岸本 好弘東京工科大学メディア学部　

kishimotoy@stf.teu.ac.jp

夢中にさせる授業「ゲーミフィケーション × 授業」 2016 最前

線　　

～即実践できる！学生の心をつかむ 6 つの手法～

©Yoshihiro KISHIMOTO 　 2016 年 10 月 28 日 ( 金 ) 11:45 ～ 12:25 　会場 : お茶の水ソラシティ　ルーム C

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講師の自己紹介

東京工科大学 メディア学部 特任准教授岸本 好弘（きしもとよしひろ）

きっしー先生

　きっしーぐま

3

Q. 会場の皆さまのご職業は？

1. IT 関連2. 企業の教育担当3. eLearning 関連4. 教職員5. その他

4

得られる知見 4 つ

(1) 注目される「ゲーミフィケーション × 教育」

(2) ” 惹きつけるゲームデザイン”のノウハウ 6 つ

(3) 能動的参加、即時フィードバックなど “ 学生の心をつかむ６つの手法”を使った 大学講義の事例

(4) 今年の新しい試み

注目される「ゲーミフィケーション × 教育」

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日経新聞 (2014 年 )

注目される「ゲーミフィケーション × 教育」

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読売新聞 多摩版 (2014 年 )

注目される「ゲーミフィケーション × 教育」

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NHK E テレ　エデュカチオ！ (2014 年）

注目される「ゲーミフィケーション × 教育」

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月刊 教職研修 (2016 年）

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今日の内容

1. 講師の自己紹介2. 「ゲーミフィケーション × 授業」3. 惹きつけるゲームデザイン4. 学生の心をつかむ６つの手法5. 今年の新たな試み6. 振返りクイズ！7. Q&A

　以上 40 分

自己紹介

　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　きっしー 0 歳 (1959)

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自己紹介

　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　東京タワーと　　　　　　　　　　　　　　　　同学年

　　　　　　　　　　　　　　　きっしー 0 歳 (1959)

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自己紹介

Q: 私と同じ 57 歳の方、いらっしゃいますか？

　　

　　　　　　　

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自己紹介

大学でプログラミングを学んだ後、28 年間　企業にてビデオゲーム開発に携わる

・ 1982 ～ 2001 　㈱ナムコ （現バンダイナムコエンターティンメント）　　プログラマー、プランナー、ディレクター

・ 2001 ～ 2010 　㈱コーエー （現コーエーテクモゲームス）　　ディレクター、プロデューサー

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自己紹介

ファミコン版「プロ野球ファミリースタジアム」（ナムコ、 1986 ）　！今年で誕生 30 年！

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自己紹介

60 タイトル程の開発に携わりました！

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自己紹介

大学教員は 5 年目

2012 ～　東京工科大学メディア学部 特任准教授

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自己紹介

研究テーマ：“ ゲームの力”で教育・社会を変える！

　⇒ゲーミフィケーション、シリアスゲーム

自己紹介

好きな食べもの　オムライス！

　　　　　　 　　

　　　　　　　１０００コ以上

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まとめ

「人を楽しませる entertain 」

ずっとゲームを作ってきた人間が、大学教員になりました。

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1. 講師の自己紹介2. 「ゲーミフィケーション × 授業」3. 惹きつけるゲームデザイン4. 学生の心をつかむ６つの手法5. 今年の新たな試み6. 振返りクイズ7. Q&A

「ゲーミフィケーション × 授業」

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Q: 　退屈そうな大学生たちの授業を見たことがありますか？

「ゲーミフィケーション × 授業」

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Q: 　みなさんの学生時代はどうでしたか？

「ゲーミフィケーション × 授業」

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⇒ 　「楽しい授業の仕掛け」で、学生を能動的に変えたい

「ゲーミフィケーション × 授業」

ゲーミフィケーションを活用した大学授業

　　

　　受動的な学生　　　　　　　　能動的な学生

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「ゲーミフィケーション × 授業」

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日経新聞、読売新聞

「ゲーミフィケーション × 授業」

学生らに積極的な発表を促す「スタンプ帳」

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「ゲーミフィケーション × 授業」

新「スタンプ帳」

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「ゲーミフィケーション × 授業」

学生 200 名、 50 グループによるグループワーク

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「ゲーミフィケーション × 授業」

ゲーミフィケーションを取り入れた企業研修

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1. 講師の自己紹介2. 「ゲーミフィケーション × 授業」3. 惹きつけるゲームデザイン4. 学生の心をつかむ６つの手法5. 今年の新たな試み6. 振返りクイズ7. Q&A

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惹きつけるゲームデザイン

Q ：皆さんは、どんなゲームを遊んだことがありますか？

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惹きつけるゲームデザイン

Q: では、ゲームはなぜ面白いと思いますか？

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惹きつけるゲームデザイン

ゲーム開発者が、 “惹きつけるゲームデザイン” 6つをゲームに盛り込んでいるので、ゲームは面白い

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惹きつけるゲームデザイン

遊びたいときに遊べる

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惹きつけるゲームデザイン

遊びたいときに遊べる→ (1) 能動的参加

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惹きつけるゲームデザイン

ステージクリアすると花火が上がる

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惹きつけるゲームデザイン

ステージクリアすると花火が上がる→(2) 称賛演出

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惹きつけるゲームデザイン

ボタンを押すとマリオがジャンプする

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惹きつけるゲームデザイン

ボタンを押すとマリオがジャンプする→ (3) 即時フィードバック

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惹きつけるゲームデザイン

自分でパーティを組める

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惹きつけるゲームデザイン

自分でパーティを組める→(4) 自己表現

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惹きつけるゲームデザイン

モンスターを何匹か倒すとレベルアップする

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惹きつけるゲームデザイン

モンスターを何匹か倒すとレベルアップする→(5) 成長の可視化

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惹きつけるゲームデザイン

最初のスライムは弱い

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惹きつけるゲームデザイン

最初のスライムは弱い→(6) 達成可能な目標設定

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惹きつけるゲームデザイン

ゲームの手法

(1) 能動的参加(2) 称賛演出(3) 即時フィードバック(4) 自己表現(5) 成長の可視化(6) 達成可能な目標設定

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惹きつけるゲームデザイン

ゲームの手法　⇒授業にも活用する

(1) 能動的参加(2) 称賛演出(3) 即時フィードバック(4) 自己表現(5) 成長の可視化(6) 達成可能な目標設定

ここまで 15 分

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1. 講師の自己紹介2. 「ゲーミフィケーション × 授業」3. 惹きつけるゲームデザイン4. 学生の心をつかむ６つの手法5. 今年の新たな試み6. 振り返りテスト7. Q&A

学生の心をつかむ６つの手法

講義『ゲームプロデューシング論』・ 2012 年度から実施　 5 年目・ 2 年生対象　・出席者数は 230 名程度

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学生の心をつかむ６つの手法

出席者が減らない

50

第何週

名

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 150

50

100

150

200

250

300

2012 年度

2013 年度

2014 年度

学生の心をつかむ６つの手法

(1) 能動的参加　　

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学生の心をつかむ６つの手法

(1) 能動的参加　　⇒発言スタンプカード

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学生の心をつかむ６つの手法

(1) 能動的参加　　⇒ 「宿題やってきた人！」「はーい！」

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学生の心をつかむ６つの手法

(1) 能動的参加　　⇒ 　授業ロゴデザイン制作・投票　　　　

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学生の心をつかむ６つの手法

(1) 能動的参加　⇒リアルクイズ形式の授業復習

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学生の心をつかむ６つの手法

(2) 賞賛演出

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学生の心をつかむ６つの手法

(2) 賞賛演出　⇒ 拍手と褒め言葉「すばらしい質問だ！」　

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学生の心をつかむ６つの手法

(3) 即時フィードバック

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学生の心をつかむ６つの手法

(4) 自己表現

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学生の心をつかむ６つの手法

(4) 自己表現　⇒ グループワークで自分の意見を発言する

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学生の心をつかむ６つの手法

(5) 成長の可視化

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学生の心をつかむ６つの手法

(5) 成長の可視化　⇒ 成績の中間発表、最終発表

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学生の心をつかむ６つの手法

(6) 達成可能な目標設定

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学生の心をつかむ６つの手法

(6) 達成可能な目標設定　⇒評価システムの開示

【評価システム】• 各回授業の課題レポート提出　→ 1ポイント• 各課題を深堀りした自主的なレポート提出　　　　　　　　　　　　　　　　　→ 1ポイント• ゲスト講師向け事前質問など特別課題への自主

的提案　→ 1ポイント• 授業での自主的発言　→ 1ポイント

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学生の心をつかむ６つの手法

(6) 達成可能な目標設定　⇒ 今日のゴール

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学生の心をつかむ６つの手法

授業の様子を動画で紹介（ 2 分 25秒）

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子どもや企業研修の事例

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子ども向けワークショップ

（協力 ベネッセ・ホールディングス）

子どもや企業研修の事例

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子ども向けワークショップ　⇒音を使う、競争させる、時間を区切る

子どもや企業研修の事例

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社会人の企業研修にも活用！

子どもや企業研修の事例

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社会人の企業研修にも活用！　⇒発表させる、ほめる

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まとめ

学生、子ども、社会人の“モチベーション向上”のヒントを探る皆さんへ

次の６つを意識してください

(1) 能動的参加(2) 称賛演出(3) 即時フィードバック(4) 自己表現(5) 成長の可視化(6) 達成可能な目標設定　　　　　ここまで 25 分

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1. 講師の自己紹介2. 「ゲーミフィケーション × 授業」3. 惹きつけるゲームデザイン4. 学生の心をつかむ６つの手法5. 今年の試み6. 振り返りクイズ

7． Q&A

ゲームが学校を変える

74

「月刊教職研修 11 月号」より引用

ゲームが学校を変える

75

　管理職（先生）は楽しそうに仕事する！

「月刊教職研修 11 月号」より引用

ゲームが学校を変える

76

　部下（学生）をほめる！

「月刊教職研修 11 月号」より引用

ゲームが学校を変える

77

　ほめるフレーズを増やす

①「すごい！」➁「さすが！」③「素晴らしい！」

(ほめ達 3S より　 ©ほめ達 )

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1. 講師の自己紹介2. 「ゲーミフィケーション × 授業」3. 惹きつけるゲームデザイン4. 学生の心をつかむ６つの手法5. 今年の試み

6. 振り返りクイズ

7. Q&A

79

振り返りクイズ　

今から振り返りクイズ３問に、全問正解を目指しましょう。

○、 × のポースで回答ください。

　　　　　　　　　　　　　　

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振り返りクイズ　

Q1. 「ゲーミフィケーション × 授業」が日経新聞に詳細された時の見出しは、

　ゲーム発想で講義ワクワク

である。○か × か？　　　

81

振り返りクイズ　

Q1. 「ゲーミフィケーション × 授業」が日経新聞に詳細された時の見出しは、

○ゲーム発想で講義ワクワク　　　

82

振り返りクイズ

Q2. 「ステージクリアすると花火が上がる」はゲームデザイン要素の、

　能動的参加

である。○か × か？　　　　　　　

83

振り返りクイズ

Q2. 「ステージクリアすると花火が上がる」はゲームデザイン要素の、

⇒称賛演出　

　　　　　　　　　　　　　

84

振り返りクイズ　

Q3. 　管理職のゲーミフィケーションの提案は、管理職（先生）は楽しそうに仕事する！　と、

　自分自身をほめる！

である。○か × か？　

　　　　　　　　　　　　　

85

振り返りクイズ

Q3. 　管理職のゲーミフィケーションの提案は、管理職（先生）は楽しそうに仕事する！　と、

⇒ 部下（学生）をほめる！　

　　　　　　　　　　　　　

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振り返りクイズ

全問正解の方おめでとうございます。

　　　　　　　　　　　　　　

昨年度の試み　ノート取りのゲーミフィケーション

授業の最後に「振返り〇× クイズ」をおこなうので、「ノート取っておくと、いいよね」

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ノート取りのゲーミフィケーション

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4週間後、「ノートをときどきしか取っていない」28％ （ 62 人）　⇒　 14% （ 32 人）　　

半減！

ノート取りのゲーミフィケーション

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前頁対象者「授業内容の理解度はあがったか？」

「はい、とても」 40%　「はい、すこし」 54%

94% が理解度が上

がったと回答

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1. 講師の自己紹介2. 「ゲーミフィケーション × 授業」3. 惹きつけるゲームデザイン4. 学生の心をつかむ６つの手法5. 今年の新たな試み6. 振り返りクイズ7. Q&A

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Q&A

ご質問ございました、挙手でお願いいたします。　

　　　　　　　　　　　　　

ご静聴ありがとうございました

　夢中にさせる授業「ゲーミフィケーション × 授業」 2016 最前線　～即実践できる！学生の心をつかむ 6 つの手法～　　　　

岸本 好弘（東京工科大学 メディア学部）kishimotoy@stf.teu.ac.jp

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