ОБРАЗОВАНИЕОБРАЗОВАНИЕДЛЯ ВСЕХДЛЯ ВСЕХ

Какой смысл мы вкладываем в Какой смысл мы вкладываем в термин «инвалидность»?термин «инвалидность»?

•Медицинская модельМедицинская модель

•Социальная модельСоциальная модель

Медицинская, дефектологическая Медицинская, дефектологическая или административная модели или административная модели инвалидностиинвалидности• ППроблемы и трудности, которые испытывают роблемы и трудности, которые испытывают

инвалиды, связаны с их собственными инвалиды, связаны с их собственными физическими, сенсорными или физическими, сенсорными или интеллектуальными нарушениямиинтеллектуальными нарушениями;;

• Инвалидность каждого конкретного человека Инвалидность каждого конкретного человека является неизменным состоянием, это является неизменным состоянием, это состояние складывается из различных состояние складывается из различных нарушений, они и позволяют отнести инвалида нарушений, они и позволяют отнести инвалида к той или иной категории и в соответствии с к той или иной категории и в соответствии с этим оказать ему определенную помощь.этим оказать ему определенную помощь.

((FrenchFrench, 1994), 1994)

Такие представления Такие представления традиционно доминируюттрадиционно доминируют

• Во врачебной практике;Во врачебной практике;• В специальном образовании;В специальном образовании;• Часто в работе социальных служб.Часто в работе социальных служб.

В рамках этой модели важно выявить нарушенияВ рамках этой модели важно выявить нарушения, а , а затем провести мероприятиязатем провести мероприятия, которые, которые необходимы для коррекции или необходимы для коррекции или максимально максимально возможноговозможного исправления этих нарушений исправления этих нарушений..

В этом случае реабилитация – это «инструмент В этом случае реабилитация – это «инструмент коррекции» коррекции»

(Гордеев В.И., Александрович Ю.С., 2001).(Гордеев В.И., Александрович Ю.С., 2001).

Социальная концепция Социальная концепция инвалидностиинвалидностиговорит о том, что:говорит о том, что:

трудности и ограничения возникают у трудности и ограничения возникают у инвалида прежде всего в связи с инвалида прежде всего в связи с существующими в обществе условиями;существующими в обществе условиями;

именно общество создает барьеры, не именно общество создает барьеры, не позволяющие человеку с нарушениями позволяющие человеку с нарушениями вести полноценную жизнь.вести полноценную жизнь.

Барьеры, вызванные Барьеры, вызванные отношениемотношениемМать девочки с Мать девочки с инвалидностью: инвалидностью:

«Я ребенка когда «Я ребенка когда начала водить в школу, начала водить в школу, мне соседи сказали: мне соседи сказали: «Зачем это делать? Все «Зачем это делать? Все равно из этого ребенка равно из этого ребенка ничего не получится»».ничего не получится»».

Мать мальчика с Мать мальчика с инвалидностью:инвалидностью:

«Мы редко ездим. В «Мы редко ездим. В транспорте часто транспорте часто видишь непонимание, а видишь непонимание, а иногда и агрессию со иногда и агрессию со стороны здоровых стороны здоровых людей». людей».

Медицинский подходМедицинский подход:: последствия последствияВоспитанник школы-интерната для Воспитанник школы-интерната для

слепых, 15 лет:слепых, 15 лет: «Сейчас все в порядке, я уже «Сейчас все в порядке, я уже

большой и могу ездить домой. большой и могу ездить домой. Вот раньше было трудно, когда Вот раньше было трудно, когда был маленький, плакал, а был маленький, плакал, а родителям ехать далеко»родителям ехать далеко»

Мать девочки с Мать девочки с инвалидностью: инвалидностью:

- В 7 лет я обратилась с В 7 лет я обратилась с вопросом: «Где обучать вопросом: «Где обучать девочку?» в поликлинику, девочку?» в поликлинику, спросила, можно ли посещать спросила, можно ли посещать обычную школу, но они сказали: обычную школу, но они сказали: «Нет». «Нет».

Я ходила в поликлинику к Я ходила в поликлинику к главному врачу, он сказал, что главному врачу, он сказал, что для обучения ребенка надо для обучения ребенка надо сдать в интернат, я сама не сдать в интернат, я сама не захотела ее туда сдавать. захотела ее туда сдавать. Сейчас сама учу.Сейчас сама учу.

• Заменяет в сознании общества Заменяет в сознании общества необходимость обеспечения необходимость обеспечения равных прав на обеспечение равных прав на обеспечение «особых потребностей» «особых потребностей» (медицинских), рождает мифы и (медицинских), рождает мифы и стереотипыстереотипы

• Отсутствие социальных Отсутствие социальных изменений из-за акцента на изменений из-за акцента на лечение, в то время как лечение, в то время как значительное число людей с значительное число людей с инвалидностью вообще не инвалидностью вообще не нуждается в каком-либо нуждается в каком-либо лечении лечении

• Сегрегация детей, часто с Сегрегация детей, часто с раннего детства, мотивируемая раннего детства, мотивируемая их потребностью в лечении и их потребностью в лечении и специальном обученииспециальном обучении

• Восприятие инвалидности как Восприятие инвалидности как «болезни» обуславливает страх «болезни» обуславливает страх «заразиться» и еще больше «заразиться» и еще больше увеличивает сегрегациюувеличивает сегрегацию

Подходы к образованию детей с Подходы к образованию детей с инвалидностьюинвалидностью

• Раздельное обучениеРаздельное обучениеДети с инвалидностью обучаются в Дети с инвалидностью обучаются в специализированных учебных специализированных учебных заведениях, приспособленных к их заведениях, приспособленных к их нуждамнуждам

Ограничения раздельного Ограничения раздельного обученияобучения

• Неравенство в системе образованияНеравенство в системе образования

• МаргинализацияМаргинализация

• Социальная депривацияСоциальная депривация

• Функциональная неграмотностьФункциональная неграмотность

Совместное обучениеСовместное обучение

• ИнтеграцияИнтеграцияПриведение в соответствие потребностей Приведение в соответствие потребностей детей с психическими и физическими детей с психическими и физическими нарушениями с системой образования, нарушениями с системой образования, остающейся в целом неизменной: ученики с остающейся в целом неизменной: ученики с инвалидностью посещают массовую школу, инвалидностью посещают массовую школу, не приспособленную для них, но не не приспособленную для них, но не обязательно учатся в тех же классах, что и обязательно учатся в тех же классах, что и все остальные дети. все остальные дети.

Типичный ребенокТипичный ребенок

Круглые колышки Круглые колышки

для круглых отверстийдля круглых отверстий

Обычные педагогиОбычные педагоги

Обычные школыОбычные школы

Особый ребенокКвадратные колышки для квадратных отверстийСпециальные педагогиСпециальные школы

Адаптация ребенка к

требованиям системы

Превращение квадратных колышков в

круглые

Интегрированное образование

•Терапия•Реабилитация

Система остается

неизменнойРебенок либо

адаптируется к системе, либо

становится для нее неприемлемым

Специальное образование

Совместное обучениеСовместное обучение

• ИнклюзияИнклюзияНаиболее современный подход, Наиболее современный подход, который означает реформирование который означает реформирование школ и перепланировку учебного школ и перепланировку учебного процесса таким образом, чтобы они процесса таким образом, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех отвечали нуждам и потребностям всех без исключения детей. без исключения детей.

Что это означает на практикеЧто это означает на практике1) 1) все дети должны быть включены в все дети должны быть включены в

образовательную и социальную жизнь школы или образовательную и социальную жизнь школы или дошкольного учреждениядошкольного учреждения по месту жительства; по месту жительства;

2) инклюзия означает полное включение, в отличие 2) инклюзия означает полное включение, в отличие от интеграции, которая подразумевает включение от интеграции, которая подразумевает включение временное и обусловленное рядом факторов, временное и обусловленное рядом факторов, таких, как тип инвалидности, уровень таких, как тип инвалидности, уровень подготовленности ребенка и т.д.;подготовленности ребенка и т.д.;

3) задача инклюзивной школы – построить систему, 3) задача инклюзивной школы – построить систему, которая удовлетворяет потребности каждого; которая удовлетворяет потребности каждого;

4) в инклюзивных школах все дети, а не только дети 4) в инклюзивных школах все дети, а не только дети с инвалидностью, обеспечиваются такой с инвалидностью, обеспечиваются такой поддержкой, которая позволяет им быть поддержкой, которая позволяет им быть успешным, ощущать безопасность и уместность;успешным, ощущать безопасность и уместность;

5) инклюзивное образование начинается с 5) инклюзивное образование начинается с дошкольного образования.дошкольного образования.

Инклюзивное образование

•Все дети разные•Все дети могут учиться•Есть разные способности, различные этнические группы, разный рост, возраст, происхождение, пол

Адаптация системы к потребностям ребенка

Принципы инклюзивного Принципы инклюзивного образованияобразования

• принимать учеников с инвалидностью «как принимать учеников с инвалидностью «как любых других ребят»; любых других ребят»;

• включать их в те же виды активности, хотя включать их в те же виды активности, хотя ставить разные задачи; ставить разные задачи;

• вовлекать учеников в кооперативное вовлекать учеников в кооперативное научение и групповое решение задачи научение и групповое решение задачи (принцип «равный– равному»); (принцип «равный– равному»);

• использовать активные и партисипаторные использовать активные и партисипаторные стратегии – манипуляции, игры, проекты, стратегии – манипуляции, игры, проекты, лабораторные и полевые исследования. лабораторные и полевые исследования.

Условия внедрения инклюзивного Условия внедрения инклюзивного образованияобразования

• Изменения в системе образованияИзменения в системе образования

• Обеспечение доступности Обеспечение доступности образовательных учрежденийобразовательных учреждений

• Изменения в методике преподавания и Изменения в методике преподавания и переподготовка учителейпереподготовка учителей

• Участие детей, их самоорганизацияУчастие детей, их самоорганизация

• Участие Участие родителейродителей и общины в и общины в образованииобразовании

Преимущества инклюзивного Преимущества инклюзивного образованияобразования

• Социальная справедливостьСоциальная справедливость

• Экономическая эффективностьЭкономическая эффективность

• Академическая результативностьАкадемическая результативность

• ПрагматичностьПрагматичность

Проблемы Проблемы внедрения внедрения ИОИО

• Недоступная средаНедоступная среда• Низкое качество обученияНизкое качество обучения• Отношение учителейОтношение учителей• Неучастие родителейНеучастие родителей• Нехватка средств и оборудования для Нехватка средств и оборудования для

обученияобучения• Строгая методика, жесткая учебная Строгая методика, жесткая учебная

программапрограмма