Workshop: Ordblindeundervisning med læse- og skriveteknologi

v/ Vibeke P. Christensen Læse- og teknologikonsulent, LæseTek, CSU Holbæk

CSU Holbæk

Citat fra Vejledning om Ordblindeundervisning for Voksne

Formålet med Ordblindeundervisning for voksne er at udvikle deltagernes evne til at benytte kompenserende strategier og metoder og derved øge den pågældendes muligheder for at fungere i beskæftigelse, uddannelse, samfundslivet og privatlivet. De tekster, deltageren har brug for at læse i hverdagen, bør derfor inddrages i undervisningen. Undervisningen skal give deltageren mulighed for at forstå og bruge de skrevne tekster samt selv at skrive tekster. For at opnå dette mål vil det ofte være nødvendigt og gavnligt at benytte hjælpemidler. Formålet med undervisningen er derfor også, at deltageren skal kunne anvende relevante it-hjælpemidler som for eksempel programmer med oplæsningsfunktion, ordprædiktionsprogrammer med flere.

CSU Holbæk

Vejledning om Ordblinde-undervisning for Voksne

Læseteknologi – hvad ved vi?

Kompensation af læsning: •Kompenserer betydeligt for utilstrækkelig læsning •Skaber ligeværdighed i vores tekstdominerede samfund Arendal, Jensen og Brandt, 2010

Træningseffekt på læsning: •Flere studier, hvor eleverne har læst tekster med visuel highlight og oplæsningsstøtte, viser en positiv effekt på ordlæsning.

Wise & Olsson, 2000, Elbro et al., 1996 i Engmose og Kristensen, 2009

•Kombination af fonologisk træning og it-støtte giver størst effekt. Heyde og Nørgaard, 2005

CSU Holbæk

CSU Holbæk Variation i kompensation på tekstlæsning

Projekt PC-læsning (2010)

Skriveteknologi – hvad ved vi?

Skrivning:

• Skrivetid: Skriver ikke hurtigere – måske snarere tvært imod (tidskrævende at bruge ordforslagsprogrammet)

• Tekstmængde (fx antal ord): Skriver mere med hjælp fra ordforslagsprogram

• Stavning: Fremgang i mængden af konventionelt korrekt stavede ord

• Effekt: Der er ikke tale om noget mirakelmiddel

Holger Juul, Center for Læseforskning, KU,

Gylling Efterskole – april 2010

Didaktiske emner Hvad er der fortsat behov for grundig undervisning i?

• Fonologiske og morfologiske strategier • Funktionel læsning • Funktionel skrivning • Viden om verden • Ordkendskab • Digitale færdigheder • Fagligt selvværd/ Viden om ordblindhed • Metakognition

CSU Holbæk

Fonologi, morfologi og grammatik

Hvordan arbejder man med fonologi, morfologi og grammatik med it-støtte? • 10-finger Bogstav/lyd-træning samt fortrolighed med tastaturet Fra Mikroværkstedet/MV-Nordic, http://portal.mikrov.dk

• PDF X-Change Viewer: Gratis program til fri download Virker så man kan læse og skrive i PDF-filer Dermed kan man bruge de samme undervisningsmaterialer (hæfter, kopiark mv.), som man plejer. (Se eksempel 1.)

CSU Holbæk

• Skriv løs materialet • Fonematiske strategier:

• - lydrette ord,

• - vokalkvaliteter og betingede udtaler,

• - konsonanter og konsonantklynger

• Morfematiske strategier:

• - rodmorfemer og sammensatte ord

• - forstavelser og afledningsendelser

• - bøjningsendelser

• Generel sproglig opmærksomhed: ”Lyt og ret” opgaver

http://www.socialstyrelsen.dk/handicap/ordblindhed/undervisning/projekt-unge-ordblinde

Fonologisk og morfologisk træning

CSU Holbæk

Funktionel Læsning Hvordan arbejder man med funktionel læsning med it-støtte?

Tag udgangspunkt i kursistens læsebehov og inddrag relevante hverdagstekster i ordblindeundervisningen: • Arbejdsrelaterede læsebehov:

• Arbejdsmails • Kursusmateriale og materiale fra

videreuddannelse • Referater

• Jobsøgning: • Jobannoncer

CSU Holbæk

Funktionel Læsning

• Private læsebehov: • Mails • Meddelelser på forældre-intra • Information på internettet • Beskeder på de sociale medier fx Facebook • Brochurer, brugsvejledninger mv. • Breve fra kommunen, forsikringsselskab,

pensionsselskab mv. • Digital selvforvaltning:

• Informationer fra netbank • Beskeder i e-boks

CSU Holbæk

Læseforståelses-strategier

• Før-læsning: • Hvad ved jeg på forhånd om teksten? • Brainstorm (SmartArt i Word eller skabelon) • Se eksempel 2_førlæsning_tatovering

• Læsning af teksten : • Orientering i teksten (overskrifter, billeder mv.) • Læs et afsnit af gangen • Slå ukendte ord op • Fyld ny viden ind i brainstorm-skabelonen • Se eksempel 3_efterlæsning_tatovering

• Organisering af viden: • Organiser informationen: Hvad hører sammen?

Hvad kommer først? • Se eksempel 4_Lyver du_mindmap

CSU Holbæk

Med en maskine

føres farve ned i

huden

Hvis man

fortryder sin

tatovering kan

den ikke fjernes

Man kan både

blive tatoveret

med sort og i

farver

Man kan få

mange forskellige

motiver tatoveret

Man skal være

18 får at få en

tatovering

Tatovering

Pas på med at gå

til amatører, men

vælg en tatovø

Dansk Tatovør

Laug

Der mange der

for kløen og

hævelser når de

går i sollys

Hvis man

fortryder sin

tatovering fjernes

det med

læserbehandling

Og det er forbudt

at blive tatoveret

på halsen

ansigtet og på

hænderne

med en maskine

fører farve ned i

den yderste del

af læderhuden

i0,2 til 1

millimeters dybde

mærker det mere

på brystet,

ribbenene og

over lænden

Og man skal

være 18 får at få

en tatovering

En lille tatovering

på omkring 10

cm i diameter

tager cirka 30

minutter at lave

Og en stor

tatovering laver

han kun i 3-4

timer ad gangen

Og det er ikke

godt får

tatovering at

komme i sollys

Tatovering

Løgne

Hvid

løgn

Den lede

løgn

Den

dumme

løgn

Fætters

grimme

tegning

Jaloux –

og lyver

om

utroskab

Torsk

smager

godt

Bagtaler

veninde til

håndbold

Musik-

smag

Fuglebog

og farmor

Betyder:

lyver for

at gøre

glad

Nogen

bliver

kede af

det når

man lyver

Det man

siger, går

ud over

én selv

E17 – hvorfor høre lydbøger?

• Læselyst, god læseoplevelse

• Træner læseforståelse, viden om verden, ordkendskab og tekstkendskab

• Kan bruges som springbræt til skriftlige opgaver.

• Se eksempel 5_boganmeldelse

CSU Holbæk

Funktionel skrivning Hvordan arbejder man med skrivning med it-støtte?

Tag udgangspunkt i kursistens skrivebehov:

• Arbejdsrelaterede skrivebehov: • Arbejdsmails • Udfylde timesedler • Referater • Opgaver på kurser og videreuddannelse

• Private skrivebehov: • Mails • Beskeder på forældre-intra • Søgeord på internettet • Sociale medier såsom facebook

CSU Holbæk

Funktionel skrivning

• Jobsøgning: • CV • Ansøgninger • Se eksempel 6_opgave_skriv_en_jobansøgning

• Digital selvforvaltning: • Netbank • Breve til kommunen

CSU Holbæk

Funktionel skrivning

Skriveprocessen:

• Idé-fasen • Planlægnings-fasen • Skrive-fasen • Lytte- og rette-fasen

• Brug af skabeloner (f.eks. Margit Gades) til stilladsering. Vigtigt at give kursisterne nogle faste rammer til at igangsætte og støtte skrivefasen

• Eksempel 7: At danne sig en mening_dødsstraf

CSU Holbæk

Viden om verden Hvordan arbejder man med Viden om verden med it-støtte? • Læsning af nyheder. F.eks. på ww.dr.dk/nyheder/ligetil • Tilgængelighed for ny viden med højtlæsning:

Mulighed for at søge efter ny viden på internettet i forhold til forskellige emner eller interesser

CSU Holbæk

Ordkendskab Hvordan arbejder man med ordkendskab med it-støtte?

• Identificere ukendte og svære ord: F.eks. samle ukendte ord ind, når man læser en artikel og slå ordet op (f.eks. på ordnet.dk eller i elektroniske ordbøger)

• Gennemgå betydningen af ukendte eller svære ord fra en tekst, inden kursisten læser den

• Arbejd med ords betydning: Ukendte ord, svære ord, slangudtryk, faste vendinger, overførte betydninger. Eksempel 8_Ukendte ord_Robot

CSU Holbæk

Digitale færdigheder Hvordan arbejder man med digitale færdigheder?

• Basale it-kundskaber: F.eks. manøvrere rundt på computer, ipad eller telefon, åbne dokumenter, gemme, navngive dokumenter, oprette mapper

• Logge ind på hjemmesider med koder: F.eks. E17, mail, jobnet mv.

• Mere avancerede funktioner: F.eks. at benytte genveje og oprette favoritter

• Kan trænes selvstændigt eller indgå som en del af ordblindeundervisningen. F.eks. sende dagens opgave på en mail.

CSU Holbæk

Fagligt selvværd / Viden om ordblindhed Hvordan arbejder man med fagligt selvværd og viden om ordblindhed med it-støtte?

• Oplæg om ordblindhed og diskussion på holdet løbende, hvor kursisterne får mulighed for at inddrage deres egen historie

• Skrive hvordan it-hjælpemidlerne har påvirket deres liv privat og/eller i arbejde

• Se videoer med voksne ordblinde der fortæller: www.viderenu.info Kampagnen; Videre i teksten -med it og undervisning www.nota.nu

CSU Holbæk

Fagligt selvværd / Viden om ordblindhed

• Skrive sin egen ordblindehistorie

Min ordblindhed De 1. Skole år læste eller skræv jeg ikke så meget det var svært og jeg gad ikke. Da jeg kom i 4 klasse var det meget meget svært. Jeg fik en ny lare hun hjalp mig på inden måde og kalde mig dålig, dum og doven. Jeg gad ikke lare nådet eller lave mine lekser, det var sjælden jeg lavet mine opgaver, men vis jeg aflevere nådet var det miste kopier eller kopieret fra nettet eller bøger, fordi jeg ville godt visse jeg kunne nådet og jeg ville ikke ha mine forældre skulle vide jeg var dålig. Da jeg så kom i 7. Klasse fik jeg ny lare og så skulle vi begynde og ha stave og læse tester og så opdagede min lare jeg ikke var så god og sys jeg skulle testet får ordblindhed. Jeg var så ordblind og fik it-rygsæk, det hjælper mig nu, men jeg kan godt makke jeg mangler alle de år fra 0. Klasse – 7. Klasse.

CSU Holbæk

Metakognition Hvordan arbejder man metakognitivt med it-støtte?

Logbog: Kursisterne skriver om, hvad de har lavet i dagens ordblindeundervisning og hvorfor Perspektivering: Kursisterne skriver eller sætter ord på mundtligt, hvad de har lært i dagens ordblindeundervisning og hvad de evt. kan bruge det til ude i det virkelige liv (privat eller på arbejde)

CSU Holbæk

Evaluering af ordblindeundervisning:

Hvad er det vigtigste, du har fået ud af undervisningen? Det er at jeg blevet meget bedre til at skrive hvad jeg tænker. Jeg har læst flere bøger det sidste år som er hentede på E 17 ved hjælp af Amis og skrevet anmeldelser af disse ved hjælp af min computer.

Har undervisningen ændret noget i forhold til din afhængighed af andres hjælp? Ja jeg er fri får at have nogle til at læse noget for mig

CSU Holbæk

Succeskriterier for implementering af it i OBU • At være ”klædt på” til opgaven

• ”Værktøjet i orden” - opdaterede computere og programmer

• Overensstemmelse mellem leders og undervisers ambitioner

og mål

• Adgang til kurser og tid til at opdatere sig

• Support fra en ekspert i teknikken bag programmerne

CSU Holbæk

Gode hjemmesider

• www.margitgade.dk – Skrive-skabeloner

• www.e17.dk – Lydbøger

• www.dr.dk/nyheder/ligetil - Nyheder i et let tilgængeligt sprog

• www.mv-nordic.com/dk – Mikroværkstedets nye hjemmeside: Vejledninger til CD-ord

• www.scandis.dk – Scandis´ hjemmeside: Vejledninger i ViTre-pakken

• www.hto.nu – Hjælp til Ordblinde. Oplysninger om de ordblindes rettigheder og muligheder samt forklaring på vejen til bevilling af hjælpemidler

• www.uddannelsesforbundet.dk – Afholder kursus i kompenserende it i

ordblindeundervisningen • www.csu-holbaek.dk – Her kan man læse om LæseTeks projekter mv.

Spørgsmål til diskussion

Hvordan bruger du it-støtte i din ordblindeundervisning i dag? Har du fået nogle gode idéer til nogle opgaver, som du vil afprøve i din OBU-undervisning? (Summe med sidemand i 2 min – derefter plenum)

CSU Holbæk