ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД МОУ СОШ №2 г.о. Звенигород...

1

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

МОУ СОШ №2

г.о. Звенигород

Московская область, 2019

2

Публичный доклад подготовлен администрацией МОУ СОШ №2

г.о. Звенигород с целью обеспечения информационной открытости

и прозрачности функционирования образовательной организации.

В докладе представлена информация о состоянии образовательной

системы школы за трехлетний период с 2014 по 2017 г.г., дана

оценка выполнения поставленных задач и определены перспективы

дальнейшей деятельности.

Публичный доклад утвержден решением Педагогического совета от

25.08.2017г.

Содержание:

1. Общая характеристика школы и условия ее

функционирования………………………………….стр. 3

2. Сохранность контингента

обучающихся…………………….………………….стр. 8

3. Организация учебно-воспитательного процесса………...стр. 8

4. Результаты итоговой аттестации школьников за курс основной общей

школы (9 класс)……………………………………..стр. 40

5. Анализ итоговой аттестации обучающихся 11 класса в форме

ЕГЭ…………………………………………………..стр. 49

6. Внутришкольное руководство и контроль…….………..стр. 57

7. Воспитательная работа и внеурочная

деятельность……………………………………..…..стр. 59

8. Система дополнительного образования………………….стр. 64

9. Психологическая служба………………………………….стр. 68

10. Профилактическая служба……………………………..…стр. 76

11. Организация ЛОЛ………..………………………………..стр. 83

12. Организация безопасности……………………………….стр. 84

13. Материально-техническое обеспечение…………………стр. 86

14. Цели и задачи на следующий учебный год………….…..стр. 89

Публичный доклад подготовлен администрацией МОУ СОШ №2

г.о. Звенигород с целью обеспечения информационной открытости

и прозрачности функционирования образовательной организации.

В докладе представлена информация о состоянии образовательной

системы школы за трехлетний период с 2016 по 2019 годы, дана

оценка выполнения поставленных задач и определены

перспективы дальнейшей деятельности.

Публичный доклад утвержден решением Педагогического совета

от 30.08.2019 г.

3

1. Общая характеристика школы и условия ее функционирования

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №2 имени М.А. Пронина городского округа

Звенигород находится по адресу: Звенигород, улица Спортивная, д. 4. Школа

является юридическим лицом и функционирует на основе действующего

Устава, Свидетельства о государственной аккредитации №2383 (серия 50А01

№ 0000624 от 28 января 2014 года), Лицензии на право осуществления

образовательной деятельности № 74640 (серия 50Л 01 № 0006520 от 15

октября 2015 года); является муниципальным общеобразовательным

учреждением, реализующим образовательные программы начального

общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

4

Управление школой осуществляется в соответствии с Федеральным законом

«Об образовании в Российской Федерации» №273-фз 29.12.2012г. на принципах

демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны

жизни, здоровья человека, свободного развития личности.

В соответствии с Уставом школы общее руководство осуществляет

Педагогический совет – коллегиальный орган, объединяющий педагогических

работников школы. В управлении школой также принимает участие

Управляющий совет школы.

Родители (законные представители) участвуют в управлении школой через

Управляющий совет, общешкольные и классные родительские собрания, через

выборный родительский комитет класса.

С 2013 года школой руководит Чернышева Мария Сергеевна, директор

высшей квалификационной категории, учитель высшей квалификационной

категории, награждена Почетной грамотой Министерства образования

Московской области.

Школа находится в историческом центре города Звенигород, в

непосредственной близости от школы находятся городская поликлиника и

центральная городская больница. Рядом со школой расположены спортивный

комплекс «Кавалергард» и торговый центр «Золотая вертикаль». По улице

Пролетарской проходят все основные маршруты автобусов, связывающих город

Звенигород с близлежащими населенными пунктами. Переходы через

прилегающие улицы оборудованы знаками «Пешеходный переход» и дорожной

разметкой.

Общеобразовательная организация состоит из двух зданий 1961 года

постройки: основное здание площадью 2434,9 кв.м. и здание мастерских

площадью 103,9 кв.м. Школа располагает 22-мя учебными кабинетами, из них 7

кабинетов начальной школы, 1 кабинет физики, 1 кабинет естествознания

(биология и химия), 1 лингафонный кабинет, 1 кабинет информатики, 2 кабинета

математики, 2 кабинета русского языка и литературы, 1 кабинет географии, 1

кабинет истории/школьный музей, 1 кабинет ОБЖ и музыки, 2 кабинета

иностранного языка, 1 кабинет технологии, библиотека.

Режим работы школы пятидневная учебная неделя в 1 – 11-х классах

(триместровая система обучения). Годовой календарный график состоит из шести

учебных периодов. В течение года между учебными периодами установлены

каникулы продолжительностью в одну неделю, летом каникулярный период

длится не менее восьми недель. МОУ СОШ №2 г.о. Звенигород – единственная

школа Звенигорода, которая продолжает работать в две смены. Во вторую смену в

2018-2019 учебном году обучались вторые, третьи, шестые и восьмые классы.

Приказом Министерства образования Московской области №1765 от 02.06.2017г.

МОУ СОШ №2 признана общеобразовательной организацией, функционирующей

в неблагоприятных социальных условиях.

Школа осуществляет свою деятельность по следующим образовательным

программам:

5

• начального общего образования (1-4 классы, нормативный срок

освоения 4 года);

• основного общего образования (5-9 классы, нормативный срок

освоения 5 лет);

• среднего (полного) общего образования (10-11 классы,

нормативный срок освоения 2 года).

В школе используется различные виды оценок по пятибалльной шкале:

текущие (во 2-11 классах), промежуточные (триместровые после 2,4,6 учебных

периодов и годовые), итоговые (аттестационные в 9 и 11 классах).

В 2018-2019 учебном году коллектив школы продолжил работу над

стратегической целью создания условий для формирования культуры личности

ребенка и развитие познавательных компетенций, обеспечивающих становление

способности к обучению, овладению навыками общения с другими людьми и

успешное освоение программы образования.

Задачи педагогического коллектива в 2018-2019 учебном году:

1. Обеспечение условий выполнения обязательного нормативного уровня

содержания и технологий образовательного процесса на ступенях

школьного образования.

2. Расширение вариативного образования под потребности и способности

детей.

3. Формирование саморазвития и творческого потенциала учащихся.

4. Профилактика ассоциального поведения учащихся, разрешение

конфликтных ситуаций с учащимися, создание благоприятного

психологически безопасного климата в детском коллективе, привитие

учащимся норм здорового образа жизни.

5. Совершенствование информационной открытости образовательной

организации.

Содержание среднего общего образования в школе определяется

образовательной программой, разработанной и реализуемой самостоятельно на

основе государственных образовательных стандартов.

Для реализации решения поставленных задач в школе на начало учебного

года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие

локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались

через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и

групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися,

мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе

диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных

задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также

ознакомление учителей с новой методической литературой и новейшими

инновационными технологиями.

Для достижения цели школы:

• были составлены планы работы школы по всем направлениям;

6

• выполнен утвержденный учебный план, позволяющий заложить фундамент

знаний по основным дисциплинам и развивать обучающихся во внеурочное

время;

• проведены предметно – методические недели и открытые уроки;

• проводилась работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового

образа жизни учащихся и педагогов;

• совершенствовалась материально-техническая база школы за счет

бюджетных и внебюджетных средств;

• работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению

главной задачи школы носила научно-методический характер и была

построена на диагностической основе;

• проводился строгий внутришкольный контроль.

Приоритетные направления деятельности МОУ СОШ №2 г.о. Звенигород

определены требованиями модернизации образования, социальным заказом,

возможностями педагогического коллектива и проблемами, выявленными в ходе

анализа:

1. Организация оптимального учебно-воспитательного процесса на базе

личностно ориентированного подхода с учётом индивидуальных особенностей

обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.

2. Создание условий, обеспечивающих всестороннее развитие личности

обучающихся и повышение профессиональной компетентности педагогов.

3. Внедрение новых технологий обучения и воспитания.

4. Переход к новым образовательным стандартам, повышение качества

образования на основе формирования ключевых компетенций в соответствии с

требованиями ФГОС второго поколения

5. Разработка формы учета достижений учащихся по предметам,

позволяющей проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного

материала в соответствии с динамикой развития учащихся (портфолио

обучающегося), электронные классные журналы, дневники.

6. Развитие открытого информационного пространства школы.

7. Обеспечение комплексной безопасности, сохранение и укрепление

здоровья участников образовательного процесса.

8. Расширять спектр форм и методов работы, как с одарёнными, так и

слабоуспевающими, имеющими проблемы со здоровьем, в том числе, с

ограниченной двигательной активностью (по мере необходимости), детьми.

9. Пополнять и обогащать традиционную классно-урочную систему

активными способами организации учебной, познавательной и развивающей

деятельности: конференции, слёты, учебные игры, проекты, фестивали и другие.

10. Формировать здоровье сберегающую образовательную среду,

учитывающую адаптационные резервы школьников и обеспечивающие

сохранение их психосоматического здоровья и духовно-нравственное развитие.

11. Создавать условия продуктивного использования ресурса детства в целях

получения образования, адекватного творческой индивидуальности личности и её

позитивной социализации.

7

12. Развивать систему мотивации педагогических и управленческих кадров к

профессиональному росту.

Целью работы было повышение качества обучения за счет внедрения

технологий личностно ориентированного обучения, формирование и развитие

информационной культуры всех участников образовательного процесса, как

фактор повышения эффективности работы образовательного учреждения.

Расширение спектра выбора возможностей по удовлетворению потребностей

населения в доступных и качественных услугах образования, для всех слоёв

населения независимо от социального статуса и возраста. Создание

образовательного пространства, обеспечивающего условия для реализации

возможностей и творческого потенциала учителей.

Для реализации решения поставленных задач в школе на начало учебного года

имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные

акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через

совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую

работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на

учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности

учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение

мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой

методической литературой и новейшими инновационными технологиями.

Важными слагаемыми, обеспечивающими успешность учебной работы

являлись:

1. Системный подход к анализу и планированию деятельности школы.

2. Работа педагогического коллектива по развитию творческой и научно-

исследовательской деятельности учащихся.

Важными слагаемыми, обеспечивающими успешность учебной работы, являлись:

• Проведение предметных недель;

• Школьных и городских научно-практическая конференций

• Работа школьного парламента;

• Анализ результатов ВШК;

• Участие в различных олимпиадах, конкурсах, смотрах и т.п.;

• Организация предметных кружков и секций;

• Организация дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ выпускников 9

классов и ЕГЭ выпускников 11 классов

Содержание среднего общего образования в школе определяется образовательной

программой, разработанной и реализуемой самостоятельно на основе

государственных образовательных стандартов.

Образовательные программы реализуются в соответствии с типом и видом

учреждения. Школа осуществляет свою деятельность по следующим

образовательным программам:

• начального общего образования (1-4 классы, нормативный срок освоения 4

года);

• основного общего образования (5-9 классы, нормативный срок освоения 5

лет);

8

• среднего общего образования (10-11 классы, нормативный срок освоения 2

года).

2. Сохранность контингента обучающихся:

Контингент обучающихся за последние три года можно проследить по таблице:

Год Кол-во уч-ся на

начало года

Кол-во уч-ся на

конец года

Кол-во классов

2016-2017 681 675 23

2017-2018 684 676 23

2018-2019 715 712 24

Из представленной таблицы видно, что средняя наполняемость классов в школе

по сравнению с прошлыми годами повысилась на 11% и продолжает расти.

Порядок приема и отчисления учащихся регламентируется Законом РФ «Об

образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении и

Уставом Муниципального общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы № 2 имени М.А Пронина городского округа

Звенигород. Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с

требованиями. Изучение структуры движения обучающихся показало, что

выбытие происходит по заявлению родителей, это фиксируется в книге приказов.

Приказы оформляются грамотно с обоснованием, на всех выбывших имеются

подтверждения.

3. Организация учебно-воспитательного процесса

Учебный план школы разработан на основе:

• Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от

09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и

примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской

Федерации, реализующих программы общего образования»

• Приказа министра образования Московской области от 15.04.2016г. №

1427 «Об утверждении Регионального базисного учебного плана для

государственных образовательных организаций Московской области,

региональных программ основного общего и среднего общего образования, на

2016 – 2017 учебный год.»

• Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября

2009 г. № 373;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря

2010 г. № 1987;

• Федерального государственного образовательного стандарта среднего

общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31

декабря 2015 г. № 1578;

9

• Приказа Министерства образования науки Российской Федерации от

05.03.2004г № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего

(полного) общего образования»;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам начального общего, основного общего и среднего

(полного) общего образования»;

• Закона Московской области «Об образовании» от 11.07.2013г. № 17/59-П;

• СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта

2011г., №19993)

Учебный план утвержден директором школы, согласован с Комитетом

образования, и социальной сферы г.о. Звенигород. Максимальный объем учебной

нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству

часов с учетом пятидневной учебной недели.

Реализация базисного учебного плана.

Учебный план школы определяет максимальный объем учебной нагрузки

обучающихся, распределяет учебное время, необходимое на освоение

федерального и регионального компонентов государственного образовательного

стандарта по классам и образовательным областям.

• 1а, 1б, 1в, 3а, 4а, 4б классы - обучались в первую смену; 2а, 2б, 2в, 3б

классы - во вторую смену

• в основной школе - 5а, 5б, 7а, 7б, 9а, 9б классы – в первую смену; 6а, 6б, 6в,

8а, 8б, 8в классы – во вторую смену

• в средней школе – 2 класса (10, 11) – в первую смену

Учебный план состоял из предметов образовательного, федерального и

регионального компонентов, учитывающего перспективы и особенности развития

школы. Соотношение между федеральным, региональным и образовательным

компонентами, установленное субъектом Российской Федерации в федеральном

базисном учебном плане сохранилось. При проведении учебных занятий по

«Иностранному языку», «Информатике», «Технологии» осуществлялось деление

класса на две группы при наполняемости 25 человек и более. В решении

проблемы устранения психофизической перегрузки учащихся, важную роль

играло ограничение объёма домашних заданий.

Максимальный объем домашних заданий (час/день)

Ступени обучения Начальная школа Основная школа Средняя (полная)

школа

классы 1 2 3 4 5 6 7 8 10, 11

Объём домашнего задания (часов) - 1,5 2 2 2,5 2,5 до 3 до 3

до 4

Начальное общее образование. Учебный план школы для 1 ступени

ориентирован на четырехлетний нормативный срок освоения образовательных

10

программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1

класс – 33 учебные недели, 2-4 классы не менее 34 учебных недель.

Продолжительность урока в 1 – классах составляет 35 минут используется

«ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре- октябре – по 3

урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут

каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый). В 2-4 классах – 45

минут, что позволяло в соответствии с санитарно-эпидемиологическими

правилами и нормативами СанПИНа определять недельную нагрузку первых

классов при 5-дневной учебной неделе в размере 21 час; 2-4 классов -23 часа. 1-4

классы обучались по ФГОС. По 10 часов в каждом классе, отводимые на

внеурочную деятельность учащихся в 1-4 классах, использовались на различные

формы её организации, отличные от урочной системы обучения – экскурсии,

соревнования, поисковые исследования, кружки по следующим направлениям:

спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общекультурное, социальное,

общеинтеллектуальное.

Учебный предмет «Иностранный язык» (английский, немецкий и французский)

изучается со второго класса. Учебный предмет «Окружающий мир» (человек,

природа, общество) изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю и является

непрерывным, последовательным и интегрированным. Вместе с тем, при

осуществлении календарно-тематического планирования уделялось внимание

изучению исторических, культурных, географических особенностей родного края,

а также формированию экологических понятий и ценностей обучающихся,

первичных понятий безопасного поведения человека в окружающем мире.

Учебный предмет «Физическая культура» (3 часа в неделю), предназначается для

физического развития и сохранения здоровья обучающихся. Часы федерального

компонента использовались для проведения занятий на открытых площадках

(осенний и весенний сезон), Дни здоровья были включены в планы

дополнительного образования и воспитательной работы.

Основное общее образование. Учебный план, реализующий ФГОС ООО в 5 – 9

классах, определяет общие рамки отбора содержания основного общего

образования, разработки требований к его усвоению и организации

образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных

механизмов его реализации. Учебный план для 5 – 9-х классов разработан на

основе «Примерной основной образовательной программы образовательного

учреждения»

БУП для 5-9 классов устанавливает пятилетний нормативный срок освоения

государственных программ основного общего образования. Определяет режим

работы школы по 5-дневной учебной неделе. Максимальная нагрузка

обучающихся соответствует нормативам, применительно к пятидневному режиму

работы. Продолжительность учебного года устанавливается не менее 34 учебных

недель (с учетом экзаменационного периода). Продолжительность урока – 45

минут. На каждом этапе обучения в 5-9 классах в учебном плане сохраняется в

необходимом объеме содержание, являющееся обязательным для обеспечения

базового стандарта образования. Учебная нагрузка каждого ученика состоит из

11

часов, отведенных на базовый компонент, из часов регионального и школьного

компонента. В сумме она не превышает максимального объема обязательной

учебной нагрузки для школьника.

Образовательная область «Филология»: Русский язык. В учебном плане на

изучение русского языка на второй ступени образования (5-9 классы) отводилось;

• по 5 часов в неделю – в 5-х классах

• по 6 часов в неделю – в 6-х классах

• по 4 часа в неделю – в 7-х классах



Литература. В учебном плане часы на изучение литературы на второй ступени

образования распределены следующим образом:

• 5, 6, 8, 9 классы – 3 часа в неделю

• 7 классы – 2 часа в неделю

Часы на литературу, в 8-х классах были добавлены из компонента

образовательного учреждения для отработки ЗУН учащихся по стилистике и

развитию речи.

Иностранный язык. Учебный план школы, как и базовый план, предусматривает

изучение английского языка, французского языка и немецкого языка в 5 – 9-х

классах, по 3 часа в неделю. В 5 «А», 6 «В», 7 «Б», 8 «А», 8

«Б», 8 «В», 9 «Б» введен второй иностранный язык: английский язык, немецкий

язык и французский язык по 2 часа в неделю.

Образовательная область «Математика»: Математика. В школе для преподавания

математики использовалась типовая программа для общеобразовательных школ,

которая обеспечивается базовым компонентом.

• 5 – 9 классы – 5 часов в неделю.

Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Информатика и ИКТ изучается в 7 – 8 класс по 1 часу в неделю. А с 9 класса

изучался как предмет инвариантной части БУПа по два часа в неделю. В 6-х

классах изучение предмета «Информатика и ИКТ» проводиться во внеурочной

деятельности по 1 часу в неделю.

«Математика» преподавалась как базовый предмет 5 часов в неделю в 5 – 9

классах.

Образовательная область «Общественно-научные предметы»: История. В

учебном плане на изучение истории в 5 – 9 классах отводилось 2 часа в неделю

(по базисному плану и примерной образовательной программе). И добавляется 1

час из компонента образовательного учреждения в 9 классе, для подготовки

учащихся по истории к итоговой аттестации (ГИА). Обществознание.

Преподавание обществознания начинается с 6-ого класса и осуществлялось в

количестве 1 часа в неделю.

В 8-х классах «Родное Подмосковье» 1 час в неделю, в части формируемой

участниками образовательных отношений.

География. Географию в школе учащиеся начинают изучать с 5-го класса по 1

часу в неделю. В 7 - 9-х классах согласно БУП преподавание предмета

«География» велось по 2 часа в неделю.

12

Образовательная область «Естествознание». Химия и физика. На изучение

предмета «Физика» с 7 класса отводится по 2 часа в неделю, а в 9-м классе – 3

часа в неделю и на изучение предмета «Химия» - с 8 класса по 2 часа в неделю.

Преподавание осуществлялось по государственным программам и базовым

учебникам.

Биология. Биологическое образование в 5-9 классах осуществлялось по типовой

программе для полной школы и в соответствии с базисным планом на изучение

биологии выделено в 5 – 6-х классах по 1 часу в неделю, а для 7 - 9 классов,

согласно по 2 часа.

Образовательная область «Физическая культура». Преподавание учебного

предмета «Физическая культура» на ступени основного общего образования в 5 -

9 классах – по 3 часа в неделю в каждом классе. В условиях введения

федерального компонента образовательного стандарта общего образования

введен дополнительно 1 час урока физической культуры, с целью сохранения

здоровья учащихся и пропаганды здорового образа жизни. В 5 «А», 6 «В»,

7 «Б», 8 «А», 8 «Б», 8 «В» классах третий час физической культуры проводился во

время внеурочной деятельности.

Образовательная область «Искусство» - преподавание музыки и ИЗО велось по

1 часу в неделю в 5 - 7 классах и преподавался интегрированный курс

«Искусство» (музыка и ИЗО), в 8 - х классах по 1 часу в неделю

«Искусство».

Изучение предмета Образовательная область «Технология». В 5-7 классах

происходило деление на подгруппы (мальчики и девочки), - 2 раза в неделю, в 8, 9

классе – 1 час в неделю. Преподавание учебного предмета «Основы безопасности

жизнедеятельности» велось с 5 по 9 класс по 1 часу в неделю. В 6 «В», 7 «Б»

классе 1 час ОБЖ проводился во время внеурочной деятельности.

Среднее общее образование. Среднее общее образование было призвано

обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию

обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому

самоопределению. БУП включает в себя федеральный компонент, куда входит

инвариантная часть (обязательные учебные предметы на базовом уровне) и

вариантную часть (учебные предметы по выбору на базовом уровне)

региональный компонент (национально-региональный) и компонент

образовательного учреждения. В 10-11 классе – учебный предмет «Русский язык»

изучался в количестве 1 час в неделю как базовый предмет и 1 час из вариативной

части на преподавание предмета «Русский язык» в 10-11классе.

«Иностранный язык» (французский, английский язык) преподавался в 10-11

классе в количестве 3 часов в неделю.

«Математика» преподавалась как базовый предмет 4 часа в неделю, 1 час

добавлен для подготовки учащихся к ЕГЭ в 10 и 11 классах из вариативной части.

«Физика» - 2 часа в неделю. «Химия» - 1 час в неделю, «Биология» - 2 часа в

неделю. «География» - 1 час в неделю.

Учебный предмет «Астрономия» в 11-м классе изучался на базовом уровне 1 час в

неделю.

13

Учебный предмет «История» в 10-м и 11-м классах изучался на базовом уровне по

2 часа в неделю и по 1 часу из вариативной части. На «Обществознание» было

отведено в 10-11 классе по 2 часа в неделю в инвариантной части.

«Физическая культура» в 10 - 11 классе преподавалась в количестве 3 часов в

неделю с делением на группы (юноши и девушки).

«Информатика и ИКТ»- 1 час в неделю как базовый предмет.

Предмет «Технология» в 10-11 классах - преподавалась 1 час в неделю с

делением на группы (юноши и девушки).

Предмет «Мировая художественная культура» - преподавался в 10 - 11 классах по

1 часу в неделю.

Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» изучался в

10-11 классе в количестве 1 часа в неделю. Планирование было составлено с

учетом современной ситуации: особое внимание уделено темам раздела

«Поведение в экстремальных ситуациях».

Из регионального компонента отводился 1 час на элективный курс в 10 – 11

классах «Основы финансовой грамотности». По 1 часу в 10 и 11 классах на

предмет «Русское речевое общение», для отработки ЗУН учащихся по стилистике

и развитию речи, а также работы, направленной на формирование и

совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности для

усиления практических навыков и теоретических знаний.

Учебный план вполне соответствовал статусу средней общеобразовательной

школы. Реализация данного учебного плана полностью обеспечена необходимым

количеством кадров соответствующей квалификации согласно штатному

расписанию. В 2018 – 2019 учебном году обучение было организовано по

типовым общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством

образования Российской Федерации, рабочим программам учителей.

Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать

учебный план, что дало возможность всем учащимся получить базовое

образование, позволило удовлетворить социальный заказ родителей,

образовательные запросы и познавательные интересы учащихся.

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии

с содержанием учебных программ по изучаемым предметам

общеобразовательного цикла и утверждено директором школы. Оценка

реализации учебных программ, тематического планирования выявила их

соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный

компонент образовательного стандарта реализовался полностью. В целях

сохранения единого образовательного пространства, обеспечения

преемственности преподавание велось по учебникам, значащимся в федеральном

Перечне учебных изданий.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности

воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для

обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики

работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану

выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные

компоненты, представленные в учебном плане школы.

14

Анализ проверки электронных классных журналов показал: обязательный

минимум содержания образования выдерживается; практическая часть

образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому

планированию; уроки по региональному компоненту проводятся.

Все предметы в школе велись специалистами. Педагогический коллектив школы

стремится к тому, чтобы в процессе обучения в наибольшей степени были

реализованы способности, возможности, потребности и интересы каждого

обучающегося, чтобы каждый ученик смог осуществить осознанный выбор

индивидуальной образовательной и профессиональной траектории. При этом:

- у обучающихся начальной школы будут сформированы прочные навыки

учебной деятельности, дети овладеют устойчивой речевой и математической

грамотностью;

- у обучающихся основной школы произойдет становление и развитие

познавательных интересов, расширение круга общеучебных умений, способов

деятельности и определение областей знаний, в рамках которых состоится их

профессиональное самоопределение.

Сравнительный анализ успеваемости

В течение 2018-2019 учебного года в школе осуществлялся педагогический

мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ

качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня

промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления

недостатков и их причин в работе педагогического коллектива по обучению

учащихся. Проводился мониторинг уровня сформированности обязательных

результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных

контрольных работ:

- стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень

устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний

период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе

повторения материала прошлых лет; проследить преемственность в обучении

учащихся в начальной школе и среднем звене;

- промежуточный (полугодовой) контроль, целью которого является

отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя

и учащихся для предупреждения неуспеваемости;

- итоговый (годовой) контроль, промежуточная аттестация цель которой состоит в

определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в

следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирование

результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в

работе, планирование внутришкольного контроля на следующий учебный год по

предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты

мониторинга.

15

- Всероссийские проверочные работы – это комплексный проект в области

оценки качества образования, направленный на развитие единого

образовательного пространства в Российской Федерации, мониторинг введения

Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС),

формирование единых ориентиров в оценке результатов обучения, единых

стандартизированных подходов к оцениванию образовательных достижений,

обучающихся 4 – 11 классов. В 11 классах ВПР проводятся для обучающихся, не

выбравших ЕГЭ по соответствующим предметам. Они дают возможность оценить

уровень подготовки обучающихся по этим предметам в конце 11 (или 10) класса.

С другой стороны, образцы и описания ВПР позволяют еще в начале обучения в

старших классах задать единые ориентиры изучения выпускниками

«непрофильных» для них предметов, выделяя наиболее значимые для дальнейшей

жизни вопросы курсов истории, биологии и других, составляющих основу

среднего общего образования.

- Диагностические работы по общеобразовательным предметам проводились в 1 –

11 классах, системой СтатГрад, АСОУ, Комитетом образования городского

округа Звенигород¸ МОУ СОШ №2.

В конце учебного года школе обучались 712 учащихся. 702 ученика (98,5 %)

переведены в следующий класс, 10 учащихся были «условно переведены» в

следующий класс из-за неудовлетворительных оценок за год. Для них, в сентябре

2019 года организованы занятия, и будет проведена повторная аттестация по

предмету, по которому была получена неудовлетворительная оценка.

Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию

При работе с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию,

коллектив школы организовал работу педагогического коллектива, направив ее на

обеспечение успешного усвоения базового уровня образования, предупреждение

второгодничества и отсева учащихся.

Учитывая ежегодные показатели успеваемости и контингент претендентов

на повторный год обучения был разработан план работы с учащимися, имеющими

низкую учебную мотивацию.

Для реализации цели поставлен ряд задач:

1. Создать банк данных на учащихся, составляющих «группу риска»;

2. Контролировать посещаемость и успеваемость учащихся с низкой

мотивацией обучения;

3. Привлечь учащихся «группы риска» к общественной и трудовой работе;

4. Содействовать воспитанию учащихся родителями;

5. Оказывать индивидуальную помощь слабоуспевающим учащимся;

6. Организовать родительский лекторий и индивидуальные беседы с

родителями.

Психологом школы Кюрчевой Н.Н. и социальным педагогом Логуновой

Ю.А. был проведен ряд мероприятий по выявлению причин неуспеваемости,

прогулов, нарушений дисциплины, адаптации прибывших учащихся.

16

Проводились регулярные анкетирования, велись психологические тренинги,

беседы с учащимися с неадекватным поведением, с психологическими

расстройствами, склонными к девиантному поведению. Существенной была

работа психолога с четвероклассниками и пятиклассниками на выходе из

начального звена и переходе в среднее.

В рамках внутришкольного контроля регулярно проводились проверки

наличия у учащихся учебников и учебных принадлежностей. Вместе с тем охват

учащихся «группы риска» кружковой и спортивной работой продолжает

оставаться низким.

В связи с вышеизложенным, в 2019 – 2020 учебном году необходимо

рекомендовать следующее:

1. Усилить работу социального педагога и классных руководителей по

предупреждению пропусков и неуспеваемости.

2. Социальному педагогу, педагогу–психологу, классным руководителям

продолжить работу по обеспечению занятости учащихся «группы риска»,

сотрудничеству с КДН и ЗП, ОДН.

3. Расширить тематику лекций для родителей.

4. Педагогу - психологу школы планировать работу по выявлению причин

неуспеваемости и прогулов, усилить работу с родителями

слабоуспевающих учащихся.

Результаты успеваемости школьников за 2018-2019 учебный год

(2-11 классы – итоговый отчет)

Класс

Ученики Ср.

балл

Общи

й

% К/З

Общ

ий

СОУ

(%)

Всег

о

Отличники Хорошисты Успевающие Неуспевающие

Всег

о % ФИО Всего % Всего % Всего % ФИО

2 А 28 12 42,86

Бантуков А.

14 50 2 7,14 0 0 4,8 92,86 92,84

Башкирова З.

Блохин А.

Ежова М.

Исаевская П.

Расулов Р.

Родыгина С.

Савина О.

Свирин М.

Симонян Р.

Ющенко К.

Яровой А.

2 Б 32 9 28,12

Антонишкин

а С.

19 59,38 4 12,5 0 0 4,65 87,5 87,72 Бойченко В.

17

Кислякова В.

Корочков М.

Михайлов А.

Романов Т.

Феркель Ю.

Фетискова В.

Шевченко П.

2 В 29 8 27,59

Беляева Е.

15 51,73 5 17,24 1 3,45

Назарьев А.

4,61 79,31 86,73

Васильев С.

1.Математика

Козлов С.

2. Русс.яз.

Поздняк А.

Попова В.

Силаева С.

Таран Д.

Чолоян Л.

2

Параллель 89 29 32,86 48 53,7 11 12,29 1 1,15 4,69 86,52 89,1

3А 37 4 10,81

Антипенко Е.

27 72,97 6 16,22 0 0 4,6 83,78 85,71

Бондарева Н.

Толстоброва

В.

Шубина А.

3Б 38 16 42,11

Аверин Г.

15 39,47 7 18,42 0 0 4,78 81,58 91,11

Андреев И.

Андриянова

Е.

Белоусова В.

Белякова М.

Бондаренко

А.

Бондарь Е.

Жидкова А.

Коробкина Е.

Кочурина А.

Макаров И.

Мацкуляк Я.

Осипов К.

Свинухова Е.

Труш Д.

Шогина М.

3

Параллель 75 20 26,46 42 56,22 13 17,32 0 0 4,69 82,67 88,41

4А 29 13 44,83

Бондарь К.

10 34,49 5 17,24 1 3,45

Лунев Ю.

4,69 79,31 89,49

Борисова К. 1. Англ.яз.

Грамотенко

А.

Колединская

Ю.

Кучумова А.

Мавричева

М.

18

Марсавина

М.

Мозалёва А.

Оганесян М.

Павочкина А.

Платонова А.

Позднякова

В.

Тило А.

4Б 30 5 16,67

Васильев С.

12 40 12 40 1 3,33

Корнеева Е.

4,36 56,67 78,43

Данилина К. 1. Русс.яз.

Иванкин И.

Костюкова А.

Полищук М.

4

Параллель 59 18 30,75 22 37,25 17 28,62 2 3,39 4,53 67,8 83,96

1 Ступень

22

3 67

30,0

2 112 49,1 41 19,41 3 1,51 4,64 80,27 87,16

5А 31 7 22,58

Балановская

К.

18 58,07 6 19,36 0 0 4,69 80,65 88,98

Логунов Я.

Михайлова Д.

Романов Р.

Романова Е.

Симонян М.

Тикунов М.

5Б 31 6 19,35

Давтян А.

13 41,93 11 35,49 1 3,23

Бучкин А.

4,56 61,29 84,14

Красовская

А. 1. Биология

Кустова А. 2. Вс. Истор.

Томашевич

А. 3. русс.яз.

Чиркова Ю. 4. Фр.яз. (Н/А)

Чубенко В.

5

Параллель 62 13 20,96 31 50 17 27,42 1 1,62 4,62 70,97 86,56

6А 30 2 6,67

Бочарова С.

13 43,34 15 50 0 0 4,23 50 73,55 Коробкина А.

6Б 27 9 33,33

Асламова Д.

7 25,93 11 40,74 0 0 4,55 59,26 83,71

Бакарюкин

А.

Карпенко М.

Клюев Д.

Мисакян Р.

Сорокин А.

Урман П.

Худоконенко

А.

Черняков Д.

6В 22 1 4,55

Найдич Р.

7 31,82 13 59,09 1 4,55

Атаков У.

4,27 36,36 75,01

1. Русс.яз.

6

Параллель 79 12 14,85 27 33,7 39 49,94 1 1,52 4,35 49,37 77,42

7А 30 5 16,67 Гарцуева Е. 8 26,67 17 56,67 0 0 4,29 43,33 75,24

19

Кашин А.

Микишева А.

Митяшенков

М.

Чур С.

7Б 28 3 10,71

Буркина К.

9 32,14 16 57,15 0 0 4,31 42,86 76,11

Зайцева Е.

Нефёдова Е.

7

Параллель 58 8 13,69 17 29,4 33 56,91 0 0 4,3 43,1 75,68

8А 31 1 3,23

Гладырев

Д.

3 9,68 26 83,87 1 3,23

Куликова Е.

4,1 12,9 69,79 1. Истор.Рос.

8Б 25 0 0 8 32 16 64 1 4

Шипилов Д.

4,04 32 67,54

1. Алгебра

2. Информ.

8В 25 0 0 7 28 14 56 4 16

Давыдикова А.

3,9 28 63,76

1. Алгебра

2. Геометрия

Советов Д.

1. Алгебра

2..География

Суворов А.

1. Истор.Рос.

2. Вс. Истор.

3. Обществ.

Челышев Н.

1. Истор.Рос.

2. Вс. Истор.

3. Обществ.

4. Алгебра


6. Физика

7. Информат.

8

Параллель 81 1 1,08 18 23,23 56 67,96 6 7,74 4,01 23,46 67,03

9А 25 1 4

Введенский

О.

6 24 15 60 3 12

Дьячкова К.

3,92 28 63,71

1. Физ - ра

Калугина В.

1. Физ - ра

Мороз С.

20


9Б 30 2 6,67

Российская В.

8 26,67 18 60 2 6,67

Бабурин И.

3,9 33,33 63,24

Рыбак Д. 1. Алгебра


Федин М.

1. Алгебра

9

Параллель 55 3 5,34 14 25,34 33 60 5 9,34 3,91 30,91 63,48

2 Ступень 335 37 11,18 107 32,3 178 52,45 13 4,04 4,24 42,99 74,03

10 24 8 33,33

Боронин Д.

10 41,67 6 25 0 0

4,67 75 88,47

Гринёва А.

Комогорцева

С.

Мортина А.

Непомнящих

А.

Писягина Е.

Савчук С.

Хмельницкая

К.

10

Параллель 24 8 33,33 10 41,67 6 25 0 0 4,67 75 88,47

11 26 5 19,23

Аммятова Ю.

12 46,15 9 34,62 0 0 4,6 65,38 86,01

Малыхина А.

Маргин А.

Сорокин П.

Шукронаи М.

11

Параллель 26 5 19,23 12 46,15 9 34,62 0 0 4,6 65,38 86,01

3 Ступень 50 13 26,28 22 43,9 15 29,81 0 0 4,64 70 87,24

Школа 608 117 22,5 241 41,77 234 33,89 16 1,84 4,51 64 82,82

Сравнительный анализ успеваемости за три года.

Учебный год

Успеваемость % Качество знаний %

Начальная

школа

Основная

школа

Средняя

школа

Все

го п

о

школе

Начальная

школа

Основная

школа

Средняя

школа

Все

го п

о

школе

2016-2017г. 100 % 97 % 100 % 99 % 64 % 38 % 64 % 51 %

2017-2018г. 99 % 95 % 98 % 97 % 75 % 40 % 59 % 53 %

2018-2019г. 99 % 96 % 100 % 98 % 80 % 43 % 70 % 64 %

21

Итоги 2018 – 2019 учебного года выглядят следующим образом:

1 ступень 2 ступень 3 ступень Всего по школе

Окончили

учебный год на

«5»

67 37 13 117

Окончили

учебный год на

«4» и «5»

112 107 22 241

ВСЕГО 179 144 35 358

117

241

0

50

100

150

200

250

2018-2019

Отличники

Хорошисты

10

30

50

70

90

110

2016-2017 2017-2018 2018-2019

99 97 98

51 5364

успеваемость качество знаний

22

Сравнительный анализ отличников и хорошистов за три последних года

представлен диаграммой:

Учебный год «Отличников» «Хорошистов» Всего

2016-2017 79 217 296

2017-2018 89 220 309

2018-2019 117 241 358

Как видим из таблицы качество знаний по ступеням обучения в начальной, основной и средней

школе стабильно высокий 59 %, что на 6 % выше, чем в 2017-2018 учебном году (53 %)

10

60

110

160

210

260

310

360

2016-2017 2017-2018 2018-2019

7989

117

217 220241

296309

358

Выводы:

1. Количество успевающих учащихся на «4» и «5» в 2018 – 2019 учебном году значительно

повысилась по сравнению с прошлым годом на 49 обучающихся.

2. Количество отличников в 2018 – 2019 учебном году повысилось по сравнению с 2017 – 2018

учебным годом на 21 ученика.

Одним из направлений учебно-воспитательной работы является работа с учащимися,

имеющими повышенную мотивацию к учебе.

Ее цель: мотивировать подъем интереса к овладению ЗУН посредством:

• участия в исследовательской и творческой работе;

• организации индивидуальных занятий;

• привлечения учащихся к сотрудничеству с педагогическим коллективом.

На протяжении всего учебного года для учащихся 1-11 классов проводились

Всероссийские проверочные работы (ВПР), комплексные срезовые работы, диагностические

работы. Целью работ являлось определение у обучающихся уровня метопредметных

результатов обучения в части познавательных, регулятивных и коммуникативных

23

универсальных учебных действий, как необходимого условия для продолжения обучения и

перехода в следующие классы и оценки качества общего образования.

Промежуточная аттестация учащихся

В конце учебного года на основании Положения о формах, периодичности и порядке

текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, утвержденного

педагогическим советом школы была проведена промежуточная аттестация учащихся 5 – 8 и 10

классов по следующим общеобразовательным предметам:

5 класс – биология в форме тестирования

6 класс – история в форме тестирования

обществознание в форме тестирования

7 класс – математика в форме контрольной работы

физика в форме тестирования

8 класс – иностранный язык в форме тестирования

10 класс – литература в форме написания сочинения

Целью промежуточной аттестации является:

1. Установление фактического уровня теоретических знаний по предметам обязательного

компонента учебного плана, их практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с

требованиями государственного образовательного стандарта;

2. Своевременная корректировка программ, форм, методов обучения в соответствии с

требованиями Федерального государственного стандарта;

3. Стимулирование учебной активности самоконтроля учащихся, определение индивидуальной

траектории их развития;

4. Повышение ответственности образовательного учреждения, педагогов и обучающихся за

результат образовательного процесса;

5. Контроль за выполнением государственных учебных программ.

Анализ проведенной промежуточной аттестации показал:

№

п/п

класс предмет Кол-

во уч-

ся

Уровень

знаний

Качество

знаний

Преподаватель

1. 5 «А» Биология 31 100 % 87 % Логунова Ю.А.

2. 5 «Б» Биология 26 100 % 92 % Логунова Ю.А.

3. 6 «А» История 26 96 % 46 % Фатеева Т.М.

4. Обществознание 27 96 % 70 % Фатеева Т.М.

5. 6 «Б» История 27 93 % 67 % Фатеева Т.М.


7. 6 «В» История 22 91 % 45 % Фатеева Т.М.


9. 7 «А» Математика 26 96 % 56 % Кюрчева Н.Н.

10. Физика 28 100 % 67 % Переселяк И.И.

11. 7 «Б» Математика 26 98 % 51 % Кюрчева Н.Н.

12. Физика 26 100 % 66 % Переселяк И.И.

13. 8 «А» Английский язык 15 100 % 83 % Разумова Л.Ф.

14. Немецкий язык 12 100 % 50 % Руденко О.Ю.

15. 8 «Б» Английский язык 14 100 % 76 % Разумова Л.Ф.

16. 15 100 % 77 % Семирова А.Н.

24

17. 8 «В» Английский язык 10 100 % 64 % Семирова А.Н.

Французский язык 10 100 % 56 % Еремеева Н.В.

Проведение диагностических работ системой СтатГрад, АСОУ,

Комитетом образования в 9, 11-х классах

Диагностическая работа по математике в 9-х классах в форме ОГЭ

проводимые Комитетом образования городского округа Звенигород

Учитель математики: Ющенко М.С.

22.12.2018г.

Учащиеся показали следующие результаты:

Выполняли

работу "5" "4" "3" "2"

%

К/З

%

У/З

Средний

балл

57 0 5 (9 %) 12 (21%) 40 (70%) 9 % 30 % 2,4

30.03.2018г.


Выполняли

работу "5" "4" "3" "2"

%

К/З

%

У/З

Средний

балл

54 0 (2%) 5 (9%) 13 (24%) 34 (63%) 9 % 33 % 2,7

По результатам проведенных диагностических работ в 9-х классах по математике видно, что

учащиеся показали низкий уровень и качество знаний по предмету.

Диагностическая работа по обществознанию в 9-х классах в форме ОГЭ


Учитель обществознания: Фатеева Т.М.

02.03.2018г.


Выполняли

работу "5" "4" "3" "2"

%

К/З

%

У/З

Средний

балл

41 1 (2,4%) 5 (12,1%) 17(41,4%) 18(43,9%) 14,6 % 56 % 2,73

Диагностическая работа по математике в 9-х классах в форме ОГЭ

проводимые системой «СтатГрад»

Учитель математики: Ющенко М.С.

22.12.2018г.


класс Писали

работу

Качество

успеваемости

(%)

Качество

знаний

(%)

Оценки

«5» «4» «3» «2»

9 «А» 22 68 % 50 % 2 9 4 7

91 % 40,9 % 18,2 % 31,8 %

9 «Б» 24 87,5 % 41,67 % 0 10 11 3

0 % 41,7 % 45,8% 12,5 %

итого 46 77,75 % 45,83 % 2 25 17 5

4,3 % 41,3 % 32,6 % 21,7 %

10.11.2018 г.


25


работу

Качество


(%)

Качество

знаний

(%)

Оценки

«5» «4» «3» «2»

9 «А»,

«Б»

52 46,15 17,31 1 (1,9 %) 8 (15,4 %) 15 (28,8%) 28(53,8%)

Средний балл 2,65

Диагностическая работа по математике (базовый уровень) в 11-м классе в форме ЕГЭ


Учитель математики: Кюрчева Н.Н.

21.11.2018г.


Выполняли

работу "5" "4" "3" "2"

%

К/З

%

У/З

Средний

балл

23 1(4%) 10 (43 %) 7 (30%) 5 (22%) 48 % 78 % 4,2

Диагностическая работа по математике (профильный уровень) в 11-м классе в форме ЕГЭ



19.01.2018г.


Выполняли

работу "5" "4" "3" "2"

%

К/З

%

У/З

Средний

балл

9 1 (11%) 3 (33 %) 1 (11%) 4 (44%) 44 % 55 % 3,1

Диагностическая работа по русскому языку в 11-м классе в форме ЕГЭ


Учитель математики: Кузьмина В.Ю.

26.01.2019г.


Выполняли

работу "5" "4" "3" "2"

%

К/З

%

У/З

Средний

балл

21 1 (5%) 10 (48 %) 9 (43%) 1 (5 %) 52 % 95 % 3,5

Диагностическая работа по обществознанию в 11-м классе в форме ЕГЭ



16.03.2019г.


Выполняли

работу "5" "4" "3" "2"

%

К/З

%

У/З

Средний

балл

11 1 (9 %) 2 (18 %) 2 (18 %) 6 (54 %) 27 % 45 % 2,8

Диагностическая работа по математике (профильный уровень) в 11-м классе в форме ЕГЭ

проводимые Министерством образования Московской области


15.03.2019г.


Принима

ли

участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу /

первичны

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Минима

льная

граница

Набра

ли

порого

вый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

26

й

18

30 / 6

70

9

27

11

«2» - 7 (39%)

«3» - 9 (50%)

«4» - 1 (5,5%)

«5» - 1 (5,5%)

11 %

61 %

Диагностическая работа по русскому языку в 11-м классе в форме ЕГЭ



15.05.2019г.


Принима

ли

участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу /

первичны

й

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Минима

льная

граница

Набра

ли

порого

вый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

18

52 / 29

91

26

36

18

«2» - 5 (22%)

«3» - 11 (48%)

«4» - 3 (13%)

«5» - 4 (17%)

30 %

78 %

Диагностическая работа по английскому языку (устная часть) в 11-м классе в форме ЕГЭ


Учитель математики: Руденко О.Ю.

16.05.2019г.


Принима

ли

участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Минимальная

граница

Набрали

пороговый

балл

К/З

У/З

10

11

18

3

22

0

0 %

0 %

Диагностическая работа по русскому языку в 9-х классах в форме ОГЭ

проводимые системой «СтатГрад»

01.12. 2018года


учитель русского языка Алпатова С.К.


работу

Качество


(%)

Качество

знаний

(%)

Оценки

«5» «4» «3» «2»

9 «А» 25 84 % 52 % 3 10 8 4

12 % 40 % 32 % 16 %

9 «Б» 24 91,6 % 45,8% 2 9 11 2

8,3 % 37,5 % 45,8% 8,3 %

итого 46 87,8 % 48,9 % 5 19 19 6

10,8 % 41,3 % 41,3 % 13 %

23.01. 2019года




работу

Качество


Качество

знаний

Оценки

«5» «4» «3» «2»

27

(%) (%)

9 «А» 23 84 % 52 % 6 5 9 3

26 % 22 % 39 % 13 %

9 «Б» 21 91,6 % 45,8% 2 4 15 0

10 % 19 % 71 % 0 %

итого 44 87,8 % 93,1 % 8 9 24 3

18 % 20 % 55 % 7 %

07.02. 2019года




работу

Качество


(%)

Качество

знаний

(%)

Оценки

«5» «4» «3» «2»

9 «А» 24 84 % 52 % 1 8 11 4

4,2 % 33,3 % 45,8 % 16,7 %

9 «Б» 20 91,6 % 45,8% 1 6 8 5

5 % 30 % 40 % 25 %

итого 44 79,5 % 36,3 % 2 14 19 9

4,5 % 31,8 % 43,1 % 20,4 %

Диагностическая работа по обществознанию в 9-х классах в форме ОГЭ


Учитель истории и обществознания Фатеева Т.М.

02.03.2019г.


Кол-во уч-

ся

сдающих

Писали

работу

Качество


(%)

Качество

знаний

(%)

Оценки

«5» «4» «3» «2»

55 40 57,5% 15 % 1

(2,5%)

5

(12,5%)

17

(42,5%)

17

(42,5%)

Диагностическая работа по обществознанию в 11 классе в форме ЕГЭ


Учитель истории и обществознания Одинцов А.В.

16.03.2019г.


Класс Выполня

ли работу

«5» «4» «3» «2» У/З К/З Учитель

11 11 1 2 2 6 45,45% 27,27 % Одинцов А.В.

9 % 18 % 18 % 54,5 %

Всероссийские проверочные работы (ВПР)

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки проводила согласно

приказу Министерства образования и науки Российской Федерации в 2019 году Всероссийские

проверочные работы (ВПР) для учащихся 4-х классов в штатном режиме, по учебным

предметам: «русский язык» в 2-х частях: Русский язык Часть 1 (диктант) и Русский язык Часть

2; «Математика»; «Окружающий мир». В 5-х классах по учебным предметам: «Русский язык»,

«Математика», «История», «Биология», В 6-х классах по учебным предметам: «Русский язык»,

«Математика», «Биология», «География», «Обществознание», «История».

28

4 класс Дата: 15.04.2019-19.04.2019

Предмет: Русский язык

Статистика по отметкам

Максимальный первичный балл: 38

ОО Кол-во

уч.

Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Вся выборка 1538281 4.7 25.7 46.9 22.7

Московская обл. 83721 2.9 23 49.4 24.7

Звенигород 372 2.7 20.2 46.2 30.9

МОУ СОШ № 2 г.о. Звенигород 56 5.4 16.1 39.3 39.3

Общая гистограмма отметок

Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

29

Дата: 22.04.2019-26.04.2019 Предмет: Математика



ОО Кол-во уч.


2 3 4 5 Вся выборка 1548189 2.4 18.6 43.5 35.5

Московская обл. 84483 1.4 16.2 44.4 38.1

Звенигород 377 1.6 13.3 46.4 38.7

МОУ СОШ № 2 г.о. Звенигород 55 0 12.7 47.3 40



30

Дата: 22.04.2019-26.04.2019

Предмет: Окружающий мир





2 3 4 5

Вся выборка 1538335 0.94 20.2 55.6 23.3

Московская обл. 83759 0.4 16.3 56.4 26.9

Звенигород 374 0.27 12.3 55.6 31.8

МОУ СОШ № 2 г.о. Звенигород 56 0 26.8 32.1 41.1



31

5 класс Дата: 25.04.2019 Предмет:

Русский язык



ОО Кол-во

уч.


2 3 4 5

Вся выборка 1408499 13.5 36.6 35.2 14.7

Московская обл. 75287 9 33 39.4 18.6

Звенигород 353 7.6 29.5 41.4 21.5




32

Дата: 16.04.2019

Предмет: История



ОО Кол-во уч. Распределение групп баллов в %

2 3 4 5 Вся выборка 1421939 7.9 39.1 37.3 15.7 Московская обл. 76405 5.5 32.9 41.1 20.6

Звенигород 365 9 38.1 30.4 22.5




Дата: 26.04.2018

Предмет: Биология




Распределение групп баллов в % Отметки о

наличии рисков

2 3 4 5

Вся выборка 1261448 2.5 35.5 51.4 10.5

Московская обл. 67893 1.6 30.5 54.8 13.1

Звенигород 329 2.7 32.8 52.9 11.6

33

МОУ СОШ № 2 г.о. Звенигород 77 6.5 31.2 49.4 13



6 класс

Дата: 23.04.2019

Предмет: Русский язык





2 3 4 5

Вся выборка 1300220 16.6 38.9 34.4 10.1

Московская обл. 71570 12 37.5 38.2 12.3

Звенигород 355 19.7 36.9 33.2 10.1

34




Дата: 25.04.2019

Предмет: Математика



ОО Кол-во уч. Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Вся выборка 1293311 11.4 40.5 38.8 9.4

Московская обл. 70772 7.8 36.7 43.1 12.3

Звенигород 346 18.5 39.3 35.3 6.9


35



Дата: 16.04.2019

Предмет: Биология





2 3 4 5

Вся выборка 1297055 6.8 36.2 44.7 12.3

Московская обл. 71556 4.7 32 47.7 15.5

Звенигород 354 10.5 35 39 15.5

МОУ СОШ № 2 г.о. Звенигород 77 0 6.5 42.9 50.6

36


Дата: 18.04.2019

Предмет: Обществознание





2 3 4 5

Вся выборка 1284448 6.7 38 40.1 15.2

Московская обл. 71090 3.2 28.3 44.8 23.7

Звенигород 354 7.1 39 44.1 9.9


37


Диагностическая работа для индивидуальной оценки

достижения метапредметных результатов учащимися 3 – 9 -х классов

3 класс

17 апреля 2019 года.


Класс Название уровня количество учащихся

справившихся с данным

уровнем

% от количество учащихся


уровнем

3- классы

76 уч.

Высокий 11 – 14балла

5 7 %

Повышенный 7 – 10 баллов

36 47 %

Базовый 4 - 6 баллов

22 29 %

Недостаточный 0-3 баллов

8 11 %

4 класс 14 мая 2019 года.


Класс Название уровня количество учащихся


уровнем

% от количество учащихся


уровнем

4- классы

52 уч.

Высокий 22 – 25 балла

0 0 %

Повышенный 17 – 21 баллов

15 29 %

Базовый 8-16 баллов

34 65 %

Недостаточный 0-7 баллов

4 8 %

38

5 класс

16 мая 2019 года.

Учащиеся показали следующие результаты: №

п/п

Название уровня Критерии выделения уровней: %

от

максимального балла

(по каждой части и по работе в целом)

Итого

49 уч.

1 Недостаточный меньше 30% 6 (12 %)

2 Базовый больше 30%, но меньше 60% 21 (43 %)

3 Повышенный больше 60%, но меньше 80% 20 (41 %)

4 Высокий больше 80% 2 (4 %)

6 класс

21 мая 2019 года.


п/п

Название уровня Критерии выделения уровней: %

от


(по каждой части и по работе в целом)

Итого

50 уч.

1 Недостаточный меньше 30% 6 (12 %)

2 Базовый больше 30%, но меньше 65% 20 (40 %)

3 Повышенный больше 65%, но меньше 85% 20 (40 %)


7 класс

19 марта 2019 года.


п/п

Сумма баллов Процент выполнения работы Итого

65 уч.

1 Недостаточный меньше 30% 0 уч. (0 %)

2 Базовый больше 30%, но меньше 65% 21 уч. (45 %)

3 Повышенный больше 65%, но меньше 85% 15 уч. (32 %)


39

8 класс

14 марта 2019 года.


п/п

Сумма баллов Процент выполнения работы Итого

50 уч.

1 Недостаточный меньше 30% 4 уч. (8 %)

2 Базовый больше 30%, но меньше 65% 22 уч. (43 %)

3 Повышенный больше 65%, но меньше 85% 22 уч. (43 %)


9 класс

25 октября 2018 года. Комплексная работа по математике.


Результаты

0

4

23

28

0

5

10

15

20

25

30

Оценка "5" Оценка "4" Оценка "3" Оценка "2"

Уровень знаний

7,27%

49,09%

28,50%

2,56%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Качество знаний % Успеваемость% Обученность % Средний балл

40

12 марта 2018 года. РДР по математике.


№

п/п

Название уровня Критерии выделения уровней: % от


Кол-во обучающихся

1 Недостаточный Меньше и равно 30% 4 уч. (10 %)

2 Базовый Больше и равно 31%, но меньше и

равно 65%

24 уч. (65 %)

3 Повышенный Больше и равно 66%, но меньше и

равно 85%

8 уч. (22 %)

4 Высокий Больше и равно 86% 1 (3 %)

К/З – 24 %

УЗ – 86 %

26 апреля 2019 года. РДР по математике


Кол-во

уч-ов

«2» «3» «4» «5»

52

0-7 баллов 8 – 13 баллов 14 – 18 баллов 19 - 20 баллов

4 (8 %) 19 (37 %) 21 (40 %) 8 (15 %)

К/З – 56 %

УЗ – 92 %

4.Результаты итоговой аттестации выпускников

за курс основной общей школы (9 класс)

Согласно ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” освоение общеобразовательных

программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой

аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения

образования.

Государственная итоговая аттестация (ГИА) представляет собой форму объективной

оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы основного общего

образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих

собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет

установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта.

Результаты ГИА становятся основным источником объективной и независимой

информации об уровне общеобразовательной подготовки школьников, о тенденциях развития

общего образования в нашем образовательном учреждении. Важнейшим условием повышения

качества процесса обучения является систематический анализ объективных данных о

результатах подготовки обучающихся по предметам.

Анализ результатов ГИА-2019 проводился в целях определения:

- уровня и качества овладения обучающимися содержанием учебных предметов,

41

-факторов и условий, повлиявших на качество результатов государственной (итоговой)

аттестации выпускников общеобразовательного учреждения.

Источниками сбора информации являются:

- результаты ОГЭ выпускников 9-х классов школы.

При подготовке и проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9-х

администрация школы руководствовалась нормативными документами:

1. Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 07.11.2018 г. № 189/1513

«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по

образовательным программам основного общего образования».

2. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 10.01.2019 г. № 7/16 «Об

утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного

государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию

средств обучения и воспитания при его проведении в 2019 году».

3. Планом работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в

2018-2019 учебном году.

Учащиеся, родители, педагогический коллектив были ознакомлены с нормативно-

правовой базой, порядком проведения экзаменов в форме основного государственного экзамена

(ОГЭ).

В школе была создана информационная среда по подготовке и проведению ГИА,

оформлены стенды для родителей и обучающихся «ОГЭ – 2019» в учебных кабинетах и

рекреациях. Информирование учащихся и их родителей (законных представителей) по

вопросам ГИА происходило через систему общешкольных родительских собраний. Учащиеся и

их родители (законные представители) были ознакомлены с адресами сайтов, содержащими

информацию о ГИА. Постоянно функционировала и обновлялась страница Интернет-сайта

школы, посвященная государственной итоговой аттестации. Также проводились

индивидуальные консультации учителей-предметников для обучающихся и их родителей

(законных представителей) по вопросам подготовки к ГИА.

Заместителем директора по УВР, учителями-предметниками, педагогом-психологом,

классными руководителями проводилась систематические инструктажи выпускников по

следующим направлениям:

-информационная готовность;

-предметная готовность (качество подготовки по предметам, умения работать с КИМами,

демоверсиями);

-психологическая готовность (внутренняя настроенность на экзамены, ориентированность на

целесообразные действия, использование возможностей личности для успешных действий в

ситуации сдачи экзамена).

В течение всего 2018-2019 учебного года регулярно осуществлялось консультирование

обучающихся 9-х (индивидуальное и групповое) по предметам, выносимым на

государственную итоговую аттестацию. Учителями-предметниками проводился анализ ошибок,

допущенных учащимися, реализовались планы ликвидации пробелов в знаниях, выявленных на

диагностических работах в форме ОГЭ.

До сведений родителей классными руководителями 9-х классов школы доводились

результаты диагностических, контрольных работ по предметам.

Сочетание административного контроля с самоконтролем и самоанализом деятельности

педагогов позволило достичь достаточного уровня подготовки к государственной итоговой

аттестации и способствовала её организованному проведению.

42

Для упорядочения и систематизации потоков информации о результатах государственной

итоговой аттестации администрацией школы использовались таблицы для сбора и обработки

следующих сведений:

-итоги государственной итоговой аттестации выпускников;

-результаты обязательных экзаменов (русский язык и математика);

-результаты предметов по выбору;

-анализ уровня подготовки и проведения государственной итоговой аттестации;

-сравнение результатов обучения выпускников по итогам года и результатами экзаменов.

Мониторинговая деятельность проводилась по нескольким направлениям:

1. Мониторинг уровня качества обученности учащихся 9-х классов осуществлялся посредством

проведения и последующего анализа контрольных работ, тестовых заданий различного уровня,

пробного тестирования. Результаты данных работ обсуждены на малых педагогических советах

и административных совещаниях. Эти данные использовались педагогами для прогнозирования

дальнейших действий по улучшению качества преподавания.

2. Мониторинг качества преподавания предметов учебного плана осуществлялся через

внутришкольный контроль путем посещения уроков, проведения административных

тематических проверок. По итогам проводились собеседования с учителями, даны конкретные

рекомендации по использованию эффективных методик и технологий преподавания в 9-х

классах, направленных на повышение уровня знаний, умений и навыков учащихся.

3. Контроль выполнения программного материала по предметам учебного плана, в том числе

практической части рабочих программ учителей.

В 2018-2019 учебном году выпускниками 9-х классов были востребованы все предметы

учебного плана, выносимые на государственную итоговую аттестацию.

Государственная итоговая аттестация была проведена в установленные сроки согласно

федеральным, региональным и локальным документам о государственной итоговой аттестации

учащихся 9-х классов.

Все учащиеся школы сдавали экзамены в форме основного государственного экзамена

(ОГЭ). В 2019 г. государственная итоговая аттестация включала в себя обязательные экзамены

по русскому языку, математике и два предмета по выбору учащегося положительные оценки,

по которым давали право на получение аттестата об основном общем образовании.

Всего к ГИА в данном учебном году было допущено 55 учащихся из 55 обучающихся

9-х классов.

Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов.


Педагог работающий в 9 «А» и 9 «Б» классах:

1. Алпатова С.К.

Количество

учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний

(«4» и «5»)

Средний

балл

Количество в %

«5» «4» «3» «2»

55

100 %

55 (100%)

33 (60%)

3,7

7

13%

26

47%

22

41%

0

0 %

43

Сравнительные данные итоговой аттестации учащихся за курс основной школы за три

года по русскому языку

Учебные

годы

Кол-во

учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний


«5» «4» «3» «2»

2016-2017 59 100 % 72 % 36 %

(21 уч.)

37 %

(22 уч.)

25 %

(15 уч.) 0

2017-2018 54 94 % 69 % 33 %

(17 уч.)

37 %

(20 уч.)

30 %

(16 уч.)

2 %

(1 уч.)

2018-2019

55 100 % 60 % 13 %

(7 уч.)

47 %

(26 уч.)

41 %

(22 уч.) 0

Математика

Педагог работающий в 9 «А» и 9 «Б» классах:

1. Ющенко М.С.


учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний

(«4» и «5»)

Средний

балл


«5» «4» «3» «2»

55

100 %

53 (96%)

29 (53%)

3,5

6

11%

23

42%

24

44%

2

4 %

Сравнительные данные итоговой аттестации учащихся за курс основной школы за три

года по математике

Учебные

годы

Кол-во

уч-ся

Успевае-

мость

Качество

знаний


«5» «4» «3» «2»

2016-2017 59 76 % 42 % 2 %

(1 уч.)

41 %

(24 уч.)

36 %

(21 уч.)

24 %

(14 уч.)

2017-2018 54 98 % 74 % 17 %

(9 уч.)

57 %

(31 уч.)

24 %

(13 уч.)

0

2018-2019

55 96 % 53 %

11 %

(6 уч.)

42 %

(23 уч.)

44 %

(24 уч.)

4 %

(2 уч.)

44

Выбор предметов учащимися для итоговой аттестации.

Наиболее популярные предметы по выбору для сдачи экзаменов у девятиклассников:

2016-2017 учебный год – обществознание, биология

2017-2018 учебный год –обществознание, биология.

2018-2019 учебный год – обществознание, география, биология, информатика.

Результаты экзаменов по выбору учащихся.

Предмет Сдавали

всего

% от

всех

учащих

ся

"5" "4" "3" "2" «4» и «5»

% от общего числа

учащихся, сдавших

экзамен

Химия 10 18 % 3 (30%) 3 (30%) 3 (30%) 1 (10%) 6 60 %

Информатика 15 22 % 0 2 (13 %) 13 (87%) 0 2 13 %

Обществознание 40 73 % 2 (13%) 17 (43%) 20 (50%) 1 (3%) 19 48 %

Английский язык 7 13 % 1 (14%) 5 (57%) 1 (14%) 0 6 86 %

Физика 3 5 % 0 1 (33%) 2 (67%) 0 1 33 %

Биология 19 35 % 2 (11%) 8 (42%) 9 (47%) 0 10 53 %

История 1 2 % 1 (100%) 0 0 0 1 100 %

География 14 25 % 2 (14%) 3 (21%) 8 (57%) 1 (7%) 5 36 %

Качественный анализ экзаменационной сессии

Учебный год Количество

учащихся

Количество учащихся, сдавших экзамены

на «4» и «5»

% качества

2018-2019 55 13 24 %

Химия Информа

тика

Общест-

вознание

Литера-

тура

Английск

ий язык

Физика Биология История География

Кол-

во

учащ

ихся

10 15 40 0 7 3 19 1 14

45

Количество учащихся, показавших на экзаменах результаты выше годовой оценки.

Класс Русский язык Математика

кол-во % от числа

сдавших


сдавших

9 А (25 уч.) 5 20 % 4 16 %

9 Б (30 уч.) 8 27 % 5 17 %

Итого (55 уч.) 13 24 % 9 16 %

Количество учащихся, показавших на экзаменах результаты ниже годовой оценки.



сдавших


сдавших

9 А (25 уч.) 6 24 % 4 16 %

9 Б (30 уч.) 2 7 % 6 20 %

Итого (55 уч.) 8 15 % 10 18 %

Повысили итоговую оценку после экзамена.



сдавших


сдавших

9 А (25 уч.) 5 20 % 0 0

9 Б (30 уч.) 9 30 % 4 13 %

Итого (55 уч.) 25 24 % 4 7 %

Подтвердили итоговую оценку после экзамена.



сдавших


сдавших

9 А (25 уч.) 10 40 % 15 60 %

9 Б (30 уч.) 19 63 % 16 53 %

Итого (55 уч.) 29 53 % 31 56 %

46

Класс На «4» и «5»

% от общего числа учащихся,

сдавших экзамен

На «5»

% от общего числа учащихся,

сдавших экзамен

9 А (25 уч.) 5 20 % 1 4 %

9 Б (30 уч.) 5 17 % 2 7 %

Итого (55 уч.) 10 18 % 3 5 %

Обществознание

Учебные

годы


учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний


«5» «4» «3» «2»

2016-2017 75% (44 уч.) 93 % 36 % 0 36%(16уч.) 57%(25уч.) 7% (3 уч.)

2017-2018 67% (36уч.) 89 % 61 % 8% (3 уч.) 53%(19уч.) 36%(13уч.) 2,7% (1уч.)

2018-2019 73% (40 уч.) 100% 48 % 13% (2уч.) 43%(17уч.) 53%(21уч.) 0

Средний балл составил в 2019 г. – 3

Биология

Учебные

годы

Кол-во

учащихся

Успевае

мость

К/З Количество в %

«5» «4» «3» «2»

2016-2017 36% (21уч.) 98 % 10 % 5 % (1уч.) 5 % (1уч.) 90% (19уч.) 5 % (1уч.)

2017-2018 67% (36уч.) 94 % 19 % 6 % (1 уч.) 14 % (5 уч.) 78% (28уч.) 2,7% (1 уч.)

2018-2019 35% (19уч.) 100 % 53 % 11%(2уч.) 42%(8уч.) 47%(9уч.) 0

Средний балл составил в 2018г. – 3,6

Химия

Учебные

годы


учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний


«5» «4» «3» «2»

2016-2017 42% (25уч.) 92 % 28 % 4 % (1уч.) 28%(7уч.) 64%(16уч.) 8 % (2уч.)

2017-2018 17% (9 уч.) 89 % 33 % 11%(1уч.) 22%(2уч.) 67% (6уч.) 0

2018-2019 18% (10уч.) 90 % 60 % 30%(3уч.) 30%(3уч.) 30%(3уч.) 10%(1уч.)


47

История

Учебные

годы


учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний


«5» «4» «3» «2»

2016-2017 8 % (5 уч.) 40 % 20 % 0 20%(1уч) 20%(1уч) 60%(3уч)

2017-2018 7 % (4 уч.) 100 % 25 % 25%(1 уч.) 0 75%(3 уч.) 0

2018-2019 2 % (1уч.) 100 % 100 % 100%(1уч.) 0 0 0

Средний балл составил в 2018г. – 5

География

Учебные

годы


учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний


«5» «4» «3» «2»

2016-2017 8 % (5 уч.) 80 % 40 % 0 40%(2уч) 40%(2уч) 20%(1уч)

2017-2018 9 % (5 уч.) 100 % 100 % 80%(44уч.) 20%(1уч.) 0 0

2018-2019 25% (14уч.) 93 % 36 % 14%(2уч.) 21%(3уч.) 57%(8уч.) 7%(1уч.)

Средний балл составил в 2018г. – 3,4

Информатика и ИКТ

Учебные

годы


учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний


«5» «4» «3» «2»

2016-2017 8 % (5 уч.) 80 % 0 0 0 80%(4уч) 20% (1уч)

2017-2018 9 % (5 уч.) 100 % 60 % 20%(1уч.) 40%(2уч.) 40%(2уч.) 0

2018-2019 22% (15уч.) 100% 13 % 0 13%(2уч.) 87%(13уч.) 0


Физика

Учебные

годы


учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний


«5» «4» «3» «2»

2016-2017 8 % (5 уч.) 100 % 60 % 20%(1уч) 40%(2уч) 40%(2уч) 0

2017-2018 6 % (1 уч.) 100 % 100 % 100%(1уч.) 0 0 0

2018-2019 5% (3уч.) 100 % 33 % 0 33%(1уч.) 67%(2уч.) 0

Средний балл составил в 2018г. – 3

48

Английский язык

Учебные

годы


учащихся

Успевае-

мость

Качество

знаний


«5» «4» «3»

2016-2017 8 % (5 уч.) 100 % 80 % 40% (2уч.) 40% (2уч.) 20% (1уч.)

2017-2018 11 % (6 уч.) 100 % 83 % 50% (3уч.) 33% (2уч.) 17% (1уч.)

3018-3019 13 %(7уч.) 100 % 86 % 14% (1уч.) 57% (5уч.) 14% (1уч.)


Выводы: К основному государственному экзамену (ОГЭ) были допущены 55

учеников. 54 (98 %) выпускника успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной

школы и получили документ об образовании соответствующего образца, 1 выпускница школы

(2%), не прошла итоговую аттестацию по отдельным предметам (математика, география,

обществознание) и была оставлены на осень, для пересдачи экзаменов.

Из анализа экзаменационной сессии за три последних года видно, что в среднем уровень

подготовки выпускников стабилен. Результаты ОГЭ в этом году по математике и русскому

языку по сравнению с прошлым годом снизился на 2 %

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов будут подробно

изучены и рассмотрены на заседаниях школьных методических объединений для выработки

рекомендаций при подготовке к ОГЭ 2019-20206 учебном году.

Экзамены проходили в соответствии с расписанием, которое было представлено

вниманию выпускников за две недели до начала экзаменов. Экзамены прошли спокойно,

организованно, без замечаний.

Из 55 выпускников получили аттестаты с отличием - 3 выпускника:

Российская Вилина

Гладырев Дмитрий

Рыбак Дарья

В аттестате об окончании основного общего образования были все

оценки «5» Челоян Софи

2016 – 2017г. 2017 – 2018 2018 – 2019 г.

1 6 3

49

1

6

3

0

1

2

3

4

5

6

2016-2017 2017-2018 2018-2019

5.Анализ итоговой аттестации обучающихся 11-го класса

в форме Единого государственного экзамена (ЕГЭ)

Согласно ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” освоение

общеобразовательных программ среднего общего образования завершается

обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников

общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

Государственная итоговая аттестация (ГИА) представляет собой форму

объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные

программы среднего общего образования, с использованием контрольных

измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий

стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень

освоения федерального государственного образовательного стандарта.

Цели:

-определение качества подготовки выпускников 11 класса к государственной

итоговой аттестации;

- оценка результатов государственной итоговой аттестации выпускников за курс

среднего общего образования в 2018/2019 учебном году;

- совершенствование содержания и форм работы школьных методических

объединений на основе результатов государственной итоговой аттестации;

-формирование образовательной статистики на основе анализа и интерпретации

материалов о результатах государственно итоговой аттестации.

В течение 2018-2019 учебного года в школе велась целенаправленная,

планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса

к ЕГЭ. В соответствии с нормативно-правовыми документами по организации и

проведению ЕГЭ, была разработан план подготовки учащихся к ЕГЭ, который

был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы.

В течение года для учителей-предметников проводились совещания, на

которых были изучены результаты экзамена 2018 года. Анализ результатов ГИА-

2018 проводился в целях определения:

50

- уровня и качества овладения обучающимися содержанием учебных предметов,

-факторов и условий, повлиявших на качество результатов государственной

(итоговой) аттестации выпускников общеобразовательного учреждения.

- результаты ЕГЭ выпускников 11 класса школы.

При подготовке и проведении государственной итоговой аттестации выпускников

11-го класса администрация школы руководствовалась нормативными

документами:

1. Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 07.11.2018 г.

№ 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой

аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

2. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 10.01.2019 г. №

8/17 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения

основного общего и среднего общего образования по каждому учебному

предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его

проведении в 2019 году».

3. Приказ Министерства образования Московской области от 07.03.2019г.№ 832

«Об утверждении организационной схемы подготовки и проведения

государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего

общего образования на территории Московской области»

4. Планом работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой

аттестации в 2018-2019 учебном году.

В начале 2018-2019 учебного года была сформирована база данных по

учащимся школы для сдачи ЕГЭ-2019, которая обновлялась в течение года,

оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, а также информационные

стенды в предметных кабинетах. Учителя-предметники уделяли большое

внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных

курсах, дополнительных и индивидуальных.

В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11

класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических

и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового

обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, рекомендованные Министерством

образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения

учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех

диагностических работ, учителя-предметники проводили анализ работ с целью

выявления причин неудач учащихся и устранения пробелов в знаниях, на

протяжении года проводились корректировки работы планов мероприятий по

подготовке к ЕГЭ.

Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле.

Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий

учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация

51

подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов

пробных ЕГЭ позволил провести корректировку в работе по подготовке к ЕГЭ.

Государственная итоговая аттестация была проведена в установленные сроки

согласно федеральным, региональным и локальным документам о

государственной итоговой аттестации учащихся 11-х классов. Государственная

(итоговая) аттестация для выпускников 11-ого класса проводилась в формате ЕГЭ.

Обучающиеся сдавали два обязательных экзамена: русский язык и математику

базовый уровень или профильный уровень. Количество остальных предметов

выпускники выбирали самостоятельно в соответствии со своими приоритетами.

В 2018-2019 учебном году в МОУ СОШ № 2 в 11-ом классе обучалось 25

человек. По итогам года решением педагогического совета к итоговой аттестации

допущены все обучающиеся.

Результаты итоговой аттестации учащихся 11-го класса


Ф.И.О.

учителя

Принимали

участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Кузьмина

В.Ю.

25 69 98 36 25 «2» - 0

«3» - 5(20%)

«4» - 9 (36%)

«5» -11(44%)

80 % 100%

По русскому языку набрали максимальное количество баллов:

1. Кулаков Вадим – 98 балл

2. Сорокин Павел – 91 балл

3. Шкуранаи Манучехр – 89 баллов

4. Маргин Алексей – 87 баллов

5. Пляшников Роман – 82 балла

6. Аммятова Юлия – 82 балла

7. Лезина Валерия – 80 баллов

Математика (базовая)

Ф.И.О.

учителя

Принимали

участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Кюрчева

Н.Н.

15 (60 %) 4 5 3 15 «2» - 0

«3» - 5 (33%)

«4» - 5 (33%)

«5» - 5 (33%)

67 % 100%

52

Математика (профильная)

Ф.И.О.

учителя

Принимали

участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Кюрчева

Н.Н.

10 (67 %) 46 80 23 9 «2» - 1 (10%)

«3» - 5 (50%)

«4» - 2 (20%)

«5» - 2 (20%)

40% 90%

По математике (П) набрали максимальное количество баллов:

1. Маргин Алексей – 80 баллов

В 2018-2019 учебном году кроме обязательных предметов, выпускники сдавали предметы по выбору.

Обществознание

Ф.И.О.

учителя

Принимали

участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Одинцов

А.В.

16 (64 %) 50 72 31 12 (75%) «2» - 4 (25%)

«3» - 8 (50%)

«4» - 2 (13%)

«5» - 2 (13%)

25 % 75 %

Физика

Ф.И.О.

учителя

Принимали

участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Переселяк

И.И.

7 (28 %) 58 84 41 7 «2» - 0

«3» - 4 (57%)

«4» - 1 (14%)

«5» - 2 (29%)

43 % 100 %

Химия

Ф.И.О.

учителя

Принимал

и участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Чернышева

М.С.

2 (8 %) 33 46 20 1 «2» - 1 (50 %)

«3» - 1 (50 %)

«4» - 0

0 % 50 %

53

«5» - 0

Информатика и ИКТ

Ф.И.О.

учителя

Принимал


ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Безнос

Д.А.

1 (4 %) 40 40 40 1 «3» - 1(100 %)

0 % 100 %

Английский язык

Ф.И.О.

учителя

Принимал


ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Руденко

О.Ю.

5 (20 %) 69 91 38 5 «2» - 0

«3» - 1 (20 %)

«4» - 3 (60%)

«5» - 1 (20%)

80 % 100 %

Биология

Ф.И.О.

учителя

Принимал


ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Логунова

Ю.А.

3 (12 %) 38 44 36 2 «2» - 1 (33%)

«3» - 2 (67 %)

«4» - 0

«5» - 0

0 % 67 %

История

Ф.И.О.

учителя

Принимали

участие в

ЕГЭ

Средний

балл за

всю

работу

mах

балл

по

школе

min

балл

по

школе

Набрали

пороговый

балл

Оценка по

предмету

К/З

У/З

Одинцов

А.В.

6 (24 %) 59 89 42 6 «2» - 0

«3» - 2 (33%)

«4» - 3 (50%)

«5» - 1 (17%)

67 % 100 %

Литература

Ф.И.О.

учителя

Принимали

участие в

Средний

балл за

mах

балл

min

балл

Набрали

пороговый

Оценка по

предмету

54

ЕГЭ всю

работу

по

школе

по

школе

балл К/З У/З

Кузьмина

В.Ю.

2 (8 %) 64 80 49 2 «2» - 0

«3» - 1 (50%)

«4» - 0

«5» - 1 (50%)

50 % 100 %

Сводная таблица показателей ЕГЭ по предметам

Предмет Принимали

участие в ЕГЭ

Средний балл

за всю работу

max балл

по школе

min балл

по школе

Набрали

пороговый

балл

Год 2016

-

2017

2017

-

2018

2018

-

2019

2016

-

2017

2017

-

2018

2018

-

2019

2016

-

2017

2017

-

2018

2018

-

2019

2016

-

2017

2017

-

2018

2018

-

2019

2016

-

2017

2017

-

2018

2018

-

2019

Русский язык 25 18 25 65 75 69 91 98 98 49 40 36 25 18 25


(профильная)

8 5 10 43 46 46 62 56 80 18 39 23 8 5 9


(базовая)

25 18 15 3 4 4 5 5 5 3 3 3 25 18 15

Литература 3 2 2 65 67 64 78 77 80 56 57 49 3 2 2

Английский

язык

2 3 5 60 76 69 71 95 91 49 63 38 2 3 5

Биология 5 2 3 44 64 38 70 78 44 18 50 34 3 2 2

Обществознание 18 14 16 52 57 50 71 78 72 38 36 31 16 13 12

Химия 2 1 2 52 75 33 64 75 46 40 - 20 2 1 1

Физика 2 0 7 36 0 58 43 0 84 28 0 41 1 0 7

История 6 6 6 39 49 59 47 77 89 32 25 42 6 5 6

Информатика и

ИКТ

1 1 1 72 75 40 72 75 40 - - - 1 1 1

География 1 0 0 57 0 0 57 0 0 - - - 1 0 0

Выбор предметов для итоговой аттестации по учебным предметам

(в форме ЕГЭ) за 5 лет

Предмет 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Литература 2 4 3 2 2

Биология 1 8 5 2 3

Обществознание 11 14 18 14 16

55

Английский язык 1 6 2 3 5

История 5 11 6 6 6

Химия 0 3 2 1 2

Физика 2 2 2 0 7

Информатика и ИКТ 1 1 1 1 1

География 0 0 1 0 0

Наиболее популярные предметы по выбору у 11 класса в период с 2014-2015 учебного года по

2018-2019 учебный год были:

2014-2015 учебный год – обществознание, история

2015-2016 учебный год – обществознание, история, биология



2018-2019 учебный год – обществознание, история, физика

По-прежнему выпускники школы для сдачи ЕГЭ наиболее часто выбирают такие предметы как

обществознание, история, менее популярными предметами являются география, информатика и

химия.

Медалями Министерства Московской области «За особые успехи в учении» были

награждены 3 обучающихся МОУ СОШ № 2: Сорокин Павел

Маргин Алексей

Шукронаи Манучехр

2013-2014 г. 2014-2015 г. 2015-2016 г. 2016-2017г. 2017-2018 г. 2018-2019 г.

2 3 2 6 5 3

2

3

2

6

5

3

0

1

2

3

4

5

6

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

56

Аттестат об основном общем образовании на «4» и «5» получили 17 учащихся, что

составляет 68 %.

Не сдали экзаменационную сессию 1 обучающаяся нашей школы – Глушкова Анна по

математике (профильная), получила 23 балла (минимальная граница 27 баллов), что составляет

4 % от всех сдававших экзамены.

Набрали максимальное количество баллов за всю экзаменационную сессию:

Сорокин Павел

Название предмета Количество баллов

Русский язык 91

История 89

Обществознание 72

Английский язык 91

Итого: 343

Маргин Алексей



Математика (профильная) 80

Физика 84

Итого: 251

Кулаков Вадим



Литература 80


Итого: 250

Шукронаи Манучехр



Английский язык 77


История 60

Итого: 294

Болотников Арсений



Математика (профильная) 70

Физика 78

Итого: 224

При проведении государственной итоговой аттестации выпускниками 11-го класса

нарушения порядка проведения ГИА и требования информационной безопасности не было.

В 2018-2019 учебном году необходимо продолжить проведение разъяснительной работы с

выпускниками и их родителями по вопросу определения количества и состава предметов,

выбираемых в качестве экзамена по выбору, ориентировать учащихся, родителей, педагогов на

получение более высоких результатов.

Выводы:

Одной из основных гарантий успешности сдачи экзаменов является профессионализм учителей,

работающих в 10-11 классах. В 2018-2019 учебном году подготовку выпускников осуществляли

57

учителя, имеющие большой опыт работы в выпускных классах. Учителя – предметники в

течение всего учебного года проводили консультации, дополнительные занятия с учащимися в

группах и индивидуально. Вопросы подготовки к ЕГЭ обсуждались на педагогических

советах, родительских и ученических собраниях. Педагогическому коллективу необходимо:

- продолжить работу по повышению квалификации учителей-предметников, совершенствовать

подготовку к государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов через внедрение

различных форм урочной и предметной деятельности;

- активно привлекать родителей в процесс подготовки к государственной итоговой аттестации;

- активизировать профориентационную работу для оказания помощи в осознанном выборе

экзаменов;

- администрации школы осуществлять работу по мониторингу уровня и качества обученности;

- пересмотреть работу методических объединений, детально проработать блок, направленный

на обеспечение качества образования;

- руководителям МО систематически знакомить учителей с технологиями подготовки к

итоговой аттестации;

- практиковать взаимопосещение уроков учителями-предметниками, с последующим их

анализом.

Задачи на следующий учебный год:

1. Ознакомление педагогического коллектива с итогами подготовки и проведения итоговой

аттестации выпускников 9-го класса школы за 2018-2019 учебный год.

2. Разработка плана подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой

аттестации с учетом замечаний и планирование системы внутришкольного контроля.

3. Выявление учащихся, имеющих слабую мотивационную подготовку, анализ затруднений в

освоении учебного материала, корректировка работы.

4. Разработка учителями-предметниками плана подготовки выпускников к ГИА по предмету.

5. Принципиально реальная оценка знаний учащихся, обеспечивающая базовые знания, при

подготовке к ГИА, продолжение работы над повышением качества знаний учащихся. 6.

Повышение доли практико-ориентированных заданий в учебном курсе, планирование

дополнительных занятий с учащимися в соответствии с выявленными традиционно слабо

усвоенными темами, навыками.

7. Использование для эффективной подготовки учащихся к ГИА документов, определяющих

структуру и содержание КИМов 2020 г., заданий из открытого Федерального банка тестовых

заданий.

8. Информирование родителей выпускников о текущей успеваемости учащихся, посещаемости

дополнительных занятий, выполнения домашних заданий, о результатах диагностических работ

под подпись.

9. Усиление разъяснительной работы с учащимися и родителями по нормативным документам,

процедуре проведения государственной итоговой аттестации.

6.Внутришкольное руководство и контроль

В течение 2018-2019 учебного года осуществлялся внутришкольный мониторинг. Он носил

системный характер, проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2017- 2018 учебном

году явились:

-выполнение всеобуча;

58

-состояние преподавания учебных предметов;

-качество знаний, умений, навыков учащихся;

-качество ведения школьной документации;

-выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

-подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся;

-выполнение решений педсоветов, совещаний.

Основные направления посещений и контроля уроков:

- классно-обобщающий контроль в 9 и 11 классах с целью определения образовательной

подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного

коллектива, определения уровня воспитанности учеников

- классно-обобщающий контроль в 1,5,10 классах по определению степени адаптации

учащихся к новым условиям;

- тематический контроль:

-развитие творческой активности на уроках чтения и внеклассного чтения 1-4 классах;

-развитие навыков устного счета;

-система работы учителя над развитием речи (работа над сочинением, изложением);

-режим самоподготовки учащихся в ГПД;

-подготовка учителя к аттестации;

- реализация учителями тем по самообразованию; соответствие уровня профессиональной

подготовки учителя заявленной квалификационной категории, посещаемость учащимися

учебных занятий, секций; соблюдение режима работы ГПД, организация досуга учащихся

воспитателями ГПД, расписание учебных занятий; готовность к новому учебному году;

соблюдение индивидуального подхода к учащимся, имеющим повышенную мотивацию к

учебно -познавательной деятельности, система учета и контроля знаний учащихся, работа с

отстающими учащимися, санитарно-гигиенический режим и соблюдение Т.Б,

пожаробезопасность, спортивно-массовая работа, работа школьной библиотеки, состояние

преподавания в 1 классах, работа спортивных секций, выполнение программ и их

практической части, соблюдение единого орфографического режима при оформлении

журналов, работа с больными детьми, соблюдение единого орфографического режима при

заполнении дневников, соблюдение орфографического режима ведения тетрадей и качество их

проверки учителем; работа классных руководителей, обеспечение учащихся питанием;

организация дежурства в школе.

- административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам -

стартовый контроль, рубежный контроль, итоговый контроль-годовой на конец учебного года в

переводных классах, предварительный контроль перед экзаменами в выпускных классах,

итоговый контроль, итоговая аттестация в выпускных классах;

- тематически-обобщающий - особенности мотивации деятельности учащихся на уроке,

создание условий для ее развития. Состояние формирования ЗУН учащихся, здоровье учеников

в режиме дня школы, дозирование домашнего задания, нормализация учебной нагрузки,

уровень воспитанности учащихся, уровень сформированности мыслительных навыков, уровень

обучаемости, уровень подготовки учащихся 4 классов к продолжению образования.

Методы контроля:

-наблюдения;

-изучение документации;

-проверка знаний учащихся;

-анкетирование;

-анализ.

Посещенные уроки показали, что:

- меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а

средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально -

чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих). Это достигается

путем применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач;

59

- учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля,

коммуникативность и т.д.) и реализуют их средством учебного предмета

- учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом

- учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные

достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение

Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при

директоре, заседаниях МО.

Выводы:

Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации достаточен

для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-

воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен

и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены.

Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив

на учебный год.

7.Воспитательная работа и внеурочная деятельность

Воспитательная работа в 2018-2019 учебном году осуществлялась в соответствии с

целью и задачами школы на учебный год и направлена на их выполнение.

Цель воспитательной работы школы в 2018- 2019 учебном году:

совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию

нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и

самоопределению.

Задачи воспитательной работы:

• Способствовать развитию индивидуальных особенностей обучающихся, создать

условия для творческой деятельности;

• Обеспечить общее культурное развитие ребёнка, сформировать у обучающихся

чувство моральной и социальной ответственности уважения к закону при соблюдении

норм человеческой морали;

• Развивать эстетическую культуру обучающихся через ознакомление с историей,

культурой и национальными традициями; уважение к истории человечества;

• Пробуждать собственную активность учащихся в творении по законам красоты.

• Развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего

развития личности обучающихся;

• Способствовать развитию ученического самоуправления;

• Формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ;

• Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди

несовершеннолетних, максимально привлекать детей группы “риска” к участию в жизни

школы, класса, занятиях кружков, секций;

• Максимально вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к реализации

программы развития;

• Развивать школьный спортивный клуб;

• Расширить систему дополнительного образования обучающихся.

60

В школе сложилась прочная система внеурочной воспитательной работы. В основу

организации воспитательного процесса положен принцип личностно-ориентированного

подхода, включающего ребенка в учебную, здоровьесберегающую, социально-

общественную, трудовую и досуговую среду. Заместителем директора школы по

ОВВВР Агафоновой И.О., на начало учебного года был составлен общий план

воспитательной работы школы, выделены основные компоненты воспитательного

пространства, которые реализуются в семи направлениях:

➢ гражданско-патриотическое;

➢ духовно-нравственное;

➢ общекультурное;

➢ общеинтеллектуальное;

➢ спортивно-оздоровительное;

➢ самоуправление в школе и классе;

➢ работа с родителями.

Приоритетными направлениями воспитательной работы являлись:

1. Нравственно-правовое воспитание и профилактика правонарушений среди

несовершеннолетних.

2. Духовно-нравственное воспитание.

3. Нравственно-патриотическое воспитание.

4. Экологическое воспитание и спортивно-оздоровительная работа

5. Работа с семьями учащихся и родительской общественностью.

6. Трудовое воспитание и профориентационная работа.

7. Эстетическое воспитание.

8. Организация безопасной жизнедеятельности учащихся

9. Организация летней занятости в пришкольном лагере.

Эти основные направления легли в основу перспективного и календарного

планирования как отдельных классных руководителей, так и всей воспитательной

системы в целом. Каждое направление отрабатывается классными руководителями с

позиции эффективности для конкретной возрастной группы и индивидуальных

Воспитательная

система школы

МОУ СОШ № 3 Работа по

профилактике

правонарушений

Работа с

библиотекой

Дополнительное

образование

Работа с

родителями Школьное самоуправление

Работа с классными

руководителями Защита прав ребенка

Сотрудничество с

образовательными

организациями города

61

особенностей и предпочтений обучающихся. В результате продолжена

скоординированная работа, направленная на формирование социально интегрированной

личности.

Проводимые воспитательных мероприятия решают задачу открытия возможностей и

способностей каждого обучающегося по направлениям воспитательной деятельности.

Перед педагогическим коллективом были поставлены следующие воспитательные

задачи:

➢ реализация программы воспитательной системы школы;

➢ коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование у обучающихся

активной жизненной позиции, коммуникативных качеств, повышение социальной

компетентности;

➢ развитие творческой активности и познавательных интересов через

совершенствование системы качества дополнительного образования и

внеклассных занятий;

➢ укрепление благоприятного психологического климата внутри классных

коллективов через совместную досуговую деятельность;

➢ активизация гражданско-правового и патриотического воспитания обучающихся в

учебно-воспитательном процессе;

➢ совершенствование профилактической и спортивно-оздоровительной работы с

обучающимися, направленной на развитие навыков здорового образа жизни;

➢ укрепление школьных традиций;

➢ совершенствование системы мониторинга и оценки качества эффективности

воспитательного процесса;

➢ развитие взаимоотношений и сотрудничества с родителями обучающихся и

усилением роли семьи в воспитании детей, привлечением семьи к организации

учебно-воспитательного процесса;

➢ повышение профессиональной компетентности классного руководителя.

Поставленные воспитательные задачи реализовывались через проведение внеклассных

мероприятий, классных часов, общешкольных мероприятий, реализацию коллективных

творческих проектов, занятий кружков и секций, совместных мероприятий с городскими

структурами.

Традиционные общешкольные мероприятия, проведенные в 2018-2019 учебном

году в МОУ СОШ №2:

День Знаний. Торжественная линейка

День солидарности в борьбе с терроризмом

Дни Здоровья

День Учителя. День самоуправления в школе

День пожилого человека

Посвящение в первоклассники

Фестиваль дружбы народов

День матери

Праздник осени

Новогодние и Рождественские праздники

День Защитника Отечества

Смотр строя и песни

62

Международный женский день (8 Марта)

Школьная лига КВН

День космонавтики

Школьная краеведческая конференция

Трудовая акция «Чистый школьный двор»

Мероприятия, посвящённые Дню Победы

Торжественная линейка, посвященная «Последнему звонку-2019»

Прощай, Азбука!

Выпускные вечера 9-х и 11-х классов и др.

В 2018-2019 учебном году воспитательную деятельность осуществляли 24 классных

руководителя: 10 классов - начального звена, 12 классов - среднего звена, 2 класса -

старшего звена. Основным критерием результативности работы классных

руководителей в данном учебном году стали:

▪ Содействие самостоятельной творческой деятельности обучающихся, повышение

уровня удовлетворенности их жизнедеятельностью класса;

▪ Уровень взаимодействия с коллективом педагогов, школьными службами.

Каждый классный руководитель работал по планам воспитательной работы

класса. Все планы соответствовали приоритетным направлениям воспитательной

системы школы.

Основными формами и методами воспитательной работы являлись тематические

классные часы, коллективные творческие дела, проектная деятельность, экскурсии,

индивидуальная работа, родительские собрания, беседы, походы. При подготовке и

проведении классных и общешкольных воспитательных мероприятий широко

использовались информационно-коммуникативные технологии и ресурсы сети

Интернет.

Контроль над воспитательной деятельностью классных руководителей

осуществлялся через посещение администрацией школы мероприятий, классных часов,

родительских собраний, через классно-обобщающий контроль, через проверку и анализ

документации.

Анализ и изучение развития классных коллективов показал, что деятельность

большинства классных коллективов была направлена на реализацию общественных и

социально-значимых задач и перспектив. Обучающиеся школы активно включены в

жизнедеятельность ученического коллектива, в общешкольные мероприятия, в

мероприятиях города и другого уровня.

В основе воспитательной системы школы лежала совместная творческая

деятельность детей и взрослых по перечисленным выше направлениям.

В течение учебного года особое место в воспитательной работе уделялось освоению и применению современных воспитательных технологий, в частности проектных и игровых технологий, при проведении занятий и общешкольных мероприятий классными руководителями использовались ИКТ. Все проводимые мероприятия способствовали повышению общественной активности учащихся, сближению ученических коллективов, формированию внутри них благоприятного психологического климата.

В 2018 – 2019 учебном году классными руководителями проведены тематические декады и недели: «По правилам дорожного движения», правовых знаний,

«За здоровый образ жизни», краеведения «Моя малая Родина», «Доблести защитникам Отечества посвящается», профориентационной работы и трудового воспитания, «Красная книга», «Внимание, дети!» и другие.

63

Реализовывался план спортивно-массовых мероприятий на 2018-2019 уч. год,

включающий в себя общешкольные и всероссийские Дни здоровья, Неделю Здоровья,

комплексную спартакиаду школьных спортивных клубов, ведение спортивных секции.

В школе прослеживается стабильно высокая посещаемость «Дня Здоровья»

обучающимися. Программа спортивных состязаний продумывается индивидуально в

зависимости от физических возможностей детей и состояния их здоровья. В школе

функционируют спортивные секции и школьный спортивный клуб «Старт».

Медицинским работником регулярно проводилась санитарно-просветительская

работа с учащимися, родителями (опекунами), педагогами, обслуживающим

персоналом. Работа проводилась в виде лекций и бесед.

В рамках правового просвещения проведены встречи со специалистами, беседы,

анкетирование учащихся. Каждый понедельник проводились общешкольные линейки,

на которых рассматривались вопросы школьной жизни. Ведется систематическая

разъяснительная работа по правовым вопросам. На родительских собраниях

рассматривались следующие вопросы правового воспитания: «Нормативно-правовая

база учебно-воспитательного процесса», «Безопасность детей в сети Интернет», «Роль

семьи в формировании у ребенка правосознания и ответственности».

В течение учебного года по плану воспитательной работы проходили

внеклассные мероприятия, классные часы, посвященные принятию Конвенции о правах

ребенка и объединенные общей темой «Твои права и обязанности».

В рамках экологического воспитания учащихся в школе проведены: месячники

по благоустройству школьной территории, участие в муниципальный этап Московского

областного конкурса «Сохраним лес от пожаров», муниципальный этап Всероссийского

конкурса творческих проектов и исследовательских работ «#Вместе ярче», конкурс

поделок из природного материала «Осенние краски моего города», городских акциях

«Раздельный сбор отходов» и «Покормите птиц зимой!». Обучающиеся школы также

приняли участие в городской акции по посадке деревьев. Пришкольная территория

разбита на участки, каждый из которых закреплён за определенным классом. Работая на

этих участках, дети приучаются к посильному труду и учатся беречь окружающую

природу. Результатом работы по данному направлению стало умение детей вести себя в

природе, усовершенствование практических навыков, заметен рост экологической

культуры, грамотности учащихся, воспитанников.

В рамках патриотического воспитания в школе прошли: комплекс мероприятий, посвященных Дням воинской славы России, классные часы «День Народного

Единства», классные часы «День Конституции Российской Федерации», всероссийские уроки Мужества, посвященные дате снятия блокады Ленинграда и освобождению

Сталинграда, беседы о необходимости службы в армии, тематические часы «День воссоединения Крыма с Россией», тематические классные часы, посвященные Дню

Космонавтики, классные часы «День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов», литературно-музыкальное мероприятие «День

Победы», возложение цветов к мемориалу Вечный Огонь, школьная краеведческая конференция «Истоки», Смотр строя и песни и многое другое.

Обучающиеся для подбора материалов и литературы пользовались школьной

библиотекой, в рамках тематических декад проводились библиотечные часы,

64

организовывались выставки и подборки художественно-публицистической литературы

по разным направлениям.

В учебном году классными руководителями активно реализовывался план

профориентационной работы. Применялись различные формы: анкетирование,

тестирование, викторины, игры, беседы, встречи с представителями различных

профессий, военными, представителями ВУЗов.

8.Система дополнительного образования.

Большое внимание в воспитательной работе уделяется занятости учащихся во

внеурочное время: занятость в кружках, внеурочных занятиях, спортивных секциях и

т.д.

Цель: создание условий и содействие в интеллектуальном развитии обучающихся.

Задачи:

▪ Способствовать познавательной активности школьников;

▪ Развитие коммуникативных навыков при взаимодействии с другими людьми;

▪ Приобретение опыта создания продукта, значимого для других.

Внеурочная деятельность

№

п/п

ФИО Дисциплина Классы

1 Агафонова И.О. Основы духовно-нравственной культуры

народов России

6а

2 Алпатова С.К. Путешествие в мир русского языка 9а, 9б

3 Андриянова О.А. Занимательная лингвистика 5а, 5б

4 Балаболина Н.К. Мы за ЗОЖ, Шахматы, Разговор о правильном

питании, Мир сказок, Мир – прекрасное

творенье, Экологическая грамота, Мой родной

край, Шкатулка знаний (2)

4б

5

Безнос Д.А. Мультимедиа 8а, 8б, 8в

Аппаратная часть ПК 6а,6б, 6в

6 Дьяконова Е.Л. Шахматы, Разговор о правильном питании,

Мир сказок, Экологическая грамота, Мой

родной край, Шкатулка знаний, Мои друзья

1а

7

Егорова О.А. Город мастеров 6а, 6б

Жизнь в безопасности 6в

Основы духовно-нравственной культуры


6в

8 Зимарская О.Л. Мы за ЗОЖ, Шахматы, Разговор о правильном



край, Шкатулка знаний, Мои друзья

2а

9 Зимарская Н.А. Основы духовно-нравственной культуры


6б

В стране физической культуры 6а, 6б, 6в, 8а, 8б, 8в

10 Захарова А.В. В стране математики 8а

65

11 Иванкина М.А. Шахматы, Разговор о правильном питании,



1б

12 Калинченко И.В. Мы за ЗОЖ, Шахматы, Разговор о правильном



край, Шкатулка знаний, Основы духовно-

нравственной культуры народов России

3а

13

Кузьмина В.Ю. Мы за ЗОЖ, Шахматы, Разговор о правильном



край, Шкатулка знаний (2)

4а

14

Кургашева В.А. Мы за ЗОЖ 1а, 1б, 1в

В стране физической культуры 5а, 5б



5б

15 Ященко И.В. В мире искусства 9а, 9б

16 Кюрчева Н.Н. Жизненные навыки 1 – 5 классы

17 Лобанова Г.Ю. Полиглот 8б

18

Логунова Ю.А. Экологическая грамота 8в

19

Манойло С.А. Музыкальная радуга 1а, 1б, 1в, 5а,5б,

6а,6б,6в,7а,7б,



7а

20

Мельникова Н.В. Мы за ЗОЖ, Шахматы, Разговор о правильном




2б

21

Одинцов А.В. Помоги себе сам 7а, 7б



5а, 7а, 7б

22 Орлова И.А. Шахматы, Разговор о правильном питании,



1в

23 Осадчая С.Е.

Мы за ЗОЖ, Шахматы, Разговор о правильном



край, Шкатулка знаний, Основы духовно-

нравственной культуры народов России

3б

24 Осадчий О.О. В стране математики 8а

25 Пантелеева А.В. Мы за ЗОЖ, Шахматы, Разговор о правильном




2в

26 Пиманов С.А. Мы за ЗОЖ 7б, 8б, 9а, 9б

27 Шевченко Л.В. Разговор о правильном питании 7б

28 Фатеева Т.А. История в лицах 9а,9б

66

Занятия в системе дополнительного образования в школе носят развивающий характер,

обеспечивают занятость и содержательный досуг.

Целью дополнительного образования в школе является привлечение максимального

количества обучающихся в кружки и секции для развития их творческих способностей,

склонностей и интересов, трудового и физического воспитания, обеспечения их занятости

и социально значимого досуга.

Кружки

Сводная диаграмма охвата учащихся, воспитанников

занятостью в кружках и секциях, %

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2017-2018 уч.год 2018-2019 уч.год

школа город

29 Ющенко М.С. Занимательная математика 9а, 9б

Направления №

п/п

ФИО Классы Название

Социально-

педагогическое

1 Фатеева Т.М. 9а, 9б Человек и общество

2 Лобанова Г.Ю. 5 – 8 Полиглот

Естественнонаучное 3 Кюрчева Н.Н. 11 За страницами учебника

математики

7а, 7б Занимательная математика

4 Логунова Ю.А. 9а, 9б Биология на службе

медицины

Техническое 5 Безнос Д.А. 5 - 9 Я и компьютер

Художественное 6 Манойло С.А. 1 – 7 кл Музыкальная шкатулка

Туристстко-

краеведческое

7 Одинцов А.В. 11 Загадки истории

Спортивно-

оздоровительное

8 Пиманов С.А. 5 - 11 Волейбол

9 Кургашева В.А. 5 – 11 Веселые ребята

10 Зимарская Н.А. 5 – 11 Баскетбол

67

Работа кружков организуется и проводится в предметных кабинетах школы, в

спортивном зале в соответствии с установленным и утвержденным директором школы

графиком. График составлен на основании тарификационной ведомости и расписания

уроков с учетом санитарно – гигиенических норм.

Большинство кружков пользуются у учащихся популярностью. Главной

отличительной чертой занятий является настрой на работу, на конкретный результат, на

узнавание нового и получение новых знаний, а не просто на общение. В начале занятий

всеми преподавателями ставятся определенные обучающие цели, в конце занятий

подводится итог. Кружки пользуются популярностью у учащихся также и потому, что

уже имеют конкретные результаты работы. Некоторые кружки функционируют в школе

продолжительное время.

Участие в творческих конкурсах и смотрах. Результатом отлаженной воспитательной работы является участие обучающихся

школы-интерната в конкурсах, фестивалях, что подтверждается грамотами, призами, благодарственными письмами.

Творческие работы обучающихся получили высокую оценку на конкурсах

городского, всероссийского уровней. Рисунки и поделки выставляются на различных

выставках. Ими оформлены школьная рекреация. Участники конкурсов награждены

дипломами и грамотами. Творческие коллективы «Радуга» и «Каскад», школьный хор «Музыкальная

шкатулка» участвовали во всех общешкольных мероприятиях, а также в городских фестивалях, праздничных концертах.

Работа с семьями обучающихся.

В школе обучаются дети разного социального статуса. Совершенно ясно, что без

участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса невозможно

достичь результатов. Поэтому работа с родителями занимает в воспитательной системе

школы важное место. Но, анализируя работу этого направления, следует указать на то, что контингент

родителей обучающихся школы достаточно сложен. В связи с такими «сложными родителями» педагогическому коллективу

приходится прилагать огромные усилия по привлечению родителей к

воспитанию детей. Важная роль в работе с семьёй отводится заместителю

директора по ОВВВР, социальному педагогу и школьному психологу: это

выступления на родительских собраниях, индивидуальные и групповые

консультации, тренинги со всеми участниками образовательного процесса,

организация и проведение совета профилактики. Знание многообразных особенностей семей обучающихся, их социального

положения помогает снять целый ряд негативных моментов в сотрудничестве педагогов

с родителями, более полно учесть образовательно-воспитательный потенциал семьи,

найти разнообразные формы взаимодействия школы и семьи. Приоритетными являются

– дифференцированный, личностно-ориентированный подход по отношению к семье,

родителям.

Основные направления сотрудничества школы и семьи:

68

• Психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи.

• Просветительская деятельность.

• Коррекционно-диагностическая деятельность.

• Социальная защита детей.

В связи с вышеизложенным, формы работы с родителями носят разнообразный

характер:

• консультации,

• телефонные сообщения,

• посещения на дому, • приглашения на внеклассные мероприятия и родительские собрания.

Систематическая работа с родителями даёт положительные результаты. Улучшилась посещаемость обучающимися учебных занятий, повысился контроль за успеваемостью,

поведением и внешним видом детей со стороны родителей. Сотрудничество со школой

многих родителей в прошедшем учебном году стало более активным, насыщенным. Такое сотрудничество является залогом успешной воспитательной работы. Помимо

перечисленного, родители оказывали организационную помощь в подготовке детей к

участию в городских и областных конкурсах. Необходимо отметить, что при

проведении классных мероприятий многие родители теперь не занимают позицию

стороннего наблюдателя, а являются активными участниками этих мероприятий.

9.Психологическая служба

Основная цель: Психолого-педагогическое обеспечение учебно-воспитательного

процесса, формирование благоприятного психологического климата в классах и в школе

в целом. Способствовать созданию оптимальных условий для развития личности

учащихся и их успешного обучения. С целью выявления проблем обучающихся, в

рамках осуществления Конвенции о правах ребенка, Конституции Российской

Федерации, 273-ФЗ «Об образовании в РФ», Федерального закона «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» в 2017 – 2018 учебном году целью

работы являлось: содействие администрации и педагогическому коллективу в создании

социальной ситуации развития, обеспечивающей условия для личностного,

интеллектуального и социального развития детей, а также оказание психологической

помощи (психологической поддержки) всем участникам образовательного процесса.

Формирование мотивации обучающихся к сохранению своего здоровья; Профилактика

употребления ПАВ; Психологическое просвещение участников образовательного

процесса; Содействие профессиональному самоопределению обучающихся.

Задачи:

1. Сопровождение ребенка в процессе всего школьного обучения

- прием в первый класс

- переход в среднее звено

- адаптация в среднем звене

-подростковый кризис

- адаптация в среднем звене

2. Просветительская и консультативная работа с педагогическим коллективом.

- ознакомление педагогов-предметников с закономерностями и особенностями

психического развития школьников определенного возраста.

69

- ознакомление с возможностями эффективного обучения школьников определенного

возраста.

3. Просветительская и консультативная работа с родителями.

- родительские собрания и т.п.

4. Накопление банка методик в печатном и электронном виде.

А также предупреждение возникновения проблем развития ребенка; - помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,

социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы

взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; - в рамках психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения

провожу традиционные диагностические исследования в классах, с наиболее сложными

периодами школьной жизни. Для решения профессиональных задач и достижения основных целей

психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным

направлениям: консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее,

просветительское и методическое, в соответствии с перспективным планом работы:

Организационная:

1. Планирование плана работы психологической службы МОУ СОШ №2 с

администрацией школы на учебный год.

2. Подбор материалов для проведения консультаций учащихся, родителей,

педагогов, для проведения диагностической работы, коррекционной и просветительской

работы по различным методикам.

3. Разработка и внедрение: уроков сплоченности и адаптации пятиклассников к

среднему звену «Прекрасный сад»; коррекционных занятий (индивидуальных) с

учащимися начальной школы по формированию произвольной регуляции; диагностик.

4. Организационно-методическое направление является неотъемлемой частью

деятельности каждого педагога-психолога. В рамках этого направления осуществляется

планирование и анализ своей деятельности, ведется текущая документация (заполнение

рабочего журнала, составление графика работы, оформление справок, заключений и

характеристик), осуществляется подготовка материалов к консультированию,

просвещению, коррекции (изучение специализированной литературы, подбор

диагностического инструментария, разработка коррекционно-развивающих программ,

подготовка материалов для выступления на методических объединениях педагогов и

оформления тематических стендов), повышается уровень профессиональной

квалификации (посещение конференций, обучающих семинаров городского и

регионального уровней; работа по теме самообразования). Сотрудничество с

учреждениями и организациями субъектов профилактики: КДН, опека и

попечительство, ОДН.

Просветительская:

1. Разработка и изготовление и обеспечение классных руководителей

памятками и информационными листовками по профилактике суицида среди

обучающихся.

2. На стендах школы была оформлена информация:

- о работе Службы общероссийского телефона доверия.

- «Психологическая помощь. Телефон доверия» с номерами телефонов служб

психологической и социальной помощи.

- Информационные статьи для обучающихся, родителей и педагогов на темы:

"Советы подросткам. Если чувствуешь себя одиноким"

70

3. Выступление на городских семинарах по темам: "Готовность педагогов к

реализации ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

4. Выступление на родительских собраниях по теме: «Первые проблемы

подросткового возраста»; «Семейные факторы риска начала употребления детьми ПАВ»

в рамках работы по организации проведения социально-психологического тестирования.

5. Организация проведения психологических бесед с детьми и родителями,

оказавшимися в сложной жизненной ситуации.

6. Проведение бесед, и классных часов по темам: «Экстремизм в подростковой

среде»; «Социальные нормы и асоциальное поведение»; «Мои друзья»; «Стресс в жизни

человека. Способы борьбы со стрессом»; "Наш выбор"; «Что такое чувства»; «Чувство

страха. Для чего нужен страх»; «Социальные нормы и асоциальное поведение.

Последствия добрачных отношений»; «Мы выбираем жизнь»; «Мы – часть чего - то»;

«Как избежать насилия»; «Дети и родители. Давайте понимать друг друга»

7. Организация и проведение родительских собраний на тему: «Семейные факторы

риска начала употребления детьми ПАВ» в рамках работы по организации проведения

социально-психологического тестирования; «Социальные нормы и асоциальное

поведение. Последствия добрачных отношений».

Диагностическая: В течении года диагностическая деятельность была

представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных

способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования

групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же, как составляющая

индивидуальных консультаций.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор

диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и

позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь,

позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также

давать рекомендации по преодолению трудностей.

Диагностическая работа проводилась согласно плану работы психолога, запросам

администрации, классных руководителей, родителей на протяжении всего учебного

года.

В равной мере использовались групповые и индивидуальные формы

обследования учащихся.

1. Наблюдение и выявление признаков дезадаптации в школе у учащихся 1-х

классов, позволяющее оценить степень готовности первоклассников к школе в течение

первого учебного года. 71 % учащихся показали результаты, соответствующие норме

интеллектуального развития для детей их возраста. Из них у 64 % ребят был выявлен

средний уровень интеллектуального развития, 5 % школьников показали уровень

интеллектуального развития, превышающий норму (средний уровень

интеллектуального развития), и 2 % - высокий уровень интеллектуального развития.

Анализируя результаты, можно говорить о среднем уровне готовности учащихся первых

классов к обучению в школе. Уровень подготовленности учащихся 1-ых классов

стабилен.

2. Необходимо отметить диагностическую работу в 5 классе. Переход в среднее

звено часто является стрессом для детей, в результате чего у них в 5 классе снижаются

успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость. Так

по результатам диагностики процесса адаптации пятиклассников можно сделать вывод о

том, что учащиеся привыкли к новым условиям обучения, новым учителям.

Большинство учащихся оценивают изменения в их школьной жизни в связи с переходом

из начальной школы в среднюю как позитивные. На основании плана внутришкольного

71

контроля, утвержденного директором МОУ СОШ №2 Чернышевой М.С. проведено

диагностическое исследование школьной тревожности (уровень школьной тревожности

Филлипса) учащихся 5-х классов, позволяющее оценить уровень школьной мотивации,

показало: учебная мотивация – 68%; игровая – 20%; общение – 12%. «Оценка школьной

мотивации» показала, что высокий уровень школьной мотивации, познавательной

активности – 37%; хорошая школьная мотивация – 31%; положительное отношение к

школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами – 33%; низкая школьная

мотивация – 5%; негативное отношение к школе, дезадаптация 2%. Исходя из этих

данных, можно сделать вывод, что ребята адаптировались к обучению в среднем звене.

Школьники, у которых низкий уровень адаптированности обучения в среднем звене

взяты на заметку и с ними ведется коррекционно – развивающая работа по программе

«Жизненные навыки». Классным руководителям и педагогам – предметникам даны

рекомендации на основе проведенного исследования. Создаются условия для успешной

адаптации детей в школе (формирование классного коллектива; выработки единой

системы обоснованных, последовательных требований; установление норм

взаимоотношений детей со сверстниками, преподавателями и другими сотрудниками

школы и т.п.).

3. В соответствии с приказом министра образования Московской области «О

проведении социально-психологического тестирования обучающихся в

общеобразовательных организациях в Московской области, государственных

профессиональных организациях и образовательных организациях высшего образования

Московской области в 2018-2019 учебном году» в целях формирования здорового

образа жизни и профилактики употребления обучающимися ПАВ проведено

исследование центром «АРИАДНА». По итогам тестирования детей группы риска не

выявлено.

4. Согласно плану работы проведено анкетирование обучающихся

«Отношение подростка к курению», которое помогает выявить причины возникновения

вредных привычек у подростков. В ряды курящих школьников все чаще попадают дети

младшего подросткового возраста. Одна из причин возникновения вредной привычки -

это пример своих родителей. Данные анкетирования показывают, что 62%

опрашиваемых имеют курящих родителей. 58% ребят относятся отрицательно к

курящим людям, но 42% к этому совершенно равнодушны, их не волнует проблема

общества, это еще раз доказывает, что проблема эта актуальна, и ее необходимо

рассматривать во всех сферах информации. 86% подростков понимают, что курение

наносит ущерб нашему обществу, укорачивает жизнь и создает дискомфорт остальным

некурящим людям. 14% учеников не знают этой информации. Вопрос «Достаточно ли

информации о вреде курения?» 86% подростков считают, что достаточно. Она

действительно есть в Интернете, о вреде курения говорят на уроках в школе, много

пишется в прессе, рассказывается по телевидению. Результаты анкетирования

показывают, что 14% учеников не вполне точно владеют информацией о вреде курения,

45% подростков владеют, но не в полном объеме, и 41% хорошо ориентируется в

данном вопросе. Проблема на данном этапе очень актуальна, ее необходимо

рассматривать и решать.

5. В течение учебного года проводилась индивидуальная диагностика по

различным направлениям: изучение индивидуальных особенностей (тревожность,

темперамент, характер, самооценка, САН…), развитие познавательных процессов по

запросу, при личном обращении обучающихся и родителей, выявление склонностей. По

всем диагностическим результатам проведено индивидуальное консультирование с

запрашиваемым и рецензентом. Оценивая проведенную диагностическую работу,

72

можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные

профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные

проблемы и нарушения. В дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк

диагностических методов для более эффективной диагностики. Диагностика по

индивидуальному запросу: с запросом обращались педагоги, классные руководители,

родители, либо (если это учащиеся старших классов) – сами дети. Диагностическое

исследование проводилось в соответствии с запросом. В течение года индивидуальная

диагностика разной степени сложности осуществлялась с учащимися школы, это

длительная работа, предполагающая ряд встреч с ребёнком.

Коррекционно – развивающая: Коррекционно-развивающая работа была

направлена на развитие у учащихся качеств, необходимых для более успешной

адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и

коммуникативной сферах.

1. Проводилась работа внутришкольной профилактической комиссии по

делам несовершеннолетних.

2. С учащимися всех классов велись тренинговые занятия. По

психологической методике, разработанной практическими психологами С. В. Кривцовой,

Д. В. Рязановой, В. Ю. Чал-Борю «Жизненные навыки. Уроки психологии в 1-5 классе».

На занятиях дети приобретали и формировали жизненные задачи возраста, обсуждали

ценности и принципы, лежащие в основе выбора «правильного» способа решения той

или иной задачи, и, наконец, предполагали наиболее адекватные способы решения. На

занятиях дети приобретали и формировали жизненные задачи возраста, обсуждали

ценности и принципы, лежащие в основе выбора «правильного» способа решения той

или иной задачи, и, наконец, предполагали наиболее адекватные способы решения.

3. С 5 по 11 классы проводились беседы и тренинговые занятия по

сплоченности коллективов. Для работы с детьми выбирались различные актуальные

темы. Практикум - Тренинг «Взаимопонимание с моими друзьями»; «Способы

избавления от гнева»; «Непростые вопросы»; «Мои друзья»; «Обида. Как справляться»;

«Глубокое погружение» с просмотром видеофильма. В рамках данной работы с

учениками были обсуждены принципы и правила существования группы, проведены

игры и упражнения на сплоченность, в рамках тренинговых упражнений дети получили

возможность осознать степень своей ответственности и подумать о том, насколько они

обязательны и исполнительны. Работа велась по принципу формирования

ассоциативных связей и подкрепления их положительными эмоциями, ребята получали

похвалу и одобрение за участие в упражнениях и обсуждениях. 4. В 8, 9, 10 и 11 классах проводились занятия - беседы «Готовимся к

экзаменам» направленные на снижение тревожности старшеклассников перед сдачей

экзаменов.

5. Также проводилась работа с детьми «группы риска» по заявкам классных

руководителей и администрации проводилась следующая работа: исследование

личностных особенностей детей, диагностика эмоционального состояния, настроения и

самочувствия, диагностика детско-родительских отношений в семье, формирование

положительной учебной мотивации, изучение склонностей и интересов, учащихся в

формировании активной жизненной позиции, коррекционные занятия с детьми «группы

риска», консультирование родителей и педагогов, которая заключается в выявление

неблагополучных семей, способных принять социально-психологическую помощь,

определение причин семейного неблагополучия, планирование и проведение с ними

работы; помощь в решении личностных трудностей и проблем социализации, в

построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; психологическая

73

помощь в профессиональном самоопределении и профориентации; профилактика

учебной и социальной дезадаптации, девиантного поведения. Кроме этого, педагогам и

родителям (законным представителям), даются рекомендации по организации

необходимой коррекционной работы. По мере необходимости на основе выявленных

проблем (в когнитивном, личностном развитии, коммуникативной сфере) проводится

углубленная психологическая диагностика с использованием дополнительных методик

("Карта наблюдений" Д. Стотта, "Цветовой тест" Люшера, методика диагностики

склонности к отклоняющемуся поведению - автор А.Н. Орел, диагностическая методика

уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников (М.А.

Ступницкой). В работе с учащимися использовалось применение элементов

релаксационных техник, ролевое обыгрывание ситуаций (в том числе конфликтных).

4. Отдельно необходимо выделить работу психологической службы с детьми с

ОВЗ, которая велась по разработанному плану на 2018-2019 учебный год. Были

проведены беседы «Учитесь властвовать собой», «Достоинство», «Школьная жизнь и

закон»; «Осмысление причин». Так же использовались диагностические методы:

«Проявление агрессии и враждебности» - опросник Басса-Дарки. «Нравственная

самооценка подростка» «Отношение подростка к жизненным ценностям». Диагностика

семейных отношений. Проективная методика «Семья». Применены следующие

методики: «Тест школьной тревожности Филлипса», диагностики внутренних состояний

личности при помощи методик «Несуществующее животное», «Дом-дерево-человек»,

«Нарисуй свой характер», «Мотивация к учению», «Дерево». В рамках

профориентационной работе для детей с ОВЗ были проведены следующие диагностики:

Методика «Самооценка и уровень притязаний», «Определение темперамента» сокр.

вариант Айзенка, «Тест эмоций», «Определение уровня тревожности», «Оценка

школьной ситуации», «Определение типа мышления», «Определение уровня

внутренней свободы», «Тип будущей профессии», «Мое здоровье», «Поведение в

конфликте» тест Томаса. Велась консультативная работа с педагогами и родителями. В

течение года педагогам и родителям даны рекомендации по адаптации детей с ОВЗ.

Доминирующим видом деятельности педагога-психолога, работающего с детьми с ОВЗ,

является коррекционно-развивающая работа на развитие эмоционально-волевой сферы;

развитие мелкой моторики; развитие внимания, его распределения; развитие памяти,

зрительной, тактильной, образной; развитие мышления, в том числе образного и

элементов логического; развитие операций анализа и синтеза; развитие восприятия,

воображения; развития умения классифицировать предметы и их свойства; развития

умения определять последовательность событий и т. д. Проанализировав работу

психологической службы с детьми с ОВЗ за год, намечены основные направления

деятельности работы на 2019-2020 учебный год: продолжать работу по основным

направлениям прошедшего учебного года; внедрение новых психологических методов и

74

методик; приобретение современной психологической литературы. За 2018-2019 учебный год было проведено:

Ф.И.О. ученика, класс

Гол

ов

лев

Матв

ей

Сем

ен

ов

Ар

сен

ий

Безр

ук

ов

Ар

тем

Сов

етов

Дм

итр

ий

Фед

отов

а

Мар

ия

Жар

ик

ов

Ар

сен

ий

Тр

уш

Тать

ян

а

Кал

ин

а

Ал

ек

сей

Гор

буш

ин

а

Кар

ол

ин

а

Гал

уш

ки

н

Ив

ан

ИТ

ОГ

О

Ф.И. О. учителя 2 «В» 3 «А» 6 «А» 8 «В» 11 9 «Б» 10 класс 7 «А» 5 «Б» 9 «Б»

с какого числа 01.09.18 01.09.18 01.09.18 01.09.18 01.09.18 04.09.18 29.10.18 12.12.18 10.04.19 01.09.18

Кол-во обследований и

диагностик 6 7 6 6 5 3 5 6 2 4 50

Кол-во проведенных

коррекционно-

развивающих занятий

2 5 9 3 8 5 2 8 0 2 44


консультаций

педагогов и родителей

3 3 8 4 3 4 4 5 0 3 37

ИТОГО 11 15 23 13 16 12 11 19 2 9 131

Статистическая справка за отчетный период

педагога – психолога МОУ СОШ№2

КЮРЧЕВОЙ Н.Н.

Кол-во индивидуальных

обследований

первичных 85

повторных 31

Количество групповых

обследований

первичных 13

повторных 7

Количество проведенных

групповых коррекционно-


родителей 2

специалистов -

детей В течении

года

Кол-во проведенных

индивидуальных коррекционно-



специалистов -

детей 264

Количество индивидуальных

консультаций


специалистов 25

детей 354

Количество открытых занятий

Посещение

открытых занятий

других

специалистов

Участие в конференциях,

семинарах, круглых столах

внутренних 6

городских 3

зональных

региональных

российских -

международных -

Написание учебных программ

родителей -

специалистов 7

детей 4

Написание статей СМИ -

75

научные -

1. Обеспеченность решения проблем научными, методическими,

материальными средствами

Проблемы, трудности Да (+)

Нет (-)

Недостаточная материальная оснащенность +

Нехватка методической литературы -

Несоответствие кабинета +

Отсутствие рабочего компьютера -

И т.д.

Вывод: Методическую деятельность за истекший период можно оценить как

достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа

деятельности скорректировать новые программы с учетом потребностей участников

образовательного процесса (дети с ОВЗ). Усилить помощь классным руководителям в

методическом плане. Анализируя проведенную за истекший период работу можно

утверждать, что вся деятельность осуществлялась в соответствии с планом работы и по

всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные

профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации

собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.

Задачи на следующий учебный год.

В следующем учебном году необходимо:

• Спланировать работу с учётом анализа деятельности за прошедший год,

усовершенствовать план работы с педагогическим составом, расширяя формы и

методы по сохранению ресурсного состояния педагогических работников. С

целью повышения психологической культуры педагогов осуществлять

консультативную работу с учителями по проблемам особенностей психики детей

разного возраста, по проблемам учета индивидуальности каждого ребенка в

учебной и поведенческой деятельности.

• Стремиться к отвлечению учащихся, особенно «группы риска», в форме занятий

по интересам, в кружках, на факультативах, выступление на сцене, соревнования

и т.д.

• Продолжать вести пропаганду здорового образа жизни учащихся, учитывать

мнение родителей (законных представителей).

• Продолжить работу по поддержанию устойчивого благоприятного

психологического климата в школе.

• Систематически обновлять, пополнять методические материалы по развитию

внимания, мышления, памяти. Обновлять материалы на стенде.

• Вести работу на сайте учреждения в разделе «Страничка психолога», в личном

кабинете на сайте «Инфоурок».

• Работать по повышению уровня профессионализма: читать, анализировать

литературу по всем проблемам возрастной психологии, психогигиены общения,

проблемам развития интеллектуальных возможностей у каждого ребенка. А также

продолжать работу в соответствии с целями и задачами.

76

10.Профилактическая работа.

Одним из важнейших направлений воспитательной работы школы является

своевременная профилактическая работа по безнадзорности, правонарушениям и иными негативными явлениями среди несовершеннолетних.

Формула человеческого счастья во многом связана с тем, насколько в нем развита

способность к гармоничному встраиванию цели личной жизни в человеческий смысл

жизни.

На этом пути развивающийся человек больше всего нуждается в педагогической

поддержке, и любой педагогический успех в этом направлении – не что иное, как

преодоление бесконечных противоречий между индивидуализацией и социализацией

личности.

Цель деятельности социального педагога: создание благоприятных условий для

личностного развития человека (физического, социального, духовно-нравственного,

интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психилого-педагогической

помощи в саморазвитии и самореализации в процессе социализации, а также защита

человека (социальная, психолого-педагогическая, нравственная) в его жизненном

пространстве.

Главная цель работы социального педагога в школе – это быть посредником между

личностью обучающегося и школой, семьей, средой, специалистами социальных служб,

ведомств и административных органов.

Задачи:

• Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем,

отклонений в поведении, уровня социальной защищённости и адаптированности

к социальной среде.

• Своевременное оказание социальной помощи и поддержки учащимся и

родителям.

• Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и

здоровья.

• Организация занятости детей во внеурочное время.

• Создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся.

• Координация взаимодействия учителей, родителей (лиц их заменяющих),

специалистов социальных служб, представителей административных органов для

оказания помощи учащимся.

Деятельность школы по профилактике безнадзорности, беспризорности,

правонарушений и социальной защите детей строится в соответствии с законом РФ «Об

образовании», Уставом МОУ СОШ № 2.

Школа:

• оказывает социально-психологическую и педагогическую помощь

несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо

проблемы в обучении;

• выявляет несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, а

также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным

причинам занятия, принимает меры по их воспитанию и получению ими основного

общего образования;

• выявляет семьи, находящиеся в социально-опасном положении, и оказывает им

помощь в обучении и воспитании детей;

77

• обеспечивает организацию спортивных секций, технических и иных кружков, клубов

и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

• осуществляет меры по реализации программ и методик, направленных на

формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

Комплекс мероприятий по воспитанию, развитию и социальной защите обучающихся

осуществляется под непосредственным руководством социального педагога.

Определены основные направления деятельности социального педагога:

- обеспечение учащихся социально-педагогической поддержкой, забота, содействие

детям из группы социального риска в их самореализации;

- вовлечение родителей и детей в различные виды деятельности, исключающие какие-

либо правонарушения или преступления со стороны учащихся;

- социально-педагогическая диагностика контингента учащихся школы.

В реализации системы социально - педагогической поддержки учащихся были

задействованы все субъекты образовательного процесса: учащийся, классный

руководитель, учитель-предметник, педагог-психолог, школьный администратор,

медицинский персонал, социальный педагог, родители, сотрудничающие со школой

официальные лица и учреждения.

В течение 2018-2019 года работа социального педагога осуществлялась по

следующим направлениям:

- организационные вопросы;

- обеспечение социальных прав и гарантий обучающихся;

- коррекционно-развивающая работа;

- социально-педагогическое консультирование;

- просветительская деятельность;

- методическая работа

в соответствии со следующей нормативной базой:

1. Конституцией Российской Федерации.

2. Конвенцией о правах ребенка.

3. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

4. Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав

ребенка в Российской Федерации».

5. Законом Российской Федерации от 24.06.99 г. №120-ФЗ «Об основах системы

профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

6. Постановление Правительства Московской области от 26.02.2013г. № 109/8 «Об

утверждении Региональной стратегии действий в интересах детей в Московской

области на 2013 – 2017 годы».

7. Постановление Губернатора Московской области от 17.04.2015г. № 139-ПГ «Об

утверждении порядка осуществления деятельности по раннему выявлению

случаев нарушения прав и законных интересов детей и оказанию помощи семьям

в вопросах защиты прав и законных интересов детей».

8. Приказ Министерства образования Московской области от 30.11.2009г. № 2559

«Об организации работы образовательных учреждений по выявлению детей,

находящихся в трудной жизненной ситуации».

9. Положение о правилах внутреннего распорядка учащихся МОУ СОШ №2.

10. Положение о постановке учащихся и семей на внутришкольный учет.

11. Положение о Совете профилактики МОУ СОШ №2

78

Коррекционно-развивающая работа.

Цель: профилактика и коррекция осложненного поведения подростков, адаптация их в

социуме, формирование личностных нравственных качеств.

Задачи:

- изучить жизнедеятельность ребенка вне школы;

- организовать профилактическую и коррекционную работу в школе;

- поддерживать детей, попавших в экстремальные ситуации;

- взаимодействовать с центрами психологической поддержки и реабилитации

детей и подростков с осложненным поведением.

Формы и методы работы: тестирование, анкетирование, наблюдение, беседа, тренинг,

консультирование.

Основная деятельность в рамках данного направления была реализована по

следующим категориям:

1. Учащиеся «группы риска»;

2. Учащиеся, состоящие на учете КДН и ЗП г.о. Звенигород

3. Учащиеся, состоящие на учете ОДН ОМВД России по г.о. Звенигород Московской

области;

3. Учащиеся из неблагополучных семей и их родители;

4. Учащиеся состоящие на внутришкольном контроле.

Система работы по профилактике безнадзорности, беспризорности,

правонарушений

На учете в городской комиссии ПДН и на внутри школьном учете состоят по

неуспеваемости, пропускам уроков по неуважительной причине, за дисциплинарные

нарушения следующие учащиеся:

Наибольшую тревогу вызывает группа учащихся, которые длительное время не

посещают занятия. В этом направлении проводится комплекс мер по выявлению и

сокращению пропусков уроков

Возрас

т на учёте в ОППН,

ПДН, КДН

(2017/2018 уч.г.)

на

внутришкольном

учёте (2017/2018

уч.г.)

на учёте в ОППН,

ПДН, КДН

(2018/2019 уч.г.)

на

внутришкольно

м учёте

(2018/2019уч.г.)

на

начало

уч. года

на конец

уч. года

на

начало

уч.

года

на конец

уч. года

на

начало

уч.

года

на конец

уч. года

на

начало

уч.

года

на

конец

уч.

года

всего всего всего всего всего всего

- 11 лет 0. 0 0 1. 0 1 1. 1

- 12 лет 0 0 0 0 0 0 0 0

- 13 лет 1 1 1 1 1 0 1 0

- 14 лет 1 6 2. 8 6 0 8 0

- 15 лет 2. 1. 2. 2 1. 0 2 1

- 16 лет 1.

1.

2 2

1.

0 2 0

- 17 лет 0 0 0 0 0

Всего 5 9 7 13 9 1 13 2

% от

общего

кол-ва

уч-ся

7,8% 14% 1,14% 2,13% 14% 0,14% 2,13% 0,28%

79

1. классные руководители каждый месяц сдают сведения о пропущенных уроках по

неуважительной причине. Наблюдается несвоевременность подачи сведений,

несоответствие данных сведениям в учебном журнале.

2. проводятся беседы с учеником, не посещающим уроки, как классным руководителем,

так и социальным педагогом.

3. привлекается инспектор ПДН К.С. Кукарена (оказывает помощь в сборе документов

на несовершеннолетних, присутствует на советах по профилактике).

4. Действенной формой по профилактике безнадзорности и правонарушений являются

Советы по профилактике, которые проводятся регулярно (не менее 3-х в течение

учебного года). Не всегда классные руководители своевременно обращаются для

рассмотрения дела того или иного учащегося на Совете, а его задача - именно

профилактическая работа с ним и его родителями.

5 В качестве крайней меры воздействия к учащимся и родителям являются ходатайства

в ПДН. В 2018-2019 году переданы документы на 13 учеников.

Внеурочная занятость обучающихся, состоящих на учете

в 2018-2019г.

Вовлечение детей категории «трудные» во внеурочную досуговую, либо общественно -

полезную деятельность остается особо важной проблемой. Так как в большинстве

случает эти дети из неблагополучных семей, они в большей степени предпочитают

«улицу».

*100% детей заняты в кружках и секциях

Социально-педагогическое консультирование.

Деятельность социального педагога в лицее предполагает социально-

педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной

ситуации, родителей, педагогов, классных руководителей по решению социально-

педагогических проблем ребёнка, его профессиональному

самоопределению, предпрофильной подготовке и т.д.

Социально-педагогическое консультирование осуществлялось на принципах

социального партнёрства: равноправия, уважения и учёта интересов, обязательности и

ответственности сторон. При этом немаловажную роль играло взаимодействие

социального педагога со специалистами: психологами, медицинским работником,

специалистами в разных сферах, обладающими специальными знаниями для решения

разных социальных проблем и вопросов.

Используемые методы: наблюдение за ребёнком, визиты на дом, беседы со

сверстниками и родителями, близкими друзьями, учителями, соседями и т.д. В качестве

консультанта социальный педагог взаимодействовал с администрацией школы и

преподавательским составом, а также с органами ученического самоуправления по

вопросам отношения учащихся к школе, к классному коллективу, к участию в

общественной жизни.

В течение прошедшего периода проведена диагностика профессиональных

склонностей и интересов учащихся. Исходя из полученных результатов,

старшеклассники получили информацию о своих психологических особенностях,

которые им помогут в дальнейшем успешно освоить ту или иную профессию. Также

проведены индивидуальные консультации обучающихся по итогам диагностики.

2. Социальная защита учащихся, находящихся под опекой.

В 2018-2019 учебном году в школе обучалось 8 опекаемых детей. Все ребята

получали пособие от отдела образования, проживали в семьях опекунов. Инспектором

отдела опеки и попечительства Горбаткова Елена Васильевна совместно с социальным

педагогом осуществляют контроль за воспитанием и обучением, состоянием здоровья,

80

материально-бытовым содержанием опекаемых, за выполнением опекунами их

обязанностей, участвуют в обследовании условий жизни, воспитания, проживания

несовершеннолетних.

Дважды за год комиссия в составе социального педагога Логуновой Ю.А. и

школьного психолога Кюрчевой Н.Н.осуществляли выходы в семью опекаемого с целью

контрольного обследования жилищно-бытовых условий, в которых проживает ребенок.

Опекаемые дети должны в обязательном порядке обеспечиваться бесплатными

учебниками. В 2018-2019 учебном году все опекаемые дети получили учебники из

фонда школьной библиотеке.

4.Социальная защита и помощь детям,

находящимся в социально-опасном положении.

В течение 2018-2019 учебного года проводился ежедневный контроль

посещаемости учащихся, выяснялись причины их отсутствия или опозданий,

поддерживалась тесная связь с классными руководителями. В случае беспричинного

отсутствия ученика посещали родителей учащегося.

Трое учащихся школы постоянно пропускают занятия без уважительных причин.

Все ребята состоят на учете в КДН и двое из них в ПДН. Обстановка в семье у данных

ребят сложная. Родители не справляются с воспитанием детей, именно поэтому не

оказывают помощь администрации школы в устранение пропусков занятий.

Учащиеся пропускающие уроки без уважительных причин

в 2018-2019 учебном году.

Дети категория риска - это дети из семей, находящихся в социально опасном

положении (неполные семьи – одинокие отцы или матери, многодетные родители,

малообеспеченные семьи), прежде всего, нуждаются в социальной защите, которую

школа должна по возможности обеспечить.

В 2018-2019 учебном году были составлены:

- план работы по предупреждению безнадзорности, беспризорности и правонарушений

- составлен план по работе с учащимися пропускающими уроки без уважительных

причин

- план по предупреждению жестокого обращения с детьми.

- обновлены социальные паспорта классов

- обновлены списки социально - опасных семей

- учащихся категории «Трудных»

- был заведен журнал посещения учащихся на дому.

С целью обеспечения сохранности здоровья обучающихся, в течение 2018-2019

учебного года ведется системный контроль за организацией работы по обеспечению

учащихся питанием. Дети из многодетных и малообеспеченных детей обеспечены

бесплатным питанием.

В течение учебного года все воспитанники начальной школы из социально-опасных

семей посещали мероприятия приезжающих организаций бесплатно (планетарий и

экзотариум).

Также можно отметить, что в 2018-2019 учебном году 5 детей из льготных категорий

посетили благотворительные городские елки.

Отдых льготной категории детей в летнем, школьном оздоровительном лагере в

2018-2019 уч. году.

Организация летнего оздоровительного отдыха является одной из важнейших задач

школы. Привлечение детей группы риска, и есть одно из направлений работы

социального педагога совместно с классными руководителями и родителями учащихся.

81

В 2018-2019 учебном году было организованно 2 смены лагеря (осенний и одна

очередь летом), в школьном оздоровительном лагере дневного пребывания

оздоровилось 70 человек.

категория ИТОГ

О

Лето

2018-

2019

ИТОГ

О

Состоящих на учётах в КДН,

ПДН,ВШУ

4 2 2

из малообеспеченных семей 12 14 14

из многодетных семей 12 12 12

из социально-опасных семей 4 4

опекаемых 7 8 8

детей-инвалидов 1 - 1

Социально-педагогическое консультирование.

Деятельность социального педагога в школе предполагает социально-

педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной

ситуации, родителей, педагогов, классных руководителей по решению социально-

педагогических проблем ребёнка, его профессиональному

самоопределению, предпрофильной подготовке и т.д.

Социально-педагогическое консультирование осуществлялось на принципах

социального партнёрства: равноправия, уважения и учёта интересов, обязательности и

ответственности сторон. При этом немаловажную роль играло взаимодействие

социального педагога со специалистами: психологами, медицинским работником,

специалистами в разных сферах, обладающими специальными знаниями для решения

разных социальных проблем и вопросов.

Используемые методы: наблюдение за ребёнком, визиты на дом, беседы со

сверстниками и родителями, близкими друзьями, учителями, соседями и т.д. В качестве

консультанта социальный педагог взаимодействовал с администрацией школы и

преподавательским составом, а также с органами ученического самоуправления по

вопросам отношения учащихся к школе, к классному коллективу, к участию в

общественной жизни.

В течение прошедшего периода проведена диагностика профессиональных

склонностей и интересов учащихся. Исходя из полученных результатов,

старшеклассники получили информацию о своих психологических особенностях,

которые им помогут в дальнейшем успешно освоить ту или иную профессию. Также

проведены индивидуальные консультации обучающихся по итогам диагностики.

Проведено 67 бесед с детьми и их родителями на темы:

1. Режим для младшего школьника как способ охраны здоровья.

2. Особенности общения младших школьников.

3. Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-

родительских отношениях.

4. Пример родителей в воспитании детей. Предотвращение отчужденности

между родителями и детьми.

5. Досуг подростков.

6. Поощрение и наказание. Умение прощать. Милосердие.

7. Атмосфера жизни в семье как фактор сохранения физического и

психического здоровья ребенка.

8. Самовоспитание старшеклассников.

9. Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья.

82

10. Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и

негативных привычек у школьников.

11. Роль родителей в воспитании у детей правовой культуры.

За текущий период проведены 2 открытых общешкольных мероприятия:

«Подросток в мире вредных привычек» для учащихся 1 –4 классов и мероприятие по

профилактике правонарушений среди подростков для учащихся 5-11 классов с

участием инспектора ПДН Кукариной К.С.

Цель проводимых мероприятий – повышение педагогической культуры родителей, их

психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке

единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. В течение года

осуществлялся периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые

дети, составлялись акты обследования жилищно-бытовых и социально-

психологических условий проживания несовершеннолетних. С опекунами

проводились индивидуальные консультации, решалисьвопросы по оказанию помощи

таким семьям.

В течение учебного 2018-2019 учебного года проводился ежедневный контроль

посещаемости обучающихся, выяснялись причины их отсутствия или опозданий,

поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями. В случае

длительного отсутствия ученика социальный педагог и классный руководитель

выезжали по месту жительства

обучающегося.

В начале учебного года все обучающиеся школы имели возможность

записаться в кружки и секции по интересам. Особой популярностью у детей пользуются

спортивная секция, эколого-биологические и математические кружки.

Выводы:

Анализируя проделанную работу можно сделать следующие выводы:

Стабильным остается число опекаемых детей, детей из многодетных семей.

Остается значительным число детей «группы риска» и учащихся, состоящих на

внутришкольном контроле, КДН и ПДН (низкая успеваемость, пропуски уроков без

уважительной причины). Данная категория детей требует повышенного внимания в

работе социально – психологической службы.

Растёт число семей «социального риска» и неблагополучных семей, имеющих

проблемы с воспитанием и обучением ребёнка.

Постоянно ведется профилактическая, просветительская работа с детьми и родителями

«социального риска».

Из анализа работы можно сделать следующий вывод:

- необходимо продолжить работу снижению роста числа детей «группы риска» и семей

«социального риска»;

- продолжать работу с семьями, имеющими проблемы с воспитанием и обучением

ребенка в семье. Отрицательное влияние на состояние правонарушений оказывают как субъективные, так и объективные причины:

1. Не всегда классными руководителями глубоко изучаются индивидуальные особенности обучающихся, отрицательное влияние родителей, не прогнозируются результаты работы с несовершеннолетними.

2. Со стороны ряда классных руководителей не всегда проявляется инициатива по взаимодействию с Советом профилактики по принятию мер к обучающимися, имеющим пропуски уроков без уважительной причины и неуспеваемостью.

83

Для достижения положительных результатов по состоянию правонарушений необходимо учесть следующее:

1. Классным руководителям своевременно, на раннем этапе, выявлять обучающихся, склонных к правонарушениям, глубже изучать особенности подростков, влияние семьи, социума, использовать в полной мере имеющиеся в школе возможности. Необходимо проводить раннюю коррекцию поведения обучающихся, прогнозировать результаты, своевременно принимать надлежащие меры, проявлять инициативу во взаимодействии с Советом профилактики, эффективнее использовать ресурсы школы, родительскую общественность.

2. Классным руководителям 1 классов более детально изучать социальные условия первоклассников, пригласить на первое родительское собрание специалистов для разъяснения ответственности родителей за воспитание и обучения ребят.

3. При переходе обучающихся из I ступени соблюдать преемственность, представлять новым классным руководителям исчерпывающие характеристики обучающихся, их семей, анализ работы с соответствующими выводами.

Определены цель, задачи на 2019-2020 учебный год:

Цель: Создавать условия для полноценного личностного развития, позитивной

социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения,

обучающихся в школе, семье и социальном окружении.

Задачи:

1. Предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в

отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности,

правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ.

2. Организация своевременной, комплексной, личностно-ориентированной, социально-

педагогической, психологической и правовой помощи обучающимся и родителям, а так

же детям «группы риска», которые имеют проблемы в общении, обучении, развитии,

социализации или находится в социально-опасном положении.

3. Повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного

процесса и родителей.

4. Осуществление делового партнерства по работе с семьями «социального риска» и

детьми «группы риска» с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав,

отделом опеки и попечительства.

11.Организация летнего оздоровительного лагеря.

Согласно Постановления главы города и приказа Комитета образования была

организована детская летняя оздоровительная кампания, в рамках которой 60 детей из

многодетных, малообеспеченных семей были отправлены в детский оздоровительный

лагерь на базе МАОУ СОШ №4. Также в школе работала трудовая бригада из 15

обучающихся.

Основные задачи:

привлечение обучающихся на определенный период летнего отдыха; укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; организация полноценного отдыха для детей; физическое и психическое оздоровление; формирование у детей потребности в здоровом образе жизни; развитие потенциала каждого ребенка; развитие коллективистских отношений;

84

выработка навыков здорового образа жизни; создание условий для самореализации обучающихся; организация досуга обучающихся; формирование и закрепление трудовых навыков.

Были проведены инструктажи о правилах дорожного движения, о правилах поведения

на улице, на воде, в общественных местах, на прогулках, а также беседы о здоровом образе жизни, о правильном питании.

Итоги и выводы.

В целом, можно сказать, что задачи, поставленные на 2018-2019 учебный год,

выполнены:

- организация и проведение воспитательных мероприятий осуществлялись, исходя из

интересов, интеллектуальных и физических возможностей учащихся, что

обеспечивало реализацию личностно-ориентированного подхода при одновременном

обеспечении массовости мероприятий;

- все аспекты воспитательной работы позволяли учащимся ярко и неординарно

проявлять свои творческие способности;

- воспитательная работа в школе помогает созданию здорового детского коллектива;

тесное сотрудничество учителей и учащихся способствует формированию хорошей

атмосферы, основанной на доверии, понимании и коллективном творчестве.

Несмотря на спланированность воспитательной работы, не удается избежать и

некоторых недостатков:

- по-прежнему не все направления воспитательной работы получили должное

развитие;

- не все классные руководители готовы выступать в качестве организаторов

мероприятий;

- активное привлечение к участию в мероприятиях одних и тех же учащихся привело

к снижению их результатов;

- не во всех классах работает система самоуправления;

- не все классы принимают участие в школьных делах, что говорит об их невысоком

уровне вовлеченности в школьную жизнь;

- есть случаи нарушения школьной дисциплины, правил поведения учащихся со

стороны ряда учеников школы, что говорит о недостаточном уровне их

воспитанности и сознательности;

- не работает в полноценном режиме школьное ученическое самоуправление.

Учителя и педагоги школы постоянно работают над совершенствованием

воспитательного процесса. Закрепляются и развиваются традиции, созданные в

школе, расширяются возможности для самореализации и самосовершенствования

обучающихся, через различные формы воспитательных мероприятий, систему

дополнительного образования.

12.Организация безопасности.

В нашей школе особое внимание уделяется организации комплексной

безопасности учебного процесса. Безопасность образовательной организации –

это процесс создания условий для сохранения жизни и здоровья обучающихся,

85

педагогов и технического персонала, а также материальный ценностей от

возможных чрезвычайный ситуаций, пожаров, аварий и несчастных случаев.

Большое знание в школе уделяется безопасности обучающихся. Основное здание

школы 3-этажное, возведено в 1961 году. Видимых повреждений и разрушений не

имеет, находится в удовлетворительном состоянии. Территория ограждена

металлическим забором с воротами и проходными калитками.

Центральный вход в школу имеет металлическую дверь, снабженную

домофоном. На территории школы имеются камеры наружнего и внутреннего

видеонаблюдения, позволяющие просматривать территорию школы. В школе

имеется 4 запасных выхода. Все запасные выходы имеют металлические двери.

Работа по обеспечению безопасности в МОУ СОШ №2 г.о. Звенигород – это

комплекс мероприятий, которые ежедневно осуществляются в повседневной

деятельности администрацией школы, всем педагогическим коллективом и

хозяйственно-техническим персоналом.

В современных условиях проблема обеспечения безопасности и

антитеррористической защищенности в школе остается актуальной. Ее решение

возможно только путем применения комплексного подхода, сочетающего в себе

основные мероприятия по противодействию терроризму, меры по развитию

общей культуры обучающихся в области безопасности жизнедеятельности,

обучение безопасному поведению в рамках опасных и чрезвычайных ситуаций

природного, техногенного и социального характера.

На формирование сознательного ответственного отношения к личной

безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности

сохранить жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях

Комплексная безопасность

осуществляется по

следующим направлениям

анти-

террористическая

защищенность

создание

безопасных

условий

жизнедеятельности

профилактика

детского

дорожно-

транспортного

травматизма

противо-

пожарная и

электро-

безопасность

86

ориентирован в школе учебный курс "Основы безопасности жизнедеятельности" в

7-11 классах.

В начале каждого учебного года издаются приказы соответсвующего

содержания. На посту охраны и в каждом учебном помещении имеются

инструкции, утвержденный директором школы и согласованные с председателем

профсоюза. С инструкциями ознакомлены все работники школы под роспись.

В школе установлена и работает "тревожная кнопка" для экстренного вызова

компетентных органов. Заместитель директора ежедневно проводит проверку

помещения школы и прилегающую к ней территорию на предмет выявления

опасных в террористическом плане предметов.

При проведении общешкольных массовых мероприятий принимаются

дополнительные меры, направленные на усиление безопасности учащихся:

усиливается пропускной режим, привлекаются дежурные администраторы,

учителя. В обычном режиме пропуск в школу контролирует охранник.

В начале каждого учебного года с учителями и техническом персоналом

проводится инструктаж по пожарной безопасности и инструктаж на рабочем

месте. Заместителем директора по воспитательной работе организуется встреча

учащихся с работниками МЧС, полиции или пожарных, во время которых ребята

получают полезную для них информацию по вопросам безопасности.

На всех этажах имеются проверенные огнетушители и находится

утвержденный план эвакуации из здания школы в случае пожара. С ними знакомы

все учащиеся и учителя. В фойе школы первого этажа находятся красочные

стенды по противопожарной безопасности.

Ответственными за пожарную безопасность составлен график проведения

тренировочных эвакуаций из здания школы по сигналу пожарной тревоги. На

занятиях по ОБЖ учащиеся 7-11 классов приобретают знания и умения по

оказании первой помощи пострадавшим при пожаре и пользованию средствами

индивидуальной защиты. В ходе проводимых тренировочных эвакуаций

учащиеся и сотрудники школы оттачивают свои навыки по действиям в случаях

пожара и других чрезвычайных обстоятельствах.

Учащиеся школы всегда принимают участие в школьных и городских конкурсах

рисунков по безопасности. В 2016 году учреждена дружина юных пожарных

среди учащихся.

13.Материально-техническое обеспечение

Здание МОУ СОШ № 2 г.о. Звенигород типовое, 3-х этажное, кирпичное;

построено в 1961 году, как здание двойного назначения: средняя школа (в мирное

время) и госпиталь (в военное время), что определило ее планировку

(коридорного типа без рекреаций и актового зала). Капитальный ремонт не

проводился. Всего 23 учебных кабинета, из них 21 учебный кабинет находится в

основном здании, 2 кабинета - обслуживающий труд и мастерские - расположены

в отдельно стоящем одноэтажном здании на территории школы. Дополнительные

помещения для занятий во внеурочное время расположены в основном здании

(группа продленного дня, библиотека).

Для организации учебно-воспитательного процесса используются:

87

• на первом этаже:

- 7 кабинетов начальной школы (№13,14, 18-21);

- 1 кабинет группы продленного дня (№15);

- 1 кабинет основ безопасности жизнедеятельности (№16);

- библиотека (№17);

- 1 кабинет психолога и социального педагога;

- 1 хозяйственно-бытовая комната;

- 1 медицинский кабинет;

• на втором этаже:

- 2 кабинета иностранного языка (№7 и №8);

- 3 кабинета начальных классов (№9,10 и 12);

- 1 кабинет информатики (№11);

- 1 спортивный зал;

- 2 раздевалки для учащихся:

для девочек и для мальчиков (при спортивном зале);

- учительская и методический кабинет;

- пищеблок (51 кв. м.);

- столовая на 50 посадочных мест;

• на третьем этаже:

88

- 2 кабинета математики (№1 и №5);

- 1 кабинет истории и географии (№2);

- 1 кабинет физики (№3);

- 1 кабинета русского языка и литературы (№4);

- 1 кабинет химии и биологии (№6);

• в отдельно стоящем здании:

- 1 кабинет обслуживающего труда (№22);

- мастерские;

• школьный стадион, который включает:

- баскетбольную площадку,

89

- волейбольную площадку;

- футбольное поле без спец.покрытия;

• пришкольный участок:

- 2 мемориала славы,

- 3 клумбы,

- яблоневый сад.

Все учебные кабинеты оборудованы ростовой мебелью в необходимом

количестве. В кабинете №23 (бывшая учительская) расположен школьный музей

военно-патриотической направленности.

Единое информационное образовательное пространство школы- совокупность

цифровых, информационных, методических ресурсов, обеспечивающих условия

развития образовательных компетенций всех субъектов образовательного

процесса.

Единое информационное образовательное пространство МОУ СОШ №2 включает

в себя:

• 1 кабинет информатики на 18 компьютеров;

• 1 лингафонный кабинет на 13 компьютеров;

• 7 интерактивно-программных комплексов, из них 2 многофункциональных

мобильных класса начальной школы;

• 3 типовых комплекта учебно-наглядного оборудования и пособий (для

русского языка и литературы; для биологии; для химии);

• методический кабинет (2 компьютера);

• медиатека (библиотека);

• сайт образовательного учреждения;

• персональными компьютерами учителя (педагога, библиотекаря) оснащено

100 % кабинетов, все из них имеют доступ к Интернет с контентной

фильтрацией;

• 11 комплектов проекционного оборудования (ПК+проектор+экран),

которые обеспечивают 50% от всех учебных кабинетов.

14.Цели и задачи на следующий учебный год:

1. Формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии,

раскрытие творческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности

учащихся.

2. Продолжение работы по освоению новых образовательных технологий,

направленных на реализацию компетентного подхода.

3. Стимулирование учителя к применению новых методик обучения,

внедрению в практику новых педагогических технологий.

4. Дальнейшее изучение методик личностно ориентированного обучения.

5. Повышение профессионального мастерства педагогов через

самообразование, участие в творческих мастерских, использование современных

информационных технологий.

6. Продолжение реализации плана мероприятий по введению ФГОС нового

поколения.

7. Сохранение здоровья учащихся.

8. Организация исследовательской деятельности учащихся.

90

Главной целью воспитательной работы на 2019-2020 учебный год по-прежнему

является всестороннее развитие личности, а также создание условий для ее

формирования.

Задачи на 2019-2020 учебный год:

1.Формирование профессиональных компетентностей классных руководителей в

работе с учащимися, родителями, классным коллективом через внедрение

деятельностного подхода;

2.Продолжение работы по созданию условий для развития личности на основе

нравственных ценностей и исторического опыта России, направленного на

формирование активных жизненных позиций, гражданского самосознания,

воспитание любви к родной школе, малой Родине;

3.Формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков

самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;

4.Повышение социальной активности учащихся, развитие деятельности классного

и ученического самоуправления;

5. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;

6.Продолжить работу по вовлечению детей к участию в конкурсах, фестивалях,

смотрах разного уровня;

7.Организация краеведческой поисковой работы;

8.Создание условий для самореализации личности каждого учащегося через

дальнейшее совершенствование системы дополнительного образования;

9. Усилить работу с подростками, состоящими на внутришкольном и других

видах учете. Продолжить межведомственное взаимодействие с органами

профилактики.

10. Усилить роль семьи в воспитании детей и привлечение родителей к

организации учебно-воспитательного процесса.

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД МОУ СОШ №2 г.о. Звенигород...

Documents