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A FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE:
UM ESTUDO NO GRUPO DE TRABALHO 4 – DIDÁTICA DA ANPED ENTRE
2002 E 2013
Belarmina Vilela Cruvinel
Camila Alberto Vicente de Oliveira
Universidade Federal de Goiás – Regional Jataí
Resumo
O presente trabalho, participante de Programa de Bolsas de Licenciaturas da Universidade Federal de Goiás (PROLICEN/PROGRAD/UFG), buscou responder a seguinte problemática: Como as temáticas formação e profissionalização docente têm sido abordadas nas pesquisas em Didática publicadas nos Anais da ANPEd no período compreendido entre 2002 e 2013? Para tanto, elegeu como objetivo geral: levantar os relatos de pesquisas publicadas no Grupo de Trabalho 4 (GT4-Didática) nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013 que versam sobre a temática de formação e profissionalização docentes assim identificando a origem (da instituição, dos autores) das pesquisas a partir da leitura integral dos textos publicados nos Anais da ANPEd no período citado. E, especificamente, buscou identificar os autores e a origem institucional desses estudos, seus principais objetivos, metodologias e conclusões e a relação desses estudos com a realidade da escola pública. Realizou-se um estado da arte e, a partir desse levantamento, localizaram-se 36 trabalhos sobre formação e profissionalização docentes publicados no período no GT 4 em um universo de 198 publicações entre pôsteres e comunicações orais. Verificou-se que a maioria das pesquisas foi realizada por pesquisadoras do gênero feminino, oriundas de instituições públicas de ensino superior, predominantemente das Regiões Sudeste e Sul, respectivamente. As pesquisas são prioritariamente qualitativas e a maioria debruça-se sobre a realidade da escola pública. Observou-se, também, no panorama das pesquisas levantadas, um aumento significativo das pesquisas sobre a formação docente nas licenciaturas e sobre a formação dos docentes que atuam no ensino superior apontando para tendências de pesquisa na área de Didática e publicada nos referidos Anais nos últimos anos. Palavras-chave: Formação e Profissionalização docente; Estado da arte; ANPEd
O interesse pelo objeto de estudo da pesquisa surgiu da necessidade de
entender as diferentes representações e práticas observadas na atuação dos docentes na
escola pública no decorrer do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Goiás
(UFG) da Regional Jataí, consolidando-se durante a disciplina de Didática e Formação.
Essa investigação participou do Programa de Bolsa de Licenciatura da
Universidade Federal de Goiás (PROLICEN/PROGRAD/UFG), no período de agosto
de 2014 a agosto de 2015, e fez parte de uma pesquisa de maior abrangência na área de
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Didática a qual tinha como tema: O que as pesquisas em didática revelam? Um estudo
nos Anais da ANPEd (Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em
Educação) entre 2002 e 2013.
Consideramos, nesse estudo, que o conceito de Didática varia de acordo
com o tempo e espaço e tem sua natureza polissêmica; podendo ser compreendida
como: a – arte de ensinar como método; b – gênero didático que tem por fim instruir.
Entretanto, compreendendo que o ensino seja objeto de estudo da Didática necessita-se
investigar elementos que constituem a prática educacional, como a formação e a
profissionalização docentes.
Sendo assim, a presente pesquisa buscou responder o seguinte problema:
Como as temáticas formação e profissionalização docente têm sido abordadas nas
pesquisas em Didática publicadas nos Anais da ANPEd no período compreendido entre
2002 e 2013?
Apresentada a problemática, ao final da investigação, buscou-se atingir
como objetivo geral: levantar os relatos de pesquisas publicadas nos Anais da ANPEd
entre 2002 e 2013 que versam sobre a temática de formação e profissionalização
docentes assim identificando a origem (da instituição, dos autores) das pesquisas a partir
da leitura integral dos textos publicados nos Anais da ANPEd no período citado.
Com os objetivos específicos foi possível verificar os objetivos e
procedimentos realizados nas pesquisas para se alcançar os resultados publicados nos
referidos Anais; destacar as principais conclusões obtidas pelas pesquisas; relacionar as
principais conclusões das pesquisas publicadas com a realidade da escola pública e com
o trabalho docente a partir da mediação com as observações do estágio supervisionado
do Curso de Pedagogia e outras vivências proporcionadas pelo Curso.
Procedimentos metodológicos
Para atingir o objetivo fez-se necessário realizar uma revisão bibliográfica
acerca das temáticas, sendo elas a formação (inicial e continuada) e profissionalização
docentes junto as teorias específicas. Para então, ser possível fazer o levantamento das
pesquisas publicadas nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013 que versam sobre a
temática de formação e profissionalização docentes identificando a origem (da
instituição, dos autores) das pesquisas a partir da leitura integral dos textos publicados
nos Anais da ANPEd.
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Partindo dessas considerações, do ponto de vista da revisão bibliográfica,
tomamos como referências afirmações como de Oliveira (2013, p. 23) que defende que
a formação docente necessita contribuir para desenvolvimento pessoal e profissional do
sujeito, o qual seja “capaz de compreender o contexto no qual a escola está inserida, os
processos de ensinar e de aprender e processos formativos em gerais”, assim levar uma
educação de qualidade ao educando. Por sua vez, Garcia (1999, p. 26), o qual assegura
a importância da “formação de professores é uma área de conhecimento e investigação”,
como um processo de evolução da identidade profissional.
Nesse sentido, Lagar (2011) aponta que o processo de formação docente
pode ser inicial quando o sujeito se qualifica com aquisição do título o qual o habilitará
para inserir-se no campo da docência, enquanto que a formação docente pode ser
continuada através de atividades formativas desde que o mesmo possua a titulação. A
mesma autora ainda afirma (LAGAR, 2011, p. 2), se faz necessário compreender a
formação docente a partir “dos modelos de concepções docentes (que) estão atrelados à
maneira como esta é concebida e aos objetivos de que tipo profissional a sociedade quer
ter”, do contexto e os movimentos sociais.
Já para Almeida (2000) a concepção de profissionalização docente
fundamenta-se na formação contínua, a qual acontece na valorização docente, condições
de trabalho e remuneração. Sendo que a articulação do desenvolvimento profissional
perpassa inclusive a atuação das entidades sindicais. A autora afirma que o sindicato é
um espaço de formação docente, pois assim desenvolvem o trabalho coletivo,
profissional, organizacional, os quais contribuem para a autonomia docente.
Do ponto de vista da coleta de dados, o caminho percorrido no processo da
pesquisa foi o “estado da arte” no Grupo de Trabalho em Didática (GT4) na ANPEd, ou
seja, um levantamento documental e revisão do conhecimento produzido em uma área
específica (formação e profissionalização docente) do período proposto (2002 e 2013),
um processo de análise qualitativa nesta área do campo pedagógico.
Conforme Reigota (2007, p. 35) o estado da arte “de uma área de
conhecimento que define seu campo entre áreas específicas da educação”, a qual esse
levantamento será realizado em documentos de domínio público, tendo característica
exploratória.
Essa metodologia de pesquisa, do tipo bibliográfica, pode ser definida como
“uma exposição sobre o nível de conhecimento e desenvolvimento de um campo ou
questão” (SPINK, 1996, p.167, citado por REIGOTA, 2007, p.35).
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Para realizar a metodologia, o estado da arte na formação e
profissionalização docente necessita ir além de estudos em resumos de dissertações,
teses, mas também realizando estudos em produções em eventos nacionais como nos
congressos na área de educação (ROMANOWSKI; ENS, 2006).
Dada essa justificativa, foi realizado o estado da arte no GT4 – Didática, nas
últimas doze reuniões anuais (2002 e 2013) por caracterizar-se enquanto um relevante
arcabouço teórico e documental, que permitiu inferir as tendências nas pesquisas da área
na última década.
Após levantamento bibliográfico e aprofundamento teórico, foram
levantados todos os trabalhos publicados no período (pôsteres e comunicações orais) os
quais totalizaram 198 estudos. Desses, observou-se, a partir da leitura integral dos
títulos e resumos das publicações, que 36 tratam especificamente da questão da
formação e profissionalização docentes.
Discussão dos dados
No mapeamento e na análise dos 36 trabalhos sobre formação e
profissionalização docentes, destacamos dezesseis publicações que se ocupam acerca
das pesquisas sobre a realidade da escola pública. Também há um número significativo
de dezesseis trabalhos de pesquisas, com pesquisa empírica, as quais são realizados com
alunos e professores de universidades (públicas e privadas) e quatro trabalhos são de
revisão bibliográfica.
Nas duas categorias de formação e profissionalização docente as pesquisas
são predominantemente qualitativas ou mistas e não consta nenhuma exclusivamente
quantitativa. O instrumento de coleta de dados observado com maior frequência nas
publicações foram entrevistas semiestruturadas seguidas de questionários (tanto aberto
quanto fechado) e alguns poucos foram revisão bibliográfica exclusivamente.
As pesquisas indicam que propostas de mudanças vêm sendo apontadas,
porém a realidade das escolas públicas é precária, pela nossa vivência, e com muitas
dificuldades a enfrentar em todos os âmbitos. As pesquisas mostram muitas lacunas e
uma delas é quanto a prática e sua relação com a formação docente uma vez que a teoria
e prática encontram-se distantes, assim, dificultando o ensino/aprendizagem nas escolas.
Percebemos que as trinta e seis pesquisas publicadas nos Anais da ANPEd
entre 2002 e 2013 que versam sobre a temática de formação e profissionalização
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docentes apontam que as instituições de origem dos autores são predominantemente
públicas e a predominância, também, é de pesquisadores do gênero feminino.
Considerações finais
O mapeamento nos possibilitou verificar que as tendências das pesquisas
publicadas nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013 que versam sobre a Didática
(formação e profissionalização docente) são, predominante, nas abordagens da
epistemologia da prática, professor reflexivo, professor pesquisador.
Conclui-se que este trabalho enriquece a pesquisa educacional já que nos
possibilita realizar uma visão ampliada das tendências ou mesmo das lacunas existentes
nas pesquisas em Didática publicadas nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013.
REFERÊNCIAS ALMEIDA, Maria Isabel. Desenvolvimento profissional: uma atribuição que é também é do sindicato. In: Reunião ANUAL DA ANPED, n.23, Caxambu, 2000.
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FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Mini Aurélio: o dicionário da língua portuguesa. Curitiba: Positivo, 2010. p. 253 e 357.
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LAGAR, Fabiana Margarita Gomes. Concepções de formação docente. In: IV EDIPE – Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino – 2011. Disponível em: <http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pdfs/didatica/co/256-544-1-SM.pdf> Acesso em: 27 jan 2015.
OLIVEIRA, Camila. A. Vicente de. O que os estudantes universitários pensam sobre seus professores? Um estudo sobre os professores dos cursos de licenciatura do Campus Jataí da Universidade Federal de Goiás. 2013. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013.
REIGOTA, Marcos. O Estado da Arte da Pesquisa em Educação Ambiental no Brasil. Pesquisa em Educação Ambiental, vol. 2, n. 1 – pp. 33-66, 2007.
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