PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

MATERIAL DE LECTURA PARA EL ALUMNO

SESIÓN Nº 1

“Introducción a la Psicología del Desarrollo”

2015-I

Docente: Psc.Kira Soto Noria

Alumno: __________________________1

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

DEFINICIÓNEs el estudio científico que se encarga de explorar todos aquellos aspectos Psicológicos del Desarrollo y cambios del ser humano durante todo el ciclo de la vida (desde la concepción hasta la muerte).

Asume el estudio del individuo desde la concepción hasta que muere donde se evalúan los cambios que se dan de manera sistemática, ordenada y secuenciada que permite describir, explicar, predecir y controlar un comportamiento pudiendo darse como causa biológica y/o ambiental.

DESCRIBE – EXPLICA – PREDICE – CONTROLA

Estudio científico de cómo cambian las personas y como permanecen algunos aspectos con el correr del tiempo.Dichos cambios pueden ser de dos maneras: 1. Cambios cuantitativos: Variación en el número o la cantidad de algo, como la estatura y el peso. 2. Cambios cualitativos: Se presenta en el carácter, la estructura o la organización, como la naturaleza de la inteligencia de una persona, entre otros.

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO COMO PROCESO

Procesos Biológicos Involucran cambios en el cuerpo del niño. La Herencia genética es una parte importante.

Procesos Cognitivos Involucran cambios en el pensamiento del niño, la Inteligencia y el Lenguaje.

Procesos Socioemocionales Involucran cambios en las relaciones del niño con otras personas, cambios en las emociones y en la personalidad.

CONCEPTO BÁSICOS

CRECIMIENTOEs de tipo cuantitativo. Tiene que ver con aspectos somáticos corporales. Ej.: Talla. Peso.Cantidad de palabras.

MADURACIÓNActualiza lo que está en nuestro banco genético (cambios Internos). Lo hace funcional, operacional. Cambios fisiológicos y cambios de conducta. Proceso programado.

DESARROLLOProceso psicológico complejo. Cambios cuantitativos (estatura, peso, cantidad de vocabulario). Cambios cualitativos (Inteligencia, pensamiento, Lenguaje, etc. Tiene que ver con los procesos cognitivos). Procede de la maduración y Aprendizaje. Depende de la interacción, de la dotación hereditaria y las fuerzas sociales y culturales del ambiente.

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MÉTODO DE OBSERVACIÓN

APRENDIZAJEProceso psicológico complejo. Procede del ejercicio y esfuerzo. Orienta y estimula los procesos del Desarrollo. Es la locomotora de nuestro Desarrollo. La estimulación fomenta el Desarrollo de potenciales hereditarios.

PRINCIPIOS GENERALES DEL DESARROLLO

La mayor parte de las teorías del desarrollo han aceptado como válido los siguientes principios generales: (5)

1. El Desarrollo como producto de la maduración y del aprendizaje:Las características que por niveles de edad manifiesta el niño, luego el adolescente y, finalmente, el adulto son producto de la interacción entre la maduración y el aprendizaje. Maduración significa cambios, son principalmente resultado del crecimiento y relativamente independiente de la ejercitación y el adiestramiento; el aprendizaje se refiere a cambios que son primariamente resultado de la experiencia. Para que la maduración tenga lugar, el organismo debe ser nutrido por el ambiente. El tipo de ambiente determina en parte cómo y cuándo tendrá lugar la maduración. Las experiencias que el niño viva dentro de su ambiente, junto a sus características inherentes, moldearán su personalidad.

2. Los patrones de desarrollo son menos predecibles con el aumento de la edad:Aun pensando que cada niño pasa a través de las etapas del desarrollo de manera original, la secuencia en sí misma es muy similar en muchos niños. Este ordenado patrón es más claro en un niño menor, cuando el comportamiento que desarrolla está dominado por fuerzas maduracionales. A medida que los niños crecen, el aumento de experiencias y la diferencia de ambiente hacen sus comportamientos menos predecibles. Así, la diferencia de tiempo entre niños que aprenden a caminar abarca alrededor de cuatro o cinco meses, mientras que la diferencia de tiempo en la maduración sexual (pubertad) alcanza una amplitud hasta de cinco años.

3. De respuestas generales a respuestas específicas:Las respuestas de los infantes son más generalizadas. Con la edad va apareciendo un mayor grado de especificad y diferenciación. La aprehensión táctil ilustra este aspecto de la maduración. Esta habilidad, que consiste en coger un objeto pequeño entre el pulgar y el resto de los dedos, se adquiere alrededor de los nueve meses. Antes, el niño solo posee para este gesto control sobre los músculos de los brazos y de las manos, y realiza la aprehensión con toda la palma.

4. El desarrollo es continuo a largo plazo, pero irregular en el plazo breve:Para un limitado periodo, como es el caso de un año escolar, el desarrollo puede aparecer como irregular. Puede, por ejemplo, activar una cierta forma de aprendizaje y luego, inexplicablemente, retroceder desde el nivel alcanzado. Estas regresiones parecen ser una parte inevitable del crecimiento. Encontrar sus razones no es fácil: pueden atribuirse a enfermedades, fatiga, sobreexcitación, etc., sin embargo, a largo plazo, el desarrollo, normalmente, recorre las mismas etapas y ofrece una secuencia relativamente predecible.

5. Hay variaciones en los rangos de desarrollo:Podemos establecer diferencias tanto en la velocidad de maduración (algunos niños maduran más rápidamente que otros) como en la relación entre niños cuya maduración es similar. Influyen en ello las experiencias en diferentes direcciones.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

La Psicología del Desarrollo, para progresar en el conocimiento de la evolución psicológica humana y responder a las interrogantes que se plantea, requiere métodos de investigación científica que sean sensibles a la naturaleza de los fenómenos que pretende estudiar y que garanticen el acercamiento científico a los mismos.

Los Métodos de Investigación son los procedimientos que puestos en práctica por el investigador, le conducen a la obtención de conocimiento científico acerca del área sobre la que los aplica. Cada método de investigación utilizado por la Psicología constituye una propuesta singular en la forma de organizar los elementos implicados en la búsqueda de información científica sobre el comportamiento humano: las variables relacionadas con el fenómeno a estudiar, el modo en que se han de presentar o distribuir variables, la muestra de sujetos, las condiciones espaciales y temporales en las que se recogerá la información y las técnicas de análisis que se aplicarán sobre los datos recogidos (Martínez, 1983).

La observación puede tener dos formas: Observación naturalista y observación en laboratorio; ambas brindan buenas descripciones del comportamiento.

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MÉTODO CLÍNICO

MÉTODO EXPERIMENTAL

Observación Naturalista:Estudia el comportamiento en circunstancias naturales, sin ningún intento de manipularlo, consiste en el registro de la conducta de los individuos en el escenario de su vida, sin hacer esfuerzos para manipular el medio ambiente o alterar la conducta.

Observación en Laboratorio:Los investigadores observan y registran el comportamiento en una situación controlada como en un laboratorio. Este método deja a los sujetos en la misma situación, para obtener información sobre su comportamiento en este ambiente estructurado sin ningún intento por manipular el comportamiento.

FASES DEL MÉTODO OBSERVACIONAL

El Método Observacional como Método científico precisa una organización y sistematización en la forma de proceder. El investigador en este caso, también partirá de un problema científico en el que se delimita el objetivo a alcanzar y se detectan las variables a observar:

FASES:

1. Decidir qué conductas son adecuadas para proceder a su observación, realizando una clasificación de ellas de acuerdo a un conjunto de clases.

2. Establecer un Sistema de registro, es decir una forma de plasmar los datos a observar mediante un mecanismo visual o auditivo.3. Establecer los intervalos de observación y la muestra de sujetos que van a participar en la Investigación.4. Determinar el lugar de la observación (ambiente natural o de laboratorio), controlando las variables que la puedan sesgar. 5. Reclutar a los observadores. Es muy importante determinar el papel del observador, así como determinar sus características personales

con cautela para que no influya en la conducta de los sujetos observados.

El Método clínico ha sido utilizado por Piaget en sus múltiples estudios, y se basa en el análisis intensivo de casos individuales, principalmente a partir de la observación de la conducta del sujeto. Combina la observación con un interrogatorio cuidadoso que se adapta a la situación a probar, de modo que a las personas no se les pregunta exactamente de la misma manera.

El Método clínico Piagetiano consiste en el estudio cualitativo, prolongado e individual de los sujetos mediante el siguiente procedimiento:

1. Se comienza observando la conducta infantil en su entorno natural, de donde se extraen las cuestiones que interesan al niño.2. El investigador lleva a cabo una conversación con el niño en cuyo transcurso le interroga a partir de las hipótesis que dirigen su

investigación. Es, por tanto, una entrevista no estandarizada, en la que el investigador plantea al niño el mismo tipo de preguntas que se suelen hacer los niños de su misma edad.

3. Además de la entrevista verbal, se puede plantear alguna tarea que el niño deber resolver mediante la observación, manipulación y con frecuencia organización de los materiales presentados para lograr un determinado objetivo.

4. A continuación se analizan, desde el punto de vista cualitativo, las respuestas, explicaciones y soluciones que emiten los sujetos con el propósito de determinar su comprensión del mundo y su nivel de desarrollo cognitivo.

Son aquello en los que el investigador altera de modo sistemático algún factor o condición, estableciendo situaciones artificiales con el propósito de observar qué efectos tiene sobre el fenómeno en estudio. Se pretende analizar cómo una variable antecedente manipulada por el experimentador causa variaciones o modificaciones en la variable que se está observando.

En todo Método Experimental deben definirse las variables que intervienen en el estudio.

Variable: Se da el nombre de variable a toda condición o conducta susceptible de modificación.

Variable Independiente (V.I.): Es el factor manipulable, influenciable y experimental. La etiqueta independiente indica que esta variable puede ser cambiada independientemente de cualquiera de los otros factores.

Variable Dependiente (V.D.): Es el factor que se mide en un experimento. La variable dependiente puede cambiar a medida que la variable independiente es manipulada. La etiqueta dependiente se usa porque el valor de esta variable depende de lo que les sucede a los participantes del experimento cuando la variable independiente es manipulada.

Variables Intervenientes: Son todas aquellas variables que potencialmente pueden afectar a la V.D. y modificar o anular el efecto de la V.I.

Grupo Experimental: Es un grupo cuya experiencia es manipulada.

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MÉTODO ETOLÓGICO

Grupo Control: Es un grupo comparativo que es tratado de la misma forma que el grupo experimental excepto por el factor manipulado. Sirve para establecer la comparación.

Este Método necesita para estudiar un organismo y su desarrollo en el contexto de su ambiente, es un tipo de estudio puramente descriptivo.

El objetivo es reunir una historia natural de las circunstancias bajo las que se ha desarrollado el niño. Lo típico es elegir como objeto de estudio una pequeña unidad de una cultura; a veces simplemente una familia, a veces un niño. Después se reúne todo fragmento de información concebible sobre esa unidad o sobre esa persona.

OTROS MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

La información sobre el desarrollo puede obtenerse mediante estudios Transversales y Longitudinales.

Estudios Transversales: Evalúa una vez a personas de diferentes edades. Los estudios transversales brindan información acerca de diferencias en el desarrollo entre personas de diversas edades antes que sobre cambios en la misma persona con el paso del tiempo.

Estudios Longitudinales: Los investigadores evalúan a las mismas personas más de una vez para ver cómo han cambiado con la edad.

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

1. Etapa prenatal: Desde la concepción hasta el parto 2. Etapa de los primeros pasos: Del nacimiento a los 3 años.3. Primera infancia: Desde los 3 hasta los 6 años.4. Infancia intermedia: Desde los 6 hasta los 12 años. 5. Adolescencia: De los 12 a los 20 años.6. Edad adulta temprana: Desde los 20 hasta los 40 años.7. Edad adulta intermedia: Desde los 40 a los 65 años.8. Edad adulta tardía: 65 años en adelante.

1. ETAPA PRENATAL: DESDE LA CONCEPCIÓN HASTA EL PARTOFormación de órganos y estructura corporal básica. Crecimiento físico acelerado. Vulnerabilidad a las influencias ambientales.

2. ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS: DEL NACIMIENTO A LOS 3 AÑOSEl recién nacido es dependiente pero competenteLos sentidos funcionan desde el nacimiento. El crecimiento físico y el desarrollo de habilidades motoras son muy rápidos. Se forman los lazos con los padres y con los demás. La autoconciencia se desarrolla durante el segundo año.

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El habla y la comprensión se desarrollan con rapidez. Se incrementa el interés en otros niños.

3. PRIMERA INFANCIA: DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOSComienza a relacionarse con otros niños. Mejora la fuerza y las habilidades motrices fina y gruesa. Incremento del autocontrol, cuidado propio e independencia. Mayor creatividad e inventiva en los juegos y la imaginación. Inmadurez cognoscitiva que conduce a ideas "ilógicas" acerca del mundo. Comportamiento egocéntrico (centrado en sí mismo).

4. INFANCIA INTERMEDIA: DESDE LOS 6 HASTA LOS 12 AÑOSLos compañeros cobran gran importancia. Comienza a pensar lógicamente, aunque el pensamiento es concreto. Disminuye el egocentrismo. Incremento de memoria y lenguaje. Mejora la habilidad cognoscitiva. Desarrollo de autoconcepto y autoestima. Disminuye la rapidez del crecimiento físico. Mejora la fuerza y la capacidad atlética.

5. ADOLESCENCIA: DE LOS 12 A LOS 20 AÑOSCambios físicos rápidos y profundos. Se inicia la madurez reproductora. Difícil búsqueda y consolidación de la identidad. El grupo de iguales ayuda a desarrollar y probar el autocontrol. Desarrollo del pensamiento abstracto y empleo del razonamiento científico. El egocentrismo se presenta en algunos comportamientos. En términos generales, las relaciones con los padres son buenas.

6. EDAD ADULTA TEMPRANA: DESDE LOS 20 HASTA LOS 40 AÑOSSe toman decisiones acerca de las relaciones íntimas. Muchas personas se casan y tienen hijos. La salud física llega al tope, luego decae ligeramente. Elección de carrera. Continúa desarrollándose el sentido de la identidad. Capacidad intelectual más compleja.

7. EDAD ADULTA INTERMEDIA: DESDE LOS 40 A LOS 65 AÑOSNueva búsqueda del sentido de la vida. Deterioros en la salud física, el vigor y la fuerza. Sobreviene la menopausia en las mujeres. La sabiduría y la habilidad para resolver problemas prácticos son grandes; declina la habilidad para resolver problemas nuevos. Doble responsabilidad: cuidar a los hijos y a los padres ancianos. La orientación del tiempo cambia a "tiempo dejado de vivir“. Independencia de los hijos: nido vacío. Las mujeres adquieren más confianza en sí mismas, los hombre se vuelven más expresivos. Algunos experimenta el éxito en sus carreras y llegan a la cima económica; otros sufren de agotamiento.

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En una minoría se produce la crisis de la edad madura.

8. EDAD ADULTA TARDÍA: 65 AÑOS EN ADELANTELa mayoría de las personas aún están saludables y activas, aunque de algún modo la salud y las habilidades físicas decaen. La mayoría de las personas mantienen la mente despiertaLa lentitud de reacción afecta muchos aspectos del funcionamiento. Surge la necesidad de afrontar pérdidas en muchas áreas (pérdida de las propias facultades, pérdida de los seres amados). La jubilación deja más tiempo libre, pero reduce los recursos económicos. Ante la inminencia de la muerte, se siente la necesidad de encontrarle su propósito a la vida.

Adaptado de: http://definicion.de/psicologia-del-desarrollo/

http://members.tripod.com/psico1_deshumano/definicion.html

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