БОЧАЯ ПРОГРАММА...

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тольяттинский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ ебной работе

. Горина 2012 г.

Заведующий кафедрой «Журналистика и социодоп

Н.И. Тараканова » / 2 0 1 2 Г .

БОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

СОВРЕМЕННЫЙ МЕДИАТЕКСТ по направлению подготовки магистра

031300.68 - ЖУРНАЛИСТИКА

магистерская программа

Теория и методика журналистского творчества

Форма обучения: очная.

Распределение часов дисциплины по семестрам и видам занятий (по учебному плану)

Количество ЗЕТ

2

Часов по РУП 7Z Виды контро-ля в семестрах

(на курсах):

Экзамены Зачеты Курсовые проекты

Курсовые работы

Контрольные работы

(для заочной формы обучения)

Виды контро-ля в семестрах

(на курсах): В



№№ семестров



1 2 3 4 5 6 7 8 9 А в Итого ЗЕТ по семестрам

2 2

Лекции Лабораторные Практические 26 І 2 6

Ауд. занятия '.L-'ШЇ ІшНВІ • 26 26 Сам. работа нвннни „ 46 46

Е Ш Ш І -• 1 1 • ' [ :72 j 72

Тольятти, 2012

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВПО и учебного плана направления подготовки магистра 031300.68 «Журналистика».

Рецензирование рабочей программы дисциплины:

| | Отсутствует

І I Учебная (рабочая) программа одобрена на заседании кафедры «Журналистика и социо-— логия» (протокол заседания № £> от м л а ^ г ^ О 2012 г.).

• Рецензент

(должность, ученое звание, степень) ' (подпись) (И.О. Фамилия) « » 20 Г .

Срок действия рабочей программы дисциплины до « » у-^а^^с^ 20 г.

Информация об актуализации рабочей программы дисциплины:

Протокол заседания кафедры № от « » 20 г.




СОГЛАСОВАНО

Начальник учебно-методического управления

«JJ» 03 2 0 ^ г. Л.Р. Хамидуллова

2

АННОТАЦИЯ дисциплины М2.Б.6 «Современный медиатекст»

Дисциплина «Современный медиатекст» направлена на расширение и уг-лубление представлений студентов о медиатексте как основном продукте творче-ской деятельности сотрудника СМИ. В рамках данной дисциплины теоретические представления студентов о журналистском тексте и медиатексте как единицах медиадикурса (включающего медийную, вербальную и экстралингвистическую составляющие) выступают основой для перехода на новую ступень профессио-нальной подготовки, предусматривающую формирование у них умений конст-руирования и репрезентации действительности в медиатекстах с использованием всех возможных ресурсов, позволяющих эффективно решать задачи журналисти-ки и массовой коммуникации.

j 1. Цель, задачи и аннотация дисциплины:

Цель - на основе систематизации научных знаний о медиатексте как объекте многоаспектного характера, включающем коммуникативный, лингвистический и экстралингвистический аспекты, а также о4 жанровых разновидностях медиатек-ста, выработать у студентов умения конструктивного анализа и организации ме-диатекстов различных типов и форм.

Задачи:

1) расширить представление студентов о современных СМИ как сфере функцио-нирования медиатекста;

2) углубить знания студентов: - об особенностях коммуникативных процессов в масс-медиа; - о сущностных чертах медиатекста, обусловленных его функционированием в разных сферах публичной коммуникации; - об основных единицах, категориях медиатекста и механизмах его образования (построения) в сравнении с текстом других сфер; - о ресурсах информативности медиатекстов; - о прецедентных феноменах как важных факторах в организации/понимании интертекстуальных/культурных связей медиатекста; - о роли автора и средствах репрезентации в тексте авторской интенции, важности/опасности субъективного фактора в медиатексте; - о связи информации и функционально-смысловых типов речи; - о типах и жанрах медиатекста; 3) используя теорию текста и медиатекста как научную основу, формировать у студентов умение конструктивного анализа текстов, распространяемых по кана-лам СМИ; 4) помогать осваивать на практическом уровне способ деятельности журналиста-аналитика как субъекта коммуникативно-творческого процесса, формируя устой-чивые представления о творческих аспектах профессиональной (в том числе, жанровой) специализациии.

3

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Современный медиатекст» относится к базовой части пр&РЕС-СИОН#)Ш>ГОцикла (М2.Б.6) и является следующим этапом в углублении знаний ма-гистранта в области продуцирования и понимания текстов массовой информации (коммуникации). Научной основой для освоения дисциплины «Современный ме-диатекст» являются представления о базовых характеристиках журналистского произведения, полученные бакалаврами в рамках изучения дисциплины «Основы журналистской деятельности». В магистратуре данная дисциплина базируется на таких курсах общенаучного цикла, как «Современные теории массовых коммуни-каций», «Методология и методика медйаисследований», «Язык и стиль СМИ».

3. Компетенции, формируемые в результате изучения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультур-ных компетенций:

- социально-личностных: - способность совершенствовать и развивать свой интеллек-

туальный и культурный уровень, готовность к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастер-ства, способность к развитой саморефлексии, анализу сво-его социального и профессионального опыта (ОК-1);

- культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-4);

- общенаучных: - способность к полному и многоаспектному использованию

знаний, полученных в процессе изучения гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисцип-лин, в своей профессиональной деятельности в целом и ра-курсно в тех областях, которые связаны с областью углуб-ленных научных исследований или со сферой профессио-нально-функциональной профилизации (ОК-11);

- способность осознать основные проблемы своей предмет-ной области, ориентироваться в постановке задачи и опре-делять способ решения проблем (ОК-16);

- инструментальных: - свободное владение нормами и средствами выразительно-

сти русского языка, письменной и устной речью в процессе личностной и профессиональной коммуникации, в журна-листкой деятельности (ОК-18);

4

- способность ориентироваться в современной системе ис-точников информации, знание и умение использовать раз-личные программные средства и базы данных, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-20);

- умение анализировать, синтезировать и критически резю-мировать информацию (ОК-22);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетен-циями:

- углубленные компетенции теоретико-концептуального характера: - основательное владение системой знаний, касающихся

журналистики как части системы массовой коммуникации (СМК): роль СМК и СМИ в обществе, функции журнали-стики, механизмы и принципы функционирования, типоло-

' гия СМИ, аудитория, контент, проблемы эффективности, тенденции развития медиаиндустрии, отечественные и за-рубежные медиаконцепции (ГЖ-1);

- владение системой теоретических знаний, относящихся к определенному направлению и виду журналистской дея-тельности (в соответствии с ООП магистратуры) (ПК-2);

- понимание на углубленном уровне сущности и специфики, функций, содержания, этапов, оптимальных моделей, тех-нологии, профессиональных стандартов, психологических особенностей журналистской деятельности определенного вида (ПК-3);

- владение информацией о научных исследованиях в данной сфере, отечественном и зарубежном профессиональном опыте, владение методами ее получения, анализа и накоп-ления (ПК-4);

- компетенции методико-практического характера: - умение выполнять, основываясь на полученных теоретиче-

ских знаниях и практике СМИ, на высоком профессиональ-ном уровне различные виды редакционной работы, связан-ные с решением задач повышенной сложности, и должно-стные обязанности в соответствии с йрофильной направ-ленностью ООП магистратуры (ПК-5);

- умение ставить и решать инновационные задачи (ПК-7).

В результате изучения дисциплины:

- студент должен знать: а) особенности коммуникативных процессов в массмедиа; б) сущностные черты медиатекста, обусловленные его функционированием в раз-ных сферах публичной коммуникации; в) свойства объекта «медитатекст», закономерности его построения;

5

г) формы и закономерности соотношения внешних (коммуникативных) факторов, лежащих в основе конструирования медиатекста, с внутренними константами ме-диатекста; д) коммуникативно-прагматический принцип при определении текстовых катего-рий; е) специфику современного медиатекста, его жанровые разновидности; ж) углубленно особенности аналитической журналистики, типы текстов и их ха-рактеристики.

- студент должен уметь: а) создавать различные типы текстов с учетом специфики вида медиадискурса; б) выявлять системный характер обусловленности типологически отмеченной со-вокупности речевых качеств медиатекста компонентами реального коммуника-тивного акта; у в) устанавливать закономерное соотношение между планом выражения и планом содержания в рамках медиатекста как речевого произведения; г) идентифицировать объект (медиатекст), дать его описание, провести конструк-тивный, методически выверенный анализ, указать на характерные свойства; д) создавать аналитические тексты для СМИ.

- студент должен владеть: а) специальной терминологией теории теста и медиатекста;

б) навыками самостоятельного анализа медиатекста разных жанров.

Общая трудоемкость дисциплины - 2 ЗЕТ.

Разработчик программы: Доцент, доцент, к.филол.н JI.B. Иванова

6

4. Структура и содержание дисциплины «Современный медиатекст»

Семестр изучения: В. Раздел, Подраздел, тема Виды учебной работы Необхо- Формы Рекоменду-модуль Аудиторные занятия

(в часах) Самостоятельная работа димые

матери-текущего контроля

емая лите-ратура (№)

всего Формы проведения лекций, формы организации ал ьно-

>х ж і

3 я о.

І л ; и f i • «в ЯА

лабораторных, практических занятий, методы обучения, реализующие применяемую

образовательную технологию в ча

сах

самостоятельной работы

техниче-скме

ресурсы

Модуль № 1. СМИ как

сфера функ-ционирова-ния медиа-

текста -

Медиадискурс как вид функ-ционально-обусловленного дискурса. Специфика совре-менного российского медиа-дискурса .Медиатекст как единица медиадискурса.

2 2 № 1 Коллоквиум 2

Изучение научно-методической литературы, конспектирование статей и материалов учебно-методических пособий, подготовка выступлений по теме, мониторинг СМИ

Доска с мелом

Оценка подго-товлен-ных со-общений

1-3, 5, 8, 10, 12, 19, 21,22,24, 27

особого типа медиади-

скурса Медиатекст как законченное информационное и структур-ное целое, прагматика медиа-текста

2 № 2 Практическое занятие с анализом практических ситуаций

2

Выполнение заданий к практическому занятию, мониторинг СМИ, струк-турный и относительный анализ современных ме-диатекстов


Опрос, термино-логичес-кий дик-тант, оценка выполне-ния прак-тических заданий

1-3, 5, 8, 10, 12, 19, 22,23,24, 26, 27,29

>

Коммуникативные основы создания медиатекств. Техно-логии воздействия медиатек-ста.

2 2 № 3 Ситуационные зада-ния на основе кейс-метода 2

Изучение научно-методической литературы, конспектирование статей и материалов учебно-методических пособий, мониторинг СМИ, фор-мирование портфолиос примерами медиатекстов, ориентированных на удо-влетворение разных ин-формационных потребно-стей аудитории

Доска с мелом Опрос

5,7,10,12, 14,15,16,1 7,19,23,24

Информационная насыщен-ность медиатекста. Информа-тивность и способы ее повы-шения. Процессы компрессии информации в медиатексте.

2 2 № 4 Ситуационные зада-ния на основе кейс-метода

Выполнение заданий к практическому занятию, мониторинг СМИ, анализ журналистских медиатек-стов, формирование портфолио, написание фрагментов медиатекстов в зависимости от творче-ского задания

it

Компь-ютеры, доска с мелом

Оценка выполне-нения заданий, примеров из порт-фолио

5,7,13,14, 17,19,24

Информационно-структурные и тональные характеристики медиатекста. Цельность и связность как главные качест-ва медиатекста.


2

»•

Изучение научно-методической литературы, конспектирование статей и материалов учебно-методических пособий, выполнение заданий к практическому занятию


Опрос, терм, диктант, оценка выполне-нения практи-ческих заданий

5,7,9,11,1 4,17,19,24

Стиль как средство реализа-ции конструктивной идеи ме-диатекста


2

Изучение научно-методической литературы, конспектирование статей и материалов учебно-методических пособий, выполнение заданий к практическому занятию



3,5,7,14,1 5,16,17, 19,22,25

Выразительность как одно из средств медиатекста

>

2 2 № 7 Ситуационные зада-ния на основе кейс-метода 2

Изучение рекомендован-ных источников, анализ журналистских медиатек-стов, формирование портфолио, написание фрагментов медиатекстов в зависимости от творче-ского задания

Компь-ютеры, доска с мелом

Опрос, оценка анализа медиа-текстов из порт-фолио

3,5,7,14, 15,16, 17,19,22, 25

Диалогам ность и диалоговость как свойства медиатекста. Ав-тор как категория медиади-скурса


4

Изучение научно-методической литературы, анализ журналистских медиатекстов,выполнение заданий к практическому занятию


Кон-трольная работа (анализ приемов)

3,5,11,14, 17,19,21, 22,31

8

Вербализация интертексту-альности в медиатексте. 2 № 9 Проблемный семинар 2

Изучение научно-методической литературы, конспектирование статей и материалов учебно-методических пособий, структурный и относи-тельный анализ журнали-стских медиатекстов, вы-полнение творческих за-даний


Опрос, терм, диктант, защита творче-ского задания

3,5,17,19, 22,25,30

Сверхтекст и его типы. Ме-диатекст как сверхтекст. Ги-пертекста как тип медиатек-ста.

2 № 10 Коллоквиум 2




5,6,14,17, 19,22,25

Модуль № 2. Основные виды и ти-

пы медиади-скурса

Виды медиадискурсов в зави-симости от вида СМИ. Виды информации и функциональ-но-смысловые типы речи. Ти-пы текста: жанровое расслое-ние медиатекстов.

2 № 11 Коллоквиум 2




5,9,14,17, 18



Аналитический медиадискурс: содержательно-формальные и прагматические характеристи-ки.

2 2 № 12 Проблемный семи-нар 4

Изучение научно-методической литературы, конспектирование статей и материалов учебно-методических пособий, структурный и относи-тельный анализ журнали-стских медиатекстов,

Доска с мелом Опрос 4,11,13,

17,20,32



>

Типы аналитического медиа-текста 2

№ 13 Практическое заня-тие с анализом практиче-ских ситуаций

2

Изучение научно-методической литературы, конспектирование статей и материалов учебно-методических пособий, выполнение заданий



4,18,20

Итого: 26 НО 46 Итого: 72

46

9

5. Критерии и нормы текущего контроля и промежуточной аттестации

Формы текущего контроля Условия допуска Критерии и нормы оценки Тесты Посещение лекции, выпол-

нение заданий ко всем предшествующим практи-ческим занятиям

5 баллов - 90-100 % правильных ответов (заданий); 4 бала - 70-89 % правильных ответов (заданий); 3 балла - 50-69 % правильных ответов (заданий); 0 баллов - менее 50% правильных ответов (зданий).

Компетентностно-ориентиро-ванные задания (кейсы)

Выполнение заданий ко всем предшествующим практическим занятиям


Опрос Посещение лекционных занятий


Терминологический диктант Посещение лекционных занятий


Коллоквиум Подготовка сообщения

>

«Отлично» Глубина раскрытия темы, полнота, точность определения терми-нов и понятий, правильность примеров из журналистской практи-ки, доказывающих (иллюстрирующих) теоретические положения; ответы на дополнительные вопросы, демонстрирующие свободное владение материалом; знание источников научной и учебно-методической информации; уверенная защита сообщения.


>

«Хорошо» Глубина раскрытия темы, полнота, точность определения терми-нов и понятий, правильность примеров из журналистской практи-ки, доказывающих (иллюстрирующих) теоретические положения; но незначительные ошибки в определении понятий, отсутствие в ответе описаний второстепенных аспектов темы; неуверенные от-веты на дополнительные вопросы, уверенная защита.


>

«Удовле-творитель-

но»

Компилятивный характер сообщения, отсутствие примеров из журналистской практики, доказывающих теоретические положе-ния; незначительные ошибки в определении понятий, отсутствие в ответе описаний второстепенных аспектов темы; неуверенные от-веты на дополнительные вопросы.


>

«Неудовле-творитель-

но»

Отсутствие подготовленного сообщения

10

Фрагменты авторских текстов Посещение лекционных и практических занятий

«Положи-тельная»

Все написанные тексты отвечают требованиям, предъявляемым к медиатекстам, то есть демонстрируют соответствие требованию взаимосвязи формы и содержания, демонстрируют высокую прагматическую значимость; выбранная форма материала позво-лила адекватно решить, задачи, поставленные перед автором ме-диатекста.

Фрагменты авторских текстов Посещение лекционных и практических занятий

«Отрица-тельная»

Тексты не отвечают требованиям, предъявляемым к журналист-скому произведению; то есть не демонстрируют соответствие тре-бованию взаимосвязи формы и содержания, выбранная форма ма-териала не позволила задачи, поставленные перед автором медиа-текста.

Форма проведения промежуточной аттестации

Условия допуска Критерии и нормы оценки

Зачет (устный) 1) посещение 90 % всех практических занятий;

2) выполнение всех практи-- ческих заданий, преду-

смотренных программой; 3) наличие портфолио,

включающего медиатек-сты (5 примеров) из со-временных СМИ и ре-зультат их комплексного (структурного и относи-тельного анализа);

4) фрагменты авторских ме-диатекстов, написанные по заданию преподавате-ля (в соответствии с про-грамой)

«Зачтено» Развернутые ответы на два вопроса: глубина раскрытия темы, полнота, точность определения терминов и понятий, правильность примеров из журналистской практики, доказывающих (иллюст-рирующих) теоретические положения; ответы на дополнительные вопросы, демонстрирующие сво-бодное владение материалом; знание источников научной и учебно-методической информации; по-ложительная оценка всех практических заданий. Возможны незначительные ошибки в определении понятий, отсутствие в ответе описаний второсте-пенных аспектов темы.

При условии отсутствия ответа на один вопрос, при ответе на второй студент должен продемонст-рировать глубокое владение темой, знание состоя-ния современной практики новостной журналисти-ки, все условия допуска к зачету должны быть вы-полнены на положительную оценку.

11

«Незачтено» Отсутствие правильных ответов на два вопроса, грубые ошибки в формулировках определений по-нятий, неспособность ответить на дополнительные (наводящие) вопросы.

і

12

6. Критерии и нормы оценки курсовых работ

Не предусмотрена.

7. Примерная тематика контрольных работ.

№ п/п Темы 1. Диалогичность и диалоговость как фундаментальные свойства ме-

диатекста. 2. Риторика медиатекста и диалогичность. 3. Классификация диалогических приемов. 4. Функционирование приемов диалогичности в целостном медиатек-

сте

8. Вопросы к зачету

1. Тексты СМИ в парадигме культуры. 2. Медиадискурс как вид функционально-обусловленного дискурса.

Специфика современного российского медиадискурса. Медиатекст как единица медиадискурса.

3. Медиатекст как законченное информационное и структурное целое, прагматика медиатекста.

4. Коммуникативные основы создания медиатекстов. 5. Информационная насыщенность медиатекста. Информативность и

способы ее повышения. 6. Процессы компрессии информации в медиатексте. 7. Информационно-структурные характеристики медиатекста. Цель-

ность и связность как главные качества медиатекста. 8. Тональные и литературные качества медиатекста. Стиль как средство

реализации конструктивной идеи медиатекста. 9. Диалогичность и диалоговость как фундаментальные свойства ме-

диатекста. 10. Выразительность как свойство медиатекста. 11. Вербализация интертекстуальности в текстах массовой коммуника-

ции 12. Игры с языком в медиатексте. 13. Медиатекст: технология воздействия. 14. Значение фоновых знаний в восприятии медиатекста. 15. Лингвистические и экстралингвистические особенности медиатек-

стов различных СМИ. 16. Сверхтекст и его типы. Медиатекст как сверхтекст. Гипертексте как

тип медиатекста. 17. Виды медиадискурсов в зависимости от вида СМИ. Виды информа-

ции и функционально-смысловые типы речи. 18. Типы текста: жанровое расслоение медиатекстов.

19. Аналитический медиадискурс: содержательно-формальные и праг-матические характеристики.

20. Типы аналитического медиатекста

9. Образовательные технологии

Преподавание дисциплины основано на практических занятиях. В их осно-ве ориентация на современные инновационные образовательные технологии, предполагающие использование активных методов обучения, с помощью кото-рых достигается не только освоение студентами технологии деятельности, но и личностное развитие - необходимое условие формирования мастерства.

Преподавателем используются следующие образовательные технологии. Технология традиционного обучения: организация учебного процесса, ос-

нованного на лекционно-практической и зачетной формах обучения: - коллоквиум - форма учебного занятия, имеющая целю выяснение и

повышение знаний студентов, протекающая как собрание, на котором заслуши-ваются и обсуждаются доклады (№ 10, 11).

Технология модульного обучения: организация учебного процесса для пол-ного овладения содержанием образовательных программ на основе учебных мо-дулей с учетом индивидуальных интересов и возможностей субъектов образова-тельного процесса:

- проблемный семинар: перед изучением темы преподаватель предла-гает обсудить студентам проблемы, связанные с ее содержанием , накануне сту-денты получают задание отобрать, сформулировать и объяснить проблемы, во время семинара в условиях групповой дискуссии проводится обсуждение про-блем; проблемный семинар позволяет выявить уровень знаний студентов по конкретной теме и сформировать стойкий интерес к изучаемому разделу дисци-плины (№ 9, 12).

Технологии развития критического мышления: организация учебного про-цесса, при которой студенты проверяют, анализируют, получаемую информацию с целью развития когнитивных умений и навыков:

- ситуационные задания на основе кейс-метода: студентам предлагает-ся учебный материал в виде проблем (кейсов), имитирующих реальную ситуа-цию, знания приобретаются студентами в результате активнЪй и творческой ра-боты (№ 3,4, 7) .

Интерактивная технология: способ активизации деятельности субъектов в процессе взаимодействия:

- коллоквиум - форма учебного занятия, полностью организованная студентами, имеющая целю выяснение и повышение знаний студентов, проте-кающая как собрание, на котором заслушиваются и обсуждаются доклады (№ 1).

Технология проектного обучения: технология, которая направлена на соз-дание условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретают недостаю-щие знания из разных источников:

- практическое занятие с анализом конкретной ситуации (№ 2, 5, 6, 8, 13).

14

Методические рекомендации к практическим занятиям Занятия проводятся после самостоятельной работы студентов: прочтения и

конспектирования текстов научной и учебно-методической литературы, осмыс-ления заранее предложенных вопросов и практических заданий.

j

15

10. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

10.1. Обязательная литература

№ п/п

Библиографическое описание Назначение (учебник, учебное пособие,

учебно-методическое пособие, практикум,

ДР-)

Количество в библиотеке

1. Бакулев, Г. П. Массовая коммуникация : Западные теории и концепции : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 071103 "Продюсерство кино и телевидения" / Г. П. Бакулев. - 2-е изд., перераб. и доп.; Гриф УМО. - М.: Аспект Пресс, 2010. - 192 с. - Библиогр. в конце гл. -Слов, терм.: с. 188-190. - ISBN 978-5-7567-0564-5 : 180-00.

Учебное пособие 5 V

2. Гнатюк, О. Л. Основы теории коммуникации : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направлению 050400 "Социально-экономическое образование" / О. Л. Гнатюк. - Гриф УМО. - М. : КноРус, 2010. - 255, [1] с. - Библиогр.: с. 249-256. - ISBN 978-5-406-00229-2 : 170-00. - 211-00. - 159-00.

Учебное пособие 53 V

3. Добросклонская, Т.Г. Язык средств массовой информации [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Т. Г. Добросклонская. - Гриф МО. - М. : КДУ, 2008. - 116 с. - Библиогр.: с. 95-98.

Учебное пособие IV

4. Тертычный, А.А. Аналитическая журналистика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. 030600 "Журналистика" и спец. 030601 "Журналистика" / А. А. Тертычный. -Гриф УМО. - М. : Аспект Пресс, 2010. - 352 с. - Библиогр.: с. 349-350. - ISBN 978-5-7567-0555-3 :234-00.

Учебное пособие^ 10^

СОГЛАСОВАНО Директор научной библиотеки « » 20 г.

МП

A.M. Асаева

445667, САМАРСКАЯ ОБЛАСТЬ, г.ТОЛЬЯТТИ. ул.БЕЛОРУССКАЯ 14

Б И Б Л И О Т Е К А тольяттинского ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

10.2. Дополнительная литература и учебные материалы (аудио-, видеопосо-

бия и др.)

• фонд научной библиотеки ТГУ:

№ п/п

Библиографическое описание

*

Назначение (учебник, учеб.

пособие, учебно-методическое пособие, прак-

тикум, др.)


5. Ворожбитова, А.А. Теория текста : антропоцентрическое направление / А.А. Ворожбитова. - М. : ВШ, 2005.-367 с.

Учебное посо-бие

6. Дедова, О.В. Теория гипертекста и гипертекстовые практики в Рунете [Текст] / О.В. Дедова. - М. : МАКС Пресс, 2008. - 284 с.


7. Добросклонская, Т.Г. Вопросы изучения медиатекстов: опыт ис-следования современной англий-ской медиаречи / Т. Г. Добросклон-ская. - Изд. 3-е. - Москва : URSS : КРАСАНД, 2010. - 286 с.


8. Засурский, Я. Н. Медиатекст в контексте конвергенции : статья / Я.Н. Засурский // Язык современ-ной публицистики : сб. ст. / сост. Г. Я. Солганик. 2 -е изд., испр. М. : Флинта : Наука, 2007. - С. 7-13

Статья

*

9. Кайда, Л.Г. Композиционная по-этика публицистики : учеб. посо-бие: [для студентов, аспирантов, преподавателей-филологов] / JI. Г. Кайда. - М. : Флинта: Наука, 2006. -141 с. - ISBN 5-89349-888-7 (Флин-та) : 70-00.

Учебное пособие 1

10. Кашкин, В.Б. Основы теории ком-муникации / В.Б. Кашкин. - М. : ACT : Восток - Запад, 2007. - 256 с.


(http://kachkine.nar od.ru/CommTheory /Contents/Contents,

htm)

17

http://kachkine.nar

11. Красноярова, О.В. Структура жур-налистского текста : Учебное посо-бие. - Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2002. - 208 с.


12. Лисицкая Л.Г. Медиатекст в аспек-те культуры речи : монография / Л.Г. Лисицкая. - М.: ООО ЦИУ-МиНЛ, 2008.-166 с.

Монография

13. Лисицкая Л.Г. Прагматическая адекватность медиатекста в аспекте культуры речи : монография / Л.Г. Лисицкая. - Армавир : РИЦ АІ 11 У, 2009.-160 с.


14. Мисонжников, Б.Я. Феноменоло-гия текста (соотношение содержа-тельных и формальных структур печатного издания) / Б.Я. Мисонж-ников. - СПб. : Изд-во С.-Петребургского ун-та, 2001. - 490 с.


15. Молчанова, М.М. Прагматика пуб-лицистического текста (метаязыко-вой аспект) : Автореф. дис. докт. филол. Наук / М.М. Молчанова. -Краснодар, 2000. - 37 с.

Автореферат

16. Молчанова, М.М. Прагматика язы-ка в медиатексте / М.М. Молчано-ва, Е.Г. Сомова. - Краснодар : Ку-банский Государственный Универ-ситет Краснодар, 2005 - 128 с.


17. Основы теории текста: Учебное по-собие / Ю.Н. Земская [и др.]; Под общ. ред. А.А. Чувакина. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2003. - 181 с.


18. Смелкова, З.С. Риторические осно-вы журналистики : работа над жан-рами газеты: учеб. пособие / 3. С. Смелкова [и др.]. - 5-е изд. - М. : Флинта: Наука, 2007. - 319 с. - Биб-лиогр.: с. 315-317. - Прил. с. 287-314. - ISBN 978-5-89349-425-9(Флинта) : 117-00.


5

19. Сметанина, С.И. Медиа-текст в си-стеме культуры : Динамические

Монография 2

процессы в языке и стиле журнали-стики конца XX века / С. И. Смета-нина. - СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2002. - 382 с. - (Высшее профес-сиональное образование). - Библи-огр.: с. 372-381 . - ISBN 5-8016-0174-0 :250-00.

20. Тертычный, А.А. Жанры периоди-ческой печати : учеб. пособие для вузов / А. А. Тертычный. - Изд. 3-е, испр. и доп. ; Гриф МО. - М. : 'Ас-пект Пресс, 2006. - 320 с. - Библи-огр.: с. .317-318. - ISBN 5-7567-0397-7 : 140-00.


10

21. Хорольский, В.В. Западная литера-тура и публицистика XX века : культурологический подход : посо-бие для студентов и аспирантов. -Воронеж : Алмаз, 2005. - 160 с. -С.5-26


22. Чернышева Т.В. Современный публицистический дискурс (ком-муникативно-стилистический ас-пект) : учеб. пособие. - Барнаул: Изд-во Алтайск. ун-та, 2003. - 178 с.


23. Чичерина, Н. В. Медиатекст как средство формирования медиагра-мотности у студентов языковых факультетов [Текст] : моногр. / Н. В. Чичерина. - М. : ЛКИ, 2008. -230 с.


24. Щелкунова, Е.С. Публицистиче-ский текст в системе массовой коммуникации: специфика и функ-ционирование : учебное пособие / Е.С. Щелкунова. - Воронеж: Родная речь, 2004. - 190 с. - С. 79-106.


25. Язык современной публицистики : сб. статей / сост. Г.Я. Солганик. -2-е изд., испр. - М. : Флинта : Нау-ка, 2007. - 232 с.

Сборник статей

• другие фонды:

№ п/п

Библиографическое описание Назначение (учебник, учеб.

пособие, учебно-методическое пособие, прак-

тикум, др.)


26. Бахтин, М. М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках // М.' М. Бахтин. —

Научная статья (http://www.gumer. info/bibliotek_Buk s/Culture/Article/B

aht PrT.php) 27. Березир, В. М. Массовая комму-

никация: сущность, каналы, дей-ствия. Учебное пособие/ В. М. Березин. - М.: РИП-холдинг, 2003.-290 с.


http://evartist.narod .ru/journ.htm

28. Валгина, Н.С. Теория текста / Н.С. Валгина. - М. : Логос, 2003.

' Учебное посо-бие

http ://evartist.narod .ru/textl 4/01.htm

29. Мисонжников, Б. Я. Отражение действительности в тексте / Б. Я. Мисонжников // Основы творческой деятельности журналиста. - Спб.: Знание, 2000.-Гл. 1 . -

Раздел учебни-ка

(http ://evartist.naro d.ru/text5/5 8 .htm)

30. Негрышев, А. А. Прагматика интертекстуальности в новостном дискурсе СМИ (на материале информационных заметок) / А. А. Негрышев // Международный научно-практический (электронный) журнал «INTER-CULTUR@L-NET». - 2005. - Вып. 4. - (http://

Статья www.vfnglu.wladi mir.ru/Rus/NetMag /v4/v4_ar08 .html)

31. Стексова, Т. И. Тенденция к диалогизации монологического текста на страницах современной прессы. Русский язык в СМИ / Т. И. Стексова. -


(http://www.philol. msu.ru/rlc2004/ru/p articipants/psearch.

php?=17642)

32. Тертычный, А.А. Аналитическая журналистика: познавательно-психологический подход / А.А. Тертычный. - М. : Гендальф, 1998. - 256 с. -


(http ://evartist.naro d.ru/journ.htm)

20

http://www.gumer

http://evartist.narod

http://www.vfnglu.wladi

http://www.philol

БОЧАЯ ПРОГРАММА...

Documents