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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual1. Datos informativosÁrea: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias

NaturalesDocente(s):Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Básica Superior

2. TiempoCarga horaria semanal No. Semanas de

trabajoEvaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total

de periodos

4 horas 40 10 30 1203. Objetivos generalesObjetivos del área Objetivos del grado/cursoOG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución, sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos, que se producen en la materia.OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligada a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral

O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación/concepción, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjeturas el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos natrales y sociales.OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencia.OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.OG.CN.10. Apreciar la importancia de la información científica, los valores y ac-titudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y funda-mentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilida-des de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, re-flexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.

4. EJES TRANSVERSALES: Buen Vivir La Interculturalidad Formación de una ciudadanía democrática. Protección del medio ambiente Cuidado de la salud y hábitos de recreación en los estudiantes La educación sexual en los jóvenes

5. Desarrollo de unidades de planificaciónN.º Título de la

unidad de planificación

Objetivos específicos de la unidad de planificación

Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas

1. El espacio exterior una intrigante maravilla

O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.

CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del Universo, analizar la teoría del Big Bang y demostrarla en modelos actuales de la cosmología teórica.CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuración y forma de las galaxias y los tipos de estrellas, describir y explicar el uso de las tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y físicos para el conocimiento del Universo.N.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia general de los planetas, satélites, cometas y asteroides, y elaborar modelos representativos del sistema solar.CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las constelaciones y explicar sus evidencias sustentadas en

-Explicar los diferentes componentes del Universo, sus características, origen y fenó-menos astronómicos observables.- Investigar en diferentes medios y fuentes: la visita de observación a sitios especializa-dos, el análisis de videos.- Elaborar maquetas la representación del Universo y sus componentes.- Elaborar un diagrama V de Gowin sobre la teoría del Big Bang.- Describir los fenómenos que permiten ex-plicar el efecto Doppler.- Investigar las posibles aplicaciones de la radiación cósmica de fondo en la vida dia-ria.- Identificar los aportes a la ciencia que rea-lizaron Lemaitre, Hubble, Gamow, Wilson.- Explicar la relación entre las longitudes de onda y la distancia entre objetos.- Identificar los componentes del Sistema Solar.- Describir las características que posibili-tan o impiden la vida en los planetas.- Realizar experimentos para comprender el espectro electromagnético y formación de los arco iris.- Identificar el tipo de radiación electromag-nética emitida por diferentes objetos.- Diferenciar entre espectro de emisión y espectro de absorción.

CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desa-rrollo de la astronomía a partir de la explica-ción de la configura-ción del Universo (ga-laxias, planetas, satéli-tes, cometas, asteroi-des, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyán-dose en la investiga-ción y uso de medios tecnológicos.I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas, satélites, co-metas, asteroides, ti-pos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la estructura y origen que presen-tan, a partir del uso de diversos recursos de información. (J.3.)I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posi-ción relativa del

6 semanas

teorías y creencias, con un lenguaje pertinente y modelos representativos.CN.4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los fenómenos astronómicos que se producen en el espacio.CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecánica de formación del arcoíris.CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una investigación documental sobre la historia de la astronomía y los hitos más importantes de la exploración espacial y comunicar sobre su impacto tecnológico.

- Realizar experimento para observar la mecánica de formación de un arcoíris.

Sol, la Tierra y la Luna, con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyan-do su estudio en la re-visión de la historia de, astronomía analógico y/o digital. (J.3.)

2. Estructura y organización de los seres vivos: la célula

O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanis-mos de reproducción celular y la constitu-ción de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organi-

CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la proliferación celular y en la formación de gametos.CN.4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo tecnológico del

- Demostrar la complejidad de los seres vi-vos desde la diferenciación celular y tisular, el ciclo celular y tipos de reproducción.- Realizar prácticas de laboratorio, con muestras del entorno, preparadas con ante-lación. En ellas, los estudiantes deberán determinar el tamaño, estructuras, formas, función e importancia de células y tejidos, su ciclo celular y logren diferenciar la repro-ducción sexual y asexual en diferentes or-

CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la im-portancia del ciclo ce-lular que desarrollan, los tipos de reproduc-

6 semanas

zación de la materia viva.

microscopio y del telescopio y analizar el aporte al desa-rrollo de la ciencia y la tecno-logía.

ganismos.- Promover el aporte individual, la discusión sobre la información, el manejo de instru-mental de laboratorio y la elaboración de in-formes donde se ponga énfasis en registrar lo observado, el análisis de datos y la ela-boración de conclusiones.- Reconocer el proceso de evolución que ha tenido el microscopio.- Identificar las partes del microscopio.- Reconocer la utilidad de los diferentes ti-pos de microscopios existentes.- Valorar la importancia del microscopio para la ciencia.- Identificar las propiedades que tienen los seres vivos.- Comprender los niveles de organización de la materia viva.- Ejemplificar con gráficos los niveles de or-ganización de la materia.- Describir los niveles de organización de un grupo de animales.- Identificar los componentes de la célula.- Determinar las características funcionales de las células procariotas y eucariotas.- Establecer semejanzas y diferencias entre células eucariotas y procariotas.- Identificar el tipo de célula que tienen los diferentes organismos.- Comprender la funcionalidad de los orga-nelos del citoplasma.- Reconocer las diferencias entre la célula animal y vegetal.- Realizar proyectos didácticos para obser-var células.

ción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la cien-cia.I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de dife-rentes tipos de células, su importancia para la formación de tejidos animales, tejidos vege-tales y gametos e identifica la contribu-ción tecnológica al co-nocimiento de la es-tructura y procesos que cumplen los seres vivos. (J3, I2)

3. O.CN.4.7. Analizar la CN.4.4.7. Describir, con - Comprender las propiedades del car- CE.CN.4.3. Diseña 6

La química en la biósfera

materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).

apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el fósforo, y explicar la importancia de estos para el reciclaje de los compuestos que mantienen la vida en el planeta.

CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e inferir su importancia para el mantenimiento del equilibrio ecológico y los procesos vitales que tienen lugar en los seres vivos.CN.4.4.9. Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos biogeoquímicos, y comunicar las alteraciones en el ciclo del agua debido al cambio climático.

bono, su importancia y utilidad para la in-dustria.- Identificar los beneficios que tenemos los seres humanos al estar compuestos por carbono.- Describir las propiedades del carbono.- Representar de forma gráfica un átomo de carbono.- Identificar los diferentes tipos de materia.- Valorar la importancia de la química.- Diferenciar entre materia orgánica e inor-gánica.- Identificar el tipo de materia al que perte-necen diferentes sustancias.- Analizar el ciclo del carbono y su inciden-cia en los seres vivos y el calentamiento global.- Comprender el ciclo del nitrógeno y sus implicaciones en los seres vivos y el plane-ta.- Identificar el ciclo del oxígeno y del fósfo-ro.- Relacionar los ciclos del oxígeno y del carbono.- Relacionar los ciclos del carbono y nitró-geno.- Identificar consecuencias al faltar o exce-der el oxígeno y carbono.- Comprender la relación existente entre ni-trógeno y fotosíntesis.- Identificar la importancia del carbono, ni-trógeno, oxígeno y fósforo en los procesos vitales de los organismos.- Realizar experimentos para reconocer las características de la materia orgánica e inorgánica.

modelos representati-vos sobre la relación que encuentra entre la conformación y funcio-namiento de cadenas, redes y pirámides ali-menticias, el desarrollo de ciclos de los bioele-mentos (carbono, oxí-geno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosiste-ma (acuático o terres-tre); así como determi-na los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-vege-tación, a partir de la in-vestigación y la formu-lación de hipótesis pertinentes.I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ci-clos de carbono, oxí-geno y nitrógeno con el flujo de energía como mecanismo de reciclaje de estos ele-mentos, y el funciona-miento de las cadenas tróficas en los ecosis-temas. (J.3., J.1.)CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las in-

semanas

teracciones de los ci-clos biogeoquímicos en la biósfera (litósfe-ra, hidrósfera y atmós-fera), y los efectos del cambio climático pro-ducto de la alteración de las corrientes mari-nas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.I.CN.4.13.1. Determi-na, desde la observa-ción de modelos e in-formación de diversas fuentes, la interacción de los ciclos biogeo-químicos en un ecosis-tema y deduce los im-pactos que producirían las actividades huma-nas en estos espacios. (J.3., I.4.)

4. Biomas del mundo

O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.

CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad.CN.4.4.13. Elaborar y ejecu-tar un plan de investigación documental sobre los ecosis-temas de Ecuador, diferen-ciarlos por su ubicación geo-

- Analizar la importancia de las áreas natu-rales protegidas como espacios de investi-gación, conservación y educación.- Formular alternativas de solución a pro-blemas ambientales actuales observados en su entorno, de ser posible la observa-ción directa para determinar los impactos de la actividad humana sobre las áreas pro-tegidas y el análisis de videos.- Ubicar geográficamente las ecozonas te-rrestres y marinas en todo el planeta.- Determinar características de un bioma.

CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país para la conservación de la vida silvestre, la investigación y la edu-cación, tomando en cuenta información so-bre los biomas del mundo, comprendien-do los impactos de las

6 semanas

gráfica, clima y biodiversi-dad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.

- Identificar los elementos primarios que de-terminan los diferentes biomas.- Comprender la clasificación y distribución de los biomas del mundo y Ecuador.- Definir los términos: ecozonas, biomas y ecorregiones.- Diferenciar entre ecozonas, biomas y eco-rregiones.- Comprender el funcionamiento de una ca-dena trófica.- Identificar los niveles tróficos.- Elaborar una cadena y una red trófica pro-pias del bioma de una reserva natural de nuestro país.- Construir una red trófica con los siguien-tes organismos: zorro, serpiente, hierbas, conejo, rana, abeja, puma.- Representar de forma gráfica una red tró-fica del manglar.- Proponer alternativas de conservación biológica.

actividades humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrate-gias de conservación.I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubica-ción geográfica, clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)

5. Por una sexualidad sin riesgos

O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación/concepción la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.

CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su importancia como un mecanismo de perpetuación de la especie y argumentar sobre la importancia de la nutrición prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la afectividad.CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto de vida satisfactorio

- Comprender las consecuencias de la ma-ternidad/paternidad prematura.- Plantear tareas que involucren la investi-gación, en diferentes fuentes, de informa-ción, el análisis de casos, la elaboración de ensayos, la interpretación de datos estadís-ticos, la observación analógica y/o digital (de preferencia) de material fotográfico; además, escuchar y analizar testimonios, evaluar programas y/o campañas locales sobre educación sexual y reproductiva.- Reconocer los órganos reproductivos.- Identificar las etapas de reproducción hu-mana.

CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones perti-nentes, a partir del análisis de medidas de prevención, compren-sión de las etapas de reproducción humana, importancia de la per-petuación de la espe-cie, el cuidado prena-tal y la lactancia du-rante el desarrollo del ser humano, causas y

6 semanas

en el que se concientice sobre los riesgos.CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de prevención.CN.4.5.6. Plantear proble-mas de salud sexual y repro-ductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar las esta-dísticas actuales del país, identificar variables, comuni-car los resultados y analizar los programas de salud se-xual y reproductiva.

- Identificar los tipos de fecundación exis-tentes.- Explicar la forma en que la reproducción constituye un mecanismo de perpetuación del ser humano.- Caracterizar las primeras semanas de de-sarrollo del periodo embrionario.- Caracterizar el desarrollo fetal desde la novena semana hasta el nacimiento.- Comprender el proceso del parto.- Identificar aspectos importantes de cuida-do durante el embarazo.- Valorar la importancia de los exámenes médicos durante el embarazo.- Valorar la importancia de la nutrición pre-natal y suplementos durante el embarazo.- Comprender las consecuencias del con-sumo de alcohol, drogas, tabaco, cafeína durante el embarazo.- Comprender la importancia de la leche materna para el recién nacido.- Analizar los problemas que se presentan el recién nacido, producto de los hábitos alimenticios.- Reconocer los cambios de los niños y ni-ñas en la pubertad.- Identificar las características físicas y psi-cológicas en la adolescencia.- Comprender las consecuencias del emba-razo adolescente.- Investigar cuáles son las infecciones de transmisión sexual? Sus consecuencias.- Elaborar material para promover la impor-tancia de una sexualidad responsable.

consecuencias de in-fecciones de transmi-sión sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóti-cas) a los que se ex-pone el ser humano.I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una ma-ternidad/paternidad prematura según su proyecto de vida, par-tiendo del análisis de las etapas de la repro-ducción humana, la importancia del cuida-do prenatal y la lactan-cia. (J.3., J.4., S.1.)I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuen-tes (estadísticas ac-tuales del país) las causas y consecuen-cia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas), las medi-das de prevención, su influencia en la salud reproductiva y valora los programas y cam-pañas de salud sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)

6 El movimiento O.CN.4.6. Investigar CN.4.3.1. Investigar en forma - Definir el término movimiento. CE.CN.4.8. Explica, a 6

en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.

experimental y explicar la posición de un objeto respecto a una referencia, ejemplificar y medir el cambio de posición durante un tiempo determinado.CN.4.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones cotidianas que relacionan distancia y tiempo transcurrido.CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su dirección y rapidez, e inferir las características de la velocidad.CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto al mismo tiempo.CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas equilibradas sobre un objeto en una superficie horizontal con mínima fricción y concluir que la velocidad de movimiento del objeto no cambia. CN.4.3.6. Observar y analizar una fuerza no equilibrada y demostrar su efecto en el cambio de

- Explicar la posición de un objeto en función de las fuerzas que actúan sobre él.- Ejecutar procesos de investigación en diversas fuentes y realizar pequeños experimentos, de ser posible, en el laboratorio, con los cuales, los estudiantes logren representar fenómenos y explicar procesos y conclusiones.- Investigar sobre el sistema métrico para medir distancias, sus múltiplos y submúltiplos.- Graficar ejemplos que representen los diferentes tipos de trayectoria de un movimiento.- Definición del término velocidad y rapidez y dirección.- Identificar los tipos de velocidad.- Resolver ejercicios prácticos relacionados con la velocidad.- Definir los términos aceleración y movimiento.- Comprender la relación existente entre masa y fuerza.- Identificar características de los distintos tipos de fuerza.- Comprender los efectos resultantes del cambio de velocidad.- Realizar experimentos que demuestren la relación entre la masa de un objeto y la fuerza aplicada al mismo.- Ejemplificar la aceleración positiva y aceleración negativa en actividades cotidianas.- Resolver ejercicios relacionados con la masa, fuerza y aceleración.

partir de la experimen-tación, el cambio de posición de los objetos en función de las fuer-zas (fuerzas equilibra-das y fuerzas no equi-libradas), que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un ob-jeto como la relación entre el espacio reco-rrido y el tiempo trans-currido.I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los objetos en fun-ción de las fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas (posi-ción, rapidez, veloci-dad, magnitud, direc-ción y aceleración) que actúan sobre ellos. (J.3.)I.CN.4.8.2. Determina la velocidad que alcan-za un objeto a partir de la relación entre el es-pacio recorrido y el tiempo transcurrido. (J.3.)

semanas

velocidad en un objeto.CN.4.3.7. Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actúan sobre un objeto estático.CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre masa y fuerza y la respuesta de un objeto en forma de aceleración.

6. Bibliografía/ webgrafía (Utilizar normas APA VI edición) 7. ObservacionesMinisterio de Educación, (2016). Currículo de EGB Ciencias Naturales, Quito, Ecuador.Arias, Alicica. (2016). Ciencias Naturales 8 .Quito, Ecuador: Holguín edicionesElaborado Revisado AprobadoDocente(s): Nombre: Nombre:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Plan por unidad didáctica (PUD)

Logo Institucional Nombre de la institución Año lectivoPlanificación de unidad didáctica

1. Datos informativosDocente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/

Ciencias NaturalesGrado/Curso:

Octavo año Educación General Básica

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

1 Título de unidad de planificación:

El espacio exterior una intrigante maravilla

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos

biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.

Periodos: 24 horas Semana de inicio:2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de evaluación

CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del Universo, analizar la teoría del Big Bang y demostrarla en modelos actuales de la cosmología teórica.CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuración y forma de las galaxias y los tipos de estrellas, describir y explicar el uso de las tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y físicos para el conocimiento del Universo.N.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia general de los planetas, satélites, cometas y asteroides, y elaborar modelos representativos del sistema solar.CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las constelaciones y explicar sus evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un lenguaje pertinente y modelos representativos.CN.4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los fenómenos astronómicos que se producen en el espacio.CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecánica de formación del arcoíris.CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una investigación documental sobre la historia de la astronomía y los hitos más importantes de la exploración espacial y comunicar sobre su impacto tecnológico.

CE.CN.4.12. Infiere la importancia del de-sarrollo de la astronomía a partir de la ex-plicación de la configuración del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, as-teroides, tipos de estrellas y sus constela-ciones), su origen y fenómenos astronómi-cos, apoyándose en la investigación y uso de medios tecnológicos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE(Estrategias metodológicas) Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.-Explicación de los diferentes componentes del Universo, sus características, origen y fenóme-nos astronómicos observables.- Análisis de las diferentes teorías referentes al origen del universo.- Investigación de los diferentes medios y fuen-

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora

I.CN.4.12.1. Diferencia entre los compo-nentes del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de es-trellas y sus constelaciones), de acuerdo a la estructura y origen que presentan, a par-tir del uso de diversos recursos de informa-ción. (J.3.)

Técnica: observaciónInstrumento lista de cotejo

Aspectos SI NOAnaliza las teorías respecto al origen del universoIdentifica elementos que forman el

tes: la visita de observación a sitios especiali-zados, el análisis de videos.- Elaboración de maquetas la representación del Universo y sus componentes.- Elaboración de un diagrama V de Gowin so-bre la teoría del Big Bang.- Descripción de los fenómenos que permiten explicar el efecto Doppler.- Investigación de las posibles aplicaciones de la radiación cósmica de fondo en la vida diaria.- Identificación de los aportes a la ciencia que realizaron Lemaitre, Hubble, Gamow, Wilson.- Explicación de la relación entre las longitudes de onda y la distancia entre objetos.

- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Identificación de los componentes del Siste-ma Solar.- Descripción de las características que posibi-litan o impiden la vida en los planetas.- Realización de experimentos para compren-der el espectro electromagnético y formación de los arco iris.- Identificación del tipo de radiación electro-magnética emitida por diferentes objetos.- Diferenciación entre espectro de emisión y espectro de absorción.- Realización de un experimento para observar la mecánica de formación de un arcoíris.- Investigación de las funciones y característi-cas de los componentes básicos de una sonda espacial.

I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la po-sición relativa del Sol, la Tierra y la Luna, con el desarrollo de algunos fenómenos as-tronómicos, apoyando su estudio en la revi-sión de la historia de, astronomía analógico y/o digital. (J.3.)

universo.Reconoce elementos que componen al Sol, Tierra, Luna.Reconoce algunos fenómenos astronómicos

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas 34-35)Técnica: portafolio.Instrumento: archivo de portafolio.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicadaLa discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

• Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.• Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje basado en el juego.• Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos de agrupamiento.• Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

ELABORADO REVISADO APROBADODocente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivoPlanificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/


Octavo año de Educación General Básica

Paralelo:



Estructura y organización de los seres vivos: la célula


O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.

PERIODOS: 24 horas SEMANA DE INICIO:2. PLANIFICACIÓNDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos celulares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la proliferación celular y en la formación de gametos.CN.4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio y del telescopio y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y teji-dos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.


- Exploración de conocimientos a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Demostración de la complejidad de los seres vivos desde la diferenciación celular y tisular, el ciclo celular y tipos de reproducción.- Reconocimiento del proceso de evolución que ha tenido el microscopio.- Identificación de las partes del microscopio.- Reconocimiento de la utilidad de los diferentes tipos de microscopios existentes.- Valoración de la importancia del microscopio para la cien-cia.- Identificación de las propiedades que tienen los seres vi-vos.

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Microscopio- Materia reciclado- Muestras de agua.-

I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de diferentes tipos de células, su importancia para la formación de tejidos animales, tejidos vegetales y gametos e identifica la contribu-ción tecnológica al conocimiento de la estructura y procesos que cumplen los seres vivos. (J3, I2)


Aspectos SI NODiferencia características de acuerdo a los diferentes tipos de células.Comprende la utilidad del microscopio.Describe los niveles de organización de un grupo de animalesIdentifica la

- Comprensión de los niveles de organización de la materia viva.- Ejemplificación con gráficos los niveles de organización de la materia.- Descripción de los niveles de organización de un grupo de animales.- Identificación de los componentes de la célula.- Determinación de las características funcionales de las células procariotas y eucariotas.- Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre célu-las eucariotas y procariotas.- Identificación del tipo de célula que tienen los diferentes organismos.- Comprensión de la funcionalidad de los organelos del ci-toplasma.- Reconocimiento de las diferencias entre la célula animal y vegetal.- Realización de proyectos didácticos para observar células.

funcionalidad de los organelos del citoplasma.Observa células presentes en muestras de agua.


3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.


Elaborado Revisado AprobadoDocente: Director del área : Vicerrector:



1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura: Ciencias Naturales/ Ciencias Naturales

Grado/Curso:


Paralelo:



La química en la biósfera


O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas

(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).

Periodos: 24 horas Semana de inicio:

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de evaluación

CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el fósforo, y explicar la importancia de estos para el reciclaje de los compuestos que mantienen la vida en el planeta.CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e inferir su importancia para el mantenimiento del equilibrio ecológico y los procesos vitales que tienen lugar en los seres vivos.CN.4.4.9. Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos biogeoquímicos, y comunicar las alteraciones en el ciclo del agua debido al cambio climático.

CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y funcionamiento de ca-denas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-ve-getación, a partir de la investigación y la formulación de hipóte-sis pertinentes.CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y at-mósfera), y los efectos del cambio climático producto de la al-teración de las corrientes marinas y el impacto de las activida-des humanas en los ecosistemas y la sociedad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE(Estrategias metodológicas) Recursos Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Comprensión de las propiedades del carbono, su importancia y utilidad para la industria.- Identificación de los beneficios que te-nemos los seres humanos al estar com-puestos por carbono.- Descripción de las propiedades del carbono.- Representación gráfica de un átomo de carbono.

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Materiales para experimentos de las páginas 86, 92, 102, 114, 122,

I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el funcionamiento de las cadenas tróficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)

Técnica: observación.Instrumento: lista de cotejo

Contenidos Si NoIdentifica las propiedades del carbono, oxígeno y nitrógeno.Representa gráficamente los ciclos del carbono, oxígeno y nitrógeno.Valora la importancia de la química en la vida.Relaciona los ciclos del carbono, oxígeno. Y

- Identificación de los diferentes tipos de materia.- Análisis del ciclo del carbono y su inci-dencia en los seres vivos y el calenta-miento global.

- Exploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Valoración de la importancia de la quí-mica.- Diferenciación entre materia orgánica e inorgánica.- Identificación del tipo de materia al que pertenecen diferentes sustancias.- Comprensión del ciclo del nitrógeno y sus implicaciones en los seres vivos y el planeta.- Identificación del ciclo del oxígeno y del fósforo.- Relación de los ciclos del oxígeno y del carbono.- Relación entre los ciclos del carbono y nitrógeno.- Identificación de las consecuencias al faltar o exceder el oxígeno y carbono.- Comprensión de la relación existente entre nitrógeno y fotosíntesis.- Identificación de la importancia del car-bono, nitrógeno, oxígeno y fósforo en los procesos vitales de los organismos.- Realización de experimentos para re-conocer las características de la materia orgánica e inorgánica.

I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios. (J.3., I.4.)

carbono – nitrógeno.Realiza experimentos

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas: 126-127)


NEE relacionadas con discapacidad auditiva Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.• Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales.• Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.




1. Datos informativos:Docente:


Grado/Curso:


Paralelo:



Biomas del mundo Objetivos específicos de la unidad de planificación:

O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.



CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad.CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.

CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país para la conservación de la vida sil-vestre, la investigación y la educación, tomando en cuenta in-formación sobre los biomas del mundo, comprendiendo los im-pactos de las actividades humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de conservación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE(Estrategias metodológicas) Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de

evaluaciónExploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Análisis de la importancia de las áreas naturales protegidas como espacios de investigación, conservación y educa-ción.- Planteamiento de alternativas de solu-ción a problemas ambientales actuales observados en su entorno, de ser posi-ble la observación directa para determi-nar los impactos de la actividad humana sobre las áreas protegidas y el análisis de videos.- Ubicación geográfica de las ecozonas terrestres y marinas en todo el planeta.- Determinación de las características de un bioma.- Identificación de los elementos prima-rios que determinan los diferentes bio-mas.- Comprensión de la clasificación y dis-tribución de los biomas del mundo y Ecuador.- Definición de los términos: ecozonas,

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Láminas de los factores bióticos y abióticos.-

I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica, clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)


Contenidos Si NoIdentifica características de los biomas en el mundo.Identifica la ubicación de los biomas en el Ecuador.Comprende el funcionamiento de la cadena trófica.Construye una cadena trófica de algunos animales

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas: 154-155)

biomas y ecorregiones.- Diferenciación entre ecozonas, biomas y ecorregiones.- Comprensión del funcionamiento de una cadena trófica.- Identificación de los niveles tróficos.- Elaboración de una cadena y una red trófica propias del bioma de una reserva natural de nuestro país.- Construcción de una red trófica con los siguientes organismos: zorro, serpiente, hierbas, conejo, rana, abeja, puma.- Exposición de alternativas de conservación biológica.3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

NEE relacionadas con discapacidad auditiva

Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social. Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales. Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.


Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:


Grado/Curso:


Paralelo:



Por una sexualidad sin riesgos


O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación/concepción la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.



CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su importancia como un mecanismo de perpetuación de la especie y argumentar sobre la importancia de la nutrición prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la afectividad.CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto de vida satisfactorio en el que se concientice sobre los riesgos.CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de prevención.CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísticas actuales del país, identificar variables, comunicar los resultados y analizar los programas de salud sexual y reproductiva.

CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones perti-nentes, a partir del análisis de medidas de prevención, com-prensión de las etapas de reproducción humana, importancia de la perpetuación de la especie, el cuidado prenatal y la lac-tancia durante el desarrollo del ser humano, causas y conse-cuencias de infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas) a los que se ex-pone el ser humano.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE(Estrategias metodológicas) Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de

evaluaciónExploración de conocimientos a, través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Comprensión de las consecuencias de la maternidad/paternidad prematura.- Plantearse tareas que involucren la in-vestigación, en diferentes fuentes, de in-formación, el análisis de casos, la elabo-ración de ensayos, la interpretación de datos estadísticos, la observación analó-gica y/o digital (de preferencia) de mate-rial fotográfico; además, escuchar y ana-lizar testimonios, evaluar programas y/o campañas locales sobre educación se-xual y reproductiva.- Reconocimiento de los órganos repro-ductivos.- Identificación de las etapas de repro-

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Materiales para experimentos de las páginas:160, 188,

I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una materni-dad/paternidad prematura según su proyecto de vida, partiendo del análisis de las etapas de la re-producción humana, la importancia del cuidado prenatal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)


Contenidos Si NoComprende las consecuencias de la maternidad y paternidad prematura.Identifica las etapas de la reproducción.Caracteriza las etapas del desarrollo fetal.Propone formas de mantener una sexualidad responsable.

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas: 192-

ducción humana.- Identificación de los tipos de fecunda-ción existentes.- Explicación de la forma en que la re-producción constituye un mecanismo de perpetuación del ser humano.- Caracterización de las primeras sema-nas de desarrollo del periodo embriona-rio.- Caracterización del desarrollo fetal desde la novena semana hasta el naci-miento.- Comprensión del proceso del parto.- Identificación de aspectos importantes de cuidado durante el embarazo.- Valoración de la importancia de los exámenes médicos durante el embara-zo.- Valoración de la importancia de la nu-trición prenatal y suplementos durante el embarazo.- Comprensión de las consecuencias del consumo de alcohol, drogas, tabaco, ca-feína durante el embarazo.- Comprensión de la importancia de la leche materna para el recién nacido.- Análisis de los problemas que se pre-sentan el recién nacido, producto de los hábitos alimenticios.

- Reconocimiento de los cambios de los niños y niñas en la pubertad.- Identificación de las características físi-cas y psicológicas en la adolescencia.- Comprensión de las consecuencias del embarazo adolescente.

I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas y consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas), las medidas de prevención, su influencia en la salud reproductiva y valora los programas y campañas de salud sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)

193)

- Investigación de las infecciones de transmisión sexual y sus consecuencias.- Elaboración de material para promover la importancia de una sexualidad responsable.3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

NEE relacionadas con discapacidad auditiva

Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social. Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales. Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.


Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo


1. Datos informativos:Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/



Paralelo:



El movimiento Objetivos específicos de la unidad de planificación:

O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la

ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.

PERIODOS: 24 horas SEMANA DE INICIO:2. PLANIFICACIÓNDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CN.4.3.1. Investigar en forma experimental y explicar la posición de un objeto respecto a una referencia, ejemplificar y medir el cambio de posición durante un tiempo determinado.CN.4.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones cotidianas que relacionan distancia y tiempo transcurrido.CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su dirección y rapidez, e inferir las características de la velocidad.CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto al mismo tiempo.CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas equilibradas sobre un objeto en una superficie horizontal con mínima fricción y concluir que la velocidad de movimiento del objeto no cambia. CN.4.3.6. Observar y analizar una fuerza no equilibrada y demostrar su efecto en el cambio de velocidad en un objeto.CN.4.3.7. Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actúan sobre un objeto estático.CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre masa y fuerza y la respuesta de un objeto en forma de aceleración.

CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experi-mentación, el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un objeto como la relación entre el es-pacio recorrido y el tiempo transcurrido.


- Exploración de conocimientos a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.- Definición del término movimiento.- Explicación de la posición de un objeto en función de las fuerzas que actúan sobre él.- Ejecución de procesos de investigación en diversas fuentes y realización de pequeños experimentos, de ser

- Texto del estudiante.- Internet- Computadora- Materiales para

I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas equilibradas y fuer-zas no equilibradas (posición, rapi-dez, velocidad, magnitud, direc-ción y aceleración) que actúan so-bre ellos. (J.3.)


Aspectos SI NODefine los términos: movimiento, velocidad, fuerza.

posible, en el laboratorio, con los cuales, los estudiantes logren representar fenómenos y explicar procesos y conclusiones.- Investigación sobre el sistema métrico para medir distancias, sus múltiplos y submúltiplos.- Representación gráfica de ejemplos de diferentes tipos de trayectoria de un movimiento.- Definición del término velocidad y rapidez y dirección.- Identificación de los tipos de velocidad.- Resolución de ejercicios prácticos relacionados con la velocidad.- Definición de los términos aceleración y movimiento.- Comprensión de la relación existente entre masa y fuerza.- Identificación de características de los distintos tipos de fuerza.- Comprensión de los efectos resultantes del cambio de velocidad.- Realización de experimentos que demuestren la relación entre la masa de un objeto y la fuerza aplicada al mismo.- Ejemplificación de la aceleración positiva y aceleración negativa en actividades cotidianas.- Resolución de ejercicios relacionados con la masa, fuerza y aceleración.

experimentos de las páginas 206, 212, 218

I.CN.4.8.2. Determina la velocidad que alcanza un objeto a partir de la relación entre el espacio recorri-do y el tiempo transcurrido. (J.3.)

Comprende la relación entre masa y fuerza.Realiza experimentos para determinar la velocidad.Resuelve ejercicios relacionados con la masa, fuerza y aceleración.



La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.



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