Готовность выпускников педагогических вузов к профессиональной деятельности в соответствии с профессиональным стандартом

Пискунова Елена Витальевна,

Российский государственныйпедагогический университетимени А.И. Герцена, Санкт-Петербург

«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя.» К.Д. Ушинский

«Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах: уроки анализа лучших систем школьного образования мира» (фонд Маккинзи)

Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей

Современные контексты профессиональной деятельности учителя

• Изменившиеся требования к образовательным результатам учащихся

• Изменившиеся характеристики детей• Изменившийся социальный заказ к

учителю

Требования к образовательным результатам

• предметные результаты:– формирование опыта предметной деятельности

• метапредметные результаты:– формирование универсальных учебных действий у

обучающихся• личностные результаты:

– духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся

Предметные и метапредметные результаты (Россия в международных исследованиях)

Предметные и метапредметные результаты

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

найти и извлечьинформацию из текста

интегрировать иинтерпретироватьсообщения текста

осмыслить и оценитьсообщения текста

успе

шно

сть

отве

та н

а во

прос

ы т

еста

(в б

алла

х,%

)

4 класс

6 класс

Личностные результаты

• духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся

Личностные результаты

• духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся

СОВРЕМЕННЫЙ РЕБЕНОК В СОЦИАЛЬНОМ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ, ФИЗИОЛОГИЧЕСКОМ АСПЕКТАХ

• Понизилась креативность, энергичность мышления, волевые качества.

• Возрос эмоциональный дискомфорт, наблюдается неразвитость внутреннего плана действий, неразвитость тонкой моторики руки.

• Наблюдается рост психических заболеваний детей. • 25% младших школьников можно отнести к группе социально

некомпетентных детей. • Появилась потребность экранной стимуляции познавательных

процессов и деятельности вообще, дети стали хуже понимать тексты.

• Все больше появляется одаренных детей в личностной, интеллектуальной сфере, художественно одаренных детей и детей с высокой спортивной одаренностью.

(Из доклада Д.И.Фельдштейна, апрель 2010, исследования РАО)

Глава 7. Учитель

«Стресс и отчуждение учителей в настоящее время, как никогда, высоки…»

«Диапазон образовательных целей и ожиданий от школ, передача школе семейных и социальных проблем, вкупе с внедрением бесчисленных разрозненных инноваций, создают просто невыносимые условия для поддержания развития системы образования и для работы, приносящей удовлетворение».

Что происходит с учителями• «… все больше и больше (педагогов)

сталкиваются с этническим и языковым разнообразием

• детьми со специальными потребностями• семьями, где есть только один родитель• с поразительно высоким уровнем

социальных и академических ожиданий относительно обучения в школе.»

Какова сфера ответственности и влияния учителя в новой образовательной реальности? (данные интернет-опроса «Какого учителя ждут в нашей Новой Школе?», 2011)

• «За все»• Сегодня родители ожидают, что учитель возьмёт большую часть функций на себя. • Сфера ответственности и влияния приравнивается к

ответственности родителей. • Ответственность, возложенная на учителя сегодня,

не имеет границ.

Профессиональный стандарт

• определяет основные требования к квалификации учителя– Приказ Министерства труда и социальной

защиты Российской Федерации– от 18 октября 2013 г. N 544н– "Об утверждении профессионального стандарта

"Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» 

Новые компетенции учителя

• Работа с одаренными учащимися.• Работа в условиях реализации программ

инклюзивного образования.• Преподавание русского языка учащимся, для

которых он не является родным.• Работа с учащимися, имеющими проблемы в

развитии.• Работа с девиантными, зависимыми, социально

запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Структура профессионального стандарта

Обобщенная трудовая функция:•педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования Трудовые функции: •Обучение•Воспитательная деятельность•Развивающая деятельность

Область примененияСфера дошкольного, начального и общего среднего образования.Профессиональный стандарт педагога может применяться:•а) при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;•б) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти;•в) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

Новые компетенции учителя

• Работа с одаренными учащимися.• Работа в условиях реализации программ

инклюзивного образования.• Преподавание русского языка учащимся, для

которых он не является родным.• Работа с учащимися, имеющими проблемы в

развитии.• Работа с девиантными, зависимыми, социально

запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

От педагога нельзя требовать того, чему его никто никогда не учил

Результаты международного исследования педагогического образования и оценке качестваподготовки будущих учителей математики TEDS (Teachers Education Study), 2008

АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ НА КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ

• Большинство российских будущих учителей математики уверены в своей готовности к профессиональной деятельности в достаточной или даже значительной степени по основным позициям.

• Области, по которым 20% студентов или более отметили недостаточность подготовки:– использование компьютеров и ИКТ в преподавании математики;– стимулирование учащихся к размышлениям о математике;– создание поддерживающего окружения при изучении математики;– обеспечение родителей полезной информацией об успехах учащихся в

математике;– оказание позитивного влияния на трудных и немотивированных учащихся;– работа в тесном контакте с другими преподавателями.

Изменения в педагогическом образовании (Герценовский университет)

• Коррекция программ учебных дисциплин и практик• Вариативные модули, встраиваемые в

образовательные программы (38 модулей):– Технологии формирования политической, этнической и

религиозной толерантности– Технологии обеспечения психологической безопасности в

социальном взаимодействии– Технологии межэтнического, межконфессионального и

межкультурного взаимодействия– Технологии психологической помощи семье– Технологии гармонизации межвозрастных отношений

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РАБОТОДАТЕЛЯ• При приеме на работу работодатели ориентируются

– на документ об образовании - 86,0 % – на впечатление, полученное при собеседовании - 67,7 % – на профессиональные планы претендента - 50,6 %

• Способ отбора кандидатов на должность: – собеседование - 51,6 % – наличие и содержание портфолио претендента - 46,2 % – ситуации реального взаимодействия с учащимися - 40,9 %

• Факторы, влияющие на принятие решения – уровень образования претендента - 68,8 %– уровень квалификации претендента - 59,1 %– коммуникативная компетентность - 58 %– опыт профессиональной деятельности - 57 %– знание преподаваемого предмета - 47 %– профессиональные намерения - 31,2 %– внешний вид - 22,6 %

Трудности молодых учителей (мнение работодателей)

• осуществление взаимодействия с родителями учащихся - 64,5 %

• необходимость поддерживать дисциплину в классе - 52,7 %

• проектирование образовательного процесса с учетом особенностей детей - 38,7 %

• владение предметом на высоком уровне -38,7 %• осуществление диагностики педагогического

процесса - 30,1 % • ясное объяснение предмета - 26,8 %

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

• Отдельные учителя должны осознавать имеющиеся в их работе недостатки. В большинстве случаев это предполагает осознание не только своих методов работы, но и того, что лежит в их основе.

• Каждый учитель должен овладеть пониманием передовых методик. Этого можно добиться только за счет наблюдения таких методик в действии в реальной обстановке.

• Каждый учитель должен быть мотивирован к совершенствованию своей работы. Как правило, этого нельзя достичь только за счет материальных стимулов. Чтобы добиться реальных изменений, у учителей должны быть– высокие ожидания– разделяемое всеми понимание цели – коллективная вера в общую способность улучшить образование детей,

которым они служат

«Будущего нет — оно делается нами»

Л.Н.Толстой