УДК 372.21 ББК 74.102 Р17 · 2013. 5. 21. · обучения детей в детском...

УДК 372.21 ББК 74.102 Р17

Авторы-составители

В. И. Мустафаева, М. Н. П а в л о в а .

И. А. Осина, Е. В. Горюнова

Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.

Комаровой. Первая младшая группа авт.-сост. В. И. Мустафаева [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 87 с. 18ВИ

978-5-91651-112-3

В пособии предлагается развернутое перспективное планирование, составленное по «Программе воспитания и

обучения детей в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, для первой

младшей группы по разделам: ребенок и окружающий мир; развитие речи и знакомство с художественной

литературой: формирование элементарных математических представлений; изобразительная и музыкальная

деятельность; конструирование и ручной труд. Применение удобной табличной формы, содержащей четкое

определение целей и задач работы с детьми, позволит педагогическому коллективу обеспечить полноценное

развитие, образование и воспитание малышей в условиях ДОУ.

Предназначено методистам и воспитателям всех видов дошкольных учреждений; может быть полезно

специалистам дошкольной педагогики, студентам педагогических учебных заведений.

УДК 372.21 ББК 74.102

ISBN 978-5-91651-112-3 © Коллектив авторов-составителей. 2009

© Издательство «Учитель», 2009 © Оформление. Издательство

«Учитель». 2009 Последнее издание, 2011

ВВЕДЕНИЕ

Ведущими целями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией

М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой является создание благоприятных усло-

вий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ

базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физиологических ка-

честв в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребен-

ка к жизни в современном обществе.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,

учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем раз-

витии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, ини-

циативными, "стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интегра-

ции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение

участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исклю-

чающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка до-

школьного возраста.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при це-

ленаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном

образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его

культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и

степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем

воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей

должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

3

Цель пособия - помочь специалистам дошкольных учреждений в организации проведе-

ния воспитательно-образовательного процесса с детьми 2-3 лет (первая младшая группа),

способствовать целенаправленному системному доступному планированию по Программе,

полагаясь на методические рекомендации к ней.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, его не следует соблю-

дать буквально. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту,

интуиции, опираясь на возможности детей.

В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последователь-

ность проведения которой педагоги, ориентируясь на табличную форму плана, могут пла-

нировать по своему усмотрению.

Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год)

в предлагаемом пособии представлен следующими разделами:

• Ребенок и окружающий мир:

Предметное окружение.

Явления общественной жизни. Природное окружение.

• Формирование элементарных экологических представлений.

• Организация деятельности детей на прогулке.

• Обучение правилам дорожного движения.

• Развитие речи. Художественная литература.

• Формирование элементарных математических представлений.

• Изобразительная деятельность: рисование, лепка.

• Музыкальное воспитание.

• Физическое воспитание.

4

РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Фундаментом умственного развития ребенка является сенсорное воспитание, ориентировка в

окружающем мире.

Содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное

окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Отбор программного материала осуществлялся с опорой на известные принципы Я. А.

Ко-менского:

• энциклопедичность формируемых у ребенка представлений и знаний обо всем, что его

окружает;

• природосообразность (человек - часть природы, и он подчиняется ее законам);

• воспитательная ценность знаний.

Каждый подраздел Программы имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир

предполагает:

• ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и

качеств, классификация и т. п.);

• восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и

труд взрослых. Эта тема в одинаковой мере касается всех обозначенных рубрик подраздела:

«Родная семья», «Родная страна», «Наша армия» и т. п.

Умственное воспитание в Программе организовано на принципах коммуникативно-поз-

навательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно

обеспечивает:

• формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;

• развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей,

животных, растений), местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);

• ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциями и назначением

(одежда, обувь, посуда, мебель и др.);

• формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении

(«Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных

отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);

• формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин,

аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной

жизни.

К концу года дети первой младшей группы могут:

• различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты

и овощи, виды транспорта;

• свободно ориентироваться в ближайшем окружении; узнавать свой дом и квартиру, дет

ский сад и групповую комнату;

• знать имена членов своей семьи и персонала группы.

5

ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

(перспективное планирование)

Время

проведения

Тема и цель занятий 1 -й недели Тема и цель занятий 2-й недели Тема и цель занятий 3-й недели Тема и цель занятий 4-й недели

1 2 3 4 5

Сентябрь

Тема Знакомство с членами семьи Одежда Овощи и фрукты Домашние животные

Цель У ч и т ь называть свое имя и

имена членов своей семьи.

В о с п и т ы в а т ь эмоцио-

нальную отзывчивость на со-

стояние близких людей (пожалеть,

посочувствовать)

У ч и т ь :

- называть по внешнему виду

одежду;

- различать сходные между

собой объекты.

П о з н а к о м и т ь с назначе

нием предметов одежды

и ее значением для человека

У ч и т ь :

- узнавать овощи по цвету,

величине, вкусу, называть их;

— различать по внешнему виду

фрукты и овощи.

Дать представление о характерных

признаках некоторых овощей, их

цвете

В ы з ы в а т ь интерес к рассказу.

Р а с ш и р я т ь словарный запас.

У ч и т ь находить на картине и

называть собаку, кошку, курицу

Октябрь

Тема Знакомство с группой Посуда «Листопад, листопад, листья

желтые летят...»

Рыбка плавает в воде

Цель У ч и т ь :

- ориентироваться в помеще

нии своей группы, на участке;

- называть основные помеще

ния, сооружения (групповая

комната, лестница, веранда,

песочница, горка).

В о с п и т ы в а т ь чувство

симпатии к сверстникам

У ч и т ь :

- узнавать и называть по

внешнему виду столовую

и чайную посуду;

- различать между собой.

Познакомить с назначе

нием и свойствами посуды

Дать элементарные представления

об осенних изменениях в природе.

Ф о р м и р о в а т ь умения оп-

ределять погоду по внешним

признакам и последовательно, по

сезону, одеваться на прогулку.

У ч и т ь выделять ствол,ветки и

листья деревьев

Понаблюдать за рыбками,

отмечать их особенности («Имеет

хвостик, глазки, рот, живет в

воде»). Учить различать по цвету,

форме.

В о с п и т ы в а т ь бережное

отношение к обитателям аква-

риума

Кошка и собака и доме

За к ре п и т ь характерные

признаки внешнего вида кошки

(котенка), собаки (щенка):

длинные (короткие) уши, большие

(маленькие) глаза, на теле мягкая

пушистая

Ноябрь

Тема Моя любимая бабушка Мебель Дерево и куст. Осенний наряд

Цель Р а з в и в а т ь умение внима-

тельно рассматривать фото-

графии бабушек, составлять по

ним рассказы о своей бабушке:

работает она или нет, что делает

по дому, играет ли

П о з н а к о м и т ь с понятием

«мебель», назначением и пред-

метами мебели. У ч и т ь узнавать

и называть по внешнему виду

мебель, части и детали разных

предметов

У ч и т ь рассматривать дерево

(основные особенности строения),

обращать внимание па

календарные изменения в жизни

растений (показать, что осенью

листья деревьев меняют

Продолжение табл.

1 2 3 4 5

с детьми, читает, рассказывает

им сказки, вкусно готовит и т. п.

мебели (у дивана - ножки, у

кресла - спинка и др.); раз-

личать между собой объекты

(диван, кресло)

окраску, бережно относиться к

растениям

шерстка, короткий хвост и др.

В о с п и т ы в а т ь у детей

доброе отношение к животным

Дек

абр

ь

Тема Мама дома - повар Купание куклы Кати Снеговичок и елочка У кормушки

Цель П о м о ч ь понять, как важен

труд мам по приготовлению

еды для всей семьи, какие

вкусные блюда они готовят.

В о с п и т ы в а т ь уважитель-

ное отношение к труду мамы

Учить правильно называть

предметы и принадлежности

купания (полотенце, мыло,

ванночка).

В о с п и т ы в а т ь эмоцио-

нальную отзывчивость(при-

ятные воспоминания о купа-

нии)

Р а с ш и р я т ь представления

детей о деревьях. П о к а з а т ь

свойства снега.

П о з н а к о м и т ь с елкой,

признаками отличия ели от

других деревьев

Р а с ш и р я т ь представления о

поведении птиц у кормушек.

Продолжить формировать

умение различать птиц по внеш-

нему виду.

Формировать желание

наблюдать за птицами, приле-

тающими на участок сада

Ян

вар

ь

Тема Здравствуй, детский сад! Транспорт Комнатные растения Котенок Пушок

Цель У ч и т ь узнавать свой детский

сад, находить свою группу,

рассказывать чем заняты дети,

кто о них заботится в детском

саду. В о с п и т ы в а т ь чувство

симпатии к сверстникам

З н а к о м и т ь с транспортными

средствами, различать и на-

зывать по внешнему виду гру-

зовые, легковые автомобили.

У ч и т ь различать и правильно

называть трамвай, машину,

автобус

Дать представление о частях

растения (стебель, лист, цве-

ток), о приемах полива ком-

натных растений

Дать представление о до-

машних животных и их дете-

нышах.

З н а к о м и т ь с русским

бытом.

В о с п и т ы в а т ь доброту по

отношению к животным

Фев

рал

ь

Тема Дом, в котором я живу Постираем кукле платье Морковка от зайчика Заяц и медведь


- ориентироваться в ближай

шем окружении: узнавать свой

дом, свою квартиру, называть

улицу;

- отвечать на вопросы воспи

тателя о месте жительства,

об устройстве их жилища

Дать представление о неко-

торых трудовых действиях и

предметах, необходимых для

стирки (вода, мыло, таз или

корыто).

Воспитывать интерес

ктру-довым действиям взрослых.

Упражнять в назывании

предметов одежды, белья

Р а с ш и р я т ь представления

об овощах (о моркови: оран-

жевая, гладкая, продолговатая,

есть верхушка, корешки, хру-

стящая).

Ф о р м и р о в а т ь доброжела-

тельное отношение к окружа-

ющим

Учить: - находить картинки с зайца

ми, медведями и называть их;

- выделять наиболее харак

терные особенности животно

го (голова, хвост, ноги)

Окончание табл.

1 2 3 4 5

Мар

т

Тема Знакомство с городом Игрушки Травянистые растения Петушок и его семейка

Цель Напомнить название города, в котором живут дети, название их улицы. Закрепить умение называть родной город, улицу, на которой живут. Р а з в и в а т ь умение внима-тельно рассматривать иллюст-рации города, отвечать на во-просы

У ч и т ь : - находить существующие

у игрушек свойства (бьются, рвутся), качества (гладкие, мокрые, холодные); - подбирать и группировать игрушки по форме, цвету. В о с п и т ы в а т ь бережное отношение к игрушкам

Ф о р м и р о в а т ь желание любоваться появившейся зе-леной травкой. Показать первые весенние цветы. В о с п и т ы в а т ь у детей бе-режное отношение к растениям (не рвать, не топтать)

Расширять представления о домашних животных и их характерных особенностях. Рассмотреть внешний вид петушка, как передвигается (ходит важно), как клюет зерна. Ф о р м и р о в а т ь желание проявлять заботу о домашних животных

Ап

рел

ь

Тема Какие мы помощники Автомобили «Солнышко, солнышко, вы-гляни в окошечко...»

Насекомые


- выполнять поручения взрос лого; - знакомить с выражениями, которые содержат предлоги (на, под, за) и местоимения (там, тут, такой же и др.). Наблюдать, как старшие дети убирают с участка про шлогоднюю листву

Р а с ш и р я т ь запас понимае-мых слов. У ч и т ь :

- правильно называть трамвай, троллейбус; - различать виды и части ав томобиля (грузовой, легко вой); кабина, руль, колесо); - отвечать на вопрос: «Что это?» полным предложением, состоящим из 3-4 слов

Дать представление о весенних изменениях в природе. Ф о р м и р о в а т ь интерес к явлениям природы. П о д д е р ж и в а т ь у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день, (чтение стихотворений). Учить передавать образ солнца в рисунке

З а к р е п л я т ь желание на-блюдать за насекомыми. Расширять представления о насекомых. Учить характеризовать внешний вид и поведение насекомых

П р о д о л ж а т ь учить разли-чать насекомых. В о с п ит ы в а т ь доброе отношение к насекомым

Май

Тема Труд взрослых Знакомство со свойствами бумаги и ткани

Там и тут, там и тут одуван-чики цветут...

Обитатели уголка природы

Цель П о з н а к о м и т ь с трудом помощника воспитателя (няни). Учить различать некоторые трудовые действия. В о с п и т ы в а т ь чувство уважения к труду помощника воспитателя (няни)

Помочь выявить свойства бумаги и ткани. Воспитывать бережное отношение к вещам. Р а з в и в а т ь любознательность

Ф о р м и р о в а т ь представле-ния об одуванчике. Учить: - выделять характерные особен-ности; - называть его части. Р а з в и в а т ь желание эмоцио-нально откликаться на красоту окружающей природы

Дать представление о том, что рыбки в аквариуме плавают; в клетке - птичка (летает, пьет воду, клюет корм). В о с п и т ы в а т ь бережное отношение к обитателям уголка природы

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

(перспективное планирование)

Время проведения

Тема и цель занятия Наблюдения на прогулке

Растительный мир' Животный мир Неживая природа

1 2 3 4 5

Сен

тяб

рь

Тема Овощи с огорода Дать представление:

- о травянистых растениях;

- об овощах: моркови, огур

цах, помидорах, репе;

- о деревьях.

Учить различать овощи по

вкусу, виду, форме.

П о к а з а т ь особенности

строения деревьев (ствол,

ветки, листья)

Дать общее представление о

птицах - голубях, воронах,

воробьях.

Учить узнавать пернатых по

внешнему виду. Дать

представление о животных -

бабочках, жуках, божьих

коровках)

Дать элементарное пред-

ставление о свойствах песка.

Формировать понятие о том,

что для жизни на Земле нужно

Солнце. П о к а з а т ь

природное явление - ветер

Цель Учить различать по внешнему

виду и вкусу и называть овощи

(огурец, помидор, морковь,

репа).

Р а с ш и р я т ь представление о

выращивании овощных

культур

Октя

бр

ь

Тема Меняем воду в аквариуме Учить:

- любоваться осенними ли

стьями;

- различать листья по цвету

(желтый, зеленый, красный),

высокие и низкие цветущие

растения.

З а к р е п л я т ь знания о фрук-

тах — яблоках и грушах.

З н а к о м и т ь с характерными

особенностями осенних де-

ревьев, с. осенним явлением

природы - листопадом.

П о к а з а т ь , что осенью листья

деревьев меняют окраску

У ч и т ь замечать, как птицы

передвигаются (летают, ходят,

прыгают, клюют корм, пьют

воду из лужицы и т. д.).

П о д в е с т и к пониманию, что

все насекомые живые: они

дышат, двигаются, питаются.

П о к а з а т ь отличительные

особенности насекомых.

В о с п и т ы в а т ь у детей доб-

рое отношение к птицам, на-

секомым

Дать элементарное пред-

ставление о свойствах воды.

П о к а з а т ь , что осенний

дождь может быть разным,

особенности осеннего неба.

Учить:

- наблюдать, есть ли на небе

солнышко, тучи;

- отмечать, какое небо (хму

рое, чистое, голубое, ясное);

- отвечать на вопросы, напри

мер:

- Что сделали тучи? (Закрыли

солнце.)

Цель Расширять знания о деко-

ративных рыбках. Дать

элементарное представление об

уходе за декоративными

рыбками. Формировать доброе

отношение к окружающему миру.

П о з н а к о м и т ь со средой

обитания рыб (песок, камешки,

растения).

В о с п и т ы в а т ь желание

ухаживать за обитателями ак-

вариума


1 2 3 4 5

Но

яб

рь

Тема В гостях у бабушки Р а с ш и р я т ь представления о том, что осенью собирают

фрукты. Учить: - различать по внешнему

виду, вкусу, форме яблоки и груши;

- называть некоторые фрукты (яблоки и груши);

- бережно относиться к расте ниям;

- различать деревья по листьям; - узнавать плоды рябины

З а к р е п л я т ь представления о том, чем живые птицы отли-

чаются от игрушечных. Ф о р м и р о в а т ь :

- эмоциональную отзывчивость к восприятию объектов при

родного мира, к общению

с живыми существами;

- желание наблюдать за насе комыми

П о к а з а т ь простейшие связи между явлениями природы.

Учить: - определять ветреную погоду;

- наблюдать, как раскачивают ся деревья, гнутся ветки, летят

с деревьев листья; - отвечать, почему так неспо

койно ведут себя деревья: Дует, дует ветер, Дует,

задувает, Желтые листочки С дерева срывает

Цель Продолжать знакомить детей с

домашними животными и их

детенышами. У ч и т ь

правильно обращаться с

домашними животными.

В о с п и т ы в а т ь у детей

доброе отношение к живот-

ным, желание ухаживать за

ними, заботиться о них

Дек

абр

ь

Тема Подкормим птиц зимой Р а с ш и р я т ь представления о

деревьях: у дерева есть ствол, ветки.

П о к а з а т ь особенности тра-вянистых растений в зимний

период. У т о ч н и т ь строение ком-

натных растений: различие на-званий стебель, лист, цветы


птицах - голубях, воронах, воробьях, синицах. Дать

п р е д с т а в л е н и е о снегирях. З а к р е п л я т ь умение узнавать

воробья по внешнему виду. Наблюдать за повадками птиц

около кормушки

П о к а з а т ь :

- солнце светит во все времена года;

- особенности зимнего неба. П о з н а к о м и т ь с характер

ными признаками зимы. Ф о р м и р о в а т ь общее

представление о зимних явле ниях природы

Цель З а к р е п л я т ь знания о зим-

них явлениях природы. П о к а з а т ь кормушку для

птиц. Ф о р м и р о в а т ь желание

подкармливать птиц зимой. Р а с ш и р я т ь представления о

зимующих птицах

Ян

вар

ь

Тема «В январе, в январе, много

снега во дворе...»

П о к а з а т ь особенности ли-ственных и хвойных деревьев в

зимний период. В о с п и т ы в а т ь бережное

отношение к деревьям и кус-тарникам, чувство красоты

зимнего убранства деревьев. Р а с с м о т р е т ь одно из ком-

натных растений. П о м о ч ь запомнить название растения и

его частей

Ф о р м и р о в а т ь эмоцио-нальную отзывчивость на об-

щение с живыми существами. Обратить внимание детей на

красоту зимнего пейзажа (кругом бело, светло, снег

сверкает на солнце, небо го-лубое):

Мороз и солнце - День чудесный.

(А. Пушкин)

Дать представление о свой-ствах снега.

П о к а з а т ь особенности вет-реной погоды зимой: быстро и

низко несущиеся облака, раскачивающиеся ветви де-

ревьев. Учить определять, откуда дует

ветер

Цель У т о ч н и т ь знания о зимних

явлениях природы. Ф о р м и р о в а т ь эстетическое

отношение к окружающей природе.

О б о г а щ а т ь и активизиро-вать словарный запас детей


1 2 3 4 5

Фев

рал

ь

Тема «У меня живет котенок...» П р о д о л ж а т ь :

- учить видеть красоту засне

женных деревьев; - знакомить с названиями

комнатных растений (1-2 кон трастных по внешнему виду).

П р и в л е к а т ь внимание де тей к комнатным растениям

(какие они красивые, как ук рашают группу)

Ф о р м и р о в а т ь желание

помогать птицам в зимний

период. О б р а т и т ь внимание на птиц,

прилетающих к кормушке. З а к р е п и т ь знание названий

птиц

Продолжать знакомить со свойствами воды.

З а к р е п л я т ь представления о признаках зимы.

Н а б л ю д а т ь метель, по-слушать завывание ветра, как

он несет снег, наметает сугробы

Цель Продолжать знакомство с домашними животными.

Ф о р м и р о в а т ь умение пра-вильно обращаться с живот-

ными. Р а з в и в а т ь желание наблю-

дать за котенком. У ч и т ь делиться полученными

впечатлениями

Мар

т

Тема Уход за комнатными расте-

ниями

Показать изменения, про-

исходящие с деревьями в ве-сенний период.

З а к р е п л я т ь представления о кустарниках. В о с п и т ы в а т ь

у детей бережное отношение к растениям (не рвать, не

топтать)

Расширять представления о

поведении птиц весной. Продолжать формировать

умение различать птиц по внешнему виду (голубь,

ворона, воробей,скворец)

Формировать понятия о том,

что для жизни на Земле нужно Солнце. П о к а з а т ь :

- свойства снега весной; - что весной солнце светит

и пригревает землю

Цель Р а с ш и р я т ь представления о комнатных растениях.

З а к р е п л я т ь умение поли-вать растения из лейки.

У ч и т ь протирать листья влажной тряпочкой, поддер-

живать интерес к комнатным растениям и желание ухажи-

вать за ними

Ап

рел

ь

Тема Прогулка по весеннему лесу Ф о р м и р о в а т ь желание

любоваться появившейся зеле-ной травкой. П о к а з а т ь :

- первые весенние цветы; - изменения, происходящие

с кустарниками в весенний пе-риод;

- посадку овощей

П о к а з а т ь отличительные

особенности червей. О т м е т и т ь появление насе-

комых. Продолжать учить различать

насекомых. В о с п и т ы в а т ь у детей доброе отношение к

насекомым

П о к а з а т ь :

- особенности весеннего неба. - что весенний дождь может

быть разным. Обратить внимание на свойства

песка: сухой, рассыпается; если полить (или он после дождя),

становится влажным и из него можно лепить «пирожки»

Цель З н а к о м и т ь с характерными

особенностями весенней по-годы.

Р а с ш и р я т ь представления о лесных растениях и животных.

Формировать элементарные представления о простейших

связях в природе

Ма

й Тема Экологическая тропа Ф о р м и р о в а т ь бережное

отношение к природе.

Наблюдать за первыми

Ф о р м и р о в а т ь доброе от-

ношение к миру природы.

Расширять представления

З а к р е п л я т ь знания о при-

знаках весны. Цель Расширять знания детей о

растениях.


1 2 3 4 5

Ф о р м и р о в а т ь :

- бережное отношение к рас тениям;

- трудовые навыки. Дать представление о посадке

деревьев. Наблюдать за работой

взрослых по посадке деревьев

цветущими культурными рас-

тениями — тюльпанами, нар-циссами. Посадка лука, гороха.

П о з н а к о м и т ь с правилами ухода за растениями.

О б р а т и т ь внимание на кра-соту цветущего сада.

Наблюдать за всходами овощных культур

о насекомых - мухах, бабоч-

ках, божьих коровках, му-равьях. У ч и т ь :

- наблюдать за насекомыми; - узнавать и называть разных

насекомых, их признаки

Продолжать знакомить с

природным явлением ветер. Учить детей игровой дея-

тельности с ветром (взять с собой на прогулку бумажные

ленточки, вертушки и пона-блюдать, как ленточки разве-

ваются, шуршат вертушки)

Лет

о

Ию

нь

Тема Растения луга. Птицы. При-

родное явление радуга

Р а с с м о т р е т ь :

- травянистые растения луга

и уточнить названия, особенно-сти внешнего вида колокольчи-ков, ромашек; - растения цветника, уточнить цвет, форму листика. Н а п о м н и т ь о правилах ухода за растениями

П р о д о л ж и т ь формировать умение отличать птиц по внешнему виду (голуби, вороны, воробьи, скворцы, утки). У т о ч н и т ь знания о собаке и щенках (особенности внешнего вида, отличия)

Предложить детям посмотреть на небо, отметить, какое оно (чистое, голубое), подставить ладошки лучам солнца и поиграть с солнечным зайчиком. Наблюдать радугу (по воз-можности)

Цель З а к р е п л я т ь знания о тра-вянистых растениях, птицах. Уточнить представления о строении растения. В о с п и т ы в а т ь у детей доб-рое отношение к пернатым

Ию

ль

Тема Овощи. Насекомые. При-

родное явление гроза

П о к а з а т ь , как растут овощи

летом. П о з н а к о м и т ь с овощными

культурами, которые начинали

созревать летом (репа, морковь, огурец, помидор). Учить различать некоторые

садовые и полевые цветы

по форме, окраске, запаху

Р а с ш и р я т ь представления о насекомых - мухах, бабочках, божьих коровках, муравьях, кузнечиках. Р а с с м о т р е т ь внешний вид насекомых, способы их пере-движения (летают, прыгают, ползают и т. д.)

Н а б л ю д а т ь летнюю грозу. У ч и т ь :

- устанавливать простейшие связи: идет дождь - на земле лужи; — по цвету определять, сухой или мокрый песок. Продолжить вести наблю дение за ветром

Цель З а к р е п л я т ь знания об овощах. Расширять представления о насекомых. Понаблюдать за появившимися на участке бабочками, летающими на паутинке пауч-ками

Авгу

ст

Тема Кустарники Расширить представления о кустарниках (малина, смо-родина). П о к а з а т ь , что на кустарни-ках созревают ягоды

Продолжать учить отличать насекомых от других живых существ. В о с п и т ы в а т ь у детей доб-рое отношение к насекомым

З а к р е п л я т ь умение опре-делять состояние погоды по основным признакам. П о к а з а т ь , что летний дождь может быть разным

Цель Р а с ш и р я т ь представления о кустарниках. З а к р е п л я т ь знания о при-знаках погоды

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ

(перспективный план занятий*)

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь предоставляются уникальные условия для все-стороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомле-нии с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возраст-ных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо им создавать условия для разнообразной дея-тельности.

Время

проведения

Тема и цель 1 -й недели Тема и цель 2-й недели Тема и цель 3-й недели Тема и цель 4-й недели

1 2 3 4 5

Сен

тяб

рь

Тема Листопад

Подвижная игра «Листопад» У цветочной клумбы

Подвижная игра «Вейся, венок»

Большая лейка

Подвижная игра «По узенькой

дорожке»

Где что растет?

Подвижная игра «Беги к тому, что

назову»

Цель П о к а з а т ь многообразие красок

золотой осени. Р а с к р ы т ь новое

понятие -

«листопад»

П о з н а к о м и т ь с названиями

нескольких цветов - флоксы,

ноготки. З а к р е п л я т ь понятие

цвета

Н а б л ю д а т ь за работой

дворника.

П о з н а к о м и т ь с названием

«поливочная машина»

Дать понятие о фруктах и ягодах.

Н а п о м н и т ь строение растений

Октя

бр

ь

Тема Мы поможем

Подвижная игра «Лохматый

пес»

Что нам осень подарила?

Подвижная игра «У медведя во

бору»

Ласковый щенок Тишка

Подвижная игра «Раздувайся, мой

шар!»

Поход в лес (парк)

Подвижная игра «Поедем в

лес»

Цель З а к р е п и т ь знания об овощах,

их форме, величине, цвете.

Н а б л ю д а т ь , как работают дети

старших групп на огороде (сбор

урожая овощей)

З а к р е п л я т ь знания о рас-

тительном мире, о том, где что

растет.

Наблюдать, как старшие дети

убирают с участка листву

П о з н а к о м и т ь с частями

тела щенка, их названиями.

У т о ч н и т ь , как называют

маму щенка

У т о ч н и т ь названия: дерево,

куст.

П о з н а к о м и т ь с понятиями

«гладкий», «колючий», «тя-

желый», «легкий», «длинный»,

«короткий», «толстый», «тонкий»

Составлен на основе: Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008.


1 2 3 4 5

Но

яб

рь

Тема Красота нашей улицы

Экскурсия по улице. В гости к светофору

Подвижная игра «Чья машина

появится первой»

Хмурая осень

Подвижная игра «Птички и

дождик»

Легковой автомобиль

Подвижная игра «Вышли дети в

садик»

Цель Наблюдать за украшением

улицы к празднику


разных видах машин, о на-

значении светофора

П о з н а к о м и т ь с наиболее

типичными особенностями

поздней осени. У т о ч н и т ь

названия и назначение

предметов одежды

У т о ч н и т ь представления о

легковом автомобиле, его

основных частях

Дек

абр

ь

Тема Зима холодная

Подвижная игра «Дед Мороз»

Снегопад

Подвижная игра «Снег кру-

жится»

Птицы зимой

Подвижная игра «Собачка и

воробей»

Морозный, солнечный денек

Подвижная игра «На елку»

Цель Ф о р м и р о в а т ь первые

связные представления об

этом времени года

П о з н а к о м и т ь с основным

сезонным явлением — снего-

падом


заботиться о зимующих птицах.

У ч и т ь узнавать птиц, назы-

вать части их тела

Р а с с к а з ы в а т ь о том, как

живут звери зимой.

С т и м у л и р о в а т ь добрые

чувства по отношению к жи-

вотным

Ян

вар

ь

Тема Елочка-красавица

Экскурсия по улице. Куда уходит снег с дорожки?

Подвижные игры со снежками:

«Кто бросит дальше», «Кто по-

падет в цель»

Помощники

Подвижная игра «Ворона и

собачки»

В гостях у Снегурочки

Подвижная игра «Коза ро-

гатая»

Цель З н а к о м и т ь с тем, как ук-

рашают город к празднику

П о з н а к о м и т ь с трудом

дворника в зимнее время.

Учить оказывать посильную

помощь

В о с п и т ы в а т ь уважение к

труду взрослых.


помогать окружающим

П о з н а к о м и т ь с березкой,

елью, с их отличительными

внешними признаками.

Упражнять в пространст-

венной ориентации

Фев

рал

ь

Тема Кролик серенький, зайка бе-

ленький

Подвижная игра «Заинька,

выйди в сад»

Экскурсия по улице

Подвижная игра «Паровозик»

Зимние забавы

Подвижная игра

«Ладушки-оладушки»

Где спит медведь?

Подвижная игра «Мыши водят

хоровод»


1 2 3 4 5

Цель З а к р е п и т ь знания о строе-

нии тела животных. У т о ч н и т ь название частей

тела кролика (зайца). Ф о р м и р о в а т ь бережное

отношение к животным, жела-ние заботиться о них

З а к р е п л я т ь знания о транс-

портных средствах. У ч и т ь :

- называть различные виды

транспорта; - узнавать транспортные сред

ства на картинках

З а к р е п л я т ь знания о на-

значении снежных построек. У т о ч н и т ь знания о названии

птиц, частей тела, голосовых реакциях

Учить:

- выполнять необходимые дей ствия, получая результат;

- заботиться об окружающих, не тревожить их напрасно

Мар

т

Тема Солнышко пригревает

Подвижная игра «Птички —

раз. Птички - два»

Где чей дом?

Подвижная игра «Непослуш-

ный козел»

Кругом вода!

Подвижная игра «Два гуся»

Веселые воробьи, Подвижная игра «Веселый во-

робей»

Цель Дать первые представления о ранней весне: почему снег

растаял, куда исчез снег, что появилось на деревьях и кус-

тарниках

З а к р е п л я т ь представления о весне, показать почки и первые

весенние листья. У т о ч н и т ь названия разных домов

П о к а з а т ь разнообразные действия с талым снегом: хо-

рошо лепится, превращается в воду под воздействием сол-

нечных лучей

Р а с ш и р я т ь представления о весне.

О б о г а щ а т ь знания новыми словами и понятиями

Ап

рел

ь

Тема Солнышко на траве

Подвижная игра «Солнечный

зайчик»

Желтые, пушистые

Подвижная игра по стихотво-

рению Т. Волгиной «Цыплята»

Где моя мама?

Подвижная игра «Мы - весе-

лые ребята»

Мячики

Подвижная игра «Ой, что

за народ!»

Цель П о з н а к о м и т ь с первым весенним цветком, его строе-

нием

П о з н а к о м и т ь с внешним

видом цыплят, особенностями

их поведения, частями тела

П о в т о р и т ь , как зовут мам звериных детенышей, как они

созывают своих детей

П о к а з а т ь детям, что весна

зеленая.

В ы у ч и т ь стихотворение

А. Барто «Мячик»

Май

Тема Кому установили памятник? «Колобок» (русская народная

сказка)

Инсценировка сказки

Кто нам построил дом?

Экскурсия на ближайшую строительную площадку

Какие гости появились

на участке?

Цель З н а к о м и т ь с подвигами

воинов, которым установили памятник.

О б ъ я с н я т ь как важно пом-нить людям о героях

З а к р е п л я т ь умение расска-

зывать с помощью взрослого

знакомую сказку

Учить наблюдать за трудом

взрослых на строительных

площадках.

П р о ч и т а т ь стихотворение

о строителях

Понаблюдать за появившимися

на участке бабочками,

летающими на паутинке пауч-

ками, тружениками-муравьями

Ию

н

ь

Тема Лето красное пришло

Подвижная игра «Цыплята и собачка»

Музыкальные ребята

Подвижная игра по стихотво-

рению П. Золотова «Лягушата»

Тонут - плавают

Подвижная игра «Козлята и

волк»

Ждем гостей

Подвижная игра «Зайка серый»


1 2 3 4 5

Цель З а к р е п и т ь представления о

временах года. Учить

бережно относиться ко всему

живому

Формировать правильное

отношение к живым объектам.

Учить правильному (безопас-

ному) обращению с животными

(не бояться, не обижать их)

Уточнить знания о свойствах

воды: льется, имеет разную

температуру; одни предметы

тонут, другие плавают в воде

Уточнить знания о том, какие

животные что едят и как, для

чего им нужна пища.

В о с п и т ы в а т ь доброе от-

ношение к животным

Ию

ль

Тема Наши дочки

Подвижная игра «Гуси»

Сыплем, лепим

Подвижная игра «Кошка и

мышки»

Красная девица в темнице

Подвижная игра «Мой козлик»

У цветочной клумбы

Подвижная игра «Каравай»

Цель Учить аккуратно обращаться с

водой.

Уточнить порядок действий

при раздевании кукол

П о п о л н и т ь знания о

свойствах песка (сухой сы-

плется, из мокрого можно

лепить). У ч и т ь пользоваться

лейкой

Дать представление о расте-

ниях на огороде (морковь).

Учить заботиться о растениях

П о з н а к о м и т ь с цветами

(тюльпан, ромашка, коло-

кольчик).

З а к р е п и т ь представления о

строении цветка

Авгу

ст

Тема Зоопарк

Подвижная игра «Бусинки»

Что нам лето подарило?

Подвижная игра «Слышим

-делаем»

Ягода-малина

Дидактическая игра «Найди

пару»

Кто помогает сохранять чис-

тоту?

Экскурсия в прачечную детского

сада

Цель З а к р е п и т ь представления о

животном мире. Уточнить

знания о том, чем питаются

живые существа. З а к р е п л я т ь

представления о растительном

мире

З а к р е п и т ь представления о

растительном мире.

О б р а т и т ь внимание детей

на траву (густая, зеленая, вы-

сокая, стелется ковром и т. п.)

У т о ч н я т ь знания о том, что

на кустарниках поспевают

ягоды, они растут, их можно

есть - они созрели. Учить

определять знакомые ягоды

Расширять представления о

труде прачки.

В о с п и т ы в а т ь чувство бла-

годарности к сотрудникам дет-

ского сада, уважительное от-

ношение к груду прачки

ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ*

(рекомендации по построению предметно-развивающей среды)

Игрушки и и г р о в о е о б о р у д о в а н и е : автобус, поезд с железной дорогой, машины

легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор дере-

вянный, разные предметы зеленого и красного цветов (мячи, шары, кубы, круги), пирамидка

«Светофор» из конструктора.

Многофункциональные игрушки в группе раннего возраста можно использовать с целью за-

крепления видов транспорта, цвета и размера; развития внимательности, наблюдательности. Такими

игрушками могут быть черепаха, удав, божья коровка, украшенные разноцветными пуговицами

красного, зеленого цвета. На эти игрушки пристегиваются из ткани кружочки, машины (легковые,

грузовые, автобус, трамвай, поезд) разных размеров и цветов к пуговицам аналогичного цвета.

Кроме пуговиц можно использовать шнуровку красного и зеленого цвета.

Н а г л я д н о - д и д а к т и ч е с к и е п о с о б и я : альбом с сюжетными картинками с изобра-

жением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые машины с людьми, грузовые

с овощами, песком; картины с изображением дороги, железной дороги, двухцветного светофора;

картинки с изображением частей машины; картина «Дети катаются на санках».

Атрибуты к сюжетным и г р а м : «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочки для машиниста,

сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц, и машина, нарисованная на картоне);

«Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного и

зеленого цвета).

Д и д а к т и ч е с к и е игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено

- запрещено».

Содержание образовательного процесса

Дети. Знакомы с видами транспорта (автрбус, трамвай, грузовик, поезд, легковая машина);

умеют называть и различать составные части транспорта (руль, колеса, кабина, кузов, двери, окна,

вагоны). Имеют представления о том, для чего нужна грузовая машина («На ней перевозят песок,

картошку, дрова, капусту») и легковая машина («На ней ездят люди»). Знают профессии людей,

управляющих транспортом (машинист, шофер). Имеют представления о том, что узкая дорожка для

людей, широкая дорожка - дорога для транспорта. Знают цвета: красный, зеленый. Имеют

представление о светофоре («Он стоит на дороге и помогает соблюдать порядок, если красный свет

горит, «сердится» и не разрешает идти людям через большую дорогу, а зеленый свет горит, он

«улыбается» и разрешает перейти дорогу, держа за руку маму или папу»). Дети ориентированы в

пространственных отношениях - низ, верх, близко, далеко. Знают, что поезд ходит по железной

дороге (по рельсам). Имеют представление о скорости: машина едет быстро, машина едет медленно.

Знают, как правильно себя вести при катании на санках в зимний период.

В о с п и т а т е л и . Развивают у детей внимание на различие красного и зеленого цветов.

Создают условия для развития у детей наблюдательности (за ездой машин по дороге на прогулке).

Знакомят детей с общественными видами транспорта. Закрепляют у детей умения различать на

светофоре красный свет, на который «мы стоим», зеленый свет, на который «мы идем». Создают

предметно-развивающую среду, способствующую ознакомлению детей с элементарными

правилами поведения на дороге.

Р о д и т е л и . Принимают активное участие в закреплении знаний детей, полученных в детском

саду. Знают сами, как правильно и безопасно вести себя на дороге. Знают, как правильно пе-

реводить ребенка через дорогу. Имеют представление о том, как доступно объяснить ребенку, чем

опасна дорога.

* Из опыта работы ДОУ № 334 г. Волгограда.

17

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц Неделя Задачи по ознакомлению

детей с правилами дорожного

движения

Тема, цель занятия Совместная деятельность

воспитателя и детей

Взаимодействие с узкими

специалистами

1 2 3 4 5 6

Сен

тяб

рь

I Формировать представления о

цвете (красный, зеленый)

Занятие 1.

Принимаем в гостях куклу

Машу

П о з н а к о м и т ь со значе-

нием слов машина, шофер.

Учить называть составные

части машины: руль, колеса.

Р а з в и в а т ь восприятие

красного и зеленого цветов

Рассматривание игрушки-машины

II П о з н а к о м и т ь с транс-

портом (машиной) и ее со-

ставными частями (рулем,

колесами)

Наблюдение за сюжетно-ролевой игрой «Мы

шоферы»

III Знакомить со значением слов

шофер, машина

Игра «Красный - зеленый». Ц е л ь : закрепить

знания, что на зеленый цвет - топать ножками,

на красный -стоять

Игровая ситуация «Угадай

по звуку». Цель: учить

различать звук машин от

других (музыкальный

руководитель)

IV Р а з в и в а т ь наблюдатель-

ность и восприятие цвета

Конструирование «Машина».

Игровая ситуация «Куклы едут на машине

в гости»

Октя

бр

ь

I З а к р е п л я т ь умение раз-

личать красный и зеленый

цвета

Занятие 2. Грузовая машина

Учить отличать грузовые

машины от других. Дать

понятие, что у грузовой

машины есть кузов, в котором

можно перевозить песок,

игрушки

Подвижная игра «Машины едут». " Ц е л ь :

закрепить знания о том, что машины едут по

дороге

II Учить отличать грузовые

машины от других

Подвижная игра «Бегите ко мне»

III З н а к о м и т ь с тем, что у

грузовых машин есть кабина и

кузов

Рассматривание грузовой машины. Ситуация

общения «Из чего состоят машины»

Игровая ситуация «Со-

бери урожай». Цель:

закрепить знания о том,

что перевозят в грузовой

машине (музыкальный

руководитель)

IV З н а к о м и т ь с назначением

грузовых машин

Рассматривание машин - автомобиля

и большой грузовой машины.

Ц е л ь : учить различать виды транспорта


1 2 3 4 5 6

Но

яб

рь

I Продолжать упражнять в

различении цветов

Занятие 3.

Узкая и широкая дороги

на улице

Дать понятие, что на улице

есть дороги широкие, по

которым ездят машины, и

узкие, по которым ходят

дети с папами и мамами.

У ч и т ь различать ситуа-

цию, когда машина едет

быстро.

П р о д о л ж а т ь работу по

закреплению умения

воспринимать красный и

зеленый цвета

Игра «Найди машину, которую назову».

Ц е л ь : закрепить умение различать машины

— автомобили легковые и грузовые

Рисование «Дорога для

машин» (педагог по

изобразительной дея-

тельности)

II З н а к о м и т ь с транс-

портом

Игровая ситуация «Собери урожай».

Ц е л ь : закрепить знания детей о том,

что перевозят в грузовой машине

III Дать представление о том,

что такое дорога

Конструирование «Широкая, узкая до-

рожка»

Ситуация дбщения

«Цвет и форма» (педа-

гог-психолог)

IV У ч и т ь различать узкую

дорогу для взрослых и детей

и широкую дорогу для

машин (грузовых и лег-

ковых)

Игровое упражнение «Кто внимательный»

Дек

абр

ь

I Ф о р м и р о в а т ь пред-

ставления о том, на чем люди

ездят (автобус, машины)

Занятие 4.

На чем люди ездят

З а к р е п и т ь знания о том,

что на грузовых машинах

перевозят грузы: песок,

картошку, яблоки, а на

маленьких ездят люди. Дать

понятие, что по широкой

дороге ездят грузовые и

легковые машины и

автобусы, которые могут

перевозить много людей

Игра «Найди машину, которую назову».

Ц е л ь : закрепить умение различать машины

- автомобили легковые и грузовые.

Подвижная игра «Птицы и автомобиль».

Ц е л ь : воспитать наблюдательность

II З а к р е п и т ь знания

о транспорте

Игровое упражнение «Кто внимательный».

Чтение стихотворения А. Барто «Гру-

зовик»

Сюжетная игра «Мы

едем на автобусе»

(музыкальный руково-

дитель)

III У ч и т ь различать узкую

дорогу для взрослых и детей

и широкую дорогу для

машин (грузовых и лег-

ковых)

Дидактическая игра «Угадай, на чем пове-

зешь».

Наблюдение сюжетно-ролевой игры

«Шофер».

Ситуация общения «Чем опасна дорога

зимой»


1 2 3 4 5 6

IV З н а к о м и т ь с таким ви-

дом транспорта, как авто-

бус, и его назначением

Конструирование «Широкая, узкая дорожка

на улице».

Рассматривание картины «Зимой на про-

гулке»

Рисование «Билеты и

рельсы для игрушечной железной дороги»

(педагог по изобрази-тельной деятельности)

Ян

вар

ь

1 Продолжать знакомить с видами общественного

транспорта (поезд, который идет по рельсам (железная

дорога))

Занятие 5. Поезд и железная дорога

Познакомить с таким видом общественного

транспорта, как поезд. Дать понятие:

- что поезд идет по рель сам (железная дорога);

- поезд очень длинный

и состоит из вагонов, в ко-

торых можно перевозить людей.

З н а к о м и т ь с профессией машиниста

Игра-инсценировка «К нам едут гости»

(использовать виды транспорта).

Рассматривание поезда. Игра в поезд

Дидактическая игра «Найди свой цвет».

Цель: закреплять умение находить предметы

зеленого и красного цвета(педагог-психолог)

II Учить отличать поезд от

других видов транспорта

Игра «За рулем».

Ц е л ь : расширение словарного запаса

Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке»

(инструктор по физиче-скому развитию)

III З н а к о м и т ь с профессией

машиниста.

Игра «Сонный поезд». Игровое

упражнение «Паровоз»

IV З н а к о м и т ь с правилами

катания на санках зимой

Конструирование «Строим железную дорогу»

Сюжетная игра «Путе-шествие на поезде»

(музыкальный руко-водитель)

Фев

рал

ь

I Продолжать работу по

закреплению знаний о

транспорте

Занятие 6.

Что такое трамвай?

П о з н а к о м и т ь с осо-

бенностями такого транс-порта, как трамвай. Учить

отличать его от других. Продолжать работу по

закреплению знаний о транспорте

Игра «На санках».

Рассматривание трамвая.

Подвижная игра «Поезд»

II Продолжать знакомить с

видами общественного

транспорта(трамвай)

Конструирование «Автобус, трамвай».

Ситуация общения «Чем опасна дорога

зимой»

Рисование «Колеса

и светофоры»

III Учить отличать трамвай от

других видов транспорта

Дидактическая игра «Паровоз» Игровая ситуация «Мы

шоферы и машинисты»


дитель)


1 2 3 4 5 6 IV З а к р е п л я т ь умение раз-

личать красный и зеленый цвета

Игра «Поезд и туннель». Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Ц е л ь : воспитывать наблюдательность

Рисование «Дорога для зверей» (педагог по изобразительной деятельности)

Мар

т

I Ф о р м и р о в а т ь знания о светофоре и о его назна-чении на дороге

Занятие 7. Друг на дороге

З н а к о м и т ь :

- с элементарными прави лами дорожного движения со светофором, - рассказать о назначении светофора в целом. Ф о р м и р о в а т ь навыки соблюдения правила до рожного движения: зеле ный - иди, красный - стой. Дать представление

о пространственных отно-шениях: вверху, внизу

Дидактическая игра «Собери светофор». Подвижная игра «Паровозы, машины»

Рисование «Два глаза светофора (красный «сер-дится», зеленый «улыба-ется») (педагог по изобра-зительной деятельности)

II Т р е н и р о в а т ь в умении различать транспорт

Дидактические игры: «Угадай, на чем по-везешь», «Правильно - неправильно»

III З а к р е п л я т ь умение раз-личать части транспорта. Дать представление о про-странственных отношениях: внизу, вверху

Игра «Шоферы-машинисты». Конструирование «Дорога для машин»

IV Ф о р м и р о в а т ь навыки соблюдения правил дорож-ного движения: зеленый -иди, красный - стой

Дидактическая игра «Найди и собери». Ц е л ь : закрепить знания о частях машин и их отличии. Подвижная игра «Паровозы, машины»

Ап

рел

ь

I З н а к о м и т ь с элементами правил поведения на дороге (быть осторожными, не бегать)

Занятие 8. Осторожно - дорога

З а к р е п и т ь знания о транспорте. У ч и т ь : - правилам дорожного дви жения (на дороге не отвле каться, идти только с взрос лым, держась за руку); - быть внимательными на дороге, (на дороге есть Светофорик, который

на красный идти запрещает, а на зеленый разрешает)

Игра-инсценировка «Как машина зверят катала». Дидактическая игра «Разрешено - запре-щено»

II Учить быть внимательными, дорогу переходить на красный свет нельзя, по дороге идти только с взрослым, держась за руку

Наблюдение за ездой машин. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Рисование «Дорожка для зверят» (педагог по изобразительной деятельности)

III Р а з в и в а т ь у детей на-блюдательность, умение правильно оценивать дви-жение на дороге (быстро -медленно, едут вперед -назад, близко - далеко)

Наблюдение игры детей старшей группы на транспортной площадке


1 2 3 4 5 6

IV У ч и т ь быть внимательным

(дорогу переходить на крас-

ный свет нельзя, по дороге

идти только с взрослым,

держась за руку)

Игра-инсценировка «К нам едут гости» (с

использованием различных видов транс-

порта)

Рисование «Дорожка

для машины» (педагог

по изобразительной

деятельности)

Май

1 З а к р е п л я т ь полученные

знания о дороге и правилах

поведения на ней

Занятие 9(итоговое).

Разрешено и запрещено

З а к р е п и т ь знания о

правилах поведения на

дороге, используя сюжетные

картинки. П о в т о р и т ь

известные стихотворения и

загадки о светофоре,

транспортных средствах.

Предложить детям

рассказать о случаях на

дороге, в транспорте, когда

кто-либо поступал в

соответствии с правилами

дорожного движения или

нарушал их

Наблюдение игры «Шофер».

Конструирование «Трамвай»

Игровая ситуация «Уга-

дай по звуку». Цель:

учить различать звук

машин от других


дитель)

II П р о д о л ж а т ь работу

по закреплению знаний о

назначении светофора на

дороге

Дидактические игры: «Разрешено - запре-

щено»; «Собери светофор»

III З а к р е п л я т ь знания об

изученном транспорте

Конструирование «Автобус».

Игра на транспортной площадке. Катание

машин и езда на велосипедах

Ситуация общения

«Цвет и форма» (педа-

гог-психолог)

IV Закреплять знание правил

поведения на дороге

Игра на транспортной площадке. Катание

машин и езда на велосипедах

Дидактическая игра

«Найди свой цвет».

Цель: закреплять умение

находить предметы

зеленого и красного

цвета (педагог-психолог)

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА


Р а з в и т и е речи- одно из важнейших направлений работы, которое обеспечивает свое-

временное психическое развитие ребенка третьего года жизни.

У ребенка 2-3 лет речь необходимо развивать как средство общения, то есть создавать условия,

при которых дети будут учиться устанавливать контакты и добиваться своей цели путем словесного

обращения ко взрослому или сверстнику. Следует также обогащать пассивный и активный словарь

ребенка, используя существительные, глаголы, наречия, прилагательные, предлоги.

Для этого необходимо следующее:

• Внимательно и заинтересованно выслушивать детей.

• Много говорить самому.

• Вовлекать детей в разговор на определенную тему.

• Помогать им вступать в речевой контакт со взрослыми и сверстниками.

Развитие речи рассматривается по следующим направлениям:

- Развивающая речевая среда.

- Формирование словаря.

- Звуковая культура речи.

- Грамматический строй речи.

- Связная речь.

С детьми 2-3 лет проводятся групповые занятия.

Прогулки по группе, рассматривание и обследование вещей, игры с некоторыми из них (обручи,

мячи, фантики и т. п.). Они наиболее эффективны первые месяцы учебного года, потому что

приучают детей что-то делать всем вместе, слышать воспитателя.


• иметь активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов);

• повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или вос-

клицание;

• ответить на понятный вопрос взрослого;

• поделиться информацией («Коля пришел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и

действия сверстника (отнимает);

• сопровождать речью игровые и бытовые действия («приборматывать»);

• слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;

• пользоваться речью как средством общения со сверстниками.

Художественная л и т е р а т у р а рассматривается как самостоятельный вид искусства.

Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает

очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Детей второго года жизни по традиции знакомят с русскими народными песенками, потешками,

сказками, стихами и рассказами отечественных поэтов и писателей. С них и надо начинать учебный

год.

Если дети этого возраста впервые переступили порог дошкольного учреждения, программные

произведения станут для них открытием. А посещавшие ясли иначе - с некоей долей ком-

петентности - будут реагировать на знакомые тексты, тем более что они или сопровождают игру (а

играть - всегда удовольствие) или обыгрываются с использованием игрушек, картинок, персонажей

настольного и кукольного театра.

Приступив к освоению репертуара для детей 2-3 лет, следует при любой возможности, особенно

в первой половине года, повторить знакомые им произведения.


- слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривать слова, небольшие

фразы;

- вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках;

- читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.).

23



Тема и цель занятия 1 -й недели Тема и цель занятия 2-й недели Тема и цель занятия 3-й недели Тема и цель занятия 4-й недели

1 2 3 4 5

Сен

тяб

рь

Тема Что есть на участке детского

сада?

Путешествие по территории

участка

Что есть в групповой ком-

нате?

Путешествие по комнате

Кто у нас хороший, кто у нас

пригожий

Про девочку Машу и Зайку

Длинное Ушко

Цель Приучать участвовать в

коллективном мероприятии, слышать и понимать предло-

жения воспитателя, охотно выполнять их (что-то прого-

ворить или сделать)

П р и у ч а т ь участвовать в

коллективном мероприятии, слышать и понимать предло-

жения воспитателя, охотно выполнять их (что-то прого-

ворить или сделать)

В ы з ы в а т ь симпатию к

сверстникам. П о м о г а т ь : - запоминать имена товарищей;

- преодолевать застенчивость

П о м о ч ь п о н я т ь , что ут-

реннее расставание пережи-вают все малыши и все мамы.

Упражнять в проговарива-нии фраз, которые можно

произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой)

Октя

бр

ь

Тема Немецкая народная песенка

«Три веселых братца»

Дидактическая игра «Пору-чения».

Дидактическое упражнение «Вверх-вниз»

Русская народная сказка

«Репка»

Дидактические упражнения: «Кто что ест?», «Скажи «а».

Дидактические игры: «Пору-чения», «Лошадки»

Л. Н. Толстой «Спала кошка

на крыше», «Был у Пети и

Маши конь»

Песенка «Разговоры». Звук [у]

Игры и упражнения на

звуко-произношение (звук [у]).

Рассматривание сюжетых

картинок (по выбору воспита-

теля)

Цель П р о ч и т а т ь детям песенку. Ф о р м и р о в а т ь умения:

- слушать стихотворный текст;

- проговаривать звукоподра жательные слова;

- выполнять движения, о ко торых говорится в тексте пе

сенки; - отчетливо произносить сло

ва вверх и вниз, по просьбе вос питателя выполнять действия,

соответствующие этим словам. С о в е р ш е н с т в о в а т ь уме

ние понимать речь воспитателя.

Н а п о м н и т ь содержание сказки «Репка». В ы з ы в а т ь

желание рассказать сказку вместе с воспитателем.

У т о ч н я т ь представления о том, какое животное что ест

(«Мышка грызет корочку сыра, собака - косточку» и т. д.).

Активизировать в речи глаголы «лакать», «грызть», «есть».

Учить:

- отчетливо произносить звук

[а], небольшие фразы;

П р о ч и т а т ь детям рассказы.

Приучать слушать рассказ без

наглядного сопровождения.

Упражнять в отчетливом

произношении гласных звуков

[а], [и].

Учить рассматривать картинку.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь уме-ние слушать рассказ без на-

глядного сопровождения

П р о ч и т а т ь детям песенку. З а к р е п л я т ь правильное

произношение звука [у] (изо-лированного и в звукосочета-

ниях). Учить: - понимать что изображено

на картинке; - осмысливать взаимоотно

шения персонажей, отвечая на вопросы;

- способствовать активизации речи


1 2 3 4 5

Поощрять попытки само-стоятельно осуществлять дейст-

вия с предметами и называть их. Помочь понять значение слов

вверх, вниз

- дослушивать задание до кон ца, осмысливать его и выпол

нять соответствующие действия; - различать действия, проти

воположные по значению (подняться вверх - спуститься);

- произносить звук [и]

Тема Потешка «Наши уточки с ут-

ра...», А. Барто «Кто как кри-

чит?»

Дидактическая игра «Кто при-

шел? Кто ушел?». Дидактическое упражнение

«Ветерок».

Русская народная потешка

«Пошел котик на Торжок...»

Дидактическая игра «Это я придумал».

Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками

Чтение сказки «Козлятки и

волк» (обработка К.

Ушин-ского)

Игра-инсценировка «Добрый

вечер, мамочка»

Мама моет посуду,(рассказ по

картине)

Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспита-

теля). Дидактическое упражнение

«Выше - ниже, дальше -ближе»

Но

яб

рь

Цель П р о ч и т а т ь детям потешку, стихотворение.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь уме-ния:

- понимать вопросы; - вести диалог со сверстниками.

Р а з в и в а т ь внимание. Учить:

- различать и называть птиц, о которых упоминается в по

тешке; - с помощью султанчиков мед

ленно вдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения

для развития речевого дыхания). П о з н а к о м и т ь со стихотво

рением-загадкой. С о в е р ш е н с т в о в а т ь рече

вой слух

З а к р е п л я т ь умения объе-динять действием 2-3 любые

игрушки, озвучивать получен-ный результат при помощи

фразовой речи. П о з н а к о м и т ь с народной

песенкой «Пошел котик на Торжок...». У п р а ж н я т ь :

- в различении и названии цве тов (красный, синий, желтый);

- в выполнении заданий воспи тателя («Сделай так-то»), рас

считанных на понимание речи и ее активизацию

П о з н а к о м и т ь с содержа-нием сказки «Козлятки и волк»

(в обработке К. Ушинского). В ы з ы в а т ь желание поиграть

в сказку. Р а с с к а з а т ь о том, как лучше

встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что

сказать ей (либо любому дру-гому родному человеку)

П о м о ч ь :

- понять содержание картины;

- в процессе рассматривания активизировать речь.

Учить договаривать слова, фразы.

Упражнять в определении местоположения объекта и

правильном его обозначении. Р а з в и в а т ь память


1 2 3 4 5

Дек

абр

ь

Тема Сказка В. Сутеева «Кто ска-

зал «мяу»?»

Артикуляционные игры и ди-

дактические упражнения на

произношение звуков [м]

-[м'],[п]-[п'],[б]-[б'].

Дидактическая игра «Кто

ушел?»

Сказка В. Сутеева «Кто ска-

зал «мяу»?»

Дидактические упражнения на

произношение звука [ф].

Дидактическая игра «Далеко

-близко» Инсценирование

сказки

Сказка В. Сутеева «Кто сказал

«мяу»?»; песенка «Пошел

котик на Торжок...»

Дидактическая игра «Подбери

перышко»

Стихотворение К. Чуковского

«Котауси и Мауси»

Рассмотрение сюжетных кар-

тин (по выбору воспитателя).

Дидактические упражнения на

произношение звука [к]

Цель Формировать у м е н и я :

- четко произносить звуки

[м] - [м'], [п] - [п'], [б] - [б']

в звукосочетаниях;

- различать на слух близкие

по звучанию звукосочетания;

- совершенствовать память

и внимание.

П о з н а к о м и т ь с содержа-

нием сказки (читать эмоцио-

нально, выразительно, стараясь

доставить удовольствие от

восприятия сказки)

Доставить удовольствие от

восприятия знакомой сказки.

П р и в л е к а т ь к воспроизве-

дению диалогов между щенком

и животными, которые

попадались ему на глаза.

Укреплять артикуляционный и

голосовой аппараты, предлагая на

уточнение и закрепление

произношение звука [ф]. Учить:

- произносить звукосочетания

с различной громкостью;

- определять расстояние до на

блюдаемого объекта(далеко,

близко) и использовать в речи

соответствующие слова

Приучать:

- рассматривать иллюстрации

и рисунки в книжках;

- рассказывать о сверстниках,

которые внимательно рас

сматривают иллюстрации.

П о в т о р и т ь народную пе

сенку «Пошел котик на Тор

жок...».

Учить:

- различать и называть цвета:

красный, желтый, зеленый;

- повторять фразы вслед

за воспитателем

Учить:

- рассматривать картинку, ра

доваться изображенному;

- отвечать на вопросы по со

держанию, делать простейшие

выводы.

- правильно и отчетливо про

износить звук [к];

- способствовать развитию

голосового аппарата (произне

сение звукоподражаний с раз

ной громкостью);

- активизировать словарь.

П о з н а к о м и т ь с содержа

нием художественного произ

ведения (читать выразительно,

эмоционально)

Ян

вар

ь

Тема Сказка Л. Н. Толстого «Три

медведя»

Дидактические игры: «Это

зима?», «Кто позвал?»

Где и как живет моя кукла

(игрушка)?

Рассказывание без наглядного

сопровождения.,

Дидактическая игра «Устроим

кукле комнату». Дидактическое

упражнение на произношение

звуков [д] - [д']

Знакомые сказки. Потешка

«Огуречик, огуречик...»

Упражнения на совершенст-

вование звуковой культуры

речи

Животные и их детеныши

Дидактическое упралснение

«Чья мама? Чей малыш?».


1 2 3 4 5

Цель П о з н а к о м и т ь со сказкой Л.

Н. Толстого «Три медведя».

Приучать внимательно слушать

относительно большие по

объему художественные

произведения. У ч и т ь :

- распознавать на слух звуко

подражательные слова;

- узнавать сверстников по го

лосу (игра «Кто позвал?»);

- рассматривать раздаточные кар

тинки (зимние сюжеты) и объяс

нять, что на них изображено

Р а з в и в а т ь :

- способность понимать со

держание рассказа без нагляд

ного сопровождения;

- умение слушать тот же сюжет

в сокращенном и полном ва

рианте.

Упражнять в правильном

назывании предметов мебели.

Учить четко и правильно

произносить звукоподража-

тельные слова

В с п о м н и т ь знакомые

сказки.

П о м о ч ь :

- драматизировать отрывки

из произведений;

- запомнить новую потешку.


произношении звуков [т] - [т'].

Р а з в и в а т ь голосовой аппа

рат с помощью упражнения

на образование слов по ана

логии

Учить:

- называть домашних живот

ных и их детенышей;

- угадывать животное по опи

санию.

П о в т о р и т ь материал, ко-

торый вызвал затруднение

Фев

рал

ь

Тема Сказка «Теремок», русская

народная песенка «Ай, ду-ду,

ду-ду, ду-ду»

Составление рассказа на тему

«Как мы птичек кормили».

Упражнение на

звукопроиз-ношение и

укрепление артикуляционного

аппарата

Потешка «Наша Маша

ма-ленька...», стихотворение

С. Капутикян «Маша обедает»

Дидактическая игра «Чей, чья,

чье?»

Сказка «Теремок»

Рассматривание иллюстраций к

сказке.

Дидактическое упражнение

«Что я сделала?».

Инсценирование сказки

Рассказ Я. Тайца «Поезд»

Рассматривание сюжетной

картины

Цель П о з н а к о м и т ь со сказкой

«Теремок» (в обработке М.

Булатова) и

песенкой-присказкой.

Помочь понять содержание потешки, обратить внимание на

слова аленька, черноброва. В ы з ы в а т ь желание слушать

потешку неоднократно.

Дать почувствовать (на ин-

туитивном уровне) взаимосвязь

между содержанием литератур-

ного текста и рисунков к нему.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь уме-

ние слушать рассказ без на-

глядного сопровождения.


1 2 3 4 5

Учить:

- следить за рассказом воспи

тателя;

- добавлять слова, заканчивать

фразы.


произнесении звука [х] (изо-

лированного, в звукоподража-

тельных словах и во фразах)

П о з н а к о м и т ь со стихо-

творением С. Капутикян

«Маша обедает». Учить:

- договаривать звукоподража

тельные слова и небольшие

фразы, встречающиеся в сти

хотворении;

- согласовывать слова и пред

ложения.

В ы з в а т ь удовольствие от

восприятия знакомого

произведения и совместного

чтения

Учить правильно называть

действия, противоположные по

значению

Помочь запомнить сказку,

вызвать желание воспроизвести

диалоги между сказочными

персонажами (приобщение к

театрализованной игре)

Учить передавать содержание

картины более полно, раз-

нообразно

Мар

т

Тема Сказка «Три медведя»

Рассматривание иллюстраций к

сказке, сюжетных картин (по

выбору воспитателя).

Дидактическая игра «Чья кар-

тинка?».

Стихотворение К. Чуковского

«Путаница»

Рассматривание иллюстраций.


«Что я делаю?»

Рассказ К. Ушинского

«Гуси» (без наглядного со-

провождения)

Игра-инсценировка «Как ма-

шина зверят катала»

Стихотворение Г. Сапгира

«Кошка»

Дидактические упражнения

«Не уходи от нас, киска!»,

«Как можно медвежонка по-

радовать?»

Цель Дать возможность убедиться в

том, что рассматривать рисунки

в книжках интересно и полезно

(можно узнать много нового).

Продолжать учить согла-

совывать слова в предложениях.

Учить:

- понимать сюжет картины;

- отвечать на вопросы и вы

сказываться по поводу изо

браженного

П о з н а к о м и т ь с произве-

дением К. Чуковского «Пута-

ница».

Продолжать учить рас-

сматривать рисунки в книжках.

А к т и в и з и р о в а т ь (с по-

мощью упражнения) в речи

глаголы, противоположные по

значению

Продолжать учить:

- слушать рассказ без наг

лядного сопровождения;

- участвовать в инсцени

ровках.

Р а з в и в а т ь способности:

- следить за действиями вос

питателя;

- активно проговаривать про

стые и более сложные фразы;

- отчетливо произносить

звук [э], звукоподражание «эй»

Учить:

- разнообразным играм с иг

рушками, возможности разго

варивать с ними;

- повторять за воспитателем

и придумывать самостоятель

но несложные обращения

к игрушке.

Продолжать учить играть и

разговаривать с игрушками,

употребляя разные по форме и

содержанию обращения


1 2 3 4 5

Ап

рел

ь

Тема Русская народная сказка

«Маша и медведь» (обработка

М. Булатова)

Рассказ об иллюстрациях к

сказке

«Друзья» (главы из книги Ч.

Янчарского «Приключения

Мишки Ушастика»)


«Я ищу детей, которые полю-

били бы меня...».

Наши любимые животные.

Куклу Катю искупаем

Рассматривание картин из

серии «Домашние животные».

Купание куклы Кати (прак-

тикум)

Сказка Д. Биссета «Га-га-га»

!

Цель П о з н а к о м и т ь с русской

народной сказкой «Маша и

медведь» (в обработке М.

Булатова). Учить:

- рассматривать рисунки-

иллюстрации;

- разыграть отрывок из сказки

«Маша и медведь».

П р и в и в а т ь интерес к дра

матизации

П р и в л е ч ь внимание детей к

новой игрушке. Учить

рассказывать о том, как с ней

играть. В ы з в а т ь чувство

радости за Мишку Ушастика,

нашедшего друзей, желание

узнать что-то новое про

симпатичного медвежонка

П о м о ч ь увидеть различия

между взрослыми животными и

детенышами. Обогащать и

активизировать словарь,

развивать интонационную

речь. П о м о ч ь запомнить и

учить употреблять в речи

названия предметов, действий,

качеств: ванночка, мыло,

мыльница, полотенце,

намыливать, смывать мыло,

вытирать, горячая, холодная,

теплая вода. П о к а з а т ь , как

можно интересно играть с

куклой

В ы з ы в а т ь симпатию к ма-

ленькому гусенку, открываю-

щему мир.

Упражнять в произношении

звукоподражаний. П о м о ч ь с

помощью разных приемов

вспомнить сказки,

прочитанные на предыдущих

занятиях, побуждая к инициа-

тивным высказываниям

Май

Тема Сказка А. и П. Барто «Де-

вочка-ревушка»

Рассматривание картины

«Дети кормят курицу и цыплят».

Игра «Мы цыплятки, дружные

ребятки»

Рассказ Г. Балла «Желтя-

нок», стихотворение А.

Бар-то «Кораблик»


«Так или не так?».

Песенка «Снегирек», сказка

В. Бианки «Лис и Мы-

шонок»


«Так или не так?».

«Здравствуй, весна!»

Чтение, рассказывание из-

вестных произведений о весне


1 2 3 4 5

Цель П о з н а к о м и т ь с произве- П о з н а к о м и т ь с рассказом Продолжать учить осмыс- С о в е р ш и т ь путешествие

дением А. и П. Барто «Девоч- Г. Балла «Желтячок», со сти- ливать различные жизненные по участку детского сада,

ка-ревушка». хотворением А. Барто «Ко- ситуации (без наглядного со- чтобы найти приметы весны

Помочь увидеть, как смеш- раблик. провождения); с помощью иг- и поприветствовать ее.

но выглядит капризуля, кото- Учить: ры отрабатывать плавный лег- Проверить уровень сфор-

рой все не нравится. - слушать произведение без на- кий выдох. мированности того или иного

Продолжать учить рас- глядного сопровождения; Познакомить с произ- речевого умения: русские на-

сматриванию картины (отве- - отвечать на вопросы; ведением В. Бианки «Лис родные сказки, дидактические

чать на вопросы, слушать по- - понимать, что кличка жи- и Мышонок». игры

яснения воспитателя и свер- вотных зависит от их внешних Учить читать сказку, дого-

стников, образец рассказа признаков. варивая слова и небольшие

педагога) Помочь осмыслить проблемную

ситуацию и попытаться

выразить свое впечатление в

речи.

П о в т о р и т ь знакомые стихи

А. Барто»

фразы

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ

МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ


На первом году жизни у ребенка важно сформировать первоначальные представления о ко-

личественных и качественных различиях предметов ближайшего окружения. В этот период перед

воспитателем стоит задача - учить детей разнообразно действовать с предметами: собирать

однородные предметы вместе, отсоединять часть предметов (игрушек) от основной группы, с

помощью взрослого отбирать игрушки одинакового цвета, величины, формы (такие же), пере-

двигать их в разных направлениях: вперед, назад, вправо, влево от себя (туда-сюда), нанизывать,

накладывать один предмет на другой и т. п.

В первой младшей группе с детьми не проводятся специальные занятия по развитию мате-

матических представлений. Любая деятельность детей третьего года жизни создает благоприятные

условия для развития таких представлений. Наряду с этим отдельные понятия, такие как «много -

один», «один - много», «много - мало», «мало - много», могут быть рассмотрены в ходе

регламентированных игр-занятий в качестве их составной части (занятия по ознакомлению с

окружающим миром, конструированию, лепке и др.). Подобные занятия с математическим

содержанием проводят с небольшими подгруппами детей (6-8 человек). Причем в этих случаях они

органически вводятся в контекст основных занятий.

Важное требование к таким занятиям - строгая дозировка программного материала, доступность

и привлекательность содержания детям, их деятельностно-игровой характер.

В организации работы по ознакомлению детей с количеством, величиной, цветом, формой

предметов выделяется несколько этапов, в ходе которых последовательно решается ряд общих

дидактических задач. Необходимо:

• приучать малышей наблюдать за действиями взрослых с предметами, слушать, как эти

действия характеризуются;

• привлекать детей к активному участию в совместных с воспитателем действиях по состав-

лению групп однородных предметов, сопровождать действия соответствующими словами, по-

ощрять их речевую активность;

• побуждать детей называть свойства предметов, повторять сказанное за воспитателем

(о количестве, величине, форме, цвете предметов).

Таким образом, для формирования элементарных представлений о количестве важно создать

условия для развития восприятия и речи.

В процессе игр-занятий воспитатель учит детей рассматривать различные группы предметов,

замечать их существенные признаки (цвет, форму, величину); группировать однородные предметы

по указанным признакам, называть их количество, оперируя понятиями «много -один», «один -

много», «много - мало», «мало - много».

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Впервые в программу включен образовательный материал по развитию элементарных мате-

матических представлений у детей третьего года жизни (первая младшая группа). Для детей этого

возраста программа (соответственно и методические рекомендации) включает только четыре

раздела: «Количество», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве».

ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ

К о л и ч е с т в о

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество

предметов: много - один (один - много), много - мало (мало - много).

31

Величина

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи:

большой (дом) - маленький (домик), большая (матрешка) - маленькая (матрешечка), большой

(мяч) - маленький (мяч) и т. д.

Форма

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства

(помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальню, игровую, туалетную

и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

К концу года ребенок первой младшей группы может:

• активно участвовать в образовании групп из однородных предметов;

• различать много предметов и один предмет;

• различать большие и маленькие предметы, называть их размер;

• узнавать шар и куб;

• знать расположение и назначение основных помещений группы, «где мы играем, умыва-

емся, спим, раздеваемся и одеваемся на прогулку»;

• показывать на себе, где находится голова (и то, что находится на голове), ноги, лицо, руки и т. д.

32



Тема и цель занятия 1 -й недели Тема и цель занятия 2-й недели Тема и цель занятия 3-й недели Тема и цель занятия 4-й недели

1 2 3 4 5

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Октя

бр

ь

Тема Ориентировка в здании детского сада

Цель З н а к о м и т ь с названием, расположением и предназначением отдельных помещений; групповой комнатой; размещением иг-рушек и предметов обихода.

Учить указывать и называть места их расположения, места хранения личных вещей; употреблять речевые конструкции «Мы играем здесь - в игровой комнате, она большая, в ней много игрушек»

Но

яб

рь

Тема Ориентировка на групповом участке

Игровая деятельность: «Догони мяч», «Добежим до флажка», «Достанем игрушку», «Поезд», «Прятки», «Птички летают»

Цель Учить узнавать свой групповой участок, знакомить с расположением игрового оборудования.

З н а к о м и т ь с речевыми конструкциями: «Это наш участок, здесь мы гуляем, играем», «Здесь песочница, где можно поиграть

с песком», «Тут качели, на которых мы качаемся», «Вот беседка: в ней можно посидеть на скамейке, отдохнуть, спрятаться

от дождя, а вот там - клумба с цветами. Цветы красивые. Мы любуемся ими, бережем их. Там мы не бегаем, цветы

не топчем».

Побуждать к тому, чтобы дети повторяли за воспитателем и использовали в речи некоторые слова

Дек

абр

ь

Тема Развитие ориентировки в частях собственного тела

Игровая деятельность: «Водичка-водичка», «Ладушки», «Где же, где же наши ручки?», «Мы руки поднимаем...», «Маленькие

ножки бежали по дорожке», «Зайка беленький сидит» и т. д.

Цель Р а з в и в а т ь дифференцированное восприятие отдельных частей тела; их пространственное расположение. У ч и т ь :

- показывать на себе, где голова, лицо, ноги, руки, спина, живот; на лице - глаза, уши, рот, губы, нос. - объяснять, что мы делаем глазами, ушами и т. д. («Мы умываемся, моем лицо и руки, причесываемся здесь - в умывальной

комнате; здесь - в спальне - спим; здесь - в раздевальной комнате - раздеваемся, когда приходим с прогулки и одеваемся на прогулку»)

Ян

вар

ь

Цель Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4

З а к р е п л я т ь знания и уме-

ния, полученные при знаком-

стве с темой «Ориентировка в

пространстве»

З а к р е п л я т ь знания и уме-

ния полученные при знаком-

стве с темой «Ориентировка в

пространстве»

Учить: - рассматривать однородную

группу игрушек; - называть их;

-отвечать на вопрос: «Как много мишек, зайчиков?»

и т. д.

Учить: - создавать однородную груп

пу предметов, путем добавле ния предметов к предмету;

- называть количество (много); - акцентировать внимание

на количестве; - отвечать на вопрос: «Сколько

у нас кубиков?»


1 2 3 4 5

Фев

рал

ь


З а к р е п л я т ь понятие «много».

Учить совершать игровые действия с группой из одно-

родных игрушек (одинакового вида, цвета, величины, формы,

материала)

З а к р е п л я т ь умение отвечать на вопрос сколько?, совершая

игровые действия с группой из однородных предметов

Учить: - создавать группы предме

тов, объединенных характер ным признаком (по цвету);

- отвечать на вопросы. Сколько у нас флажков?

(Много.) - Какие они? (Красные.)

З н а к о м и т ь с красным и си ним цветами.

Р а з л и ч а т ь флажки красного и синего цветов

П о з н а к о м и т ь с желтым и зеленым цветом; учить срав-

нивать количество зеленых и желтых флажков. Учить строить

речевые конструкции типа: «В вазе много желтых флажков, а в

коробке -много зеленых флажков»; «Желтых флажков

много и зеленых тоже много»

Мар

т


Упражнять в умении отвечать на вопрос сколько?, рас-

сматривая группы того или иного вида, отличающиеся по

цвету

Познакомить с понятиями «большой», «маленький».

Учить строить конструкции: «На пальто много больших пу-

говиц», «На платье много ма-леньких пуговиц»

Р а з в и в а т ь умение отвечать на вопросы:

- Сколько кукол пьет чай?

- Сколько зайцев пляшет?

- Сколько матрешек гуляет? (Много.)

Знакомить с понятиями «много», «один». Учить

сравнивать группы предметов с одним предметом

Ап

рел

ь


З а к р е п л я т ь понятия «много

- один», «один - много» в игровой деятельности (игра

«Один и много»). Учить: - отвечать на вопросы:

- Сколько у тебя цветов? (Один.) - Сколько их осталось в вазе?

(Много.); - понимать речевую конст

рукцию: «У каждого из вас - один цветок, а в вазе - много

цветов»

Учить: - различать понятия «один» и «много»;

- создавать группу одних предметов из множества раз

личных. Упражнять в умении выделять

один предмет из группы и объединять отдельные пред-

меты в группу *

В в е с т и понятия «много

-мало», «мало - много». Учить создавать большие и меньшие

группы предметов и обозначать их количество словами

З а к р е п л я т ь умения:

-сравнивать неравные группы предметов;

- строить речевую конструк цию типа: «На столе много

зайчиков, а в коробке - мало». Учить:

- различать группы предметов и называть их;

- создавать неравные группы предметов: «много кубиков -

мало кубиков»


1 2 3 4 5

Игровая деятельность: «Расскажи про наши игрушки», «Сколько спряталось игрушек?», «Сколько мы нашли игрушек?», «Что в

мешочке?», «Кому сколько нужно?», «Спрячем шарики в ладошки»

Май

Величина и форма


Игровая деятельность: «Шароброс», «Кто найдет такое же?», «Что ты достал?», «Что в мешочке?»

Упражнять в умениях:

- отвечать на вопрос сколько?;

- определять количество

предметов (один - много -

мало);

- называть предметы (много

уточек (рыбок, собак) - одна

уточка (рыбка, собака) - мно

го кукол (машин, зайчиков) -

мало кукол (машин, зайчиков)

З н а к о м и т ь с понятиями

«большой», «маленький».

Учить создавать речевые

конструкции: «большой боти-

нок взрослого», «маленький

ботинок ребенка», «большая

кукла», «маленькая кукла»

Учить различать большие и

маленькие кубики; большие и

маленькие кирпичики.

Побуждать различать их и

правильно называть

Учить:

- отвечать на вопросы: «Что

создано из наших деталей?»,

«Какого они цвета?», «Какого

они размера?»;

- создавать речевые конструк

ции: «Большой стол построим

для большого Мишки из боль

ших кирпичиков», «Маленький

стул построим маленькому

Мишутке из маленьких кирпи

чиков»

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. КОНСТРУИРОВАНИЕ


Изобразительная деятельность, включающая рисование и лепку, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников.

Наиболее доступными видами изобразительной деятельности для детей этого возраста являются рисование и лепка.

В первой младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно по лепке.


• знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

• различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;

• радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено;

• знать, что из глины можно лепить, что она мягкая;

• работать с глиной: раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;

отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы

раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу; лепить несложные предметы; аккуратно

пользоваться глиной.

Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию техни-ческого мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользо-

ваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, ма-

тематического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материа-лов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.

Основное внимание при организации конструирования и ручного труда уделяется развитию у ребят наблюдательности, любознательности, сообразительности, находчивости, усидчивости,

умелости. Важно при этом формировать у детей потребность в творческой деятельности, трудо-любие, самостоятельность, активность, терпение, аккуратность, стремление доставить радость

окружающим людям; наполнять ярким содержанием умственные и творческие интересы ребенка. Основными задачами программы по данному разделу являются: формирование у дошкольников

познавательной и исследовательской деятельности; стремление к умственной деятельности; приобщение к миру технического и художественного изобретательства.

Ожидаемые результаты к концу года:

• У детей формируется сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, эксперименти-

рования со строительными элементами, деталями конструкторов, обыгрывающим материалом

(игрушки). Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные), конструктивные

свойства (большой, маленький кубик; красный кирпичик; легкий кубик (пластмассовый); длинная,

короткая дощечка; кубик стоит, шарик катится; собака мягкая и пр.).

• Дети различают все детали предлагаемых наборов строителя и конструктора и называют

некоторые из них.

• Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасполо-

жение; устанавливают детали по горизонтали разнообразными способами, комбинируют их раз-

мещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия).

• Формируются пространственные понятия (вверху, внизу и др.).

• Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию (накладывают выре-

занные геометрические фигуры на изображения; выкладывают изображения по образцу воспи-

тателя, по словесной конструкции).

• Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей

об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию.

• Дети пытаются конструировать самостоятельно.

• Обогащается словарный запас; развиваются восприятие, внимание, память, мышление,

конструктивные умения детей.

• В процессе конструирования и по окончании формируется сюжетно-отобразительная игра.

• Развивается речевое и игровое общение детей.

• Дети приобщаются к порядку (аккуратно разбирают постройки, складывают, убирают иг-

рушки).

36


Предмет Тема и цель занятия 1-й недели Тема и цель занятия 2-й недели Тема и цель занятия 3-й недели Тема и цель занятий 4-й недели

1 2 3 4 5

СЕНТЯБРЬ

Рисование

Тема Наши помощники - карандаш и кисточка По ровненькой дорожке

Цель П о з н а к о м и т ь с изобразительными материалами, правилами

работы с кисточкой, карандашом; со свойствами краски

У ч и т ь :

- рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумаге;

- выполнять движения в соответствии с ритмом музыки

Лепка

Тема Что такое пластилин? Заборчик для петушка

Цель П о з н а к о м и т ь с пластилином, его свойствами и правилами

работы с материалом

У ч и т ь :

- складывать пластилин «колбаской», закрепляя свойства мате

риала;

- выполнять подражательные движения в соответствии с музы

кальным ритмом

Конструиро

вание

Тема Башня Башня

Цель З а к р е п л я т ь умения накладывать детали, наращивая постройку в

высоту (4-5 деталей); подбирать флажок, соответствующий цвету

постройки. Р а з в и в а т ь речевую активность

Учить строить две башенки разного цвета и высоты, украшать их

призмами такого же цвета, как и башенки

ОКТЯБРЬ

Рисование

Тема «Дождик, дождик, пуще...» «Листья желтые...»

Цель Учить наносить пальцем ритмичные мазки под словесное сопро-

вождение. П о з н а к о м и т ь с синим цветом

Учить:

- рисовать листья, примакивая кисточку к листку;

- правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой,

промывать кисть

Лепка

Тема «Дождик, дождик, кап-кап-кап...» «Вышла курочка гулять...»


- отщипывать кусочки пластилина от целого;

- располагать их на листе бумаги.

З н а к о м и т ь с синим цветом

У ч и т ь отщипывать кусочки пластилина от целого. З а к р е п л я т ь

умение реагировать на сигнал в подвижной игре. З н а к о м и т ь с

синим цветом


1 2

3

4

5

Конструиро

вание

Тема Башенка Дорожка

Цель З а к р е п л я т ь умение строить башню.

У ч и т ь строить из кубиков различной величины (большой, ма-

ленький)

У ч и т ь правильно пользоваться строительным материалом,

прикладывая кирпичик к кирпичику, кладя их на широкую по-

верхность

НОЯБРЬ

Рисование

Тема Снег идет «Сшили Тане сарафан»

Цель П о з н а к о м и т ь с материалом - ватой.

У ч и т ь рисовать снежинки кисточкой способом намачивания.

Ф о р м и р о в а т ь умение ритмично выполнять движения под

музыку

У ч и т ь располагать фонарики определенного цвета, используя

дидактическую игру «Укрась елочку».

З а к р е п л я т ь умение рисовать пальцами, используя разные

цвета

Лепка

Тема «Сорока-сорока» Бусы

Цель З а к р е п л я т ь умения отщипывать кусочки от целого куска

пластилина.

Ф о р м и р о в а т ь умение выполнять смену действий по музы-

кальному сигналу

О б у ч а т ь умению формировать из отщипываемых кусочков

пластилина комочки, скатывая пластилин в шарик.

З а к р е п л я т ь знание основных цветов, выкладывания

Конструиро-

вание

-

Тема Дорожки Ворота для гаража

Цель З а к р е п л я т ь понятия «широкие», «узкие», «длинные», «ко-

роткие». Побуждать создавать разнообразные дорожки

О б у ч а т ь :

- умению строить по образцу;

- оценивать свою работу и товарища;

- играть с постройками

ДЕКАБРЬ

Рисование

Тема «В лесу родилась елочка» «Маленькая елочка в гости к нам пришла»

Цель О б у ч а т ь умению располагать фонарики определенного цвета,

используя дидактическую игру «Укрась елочку». ,


цвета

О б у ч а т ь умению располагать фонарики определенного цвета,

используя дидактическую игру «Укрась елочку».


цвета


1 2 |

3

4 |

5

Леп

ка

Тема «Сидит белка на тележке...» Чудесные карандашики

Цель З а к р е п л я т ь умение формировать из пластилина округлые

комочки.

Ф о р м и р о в а т ь умение выполнять ритмические движения

П р о д о л ж и т ь знакомить с материалом.

У п р а ж н я т ь в лепке приемом раскатывания глины прямыми

движениями.

Р а з в и в а т ь желание лепить

Кон

стру

иро

ван

ие

Тема Горка Детский городок

Цель Учить: - последовательно выполнять постройку, контролируя свои

действия; - ровно прикладывать детали;

- находить сходство с предметами

У ч и т ь :

- последовательно выполнять постройку, контролируя свои

действия; - ровно прикладывать детали;

- находить сходство с предметами

ЯНВАРЬ

Ри

сован

ие

Тема Идет снег Разноцветные колеса Снежные комочки

Цель П р о д о л ж а т ь :

- учить правильно держать

кисточку; - обмакивать всем ворсом

в краску; - изображать снежинки,

прикладывая всем ворсом к бумаге;

- учить узнавать и правильно называть белый цвет

Продолжать учить рисовать кистью предметы круглой

формы. У п р а ж н я т ь в умении про-

мывать кисть. Р а з в и в а т ь восприятие цвета.

З а к р е п л я т ь знание цветов

З а к р е п л я т ь умение рисовать предмет круглой формы. У ч и т ь правильным приемам закрашивания краской, не выходя за

контур. По в т о р я т ь изображение, заполняя свободное пространство

листа

Леп

ка

Тема Орешки Лепка по замыслу «В гости к нам пришли

разноцветные карандаши»

Колечки

Цель З а к р е п л я т ь знание о форме

разных предметов.

У п р а ж н я т ь в лепке пред-

метов круглой формы приемом

раскатывания глины кру-

гообразными движениями

У ч и т ь самостоятельно на-

мечать тему лепки, доводить

задуманное до конца.

В о с п и т ы в а т ь умение ра-

доваться своим работам.

У ч и т ь правильно пользо-

ваться глиной, лепить на дос-

ке, не разбрасывать материал

П р о д о л ж а т ь знакомить с

материалом, упражнять в

приеме раскатывания глины

прямыми движениями.

Р а з в и в а т ь желание лепить

У ч и т ь :

- лепить из пластилина свер

тывая полоску в кольцо;

- соединять концы, плотно

прижимая их друг к другу.

Р а з в и в а т ь образное вос

приятие


1 2 |

3 4 |

5

Кон

струи

ро

ван

ие

Тема Заборчик Заборчик с воротами


- ставить кирпичик вертикально на узкую поверхность плотно друг к другу; - строить по готовому образцу

З а к р е п л я т ь умение строить заборчик. Учить строить по своему замыслу. З а к р е п л я т ь понятие «высокий - низкий»

ФЕВРАЛЬ

Ри

сован

ие

Тема Цветные мячики Идет дождь Огоньки в окнах дома

Цель Учить рисовать предмет круглой формы; называть то, что нарисовали

У ч и т ь : - рисовать короткие штрихи и линии; - правильно держать карандаш; - видеть образ явления. Р а з в и в а т ь желание рисовать

Учить: - наносить яркие мазки, пятнышки в окошки домов; - аккуратно пользоваться красками. З а к р е п л я т ь умение пользоваться красками, кистью

Леп

ка

Тема Палочки Шарики Колобок Лепка по замыслу

Цель Учить отщипывать неболь-шие комочки глины, раскаты-вать их между ладонями пря-мыми движениями

Учить раскатывать между ладонями пластилин, делать шарики круговыми движе-ниями

З а к р е п л я т ь :

- умение раскатывать глину между ладонями круговыми движениями; - отщипывать небольшие ко мочки; - аккуратно класть готовые изделия на дощечку

Учить самостоятельно работать с пластилином, доводить начатое до конца. В о с п и т ы в а т ь умение ра-доваться готовому изделию

Кон

струи

ро

ван

ие

Тема Постройка дома Постройка домика с окошками

Цель Упражнять в умении делать перекрытие с использованием

нового элемента - треугольной призмы; Н а у ч и т ь строить домик и играть с ним, используя сюжетные

фигурки

З а к р е п л я т ь умение строить по образцу. Учить строить по своему замыслу. Обогащать словарный запас. Учить разбирать постройки и убирать детали на место

МАРТ

Ри

сован

ие Тема Разноцветные колечки Разноцветные ворота Салют Колечки

Цель Продолжать учить: - рисовать слитные линии кру говыми движениями; - правильно держать карандаш; ~ рассматривать работу

У ч и т ь проводить дугообраз-ные линии, узнавать очертания, называть их. З а к р е п л я т ь умение пра-вильно держать карандаш

Продолжать учить: - правильно держать кисточку;

- обмакивать всем ворсом

в краску;


- правильно держать карандаш;

- передавать в рисунке опреде

ленную форму;


1 2 3 4 5

- снимать лишнюю каплю

о край баночки; - учить узнавать и правильно

называть желтый и красный цвета

- отрабатывать кругообразные

движения руки. Учить использовать карандаши

разных цветов. З а к р е п л я т ь знания о цвете

Леп

ка

Тема Картофель Палочки Разные цветные мячи Колечки для пирамидки

Цель З а к р е п л я т ь умения раска-

тывать глину между ладонями

круговыми движениями; класть

глину и изделия на дощечку

Упражнять в лепке палочек

приемом раскатывания.

В ы з ы в а т ь желание лепить

З а к р е п л я т ь :

- прием раскатывания глины между ладонями;

- работать аккуратно; - класть готовые изделия

на доску

П р о д о л ж а т ь :

- учить лепить палочки; - считать палочки и соединять

их концы, образуя кольцо; - вызывать желание лепить

Кон

стру

и-

ро

ван

ие

Тема Скамеечка для куколки Скамеечка

Цель З а к р е п л я т ь понятия «высокие» и «низкие».

Учить рассматривать работы и оценивать их

З а к р е п л я т ь умение строить скамеечку из кубиков. У ч и т ь :

- строить, ставя кубики на узкую поверхность; - играть с постройками

АПРЕЛЬ

Ри

сован

ие

Тема Светит солнышко Идет дождь Украсим узором платье для

куклы Кати

Колобок катится по дорожке

Цель Учить: - передавать в рисунке образ

солнышка; - сочетать округлую форму

с прямыми линиями. Р а з в и в а т ь интерес к рисо

ванию

Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем вор-

сом к бумаге. З а к р е п л я т ь умение пра-

вильно держать кисть

У ч и т ь правильно держать

кисть, ритмично наносить

мазки на силуэт платья. Р а з в и в а т ь восприятие

цвета. З а к р е п л я т ь знание цвета

Упражнять в рисовании круглых форм.

В о с п и т ы в а т ь желание рисовать

Леп

ка

Тема Бублик для куклы Наташи

(пластилин)

Горох для петушка (глина) Колобок катится по дорожке

(пластилин)

Лесенка (глина)

Цель Продолжать учить:

- лепить палочки;

- считать палочки и соединять

их концы

Продолжать отрабатывать

навык лепки из глины. Учить

играть с изделиями

У ч и т ь играть с готовыми

изделиями

Учить:

- работать аккуратно; - класть готовые изделия

из глины на доску. В ы з ы в а т ь желание лепить


1 2 3 4 5

Кон

стру

ир

ован

ие

Тема Мебель для куклы (стол, стулья) Лесенка

Цель Р а з в и в а т ь умение анализировать, из каких деталей состоит

предмет

У п р а ж н я т ь в конструировании лесенок, состоящих из шести

кубиков.

У ч и т ь выделять детали постройки; обыгрывать постройку.

У с л о ж н я т ь постройку за счет большого количества деталей

МАЙ

Ри

сован

ие

Тема Стебелечки к цветам Травка зеленая (карандаш) Стебелечки к цветам Рисование по замыслу

Цель Продолжать учить:

— правильно держать кисть;

- рисовать прямые линии

У ч и т ь :

- передавать в рисунке образ

травки;

- продолжать учить рисовать

короткие прямые отрывистые

линии.

З а к р е п и т ь знание зеленого

цвета

З а к р е п л я т ь ранее приоб-

ретенные навыки.

Р а з в и в а т ь эстетическое

восприятие

У ч и т ь :

- самостоятельно выбирать

инструмент для рисования:

краски, карандаши;

- выбирать тему для рисования;

- радоваться готовому изделию

Леп

ка

Тема Мисочка для зайчика Самолет Мандарины Лепка по замыслу

Цель З а к р е п л я т ь умения:

- раскатывать пластилин меж

ду ладонями круговыми дви

жениями;

- сплющивать в ладонях комок;

- пальцами делать углубления


- раскатывать комочки глины

прямыми движениями;

— соединять части, перекре

щивая их между собою


- лепить предметы круглой

формы;

— радоваться готовому изделию

У ч и т ь :

- самостоятельно выбирать

материал (глину, пластилин);

- выбирать тему для лепки.

Р а з в и в а т ь эстетическое

восприятие

Ко

нст

-

руи

рован

ие

Тема Горка с лесенкой Самостоятельное конструирование

З а к р е п л я т ь умение последовательно выполнять постройку,

контролируя свои действия.

У ч и т ь усложнять постройку, ровно прикладывать детали

У ч и т ь самостоятельно выбирать тему для конструирования

детали.

З а к р е п л я т ь умение играть с постройками

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ


В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при

восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном

отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются: развитие

умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать

движения с музыкой в музыкально-ритмических упражнениях.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

Музыкальные занятия состоят из трех частей:

1. Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений,

которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть.

Слушание музыки

Цель: приучить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих

художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение

Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без

напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на

знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, му-

зыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть.

Игра или пляска

Цель: доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых

действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и

индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с

учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.


• узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий);

• вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;

• двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками

музыки;

• выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;

• различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

43

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи Репертуар

1 2 3

СЕНТЯБРЬ

Музыкальные занятия


• Восприятие музыкальных произведений

Учить:

- слушать веселую и грустную музыку, плясовую, ко

лыбельную песню;

- различать тихое и громкое звучание, высокие и низ

кие звуки

«Ах вы, сени» (русская народная песня в

обр. В. Агафонникова), «Колыбельная»

(муз. С. Разоренова), «Дождик» (русская

народная песня в обр. Т. Попатенко), «Осен-

няя песенка» (муз. Ан. Александрова, ел. Н.

Френкель)

Пение

• Усвоение песенных навыков

С п о с о б с т в о в а т ь приобщению к пению,

подпева-нию повторяющихся фраз.

Учить узнавать знакомые песни, понимать их содер-

жание

«Дождик» (русская народная мелодия в

обр. В. Фере), «Спи, мой мишка» (муз. Е.

Тиличеевой, сл. Ю. Островского), «Веселая

песенка» (муз. А. Филиппенко)

Музыкально-ритмические движения:

• Упражнения

• Пляски

• Игры

Учить:

- бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать,

- активно топать ножками в такт музыки разного ха

рактера;

- выполнять движения танца по показу взрослых, на

чинать и заканчивать движения с музыкой;

- различать двухчастную музьшу.

Р а з в и в а т ь двигательную активность.

«Марш» (муз. Е. Тиличеевой), «Пружинка»

(русская народная мелодия), «Легкий бег в

парах» (муз. Т. Ломовой), «Ходим -бегаем»

(муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель),

«Потопаем» (муз. М. Раухвергера),

«Осенние листочки» (муз. А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной), «Маленькая полечка»

(муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой),

«Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвер-

гера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто)

Праздники и развлечения Побуждать к активному участию в развлечениях «Курочка Ряба» (музыкальная сказка)

ОКТЯБРЬ




Учить:

- слушать и различать разные мелодии (колыбельную,

марш, плясовую); *

- различать тихое и громкое звучание;

- узнавать в музыке звуки дождя;

- ритмично стучать пальчиком

«Баю-баю» (муз. М. Красева, сл. М.

Чар-ной), «Марш», «Дождик» (муз. М.

Раухвергера), «Веселая песенка» (муз. А.

Филиппенко)


1 2 3

Пение В ы з ы в а т ь эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Побуждать подпевать окончания фраз. У ч и т ь слушать и узнавать знакомые песни

«Дождик» (муз. Г. Лобачевой), «Осенняя песня» (муз. Т. Миранджи), «Петушок» (рус-ская народная песня в обр. М. Красева), «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского), «Погремушки» (муз. А. Лазаренко)

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения

• Танцы

• Игры

У ч и т ь :

- навыкам ходьбы, легкого бега; - подражать движениям мишки, зайчика, взрослых;

- легко кружиться, как листочки;

- свободно двигаться под музыку по всему залу;

- танцевать с предметами.

Р а з в и в а т ь навыки подвижности и ловкости в

беге, прыжках и других формах движений. У ч и т ь

игровой деятельности (прятаться от взрослых,

закрывая ладошками лицо)

«Зайчики», «Мишки» (муз. Т. Ломовой),

«Листочки кружатся» (русская народная мелодия), «Тихо - громко» (муз. Е. Тили-

чеевой, сл. Ю. Островского), «Тепловоз», «Танец с листочками» (муз. С. Майкапара),

«Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова)

Праздники и развлечения П о з н а к о м и т ь с театром кукол. В ы з в а т ь

интерес к кукольному представлению. Воспитывать

чувство дружбы, желание подружиться с куклой

Петрушкой

Кукольный театр Петрушки

НОЯБРЬ




У ч и т ь :

- воспринимать мелодии спокойного, веселого харак

тера;

- отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопка

ми, притопами, покачиваниями

«Мишка», «Птички» (муз. Г. Фрида), «Зай-

чик» (муз. Е. Тиличеевой), «Погремушки»

(муз. А. Филиппенко)

Пение Способствовать приобщению к пению, подпеванию

взрослым, сопровождению пения выразительными дви-

жениями. У ч и т ь узнавать знакомые песни

«Заплясали наши ножки» (муз. И. Луко-

ниной), «Праздник» (муз. Т. Ломовой, сл.

Л. Мироновой), «Где же наши ручки?» (муз.

и сл. Т. Ломовой)


1 2 3



• Пляски

• Игры

Учить:

- активно двигаться под музыку разного характера

(бодро шагать, легко бегать);

- выполнять мягкую пружинку, покачивания;

- танцевать в паре, не терять партнера, выполнять тан

цевальные движения по показу, вместе.

Р а з в и в а т ь активность, умение реагировать на музы

ку сменой движений

«Ходьба» (муз. Э. Парлова), «Устали наши

ножки» (муз. Т. Ломовой, сл. Е.

Соковни-ной), «Пружинка» (русская

народная мелодия в обр. Т. Ломовой),

«Покачивания в парах» (муз. М.

Раухвергера), «Парная пляска» (русская

народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой),

«Мышки и кот» - музыкальная подвижная

игра в сопровождении пьесы «Полька» (муз.

К. Лоншан-Друшкевичовой)

Праздники и развлечения Побуждать к активному участию в праздниках «Осень» (музыкально-театрализованный

утренник)

ДЕКАБРЬ




У ч и т ь :

- слушать песни и понимать их содержание, инструмен

тальную музыку различного характера;

— узнавать знакомые музыкальные произведения, эмо

ционально откликаться на их характер, настроение

«У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тили-

чеевой, сл. Ю. Островского), «Фонарики»

(мелодия и сл. А. Матлиной в обр. Р.

Руста-мова), «Вальс снежинок» (муз. Т.

Ломовой)

Пение З а к р е п л я т ь у м е н и я :

- допевать за взрослыми повторяющиеся фразы в песне;

-- начинать петь после вступления при поддержке

взрослого.

У ч и т ь петь без крика в умеренном темпе, спокойно.

Р а с ш и р я т ь певческий диапазон

«Вот как мы попляшем», «Заплясали наши

ножки» (муз. Н. Лукониной), «Дед Мороз»

(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

Музыкально-ритмические движения: •

Упражнения

У ч и т ь :

- передавать в движении бодрый, спокойный характер

музыки;

- выполнять движения с предметами (снежки, коло

кольчики);

- начинать и заканчивать движения с музыкой

«Поезд» (муз. Н. Метлова), «Пружинка»

-вращения в парах (муз. М. Раухвергера),

«Упражнения со снежками», «Зайцы», «Ли-

сички» (муз. Г. Финаровского)


1 2 3

• Пляски

• Игры

У ч и т ь :

- держаться в парах, не терять партнера;

- менять движения со сменой музыки с помощью

взрослых;

- ритмично хлопать, топать, мягко пружинить.

В ы з в а т ь интерес к музыкальной игре, эмоциональ

ный отклик на музыкально-игровую деятельность

«Танец зверей» (муз. В. Курочкина), «Танец

снежинок» (муз. Т. Ломовой), «Парная

пляска» (муз. М. Раухвергера)

«Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чай-

ковского), «Веселые прятки», «Зайчики и

лисички» (муз. Г. Финаровского, сл. В. Ан-

тоновой)

Праздники и развлечения Д о с т а в л я т ь радость от участия в праздничном кон-

церте. У ч и т ь правилам поведения в праздничной

обстановке

Новогодний праздник

ЯНВАРЬ



У ч и т ь :

- слушать песни и понимать их содержание, инстру

ментальную музыку различного характера;

- определять веселую и грустную музыку.

В о с п и т ы в а т ь эмоциональный отклик на музыку

разного характера.

С п о с о б с т в о в а т ь накапливанию багажа любимых

музыкальных произведений

«Марш» (муз. Т. Ломовой), «Марш» (муз.

Е. Тиличеевой), «Зима» (муз. В. Ка-

расевой, сл. Н. Френкель), «Прилетела

птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Ост-

ровского)

Пение З а к р е п л я т ь умения подпевать повторяющиеся фразы

в песне, узнавать знакомые песни. У ч и т ь :

- вступать при поддержке взрослых;

- петь без крика в умеренном темпе.

Расширять певческий диапазон

«Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Ост-

ровского), «Спи, мой мишка» (муз. Е. Ти-

личеевой, сл. Ю. Островского), «Празд-

ник» (муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой)



• Пляски

• Игры

У ч и т ь :

- передавать в движении бодрый и спокойный харак

тер музыки;

- выполнять движения с предметами;

- начинать и заканчивать движения с музыкой.

Р а з в и в а т ь чувство ритма, координацию движений.

«Топ-топ» (русская народная мелодия),

«Бодрый шаг» (муз. В. Герчик), «Машина»

(муз. М. Раухвергера), «Упражнения со

снежками» (русская народная мелодия),

«Перетопы» (русская народная мелодия)

47


1 2 3

У ч и т ь :

- держаться в парах; приучать двигаться в парах

по всему залу;

- менять движения с помощью взрослых;

- легко, ритмично притоптывать, кружиться, мягко

выполнять пружинку;

- образно показывать движения животных.

Р а з в и в а т ь чувство ритма, подвижность, активность.

П р и в и в а т ь интерес к музыкально-подвижной игре

«Парный танец» (русская народная мелодия

в обр. Е. Тиличеевой), «Мышки и кот»

-музыкальная подвижная игра в сопровож-

дении пьесы «Полька» (муз. К.

Лоншан-Друшкевичовой), «Птичка и

птенчики» (муз. Е. Тиличеевой)

Праздники и развлечения Д о с т а в л я т ь радость от встречи с бодрой, задорной

музыкой, веселой песней, занимательной пляской,

подвижной игрой

«Зимние забавы» (игровое развлечение)

ФЕВРАЛЬ


Слушание музыки Учить:

- слушать песни и понимать их содержание, инстру

ментальную музыку различного характера;

- определять веселый и грустный характер музыки.

В о с п и т ы в а т ь эмоциональный отклик на музыку

разного характера.

С п о с о б с т в о в а т ь накапливанию багажа любимых

музыкальных произведений

«Праздник», «Зима проходит» (муз. Н.

Мет-лова, сл. М. Клоковой), «Петрушка и

мишка» (муз. В. Карасевой, сл. Н.

Френкель), «Маму поздравляют малыши»

(муз. Т. По-патенко, сл. Л. Мироновой)

Пение Учить:

- вступать при поддержке взрослых;

- петь без крика в умеренном темпе.

З а к р е п л я т ь умение подпевать повторяющиеся

фразы; узнавать знакомые песни.

Р а с ш и р я т ь певческий диапазон

«Бабушке» (муз. 3. Качаева), «Солнышко»

(муз. Н. Лукониной), «Мамочка» (муз. Е. Ти-

личеевой)


1 2 3

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения

• Пляски

• Игры

Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный харак

тер музыки; - выполнять движения с предметами;

- начинать и заканчивать движения с музыкой; - держаться в парах, двигаться по всему залу;

- менять движения с помощью взрослых; - легко и ритмично притоптывать, кружиться, мягко

выполнять пружинку; - образно показывать движения животных.

Р а з в и в а т ь чувство ритма, координацию движений, подвижность, активность.

П р и в и в а т ь интерес к музыкально-дидактической

игре

«Муравьишка», «Паровоз» (муз. 3.

Компа-нейца), «Сапожки» (русская

народная мелодия в обр. Т. Ломовой),

«Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.

Островского), «Упражнения с цветами» (муз.

Е. Макшан-цевой), «Танец с веночками» (муз.

Р. Руста-мова), «Танец петушков» (муз. А.

Филиппенко), «Парная пляска» (украинская

народная мелодия в обр. Р. Леденева), «Кот

и мыши», «Птица и птенчики» (муз. Е. Ти-

личеевой)

Праздники и развлечения Д о с т а в л я т ь радость от просмотра кукольного

спектакля.

П р и у ч а т ь быть культурными, внимательными, бла-

годарными зрителями

«Зайкина тетя» (кукольный спектакль)

МАРТ




У ч и т ь :

- слушать не только контрастные произведения,

но и пьесы изобразительного характера; - узнавать знакомые музыкальные произведения;

- различать низкое и высокое звучание. С п о с о б с т в о в а т ь накапливанию музыкальных

впечатлений

«Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой), «Вот какие

мы большие», «Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева; кассета «Танцуй, малыш»:

для детей 2-4 лет, мелодии. -СПб., 2006))

Пение

• Усвоение певческих навыков

Ф о р м и р о в а т ь навыки основных певческих инто-

наций.

У ч и т ь не только подпевать, но и петь несложные

песни с короткими фразами естественным голосом, без

крика начинать пение вместе с взрослыми

«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.

Н. Федорченко), «Веселая песенка» (муз.

Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой),

«Солнышко» (муз. Н. Лукониной)


1 2 3



• Пляски

• Игры

У ч и т ь :

- бодро ходить под марш, легко бегать в одном на

правлении стайкой;

- легко прыгать на двух ногах;

- навыкам освоения простых танцевальных движений;

- держаться своей пары;

- менять движения в пляске со сменой музыки;

- различать контрастную музыку;

- свободно двигаться по залу парами.

Р а з в и в а т ь умения передавать в играх образы персона

жей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание

«Прогулка и пляска» (муз. М. Раухверге-ра),

«Марш и бег» (муз. Е. Тиличеевой), «Ноги и

ножки» (муз. А. Филиппенко), «Покружись и

поклонись» (муз. В. Герчик), «Зайцы и

медведь» (муз. Т. Попатенко), «Игра с

бубном» (муз. Г. Фрида)

Праздники и развлечения Р а з в и в а т ь эстетические чувства.

В о с п и т ы в а т ь любовь к мамам

Праздник мам (утренник)

АПРЕЛЬ




У ч и т ь :

- слушать не только контрастные произведения,

но и пьесы изобразительного характера;

- узнавать знакомые музыкальные произведения;

- различать низкое и высокое звучание.

С п о с о б с т в о в а т ь накапливанию музыкальных впе

чатлений.

«Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Най-

деновой), «Собачка» (муз. Н. Кукловской,

сл. Н. Федорченко), «Кошка» (муз. Ан. Алек-

сандрова, сл. Н. Френкель), «Апрель» (муз. П.

И. Чайковского)

Пение <

• Усвоение песенных навыков

Формировать навыки основных певческих интонаций.

У ч и т ь не только подпевать, но и петь несложные пес-

ни с короткими фразами; петь естественным голосом,

без крика; начинать пение вместе с взрослыми

«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.

Н. Федорченко), «Веселая песенка» (муз.

Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой),

«Солнышко» (русская народная мелодия в

обр. М. Иорданского, слова народные)

Музыкально-ритмические движения: •


У ч и т ь :

- бодро ходить под марш, легко бегать в одном на

правлении стайкой;

- легко прыгать на двух ногах.

П р о д о л ж а т ь работу над освоением простых танце-

вальных движений, умением держаться своей пары.

«Стукалка» (украинская народная мелодия в

обр. Р Леденева), «Ритмические хлопки»,

«Воротики» (русские народные мелодии в

обр. Р. Рустамова), «Маленький хоровод»

(русская народная мелодия в обр. М.

Раух-вергера)


1 2 3

• Пляски

• Игры

У ч и т ь :

- менять движения в пляске со сменой музыки; - различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами. Р а з в и в а т ь умения передавать в играх образы пер сонажей, различать громкое и тихое звучание

«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера) «Кошка и котята», «Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р. Рус-тамова)

Праздники и развлечения Р а з в и в а т ь эстетические чувства. В о с п и т ы в а т ь :

- интерес к кукольным спектаклям; - сочувствие героям; - слушательскую (зрительскую) активность и культуру

«Зайка-хвастунишка» (кукольный спек-такль) ,

МАИ



У ч и т ь :

- слушать пьесы и песни изобразительного характера; - узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж

«Барабан» (муз. Д. Б. Кабалевского), «Барабан» (муз. Г. Фрида), «Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой), «Серый зайка умывается» (муз. М. Красева)

Пение: приговорки, народные песни П р о д о л ж а т ь формировать навыки воспроизведения основных мелодий, певческих интонаций. У ч и т ь не только подпевать, но и петь простые мелодии, петь без крика, слушать пение взрослых

«Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, ел. П. Найденовой), «Солнышко» (муз. Т. По-патенко, сл. Н. Найденовой), «Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева; кассета «Танцуй, малыш»: для детей 2-4 лет, ме-лодии. - СПб., 2006)

Музыкально-ритмические движения


• Пляски

• Игры

У ч и т ь :

- ходить бодро в одном направлении; - владеть предметами (шары, цветы, платочки); — образовывать и держать круг; — менять движения в пляске со сменой частей; — танцевать с предметами; - держать и не терять пару. Д о с т а в л я т ь радость в игровой деятельности. Р а з в и в а т ь ловкость, подвижность

«Упражнение с цветами», «Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера), «Хоровод» (русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера), «Вальс» (муз. Т. Ломовой), «Танец с балалайками» (русская народная мелодия «Светит месяц»), «Хоровод» (русская на-родная мелодия в обр. М. Раухвергера), «Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвер-гера), «Игра с погремушками» (И. Кишко)

Праздники и развлечения Р а з в и в а т ь эстетические чувства, приобщая детей к произведениям фольклора, музыкального народного творчества

Проводы весны (праздничные народные гуляния)

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ


Третий год жизни - важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется,

но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат

развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны,

направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо

развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений.

Все это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию, используя

различные формы двигательной деятельности.

Основной задачей обучения является формирование умения действовать совместно - на основе

подражания воспитателю или в соответствии с его указаниями. В этой группе проводятся два

занятия в неделю: в холодный сезон - в зале, летом - на площадке. В первой половине учебного года

детей делят на две подгруппы с учетом состояния их здоровья и уровня сформированности

двигательных навыков. Продолжительность занятий с одной подгруппой - до 15 минут. Остальные

дети в это время играют под наблюдением помощника воспитателя. Во второй половине года в

занятии участвуют все дети одновременно.


• ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга;

• прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.;

• брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;

• ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу;

• самостоятельно есть.

ПЕРЕЧЕНЬ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ И ПОДВИЖНЫХ ИГР,

НАПРАВЛЕННЫХ НА ПОВЫШЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

(программный материал)

I. Гимнастика.

1. П о с т р о е н и я , п е р е с т р о е н и я : стайкой; врассыпную; в колонну по одному; в колонну

парами; построение в колонну по одному с перестроением в пары, стоя на месте; построение в

шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонну; перестроение в круг по зрительному

ориентиру; перестроение из колонны в шеренгу и наоборот; размыкание и смыкание при

построении и перестроении обычным шагом.

2. Ходьба: стайкой; врассыпную; чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой; в колонне

по зрительным ориентирам; на носках; парами; с высоким подниманием колена; по кругу взявшись

за руки; с ускорением; с остановкой по сигналу; по наклонной и горизонтальной поверхности;

приставным шагом; с дополнительными заданиями; по профилактической дорожке.

3. Бег: стайкой; врассыпную; чередование бега врассыпную с бегом в обусловленное место; в

колонне по зрительной ориентации; с ускорением и замедлением; в колонне парами; по кругу

взявшись за руки; в медленном темпе (до 80 м); с остановкой по сигналу; со сменой темпа по

сигналу; с дополнительным заданием; на скорость (до 10 м).

4. ОРУ (общеразвивающие упражнения):

а) Для рук (вверх, вперед, в стороны, сгибание и разгибание,'скрещивание рук перед грудью и

разведение их в стороны, отведение рук назад, махи руками вперед-назад, хлопки перед собой и над

головой).

52

б) Для ног (шаги вперед, назад, в стороны; сгибание и разгибание ног стоя и лежа; приседа

ние держась за опору; отведение одной ноги вперед с опорой на носок или пятку).

в) Для туловища (наклоны вперед, в стороны; повороты направо-налево, с боку на бок;

наклоны из положения сидя и лежа; подъемы из положения стоя на коленях, стоя на пятках;

сгибание ног из положения лежа на спине; одновременные движения руками и ногами в поло

жении лежа на спине).

5. О В Д (общие виды движений):

а) Равновесие: ходьба на дорожке (ширина 20 см, длина 2 м), по извилистой дорожке (ши

рина 25-30 см), по шнуру; перешагивание через препятствие (высота 10-15 см); ходьба из об

руча в обруч; из круга в круг, с ящика на ящик (высота 10-15 см); подъем на возвышение

и спуск с него (высота до 25 см).

б) Прыжки: на всей ступне с подниманием на носки; на двух ногах на месте; с поворотом

вокруг себя; с продвижением вперед; вверх на месте с целью достать предмет; спрыгивание

с высоты (10 см); прыжки через линии (расстояние 10-30 см), со сменой положения ног; прямой

галоп; в длину с места.

в) Бросание, катание, ловля: прокатывание мяча одной рукой, двумя руками; прокатывание

мяча под дугу и друг другу; броски мяча вперед снизу и до груди; броски мяча из-за головы;

ловля мяча с расстояния 50-100 см; перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уров

не груди ребенка (расстояние 1-1,5 м); бросание предметов в цель одной рукой, двумя руками;

метание на дальность правой и левой рукой (расстояние 2,5-3 м).

г) Ползание, лазание: ползание на средних четвереньках по прямой (3-4 м), за катящимся

предметом, по доске на средних четвереньках, под препятствие (высота 30-40 см), между нож

ками стула произвольным способом в обруч; перелезание через бревно (высота 20 см); подтяги

вание на скамейке, на животе; лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее; влезание на гимна

стическую стенку удобным способом.

II. Подвижные игры:

«К куклам в гости», «Ножки по дорожке», «Не наступи», «Достань флажок», «Где звенит?»,

«Брось и догони», «Догонялки с персонажами», «Бегите ко мне», «Птички летают», «Солнышко и

дождик», «Воробышки и кот», «Лесные жучки», «Цыплята и кот», «Лошадки», «Автомобиль»,

«Самолеты», «Мой веселый звонкий мяч», «Кот-Заинька». «Воробушки и автомобиль» и др.

53

ПЛАН-ГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ И ПОДВИЖНЫХ ИГР НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Упражнения в основных

видах движений; подвиж-

ные игры

Месяцы

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май

Недели

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

Перестроение + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Ходьба + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Бег + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Общеразвивающие

упражнения

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Упражнение на

равновесие

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Прыжки + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + + + +

Метание + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Лазание; + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Подвижные игры + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ В СПОРТИВНОМ ЗАЛЕ

Мотивация

занятия

Перестроение Ходьба Бег Общеразви-

вающие

упражнения

(ОРУ)


на равновесие . (УР)

Прыжки Метание Лазание Подвижные

игры (ПИ)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

СЕНТЯБРЬ

I. «Пойдем в

гости к

кукле,

зайчику,

мишке»

Построение

стайкой

Ходьба

стайкой за

инструктором

Бег обычной

стайкой

«Колобок» (в

положении на

животе

перекатывание

несколько раз в

одну, потом в

другую

сторону)

Ходьба между

предметами

Прыжки на

всей ступне с

подниманием

на носки

(пружинка)

Прокатывание

мяча одной

рукой

«Доползи до

флажка»

«Догонялки» с

персонажами

II. «В гостях у

куклы,

зайчика,

мишки»


стайкой

Ходьба

стайкой за


Бег стайкой С погре-

мушками



Прыжки на

всей ступне с

работой рук

«Прокати

мяч под

стойку»

Ползание на

средних

четвереньках

по прямой

(3-4 м)

«Догонялки» с

персонажами

III. «Пойдем в

гости к кукле,

лошадке,

собачке»


врассыпную

Ходьба


по залу

Бег врас-

сыпную по

залу

С погре-

мушками



Катание мяча

двумя руками


средних


по прямой

(3-4 м)

«Птички,

летите ко

мне»

IV. «Птички

летают»



Чередование

ходьбы

врассыпную с

ходьбой

стайкой

Чередование

бега врас-

сыпную с

бегом в

обусловленное

место по

сигналу

«Забавные

птички»



Прыжки на

двух ногах на

месте

Катание мяча



средних


(3-4 м)

«Птички,

летите ко

мне»


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ОКТЯБРЬ

I. «В гостях

у кукол»

Построение в

колонну по

одному

Ходьба в

колонне друг

за другом по

зрительной

ориентации

Бег в колонне

друг за

другом по



«Поиграем и

потанцуем с

куклами»

Ходьба по

дорожке

(ширина 20

см, длина 2

м)

Прыжки на


месте с

поворотом

вокруг себя

Катание

мяча двумя

руками

«Доползи

до погре-

мушки»

«Солнышко и

дождик»

II. «В гостях

у кукол»


колонну

друг за

другом

Ходьба в


за другом по



Бег на носках «Изобрази

великана»

-потянуться

вверх

Ходьба по

дорожке

(ширина 20

см, длина 2

м)

Прыжки на


месте с

поворотом

вокруг себя

Прокатыва-

ние мяча


под дугу

«Проползи

по доске»

«Догони

скорее мяч»

III. «Пойдем

в гости

к зверятам»


колонну

друг за

другом

Ходьба


Бег в колонне «Поиграем

со зверя-

тами»

Ходьба по

дорожке

(ширина 20

см,длина 2

м)

«Лошадки»

-согласован-

ные прыжки -

«лошади» и

«кучера»

Прокатыва-

ние мяча


под дугу

Ползание за

катящимся

предметом

«В гости к

зверятам»

(имитация

повадок жи-

вотных)

IV. «Пойдем

в гости к

зверятам»


колонну

друг за

другом

Ходьба в


за другом на

носках по

зрительным

ориентирам

Бег в колон-

не, не отста-

вая и не пе-

регоняя то-

варищей (по


ориентирам)

«Игра со

зверя-

тами»

Ходьба

по доске

Прыжки на

двух ногах с

про-

движением

вперед

Прокатыва-

ние мяча


под дугу



за катящимся

предметом с

ускорением и

замедлением

«В гости к

зверятам»

НОЯБРЬ

I. «Воробыш-

ки-попры-

гунчики»



Ходьба


Бег врас-

сыпную

«Мы как во-

робышки»

Ходьба по

извилистой

дорожке

Прыжки

на двух ногах,

с небольшим

«Попади

в обруч»

Ползание по

скамейке

«Воробышки

и кот»


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(ширина

25-30 см) продвиже-

нием вперед

II.

«Воро-быш

ки-попрыг

ун-чики»


колонну

друг за

другом

Ходьба в

колонне


друг за

другом с

ускорением и

замедлением

«Мы как во-

робышки»

Ходьба по


дорожке

(ширина

25-30 см)

Прыжки

на двух

ногах на

месте в

паре

Прокатыва-

ние обруча

друг другу


доске на

средних


(по мосту)


и кот»

III. «Путеше-

ствие в лес на

поезде»


колонну

друг за

другом

Ходьба в

колонне

друг за

другом


друг за

другом

«Падают,

падают

листья»

Ходьба по


дорожке

(ширина

25-30 см)

«Подпрыгни

выше»

Прокатывание

под дугу


доске на

средних


(по мосту)

«Лесные

жучки»

IV. «Путе-

шествие в

лес на ав-

тобусе»


колонну

парами

Ходьба в

колонне

парами


парами

Упражнения с

шишками"

«Перейди

болото по

островкам»

Прыжки вверх

на месте с

целью

достать

предмет

Прокатыва-

ние мяча

друг другу


доске на

средних


(по мосту)

«Лесные

жучки»

ДЕКАБРЬ

I. «Курочка с

цыплятами»


колонну парами

Ходьба с вы-

соким подни-манием колена

в колонне парами


парами,

чередую-

щийся с бе-

гом врас-

сыпную

«Пушистые

цыплята»

Ходьба по

шнуру прямо

Прыжки

вверх с места с целью

достать предмет

Прокатыва-

ние мяча

друг другу

«Наседка и

цыплята»

«Цыплята

и кот»

II. «Курочка с цыплятами»

Построение в колонну с

перестроением в пары, стоя на

месте

Ходьба па-рами с высо-

ким подни-манием ко-

лена и взма-хом рук

Бег в колонне парами,

чередую-щийся с бе-

гом врас-сыпную

«Пушистые цыплята»

Ходьба по шнуру

прямо

Прыжки вверх с места

с целью достать

предмет

Прокатыва-ние мяча

друг другу

Ползание

под пре-

пятствием

(высота

3(М0 см)

«Цыплята и кот»


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

III. «Цирк» Построение в

шеренгу и

равнение по

линии с

поворотом в

колонну друг

за другом

Ходьба в

колонне по

кругу

(взявшись за

руки) со

сменой

направления

по сигналу

Бег по кругу


руки) со

сменой


по сигналу

«Веселые

петушки»

Ходьба по

шнуру

зигзагом

«Конники» Бросание

мяча вперед

снизу

Ползание под

препятствие

(высота 30-40

см)

«Лошадки»

IV. «Цирк» Построение

парами

Ходьба па-

рами с высо-

ким подни-

манием ко-

лена и взма-

хом рук

«Пробеги с

вертушкой»

«Веселые

петушки»

Ходьба

по узенькой

дорожке

Спрыгива-н

ие с высоты

(со ска-

мейки, вы-

сота 10 см)

Бросание


снизу

Ползание под


(высота 30-40

см)

«Лошадки»

ЯНВАРЬ

I. «Магазин

игрушек»

(на автомо-

биле)


шеренгу,

равнение по


ориентирам с

поворотом в

колонне

Ходьба в

колонне

друг за

другом


друг за другом

в медленном

темпе (30-40

сек,

расстояние до

80 м)

Упражне-

ния с пла-

точками

Перешаги-

вание через


(высота

10-15 см)

Спрыгива-н

ие с высоты

(со ска-

мейки, вы-

сота 15 см)

Бросание


снизу

«Наседка и

цыплята»

«Авто-

мобиль»

И. «Магазин

игрушек» (на

самолете)


шеренгу по

одному с

перестроением

в круг по

ориентиру

Ходьба в

колонне с

ускорением

и замед-

лением

темпа

«Пробеги с

вертушкой»

«Дотянись до

великана»

Перешаги-



(высота

10-15 см)

Спрыгива-ние

с высоты вниз

(высота - 15

см)

«Брось

дальше»

Проползание

между нож-

ками стула

произвольным

способом

«Самолеты»

III. «Мой

веселый,

звонкий мяч»


шеренгу с

перестрое-

Ходьба в

колонне с

остановкой


с остановкой

«Поиграем с

разноцветными

мячами»

Перешаги-



«Зайки»

(подпры-

гивание

Бросание

мяча от

груди

Проползание

между нож-

ками стула

«Мой весе-

лый, звонкий

мяч»


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

нием в круг по

ориентиру

по сигналу по сигналу (высота

10-15 см)

на двух

ногах)

произволь-

ным спо-

собом

IV. «Мой

веселый,

звонкий мяч»


шеренгу с

перестроением

в круг по

ориентиру

Ходьба в

колонне с

остановкой по

сигналу


с остановкой

по сигналу

«Поиграем с

разноцвет-

ными мя-

чами»

«Не наступи в

лужу»

Прыжки че-

рез линии

Бросание

мяча от

груди

Проползание в

обруч,

располо-

женный вер-

тикально к

полу, не

касаясь

руками пола

«Мой весе-

лый, звонкий

мяч»

ФЕВРАЛЬ

I. «Мыши и

кот Васька»

Перемена

мест

Ходьба


на носках

Бег врас-

сыпную

на носках

«Мышки» Ходьба из

обруча в

обруч

Прыжки че-

рез веревку

Бросание

мяча от

груди

«Наседка и

цыплята»

«Кот и

мыши»

II. «Мыши и

кот Васька»

Перемена

мест

Ходьба


на носках

Бег врас-

сыпную

на носках

«Мышки» Ходьба из

обруча в

обруч

Прыжки в

длину через

две линии

(расстояние

10-30 см)

Подбрасы-

вание мяча

вверх и ловля

двумя

руками

Перелезание

через бревно

«Кот и

мыши»

III. «На по-

мощь Ко-

лобку»


шеренгу с

перестрое-

нием в круг

Ходьба на

носках,

поднимая ко-

лени «по вы-

сокой траве»,

перешагивая

через


Бег стайкой

по кругу с

ускорением

и за-

медлением

«Встречи жи-

вотных в ле-

су» (имитация

их движений:

заяц, волк,

медведь, лиса)

Ходьба из

обруча в

обруч

«Подпрыгни

повыше»

Бросание мяча

из-за головы



«Самолеты»

IV. «Кого

встретил

Колобок?»

Свободное

построение

Ходьба на

носках, на

внешней

«Пробеги

и не сбей»

Отгадывание

загадок

о животных,

«По сту-

пенькам»

Прыжки на

двух ногах

(до 2 м)





(высота 20 см)

«Волшебная

дудочка»

(дудочка


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

стороне

стопы

изображение

животных

играет - все

пляшут, пере-

стает играть

-все замирают,

удерживая

равновесие)

МАРТ

I. «Прыгай,

как мяч»

Перестрое-

ние из ше-

ренги в круг

Ходьба по

кругу


руки) со

сменой


по сигналу



руки) со

сменой


по сигналу


мячом

Ходьба из

круга в круг

с мячом в

руках

Прыжки на


мячом в

руках

(до 2 м)



«Проползи

по бревну»

«Брось и до-

гони»

И. «Прыгай,

как мяч»

Перестрое-

ние из ше-

ренги в круг

Ходьба по

кругу


руки) со

сменой


по сигналу



руки) со

сменой


по сигналу


мячом

Ходьба из


с мячом в

руках

Прыжки на


мячом в

руках

(до 2 м)

«Поймай

мяч»

Подтягива-

ние на ска-

мейке в по-

ложении

лежа на жи-

воте

«Пузырь»

III. «У сол-

нышка в

гостях»

Перестрое-

ние из ко-

лонны в ше-

ренгу и на-

оборот

Ходьба по

наклонной

гори-

зонтальной

поверхности с

перешаги-

ванием через

«камешки»,

«канавки»

Бег с ускоре-

нием и за-

медлением

темпа

Перекат на

живот и

обратно с

мячом в

руках

Ходьба из


держа руки

за головой

«Допрыгни!» Ловля мяча,

брошенного

инструкто-

ром (рас-

стояние 100

см)

Подтягива-

ние на ска-

мейке в по-

ложении

лежа на жи-

воте

«Поезд»

IV. «У сол-

нышка в

гостях»

Перестрое-

ние из ше-

ренги

Ходьба с

препятст-

виями

Бег «Пере-

мена мест»


флажками

Ходьба по

ребристой

доске

Прыжки со

сменой по-

ложения ног

Ловля мяча,

брошенного


Подтягивание

на скамейке в

положении

«Где звенит?»


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

в «сол-

нышко»

(врозь

-вместе)


100 см)

лежа на жи-

воте

АПРЕЛЬ

I. «Поиграем с

солнечными

зайчиками»

«Барабан»

(действия по

построению

на раз-

личение ди-

намики)

Ходьба с

дополни-

тельным

заданием с


сигналу,

поворот во-

круг себя

Бег в мед-

ленном

темпе

(30-40 с,

расстояние

до 80 м)

«Игра с сол-

нечными


Ходьба с

ящика на

ящик

(высота

10-15 см)

Прыжки со

сменой

положения

ног (врозь

-вместе)

Перебрасы-

вание мяча

через верев-

ку, находя-

щуюся на

уровне груди

ребенка


1-1,5 м)

«Покажите,

кто как ла-

зает»

«Лошадки»

II. «Поиграем

с солнечными


«Барабан»

(действия по

построению

на раз-

личение ди-

намики)

Ходьба с

дополни-

тельным

заданием с


сигналу,

поворот во-

круг себя

Бег в мед-

ленном

темпе

(30-40 сек,

расстояние

до 80 м)


нечными

зайчиками»"

Ходьба с

ящика на

ящик

(высота

10-15 см)

Прыжки со

сменой

положения

ног (врозь

-вместе)

Удар мяча о

стену (или

щит) и ловля

его двумя

руками

Лазание по

лестнице-стре

мянке и спуск

с нее

«Заинька»

III. «Вол-

шебная

па-лочка-скак

а-лочка»


шеренгу по

флажку того

или иного

цвета

Ходьба с

высоким

подниманием

колен

Бег со сме-

ной темпа

по сигналу

«Игра с вол-

шебной па-

лочкой»

Ходьба с

ящика на

ящик

(высота

10-15 см)

«Лошадки» Перебрасы-

вание мяча

через верев-

ку, нахо-

дящуюся на

уровне груди

ребенка (рас-

стояние 1-1,5

м)

Лазание по



с нее

«Лошадки»


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

IV. «Вол-

шебная

па-лочка-скак

а-лочка»


круг по

флажку

определен-

ного цвета

Ходьба

приставным

шагом

Бег со сме-

ной темпа

по сигналу

«Игра с вол-

шебной па-

лочкой»

«Из кружка в

кружок»

Прямой

галоп

Бросание

предметов в

цель(1 м)

одной рукой

Лазание по



с нее

«Лошадки»

МАИ

I. «На сол-

нечной по-

лянке»

Размыкание и

смыкание при

построении

обычным

шагом

Ходьба по

профи-

лактической

дорожке

Бег с допол-

нительным

заданием:

догонять

убегающих


нышком и

ветерком» (на

скамейке)

Подъем на

возвышение и

спуск с него

(высота до 25

см)

Прямой

галоп

Бросание


цель(рас-

стояние 1 м)

«Проползи и

не задень»

«Солнышко и

дождик»

II. «На сол-

нечной по-

лянке»

Размыкание и

смыкание при

построении

обычным

шагом

Ходьба

по палке

Бег с допол-

нительным

заданием:

убегать от

догоняющих


нышком и

ветерком» (на

скамейке)

Подъем на




см)

Прямой

галоп

Бросание


цель(рас-

стояние 1 м)

Влезание

на гимна-

стическую

стенку

удобным

способом

«Солнышко

и дождик»

III. «На ры-

балку»


по команде

инструктора

Ходьба при-

ставным ша-

гом вперед

правой и ле-

вой ногой

Бег на ско-

рость (рас-

стояние до

10 м)

«Рыбаки» Подъем на




см)

Прямой

галоп

Метание на

дальность

правой и

левой рукой

(2,5-3 м)

Влезание

на гимна-

стическую

стенку

удобным

способом


и авто-

мобиль»

IV. «На ры-

балку»


по команде

инструктора

Ходьба

по толстому

шнуру

Бег с ука-

занием на

игровой

образ («По-

бежим тихо,

как мышки»

и т. п.)

«Рыбаки» Подъем на




см)

Прыжки

в длину с

места

Метание на

дальность

правой и

левой рукой

(2,5-3 м)

Влезание

на гимна-

стическую

стенку

удобным

способом


и авто-

мобиль»

Приложение

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

ОСЕНЬ

ЛИСТОПАД

Цели: закрепить знания о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке,

следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие «листопад».

Материал: осенние листья.

Ход и г р ы

Воспитатель говорит: «Ребята! Все вы будете листочками, выберите листочек, который по-

нравится: кто желтый, кто красный, кто большой, кто маленький».

Каждый ребенок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине.

Воспитатель рассказывает: «Листья легкие, они медленно летят по воздуху. (Дети бегают и

взмахивают руками.)

Листопад! Листопад! Листья желтые летят! Кружатся красивые желтые листочки. (Действия

выполняют дети с желтыми листочками.) Кружатся красивые красные листочки. (Действия

выполняют дети с красными листочками.) Покружились и уселись на землю. (Дети приседают.)

Сели! Уселись и замерли. (Дети не шевелятся.)

Прилетел легкий ветерок, подул». (Дует взрослый, за ним дети.)

Воспитатель продолжает: «Поднялись листья, разлетелись в разные стороны. (Дети разбе-

гаются по площадке.) Закружились, закружились, закружились!

Листопад! Листопад!

Листья по ветру летят.

Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю ... листья».

Педагог читает стихотворение В. Мирович «Листопад». По желанию

детей игра продолжается 2-3 раза.

ВЕЙСЯ, ВЕНОК!

Цель: учить водить хоровод. Материал: веночки

с цветами и лентами.

Ход и г р ы

Воспитатель предлагает детям поиграть и раздает всем веночки. Каждый ребенок, выбирая

ободок-веночек, называет цветок, его окраску, а воспитатель и остальные ребята помогают тем, кто

затрудняется в названиях.

Воспитатель рассказывает, что на полянке выросли красивые цветы (показывает на детей).

Все вместе дружно отбирают цветы по названиям: «Это ромашка, вот еще ромашка, и это тоже

ромашка. А то василек, и это василек. Идите, васильки, сюда!»

Воспитатель: «Подул ветерок, цветы начали шалить, разбежались по поляне. (Дети убегают.)

Пришла девочка Дашенька и сказала: «Вейся, венок! Завивайся, венок!» (Взрослый помогает детям

образовать круг.) Какой красивый разноцветный венок у нас получился! Вейся, венок! Завивайся!»

Вместе с воспитателем малыши водят хоровод и поют хором любую веселую песенку.

Игра повторяется 2-3 раза.

63

ПО УЗЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ

Цель: учить перешагивать из круга в круг (нарисованный палочкой на песке, мелом на ас-

фальте).

Ход и г р ы

Воспитатель чертит на земле круги (кругов должно быть больше, чем играющих детей). Затем

поясняет, что через ручеек можно перейти «по камешкам» - кружкам, иначе промочишь ножки.

Воспитатель произносит слова и показывает действия: «По узенькой дорожке шагают наши

ножки!»

Все дети шагают за воспитателем, приближаются к «камешкам». Взрослый показывает, как

нужно перешагивать из круга в круг. Дети подражают его действиям: «По камешкам, по камешкам,

по камешкам!»

Вдруг педагог неожиданно произносит: «И в ямку - бух!», выпрыгивает из кружка, приседает, а за

ним и все дети. Игра повторяется.

БЕГИ К ТОМУ, ЧТО НАЗОВУ

Цели: напомнить названия предметов; научить бегать «стайкой».

Правила: уметь слушать взрослого.

Ход и г р ы

Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Педагог объясняет: «Куда я скажу, туда

вы побежите и будете ждать меня». Затем произносит: «Раз, два, три. К песочнице беги!»

Дети стайкой бегут к песочнице. Воспитатель идет за ними, не спешит, дает им время пере-

дохнуть. Хвалит, что все бежали правильно, и произносит: «Раз, два, три, к веранде беги!»

Затем игра повторяется. Дети бегут к качелям, к столику, к горке и т. д.

ЛОХМАТЫЙ ПЕС

Цель: учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме.

Материал: крупная игрушечная собака.

Ход и г р ы

Воспитатель сажает у веранды яркую игрушечную собачку и объясняет детям: «Собачка спит,

попробуем ее разбудить».

Воспитатель читает стихотворение, жестом приглашая детей выполнять соответствующие

действия:

Вот лежит лохматый пес, В

лапы свой уткнул он нос,

Тихо-смирно он лежит, Не то

дремлет, не то спит.

64

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что-то будет.

Дети подкрадываются к собачке, тихо-тихо зовут: «Собачка, собачка, поиграй с нами!» Собачка

«лает». Дети разбегаются в разные стороны. Игра повторяется 2-3 раза.

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ

Цель: учить действовать согласно словам текста.

Материал: крупная игрушка (медведь).

Ход и г р ы

Воспитатель сажает медведя под кустом и рассказывает детям, что осенью можно пойти в лес,

набрать грибов и ягод; спрашивает, кто из детей ходил с родителями за грибами: «Много грибов

принесли? Находили ли в лесу малину? Кто любит малину? Конечно, медведь! Он приходит

полакомиться сладкими ягодами, а как увидит кого, сразу рычит, отгоняет всех, хочет один ягоды

собирать. Ишь какой мишка-сладкоежка! Пойдемте и мы в лес!» Воспитатель медленно читает

стихотворение:

У медведя во бору

Грибы-ягоды беру,

А медведь глядит

И на нас рычит:

«Рррр!» '

Слушая текст, ребята медленно приближаются к медведю (мягкой игрушке). Как

только медведь «зарычит», все разбегаются в разные стороны.

Затем воспитатель спрашивает: «Кто хочет быть медведем? Ты, Миша? А рычать будешь? Тогда

садись рядом. У нас будет два медведя».

По желанию детей игра повторяется 3-4 раза, «медведи» могут меняться.

РАЗДУВАЙСЯ, МОЙ ШАР!

Цели: учить выполнять разнообразные движения, образуя круг; упражнять в произношении

звука [ш].

Ход и г р ы

Воспитатель говорит: «Давайте, ребята, будем надувать воздушный шар. Надуем его так, чтобы

он стал большим-большим и не лопнул».

Все встают в круг тесно друг к другу, берутся за руки. Взрослый медленно, напевно произносит

слова, отступая назад:

Раздувайся, мой шар!

Раздувайся, большой...

Все останавливаются, держась за руки и образуя большой круг. Воспитатель продолжает:

Оставайся такой И

не лопайся!

65

Взрослый уточняет: «Смотрите, какой большой шар мы надули!» И все вместе: «Ш-ш-ш-ш!» Не

отпуская рук, все сбегаются в середину. «Сдулся наш шар!» - констатирует воспитатель. -Надуем

еще раз!» - и повторяет слова игры.

На третий раз дети, держась за руки, расходятся, образуя как можно широкий круг.

Воспитатель командует: «Хлоп!» Дети расцепляют руки и разбегаются в разные стороны:

«Лопнул шар!»

ПОЕДЕМ В ЛЕС

Цели: уточнить названия растений; развивать ориентировку в пространстве.

Материал: чурочки-грибочки, цветы из гофрированной бумаги или из капроновых лент, два

шнура, 5-6 корзиночек.

Ход и г р ы

Воспитатель вместе с детьми украшает цветами полянку, около деревьев кладет грибочки, на

площадке натягивает два шнура (обозначив мостик через речку).

Воспитатель гудит, изображая паровоз: «Уууу!» - Все дети («вагончики») едут, гудят: « Уу-уу!».

Но вот остановка. «Шшшш!» - повторяют дети за педагогом. «Куда это мы приехали?» -спрашивает

воспитатель. Если малыши затрудняются ответить, помогает: «Поезд привез всех на поляну, где

растут цветочки». Дети собирают цветы.

Все цветы собраны в корзинки, «паровоз» дает протяжный гудок. «Поезд» едет через мостик

в «лес», где дети дружно собирают грибочки, а затем бегают от дерева к дереву, прячутся за

них. ,

Опять протяжный гудок паровоза - все уезжают домой.

В «лесу» воспитатель, может спросить, знают ли дети названия таких деревь'ев, как елка, береза.

Птички и дождик

Цели: учить действовать по команде взрослого; упражнять в произнесении звуков.

Материал: эмблемы с изображением птиц.

Ход и г р ы

Педагог раздаст детям эмблемы птиц, уточняет, у кого какая, и объясняет: «Все должны слушать

слова по ходу игры и выполнять названные действия». Педагог начинает: «Птички летают (дети

бегут по площадке), клюют зернышки (дети присаживаются, «клюют»), опять, улетают.

Вдруг налетел злой осенний ветер, завыл, зашумел. («Ввв»! - произносят дети.) Закапал частый

дождь, застучал по крыше».

«Тук! Тук! Тук!» - повторяют дети.

«Прячьтесь, птички! А то все перышки станут мокрыми, - зовет взрослый. - Все птички по-

прятались: кто под кустик, кто под листик (дети присаживаются). Дождик прошел, и опять птички

полетели, веселую песенку запели, радуются». (Дети имитируют голоса знакомых птиц.)

Игра продолжается. Можно усложнить сюжет появлением на площадке собачки, автомобиля.

Каждый раз «птички» разлетаются в разные стороны.

66

ВЫШЛИ ДЕТИ В САДИК

(по стихотворению Л. Кондратенко)

Цели: уточнять знания о голосах; учить действовать согласно тексту стихотворения.

Ход и г р ы

В о с п и т а т е л ь . Вышли дети в сад зеленый

Танцевать, танцевать.

Ля-ля! Ля-ля-ля!

(Дети двигаются произвольно, танцуют.)

Стали гуси удивленно Гоготать, гоготать.

(Дети кричат: «Га-га-га!») Серый конь

заржал в конюшне: «Иго-го! Иго-го!»

(Дети повторяют: «Иго-го! Иго-го!»)

Для чего кружиться нужно, Для чего, для

чего? (Все дети кружатся.) И корова

удивилась: «Му-му-му! Му-му-му!»

(Дети повторяют: «Му-му-му!») Что вы

так развеселились? Не пойму, не пойму!

Воспитатель делает вид, что забодает всех. Дети разбегаются в стороны.


ЗИМА

ДЕД МОРОЗ Цель:

прививать умение выполнять характерные движения.

Ход и г р ы

Воспитатель предлагает детям начать игру. Все вместе вспоминают, что Дед Мороз живет в лесу и

приносит зимой детям подарки. Воспитатель говорит грубым голосом:

Я - Мороз Красный Нос,

Бородою зарос.

Я ищу в лесу зверей.

Выходите поскорей!

Выходите, зайчики!

Дети прыгают навстречу воспитателю, как зайчики.

Воспитатель пытается поймать ребят: «Заморожу! Заморожу!» Дети разбегаются. Игра

повторяется.

Каждый раз «Дед Мороз» приглашает выходить «из леса» новых «зверей» (мишек, лисичек),

лесных птичек. Дети имитируют их движения, а затем убегают от «Деда Мороза».

67

СНЕГ КРУЖИТСЯ

(по стихотворению А. Барто)

Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры.

Материал: ободки с эмблемами-снежинками.

Ход и г р ы

Воспитатель напоминает детям, что снег легкий, он медленно падает на землю, кружится, когда

подует ветерок.

Затем предлагает всем участникам игры ободки-снежинки. Воспитатель, предлагает детям

покружиться, произнося: «Снег, снег кружится, белая вся улица!»

Затем жестом приглашая детей приблизиться, произносит: «Собрались мы все в кружок, за-

вертелись, как снежок».

Дети выполняют действия произвольно и в конце медленно приседают. Воспитатель произ-

носит: «Подул холодный ветер. Как? В-в-в-в! («В-в-в!» - произносят дети.) Разлетелись, разле-

телись снежинки в разные стороны».

Дети разбегаются по площадке.

Игра по желанию детей повторяется 3-4 раза.

СОБАЧКА И ВОРОБЬИ

(по мотивам белорусской песенки)

Цели: закреплять знания о характерных движениях птиц; учить имитировать их голоса.

Материал: эмблемы с изображением воробьев, мягкая игрушка (собачка).

Ход и г р ы

Воспитатель объясняет детям: «Мы все будем воробьями (раздает эмблемы птиц). Как летают

воробьи? Как скачут? Как клюют? А как поют? Молодцы! Хорошие воробьи, веселые. А кто будет

собачкой? (Ребенок-собачка берет мягкую игрушку, садится в уголок.) Кто вспомнит, как домик

собачки называется? Правильно, будка! Наша собачка сидит в будке. Начинаем играть».

В о с п и т а т е л ь . Скачет, скачет воробей:

Скок-поскок!


(Дети скачут, кто как может.)

Кличет маленьких детей:

«Чив! Чив! Чив!

Чив! Чив! Чив!»

(Дети повторяют: «Чив! Чив! Чив!»)

Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою:

«Чик-чирик!

Чик-чирик!»

(Дети повторяют: «Чик-чирик!»)

Воспитатель говорит: «Вдруг собачка прибежала, на воробьев залаяла громко-громко». Ребенок

(«собачка») выбегает и громко лает: «Ав-ав!» «Воробьи» разлетаются в разные стороны.

Игра повторяется по желанию детей 2-3 раза.

68

НА ЕЛКУ

Цель: научить имитировать характерные движения зверей.

Ход и г р ы

Воспитатель напоминает детям, что скоро наступит Новый год - праздник для всех. Везде будут

стоять украшенные елки, вокруг них все будут водить хороводы, петь песни, плясать. Лесные

зверушки тоже любят этот праздник, приходят к детям в гости, полюбоваться их нарядами,

наряженной елкой, повеселиться.

Воспитатель: «Ребята, слушайте и сразу же выполняйте то, что делают зверушки».

Ну-ка, елочка, светлей,

Засверкай огнями!

Пригласили мы гостей

Веселиться с нами.

По дорожкам, по снегам,

По лесным лужайкам

Прискакал на праздник к нам

Длинноухий зайка.

(Дети скачут, как зайчики; бегут вприпрыжку.)

А за ним, смотрите все,

Рыжая лисица.

Захотелось и лисе

С нами веселиться.

(Педагог: «Тихо-тихо бегите, как лисонька».)

Вперевалочку идет

Косолапый мишка.

Он несет в подарок мед

И большую шишку.

(Педагог: «Медленно топает, вперевалочку».)

Ну-ка, елочка, светлей,

Засверкай огнями,

Чтобы лапы у зверей

Заплясали сами!

(Дети пляшут, кто как хочет.)

Игра по желанию детей повторяется два раза.

ВОРОНА И СОБАЧКА

Цели: учить подражать движениям и голосам птиц; двигаться, не мешая друг другу.

Материал: большая пушистая собака, эмблемы с изображением ворон.

Ход и г р ы

Воспитатель произносит:

Возле елочки зеленой

Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!»

Дети прыгают, изображая ворон, издают каркающие звуки.

Педагог подходит к «воронам», берет в руки игрушечную собачку и говорит:

Тут собачка прибежала И ворон всех

разогнала: «Ав! Ав! Ав!»

«Вороны» разбегаются в разные стороны.


69

КОЗА РОГАТАЯ

Цель: учить выполнять действия в соответствии со словами стихотворения.

Материал: эмблемы с изображением мордочки козы.

Ход и г р ы

Воспитатель предлагает: «Давайте играть. Все мы будем козами. Покажите, как коза

идет-бредет, как ножками топает, глазками хлопает. А как голос подает? Покажите, какие у козы

рожки. Ух, какие все рогатые! Как будете бодаться? Теперь давайте играть».

В о с п и т а т е л ь . Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая За

малыми ребятами.

Ножками топ-топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп-хлоп.

Кто каши не ест, Молока не

пьет? Забодаю! Забодаю!

Дети выполняют соответствующие действия.

Воспитатель делает вид, что бодает детей. Дети разбегаются «бодаться» и кричат: «Ме-е-е!».


ЗАИНЬКА, ВЫЙДИ В САД

Цель: учить действовать в соответствии со словами взрослого.

М а т е р и а л : эмблемки с изображением мордочки зайчика.

Ход и г р ы

Воспитатель медленно поет песню. Дети выполняют движения.

Заинька, выйди сад,

Беленький, выйди в сад.

Вот так, вот так Выйди в

сад, Выйди в сад. Заинька,

топни ножкой, Беленький,

топни ножкой. Вот так, вот

так Топни ножкой, Топни

ножкой. Заинька,

покружись, Беленький,

покружись. Вот так, вот

так Покружись,

Покружись. Заинька,

попляши, Беленький,

попляши. Вот так, вот так

Попляши! Твои ножки

хороши!


70

ПАРОВОЗИК

(по стихотворениям Т. Волгиной, Э. Мошковской)

Цели: учить двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, передавать

характерные движения животных, птиц; упражнять в произношении звуков.

Ход и г р ы

Воспитатель рассказывает детям: «Всем надо встать друг за другом - мы будем вагончиками. В

вагончиках подарки. Впереди - паровоз».

Воспитатель выполняет роль паровоза: встает впереди детей лицом к ним и, медленно пере-

двигаясь, произносит:

Чух-чух! Чух-чух!

Мчится поезд Во

весь дух.

Дети передвигаются вслед за воспитателем и произносят: «Чух-чух!» Затем все вместе тянут

протяжно: «У-у-у!». Воспитатель продолжает:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.

Сто вагонов я тащу. Все

вместе: «У-у-у-у!»

Воспитатель поворачивает то в одну, то в другую сторону. Продолжает: «Приехали».

«Ш-ш-ш-ш!» - повторяют за ним дети.

Воспитатель. Паровозик, паровоз,

Что в подарок нам привез?

Дети. Мячики!

Дети начинают прыгать, как мячики. Воспитатель говорит: «У-у-у-у! Всех зовет паровоз!» Дети

выстраиваются друг за другом.

Загудел паровоз И

вагончики повез:

Чух-чу! Чух-чу!

Далеко я укачу!

Уууу! Чух-чу!

Дети повторяют за воспитателем: «Чух-чу! Чух-чу!»

Игра продолжается. Паровозик привозит детям в подарок зайчат, лягушат, медвежат. Каждый

раз дети выполняют имитационные движения, упражняются в звукопроизношении, характерном для

того или иного «подарка».

Примечание. «Подарки» в каждой игре можно разнообразить по усмотрению воспитателя.

ЛАДУШКИ-ОЛАДУШКИ

Цель: учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счет: «Раз, два».

Ход и г р ы

В игре участвует подгруппа детей (3-4 человека).

Все стоят, образуя круг. Воспитатель рассказывает: «Бабушка печет оладушки, поливает

маслом, угощает всех детей».

Воспитатель медленно произносит:

Ладушки, ладушки,

Пекла бабушка оладушки, 71

Маслом поливала,

Детушкам давала.

Раз, два! - Даше,

Раз, два! - Тане.

Дети хлопают в ладоши.

Воспитатель хлопает каждого ребенка то по одной, то по другой ладошке. Вместе считают: «Раз,

два!»

Всем по два!

Всем по два!

Воспитатель, хлопает по обеим ладошкам каждого ребенка.

Хороши оладушки У

нашей бабушки!

Если кто-то из детей захочет, он может быть ведущим. Игра повторяется.

Мыши водят ХОРОВОД

Цель: упражнять детей в выполнении движений.

Ход и г р ы

Воспитатель рассказывает, что все дети будут мышками, а кто-то один - котом Васькой. Ре-

бенка, согласившегося быть котом, взрослый уводит в укромный уголок площадки и спрашивает:

«Как кот мяукает, знаешь?»

Далее воспитатель объясняет всем: «Мы - мышки, будем водить хоровод, бегать, играть, ве-

селиться, но как только проснется Васька-кот, сразу разбегайтесь, чтобы кот вас, мышек, не поймал.

Покажите, как мышки бегают. Быстро-быстро и тихо-тихо, чтобы не будить кота. А как они

пищат?»

«Мыши» водят хоровод: дети тихо передвигаются по площадке и подпевают взррслому.

Воспитатель поет:

Ля-ля-ля!

На печурке дремлет кот.

Ля-ля-ля!

Тише, мыши, не шумите, Кота Ваську не будите. Вот проснется

Васька-кот -Разобьет наш хоровод! - Мышки не слушаются,

бегают, пищат.

Вот проснулся Васька-кот, Разбежался хоровод! «Кот» с мяуканьем

пытается догнать «мышек». Они разбегаются. По желанию детей

игра повторяется 2-3 раза.

ВЕСНА

Птички, РАЗ! ПТИЧКИ, ДВА!

Цели: упражнять, детей в выполнении движений; учить счету.

Ход и г р ы

Воспитатель говорит: «Сейчас будем играть. Сколько у птички лапок? А глазок, крылышек?»

Птички, раз! (Дети выдвигают вперед одну ногу.) Птички, два! (Выдвигают

другую ногу.)

72

Скок-скок-скок! (Дети скачут на обеих ногах.)

Птички, раз! (Дети поднимают «крылышко».)

Птички, два! (Поднимают «крылышко».)

Хлоп! Хлоп! Хлоп! (Дети хлопают в ладоши.)

Птички, раз! (Дети закрывают рукой один глаз.)

Птички, два! (Закрывают другой глаз.) «Птички» открывают

глаза и бегают, машут «крылышками», чирикают, пищат. Воспитатель: «Все

летели!» По желанию игра повторяется 2-3 раза.

НЕПОСЛУШНЫЙ КОЗЕЛ

(по мотивам русской народной песни «Как у бабушки козел»)

Цели: учить эмоциональной выразительности речи; выполнять действия согласно тексту.

Ход и г р ы

Воспитатель: «Начинаю свой рассказ. У бабушки жил козел: рога большие, борода длинная. Все

время козел кричал. Как? «Ме-е!» да «Ме-е!» И не слушал бабушку! Стало солнышко припекать,

стали птички щебетать и захотелось непослушному козлу в лес пойти, травки пощипать. Говорит

ему бабушка: «Не ходи, рано еще! Весна только собирается, снег в лесу не растаял, травы нет! Одни

голодные волки по лесу бегают, добычу ищут. Тебя съедят!» Козел покрутил рогами (покажите,

как), потопал ногами (покажите, как), закричал (как?) и убежал в лес. Не послушался бабушку.

В лесу земля покрыта снегом, травы не видать! Вдруг навстречу ему выскакивает зайчик:

скок-скок! (Покажите.)

Испугался козел,

Испугался седой.

Завертел головой.

Затряс бородой:

- Уж ты, зверь, ты, зверина.

Ты скажи-ка свое имя!

Ты не смерть ли моя?

Ты не съешь ли меня?

- Покажите, как козел трясет бородой (повторяйте испуганным голосом). Как вы думаете,

съест козла зайчик? А что он ест? Тогда успокойте козла (повторяйте бодрым голосом):

- Я не смерть твоя,

Я не съем тебя!

Я зайчик-попрыгайчик беленький,

Люблю грызть морковку и капусту.

(Дети повторяют за взрослым слова и прыгают, как зайцы.)

- Пошел козел дальше. Идет-идет, глядит - на пенечке лисичка-сестричка сидит, хитрая,

рыжая!

Испугался козел, Испугался

седой. Завертел головой.

Затряс бородой: - Уж ты,

зверь, ты, зверина. Ты

скажи-ка свое имя!

73

Ты не смерть ли моя?

Ты не съешь ли меня?

- Как вы думаете, съест козла лиса? А что она любит поесть? Где живет? Покажите, как она

бегает тихо-тихо, как подкрадывается, чтобы курочку поймать. (Дети отвечают и показыва

ют.) Отвечает лисичка ласковым голоском:

Я не смерть твоя,

Я не съем тебя!

Я лисонька рыженькая,

Я лисонька хитренькая.

Я в норе живу.

Кур стерегу.

(Дети выполняют действия, повторяют слова.)

- Обрадовался козел, побежал дальше. Бежит, копытцами по сырой земле стучит. Покажите,

как он, радостный, бежит. Чему радуется?

Навстречу ему медведь идет. Идет-переваливается (покажите, как). Всю зиму проспал, только

проснулся.


седой. Завертел головой. Затряс

бородой: - Уж ты, зверь, ты,

зверина. Ты скажи-ка свое имя!'

Ты не смерть, ли моя? Ты не

съешь ли меня?

- Как вы думаете: съест медведь козла? А что он любит есть? А где он всю зиму спал? (От

веты детей.)

Отвечает козлу медведь грубым голосом:

Я не смерть твоя, Я не

съем тебя! Я

мишенька-медведь. Я

по лесу брожу, Грибы,

ягоды ищу.

(Дети показывают действия, повторяют слова.)

- Побежал непослушный, козел, радостно закричал: «Ме-ке-ке! Нет в лесу зверя, который

козлов ест! Бабушка меня зря пугала!» (Пугала бабушка козла или нет? А есть в лесу зверь, ко

торый может козла съесть?)

Услыхал его крик серый голодный волк, да как выскочит! Сердитыми глазами сверкает, ост-

рыми зубами щелкает.


седой. Завертел головой. Затряс

бородой: - Уж ты, зверь, ты,

зверина. Ты скажи-ка свое имя!

Ты не смерть, ли моя? Ты не

съешь ли меня?

74

А голодный волк как зарычит: - Да, я смерть твоя, Уж я съем тебя! Р-р-р! (Дети повторяют слова.)

Как пустился непослушный козел бежать. Бежал быстро-быстро! Еле от волка ушел, к бабушке

прибежал, заплакал: «Ме-е-е! Бабушка, голубушка! Меня волк чуть не съел!»

Пожалела бабуля непослушного козла: «Слушайся бабушку. Не ходи, козел, в лес без спроса!»

А вы слушаетесь? Без спроса не убегаете?»

ДВА ГУСЯ

Цели: учить эмоциональной выразительности речи, выполнению движений, соотнесенных с

текстом; развивать ловкость, находчивость.

Ход и г р ы

Воспитатель рассказывает детям: «Жила-была бабушка, у нее было два гуся: серый и белый.

Бабушка любила своих гусей, угощала их кашей, выпускала на лужок (травки молодой пощипать),

гнала на реку: пусть гуси покупаются, поплескаются. Гуси тоже любили бабушку, но они были

балованные: то в лес направятся, то далеко от дома уйдут. И каждый раз бабушка волнуется, ищет

их, загоняет домой. Вот какие баловни, эти гуси! Давайте играть: вы все будете гуси -серые и белые.

Слушайте».

Жили у бабуси

Два веселых гуся,

(Дети радостно кричат: «Га-га-га!»)

Один серый, Другой

белый, Два веселых

гуся. Вытянули шеи

-У кого длиннее.

(Дети старательно вытягивают шеи.)

Один белый, Другой

серый. У кого

длиннее. Мыли гуси

лапки В луже у

канавки.

(Дети выполняют движения.)

Один белый.

Другой серый

Спрятались в канавке.

(Дети приседают.) Взрослый исполняет роль бабушки.

Вот кричит бабуся: -

Ой, пропали гуси!

Один белый, Другой

серый, Гуси, мои

гуси!

75

Выходили гуси,

Кланялись бабусе.

Один белый,

Другой серый

Кланялись бабусе. (Все кланяются.) Воспитатель спрашивает:

«Почему кланяются гуси? Что они говорят своей милой бабусе?»

ВЕСЕЛЫЙ ВОРОБЕЙ

(по стихотворению М. Клоковой «Зима пришла»)

Цель: учить детей выполнять движения по тексту игры.

Материал: эмблемы с изображением воробьев.

Ход и г р ы

Воспитатель раздает детям эмблемы с изображением воробьев.

Воробей с березы На дорогу прыг!

(Дети прыгают.) Больше нет мороза

-

Чик-чирик! (Дети прыгают и «чирикают».)

Вот журчит в канавке

Быстрый ручеек, (Дети произносят: «Ж-ж-ж-ж!») И

не зябнут лапки -Скок-скок-скок! (Дети прыгают.)

Высохнут овражки,-Прыг, прыг, прыг! (Дети прыгают.)

Вылезут букашки -Чик-чирик! (Дети «чирикают».)

Воспитатель продолжает: «Клюй, не робей! Кто это?..»

Дети отвечают: «Воробей!».

СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ

(по стихотворению А. Бродского «Солнечный зайчик»)

Цели: уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; учить выполнять разнообразные движения.

М а т е р и а л : маленькое зеркальце.

Ход и г р ы

Воспитатель держит в руке маленькое зеркальце и говорит: «Посмотрите, к нам прискакал в гости

веселый солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх, затем вниз, потом в сторону. И

заплясал! (Водит солнечного зайчика по стене веранды.) Поиграем с ним». Воспитатель

произносит:

Скачут побегайчики

-Солнечные зайчики.

Прыг! Скок! Вверх - вниз -

вбок!

Дети пытаются поймать солнечного зайчика.

Мы зовем их -Не

идут.

76

Были тут -И нет их тут. Прыг! Скок! Вверх - вниз - вбок! Прыг, прыг По углам. Были там -И нет

их там. Где же побегайчики -Солнечные зайчики? Дети включаются в игру и ищут солнечного

зайчика. По желанию детей игра повторяется.

ЦЫПЛЯТА

(по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»)

Цель: учить выполнять имитационные движения, подражать голосовым реакциям птиц.

Материал: эмблемки с изображениями цыплят и курицы.

Ход и г р ы

Взрослый произносит текст, дети выполняют движения. Дети идут гурьбой за воспитателем.

В о с п и т а т е л ь .

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней цыплята -

Желтые ребята.

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Не ходите далеко.

Лапками гребите,

Зернышки ищите!

Дети выполняют имитационные движения.

Воспитатель: «Нашли зернышки? Клюйте! А теперь попейте водички - клювики вверх! Мо-

лодцы!»

«Цыплята» бегают, пищат. Игра продолжается.

МЫ ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА

Цель: учить выполнять действия согласно указаниям взрослого.

Ход и г р ы

Воспитатель: «Сейчас мы будем играть. Я буду петь, а вы слушайте и выполняйте то, о чем я

прошу, и приговаривайте: «Солнечным весенним днем».

В о с п и т а т е л ь . Мы танцуем возле клумбы

Солнечным веселым днем.

(Дети повторяют: «Солнечным весенним днем».)

Так мы кружимся на месте,

(Дети повторяют: «Солнечным весенним днем».)

Так мы топаем ногами,

(Дети выполняют движения - топают.)

Так мы хлопаем руками, (Дети

говорят: «Солнечным весенним днем» - и «моютруки».)

77

А вот так мы моем руки, (Дети

говорят: «Солнечным весенним днем» - и хлопают.)

Так мы руки вытираем

И бежим скорее к маме!!!

Дети бегут к воспитателю.

Воспитатель: «Все дети прибежали к маме! Молодцы, веселые ребята».

Игра повторяется.

ОЙ, ЧТО ЗА НАРОД?

(по материалам музыкальной игры И. Плакиды)

Цель: учить детей двигаться стайкой, выполнять действия; убегая, не мешать, товарищам.

Материал: большая матрешка.

Ход и г р ы

Воспитатель медленно идет лицом к детям, в руках держит матрешку, которая смотрит в

противоположную сторону.

Ой, что за народ За

матрешкой идет?

(Дети двигаются за воспитателем стайкой.) Матрешка поворачивается. А-а! Вот

какой народ! Быстро-быстро убежали, (Дети убегают.) Только ножки замелькали.

Ой, что за народ В барабаны громко бьет? (Дети идут и говорят: Бум! Бум! Бум!»)

Матрешка поворачивается. А-а! Вот какой народ! Быстро-быстро убежали, (Дети

убегают.) Только ножки замелькали, Ой, что за народ Тихо-тихо так идет! (Дети

идут крадучись.) Матрешка поворачивается. А-а! Вот какой народ! Быстро-быстро

убежали, Только ножки замелькали. Дети разбегаются.

Можно продолжить игру, предлагать детям выполнять различные действия.

Кто КАК КРИЧИТ?

(по стихотворению А. Барто)

Цель: уточнять знания о том, кто из животных как подает голос'.

Ход и г р ы

Воспитатель: «Я сейчас буду рассказывать, а вы угадайте, кто и как подает голос».

78

Петушок поет:

- Ку-ка-ре-ку! (Дети: «Ку-ка-ре-ку!»)

Кур стерегу.

Курочка кричит:

- Кудах-тах-тах! (Дети: «Ко-ко-ко!»)

Снеслась в кустах!

Кошка песенку поет:

-Мурр-мурр! (Дети: «Мур-мур-мур!»)

Пугаю кур.

Ворона кричит:

- Кра-кра-кра! (Дети: «Кар-кар!»)

Завтра дождь с утра.

Корова мычит:

- Му-у, му-у! (Дети: «Му-му!»)

Молока кому?

Воспитатель и дети имитируют движения: взрослый наливает молоко, дети выпивают. Игра

по желанию детей повторяется 2-3 раза.

КОЛОБОК

(инсценировка сказки)

Цель: способствовать активному запоминанию текста сказки, произношению знакомого текста

с разной интонацией.

Материал: крупные макеты персонажей сказки; колобок (пластмассовый или слепленный из

цветного теста и раскрашенный детьми).

Ход и г р ы

Колобок катится по зеленой весенней траве от одного зверя к другому. Дети, взявшись за руки,

передвигаются за ним и все вместе поют песенку.

Воспитатель ведет рассказ и каждый раз, встречая нового зверя, приговаривает: «Катится,

катится Колобок, а навстречу ему... Кто?»

В следующий раз можно обыграть сказку «Теремок» или «Снегурушка и лиса».

Лето

ЦЫПЛЯТА И СОБАЧКА

Цель: упражнять детей в выполнении различных действий, в лазании и подлезании под шнур.

Материал: эмблемы с изображениями цыплят, крупная игрушечная собачка, шнур.

Ход и г р ы

Воспитатель раздает детям эмблемы. Закрепляет протянутый шнур на высоте 60-70 см от земли.

Это домик цыплят. На расстоянии 2 м от шнура домик собачки - будка.

Дети («цыплята») находятся за шнуром. Воспитатель («курочка») созывает «цыплят»:

«Ко-ко-ко! Идите зернышки поклевать!» «Цыплята» подлезают под шнур, бегают по площадка пе-

ред собачкой, пищат.

79

Воспитатель подходит к собачке, берет ее в руки: «Гав! Гав!». Цыплята убегают в разные

стороны. «Курочка» зовет «цыплят» спрятаться в домике (подлезать под шнур), а сама грозит

собаке: «Не пугай моих деток».


МУЗЫКАЛЬНЫЕ РЕБЯТА

Цель: учить выполнять движения, не мешая друг другу.

Материал: эмблемы с изображением лягушат, два шнура.

Ход и г р ы

Воспитатель раскладывает на земле параллельно два шнура («Это речка, здесь лягушата будут

плавать») и читает стихотворение П. Золотова «Лягушата». В это время желающие поиграть дети

выходят на середину площадки. Воспитатель раздает эмблемки.

«Ну, лягушата, музыкальные ребята, - обращается воспитатель к детям. - Покажите, как вы

громко, дружно поете!» (Дети хором произносят: «Ква! Ква!»)

Ква! Ква! Ква! (Все дети прыгают: «Ква! Ква!»)

В речку прыгать нам пора.

Ква! Ква! Ква! (Все дети «плавают»: «Ква! Ква!»)

Плавать можно до утра!

Раз, два, три! (Дети «гребут»: «Ква! Ква!»)

Лапками греби!

Ква! Ква! На берег пора! (Дети «выпрыгивают из речки».)

Ква! Ква! (Дети подскакивают.)

Поймайте комара! (Дети «ловят комара».)

Игра по желанию детей повторяется.

КОЗЛЯТА И ВОЛК

Цель: учить выполнять действия по ходу сказки.

Материал: эмблемы с изображениями козлят и крупная мягкая игрушка - волк.

Ход и г р ы

Воспитатель говорит: «Жила-была в лесу коза с козлятами. (Я - коза, а вы мои козлята.) Говорит

коза козлятам: «Ухожу в лес щипать траву шелковую, пить воду студеную, а вы закрывайтесь,

никого не пускайте, ждите, когда я вам песню свою запою».

- Ушла коза, вскоре вернулась, запела. (Поют все вместе.)

Козлятушки-ребятушки!

Отворитеся, отопритеся, Ваша

мама пришла, Молока принесла.

Открывайте дверь, козлятки,

Пускайте маму.

- Все козлята прыгают, скачут, бодаются рожками - рады маме.

Узнал о них злой волк, дождался, когда коза ушла, пришел и запел сердитым голосом.

(Поют все вместе.)

Козлятушки-ребятушки!

Отворитеся, отопритеся,

80

Ваша мама пришла, Молока принесла. - Тут мама пришла, увидела волка, закричала: «Ну-ка,

козлятушки. выходите! Давайте рогами забодаем волка! Прогоним его прочь!»

Стали все вместе волка бодать, приговаривая: «Уходи, волк! Уходи!» Испугался волк, убежал,

только его и видели.

ЗАЙКА СЕРЫЙ

Цель: учить детей внимательно слушать стихотворение и действовать согласно тексту.

М а т е р и а л : эмблемы с изображением зайчат.

Ход и г р ы

Воспитатель раздает детям эмблемки и объясняет, что они должны внимательно слушать и

выполнять действия.

Воспитатель произносит:

Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается. (Дети «умываются».)

Вымыл носик,

Вымыл хвостик,

Вымыл ухо. (Дети трут ладошками носы, «хвостики», уши.)

Вытер сухо!

И поскакал:


Скок-поскок! (Дети скачут.) Воспитатель спрашивает у

детей: «К кому в(гости скачешь, зайка? Скажи нам». Игра повторяется.

ГУСИ

Цель: учить диалоговой речи.

Материал: волк (мягкая игрушка).

Ход и г р ы

Воспитатель, держа в руках мягкую игрушку - волка, объясняет детям: «Гуси ходили в поле

свежей травки пощипать, потом искупались в речке, собрались домой, а не могут пройти! Под горой

сидит волк, хочет гусей схватить».

В о с п и т а т е л ь . Гуси, гуси! (Дети: «Га-га-га».)

Есть хотите? (Дети: «Да-да-да!») Хлеба

с маслом? (Дети: «Нет!!!») А чего же

вам? (Дети: «Конфет!!!») Летите домой!

В з р о с л ы й (произносит вместе с детьми).

Серый волк под горой Не пускает нас домой. Раз, два, три -

домой беги! Дети бегут на веранду.

Взрослый берет в руки волка, «рычит», «догоняет» детей, потом хвалит: «Молодцы, гуси! Все

долетели, не поймал никого волк!»

По желанию детей игра повторяется; «волком» может быть ребенок из старшей подгруппы.

81

КОШКА И МЫШКИ

Цель: учить имитировать звуки, издаваемые мышками, бегать тихо, как мышки. Материал:

крупная игрушка (кошка), эмблемы с изображением мордочек мышек, шнур.

Ход и г р ы

Воспитатель, объясняет, что по одну сторону шнура будет домик мышек - норка. По другую

сторону от шнура (на расстоянии 2-2,5 м) на скамеечке спит кошка. Раздает всем детям эмб-лемки и

приглашает «мышек» в норку. Воспитатель медленно произносит:

На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка.

(«Мышки» подлезают под шнур, осторожно бегают, пищат.)

Кошка глазки открывает И мышат всех

догоняет: - Мяу! Мяу! («Мышки» прячутся

в норку.)

Воспитатель берет кошку-игрушку и догоняет детей. Игра повторяется 2-3 раза.

Мой козлик

Цель: учить понимать смысл сказанного, правильно выполнять действия.

Материал: эмблемы с изображениями козликов.

Ход и г р ы

Воспитатель: «Вы козлики, а я бабушка. Убежали козлики на лужок, скачут, прыгают, бодаются.

(Дети выполняют движения.) Бабушка вышла, загнала непослушных козликов домой, привязала их

к березке.

Привяжу я козлика К белой березке, Привяжу рогатого К

белой березке. Стой, мой козлик, Стой, не бодайся. Белая

березка, Стой, не качайся. Непослушные козлики отвязались

и убежали на лужок». По желанию детей игра повторяется.

КАРАВАЙ

Цель: учить выполнять действия, слушая слова песни и музыку.

Ход и г р ы

Воспитатель подзывает к себе желающих поиграть, ставит детей в кружок (произвольно) и

спрашивает: «Кто хочет, чтобы про него спели песню?»

Выходит Миша (Маша, Таня).

В о с п и т а т е л ь (поет). Как для Миши в день рожденья (Дети хлопают в ладоши.)

Испекли мы каравай -

82

Вот такой вышины, (Встают на цыпочки.)

Вот такой низины, (Присаживаются.) Вот

такой ширины. (Показывают руками.) Вот

такой ужины, (Дети сбегаются в круг.)

Каравай, каравай,

Кого хочешь, выбирай! (Дети хлопают в ладоши.) (Ребенок

выбирает одного-двух ребят и пляшет с ними.) Попляши,

попляши!

Наши детки хороши! (Хлопают в ладоши.) По

желанию детей игра повторяется.

БУСИНКИ

Цель: учить медленно передвигаться, повторять движения взрослого (не разрывая цепь).

Ход и г р ы

Воспитатель начинает игру. Идет и, повторяя: «Я на ниточку нанизываю бусинку», берет

желающих детей за руки; остальные подходят по одному, каждый новый участник берет за руку

последнего ребенка, образуя длинную цепь - «бусы».

В о с п и т а т е л ь (медленно поет, мотив произвольный).

Как мы бусинки

Лепили,

Как мы бусинки

Лепили,

Бусинки, бусийки,

Красивые бусинки.

(Ведет цепь медленно по прямой.)

Как мы с бусами

Играли,

Как на нитку

Собирали,

Бусинки, бусинки.

Красивые бусинки. (Водит цепь

плавно из стороны в сторону по всей площадке.)

Как мы бусы

Завивали,

Как мы бусы

Завивали,

Бусинки, бусинки,

Красивые бусинки.

(Кружится, завивая цепь вокруг себя.)

Воспитатель останавливается и говорит детям: «Играли, играли мы с бусами, а ниточка за-

путалась. Стали ее распутывать, ниточка и порвалась. Все бусинки раскатились, разбежались в

разные стороны: «Бах! Тара-рах!»

Дети с радостным криком бегут по площадке. «Ой, как далеко раскатились наши бусинки! -говорит

взрослый. - Надо опять все бусы на ниточку собирать!» Игра повторяется.

83

СЛЫШИМ - ДЕЛАЕМ Цель: проверить

понимание смысла знакомых стихотворных текстов.

Ход и г р ы

Воспитатель говорит детям: «Ребята, я буду рассказывать стихи, а вы делайте то, что слышите».

В о с п и т а т е л ь . Мишка косолапый

По лесу идет.

Шишки собирает,

Песенку поет.

(Дети идут вперевалочку и поют: «Ля-ля-ля!»)

По узенькой дорожке

Шагают наши ножки

(Дети шагают.)

По камешкам,

По камешкам

(Дети прыгают.)

И в ямку-бух!

(Дети приседают.)

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

(Дети «моют лапки».),

Один серый,

Другой белый

Спрятались в канавке.

(Дети приседают.)

Полетели птички,

Птички-невелички.

Все летали,

Все летали,

Крыльями махали.

(Дети выполняют движения.)

Игру можно продолжить, читая другие стихотворные тексты.

84

ЛИТЕРАТУРА

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М: ООО «Издательство АСТ-

ЛТД», 1997.

2. Авдеева, Н. Н. Безопасность: учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности

детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М.: 000

«Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М.: Просвещение, 1978.

А.Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений

в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М.: Мо-

заика-Синтез, 2006.

5. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М.

Богуславская, Е. О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991.

б.Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г.

Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988.

7'. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гер-

бовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

8. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль:

Академия развития, 2007.

9. Гербов, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: планы

занятий / В. В. Гербов. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

10. Дети и дорога: метод, комплект для воспитателей детских садов. - М., 1994.

11. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин: Валгус, 1976.

12. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М.: Детская литература, 1975.

13. Дошкольное воспитание: журн. - 1990. -№ 8; 1991. -№ 2, 7.

14. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М.: ДОСААФ, 1981.

15. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир: программа и методические рекомендации / О. Б.

Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

16. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников: кн. для воспитателя детского сада / Т. И.

Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М.: Просвещение, 1993.

17. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программа и методические ре-

комендации / М. Б. Зацепина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

18. Кирилова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно: для вос-

питателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кирилова, Б. П. Гучков.

-Волгоград: Семь ветров, 1995.

19. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М.: Про-

свещение, 1973.

20. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность: метод, пособие по правилам дорожного

движения - для воспитателей. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

21. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические

рекомендации / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

22. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М.: Малыш, 1984.

23. Куцакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: программы и методические

рекомендации / Л. В. Куцакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

24. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М.: Педагогика, 1975.

85

25. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред.

М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Издательский дом «Воспитание

дошкольника», 2005.

26. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гер-

бовой, Т. С. Комаровой. - 4-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

27. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного дви-

жения: метод, разработки / сост. О. Ю. Грѐзина, С. А. Пятаева. - Волгоград: Перемена, 1998.

28. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представ-

лений в первой младшей группе детского сада: конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М.:

Мозаика-Синтез, 2008.

29. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду: программа и методические

рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

30. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения: пособие для вос-

питателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М.: Просвещение, 1979.

31. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных уч-

реждений. Для работы с детьми 2-А лет / С. Н. Теплюк. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

32. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование,

описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб.: Смарт, 1996.

33. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 1997.

86

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ...................................................................................................................................................... 3

Ребенок и окружающий мир ...................................................................................................................... 5

Пояснительная записка ......................................................................................................................... 5

Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное окружение (перспек

тивное планирование) ........................................................................................................................... 6

Формирование элементарных экологических представлений (перспективное планиро

вание) ...................................................................................................................................................... 9

Организация деятельности детей на прогулке (перспективный план занятий) .............................. 13

Обучение правилам дорожного движения (рекомендации по построению предметно-разви

вающей среды) .......................................................................................................................................... 17

Перспективное планирование ............................................................................................................. 18

Развитие речи. Художественная литература .......................................................................................... 23

Пояснительная записка ....................................................................................................................... 23


Формирование элементарных математических представлений ............................................................ 31



Изобразительная деятельность. Конструирование ................................................................................ 36



Музыкальное воспитание ......................................................................................................................... 43


Перспективный план ........................................................................................................................... 44

Физическое воспитание.... ........................................ 52


Перечень физических упражнений и подвижных игр, направленных на повышение двига

тельной активности детей (программный материал) ............................................................................. 52

План-график распределения физических упражнений и подвижных игр на учебный год ............ 54

Перспективное планирование занятий в спортивном зале ............................................................... 55

Приложение. Подвижные игры .............................................................................................................. 63

Литература ................................................................................................................................................ 85

УДК 372.21 ББК 74.102 Р17 · 2013. 5. 21. · обучения детей в детском...

Documents