน าเสนอ และการมปฏสมพนธ

กลมทดลองครงท 2 จ านวน 5 คน ไดมาจากการสมอยางงาย จากจ านวนกลมตว อยางทเหลอจากครงท 1 เพอหาแนวโนมของประสทธภาพของบทเรยน

กลมทดลองครงท 3 จ านวน 23 คน ไดมาจากกลมตวอยาง ทเหลอจากการทด ลองครงท 1 และ 2 เพอหาประสทธภาพของบทเรยน

54

2. เนอหาทใชในการวจย เนอหาทใชในการผลตบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสต

ระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ไดมาจากการคนควาและรวบรวมขอมลจากเอกสารประกอบการเรยนการสอน ต ารา วารสาร และบนเครอขายอนเทอรเนต และไดน าขอมลมาท าการจดหมวดหมของเนอหาตามล าดบการเรยนร และน าเนอหามาปรบปรงเพอใชเปนเนอหาในบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ซงแบงเนอหาเปน 4 หนวยการเรยนร (เฉพาะภาคทฤษฎ) ดงน

หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ หนวยท 2 สวนประกอบของกลองดจตอล และอปกรณประกอบ หนวยท 3 หลกการท างานของกลองดจตอล หนวยท 4 หลกการเบองตนเกยวกบการถายภาพ และหลกการจดองคประกอบภาพ

3. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการศกษาวจยครงน คอ 1. บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร

สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบปรนย 4 ตวเลอก 3. แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบ

นสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒซงประเมนโดยผเชยวชาญดานเนอหา และดานเทคโนโลยการศกษา

4. การสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการทดลอง

การสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ การสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบ

ปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอน ามาใชเปนเครองมอในการทดลอง มข นตอน ดงน

1. ศกษาเนอหาและวเคราะหหลกสตรวชาการถายภาพ สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา เพอใหเขาใจสาระส าคญและจดประสงคการเรยนร โครงสรางของเนอหา กจกรรมการเรยนการสอน สอการเรยนการสอน การวดผลและการประเมนผล

2. วเคราะหเนอหา และก าหนดจดประสงคการเรยนรใหครอบคลมเนอหาวชา (ภาคทฤษฎ) แบงเนอหาออกเปน 4 หนวยการเรยนร ไดแก

หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ หนวยท 2 สวนประกอบของกลองดจตอล และอปกรณประกอบ

55

หนวยท 3 หลกการท างานของกลองดจตอล หนวยท 4 หลกการเบองตนเกยวกบการถายภาพ และหลกการจดองคประกอบ

ภาพ 3. ก าหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรม ดงน

3.1 เพอผเรยนไดเรยนรประวต ววฒนาการของการถายภาพ 3.2 เพอผเรยนไดเรยนรและเขาใจสวนประกอบของกลองดจตอลและอปกรณ 3.3 เพอใหผเรยนมความรความเขาใจหลกการท างานของกลองดจตอล 3.4 เพอผเรยนเรยนรหลกการเบองตนของการถายภาพ และทราบวธในการจด

องคประกอบภาพ 4. เรยบเรยงเนอหาตามล าดบการเรยนร จากนนน าเนอหาทเรยบเรยงขน ใหอาจารย

ทปรกษาและผเชยวชาญดานเนอหาจ านวน 3 ทาน (รายนามผเชยวชาญดงภาคผนวก ก.) พจารณาตรวจสอบความถกตอง เหมาะสมตอระดบผเรยน ดานการใชภาษา การใชภาพประกอบเพอสอความหมาย โดยผเชยวชาญ มความเหนวา คณภาพโดยรวมอยในระดบดมาก มคาเฉลย 4.52 และนอกจากนผวจยไดปรบปรงเนอหาตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ ไดแก เพมเตมเนอหาดานองคประกอบภาพ เพมเตมเนอหาใหครอบคลมเทคโนโลยททนสมย และปรบปรงภาษาทใชในบท เรยนใหเปนทางการ หลงจากนนน าเนอหาทปรบปรงเรยบรอยแลวไปวางแผนสรางเปนบทเรยน

5. ศกษาคนควาวธการ ขนตอนการสราง บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ดวยโปรแกรมการจดการเรยนการสอน (LMS), โปรแกรมสรางบทเรยน Moodle, เทคโนโลยเครอขายอน เทอรเนต, การใชโฮสตง, การเปดโดเมนเนม, โปรแกรมตกแตงภาพ, โปรแกรมตดตอ, ภาษาทางคอมพวเตอรและโปรแกรมอนๆ ทเกยวของ

6. ออกแบบโครงสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ในรปแบบของแผนภมสายงาน (Flow chart) เพอแสดงการเชอมโยงบทเรยนแตละสวน ทมความสมพนธกนและการด าเนนเรองบทเรยน ดงภาพประกอบ 9

56

ศกษาเนอหาในบทเรยน

หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ - ก าเนดกลองถายภาพชนดแรก - กอนจะมาเปนกลองดจตอล - ประวตกลองถายภาพดจตอล - แบบฝกหด

หนวยท 2 สวนประกอบของกลองดจตอล และอปกรณประกอบ - ความรเกยวกบตวกลอง - เลนส - หนวยความจ าและแบต เตอร - ไฟแฟลช - ขาตงกลอง - แบบฝกหด

หนวยท 3 หลกการท างานของกลองดจตอล - หลกการท างานของกลองดจตอล - วดทศนเรอง การรบภาพของดวงตา - แบบฝกหด

หนวยท 4 หลกการเบองตนของการถายภาพ และการจดองคประกอบภาพ - หลกการเบองตนของการถายภาพ - วดทศน แนะน าและสรป "พนฐานการถายภาพ" - เทคนคการจองคประกอบภาพ - แบบฝกหด

ภาพประกอบ 9 แสดง Flow chart บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ

7. เขยนสครปต (Script) บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เพอก าหนดรายละเอยดขอความ รปภาพ กราฟก ตวอกษร และภาพเคลอนไหว เพอความสะดวกในการจดสรางบทเรยน ดงภาพประกอบ 10

เขาสเครอขายอนเทอรเนตและเวบไซตรายวชา

http://photoguideonline.net

ลงทะเบยนเขาสเวบไซดรายวชาและใสรหสผานเพอเขาสบทเรยน

ท าแบบฝกหดวดผลสมฤทธทางการเรยน

57

บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง “การถายภาพ”

ล าดบ ลกษณะการน าเสนอ บทบรรยาย เทคนค

1 ภาพนงชอเรอง หวขอ: วตถประสงคการเรยนร หวขอ: ประกาศจากอาจารยผสอน หวขอ: พดคยกบอาจารยผสอน หวขอ: กระดานเสวนา

ยนดตอนรบส บทเรยน เรอง การถายภาพ วตถประสงคการเรยนร ประกาศจากอาจารยผสอน พดคยกบอาจารยผสอน กระดานเสวนา

ภาพนงชอเรอง Text Link Text Link Text Link Text Link

บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง “การถายภาพ”

ล าดบ ลกษณะการน าเสนอ บทบรรยาย เทคนค

2 น าเขาสบทเรยน หวขอ: แสดงความคดเหน

บทน า การสรางภาพถายใหสวยงามและมคณคานน นอกจากใหภาพทตองการถายไดรบแสงพอด.........................ดงค าพดทกลาววา

"ภาพหนงภาพมความหมายมากกวาค าพด หรอการเขยนนบพนค า" ใหนสตแสดงความคดเหน...........

Feed in-out ภาพนง Text Link

3 หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ หวขอ: ก าเนดกลองถายภาพชนดแรก หวขอ: กอนจะมาเปนกลองดจตอล หวขอ: ประวตกลองถายภาพดจตอล หวขอ: แบบฝกหด

หนวยท 1 การถายภาพจากอดตถงปจจบนไดมการพฒนาตอเนองมาเปนล าดบ การถายภาพเปนการบนทกความทรงจ าและการสอความหมาย ในสมยโบราณเสมอนโชววธการวาดภาพ โดยดนสอหรอสเพอบนทกความทรงจ าและสอความหมาย ตอมา มนษยไดมการคดคนวธการสรางภาพใหเหมอนจรงโดยอาศยหลกการทางวทยา ศาสตร โดยคดคนกระบวนการสรางภาพในเรองของแสงและกลองถายภาพ......... ก าเนดกลองถายภาพชนดแรก กอนจะมาเปนกลองดจตอล ประวตกลองถายภาพดจตอล แบบฝกหดหนวยท 1

ภาพนง ชอเรอง ประวต ววฒนาการของการถายภาพ Text Link Text Link Text Link

ภาพประกอบ 10 แสดงตวอยาง Script บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ

58

8. เตรยมเนอหา แบบฝกหดและแบบทดสอบ สรางภาพกราฟก ถายภาพและตกแตงภาพ เตรยมวดทศน สรางค าสงตางๆในการท าแบบฝกหดและแบบทดสอบ เพอเตรยมน ามาประ กอบในบทเรยน

9. น าขอมลทเตรยมไวมาจดรปแบบการน าเสนอตามสครปต (Script) ทวางไวใหครบทง 4 หนวยการเรยนร ตามล าดบการเรยนรทออกแบบไว

10. ก าหนดรปแบบ ควบคมบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต จดรปแบบเชอมโยงบท เรยนตาม แผนภมสายงาน (Flow Chart) และสครปต (Script) ทวางไว ทงการเชอมโยงภายในและภายนอกบทเรยน

11. น าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒทพฒนาขน เสนออาจารยทปรกษา และผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา จ านวน 3 ทาน (รายนามผเชยว- ชาญดงภาคผนวก ก.) ประเมนคณภาพของบทเรยน ดานการจดวางรปแบบบทเรยน ดานตว อกษรและภาพประกอบ ดานวดทศน ดานการน าทางและเชอมโยงของบทเรยน และดานการประเมนผลแบบฝกหดและแบบทดสอบ โดยผเชยวชาญมความเหนวาคณภาพโดยรวมอยในระดบด มคาเฉลย 4.50 และนอกจากน ผวจยไดปรบปรงบทเรยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาและอาจารยทปรกษา ไดแก ปรบเปลยนไฟลวดทศนใหมขนาดและความละเอยดเพมขน และเพมลงคใหผเรยนสามารถคลกเขาสวดทศนไดสะดวก น าเนอหาทอางองไปสเวบเพจภายนอกมาใสในบทเรยนในรปแบบ HTML เพอใหมประสทธภาพในการเรยกใช เพมเตมเอกสารและแหลงดาวโหลดเพมเตม เพอใหผเรยนไดมโอกาสศกษาคนควาเพมเตม

12. น าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ทสรางและปรบปรงแกไขเรยบรอยแลว ไปจดเกบไวในเครองบรการแมขาย (Server) เพอน าไปหาประสทธภาพ

การสรางและหาคณภาพแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธหลงเรยน

การสรางและหาคณภาพแบบทดสอบ เพอใชเปนแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนในการเรยนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต โดยด าเนนการตามขนตอน ดงน

1. ศกษาวธการสรางแบบฝกหดและแบบทดสอบ การเขยนขอสอบ จากหนงสอและแหลงความรตางๆ เกยวกบการวดและประเมนผลทางการศกษา

2. วเคราะหเนอหาและก าหนดวตถประสงคบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร

3. ท าตารางวเคราะหขอสอบ แลวสรางแบบทดสอบแบบปรนยชนด 4 ตวเลอก ทมค าตอบทถกตองเพยงขอเดยว 1 ชด จ านวน 160 ขอ ใหครอบคลมเนอหาและวตถประสงคการเรยนร

59

4. น าแบบทดสอบทสรางเรยบรอยแลว เสนอใหอาจารยทปรกษาตรวจสอบ เสนอแนะ เพอน ามาปรบปรงแกไข จากนนเสนอใหผเชยวชาญดานเนอหา 3 ทาน (รายนามผเชยว ชาญดงภาคผนวก ก.) พจารณาตรวจสอบความสอดคลองระหวางเนอหาและแบบทดสอบ โดยแบบ ทดสอบทไดมคาดชนความสอดคลอง (IOC) รายขออยท 0.67 – 1.00 และมคาเฉลยดชนความสอดคลองโดยรวม 0.94 ในการพจารณาความสอดคลองแบบทดสอบครงนมขอเสนอแนะจากผเชยว ชาญดงน ขอสอบบางขอค าถามใชค าซ า สอความหมายไมชดเจน มขอสอบซ ากนในบางขอ ค าตอบบางขอใชค าเปนภาษาดานเทคนคททราบเฉพาะชางภาพอาชพ ท าใหผเรยนตอบคลาดเคลอน ผวจยน าขอเสนอแนะดงกลาวมาปรบปรงแกไขใหเหมาะสม แลวเสนออาจารยทปรกษาสารนพนธอกครง เพอพจารณาตรวจสอบใหสมบรณกอนน าไปใชทดลอง(Try Out)

5. น าแบบทดสอบทสรางเสรจเรยบรอยแลว ไปทดสอบกบนสตระดบปรญญาตร ชนปท 3 สาขาภาพยนตรและสอดจตอล วชาเอกการผลตภาพยนตร วทยาลยนวตกรรมสอสารสงคม จ านวน 44 คน ซงผานการเรยนวชา CD322 การผลตภาพยนตรและสอดจตอล ซงมเนอหาเกยวกบการถายภาพมาแลว

6. น าผลทไดมาวเคราะหหาคาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทด สอบเปนรายขอ โดยแบบทดสอบทงหมดมคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.38-0.90 และมคาอ านาจจ าแนก (r) 0.21 ขนไป และน าแบบทดสอบ ไปหาคาความเชอมนโดยใชสตร KR-21 ของคเดอร ร-ชารดสน (Kuder Richardson) พบวา แบบทดสอบมคาความเชอมนโดยรวม 0.68 จากนนเลอกแบบทดสอบทมคณภาพ โดยเลอกแบบทดสอบทมคาอ านาจจ าแนกอยในเกณฑด และครอบคลมเนอหาทง 4 หนวยการเรยนร แบงเปนหนวยท 1 จ านวน 15 ขอ หนวยท 2 จ านวน 10 ขอ หนวยท 3 จ านวน 10 ขอ และหนวยท 4 จ านวน 25 ขอ รวมทงหมด 60 ขอ น าไปใชวดผลสมฤทธหลงการเรยน น าแบบทดสอบสวนเหลอ และขอทไมผานเกณฑ น าไปปรบปรงแกไข แลวน าไปใชเปนแบบ ฝกหดระหวางเรยน โดยมขอค าถามแบงตามเนอหาครอบคลมทกหนวยการเรยนดงน หนวยท 1 จ า นวน 15 ขอ หนวยท 2 จ านวน 10 ขอ หนวยท 3 จ านวน 10 ขอ และหนวยท 4 จ านวน 25 ขอ รวมทงหมด 60 ขอ (รายละเอยดดงภาคผนวก จ.)

7. น าแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทไดใสในบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทพฒนาขน

การสรางแบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ในการประเมนคณภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ

ส าหรบผเชยวชาญดานเนอหาและผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา โดยด าเนนการตามขนตอนดงน

1. วเคราะหโครงสรางเนอหา และก าหนดคณลกษณะทจะประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ไดแก

60

1.1 คณลกษณะดานเนอหาคอ ประเมนดานเนอหา ความถกตอง การใชภาพ การใชภาษา แบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

1.2 คณลกษณะดานเทคโนโลยทางการศกษาคอ ดานเนอหา ตวอกษร ส ภาพประกอบ วดทศนและการจดการการเชอมโยง และการประเมนผลดวยแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

2. ศกษาลกษณะ รปแบบ และวธการสรางแบบประเมนคณภาพ จากเอกสารและงานวจยทเกยวของตางๆ

3. สรางแบบประเมนคา (Rating Scale) ซงก าหนดคาคะแนนเปน 5 ระดบ โดยก า หนดความหมายของคะแนนของตวเลอกในแบบประเมน ดงน

คะแนน 5 หมายถง คณภาพระดบดมาก คะแนน 4 หมายถง คณภาพระดบด คะแนน 3 หมายถง คณภาพระดบปานกลาง คะแนน 2 หมายถง ตองปรบปรง คะแนน 1 หมายถง ไมมคณภาพ

4. น าแบบประเมนทสรางเรยบรอยแลว เสนอใหอาจารยทปรกษาสารนพนธตรวจ สอบ เสนอแนะ เพอพจารณาตรวจสอบใหสมบรณและน ามาแกไขปรบปรงกอนน าไปใชประเมน

5. น าแบบประเมนทแกไขปรบปรงเรยบรอยแลว เสนอใหผเชยวชาญดานเทค โนโลยทางการศกษา 3 ทาน เพอประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขน

6. น าผลจากการประเมนมาพจารณาหาคาเฉลย โดยใชเกณฑในการแปลความ หมายขอมลการประเมน ดงน

คาคะแนนเฉลย 4.51-5.00 หมายถง คณภาพระดบดมาก คาคะแนนเฉลย 3.51-4.50 หมายถง คณภาพระดบด คาคะแนนเฉลย 2.51-3.50 หมายถง คณภาพระดบปานกลาง คาคะแนนเฉลย 1.51-2.50 หมายถง ตองปรบปรง คาคะแนนเฉลย 1.00-1.50 หมายถง ไมมคณภาพ

โดยผวจ ยก าหนดใหคะแนนเกณฑการประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง การถายภาพอยระดบด คอคะแนน 3.51 ขนไป การด าเนนการวจย

ผวจยไดน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทปรบปรงเรยบรอยแลวไปทดลองใช เพอหาประสทธภาพ ซงด าเนนการตามขนตอน ดงน

การทดลองครงท 1 เปนการทดลองโดยน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตไปทดลองใชกบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร ทเปนกลม

61

ตวอยาง 3 คน เพอสงเกตและตรวจสอบหาขอบกพรองของบทเรยนในดานการใชภาษา การน า เสนอ และการมปฏสมพนธ โดยด าเนนการดงน

1. จดเตรยมหองคอมพวเตอร ส าหรบการเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ โดยจดลกษณะการเรยนแบบคอมพวเตอร 1 เครอง ตอผเรยน 1 คน

2. ใหผเรยนศกษาค าแนะน าการใชบทเรยนและวธการเขาศกษาบทเรยน 3. ใหผเรยนศกษาบทเรยนและประกอบกจกรรมตางๆ ทไดก าหนดไวในบทเรยน

โดยใหอสระในการศกษาเนอหาบทเรยนตามความตองการ และระยะเวลาของแตละบคคลตามอธยาศย

4. ผวจยสงเกตพฤตกรรมของผเรยนเปนระยะ และสมภาษณความคดเหนเกยว กบบทเรยนจากผเรยน

โดยจากการทดลองครงท 1 ผวจยพบวา ผเรยนมความกระตอรอรน ในการเรยนและความสนใจตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนอยางด แตยงพบขอบกพรองทตองปรบปรงแกไข คอ ปรบรปแบบสสนบทเรยนใหนาสนใจมากขน เพอจงใจในการเรยน และเพมการมปฏสมพนธ เพอกระตนความสนใจของผเรยน

การทดลองครงท 2 เปนการทดลองเพอหาแนวโนมของประสทธภาพของบทเรยน และเพอตรวจสอบขอบกพรองตางๆ เพอน าไปปรบปรงแกไข โดยน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวจากครงท 1 ไปทดลองกบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทค โนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร ทเปนกลมตวอยางจ านวน 5 คน โดยทจดลกษณะการเรยนแบบคอมพวเตอร 1 เครอง ตอผเรยน 1 คน โดยใหผเรยนศกษาตามอธยาศย พรอมท าแบบ ฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย และเมอเรยนจบใหท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทนท ซงคะแนนทไดจากการท าแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มแนวโนมประสทธภาพของบทเรยนโดยรวมเปน 87.67/91.67 จากสตร E1/E2 ซงเปนไปตามเกณฑทก าหนดไว 80/80

การทดลองครงท 3 เปนการทดลองเพอหาประสทธภาพของบทเรยน กบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร ทเปนกลมตวอยาง จ านวน 23 คน โดยน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวจากครงท 2 ไปทดลองโดยจดใหศกษา เครองคอมพวเตอร 1 เครอง ตอผเรยน 1 คน โดยใหผเรยนศกษาตามอธยาศย พรอมท าแบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย และเมอเรยนจบใหท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทนท ซงคะแนนทไดจากการท าแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มแนวโนมประสทธภาพของบทเรยน โดยรวมเปน 84.49/90.58 จากสตร E1/E2

62

สถตทใชในการวเคราะหขอมล ในการศกษาคนควาเพอพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ

ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ผวจยใชสถตในการวเคราะหขอมล ดงน

1. สถตพนฐาน โดยหาคารอยละ คาเฉลย (Mean) (ชศร วงศรตนะ. 2550) 2. สถตทใชในการหาคณภาพของเครองมอ

2.1 คาความยากงาย(p) คาอ านาจจ าแนก(r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ค านวณโดยใชสตร KR-21 ของคเดอร รชารดสน (Kuder Richardson) (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 215-217)

2.2 หาประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ตามเกณฑ 80/80 โดยใชสตร E1/E2 (เสาวณย สกขาบณฑต. 2528: 294-295)

บทท 4 ผลการวจย

ในการวจยครงนมจดมงหมายเพอพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การ

ถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขา

เทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประกอบดวยเนอหา แบงเปน 4 หนวยการเรยน ไดแก

หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ หนวยท 2 สวนประกอบของกลองดจตอล และอปกรณประกอบ หนวยท 3 หลกการท างานของกลองดจตอล หนวยท 4 หลกการเบองตนเกยวกบการถายภาพ และหลกการจดองคประกอบภาพ

โดยในบทเรยนประกอบดวย เนอหาของบทเรยน น าเสนอเปนตวหนงสอ ภาพนง วดทศน ภาพกราฟก การสอสารภายในบทเรยน การเชอมโยงทงภายนอกและภายในบทเรยน เพอดงดดความสนใจของผเรยน และกระตนใหผเรยนเกดการเรยนรตามทผวจยก าหนดไว แบบฝกหดระหวางเรยนรวมทง 4 หนวยการเรยน จ านวน 60 ขอ และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จ านวน 60 ขอ

ผลประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

จากการประเมนคณภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ โดยผเชยวชาญดานเนอหา และผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา ไดผลวเคราะหดงตารางตอไปน

64

ตาราง 1 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนท-รวโรฒ โดยผเชยวชาญดานเนอหา

รายการประเมน คาเฉลย S.D. ระดบคณภาพ

1. ดานเนอหาบทเรยน

1.1 รายละเอยดและความถกตองของเนอหา 4.33 1.15 ด 1.2 เนอหาสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

รายวชา 4.67 0.58 ดมาก

1.3 เนอหาเหมาะสมกบระดบของผเรยน 4.67 0.58 ดมาก 1.4 ปรมาณเนอหาในแตละบทเรยน 4.33 0.58 ด

1.5 การจดกลมเนอหา 4.33 0.58 ด 1.6 ล าดบขนในการน าเสนอเนอหา 4.33 0.58 ด

1.7 ความชดเจนของภาษาทใช 3.67 0.93 ด 1.8 ความเหมาะสมของเนอหากบภาพประกอบ 4.33 0.84 ด

คาเฉลย 4.33 0.73 ด

2. ดานคณคาและประโยชน

2.1 เนอหาใหความร สาระทเปนประโยชนตอผเรยน

4.67 0.58 ดมาก

2.2 มความเหมาะสมในการใชเปนสอการเรยนร 4.67 0.58 ดมาก

คาเฉลย 4.67 0.58 ดมาก

3. ดานแบบฝกหด และแบบทดสอบ

ดมาก 3.1 ความสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 4.67 0.58 ดมาก

3.2 ความชดเจนของค าถาม-ค าตอบ 4.33 0.58 ด 3.3 ความเหมาะสมของจ านวนขอของแบบฝกหด 4.33 0.58 ด

3.4 ความเหมาะสมของจ านวนขอแบบทดสอบ 4.67 0.58 ดมาก 3.5 ความถกตองของค าถาม และเฉลยค าตอบ 4.67 0.58 ดมาก

คาเฉลย 4.53 0.58 ด

รวมเฉลย 4.52 0.65 ดมาก

65

จากตาราง 1 สรปผลการประเมนคณภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ โดยผเชยวชาญดานเนอหา ซงมความเหนวา คณภาพโดยรวมอยในระดบดมาก ซงสามารถอธบายคณภาพแตละดานได ดงน

ดานเนอหาบทเรยน มคณภาพโดยรวมอยในระดบด โดยมคณภาพในระดบดมากในเรองความสอดคลองระหวางเนอหากบจดประสงคการเรยนรรายวชา,ความเหมาะสมกบระดบของผเรยน และมคณภาพในระดบดในเรองรายละเอยดและความถกตองของเนอหา,ปรมาณเนอหาในแตละบท,การจดกลมและล าดบขนในการน าเสนอเนอหา และความเหมาะสมของเนอหาและภาพประกอบ

ดานคณคาและประโยชน มคณภาพโดยรวมอยในระดบดมาก โดยมคณภาพอยในระดบดมากในเรองของเนอหาความร สาระทเปนประโยชนตอผเรยน และมความเหมาะสมในการใชเปนสอการเรยนร

ดานแบบฝกหดและแบบทดสอบ มคณภาพโดยรวมอยในระดบดมาก โดยมคณภาพอยในระดบดมากในเรองของความสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร, ความเหมาะสมของจ านวนขอแบบทดสอบ, ความถกตองของค าถาม และเฉลยค าตอบ และมคณภาพในระดบดในเรองความชดเจนของค าถาม-ค าตอบ ความเหมาะสมของจ านวนขอของแบบฝกหด

ตาราง 2 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนท-รวโรฒ โดยผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา

รายการประเมน คาเฉลย S.D. ระดบคณภาพ

1. ดานเนอหาบทเรยน

1.1 รายละเอยดและความถกตองของเนอหา 4.33 1.15 ด 1.2 เนอหาสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรรายวชา

4.67 0.58 ดมาก

1.3 เนอหาเหมาะสมกบระดบของผเรยน 4.67 0.58 ดมาก

1.4 ปรมาณเนอหาในแตละบทเรยน

4.33 0.58 ด 1.5 การจดกลมเนอหา

4.33 0.58 ด

1.6 ล าดบขนในการน าเสนอเนอหา

4.33 0.58 ด 1.7 ความชดเจนของภาษาทใช

3.67 0.93 ด

1.8 ความเหมาะสมของเนอหากบภาพประกอบ 4.33 0.84 ด

คาเฉลย 4.33 0.73 ด

66

ตาราง 2 (ตอ)

รายการประเมน คาเฉลย S.D. ระดบคณภาพ 2. ดานคณคาและประโยชน

2.1 เนอหาใหความร สาระทเปนประโยชนตอผ

เรยน 2.2 มความเหมาะสมในการใชเปนสอการเรยนร

4.67 0.58 ดมาก

4.67 0.58 ดมาก

คาเฉลย 4.67 0.58 ดมาก

3. ดานภาพประกอบ 3.1 ความเหมาะสมของขนาดภาพ

4.67 0.58 ดมาก 3.2 ความเหมาะสมของสภาพประกอบ 4.33 0.84 ด 3.3 ความเหมาะสมของตวอกษรบรรยายภาพ 4.33 0.58 ด

คาเฉลย 4.44 0.67 ด

4. ดานวดทศน 4.1 ความชดเจนของภาพวดทศน 3.67 0.93 ด

4.2 ความเหมาะสมของขนาดตวอกษร 4.67 0.58 ดมาก 4.3 ความเหมาะสมของภาพในการสอความหมาย 4.67 0.58 ดมาก 4.4 ความสอดคลองของภาพกบเสยงบรรยาย 4.33 0.58 ด

คาเฉลย 4.34 0.67 ด

5. การน าทางและการเชอมโยง 5.1 การน าทางภายในบทเรยน

4.67 0.58 ดมาก 5.2 การเชอมโยงภายในบทเรยน

4.67 0.58 ดมาก

5.3 การเชอมโยงภายนอกบทเรยน

4.33 0.58 ด

คาเฉลย 4.56 0.58 ดมาก

6. แบบฝกหดและแบบทดสอบ 6.1 ความชดเจนของค าสง

5.00 0.00 ดมาก 6.2 ความชดเจนของค าถามแตละขอ

4.67 0.58 ดมาก

6.3 การรายงานผล

5.00 0.00 ดมาก 6.4 การเฉลยค าตอบ

4.67 0.58 ดมาก

คาเฉลย 4.84 0.29 ดมาก

รวมเฉลย 4.50 0.60 ด

67

จากตาราง 2 สรปผลการประเมนคณภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การ

ถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ โดยผเชยวชาญดานเนอหา ซงมความเหนวา คณภาพโดยรวมอยในระดบด ซงสามารถอธบายคณภาพแตละดานได ดงน

ดานการจดวางรปแบบของบทเรยน มคณภาพโดยรวมอยในระดบด โดยมคณภาพอยในระดบดในเรองการจดวางเมนตางๆและการมปฏสมพนธกบผเรยน และมคณภาพอยในระดบดมากในเรองเนอหาสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรรายวชาและเนอหาบทเรยนเหมาะสมกบระดบของผเรยน

ดานตวอกษร มคณภาพโดยรวมอยในระดบด โดยมคณภาพอยในระดบดในเรองความเหมาะสมของขนาดตวอกษร, สตวอกษร และแบบตวอกษร

ดานภาพประกอบ มคณภาพโดยรวมอยในระดบด โดยมคณภาพอยในระดบดในเรองความเหมาะสมของขนาดภาพ, สภาพประกอบ และตวอกษรบรรยายภาพ

ดานวดทศน มคณภาพโดยรวมอยในระดบด โดยมคณภาพอยในระดบดในเรองความชดเจนของภาพวดทศน, ความเหมาะสมของขนาดตวอกษร, ความเหมาะสมของภาพในการสอความหมาย และความสอดคลองของภาพกบเสยงบรรยาย

ดานการน าทางและการเชอมโยง มคณภาพโดยรวมอยในระดบด โดยมคณภาพอยในระดบดในเรอง การน าทางภายในบทเรยน การเชอมโยงภายในบทเรยนและภายนอกบทเรยน

ดานแบบฝกหดและแบบทดสอบ มคณภาพโดยรวมอยในระดบดมาก โดยมคณภาพอยในระดบดมากในเรองความชดเจนของค าสง, ความชดเจนของค าถามแตละขอ, การรายงานผล และมคณภาพอยในระดบดในเรองของการเฉลยค าตอบ

แมผเชยวชาญจะมความคดเหนวาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตน มคณภาพดานเนอหาในระดบดมาก และดานเทคโนโลยการศกษาโดยรวมอยในระดบด แตผเชยวชาญมขอเสนอแนะ เพอการปรบปรงเนอหาใหมความสมบรณแบบมากขน ดงตอไปน

ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญดานเนอหา 1. ควรเพมเตมเนอหาดานองคประกอบภาพ 2. ควรเพมเนอหาดานขนตอนหลงจากการถายภาพ 3. ควรมเพมเตมเนอหาใหครอบคลมเทคโนโลยทนสมย 4. ควรปรบปรงภาษาทใชในบทเรยนใหเปนทางการ

ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา 1. วดทศนตองสามารถคลกลงกได ภาพในบทเรยนขนาดเลกเมอผเรยนขยายขนาด

แลวภาพแตก

68

2. ส าหรบการอางองไปยงแหลงเนอหาภายนอก ควรน าเนอหาเหลานนมาจดเปนหนาเวบเพจใน LMS รายวชา

3. เนอหารายวชาทอยในรปแบบอน เชน PDF ควรจดท าเปนรปแบบ HTML เพอเพมประสทธภาพในการเรยกใช

4. ควรเพมเตมเอกสารจากภายนอกใหผเรยนดาวนโหลดหรอเพมเตมแหลงการเรยนรอนๆ

ซงผวจยไดน าขอบกพรองและขอเสนอแนะของผเชยวชาญทมตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตไปปรบปรงแกไขแลวน าไปทดลองตอไป

ผลการตรวจสอบหาประสทธภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ผวจยไดน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทปรบปรงแกไขแลวมาด าเนนการทดลองกบกลมประชากร ซงเปนนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ชนปท 2 ภเรยนท 1 ปการศกษา 2556 จ านวน 31 คน เพอด าเนนการหาประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ดงขนตอนตอไปน

การทดลองครงท 1 เปนการทดลองกบผเรยนเปนรายบคคลเพอตรวจสอบในดานการใชภาษา การน าเสนอ การมปฏสมพนธเพอหาขอบกพรองของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต โดยน าไปใชกบกลมทดลองกลมท 1 จ านวน 3 คน ในขณะทกลมตวอยางเรยนบทเรยน ผวจยไดสงเกตและสมภาษณผเรยนเกยวกบขอบกพรองดานตางๆ ของบทเรยน พบวา ผเรยนมความกระตอรอรนและใหความสนใจตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนอยางด การทดลองครงท 2 เปนการหาแนวโนมของประสทธภาพของบทเรยน และเปนการตรวจสอบหาขอบกพรองในดานตางๆ เพอน าไปปรบปรงแกไข โดยน าบทเรยนทผานการปรบปรงแกไขจากการทดลองครงท 1 ไปใชกบกลมทดลองกลมท 2 จ านวน 5 คน โดยใหผเรยนศกษาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทง 4 หนวยการเรยน พรอมกบท าแบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย เมอทกคนเรยนจบใหท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทนท และน าคะแนนทไดจากการท าแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มาหาแนวโนมประสทธภาพของบทเรยน พรอมทงหาขอบกพรองของบทเรยน โดยการสงเกตพฤตกรรมขณะทดลองและสมภาษณผเรยน ซงไดผลการทดลองดงตารางตอไปน

69

ตาราง 3 ผลการวเคราะหแนวโนมประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ในการทดลองครงท 2

บทเรยน แบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบหลงเรยน

E1/E2 คะแนนเตม คาเฉลย E1 คะแนนเตม คาเฉลย E2

หนวยท 1 15 12.4 82.67 15 14.2 94.67 82.67/94.67 หนวยท 2 15 13.6 90.67 10 9.4 94 90.67/94.00 หนวยท 3 10 8.4 84 10 8.2 82 84.00/82.00

หนวยท 4 20 18.2 91 25 23.2 92.8 91.00/92.80

รวม 60 52.6 87.67 60 55 91.67 87.67/91.67

จากตาราง 3 แสดงผลการวเคราะหแนวโนมประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอน

เทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ในการทดลองครงท 2 พบวา แนวโนมประสทธภาพของหนวยท 1 เปน 82.67/94.67 หนวยท 2 เปน 90.67/94.00 หนวยท 3 เปน 84.00/82.00 หนวยท 4 เปน 91.00/92.80 และมแนวโนมประสทธภาพโดยรวมเปน 87.67/91.67 ซงสามารถสรปไดวา บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง การถายภาพ ทกหนวยการเรยนและโดยรวมมแนวโนมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด ผวจยไดน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตไปทดลองครงท 3 ตอไป การทดลองครงท 3 เปนการหาประสทธภาพของบทเรยน โดยน าบทเรยนทผานการปรบ ปรงแกไขจากการทดลองครงท 2 ไปใชกบกลมทดลอง จ านวน 23 คน โดยใหผเรยนศกษาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทง 4 หนวยการเรยน พรอมกบท าแบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย เมอทกคนเรยนจบใหท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธและน าคะแนนทไดจากการท าแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มาหาประสทธภาพของบทเรยน ซงไดผลการทดลองดงตารางตอไปน

70

ตาราง 4 ผลการวเคราะหประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ในการทดลองครงท 3

บทเรยน แบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบหลงเรยน

E1/E2 คะแนนเตม คาเฉลย E1 คะแนนเตม คาเฉลย E2

หนวยท 1 15 12.0 80.58 15 13.6 90.43 80.58/90.43 หนวยท 2 15 13.5 90.14 10 9.7 96.96 90.14/96.96

หนวยท 3 10 8.8 88.26 10 8.8 87.83 88.26/87.83 หนวยท 4 20 16.2 81.30 25 22.3 89.22 81.83/89.22

รวม 60 50.5 84.49 60 54 90.58 84.49/90.58

จากตาราง 4 ผลการวเคราะหประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการ

ถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ในการทดลองครงท 3 พบวา ประสทธภาพของหนวยท 1 เปน 80.58/90.43 หนวยท 2 เปน 90.14/96.96 หนวยท 3 เปน 88.26/87.83 หนวยท 4 เปน 81.83/89.22 และมแนวโนมประสทธภาพโดยรวมเปน 84.49/90.58 ซง สามารถสรปไดวา บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง การถายภาพ ทกหนวยการเรยนและโดยรวมมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด

บทท 5 สรปผล อภปราย และขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบ

นสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทงนเพอใหนสตสามารถศกษาเนอหาบนเครอขายอนเทอรเนตไดดวยตนเอง ในทกท ทกเวลาทตองการพรอมทงสามารถเรยกใชเครองมอในการเรยนรจากแหลงขอมลทหลากหลาย ซงสามารถสรป อภปราย และขอเสนอแนะได ดงน ความมงหมายของงานวจย

เพอพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตรสาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ใหมประ สทธภาพตามเกณฑ 80/80 ความส าคญของงานวจย

บทเรยนทพฒนาแลวสามารถน ามาใชเปนประโยชนในการจดการเรยนการสอน เพอลดปญหา ขอจ ากดในเรองของเวลา สถานทในการจดการเรยนการสอน ในวชาการถายภาพ ใหมการเรยนภาคทฤษฎใหประหยดเวลาและมประสทธภาพ และผเรยนมเวลาในการเรยนภาคปฏบตมากขน ตลอดจนเปนความรทเปนประโยชนทนสตสามารถน าไปประกอบอาชพในอนาคตได นอกจากนยงเปนแนวทางในการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตในรายเนอหา รายวชา หรอในระดบการศกษาอนๆตอไป ขอบเขตของงานวจย

ประชากรทใชในการวจย ประชากรทใชในการศกษาวจยเปนนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสาร

การศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปการศกษา 2556 ภาคเรยนท 1 จ า นวนทงหมด 158 คน

กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางใชในการศกษาวจย เปนนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสาร

การศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ชนปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 โดยกลมตวอยางไดมาจากการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) จ านวน 31 คน

72

และแบงกลมตวอยางออกเปน 3 กลม โดยท าการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) เพอเปนกลมทดลอง ดงน

กลมทดลองครงท 1 จ านวน 3 คน ไดมาจากการสมอยางงายจากกลมตวอยางทงหมด เพอสงเกตพฤตกรรมของผใชบทเรยน และตรวจสอบหาขอบกพรองของบทเรยนในดานการใชภาษา การน าเสนอ และการมปฏสมพนธ

กลมทดลองครงท 2 จ านวน 5 คน ไดมาจากการสมอยางงายจากจ านวนกลมตวอยางทเหลอจากครงท 1 เพอหาแนวโนมของประสทธภาพของบทเรยน

กลมทดลองครงท 3 จ านวน 23 คน ไดมาจากกลมตวอยางทเหลอจากการทดลองครงท 1 และ 2 เพอหาประสทธภาพของบทเรยน

เนอหาทใชในการวจย เนอหาทใชในการผลตบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบ

นสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนท-รวโรฒ ไดมาจากการคนควาและรวบรวมขอมลจากเอกสารประกอบการเรยนการสอน ต ารา วารสาร และบนเครอขายอนเทอรเนต น าขอมลมาท าการจดหมวดหมของเนอหาตามล าดบการเรยนร และน าเนอหามาปรบปรงเพอใชเปนเนอหาในบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ซงแบงเนอหาเปน 4 หนวยการเรยนร (เฉพาะภาคทฤษฎ) ดงน

หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ หนวยท 2 สวนประกอบของกลองดจตอล และอปกรณประกอบ หนวยท 3 หลกการท างานของกลองดจตอล หนวยท 4 หลกการเบองตนเกยวกบการถายภาพ และหลกการจดองคประกอบภาพ

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการศกษาวจยครงน คอ 1. บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร

สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบปรนย 4 ตวเลอก 3. แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชาการถายภาพ ส าหรบ

นสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนท-รวโรฒซงประเมนโดย ผเชยวชาญดานเนอหา และดานเทคโนโลยการศกษา

การทดลองหาประสทธภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต การทดลองครงท 1 เปนการทดลองโดยน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตไปทดลองใช

กบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร ทเปนกลมตวอยาง 3

73

คน เพอสงเกตและตรวจสอบหาขอบกพรองของบทเรยนในดานการใชภาษา การน าเสนอ และการมปฏสมพนธ โดยด าเนนการดงน

1. จดเตรยมหองคอมพวเตอร ส าหรบการเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต วชา การถาย ภาพ โดยจดลกษณะการเรยนแบบคอมพวเตอร 1 เครอง ตอผเรยน 1 คน

2. ใหผเรยนศกษาค าแนะน าการใชบทเรยนและวธการเขาศกษาบทเรยน 3. ใหผเรยนศกษาบทเรยนและประกอบกจกรรมตางๆ ทไดก าหนดไวในบทเรยน โดย

ใหอสระในการศกษาเนอหาบทเรยนตามความตองการ และระยะเวลาของแตละบคคลตามอธยาศย 4. ผวจยสงเกตพฤตกรรมของผเรยนเปนระยะ และสมภาษณความคดเหนเกยวกบ

บทเรยนจากผเรยน 5. ผวจยรวบรวมขอบกพรองและขอคดเหนของผเรยนมาปรบปรงแกไขบทเรยนบน

เครอขายอนเทอรเนต เพอน าไปทดลองครงท 2 ตอไป การทดลองครงท 2 เปนการทดลองเพอหาแนวโนมของประสทธภาพของบทเรยน และ

เพอตรวจสอบขอบกพรองตางๆ เพอน าไปปรบปรงแกไข โดยน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวจากครงท 1 ไปทดลองกบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร ทเปนกลมตวอยางจ านวน 5 คน โดยจดลกษณะการเรยนแบบคอม พวเตอร 1 เครอง ตอผเรยน 1 คน โดยใหผเรยนศกษาตามอธยาศย พรอมท าแบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย และเมอเรยนจบใหท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทนท ซงคะแนนทไดจากการท าแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มแนวโนมประสทธภาพของบทเรยน โดยรวมเปน 87.67/91.67 จากสตร E1/E2 ซงผวจยไดเกบรวบรวมขอ มลเพอหาขอบกพรองในดานตางๆ จากการใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต แลวน ามาปรบปรงแกไขกอนการทดลองครงท 3

การทดลองครงท 3 เปนการทดลองเพอหาประสทธภาพของบทเรยน กบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร ทเปนกลมตวอยาง จ านวน 23 คน โดยน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวจากครงท 2 ไปทดลองโดยจดใหศกษา เครองคอมพวเตอร 1 เครอง ตอผเรยน 1 คน โดยใหผเรยนศกษาตามอธยาศย พรอมท าแบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย และเมอเรยนจบใหท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทนท ซงคะแนนทไดจากการท าแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มแนวโนมประสทธภาพของบทเรยน โดยรวมเปน 84.49/90.58 จากสตร E1/E2

สรปผลการวจย จากการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒไดบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ทผเรยนสามารถเรยนผานเครอขาย

74

อนเทอรเนต โดยในบทเรยนประกอบดวย เนอหาของบทเรยน น าเสนอเปนตวอกษร ภาพนง วดทศน ภาพกราฟก การสอสารเชอมโยงภายในและภายนอกบทเรยน เพอดงดดความสนใจของผ เรยน และกระตนใหผเรยนเกดการเรยนร ตามทผวจยก าหนดไว มกจกรรมปฏสมพนธระหวา งผ สอนกบผเรยน ผเรยนกบผเรยน มแบบฝกหดระหวางเรยน รวม 4 หนวยการเรยน จ านวน 60 ขอ และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนจ านวน 60 ขอ และนอกจากนผเรยน ยงสามารถทราบผลการเรยนทนทเมอเรยนจบไดดวยตนเอง สามารถสรปผลการวจยได ดงน

ผลประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ดานเนอหาโดยรวมอยในระดบดมาก และดานเทคโนโลยการศกษาโดยรวมอยในระดบด และบทเรยนมประสทธภาพโดยรวมเปน 84.49/90.58 ซงเปนไปตามเกณฑทก าหนดไว อภปรายผล

จากการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒทพฒนาขนมคณภาพดานเนอหาโดยรวมอยในระดบดมาก และดานเทคโนโลยการศกษาโดยรวมอยในระดบด และมประสทธภาพโดยรวมเปน 84.49/90.58 ซงเปนไปตามเกณฑทก าหนดไว สามารถอภปรายผลไดดงน

1. บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทผวจยไดพฒนาขนอยางเปนระบบ ตงแตการวเคราะหเนอหา ก าหนดจดประสงค การวางแผน การออกแบบและพฒนาบทเรยน จนถงขนการด าเนนการทดลอง อกทงบทเรยน ไดผานการปรบปรงแกไข จากขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษาและผเชยวชาญ ท าใหบทเรยนมความสมบรณยงขน ซงผวจยใชหลกการการออกแบบการสอนของ IPISD (วารนทร รศมพรหม.2542; อางองจาก The Interservice Procedures for Instruction Systems Development Model. 1975) ซงพฒนาขนมาโดยกองทพบกสหรฐอเมรกา และศนยเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยแหงรฐฟลอรดา (Florida State University) ม 5 ขนตอน ดงน

1. วเคราะห (Analyze) เปนการวเคราะหภารกจซงเปนงานเกยวกบการสอน การฝก อบรม การเลอกภารกจและแนวปฏบต รวมทงการวเคราะหเนอหาวชาและสถานการณในการสอน

2. ออกแบบ (Develop) ประกอบดวย การตงจดมงหมายการสอน การพฒนาแบบ ทดสอบ การก าหนดพฤตกรรม และการพจารณาล าดบขนตอนและโครงสราง

3. พฒนา (Develop) เปนขนทระบสถานการณการเรยนและ กจกรรมการเรยน ก า หนดยทธศาสตรการสอน ทบทวนการเลอกวสด พฒนาการสอน และตรวจสอบ

4. น าไปใช (Implement) เปนการน าระบบการสอนไปใชด าเนนการตามแผนทก าหนด

75

5. ควบคม (Control) เปนขนการประเมนทงภายในและภายนอก รวมทง การปรบปรง ระบบ และน าผลยอนกลบไปสข นตอนท 1 ใหม

ซงสามารถกลาวโดยสรปไดวา การออกแบบและพฒนาบทเรยนโดยมการวเคราะห ออกแบบ พฒนาปรบปรง มประเมนทกขนตอนของการออกแบบบทเรยนและการน าบทเรยนมาใชการเรยนการสอน ท าใหไดบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมคณภาพ ซงพจารณาไดจากการทบทเรยนมประสทธภาพโดยรวมเปน 84.49/90.58 ซงเปนไปตามเกณฑทก าหนด

2. คณลกษณะของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทจ ดท าขน ผเรยนสามารถมปฏสมพนธกบทงบทเรยน ผสอน และผเรยนดวยกนไดตลอดเวลา ผานทางเครองมอตางๆในบทเรยน อาท หองสนทนา กระดานขาว ชวยกระตนและสรางแรงจงใจใหผเรยน เกดการเรยนร และสามารถตอบสนองการเรยนรตามความสนใจของผเรยนเองได และเมอท าแบบฝกหดหรอแบบทดสอบเสรจ สามารถทราบผลการเรยนไดทนท หากผเรยนไดคะแนนนอยกสามารถกลบไปทบทวนเนอหาในเรองดงกลาวไดหลายๆ ครงเทาทตองการ ซงเปนขอดของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ผสอนอาจจะใชบทเรยนบนเครอขายเปนการเรยนการสอนในลกษณะสอหลายมตของวชาทงหมดตามหลกสตร หรอใชเปนเพยงการน าเสนอขอมล เพอประกอบการสอนกได สอดคลองกบท กดานนท มลทอง (2543) ไดใหความหมายไววา การสอนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนการใชเวบในการเรยนการสอนโดยอาจใชเวบเพอการน าเสนอบทเรยนในลกษณะสอหลายมตของวชาทงหมดตามหลกสตร หรอใชเปนเพยงการน าเสนอขอมลบางอยางเพอประกอบการสอนกได รวมทงใชประโยชนตางๆของการสอสารทมอยในระบบอนเทอรเนต เชน การพมพขอความโตตอบกนทางไปรษณยอเลกทรอนกส และการพดคยดวยขอความเสยง เพอใหเกดประสทธภาพสงสด

3. จากการสงเกตพฤตกรรมผเรยน พบวา ผเรยนใหความสนใจตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ทประกอบดวย ตวอกษร ภาพนง ภาพเคลอนไหว กราฟก และเสยง ทมการจดการระบบอยางเปนขนตอน มระบบตดตอสอสาร มการประเมนผล มการใหผลยอนกลบทนท การเรยนรเปนไปในลกษณะมปฏสมพนธระหวางผเรยน ผสอน และบทเรยน นอกจากบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต จะอ านวยความสะดวก ในเรองการเขาเรยนบทเรยน ทสามารถเรยนจากสถานทใด เวลาใดกไดตามทตองการ ยงท าใหผเรยนมความรบผดชอบตอตนเอง สามารถรเรมการเรยนรดวยตนเองตามความสนใจของตน สอดคลองกบท สมคด อสระวฒน (2538) ใหความหมายการเรยนรดวยตนเองวาเปนการเรยนร ทผเรยนมความคดรเรมดวยตนเอง โดยอาศยความชวยเหลอหรอไมกได ผเรยนวเคราะหความตองการทจะเรยนรของตน ก าหนดเปาหมายในการเรยนร แยกแยะ เจาะ จง แหลงขอมลในการเรยนร คดเลอกวธการเรยนรทเหมาะสมและประเมนผลการเรยนรนนๆ

กลาวไดวา บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ทผวจยพฒนาขนนมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด เหมาะสมทจะน าไปใชในการเรยนการสอนดวยตนเอง ทงยงเปนแนวทางในการสงเสรมใหมการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตในเนอหาอนๆตอไป เพอตอบสนองนโยบายของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 หมวด 9 เทคโนโลยเพอการ ศกษา มาตรา 66 ทตองการใหผเรยนไดรบการพฒนาใหมความรและทกษะเพยงพอตอการใชเทค

76

โนโลยเพอการศกษาแสวงหาความรดวยตนเองไดอยางตอเนองตลอดชวต (ส านกงานคณะ กรรมการการศกษาแหงชาต ส านกนายกรฐมนตร. 2552:37-38) ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะทวไป 1. การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ผวจ ยตองมความรในดานการ

จดเตรยมขอมลส าหรบออกแบบบทเรยน การวเคราะหและจดล าดบเนอหา ตลอดจนควรศกษาการใชโปรแกรมในการสรางบทเรยน และโปรแกรมบรหารจดการเรยนร ซงจะท าใหสามารถพฒนาบทเรยนไดอยางรวดเรวและมประสทธภาพ

2. ควรมการจดอบรม การสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตใหกบบคลากรดานการศกษา เชน นสต นกศกษา ทเรยนวชาชพคร, ครผสอน หรอบคลากรในดานการสอน เพอใหสามารถพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตในรายวชาตางๆ ใชไดเอง นอกจากนในบรษท หรอหนวยงานเอกชนกยงสามารถเรยนรและพฒนาบทเรยนบนเครอขาย เพอน าไปใชในดานของการจดฝกอบรมพนกงานไดอกดวย

3. ควรมการสนบสนนและสงเสรมใหสถาบนการศกษาในระดบชนตางๆ มการน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตมาใชมากขน เพราะในปจจบนเครอขายอนเทอรเนตมใชกนแพรหลาย จากเดมทผเรยนจะสามารถเขาถงขอมลการศกษาผานเครองคอมพวเตอรทตอเชอมระบบอนเทอรเนต ในปจจบน ในเครองมอสอสาร โทรศพทมอถอ คอมพวเตอรมอถอ กสามารถเขาถงขอมลการศกษาได จงจดเปนการศกษาตามอธยาศย ผเรยนสามารถใชไดทกททกเวลา นอกจากนยงสอดคลองกบกลยทธในการพฒนาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษา มาใชพฒนาคณภาพการศกษาและสงเสรมการเรยนรแบบผเรยนเปนศนยกลางอกดวย

4. ควรมการน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทพฒนาขน ไปใชในการเรยนการสอนจรง เพอใหผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง

ขอเสนอแนะส าหรบการศกษาวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาวจยทเกยวของกบการน าทกษะปฏบตของผเรยนในระดบสงขน

มาสรางเปนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เชน การถายภาพบคคล การถายภาพในสตดโอ การถายภาพทวทศน เปนตน โดยมเนอหาหลากหลายมากขน หรอในเนอหารายวชาอนๆ

2. ควรมการวจยและพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ในรปแบบการสอนทหลากหลายมากขน เชน แบบสถานการณจ าลอง แบบเกม หรอแบบหองเรยนเสมอนจรง เปนตน

3. การพฒนาบทเรยน ควรใหความส าคญกบการใชภาพประกอบในบทเรยน บนระบบออนไลน ทตองไมละเมดลขสทธตามกฏหมายทถกตอง ซงภาพทน ามาประกอบในบทเรยนนน หากผวจ ยไมไดถายภาพเอง สรางภาพการฟกเอง จะไมสามารถน ามาเผยแพรสเครอขายอนเทอรเนตได หากเจาของลขสทธไมยนยอม ถงแมจะมการอางองอยางถกตองกตาม

บรรณานกรม

78

บรรณานกรม กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร. (2554). แผนแมบทเทคโนโลยสารสนเทศและการ

สอสาร ฉบบท 2. สบคนเมอ 13 มกราคม 2554, จาก http://www.mict.go.th /ewt_ news.php?nid=74

กระทรวงศกษาธการ. (2552). ขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ. 2552-2561). กรงเทพฯ: ส านกนโยบายและแผนการศกษา กระทรวงฯ.

------------. 2544. การศกษาผใหญ: ปรชญาตะวนตกและการปฏบต. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

กดานนท มลทอง. (2543). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: อรณการพมพ.

เกอกล คปรตน. (2544). การถายภาพเบองตน. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยรามค าแหง. จาตรนต ขนทเขต. (2549). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยบนเครอขายอนเทอรเนต

เรอง เทคนคการผลตรายการโทรทศนการศกษา ระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา. ปรญญานพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ใจทพย ณ สงขลา. (2542, มนาคม-มถนายน). การสอนผานเครอขายเวลด ไวด เวบ. วารสารครศาสตร, 27(3).

ชยฤทธ โพธสวรรณ. (2541). รายงานการวจยเรอง ความพรอมในการเรยนรโดยการชน าตนเองของผเรยนผใหญของกจกรรมการศกษาผใหญบางประเภท. กรงเทพฯ: สาขาวชาการศกษาผใหญ, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ชศร วงศรตนะ. (2550). เทคนคการใชสถตเพอการวจย. พมพครงท 10. กรงเทพฯ: ไทเนรมตกจอนเตอร โปรเกรสซฟ.

ไชยยศ เรองสวรรณ. (2526). เทคโนโลยทางการศกษา: หลกการและแนวปฏบต. กรงเทพฯ: วฒนาพานช จ ากด.

ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2545). คมออาจารยดานการใช E-Learning ในการเรยนการสอน. เชยง ใหม: สถานบรการเทคโนโลยสารสนเทศมหาวทยาลยเชยงใหม.

------------. (2545). Designing e-Learning หลกการออกแบบและการสรางเวบเพอการเรยนการสอน. พมพครงท 1.กรงเทพฯ: อรณการพมพ.

ทศนา แขมณ. (2545). รปแบบการเรยนการสอน: ทางเลอกทหลากหลาย. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

------------. (2547). ศาสตรการสอนองคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: ดานสทธาการพมพ.

79

น ามนต เรองฤทธ. (2547). การพฒนาบทเรยนผานเวบวชาเทคโนโลยการถายภาพ เรอง กลองถาย ภาพและอปกรณในการถายภาพ ส าหรบนกศกษาปรญญาตร. รวมบทคดยอและรายงานฉบบยองานวจยดาน E-Learning การประชมวชาการ The First national Conference On E-Learning 2004. นครปฐม: โรงพมพมหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร.

บญเลศ ทดดอกไม. (2539). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนชดวชา การถายภาพเบองตน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ปรชญนนท นลสข. (2543, พฤษภาคม). นยามเวบชวยสอน Definition of Web-Based Instruction. วารสารพฒนาเทคนคศกษา สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. 12(34): 53-56.

ปรชา นอยอ าคา. (2548). การพฒนาระบบสรางบทเรยนออนไลน. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยสารสนเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ถายเอกสาร.

เปรอง กมท. (2536). การวจยสอและนวกรรมการสอน. กรงเทพฯ: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พฤทธ ศรบรรณพทกษ. (2532, มกราคม). การวจยและพฒนาทางการศกษา. รวมบทความท เกยวกบการวจยทางการศกษาเลม 2. 11(4): 21-24.

พรณรตน ปณยลขต. (2549). การพฒนาเวบเพจสาระการออกแบบและเทคโนโลย ผานเครอขายอนเทอรเนตโครงการเทคโนโลย สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. สารนพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนท-รวโรฒ. ถายเอกสาร.

ภาสกร เรองรอง. (2544). เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร. สบคนเมอ 1 ธนวาคม 2553, จาก http://www.thaiwbi.com/course/ICT/index2.html.

มนตชย เทยนทอง. (2545). การออกแบบและพฒนาคอรสแวรส าหรบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน. กรงเทพฯ: ศนยผลตต าราเรยนสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

มนตร จฬาวฒนทล. (2537). ระบบการวจยและพฒนาในประเทศไทย. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: ส านกงานกองทนสนบสนนการวจย มหาวทยาลยมหดล.

รฐพล ประดบเวทย. (2543). การพฒนามลตมเดยสารานกรมการถายภาพ. สารนพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

80

รฐพล ประดบเวทย. (2551). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตเพอสรางเสรมความสามารถในการท างานเปนทม ของนสตในระดบอดมศกษา. ปรญญานพนธ กศ.ด.(เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ราชบณฑตยสถาน. (2543). ศพทคอมพวเตอร ฉบบราชบณฑตยสถาน. พมพครงท 5 . กรงเทพฯ: ราชบณฑตยสถาน.

ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพครงท 5. ภาควชาการวดผลและวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

ละเอยด รกษเผา. (2538). รปแบบการสอนเปนกลมทใหผลการเรยนใกลเคยงกบผลการสอนแบบครหนงคนตอนกเรยนหนงคน. ปรญญานพนธ กศ.ด. (เการวจยและพฒนาหลกสตร). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.ถายเอกสาร.

วชร บรณสงห. (2526). การเรยนอยางมประสทธภาพ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามค าแหง. วฒนาพร ระงบทกข. (2545). เทคนคและกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ตามหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544. กรงเทพฯ: พรกหวานกราฟฟค. วารนทร รศมพรหม. (2542). การออกแบบและพฒนาระบบการสอน. เอกสารค าสอน(อดส าเนา).

ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. วาท ร.ต.วรท พฤกษาทวกล. (2548). การพฒนาบทเรยนผานเวบ เรองการสรางเวบเพจ กลมสาระ

การเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ส าหรบนกเรยนชวงชนท 4. สารนพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

วชย วงษใหญ. (2537, ตลาคม-ธนวาคม). การสอนในอดมศกษา. สารานกรมศกษาสตร. 2(5):70-71.

วชดา โพธเพชร. (2546). ผลจากการใชอนเทอรเนต: กรณศกษา นกศกษามหาวทยาลยวลยลกษณ. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การอดมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนคร-นทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

วชดา รตนเพยร. (2542, มนาคม). การเรยนการสอนผานเวบ: ทางเลอกใหมของเทคโนโลยการศก ษาไทย. วารสารครศาสตร. 27(3): 29-35.

วระ ไทยพานช. (2529). 57 วธสอน. กรงเทพฯ: ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา คณะศกษา-ศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ศศธร ฤดสรศกด. (2544). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองการถายภาพบคคล. สารนพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครน-ทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

81

ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต ส านกงานพฒนาวทยาศาสตรและเทคโนโล ยแหงชาต กระทรวงวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2552). บทสรปผบรหารแผนแมบทเทค โนโลยสนเทศและการสอสาร(ฉบบท 2)ของประเทศไทย พ.ศ.2552-2556. สบคนเมอ 2 พฤศจกายน 2552. จาก http://www.mict.go.th/main.php?filename=index

สมคด อสระวฒน. (2538). รายงานการวจยเรอง ลกษณะการเรยนรดวยตวเองของคนไทย.กรงเทพมหานคร : คณะสงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยมหดล.

สายธาร โพธราช. (2548). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรผานเครอขายอนเทอรเนต วชาการเขยนรายงานและการใชหองสมด ชดเครองมอชวยคนทรพยากรสารนเทศ ระดบชนปรญญาตร.สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สขเกษม อยโต. (2537). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน วชา ประวตศาสตรการถายภาพหลกสตรศลปภาพถาย ระดบปรญญาตร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สภาณ เสงศร. (2543). การพฒนาระบบการเรยนการสอนทางไกลในสถาบนอดมศกษา. วทยานพนธ ครศาสตรดษฎบณฑต กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต ส านกนายกรฐมนตร. (2552). พระราชบญญตการศก- ษาแหงชาต พ.ศ.๒๕๔๒ และทแกไขเพมเตม (ฉบบท ๒) พ.ศ.๒๕๔๕. สบคนเมอ 15 ตลาคม 2552, จาก http://www.onec.go.th/publication/law2542/law2542.pdf

ส านกงานคณะกรรมการพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2550). สรปสาระส าคญของแผน พฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 10 (2550-2554). สบคนเมอ 27 ตลาคม 2553, จาก http://www.nesdb.go.th/default.aspx?tabid=139

เสาวณย สกขาบณฑต. (2528). เทคโนโลยทางการศกษา. กรงเทพฯ : สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ.

อรสชา อปกจ. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง การจดองคประกอบในการถายภาพ. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนท-รวโรฒ. ถายเอกสาร.

Alexander, J.;& Tate, M. (1998). The Web as a Research Tool : Evaluation Techniques. Chester: Widener University.

Beck, S.E. (1998). Evaluation Criteria. The Good, The Bad and The Ugly : or Why It's a GoodIdea to Evaluate Web Source. Available: http://lib.nmsu.edu/staff/susabeck/evalcrit.html. [12 Nov, 2011]

Banathy, B. (1968). Instructional Systems. Palo Alto, Califonia: Fearon Publishers. Borg, Walter R.; & Gall Meridith D. (1979). Educational Research:An Introduction. 5th ed.

New Yor : Longman Inc.

82

Brookfield, S.D. (1984, September). Self-Directed Adult Learning: A Critical Paradigm. Adult Education Quarterly. 35(2) : 59-71.

Carlson, R.D.; et al. (1998). So You Want to Develop Web-based Instruction - Points to Ponder.(On-Line).Available: http://www.coe.uh.edu/insite/elec_pub/HTML1998/de_carl.htm [13 Aug 2010]

Chute, A.G., Sayers, P.K.; & Gardner, R.P. (1997). Networked Learning Environment. In Teachning and Learning at a Distance: What It Takes to Effectively Design, Deliver, and Evaluate Programs. T.E. Cyrs (Ed). San Francisco: Jossey-Bass Publishers.

Clark., C.L. (1996). A Student’ Guide to Internet. Saddle River, New Jersey : Prentice Hall. Cooper, Linda. (2000) Online course. THE Journal. 27(8): 86-92. Gagne, Robert M. and Briggs, Leslie J. (1974). Principles of Instructional Design. New York:

Merrill Publishing Company. Gay, Donald Roberts. (1976). A Study of the Use of the Self-Directed Learning Readiness

Scale as Related to Select Organization variables. Dissertation Abstracts International. 47(04): 1218-A.

Griffin, C. (1983). Curriculum Theory in Adult Lifelong Education. London : Crom Helm. Hannum, W. (1998). Web based instruction lessons. (On-Line). Available: http://www.soe.unc.edu/edci111/8-98/index_wbi2.htm [16 Oct, 2011] Heckman,James.(1997). "Instrumental Variables: A Study of Implicit Behavioral Assumptions

in One Widely Used Estimator." Journal of Human Resources. The Board of Regents of the University of Wisconsin System. 32(3):441-462.

Hiltz, S. R. (1993). The virtual classroom: learning without limits via computer networks, Ablex Publishing Corporation, Norwood, New Jersey.

Jiang, M. (1999). Distance learning in a Web-based environment: An analysis factors influencing students’ perceptions of online learning. Dissertation abstracts International. 59 (11): 4044-5 A.

Kemp, J.E. (1985). The Instructional design process. New York: Harper & Row. Khan, Badrul H. (1997). Web-Based Instruction. Englewood Cliffs, New Jersey: Educational

Technology Publications,. Knowles, M.S. 1976. Self-Directed Learning: A Guide for Learner and Teacher. New York:

Association Press. Laanpere, M.(1997). Defining Web-Based Instruction.(On-Line). Available:

http://viru.tpu.ee/WBCD/defin.htm [9 Jun, 2011]

83

Landsberger, J. (1998). A Basic Web Page and Its Elements. University of St. Thomas'. Available: http://www.iss.stthomas.edu/webtruth/basicpag.htm [11 Nov, 2011]

Parson, R. (1997). An investigation into instruction available on the World Wide Web. (On-Line) Available: http://www.osie.on.ca/~rparson/out1d.htm [15 Jan, 2011]

Relan, A. & Gillani , B.B/ (1997). Web-Based Information and the Traditional Classroom : Similarities And Difference. In khan, B.H., (Ed). Web-Based Instruction. Englewood ciffs. New Jersey: Educational Technology Publications.

Rowntree, D. (1995). Teaching and learning online: A correspondence education for the 21st century. British Journal of Educational Technology. 26(3): 205-215.

Tillman, H.N. (1998). Evaluating quality on the net. [ November 8, 1997. Online] Available : http://www.tiac.net/users/hope/findqual.html [ 24 Mar,2010]

Tyler, Ralph W. (1970). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago.

Watabe K.; et al. (1995). An internet based collaborative distance learning system :CODILESS. Computer and Education an International. 24(3): 141-155.

84

ภาคผนวก

85

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญดานเนอหาและดานเทคโนโลยการศกษา

86

รายนามผเชยวชาญ ผเชยวชาญดานเนอหา

1. ผชวยศาสตราจารยเกษม บญสง ขาราชการบ านาญ ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. ผชวยศาสตราจารยบญยฤทธ คงคาเพชร ขาราชการบ านาญ ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

3. อาจารย ดร.จารวส หนทอง อาจารยประจ า สาขาวชาภาพยนตรและสอดจตอล วทยาลยนวตกรรมสอสารสงคม มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา 1. อาจารย ดร.ขวญหญง ศรประเสรฐภาพ อาจารยประจ า ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2. อาจารย ดร.กนกพร ฉนทนารงภกด อาจารยประจ า ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 3. อาจารย อทธณฐ ตนตวทตพงศ อาจารยพเศษ

สาขาวชาเทคโนโลยการโทรทศนและ-วทยกระจายเสยง คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลยมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลกรงเทพ

87

ภาคผนวก ข

หนงสอขอความอนเคราะห

88

89

90

91

92

93

94

ภาคผนวก ค

แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ

ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

95

แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตดานเนอหา

การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ค าชแจง

1. แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ชดน มวตถประสงคเพอประเมนคณภาพของบทเรยนจากผเชยวชาญดานเนอหา เกยวกบบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร เพอน าแบบประเมนคณภาพน เปนแนวทางในการปรบปรงบทเรยนใหสมบรณยงขน

2. แบบประเมนคณภาพนแบงออกเปน 2 ตอน คอ ตอนท 1 แบบประเมนคณภาพของผเชยวชาญเกยวกบบทเรยนบนเครอขายอนเทอร

เนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร ตอนท 2 ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

3. ระดบคณภาพในแบบประเมนนม 5 ระดบ มความหมายดงน 5 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ดมาก 4 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ด 3 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ปานกลาง 2 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ตองปรบปรง 1 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ไมมคณภาพ

96

แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตดานเนอหา

การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ

ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ตอนท 1 แบบประเมนคณภาพของผเชยวชาญเกยวกบบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ

กรณาท าเครองหมาย / ลงในชองทตรงตามระดบคณภาพ

ขอท หวขอการประเมน ระดบคณภาพ

5 4 3 2 1

1. ดานเนอหา

1.1 รายละเอยดและความถกตองของเนอหา

1.2 เนอหาสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรรายวชา

1.3 เนอหาเหมาะสมกบระดบของผเรยน

1.4 ปรมาณเนอหาในแตละบทเรยน

1.5 การจดกลมเนอหา

1.6 ความชดเจนของภาษาทใช

1.7 ความชดเจนของภาษาทใช

1.8 ความเหมาะสมของเนอหากบภาพประกอบ

2. ดานคณคาและประโยชน

2.1 เนอหาใหความร สาระทเปนประโยชนตอผเรยน

2.2 มความเหมาะสมในการใชเปนสอการเรยนร

97

ขอท หวขอการประเมน ระดบคณภาพ

5 4 3 2 1

3. ดานแบบฝกหด และแบบทดสอบ

3.1 ความสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

3.2 ความชดเจนของค าถาม-ค าตอบ

3.3 ความเหมาะสมของจ านวนขอของแบบฝกหด

3.4 ความเหมาะสมของจ านวนขอแบบทดสอบ

3.5 ความถกตองของค าถาม และเฉลยค าตอบ

ตอนท 2 ขอเสนอแนะของผเชยวชาญเกยวกบ บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถาย ภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา สาขาวชาเทคโนโลย

สอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ …………………………………………………………………………………………………………....

………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………....

………………………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………………………....

…………………………………………………………………………………………………………....

…………………………………………………………………………………………………………....

…………………………………………………………………………………………………………....

ขอขอบพระคณในการท าแบบประเมนคณภาพและขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอผวจย

ลงชอ...................................................ผประเมน

(......................................................)

98

แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตดานเทคโนโลยการศกษา

การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ค าชแจง

3. แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ชดน มวตถประสงคเพอประเมนคณภาพของบทเรยนจากผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา เกยวกบบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร เพอน าแบบประเมนคณภาพน เปนแนวทางในการปรบปรงบทเรยนใหสมบรณยงขน

4. แบบประเมนคณภาพนแบงออกเปน 2 ตอน คอ ตอนท 1 แบบประเมนคณภาพของผเชยวชาญเกยวกบบทเรยนบนเครอขายอนเทอร

เนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร ตอนท 2 ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

3. ระดบคณภาพในแบบประเมนนม 5 ระดบ มความหมายดงน 5 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ดมาก 4 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ด 3 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ปานกลาง 2 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ตองปรบปรง 1 คะแนน หมายถง ระดบคณภาพ ไมมคณภาพ

99

แบบประเมนคณภาพบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตดานเทคโนโลยการศกษา

การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ

ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ตอนท 1 แบบประเมนคณภาพของผเชยวชาญเกยวกบบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ

กรณาท าเครองหมาย / ลงในชองทตรงตามระดบคณภาพ

ขอท หวขอการประเมน ระดบคณภาพ

5 4 3 2 1

1. ดานการจดวางรปแบบของบทเรยน

1.1 รปแบบของบทเรยนมความนาสนใจ

1.2 การจดวางเนอหาของบทเรยน

1.3 การจดวางเมนตางๆ

1.4 การมปฏสมพนธกบผเรยน

2. ดานตวอกษร

2.1 ความเหมาะสมของขนาดตวอกษร

2.2 ความเหมาะสมของสตวอกษร

2.3 ความเหมาะสมของแบบตวอกษร

3. ดานภาพประกอบ

3.1 ความเหมาะสมของขนาดตวอกษร

3.2 ความเหมาะสมของสตวอกษร

3.3 ความเหมาะสมของแบบตวอกษร

4. ดานวดทศน

4.1 ความชดเจนของภาพวดทศน

4.2 ความเหมาะสมของขนาดตวอกษร

100

ขอท หวขอการประเมน ระดบคณภาพ

5 4 3 2 1

4.3 ความเหมาะสมของภาพในการสอความหมาย

4.4 ความสอดคลองของภาพกบเสยงบรรยาย

5. การน าทางและการเชอมโยง

5.1 การน าทางภายในบทเรยน

5.2 การเชอมโยงงภายในบทเรยน

5.3 การเชอมโยงภายนอกบทเรยน

6. แบบฝกหด และแบบทดสอบ

6.1 ความชดเจนของค าสง

6.2 ความชดเจนของค าถามแตละขอ

6.3 การรายงานผล

6.4 การเฉลยค าตอบ

ตอนท 2 ขอเสนอแนะของผเชยวชาญเกยวกบบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยสอสารการศกษา สาขาวชาเทคโนโลย สอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

…………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………...

ขอขอบพระคณในการท าแบบประเมนคณภาพและขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอผวจย

ลงชอ..................................................ผประเมน

(......................................................)

101

ภาคผนวก ง

ตวอยางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

102

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ

(1) หลกการของกลองออบสควราคอใคร a. จอหน ว b. ดาวนช c. อรสโตเตล d. โทมส เรน

(2) กลองออบสควรา มาจากภาษาลาตน มค าแปลวา a. กลองมด b. หองมด c. เงามด d. รปรางเงา

(3) นกวทยาศาสตรและศลปนชาวอตาล ทท าการบนทกค าอธบายเกยวกบหลกการท างานของกลองออบสควราคอใคร

a. จอหน ว b. ดาวนช c. อรสโตเตล d. โทมส เรน

(4) จตรกรสมย ค.ศ. 1490 ใชหลกการของกลองออบควราชวยในการบนทกภาพอยางไร

a. วาดภาพเหมอนจรง b. วาดภาพลอกลาย c. วาดภาพลอกแบบ d. วาดภาพเทาแบบจรง

(5) ภาพถายภาพแรกของโจเซฟเนยฟ ทถายภาพตกตรงขามหองท างานของเขาดวยกลองออบควราใชสสารใดในการคงสภาพของภาพใหอยอยางถาวร

a. แผนดบกผสมตะกวฉาบดวยบทเมน b. แผนดบกผสมลกไนซฉาบดวยบทเมน c. แผนสงกะสผสมตะกวฉาบดวยบทเมน d. แผนสงกะสผสมลกไนซฉาบดวยบทเมน

103

(6) กระบวนการทโจเซฟเนยฟใชแผนดบกผสมตะกวฉาบ ถายภาพแรกของโลกใหคงสภาพนนมชอเรยกวาอะไร

a. กระบวนการฮสโตแกรม b. กระบวนการลกซไนซลเฟอร c. กระบวนการเฮลโอกราฟ d. กระบวนการลทลโดกราฟ (7) นกวทยาศาสตรทสามารถท าใหกระบวนการเฮลโอกราฟ พฒนาจนประสบ

ความส าเรจ ไดภาพถายทตดทนถาวรดวยการใชสารละลายเกลอธรรมดา คอใคร a. ดาแกร b. โจเซฟ เนยฟ c. อรสโตเตล d. โทมส เรน

(8) กลาวถงลกษณะ “ภาพ Photogenic Drawing “ ไดถกตอง a. สตรงแบบปกต b. สตรงขามตนแบบ c. ภาพกลบดานซานขวา d. ภาพกลบหว

(9) กลอง Kodak คอใคร a. George Eastman b. Celuloie Eastman c. E. Leiz d. Dagrase K.

(10) กลองทมการผลตขน ใชกบฟลมขนาด 35 มม. ทสมบรณแบบตวแรก คอ a. Kodak 1 b. Nikon 1 c. Leica 1 d. Sony 1

(11) เลนสทผลตขนใชกบกลองในยคแรกๆ มชองรบแสงกวางสดเทาใด a. f/8 b. f/11 c. f/16 d. f/22

104

(12) กลองถายภาพ แบบสะทอนเลนสเดยว 35 มม.กลองแรก ชอวาอะไร a. กลองฮานาแบลด b. กลองฮาสเซลแบลด c. กลองเอกแซกตา d. กลองแคนเซลตา

(13) ประเทศไทยมชางถายภาพคนแรกในสมยสมเดจพระนงเกลาเจาอยหว คอใคร

a. ทานสงฆราชฝรงเศส นามปาเลอปว b. ทานพระยาคลง นามปาเลอปว c. ทานสงฆราชองกฤษ นามมสเตอรฟรงซ d. ทานเอกอครราชทตเยอรมน นามเตรกลงคกว

(14) กลองดจตอลทออกแบบเปนรปทรงตวแอล เปนยหอแรก คอกลองยหออะไร รนอะไร

a. กลอง Olympus Camedia C-1400L b. กลอง Minolta Demax M-076 c. กลอง Canon RC-701 d. กลอง Sony PowerShot DSC-200

(15) กลองดจตอลตวแรกทเกบขอมลดวย PCMCIA คอกลองรนใด a. กลอง SONY ES520 b. กลอง Kodak DSC-520 c. กลอง Sony PowerShot DSC-200 d. กลอง Olympus Camedia C-1400L

105

ภาคผนวก จ

คาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบ

106

ตารางแสดงคาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบ

แบบทดสอบของบทเรยน ทงหมดม 4 หนวยการเรยนร มคาความเชอมนอยท 0.68 โดยแสดงแยก

เปนแตละหนวยดงน

ตาราง 5 คาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบ

หนวยท 1 ประวต ววฒนาการของการถายภาพ

ขอ ความยากงาย (p) อ านาจจ าแนก (r)

1 0.53 0.89

2 0.53 0.89

3 0.5 0.75

4 0.79 0.31

5 0.53 0.89

6 0.78 0.75

7 0.53 0.89

8 0.78 0.75

9 0.53 0.89

10 0.74 0.49

11 0.53 0.89

12 0.74 0.79

13 0.68 0.83

14 0.53 0.89

15 0.78 0.75

แบบทดสอบหลงเรยนหนวยท 1 มคาความเชอมนเทากบ 0.71

107

ตาราง 6 คาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบ

หนวยท 2 สวนประกอบของกลองดจตอล และอปกรณประกอบ

ขอ ความยากงาย (p) อ านาจจ าแนก (r)

1 0.53 0.89

2 0.79 0.31

3 0.56 0.46

4 0.53 0.89

5 0.53 0.89

6 0.53 0.89

7 0.74 0.41

8 0.74 0.41

9 0.63 0.59

10 0.79 0.31

แบบทดสอบหลงเรยนหนวยท มคาความเชอมนเทากบ 0.50

108

ตาราง 7 คาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบ

หนวยท 3 หลกการท างานของกลองดจตอล

ขอ ความยากงาย (p) อ านาจจ าแนก (r)

1 0.75 0.44

2 0.71 0.44

3 0.63 0.22

4 0.79 0.6

5 0.54 0.29

6 0.71 0.44

7 0.53 0.89

8 0.79 0.6

9 0.53 0.89

10 0.79 0.53

แบบทดสอบหลงเรยนหนวยท 3 มคาความเชอมนเทากบ 0.76

109

ตาราง 8 คาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบ

หนวยท 4 หลกการเบองตนของการถายภาพ และหลกการจดองคประกอบภาพ

ขอ ความยากงาย (p) อ านาจจ าแนก (r)

1 0.79 0.52

2 0.63 0.61

3 0.79 0.6

4 0.86 0.84

5 0.79 0.52

6 0.71 0.61

7 0.75 0.52

8 0.67 0.44

9 0.75 0.52

10 0.79 0.53

11 0.67 0.61

12 0.79 0.52

13 0.67 0.28

14 0.79 0.52

15 0.79 0.52

16 0.79 0.6

17 0.75 0.44

18 0.67 0.28

19 0.79 0.52

20 0.67 0.53

แบบทดสอบหลงเรยนหนวยท 4 มคาความเชอมนเทากบ 0.74

110

ภาคผนวก ฉ

ตวอยางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง การถายภาพ

ส าหรบนสตระดบปรญญาตร สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

111

ตวอยาง บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการถายภาพ ส าหรบนสตระดบปรญญาตร

สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

112

113

114

115

116

ประวตยอผท าสารนพนธ

117

ประวตยอผท าสารนพนธ

ชอ ชอสกล นางสาวพรทพย ชศร วนเดอนปเกด 5 ธนวาคม 2518 สถานทเกด อ.ศรส าโรง จ.สโขทย ทอยปจจบน 14/25 หม 4 ซอยรามอนทรา15 ถนนรามอนทรา แขวงอนสาวรย เขตบางเขน กรงเทพฯ 10220 สถานทท างานปจจบน รานจ าหนายกลองดจตอล ฟชอายคาเมรา ต าแหนงงานในปจจบน เจาของกจการ

ประวตการศกษา พ.ศ.2534 มธยมศกษาปท 3 จากโรงเรยนทพทนอนสรณ

อ.ทพทน จ.อทยธาน พ.ศ.2537 มธยมศกษาปท 6

จากโรงเรยนทพทนอนสรณ อ.ทพทน จ.อทยธาน

พ.ศ.2541 การศกษาบณฑต (เทคโนโลยทางการศกษา) คณะศกษาศาสตร จากมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

พ.ศ.2556 การศกษามหาบณฑต (เทคโนโลยการศกษา) คณะศกษาศาสตร

จากมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ