Для того, щоб досягти успіху в будь-

якій справі, треба дотримуватися

правила: важке слід зробити звичним,

звичне стане легким, легке залишиться

зробити прекрасним.

К. Станіславський

Реалізація

принципів креативної освіти

на уроках словесності

Сучасні соціальні замовлення на дослідження механізмів розвитку творчого потенціалу особистості характеризують особливу актуальність проблеми креативності, що вимагає безперервного вивчення структурних компонентів, які допоможуть особистості проявити себе у творчій та навчальній діяльності, сприятимуть повному професійному самовизначенню.

ПРИЧИНИ:

* ЗРОСТАЄ ПОТРЕБА У ВИСОКОКВАЛІФІКОВАНИХ ТВОРЧИХ КАДРАХ;

*НЕОБХІДНО РОЗВ’ЯЗУВАТИ СКЛАДНІ ПРОБЛЕМИ НА УРОКАХ СЛОВЕСНОСТІ, У ЧОМУ МОЖЕ ДОПОМОГТИ ЛИШЕ ТВОРЧИЙ ПІДХІД;

*ТРЕБА АНАЛІЗУВАТИ ТА ВИКОРИСТОВУВАТИ НОВУ ІНФОРМАЦІЮ В НАЙДОЦІЛЬНІШИХ НАПРЯМКАХ.

Пріоритетне завдання, яке ставлю перед собою при підготовці до уроків словесності, - формування сучасної особистості, яка впевнено почуватиме себе в будь-якому середовищі та заявить про себе за допомогою вмінь правильно, аргументовано, цілісно, по-науковому спілкуватися, вести дискусії, відстоювати свою думку, впевнено почуватися в соціумі.

Лише дитина начитана, самовпевнена - цілеспрямована.

Сьогодні недостатньо знати, що було в минулому, яка ситуація в теперішньому, набагато важливіше усвідомити й чітко зрозуміти, у якому напрямку потрібно рухатися в майбутнє.

У своїй роботі чітко дотримуюся принципів інноваційного креативного навчання, бо саме за їх допомогою відбуваються такі необхідні перетворення:

Набуття знань – застосування досвіду – перетворення досвіду

Принципи інноваційного креативного навчання

Підготовка

до творчості

Перехід від

проектування

елементів до

проектування

діяльності

Формування

світогляду,

основа якого -

багатогранність

рішень, терпіння до

деформованого

мислення;

моральна

відповідальність

за свої вчинки

Реалізація

міжпредметних зв’язків

з метою формування

системи узагальнених

знань

Розвиток

багатогранного

мислення й

інтелектуальної

діяльності

Здатність до набуття знань - навчання, здатність до

застосування досвіду - інтелект, здатність до перетворення досвіду -креативність.

При підготовці до уроків особливу увагу звертаю на:

а) психологічну безпеку, психологічну свободу, емпатійне розуміння, свободу від оцінювання;

б) сприйняття, створення атмосфери любові та довіри;

в) атмосферу спонтанності та свободи.

У сучасній освіті створюють спеціальні методики для розвитку креативності особистості, існують різні підходи до побудови програм. Серед основних виділяю ті, де чітко сформульовані основні принципи розвитку креативного мислення:

1. Виокремлення необхідних та достатніх умов вирішення завдань.

2. Готовність відмовитися від попе реднього досвіду, отриманого під час вирішення подібних завдань.

3. Розвиток здібностей та поєднання проти лежних ідей із різних сфер досвіду та вико ристання отриманих асоціацій для вирішення проблеми.

4. Розвиток здібностей та усвідомлення протилежних ідей на певному етапі уроку та звільнення від їх впливу.

Узагальнюючи досвід учених-дослідників творчості, опираючись на

власний досвід роботи, можна визначити креативність як сукупність

різноманітних можливостей, що характеризуються такими ознаками:

відкритість досвіду - чуттєвість до нових проблем;

широта категоризації - віддаленість асоціацій, широта

асоціативного ряду;

швидкість мислення - здатність переходити достатньо швидко від

однієї категорії до іншої, від одного способу вирішення до

другого;

оригінальність мислення - самостійність, неординарність,

дотепність рішень.

1. Креативні можливості існують у кожній дитині.

2. Необхідно здійснювати вивчення рівня сформованості креативних

якостей на особистісному рівні.

3. Велику роль у формуванні та наявності креативності особистості

відіграє середовище.

4. Особливу роль у розвитку креативності необхідно відвести

вихованню та навчанню в позаурочний час.

5. Аналіз рівня сформованості креативних якостей особистості сприяє

педагогічно доцільному залученню учнів у різнобічні творчі

відносини.

6. Науково-психологічні засади розвитку творчого потенціалу

обдарованих школярів вимагають упровадження в методику

викладання філологічних дисциплін інноваційних психолого-

педагогічних технологій.

Беззаперечно, головний мотиваційний компонент як для вчителя, так і для учня, - результат роботи.

Креативно сформована особистість проявляє себе серед інших особистостей.

На уроках учень оцінює свої можливості в порівнянні з однокласниками, стимулом виступає оцінка.

На олімпіадах, конкурсах свої здобутки обдаровані діти порівнюють із здобутками однолітків, стимулом виступає жага

до перемоги, відчуття, що робота зроблена на результат.