ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ

«ЗАПАДНО-СИБИРСКИЙ МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»

(ООО «ЗАПАДНО-СИБИРСКИЙ МОЦ»)

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Материалы II Международной научно-практической конференции

БИЙСК – 2017

2

УДК 37

ББК 74

Ответственный редактор:

Апанасенко О.Н., кандидат педагогических наук, доцент.

Актуальные вопросы современного образования: Материалы II Международной научно-

практической конференции. – Бийск: РОАК ОООП «Общероссийское литературное

сообщество», 2017. – 268 с. – ISBN 978-5-9908164-4-2

В сборник включены материалы II Международной научно-практической конференции,

состоявшейся 30 ноября 2017 года в заочной форме.

В сборнике представлены статьи учителей общеобразовательных заведений и

педагогов ДОО различных городов и регионов России (гг. Братск, Мирный, Ахтубинск,

Туймазы, Старый Оскол и др.; Воронежская область, Томская область, Красноярский край и

др.), ближнего зарубежья (Украина, Казахстан) – участников конференции – по актуальным

вопросам образования, раскрывающие теоретические и методологические аспекты

инноваций, а также проблемы модернизации дошкольного, начального, среднего общего,

среднего профессионального и высшего образования.

Издание адресовано практическим работникам сферы образования, интересующимся

приоритетными направлениями его развития.

Статьи публикуются в авторской редакции, в связи с этим, ответственность за

аутентичность и точность цитат, имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение

законов об интеллектуальной собственности несут авторы публикуемых материалов.

ISBN 978-5-9908164-4-2

© ООО «Западно-Сибирский межрегиональный образовательный центр», 2017

© Коллектив авторов, 2017

3

СОДЕРЖАНИЕ

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В РАБОТЕ ПЕДАГОГА

Ахметова М.Ф. Применение интерактивной мультимедийной игры

на уроках математики ........................................................................................................................ 9

Воробьева М.Г., Никитенко О.В. Внедрение компьютерных сетей и использование

мультимедиа технологий в образовательном процессе ............................................................... 12

Догина Е.А. Использование инновационных технологий в начальной школе ........................ 14

Долгорукова Т.Ф., Божина Г.Н. Оператор ЭВ и ВМ - первая ступень квалификации в

области компьютерных технологий ............................................................................................... 17

Ежова Ю.В. Использование современных информационных технологий

на уроках математики в работе с детьми с нарушениями слуха ................................................. 23

Зиборова А.В., Куренко О.В. Использование информационных технологий

при подготовке к ГИА по математике ........................................................................................... 26

Зуева А.С., Леонов Ю.А. Использование современных информационных технологий

для решения задачи выбора оптимальной специальности в вузе ............................................... 28

Колосова Е.О. Современные образовательные технологии - неотъемлемая часть

образовательного процесса ............................................................................................................. 29

Кузьменко Е.И. Развивающие возможности ИКТ в формировании и коррекции речи

неслышащих младших школьников ............................................................................................... 31

Максютова Н.Н. Компоненты информационно-педагогической компетентности

преподавателя ................................................................................................................................... 33

Милютина Я.Ю. Обучение студентов информационно-коммуникационным

технологиям: содействие профессиональному становлению будущих специалистов ............. 35

Михайловская О.А., Абатурова С.В. Построение информационной языковой среды

в системе СПО .................................................................................................................................. 38

Охрименко Л.В. Использование информационных технологий

учителем начальных классов в условиях перехода на ФГОС ..................................................... 41

Пейпорт Н.В. Современные педагогические и информационные технологии

в процессе преподавания истории и обществознания ................................................................. 43

Петрова К.С. Использование ИКТ на уроках ОБЖ .................................................................... 47

Рыжова А.В. Методика использования звукозаписи

на уроке русского языка и литературы .......................................................................................... 48

Рыжова А.В. Использование современных технологий

на уроках русского языка и литературы ........................................................................................ 50

4

Санникова А.И. Современные технологии на уроках развития речи ....................................... 51

Сидякина Т.В. Современные информационные технологии

на уроках английского языка .......................................................................................................... 53

Смирнова А.В. Инновационные технологии в современном образовании .............................. 55

Хопина Л.А. ИКТ в работе учителя начальных классов ............................................................. 58

Чернавцева С.С. Современные информационные технологии на уроке музыки.................. 60

Якущенко В.В. Развитие творческой личности школьников

через участие в дистанционных конкурсах ................................................................................... 62

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ачилова В.В. Основные проблемы инклюзивного образования в западных странах

и российской действительности ..................................................................................................... 64

Белозерова Н.Н. Реализация принципа наглядности для детей с ОВЗ, обучающихся

в общеобразовательных школах по АОП ...................................................................................... 65

Коновалова Ю.В. Инклюзивное образование на занятиях по физике ...................................... 68

Криковцова Н.В. Технология работы учителя на уроке в инклюзивном классе .................... 70

Матвеева И.Б., Руднева Л.М., Руднев А.В. Трудности реализации инклюзивного

образования ...................................................................................................................................... 75

Рыжова А.В. Инклюзивное образование на уроках русского языка и литературы ................. 77

Сердалиева А.Н., Кирилова Ю.А. Проблемы социальной эксклюзии детей, оставшихся

без попечения родителей ................................................................................................................. 78

Серебрякова В.Н. Работа с учащимися с ОВЗ с помощью использования ИКТ .................... 81

Чурсина Н.В. Формы работы на уроках географии с учащимися

с ограниченными возможностями здоровья .................................................................................. 83

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Анпилова Л.М., Прасолова О.В. Интегрированные уроки русского языка и литературы

как средство психологического сопровождения образовательного процесса ........................... 85

Дубровина Е. В., Жилина Е. Ю., Жилина Ю. Ю. Актуальные вопросы

психологического сопровождения воспитательного процесса ................................................... 87

Ивановская О.И., Криводерева Л.В. Задача педагога: увидеть лучшее в ученике ............... 89

Разинькова О.Н. Педагогическая поддержка личностного становления

и развития младших школьников в условиях реализации ФГОС ............................................... 91

5

Савина Е.В. Возрастные проблемы школьников и пути их решения

в процессе преподавания в средней школе ................................................................................... 95

Фомина М.Н. Влияние чрезмерного увлечения компьютерными играми

и интернетом на психофизиологическое состояние подростков ................................................ 97

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Белецкая И.В. Психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного воспитания...... 99

Демидова Е.М. Воздействие воспитательной работы на формирование

политического сознания молодежи .............................................................................................. 102

Коломникова О.А., Жидовкина И.Н. Организация продуктивного взаимодейтвия семьи

и школы через реализацию статегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года ..... 107

Курочкина Н.П. Социально-педагогическая профилактика правонарушений

в условиях школы-интерната ........................................................................................................ 109

Мухаметчина Е.К., Савченко Н.Ю. Профориентационный форум

«Семь шагов к успеху» .................................................................................................................. 111

Хаустова В.Н., Науменко Н.А., Гладкова Н.А. Развитие способностей

талантливых детей через коллективные интеллектуально-творческие игры .......................... 112

Хаустова В.Н., Полякова М.А., Гладкова Н.А. Воспитание личности ребенка

через взаимодействие школы и семьи ......................................................................................... 114

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН

Айсина А.Г. Применение современных образовательных технологий

в системе среднего профессионального образования ................................................................ 117

Андреева Е.А. Использование диалогической речи на уроках иностранного языка ............. 120

Андриевская Н.И. Использование приемов здоровьесбережения

в период обучения грамоте ........................................................................................................... 122

Арженовская Е.И. Методическая разработка логопедического занятия

по теме: «Работа по устранению оптической дисграфии. Различение звуков [п] - [т]» ........ 123

Артушенко Н.В. Работа над пониманием текста как условие формирования

самостоятельности учебной работы ............................................................................................. 126

Бедарева Н.Г. Современные образовательные технологии в начальной школе .................... 129

Божина Г.Н. Занимательная робототехника .............................................................................. 131

Большаков С.М. Экспресс-тестирование как рациональное и эффективное дополнение

проверки знаний, умений и навыков учащихся в процессе обучения ..................................... 133

6

Буханова Е.А. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя

физической культуры .................................................................................................................... 135

Бушина Т.П. Методические приёмы формирования

основных орфографических умений ............................................................................................ 137

Быкова Е.Е. Формирование духовно-нравственных ценностей

на уроках филологического цикла ............................................................................................... 140

Васильева И.И. Развитие творческих способностей обучающихся

младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства ................................... 142

Вебер Л.Н. Портфолио как одна из форм оценивания индивидуальных достижений

учащихся начальных классов........................................................................................................ 145

Верхотурцева Г.А. Урок-проект как нетрадиционная форма урока английского языка ...... 147

Губайдуллина Л.С., Замалетдинова И.И. Системно-деятельностный подход

как основа современного урока .................................................................................................... 150

Дубицкая Л.В. Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках

английского языка в условиях реализации ФГОС (из опыта работы) ...................................... 153

Шалаева Е.А. Использование речевых игр при обучении лексике английского языка ........ 156

Ершова О.А. Разработка внеклассного мероприятия для 6 класса

«Путешествие по родному краю» ................................................................................................ 158

Иванова Г.Д. Авторский метакурс «Задача» ............................................................................. 166

Ивановская О.И., Криводерева Л.В. Нравственное возрождение человека – будущее

страны.............................................................................................................................................. 168

Истимирова А.С. Метод проектов как средство изучения краеведческого материала ........ 170

Кадина В.В. Импровизация как средство развития творческого потенциала учащихся

на уроках музыки ........................................................................................................................... 172

Калмыкова Л.П., Курочкина Е.В. Экологическая культура школьников

как компетентностная составляющая на уроках и во внеклассной деятельности .................. 174

Коденцева Е.Ф., Пышнограева Е.Б. Моделирование ситуаций как средство

интенсификации обучения иностранному языку........................................................................ 176

Коротких И.Н. Формирование информационной культуры младших школьников

через реализацию проектной деятельности................................................................................. 178

Кошевая О.Г., Куриленко В.И. Музыкальное образование - основа развития личности ... 180

Ксенофонтова К.А. Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка

в начальной школе ......................................................................................................................... 182

Лепешкина А.Б. Сущность процесса обучения и особенности преподавания

экономических наук ....................................................................................................................... 183

7

Макаренкова М.И. Образовательная роль загадок на уроках ................................................. 188

Масалова И.В. Организация работы с одарёнными детьми в начальной школе .................. 189

Михайлевич Р.Н., Прасолова О.В. Анализ поэтического произведения

как одно из средств развития аналитического мышления учащихся ....................................... 191

Михова И.Н. Развитие творческого потенциала личности младших школьников

на уроках и во внеурочной деятельности .................................................................................... 193

Надвидова Т.В. Профессиональная направленность в обучении физике ............................... 195

Лукьянова С.А., Овсянникова М.Н. Личностно-ориентированное обучение младших

школьников в практике работы современной школы ................................................................ 198

Павлова Е.Ф. Активные методы обучения в начальной школе .............................................. 201

Покидова Л.Г. Технология укрупнения дидактических единиц как средство развития

познавательной активности студентов на уроках физики ......................................................... 203

Попова О.А. Обучение первоначальному чтению .................................................................... 207

Попова Н.Б. Проведение открытого урока по теме «Стресс, профилактика стресса»

по дисциплине «Психология общения» ....................................................................................... 210

Проскурина И.И. Приемы и задания, используемые для формирования личностных

и регулятивных УУД ..................................................................................................................... 212

Рыбина Е.В. Уроки развития речи .............................................................................................. 214

Селюнина С.В., Прохорова С.А. Интеграция с другими науками – необходимое

условие современного процесса обучения .................................................................................. 217

Сергеева О.А. Внеурочная работа с обучающимися в рамках изучения дисциплин

правового цикла ............................................................................................................................. 219

Сидоренко Е.С. Особенности пропедевтического курса истории в начальной школе ......... 221

Тиранова Н.Л., Шарова Е.В Оценка результатов освоения профессиональных модулей

в педагогическом колледже .......................................................................................................... 223

Тропина О.Л. Некоторые аспекты методологии иноязычного образования .......................... 227

Федорова Е.В. Некоторые особенности обучения и воспитания

школьников-спортсменов .............................................................................................................. 230

Харченко В.А., Хаустова С.И. Метапредметные связи на уроках истории и литературы

для воспитания духовно-нравственных качеств школьников ................................................... 232

Чернышева М.В. О проблеме преподавания литературы в ссузе ........................................... 234

Чурсина Н.В. Пути формирования мотивации на уроке .......................................................... 236

Шалахова Е.С. Индивидуальный образовательный маршрут как средство развития

потенциала у обучающихся .......................................................................................................... 238

8

Яковлева Н.И. Формирование орфографической зоркости младших школьников

при работе со словарными словами ............................................................................................. 241

Ярмухаметов И.М. Методика преподавания астрономии ....................................................... 243

Ярмухаметова А.Г. Инновационная деятельность в преподавании

предмета «Технология» ................................................................................................................. 244

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, ОПЫТ

И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Безносова А.В. Театрализованная деятельность в жизни дошкольника ................................. 247

Бундина Т.К., Глазкова Т.П., Степанова Н.И. Связь тревожности с самооценкой

и статусным положением ребенка в группе ................................................................................ 250

Мелентьева Н.Е., Колосова З.П. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста

в условиях реализации ФГОС ....................................................................................................... 252

Серебрякова А.А. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения

и семьи в условиях реализации ФГОС ДО .................................................................................. 254

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Ли А.С. Анализ показателей безопасной образовательной среды

в условиях учреждений СПО ........................................................................................................ 257

Савченко Н.Ю. Реализация дуального образования

в общеобразовательном учреждении ........................................................................................... 260

Сисенгалиева Н.И., Рахметова С.С. Тьюторская поддержка

деятельности преподавателя ......................................................................................................... 262

Тропина О.Л. Коучинг – новый стиль управления ................................................................... 263

Хаустова В.Н., Савоненко М.Н., Гладкова Н.А. Сетевое взаимодействие

образовательной среды школы и учреждений-партнеров ......................................................... 266

9

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В РАБОТЕ ПЕДАГОГА

Ахметова М.Ф.,

преподаватель ГАПОУ СО «ТИПК»,

г. Тольятти, Россия

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ИГРЫ НА

УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Стандарт профессиональной подготовки по всем специальностям,

реализуемый в нашем колледже, требует серьёзных знаний по математике, а

выпускники школ, поступающие в колледж, как правило, имеют слабую

подготовку и полное отсутствие интереса к предмету. Поэтому добиться

прочных знаний по математике крайне проблематично.

Сегодня время диктует, чтобы выпускники колледжа были в будущем

конкурентоспособными на рынке труда. Для этого работникам колледжа

необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и

сформировать такие качества личности как инициативность, способность

творчески мыслить и находить нестандартные решения.

На уроках математики студенты учатся рассуждать, доказывать, находить

рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы,

одним словом – думать. В основе всех перечисленных действий и процессов

лежит мышление студентов, которое понимается как форма мыслительной

деятельности, основанная на глубоком осмыслении, анализе, синтезе,

ассоциативном сравнении, обобщении и системном конструировании знаний об

окружающем мире, направленная на решение поставленных проблем и

достижении истины. Поэтому в современных условиях, в образовательной

деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности,

самостоятельности студентов, формирование умений проблемно-поисковой,

исследовательской деятельности. Решить эту проблему старыми

традиционными методами невозможно.

Как поддержать у студентов интерес к изучаемому материалу и

активизировать их в течение всего урока, чтобы роль преподавателя состояла

не в том, как яснее и красочнее, чем в учебнике, сообщить необходимую

информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной

деятельности, где главное действующее лицо студент. Преподаватель при этом

организовывает и управляет учебной деятельностью. Все это побуждает меня к

поиску адекватных им педагогических технологий и использование их в своей

практике.

Современные компьютерные технологии предоставляют огромные

возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил:

«Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и

картинки, а более близкие современным детям мультимедийные технологии.

10

Использование мультимедиа технологий на уроках математики имеет ряд

преимуществ, так как помогает:

рационализировать формы преподнесения информации: информация, доносимая до студента одновременно несколькими видами, через текст,

изображения, звук, воспринимается существенно более эффективно;

повысить степень наглядности: с помощью эффектов, являющихся основной частью мультимедиа, можно показать то, чего в обычных условиях

увидеть или услышать нельзя;

получить быструю обратную связь: интерактивность мультимедиа управляет последовательностью демонстрации; получением дополнительной

информации в виде подсказок, всплывающих в разных точках экрана;

возможностью вести диалог, помещая контрольные вопросы и т.д., что в

значительной мере моделирует работу преподавателя и способствует развитию

коммуникативных способностей обучающихся;

отвечать научным и культурным интересам и запросам студентов;

создать эмоциональное отношение к учебной информации, так как студентов привлекает новизна проведения таких моментов на уроке;

реализовать принципы индивидуализации и дифференциации учебного процесса.

В последнее время создано много мультимедийных продуктов. Это и

энциклопедии из различных областей жизни, обучающие программы,

презентации, игры, интерактивные тесты и т.д. Однако не все можно

использовать в рамках урока. Поэтому преподавателю, желающему применять

на уроках современные мультимедийный средства обучения, часто приходится

самому разрабатывать подобные программы. Одним из самых

распространенных и доступных для создания типов мультимедийных проектов

считаются компьютерные презентации, интерактивные мультимедийные игры,

которые создаются с помощью приложения Power Point.

Использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение

единства эмоционального и рационального в обучении. Сделать дидактическую

игру более наглядной помогает создание интерактивных презентаций, которые

на современном этапе развития информационных технологий являются одним

из самых эффективных методов представления и изучения любого материала.

Компьютерные презентации позволяют мне подойти к процессу обучения

творчески, разнообразить способы подачи материала, сочетать различные

организационные формы проведения занятий с целью получения высокого

результата при минимальных затратах времени на обучение.

Так, включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более

интересным, создает у студентов хорошее настроение, способствует

преодолению трудностей в обучении. Я использую их на разных этапах урока.

Так, например, для закрепления и проверки знаний по школьному курсу

математики мною разработана интерактивная мультимедийная игра «Кто хочет

стать отличником». Цель данной игры: расширение кругозора студентов,

развитие их познавательной деятельности, формирование определенных

11

умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие

логического мышления, интуиции, сообразительности.

Игра состоит из двух этапов:

1) отборочный тур, в нем принимают участие все студенты, отвечают на

вопросы ведущего на скорость, тот, кто ответил правильно быстрее других,

становится участником;

2) основная игра, в которой победитель отборочного тура играет один на

один с ведущим.

Так же как и в известной игре, участник имеет подсказки: 50/50; помощь

зала; звонок другу.

Участнику предлагается 15 вопросов с 4 вариантами ответов, а вместо

денег ребята выигрывают оценки: правильные ответы на первые 5 вопросов –

«несгораемая 3», на 10 вопросов – «несгораемая 4», на 15 вопросов –

«несгораемая 5».

Технология проведения: использование компьютера. На каждом слайде

выделены ответы после второго щелчка, правильный ответ высвечивается

зеленым цветом, переход к следующему слайду сопровождается музыкой.

При использовании игроком подсказок:

«50/50» - преподаватель исключает два варианта ответа;

«Звонок другу» - участник обращается к одному из присутствующих в зале (если есть возможность, можно позволить игроку позвонить);

«Помощь зала» - ограничиваемся определением большинства поднятых рук за тот или иной вариант ответа (на доску помещаем картинки,

соответствующие подсказкам и помощники убирают их по мере использования

подсказок участником).

Необходимо разработать несколько вариантов заданий для того, чтобы все

студенты могли принять участие в данной игре. Время на обдумывание ответов

- 30 секунд, в противном случае игра может "затянуться".

Применение интерактивной игры на уроке способствует расширению

кругозора студентов, развитию их познавательной деятельности, формирование

определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности,

развитие логического мышления, интуиции, сообразительности. Также

преподаватель в начале изучения предмета в игровой форме выявляет уровень

знаний студентов по школьному курсу математики. У студентов возникает

удовлетворённость результатами своей деятельности или недовольство своими

слабыми знаниями и вызывает стремление к саморазвитию и самообразованию.

Применение правильно оформленной мультимедийной игры с музыкальными

сопровождениями, анимациями, вызывает интерес студентов к

самостоятельному созданию презентаций, интерактивных мультимедийных

игр.

Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению

занятий, преподаватель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе

у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске,

не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно ли все написанное.

12

Экономя время, преподаватель может увеличить плотность урока, обогатить

его новым содержанием.

Применение интерактивных мультимедийных технологий обучения на

уроках математики влияет не только на успешное усвоение материала, что

также выражается в увеличении хороших оценок, но и на отношение студентов

к предмету.

Интерактивные методы обучения требуют определённого изменения

жизни группы, а так же большого времени для подготовки, как от студента, так

и от педагога. Начинайте с постепенного использования этих методов. Как

педагогу, так и студентам необходимо привыкнуть к ним и получить

определённый опыт их использования. Лучше тщательно подготовить

несколько интерактивных занятий в учебном году, чем часто проводить наспех

подготовленные «игры».

Библиографический список:

1. Гурьев С.В. Использование компьютера как инструмента

образовательного процесса // (http :// www. rusedu. info / Article 598. html).

2. Золотая И.Г. Применение дидактических игр на уроках математики.

https://sibac.info/conf/pedagog/v/36223

3. Мажова Т.В. Использование Microsoft Power Point при создании игровых

программ / festival.1september.ru /articles /1528284/

4. Селевко Г.А. Современные образовательные технологии. – М.: Народное

образование, 2014.

Воробьева М.Г., Никитенко О.В.,

преподаватели ГБПОУ НСО

«Куйбышевский политехнический колледж»,

г. Куйбышев, Новосибирская область, Россия

ВНЕДРЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЕЙ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

На фоне информационной революции в обществе изменилось не только

производство, но и весь уклад жизни, кардинально поменялась система

ценностей, возросла значимость культурного досуга по отношению к

материальным ценностям. С информатизацией общество претерпело некоторые

изменения в плане производства и потребления товаров и услуг, в данный

момент времени большую значимость и актуальность имеет новый ресурс,

интеллект, знания, что приводит к увеличению доли умственного труда. От

человека требуется способность к творчеству, возрастает спрос на

интеллектуальный труд. Материальной и технологической базой

информационного общества становятся различного рода системы на базе

компьютерной техники, компьютерных сетей, информационных технологий.

https://sibac.info/conf/pedagog/v/36223

13

Использование информационных технологий имеет ряд преимуществ:

1. Внедрение информационных технологий в образование существенным

образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и

социального опыта человечества.

2. Современные информационные технологии, повышая качество обучения

и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к

социальным изменениям, происходящим в обществе.

3. Активное внедрение этих технологий в процесс обучения является

важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям

информационного общества и процессу реформирования традиционной

системы образования.

Применение компьютеров в образовании позволяет создавать технологии,

которые способны повысить качество обучения, создать новые средства

воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам

и обучающимся с вычислительной техникой, а так же между субъектами

образовательного процесса дистанционно.

Рассмотрим основные тенденции развития инфокоммуникационных

технологий.

В последнее время наметилась тенденция к объединению различных типов

информационных технологий в единый компьютерно-технологический

комплекс, который носит название интегрированного. Особое место в нем

принадлежит компьютерным системам, обеспечивающих не только широкие

технологические возможности автоматизации учебной деятельности, но и

являются основой создания самых разнообразных сетевых вариантов ИТ,

обучения и средств ИКТ, таких как обучающие программы, средства

автоматизированного контроля знаний обучаемых, компьютерные учебники и

тренажеры в единые программно-методические комплексы.

Одна из наиболее важных тенденций развития инфокоммуникационных

технологий – это процесс слияния локальных, местных и глобальных

компьютерных сетей, которая существенно влияет на масштабность. Это

объединение происходит благодаря распространению технологии сети

Интернет, как наиболее удобного средства взаимодействия различных

информационных систем.

На сегодняшний день возросла роль мультимедийных уроков в системе

среднего профессионального образования.

Мультимедийный урок – это урок, на котором используется многосредовое

представление информации и компьютерных сетей с помощью технических

средств, прежде всего, компьютера.

Такой урок обладает достаточным набором информационной

составляющей, дидактическим инструментарием. При его проведении

существенно меняется роль учителя, который в данном случае является, прежде

всего, организатором, координатором познавательной деятельности студентов.

Мультимедийный курс предназначен:

Для изучения нового материала, предъявления новой информации.

14

Для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков.

Для повторения, практического применения полученных знаний, умений, навыков.

Для обобщения, систематизации знаний. Современные технологии, как известно, позволяют успешно использовать

в мультимедийном уроке фрагменты видеофильмов. Использование

видеоинформации и анимации может значительно усилить обучающий эффект.

С учетом информационных технологий подразумеваются следующие

изменения в современной модели образования:

От получения хорошего образования на всю жизнь – к хорошему образованию через всю жизнь.

От послушания к инициативности.

От знаниецентричной модели – к компетентностной. Обеспечение обучающихся свободным доступом к накопленной, как

человечеством в целом, так и отдельными его представителями информации –

необходимое условие свободного развития личности обучающихся.

Библиографический список:

1. Аствацатуров Г.О. Педагогический дизайн мультимедийного урока.// Вопросы Интернет образования № 45. Электронный ресурс:

http://vio.fio.ru/vio_45/cd-site/Articles/art_1_2.htm

2. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб. пособие для сред. проф. образования / 4-е изд., стер. – М.:

Издательский центр «Академия», 2014. – 384 с.

3. Шарипов Ф.В. Развитие творческих способностей студентов. // Высшее образование сегодня. № 8, 2013. - С. 78

Догина Е.А.,

учитель начальных классов,

МБОУ «Красносельская СШ»,

Арзамасский район,

Нижегородская область, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Основная задача ФГОС обеспечить учащегося качественным образованием

на первой ступени обучения.

В основу УУД входят умения учиться, сформированная сознательная

мотивация к обучению, самоорганизация и саморазвитие.

При обучении современного младшего школьника необходимо применять

новые методы обучения. В своей работе я применяю метод проектов. В основу

15

этого метода положена идея о направленности учебно-познавательной

деятельности школьников на результат, который получается при решении той

или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной

практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности -

становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и

умения, компетенции и ценности.

Как известно, усвоение любого материала трудно дается школьникам, если

они выступают в роли пассивных слушателей. Наоборот, при самостоятельной

работе учащиеся с большим интересом и меньшими сложностями осваивают

этот же материал.

Учебный проект имеет большое количество видов и разновидностей.

Приведу примеры из своей практики:

1. Практико - ориентированный проект нацелен на социальные интересы

самих участников проекта или внешнего заказчика. По данному направлению

был выполнен проект «Зеленый сад».

2. Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное

исследование. Проекты «Космос», «Часы».

3. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то

объекте, явлении, с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой

аудитории. Проекты «Моя любимая буква», «Растения нашей местности».

4. Творческий проект предполагает максимально свободный и

нетрадиционный подход к оформлению результатов. «Русские народные

сказки», «Как хорошо уметь читать», Видеофильм «Репка», «Быть здоровым

очень просто». Кроме этого мои ученики принимали участие в интернет

проектах «По дорогам сказок», «Страна читающая».

5. Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее

сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных

персонажей. Результат проекта остается открытым до самого выступления.

Данный проект мы реализуем на кружке «Кукольный театр».

Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего

продукта, то есть проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование

(планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Учителю начальных классов также необходимо развивать

информационную культуру, ведь она является фундаментом образования.

Поэтому в своей работе я использую ИКТ. Особенностью учебного процесса с

применением компьютерных средств является то, что центром деятельности

становится ученик. Учитель помогает, консультирует, поощряет, стимулирует

активность, инициативу, самостоятельность. А это является главным по

требованиям ФГОС.

ИКТ я использую на всех уроках. Это помогает детям стать творческими,

настойчивыми и трудолюбивыми.

Самой распространенной формой использования ИКТ на уроках являются

мультимедийные презентации. Они помогают реализовать принцип

16

наглядности, активизируют познавательные процессы, оптимизируют процесс

обучения, а также реализовывают принципы развивающего обучения.

На уроках математики с помощью презентации я демонстрирую примеры,

задачи. При проверке знаний часто использую интерактивные игры,

математические раскраски. На уроках русского языка презентация мне

помогает при подготовке к изложению и сочинению: план, трудные слова,

картина – все пред глазами. С удовольствием ребята заполняют различные

карточки на интерактивной доске. Это экономит время на уроке, а также при

его подготовке. Урок окружающего мира без презентации сейчас сложно

представить. Картины окружающей природы, животные, моря, океаны,

природные зоны, круговорот воды, цепочки питания, карты – всё можно

отразить на слайдах. При проверке знаний использую тесты, кроссворды,

ребусы. Такие уроки становятся увлекательными и запоминающимися. Не

менее интересными проходят уроки чтения с использованием презентаций.

Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных

эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, скороговорки

– все это на экране привлекает внимание учеников и развивает их творческие

способности. На уроках изобразительного искусства и технологии на слайдах

размещаю портреты художников, репродукции, схемы, последовательность

выполнения рисунка.

Во внеурочной деятельности в начальной школе применение ИКТ просто

необходимо. Используя презентации, я провожу беседы, занятия по ПДД и

ОБЖ, внеклассные мероприятия, соревнования, классные часы - это позволяет

красочно и наглядно представить любой материал. После каждого мероприятия

создаем мультимедийные альбомы с фотографиями или видеоролики. В моей

методической копилке большой объём мультимедийных материалов по

изучаемым предметам.

Кроме презентаций я использую интернет - ресурсы. При подготовке к

урокам дети находят нужную информацию, открывают для себя что-то новое,

неизвестное. Интернет - способ самообразования и саморазвития, как для

учителя, так и для ученика. Многие учащиеся моего класса принимают

активное участие в интернет - конкурсах, олимпиадах. Я, как педагог, имею

возможность участвовать в вебинарах и педагогических конкурсах.

Обучение учащихся начальной школы с включением ИКТ - самая удобная

форма для учителя при проведении урока и самая легкоусвояемая для ученика.

Таким образом, современная школа должна воспитывать готовность

человека к «инновационному поведению».

Библиографический список:

1. Бадиев С. От традиций – к инновациям (к вопросу о сущности

технологий обучения) / Учитель, - №6. – 2008.

2. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный

процесс. – Журнал «Начальная школа», - №1, - 2008.

17

3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. /

Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. -

АРКТИ, - 2008.

4. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: «Учимся работать

над проектами». Ярославль: Академия развития, 2008.

5. Хуртова Т.В. Инновационные технологии обучения./ Обучающие

семинары: методическая поддержка компетентностного обучения/ Волгоград:

Учитель, 2007.

Долгорукова Т.Ф., Божина Г.Н.,

МАОУ «СОШ № 8»,

г. Мирный, Россия

ОПЕРАТОР ЭВ И ВМ - ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ

В ОБЛАСТИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Внутренний мир человека, его индивидуальность и неповторимость во

многом влияют на его развитие, и, безусловно, на выбор профессии.

На сегодняшний день существует много профессий, и перед любым

подростком рано или поздно встаёт вопрос: «Кем быть?», с какой

деятельностью связать свою жизнь, где учиться и куда пойти работать.

Наша специальность «Оператор ЭВ и ВМ» – одна из самых современных в

мире. Она дает возможность быстрого и интересного передвижения в будущем.

Ещё в далёком XVII веке, чтобы составить математическую таблицу или

провести анализ данных, собирали десятки учёных. Это был довольно тяжёлый

умственный труд. Первое подобие компьютера, изобретённое в США в 1946

году, было огромных размеров и ничем не напоминало современные

компактные электронно-вычислительные машины. Благодаря научно-

техническому прогрессу сегодня существуют следующие виды компьютеров:

игровые приставки, портативные, карманные, планшетные, настольные и

настольные мини. Чтобы подготовить данные на различных электронных

носителях, обращаются к услугам оператора ЭВМ.

Оператор ЭВМ или более популярное название оператор ПК - это тот

человек, который посредством персонального компьютера выполняет задачи

разнообразной направленности.

Оператор ЭВМ стоит на ступеньку выше продвинутого пользователя

персонального компьютера. Потому что оператор - это уже профессия, которая

дает именно квалифицированные компьютерные навыки ее обладателю. Можно

сказать, что ПК является основным орудием труда оператора.

Оператор ЭВМ должен разбираться во всех офисных программах и

специализированных приложениях предприятия. Ему нужно иметь

минимальные навыки работы с сопутствующей оргтехникой. Принтеры,

копиры, плоттеры и сканеры тоже могут считаться вотчиной оператора ПК.

18

Человек, выбирающий такую специальность, должен обладать

усидчивостью. Хорошо, если он сможет легко воспринимать монотонную

работу. Оператору ЭВМ свойственен аналитический склад ума и способность к

решению логических задач.

Оператор – это не программист, но будет неплохо, если он, хотя бы

немного разбирается в основах программирования.

Компьютер – это очень умная и мощная техника, которая помогает

человеку в жизни, причем во всех сферах, как на работе, так и дома. Потому у

пользователей персонального компьютера очень большие перспективы, и к

молодым будущим специалистам предъявляются высокие требования.

В современном мире сложно представить предприятие, на котором нет

хотя бы одного компьютера. Все рабочие процессы автоматизированы и

компьютеризированы. Операторы ЭВМ могут работать практически в любой

сфере. Обладая хорошим уровнем знаний и умений в компьютерной отрасли,

найти работу можно без особого труда. Любое предприятие грамотного

компьютерного специалиста возьмет в свой штат с огромным удовольствием.

Например, бухгалтерия. Редкая бухгалтерия обходится без оператора ПК.

Формировать различные списки, заносить и упорядочивать информацию в

компьютере должен специально обученный оператор.

Обслуживающий персонал. Магазины, кафе, различные спортивные,

торговые или развлекательные комплексы зачастую в своем штате имеют

нескольких операторов ПК. Точнее сказать продавцы, менеджеры, кладовщики

должны обязательно обладать навыками оператора ПК. При этом в штате таких

предприятий могут иметься и отдельные операторы ЭВМ, которые выполняют

узконаправленные компьютерные функции. Принять заказ, внести его в базу,

упорядочить и сделать нужные пометки. Всем этим будет заниматься никто

иной, а именно оператор ПК.

СМИ. Для кого-то может стать открытием, что ни одно СМИ не обходится

без операторов ЭВМ. Работы там для компьютерных умельцев край непаханый.

В сфере телевидения, весь технический процесс от формирования программных

и рекламных сеток до выпуска в эфир телепрограмм обслуживается

операторами. В студиях радиостанций тоже весьма успешно трудятся люди, чья

профессия тесно связана с обслуживанием компьютеров. Распределить

рекламные ролики и перебивки в эфирной программе, выпустить новостные

передачи или записать звуковые файлы. Все это доверяется оператору ПК. В

газетах и журналах операторы ЭВМ занимаются набором и подготовкой

текстов в специальных текстовых или графических редакторах.

Секретарь. Сложно себе представить секретаря, который не обладает

компьютерной грамотностью и не умеет работать с оргтехникой. Поэтому

когда предприятия открывают вакансию секретаря, одним из основных

требований является наличие компьютерных навыков на довольно высоком

уровне.

Имея такую специальность, как оператор ЭВМ, можно смело отправляться

на поиски работы. Потому что не существует той сферы труда, где эта

профессия не была бы востребована. Профессия оператора может стать

19

отличным стартовым трамплином для освоения более сложных компьютерных

специальностей. Программисты, IT-специалисты разных уровней, дизайнеры

компьютерной графики и прочие специалисты начинаются со ступени

оператора ЭВМ.

Имея основную базу навыков работы на компьютере можно всегда

оставаться на своем месте. На любом предприятии сотрудники, обладающие

знаниями оператора ПК весьма ценны.

Любая специальность имеет как плюсы, так и минусы. Работа оператором

ЭВМ не стала исключением.

Постоянно работая за компьютером, человек испытывает дискомфорт от

малой подвижности в течение рабочего времени. Глаза оператора ПК являются

самым главным рабочим органом. Зрение компьютерщиков может испортиться.

Поэтому операторам ПК рекомендуется время от времени отдыхать от

монитора и делать в перерывах специальную гимнастику для глаз.

Современный мир персональных компьютеров настолько широк и

разнообразен, настолько быстро развивается, что каждый человек, без всякого

сомнения, найдет себе место. Без использования компьютеров не были бы

возможными решения многих задач при обработке данных любой отрасли.

На первый взгляд, эту профессию можно назвать простой потому, что

практически каждый современный ученик обладает навыками работы на ПК.

С другой стороны, эту профессию можно назвать сложной. Человек этой

профессии должен обладать следующими профессиональными качествами:

высокая исполнительность, аналитические способности, хорошая оперативная

память, коммуникабельность, склонность к монотонной работе, высокий

уровень развития технических способностей. Психологический портрет

оператора ЭВ и ВМ включает также качества: повышенное внимание,

усидчивость, терпение, ответственность и умение добиться конечного

результата в виде правильно оформленных документов без досадных опечаток,

грамотно заполненной базы данных без дорогостоящих ошибок и т.п.

Поэтому целью по осваиванию профессии оператор ЭВ и ВМ считаем

раскрытие способностей учащихся и адаптация их к жизни в

высокотехнологичном конкурентном мире.

Исходя из этой цели, ставятся следующие задачи:

формирование осознанной мотивации к процессу обучения профессии и потребности к саморазвитию;

формирование компьютерной грамотности у учащихся, связанной с умением целенаправленно работать с информацией и использовать средства

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

формирование навыков самообразования, информационной и интеллектуальной деятельности;

развитие у учащихся логического мышления, творческого и познавательного;

воспитание творчески активной личности;

подготовка учащихся к профессиональной самореализации.

20

Для достижения целей и задач используются следующие приемы и формы

обучения:

теоретические и практические занятия;

работа с дополнительным учебным материалом;

видео уроки;

дискуссии по актуальным вопросам;

работа учащихся над проектами;

выполнение учащимися творческих работ различного характера. Например, дискуссия помогает учащимся овладеть приемами

аргументации, научного доказательства, формирует умение отстаивать свою

точку зрения, критически подходить к чужим и собственным суждениям.

Организация дискуссии: учащиеся делятся на две группы. Собирают

информацию по данной теме: изучают литературу, интернет-источники,

используют свой жизненный опыт. Каждая группа защищает свою точку

зрения. В конце на основе приведенных доводов, делается вывод.

Еще наши операторы помогают обществу инвалидов и обучают лиц

пожилого возраста работе на компьютере. Это тоже своеобразная практика,

которая помогает не только вспомнить и отточить основные моменты работы

на компьютере, но и помогает в дискуссионных вопросах и развивает

коммуникабельность, а это немаловажное качество в будущей профессии.

Так же в школе ежегодно проходит день открытых дверей для учащихся

школ города, где обучающиеся профессии совместно с преподавателем

показывают особенности профессии.

В результате применения данных приемов обучения у учащихся стали

более глубокие и прочные знания по сравнению с теми, которые они

приобретали при сообщении учителем готовых знаний; познавательный

интерес стал выше, проявились творческие способности обучающихся;

ускорились темпы формирования у обучающихся умений и навыков

практического характера; выработались устойчивые навыки самостоятельной

работы.

В рабочей программе полнее раскрываются многие вопросы, которые

касаются СанПиН при работе на ПК, информационных технологий, основ Web

– дизайна, се�