è þ?ú ' êý ý ââð å û ü å ,bsv4jnb+pvsobm 8qn …academic journal faculty of...

1 Academic Journal Faculty of Education, Nakhon Ratchasima Rajabhat University

วารสารครสมา ปท 1 ฉบบพเศษ (กรกฎาคม - ธนวาคม 2561)Karu Sima Journal Vol. 1 Special Issue (July - December 2018)

2


วารสารวชาการคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

4



วารสารวชาการคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมาAcademic Journal Faculty of Education, Nakhon Ratchasima Rajabhat University

วารสารครสมา ปท 1 ฉบบพเศษ (กรกฎาคม - ธนวาคม 2561) Karu Sima Joural Vol. 1 Special Issue (July - December 2018)

วตถประสงค เพอเผยแพรผลงานวชาการ บทความวชาการ บทความวจย ของคณาจารยในมหาวทยาลย ผทรงคณวฒภายนอก และผลงาน ของนกศกษาระดบอดมศกษา ทมความประสงคจะเผยแพรบทความวชาการ/บทความวจยดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร

ส�านกงานกองบรรณาธการ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา (อาคาร 17 ชน 2) 340 ถนนสรนารายณ ต�าบลในเมอง อ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา 30000 โทรศพท 044-009009 ตอ 1126 โทรสาร 044-242636

ทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร.รฐกรณ คดการ คณบดคณะครศาสตร

บรรณาธการ รองศาสตราจารย ดร.ประยทธ ไทยธาน รองคณบดฝายวชาการและงานวจย

ผชวยบรรณาธการ อาจารย ดร.สรรตน นาคน รองคณบดฝายฝกประสบการณวชาชพคร

กองบรรณาธการ

ศาสตราจารย ดร.พฤทธ ศรบรรณพทกษ จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ศาสตราจารย ดร.บญทน ดอกไธสง มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย

รองศาสตราจารย ดร.สวร ฤกษจาร มหาวทยาลยขอนแกน

รองศาสตราจารย ดร.ประสาท เนองเฉลม มหาวทยาลยมหาสารคาม

รองศาสตราจารย ดร.พวงเพญ อนทรประวต มหาวทยาลยวงษชวลตกล

รองศาสตราจารย ดร.อาร พนธมณ มหาวทยาลยเกษมบณฑต

ผชวยศาสตราจารย ดร.พาสนา จลรตน มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผชวยศาสตราจารย ดร.จฑามาศ แหนจอน มหาวทยาลยบรพา

ผชวยศาสตราจารย ดร.วรรณ เจตจ�านงนช โรงเรยนเตรยมสาธตศกษา

ผชวยศาสตราจารย ดร.วาระด ชาญวรตน มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ผชวยศาสตราจารย ดร.ศกดชย ภเจรญ มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.วรศรา ยางกลาง มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.วนวสาข โชรมย มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.ลลตา ธงภกด มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.กาญจนา ทอแกว มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ฝายจดการและเผยแพร นางสาวพชสดา จ�าปาโพธ นกวชาการศกษา

นางสาวสรชยากรณ วพฒนโสภากร นกวชาการศกษา

นางสาวราตร สวรรณโยธ นกวชาการศกษา

นายกฤษณะ พระนวโชต นกวชาการโสตทศนศกษา

นายทศนชย ภญโญทรพย นกวชาการโสตทศนศกษา

นางรดาภค พลค�าแกว นกวชาการพสด

นางสาวดลลกษณ ดาวโคกสง นกวชาการพสด

ก�าหนดการตพมพเผยแพร ปละ 2 ฉบบ จ�านวนพมพ 200 เลม ฉบบท 1 เดอนมกราคม - มถนายน

ฉบบท 2 เดอนกรกฎาคม - ธนวาคม

ISSN : 2630-0745

ผทรงคณวฒประเมนบทความกอนตพมพ

(Peer review) ภายนอก

รองศาสตราจารย ดร.สมพงษ สงหะพล

ขาราชการบ�านาญ

รองศาสตราจารย ดร.พวงเพญ อนทรประวต

มหาวทยาลยวงษชวลตกล

รองศาสตราจารย ดร.ดารณ ศกดศรผล

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

รองศาสตราจารย ดร.ประสาท เนองเฉลม

มหาวทยาลยมหาสารคาม

ผชวยศาสตราจารย ดร.พระพงศ เสนไสย


ผชวยศาสตราจารย ดร.คมกรช การนทร


ผชวยศาสตราจารย ดร.ฤทธชย ออนมง

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผทรงคณวฒประเมนบทความกอนตพมพ

(Peer review) ภายใน

รองศาสตราจารย ดร.เพชรสดา ภมพนธ

ผชวยศาสตราจารย ดร.กตพงษ ลอนาม

ผชวยศาสตราจารย ฤทธ เทพไทอ�านวย

อาจารย ดร.วาสนา กรตจ�าเรญ

อาจารย ดร.พงษเกษม สงหรงเรอง

ทกบทความไดรบการตรวจความถกตองทางวชาการ โดยผทรงคณวฒ



สารบญ

คณภาพเดกไทย: เสรมสรางใหยงยนไดดวยความซอสตยสจรต.....................................................................1

พระชษษพณข จนวงคเดอน, สทธศกด จลศรพงษ และสรนาถ จงกลกลาง

ความศรทธาตอองคพระพฆเนศของชาวไทยพทธทสะทอนมตทางวฒนธรรมในสงคมไทย........................20

สรชยภทรดษฐ ภมภกดเมธ

แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร.............................28

กฤษอาภา จนดาสอน, สนทร แมนสงวน, ธรตา ภาสะวณช และธงชย เจรญทรพยมณ

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษาชนปท 3

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมาจากการสอนทใชสอบทเรยนมลตมเดย....................................................38

เพญสดา จโนการ

ความสามารถในการคดเชงเหตผลและทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร................................47

เมธาสทธ ธญรตนศรสกล

การศกษาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5

โดยใชการจดการเรยนรแบบ 4MAT............................................................................................................59

สนย เลขนอก และสมบรณ ตนยะ

6



CoNtENts

The Quality of Thai Students: Enhance for Durability with Honesty........................................... 1

Phra Chatsaphon Chanwongduen, Sittisak Julsiripong and Sirinat Jongkonklang

Ganesha’s faith in Thai Buddhist reflects the cultural dimension in Thai society................. 20

Surachaiphattharadit Phumphakdimethi

Motivation for rhythmic gymnastics of members at clubs in Bangkok metropolistan........... 28

Kritarpa Jindasorn, Sunthorn Mansa-nguan, Tirata Bhasavanija

and Tnongchai Jaranmanee

The Study On Learning Achievement In The Inclusive Education Course

of Third Year Students In Nakhon Ratchasima Rajabhat University Through

The USE of Multimedia Lessons...........................................................................................................38

Pensuda Jinokan

Logical Thinking and Mathematical Proof Skills of Grade 11 Students,

Learned by Mathematics Exercise.......................................................................................................47

Mathasit Tanyarattanasrisakul

A Study of English Communicative Ability of Prathomsuksa 5 Students Using 4MAT...........59

Sunee Leaknok and Somboon Tanya



วารสารครสมา ปท 1 ฉบบพเศษ (กรกฎาคม - ธนวาคม 2561) 1 - 19 Karu Sima Joural Vol. 1 Special Issue (July - December 2018) 1 - 19

บทคดยอ ความซอสตยสจรตเปนคานยมพนฐานทส�าคญ และจ�าเปนอยางยงในการด�าเนนชวตทดงาม เพอน�า

ไปสสงคมทสงบสข มวตถประสงคของบทความน เพอน�าเสนอองคความรดานการสงเสรม ความซอสตยสจรต

ใหกบนกเรยน โดยการวเคราะห สงเคราะห และสรปองคความรทเกยวของกบเปาหมายของความซอสตย

สจรต หลกสตรและการสอนความซอสตยสจรต และปจจยทสงเสรมความซอสตยสจรต บทสรปทไดจาก

การสนทนากลมจากการจดกจกรรมสมมนา เรองคณภาพเดกไทย : สงเสรมใหยงยนไดดวยความซอสตยสจรต

พบวา ปญหาทเกดพบเหนในนกเรยนนน เปนปญหาระดบเบองตนทมกพบเหนไดทวไป หากไมมการปลกฝง

พฒนาสงเสรม อาจเปนสาเหตน�ามาสปญหาระดบทใหญมากขนได อยางไรกดปจจบนการด�าเนนการ

ทเหนไดชดเจน มเพยงสวนของการสอน ครผสอน และครอบครวเทานน แตในสวนอนๆ คอ การจดบรรยากาศ

การพฒนาคร และโรงเรยนยงด�าเนนการทยงถอวาอยในระดบนอย และจะมการพฒนาความซอสตยสจรต

กนอยางไร

ค�าส�าคญ: การสงเสรมความซอสตยสจรต, ระบบสนบสนน, แนวทางพฒนาการ

คณภาพเดกไทย: เสรมสรางใหยงยนไดดวยความซอสตยสจรต

the Quality of thai students: Enhance for Durability with Honesty

พระชษษพณข จนวงคเดอน 1,*, สทธศกด จลศรพงษ 2

และสรนาถ จงกลกลาง 2

Phra Chatsaphon Chanwongduen 1,*, Sittisak Julsiripong 2

and Sirinat Jongkonklang 2

1 นกศกษาปรญญาเอก สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 Ph.D. Student in Curriculum and instruction Program, Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Nakhon Ratchasima 30000, Thailand 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 Thailand Faculty of Education Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Nakhon Ratchasima 30000, Thailand *Corresponding author, e-mail: [email protected]

2



AbstRACt The honesty is basic values and essential to good life for good to pacific society.

This journal article aimed to present the knowledge to honesty of students. There are

analysis, synthesis and summary in students’ honesty about goal, curriculum and factors

for promotion the honesty.

The topic is quality of Thai students: support for durability with honesty. The study

revealed that, the students’ problems are general problems. But don’t have cultivate,

develop and promote. It can lead to a bigger problem. At the present for clear actions are

yet searchers’ teaching and family. On the other land atmosphere, teacher development

and school is low degree. How will you develop honesty?

Keywords: Supporting for honesty, Support system, Developmental approach

บทน�า ความซอสตยสจรต โดยสงทสะทอนถงปญหาในดานน คอ สถานการณในการคอรรปชน พ.ศ. 2538

ถง พ.ศ. 2554 ดชนภาพลกษณ คอรรปชน (Corruption Perceptions Index: CPI) ประเทศไทยไดคะแนน

คาเฉลย 3.4 จากคะแนนเตม 10 ถอวายงมแนวโนมอยในระดบสง (ศรวรรณ มนอตระผดง, 2555, น.1)

และประเทศไทยยงตดอนดบการคอรรปชนมากทสด เปนอนดบท 3 ในเอเชย (โกวทย พวงงาม, 2553,

น.6) และจากผลการส�ารวจในโครงการ “คนไทยมอนเตอร 2557” พบวา เยาวชน รอยละ 25 ยนด

จายสนบนเพอใหสอบใบขบขผาน รอยละ 18 เคยใหเงนต�ารวจเพอหลกเลยงใบสง สวนรอยละ 81.1

เคยลอกขอสอบ และรอยละ 63 เคยลงชอเขาเรยนแทนเพอน (สถาบนพระปกเกลา, 2558, น.1) สวนการ

ทจรตคอรรปชนทมใหเหนทวไปของเดกนกเรยน ไดแก 1) การโกหกผปกครอง เพอแอบหนเทยว โดยอางวา

ไปท�าการบาน ท�ารายงานบานของเพอน ท�ากจกรรมของโรงเรยนในวนหยดเสาร-อาทตย หรอเวลาหลง

เลกเรยนกลบบานชากวาปกต จะอางวาเรยนพเศษซอมกฬา ดนตร หรอการท�ากจกรรม 2) การลอกการบาน

เพอนหรอท�าแบบฝกหด โดยมาจากหลายสาเหต คอไมไดท�าการบานเอง คดแตจะลอกเพอน ไมตองเสยเวลา

คดหาขอมลและเรยบเรยง สวนบางคนไมมเจตนา แตพบวาสงทตนเองท�ามาผด เมอมเวลากแกไขสงทท�า

สงชนใหม 3) การสอบ เนองมาจากมโอกาสในการลอก เชน แอบเปดหนงสอใตโตะ สงโพยใหกน แอบดเพอน

ขาง ๆ การจดบนทก หรอการน�าเอกสารเขาเขาหองสอบทไมไดรบอนญาตสงเอกสาร และกระดาษ ค�าตอบ

4) การไมท�างานตามทไดรบมอบหมาย คอไมไดท�างานเอง ใหเพอนท�าให หรอเขยนแทน 5) การลกขโมย

คอขโมยสงของนกเรยนดวยกน ขโมยทรพยสนผปกครอง ขโมยอปกรณการเรยน เชน ดนสอ ยางลบ

หรอการหยบของเพอนไปโดยไมขออนญาตกอน (ขวญฤทย ใจทน, 2554, น.50-54) และผลการขาดคณธรรม

ในการเรยน ซงทรงสร วรานนท (2552, น.130) กลาววา การท�าแบบฝกหดของนกเรยนมการทจรต

สงทสด พฤตกรรมการทจรตทเกดขนเปนการกระท�าสงผลตอการพฒนาทางดานรางกาย และจตใจ

ของผเรยน รวมถงการบรรลเปาหมายของการศกษาทตงเอาไว ซงการศกษาทดตองปลกฝงใหเดกและเยาวชน

เปนมนษยทมคณภาพทสมบรณ ปลกฝงจตส�านกใหกบเดกและเยาวชน ซงเรมจากครอบครว โรงเรยน สงคม



สงแวดลอม และบคคลทเกยวของ (ขวญฤทย ใจทน, 2554, น.1, 50 ; กตตศกด รฐประเสรจ, 2557,

น.61) เพอใหเดกไทยมคณภาพตามทสงคมคาดหวงในพระราชบญญตและหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐานทใหเดกไทยมความสมบรณทางดานรางกายและจตใจ

คณภาพเดกไทยทสงคมคาดหวง ดงระบไวในพระราชบญญตการศกษาคอการเปนมนษยทสมบรณ

ทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร คณธรรมจรยธรรมและวฒนธรรมในการด�ารงชวต สามารถอยรวมกน

ไดอยางมความสข (ส�านกทดสอบทางการศกษา ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2560, น.5)

และในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (กระทรวงศกษาธการ, 2551, น.6) ก�าหนด

เปาหมายในการมงใหผเรยนทกคนเปนมนษยทสมดลทงดานรางกายและจตใจ โดยเฉพาะดานคณธรรม

คอความดงามทเกดขนในจตใจ ท�าใหเปนบคคลประพฤตทด จนเกดเปนความเคยชนตามทสงคมตดสน

วาเปนความดงาม ตลอดจนความซอสตยสจรต คอ จรงใจตอตวเองทตองประพฤตปฏบตในสงทเปนประโยชน

และเปนธรรม (กรมการศาสนา, 2552, น.5)

ความซอสตยสจรต เปนคานยมพนฐานทส�าคญ และจ�าเปนอยางยงในการด�าเนนชวตทดงาม

และการน�าไปสสงคมทมความซอสตยสจรต และใสสะอาด ซงบคคลทมความซอสตยสจรตแลว จะท�าใหเปน

ผทมเกยรต มศกดศร และมชวตทเจรญงอกงามอยางแทจรง (ส�านกการศกษา กรงเทพมหานคร, 2554,

น.15, 18) ดวยเหตน ถาผเรยนมคณธรรมพนฐานทเรยกวาความซอสตยสจรต ยอมเตบโตเปนบคคล

ทมคณภาพ เปนมนษยทมความสมบรณทงรางกายและจตใจ น�าสตปญญา ความร ความสามารถทได

จากการศกษาเลาเรยนไปพฒนาตนเอง สงคม และประเทศชาตได แตถาหากวากลบตรงกนขาม ผเรยน

ไมมความซอสตยสจรต บคคลเหลานนยอมน�าสตปญญา ความร ความสามารถทไดไปใชในทางทผด

หาชองทางเพออ�านวยผลประโยชนสวนรวมมาเปนประโยชนสวนตน โดยการทจรตคอรรปชน ยอมจะสงผล

กระทบในทางทไมดตอตนเอง สงคม และประเทศชาต เกดผลเสยหายตามมาอยางเหนไดชดเจน ผทม

สวนเกยวของในการจดการศกษา ควรตองหาแนวทางในการพฒนาใหบรรลตามเปาหมายทตงไว

การพฒนาคณภาพเดกไทยดานความซอสตยสจรต ตองมงพฒนาใหกบเดกและเยาวชนตงแตเยาววย

โดยทสถานศกษามภาระหนาทหลกในการขบเคลอน เรมตงแตการบรณาการความซอสตยสจรตเขาในการ

จดกจกรรมการเรยนร มการจดกจกรรมเสรมหลกสตรใหผเรยนเรยนทสอดคลองเชอมโยงสความซอสตยสจรต

การจดอบรมคร และผเรยนอยางตอเนอง และการมสวนรวมของผปกครองในการเสนอความคดเหน เผยแพร

ความร แนวการปฏบตทเหมาะสมกบวยของเดกและเยาวชน การด�าเนนการดงกลาวยอมสงผลตอคณภาพ

เดกไทยดานความซอสตยสจรตอยางมประสทธผลตามเจตนารมณของสงคมทคาดหวงไว

สถานศกษาถอไดวามบทบาทส�าคญมากในการขบเคลอนความซอสตยสจรตใหเกดขน เพอใหเปน

ผมลกษณะนสยเปนผทมความยตธรรม มวนย เสยสละ เพอเตบโตเปนพลเมองทด (กรมการศาสนา, 2552,

น.2) โดยสถานศกษาไดปลกฝง และพฒนาความซอสตยสจรตใหกบเดกและเยาวชนดวยการจดการเรยน

การสอน กจกรรมเสรมหลกสตร การอบรม และการมสวนรวมของผปกครอง ดงเชนท ส�ารวย เรองศรมน

(2557, น.72-73) กลาววา 1) การเรยนการสอน คอ การบมเพาะคณธรรม การบรณาการกจกรรมท

หลากหลาย การจดสภาพแวดลอมและแบบอยางทด 2) กจกรรมเสรมหลกสตร คอ จดกจกรรมใหมความ

สอดคลองกบการปลกฝงและพฒนาความซอสตยสจรต และน�าเดกเขารวมกจกรรมทเกยวของกบคณธรรม

3) การอบรมครและผเรยน คอ การจดใหมการอบรมอยางตอเนอง 4) ครอบครว คอ การใหความร

4



ความเขาใจ หลกการการพฒนาตามชวงวยของเดกและเยาวชน โดยสถานศกษามการจดการประชม

แลกเปลยนความคดเหนรวมกบผปกครอง และชมชนเพอใหเกดความตระหนกถงบทบาทหนาทระดบ

ครอบครว และการประพฤตทเปนแบบอยางทด สงเสรมสนบสนนรวมกนไดอยางเหมาะสม

ดวยความส�าคญดงทไดกลาวมาขางตน ดงนนแลว บทความวชาการน จงมวตถประสงค

เพอวเคราะห สงเคราะห และสรปองคความรทสงเสรมความซอสตยสจรตของนกเรยน และน�าเสนอผลสรป

องคความรทไดจากการสนทนากลม (Focus group) ความซอสตยสจรตในกจกรรมจดสมมนา เพอน�า

องคความร และขอมลทไดไปใชประโยชนในดานการศกษาตอไป

คณธรรมจรยธรรมกบความซอสตยสจรต คณธรรมจรยธรรมและความซอสตยสจรต เปนสงส�าคญทจะตองพฒนาใหกบเดกและเยาวชน หรอ

คนทวไป โดยในแตละประเทศ หรอในเปาหมายของการศกษาไดก�าหนดมาตรฐานคณธรรมจรยธรรม

กบความซอสตยสจรตในการน�ามาปฏบต ดงน

1. มาตรฐานคณธรรมจรยธรรม

คณธรรมจรยธรรมเปนสงทดงามทเกดขนทางกายและจตใจของแตละบคคลโดยแตละประเทศ

ไดก�าหนดมาตรฐานคณธรรมจรยธรรมใหคนในสงคมไดน�ามาปฏบตโดยมความใกลเคยงกน ดงน

มาตรฐานคณธรรมจรยธรรมในประเทศทพฒนาทไดก�าหนดขอปฏบต และขอหามปฏบตไวไดแก

1) ประเทศนวซแลนด คอการปฏบตหนาทตามขอกฎหมายทมตอรฐบาล ความซอสตยสจรต ความซอตรง

การมประสทธภาพ การเคารพสทธของประชาชนและเพอนรวมงาน และการไมน�าความเสอมเสยมาสราชการ

2) ประเทศออสเตรเลย คอการเคารพตอกฎหมายและระบบของรฐบาล ยดมนหลกการและสงทถกตอง

มความอตสาหะอทศตน และความประหยด 3) ประเทศสหรฐอเมรกา คอการมศลธรรม การจงรกภกด

ตอประเทศ เคารพกฎหมาย เปดเผยการทจรต ความไววางใจ ไมเลอกปฏบตและไมรบประโยชนใดๆ ในการ

ปฏบตหนาท ไมใหค�ามนสญญาใดๆ อนกระทบตอการปฏบตหนาท ไมท�าธรกจกบภาครฐ หรอหนวยงาน

ของตน ไมใชขอมลแสวงหาผลประโยชนสวนตน 4) ประเทศสหราชอาณาจกร คอความเสยสละ ความซอตรง

การตรวจสอบ ความโปรงใส เปดเผยความซอสตยสจรต แบบอยางทด 5) ประเทศญปน คอการแยกแยะ

การค�านงถงประโยชนสวนรวม และการกระท�าทสงผลกระทบตอสวนรวมและไมใหบรการโดยไมยตธรรม

หรอเลอกปฏบต และไมใชต�าแหนงหนาทในการหาผลประโยชน 6) ประเทศมาเลเชย คอความซอสตย

ความนาเชอถอ ความยตธรรม ความโปรงใส และความกตญญ และ 7) ประเทศไทย คอคณธรรมจรยธรรม

การมจตส�านกด ความซอสตยสจรต และความรบผดชอบ การยดถอประโยชนสวนรวม ความถกตอง

ความเปนธรรม การใหขอมลครบถวนถกตอง ปฏบตตาม กฎหมาย รกษามาตรฐาน ความโปรงใสและ

ตรวจสอบได การมคณภาพ การไมเลอกปฏบต การไมบดเบอนขอเทจจรง และการไมมประโยชนทบซอน

(เบญญพร มหาพรณ, 2560, น.123-134)

นอกจากมาตรฐานคณธรรมจรยธรรมทไดก�าหนดไวอยางชดเจนของแตละประเทศ ใหคนทวไป

ในสงคมไดปฏบตตามแลว ในสวนของประเทศไทยไดก�าหนดเปาหมายทางการศกษา เพอพฒนาเดก

และเยาวชนดานคณธรรมจรยธรรมโดยระบในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

(กระทรวงศกษาธการ, 2551, น.5, 8) แผนพฒนาการศกษาของกระทรวงศกษาธการ ฉบบท 12



(พ.ศ. 2560-2564) (ส�านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ กระทรวงศกษาธการ, 2559, น.51) และแผนการ

ศกษาแหงชาต พ.ศ. 2560-2579 (ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2560, น.80) กลาววา การศกษา

ตองมงปลกฝง และพฒนาผเรยนใหมคณธรรม จรยธรรม มความเมตตา กรณา และความซอสตยสจรต

เพอเดกและเยาวชนใหเตมโตไปเปนผใหญทมคณภาพ

สรปไดวา มาตรฐานคณธรรมจรยธรรม คอ ความมศลธรรม ความเมตตา กรณา กตญญกตเวท

ความซอสตยสจรต ความยตธรรม ยดความถกตอง โปรงใส ท�าตามกฎหมาย ท�าตามหนาท การรบผดชอบ

ตอสวนรวม จตส�านกทด การเคารพสทธ การอทศตน ประหยด ความจงรกภกด ยดสวนรวมเปนทตง

เปดเผยการทจรต ไมเลอกปฏบต ไมท�าความเสยหาย ไมมผลประโยชนทบซอน และการไมทจรตคอรรปชน

2. ความซอสตยสจรต

ความซอสตยสจรตถอวามความส�าคญอยางยงตอการพฒนาตงแตระดบบคคลจนถงระดบ

ประเทศชาต ใหมความเจรญกาวหนา โดยทผทเกยวของในการพฒนาเดกและเยาวชน จ�าเปนตองเรยนรและ

เขาใจคณลกษณะของความซอสตยสจรต ดงน

การพฒนาเดกและเยาวชนดานความซอสตยสจรต โดยจากการศกษานยามความซอสตยสจรต

ทหนวยงานตางๆ และนกวชาการหลายทานไดใหความเหนไปในมมมองเดยวกน (ส�านกงานเลขาธการ

สภาการศกษา, 2550, น. 33-39 ; กรมการศาสนา, 2552, น.5 ; สภรณ ยงวรการ, 2557, น.130 ; ส�านกงาน

คณะกรรมการ การศกษาขนพนฐาน, 2560, น.3 และศนยโรงเรยนคณธรรม มลนธยวสถรคณ, 2558,

น.17 ; 2560, น. 10) โดยสามารถน�ามาสรปไดวา ความซอสตยสจรตเปนสงทตองร และเขาใจในสงทตองการ

จะพฒนาอยางชดเจน โดยทความซอสตยสจรต หมายถง ปลกฝงคานยมทดงาม สงเสรมการปฏบตทจรงใจ

ตอตนเอง และผอนทงกาย วาจา และใจ โดยมวนย ระเบยบแบบแผน ความรบผดชอบ ยดถอผลประโยชน

สวนรวม ความถกตอง ความเปนธรรม กฎหมายความโปรงใส ตรวจสอบได ไมบนเบอนขอเทจจรง และการ

ปองกนการทจรตคอรรปชน

สรปไดวา ความซอสตยสจรต หมายถง การปลกฝงและสงเสรมการปฏบตดทางกาย วาจาและใจ

ใหกบตนเองและผอน มระเบยบ วนย ความรบผดชอบ ความถกตอง ยดสวนรวมเปนทตง โปรงใส

ตรวจสอบได ไมบดเบยน และการปองกนการทจรตคอรรปชนทจะเกดขน

ระบบสนบสนนความซอสตยสจรต การจดการศกษาในปจจบน ไดน�ากรอบการเรยนการสอน เพอการพฒนาคณภาพผเรยน

แหงศตวรรษท 21 เขามาใชเปนแนวทางในการขบเคลอนการศกษา โดยมระบบสนบสนนทเปนฐานรากส�าคญ

4 ดาน ไดแก ดานมาตรฐานและการประเมนผล ดานหลกสตรและการสอน ดานการพฒนาวชาชพ

และดานสภาพแวดลอม ดงนน การพฒนาคณภาพเดกไทยดานความซอสตยสจรต จงจ�าเปนจะตองมอง

ไปถงทง 4 ดาน ดงกลาว ซงในบทความนจะไดน�าเสนอในดานเปาหมาย ความซอสตยสจรต ดานหลกสตร

และการสอนของความซอสตยสจรต และปจจยทสงเสรมการพฒนาความซอสตยสจรต ดงน

1. เปาหมายของความซอสตยสจรต

การพฒนาความซอสตยสจรตใหเกดขนไดอยางเปนรปธรรมไดนน ในสวนของบคคลทเกยวของ

จะตองมเปาหมายในการพฒนาความซอสตยสจรตใหกบเดกและเยาวชนทชดเจน อนมความเขาใจตรงกน

โดยเปาหมายมขอบขาย ดงน

6



วารสารครสมา ปท 1 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2561) 10 - 21 Karu Sima Joural Vol. 1 No. 1 (January - June 2018) 10 - 21

ในการพฒนาความซอสตยสจรตใหเกดขนกบเดกและเยาวชน มเปาหมายของความซอสตยสจรต

โดยแยกเปาหมาย 2 ประเดน คอ ขอปฏบต และขอหาม ซงขอปฏบต ไดแก พดวาจาสภาพ พดความจรง

ปฏบตตนตามระเบยบและขอตกลง ท�าตามสญญา ประพฤตปฏบตตรงตามทพด และคดอยางตรงไปตรงมา

มความซอสตยตอตนเอง ตอหนาท ตอผอนและตอสงคม กลาเปดเผยความจรง แยกแยะประโยชนสวนตน

และสวนรวม ความโปรงใส ตงใจในการท�างาน ความประหยด อดออม และใชสงของอยางคมคา ชวยเหลอ

งานผอนและสวนรวมดวยความเตมใจ ท�าตวเปนแบบอยางทดและนาเชอถอไวใจได และรจกรบผดชอบชวด

สวนขอหาม ไดแก ไมพดปด ไมโกหก ไมพดค�าหยาบ ไมลอกการบาน ไมลกขโมยสงของไมโลภ และไมถอเอา

สงของหรอผลงานของผอนมาเปนของตนเอง (ณรงคฤทธ เรองบญ, 2555, น.10 ; วรรณา อนทรมพรรย,

2556, น.6-7 ; ศนยโรงเรยนคณธรรม มลนธยวสถรคณ, 2558, น.43 ; ชนญชตา วงคทอง, 2557, น.5-6

และแกวเวยง น�านาผล และคณะ, 2558, น.5)

สรปไดวา การพฒนาความซอสตยสจรตใหเกดขนกบเดกและเยาวชนมเปาหมายทเปนขอปฏบต

และเปาหมายทเปนขอหามในปฏบต โดยทขอปฏบต เปนการปลกฝง และพฒนาใหเกดขนในทางทด

อนน�าไปสความซอสตยสจรต นอกนนแลวยงหามการประปฏบตในทางไมดทน�าไปสการทจรตคอรรปชนได

2. หลกสตรและการสอนความซอสตยสจรต

คณภาพเดกไทยดานความซอสตยสจรตจะเกดขนไดอยางสมบรณ โดยการพฒนาเดก

และเยาวชนผานหลกสตร และกจกรรมการเรยนร ดงน

2.1 หลกสตรสงเสรมความซอสตยสจรต

หลกสตร คอ มวลประสบการณการเรยนรส�าหรบผเรยนทพฒนาขนมาโดยผทเกยวของ

จะใชเปนกรอบในการพฒนาสงทตองการใหเกดขนกบผเรยน โดยจะไดน�าเสนอในสวนของหลกสตร

และการจดกจกรรมการเรยนรความซอซอสตยสจรต ดงน

หลกสตรมความส�าคญตอการจดการเรยนการสอน เนองจากเปรยบเสมอนเขมทศในการ

พฒนาผเรยนใหมความร ความสามารถ ทกษะ และเจตคต และการประพฤต อนจะเปนประโยชนตอการ

พฒนาสงคมโดยรวม โดยหลกสตรทดมคณภาพนนจะตองประกอบไปดวยองคประกอบหลกของหลกสตร

4 ประการ คอ จดมงหมายทางการศกษา (Educational purpose) ประสบการณทางการศกษา

(Educational experience) วธการจดประสบการณ (Organizational of educational experience)

และวธการประเมน Determination of what to evaluate) (ชยวฒน สทธรตน, 2557, น.5 และ Tyler,

1971, p. 1) ซงการปลกฝงและพฒนาผเรยนใหมความซอสตยสจรต โดยมหลกสตร ตวอยางเชน 1) หลกสตร

“คบเดกสรางชาตโตไปไมโกง” หลกสตรน ซงพฒนาขนโดยส�านกการศกษา กรงเทพมหานคร ศนยสาธารณะ

ประโยชนประชาสงคม สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตรและองคกร เพอความโปรงใสในประเทศไทย

(ส�านกการศกษา กรงเทพมหานคร, 2553, น.9-117) โดยหลกสตรมจดมงหมายทางการศกษา คอ การมง

หลอหลอม ปลกฝงใหเดกเตบโตเปนผใหญทมคณภาพเปยมไปดวยคานยมและคณสมบตทพงปรารถนา

การจดประสบการณทางการศกษา คอ การพฒนากระบวนการเรยนร ใหรจกอยรวมกบผอนอยางสนต

บนพนฐานของความถกตองและเปนธรรม สรางจตส�านกทด มคณลกษณะทพงประสงคของความซอสตย

สจรต วธการจดประสบการณ คอ มกจกรรมการสอนทใชบทเพลง และนทาน และเรองเลา ไดแก มอของหน

มอนมประโยชน มอเขามอเรา นทานนวโปงขโกง ตกตอกขเกยจเดน ท�าไมหนชอบลม อะไรคอความรบผดชอบ

สตวเลยงแสนรก สตวเลยงและคน พบสตวแพทย ระบ�าไมกวาด ชายโงกบตนไม วธการประเมน คอ



การตรวจสอบความรของผเรยน และการสงเกตพฤตกรรมความซอสตยสจรต 2) หลกสตรการพฒนาคณธรรม

จรยธรรมเดกไทย “โตไปไมโกง” ชวงชนท 1 (ประถมศกษาปท 1-3) พฒนาขน โดยแกวเวยง น�านาผล และ

คณะ (2557, น.3-33) โดยหลกสตร มจดมงหมายทางการศกษา คอการมงพฒนาใหผเรยนมความซอสตย

สจรต มนสยรกษาความซอตรง ถกตองและตอตานการทจรตคอรรปชน พฒนาผเรยนมความซอสตยสจรต

การสงเสรมการมสวนรวมของทกฝาย การจดกจกรรมอยางเปนรปธรรม และการสรางแรงจงใจใหกบผเรยน

มความซอสตยอยางยงยน การจดประสบการณทางการศกษา คอการจดกจกรรมการเรยนร ม 7 กจกรรม

ไดแก 1) หลกคณธรรมประชาธปไตยตามกระบวนการประชาธปไตย 2) ความซอสตย 3) พลเมองดในดาน

ความซอสตยในสงคมไทย 4) ความเสยสละ มน�าใจ เออเฟอเผอแผ 5) ลกษณะของคนซอสตยสจรต

6) การปฏบตตนเปนคนซอสตย และ 7) กจกรรมบรรทกความดและคนด เปนการจดประสบการณทเนน

ผเรยนเปนส�าคญ การบรณาการ กระบวนการคด กระบวนการแกปญหา การสอนแบบ PBL นอกจากนนม

การประเมนเพอพฒนาความกาวหนา การบรรลจดประสงคการเรยนร และเพอตดสนผลการเรยน

สรปวา หลกสตรความซอสตยสจรต มงหลอหลอม ปลกฝง พฒนาและสรางจตส�านกใหกบ

ผเรยนในความซอสตยสจรต รวมถงบคคลทเกยวของในการพฒนาผเรยน ซงมกจกรรมการจดการเรยนร

โดยใชเพลง นทาน เรองเลา มการเรยนรทเนนผเรยนเปนส�าคญ ตงแตการใชองคความรทถกตองจนถงการน�า

ไปปฏบตในการด�าเนนชวต และวดและประเมนผลขณะเรยน ความกาวหนา และการตดสนการเรยน

เพอบรรลจดประสงคการเรยนร

2.2 การจดกจกรรมการเรยนร

การจดกจกรรมการเรยนร ถอเปนหวใจส�าคญในการพฒนาความซอสตยสจรตใหเกดขน

กบผเรยน โดยมครผ สอนท�าหนาทในการด�าเนนกจกรรมการเรยนรในชนเรยน อนน�าไปสการพฒนา

ความซอสตยสจรตใหกบผเรยน โดยจะไดน�าเสนอในประเดนสวนของการเสรมแรง วธการสอน และเทคนค

การสอน ซงผเขยนไดท�าการสงเคราะหจากเอกสาร ต�ารา บทความ และงานวจยทเกยวของการจดกจกรรม

การเรยนการสอนในการพฒนาความซอสตยสจรต (พนม พงษไพบลย, 2540, น.11 ; ศภวรรณ ชลมาก,

2553, น.6-7 ; ส�านกการศกษา กรงเทพมหานคร, 2554, น.4, 12, 27-30 ; ณรงคฤทธ เรองบญ, 2555,

น.10 ; วรรณา อนทรมพรรย, 2556, น.6-7 ; แกวเวยง น�านาผล และคณะ, 2557, น.5 ; ชนญชตา

วงคทอง, 2557, น.5-6 ; อธยา บณยรตเศรณ, 2558, น.2-3 และศนยโรงเรยนคณธรรม มลนธยวสถรคณ,

2558, น.35-36) สามารถน�ามาสรปประเดนทส�าคญได ดงน

2.2.1 การเสรมแรง หมายถง การท�าใหผท�าพฤตกรรมนนๆ เกดความพงพอใจ เมอท�า

พฤตกรรมใดพฤตกรรมหนงแลว เพอใหท�าพฤตกรรมนนซ�าๆ อก เชน เมอนกเรยนตอบค�าถามถกตอง

ครใหรางวล (นกเรยนพอใจ) นกเรยนจะตอบค�าถามอกหากครถามค�าถามครงตอๆ ไป โดยการปลกฝง และ

พฒนาความซอสตยสจรตใหกบผเรยนไดใชการเสรมแรง ไดแก การใหค�าแนะน�า ชแนะ ชมเชยการสราง

ใหเดกมความประทบใจกบการเรยนร การกระท�าอยางเสมอตนเสมอปลาย การมปฏสมพนธทด การมอบหมาย

และหนาทใหท�าอยางชดเจน การเรยนอยางสนกสนาน การปลกฝงสงทดการสรางแรงบนดาลใจ การให

แสดงออกในสงตางๆ โดยผเรยนไมมความพรอม และการไมยดเยยดสงทเดกไมชอบ

2.2.2 วธการสอน หมายถง ขนตอนทผ สอนด�าเนนการใหผ เรยนเกดการเรยนร

ตามวตถประสงคดวยวธการตางๆ ทแตกตางกนไปตามองคประกอบและขนตอนส�าคญอนเปนลกษณะเดน

หรอลกษณะเฉพาะทขาดไมไดของวธการนนๆ (ทศนา แขมมณ, 2555, น.326) โดยการปลกฝง และพฒนา

8



ความซอสตยสจรตใหกบผเรยนใชวธการสอน ไดแก วธสอนโดยใชโครงงาน หรอโครงการ (Project

method) วธสอนโดยใชวจยเปนฐาน (Research based instruction) วธสอนโดยใชปญหาเปนฐาน

(Problem-based learning: PBL) วธสอนโดยใชเกมส (Game) วธสอนโดยใชการอภปราย (Discussion

method) วธสอนโดยใชสถานการณจ�าลอง (Simulation) วธสอนโดยใชการแสดงละคร (Dramatization)

วธสอนโดยใชการแสดงบทบาทสมมต (Role playing) วธสอน โดยใชการเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative

learning) วธสอนโดยใชการแกปญหา (Problem solving method) วธสอนโดยใชการลงมอปฏบต

(Practice) และวธสอนโดยใชการระดมพลงสมอง (Brainstorming)

2.2.3 เทคนคการสอน หมายถง กลวธตางๆ ทใชเสรมกระบวนการสอน ขนตอนการสอน

หรอการกระท�าตางๆ ในการสอนใหมคณภาพ และประสธภาพเพมขน ตวอยางเชน ในการบรรยายหรอ

การพดของบคคลใดบคคลหนง หากบคคลนนใชเทคนคทเหมาะสมเพมขน เชน การใชอารมณขนประกอบ

การบรรยาย ใชสอชวยท�าใหสงทบรรยายชดเจนขน เปนตน ยอมท�าใหการบรรยายนนมคณภาพและ

ประสทธภาพเพมมากขน (ทศนา แขมมณ, 2555, น.386) โดยการปลกฝงและพฒนาความซอสตยสจรต

ใหกบผเรยนไดมการใชเทคนคการสอนชวยในการจดการเรยนร ไดแก เทคนคการท�างานเปนกลม เทคนค

การเลานทาน หรอเรองเลาเพอดงดดความสนใจ เทคนคการใชเสยงสง-ต�า หนกเบา เทคนค เลยนเสยง เทคนค

การแสดงทาทาง เทคนคการเคลอนไหว เทคนคการใชสอธรรมชาต สอสงพมพ สอรปภาพและสอออนไลน

ประกอบการสอน เทคนคการมปฏสมพนธทดกบผเรยน เทคนคการใชชดกจกรรมและเทคนคการน�าเสนอ

รายงาน เทคนคการเรยนจากงายไปยาก เทคนคการใหผเรยนมสวนรวม เทคนคการสนทนาโตตอบ เทคนค

การตงค�าถาม เทคนคการเปดโอกาสใหแสดงความคดเหน และเทคนคการทบทวนหลงการท�างาน (After

action review)

สรปวา การจดกจกรรมการเรยนร เพอพฒนาความซอสตยสจรต ครผสอนจะตองม

การเสรมแรงใหกบผเรยน เชน การใหรางวล กลาวค�าชมเชย เปนตน เพอใหเกดความพงพอใจตอกจกรรม

การเรยนร และในการจดกจกรรมการเรยนรใหกบผเรยนแตละครง จะมวธการสอน เชน วธสอนแบบ

โครงงาน วธสอนแบบวจยเปนฐาน ฯลฯ นอกจากนนผสอนยงตองสอดแทรกเทคนคการสอนตางๆ เชน

การท�างานกลม การดงดดความสนใจ ฯลฯ เพอใหการเรยนรของผเรยนไดมประสทธภาพมากยงขน

3. ปจจยทสงเสรมการพฒนาความซอสตยสจรต

การพฒนาความซอสตยสจรตใหกบเดกและเยาวชนใหมประสทธภาพไดนนจะตองอาศย

ความรวมมอจากหลายสวนทเกยวของ ไดแก ครอบครว ครผสอน การจดบรรยากาศหรอสภาพแวดลอม

การพฒนาวชาชพ และโรงเรยน เพอการพฒนาไดอยางมประสทธภาพ ดงน

3.1 ครอบครว (Family)

ครอบครวเปนสถานบนทส�าคญในการพฒนาใหเกดความซอสตยสจรตกบเดกและเยาวชน

เนองจากเปนบคคลทใกลชดทจะตองใหการอบรม สงสอน โดยมรายละเอยด ดงน

ครอบครวถอวามความส�าคญทตองใหการอบรมเลยงดใหการประพฤตปฏบตในสงทดงาม

จนเปนนสย ชวยเหลอเกอกล เปนแบบอยางทดทงการพด คด ท�า สอนเชอมโยงเปรยบเทยบสถานการณ

ตางๆ ชวยเขาใจอยางลกซง น�าไปสการปฏบตทด โดยการฝกใหท�าซ�า และสม�าเสมอตงแตทยงเดก ใหค�าชน�า

ก�าลงใจ มกจกรรมทสรางความผกพนภายในบานใหความอบอน มอบหมายหนาทใหท�า เพอฝกความ

รบผดชอบ และระเบยบวนยใหกบบตรหลาน (กฤตพงศ บญรงค, 2550, น.60 และศนยโรงเรยนคณธรรม



มลนธยวสถรคณ, 2560, น.14-16) สถานบนครอบครว โดยเฉพาะบดา มารดาถอวาเปนบคคลใกลชด

ทมส�าคญ อนจะท�าใหบตรหลานของตนเองมพฤตกรรมความซอสตยสจรต โดยสอดคลองกบผลการวจย

ของ ตวงรตน วาหสะ (2554, น.66) ระบวา พฤตกรรมความซอสตยของบดา มารดาเปนพฤตกรรมทมความ

สมพนธกน มอทธพลสงผลตอพฤตกรรมการแสดงออกของบตรหลาน โดยทบตรหลานสามารถรบรผานทาง

พฤตกรรมทแสดงออกมาใหเหน การแสดงออกของผปกครองทเหนคณคาในตวของบตรหลาน โดยการยกยอง

ชมเชยทจะสงผลใหเกดแรงกระตนใหเดกอยากท�าสงทดอยเสมอและตรงกนขามเมอบตรหลานมพฤตกรรม

ทไมมความซอสตยสจรต ผปกครองจะตองอบรมสงสอนใหเหนถงโทษทเกดขน และความละอายตอ

พฤตกรรมนน

3.2 ครผสอน (Teacher)

ผทมบทบาทส�าคญในการพฒนาใหผเรยนมความซอสตยสจรต โดยการเปนแบบอยางทด

ในการประพฤตปฏบตทงทางดานกาย วาจา และใจ สงผานมายงผเรยนทงทางตรงและทางออม เพอเปนการ

พฒนาความซอสตยสจรต โดยมรายละเอยด ดงน

การจดการเรยนการสอน ครตองมความยตธรรม อาชพครจะตองฝกฝนตนเองใหเปนคน

ทมความซอสตยยตธรรม ไมล�าเอยงในการใหคะแนน การตดเกรด ครตองไมแสวงหา ประโยชนจากผเรยน

เปนผไมแสวงหาอามสสนจาง ประพฤตตนทเปนแบบอยางทด ทางวาจา ความคด บคลกภาพ และความ

ประพฤต ตองพฒนาตนเองอยเสมอ ใหเกยรตผเรยนมการเคารพซงกนและกน (ส�านกการศกษา กรงเทพ

มหานคร, 2554, น.12) ครถอไดวา เปนบคคลทใกลชดกบเดกนกเรยน และท�าหนาทในการอบรมสงสอน

ใหเกดพฤตกรรมทพงประสงคขนกบเดกนกเรยนอยตลอดเวลา รวมกระทงการทอดแทรกในการจดกจกรรม

การเรยนการสอน โดยผลการวจยของ ตวงรตน วาหสะ (2554, น.666) ระบวา ครมสวนในการสงเสรม

ความซอสตยสจรตใหกบนกเรยน โดยการสอดแทรกเรองความซอสตยสจรตในเนอหาวชา การเปนแบบอยาง

ทด พฤตกรรมทแสดงออกมาจะสงเสรมความซอสตยสจรตใหเกดขนทงทางตรง และทางออมในการให

ความรเนอหา วชาทสอน กจกรรมทเกดความเขาใจ และการสงเสรมการน�าไปปฏบตของผเรยน

3.3 บรรยากาศ หรอสภาพแวดลอม (Learning environment)

การจดบรรยากาศในชนเรยน คอ การจดสภาพแวดลอมในชนเรยนใหเอออ�านวยตอ

การเรยนการสอน เพอชวยสงเสรมใหกระบวนการเรยนการสอนมประสทธภาพ และชวยสรางความสนใจ

ใฝเรยนร และระเบยบวนยใหแกผเรยน โดยท Eby (1998, p.26) และ Brophy (1999, p.48) กลาววา

การจดการเรยนการสอนใหบรรลเปาหมายนน ตองมการจดบรรยากาศในชนเรยนทเรมตงแตดายกายภาพ

คอ การจดเกบวสด อกปกรณ เครองมอตางๆ การตกแตงชนเรยน แสงสวาง กลน เปนตน และการสรางกฎ

ระเบยบในชนเรยนและการจดกจกรรมการเรยนการสอน คอ การเคลอนไหว การเปลยนแปลงกจกรรม

การกระตนความสนใจ การด�าเนนกจกรรมตามแผนทวางเอาไว การด�าเนนการทสงเสรมการพฒนาผเรยน

เพอใหการจดกจกรรมการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ เหมอนดงงานวจยของ รตนา อตภมสวรรณ และ

สมชาย เวชกรรม (2550, น.3) และจฬาพร เพชรไพร (2557, น.2) ศกษาการจดบรรยากาศในชนเรยน

หรอสภาพแวดลอมทเออตอการสงเสรมคณธรรม จรยธรรม หรอความซอสตยสจรต ไดแก การจดปาย

เสรมสรางคณธรรมจรยธรรม ปายค�าขวญ หรอปรชญา การจดบอรดเสรมสรางคณธรรมจรยธรรม บตรค�า

หรอขอคตธรรม ปายนเทศ การประชาสมพนธเสยงตามสายและสภาพแวดลอมทางชมชน

10



3.4 การพฒนาวชาชพ (Professonal development)

การพฒนาวชาชพเปนการพฒนาตนเองใหมประสทธภาพภาพในอาชพนนๆ ซงผพฒนา

ตองเลอกวธการทมความเหมาะสม โดยผ เขยนไดศกษาแนวทาง หรอวธการพฒนาครของ ชาญชย

ลลตรงสม และเชดวทย ฤทธประศาสน (2530, น.15-17) ; ศรานช บญขาว (2557, น.70) และคชกรณ

บวค�า, สวมล โพธกลน และสมาน อศวภม (2558, น.276) ดงน

ครเปนอาชพของบคคลทท�าหนาทในการอบรมสงสอน ฉะนนครจะตองพฒนาตนเอง

ใหมความพรอมอยเสมอ ทงดานทกษะ ความร ความสามารถ การคด การแกปญหา และความซอสตยสจรต

ฯลฯ เพอใหการถายทอดไดอยางมประสทธภาพ โดยสรปวธการพฒนาคร ไดแก 1) การปฐมนเทศ

(Orientation) เปนกระบวน การหลอหลอมผปฏบตงานใหมทงสภาพรางกาย และจตใจอยางมประสทธภาพ

ใหสามารถท�างานรวมกบผอนไดอยางด 2) การสรางเจตคตทด (Creating attitude) 3) การศกษาเรยนร

ดวยตนเอง (Self learning) 4) การฝกประสบการณ (Experience training) 5) การปฏบตงานในฐานะ

ผชวย 6) การฝกงานระยะสน 7) การฝกอบรม 8) การศกษาอบรมนอกเวลาท�างาน 9) การใหการ

ศกษางานไปพรอมๆ กบการปฏบตงาน 10) การทศนศกษาดงาน 11) การเผยแพรผลงานทางวชาการ

12) การเขารวมกจกรรมทางวชาการทองคการ หรอหนวยงานจดขน 13) การฝกงานระหวางศกษา

เปนการฝกท�างานจรงกอนบรรจ และ 14) การศกษาตอระดบสงขน

3.5 โรงเรยน (School)

โรงเรยนเปนสถานทมบทบาทส�าคญสวนหนงในการพฒนาความซอสตยสจรตใหกบเดก

และเยาวชน โดยเปนการสงเสรมทงทางตรง และทางออม ดงน

โรงเรยน คอ สถานททตงขนเพอใหการศกษาและอบรมสงสอนใหกบเดกและเยาวชน

โดยมบทบาททมสวนในการพฒนาความซอสตยสจรตใหกบเดกและเยาวชน (กระทรวงศกษาธการ, 2560,

น.96) คอ การบรหารจดการทใชหลกธรรมาภบาล มการบรหารจดการในการใชงบประมาณ วสด ครภณฑ

มความโปรงใส เปนไปตามกฎหมาย ระเบยบทเกยวของ และเกดประโยชนคมคา การจดการเขตพนทใน

โรงเรยนใหเปนแหลงเรยนรทเออตอการใหบรการนกเรยน และชมชน และสงเสรมการพฒนาความซอสตย

สจรตภายในบรเวณ หรอสถาน และสถานทใกลเคยงทปราศจากอบายมข ปลอดจากการทจรตคอรรปชน

สรปไดวา การพฒนาความซอสตยสจรตใหเกดขนกบเดกและเยาวชนไดนนจะตองไดรบ

ความรวมมอจากหลายสวนทเกยวของ อาท ครอบครว ครผสอน บรรยากาศหรอสภาพแวดลอม การพฒนา

วชาชพ และโรงเรยน โดยสวนของครอบครว คอ การเหนคณคา กระตน อบรมสงสอน ยกยอง ชมเชย

เมอท�าด ครผสอน คอ การเปนแบบอยางทด อบรมสงสอน การสอนสอดแทรกความซอสตยสจรต ทงทาง

ตรงและทางออม บรรยากาศหรอสภาพแวดลอม คอ การท�าปายนเทศ จดบอรด บตรค�า ประชาสมพนธ

สภาพแวดลอมชมชน การพฒนาวชาชพ คอ การปฐมนเทศ การสรางเจตคตทด การศกษาดวยตนเอง ฯลฯ

และโรงเรยน คอ บรหารจดการดวยหลกธรรมาภบาล ยดกฎหมาย จดสภาพแวดลอม ใหปราศจากอบายมข



ผลสรปการสนทนากลม เรอง คณภาพของเดกไทย : สงเสรมใหยงยนไดดวยความซอสตยสจรต ผลสรปน เปนขอมลทไดจากการสนทนากลม (Focus group) เรอง คณภาพของเดกไทย :

การสงเสรมใหยงยนไดดวยความซอสจยสจรต จากตวแทนคร จ�านวน 15 คน ส�านกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษานครราชสมา เขต 7 ในกจกรรมการสมมนาของนกศกษาปรญญาเอก สาขาหลกสตร

และการสอน มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา (จารวรรณ มงเออมกลาง และคณะ, 2561, น.27-28)

สามารถสรปผลทได ดงน

1. สภาพปญหาทพบ

หลงจากทครผทเขารวมกจกรรมไดรบฟงการบรรยายในประเดนเรอง ความซอสตยสจรตแลว

ไดมการเสนอในสวนของสภาพปญหา ระบบสนบสนน และปจจยทท�าใหการพฒนาความซอสตยสจรตผเรยน

ประสบความส�าเรจ โดยพบวามสภาพปญหาคอ นกเรยนพดโกหก ขาดความรบผดชอบตอหนาท เชน

เวรท�าความสะอาดบรเวณทไดรบมอบหมาย เปนตน ไมท�าการบานสง ลอกการบานเพอน จางเพอน

ท�าการบาน ขโมยสงของเพอน หรอคนอน เชน โทรศพทมอถอ รองเทา ยางลบ ขมขเอาเงน และสงของเพอน

ในชนเรยน ฯลฯ เกบสงของไดแลวไมแจงคนเจาของ ไมรบผดชอบงานทไดรบมอบหมาย ทจรต

ในการสอบ ขาดระเบยบวนย ไมยอมรบความจรง มขออางเมอท�าความผด ตรงตอเวลา

2. ระบบสนบสนนความซอสตยสจรตทประสบความส�าเรจ

2.1 ระบบสนบสนน คอ การจดกจกรรมเรยนการสอน ไดแก 2.1.1) การเสรมแรง คอ พด หรอ

กลาวชมเชย ปรบมอใหก�าลงใจ ใหรางวลตอบแทน มอบใบประกาศเกยรตคณ แจงผปกครองใหทราบ

เมอเดก ท�าด ชนชมนกเรยนทเปนแบบอยางในการปฏบตทด ใหคะแนนเพมเตม สะสมดาว สะสมสตกเกอร

2.1.2) วธการสอน คอการอภปราย การบรรยาย 2.1.3) เทคนคการสอน คอการจดการเรยนทผเรยน

มสวนรวม การแบงกลมในการเรยน การพดกระตน เพอใหนกเรยนเกดความสนใจ การเลานทาน สอดแทรก

คณธรรม จรยธรรม ประชาธปไตย การยกตวอยางประกอบใหเกดความเขาใจมากขน การสอนจากเหตการณ

เรองจรง การวาดภาพประกอบ เนอเรอง การใชสอ การสอน เชน วดโอ สอบเสรมส�าหรบผทเรยนไมทนเพอน

สภาษต ค�าคม เพลงคณธรรม เปนตน

2.2 ปจจยสงเสรมทประสบความส�าเรจ ไดแก 2.2.1) ครอบครว คออบรมเลยงดจากพอแม

ทอบอน แบบอยางทดของผ ปกครอง การขอความรวมมอกบผปกครองในการรวมกนพฒนาผเรยน

2.2.2) ครผสอน คอการจดการเรยนรเตมเวลา การถายทอดความรใหเดกนกเรยน เตมความสามารถ

การอบรมสงสอนในการปฏบตทด การมความยตธรรม ไมล�าเอยงในการใหคะแนน ครผสอนเมตรา กรณาตอ

ศษย มความเปนกลาง และตรงไปตรงมา 2.2.3) บรรยากาศหรอสภาพแวดลอม คอการจดหองเรยนทสงเสรม

การเรยนร เชน แสงสวาง อากาศทถายเท เปนตน การอบรมหนาเสาธง หรอกอนเรยน 2.2.4) การพฒนาคร

คอครเขาอบรมตามโอกาสในการพฒนาทเกยวของกบความซอสตยสจรต และ 2.2.5) โรงเรยน คอบรหาร

จดการดวยความโปรงใส นอกจากนนแลวสถานศกษาไดมการพฒนาความซอสตยสจรตใหกบนกเรยน

โดยผานโครงการโรงเรยนสจรต โรงเรยนสขาว โรงเรยนดใกลบาน โครงการคณธรรม กจกรรมลดเวลาเรยน

เพมเวลาร DLIT, DLTV โครงการพฒนาผเรยน กจกรรมลกเสอเนตนาร และโครงการคณธรรมจรยธรรม

12



สรปไดวา สภาพปญหาทเกดขนกบผเรยน เปนปญหาทพบเหนโดยทวๆ ไป เชน พดโกหก

ขาดความรบผดชอบ การลกขโมย การลอกการบาน ฯลฯ สวนในการสอนของครนน สวนใหญแลวจะใช

เทคนคการสอน และการเสรมแรง สวนวธการสอนมบางเลกนอย สวนหลกสตรและการสอนไมมเลย ซงการ

พฒนาความซอสตยสจรตโดยครมเทคนคการสอน คอ การมสวนรวม การแบงกลม การกระตนผเรยนในการ

ท�ากจกรรม เปนตน สวนการเสรมแรง คอ การชมเชย การใหก�าลงใจ การมอบรางวล ฯลฯ และในสวนปจจย

สนบสนนใหประสบความส�าเรจนน ครทเขารวมกจกรรมไดด�าเนนการทง 5 ประเดนทเกยวของ โดยในสวน

ของครผสอน และครอบครวไดด�าเนนการมากทสด สวนการจดบรรยากาศการพฒนาคร และโรงเรยน

มการด�าเนนการในสวนปจจยสงเสรมความส�าเรจทยงนอยอย

บทสรป คณภาพของเดกไทยทไดรบการเสรมสรางใหยงยนจะมคณคามากทสด (สอดคลองกบชอเรอง) คณคา

มากทสด บคคลกเชนกน จะตองประกอบดวยคนทมความสมบรณทงรางกาย และจตใจ เชน ความร

ความสามารถ บคลก การแสดงออก คณธรรมจรยธรรม เปนตน คณภาพของเดกไทยกเชนกน จะตองม

คณภาพดงทไดกลาวมาแลว และยงรวมไปถงความซอสตยสจรตทจะตอง พฒนาใหเกดขนกบเดกและเยาวชน

เพอใหเตบโตไปเปนผใหญในวนขางหนาไดอยางมคณภาพ และมความยงยนตลอดไมเปลยนแปลง ยดมน

ในความซอสตยสจรต พรอมน�าพาตนเอง สงคม และประเทศชาตกาวผานความดอยคาทงหลายใหเจรญ

สอารยประเทศ การพฒนาความซอสตยสจรตใหเกดขนกบผเรยนไดนนจะตองไดรบความรวมมอจาก

หลายสวนทเกยวของ อนเปนฐานรากระบบสนบสนนใหเกดขน ไดแก เปาหมายความซอสตยสจรต คอ

ตองระบใหชดเจนในสงทตองการใหเกดขนกบเดกและเยาวชน หลกสตรและการสอนความซอสตยสจรต

(หลกสตร และการจดกจกรรมการเรยนร) คอ หลกสตรทมงพฒนาความซอสตยสจรต มกจกรรมการจด

การเรยนรทประกอบดวยวธการสอน เทคนคการสอน และการเสรมแรงของครสอนใหการจดการเรยนร

มประสทธภสพมากขน สวนปจจยทสงเสรมสนบสนนความซอสตยสจรต (ครอบครว ครผสอน บรรยากาศ

หรอสภาพแวดลอม การพฒนาวชาชพ และโรงเรยน) คอภาคสวนตางๆ ทขบเคลอนพฒนาความซอสตยสจรต

ใหกบเดกและเยาวชนทงทางตรง และทางออม โดยการรวมมอของหลายสวนดงทไดกลาวมาแลวนน เปนเหต

สงผลใหเกดคณภาพของเดกไทยดานความซอสตยสจรตไดอยางยงยน

การพฒนาความซอสตยสจรต ถาทกสวนทเกยวของใหความส�าคญ รวมมอกน และด�าเนนการ

ตามหนาทของตนเองในการปลกฝง พฒนา และปองกนใหกบเดกและเยาวชน ยอมจะสงผลตอคณภาพ

ของเดกไทยใหยงยนได เกดเปนประโยชนในระดบบคคล สงคมและประเทศชาตใหมความเจรญรงเรอง

บรรลผลตามทคาดหวงเอาไว ซงขณะนทานทมสวนเกยวของไดด�าเนนการปลกฝง พฒนา และปองกน

โดยท�าหนาทของตนเองไดอยางสมบรณแลวหรอยง ? ถาทานท�าแลว ทานท�าอยางไร ? ถาทานก�าลงท�าอย

ทานก�าลงท�าอยางไร ? และถาทานยงไมไดลงมอท�า ทานจะมกระบวนการขบเคลอนเพอพฒนาคณภาพ

เดกไทย “ความซอสตยสจรต” ไดอยางไร ?...

นอกจากนนแลว ผลทไดจากการสนทนากลมในเรองการสงเสรมใหยงยนไดดวยความซอสตยสจรต

พบไดวา ยงมปญหาความซอสตยสจรตทเปนเรองพบเหนทวๆ ไป เกยวของกบระดบนกเรยน แตอาจ

จะเปนตนเหตทน�าไปสปญหาทใหญเพมขน ถาหากไมมกระบวนการปลกฝง พฒนา และสงเสรมดวย



การเรยนการสอนทมประสทธภาพ โดยการใหความส�าคญกบทกภาคสวน ทกปจจยทเกยวของกบการศกษา

ของเดกนกเรยน ดงทเหนไดวาเมอเปรยบเทยบปจจยในการสงเสรมใน 5 ประเดน ไดแก ครอบครว ครผสอน

บรรยากาศชนเรยน การพฒนาคร และในสวนของโรงเรยน มเพยงปจจยเรองของครผสอน และครอบครว

เทานนทมการด�าเนนการทเกยวของ สวนนอกนนการด�าเนนการทยงนอยอย

เอกสารอางองกรมการศาสนา. (2552). คมอการด�าเนนงานเสรมสรางศลธรรมส�าหรบเดกและเยาวชน. กรงเทพฯ: ชมนม

สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551. กรงเทพฯ:

โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

_______. (2560). โครงการโรงเรยนสจรต. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กฤตพงศ บญรงค. (2550). ศกษากระบวนการบรการจดการของผบรหารกบการพฒนา คณลกษณะ อนพง

ประสงคของผเรยนดานความซอสตย: กรณศกษาโรงเรยนบานตากแดด สงกดส�านกงานเขตพนท

การศกษาพงงา. (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏภเกต).

กตตศกด รฐประเสรจ. (2557). การทจรตในวงราชการไทย : การสงเคราะหองคความรดานแนวทางการ

แกไขปญหาจากผน�าและบคคลส�าคญของประเทศไทย. วารสาร มฉก. วชาการ, 18(35), น. 61.

แกวเวยง น�านาผล และคณะ. (2558). คมอหลกสตรการพฒนาคณธรรมจรยธรรมเดกไทย “โตไปไมโกง”

ชวงชนท 1 (ประถมศกษาปท 1-3). รอยเอด: มหาวทยาลยราชภฏรอยเอด.

โกวทย พวงงาม. (2553). ธรรมาภบาลทองถนวาดวยการมสวนรวมและความโปรงใส. กรงเทพฯ: มลนธ

สงเสรมการปกครองทองถน.

ขวญฤทย ใจทน. (2554). การใหความหมายและทมาของความหมายการทจรตของนกเรยนชวงชนท 4

โรงเรยนราชนบรณะ อ�าเภอเมอง จงหวดนครปฐม (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยศลปากร).

คชกรณ บวค�า, สวมล โพธกลน และสมาน อศวภม. (2558). แนวทางการพฒนาคณธรรมและจรยธรรม

ของครสงกดส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. วารสารบรหารการศกษาบวบณฑต

มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน, 15(ฉบบพเศษ), น. 276.

จารวรรณ มงเออมกลาง, ดอกไม ชนโคตร, ดวงรตน พวงสมบต, เกรยงศกด คมภรา, สดาลกษณ

ธญญาหาร, พระชษษพณข จนวงคเดอน และอนนอตนช ขจรโกวทย. (2561). รายงานสรปผล

โครงการสมมนา “คณภาพเดกไทย: ทศทางการพฒนาสอนาคต”. มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

อดส�าเนา.

จฬาพร เพชรไพร. (2557). บทบาทของผบรหารสถานศกษาในการสงเสรมจรยธรรมของนกเรยนในสถาน

ศกษาขนพนฐาน กลมพระธาตอปมง ส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษารอยเอด เขต 3

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยภาคตะวนออกเฉยงเหนอ).

ชนญชตา วงคทอง. (2557). ผลการใชชดกจกรรมแนะแนวเพอเสรมสรางความซอสตยตอตนเองของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอนบาลวดอตะเภา จงหวดชลบร (วทยานพนธมหาบณฑต,

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช).

14



ชยวฒน สทธรตน. (2557). การพฒนาหลกสตร ทฤษฎสการปฏบต (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: วพรนท.

ชาญชย ลลตรงสม และเชดวทย ฤทธประศาสน. (2530). ประมวลเทคนคการฝกอบรม. กรงเทพฯ:

ส�านกงานขาราชการพลเรอน.

ณรงคฤทธ เรองบญ. (2555). การพฒนาหนงสอนทานคณธรรมเพอเสรมสรางคณธรรมดานความซอสตย

สจรตส�าหรบนกเรยนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนบานโนนกงส�านกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาสกลนคร เขต 1 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร).

ตวงรตน วาหสะ. (2554). พฤตกรรมความซอสตยของนกเรยนชวงชนท 3 ในโรงเรยนสงกดส�านกงาน

เขตพนทการศกษามธยมเขต 9 จงหวดนครปฐม, Veridian E-journal, Su, 5(2), น. 666.

ทรงสร วรานนท. (2552). ปจจยทสมพนธกบพฤตกรรมการขาดคณธรรมความซอสตยในการเรยน

ของนกศกษา. RMUTP Research Journal, 4(2), น. 98.

ทศนา แขมมณ. (2555). ศาสตรการสอน : องคความรเพอการจดการกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ

(พมพครงท 16). กรงเทพฯ: ดานสทธาการพมพ.

เบญญพร มหาพรณ. (2560). ตวชวดคณธรรมจรยธรรมของบณฑต. Southeast Bangkok journal, 3(2),

น. 123-124.

พนม พงษไพบลย. (2540). รปแบบการสอนวชาพระพทธศาสนา. กรงเทพฯ: พฆเณศพรนตง เซนเตอร.

รตนา อตภมสวรรณ และสมชาย เวชกรรม. (2550). การจดสภาพแวดลอมของสถานศกษาทมผลตอทศนคต

ในการสรมสรางคณธรรมจรยธรรมของนกเรยนหลกสตรเตรยมวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลย

เทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ (รายงานผลการวจย). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเทคโนโลย

พระจอมเกลาพระนครเหนอ.

วรรณา อนทรมพรรย. (2556). ผลการจดกจกรรมเกมแบบรวมมอทสงผลตอพฤตกรรม ดานความซอสตย

ส�าหรบเดกปฐมวย (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร).

ศรานช บญขาว. (2557). รปแบบการศกษาความคดเหนทมตอประสทธภาพในการปฏบตงานของขาราชการ

คร สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอบลราชธาน เขต 3. วารสารบรหารหารศกษา

บวบณฑต มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน, 14(ตลาคม 2556-มกราคม 2557), น. 70.

ศรวรรณ มนอตระผดง. (2555). สถานการณการคอรรปชนของประเทศไทย. วารสารวไลยอลงกรณ

ปรทศน, 2(1), น. 1.

ศภวรรณ ชลมาก. (2553). ผลการจดการเรยนรเรองความซอสตยสจรตสารการเรยนรพระพทธศาสนา

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางวธสอนโดยใชกระบวนการกลมสมพนธกบวธการสอน

ตามปกต (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร).

ศนยโรงเรยนคณธรรม มลนธยวสถรคณ. (2558). คมอปฏบตโรงเรยนคณธรรม. กรงเทพฯ: สหมตรพรนตง

แอนดพบลสชง.

_______. (2560). ครอบครวคณธรรม (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: สหมตรพรนตงแอนดพบลสชง.

สถาบนพระปกเกลา. (2558). รายงานกจกรรมสงเสรมและสนบสนนการวจยการปฏรปประเทศไทย ดานการ

ตอดานการทจรตและการสงเสรมคณธรรมจรยธรรมของเยาวชน (รายงานผลการวจย). กรงเทพฯ:

สถาบนพระปกเกลาและส�านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต.



ส�านกการศกษา กรงเทพมหานคร. (2553). โครงการโรงเรยนสขาว หลกสตรคบเดกสรางชาต “โตไปไมโกง”

ระดบชนอนบาลศกษาปท 2 พ.ศ. 2553. ศนยสาธารณประโยชนและประชาสงคม สถาบนบณฑต

บรหารศาสตรและองคกรเพอความโปรงใสในประเทศ.

_______. (2554). โครงการโรงเรยนสขาว หลกสตรคบเดกสรางชาต “โตไปไมโกง” ระดบชนประถม

ศกษาท 4 พ.ศ. 2554. ศนยสาธารณประโยชนและประชาสงคมสถาบนบณฑตบรหารศาสตรและ

องคกรเพอความโปรงใสในประเทศ.

ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2560). โรงเรยนคณธรรม สพฐ. กรงเทพฯ: กระทรวง

ศกษาธการ.

ส�านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ กระทรวงศกษาธการ. (2559). แผนพฒนาการศกษาของกระทรวง

ศกษาธการ ฉบบท 12 (พ.ศ. 2560-2564). ส�านกนโยบายและยทธศาสตร ส�านกงานปลดกระทรวง

ศกษาธการ กระทรวงศกษาธการ.

ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2550). คณธรรมน�าความร. กรงเทพฯ: ร�าไทยเพรส.

_______. (2560). แผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2560-2579. พรกหวานกราฟก.

ส�านกทดสอบทางการศกษา ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2560). แนวทางการประเมน

คณภาพตามาตรฐานการศกษาขนพนฐานเพอการประกนคณภาพในสถานศกษา. ส�านกงาน

พระพทธศาสนาแหงชาต.

ส�ารวย เรองศรมน. (2557). การศกษาสภาพปญหาและแนวทางการสงเสรมคณธรรมเดกปฐมวยของศนย

พฒนาเดกเลกองคกรปกครองสวนทองถน อ�าเภอค�ามวง จงหวดกาฬสนธ. วารสารวชาการแพรวา

กาฬสนธ มหาวทยาลยราชภฏกาฬสนธ, 1(3), น. 72-73.

สภรณ ยงวรการ. (2557). วาดวยเรองประมวลจรยธรรม. ส�านกผตรวจการแผนดน: อดส�าเนา.

อธยา บณยรตเศรณ. (2558). กจกรรมการเรยนรเสรมสรางโรงเรยนสจรตโรงเรยนขลงรชดาภเษก

อ�าเภอขลง จงหวดจนทบร. จนทบร: โรงเรยนขลงรชดาภเษก.

Eby, J. W. (1998). Reflective planning, teaching and evaluation. K-12. New Jersey: Prentice

Hall.

Brophy, J. (1999). Perspective of classroom management. Yesterday, today and

tomorrow. New York: The Gilford.

Tyler, R. W. (1971). Basic principles of curriculum and instruction. Chicaco: The University

of Chicaco Press.

16



วารสารครสมา ปท 1 ฉบบพเศษ (กรกฎาคม - ธนวาคม 2561) 20 - 27Karu Sima Joural Vol. 1 Special Issue (July - December 2018) 20 - 27

บทคดยอ งานวจยนมวตถประสงค เพอศกษาประวต ความเปนมา และลกษณะความเชอของประชาชนทมตอ

พระพฆเนศ เพอศกษาความศรทธาทมตอพระพฆเนศทสงผลตอวถชวตของชาวไทยพทธ เพอศกษามตทาง

วฒนธรรมในดานความเหมาะสมของการเคารพบชาพระพฆเนศของชาวไทยพทธ เครองมอทใชในการวจย

คอแบบสมภาษณ วเคราะหขอมลจากการสมภาษณทศนะของผเกยวของ จากเอกสาร ต�ารา หนงสอ บทความ

และฐานขอมลบนเครอขายทเกยวของกบงานวจย น�าขอมลทไดมาวเคราะหประกอบกน หลงจากท�าการ

วเคราะหเนอหาทงหมดจนไดเปนขอสรปของผลการวจย และเขยนผลการวจย ในลกษณะของความเรยง

เพอใหผลงานวจยมความสมบรณมากทสด

ผลการวจยพบวา

1. การศกษาประวต ความเปนมา และลกษณะความเชอของประชาชนทมตอพระพฆเนศ ซง

พระพฆเนศมทมาจากศาสนาพราหมณ- ฮนด ซงพระพฆเนศมความส�าคญในฐานะเทพเจาขจดอปสรรคและ

เทพเจาแหงศลปวทยา แตในสงคมชาวไทยพทธนนพระพฆเนศมความส�าคญในดานเทพเจาแหงความส�าเรจ

และยงเปนเทพเจาทส�าคญตอทกสาขาวชาชพ ซงทกสาขาวชาชพใหความส�าคญมากอกองคหนงซงม

ความเชอวาตองท�าการไหวบชากอนท�ากจการงานทงปวง เพราะตางเชอวาพระพฆเนศเปนปฐมเทพทตอง

ไดรบการบชากอนเสมอ จะท�าใหกจกรรมนนๆผานส�าเรจลลวงไมตดขด

2. ศกษาความศรทธาทมตอพระพฆเนศทสงผลตอวถชวตของชาวไทยพทธ ศรทธาเพราะพระพฆเนศ

เปนผประทานความส�าเรจ ประชาชนทมากราบไหวขอพรพระพฆเนศเรองตางๆ ใหประสบความส�าเรจ

หลงจากไดรบพรตามทขอแลวสวนใหญจะกลาววา ความส�าเรจทไดมาสงผลตอการด�าเนนชวตในดานตางๆ

เชน ครอบครว การงาน สขภาพ เปนตน ศรทธาเพราะพระพฆเนศอยในฐานะเทพบรมครแหงศลปวทยา

ประชาชนทประกอบอาชพในดานศลปศาสตรตางๆ เชน นกแสดง ศลปน กอนปฏบตกจกรรมใดในดานน

ตองท�าพธไหวพระพฆเนศกอนเพอขอพรเกดความศรมงคลแกตนเองและการงาน เมอไดปฎบตอยางนแลว

ความศรทธาตอองคพระพฆเนศของชาวไทยพทธทสะทอนมตทางวฒนธรรมในสงคมไทย

Ganesha’s faith in Thai Buddhist reflects the cultural dimension in thai society

สรชยภทรดษฐ ภมภกดเมธ 1,* Surachaiphattharadit Phumphakdimethi 1,*

1 คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา 30000 Assistant Professor, Faculty of Humanities and Social Science, Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Nakhon Ratchasima 30000 Thailand* Corresponding author, e-mail : [email protected]



ท�าใหมความมนใจในการประกอบอาชพของตนเอง ศรทธาเพราะพระพฆเนศอยในฐานะเปนสงศกดสทธ

ทประทานความปลอดภยและโชคด ประชาชนใหความคดเหนวาเมอมากราบไหวพระองคแลวท�าใหรสก

สบายใจ และมความมนใจวาไดรบความคมครองจากพระพระพฆเนศส�าหรบตวเองและครอบครวดวย

3. ศกษามตทางวฒนธรรมในดานความเหมาะสมของการเคารพบชาพระพฆเนศของชาวไทยพทธ

พระพฆเนศกลายเปนสญลกษณทางสงคมในมตตางๆ ปจจบนประชาชนคนไทยประสบปญหามากมาย

ประชาชนกเลยตองหาทพงทางใจในทางอน เชน ทางพระพทธศาสนา นอกจากกราบไหวพระในศาสนาพทธ

แลว ยงเกดกระแสแหงความเชอและพธกรรมในการเคารพบชาเทพแพรหลายขยายออกไปทวทกภาค

ของประเทศ แตความเชอและพธกรรมทงสองศาสนามารวมกนไดเปนอนเดยวกน “ดวยความสบสนใน

ความเชอ ระหวางการนบถอเทพกบการนบถอศาสนาพทธ แตโดยสรปแลวการนบถอทงสองเรองไมแตกตาง

กนดจเปนเรองเดยวกน”

สรปงานวจยนท�าใหทราบถงประวต ความเปนมา และลกษณะความเชอของประชาชนทมตอ

พระพฆเนศ ความศรทธาทมตอพระพฆเนศทสงผลตอวถชวตของชาวไทยพทธ รวมทงมตทางวฒนธรรม

ในดานความเหมาะสมของการเคารพบชาพระพฆเนศของชาวไทยพทธ ผลทไดศกษาพบวาคนในสงคมไทย

ปจจบนไมวาประชาชนมความเชอตอองคพระพฆเนศในฐานะเทพทบชาแลวจะสามารถขจดอปสรรคและ

ประทานความส�าเรจซงจะสงผลตอวถชวตของชาวไทยพทธในดานของจตใจในเรองของขวญก�าลงใจ สวนมต

ทางดานวฒนธรรมนนองคพระพฆเนศถอเปนสญลกษณทแฝงไปดวยคตธรรมทสามารถสะทอนวถคดของ

ผทศรทธาใหเกดปญญาทจะกระท�าความดโดยยดคณธรรมอนดงามขององคพระพฆเนศ เชน ความออนนอม

ถอมตน ความกตญญ ความเพยร สงเหลานลวนเปนคณธรรมขององคพระพฆเนศซงถอวาผใดน�ามาปฏบต

ตามจะประสบผลส�าเรจในชวต

ค�าส�าคญ : ความศรทธา พระพฆเนศ ชาวไทยพทธ มตทางวฒนธรรม สงคมไทย

AbstRACt This research aims 1) to study the history and beliefs of the people towards Ganesh.

to study the faith of Ganesh, which affects the way of life of Thai Buddhists. To study the

cultural dimension of the appropriateness of the Ganesha worship of Thai Buddhists.

The instruments used in the research were interviews. Analyze the data from the interviews

of the relevant persons from the documents, books, articles and databases on the network

related to the research. The data was analyzed after all content analysis. The results of the

research. And write research results. In the nature of the composition The research is the

most complete.

1. Study of the History and Importance of Ganesh on Thai Buddhists. The origin of

Hindu-Hindu religion, which Ganesh is important as a god, remove the obstacles and the

god of the Renaissance. But in the Thai Buddhist society, Ganesh is important in the god of

success and is a god to all the professions. Every other profession is very important that one

believes that must worship before doing business. It is believed that Ganesh is the first god

to be worshiped before. The activity will be completed successfully.

18




2. Study the Faith of the Ganesha that affects the Buddhist way of life. Faith because

Ganesh is the successor. People come to pay homage to Ganesh. To succeed After receiving

the blessing requested, most will say : Success in life in various fields such as family, health,

etc Faith because Ganesh is a teacher of the Renaissance. People who work in the arts such

as performers, artists before doing any activities in this place must pay homage to Ganesh

before the blessing to celebrate themselves and work. This is done to make it. Ensure

self-employment. Faith because Ganesh is a sacred place that gives security and good

fortune. People comment that when they pay respect to Him then feel comfortable. They

are confident that they are protected by the Ganesh for themselves and their families.

3. Study of cultural dimension in the appropriateness of Ganesha Buddhist worship.

Ganesh became a social symbol in various dimensions. The Thai people are facing many

problems. People in other religions have to rely on other religions, such as religious worship.

There is a current of beliefs and rituals in the worship of the gods spread widely throughout

the country. Both religions and rituals come together. “With confusion in faith. Between

worshiping God and Buddhism. In summary, the two aren’t exactly the same thing.”

This research shows the history and beliefs of the people towards Ganesh. Ganesh’s

faith in the Buddhist way of life. Including the cultural dimension in the appropriateness of

the Ganesha worship of Thai Buddhists The study found that people in Thai society today,

no matter how they believe in Ganesan as worshipers, can remove obstacles and achieve

success, which will affect the way of life of Thai Buddhists in the field. Mind on the gift of

encouragement. The cultural dimension, the Ganesh is a symbol of the underlying ideology

It can reflect the way of thinking of those who believe in wisdom to do good by virtue of

the good virtue of Ganesh, such as humility, gratitude, perseverance, these are the virtues

of Ganesh. Followed will be successful in life.

Keywords : Faith, Ganesh, Thai Buddhist, Cultural dimension, Thai society

บทน�า หนงในเทพเจาศาสนาพราหมณ-ฮนด ทชาวไทยพทธใหความเคารพบชากนมากคอ พระพฆเนศ

ซงมความเชอวาพระพฆเนศเปนมหาเทพแหงการขจดอปสรรคทงปวง ผใดประกอบพธกรรมอนใดตองท�าการ

บชาพระองคจงจะประสบผลส�าเรจ ไมมอปสรรคอนใดเขามาท�าลายได ตงแตสมยอยธยาจนถงรตนโกสนทร

อทธพลของศาสนาพราหมณ-ฮนด ปรากฏอยางชดเจนโดยเฉพาะขนบธรรมเนยมประเพณในราชส�านก

มการกลาวถงพระพฆเนศในเอกสารโบราณตางๆ เชนพระราชพงศาวดาร บทไหวคร ตลอดจนประตมากรรม

ตางๆ ความนยมนบถอพระพฆเนศสงผลอยางแพรหลายจวบจนปจจบน เรมปรากฏตงแตในสมยรชกาล

ท 6 พระบาทสมเดจพระมงกฏเกลาเจาอยหว พระองคโปรดใหตงวรรณคดสโมสรขนเมอป 2475 และ

ทรงพระกรณาโปรดเกลาฯ พระราชทานพระราชลญจกรรปพระพฆเนศ ใหเปนดวงตราประจ�าวรรณคดสโมสร

ปจจบนพระพฆเนศเปนเทพเจาทชาวไทยพทธใหความเคารพนบถอเปนอนดบตนเพราะมความเชอวา



พระพฆเนศเปนเทพแหงความส�าเรจ ดวยเหตนการเคารพบชาพระพฆเนศจงมอทธพลตอความศรทธาและ

ความเชอของชาวไทยพทธอยางมาก ทนาสนใจในปจจบนยงพบอกวามหลายหนวยงานทไดใหความส�าคญ

และจดกจกรรมสงเสรมการบชาพระพฆเนศ เชน งานเทศกาลคเณศจตรถ ประจ�าเปนทกป ถอวาเปนวนเกด

ของพระพฆเนศ ศรทธาดงกลาวทสะทอนมตทางวฒนธรรมนนน�ามาซงความสบสนในการเคารพบชาตอ

พระพฆเนศ ซงมผคนจ�านวนมากใหความส�าคญทแตกตางกนออกไปตามความเชอสวนบคคลจนเปนมต

ทางวฒนธรรมทหลากหลาย เชน บางกลมบชาเพอตองการใหธรกจการงานผานพนอปสรรคปญหาตางๆ

บางกลมบชาเพราะเชอวาพระพฆเนศด�ารงอยในฐานะเทพเจาผดลบนดาลสงตางๆ ตามทตนรองขอ ออนวอน

บางกลมศรทธาในฐานะทองคพระพฆเนศเปนครแหงศลปวทยาการตามคตนยมแตเดมในจากเหตผลดงกลาว

ขางตน ผวจยจงสนใจทจะศกษา ความศรทธาตอองคพระพฆเนศของชาวไทยพทธทสะทอนมตทางวฒนธรรม

ในสงคมไทย เพอศกษาความศรทธาทมตอพระพฆเนศทสงผลตอวถชวตของชาวไทยพทธ รวมทงมต

ทางวฒนธรรมในดานความเหมาะสมของการเคารพบชาพระพฆเนศของชาวไทยพทธ

วตถประสงคการวจย 1. เพอศกษาประวต ความเปนมา และลกษณะความเชอของประชาชนทมตอพระพฆเนศ

2. เพอศกษาความศรทธาทมตอพระพฆเนศทสงผลตอวถชวตของชาวไทยพทธ

3. เพอศกษามตทางวฒนธรรมในดานความเหมาะสมของการเคารพบชาพระพฆเนศของ

ชาวไทยพทธ

ขอบเขตการวจย ประเดนท 1. ดานประชากร การศกษาครงนนอกจากจะมการศกษาจากเอกสารและงานวจย

ทเกยวของกบพระพฆเนศโดยใชกระบวนการศกษาระเบยบวธวจยแบบผสมผสาน (Mixed Methods

Research) ระหวางการวจยเอกสาร (Documentary Research) และการวจยเชงคณภาพ (Qualitive

Research) โดยใหความส�าคญวธการวจยเชงคณภาพเปนหลก ซงมแบบสมภาษณ และน�าผลการวจย

ไปท�าการสมภาษณเชงลก จากผใหขอมลส�าคญทเปนทงนกวชาการ และผทรงคณวฒ เพอท�าการวเคราะห

ขอมล สรปและรวบรวมเปนหมวดหม และตความเพออธบายลกษณะความเชอมโยงประเดนตางๆ ตาม

วตถประสงคใหตรงกบประเดนและขอบเขตในการวจย

ประเดนท 2. ดานกลมตวอยางสมภาษณเชงลกนกวชาการและผทรงคณวฒ 5 ทาน ประกอบดวย

อาจารยสาขาศาสนาปรชญาและศาสนา ตลอดจนผทไดรบความไววางใจใหเปนผเชยวชาญทางดานการ

ประกอบพธกรรมเกยวกบพระพฆเนศ เกบขอมลจากประชาชนคดเลอกจากจงหวดนครราชสมา โดยใชแบบ

สมภาษณ จ�านวน 50 ชด เพอเกบขอมลดานความศรทธาทมตอพระพฆเนศทสงผลตอวถชวตของชาวไทย

พทธ ทผวจยไดศกษามาประกอบจากกลมตวอยางทเปนชาวไทยพทธในสงคมไทย

ประเดนท 3. ดานเนอหา ผวจยไดใชวธการศกษาจากเอกสารและวธการศกษาเชงคณภาพ เพอให

ไดขอมลทลก มความถกตอง และครบถวนสมบรณ โดยเรมจากการเกบขอมลจากเอกสาร และแนวตดทฤษฎ

ทเกยวของ จากนนใชวธการเกบขอมลจากประชนทวไป รวมกบการสงเกตอยางไมมสวนรวม

20



เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน ม 2 สวน ประกอบดวย 1. แบบสมภาษณ ขอมลดานความศรทธา

ทมตอพระพฆเนศทสงผลตอวถชวตของชาวไทย 2. แบบบนทกการสงเกต

วธด�าเนนการวจย 1. ศกษาเอกสารเกยวกบพระพฆเนศ เพอให ไดขอมลทจะใชเปนแนวทางในการลงพนทเพอการ

สมภาษณเชงลกตอไป

2. ลงพนทศาลพระนารายณ ทประดษฐานเทวรปพระพฆเนศ ถนนจอมพล อ�าเภอเมอง จงหวด

นครราชสมา ในการสมภาษณแบบกงโครงสราง เพอให ไดขอมลปฐมภม (Primary Data) โดยก�าหนด

แนวค�าถามปลายเปด สมภาษณพดคยกนกบผดแลศาลพระนารายณ ซงท�าใหสามารถตอบไดละเอยดทกแง

ทกมม การสมภาษณ โดยเลาประวตความเปนมาในอดต สภาพการด�ารงอย การเปลยนแปลงทเกดขน

ในปจจบน และพดคยและแลกเปลยนความคดเหนกน และสมภาษณเชงลกกบประชาชนทมากราบไหว

สกการะพระพฆเนศ เพอเกบขอมลดานความศรทธามตอพระพฆเนศทสงผลตอวถชวตของชาวไทยพทธ

สรปผลการวจย วจยเรอง ความศรทธาตอองคพระพฆเนศของชาวไทยพทธทสะทอนมตทางวฒนธรรมในสงคมไทย

นนไดท�าการสรปผลตามวตถประสงคของการวจยซงไดอธบายเปนประเดนทส�าคญดงตอไปน

ประเดนท 1 ประวต ความเปนมา และลกษณะความเชอของประชาชนทมตอพระพฆเนศ พระพฆเนศ

เปนเทพเจาในศาสนาฮนดทมมาแตสมยโบราณในประเทศอนเดย มประวตและการก�าเนดอยในคมภรปราณะ

และอปราณะ คมภรเหลานกลาวถงการก�าเนดพระพฆเนศและเรองราวตางๆ ของพระองค จากหลกฐาน

ทางประวตศาสตรและโบราณคดของประเทศอนเดย ไดสรปเกยวกบการก�าเนดพระพฆเนศไววา พระพฆเนศ

มก�าเนดจาการเปนเทพพนเมองของอนเดยเนองจากลทธพนเมองของอนเดยเปนลทธบชาสตวมเทพทมเศยร

เปนสตวเปนเทพประจ�าเผา พระพฆเนศก�าเนดจากภตผปศาจ ตอมาในยคหลงไดปรากฏเปนเทพส�าคญ

ในศาสนาฮนด ซงปรากฏในคมภรตางๆ ของศาสนามากมาย และยกยองใหเปนเทพแหงอปสรรค เทพแหง

ความส�าเรจและเปนเทพทตองไดรบการเคารพกอนดวยเรมพธใดๆ ซงคนอนเดยกใหความนบถอและ

มพธกรรมเกยวกบพระองคตลอดมา

ลกษณะความเชอของประชาชนทมตอพระพฆเนศ

ลกษณะความเชอของประชาชนทมตอพระพฆเนศ ซงสามารถจดล�าดบไดดงน คอ

1. พระพฆเนศในฐานะเทพแหงความส�าเรจ ประชาชนมความเชอวาพระพฆเนศเปนเทพ

แหงความส�าเรจมากทสด ประชาชนกลมนไดแก ผดแลศาล (ผประกอบพธกรรม) ผรโดยความเชอมาจาก

คตความเชอเดมจากอนเดยวาพระพฆเนศเปนเทพแหงอปสรรคและความส�าเรจ สวนผทมาสกการะ

พระพฆเนศ ณ เทวสถาน มความเชอวาพระพฆเนศเปนเทพแหงความส�าเรจ โดยการศกษาจากหนงสอท

เกยวกบพระพฆเนศ สอบถามผร และไดรบพรตามทขอไป แตประชาชนบางสวนทมความเชอพระพฆเนศ

และขอพรพระองคแตยงไมไดรบความส�าเรจกลบไปแตกยงกราบไหวและใหความนบถอพระองคเหมอนเดม



2. พระพฆเนศในฐานะเทพแหงศลปวทยา มความเชอวาพระพฆเนศเปนเทพแหงศลปวทยา

เปนล�าดบ รองลงมา ประชาชนกลมนคนทจะท�างานดานศลปะและการแสดง มความเชอและนบถอ

พระพฆเนศเปนบรมคร โดยไดรบการปลกฝงจากครบาอาจารย นกแสดงรนกอนหรอผทจบการศกษา

โดยจะขอความเปนศรมงคลในการท�างานและความเจรญในอาชพของตวเอง จะมรปเคารพของพระพฆเนศ

ตดตวตลอดเวลาเพอคมครองและใหความส�าเรจ

3. พระพฆเนศในฐานะสงศกดสทธและเครองรางของขลง ประชาชนมความเชอวาพระพฆเนศ

เปนสงศกดสทธและเครองรางของขลง เปนล�าดบสดทาย โดยจะมาไหวพระพฆเนศในฐานะสงศกดสทธ

เพอเปนศรมงคลแกตวเองและครอบครว

ประเดนท 2 ความศรทธาทมตอพระพฆเนศทสงผลตอวถชวตของชาวไทยพทธ สามารถสรปไดดงน

1. ศรทธาเพราะพระพฆเนศเปนผประทานความส�าเรจ ประชาชนทมากราบไหวขอพรพระพฆเนศ

เรองตาง ๆ ใหประสบความส�าเรจ หลงจากไดรบพรตามทขอแลวสวนใหญจะกลาววา ความส�าเรจทไดมา

สงผลตอการด�าเนนชวตในดานตาง ๆ เชน ครอบครว การงาน สขภาพ เปนตน

2. ศรทธาเพราะพระพฆเนศอยในฐานะเทพบรมครแหงศลปวทยา ประชาชนทประกอบอาชพ

ในดานศลปศาสตรตาง ๆ เชน นกแสดง ศลปน กอนปฏบตกจกรรมใดในดานตองท�าพธไหวพระพฆเนศ

กอนเพอขอพรเกดความศรมงคลแกตนเองและการงาน เมอไดปฎบตอยางนแลวท�าใหมความมนใจในการ

ประกอบอาชพของตนเอง

3. ศรทธาเพราะพระพฆเนศอย ในฐานะเปนสงศกดสทธทประทานความปลอดภยและโชคด

ประชาชนใหความคดเหนวาเมอมากราบไหวพระองคแลวท�าใหรสกสบายใจ และมความมนใจวาไดรบความ

คมครองจากพระพระพฆเนศส�าหรบตวเองและครอบครวดวย

ประเดนท 3 มตทางวฒนธรรมในดานความเหมาะสมของการเคารพบชาพระพฆเนศของ

ชาวไทยพทธ

ปจจบนประชาชนคนไทยประสบปญหามากมาย ประชาชนกเลยตองหาทพงทางใจในทางอน เชน

ทางศาสนา นอกจากกราบไหวพระในศาสนาพทธแลว ยงเกดกระแสแหงความเชอและพธกรรมในการเคารพ

บชาเทพแพรหลายขยายออกไปทวทกภาคของประเทศ แตความเชอและพธกรรมทงสองศาสนามารวมกน

ไดเปนอนเดยวกน “ดวยความสบสนในความเชอ ระหวางการนบถอเทพกบการนบถอศาสนาพทธ แตโดย

สรปแลวการนบถอทงสองเรองไมแตกตางกนดจเปนเรองเดยวกน”

ไมวาคนในสงคมไทยปจจบนจะนบถอศาสนาใดกตามไมวาจะเปนพทธหรอฮนด ไมวาจะนบถอ

พระพทธรปหรอองคพระพฆเนศกตาม ถานบถอและปฏบตตามค�าสอนตามหลกศาสนานนๆ หรอของ

องคเทพนนๆ อยางเครงครด หรอมความเชอและการประกอบพธกรรมทท�าแลวรสกสบายใจ เปนคนด

และไมเบยดเบยนใคร กสามารถปฏบตตอไปไดโดยไมกอใหเกดความเสยหายตอสงคม พธกรรมในการไหว

พระพทธรปกไมไดเปนเรองซบซอนหรอการบชาพระพฆเนศกสามารถท�าไดเองโดยไมจ�าเปนตองมขนตอน

ทยงยากดงท สรชยภทรดษฐ หลอดค�าวฒนา (2554) ไดอธบายไววา การกราบไหวพระพฆเนศนนกระท�าได

งายมาก ใครๆ กสามารถบชาพระพฆเนศไดดวยตนเองดวยวธการงายๆ อยางเขาถงพระพฆเนศ ดวยการ

ถวายดอกไมตางๆ เชน ดอกชบา ดอกมะล ดอกบว หญาแพรก และผลไม เชน กลวย ออย ขนน และ

ขนมหวานทกชนด”

22



ศาสนาทกศาสนาสอนใหคนท�าความด เมอทกคนในสงคมสามารถเปนคนดเพราะมสงดๆ

เชน ศาสนาพทธหรอองคเทพในศาสนาฮนดทตวเองมความเชอและเคารพเปนสงยดเหนยวและเปนทพงแลว

สงคมไทยกจะดขนและคงอยตอไปได ซงมตทางวฒนธรรมในดานของคตธรรมนน พระพฆเนศเปนสญลกษณ

ของความส�าเรจกจรงแตถาถอดคณธรรมในองคพระพฆเนศทวาท�าไมพระพฆเนศจงประสบผลส�าเรจ กเพราะ

วาพระพฆเนศนนมความเพยรพยายาม มความกตญญ มความออนนอมถอมตน จงท�าใหพระพฆเนศ

ประสบผลส�าเรจ ซงกตรงกบหลกธรรมทางพระพทธศาสนาคอ มงคลชวตหรอทเรยกวา มงคล 38 ประการ

ซงใครประพฤตตนดวยคณธรรมทวากจะประสบผลส�าเรจ จงท�าใหพระพฆเนศเปนสญลกษณทางคตธรรม

ทแฝงไปดวยคณธรรม นบวาพระพฆเนศนนเปนมตทางวฒนธรรมในเชงสญลกษณและแฝงไปดวยคตธรรม

ซงมนยยะแฝงดวยคณธรรม

ขอเสนอแนะ ผลการวจยเกยวกบความศรทธาตอองคพระพฆเนศของชาวไทยพทธทสะทอนมตทางวฒนธรรม

ในสงคมไทย มสงทนาสนใจอยอกหลายประเดนทเปนเรองของแนวคดและความเชอ ซงมหลกการและ

หลกในการปฏบตในการเคารพบชาพระพฆเนศ โดยผวจยมขอเสนอแนะเพอเปนแนวทางส�าหรบการคนควา

หรอการศกษางานวจยแกผสนใจเพอน�าไปตอยอดในการวจยครงตอไป ดงน

ขอเสนอแนะในการน�าผลวจยไปใชประโยชน

1. การศกษาในครงนในความเชอเกยวกบพระพฆเนศของชาวไทยพทธ ในภาพรวมของสงคมไทย

ตามความเชอของผทศรทธาซงมความหลากหลาย ดงนนควรทจะศกษาแบบเจาะจง เชน การเคารพ

พระพฆเนศซงมคตธรรมทมนยแฝงดวยหลกธรรมทางพระพทธศาสนา

2. การวจยในครงนมประเดนส�าคญคอดานของแนวคดและความเชอ ซงนาสนใจทจะศกษาในดาน

แนวคดจตวทยา หลกธรรมค�าสอนของพทธศาสนาเพอตอบโจทยตอปรากฎการณทเกดขนในสงคมไทย

ในดานของวชาการทนาเชอถอไมกอใหเกดความงมงายและเขาใจวธการบชาทถกตองตามหลกการทชดเจน

ขอเสนอแนะส�าหรบการท�าวจยครงตอไป

1. ควรจะมการท�าวจยความเชอและพธกรรมเกยวกบพระพฆเนศหรอเทพองคอนทคนไทยนบถอ

ในทกภาคของประเทศไทย เพราะเทพเจาในศาสนาพราหมณ-ฮนดไดแพรหลายเขาไปในทกท เพอจะได

ทราบถงลกษณะของความเชอและพธกรรมในสวนอนๆ ของประเทศไทย

2. ควรจะมการท�าวจยในเรองพธกรรมของพระพฆเนศหรอเทพองคอนทคนไทยนบถอโดยละเอยด

ไมวาจะเปนพธประจ�าวน ประจ�าเดอนหรอประจ�าป หรอวจยในเชงเปรยบเทยบพธกรรมทจดขนในเทวสถาน

ของพราหมณ-ฮนดในแตละภาคของประเทศไทย อาจจะท�าใหเกดองคความรใหมๆ เกยวกบความเชอ

และพธกรรมเกยวกบเทพเจาในศาสนาพราหมณ-ฮนดในแตละภาคของประเทศไทยในปจจบน



เอกสารอางองกรมศลปากร. (2540). พธมงคลาภเษกพระพหเนศวร กรมศลปากร ณ โบสถวดพระแกววงหนา

๑๘ พฤษภาคม ๒๕๔๐. กรงเทพ: สยามบคส แอนด พบลเคชน.

กตต วฒนะมหาตม. (2546). คเณปกรณ. กรงเทพ: เมองโบราณ.

จรสสา คชาชวะ. (2531). พระพฆเนศวร คตความเชอและรปแบบของพระพฆเนศวรทพบในประเทศไทย.

ศลปศาสตรมหาบณฑต คณะโบราณคด มหาวทยาลยศลปากร: กรงเทพฯ.

พระราชครอษฎาจารย. (2530). ประวตพระคเณศ ฉบบเทวสถานโบสถพราหมณ. กรงเทพฯ: อนสรณ.

ศภลกษณ หตถพนม. (2559). การศกษาวเคราะหการเคารพบชาพระคเณศของชาวไทยพทธในสงคมไทย.

(วทยานพนธพทธศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยธรรมศาสตร).

สมภาร พรมทา. (2546). พระพฆเนศ มหาเทพฮนด ชมพทวปและอษาคเนย. กรงเทพฯ: มตชน.

สรชยภทรดษฐ หลอดค�าวฒนา. (2554). พระพฆเนศ : การผสมกลมกลนรปแบบประตมากรรม ความเชอ

ประเพณ พธกรรมในสงคมไทย. (วทยานพนธดษฎบณฑต, มหาวทยาลยมหาสารคาม).

24




บทคดยอ การวจยเรองแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร

มวตถประสงค 1) เพอศกษาแรงจงใจในการเลนยมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร

2) เพอเปรยบเทยบแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของยวชน เยาวชน และประชาชนของสมาชก

สโมสรในเขตกรงเทพมหานคร กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชก

สโมสรในเขตกรงเทพมหานคร จ�านวน 181 คน เครองมอทใชในการเกบขอมลเปนแบบสอบถามทผวจย

สรางขน มคาความเชอมนเทากบ .95 การวเคราะหขอมลโดยการแจกแจงความถ หาคารอยละ คาเฉลย (X)

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) เปรยบเทยบความแตกตางของคะแนนเฉลยแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตก

ลลาระหวางนกกฬายวชน เยาวชน และประชาชน โดยการทดสอบคา F (F–test)

ผลการวจยพบวา

1. แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร พบวามแรงจงใจ

โดยรวม แรงจงใจภายใน และแรงจงใจภายนอก อยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.06 (S.D=0.41), 4.04

(S.D=0.42), 4.07 (S.D=0.42) ตามล�าดบ

2. เปรยบเทยบแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาของยวชน เยาวชนและประชาชนของสมาชก

สโมสรในเขตกรงเทพมหานคร พบวา แรงจงใจโดยรวม แรงจงใจภายใน และ แรงจงใจภายนอก ของนกกฬา

ยมนาสตกลลาประเภทยวชนกบประชาชนแตกตางกน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ค�าส�าคญ: แรงจงใจภายนอก แรงจงใจภายใน

แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสร ในเขตกรงเทพมหานคร

Motivation for rhythmic gymnastics of members at clubs in bangkok metropolistan

กฤษอาภา จนดาสอน 1,* สนทร แมนสงวน 2

ธรตา ภาสะวณช 2 และธงชย เจรญทรพยมณ 2

Kritarpa Jindasorn 1,* Sunthorn Mansa-nguan 2

Tirata Bhasavanija 2 and Tnongchai Jaranmanee 2

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาวชาพลศกษา มหาวทยาลยรามค�าแหง กรงเทพมหานคร 10240 M.Ed. Student in Physical Education, Ramkhamhaeng University, Bangkok 10240, Thailand2 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามค�าแหง กรงเทพมหานคร 10240 Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Bangkok 10240, Thailand* Correspondind author, e-mail : [email protected]



AbstRACt The purposes of this research were to study and compare the motivation for playing

gymnastic at clubs in Bangkok Metropolitan. The samples were 181 playing gymnastic

members. The instrument used for data collection was a questionnaire constructed by the

researcher with the reliability of .95 The data were analyzed in terms of frequency,

percentage, mean, standard deviation and F-test.

The findings were as follows:

1. The motivation for playing gymnastics of the member at clubs in Bangkok

Metropolitan was at highest in total motivation, intrinsic motivation and extrinsic motivation

at means of 4.06 (S.D=0.41), 4.04 (S.D=0.42), 4.07 (S.D=0.42) respective.

2. Comparisons of motivation for playing gymnastics of children, youth and people

at clubs in Bangkok Metropolitan was found that there were significantly differences at

the .05

Keywords: Intrinsic Extrinsic and Motivation

บทน�า การทจะท�าใหเยาวชนหนมาใหความสนใจกบการออกก�าลงกายหรอเลนกฬานนมปจจยทส�าคญ

ประการหนงคอแรงจงใจ แรงจงใจ คอ สงซงควบคมพฤตกรรมของมนษยอนเกดจากความตองการ พลงกดดน

หรอปรารถนาทจะพยายามดนรนเพอใหบรรลผลส�าเรจตามวตถประสงค ซงอาจจะเกดขนตามธรรมชาต

หรอเกดจากการเรยนรกได แรงจงใจเกดจากสงเราทงภายในและภายนอก ครอบครว บคคลนนๆ เอง

แรงจงใจจงเปนสงส�าคญในการขบเคลอนใหเยาวชนหนมาสนใจในการออกก�าลงกายมากขน คนทมแรงจงใจ

จะใชความพยายามในการกระท�าไปสเปาหมายโดยไมลดละ แตคนทมแรงจงใจต�า จะไมแสดงพฤตกรรมหรอ

ไมกลมเลกการกระท�ากอนบรรลเปาหมาย ซงเกดไดจากทงแรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอก (สปราณ

ขวญบญจนทร, 2541) แรงจงใจจงเปนสงส�าคญในการขบเคลอนใหเยาวชนหนมาใหความสนใจกบการ

ออกก�าลงกายมากขน

ยมนาสตกลลาเปนกฬาประเภทหนงทยวชน เยาวชน และประชาชนใหความสนใจเปนจ�านวนมาก

ไดมการพฒนาปรบปรงทงทางดานกตกา เทคนคและวธการตางๆ จนท�าใหกฬายมนาสตกพฒนามาถง

ทกวนน ซงยมนาสตกลลาจะมเฉพาะประเภทหญงเทานน เปนการแสดงบน ฟลอเอกเซอไซร โดยจะเปนการ

เคลอนไหวประกอบเสยงดนตรและอปกรณตางๆ ไดแก บอล รบบน คฑา เชอก และหวง ปจจบนกฬา

ยมนาสตกลลายงไมเปนทนยมในประเทศไทย เพราะยงขาดแคลนผสอนทมความรความสามารถในการสอน

กฬายมนาสตกลลาโดยตรง อปกรณและสถานทในการฝกซอมยงมนอย และยงขาดการสนบสนนจากภาครฐ

อกดวย และในการเลนกฬายมนาสตกลลายงตองสรางแรงจงใจ เพอเปนแรงเสรมใหนกกฬาเกดความมงมน

ตงใจ พรอมทงพฒนาตนเองในการเลนกฬายมนาสตกลลาซงเปนพนฐานของการเลนกฬาชนดน ในฐานะท

ขาพเจาเปนผฝกสอนยมนาสตกลลาหญงจงมความสนใจทจะศกษาแรงจงใจของนกกฬายมนาสตกลลา

เพอเปนแนวทางในการฝกนกกฬาสความเปนเลศ และยงเปนขอมลในการน�าเสนอตอสมาคมยมนาสตก

แหงประเทศไทยไวเปนแนวทางในการสงเสรมและพฒนาตอไป

26



วตถประสงคการวจย 1. เพอศกษาแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร

2. เพอเปรยบเทยบแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของยวชน เยาวชน และประชาชน

ของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร

สมมตฐานการวจย แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงระหวางนกกฬาประเภทยวชน เยาวชนและประชาชน

แตกตางกน

ขอบเขตของการวจย 1. ประชากร

ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกกฬายมนาสตกลลาหญงของสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร

ทมจ�านวนสมาชกตงแต 100 คนขนไป ไดแก สโมสรบางกอกยมนาสตกคลบ จ�านวน 120 คน สโมสร

โพลนายมส จ�านวน 100 คน สโมสรศนยฝกยมนาสตกลลาสตรวทยา-สงห จ�านวน 102 คน จ�านวนทงสน

322 คน

2. กลมตวอยาง

กล มตวอยางทใช ในการวจยครงน เป นนกกฬายมนาสตกลลาหญงของสโมสรในเขต

กรงเทพมหานครจ�านวน 181 คน โดยใชตารางก�าหนดขนาดกลมตวอยางของ Krejcie and Morgan (1970,

p.610) ซงไดมาโดยวธการสมกลมตวอยางแบบหลายขนตอน (Multi-Stage Sampling) และเลอกกลม

ตวอยางแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยก�าหนดแบงกลมตวอยางไดดงน

2.1 ก�าหนดกลมตวอยางแบงเปน 3 ประเภท ไดแก ยวชน เยาวชน และประชาชน

2.2 เลอกกลมตวอยางเฉพาะนกกฬายมนาสตกลลาหญงทมการฝกซอมประจ�าอยาง

นอยสปดาหละ 3 วน

3. ตวแปรทตองการศกษา

3.1 ตวแปรตน ไดแก นกกฬายมนาสตกลลาหญงยวชน เยาวชน และประชาชน

3.2 ตวแปรตาม ไดแก แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลา ของนกกฬายมนาสตกลลาของ

สมาชกสโมสรในกรงเทพมหานคร

วธด�าเนนการวจย การสรางเครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยครงน เปนแบบสอบถามเกยวกบแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญง

ทผวจยสรางขน โดยศกษาจากงานวจยทเกยวของ ปรกษาผเชยวชาญ โดยแบบสอบถาม แบงออกเปน 3 ตอน

ดงน



ตอนท 1 ขอมลสวนตวของผตอบแบบสอบถามเปนแบบตรวจค�าตอบ (Checklist)

ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาของนกกฬายมนาสตกลลา

เปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) แบงออกเปน 2 ดาน คอ แรงจงใจภายใน (Intrinsic

Motivation) และแรงจงใจภายนอก (Extrinsic Motivation) มลกษณะเปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณ

คา 5 ระดบ ตามแนวคดของลเครท (Likert) คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด โดยมระดบ

แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตก มคาคะแนนดงน

มากทสด 5

มาก 4

ปานกลาง 3

นอย 2

นอยทสด 1

ระดบแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลา ของนกกฬายมนาสตกลลาหญง จากคะแนนมาแปล

ความหมายเปนคาเฉลยรายขอและรายดาน (ประคอง กรรณสตร, 2538) ดงน

4.50 - 5.00 หมายถง มากทสด

3.50 - 4.49 หมายถง มาก

2.50 - 3.49 หมายถง ปานกลาง

1.50 - 2.49 หมายถง นอย

1.00 - 1.49 หมายถง นอยทสด

ตอนท 3 แบบสอบถามปลายเปด (Open - Ended)

การเกบรวบรวมขอมล

การวจยครงนผวจยไดด�าเนนการเกบรวบรวมขอมลแบบสอบถามตามล�าดบขนตอน ดงน

1. ด�าเนนการเกบรวบรวมแบบสอบถามดวยตนเอง

2. น�าแบบสอบถามมาตรวจสอบความถกตอง แลวด�าเนนการวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมล

ผวจยไดด�าเนนการวเคราะหขอมลตามลกษณะทตองการศกษา ดงน

1. น�าผลทไดจากแบบสอบถามตอนท 1 ซงเปนขอมลสวนตวของผตอบแบบสอบถามมาแจกแจง

ความถและหาคารอยละ แลวน�าเสนอเปนตารางประกอบความเรยง

2. น�าผลทไดจากแบบสอบถามแรงจงใจของนกยมนาสตกลลาหญงแรงจงใจภายในและแรงจงใจ

ภายนอก มาหาคาเฉลย (X) สวยเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) แลวน�าเสนอในรปตารางประกอบความเรยง

3. เปรยบเทยบความแตกตางของคะแนนเฉลยแรงจงใจในการเลนยมนาสตกลลาของนกกฬา

ยมนาสตกลลาหญงประเภทยวชน เยาวชน และประชาชน โดยการทดสอบคา เอฟ (F-test)

4. ถาพบความแตกตางจะทดสอบความแตกตางเปนรายคดวยวธของเชฟเฟ (Scheffe Method)

โดยก�าหนดความมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

5. น�าขอมลในตอนท 3 ซงเปนแบบสอบถามความคดเหนและขอเสนอแนะอนๆ มาวเคราะหค�าตอบ

โดยการสงเคราะหจดหมวดหม และล�าดบของค�าตอบตดขอมลทมความซ�าซอนออก เรยบเรยงภาษาให

ถกตอง แตความหมายคงเดมมาสรปแลวน�าเสนอในรปแบบความเรยง

28



ผลการวจย การวจยในครงน ผลการวจยพบวานกกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขต

กรงเทพมหานครทงหมดจ�านวน 181 คน เปนนกกฬาประเภทยวชน จ�านวน 56 คน คดเปนรอยละ 30.94

เปนนกกฬาประเภทเยาวชน จ�านวน 83 คน คดเปนรอยละ 45.86 และเปนนกกฬาประเภทประชาชน

จ�านวน 42 คน คดเปนรอยละ 23.20

1. แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร โดยรวม

อยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.06 และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.41 และจ�าแนกเปนดานดงน

1.1 แรงจงใจภายใน ในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในกรงเทพมหานคร

อยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.04 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.42 เมอพจารณาเปนรายขอ

พบวา นกกฬายมนาสตกลลามแรงจงใจภายใน อยในระดบมากทกขอ และขอทมคาเฉลยแรงจงใจสงสด

3 อนดบแรก คอ ตองการมรปรางสวยงาม มคาเฉลยแรงจงใจเทากบ 4.35 (S.D.=0.70) ตองการแขงขนให

ไดรางวลชนะเลศ มคาเฉลยแรงจงใจเทากบ 4.28 (S.D.=0.69) และ ตองการออกก�าลงกาย มคาเฉลย

แรงจงใจเทากบ 4.23 (S.D.=0.73) ตามล�าดบ

1.2 แรงจงใจภายนอก ในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในกรงเทพมหานคร

อยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.07 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.42 เมอพจารณาเปนรายขอ

พบวา นกกฬายมนาสตกลลามแรงจงใจภายนอก อยในระดบมากทกขอ และขอทมคาเฉลยแรงจงใจสงสด

3 อนดบแรก คอ อยากเปนสวนหนงของทม มคาเฉลยแรงจงใจเทากบ 4.33 (S.D.=0.65) ชอบกฬายมนาสตก

ลลาเพราะไดมโอกาสไปแขงขนในทตางๆ มคาเฉลยแรงจงใจ เทากบ 4.31 (S.D.=0.69) และ ตองการ

กาวไปสระดบการแขงขนทสงขน มคาเฉลยแรงจงใจเทากบ 4.25 (S.D.=0.63) ตามล�าดบ

จากตารางท 1 พบวา แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขต

กรงเทมหานคร โดยรวมอยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.06 และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.41

เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา แรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอกอยในระดบมาก มคาเฉลย 4.04

ตารางท 1 แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร

(N = 181)

รายการ X S.D. ระดบ

แรงจงใจภายใน 4.04 0.42 มาก

แรงจงใจภายนอก 4.07 0.42 มาก

รวม 4.06 0.41 มาก



จากตารางท 2 พบวา แรงจงใจภายใน ในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขต

กรงเทพมหานคร โดยรวมอยในระดบมาก (X = 4.04) เมอพจารณาเปนรายขอโดยเรยงล�าดบจากมากไปหา

นอย ไดดงน ขาพเจาตองการมรปรางกายสวยงาม (X = 4.35) รองลงมา ขาพเจาตองการแขงขนใหไดรางวล

ชนะเลศ (X = 4.28) ขาพเจาอยากออกก�าลงกาย (X = 4.23)

ตารางท 2 แรงจงใจภายใน ในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร

(N = 181)


ขาพเจาตองการฝกฝนทาตาง ๆ ในกฬายมนาสตกลลา 4.13 0.70 มาก

ขาพเจาตองการแขงขนใหไดรางวลชนะเลศ 4.28 0.69 มาก

ขาพเจาตองการออกก�าลงกายดวยการเลนกฬายมนาสตกลลา 3.97 0.74 มาก

ขาพเจาตองการมรปรางสวยงาม 4.35 0.70 มาก

ขาพเจาชอบความตนเตน 3.77 0.68 มาก

ขาพเจาตองการเรยนรทาใหม ๆ 4.16 0.64 มาก

ขาพเจารสกมความสขจากการเลนกฬายมนาสตกลลา 4.12 0.67 มาก

ขาพเจาตองการลดความเครยดจากการเรยน 3.56 0.78 มาก

ขาพเจาอยากออกก�าลงกาย 4.23 0.76 มาก

ขาพเจาคดวาตวเองมความสามารถจากกฬายมนาสตกลลา 3.83 0.66 มาก

ขาพเจาชอบการแสดงออก 3.88 0.69 มาก

ขาพเจาชอบทไดรสกวา ขาพเจาเปนคนส�าคญ 4.12 0.67 มาก

ขาพเจาตองการมสมรรถภาพทางกายทด 4.21 0.63 มาก

ขาพเจาชอบความทาทาย 3.95 0.75 มาก

ขาพเจาชอบความสนกสนานในการเลนกฬายมนาสตกลลา 4.09 0.66 มาก

รวม 4.04 0.42 มาก

30



จากตารางท 3 พบวา แรงจงใจภายนอก ในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขต

กรงเทพมหานคร โดยรวมอยในระดบมาก (X = 4.07) เมอพจารณาเปนรายขอเมอพจารณาเปนรายขอ

โดยเรยงล�าดบจากมากไปหานอยไดดงน ขาพเจาอยากเปนสวนหนงของทม (X = 4.33) รองลงมา ขาพเจา

ชอบกฬายมนาสตกลลาเพราะไดมโอกาสไปแขงขนในทตางๆ ทม (X = 4.31) ขาพเจาตองการกาวไปสระดบ

การแขงขนทสงขน (X = 4.25)

สรปผล และอภปรายผล สรปผลการวจย

1. แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร โดยรวม

อยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.06 และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.41 และจ�าแนกเปนดานได

ดงน

ตารางท 3 แรงจงใจภายนอก ในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร

(N = 181)


ขาพเจาตองการมกลมเพอนในกฬายมนาสตกลลา 4.04 0.72 มาก

ขาพเจาชอบกฬายมนาสตกลลาเพราะไดมโอกาสไปแขงขนทตาง ๆ 4.31 0.69 มาก

ขาพเจาชอบการทไดชวยเหลอเพอนในการฝกทาทยากขน 3.87 0.70 มาก

ครอบครวขาพเจาตองการใหเลนกฬายมนาสตกลลา 3.90 0.73 มาก

ขาพเจาชอบทจะพบเพอนใหม 4.15 0.60 มาก

ขาพเจาชอบอปกรณยมนาสตกลลาทมสสนสวยงาม 4.12 0.85 มาก

ขาพเจาชอบความมน�าใจของเพอนๆ ในทม 4.05 0.69 มาก

ขาพเจาชอบทไดออกนอกบาน 3.87 0.73 มาก

ขาพเจาชอบการแขงขน 4.07 0.60 มาก

ขาพเจาอยากเปนสวนหนงของทม 4.33 0.65 มาก

ขาพเจาตองการกาวไปสระดบการแขงขนทสงขน 4.25 0.63 มาก

ขาพเจาตองการเปนทรจกของคนทวไป 3.86 0.72 มาก

ขาพเจาชอบครผฝกสอนยมนาสตกลลา 4.19 0.63 มาก

ขาพเจาตองการความมชอเสยง 3.93 0.75 มาก

ขาพเจาชอบทาททาทายในการเลนอปกรณยมนาสตกลลา 4.13 0.67 มาก

รวม 4.07 0.42 มาก



1.1 แรงจงใจภายใน ในการเล นกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขต

กรงเทพมหานคร อยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.04 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.42 เมอ

พจารณาเปนรายขอ พบวา นกกฬายมนาสตกลลาหญงมแรงจงใจภายใน อยในระดบมากทกขอ และขอทม

คาเฉลยแรงจงใจสงสด 3 อนดบแรก คอ ตองการมรปรางสวยงาม มคาเฉลยแรงจงใจเทากบ 4.35 (S.D.=0.70)

ตองการแขงขนใหไดรางวลชนะเลศ มคาเฉลยแรงจงใจเทากบ 4.28 (S.D.=0.69) และ ตองการออกก�าลงกาย

มคาเฉลยแรงจงใจเทากบ 4.23 (S.D.=0.73) ตามล�าดบ

1.2 แรงจงใจภายนอก ในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขต

กรงเทพมหานคร อยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.07 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.42 เมอ

พจารณาเปนรายขอพบวา นกกฬายมนาสตกลลาหญงมแรงจงใจภายนอก อยในระดบมากทกขอ และขอท

มคาเฉลยแรงจงใจสงสด 3 อนดบแรก คอ อยากเปนสวนหนงของทม มคาเฉลยแรงจงใจเทากบ 4.33

(S.D.=0.65) ชอบกฬายมนาสตกลลาเพราะไดมโอกาสไปแขงขนในทตางๆ มคาเฉลยแรงจงใจ เทากบ 4.31

(S.D.=0.69) และ ตองการกาวไปสระดบการแขงขนทสงขน มคาเฉลยแรงจงใจเทากบ 4.25 (S.D.=0.63)

ตามล�าดบ

2. แรงจงใจโดยรวม แรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอกของนกกฬายมนาสตกลลาหญงของ

สมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานครประเภท ยวชน เยาวชน ประชาชน เปนดงน

2.1 ค าเฉลยแรงจงใจในการเล นกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขต

กรงเทพมหานครของนกกฬายมนาสตกลลาหญง ประเภทยวชน มคาเฉลยเทากบ 4.17 (S.D.=0.49) ประเภท

เยาวชน มคาเฉลยเทากบ 4.04 (S.D.=0.36) และประเภทประชาชน มคาเฉลยเทากบ 3.93 (S.D.=0.35)

2.2 คาเฉลยแรงจงใจภายใน ในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขต

กรงเทพมหานคร ของนกกฬายมนาสตกลลาหญงประเภทยวชน มคาเฉลยเทากบ 4.16 (S.D.=0.51) ประเภท

เยาวชน มคาเฉลยเทากบ 4.02 (S.D.=0.36) และประเภทประชาชน มคาเฉลยเทากบ 3.93 (S.D.=0.39)

2.3 คาเฉลยแรงจงใจภายนอก ในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขต

กรงเทพมหานคร ของนกกฬายมนาสตกลลาหญงประเภทยวชน มคาเฉลยเทากบ 4.18 (S.D.=0.48) ประเภท

เยาวชน มคาเฉลยเทากบ 4.07 (S.D.=0.37) แลประเภทประชาชน มคาเฉลยเทากบ 3.93 (S.D.=0.35)

3. แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของยวชน เยาวชน และประชาชนของสมาชกสโมสร

ในเขตกรงเทพมหานคร พบวา แรงจงใจโดยรวม แรงจงใจภายใน และแรงจงใจภายนอก ในการเลนกฬา

ยมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร แตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ

.05 และเมอทดสอบความแตกตางเปนรายค พบวา แรงจงใจโดยรวม แรงจงใจภายใน และแรงจงใจภายนอก

ประเภทยวชนแตกตางกบในสวนประเภทประชาชน นอกนนไมแตกตางกน

อภปรายผล 1. แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร แรงจงใจ

ภายในอยระดบมากเพราะสมาชกสโมสรเปนเพศหญงทมความรกสวยรกงาม มความตองการทจะมรปราง

ทรวดทรงทด ซงกฬายมนาสตกลลาเปนกฬาทเหมาะส�าหรบผหญง เปนการเคลอนไหวประกอบเสยงดนตร

โดยเนนทกษะความออนตว ความออนชอย มศลปะ ความตนตาตนใจจากการแสดงออก ตองมลลาพลวไหว

32



บนฟลอรผนวกกบการใชอปกรณของนกกฬา เปนกฬาทมแตผหญงเลนเทานน ดงนนรปรางหนาตาทรวดทรง

จงเปนสวนส�าคญในการทจะท�าใหเลนกฬาประเภทนไดอยางสมบรณ และประสบความส�าเรจ ซงสอดคลอง

กบ ร�าไพ ศนยจนทร (2558, น. 189) ไดกลาวไววา ยมนาสตกเปนกฬาทเตมไปดวยความสวยงาม มศลปะ

ความแขงแรงตลอดจนทรวดทรงทสวยงาม กลามเนอทสมสวน ท�าใหทาผาดโผน ทพวกเขาแสดงออกมา

ดสวยงาม และอกประการหนงการเลนกฬาเปนการออกก�าลงกายทมประโยชนตอรางกาย นกกฬายมนาสตก

ลลามความรสกทดตอการเลนกฬาประเภทน เหนถงคณคาและประโยชนของการออกก�าลงกายในรปแบบ

ของการเลนกฬายมนาสตกลลาเพออยากใหตนเองมรางกายทสมบรณแขงแรง มพฒนาการดานสมรรถภาพ

ทางกายทด มการทรงตวทงขณะทอยนงและขณะทก�าลงเคลอนไหว มความยดหยนหรอความออนตวทด และ

ยงมความกลาแสดงออก กลาตดสนใจรวมไปถงรจกมความคดรเรมสรางสรรค ปจจบนมผใหความสนใจ

อยางมากในการออกก�าลงกายในรปแบบของการเลนกฬายมนาสตกลลา ดวยเหตนการเลนกฬายมนาสตก

ลลาจงเปนโอกาสทดทจะท�าใหรางกายแขงแรง สอดคลองกบ สบสาย บญวระบตร (2541, น. 55) ไดกลาว

ไววา แรงจงใจท�าใหคนเลนกฬาเพราะมทศนคตทดตอการเลนกฬาเหนความส�าคญและประโยชน ของการ

ออกก�าลงกายและเลนกฬาทางดานรางกายคอเรองของการรกษาสขภาพรางกายใหแขงแรงรวมทงความ

เจบปวยตางๆ อกทงเลนกฬาเพอความสวยงามของรางกาย

2. แรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงของสมาชกสโมสรในเขตกรงเทพมหานคร แรงจงใจ

ภายนอกอยในระดบมาก เพราะสมาชกสโมสรตองการเปนสวนหนงของทมเพราะมโอกาสไปแขงขนในท

ตางๆ และจะท�าใหกาวไปสระดบการแขงขนทสงขน โดยสอดคลองสบสาย บญวรบตร (2541, น. 52)

กลาวไววา เหตผลทางสงคมคอตองการเพอนใหม ตองการเปนทยอมรบ การยกระดบสถานะทางสงคม

การเปนทยอมรบ และความภมใจในตนเอง เปนการยกระดบสถานะทางสงคม ตลอดจนการมทศนคตทด

ตอการเลนกฬายมนาสตกลลาหญง เหนความส�าคญของกฬา ความชอบและความทาทาย การเสยง

ชอบแขงขน ชอบความสนก

3. เปรยบเทยบแรงจงใจในการเลนกฬายมนาสตกลลาของยวชน เยาวชนและประชาชนของสมาชก

สโมสรในเขตกรงเทพมหานคร พบวา แรงจงใจโดยรวม แรงจงใจภายใน และแรงจงใจภายนอก ในการเลน

กฬายมนาสตกลลาของสมาชกสโมสรในกรงเทพมหานคร ของนกกฬายมนาสตกลลาประเภทยวชน แตกตาง

กบ ประชาชนแตกตางกน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเปนเพราะยวชนเปนชวงทมความ

อยากรอยากลอง อยากทจะเรยนรสงใหมๆ ในการเลนกฬายมนาสตกลลามความคดรเรมสรางสรรค ยอมท

จะแสดงออกในทกๆ ดาน รสกมความสขทจะออกก�าลงกายดวยการเลนกฬายมนาสตกลลาและชอบเลยน

แบบพๆ ทเกงกวา แตกตางกบประชาชนทไมตองการทจะฝกฝนทาใหมๆ เพม เพราะระยะเวลาในการ

ฝกซอมนอยลง มภาระงานมากขน ไมวาจะเปนการเรยน การท�ากจกรรมตางๆ รวมถงสมรรถภาพทางกาย

เรมถดถอย ความแขงแรงและความออนตวนอยลง มการเคลอนไหวทค อนขางชาเนองจากสรระ

มการเปลยนแปลงซงเปนอปสรรคตอการเลนกฬายมนาสตกลลา สอดคลองกบ สมนรตร นมเนตพนธ

(2546) ไดกลาววาสมาชกรนยวชนมสภาพของรางกายทเหมาะสมกบการเลนกฬายมนาสตกลลาหญงในเรอง

ของความออนตว ความคลองแคลววองไวและความตงใจ ตนเตน มความตองการเรยนรทาใหมๆ มากกวา

เยาวชนและประชาชน



เอกสารอางองประคอง กรรณสตร. (2538). สถตเพอการวจยทางพฤตกรรมศาสตร. กรงเทพฯ: วฒนาพานช.

ร�าไพ ศนยจนทร. (2558). การบรหารจดการเพอพฒนากฬายมนาสตกศลปสความเปนเลศตามการรบร

ของผทมสวนเกยวของ. สถาบนการพลศกษา วทยาเขตชยภม มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สปราณ ขวญบญจนทร. (2541). จตวทยาการกฬา. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

สมนรต นมเนตพนธ. (2546). ผลการฝกความออนตวแบบมผชวยฝกทมตอความสามารถในการท�าทายาก

ความออนตวและการท�าตวเปนคลนในกฬายมนาสตกลลา (วทยานพนธดษฎบณฑต, มหาวทยาลย

รามค�าแหง).

สบสาย บญวรบตร. (2541). จตวทยาการกฬา. ชลบร: ชลบรการพมพ.

Krejcie , Robert V. & Morgan, Daryle W. (1970). Determinining Sample Size for Reseaech

Activities. Educational and Psychological Measurement. v. 30, PP. 607-610.

34




บทคดยอ การวจยนมวตถประสงค 1) เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวม

ของนกศกษา จากการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดย 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการ

จดการศกษาแบบเรยนรวมกอนและหลงการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดย และ 3) เพอศกษาความพงพอใจ

ในการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมาจากการ

สอนทใชบทเรยนสอมลตมเดย กลมตวอยางเปนนกศกษาชนปท 3 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ

นครราชสมา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 เลอกโดยการสมอยางงาย จ�านวน 1 หมเรยน จ�านวน 50 คน

เครองมอทใชในการวจย ไดแก 1) แผนการจดการเรยนร จ�านวน 6 แผน ซงใชระยะเวลาในการสอนตามแผน

18 ชวโมง 2) สอบทเรยนมลตมเดย 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และ 4) แบบวดความพงพอใจ

ในการเรยน การวเคราะหขอมลโดยหาคาเฉลยรอยละและสวนเบยงเบนมาตรฐาน สถตทใชในการทดสอบ

คอ คาท (t-test) ผลการวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวม

จากการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดยสงขนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 2) ผลสมฤทธทาง

การเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมหลงการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดยสงกวากอนเรยน

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และ 3) ความพงพอใจในการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยน

รวมของนกศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมาจากการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดย อยในระดบมาก

ค�าส�าคญ : การจดการศกษาแบบเรยนรวม บทเรยนมลตมเดย

1 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 Faculty of Education, Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Nakhon Ratchasima 30000, Thailand*Corresponding author, e-mail : [email protected]

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวม ของนกศกษาชนปท 3

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมาจากการสอนทใชสอบทเรยนมลตมเดย

the study on Learning Achievement in the Inclusive Education Course of third Year students in Nakhon Ratchasima Rajabhat University through the Use of Multimedia Lessons

เพญสดา จโนการ 1,*Pensuda Jinokan 1,*



AbstRACt The objectives of this research were 1) to study the achievements of the students

studying Inclusive Education at Nakhon Ratchasima Rajabhat University by using multimedia

lessons, 2) to compare the achievements of the course before and after each lesson using

multimedia lessons and 3) to study the satisfaction in studying the course through the use

of multimedia. The sample group in the study consisted of 50 Third Year students enrolled

in Second Semester, Academic Year 2013 at the Faculty of Education, Nakhon Ratchasima

Rajabhat University. The students were selected by simple random sampling for one

classroom of 50 students. Research instruments included 1) six teaching plans, with a total

of 18 hours, 2) multimedia lessons, 3) learning achievement test and 4) satisfactory

assessment form. The data were analyzed using mean and standard deviation, as well as

statistically analyzed using t-test. Findings revealed as follows, 1) The students’ learning

achievements were in at high level, with a significant difference of .05, 2) The students’

learning achievements after the use of multimedia lessons were higher than those before

the treatment, with a significant difference of .05 and 3) The students’ satisfaction in

studying the Inclusive Education course using multimedia lessons were at high level.

Keywords : Inclusive Education, Multimedia lessons

ความส�าคญของปญหา เดกและเยาวชนเปนกลมทรพยากรบคคลทส�าคญในการพฒนาประเทศ ใหเจรญกาวหนาและมความ

มนคงทางดานเศรษฐกจ การเมอง และสงคม สมควรทจะไดรบการสงเสรม พฒนาศกยภาพใหเปนบคลากร

ทมคณภาพ มความสมบรณ ทงทางรางกาย จตใจ และสตปญญา ถาประชากรกลมน ดอยคณภาพ มความ

บกพรองหรอพการ เพยงอยางใดอยางหนงหรอหลายอยางรวมกน ท�าใหก�าลงหรอมนสมองทจะชวยพฒนา

ความเจรญของประเทศชาตขาดหายไปดวย ถาประเทศชาตใดมกลมบคลากรดอยคณภาพในสดสวนทสง

จะสงผลสะทอนท�าใหเกดปญหาในการพฒนาประเทศได การเจรญเตบโตของเดกตองอาศยระบบชวต

และครอบครวเปนพนฐาน เปรยบเสมอนตนไมทตองอาศยดนด มผคอยดแลรดน�าพรวนดน จงจะสามารถ

เจรญเตบโตไดอยางสมบรณ ตนไมทออนแอ จะตองไดรบการดแลเอาใจใสมากเปนพเศษ เพอใหกลบกลาย

เปนตนไมทเจรญเตบโตงอกงามขนมาได เชนเดยวกบเดกทไมสมบรณแขงแรง มความพการทางดานรางกาย

สมองหรอจตใจ กสมควรทจะไดรบการดแลแกไข ปรบสภาพความพการ พฒนาคณภาพชวต เพอใหสามารถ

ท�าประโยชนใหกบประเทศชาตและสงคมสบตอไปได (อรฉตร โตษยานนท, 2553)

การจดการศกษาส�าหรบเดกทมความตองการพเศษจงมความส�าคญในการสงเสรมและพฒนา รวมทง

การฟนฟศกยภาพของเดกทมความตองการพเศษ การศกษาพเศษเปนการศกษาส�าหรบเดกปญญาเลศ

เดกทมความบกพรองทางสตปญญา เดกทมความบกพรองทางการเหน เดกทมความบกพรองทางการไดยน

เดกทมความบกพรองทางรางกายและสขภาพ เดกทมปญหาทางพฤตกรรมและอารมณ เดกทมปญหาทางการ

เรยนรและเดกทมความพการซอน ซงเดกเหลานอาจจะไมไดรบประโยชนเตมทจากการจดการศกษาใหเดก

36



ปกตทวไป ดงนนการศกษาพเศษจงเปนการศกษาทมความแตกตางจากการศกษาส�าหรบเดกปกตทวไป

ในดานทเกยวกบกระบวนการวธการสอนเนอหาวชา หลกสตร เครองมออปกรณการสอนทจ�าเปน การศกษา

พเศษควรจดใหสนองความตองการและความสามารถของแตละบคคล ดงนนการจดการศกษาส�าหรบเดก

ประเภทนจงควรสนองความตองการและความสามารถของเดกแตละคน (ผดง อารยะวญญ, 2542)

แนวทางการจดการศกษาพเศษในปจจบนเปนการศกษาแบบเรยนรวมทงในระดบประถมศกษา

ถงระดบอดมศกษา ใชหลกสตรและการจดการเรยนการสอนส�าหรบเดกปกตและเดกทมความบกพรอง

เรยนรวมกน และครอบคลมการศกษาส�าหรบเดกทกคน ตามความเหมาะสมกบอายและความสามารถ

ของเดก และถอเปนความรบผดชอบของระบบการศกษาทจะตองด�าเนนการดงกลาวอยางมประสทธภาพ

โดยเฉพาะเดกทมความบกพรองทางการไดยน มกจะมปญหาในการเรยนการสอนเนองจากการสอสาร

ความหมายเขาใจกนไดยาก ดงนนการจดการเรยนการสอนจงตองมเทคนค วธการและกระบวนการท

เหมาะสมเพอใหเดกเกดการเรยนรมประสทธภาพมากทสด เพอใหนกศกษาทมความบกพรองทางการไดยน

เกดการเรยนรไดดขน ซงจากการเรยนการสอนทเหมาะสมทงกระบวนการสอนและการใชการสอเหมาะสม

ในยคสมยทเทคโนโลยการสอสารไดพฒนาไปอยางรวดเรว โดยเฉพาะการใชบทเรยนสอมลตมเดย มการ

สรางกรอบความรทเปนบทเรยนจากเนอหางายไปสเนอหาทยากขนตามล�าดบ มการวดความรทเกดขน

ขณะเรยนและการเสรมเนอหาในบทเรยน มภาพการเคลอนไหวประกอบ ท�าใหบทเรยนมความนาสนใจ

มากขน การพฒนาสอการเรยนการสอนโดยใชคอมพวเตอรระบบมลตมเดยมสวนใหการเรยนรของนกศกษา

ไดรบความสนกสนานตนเตน มทศนคตทดตอรายวชา นกศกษาสามารถเรยนรไดดวยตนเอง ไมจ�ากดเวลา

หรอไมจ�ากดสถานท เปนความแปลกใหมทไมเคยเรยนในหองเรยน ท�าใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา

ดขนทงในดานความรและทกษะวชาการตางๆ สามารถเปนบทเรยนทใชในการเรยนการสอนใหกบผเรยน

ทเปนนกศกษาทมความตองการพเศษและนกศกษาปกต เกดการเรยนรทดไดมากขนในเนอหาและบทเรยน

ซงกอใหเกดผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบสงขนอกดวย

การใชบทเรยนสอมลตมเดยเปนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรเพอถายทอดหรอน�าเสนอเนอหาและ

กจกรรมการเรยนการสอน ทบรณาการหรอผสมผสานสอหลากหลายรปแบบมเปาหมายเพอสงเสรมสนบสนน

ใหเกดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพตอผเรยน ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะศกษาผลสมฤทธทาง

การเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา จากการใช

บทเรยนสอมลตมเดย

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา จากการสอนโดยใชบทเรยนสอมลตมเดย

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา กอนและหลงการสอนโดยใชบทเรยนสอมลตมเดย

3. เพอศกษาความพงพอใจในการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา จากการสอนโดยใชบทเรยนสอมลตมเดย



ประโยชนของการวจย

1. ไดบทเรยนสอมลตมเดยเพอใชในการเรยนการสอนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวม

2. ผเรยนมความรความเขาใจ และทศนคตทดตอเดกทมความตองการพเศษ และสงเสรมการเรยนร

ดวยตนเองมากขน

3. เปนแนวทางใหบคลากรและหนวยงานทเกยวของกบการศกษาพเศษ หรอบคคลทวไปทสนใจ

สามารถคนควา ศกษาความรเบองตนเกยวกบเดกทมความตองการพเศษได

วธด�าเนนการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยาง

การด�าเนนการวจยใชประชากรและกลมตวอยาง ดงน

1.1 ประชากร เปนนกศกษาชนปท 3 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา ทเรยน

ในรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวม

1.2 กลมตวอยาง เปนนกศกษาชนปท 3 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ทเรยนในรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวม ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 โดยการสมอยางงาย

จ�านวน 1 หมเรยน จ�านวน 50 คน

2. ตวแปร

ตวแปรตน คอ การสอนโดยใชบทเรยนสอมลตมเดย

ตวแปรทศกษา ไดแก

1.1 ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวม

2.2 ความพงพอใจจากการสอนโดยใชบทเรยนสอมลตมเดย

3. เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย

3.1 แผนการจดการเรยนร รายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมทเนนความรเรองเดกทม

ความตองการพเศษ โดยใชบทเรยนสอมลตมเดยจ�านวน 6 แผน รวมเวลา 18 ชวโมง

3.2 บทเรยนสอมลตมเดย จ�านวน 6 เรอง มความสอดคลองกบเนอหาในแผนการจดการ

เรยนร

3.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนแบบทดสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ

4 ตวเลอก จ�านวน 30 ขอ ใชในการทดสอบกอนและหลงเรยน ซงแบบทดสอบผานการประเมนของผเชยวชาญ

3 คน ไดคา IOC เฉลยเทากบ 0.93

3.4 แบบสอบถามความพงพอใจ เปนแบบวดทประกอบดวยค�าถามเกยวกบความพงพอใจใน

รายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมจากการสอนโดยใชบทเรยนสอมลตมเดย

การรวบรวมขอมล ผวจยไดด�าเนนการเกบรวบรวมขอมลเปนไปตามล�าดบขน ดงน

1. ทดสอบกอนเรยน (Pre-test) ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

2. ด�าเนนการสอนตามแผนทก�าหนดไว โดยเนนการสอนทใชจากบทเรยนสอมลตมเดยจ�านวน

6 แผนๆ ละ 3 ชวโมง รวม 18 ชวโมง ซงจะสอนเปนจ�านวน 6 ครงตามแผน

38



3. ทดสอบหลงเรยน (Post-test) โดยใชแบบทดสอบฉบบเดมและแบบวดความพงพอใจ เพอตรวจ

ใหคะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบวดความพงพอใจ แลวน�าคะแนนมาวเคราะห

ดวยวธการทางสถต

การวเคราะหขอมล 1. การวเคราะหขอมล โดยหาคาเฉลย คาเฉลยรอยละ และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ของคะแนน

ผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมจากการสอนทใชบทเรยน

สอมลตมเดย

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน จากการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดย โดยใช Paired

Samples Statistics วเคราะหคา t-test

ผลการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา จากการสอนทใช

บทเรยนสอมลตมเดยมระดบสงขน ดงแสดงในตารางท 1-2

ตารางท 1 คะแนนและคะแนนรอยละของผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวม

ของนกศกษา โดยการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดยกอนและหลงเรยน

จ�านวนนกศกษา กอนเรยน ` หลงเรยน ความกาวหนา

คะแนน (30) รอยละ คะแนน (30) รอยละ คะแนน (30) รอยละ

50 18.86 62.87 24.16 80.53 5.3 17.67

ตารางท 2 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบ

เรยนรวมของนกศกษา จากการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดย

จ�านวน คะแนนเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน นกศกษาทผานเกณฑรอยละ 70

นกศกษา X (S.D) จ�านวน รอยละ

กอนเรยน 50 18.86 2.73 15 30

หลงเรยน 50 24.16 2.02 48 96



2. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา หลงการสอนโดยใชบทเรยนสอมลตมเดย มระดบสงกวากอนเรยน อยางม

นยส�าคญทางสถตทระดบ .05 ดงแสดงในตารางท 3

3. ผลการศกษาความพงพอใจในการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา จากการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดยอยในระดบมาก ดงตารางท 4

ตารางท 3 ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษากอนและหลงเรยน

จากการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดย

การทดสอบ จ�านวนนกศกษา คะแนนเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

X (S.D) t p

กอนเรยน 50 18.86 2.73 12.332 .000

หลงเรยน 50 24.16 2.02

* มนยส�าคญทางสถตทระดบ.05

อภปรายผล จากผลการวจยสามารถอภปรายผลไดดงน

1. ผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษาจากการใช

บทเรยนสอมลตมเดยสงขน จ�านวน 48 คนจากจ�านวนทงหมด 50 คน คดเปนรอยละ 96 สงผลใหนกศกษา

สามารถเรยนรในรายวชานไดดมากขน สอดคลองกบสมมตฐานขอท 1 ทวาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา

การจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมาหลงเรยนสงกวากอนเรยน

เนองจากวชาเรยนรวมเปนรายวชาทเกยวของกบการจดการศกษาเดกทมความตองการพเศษทมาเรยนรวม

กบเดกปกตโดยไมมการแบงแยก แตจะตองมระบบการใหความชวยเหลอสนบสนน ท�าใหการเรยนรวมกน

ด�าเนนไปได ซงผบรหารและบคลากรในโรงเรยนจะตองเขาใจและใหความรวมมอในการใหการศกษา

ทค�านงถงความแตกตาง (The ltion Kong Institute of Education, 2007) ตงแตเรมเขารบการศกษา และ

จดใหมบรการพเศษตามความตองการของแตละบคคลอกดวย (เบญจา ชลธารนนท, 2544) การออกแบบ

การสอนเปนบทเรยนสอมลตมเดยโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรถายทอดหรอน�าเสนอเนอหาและกจกรรม

ตารางท 4 ผลการศกษาความพงพอใจทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา

จากการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดย

สอบทเรยนมลตมเดย จ�านวนนกศกษา X S.D ระดบความพงพอใจ

ดานเนอหา 50 4.00 .50 มาก

ดานสอ 50 3.70 .50 มาก

ภาพรวม 50 3.85 .47 มาก

40




การเรยนการสอนอยางเปนระบบระเบยบ มขนตอนทชดเจน ทงนไดน�าเสนอแนวทางการออกแบบ สอดคลอง

กบแนวคดของ สมพงษ สงหะพล (2549). ทกลาวถงการออกแบบการสอนประกอบดวย 4 องคประกอบ

คอการวางแผนการสอน (Planning Instruction) การจดการการสอน (Management Instruction)

การถายทอดการสอน (Delivering Instruction) และการประเมนผลการสอน (Evaluation Instruction)

โดยมเปาหมายเพอสงเสรมสนบสนนใหเกดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพตอผเรยน

2. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา หลงการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดยสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .05 ซงสอดคลองกบสมมตฐานขอท 2 ทวา ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการศกษา

แบบเรยนรวมของนกศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา หลงการสอนทใชบทเรยนสอมลตมเดยสงกวา

กอนเรยน ทงนเนองมาจากการสอนโดยใชบทเรยนสอมลตมเดยเปนการสอนทสามารถสงเสรมกระบวนการ

เรยนรของผเรยนใหดขน สอดคลองกบแนวคดของ ทวศกด กาญจนสวรรณ (2546) และณฐกร สงคราม

(2553) ทวาบทเรยนมลตมเดยมองคประกอบทส�าคญอย 5 ประการ ดงน 1) ขอความหรอตวอกษร (Tent)

2) ภาพนง (Still Image) 3) ภาพเคลอนไหว (Animation) 4) เสยง (Sound) และ 5) วดโอ (Video)

การออกแบบสอมลตมเดยเพอการศกษาวจยครงนมความสอดคลองกบแนวคดของ รงโรจน พงศกจวทร

(2554) ซงประกอบดวยหลกการทส�าคญ 5 ประการ ไดแก 1) หลกการออกแบบการสอน 2) หลกการ

ออกแบบหนาจอ 3) หลกการออกแบบปฏสมพนธและขอมลปอนกลบ 4) หลกการออกแบบน�าทาง และ

5) หลกการออกแบบการควบคมผ เรยน โดยสงส�าคญในการออกแบบคอการค�านงถงความตองการ

ความเหมาะสม และประโยชนทผเรยนจะไดรบ ซงบทเรยนสอมลตมเดยท�าใหผเรยนมความสนใจและตงใจ

เรยนมากขน

3. การศกษาความพงพอใจในการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวม มความสอดคลอง

กบสมมตฐานขอท 3 ทวา ความพงพอใจในการเรยนรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมของนกศกษา

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา หลงจากการสอนทใชสอจากบทเรยนมลตมเดย อยในระดบมาก เนองจาก

การสอนโดยใชสอมลตมเดยมประโยชนตอการสรางประสทธภาพการเรยนการสอนหลายประการ ดงน

1) เปนเครองมอและวธการในการเรยนการสอน สามารถท�าใหผเรยนเขาใจเนอหาการเรยนเพมมากขน

2) สะดวกและงายตอการเรยนร 3) ผเรยนสามารถเรยนรไดตลอดเวลา ไมจ�ากดเวลาหรอสถานท และ

4) มภาพและเสยงประกอบการเคลอนไหวท�าใหบทเรยนมความนาสนใจมากขน โดยสอดคลองกบความ

แนวคดของทศนา แขมมณ (2548) สมพงษ สงหพล (2549) และสมรก ปรยะวาท (2555)

ความพงพอใจของนกศกษาทมตอสอบทเรยนมลตมเดย พบวา นกศกษามความพอใจภาพรวมอยใน

ระดบมาก คอ เฉลย 3.85 โดยแยกออกเปน 2 ดาน ไดแก 1) ดานเนอหาในบทเรยนมความพงพอใจอยใน

ระดบมาก โดยมคาเฉลย 4.00 ในประเดนดงน เนอหาทมความกะทดรดเหมาะสม สอดคลองกบวตถประสงค

อานเขาใจงาย มการแบงเนอหาเปนสวนๆ ชดเจน เรยงล�าดบจากงายไปหายาก เนนความรพนฐานเกยวกบ

เดกทมความบกพรอง เนอหาสอดคลองกบการประเมนผลและสามารถเสรมความร ในรายวชานไดด

2) ดานบทเรยนสอมคาเฉลย 3.70 ซงมประเดนส�าคญดงน ผเรยนใชเวลาในการเรยนรดวยตนเองอยางรวดเรว

และซ�าไปซ�ามาได ไมจ�ากดเวลาและสถานท ท�าใหการเรยนสนกสนาน ไมนาเบอ ผเรยนมสมาธในการเรยน

มากขน เนองจากขนตอนการเรยนรงาย ไมซบซอน มความกระชบมากขน เปนสอทท�าใหการสอนมความ



คลองตว เพราะมภาพเคลอนไหวทดงดดความสนใจ ใชในการสอนเสรมรายวชาการจดการศกษาแบบเรยน

รวมเพอเพมประสทธภาพการเรยนรของผเรยนไดด แบบอยางของสอทดในการจดการเรยนการสอน ท�าให

ผเรยนเกดทศนคตทดตอเดกทมความตองการพเศษ

นอกจากนผลการวจยความพงพอใจของนกศกษาทมตอสอบทเรยนมลตมเดย พบวามความสอดคลอง

กบแนวคดของ ณฐกร สงคราม (2553) ทกลาวถงประโยชนและความส�าคญของสอมลตมเดยเพอการเรยนร

ทมลกษณะบรณาการสอตางๆ ใหเกดประโยชนตอการเรยนการสอนดงน 1) สรางแรงจงใจและกระตนใหเกด

การเรยนร โดยการใชเทคนคการน�าเสนอทหลากหลายรปแบบมความสวยงาม สามารถดงดดและคงความ

สนใจของผเรยน ชวยใหเกดความคงทนในการจ�า เพราะรบรไดหลายชองทางทงภาพและเสยง 2) ชวยใหเกด

การเรยนรและสามารถเขาใจเนอหาไดด อธบายสงทซบซอนใหงายขน ขยายสงทเปนนามธรรมใหเปน

รปธรรมขน สามารถทบทวนบทเรยนซ�าไดตามความตองการและความแตกตางของแตละบคคลในการ

เรยนร 3) มการออกแบบการใชงานทงาย โดยผใชไมจ�าเปนตองมทกษะการใชงานคอมพวเตอรอยางช�านาญ

เพยงแคมพนฐานคอมพวเตอรเบองตนกสามารถใชงานได หรอเพยงไดรบค�าแนะน�าเลกนอยกสามารถ

ใชงานได 4) การไดโตตอบและมปฏสมพนธกบบทเรยน ท�าใหมโอกาสไดเลอกตดสนใจและไดรบการเสรม

แรงจากการไดขอมลปอนกลบทนท เปรยบเสมอนกบการเรยนรจากตวครผสอนเอง 5) สงเสรมใหผเรยน

ไดฝกความรบผดชอบตอตนเอง โดยสามารถวางแผนการเรยน แกปญหา และฝกคดไดอยางมเหตผล

6) การทสามารถทราบผลสมฤทธทางการเรยนไดทนท เปนการทาทายผเรยนและเสรมแรงใหอยากเรยน

ในบทเรยนตอไปอก 7) ประหยดก�าลงคนเวลาและงบประมาณ โดยลดความจ�าเปนทจะตองใชผสอนทม

ประสบการณสง หรอในสาขาทขาดแคลน หรอเครองมอราคาแพงหรออนตราย ท�าใหครมเวลามากขนในการ

ชวยเหลอผเรยนทประสบปญหา และ 8) เขาถงกลมเปาหมายไดในวงกวางและเปนการลดชองวางระหวาง

ผเรยนในเมองกบชนบท เพราะสามารถสงโปรแกรมบทเรยนไปยงทกสถานททมคอมพวเตอรได หรอในชนบท

ทหางไกลกสามารถสงไปศนยกลางของชมชนได

ดงนนการจดการเรยนการสอนในรายวชาการจดการศกษาแบบเรยนรวมจากการใชบทเรยน

สอมลตมเดยท�าใหผเรยนมความพงพอใจในการเรยนการสอนมากขน และสามารถชวยใหผเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนดขน

ขอเสนอแนะ จากการวจยครงน มขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอการเรยนการสอนในรายวชาการจดการศกษา

ส�าหรบเดกทมความตองการพเศษ ดงน

1. ควรมการพฒนาสอมลตมเดย โดยการเพมเตมเนอหาขอมลทเปนบทเรยนใหมๆ ใหมากขนเพอ

ผเรยนไดเรยนรมากขน

2. ควรมการวจยโดยใชสอมลตมเดยส�าหรบกลมเปาหมายทเรยนรายวชาอน ซงมเนอหาพนฐาน

เกยวของกบเดกทมความตองการพเศษ เชน วชาการจดการศกษาส�าหรบเดกทมความตองการพเศษ ทงน

เพอใหผเรยนมความรความเขาใจและสามารถเรยนรพนฐานเกยวกบเดกทมความตองการพเศษมากขน

3. ควรมการสงเสรมการจดท�าสอมลตมเดยเพอการศกษามากขน และมการสงเสรมพฒนา

สอมลตมเดยทใชสอนในระบบออนไลน

42



เอกสารอางองณฐกร สงคราม. (2553). การออกแบบและพฒนามลตมเดยเพอการเรยนร. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

ทวศกด กาญจนสวรรณ. (2546). Muitimedia ฉบบพนฐาน. กรงเทพฯ: เคทพ คอมพ แอนด คอนซลท

ทศนา แขมมณ. (2548). ศาสตรการสอน:องคความรเพอจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ.

กรงเทพฯ: ส�านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

เบญจา ชลธารนนท. (2544). การศกษาแบบเรยนรวม. เอกสารประกอบการสอนรายวชาการศกษา

แบบเรยนรวม. กรงเทพมหานคร: สถาบนราชภฏสวนดสต.

ผดง อารยะวญญ. (2542). เดกทมปญหาทางพฤตกรรม. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: ส�านกพมพแวนแกว.

รงโรจน พงศกจวทร. (2554). เทคโนสาร. ปท 4 ฉบบท 4 กรกฎาคม-ธนวาคม 2554. มหาวทยาลยราขภฏ

นครราชสมา. น.27-29.

สมพงษ สงหพล. (2549). การออกแบบการสอนส�าหรบเดกทมความตองการพเศษ. วารสารราชพฤกษ.

ปท 4 ฉบบท 2 กมภาพนธ 2549. มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา น.21-33.

สมพร หวานเสรจ. (2543). การจดการศกษาแบบเรยนรวม. อบลราชธาน: อบลกจออฟเซทการพมพ.

สมรก ปรยะวาท. (2555). สรางสอ Multimedia online แบบมออาชพ. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน.

อรฉตร โตษยานนท. (2553). การฟนฟเดกพการในประเทศไทยจากอดตสปจจบน. วารสารเวชศาสตรฟนฟ

ปท 20 ฉบบท 3 ป พ.ศ. 2553 ภาควชาเวชศาสตรฟนฟ คณะแพทยศาสตรศรราชพยาบาล.

Etscheidt, Susaan K and Bartlett, Larry. (1999). The EDEA Amendments : A Four Step

Approach for Determining Supplementary aids and Service. Exceptional Children.

Winter.

Kliewer, Chris. (2007). Inclusion - philosophy of Inclusive Education. Retrieved from

http://www.uni.edu//coe/Inclusion/philosophy/phosophy.html. October 15,2007

Wilson, Barsy. (2007). Inclusion - philosophy of Inclusion. Retrieved from http://www.uni.

edu//coe/Inclusion/philosophy/phosophy.html. October 15, 2007




บทคดยอ การวจยนมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงเหตผล และเปรยบเทยบทกษะ

การพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร

กบนกเรยนโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5 ทก�าลงศกษาในภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2560 ของโรงเรยนราชนบรณะ จงหวดนครปฐม จ�านวน 32 คน ใชรปแบบการวจยแบบกอนม

การวจยเชงทดลอง แบบแผนการวจยแบบกลมตวอยางเดยววดผลกอนและหลง เครองมอวจย ประกอบดวย

แบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห แบบวดความสามารถในการคด

เชงเหตผล และแบบวดทกษะการพสจนทางคณตศาสตร การวเคราะหขอมลใชคารอยละ คาเฉลยเลขคณต

คาเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคาท

ผลการวจยพบวา 1) ความสามารถในการคดเชงเหตผลของนกเรยนหลงการจดการเรยนรโดยใช

แบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สงกวากอนการจดการเรยนร อยางม

นยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และ 2) ทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนหลงการจดการเรยนร

โดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สงกวากอนการจดการเรยนร

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ค�าส�าคญ: แบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร การคดเชงเหตผล ทกษะการพสจนทางคณตศาสตร

1 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร โรงเรยนราชนบรณะ จงหวดนครปฐม 73000 ประเทศไทย Department of Mathematics, Rachineeburana School, Nakhon Pathom, 73000, Thailand* Corresponding author, e-mail: [email protected]

ความสามารถในการคดเชงเหตผลและทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตรLogical thinking and Mathematical

Proof skills of Grade 11 students, Learned by Mathematics Exercise

เมธาสทธ ธญรตนศรสกล 1,*Mathasit Tanyarattanasrisakul 1,*

44



AbstRACt The purpose of this research were to compare students’ logical thinking ability, and

compare students’ mathematical proof skills before and after study by mathematics exercise

with 32 grade 11 students in science enrichment classroom project in the first semester of

academic year 2017 at Rachineeburana school, Nakhon Pathom province. The research

design was a pre-experimental with one group pretest-posttest design. The research tools

comprising of mathematics exercise on “M30293 analytic inequality”, logical thinking test,

and mathematical proof skills test. Data analysis applied were percentage, mean, standard

deviation, and t-test.

The result of this research indicated: 1) students’ logical thinking ability after study

by mathematics exercise on “M30293 analytic inequality” was higher than before at .05

statistical significant level and 2) students’ mathematical proof skills after study by

mathematics exercise on “M30293 analytic inequality” was higher than before at .05

statistical significant levels.

Keywords: mathematics exercise, logical thinking, mathematical proof skills.

บทน�า การคดเชงเหตผล (Logical Thinking) เปนความสามารถทางสมองของบคคลทแสดงออกมาโดยใช

การไตรตรองอยางรอบคอบ เพอน�าไปใชในการตดสนใจทจะเชอหรอกระท�าสงตางๆ หรอการใชเหตผล

ในการคด ซงจะตองใชการตความ การตดสนคณคา หรอการแกปญหา ทงนเพอใหไดขอสรปทสมเหตสมผล

ลกขณา สรวฒน (2558) การคดเชงเหตผลมความส�าคญเปนอยางมากในการคดตดสนใจในเรองตางๆ

ทเกยวของกบการด�ารงชวต เพราะสงผลใหประสบผลส�าเรจในเรองตางๆ ไดเปนอยางด จงควรตองมการ

สงเสรมการคดเชงเหตผลใหเกดขนในบคคลตงแตในระดบปฐมวย การทนกเรยนไดรบการพฒนาความคด

ใหสามารถคดเปน คดดวยสตปญญา และสามารถใชเหตผลในการแกปญหาและตดสนใจเลอกสงทดทสด

ในอนาคตได ยอมเปนบคคลทมบคลกภาพทดทงทางสตปญญาและความคด สามารถพฒนาตนเองและ

ประเทศชาตใหยงยนตอไป (เกรยงศกด เจรญวงศกด, 2543) สอดคลองกบแนวคดของลกขณา สรวฒน (2558)

ทกลาววา การคดเชงเหตผลมความส�าคญตอมนษยเปนอยางมาก เพราะการคดเชงเหตผลเปนพนฐาน

ของการเรยนรสงตางๆ เปนจดเรมตนของการแสดงออกซงสงทดงาม ท�าใหเกดสงทเปนประโยชนและ

สรางสรรค จากความส�าคญดงกลาวนท�าใหครควรปลกฝงและฝกฝนทกษะการคดเชงเหตผลใหกบนกเรยน

เพอใหนกเรยนเปนคนชางสงเกต สามารถศกษาหาความรไดดวยตนเอง รจกคดแกปญหาอยางเปนระบบ

และเกดทกษะกระบวนการในการคดดวยตนเองไดตอไปเมอเจรญเตบโตไปเปนผใหญในอนาคตขางหนา

นอกจากนยงสอดคลองกบแนวคดในการพฒนาคณภาพนกเรยนในศตวรรษท 21 ซงมเปาหมาย คอการ

สรางปญญา โดยเปนการศกษาทสอนใหนกเรยนคดเปนและวเคราะหเปน (เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2541)



ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 ผวจยไดท�าการจดการเรยนรในรายวชา ค30293 อสมการวเคราะห

ใหแกนกเรยนโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5 สาระการเรยนรของรายวชา

ดงกลาว ประกอบดวย อสมการพนฐาน อสมการคาเฉลยเลขคณต เรขาคณต อสมการโคช และอสมการ

โฮลเดอรและอสมการเชบเชฟ โดยปกตแลวนกเรยนจะตองอาศยความรและทกษะทางดานการพสจน

ทางคณตศาสตรในการเรยนร ซงพนฐานในเรองการพสจนทางคณตศาสตรเบองตน นกเรยนไดเรยนร

ในรายวชา ค30291 ตรรกศาสตรและการพสจนมาแลวในระดบชนมธยมศกษาปท 4 ซงหากพจารณา

ตามเหตผลแลว นกเรยนควรมพนฐานในการพสจนทางคณตศาสตรทเพยงพอตอการเรยนในรายวชา ค30293

อสมการวเคราะห แตความเปนจรงกลบตรงกนขาม เพราะแมวานกเรยนจะไดเรยนรพนฐานการพสจน

ทางคณตศาสตรมาดแลวกตาม แตเมอไดเรยนรในเนอหาใหมซงเปนการพสจนเกยวกบอสมการ นกเรยน

ไมสามารถวเคราะหทฤษฎบทเพอคนหาเงอนไขของการใชทฤษฎบทและแนวทางการน�าไปใชพสจนตอไปได

ท�าใหการจดการเรยนรจะตองอาศยการยกตวอยางการพสจนใหนกเรยนพจารณาเปนแนวทางจ�านวนมาก

ซงหากท�าการวดประเมนผลโดยขอสอบทไมตรงกบตวอยางการพสจนทใหไวในหองเรยน นกเรยนจะ

ไมสามารถเขยนแสดงการพสจนออกมาได ปญหานเกดขนกบทง 4 หนวยการเรยนรของรายวชา ค30293

อสมการวเคราะห ในฐานะครผสอนรายวชาดงกลาว เมอพบวานกเรยนไมสามารถเรยนรไดตามจดประสงค

ทก�าหนดไวในรายวชาน จงไดท�าการวเคราะหถงสาเหตของปญหาทเกดขนทงจากการสอบถามครผสอน

รายวชา ค30291 ตรรกศาสตรและการพสจน ทนกเรยนลงเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 4 และการ

อภปรายรวมกบเพอนครถงเนอหาของรายวชา ค30293 อสมการวเคราะห ซงพบโดยล�าดบวานกเรยน

ไดเรยนรเพยงรปแบบการพสจนทางคณตศาสตรและเพยงฝกพสจนเกยวกบสมบตของจ�านวนนบเทานน

ประกอบกบเนอหารายวชามความหลากหลายและตองใชการคดวเคราะหทซบซอนจงจะสามารถท�าการ

พสจนได และอกประการหนงคอ ทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนจะอย ในระดบดได

หากนกเรยนมความสามารถในการอางเหตผลทด ดงทนกคณตศาสตรกลาววาธรรมชาตของวชาคณตศาสตร

มองคประกอบส�าคญ คอ โครงสรางทางคณตศาสตร (Mathematical Structure) และกระบวนการใหเหตผล

(Reasoning Process) (ชานนท จนทรา, 2553 และ อ�าพล ธรรมเจรญ, 2551) จากความสมพนธเชอมโยง

ดงกลาวท�าใหผวจยพบแนวทางทคาดวาจะสามารถแกไขปญหาการเรยนรของนกเรยนในรายวชา ค30293

อสมการวเคราะห นนคอ การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 ทมวตถประสงค คอ

การพฒนาความสามารถในการคดเชงเหตผลและฝกฝนทกษะการพสจนทางคณตศาสตรใหกบนกเรยน

แบบฝกเสรมทกษะ หมายถง นวตกรรมการเรยนการสอนประเภทหนง ใชส�าหรบใหนกเรยนประกอบ

การเรยนร ฝกปฏบตอยางตอเนองจากการเรยนรในเรองนนๆ มาแลว เพอใหเกดความร ความเขาใจ และ

มทกษะดานใดดานหนงเพมขน แบบฝกเสรมทกษะนบเปนสอการเรยนรประเภทหนงทท�าใหนกเรยนเกดการ

เรยนรไดตามจดประสงคทก�าหนดไว ดงท เกรก ทวมกลาง และจนตนา ทวมกลาง (2555) ไดอธบายถง

ความส�าคญของแบบฝกเสรมทกษะไววา การทครจะชวยใหนกเรยนมความร ความเขาใจ และเกดทกษะ

ในดานตางๆ ตามวตถประสงคทตงไวนน นอกจากการจดกจกรรมการเรยนรทเหมาะสมแลว ควรสรางแบบ

ฝกเสรมทกษะหรอแบบฝกหดเพอชวยเหลอใหนกเรยนไดฝกตอจนเกดความช�านาญ โดยเฉพาะในวชาทกษะ

เพราะการท�าสงใดกตามถาตองการใหเกดความช�านาญกตองท�าสงนนซ�าๆ ใหบอยครงจนเกดเปนความร

ทคงทน สามารถน�าความรไปใชไดอยางถกตองและแมนย�า ปจจบนมนกคณตศาสตรศกษาไดพฒนาแบบฝก

เสรมทกษะเพอน�าไปใชประกอบการจดการเรยนรและประสบผลส�าเรจอยางดยง เชน อนรกษ เรงรด และ

46



อบลวรรณ สงเสรม (2557) ฤทธศกด สดคมข�า และสบสกล อยยนยง (2556) วรรณธดา ยลวลาศ (2557)

ปราณ อนทรกษา (2557) พสษฐ แวงสนเทยะ (2556) นงลกษณ ฉายา และคณะ (2554) วชราภรณ ช�าน

(2555) สพชชณพงศ อรามวทย (2557) และขนษฐา หาญสมบต (2557) เปนตน และดวยเหตน ผวจย

จงพฒนาแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร ค30293 อสมการวเคราะหขนในปการศกษา 2559 ซงมจ�านวน

4 เลม ไดแก อสมการพนฐาน อสมการคาเฉลยเลขคณต เรขาคณต อสมการโคช และอสมการโฮลเดอรและ

อสมการเชบเชฟ ผลจากการวจยการใชแบบฝกเสรมคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะหทง

4 เลม ในปการศกษา 2559 พบวามคาดชนประสทธภาพเชงประจกษตามเกณฑ 70/70 และพบวาท�าให

นกเรยนโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5 มความสามารถในการคดเชงเหตผล

และทกษะการพสจนทางคณตศาสตรสงขนกวากอนเรยน สงผลใหการจดการเรยนรบรรลตามผลการเรยนร

ทก�าหนดไว (เมธาสทธ ธญรตนศรสกล, 2560)

ดวยเหตน ผวจยจงสนใจทจะน�าแบบฝกเสรมทกษะทไดสรางขนในปการศกษา 2559 มาใชในการ

วจยเพอพฒนาความสามารถในการคดเชงเหตผลและทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนโครงการ

หองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5 ในครงน ซงนอกจากจะเปนการพฒนาผล

การเรยนรของนกเรยนในปการศกษา 2560 ใหผานเกณฑการวดประเมนผลของรายวชา ค30293 อสมการ

วเคราะหแลว ยงเปนหลกฐานแสดงความเชอมนในประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตรทผวจย

ไดสรางและพฒนาขนอกประการหนงดวย

ค�าถามการวจย การจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห ท�าให

นกเรยนโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5 มความสามารถในการคดเชงเหตผล

และทกษะการพสจนทางคณตศาสตรทสงขนไดหรอไม อยางไร

วตถประสงคการวจย 1. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงเหตผลของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนร

โดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห

2. เพอเปรยบเทยบทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรโดย

ใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห

สมมตฐานการวจย 1. ความสามารถในการคดเชงเหตผลของนกเรยนหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สงกวากอนจดการเรยนร

2. ทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สงกวากอนจดการเรยนร



กลมทศกษา กลมทศกษา (Samples) ไดแก นกเรยนโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษา

ปท 5 จ�านวน 32 คน ของโรงเรยนราชนบรณะ จงหวดนครปฐม ซงก�าลงศกษารายวชา ค30293 อสมการ

วเคราะห ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Selected) ทงน

เนองจากรายวชา ค30293 อสมการวเคราะห เปนรายวชาเฉพาะของนกเรยนโครงการหองเรยนพเศษ

วทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5 เทานน

ตวแปรทศกษา ตวแปรตน (Independent Variable) จ�านวน 1 ตวแปร ไดแก การจดการเรยนรโดยใชแบบฝก

เสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห และตวแปรตาม (Dependent Variable)

จ�านวน 2 ตวแปร ไดแก 1) ความสามารถในการคดเชงเหตผล และ 2) ทกษะการพสจนทางคณตศาสตร

ของนกเรยนโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5

ระยะเวลาทใชในการวจย ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 โดยนกเรยนกลมทศกษาจะไดรบการจดการเรยนรโดยใชแบบฝก

เสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สปดาหละ 2 ชวโมง เปนระยะเวลา 1 ภาคเรยน

รวมทงสน 28 ชวโมง

แบบแผนการวจย การวจยนใชรปแบบการวจยกอนมการวจยเชงทดลอง (Pre-Experimental Design) แบบแผน

การวจยแบบกลมตวอยางเดยววดผลกอนและหลง (One-Group Pretest-posttest Design) (ผองพรรณ

ตรยมงคลกล, 2555 และประสาท เนองเฉลม, 2556)

กรอบแนวคดในการวจย

การจดการเรยนรรายวชา ค30293

อสมการวเคราะห โดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตร จ�านวน 4 เลม ประกอบดวย

เลมท 1 อสมการพนฐาน

เลมท 2 อสมการคาเฉลยเลขคณต เรขาคณต

เลมท 3 อสมการโคช

เลมท 4 อสมการโฮลเดอรและอสมการเชบเชฟ

1. ความสามารถในการคดเชงเหตผล

2. ทกษะการพสจนทางคณตศาสตร

ตวแปรตน ตวแปรตาม

48



เครองมอและการสรางเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล การวจยนเปนการน�าแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห ทผวจย

สรางและพฒนาไวจ�านวน 4 เลม ประกอบดวย เลมท 1 อสมการพนฐาน เลมท 2 อสมการคาเฉลยเลขคณต

เรขาคณต เลมท 3 อสมการโคช และเลมท 4 อสมการโฮลเดอรและอสมการเชบเชฟ แบบฝกแตละเลมม

องคประกอบทส�าคญ ไดแก ชอเรอง ค�าน�า สารบญ จดประสงค ขนตอนการใชแบบฝก สญลกษณทใชใน

แบบฝก แบบทดสอบกอนเรยน สรปเนอหา แบบฝกเสรมทกษะ แบบทดสอบหลงเรยน แบบเฉลย เกณฑการ

ใหคะแนน และแบบสรปคะแนน โดยมคาดชนประสทธภาพ (E1/E2) โดยเฉลยเทากบ 74.73/72.58 มาใช

ในการวจย โดยมเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลดงน

1. แบบวดความสามารถในการคดเชงเหตผล จ�านวน 1 ฉบบ ลกษณะเปนแบบทดสอบปรนย

4 ตวเลอก จ�านวน 20 ขอ ขอสอบมลกษณะเกยวของกบจ�านวน (Number) ล�าดบ (Sequence) และ

ตรรกศาสตร (Logic) มการใหคะแนน คอ ตอบถกได 1 คะแนน ตอบผดได 0 คะแนน คดเปนคะแนนเตม

20 คะแนน จ�าแนกเปนขอสอบทวดความสามารถในการคดแบบอปนยและนรนย ประเภทละ 10 ขอ มคา

ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ดวยการพจารณาคาความสอดคลองระหวางขอค�าถามกบ

จดประสงค (Index of Item Objective Congruence : IOC) โดยผเชยวชาญจ�านวน 3 ทาน พบวามคา

IOC ตงแต 0.67 ถง 1.00 มคาความยากงาย (Difficulty) รายขอ ตงแต 0.30 ถง 0.78 และมคาอ�านาจจ�าแนก

(Discriminant) รายขอ ตงแต 0.43 ถง 0.71 ในสวนของความเชอมน (Reliability) พบวา มคาความเชอมน

ตามสตร KR20 ของ Kuder Richardson (พชต ฤทธจรญ, 2554; เยาวด รางชยกล วบลยศร, 2555;

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543) เทากบ 0.80

2. แบบวดทกษะการพสจนทางคณตศาสตร จ�านวน 1 ฉบบ ลกษณะเปนแบบทดสอบอตนย

เขยนตอบ จ�านวน 2 ขอ แตละขอมคะแนนเตม 10 คะแนน โดยจ�าแนกเปน 1) การเขยนเงอนไขเรมตน

ของการพสจน 2 คะแนน 2) การแสดงวธการพสจน 6 คะแนน และ 3) การสรปผลการพสจน 2 คะแนน

รวมคะแนนเตมทงฉบบ 20 คะแนน ทงนมเกณฑการประเมนทกษะการพสจนทางคณตศาสตรเพอใชในการ

ตรวจใหคะแนน จ�านวน 1 ฉบบ จากการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาพบวา มคา IOC เทากบ 1.00

มคาความยากงายและคาอ�านาจจ�าแนกโดยใชสตรของ D.R Whitney and D.L Sabers (ลวน สายยศ และ

องคณา สายยศ, 2543) อยในชวง 0.52 ถง 0.57 และ 0.64 ถง 0.68 ตามล�าดบ มคาความเชอมน

แบบสอดคลองภายใน (Internal Consistency Reliability) ตามสตรของครอนบค (Cronbach Alpha

Procedure) (พชต ฤทธจรญ, 2554) เทากบ 0.70 และสวนของเกณฑการประเมนทกษะการพสจน

ทางคณตศาสตร มคาความเชอมนโดยการหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson Product

Moment Correlation) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543) เทากบ 0.99 ลกษณะของขอสอบทอย

ในแบบวดทกษะการพสจนทางคณตศาสตร มความแตกตางจากโจทยทอยในแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร

ทง 4 เลม



ขนตอนการเกบรวบรวมขอมล 1. ท�าการทดสอบกอนการจดการเรยนร โดยทดสอบวดความสามารถในการคดเชงเหตผลและทกษะ

การพสจนทางคณตศาสตรกบนกเรยนโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5

ใชเวลาในการทดสอบ 90 นาท จากนนรวบรวมคะแนนจากการทดสอบไปวเคราะหขอมล

2. ท�าการจดการเรยนรรายวชา ค30293 อสมการวเคราะห โดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร

ทสรางและพฒนาขนทง 4 เลม ใหกบนกเรยนโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษา

ปท 5 จ�านวน 28 ชวโมง ซงผวจยท�าการจดการเรยนรดวยตนเอง

3. ท�าการทดสอบหลงการจดการเรยนร โดยทดสอบวดความสามารถในการคดเชงเหตผลและทกษะ

การพสจนทางคณตศาสตรกบนกเรยนโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5

ใชเวลาในการทดสอบ 90 นาท จากนนรวบรวมคะแนนจากการทดสอบเพอน�าไปวเคราะหขอมล

สถตทใชในการวเคราะหขอมล การเปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงเหตผลและทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยน

กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห

ใชคาเฉลยเลขคณต (X) คาเบยงเบนมาตรฐาน (SD) และการทดสอบทแบบไมอสระตอกน (กลยา

วานชยบญชา, 2551; พชต ฤทธจรญ, 2554; ชศร วงศรตนะ, 2552 และประสาท เนองเฉลม, 2556)

ผลการวเคราะหขอมล 1. ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงเหตผลของนกเรยนกอนและหลงการจดการ

เรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห แสดงรายละเอยดผลการ

เปรยบเทยบดงตารางท 1

Testing n X SD Mean Difference df t

Pretest 32

12.03 2.06 4.16 31 9.861*

Posttest 16.19 1.69

* มนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ตารางท 1 ผลการเปรยบเทยบคะแนนความสามารถในการคดเชงเหตผลของนกเรยนกอนและหลงการจดการ

เรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห

จากตารางท 1 พบวา นกเรยนมคะแนนทดสอบความสามารถในการคดเชงเหตผลกอนและหลงการ

จดการเรยนรโดยเฉลยเทากบ 12.03 คะแนน และ 16.19 คะแนน ตามล�าดบ ค�านวณคาสถตทดสอบทได

เทากบ 9.861 (df = 31) จงสามารถสรปไดวา ความสามารถในการคดเชงเหตผลหลงการจดการเรยนร

โดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห ของนกเรยนสงกวากอนการ

จดการเรยนร อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 แสดงคะแนนการทดสอบกอนและหลงการจดการ

เรยนรของนกเรยนเปนรายบคคล ดงรปท 1

50



2. ผลการเปรยบเทยบทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนกอนและหลงการจดการ

เรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห แสดงผลการเปรยบเทยบ

ดงตารางท 2

คะแนน

นร. คนท

รปท 1 คะแนนความสามารถในการคดเชงเหตผลกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตรรายวชา ค30293 อสมการวเคราะห

จากตารางท 2 พบวานกเรยนมคะแนนทดสอบทกษะการพสจนทางคณตศาสตรกอนและหลงการ

จดการเรยนรโดยเฉลยเทากบ 6.53 คะแนน และ 16.88 ตามล�าดบ ค�านวณคาสถตทดสอบทไดเทากบ 17.741

(df = 31) จงสรปไดวา ทกษะการพสจนทางคณตศาสตรหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห ของนกเรยนสงกวากอนการจดการเรยนร อยางมนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .05 แสดงคะแนนการทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนรของนกเรยนเปนรายบคคล

ดงรปท 2

ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนกอนและหลงการจดการ

เรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตรรายวชา ค30293 อสมการวเคราะห

Testing n X SD Mean Difference df t

Pretest 32

6.53 3.01 10.34 31 17.741*

Posttest 16.88 2.11

* มนยส�าคญทางสถตทระดบ .05



สรปผลการวจย 1. ความสามารถในการคดเชงเหตผลของนกเรยนหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สงกวากอนการจดการเรยนร อยางมนยส�าคญทางสถต

ทระดบ .05

2. ทกษะการพสจนทางคณตศาสตรของนกเรยนหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สงกวากอนการจดการเรยนร อยางมนยส�าคญทางสถต

ทระดบ .05

อภปรายผลการวจย 1. ผลการวจยพบวานกเรยนมคะแนนทดสอบความสามารถในการคดเชงเหตผลหลงการจดการ

เรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สงกวากอนการจดการ

เรยนร อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเนองมาจากแบบ

ฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห ทง 4 เลม เปนสอการเรยนรทมประสทธภาพ

ผานการสรางและพฒนาโดยมการสอบถามความตองการของนกเรยน และการทดสอบประสทธภาพ

เชงประจกษทงแบบเดยว แบบกลม และภาคสนาม การทดสอบดงกลาวท�าใหกระบวนการจดการเรยนร

ทงขนน�า ขนสอนและฝกทกษะ และขนสรปบทเรยน มความชดเจน เกดความเขาใจอยางเปนล�าดบขนตอน

ท�าใหเมอน�ามาใชในการจดการเรยนรจงสงผลใหนกเรยนเกดการเรยนรไดตามจดประสงคทตงไว ซงการท

นกเรยนใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร ทง 4 เลมน นกเรยนจะไดรบประสบการณการพสจนขอความ

ทางคณตศาสตร ซงตองอาศยความสามารถในการอปนย (Inductive) และนรนย (Deductive) เพอใช

ในการหาแนวทางการพสจนโจทยแตละขอ นนคอ นกเรยนจะไดฝกฝนความสามารถในการคดเชงเหตผล

โดยอตโนมตจากการท�าแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร สอดคลองกบแนวคดของชานนท จนทรา (2553)

คะแนน

นร. คนท

รปท 2 คะแนนทกษะการพสจนทางคณตศาสตรกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตรรายวชา ค30293 อสมการวเคราะห

52



และสมเดช บญประจกษ (2551) ทอธบายไววาการใหเหตผลทางคณตศาสตร จ�าแนกเปน 2 ประเภท ไดแก

การใหเหตผลแบบอปนยและการใหเหตผลแบบนรนย สอดคลองกบผลการวจยของเมธาสทธ ธญรตนศรสกล

(2560) ทพบวา นกเรยนมความสามารถในการคดเชงเหตผลหลงการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สงกวากอนการจดการเรยนร

2. ผลการวจยพบวานกเรยนมคะแนนทกษะการพสจนทางคณตศาสตรหลงการจดการเรยนร

โดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห สงกวากอนการจดการเรยนร

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเนองมาจากแบบฝกเสรมทกษะ

คณตศาสตรรายวชา ค30293 อสมการวเคราะห ทง 4 เลม มแนวคดในการสรางและพฒนาเพอชวยใหนกเรยน

มความร ความเขาใจ มความสามารถในการคดเชงเหตผล และทกษะการพสจนทางคณตศาสตรทสงขน

สอดคลองกบแนวคดของเกรก ทวมกลาง และจนตนา ทวมกลาง (2555) ทไดอธบายไววา การทครจะชวย

ใหนกเรยนมความร ความเขาใจ และเกดทกษะดานตางๆ ตามวตถประสงคทตงไวนน นอกจากการจดกจกรรม

การเรยนการสอนทเหมาะสมแลว ควรสรางแบบฝกหรอแบบฝกหดเพอชวยเหลอนกเรยนใหไดฝกตอจนเกด

ความช�านาญ โดยเฉพาะในวชาทกษะ เพราะการท�าสงใดกตาม ถาตองการใหเกดความช�านาญกตองท�า

สงนนซ�าๆ ใหบอยครงจนเกดเปนความรทคงทน สามารถน�าความรไปใชไดอยางถกตองแมนย�า เมอนกเรยน

ไดฝกฝนการพสจนจากโจทยทรวบรวมอยในแบบฝกเสรมทกษะแตละเลมดวยตนเอง จงเกดทกษะการพสจน

ทางคณตศาสตรทสงขน กลาวคอ ท�าใหนกเรยนมทกษะการพสจนทางคณตศาสตรหลงการจดการเรยนร

โดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตรสงกวากอนการจดการเรยนรนนเอง ซงผลการวจยนสอดคลอง

เทยบเคยงกบงานวจยทใชแบบฝกเสรมทกษะในการพฒนาทกษะทางดานคณตศาสตรของอนรกษ เรงรด และ

อบลวรรณ สงเสรม (2557) ทพบวา ทกษะการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกเรยนหลงเรยนดวยแบบฝก

เสรมทกษะคณตศาสตรสงกวากอนเรยน

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะส�าหรบการน�าผลการวจยไปใช

1.1 ผลการวจยพบวา แบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 อสมการวเคราะห

เปนสอการเรยนรทมประสทธภาพ สามารถสงเสรมใหนกเรยนโครงการหองเรยนวทยาศาสตร ระดบ

ชนมธยมศกษาปท 5 มความสามารถในการคดเชงเหตผลและทกษะการพสจนทางคณตศาสตรทสงขนได

ดงนน ครหรอผรบผดชอบโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ควรน�าแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตรทสราง

และพฒนาขน ไปใชเปนแนวทางหรอสอการเรยนรในโรงเรยนอนทเปดโครงการหองเรยนพเศษวทยาศาสตร

ในลกษณะเดยวกน

1.2 การจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตรชดนใหไดประสทธภาพ ครผสอน

ควรชแจงขนตอนการใชใหนกเรยนทราบโดยละเอยด เพอความถกตองในการใชงานทจะสงผลตอการเรยนร

และฝกทกษะการพสจนของนกเรยน รวมทงตองใหเวลานกเรยนในการพสจนและคอยดแลนกเรยนอยาง

ใกลชดขณะทนกเรยนท�าแบบฝกเสรมทกษะในชนเรยนอกดวย



2. ขอเสนอแนะส�าหรบการวจยครงตอไป

การวจยครงนใชแบบแผนการวจยแบบกลมตวอยางเดยวมการวดผลกอนและหลงทดลอง

เพอเปนการยนยนผลการวจยซงเกดจากการใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตรทง 4 เลม ควรมการวจย

เปรยบเทยบประสทธภาพของการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตรโดยใชแบบแผน

การวจยอน เชน แบบแผนอนกรมเวลา เพอเปนการยนยนผลการวจยและอาจท�าใหไดองคความรใหม

เกยวกบการใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตรอกดวย

เอกสารอางองกลยา วานชยบญชา. (2551). หลกสถต. กรงเทพฯ: ส�านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

เกรก ทวมกลาง และจนตนา ทวมกลาง. (2555). การพฒนาสอ/นวตกรรมทางการศกษาเพอเลอนวทยฐานะ.

กรงเทพฯ: ส�านกพมพสกายบคส.

เกรยงศกด เจรญวงศกด. (2541). ลายแทงนกคด. กรงเทพฯ: ซคเซสมเดย.

_________. (2543). ปนสมองของชาต: ยทธศาสตรการปฏรปการศกษา. กรงเทพฯ: ซคเซสมเดย.

ขนษฐา หาญสมบต. (2557). ผลการใชแบบฝกทกษะ เรอง สมการเชงเสนตวแปรเดยวโดยใชการเรยนรแบบ

รวมมอ ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. เอกสารการประชมวชาการและน�าเสนอผลงานวจย

ระดบชาต ครงท 2, นครราชสมา: วทยาลยนครราชสมา.

ชานนท จนทรา. (2553). ขนตอนวธการพสจนทางคณตศาสตรส�าหรบคร. กรงเทพฯ: ส�านกพมพมหาวทยาลย

เกษตรศาสตร.

ชศร วงศรตนะ. (2552). เทคนคการใชสถตเพอการวจย. นนทบร: ไทเนรมตกจ อนเตอรโปรเกรสซฟ.

นงลกษณ ฉายา และคณะ. (2554). การพฒนาแบบฝกทกษะคณตศาสตร เรอง สมการเชงเสนตวแปรเดยว

ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. เอกสารการประชมวชาการระดบบณฑตศกษา ประจ�าป 2556,

ขอนแกน: มหาวทยาลยขอนแกน.

ประสาท เนองเฉลม. (2556). วจยการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: ส�านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ปราณ อนทรกษา. (2557). การพฒนาแบบฝกทกษะ เรอง อตราสวนและรอยละ ส�าหรบนกเรยนชนมธยม

ศกษาปท 2 โรงเรยนสระกระโจมโสภณพทยา. เอกสารการประชมสมมนาวชาการเสนอผลงานวจย

ดมคณภาพ ระดบประเทศ ป 2558, กรงเทพฯ: ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน.

ผองพรรณ ตรยมงคลกล. (2555). การออกแบบการวจย. กรงเทพฯ: ส�านกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

พชต ฤทธจรญ. (2554). หลกการวดและผลประเมนผลการศกษา. กรงเทพฯ: เฮา ออฟ เคอรมสท.

พสษฐ แวงสนเทยะ. (2556). การพฒนาการเรยนรวชาคณตศาสตรพนฐาน เรอง เซต ชนมธยมศกษาปท 4

โดยใชชดฝกทกษะ. เอกสารการประชมสมมนาวชาการเสนอผลงานวจยดมคณภาพ ระดบประเทศ

ป 2558, กรงเทพฯ: ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน.

เมธาสทธ ธญรตนศรสกล. (2560). การพฒนาความสามารถในการคดเชงเหตผลและทกษะการพสจนทาง

คณตศาสตรโดยใชแบบฝกเสรมทกษะคณตศาสตร รายวชา ค30293 ส�าหรบนกเรยนโครงการ

หองเรยนพเศษวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 5. เอกสารการประชมวชาการของครสภา

ประจ�าป 2560, กรงเทพฯ: โรงพมพองคการคาของ สกสค.

54



เยาวด รางชยกล วบลยศร. (2555). การสรางแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน. กรงเทพฯ: ส�านกพมพ

แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ฤทธศกด สดคมข�า และสบสกล อยยนยง. (2556). การศกษาผลสมฤทธทางคณตศาสตรโดยใชชดการสอน

เรอง สมการเชงเสนตวแปรเดยว โรงเรยนยอแซฟอปถมภ อ�าเภอสามพราน จงหวดนครปฐม. เอกสาร

การประชมทางคณตศาสตร ครงท 20 (AMM2015), นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2543). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: ส�านกพมพชมรมเดก.

ลกขณา สรวฒน. (2558). การรคด. กรงเทพฯ: ส�านกพมพโอเดยนสโตร.

วชราภรณ ช�าน. (2555). ผลของการใชแบบฝกทมตอความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร เรอง

โจทยสมการเชงเสนตวแปรเดยว ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 (สารนพนธปรญญา

การศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

วรรณธดา ยลวลาศ. (2557). การสรางชดกจกรรมฝกความสามารถทางคณตศาสตร เรอง หรม. ครน. และ

ผลรวมเชงเสน รายวชาทฤษฎจ�านวน ส�าหรบนกศกษาสาขาวชาคณตศาสตร ชนปท 2 ประจ�าป

การศกษา 1/2557 มหาวทยาลยราชภฏกาฬสนธ. เอกสารการประชมทางคณตศาสตร ครงท 20

(AMM2015), นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2556). เอกสารเสรมความรวชาคณตศาสตร เรอง

ตรรกศาสตรเบองตนและวธการพสจน. กรงเทพฯ: ส�านกพมพไฮเอดพบลชชง.

สมเดช บญประจกษ. (2551). หลกการคณตศาสตร. กรงเทพฯ: ส�านกพมพ Learn and Play MATH-GROUP

PHANAKHON.

สพชชณพงศ อรามวทย. (2557). ผลการทดลองชดฝกทกษะเวกเตอรในสามมต ส�าหรบนกเรยนชนมธยม

ศกษาปท 5 โรงเรยนหาดใหญรฐประชาสรรค จงหวดสงขลา. เอกสารการประชมหาดใหญวชาการ

ระดบชาต ครงท 6, สงขลา: มหาวทยาลยหาดใหญ.

อนรกษ เรงรด และอบลวรรณ สงเสรม. (2557). การพฒนาแบบฝกทกษะวชาคณตศาสตร เรอง การ

ประยกต 1 โดยใชการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐานเพอสงเสรมความสามารถในการแก

ปญหา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. เอกสารการประชมวชาการระดบนานาชาต

ครงท 11, นครปฐม: มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

อ�าพล ธรรมเจรญ. (2551). หลกการคณตศาสตร. กรงเทพฯ: พทกษการพมพ.




บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงค 1) เพอศกษาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 โดยการจดการเรยนรแบบ 4MAT 2) เพอเปรยบเทยบความสามารถในการสอสาร

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT 3) เพอ

เปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 หลงการจดการ

เรยนรแบบ 4MAT กบเกณฑรอยละ 70 กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนสะแกราช

วทยาคม จงหวดนครราชสมา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ�านวน 44 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง

เครองมอทใชในการวจย คอ แผนการจดการเรยนรและ แบบทดสอบวดความสามารถในการสอสาร

ภาษาองกฤษ วเคราะหขอมลโดยหา คาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบท ผลการศกษา

พบวา 1) ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษ ดานการฟงมความกาวหนา รอยละ 26.88 การพด

มความกาวหนา รอยละ 19.77 การอานมความกาวหนา รอยละ 27.72 และการเขยนมความกาวหนา

รอยละ 47.61 2) ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .05 และ 3) ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการฟง และการอาน หลงเรยน

สงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 สวนการพดและการเขยนไมสงกวาเกณฑ

ค�าส�าคญ: การจดการเรยนรแบบ 4MAT การสอสารภาษาองกฤษ

การศกษาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชการจดการเรยนรแบบ 4MAT

A study of English Communicative Ability of Prathomsuksa 5 Students Using 4MAT

สนย เลขนอก1,* และ สมบรณ ตนยะ 2

Sunee Leaknok 1,* and Somboon Tanya 2

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 M.ED. Student in Curriculum and instruction Program, Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Nakhon Ratchasima 30000, Thailand 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 Faculty of Education Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Nakhon Ratchasima 30000, Thailand *Corresponding author, e-mail: [email protected]

56



AbstRACt This study aimed 1) to a study English communicative ability, 2) compare of English

communicative ability between pre and post, and 3) compare of English communicative

ability after class with the 70 percent. The samples were 44 students studying in

Prathomsuksa 5 from Sakaeratwittayakom School, Nakhon Ratchasima province. In the

second semester of the academic year 2017 by purpose sampling. The research instruments

consisted of; the lesson plans and English listening, speaking, reading and writing ability test.

The data was analyzed by a mean, percentage, standard deviation, t-test for dependent,

and t-test for one sample. The study revealed that 1) The students had the English

communicative ability in listening of progress at 26.88%, speaking of progress at 19.77%,

reading of progress at 27.72%, and writing of progress at 47.61%. 2) The score of the English

communicative ability of post learning had statistical significance higher than pre learning in

all aspects at the .05 level, and 3) The score of the English communicative ability of post

learning of listening and reading had statistical significance higher than 70% criteria in all

aspects at the .05 level. On the other hand the speaking and wringing not had statistical

significance higher than 70%.

Keywords: 4 MAT Method, English communicative

บทน�า สงคมยคโลกาภวตน มความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลย การตดตอสอสาร การคมนาคม

การวทยาการตางๆ การเรยนรภาษาองกฤษจงมความส�าคญ และมความจ�าเปนในชวตประจ�าวน เนองจาก

เปนเครองมอส�าคญในการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ การสรางความ

เขาใจเกยวกบวฒนธรรม (ส�านกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2551, น.220) ดวยความส�าคญดงกลาว

ของภาษาองกฤษ จงไดมการก�าหนดใหนกเรยนไดเรยนรในหลกสตร โดยหลกสตรแกนกลางศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 ไดระบใหวชาภาษาองกฤษเปนวชาบงคบพนฐานในสถานศกษา มงหวงใหผเรยนสามารถ

ใชภาษาตางประเทศ สอสารในสถานการณตางๆ แสวงหาความรประกอบอาชพ และศกษาตอในระดบ

ทสงขน รวมทงมความรความเขาใจเรองราวและวฒนธรรม อนหลากหลายของประชาคมโลกไดอยาง

สรางสรรค มเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ การจดการเรยน การสอนมเปาหมายเพอพฒนาผเรยน

ทง 4 ทกษะ ไดแก การฟง การพด การอาน และการเขยน น�าไปใช ในสถานการณจรงได (ส�านกวชาการและ

มาตรฐานการศกษา, 2551, น.1)

ความสามารถในการสอสาร เปนการรบและสงสาร ถายทอดความคด ความร ความเขาใจ ความรสก

และทศนะของตนเอง เพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณ (กระทรวงศกษาธการ, 2552, น.4)

ซงผเรยนจะตองใชความสามารถภาษาองกฤษทง 4 ดาน โดยการฟง เปนทกษะแรกทตองร เพราะผพด

ตองฟงใหเขาใจเสยกอนจงสามารถโตตอบ อานหรอเขยนได และยงพนฐานทส�าคญในการเรยนรทกษะ

อนๆ การพด เปนทกษะทซบซอน และคอนขางยากส�าหรบผเรมเรยนในฐานะภาษาทสอง และภาษา



ตางประเทศ ดงนน การสอนพดควรตองตะหนกถงการพฒนาไปพรอมๆ กนทกดาน การอานเปนทกษะ

ทจ�าเปน และส�าคญในชวตประจ�าวน เนองจากโอกาสทจะไดเหนและอานภาษาองกฤษมมากขน ทมาพรอม

กบเทคโนโลยและวทยายาการใหมๆ มการตดตอท�าสญญา คาขาย หรอแมกระทงการอานฉลากสนคาอปโภค

บรโภค ลวนแตอาศยความเขาใจในการอานทงสน (สมตรา องวฒนกล, 2540, น.149, 159) สวนการเขยน

เปนกระบวนการตอเนองกน เมอมการฟงแลว การพด และมการจดบนทกหรออธบายใหคนอนๆ การจด

บนทก และเปนทกษะทชวยสนบสนนใหเรยนร และจดจ�าในสงทเรยนไดจากการสะกดค�า การใชเครองหมาย

วรรคตอน การใชไวยากรณ และค�าศพทส�านวนตางๆ (กรมวชาการ, 2542, น.30) แมวาภาษาองกฤษ

ไดก�าหนดใหเรยนในหลกสตรและมความส�าคญกบการด�าเนนชวตอยางมาก แตนกเรยนยงมปญหาการใช

ภาษาองกฤษ ดงจะเหนไดจากการประเมนภาษาองกฤษระดบชาตขนพนฐาน (O-Net) ปการศกษา 2559

ของชนประถมศกษาปท 6 โดยระดบประเทศ มคะแนนเฉลย 34.59 ระดบสงกด มคะแนนเฉลย 31.11

ระดบจงหวด มคะแนนเฉลย 33.07 ระดบโรงเรยน มคะแนนเฉลย 34.90 (สถาบนทดสอบการศกษาแหงชาต,

2559, น.3) จากผลดงกลาว แสดงใหเหนวาสถานศกษาตองปรบปรงวธการจดการเรยนร เพอพฒนา

ผลสมฤทธทางการเรยน ใหเปนไปตามเปาหมายโรงเรยนก�าหนดไว

ผวจยไดศกษาวธการจดการเรยนร 4MAT ซงเปนการจดการเรยนรทเปดโอกาสใหผเรยนไดมสวนรวม

ในกจกรรมการเรยน มงสงเสรมพฒนาการคด และมฐานความเชอเกยวกบการท�างานของสมองทงซกสมอง

ซกซายและขวา ใหเกดการเรยนร ทสมดลกน ค�านงถงลกษณะการเรยนร ของผ เรยนตามความสนใจ

ความถนด ความชอบ และความแตกตาง เกดความทาทาย สนกสนานและเพลดเพลน (ศกดชย นรญทว

และไพเราะ พมมน, 2543, น.7-16) ซงแนวคดการจดการเรยนรแบบ 4MAT เปนการเรยนรทเกดจากความ

สมพนธของ 2 มต คอ การรบร (Perception) และกระบวนการเรยนร (Processing) การเรยนรเกดจาก

การรบร แลวน�าขอมลขาวสารไปจดเปนกระบวนการใหมตามความถนดของตนเอง โดยมรปแบบการเรยนร

อย 4 สวน ไดแก 1) จนตนาการ คอ (The Imaginative learner: Experiencing) เปนการสรางสรรคสงใหม

เรยนรดวยความรสก การสอนสงทมเหตผลและเปนประโยชนกบชวต มมนษยสมพนธและสนบสนนสงเสรม

นกเรยน 2) คดวเคราะห (Analytical learner: Conceptualizing) เปนการสนใจการไดมาของขอเทจจรง

ชอบด ชอบคด ชอบสรางสรรคความคดรวบยอด แลวสรางรปแบบตางๆ ชนชอบกบขอมลและการบรรยาย

3) คดดวยสามญส�านก (The common-sense learner: Applying) เปนการทดลองหรอลงมอกระท�าจรง

ตามทตนเองคด และ 4) เปลยนแปลง (The dynamic learner: Creating) เปนการเรยนแบบลองผด

ลองถก ลงมอท�าเพอใหไดประสบการณ ตองการสอนตนเองและผอน ชอบเสยง และชอบคนพบความร

ดวยตนเอง ไมชอบท�าตามก�าหนดการ หรอวธการทเครงครด (เธยร พานช, 2544, น.22-23) ดงจะเหน

ไดวา การจดการเรยนรแบบ 4MAT มลกษณะทสอดคลองกบการสอนภาษาเพอการสอสารทงการฟง การพด

การอาน และการเขยน ดงท Morrow (1981, p.59-69) กลาววา การรบรวาตนก�าลงท�าอะไร (Know what

you are doing) มจดประสงคทแนนอน สงทจะเรยนนนมความหมายกบตนเอง เนนกระบวนการโดย

ส�าคญกวาสวนยอย (The whole is more important than the sum of parts) การบรณาการ และ

สรางสรรคงานท�างาน เพอใหเกดความเขาใจ สามารถพฒนาเปนความคดรวบยอดได การไดปฏบต ลงมอ

ท�าเอง การปรบแตงความคดของตนเอง การสมผสกบสงทไดเรยนร และการบรณาการความคด ซงการจดการ

เรยนรแบบ 4MAT สามารถสงเสรมใหเกดความสามารถในการสอสารทางภาษาได

58



จากเหตผลและความส�าคญดงกลาว ผวจยจงสนใจทจะพฒนาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชการจดการเรยนรแบบ 4MAT เพอใหนกเรยนมความสามารถ

ในการสอสารภาษาองกฤษดขนตามเปาหมายทวางไว

วตถประสงคการวจย 1. เพอศกษาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยการ

จดการเรยนรแบบ 4MAT

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

กอนและหลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT

3. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT กบเกณฑรอยละ 70

สมมตฐานการวจย 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ 4MAT มความสามารถในการสอสาร

ภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ 4MAT มความสามารถในการสอสาร

ภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70

ขอบเขตการวจย 1. ประชากร ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนสะแกราชวทยาคม อ�าเภอปกธงชย

สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 3

2. กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนสะแกราชวทยาคม อ�าเภอปกธงชย

สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560

จ�านวน 44 คน โดยการสมแบบเจาะจง (Purposive sampling)

3. ตวจดกระท�า คอ การจดการเรยนรแบบ 4MAT

4. ตวแปรทศกษา คอ ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษ

5. เนอหาวชาทใชในการวจย เปนเนอหาในรายวชาภาษาองกฤษ รหสวชา อ15101 ชนประถม

ศกษาปท 5 หนวยการเรยนร Free time

6. ระยะเวลาทใชในการทดลอง คอ ผวจยท�าการทดลองตามแผนการจดการเรยนรแบบ 4MAT

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ�านวน 5 แผน แผนละ 2 ชวโมง รวมเปน 10 ชวโมง



วธการด�าเนนการวจย 1. เครองมอการวจย

1.1 แผนการจดการเรยนรแบบ 4MAT หนวยการเรยนร Free Time จ�านวน 5 แผนๆ ละ

2 ชวโมง รวม 10 ชวโมง โดยในแตละแผนนน ประกอบดวยสาระส�าคญ มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด

จดประสงค สาระการเรยนร ขนตอนการจดการเรยนร การวดและประเมนผล สอและเหลงเรยนร และบนทก

ผลการเรยนร และในแตละแผนมขนตอนการจดการเรยนร 8 ขนตอน ไดแก สรางประสบการณ วเคราะห

ประสบการณ ปรบประสบการณเปนความคดรวบยอด พฒนาความคดรวบยอด ตามแนวคดทก�าหนดไว

สรางชนงานตามความถนด วเคราะหผลและประยกตใช แลกเปลยนความรความคดของผอน ดงนนแลว

ผวจยไดด�าเนนการสราง โดยการศกษาวธการเขยนแผนการจดการเรยนร เสรจแลวเสนออาจารยทปรกษา

วทยานพนธ เสนอผเชยวชาญ 3 ทาน เพอพจารณาความเหมาะสมขององคประกอบของแผนการจดการ

เรยนร ซงไดคาเฉลย เทากบ 4.79 ถอวามความเหมาะสมระดบมากทสด หลงจากนนผวจยไดน�าแผนการ

จดการเรยนร จ�านวน 5 แผน ไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5/1 โรงเรยนสขานาร เพอ

ตรวจสอบความเหมาะสม พบวา กจกรรมในขนท 6 และ 8 นกเรยนใชเวลาในการท�ากจกรรมคอนขางนาน

จงไดน�ามาปรบขอบเขตของเวลา และกจกรรมกลมใหกระชบขน

1.2 แบบวดความสามารถในการฟง จ�านวน 10 ขอ เปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ ซงผวจย

ไดสรางแบบทดสอบ จ�านวน 20 ขอ เสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธ และเสนอผเชยวชาญ 3 ทาน

เพอพจารณาความสอดคลอง พบวา ผานคา IOC จ�านวน 16 ขอ น�าไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 6 จ�านวน 41 คน เพอหาคาความยากงายและอ�านาจจ�าแนก เลอกขอสอบทมคาความยากงาย อยระหวาง

0.4-0.70 และอ�านาจจ�าแนก อยระหวาง 0.2-0.70 จ�านวน 10 ขอ และคาความเชอมน ไดเทากบ 0.82

1.3 แบบทดสอบความสามารถในการพด จ�านวน 1 ขอ โดยการพดใหขอมลเกยวกบเวลาวาง

ของตนเอง มเกณฑการใชคะแนน คอ ความถกตอง ความคลองแคลว การแสดงทาทาง/น�าเสยงประกอบ

การพด และจ�านวนประโยค ซงผวจยไดด�าเนนการสราง จ�านวน 2 ขอ เสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธ

เสนอผเชยวชาญ 3 ทาน เพอหาความสอดคลอง โดยพบวาผานหมดทกขอ แลวน�าแบบทดสอบไปทดลอง

ใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จ�านวน 41 คน ทเรยนหนวยการเรยนรนไปแลวท�าการวดโดยผวจยและ

ครผสอนภาษา เพอหาคาความเชอมน ไดเทากบ 0.71 แลวคดเลอกแบบทดสอบความสามารถในการพดภาษา

องกฤษ จ�านวน 1 ขอ

1.4 แบบทดสอบความสามารถในการอาน จ�านวน 10 ขอ เปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ

โดยผวจยไดสรางแบบทดสอบ สรางจ�านวน 20 ขอ เสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธ เสนอผเชยวชาญ

3 ทาน เพอหาความสอดคลอง พบวาผานคา IOC ทงหมดน�าไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

จ�านวน 41 คน เพอหาความยากงายและอ�านาจจ�าแนก เลอกขอสอบทมคาความยากงาย อยระหวาง

0.40-0.80 จ�านวน 10 ขอ และอ�านาจจ�าแนก อยระหวาง 0.40-0.80 และหาคาความเชอมน ไดเทากบ 0.87

1.5 แบบทดสอบความสามารถในการเขยน จ�านวน 6 ขอ ตอนท 1 จ�านวน 5 ขอ เปนแบบ

เลอกตอบ และตอนท 2 จ�านวน 1 ขอ เปนการเขยนบรรยายภาพ โดยมเกณฑการใหคะแนนเรองเนอหา

ไวยากรณ เครองหมาย การสะกดค�าศพท และการใชค�าศพท ซงผวจยไดสรางแบบทดสอบตอนท 1 จ�านวน

10 ขอ ตอนท 2 จ�านวน 2 ขอ เสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธ เสนอผเชยวชาญ 3 ทาน เพอหาความ

60



สอดคลอง ผานคา IOC หมดทกขอ น�าไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จ�านวน 41 คน

น�าแบบทดสอบตอนท 1 มาหาคาความยากงายและอ�านาจจ�าแนก คดเลอกขอสอบทมคาความยากงาย

อยระหวาง 0.4-0.60 และอ�านาจจ�าแนก อยระหวาง 0.5-0.70 จ�านวน 5 ขอ และหาคาความเชอมน

ไดเทากบ 0.91 สวนแบบทดสอบตอนท 2 หาคาความเชอมนโดยการ ตรวจใหคะแนน 2 คน คอ ผวจย และ

ครสอนภาษาองกฤษ ไดคาความเชอมน เทากบ 0.68

2. การด�าเนนการทดลอง

การวจยครงน ผวจยไดด�าเนนการวจยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ�านวน 10 ชวโมง

โดยด�าเนนตามล�าดบ ดงน

2.1 ทดสอบกอนเรยน (Pre-test) โดยใชแบบทดสอบวดความสามารถในการฟง การพด

การอาน และการเขยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 จ�านวน 1 ฉบบ โดยการฟง จ�านวน

10 ขอ การพด จ�านวน 1 ขอ การอาน จ�านวน 10 ขอ และการเขยน 6 ขอ รวมจ�านวน 27 ขอ

2.2 ด�าเนนการสอนโดยใชการจดการเรยนรแบบ 4MAT ตามแผนการจดการเรยนรกบนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 จ�านวน 5 แผนๆ ละ 2 ชวโมง

2.3 ทดสอบหลงเรยน (Post-test) โดยใชแบบทดสอบวดความสามารถในการฟง การพด

การอาน และการเขยนภาษาองกฤษฉบบเดม

3. การวเคราะหขอมล

3.1 วเคราะหความสามารถในการฟง การพด การอาน และการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 จากการจดการเรยนรแบบ 4MAT โดยหาคารอยละ คาเฉลย (X) และสวนเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.)

3.2 วเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการฟง การพด การอานและการเขยนของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ภาษาองกฤษ กอนและหลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT โดยใชการทดสอบท

(t-test for dependent and t-test for one sample)

3.3 วเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการฟง การพด การอาน และการเขยนภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT กบเกณฑรอยละ 70 โดยการทดสอบ

ท (t-test for one sample)

ผลการวจย จากผลการศกษาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

โดยการจดการเรยนรแบบ 4MAT สามารถสรปผลวจยได ดงน

1. ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยการจดการ

เรยนรแบบ 4MAT ดงน 1.1) การฟงภาษาองกฤษ กอนเรยน คะแนนเฉลย 5.20 (รอยละ 52.04) หลงเรยน

คะแนนเฉลย 7.84 (รอยละ 78.40) และความกาวหนา คะแนนเฉลย 2.61 (รอยละ 26.88) 1.2) การพด

ภาษาองกฤษ กอนเรยน คะแนนเฉลย 5.20 (รอยละ 52.04) หลงเรยน คะแนนเฉลย 7.16 (รอยละ 71.57)

และความกาวหนา คะแนนเฉลย 1.98 (รอยละ 19.77) 1.3) การอานภาษาองกฤษ กอนเรยน คะแนนเฉลย

เทากบ 4.70 (รอยละ 47.05) หลงเรยน คะแนนเฉลย 7.50 (รอยละ 75.00) และความกาวหนา คะแนนเฉลย



2.77 (รอยละ 27.72) และ1.4) การเขยนภาษาองกฤษ กอนเรยน คะแนนเฉลย 2.47 (รอยละ 24.77)

หลงเรยน คะแนนเฉลย 7.23 (รอยละ 72.38) และความกาวหนา คะแนนเฉลย 4.76 (รอยละ 47.61)

2. ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการฟง การพด การอาน และการเขยนของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 หลงเรยนการจดการเรยนรแบบ 4MAT สงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .05

3. ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการฟง และการอาน หลงการจดการเรยนร

แบบ 4MAT สงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 สวนดานการพดและการเขยน

ไมสงกวาเกณฑรอยละ 70

สรปอภปรายผลและขอเสนอแนะ 1. สรปอภปรายผล

การวจยครงน เปนการศกษาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 5 โดยการจดการเรยนรแบบ 4MAT สามารถน�าผลทไดจากการวจยครงนมาอภปรายได ดงน

1.1 ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการฟงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT สงกวากอนการจดการเรยนร และสงกวาเกณฑ รอยละ 70 อยางม

นยส�าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนตามสมมตฐานทตงไว เนองจากการจด การเรยนรแบบ 4MAT สงเสรม

ใหนกเรยนมความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ ทงการฟงค�าศพท และประโยค โดยทการฟงเปน

กระบวนการในการท�าความเขาใจเกยวกบเสยงทไดยน เพอใหเกดความเขาใจในสงนนๆ การจดการเรยนร

แบบ 4MAT จงเปนการเรยนรทชวยสงเสรมใหนกเรยนมความสามารถในการฟง เนองจากวาเปนการเรยน

ทพฒนาสมองทงสองซกของผเรยน ท�าใหผเรยนมความเขาใจในเรองทเรยน ไดเรยนรมากขน สามารถ

แปลความจากเสยงทไดยน ท�าความเขาใจ และสอสารใหคนอนไดเขาใจโดยใชในทกษะทางภาษาตอไป

ซงสอดคลองกบนยามของ ทศนา แขมมณ (2555, น.264) ทไดกลาววา การจดการเรยนรแบบ 4MAT

เปนการเรยนรทผ เรยนสามารถสรางความรดวยตนเอง เกดความเขาใจ น�าความรไปใช และสามารถ

สรางความรดวยตนเอง เกดความเขาใจ สามารถสรางผลงาน เปนความคดของตนเอง และยงสอดคลองกบ

นยามของ สวทย มลค�า และอรทย มลค�า (2545, น.154) ทไดกลาววาเปนกจกรรมการเรยนรทค�านงถงรป

แบบการเรยนรของผเรยน 4 แบบ เพอการพฒนาสมองซกซาย และซกขวา เพอใหผ เรยนไดเรยนร

ตามแบบทตนเองถนด และพฒนาตนเองอยางเตมศกยภาพ สอดคลองกบงานวจยของ สณสา เกยวกล (2548)

ไดท�าการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ทสอนโดยวธการสอนแบบ 4MAT ผลการวจย พบวา นกเรยนมทกษะการสอสารทางดานการฟงภาษาองกฤษ

หลงเรยนสงกวากอนเรยน สอดคลองกบงานวจยของ ปยะพงษ วงศขมเงน (2556) ไดท�าการศกษาการพฒนา

ทกษะการฟงและการพดภาษาจนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชรปแบบ 4MAT ผลการวจย พบวา

นกเรยนมทกษะในการฟงภาษาจน หลงเรยนสงกวากอนเรยนและหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70

1.2 ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการพดของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT สงกวากอนการจดการเรยนร อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปน

ตามสมมตฐานทตงไว เนองจากการจดการเรยนรแบบ 4MAT เปนการเรยนทสงเสรมความสามารถในการพด

62



ภาษาองกฤษของนกเรยน โดยการพดแนะน�าตวเปนภาษาองกฤษ ซงเปนการสอสารขอมลทตนเองมอย

ในตวผเรยนออกไปใหบคคลอนไดเขาใจตามความตองการของตนเอง โดยมบคคลตงแต 2 คนขนไป ทงน

การจดการเรยนรแบบ 4MAT เปนการเรยนรทชวยสงเสรมใหนกเรยนในการพฒนาความสามารถในการพด

ภาษาองกฤษ โดยเปนการเรยน ทพฒนาสองทงสมองซกของผเรยน ผเรยนไดมโอกาสในการจดกระท�าขอมล

ของตนเองทไดจากการรบร หรอการฟง มกระบวน การในการแปลงขอมล แลวน�าเสนอใหบคคลอนไดเขาใจ

ในรปแบบขอมลของตนเองทอยในรปแบบของประโยค ขอความ หรอเรองราวตางๆ ทเกยวของกบตนเอง

ซงสอดคลองกบนยามของ เธยร พานช (2544, น.22-23) ทไดกลาววา การจดการแบบ 4MAT เปนรปแบบ

ของการจดการเรยนร ทเกดจากความสมพนธของ 2 มต คอ การรบร (Perception) และกระบวนการ

เรยนร (Processing) การเรยนรเกดจากการทคนเรารบร แลวน�าขอมลขาวสารไปจดเปนกระบวนการใหม

ตามความถนดของตนเอง และสอดคลองกบนยามของ อษณย โพธสข (2542, น.62) ทไดกลาววา เปนการ

สอนทตอบสนองการเรยนรผเรยน ซงลกษณะการเรยนรของเดกๆ มความสมพนธโดยตรงกบโครงสราง

ทางสมองและระบบการท�างานของสมองซกซายและซกขวา สอดคลองกบงานวจยของ สณสา เกยวกล (2548)

ทไดศกษาการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ทสอนโดยวธการสอนแบบ 4MAT ผลการวจย พบวา นกเรยนมความสามารถในการสอสารดานทกษะ

การพดภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวากอนเรยน

สวนความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการพดของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT ไมสงกวาเกณฑรอยละ 70 เมอก�าหนดนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ซงไมเปนตามสมมตฐานทตงไว เนองมาจากการพดภาษาองกฤษ เปนทกษะทเปนการถายทอดความร

ความคด ความเขาใจใหกบบคคลอนไดรบรจดหมาย ทตนเองตองการจะสอสาร ซงเปนทกษะทตองอาศยการ

ฝกฝน และใชเวลานานในการเรยนร จงจะสามารถพดสอสารภาษาองกฤษไดอยางมประสทธภาพ ทงน

ประกอบกบการจดการเรยนรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มจ�านวนนกเรยนมากถง 44 คน จงท�าให

การฝกพดของนกเรยนโดยการจดการเรยนรแบบ 4MAT คอนขางเปนกจกรรมทยาก ไมอาจสงเสรมใหผเรยน

ไดฝกการพดภาษาองกฤษไดครอบคลม และทวถงนกเรยนทกคน สอดคลองกบแนวคดของ อญชนา ราศ

(2538, p.13) ไดกลาวถงการพดภาษาองกฤษวา เปนการแลกเปลยนขาวสารทประกอบดวยบคคล 2 คน

ขนไป ซงการจะพดสอสารไดดนน ผเรยนตองมความสามารถในการใชส�าเนยง ถอยค�าทถกตองเหมาะสม

และสอดคลองกบ Finocchiaro and Brumfit (1987, p.140) ทกลาววา การพดภาษาองกฤษเปนปฏกรยา

ความสมพนธ การใชกฎเกณฑ ไวยากรณ การรบรทรวดเรว เปนความสมพนธของสมองรางกายทเกดขน

พรอมกน จงท�าใหความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการพด หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT


1.3 ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการอานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT สงกวากอนการจดการเรยนร อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

และหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนตามสมมตฐานทตงไว

เนองจากการจดการเรยนรแบบ 4MAT ชวยสงเสรมใหนกเรยนมความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

ทงการอานทเปนการอานประโยค และเนอเรองทก�าหนดให ดงนนจะเหนไดวา การจดการเรยนรแบบ 4MAT

ชวยใหผเรยนไดเรยนรอยางครบกระบวนการของการรบรทเกดขน สามารถน�าสงทไดเรยนร หรอการสมผส

ทงการฟง และการพดทเปนพนฐานของความร แลวไดพฒนาการอาน เพอการถายทอดใหบคคลอนไดเขาใจ



ในสงสงทตนเองตองการเสนอ การจดการเรยนรแบบ 4MAT เปนการเรยนทชวยใหผเรยนไดท�าใหเขาใจตนเอง

ในการเรยนร น�าสงทไดเรยนรมาสรางความเขาใจ เพอน�าเสนอในรปแบบของตนเอง รวมทงการเรยนรทเรม

จากการสงท เปนรปธรรมสสงทเปนนามธรรม ซงสอดคลองกบนยามของกรมวชาการ กองวจยทางการศกษา

(2544, น.65) ทไดกลาววา เปนกระบวนการเรยนรทเปนผลมาจากวธการทบคคลรบร 2 ประเภท คอ

การรบรผานประสบการณรปธรรม หรอประสบการณตรง และการรบรผานความคดรวบยอดทเปนนามธรรม

สอดคลองกบงานวจยของ สณสา เกยวกล (2548) ทไดศกษาการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ

เพอการสอสารของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทสอน โดยวธการสอนแบบ 4MAT ผลการวจย พบวา

นกเรยนมความสามารถในการสอสารดานทกษะการอานภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวากอนเรยน

1.4 ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 5 หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT สงกวากอนการจดการเรยนร อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ซงเปนตามสมมตฐานทตงไว เนองมาจาก การจดการเรยนรแบบ 4MAT เปนการจดการเรยนรทสงเสรมให

ผเรยนมความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ การเขยนค�าศพท และการเขยนบรรยายภาพ โดยทการเขยน

เปนการสอสารอยางหนงผานตวอกษร ใหผอนไดเขาใจความตองการทตนเองตองการสอสารได การจดการ

เรยนรแบบ 4MAT เปนการเรยนทใหผเรยนไดพฒนาสมองทงสองซกแลว รวมไปถงกจกรรมการเรยนทให

ผเรยนไดมโอกาสสรางความรในรปแบบของความเขาใจของตนเอง น�าเสนองานเขยนตามความเขาใจของ

ตนเอง เพอตองการใหคนอนไดรบรในสงทตองการจะสอสาร ซงสงผลใหความสามารถในการเขยนภาษา

องกฤษของนกเรยนสงขน สอดคลองกบนยามของ สณสา เกยวกล (2548) ทไดศกษาการศกษาผลสมฤทธ

ทางการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทสอนโดยวธการสอนแบบ 4MAT

ผลการวจย พบวา นกเรยนมความสามารถในการสอสารดานทกษะการเขยนภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวา

กอนเรยน สอดคลองกบงานวจยของ วารณ สงวนพงษ (2549) ไดท�าการศกษาความสามารถในการเขยน

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โดยชดกจกรรม การเรยนแบบ 4MAT ผลการวจย พบวา นกเรยนมความ

สามารถในการเขยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 สอดคลองกบงานวจย

ของ นศรา วงษสบรรณ (2553) ไดท�าการศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองการแตง

รอยกรองประเภทโครงสสภาพของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยการจดการเรยนรแบบ 4MAT กบการ

จดการเรยนรแบบปกต ผลการวจย พบวา นกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบ 4MATมความสามารถ

ในการแตงโครงสสภาพ หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

สวนความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษดานการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT ไมสงกวาเกณฑรอยละ 70 เมอก�าหนดนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ทงนอาจจะเนองมาจากทการเขยนภาษาองกฤษ เปนการถายทอดความร ความคด ความเขาใจ โดยอาศย

ตวอกษร ค�าศพท ไวยากรณ การใชค�าทถกตอง ผานการเรยงล�าดบอยางเปนระบบระเบยบชดเจน ถอวา

เปนทกษะทตองอาศยเวลาในการเรยนรพอสมควร จงจะท�าใหการเขยนไดด ตองอาศยการฝกซ�าๆ เพอให

เกดความเขาใจในภาษาเขยนมากยงขน ซงการจดการเรยนรแบบ 4MAT ในชนประถมศกษาปท 5 มนกเรยน

จ�านวนมาก ยากตอการควบคมไดทวถง และมการเรยนรทพฒนาทกษะทมากเกนไป จงท�าใหความสามารถ

ในการสอสารภาษาองกฤษดานการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 หลงการจดการเรยนรแบบ 4MAT


64



2. ขอเสนอแนะ

2.1 ขอเสนอแนะจากการวจยในครงน

2.1.1 การจดการเรยนรแบบ 4MAT เพอสงเสรมความสามารถในการสอสารในครงน

ผวจยไดท�าการศกษาในทงความสามารถยอย ไดแก การฟงภาษาองกฤษ การพดภาษาองกฤษ การอานภาษา

องกฤษ และการเขยนภาษาองกฤษ ซงมเนอหาคอนขางมาก โดยผน�าผลการวจยไปใช สามารถเลอกพฒนา

นกเรยนในการสอสารยอยได เพอใหการพฒนาผเรยนไดอยางมประสทธภาพยงขน

2.1.2 การศกษาในครงน ม งพฒนาความสามารถทง 4 ทกษะของภาษาองกฤษ

การน�าไปใชควรม งเนนพฒนาททกษะใดทกษะหนงใหมความโดดเดน และใหทกษะอนเปนตวเสรม

ยอมจะท�าใหการสอสารของผเรยนไดอยางมประสทธภาพยงขน

2.1.3 การศกษาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษครงน เปนการศกษาระดบ

ชนประถม ครผสอน ควรใหความส�าคญกบเนอหา ระดบความยากงาย และเนอเรองทใกลตวกบผเรยน และ

สนใจ เชน นทาน เนอเรองเกยวกบครอบครว โรงเรยน เปนตน

2.1.4 การจดการเรยนรแบบ 4MAT มขนตอนการจดกจกรรมทคอนขางมากการออกแบบ

การจดการเรยนร ควรก�าหนดเนอหาใหเหมาะสมกบเวลา เพอใหนกเรยนท�ากจกรรมไดอยางเตมศกยภาพ

2.2 ขอเสนอแนะส�าหรบการวจยครงตอไป

2.2.1 ควรมการศกษาผลการจดการเรยนรแบบ 4MAT ทสงเสรมความสามารถในการ

สอสารภาษาองกฤษระดบชนอนๆ

2.2.2 ควรมการศกษาเปรยบเทยบผลการจดการเรยนรแบบ 4MAT ระหวางความสามารถ

ในการสอสารของภาษาตางๆ เชน ภาษาไทย ภาษาองกฤษ ภาษาจน ฯลฯ

เอกสารอางองกรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2542). คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา.

กรงเทพฯ: การศาสนา.

กระทรวงศกษาธการ. (2552). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551. กรงเทพฯ:

กระทรวงศกษาธการ.

ทศนา แขมมณ. (2555). ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดการกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ

(พมพครงท 15). กรงเทพฯ: ส�านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

เธยร พานช. (2544). 4 MAT การจดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบธรรมชาตการเรยนร ของ

ผเรยน. กรงเทพฯ: มลนธสดศร-สฤษดวงศ.

นศรา วงษบรรณ. (2553). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองการแตงรอยกรองประเภท โครง

สสภาพของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยการจดการเรยนรแบบ 4 MAT กบการจดการเรยนร

แบบวธปกต (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยศลปากร).

ปยะพงษ วงศขมเงน. (2556). “การพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาจนของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 5 โดยใชรปแบบ 4 MAT”. วารสารศกษาศาสตรมหาวทยาลยขอนแกน, 55(4), น. 53-60.



วารณ สงวนพงษ. (2549). การศกษาความสามารถทางการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โดยใช

ชดการสอนกจกรรมการเรยนแบบ 4MAT (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต, มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ).

ศกดชย นรญทว และไพเราะ พมมน. (2543). วฎจกรการเรยนร 4 MAT การจดกระบวนการเรยนร

เพอสงเสรมคณลกษณะเกงดมสข. กรงเทพ: แวนแกว.

สถาบนทดสอบทางการศกษาระกบชาต (องคการมหาชน). (2559). รายงานผลการทดสอบทางการศกษา

ระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ชนมธยมศกษาปท 6 ปการศกษา2559. กรงเทพฯ: สถาบนทดสอบ

ทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). อดส�าเนา.

สณสา เกยวกล. (2548). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ทสอนโดยวธการสอนแบบ 4MAT (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต,

มหาวทยาลยศลปากร).

สมตรา องวฒนกล. (2540). วธสอนภาษาองกฤษ (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สวทย มลค�า และอรทย มลค�า. (2545). 21 วธการจดการเรยนรเพอพฒนากระบวนการคด. กรงเทพฯ:

ดวงกมลสมย.

ส�านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2551). แนวทางการจดการเรยนรตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (พมพครงท 1). กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตร

แหงประเทศไทย.

อษณย โพธสข. (2542). การสอนแบบ 4 MAT : เดกทมความสามารถพเศษ. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

อญชนา ราศ. (2538). การเปรยบเทยบความสามารถในการฟง การพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ดานการทองเทยวและความสนใจในการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอน

ตามหลกการจดกจกรรมเพอการสอสารของ คธ จอหนสน (KEITH JOHNSON) และการสอน

ตามคมอคร (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ)

Finocchiaro, Marry and Christopher Brimful. (1987). The functional-notional approach.

Hong Kong: Oxford University Press.

Morrow, K. (1981). Principles of communicative methodology. Communication in

the classroom, PP. 59-70.

66



วารสารครสมา เปนวารสารวชาการทตพมพเผยแพรบทความวจยและบทความวชาการดาน

มนษยศาสตรและสงคมศาสตร ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ ของคณาจารยและนกศกษามหาวทยาลย

ราชภฏนครราชสมา รวมถงหนวยงานภายนอก โดยมก�าหนดการตพมพเผยแพรปละ 2 ฉบบ (ฉบบท 1

เดอนมกราคม-มถนายน และฉบบท 2 เดอนกรกฎาคม-ธนวาคม) เพอใหการตพมพบทความมความ

ถกตองและไดมาตรฐาน จงก�าหนดเกณฑและค�าแนะน�าในการสงบทความเพอตพมพในวารสารครสมาดงน

หลกเกณฑโดยทวไป

1. เปนบทความทไมเคยตพมพเผยแพรหรออยในระหวางการน�าเสนอเพอพจารณาตพมพในวารสาร

รายงานหรอสงพมพอนใด

2. เปนบทความวจย (research article) บทความวชาการ (academic article) หรอปรทศน

หนงสอ (book review) ดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร ทงภาษาไทย และภาษาองกฤษ

3. บทความวจยของนกศกษาจะตองผานการพจารณาของอาจารยทปรกษา และอาจารยทปรกษา

ตองลงนามในใบรบรองบทความ

4. หากเปนงานแปลหรอเรยบเรยงจากภาษาตางประเทศ ตองมหลกฐานการอนญาตใหตพมพ

เปนลายลกษณอกษรจากเจาของลขสทธ

5. เนอหาของบทความหรอขอคดเหนทพมพในวารสารเปนความคดเหนของผเขยนบทความเทานน

กองบรรณาธการไมจ�าเปนตองเหนดวย

6. บทความจะไดรบการตพมพเผยแพรในวารสารครสมา กตอเมอบทความไดผานการพจรณา

กลนกรองจากผทรงคณวฒ (peer review) ในสาขาทเกยวของกบบทความกอนอยางนอย 2 ทาน

7. บทความทไมผานการพจารณาใหตพมพ กองบรรณาธการจะแจงใหผเขยนทราบ แตจะไมสง

ตนฉบบคนผเขยน

8. ระยะเวลาในการด�าเนนการพจารณากลนกรองบทความเพอตพมพในวารสารครสมา ใชเวลา

ประมาณ 2 เดอน กองบรรณาธการจะออกหนงสอตอบรบการตพมพเมอบทความผานการพจรณาของ

ผทรงคณวฒแลว และผสงบทความปรบแกตามขอเสนอแนะของผทรงคณวฒแลวเทานน หากมความจ�าเปน

เรงดวน โปรดสงลงตพมพในวารสารฉบบอนแทน

9. การตพมพเผยแพรบทความในวารสารครสมา จะไมมการเกบเงนเพอเปนคาด�าเนนการใด ๆ

เนองจากถอวาเปนสวนหนงในการบรการวชาการของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

โดยผเขยนจะไดรบวารสารจ�านวน 2 เลม

ค�าแนะน�าการเขยนและสงตนฉบบ

หากตนฉบบไมเปนตามค�าแนะน�าตอไปน บทความจะถกปฏเสธการตพมพ (reject) ทนท

1. ตนฉบบจะเขยนเปนภาษาไทยหรอภาษาองกฤษกได แตชอเรอง ชอผเขยน และเชงอรรถขอมล

ของผเขยน ตองมทงภาษาไทยและองกฤษ (กรณนกศกษา ใหระบหลกสตรและสถานทศกษา กรณอาจารย/

นกวชาการใหระบสถานทท�างาน พรอมระบอเมลของ Corresponding ดวย)

ค�าแนะน�าในการสงบทความเพอลงตพมพในวารสารครสมา

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา



2. ตนฉบบจะตองมบทคดยอทงภาษาไทยและภาษาอกฤษ เขยนใหสนทสดไมเกน 15 บรรทด

หรอ 250 ค�า (มใชเปนการน�าเอาบทคดยอในรายงานการวจยทงหมดมาใสในบทความ) ประกอบดวย

วตถประสงค กลมตวอยาง เครองมอ และสรปผลการวจย พรอมค�าส�าคญ (Keywords) อยใตบทคดยอ

ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ 3-5 ค�า

3. ตนฉบบตองมความยาวไมเกน 15 หนากระดาษ A4 (รวมตาราง รปภาพ และรายการอางอง)

โดยตงคาหนากระดาษ ระยะดานบนและซาย เทากบ 3.00 ซม. ดานขวาและลาง เทากบ 2.50 ซม.

จดรปแบบ 1 คอลมน ระยะหางระหวางบรรทดแบบเดยว (single) และระยะกนหลงใหตงขอบแนวเทากน

4. ใชตวอกษร “TH Sarabun New” ชอบทความใชตวอกษรขนาด 18 ตวหนา ชอผเขยน ชอหวขอ

และหวขอยอยใชตวอกษรขนาด 16 ตวหนา บทคดยอและเนอความตาง ๆ ใชตวอกษรขนาด 16 ตวปกต

สวนเชงอรรถขอมลของผเขยนใชตวอกษรขนาด 10 ตวปกต

5. เนอหาของบทความประกอบดวยหวขอตอไปน

บทความวจย ประกอบดวย บทน�า (ระบความส�าคญและปญหาการวจย รวมถงแนวคดทฤษฎ

ทเกยวของ) วตถประสงคการวจย ค�าถามการวจย (ถาม) สมมตฐานการวจย (ถาม) ขอบเขตการวจย

(ระบประชากร/กลมตวอยาง ตวแปรทศกษา ระยะเวลาด�าเนนการ) วธด�าเนนการวจย (ระบเครองมอ

การด�าเนนการเกบรวบรวมขอมลหรอการทดลอง วธวเคราะหขอมล) ผลการวจย (อาจมภาพ ตาราง และ

แผนภมประกอบเทาทจ�าเปน) สรป อภปรายผล ขอเสนอแนะ และรายการอางอง (ใชระบบ APA)

บทความทสรปจากวทยานพนธใหใสชออาจารยทปรกษาหลงชอผเขยน พรอมทงลงเชงอรรถดวย

บทความวชาการ ประกอบดวย บทน�า เนอหา บทสรป และรายการอางอง (ใชระบบ APA)

ปรทศนหนงสอ ประกอบดวย การวเคราะหวจารณหนงสอหรอต�าราวชาการเลมใดเลมหนงอยางเปน

วชาการ บทวจารณ ควรประกอบดวยองคประกอบหรอโครงสรางของหนงสอ เนอหาของหนงสอในภาพรวม

และเนอหาของแตละสวนโดยยอ ขอด ขอจ�ากด และ/หรอประโยชนของหนงสอนน

6. ถามภาพประกอบ กราฟ หรอตาราง ควรเปนภาพถายขาว-ด�าทชดเจนคมชด พรอมระบล�าดบ

และหวขอ

7. สงตนฉบบในรปแบบไฟล Word 2 ชด ทอเมล [email protected] โดยชดแรกใสชอผเขยน

และเชงอรรถขอมลของผเขยน สวนตนฉบบชดท 2 ใหปกปดชอผเขยนและเชงอรรถขอมลของผเขยน

(เพอสงผทรงคณวฒ)

68



1. การอางองในเนอหาหนาขอความ

ตวอยาง

อมร รกษาสตย (2544)

ชนกภทร ผดงอรรถ (2546, น. 45)

Poole (2002)

Phadungath (2003, pp. 278-279)

2. การอางองหรอบรรณานกรม

2.1 หนงสอ

ตวอยาง

ปยะ นากสงค และพนธทว วรสทธกล. (2545). ดหนงฟงเพลงเลนเกมสรองคาราโอเกะ.

กรงเทพฯ: ซคเซส มเดย.

Magee, J. & Kramer, J. (2006). Concurrency state models & java programs.

West Sussex, UK: John Wiley.

2.2 วาสาร

ตวอยาง

ปยะวทย ทพรส. (2553). การจดการปองกนและลดสารใหกลนโคลน Geosmin ในผลตภณฑ

แปรรปสตวน�า. วารสารสทธปรทศน, 24(72), น. 103-119.

Siriwongworawat, S. (2003). Use of ICT in Thai libraries: An overview. Program:

Electronic Library and Information Systems, 37(1), pp.38-43

Tandra, R., Sahai, A. & Veeravalli, V. (2011, March). Unified space-time metrics to

evaluate spectrum sensing. IEEE Communications Magazine, 49(3),

pp. 54-61.

2.3 รายงานการวจย

ตวอยาง

กตพงษ ลอนาม. (2553). การพฒนารปแบบการสอนสอดแทรกความรดานจรยธรรมเนนการ

จดการเรยนการสอนแบบบรณาการเรอง การทดสอบสมมตฐาน : รปแบบผสาน

ระเบยบวธ (รายงานผลการวจย). นครราชสมา: มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา.

Chitomrath, T. (2011). A Study of factors regarding firm charcteristics That affect

financingdecisions of public public companies listed on the stock

exchange of Thailand (Research Report). Bangkok: Dhurakij Pundit

University.

การอางองแหลงทมาของขอมลในเนอเรอง และในรายการอางอง ใหใชตามรปแบบ

APA (American Psychological Association)



2.4 วทยานพนธ

ตวอยาง

วนชนะ กลนพรมสวรรณ. (2554). ปจจยทมอทธพลตอประสทธผลการบรหารการฝกนกศกษา

วชาทหารในกองทพบกไทย (วทยานพนธดษฎบณฑต, มหาวทยาลยราชภฎ

นครราชสมา).

สมหญง ชชน. (2559). การสงเคราะหอนพนธของแนพโทควโนน (วทยานพนธมหาบณฑต

มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา).

Nickels, D. W. (2005). The relationship between IT-business alignment and

Oeganizational culture: An exploratory study (Doctoral dissertation,

University of Memphis).

2.5 เวบเพจ

สรชย เลยงบญ. (2554). จดระเบยบส�านกงานทนายความ. สบคนเมอ 21 มถนายน 2554,

จาก http://www.lawyerscouncil.or.th/2011/index.php?name=knowledge

CNN Wire Staff. (2011). How U.S. forces killed Osama Bin Laden. Retrieved May

3, 2011, from http://www.cnn.com/2011/WORLD/asiapcf/05/02/bin.

laden.raid.index.html

70



è þ?ú ' êý ý ââð å û ü å ,bsv4jnb+pvsobm 8qn …academic journal faculty of...

Documents