1

บทท 1 บทนา

1. ปญหาและความเปนมาของปญหา

จากการทดสอบยอยวชา โครงการ ในการปฏบตงานตามใบงาน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ 3/7-8 แผนกวชาอเลกทรอนกส จ านวน 22 คน พบวานกศกษาจ านวน 2 คน ไดคะแนนอยในระดบต าไมถงรอยละ 60 ท าใหไมผานเกณฑท ก าหนด เน องจาก ขาดทกษะในการปฏบตงาน โดยปกตกลมท ไดคะแนนในระดบต าจะไมกลาแสดงการปฏบตงานเน องจากกลวงานท ท านนเสย แตขณะเดยวกนมนกศกษาบางคนท ไดคะแนนอยในเกณฑสง และผานเกณฑท ก าหนด จะมความม นใจในการแสดงความสามารถในการปฏบตงาน จากปญหา ท เกดขนท าใหผวจยหาแนวทางแกปญหาเพ อปรบวธเรยน เปล ยนวธสอนใหดขน โดยใหนกศกษาไดฝกทกษะในการปฏบตงาน โดยใชกจกรรมแบบเพ อนสอนเพ อน จดเดนของการสอนแบบเพ อนสอนเพ อน คอ นกศกษาอยในวยใกลเคยงกน ภาษาท นกศกษาใชส อสารกนนนจะส อสารความเขาใจไดดและเหมาะสมกวาครท สอน นกศกษามความเขาใจใกลชดสนทสนมเปนกนเองจงกลาและสะดวกตอการซกถามเร องท ไมเขาใจมากกวาท จะถามครผสอน นกศกษาท ท าหนาท เพ อนสอนเพ อนจะสอนเพ อนกลมเลก ๆ กลมละ 3 -5 คน เทานน ซ งแตกตางจากการสอนของคร จะสอนกลมใหญ ๆ ขณะเดยวกนครท สอนจะตองคอยดแลนกศกษาท ท าหนาท สอนเพ อนอยางใกลชด ผวจยคาดวาหากนกศกษาไดฝกทกษะจากการปฏบตงานกลงดวยตนเองโดยใชวธการสอนแบบเพ อนสอนเพ อน จะท าใหนกศกษามความม นใจในการคด กลาแสดงออกและซกถามปญหามากขน จะท าใหนกศกษาปฏบตงานไดดขน และผานเกณฑทกคน 2. วตถประสงคและเปาหมายของงานวจย

การแกปญหาเร อง การไมทางานท ไดรบมอบหมายดวยตนเองวชา โครงการ ของนกศกษา ปวช.3/7-8 แผนกวชาอเลกทรอนกส โดยใชกจกรรมแบบเพ อนสอนเพ อน โดยมเปาหมายเพ อใหนกศกษามทกษะในเร องการปฏบตงานโครงการ เพ มมากขน และผานเกณฑรอยละ 60 3. ประโยชนทคาดวาจะไดรบจากการวจย

1. เปนแนวทางสาหรบครผสอน และผท เก ยวของในการปรบปรงในการวางแผนการจดการเรยนร 2. ทราบขอมลเก ยวกบการแกปญหาเร อง การไมทางานท ไดรบมอบหมายดวยตนเองวชา โครงการ

ของนกศกษา ปวช.3/7-8 แผนกวชาอเลกทรอนกส 4. ขอบเขตของการวจย

4.1 กลมเปาหมาย นกศกษา ปวช.3/7-8 แผนกวชาอเลกทรอนกสภาคเรยนท 2/2557 จ านวน 22 คน

2

4.2 วธการ / นวตกรรมทใช 1. ใชใบงานการปฏบตงาน 2. ใชแบบสมภาษณ 3. ใชแบบทดสอบหลงเรยน

4.3 เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 1. แบบสมภาษณ 2. แบบทดสอบหลงเรยน

4.4 การวเคราะหขอมล 1. วเคราะหขอมลจากการตอบแบบสมภาษณ 2. วเคราะหโดยใชคารอยละ

5. นยามศพท

1. ความพงพอใจ หมายถง ความรสกหรอแนวความคดเหนของนกศกษากลมประชากรท มตอกระบวนการจดการเรยนรวชาโครงการ ซ งเกดจากนกศกษาไดเปรยบเทยบความคาดหวงของตนเองกบประสบการณการเรยนรท ไดรบ ความพงพอใจนอาจจะเกดจากการท ไดรบประสบการณตามท คาดหวงมากกวาท คาดหวงหรอไมไดคาดหวงมากอนกได

2. นกศกษา หมายถง นกศกษา ระดบ ปวช.3/7-8 แผนกวชาอเลกทรอนกสท ศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557

3. กระบวนการเรยนการสอน หมายถง การจดประสบการณการเรยนร ทงในดานเนอหาวชา กจกรรมการเรยนร ปจจยท สนบสนนตอการเรยนรการวดและประเมนผล (การใหคะแนน) และครผสอน

4. ปจจยท สนบสนนการเรยนร หมายถง ส งตางๆ ท สงผลใหการเรยนรมประสทธภาพมากย งขน ไดแก หองเรยน หองปฏบตการ ส อการเรยนการสอน เอกสารประกอบการสอน

3

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ 2.1 ทฤษฎทเกยวของกบงานวจย

2.1.1 ความหมายของความพงพอใจ พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน ( 2525 : 577 , 588 ) ใหความหมายของคาวา พอใจ ไววา

“สมใจ ชอบใจ เหมาะ“ และความหมายของคาวา พงใจ ไววา “พอใจ ชอบใจ“ สวนความหมายของความพงพอใจ ( Satisfaction ) จากเอกสารภาษาองกฤษ เชน

กด ( Good , 1973 : 320 ) กลาววา ความพงพอใจตอส งใด เปนคณภาพ สภาพ หรอระดบความพงพอใจซ งเปนผลมาจากความสนใจและเจตคตของบคคลท มตอส งนน

เบยร ( Beer , 1964 : 34 ) กลาววา ความพงพอใจเปนเจตคตของผปฏบตท มตอองคการ คอ กจกรรมหรอภารกจ ตอเพ อนท รวมกจกรรม และองคประกอบทางจตวทยา ในสภาพแวดลอมของการประกอบกจกรรมนน

ค านง ภรปรญญา ( 2528 : 72 ) กลาววา ความพงพอใจเปนเจตคตในทางบวกของบคคลตอส งท ตนมบทบาทความรบผดชอบ เปนพฤตกรรมของความชอบ ความพอใจ รสกสนกในส งท ตนทา เพราะมองคประกอบเก ยวกบส งแวดลอมทางกายภาพและจตวทยาท ผปฏบตสามารถปรบตวเขากบองคประกอบดงกลาวได

ภรณ กรตบตร ( 2529 : 15 , 41 ) เสนอไววา ความพงพอใจ หมายถง กจกรรมในการสนองความสนใจของสมาชก หรอความรสกพอใจ ซ งบคคลมตอบทบาท หรองานของตนใน องคการ โดยเหนวาการทาส งดงกลาว ตนไดรบรางวล หรอผลตอบแทนอยางยตธรรมจากองคการท ตนเปนสมาชกอย

สพล วงสนธ ( 2531 : 37-40 ) สรปวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกชอบ หรอพอใจท มตอองคประกอบและส งจงใจอ น ๆ เม อผทาส งใด ไดรบการตอบสนองความตองการกจะเสย-สละอทศแรงกายแรงใจ และสตปญญาใหแกส งท ตนทาบรรลเปาหมายอยางมประสทธภาพ

2.1.2 ทฤษฎความพงพอใจ 1. ทฤษฎองคประกอบท ท าใหเกดความพงพอใจของ เฮอรซเบอรก (Frederick Herzberg 1966 : อางใน เสรมศกด วศาลาภรณและคนอ นๆ 2531: 55 ) เสนอวา องคประกอบท ท าใหเกดความพงพอใจม 5 ประการ ซ งถอเปนปจจยในการจงใจใหคนประกอบกจกรรม คอ

1.1 ความส าเรจในการทางานหรอการประกอบกจกรรม 1.2 การไดรบการยอมรบนบถอ 1.3 สภาพ ลกษณะของงานหรอส งท ท า 1.4 ความรบผดชอบ 1.5 ความเจรญกาวหนาในหนาท การงาน หรอการเรยนร

4

จากทฤษฎนนกศกษาจะตองเรยนรตามความสามารถและความตองการ ปรมาณของงานท มอบหมายตองอยในวสยท จะปฏบตไดส าเรจในชวงเวลาอนควร ผสอนจะตองยอมรบและเสรมแรงใหผเรยนมกาลงใจท จะเรยนรเพ อพฒนาตนเอง 2. ทฤษฎล าดบขนความตองการของมนษย

ในเร องความพงพอใจยอมเก ยวของกบการตอบสนองความตองการ แลวมผลใหเปนท ถกใจ เกดความสขใจ มความพอใจในการปฏบตกจกรม ภาระ หนาท การงานนน ๆ

ขจรศกด หาญณรงค (2522 : 19 อางจาก เอตน Eayton) กลาวถง ความตองการทางจตใจ 3 ประการ คอ

1. ความตองการความรกใคร ความอบอน ราบร นในการตดตอสมพนธกบคนอ น 2. ความตองการเดน มช อเสยง ไดรบการยอมรบนบถอจากผอ น 3. ความตองการรกษาความเดน และช อเสยงของตนใหคงอยตลอดไป

สวนมาสโลว (Abraham H . Maslow 1954 : 253-258) แบงความตองการของมนษยไว 5 ขน คอ

1. ความตองการทางรางกายขนพนฐานท จาเปนตอการดารงชวต 2. ความตองการในความม นคงและปลอดภย 3. ความตองการทางสงคม ตองการมพวกพอง 4. ความตองการมเกยรตยศช อเสยง ไดรบการยกยองนบถอวามความส าคญ 5. ความตองการความส าเรจสมหวงในชวต

2.1.3 หลกวชาและแนวคดทจะเปนแนวทางในการวจย การด าเนนการสอน ในการด าเนนการสอนนน มส งท เก ยวของและนาพจารณาถง คอ การ

วางแผนการสอน การเร มตนช วโมงแรกและช วโมงตอ ๆไป การประเมนผลการสอน และการพฒนาการเรยนการสอน การศกษาวจยในตางประเทศ โวทรบา และไรท (Wotruba และ Wright , 1975 : 645) ไดกลาวถงตวแปลของประสทธภาพการสอนไว 9 ประการ คอ

1. เปนผมความรในเนอหาวชาอยางกวาง ๆ ถกตอง แมนยา ทนสมย 2. เราใจใหผเรยนใชความคด เพ อตวของเราเอง 3. เปนผท มความกระตอรอรนในเนอหาวชาท สอน 4. สงเสรมใหเกดความสมพนธท ดในหมผเรยน 5. อธบายเนอหาวชา ทฤษฎท เปนนามธรรมไดอยางชดเจน 6. สนบสนนเพ อใหผเรยนคด โดยการยกตวอยางเปรยบเทยบ 7. มความยตธรรมในการประเมนผล 8. ชวยเหลอผเรยนไมวาในชนเรยนและนอกชนเรยน 9. มชวตชวาและสนกสนานในการสอน ดวยเหตนจงอาจกลาวไดวาในการพฒนาการสอนนนควรค านงถงองคประกอบหลก 3 ประการ คอ

ทศนคตของผสอน บคลกลกษณะของผสอน และกระบวนการสอน ทศนคตของผสอน

5

ในการเรยนการสอนนนทศนคตของผสอนมความส าคญอยางมาก ถาทศนคตผสอนดทงตอวชาท สอน ตอผเรยน และตอวชาชพการเปนอาจารยแลว การเรยนการสอนกจะด าเนนไปไดดวยด

บคลกลกษณะของผสอน บคลกภาพเปนส งท ตดตวเปล ยนแปลงไดยาก แตในทางปฏบตแลว เราอาจปรบปรงบคลกภาพของ

เรานนใหดขนได บคลกท อาจจะปรบปรงและพฒนาขนได คอ ความกระตอรอรน มมนษยสมพนธ มความเปน

กนเอง เหนอกเหนใจ มความยตธรรม ในขณะเดยวกนกมความทนสมย ไขวควาหาความรอยเสมอ รวมทงกรยาทาทางดวยถาเปนไปได

กระบวนการสอน (กระบวนการจดการเรยนร) เปนเปาหมายท ส าคญในการพฒนาการสอนเพราะเปนทกษะท จาเปนและส าคญใน การสอน

เนอหาส าคญของกระบวนการสอนกคอ วธสอนแบบตาง ๆ นอกจากน ยงคลมถงการ วางแผนการสอนและการประเมนผล จตวทยาการสอน รวมถงการใชอปกรณตาง ๆ การพฒนาในเร องของกระบวนการนนครอบคลมถงเนอหาท เปนหลกวชา แตในขณะเดยวกนควรจะไดมการฝกฝนและทดลองปฏบตจนสามารถใชไดอยางม นใจดวย การพฒนาดานตาง ๆ ไดแกการวจย การใหคาปรกษาแกผเรยน การบรการและธรการ งานกรรมการ และกระบวนการกลม (ไพฑรย สนลารตน 2524 : 155-215) 2.2 งานวจยทเกยวของ

สาเรง บญเรองรตน และคนอ น ๆ ไดเสนอผลงานวจยเร อง การสรางและการตรวจสอบคณภาพของแบบประเมนผลการสอน ป พ.ศ. 2525 วา ในการสรางแบบประเมนผลการสอนอาศยแนวความคดของครอนบค ( Cronbach , 1963 ) ท วา การประเมนผลการสอนท ดควรบอกไดวา วสดอปกรณ วธการสอน ท าใหผเรยนเกดการเรยนร ไดดหรอไม และสามารถบอกไดวา จะตองเปล ยนแปลงปรบปรงท ตรงไหน และอยางไร ผท จะบอกไดอยางด เช อถอไดและเท ยงตรงในการประเมนผลการสอนของครกคอความเหนของนกศกษาเก ยวกบการเรยนรและกจกรรมตาง ๆ ท ผสอนจดการอย ทงนเน องจากนกศกษาเปนผท สงเกตการสอนของครท เก ยวกบการสอนของครท ยาวนานท สดและใกลชดกบการสอนของครมากท สด ฉะนนความเหนตาง ๆ ของนกศกษาเก ยวกบกจกรรมจดการเรยนรของครใหผเรยนจงมคณคาอยางมากตอการประเมนผลประสทธภาพการจดกจกรรมการเรยนร และขอเสนอแนะของ สเปนเซอรและอเลยโมน (Spencer and Aleamoni , 1969) ท วา วธการท เช อถอไดและเท ยงตรงในการประเมนผลการสอนของครกคอความเหนของนกศกษาท เก ยวกบการสอน และ กจกรรมตาง ๆ ท ผจดกจกรรมการเรยนร จดอยในกรอบขององคประกอบของการเรยนรท ด 6 ประการคอ (1) ทศนคตท ว ๆ ไปท มตอวชาท เรยน (2) เนอหาท เรยน (3) วธสอน (4) ตวผสอน (5) ความสนใจของนกศกษา (6) การรวมกจกรรมการเรยนรระหวางครและนกศกษา ผวจยจงไดสรางแบบสอบถามชนดมาตราสวนประมาณคา 30 ขอ สรปผลการวจยในการตรวจสอบคณภาพของแบบประเมนผลการเรยนร พบวา แบบประเมนผลการเรยนรมคาความเช อม นอยระหวาง .84 ถง .92 ความเท ยงตรงของแบบประเมนผลการเรยนรอยระหวาง .70 - .90 ( บทสรปรวมผลงานวจยทางการศกษา ครงท 3 , 2526 : 248 - 253)

6

เสรมศกด วศาลาภรณ และคนอ น ๆ เสนอผลการวจยเร อง ประสทธภาพของการบรหาร การนเทศ กบระบบการฝกหดคร ป พ.ศ. 2530 วา จากการประเมนสภาพการจดการศกษา และการประเมนผลแผนพฒนาการศกษาแหงชาต ฉบบท 5 (2525 - 2529) พบวา ปญหาดานคณภาพของกระบวนการเรยนการสอนตามหลกสตรฝกหดคร ยงไมไดปรบปรงภาคปฏบตใหประสานสมพนธกบทฤษฎ ขาดการประเมนผลอยางมระบบท สามารถนาผลการประเมนมาปรบปรงการผลตครใหมประสทธภาพอยเสมอ (อางจาก พจน สะเพยรชย 2529 : 20)

ซอมเมอรส (Somers , 5735 -A) ไดท าการศกษาระดบความพงพอใจของนกศกษามธยมศกษาตอนปลายปสดทาย ท สมพนธกบการจดหลกสตรและทศนคตของคร วตถประสงคเพ อ ศกษาความสมพนธระหวางการจดหลกสตรแตละดาน กบความพงพอใจของนกศกษาซ งแบงออกเปนดานวชาการ ธรกจ การงานศกษา โครงการ และดานอาชพและเทคโนโลย นอกจากนยงตองการศกษาความพงพอใจของนกศกษาใน 5 ดาน ของหลกสตรวามความสมพนธกบทศนคตของครอยางไร ผลการศกษาปรากฏวา นกศกษาในหลกสตรทง 5 โปรแกรมมการรบรไมพงพอใจดานบคลากร และย งไปกวานน นกศกษาในโปรแกรมโครงการ เม อเปรยบเทยบกบอก 4 กลม มความรสกวาไมสามารถจะเขากบพวกเขาได ไมรจกพวกเขา ไมค านงถงความแตกตางระหวางบคคลของพวกเขา และไมใหความชวยเหลอท เพยงพอกบพวกเขาในเร องงานท มอบหมาย (ประพฒน จาปาไทย , 2525) ผเรยนมความพงพอใจตอลกษณะของอาจารยท มความเก ยวของในวชาท สอน อทศตนเพ อผเรยน มเทคนควธในการกระตนใหผเรยนคดหาความจรง มทศนคตท ดตอผเรยน มความยตธรรมและมคณธรรม นอกจากนยงมการเตรยมตวในการสอนเปนอยางด และมบคลกภาพด ในดานการเรยนร ผเรยนมความพงพอใจการเรยนรแบบเนนผเรยนเปนส าคญ

7

บทท 3

วธด าเนนงานวจย

การแกปญหาเร อง การไมทางานท ไดรบมอบหมายดวยตนเองวชา โครงการ ของนกศกษา ปวช.3/7-8 แผนกวชาอเลกทรอนกสมจดมงหมายเพ อประเมนผลกระบวนการจดการเรยนร แลวนาขอมลท ไดจากการประเมนไปเปนประเดน หรอแนวทางในการพฒนา หรอปรบปรงการจดการเรยนร ใหม คณภาพ และเกดประโยชนสงสดตอนกศกษาตอไป วธด าเนนการวจยไปตามหวขอ และตามล าดบขนดงตอไปน 3.1 กลมตวอยาง

กลมตวอยางในการวจยครงน คอนกศกษา ปวช.3/7-8 แผนกวชาอเลกทรอนกสภาคเรยนท 2/2557 จ านวน 22 คน 3.2 เครองมอในการวจย

เคร องมอวจยครงนประกอบดวย 1. กจกรรมเพ อนสอนเพ อน 2. ใบงาน 3. แบบสมภาษณ 4. แบบทดสอบหลงเรยน

3.3 การเกบรวบรวมขอมล

1. ชแจงวธการเรยนการสอนโดยใชกจกรรมแบบเพ อนสอนเพ อนตอกลมนกศกษาทงหมด 2. แบงกลมนกศกษา กลมละ 3-5 คน ได 5 กลม 3. ใหนกศกษาเสนอช อเพ อนนกศกษาท จะทาหนาท สอนเพ อนและนกศกษาท ถกเสนอช อจะตอง

เตมใจท จะทาหนาท สอนเพ อน จากนนใหนกศกษาท เหลอสมครเขากลมเพ อทาหนาท เปนผเรยน แตละกลมประกอบดวยผสอน 2 คน และผเรยน 3 คน รวมเปน 5 คนตอ 1 กลมหรอผสอน 1 คน ผเรยน 2 คนตอ 1 กลม

4. ใหนกศกษาจดกลมโดยคละความสามารถซ งไดคะแนนจากการทดสอบยอย คะแนนเตม 20 คะแนน จดล าดบคะแนน

5. ครชแจงนกศกษาท ท าหนาท สอนเพ อน ๆ และใหใบงาน ลวงหนาเพ อเตรยมตวสอนเพ อนภายในกลมท รบผดชอบและนาใบงานสงครและถามปญหาขอสงสย

6. ช วโมงท 1 ใหนกศกษารวมกลมตามท ไดแบง เพ อศกษาการทาใบงานและใหนกศกษาแตละคนสงใบงานภายในเวลาท ก าหนด หลงจากนนใหตอบแบบสมภาษณผวจยบนทกผลการใหคะแนนจากการตอบแบบสมภาษณ

7. ช วโมงท 2-3 ซ งเปนชวงเวลาฝกภาคปฏบตในเร องการกดขอบชนงาน การกดหลมชนงาน โดยใชกจกรรมแบบเพ อนสอนเพ อน แบงนกศกษาออกเปน 2 กลม คอ กลมผสอน และกลมผเรยน ใหนกศกษา

8

กลมท ท าหนาท สอนเพ อนปรบปรงวธการสอนจากคาบท 1 และ 2 ใชเวลา 20 นาทในการแนะน า สวนนกศกษากลมผเรยนศกษาใบงานท 3 และ 4 หลงจากครผสอนแนะน านกศกษากลมท ท าหนาท สอนเพ อนเสรจ ใหรวมกลมเหมอนเดมตามท เคยปฏบตในคาบท 1-2 และใหแตละกลมศกษาและทาใบงานท 3 และ 4 สงครผสอนภายในเวลาท ก าหนด และตอบแบบสมภาษณจากการทาใบงานท 3 และ 4 ผวจยบนทกผลการตอบแบบสมภาษณ

3.4 การวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลของการวจยในครงน ใชเคร องไมโครคอมพวเตอร โปรแกรมส าเรจรปสาหรบการวจย SPSS (Statistical Packet or the Social Science) ในการวเคราะหหาคาสถตตาง ๆ ดงน หาคาเฉล ยและสวนเบ ยงเบนมาตรฐานของคะแนนความพงพอใจของการจดการเรยนร แตละขอความท ก าหนดใหประเมน คาเฉล ยของคะแนนความพงพอใจ แบงออกเปน 4 ระดบ ตามท ก าหนดไวในแบบส ารวจ คอ

ระดบ 1 หมายถง ความพงพอใจนอยท สด ระดบ 2 หมายถง ความพงพอใจนอย ระดบ 3 หมายถง ความพงพอใจมาก ระดบ 4 หมายถง ความพงพอใจมากท สด

หรอใชแนวคดของเบสท แปลความหมายได ดงน 1.00 - 1.49 หมายถง พงพอใจนอยท สด 1.50 - 2.49 หมายถง พงพอใจนอย 2.50 - 3.49 หมายถง พงพอใจมาก 3.50 - 4.00 หมายถง พงพอใจมากท สด

9

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

ในการวจยในชนเรยนนเปนการศกษาการไมทางานท ไดรบมอบหมายดวยตนเองวชา โครงการ ของนกศกษา ปวช.3/7-8 แผนกวชาอเลกทรอนกสมจดมงหมายเพ อประเมนผลกระบวนการจดการเรยนร แลวน าขอมลท ไดจากการประเมนไปเปนประเดน หรอแนวทางในการพฒนา หรอปรบปรงการจดการเรยนร ใหม คณภาพ และเกดประโยชนสงสดตอนกศกษาตอไป วธด าเนนการวจยไปตามหวขอ และตามล าดบขนดงตอไปน

4.1 การส ารวจความพงพอใจของนกศกษากลมประชากร

1. ในการส ารวจความพงพอใจของนกศกษากลมประชากรในการจดการเรยนรวชาโครงการ ทง 4 ดาน คอ ดานเนอหาวชา ดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานปจจยท สนบสนนการเรยนร และดานการวดและประเมนผล (การใหคะแนน) ผวจยจะเสนอผลการวเคราะห ในรปของตาราง ทกขอความเสนอคาเฉล ย คาเบ ยงเบนมาตรฐาน ความหมาย และล าดบท ในการแปลความหมายไดประยกตจากแนวของเบสท ดงน

1.00 - 1.49 หมายถง พงพอใจนอยท สด 1.50 - 2.49 หมายถง พงพอใจนอย 2.50 - 3.49 หมายถง พงพอใจมาก 3.50 - 4.00 หมายถง พงพอใจมากท สด

ในการเสนอผลการวเคราะหความพงพอใจของนกศกษากลมประชากรในการจดการเรยนรวชาโครงการ แตละดานหรอแตละตาราง ไดเสนอขอความท นกศกษาประเมนวามความพงพอใจมาก 3 ล าดบแรก เรยงจากขอความท มคาเฉล ยสงสด และ 3 ล าดบสดทายของแตละดานเรยงจากขอความท มคาเฉล ยต าสด 4.2 การวเคราะหขอมล

1. วเคราะหขอมลจากการตอบแบบสมภาษณ จ านวน 5 ขอ ขอละ 3 คะแนน โดยมเกณฑการใหคะแนนดงตารางท 1

10

ตารางท 1 เกณฑการใหคะแนนแบบสมภาษณเรองการประกอบชนงาน วชาโครงการ

รายการสมภาษณ ระดบคะแนน เกณฑการพจารณา 1. ความเขาใจปญหา

3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ตองปรบปรง)

- เขาใจปญหาไดถกตอง - เขาใจปญหาบางสวนไมถกตอง - เขาใจปญหานอยมากหรอไมเขาใจปญหา

2. การเลอกวธการแกปญหา

3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ตองปรบปรง)

- เลอกวธการแกปญหาใหเหมาะสมไดถกตอง - เลอกวธการแกปญหา ซ งอาจจะน าไปสค าตอบท ถก แตยงมสวนผดโดยอาจไมรขนตอนในการท างานไมถกตอง - เลอกวธการแกปญหาสวนใหญไมถกตอง

3. การใชวธการแกปญหา

3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ตองปรบปรง)

- น าวธการแกปญหาไปใชไดถกตอง - น าวธการแกปญหาไปใชไดถกตองเปนบางอยาง - น าวธการแกปญหาไปใชไมถกตอง

4. การสรปค าตอบ

3 (ด) 2 (พอใช) 1 (ตองปรบปรง)

- สรปค าตอบไดถกตองสมบรณ - สรปค าตอบไมสมบรณหรอขนตอนในการท างานไมถกตอง - ไมสามารถสรปขนตอนในการท างานได

11

4.3 ผลการวจย ตารางท 2 แสดงคะแนนทไดจากการสมภาษณละการสอบหลงเรยนโดยใชกจกรรมแบบเพอนสอนเพอน

คนท คะแนนสอบใบ

งาน 30

คะแนนสมภาษณ 15

คะแนนรวม 45

รอยละ หมายเหต

1 24 12 36 80 ผานเกณฑ 2 19 10 29 64 ผานเกณฑ 3 18 10 28 62 ผานเกณฑ 4 18 10 28 62 ผานเกณฑ 5 18 10 32 68 ผานเกณฑ

6 29 14 43 96 ผานเกณฑ 7 30 14 44 98 ผานเกณฑ 8 30 15 45 100 ผานเกณฑ 9 18 10 28 62 ผานเกณฑ

10 18 10 28 62 ผานเกณฑ 11 19 10 29 64 ผานเกณฑ 12 19 10 29 64 ผานเกณฑ 13 28 14 42 93 ผานเกณฑ 14 30 14 44 98 ผานเกณฑ 15 27 14 41 91 ผานเกณฑ 16 29 15 44 98 ผานเกณฑ 17 28 15 43 96 ผานเกณฑ 18 30 15 45 100 ผานเกณฑ 19 18 10 28 62 ผานเกณฑ 20 18 10 28 62 ผานเกณฑ 21 20 12 29 61 ผานเกณฑ 22 20 13 23 56 ไมผานเกณฑ

จากตาราง 2 ผลจากการสอนวชาโครงการ โดยใชกจกรรมแบบเพ อนสอนเพ อน ปรากฏวา

นกศกษาสอบผานเกณฑขนต าจ านวน 21 คน คดเปนรอยละ 95 และสอบไมผานเกณฑขนต าจ านวน 1 คน คดเปนรอยละ 5 ของนกศกษาทงกลม (22 คน) ดงขอมลในตารางท 2 จากการสอนเร องการเจาะโดยใช

12

กจกรรมแบบเพ อนสอนเพ อน พบวา คะแนนของนกศกษาดขนอยางเหนไดชดเจน เม อน าไปเปรยบเทยบกบเกณฑขนต ารอยละ 60 ทงนอาจจะเปนเพราะนกศกษาไดเรยนรจากเพ อน ๆ ซ งอยในวยเดยวกน ภาษาท ใชในการส อสารกนนนจะส อสารกนไดดและเหมาะสมกวาคร นกศกษาจะมความใกลชดสนทสนมเปนกนเอง จงกลาและสะดวกตอการซกถามเร องท ไมเขาใจมากกวาคร และจากการสงเกตพฤตกรรมการรวมกลมระหวางเรยนพบวา นกศกษามความกระตอรอรนในการเรยน มการชวยเหลอกนระหวางเรยน สาหรบนกศกษาท สอบไมผาน 1 คน เน องจากท าคะแนนได 20 ,13 และ 23 คะแนนไมผานเกณฑรอยละ 60 ครจงนดซอมเสรมนอกเวลาเรยนโดยเพ อน ๆ ชวยกนแนะน าอกรอบหน ง และท าการทดสอบใหมปรากฏวาสอบผานเกณฑทงหมด

13

บทท 5

สรปผลและเสนอแนะ สรปผลการวจย

ผลการวจยในครงนผวจยพบวานกศกษามการพฒนาทางดานความคดและการปรบปรงสภาพการทางานผลจากการสอนวชาโครงการ เร องการท างาน โดยใชกจกรรมแบบเพ อนสอนเพ อน ปรากฏวา นกศกษาสอบผานเกณฑขนต าจ านวน 21 คน คดเปนรอยละ 95 และสอบไมผานเกณฑขนต าจ านวน 1 คน คดเปนรอยละ 5 ของนกศกษาทงกลม (22 คน) ดงขอมลในตารางท 2 จากการสอนเร องการท างานโดยใชกจกรรมแบบเพ อนสอนเพ อน พบวา คะแนนของนกศกษาดขนอยางเหนไดชดเจน เม อน าไปเปรยบเทยบกบเกณฑขนต ารอยละ 60 ทงนอาจจะเปนเพราะนกศกษาไดเรยนรจากเพ อน ๆ ซ งอยในวยเดยวกน ภาษาท ใชในการส อสารกนนนจะส อสารกนไดดและเหมาะสมกวาคร นกศกษาจะมความใกลชดสนทสนมเปนกนเอง จงกลาและสะดวกตอการซกถามเร องท ไมเขาใจมากกวาคร และจากการสงเกตพฤตกรรมการรวมกลมระหวางเรยนพบวา นกศกษามความกระตอรอรนในการเรยน มการชวยเหลอกนระหวางเรยน สาหรบนกศกษาท สอบไมผาน 1 คน เน องจากทาคะแนนได 20,13 และ 23 คะแนนไมผานเกณฑรอยละ 60 ครจงนดซอมเสรมนอกเวลาเรยนโดยเพ อน ๆ ชวยกนแนะน าอกรอบหน ง และท าการทดสอบใหมปรากฏวาสอบผานเกณฑทงหมด ขอเสนอแนะ

ผสนใจสามารถนาวธสอนนไปใชได หรอทดลองใช หรอประยกตใช ในวชาปฏบต และควรวจยในชนเรยนในเร องท ทานสนใจ เพ อใหไดวธสอนท เหมาะสมและมประสทธภาพอนจะเปนประโยชนอยางย งตอนกศกษา

14

บรรณานกรม

กฤษณา ศกดศร. จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : บารงสาสน, 2530. จนดา สขมาก. เอกสารประกอบเรยนการสอนวชาการศกษา 2143205 หลกการสอน. กรงเทพฯ: คณะวชา

ครศาสตร วทยาลยครสนนทา, 2536. ฉนทนา กลอมจต, กอบพร อนทรตง และวลาวลย จตรธ ารง. การสรางแบบส ารวจลกษณะนสยการเรยน

นกศกษามหาวทยาลยขอนแกน. งานวจยคณะศกษาศาสตร ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน, 2543.

ชดา จตพทกษ. หลกและการสอน. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร, 2540. เทพา เครอคา. ความสมพนธระหวางความสามารถทางสมองตามทฤษฎเชาวปญญาของสเตรนเบอรกกบ

ความสามารถในการควจารณญาณ และความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกศกษาชนมธยมศกษาปท 3 : การวเคราะหสหสมพนธคาโนนคอล. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2547.

นพพร พานชสข. คมอครคณตศาสตรมธยมศกษาตอนตน. กรงเทพฯ : โรงพมพมหาวทยาลยรามคาแหง, 2522.

นพนธ สนพน. ความสมพนธระหวางความถนดทางการเรยน ความรพนฐานเดม แรงจงใจ ใฝสมฤทธ เจตคตตอวชาคณตศาสตร พฤตกรรมการเรยนคณตศาสตร และพฤตกรรม การสอนคณตสาสตรกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกศกษาชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดมกดาหาร. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2545.

บรรพต สวรรณเสรญ. วธวจจยทางสถตส าหรบการวจย เลม 1. พมพครงท 2. กรงเทพฯ สวรยาสาสน, 2541.

สงด อทรานนท. การจดการเรยนการสอนอยางเปนระเบยบ. กรงเทพฯ : คณะครศาสตรจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2532.

สมพร สทศนย. จตวทยาการปกครองชนเรยน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพาณช,2531. สมโภชน เอ ยมสภาษต. การจดกจกรรมการสอนของครในระดบมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนทานางแนว

วทยายน อ าเภอแวงนอย จงหวดขอนแกน. วทยานพนธ ศษ.ม. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน, 2534.

โสภา ชพกลชย. จตวทยาการศกษา. พษณโลก : วทยาลยวชาการการศกษา พษณโลก, 2521 : 82 อทมพร เครอบคนโท. องคประกอบบางประการท มอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของ

นกศกษาชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครราชสมา. วทยานพนธ, กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2540.

15

ประวตผวจย

ช อ – ช อสกล นายสงา คค า วน เดอน ปเกด 3 กมภาพนธ 2520 สถานท เกด อ าเภอชมพลบร จงหวดสรนทร ท อยปจจบน วทยาลยเทคนคพทยา 15/17 ม.2 ต าบล นาเกลอ

อ าเภอบางละมง จงหวดชลบร

ต าแหนง – หนาท คร คศ.1 ครประจ าแผนกชางอเลกทรอนกส

สถานท ท างาน วทยาลยเทคนคพทยา ประวตการศกษา พ.ศ. 2539 ปวช.(ชางอเลกทรอนกส) วทยาลยเทคนคสรนทร พ.ศ. 2541 ปวส. (ชางอเลกทรอนกส) วทยาลยเทคนคตราด พ.ศ. 2543 ปทส.ไฟฟา(เทคนคไฟฟาส อสาร) สถาบนเทคโนโลยปทมวน