è þ?ú ' êý ýú ' â å ù ü ü ,bsv4jnb+pvsobm 8qn 0q ,cpwct[ ,wpg · academic...

1 Academic Journal Faculty of Education, Nakhon Ratchasima Rajabhat University

วารสารครสมา ปท 1 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2561)Karu Sima Journal Vol. 1 No. 1 (January - June 2018)

2


วารสารวชาการคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

วารสารวชาการคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมาAcademic Journal Faculty of Education, Nakhon Ratchasima Rajabhat University

วารสารครสมา ปท 1 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2561) Karu Sima Joural Vol. 1 No. 1 (January - June 2018)

วตถประสงค เพอเผยแพรผลงานวชาการ บทความวชาการ บทความวจย ของคณาจารยในมหาวทยาลย ผทรงคณวฒภายนอก และผลงาน ของนกศกษาระดบอดมศกษา ทมความประสงคจะเผยแพรบทความวชาการ/บทความวจยดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร

ส�านกงานกองบรรณาธการ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา (อาคาร 17 ชน 2) 340 ถนนสรนารายณ ต�าบลในเมอง อ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา 30000 โทรศพท 044-009009 ตอ 1126 โทรสาร 044-242636

ทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร.รฐกรณ คดการ คณบดคณะครศาสตร

บรรณาธการ รองศาสตราจารย ดร.ประยทธ ไทยธาน รองคณบดฝายวชาการและงานวจย

ผชวยบรรณาธการ อาจารย ดร.สรรตน นาคน รองคณบดฝายฝกประสบการณวชาชพคร

กองบรรณาธการ

ศาสตราจารย ดร.พฤทธ ศรบรรณพทกษ จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ศาสตราจารย ดร.บญทน ดอกไธสง มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย

รองศาสตราจารย ดร.สวร ฤกษจาร มหาวทยาลยขอนแกน

รองศาสตราจารย ดร.ประสาท เนองเฉลม มหาวทยาลยมหาสารคาม

รองศาสตราจารย ดร.พวงเพญ อนทรประวต มหาวทยาลยวงษชวลตกล

รองศาสตราจารย ดร.อาร พนธมณ มหาวทยาลยเกษมบณฑต

ผชวยศาสตราจารย ดร.พาสนา จลรตน มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผชวยศาสตราจารย ดร.จฑามาศ แหนจอน มหาวทยาลยบรพา

ผชวยศาสตราจารย ดร.วรรณ เจตจ�านงนช โรงเรยนเตรยมสาธตศกษา

ผชวยศาสตราจารย ดร.วาระด ชาญวรตน มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ผชวยศาสตราจารย ดร.ศกดชย ภเจรญ มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.วรศรา ยางกลาง มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.วนวสาข โชรมย มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.ลลตา ธงภกด มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.กาญจนา ทอแกว มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ฝายจดการและเผยแพร นางสาวพชสดา จ�าปาโพธ นกวชาการศกษา

นางสาวสรชยากรณ วพฒนโสภากร นกวชาการศกษา

นางสาวราตร สวรรณโยธ นกวชาการศกษา

นายกฤษณะ พระนวโชต นกวชาการโสตทศนศกษา

นายทศนชย ภญโญทรพย นกวชาการโสตทศนศกษา

นางรดาภค พลค�าแกว นกวชาการพสด

นางสาวดลลกษณ ดาวโคกสง นกวชาการพสด

ก�าหนดการตพมพเผยแพร ปละ 2 ฉบบ จ�านวนพมพ 200 เลม ฉบบท 1 เดอนมกราคม - มถนายน

ฉบบท 2 เดอนกรกฎาคม - ธนวาคม

ISSN : 2630-0745

ผทรงคณวฒประเมนบทความกอนตพมพ (Peer review) ภายนอกรองศาสตราจารย ดร.เผชญ กจระการ มหาวทยาลยมหาสารคามรองศาสตราจารย ดร.ประเสรฐ เรอนนะการ มหาวทยาลยมหาสารคามรองศาสตราจารยวฒพงษ ปรมตถากร ขาราชการบ�านาญผชวยศาสตราจารย ดร.สมทรง อศวกล ขาราชการบ�านาญผชวยศาสตราจารย ดร.สบสาย บญวระบตร ขาราชการบ�านาญผชวยศาสตราจารย ดร.อนรทธ สตมน มหาวทยาลยศลปากรผชวยศาสตราจารย ดร.จฑามาศ แหนจอน มหาวทยาลยบรพาผชวยศาสตราจารย ดร.วรรณ เจตจ�านงนช โรงเรยนเตรยมสาธตศกษาผชวยศาสตราจารย ดร.สมบรณ ตนยะ มหาวทยาลยวงษชวลตกลผชวยศาสตราจารย ดร.เสาวลกษณ จตตนอม มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสานผชวยศาสตราจารย ดร.จระพร ชะไน มหาวทยาลยมหาสารคามอาจารย ดร.ระบล พนภย มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสานอาจารย ดร.พฤกษา หลาวงษา มหาวทยาลยขอนแกนอาจารย ดร.เบญจพร กลนตย มหาวทยาลยมหาสารคาม

ผทรงคณวฒประเมนบทความกอนตพมพ (Peer review) ภายในรองศาสตราจารย ดร.ประยทธ ไทยธานผชวยศาสตราจารย ดร.กานต เนตรกลางผชวยศาสตราจารย ดร.ศกดชย ภเจรญผชวยศาสตราจารย ดร.วาระด ชาญวรตนผชวยศาสตราจารย ดร.พกล ภมโคกรกษอาจารย ดร.ลลตา ธงภกดอาจารย ดร.สรลกษณ โปรงสนเทยะอาจารย ดร.รงรตน ศรอ�านวยอาจารย ดร.สรรตน นาคน

ทกบทความไดรบการตรวจความถกตองทางวชาการ

โดยผทรงคณวฒ



Driving Activities Learning through Contemplative Education........................................................5

Sirirat Nakin

การศกษาเพอการมงานท�า : ส�าหรบคนพการ............................................................................................10

วรญนตย จอมกลาง และชนดา มตรนนท

ระยะเชอมตอเขาสระบบโรงเรยน: กาวยางทส�าคญของเดกทมความตองการพเศษ..................................22

จรพฒน ศรรกษ และชนดา มตรานนท

การสอนคณตศาสตรส�าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนรในศตวรรษท 21................................... 35

ประดบศร พนธโท และชนดา มตรนนท

การพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

โรงเรยนมหาไถศกษาเลย...........................................................................................................................44

สลาวลย ทองปน, ภทราพร เกษสงข และพงษศกด ศรจนทร

การวจยปฏบตการเพอพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนศรสงครามวทยา สงกดส�านกงานเขตพนท

การศกษามธยมศกษาเขต 19 (จงหวดเลย)................................................................................................57

ปพร จนทรภม, ภทราพร เกษสงข และพงษศกด ศรจนทร

การสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3....................69

วรรณภา คอสนเทยะ และธญญรศม ชดไธสง

การออกแบบชดอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา...............................................................................................................83

ฐตวสส กาญจนพมาย

ศกยภาพเชงพนทเพอการวางแผนการจดการดนเคมกบการปลกพชเศรษฐกจ

ในจงหวดนครราชสมา................................................................................................................................94

ตอง พนธงาม

การศกษาความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบการรบรภาพลกษณ

ของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา..................................................................106

ณทธมนกาญจน สนกง และสวมล ตงประเสรฐ

สารบญ

4



CoNtENts

Driving Activities Learning through Contemplative Education.......................................................5

Sirirat Nakin

Education for Career: For Disabled....................................................................................................10

Warunyanit Jomklan and Chanida Mitranun

Transition into the School System: The Important Step

for Children with Special Needs.........................................................................................................22

Cheerapat Sirirak and Chanida Mitranun

Mathematics Instruction for Children with Learning Disabilities

in Twenty First Century.........................................................................................................................35

Pradabsri Pintuto and Chanida Mitranun

The Development of Desirable Feature in Sufficiency Life Aspect

of Prathomsuksa 4 Students at Holy Redeemer LOEI School......................................................44

Sulawan Thongpan , Patthraporn Kessung and Phongsak Srichan

The Action Research for Developing on Basic Western Musical

Note Reading Skill of Lower Matthayomsuksa at Srisongkramwittaya School

under the Secondary Educational Service Area Office 19 (Loei Province)................................57

Paporn Chanphoom , Patthraporn Kessung and Phongsak Srichan

A Construction Lifelong Learner Value Test for Matthayomsuksa 3 Students

in Nakhon Ratchasima...........................................................................................................................69

Wannipa Khosanthia and Thanyarat Chidthaisong

Font Design of Industrial Education Faculty of Education Industrial Technology

Nakhon Ratchasima Rajabhat University...........................................................................................83

Thitiwat Kanchanaphimai

Spatial Potential for Saline Soil Management with Economic Crops

in Nakhon Ratchasima Province..........................................................................................................94

Tong Phanngam

A Study of Relationship between Service Quality and Image Perception

Thai Savings Bank in Mueang District of Nakhon Ratchasima Province...................................106

Nattamonkarn sinnking and Suwimon Tungprasert



วารสารครสมา ปท 1 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2561) 1 - 9 Karu Sima Joural Vol. 1 No. 1 (January - June 2018) 1 - 9

บทคดยอ การศกษาในทนเราอาจมองความหมายถงภาพ รวโรงเรยน หองเรยน คร นกเรยน เครองแบบ ปรญญา

อะไรตาง ๆ ซงเปนภาพทเรารบมาจากการศกษาทางตะวนตก ดวยความเชอทวาการศกษาแบบนนจะพฒนา

ทรพยากรบคคล เพอการพาประเทศไปสความเปนอารยะทดเทยมเทากบประเทศมหาอ�านาจทางตะวนตก

แตในทางพระพทธศาสนานน ค�าวา ศกษา หรอ สกขา หมายถง กระบวนการเรยนรทกอปรกบความ

พรงพรอมในศล สมาธ และปญญา ไมแยกขาดออกจากกนส�าหรบค�าวา “Contemplative Education”

หมายถง การเรยนรดวยใจทใครครวญ นยของค�าค�าน มใชแสดงรปแบบของการศกษา หรอระบบการศกษา

แตเนนไปทกระบวนกร ค�าค�านเหมอนเปนการจดประกายความหมายใหมใหเรายอนกลบไปหารากเหงา

คณคา และความหมายทแทจรงของการเรยนรทมผลระยะยาวตอชวตของคนหนงทงชวต Contemplative

Education สะทอนใหเหนกระบวนการ ความเปนพลวต ความคดสรางสรรค จนตนาการ น�าไปสการ

ตงค�าถามอยางถงรากตอการศกษาในระบบทไดจ�ากดการเรยนรใหแนนงอยในกรอบในขนตอนทถกจดวาง

ไวแลวอยางตายตว มนษยทกคนมศกยภาพของการเรยนรดวยใจอยางใครครวญเหมอนกนหมด ไมวาจะ

ตางเพศ วย หรอ ฐานะ ตางภาษาและวฒนธรรม ทกคนตางมธรรมชาตจตแบบเดยวกน เปนจตใจทสามารถ

เปนอสระจากมายาของอตตาตวตน กาวพนสการสมผสความด ความงาม และความจรง จนกอใหเกดความ

สขสงบเยนอยางยงยนภายใน

ค�าส�าคญ: จตตปญญา, สนทรยสนทนา, การรบฟงอยางลกซง, การฝกสต

ABstRACt In this study, we may look at the meaning of the school fence, classrooms, teachers,

students, uniforms, etc., which is the image we receive from the study of the West. With the

belief that such education will develop human resources. To lead the country to a civilized

equivalent to Western powers. In Buddhism, the term refers to the process of learning the

virtue or surmounted. With the precepts, meditation and wisdom do not separate from

each other. Contemplative Education means learning by heart the admonition. Implies of

this word do not show the form of education. The education system but focus on the

Driving Activities Learning through Contemplative Education

Sirirat Nakin 1,*

1 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา, 30000 Faculty of Education, Nakhon Ratchasima Rajabhat University* Corresponding author, e-mail : [email protected]

6



process. The word like a spark new meaning to go back to the fundamental values and the

true meaning of learning with a long-term effect on the lives of people living in both

Contemplative Education reflects the process. Dynamism Imaginative creativity leads to

the fundamental question of education in a system of limited learning that is centered in

a rigidly structured process. Every human being has the potential of learning. Like minded

as well. Be it foreign or foreign language and culture. Everyone has natural. The same mind

It is the mind that can be free from the illusion of an ego. Stepping into the touch of

goodness, beauty and truth to create a sustainable happiness inside.

Keywords: Contemplative Education, Voice Dialogue, Deep Listening, Mindfulness

Introduction True Knowledge, The intellectual knowledge that will happen by linking the three

sectors. Knowledge sector, professional sector and spiritual sector. In addition, the nature

of the link does not constitute a bridge. If we understand and experience the process of

learning with a mind. We can clearly see the link of learning. The real knowledge is all

about the experience, whether it be a new friend. Traveling to where we’ve never been.

Read a good book, talk to people around, and when we add the dimension of

contemplation with the mind. We will touch the value. And the beauty that makes our

minds grow. Learn to love Learn to give Learn to recognize the diversity of opinion even

more as a result of reduced ego identity. Mindful learning process. It leads to the intention

to benefit others to live a life of value to the people around. while in the process of

learning that happens all the time. Knowledge is born of experience, and the process is

more than memorization of the texts. When knowledge has split up inside one’s mind.

Recognition tells us to understand the meaning of professional learning in a different way.

That is a job or a real career. This is the result of learning the consciousness, which is the

voice of conscience. Will bring the intention to benefit others. Create a creative force in

their field. It is fun to work with love and good at the same time. Do not place the

spiritual health that is springing forth of the knowledge of spiritual stretch.

Learning process this is conducive to the situation. It is a learning management that

produces intellectual. Have a mental anchor. Do not be obsessed with power. Or

progressive materialism, but mental progress. There is a sense of beauty based on the truth.

It is a concept that connects with the progress of the society, wisdom, concentration,

self-management, to live together with others in the society, both professional and

spiritual, consisting of learning a variety of things on the changes. An educational science in

view of the integration of ASEAN countries. Mentally ill Awareness in neighboring cultures

may encourage each other to create new ideas that lead us to learn, initiate, and generate



educational wisdom to be prepared to create. Create a career for a good citizen of the

world. The view in this way must be through mental incubation. Individual characteristics

enhancing features that allow our country to be a long and enduring identities as ASEAN. If

we look back and help each other. Indeed, a study based on a contemplative study of this

very deep and long-lasting because it is based on the roots of the mind. The wisdom to

lead to prosperity in the way of thinking, and can be implemented. Broadcasting to the

public is widely and truly accepted.

Considered the study resulted in a complete mind will help us look into the real

world for nature and independently initiate activities that promote community. Whether its

music, art, volunteerism aesthetic dialogue that contributes to the development of their

mental development retreat (retreat) or the retailers themselves over to the government

a natural touch. I even know their own when reviewing mental composure to become one

with nature. Meditation also helps the self - awareness and wisdom that explains all this to

demonstrate that Contemplative education is learning to bow down to the mind and

introspection. I’m not sure about that. Practice is not limited to religious approaches. If the

art and science activities that build relationships and learners can access a real

understanding of the nature of their understanding of the other’s attention. Love and

compassion

The practice along the Contemplative Studies. There are important activities and

religious practices.

Roger Walsh (2003) Professor of philosophy psychiatrist. And anthropology from the

College of Medicine. University of California found that the practices engaged in seven

major religions of the world religions, including Christianity, Islam, Judaism, Hinduism,

Buddhism, Taoism and Confucianism, which is the spiritual nurture features include. Love,

compassion, joy, peace, wisdom, and understanding the need to get help to grow in a human

way of practicing the seven ways.

1) Change the motivation by reducing the passion. And discover the spiritual needs

of self

2) Emotional Intelligence Embraces By healing the mind from fear. Angry and learn

to love.

3) Act like doing good will make good sense.

4) Have peace of mind.

5) Open the eyes of the soul. Make it recognizable. Blessing to the sanctity of things

6) Incubate spiritual intelligence. To develop wisdom and understanding life.

7) Reveal spirit to action By providing support to others. And public service

happily

8



Practice along contemplative practices that can be easily applied to our daily Rogers.

Beach Walk has brought both the practices taken from the ancient teachings. Design of the

experiment really works, then both with their students and patients, we slowly travel into

space on its own from the experience is like a passion and deal with fear, anger, along with

the know. Positive aspects such as love and spiritual needs. Then gradually enter the deep

essence of wisdom and understanding of life.

Conclusion The concluded that the principle of practice along the contemplative, it happened

for the various religions that originated in religion primarily as a form of practice is

contemplative in other government actions like prayer. Meditation and peace with nature.

Many religions still adhere to the practice. These are stable. But there are many ways that

have become popular in the world. Many people find that practicing body movements such

as yoga or tai chi results in great results for them. While some people find that sitting

quietly Meditation is especially beneficial to them. While some people find that the

practice of the original religion, such as the practice of walking in nature. Some practice is

specific. But also practice together. Group or common in the community.

Reference Jiddu Krishnamurti. (2000). Jiddu Krishnamurti hermit in the valley. By courtesy of

Mr. polyphony. Bangkok: Foundation Press. Komon gold pliers.

Prawet Wasi. (2007). University of Thailand and the contemplative study of limb,

kidney studies. Bangkok: Contemplative Studies.

Joyce, B. Weil M. and Calhoun E. (2011). Models of Teaching. 8th ed. Pearson Education,

Boston America.

Huffman, K. (2002). Psychology in action. 6th ed. New York: John Wiley & Sons.

Kohlberg, L. (2000). Development of Moral Character and Moral Ideology Review of Child

Development Research. New York: Russell Sage Foundation.

Marshal Poole paleontologist Pat. (2005). Follow Route 7 reasons to enter the spiritual.

In the documentation. The 26th meeting of spiritual evolution, Sri Fresh Foundation

- Sarit Wong, (copy).

Mavichak new. (2005). Learning by heart the admonition. In the spirit of bloom Fresh

Sri Sarit Wong : Sponsored by the Department of Health. Bangkok. : Amarin.

Mr. T’s interim government was wise. (2010). Contemplative Education: Learning towards

a new consciousness. Edition: 1. Publisher Silver Garden has come. 2010.



Mezirow, J. (1998). “On Critical Reflection.” Adult Education Quarterly, 48. pp. 159-198.

Zajonce, Arthu. Spirituality in Higher Education [Online]. 2003, Available from: http: //www.

amherst.edu/magazine/issues/04spring/eros_insight/ [2006, January 14].

10




บทคดยอ การศกษาครงนเปนการรวบรวมวรรณกรรมทเกยวของกบการจดการศกษาเพอการมงานท�า ส�าหรบ

คนพการในประเทศไทย โดยศกษาเกยวกบการจดการศกษาเพอการมงานท�า ปญหาอปสรรคในการจางงาน

คนพการ ปจจยทเออตอการจางงานคนพการ การจดการศกษาพเศษของประเทศไทยในปจจบนและรปแบบ

การจดการศกษาทสงผลใหคนพการมงานท�า จากการวเคราะหวรรณกรรมทไดรวบรวมมานน ไดขอสรป

เชงทฤษฎวาการจดการศกษาเพอการมงานท�าเปนเสมอนเครองมอส�าหรบใหผทเกยวของใชพฒนาคนพการ

ใหรจกตนเองและคนหาศกยภาพของตนตงแตเรมตนการศกษาเพอเตรยมฝกทกษะทจ�าเปนส�าหรบการ

ประกอบอาชพเลยงดตนเองไดอยางอสระในอนาคตตอไป

ค�าส�าคญ: การจดการศกษา, การมงานท�า, คนพการ

ABstRACt This research attempt to review literature relating to the education for career

peple with disabled. The study included education for career barriers to employ people

with disabilities factors contributing to the employment of the disabled and the

educational management model that results in people with disabilities working. According

to the collected literatures analysis in terms of theoretical conclusion, Education for

Career it is a tool for those involved in developing people with disabilities to recognize

themselves and to explore their potential from the beginning of their studies to prepare

necessary skills for independent life living in the future.

Keywords: Education, Career, Disabled

การศกษาเพอการมงานท�า : ส�าหรบคนพการEducation for Career : For Disabled

วรญนตย จอมกลาง 1,* และชนดา มตรนนท 2

Warunyanit Jomklang 1,* and Chanida Mitranun 2

1 นกศกษาปรญญาเอก สาขาวชาการศกษาพเศษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพมหานคร 10110 Ed.D. Student in Special Education, faculty of Education, Srinakharinwirot University, Bangkok 10110 Thailand2 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพมหานคร 10110 faculty of Education, Srinakharinwirot University, Bangkok 10110 Thailand* Corresponding author, e-mail : [email protected]



บทน�า การเปลยนแปลงของโลกในปจจบนโดยเฉพาะการพฒนาเทคโนโลยทมการด�าเนนการอยางตอเนอง

และรวดเรวสงผลกระทบตอชวตความเปนอยของคนในสงคมไทยหลายดาน ทกภาคสวนไดตระหนกถงปญหา

และหาทางทจะเตรยมสงคมในทกมตเพอรบสถานการณ ทงนการเตรยมการทจะน�าไปสความมนคงในอนาคต

นน จะตองใหความส�าคญกบการเสรมสรางตนทนทมอยใหเขมแขงและมพลงเพยงพอในการขบเคลอน

กระบวนการและการพฒนาสงตางๆตอไปในระยะยาว จดเรมตนทส�าคญทสดคอ“การพฒนาคน”ใหมการ

เตรยมความพรอมรบการเปลยนแปลงเกดขน (ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2559)

กระทรวงศกษาธการเปนหนวยงานหนงทมสวนส�าคญในการพฒนาคน เนองจากเปนหนวยงานท

มหนาทสงเสรมการศกษาใหกบประชาชนอยางทวถงและเทาเทยม พระราชบญญตการศกษาแหงชาต

พ.ศ.2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 ไดก�าหนดใหจดการศกษาโดยยดถอผเรยนเปนส�าคญและ

เชอวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได โดยกระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมให

ผเรยนสามารถพฒนาตนเองตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ ทงนไมวาจะเปนการจดการศกษาในระบบ

การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย โดยจดกระบวนการเรยนรและบรณาการตามความ

เหมาะสมของแตละระดบในเรองเกยวกบตนเอง ความสมพนธกบสงคม ระบบการเมองการปกครองใน

ระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข ความรดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย ศาสนา

ศลปะ วฒนธรรม กฬา ทกษะคณตศาสตรและภาษา รวมถงความรและทกษะในการประกอบอาชพและการ

ด�ารงชวตอยางมความสข ดงจะเหนไดจากมการก�าหนดนโยบายการศกษาทส�าคญหลายประการ ทงนใน

ปพ.ศ. 2559 ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ไดก�าหนดใหเปนปแหงความรวมมอดาน

การจดการศกษาส�าหรบเดกทมความตองการพเศษ (คนพการ) ภายใตหลกการการจดการศกษาตงแตแรก

เกดหรอแรกพบความพการจนตลอดชวต โดยหนงในเปาหมายหลกคอเพอใหเดกเหลานนมความพรอมในการ

ด�ารงชวตตลอดจนถงการประกอบอาชพ โดยการจดการศกษาเพอการมงานท�า (ส�านกงานเลขาธการสภา

การศกษา, 2560, น. 6)

ส�าหรบในประเทศไทยมประชากรทเปนคนพการคดประมาณเปนรอยละ 2-3 ของประชากรทงหมด

และถงแมวาปจจบนจะมการขบเคลอนการพฒนาคณภาพชวตคนพการในเชงกฎหมายทปรากฎตามพระราช

บญญตสงเสรมและพฒนาคณภาพชวตคนพการ พ.ศ. 2550 ท�าใหคนพการไดรบสทธและไดรบโอกาสเขาถง

ตลอดจนไดใชประโยชนจากบรการตางๆ โดยเฉพาะดานการประกอบอาชพ แตกยงพบวามนายจางสถาน

ประกอบการและหนวยงานของรฐยงใชทางเลอกอนแทนการจางงานคนพการดวยเหตผลทวาคนพการ

ขาดคณสมบตมความรไมตรงกบต�าแหนงทตองการคนพการไมมวฒทางการศกษาหรอคนพการเองไมมา

สมครงาน ดงนนจงจ�าเปนอยางยงทภาครฐตองเขามาเปนเจาภาพหลกในการขบเคลอนอยางจรงจงใหเกด

กระบวนการและรปแบบในการสงเสรมและพฒนาคนพการใหสามารถประกอบอาชพตามความถนด

นบตงแตการจดการศกษาใหสอดคลองกบความพการ วางแนวทางการประกอบอาชพ เสรมทกษะ พฒนา

ความรในอาชพ โดยดงภาคเอกชนและองคกรคนพการใหเขามามสวนรวม (พไรสรร จนดาสวสด, 2558)

จากทกลาวมาแลวขางตนจะเหนถงความส�าคญของการจดการศกษาทเปนเครองมอในการพฒนาคน

พการทมลกษณะแตกตางกนของแตละบคคล ทงนกลยา กอสวรรณ (2553) ไดกลาววาหากมการจดการ

ศกษาเพออาชพตงแตชวงเรมตนการศกษาทหลากหลายเหมาะสมกบความถนดและสอดคลองกบความพการ

ยอมสงผลใหคนพการมงานท�า และจะท�าใหคนพการเรยนรทกษะการท�างาน ทงยงเปนการเตรยมตวคนพการ

12



ไปสบทบาทการใชชวตอยางผใหญในอนาคต ดวยเหตนผเขยนจงรวบรวมและศกษาวรรณกรรมเกยวกบการ

จดการศกษาเพอการมงานท�าส�าหรบคนพการ เพอเปนแนวทางพฒนาการจดการศกษาของคนพการทม

ประสทธภาพ สงผลใหเกดการจางงานคนพการเพมมากขน

การศกษาเพอการมงานท�า การจดการศกษาเพอการมงานท�า หรอ การจดการศกษาเพอการประกอบอาชพ (Career Education)

ตามทส�านกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2557) ไดกลาวไววาเปนระบบการจดการศกษาทมเปาหมาย

เพอเตรยมเยาวชนใหตระหนกรถงศกยภาพของตนเอง เกยวกบความถนดและความสามารถ มองเหนภาพ

อนาคตเกยวอาชพของตนเองได โดยนกเรยนจะไดรบการจดเตรยมความพรอมอยางตอเนองตงแตระดบ

ปฐมวยจนถงการศกษาขนพนฐานเพอเชอมตอระดบมหาวทยาลยหรอ การประกอบอาชพ ซงตองมการปรบ

การเรยนการสอนโดยก�าหนดวตถประสงคทชดเจนส�าหรบใหนกเรยนไดมโอกาสสมผสประสบการณในวชาชพ

ตางๆ ทหยดหยนและหลากหลาย รวมถงฝกทกษะทจ�าเปนใหนกเรยนมคณลกษณะทดพรอมในการประกอบ

อาชพไดสอดคลองกบความถนด ความสนใจและศกยภาพของตนเอง รจกการหาโอกาสหรอชองทางในการ

ท�างาน เรยนรวธการกาวเขาสโลกแหงการท�างาน สงผลใหนกเรยนมประสบการณและมทกษะในดานการ

ตดสนใจส�าหรบการศกษาตอและการท�างานตอไปไดในอนาคต

ซงในความเปนจรงนกเรยนแตละคนมศกยภาพและความสามารถในการเรยนรทมความแตกตางกน

จงท�าใหนกเรยนบางสวนประสบความส�าเรจในการเรยนตามระบบการจดการศกษาสายตรงมงสมหาวทยาลย

แตในขณะเดยวกนกพบวามนกเรยนจ�านวนมากทไมสามารถเรยนไดตามระบบปกตทวไปได สงผลตอการ

เพมจ�านวนนกเรยนออกกลางคนในแตละระดบเพมมากขนแตละป โดยหากพจารณาหลกสตรและการจดการ

เรยนการสอนระดบการศกษาขนพนฐาน กจะพบวาระบบการศกษาปจจบนนน ยงขาดการเสรมสรางความ

รและทกษะ อาชพทเปนรากฐานส�าคญ เพอใหเกดการพฒนาทกษะเจตคตส�าหรบการท�างานและอาชพ

ในทกระดบชน โดยเฉพาะอยางยงในระดบชนมธยมศกษานกเรยนขาดประสบการณในวชาชพตาง ๆ ซง

ประสบการณดงกลาวจะชวยใหนกเรยนสามารถก�าหนดทศทางอนาคตเกยวกบอาชพไดสอดคลองกบ

ความถนด ความสนใจและศกยภาพของตนเอง (ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2555)

จะเหนไดวาการวางแผนเสนทางสการประกอบอาชพใหกบนกเรยนเปนรายบคคลนน ควรเรมตงแต

การศกษาระดบพนฐานซงถอวาเปนรากฐานของการพฒนานกเรยนในทกดาน ทงนโรงเรยนทจดการศกษา

จะตองจดรปแบบการบรหารจดการใชหลกสตร เพอเตรยมความรทงดานเนอหา ทกษะและคณลกษณะของ

นกเรยน โดยจดหาหรอสรางเครองมอใหนกเรยนคนพบตวตนขณะทศกษาอยในระดบการศกษาขนพนฐาน

ดงนนจงจ�าเปนตองยดหลกทใหนกเรยนไดท�าความรจกอาชพอยางหลากหลายตลอดจนรบรลกษณะของอาชพ

ทมอยในทองถนทตนเองอาศย ทงนเพอเปนการกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจ อกทงมการประเมน

บคลกภาพของตนเองวามความสอดคลองเหมาะสมกบอาชพทสนใจหรอไม ซงจะสงผลใหนกเรยนไดรจก

ตวตนไดเพมมากยงขน ท�าใหนกเรยนสามารถตดสนใจเลอกเรยนตามโปรแกรมการเรยนทสอดคลองกบ

บคลกภาพของตนเอง อนงการจดการเรยนการสอนกจ�าเปนตองเนนการเรยนรแบบฝกประสบการณ โดยเนน

ใหมการปฏบตจรงในสถานประกอบการหรอตามกลมอาชพอสระ เพอสรางสมรรถนะใหเกดการคนพบการ

เรยนรดวยตนเอง ซงสงเหลานจะท�าใหนกเรยนมองเหนสาขาวชาทจะท�าการศกษาตอสการประกอบอาชพ

ในแตละกลมอาชพในอนาคต



ปญหาอปสรรคในการจางงานคนพการ จากการทหนวยงานทเกยวของกบการดแลคนพการไดส�ารวจและวเคราะหปญหาและอปสรรคในดาน

การจางงานคนพการนน พบวาเกดไดจากหลายสาเหตดวยกน ซงเปนอปสรรคทเกดขนจากตวคนพการเอง

และเกดจากปจจยภายนอก อาจสรปได ดงน

1. ปญหาอปสรรคจากตวคนพการ

การทคนพการจะสามารถเขาสชวตการท�างานไดนน สงทส�าคญทสดคอการเตรยมความพรอม

ใหแกคนพการ คอการทคนพการจะไดรบการศกษาหรอการฝกอาชพเพอใหมความรหรอทกษะในการท�างาน

หรอการประกอบอาชพ สอดคลองกบรายงานผลการศกษาโครงการสรางเสรมอาชพและการมงานท�าของ

คนพการตาม พรบ. สงเสรมและพฒนาคณภาพชวตคนพการ พ.ศ. 2550 ของส�านกงานสงเสรมและพฒนา

คณภาพชวตคนพการแหงชาต (2556, น. 120) ทพบวาคนพการทจะสมครท�างานในสถานประกอบการ

มจ�านวนนอยและไมตรงกบคณสมบตของต�าแหนงงาน เนองจากคนพการสวนใหญมวฒการศกษาต�าและ

ยงไมมการเตรยมความพรอมในทกษะการท�างานและคนพการบางประเภทไมสามารถท�างานในสถานประกอบ

การหรอหนวยงานของรฐได รวมถงคนพการถกจ�ากดดวยสภาพความพการท�าใหบางสวนไมสามารถท�างาน

ได สวนทสามารถท�างานไดหรอมงานทเหมาะสมกบคนพการกมอยอยางจ�ากด อกทงคนพการบางสวนม

ขอจ�ากดดานความเขาใจภาษา การสอสาร การเคลอนไหว สงผลใหการรบรสทธดานอาชพและการมงานท�า

ขาวสารการสมครงานและขนตอนการสมครงานเปนอปสรรคหรอขอเสยเปรยบส�าหรบคนพการอกเชนกน

2. ปญหาอปสรรคจากปจจยภายนอก

ถงแมปจจบนประเทศไทยมนโยบายดานการศกษาทผลกดนใหคนพการสวนใหญจะไดรบ

การศกษาเพมมากขนตามทกฎหมายก�าหนด แตหลกสตรหรอเนอหาทจดใหแกคนพการยงไมครอบคลมหรอ

เพยงพอใหคนพการมทกษะในการท�างาน หรอหากแมมการฝกทกษะการท�างานกยงมไมสอดคลองกบ

ความตองการของตลาดแรงงาน สอดคลองกบงานวจยของ อวรทธ ฉตรมาลาทอง (2555, น. 9) ทไดศกษา

ขอเสนอแนะเชงนโยบายการฝกและพฒนาอาชพเพอสงเสรมศกยภาพแรงงานคนพการไทยในเขตภาคกลาง

ในปญหาดานหลกสตรพบวา เนอหาของหลกสตรไมทนตอการเปลยนแปลงในปจจบน ขาดความหลากหลาย

คณภาพและมาตรฐานของหลกสตรยงเปนไปตามความมงหวงของแตละหนวยงานมไดมงทคนพการ

ดานปญหารปแบบกจกรรมการฝกอาชพ พบวารปแบบกจกรรมทจดใหไมตอบสนองความตองการ ความถนด

และความสามารถในการฝกอาชพส�าหรบผพการทกคนได ถงแมวาปจจบนมนโยบายทจะสงผลใหคนพการ

มสทธไดรบการคมครองในดานการมงานท�าเพมมากขน แตกยงพบวาผดแลคนพการ เจาหนาทของรฐท

เกยวของ และโดยเฉพาะสถานประกอบการเองสวนใหญยงไมทราบรายละเอยดและแนวทางปฏบตทชดเจน

จงมผลท�าใหเกดความไมเขาใจและมทศนคตเชงลบตอการจางงานคนพการ ซงขอมลทมลนธพระมหาไถ

เพอการพฒนาคนพการ (2552) ไดศกษาหาแนวทางพฒนาระบบสนบสนนการจางงานคนพการ

ทกประเภทในตลาดแรงงานเปด พบวา ทศนคตและแรงจงใจของคนพการ ครอบครว และนายจางหรอสถาน

ประกอบการ เปนองคประกอบส�าคญตอการมงานท�าส�าหรบคนพการ ปจจบนสวนใหญของนายจาง หรอ

สถานประกอบการมทศนคตในเชงลบกบคนพการเนองจากถกกฎหมายบงคบใหรบคนพการเขาท�างาน

14



ปจจยทเออตอการจางงานคนพการ ในการทคนพการจะสามารถประกอบอาชพอสระหรอเขาท�างานในสถานประกอบการไดนน มปจจย

หลายดานทงดานตวผพการ การก�าหนดนโยบายทเกยวของกบการสงเสรมดานอาชพ สถานประกอบการ

ตลอดจนปจจยทางดานสงคมทมสวนชวยสงเสรมใหคนพการประสบผลส�าเรจในการไดรบการวาจางหรอการ

มงานท�า ดงน

1. ปจจยดานตวผพการ กลาวคอผพการตองมการยอมรบตนเอง เชอมนในตนเอง รสกวาตนเองม

คณคา สงเหลานเปนพนฐานจะสงผลใหผพการมก�าลงใจ สามารถพฒนาและปรบตวเรยนรสงตาง ๆ ไดอยาง

เตมความสามารถ สอดคลองกบงานวจยของธรพล แสงจนทร (2555) ทศกษาการเสรมสรางเครอขายการ

ด�ารงชวตอสระของคนพการ กรณศกษา : ศนยการด�ารงชวตอสระของคนพการพทธมณฑล พบวาหากคน

พการมความตระหนก ความเชอมนและเหนคณคาในตนเอง จนเกดการเปลยนแปลงและการยอมรบจาก

ภายในจตใจของคนพการจะเปนสวนหนงในการกระตนเราและสรางก�าลงใจแกคนพการใหสามารถพงพา

ตนเองไดและลกขนตอสกบอปสรรคทงทางดานรางกายรวมถงขอจ�ากดจากสงคม

2. ปจจยดานนโยบายทางการศกษา ซงหนวยงานภาครฐทรบผดชอบในการจดการศกษาเปน

สวนส�าคญทสดเนองจากเปนผทสามารถก�าหนดนโยบายทสามารถสงเสรมใหคนพการสามารถมงานท�าได

ทงนหนวยงานเหลานนจะตองออกนโยบายใหครอบคลมถงการใหการศกษาทสงเสรมทกษะในการท�างานการ

พฒนาฝมอแรงงาน และการวางแผนส�าหรบประกอบอาชพในอนาคต สอดคลองกบสจนต สวางศร (2550)

ทไดศกษาการสงเสรมอาชพคนพการทางสตปญญาของโรงเรยนลพบรปญญานกล จงหวดลพบร ซงพบวา

ยงไมมนโยบายเฉพาะทชดเจนในการฝกอาชพโดยเฉพาะอยางยงส�าหรบคนพการ โดยปญหาอยทการบรหาร

จดการเปนลกษณะตางคนตางท�าและยงไมน�าไปสการปฏบตอยางแทจรง

3. ปจจยดานสถานประกอบการ ควรตองเรมตนจากการปรบเปลยนทศนะคตของเจาของกจการ

และสถานประกอบการตาง ๆ วาคนพการกสามารถท�างานไดและคนพการแตละประเภทขอจ�ากดและมความ

สามารถทแตกตางกน ดงนนนอกจากหนวยงานภาครฐทเกยวของตองเขาไปประสานงานใหนายจางและสถาน

ประกอบการมความรความเขาใจเกยวกบนโยบายและขอบงคบตางๆ เกยวกบการจางงานแลวยงจะตอง

ใหความรความเขาใจของลกษณะความพการแตละประเภท เพอใหสามารถปฏบตไดอยางถกตองและ

เทาเทยมกน สอดคลองกบงานวจยของ Vogeley et al. (2013) ทไดพฒนาโปรแกรมการจางงานท

สนบสนนออทสตกทมความสามารถสงในเยอรมน ไดใหขอเสนอแนะวาสถานประกอบการตองมความเขาใจ

วาทกษะทางสงคมซงเปนปญหาส�าหรบผทมอาการออทสตก ในขณะท Kellemsand Morningstar (2012)

ไดใหขอคดเหนวาแมบคคลออทสตกจะมความบกพรองในทกษะทางสงคมและการสอสาร แตขณะเดยวกน

บคคลเหลานนมความสามารถในการจดจออยในบางสถานการณไดด ซงนายจางหรอสถานประกอบการ

ควรพจารณาวาเปนจดแขงในทท�างานบคคลทมอาการออทสซม

4. ปจจยดานสงคม เนนการสงเสรมใหคนในสงคมเปลยนแปลงการรบรเกยวกบคนพการในมมมอง

ทเปนความเทาเทยมกน เปดโอกาสใหคนพการสามารถเขาถงบรการสาธารณะไดเทาเทยมกบบคคลทวไป

ตลอดจนเปดโอกาสใหคนพการพฒนาความสามารถของตนเองไดอยางเตมตามศกยภาพ สอดคลองกบงาน

วจยของพไรสรร จนดาสวสด (2558) ทไดศกษาการเพมขดความสามารถในการประกอบอาชพใหคนพการ

พบวาหากคนพการไดรบโอกาสจากสงคม ในการสงเสรมและพฒนาอยางเหมาะสมเพอลดขอจ�ากดไดแลว

กจะสามารถท�าใหคนพการด�ารงชวตในชวตประจ�าวน มอาชพมงานท�าอยางทดเทยมบคคลทวไป



การจดการศกษาพเศษของประเทศไทยในปจจบน การจดการศกษาส�าหรบคนพการถอวามความจ�าเปนทงนเนองจากคนพการเปนมนษยมความรสก

นกคดและความตองการเชนเดยวกบคนทวไป โดยความพการอาจเกดขนในบางสวนของรางกายเทานน

ซงนนกไมไดหมายความวาคนพการจะไมสามารถสรางประโยชนใหตวเขาเองหรอสงคมได ในบางกรณ

เราไดพบเหนวาคนพการใชความสามารถและแสดงศกยภาพใหสงคมไดประจกษจนเปนทยอมรบกหลายหน

อกทงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 ไดระบใน

มาตรา 10 วาการจดการศกษาตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐาน

ไมนอยกวา สบสองปทรฐตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย สอดคลองกบพระราชบญญต

การจดการศกษาส�าหรบคนพการ พ.ศ. 2551 มาตรา 5 วรรคสองทกลาววาคนพการมสทธในการเลอกบรการ

ทางการศกษา สถานศกษาระบบและรปแบบการศกษาโดยค�านงถงความสามารถ ความสนใจ ความถนด

และความตองการจ�าเปนพเศษของบคคลนน ดวยเหตนคนพการจงควรไดรบการศกษาเชนเดยวกบคนทวไป

เพอพฒนาศกยภาพของตนทมใหสามารถด�ารงชวตและประกอบอาชพไดอยางอสระรวมถงเปนสวนหนง

ของสงคม สงผลใหมหลายหนวยงานเขามามสวนรบผดชอบจดการศกษาส�าหรบคนพการ โดยเฉพาะ

กระทรวงศกษาธการถอวาเปนหนวยงานทรบผดชอบหลกในการจดการศกษาของเดกทวไปและเดกพการ

(ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2553) ในทนผเขยนวเคราะหการจดการศกษาพเศษในปจจบนของ

ประเทศไทยไดเปน 3 ลกษณะ ดงน

1. จดการศกษาในสถานทเฉพาะ ไดแก กระทรวงการพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย

โดยกรมการพฒนาสงคมและสวสดการไดจดการศกษาระดบประถมศกษาแกเดกพการในสถานสงเคราะห

กระทรวงสาธารณสขรวมมอกบกระทรวงศกษาธการในการสงครมาสอนเดกทมความบกพรองทตองรกษาตว

เปนเวลานานในโรงพยาบาล และกระทรวงศกษาธการโดยส�านกบรหารงานการศกษาพเศษและส�านกงาน

คณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชนในโรงเรยนเฉพาะความพการ ซงจะมการปรบหลกสตรเฉพาะ

ตามความพการแตละประเภทใหสอดคลองกบความตองการของกลม มการจดท�าแผนการจดการศกษา

เฉพาะบคคล พรอมกนนยงไดรวมมอกบแพทยและทมสหวทยาการหลายแขนงเพอฟนฟและพฒนาทกษะ

พนฐานและ/หรอพฒนาความสามารถทางวชาการทงสายสามญและสายอาชพของคนพการหรอเดกท

เจบปวยเรอรงใหสามารถด�ารงชวตไดอยางเตมตามศกยภาพของแตละบคคล

2. จดการศกษาเรยนรวม/เรยนรวม ไดแก กระทรวงวฒนธรรมโดยกรมศลปากร กระทรวงมหาดไทย

โดยส�านกประสานและพฒนาการจดการศกษาทองถนกรมสงเสรมการปกครองทองถน กรงเทพมหานคร

โดยส�านกการศกษา และกระทรวงศกษาธการโดยส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ส�านก

บรหารงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน ส�านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา ส�านกงานคณะกรรมการ

การอดมศกษาและส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย ในรปแบบนเดกพการ

จะไดรบการปฏบตอยางเทาเทยมกบเดกทวไปในฐานะสมาชกคนหนงในโรงเรยน มสวนรวมในกจกรรม

ตางๆ ทงนเดกพการทกคนตองไดรบการศกษาทเหมาะสมกบความสามารถดวยการสอนหรอการไดรบการ

สนบสนนสอ สงอ�านวยความสะดวกเฉพาะบคคลทแตกตางกน เพอใหเดกไมถกแบงแยกและเปนสวนหนง

ของสงคม

16



3. จดการศกษาโดยชมชนสงคม ไดแก กระทรวงศกษาธการโดยส�านกงานสงเสรมการศกษา

นอกระบบและการศกษาตามอธยาศย และองคกรเอกชนตาง ๆ ทจดการศกษาภายใตการดแลและสนบสนน

ของชมชน ชมรม สมาคมและ/หรอมลนธ ซงเปนการจดการศกษาทมความหยดหยนเปดโอกาสใหชมชนสงคม

เขามามสวนรวมในการวางแผน การด�าเนนงาน การประเมนผล รวมถงประสานงานกบหนวยงานอนทเกยวของ

เพอใหเดกพการไดเรยนรดวยตนเองตามความสนใจ ความสามารถและความตองการของเดกแตละบคคล

พบวาการจดการศกษาส�าหรบคนพการในประเทศไทยแตละลกษณะมจดม งหมายเหมอนกน

คอ เพอใหคนพการไดรบการศกษาไดโดยเรวทสดในการพฒนาดานรางกาย สตปญญา อารมณและ

สงคม ตามความเหมาะสมกบสภาพความพการและความตองการของแตละบคคล

การจดเตรยมคนพการสการมงานท�าในตางประเทศ 1. ประเทศสหรฐอเมรกา ถอเปนหนาทของรฐบาลทตองจดสวสดการใหกบประชาชนโดยเฉพาะ

บางกลมทเสยเปรยบในสงคมและไมสามารถเขาสตลาดแรงงานได เชน ผสงอาย คนตกงาน คนยากจน และ

คนพการ ซงถอวา “เปนภาระ” ของประเทศเขาส แรงงานการผลตใหมาทสดเทาทจะท�าได (ทว

เชอสวรรณทว, 2548) ทงนไดมกฎหมายดานคนพการ คอกฎหมายคนพการอมรกน ป ค.ศ. 1990 (The

Americans with disability Act 1990: ADA) ทมจดประสงคเพอขจดปญหาการเลอกปฏบตตอคนพการ

และตองใหคนพการพการไดมโอกาสเขาสระบบเศรษฐกจ สงคมและวถชวตของคนอเมรกน ท�าใหคนพการ

มโอกาสในดานการจางงาน การเดนทางและบรการสาธารณะ การเขาถงทพกอาศย สนคา และการตดตอ

สอสารทางโทรคมนาคม โดยเปนการชวยเหลอคนพการในรปแบบของการฟนฟสมรรภาพจากกลมอาสาสมคร

ผใจบญ องคกรการกศล ภาคเอกชนเปนหลก แตปจจบนมการออกกฎหมายลกดานคนพการทเนนใหการ

ชวยเหลอดานการศกษา การใหค�าแนะน�าในการปรบตวดานอาชพและการจางงานแกคนพการ ตลอดจน

มการใหบรการฟ นฟสมรรถภาพทางอาชพและการทดลองงาน ทเชอมตอกบการฟ นฟสมรรถภาพ

ทางการแพทย ทด�าเนนการโดยส�านกงานบรหารความมนคงทางสงคม (Social Security Administration)

ผานศนยฟนฟ สมรรถภาพตางๆ

2. ประเทศองกฤษ รฐจะท�าหนาทรบผดชอบในการจดบรการสวสดการทางสงคมใหกบประชาชน

ทกคน โดยใหความส�าคญในเรองนโยบายสวสดการสงคมมาตงแตป ค.ศ. 1900 และเปนตนต�ารบของ

รฐสวสดการ (ทว เชอสวรรณทว, 2548) ดงนนจงมความเชอของสงคมทมองวาความเสยเปรยบของคนพการ

ไมใชเพราะความพการของเขา แตเกดจากบรบทของสงคมไมเอออ�านวย การเลอกปฏบตของสงคม จงไดม

กฎหมายดานคนพการ ทเรยกวา กฎหมายการเลอกปฏบตตอคนพการป ค.ศ. 1995 (The Disability

Discrimination Act 1995 : DDA) ขนเพอขจดการเลอกปฏบตตอคนพการในดานการจางงาน การเขาถง

สนคา สงใชสอยและบรการ การซอ หรอการเชาทดนและทรพยสน สงผลใหคนพการมโอกาสท�างาน

เพมมากขน นอกจากนยงมระบบเตรยมความพรอมคนพการสการมงานท�า ซงแบงเปนในระบบการศกษา

ทสถาบนการศกษาตงแตระดบมธยมศกษาหรออดมศกษาขององกฤษ จะตองจดใหมการใหค�าปรกษา

ดานอาชพหลงจบการศกษาใหแกผเรยนโดยไมมการเลอกปฏบต และศนยการฟนฟสมรรถภาพดานอาชพท

ใหบรการแกคนพการซงมทงหนวยงานของรฐและเอกชน



3. ประเทศญปน จดวาเปนประเทศทมการพฒนาดานสวสดการสงคมอยางสมบรณเปนประเทศ

แรกๆ ในทวปเอเชยทไดมการน�าเอาระบบประกนสงคมมาใช โดยมแผนการประกนสงคมและโครงการท

เกยวของหลากหลาย เชน แผนการประกนการวางงาน แผนการประกนการ บาดเจบจากการท�างาน ระบบ

บ�านาญเหยอสงคราม แตระบบทส�าคญสองล�าดบแรก คอ ระบบประกนสขภาพ และระบบบ�านาญผสงอาย

ซงหมายความรวมถงการใหผลประโยชนกรณปลดเกษยณและพการดวย (Didier, 1988) ทงนยงไดมกฎหมาย

และนโยบายทเกยวของกบการจดสวสดการสงคมส�าหรบคนพการในดานการสนบสนนรายไดแกคนพการ

การจดบรการส�าหรบคนพการ และการสงเสรมการฟนฟชพและการจางงานคนพการ นอกจากนยงมการ

เตรยมความพรอมคนพการสการมงานท�าโดยองคกรทหลายหลายทงในสวนของรฐและเอกชน เชน การให

บรการจดหลกสตรการฝกอาชพแกคนพการ ใหบรการขอมลขาวสารตอคนพการในการหางาน เปนตน

แนวทางในการจดการศกษาเพอการมงานท�าส�าหรบคนพการในประเทศไทย การจดการศกษาส�าหรบคนพการในปจจบนไดรบการสนบสนนใหมการจดบรการทหลากหลาย

สอดคลองกบการด�าเนนชวตและเออใหสามารถเขารบบรการการศกษาอยางทวถง แตยงพบวาคนกลม

ดงกลาวมความจ�าเปนเรงดวนทตองใหการชวยเหลอเปนกรณพเศษเพอพฒนาศกยภาพในการด�ารงชวต

ใหอย ในสงคมไดอยางมความสขและไดประกอบอาชพทสจรตและการมรายไดทมนคง ผ ทเกยวของ

ควรค�านงถงแนวทางและเขาใจในบทบาทหนาทของตนเองเพอด�าเนนกระบวนการไดอยางมประสทธภาพ

ซงหลงจากวเคราะหจากเอกสารและงานวจยผเขยนเหนวามแนวทางการจดการศกษาเพอใหเกดการ

จางงานคนพการ ดงน

แนวทางท 1 การจดรายวชาเพมเตมในการเรยนระดบการศกษาขนพนฐาน เปนกระบวนการ

จดประสบการณการเรยนรดานอาชพ โดยเพมรายวชาดานอาชพในสาระเพมเตมตามระดบชนตงแต

ประถมศกษาเกยวกบความรพนฐานของแตละอาชพ ระดบมธยมศกษาตอนตนเกยวกบการคนหาอาชพ

ทเหมาะสมกบตนเอง และมธยมศกษาตอนปลายเกยวกบทกษะอาชพทเลอกและประสบการณจรงใน

สถานประกอบการ ลงไปในโครงสรางหลกสตรสถานศกษา ซงสามารถจดไดหลากหลายวชาตามความพรอม

ของสถานศกษาและความสนใจของนกเรยน ดงเชน ลกษณะการจดการศกษาเพอการมงานท�าของโรงเรยน

นครศรธรรมราชปญญานกล จงหวดนครศรธรรมราช ทมการจดการศกษาในหลายรปแบบตามสภาพ

ความพรอมของโรงเรยนและตามความเหมาะสมของผเรยน แตทกรปแบบมจดมงหมายเดยวกน คอ จดการ

ศกษาเพอใหพฒนาจากความพการของแตละคนใหสามารถชวยเหลอตนเองไดเรวทสด สามารถยนหยด

ไดดวยตนเองอยางมศกดศรในสงคมประกอบดวยการจดในลกษณะรายวชาเพมเตมในแผนการเรยน

รายวชาสามญ (โรงเรยนนครศรธรรมราช, 2557)

แนวทางท 2 การจดการศกษาเพอการมงานท�าตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.)

เปนวธการจดประสบการณเรยนรดานอาชพโดยความรวมมอของสถานศกษาและสถานศกษาแหงอน

ทจดการศกษาหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) ซงนกเรยนจะเรยนหมวดวชาชพตามหลกสตรวชาชพ

จากสถานศกษาแหงอนและเรยนวชาสามญในสถานศกษาเมอส�าเรจการศกษาแลว ไดรบวฒการศกษา

จากสถานศกษาและหรอวฒการศกษาประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) จากสถานศกษาแหงอน เชน โรงเรยน

โสตศกษา จงหวดนครปฐมได รวมกบวทยาลยการอาชพพทธมณฑล จดโครงการหลกสตรประกาศนยบตร

18



วชาชพ (ปวช.) 3 สาขา คอ สาขาชางไฟฟาก�าลง สาขาคหกรรมการผลตและสาขาเครองประดบอญมณ

โดยมความเชอมนวาโครงการ ดงกลาวจะสามารถชวยใหนกเรยนทจบการศกษาทมทกษะทางอาชพ

และในการประกอบอาชพอนเปนสงส�าคญของการเกดความเหลอมล�าทางเศรษฐกจทสงผลใหฐานเศรษฐกจ

ของประเทศไมเขมแขงอยางทเปนอย ในปจจบน มโอกาสในการสรางสรรคทางเศรษฐกจมากขน ทงการพฒนา

อาชพเดม การเขาสงานอาชพ หรอ การสรางอาชพและการสรางรายได (วรณชชา บรบรณ, 2557)

แนวทางท 3 การจดรายวชาอาชพระยะสน เปนการจดการเรยนรนอกเหนอจากการเรยนการสอน

ตามโครงสรางหลกสตรสถานศกษา เพอมงพฒนาทกษะกระบวนการดานการประกอบอาชพมลกษณะ

การเรยนทงภาคทฤษฎและภาคปฏบตเพอฝกทกษะและกระบวนการประกอบอาชพ มความยดหยน

ดานเนอหา ระยะเวลา เรยน และสถานทตามความตองการของแตละสถานศกษา เปนการสงเสรมการใช

เวลาวางใหเกดประโยชนและเพมทกษะการประกอบอาชพจงเปดโอกาสใหนกเรยนไดเลอกเรยนตามความ

ถนดความสนใจซงหลกสตรรายวชาอาชพระยะสนนสามารถน�าไปใชในชวตประจ�าวน และเปนแนวทาง

ในการประกอบอาชพเลยงตนเองไดในอนาคต โดยไมตองปรบโครงสรางเวลาเรยนของสถานศกษา แตเปนการ

จดประสบการณในรปแบบกจกรรมเสรมหลกสตรหรอนอกเวลาเรยน ขนอยกบความพรอมของสถานศกษา

เชนการด�าเนนงานของโรงเรยนโสตฯ นครปฐมทไดรบการสนบสนนจาก บรษท แพรนดาจวเวลร จ�ากด

(มหาชน) และกาญจนาภเษก วทยาลยชางทองหลวง ไดด�าเนนโครงการจดการศกษาหลกสตรระยะสน

สาขาเครองประดบอญมณส�าหรบผพการทางการไดยน เพอสรางประสบการณตรงดวยการใหนกเรยน

เขาดงาน การผลตและขณะเดยวกนไดรวมจดท�าสอการเรยนการสอน ตลอดจนวดทศนและภาษามอเพอใช

ส�าหรบการเรยนการสอนแกผ พการทางการไดยน รวมทงมอบอปกรณการเรยนการสอนสาขาวชา

ชางเครองประดบอญมณ ไดแก เครองมอ วสดตางๆ อนเปนประโยชนตอนกเรยนผพการทางการไดยน

(แพรนดาจวเวลร, 2555)

สรป ในโลกทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวและตอเนอง จ�าเปนตองเตรยมทกคนในสงคมใหมความพรอม

โดยเฉพาะอยางยงคนพการยงตองไดรบการเตรยมความพรอมทเขมขนและเหมาะสมในทกดานเพอให

เขาเหลานนสามารถประกอบอาชพและด�ารงชวตอยในสงคมทมการเปลยนแปลงนไดอยางเปนอสระ ดงนน

การจดการศกษาเพอการมงานท�าส�าหรบคนพการนนนบวาเปนเรองทาทายในอนาคตส�าหรบนกการศกษา

และผทเกยวของทตองวางแผนและจดกระบวนการดงกลาวใหมความสอดคลอง เหมาะสม กบความตองการ

ของสงคมและคนพการไดอยางเปนรปธรรมจนน�าไปสการปฏบตอยางแทจรง

จากการทบทวนวรรณกรรมขางตน ผเขยนสรปแนวทางและบทบาทผทเกยวของในการจดการศกษา

เพอการมงานท�าส�าหรบคนพการ ดงน

1. โครงสรางเวลาเรยนรายวชาเพมเตมในการเรยนระดบการศกษาขนพนฐานเกยวกบการ

ประกอบอาชพตงแตระดบประถมศกษาจนถงมธยมศกษา ใหคนพการมความรดานทฤษฎ และมโอกาส

หาประสบการจากสถานประกอบการจรง

2. จดการศกษาเพอการมงานท�าตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) โดยสถานศกษา

รวมมอกบสถานศกษาทจดการศกษาหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) ทงนนกเรยนจะเรยนวชาชพ



ตามหลกสตรวชาชพจากสถานศกษาแหงอนและเรยนวชาสามญในสถานศกษาเมอส�าเรจการศกษาแลว

รปแบบนหลงส�าเรจการศกษานกเรยนจะไดรบวฒการศกษาจากสถานศกษาทงสองแหง

3. จดรายวชาอาชพระยะสนในสถานศกษาทมคนพการตงแตระดบตนของการศกษา โดยมงให

คนพการรจกใชเวลาวางใหเกดประโยชน เรยนรพนฐานการท�างานและฝกทกษะในการท�างานรวมกบผอน

อนจะเปนพนฐานใหผพการประกอบอาชพไดในอนาคต

จากทน�าเสนอขางตนไดสะทอนใหเหนถงการขบเคลอนของหนวยงานทเกยวของในการพฒนาคณภาพ

ชวตคนพการดานการจดการศกษาเพอใหคนพการสามารถด�ารงชวตอยางอสระและมงานท�าประกอบอาชพ

เลยงดตนเองได แตการด�าเนนงานเพอใหบรรลผลตามวสยทศนของหนวยงานทจดการศกษาเพอการม

งานท�าส�าหรบคนพการนน จะตองอาศยปจจยส�าคญหลายดานทงในเชงนโยบายของผบรหารหรอผทมอ�านาจ

ในการตดสนใจ ทรพยากรในการขบเคลอนนโยบายในดานงบประมาณ บคลากร ตลอดจนกลไกในเชงกฎหมาย

ระเบยบ ขอบงคบตาง ๆ ทจะตองเออตอการด�าเนนงาน ตลอดจนการพฒนาตนเองใหมทกษะและ

มคณลกษณะทเหมาะสมกบการประกอบอาชพของผพการเอง รวมถงการสรางเจตคตของสงคมทมตอ

คนพการและความพการ เพอใหการขบเคลอนมความตอเนองเกดผลเปนรปธรรมตอไปอยางแทจรงและยงยน

เอกสารอางองกระทรวงศกษาธการ. (2553). พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ. 2542 ทแกไขเพมเตม (ฉบบท 3)

พ.ศ. 2553. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ.

กลยา กอสวรรณ. (2553). การสอนเดกทมความบกพรองระดบเลกนอย. ศนยพฒนาศกยภาพเดก (RICS)

โครงการจดตงสถาบนวจยและพฒนาผมความสามารถพเศษและเดกทมความตองการพเศษแหงชาต.

กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

คณะกรรมการสงเสรมและพฒนาคณภาพชวตคนพการแหงชาต. (2560). แผนพฒนาคณภาพชวตคนพการ

แหงชาต ฉบบท ๕ พ.ศ. ๒๕๖๐- ๒๕๖๔. กรงเทพฯ: กระทรวงการพฒนาสงคมและความมนคง

ของมนษย.

ทว เชอสวรรณทว. (2548). รายงานการเปรยบเทยบนโยบายสวสดการสงคมดานผพการของประเทศไทย

องกฤษ สหรฐอเมรกา. วชา สค. 806 : การเปรยบเทยบงานดานสวสดการสงคม และการบรหารสงคม

ในระดบสากล . กรงเทพฯ : คณะสงคมสงเคราะหมหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ธนพล แสงจนทร. (2555). การเสรมสรางเครอขายการด�ารงชวตอสระของคนพการ กรณศกษา : ศนยการ

ด�ารงชวตอสระของคนพการพทธมณฑล (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยศลปากร).

พไรสรร จนดาสวสด. (2558). การเพมขดความสามารถในการประกอบอาชพใหคนพการ (รายงานสวน

บคคลประกาศนยบตรชนสง, สถาบนพระปกเกลา).

แพรนดาจวเวลร. (2555). ความรบผดชอบตอสงคมและคณคารวมองคกร. สบคนเมอ 1 พฤศจกายน 2560,

จาก http://capital.sec.or.th/webapp/corp_fin/datafile/56/20120192T20_APPENDIX_

OTHERS.DOC

มลนธพระมหาไถเพอพฒนาคนพการ. (2552). ระบบสนบสนนการจางงานคนพการในตลาดแรงงานเปด.

กรงเทพฯ: ส�านกงานสงเสรมและพฒนาคณภาพชวตคนพการแหงชาต.

20



โรงเรยนนครศรธรรมราชปญญานกล. (2557). การประเมนผลการจดการศกษาเพอการมงานท�าของโรงเรยน

นครศรธรรมราชปญญานกล จงหวดนครศรธรรมราช ปการศกษา 2556 (รายงานผลการวจย).

นครศรธรรมราช: ส�านกบรหารงานการศกษาพเศษ, กระทรวงศกษาธการ.

วรณชชา บรบรณ. (2557). กลยทธการบรหารโรงเรยนเพอการสงเสรมทกษะวชาชพใหนกเรยนทมความ

บกพรองทางการไดยน ของโรงเรยนโสตศกษาจงหวดนครปฐม. An Online Journal of Education,

9(3), น. 552-560.

สจนต สวางศร. (2550). การสงเสรมอาชพคนพการทางสตปญญาของโรงเรยนลพบรปญญานกล จงหวด

ลพบร. กรงเทพฯ: ทพยวสทธ.

ส�านกบรหารงานการศกษาพเศษ.(2556). แนวทางการจดการศกษาเพอการมงานท�า. กรงเทพมหานคร:

ส�านกบรหารงานการศกษาพเศษ.

ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2559). การจดการศกษาขนพนฐานเพอการมงานท�าตาม

แนวทางการจดทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21. สบคนเมอ 10 ตลาคม 2560, จาก http://www.

nitessatun.net/wp-content/uploads/2016/05/meework001.pdf

ส�านกงานปลดกระทรวงการพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย. (2558). ขอเสนอมมมองและทศทางของ

สงคมไทยใน 20 ปขางหนา ตามภารกจของกระทรวงการพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย.

กรงเทพฯ: กองยทธศาสตรและแผนงาน.

ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2553). แผนการศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรง (พ.ศ. 2552-2559).

กรงเทพฯ: พรกหวานกราฟฟค.

ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2560). สภาะการศกษาไทยป2558/2559 ความจ�าเปนของการแขงขน

และการกระจายอ�านาจในระบบการศกษาไทย. กรงเทพฯ : 21 เซนจร.

ส�านกงานสงเสรมและพฒนาคณภาพชวตคนพการแหงชาต. (2556). โครงการสงเสรมอาชพและการมงาน

ท�าของคนพการตามพระราชบญญตสงเสรมและพฒนาคณภาพชวตคนพการ พ.ศ. 2550 (รายงาน

วจย). กรงเทพฯ : กระทรวงการพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย.

ส�านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2557). การศกษาขนพนฐานเพอการมงานท�า. สบคนเมอ

1 พฤศจกายน 2560, จาก http://www.curriculum51.net/viewpage.php?t_id=164

อวรทธ ฉตรมาลาทอง. (2555). การพฒนาขอเสนอแนะเชงนโยบายการฝกและพฒนาอาชพเพอสงเสรม

ศกยภาพแรงงานคนพการไทยในเขตภาพกลาง (วทยานพนธมหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย).

องคการแรงงานระหวางประเทศ. (2553). การจดการเพอสนบสนนคนพการในสถานประกอบการ : แนว

ปฏบตของไอแอลโอ. กรงเทพฯ: องคการแรงงานระหวางประเทศ.

Didier Jacobs. (1988). Social Welfare Systems in East Asia: A Comparative Analysis Including

Private Welfare. London : Centre for Analysis of Social Exclusion London School of

Economics.

Kellems, R.O., & Morningstar, M.E. (2012). Using video modeling delivered through iPods to

teach vocational tasks to young adults with autism spectrum disorders. Career

Development and Transition for Exceptional Individuals, 35, pp. 155-167.



Vogeley, K., Krichner, J. C., Gawronski, A., Tebartz van Elst, L., & Dziobak, I. (2013). Towards

the development of a supported employment program for individuals with

high-functioning autism in Germany. European Archives of Psychiatry and Clinical

Neuroscience, 263, pp. 197-203.

22




บทคดยอ การใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลส�าหรบเดกทมความตองการพเศษเพอเขาสระบบโรงเรยน

นน มความส�าคญและจ�าเปนอยางยงทจะตองด�าเนนการอยางตอเนองและมประสทธภาพทกระดบ ตงแต

ระดบครอบครวจนถงระดบโรงเรยน เพอใหเดกทมความตองการพเศษสามารถประสบความส�าเรจในการ

ศกษา และสามารถด�าเนนชวตอยในสงคมไดอยางปกตสข บทความนมวตถประสงค เพอใหคร ผปกครอง

นกการศกษาพเศษ หรอผทเกยวของ ตระหนกและเขาใจถงความส�าคญของการใหบรการในระยะเชอมตอ

เฉพาะบคคลส�าหรบเดกทมความตองการพเศษเพอเขาสระบบโรงเรยนเนองจากการใหบรการในระยะ

เชอมตอทมประสทธภาพนน จ�าเปนตองมกระบวนการวางแผนทผานการประเมนทมคณภาพ และมความ

ยดหยนบนพนฐานของการตดตอสอสาร ความรบผดชอบ จรยธรรม ความไวใจ การมสวนรวมและการให

ความเคารพซงกนและกน เพอสรางสมพนธภาพอนดระหวางเดก พอแม ผปกครอง และคร เพอน�าไปส

เปาหมายทส�าคญคอ เดกทมความตองการพเศษสามารถพฒนาและเรยนรไดเชนเดยวกบเดกทวไป

ค�าส�าคญ: ระยะเชอมตอ, เดกทมความตองการพเศษ, การศกษาพเศษ

ABstRACt Individual Transition Service Plan for children with special needs to into the school

system. It is important and necessary to perform continuously and efficiently at all levels

from family to school. In order for children with special needs to be able to succeed in

education and be able to live in a normal society. This article is intended to provide

teachers, parents, educators, specialists or related parties recognize and understand the

ระยะเชอมตอเขาสระบบโรงเรยน: กาวยางทส�าคญของเดกทมความตองการพเศษ

transition into the school system: the Important step for Children with special Needs

จรพฒน ศรรกษ 1,* และชนดา มตรานนท 2

Cheerapat Sirirak 1,* and Chanida Mitranun 2

1 นกศกษาปรญญาเอก สาขาวชาการศกษาพเศษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพฯ 10110 Ed.D. Student in Special Education, Faculty of Education, Srinakharinwirot University, Bangkok 10110 Thailand2 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพฯ 10110 Faculty of Education, Srinakharinwirot University, Bangkok 10110 Thailand* Corresponding author, email: [email protected]



importance of Individual Transition Service Plan for children with special needs into the

school system. Due to its efficient connectivity, Quality planning requires quality planning.

It is flexible on the basis of communication, responsibility, ethics, trust, participation, and

respect for each other. To create good relationships between children, parents, and

teachers, to achieve a significant goal is children with special needs can develop and learn

as well as with children.

Keywords: Transition, Children with Special Needs, Special Education

บทน�า เดกทมความตองการพเศษจะไดรบประโยชนสงสดหากการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคล

นน มการวางแผนอยางเปนระบบ จดกระท�าขนเปนรายบคคล และถกน�าไปใชอยางสอดคลองกนทงทบาน

โรงเรยนและในชมชน ผานเครอขายผใหบรการทเกยวของทงทมทางการแพทย ทมทางการศกษา ทมผให

ค�าปรกษาและฝกอบรมผปกครอง ฯลฯ สวนการตงเปาหมายส�าหรบเดกทมความตองการพเศษจ�าเปนทจะตอง

โยงไปสความคาดหวงในระยะยาว และตองเปนเปาหมายทด�าเนนไปตามการเปลยนแปลงของเดกอยาง

ตอเนองสอดคลองกบชวตความเปนจรงของเดกทงทบานและในชนเรยนและสอดคลองกบความตองการ

จ�าเปนของครอบครวและตวเดก (สจตรพร สฝน, 2550) ดงนนการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลน

ตองมการวางแผนเพอใหเกดความตอเนอง และชวยใหเดกประสบความส�าเรจไปสเปาหมายทวางไวดวยความ

ราบรนสงส�าคญ อกประการหนงส�าหรบเปาหมายของการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลนน คอ

ตองแนใจไดวาเดกจะยงคงไดรบบรการอยางตอเนองเพอเตรยมความพรอมเขาสระบบโรงเรยนรวมกบ

ครอบครวของเดก ไดรบการสงเสรมใหเกดการปรบตวตอการเปลยนแปลงทก�าลงจะเกดขน (Hoover, 2001)

ความหมายของการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคล ความหมายของการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลนนไดมผเชยวชาญและนกวจยหลายทาน

ทท�าการศกษาเกยวกบ“การใหบรการในระยะเชอมตอ (Transition Service)” ซงไดใหความหมายไวใน

ลกษณะเดยวกนโดย Landsman (2014) ไดใหความหมายของ“ระยะเชอมตอ” ไววาเปนชวงเวลาแหง

เปลยนแปลงจากทหนงระยะหนง รปแบบหนงหรอกจกรรมหนงไปสอกอยางหนง ซงการเปลยนแปลงน

ท�าใหเกดความยากล�าบากส�าหรบบคคลนนๆ ซงสอดคลองกบ Connecticut Birth to Three System

(2014) และ Lerner (2003) วา “การใหบรการในระยะเชอมตอ” หมายถง กระบวนการเคลอนยายจาก

โปรแกรมหนงไปสอกโปรแกรมหนง หรอการเปลยนแปลงสถานการณแวดลอมของเดกคนหนงจากหนวย

บรการหรอระบบการใหบรการ (Service Component) ทไดรบรปแบบหนงไปสอกรปแบบหรอระบบหนง

การเปลยนแปลงเหลาน จะเกดขนเมอเดกยายไปสชนเรยนใหม เรมเรยนกบครคนใหม หรอเรมรบบรการ

จากผใหบรการตาง ๆ รวมทงการเปลยนตารางหรอรปแบบการด�าเนนชวตประจ�าวนใหม ซงจะตองแนใจวา

กระบวนการเคลอนยายนเปนไปอยางราบรน จงตองวางแผนดวยความระมดระวง ดวยกระบวนการทเนน

ผลลพธในระยะเชอมตอนตองอาศยความรวมมอจากครอบครว ผใหบรการทเกยวของ และบคลากรของ

โรงเรยนด�าเนนการไปพรอมๆกน นอกจากน Sharon DeFur (2012) ไดเพมเตมอกวาในระยะเชอมตอนน

24



ไมควรเปนเพยงแคเหตการณทเกดขนส�าหรบเดกเทานน แตควรเปนกระบวนการทสรางขนดวยความรอบคอบ

และอยบนพนฐานของความตองการ ความชอบและความสนใจของเดกและครอบครว โดยมจดประสงคเพอ

ใหเกดความแนใจวาเดกและครอบครวจะไดรบความตอเนองในการรบบรการและความชวยเหลอตาง ๆ

ทงในดานการสงเสรมทกษะการด�าเนนชวตประจ�าวน การมปฏสมพนธและทกษะทางสงคม การจดการเรยน

การสอนนนทนาการและกจกรรมยามวาง รวมทงบรการอนใดทเกยวของเพอรบประกนวาเดกจะประสบ

ความส�าเรจในระหวางทมการเคลอนยายจากระบบการใหบรการหนงเขาสอกระบบการใหบรการหนง

โดยพยายามใหเกดความเครยด ความวตกกงวล หรอความกลวตอการเปลยนแปลงนนใหนอยทสด

(Knight, 2013; WIND Family Support Network, 2014; สจตรพร สฝน, 2550)

ดงนนอาจสรปไดวา การใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคล (Individual Transition Service

Plan) หมายถง กระบวนการในการวางแผนเชอมตอผลความส�าเรจหรอพฒนาการความกาวหนาของเดก

จากการรบบรการหนงสอกความส�าเรจของระบบการใหบรการใหมโดยอาศยความรวมมอท�างานเปนทม

ของผทเกยวของ และครอบครวของเดก เพอชวยใหเดกและครอบครวลดความวตกกงวลและเพมความมนใจ

ในชวงเวลาแหงการเปลยนแปลงทจะเกดขน

การจดชวงการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคล การใหบรการในระยะเชอมตอส�าหรบเดกทมความตองการพเศษ เกดไดทกชวงของชวต มนกวชาการ

นกวจยหลายทานไดแบงการจดชวงการใหบรการในระยะเชอมตอส�าหรบเดกทมความตองการพเศษ

โดยสามารถสรปรายละเอยดของการจดแตละชวงไดดงน (Hoover, 2001; Beth & Rena, 2006; State

Board of Education North Carolina, 2013; สจตรพร สฝน, 2550; สมพร หวานเสรจ, 2559)

1. ชวงการเชอมตอเพอเขาสระบบโรงเรยน

ชวงการเชอมตอเพอเขาสระบบโรงเรยนน พอแม ผปกครอง และบคลากรในโรงเรยนจะตอง

วางแผน รวมกนเปนอยางด ทงในสวนของการจดโปรแกรมการเรยนการสอนและบรการเสรมทจ�าเปน

เมอเดกเขาสระบบโรงเรยน ทางโรงเรยนตองท�าความเขาใจกบผปกครองเกยวกบความแตกตางระหวาง

โปรแกรมเดมทเดกเคยไดรบกบระบบของโรงเรยนจงจ�าเปนตองมการประชมเพอสรางความเขาใจเกยวกบ

ทกษะความสามารถของเดก ความตองการของเดกและบรการทจ�าเปนส�าหรบเดก รวมทงการตงเปาหมาย

รวมกน และวางแผนรวมกนในปการศกษาตอไป ผปกครองอาจจะตองการเขาเยยมชมหองเรยนและพดคย

กบครผสอน และตวเดกเองกจ�าเปนตองสรางความคนเคยกบสงแวดลอมใหม ซงอาจท�าไดหลายวธ เชน

การใหดรปถายของพนหองเรยน สภาพชนเรยนทงหมด หองทเดกจะเขาเรยนประจ�า หองน�าฯลฯ โดยเปน

การดแบบซ�า ๆ บอย ๆ หรออาจจะพาเดกไปเยยมชมโรงเรยนในชวงปดภาคเรยน เปนตน นอกจากนจะตอง

มแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล ซงผปกครองจะตองเขาไปมสวนรวมในการวางแผนดวย โดยใชวธการ

เกบรวบรวมขอมลเกยวกบตวเดกและแลกเปลยนขอมลทางการศกษาและทางการแพทยใหทมไดทราบ

เพอวางแผนจดบรการชวยเหลอไดอยางเหมาะสม



การวางแผนในระยะเชอมตอเพอเขาสระบบโรงเรยนแกเดกน ควรเรมเมอเดกอายไดอยางนอย 2 ป

6 เดอน การเตรยมการน อาจจะใหเดกดรปถายของครคนใหมและหองเรยนใหม หรอครผสอนปจจบน

อาจจะพาเดกเยยมชมหองเรยนใหม ส�าหรบการเตรยมความพรอมของครทจะรบเดกเขาชนเรยนใหม คอ

ครตองศกษาขอมลเกยวกบจดเดนและความตองการของเดก เปาหมายของเดก ความร ความเขาใจเกยวกบ

เดกทมความตองการพเศษ และขอมลเกยวกบการจดการเรยนการสอนตามลลาการเรยนรของเดก รวมทง

ครตองเขาไปสงเกตเดกในชนเรยนปจจบนดวย

ส�าหรบการมสวนรวมของผปกครองในการจดท�าแผนเพอน�าเดกเขาสระบบโรงเรยน สามารถใชวธ

การพดคยกบเดก สอบถามความรสกทมตอโรงเรยน และท�าการนดเวลากบครเพอเขาเยยมชมชนเรยนและ

สงเกตพฤตกรรมของเดก พจารณาบนทกรายงานตางๆ เกยวกบตวเดก รวมทงขอมลพนฐานความตองการ

ทางการศกษาพเศษของเดก และประชมวางแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล อภปรายเกยวกบเปาหมาย

และความคาดหวงของครอบครวตอเดก และควรมความกระตอรอรนในการประชมเพอวางแผนการจด

การศกษาส�าหรบเดกในแตละครง (WIND Family Support Network, 2014)

2. ชวงการเชอมตอระหวางกจกรรมและสภาพแวดลอมของแตละวน

ชวงการเชอมตอระหวางกจกรรมและสภาพแวดลอมของแตละวน ในชวงนเดกทมความตองการ

พเศษบางคนอาจมประวตเกยวกบความยากล�าบากในการปรบตวตอการเปลยนแปลงการด�าเนนชวตประจ�า

วน วธการลดความวตกกงวลเกยวกบการเปลยนแปลงนคอ ตองใหการเตอนหรอใหขอมลเกยวกบสงทจะ

เกดขนลวงหนา ดวยระยะเวลาและรายละเอยดของขอมลทเพยงพอระหวางการเปลยนกจกรรมแตละครง

กลวธทสามารถท�าได ไดแก การจดตารางสอทางสายตา เพอบอกใหเดกทราบล�าดบขนของเหตการณหรอ

กจกรรมทจะเกดขนในวนนน การใหสญญาณเตอนการเปลยนแปลง เนองจากการจดตารางเพยงอยางเดยว

อาจจะไมเพยงพอทจะเตรยมเดกสการเปลยนแปลง เดกบางคนตองการการใชสญลกษณหรอสงของท

ชวยใหเดกเขาใจวากจกรรมหรอสภาพแวดลอมทจะเกดขนตอไปคออะไร รวมทงอาจใชกลวธการใชเรอง

ทางสงคม โดยเฉพาะการใช รปถ ายหรอรปภาพ จะมประสทธภาพอยางมากในการเตรยมเดก

เขาสสถานการณใหมหรอกจกรรมทไมคนเคย โดยใชรวมกบสอทางสายตาและการใหค�าสงทางค�าพด

รวมดวยการเชอมตอระหวางระดบชนหนงไประดบชนถดไป

3. ชวงการเชอมตอจากโรงเรยนหนงไปอกโรงเรยนหนง

ชวงการเชอมตอจากโรงเรยนหนงไปอกโรงเรยนหนง สามารถประยกตวธการจดท�าแผนการ

ใหบรการในระยะเชอมตอระหวางระดบชนหนงไประดบชนถดไป ส�าหรบการเชอมตอจากโรงเรยนหนงไปอก

โรงเรยนหนงได แตอาจตองใชระยะเวลาในการเตรยมความพรอมนานกวา ควรใหเดกไดขอมลเพมเตม

เกยวกบรปแบบการจดการศกษาของโรงเรยนใหม และฝกทกษะทจ�าเปนเพมเตมส�าหรบการเรยนรในสภาพ

แวดลอมใหม ไดแก การพงพาตนเองในโรงเรยน กฎระเบยบของโรงเรยนใหมทแตกตางจากโรงเรยนเดม

ทกษะทางสงคม และสถานททเดกสามารถขอรบความชวยเหลอดานตางๆได

4. ชวงการเชอมตอเพอเขาสวยผใหญ

ชวงการเชอมตอเพอเขาสวยผใหญ ควรเรมวางแผนตงแตเนนๆ กอนเดกจะอายครบ 15 ปบรบรณ

นนคอ เดกและพอแมจะตองเขารวมการประชมเพอวางแผนตงแตปแรกของระดบชนมธยมศกษาปท 1

ในดานทางเลอกในการท�างาน ทางเลอกในการศกษาหรอฝกอบรมหลงจบการศกษา โอกาสไดรบการ

26



สนบสนนดานรายได ทางเลอกของการอยอาศย ระบบขนสง บรการทางการแพทย กจกรรมยามวางและ

นนทนาการ การคงไวซงสมพนธภาพกบครอบครวและเพอน (Department of Defense Dependents

Schools, 2009)

เมอพจารณาชวงของการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลแลว จะเหนไดวาการใหบรการ

ในระยะเชอมตอส�าหรบเดกทมความตองการพเศษเพอเขาสระบบโรงเรยน ไมเพยงแตตองเขาใจการเชอมตอ

เพอเขาสระบบโรงเรยนเพยงเทานนยงจ�าเปนตองมความเขาใจและมการประยกตใชการเชอมตอชวงอน ๆ

ดวย เนองจากในการเขาสระบบโรงเรยนยงประกอบไปดวยการเชอมตอระหวางกจกรรมและสภาพแวดลอม

ของแตละวน การเชอมตอจากระดบชนหนงไประดบชนถดไป และการเชอมตอจากโรงเรยนหนงไปอก

โรงเรยนหนงอกดวย

บคลากรทเกยวของ การใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลตองมการประชมท�างานวางแผนรวมกนเปนทม และ

ตองไดรบความยนยอมจากทกฝาย โดยความตกลงนตองมความยดหยน เพอไมใหเกดชองวางในแตละ

หนวยบรการในระยะเชอมตอน ผทเกยวของในการวางแผนอยางนอยตองประกอบไปดวย (สจตรพร สฝน,

2550)

1. เดกทมความตองการพเศษ และพอแมผปกครอง ครอบครว ถอวาเปนสมาชกหลกของทมในการ

จดท�าแผนการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคล ซงทางโรงเรยนจะตองเชญเขารวมประชม อยางไร

กตามถาไมสามารถเชญมาเขารวมในการประชมได ทางโรงเรยนตองแนใจวาความตองการ ความชอบและ

ความสนใจของเดกไดรบการพจารณาตรงตามสภาพของเดกซงสอดคลองกบงานวจยของ Scanlon,

Patton and Raskind (2011) ไดศกษาเกยวกบกระบวนการจดชวงเชอมตอส�าหรบเดกทมความตองการ

พเศษ พบวา ควรเนนใหเดกมสวนรวมในการวางแผนการจดชวงเชอมตอทสอดคลองกบความตองการจ�าเปน

ความสนใจและเปาหมายของเดกเอง

2. ทมจากโปรแกรมเดม (โปรแกรมกอนการสงตอเขาสโรงเรยน) เชน แพทย พยาบาลกระตน

พฒนาการ ครการศกษาพเศษ และบคลากรทางวชาชพตาง ๆ ทเกยวของ ไดแก นกจตวทยา นกกายภาพ

บ�าบด นกกจกรรมบ�าบด นกอรรถบ�าบด ฯลฯ

3. ทมของโปรแกรมผรบ (โรงเรยน) เชน ผบรหารโรงเรยน ครผสอน ครการศกษาพเศษ และบคลากร

ทางวชาชพตาง ๆ ทเกยวของ

4. ผประสานงาน (Service Coordinator) ท�าหนาทประสานงานและใหขอมลแกบคลากรในทม

ตาง ๆ ในการเขารวมสมมนาและวางแผนการประชม

การมบคลากรใหบรการหลายฝาย จ�าเปนจะตองมการประสานงานและท�างานรวมกนจงจะบรรล

ผลส�าเรจตามเปาหมายทวางไว ซงการเปนสวนหนงของทมนน แตละบคคลจ�าเปนตองพยายาม

หาขอมลใหไดมากทสด แลวน�ามาแลกเปลยนขอมล และมการแสดงความคดเหนและความรสกทเกดขน

เพอใหเกดความเขาใจท ถกตองและชดเจน โดยมเปาหมายหลกคอการใหบรการทสามารถตอบสนองความ

ตองการเดกและครอบครวได และแนใจไดวาเกดความพงพอใจของเดกและครอบครวตอผลการตดสนใจ

นน ๆ กอนจะสรปความยนยอมเพอด�าเนนการตอไป นอกจากนการก�าหนดชวงเวลาของการจดประชมควร



เปนชวงเวลาทเกดความสบายและผอน คลายส�าหรบผเขารวมประชม ถงแมวาบางครงในการประชมอาจม

ความแตกตางของความคดเหนเกดขนไดบาง ทประชมจะตองเปดโอกาสรบฟงทกประเดน และรวมกนตดสน

ใจเลอกวธแกปญหาใหเหมาะสม พยายามหลกเลยงประสบการณในเชงลบจากอดตทมผลตอพฤตกรรมและ

ปฏสมพนธระหวางสมาชกในทม และควรปฏบตตอสมาชกทกคนในทมอยางเสมอภาคและเทาเทยมกน

โดยตระหนกวาแตละคนมความเชยวชาญ คานยม และมแหลงขอมลทแตกตางกน (Chandler et al, 2009)

กระบวนการวางแผนการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคล การใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลมจดประสงคทส�าคญยงคอ เพอจดกระบวนการใหบรการ

ทท�าใหครอบครวและเดกเกดความสะดวกสบาย และมการเปลยนแปลงไปในทางบวกจากระบบการใหบรการ

หนงไปสอกระบบหนงโดยเนนใหเดกมการพงพาตนเองไดมากขนจากเดม และครอบครวเปลยนบทบาทจาก

การดแล ไปสการจดการเวลาตามระบบการใหบรการใหม ส�าหรบครจะตองออกแบบสอการเรยนการสอน

และกจกรรมทเดกสามารถเขารวมไดอยางเหมาะสมสงส�าคญทจะท�าใหกระบวนการของการใหบรการ

ในระยะเชอมตอประสบผลส�าเรจ คอ การพจารณาวาผลของเปลยนแปลงทตองการใหเกดขน และหาวธการ

ใหการเปลยนแปลงนนคงอย เนองจากการวดผลส�าเรจของการใหบรการในระยะเชอมตอกคอ การคงอย

(Sustainability) ของความสามารถหรอพฒนาการตอการเปลยนแปลงทเกดขน กระบวนการของการใหบรการ

ในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลน สามารถแบงออกเปน 10 ขนตอน ดงน (Hazel & Susan, 1992; สจตรพร

สฝน, 2550; สมพร หวานเสรจ, 2559)

1. การตดตอประสานงานในการท�างานเปนทมจ�าเปนอยางยงทจะตองมผประสานงาน เพอแจง

ความรบผดชอบใหแตละฝายทเกยวของไดรบทราบ ซงต�าแหนงผประสานงานน อาจหมนเวยนสบเปลยนกน

ภายในสมาชกของทมได ทงนขนอยกบลกษณะความตองการพเศษของเดกและครอบครว ส�าหรบความ

รบผดชอบของผประสานงานในระยะเชอมตอกคอ จะตองทราบกระบวนการของการใหบรการในระยะ

เชอมตอ เขาไปมสวนรวมทงในกระบวนการสงและการรบของแตละระบบการใหบรการ และตองทราบ

แหลงทรพยากรการจดชนเรยน และทางเลอกของบรการทมในชมชน

2. การเยยมชมระบบการใหบรการใหมผทเกยวของในการใหบรการในระยะเชอมตอควรท�าความ

คนเคยกบระบบการใหบรการใหมทจะสงเดกเขาเรยน ทงในดานของวชาการและสงคม ไดแก การจดชนเรยน

ตารางการเรยน ขอบเขตของกจกรรม และลลาการสอนของคร รวมทงมการประชมพดคยระหวางผทเกยวของ

จากระบบการใหบรการเดมและระบบการใหบรการใหม ผท�าหนาทประสานงานจะตองมการจดบนทก

รายละเอยดตาง ๆ ไวดวยโดยเฉพาะความเหมอนและความตางระหวางสองระบบ ในดานสภาพแวดลอม

ภายในหองเรยนพฤตกรรมและปฏสมพนธในหองเรยนของครและนกเรยน และกจกรรมในหองเรยน ซงความ

ตางทพบนนกคอปญหาหรอสงทตองเตรยมความพรอมใหแกเดกในระยะเชอมตอ

3. การประชมรวมกนระหวางบคลากรของทมทจะสงเดก หลงจากการเยยมชมระบบการใหบรการ

ใหม จะตองมการประชมและอภปรายเกยวกบขอมลทไดรบจากการเยยมชม โดยเนนหนกถงการพจารณา

ระหวางความแตกตางของสองระบบในดาน

3.1 ทมผสอน ไดแก จ�านวนครผสอน ครผชวย และจ�านวนอาสาสมครในหองเรยน จ�านวนเดก

ในหองเรยน และอตราสวนของจ�านวนบคลากรกบจ�านวนเดก

28



3.2 ลกษณะการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพทวไป ประกอบดวย รปแบบการจดกจกรรม

กลม การจดโตะในหองเรยน การแบงแยกพนท การเรยนกบการเลนอยางชดเจนต�าแหนงของหองน�าและ

หองอาหาร เปนตน

3.3 ตารางกจกรรมประจ�าวน โดยพจารณาสดสวนของการเรยนกบการท�ากจกรรม พจารณา

ความเหมาะสมของกจกรรม ระยะเวลาในการท�ากจกรรม รปแบบของกจกรรม เปนตน

3.4 พฤตกรรม เปนการสงเกตวาเดกสามารถท�างานหรอเลนในกลมทไมมผใหญอยไดหรอไม

ถาภายในหองเรยนมศนยการเรยนรอย เดกจะเลอกกจกรรมการเรยนรทสนใจดวยตนเองหรอจ�าเปนตองใหคร

เปนผบอกใหเดกท�ากจกรรมนน รวมทงเดกสามารถแสดงพฤตกรรมทางสงคมขณะท�างาน และหลงจาก

ท�างานเสรจอยางเหมาะสมหรอไม

3.5 ทกษะการชวยเหลอตนเองดานใดทเดกท�าไดดทสด และอยในระดบใด

3.6 การเตรยมความพรอมทางวชาการ สามารถพจารณาไดจากการเรยนรในการเขากจกรรม

ของเดก การเขยนบนกระดาน การท�างานในใบงาน การตอบสนองตอค�าถามและลกษณะค�าตอบของเดก

ซงการเตรยมความพรอมทางวชาการจะตองใหสอดคลองกบทกษะทตองการของระบบการใหบรการ

ปลายทาง

4. การประชมระหวางครอบครวและทมควรมการประชมระหวางครอบครวและทมการจดการศกษา

พเศษส�าหรบเดกอาย 9 - 12 เดอน กอนการใหบรการในระยะเชอมตอ เพอใหครอบครวไดเรยนร และ

เตรยมความ พรอม ซงการประชมจะท�าหลงจากการประชมท�าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล และตอง

ตงเปาหมายของการใหบรการในระยะเชอมตอใหสอดคลองกบเปาหมายของแผนการจดการศกษา

เฉพาะบคคล ในการประชมน จะเรมจากผประสานงานกลาวแนะน�ากระบวนการใหบรการในแตละหวขอ

หลงจากนนครจะสรปความกาวหนาของเดกจากระบบการใหบรการเดม พรอมกบใหขอเสนอแนะเกยวกบ

เปาหมายในอนาคต จากนนใหผ ปกครองอภปรายรวมกบครเพอพจารณาเปาหมายใหมทสมพนธกบ

การใหบรการในระยะเชอมตอ ในสวนนผปกครองมบทบาทส�าคญในการใหขอมลเกยวกบจดเดนและ

ความตองการจ�าเปนของเดก

ส�าหรบประเดนของการประชมการใหบรการในระยะเชอมตอเพอเขาสระบบโรงเรยน ควรครอบคลม

รายละเอยดในดานความสามารถ ความสนใจ และกจกรรมทเดกชนชอบ เปาหมายและวตถประสงค

การเรยนร จากระบบการใหบรการเดม ขอมลเฉพาะทโรงเรยนควรจะไดรบทราบ บรการเสรมทเดกไดรบ

ประเภท และวธการชวยเหลอเกยวกบปญหาทางดานรางกาย การดแลสขลกษณะ วธการตดตอสอสาร

วธการทระบบโรงเรยนและระบบการใหบรการเดมใชตางกน เทคนคการสอนทใชกบเดกในหองเรยน

การใหงานและการปรบงานเพอใหเดกสามารถท�าไดส�าเรจ การพจารณาผลงานเดมของเดก การใหเพอน

รวมชนมสวนรวมในการพฒนาเดก การจดสภาพแวดลอมทชวยใหเดกสามารถเรยนรได กระบวนการวางแผน

และเทคนคการสอสารทเคยใชในระบบการใหบรการเดม ตลอดจนพฒนาการของทกษะทางสงคม

5. ระบบการใหบรการเดมทจะสงเดกควรเปนผเตรยมความพรอมใหแกเดก ครจะตองเตรยมเดก

สสงแวดลอมของระบบใหม การจดกจกรรมใหแกเดกจะตองสงเสรมทกษะทจ�าเปนตองใชในสงแวดลอมใหม

โดย คอย ๆ เพมความรบผดชอบเกยวกบตนเองและหองเรยนขนทละนอย สอนเดกใหรจกการถามอยาง

เหมาะสมเมอสงสย เชน ใหยกมอขนกอนการถาม เปนตน สอนเดกใหเรยนรเกยวกบการท�าตามค�าสง



สอนเดกในการดแลการขบถายดวยตนเอง สอนเดกใหเขาใจความแตกตางของการใชหองน�าชายและหองน�า

หญง คอย ๆ ลดการกระตนเตอนจากครลงทละเลกทละนอย คอยๆ เพมเวลาใหเดกท�างานและเลนดวย

ตนเองอยางอสระ สอนใหเดกเขาแถวและเปลยนแถวเพอเขาสกจกรรมใหม สอนเดกใหท�างานหนงเสรจ

กอนการเรมท�างานชนใหม สอนเดกให รจกอกษรชอของตวเอง และสามารถแสดงความเปนเจาของได

สอนเดกใหเขาใจตารางและรปแบบการเปลยนกจกรรมของชนเรยน ในกจกรรมทมระยะเวลาแตกตางกน

ใชวธการสอนทหลากหลายสอนกฎระเบยบเรองความปลอดภยทกๆวน เชน การเดนขามถนน เปนตน และ

เลนบทบาทสมมตเกยวกบการพบเพอนใหมและวธการเรมผกมตรซงไดสอดคลองกบงานวจยของ Queen

(2002) ไดศกษาการจดชวงเชอมตอทางการศกษาส�าหรบเดกทมความตองการพเศษ พบวา ทมงานควร

เตรยมความพรอมใหกบเดกในเรองการดแลตนเองในชวตประจ�าวน การดแลสขภาพ ตลอดจนกฎระเบยบ

และการมปฎสมพนธกบผอนดวย

6. การจดชนเรยนตองมการประชมยอยหลายครงเกยวกบการจดชนเรยนทเหมาะสมใหแกเดกเนอหา

ในการประชมจะตองพจารณาความสามารถทกดาน และความตองการในอนาคตของเดกไดแก บรการพเศษ

ในโปรแกรมใหม บรการอนทเกยวของ เชน การเดนทางระหวางโปรแกรมใหมกบโปรแกรมเดม เปนตน

อตราสวนของครกบเดก การจดสรรครผชวย พเลยง และผชวยผเชยวชาญ (Paraprofessional) กระบวนการ

และการเตรยมการเขาเรยน วนทเดกจะสามารถเขาเรยนในโปรแกรมใหม ความพรอมของชนเรยน และการ

จดหาผเชยวชาญทางการแพทยหรอผเชยวชาญพเศษ ซงในการประชมควรประกอบไปดวยพอแมของเดก

ผประสานงาน บคลากรจากระบบการใหบรการเดม ครของระบบโรงเรยน ผบรหารโรงเรยนหรอหวหนา

โปรแกรม และผทเกยวของทางการศกษาพเศษของโรงเรยน โดยครของโรงเรยนใหมควรมาเยยมชมระบบ

การใหบรการเดม เพอแจงรายละเอยดของชนเรยนใหม และเขาสงเกตเดกในชนเรยนเดม เพอใหทราบถง

ความสามารถในปจจบนและความตองการพเศษ เพอก�าหนดเปาหมายในอนาคต ในขณะเดยวกนผปกครอง

ของเดกควรจะมโอกาสไดเยยมชมโรงเรยนใหมดวยเชนกน

7. การถายโอนขอมลของเดกนบเปนปญหาส�าคญอยางหนง เนองจากบางครงไมไดสงขอมล

ทถกตอง หรอใหขอมลกบผทไมเกยวของ หรอไมไดอานขอมล เปนตน ผปกครองจะตองไดรบทราบเกยวกบ

การสงขอมลทถกตอง และตองน�าสงใหกบใครและเมอใด การถายโอนขอมลเหลานมกจะเรมท�าประมาณ

9 เดอนกอนการใหบรการในระยะเชอมตอ ซงขอมลเหลานจะรวมถงตารางกจกรรมทเดกเคยท�า ขอมลจาก

การสมภาษณและการอภปรายรวมกบครทเคยสอนเดกโครงสรางของแผนเชงปฏบตการตามกระบวนการ

ทเฉพาะเจาะจง และขอมลเกยวกบทางเลอกของบรการทเปนไปได ซงค�าถามทเกยวของในกระบวนการน

ไดแก วธการของแตละระบบ การใหบรการคออะไรหลงจากไดรบขอมลจากพอแม วธการบนทกขอมลของ

ระบบการใหบรการเดมกบระบบโรงเรยนตางกนหรอไม ขอมลทเกบรวบรวมไดของระบบการใหบรการเดม

เปนขอมลทโรงเรยนตองการหรอไม จะหาขอมลใหมเพมเตมไดเมอใดและอยางไร ใครเปนผรบผดชอบ

ในการสงขอมล ใครเปนผรบผดชอบในการรบขอมล และจะมการสงขอมลเมอใดและอยางไร

8. เดกและครอบครวเขาเยยมชมโรงเรยนใหมในขนตอนนควรมการวางแผนไวลวงหนา โดยกอนการ

เยยมชม อาจใหเดกไดดรปของสถานทใหมวาเปนอยางไรกอน ในการเยยมชมน ควรจะใหทงเดกและครอบครว

ไดเหนอาคารเรยน เวลาในการเขาชนเรยน และเวลาในการเลนทสนาม ครของระบบการใหบรการใหม

จะตองใหเวลากบเดกและครอบครวในการพบปะพดคยในการมาเยยมชมครงน การมาเยยมชมแบบไมเปน

30



ทางการน จะท�าใหเดกและครอบครวมประสบการณเกยวกบโรงเรยนใหมและไมเกดความวตกกงวลเกยวกบ

การเปลยนแปลงทจะเกดขน

9. การยายเขาสระบบการใหบรการใหมส�าหรบเดกบางคน การเขาเรยนใหมในครงแรกแบบ

เตมเวลาอาจจะมากเกนไปการจดตารางควรมความหลากหลายและยดหยนขนอยกบเดกแตละคน ซงเดกอาจ

จะเขารวมเรยนเพยงวนละ 1 ชวโมง (หรออาจมากกวาน) ส�าหรบสปดาหแรกของการเขาสระบบการให

บรการใหม การปรบจ�านวนชวโมงเพมขนเรวเพยงใดขนอยกบความสามารถในการปรบตวของเดก นอกจาก

น บคลากรจากทมเดม หรอพอแมอาจจะตองเขารวมชนกบเดกใน 2-3 วนแรกของการเขาสชนเรยนใหม

จนกวาเดกจะเรมรสกผอนคลายกบชนเรยนใหม จงคอย ๆ ถอนตวออก อยางไรกตามเดกอาจจะยงคง

ตองเขารบบรการเดมในบางเวลาขณะก�าลงเรมเขาชนเรยนใหม เนองจากชนเรยนและบรการใหมมความ

แตกตางกบระบบการใหบรการเดม จงอาจท�าใหเดกเกดการกงวลและกลวได ส�าหรบครคนใหมมบทบาท

ในการชวยใหการใหบรการในระยะเชอม ตองายขนโดยการพดเกยวกบชนเรยนใหมใหเดก ๆ ฟง วาเดก ๆ

จะไดรบความสนกสนานในการเรยนในชนเรยนใหมนอยางไรบาง ในชวงเรมแรกอาจจะใหเดกไดมเวลา

เลนคอนขางมาก เพอสรางความคนเคยกบสงแวดลอมใหม ใชวธการสอนทงาย ๆ 1-2 ขนตอน แลวจง

คอยๆเพมความซบซอนขน จดชวงเวลาและประเภทของกจกรรมอยางหลากหลาย มจ�านวนครทชวยในการ

สอนหลายคน แตใหความชวยเหลอเฉพาะเดกบางคนทตองการความชวยเหลอเทานน บอกถงกฎและกจกรรม

ในประจ�าวนของชนเรยนแกเดกบอยๆ รวมทงจบคใหเพอนใหมไดแลกเปลยนประสบการณและชวยเหลอ

ซงกนและกน นอกจากนอาจใหของเลนหรอของทเดกชอบน�าตดตวไปดวย

10. การจดบรการเสรมในชวงสปดาหหรอเดอนแรกของชนเรยนใหม เดกอาจจ�าเปนตองไดรบความ

ชวยเหลอคอนขางมาก ครในชนเรยนใหมตองจดประชมเพอใหครไดทราบถงปญหาและความกาวหนา

ของเดก การแลกเปลยนขอมลแกครอบครว การแลกเปลยนแนวความคดเกยวกบวธการสอนและกจกรรม

การเรยนการสอนระหวางครเดมและครใหม และการทบทวนบทเรยนใหแกเดก

เปาหมายของการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคล เปาหมายหลกของการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลนนคอตองแนใจไดวาเดกทมความ

ตองการพเศษจะไดรบบรการทมประสทธภาพอยางตอเนอง ซงเปาหมายนยงครอบคลมไปถงพอแม และ

ครดวย ดงรายละเอยดตอไปน (Region IX Quality Improvement Center for Disabilities Services,

2005)

เปาหมายส�าหรบเดกทมความตองการพเศษ คอ เดกมความตอเนองของประสบการณทางการ

เรยนรสามารถเพมแรงจงใจและเปดใจสการเรยนรประสบการณใหม รวมทงเพมความมนใจในตวเอง

ซงสอดคลองกบงานวจยของ Trainor (2005) ไดศกษาเกยวกบผลของจดชวงเชอมตอส�าหรบเดกทมความ

บกพรองทางการเรยนร พบวา เดกมแรงจงใจในการเรยนร รจกตดสนใจ และมความมนใจในการท�างาน

เพมขน สวนส�าหรบพอแมนน สามารถเพมความมนใจในความสามารถของเดกวาจะประสบความส�าเรจ

ในสภาพแวดลอมใหม ไดเกดความรสกภาคภมใจในการเขาไปมสวนรวมในการวางแผนการศกษาใหแกเดก

และมความรและขอมลเกยวกบการศกษาของเดกเพมขน และไววางใจในระบบการใหบรการทเดกไดรบ

และการท�างานของบคลากร ส�าหรบเปาหมายของคร คอ ครสามารถมความรและขอมลเกยวกบเดกเพมขน



และสามารถสงเสรมความสามารถของเดกตามปญหาและความตองการของเดก ใหการสนบสนนชวยเหลอ

พอแมของเดกและชมชนไดมากขน และเปนแหลงทรพยากรและสนบสนนเครอขายการท�างานของบรการท

เกยวของกบเดก

ในการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลน การท�างานรวมกนระหวางพอแม ผปกครอง กบคร

นบวาเปนสงส�าคญตอการด�าเนนการเปนอยางมาก เนองจากพอแมผปกครองจะเปนผทใหขอมลลกษณะ

ความตองการและทกษะความสามารถพนฐานของเดก ทไดรบจากการรบบรการชวยเหลอในระยะแรกเรม

และการ สงเสรมพฒนาการการเรยนรจากทบานของเดก สวนครจะเปนผใหขอมลแกพอแมผปกครอง

เกยวกบระบบโรงเรยนทเดกก�าลงจะเขารบการศกษา และพฒนาการความกาวหนาของเดกทเกดขนในระบบ

โรงเรยน

ลกษณะของการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลทมประสทธภาพ ลกษณะการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลทมประสทธภาพนน ตองมการวางแผนทผาน

การประเมนทมประสทธภาพ และมความยดหยนบนพนฐานของการตดตอสอสาร ความรบผดชอบ จรยธรรม

ความไวใจ และการใหความเคารพซงกนและกน เพอสรางสมพนธภาพอนดระหวางเดก พอแมผปกครอง

และคร โดยแนวทางการปฏบตนนมความสมพนธกบงบประมาณ ทรพยากรทมอยในชมชน และผทเกยวของ

หลายฝาย เพอไปส เปาหมายทส�าคญคอ เดกทมความตองการพเศษสามารถพฒนา และเรยนร ได

เชนเดยวกบเดกทวไป (Dockett & Perry, 2001) ซงสอดคลองกบงานวจยของ U.S. Department of

Health and Human Services (2014) ทศกษาเกยวกบแบบการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลท

มประสทธภาพ พบวา มลกษณะส�าคญ 4 ประการ คอ 1) เปนกระบวนการเตรยมตวเพอเผชญกบการ

เปลยนแปลง 2) เปนกระบวนการทมการแลกเปลยนขอมลซงกนและกน 3) เปนกระบวนการทท�าใหเกด

ความตอเนองของบรการและ 4) เปนกระบวนการทมการท�างานรวมกนของผทเกยวของ นอกจากนลกษณะ

ของการใหบรการในระยะเชอมตอทมประสทธภาพควรทบทวนหรอประเมนผลความกวหนาเปนประจ�า

ทกป รวมทงมการจดระบบการใหบรการชวยเหลอครอบครวของเดก โดยมเดกและครอบครวเปนผทม

สวนในการตดสนใจวางแผนรวมกบทมโรงเรยน และผทเกยวของตาง ๆ (Wayne County Regional

Educational Service Agency, 2011) เพอใหแนใจไดวาเดกจะไดรบการเตรยมความพรอมเขาส

ชนเรยนใหมและไดรบบรการอยางตอเนอง และผปกครองจะลดความกดดนลง ในลกษณะการท�างาน

ของหลายเครอขายทางสงคม (Multiple Social Connection) ระหวางเดกกบคร เดกกบเพอน พอแม

กบคร และครจากระบบการใหบรการเดมกบครของระบบการใหบรการใหม เครอขายเหลาน เปนปจจยส�าคญ

ทจะสนบสนนใหการเชอมตอนประสบความส�าเรจไปได โดยผานการเตรยมความพรอมทด เพอเตรยมรบกบ

การเปลยนแปลงทท�าใหเดกตนกลวและเกดความเครยด และเปนการเตรยมความพรอมพอแมใหเขามา

มสวนรวมไดอยางเตมททงทบานและทโรงเรยน

อยางไรกตามลกษณะของการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลน จะตองสรางขนใหกบเดก

เปนรายบคคล เนองจากเดกแตละคนและครอบครวแตละครอบครวมความตองการและมพนฐานท

แตกตางกน ซงถาพบวามปญหาและความยากล�าบากเกดขนกควรจะเปลยนเทคนคตาง ๆ ไดอยางยดหยน

และเหมาะสม นอกจากน หลงจากด�าเนนการจดท�าการใหบรการในระยะเชอมตอเปนเวลา 3 สปดาหแลว

32



ควรมการประเมนผลความกาวหนา ซงการจดท�าแผนการใหบรการในระยะเชอมตอทถอวามประสทธภาพ

จะพจารณาจากความรสกผอนคลายและมความสขในการเรมตนเขาสสงแวดลอมใหมของเดก (Manitoba

Education, 2011; Saskatchewan Education, 2005; Wayne County Regional Educational

Service Agency, 2011) ส�าหรบองคประกอบในการพจารณาเพอใหแนใจไดวาเดกจะไดรบบรการในระยะ

เชอมตอ ทมประสทธภาพคอ 1) มการเตรยมความพรอมทดตอการเปลยนแปลงของเดก ครอบครว และ

โรงเรยน ทงทางดานสงคม ดานอารมณ และดานวชาการ 2) มการตดตอสอสาร แลกเปลยนขอมลซงกน

และกน ทงอยางเปนทางการและไมเปนทางการ 3) ตองแนใจวามความตอเนองของบรการ 4) มการรวมมอ

กนระหวางเดก ครอบครวและโรงเรยน 5) มความคาดหวงเชงบวกตออนาคตทก�าลงจะเกดขนบนพนฐาน

ความตองการความสนใจ และทกษะทมอยของเดกและครอบครว (Rous, 2005) การใหบรการในระยะ

เชอมตอเฉพาะบคคลทมประสทธภาพ จะกอใหเกดประโยชนทงส�าหรบตวเดกทมความตองการพเศษในการ

เรยนรสงใหม ๆ ส�าหรบพอแมผปกครองใหมความมนใจและลดความวตกกงวลตอการเขาสสงแวดลอมใหม

ของเดก และส�าหรบครใหไดรบขอมลในการวางแผนจดการเรยนการสอนและใหความชวยเหลอทเหมาะสม

แกเดกทมความตองการพเศษ

บทสรป การใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลเพอเขาสระบบโรงเรยนทมประสทธภาพนน มความส�าคญ

อยางมากส�าหรบเดกทมความตองการพเศษและครอบครว ซงจ�าเปนจะตองมการวางแผนและด�าเนนงาน

อยางรอบคอบและมประสทธภาพ โดยการวางแผนการใหบรการในระยะเชอมตอนน จะตองระบใหชดเจน

เกยวกบผทเกยวของ บทบาท หนาทและความรบผดชอบของระบบโรงเรยนในเขตพนทการศกษาทเดก

จะเขาเรยน ควบคไปกบการแลกเปลยนขอมลและสนบสนนใหความชวยเหลอแกครอบครวของเดกในแตละ

ขนตอนของกระบวนการในระยะเชอมตอ สวนเดกจ�าเปนตองไดรบการเตรยมความพรอมดานทกษะพนฐาน

ทจ�าเปนในการเรยนรวมกบเพอนการเขารวมกจกรรมในโรงเรยน และการปรบตวใหเขากบบคคลใหมและ

สภาพแวดลอมใหมไดอยางเหมาะสม รวมทงครอบครวตองไดรบการเตรยมความพรอมเพอลดความเครยด

และความวตกกงวลทจะเกดขน บคลากรจากระบบการใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรม และบคลากร

จากระบบโรงเรยนจะตองมการเชอมตอขอมลซงกนและกนเพอทผปกครอง และโรงเรยนจะไดทราบขอมล

และด�าเนนการแกปญหาไปในทศทางเดยวกน จะเหนไดวาระยะเชอมตอเฉพาะบคคลส�าหรบเดกทม

ความตองการพเศษนน เปนหวใจส�าคญของการกาวผานชวงชวตอกชวงหนงทจะเปนไปอยางราบรนหากได

รบการสนบสนนการชวยเหลอเสรมสรางโอกาสทางการศกษาทเหมาะสมจากคร พอแม ผปกครองตลอดจน

บคลากรอนๆทเกยวของ เพอใหเดกทมความตองการพเศษเขาสระบบโรงเรยนบนพนฐานสทธทเทาเทยมกบ

เดกทวไป ดวยความรสกผอนคลาย และมความสขในการเรมตนเขาสสงแวดลอมใหม

รายการอางองสจตรพร สฝน. (2550). การพฒนาแบบการใหบรการในระยะเชอมตอเฉพาะบคคลส�าหรบเดกทมความ

ตองการพเศษจากระบบการใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรมเขาสระบบโรงเรยน (ปรญญานพนธ

การศกษาดษฎบณฑต, สาขาวชาการศกษาพเศษ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).



สมพร หวานเสรจ. (2559). การจดชวงเชอมตอในการจดการศกษาส�าหรบผเรยนทมความตองการพเศษ.

วารสารวจยและพฒนาการศกษาพเศษ, ปท 5 ฉบบท 1 มกราคม - มถนายน 2559.

Beth, S.R., & Rena A.H. (2006). Tools for Transition in Early Childhood A Step-by-Step Guide

for Agencies, Teacher and Families. Baltimor, Maryland. Paul H. Brookes Publishing

Co.

Chandler, Lynette K.; et al. (2009). Planning Your Child’s Transition to Preschool: A step-

by-step guide for families. Champaign, Illinois: FACTS/LRE.

Connecticut Birth to Three System. (2014). Transition of Children from Birth to Three to

Special Education. Retrieved October 20, 2017, from http://www.birth23.org/Families/

Transition.asp

Department of defense dependents schools. (2009). The Special Education Process from

Early Intervention to Post-School Transition. Retrieved October 20, 2017,from http://

www.odedodea.edu/instruction/curriculum/sped/pdf/section2.pdf

Dockett, Sue; & Perry, Bob. (2001). Starting School: Effective Transitions. 3 (2). Sydney:

University of Western Sydney.

Hazel, Robin; & Fowler, Susan. (1992). Program-To-Program Transitions. The Exceptional

Child Mainstreaming in Early Childhood Education. 2nd ed. New York: Delmar

Publishers Inc.

Hoover, Paula J. (2001). Mothers’ Perceptions of the Transition Process from Early

Intervention to Early Childhood Special Education: Related Stressors, Supports,

and Coping Skills. Dissertation (Education in Administration and Supervision of

Special Education). The Faculty of the Virginia Polytechnic Institute and State

University.

Manitoba Education. (2011). Transitions in towards Inclusion: Tapping Hidden Strengths

Planning for Students Who are Alcohol-Affected. Canada: the Crown in Right of

Manitoba.

Knight, Carolyn S. (2013). Transitioning from Early Intervention to Preschool Special

Education. Washington, DC: US Department of Education.

Landsman, R. (2014). Pennsylvania Parents and Caregivers Resource Network. Retrieved

October 21, 2017, from http://www.ppcrn.org/Transitions.htm

Lerner, Janet W. (2003). Transition of young children into the elementary education

mainstream. Topics in Early Childhood Special Education, 9(4).

Queen, J. (2002). Student transitions from middle to high school: improving achievement

and creating a safer environment. Larchmont, New York: Eye on Education.

34



Region IX Quality Improvement Center for Disabilities Services. (2005). Transition. Sonoma

State University.

Rous, Beth. (2005). Project STEPS: Sequenced Transition to Education in the Public Schools.

Retrieved October 20, 2017, from http://www.ihdi.uky.edu/stepsweb/PDFs/STEPS

FinalEvalReport.pdf

Saskatchewan Education. (2005). Creating Opportunities for Students with Intellectual or

Multiple Disabilities. Retrieved October 17, 2017, from http://www.sasked.gov.sk.ca/

branches/children_services/special_ed/docs/createopp/chap/chap14.pdf

Scanlon, D., Patton, J., & Raskind, M. (2011). Transition to daily living for persons with high

incidence disabilities. Handbook of special education. (pp. 594-607). New York:

Rutledge.

Sharon deFur. (2012). Transition Summary: Transition Planning: A Team Effort (TS10).

Washington, DC: NICHY.

State Board of Education North Carolina. (2013). Transition Planning for 21st Century School.

North Carolina ;Department of Public Instruction. Retrieved October 20, 2017, From

http://www.dpi.state.nc.us/docs/curriculum/home/transitions.pdf

Trainor, A. (2005). Self-determination perceptions and behaviors of diverse students with LD

during the transition planning process. Journal of Learning Disabilities. 38(3), 233-249.

U.S. Department of Health and Human Services. (2014). Easing the Transition from Preschool

to Kindergarten: A Guide for Early Childhood teachers and Administrators. Retrieved

October 20, 2017, from http://www.headstartinfo.org/recruitment/trans_hs.htm

Wayne County Regional Educational Service Agency. (2011). Guide to Transition Planning.

Retrieved October 20, 2017, from http://www.resa.net/sped/guidelines/transition.

pdf

WIND family support network. (2014). Preschool to Elementary School. WY: Cheyenne.




บทคดยอ การสอนความสามารถดานค�านวณส�าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนรในศตวรรษท 21

ในชนเรยนรวมนน มการน�าทกษะกระบวนการทางคณตศาสตรมาจดกจกรรมในชวตประจ�าวน ท�าใหเกด

การเรยนรทเชอมโยงและน�าไปใชไดจรง สงเสรมใหเดกทมปญหาทางการเรยนรสามารถเกดความคดรวบยอด

ทางคณตศาสตร และคดค�านวณได เนองจากความสามารถดานค�านวณทมประสทธภาพนน จ�าเปนตองจด

กจกรรมเชอมโยงกบชวตประจ�าวน เชน การซอสนคา การท�าอาหาร การทองเทยว การเลน การวาดภาพ

ท�าใหผเรยนไดพฒนาทกษะในการแสวงหาความรและเพมโอกาสในการเรยนของเดกในอนาคตตอไป

ค�าส�าคญ: คณตศาสตร, ความสามารถดานค�านวณ, การเรยนรในศตวรรษท 21

ABstRACt Teaching calculation for children with learning disabilities in twenty first century in

inclusive classroom has to apply daily life activities in this approach. Children with learning

disabilities can use their calculation ability to real life that can encourage them to acquire

math concepts and also calculation. Effective calculation needs practicing in everyday life

activities such as buying things, cooking, traveling, and drawing that can develop searching

skills and increase learning opportunities for them.

Keywords: Mathematics, Numeracy, Twenty First Century

การสอนคณตศาสตรส�าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนรในศตวรรษท 21

Mathematics Instruction for Children with Learning Disabilities in twenty First Century

ประดบศร พนธโท 1,* และชนดา มตรนนท 2

Pradabsri Pintuto 1,* and Chanida Mitranun 2

1 นกศกษาปรญญาเอก สาขาวชาการศกษาพเศษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพมหานคร 10110 Ed.D. Student in Special Education, Faculty of Education, Srinakharinwirot University, Bangkok 10110 Thailand2 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพมหานคร 10110 Faculty of Education, Srinakharinwirot University, Bangkok 10110 Thailand* Corresponding author, e-mail : [email protected]

36



บทน�า การสอนคณตศาสตรมววฒนาการขนเพอการเขาถงขอมลทเปนปรากฎการณใหม และกระตนใหเกด

ความเขาใจในสงตางๆ ในโลกปจจบน หากปราศจากความเขาใจขอมลและการเขาถงขอมลทเหมาะสม

กจะท�าใหพลาดโอกาสในการตดสนใจในเรองตาง ๆ ได (Lynn Arthur Steen, 2001) และเพอสนองตอ

ความตองการในศตวรรษท 21 ซงเปนทกษะในการด�ารงชวตมากวาการเรยนสาระวชา อาจไมเพยงพอส�าหรบ

การเรยนรเพอมชวตในโลกยคศตวรรษท 21 ดงนนควรสงเสรมความเขาใจในเนอหาวชาหลก โดยสอดแทรก

ความรเกยวกบโลก การเงน เศรษฐศาสตร ธรกจ การเปนพลเมองด สขภาพดและสงแวดลอม (วจารณ

พานช, 2555 น. 16-21) จะเหนไดวาหลกสตรคณตศาสตรในศตวรรษท 21 ควรเปนการคดเลขเปนและน�า

คณตศาสตรไปใชในชวตประจ�าวน (Brain Doing and other, 2003) ซงใชค�าวา ความสามารถดานค�านวณ

(Numeracy) ซงส�านกทดสอบทางการศกษา ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2556) ไดให

นยาม ไววา ความสามารถดานคดค�านวณ เปนความสามารถทเนนการน�าทกษะกระบวนการทาง คณตศาสตร

ไปใชใน ชวตประจ�าวน โดยมค�าส�าคญ 3 ค�า ไดแก ทกษะกระบวนการทางคณตศาสตร ทกษะการคดค�านวณ

ความคดรวบยอดทางคณตศาสตร เพอน�าไปปรบใชตอไป

ความสามารถดานค�านวณ (Numeracy) เปนการสอนคณตศาสตรแนวใหมในการพฒนาผเรยน

ซงเปนทยอมรบจากตางประเทศวาเปนแนวทางการสอนทมประสทธภาพตอผเรยน สวนครผสอนเปนผชแนะ

และพฒนาวธการ และยงน�าครอบครวมามสวนรวมในการพฒนาความสามารถดานค�านวณอกดวย

(Malofeeva, Day, Saco, Young & Ciancio, 2004; Purpura & Napoli, 2015; Starkey, Klein &

Wakeley, 2004) นอกจากนการสอนความสามารถดานค�านวณชวยใหนกเรยนมความสขในการเรยนและ

สามารถใชคณตศาสตร ไดอยางมนใจในชวตประจ�าวน การสอนความสามารถดานค�านวณแตกตางจาก

การสอนคณตศาสตรโดยสนเชง การสอนคณตศาสตร (Mathematics) เปนการสอนเกยวกบตวเลข

การค�านวณ การบวก ลบ คณ หาร ซงเปน นามธรรม สวนความสามารถดานค�านวณ (Numeracy) เปน

สวนหนงของคณตศาสตร จ�าเปนตองท�าความเขาใจ และเรยนรเพอน�าไปใชจรงในชวตประจ�าวน ซงความ

สามารถคดค�านวณไมใชแคการค�านวณเทานน แตยงรวมถงทกษะทจ�าเปนในการแกปญหา การท�าความเขาใจ

การตดสนใจ อกดวย (Department of Education, Training and Youth Affairsม 2000; Paddy

Johnson, 2011)

การสอนการคดค�านวณเปนการลดปญหาความแตกตางระหวางบคคลในชนเรยน ซงเปนการจด

การเรยนการสอนในโรงเรยน นอกโรงเรยนตลอดจนทบาน เปนวธการเรยนร ผานกจกรรมตาง ๆ และสราง

จากกระบวนการการเรยนรผานสงทเปนรปธรรม สงผลใหเดกปกตหรอเดกทมความตองการพเศษสามารถ

เรยนรรวมกนได (Kim beswick, 2008) ซงสวนใหญเปนเดกทมความบกพรองทางการเรยนร จากนยาม

พบวา เปนเดกทมความผดปกตเกยวกบกระบวนการทางจตวทยา (Psychological process) สงผลใหม

ความผดปกตในการท�างานของสมองบางสวน ทแสดงถงความบกพรองในการกระบวนการเรยนร การรบร

ความเขาใจและการใชภาษา ตลอดจนความสามารถดานการค�านวณ ท�าใหผลสมฤทธทางการเรยนต�ากวา

ทเปน (ประดบศร พนธโท, 2560) ปญหาการเรยนรคณตศาสตรของเดกทมความบกพรองทางการเรยนร

นนมตงแตเลกนอยจนถงรนแรง แสดงออกในหลายรปแบบ แตปญหาทพบไดบอยคอความยากล�าบากในการ

คดค�านวณตามกระบวนการ และเมอปญหาเพมความรนแรงมากขนจงสงผลกระทบตอการคดค�านวณขนสง

และการบรหารจดการชวตประจ�าวนของเดก ดงนนการคดค�านวณเพอใหเดกไดน�าไปใชในชวตประจ�าวนได



เพอเชอมโยงจากโรงเรยนสการน�าไปใช ซงเปนการสอนทตรงกระบวนการเรยนรของเดกอกดวย (Kate

Garnett, 1998)

แนวคดเกยวกบการสอนคณตศาสตรในศตวรรษท 21 ในการเตรยมนกเรยนใหพรอมกบชวตในศตวรรษท 21 เพอใหนกเรยนมทกษะการเรยนร ส�าหรบ

การออกไปด�าเนนชวต โดยเฉพาะความสามารถทางการคดค�านวณ (Numeracy) ซงเกยวของกบแนวคดและ

ทกษะทางคณตศาสตรทจ�าเปน เพอตอบสนองความตองการในชวตประจ�าวน รวมถงการมความสามารถ

ในการเลอกและใชงานไดอยางเหมาะสม ในการค�านวณตองใชความร นสยในการคด การฝกทางคณตศาสตร

และความเชอมน ในการประยกตใชหลกการทางคณตศาสตรกบปญหาในชวตประจ�าวน (Kim Beswick,

2008, Callingham, R., Beswick, K., Ferme, E, 2015)

นกการศกษาตางประเทศไดใหค�านยามค�าวาความสามารถดานค�านวณ (Numeracy) คอการใช

คณตศาสตรในชวตประจ�าวนอยางมประสทธภาพเพอตอบสนองความตองการทวไป การด�าเนนชวตทบาน

ทท�างาน ตามสถานทตาง ๆ และการมสวนรวมในชมชน (Australian Association of Mathematics

Teachers, 1997 ) นอกจากนความสามารถทางการค�านวณยงหมายถง ความสามารถในการใชกระบวนการ

ทางคณตศาสตรของแตละบคคล จากทกษะพนฐานไปจนถงความสามารถระดบสง ไมวาจะเปนการใชตวเลข

ในชวตประจ�าวน ไดแก การค�านวณและ การแกปญหา การจดการเงน การอาน ตารางเวลาความสามารถ

ในการประมวลผล และการตความ (Lynn Arthur, 2001; Department of Education Training and

Youth Affairs, 2000)

ประเทศตาง ๆ ในโลกมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวทงดานเทคโนโลยการสอสารและการพฒนา

องคความรใหม ประเทศดงกลาวลวนเปนประเทศทใหความส�าคญกบการสอนการคดค�านวณ (Numeracy)

ซงเปนพนฐานส�าคญของทกษะดานตาง ๆ (ส�านกทดสอบทางการศกษา ส�านกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐาน, 2556) ประเทศทมการจดการศกษาเพอพฒนาความสามารถทางดานค�านวณ ซงในแตละประเทศ

นนมการสอนการคดค�านวณเปนไปตามบรบทของประเทศนน โดยทกประเทศมโครงการประเมนผลนกเรยน

นานาชาต (Program for International Student Assessment หรอ PISA) และใชผลการทดสอบมา

พฒนาปรบปรงเพอใหความสามารถทางการค�านวณพฒนาเพมขน

ในประเทศออสเตรเลยกระทรวงศกษาธการตงเปาหมายระดบประเทศวา “เดกทกคนทออกจาก

โรงเรยนประถมควรไดมความสามารถทางดานค�านวณ (Numeracy) และสามารถอานเขยนและสะกดได

ในระดบทเหมาะสม” (Department of Education, Training and Youth Affairs, 2001) โดยเนนย�า

แนวทางการพฒนาการศกษาของออสเตรเลยในวงกวาง ไดแก การพฒนาความคดของนกเรยน ความร

ทางคณตศาสตร ทกษะและความเขาใจ ตลอดจนความสามารถในการค�านวณ ความสามารถของนกเรยน

ในการใชการเรยนรอยางมประสทธภาพ แนวทางมแนวโนมทจะเนนการใหการสนบสนนการเรยนรและ

ชวยใหนกเรยนไดอยางมประสทธภาพในการจดการกบความตองการทวไปของชวต (Department of

Education, Training and Youth Affairs, 2000) ตลอดจนมการก�าหนดแนวทางในการสอนการค�านวณ

(Numeracy) เปน 2 บรบท ไดแกการสอนทบานและการสอนทโรงเรยนส�าหรบการสอนทโรงเรยนมการ

แบงเปน 4 ระดบชนคอ เดกปฐมวย ประถมศกษา มธยมศกษาตอนตน มธยมศกษาตอนปลาย และจดหลกสตร

ครอบคลมในทกชนป (Australian AIE Association for Research in Education, 1997)

38



1. การสอนการค�านวณทโรงเรยน

1.1 การสอนค�านวณในเดกปฐมวย (Numeracy in Early Childhood) ปแรก (อาย 5-8 ป)

เปนรากฐานส�าหรบการเรยนรคณตศาสตร นกเรยนในระดบนสามารถเรยนคณตศาสตรทเกยวของกบชวต

ปจจบน การเรยนรภาษาของคณตศาสตรและการพฒนาความรสกของจ�านวน ล�าดบและรปแบบของจ�านวน

การท�าความเขาใจปรมาณ ต�าแหนงการเคลอนไหวและทศทางซงมความส�าคญตอความกาวหนาในอนาคต

1.2 การสอนค�านวณในเดกประถมศกษา (Numeracy in primary) โดยปกตแลวนกเรยน

ทมอายตงแต 8 ถง 12 ป ปนเนนความส�าคญการสรางความคดทางคณตศาสตรทส�าคญ โดยใชโมเดล

รปภาพและสญลกษณเพอแสดงความคดเหลาน คาดการณ เศษสวนและทศนยมเพอพฒนาความเขาใจ

ในแนวความคดเกยวกบคาสถานท แนวคดเหลานชวยใหนกเรยนสามารถพฒนาเหตผลเชงสดสวนและความ

ยดหยนกบตวเลขโดยใชทกษะการค�านวณทางจตและเพอขยายความรสกของตวเลขและความคลองแคลว

ทางสถต

1.3 การสอนค�านวณเดกมธยมศกษาตอนตน (Numeracy in secondary) โดยปกตนกเรยน

อายระหวาง 12 ถง 15 ป ในหลกสตรนตองการการสงเสรมการพฒนาความคดทส�าคญในเชงลก มากขน

และเพอสงเสรมความเชอมโยงระหวางแนวคดทางคณตศาสตร

1.4 การสอนค�านวณเดกมธยมศกษาตอนปลาย (Numeracy in secondary) โดยปกตนกเรยน

ทมอาย 15 ถง 18 ป หลกสตรนไดรบการออกแบบเพอใหนกเรยนมความยดหยนโดยค�านงถง การใชประโยชน

ในอนาคต

2. การสอนคดค�านวณทบาน

การสอนความสามารการคดค�านวณทบาน (Numeracy at home) การมสวนรวมของผปกครอง

ถอเปนปจจยส�าคญในการสรางผลลพธทดส�าหรบเดก เนนบทบาทส�าคญใหพอแมในการถายทอดความรและ

ทาทายเดกทจะปฏบตงานอยางมความสขมากกวาสงทพวกเขาสามารถบรรลดวยตวเอง การจดโปรแกรม

ทพฒนาการค�านวณเปนกจกรรมภายในบานและออกแบบมาเพอใหผปกครองใชงายและเปนธรรมชาต

เพอประสทธภาพและ ยกระดบความสามารถในการคดค�านวณ

นอกจากประเทศออสเตรเลยแลว ประเทศสหรฐอเมรกากใหความส�าคญเกยวกบการสอน

ความสามารถทางการค�านวณเชนกน โดยไดมการเปดเผยจากคณะกรรมการสภาวจยแหงชาตเกยวกบ

การสอนความสามารถคดค�านวณวา ไมควรมแคเพยงหลกสตรเดยวในการพฒนา แตควรมการพฒนาและ

เตรยมการเรยนรเพอใหเกดการพฒนาทยงยน (Bowman & Burns, 2007, Duyer, Chait & Mckee, 2000)

ตอมาจงมการจดท�าหลกการเพอใชในการสอนความสามารถคดค�านวณ โดยแบงตามอาย ไดแก การสอน

ความสามารถคดค�านวณของเดกเลก 0 - 36 ป, 3 - 4 ป, 4 - 5 ป, 5 และเดกปฐมวย และยงแบงตาม

ระดบชน ตงแต Grade 1- Grade 3 และในชนสงขนไป ในสวนของประเทศนวซแลนด ทางรฐบาลมความ

กระตนรอรนเกยวการสอนความสามารถคดค�านวณ โดยมการท�าวจยและพฒนาความสามารถคดค�านวณ

โดยมการวจยตอเนองมาตงแตป 2007 เปนตนมาจนถงปจจบน โดยท�าการศกษาตงแตปญหาความสามารถ

ทางการค�านวณ การจดหลกสตรการสอนความสามารถการค�านวณ เทคนคการสอน และตอมามการวดผล

ของการสอนความสามารถทางการค�านวณโดยวดผลสมฤทธในการเรยน การวดทกษะทจ�าเปนในศตวรรษ

ท 21 โดยดวาหลงจากใชการสอนความสามารถคดค�านวณแลวนนมทกษะอะไรเกดขนบาง เพอการพฒนา

ตอในระดบทสงขนตอไป



การสอนความสามารถดานค�านวณ(Numeracy) ในชนเรยนรวม การจดกจกรรมการเรยนรความสามารถดานค�านวณ (Numeracy) ในชนเรยน ควรใชวธการสอน

ทท�าใหเดกทกคนมสวนรวมและเนนผเรยนเปนส�าคญ โดยค�านงถงความแตกตางระหวางบคคล (Asham; &

Conway, 1997, pp. 133-134) ซงมหลายรปแบบและหลายแนวความคดทเปนแนวทางในการจด

การเรยนการสอนในชนเรยนรวม ดงตอไปน (สรลกษณ โปรงสนเทยะ, อลงกต ใหมดวง, 2557 ; Kafmann;

Handl; & Thny, 2003, น. 564-573)

1. โปรแกรมการชวยเหลอดานคณตศาสตร (Numeracy Intervention Program) จดกจกรรม

ตามหนวยการเรยนรทจดล�าดบจากทกษะคณตศาสตรพนฐานในเรอง การนบ จนถงกระบวนการคณและ

การหาร จดกจกรรมจากรปธรรมถงนามธรรม

2. โปรแกรมซอมเสรมคณตศาสตรส�าหรบเดกทมปญหาทางการเรยนร เปนการจดกจกรรมซอมเสรม

คณตศาสตร โดยมเนอหาตามชนประถมศกษาปท 2 ไดแก การจ�าแนกทางสายตา การนบ การแทนคา

ประจ�าหลกการบวก การลบและการแกโจทยปญหา

3. การสอนแบบโครงการ (Project Method) การสอนแบบน ผเรยนไปศกษาคนควาเพอการ

น�าเสนอ เพอใหเกดทกษะกระบวนการทางคณตศาสตรในเรองการสอความหมายทางคณตศาสตรและ

การ น�าเสนอ

4. การสอนแบบปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning: PBL) เปนแนวคดการจดการ

เรยนรทผเรยนไดเรยนรจากการทไดสมผส การสรางกระบวนการเรยนรจากกระบวนการกลม การมสวนรวม

ในการแกปญหาและการแลกเปลยนเรยนรกนภายในกลมและนอกกลม

5. การสอนแบบ Open Apporoach เปนแนวคดใหมส�าหรบการจดการศกษา เนนกระบวนการ

แกปญหาเปนสอในการพฒนาความร ความเขาใจและทกษะการคดของผเรยน เปาหมายใหผเรยนพฒนา

ความสามารถของแตละบคคล ในเรองกระบวนการทางคณตศาสตร

6. การเรยนรแบบสะเตมศกษา เปนการเรยนรทมงเนนการบรณาการความรตางสาขาวชา เพอชวย

ในการแกปญหาในชวตจรง ซงเปดโอกาสใหผเรยนหาวธการแกปญหาเพอการตดสนใจและสงเสรมใหเกด

การสรางองคความรดวยตนเอง

7. การสอนการแกปญหา (Problem - Solving Instruction) เปนการจดกจกรรมทงในหองเรยน

งานเดยวและการบาน เนองจากตองการศกษาเรองการถายโยงการเรยนรในการแกปญหา โดยจดกจกรรม

เปนสามขนตอน คอการสอนแกปญหา การควบคมตนเองและการแกปญหากบโจทยใหม

8. การสอนแบบอปนย - นรนย (Inductive - Deductive Method) วธการสอนแบบอปนยเปน

วธการสอนทผสอนจะยกตวอยางหลายๆ ตวอยางเพอใหผ เรยนเหนรปแบบ เมอผเรยนใชการสงเกต

เปรยบเทยบดสงทมลกษณะรวมกน กจะสามารถน�าไปสขอสรปได และมกจะตามดวยวธการสอนแบบนรนย

ซงเรมตนจากการน�าขอสรปทวไปหรอขอสรป กฎ หรอสตรททราบแลวมาใหแกปญหาเรองใหม และเกด

ขอสรปอนใหมขน

40



การสอนความสามารถดานค�านวณ (Numeracy) ในชนเรยนรวม สามารถแบงได 2 แบบ ไดแก

1) การสอนโดยใชโปรแกรมการชวยเหลอเฉพาะดาน เพอชวยเพมทกษะในดานตางๆ และแกปญหาท

ท�าใหเกดความบกพรองทางการเรยนร 2) การสอนโดยใชรปแบบตางๆ เชน การสอนแบบโครงการ การสอน

แบบปญหาเปนฐาน การสอนแบบ Open Apporoach การเรยนรแบบสะเตมศกษา การสอนการแกปญหา

การสอนแบบอปนย - นรนย วธการสอนแบบอปนย เปนตน

ตวอยางการพฒนาความสามารถดานค�านวณ (Numeracy) การพฒนาความสามารถดานค�านวณ เปนการสอนโดยผานกจกรรมตางๆ โดยจดแบงตามบรบท

การเรยนร สามารถแบงได 2 บรบท ไดแก การพฒนาความสามารถดานค�านวณโดยผานกจกรรมในชนเรยน

และการพฒนาความสามารถดานค�านวณโดยผานกจกรรมในชวตประจ�าวน ดงน

1. การพฒนาความสามารถดานค�านวณโดยผานกจกรรมในชนเรยน

การสอนในชนเรยนเพอใหเกดความสามารถดานค�านวณควรสอนแบบ active Learning

ท�าใหเกดการคดวเคราะห สงเคราะห และมการน�าเสนอตลอดจนไดฝกเครองมอคดหลากหลายแบบ

ดงตอไปน

1.1 กจกรรมท 1 เสนจ�านวนวางเปลา (empty Number- line)

ขนท 1 ผสอนเลานทาน นทานเรองกระตายนกเดนทาง กระตายตวหนงชอบเดนทางเปน

ชวตจตใจ วนนกระตายออกเดนไปเดนไป เดนไปหยดท ตนไมตนท 1 (ตนไมลองหน) กระตายนงพก

อยางสขใจ แลวกออกเดนตอไป เดนไป เดนไป เดนไปหยดทตนไม ตนท 2 กระตายกนงพก อยางสขใจ

แลวออกเดนไป เดนไป เดนไปหยดทตนไมท 3 เลาไปจนถงตนไมตนท 10

ขนท 2 ผสอนใหเดกลองเปนพกระตาย ครเลานทานและใหเดกหยบตวกระตายและหยด

ตามตนไมทครบอก เชน ตนไมตน ท 1 (เดกหยบกระตายสวนทตนเองคดวาเปนตนท 1) (เดกหยบกระตาย

สวนทตนเองคดวาเปนตนท 5)

ขนท 3 สรปโดยใหเดกบอกวาถงวธการคดของตนเอง

1.2 กจกรรมท 2 ทศนยม

ขนท 1 ผสอนใชค�าถามน�า : นกเรยนคดวาตวเองกระโดดไดไกล แคไหน

ขนท 2 คนหา ค�าตอบ : ผสอนพานกเรยนไปทสนามและใหนกเรยนกระโดดไกลแขงขน

กน โดยใหจดสถตการกระโดด ของตนเองและเพอนดวย

ขนท 3 สรป : นกเรยนชวยกนบอกสถตทจดมาเปนทศนยม และพดคยกนเกยวกบทศนยม

(ทศนยมหนงต�าหนงทศนยมสองต�าแหนงการปดทศนยม) จดล�าดบการแขงขนกระโดดไกล และรวมกน

อภปรายผล

1.3 กจกรรมท 3 การแกปญหา

ขนท 1 : ผสอนใหดภาพทนงบน เครองบน และใหผเรยนตงค�าถาม ผสอนใหผเรยนคนหา

ค�าตอบทก�าหนดไว แตไมก�าหนดวธการหาค�าตอบ

ขนท 2 : ใหผเรยนแบงกลมและคนหาค�าตอบ ขนท 3 ผเรยนน�าเสนอผลของการคนควา

หาค�าตอบพรอมบอก วธคดและเหตผลของกลมตวเอง



2. การพฒนาความสามารถทางการค�านวณโดยผานกจกรรมในชวตประจ�าวน

รปแบบของการสอนคณตศาสตรทกแหงคออยในหองเรยน นกเรยนมกมปญหากบการสอนท

ซบซอน แตการสอนความสามารถดานค�านวณนนเปนการสอนเพอชวยแกปญหาตางๆ จากสถานการณ

ในชวตประจ�าวนไดแก การสรางของเลน การซอสนคา การท�าอาหาร การทองเทยว การเลน การวาดภาพ

ดงรายละเอยดตอไปน

2.1 การกอสราง (Building) ส�าหรบเดกแลวคอการสรางของเลน ประดษฐสงตางๆ เรยนรเรอง

การวางแผน ความคดสรางสรรคและเหนคณคาของของเลนเนองจากตนเองสรางเอง

2.2 การซอสนคา (Shopping) เปนสถานการณทชดเจนมากในการใชคณตศาสตรทหลากหลาย

ตงแตการบวก การลบ การคณและการหาร ตลอดจนถงการประมาณและเปอรเซนต เคลดลบของคร

คอการกระตนใหนกเรยนใหเกดความทาทายทางคณตศาสตรทรานขายสนคา และเชอมโยงกบครอบครว

เพอการใชงานทหลากหลายสถานการณ

2.3 การท�าอาหาร (Cooking) การท�าอาหารและการท�าขนม เปนทงความสามารถคดค�านวณ

และวทยาศาสตร หลงจากทมการสรางแรงบนดาลใจใหเดกเลอกท�าอาหารแลว เดกเรมท�าตามขนตอน ท�าให

เกดทกษะการวางแผน การวด การตวง การกะประมาณ ของสวนผสมตางๆ ตลอดจนการวดอณหภมและ

ระบบเมตรกอกดวย

2.4 การทองเทยว (Traveling) เรมใชความสามารถค�านวณตงแตการเรมเดนทางการวางแผน

ออกเดนทาง การค�านวณเชอเพลง การกะระยะทางเดนทาง นอกจากนยงมการค�านวณระหวางการเดนทาง

ไดแก การจายเงนส�าหรบทางดวน การนบจ�านวนทางออก การตรวจสอบแรงดนลมยาง ฯลฯ ผสอน

ควรสอนนกเรยนเกยวกบการใชทกษะทางคณตศาสตรในการอานแผนทจะท�าใหการเดนทางปลอดภย

และไมตองอาศยเทคโนโลย

2.5 การเลน (Playing) การเลนเกดทกษะกบเดกดทสด เนองจากการเลนไมแรง กดดน เดกจง

เรยนรไดด ทกษะทไดจากการเลนมทกษะความสมพนธ ทกษะกลามเนอ นอกจากนนไดทกษะ การนบ

การกะประมาณ การวด เปนตน

2.6 การวาดภาพ (Drawing) เปนกจกรรมทได ทกษะการวด การนบ การกะประมาณส

การค�านวณเพอผสมส เปนตน

สรป สงคมโลกในขณะนมการพฒนาอยางรวดเรวในทกดาน ความรในหนงสอมความจ�าเปนนอยลง

เมอเทยบกบการน�าความรไปใช ดงนนในการเตรยมผเรยนใหมความสามารถด�ารงตนในศตวรรษท 21 ไดนน

เปนสงทเรงดวนทตองพฒนาความสามารถดานภาษา ความสามารถดานค�านวณและความสามารถดานเหตผล

ซงในตางประเทศมการพฒนาทกษะทจ�าเปนดงกลาว โดยเฉพาะการสอนความสามารถในการค�านวณ

(Numeracy) ซงเปนการใชคณตศาสตรในชวตประจ�าวน อยางมประสทธภาพเพอตอบสนองความตองการ

ทวไป ในขณะทประเทศไทยมการสงเสรมใหสอนทกษะทจ�าเปนมาระยะหนง ซงยงไมเหนผลในขณะน

ดงนน จงควรมการสงเสรมใหผทเกยวของในการจดการเรยนการสอนคณตศาสตรในประเทศไทย ไดศกษา

และน�าการสอนความสามารถดานค�านวณไปใชในการปรบปรงหลกสตรและวธการสอน เพอใหเดกไทยซงม

ความสามารถทดอยแลวได คนพบศกยภาพตนเอง จนน�าไปสการพฒนาประเทศตอไป

42



เอกสารอางองประดบศร พนธโท. (2560). การพฒนาทกษะภาษาส�าหรบเดกทมความตองการพเศษ. คณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

วจารณ พานช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษย ในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: ตถาตา พบลเคชน.

ส�านกทดสอบทางการศกษา ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2556) . นยามความสามารถ

ของผเรยนดานภาษา ดานค�านวณและเหตผล. กรงเทพฯ: ชมชนสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สรลกษณ โปรงสนเทยะ. (2550). โปรแกรมซอมเสรมคณตศาสตรส�าหรบเดกทมปญหาทางการเรยนร

(ปรญญานพนธดษฎบณฑต, สาขาการศกษาพเศษ มหาวทยาลศรนครนทรวโรฒ)

อลงกต ใหมดวง. (2557). แนวคดการจดการเรยนรแบบสเตมศกษา. นยสาร สสวท. ปท 42 ฉบบท 189

เดอนกรกฎาคม - สงหาคม.

Australian Association of Mathematics Teachers (1997). Numeracy = everyone’s business.

Adelaide: AAMT.

Bowman, B. T., Donovon, M. S., & Burns, M. S. (2000). Eager to Learn: Educating Our

Preschoolers. National Academy Press. Available: www.nap.edu/catalog/9745.html.

Brian Doing, Barry McRae, Ken Rowe. (2003). A Good Start to Numeric : Effective Numeric

Strategies from Research and Practice in Early Childhood. Australian Council for

Education Research.

Callingham, R., Beswick, K., Ferme, E. (2015). An initial exploration of teachers’ numeracy in

the context of professional capital. ZDM Mathematics Education, 47(4) (this issue).

Department of Education Training and Youth Affairs. (2000). Numeracy, a priority for all:

Challenges for Australian schools (Commonwealth Numeracy Policies for Australian

Schools). Canberra: DETYA.

Dwyer, M. C., Chait, R., & McKee, P. (2000). Building Strong Foundations for Early Learning.

Washington DC: US Department of Education.

Garnett, K. (1998). Math Learning Disabilities. Division for Learning Disabilities Journal of CEC

Kim Berwick. (2008). Influencing Teacher’ Beliefs About Teaching Mathematics for

Numeric to Students with Mathematic for Numeric to Student with Mathematics

Learning Difficulties. Mathematics teacher Education and Development. Vol 9,

(pp. 3-20)

Lynn Arthur .(2001). Mathematic and Numeracy : Two Literacies, One Language.

The Matematic. Volt 6, No.1, pp. 10-16.

Malofeeva, E., Day, J., Saco, X., Young, L., & Ciancio, D. (2004). Construction and evaluation

of a number sense test with Head Start children. Journal of Educational Psychology,

96(4), pp. 648.



Paddy Johnson. (2011). Top Tip for Using ICT In The Numeracy classroom.

Purpura, D., & Napoli, A. (2015). Early numeracy and literacy: Untangling the relation between

specific components. Mathematical Thinking and Learning: An International Journal,

17 (2-3), pp. 197-218.

Tarzimah Tambychik. (2010). Student’s Difficulties in Mathematics. Problem-Solving : What

do they say?. Science Direct, pp. 142-151.

Starkey, P., Klein, A., & Wakeley, A. (2004). Enhancing young children’s mathematical

knowledge through a prekindergarten mathematics intervention. Early Childhood

Research Quarterly, 19(1), pp. 99-120.

44




บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสภาพพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยาง

พอเพยงของนกเรยน 2) ศกษาความคาดหวง และแนวทางการพฒนา 3) ศกษาผลการพฒนา ประกอบดวย

3.1) เปรยบเทยบพฤตกรรมนกเรยน ระหวางกอนและหลงการพฒนา 3.2) ศกษาความพงพอใจตอผลการ

พฒนา กลมเปาหมาย คอนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย จ�านวน 32 คน โดยการ

เลอกแบบเจาะจง เครองมอทใช ไดแก แบบสงเกตพฤตกรรม แบบประเดนการสมภาษณเชงลก แบบวดความ

พงพอใจ ประเดนการประชมระดมความคด และแบบบนทกการสะทอนผล ผลการวจยพบวา 1) สภาพ

พฤตกรรมนกเรยนไมผานเกณฑ จ�านวน 25 คน คดเปนรอยละ 78.13 2) ผมสวนเกยวของความคาดหวง

อยากใหนกเรยนมระเบยบในการใชจาย มการเกบรกษาของใช รจกวางแผนชวต สวนแนวทางการพฒนา

ไดแก จดท�าบญชรายรบ-รายจาย จดมมการอาน ผปกครองมสวนรวมในการควบคมพฤตกรรมการใชจายเงน

ใหเหนคณคาของเงน 3) ผลการพฒนานกเรยนผานตามเกณฑ 29 คน คดเปนรอยละ 90.62 และหลงการ

พฒนาสงกวากอนการพฒนาอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 ผมสวนเกยวของมความพงพอใจในการ

พฒนา อยในระดบมากทสด

ค�าส�าคญ: การวจยปฏบตการ, คณลกษณะอนพงประสงค, อยอยางพอเพยง

การพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

โรงเรยนมหาไถศกษาเลยthe Development of Desirable Feature in Sufficiency Life Aspect of Prathomsueksa 4 Students at Holy Redeemer Loei School

สลาวลย ทองปน 1,*, ภทราพร เกษสงข 2 และพงษศกด ศรจนทร 2

Sulawan Thongpan 1,*, Patthraporn Kessung 2 and Phongsak Srichan 2

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาวจยและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยราชภฏเลย เลย 42000 M.Ed. Student in Educational Research And Evaluation, Loei Rajabhat University, Loei 42000 Thailand2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเลย เลย 42000 Faculty of Education, Loei Rajabhat University, Loei 42000 Thailand* Corresponding author, email: [email protected]



ABstRACt The purpose of this research were 1) to study state sufficiency life behavior of students

2) to fine out expectation and guidelines to development 3) to obtain the development

result of sufficiency life behavior of, and 3.1) to compared between the pre and post

development of student, 3.2) to study participants’ satisfaction with development results.

The target group in the study comprised 32 prathomsueksa 4 students at Holy Redeemer

Loei school select by purpose random sampling. The findings were showed as follows :

1) Students behavior don’t passed 25 students at 78.13 percent of all students 2) Participants

have expectation to students: rule in pay, keep things and economize, life plan, live skills

in earth. 3) Development of desired features, sufficiency life when the researcher develops

a circuit of 3 cycles, the students have improved their behavior: 3.1) the development results

as: Researcher do develop 3 cycle. Pass criteria of behavior were 29 students at 90.62

percent of all students. The post development and students had behavior more than pre

development with the statistical significance at .01 level, 3.2) Participants had overall

satisfaction with the development of desirable characteristics sufficiency of Prathomsueksa

4 students was at the highest level.

Keywords: Action research, Desirable Characteristics, Sufficiency life

บทน�า ประเทศไทยไดการจดท�ายทธศาสตรชาตระยะ 20 ป (พ.ศ. 2560-2579) เพอใหการพฒนาประเทศ

มความตอเนองและมแนวทางทชดเจน โดยก�าหนดวสยทศน “ประเทศมความมนคง มนคง ยงยน

เปนประเทศพฒนาแลว ดวยการพฒนาตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง” โดยมเปาหมายใหประเทศไทย

เขาสการเปนประเทศทมรายไดสงภายในป 2579 ภายใตระบบเศรษฐกจและสงคมไทยทมการพฒนา

อยางมนคงและยงยน มความเปนธรรมในสงคม ประเทศไทยมบทบาทส�าคญในภมภาคและโลก ระบบ

เศรษฐกจดจทลเขมแขง และเตบโตอยางมคณภาพ เศรษฐกจและสงคมพฒนาอยางเปนมตรกบสงแวดลอม

ระบบการบรหารภาครฐมประสทธภาพ ทนสมย รบผดชอบ โปรงใส ตรวจสอบได และประชาชนมสวนรวม

คนไทยในอนาคตจงตองมศกยภาพและรวมกนพฒนาประเทศ สามารถปรบตวรองรบบรบทการพฒนา

ในอนาคต มทกษะในการวเคราะหอยางมเหตผล มภมคมกนตอการเปลยนแปลงภายใตสงคมแหงการ

เรยนรทคนไทยสามารถเรยนรไดอยางตอเนองตลอดชวต (ส�านกเลขาธการสภาการศกษา, 2560, น. 8)

ทรพยากรมนษยนนเปนสงส�าคญทชวยในการขบเคลอนพฒนาประเทศใหกาวหนา การจดการศกษา

จงจ�าเปนตองมการพฒนานกเรยนใหความสมบรณทงทางรางกายจตใจ สตปญญา ความร คณธรรม จรยธรรม

และการด�ารงชพอยางเปนสขในสงคม ซงสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และ

ทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 23 กลาววา การจดการศกษาทงการศกษาในระบบ นอกระบบ

และการศกษาตามอธยาศย ตองเนนทงความร คณธรรม กระบวนการเรยนร และบรณาการตามความ

46



เหมาะสมของแตละระดบ และอกทง มาตรา 24 วรรค 4 ใหจดการเรยนการสอนโดยผสานสาระความร

ตางๆ อยางเปนสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงค

ไวในทกวชา และมาตรา 26 ใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยน โดยพจารณาพฒนาการของผเรยน

ความประพฤต การสงเกต พฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรมและการทดสอบ ควบคไปในกระบวนการ

เรยนการสอน ตามความเหมาะสมในแตละระดบและรปแบบการศกษา กระทรวงศกษาธการจงมนโยบาย

ปฏรปการศกษา โดยยดคณธรรมน�าความร มงมนขยายโอกาสทางการศกษาใหเยาวชนไดรบการศกษา

ทมคณภาพอยางกวางขวางและทวถง โดยค�านงถงการพฒนาผเรยนอยางรอบดาน ครอบคลมทงดาน

พฤตกรรม จตใจ และปญญา นอกเหนอจากการยกระดบคณภาพและมาตรฐานการศกษา นอกจากนยงได

สงเสรมและสรางความตระหนกใหผเรยนมจตส�านกในคณคาปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง ความสมานฉนท

สนตวธ และวถประชาธปไตย (ส�านกนายกรฐมนตร, 2542, น. 9)

การน�าคณลกษณะอนพงประสงค เขามามสวนในการพฒนาผเรยนเปนสงส�าคญทสถานศกษาจะตอง

จดกระบวนการเรยนการสอน เพอความเหมาะสมในการพฒนานกเรยนใหเปนพลเมองทมคณภาพของ

ประเทศชาตพรอมกบการปลกฝงคณธรรม จรยธรรมอยางสม�าเสมอ แตสภาพปจจบนสงคมในยคไอท

เครอขายอนเทอรเนตและโทรศพทเคลอนทมอทธพลในการด�าเนนชวตประจ�าวนซงยากทจะควบคม จนเกด

ผลกระทบตอเดกและเยาวชนมากมาย มทงสงยวย สงเสรมพฤตกรรมทฟมเฟอย การใชจายเกนความจ�าเปน

เชน เกม ซอ-ขายสนคาออนไลน เปนตน จนท�าใหเกดผลเสยตอเดกเองและครอบครว ซงปญหาดงกลาว

สามารถพบเหนไดทวไปและเปนสงทยากในการแกไขปญหาดงกลาว เนองจากเปนปญหาทครอบคลมทว

ทงโลก ชยยทธ ปญญสวสดสทธ (2558, น. 8) ไดศกษาวจยพบวา แมรฐบาลไดด�าเนนโครงการสนบสนน

คาใชจายในการจดการศกษาขนพนฐาน (โครงการเรยนฟร 15 ป) แตครวเรอนกยงคงมภาระคาใชจายในดาน

การศกษาอกไมนอย หากพจารณารายจายดานการศกษาเฉพาะภาคบงคบ ซงรฐบาลอดหนนมาก โดย

เปรยบเทยบรายจายระหวางครวเรอนทสงลกไปเรยนโรงเรยนของรฐ เทยบกบโรงเรยนเอกชน พบวา

การสงลกเรยนโรงเรยนของรฐ ยงมคาใชจายเพมเตมอกปละ 3,444 บาทในป พ.ศ. 2556 ขณะทการสงลก

ไปโรงเรยนเอกชนมคาใชจายเพมเตมถงปละ 23,063 บาท จากขอมลดงกลาวจะเหนไดวา โรงเรยนเอกชน

นอกจากคาเลาเรยนทสงกวาแลวยงมคาใชจายเพมเตมสงกวาเทาตวอกดวย

โรงเรยนมหาไถศกษาเลย สงกดส�านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชนในก�ากบส�านกงาน

เขตพนทการศกษาเลย เขต 1 ก�าหนดคณลกษณะอนพงประสงคตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 อนไดแก รกชาต ศาสนกษตรย ซอสตยสจรต มวนย ใฝเรยนร อยอยางพอเพยง มงมน

ในการท�างาน รกความเปนไทย และมจตสาธารณะ โดยมงพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงค

เพอใหสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสขในฐานะเปนพลเมองไทยและพลโลก แตจากการ

ศกษาเอกสารงานวชาการของโรงเรยนมหาไถศกษาเลย พบวา ผลการประเมนคณลกษณะอนพงประสงค

(2559, น. 17) ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตามทโรงเรยนก�าหนด ไดแก อยอยางพอเพยง ความม

วนย และมงมนในการท�างาน อยในเกณฑทไมนาพงพอใจ โดยเฉพาะอยอยางพอเพยงเฉลยอยในระดบผาน

เกณฑรอยละ 45 ระดบดรอยละ 40 และระดบดเยยมรอยละ 15 ผวจยเปนครผสอนในโรงเรยนดงกลาว

จงสงเกตเหนพฤตกรรมและไดสอบถามผมสวนเกยวของกบนกเรยนพบวา สมดหนงสอและอปกรณการเรยน

ของนกเรยนสนเปลองมาก อปกรณการเรยนเกอบทกชนถกใชอยางไมคมคาเทาทควร ท�าใหมผลกระทบกบ

การเรยนท�าใหผลการเรยนต�า และการปลกฝงการประหยดและการรคณคา การดแลรกษาเสอมถอยลง



ท�าใหกระทบ ตอเศรษฐกจของครอบครวคาใชจายเพมมากขน พฤตกรรมของนกเรยนเปลยนไปในทางท

ไมพงประสงค

จากสภาพดงกลาว จงท�าใหผวจยสนใจทจะพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลยใหสงขน โดยใชวธการวจยปฏบตการ เนองจาก

ผวจยเหนควรวา การพฒนานกเรยนนนจะเปนการปลกฝงลกษณะนสยทดใหกบนกเรยนทยงยน จงจะแก

ปญหาดงกลาวได จนเกดประโยชนในทางดานการศกษาและสงคม เพราะจากสภาพเศรษฐกจและสงคม

ของไทยในปจจบนอยในภาวะวกฤต มการใชจายอยางฟมเฟอย เกดภาระหนสนมากมาย จงสงผลกระทบ

ตอวถชวตของคนไทยโดยสวนรวม การพฒนาคณลกษณะทพงประสงค อยอยางพอเพยงใหกบนกเรยน

เปนแนวทางหนงทจะชวยแกไขปญหาดงกลาวได เพอนกเรยนนนจะไดเปนประชากรโลกทมคณภาพ

สามารถเผชญและผานอปสรรคปญหาเศรษฐกจของโลกและประเทศชาตสบไป

วตถประสงค 1) เพอศกษาสภาพพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยน

2) เพอศกษาความคาดหวง และแนวทางการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย

3) เพอศกษาผลการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย ประกอบดวย

3.1) เปรยบเทยบพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย ระหวางกอนและหลงการพฒนา

3.2) ศกษาความพงพอใจตอผลการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของ


สมมตฐานการวจย นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงหลงการพฒนาสงกวา

กอนการพฒนา

ขอบเขตของการวจย การวจยครงนมขอบเขตในการศกษา ดงน

1) พนทการวจย ไดแก โรงเรยนมหาไถศกษาเลย สงกดส�านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษา

เอกชน ในก�ากบส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเลย เขต 1

2) กลมเปาหมาย เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย อ�าเภอเมอง จงหวด

เลย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ�านวน 32 คน

3) กลมผใหขอมล ในการศกษาและพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงจ�านวน

38 คน ประกอบดวย ครประจ�าชน ผปกครองนกเรยน ครผสอนชน ป.4 หวหนาและรองหวหนาชนประถม

ศกษาปท 4

48



4) ตวแปรทจะศกษาในการวจยครงน ไดแก สภาพพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค

อยอยางพอเพยง ความคาดหวงและแนวทางการพฒนา ผลการเปรยบเทยบคณลกษณะอนพงประสงค

กอนและหลงการพฒนา และศกษาพงพอใจตอการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยง

5) ขอบเขตดานเนอหา ส�านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2551, น. 28) คณลกษณะ

อนพงประสงค อยอยางพอเพยง ประกอบดวย 2 ตวชวดและ 6 พฤตกรรมบงช ไดแก

ตวชวด 5.1) ด�าเนนชวตอยางพอประมาณ มเหตผล รอบคอบ มคณธรรม ประกอบดวย

4 พฤตกรรมบงช คอ 5.1.1) ใชทรพยสนของตนเอง เชน เงน สงของ เครองใช ฯลฯ อยางประหยด คมคา

และเกบรกษาดแลอยางด รวมทงการใชเวลาอยางเหมาะสม 5.1.2) ใชทรพยากรของสวนรวมอยาง

ประหยด คมคา และเกบรกษาดแลอยางด 5.1.3) ปฏบตตนและตดสนใจดวยความรอบคอบ มเหตผลและ

5.1.4) ไมเอาเปรยบผอน และไมท�าใหผอนเดอดรอน พรอมใหอภยเมอผอนกระท�าผดพลาด

ตวชวด 5.2) มภมคมกนในตวทด ปรบตวเพออยในสงคมไดอยางมความสข ประกอบดวย

2 พฤตกรรมบงช คอ 5.2.1) วางแผนการเรยน การท�างาน และการใชชวตประจ�าวนบนพนฐานของความร

ขอมล ขาวสาร และ 5.2.2) รเทาทนการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม ยอมรบและปรบตว

เพออยรวมกบผอนไดอยางมความสข

6) ขอบเขตดานระยะเวลาทใชในการวจย ผวจยใชเวลาพฒนาและด�าเนนงานเกยวกบการพฒนา

คณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย

ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560

วธด�าเนนการวจย เครองมอทใชในการวจย ในการวจยครงนผวจยไดใชเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลของการพฒนา

คณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย

สามารถแบงเครองมอออกเปน 2 ประเภท ดงน

1) เครองมอเชงปรมาณ ไดแก แบบสงเกตพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยาง

พอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 และแบบวดความพงพอใจตอการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค

อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 สรปขนตอนการสรางไดดงน

1.1) ศกษาแนวคดทฤษฎ หลกการตางๆ จากเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบ

สงเกตพฤตกรรม อยอยางพอเพยง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

1.2) ศกษาเกณฑการใหคะแนนและน�ามาสรางเกณฑการใหคะแนน แบบสงเกตพฤตกรรม

ก�าหนดเกณฑรอยละ 60 ของแตละพฤตกรรมกรรมบงช และแบบวดความพงพอใจ เกณฑรอยละ 80

1.3) สรางแบบสงเกตพฤตกรรม โดยแบงตามพฤตกรรมบงช ออกเปน 2 สวนตามตวชวดและ

6 พฤตกรรมบงช จ�านวนทงหมด 30 ขอ โดยการใหคะแนนแตละขอ 3 - 0 คะแนนตามพฤตกรรมทพบ และ

สรางแบบวดความพงพอใจ จ�านวน 9 ขอ มความคดเหน 5 ระดบ โดยใชมาตราสวนประมาณคา

1.4) น�าแบบสงเกตพฤตกรรมและแบบวดความพงพอใจเสนออาจารยทปรกษาตรวจสอบแลว

ปรบปรงตามขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษา



1.5) ตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา โดยน�าแบบสงเกตพฤตกรรมความพอเพยงและแบบ

วดความพงพอใจตอการพฒนาทไดปรบปรงแลว ไปใหผเชยวชาญตรวจ พจารณาความสอดคลองระหวาง

ขอค�าถาม ความเหมาะสมของเกณฑการใหคะแนน และรบขอเสนอแนะเพอปรบปรงแกไข โดยน�าผลการ

ตรวจสอบของผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลอง IOC (Item of congruence) ซงมคา 1.00

ทง 2 ฉบบ

1.6) น�าแบบสงเกตพฤตกรรมอยอยางพอเพยงและแบบสอบถามความพงพอใจตอการพฒนา

ทปรบปรงแลวไปทดลองใช (Try out) กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย ทไมใช

กลมเปาหมาย จ�านวน 30 คน แบบสงเกตพฤตกรรมอยอยางพอเพยง มคาความเชอมน 0.975 คาอ�านาจ

จ�าแนกระหวาง 0.60 ถง 0.82 และแบบสอบถามความพงพอใจตอการพฒนา มคาความเชอมน 0.779

คาอ�านาจจ�าแนกระหวาง 0.37 ถง 0.63

1.7) จดพมพแบบสงเกตพฤตกรรมความพอเพยงและแบบสอบถามความพงพอใจตอการพฒนา

คณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเปนฉบบจรง เพอน�าไปใช

เกบรวบรวมขอมลตอไป

2) เครองมอเชงคณภาพ ไดแก แบบสมภาษณเชงลกจ�านวน 8 ขอค�าถาม ประเดนการสนทนากลม

จ�านวน 8 ประเดน เพอน�าไปใชในการศกษาสภาพและแนวทางการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงคอยอยาง

พอเพยง การสรางเครองมอเชงคณภาพทใชในการเกบรวบรวมขอมลมขนตอนการปฏบต ดงน

2.1) ศกษาเอกสารและทฤษฎ แนวคดเกยวกบการสรางแบบสงเกต แบบสมภาษณ

2.2) วเคราะห/สงเคราะหจดประสงคการเรยนร ตามแนวการจดประสบการณ

2.3) ก�าหนดเกณฑในการวด

2.4) สรางแบบสงเกต และแบบสมภาษณ

2.5) เสนอตอคณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ

2.6) ปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ ไดเครองมอใชในการเกบขอมล

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยใชวงจรของการปฏบตการ ซงมขนตอนในการด�าเนนการเปน

บนไดเวยน (Spiral) กระท�าซ�าตามวงจรจนกวานกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จะมคณลกษณะอนพงประสงค

อยอยางพอเพยงทดขน และไดผลการปฏบตบรรลตามวตถประสงคของการวจย ดงขนตอนตอไปน

1) ผวจยใชแบบสงเกตคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงกบนกเรยนกลมเปาหมาย

กอนจดกจกรรมพฒนา

2) ผวจยประชมผชวยวจยและผมสวนเกยวของ เพอสรางความเขาใจในการพฒนาคณลกษณะ

อนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

3) ผวจยด�าเนนการจดกจกรรมตามแผนและเกบขอมลดวยเครองมอสะทอนผลการปฏบตการ

แลวน�าขอมลทไดมาสะทอนผลการพฒนาการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 4 ซงมการพฒนาทงหมด 3 วงจรปฏบตการ ไดแก

วงจรปฏบตการท 1 ด�าเนนการจดกจกรรมดวดทศนพอเพยงตามรอยพอ การตดปาย

ประกาศเชญชวนวฒนธรรมพอเพยง กจกรรมประดษฐของเลนจากวสดเหลอใช กจกรรมทองค�าศพท

เวลาวาง กจกรรมชวยกนปด และกจกรรมคดกอนซอ คดกอนใช ในสปดาหท 1-2 ระหวางนนผวจยและ

ผมสวนเกยวของสงเกตพฤตกรรมแลวบนทกในแบบสงเกตพฤตกรรม จากการสงเกตพบวา นกเรยนใหความ

50



สนใจในการจดกจกรรมมาก เมอดวดทศนพอเพยงตามรอยพอ และอานปายประกาศเชญชวนวฒนธรรม

พอเพยงไดมการน�าไปใชในชวตประจ�าวนมากขน มกจะใชเวลาวางในชวงเชา กลางวนและเยนในการ

ทองค�าศพทภาษาองกฤษ รจกน�าสงของวสดเหลอใชรอบๆ ตวมาประดษฐใหเกดประโยชน ชวยกนปดไฟ

คอมพวเตอร เครองปรบอากาเมอไมใชงาน และรจกคดกอนเมอจะใชเงน

วงจรปฏบตการท 2 ด�าเนนการจดกจกรรมตามทผวจยไดศกษาจากเอกสารและการ

สมภาษณผมสวนเกยวของน�ามาเปนแนวทางในการพฒนาแผนการจดกจกรรม โดยการจดกจกรรมใน

ครงนไดรบความรวมมอจากผปกครอง ครประจ�าชนและครผสอนดวย เชน กจกรรมเพอนชวยเพอน กจกรรม

ชวยกนประดษฐ กจกรรมจดเดนจดดอย กจกรรมรวมกนปลก และกจกรรมธนาคารความด ในสปดาหท 3-4

จากการสงเกตพบวา นกเรยนใหความสนใจและมสวนรวมในการจดกจกรรมตางๆ เชนรสกดใจเมอเหน

ผกสวนครวทตนเองปลกเจรญงอกงามมการดแลเอาใจใส การรจกจดเดนจดดอยของตนเองและยอมรบ

ขอบกพรองของตนเองและผอน รจกรบผดชอบหนาทของตนเอง ชวยเหลอผอน ผปกครองชวยกระตนในการ

รบผดชอบตอหนาทในการท�างานบานรวมกน มความกระตอรอรนในการท�าความดตางๆ เพอสะสมคะแนน

ลงในสมดธนาคารความด

วงจรปฏบตการท 3 ด�าเนนการจดกจกรรมตามทผวจยไดศกษาจากเอกสารและจากการ

สมภาษณผมสวนเกยวของน�ามาเปนแนวทางในการพฒนาแผนการจดกจกรรมเลาขาวประจ�าวน กจกรรม

ออมวนละบาท กจกรรมบนทกประจ�าวน กจกรรมอานวนละนด กจกรรมแผนภาพตนไม และกจกรรมคด

กอนซอ ในสปดาหท 5-6 ระหวางนนผวจยและผมสวนเกยวของสงเกตพฤตกรรมแลวบนทกในแบบสงเกต

พฤตกรรม จากการสงเกตพบวา นกเรยนสนใจการฟงหรอดขาวสารรอบตวมากขน มการเกบออมเงน

ของตนเอง เมอยกตวอยางหรอสถานการณสามารถใชเหตผลในการตดสนใจ การบานมการบนทกประจ�าวน

คอนขางสม�าเสมอ มการแบงเวลาในการอานมากขน

การวเคราะหขอมล ผวจยน�าขอมลทไดจากการเกบรวบรวมมาวเคราะห โดยใชวธวจยเชงปรมาณและ

วจยเชงคณภาพ ไดดงน

1. ขอมลเชงปรมาณ ไดแก คะแนนจากการสงเกตพฤตกรรมคณลกษณะอนพงประสงค อยอยาง

พอเพยงกอนและหลงการพฒนาทายวงจรปฏบตการ โดยใชวธการดงน

1.1 การวเคราะหหาจ�านวนนกเรยนทคะแนนผลการประเมนผานเกณฑรอยละ 60 เทยบกบ

จ�านวนนกเรยนทงหมด โดยหารอยละ (Percentage)

1.2 การวเคราะหคะแนนกอนกบหลงการพฒนา และระดบความพงพอใจทมตอการพฒนา

คณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงโดยหาคาเฉลย (X) และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

1.3 การเปรยบเทยบพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงกอนและหลง

รวมกจกรรม โดยใชการทดสอบล�าดบเครองหมายจบคของวลคอกซน (The Wilcoxon Matched - Pairs

Signed - Ranks Test) Siegel, 1956, p. 79 อางองในภทราพร เกษสงข, 2554, น. 194-195)

2. ขอมลเชงคณภาพ การวจยครงนไดใชเทคนคการตรวจสอบแบบสามเสา ไดแก สามเสาดานขอมล

เปนการใชแหลงขอมลทหลากหลายชวยใหเขาใจปรากฏการณ เชน การเปรยบเทยบขอมลเดยวกนทมาจาก

ผใหขอมลหลายๆ คน และสามเสาดานวธการ เปนวธการเกบขอมลจากวธการเกบหลากหลายแหลงท

แตกตางกนศกษาในประเดนเดยวกนกบกลมเดม เพอยนยนขอมลเชงคณภาพและวเคราะหเนอหาตาม

วตถประสงคของการวจย การวเคราะหขอมลทเกดขนจากการปฏบตการทก�าหนดไว ผวจยจะน�าขอมลทได



จากการสงเกตทงหมดมาวเคราะหเชงเนอหา เพอพฒนาสภาพทเกดขนวามขอบกพรอง ปญหาหรออปสรรค

อยางไร มแนวทางในการแกไขปรบปรงและน�าผลการพฒนามาด�าเนนการวเคราะหในแตละวงจรปฏบตการ

และจะมการปรบปรงในวงจรปฏบตการ น�าผลสะทอนทเกดขนและขอเสนอแนะมาปรบปรงใหเปนไป

ตามแผนทก�าหนดไว

ผลการวจย การวจยในครงน ผวจยสามารถสรปผลการวจยตามวตถประสงคไดดงน

1. การศกษาสภาพพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย

สภาพพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนนนแตกตางกน

ตามลกษณะพฤตกรรมบงช ผวจยจงแบงพฤตกรรมตามตวชวด 2 สภาพ คอ 1) สภาพดานด�าเนนชวตอยาง

พอประมาณ มเหต มผล รอบคอบ มคณธรรม พบวา นกเรยนจะมลกษณะทซอของตามโฆษณาหรอตามเพอน

ทงทสงของนนยงใชงานไดอย และของทซอจะเปนยหอแบรนดดง เมอมลกษณะใหมเขามากจะเปลยนตาม

รนใหม ๆ โดยเฉพาะนกเรยนสวนใหญจะนยมเลนอนเทอรเนตจากโทรศพทมอถอจนเปนสวนหนงในชวต

ประจ�าวน จงท�าใหนกเรยนหลงใหลในสอโฆษณาจนเกดการเลยนแบบปฏบตตนจนเคยชน เกดลกษณะนสย

นกเรยนใชเงน สงของ เครองใชทงทรพยสนสวนตว และสวนรวมไมประหยดคมคา รวมถงไมมการดแลรกษา

สงของเครองใชเทาทควร บางสวนไมมการเกบออมเงน ไมคดค�านงถงประโยชนของสงของทจะเลอกซอดวย

เหตผล และ 2) สภาพดานมภมคมกนในตวทด ปรบตวเพออยในสงคมไดอยางมความสข พบวา นกเรยน

บางสวนทยงไมคอยมการปรบตวใหเขากบผอนได โดยสวนมากนกเรยนจะน�าหนงสอไวทโรงเรยน จงไมม

การวางแผนการเรยน การท�างาน การอานหนงสอ โดยใหเหตผลวาจะไดไมตองดตารางสอนเพอเตรยมหนงสอ

และขาดการใชชวตประจ�าวนบนพนฐานของความร ขอมล ขาวสาร นกเรยนสวนมากมพฤตกรรมทไมเปนไป

ตามคณลกษณะอนพงประสงคอยอยางพอเพยง เมอพจารณาแลวมนกเรยนจ�านวนนอยทผานเกณฑการ

ประเมนโดยรวม แตถาพจารณาพฤตกรรมชวดแลวนกเรยนเหลานนยงมพฤตกรรมทไมผานเกณฑการประเมน

2. การศกษาความคาดหวง และแนวทางการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของ


ความคาดหวงของผมสวนเกยวของ คอ อยากจะใหนกเรยนมระเบยบในการใชจาย รจกประหยด

การเกบรกษาของใช อปกรณตาง ๆ รจกพอใจในสงทตนเองม ไมเดอดรอนคนอน รวมถงสามารถวางแผน

ชวตได สามารถอยรมกบผอนในสงคมไมเหนแกตว ท�างานเสรจทนตามเวลารบชอบหนาทของตนเองทได

รบมอบหมาย และมภมคมกนในตวเอง

แนวทางการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยง จากการสมภาษณผมสวน

เกยวของ พบวา ควรจดกจกรรมทหลากหลายหรอตอยอดจากกจกรรมทมโดยการกระตนนกเรยนใหสนใจ

เชน จดท�าบญชรายรบ-รายจาย สมดบนทกธนาคารความด จดมมการอาน ผปกครองมสวนรวมในการควบคม

พฤตกรรมการใชจายเงน ใหเหนคณคาของเงน สรางกฎกตกาในการซอของ ชกชวนลกดขาวเหตการณ

ประจ�าวน กจกรรมทไดผลดทสดคอ การน�าเสนอขาวประจ�าวน นกเรยนมความกระตอรอรนในการน�าขาว

มาเสนอ มการคดวเคราะหเหตการณของขาวตางๆ อยางมเหตผล

52



3) การศกษาผลการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย ประกอบดวย

3.1) การเปรยบเทยบพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยน


ผวจยด�าเนนการพฒนาโดยใชรปแบบการวจยปฏบตการ รวมทงหมด 3 วงจร จงไดผลหลงการ

พฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยง คอ มนกเรยนผานเกณฑการประเมนจ�านวน 29 คน

คดเปนรอยละ 90.62 ของนกเรยนทงหมด

การเปรยบเทยบพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงระหวางกอนและหลง

การพฒนา พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงหลงการ

พฒนาสงกวากอนการพฒนาอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01

จากตารางท 1 แสดงผลการเปรยบเทยบพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยง

ระหวางกอนและหลงการพฒนา พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคณลกษณะอนพงประสงค อยอยาง

พอเพยงหลงการพฒนาสงกวากอนการพฒนาอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01

3.2) ศกษาความพงพอใจตอผลการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของ


ผปกครอง ครและนกเรยนมความพงพอใจในระดบมากทสด (X = 4.78, S.D. = 0.43)

คดเปนรอยละ 95.60 เมอพจารณารายขอทผปกครองมความพงพอใจสงสด คอ นกเรยนมการปรบตว

เขากบเพอน และการยอมรบของคนรอบขางไดเปนอยางด (X = 4.86, S.D. = 0.35) คดเปนรอยละ 97.20

สวนขอทมความพงพอใจต�าทสด คอ นกเรยนมการวางแผนการอานและท�างานเสรจทนตามเวลา (X = 4.68,

S.D. = 0.55) คดเปนรอยละ 93.60

การวจยในครงน ผวจยสามารถอภปรายผลการวจยตามวตถประสงคไดดงน

1. สภาพพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย โดยใชกระบวนการวจยปฏบตการ พบวา สภาพพฤตกรรมตามคณลกษณะ

อนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนนนแตกตางกนตามลกษณะพฤตกรรมบงช ผวจยจงแบงพฤตกรรม

ตามตวชวด 2 สภาพ คอ 1.1) สภาพดานด�าเนนชวตอยางพอประมาณ มเหต มผล รอบคอบ มคณธรรม

ตารางท 1 แสดงผลการเปรยบเทยบพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยน


การพฒนา X S.D. n Wilcoxon Value p-Value

กอน 42.6875 13.83646 32 -4.938** .001

หลง 73.0938 9.40953 32

** p-Value < .01



พบวา นกเรยนจะมลกษณะทซอของตามโฆษณาหรอตามเพอนทงทสงของนนยงใชงานไดอย และของทซอ

จะเปนยหอแบรนดดง เมอมลกษณะใหมเขามากจะเปลยนตามรนใหม ๆ โดยเฉพาะนกเรยนสวนใหญจะนยม

เลนอนเทอรเนตจากโทรศพทมอถอจนเปนสวนหนงในชวตประจ�าวน จงท�าใหนกเรยนหลงใหลในสอโฆษณา

จนเกดการเลยนแบบปฏบตตนจนเคยชน เกดลกษณะนสยนกเรยนใชเงน สงของ เครองใชทงทรพยสน

สวนตว และสวนรวมไมประหยดคมคา รวมถงไมมการดแลรกษาสงของเครองใชเทาทควร บางสวนไมมการ

เกบออมเงน ไมคดค�านงถงประโยชนของสงของทจะเลอกซอดวยเหตผล และ 1.2) สภาพดานมภมคมกน

ในตวทด ปรบตวเพออยในสงคมไดอยางมความสข พบวา นกเรยนบางสวนทยงไมคอยมการปรบตวใหเขากบ

ผอนได โดยสวนมากนกเรยนจะน�าหนงสอไวทโรงเรยน จงไมมการวางแผนการเรยน การท�างาน การอาน

หนงสอ โดยใหเหตผลวาจะไดไมตองดตารางสอนเพอเตรยมหนงสอ และขาดการใชชวตประจ�าวนบนพนฐาน

ของความร ขอมล ขาวสาร นกเรยนสวนมากมพฤตกรรมทไมเปนไปตามคณลกษณะอนพงประสงคอยอยาง

พอเพยง เมอพจารณาแลวมนกเรยนจ�านวนนอยทผานเกณฑการประเมนโดยรวม แตถาพจารณาพฤตกรรม

ชวดแลวนกเรยนเหลานนยงมพฤตกรรมทไมผานเกณฑการประเมนเชนเดยวกบ สนทร พรหมด (2553,

น. 59) ทศกษาพฤตกรรมคณลกษณะอนพงประสงคดานการประหยดแลวพบวา นกเรยนไมมเงนเหลอฝาก

ออมทรพย บางสวนไมใชเวลาวางใหเกดประโยชน ชอบเขารานเกม ไมเอาใจใสตอภาระการงานของคอบครว

และการบาน นกเรยนบางคนไมรจกรกษาสงของเครองใช ทมอยอยางระมดระวง จงพฒนาโดยใชกระบวนการ

วจยปฏบตการแลวท�าใหนกเรยนมพฤตกรรมทดขน สอดคลองกบ พนจ สงเสรม (2547, น. 94) ทสรางคา

นยมทพงประสงคดานการประหยดของนกเรยนโดยการใชการวจยปฏบตการเสรมสรางคานยมทพงประสงค

ใหกบนกเรยนท�าใหนกเรยนร จกประหยดทรพยมากขนและใชจายทรพยอยางเหมาะสม และ อ�ารง

จนทวานช (อางถงใน นาร หลายกจพานช, 2552, น. 16) ไดกลาววา การสรางหรอปลกฝงคณลกษณะ

อนพงประสงคของนกเรยนทงคณลกษณะรวมและคณลกษณะเฉพาะควรใชหลกการคด 4 ประการ ซงการ

แกไขจดออนในสงคมไทย เชน ความมวนย ใชจายฟมเฟอย เปนตนยทธศาสตรทเหมาะสมกบแตละชวงวย

มรายละเอยดทนาสนใจดงน วยอนบาล 3 - 5 ป นเดกควรไดรบการพฒนาใหมความรถกผดและความสามารถ

ในการควบคมอารมณได วย 6 - 11 ป เดกควรไดรบในการพฒนาใหมความเพยรพยายามในการเรยนร

คดเปนท�าเปนมวนย ประหยด มคณธรรม จรยธรรม และควบคมตวเองได และวยรน 12 - 19 ป เยาวชนวย

รนควรพฒนา ใหมอตลกษณทางเพศ และจตลกษณทางสงคมทมความรบผดชอบ พรอมไปกบการพฒนา

คณธรรม จรยธรรม และมวนย ใฝรและความประหยด

2. ศกษาความคาดหวง และแนวทางการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย ความคาดหวงของผมสวนเกยวของ คอ อยากจะให

นกเรยนมระเบยบในการใชจาย รจกประหยด การเกบรกษาของใช อปกรณตางๆ รจกพอใจในสงทตนเองม

ไมเดอดรอนคนอน รวมถงสามารถวางแผนชวตได สามารถอยรมกบผอนในสงคมไมเหนแกตว ท�างานเสรจ

ทนตามเวลารบชอบหนาทของตนเองทไดรบมอบหมาย และมภมคมกนในตวเอง สอดคลองกบ อนสรา

ทาไธสงค (2559, น. 116) ทมขอเสนอแนะวา ครควรน�ากจจกรรมโฮมรมไปเสรมสรางคานยมทพงประสงค

ดานอนๆ ทเปนปญหาของนกเรยนในโรงเรยนโดยใชรปแบบและวธการเดยวกน เชน เกม การสอนใหรจก

คณคาของทรพยากรไปใชพฒนา

54



แนวทางการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงจากการสมภาษณผมสวนเกยวของ

จากครและผปกครองทดแลเอาใสนกเรยนเปนอยางด พบวา ควรจดกจกรรมทหลากหลายหรอตอยอดจาก

กจกรรมทมโดยการกระตนนกเรยนใหสนใจ เชน จดท�าบญชรายรบ-รายจาย สมดบนทกธนาคารความด

จดมมการอาน ผปกครองมสวนรวมในการควบคมพฤตกรรมการใชจายเงน ใหเหนคณคาของเงน สรางกฎ

กตกาในการซอของ ชกชวนลกดขาวเหตการณประจ�าวน ดวดทศนพอเพยงตามรอยพอ วางแผนตารางกจกรรม

แตละวนใหกบนกเรยน กจกรรมทไดผลดทสดคอ การน�าเสนอขาวประจ�าวน นกเรยนมความกระตอรอรน

ในการน�าขาวมาเสนอ มการคดวเคราะหเหตการณของขาวตางๆ อยางมเหตผล สอดคลองกบ นาร

หลายกจพานช (2552, น. 79) ทศกษาระดบพฤตกรรมและแนวทางการพฒนาคณลกษณะทพงประสงค

พบวา สวนใหญมความคดเหนวาควรสงเสรมกจกรรมหรอโครงการทเปนการพฒนาพฤตกรรมทพงประสงค

ในเรองนนๆ เชน การเขาคายอบรม การจดนทรรศการ การเรยนรจากวทยากร และมการสอดแทรก

ในกระบวนการเรยนการสอนในกลมสาระการเรยนรตางๆ และอเนก นาคเจรญ (2554, น. 115) ไดพฒนา

คณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนนกศกษา โรงเรยนธรภาดาเทคโนโลย โดยใชหลกการวจยปฏบตการ

ดวยการจดกจกรรม 5 กจกรรม ไดแก กจกรรมเขาคายพฒนาคณธรรมจรยธรรม กจกรรมคนดศรฟาทอง

การสอดแทรกคณธรรมจรยธรรมในการเรยนการสอน กจกรรมโฮมรม และการอบรมหนาเสาธงผลการพฒนา

พบวา ประสบผลส�าเรจสามารถแกปญหาดานการเรยนและความประพฤตของนกเรยนนกศกษาได

3. ศกษาผลการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย ผลจากการจดกจกรรมทงหมด 17 กจกรรม ผวจยไดขอมลสะทอนผลจาก

เครองมอ แบบประเมนคณลกษณะอนพงประสงค แบบสงเกตพฤตกรรม แบบสมภาษณเชงลก และการ

สนทนากลมผมสวนเกยวของ พบวา ผลการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย ในบางกจกรรมทนกเรยนท�าทบานผปกครองสวนมากไดม

สวนรวมในกจกรรมทใชพฒนาดงกลาว ซงมความเหนทตรงกนวา เปนการปลกฝงสงทดใหกบนกเรยน ท�าให

นกเรยนมการอานหนงสอ และท�าความด ไมเบยดเบยนผอนรจกประมาณตน และตดตามขาวสารรอบตว

คดรอบคอบมากขนซงสอดคลองกบ ปราณ นวลลออ (2551, น. 82) ทใชกจกรรมโฮมรม โดยใชเกม บทบาท

สมมต สถานการณจ�าลอง กระบวนการกลมเพอพฒนาและวดผลความประหยดเวลาของนกเรยน รวมถงการ

เสรมแรงดวยการคดนกเรยนตวอยาง และมการนเทศตดตามผล พบวา นกเรยนมพฤตกรรมประหยดทดขน

และส�าล สลาโคตร (2553, น. 108) ใชหลกวจยเชงปฏบตการ ในการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค

ของนกเรยน ดานวนย ดานอยอยางพอเพยง และดานมจตสารธารณะ โดยจดโครงการ 3 โครงการ ไดแก

โครงการพฒนาวนย โครงการหนนอยพอเพยง และโครงการอาสาสมครนอย ผลการด�าเนนงานตามโครงการ

พบวา บรรลตามวตถประสงคทกโครงการ นกเรยนมพฤตกรรมทดขน มระดบปญหานอยลง

4. ผลการเปรยบเทยบพฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษาเลย ระหวางกอนและหลงการพฒนา การเปรยบเทยบพฤตกรรม

ตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนมหาไถศกษา

เลย ระหวางกอนและหลงการพฒนา พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคณลกษณะอนพงประสงค

อยอยางพอเพยงหลงการพฒนาสงกวากอนการพฒนาอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 เชนเดยวกบ

ศภวชญ จนทพยวงษ (2548) ไดศกษาพฤตกรรมการประหยดแลวพบวา การสนบสนนทางสงคมครอบครว



การมวนยในตนเอง การคลอยตามสอมวลชน การสนบสนนทางสงคมจากโรงเรยนและความสนโดษ สามารถ

สงผลตอพฤตกรรมความประหยดของนกเรยนรอยละ 55.4 อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .001 และ

ระพน ทองเนอพนธ (2550) ไดวจยการพฒนาพฤตกรรมการประหยดของนกเรยนชวงชนท 2 โรงเรยน

บานใหมทงดนขอ ต�าบลหนองปลง อ�าเภอหนองแค จงหวดสระบร โดยมวตถประสงคเพอพฒนาพฤตกรรม

การประหยดของนกเรยน จ�านวน 29 คน โดยใชการท�าบญชรายรบ - รายจาย และการควบคมรายจาย/ ลด

รายจายทไมจ�าเปน เปนกรอบการวจยและพฒนา ผลการพฒนาพบวา นกเรยนจ�านวนมากกวารอยละ 90

มเจตคตตอการท�าบญชรายรบ - รายจายอยในระดบด ตอบแบบทดสอบเรองการใชจายอยางประหยด

ไดถกทกขอ คดเปนรอยละ 90 นกเรยนมากกวารอยละ 80 มเจตคตตอการประหยดอยในระดบมาก

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะการน�าวจยไปใช

1.1 การด�าเนนการจดกจกรรมคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยนจาก

ผมสวนเกยวของสามารถปรบตามสภาพแวดลอมความเปนอยของทองถนและการด�าเนนชวตประจ�าวน

รวมถงการพฒนาการเรยนบรณาการทเหมาะสมกบวย

1.2 จากการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงค อยอยางพอเพยงของนกเรยน พบวา นกเรยน

บางคนยงมปญหาในการวางแผนในการเรยน หรอการใชชวตคอนขางตามใจตนเอง ไมคอยมการบนทก

หรอท�างานทไดรบมอบหมายไมคอยส�าเรจ ดงนนจงควรพฒนาความรบผดชอบและการวางแผนนกเรยน

ดงกลาวตอไป

1.3 การน�ากจกรรมทไดจากผมสวนเกยวของน�าไปใชในการจดประสบการณ ครผใชควรศกษา

รายละเอยด ค�าชแจงใหเกดความเขาใจกอนน�าไปใชจะท�าใหบรรลวตถประสงคทตงไว

2. ขอเสนอแนะงานวจยครงตอไป

2.1 ควรน�าบางกจกรรมไปประยกตใชในการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงคในดานอน

ตามความเหมาะสม

2.2 ควรท�าวจยพฒนานกเรยนทยงไมผานเกณฑตามคณลกษณะอนพงประสงค อยอยาง

พอเพยง ดวยกจกรรมอนๆ ทใชพฒนาการวางแผนการอานและการท�างาน

2.3 น�ากระบวนการวจยเชงปฏบตการไปพฒนานกเรยนชนอนๆ

2.4 ควรสงเกตและตดตามพฤตกรรมนกเรยนตามคณลกษณะอนพงประสงคในทกดาน

รายการอางองชยยทธ ปญญสวสดสทธ. (2558). เผยรายจายการศกษาไทย เงนหายไปไหนหมด. กรงเทพฯ: โครงการ

ตดตามประเดนเศรษฐกจไทย มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

นาร หลายกจพานช. (2552). แนวทางการพฒนาพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนโรงเรยนจนจวาวทยาคม

สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 3 (รายงานการวจย การศกษาอสระปรญญา

มหาบณฑต, สาขาวชาบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย).

56



ปราณ นวลลออ. (2551). การพฒนาคณลกษณะดานความประหยดของนกเรยน โรงเรยนวดบานอมจาน

โนนงว อ�าเภอประทาย จงหวดนครราชสมา (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สาขาวชาบรหารการ

ศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม).

พนจ สงเสรม. (2547). การพฒนาการด�าเนนการเสรมสรางคานยมทพงประสงคดานความประหยดของ

นกเรยนบานหนองจ�านก อ�าเภอเมอง จงหวดอบลราชธาน (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต,

สาขาวชาบรหารการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม).

ภทราพร เกษสงข. (2554). การวจยปฏบตการ. ขอนแกน: เพญพรนตง.

ระพน ทองเนอพนธ. (2550). การพฒนาพฤตกรรมการประหยดของนกเรยนชวงชนท 2 โรงเรยนบานใหม

ทงดนขอ ต�าบลหนองปลง อ�าเภอหนองแค จงหวดสระบร (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต,

สาขาวชายทธศาสตรการพฒนา มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร).

โรงเรยนมหาไถศกษาเลย. (2559). ผลการประเมนคณลกษณะอนพงประสงค 8 ประการ ตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2551 ระดบประถมศกษา. เลย: โรงเรยนมหาไถศกษาเลย.

ศภวชญ จนทพยวงษ. (2548). พฤตกรรมการประหยดของนกเรยนชวงชนท 4 ในสถานศกษาอ�าเภอ

ก�าแพงแสน จงหวดนครปฐม (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สาขาวชาจตวทยาและการแนะแนว

มหาวทยาลยศลปากร).

สนทร พรหมด. (2553). การพฒนาคณลกษณะทพงประสงคดานการประหยด โดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจ

พอเพยง ของนกเรยนชวงชนท 2 โรงเรยนบานโคกงาม อ�าเภอดานซาย จงหวดเลย (วทยานพนธ

ปรญญามหาบณฑต, สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยราชภฏเลย).

ส�านกเลขาธการสภาการศกษา. (2560). แผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2560 - 2579. กรงเทพฯ: พรกหวาน

กราฟฟค.

ส�านกนายกรฐมนตร. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม

(ฉบบท 2) พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

ส�าล สลาโคตร. (2553). การพฒนาคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนบานสะอาดเจรญ ส�านกงานเขต

พนทการศกษารอยเอด เขต 3 (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สาขาวชาบรหารการศกษา

มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

อนสรา ทาไธสงค. (2559). แนวทางการพฒนาคณลกษณะอนพงประสงคของครเพอสงเสรมการเรยนรของ

นกเรยนส�าหรบสถานศกษาสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 3

(วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สาขาวชาบรหารการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม).

อเนก นาคเจรญ. (2554). การพฒนาคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนนกศกษา กรณศกษาโรงเรยน

ธรภาดาเทคโนโลย สงกดส�านกบรหารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน กระทรวง

ศกษาธการ (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สาขาวชาบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏ

มหาสารคาม).

อ�ารง จนทวานช. (2548). กฎหมายและขอบงคบทเปนอปสรรคตอการพฒนาศกยภาพของการจดการศกษา

เอกชน. กรงเทพฯ: ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา กระทรวงศกษาธการ.




บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสภาพปญหาการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาตอนตน 2) ศกษาความคาดหวงและแนวทางการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตน

ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตน และ 3) ศกษาผลการพฒนาและเปรยบเทยบทกษะการอาน

โนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนระหวางกอนกบหลงการพฒนา กลมเปาหมาย ไดแก

นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนศรสงครามวทยาทเลอกเรยนกจกรรมลดเวลาเรยนเพมเวลารระดบ

ชนมธยมศกษาตอนตนจ�านวน 20 คน ซงผวจยเลอกลมตวอยางแบบเจาะจงเพอใหงายและสะดวกในการ

ด�าเนนการวจยและผมสวนเกยวของ 5 คน เครองมอทใชในการศกษาวจย ประกอบดวย แบบทดสอบ

วดทกษะการอานโนตสากลเบองตน แบบวดภาคปฏบตทกษะการอานโนตสากลเบองตน แบบสมภาษณ

แบบสงเกต แบบบนทกหลงสอน การวเคราะหขอมลเชงคณภาพ ไดแก การวเคราะหเนอหาและ การวเคราะห

ขอมลเชงปรมาณ ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสถตทดสอบ โดยใชแบบจบคของ

วลคอกซน

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาวจยและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยราชภฏเลย เลย 42000 M.Ed. Student in Educational Research And Evaluation, Loei Rajabhat University, Loei 42000 Thailand2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเลย เลย 42000 Faculty of Education, Loei Rajabhat University, Loei 42000 Thailand* Corresponding author, email: [email protected]

การวจยปฏบตการเพอพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนศรสงครามวทยา สงกดส�านกงานเขตพนท

การศกษามธยมศกษาเขต 19 (จงหวดเลย)

the Action Research for Developing on Basic Western Musical Note Reading Skill of Lower

Mattayomsueksa students at srisongkramwittaya school under the secondary Educational service

Area Office 19 (Loei Province)

ปพร จนทรภม 1,*, ภทราพร เกษสงข 2 และพงษศกด ศรจนทร 2

Paporn Chanphoom 1,*, Patthraporn Kessung 2 and Phongsak Srichan 2

58



ผลการวจย พบวา 1. ผลการศกษาสภาพปญหา พบวา นกเรยนมปญหาการเรยนเกยวกบความรความ

เขาใจในเรองของสญลกษณโนตสากล ทกษะการอานโนตสากลเบองตน และนกเรยนไมผานเกณฑ

การทดสอบทงภาคความรและภาคปฏบต 2. ผลการศกษาความคาดหวงและแนวทางในการพฒนาทกษะ

การอานโนตสากลเบองตน พบวา ผมสวนเกยวของคาดหวงใหนกเรยนมความสามารถในการอานสญลกษณ

โนตสากลไดอยางถกตองและน�าความรไปพฒนาหรอศกษาตอในระดบทสงขน นกเรยนควรมคะแนนทกษะ

ภาคความรผานเกณฑรอยละ 60 และภาคปฏบตผานเกณฑรอยละ 50 3. ผลการพฒนาและเปรยบเทยบ

ทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนพบวา ด�าเนนการวจยปฏบตการพฒนา

นกเรยนจ�านวน 3 วงจร นกเรยนจงผานเกณฑตามทก�าหนด และนกเรยนมทกษะการอานโนตสากลเบองตน

หลงพฒนาสงกวากอนพฒนาอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01

สวนแนวทางในการพฒนา พบวา กจกรรมการพฒนา ควรใชสอทหลากหลาย ไดแก บทเรยนส�าเรจรป

คลปวดโอประกอบการสอน ควรมการสาธตและฝกปฏบต และ 3.) ด�าเนนการวจยปฏบตการพฒนานกเรยน

จ�านวน 3 วงจร นกเรยนจงผานเกณฑตามทก�าหนด และนกเรยนมทกษะการอานโนตสากลเบองตนหลง

พฒนาสงกวากอนพฒนาอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01

ค�าส�าคญ: การวจยปฏบตการ, ทกษะการอานโนตสากลเบองตน, นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน

ABstRACt The purposes of this research were: 1) to find out the problem the students’ defects

in the begin music note reading skill, 2) to find out the expectation and guideline for

development, 3) to study the development result and compare the students’ begin music

note reading skill between before and after developing. The target group was lower

Mattayomsueksa students at Srisongkramwittaya school, under the Office of secondary

Educational Service Area office 19. The findings were shown below: 1). The students’

problems were the students do not understand and pass criteria the begin music note

reading skill in knowledge and performance. 2.) The development expectation and guideline

for begin music note reading skills. Stakeholder were expectation about the students can

read western note symbol and bring knowledge used to daily for high level, and they have

pass theory criteria at 60 percent and performance criteria at 50 percent. The development

guideline which consisted of teaching used various such as programmed instruction, clip

VDO, multimedia, demonstrate and performance training. And 3.) this development used

3 cycle then the students have had pass criteria. After development, the students have a

begin music note reading skills higher than before development with the statistical

significance at .01 level.

Keywords: Action research, Begin Music Note Reading Skill, Lower Mattayomsueksa Students



บทน�า ดนตรเปนสวนหนงของศลปะทชวยพฒนาใหนกเรยนมความคดรเรมสรางสรรค มจนตนาการทาง

ศลปะเปนสวนประกอบพนฐานของการอยรวมกนอยางสนตดนตรยงสงเสรมใหนกเรยนมความเชอมนใน

ตนเองเปนพนฐานในการศกษาตอหรอประกอบอาชพ สาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรศลปะ

ก�าหนดคณภาพนกเรยนตามสาระมาตรฐานการเรยนรสาระดนตรเมอจบชนมธยมศกษาปท 3 นกเรยน

จะตองรเขาใจและมทกษะในการสรางสรรคบทเพลงอยางงาย อาน เขยนโนตในบนไดเสยงทมเครองหมาย

แปลงเสยงเบองตนได (กระทรวงศกษาธการ, 2551, น. 1-29)

ผวจยไดสงเกตการจดกจกรรมการเรยนรในกลมสาระศลปะโรงเรยนศรสงครามวทยา พบวา นกเรยน

ระดบชนมธยมศกษาตอนตนโรงเรยนศรสงครามวทยาใหความสนใจเลอกเรยนดนตรเปนจ�านวนมาก และม

ความตองการพฒนาทกษะความสามารถการปฏบตดนตรของตนเองใหดขน และจากผลการสมภาษณนกเรยน

ทเลอกเรยนกลมวชาดนตรสากลภาคปฏบตเกยวกบความรพนฐาน ทกษะการปฏบตดนตร ทกษะการอาน

โนตสากลเบองตน พบวานกเรยนทเลอกเรยนสวนใหญไมมความรพนฐาน เกยวกบทกษะการปฏบตดนตร

หรอการอานโนตสากลมากอนเลย ทเลอกเรยนเพราะคาดหวงวาตนเองจะสามารถพฒนาทกษะทางดนตรให

ดขน โดยเฉพาะการอานโนตสากลซงจะเปนความรพนฐานส�าหรบน�าไปตอยอดในการฝกพฒนาทกษะการ

ปฏบตเครองดนตรไดงายขน ซงการเรยนดนตรนนผเรยนตองมความรพนฐานเกยวกบโนตสากลเบองตนกอน

ทจะน�าไปตอยอดในการฝกการปฏบตเครองดนตร นอกจากนมาตรฐานตวชวดกลมสาระการเรยนรศลปะ

ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ทก�าหนดคณภาพผเรยนร ใหมทกษะ

ในการอานเขยนโนตในบนไดเสยงทมเครองหมาย แปลงเสยงเบองตนได (กระทรวงศกษาธการ, 2551,

น. 20)

การเรยนการสอนดนตรเกยวกบการอานโนตสากล ซงเปนทกษะส�าคญพนฐานอยางหนงทใชปพน

ความรในเรองทกษะการปฏบตเครองดนตรอยางถกตอง เพราะการเรยนดนตรนนส�าคญยงทนกเรยนจะตอง

มความรและความเขาใจเรองการอานโนตทงดนตรไทยและดนตรสากลเพราะเปนสญลกษณภาษาทางดนตร

อยางหนงการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนยง เปนรปแบบการพฒนาทสงเสรมใหนกเรยนสามารถ

ใชความคด ความรสก ประสาทสมผส ในการเรยนร นกเรยนไดลงมอปฏบตจรงอยางมล�าดบขนตอนท�าให

เกดการถายโยงการเรยนร จากหองเรยนไปสการปฏบต นกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนเพอใหนกเรยนม

ความรเขาใจและมทกษะในสาระดนตรเกยวกบทฤษฎโนตสากลบรรลผลส�าเรจในการเรยนดนตร

จากสภาพปญหาดงกลาว ผวจยในฐานะทเปนครผสอนจงมความสนใจพฒนาทกษะการอานโนตสากล

เบอตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนศรสงครามวทยา ปการศกษา 2559 โดยใชการวจยปฏบต

การหาแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนมาพฒนานกเรยนใหเปนไปอยางมประสทธภาพ จะท�าให

นกเรยนมทกษะในการปฏบตทางดนตรไดดขน

60



วตถประสงคการวจย 1. เพอศกษาสภาพปญหาการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน

2. เพอศกษาความคาดหวงและแนวทางการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาตอนตน

3. เพอศกษาผลการพฒนาและเปรยบเทยบทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชน

มธยมศกษาตอนตนระหวางกอนกบหลงการพฒนา

สมมตฐานการวจย นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนทไดรบการพฒนาทกษะ เรอง การอานโนตสากลเบองตน หลงการ

พฒนาสงกวากอนการพฒนา

ขอบเขตของการวจย การวจยครงนมขอบเขตในการศกษา ดงน

1. ขอบเขตดานกลมเปาหมาย

1.1 กลมเปาหมาย ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน จ�านวน 20 คน

1.2 กลมผมสวนเกยวของ 5 คนประกอบดวย คร จ�านวน 1 คน ผเชยวชาญดานเนอหากลม

สาระดนตร จ�านวน 3 คน ศกษานเทศกในกลมสาระการเรยนรศลปศกษา จ�านวน 1 คน

2. ขอบเขตดานเนอหา

เนอหาทใชส�าหรบการวจยครงนเปนเนอหาเกยวกบทฤษฎดนตรสากลเบองตน เรอง การอานโนต

สากลเบองตน กลมสาระการเรยนรศลปะ สาระดนตร ชนมธยมศกษาตอนตนซงจ�าแนกเปนเนอหายอยดงน

1) เรอง การนบจงหวะและเครองหมายก�าหนดจงหวะ 2) เรอง ลกษณะของตวโนตและตวหยด 3) เรอง

การอานระดบเสยงโนตสากลในกญแจประจ�าเสยงซอล 4) เรอง การอานและรองโนตสากลในบทเพลงตวอยาง

งาย ๆ ทก�าหนดให

3. ตวแปรทศกษา

3.1 ตวจดกระท�า คอ การพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตน

3.2 ตวแปรตาม คอ ทกษะการอานโนตสากลเบองตน

4. ระยะเวลาทศกษา

การศกษาครงนใชเวลาศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559



วธด�าเนนการวจย เครองมอ

เครองมอทใชในการวจย ในการวจยครงนผวจยไดใชเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล สามารถแบง

เครองมอออกเปน 2 ประเภท ดงน

1. เครองมอเชงปรมาณ ไดแก แบบทดสอบภาคความรความเขาใจ แบบวดภาคปฏบตทกษะ

การอานโนตสากลเบองตน และแบบวดภาคปฏบตทกษะการอานโนตสากลเบองตนยอยทายวงจร ดงน

1.1 แบบทดสอบภาคความรความเขาใจ ใชวดกอนกบหลงทไดรบการพฒนา เปนแบบทดสอบ

ปรนย จ�านวน 40 ขอ 40 คะแนน

1.2 แบบวดภาคปฏบตทกษะการอานโนตสากลเบองตน ใชวดกอนกบหลงทไดรบการพฒนา

จ�านวน 8 ขอ ๆ ละ 3 คะแนน รวม 24 คะแนน ซงผวจยไดแบงเกณฑการใหคะแนนภาคปฏบตเปนคะแนน

รบค (Rubric score) มเกณฑระดบคะแนน 3 คะแนน

1.3 แบบวดภาคปฏบตทกษะ การอานโนตสากลเบองตนยอยทายวงจร (3 วงจร) หลงจากทได

รบการพฒนา วงจรละ 2 ขอ รวม เปน 6 ขอๆ ละ 3 คะแนน ซงผวจยไดแบงเกณฑการใหคะแนนภาคปฏบต

เปนคะแนนรบค (Rubric score) มเกณฑระดบคะแนน 3 คะแนน

2. เครองมอเชงคณภาพ ไดแก แบบสมภาษณเชงลก นกเรยน คร ศกษานเทศก แบบบนทกการ

สงเกตพฤตกรรม และแบบบนทกความกาวหนาทางการเรยน

การด�าเนนการเกบรวบรวมขอมล

การวจยครงนผวจยใชรปแบบการวจยปฏบตการเพอพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนตอนตน ครงนผวจยน�ารปแบบกระบวนการวจยของเคมมส มาใชในการจด

กจกรรมการพฒนา โดยมล�าดบขนตอนการด�าเนนการเกบรวบรวมขอมล ดงน

1. กอนท�าการทดลองผวจย ท�าการทดสอบกอนเรยน (Pre-test) กบผเรยนกลมเปาหมายดวยแบบ

ทดสอบวดทกษะอานโนตสากลเบองตน จ�านวน 40 ขอ และแบบวดทกษะปฏบต จ�านวน 8 ขอ

2. ศกษาสภาพปญหา ความคาดหวง และแนวทางการพฒนา โดยการสมภาษณมสวนเกยวของ

เพอเปนขอมลในการพฒนานกเรยน

3. น�าแนวทางทไดมาจดกจกรรมการการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตน ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาตอนตน

4. ด�าเนนการพฒนา การอานโนตสากลเบองตนกบนกเรยนวชาเลอกเสรดนตรสากล ชนมธยมศกษา

ตอนตนในชวโมงทท�าการเรยนการสอน จ�านวน 24 ชวโมง ไมรวมชวโมงททดสอบกอนและหลงการพฒนา

ทไดแนวทางจากขอ 2 ซงในการวจยครงนด�าเนนการพฒนา 3 วงจร เมอสนสดแตละวงจรท�าการวดทกษะ

การอานโนตสากลเบองตนระหวางหลงการพฒนาและสะทอนขอมลทได เพอแกไขปญหาทพบในวงจรตอไป

หากพบวานกเรยนคนใดยงมทกษะการอานโนตสากลต�าอยกน�ามาเขากระบวนการพฒนาใหมและท�าการ

ทดสอบเพอวดทกษะการอานโนตสากลเบองตนจนกวานกเรยนทงหมดจะมผลการพฒนาเพมขนผานเกณฑ

ทกคน

62



ส�ารวจศกษาสภาพปญหาเกยวกบทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชน

มธยมศกษาตอนตน

วางแผนการด�าเนนการพฒนา โดยใชกระบวนการ

วจยปฏบตการ 3 วงจรการพฒนาด�าเนนการพฒนาทกษะวงจรปฏบตการท 1

โดยใชบทเรยนส�าเรจรป

วงจรท 1

วางแผนด�าเนนการพฒนาใหมในวงจรปฏบตการ

พฒนาท 2 โดยการอธบายสาธตและใหปฏบตตามเกบรวบรวมขอมลโดยการสงเกตพฤตกรรม

การเรยนรของนกเรยนอยางใกลชด

สรปผลการพฒนาทายวงจรการพฒนา ท 1

วเคราะหอปสรรคและปญหาหลงการพฒนาทดสอบผลการพฒนาทกษะภาคความรความเขาใจ

และภาคปฏบตยอยทายวงจรพฒนา

ด�าเนนการพฒนาทกษะวงจรปฏบตการท 2

โดยการอธบายสาธตและใหปฏบตตาม

เกบรวบรวมขอมลโดยการสงเกตพฤตกรรม


วงจรท 2

วางแผนด�าเนนการพฒนาใหมในวงจร

ปฏบตการพฒนาท 3 โดยการใชคลป

วดโออธบายเนอหา

และสาธตการปฏบตประกอบการสอน

สรปผลการพฒนาทายวงจร

การพฒนา ท 2 วเคราะห

อปสรรคและปญหาหลงการ

พฒนา

ทดสอบผลการพฒนาทกษะ

ภาคความรความเขาใจและ

ภาคปฏบตยอยทายวงจร

พฒนา

ด�าเนนการพฒนาทกษะวงจรปฏบตการท 3 โดยการใชคลป

วดโออธบายเนอหาและสาธตการปฏบตประกอบการสอน

เกบรวบรวมขอมลโดยการสงเกตพฤตกรรม


วงจรท 3

วดทกษะการอานโนตสากลภาคความร

ความเขาใจและภาคปฏบตหลงการพฒนา

ครบทกวงจร ท�าการเปรยบเทยบทกษะ

การอานโนตสากลเบองตน กอนการ

พฒนากบหลงการพฒนา

สรปผลการพฒนาทาย

วงจรการพฒนา ท 3

ทดสอบผลการพฒนาทกษะ

ภาคความรความเขาใจและ

ภาคปฏบตยอย ทายวงจร

พฒนา

เมอนกเรยนผานเกณฑการประเมนทกษะทงหมดคบทกคน สนสดกระบวนการพฒนา

ซงขนตอนการด�าเนนการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตน ดงน

ภาพประกอบท 1 วงจรการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตน



การวเคราะหขอมล

ในการวเคราะหขอมลครงน ผวจยด�าเนนการวเคราะหขอมลซงไดจากการสมภาษณนกเรยนระดบ

ชนมธยมศกษาตอนตนทเลอกเรยนวชาดนตรดงน

1. ขอมลเชงปรมาณ ไดแก คะแนนจากทดสอบทกษะการอานโนตสากลเบองตนกอนและหลงการ

พฒนาทายวงจรปฏบตการ โดยใชวธการดงน

1.1 การวเคราะหคะแนนทไดทงภาคความร ความเขาใจและภาคปฏบต โดยหารอยละ

(Percentage)

1.2 การวเคราะหคะแนนกอนกบหลงการพฒนา โดยหาคาเฉลย (X) และคาสวนเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.)

1.3 การเปรยบเทยบทกษะการอานโนตสากลเบองตนกอนและหลงการพฒนา โดยใชการ

ทดสอบล�าดบเครองหมายจบคของวลคอกซน (The Wilcoxon Matched - Pairs Signed - Ranks Test)

(Siegel, 1956, p. 79 อางถงใน ภทราพร เกษสงข, 2559, น. 194-195)

2. ขอมลเชงคณภาพ การวจยครงนไดใชเทคนคการตรวจสอบแบบสามเสา เพอยนยนขอมลเชง

คณภาพและการวเคราะหขอมล โดยใช การวเคราะหเนอหา

ผลการวจย จากผลการด�าเนนการวจย ผวจยสามารถสรปผลการวจยตามวตถประสงค ซงไดจาการสมภาษณ

นกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตนทเลอกเรยนวชาดนตรไดดงน

1. สภาพปญหาทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโรงเรยน

ศรสงครามวทยา สงกดส�านกงานเขตพนทการมธยมศกษาเขต 19 จงหวดเลย พบวา นกเรยนสวนใหญมความ

รเลกนอยและทกษะการอานโนตสากลอยในระดบต�า และบางคนไมมความรความเขาใจเกยวกบสญลกษณ

และความหมายของสญลกษณโนตสากลเลย แตใชวธการ จ�าจากท�านองทเคยไดยน หรอไดฟงมา อกทงการ

ปฏบตดนตรใชสญลกษณทเปนการประยกตใหเขาใจงาย ดงเชน การใชสญลกษณ ด ร ม ซ แทนเสยงดนตร

หรอตวเลข 1 2 3 4 แทนเสยงโนตหรอการใช (/ / / /) แทนความยาวเสยงหรอคาการนบจงหวะ ซงเปน

ผลใหนกเรยนอานสญลกษณโนตสากลไมไดเมอนกเรยนเหนสญลกษณทเปนโนตสากลจรง ท�าใหไมสามารถ

เกดทกษะปฏบตดนตรในระดบสงขนไป นอกจากนนกเรยนบางคน เขาใจความหมายของสญลกษณแต

ไมสามารถปฏบตตามสญลกษณไดเพราะไมเขาใจวาสดสวนจงหวะตามความหมายของสญลกษณทวานน

เปนอยางไร และนกเรยนไมผานเกณฑการทดสอบเลยทงภาคความรและภาคปฏบต

2. ผลการศกษาความคาดหวงและแนวทางพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาตอนตนโรงเรยนศรสงครามวทยา สงกดส�านกงานเขตพนทการมธยมศกษาเขต 19 จงหวดเลย

ผลการศกษาความคาดหวง พบวา ผมสวนเกยวของมความคาดหวงเกยวกบการพฒนาทกษะการ

อานโนตสากลคอตองการมความสามารถในการอานสญลกษณโนตสากลไดอยางถกตอง น�าความรทไดน

ไปพฒนาหรอศกษาตอในระดบทสงขนไปจนถงสามารถประกอบอาชพได และนกเรยนควรมคะแนนทกษะ

ภาคความรผานเกณฑรอยละ 60 และภาคปฏบตผานเกณฑรอยละ 50

64



ผลการศกษาแนวทางการพฒนา พบวา ผทมสวนเกยวของ ไดแก นกเรยน ครผสอนดนตรใน

ระดบมธยมศกษาตอนตน อาจารยมหาวทยาลย และศกษานเทศกไดใหแนวทางการพฒนาทกษะการอาน

โนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนวา ควรจดกจกรรมการพฒนาทกษะเกยวกบทกษะการ

อานโนตสากลเบองตน โดยเลอกเนอหาทตองการพฒนาและแบงเนอหาเปนตอนๆ สนๆ และด�าเนนการ

พฒนาดวยวธทเหมาะสมกบวยและบรบทของการจดการเรยนการสอน ในโรงเรยนและหองเรยน เพอเปน

พนฐานใหกบนกเรยนสามารถน�าเอาความรทไดไปใชประโยชนกบตนเองใหไดมากทสด ควรวางแผนจด

กจกรรมการเรยนร เนอหาและประเดนการพฒนาทมทสอดคลองกบความตองการของนกเรยนและใหงาย

ตอการพฒนา โดยแบงเนอหาทตองการพฒนาตามหลกสตรสาระการการเรยนรของวชาเรยงล�าดบเนอ

จากงายไปยาก และใชวธการพฒนาทหลากหลายเพอใหนกเรยนเกดความรความเขาใจ ควรมการมการสาธต

และฝกปฏบต เกยวทกษะการอานโนตสากลเบองตน

3. ผลการศกษาผลการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน

โรงเรยนศรสงครามวทยา สงกดส�านกงานเขตพนทการมธยมศกษา เขต 19 จงหวดเลย

กอนการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตน ผวจยท�าการวดทกษะตามเนอหา พบวา นกเรยน

ไมมผานเกณฑการประเมนทงภาคความรความเขาใจและภาคปฏบต ผวจยจงด�าเนนการพฒนา โดยใช

บทเรยนส�าเรจรป แบบฝกทกษะ กระบวนพฒนาแบบอธบาสาธตและปฏบตตาม สรางสอการสอนโดยการ

อดคลปอธบายเนอหาและตวอยางการปฏบตผานสออนเทอรเนต เปนเวลา 20 ชวโมง (10 สปดาห) จากการ

วจยปฏบตการ โดยแบงระดบการพฒนาเปนวงจรการพฒนาทงหมด 3 วงจร ผลการพฒนาทกษะการอาน

โนตสากลเบองตนทงภาคความรความเขาใจและภาคปฏบตดงน

วงจรท 1 คะแนนจากการทดสอบประเมนทกษะการอานโนตสากลเบองตนซงไดรบการพฒนา

โดยใชบทเรยนส�าเรจรปทผวจยสรางขน ปรากฏวามนกเรยนจ�านวน 5 คนทผานเกณฑการทดสอบภาค

ความรความเขาใจจากนกเรยนทงหมด 20 คน คดเปนรอยละ25.00 ของนกเรยนทงหมด และ 3 คนท

ผานเกณฑการทดสอบภาคปฏบตของนกเรยนทงหมดคดเปนรอยละ15.00 ของนกเรยนทงหมดดงนนผวจย

จงไดด�าเนนการพฒนาตอในวงจรการพฒนาท 2 ดงน

วงจรท 2 ผวจยน�านกเรยนทงหมด จ�านวน 20 คนมาพฒนาตอ โดยการสาธตการปฏบตทกษะ

อานโนตสากลเบองตนตามแบบฝกหดทมในเลมบทเรยนส�าเรจรปทผวจยสรางขนและอธบายเนอหาเพมเตม

แลวใหนกเรยนลองปฏบตตาม พบวา มนกเรยนสามารถผานเกณฑการทดสอบภาคเนอหาความรเพมขน

จ�านวน 9 คน และภาคปฏบต เพมขนจากเดมอกจ�านวน 10 คนแตยงคงมนกเรยนทยงไมผานเกณฑการพฒนา

อยดงนนผวจยจงด�าเนนการพฒนาตอในวงจรท 3

วงจรท 3 ในการด�าเนนกจกรรมการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนในวงจรการพฒนา

น ผวจยไดด�าเนน การพฒนานกเรยนกลมเปาหมายจ�านวน 20 คนโดยใชวธสาธตท�าใหดเปนตวอยางแตใช

วธอดเทปบนทกเปนคลปสอการสอนโดยการสาธต อธบายเนอหารายละเอยดประกอบและตวอยางการปฏบต

การอานโนตสากลเบองตนตามแบบฝกหดตาง ๆ แลวสงใหนกเรยนน�าไปศกษาตามความสะดวกและความ

ตองการของตนเองโดยใชเทคโนโลยเครอขายอนเทอรเนตและโทรศพทสมารตโฟนเขามาชวยในการจด

กจกรรมการพฒนา ผลการพฒนาคอนกเรยนผานเกณฑการทดสอบทงภาคความรความเขาใจและภาคปฏบต

ทงหมด 20 คน คดเปน รอยละ 100



เมอด�าเนนการจดกจกรรมพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนใหกบนกเรยนกลมเปาหมาย

ครบ ทง 3 วงจรการพฒนาแลว พบวา นกเรยนมทกษะการอานโนตสากลเพมขน และนกเรยนมทกษะการ

อานโนตสากลเบองตนหลงการพฒนาสงกวากอนการพฒนาอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01

ผลแสดงดงตารางดงน

จากตารางท 1 แสดงผลเปรยบเทยบทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษา

ตอนตนระหวางกอนกบหลงการพฒนา พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนทไดรบการพฒนาทกษะ

เรอง การอานโนตสากลเบองตน หลงการพฒนาสงกวากอนการพฒนา อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01

สรปอภปรายผลและขอเสนอแนะ สรปผลอภปรายผล

1. สภาพปญหาการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนของโรงเรยน

ศรสงครามวทยา อ�าเภอวงสะพง จงหวดเลย พบวา นกเรยนสวนใหญมความรเลกนอยและทกษะการอาน

โนตสากลอยในระดบต�า และบางคนไมมความรความเขาใจเกยวกบสญลกษณและความหมายของสญลกษณ

โนตสากลเลย แตใชวธการจ�าจากท�านองทเคยไดยน หรอไดฟงมา อกทงการปฏบตดนตรใชสญลกษณทเปนการ

ประยกตใหเขาใจงาย ดงเชนการใชสญลกษณ ด ร ม ซ แทนเสยงดนตร หรอตวเลข 1 2 3 4 แทนเสยงโนต

หรอการใช (/ / / /) แทนความยาวเสยงหรอคาการนบจงหวะ ซงเปนผลใหนกเรยนอานสญลกษณโนตสากล

ไมไดเมอนกเรยนเหนสญลกษณทเปนโนตสากลจรง ท�าใหไมสามารถเกดทกษะปฏบตดนตรในระดบสงขนไป

นอกจากนนกเรยนบางคน เขาใจความหมายของสญลกษณแตไมสามารถปฏบตตามสญลกษณไดเพราะ

ไมเขาใจวาสดสวนจงหวะตามความหมายของสญลกษณทวานนเปนอยางไร ดงนนการพฒนาทกษะการอาน

โนตสากลเบองตนใหนกเรยนเกดความรความเขาใจและมทกษะการอานโนตสากลสงขน จงท�าไดยาก ทงน

อาจเปนเพราะ การอานโนตสากลเปนทกษะทตองใชความรความเขาใจควบคไปกบการปฏบตตองใชเวลา

ในการฝกฝน และมเวลาทใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนดนตรคอนขางนอย ท�าใหการฝกทกษะการ

อานโนตสากลใหเกดความช�านาญหรอเกดความคลองแคลวเปนไปไดคอนขางยากซงสอดคลองกบค�ากลาว

“ระดบมธยมทสงตอเดกขนมาในระดบมหาวทยาลยหรออดมศกษาในความคดคอ เดกมพนฐานเรองการอาน

โนตสากลไมคลอง และถงแมวาเดกมทกษะการปฏบตเครองดนตรมาบางแลวแตกเปนลกษณะท จ�ามาแบบ

งายๆ เลนมาแบบผดบางถกบางไมถกตามหลกการ”

ทกษะการอานโนตสากลเบองตน กอน หลง n Wilcoxon P-Value

X S.D. X S.D. value

ดานความร (เตม 40 คะแนน ) 9.65 3.76 32.10 3.85 20 -3.92** .001

ดานปฏบต (เตม 24 คะแนน) 3.95 2.24 17.55 1.70 20 -3.93** .001

ตารางท 1 แสดงผลเปรยบเทยบทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน

ระหวางกอนกบหลงการพฒนา

66



2. ความคาดหวงและแนวทางการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษา

ตอนตนของโรงเรยนศรสงครามวทยา อ�าเภอวงสะพง จงหวดเลย

ผมสวนเกยวของมความคาดหวงใหนกเรยนมความสามารถในการอานสญลกษณโนตสากล

เบองตนไดอยางถกตอง และสามารถน�าความรทไดไปประยกตใชในการปฏบตดนตรรวมกบผอนได โดยใช

เครองดนตรสากลทงการปฏบตเดยวและการบรรเลงรวมวงรวมกบผอน และนกเรยนควรมคะแนนทกษะ

ภาคความรผานเกณฑรอยละ 60 และภาคปฏบตผานเกณฑ รอยละ 50 ของคะแนนเตม จงใหแนวทางการ

พฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตน ซงสอดคลองกบมาตรฐานตวชวดกลมสาระการเรยนรศลปะ

ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (กระทรวงศกษาธการ, 2551, น. 20)

ในคณภาพผเรยนทตองการใหผเรยนมทกษะในการรอง บรรเลงเครองดนตร ทงเดยวและเปนวง โดยเนน

เทคนคการรองบรรเลงอยางมคณภาพ มทกษะในการสรางสรรคบทเพลงอยางงาย อานเขยนโนตใน

บนไดเสยงทมเครองหมาย แปลงเสยงเบองตนได

ผลการศกษาแนวทางการพฒนา พบวา ผทมสวนเกยวของไดเสนอแนวทางเกยวกบการพฒนา

ทกษะการอานโนตสากลเบองตน ไดแก การพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนโดยการเรยบเรยงเนอหา

จากงายไปยากใหเหมาะสมกบทกษะธรรมชาตการเรยนรความสนใจของเดกในแตละชวงวยโดยเฉพาะ

ชวงวยของนกเรยนในชนมธยมศกษาตอนตน ควรแยกประเดนการพฒนาออกเปนภาคความรความเขาใจ

และภาคปฏบต นอกจากนควรใชสอทหลากหลาย และควรมการฝกปฏบตไปดวย เชน การจดกจกรรม

การเรยนรโดยใชสอเทคโนโลยเขามาชวยในการเรยนการสอนโดยอาจสรางสอการสอนทเปนคลปวดโอสน ๆ

สงผานเครอขายสญญาณ อนเทอเนตใหนกเรยนไดน�าไปเปนตวอยางและฝกปฏบตตามไดงายและสามารถ

ศกษาเรยนรไดตามความตองการของตนเองดซ�า เรยนซ�าไดบอยครงตามความตองการและความสามารถใน

การเรยนรเฉพาะบคคล ทงนอาจเปนเพราะการเรยนรทกษะการอานโนตสากลเบองตนผเรยนตองมความร

เกยวกบสญลกษณตวโนตกอนทจะปฏบตจะท�าใหสามารถเลนดนตรกบวงดนตรมาตรฐาน นอกจากนการใช

สอเขามาชวยชวยใหนกเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง สามารถน�าไปฝกปฏบตไดตลอดเวลา เชนเดยวกบ

ยทธนา ทรพยเจรญ (2559) กลาวไววา ในการจดการเรยนรแบบผสมผสานนนจะชวยใหนกเรยนเกดความ

สนใจและมแรงจงใจในการเรยนเนองจากการเรยนรในรปแบบนไดมการน�าเทคโนโลยตาง ๆ สอ วดโอ และ

ภาพเคลอนไหว เขามาเปนสวนหนงในการจดการเรยนรซงเปนสงเราทท�าใหนกเรยนเกดความสนใจในการ

เรยนวชาดนตรมากขน และชยวฒน เชาวรตนะกบเจตชรนทร จรสนตธรรม (2550) รปแบบการเรยน

การสอนดนตรสากลโดยใชสอมลตมเดยมความเหมาะสมมากทงนเพราะสอมลตมเดยมสวนส�าคญทใหผเรยน

ไดเหนไดเรยนรหลาย ๆ ครง ในเนอหาวชาของแตละบทเรยน ทผเรยนไดเรยนรดวยตนเอง ท�าใหเกดความ

เขาใจ และการเรยนร ดงกลาวยงกระต นใหผ เรยนเกดความสนใจและซาบซงในคณคาของรายวชา

ประวตศาสตรดนตรและดนตรนยมและคณคาของดนตรสากลมากยงขน

3. ผลของการพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนระหวาง

กอนการพฒนากบหลงการพฒนา

เมอด�าเนนการจดกจกรรมพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนใหกบนกเรยนกลมเปาหมาย

ครบ ทง 3 วงจรการพฒนาแลว พบวานกเรยนมทกษะการอานโนตสากลเพมขน และนกเรยนมทกษะการ

อานโนตสากลเบองตนหลงการพฒนาสงกวากอนการพฒนาอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 ทงนอาจ

เปนเพราะการจดกจกรรมการพฒนาในแตละวงจรชวยใหนกเรยนไดมการทบทวนความรแบบเรยนร



ซ�า สามารถเรยนรดวนตนเองหลาย ๆ ครง อาทเชน โดยใชบทเรยนส�าเรจรป การสาธต การใชคลปวดโอ

ประกอบการสอน ไดฝกปฏบตท�าซ�าในเรองเดมอยบอยครงจนเกดความเขาใจในสญลกษณของโนตสากล

เบองตนและเกดทกษะความความสามารถในการอานและปฏบตตามสญลกษณโนตสากลทสมพนธกนได

สอดคลองกบงานวจยของชยวฒน เชาวรตนะและ เจตชรนทร จรสนตธรรม (2550) พบวา นกศกษา

กลมตวอยางมพฒนาการการเรยนรโดยใชสอมลตมเดยตามเกณฑทก�าหนด และงานวจยของ ประดษฐ

เจรญรมย (2554) พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 มผลสมฤทธทางการเรยน เรองเครองดนตรพณ

หลงเรยนโดยใชชดสอประสมทเรยนรดวยตนเองสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะการน�าผลวจยไปใช

1.1 การจดกจกรรมพฒนาทกษะการอานโนตสากลหรอทกษะการปฏบตเครองดนตรเปนทกษะ

ทตองฝกฝนอยบอยครงจงจะเกดความช�านาญดงนนในการแบงเนอหาในการพฒนาและการสรางแบบ

ฝกทกษะจงควรตดเปนตอนสนๆ กอน เมอนกเรยนสามารถปฏบตไดถกตองคลองแคลวแลวจงใหปฏบต

บทฝกทอนตอไปแลวน�าแตละบทแตละทอนมาฝกประกอบตอกนจนเปนทอนเพลงและเปนทงบทเพลง

1.2 รปแบบการจดกจกรรมพฒนาทกษะการอานโนตสากลเบองตนในครงน ไดแก การศกษา

จากคลปวดโอ บทเรยนส�าเรจรป และการฝกทกษะโดยการสาธตและท�าตาม ครสามารถน�าไปใชในการจด

กจกรรมพฒนาทกษะเกยวกบการปฏบตอานโนตสากลเบองตนได

2. ขอเสนอแนะงานวจยครงตอไป

2.1 ควรพฒนาทกษะการอานโนตสากลควบคไปกบการฝกใชเครองดนตรงายๆ รวมไปกบ

การอานโนตสากล เชน การฝกเปาขลยสากลรวมกบการอานโนตและการปฏบตโนตสากลเพอใหเกด

การพฒนาทกษะการปฏบตดนตรทเปนรปธรรมทชดเจนและครอบคลมทกษะการปฏบตเครองดนตรและ

การอานโนตสากลไปพรอมๆ กน

2.2 ควรพฒนาทกษะการอานโนตสากลควบคกบการฝกใชหรอเครองดนตรทตนเองชอบและ

สนใจควบคไปกบการอานโนตสากล โดยเลนรวมกบผอนเปนกลมเลกๆโดยใชเครองดนตรทมความหลากหลาย

เชน การฝกเปาขลยสากลรวมกบการอานโนตและการปฏบตเครองดนตรทเปนกลมเครองก�ากบจงหวะ

ประกอบ เพอใหเกดการพฒนาทกษะการปฏบตดนตรทเปนวงดนตรทชดเจนและครอบคลมทกษะการปฏบต

เครองดนตร และการอานโนตสากลไปพรอมๆ กน

รายการอางองกระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ:

ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

ชยยงค พรหมวงศ, และคณะ. (2521). ระบบสอการสอน. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ชยวฒน เชาวรตนะ และเจตชรนทร จรสนตธรรม. (2550). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนดนตรสากล

โดยใชสอมลตมเดย (รายงานการวจย). ปทมธาน: มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล.

68



ประดษฐ เจรญรมย. (2554). การพฒนาชดสอประสมทเรยนรดวยตนเองเครองดนตรพณ ชนประถมศกษา

ปท 6 (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สาขาวชาดรยางคศลป มหาวทยาลยมหาสารคาม).

ภทราพร เกษสงข. (2559). การวจยปฏบตการ. กรงเทพฯ: ส�านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ยทธนา ทรพยเจรญ. (2559). การจดการเรยนรแบบผสมผสานวชาดนตรสากลเพอพฒนาทกษะการ ปฏบต

ทางดนตร และความคดสรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 (วทยานพนธปรญญา

มหาบณฑต, สาขาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย).



วารสารครสมา ปท 1 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2561) 69 - 82Karu Sima Joural Vol. 1 No. 1 (January - June 2018) 69 - 82

บทคดยอ การวจยนมวตถประสงคเพอสรางแบบวด หาคณภาพของแบบวด และสรางเกณฑปกตของแบบ

วดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวด

นครราชสมา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ�านวน 27 โรงเรยน รวมทงสน 677 คน ใชในการทดสอบ

เพอหาคณภาพของแบบวดจ�านวน 3 ครง ครงละ 205, 211 และ 211 คน ตามล�าดบ แบบวดทสรางขนเปน

แบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จ�านวน 81 ขอ หลงจากทดลองใชแลวคดเลอกเหลอ

75 ขอ โดยแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร มความเทยงตรงเชงเนอหาตงแต .80 ถง 1.00

มความเทยงตรงเชงโครงสราง โดยมความสมพนธกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 อ�านาจจ�าแนก

รายขอ มนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 และ .05 มคาความเชอมนเทากบ .81 และเกณฑปกต มคะแนนดบ

ตงแต 214 ถง 334 และคะแนนทปกตตงแต T21 to T

79

ค�าส�าคญ: คานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร, การสรางแบบวด

การสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ในจงหวดนครราชสมาA Construction Lifelong Learner Value Test

for Matthayomsuksa 3 studentsin Nakhon Ratchasima

วรรณภา คอสนเทยะ 1 และธญญรศม ชดไธสง 2

Wannipa Khosanthia 1 and Thanyarat Chidthaisong 2

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาวจยและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 M.Ed. Student in Educational Research and Evaluation, Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Nakhon Ratchasima 30000 Thailand2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 Faculty of Education, Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Nakhon Ratchasima 30000 Thailand* Corresponding author, e-mail : [email protected]

70



ABstRACt The purpose of this research was to construct determine the quality and provide

norm lifelong learner value test. The sample were a number of 677 matthayomsuksa

3 students from 27 schools in Nakhonratchasima in the second semester of 2016

academic year. Used in the test to determine the quality of the measurement 3 times 205,

211 and 211 respectively. The constructed questionnaire was a 5 level questionnaire

measuring 81 items. After the try out were selected 75 items. By construction lifelong

learner value test. Content validity ranging from .80 to 1.00. The relationship was

statistically significant at the .01 level. Using tests there were statistically significant at .01

and .05 with a reliability value of .81 and normality with raw scores ranging from 214 to 334

and normal scores from T21

to T79

Keywords: Lifelong Learner Value, Test Construction

บทน�า คานยมมความส�าคญในการก�าหนดพฤตกรรมของบคคล โดยท�าหนาทเปนแรงจงใจ ก�าหนด ตดสน

หรอผลกดนใหบคคลแสดงพฤตกรรมไปทางใดทางหนงตามคานยมทยดถอ คานยมจงเปนตวชน�าพฤตกรรม

ของคนในสงคมและมความสมพนธตอการพฒนาประเทศ ในป 2557 ประเทศไทยไดมการก�าหนดคานยม

ทพงประสงคของคนไทย 12 ประการ ตามนโยบายของคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) โดยเฉพาะ

คานยมขอท 4 “ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม” ทสอดคลองกบคณลกษณะ

อนพงประสงคตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ขอท 4 “ใฝเรยนร” ซงถอเปน

คานยมทพงประสงคของคนไทยในศตวรรษท 21 ทจ�าเปนตองมเพอใชในการปรบตวใหกาวทนตอการ

เปลยนแปลงตางๆ ทเกดขน เพราะปจจบนองคความรของโลกไดขยายขอบเขตเพมพนขนประกอบกบ

ประสทธภาพของเทคโนโลยทท�าใหผคนสามารถเขาถงขอมลขาวสารตลอดจนความรตางๆ ไดในเวลา

อนรวดเรว ดวยเหตนจงเกดความเปลยนแปลงทงในดานสงคม เศรษฐกจ และการเมอง กระแสของการ

เปลยนแปลงนแพรสะพดไปทวทกมมโลกไมเวนแมแตประเทศไทย ซงมผลกระทบทงในดานด และไมด

ตอชวต จงมความจ�าเปนทจะตองเรงปรบตวใหทนกบความเปลยนแปลง (กรมการศกษานอกโรงเรยน,

2555, น. 52) จงจะสามารถด�ารงชวตอยในสงคมโลกไดอยางมความสข ดงนนมนษยในศตวรรษท 21 จงตอง

เปนบคคลแหงการเรยนรทพรอมเรยนรตลอดชวตแมจะจบการศกษาไปแลวกตาม สอดคลองกบพมพนธ

เดชะคปต (2557, น. 4) ทกลาววาการเรยนรตลอดชวตเปนกญแจส�าคญทจะน�าไปสการเรยนรในศตวรรษ

ท 21 เพอปรบตวใหอยในทองถน ประเทศชาต อาเซยน และระดบโลก นคอแรงบบใหบคคลตองปรบเปลยน

ตนเองในเรองของการเรยนร ดวยการมคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร (Lifelong learner value)

ในรอบ 10 ปทผานมาไดมการศกษาวจย “การเปนบคคลแหงการเรยนร ” ในประเดนตางๆ

จากการศกษาพบวา งานวจยสวนใหญศกษา “การเปนบคคลแหงการเรยนร” กบเดกโต คอ นกเรยนตงแต

ระดบชนมธยมศกษาตอนตนขนไป หรอศกษาคณลกษณะนกบผใหญ องคกรหรอหนวยงานตางๆ แตยง

ไมพบวามผศกษาการเปนบคคลแหงการเรยนรในมตของ “คานยม” ในการวจยครงนผวจยจงสรางแบบวด



คานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรส�าหรบนกเรยนโดยใชแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ

เปนการวดความคดเหนของนกเรยนทมตอพฤตกรรมการเปนบคคลแหงการเรยนร เพราะการรคานยมของ

บคคลหรอกลมบคคลจะชวยใหเราทราบถงแนวคด ตลอดจนพฤตกรรมทแสดงออกของแตละบคคลอนแสดง

ถงคานยมทเขาเหลานนยดถอปฏบต

จากการทผ วจยไดวเคราะหองคประกอบของคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ตลอดชวต

จากหนวยงานตางๆ อาท ทกษะแหงอนาคตใหมในศตวรรษท 21 (21st Century skills) องคการศกษา

วทยาศาสตรและวฒนธรรมแหงสหประชาชาต (UNESCO) คณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) ส�านกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ส�านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (สมศ.)

และหนวยศกษานเทศก ส�านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย พบวา การเปน

บคคลแหงการเรยนร (Lifelong learner) ประกอบดวยพฤตกรรมหลก 6 ดาน ไดแก ความใฝร รกการอาน

คดอยางมวจารณญาณ ทกษะชวต การแสวงหาความรจากแหลงตางๆ และการเรยนรการอยรวมกนกบผอน

ผวจยไดน�าความหมายของ “คานยม” มาสงเคราะหรวมกบ “พฤตกรรมหลกการเปนบคคลแหงการเรยนร”

ดงนน บคคลทมคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรจะตองมพฤตกรรมหลกทง 6 ดานนบนพนฐานของ

ความรสกทเหนวาพฤตกรรมการเปนบคคลแหงการเรยนร เปนสงทดงาม มคณคา มประโยชน พงปรารถนา

มความถกตอง เหมาะสม นากระท�า นายกยอง ควรยดถอและน�ามาประพฤตปฏบตในการด�าเนนชวตของตน

ดวยเหตนผวจยจงมความสนใจทจะศกษาและสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครราชสมา เพอใหผบรหารสถานศกษา ครอาจารย บดา

มารดา ผปกครอง หนวยงานอนๆ ไดน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ไปตรวจสอบนกเรยน

เพอเสรมสราง และปลกฝงใหนกเรยนมคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ซงจะเปนประโยชนตอการพฒนา

คณภาพของประชากรและเปนพนฐานรองรบการพฒนาประเทศอยางยงยน

วตถประสงคการวจย 1. เพอสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ในจงหวดนครราชสมา

2. เพอหาคณภาพของแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรทสรางขน

3. เพอสรางเกณฑปกต (Norms) ของแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครราชสมา

ขอบเขตการวจย 1. ประชากร

ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครราชสมา

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ�านวน 542 โรงเรยน รวมทงสน 27,216 คน (ส�ารวจ ณ วนท 10 มถนายน

2559)

72



2. กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครราชสมา

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ�านวน 27 โรงเรยน รวมทงสน 677 คน ซงไดมาโดยวธการสม แบบ

สองขนตอน (Two-stage random sampling) เนองจากคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรของนกเรยน

ไมวาจะอยในสงกดเขตพนทการศกษาใด ผวจยมองวาคณลกษณะของคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

ไมแตกตางกน และผวจยตองการความเปนตวแทนทดของประชากรจงสมโรงเรยนใหเปนตวแทนของ

แตละเขตพนทการศกษา มาเขตละ 3 โรงเรยน จากทงหมด 9 เขต ไดโรงเรยนทงหมด 27 โรงเรยน โดยการ

สมอยางงาย จากนนสมหองเรยนจากโรงเรยนทเปนกลมตวอยาง ในกรณทมมากกวา 1 หองเรยนมา

โรงเรยนละ 1 หองเรยน ใชเปนกลมตวอยางในการทดสอบแตละครง กลมตวอยางจะไมซ�ากน และเนองจาก

เปนการสมแบบยกหองจงท�าใหไดกลมตวอยางทงหมด 677 คน ในการทดสอบ 3 ครง ไดแก 205, 211

และ 261 ตามล�าดบ

3. ตวแปรทตองการศกษา

3.1 คณภาพของแบบวด ไดแก ความเทยงตรง อ�านาจจ�าแนก และความเชอมน

3.2 เกณฑปกต

วธด�าเนนการวจย วธด�าเนนการวจย แบงเปน 3 ขนตอน ดงน

ขนตอนท 1 การสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

1. ก�าหนดจดมงหมายเพอสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครราชสมา ซงมจดมงหมายเพอสรางแบบวด หาคณภาพของแบบวด และ

สรางเกณฑปกต

2. ศกษาแนวคด และเอกสารทเกยวของ เพอวเคราะหหาองคประกอบของคานยมการเปนบคคล

แหงการเรยนร

3. เขยนนยามเชงปฏบตการขององคประกอบทแสดงถงพฤตกรรมคานยมการเปนบคคลแหงการ

เรยนร

4. ศกษาหลกเกณฑและวธการสรางแบบวด แลวเขยนขอความวดคานยมการเปนบคคลแหงการ

เรยนรตามนยามในแตละดาน โดยสรางเครองมอตามพฤตกรรมทแสดงออกพฤตกรรมละ 3 ขอ รวม 81 ขอ

เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คอ เหนดวยอยางยง เหนดวย ไมแนใจ ไมเหนดวย

ไมเหนดวยอยางยง ประกอบดวยขอความทมความหมายเชงบวก จ�านวน 49 ขอ และขอความทมความหมาย

เชงลบ จ�านวน 32 ขอ ใชวดคณลกษณะของคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร 6 ดาน แตละดานมจ�านวน

ขอสอบดงน



1. คานยมความใฝร มขอสอบจ�านวน 21 ขอ

2. คานยมรกการอาน มขอสอบจ�านวน 9 ขอ

3. คานยมคดอยางมวจารณญาณ มขอสอบจ�านวน 12 ขอ

4. คานยมทกษะชวต มขอสอบจ�านวน 18 ขอ

5. คานยมการแสวงหาความรจากแหลงตาง ๆ มขอสอบจ�านวน 12 ขอ

6. คานยมการเรยนรการอยรวมกนกบผอน มขอสอบจ�านวน 9 ขอ

การตรวจใหคะแนน

แบบวดฉบบนประกอบดวยขอความทงเชงบวกและเชงลบเพอวดคานยมการเปนบคคลแหงการ

เรยนร เกณฑการตรวจใหคะแนนจงแตกตางกน ดงน

ขอความทมความหมายเชงบวก ขอความทมความหมายเชงลบ

เหนดวยอยางยง ใหคะแนน 5 1

เหนดวย ใหคะแนน 4 2

ไมแนใจ ใหคะแนน 3 3

ไมเหนดวย ใหคะแนน 2 4

ไมเหนดวยอยางยง ใหคะแนน 1 5

ขนตอนท 2 การหาคณภาพของแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

1. ใหผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content validity) จ�านวน 5 ทาน ประกอบ

ดวยผเชยวชาญดานจตวทยา 1 ทาน ผเชยวชาญดานการวดผลการศกษา 2 ทาน ผเชยวชาญ ดานการศกษา

1 ทาน และผเชยวชาญดานภาษาไทย 1 ทาน พจารณาตรวจสอบแบบวดในแตละดานวาวดไดตรงตามลกษณะ

ในแตละดานหรอไม แลวใหคะแนน +1 เมอแนใจวาวดไดตรง, 0 เมอไมแนใจวาวดไดตรง และ -1 เมอแนใจ

วาวดไดไมตรง จากนนน�าผลคะแนนทไดจากผเชยวชาญไปค�านวณหาคาดชน ความสอดคลอง (IOC) ถาคา

ดชนทค�านวณไดมากกวาหรอเทากบ .50 ถอวาขอความนนวดตามเนอหาทตองการวดหรอเปนตวแทนลกษณะ

ของกลมพฤตกรรมนน (สมบรณ ตนยะ, 2556, น. 161)

2. ทดสอบครงท 1 โดยน�าแบบวดทผานการพจารณาจากผเชยวชาญไปทดสอบกบกลมตวอยาง

(Try out) จ�านวน 205 คน

3. วเคราะหคาอ�านาจจ�าแนกรายขอ (Discrimination) โดยน�าแบบวดจากการทดสอบครงท 1

หาคณภาพโดยวเคราะหคาอ�านาจจ�าแนกรายขอ โดยแยกเปนกลมสง-กลมต�า รอยละ 25 ดวยการทดสอบท

(t-test) เพอตดขอค�าถามทคาท ไมมนยส�าคญทางสถต หากขอใดขอหนงมคาอ�านาจจ�าแนกไมอยในเกณฑ

จะปรบปรงเฉพาะขอนน ๆ

4. ทดสอบครงท 2 โดยน�าแบบวดทคดเลอกและปรบปรงจากการทดสอบครงท 1 ไปทดสอบกบ

กลมตวอยาง (Try out) จ�านวน 211 คน

5. วเคราะหคาอ�านาจจ�าแนกรายขอ (Discrimination) โดยน�าแบบวดจากการทดสอบครงท 2

หาคณภาพโดยวเคราะหคาอ�านาจจ�าแนกรายขอ โดยแยกเปนกลมสง-กลมต�า รอยละ 25 ดวยการทดสอบท

(t-test) เพอตดขอค�าถามทคาทไมมนยส�าคญทางสถตหากขอใดขอหนงมคาอ�านาจจ�าแนกไมอยในเกณฑ

จะตดขอนนทง

74



6. ทดสอบครงท 3 โดยน�าแบบวดทคดเลอกจากการทดสอบครงท 2 ไปทดสอบกบกลมตวอยาง

(Try out) จ�านวน 261 คน

7. วเคราะหคณภาพของแบบวดทงฉบบ ดงน

7.1 หาความเทยงตรงเชงโครงสราง โดยตรวจสอบความสอดคลองระหวางคะแนนรายขอกบ

คะแนนรวมในแตละดาน และคะแนนรวมแตละดานกบคะแนนรวมทงฉบบ ดวยสมประสทธสหสมพนธ

ของเพยรสน (Pearson’ s product moment correlation coefficient)

7.2 หาความเชอมน (Reliability) โดยการหาสมประสทธแอลฟา (Alpha-coefficient)

ของครอนบาค

ขนตอนท 3 การสรางเกณฑปกตและคมอการใชแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

1. สรางเกณฑปกต (Norms) โดยน�าคะแนนจากการทดสอบเพอหาคณภาพแปลงเปนคะแนนทปกต

2. จดท�าคมอการใชแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 ในจงหวดนครราชสมา และจดพมพเปนรปเลม

ผลการวจย ตอนท 1 การสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

ผวจยไดสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ในจงหวดนครราชสมา โดยการสงเคราะหเอกสารและงานวจยทเกยวของกบคานยมการเปนบคคลแหงการ

เรยนร พบวา “คานยม” หมายถง ความรสกของนกเรยนทมตอพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนงโดยเหนวา

พฤตกรรมนนเปนสงทดงาม มคณคา มประโยชน พงปรารถนา มความถกตอง เหมาะสม นากระท�า นายกยอง

ควรยดถอและน�ามาเปนแนวทางปฏบตในการด�าเนนชวตของตน จากนนผวจยไดสงเคราะหองคประกอบ

ของ “การเปนบคคลแหงการเรยนร” พบวา ประกอบดวยพฤตกรรมหลก 6 ดาน ไดแก ความใฝร รกการอาน

คดอยางมวจารณญาณ ทกษะชวต การแสวงหาความรจากแหลงตาง ๆ และการเรยนรการอยรวมกนกบผอน

ผวจยไดน�าความหมายของ “คานยม” มาสงเคราะหรวมกบ “องคประกอบการเปนบคคลแหงการเรยนร”

คานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร จงหมายถง ความรสกของนกเรยนทเหนวาพฤตกรรมความใฝร รกการ

อาน คดอยางมวจารณญาณ การแสวงหาความรจากแหลงตางๆ ทกษะชวต และการเรยนรการอยรวมกนกบ

ผอนในสงคมโลกทมการเปลยนแปลงไดอยางมความสขตงแตเกดจนกระทงเสยชวต เปนสงทมคณคา

มความถกตอง เหมาะสม ควรกระท�า จงไดยดถอเปนแนวทางปฏบตในการด�าเนนชวตของตน แบบวดคานยม

การเปนบคคลแหงการเรยนรจงประกอบดวยพฤตกรรมหลก 6 ดาน และพฤตกรรมยอย 27 พฤตกรรม

โดยแตละพฤตกรรมยอย ผวจยไดสรางขอค�าถามพฤตกรรมยอยละ 3 ค�าถาม รวมขอค�าถามของแบบวดคา

นยมการเปนบคคลแหงการเรยนร จ�านวน 81 ขอ มรายละเอยด ดงตารางท 1



ตารางท 1 พฤตกรรมหลกและพฤตกรรมยอย คานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

พฤตกรรมหลก พฤตกรรมยอย ขอท

1. ความใฝร 1. มความตงใจมงมนในการเรยนร 1,2,3

2. มความอยากรอยากเหน 4,5,6

3. ชอบศกษาคนควาดวยตนเอง 7,8,9

4. มความขยนหมนเพยร 10,11,12

5. มความคดรเรมในการเรยนร 13,14,15

6. มความกระตอรอรนในการเสาะหาความร 16,17,18

7. มความสนใจในการเรยนร 19,20,21

2. รกการอาน 8. อานทกครงเมอมโอกาส 22,23,24

9. อานทกอยางอยางหลากหลาย 25,26,27

10. อานเอาเรอง 28,29,30

3. คดอยางมวจารณญาณ 11. ใชเหตผลในการคดและตดสนใจ 31,32,33

12. พจารณากลนกรองขอมลอยางรอบคอบ 34,35,36

13. รวบรวมขอมลความรประกอบการตดสนใจ 37,38,39

14. สรปอางองจากขอมลทมอย 40,41,42

4. ทกษะชวต 15. ตระหนกรในตน 43,44,45

16. เหนใจผอนในการเรยนร 46,47,48

17. สอสารไดอยางมประสทธภาพ 49,50,51

18. วเคราะหขอมลตาง ๆ รอบตว 52,53,54

19. แกปญหาไดอยางมระบบ 55,56,57

20. จดการกบอารมณและความเครยด 58,59,60

5. การแสวงหาความรจากแหลงตาง ๆ 21. แลกเปลยนเรยนรรวมกบผอน 61,62,63

22. สนใจเขารวมกจกรรมการเรยนร 64,65,66

23. สนทนาซกถามผร 67,68,69

24. คนควาหาความรดวยตนเอง 70,71,72

6. การเรยนรการอยรวมกนกบผอน 25. เคารพในสทธของผอน 73,74,75

26. เปดกวางรบฟงความคดเหนของผอน 76,77,78

27. ยอมรบนบถอการเรยนรของผอน 79,80,81

76



ตอนท 2 การหาคณภาพของแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

2.1 ความเทยงตรงเชงเนอหา ผวจยไดน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรให

ผเชยวชาญทางดานจตวทยา จ�านวน 1 ทาน ผเชยวชาญทางดานการวดผลการศกษา จ�านวน 2 ทาน

ผเชยวชาญทางดานศกษานเทศก จ�านวน 1 ทาน และผเชยวชาญทางดานภาษาไทย จ�านวน 1 ทาน พจารณา

ความเทยงตรงเชงเนอหา โดยใชเกณฑพจารณาเลอกขอทมคาดชนความสอดคลองทค�านวณไดตงแต .50

ขนไป ผลการพจารณาความสอดคลองของแบบวด จ�านวน 81 ขอ มคาดชนความสอดคลองของขอค�าถาม

ตงแต .80 ถง 1.00 จ�านวน 81 ขอ ผวจยไดปรบปรงแกไขแบบวดในดาน การใชภาษาเพอใหเหมาะสม

กบกลมตวอยางตามค�าเสนอแนะของผเชยวชาญ ท�าใหไดแบบวดจ�านวน 81 ขอ

2.2 อ�านาจจ�าแนก

2.2.1 การทดสอบครงท 1 แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร จ�านวน 81 ขอ

มคา t ตงแต -1.02 ถง 12.88 ขอทคา t มนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 จ�านวน 64 ขอ ขอทคา t มนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .05 มจ�านวน 12 ขอ และขอทคา t ไมมนยส�าคญทางสถต มจ�านวน 5 ขอ คอ ขอท 1, 2,

8, 56 และ 57 ผวจยไดท�าการปรบปรงแกไขขอทไมมนยส�าคญทางสถตในดานของการใชภาษาทยงก�ากวม

และขาดความกระชบ น�าไปทดลองครงท 2 จ�านวน 81 ขอ

2.2.2 การทดสอบครงท 2 แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร จ�านวน 81 ขอ

มคา t ตงแต 1.16 ถง 7.00 ขอทคา t มนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 มจ�านวน 46 ขอ ขอท คา t มนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .05 มจ�านวน 29 ขอ และขอทคา t ไมมนยส�าคญทางสถต มจ�านวน 6 ขอ คอ ขอท 7, 9,

25, 26, 64 และ 76 ผวจยจงไดตดทงและคดเลอกขอทมนยส�าคญทางสถตไวทกขอ น�าไปทดลองครงท 3

จ�านวน 75 ขอ

2.3 ความเทยงตรงเชงโครงสราง แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร มคะแนนรายขอ

กบคะแนนรวมในแตละดานสมพนธกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 ทกขอ โดยมคาสมประสทธ

สหสมพนธตงแต .17 ถง .73 คะแนนรวมแตละดานกบคะแนนรวมทงฉบบสมพนธกนอยางมนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .01 ทกดาน โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ ตงแต .57 ถง .78 แสดงวา แบบวดคานยม

การเปนบคคลแหงการเรยนรมความเทยงตรงเชงโครงสราง

2.4 ความเชอมน แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 ซงผวจยน�าไปทดสอบกบกลมตวอยาง จ�านวน 261 คน จ�านวน 75 ขอ มคะแนนเตม 375 คะแนน

มคาเฉลยเทากบ 261.85 คะแนน ความเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 21.45 ความเชอมนเทากบ .81 และ

คาความคลาดเคลอนมาตรฐานของการวดเทากบ 9.35

ตอนท 3 การสรางเกณฑปกตและคมอการใชแบบวด

3.1 เกณฑปกตของแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

เกณฑปกตของแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร มคะแนนดบตงแต 214

ถง 334 และคะแนนทปกตมคาตงแต T21 ถง T

79



3.2 คมอการใชแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

ผวจยไดสรางคมอการใชแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 เพอใชเปนแนวทางในการด�าเนนการสอบ ประกอบดวยความหมาย ความมงหมาย

ของการใชวดแบบวด การสรางวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร วธด�าเนนการทดสอบ วธการตรวจ

ใหคะแนน เกณฑปกตของแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร และเกณฑการตดสน

สรปอภปรายผลและขอเสนอแนะ สรปผลการวจย

ตอนท 1 การสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

ผวจยไดสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ในจงหวดนครราชสมา โดยการสงเคราะหเอกสารและงานวจยทเกยวของกบคานยมการเปนบคคลแหงการ

เรยนร พบวา คานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร มพฤตกรรมหลก 6 ดาน และพฤตกรรมยอย 27 พฤตกรรม

โดยแตละพฤตกรรมยอย สรางขอค�าถามพฤตกรรมยอยละ 3 ค�าถาม รวมขอค�าถามของแบบวดคานยมการ

เปนบคคลแหงการเรยนร จ�านวน 81 ขอ


2.1 ความเทยงตรงเชงเนอหา ผวจยไดน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา จ�านวน 5 ทาน ประกอบดวย

ผเชยวชาญดานจตวทยา 1 ทาน ผเชยวชาญดานการวดผลการศกษา 2 ทาน ผเชยวชาญ ดานการศกษา

1 ทาน และผเชยวชาญดานภาษาไทย 1 ทาน พจารณาตรวจสอบแบบวดในแตละดานวาวดไดตรงตามลกษณะ

ในแตละดานหรอไม เพอหาความเทยงตรงเชงเนอหา โดยใชเกณฑการพจารณาดชนความสอดคลองทค�านวณ

ไดตองมคา ตงแต .50 ขนไปแบบวดทงหมดม 81 ขอ มคาดชนความสอดคลองตงแต .80 ถง 1.00 จงคดเลอก

ไวทงหมด

2.2 อ�านาจจ�าแนกรายขอ

2.2.1 การทดสอบครงท 1 ผวจยไดน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรทสราง

ขนและผานการประเมนคณภาพจากผเชยวชาญแลวน�าไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวด

นครราชสมา จ�านวน 205 คน เพอวเคราะหหาอ�านาจจ�าแนกรายขอ โดยแยกเปนกลมสง-กลมต�า รอยละ 25

ดวยการทดสอบท (t-test) แลวคดเลอกขอสอบทมคา t มากกวาหรอเทากบ 1.75 จากการวเคราะหขอมล

พบวาแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร จ�านวน 81 ขอ มคา t ตงแต -1.02 ถง 1.67 ขอทคา t

มนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 จ�านวน 64 ขอ ขอทคา t มนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 มจ�านวน 12 ขอ

และขอทคา t ไมมนยส�าคญทางสถตมจ�านวน 5 ขอ คอ ขอท 1, 2, 8, 56 และ 57 ผวจยไดท�าการปรบปรง

แกไขขอทไมมนยส�าคญทางสถต น�าไปทดลองครงท 2 จ�านวน 81 ขอ

2.2.2 การทดสอบครงท 2 ผวจยไดน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ�านวน 81 ขอ ซงผานการคดเลอกและปรบปรงแลวไปทดสอบครงท 2 กบกลม

ตวอยางจ�านวน 211 คน แลวน�าคะแนนมาวเคราะหหาคาอ�านาจจ�าแนกรายขอ โดยแยกเปนกลมสง-กลมต�า

รอยละ 25 ดวยการทดสอบท (t-test) แลวคดเลอกขอสอบทมคา t มากกวา หรอเทากบ 1.75 จากการ

วเคราะหขอมลพบวาแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร จ�านวน 81 ขอ มคา t ตงแต 1.16 ถง 7.00

78



ขอทคา t มนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 มจ�านวน 46 ขอ ขอทคา t มนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

มจ�านวน 29 ขอ และขอทคา t ไมมนยส�าคญทางสถต มจ�านวน 6 ขอ คอ ขอท 7, 9, 25, 26, 64 และ 76

ผวจยจงไดตดทงและคดเลอกขอทมนยส�าคญทางสถตไวทกขอ น�าไปทดลองครงท 3 จ�านวน 75 ขอ

2.3 ความเทยงตรงเชงโครงสราง ผวจยไดน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ�านวน 75 ขอ ซงผานการคดเลอกและปรบปรงแลวไปทดสอบครงท 3

กบกลมตวอยางจ�านวน 261 คน แลวน�ามาวเคราะหขอมลหาความเทยงตรงเชงโครงสราง โดยการตรวจสอบ

ความสอดคลองระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมแตละดาน และคะแนนรวมแตละดานกบคะแนน

รวมทงฉบบ ดวยสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน พบวา คะแนนรายขอกบคะแนนรวมในแตละดานสมพนธ

กนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 ทกขอ โดยมคาสมประสทธสหสมพนธตงแต .17 ถง .73 คะแนน

รวมแตละดานกบคะแนนรวมทงฉบบสมพนธกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 ทกดาน โดยม

คาสมประสทธสหสมพนธ ตงแต .57 ถง .78 แสดงวา แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร มความ

เทยงตรงเชงโครงสราง

2.4 ความเชอมน ผวจยไดน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร จ�านวน 75 ขอ

ไปทดสอบกบกลมตวอยางครงท 3 จ�านวน 261 คน เพอหาคณภาพดานความเชอมนโดยใชสตรสมประสทธ

แอลฟา ผลการวเคราะหขอมลปรากฏวา แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร มคาความเชอมน

เทากบ .81

ตอนท 3 การสรางเกณฑปกตและคมอการใชแบบวด

3.1 เกณฑปกต แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 ในจงหวดนครราชสมา ผวจยสรางเกณฑปกตโดยใชคะแนนปกต (Normalized T-score) ผลปรากฏ

วา แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร มคะแนนดบตงแต 214-334 และคะแนนทปกตตงแต T21

ถง T79 การคดคะแนนผลการสอบ เมอวดไดแลววานกเรยนคนใดไดคะแนนทปกตเทาใดแลวจะประเมนวา

นกเรยนคนนน มคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรในระดบใดของกลม ใหตดสนตามเกณฑ ดงน

(ชวาล แพรตกล, 2520, น. 53)

ตงแต T65 ขนไป แปลวา มคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรในระดบสงมาก

ตงแต T55- T

65 แปลวา มคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรในระดบสง

ตงแต T45- T

55 แปลวา มคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรในระดบปานกลาง

ตงแต T35- T

45 แปลวา มคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรในระดบต�า

ตงแต T35 ลงมา แปลวา มคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรในระดบต�ามาก

ถานกเรยนคนใดไดคะแนนตรงจดแบงพอด คอ T65, T55,T45และ T35ใหเลอนขนไป อยในกลม

ถดขนไปเสมอ

3.2 คมอการใชแบบวด ผวจยไดด�าเนนการสรางคมอการใชแบบวดคานยมการเปนบคคล

แหงการเรยนร เพอใชเปนแนวทางในการด�าเนนการสอบเพอจะไดทราบถงรายละเอยดของเครองมอ ประกอบ

ดวย ความหมายของคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร วตถประสงคของการใชแบบวดคานยมการเปน

บคคลแหงการเรยนร โครงสรางของแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร การสรางแบบวดคานยม

การเปนบคคลแหงการเรยนร วธด�าเนนการสอบ วธการตรวจใหคะแนน เกณฑปกตของแบบวดคานยม

การเปนบคคลแหงการเรยนร และเกณฑการตดสน



อภปรายผล

ตอนท 1 การสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

การใหค�านยามศพทเฉพาะในการสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรมความส�าคญมาก

โดยเฉพาะแบบวดคานยมมความแตกตางจากแบบวดอน ๆ ตรงท “คานยม” สามารถมองในมตของความคด

ความเชอ ความรสก ความคดเหน ซงเปนพฤตกรรมภายในไมสามารถสงเกตเหนไดโดยตรง หรอมองในมต

ของพฤตกรรมทแสดงออกซงตองอยบนพนฐานของความเชอทวา “พฤตกรรมการเปนบคคลแหงการเรยนร

เปนสงทดงาม มคณคา มประโยชน พงปรารถนา มความถกตอง เหมาะสม นากระท�า นายกยอง ควรยดถอ

และน�ามาประพฤตปฏบตในการด�าเนนชวตของตน” การใหค�านยามศพทเฉพาะทชดเจนจะเปนการลอม

กรอบเนอหาทจะน�าไปสรางแบบวดไดตรงตามวตถประสงคมากยงขน


2.1 ความเทยงตรงเชงเนอหา จากการตรวจสอบคณภาพเครองมอดานความเทยงตรงเชงเนอหา

พบวา มคาดชนความสอดคลองตงแต .80 ถง 1.00 ดงนน แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

จงเปนแบบวดทสามารถวดไดตรงตามคณลกษณะของพฤตกรรมและเปนตวแทนของคณลกษณะทด

ของพฤตกรรมนนได มความเทยงตรงเชงเนอหา ดงท สวมล ตรกานนท (2550, น. 166) ไดกลาววา ขอค�าถาม

ทดควรมคา IOC ใกล 1 สวนขอทมคา IOC ต�ากวา .05 ควรมการปรบปรงแกไข

2.2 อ�านาจจ�าแนกรายขอ

2.2.1 อ�านาจจ�าแนกรายขอ จากการทดสอบครงท 1 ผลการทดสอบครงท 1 ปรากฏวา

คาอ�านาจจ�าแนกรายขอโดยการทดสอบท (t-test) ของแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

จ�านวน 81 ขอ มคา t ตงแต -1.02 ถง 1.67 ขอทคา t มนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 จ�านวน 64 ขอ ขอท

คา t มนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 มจ�านวน 12 ขอ และขอทคา t ไมมนยส�าคญ ทางสถตมจ�านวน 5 ขอ

จะเหนไดวา แบบวดสวนใหญคา t มนยส�าคญทางสถต แตมบางขอทคา t ไมมนยส�าคญทางสถต ทงนอาจ

เนองมากเปนการทดสอบครงแรกจงเกดขอบกพรองหลายประการ เชน ภาษา ทใชมความก�ากวมท�าใหนกเรยน

ตความหมายไดหลายทาง ขอค�าถามขาดความกระชบ หรอขอค�าถามบางขอนกเรยนยงไมเคยมประสบการณ

มากอน ไมสอดคลองกบวยของนกเรยน เปนตน ผวจยจงตองปรบปรงเพอน�าไปทดสอบครงท 2 ดงท

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2542, น. 306) ไดกลาวไววา ขอสอบขอใดทมคาอ�านาจจ�าแนก

สงกวาเกณฑ อ�านาจจ�าแนกของขอนนใชไดด ขอไหนอ�านาจจ�าแนกต�าควรตดออกหรอปรบปรงแลว

ทดลองใหมจนไดขอสอบเทาทตองการ ดงนนหลงการวเคราะหขอมลผวจย จงไดคดเลอกขอทมคณภาพ และ

ปรบปรงขอทไมมคณภาพ เพอน�าไปทดลองใชในครงท 2

2.2.2 อ�านาจจ�าแนกรายขอ จากการทดสอบครงท 2 ผวจยไดน�าแบบวดคานยมการเปน

บคคลแหงการเรยนร จ�านวน 81 ขอไปทดสอบครงท 2 กบกลมตวอยางจ�านวน 211 คน มคา t ตงแต 1.16

ถง 7.00 ขอทคา t มนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 มจ�านวน 46 ขอ ขอทคา t มนยส�าคญ ทางสถตท

ระดบ .05 มจ�านวน 29 ขอ และขอทคา t ไมมนยส�าคญทางสถต มจ�านวน 6 ขอผวจยไดคดเลอกขอทม

นยส�าคญทางสถตไวทกขอ และตดขอทไมมนยส�าคญทางสถตออก น�าไปทดลองครงท 3 จ�านวน 75 ขอ

ซงในการวจยครงนผ วจยไดคดเลอกขอทมคาทตงแต 1.75 ไวทกขอ เพอเกบไวเปนคลงขอสอบ ดงท

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2542, น. 305) กลาววา คา t ทควรยอมรบคอ 1.75 ถาค�านวณคาใด

80



เทากบคามาตรฐานหรอเกณฑหรอสงกวา ถอวาขอนนมอ�านาจจ�าแนกใชได แตถาคา t นอยกวาเกณฑ

แปลวาใชไมได ตองแกไขปรบปรง จะเหนไดวาแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรทสรางขน

มอ�านาจจ�าแนกสามารถแยกลกษณะของคน 2 กลม คอคนทมคณลกษณะนนสงกบคนทมคณลกษณะนนต�า

ออกจากกนได

2.3 ความเทยงตรงเชงโครงสราง ผวจยไดน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร

จ�านวน 75 ขอ ซงผานการคดเลอกและปรบปรงแลวไปทดสอบครงท 3 กบกลมตวอยางจ�านวน 261 คน

จากนนน�ามาวเคราะหขอมลหาความเทยงตรงเชงโครงสรางโดยการตรวจสอบความสอดคลองระหวางคะแนน

รายขอกบคะแนนรวมแตละดาน และคะแนนรวมแตละดานกบคะแนนรวมทงฉบบ ดวยสมประสทธสหสมพนธ

ของเพยรสน พบวา คะแนนรายขอกบคะแนนรวมในแตละดานสมพนธกนอยางมนยส�าคญทางสถตท

ระดบ .01 ทกขอ โดยมคาสมประสทธสหสมพนธตงแต .17 ถง .73 คะแนนรวมแตละดานกบคะแนนรวมทง

ฉบบสมพนธกนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 ทกดาน โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ ตงแต .57

ถง .78 แสดงวา แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรมความเทยงตรงเชงโครงสราง สามารถวดได

ตามลกษณะหรอตามทฤษฎตาง ๆ ของโครงสรางนน ดงท ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2542,

น. 302) กลาววา กรณตวเลอกเปนคะแนนแบบชวงเทากน ดานคะแนนมากมกจะเปนลกษณะเหนดวย

อยางมาก หรอมคณลกษณะนนอยมาก เมอผตอบเลอกตอบตวเลอกทมคะแนนมาก ยอมไดคะแนนรวม

มากดวย หรอผตอบเลอกตอบตวเลอกทมคะแนนนอย ยอมไดคะแนนรวมนอยดวย ลกษณะของคะแนน

สองอยางจะขนลงตามกน แสดงวาขอนนจ�าแนกได และถาสอบเปน 100 คนขนไป คา r เทากบ .16 ขนไป

ถอวาใชได

2.4 ความเชอมน ผวจยไดน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร จ�านวน 75 ขอ

ซงผานการคดเลอกและปรบปรงแลวไปทดสอบครงท 3 กบกลมตวอยางจ�านวน 261 คน น�าไปวเคราะห

หาคาความเชอมนโดยใชสตรสมประสทธแอลฟา แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร มความเชอมน

เทากบ .81 สอดคลองกบ บญใจ ศรสถตยนรากร (2555, น. 245) ทกลาววา เครองมอทวๆ ไป มคา

ความเชอมน .80 ขนไป ในกรณเครองมอใหมทผวจยเรมพฒนาขนมคาความเชอมน .70 ขนไป หากเปน

เครองมอวดเจตคต มคาความเทยง .70 ขนไป แสดงวาแบบวดมความเชอมน

ตอนท 3 การสรางเกณฑปกต

เกณฑปกต ผวจยสรางเกณฑปกตโดยน�าคะแนนจากการสอบมาแปลงเปนคะแนนทปกต ซงแบบ

วดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร มคะแนนดบตงแต 214-334 มคะแนนทปกตตงแต T21 ถง T

79 ซง

ผวจยไดน�าคาต�าแหนงเปอรเซนไทลทค�านวณได มาเทยบกบคาเปอรเซนไทลทอยในตารางซงมคาทศนยม

2-3 ต�าแหนง โดยพจารณาคาทตรงกน หากไมมคาทตรงกนกใชคาทใกลเคยงทสด สอดคลองกบ สมนก

ภททยธน (2555, น. 267) ทกลาววา หากคาต�าแหนงเปอรเซนไทลทค�านวณได ไมตรงกบคาใดๆ ในตาราง

ใหเลอกเอาคาในตารางทใกลเคยงทสด ไมวาจะใกลเคยงกบคาทนอยกวา หรอมากกวากตาม และส�าเรง

บญเรองรตน (2539, น. 176) ไดกลาววา การสรางเกณฑปกตจะท�าใหผลการทดสอบตางๆ สามารถ

เปรยบเทยบกนไดโดยตรงและสะดวกตอการใชยงขน เนองจากมหนวยเดยวกน และมหลกการทสมบรณ

มากกวาคะแนนแปลงรปอน ซงในการทดสอบจรงนนอาจไมมนกเรยนคนใดได 0 คะแนน หรอไดคะแนนเตม

แมจะใชกลมตวอยางจ�านวนมากเพยงใดกตาม สอดคลองกบ อไร จกษตรมงคล (2558) ทกลาววา



แมการวจยจะใชกลมตวอยาง 1,094 คน แตจ�านวนขอค�าถามทมจ�านวนมากถง 153 ขอ ซงคาคะแนนท

เปนไปไดมตงแต 153-765 คะแนน เมอน�ามาค�านวณคะแนนแลวจงเปนไปไดยากทจะมคาคะแนนครบ และ

การะเกด นาคเจยม (2551) ทกลาววา การหาคะแนนทปกตนน การกระจายของคะแนนไมครอบคลมทกชวง

กาสรางเกณฑปกตจงตองขยายคะแนนดบในบางชวงคะแนน ดงท พวงรตน ทวรตน (2530, น. 355)

ไดกลาววา ในการทดสอบใดๆ กตามมอยนอย ทนกเรยนสอบไดคะแนนครอบคลมทกระดบขน ตงแต

0 คะแนน ถงคะแนนเตม จงมความจ�าเปนทการสรางเกณฑปกตจะตองขยายขอบเขตของคะแนนทไดจาก

การทดสอบใหกวางออกไป

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะจากการวจยในครงน

1.1 แบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ในจงหวดนครราชสมา สามารถใชเปนสวนหนงในการประเมนคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน

ดานความใฝร หรอประเมนคานยม 12 ประการ ในดานใฝเรยนรหมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม

เพอทจะไดทราบระดบคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรของนกเรยนเปนแนวทางในการปรบปรง สงเสรม

และพฒนาคานยมของนกเรยนตอไป

1.2 การสรางแบบวดคานยมโดยใชแบบสอบถามเปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล

เหมาะส�าหรบใหผตอบแสดงความคด ความรสก ความคดเหน ตอคานยมนน และควรใชกบผตอบทสามารถ

อานออกเขยนได อยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

1.3 การน�าแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ไปใชกบนกเรยนจงหวดอน ควรหาเกณฑปกตใหมส�าหรบแปลผลคะแนนของกลม

2. ขอเสนอแนะส�าหรบการวจยครงตอไป

2.1 ควรมการสรางแบบวดคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรในระดบชนตาง ๆ โดยใช

พฤตกรรมหลกและพฤตกรรมยอยเดยวกน แตปรบเปลยนภาษาและขอความทแสดงถงคานยมการเปนบคคล

แหงการเรยนรใหสอดคลองกบวยของผตอบ

2.2 การสรางแบบวดคานยมโดยใชแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ โดยให

ผตอบแสดงความคด ความรสก ความคดเหนตอพฤตกรรมทแสดงออกถงคานยมนนๆ จะมความเทยงตรง

เชงเนอหาทสอดคลองกบค�านยามของคานยม และระดบขนการเกดของคานยมทเปนระดบความรสก

โดยเรมจากความเขมขนนอยไปสความเขมขนมาก

2.3 ควรมการศกษาระดบคานยมการเปนบคคลแหงการเรยนรของนกเรยนวามความสมพนธ

กบผลสมฤทธทางการเรยนหรอไมอยางไร

รายการอางองกรมการศกษานอกโรงเรยน. (2555). การศกษาตลอดชวต. วารสาร กศน. 5(1), น. 52.

การะเกด นาคเจยม. (2551). การพฒนาแบบทดสอบวดคานยมเศรษฐกจพอเพยง ส�าหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษาสงขลา (วทยานพนธการศกษามหาบณฑต,

มหาวทยาลยราชภฏทกษณ).

82



ชวาล แพรตกล. (2520). เทคนคการวดผล. พมพครงท 2. กรงเทพ ฯ: วฒนาพานช.

บญใจ ศรสถตยนรากร. (2555). การพฒนาและตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย : คณสมบตการวดเชง

จตวทยา. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พวงรตน ทวรตน. (2530). การสรางและพฒนาแบบทดสอบผลสมฤทธ. กรงเทพฯ: ส�านกทดสอบทางการ

ศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฆ ประสานมตร.

พมพนธ เดชะคปต. (2557). การจดการเรยนรในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2542). การวดดานจตพสย. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

สมนก ภททยธน. (2555). การวดผลการศกษา. พมพครงท 8. กาฬสนธ: ประสานการพมพ.

ส�าเรง บญเรองรตน. (2539). ลกษณะหลาก-วธหลาย ในบทคดสรรทางวชาการทดสอบ. นนทบร: โรงพมพ

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

สมบรณ ตนยะ. (2556). วธวทยาการวจยทางการศกษา. นครราชสมา: คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ

นครราชสมา.

สวมล ตรกานนท. (2550). การสรางเครองมอวดตวแปรในการวจยทางสงคมศาสตร : แนวทางสการปฏบต.

กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อไร จกษตรมงคล. (2558). การพฒนามาตรประเมนคานยมหลก 12 ประการ ส�าหรบผเรยนอายระหวาง

12-14 ป (รายงานผลการวจย). กรงเทพฯ: สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน).




บทคดยอ การศกษาครงนมวตถประสงค 1) เพอออกแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา

คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา 2) เพอสรางชดตวอกษรของสาขาวชา

อตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา 3) เพอศกษาความ

พงพอใจตอชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏ

นครราชสมา

ผลการศกษาพบวา แบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา อยในระดบดมาก (X = 4.72, S.D. = 0.31) คดเปนรอยละ 94.00 รปแบบ

ชดอกษรสามารถสอสารได และรปแบบชดอกษรกลมกลน เปนเอกภาพ (X = 5.00, S.D. = 0.00) คดเปน

รอยละ 100 อยในระดบดมาก เหมาะสมกบการน�าไปประยกตใช (X = 4.80, S.D. = 0.45) อยในระดบ

ดมาก และมความชดเจน จดจ�างาย ขนาดสมพนธกบการมองเหน การยอขยาย (X = 4.40, S.D. = 0.55)

คดเปนรอยละ 88.00 อยในระดบด

ความพงพอใจตอชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา มความพงพอใจระดบมาก (X = 4.39, S.D. = 0.49) คดเปนรอยละ 87.80

รปแบบชดอกษรมความนาสนใจ (X = 4.52, S.D. = 0.59) มความพงพอระดบมาก คดเปนรอยละ 90.40

สามารถน�าไปใชงานกบหนวยงานอนๆ (X = 4.48, S.D. = 0.59) มความพงพอใจระดบมากทสด คดเปน

รอยละ 96.00 สามารถจดจ�ารปแบบตวอกษรได และความกลมกลนของชดอกษร (X = 4.28, S.D. = 0.68)

มความพงพอใจระดบมาก คดเปนรอยละ 85.60

ค�าส�าคญ: การออกแบบชดอกษร, สาขาวชาอตสาหกรรมศกษา

การออกแบบชดอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมาFont Design of Industrial Education Faculty

of Education Industrial technology Nakhon Ratchasima Rajabhat University

ฐตวสส กาญจนพมาย 1,*Thitiwat Kanchanaphimai 1,*

1 คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา 30000 Faculty of Industrial Technology, Nakhon Ratchasima Rajabhat University 30000 Thailand* Corresponding acthor, e-mail : [email protected]

84



ABstRACt The propose of this study were to 1) design letters set of Education Program in

Industrial Technology, Faculty of Industrial Technology, Nakhon Ratchasima Rajabhat

University as well as to create letters 2) set of Education Program in Industrial Technology,

of Industrial Technology, Nakhon Ratchasima Rajabhat University. 3) To study the satisfaction

of character sets of industrial education. Faculty of Industrial Technology Nakhon

Ratchasima Rajabhat University.

The research indicates that letters set of Education Program in Technology, Faculty

of Industrial Technology, Nakhon Ratchasima Rajabhat University is very good level (X = 4.72,

S.D. = 0.31), which is equal to 94.00% of form of letters set which can be communicated

and form of letters set is harmonious unity (X = 5.00, S.D. = 0.00) representing a very good

100% which was very good level and appropriate application (X = 4.80, S.D. = 0.45) was very

good level as well as clarification, easy memorization, relation of size and vision,

abbreviation-expansion (X = 4.40, S.D. = 0.55) representing 88.00% in good level.

Satisfaction of letters set of Education Program in Industrial Technology, Faculty of

Faculty of Industrial Technology, Nakhon Ratchasima Rajabhat University high level of

satisfaction (X = 4.39, S.D. = 0.49) equally to 87.80%, Font styles are interesting (X = 4.52,

S.D. = 0.59), satisfaction is in much level or equally to 90.40%, utilization in other

departments (X = 4.48, S.D. = 0.59), satisfaction is much level or equally to 96.00%, can be

used with other agencies and harmony of letter set (X = 4.28, S.D. = 0.68), very satisfied

85.60%.

Keyword : Font Design, Industrial Education

บทน�า ปจจบนตวอกษร (Font) มความส�าคญมากตอการผลตงานดานกราฟก สอสงพมพ สอดจทล ลวนม

ความมความจ�าเปนทจะตองใชตวอกษรทบงบอกถงความเปนอตลกษณและสรางเอกลกษณทสามารถ

จดจ�าได (Corporate Identity) คอมพวเตอรไดเขามามบทบาทในดานการออกแบบเปนอยางมาก ตวอกษร

นบวามความจ�าเปนทใชสอความหมายแทนการพด นกออกแบบลวนตองการรปแบบตวอกษรใหมๆ เพอน�า

มาใชสอความหมายใหมรปแบบทแตกตางออกไปรวมถงลขสทธตวอกษรหรอฟอนตนนๆ ดวย ในดานการ

ออกแบบตวอกษรนนมความส�าคญตอการสอสารเปนอยางมาก เพราะตวอกษรเปนตวแปรส�าคญในการ

ออกแบบกราฟก เปนตวหลกในการสอสารหรอสอผานความรสกอนๆ ออกไป (อนทน วงศสรรกร, 2555)

สอดจทลทใชโปรแกรมกราฟกและโปรแกรมส�าหรบงานพมพ เชน Adobe Photoshop Adobe Illustrator

Adobe InDesign Microsoft Word LibreOffice Writer OpenOffice ในระบบปฏบตการ Windows

macOS และ Linux รวมทงบรการออนไลนอยาง Google Docs ปญหาหนงทผสรางสรรคเอกสารตอง

ประสบปญหาเอกสารสญเสยรปแบบตวอกษรเนองดวยอปกรณทแสดงผลนนๆ ท�าใหตองเสยเวลาจด

เอกสารใหม จากการท�างานซ�าซอน สนเปลองก�าลง เวลา และงบประมาณ



สาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา เปนการ

ศกษาระดบปรญญาตร หลกสตรครศาสตรบณฑต ค.บ. (อตสาหกรรมศกษา) มวถตประสงคหลกเพอผลตคร

บคลากรทางการศกษาของภาครฐ ภาคเอกชน หรอฝายปฏบตประจ�าหนวยงาน นกเทคโนโลยอตสาหกรรม

วทยากรฝกอบรม ในสถานประกอบการของภาครฐหรอภาคเอกชน ธรกจสวนตวหรอผประกอบการ โดยม

พนธกจ 1) ผลตบณฑตทางดานครชางอตสาหกรรม ใหมความรความเขาใจและเจตคตทดตอวชาชพดาน

อตสาหกรรม สามารถบรณาการวชาการและประยกตใชในการประกอบอาชพครหรอบคลากรในหนวยงาน

ภาครฐและภาคเอกชน 2) ผลตบณฑตใหมทกษะและเทคนคในวธการสอนดานอตสาหกรรมและสามารถใช

ภมปญญาทองถน ในการพฒนาดานงานวจยและบรการวชาการสสงคม 3) บณฑตมคณธรรม จรยธรรม และ

จรรยาบรรณวชาชพคร 4) สงเสรมบคลากรใหไดรบการอบรมศกษาตอ ในระดบสงขน และพฒนาสต�าแหนง

ทางวชาการ 5) ประสานความรวมมอกบสถาบนการศกษา และหนวยงานทเกยวของ

ดงทกลาวขางตนสาขาวชาอตสาหกรรมศกษาไดมการเรยนการสอนรายวชา หลกการออกแบบ

การเขยนแบบกอสรางดวยคอมพวเตอร การพฒนาสอสงพมพดวยคอมพวเตอร และการพฒนาสอมลตมเดย

เพอการศกษา ซงเปนรายวชาทมการน�ารปแบบของตวอกษรมาใช เพอแสดงถงอตลกษณของสาขาวชา

อตสาหกรรมศกษา ท�าใหเกดแนวความคดเพอพฒนาชดแบบตวอกษร เพออ�านวยความสะดวกในการใชงาน

โดยการประดษฐขนมาใหม

จากเหตผลดงกลาว เปนเหตใหผ วจยเกดแนวคดทจะออกแบบชดตวอกษร ส�าหรบสาขาวชา

อตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา โดยไดพฒนาชดแบบ

ตวอกษรและชดตารางฟอนต (Font Template) ใหเหมาะสมในการออกแบบและใชงานทเพมความสวยงาม

และความทนสมยใหมากยงขน เพอใหเปนรปแบบอกษรอกทางเลอกหนงทมมาตรฐาน สามารถสรางอตลกษณ

ไดอยางแทจรงและหลากหลายยงขน กอใหเกดการพฒนาและสรางสรรคผลงานดานการออกแบบใหมๆ

ซงจะเปนประโยชนตอหนวยงานและองคกรตอไป

วตถประสงคของการวจย 1. เพอออกแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

2. เพอสรางชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลย

ราชภฏนครราชสมา

3. เพอศกษาความพงพอใจตอชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลย

อตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

สมมตฐานการวจย การสรางชดตวอกษรดจทลภาษาไทย ประกอบดวย พยญชนะ สระ วรรณยกต และสญลกษณอนๆ

ทางการพมพ

86



ขอบเขตของการวจย 1. ประชากร คอ บคลากร สายสนบสนน มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา จ�านวน 511 คน

2. กลมตวอยาง คอ ผเชยวชาญดานออกแบบ 3 คน และบคลากร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

โดยเลอกแบบเจาะจง โดยเลอกจากหนวยงาน ส�านก สาขาวชา คณะ มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

จ�านวน 50 คน

กรอบแนวคด การออกแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลย

ราชภฏนครราชสมา ประกอบดวย

1. การออกแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา

2. การสรางชดตวอกษรดจทลภาษาไทย ประกอบดวย พยญชนะ สระ วรรณยกต และสญลกษณ

อน ๆ ทางการพมพ

ประโยชนทคาดวาจะไดรบจากการวจย ไดชดตวอกษรดจทลภาษาไทย ประกอบดวย พยญชนะ สระ วรรณยกต และสญลกษณอนๆ

ทางการพมพ ของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา

นยามศพทเฉพาะ ชดอกษร (Font Set) หมายถง ชดตวอกษรดจทลภาษาไทย ประกอบดวย พยญชนะ สระ วรรณยกต

และสญลกษณอนๆ ทางการพมพ ลกษณะเปนตวพมพสามารถท�างานผานโปรแกรมดานการจดการเอกสาร

และงานออกแบบประเภทสอสงพมพ และสอมลตมเดย ในรปเฉพาะทางกงทางการโฆษณาและประชาสมพนธ

ของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา

วธด�าเนนการวจย 1. ขนศกษาความตองการ

วเคราะหความตองการ ศกษาต�าราเอกสารและความตองการรปแบบของ ตวอกษรส�าหรบสาขา

วชาอตสาหกรรมศกษา โดยการวเคราะหความร พจารณาความเหมาะสมของรปตวอกษรเพอน�าไปออกแบบ

ออกแบบดวยคอมพวเตอร

2. ขนสรางตนแบบตารางฟอนต

ก�าหนดสงตองเรยนรในการสรางแบบตารางฟอนตในการออกแบบตวอกษร มวธการดงตอไปน

ศกษาลกษณะประเภทของฟอนต น�าตารางฟอนตตางๆ ทเกดปญหาจากการใชระบบปฏบตการ

คอมพวเตอร macOS Windows ทมความแตกตางกน ในดานงานเอกสารพนฐาน Microsoft Word

การแสดงผลของตวอกษร สระ วรรณยกตททบซอนกนในการพมพ และโปรแกรมคอมพวเตอรกราฟกในดาน

การออกแบบดวยคอมพวเตอร การท�างานดานสอสงพมพ สอมเดย และเวบเพจ โปรแกรมกราฟกทจ�าเปน

เชน Adobe Photoshop Adobe illustrator Adobe inDesign รวมทงโปรแกรม CorelDraw เปนตน



แลวน�าแบบตารางฟอนตของแตละประเภทมาเปรยบหาจดพกพรองของแบบตวอกษรและไดออกแบบ

ปรบชดตารางฟอนตใหม

3. ขนออกแบบและพฒนาชดตวอกษร

น�าแบบชดของตารางฟอนตทพฒนาขน มาใชเพอใหการสรางชดตวอกษรภาษาไทยใหงายขน

และแกไขปญหาการใชสระอ�า ไมโท ททบซอนกน โดยทมการพฒนาโปรแกรมใหมๆ ขนตามสมย เชน

โปรแกรมกราฟก Adobe CS Adobe CC สงผลตอการใชฟอนตภาษาไทยบางสวนท�าใหสระวรรณยกต

ไมเปนดงทควรเปน การสรางตนแบบของตารางฟอนตชดใหม ไดมการปรบแก Script feature liga เพอ

ควบคมตวอกษรแบบ OpenType ใหม เพอรองรบโปรแกรมกราฟก Adobe CS Adobe CC และชด

Microsoft Office 2016 ดวยการน�าแบบอกษรทก�าหนดไวมาออกแบบและสรางชดตวอกษรดวยโปรแกรม

คอมพวเตอรกราฟก Adobe Illustrator Adobe Photoshop และ FontLab Studio โดยน�าตวอกษร

ทออกแบบตามดงตองการใสลงบนชดตารางรางฟอนตตามตวอกษรทก�าหนด และทดลองพมพและใชงาน

ควบคกบการออกแบบและพฒนาชดตวอกษรดวย

4. ขนทดลองใช

4.1 น�าแบบชดอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษาทออกแบบและพฒนาขน มาทดลองพมพ

ใชดวยโปรแกรมงานเอกสารพนฐาน Microsoft Word โปรแกรมคอมพวเตอรกราฟก Adobe Illustrator

Adobe Photoshop พรอมปรบปรงและแกไข

4.2 การใชงานบนระบบปฏบตการคอมพวเตอร macOS Windows รวมกบโปรแกรม และ

การพมพกบการแสดงผลบนโปรแกรมไดอยางสมบรณหรอไม

4.3 ทดสอบประสทธภาพทางการพมพของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษาทออกแบบและ

พฒนาขน ดวยเครองพมพตรวจสอบความเหมาะสมของชดตวอกษร

5. ขนประเมนผล

ประเมนชดตวอกษรทออกแบบขนโดยผเชยวชาญดานออกแบบ จ�านวน 3 คน ทงหมด 3 ครง

5.1 แบบประเมนชดอกษร การสรางแบบประเมนชดอกษรมขนตอนดงน

5.1.1 ศกษาขอมลเพอเปนแนวทางในการสรางแบบประเมนชดอกษร

5.1.2 สรางแบบประเมนชดอกษร เปนแบบประเมน โดยใชมาตราสวนประมาณคา

(Rating scale) ก�าหนดคาคะแนนเปน 5 ระดบ โดยก�าหนดคาดงน

สวนท 1 ระดบของชดอกษร

ระดบ 5 หมายถง ดมาก

ระดบ 4 หมายถง ด

ระดบ 3 หมายถง พอใช

ระดบ 2 หมายถง ตองปรบปรงแกไข

ระดบ 1 หมายถง ไมมคณภาพ

88



การแปลความหมายคาเฉลยโดยใชเกณฑดงน

คะแนนเฉลย 4.51-5.00 หมายถง ดมาก

คะแนนเฉลย 3.51-4.50 หมายถง ด

คะแนนเฉลย 2.51-3.50 หมายถง พอใช

คะแนนเฉลย 1.51-2.50 หมายถง ตองปรบปรงแกไข

คะแนนเฉลย 1.00-1.50 หมายถง ไมมคณภาพ

เกณฑทผวจยก�าหนดคอคาเฉลยทไดตองมคาเฉลยตงแต 3.51 ขนไป (ฐตวสส กาญจนพมาย, 2556)

การประเมนประสทธภาพของตวอกษร โดยการน�าแบบสอบถามทสรางขนพรอมแบบชดอกษรตอ

ผเชยวชาญแตละดานเพอประเมนประสทธภาพของชดอกษรจากนนวเคราะหขอมลผลการประเมนและ

ขอเสนอแนะ ผลทไดน�ามาปรบปรงแกไขตวพมพตามความเหมาะสม โดยมประเดนในการประเมนคอ

1. ดานหนาทใชสอยในการใชงาน หมายถง มประโยชนตอการใชงานทสะดวกในดานการสอสาร

(เขาใจไดงาย)

2. ดานรปรางและความสวยงาม หมายถง มรปแบบทสวยงาม เหมาะสมสอดคลองกบรปแบบตว

อกษร

ทดสอบคณภาพของชดอกษรทออกแบบและสรางขน

การทดสอบคณภาพทางการใชของชดอกษรนนจะใชแบบทดสอบคณภาพชดอกษรทไดสรางขนโดย

กลมตวอยางทผวจยก�าหนดไว 50 คน โดยเลอกแบบเจาะจง จากหนวยภายมหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ระดบความเหนของชดอกษร

ระดบ 5 หมายถง มากทสด

ระดบ 4 หมายถง มาก

ระดบ 3 หมายถง ปานกลาง

ระดบ 2 หมายถง นอย

ระดบ 1 หมายถง นอยทสด

การแปลความหมายคาเฉลยโดยใชเกณฑดงน

คะแนนเฉลย 4.51-5.00 หมายถง มากทสด

คะแนนเฉลย 3.51-4.50 หมายถง มาก

คะแนนเฉลย 2.51-3.50 หมายถง ปานกลาง

คะแนนเฉลย 1.51-2.50 หมายถง นอย

คะแนนเฉลย 1.00-1.50 หมายถง นอยทสด

เกณฑทผวจยก�าหนดคอคาเฉลยทไดตองมคาเฉลยตงแต 3.51 ขนไป (ฐตวสส กาญจนพมาย, 2556)



ผลการวจย ตอนท 1 การออกแบบและพฒนาชดรางฟอนตของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลย


ผวจยไดศกษาคนควาศกษาศกษาลกษณะประเภทของตารางฟอนตตางๆ ทมความแตกตางกน

แลวน�าแบบตารางฟอนตของแตละประเภทมาเทยบเคยงหาจดพกพรองของแบบตวอกษรและไดออกแบบ

ปรบชดตารางฟอนตใหม เพอไดรปแบบของตรารางฟอนตของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษาทเหมาะสม

ดงนนผวจยไดออกแบบและพฒนาชดตารางฟอนตขนมาใหม (Font: iETemplate) เพอท�าใหการ

สรางชดตวอกษรภาษาไทยใหงายยงขน และแกไขปญหาการใชสระอ�า ไมโท ททบซอนกน เชน โปรแกรม

กราฟก Adobe CS Adobe CC การสรางตนแบบของตารางฟอนตชดใหม ไดมการปรบแก Script feature

liga เพอควบคมตวอกษรแบบ OpenType ใหม เพอรองรบโปรแกรมกราฟก Adobe CS Adobe CC และ

ชด Microsoft Office 2016 แลวน�าชดตวอกษรทออกแบบไวเพอสรางชดตวอกษรตอไป

เมอไดชดตารางฟอนตของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา โดยน�าชดตวอกษรทออกแบบไปทดลอง

ใชงานดวยโปรแกรม Microsoft Word, Adobe Photoshop, Adobe Illustrator และ Adobe InDesign

ในระบบปฏบตการ Windows และ macOS เพอหาขอบกพรองของชดตารางฟอนตทพฒนาขน พบขอ

บกพรองของชดของตารางฟอนตทพฒนาขนยงมตวอกษรภาษาไทยทซ�ากนและไมแสดงผลในการใชงาน

ในแบบอกษรทเปนระบบโอเพนไทปยนโคต และแกปญหาสระ วรรณยกตทบซอนกบพยญชนะ เชน ป ฝ ฟ

ตวหลบหางยาว และ ฬ เชน นาฬกา กบสระลาง ญ ฐ ฎ ฏ ฤ ฦ เพมการใชงานในภาษาบาล ภาษาสนสกฤต

ภายในฟอนตดวยและด�าเนนแกไข โดยการสราง ผวจยไดปรบปรงแกไขชดตารางฟอนตไดชดตาราง

ฟอนตใหมเพอน�าไปใชตอไป

ภาพท 1 แสดงชดตารางฟอนต ieTemplate@2017

ทมา: ฐตวสส กาญจนพมาย (2560)

90



ตอนท 2 ผลของการการออกแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลย


ผลการประเมนจากแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา ผเชยวชาญ มขอคดเหน และขอเสนอแนะ ขอบกพรอง สามารถสรปตาม

รายประเดน มดงน

จดตดของเสนตวอกษร พ ฟ ควรใหเสนตดกนพอด จะเพมความสวยงามยงขน ฟอนต iE Karun เปน

ลกษณะของตวอกษรทเหมาะสมกบรปประโยคทไมยาว ท�าใหดนาสนใจ

การออกแบบชดอกษรมความสวยงามเปนเอกภาพ ตวอกษรมความสมพนธกนเปนการออกแบบชด

อกษรทถายทอดคณคาเชงสนทรยศาสตร ไดเปนอยางด และไดเหนการพฒนาฟอนตแบบใหม ๆ ดวย ผวจย

ไดปรบปรงแกไขตามผเชยวชาญเสนอแนะ ไดผลการประเมนแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรม

ศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา โดยผเชยวชาญ ดงตารางตอไปน

จากตารางท 1 พบวา ผเชยวชาญ มความเหนตอชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา

คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา อยในระดบด (X = 4.72, S.D. = 0.31)

คดเปนรอยละ 94.00 เมอพจารณาตามรายการ รปแบบชดอกษรสามารถสอสารได และรปแบบชดอกษร

กลมกลน เปนเอกภาพ (X = 5.00, S.D. = 0.00) คดเปนรอยละ 100 อยในระดบดมาก เหมาะสมกบการน�า

ไปประยกตใช (X = 4.80, S.D. = 0.45) อยในระดบดมาก และมความชดเจน จดจ�างาย ขนาดสมพนธกบ

การมองเหน การยอขยาย (X = 4.40, S.D. = 0.55) คดเปนรอยละ 88.00 อยในระดบด ตามล�าดบ

(N=5)

รายการ X S.D. คารอยละ ความหมาย

รปแบบชดอกษรสามารถสอสารได 5.00 0.00 100 ดมาก

รปแบบชดอกษรกลมกลน เปนเอกภาพ 5.00 0.00 100 ด

มความชดเจน จดจ�างาย 4.40 0.55 88.00 ด

ขนาดสมพนธกบการมองเหน การยอขยาย 4.40 0.55 88.00 ด

เหมาะสมกบการน�าไปประยกตใช 4.80 0.45 96.00 ดมาก

รวม 4.72 0.31 94.00 ดมาก

ตารางท 1 แสดงคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานระดบคณภาพของชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรม

ศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา



จากตารางท 2 พบวา ความพงพอใจตอชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลย

อตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา มความพงพอใจระดบมาก (X = 4.39, S.D. = 0.49) คดเปน

รอยละ 87.80 เมอพจารณาตามรายการ รปแบบชดอกษรมความนาสนใจ (X = 4.52, S.D. = 0.59) มความ

พงพอระดบมาก คดเปนรอยละ 90.40 สามารถน�าไปใชงานกบหนวยงานอน ๆ (X = 4.48, S.D. = 0.59)

มความพงพอใจระดบมาก คดเปนรอยละ 96.00 สามารถจดจ�ารปแบบตวอกษรได และความกลมกลนของ

ชดอกษร (X = 4.28, S.D. = 0.68) มความพงพอใจระดบมาก คดเปนรอยละ 85.60 ตามล�าดบ

สรปผลการวจย ตอนท 1 การออกแบบและพฒนาชดรางฟอนตของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลย


จากชดของตารางฟอนตทพฒนาขนยงมตวอกษรภาษาไทยทซ�ากนและไมแสดงผลในแบบอกษรทเปน

ระบบโอเพนไทปยนโคต แกปญหาสระและวรรณยกตทบซอนกบพยญชนะ เชน ป ฝ ฟ ตวหลบหางยาว และ

ฬ เชน นาฬกา กบสระลาง ญ ฐ ฎ ฏ ฤ ฦ เพอเพมการใชงานภาษาบาลภาษาสนสกฤตภายในฟอนตดวย

ผวจยไดปรบปรงแกไขชดตารางฟอนต ซงไดชดตารางฟอนตขนมาใหมส�าหรบการสรางตวอกษร

ตอนท 2 ผลของการการออกแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลย


การประเมนจากแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา ผเชยวชาญ มขอคดเหน และ

ขอเสนอแนะ ขอบกพรอง ดงน ฟอนต iE Karun แกไขสระ วรรณยกตทบตวอกษร นาฬกา iE Surasak Light

แกไข ตวอกษร ญ ฤ ฦ ๆ ฯ สระอ ฟอนต iE Thitiwat UltraBlack แกไขสระ วรรณยกต หลบหางยาว

ฟอนต iE Thossaporn แกไขสระ วรรณยกต หลบหางยาว ญ ฐ จดตดของเสนตวอกษร พ ฟ ฟอนต

iE Karun เปนลกษณะของตวอกษรทเหมาะสมกบรปประโยคทไมยาว ท�าใหดนาสนใจ การออกแบบชดอกษร

มความสวยงามเปนเอกภาพ ตวอกษรมความสมพนธกนเปนการออกแบบชดอกษรทถายทอดคณคา

เชงสนทรยศาสตร ไดเปนอยางด และไดเหนการพฒนาฟอนตแบบใหม ๆ ดวย

ตารางท 2 แสดงคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานระดบความพงพอใจตอชดตวอกษรของสาขาวชา

อตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

(N=50)

รายการ X S.D. คารอยละ ความหมาย

รปแบบชดอกษรมความนาสนใจ 4.52 0.59 90.40 มากสด

การอานไดงาย 4.40 0.71 88.00 มาก

สามารถจดจ�ารปแบบตวอกษรได 4.28 0.68 85.60 มาก

ความกลมกลนของชดอกษร 4.28 0.68 85.60 มาก

สามารถน�าไปใชงานกบหนวยงานอน ๆ 4.48 0.59 96.00 มาก

รวม 4.39 0.49 87.80 มาก

92



ผลการประเมนจากแบบชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา อยในระดบดมาก (X = 4.72, S.D. = 0.31) คดเปนรอยละ 94.00


มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา มความพงพอใจระดบมาก (X = 4.39, S.D. = 0.49) คดเปนรอยละ 87.80

อภปรายผล ชดตวอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏ

นครราชสมา รปแบบชดอกษรสามารถสอสารได มความชดเจน จดจ�างาย มความกลมกลน เปนเอกภาพ

เหมาะสมกบการน�าไปประยกตใช ดวยการออกแบบชดอกษรมความสวยงามเปนเอกภาพ ตวอกษรมความ

สมพนธกนเปนการออกแบบชดอกษรทถายทอดคณคาเชงสนทรยศาสตร ไดเปนอยางด และไดเหนการพฒนา

ฟอนตแบบใหม ๆ ดวย ซงสอดคลองกบ (วฒนนท รตสข. 2559, ภกด ตวนศร, 2557, รชภม ปญสงเสรม.,

2554, ชยนนต ชตกาโม, 2553) ไดการออกแบบตวอกษรและภาพส�าเรจรปในรปแบบเลขนศลป ไดสรป

วาการออกแบบสามารถน�าเสนอรปแบบของตวอกษรและภาพส�าเรจรปทผสมผสานการเลาเรองวฒนธรรม

ประเพณทสามารถน�าไปใชงานไดอยางกลมกลนรวมสมย เมอนาไปใชประโยชนยงสามารถรบรกลนอาย

ทางวฒนธรรม สามารถนาเอาผลงานไปใชไดอยางมประสทธภาพ ตลอดจนการน�าแนวคดดานวฒนธรรม

มาประยกตใชในการออกแบบ ทสอดคลองกบวถชวต ความเชอและทศนคต


มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมามรปแบบชดอกษรมความนาสนใจ มความกลมกลนของชดอกษร สามารถ

จดจ�ารปแบบตวอกษรได และ สามารถน�าไปใชงานกบหนวยงานอน ๆ

ขอเสนอแนะ ปจจยของการออกแบบตองค�านงถง ความสมพนธอยางมเอกภาพ มสมดล ความเหมาะสมไมขดแยง

กน เมอดดวยสายตาจะเหนถงความตอเนองขององคประกอบ มความนาสนใจ เปนการสรางสรรคงาน

ซงเปนองคประกอบหลกในการออกแบบตวอกษร และสงทส�าคญตองเขาใจรปแบบของตวอกษร สระ

วรรณยกต ในการแสดงผลของภาษาไทย นอกจากนยงตองมความเขาใจและมความช�านาญในการใชโปรแกรม

กราฟกส�าหรบงานออกแบบ รวมถงระบบปฏบตการทงวนโดวสและแมคโอเอสดวย

บรรณานกรมฐตวสส กาญจนพมาย. (2556). การพฒนาสอการเรยนรดจทลเลรนนงออบเจกต ส�าหรบการใชโปรแกรม

คอมพวเตอรกราฟก. ศนยคอมพวเตอรกราฟก. ส�านกคอมพวเตอร. มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

____________. (2560). การออกแบบชดอกษรของสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา คณะเทคโนโลย

อตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา. นครราชสมา.

ประชา สวรานนท. (2545). แกะรอยตวพมพไทย. กรงเทพฯ: เอสซ แมทบบอกซ.

วรพงศ วรชาตอดมพงศ. (2545). อกษรประดษฐ : Lettering Design.กรงเ ทพฯ: ซเอดบคเซนเตอร.



อนทน วงศสรรกร. (2555). ความส�าคญของการออกแบบตวอกษร. สบคนเมอ 9 มนาคม 2560, จาก https://

imaim.wordpress.com/2009/05/12/.

Wikipedia. (2560). ไทปเฟซ. สบคนเมอ 9 มนาคม 2560, จาก https://th.wikipedia.org/wiki/

94




บทคดยอ งานวจยเรอง “ศกยภาพเชงพนทเพอการวางแผนการจดการดนเคมกบการปลกพชเศรษฐกจในจงหวด

นครราชสมา” มวตถประสงคเพอ 1) เพอศกษาปจจยทมผลตอสาเหตการเกดดนเคมและการใชประโยชน

ทดนกบการปลกพชเศรษฐกจในจงหวดนครราชสมา และ 2) เพอวเคราะหปญหาดนเคมและเสนอแนะแนว

ทางการสงเสรมเพอการวางแผนการจดการดนเคม และการใชประโยชนทดนใหเหมาะสมตามศกยภาพ

เชงพนทในจงหวดนครราชสมา สามารถสรปผลการวจยไดดงน

ผลการวจยพบวา สาเหตของการเกดดนเคมในจงหวดนครราชสมา คอ 1) เกดจากธรรมชาต ไดแก

การแพรกระจายของเกลอ ทมสาเหตจากการสลายตวผพงของหนและแรทเปลอกโลกดวยกระบวนการ

ตาง ๆ บรเวณทเกดดนเคมมกมน�าใตดนทมความเคมระดบใกลผวดน และปญหาภยแลง 2) สาเหตการ

แพรเกลอโดยมนษย ไดแก การท�าเกลอสนเธาว ปญหาการตดไมท�าลายปา การสรางแหลงน�าบนพนทดนเคม

หรอมน�าใตดนเคม การใชน�าเพอการชลประทานอยางไมถกตอง การท�าลายพชพนธทคลมหนาดนมากเกนไป

การขดดนชนบนไปขาย ของเสยจากโรงงานอตสาหกรรม และการใสปยเคม เปนตน แตประเดนทส�าคญคอ

ปญหาดนเคมและการจดการทรพยากรดนทไมมประสทธภาพ ขาดความรความเขาใจในการท�าการเกษตร

ไมถกวธ ซงปญหาการแพรกระจายของดนเคมสงผลกระทบโดยตรงกบพชเศรษฐกจในจงหวดนครราชสมา

เชน ขาว มนส�าปะหลง ขาวโพด และออย เปนตน ระบบสารสนเทศภมศาสตร หรอ GIS สามารถน�ามา

วเคราะหขอมลเชงพนทรวมกบขอมลเชงบรรยาย และน�าเสนอในรปแบบของขอมลแผนทเชงพนทกบพช

เศรษฐกจในพนทดนเคม ซงอธบายถงการเปลยนแปลงสภาพการใชประโยชนทดนปจจบน ไดแนวทางการ

สงเสรม การวางแผน การบรหารจดการพนทเกษตรกรรม ลดผลกระทบและเพมโอกาสในการสรางความ

มนคงทางดานอาหารในระดบจงหวดนครราชสมาและระดบประเทศ โดยเฉพาะพชเศรษฐกจกบการ

เปลยนแปลงการใชประโยชนทดนในปจจบนทอาจจะเกดขนในอนาคต มงไปสการท�าการเกษตรกรรมอยาง

ยงยนสบไป

ค�าส�าคญ: การเปลยนแปลงการใชประโยชนทดน, พชเศรษฐกจในพนทดนเคม, พนทดนเคมในจงหวด

นครราชสมา

ศกยภาพเชงพนทเพอการวางแผนการจดการดนเคมกบการปลกพชเศรษฐกจในจงหวดนครราชสมาspatial Potential for saline soil Management

with Economic Crops in Nakhon Ratchasima Province

ตอง พนธงาม 1,*Tong Phanngam 1,*

1 คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 Faculty of Humanities and Socience, Nakhon Ratchasima Rajabhat University, Nakhon Ratchasima 30000 Thailand * Correspond acthor, e-mail : [email protected]



ABstRACt This study “Spatial Potential for Salinity Management planning with Economic Crops

in Nakhon Ratchasima Province” aimed: 1) to study the factors affecting saline soils and land

use with economic crops in Nakhon Ratchasima, and 2) to analyze saline soil problems and

to provide guidance for promoting salinity management planning and land use to be

appropriate to spatial potential in Nakhon Ratchasima. The results can be summarized as

follows.

The research findings revealed that the main causes of saline soil in Nakhon

Ratchasima as follows: 1) it occurred naturally by the spread of salt which were caused by

the decay of rocks and ore in the crusting processes. There was saline groundwater near

the surface and draught problem in the sanitization area. 2) it occurred by the salt spread

by human e.g., limestone problem, deforestation, salt water sanitization or irrigated land for

irrigated irrigation, destroy of ground cover crops, digging of soil on the ground for sale,

industrial waste and chemical fertilizer. However, the key problem was soil and inefficient

soil resources management. It lacked understanding of farming methods. Saline soil prob-

lems had direct impact on economic crops in Nakhon Ratchasima such as rice, cassava,

maize, and sugarcane. Geographic Information System (GIS) could be used to analyze spatial

data together with descriptive data, and to provide the form of spatial map data with

economic crops in saline soil area to describe the current changing status of land use,

guideline for promoting agricultural land management planning, reduce impact and increase

opportunities for food security in Nakhon Ratchasima and the country especially the

economic crops and the change of land use, which may occur in the future and for the

purpose of sustainable farming.

keyword : Landuse Change, Economic Crops in Saline Soil, Saline Soil in Nakhon Ratchasima

บทน�า จงหวดนครราชสมา ประชาชนสวนใหญประกอบอาชพเกษตรกรรมเปนหลก มพนทประมาณ

20,805 ตารางกโลเมตร หรอประมาณ 13 ลานไร มพนทขนาดใหญทสดในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

และประเทศไทย มประชากรเปนล�าดบทสองรองจากกรงเทพมหานคร มผลผลตทางดานการเกษตรทจดวา

อยในระดบสง โดยเฉพาะผลผลตทางการเกษตรทเปนประเภทพช ไมวาจะเปนขาว ออย มนส�าปะหลง และ

ขาวโพด เปนตน มปญหาเกยวกบเรองทรพยากรดนในหลายๆ ดาน เชน ปญหาดนเคมเปนปญหาทม

ความส�าคญตอ การปลกพชเศรษฐกจ สงผลใหตนทนในการผลตสงแตผลผลตทางการเกษตรตกต�า ปญหา

การแพรกระจายของดนเคมมอยเกอบทวจงหวดนครราชสมา ซงจงหวดนครราชสมา มพนทดนเคมมากกวา

จงหวดอน ๆ ในภาคอสานหรอมากทสดในประเทศ กลาวคอมพนทดนเคมจดทมคราบเกลอมากกวา

50 เปอรเซนตของพนท 0.17 ลานไร พนทดนเคมปานกลาง มคราบเกลอ 10-50 เปอรเซนตของพนท

96



0.59 ลานไร และมพนทดนเคมเลกนอยทมคราบเกลอ 1-10 เปอรเซนต ของพนท 1.1 ลานไร รวมพนท

ดนเคมทมคราบเกลอปรากฏอยบนผวดนทงหมด 1.87 ลานไร (14.5% ของพนทจงหวด) มพนทราบทมศกย

เปนดนเคม 1.60 ลานไร (12.5%) พนทสงทมชนหนเกลออยขางลาง 1.73 ลานไร (13.49%) และพนทผสม

ระหวางพนทดนเคมทเปนบรเวณเลก ๆ ตดตอกนอก 0.35 ลานไร (2.70%) ดงนนพนทดนเคมและมโอกาส

เกดดนเคมของจงหวดนครราชสมา จะมปรมาณ 5.54 ลานไร (43.09%) ซงมขนาดใกลเคยงกบพนทดน

ไมเคมทม 5.45 ลานไร (42.58%) สวนพนททเหลอเปนพนทภเขา 1.70 ลานไร (13.28%) และพนน�า

0.11 ลานไร (0.85%) โดยปญหาดนเคมนสงผลกระทบตอวถชวต และระบบเศรษฐกจของประชาชาชน

จ�านวนมาก (มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา, 2547.)

ดงนน จงควรจะตองน�าเทคโนโลยระบบสารสนเทศภมศาสตร (Geographic Information System)

หรอ GIS มาวเคราะหขอมลเชงพนทรวมกบขอมลเชงบรรยาย และน�าเสนอในรปแบบของขอมลเชงพนท

และแผนทกบพชเศรษฐกจในพนทการแพรกระจายของดนเคม อนเปรยบเสมอนตวแทนอางองบนพนผวโลก

จรง สามารถวเคราะห สบคน เรยกขอมลไดจากแผนทโดยตรง ทงยงสามารถรวมวเคราะหกบขอมลดาวเทยม

ภาพถายทางอากาศ ไดแนวทางการบรหารจดการการใชประโยชนทดนในพนทเกษตรกรรม ลดผลกระทบ

และเพมโอกาสในการสรางความมนคงทางดานอาหารในระดบจงหวดนครราชสมา และระดบประเทศ

โดยเฉพาะพชเศรษฐกจถอวาเปนพชหลกของประเทศกบการเปลยนแปลงการใชประโยชนทดนในปจจบน

และทอาจจะเกดขนในอนาคต มงไปสการท�าเกษตรกรรมอยางยงยนไดตอไป

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาปจจยทมผลตอสาเหตการเกดดนเคม และการใชประโยชนทดนกบการปลกพชเศรษฐกจ

ในจงหวดนครราชสมา

2. เพอวเคราะหปญหาดนเคม และเสนอแนะแนวทางการสงเสรมเพอการวางแผนการจดการดนเคม

และการใชประโยชนทดนใหเหมาะสมตามศกยภาพเชงพนทในจงหวดนครราชสมา

ขอบเขตของการวจย 1. ขอบเขตดานพนท พนททใชในการศกษา คอ จงหวดนครราชสมามพนทประมาณ 20,805 ตาราง

กโลเมตร หรอประมาณ 13 ลานไร (มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา. 2547.)

2. ขอบเขตดานเนอหา การศกษาการแพรกระจายของพนทดนเคมในจงหวดนครราชสมา จะใช

ฐานขอมลดานกายภาพ และขอมลเชงคณลกษณะจากโครงการ GIS_KHORAT และขอมลทตยภมจาก

หนวยงานตาง ๆ และขอมลจากภาคสนาม

3. ขอบเขตดานเวลา ขอมลขอบเขตดานพนทและขอบเขตดานเนอหา โดยใชเทคนควธการทางระบบ

สารสนเทศภมศาสตร หรอ GIS เพอตอบค�าถามตามวตถประสงคทไดก�าหนดไว

วธด�าเนนการวจย 1. ศกษาวารสาร บทความ ตรวจสอบเอกสารงานวจยทงในประเทศ ตางประเทศ และขอมลอน ๆ

ทเกยวของ



2. ศกษาสภาพการใชประโยชนทดนจากขอมลทตยภม ของหนวยงานทเกยวของใหเปนปจจบน

3. รวบรวมขอมลทเกยวของกบดานกายภาพเพอจดท�าแผนทการแพรกระจายของดนเคมกบ

พชเศรษฐกจในจงหวดนครราชสมา (ขอมลจาก GIS_KHORAT)

4. รวบรวมขอมลภาพถายดาวเทยม และขอมล GIS ทเกยวของกบการใชประโยชนทดน พรอมทง

ขอมลเกยวกบพชเศรษฐกจในจงหวดนครราชสมา

5. การวเคราะหพนทการแพรกระจายของดนเคมกบพชเศรษฐกจในจงหวดนครราชสมา ดวยระบบ

สารสนเทศภมศาสตร

6. การเสนอแนะแนวทางการสงเสรมเพอการวางแผนการจดการดนเคม และการใชประโยชนทดน

ใหเหมาะสมตามศกยภาพเชงพนทในจงหวดนครราชสมา

การเกบรวบรวมขอมล ขอมลทใชในการศกษา ขอมลแผนทภมประเทศ (Topography Map) ขอมลแผนทดน (Soil Map)

ขอมลแผนทการใชประโยชนทดน (Land Use/Land Cover Map) ขอมลสภาพภมอากาศ ขอมลผลผลต

พชเศรษฐกจในจงหวดนครราชสมา ขอมลแผนทการแพรกระจายของดนเคม (Saline soil Map) แผนท

ภมศาสตรในรปตวเลขหรอ Digital Elevation Model (DEM) ขอมลจาก GIS_KHORAT เปนแผนทฐาน

ในการวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมล 1. การรวบรวมขอมล ประกอบดวยขอมลเชงพนท และขอมลเชงบรรยาย ซงเปนขอมลทตยภมจาก

หนวยงานตาง ๆ และจากการส�ารวจภาคสนาม เพอความถกตองของขอมล ดงน

1.1 ขอมลเชงพนท ไดแก ขอมลทตงและเขตการปกครอง ขอมลภมประเทศ ขอมลทรพยากร

ปาไม ขอมลชดดน ขอมลสมรรถนะของดนและการแพรกระจายของดนเคม

1.2 ขอมลเชงบรรยาย ไดแก ขอมลภมอากาศ ขอมลพนทปลกพชเศรษฐกจ และขอมลผลผลต

พชเศรษฐกจในจงหวดนครราชสมา ขอมลทตงหมบาน ขอบเขตต�าบล และอ�าเภอในจงหวดนครราชสมา

เปนตน

2. การน�าเขาขอมล ใน 2 สวน คอ การน�าเขาขอมลเชงพนท และการน�าเขาขอมลเชงบรรยาย

3. การเชอมโยงขอมล ขอมลทท�าการน�าเขาแลว จะถกเกบไวในสองสวน คอ ขอมลเชงพนทจะ

ถกเกบในรปแบบ Shapefile ในโปรแกรม ArcGIS 10.2 และขอมลเชงบรรยายจะถกเกบในโปรแกรม

Microsoft Access ซงขอมลทงสองสวนเชอมโยงความสมพนธกนไวดวยรหส โดยใช ODBC เปนสวนตอ

ประสานระหวางโปรแกรมประยกตกบระบบจดการฐานขอมล

4. การวเคราะหขอมล ขอมลพนทการแพรกระจายของดนเคม ขอมลพนทผลผลตพชเศรษฐกจใน

จงหวดนครราชสมา โดยใชโปรแกรม ArcGIS 10.2 ในการวเคราะหผลและประมวลผลตามขนตอนการวจย

98



สรปผลการวจย 1. ปจจยทมผลตอสาเหตการเกดดนเคม และการใชประโยชนทดนกบการปลกพชเศรษฐกจในจงหวด

นครราชสมา สาเหตของการเกดดนเคมในจงหวดนครราชสมา ดงน

1.1 เกดจากธรรมชาต

1.1.1 การแพรของเกลอทมสาเหตตามธรรมชาตเกดจากการสลายตวผพงของหนและแร

ทเปลอกโลกดวยกระบวนการตางๆ เชน Hydrolysis, Hydration, Solution, Oxidation และ Carbonation

เกลอละลายน�าไดงายน�าจงพาเกลอแพรกระจายออกไปสระบบน�าใตดนและการพาเกลอมาสะสมทผวดนและ

ชนดนในแนวดงโดยแรงแคปปลลารจากการระเหยของน�า (Evaporation) และการพาเกลอไปบรเวณ

ขางเคยงในแนวราบตามการไหลของน�าเกดจากแหลงแรในดนซงมก�าเนดจากหนดนดานและหนทราย ทม

เกลอเปนองคประกอบ แหลงเกลอนอยลกจากผวดนไมมากนกการแพรกระจายขยายอาณาเขตของดนเคม

เปนไปไดหลายวธ เชน การสลายตวของแหลงเกลอทมอยในทสง การเสยสมดลในการรกษาความชน

ตามธรรมชาต เพราะไมมตนไมชวยดดซบน�าฝนสวนเกนเมอฝนตกจะเกดการชะลาง ท�าใหหนทรายและ

หนดนดานทมเกลออยใหสลายตว เกลอถกพดพาไปซมออกตามเชงเนน แลวเกดดนเคมในบรเวณพนท

ทต�ากวา ปรากฏการณเชนน เรยกวา Saline seep

ขอมลเชงพนทและขอมลเชงบรรยาย

(Spatial data and Attribute data)

ของจงหวดนครราชสมา

การวเคราะหแบบ

Potential Surface

Analysis (PSA) ใน GIS

เทคโนโลยระบบสารสนเทศภมศาสตร

การจดท�าระบบฐานขอมล

(Database)

การใหคาน�าหนกแตปจจย

(Weighting score)

การวเคราะหซอนทบขอมล

(Overlays Analysis)

การวางแผนการจดการดนเคมกบการ

ปลกพชเศรษฐกจ ในจงหวดนครราชสมา

ฐานขอมลพชเศรษฐกจและ

การแพรกระจายของดนเคม



1.1.2 บรเวณทเกดดนเคมมกมน�าใตดนทมความเคมระดบใกลผวดน สวนน�าใตดนทอย

ระดบไมลกท�าใหเกด ปญหาดนเคม เพราะเกลอจะถกพดพามาสะสมบนผวดน ดวยแรงดงดดตอเนอง

(Capillary force) ท�าใหมองเหนคราบเกลอเปนหยอม ๆ อยทวไปบนผวดน นอกจากนการสรางอางเกบน�า

ในบรเวณพนทดนเคมหรอบรเวณทมน�าใตดนตนและเคม การท�านาเกลอโดยไมมระบบการระบายน�าท

ถกตอง การถางปาหรอปลอยพนทบรเวณเนนเกลอใหวางเปลา เปนสาเหตทท�าใหเกดการแพรกระจาย

อาณาเขตของดนเคมไดเชนกน ซงดนทมความเขมขนของเกลออยมาก จะมความเคมสงและอาจท�าใหพช

เจรญเตบโตไดไมสมบรณเตมทหรออาจท�าใหพชตายได อนตรายของความเคมนนเนองมาจากดนทม

ความเคมมาก รากพชไมสามารถ ดดน�าและธาตอาหารเขาไปสล�าตนหรอไดนอยลง หรอถามความเคมจดมาก

ดนอาจจะดดน�าออกจากรากพชได จะท�าใหพชเหยวแหงและตายในทสด

1.1.3 ปญหาภยแลง มสาเหตจากสภาพภมอากาศทแหงแลงในเขตพนทแหงแลง

ความเคมท�าใหการเจรญเตบโตและผลผลตของพชทปลกลดลงสภาพแวดลอมเสอมโทรม สวนใหญดนเคม

มกขนในพนททมภมอากาศแบบแหงแลงหรอกงแลง (Arid or semiarid) เนองจากมการระเหยน�าจากดน

มากกวาปรมาณน�าฝนทตกลงมามฝนไมเพยงพอทจะชะลางเกลอออกไปจากดนในขณะทเขตทชมชนมฝน

มาก (Humid region) เกดปญหาการสะสมของเกลอ ผวดนเนองจากการเปลยนแปลงการใชทดนท�าให

น�าใตดนเคมถกยกระดบขนมาใกลผวดนนอกจากนปญหาดนเคมกยงเกดขนบนพนทชลประทานไดเมอใชน�า

คณภาพต�าหรอใชน�าปรมาณมากเกนไปจะท�าใหความชนบนผวดนถกระเหยขนไปสอากาศในขณะทสวน

ทเปนเกลอจะถกทงเอาไวทผวดน และมปรมาณเพมมากขนโดยล�าดบ เมอกระบวนการเหลานด�าเนนไป

นาน ๆ เขาคราบเกลอจ�านวนมากจงปรากฏใหเหนบนผวดน

ภาพท 2 ชนเกลอหนทมการแพรกระจายของดนเคมในแองโคราช และจงหวดนครราชสมา

100



1.2 สาเหตการแพรเกลอโดยมนษย

1.2.1 การท�าเกลอสนเธาว มหลกฐานวาชาวบานขดคราบเกลอบนผวดนมาละลายน�า

แลวตมเปนเกลอ ตอมามท�าเกลอสนเธาวเปนการคา โดยขดเจาะสบน�าเคมขนมาตากหรอตม ท�าใหเกด

แพรกระจายดนเคมรวดเรวและเกดความเสยหายเปนอยางมาก การท�านาเกลอโดยขาดหลกวชาการและ

ขาดการจดการน�าเสยทเหลออยางมประสทธภาพ ท�าใหเกดการแพรกระจายของน�าเคมไปยงทลมต�าและ

ทนา ซงไมเคยเกดปญหาดนเคมมากอน

1.2.2 เกดปญหาการตดไมท�าลายปา การเปลยนแปลงการใชประโยชนทดน เชน การปลก

พชไร ท�าใหพนทปาไมถกบกรกท�าลายเมอตนไมทเคยใชน�าปรมาณมากถกท�าลาย สมดลการใชน�าในพนท

กเสยไป มน�าสวนเกนทไหลจาก เนนรบน�าไปเพมเตมน�าใตดนเคมในทลม ซงเปนพนทจายน�าหรอพนทใหน�า

ถกยกระดบขนมาใกล ผวดนท�าใหทลม ซงนาขาวกลายเปนดนเคมและความเคมจะคอย ๆ ทวความรนแรง

ขนเรอย ๆ

1.2.3 การสรางแหลงน�าบนพนทดนเคมหรอมน�าใตดนเคม น�าในอางเกบน�าจะละลายเกลอ

ในชนดน หรอดงระดบน�าใตดนเคมใหสงขนมาอยระดบเดยวกบน�าในอางเกบน�า ตอมาน�าในอางกกลายเปน

น�าเคมใชประโยชนไมไดและพนทรอบอางกกลายเปนดนเคม การสรางเขอนในบรเวณทไมมความเหมาะสม

ทางอทกธรณวทยา ท�าใหระดบน�าใตดนในบรเวณถกยกสงขน

1.2.4 การใชน�าเพอการชลประทานอยางไมถกตอง เชน ใหน�าปรมาณมากเกนไปจนเกด

การเพมเตมและยกระดบน�าใตดนเคมขนมาใกลผวดน ท�าใหทนาในเขตชลประทานกลายเปนดนเคมได

หรอกรณการใชน�าเคมในการชลประทานโดยไมมการลางออกท�าใหเกลอสะสมในเนอดน

1.2.5 การซะลางพงทลายของหนาดน และการปลอยใหสตวแทะเลมพชพนธทคลม

หนาดนมากเกนไปท�าใหน�าระเหยพาเกลอขนมาสะสมในชนดนได

1.2.6 ของเสยจากโรงงานอตสาหกรรม เชน การปลอยน�าเสย สารเคม วตถมพษ หรอ

ทมสารพษเจอปนท�าใหหนาดนถกท�าลาย เปนสาเหตท�าใหเกดการแพรกระจายของดนเคม

1.2.7 การใสปยเคม และการใชสารเคมทางการเกษตร ในปรมาณมากและไมเหมาะสม

ถกตอง ท�าใหองคประกอบของดนเกดการเปลยนแปลง ซงเปนอกสาเหตหนงของการแพรกระจายของดนเคม

2. การเสนอแนะแนวทางการสงเสรมเพอการวางแผนการจดการดนเคม และการใชประโยชนทดน

ใหเหมาะสมตามศกยภาพเชงพนทในจงหวดนครราชสมา

2.1 ดนเคม การแพรกระจายของดนเคม เปนปญหาบนพนทเพาะปลกขนเนองจากสาเหต

ตาง ๆ เชน การใชน�าคณภาพต�าในการชลประทานการจดการระบายน�าไมดหรอมน�าใตดนเคมอยใกลผวดน

ความเคมดนบรเวณรากพชจะเพมขนหรอลดลงขนกบการเคลอนทขนลงของเกลอในดนการระเหยของน�า

ทผวดน และการคายน�าของพชเปนแรงดงท�าใหน�าและเกลอเคลอนขนสผวดนท�าใหสารละลายดนมเกลอ

เพมขนมกมองเหนคราบเกลอบนผวดนเปนหยอมๆ เนองจากความไม สม�าเสมอกนของเนอดนแตน�ากเปน

ตวการส�าคญทชวยชะลางเกลอออกไปจากดนไดเชนกน

2.1.1 การปองกนการแพรกระจายดนเคม การควบคมไมใหเกดพนทดนเคมเพมขน หรอ

มความรนแรงมากขน พจารณาจากสาเหตการเกดดนเคมในแตละพนท ยงไมถกตองและเหมาะสม



2.1.2 วธการเพมผลผลตพชในพนทดนเคมนอย-เคมปานกลาง สมบตกายภาพ และ

ทางเคมของดนเคมไมด อนภาคดนฟงกระจายงาย ดนเนอหยาบ ธาตอาหารและอนทรยวตถในดนถกชะลาง

ออกไปไดงาย ดนแนนทบเกดชนดนดาน รากพชชอนไชไดยากจะตองมเทคนคการปรบปรงบ�ารงดนเพม

ความอดมสมบรณ แกดน การใชพนธพชทนเคม และการก�าหนดเขตเกษตรกรรมทเหมาะสมกบพนท

2.1.3 การลดระดบความเคมดนใหพชขนได พนทดนเคมจดไมสามารถปลกพชได

ถาตองการปลกพชเศรษฐกจจะตองออกแบบวธชะลางเกลอออกจากบรเวณรากพช ค�านวณปรมาณน�าทใช

มการควบคมน�าทระบายออก ปองกนไมใหเกดเกลอขนมาอก พชทปลกตองใหผลตอบแทนคมคาการลงทน

ลวนตองใชเทคนคขนสงมการลงทนมาก และมการใชระยะเวลานานท�าใหเกษตรกรท�าเองไดยากมาก

2.1.4 การฟนฟสภาพแวดลอมในพนทดนเคมจด มกเปนพนทวางเปลา เนองจากดนมเกลอ

มากเกนไปจนพชไมสามารถขนได นอกจากวชพชทนเคมบางชนดเทานน การแกไขดนเคมจดเพอปลกพช

เศรษฐกจนน จะตองกระท�าโดยการลางเกลอออกจากดน รวมทงมระบบชลประทานรวมกบการระบายน�า

ทด ซงเปนการลงทนสงมาก แตยงสามารถฟนฟสภาพเสอมโทรมของพนทได เปนวธการทไมยงยากโดยการ

ปลกหญาชอบเกลอ และไมทนเคมจด เมอดนมพชปกคลมจะท�าใหอตราการระเหยน�าพาเกลอมาสะสม

ทผวดนลดลง สามารถรกษาความชนในดนตอไปกจะมพชอนขนมาเองตามธรรมชาต ท�าใหสภาพแวดลอม

ดขน

ภาพท 3 แผนทจงหวดนครราชสมา

แสดงการแพรกระจายของดนเคม และ

พนทปลกขาว (ดานซาย)



พนทปลกมนส�าปะหลง (ดานขวา)



พนทปลกขาวโพด (ดานซาย)



พนทปลกออย (ดานขวา)

102



2.2 ถาตองการใชพนทดนเคมและดนเคมโซดกท�าการปลกพชตองมวธการปรบปรงดนเคมและ

ดนโซดก ส�าหรบการปลกพชเศรษฐกจในจงหวดนครราชสมา ใหใชวธดงตอไปน

2.2.1 การใชอนทรยวตถ เชน ปยคอก ปยหมก ปยพชสด แกลบ ฟางขาว และขเลอย

รวมกบการไถพรวน

2.2.2 วางแผนปรบพนทและคระบายน�าโดยปรบพนทแลวแบงเปนแปลงยอยท�าคนดน

รอบแปลงยอย และท�าคระบายน�าออกไปใหพนแปลงเพอลดระดบน�าใตดน

2.2.3 จดหาแหลงน�าทมคณภาพ เชน น�าฝน น�าชลประทาน ใหเพยงพอตลอดฤดปลก

2.2.4 ปลกพชบ�ารงดน เชน โสนคางคก โสนอนเดย หรอโสนนา และเปนปยพชสด

กอนการปลกขาว เพอเพมอนทรยวตถลงในดน

2.2.5 การใชวสดคลมดน ภายหลงเกบเกยวผลผลตแลวไมควรปลอยใหหนาดนวางเปลา

เพราะจะเปนการเรงการระเหยของน�าในดนซงเทากบเปนการเรงการสะสมเกลอทผวดน การคลมดนอาจใช

เศษพช เชน ฟางขาว ซงเปนวสดตนทนต�า จะชวยปองกนไมใหแดดสองกระทบผวดนโดยตรง จงลดการระเหย

ของน�าจากดนได

2.2.6 การวางแผนระบบปลกพช ภายหลงเกบเกยวพชแลวถาดนยงมความชนอย

เพยงพอควรปลกพชทสองตาม ซงพชทปลกควรเปนพชทนเคมและทนแลง เชน มะเขอเทศ มนเทศ

กระเจยบแดง ค�าฝอย และอน ๆ

2.2.7 ใชสารเคมบางชนดชวยในการปรบปรงดนเคม เชน ยบซมโดยคลเซยมไอออน (Ca2+)

จะเขาไปแทนทโซเดยมไอออน (Na+) ดงสมการ

2.3 การเลอกพชทปลกใหเหมาะสมกบระดบความเคมของดน โดยมวธการพจารณาทระดบ

การน�าไฟฟาทจะบอกระดบความเคม แลวเลอกพชเศรษฐกจทางชนดททนเคม ดงน

2.3.1 การน�าไฟฟาของดนอยระหวาง 2-4 เดซซเมนตอเมตร ใหเลอกปลกพชสวนและ

พชไร ไมผลและไมโตเรว ทมความทนความเคม ดงตอไปน คอ ถวฝกยาว ผกกาด พรกไทย แตงไทย

แตงราน ถวเขยว ถวลสง กลวย ถวเหลอง ถวแขก ลนจ มะนาว สม และมะมวง เปนตน

2.3.2 การน�าไฟฟาของดนอยระหวาง 4-8 เดซซเมนตอเมตร ใหเลอกปลกพชสวน หรอ

พชไร หรอไมผลและไมโตเรว ทมความทนความเคม ดงตอไปน คอ บวบ กะหล�าดอก กะหล�าปล ผกกาดหอม

ขาวโพดหวาน ทานตะวน ปอแกว ขาวโพด ขาวฟาง ชมพ มะกอก ทบทม และปาลมน�ามน


พชไร หรอไมผลและไมโตเรวทมความทนความเคม ดงตอไปน คอ ผกโขม ผกกาดหว มะเขอเทศ ถวพม

ขาวทนเคม ค�าฝอย มะยม มนเทศ สมอ และยคาลปตส เปนตน


พชไร หรอไมผลและไมโตเรวทมความทนความเคม ดงตอไปน คอ หนอไมฝรง คะนา กะเพรา ผกบงจน ชะอม

ฝายละมด มะขาม มะพราว และมะขามเทศ เปนตน

ยบซม เกลอ

CaSO4 + NaCl CaCl

2 + Na

2SO

4



2.4 การพฒนาการเกษตรทไมยงยน ไปสการเกษตรยงยนนน โดยมวธการทส�าคญ คอ

2.4.1 ระบบการปลกพชและระบบนเวศวทยา จะตองพยายามเลยนสภาพของปาธรรมชาต

ซงมตนไมนานาชนดขนปะปนกนอย มขนาดและความสงหลากหลาย มการหมนเวยนของอนทรยวตถมการ

สมดลและควบคมประชากรซงกนและกน ไมมศตรระบาดรนแรง มแสงและความชมชนพอเหมาะ และสามารถ

ด�ารงสภาพเชนนตอไปไดนานทสด ระบบการเกษตรทใชในการปลกพชเลยนแบบธรรมชาตจงมหลายแบบ

เชน การปลกพชยนตนสลบกบพชลมลก ไมปาสลบกบพชเกษตร พชยนตนหลายชนดสลบกน พชลมลก

หลายชนดสลบกน การปลกพชตางระดบ และการเกษตรผสมผสาน เปนตน

2.4.2 การรกษาระดบหรอเพมความอดมสมบรณของดน ดานการพยายามรกษา และ

คนสงทเคยมอยในดนกอนการพฒนากบสดนในรปแบบตาง ๆ เชน

2.4.2.1 การเพมอนทรยวตถลงในดน ไดแก อนทรยวตถทไดจากเศษซากพช

สตว และของเหลอใชจากอตสาหกรรมการเกษตร เปนตน

2.4.2.2 ปยอนทรย ไดจากปยพชสด เศษพช ปยหมก ปยคอก ปยจากของ

เหลอใช จากอตสาหกรรมการเกษตร

2.4.2.3 การใชปยชวภาพ ไดแก จลนทรยตางๆ แบคทเรย และรา ซงมคณสมบต

ตรงไนโตรเจน จากอากาศ และเรงปฏกรยาของการยอยสลายของอนทรวตถในดน จลนทรยเหลานจะตอง

ใสคนดนใหมากขน ในรปแบบของปยชวภาพ

2.4.2.4 การใชแมลงและสตวในดน เชน ไสเดอน แมลงชาง มด และปลวก เปนตน

2.4.2.5 การอนรกษดนและน�าระดบไรนาเพอลดการชะลาง และการเซาะกรอน

ของดนและเพมความชมชนในดน เชน การไมไถพรวนหรอไถพรวนนอยครง วธการหยอดเมลด การปลกพช

ตามแนวระดบการปลกแฝกแทนขนบนไดทใชดน การปลกพชคลมดนทถกวธ

2.4.2.6 แรธาตอาหารพชโดยการใชปยเคมในปรมาณทจ�าเปนถกวธ และการผสม

ผสานกบวธอนๆ

2.4.2.7 เปลยนแนวคดของเกษตรกรในการเผาเศษวสดหรอตอซงในไรเพอก�าจด

วชพชหรองายตอการไถพรวน มาสลบกบการใชสารเคมก�าจดวชพชควบกบการไมไถพรวนเปนครงคราว

2.4.3 การปองกนและก�าจดศตรพช ตามปกตปาธรรมชาตจะมความสมบรณและสมดล

ของสงมชวตตาง ๆ และ มสงมชวตหลายอยางทท�าหนาทควบคมดแลจ�านวนประชากรซงกนและกน จงจ�าเปน

จะตองพยายามรกษาไวอยาท�าลายหรอเพมปรมาณขน เชน ตวเบยน และตวห�า เชน ตอ แตน ดวง แมลง

ชาง มวน ไสเดอนฝอย จลนทรยศตรพช เชน แบคทเรย เชอรา ไวรส สงมชวตอนๆ เชน นก กงกา มด และ

การใชสารปองกนและก�าจดศตรพชทท�าลายพชหรอสารธรรมชาต เชน สะเดา และหางไหล การเปลยนแนวคด

เกษตรทพงวสดมพษเพยงอยางเดยว ไปเปนการปองกนและปราบศตรพชแบบผสมผสาน และรจกการใชท

ถกวธ

2.4.4 การใชพนธพชตานทานศตรพช การใชพนธพชตานทานศตรพช และดนทมปญหา

หรอเปนพนธพชทปรบตวกบสภาพแวดลอมไดดเปนวธการทส�าคญทสดของเกษตรยงยน โดยวธการอน

รวมดวยดงน ใชเทคโนโลยชวภาพมาชวยในการปรบปรงพนธและขยายพนธใหงามรวดเรวยงขน การปลกพช

หลายๆ พนธ หรอสลบกบพนทอนในพนทใกลเคยงกน ควรเลอกพนธและชนดของพชใหเหมาะสมกบ

นเวศวทยา หรอสงแวดลอม

104



2.4.5 การรณรงค ในสงทไมไดเปนหนาทของกรมวชาการเกษตรโดยตรงแตเกยวของดงน

คอ การอนรกษทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม การปองกนมลภาวะการเกษตร และก�าจดของเสย

การปองกนภาวะเรอนกระจก และการลดการเผาไหมตาง ๆ การรกษาตนไม และปลกปาเพมขน และการ

ประหยดและการลดใชพลงงานจากซากพชและสตวดกด�าบรรพ (Fossil) เชน น�ามนปโตรเลยม ถานหน

แนวทางดงกลาวนเปนหลกกวาง ๆ เพอน�าไปสการพฒนาการเกษตรยงยนในอนาคต

ขอเสนอแนะ 1. จงหวดนครราชสมา มปญหาเกยวกบทรพยากรดนในหลายๆ ประการ เชน ดนเสอมโทรมจาก

การใชทดนทผดประเภท หรอการใชทดนไมเหมาะสมกบสมรรถนะดน การชะลางพงทลายของดน ดนขาด

ความอดมสมบรณ ดนเคม ดนทรายจด และดนตน เปนตน มพนททมปญหาเหลานกระจายอยทวไปเกอบ

ทกอ�าเภอ ซงเปนปจจยส�าคญของการเกษตรกรรม โดยเฉพาะอยางยงปญหาการแพรกระจายของดนเคม

ดงนนหนวยงานทงภาครฐและเอกชนทเกยวของตองรวมมอชวยกนแกไขปญหาตอไป

2. การน�าเทคโนโลยระบบสารสนเทศภมศาสตร มาใชเปนเพยงเครองมอเบองตนเทานน หากแต

วธการสงเสรมการปรบตวและการใชประโยชนทดนทเหมาะสมเพอการจดการดนเคมกบการปลกพชเศรษฐกจ

ในจงหวดนครราชสมานน จ�าเปนอยางยงทตองน�าความรรวมบรณาการกบสาขาวชาในศาสตรอน ๆ ดวย

3. จงหวดนครราชสมา ประสบปญหาดนเคมในหลาย ๆ อ�าเภอ ท�าใหผลผลตพชเศรษฐกจตกต�า

เพราะดนเคมยงในปรมาณมากยอมเปนอนตรายตอระบบรากของพช และท�าใหคณสมบตทางกายภาพ

ของดนเปลยนไปในทางทไมด จงท�าใหพชมการเจรญเตบโตนอยและใหผลผลตตกต�า สงผลตอพนทการเกษตร

มวลรวมของจงหวด ท�าใหหนวยงานดานการเกษตรและตวเกษตรกรในพนทเองจ�าเปนตองปรบเปลยน

รปแบบการผลตและรปแบบเกษตรกรรมใหสามารถปลกพชในพนทดนเคมได

เอกสารอางองกรมพฒนาทดน กระทรวงเกษตรและสหกรณ. (2547). ปรบปรงจากเอกสารประกอบการบรรยาย ในการ

ประชมทางวชาการ เรองดนเคมภาคตะวนออกเฉยงเหนอ : ปจจยธรณวทยา เศรษฐกจสงคม และ

การจดการ. ณ โรงแรมเจรญธานปรนเซส จ.ขอนแกน วนท 21 สงหาคม พ.ศ. 2547.

ชรตน มงคลสวสด และคณะ (2549). ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ศกยภาพเชงพนทเพอการพฒนา.

ศนยภมสารสนเทศเพอการพฒนาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ มหาวทยาลยขอนแกน.

ขอนแกนการพมพ.

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา. (2547). โครงการจดท�าระบบสารสนเทศภมศาสตรองคการบรหาร

สวนจงหวดนครราชสมา (อบจ.นม.) มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

วเชยร ฝอยพกลและคณะ. (2557). ศกยภาพเชงพนทของจงหวดนครราชสมา. มหาวทยาลยราชภฏ

นครราชสมา.

อรณ ยวะนยม (2554). การจดการแกไขปญหาดนเคม ส�านกวจยและพฒนาการจดการทดน กรมพฒนาทดน

กระทรวงเกษตรและสหกรณ กรมพฒนาทดน.



อรณ ยวะนยม และสมศร อรณนท. (2539). การวจยพชทนเคมและพชชอบเกลอบางชนดในพนท

ดนเคมจด. เอกสารคมอเจาหนาทของรฐ เรองดนเคม กรมพฒนาทดน กระทรวงเกษตรและสหกรณ.

อรณ ยวะนยม. (2540). ดนเคมภาคตะวนออกเฉยงเหนอ. เอกสารคมอเจาหนาทของรฐ เรองดนเคม

กองอนรกษดนและน�า กรมพฒนาทดน กระทรวงเกษตรและสหกรณ.

Hayward, H.E., and C.H. Wadleigh. (1949). Plant growth on saline and alkali soils. Advances

in Agron. 1: 1-37

Kovda, V.A., C. Van Den Berg, and R.M. Hagan. (1973). Irrigation Drainage and Salinity.

FAOUNESCO. Hutchinson & CoLtd, London. 510 p.

106




บทคดยอ การวจยครงน มวตถประสงคเพอ 1) เพอศกษาคณภาพการใหบรการลกคาของธนาคารออมสน

ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา 2) เพอศกษาการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขต

อ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา 3) เพอศกษาความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบการรบร

ภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา โดยกลมตวอยางในการวจยครงน

คอ ลกคาทมาใชบรการของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมองจงหวดนครราชสมา จ�านวน 400 คน

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบสอบถาม สถตทใชวเคราะหขอมล ไดแก คารอยละ

การแจกแจงความถ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และวเคราะหหาคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน

ผลการศกษา พบวา

1. ลกคาทมาใชบรการธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา มความคดเหนวา

ความเหมาะสมของคณภาพการใหบรการลกคา โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน

พบวา ดานความนาเชอถอ มความเหมาะสมสงสด รองลงมาคอดานการดแลเอาใจใส

2. ลกคาทมาใชบรการธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา มการรบรภาพลกษณ

ของธนาคารออมสน โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาดานทมการรบรภาพลกษณ

ของธนาคารออมสนสงสด คอ ดานบคลากร รองลงมาคอ ดานความรบผดชอบตอสงคม

3. คณภาพการใหบรการมความสมพนธกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอ

เมอง จงหวดนครราชสมา ในทศทางเดยวกนทางบวก อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01

ค�าส�าคญ: คณภาพการใหบรการ การรบรภาพลกษณ

การศกษาความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน

ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมาA study of Relationship between service Quality

and Image Perception thai savings Bank in Mueang District of Nakhon Ratchasima Province

ณทธมนกาญจน สนกง 1,* และสวมล ตงประเสรฐ 2

Nattamonkarn sinnking 1,* and Suwimon Tungprasert 2

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาบรหารธรกจ มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 M.A. Student in Business Administration, NakhonRatchasimaRajbhat University, Nakhon Ratchasima 30000 Thailand2 คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา นครราชสมา 30000 Faculty of Management Science Nakhon Ratchasima 30000 Thailand* Corresponding acthor, e-mail : [email protected]



ABstRACt A study of relationships between service quality and image perception of Thai Saving

Bank, Muaeng Nakhon Ratchasima District, Nakhon Ratchasima aims to 1) study the service

quality of Thai Saving Bank, Muaeng Nakhon Ratchasima District, Nakhon Ratchasima,

2) explore the image perception of Thai Saving Bank, Muaeng Nakhon Ratchasima District,

Nakhon Ratchasima and 3) investigate the relationship between service quality and image

perception of Thai Saving Bank at Nakhon Ratchasima. The sample group was 400

customers at Thai Saving Bank, Muaeng Nakhon Ratchasima District, Nakhon Ratchasima.

The instrument was questionnaire and percentage, frequency, mean, standard deviation

and Pearson’s moment correlation analysis were used in a data analysis.

Research findings were as follows.

1. Customers of Thai Saving Bank, Muaeng Nakhon Ratchasima District, Nakhon

Ratchasima thought that the service quality of this bank was generally appropriate at a high

level. Considering the individual factor, the highest and most appropriate factor was

credibility, followed by caring and responding to customers’ needs and facility orderly.

2. Customers of Thai Saving Bank, Muaeng Nakhon Ratchasima District, Nakhon

Ratchasima had high level of image perception in general. Considering the individual factor,

the highest level of image perception was personnel, followed by social responsibility, place

and product and service respectively.

3. The quality of the service relationship with image perception of Thai Saving Bank,

Muaeng Nakhon Ratchasima District, In the same direction, a positive statistical significance

0.01

Keywords: Service Quality, Image Perception

บทน�า ปจจบนประเทศไทยภายใตการน�าของพลเอกประยทธ จนทรโอชา นายกรฐมนตรและหวหนา

คณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) ทเขามาบรหารประเทศ ก�าลงอยในวาระของการปฏรปประเทศไทย

ครงใหญ ในทกมตของการพฒนาเศรษฐกจและสงคม ซงประเทศไทยในอดตทผานมามกาพฒนาดานเศรษฐกจ

เปนไปอยางตอเนอง ตงแตยคแรกประเทศไทยจะเนนการเกษตรและอตสาหกรรม ท�าใหรายไดประเทศยงอย

ในระดบปานกลาง ไมเกดการพฒนาเศรษฐกจของประเทศ จงเปนเหตใหน�าไปสยคเศรษฐกจใหม ประเทศไทย

ยค 4.0 เนนการขบเคลอนจากภาคประชารฐ โดยมงหาเศรษฐกจใหมทจะชวยเปลยนจากประเทศทมรายได

ปานกลางเปนประเทศทมรายไดสง อนจะสรางความมงคงอยางยงยนใหกบประเทศไทย ในศตวรรษท 21

และทามกลางกระแสของการเปลยนแปลงทงในเรองของเทคโนโลยและการแขงขนทสงมากขน สถาบนการ

เงนจงมการปรบปรงเปลยนแปลงการใหบรการและการด�าเนนธรกจตางๆ เพอความอยรอดขององคการ

(สวทย เมษนทรย, 2558, ออนไลน) สถาบนการเงนจะมงเนนภาพลกษณองคการเปนหลก เพอน�ามาใชเปน

108



เครองมอในการบรหารงาน ในหนวยงานใหเปนทเชอถอไดรบการยอมรบ มชอเสยง ทามกลางความ

เปลยนแปลงน สถาบนการเงนและธนาคารพาณชยจ�านวนมากไดใชภาพลกษณองคการเขามาชวยสรางความ

แตกตางใหกบสนคาหรอบรการของตน เพอเพมศกยภาพในการแขงขนในการแขงขน เพอดงดดลกคา

ใหมาใชบรการสถาบนการเงนของตนเอง เพราะทกสถาบนการเงนตระหนกด ลกคาคอแหลงรายไดของธรกจ

จงพยายามทกวถทางทจะสรางความประทบใจใหแกลกคามากทสด เพอรกษาฐานลกคาเดมและขยายฐาน

ลกคาใหม (กรรณรตน วทยากตตพงษ, 2551, น. 32-33)

ธนาคารออมสนเปนสถาบนการเงนทเปนรฐวสาหกจ มรฐบาลเปนประกนภายใตการก�ากบดแลของ

กระทรวงการคลง โดยจดตงขนภายใตพระราชบญญตธนาคารออมสน พ.ศ. 2489 ถอไดวาธนาคารออมสน

เปนธนาคารทอยเคยงขางประชาชนและด�าเนนการตามนโยบายของรฐเปนธนาคารเพอประชาชน มวสยทศน

ทจะมงสการเปนสถาบนการเงนทมนคงของประเทศ โดยธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา

มทงหมด 10 สาขา ไดแก สาขานครราชสมา สาขามขมนตร สาขาสรนาร สาขาตลาดเซฟวน สาขา

ถนนจอมพล สาขาหมนไวย สาขาหวทะเล สาขาเดอะมอลลนครราชสมา สาขาประตชมพล และสาขา

โคกกรวด ซงธนาคารออมสนในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา เปนกลมงานหนงทประสบกบปญหา

ดานการแขงขนกบธนาคารพานชย เนองจากภาพรวมการแขงขนของธนาคารพานชยในปจจบนคอนขางทจะ

แขงขนกนรนแรงอยแลว หากเทยบกบในอดตและอนาคตแนวโนมของการแขงขนกจะเพมขนอกดวย เนองจาก

ธนาคารพานชยแตละแหงมการเปลยนแปลงการบรหารจดการ มนวตกรรมใหมๆ มากขน รวมถงการ

ตงเปาหมายและวางแผนการด�าเนนธรกจของแตละธนาคารทแตกตางกน ซงปญหาเหลานลวนสงผลตอ

คณภาพการใหบรการและภาพลกษณของธนาคารออมสนทงสน เมอธรกจธนาคารมการแขงขนคอนขางสง

การบรการและผลตภณฑทไมแตกตางกน ธนาคารออมสนจงตองสรางความไดเปรยบทางการแขงขนใน

ทกดาน สรางความพงพอใจใหลกคามากทสด เพอเปนการใหลกคากลบมาใชบรการซ�าอยางตอเนอง จากการ

ทบทวนวรรณกรรม พบวาคณภาพการใหบรการและภาพลกษณ เปนสงทสงผลตอการตดสนใจเขาใชบรการ

ของลกคา (ธนาคารออมสน, 2556, น. 14 -15)

ดวยเหตผลดงกลาวผ วจยจงมความสนใจทจะศกษาถงคณภาพการใหบรการและภาพลกษณ

ของธนาคารออมสน รวมทงศกษาความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบการรบรภาพลกษณของ

ธนาคารออมสนในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา เพอใหไดคณภาพการบรการ เปนทพงพอใจของลกคา

ธนาคารและใหบรการอยางมประสทธภาพมากขน จงจ�าเปนตองทราบถงการรบรของลกคาในการก�าหนด

คณภาพการบรการ และการรบรภาพลกษณวาลกคามการรบรอยางไร มการมองและคดเหนอยางไร เพอน�า

ผลการวจยทไดใหผบรหารใชเปนแนวทางในการพจารณาปรบปรงพฒนาคณภาพการใหบรการและสงเสรม

การสรางภาพลกษณองคการของธนาคารใหสอดคลองกบความตองการของลกคา ซงกอใหเกดประโยชน

โดยรวมกบธนาคารตอไป



วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาระดบความคดเหนเกยวกบคณภาพการใหบรการของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอ

เมอง จงหวดนครราชสมา

2. เพอศกษาระดบความคดเหนเกยวกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง

จงหวดนครราชสมา

3. เพอศกษาความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน

ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา

สมมตฐานการวจย คณภาพการใหบรการในมมมองของลกคามความสมพนธกบการรบรภาพลกษณของลกคาธนาคาร

ออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา

กรอบแนวคดในการวจย การวจยครงนผวจยไดสงเคราะหคณภาพการใหบรการในมมมองของลกคา ม 4 ดาน ไดแก

1) ความนาเชอถอ 2) การตอบสนองความตองการ 3) การดแลเอาใจใส 4) สงอ�านวยความสะดวก

จากแนวคดของนกวชาการคอ Parasuraman, Zeitharml and Berry (1988, P. 12 - 40) ; Lovelock

(2006, น. 265) ; ศรชย พศาลบตร (2551, น. 7 - 8) ; ชยสมพล ชาวประเสรฐ (2553, น. 27) และน�าการ

รบรภาพลกษณของลกคาธนาคารออมสน (2557, น. 48 - 65) ไดแก 1) ดานบคลากร 2) ดานสถานท

3) ดานผลตภณฑและบรการ 4) ดานความรบผดชอบตอสงคม มาเปนกรอบแนวคดการวจยดงแสดง

ในภาพท 1 ดงน

ผวจยไดท�าการสงเคราะหคณภาพการใหบรการของธนาคารออมสน เพอใชเปนกรอบแนวคดในการ

วจย ดงแสดงในตารางท 1 ดงน

ตวแปรอสระ ตวแปรตาม

คณภาพการใหบรการในมมมอง

ของลกคา ม 4 ดาน ไดแก

1. ความนาเชอถอ

2. การตอบสนองความตองการ

3. การดแลเอาใจใส

4. สงอ�านวยความสะดวก

การรบรภาพลกษณของลกคา

ธนาคารออมสน ม 4 ดาน ไดแก

1. ดานบคลากร

2. ดานสถานท

3. ดานผลตภณฑและบรการ

4. ดานความรบผดชอบตอสงคม

ภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย

110



วธการด�าเนนงานวจย 1. ประชากร ไดแก ลกคาทมาใชบรการของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา

จ�านวน 400 คน โดยไมทราบจ�านวนประชากรทแนนอน

2. กลมตวอยาง ไดแก ลกคาทมาใชบรการธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา

เนองจากประชากรมขนาดใหญและไมทราบจ�านวนประชากรทแนนอน สามารถค�านวณขนาดตวอยางไดจาก

สตรไมทราบขนาดตวอยางของ W.G. Cochran จงจะสามารถประมาณคารอยละ โดยมความผดพลาดไมเกน

รอยละ 5 ทระดบความเชอมน รอยละ 95 เพอความสะดวกในการประเมนผลและการวเคราะหขอมลผวจย

จงเพมขนาดของกลมตวอยางเปน 400 คน และใชวธการสมตวอยางแบบบงเอญ เนองจากลกคาทมาใชบรการ

เปนทงลกคาทมาใชบรการชวคราวและลกคาประจ�า จงเลอกวธการสมแบบบงเอญเพอใหไดจ�านวนกลม

ตวอยางตามความตองการ

3. เครองมอทใชในการวจยครงน คอ แบบสอบถามความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบ

การรบรภาพลกษณของธนาคารออมสนในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา โดยลกษณะของแบบสอบถาม

แบงออกเปน 4 ตอน ดงน ตอนท 1 ปจจยสวนบคคลของลกคาทมาใชบรการธนาคารออมสน ในเขต

อ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา โดยก�าหนดใหแบบสอบถาม มลกษณะเปนแบบตรวจสอบรายการ (Check

list) จ�านวน 6 ขอ ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา อาชพรายไดตอเดอน และวตถประสงคในการมาใชบรการ

ตอนท 2 คณภาพการใหบรการลกคาของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา จ�านวน

25 ขอ โดยแบงคณภาพการใหบรการลกคา ออกเปน 4 ดาน คอ 1) ดานความนาเชอถอ 2) ดานการ

คณภาพการใหบรการ

นกวชาการ

ศรชย ชยสมพล Parasuraman, Lovelock รวม พศาลบตร ชาวประเสรฐ et (2006)

(2551) (2553) (1988)

1. ความนาเชอถอ p p p p 4

2. ความไววางใจ p p 2

3. การตอบสนองความตองการ p p p p 4

4. การใหความมนใจ p p 2

5 การดแลเอาใจใส p p p p 4

6. สงอ�านวยความสะดวก p p p p 4

7. การเขาถงการบรการ p 1

8. การตดตอสอสารทด p 1

9. ความมอธยาศย p 1

10. ความปลอดภย p 1

11. ความสามารถ p 1

ตารางท 1 การสงเคราะหคณภาพการใหบรการของธนาคารออมสน



ตอบสนองความตองการ 3) ดานการดแลเอาใจใส 4) ดานสงอ�านวยความสะดวก โดยมลกษณะเปนแบบ

มาตรสวนประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบ (บญชม ศรสะอาด, 2556, น. 120-121) ตอนท 3 การรบร

ภาพลกษณในมมมองของลกคาธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา จ�านวน 25 ขอ

โดยแบงเปน 4 ดาน ไดแก 1) ดานบคลากร 2) ดานสถานท 3) ดานผลตภณฑและบรการ และ 4) ดานความ

รบผดชอบ ตอสงคม โดยมลกษณะเปนแบบมาตรสวนประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบ (บญชม

ศรสะอาด, 2556, น. 120-121) ตอนท 4 เปนขอค�าถามเกยวกบขอเสนอแนะอน ๆ ของผมาใชบรการ

ในเรองความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขต

อ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา

การวเคราะหขอมล ผวจยไดตรวจสอบความสมบรณของขอมลของแบบสอบถามน�ามาวเคราะหขอมลเพอหาค�าตอบใน

การศกษา โดยวเคราะหขอมลของผตอบแบบสอบถามโดยใชคารอยละ(Percentage) และการแจกแจงความถ

(Frequency distribution) วเคราะหขอมลเกยวกบคณภาพการใหบรการลกคาของธนาคารออมสน ในเขต

อ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา โดยใชวธหาคาเฉลย (MeanX : X) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard

deviation : S.D.) วเคราะหขอมลเกยวกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสนในสายตา ผมาใชบรการ

ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา โดยใชวธหาคาเฉลย (Mean : X) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

(Standard deviation : S.D.) และสถตใชในการทดสอบสมมตฐานในการวเคราะหการสมประสทธสหสมพนธ

ของเพยรสน

ผลการวจย 1. คณภาพการใหบรการลกคาของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา โดยรวม

อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน คณภาพการใหบรการลกคาสงสด คอ ดานความนาเชอถอ

(X = 4.06, S.D. = 0.60) รองลงมาคอ ดานการดแลเอาใจใส (X = 3.97, S.D. = 0.62) และดานทมคณภาพ

การใหบรการต�าสด คอ ดานสงอ�านวยความสะดวก (X = 3.87, S.D. = 0.83)

2. การรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ในสายตาผมาใชบรการ ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวด

นครราชสมา โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน ดานทมการรบรภาพลกษณของธนาคาร

ออมสนสงสด คอ ดานบคลากร (X = 4.08, S.D. = 0.68) รองลงมาคอ ดานความรบผดชอบตอสงคม

(X = 4.03, S.D. = 0.63) และดานทมการรบรภาพลกษณต�าสด คอ ดานผลตภณฑและบรการ (X = 3.95,

S.D. = 0.62)

3. การหาความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน

ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา พบวา คณภาพการใหบรการกบการรบรภาพลกษณของธนาคาร

ออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา โดยภาพรวมมความสมพนธเชงบวกระดบสง (r = 0.825)

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา

112



3.1 ดานบคลากร โดยภาพรวมเปนความสมพนธเชงบวกในระดบระดบปานกลาง (r = 0.667)

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 โดยคณภาพการใหบรการลกคา ดานความนาเชอถอและการดแลเอาใจ

ใสมความสมพนธกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ดานบคลากรมากกวาคณภาพการใหบรการ

ดานอนๆ (r = 0.598) สวนคณภาพการใหบรการลกคา ดานสงอ�านวยความสะดวก มความสมพนธกบ

การรบรภาพลกษณของธนาคารออมสนดานบคลากรต�ากวาดานอนๆ (r = 0.495)

3.2 ดานสถานท โดยภาพรวมเปนความสมพนธเชงบวกระดบสง (r = 0.743) อยางมนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .01 โดยคณภาพการใหบรการลกคาดานการดแลเอาใจใส มความสมพนธกบการรบร

ภาพลกษณของธนาคารออมสน ดานสถานทมากกวาคณภาพการใหบรการดานอนๆ (r = 0.677) สวนคณภาพ

การใหบรการลกคา ดานสงอ�านวยความสะดวก มความสมพนธกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน

ดานสถานทต�ากวาดานอนๆ (r = 0.548)

3.3 ดานผลตภณฑและบรการ โดยภาพรวมเปนความสมพนธเชงบวกระดบระดบสง (r = 0.770)

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 โดยคณภาพการใหบรการลกคา ดานการตอบสนองความตองการ

มความสมพนธกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ดานผลตภณฑและบรการมากกวาคณภาพการให

บรการดานอนๆ (r = 0.702) สวนคณภาพการใหบรการลกคา ดานสงอ�านวยความสะดวก มความสมพนธ

กบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ดานผลตภณฑและบรการต�ากวาดานอนๆ (r = 0.567)

3.4 ดานความรบผดชอบตอสงคม โดยภาพรวมเปนความสมพนธเชงบวกระดบปานกลาง

(r = 0.684) อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 โดยคณภาพการใหบรการลกคา ดานการตอบสนอง

ความตองการ มความสมพนธกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ดานความรบผดชอบตอสงคม

มากกวาคณภาพการใหบรการดานอนๆ (r = 0.653) สวนคณภาพการใหบรการลกคา ดานสงอ�านวย

ความสะดวก มความสมพนธกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ดานความรบผดชอบตอสงคมต�ากวา

ดานอนๆ (r = 0.461)

อภปรายผล 1. คณภาพการใหบรการลกคาของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา โดย

ภาพรวมอยในระดบมาก ทงนเนองจากประชาชนผมาใชบรการของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวด

นครราชสมา เหนวาคณภาพการใหบรการลกคาทใชในธนาคารออมสนทกดาน ไดแก ดานความนาเชอถอ

ดานการตอบสนองความตองการ ดานการดแลเอาใจใส และดานสงอ�านวยความสะดวก มความเหมาะสม

กบบทบาทหนาทของธนาคารออมสน ท�าใหประชาชนเกดการรบรภาพลกษณ ของธนาคารออมสนได

โดยเฉพาะความนาเชอถอ ซงมพนกงานของธนาคารออมสน ใหค�าแนะน�าลกคาเกยวกบบรการของธนาคาร

ไดอยางถกตองและชดเจน สอดคลองกบงานวจยของเขมกร เขมนอย (2554) ไดศกษาเรองภาพลกษณ

และคณภาพการบรการทสงผลตอความภกดของลกคา ธนาคารออมสน ในสงกดเขตสมทรสาคร ผลการศกษา

พบวา คณภาพการบรการของธนาคารออมสน ในสงกดเขตสมทรสาคร โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณา

เปนรายดาน พบวา

1.1 ดานความนาเชอถอ โดยรวมอยในระดบมาก ขอทมคณภาพการใหบรการสงสด คอ พนกงาน

ใหค�าแนะน�าลกคาเกยวกบบรการของธนาคารไดอยางถกตองและชดเจน ทงนเนองมาจากพนกงานธนาคาร



ออมสนไดใหค�าแนะน�าลกคาเกยวกบบรการของธนาคารใหกบลกคาไดอยางถกตองและชดเจน สอดคลองกบ

แนวคดเกยวกบคณภาพการใหบรการของชยสมพล ชาวประเสรฐ (2553, น. 27) ไดเสนอวาความนาเชอถอ

คอความสามารถในการมอบการบรการ เพอตอบสนองความตองการของลกคาไดตามสญญา หรอควรจะเปน

อยางถกตองตรงตามวตถประสงคของบรการและสอดคลองกบงานวจยของเขมกร เขมนอย (2554) ไดศกษา

เรองภาพลกษณและคณภาพการบรการทสงผลตอความภกดของลกคาธนาคารออมสน ในสงกด

เขตสมทรสาคร ผลการศกษาพบวา คณภาพการบรการของธนาคารออมสน ในสงกดเขตสมทรสาคร โดยรวม

อยในระดบมาก โดยพบวาลกคาธนาคารออมสน ในสงกดเขตสมทรสาคร ใหความส�าคญในดานความ

นาเชอถอมากทสด และดานความนาเชอถอ ขอทมคณภาพการใหบรการต�าสด คอพนกงานมความสามารถ

ในการแกปญหา เมอเกดขอผดพลาดทงนเนองมาจากพนกงานไมสามารถแกไขปญหาไดตรงตามระยะเวลา

ทลกคาตองการได

1.2 ดานการตอบสนองความตองการ โดยภาพรวมอยในระดบมาก ขอทมคณภาพการใหบรการ

สงสด คอ พนกงานมความกระตอรอรนในการใหบรการ ทงนเนองมา จากพนกงานของธนาคารออมสน

มความกระตอรอรนในการใหบรการลกคาสอดคลองกบแนวคดเกยวกบคณภาพการใหบรการลกคาของ

Parasuraman, Zeitharml andBerry (1988, p. 12-18) ไดเสนอวาการตอบสนองความตองการเปน

ความตงใจและเตมใจใหบรการลกคา เพอแสดงออกถงการเอาใจใสในงานบรการอยางเตมท ใหความ

ชวยเหลอลกคาและใหบรการไดอยางรวดเรวฉบไว และดานการตอบสนองความตองการ ขอทมคณภาพ

การใหบรการลกคาต�าสด คอ พนกงานใหบรการลกคาในแตละขนตอน ดวยระยะเวลาทเหมาะสม ทงน

เนองมาจากพนกงานใหบรการลกคาใชระยะเวลานานเกนไป ลกคาตองรอนานในการมาใชบรการ ท�าใหลกคา

เกดความไมพงพอใจตอการใหบรการได

1.3 ดานการดแลเอาใจใส โดยภาพรวมอยในระดบมาก ขอทมคณภาพการให บรการสงสด คอ

พนกงานเตมใจสอบถามความตองการของลกคาสงสด ทงนเนองมาจากพนกงานของธนาคารออมสน เตมใจ

ใหบรการและสอบถามความตองการของลกคา สอดคลองกบแนวความคดเกยวกบคณภาพการใหบรการ

ลกคาของ Parasuraman, Zeitharml and Berry (1988, p. 12-18) ไดเสนอวาการดแลเอาใจใส

หมายเปนการจดการดแลลกคาทงกอนขาย ระหวางขายและหลงการขาย ใหความสนใจในตวลกคาใหบรการ

อยางเอาใจใสและเขาใจถงความตองการของลกคา และดานการดแลเอาใจใส ขอทมคณภาพการใหบรการ

ลกคาต�าสด คอ พนกงานเตมใจรบฟงค�ารองเรยนจากลกคา ทงนเนองมาจากลกคาไมกลาทจะรองเรยน

กบพนกงาน รองเรยนแลวพนกงานเกดความไมสนใจใสใจในขอรองเรยนนน

1.4 ดานสงอ�านวยความสะดวก โดยภาพรวมอยในระดบมาก ขอทมคณภาพการใหบรการสงสด

คอ ธนาคารมจดบรการหรอชองทางการใหบรการ มความเหมาะสมและเขาถงไดสะดวกสงสด ทงนเนองมา

จากธนาคารออมสนมจดบรการหรอชองทางการใหบรการ มความเหมาะสมและลกคาเขาถงไดสะดวก

สอดคลองกบแนวความคดเกยวกบคณภาพการใหบรการลกคาของ Lovelock (2006, p. 265) ไดเสนอวา

สงอ�านวยความสะดวกคอสงทเปนเครองมอเครองใชของผใหบรการ เชน เวปไซต อปกรณตางๆ บคลากร

และวสดทางการสอสารและสอดคลองกบงานวจยของ ปาจารย ภทรวาณ (2553) ไดศกษาเรองภาพลกษณ

ธนาคารออมสน สาขาดอนตมอ�าเภอดอนตม จงหวดนครปฐม ผลการวจยพบวา กลมตวอยาง มความพงพอใจ

ดานสงอ�านวยความสะดวกมากทสด รองลงมา คอ ความพงพอใจดานการใหบรการของเจาหนาทและ

นอยทสดคอความพงพอใจดานกระบวนการ ขนตอนการใหบรการ และดานสงอ�านวยความสะดวก ขอทม

114



คณภาพการใหบรการลกคาต�าสด คอ ธนาคารมหนวยรถเคลอนทบรการรบฝากเงนนอกสถานทใหกบลกคา

ทงนเนองมาจากธนาคารมหนวยรถเคลอนทบรการนอยเกนไปไมทวถงกบจ�านวนลกคาทจะใชบรการ

2. การรบรภาพลกษณของธนาคารออมสนในสายตาผมาใชบรการในเขตอ�าเภอเมอง จงหวด

นครราชสมา โดยภาพรวมอยในระดบมาก ทงนเนองมาจากธนาคารออมสนมการรบรภาพลกษณในสายตา

ผมาใชบรการ 4 ดาน ไดแก ดานบคลากร ดานสถานท ดานผลตภณฑและบรการ และดานความรบผดชอบ

ตอสงคม โดยประชาชนผมาใชบรการมการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวด

นครราชสมา ดานบคลากรสงสด เนองจากพนกงานของธนาคารออมสน มความรความสามารถในการ

ใหบรการลกคา ท�าใหประชาชนมการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวด

นครราชสมา เกดความเชอมนในธนาคารออมสนมากยงขนสอดคลองกบแนวคดของวรช ลภรตนกล

(2553, น. 77) ไดเสนอวา ภาพลกษณ คอภาพทเกดขนในจตใจ ซงบคคลมความรสกนกคดตอองคกรสถาบน

ภาพในใจดงกลาวของบคคลนนๆ อาจจะไดมาจากทงประสบการณทางตรง และประสบการณทางออม

ของตวเขาเอง เชน ไดพบประสบมาดวยตนเองหรอไดยนไดฟงมาจากค�าบอกเลาของผอน เพอนฝงญาตมตร

หรอจากกตตศพทเลาลอตางๆ เปนตนและสอดคลองกบงานวจยของอรวรรณ สหาจอง (2556) ไดศกษา

เรองความสมพนธของภาพลกษณกบคณภาพการใหบรการของธนาคารออมสน ในเขตมหาสารคาม ผลการ

วจยพบวา ภาพลกษณธนาคารออมสน ในเขตมหาสารคาม มระดบภาพลกษณ โดยภาพรวมอยในระดบมาก

และเมอพจารณาเปนรายดาน พบวาอยในระดบมากทกดาน ดงนดานความสมพนธกบกลมเปาหมาย

ดานความรบผดชอบตอสงคม ดานบคลากร ดานนโยบาย การด�าเนนการของธนาคารและดานสถานท

นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของขนษตา สงฆรกษ (2557) ไดศกษาเรองความสมพนธระหวางการ

รบรภาพลกษณกบความพงพอใจในคณภาพการใหบรการของลกคาธนาคาร กรงไทยและธนาคารออมสน

ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดรอยเอด ผลการวจยพบวา การรบรภาพลกษณของธนาคารกรงไทยและธนาคาร

ออมสนในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดรอยเอด โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา

2.1 ดานบคลากร โดยภาพรวมอยในระดบมาก ขอทมการรบรภาพลกษณสงสด คอ พนกงาน

มความรความสามารถในการใหบรการลกคา ทงนเนองมาจากธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวด

นครราชสมา มเปาหมายด�าเนนการพฒนาบคลากร เพอเพมศกยภาพและขดความสามารถใหพรอมรบการ

เปลยนแปลงและมความเปนมออาชพ ในการใหบรการดวยหลกสตรการอบรมทสรางทกษะความรความคด

สรางสรรค มมมองใหมและพฒนาเครองมอการบรหารความเสยง เพอใหการบรหารความเสยงไดมาตรฐาน

มความโปรงใสและมงสการเปนองคกรแหงธรรมาภบาล สอดคลองกบแนวคดของ Boulding (1975,

P. 19 - 21) ไดเสนอวาภาพลกษณดานองคประกอบเชงการรบรเปนสงทบคคลไดจากการสงเกตโดยตรง

สงทถกสงเกตนนจะเปนสงทน�าไปสการรบร หรอมสงทถกรบรนเอง ซงอาจจะเปนบคคลสถานทเหตการณ

ความคดหรอวตถสงของตางๆ เราจะไดภาพของสงแวดลอมตางๆ เหลาน โดยผานการรบรเปนเบองแรก

และดานบคลากร ขอทมการรบรภาพลกษณต�าสด คอ พนกงานมจ�านวนเพยงพอในการใหบรการลกคา

ทงนเนองมาจากลกคามาใชบรการธนาคารออมสนมากเกนจ�านวนพนกงานของธนาคาร ท�าใหการใหบรการ

ลกคาไมทวถง

2.2 ดานสถานท โดยภาพรวมอยในระดบมาก ขอทมการรบรภาพลกษณสงสด คอ ธนาคาร

มผลตภณฑเงนฝากและสนเชอตรงตามความตองการของลกคา ทงนเนองมาจากธนาคารออมสน ในเขต

อ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา มปายชอธนาคารมความชดเจนท�าใหสงเกตไดงาย มสถานทตงอยใน



แหลงชมชน มสถานทบรการตาง ๆ ไวบรการลกคา มการตกแตงภายในส�านกงานไดอยางเหมาะสมสวยงาม

สะอาด สอดคลองกบแนวคดของธนาคารออมสน (2557, น. 48 - 65) ไดมนโยบายในการปรบปรงภาพลกษณ

ธนาคารออมสน ทกสาขาทวประเทศใหแตละสาขาไดด�าเนนการปรบปรงสภาพภายนอกและภายในสาขา

ใหสอดคลองกลมกลน ตามแผนการขยายชองทางการใหบรการการปรบปรงพนทภมทศน และโครงการพฒนา

ระบบงานตางๆ เพอเพมประสทธภาพการใหบรการลกคา ซงจะชวยสรางบรรยากาศในการใหบรการทอบอน

เปนมตรและนาเขามาใชบรการมากยงขน โดยธนาคารจะรวมมอกนอยางเตมทใหการปรบเปลยนเพอกาวไป

สการเปนธนาคารออมสนยคใหม และดานสถานท ขอทมการรบรภาพลกษณต�าสด คอ ธนาคารมสถานท

บรการตางๆ ไวบรการลกคาอยางเหมาะสม ทงนเนองมาจากธนาคารออมสนบางสาขาไมมสถานทจอดรถ

เพยงพอตอลกคา ไมมหองน�าใหบรการลกคาหรอมมหนงสอใหลกคาคลายเครยด

2.3 ดานผลตภณฑและบรการ โดยภาพรวมอยในระดบมาก ขอทมการรบรภาพลกษณสงสด

คอ ธนาคารมผลตภณฑเงนฝากและสนเชอตรงตามความตองการของลกคา ทงนเนองมาจากพนกงานของ

ธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา ด�าเนนงานแบบมงเนนลกคาเปนศนยกลาง เพอให

สามารถน�าเสนอนวตกรรมทางผลตภณฑและบรการททนสมยใหกบลกคา ทกกลมตอบสนองพฤตกรรมและ

Life Style ทเฉพาะเจาะจงของลกคาและพฒนาชองทางการใหบรการทแปลกใหม และทนสมยครอบคลม

ทกพนท เพอใหลกคาไดเขาถงบรการของธนาคาร ไดสะดวกทกท ทกเวลา สอดคลองกบแนวคดของธนาคาร

ออมสน (2557, น. 48 - 65) ไดกลาวถง ดานการพฒนาผลตภณฑ และบรการทตอบโจทยความตองการ

ของลกคา มงเนนการด�าเนนงานตามแนวทางการยดลกคาเปนศนยกลาง โดยแบงลกคาออกเปน 3 กลมคอ

กลมลกคาบคคลกลมลกคาฐานรากและกลมลกคาธรกจ และภาครฐพรอมพฒนานวตกรรมดานผลตภณฑ

และบรการทางการเงน ทแปลกใหมทนสมยและครบวงจรรวมถงบรการดานธรกรรม โดยใชเทคโนโลย

สารสนเทศททนสมย เพอตอบโจทยความตองการของแตละกลมลกคา รวมถงบรณาการณผลตภณฑและ

บรการตางๆ เพอใหบรการไดหลากหลายรปแบบ สามารถตอบสนองตอความตองการพฤตกรรมและสอดคลอง

กบรปแบบการด�าเนนชวตของแตละกลมลกคา และดานผลตภณฑและบรการ ขอทมการรบรภาพลกษณ

ต�าสด คอ ธนาคารมพนกงานใหบรการเพยงพอ ตอลกคาทมาใชบรการ ทงนเนองมาจากพนกงานของธนาคาร

ออมสนมจ�านวนนอยกวาลกคาทมาใชบรการ

2.4 ดานความรบผดชอบตอสงคม โดยภาพรวมอยในระดบมาก ขอทมการรบรภาพลกษณสงสด

คอ ธนาคารออมสนเปนองคการทใหความรวมมอและสนบสนนนโยบายของรฐบาลสงสด ทงนเนองมาจาก

พนกงานของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา ธนาคารออมสนใหความส�าคญกบ

บทบาทความรบผดชอบ ตอสงคมและสงแวดลอมอยางสม�าเสมอ โดยยดหลกการเรยนรการมสวนรวม

มงเสรมสรางศกยภาพทางเศรษฐกจ สงคมระดบฐานรากและสงแวดลอมของชมชนตามปรชญาเศรษฐกจ

พอเพยงใหเกดประโยชนตอสงคมอยางยงยน สอดคลองกบแนวคดของธนาคารออมสน (2557, น. 48 - 65)

ไดกลาวถงความรบผดชอบตอสงคมของธนาคารออมสนใหความส�าคญและมงมน ในการสงเสรมนโยบาย

ดานความรบผดชอบตอสงคม ชมชนและสงแวดลอม โดยด�าเนนงานภายใตหลกกฎหมายและมาตรฐาน

ตางๆ เพอไมใหกระทบตอสงคมและสงแวดลอม ทงโดยตรงและโดยออม รวมทงปลกฝงจตสาธารณะ

ใหพนกงานทกคนตาม แนวคดทวา ทกคนมสวนรวมรบผดชอบธรกจรวมกบกลมผมสวนไดเสยของธนาคาร

ไมวาจะเปนภาครฐและหนวยงานก�ากบ ดแล คณะกรรมการผบรหาร พนกงานลกจาง ลกคา เยาวชน ชมชน

เพอใหเกดการพฒนาทสมดล มนคง และ ยงยน ตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ควบคไปกบแนวปฏบต

116



ตามหลกมาตรฐานวาดวยความรบผดชอบตอ สงคม ISO 26000 ขององคการระหวางประเทศ ครอบคลม

ผลกระทบ 3 ดาน ไดแก เศรษฐกจ สงคมและสงแวดลอม และดานความรบผดชอบตอสงคม ขอทมการรบร

ภาพลกษณต�าสด คอ ธนาคารใหความชวยเหลอแกลกคาทไดรบผลกระทบจากภยธรรมชาต ทงนเนองมาจาก

ธนาคารท�า CSR ไมชดเจน ท�าใหลกคาภายนอกไมทราบถงการทธนาคารใหความชวยเหลอเมอประสบ

ผลกระทบจากภยธรรมชาต

3. การศกษาความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน

ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา โดยภาพรวมมความสมพนธกนทางบวกในระดบสง อยางมนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานการวจย ทงนเนองมาจากคณภาพการใหบรการทง 4 ดาน ไดแก

ความนาเชอถอ การตอบสนองความตองการ การดแลเอาใจใส และสงอ�านวยความสะดวก ตางกม

ความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวด

นครราชสมาทง 4 ดาน ไดแก ดานบคลากร ดานสถานท ดานผลตภณฑและบรการ และดานความรบผดชอบ

ตอสงคม ทงนเพราะประชาชนผมาใชบรการ มการรบรเกยวกบภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขต

อ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา ผานทางคณภาพการใหบรการลกคาของธนาคารไดเปนอยางด ทงความ

นาเชอถอ การตอบสนองความตองการ การดแลเอาใจใส และสงอ�านวยความสะดวก ซงเหตผลดงกลาว

อาจสงผลใหผมาใชบรการเกดความรสกดและมองภาพลกษณของธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง

จงหวดนครราชสมาในแงบวก ซงสอดคลองกบแนวคดของวรช ลภรตนกล (2553, น. 77) ไดใหความหมาย

ของภาพลกษณองคการ คอภาพทเกดขนในจตใจ ซงบคคลมความรสกนกคดตอองคกรสถาบน ภาพในใจ

ดงกลาวของบคคลนนๆ อาจจะไดมาจากทงประสบการณทางตรงและประสบการณทางออมของตวเขาเอง

เชน ไดพบประสบมาดวยตนเองหรอไดยนไดฟงมาจากค�าบอกเลาของผอน เพอนฝงญาตมตร หรอจาก

กตตศพทเลาลอตางๆ นานา เปนตน และสอดคลองกบแนวคดของอภชจ พกสวสด (2556, น. 36 - 37)

ไดเสนอวา ภาพลกษณมผลกระทบตอการด�าเนนงานของหนวยงานหรอองคการ หากองคการใดมภาพลกษณ

ทดประชาชนจะเกดความไววางใจ ศรทธา ยอมรบและใหความรวมมอ สนบสนน หากองคการใดมภาพลกษณ

ในเชงลบ ประชาชนจะขาดความไววางใจ ไมยอมรบ นบถอและขาดความรวมมอ ภาพลกษณจงมความส�าคญ

ตอทกๆ องคการโดยเฉพาะองคการทจะตองใหบรการกบประชาชนยงมความจ�าเปนทจะตองรกษา

ภาพลกษณใหเกดความประทบใจและยงสอดคลองกบงานวจยของอรวรรณ สหาจอง (2556) ไดศกษาเรอง

ความสมพนธของภาพลกษณกบคณภาพการใหบรการของธนาคารออมสน ในเขตมหาสารคาม ผลการวจย

พบวา ภาพลกษณของธนาคารออมสน มความสมพนธไปในทศทางเดยวกนกบการใหบรการของธนาคาร

ออมสน ในเขตมหาสารคาม ทงภาพลกษณของธนาคาร ไดแก ดานบคลากร ดานสถานท ดานนโยบาย

การด�าเนนงาน ดานความสมพนธกบกลมเปาหมาย และดานความรบผดชอบตอสงคม ในสวนของคณภาพ

การใหบรการลกคา ไดแก การใหบรการอยางเสมอภาค การใหบรการอยางทนเวลา การใหบรการอยาง

เพยงพอ การบรการอยางตอเนอง และการบรการอยางกาวหนา อยในระดบปานกลาง อยางมนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .05 และสอดคลองกบงานวจยของณฐพล ชวนสมสข (2553) ไดศกษาเรองภาพลกษณของ

ธรกจธนาคารทมผลตอการรบรคณภาพบรการของลกคาธนาคาร ผลการวจยพบวาภาพลกษณของธรกจ

ธนาคาร ประกอบดวย 6 ดาน ไดแก ดานการตดตอลกคา ดานค�าแนะน�า ดานการขบเคลอนความสมพนธ



ดานต�าแหนงในตลาด ดานการขบเคลอนทางสงคม และดานราคา คณภาพบรการ ประกอบดวย 4 ดาน ไดแก

ดานสภาพแวดลอม ดานผลตอบรบจากการบรการ ดานความเอาใจใส และดานความเชอถอได

สวนภาพลกษณของธรกจธนาคารโดยรวมมความสมพนธในทศทางเดยวกนกบการรบรคณภาพบรการของ

ลกคาอยในระดบคอนขางสง และภาพลกษณของธรกจธนาคาร มความสมพนธเชงเสนตรงตอการรบร

คณภาพบรการของลกคาธนาคารอยในระดบคอนขางสง และภาพลกษณของธรกจธนาคารมความสมพนธ

เชงเสนตรงตอการรบรคณภาพของลกคาธรกจธนาคารอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และสอดคลอง

กบงานวจยของขนษตา สงฆรกษ (2557) ไดศกษาเรองความสมพนธระหวางการรบรภาพลกษณกบความ

พงพอใจในคณภาพการใหบรการของลกคาธนาคาร กรงไทยและธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมอง จงหวด

รอยเอด ผลการวจยพบวาการรบรภาพลกษณของธนาคารกรงไทยและธนาคารออมสนในเขตอ�าเภอเมอง

จงหวดรอยเอด ของกลมตวอยางโดยภาพรวม มการรบรอยในระดบมาก กลมตวอยางมการรบรภาพลกษณ

ดานสถานทมากทสด รองลงมา ไดแก ดานองคกร ดานบคลากร ดานการประชาสมพนธและดานผลตภณฑ

บรการ และกลมตวอยาง มความพงพอใจในคณภาพการใหบรการอยระดบมาก โดยมความพงพอใจในการ

ใหบรการดานทสมผสไดและดานการตอบสนองความตองการมากทสด รองลงมา ไดแกดานการใหความมนใจ

ดานความนาเชอถอหรอไววางใจได และดานความเหนอกเหนใจ มความพงพอใจในคณภาพการใหบรการ

อยในระดบมาก การรบรภาพลกษณ มความสมพนธกบความพงพอใจในคณภาพการใหบรการของธนาคาร

กรงไทย และธนาคารออมสน ในเขตอ�าเภอเมองจงหวดรอยเอด อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ขอเสนอแนะ 1. คณภาพการใหบรการลกคา ดานการตอบสนองความตองการ ธนาคารออมสนควรปรบปรง

การใหบรการ เรองระยะเวลาการใหบรการลกคา ในแตละขนตอนดวยระยะเวลาทเหมาะสม นอกจากน

ควรใหค�าแนะน�าดานผลตภณฑไดอยางถกตองและรวดเรว และสงอ�านวยความสะดวก ธนาคารออมสน

ควรมหนวยรถเคลอนทบรการรบฝากเงนนอกสถานทใหกบลกคาเพมขน เนองจากปจจบนหนวยรถเคลอนท

มนอยมาก ท�าใหบรการลกคาไมทวถง และธนาคารควรมพนทจอดรถใหเพยงพอตอความตองการของลกคา

2. การรบรภาพลกษณของธนาคารออมสน ดานบคลากร พนกงานไมเพยงพอตอลกคาทมารบบรการ

ท�าใหลกคารอนานจนเกนไป ธนาคารควรเพมบคลากรและชองทางในการใหบรการ และพนกงานควรให

บรการแกลกคาดวยการยมแยม แจมใส และเตมใจในการใหบรการ

3. ความสมพนธระหวางคณภาพการใหบรการกบการรบรภาพลกษณ ธนาคารออมสนควรใหความ

ส�าคญในเรองบคลากรและสงอ�านวยความสะดวก ธนาคารควรพฒนาดานบคลากรอยเสมอ เพอเพมศกยภาพ

และขดความสามารถใหพรอมรบการเปลยนแปลงและมความเปนมออาชพในการใหบรการ ขณะเดยวกน

กจะมการพฒนาคณภาพการใหบรการดานสงอ�านวยความสะดวก เพอใหเครองมอเครองใชของผใหบรการ

พรอมส�าหรบการรบบรการลกคา สงผลถงภาพลกษณและคณภาพการใหบรการทดและมประสทธภาพสงสด

118



เอกสารอางองกรรณรตน วทยากตตพงษ. (2551). ความพงพอใจของลกคาทมตอการใหบรการของธนาคารออมสน สาขา

ในสงกดเขตนนทบร. (วทยานพนธบรหารธรกจมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏพระนคร).

ขนษตา สงฆรกษ. (2557). ความสมพนธระหวางการรบรภาพลกษณกบความพงพอใจในคณภาพการ

ใหบรการของลกคาธนาคารกรงไทยและธนาคารออมสนในเขตอ�าเภอเมอง จงหวดรอยเอด.

(วทยานพนธบรหารธรกจมหาบณฑต, มหาวทยาลยวงษชวลตกล).

เขมกร เขมนอย. (2554). ภาพลกษณองคกรและคณภาพการบรการทสงผลตอความจงรกภกดของลกคา

ธนาคารออมสนในสงกดเขตสมทรสาคร. (วทยานพนธปรญญาบรหารธรกจมหาบณฑต, มหาวทยาลย

ศลปากร).

ชยสมพล ชาวประเสรฐ. (2553). การตลาดบรหาร. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน.

ณฐพล ชวนสมสข. (2553). ภาพลกษณของธรกจธนาคารทมผลตอการรบรคณภาพบรการของลกคาธนาคาร.

(การคนควาแบบอสระ, มหาวทยาลยธรรมศาสตร).

ธนาคารออมสน. (2557). รายงานประจ�าป 2557. กรงเทพฯ: ธนาคารออมสน สาขาส�านกงานใหญ.

บญชม ศรสะอาด. (2556). การวจยเบองตน. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

ปาจารย ภทรวาณ. (2553). ภาพลกษณของธนาคารออมสน สาขาดอนตม อ�าเภอดอนตม จงหวดนครปฐม.

(วทยานพนธบรหารธรกจมหาบณฑต, มหาวทยาลยศลปากร).

ฝายวจยและวางแผนธนาคารออมสน. (2548). รายงานประจ�าป 2548. ธนาคารออมสน. กรงเทพฯ : ธนาคาร

ออมสนส�านกงานใหญ.

วรช ลภรตนกล. (2553). การประชาสมพนธฉบบสมบรณ. กรงเทพฯ: ส�านกพมพแหงจฬาลงกรณ


ศรชย พศาลบตร. (2551). การวจยตลาด. กรงเทพฯ: วทยพฒน.

สวทย เมษนทรย. (2559). แนวคดเกยวกบประเทศไทยยค 4.0. สบคนเมอ 22 มถนายน 2559, จาก http://

m.thansettakij.com/content/9309

อภชจ พกสวสด. (2556). การประชาสมพนธเพอการสรางภาพลกษณ. กรงเทพฯ: ส�านกพมพแหงจฬาลงกรณ


อรวรรณ สหาจอง. (2556). ความสมพนธของภาพลกษณกบคณภาพการใหบรการของธนาคารออมสนในเขต

มหาสารคาม. (วทยานพนธ, มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

Kotler, P. (2000). Marketing Management the Millennium Edition. New Jersey: Prentice

Hall.

Lovelock. (2006). Services marketing. Upper Saddle River. New Jersey: PrenticeHall.

Martin. (1995). Investigating drivers of bank loyalty : the complex relationship between

image, service quality and satisfaction. International Journal Bank Marketing.

Millet, John D. (1954). Management in the Public Service. New York: McGraw - Hill.



Parasuraman, Zeithaml and Berry. (1988). SERVQUAL : A Multi-item Scale for Measuring

Consumer Perception of Service Quality. Journal of Retailing.

Zeithaml, Valarie A., Berry, Leonard L., &Parasuraman, A. (1996). The Behavioral

Consequences of Service Quality. Journal of marketing.

120



วารสารครสมา เปนวารสารวชาการทตพมพเผยแพรบทความวจยและบทความวชาการดาน

มนษยศาสตรและสงคมศาสตร ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ ของคณาจารยและนกศกษามหาวทยาลย

ราชภฏนครราชสมา รวมถงหนวยงานภายนอก โดยมก�าหนดการตพมพเผยแพรปละ 2 ฉบบ (ฉบบท 1

เดอนมกราคม-มถนายน และฉบบท 2 เดอนกรกฎาคม-ธนวาคม) เพอใหการตพมพบทความมความ

ถกตองและไดมาตรฐาน จงก�าหนดเกณฑและค�าแนะน�าในการสงบทความเพอตพมพในวารสารครสมาดงน

หลกเกณฑโดยทวไป

1. เปนบทความทไมเคยตพมพเผยแพรหรออยในระหวางการน�าเสนอเพอพจารณาตพมพในวารสาร

รายงานหรอสงพมพอนใด

2. เปนบทความวจย (research article) บทความวชาการ (academic article) หรอปรทศน

หนงสอ (book review) ดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร ทงภาษาไทย และภาษาองกฤษ

3. บทความวจยของนกศกษาจะตองผานการพจารณาของอาจารยทปรกษา และอาจารยทปรกษา

ตองลงนามในใบรบรองบทความ

4. หากเปนงานแปลหรอเรยบเรยงจากภาษาตางประเทศ ตองมหลกฐานการอนญาตใหตพมพ

เปนลายลกษณอกษรจากเจาของลขสทธ

5. เนอหาของบทความหรอขอคดเหนทพมพในวารสารเปนความคดเหนของผเขยนบทความเทานน

กองบรรณาธการไมจ�าเปนตองเหนดวย

6. บทความจะไดรบการตพมพเผยแพรในวารสารครสมา กตอเมอบทความไดผานการพจรณา

กลนกรองจากผทรงคณวฒ (peer review) ในสาขาทเกยวของกบบทความกอนอยางนอย 2 ทาน

7. บทความทไมผานการพจารณาใหตพมพ กองบรรณาธการจะแจงใหผเขยนทราบ แตจะไมสง

ตนฉบบคนผเขยน

8. ระยะเวลาในการด�าเนนการพจารณากลนกรองบทความเพอตพมพในวารสารครสมา ใชเวลา

ประมาณ 2 เดอน กองบรรณาธการจะออกหนงสอตอบรบการตพมพเมอบทความผานการพจรณาของ

ผทรงคณวฒแลว และผสงบทความปรบแกตามขอเสนอแนะของผทรงคณวฒแลวเทานน หากมความจ�าเปน

เรงดวน โปรดสงลงตพมพในวารสารฉบบอนแทน

9. การตพมพเผยแพรบทความในวารสารครสมา จะไมมการเกบเงนเพอเปนคาด�าเนนการใด ๆ

เนองจากถอวาเปนสวนหนงในการบรการวชาการของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

โดยผเขยนจะไดรบวารสารจ�านวน 2 เลม

ค�าแนะน�าการเขยนและสงตนฉบบ

หากตนฉบบไมเปนตามค�าแนะน�าตอไปน บทความจะถกปฏเสธการตพมพ (reject) ทนท

1. ตนฉบบจะเขยนเปนภาษาไทยหรอภาษาองกฤษกได แตชอเรอง ชอผเขยน และเชงอรรถขอมล

ของผเขยน ตองมทงภาษาไทยและองกฤษ (กรณนกศกษา ใหระบหลกสตรและสถานทศกษา กรณอาจารย/

นกวชาการใหระบสถานทท�างาน พรอมระบอเมลของ Corresponding ดวย)

ค�าแนะน�าในการสงบทความเพอลงตพมพในวารสารครสมา

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา



2. ตนฉบบจะตองมบทคดยอทงภาษาไทยและภาษาอกฤษ เขยนใหสนทสดไมเกน 15 บรรทด

หรอ 250 ค�า (มใชเปนการน�าเอาบทคดยอในรายงานการวจยทงหมดมาใสในบทความ) ประกอบดวย

วตถประสงค กลมตวอยาง เครองมอ และสรปผลการวจย พรอมค�าส�าคญ (Keywords) อยใตบทคดยอ

ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ 3-5 ค�า

3. ตนฉบบตองมความยาวไมเกน 15 หนากระดาษ A4 (รวมตาราง รปภาพ และรายการอางอง)

โดยตงคาหนากระดาษ ระยะดานบนและซาย เทากบ 3.00 ซม. ดานขวาและลาง เทากบ 2.50 ซม.

จดรปแบบ 1 คอลมน ระยะหางระหวางบรรทดแบบเดยว (single) และระยะกนหลงใหตงขอบแนวเทากน

4. ใชตวอกษร “TH Sarabun New” ชอบทความใชตวอกษรขนาด 18 ตวหนา ชอผเขยน ชอหวขอ

และหวขอยอยใชตวอกษรขนาด 16 ตวหนา บทคดยอและเนอความตาง ๆ ใชตวอกษรขนาด 16 ตวปกต

สวนเชงอรรถขอมลของผเขยนใชตวอกษรขนาด 10 ตวปกต

5. เนอหาของบทความประกอบดวยหวขอตอไปน

บทความวจย ประกอบดวย บทน�า (ระบความส�าคญและปญหาการวจย รวมถงแนวคดทฤษฎ

ทเกยวของ) วตถประสงคการวจย ค�าถามการวจย (ถาม) สมมตฐานการวจย (ถาม) ขอบเขตการวจย

(ระบประชากร/กลมตวอยาง ตวแปรทศกษา ระยะเวลาด�าเนนการ) วธด�าเนนการวจย (ระบเครองมอ

การด�าเนนการเกบรวบรวมขอมลหรอการทดลอง วธวเคราะหขอมล) ผลการวจย (อาจมภาพ ตาราง และ

แผนภมประกอบเทาทจ�าเปน) สรป อภปรายผล ขอเสนอแนะ และรายการอางอง (ใชระบบ APA)

บทความทสรปจากวทยานพนธใหใสชออาจารยทปรกษาหลงชอผเขยน พรอมทงลงเชงอรรถดวย

บทความวชาการ ประกอบดวย บทน�า เนอหา บทสรป และรายการอางอง (ใชระบบ APA)

ปรทศนหนงสอ ประกอบดวย การวเคราะหวจารณหนงสอหรอต�าราวชาการเลมใดเลมหนงอยางเปน

วชาการ บทวจารณ ควรประกอบดวยองคประกอบหรอโครงสรางของหนงสอ เนอหาของหนงสอในภาพรวม

และเนอหาของแตละสวนโดยยอ ขอด ขอจ�ากด และ/หรอประโยชนของหนงสอนน

6. ถามภาพประกอบ กราฟ หรอตาราง ควรเปนภาพถายขาว-ด�าทชดเจนคมชด พรอมระบล�าดบ

และหวขอ

7. สงตนฉบบในรปแบบไฟล Word 2 ชด ทอเมล [email protected] โดยชดแรกใสชอผเขยน

และเชงอรรถขอมลของผเขยน สวนตนฉบบชดท 2 ใหปกปดชอผเขยนและเชงอรรถขอมลของผเขยน

(เพอสงผทรงคณวฒ)

122



1. การอางองในเนอหาหนาขอความ

ตวอยาง

อมร รกษาสตย (2544)

ชนกภทร ผดงอรรถ (2546, น. 45)

Poole (2002)

Phadungath (2003, pp. 278-279)

2. การอางองหรอบรรณานกรม

2.1 หนงสอ

ตวอยาง

ปยะ นากสงค และพนธทว วรสทธกล. (2545). ดหนงฟงเพลงเลนเกมสรองคาราโอเกะ.

กรงเทพฯ: ซคเซส มเดย.

Magee, J. & Kramer, J. (2006). Concurrency state models & java programs.

West Sussex, UK: John Wiley.

2.2 วาสาร

ตวอยาง

ปยะวทย ทพรส. (2553). การจดการปองกนและลดสารใหกลนโคลน Geosmin ในผลตภณฑ

แปรรปสตวน�า. วารสารสทธปรทศน, 24(72), น. 103-119.

Siriwongworawat, S. (2003). Use of ICT in Thai libraries: An overview. Program:

Electronic Library and Information Systems, 37(1), pp.38-43

Tandra, R., Sahai, A. & Veeravalli, V. (2011, March). Unified space-time metrics to

evaluate spectrum sensing. IEEE Communications Magazine, 49(3),

pp. 54-61.

2.3 รายงานการวจย

ตวอยาง

กตพงษ ลอนาม. (2553). การพฒนารปแบบการสอนสอดแทรกความรดานจรยธรรมเนนการ

จดการเรยนการสอนแบบบรณาการเรอง การทดสอบสมมตฐาน : รปแบบผสาน

ระเบยบวธ (รายงานผลการวจย). นครราชสมา: มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา.

Chitomrath, T. (2011). A Study of factors regarding firm charcteristics That affect

financingdecisions of public public companies listed on the stock

exchange of Thailand (Research Report). Bangkok: Dhurakij Pundit

University.

การอางองแหลงทมาของขอมลในเนอเรอง และในรายการอางอง ใหใชตามรปแบบ

APA (American Psychological Association)



2.4 วทยานพนธ

ตวอยาง

วนชนะ กลนพรมสวรรณ. (2554). ปจจยทมอทธพลตอประสทธผลการบรหารการฝกนกศกษา

วชาทหารในกองทพบกไทย (วทยานพนธดษฎบณฑต, มหาวทยาลยราชภฎ

นครราชสมา).

สมหญง ชชน. (2559). การสงเคราะหอนพนธของแนพโทควโนน (วทยานพนธมหาบณฑต

มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา).

Nickels, D. W. (2005). The relationship between IT-business alignment and

Oeganizational culture: An exploratory study (Doctoral dissertation,

University of Memphis).

2.5 เวบเพจ

สรชย เลยงบญ. (2554). จดระเบยบส�านกงานทนายความ. สบคนเมอ 21 มถนายน 2554,

จาก http://www.lawyerscouncil.or.th/2011/index.php?name=knowledge

CNN Wire Staff. (2011). How U.S. forces killed Osama Bin Laden. Retrieved May

3, 2011, from http://www.cnn.com/2011/WORLD/asiapcf/05/02/bin.

laden.raid.index.html

124



è þ?ú ' êý ýú ' â å ù ü ü ,bsv4jnb+pvsobm 8qn 0q ,cpwct[ ,wpg · academic...

Documents