Рабочая программа разработана для группы общеразвивающей направленности, которую посещают дети 4­5лет (далее ­ Программа):

в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования с учетом примерной основной образовательной программой;

на основе основной образовательной программы дошкольного образования (далее –ООП ДО) дошкольной образовательной ООП ДО) дошкольной образовательной организации (далее ­ ДОО);

­с использованием общеобразовательной программы«От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА­ СИНТЕЗ, 2015)

-парциальных образовательных программ.

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273­ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014

"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам ­ образовательным программам дошкольного образования".

Санитарно­эпидемиологические правила и нормативы СанПиН2.4.1.3049­13 «Санитарно­эпидемиологические требования к устройству, 2.4.1.3049­13 «Санитарно­эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26).

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 03­1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

­Положение о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 16.03.2011г. №174

Устав муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 77 комбинированного вида»;

Основная общеобразовательная программа, реализующая образовательную программу дошкольного образования, составленная в соответствии с ФГОС ДО.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются роле­вые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять се­бя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начи­нают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых

Возрастные характеристики детей 4-5 лет

ради смысла игры. Происходит разделение игровых взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок стано­вится предметным и детализированным. Графическое изображение человека харак­теризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изоб­ражения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5­6 деталей. Форми­руются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в прост­ранстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7­8 названий предметов. Начи­нает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотво­рение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения неслож­ных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объ­ектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Од­нако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутрен­нем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение ко­личества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но ес­ли спросить: «Каких больше —белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредо­точенная деятельность в течение 15­20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких­либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса живот­ных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотвор­чеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеси­туативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за преде­лы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становит­ся познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает ин­терес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возраст­ной феномен.Взаимоотношения со сверстниками представляет собой возраст­ной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, со­ревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к разви­тию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; по­явлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной дея­тельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностьюпознавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мо­тивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уваже­ния со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревнова­тельности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Показатель Количество

Полная семья 27

Неполная семья 2

Многодетная семья 1

Семья, нуждающая в психолого­педагогической

1психолого­педагогическойподдержке

Образовательная область по ФГОС ДО

Общеобразовательные программы

Инвариативная часть (основная)

Физическое развитие

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду: Средняя группасаду: Средняя группа

Сборник подвижных игр. Автор сост. Э.Я. СтепанковаЛ.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: комплексные упражнения для детей 3­7 лет»

Социально­коммуникативное развитие

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром»

Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»,

Познавательное развитие

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» О.А.Соломенникова«Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа»Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская«Знакомим с окружающим миром детей 3­5 лет»

«Формирование целостной картины мира» под редакцией О.Н. Каушкаль,Л.А.Владимирская «От осени до лета»

детей 3­5 лет»З.А.Ефанова «Познание предметного мира» комплексные занятия ср.гр., И.А.ПомораеваВ.А.Позина«Формирование элементарных математических представлений»

Речевое развитие

Художественно­

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» В.В.Гебова «Коммуникация»Т.И.Петрова Е.С.Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников»

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Т.С. Комарова «Занятие по изобразительной Художественно­

эстетическое развитие

Т.С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности»Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4­5 лет»Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 4­5 лет»Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 4­5 лет»

М. Ю. Картушина «Русские народные праздники в детском саду»

Н.С.Голицына «ОБЖ для младших дошкольников»

Н.С.Голицына «Конспекты комплексно­тематических занятий»,

О.Н.Каушкаль, М.В.Карпеева «Формирование целостной «Формирование целостной картины мира»

А.Е.Чистякова «Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста»

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Направление Литература Цель

Гражданско­патриотическое воспитание дошкольников

Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России» средняя группа

формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях родной природы.

ИКТ (информационно­коммуникационные технологии)

создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, дети и их родители.

Формирование основ безопасности

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина«Безопасность»

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Экологическое Н.С. Николаева «Юный формирование Экологическое воспитание

Н.С. Николаева «Юный экологО.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»

формирование экологической культуры дошкольников.

Приобщение к художественной литературе

Резвитие речи

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с художественной литературой»

О.С.Ушакова"Программа развития речи дошкольников"

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.В основе системы лежит комплексный подход, разработана методика, направленная на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе на решение главной задачи —развитие связной речи.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы;

ознакомление родителей с содержанием ознакомление родителей с содержанием работы группы , направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

участие в составлении планов: спортивных и культурно­массовых мероприятий, работы родительского комитета

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах­практикумах, консультациях и открытых занятия.

Сентябрь 1.Консультация: «Культура поведения, правила и привычки» 2.Родительское собрание: «Путешествие в страну знаний» 3.Консультация: «Одежда для детского сада» 4.Беседа с родителями: «Спортивная форма для занятий физкультурой»

О ее необходимости. 5.Совместный труд родителей с детьми (сбор семян) 6.Фото выставка «Как я провел лето».Октябрь 1.Консультация: «Всем на свете нужны витамины» 2.Консультация врача.

3.Стенд для родителей «Какой гриб можно есть?» 3.Стенд для родителей «Какой гриб можно есть?» 4.Совместный труд родителей с детьми (сбор листьев) 5.Беседа с родителями: «Одежда детей в разные сезоны» 6.Выставка­конкурс: «Дары природы»Ноябрь 1.Консультация: «Закаливающие процедуры ­ как профилактика

простудных заболеваний». 2.Консультация : «Помогите детям запомнить правила пожарной

безопасности» 3.Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды» 4.Беседа: «Лук от семи недуг» 5. Выставка: «Объемные птицы» 6.Совместный труд родителей с детьми (благоустройство участка)

Декабрь 1.Родительское собрание: «Безопасность в Новый год» 2.Консультация: «Как сделать зимнюю прогулку с ребенком приятной и

полезной?» 3.Консультация: «Интересные каникулы» 4. Совместный труд родителей с детьми (постройки из снега) 5. Подготовка новогоднего праздникаЯнварь 1.Консультация: «Как определить темперамент ребёнка» 3.Выставка рисунков «Вот пришёл Новый год» 4.Консультация: «Сон ,как важная составляющая режима дня» 5.Фоторепортаж: «Моя здоровая семья» ­ Делимся семейным опытом. 6. Подготовка к праздника «Колядки».Февраль

1.Консультация: «Папа в жизни ребенка»­ роль отца в воспитании 1.Консультация: «Папа в жизни ребенка»­ роль отца в воспитании ребёнка.

2.Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа» 3.Спортивный праздник «Папа ,мама ,я ­спортивная семья» 4.Консультация: «Роль движений в жизни ребёнка» 5. Подготовка к празднику 23 февраля. 6. Совместная поездка в музей сказок. 7. Изготовление макетов мебели и комнаты. 8. Подготовка к празднику 8 марта

Март 1.Родительское собрание: «Гигиена мой друг» 2.Практикум: «Подарок для мамы» 3.Фотовыставка: «Мы ­ мамины помощники» 4.Изготовление театральной атрибутики. 5.Консультация по безопасности в весенний период. 6.Подготовка к празднику «День смеха».Апрель Консультация: «Развитие математических способностей у детей

среднего возраста» Беседа: «Эмоциональное благополучие ребёнка в семье» Консультация: «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного

возраста» Совместная поездка в планетарий. Консультация: «Осторожно насекомые»МайМай Консультация: «Дисциплина на улице – залог безопасности» Совместная поездка на «Монумент Славы» Беседа: «Болезни грязных рук» Консультация: «Как рассказать ребенку про войну» Совместный труд родителей с детьми (подготовка участка к летнему

сезону) Консультация «Бездомные животные» Беседа: «Безопасность в летний период»

Июнь Консультация: «Чем занять детей летом?» Выставка детских работ «Красивые цветы». Консультация: «Игры с ребенком летом» Конкурс на лучший головной убор Консультация: «Солнце доброе и злое»Июль

Консультация: «Укусы насекомых» Конкурс фруктовых салатов «Фруктовый калейдоскоп». Праздник воды. Консультация: «Досуг в дороге»Август Консультация: «Огонь ­ друг, огонь ­ враг». Выставка – конкурс «Воздушные змеи». Выставка – конкурс «Воздушные змеи». Совместная прогулка на теплоходе Консультация: «После длинных каникул».