А Є Левенець ЗООПСИХОЛОГІЯ ТА ПОРІВНЯЛЬНА...

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

кафедра пенітенціарної педагогіки та психології

А. Є. Левенець

ЗООПСИХОЛОГІЯ ТА ПОРІВНЯЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Навчально-методичний комплекс

К и ї в 2015

1

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

кафедра пенітенціарної педагогіки та психології

А. Є. Левенець



К и ї в 2015

УДК 159.929 (075.8)

ББК Х88.212я73

Л35

Рецензенти:

Терещенко Л. А. - кандидат психологічних наук, старший науковий

співробітник, старший науковий співробітник лабораторії психології навчання

Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України.

Кирилюк І. М. – кандидат психологічних наук, доцент кафедри

практичної психології Інституту педагогіки й психології Національного

педагогічного університету імені Н.П. Драгоманова.

Рекомендовано до друку Методичною радою Інституту кримінально-виконавчої служби від 2015 року (протокол № ).

Л35 Левенець А. Є.

Зоопсихологія та порівняльна психологія : Навч.-метод. комплекс /

Левенець А. Є. – К. : Ін-т крим.-викон. служби, 2015. – 27 с.

У навчально-методичному комплексі запропоновано структуру та зміст

навчальної дисципліни «Зоопсихологія та порівняльна психологія» фахової

підготовки курсантів І курсу факультету психології Інституту кримінально-

виконавчої служби.

Виокремлено тематичний план, програму курсу, плани семінарських та

практичних занять, запропоновані ситуативні (практичні) завдання, тестові

завдання, перелік питань до заліку, список рекомендованої літератури згідно з

вимогами Болонського процесу щодо навчання у вищих навчальних закладах.

ББК Х88.212я73

© А. Є. Левенець, 2015

© Інститут кримінально-

виконавчої служби, 2015

3

ЗМІСТ

ВСТУП ..........................................................................................................................................4

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН..............................................................................................................5

ПРОГРАМА КУРСУ...................................................................................................................6

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.................................................9

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ........................................................................16

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ..............................................................................................................22

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ...........................................................................................23

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.................................................................25

4

ВСТУП

Дисципліна «Зоопсихологія та порівняльна психологія» відноситься до

циклу базових професійно-орієнтованих дисциплін і вивчається в першому

семестрі першого курсу за спеціальністю 6.030102 "Психологія".

Фундаментальна мета дисципліни полягає у формування у курсантів

наукового світогляду та переконань, які б сприяли системному підходу в

діяльності щодо аналізу психічних процесів, явищ та індивідуально-

психічних властивостей людини; формуванн розуміння механізмів розвитку

психіки та поведінкових реакцій у тварин, на основі яких в процесі еволюції

з’являється людська свідомість.

У результаті вивчення даного курсу -

курсант повинен знати:

основні категорії зоопсихології, порівняльної психології;

історію розвитку досліджень психіки тварин;

основні методи дослідження психіки тварин;

стадії та закономірності еволюції психіки;

основні форми поведінки тварин;

особливості поведінки тварин різних рівнів організації;

основні властивості психічної діяльності тварин

основні факти формування і розвитку поведінки;

практичні аспекти застосування зоопсихологічних знань.

курсант повинен вміти:

володіти способами оцінки психічних функцій;

формувати та обґрунтовувати висновки, оперувати поняттями та

застосовувати закономірності і теорії при поясненні явищ поведінки

тварин;

володіти методами проведення порівняльного аналізу особливостей

розвитку в філогенезі психіки людини і тварин.

застосовувати знання по зоопсихології у практиці психологічної роботи

та ін.

Курс «Зоопсихологія та порівняльна психологія» тісно пов’язується з

окремими темами таких навчальних дисциплін, як: «Антропологія», «Загальна

психологія», «Анатомія та еволюція нервової системи», «Основи біології та

генетики», «Вікова психологія» тощо.

Накопичення балів відбувається як за рахунок поточного контролю, так і

за результатами поза аудиторної роботи (виконання практичних завдань,

підготовка реферативних доповідей), а також підсумкового контролю. Форма

контролю – залік.

5

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№

з/п

Назви тем

Но

рм

ати

вн

ий

об

сяг

год

ин

з них

Технічні

засоби/

дидактич

ні засоби

Взаємозв’язок

тем, що

вивчаються, з

іншими темами

та дисциплінами

(назва

дисципліни,

номер теми й вид

заняття)

Всь

ого

го

ди

н з

ви

кл

адач

ем

з них

Сам

ост

ійн

а та

інд

ивід

уал

ьн

а р

об

ота

з них

Лек

цій

Сем

інар

ськи

х з

анять

Пр

акти

чн

их

зан

ять

Мо

ду

льн

а

ко

нтр

ольн

а р

обо

та

Сам

ост

ійн

а р

об

ота

Інд

ивід

уал

ьн

а

ро

бота

Змістовний модуль №1. Загальні засади зоопсихології тапорівняльної психології.

1.

ТЕМА 1. Предмет,

завдання і методи

зоопсихології та

порівняльної

психології.

6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мульти-

медійний

проектор

2.

ТЕМА 2. Загальна

характеристика

вродженої і набутої

поведінки

6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мульти-

медійний

проектор

3.

ТЕМА 3.

Розвиток пси-

хічної діяльності

тварин в онтогенезі

6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мультиме-

дійний

проектор

Загальна

психологія

4.

ТЕМА 4.

Комунікація

тварин. 6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мультиме-

дійний

проектор

5.

ТЕМА 5.

Основні форми

поведінки тварин. 6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мультиме-

дійний

проектор

6.

ТЕМА 6.

Індивідуальна

пам’ять та научіння

тварин

6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мультиме-

дійний

проектор

Вікова

психологія,

тема 1,

лекція.

7.

ТЕМА 7.

Еволюція психіки. 6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мультиме-

дійний

проектор

Анатомія та

еволюція НС

8.

ТЕМА 8.

Елементарне

мислення тварин. 6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мультиме-

дійний

проектор

9.

ТЕМА 9.

Порівняльний

аналіз психіки

людини та вищих

антропоїдів.

Практичне

застосування

зоопсихологічних

знань

6 4 2 2 + 2 2

ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Антропологія,

лекції

Форма контролю – залік

Всього годин 54 36 18 8 10 18 10 8

6

ПРОГРАМА КУРСУ

Змістовний модуль №1. Загальні засади зоопсихології та

порівняльної психології.

ТЕМА 1. Предмет, завдання і методи зоопсихології та порівняльної


Поняття про зоопсихологію як науку. Об’єкт, предмет, структура, задачі

зоопсихології (теоретичні та прикладні). Поняття про порівняльну психологію

як науку. Об’єкт, предмет, основне завдання порівняльної психології.

Міждисциплінарні зв’язки зоопсихології та порівняльної психології: етологія,

психологія розвитку, дитяча психологія, фізіологія, антропологія, медицина.

Основні історичні етапи розвитку зоопсихології та порівняльної

психології. Виникнення та розвиток зоопсихології та порівняльної психології

за кордоном. Розвиток вітчизняної зоопсихології та порівняльної психології.

Методи дослідження зоопсихології та порівняльної психології:

спостереження, експеримент, «лабіринту», диференційованого дресирування,

«обхідного шляху», «вибору на зразок», «проблемної клітки» та ін.

ТЕМА 2. Загальна характеристика вродженої і набутої поведінки.

Поняття вродженої і набутої поведінки. Ознаки вродженої

(інстинктивної) та набутої поведінки за Г.Циглером. Поняття інстинкту, його

ознаки, біологічне значення. Зовнішні та внутрішні чинники інстинктивної

поведінки тварин. Внутрішні чинники інстинктивної поведінки - потреби.

Зовнішні чинники інстинктивної поведінки. Вроджені пускові механізми

активності, їх вибірковість. Зовнішні подразники (релізори). Види релізорів:

пускові, настроювальні, спрямовуючі. Закон сумації ключових подразників та

«супероптимальна» реакція тварин. Пластичність інстинктивної поведінки.

Структура інстинктивної поведінки: пошукова (підготовча) та завершальна

фази. Ознаки пошукової фази. Ознаки завершальної фази.

Научіння та його роль в розвитку психіки. Поняття научіння. Загальна

характеристика основних типів научіння: облігатне (обов'язкове для всіх

тварин виду) та факультативне. Підкріплення научіння: позитивне та

негативне. Класичний умовний рефлекс, поєднання умовного та безумовного

подразників. Інструментальне научіння – метод спроб, помилок та

випадкового успіху. Види поведінки в інструментальному научінні: оперантна

(спонтана без стимулу) та реактивна (у відповідь на стимул). Оперантне

научіння – формування навичок.

ТЕМА 3. Розвиток психічної діяльності тварин в онтогенезі.

Розвиток психічної діяльності у пренатальному періоді: вроджене і

набуте. Порівняльний огляд розвитку рухової активності зародків

(безхребетні, нижчі хребетні, птахи, ссавці). Пренатальний розвиток

сенсорних здібностей і елементів спілкування. Особливості розвитку

психічної діяльності в ранньому постнатальному періоді тварин. Інстинктивні

7

рухи. Пізнавальні аспекти раннього постнатального періоду. Ранні форми

спілкування. ―Дослідницька‖ поведінка та орієнтація. Раннє маніпулювання.

Розвиток психічної діяльності в ювенільному (ігровому) періоді.

Удосконалення рухової активності та формування спілкування в іграх тварин.

Пізнавальне значення ігрової активності тварин. Вплив раннього досвіду на

поведінку ссавців: збіднення та збагачення середовища. Вищі формиігрової

дослідницької діяльності тварин.

ТЕМА 4. Комунікація тварин.

Мова тварин. Категорізація мовних сигналів. Засоби комунікації тварин:

хімічна мова, вібраторна, хореографічна, мова жестів та мімики, звукове

мовлення. Різноманіття форм комунікації тварин. Функції комунікації тварин:

експресивна, спілкувальна, сигніфікативна, імперативна (заборони та дозволу)

та ін. Когнітивні та комунікативні здібності тварин як передумова розвитку

другої сигнальної системи. Здатність тварин до сигналізації. Навчання тварин

мовам – посередникам. Навчання людиноподібних мавп амслену. Властивості

мови шимпанзе.

ТЕМА 5. Основні форми поведінки тварин.

Шлюбна поведінка. Значення залицяння для життя тварин.

Репродуктивна поведінка тварин. Піклування про потомство. Прив’язаність у

тварин. Територіальна поведінка. Домінування та ієрархія. Ієрархічні

відносини як основа поведінки тварин, що стабілізують групову організацію.

Ієрархічний статус, типи високо рангових особин. Ігрова поведінка, як спосіб

ознайомлення з різноманітними властивостями компонентів зовнішнього

середовища. Агресивна поведінка та агресивність. Ознаки агресивності. Типи

агресії. Функціональна значущість агресії. Організація угрупувань тварин.

Типи скупчень. Популяції тварин. Регуляція щільності популяції. Міграції

тварин.

ТЕМА 6. Індивідуальна пам’ять та научіння тварин.

Звикання і сенсититація як найпростіші форми научіння. Біологічне

значення пам'яті та научіння. Загальна характеристика процесу научіння.

Пластичність научіння. Габітуація та дегабітуація. Сенситизація.

Неасоціативне научіння. Форми научіння, не повязані з підкріпленням:

латентне научіння, імітаційне научіння, вікарне научіння, еврестичне

научіння, імпринтинг.

Генетична пам'ять, призначення. Мутації, їх види. Філогенетичні етапи

розвитку пам'яті та послідовні рівні мнемічної функції: етап видової пам'яті

(генетичний рівень), етап індивідуальної пам'яті (морфологічний,

нейрональний, нейропсихічний, нейропсихічний рівень вищого порядку), етап

соціальної пам'яті (стадно-біологічний, суспільно-історичний рівні).

8

ТЕМА 7. Еволюція психіки.

Відмінність психіки від інших явищ, які існують у світі. Наукові погляди

на виникнення психіки: панпсихізм, біопсихізм, аніиалопсихізм,

нейропсихізм, антропопсихізм.

Стадії та рівні розвитку психічного відображення у тварин за О.М.

Леонтьєвим та К.Е. Фабрі. Стадія елементарної сенсорної психіки. Нижчий

рівень розвитку елементарної сенсорної чутливості: подразливість та

звикання. Вищий рівень розвитку елементарної сенсорної психіки: активний

пошук позитивних подразників, виникнення нервової системи. Перцептивна

стадія розвитку психіки. Нижчий рівень розвитку перцептивної стадії: поява

чуттєвих уявлень, ускладнення інстинктивної поведінки. Інтелектуальна

стадія розвитку психіки. Нижчий рівень стадії інтелекту: здатність до

вирішення завдань, ускладнення дослідницької поведінки. Вищий рівень стадії

інтелекту: двохфазна діяльність, здатність вирішувати завдання різними

способами, створення та використання примітивних завдань.

ТЕМА 8. Елементарне мислення тварин. Визначення поняття ―мислення тварин‖. Передумови й елементи

інтелектуальної поведінки тварин: маніпулювання з біологічно

«нейтральними» предметами, складні багатофазні навички й інструментальні

дії, здатність до широкого переносу навичок у нові ситуації. Розумова

діяльність тварин, ознаки. Критерії інтелектуальної поведінки тварин.

Дослідження елементів мислення тварин. Експерименти з вивчення мислення

тварин. Вивчення здібностей тварин до узагальнення та абстрагування.

Біологічна обмеженість інтелекту тварин, причини.

ТЕМА 9. Порівняльний аналіз психіки людини та вищих антропоїдів.

Практичне застосування зоопсихологічних знань у діяльності людини.

Порівняльний аналіз психіки людини та вищих антропоїдів. Особливості

людини: прямоходіння, великий мозок, членоподільна мова, здатність до

абстракції, свідомість, систематична праця й суспільне життя. Особливості

антропоїдів. Відміності людини та антропоїдів: будова головного мозку,

маніпуляційна активність, генотип, будова органів чуття, функціонування

психічних процесів (сприйняття, пам'ять, мислення), поведінка, самовпізнання.


Використання зоопсихологічних знань у господарській і промисловій

діяльності людини: у сільському господарстві, розведенні промислових видів

тварин у неволі (звірівництво, рибництво), промислова справа (рибальство,

полювання), експериментальні дослідження на тварин, дератизація, практичне

та циркове дресирування та ін. Використання зоопсихологічних знань у

природоохоронній діяльності людини: утримання тварин у зоопарках,

організація заповідників, розведення тварин на реабілітаційних станціях.

Використання зоопсихологічних знань у психотерапії й розвиваючій роботі з

дітьми: розвиваюча робота з дітьми, утримання тварин у будинку людини,

анімалотерапія.

9

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

ТЕМА 1. Предмет, завдання і методи зоопсихології та порівняльної


Навчальні питання:

1. Предмет і завдання зоопсихології та порівняльної психології.

2. Міждисциплінарні зв'язки зоопсихології та порівняльної психології.

3. Основні історичні етапи розвитку зоопсихології та порівняльної

психології :

3.1 Виникнення та розвиток зоопсихології та порівняльної психології за

кордоном.

3.2 Розвиток вітчизняної зоопсихології та порівняльної психології.

4. Методи дослідження зоопсихології та порівняльної психології.

Література до теми:

3, 7, 10, 12, 13, 14, 17, 22.

Пропоновані теми рефератів:

Витоки розвитку знань про психіку тварин у філософії, психології,

фізіології, етології.

Уявлення про психіку тварин в античності.

Уявлення про розум і інстинкті тварин у працях природознавців XVIII-

XIX ст.

Розвиток зоопсихології та порівняльної психології у XIX - початку XX

ст. в рамках різних психологічних шкіл.

Розвиток зоопсихології та порівняльної психології у XX ст.

Еволюційне вчення Ч. Дарвіна та його вплив на зоопсихологію.

Методи дослідження психіки тварин.

Прикладне значення зоопсихології.

Завдання до самостійної роботи:

1. Дайте визначення поняття «зоопсихологія» та «порівняльна психологія».

2. Визначить предметом і завданнями зоопсихології та порівняльної


3. Охарактеризуйте міждисциплінарні зв'язки зоопсихології та порівняльної


4. Визначить основні історичні етапи розвитку зоопсихології та порівняльної

психології за рубежем.

5. Охарактеризуйте основні етапи розвитку вітчизняної зоопсихології та

порівняльної психології.

6. Зазначте провідні методи дослідження зоопсихології та порівняльної


10

ТЕМА 2. Загальна характеристика вродженої і набутої поведінки.


1. Вроджена і набута поведінка тварин.

2. Зовнішні та внутрішні чинники інстинктивної поведінки тварин.

3. Пластичність інстинктивної поведінки. Структура інстинктивної

поведінки.

4. Научіння та його роль в розвитку психіки. Загальна характеристика

основних типів научіння тварин.


7, 10, 12, 13, 14, 17, 23, 27.


Проблеми інстинкту та навчання в еволюційному напряму (Ж.Б. Ламарк,

К.Ф. Рульє, Ч. Дарвин).

Пластичність інстинктивної поведінки (концепції В.О. Вагнера, О.М.

Северцева)

Інстинктивна поведінка і спілкування.

Участь научіння в реалізації інстинктивних форм поведінки.


1. Охарактеризуйте явища вродженої і набутої поведінки у тварин.

2. Визначить зовнішні та внутрішні чинники інстинктивної поведінки тварин.

3. Зазначте структуру інстинктивної поведінки тварин.

4. Поясніть роль научіння в розвитку психіки тварин.

5. Надайте загальну характеристику основних типів научіння тварин.

ТЕМА 3. Розвиток психічної діяльності тварин в онтогенезі.


1. Розвиток психічної діяльності тварин в пренатальному періоді.

2. Розвиток психічної діяльності тварин в ранньому постнатальному періоді:

2.1 Особливості постнатального розвитку поведінки тварин. Інстинктивна

поведінка.

2.2 Раннє формування спілкування тварин. Пізнавальні аспекти ранньої

постнатальної поведінки

3.Розвиток психічної діяльності тварин в ювенільному (ігровому) періоді.


6, 7, 9, 11, 12, 13, 16.


Розвиток психічної діяльності в ювенільний період.

Порівняльна характеристика пре- та постнатального періодів розвитку

психічної діяльності тварин.

11

Класифікація ігор тварин за К.Е. Фабрі: індивідуальні та спільні ігри

(неманіпуляційні і маніпуляційні).

Вищі форми ігрової дослідницької діяльності тварин.


1. Функціональне значення гри.

2. У чому полягає сутність маніпуляційної гри у тварин?

3. Дайте характеристику спільної гри у тварин.

4. Поясніть значення спільних ігор для дорослої поведінки.

5. У чому полягає пізнавальна функція ігрової активності тварин?

6. Зазначте вищі форми ігрової дослідницької діяльності тварин.

ТЕМА 4. Комунікація тварин.


1. Мова тварин.

2. Засоби комунікації тварин.

3. Різноманіття форм комунікації тварин. Функції комунікації тварин.

4. Когнітивні та комунікативні здібності тварин як передумова розвитку

другої сигнальної системи.

Практикум:

1. Перегляд та обговорення фільму „Мова тварин‖ (Ф. Соболєв), 1967 р.

2. Вирішення ситуаційних завдань.

3. Вирішення тестових завдань.


1, 7, 11, 13, 14, 22.


Засоби комунікації тварин різних видів модальністі: ольфакторні,

тактильні, оптичні, акустичні.

Хореографічна мова тварин. Танці бджіл.

Мова дельфінів

Людська мова у тварин.

Засвоєння мавпами ручної мови людей.


1. Поясніть феномен мови тварин.

2. Визначить види комунікації тварин.

3. Охарактеризуйте форми комунікації тварин.

4. Поясніть функції мовлення тварин.

5. Дайте характеристику відмінностей мови людей та тварин.

ТЕМА 5. Основні форми поведінки тварин.


12

1. Репродуктивна поведінка, шлюбні церемонії та піклування про

потомство.

2. Територіальна поведінка. Домінування та ієрархія.

3. Ігрова та дослідницька поведінка.

4. Агресивна поведінка та агресія.

5. Угруповання, популяції та міграції тварин.

Практикум:

1. Перегляд та обговорення фільму «Кошки: Ласкаві тигри», 1991,

National Geographic.


3. Завдання для самостійної роботи. Накреслити схему: «Види та типи

поведінкової активності тварин».


5, 8, 12, 15, 16, 17, 18, 27, 28.


Оборонна поведінка тварин. Формування оборонній поведінки.

Комфортна поведінка тварин та її види: потягування, отрушування,

грумінг

Типи шлюбних відносин тварин: моногамія, полігамія, поліандрія. Роль

різних форм шлюбних відносин в еволюції. Репродуктивна ізоляція.

Комунікація в статевій поведінці тварин. Статевий диморфізм. Способи

залучення статевих партнерів.

Батьківська поведінка тварин. Будівництво гнізд та їх охорона до

народження потомства. Турбота про потомство у різних таксономічних

груп.


1. У яких випадках тварина захищає свою територію?

2. Дайте визначення агресивної поведінки тварин.

3. Назвіть дослідників, які вивчали домінантну поведінку тварин.

4. У чому проявляється дослідницька поведінка тварин?

5. Як піклуються тварини про потомство?

ТЕМА 6. Індивідуальна пам’ять та научіння тварин.


1. Звикання і сенситація як найпростіші форми научіння.

2. Форми научіння, не пов'язані з підкріпленням.

3. Генетична пам'ять.

4. Філогенетичні рівні пам'яті.

Практикум:



3. Завдання для самостійної роботи. Накреслити схему: «Загальна

13

періодизація філогенетичних рівнів пам'яті».


1, 7, 11, 12, 13, 14, 17.


Вроджені рефлеки та інстинкт якм генетична, родова пам'ять.

Умовнорефлекторні механізми пам'яті тварин.


1. Поясніть процеси звикання і сенситація як найпростіші форми научіння

тварин.

2. Визначить форми научіння тварин, не пов'язані з підкріпленням.

3. Охарактеризуйте генетичну пам'ять тварин.

4. Зазначте філогенетичні рівні пам'яті.

ТЕМА 7. Еволюція психіки.


1. Уявлення про виникнення психіки.

2.Стадії й рівні розвитку психіки тварин:

2.1. Елементарна сенсорна стадія розвитку психіки.

2.2. Перцептивна стадія розвитку психіки.

2.3. Інтелектуальна стадія розвитку психіки.


6, 7, 9, 11, 12, 13, 16.


Характеристика тварин, їх способу життя і поведінки на нижчому рівні

перцептивної стадії розвитку психіки.

Вищий рівень перцептивної психіки. Види тварин цього рівня, їх

характеристика.

Характеристика тварин інтелектуальної стадії розвитку психіки.

Психіка на стадії свідомості.


1. Охарактеризуйте уявлення про виникнення психіки.

2. Визначить стадії й рівні розвитку психіки тварин.

3. Дайте характеристику елементарній сенсорній стадії розвитку

психіки.

4. Поясніть особливості перцептивної стадії розвитку психіки тварин.

5. Охарактеризуйте інтелектуальну стадію розвитку психіки.

ТЕМА 8. Елементарне мислення тварин.


14

1.Передумови й елементи інтелектуальної поведінки тварин.

2. Розумова діяльність тварин.

3. Визначення поняття мислення тварин. Експерименти з вивчення

мислення тварин.

4. Біологічна обмеженість інтелекту тварин.

Практикум:

1. Перегляд окремих кліпів з фільму „Чи думають тварини‖, 1970,

Ф.Соболєв (експерименти з шимпанзе). Обговорення.

2. Перегляд та обговорення документального фільму "Проект Нім"

Дж. Марш (про шимпанзе за ім'ям Нім та експерименти з вивчення

здатності мавп до вивченння людської мови).

3. Перегляд та обговорення документального фільму "Розум тварин"

(ВВС).




2, 4, 7, 9, 12, 13, 14, 16, 17, 26.


Вивчення здатності тварин до екстраполяції (Крушинський Л.В.).

Інсайт у тварин. Досліди В. Келлера.

Прояв елементарної розумової діяльності та інших складних форм

поведінки тварин у природних умовах їх проживання.

Здібності тварин до узагальнення, абстрагування та символізації.


1. Визначить передумови й елементи інтелектуальної поведінки тварин.

2. Охарактеризуйте розумову діяльність тварин.

3. Визначить біологічну обмеженість інтелекту тварин.

ТЕМА 9. Порівняльний аналіз психіки людини та вищих антропоїдів.



1. Порівняльний аналіз психіки людини та вищих антропоїдів.

2. Практичне застосування зоопсихологічних знань у діяльності людини:

2.1.1. Використання зоопсихологічних знань у господарській і

промисловій діяльності людини.

2.1.2 Практичне та циркове дресирування.

2.2. Використання зоопсихологічних знань у природоохоронній

діяльності людини.

2.3. Використання зоопсихологічних знань у психотерапії й

розвиваючій роботі з дітьми.

Практикум:

15

1. Перегляд фрагменту фільму «Дзеркало» (експерименти з антропоїдами).




3, 4, 7, 10, 12, 14, 15, 19, 20, 22, 23.


Порівняльна характеристика людини та антропоїдів.

Предметна, предтрудова діяльність ссавців.

Анімалотерапія.

Дельфінотерапія.

Дресирування собак.

.


1.В чому полягають схожість та відмінності у психіці антропоїдів та

людини?

2.Які основні області практичної зоопсихології існують у цей час?

3.Які проблеми, пов'язані із психічними особливостями тварин, виникають

у природоохоронній діяльності людини?

4.Які проблеми, що вимагають психологічної допомоги, виникають при

утриманні тварин у родині?

5.У чому специфіка використання тварин у психотерапевтичних цілях?

16

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ

Завдання № 1.

Дафнію — водяну блоху (рід безхребетних підзагону гіллястовусих) —

піпеткою переносили в скляну трубку, горизонтальне коліно якої було

спрямоване в бік освітленої стінки акваріума. Вона швидко спускалася

вертикальною частиною трубки до точки вигину і починала рухатися уже по

горизонтальному коліну, прямуючи до світла. Потім цю частину послідовно

повертали на 45, 90, 130 градусів і, нарешті, на 180 градусів у бік від лінії

поширення світла. В усіх цих випадках дафнія, щоразу повільніше, випливала

з трубки і рухалася до світла. Повторення дослідів показало, що з часом

швидкість проходження дафнії у трубці зростала і наближалася до швидкості,

необхідної для проходження трубки, оберненої прямо до світла.

Як пояснити результати цього експерименту? Чи свідчать вони про

наявність у дафнії психіки?


Мурашиний лев (родина комах загону сітчастокрилих), щойно

вилупившись з яєчка, виповзає на мурашину доріжку, що приваблює його

запахом мурашиної кислоти. Там він вибирає суху піщану ділянку, на якій

викопує ямку, де ховається. Коли мурашка попадає до ямки, від неї неминуче

скочується вниз кілька піщинок, що падають на голову мурашиного лева, який

при цьому сильним рухом голови викидає струмінь піску саме в той бік,

звідки на нього посипались піщинки, і збиває мураху. Та падає прямо у

розкриті щелепи мурашиного лева, якому залишається лише задовольнити

свою потребу в їжі.

Як пояснити таку поведінку? Яку роль у ній відіграє психіка?


У 1920 р. поблизу індійського села Годамурі у лігві вовків було знайдено

дві дівчинки (яких пізніше назвали Амала і Камала). Молодшій Амалі було

приблизно 18 місяців, старшій Камалі — майже 7 років. Дівчаток відправили в

сиротинець у Миднапурі. Амала прожила у притулку десь із рік. За цей час у її

вихованні був помітний значний прогрес. Однак у вихованні Камали існували

значні труднощі. За чотири роки вона вивчила тільки 6 слів. У віці 16-18 років

поводилась як чотирирічна дитина.

Чим пояснюється затримка розвитку Камали? Чому виховання Амали йшло

значно швидше?


Що спільного між двома описаними нижче формами поведінки? Що вони

ілюструють?

А. Оса-пелопей прикріплює свої ячейки до стіни та вкриває їх землею. Що

відбуватиметься, якщо перед цим завершальним актом будівництва зняти

17

гніздо із стіни? Можливо, оса почне шукати його або будувати нове гніздо?

Пе-лопей приносить землю, сідає на те місце, де щойно було гніздо, та

прикріплює землю до голої стіни.

Б. Американський пацюк-неотома не тільки робить досить складну споруду в

землі, але й влаштовує біля виходу цілу систему захисту: колючки кактусів,

які всовує в землю гострою частиною догори. Але, припустімо, що таких

колючок у пацюка немає. Дамо йому що-небудь, що замінює їх, наприклад,

цвяхи. Проте пацюк не реагує на ці предмети. Виявляється, що "будівельна"

поведінка "включається" тільки за наявності колючок кактуса.

Завдання № 5. Подивіться уважно на цю

картинку. Визначте, для якого виду

поведінки характерна зображена поза

тварини. Дайте характеристику цього

виду поведінки. У чому його адаптивне

значення?


Враховуючи дані факти, чи можна твердити про "мову" тварин, про

можливості птахів, які говорять, оволодіти мовою людини?

А. "Паризький адвокат Урса приніс черешню, дав папузі та сказав: "Це

смачно". Коли адвокату на вечерю подали черешню, він почув за спиною

слова папуги: "Це смачно"... Папуги здатні розуміти смисл тих слів, які

вимовляють. Птах може навчитися розмовляти, коли йому будуть

створені такі умови, як і для дитини".

Б. " Багато людей цікавляться, чи розуміють птахи, які говорять, слова, які

вимовляють. Не можна точно сказати... Хоча якось Тапенс майже

запевнив мене в тому, що розмовляє осмислено.

Стрижучи кущі поряд з кліткою майни, наш садівник, містер Холлі,

раптово закашлявся та плюнув на землю. Поряд пролунав дзвінкий голос

Тапенса:"Неохайний!".


Шестирічну шимпанзе на ім'я Уошо вдалося навчити близько 90 жестів

мови глухонімих, які позначають предмети,дії і події. Серед інших вона також

18

засвоїла жест "я". У багатьох випадках мавпа створювала жести самостійно.

Наприклад, рухами руки навколо шиї і грудей вона позначала слово

"нагрудник". Уошо виявилася здатною об'єднувати жести за значеннями

речей, наприклад, таких, як ложка і виделка, цвяхи шурупи. Вона впізнавала

знайомі речі на фотографіях і позначала їх відповідними жестами. Глухонімі

люди розуміли до 70 % жестів Уошо. Ще більших успіхів досягла в навчанні

шимпанзе Сара, яка здійснювала розумові акти за допомогою пластмасових

фігурок, закріплених на дошці. Вона позначала речі, властивості, процеси,

родові поняття, відношення між речами. У результаті шимпанзе змогла

зрозуміти таке речення: "Якщо Сара братиме банан, то Сара не отримає

шоколад". І хоча Сара віддає перевагу бананові, вона бере яблуко і явно очікує

на шоколад.

Про що свідчать наслідки такого навчання? Чи оволоділи ці тварини

мовленням?

Завдання № 8. Охарактеризуйте батьківську поведінку тварин. Чи можливий

повноцінний розвиток особини в

умовах ізоляції від матері на ранніх

стадіях онтогенезу тварини?


Подивіться уважно на цю картинку.

З яким набором вроджених рефлексів народжується новонароджений

верблюжонок?

Назвіть позитивні і негативні

моменти імпринтингу.

Чи сприяють вроджені

безумовні рефлекси адаптивній

поведінці?

19


Досвід дресури тварин показує, що коні навіть після перерви у тренуванні

пам'ятали підготовлений номер. Тривалий час зберігають свої номери морські

леви. А ось у пташок справи йдуть гірше. Навіть невелика перерва в

тренуванні призводить до вгасання у них набутих форм поведінки, багато

чому їх доводиться навчати по-новому. В інших тварин стійкість таких форм

ще нижче. В. Л. Дуров розповідав, що за ящірку-варана доводилося весь час

хвилюватися: на будь-якій виставі вона могла забути все, що її навчили.

Про що це свідчить?

Завдання № 11. У мавпятник ставили ящик, куди поміщали банан. Перед отвором ящика

запалювали вогонь. Для того, щоб дістати банан, мавпа повинна була

наповнити кухоль водою з бака, що стоїть поруч і залити вогонь. Після того

як мавпі кілька разів була показана ця операція, вона швидко набула

відповідний навик. Цей же дослід був потім повторений на плоту, який

знаходився на середині ставка. Бак з водою було вміщено не на цьому плоту, а

на сусідньому. Мавпа для того, щоб загасити вогонь і дістати банан, долаючи

великі труднощі, переходила на сусідній пліт і брала там воду з бака. Гасіння

вогню в її уявленні було пов'язано з діставанням води тільки з бака, хоча

набагато простіше було скористатися водою, яка оточувала пліт.

Визначіть, який вид мислення тварина продемонстровала в даному

досліді? Охарактеризуйте його.

Завдання № 12. У чому причина якісних відмінностей між відчуттями людини та тварини?

Орел бачить значно далі, ніж людина, однак людське око помічає у речах

значно більше, ніж око орла. Собаці притаманний значно тонший нюх, ніж

людині, однак вона не розрізняє ті запахи, які для людини є певними ознаками

різних предметів".

Завдання № 13. На Галапагоських островах "в'юрець обстежує дерево, бачить дірку з

черв'яком, кудись летить, знаходить там кактус, відщеплює голку, бере її

дзьобом, летить до дерева та починає голкою виймати черв'яка.

Про що "думав" в'юрець, коли летів до кактуса і коли повертався назад?"

Чи можлива поведінка без заздалегідь "запланованої" мети? У чому

відмінність людської цілеспрямованості від біологічної мети птахів та інших

вищих тварин?


Шимпанзе не може дістати принаду, яка знаходиться у вузькій трубі навіть

тоді, коли застосовує палку. Він бере палку і багато разів намагається

притягнути банан до себе замість того, щоб виштовхнути його з труби. Цікаво,

що нездатність мавп розв'язувати подібні задачі використовують для їх відлов-

лювання. Для цього на дно великої скляної банки кладуть принаду. Мавпа

20

хапає принаду і вже не відпускає її, але тепер вона вже не може витягти

кінцівку, це робить її легкою здобиччю ловця.

Чому людиноподібні мавпи не виконують таких завдань? Про яку

особливість психіки тварин, яка радикально відрізняє її від психіки людини,

йдеться?

Завдання № 15. Проаналізуйте схему розвитку психіки і наведіть приклади тварин, які

знаходяться на різних стадіях розвитку.


Перед мавпою дослідник ховав фрукти за непрозору перегородку, а потім

непомітно підміняв їх капустою. Тварина починала шукати побачене. Проте,

знайшовши капусту, вона не припиняла пошуків доти, доки дослідник не

давав їй фрукти.Такі ж результати дали експерименти з лисицями та собаками.

Про що свідчать ці результати? На якій стадії розвитку психіки

перебувають ці тварини?

Завдання № 17. Поза кліткою, в якій сидить шимпанзе, на відстані, яка не дозволяє

дотягнутися кінцівкою, кладуть принаду (банан, апельсин). У клітці лежить

палка. Спочатку тварина намагається схопити фрукти безпосередньо лапою.

Ці спроби не приносять успіху. Активність шимпанзе на деякий час начебто

згасає. Тварина відволікається від принади і вже не намагається більше

дістати її. Потім знову вдається до таких спроб, але тепер уже бере палку,

простягає її до плоду, торкається, тягне палку назад, знову простягає її і знову

тягне назад. Як наслідок плід усе більше наближається до мавпи, зрештою,

вона отримує його. Задачу розв'язано.

Як пояснити таку поведінку тварини? Про яку стадію розвитку психіки

вона свідчить ?

Завдання № 18. Песці, на шляху яких клали принаду, особливим пристроєм з'єднану з

націленою на них рушницею, хапали її і відразу ж гинули. Проте згодом

тварини "помудрішали" — вони почали проривати у снігу хід і брати принаду

знизу, не потрапляючи під кулю. А олені замість того, щоб бігти від шуму, що

Сенсорна психіка

Перцептивна психіка

Стадія інтелекту

21

його зчиняють загоничі, в бік мисливців, з часом змінювали напрямок руху і

бігли на шум, прориваючись таким чином через лінію загоничів і рятуючись.

Про що свідчить така поведінка? На якій стадії розвитку психіки

перебувають ці тварини?

Завдання № 19. У науково-фантастичному романі французького письменника Веркора

"Люди чи тварини?" описано ніби виявлених у наші дні незвичайних істот, які

дістали назву тропі. Вони полюють, вміють видобувати вогонь і

використовують його для примітивного приготування їжі — копчення м'яса.

Найкмітливіші з них навчилися користуватися сірниками. Знаряддя

полювання тропі виготовляють з каменю. Для цього вони б'ють чимось

твердим і міцним по каменю з великою точністю, відсікаючи від нього

спочатку великі, а потім усе менші шматки. Причому вони займаються

виготовленням знарядь навіть у разі неможливості застосовувати їх. Істотам

показали, як користуватися долотом і зубилом, але тропі зуміли скористатися

тільки другим інструментом. Унаслідок спеціального навчання ці істоти

навчилися вимовляти п'ять-шість слів, поступаючись у мовному розвитку

трирічній дитині. Дослідження мозку померлих тропі показали, що звивини в

них майже такі самі, як і в людини, але менш чіткі і глибокі.

Як відповісти на запитання, винесене автором у назву роману? За якими

критеріями можна відрізнити людину від тварин?


Якщо порівняти між собою максимальні об'єми черепа людиноподібної

мавпи і черепа первісної людини, то виявиться, що мозок останньої переважав

за обсягом мозок найрозвиненіших видів мавп більш ніж удвічі (600 см3 і 1400

см3). Ще очевидніша різниця у масі мозку — майже вчетверо (350 г і 1400 г).

До того ж мозок людини має значно складнішу будову.

Які висновки випливають із цих порівнянь? Чи можна величину і будову

мозку вважати ознакою людини?

22

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

Змістовий модуль 1. Загальні засади зоопсихології

та порівняльної психології.

1. ПРЕДМЕТОМ ВИВЧЕННЯ ЗООПСИХОЛОГІЇ Є:

A. Психіка людини і тварин.

B. Походження, розвиток і закономірності психічних процесів у тварин.

C. Психічні характеристики сприйняття тварин.

D. Еволюція психічних процесів тварин.

2. ЗООПСИХОЛОГІЯ - ЦЕ НАУКА, ЩО ВИВЧАЄ:

A. Загальнобіологічні основи поведінки тварин.

B. Походження й розвиток психічних процесів у тварин в онто- та

філогенезі.

C. Психіку тварин і її прояви в поведінці.

D. Порівняння особливостей психіки тварин різного еволюційного рівня

розвитку.

3. ОСНОВНИМ МЕТОДОМ ЗООПСИХОЛОГІЇ Є:

A. Маніпулювання.

B. Експеримент.

C. Лабіринт.

D. «Проблемна клітка».

4. МЕТОД ЛАБІРИНТУ ВИКОРИСТОВУЄТЬСЯ ПРИ ВИВЧЕННІ У

ТВАРИНИ:

A. Вміння знайти вихід.

B. Умовно-рефлекторної діяльності.

C. Швидкості реакції.

D. Здібності до научіння.

5. ОДНИМ З ОСНОВНИХ СПОСОБІВ ОБ'ЄКТИВНОГО ВИВЧЕННЯ

МЕХАНІЗМІВ ПОВЕДІНКИ ТА ПСИХІКИ Є:

A. Метод умовних рефлексів.

B. Спостереження.

C. Інтроспекції.

D. Метод «спроб і помилок».

6. ПОРІВНЯЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ - ЦЕ:

A. Галузь психології, предметом якої є людина.

B. Напрямок досліджень, що зіставляють здатності до научіння тварин

різних еволюційних ступенів розвитку.

C. Галузь психології, що вивчає подібності та відмінності психіки людини і

тварин.

23

D. Вивчення поведінки тварин в процесі онтогенезу.

7. ЗДАТНІСТЬ ВІДПОВІДАТИ ВИБІРКОВО І СПЕЦИФІЧНИМ ЧИНОМ

НА ЖИТТЄВО ЗНАЧУЩІ ВПЛИВИ СЕРЕДОВИЩА ВІДПОВІДНО ДО

ПОТРЕБ ОБМІНУ РЕЧОВИН, ЦЕ:

A. Чутливість.

B. Проста подразливість.

C. Абстрактно-логічне мислення.

D. Свідомість.

8. ІНСТИНКТИВНІ КОМПОНЕНТИ ПОВЕДІНКИ НЕОБХІДНІ ДЛЯ:

A. Стандартизації поведінки тварини.

B. Індивідуалізації поведінки тварини.

C. Забезпечення збереження і неухильного виконання найбільш життєво

важливих функцій.

D. Полегшення вивчення поведінки тварини.

9. ІНСТИНКТ ЗАПУСКАЄТЬСЯ:

A. Пусковою ситуацією.

B. Біологічними ритмами.

C. Простим подразником.

10. БІОЛОГІЧНА ОБМЕЖЕНІСТЬ ІНТЕЛЕКТУ ПРИМАТІВ

ВИЗНАЧАЄТЬСЯ:

A. Розумовими здібностями тварин.

B. Способом життя тварин.

C. Бажанням тварин.

D. Лінню тварин.

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ

1. Предмет і завдання зоопсихології та порівняльної психології.

2. Міждисциплінарні зв'язки зоопсихології та порівняльної психології.

3. Виникнення та розвиток зоопсихології та порівняльної психології за

кордоном.

4. Розвиток вітчизняної зоопсихології та порівняльної психології.

5. Методи дослідження зоопсихології та порівняльної психології.

6. Вроджена і набута поведінка тварин.

7. Зовнішні та внутрішні чинники інстинктивної поведінки тварин.

8. Пластичність інстинктивної поведінки.

9. Структура інстинктивної поведінки.

10. Научіння та його роль в розвитку психіки.

11. Загальна характеристика основних типів научіння тварин.

24

12. Розвиток психічної діяльності тварин в пренатальному періоді.

13. Особливості постнатального розвитку поведінки тварин.

14. Інстинктивна поведінка.

15. Раннє формування спілкування тварин.

16. Пізнавальні аспекти ранньої постнатальної поведінки

17. Розвиток психічної діяльності тварин в ювенільному (ігровому) періоді.

18. Мова тварин.

19. Засоби комунікації тварин.

20. Різноманіття форм комунікації тварин. Функції комунікації тварин.

21. Когнітивні та комунікативні здібності тварин як передумова розвитку

другої сигнальної системи.

22. Репродуктивна поведінка, шлюбні церемонії та піклування про

потомство.

23. Територіальна поведінка.

24. Домінування та ієрархія у тварин.

25. Ігрова та дослідницька поведінка тварин.

26. Агресивна поведінка та агресія у тварин.

27. Угруповання, популяції та міграції тварин.

28. Звикання і сенситація як найпростіші форми научіння.

29. Форми научіння, не пов'язані з підкріпленням.

30. Генетична пам'ять.

31. Філогенетичні рівні пам'яті.

32. Уявлення про виникнення психіки.

33. Елементарна сенсорна стадія розвитку психіки.

34. Перцептивна стадія розвитку психіки.

35. Інтелектуальна стадія розвитку психіки.

36. Передумови й елементи інтелектуальної поведінки тварин.

37. Розумова діяльність тварин.

38. Визначення поняття мислення тварин. Експерименти з вивчення

мислення тварин.

39. Біологічна обмеженість інтелекту тварин.

40. Порівняльний аналіз психіки людини та вищих антропоїдів.

41. Використання зоопсихологічних знань у господарській і промисловій


42. Практичне та циркове дресирування.

43. Використання зоопсихологічних знань у природоохоронній


44. Використання зоопсихологічних знань у психотерапії й розвиваючій

роботі з дітьми.

25

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА

1. Губко О.Т. Основи зоопсихології. Навчальний посібник / За ред.

С.І.Болтівця. – К.: Світогляд, 2006. – 190 с.

2. Зорина З.А. Зоопсихология. Элементарное мышление животных / З. А.

Зорина, И. И. Полетаева. – М.: Аспект Пресс, 2012. – 319 с.

3. Кашкарьова Л. Р. Порівняльна психологія / Л. Р. Кашкарьова. – Бердянськ :

БДПУ, 2013. – 175 с.

4. Козловская С. Н. Практикум по зоопсихологии и сравнительной

психологии. – Магнитогорск : МаГУ, 2000. – 135с.

5. Корж О. П. Етологія тварин / О. П. Корж. – Суми : Університетська книга,

2011. – 235 с.

6. Леонтьев А. Н. Эволюция психики: Избранные психологические труды / А.

Н. Леонтьев. – М.: МОДЭК, 1999. – 416 с.

7. Москалець В. П. Зоопсихологія і порівняльна психологія: підручник / В. П.

Москалець.– К. : ЦУЛ, 2014. – 200 с.

8. Огінова І. О. Індивідуальна поведінка тварин / І. О. Огінова. – Д. : РВВ

ДДУ, 2000. – 46 с.

9. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. – СПб.: Питер, 2004. – 192 с.

10. Сердюк Л. З. Порівняльна психологія / Л. З. Сердюк. – К. : Ун-т

"Україна", 2014. – 175 с.

11. Ступина С.Б., Филипьечев А.О. Зоопсихология. Пособие для сдачи

экзамена. – М. : ЮРАЙТ, 2006. – 175 с.

12. Туриніна О. Л. Порівняльна психологія / О. Л. Туриніна, Л. З. Сердюк. –

К. : МАУП, 2005. – 228 с.

13. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии: учебник. – 4-е изд. – М.:

Российское психологическое общество, 2010. – 464с.

14. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология / Г. Г.

Филиппова. – М. : Академия, 2012. – 543 с.

15. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии / Под ред.

Н.Н. Мешковой и Е.Ю.Федорович. – М. : УМК «Психология», 2005. – 376 с.

16. Чайченко Г. М. Поведінка і психіка тварин / Г. М. Чайченко – К. :

Видавничо-поліграфічний центр "Київський ун-т", 2000. – 199 с.

17. Шевців М.В. Зоопсихологія з основами етології / М. В. Шевців, М. М.

Філоненко. – К. : Центр учб. л-ри, 2013. – 240 с.

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%8C%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%9B$

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B6%20%D0%9E$

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%9E%D0%B3%D1%96%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%86$

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B4%D1%8E%D0%BA%20%D0%9B$

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B0%20%D0%9E$

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%A7%D0%B0%D0%B9%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20%D0%93$

26

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА

18. Воробйова Л. І. Генетика поведінки / Л. І. Воробйова, О. В. Тагліна, Н.

Є. Волкова. – Х. : ХНУ ім. В. Н. Каразіна, 2013. – 243 с.

19. Гагарин А.В. Зоопсихология и сравнительная психология / А. В.

Гагарин. – М. : Изд-во МААН, 2013. – 223 с.

20. Гічан І.С. Порівняльна психологія. Зоопсихологія. – К. : НАУ, 2010. – 73

с.

21. Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных / Ч. Дарвин. –

СПб. : Питер, 2001. – 368 с.

22. Ильин Ю. С. Зоопсихология и сравнительная психология / Ю. С. Ильин,

И. А. Тишевской. – Челябинск : Издательство ЮУрГУ, 2000. – 123 с.

23. Калягина Г. В. Сравнительная психология и зоопсихология / Г. В.

Калягина. – СПб. : Питер, 2004. – 416 с.

24. Мирошниченко И. В. Зоопсихология: конспект лекций / И. В.

Мирошниченко. – М.: А-Приор, 2012. – 144 с.

25. Правоторов Г. В. Зоопсихология для гуманитариев / Г. В. Правоторов. –

Новосибирск: Изд-во КЖЭА, 2001. – 496 с.

26. Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Основы когнити

вной этологии. – М. : Академкнига, 2005. – 518 с.

27. Севериновська О. В. Етологія (основи поведінки тварин) / О. В.

Севериновська, О. Є. Пахомов, В. К. Рибальченко. – Д. : Вид-во ДНУ, 2010. –

290 с.

28. Тинберген Н. Социальное поведение животных / Н. Тинберген . – М.:

Мир, 1993. – 149 с.

ІНФОРМАЦІЙНІ РЕСУРСИ

1. http://cozap.com.ua/text/5212/index-1.html

2. http://www.twirpx.com/file/341096/

3. http://osp.kgsu.ru/rochkova/posobie.pdf

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%92%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%9B$

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%98%D0%BB%D1%8C%D0%B8%D0%BD%20%D0%AE$

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D0%93$

http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=EC&P21DBN=EC&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=1&S21STR=%D0%A1%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0%20%D0%9E$

http://cozap.com.ua/text/5212/index-1.html

http://www.twirpx.com/file/341096/

27

Науково-практичне видання

Анна Євгенівна Левенець



Підписано до друку 30.07.2015. Формат 60х84/16

Папір офсетний. Обл.-вид. 3,5 Ум. друк. арк. 3,25. Тираж 100 прим

А Є Левенець ЗООПСИХОЛОГІЯ ТА ПОРІВНЯЛЬНА...

Documents