1

Etwinning

Young scientist

PORTUGAL-GREECE

Πνομα παιδιοφ………………………..

Ηλικία παιδιοφ

1)ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΡΑΑΤΗΗΣΗΣ

- το παιδί παρατθρεί αυκόρμθτα και ελεφκερα ςτοιχεία του περιβάλλοντοσ που τον ενδιαφζρουν.

λίγο Αρκετά πολφ

--- χρθςιμοποιεί περιςςότερεσ από μία αιςκιςεισ για να παρατθριςει αντικείμενα, φαινόμενα, ι

γεγονότα. ξεκινά με απλά και γνωςτά και προχωρεί ςε πιο ςφνκετα και άγνωςτα.

λίγο αρκετά πολφ

- εντοπίηει απλζσ ομοιότθτεσ και διαφορζσ.

λίγο αρκετά πολφ

παρατθρεί αλλαγζσ ςε ςυνάρτθςθ με το χρόνο ( μακροχρόνιεσ παρατθριςεισ).

λίγο αρκετά πολφ

- επιλζγει κατάλλθλα όργανα για τισ παρατθριςεισ του. ςυςχετίηει παρατθριςεισ, για να εντοπίςει

μοτίβα, και να διατυπϊςει γενικεφςεισ. ( παράδειγμα μοτίβου: καταγράφουμε τθ κερμοκραςία του

περιβάλλοντασ για δζκα μζρεσ το πρωί και το μεςθμζρι και το απόγευμα και το παιδί διαπιςτϊνει

ότι θ κερμοκραςία ακολουκεί κάποιο μοτίβο. κακθμερινά νωρίσ το πρωί είναι πιο χαμθλι,

αυξάνεται το μεςθμζρι και από το απόγευμα αρχίηει να χαμθλϊνει.

λίγο αρκετά πολφ

2)ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗΣ

(Επιλζξτε τι από τα κάτωκι είναι ικανό να κάνει το παιδί).

Α) επιλζγει και δθμιουργεί ομάδεσ αντικειμζνων με βάςθ ζνα χαρακτθριςτικό.

Β) - εντοπίηει διαφορζσ και οργανϊνει αντικείμενα ςε ομάδεσ, με βάςθ εμφανι χαρακτθριςτικά (

χρϊμα, ςχιμα...) . εντοπίηει το ξζνο ςτοιχείο ςε μία ομάδα.

2

Γ) εντοπίηει διαφορζσ και ομοιότθτεσ, δθμιουργεί απλζσ ομάδεσ αντικειμζνων, με βάςθ

ςυγκεκριμζνο κριτιριο, και είναι ικανό να περιγράψει και να αιτιολογιςει, τθν ταξινόμθςθ του.

επιλζγει και χωρίηει ςε ομάδεσ αντικείμενα, με βάςθ δφο ι περιςςότερα δοςμζνα κριτιρια.

-Δ) βάηει ςε ςειρά τρία ι περιςςότερα αντικείμενα, εξθγϊντασ τθν ταξινόμθςθ αυτι. κάνει απλζσ

χρονικζσ αλλθλουχίεσ, με βάςθ γεγονότα τθσ άμεςθσ εμπειρίασ του.

-Ε) βάηει ςε ομάδεσ και ςε ςειρά αντικείμενα με βάςθ χαρακτθριςτικά που δεν φαίνονται άμεςα,

όπωσ: υλικό καταςκευισ, τρόποσ χριςθσ ενόσ αντικειμζνου, τρόποσ που λειτουργεί και λοιπά.

ταξινομεί γεγονότα και δεδομζνα.

ΣΤ) 4. δθμιουργεί ιεραρχθμζνεσ ταξινομιςεισ, ανακοινϊνει και αξιολογεί τθν οργάνωςθ τουσ,

(παραδείγματοσ χάρθ γενεαλογικό δζντρο, ταξινόμθςθ ηϊων).

3. ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΜΕΤΗΣΗΣ

(Σθμειϊςτε ποιό είναι το επίπεδο δεξιότθτασ μζτρθςθσ του παιδιοφ, από τα κάτωκι).

Α) - ςυγκρίνει δφο αντικείμενα ωσ προσ το ίδιο μζγεκοσ. (το μολφβι μου είναι μεγαλφτερο από το

δικό ςου).

Β) κάνει απλζσ μετριςεισ με όχι ςυμβατικζσ μονάδεσ μζτρθςθσ, οι οποίεσ κα του δοκοφν για να

επιλζξει.

Γ) - χρθςιμοποιεί ςτακερι αφετθρία και μετρά μόνο μία φορά τα μζρθ του αντικειμζνου.

Δ) χρθςιμοποιεί δφο μετριςεισ του ίδιου μεγζκουσ, (με τθν ίδια μονάδα), για να υποςτθρίξει τισ

ςυγκρίςεισ του. (παραδείγματοσ χάρθ για να δοφμε αν χωράει ζνα παποφτςι ςε ζνα κουτί, μποροφμε

να ςυγκρίνουμε το μικοσ του παπουτςιοφ ςε οδοντογλυφίδεσ, και το μικοσ του κουτιοφ επίςθσ ςε

οδοντογλυφίδεσ).

Ε) επιλζγει κατάλλθλεσ μονάδεσ μζτρθςθσ. χρθςιμοποιεί δφο ι περιςςότερεσ μονάδεσ για να

μετριςει το ίδιο μζγεκοσ. χρθςιμοποιεί το κατάλλθλο όργανο για κάκε μζτρθςθ.

ΣΤ) - το παιδί εκτιμά, κατά προςζγγιςθ, τθν τιμι ενόσ μεγζκουσ, και μετά κάνει μετριςεισ, για να

ελζγξει αν ιταν ακριβισ ςτισ εκτιμιςεισ του.

4.ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΕΡΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

(ςθμειϊςτε ποιο είναι το επίπεδο δεξιότθτασ επικοινωνίασ του παιδιοφ, από τα κάτωκι, τι από τα

κάτωκι )

Α) - το παιδί εκφράηεται ελεφκερα για τισ εμπειρίεσ του, κακϊσ τισ βιϊνει.

Β) - καταγράφει ελεφκερα τισ παρατθριςεισ του με οποιονδιποτε μζςο.

Γ) - αναφζρει απλζσ ιδιότθτεσ αντικειμζνων, παραδείγματοσ χάρθ ςχιμα, μζγεκοσ και λοιπά.

Δ) - περιγράφει ςυγκεκριμζνεσ ιδιότθτεσ και χαρακτθριςτικά ενόσ αντικειμζνου, με τθ χριςθ

κακοριςμζνου μζςου επικοινωνίασ.

Ε) - υποβάλει απλά ερωτιματα ςε κάποιο παιδί.

ΣΤ) - καταγράφει τισ παρατθριςεισ του και τισ παρουςιάηει.

3

Ζ) - ςχολιάηει τα ευριματα και τισ παρατθριςεισ των άλλων παιδιϊν

Η) - διθγείται τισ εμπειρίεσ του

Θ) - περιγράφει τα ςχζδια ι τα μοντζλα άλλων παιδιϊν

Ι) - παρουςιάηει ςε χρονικι ςειρά, τα διαδοχικά ςτάδια μιασ δραςτθριότθτασ.

Κ) - περιγράφει μια δραςτθριότθτα

Λ) - προβλθματίηεται για τον τρόπο που κα παρουςιάςει τα ευριματα του.

Μ) - επιλζγει κατάλλθλο ςυμβολιςμό για τθν παρουςίαςθ των δεδομζνων του.

Ν) - επιλζγει τα κατάλλθλα υλικά για τθν καταγραφι δεδομζνων.

5.ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ ΕΩΤΗΜΑΤΩΝ

(Σθμειϊςτε με ΝΑΙ ι ΟΧΙ)

-διατυπϊνει ερωτιματα για να λφςει τισ απορίεσ του, ΝΑΙ ΟΧΙ

-διατυπϊνει ερωτιματα για να διαςαφθνίςει ζννοιεσ ι νοθτικά μοντζλα? ΝΑΙ ΟΧΙ

--διατυπϊνει ερωτιματα για να ελζγξει και να απορρίψει? ΝΑΙ…ΟΧΙ

-ςυνεργάηεται ςτισ εξερευνιςεισ με τα άλλα παιδιά? ΝΑΙ ΟΧΙ

-αναηθτά ςυςχετίςεισ? ΝΑΙ….ΟΧΙ

-διατυπϊνει προβλζψεισ και υποκζςεισ? ΝΑΙ…ΟΧΙ

6. ΔΕΞΟΤΗΤΑ ΔΙΑΤΥΡΩΣΗΣ ΛΕΙΤΟΥΓΙΚΟΥ ΟΙΣΜΟΥ

(ςθμειϊςτε ςε ποιο από τα κάτωκι επίπεδα βρίςκεται θ δεξιότθτα διατφπωςθσ λειτουργικοφ

οριςμοφ ςτο παιδί)

1. - το παιδί εκτελεί τισ οδθγίεσ ενόσ λειτουργικοφ οριςμοφ που εμείσ δίνουμε, γνωςτό ςτο

παιδί από τθν κακθμερινι του εμπειρία.

2. - αναγνωρίηει παρεκκλίςεισ ςτισ εκτελζςεισ οδθγιϊν από άλλουσ.

3. - περιγράφει ςυγκεκριμζνεσ εμπειρίεσ και γεγονότα, ακολουκϊντασ τθ χρονικι ςειρά των

γεγονότων.

4. - περιγράφει τθ χριςθ και το ςκοπό ενόσ αντικειμζνου.

5. - εκτελεί δφο εναλλακτικοφσ λειτουργικοφσ οριςμοφσ, και τουσ αξιολογεί ςυγκριτικά.

6. - με λεπτομερι κακοδιγθςθ, (ερεκίςματα, προκλιςεισ), το παιδί διατυπϊνει οδθγίεσ, που

ςυνκζτουν ζνα λειτουργικό οριςμό, για τισ εμπειρίεσ που βιϊνει, και για αντικείμενα του

κακθμερινοφ περιβάλλοντοσ.

4

7. ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΕΜΗΝΕΙΑΣ ΡΑΑΤΗΗΣΗΣ (θ ερμθνεία παρατιρθςθσ, είναι μία διαδικαςία

ςκζψθσ, μζςα από τθν οποία το παιδί, προςπακεί να δϊςει εξθγιςεισ, να δικαιολογιςει, ι να βρει

αιτίεσ και μθχανιςμοφσ, για γεγονότα και φαινόμενα που παρατθρεί, με τθ χριςθ λογικοφ

ςυλλογιςμοφ. μζςω αυτισ τθσ διαδικαςίασ, το παιδί προςπακεί να ςυνδυάςει, διάφορα

προθγοφμενα βιϊματα του, με πλθροφορίεσ που ςυγκεντρϊκθκαν μζςα από παρατθριςεισ).

(Σθμειϊςτε ςε ποιο επίπεδο ερμθνείασ παρατιρθςθσ βρίςκεται το παιδί)

- 1. το παιδί αναφζρει ελεφκερα πικανζσ αιτίεσ, και δίνει απλζσ εξθγιςεισ, για ςυγκεκριμζνεσ

παρατθριςεισ.

αρχίηει να κάνει παρατθριςεισ, χρθςιμοποιϊντασ πολλζσ από τισ αιςκιςεισ του, και προςπακεί να

βρει μια αιτία για το αντικείμενο που παρατθρεί.

- 2. - αρχίηει να οργανϊνει και να κατθγοριοποιεί τισ παρατθριςεισ του, και προςπακεί να βρει μία

αιτία που να τισ εξθγεί. παράδειγμα: όςεσ φορζσ παρατθριςαμε τον ιλιο, το πρωί βριςκόταν

περίπου πάνω από τον λαχανόκθπο. το απόγευμα τον βλζπουμε πάνω από το πεφκο. φαίνεται, ότι ο

ιλιοσ κινείται κατά τθ διάρκεια τθσ θμζρασ με τον ίδιο τρόπο.

- ανακαλεί προθγοφμενεσ εμπειρίεσ, και τισ ςυνδυάηει με τισ παρατθριςεισ του, για να διατυπϊςει

αιτίεσ και εξθγιςεισ.

3. - χρθςιμοποιεί τισ παρατθριςεισ και τα βιϊματα του, για να επιχειρθματολογιςει, ωσ προσ τισ

αιτίεσ και τισ εξθγιςεισ του, απαντϊντασ ςε ερωτιματα όπωσ: πωσ? πότε? γιατί? περιγράφει

λεκτικά, εικαςτικά ι με όποιο άλλο τρόπο, το ςυλλογιςμό που χρθςιμοποίθςε για να καταλιξει ςε

αυτζσ.

8. ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΡΟΒΛΕΨΗΣ (θ πρόβλεψθ δθλϊνει, αυτό που πρόκειται να ςυμβεί ςτο μζλλον,

αν τθρθκοφν κάποιεσ προχποκζςεισ. το παιδί, προβλζποντασ, περιγράφει αυτό που περιμζνει να

ςυμβεί, ςτθριηόμενο ςε εμπειρίεσ που ζχει αποκτιςει, και κεωρίεσ που ζχει αναπτφξει. μία

πρόβλεψθ μπορεί να είναι ςωςτι ι λανκαςμζνθ.)

(Σθμειϊςτε ςε ποιο επίπεδο πρόβλεψθσ βρίςκεται το παιδί)

1. το παιδί προβλζπει με βάςθ τθ διαίςκθςθ του.

2. το παιδί, ειςθγείται ζνα μελλοντικό ςυμβάν, βαςιηόμενο ςτισ εμπειρίεσ και τισ παρατθριςεισ του.

3. το παιδί, διατυπϊνει προβλζψεισ, με βάςθ τισ εμπειρίεσ του, και εξθγεί τθ ςκζψθ του. το παιδί

ειςθγείται τρόπουσ διερεφνθςθσ των προβλθμάτων.

4. το παιδί, διατυπϊνει και επαλθκεφει, ι όχι, προβλζψεισ για άλλα φαινόμενα, με βάςθ τθν

υπόκεςθ του, ςε ςχζςθ με ςυγκεκριμζνο φαινόμενο.

5

9. ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΔΙΑΤΥΡΩΣΗΣ ΥΡΟΘΕΣΗΣ

(υπόκεςθ είναι θ διατφπωςθ μιασ πικανισ εξιγθςθσ, ι κεωρίασ, για ζνα γεγονόσ ι φαινόμενο, με

τρόπο που αυτι, μπορεί να διερευνθκεί αργότερα. για παράδειγμα, όλα τα μεγάλα αντικείμενα,

όταν μπουν ςτο νερό, βυκίηονται. αυτά τα αντικείμενα επιπλζουν ςτο νερό, γιατί είναι ξφλινα. οι

υποκζςεισ είναι προςωρινζσ δοκιμαςτικζσ κεωρίεσ, οι οποίεσ φιλοδοξοφν να εξελιχτοφν ςε κανόνεσ,

που κακορίηουν τθν ςυμπεριφορά μιασ ςειράσ φαινομζνων και ςυςτθμάτων ςτο φυςικό κόςμο. ζτςι,

θ διερεφνθςθ μιασ υπόκεςθσ, αρχικά, περιορίηεται ςτο βακμό ανταπόκριςθσ τθσ ςτο ςυγκεκριμζνο

φαινόμενο, αλλά αργότερα επεκτείνεται, για να εξετάςει τθν εγκυρότθτα τθσ ςε ςχζςθ και με άλλα

φυςικά φαινόμενα. το παιδί χρθςιμοποιϊντασ τισ παρατθριςεισ και τισ ερμθνείεσ του, διατυπϊνει,

πολλζσ φορζσ, υποκζςεισ για φαινόμενα, απαντϊντασ ςυνικωσ ςτθν ερϊτθςθ: <<γιατί νομίηεται ότι

ςυμβαίνει αυτό? >>)

(ςθμειϊςτε ςε ποιο από τα κάτωκι επίπεδα, βρίςκεται θ δεξιότθτα διατφπωςθσ υπόκεςθσ του

παιδιοφ)

1. το παιδί κάνει υποκζςεισ διαιςκθτικά. προςπακεί να βρει μια απλι αιτία ενόσ αποτελζςματοσ, ι

ενόσ φαινομζνου, βαςιςμζνο ςτισ προθγοφμενεσ εμπειρίεσ του.

2. το παιδί, εκτελεί οδθγίεσ, με ςκοπό να εξετάςει ςυνειδθτά, τθν εγκυρότθτα τθσ υπόκεςθσ του.

αντιλαμβάνεται τθν ανάγκθ για διατφπωςθ νζων υποκζςεων, όταν αυτι προκφψει.

3. το παιδί, διατυπϊνει υποκζςεισ που ςτθρίηονται ςτθν άμεςθ μελζτθ ενόσ φαινομζνου, και τισ

αιτιολογεί. με τθ βοικεια μασ, το παιδί ερευνά και τροποποιεί τισ υποκζςεισ του.

4. διατυπϊνει υποκζςεισ με ςαφινεια, και ειςθγείται ςυγκεκριμζνουσ τρόπουσ διερεφνθςθσ των

υποκζςεων του.

10. ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΕΜΗΝΕΙΑΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΕΞΑΓΩΓΗΣ ΣΥΜΡΕΑΣΜΑΤΩΝ

(το παιδί μελετά και αναδιοργανϊνει πλθροφορίεσ και δεδομζνα. ςυνδυάηοντασ αυτά με

προθγοφμενεσ εμπειρίεσ, καταλιγει ςε ςυμπεράςματα).

(Σθμειϊςτε ςε ποιο επίπεδο βρίςκεται ςτο παιδί, θ δεξιότθτα τθσ ερμθνείασ των δεδομζνων και τθσ

εξαγωγισ ςυμπεραςμάτων)

1. το παιδί ςτθρίηει μια διλωςθ του, ςε προθγοφμενεσ εμπειρίεσ, και παρατθριςεισ γεγονότων που

ςυμβαίνουν κατά εξακολοφκθςθ.

- κατά τθν διάρκεια των παρατθριςεων του, αρχίηει να εντοπίηει ςυμπεριφορζσ, οι οποίεσ

ςυμβαίνουν κατά επανάλθψθ.

- ερμθνεφει απλζσ καταγραφζσ, ςτισ οποίεσ ζλαβε μζροσ, ι του παρουςίαςαν.

2. το παιδί αναγνωρίηει ότι γίνεται πιο πειςτικό, όταν εξθγεί τον τρόπο με τον οποίο ςκζφτθκε, για

να καταλιξει ςε ζνα ςυμπζραςμα.

6

με τθ βοικεια μασ, οργανϊνει δεδομζνα, τα καταγράφει, και βρίςκει ςχζςεισ μεταξφ τουσ.

-το παιδί, ερμθνεφει δεδομζνα, και εξάγει απλά ςυμπεράςματα, εξθγϊντασ το ςκεπτικό του.

- χρθςιμοποιεί τα δεδομζνα, για να επιβεβαιϊςει ι για να απορρίψει δοςμζνεσ υποκζςεισ.

3. απορρίπτει δικζσ του υποκζςεισ, που δε ςυνάδουν με τα δεδομζνα, και ςυμφωνεί με άλλεσ

υποκζςεισ, που φαίνεται να βρίςκουν ςτιριξθ.

- αναγνωρίηει τα δεδομζνα που κα χρθςιμοποιιςει για να βρει απαντιςεισ ςτα ερωτιματα που

διερευνά.

11. ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΑΝΑΓΝΩΙΣΗΣ ΡΑΑΓΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΕΛΕΓΧΟΥ ΜΕΤΑΒΛΗΤΩΝ

(μεταβλθτι είναι οποιοςδιποτε παράγοντασ που μπορεί να αλλάξει ςτθν πορεία μιασ διερεφνθςθσ.

(παραδείγματοσ χάρθ, χρϊμα, φψοσ νεροφ).

ο εντοπιςμόσ και ο κακοριςμόσ των παραγόντων, που επθρεάηουν ζνα φαινόμενο, ονομάηεται

αναγνϊριςθ μεταβλθτϊν. ο ςυλλογιςμόσ, για τον ςχεδιαςμό ενόσ ζγκυρου πειράματοσ, ονομάηεται,

ζλεγχοσ μεταβλθτϊν. )

(Σθμειϊςτε το επίπεδο αυτισ τθσ δεξιότθτασ ςτο παιδί, από τα κάτωκι):

1. το παιδί, αναγνωρίηει τουσ παράγοντεσ, που πικανόν, να επθρεάηουν ζνα ςυγκεκριμζνο

φαινόμενο.

- αναγνωρίηει και περιγράφει, απλζσ μεταβλθτζσ, που αλλάηουν με το χρόνο.

- διαιςκάνεται, ότι πρζπει να διατθριςει τισ ίδιεσ ςυνκικεσ ςε μετριςεισ, για να είναι μία

διερεφνθςθ ζγκυρθ ( δίκαιθ ).

- εφαρμόηει κανόνεσ μζτρθςθσ ( αφετθρία, τερματιςμόσ, ίςθσ χωρθτικότθτασ δοχεία ).

-2. αναγνωρίηει και περιγράφει τουσ παράγοντεσ που επθρεάηουν ζνα φαινόμενο, (παραδείγματοσ

χάρθ το λιϊςιμο του πάγου ).

- με βάςθ τισ εμπειρίεσ του, αρχίηει να ειςθγείται παράγοντεσ, οι οποίοι χρειάηεται να παραμείνουν

ςτακεροί, για να είναι ζγκυρο, ( δίκαιο ), ζνα πείραμα.

3. ςχεδιάηει προφορικά ι διαγραμματικά, ζνα πείραμα, που ζχει ςχζςθ με το άμεςο περιβάλλον

του, και περιγράφει, ποιά μεταβλθτι κα μεταβάλει, ποιά κα μετριςει, και ποιζσ κα διατθριςει

ςτακερζσ.

- ςυγκρίνοντασ τισ διαδικαςίεσ που ακολοφκθςε, διακρίνει ζνα ζγκυρο, από ζνα άκυρο πείραμα.

- αναγνωρίηει και περιγράφει τουσ λόγουσ, για τουσ οποίουσ ζνα πείραμα, δεν είναι ζγκυρο ( δίκαιο

).

7

12. ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΜΟΝΤΕΛΟΡΟΙΗΣΗΣ

(Σθμειϊςτε το επίπεδο δεξιότθτασ μοντελοποίθςθσ του παιδιοφ)

1. το παιδί, καταςκευάηει φυςικά μοντζλα, με τα οποία μπορεί να περιγράψει και να εξθγιςει, τθ

ςχζςθ του κακενόσ, με το αντίςτοιχο φυςικό φαινόμενο.

2. ςυγκρίνει δφο ι περιςςότερα μοντζλα του ίδιου ςυςτιματοσ, και αιτιολογεί ποιό είναι το

καλφτερο.

3. ςυνδυάηει χαρακτθριςτικά διάφορων φυςικϊν μοντζλων, για να περιγράψει λεκτικά, ζνα

κεωρθτικό μοντζλο λειτουργίασ, του φυςικοφ φαινομζνου.

13. ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΔΙΕΕΥΝΗΣΗΣ

(Σθμειϊςτε το επίπεδο δεξιότθτασ διερεφνθςθσ του παιδιοφ)

1. αναδιατυπϊνει δοςμζνα προβλιματα, και ερωτιματα, με δικά του λόγια.

- χρθςιμοποιεί τθ μζκοδο τθσ δοκιμισ και του ςφάλματοσ, για να λφςει ζνα πρόβλθμα.

2. ςε απλά ερωτιματα, αναγνωρίηει παράγοντεσ, που πικανόν να επθρεάηουν το ςχετικό φαινόμενο.

- ειςθγείται πικανζσ προςεγγίςεισ, και υλικά, που κα χρειαςτοφν, για να λφςει το πρόβλθμα.

- εκτελεί πειράματα, και λαμβάνοντασ υπόψθ τα δεδομζνα, δίνει απαντιςεισ ςτο αρχικό πρόβλθμα.

3. διακρίνει πικανζσ λφςεισ ςτο πρόβλθμα, και ςχεδιάηει μερικά ςτάδια τθσ πορείασ, για τθ λφςθ που

φαίνεται θ πιο λογικι.

- αρχίηει να λαμβάνει υπόψθ τθν αναγκαιότθτα, του ςχεδιαςμοφ, βιμα προσ βιμα.

- εντοπίηει κι επεξθγεί διαφορζσ, μεταξφ των προβλζψεων του, και των αποτελεςμάτων που

προζκυψαν από τθν διερεφνθςθ.

4. διατυπϊνει πιο ανοιχτά ερωτιματα, και προβλιματα.

- ςχεδιάηει μια πορεία λφςθσ, αλλά ςυχνά, τθν τροποποιεί.