Журнал МИР mba 03/2011

ПОДАРОК: Флаер на посещение выставки QS WORLD MBA TOUR 3�4 октября 2011г.

МИР МВА Образование для бизнеса

3 |

2011 Александр Никитин:

«Президент нам поручил...»

стр.32

Программы Executive MBA

Высшей школы международного бизнеса

РАНХиГС при Президенте РФ

Профинансируй МВА: все о кредитах, грантах и стипендиях

Движение вперед и всестороннее развитие — условия успеха на рынке недвижимости и сервиса

Judge Business School University of Cambridge — игра в высшей лиге

3www.mir-mba.ru МИР МВА сентябрь 2011

МВА главные темыСобытия

4 МИР МВА сентябрь 2011 www.mir-mba.ru

МВА главные темыСобытия

5www.mir-mba.ru МИР МВА Сентябрь, 2011

ОТ РЕДАКТОРА

Дорогие читатели, надеюсь, с первого сентября у вас

начнется новая жизнь, в которой не будет места ску-

ке и усталости от успешно реализованных проектов.

Думаю, стоит заняться совершенствованием личностных

качеств и методов ведения бизнеса. Если вы еще не лидер,

то настало время поработать с мышлением и сформировать

оптимальный баланс своих мыслей. Об этом —- наш разговор

с Игорем Поповичем, автором направления «Психодизайн» в

разделе прикладной психологии, и обсуждение темы лидер-

ства с представителями бизнес-сообщества и экспертами.

Если вы ищете новые способы повышения эффективности

продаж, — способствуйте релаксации потребителей. Это не-

пременно приведет к росту ценности ваших товаров и услуг.

Именно к такому выводу пришли наши коллеги из Бизнес-

школы Национального Университета Сингапура.

Не менее интересные технологии управления вы откроете

для себя в процессе обучения на программах MBA, которые

предлагают российские и зарубежные школы. При этом в по-

следнее время можно наблюдать переход российских школ

от глобализации к потребностям отдельных отраслей. На

российском рынке образовательных услуг появились новые

специализированные программы MBA и Executive MBA, на-

пример, в сфере агробизнеса, инноваций и сервиса.

В этом номере мы представляем программы бизнес-

образования Высшей школы международного бизнеса и

Факультета экономики недвижимости РАНХиГС при Прези-

денте РФ. Несмотря на наличие специализации, российские

МВА международно —- ориентированы, и в обучении ак-

тивно используется опыт зарубежных стран, —- например,

опыт Тайваня в сфере управления недвижимостью и раз-

вития частно-государственного партнерства на Факультете

экономики недвижимости и опыт США в организации агро-

производств в Высшей школе международного бизнеса.

Конечно, зарубежные стажировки или обучение в зару-

бежных бизнес-школах недешевы. Но у вас есть множество

возможностей для финансирования своего образования.

Мы подготовили специальный материал про кредиты, гран-

ты и стипендии, а также представили экспертную оценку

дополнительных возможностей финансирования. Надеем-

ся, что, благодаря использованию совокупности финансо-

вых инструментов, вы сможете оплатить выбранную про-

грамму обучения.

Желаю вам никогда не останавливаться на достигнутом и

время от времени менять свой курс!

С уважением, главный редактор Юлия ЗЫКОВА

6 МИР МВА Сентябрь, 2011 www.mir-mba.ru

СОДЕРЖАНИЕ

Журнал «МИР МВА»№3, сентябрь, 2011г.

Главный редактор: Юлия Зыкова ([email protected])

Шеф-редактор: Владимир Короткий ([email protected])

Обозреватели: Санта Малиновская, Анна Шерстянова

Корректоры: Любовь Позднякова, Татьяна Белова

Фотообеспечение: Владислав Айнет

Дизайн и верстка: Татьяна Титова

Отдел развития: Олег Агуреев ([email protected])

Менеджер по связям с зарубежными партнерами: Владислав Ермизин ([email protected])

Администратор сайта: Александр Югай

Редактор сайта: Дмитрий Андреев

Отдел рекламы: Валентина Кириченко ([email protected])

По вопросам подписки: [email protected]

Учредитель: ООО «ВОЛНА-ХХI»

Издатель: ООО «ВОЛНА-ХХI»

Адрес редакции: 109028, Россия, г. Москва,

ул. Земляной Вал, д. 50А, стр. 3

Тел.: (495) 643-25-17

Сайт: www.mir-mba.ru

e-mail: [email protected]

Техническое сопровождение: ООО «Рециклинг»

Журнал зарегистрирован в Федеральной службе по надзору

в сфере связи, информационных технологий и массовых

коммуникаций

Свидетельство о регистрации: ПИ № ФС77- 41120 от 15.07.2010

Цена свободная. Тираж: 5 000 экз.

Редакция журнала не несет ответственности за содержание

рекламных материалов.

Мнение авторов может не совпадать с мнением редакции.

Фото на обложке: Александр Адольфович Никитин,

Председатель правления сыродельной компании «Аланталь»,

выпускник ВШМБ, программа «Key Executive MBA —

корпоративные и отраслевые стратегии».

Подписано в печать: 30.08.2011

Отпечатано в типографии: «Вива-Стар»

107023, г. Москва, ул. Электрозаводская, д. 20

Все права защищены.

Перепечатка материалов и использование в любой форме,

в том числе в электронных СМИ, возможны только

письменного разрешения редакции.

© МИР МВА, 2011

МВА СЕГОДНЯ НовостиНовости бизнес-образования 6

В зарубежных школах 10

СобытияINSEAD — кузница стратегического консалтинга 13

МВА ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ

ФинансированиеПрофинансируй MBA:

о кредитах, грантах и стипендиях 16

МВА В РОССИИ Бизнес-школаПрограммы Executive MBA Высшей школы

международного бизнеса (ВШМБ) РАНХиГС

при Президенте РФ 32

МВА ЗА РУБЕЖОМБизнес-школаJudge Business School University of

Cambridge — игра в высшей лиге 42

стр. 32


СОДЕРЖАНИЕ

МВА СПЕЦИАЛИСТУ ИнтервьюДвижение вперед и всестороннее

развитие — условия успеха на рынке

недвижимости и сервиса 52

МВА ТЕХНОЛОГИИ Подготовка к поступлению10 советов для успешного поступления на MBA 60

МВА ДИСЦИПЛИНЫ Лидерство/ Коучинг /Талант менеджера«Лидер поворачивает паруса по ветру» 64

МаркетингРелаксация повышает денежную ценность 76

стр. 52

стр. 16

стр. 64

стр. 42

стр. 76

www.mir-mba.ru8 МИР МВА Сентябрь, 2011

МВА СЕГОДНЯНовости

Актуальные новости бизнес-образования, события в жизни бизнес-школ, новинки в сфере обучения, интересные факты и сюжеты МВА в России и мире.

Новости бизнес-образования

Космонавты МКС поздравили выпускников РАНХиГС при Президенте РФ

На днях Российская академия

народного хозяйства и государ-

ственной службы при Президенте

Российской Федерации получила

приветствие от экипажа Междуна-

родной космической станции-28

(МКС-28). Командир МКС-28 Андрей

Борисенко и бортинженеры Сергей

Волков и Александр Самокутяев по-

здравили выпускников программ

MBA и Президентской программы

«Менеджмент — Менеджмент в

крупной корпорации» Высшей шко-

лы международного бизнеса, а так-

же выпускников других структурных

подразделений Академии с успеш-

ным завершением обучения.

Экипаж станции отметил, что

Академия является одним из самых

престижных учебных заведений на-

шей страны и обеспечивает высоко-

профессиональными менеджерами

и специалистами государственные

структуры и элиту российского биз-

неса. Космонавты выразили уверен-

ность в том, что выпускники Акаде-

мии смогут положительно повлиять

на развитие и модернизацию россий-

ской экономики, и пожелали им по-

бед на этом благородном поприще.

Коллектив МКС-28 высоко оце-

нил вклад Академии в подготовку

кадров, осваивающих космос. При-

мечательно, что только за последние

пять лет Президентскую програм-

му «Менеджмент — Менеджмент

крупной корпорации» успешно за-

кончили 19 сотрудников компаний

— мировых лидеров космонавти-

ки: Государственного космического

научно-производственного центра

имени М.В. Хруничева (ГКНПЦ им.

М.В. Хруничева) и ОАО «Ракетно-

космическая корпорация «Энергия»

имени С.П. Королева. Среди выпуск-

ников такие менеджеры, как главный

технолог М.С. Ромашин (ГКНПЦ им.

М.В. Хруничева), главный конструк-

тор темы В.А. Туляков (ГКНПЦ им.

М.В. Хруничева), начальник отдела

— ведущий конструктор А.Ю. Шка-

нов (ОАО «Энергия») и другие руко-

водители высшего и среднего звена.

В текущем году программу закончи-

ли три сотрудника РКК «Энергия»:

сменный руководитель полета рос-

сийского сегмента МКС А.В. Бучилин,

начальник отдела С.А. Иноземцев и

начальник сектора В.В. Пухов.

Выпускник ВШМБ РАНХиГС при Президенте РФ получил высокое назначение

Выпускник вечерней про-

граммы MBA «Менеджмент —

Международный бизнес» Выс-

шей школы международного

бизнеса (выпуск 2010 года)

Игорь Евгеньевич Розанов из-

бран исполнительным дирек-

тором Ассоциации независи-

мых директоров.

Ассоциация независимых

директоров является профес-

сиональной организацией,

объединяющей российских и

международных корпоратив-

ных директоров и экспертов в

области корпоративного управ-

ления. Во многом благодаря ее

работе в России развивается ин-

ститут независимых директоров,

формируются и поддерживаются

профессиональные и этические

стандарты их деятельности. Вне-

дряя передовую практику рабо-

ты корпоративных директоров,

Ассоциация содействует россий-

ским акционерным обществам

в повышении эффективности

их деятельности. На данный мо-

мент Ассоциация насчитывает

505 участников. Среди них чле-

ны советов директоров таких

крупных компаний, как «Балти-

ка», «Татнефть», «Норильский

никель», «Вимм-Билль-Данн»,

«Центртелеком», «МДМ-Банк» и

многие другие.

www.mir-mba.ru

Новые рейтинги программ Executive MBA

Financial Times и Wall Street

Journal опубликовали но-

вые международные рейтин-

ги программ Executive MBA.

Критериями отбора стали

эффективность образования,

уровень преподавания, соот-

ветствие обучения ожидани-

ям студентов. Возглавляют рей-

тинг такие школы, как Kellogg,

Columbia, LBS. В рейтинг вошли

26 мировых бизнес-школ. Для

составления рейтинга были

опрошены более двух тысяч

студентов и выпускников, а

также 200 HR-менеджеров.

Топ-5 лучших программ Executive MBA по версии Financial Times:1. Columbia/London Business

School (США/Великобритания);

2. Kellogg/Hong Kong UST

Business School (Китай);

3. Trium: HEC Paris/LSE/New

York University: Stern (Фран-

ция/Великобритания/США);

4. University of Pennsylvania:

Wharton (США);

5. IE Business School (Испа-

ния).

9МИР МВА Сентябрь, 2011


Бизнес-школы должны готовить специалистов для работы в экстремальных условиях

Специалисты считают, что рос-

сийские бизнес-школы подготови-

ли достаточно специалистов, ко-

торые могут работать в условиях

устойчивого рынка, но не готовы

действовать в форс-мажорной си-

туации. В результате далеко не все

менеджеры смогли вывести из кри-

зиса свои компании; кроме того,

произошло крушение не одной ка-

рьеры. Сергей Литовченко, испол-

нительный директор Ассоциации

менеджеров России, считает, что ра-

ботодатели заинтересованы в квали-

фицированных специалистах, кото-

рые способны принимать решения

в экстремальных ситуациях и в усло-

виях неопределенности. Литовченко

полагает, что ключевая проблема

бизнес-образования в России — сла-

бое взаимодействие бизнес-школ с

предпринимателями как с их заказ-

чиками. Школе важно понимать, ка-

ковы потребности рынка сейчас и в

будущем и для каких целей надо го-

товить кадры. А бизнесу необходимо

ставить школе такие задачи на уров-

не технического задания.

Финансирование бизнес-образования в регионахРегиональные программы финансирования бизнес-образования преду-

сматривают выделение значительных средств. Например, в 2011 году в Ро-

стовской области выделено более 3 миллионов рублей. Средства поступят из

областного бюджета, но на условиях софинансирования в рамках реализации

программы «Развитие субъектов малого и среднего предпринимательства в

Ростовской области на 2009—2013 годы». По этой программе каждый год обу-

чается 400 специалистов и руководителей области. Средства выделены на две

программы: «Бизнес-школа молодого предпринимателя» и «Губернаторская

программа подготовки управленческих кадров для сферы малого и среднего

бизнеса».



Почему на программах МВА меньше женщин?

Среди европейских и амери-

канских бизнес-школ в послед-

ние годы наметилась устойчи-

вая тенденция: привлекать на

программы МВА больше жен-

щин. В мире на сегодняшний день

70% слушателей — мужчины.

Поэтому бизнес-школы предлага-

ют слушательницам-женщинам

разнообразные квоты и гранты,

а в некоторых школах даже созда-

ются специальные женские груп-

пы МВА. Более того, зарубежные

школы бизнеса создают для сво-

их студенток определенную ин-

фраструктуру, помогающую им

сочетать семейную жизнь с обу-

чением (например, детские сады

при школах). По мнению специ-

алистов, женщинам труднее по-

лучать бизнес-образование, чем

мужчинам, так как им приходит-

ся не только соединять трудовой

процесс с учебой, но и сочетать

его с семейной жизнью, а порой

с воспитанием детей. По словам

самих студенток школ бизнеса,

для них самое трудное — совме-

щать карьеру и личную жизнь,

и для преодоления этого важно

понимание как дома, так и на ра-

боте. Основатели «женских МВА-

программ» в США считают, что в

таких группах женщины проявля-

ют больше взаимопонимания, в

аудитории они не боятся задавать

вопросы и показаться мужчинам

менее подготовленными. Охотно

женщины идут и на программы

mini-МВА, и на дистанционные

программы. Интересны женщи-

нам также программы МВА в

фэшн-индустрии, которые есть и

в России, женщин на них — 90%.

Мировой рейтинг конкурентоспособности World Competitiveness Yearbook 2011

Швейцарской бизнес-школой

IMD представлен Мировой рей-

тинг конкурентоспособности

World Competitiveness Yearbook

2011. Рейтинг составляется уже

23-й раз. Подсчет баллов прово-

дится бизнес-школой по четырем

основным критериям: состояние

экономики, эффективность биз-

неса, эффективность правитель-

ства, состояние инфраструктуры.

Эти четыре критерия подразде-

ляются еще на 300 конкретных

показателей. Лидеры рейтинга —

США, Гонконг, Сингапур. На 4-м

и 5-м местах — Швеция и Швейца-

рия. Канада — на 7-м месте, Герма-

ния — на 10-м, Израиль — на 17-м,

Китай — на 19-м, Япония — на 26-м,

Индия — на 32-м, Бразилия — на

44-м, а Россия лишь на 49-м месте.

Сколько получают выпускники топовых бизнес-школ мира?

Одним из критериев рейтин-

га бизнес-школ, публикуемого ав-

торитетным мировым изданием

Financial Times, является уровень

заработной платы выпускников.

Так, в бизнес-школе Wharton за по-

следние несколько лет средняя за-

работная плата выпускников соста-

вила $171 550. Выпускники школы

LBS через три года после окончания

бизнес-школы зарабатывают на

132% больше, чем они зарабатыва-

ли до поступления. Среди новичков

рэнкинга — The Indian Institute of

Management Ahmedabad (IIMA): че-

рез три года после окончания сред-

няя заработная плата выпускников

составляет $174 440, что на 152%

выше их прежних окладов. Из 81

школы, представленной в рэнкинге,

61 бизнес-школа заявила об увели-

чении средней заработной платы.

Самые высокооплачиваемые — со-

трудники финансовой и банковской

сфер, их зарплата — около $160 000.

Затем следует консалтинг — $140 000.

Еще тенденция: сотрудники с дипло-

мом МВА международных компаний,

работающие в других странах, по-

лучают примерно на $7000 больше.

Эксперты говорят о том, что сейчас

диплом МВА стал меньше влиять на

уровень заработной платы, чем это

было до кризиса.

www.mir-mba.ru 11МИР МВА Сентябрь, 2011

МВА СЕГОДНЯСобытия



Новости в зарубежных школахМост через инновационную пропасть: от Латвии до Силиконовой долины

В последние годы в Стэнфорде и

его окрестностях буквально на каж-

дом шагу можно встретить основа-

теля стартапа, чего нельзя сказать о

большинстве других регионов мира.

Одной из многих стран, стремящих-

ся расширить свои связи с Силиконо-

вой долиной и скопировать модель

создания стартапов, является Лат-

вия, недавно пережившая разруши-

тельный экономический кризис. С

этой целью 15 июля 2011 года Стэн-

форд посетил премьер-министр Лат-

вии Валдис Домбровискис, высту-

пивший перед студентами Stanford

Graduate School of Business в рам-

ках программы «Латвия в Стэнфор-

де-2011». Данное мероприятие было

организовано совместно Латвийско-

Американской деловой ассоциаци-

ей в Калифорнии и Бизнес-школой

Стэнфорда. Г-н Домбровискис пред-

ставил обзор латвийской экономики

и ее недавних проблем.

«За период с 2008 по 2010 год наш

ВНП сократился на 25%, — рассказал

г-н Домбровискис. — Это, вероятно,

был худший (экономический) кризис

в мире, однако (сейчас) промышлен-

ное производство и экспорт в Латвии

восстанавливаются после рецессии».

Г-н Домбровискис имеет высшее

образование по экономике и физи-

ке, является активным сторонни-

ком увеличения финансирования

образования и научных исследова-

ний. Эта тема и стала лейтмотивом

дискуссии. Бартон Ли, сотрудник

факультета механизации Стэнфорда,

высказался о важности националь-

ной культуры: «Укрепление роли уни-

верситетов должно являться частью

национальной стратегии. И когда

премьер-министр выступает с речью

о важности инноваций, это служит

сигналом к грядущим переменам».

Ли предположил, что практический

опыт работы в крупных международ-

ных компаниях положительно ска-

зывается на европейских студентах,

и таким странам, как Латвия, было

бы полезно, если бы их граждане на

постоянной основе работали в Сили-

коновой долине.

Джон Робертс, директор Центра

международного бизнеса и эконо-

мики в бизнес-школе Стэнфорда,

ответил на опасения, что развитие

связей между Латвией и ведущими

бизнес-школами (такими, как Стэн-

форд) может привести к «утечке

мозгов»: «Если экономика позволя-

ет, люди всегда хотят жить там, где

живут их родители, где они могут

говорить на своем языке». Робертс

подтвердил интерес Стэнфорда к

глобальному сотрудничеству и его

стремление стать «Университетом

третьего поколения» — таким, ко-

торый существует «в тесной связи с

бизнесом, обществом и миром в це-

лом». «Наши связи с реальным ми-

ром повышают наши способности

как исследователей и преподавате-

лей», — подытожил Робертс.

Технологический университет Nanyang создает Глобальный центр по изучению потребительского поведения в Азии

Новый исследовательский центр

в Технологическом университете

Nanyang (NTU) позволит получить

жизненно важное понимание ази-

атских потребителей и позициони-

ровать Сингапур как паназиатский

центр исследования потребитель-

ского поведения. Центр получил на-

звание Института понимания азиат-

ских потребителей (Institute on Asian

Customer Insight — ACI), и его соз-

дание призвано помочь Сингапуру

получить максимальные преимуще-

ства от роста уровня благополучия в

Азии в долгосрочном периоде.

ACI ставит перед собой цель стать

ведущим центром для понимания

паназиатских потребительских тен-

денций, желаний и предпочтений,

а также реализовать программы по

исследованию и обучению, которые

помогут фирмам создавать иннова-

ционные бренды, товары и услуги,

соответствующие потребностям и

ожиданиям клиентов во всем ре-

гионе. Планы образовательных про-

грамм предусматривают мастерские

степени, обучение руководителей и

создание платформы для аккредита-

ции исследователей рынка.



Вечерняя программа Lan-gone MBA бизнес-школы Stern Университета Нью-Йорка отпраздновала в Вестчестере свое пятилетие

Stern School of Business Универси-

тета Нью-Йорка 14 июля 2011 года

отпраздновала в Вестчестере пятилет-

ний юбилей своей вечерней програм-

мы Langone MBA, возглавляющей ми-

ровые рейтинги. Бизнес-школа Стерн

начала предлагать вечернее обучение

на территории кампуса SUNY Purchase

в Вестчестере в сентябре 2006 года в

ответ на возросшую потребность в по-

лучении MBA среди работающих про-

фессионалов.

Поблизости от школы находятся

штаб-квартиры таких глобальных

корпораций, как General Electric,

IBM, Pepsi и другие. Расширение

предлагаемых программ позволило

бизнес-школе Стерн увеличить их

доступность для профессионалов,

которые живут и работают непода-

леку. В результате студенты Стерн

получили возможность выбирать не

только удобное для себя расписание,

но и место прохождения обучения.

Программа Langone теперь также

предлагает обучение по вечерам и в

выходные дни на кампусе школы на

Вашингтон-Сквер в Нью-Йорке.

«Пять лет назад мы расширили

возможности для квалифицирован-

ных профессионалов, работающих

за пределами Нью-Йорка, получить

степень MBA мирового уровня, —

рассказывает декан бизнес-школы

Стерн Питер Генри. — Таким обра-

зом мы диверсифицировали свой

подход, сохранив при этом высокий

уровень квалификации привлекае-

мых нами слушателей и преподава-

тельского состава, а также качество

предлагаемого образования».

На празднованиях, состоявшихся

14 июля 2011 года, к настоящим сту-

дентам присоединились выпускни-

ки, преподаватели и администрация

кампуса Стерн в Вестчестере.

«Данная программа предлагает

полноценный опыт обучения в Бизнес-

школе Стерн. Я чувствую себя частью

удивительного союза, включающего

разнообразное и увлеченное студен-

ческое сообщество и исключительных

преподавателей, преданных нашему

успеху. В результате мы получаем ни

с чем не сравнимый академический

опыт, — рассказала Мариша Фридкин,

студент программы Langone. — Лично

для меня особую ценность имеет обу-

чение по программе МВА мирового

класса в удобном месте. Честно при-

знаюсь: если бы не эта программа, я

бы сейчас не училась на МВА».

Программа Langone MBA в Вест-

честере осуществляет набор студен-

тов дважды в год: до 15 сентября (на-

чало обучения в январе) и до 15 мая

(в сентябре).

Нью-Йоркский центр бизнес-школы IESE выступил инициатором ряда мероприятий

К началу нового учебного года этой

осенью Нью-Йоркский центр IESE

подготовил серию новых увлекатель-

ных программ. Первая из них, кото-

рая состоится уже в сентябре 2011 г.,

— «Маркетинг медийных брендов:

развитие аудитории и монетизация

контента» — призвана помочь слу-

шателям более эффективно взаимо-

действовать со своей аудиторией,

используя все возможности бренда,

чтобы приносить доход. Сразу по

окончании мероприятия начнется

первый модуль программы для выс-

шего руководства, обучение по кото-

рой пройдет в Нью-Йорке и Майами.

В ноябре 2011 г. у слушателей есть

шанс посетить программу «Продви-

нутые стратегии цифровых СМИ: по-

лучение дохода от цифровой цепочки

ценностей», посвященную понима-

нию делового пространства цифро-

вых СМИ и поиску возможностей для

создания выгодных медиапродуктов.

В начале декабря пройдет програм-

ма по стратегическому управлению

«Глобальный бизнес: как заставить

матрицу работать», посвященная на-

выкам лидерства и культурной обра-

зованности, необходимым для успеха

в организациях матричного типа.

Новый год откроется второй про-

граммой «Аудио- и медиапроизвод-

ство в СМИ и индустрии развлечений»,

которая даст участникам уникальную

возможность лично познакомиться с

лидерами отрасли, а также установить

новые связи и заключить выгодные

сделки. В апреле 2012 г. центром бу-

дет предложена короткая целевая про-

грамма «Менеджмент в области ис-

кусства и культуры — деловая сторона

ведущих культурных организаций».

Центр бизнес-школы IESE в Нью-

Йорке инициирует множество меро-

приятий в Северной Америке, вклю-

чая ведущие программы для высших

руководителей и соответствующие

исследования. Центр расположен в

мидтауне Манхэттена и играет важ-

ную роль в расширении присутствия

бизнес-школы IESE на североамери-

канском рынке.



INSEAD — ведущая бизнес-

школа, входящая в десятку луч-

ших в Европе, — расположена

в небольшом городке Фонтенбло

(Франция). Второй кампус школы

находится в шумном торговом Син-

гапуре. Третий недавно открыли в

Абу-Даби (Средний Восток). Про-

грамма МВА INSEAD считается одной

из наиболее инновационных в мире.

В школе учатся 900 студентов МВА,

9000 студентов ЕМВА и 60 студентов

PhD из 80 стран мира. В INSEAD —

145 преподавателей, на лекции мно-

гих из них необходимо записываться

заранее. Журнал Financial Times в

течение уже нескольких лет под-

ряд упоминает школу в пятерке луч-

ших бизнес-школ мира (номинация

Stanford Graduate School of Business),

также MBA-программа для 12-месяч-

ного обучения считается одной из

лучших в мире.

О критериях поступления и опыте учебы в INSEAD рассказыва-ют ее российские выпускники.

Дина ЖАРОВА-БЕРБНЕР, генеральный директор Les Bottillions:

— Говоря о критериях поступле-

ния, могу сказать, что, когда посту-

пала я, в 2001 году, о школе было

мало информации. Но на интервью

в INSEAD я сразу поняла: это — мое

место, и я буду поступать только

сюда. Бизнес-школа производит впе-

чатление международного «котла» с

интернациональным составом как

студентов, так и преподавателей.

INSEAD — кузница стратегического консалтинга



INSEAD интересна еще и тем, что по-

могает в самых разных вопросах не

только во время обучения, но и по-

сле его окончания: при запуске вы-

пускником своего проекта оказыва-

ют много дружеской безвозмездной

помощи.

Я начинала обучение в синга-

пурском кампусе, и у нас, помимо

учебы, была хорошая возможность

путешествовать: каждые выходные

мы улетали в Таиланд, Малайзию и

т.д. Поэтому бюджет для обучения

здесь должен быть больше, чем при

обучении во Франции. В Сингапуре

все дороже: жилье, такси, рестора-

ны. Например, мы платили 600—700

долларов за комнату в квартире, а во

Франции — 200—250.

После первых четырех месяцев

обучения вы выбираете занятия, ко-

торые вам интересны. Некоторые лек-

ции были настолько популярны, что

туда было непросто попасть. В нашей

группе было 20 студентов из Рос-

сии, и в течение трех месяцев после

окончания школы 15 из них нашли

работу в Европе. Но если сравни-

вать, сколько в школе студентов из

Германии, Азии и других стран, то из

России их было очень мало, 15—20 в

потоке. Очень возросло количество

студентов из Индии, Китая, Кореи.

В нашем потоке было 28 межнацио-

нальных браков — рекордное коли-

чество для INSEAD.

Нам давали кредит на обучение

в размере 20 тысяч евро, и все по-

лучившие его смогли рассчитаться

в течение первого же года работы.

Многие после окончания школы

вернулись в прежние компании,

поэтому брали кредиты на обучение

у своих работодателей и по возвра-

щении достаточно быстро их отда-

вали. Стипендии в INSEAD есть, но

их немного.

Если же говорить о возрасте сту-

дентов, то он составляет 26 лет. Са-

мыми старшими

были моя подруга

(36 лет) и один

бывший сотруд-

ник спецслужб

из Болгарии (42

года). Самым мо-

лодым было 21—23 года.

INSEAD — это школа, которая

рано или поздно приводит к предпри-

нимательству, так как многие выпуск-

ники через несколько лет открывают

свое дело. Сначала они набираются

жизненного и корпоративного опы-

та, а позже начинают свой бизнес —

и в этом тоже большой плюс школы.

Алекс МИТТЕЛЬМАН, директор по развитию бизнеса AVITO.RU:

— Думаю, что INSEAD не уступает

школе Stanford по уровню обучения.

Когда вы поступаете, у вас спрашива-

ют, в каком из двух кампусов вы хотите

учиться первые два периода. Тот, кто

начинает во Франции, потом едет в

Сингапур и затем снова возвращается

в Фонтенбло, и все это в течение одно-

го года. Я начинал обучение в Синга-

пуре, так как я там и поступал. Должен

сказать, что учиться в крупном азиат-

ском городе очень интересно.

Три основные составляющие

бизнес-школы INSEAD: учеба, соци-

альная жизнь (вечеринки, путеше-

ствия, национальные недели), поиск

работы. И здесь важно между этими

составляющими обрести баланс, ко-

торый зависит только от вас. Кто-то

уделял 70—80% чему-то одному, кто-

то — другому, в школе возможны раз-

личные варианты. При поступлении

вы должны показать приемной комис-

сии, зачем вам необходима степень

МВА, и что вы вообще хотите от жиз-

ни. И еще — важно запомниться ко-

миссии в качестве яркой личности. Вы

должны продемонстрировать высокий

уровень открытости, опыт общения

с иностранными партнерами. Боль-

шой плюс, если вы жили за границей

или работали там. Есть факторы, обя-

зательные для поступления: опыт ра-

боты, GMAT, личные достижения, но

имеет также значение и мотивация.

Почему вы выбрали именно INSEAD

и как вы намереваетесь расти дальше,

есть ли у вас способности к академиче-

ской успеваемости? Должна быть со-

вокупность всех этих факторов.

В нашей группе было 20 студентов из России, и в течение трех месяцев

после окончания школы 15 из них нашли работу в Европе.



В бизнес-школе высок уровень

толерантности, все на равных, бо-

лее 70 национальностей, но доми-

нирующей нации нет. Например, у

нас в потоке офицер израильской

армии нормально ладил с ливан-

цем. Есть свобода выбора — с кем

хочешь, с тем и общаешься. Сейчас

цель бизнес-школы INSEAD — повы-

сить количество женщин среди обу-

чающихся.

Алексей МАЩЕНКОВ,глава представительства Alpcot Capital Management:

— В INSEAD — сильная подготовка.

Я, например, после обучения уехал ра-

ботать в Сан-Франциско. Если говорить

о вопросе финансирования, то в Синга-

пурском кампусе предусмотрены узко-

направленные стипендии — для тех,

кто работает в сельском хозяйстве, для

выходцев из Латинской Америки и т.п.

Если говорить о возрасте студентов, то

в INSEAD средний возраст выше, чем в

американских школах, у таких людей

больше профессионального и жизнен-

ного опыта, которым они охотно с то-

бой делятся, много знаний получаешь

от своих однокурсников. Средний воз-

раст — 26—32 года, и если вы старше,

то в эссе надо напи-

сать, почему вы так

поздно поступаете.

Если же вы моложе,

то стоит рассказать

о своих способностях.

Андрей ЗИМЕНКОВ, консультант A.T. Kearney:

— Когда я поступал в бизнес-

школу, критериями было то, что

программа МВА на один год и, кро-

ме того, это должна быть топ-школа

Европы, т.к. я планировал работать

в европейской компании. Если гово-

рить о финансовой стороне, то я по-

лучал в школе стипендию 10 тысяч

евро. Но вообще в INSEAD не очень

много стипендий.

Необходимо иметь в виду, что

манера писать эссе в INSEAD от-

личается от манеры писать его в

американские школы бизнеса, где

строже соблюдается структура из-

ложенного. В INSEAD больше при-

ветствуется творческий подход,

нестандартное описание: чем вы

отличаетесь от других, имеется ли

в вас какая-то «изюминка». Ценит-

ся эмоциональное описание вашего

опыта. Требования в школе: GMAT

— 700 баллов; TOEFL — 105 баллов,

но если у вас баллы чуть ниже нор-

мы, это не является критичным.

В INSEAD — четкая сегментация:

инженеры, бывшие консультанты,

женщины, нестандартные люди

(бывшие актеры, чемпион Австралии

по плаванию и т.п.). И нужно пони-

мать, в какой сегмент вы попадаете.

Вячеслав ГАВРИШИН, ведущий консультант SAP CIS Business Consulting:

— Интенсивная учебная жизнь

начинается с первых же дней в шко-

ле; кроме того, буквально сразу же

пишешь резюме, т.к. в школу посто-

янно приходят работодатели. Что

касается сроков поступления, то де-

кабрьский набор более выгоден тем,

кто собирается работать в инвести-

ционных банках. Во время учебы нам

давали «200 воздушных очков», кото-

рые можно было потратить на озна-

комительную поездку в Wharton либо

на курс «звездного преподавателя». В

Wharton поехали те, кто хотел потом

работать в Америке, особенно в фи-

нансовых структурах и банках.

Встреча с выпускниками INSEAD

была организована компанией

MBA Consult

Три основные составляющие бизнес-школы INSEAD: учеба, социальная жизнь, поиск работы.


МВА ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ Финансирование

При поступлении в бизнес-

школу одним из важнейших

вопросов является финан-

сирование. Качественные програм-

мы MBA/EMBA ведущих школ сто-

ят недешево. Те, кто поступают на

full-time MBA, вынуждены на два

года уйти с работы и жить на свои

сбережения. Конечно, можно учить-

ся на собственные сбережения, но,

как правило, в конечную стоимость

обучения входит не только плата за

учебу, но и расходы на проживание,

питание, оплата учебных пособий

и затраты на транспорт. Большая

часть студентов объединяет свои

собственные финансовые средства

(сбережения, помощь семьи и т. д.)

с внешними источниками финанси-

рования. Другие полностью полага-

ются на стипендии, гранты, кредиты

или будущих работодателей.

Все источники финансирова-

ния, предусмотренные для бизнес-

образования, можно разделить на:

— Fellowships — стипендии, гран-

ты, пособия;

— Loans — кредиты банков и

средства работодателей.

Также у слушателей есть возмож-

ность подрабатывать (работать) во

время обучения (в варианте зару-

бежных школ это «Assistantships»).

В российских школах пока от-

сутствует механизм дополнитель-

ного финансирования программ

Профинансируй МВА: о кредитах, грантах и стипендиях



MBA/EMBA в части предоставления

грантов и стипендий. Тем не менее,

многие российские бизнес-школы

сотрудничают с банками и предла-

гают воспользоваться кредитом, а

также предоставляют возможность

рассрочки платежа и посеместровой

оплаты обучения. Поэтому основное

внимание в статье уделено возмож-

ностям дополнительного финан-

сирования зарубежных программ

MBA/EMBA.

Стипендии и грантыСначала определимся, чем отли-

чается стипендия от гранта. Итак,

грант — это денежные средства, без-

возмездно передаваемые дарителем

(правительственным учреждением,

компанией, фондом, частным ли-

цом) частному лицу для получения

образования. Стипендия — это де-

нежные средства, выплачиваемые за

особые заслуги либо отличия в уче-

бе, т.е. самым талантливым студен-

там. Но в настоящее время границы

между этими понятиями размыты.

Андрей Мешков, MBA Strategy, отмечает, что «разницы между сти-

пендиями и грантами практически

не существует, и в первом, и во вто-

ром случае это безвозмездное покры-

тие стоимости обучения или же его

части. Грантами чаще называют го-

сударственные программы финанси-

рования, стипендии дает школа или

частные организации или фонды.

На данный момент стипендиями и

грантами пользуются около 15% МВА

студентов. Чаще всего эти стипендии

покрывают лишь часть общей стои-

мости обучения в школе, тем не менее

они дают возможность значительно

снизить свои затраты или сократить

объем студенческого кредита».

Для того, чтобы иметь более

структурное представление, в пер-

вую очередь, стипендии следует

Андрей МЕШКОВ,MBA Strategy:— Внешние стипендии могут финан-

сироваться как выпускниками Вашей

бизнес-школы, так и сторонними ор-

ганизациями, которые поддерживают

студентов МВА. Именно поэтому для

получения внешней стипендии значи-

тельную роль играют личные особен-

ности, благодаря которым кандидат

интересен для этих организаций. Так,

например, есть множество ассоциа-

ций, которые поддерживают студен-

тов из «своих» стран, т.е. стипендии

для кандидатов из Испании, Британии,

Индии и т.д. Выходцам из стран СНГ

здесь сложнее, однако существует

масса других стипендий, которые не

ориентируются на национальность

аппликанта, а уделяют внимание дру-

гим качествам. Так, например, ярким

примером, могут являться стипендии

для женщин, такие как: AAUW (Ameri-

can Association of University Women),

Nestle (MBA Scholarship in Switzerland

for Women From Developing Countries),

и т.д. Также отдельным блоком стоит

выделить внешние стипендии для сту-

дентов из развивающихся стран, такие

как: Erasmus Mundus Scholarship for

Developing Countries, Kofi Annan MBA

Scholarships for Developing Countries,

и др. Внешние стипендии также могут

отдельно концентрироваться на раз-

личных сферах бизнеса (консалтинг,

предпринимательство, IT и других) и

в зависимости от особого бэкграунда

аппликанта (армия, убыточность ор-

ганизации, фермерское дело и др.).

Более того, есть специальные стипен-

дии, которые выделяются привер-

женцам конкретных политических

партий и даже религиозных убежде-

ний. Всё это говорит о том, что в мире

есть масса возможностей для тех, кто

решил продолжить свое обучение в

бизнесе, но не имеет достаточного

количества ресурсов.

О внешних стипендиях



разделять на internal (внутренние) и external (внешние) scholarships. Внутренние стипендии — это те, ко-

торые выдает непосредственно сама

школа. Они, в свою очередь, чаще

всего разделяются на need-based и

merit-based, то есть стипендии, ко-

торые выдаются «по необходимости»

и те, которыми награждают за вы-

дающиеся способности и таланты

соответственно. И те, и другие суще-

ствуют практически в каждой шко-

ле, особенно если речь идет о вер-

хушке рейтинга Financial Times или

Business Week. Условия получения

таких стипендий варьируются уже в

зависимости от выбранной школы.

В некоторых бизнес школах стипен-

диальная комиссия автоматически

рассматривает каждого аппликанта,

не требуя от него никаких дополни-

тельных документов. В других же

школах, наоборот, кандидат должен

подготовить отдельный пакет доку-

ментов для получения финансовой

поддержки. Чаще всего этот пакет

включает 1-2 дополнительных эссе

и рекомендацию, подготовка кото-

рых происходит уже после того, как

аппликант получил заветное пригла-

шение на обучение.

Естественно, при получении

merit-based scholarship (стипендия за заслуги) большую роль играют

академические успехи, такие как ре-

зультаты тестов GMAT, TOEFL/IELTS,

а также средний балл в университе-

те. Тем не менее, если вы не можете

похвастаться красным дипломом

или золотой медалью в школе — не

стоит отчаиваться. Не забывайте,

что для программы MBA куда более

важную роль играет профессиональ-

ный опыт и то, как кандидат его смо-

жет преподнести комиссии.

Приведем некоторые приме-

ры: в бизнес-школе Фукуа из 30%

студентов-иностранцев стипен-

дии получают 15%. В бизнес-школе

Хаас Калифорнийского универси-

тета Беркли около 22% студентов

МВА имеют финансирование в виде

какой-либо стипендии размером от

$10 000 до $25 000. А в американ-

ской бизнес-школе Карнеги Мел-

лон выдают гранты только лучшим

студентам за выдающиеся заслуги.

В школе IMD (Лозанна) предусмотре-

но лишь несколько стипендий для

студентов MBA в размере 16 000 —

32 000 швейцарских франков, кото-

рые лично распределяет президент

школы Томиник Тульпин с учетом

достижений студентов и их финансо-

вого положения. Также в IMD преду-

смотрена специальная стипендия

для женщин в размере 20 000 швей-

царских франков, которая выдается

компанией Nestle. Данная сумма по-

крывает 1/3 всех расходов на обуче-

ние. Для ее получения необходимо

до 1 сентября написать заявку и эссе

о разных формах менеджмента.

Есть школы (например, INSEAD),

которые предоставляют гранты (сти-

пендии) практически всем студен-

там, правда, очень небольшого разме-

ра (около $5000). Порой гранты дают

тем, кто первым подал заявление на

получение гранта в бизнес-школу.

Что касается need-based scholar-ship (стипендия «по необходимо-сти»), то для ее получения необходи-

мо подтвердить документально все

доходы и сбережения, а также объяс-

нить, какой суммы вам недостает для

того, чтобы пройти обучение в шко-

ле. Здесь у кандидатов, поступающих

Всегда есть возможность повысить

собственные шансы на получение

грантов и стипендий. Рассмотрим,

что можно сделать.

— Перед поступлением на програм-

му MBA/EMBA необходимо собрать

максимальное количество информа-

ции о школе и ее финансовых про-

граммах. Если в выбранной школе

нет финансовой помощи иностран-

ным студентам, то, возможно, стоит

обратить внимание на программы

других школ. Информацию о стипен-

диях и грантах можно почерпнуть на

сайтах бизнес-школ и на специали-

зированных порталах, например:

eduPASS.com. Напишите письмо в

школу и поинтересуйтесь условиями

предоставления стипендий, их раз-

мерами. Всегда есть нюансы, о кото-

рых не пишут на сайтах.

— Пакет документов лучше направ-

лять в школу как можно раньше, еще

до application deadline (крайнего

срока). Например, в школе бизнеса

Фукуа (США) присуждают стипендии

тем, кто подал документы в первом

потоке. Видимо, руководство школы

считает, что это как раз те студенты,

которые твердо уверены, что надо

учиться именно в Фукуа.

— Вы можете подать заявку сразу на

несколько стипендий — так шансы

возрастают. И всегда лучше начи-

нать поиск стипендий заранее.

— Есть смысл поискать редкие или

менее известные стипендии. Обра-

тившись к консультантам, вы сможе-

те сэкономить время, но можно по-

искать и самостоятельно.

— Есть смысл обговорить со своим

работодателем возможность предо-

ставления гранта. Крупные корпора-

ции вполне могут предложить своим

сотрудникам гранты на обучение, но,

как правило, на условиях обязатель-

ного возвращения после окончания

бизнес-школы на работу в компанию.

Рекомендации по получению стипендий и грантов



из стран СНГ, есть дополнительный

плюс, так как преимущество в выдаче

таких стипендий отдается поступаю-

щим из развивающихся стран и стран

с переходной экономикой.

Известны также случаи, когда по-

ступившим студентам, которые из-

за недостатка средств отказывались

от предложения об обучении, школы

делали 50% скидки или полностью

освобождали от tuition fee (плата за

обучение). Помните, что если кан-

дидата уже зачислили в школу, зна-

чит, школа глубоко заинтересована

в этом студенте и будет всячески

способствовать в поиске средств на

обучение.

Несмотря на то, что большинство

стипендий, выданных школой, не

покрывают всех расходов, не стоит

забывать, что каждый кандидат не

ограничивается подачей докумен-

тов только лишь на одну стипендию,

напротив, вы вполне можете рас-

считывать на получение поддерж-

ки от двух или более организаций.

Здесь на помощь приходят external scholarships (внешние стипендии и гранты). В поиске дополнитель-

ных средств студенты могут выби-

рать между большим количеством

организаций и фондов, которые

предлагают различные суммы и

условия получения грантов. Чаще

всего школы сами рекомендуют

программы и организации, кото-

рые могут осуществить финансо-

вую поддержку МВА студентам. Эти

списки, как правило, основываются

на предыдущем опыте студентов

бизнес-школы, поэтому они могут

не включать всех возможных источ-

ников финансирования.

Есть ряд стипендий, которые вы-

плачивают крупнейшие мировые

корпорации. Например, в Wharton

именные стипендии выплачивают

16 корпораций, такие как Arthur

ЕЛЕНА ПЕХ,руководитель группы по развитию бизнеса с основны-ми клиентами в России, DHL EXPRESS в России

— Прежде, чем принимать решение

о поступлении на программу MBA/

EMBA, необходимо поставить перед

собой профессиональные цели, а так-

же определить приемлемый срок воз-

врата инвестиций. Для меня обучение

на программе ЕМВА — средство для

личностного и профессионального

роста, возможность получения до-

полнительных актуальных знаний,

навыков и связей, которые помогут

вести успешный бизнес в современ-

ной компании. Для определения

приемлемой стоимости обучения, на

мой взгляд, необходимо ориентиро-

ваться не на абсолютные цифры, а

на то, что ты получаешь на выходе,

на те цели, которые ты изначально

ставишь перед собой. Немаловажно

оценить, насколько реально окупить

затраты в ожидаемый, запланиро-

ванный срок.

В идеале я бы рассматривала это

как статью расходов моего работода-

теля. Предоставление сотрудникам

подобной возможности является

сильным мотивирующим фактором.

К примеру, в прошлом году порядка

15 менеджеров среднего звена DHL

Express в России получили дипломы

об окончании MBA; затраты на обу-

чение взяла на себя компания. Не-

смотря на то, что в западном мире

кредитная форма обучения является

распространенной практикой, в Рос-

сии по объективным причинам это не

является закономерностью. В этой

связи я бы воспользовалась креди-

том только частично.

Приемлемая стоимость обучения на программе MBA



Andersen, American Express Company,

Deutsche Bank, The Chase Manhattan

Bank, Ford Motor Company, Sachs &

Co., Goldman и др. Их платят самым

способным студентам в расчете на

то, что после окончания школы они

пойдут работать в эти корпорации.

Существуют стипендии, которые

дают студентам МВА, согласившим-

ся после окончания обучения неко-

торое время поработать на бизнес-

школу. Такая финансовая помощь

называется fellowship. Размер сти-

пендии в каждом конкретном слу-

чае оговаривается индивидуально.

Откуда бизнес-школы пополняют

стипендиальный фонд? Источников

несколько: пожертвования выпуск-

ников школ, денежные вклады ин-

весторов и спонсоров, плата за науч-

ные исследования, государственные

субсидии.

Еще одним источником финанси-

рования обучения могут быть посо-

бия, которые предназначены очень

ограниченному виду студентов. Их

выдают религиозные, этнические

либо научные организации.

Информацию о стипендиях и

грантах можно найти на сайтах

бизнес-школ, кроме того, в школах

работают специальные центры, в

которых также можно уточнить все

подробности на счет дополнительно-

го финансирования.

Предложения зарубежных бизнес-школ

В таблице 1 представлены стипен-

дии ведущих мировых школ, програм-

мы которых могут быть интересны в

том числе абитуриентам из России.

Школа Размер стипендии Условия получения

INSEADСтипендия — Marguerre

Endowed Scholarship for

Entrepreneurial Talent

€ 11 000 (если

две стипендии в

год) либо € 22 000

(если одна стипен-

дия)

Количество стипендий определяется каждый год исходя из количества

заявок. Стипендия предназначена для студентов из РФ и Восточной

Европы для того, чтобы начать бизнес в сфере Hi-Tec. Для получения не-

обходимо написать эссе (500 слов), в котором студент должен обосновать,

почему его продукт или услуга нужны людям и благодаря каким факторам

бизнес-план будет реализован.

Chicago BoothСтипендия — Merit-Based

Scholarship

$10 000—30 000

в год

Предоставляется только лучшим студентам — по результатам тестов,

оценки опыта работы и результатам эссе. Стипендия выдается только на

один год.

Chicago BoothСтипендия — The Harper

Fellowships

$25 000 в год Стипендия предназначена для студентов с выдающейся успеваемостью

и лидерскими качествами. Исходя из результатов GMAT, TOEFL и оценок в

университете выясняют, насколько хорошо учится слушатель, а из эссе и

рекомендаций определяют его лидерские качества. Стипендия дается на

2 года.

Chicago BoothСтипендия — The Herman

Family Fellowship

$50 000 Предназначена для женщин-предпринимательниц. Для получения рассма-

тривают резюме и эссе. Выдается тем, кто предложит самый убедительный

план и у кого наибольший предпринимательский опыт.

Chicago BoothСтипендия — The Zonis

Fellowship

$25 000 Для студентов из стран с развивающейся экономикой (из России в том чис-

ле), которые могут продемонстрировать сильные качества лидера, высокую

успеваемость и социальную активность. Также оцениваются результаты эссе,

тестов, место работы и должности до поступления в бизнес-школу.

Chicago BoothСтипендия — The James M.

Kilts Marketing Fellowship

$25 000 в год

(на 2 года

обучения)

Такую стипендию могут получить перспективные специалисты в области

маркетинга, а также тот, кто выбрал направление Marketing Management.

У кандидата должны быть достижения в этой области, подтвержденные

документально. В год стипендия выдается 5—8 студентам.

Таблица 1: Стипендии ведущих бизнес-школ



Финансирование фондамиГрант на обучение в американ-

ской бизнес-школе, с помощью ко-

торого можно покрыть расходы не

только на обучение, но и на про-

живание, можно получить, обра-

тившись в московское представи-

тельство компании «Американские советы по международному обра-зованию». Для получения грантов

по программам «Имени сенатора Эд-

мунда С.Маски» и «Акт в поддержку

свободы», которые финансируются

Бюро образовательных и культурных

программ Госдепартамента США,

нужно пройти конкурс. Ежегодно

для граждан России и стран СНГ вы-

деляется более 300 грантов. Правда,

учиться придется, скорее всего, не в

первой десятке ведущих бизнес-школ

Америки. Для того, чтобы принять

участие в конкурсе, нужно иметь ди-

плом о высшем образовании, быть не

старше 40 лет, обладать лидерскими

качествами и свободно говорить на

английском языке. При этом каждый

раз необходимо уточнять размеры

грантов в фондах.

В Великобритании есть програм-

ма Chevening Scholarship (Стипен-дии Чивнинг), которая координиру-

ется Британским Советом. Порядка

50 таких стипендий размером до 20

000 фунтов стерлингов выдаются

для обучения в английских бизнес-

школах. Они позволяют покрыть

стоимость от 3 до 12 месяцев обуче-

ния, а также стоимость проживания

и авиаперелета. Претенденты на

стипендию должны свободно гово-

рить по-английски и иметь высшее

образование. А специалисты реко-

Школа Размер стипендии Условия получения

Harvard Business SchoolСтипендия — HBS

Fellowship Program

Размер стипен-

дии определяется

индивидуально (в

среднем — $23 500)

Стипендия выдается исходя только из финансовых потребностей кон-

кретного студента. Изучаются доходы до поступления в бизнес-школу,

вся представленная студентом финансовая информация. Любой студент

Гарварда имеет право на данную стипендию.

Harvard Business SchoolСтипендия — The Robert

S. Kaplan Life Sciences

Fellowship

$20 000 Для студентов, специализирующихся на биологии или науках о человеке

(медицина, антропология, социология и т.п.). Преимущество тем, у кого

есть награды либо публикации. Стипендию дают только первокурсникам.

Ее получают 10 студентов в год.

Stanford School of BusinessСтипендия — Siebel

Scholars Program

$35 000 После первого года обучения в школе отбирают студентов с самыми высо-

кими оценками, а также лидерскими качествами и тех, кто активно сотруд-

ничает с сообществом бизнес-школы. Ежегодно дают 5 таких стипендий.

WhartonСтипендия — Emerging

Economy Fellowship

$20 000 Для студентов из стран с развивающейся экономикой (из России также).

Чаще всего эту стипендию предоставляют наиболее нуждающимся, а так-

же ярко проявившим себя менеджерам.

MIT SloanСтипендия — The Class of

2004 Diversity Scholarship

от $5000 Стипендия была организована выпускниками бизнес-школы 2004 года. Ее

присуждают студентам, имеющим уникальное образование, опыт и (даже)

национальность.

MIT SloanСтипендия — The McKinsey

Award

$10 000 Стипендию получают те, у кого самая высокая успеваемость. В год выдают

4 такие стипендии.

London Business SchoolСтипендия — London

Business School Annual

Fund Scholarships

до £ 20 000 Самая большая и массовая стипендия в бизнес-школе. Ее могут получить

студенты, продемонстрировавшие высокие академические успехи (опреде-

ляются по GMAT и TOEFL) и профессиональные достижения (определяются

по резюме и рекомендациям).



мендуют даже заранее выбрать шко-

лу бизнеса в Англии, поступить туда,

а потом уже подать заявку на стипен-

дию Чивнинг.

Самая большая стипендиальная

международная программа — Am-bassadorial Scholarships (Посоль-

ские стипендии). Финансируется

частным фондом Rotary Foundation

с 1947 года; с тех пор стипендию

получили свыше 30 тысяч человек

из 100 стран мира. Самая распро-

страненная финансовая програм-

ма этого фонда — Academic-Year

Ambassadorial Scholarships, которая

предполагает оплату года обучения

в другой стране, в том числе и на

программах МВА. Стипендия позво-

ляет покрыть расходы на обучение,

проезд до места учебы и обратно,

а также на питание и проживание.

Андрей ЛЯМИН-БОРОДИН, генеральный директор ЗАО «Авеса»:

— Смысл образовательного креди-

та в том, что он позволяет оплатить

более дорогую и престижную про-

грамму МВА/ЕМВА, чем мог бы себе

позволить учащийся без кредитных

средств. Обычно более дорогие про-

граммы являются более качествен-

ными и предоставляют лучшие воз-

можности для дальнейшей карьеры.

А ведь именно это является основ-

ной целью большинства учащихся

программ МВА. То есть кредит позво-

ляет расширить доступный перечень

программ обучения, выбирать пре-

жде всего исходя из потребностей

учащегося, его планов на будущее, а

не из финансовых возможностей и

ограничений.

В нашей кредитной программе мы не

делаем различий между теми, кто соби-

рается получать степень МВА в России

и за рубежом — для обеих категорий

заемщиков мы предлагаем одинаковые

условия. Длительный срок кредитова-

ния (до 15 лет, выбирает заемщик) и

возможность воспользоваться льготным

периодом (выплата только процентов)

позволяют минимизировать платежи

во время обучения. После завершения

обучения и возобновления трудовой

деятельности заемщик при желании мо-

жет в любой момент погасить кредит как

полностью, так и частично. То есть, вы-

бирая более длительный срок кредита,

заемщик обеспечивает себе более ком-

фортные условия во время обучения, а

когда появится возможность, сможет

досрочно погасить кредит и не перепла-

чивать лишние проценты.

Мы предлагаем достаточно низкие

по российским меркам процентные

ставки — 10—14% годовых в рублях.

Конкретная ставка будет зависеть от

оценки риска заемщика: чем он мень-

ше, тем меньше ставка. Предостав-

ление кредита в рублях (в том числе

при обучении за рубежом) позволяет

минимизировать риск резких скачков

курсов валют.

Мы предлагаем два варианта фи-

нансирования обучения: возможно как

предоставление всей суммы сразу, так

и финансирование траншами по мере

необходимости. Второй вариант позво-

ляет не брать всю сумму сразу и, соот-

ветственно, не осуществлять платежи по

ней, что также снижает финансовую на-

грузку на заемщика во время обучения.

Также хочу отметить, что мы предо-

ставляем уникальную для российского

рынка возможность оплатить за счет

кредитных средств не только обуче-

ние, но и проживание, транспортные

расходы и прочее. Эта статья расходов

является немаловажной как при обуче-

нии за рубежом, так и при обучении в

России, но в другом городе. В связи с

этим мы перечисляем денежные сред-

ства не на счет учебного заведения, как

делают другие игроки нашего рынка, а

на счет самого заемщика, что позволяет

ему более гибко распоряжаться ими.

К заемщикам мы предъявляем стан-

дартные требования — справка о до-

ходах с последнего места работы за 6

месяцев, копия документов о занятости

и предоставление обеспечения. Обе-

спечением по кредиту могут быть либо

залог жилья (квартиры в любом регионе

России), либо поручительство компании

— нынешнего или будущего работода-

теля заемщика (в этом случае компания

должна иметь признанный рейтинг рос-

сийского или международного рейтин-

гового агентства или ее ценные бума-

ги — акции или облигации — должны

торговаться на биржах). Именно нали-

чие такого обеспечения позволяет нам

предоставлять кредиты с длительными

сроками и достаточно низкими ставка-

ми, что в свою очередь снижает финан-

совую нагрузку на заемщика.

Программы кредитования в России



Размер стипендии может доходить

до $25 000. Для того, чтобы получить

такое финансирование, необходимо

заполнить заявку и сдать экзамен по

английскому языку. При подаче до-

кументов следует учитывать, что у

этой стипендии есть существенный

минус — кандидат может указать ту

страну, в которой он хотел бы учить-

ся, но учебное заведение, а также

страну обучения выбирает фонд

Rotary Foundation.

Одну стипендию в год выдает Ассо-

циация программ МВА (Association of

MBAs, AMBA). Размер — 10 000 фунтов

стерлингов. Для участия в конкурсе

необходимо выслать в Ассоциацию

следующие данные: в какую именно

бизнес-школу из аккредитованных

AMBA абитуриент собирается по-

ступить, а также сочинение объемом

до 1500 слов на тему «В контексте

вашей карьеры каких целей вы пла-

нируете достичь, получив степень

МВА?». Заявки на конкурс принима-

ются ежегодно до конца апреля.

Таковы основные возможности

финансирования при обращении

абитуриентов в международные ор-

ганизации и фонды с целью получить

дополнительные средства на обуче-

ние на программах MBA/EMBA.

КредитыПомимо стипендий и грантов

можно также обратиться к различ-

ным студенческим кредитам, кото-

рые помогут не только оплатить курс

(tuition fee), но и покроют затраты

на проживание в период вашего

MBA-обучения (living cost).

Система кредитования обучения

в зарубежных странах более разви-

та, чем в России. Многие банки вы-

дают достаточные средства, которые

позволяют покрыть расходы на обу-

чение и проживание. Большинство

школ предлагает широкий выбор

кредитов от частных организаций до

федеральных займов, тем не менее,

следует внимательно изучить все

условия по получению кредита, так

как они могут отличаться в зависи-

мости от выбранной школы.

Условия кредитования зависят

от того, сколько денег необходимо

студенту, в какую бизнес-школу он

собирается поступать, какая у него

кредитная история, где он работал и

сколько зарабатывал.

На что обратить внимание при

выборе кредитной программы? В

первую очередь, стоит выяснить,

требует ли школа предоставлять

местного поручителя (US cosigner)

или же может выдать кредит и без

него. Во многих американских бан-

ках, несмотря на кризис, студенты

бизнес-школ на втором году обуче-

ния могут получить кредит на потре-

бительские нужды. Для этого нужен

поручитель-американец.

Сложность заключается в том,

что далеко не каждый может похва-

статься наличием резидента штатов,

готового стать поручителем.

Далее стоит проверить лимиты

предлагаемых кредитов, так как мно-

гие школы могут покрывать исклю-

чительно стоимость самого обучения

и не предлагают помощи в оплате за-

трат на проживание. Ну и, естествен-

но, вам необходимо уточнить сроки

выплат и проценты по кредиту, чтобы

в будущем не возникло проблем с воз-

вратом полученных средств.

Если же школа не кредитует ино-

странных студентов, можно обра-

титься к частным и государствен-

ным организациям той страны, в

которую поступает кандидат. Напри-

мер, существуют такие кредитные

программы, как Career Development

Loans (Великобритания) и Stafford

Loans (США), — кредиты выдают-

ся правительствами этих стран. Но

кандидат должен доказать, что име-

ет право получить государственную

субсидию. Это можно сделать, про-

демонстрировав свои выдающиеся

способности, показав выполненные

проекты и т.д. В целом, возможности

по получению кредита полностью

зависят от страны, в которой нахо-

дится бизнес-школа, и могут сильно

отличаться друг от друга.

Как правило, на выплату кредита

дается 20-25 лет с отсутствием вы-

плат в течение первого года после по-

лучения кредита. У среднестатисти-

ческого MBA-выпускника на выплату

кредита уходит от 3-х до 5-ти лет.

Все ведущие мировые бизнес-

школы также предлагают студентам

воспользоваться кредитными про-

граммами под обучение в их школе.

Как правило, процентная ставка и

условия получения обговариваются

индивидуально, но эти условия всег-

да благоприятнее, чем в банках.

Иван Спирин, консультант The

Boston Consulting Group, который

учился в Стэнфорде, говорит, что для



Ниже следует список англоязычных ресурсов, при по-

мощи которых вы сможете ознакомиться с некоторыми воз-

можностями дополнительного финансирования вашего

бизнес-образования. Помните: это информация справочного,

вспомогательного характера. Она подлежит тщательной про-

верке. Во время поиска гранта, стипендии или кредита необхо-

димо учитывать множество важных факторов. Посоветуйтесь с

профессионалами и прежде всего с сотрудниками выбранной

вами бизнес-школы, которые занимаются вопросами финанси-

рования обучения.

Гранты и стипендии:— Fulbright Commission (http://fulbright.state.gov/)

— British Council (http://www.britishcouncil.org/new/)

— British Foreign and Commonwealth Office

(http://www.fco.gov.uk/en/)

— DAAD — German Academic Exchange Service

(http://www.daad.org/)

— Nuffic (Netherlands) (http://www.nuffic.nl/international-

students/scholarships)

— Erasmus Mundus (http://eacea.ec.europa.eu/erasmus_

mundus/index_en.php)

— Education USA — United States State Department Guide for

International Students (http://www.educationusa.state.gov/)

— Institute of International Education (IIE) (http://www.iie.org/)

— Ford Foundation International Fellowship Program

(http://www.fordfoundation.org/)

— Going to Uni — website of Australian Department of

Education Science & Training

(http://www.goingtouni.gov.au/)

— American Association of University Women International

Fellowships (http://www.aauw.org/)

— www.internationalscholarships.com

— www.finaid.org

— www.fafsa.ed.gov

— www.mbascholarships101.com

— Rotary Foundation (www.rotary.org)

— World Bank, Grad Scholarship Program (1818 H Street NW,

Room M 4035, Washington, DC 20433, USA. Tel.: 202 4736849)

— Inter-American Development Bank — for graduates from one

of the 46 member countries for a program abroad. (1300

New York Av NW Stop W0602, Washington, DC 20577, USA)

— Mary Lugard Scholarship — tenable at 50 leading Schools

worldwide (Tel.: UK 0171 833 0120)

— International Education Financial Aid (www.IEFA.com)

— AAUW ([email protected]) — for women

— DuPont International Scholarships

— Hansel Scholarships

— IRC Asian Scholarships. For Asian students

— MasterCard MBA Scholarships for Women

— GM/Circuit City Scholarships

— Worrel Fellowships. For students from developing countries

— Global Grant. For international students

— BUNAC. Top-up Scholarship for British Graduates for study

in USA or Canada

— Kennedy Scholarships. For study at MIT or Harvard

(Kennedy Memorial Trust)

Кредиты:— Chase Student Loans (http://www.chasestudentloans.com/)

— Citibank Student Loans (https://www.studentloan.com/)

— Sallie Mae Student Loans (https://www.salliemae.com/)

— National Education (http://www.nationaleducation.com/)

— www.finaid.org

— MEFA Loans — for programs in the Massachusetts area

(www.mefa.org)

— GMAC Loans Program (Tel 1888 4404MBA, www.gmat.org)

— International Student Loan Programs (www.

internationalstudentloan.com)

— www.estudentloan.com — a comprehensive service for

intending MBA students.

— GradLoans (www.gradloans.com)

— NatWest Bank

— HSBC Bank

— CitiBank

— ABN AMRO — for Eastern European students at Rotterdam,

IESE, London Bus School and INSEAD (Contact the Schools)

Источник: MBA Consult

Online Resources



того, чтобы получить кредит на 100

тысяч долларов, которого хвата-

ет на обучение в одной из лучших

школ мира, надо обладать интел-

лектом и трудолюбием. В Стэнфор-

де несколько финансовых программ

— для американских граждан и для

иностранных студентов. Всем, по-

ступившим в Стэнфорд, предлага-

ют взять кредит. Для американцев

ставки составляют 5,5% — 7%, а

для иностранцев — 9%. Условия

предоставления заемных средств

демократичные: оплата за первый

год обучения растянута на 13 лет,

за второй — на 25 лет. Выплаты

начинаются с $500 и постепенно

увеличиваются. Ответственность

за непогашение долга возлагает на

себя бизнес-школа, поэтому такие

кредиты считаются безрисковыми и

банки охотно их предоставляют.

Итак, в отличие от кредитов,

гранты и стипендии не надо возвра-

щать. Как правило, с помощью гран-

тов и стипендий можно покрыть от

25% до 75% стоимости обучения.

Большое количество стипендий

предлагают сами университеты, их

клубы, центры и объединения вы-

пускников. Получить грант можно,

подав заявку в международный фонд

и выдержав конкурс. Для получения

стипендий и грантов приготовьтесь

продемонстрировать выдающиеся

способности, профессиональные на-

выки и лидерский потенциал.

Источники:газета «Ведомости»;

www.abroad.ru/reference/ref_theme/

mba/mba_grant.php;

www.forbes.ru/karera/

obrazovanie/46460-mva-besplatno;

www.britishcouncil.org/new;

www.actr.org.ru;

www.eduPASS.com;

www.london.edu;

www.mitsloan.mit.edu;

www.wharton.upenn.edu;

www.gsb.stanford.edu;

www.hbs.edu/mba/admissions/

funding.html;

www.chicagobooth.edu;

www.insead.edu; www.rotary.org;

www.mbaworld.com;

www.rb.ru.

Партнерская сеть «МИР МВА»

Среди участников Партнерской сети

журнал «МИР МВА» распространяется бесплатно.

интенсивного обмена опытом в сфере бизнес�образования;

анализа потребностей российских предпринимателей в обучении;

планирования карьерного развития сотрудников компаний;

проведения открытых обсуждений, конференций и круглых столов;

совершенствования стандартов российского бизнес�образования.

создана для:

Заполните заявку на сайте www.mir�mba.ru и присоединитесь к Партнерской сети «МИР МВА» прямо сейчас!



Журналом «МИР МВА» был проведен опрос среди представителей российских и зарубеж-ных школ. Мы попытались выяснить, какие есть возможности для финансирования обуче-ния на программах MBA/EMBA для будущих слушателей.Руководителям MBA/EMBA — программ и представителям бизнес-школ — были заданы вопросы о том, каковы основные источники финансирования для слушателей программ МВА/EMBA в их школах, есть ли стипендии и в каком случае слушатель может претендо-вать на стипендию, какие существуют возможности для кредитования и рассрочки плате-жа. А также поговорили о грантах и фондах.Результаты опроса представляем Вашему вниманию.

Mayalene CROSSLEY, директор по коммуни-кациям Школы между-народного менед-жмента ENPC (ENPC School of International Management):

— При финансирова-

нии обучения студенты

используют либо спонсор-

скую помощь компаний

(особенно слушатели

программ ЕМВА), либо

частное финансирование

или банковские кредиты.

Ежегодно Школа между-

народного менеджмента

ENPC предлагает ограни-

ченное количество частич-

ных стипендий на сниже-

ние стоимости обучения на

основании достижений и/

или других потребностей.

Можно выделить следую-

щие стипендии:

— Стипендия памяти

Селии Руссо — с целью уве-

ковечить память о Селии

Руссо — основателе Школы

— и ее работе, Програм-

ма МВА ENBC с 2007 года

предлагает ряд мемориаль-

ных стипендий. В соот-

ветствии с верой Селии в

ценность межкультурного

взаимодействия и особый

международный фокус

школы, стипендии, пред-

ставляющие собой полные

или частичные стипендии,

предлагаются гражданам

всех стран мира. Стипен-

диаты определяются на

основе качества их заявки,

но также с учетом того, что

стипендию следует при-

суждать тем кандидатам,

которые не имеют доста-

точно средств и возмож-

ности приехать в Париж

и обучаться на программе

МВА. За годы присужде-

ния, существенные, а в

исключительных случаях

даже полные стипендии

присуждались выдающим-

ся соискателям из раз-

вивающихся стран Азии,

Африки, Латинской Амери-

ки, Центральной и Вос-

точной Европы. Достойные

кандидаты из других стран,

имеющие более высокий,

но все же недостаточный

уровень дохода, получают

частичные стипендии.

— Стипендия социаль-

ного многообразия в биз-

несе — цель стипендии со-

стоит в том, чтобы активно

продвигать равный доступ

к качественному бизнес-

образованию для женщин

(EPWN), пожилых людей,

людей с ограниченными

возможностями, людей,

страдающих от социальной

дискриминации и пр.

— Стипендия по про-

грамме «работа+учеба»

— предназначена для

студентов ENPC, присуж-

дается на основе личных

достижений.

— Стипендия Врика

для греков — для граждан

Греции, которые желают

получить степень MBA.

Каких-либо специаль-

ных грантов в школе не

предусмотрено.

Программа МВА ENPC

— Париж и Ecole des Ponts

Paros Tech имеют привиле-

гированное долгосрочное

партнерство с банком

Soci t G n rale, одним из

старейших банков Фран-

ции и ведущей Европей-

ской финансовой органи-

зацией. Слушатели нашей

программы МВА получают

следующие преимущества

от данного сотрудничества:

— Привилегированные

пакеты банковских и стра-

ховых услуг, в том числе

первоначальный кредит в

1000 евро по уникальной

ставке 0%.

— Кредит на обучение с

отсрочкой платежа — для

слушателей, способных

предоставить личное по-

ручительство (как прави-

ло, от родственника или

друга). В настоящее время

ставка по кредиту снижена

и составляет 2,4% годовых.



Margarita SETSKA,специалист рекру-тинга на программы MBA Высшей школы управления Лейпцига — HHL (HHL-Leipzig Graduate School of Management):

Слушатели программы

МВА могут самостоятель-

но оплатить обучение

либо воспользоваться

такими источниками

финансирования, как

стипендии HHL, внеш-

ние стипендии, средства

работодателя, банковские

кредиты, кредитные про-

граммы, предлагаемые

внешними фондами.

HHL предлагает вы-

дающимся кандидатам

специальные стипендии.

При рассмотрении заявок

особое внимание уделяет-

ся кандидатам из стран,

не входящих в Евросоюз,

которые могут получить

одну или несколько

стипендий. Критерии

отбора включают в себя

результат по GMAT, оцен-

ку эссе на стипендию и

предыдущие академиче-

ские и профессиональные

достижения. Чтобы пре-

тендовать на стипендию,

студенты должны подать

заявку до 1 апреля 2012

года — для программы

MBA, которая начнется в

сентябре 2012 года.

Мы также получаем

дополнительные сред-

ства через DAAD и от

других внешних фондов

и спонсоров. При рас-

смотрении заявок на

внешнее финансирова-

ние помимо вышепере-

численных критериев

учитывается потребность

кандидата в финансиро-

вании.

HHL также сотрудни-

чает с банком Sparkasse

Leipzig, который пред-

лагает студентам из

стран Европейского

Союза получить кредит

на покрытие стоимости

обучения полностью либо

частично. Студенты из

других стран также могут

подать заявку на такой

кредит, если за них может

поручиться гражданин

страны-члена ЕС.

Компания Career

Concept также предлагает

программу финансиро-

вания обучения в HHL.

Студенты, зачисленные

на одну из программ HHL,

имеют возможность по-

дать заявку на получение

средств на образование в

размере до 30 000 — этой

суммы достаточно для по-

крытия стоимости обуче-

ния и проживания. Канди-

даты из стран, не входящих

в ЕС, также могут подать

заявку, но для получения

стипендии им необходимо

продемонстрировать хоро-

шее знание немецкого, а

также высокие академиче-

ские и профессиональные

достижения.

Lesley SMITH, директор по марке-тингу программ МВА Школы Менеджмента Cranfield (Cranfield School of Management):

— Некоторые из на-

ших студентов получают

частичную или полную

финансовую поддержку от

своих компаний, осталь-

ные студенты оплачивают

свое обучение сами (неко-

торые получают займы из

финансовых организаций).

В школе существуют

также дополнительные

возможности финансиро-

вания: ряд стипендий для

студентов с определен-

ным опытом, например,

таких, которые отмечают

вклад женщин в бизнес-

среду и присуждаемых за

исключительные акаде-

мические достижения и

лидерские задатки.

Что касается студентов

из России, Школа менед-

жмента Cranfield совмест-

но с компанией MBA

Consult рады предложить

стипендии для жителей

России, собирающихся са-

мостоятельно оплачивать

свое обучение. Стипендии

предлагаются слушателям

как дневной программы

МВА (full- time MBA), так

и программы Executive

МВА. Чтобы ваша канди-

датура была рассмотрена

на получение стипендии,

необходимо подать заявку

до 1 октября 2011 года

(ЕМВА) и до 1 мая 2012 года

(МВА) соответственно.

Наша приемная комис-

сия назначает стипендии

студентам, которые проде-

монстрировали хороший

карьерный рост, потен-

циал стать менеджерами

высшего звена, а также

межличностные навыки

и способности работать в

команде.

Кредитование обуче-

ния в сотрудничестве с

банками не осуществля-

ется, грантов школа не

выдает.



Lisa PIGUET,директор по марке-тингу на программах MBA Бизнес-школы IMD (IMD International):

— Большинство слу-

шателей программы МВА

бизнес-школы IMD исполь-

зуют для оплаты обучения

комбинацию источников

финансирования: личные

сбережения, стипендии и

банковские кредиты (зача-

стую — полученные у себя

на родине).

IMD предлагает до 15

стипендий в год, большин-

ство из них присуждаются

по результатам эссе и в

зависимости от потребно-

стей кандидатов. Стипен-

дии присуждаются только

тем кандидатам, которые

зачисляются на программу.

Например, у нас есть такие

стипендии: стипендия для

будущих лидеров, сти-

пендия для выпускников

IMD, стипендия Нестле для

женщин и стипендия за

социальную ответствен-

ность. Крайний срок по-

дачи заявок на получение

стипендий по программе

IMD MBA — 30 сентября,

при зачислении на про-

грамму на следующий год.

Единственное исключение

— стипендия за социаль-

ную ответственность, для

получения которой при

обучении с 2013 года не-

обходимо было подать за-

явление до 15 июля 2011 г.

Соискатели по про-

грамме IMD MBA, спо-

собные доказать свою

потребность в финансо-

вой поддержке, также

могут подать заявку на

займ IMD. Максимальная

финансовая помощь —

стипендия и займ — в

совокупности не могут

превышать 65 000 швей-

царских франков. Финан-

совый комитет програм-

мы IMD MBA работает с

двумя ведущими банками

Швейцарии по предо-

ставлению студенческих

займов. Поскольку объем

доступных средств ограни-

чен, комитет присуждает

финансовую поддержку

тем соискателям, которые

не имеют альтернативной

возможности оплатить

обучения на IMD MBA.

Условием для получения

займа является зачисление

на программу MBA IMD и

внесение предоплаты за

обучение в размере 15000

швейцарских франков, а

также подача заявки на

финансовую поддержку по

программе МВА.

Lawrence CHAN,административный директор программы MBA Китайского уни-верситета Гонконга (The Chinese University of Hong Kong):

— Большинство наших

студентов самостоятельно

финансируют свое обу-

чение, некоторые из них

получают финансовую

поддержку от своих рабо-

тодателей и Университета.

Китайский Универ-

ситет Гонконга (CUMBA)

высоко ценит кандидатов

с исключительными лич-

ными и академическими

достижениями. Следова-

тельно, большинству вы-

сококвалифицированных

кандидатов мы предла-

гаем стипендию при по-

ступлении (не менее 20%

лучших кандидатов).

Рассмотрение кандида-

та в качестве стипендиата

происходит автоматиче-

ски. Наша приемная ко-

миссия определяет размер

назначаемой стипендии

в зависимости от баллов

по GMAT, опыта работы,

образования, результатов

собеседования и других

факторов. Следует отме-

тить, что преимущество

получают кандидаты,

заранее подавшие заявки

на поступление. Макси-

мальный размер стипен-

дии составляет около 50%

стоимости образования, в

среднем стипендия состав-

ляет 20-30% от стоимости

обучения. Стипендия не

вручается в форме денеж-

ных средств, а вычитается

из платы за обучения.

Благодаря щедрой под-

держке отдельных физи-

ческих лиц, выпускников,

фирм и организаций в

Гонконге, выдающимся

студентам предлагается

ряд дополнительных част-

ных и социальных стипен-

дий и грантов. Критерии

присуждения различны и

устанавливаются спон-

сорами самостоятельно.

Студенты могут подать

заявление на эти гранты

после начала обучения

в соответствии с уста-

новленными сроками и

критериями. Как правило,

студенты получают такие

стипендии (или премии) в

денежной форме.

В настоящее время мы

не предлагаем каких-либо

грантов или программ кре-

дитования образования для

финансирования обучения

на программах MBA для

иностранных студентов.



Chua NAN SZE, директор последи-пломного образования Бизнес-школы Нацио-нального Университе-та Сингапура (NUS Business School):

— Основными источ-

никами финансирования

для слушателей программ

МВА и ЕМВА Бизнес-

школы NUS являются: на

программе МВА — са-

мостоятельная оплата,

спонсорская помощь от

компании, займы (личные

займы или банковские

кредиты на образование),

стипендии (частичная

или полная стипендия);

на программе ЕМВА —

самостоятельная оплата,

либо спонсорская помощь

от компании.

Бизнес-школа NUS

предлагает широкий вы-

бор стипендий, основан-

ных на заслугах. Каждый

вид стипендии имеет

различные критерии со-

ответствия. Например,

стипендия Яна Фергюсо-

на присуждается студен-

там, проявившим себя

на волонтерской работе

в неправительственных

организациях (НПО)

или благотворительных

организациях. А, напри-

мер, стипендия АТЭС

предназначена для кан-

дидатов из стран-членов

Азиатско-тихоокеанского

экономического сотруд-

ничества.

Помимо стипендий,

Бизнес-школа Националь-

ного Университета Син-

гапура также предлагает

слушателям программ

МВА различные награды и

премии.

По вопросам предо-

ставления нашим слуша-

телям образовательных

кредитов мы сотрудни-

чаем с двумя банками:

Maybank и RHB Bank.



Маргарита ПЕРЕПЕЛИЦА, заместитель декана факультета МШСЭН РАНХиГС при Президен-те РФ, директор Цен-тра международных программ «Kingston MBA»:

— В рамках программ

MBA и Executive MBA

существуют специальные

условия, которые распре-

деляются по нескольким

критериям:

— предоставляется скид-

ка для слушателей, про-

живающих не в Москве;

— существует система

скидок в случае единов-

ременной оплаты полной

стоимости обучения и

оплаты 50% стоимости

программы;

— скидки предоставля-

ются в случае участия на

программе нескольких

слушателей от одной

компании (корпоратив-

ное финансирование

от трех представителей

компании).

При этом размер

максимальной скидки со-

ставляет 10%.

Мы не сотрудничаем

напрямую с банками, но

активно содействуем в

предоставлении всех необ-

ходимых справок для слу-

шателей, подающих заявки

на кредитование обучения

на программах MBA.

Татьяна ДЖОНСОН,директор центра про-грамм Executive MBA Высшей школы менед-жмента СПбГУ:

— Высшая школа ме-

неджмента СПбГУ реали-

зует программу Executive

MBA на русском языке и

программу Double Degree

Executive MBA на англий-

ском языке совместно с

Высшей коммерческой

школой Парижа (HEC

Paris) для руководителей

и собственников бизнеса.

Специально для слуша-

телей и студентов образо-

вательных программ Выс-

шей школы менеджмента

СПбГУ Банк «Сосьете Же-

нераль Восток» улучшил

условия кредитования.

Сегодня Образователь-

ный кредит предлагает-

ся на исключительных

условиях.

Кредитование обуче-

ния на программах Выс-

шей школы менеджмента

СПбГУ осуществляется

банком на следующих

условиях:

— процентная ставка со-

ставляет 11% годовых в

любой валюте (в рублях,

долларах США, евро);

— первоначальный взнос

снижен до 10%;

— срок кредита увеличен

до 6 лет;

— льготный период

увеличен до 2-х лет. В

течение этого периода

заемщик может выпла-

чивать только проценты

по кредиту. Основная

часть долга вносится

по истечении данного

срока.

В процентном соотно-

шении кредитной про-

граммой на обучение

пользуются только 10-15%

слушателей. Большая

часть обучающихся на

программах EMBA в ВШМ

СПбГУ оплачивают обуче-

ние либо самостоятельно,

либо за счет компаний, в

которых они работают.

Мария БЕЛЯКОВА,заместитель дирек-тора Бизнес-школы корпоративного пред-принимательства РЭУ им. Г.В. Плеханова:

— Стоимость полного

курса обучения на наших

программах MBA со-

ставляет всего 420 тыс.

руб. с учетом стоимости

72 академических часов

занятий по английскому

языку.

— Слушателям наших

программ MBA предо-

ставляется возможность

оплаты по семестрам,

рассрочка платежа, а

также разбивки оплаты

за обучение на равные

доли в зависимости от

пожеланий учащихся.

Напрямую с банками по

вопросам кредитования

обучения бизнес-школа

не сотрудничает, но наши

потенциальные слушате-

ли могут самостоятельно

воспользоваться образо-

вательными кредитами в

тех банках, которые пред-

лагают им наилучшие

условия.


МВА В РОССИИБизнес-школа

Программы Executive MBA Высшей школы международного бизнеса (ВШМБ) РАНХиГС при Президенте РФ



Высшая школа международно-

го бизнеса (ВШМБ) РАНХиГС

при Президенте Российской

Федерации — первая и одна из са-

мых крупных школ бизнеса в России.

Именно в ВШМБ уже в 1992 г. была

открыта первая в нашей стране про-

грамма full-time MBA. С тех пор стало

традицией, что выпускники един-

ственной в России дневной програм-

мы full-time MBA занимают высокие

должности как в государственных,

так и в бизнес-структурах. Понима-

ние современных реалий глобально-

го рынка, особенностей рыночных

отношений, законов управления

бизнес-процессами непрерывно вно-

сит коррективы в суть и содержа-

ние программ MBA и Executive MBA

ВШМБ. Наличие в образовательной

составляющей бизнес-школы кате-

гории «Executive» — это ставка на

элитные программы, разработанные

для руководителей высшего звена.

Среди Executive MBA: «Key Executive

MBA — корпоративные и отраслевые

стратегии», специальная программа

для представителей агробизнеса, а

также «Global Executive MBA: иннова-

ционные стратегии». Попробуем вы-

яснить, в чем особенности программ,

и на кого они ориентированы.

Программа «Key Executive MBA — корпоративные и отраслевые стратегии»

Программа радикально отлича-

ется от известных на российском

образовательном рынке учебных

курсов Executive MBA тем, что в обу-

чении доминирует аналитическая

работа самих участников, и значи-

тельная доля занятий проводится не

в аудиториях учебных заведений, а

непосредственно в организациях в

России и за рубежом.

Примечательно, что учебный

план «Key Executive MBA — корпо-

ративные и отраслевые стратегии»

разработан в соответствии с персо-

нальными протоколами развития

участников и уникальным компе-

тентностным профилем каждой

группы в целом. Структура про-

граммы включает в себя две части:

классические учебные курсы «зо-

лотого фонда» российского бизнес-

образования и адаптивную часть,

состоящую из профессиональных,

специализированных тренингов,

мини-проектов, рабочих презен-

таций, выездных занятий и стажи-

ровок в российских и зарубежных

компаниях. Синтез классических

базовых дисциплин MBA и адаптив-

ных практических курсов позволяет

участникам сократить время между

приобретением и применением по-

лученных знаний на практике.

Именно адаптивная часть про-

граммы формируется индивиду-

ально для каждой группы, исходя

из компетентностного профиля

каждого из ее участников. Состав

учащихся группы начинает опреде-

ляться еще на этапе отбора канди-

датов на программу. Логическим

продолжением многочасовых со-

беседований служит компьютер-

ная диагностика и фиксация ком-

петенций принятых участников,

которая проводится в первом мо-

дуле обучения. Со слушателями

работают опытные психологи и

HR-специалисты, в результате чего

составляется план личностного

развития на основе формирования

стратегических целей бизнеса и ка-

рьерного профиля учащихся.

Состав каждой отдельной группы

определяется отраслевой принад-

лежностью слушателей, поскольку

серьезное изучение проблем корпо-

рации неэффективно без внимания

к тенденциям развития конкретной

отрасли. Программа рассчитана на



точечную, предметную подготов-

ку руководителей высшего звена

и включает в себя в том числе спе-

циализированное профессиональ-

ное консультирование по тем про-

блемам, которые являются для них

животрепещущими в связи с реали-

зацией определенной бизнес-идеи.

Лидерские качества, столь необхо-

димые для любого менеджера, при-

обретаются на встречах с крупными

деятелями российского и междуна-

родного бизнеса.

В основе самостоятельной ра-

боты каждого участника заложена

разработка аналитического труда по

стратегическому развитию компа-

нии, отрасли или региона, который

удовлетворяет требованиям к обще-

ственно значимой работе, связанной

с развитием и совершенствованием

социально-экономической ситуации

в стране, улучшением качества жиз-

ни населения, а также с интеллекту-

альным, техническим и технологи-

ческим процессами.

Стиль обучения на программе

максимально приближен к про-

фессиональной среде и характеру

деятельности участников, а формат

обучения оптимален: программа

включает 11 восьмидневных моду-

лей (с субботы по субботу), в проме-

жутках между которыми слушатели

самостоятельно работают с исполь-

зованием портала ВШМБ.

За последние годы Высшая шко-

ла международного бизнеса зна-

чительно усилила международную

ориентацию своих программ, поэ-

тому в «Key Executive MBA — корпо-

ративные и отраслевые стратегии»

слушателям предлагается не менее

двух зарубежных модулей, в частно-

сти, в Пекинском технологическом

университете в Китае и немецкой

Академии менеджмента Нижней

Саксонии (г. Целле) в Германии. До-

полнительный третий зарубежный

модуль в США проводится по выбо-

ру группы.

Зарубежный модуль в Китае,

помимо проведения учебного бло-

ка в Пекинском технологическом

университете, предусматривает по-

сещение ряда китайских предприя-

тий с целью ознакомления с их дея-

тельностью. Тематика зарубежного

модуля — «Современное развитие

экономики и внешней торговли

Китая», «Роль и значение иностран-

ных инвестиций», «Внешнеэко-

номическая деятельность Китая».

Перечень посещаемых предприя-

тий варьируется в зависимости от

отраслевой направленности инте-

ресов каждой группы. Выездные за-

нятия проводятся в компаниях, спе-

циализирующихся, например, на

производстве и продаже скутеров

(«Shanghai Jialing Vehicle Business

Co., Ltd»), текстильной продукции

(«Shanghai Jiale Corporation, Ltd»),

производстве бумаги и изделий

из нее («Yalong Paper Products Co.,

Ltd.») или сантехнического обору-

дования («Shanghai Venus Sanitary

Ware Co., Ltd») и т.д.

Дмитрий ГРОМОВ, коммерческий директор ООО «Кубаньагропрод», выпускник ВШМБ:— Я выбирал программу, ис-

ходя из соображений при-

менения знаний на практике,

возможности съездить на ста-

жировки в другие страны и

удобного формата обучения.

Обучение в ВШМБ позволило

совместить учебу с работой в

ООО «Кубаньагропрод». Вы-

бор модульного формата обу-

чения предполагает присут-

ствие на занятиях в течение

восьми дней раз в месяц, в

остальное время проходит са-

мостоятельное обучение, и это

хорошо дисциплинирует. Осо-

бо запомнились такие модули

как «Международный агро-

бизнес» и «Интеллектуальная

собственность». В результате

двухлетнего обучения в ВШМБ

я стал смотреть на мир более

глобально, научился делать ак-

цент на главном. Важную роль

в развитии «глобальных пред-

ставлений» сыграли зарубеж-

ные стажировки и общение с

зарубежными партнерами.

Учебный план «Key Executive MBA — корпоративные и отраслевые стратегии» разработан в соответствии с персональными протоколами развития участников и уникальным компетентностным профилем каждой группы в целом.



По результатам зарубежных мо-

дулей в Китае многие слушатели

ВШМБ и представители китайского

бизнеса проявляют заинтересован-

ность в установлении контактов,

которые, как правило, способствуют

развитию совместного бизнеса.

С отличным от китайского под-

ходом к корпоративным и отрас-

левым стратегиям участники про-

граммы знакомятся в Германии.

Там, в стенах немецкой Академии

Нижней Саксонии, слушатели про-

граммы получают теоретическую

основу знаний, касающуюся гер-

манской модели управления пред-

приятиями. А выездные занятия

проходят в немецких производствен-

ных и торговых компаниях. Среди

них «Berkefeld GmbH», «Conmetall

GmbH», «Hostman-Steinberg GmbH»,

«Bersdorf GmbH», «VolksWagen Werk

Braunschweig» и многие другие.

Для изучения опыта зарубежных

корпораций желающие также могут

отправиться в США. Например, в

августе 2009 г. участники програм-

мы «Key Executive MBA — корпора-

тивные и отраслевые стратегии»

составили российскую делегацию,

посетившую американский штат

Айова. Там они приняли участие и

представили свои доклады на кон-

ференции, посвященной 50-летнему

юбилею визита Н.С. Хрущева в США.

С американской стороны в торже-

ственных мероприятиях, проходив-

ших более недели, приняли участие

министр сельского хозяйства США

Том Вилсэк, сенатор Чак Грасслей,

вице-губернатор штата Айова Пэтти

Джудж и другие официальные лица и

лидеры американского агробизнеса.

На мероприятии присутствовал

сын Никиты Сергеевича С.Н. Хру-

щев, посол РФ в США С.И. Кисляк,

президент Ассоциации крестьян-

ских фермерских хозяйств России,

член Совета Федерации от Волго-

градской области В.Н. Плотников,

помощник губернатора Ставро-

польского края по международным

Владимир БОРОНИН, генеральный директор ОАО «Раменскоехлеб», выпускник ВШМБ:

Могу выделить основные

сильные стороны программы

KEMBA:

— высококвалифицирован-

ные и владеющие мировым

опытом преподаватели;

— посещение и стажировки в

транснациональных компани-

ях в России и за рубежом;

— посещение российских

предприятий и обмен опытом;

— широта программы и охват

практически всех направлений

бизнес-процессов;

— подготовка и защита иссле-

довательской работы по стра-

тегии развития отрасли.

Основные результаты обуче-

ния на программе для себя

вижу в следующем:

— становишься качественно

другим человеком, с другими

горизонтами мышления;

— освобождаешься от инфор-

мационного мусора и делаешь

акцент на главном;

— повышаешь толерантность по

отношению к стейкхолдерам.



связям А.А. Тартышев и другие. Кон-

ференция носила дискуссионный ха-

рактер. На ней обсуждались вопросы

прогресса, эффективности, устойчи-

вости мирового сельского хозяйства

и народная дипломатия в российско-

американских отношениях.

Таким образом, целью всех зару-

бежных стажировок является освое-

ние теории управления и опыта ее

практического применения в нацио-

нальных и международных компани-

ях в соответствии с различными эко-

номическими условиями, задачами и

проблематикой. Участники стажиро-

вок находят новые идеи для собствен-

ного бизнеса, обмениваются опытом с

зарубежными коллегами и устанавли-

вают деловые контакты с иностранны-

ми предприятиями. Подбор компаний

для визитов осуществляется исходя из

принципов обеспечения отраслевого

многообразия, разных форм собствен-

ности и масштабов деятельности.

Недаром Библиотека Конгресса

США уже более 20 лет получает сбор-

ник «На пути в мировое хозяйство»,

в котором ежегодно публикуются

лучшие работы выпускников ВШМБ,

написанные по результатам прохож-

дения зарубежных стажировок.

Аудитория программыПервое слово в названии про-

граммы «Key» (в пер. с англ. «ключ»)

говорит о ее исключительности,

которая выражается в том, что на

программу отбираются ключевые

руководители, решающие зачастую

в процессе обучения серьезнейшие

вопросы компаний, влияющие на

развитие отрасли. Среди участни-

ков: генеральные директора и топ-

менеджеры разных по размеру и

роду деятельности российских ком-

паний и многопрофильных холдин-

гов, собственники бизнеса и пред-

приниматели, инициаторы новых

проектов, государственные служа-

щие, ответственные за экономиче-

ское развитие своих регионов. Важ-

ным критерием отбора участников

на программу является оценка их

потенциала для решения в процессе

обучения острых вопросов развития

представляемой ими отрасли. На

деле на программу принимается не

более половины тех, кто проявил же-

лание в ней участвовать.

Первая школа бизнеса в России ВШМБ была создана

22 сентября 1988 г. постановлением Совета Министров

СССР и вошла в структуру Академии народного хозяйства

при Правительстве РФ. С этого момента началась история

российского бизнес-образования.

Первый почетный президент (в 1996—2010 гг.) Россий-

ской ассоциации бизнес-образования (создана в 1991 г.)

— ректор ВШМБ Л.И. Евенко.

Первая по количеству выпускников Высшая школа меж-

дународного бизнеса подготовила 26 тысяч специалистов,

из которых более 4 тысяч получили дипломы MBA.

Первая и до сих пор единственная в России программа

full-time MBA реализуется ВШМБ с 1992 г. К настоящему мо-

менту ее окончили 702 человека. За 23 года существования

ВШМБ на лидирующих позициях в российском образова-

нии для взрослых накоплен уникальный опыт разработки и

запуска учебных программ на рынок бизнес-образования.

Первые в России государственные дипломы MBA ВШМБ

стала выдавать с 1999 г.

ВШМБ: Путь лидера Первые государственные требования к программам MBA

в России были созданы на методической основе, структуре

учебных планов и образовательных результатах регуляр-

ных программ ВШМБ.

Среди первых аккредитацию Ассоциации MBA (Association

of MBAs — AMBA, Великобритания) получила ВШМБ. Ее ак-

кредитационные документы используются с официального

разрешения как эталон для соискателей данной аккредита-

ции из других стран.

Первая в России программа Executive MBA отраслевой

направленности «Key Executive MBA — корпоративные

и отраслевые стратегии» для ключевых руководителей

агробизнеса начала работу в 2008 г. В ее основу легла

другая программа ВШМБ — «Стратегическое управление

агропромышленными компаниями» (2003 г.), которая

удачно сочетала в себе индивидуальную работу с крупны-

ми бизнесменами, изучение теоретического опыта с прак-

тикой выездных занятий в корпорации. Именно такую об-

разовательную методику стали в дальнейшем применять

в программах ВШМБ для руководителей высшего звена.

Первый случай в истории бизнес-образования, когда ре-

Отличительные чер-ты образовательного процесса в ВШМБ: «звездный состав» преподавателей, ори-гинальные методы обучения и междуна-родные ориентиры.



зультат работы учебной программы был оценен лично главой

государства — Президентом РФ Д.А. Медведевым, напрямую

связан с ВШМБ. На совещании в сентябре 2010 г. в Мурман-

ске Президент России дает официальное поручение разра-

ботать отраслевую программу обучения на базе изучения за-

рубежного опыта, опираясь на выводы и результаты учебной

стажировки по проблемам отрасли производства молока и

молочных продуктов группы ВШМБ в США.

Последняя и новейшая программа ВШМБ — «Global

Executive MBA: инновационные стратегии» (2011 г.) — раз-

работана совместно с мировыми центрами изучения аван-

гардных проблем инноваций: Технологическим институтом

«Технион» (Израиль), Высшей школой бизнеса г. Гренобля

(Франция) и Школой бизнеса им. Шулиха (Канада).

ВШМБ, версия 2011 — это полный спектр образователь-

ных программ: от повышения квалификации и профес-

сиональной переподготовки до программ Executive MBA,

ориентированных на первых лиц, принимающих страте-

гические решения в компаниях и корпорациях. Таким об-

разом, в ВШМБ можно подобрать программу фактически

для каждого специалиста и руководителя. Такой возмож-

ностью пользуются ведущие российские компании, уже

ставшие партнерами школы. Кроме программ Executive

MBA, компаний-партнеров зачастую привлекают следую-

щие программы:

Программа «MBA: менеджмент — международный бизнес» представлена во всех форматах:— full-time (1,5 года, начало занятий — 18 октября);

— вечерняя (2 года, начало занятий — 29 сентября);

— вечерняя для лиц с экономическим и управленческим

образованием (2 года, свободное посещение первого семе-

стра, начало занятий — 29 сентября);

— модульная (2 года, начало занятий — 7 ноября);

— модульная для лиц с экономическим и управленческим

образованием (1,5 года, начало занятий — 7 ноября);

Профессиональная переподготовка «Эффективный менеджер» (1-й этап двухэтапной MBA, 10 месяцев,

начало занятий — 5 октября).



Президентская программа «Key Executive MBA — кор-поративные и отраслевые стратегии» (агробизнес)

Александр Никитин, выпускник

программы «Key Executive MBA —

корпоративные и отраслевые стра-

тегии» ВШМБ, на основании своей

дипломной работы и отчета о стажи-

ровке в США на совещании, прово-

димом Президентом РФ 15 сентября

2010 г., вручил главе государства за-

писку с выводами и предложениями

относительно молочной отрасли и

ее государственного регулирования

в США. Ознакомившись с передан-

ным материалом, Д.А. Медведев вы-

сказался о целесообразности более

глубокого изучения и использова-

ния зарубежного опыта в россий-

ской практике и дал поручение

В.А. Зубкову, заместителю Председа-

теля Правительства, и В.А. Мау, рек-

тору РАНХиГС при Президенте РФ,

разработать специальную учебную

программу для представителей агро-

промышленного и рыбохозяйствен-

ного комплексов.

Удачное стечение обстоя-

тельств, позволившее привлечь

внимание Президента страны Д.А.

Медведева к решению проблемы

интеграции зарубежного опыта для

реализации новых передовых про-

ектов в отечественной практике

агропромышленного и рыбохозяй-

ственного комплексов, привело к

разработке образовательной осно-

вы, направленной на развитие мо-

дернизации и инноваций в одной

из ключевых отраслей экономики

страны. На основе данных разра-

боток в ВШМБ под руководством

Л.И. Евенко, В.Ф. Лищенко и В.В.

Лищенко была создана специализи-

рованная программа «Key Executive

MBA — корпоративные и отрасле-

вые стратегии» (агробизнес) как

частный случай Президентской

программы «Инициатор иннова-

ций в АПК».

Главная задача этой програм-

мы — подготовка кадрового корпу-

са руководителей и специалистов,

обладающих компетенциями на

уровне высоких мировых стандар-

тов и способных возглавить и осу-

ществить радикальные инновации

в агропромышленном и рыбохозяй-

ственном комплексах. Программа

носит целевой характер, направ-

ленный на достижение реального

конечного результата в виде осу-

ществленных в оптимальные сроки

проектов в агропродовольственном

секторе экономики России.

Партнерами Президентской про-

граммы являются: Совет Федерации

и Государственная Дума Федерально-

го Собрания РФ, Министерство сель-

ского хозяйства РФ, Федеральное

агентство по рыболовству, админи-

страции и правительства субъектов

Российской Федерации, профессио-

нальные и отраслевые союзы, а также

многие научно-исследовательские

институты.

Аудитория программыСостав слушателей «Key Executive

MBA — корпоративные и отрасле-

вые стратегии» (агробизнес) ана-

логичен составу «Key Executive MBA

— корпоративные и отраслевые

стратегии» — это ключевые ру-

ководители высшего звена, но для

специализации «Агробизнес» суще-

ствует ограничение по отраслевой

принадлежности участников. Сре-

ди слушателей — исключительно

представители агропромышленного

комплекса. В процессе конкурсного

отбора предпочтение отдается тем

участникам, которые уверены в себе,

задействованы в решении серьезных

экономических задач, способны на

Александр НИКИТИН, председатель правления сыродельной компании «Аланталь», выпускник ВШМБ:

— Лучшие стороны про-

граммы KEMBA — конкретность

и наглядность. Материал пода-

ется с глубокой научной прора-

боткой, но при этом с опорой на

опыт конкретных производств.

Во время обучения нам пред-

ставилась возможность своими

глазами увидеть организацию

процессов в агропроме и дру-

гих отраслях, пообщаться с

представителями российских

и зарубежных компаний. Зна-

комство с мировым опытом

организации производств по-

зволило мне найти ответы на

многие вопросы, связанные с

молочной отраслью и разви-

тием компании «Аланталь».

Теперь я чувствую себя уверен-

нее при общении с партнерами

и публичных выступлениях. Об-

учение в этом плане заставило

меня раскрыться, сконцентри-

роваться на сильных сторонах

собственной личности и рас-

ширить кругозор.



риск и внедрение новых агробизнес-

проектов на уровне отрасли, регио-

на, страны.

Программа «Global Execu-tive MBA: инновационные стратегии»

«Global Executive MBA: инноваци-

онные стратегии» является принци-

пиально новой программой ВШМБ,

занятия по которой начинаются с

октября 2011 г. Ее инициаторы —

профессора И.Б. Гурков и Л.И. Евен-

ко, а также М.В. Сухорослова.

«Глобальный» характер «Global

Executive MBA: инновационные стра-

тегии» получила благодаря наличию

в ней зарубежных модулей, которые

проводятся в ведущих мировых цен-

трах обучения различным аспектам

инноваций: в Технологическом ин-

ституте «Технион» (Израиль), Высшей

школе бизнеса г. Гренобля (Франция),

Школе бизнеса им. Шулиха (Кана-

да) и в международных корпорациях

США, Японии, Сингапура, Германии

и Китая. Подобный международный

характер программы обеспечивает

обучение на основе передового опыта

различных стран, способствует при-

влечению лучших зарубежных экспер-

тов и преподавателей и дает непосред-

ственные контакты с руководителями

успешных иностранных инновацион-

ных компаний.

В ходе обучения участники про-

граммы приобретут знания и навыки

по поиску и внедрению инноваций в

бизнесе, что позволит кардинально

повысить конкурентоспособность

текущих бизнес-направлений, а

также вывести на рынок новые пер-

спективные проекты. Сами названия

дисциплин говорят о специализации

программы, например: «Инноваци-

онный менеджмент от идеи до вне-

дрения», «Политика модернизации

и инноваций в российском бизнесе»,

«Креативность и дизайн в инноваци-

ях», «Стратегии новых технологий и

управление портфелем».

Удачное стечение обстоятельств позволило привлечь внимание Президента РФ Д.А. Медведева к решению проблемы интеграции зарубежного опыта для реализации новых передовых проектов в агропромышленном и рыбохозяйственном комплексах России



В основе программы — разра-

ботка сквозных проектов, в том

числе инновационного проекта не-

посредственно для компании слу-

шателя «Модернизация и иннова-

ции в компании». Для достижения

поставленной в ходе обучения цели

каждому участнику подбираются

научный и проектный руководите-

ли, предоставляется дополнитель-

ное консультирование экспертами,

преподавателями-практиками и ме-

неджерами ведущих корпораций.

Принципиальной особенностью

программы является новый комби-

нированный формат обучения, учи-

тывающий требования очень заня-

тых слушателей: всего 5 недельных

учебных модулей за 2 года, остальные

встречи проходят по уик-эндам (пят-

ница — воскресенье, 1 раз в месяц).

Продолжительные модули вклю-

чают обязательные учебные поездки

в три страны по выбору: Израиль,

Францию, Канаду или Казахстан.

В ходе первого зарубежного моду-

ля обучение проходит в Израильском

технологическом институте «Техни-

он», который является признанным

центром подготовки инженеров, ар-

хитекторов и ученых, а также иссле-

дований в области технических, точ-

ных и естественных наук. Основная

тематика модуля — анализ техноло-

гий и построение международных

инновационных партнерств. В про-

грамму включены такие уникальные

курсы, как «Промышленная развед-

ка», «Инновации и предпринима-

тельство в корпорациях». Слушатели

на примере израильских компаний

знакомятся с системами междуна-

родного партнерства: альянсами,

аутсорсингом и контрактами.

Второй зарубежный модуль про-

граммы организуется в г. Гренобле

(Франция). Местная Высшая школа

бизнеса славится не только своим

расположением в одном из самых

инновационно развитых регионов

Европы, но и лидерством среди ми-

рового бизнес-образовательного

сообщества (рейтинг «Три короны»

— аккредитации AMBA, AACSB и

EQUIS). Управление инновациями

внутри компании, маркетинг ин-

новационных продуктов, креатив-

ность и инновации, управление

инновационными талантами, реа-

лизация бизнес-идеи — это далеко

не полный перечень вопросов, об-

суждение которых предусмотрено в

этом модуле.

Третий зарубежный модуль по-

зволяет ознакомиться с опытом

реализации политики инноваций и

модернизации в стране — партнере

России по СНГ на базе казахстанской

Международной академии бизнеса.

Центральной тематикой здесь слу-

жат вопросы региональных аспектов

инноваций.

Аудитория программыПрограмма предназначена для

генеральных директоров и топ-

менеджеров, руководителей от-

дельных направлений современных

компаний, собственников бизнеса

и предпринимателей, министров

республиканских и областных пра-

вительств и других руководителей,

ответственных за инновационное

развитие и крупные проекты в от-

раслях и регионах.

Организация учебного процесса на программах Executive MBA ВШМБ

Можно выделить отличительные

черты и общие стратегические под-

В основе программы — разработка сквозных проектов, в том числе инновационного проекта непосредственно для компании слушателя «Модернизация и инновации в компании».



ходы к организации образователь-

ного процесса, характерные для про-

грамм Executive MBA ВШМБ.

Во-первых, особенностью всех

программ Executive MBA ВШМБ яв-

ляется то, что на них особым обра-

зом подбираются преподаватели.

С одной стороны, это опытные про-

фессора из «звездного состава» рос-

сийских программ MBA. При этом

большинство из них являются еще

и практиками с существенными до-

стижениями в профессиональной

сфере. С другой — каждый препо-

даватель, отбираемый на программу

Executive MBA, обязательно прово-

дит инаугурационный мастер-класс,

где присутствуют не только слушате-

ли, но и выпускники ВШМБ, а также

профессора и другие преподавате-

ли ВШМБ. За текущий учебный год

было проведено 15 мастер-классов

(более 60 часов).

Во-вторых, в ВШМБ используют-

ся оригинальные методы обучения.

Например, на программах Executive

MBA ВШМБ применяется так назы-

ваемый принцип «гантели», когда

курс начинается в одном учебном

модуле и заканчивается в других мо-

дулях, а в промежутках между очны-

ми модулями участники выполняют

серьезную самостоятельную работу

по теме данного курса.

В процессе проведения выездных

занятий обучение в корпорациях

часто строится по принципу «бабоч-

ки», согласно которому до каждой

поездки на предприятия слушате-

ли получают знания, методические

основы и инструментарий для вы-

полнения определенного задания в

компании. После чего происходит

выезд в корпорацию, где участники,

ознакомившись с ситуацией на пред-

приятии, обсуждают полученную

информацию с топ-менеджментом

компании и предлагают варианты

решения выявленных управленче-

ских проблем. По итогам выездного

занятия участники представляют

презентацию с выводами и конкрет-

ными управленческими решениями

применительно к деятельности ис-

следуемой организации.

В-третьих, международный ха-

рактер программ дает слушателям

возможность ознакомиться с пере-

довым опытом США, европейских и

азиатских стран и непосредственно

контактировать с представителями

мирового бизнес-сообщества и их

национальными органами власти.

Это способствует формированию у

слушателей глобального мышления

и развитию международной состав-

ляющей их бизнеса.

Осенью 2011 г. в очередном за-

рубежном цикле «Бизнес и менед-

жмент в международной среде»

ВШМБ примут участие более 150 че-

ловек. Участники программ ВШМБ

посетят Германию, Китай и США.

Подобные выездные занятия прово-

дятся не только за рубежом, но и в

транснациональных корпорациях,

действующих на территории России,

таких как «Кока-Кола», «Каргилл»,

«Эрманн», «Вимм-Билль-Данн», «Хох-

ланд Руссланд» и многих других.

Условия поступления на программы Executive МВА ВШМБ в 2011 году

Прием на программы Executive

MBA конкурсный, осуществляется по

результатам собеседования.

Ниже представлен график по-

дачи документов и зачисления на

программы Executive МВА ВШМБ в

2011 году.

По окончании обучения слуша-

телям выдается государственный

диплом РАНХиГС при Президенте

РФ о дополнительном (к высшему)

образовании с присвоением квали-

фикации «Мастер делового админи-

стрирования (МВА)».

Программа / формат обучения Продолжительность Начало занятий

Программа «Key Executive MBA — корпоративные и отраслевые стратегии» 2 года 12 ноября

Президентская программа «Key Executive MBA

корпоративные и отраслевые стратегии» (агробизнес)

2 года 12 ноября

Программа «Global Executive MBA: инновационные стратегии» 2 года 22 октября

Адрес: 119571, Москва,

пр. Вернадского, дом 82,

корпус 2, офис 251;

тел.: (495) 433-24-87,

433-25-03.

E-mail: [email protected]

Сайт: www.gsib.ru

Контакты ВШМБ РАНХиГС при Президенте РФ

Таблица: Программы Executive МВА ВШМБ в 2011 году


МВА ЗА РУБЕЖОМБизнес-школа

Judge Business School University of Cambridge — одна из ведущих школ в Европе, обе-спечивающая фундаментальное и качественное образование. Judge Business School ежегодно входит в десятку лучших школ Европы и всего мира, а ее диплом узнаваем и уважаем в ведущих компаниях. Ведь здесь учат делать бизнес при помощи инноваци-онных проектов. Большое внимание также уделяют предпринимательству, финансовым дисциплинам и маркетингу, при этом курс обучения на программах MBA и Executive MBA в школе не превышает двух лет.




Кембридж наравне с Оксфор-

дом — место, идеально при-

способленное для учебы.

Старинный университетский горо-

док, наполненный особым духом

классического образования. Изящ-

ные, небольшие улочки, множество

колледжей, среди которых и нахо-

дится Judge Business School. В шко-

ле — целая сеть исследовательских

центров: CFR (финансовые иссле-

дования), CIBAM (международный

бизнес), CCI (конкуренция и инно-

вации), CFEL (изучение предприни-

мательства) и др.

Бизнес-школа предлагает на вы-

бор 26 различных курсов, програм-

ма обновляется ежегодно. Выпуск-

ники Judge Business School University

of Cambridge находят работу в сфе-

ре финансов (24%), в консалтинге

(31%), в сфере общего менеджмента

(18%), маркетинга и продаж (10%),

а также управления информацион-

ными системами (3%), управления

процессами и логистики (1%).

Judge Business School является

одной из ведущих бизнес-школ в ми-

ровых рейтингах: программа МВА не-

давно заняла 1-е место в Великобри-

тании, 3-е место в Европе и 7-е место

в мире (по оценке The Economist

Intelligence Unit). Рейтинг The

Financial Times Global MBA поставил

программу на 10-е место в 2008 году,

а рейтинг Forbes — на 3-е место среди

одногодичных программ. В 2009 году

QS Global 200 Business School Report

поставил бизнес-школу Кембриджа

на 12-е место в Европе.

Теперь расскажем подробнее о

программах бизнес-школы.

О программе The Cambridge МВА

В Judge Business School едут со

всего мира за обучением по 12-ме-

сячной программе подготовки ме-

неджеров высшей квалификации.

The Cambridge MBA является скру-

пулезно составленной программой с

уникальным стилем обучения. Осо-

бенность программы МВА в том, что

она может быть адаптирована под

конкретные потребности любого

студента благодаря широкому вы-

бору факультативных курсов, кон-

сультационных проектов и специ-

ализаций. Основной упор делается

на освоение практического опыта в

бизнесе через реальные консульта-

ционные проекты с международны-

ми компаниями. Школа привлекает

самых ярких и талантливых студен-

тов со всего света, и каждый год со-

став класса тщательно формируется

международными рекрутерами. Они

собирают вместе динамичную груп-

пу слушателей из более, чем 47 стран

мира, представляющих широкий

спектр отраслей экономики.

Структура программы: основ-

ные курсы, факультативные курсы,

летние занятия, консультационные

проекты (до четырех), уникальная

серия гостевых лекций, самостоя-

тельные занятия.

О программе The Cambridge Executive МВА

The Cambridge Executive MBA —

программа, стимулирующая мыш-

ление и составленная максимально

практично. Она разработана для

менеджеров высшего звена, желаю-

щих продолжить свою карьеру после

получения степени МВА в Кембрид-

же. Базируется на сильных сторонах

программы дневного обучения и

предлагает насыщенные тренинги

по высшему руководству с широки-

ми возможностями для индивидуа-

лизации. Это 20-месячная програм-

ма, собирающая учеников один раз

в месяц.

Особенность программы ЕМВА

— в обучении новым технологиям

менеджмента.

Индивидуализация програм-мы: предлагаемый выбор факуль-

тативных курсов предоставляет

идеальную возможность расширить

свой опыт, сфокусироваться на тех

предметах, которые представляют

для учащихся особый интерес, и при-

способить обучение на программе

ЕМВА под конкретные потребности.

Преподавательский состав Judge

Business School применяет практи-

ческий подход к темам управления,

вовлекая лидеров и мыслителей биз-

Выпускники Judge Business School University of Cam-bridge находят работу в сфере финансов (24%), в консалтинге (31%), в сфере общего менеджмента (18%), маркетинга и продаж (10%), а также управления информационными системами (3%), управления процессами и логистики (1%).



неса в программу по работе над кей-

сами из реальной жизни.

Методы преподавания включают

в себя лекции и семинары для груп-

повых дискуссий, мастер-классы,

сессии разбора кейсов и специаль-

ные проекты.

Рассмотрим, какие требования

предъявляет столь известная школа

к кандидатам.

Условия поступленияДля поступления на програм-

му МВА Judge Business School тре-буются: опыт работы (на полную

ставку — или полный рабочий день)

не менее 3 лет (до начала занятий в

сентябре); знание английского в со-

вершенстве либо результаты тестов

IELTS или TOEFL.

Академическая успеваемость: средний балл диплома о высшем образовании — не ниже 3,3. Ина-че необходимо по результатам от-бора заявок оказаться в числе 25% лучших студентов потока.

GMAT: средний результат по

потоку — 690, а средний балл у

80% — 640—740. Необходимы сба-

лансированные баллы.

Рекомендации: поступающий

должен представить две рекоменда-

ции — одну от работодателя и одну

от коллеги.

Требования к профессиональ-ному опыту: программа МВА Кем-

бриджа в высшей степени ориенти-

рована на практический опыт, и для

достижения максимального успеха и

внесения своего вклада в обучение

важно, чтобы студенты имели соот-

ветствующий опыт работы. По этой

причине в бизнес-школе требуют,

чтобы все студенты программы МВА

имели опыт работы на полной став-

ке не менее трех лет после получе-

ния диплома о высшем образовании

к тому времени, когда они начнут об-

учение по программе. Средний опыт

работы студентов, обучающихся в

настоящее время, составляет 7 лет.

В школе хорошо понимают, что

многие люди, особенно женщины,

делают перерыв в карьере, либо име-

ют частичную занятость по причине

наличия семьи, либо занимаются во-

лонтерством. Учитывая это, в школу

принимают заявки от кандидатов с

подобным опытом работы, но канди-

дат должен объяснить причины пере-

рыва, рассказать, чему он научился за

это время и каким образом этот опыт

поможет развитию его карьеры в бу-

дущем. Большим преимуществом для

поступающих в школу является опыт

международной работы и сотрудниче-

ства с людьми из других стран.

Уровень английского языка. Обучение на программе МВА про-

исходит на английском языке. Если

английский язык не является род-

ным, то необходимо представить до-

казательства свободного владения

английским: результаты теста, прой-

денного не более, чем за 4 года до на-

чала обучения.

Результаты тестов: IELTS — 7,5,

при этом оценка за каждый сегмент

должна быть не ниже 7,0; TOEFL че-

рез Интернет — 110, при этом балл

за каждую секцию должен быть не

ниже 25; письменный экзамен —

635, при этом балл за письменный

английский должен быть как ми-

нимум 5,5. Если абитуриент полу-

чил 7,0 за IELTIS или от 100 до 109

(включительно) за TOEFL и уверен,

что является сильным кандидатом,

он также может подать заявку. Одна-

ко бизнес-школа оставляет за собой

право потребовать от него пройти

тест заново, чтобы улучшить резуль-

таты, либо пройти дополнительный

экзамен, организуемый Универси-

Навыки и компетенции, которым отдают предпочтение при отборе кандидатов: высокая коммуникабельность, способности к множественному мышлению и рассудительности, умение решать проблемы и работать в команде, способности к лидерству, гибкости и креативности.

Раунды Крайний срок подачи документов

Даты собеседований Результат

1-й раунд 23.09.2011 11.11.2011* и 14.11.2011 17.11.2011

2-й раунд 11.11.2011 13.11.2011* и 16.01.2012 19.01.2012

3-й раунд 6.01.2012 10.02.2012*, 20.02.2012,

27.02.2012

2.03.2012

4-й раунд 2.03.2012 20.04.2012*, 23.04.2012 26.04.2012

5-й раунд 20.04.2012 11.06.2012 14.06.2012

Таблица 1: Даты очередного набора на обучение и сроки подачи документов

*Дата собеседований по телефону.



тетом, в случае приглашения на со-

беседование. Школа просит, чтобы

абитуриенты самостоятельно ука-

зывали свой балл в заявке. Если по-

ступающего приглашают на собесе-

дование, он должен будет принести с

собой оригинал сертификата о сдаче

экзамена по английскому.

Освобождение от экзамена по английскому языку: по усмотре-

нию школы, если абитуриент полу-

чил высшее образование в институ-

те с обучением на английском языке

либо если он работал или жил в ан-

глоговорящей стране.

Знание иностранных языков: свободное/рабочее владение други-

ми языками является преимуществом

и должно быть указано в заявке.

Академическая успеваемость. The Cambridge MBA является про-

грессивной одногодичной програм-

мой, поэтому бизнес-школа хочет

быть уверена в способностях аби-

туриентов соответствовать требуе-

мому уровню. У них должен быть

диплом о высшем образовании из-

вестного университета. Конкрет-

ные требования зависят от универ-

ситетов и стран, но, как правило,

школа ожидает увидеть эквивалент

академической успеваемости перво-

го класса или в высшей половине

второго класса Британской систе-

мы либо средний балл не ниже 3,3

(из 4,0) в ведущем американском

университете. Поступающий дол-

жен представить копию справки об

успеваемости при получении высше-

го образования (или диплом о выс-

шем образовании, если справка об

успеваемости отсутствует). Бизнес-

школу также интересуют любые

квалификации, полученные абиту-

риентами после получения дипло-

ма о высшем образовании. Школа

может рассмотреть заявку в случае,

если оценки были ниже требуемых,

и даже если абитуриент не закончил

высшее учебное заведение, но толь-

ко тогда, когда он сможет продемон-

стрировать свою исключительную

успешность в иной сфере и при на-

личии доказательства необходимых

способностей к обучению, как, на-

пример, высокий балл по GMAT.

Навыки и компетенции, кото-рым отдают предпочтение при отборе кандидатов: высокая ком-

муникабельность, способности

к множественному мышлению и

рассудительности, умение решать

проблемы и работать в команде,

способности к лидерству, гибкости

и креативности. Существенным яв-

ляется знание программ MS Word,

Excel и PowerPoint.

Экзамен GMAT. Все кандидаты

на поступление должны пройти экза-

мен GMAT, который помогает комис-

сии сравнивать заявки со всего мира

с высокой степенью объективности.

Как правило, конкурентоспособным

является балл выше 630, средний

балл у действующих студентов про-

граммы — 690. Высокий общий балл

для приемной комиссии менее ва-

жен, чем высокие и сбалансирован-

ные баллы за каждую из трех секций

GMAT: количественную, устную сек-

ции и аналитическое письменное за-

дание. Школа не устанавливает ми-

нимального балла — балл по GMAT

является лишь одним из критериев,

который рассматривается при оцен-

ке заявки. Не стоит отказываться от

попытки поступить в Кембридж при

низкой оценке по GMAT, если все

остальные составляющие заявки яв-

ляются сильными.

Студент должен потребовать, что-

бы Pearson VUE предоставила школе

результат по GMAT онлайн. Код ин-

ститута: WF1-T3-68. Необходимо са-

мостоятельно указать свой результат

в форме заявки, а школа сверит его

онлайн с Pearson VUE. Важно иметь в

виду, что результаты GMAT действи-

тельны только в течение 5 лет.

Отправка заявки. Все заявки

следует отправлять через онлайн-

систему. Кандидаты должны пода-

вать свои заявки до 17.00 по Гринви-

чу в выбранный срок.



Отправка рекомендаций. Шко-

ла требует предоставить две реко-

мендации. Одна должна быть от

руководителя, другая — от члена ко-

манды или коллеги. После того, как

абитуриент укажет контактные дан-

ные своих рекомендателей в онлайн-

системе приема заявок, им будут на-

правлены автоматические запросы

на рекомендацию.

Очень важный момент для любо-

го поступающего — финансирова-

ние обучения. Об этом и пойдет речь

в следующем подразделе.

Стоимость обучения на программе МВА

Стоимость обучения на 2012/13

учебный год — £36 000. Средняя сто-

имость членства в колледже — £2289.

Обучение на программе МВА Кем-

бриджа предусматривает существен-

ные финансовые обязательства, по-

этому школа призывает кандидатов

начать рассматривать все доступные

варианты финансирования, осущест-

влять накопления и составлять необ-

ходимые финансовые планы, чтобы

гарантировать наличие достаточных

ресурсов для финансирования обра-

зования по программе МВА.

Предполагаемые расходы 1. Размещение в одиночестве: от

£3500 за проживание в общежитии

с удобствами на этаже до £8500 за

аренду студии или однокомнатной

квартиры. Парное размещение: от

£7000 за проживание в колледже

до £9000 за аренду однокомнатной

квартиры. Семейное размещение:

не менее £9000 за аренду двухком-

натной квартиры или дома.

2. Питание: на одного — £3500.

На двоих — £4500. На семью — £6000.

3. Учебники — £500.

Финансовая поддержка. Слуша-

телям программы МВА предлагается

широкий выбор различных стипен-

дий, в том числе стипендии Judge

School of Business, Университета и Кол-

леджа Кембриджа, а также стипендии

из внешних источников. Если канди-

дату требуется финансовая поддержка

с оплатой обучения посредством сти-

пендий, ему следует как можно рань-

ше подавать свою заявку.

Стоимость программы ЕМВАИнвестирование в развитие ка-

рьеры требует тщательного плани-

рования. Очень важно своевремен-

но получить нужную информацию:

оплачивает ли кандидат свое обуче-

ние самостоятельно или его спон-

сируют. Это не окажет влияния на

решение о зачислении на программу

ЕМВА Кембриджа, но от этого за-

висит решение вопроса о финансо-

вой поддержке со стороны школы.

Бизнес-школа будет рада ответить

на запросы относительно финанси-

рования и по возможности прорабо-

тает с кандидатом вопрос спонсиро-

вания его обучения работодателем.

Стоимость обучения по про-грамме ЕМВА — £48 000. После

того, как кандидату будет предложе-

но место на курсе, он должен внести

предварительный взнос в размере

10%. Обучение может быть оплачено

одним или двумя платежами.

В стоимость включено: обуче-

ние; групповые обеды в Кембридже

во время сессий в выходные; разме-

щение и групповое питание в тече-

ние недели ориентации и во время

международной обучающей поездки.

Дополнительные расходы: раз-

мещение во время сессий в выход-

ные; членство в колледже; стоимость

перелета во время международной

обучающей поездки. Приемная ко-

миссия предполагает, что на покры-

тие дополнительных расходов по

программе следует предусмотреть

бюджет около £7000.

О стандартных дисциплинах full-time MBA и Executive MBA

Теперь поговорим о том, какой

спектр основных и дополнительных

дисциплин представлен в бизнес-

школе.

МВА — основные предметыОсновные предметы программы

МВА слушатели начинают изучать в

октябре с основополагающего модуля.

Работая с преподавателями и практи-

ками из сферы бизнеса, студент смо-

жет сформировать основу знаний и

MBAКоличество учащихся: 167

Средний результат GMAT: 690

Результат GMAT у 80% учащих-

ся: от 630 до 740

Представлено стран: 43

Процент женщин: 26%

Средний возраст: 30 лет

Средний опыт работы: 6,5 года

Владение языками: в среднем

студенты знают 3 языка.

ЕМВАКоличество слушателей: 52

Средний балл по GMAT: 630

Представлено стран: 24

Процент женщин: 21%

Средний возраст: 37 лет

Возраст учащихся: от 28 до 57 лет

Средний опыт работы: 13 лет

Доля иностранных студентов

(прибывающих на обучение из-за

пределов Великобритании): 40%

Состав учащихся Judge Business School University of Cambridge, 2010 год



обогатить свое понимание вопросов

менеджмента. Сентябрь: ориентация.

Октябрь — декабрь: основополагаю-

щий курс. Январь — март: бизнес-

модели. Апрель—июнь: совет дирек-

торов. Июль и август: летние занятия.

Факультативные предметы на программе MBA

В течение года студент может вы-

брать пять факультативных пред-

метов: два во время Великопостного

триместра (весной) и три во время

Пасхального триместра (летом). Для

преподавания продвинутых специали-

зированных предметов бизнес-школа

привлекает экспертов как Кембридж-

ского университета, так и ведущих

специалистов академической среды и

мира бизнеса. Ниже представленные

предметы — примеры факультатив-

ных курсов, которые могут быть пред-

ложены студенту во время обучения

на программе МВА. Стоит обратить

внимание, что данный перечень ме-

няется из года в год, поскольку школа

стремится удовлетворить потребно-

сти студентов и рынка.

Факультативные дисциплины на курсе – это:— Прогрессивные методы анализа

данных в управлении.

— Бизнес-стратегия и управленче-

ский консалтинг.

— Кейсы на тему корпоративных фи-

нансов.

— Изменение правил игры: бизнес-

модели, инновации и стратегия.

— Управление общественным мне-

нием.

— Социальная ответственность кор-

пораций.

— Управление в области культуры и

искусства.

— Новые венчурные возможности.

— Рынки и стратегии энергетики и

выбросов.

— Предпринимательство: как соз-

дать компанию.

22%Другие

44%Великобритания

19%ЗападнаяЕвропа

4%

4%

13%

6%

6%

9%

10%

17%

20%Восточная и

Юго-Восточная Азия

7%20%Северная Америка

9%Китай

4%

4%

4%

4%

6%

6%

6%

7%

11%15%

4%

15%Финансы

Потребительские товары

Исследования и образование

Спорт и развлечения

Интернет и электронная коммерция

Коммунальные услуги и энергетика

Консалтинг

Юридические услуги

Технологии

Здравоохранение, фармацевтика, био-

технологии

Австралия

Великобритания

Западная Европа

Восточная Европа

2% Африка

Латинская Америка

2% Австралия

Северная Америка

Китай

Восточная и Юго-Восточная Азия

Латинская Америка

Африка

Восточная Европа

Рисунок 1: Отрасли, представленные слушателями программ MBA и EMBA, 2010 год

Рисунок 2: Национальность слушателей, программа MBA, 2010 год

Рисунок 3: Национальность слушателей, программа EMBA, 2010 год



— Предпринимательский венчур-

ный капитал.

— Ответственное отношение к окру-

жающей среде.

— Стратегия финансовых услуг.

— Фандрайзинг.

— Хеджевые фонды.

— Глобализация и международный

бизнес.

— Международный бизнес и управ-

ление.

— Международная индустрия кино.

— Лидерство и управление извне.

— Совершенствование процессов по

технологии Lean Six Sigma.

— Новые венчурные финансы.

— Фармацевтика и биотехнологии.

— Философия в бизнесе.

— Практический подход к управле-

нию инновациями.

— Управление рисками в междуна-

родном банковском деле.

— Инновации и разработки в сфере

услуг.

— Столкновение бизнес-практик —

этичность или незаконность: как

экономическое мошенничество ме-

няет управленческое поведение.

— Стратегическое управление брен-

дами.

— Стратегия цепи поставок.

— Темы истории финансов.

— Темы управления инвестициями.

ЕМВА — основные предметы

Основные предметы программы

ЕМВА дают возможность обновить

имеющиеся навыки и закрепить у

студентов знание основных тем ме-

неджмента, чтобы получить такой

же уровень знаний по основным

предметам, как и у студентов днев-

ного обучения на программе МВА,

и, кроме того, повысить уровень

имеющихся знаний коллег и тью-

торов.

Среди основных предметов курса EMBA:— бухгалтерский учет;

— корпоративные финансы;

— экономика;

— практика менеджмента;

— оперативное управление;

— организационное поведение;

Другие основные предметы:— управление и корпоративная этика;

— информационные системы и стра-

тегическая ценность;

— инновации;

— международный бизнес;

— лидерство в действии;

— наука менеджмента;

— маркетинг;

— навыки ведения переговоров;

— личное и профессиональное раз-

витие;

— управление проектами;

— навыки исследования и консал-

тинга;

— стратегия.

Факультативные курсы на про-грамме EMBA

Предлагаемые факультативные

курсы представляют собой идеаль-

ную возможность обогатить опыт

студентов, сфокусироваться на осо-

бенно интересующих их темах и

привести обучение на программе

Слушателям программы МВА предлагается широкий выбор различных стипендий, в том числе

стипендии Judge School of Business, Университета и Колледжа Кембриджа, а также стипендии из

внешних источников.



ЕМВА в соответствие с их личными

потребностями. Во время обучения

на программе студенты могут вы-

брать два факультативных курса из

предлагаемого списка. В последние

годы бизнес-школа предлагает слу-

шателям программы ЕМВА ниже-

приведенные факультативные кур-

сы. Их перечень меняется, и не все

предметы предлагаются каждый год.

— Прогрессивное бизнес-модели-

рование.

— Управление в сфере культуры и

искусства.

— Прогрессивная стратегия.

— Создание и управление профес-

сиональными торговыми организа-

циями.

— Рынки капитала.

— Управление в условиях перемен.

— Лидерство в формировании обще-

ственного мнения.

— Корпоративные финансы.

— Социальная ответственность кор-

пораций.

— Кредитные деривативы.

— Новое технологичное предприни-

мательство.

— Оценка эффективности деятель-

ности организации.

— Предпринимательский венчур-

ный капитал.

— Стратегия финансовых услуг.

— Анализ долговых рынков.

— Глобальная макроэкономика.

— Глобальный маркетинг.

— Хеджевые фонды.

— Высокопродуктивные кадры и ор-

ганизации.

— Как создавать и развивать компа-

нии.

— Международная макроэкономика:

принципы, проблемы и концепции.

— Уроки из истории финансов.

— Либерализация и регулирование

международных финансовых рынков.

— Маркетинговые коммуникации.

— Мифы о маркетинге.

— Слияния и поглощения.

— Практичный подход к управлению

инновациями.

— Философия бизнеса.

— Прямые инвестиции.

— Недвижимость.

— Управление рисками в междуна-

родном банковском деле.

— Инновации в сфере услуг.

— Маркетинг и менеджмент в сфере

услуг.

— Социальные организации и пред-

принимательство.

— Стратегическое управление брен-

дами.

— Стратегия цепи поставок.

— Оценка.

— Показатели эффективности вен-

чурных финансов: опыт США.

Выпускники — о школеОб особенностях обучения в

Judge Business School рассказывает

Алексей Аксенов, MBA’2010, ру-ководитель представительства Juniper Networks в России и СНГ (сфера Information Technology and

Services):

— Я окончил школу в 2010 году.

Когда поступал на МВА, мне было 36

лет, хотелось ускорить карьеру и я

полагал, что МВА сможет мне в этом

помочь. Специально выбирал одно-

годичные программы европейских

школ бизнеса с определенным мар-

кетинговым потенциалом. Доку-

менты подавал сразу в несколько

учебных заведений, получил пред-

ложения от Оксфорда и Кембрид-

жа, но выбрал Кембридж. Потому

что Оксфордская программа длит-

ся 16 месяцев, а в Кембридже — 10.

Кроме того, на момент моего по-

ступления Кембридж был выше по

рейтингу. Интервью, которое напо-

минает собеседование при приеме

на работу, я проходил в Англии. Ко-

миссия смотрит, насколько вы им

подходите, что положительное мо-

жете привнести. На интервью надо

привести 3 наиболее интересных

примера из своей жизни, в которых

вы демонстрировали свои лучшие

качества. Мой GMAT — 730, TOEFL

— 104. Подготовка к школе заня-

ла год, 2 месяца готовился к TOEFL,

3 месяца — к GMAT.

Всего на курсе учились 165 чело-

век, русскоговорящих было 5, а из

России — я один. В 2011 году в школе

учились уже 5 студентов из РФ, так что

количество русских в Judge Business

School растет с каждым годом. Сред-

ний возраст студентов — 31 год.

В 2011 году в школе учились уже 5 сту-дентов из РФ, так что количество рус-ских в Judge Business School растет с каж-дым годом.



Учеба начинается с двухнедель-

ного вводного курса, который посвя-

щен экономике и статистике. Работа

строится на участии в небольших

группах. Лекции могут прерывать-

ся несколько раз для специального

обсуждения кейсов в мини-группах.

После обсуждения группы собира-

ются вместе и проводят свои пре-

зентации. Согласно кембриджской

традиции, курс подразделяется на

3 части. Michaelmas Term — первый

триместр, про-

ходит с октября

по декабрь; Lent

Term — вторая

часть, с января по

март; Easter Term

— третий три-

местр, с апреля

по июнь. В июле

и августе пишется

дипломный проект. В первом семе-

стре выбираешь два предмета по же-

ланию, остальные — обязательные;

во втором семестре — два основных

предмета и остальные — по выбору.

В первом семестре всех делят на

разные по составу команды по 5 че-

ловек, которые выполняют много

различных работ, кейсов, презенту-

ют их. Подобные группы стараются

подбирать таким образом, чтобы в

них входили: финансист, маркетолог,

женщина и т.д. В первом семестре

психологи преподают уникальную

дисциплину «Групповая динамика»,

которая учит, как работать в коман-

де. Во втором семестре наши мини-

сообщества перетасовывались, и

все начиналось заново. Между се-

местрами студенты самостоятельно

выполняют проекты: сначала «Инди-

видуальное предпринимательство»,

затем «Глобальный консалтинг». Все

обучение построено таким образом,

чтобы научить вас работать «молча»,

то есть самостоятельно думать.

Что касается содержания про-

граммы, то 60% времени занима-

ют групповые и индивидуальные

кейсы, 40% — лекционные занятия.

К каждому необходимо активно го-

товиться. Большой упор делается

на развитие лидерских качеств, и

очень важно конкурировать внутри

группы и всего курса. У студента во

время обучения формируется инди-

видуальный рейтинг, на который

обращают внимание и работодате-

ли. В Judge Business School была се-

рьезная групповая работа, и это дало

мне необходимые навыки. В школе

важно демонстрировать свое креа-

тивное мышление и умение дости-

гать конкретный результат.

Меня интересовал консалтинг,

поэтому я выбирал соответствую-

щие программы. Во время обучения

был президентом Клуба по консал-

тингу. Школа является частью Кем-

бриджского университета, и в этом

есть определенные преимущества: я

был студентом Judge Business School

и одновременно колледжа. Кем-

бридж вообще инновационное ме-

сто, там много центров исследова-

тельских разработок IT-компаний;

серьезно налажены связи с кем-

бриджскими стартапами, то есть

компаниями, которые только начи-

нают работать на рынке и охотно

принимают выпускников на работу;

тесные связи с INSEAD, но программ

обмена с другими учебными заведе-

ниями нет.

Средняя зарплата выпускника

Judge Business School — 50—60 тысяч

фунтов стерлингов в год. После окон-

чания учебного заведения в финансо-

вую сферу уходят работать около 20%

всех студентов. Поиск новой должно-

сти может занимать 50% вашего вре-

мени. Я, например, прошел около 100

собеседований, и это важно, поэтому

нужно точно знать, чего вы хотите

от этой работы. В Кембридже есть

Служба карьеры, которая помогает

вам. Знания и на-

выки, полученные

в бизнес-школе,

дают вам возмож-

ность «играть» в

другой, высшей

лиге. Появляет-

ся новое видение

себя и своей ка-

рьеры.

В Кембридже кампуса как тако-

вого нет, практически весь город

состоит из нескольких десятков

колледжей. Квартир и комнат для

аренды много. Можно жить и в са-

мом колледже, это удобно, так как

в нем помогают решать различные

бытовые вопросы. Я снимал комна-

ту очень близко от школы, в пяти

минутах ходьбы. Ориентировочно

проживание будет обходиться вам в

1,5 тысячи фунтов в семестр.

Кредиты на обучение предостав-

ляют, а если вы произвели впечат-

ление на приемную комиссию, то

вам могут дать стипендию на весь

период обучения. 50—70% студен-

тов получали денежное пособие от

бизнес-школы в размере 5 тысяч

фунтов стерлингов. Еще есть гран-

ты колледжа, Кембриджского уни-

верситета.

Я считаю, что уровень подготов-

ки в школе соответствует не только

европейским, но и мировым стан-

дартам бизнес-образования.

Между семестрами студенты самостоятельно выполняют проекты: сначала «Индивидуальное

предпринимательство», затем «Глобальный консалтинг». Все обучение построено таким

образом, чтобы научить вас работать «молча», то есть самостоятельно думать.


МВА СПЕЦИАЛИСТУИнтервью


Вгостях у журнала «МИР МВА» Елена Владимировна

ИВАНКИНА, доктор экономических наук, профес-

сор, декан факультета экономики недвижимости

РАНХиГС при Президенте РФ, член экспертной комиссии в

Комитете по строительству и землепользованию и в Коми-

тете по собственности Государственной думы ФС РФ, член

научно-консультационного совета Высшего арбитражно-

го суда, член экспертного совета Департамента недвижи-

мости при Министерстве экономического развития РФ и

член Национального совета саморегулирующихся органи-

заций ЖКХ.

Темой для дискуссии явились перспективы развития

российского рынка жилой и коммерческой недвижимо-

сти, проблемы подготовки управленческих кадров и про-

граммы MBA факультета экономики недвижимости, воз-

можности обучения специалистов, деятельность которых

связана с рынком недвижимости, а также развитие эконо-

мики сервиса и консалтинг.

— Как вы оцениваете перспективы раз-

вития рынка жилой и коммерческой недви-

жимости в России и, в частности, в Москов-

ском регионе?

— Практика и отечественная, и мировая по-

казывает, что пределов развитию и совершен-

ству не существует. Никогда нельзя сказать, что

рынок насытился и больше строить ничего не

будут. Например, анализ инвестиций, которые

ежегодно направляются в коммерческую недви-

жимость во Франции, Испании, Италии, Герма-

нии, показывает, что, несмотря на то, что рынок

этих стран насыщен, они занимают первые ме-

ста по объемам инвестиций в развитие торговой

недвижимости. Особенностью российского рын-

ка недвижимости является то, что долгие годы

он развивался хаотично, в отрыве от понятия

«Real Estate» с точки зрения единства прав соб-

ственности на землю с одной стороны и здания

и сооружения — с другой. В нашей стране соб-

ственность на землю была только государствен-

ной. Это огромное отличие российского рынка

от западного. Соединение в единый комплекс

элементов недвижимости началось только с по-

следнего Земельного кодекса, с 2001 года, то есть

российской истории становления реальной не-

движимости всего-навсего 10 лет.

Ранее Москва сосредоточивала 82% всех ин-

вестиций в коммерческую недвижимость и 26%

розничного товарооборота. И это несмотря на

сложность работы в Москве, административные

препоны и проблемы вхождения в рынок. На се-

годняшний день у многих московских компаний-

застройщиков на повестке дня стоит освоение

регионов. Это совершенно правильно, что ком-

мерческая недвижимость двигается в другие го-

рода, уже даже не миллионники, а в небольшие

города. Например, крупные торговые сети осва-

ивают подмосковные малые города-спутники,

которые не являются губернскими столицами,

а представляют собой просто крупные города, в

которых сосредоточены потребители.

Можно сказать, что у российского рынка

недвижимости огромные перспективы: во-

первых, существует острая необходимость в

строительстве качественного и недорогого жи-

www.mir-mba.ru 55МИР МВА сентябрь 2011



лья, потому что рынок прошел определенные

этапы развития — сначала строилось жилье

экономкласса, затем в крупных городах, и осо-

бенно в Москве, застройщики перешли на жи-

лье бизнес-класса и элитное жилье, все осталь-

ное было вытеснено в Московскую область

или другие регионы. Парадоксом кризиса ста-

ли значительные положительные изменения

рынка: снижение цен на жилье на 30—40%,

а на земельные участки — до 90%; появление

малогабаритных квартир (21—37 квадратных

метров) стоимостью около одного миллиона

рублей, что позволило значительно расширить

сектор потенциальных покупателей и сделало

жилье более доступным.

Во-вторых, активное развитие жилищного

строительства влечет за собой решение других

вопросов в секторе недвижимости: снижение за-

трат на строительство и развитие малоэтажного

строительства, развитие малых городов и сопут-

ствующей инфраструктуры (инженерной, транс-

портной, социальной). Для страны развитие жи-

лищного строительства — ключевой вопрос.

Все это возродило спрос и сделало реализа-

цию самых разнообразных проектов в жилом

секторе для застройщиков очень выгодной, в

том числе и в экономклассе. А большая часть

проектов крупных строительных компаний,

таких как СУ-155, ДСК-1, ПИК, «Донстрой», со-

средоточена в сегменте жилой недвижимости,

в которую коммерческая недвижимость «впле-

тается» в рамках комплексной застройки.

Поэтому российский рынок недвижимости

безбрежен и освоен еще очень мало.

— Кто и зачем приходит учиться на про-

граммы дополнительного образования фа-

культета экономики недвижимости?

— Учиться к нам приходят совершенно раз-

ные люди. Большинство слушателей имеют

богатый опыт работы на рынке недвижимо-

сти, но им не хватает знаний по управлению

проектами, инвестиционному менеджменту,

девелоперской деятельности и т.д. Другие не

имеют базового экономического образования,

но у них есть строительное или техническое

образование. Приходят девелоперы, которые

ничего не знают о строительном процессе, но

хотят разобраться в строительной отрасли, в

особенностях российского законодательства,

понять рыночную ситуацию, на чем сосредо-

точиться и куда вкладывать деньги. Некоторые

из слушателей совершенно не разбираются в

недвижимости, но хотят начать карьеру в дан-

ной области.

Наши группы тем хороши и интересны, что

разнородны по составу, потому что состав груп-

пы — это, как правило, 25% — технические спе-

циалисты, в том числе строители, 25% — юри-

сты, 25% — экономисты и еще четверть — это

люди, имеющие по два-три образования и даже

западные дипломы MBA, но с острым желанием

дальнейшего развития и совершенствования.

У нас отучились ведущие аналитики боль-

шинства крупнейших риэлторских компаний,

они давно перешли в другой статус, работают в

других фирмах, но они все у нас учились на тех

или иных программах, не всегда даже на MBA.

Например, главные аналитики «Миэля», сменяя

друг друга, тоже у нас учились.

Хочу сказать, что «узкопрофильные» спе-

циалисты, например, оценщики и риэлторы,

также могут поступить на программу MBA.

Учиться приходят для расширения круго-

зора и карьерного развития. Это было неверо-

ятно актуально, когда многие рекрутинговые

агентства для занятия руководящей менеджер-

ской должности требовали от соискателя обя-

зательного наличия диплома МВА.

— Какой он — идеальный менеджер в

сфере управления проектами в области не-

движимости?

— Это человек образованный и талантли-

вый, потому что просто образования здесь не

хватит. Мы можем отвечать только за то, какие

знания мы ему дадим, а талант должен прила-

гаться. Я считаю, что те, кто приходит к нам,

проходят систему самоотбора. Потому что это,

Особенностью нашей программы МВА, которая существует на факультете с 2003 года, является ее глубокая практическая направленность.



с одной стороны, люди, способные к дальней-

шему развитию и нацеленные на личностный

и карьерный рост, и с другой — успешные, по-

тому что большая часть платит за свою учебу са-

мостоятельно. Все наши слушатели — это люди,

нацеленные на то, чтобы быть эффективными

менеджерами, и способные в дальнейшем реа-

лизовать полученные знания.

Наглядным подтверждением применения

полученных знаний является защита выпуск-

ных квалификационных работ, потому что 95%

выносимых на защиту проектов — это реаль-

ные проекты, которые слушатели в состоянии

осмыслить, представить и потом реализовать.

Путешествуя по Москве, мы видим многие зда-

ния, комплексы, проекты, строительство кото-

рых было представлены у нас на защите, а за-

тем реализовано.

Хочу отметить, что интересные люди при-

езжают из регионов — опытные, состоявшие-

ся менеджеры, с полетом фантазии. С реально

осмысленными планами, понимающие, как

их собственные проекты будут финансиро-

ваться, кто будет инвестором, работающие со

своими администрациями, получающие боль-

шие социальные проекты. И это очень обна-

деживает, особенно сейчас, после глубокого

кризиса, когда отрасль только начала восста-

навливаться, как и поток наших слушателей.

Успешные менеджеры на рынке недвижимо-

сти — это люди, абсолютно понимающие си-

туацию, в которой они находятся, люди риску-

ющие, смотрящие вперед.

— Как вы считаете, на что должны быть

ориентированы учебные программы MBA/

EMBA, реализуемые бизнес-школами?

— Во-первых, на выработку стандартов про-

фессиональной деятельности. Например, для

девелопмента. На сегодняшний день, по сути

дела, отсутствуют единые стандарты отрасли

и единая терминология. Разработанный нами

курс МВА для подготовки специалистов в об-

ласти недвижимости, и особенно наш проект с

REMI, имеет в качестве важнейшей цели разра-

ботку профессиональных стандартов, что, без-

условно, будет способствовать качественному

совершенствованию отрасли.

Во-вторых, на создание учебных программ,

в основе которых лежит теоретическая база,

вокруг которой концентрируется масса кон-

кретных прикладных знаний, имеющих от-

ношение именно к экономике недвижимости,

— это и правовое регулирование земельных

отношений, анализ земельного участка и ме-

стоположения объекта, разработка концепции

будущего проекта и оценка его инвестицион-

ной привлекательности.

— Каковы особенности программы МВА

«Управление недвижимостью» факультета

экономики недвижимости?

— Программа МВА «Управление недвижи-

мостью» является авторской и разработана на

основе изучения международного опыта управ-

ления недвижимостью с учетом особенностей

быстро развивающегося отечественного рынка

недвижимости. Особенностью нашей програм-

мы МВА, которая существует на факультете с

2003 года, является ее глубокая практическая

направленность. Занятия проводятся с исполь-

зованием активных форм обучения — деловых

игр, тренингов, анализа конкретных ситуаций.

В процессе обучения слушатели на примере

реальных проектов разрабатывают проекты

и концепции будущих эффективных объектов

недвижимости, изучают правовые аспекты

земельно-имущественных отношений, разраба-

тывают стратегии развития собственных ком-

паний. При этом рабочие проблемы слушателей

часто становятся поводом для обсуждения на

занятиях и их дальнейшего разрешения.

Другой особенностью нашей программы

является ее широта, потому что, помимо обще-

экономических дисциплин, предусмотренных

государственным стандартом для обязательно-

го изучения в рамках любой программы MBA

(стратегический менеджмент, оперативный

менеджмент, маркетинг, финансовый менед-

жмент), курс обучения включает огромные

блоки дисциплин по выбору, такие как «Эффек-

тивная техническая эксплуатация и обслужи-

вание объекта коммерческой недвижимости

(Facility Management)», «Оперативное управ-

ление жилищно-коммунальным хозяйством»,

«Организация строительного процесса», «Пра-

Специальные

дисциплины

у нас чита-

ют «звездный

состав» рос-

сийских топ-

менеджеров и

эксперты из

всех отраслей

недвижимости,

в том числе из

Государствен-

ной думы,

НИиПИ Генпла-

на г. Москвы,

Минэконом-

развития РФ,

Комитета по

безопасности

предпринима-

тельской дея-

тельности ТПП

РФ, Москомар-

хитектуры.



вовые особенности и практика управления не-

движимостью», «Стратегия развития бизнеса в

недвижимости» и ряд других.

Таким образом, широта охвата программы

соединена с глубиной ее проработки, хотя, ка-

залось бы, это противоположные векторы. Но

именно это позволяет дать слушателям все не-

обходимые знания в области недвижимости

— от разработки концепции проекта до сдачи

объекта в эксплуатацию.

— Кто преподает на программах MBA

«Управление недвижимостью»?

— 80% преподавателей — это практики, ко-

торые дают уникальные курсы, в том числе и

симуляционные, в компьютерных классах, ког-

да люди рассчитывают реальные проекты, со-

ревнуются между собой в деловых играх. Такой

подход дает возможность слушателям начать

использовать полученные знания в приклад-

ном плане уже в процессе обучения.

Специальные дисциплины у нас читает

«звездный состав» российских топ-менеджеров

и эксперты из всех отраслей недвижимости, в

том числе из Государственной думы, НИиПИ

Генплана г. Москвы, Минэкономразвития РФ,

Комитета по безопасности предприниматель-

ской деятельности ТПП РФ, Москомархитекту-

ры. Своим опытом со слушателями программы

делятся представители крупнейших управляю-

щих и девелоперских компаний — Илья Мар-

кович Афраймович, управляющий партнер

«ROSS GROUP», Наталия Леонидовна Минаева,

управляющий партнер консалтинговой груп-

пы «Personal Development», известные на рын-

ке недвижимости теоретики и практики Сер-

гей Вениаминович Белов, Айдар Зинурович

Галеев и многие другие.

Мы гордимся тем, что многие наши препо-

даватели «выросли» из наших слушателей. На-

пример, Владимир Вениаминович Подколзин

был нашим слушателем, написал прекрасный

диплом по жизненному циклу объекта недви-

жимости, а сейчас читает лекции. Юристы, ко-

торые у нас учились, сейчас являются нашими

преподавателями-«почасовиками», а бывшие

слушатели — руководители крупнейших геодези-

ческих компаний — также читают геоподоснову.

Надо отдать должное нашим профессиона-

лам на рынке недвижимости — люди охотно

делятся знаниями, даже если их учебная про-

грамма рассчитана на 8—12 часов.

Надо сказать, что сами слушатели активно

воздействуют на содержание программ. Это

началось с первой же группы. Когда на рос-

сийском рынке еще не было программ в об-

ласти управления недвижимостью, мы были

первыми, кто разработал подобную програм-

му. Западные не годились, потому что очень

различались законодательная база, рыночные

условия. Все, что у нас было общего с западны-

ми компаниями, — это порядок деятельности

управляющих компаний, оценка объектов и

проектный менеджмент. Остальное мы разра-

ботали сами.

— Как организован образовательный

процесс на программе MBA «Управление не-

движимостью»?

— Весь курс МВА «Управление недвижи-

мостью» составляет 15 месяцев. Он разбит на

шесть модулей, каждый включает различные

дисциплины: «Реализация девелоперского

проекта», «Эффективная финансовая стра-

тегия управления объектом недвижимости»

(Asset Management); курсы по выбору: «Опе-

ративное управление объектом коммерческой

недвижимости» (Property Management), «Эф-

фективная техническая эксплуатация и обслу-

живание объекта коммерческой недвижимо-

сти» (Facility Management) или «Оперативное

управление жилищно-коммунальным хозяй-

ством», а также «Организация строительного

процесса», «Правовые особенности и практи-

ка управления недвижимостью» и «Стратегия

развития бизнеса в недвижимости».

Для слушателей, проживающих в Москве,

предлагается вечерняя форма обучения: заня-

тия проводятся три раза в неделю (в будние дни

с 18.30 до 21.30 и по субботам с 10.40 до 17.45).

Жители других регионов могут воспользовать-

ся заочной формой обучения (с частичным от-

рывом от работы). Обучение проходит в виде

шести очных сессий по две недели (раз в три

месяца) в течение 18 месяцев, в соответствии

с договором между слушателем и факультетом.

Программа МВА

состоит из

шести модулей:

2 модуля — это

только суть

программы

МВА, а 4 модуля

— это 120-часо-

вые среднесроч-

ные программы

повышения

квалификации

по выбору слу-

шателей. Про-

грамма Executive

MBA состоит

из 9 модулей по

9 календарных

дней.



— Для топ-менеджмента фа-

культетом экономики недвижи-

мости разработана модульная

программа Real Estate Executive

MBA «Стратегический менед-

жмент в недвижимости». Чем она

отличается от программы МВА

«Управление недвижимостью»?

— Программа Executive MBA су-

ществует два года и рассчитана на

топ-менеджмент и собственников

компаний. Программа сформирова-

на из отдельных модулей, в рамках

каждого рассматривается стратегия

развития фирмы, включая и страте-

гию развития самого руководителя.

Отличие в том, что обычная про-

грамма MBA направлена на тактику

бизнеса, на решение непосредствен-

но тех проблем, которые возника-

ют в процессе реализации проектов

здесь и сейчас. А то, что касается

EMBA, — это вопрос стратегии раз-

вития бизнеса — выстраивание ра-

боты своей фирмы, нацеленной на

отдаленный результат.

Программа МВА состоит из ше-

сти модулей: 2 модуля — это только

суть программы МВА, а 4 модуля —

это 120-часовые среднесрочные про-

граммы повышения квалификации

по выбору слушателей. Программа

Executive MBA состоит из 9 модулей

по 9 календарных дней. Обучение

проводится заочно, сессии проходят

один раз в три месяца по графику.

При этом мы стараемся захватить

субботу и воскресенье с одной и с дру-

гой стороны недели, для того, чтобы

максимально сократить отсутствие

руководителя на рабочем месте.

— Предусмотрены ли зарубеж-

ные стажировки для слушателей

программ MBA и Executive MBA?

— В программу Executive MBA

входит десятидневная зарубежная

стажировка в Национальном Уни-

Новая программа факульте-

та экономики недвижимости —

MBA «Service Management», уни-

кальная для российского рынка

бизнес-образования в сфере сер-

виса, стартует в октябре 2011

года. О том, что это за програм-

ма и на кого она ориентирована,

нам рассказала Елена Наумовна

КОСАРЕВА, заместитель декана

факультета экономики недви-

жимости:

— Экономика сервиса в Рос-

сии пока, к сожалению, слабо

развита. В начале 1990-х годов

сфера услуг занимала в рос-

сийской экономике примерно

37% рынка, сегодня — уже

60%. В европейских и других

развитых странах доля сервисных

услуг намного выше — до 80%.

Общий стратегический под-

ход в сервисе — это, безусловно,

клиентоориентированность, то

есть понимание того, что хочет

потребитель, и каким образом

можно привлечь его интерес

именно к вашей компании. Без

высококвалифицированных ка-

дров такие задачи не решить.

Наша программа МВА «Сервис-

менеджмент» ориентирована на

управленцев и собственников

сервисных компаний: в туризме,

гостиничном бизнесе, здравоох-

ранении, управлении объектами

недвижимости и ЖКХ, а также в

социально-культурной сфере.

Программа МВА «Сервис-

менеджмент» не имеет аналогов

в сфере отечественного бизнес-

образования. При ее разработ-

Новая программа факультета экономики недвижимости — MBA «Service Management»

ке мы опирались на большой и

плодотворный опыт таких стран,

как Франция и Швейцария.

Весь курс разбит на пять

модулей: управление бизнесом,

эффективный менеджмент, тех-

нология лидерства, оператив-

ное управление, стратегическое

развитие. После окончания

курса предоставляется воз-

можность пройти стажировку

«Executive Education» в Judge

Business School University of

Cambridge.

Программа предлагает мно-

жество мастер-классов, кото-

рые будут вести специалисты

самых разных отраслей серви-

са. Это, в частности, представи-

тели гостиничных сетей Marriott

и группы компаний Korston,

немецкого туристического кон-

церна TLT и гостиничной корпо-

рации Marco Polo, руководитель

по персоналу петербургского

отеля «Астория» сети Rocco

Forte Collection. Некоторые

мастер-классы будут проводить

зарубежные специалисты, что

даст нашим слушателям пре-

красную возможность приме-

нить свои знания на практике в

ходе общения и ознакомиться с

зарубежным опытом.



верситете Чженчжи в городе Тайбэй (Тайвань).

Исторически так сложилось, что у нас хорошие

профессиональные и научные контакты с Уни-

верситетом Чженчжи — одним из немногих в

мире, имеющим в своем составе подразделе-

ние девелопмента и подразделение земельно-

имущественного комплекса недвижимости.

Стажировка включает проведение лек-

ционных занятий с привлечением ведущих

профессоров университета по вопросам стра-

тегического менеджмента в недвижимости,

деловые визиты в крупные строительные и де-

велоперские компании и работу в мэрии Тай-

бэя с государственными чиновниками по во-

просам организации частно-государственного

партнерства. По окончании стажировки участ-

никам вручается сертификат Центра обра-

зовательных программ для государственной

службы и делового администрирования На-

ционального Университета Чженчжи. Ближай-

шая стажировка на Тайване будет организова-

на с 12 по 20 января 2012 года.

— Почему именно Тайвань?

— Опыт Тайваня очень интересен. Во-

первых, потому, что там блестящая научно-

исследовательская школа: практически все про-

фессора Тайваня имеют очень хорошее базовое

американское или английское образование.

Во-вторых, это рыночная страна с успешным,

характерным для всей Юго-Восточной Азии опы-

том работы частного капитала с государством

в рамках концессионных соглашений. Это то,

что сейчас называется частно-государственным

партнерством. На Тайване и в других рыночных

странах оно существует уже давно. Например,

технология BOT — Building Operation Transfer

— заключается в следующем: земля предостав-

ляется под строительство транспортной, инже-

нерной, любой другой инфраструктуры частному

бизнесу бесплатно, представители частного биз-

неса возводят инфраструктуру и извлекают при-

быль в течение двадцати лет, а затем в идеальном

состоянии передают объекты государству так-

же на безвозмездной основе. Благодаря такому

финансово-правовому инструменты построены,

например, отличные трассы без пробок большин-

ства европейских и южноазиатских стран.

Три года назад, когда я говорила о внедре-

нии подобной технологии в России, приходи-

лось слышать, что все это у нас невозможно.

Но прошло 2 года, и проекты развития терри-

торий и строительства объектов инфраструк-

туры в рамках частно-государственного пар-

тнерства сейчас очень актуальны. Это то, что

у нас только формируется и требует глубокой

законодательной и процедурной проработки.

— Кто занимается карьерой выпускни-

ков? Есть ли центр планирования карьеры

на факультете экономики недвижимости?

— В академии есть общий центр планиро-

вания карьеры. В 2004 году у нас на факультете

был первый набор на программу MBA, и за эти

годы мы отучили более 700 человек. Сейчас у

нас существует огромная база выпускников, с

которыми мы общаемся и которые общаются

с нами. Дружно закончив программу MBA, вы-

пускники ездят друг к другу на выездные заня-

тия, приглашают нас, докладывают, обсужда-

ют и сыплется такой шквал вопросов, советов и

замечаний, которого не получишь ни на одном

совете директоров. В этом заключается еще

одна фантастическая результативность про-

граммы МВА. Нередко после окончания про-

граммы выпускники реализуют совместные

проекты, которые зародились еще в процессе

учебы, проводят коллективные экспертизы,

оказываясь очень полезными друг другу в про-

фессиональном плане.

— Ведется ли консультационная работа

на факультете? Смогу ли я, став слушате-

лем программы MBA, решить проблемы в

своем бизнесе?

— У факультета глубокая практическая

направленность не только за счет преподава-

телей, которые здесь работают, но и за счет

огромной консалтинговой работы, которая

ведется на факультете все эти годы с момен-

та его создания. Поэтому, если ваш бизнес

связан с недвижимостью и сервисом, то вы

всегда сможете получить помощь и исполь-

зовать опыт исследовательской работы экс-

пертного центра факультета. За последние

время нами было проведено огромное коли-

В академии есть

общий центр

планирования

карьеры. В 2004

году у нас на фа-

культете был

первый набор на

программу MBA,

и за эти годы

мы отучили бо-

лее 700 человек.



чество экспертиз во всех областях земельно-

имущественных отношений: от экспертизы

кадастровой стоимости земельных участков

и защиты от рейдерских захватов в регионах

до оценки инвестиционной привлекательно-

сти и сопровождения девелоперских проек-

тов в Москве. Например, нам случалось защи-

щать и ТСЖ от вторжения на их территории

крупных торговых центров, и садоводческие

товарищества от поглощения их закрытыми

административно-территориальными об-

разованиями. Это тот опыт, который ничем

нельзя заменить, он уникален даже для Выс-

шего арбитражного суда РФ, потому что мы,

как правило, решаем все проблемы не в су-

дах, а с помощью досудебного урегулирова-

ния. И опыт наших юристов в сфере досудеб-

ного урегулирования бесценен. В этом году,

в связи с присоединением к факультету Меж-

дународной школы управления «Интенсив»,

к числу наших экспертов добавились специ-

алисты и профессорско-преподавательский

состав Школы.

— Елена Владимировна, планируете ли

создавать новые программы?

— Все находится в непрерывном движении

и развитии.

Например, весной мы получили заказ от

FIABCI (Всемирной федерации профессиона-

лов рынка недвижимости) на разработку про-

граммы Executive MBA для иностранцев на

английском языке, так как российский рынок

привлекателен для западных инвесторов и

сюда идут огромные инвестиции. Представите-

лям иностранных компаний необходимо знать

особенности работы на российском рынке не-

движимости. И мы обязательно сделаем такую

программу и представим ее.

Беседовала Юлия ЗЫКОВА


МВА ТЕХНОЛОГИИПодготовка к поступлению

Втечение последних лет я по-

стоянно веду панельные дис-

куссии о поступлении и выбо-

ре МВА-программ во время выставок

QS World MBA Tour, где представите-

ли приемных комиссий бизнес-школ

отвечают на вопросы кандидатов.

За это время я также прочитала не

одну сотню эссе и узнала непосред-

ственно от поступающих, что же

действительно помогло им попасть

в выбранную бизнес-школу. Ниже я

постаралась обобщить эти знания в

10 ключевых советов, которым мо-

жет следовать любой кандидат.

1. Ваши целиПодумайте, зачем вам нужна сте-

пень МВА и как она может помочь ва-

шей карьере. Желаете ли вы сменить

сферу деятельности или ускорить

свой профессиональный рост? Какие

отрасль и позиция вас больше всего

интересуют? Хотите ли вы остаться

работать в своей стране или уехать

за рубеж? Насколько ваши ожида-

ния соответствуют тенденциям и

возможностям рынка? Даже если вы

не уверены и хотите на время уче-

бы оставить этот вопрос открытым,

наличие четких карьерных целей

поможет подготовить более каче-

ственный пакет документов. Так,

например, по результатам ежегод-

ного исследования МВА кандидатов

QS TopMBA.com, опубликованного

компанией QS в 2011 году, среди

причин получения МВА респонден-

ты из России называют развитие

карьеры (69%), получение новых

знаний и навыков (67%), стремле-

ние получить управленческую долж-

ность (55%), а также налаживание

необходимых связей (52%).

2. СамооценкаОбъективно оцените свои силь-

ные и слабые стороны, а также каче-

ства, которые вы хотели бы развить

во время обучения в бизнес-школе.

Честная самооценка поможет вам

сэкономить много времени и сил и

сделает выбор школы более целена-

правленным.

3. Бюджет Достаточно ли у вас сбережений,

чтобы отказаться от работы и по-

грузиться в учебу с головой, или вам

придется выбрать модульный или дис-

танционный формат и продолжать ра-

ботать? Обучение в США, например,

может стоить около $100 000. В Евро-

пе большинство MBA-программ рас-

считано на один год и стоимость обу-

чения варьируется от 5000 до 56 000.

МВА для руководителей (Executive

MBA) может стоить в районе 120 000.

4. Поиск и выбор

При наличии огромного количества

рейтингов с различными критериями

и результатами кандидатам зачастую

приходится искать альтернативные па-

раметры выбора бизнес-школы. Выбе-

рите три-четыре наиболее важных для

вас критерия, проведите систематиче-

ский, рациональный поиск и, чтобы

сузить ваш выбор школ, составьте свой

личный рейтинг! К примеру, можно

воспользоваться QS Scorecard — ин-

струментом для составления персона-

лизированного рейтинга бизнес-школ

на сайте QS. Система поможет выбрать

лучшие бизнес-школы в зависимости

от ваших предпочтений: специализа-

ция, страна обучения, стоимость и т.д.

Рекомендую выбрать не более шести

школ, в которые вы всерьез намеревае-

тесь поступить: возможно, это будут

две элитные школы, куда поступить

сложно, но это стало бы воплощением

вашей мечты; два учебных заведения

высокого ранга, которые чуть более до-

ступны; и две хорошие школы с более

низкими требованиями к зачислению.

5. Общение с бизнес-школами

Обязательно посетите выставки

и другие мероприятия, посвященные

бизнес-образованию в вашем горо-

де. Именно на таких мероприятиях

начинается процесс поступления,

поскольку сильные кандидаты име-

ют шанс установить личную связь с

представителем приемной комиссии,

который в итоге может оказаться че-

ловеком, принимающим решение о

зачислении. Общение с выпускника-

ми позволит понять, соответствует ли

культура школы вашим ожиданиям,

и тем самым подтвердить правиль-

ность выбора. QS регулярно прово-

дит в Москве не только выставку Full-

10 советов для успешного поступления на MBA



GMAT

TOEFL

Choice of b-schools and

programs

Personal and professional

goals

MBA/MSc

Application package

IB-school interview

Admission to b-school



time и Executive MBA-программ, где

посетители принимают участие в па-

нельных дискуссиях о поступлении и

развитии карьеры, но также и форум

Connect 121, где у чуть более подго-

товленных кандидатов есть возмож-

ность пройти «пробные» интервью в

предварительно выбранные бизнес-

школы. Ближайшие мероприятия

пройдут 3 и 4 октября 2011 года.

6. КалендарьСоздайте расписание подачи до-

кументов в выбранные вами школы

и строго его придерживайтесь. От-

носитесь к поступлению как к проек-

ту, требующему профессионального

управления на всех стадиях. Устано-

вите сроки подачи документов. Если

вы выбрали американскую школу —

планируете ли вы поступать в пер-

вый раунд в конце сентябре или во

второй раунд? Или выбранная вами

школа предлагает «бегущее» зачис-

ление, когда можно уже весной быть

зачисленным на обучение с сентя-

бря? Помните: как правило, на то,

чтобы грамотно составить пакет до-

кументов, требуется около двух-трех

месяцев (без учета времени на под-

готовку и сдачу теста GMAT).

7. Будьте внимательныЧтобы успешно поступить на про-

грамму МВА, вам необходимо предо-

ставить все необходимые докумен-

ты. Как правило, это: форма заявки,

резюме, результат тестов GMAT или

GRE (для кандидатов из неанглоя-

зычных стран — также результа-

ты TOEFL или IELTS), транскрипт

диплома о высшем образовании с

оценками, эссе и рекомендательные

письма. Убедитесь, что вы собра-

ли все, что требуется, прежде чем

подавать пакет документов. Боль-

шинство школ даже не будет рас-

сматривать вашу заявку, если она

не полная. Внимательно вычитайте

все, что вы подаете, пусть вам в этом

помогут друзья. При выборе между

двумя кандидатами тот, в чьей заяв-

ке есть опечатки или ошибки, чаще

оказывается отвергнутым.

8. Установите планкуПоступление в престижную

бизнес-школу — довольно сложный

соревновательный процесс, и канди-

даты тратят немало времени и денег

в поиске советов и поддержки по по-

вышению их шансов, обращаясь к

консультантам по зачислению и ком-

паниям, помогающим в подготовке к

экзаменам. Если ваши оценки в ди-

пломе о высшем образовании были

не очень хорошими, вам будут про-

сто необходимы высокие результаты

теста GMAT. Если у вас небольшой

опыт работы, обратите особое вни-

мание на рекомендательные письма.

Хотя, разумеется, принимая студен-

тов, школы также ориентируются на

цели, связанные с этническим и соци-

окультурным многообразием класса,

и даже кандидат с не очень высоким

результатом GMAT имеет шанс посту-

пить, если во всем остальном заявка

демонстрирует успехи кандидата.

9. Учитывайте этническое и социокультурное многообразие

В вашем эссе всегда четко отве-

чайте на поставленный вопрос. Как

правило, интервьюеры спрашивают:

«Почему именно наша школа?». Это

то, на чем вы должны фокусировать-

ся при подготовке. Ответ покажет,

что вы провели самоанализ, сделали

исследование рынка и точно знае-

те, почему именно эта школа самая

подходящая для вас и что обучение в

ней поможет вам достичь карьерных

целей. Поскольку школы стремятся

к созданию разнообразных по соста-

ву слушателей, групп, чтобы сделать

обучение максимально полезным

и интересным для всех, вам также

следует подумать о том, в чем состо-

ит ваша уникальность и отличие от

других, что именно вы сможете при-

нести в класс. Именно на этом следу-

ет сделать особый упор в ваших эссе.

Подчеркните и постарайтесь оценить

ваши карьерные достижения, но ни-

когда не забывайте также рассказать

о своих увлечениях и достижениях.

10. Работайте с вашими рекомендателями

Периодически кандидаты терпят

неудачу из-за слабости рекоменда-

тельных писем. Не дайте этому слу-

читься с вами! Восстановите личный

контакт с каждым, кто дает вам ре-

комендацию, и убедитесь, что люди

понимают значимость процесса по-

ступления на МВА. Будет нелишним

напомнить рекомендателю о ваших

личных достижениях и объяснить

ему ваши цели. В идеале вы должны

эмоционально вовлечь поручите-

лей в процесс вашего поступления,

чтобы они почувствовали гордость

в случае успешного поступления в

школу вашей мечты.

Следуйте этим советам и, как под-

сказывает мой опыт, вы сможете по-

ступить в ту школу, о которой мечта-

ли. Если же вы будете пользоваться

различными лазейками и полагаться

на чужие примеры, может оказаться

так, что вы начнете обучение и об-

наружите, что это совсем не то, чего

вы хотели. Так что беритесь за про-

ект поступления с горячим сердцем

и холодной головой, и да пребудет с

вами сила!

Зоя ЗАЙЦЕВА,

операционный директор

QS World MBA Tour


МВА ДИСЦИПЛИНЫЛидерство/ Коучинг /Талант менеджера

«Лидер поворачивает паруса по ветру»

«Лидерство — это искусство побуждать людей делать то, что тебе нужно, причем делать это с желанием».

Дуайт Д. Эйзенхауэр



Один из самых спорных и

наиболее обсуждаемых

вопросов в теории менед-

жмента — вопрос лидерства. Лидер

(от англ. to lead — вести) — лицо в

каком-то коллективе, которое поль-

зуется серьезным и заслуженным

авторитетом, обладает влиянием

на всю группу, координирует управ-

ленческие действия и несет ответ-

ственность за действия всей группы,

— это классическое определение в

современной теории управления.

В разрабатываемой у нас теории

социальной психологии (как и в дру-

гих областях психологии) в качестве

основы изучения проблемы лидер-

ства был взят деятельностный под-

ход, предложенный А.Н. Леонтьевым.

В соответствии с этим подходом глав-

ными детерминантами процесса пер-

венства были цели и задачи группы,

определявшие, кто станет лидером

и какой стиль управления окажется

наиболее эффективным. В психоло-

гии, в соответствии с этим, лидеров

классифицируют, на-

пример:

по содержанию

деятельности — это

лидер-исполнитель и

лидер-вдохновитель;

по характеру деятельности — си-

туативный лидер и универсальный

лидер;

по направленности деятельности

— деловой лидер, эмоциональный

лидер.

Возможно лидерство формальное,

когда влияние оказывается именно

из-за занимаемой должности, и в та-

ком случае это больше руководитель,

нежели лидер. И неформальное —

когда лидер не занимает в организа-

ции никаких управленческих постов,

но оказывает влияние на людей при

помощи своих знаний, навыков, спо-

собностей и опыта.

Существует несколько основных

теорий лидерства, благодаря кото-

рым можно объяснить феномен воз-

действия одних людей на других.

1. Теория личностных черт осно-

вана на убеждении, что лидеры обла-

дают определенным набором личност-

ных качеств, которые неизменны и

способствуют тому, что эти люди могут

оказывать влияние на окружающих.

В этом направления в 50-х годах

прошлого столетия работали Р. Стог-

дилл и Р. Манн, которые обобщили

выделенные психологами качества

личности, разделив их на несколько

групп: интеллектуальные способно-

сти; уверенность в себе; профессио-

нальные знания; активность, энергич-

ность и инициативность; господство

или преобладание над другими.

Однако исследования других уче-

ных показывали, что не все люди с

выделенными качествами станови-

лись лидерами. Так, У. Беннис изучил

90 успешных лидеров и выявил у них

следующие общие характеристики:

— управление вниманием людей,

то есть умение представить в привле-

кательном виде цель деятельности;

— управление значением, то есть

способность доносить до людей зна-

чение цели таким образом, чтобы

она была принята;

— способность вызывать доверие

окружающих;

— самоанализ, понимание своих

сильных и слабых сторон, умение

компенсировать свои слабые сторо-

ны усилиями других людей.

В результате дальнейших ис-

следований были выявлены четыре

группы лидерских качеств:

— физиологические: рост, вес,

внешний вид, привлекательность,

здоровье;

— психологические: уверенность

в себе, ориентация на успех, незави-

симость, смелость, инициативность;

— интеллектуальные: ум, интуи-

ция, умение творчески мыслить, бы-

стро принимать решения;

— деловые способности: дипло-

матичность, легкость в общении, це-

леустремленность.

2. Поведенческая теория — в

рамках этого подхода рассматрива-

ется поведение человека в той или

иной ситуации. Здесь большее зна-

чение имеет не личность лидера, а

то, как он ведет себя по отношению

к своим подчиненным. В данном

случае акцент делается на двух со-

ставляющих рабочего процесса: ре-

зультат труда и удовлетворенность

подчиненных трудом.

Более эффективным считается

тот руководитель, который достига-

ет максимальной производительно-

сти при максимальной

удов ле тв ореннос ти

своих сотрудников.

В рамках этого

подхода произведены

классификации стилей

управления:

— авторитарный — комплекс

различных методов руководства, в

использовании которых первое лицо

организации действует в соответ-

ствии с собственными знаниями,

опытом, интересами и целями. Ав-

торитарный руководитель не скло-

нен спрашивать совета у своих под-

чиненных либо коллег, пользуется

административными методами дав-

ления, навязывая сотрудникам свое

мнение посредством принуждения

либо поощрения;

— демократический — комплекс

различных методов управления, ма-

«Лучшие лидеры — те, которые окружают себя помощниками умнее, чем они сами. Они чест-

но признают это и готовы платить за это»



нера поведения руководителя, ко-

торые базируются на совокупности

принципа единоначалия и совмеща-

ются с активным вовлечением под-

чиненных в процесс принятия реше-

ний и т.д. Руководитель, взявший на

вооружение методы данного стиля

управления, отдает предпочтение

оказанию влияния на сотрудников

при помощи убеждений;

— делегирующий — комплекс

различных методов управления, ма-

нера поведения руководителя, ког-

да принятие решения возлагается

на подчиненных с переходом части

ответственности на сотрудников.

Руководитель, который пользуется

данным стилем, дает своим сотруд-

никам практически полную свободу

действий.

3. Ситуационный подход — для

этого подхода характерно наблюде-

ние за руководителем применитель-

но к тем или иным ситуациям.

По мнению Ф. Фидлера, который

работал в этом направлении, каче-

ство работы руководителя зависит

от выбранного стиля управления в

конкретных условиях и от возмож-

ностей человека для влияния на дру-

гих. Ф. Фидлер пришел к выводу, что

руководитель должен менять свой

стиль поведения в зависимости от си-

туации, при этом поведение должен

контролировать в трех аспектах:

— взаимоотношения руководите-

ля и подчиненных;

— влияние на работу персонала;

— способ регламентации труда.

4. Концепция харизматиче-ской личности — эта теория пере-

кликается с теорией черт личности.

В ее основу ложится мысль о том,

что каждому руководителю соответ-

ствуют определенные типы подчи-

ненных, которые готовы принимать

ценности лидера, верить ему, испы-

тывать вдохновение от его влияния.

П ассионарная теория эт-

ногенеза — гипотеза

Льва Гумилева, описыва-

ющая исторический процесс как

взаимодействие развивающихся

этносов с вмещающим ландшаф-

том и другими этносами. Гипотеза

Гумилева определяет и описывает

понятия этноса (точнее, несколько

видов этнических систем), вводит

понятие пассионарности, описы-

вает типичные процессы этноге-

неза и взаимодействия этносов.

Пассионарность — избыток

биохимической энергии живого

вещества, порождающий жерт-

венность, часто ради иллюзор-

ных целей. Пассионарность —

это непреодолимое внутреннее

стремление к деятельности, на-

правленное на осуществление

какой-либо цели. Цель эта пред-

ставляется пассионарной особе

ценнее даже собственной жизни,

а тем более жизни, счастья со-

временников и соплеменников.

Она не имеет отношения к этике,

одинаково легко порождает под-

виги и преступления, творчество

и разрушение, благо и зло, исклю-

чая только равнодушие; она не

делает человека героем, ведущим

толпу, ибо большинство пассио-

нариев находятся в составе тол-

пы, определяя ее потентность в ту

или иную эпоху развития этноса.

Понимание пассионарности у

Л.Н. Гумилева несколько различа-

ется в разных работах. По сути, это

социально-историческое явление,

характеризующееся появлением

в ограниченном ареале большого

числа людей со специфической

активностью (пассионариев).

Мера пассионарности — удельный

вес этих пассионариев в социуме.

Часто под пассионарностью пони-

мают наследуемую характеристи-

ку, определяющую способность

индивида (и группы индивидов) к

сверхусилиям, сверхнапряжению.

Сам основоположник пассионар-

ной теории этногенеза приводил

примеры, но о природе и сущности

пассионарности не говорил.

Л.Н. Гумилев неоднократ-

но обращал внимание на то,

что пассионарность никак не

коррелирует со способностя-

ми личности, силой воли и т. д.

Можно быть умным обывателем

и довольно глупым «ученым»,

волевым субпассионарием и без-

вольным «жертвенником», равно

как и наоборот; это все не исклю-

чает и не предполагает одно дру-

гого. Также пассионарность не

определяет такой важной части

психотипа, как темперамент: она

лишь, по-видимому, создает нор-

му реакции для этого признака, а

конкретное проявление опреде-

ляется внешними условиями.

Коллеги-историки (И. Дани-

левский, А. Тортика, В. Михиев и

другие) жестко критикуют пас-

сионарную теорию этногенеза и

сделанные на ее основе частные

выводы за слабую обоснован-

ность и политизированность.

Источники:1. Гумилев Л.Н. Этногенез и био-

сфера Земли. — СПб.: Кристалл,

2001.

2. Лев Клейн. Горькие мысли

«привередливого рецензента» об

учении Л.Н. Гумилева. — «Нева»,

1992, №4. — С. 228—246.

3. Александр Янов. Учение Льва

Гумилева. — «Свободная мысль»,

1992, №17. — С. 104—116.

Пассионарная теория этногенеза



В то же время способностями влиять

на людей обладают не все, а лишь

некоторые личности, обладающие

харизмой.

В данном направлении работали

М. Вебер, Р.Й. Хозе, М. Артур и другие

ученые. Исследователи выделили не-

которые черты, присущие харизма-

тическим личностям, благодаря кото-

рым лидерам удается вести за собой

людей, а именно:

— полная уверенность в своих

суждениях;

— умение видеть перспективу

лучше других, прогностические спо-

собности;

— преданность идее, способность

к риску;

— умение брать на себя ответ-

ственность;

— нетрадиционное поведение;

— способность увлечь своей иде-

ей, доступно донести ее до других.

5. Теория партисипативного управления основывается на взаимо-

отношениях лидера и подчиненных

и придает большое значение именно

последователям лидера. Руководитель

подбирает себе подчиненных таким

образом, чтобы именно персонал де-

лал его успешным и эффективным.

Лидер здесь рассматривается как

представитель интересов группы и

выражает желания и цели коллектива,

а влияние лидера и группы равны.

Каждая из представленных тео-

рий лидерства имеет свои положи-

тельные стороны и свои недостатки.

Поэтому для более полного пони-

мания феномена лидерства необхо-

димо рассматривать это понятие с

разных точек зрения, комплексно:

учитывать черты личности, поведе-

ние, ситуативные факторы, меха-

низм взаимодействия с подчинен-

ными. На данный момент нельзя

утверждать, что какая-то одна тео-

рия единственно верна...

О понятии истинного лидерства

много и давно говорят и сами лиде-

ры. Так, Теодор Рузвельт, 26-й прези-

дент США, как-то заметил: «Лучший

руководитель — человек, у которо-

го хватает ума подобрать хороших

людей для выполнения того, что он

хочет сделать, и хватает самооблада-

ния сдержать себя и не соваться в их

дела, пока они занимаются этим». А

Джон Максвелл, эксперт по вопро-

сам лидерства, говорит так: «Песси-

мист жалуется на ветер. Оптимист

ждет, когда ветер переменится. Ли-

дер поворачивает паруса по ветру».

Амос Пэрриш, эксперт в области пла-

нирования производства и сбыта:

«Лучшие лидеры — те, которые окру-

жают себя помощниками умнее, чем

они сами. Они честно признают это

и готовы платить за это». Антонио

Менегетти, итальянский философ и

психолог, писал так: «Лидер — это

яркое доказательство действия жиз-

ни, оправданной смелости, практи-

ческая очевидность возможностей,

открывающихся перед любым че-

ловеком доброй воли. Истинный

менеджер, великий лидер или биз-

несмен не молит Бога, а просто по-

могает ему. Командовать может

только тот, кто лучше умеет служить.

Истинный лидер — это судьбонос-

ный момент духа в мире, как рука

помощи для многих. Это человек,

который реализует общественный

интерес». А Джим Рон, всемирно

известный философ бизнеса, приво-

дил такое мнение: «Качества лидера:

быть строгим, но не грубым; быть

доброжелательным, но не слабым;

быть уверенным, но не задираться;

быть размышляющим, но не лени-

вым; быть скромным, но не робким;

быть твердым, но не высокомерным;

шутить, но без глупостей».

Нас интересуют современные под-

ходы, мнения экспертов и специали-

стов на тему лидерства. Поэтому мы

обратились к Игорю Поповичу, про-

фессору и корпоративному консуль-

танту, а также представителям бизнес-

сообщества и экспертам, чтобы задать

несколько вопросов о роли лидеров в

современном обществе, обучении ли-

дерству и секретах успеха.

Итак, о понятии «лидерство», клас-

сификации лидеров, типах мышления,

использовании индивидами сильных

сторон и самовнушении рассказывает

Игорь Попович — преподаватель на

курсе Doctor of Business Administration

Высшей школы корпоративного управ-

ления Российской академии народного

хозяйства и государственной службы

при Президенте РФ. Автор направле-

ния в разделе прикладной психологии

под названием «Психодизайн». Орга-

низатор ряда крупных рекламных, PR

и политических кампаний. Учился у ве-

дущих бизнес-консультатов, наставни-

ков и психологов мира, консультантов

Apple Computer, Alitalia, Lucasfilm Ltd.,

Fiat, Xerox, IBM Europe.

— Игорь, расскажите, пожалуй-

ста, об этом емком понятии — ли-

дерство, какие бывают системы

лидерства?

— Согласно словарю Мерриама-

Вебстера, лидерство обозначает «на-

правлять курс, особенно в значении

идти вперед». Таким образом, быть

лидером — значит «быть первопроход-

цем», влиять на других не только сло-

вами, но и делами. В широком смысле

лидерство можно определить как спо-

собность вовлекать других в процесс

достижения цели в рамках большей

системы, окружающей среды.

Металидерство включает в себя

ведение за собой других лидеров,

вдохновляя их с помощью чувства соб-

ственного видения и миссии, помогая

им достигать максимума, действуя

в роли коуча и ментора. Металиде-



ры ведут за собой скорее за счет соб-

ственного примера, чем с помощью

делегирования. Такой человек задает

сначала себе, а затем своей команде

следующие вопросы: в каком направ-

лении наша компания движется; ка-

ких целей мы хотим достичь; что мы

делаем для того, чтобы этого добить-

ся; что мы еще можем сделать для их

достижения? Металидеры поддержи-

вают способности других быть лиде-

рами и создают такую корпоративную

культуру, в которой эти способности

расцветают как на благоприятной по-

чве. В этом процессе высвобождается

созидательная энергия и возникают

приверженцы, полные вдохновения и

энтузиазма. Со своей группой метали-

деры обмениваются видением целей,

общей направленностью, в результате

создаются те условия, в которых дру-

гие лидеры могут преуспевать.

Основные навыки металидер-

ства: формирование стратегиче-

ского видения, умение рассказать о

видении, построение отношений и

объединений, поддерживающих ви-

дение, воодушевление и мотивация

участников команды, трансформа-

ция видения в действие. Такие люди

способны:

— определять и выражать четкое

видение;

— выделять людей и путь, с по-

мощью которых это видение можно

воплотить в действие;

— постоянно запрашивать и реа-

гировать на обратную связь.

Макролидерство — лидер может

влиять на отдельных людей, объеди-

няя их в группу; это может быть как

целая компания, так и ее подразделе-

ние. Роль лидера в создании успеш-

ной компании определяется двумя

основными способами — нахожде-

ние пути и построение культуры.

Отыскать путь — это значит постро-

ить успешное будущее. Построить

культуру — вовлечь сотрудников

компании в целеустремленную ор-

ганизацию, которая способна идти

по найденному пути, используя при

этом все имеющиеся возможности.

Микролидеры создают такие рабо-

чую обстановку и деловую атмосферу,

в условиях которых сотрудники тру-

дятся с интересом и охотно. Это дости-

гается с помощью регулировки лидер-

ского стиля между двумя полюсами

поведения: нацеленностью на задачу

или на отношения. Микролидер на-

правляет людей в компании на выпол-

нение конкретной задачи или работы.

Микролидеры фактически являются

коучами, наставниками.

Альфалидерство — можно на-

звать три основных навыка альфали-

дера: предугадывать, выравнивать и

действовать. Предугадывать — значит

забежать вперед кривой, обнаружи-

вая слабые сигналы и обладая живо-

стью ума и ресурсами, чтобы реагиро-

вать на них. Выравнивать — ощущать

связь со своими глубинными ценно-

стями, из которой происходит способ-

ность создавать коалиции для измене-

ний, руководя задачами с помощью

отношений. Действовать — означает



соблюдать баланс 80/20 (принцип

Парето), быть готовым действовать

быстро, намечать цели, гибко реаги-

ровать по мере продвижения к ним.

В мире существует много ис-

следований на тему лидерства и

успешности. С моей точки зрения,

наиболее интересная, простая и по-

тому вполне практичная методика, которая позволяет анализировать

характер и поведение людей, выяв-

лять и совершенствовать лидеров,

готовить команды к делегированию

и росту, это методика, которая ба-

зируется на типах мышления. Итак,

три типа мышления.

1. Люди власти — это руко-

водители и те личности, которые

связаны с непосредственным ру-

ководством людьми. Их основные

ценности: влияние (способность

изменять поведение других людей);

воздействие (способность эмоцио-

нально вовлекать); контроль над

другими; престиж, статус, уважение

других людей. Они великолепные

«хамелеоны», но у них нет внутрен-

ней гибкости.

2. Сопричастники — любят об-

щаться, дружить. Основные их цен-

ности: находить друзей; сохранять

друзей; общаться; коллективная

деятельность. Они — сердце и душа

компании, главное для них — отно-

шения и похвала, вербальная и не-

вербальная оценка.

3. Достиженцы — стараются

быть лучше самих себя, постоянно

совершенствоваться. В их системе

ценностей можно назвать желание

быть лучше других, ощущать вызов

и интерес; они любят долгосроч-

ные проекты, которые позволяют

им реализовать себя, ценят рацио-

нальность и эффективность во всех

сферах жизни. Хорошо работают в

одиночку, авторы. Ненавидят моно-

тонную работу.

Отличия ведущих лидеров мира,

самых успешных людей — это на-

личие всех нижеуказанных в табли-

це параметров мышления, которые

включаются еще до того, как чело-

век начнет активные действия (та-

блица 1).

— Кроме людей власти, могут

ли быть лидерами сопричастники

и достиженцы? И если да, то при

каких обстоятельствах, а если

нет — то по какой причине?

— Заметьте, это не типы людей,

а типы мышления. В различных про-

порциях все три типа есть в каждом

из нас. Но наиболее удачные лидеры

— это те, кто в нужной пропорции

совмещает в себе все три типа мыш-

ления и точно использует, «вклю-

чает» их в зависимости от контек-

ста, легко и органично переходя

от одного к другому. Например, на

вечеринке в компании своих со-

трудников лидер будет отличным

тамадой и заводилой, вдохновите-

лем и ловеласом, то есть прекрас-

ным сопричастником. Но вечером,

когда все разъедутся, он отправится

в свой кабинет писать бизнес-план.

И станет отличным достиженцем.

А утром, когда вчерашний именин-

ник придет на работу с больной го-

ловой и 10-минутным опозданием,

он может быть уволен вчерашним

«другом», который с началом рабо-

чего времени превращается в не-

преклонного человека власти.

Таких людей называют хамелео-

нами, которые совершенно искрен-

не при коммунистах говорят одно,

а после перестройки — совершенно

другое. Посмотрите: убежденные

коммунисты — сегодня нищие и убо-

гие, бывшие секретари горкомов,

обкомов и райкомов — очень состо-

ятельные люди в бизнесе и в поли-

тике. И какие бы исты не пришли к

власти, всегда будут непотопляемые

люди. И все дело только в навыках

мышления. Других секретов нет. Из-

менять и развивать эти навыки в лю-

дях — вот моя профессия.

Если в человеке преобладает

сопричастник, он не сможет быть

строгим или суровым, не сможет

использовать факторы негативной

мотивации. Такое я встречал, когда

люди получают компанию по на-

следству, или когда компания быстро

растет, а человек перестроиться не

успевает, или когда прекрасный ис-

полнитель не может адаптироваться

к роли лидера после назначения.

Если в человеке преобладает до-

стиженец, он будет все делать сам,

ничего не сможет делегировать, во

всем будет стремиться к полному со-

вершенству, выпадать из временных

рамок, что совместимо с искусством

и наукой, но не бизнесом и не поли-

тикой, что тоже излечимо, если тре-

буется. Обладающий только мышле-

нием человека власти будет очень

авторитарен, часто жесток, недаль-

новиден и вряд ли поднимется выше

«сержанта» и уж точно «генералом»

не станет.

— В чем секрет успеха лидера

в использовании указанных типов

мышления?

— Нужен баланс, причем в опре-

деленной пропорции для достиже-

ния успеха в тех сферах деятельно-

сти, в которых вы находитесь. Для

успеха в науке, искусстве, управле-

нии, бизнесе, в любой сфере чело-

веческой деятельности необходимы

ВСЕ ТРИ модели мышления, но в

разных пропорциях.

— Как использовать свои силь-

ные стороны?

— Если у человека есть сильные

стороны — он знает, как их исполь-



Люди власти Сопричастники Достиженцы

1. Потребность в точной постановке

цели: что мне это даст? Зачем? В чем

потребность? — Влияние, воздействие,

контроль, престиж


цели: что мне это даст? — Приобрете-

ние и/или удержание друзей, социали-

зация


цели: что мне это даст? — Сделать луч-

ше других, стремление к совершенству

2. Позитивная мотивация: предвкуше-

ние позитивного целостного результата

— повышение влияние, воздействия,

контроля, престижа


ние позитивного целостного результата

— приобретение и/или удержание дру-

зей, социализация

2. Позитивная мотивация: предвкушение

позитивного целостного результата — сде-

лать лучше других, совершенствование, но

без конкуренции, выигрыш не нужен

3. Позитивная мотивация: эмоции успе-

ха — переживания, чувства при дости-

жении цели, праздник, загул



жении цели, праздник



жении цели


ние материального успеха — уже вижу

новую должность, дом, новую машину

Нет Нет

5. Негативная мотивация: страх, эмоции

провала

Нет 5. Негативная мотивация: страх, эмоции

провала

6. Негативная мотивация: страх, пред-

вкушение результата с потерей ценно-

стей, с ненавистью и болью пропускают

сквозь себя по-крупному

Нет Нет

6. Негативная мотивация: предвкуше-

ние материальных потерь при провале

Нет Нет

7. Составить точный пошаговый план

действия (до начала!)


действия (до начала!)


действия (до начала!). ИДЕАЛЬНЫЙ!

8. Определить преграды мира (все, что

может произойти) + составить запасной

план действий по ВСЕМ ШАГАМ, где мо-

гут быть преграды. Третий план не ну-

жен — сработает «телефонное право»


может произойти) + составить запасной

план действий по ВСЕМ ШАГАМ, где мо-

гут быть преграды


может произойти) + составить ДВА иде-

альных запасных плана действий по

ВСЕМ ШАГАМ, где могут быть преграды

Нет Нет 9. Ищут личные препятствия: каких на-

выков мне не хватает, как научиться =

используют только себя!

Нет Нет 10. Включают ресурсы экспертов: по-

казать план, найти ошибки, восторг и

благодарность от точной и профессио-

нальной критики

Таблица 1: Типы мышления



зовать, и спрашивать не будет. Глав-

ная проблема может быть в большой

силе при однобокости сильной сто-

роны. Потому что наличествующие

качества будут тянуть в свою сторо-

ну, не имея сопротивления, способ-

ного привести к балансу. И мы по-

лучаем Скалозуба (чистый человек

власти), героев Георгия Вицина (чи-

стый сопричастник) и несчастных

ботаников (чистый достиженец).

— Существует утверждение,

что лидерами рождаются. Такое

утверждение основано, например,

на пассионарной теории этногенеза.

Что вы думаете по этому поводу?

— Да, лидерами рождаются, и не-

лидерами рождаются, и музыкантами

рождаются. Поэтому одному учиться

музыке или лидерству очень сложно,

а другой схватывает на лету. Один со-

общит всему миру, что он — Моцарт,

второй будет прилично играть на

свадьбах. Вот и вся разница. Если кто-

нибудь на этой планете что-нибудь

умеет, мы можем смоделировать этот

навык и научить этому любого друго-

го человека. Вопрос только во време-

ни и усилиях. Это как с судьбой, ро-

ком или кармой: они определены, но

мы свободны изменить всё! Правда,

это может быть нелегко. Вот тогда и

помогает тренер.

— Приведите, пожалуйста,

примеры из практики. Что меша-

ет человеку быть лидером?

— Все известные люди, которых

можно отнести к Топ-100, в любой

стране мира, являются примером

удачного совмещения рассмотрен-

ных трех типов мышления в том

балансе, который позволяет им до-

биваться успеха в тех конкретных

сферах человеческой жизни и в тех

странах, где они процветают. Все

«неуспешные» люди имеют иные со-

отношения этих типов мышления,

не способствующие успеху в их сфе-

ре деятельности в тех конкретных

условиях, где они находятся.

Я преподавал и преподаю в

ведущих бизнес-школах страны,

тренировал руководство многих

компаний. Большинство наших слу-

шателей — профессионалы, многие

из которых освоили достаточно на-

выков, чтобы уже быть на несколь-

ко ступеней выше, чем сейчас. Что

мешает профессионалу сделать бы-

стрый качественный скачок, когда

он уже давно готов к этому? Что

мешает человеку быть богатым

и счастливым? Ответ прост. Про-

граммы человеческого мышления,

встроенные в наши головы.

Многие люди склонны восприни-

мать реальность только логически и

рационально, с точки зрения цифр

и фактов. И тысячи семей, карьер,

фирм, отличных планов и бизнес-

планов рушатся по всему миру еже-

дневно. И чтобы ваши читатели,

наши студенты и слушатели, нашли

ответы на свои вопросы и сдела-

ли свой качественный переход на

новый уровень жизни, мы создаем

наши теории для левополушарных

реалистов, вносим в них максимум

логики и аналитики. И реализуем их

на практике, на тренингах и семина-

рах, из года в год сопровождая тех,

кто к нам приходит, чтобы вы могли

многое узнать об «играх», в которые

«играют» успешные бизнесмены, ме-

неджеры и просто счастливые люди.

Фактически речь идет о создании

новых эффективных моделей мышле-

ния взамен старых. Иногда надо ме-

нять немного, иногда почти все. Это

похоже на смену привычек. Курить

бросать пробовали? Поможем! Под-

держим! Найдем адекватную замену

старому стимулу. Добавим удоволь-

ствия и мотивации, ответственности и

легкости, харизмы и уверенности, кре-

ативности и свободы, статуса и навы-

ков влияния. Больше ничему учиться

не надо. Этого хватит. Вам этого хва-

тит? Или добавим чего-нибудь еще?..

Записала Санта МАЛИНОВСКАЯ

Люди власти Сопричастники Достиженцы

11. Предусматривают эффекты (вторич-

ные выгоды, круги на воде). Как отреа-

гируют конкуренты, партнеры, сотруд-

ники — на каждый шаг!

11. Без задней мысли. Нет других моти-

вов, не ищут вторичных выгод

11. Без задней мысли. Нет других моти-

вов, не ищут вторичных выгод

Всегда платят высокую цену за выи-

грыш! Болезни сердца. Не спят. Не об-

ладают гибкостью. Для достижения

успеха ВАЖЕН КАЖДЫЙ ПУНКТ!

Только позитив, нет потребности в пре-

стиже и власти. В руководстве бизне-

сом и политике не работает. Отлично

работает только в программе «причаст-

ность» (ценность — друзья). Незамени-

мы на монотонной работе

Не могут командовать и обучать. Вели-

колепны для контроля и долгосрочных

проектов. Прекрасно обеспечивают

внутреннюю эффективность



Даниел МАКГРАТ,руководитель отдела коммуникаций DHL EXPRESS в странах СНГ и Юго-Восточной Европы:

— Да, научиться быть

лидером вполне возмож-

но. До какой-то степени

лидерские качества зало-

жены в нас, у кого-то они

выражены в большей, а у

кого-то в меньшей степе-

ни. Однако было бы непра-

вильным утверждать, что

есть люди, которые одно-

значно не способны стать

лидерами. Все зависит от

собственного желания

человека стать лидером

и, что не менее важно, от

желания научиться этому.

Причем надо отметить,

что зачастую лидерство в

человеке проявляется под

влиянием обстоятельств,

и это качество подчас не-

применимо в других усло-

виях. К примеру, Уинстон

Черчилль славится за его

действия во время войны.

Зато многие считают, что

он был неэффективным

руководителем в мирное

время.

В современных усло-

виях лидер — это тот, кто

помогает и мотивирует

других реализовывать

свой истинный потенци-

ал. То есть он не отдает

приказы, а уполномочи-

вает и направляет людей,

стимулируя их достигать

выдающихся результатов.

Человек при этом должен

обладать определенными

навыками, убеждения-

ми... Нужна не только тео-

ретическая и практиче-

ская база, которую можно

наработать с помощью

тренингов, дополнитель-

ного образования и т.д.,

но и эмоциональные

навыки, которые можно

получить за счет опыта,

благодаря живому обще-

нию, наставничеству,

наблюдению за другими и

регулярной строгой само-

аттестации.

Евгений НЕПЕЙВОДА,управляющий партнер и сооснователь ком-пании «Кинодоктор», Москва (степень Executive MBA LWB ГУУ), член Ассоциации неза-висимых директоров:

— На мой взгляд, в

мире существуют две ка-

тегории людей: те, у кого

нет способностей стать

настоящим лидером и

повести за собой людей, и

те, у кого такие способно-

сти есть. Лидер обладает

непоколебимым стремле-

нием сделать все то, что

должно быть сделано для

достижения выдающихся

результатов вопреки труд-

ностям, и способностью

сформировать собствен-

ные долгосрочные стан-

дарты успеха. Первая

категория, не лидеры,

никогда не смогут подчи-

нить себя более великой

цели, а именно созданию

чего-то более значитель-

ного и долговечного, чем

они сами.

Люди этого типа тру-

дятся ради того, что они

получают за свой труд:

деньги, признание, власть

и так далее, но не для

того, чтобы что-то соз-

дать, построить, развить.

Вторая категория

людей (я подозреваю,

что их меньшинство)

состоит из тех, кто

может стать настоящим

лидером. У них есть все

необходимые качества

характера, направленные

на созидание и развитие,

даже несмотря на то, что

эти качества могут быть

скрыты. При правильном

использовании известных

инструментов самоана-

лиза, наставничестве,

саморазвитии, работе в

команде лидер от рожде-

ния становится лидером в

деле, приобретает опыт.

При этом для любого

лидера ключевым каче-

ством является ответ-

ственность. Настоящий

лидер «смотрит в окно»,

когда компания добивает-

ся успеха, приписывая все

заслуги не себе, а кому-

то другому, и «смотрит в

зеркало», принимая на

себя всю ответственность

в сложные периоды.

Мы обратились с вопросами к представителям бизнес-сообщества и экспертам, чтобы узнать, кто такой лидер, чем он отличается от всех других, можно ли стать лидером, не об-ладая харизмой от природы, и если да, то чему учиться, какие навыки в себе развивать?



Наталья ФЕФИЛОВА,директор Группы ком-паний Broco по России и СНГ:

— Если понимать

лидерство как харизму,

то есть способность вести

за собой людей, обладать

даром убеждения, уметь

сплотить их и приве-

сти к единой цели, то,

безусловно, это врожден-

ное качество. Например,

чтобы стать Моисеем и

убедить народ пойти че-

рез Аравийскую пустыню

в Землю обетованную,

тренинг по лидерству не

поможет.

При этом стоит раз-

делять понятия «лидер»

и «руководитель», это

не всегда одно и то же.

Например, во многих

компаниях есть человек,

который не занимает

высокой должности, но

является неформальным

лидером, к его мнению

прислушиваются менед-

жеры высшего звена, но

он сознательно не рвется

к высокой должности —

ему это просто не нужно.

Однако если считать ли-

дерство функцией управ-

ления определенной

группой людей, то такие

навыки можно получить.

Лидерские задатки

есть в каждом, и тут во-

прос в среде, в которой

воспитывался человек

в раннем детстве, и в

личном желании стать не

только руководителем, но

и лидером.

Лидерство — это уве-

ренность в себе, убежден-

ность в правильности

принимаемых решений,

умение брать на себя

ответственность за вы-

полнение этих решений

и за людей, работающих

вместе с тобой. Стать

лидером можно только

через внутреннее раскры-

тие себя, через самосовер-

шенствование и работу

над собой. Если человек

действительно хочет

эффективно управлять

доверенным ему коллек-

тивом, то ему поможет

любая крупица знания,

любая информация, кото-

рая появляется в огром-

ном количестве каждый

день, нужно только уметь

наблюдать и иметь волю

эффективно использовать

данный ресурс. А посколь-

ку лидерство — это еще и

видение, умение моти-

вировать себя и своих

последователей, быстро

реагировать и обладать

гибкостью в принятии ре-

шений, то каждый из этих

элементов можно и нужно

развивать.

Андрей КАЗАКОВ,исполнительный ди-ректор BTL-агентства BARRACUDA, основатель агентства Magic Group & Marketing Service, Москва:

— Если бы мои школь-

ные друзья узнали, чем я

занимаюсь в настоящее

время, они бы сильно уди-

вились. Чтобы добиться

цели, которую я поставил,

будучи еще студентом,

мне пришлось много

работать над собой. На

своем примере могу ска-

зать, что научиться быть

лидером можно. Важно

этого по-настоящему за-

хотеть — все начинается

изнутри.

Для меня лидерство —

это коктейль из преданного

фанатизма, человеческих

ценностей и решительного

действия. Чтобы стать на-

стоящим лидером, нужно

не просто иметь в голове

светлую идею, а быть ее

преданным фанатом. Слово

«преданным» не менее важ-

но, чем слово «фанатом» —

в идею нужно поверить и не

изменять ей, как правило,

на протяжении длительно-

го периода, пока другие не

станут ее носителями. Не-

обходимо быть уверенным

в силе и правильности идеи.

Человеческие ценности

будут способствовать про-

никновению вашей идеи

в головы окружающих.

Честность, справедливость,

высокая ответственность,

которую вы будете про-

являть по отношению к

другим людям, станут той

основой, на базе которой

сформируется их доверие

к вам и вашим словам. До-

верие является проводни-

ком ваших идей, остается

только искренне и красно-

речиво о них рассказать.

Закреплять сказанное не-

обходимо делом — то есть

личным примером пока-

зывать, насколько сильно

вы сами верите в то, о чем

говорите.

Чтобы научиться быть

лидером, нужно загореться

светлой идеей, воспитать

в себе правильное отно-

шение к людям, уметь ис-

кренне говорить и действо-

вать так, чтобы слова не

расходились с делом. Всему

этому можно научиться,

если по-настоящему захо-

теть, — лидерство начина-

ется изнутри.



Андрей Леонидович ЗАМУЛИН, доцент кафедры организационного поведения и управле-ния персоналом ВШМ СПбГУ; преподает курс «Лидерство» на EMBA и Президентской про-грамме ВШМ СПбГУ:

— Каждый человек

— лидер по рождению!

Важно научиться утили-

зировать свой лидерский

потенциал!

Уже долгие годы на за-

нятиях я прошу участников

вспомнить ситуацию, когда

они чувствовали себя ли-

дером и воспринимались

окружающими в этой роли.

Из сотен моих слушателей

не было человека, кото-

рый не смог бы вспомнить

такую ситуацию и рас-

сказать о ней. Поэтому

для меня вопрос не в том,

обладаем ли мы способно-

стью к лидерству, вопрос

в другом — насколько мы

научились утилизировать

эту способность. Чтобы

человек устойчиво демон-

стрировал определенное

поведение, он должен

научиться получать для

себя что-то значимое, ему

необходимое. И здесь уже

люди различаются, одни

получают ценные дивиден-

ды для себя от лидерского

поведения, другие — от

чего-то другого, например,

от программирования или

сочинения музыки.

Анна Леонидовна ДЕНИСОВА, д.э.н., д.п.н., про-фессор, директор Института делового администрирования и бизнеса Финансового университета при Правительстве РФ:

— Практика бизнес-

образования показывает:

наиболее ярко проявля-

ются лидерские качества

у людей, обладающих на-

бором черт, позволяющих

организовывать взаимоот-

ношения вокруг своей лич-

ности. Такие черты обычно

называют собирательным

термином «харизма». При

определенной схожести

психологических и пове-

денческих характеристик

такие лидеры имеют суще-

ственные различия. Но все

они, как правило, владеют

определенными техника-

ми, направленными на

выстраивание эффектив-

ных отношений с людьми.

И если человек не обладает

харизмой, то формиро-

вание лидерских компе-

тенций требует от него

большой работы и самоот-

дачи. Это в свою очередь

предполагает специальное

обучение, самосовершен-

ствование, закрепление

компетенций.

В жизни лидерство

реализуется через ряд

функций: постановка

групповых целей и задач;

выбор методов их достиже-

ния; контроль над выпол-

нением работ; мотивация

деятельности. Для этого

необходимо обладать

определенными компетен-

циями и психологическими

качествами, такими как са-

мостоятельность, коммуни-

кативность, аналитический

склад ума, умение работать

в команде, амбициозность,

стрессоустойчивость, креа-

тивность. Из этих составля-

ющих складывается модель

поведения лидера.

Лидерские компетен-

ции можно приобрести

только в практической

деятельности, поэтому

применяется методи-

ка обучения действию

действием. В Институте

делового администрирова-

ния и бизнеса Финансового

университета на развитие

лидерского потенциала на-

правлены case-study, бизнес-

тренинги, мастер-классы,

дискуссионные клубы,

«круглые столы», проблем-

ные семинары по следую-

щим дисциплинам: «Этика

и психология делового

общения», «Общий менед-

жмент», «Управление персо-

налом», «Организационное

поведение», «Эффективный

менеджмент: ключевые

показатели деятельно-

сти, оценка результата»,

«Техники ведения сложных

переговоров», «Оценка

эффективности деловых

коммуникаций», «Разработ-

ка конкурентной стратегии

компании», «Управле-

ние бизнес-проектами»,

«Формирование команды.

Работа в команде» и др.

Хорошее владение

лидерскими навыками

гарантирует половину

успеха. Однако, чтобы

сформировать лидера, од-

них технических приемов

недостаточно. Необходи-

мо, чтобы человек сам ока-

зался готовым к бремени

принятия ответственности

и самовоспитанию. Можно

согласиться с известным

принципом управления:

«Для того, чтобы научить-

ся управлять людьми, не-

обходимо управлять собой.

Все начинается с меня!».



Каждый из нас стро-

ит свою жизнь, и в этом

строительстве есть цель

и средства. Лидерство —

одно из таких средств. «Ли-

дировать, чтобы жить!»,

а не «лидировать, чтобы

лидировать» и тем более не

«жить, чтобы лидировать».

В чем главные цели обу-

чения лидерству? Их три:

— осознание участни-

ками своего лидерского

потенциала и возможно-

стей его использования

для достижения жизнен-

ных целей;

— развитие способно-

сти находить контексты,

где лидерский потенциал

реализуется более полно,

и изменение контекста для

большей реализации по-

тенциала;

— обучение технологи-

ям и отдельным навыкам

лидерства.

Теперь о методах. И

здесь мы снова вернемся к

природе лидерства.

Лидерство начинается

там, где у нас кончается

способность управлять

людьми, то есть получать

от них запланированные

результаты. Управление пе-

реходит в процесс влияния.

Именно здесь лежит ответ

на вопрос, как развивать

лидерство. Если управле-

ние — это передача техно-

логии по воздействию на

объект управления, то при

влиянии важнейшим на-

выком становится способ-

ность быть открытым для

влияния других, самому

становиться объектом! В

противном случае люди не

позволят влиять на себя!

В этом состоянии общей

открытости резко возрас-

тает неопределенность,

никто не может пред-

сказать, что конкретно

будет происходить. В этом

смысле лидерство — это

социальное творчество

или, точнее, сотворчество,

где все открыты для взаим-

ного влияния. Правильно

организованное обучение

дает результаты, которые

изначально не могли быть

запланированы. Человек

открывает что-то новое в

себе, других, взаимовлия-

нии.

Итак, человек науча-

ется реализовывать свой

лидерский потенциал в

творческой социальной

атмосфере, где занятия

превращаются в игру,

результата которой никто

заранее предсказать не мо-

жет. При этом важнейший

критерий успешности соз-

дания такой развивающей

среды, в которой человек

находится в контакте со

своим лидерским потен-

циалом, — это наличие у

него эмоции удивления:

какие уникальные способ-

ности у меня есть и как

прекрасно и таинственно

устроен мир вокруг меня!

Борис ПАВЛЕНКО,генеральный директор компании «Рутектор», Москва:

— В последнее время

тема «воспитания лидеров

для бизнеса» приобрела

колоссальную популяр-

ность. Чем более беском-

промиссной становится

конкуренция, тем больше

требований предъявляется

к руководству компаний.

Успешные корпорации уже

давно говорят о «лидер-

стве» в управлении взамен

«архаичного» администри-

рования. Для ответа на

вопрос, можно ли научить

«лидерству», надо прежде

ответить на вопрос — кто

он, «лидер», для современ-

ной компании? Лидер —

это прежде всего талантли-

вый менеджер с широким

кругозором, здоровыми

амбициями, умеющий ви-

деть перспективы и ставить

правильные цели. Он спосо-

бен создать и вести за собой

команду высококвалифи-

цированных специалистов,

обеспечивая их эффектив-

ное взаимодействие для

достижения поставленных

целей. Для этого лидер

должен обладать самым

широким набором знаний в

области управления и жиз-

недеятельности компании.

Это стратегия и планирова-

ние, маркетинг и финансы,

реклама и коммуникации,

информационные техноло-

гии и психология, а также

много чего еще. Уровень

этих знаний и навыков

должен быть достаточен

для того, чтобы говорить с

профессионалами на одном

языке, организовывать их

совместную деятельность

для решения стратегиче-

ских задач. Таким образом,

сложно оспорить, что

навыки лидера формиру-

ются на базе полученного

качественного, всесторон-

него, глубокого общего

и бизнес-образования.

Однако другими, не менее

важными качествами ли-

дера являются целеустрем-

ленность, решительность,

аналитический склад ума,

способность общаться и

влиять на людей, то есть те

свойства личности, которые

в конечном счете и состав-

ляют талант менеджера.

Можно говорить о том,

что образование является

необходимым, но само

по себе оно не способно

сделать из администрато-

ра или менеджера истин-

ного лидера организации.

Невозможно и обратное

— успешным лидером

сложно быть просто от

рождения, образование

играет в этом процессе

одну из ключевых ролей.


МВА ДИСЦИПЛИНЫМаркетинг

Бутики элитных товаров,

гостиные для пассажиров

первого класса в аэропортах

и шикарные отели всегда кажутся

нам соблазнительно роскошными,

и тому есть свои причины. Исследо-

вание, проведенное бизнес-школой

Национального Университета Син-

гапура, выявило, что релаксация

имеет высокое маркетинговое зна-

чение, поскольку она позволяет по-

высить денежную ценность товара

или услуги в глазах клиента.

В результате исследования мы

выяснили, что расслабленные кли-

енты готовы больше платить за то-

вар или услугу по сравнению с теми,

кто демонстрирует признаки воз-

буждения и восторга. Это оказалось

справедливым для всех видов това-

ров и услуг, будь то услуги, по своей

природе нацеленные на релаксацию

(как, например, SPA-процедуры),

или привлекательные гастрономи-

ческие деликатесы (например, шо-

коладное печенье).

Расслабленные люди имеют

тенденцию преувеличивать де-

нежную ценность товара или услу-

ги, поскольку они уделяют особое

внимание преимуществам, кото-

рые позволяют им достигать боль-

шего. С другой стороны, менее рас-

слабленные люди больше склонны

размышлять об осязаемых харак-

теристиках продукта или услуги.

Например, расслабленный пасса-

жир бизнес-класса размышляет,

что он будет чувствовать себя по

прилету более свежим, отдохнув-

шим и сможет работать более про-

дуктивно. В то же время кто-то

менее расслабленный рядом с ним

будет больше обращать внимание

на такие вещи, как место для ног

или размер салона.

Подобный взгляд основан на

том, что в расслабленном состоянии

люди склонны к абстрактному мыш-

лению, которое позволяет им, пре-

жде всего, оценивать общую при-

влекательность для себя товара или

услуги. Следовательно, если стиму-

лировать абстрактные размышления

у таких людей, их восприятие ценно-

сти товара или услуги существенно

возрастет. Маркетологам следует

воспользоваться этой находкой и

обеспечить своим клиентам спокой-

ную обстановку, способствующую

релаксации тела и разума.

Следует отметить, что если заста-

вить расслабленных людей думать

в первую очередь об определенных

свойствах товара или услуги, их вос-

приятие ценности предмета рекла-

Релаксация повышает денежную ценность


МВА ДИСЦИПЛИНЫМаркетинг

мы снижается до уровня, сравнимо-

го с оценкой менее расслабленными

людьми, и, как следствие, в таком

состоянии человек уже не захочет

переплачивать за продукт.

Что интересно, если подойти с

другой стороны и заставить менее

расслабленных людей мыслить аб-

страктными категориями, это не

оказывает заметного влияния на их

оценку товара или услуги. Их склон-

ность в пользу определенных свойств

не поддается воздействию со сторо-

ны внешних стимулов, и даже если

заставить их мыслить глобально,

они не захотят переплачивать.

В дополнение к таким факторам,

как высокая внутренняя стоимость

товара и недостаток конкуренции,

релаксация может также рассматри-

ваться в качестве еще одного свой-

ства, повышающего возможность

успеха при применении стратегии

высокой цены. Маркетологам следу-

ет использовать это новое знание о

релаксации для развития гармонич-

ной методологии ценообразования,

при которой дорогие товары и услу-

ги продаются в более расслабляю-

щей обстановке.

Эффект релаксации достигает-

ся довольно просто — всего около

10 минут релаксации любым спосо-

бом будет достаточно, чтобы мыс-

ленно клиент был готов заплатить

больше за товар или услугу. Как

следствие, компаниям следует об-

ратить особое внимание на то, как

они могут сделать опыт получения

услуг или покупки товаров более

расслабляющим для своих клиен-

тов. Это особенно актуально для

рынка дорогих товаров.

Айрис В. Хун (Iris W. Hung),

Бизнес-Школа Национального

Университета Сингапура

(NUS Business School, National

University of Singapore)

Эта необычайно эффектив-

ная релаксационная техника

была изобретена американским

доктором Эдмундом Джэкоб-

соном в 1920 году. Методика

основана на простом физиоло-

гическом факте: после перио-

да напряжения любая мышца

автоматически расслабляется.

Следовательно, чтобы добить-

ся глубокой релаксации всех

мышц организма, нужно одно-

временно или последовательно

сильно напрягать все эти мыш-

цы. Доктор Джэкобсон и его по-

следователи рекомендуют силь-

но напрягать каждую мышцу в

течение 5- 10 секунд, а затем в

течение 15-20 секунд концен-

трироваться на возникшем в ней

чувстве расслабления. Джэкоб-

сон разработал около 200 спе-

циальных упражнений для мак-

симального напряжения разных

мышц, включая самые мелкие.

В современной психотерапии

принято расслаблять последо-

вательно 16 групп мышц:

1. Доминантная кисть и пред-

плечье (максимально сильно

сожмите кулак и согните кисть в

любом направлении).

Релаксация (от лат. relaxatio

— ослабление, расслабление) —

глубокое мышечное расслабле-

ние, сопровождающееся снятием

психического напряжения. Ре-

лаксация может быть как непро-

извольной, так и произвольной,

достигнутой в результате приме-

нения специальных психофизио-

логических техник.

2. Доминантное плечо (согните

руку в локте и сильно надави-

те локтем себе в корпус или на

ближайшую поверхность —

кровать, подлокотник, и т. п.).

3. Недоминантная кисть и пред-

плечье.

4. Недоминантное плечо.

5. Мышцы верхней трети лица

(поднимите брови как можно

выше и широко откройте рот).

6. Мышцы средней трети лица

(сильно зажмурьтесь, нахмурь-

тесь и наморщите нос).

7. Мышцы нижней трети лица

(сильно сожмите челюсти и

отведите уголки рта назад, к

ушам).

8. Мышцы шеи (притяните пле-

чевые суставы высоко к ушам и

в таком положении наклоняйте

подбородок к груди).

9. Мышцы груди и диафрагму

(сделайте глубокий вдох, сведи-

те локти перед собой и сожмите

их).

10. Мышцы спины и живота (на-

прягите мышцы брюшного прес-

са, сведите лопатки и выгните

спину).

11. Доминантное бедро (напря-

гите передние и задние мышцы

бедра, держа колено в напря-

жённом полусогнутом положе-

нии).

12. Доминантная голень (макси-

мально потяните на себя ступню

и разогните пальцы ступни).

13. Доминантная ступня (вы-

тяните голеностопный сустав и

сожмите пальцы ступни).

14. Недоминантное бедро.

15. Недоминантная голень.

16. Недоминантная ступня.

Под словом «доминантная»

имеется в виду правая для прав-

шей и левая для левшей.

Прогрессивная мышечная релаксация

Уважаемые читатели!

Вы можете подписаться на любое количество номеров и заказать необходимое количество экземпляров журнала исходя из стоимости одного номера 500 руб. без НДС.*Стоимость годовой подписки (6 номеров) 3 000 руб. без НДС.** В стоимость подписки включена стоимость доставки (курьером или почтой).

Первым 100 подписчикам — ПОДАРОК от редакции журнала «МИР МВА»

ПОДАРОК: Флаер на посещение выставки QS WORLD MBA TOUR 3�4 октября 2011г.

МИР МВА Образование для бизнеса3

| 20

11 Александр Никитин: «Президент нам поручил...»

стр.32

Программы Executive MBA

Высшей школы международного бизнеса

РАНХиГС при Президенте РФ

Профинансируй МВА: все о кредитах, грантах и стипендиях



Для того чтобы подписаться на журнал «МИР МВА»,заполните заявку на подписку на нашем сайте www.MIR-MBA.ru

Подробную информацию по вариантам оформления подписки вы можете найти в разделе «Распространение/Подписка» или воспользуйтесь бланком заказа

ПОДПИСНАЯ КАМПАНИЯ

20126 номеров в год!

Годовая подписка на

журнал «МИР МВА»

3 000 руб.6 номеров

Чтобы стать нашим постоянным читателем:

1) Заполните извещение и перечислите деньги на указанный расчетный счет.2) Отправьте бланк заказа и скан квитанции об оплате на e-mail: [email protected].

Если у вас возникли вопросы, звоните в редакцию

журнала «МИР МВА» по тел.: (495) 643-25-17.

Подписку также можно оформить на сайте www.mir-mba.ru

(раздел «Распространение/Подписка»).

Редакционная подписка

Бланк заказа

Информация о подписчике:ФИО:

Организация (для юр. лиц):

Телефон:

Web-cайт:

E-mail:

Адрес доставки:Индекс:

Страна:

Область, район:

Город:

Улица:

Дом:

Корпус/строение:

Квартира:

Организация:

Офис:

Способ доставки:

курьером почтой

Интересы подписчика: участие в опросах

обмен мнениями

участие в «круглых столах» и конференциях

получение новостей МВА-образования

консультирование по поводуобучения

другое

«МИР МВА» —образование для бизнеса!

Журнал МИР mba 03/2011

Documents

mba executive mba

langone mba

mba stern

key executive mba

executive mba financial

stern school of business

qs world mba tour

columbialondon business