Rainelda Muižniece

Jēkabpils vakara vidusskola

Audzināmā klase -12.n

Klases audzināšanas stunda

Mans labestības koks

6.11.2013

Mērķi1. Apzināt problēmsituācijas klasē

un skolā.2. Radīt motivāciju pārvērst

negatīvās emocijas pozitīvajās.3. Attīstīt sadarbības prasmes un

radošās iemaņas.4. Veidot starppriekšmetu sasaisti ar

latviešu literatūru, kulturoloģiju, vizuālo mākslu.

Nepieciešamie materiāliA3 baltas lapas, līmlapiņas, krāsainie

zīmuļi, šķēres, krāsainas lapas, interneta pieslēgums, projektors ( ja iespējams-katram skolēniem dators ar interneta

pieslēgumu), uzziņas literatūra.

Norise

1. Pedagogs pirms klases audzināšanas stundas veic anonīmu anketēšanu.Skolēniem jāuzraksta uz lapiņam, kādas , tavuprāt, varētu būt svarīgākās problēmas klasē un skolā?Pedagogs apkopo skolēnu atbildes un izveido pārskatu.

2. Pirms klases stundas pedagogs izvieto klases telpā 8 norādes ar uzrakstiem: PRIEKS,UZTICĪBA,BAILES,PĀRSTEIGUMS, SKUMJAS,RIEBUMS,DUSMAS,CERĪBA.

3. Skolēni ienāk klases telpā. Viņu uzdevums - pēc tobrīža sajūtām atrast emociju norādi, nostāties pie tās.

Pedagogs var sniegt informāciju, ka emociju norādes ir atbilstošas psihologa Roberta Plutčika izstrādātajam emocijumodelim, ka cilvēka rīcību nosaka 8 pamatemocijas - prieks, uzticība, bailes,pārsteigums, skumjas, riebums, dusmas, cerība. (http://en.wikipedia.org/wiki/Robert_Plutchik)

4. Pedagogs jautā katrai skolēnu grupai, kāpēc viņi ir izvēlējušies šādu emociju norādi?

5. Pedagogs demonstrē anketēšanas laikā konstatēto problēmu apkopojuma tabulu. (piemēram, sk. pielikumu Nr.1)Skolēni iepazīstas ar apkopojumu un nosauc savas emocijas, kas viņos rodas, domājot par šīm problēmām, izmantojot klasē atrodamo emociju uzrakstus. Pedagogs frontāli jautā skolēniem viņu izvēlēto emociju pamatojumu.

6. Skolēni tiek aicināti savas negatīvās emocijas pārvērst pozitīvajās, veidojot savu, īpašo labestības koku. Skolēni saņem A3 baltas lapas, krāsainus zīmuļus, krāsainas lapas, šķēres. Skolēni uzzīmē uz papīra lapām koka siluetu.

1.variants. Var izmantot arī veidošanas pastu, lai atveidotu

koku.

2. variants. Skolēni darbojās zīmēšanas datorprogrammā,

piemēram, Inkscape, Paint.NET.

Skolēnu darbošanās laikā var atskaņot dabas skaņu mūziku. (http://www.youtube.com)

7. Pedagogs sāk demonstrēt prezentāciju.http://prezi.com/

Darbs ar prezentāciju.1. slaids.

Pedagogs stāstījums par cilvēka piederības

fnqogdqrzqbf/copy-of-copy-of-untitled-prezi/

sajūtu veidošanu. Akcentējot, ka viena no labestības koka saknēm varētu būt latviešu kultūra un foklora. Tiek sniegta īsa informācija par simbola Austras koks nozīmi, lietojumu, simbola atšifrējumu. Skolēni tiek aicināti uzzīmēt savās darba lapās pie koka saknēm Austras koka simbolu. ( Var tikt izmantoti materiāli no interneta vietnēm http://lv.wikipedia.org, http://www.amulets.lv, http://www.e-ezoterika.lv u.c.)

Nākošajās klases audzināšanas stundās var rosināt skolēnus atrast Austras koka simbola izmantojumu presē, Tv, savā apkārtnē utt. (Interesanta informācija par Austras koku atrodama http://www.latvia.travel/lv/austras-koks)

2.slaids.Pedagogs turpina sarunu par to, ka visi mēs nākam no savām ģimenēm. Skolēni sameklē interneta resursos, tautasdziesmu krājumos vai izmanto jau sagatavotos tautasdziesmu piemērus par attiecībām ģimenē. ( Var tikt izmantoti materiāli no interneta vietnēm http://www.marasloks.lv/http://www.dainuskapis.lv u.c.) Skolēnu uzdevums, izmantojot mitoloģiskos simbolus ( var izmantot interneta resursus vai uzziņas literatūru), iešifrēt tautasdziesmas rindas latvju zīmēs.3.slaids.Pedagogs stāsta, ka tikai ar pozitīvu attieksmi pret cilvēkiem sev blakus var pārveidot pasauli. Skolēnu uzdevums pateikt vienu labu lietu par savu klasebiedru, kurš atrodas pa labi. (Piemēram. A-B-C- D- E-A)

Pedagogs klasē veido diskusiju, kas bija šajā uzdevumā visgrūtākais, teikt labus vārdus vai uzklausīt tos un kāpēc?4.slaids.Skolēni iepazīstas ar interneta vietnihttp://www.esilabs.lv!5.slaids.

Skolēni veido savu cerību putnu, ierakstot laba novēlējumus sev un savai ģimenei! (Var izmantot origamo tehniku, lai veidotu papīra putnu)6.slaids.Skolēni veido 7 ābolu vai lapu kontūras. Uzraksta uz katras kontūras nedēļas dienas nosaukumu. Skolēnu uzdevums katru dienu paveikt vienu labu darbu, pierakstīt to uz izveidotās kontūras un ievietot to savā labestības kokā nākošajā klases audzināšanas stundā.(Var izmantot jau sagatavotas līmlapiņas ar dažādu lapu vai ābolu kontūrām.)

Var aicināt skolēnus mājās/klasē izlasīt, kāds vārds ir izveidojās no prezentācijas slaidos izceltajiem burtiem!(Ja iespējams, var rosināt skolēnus izveidot pašiem tekstu par tēmu „Labestība” un iešifrēt šo vārdu)Skolēni veic stundas izvērtējumu, uzrakstot, ko šajā stundā ir apguvuši.

P.S. Pedagogs var brīvi pēc iespējām plānot darbu ar prezentāciju, saīsinot vai papildinot to ar savu stāstījumu, materiāliem utt.

Ieskats skolēnu stundas novērtējumos

Šodien es iemācījos to, ka vajag atbalstīt citus. Es sākumā biju dusmīga, bet tagad vairs nē, jo dzīve ir pārāk īsa, lai dusmotos.

Šodien es iemācījos, ka citi ir jāciena, ir jābūt labam pret citiem, vienalga, kāds tas cilvēks ir. No ļaunā uz labo var mainīties, domājot labas domas.

Sakot un darot labu, var iepriecināt apkārtējos. Slikto labajā var pārvērst ar labiem darbiem, vārdiem, ar labi kopā pavadītu laiku.

Var arī zīmēt, attēlot tautasdziesmas, var ar vienu vārdu labu izdarīt citiem. Jādomā vairāk pozitīvi un labas domas!

Šodien es iemācījos to, ka prieks vairojās! Sliktu garastāvokli maina labi darbi un priecīgi cilvēki!

Foto materiāli

Tālākie darba ar klasi virzieni stundā aktualizēto problēmu vai izaicinājumu risināšanai.

1. Pēc nedēļas skolēni ievieto savā labestības kokā paveiktos labos darbus, klasē notiek diskusija, kuras laikā skolēni izsaka viedokli par labo darbu nepieciešamību, kas ir/ nav mainījies viņos, veicot šos darbus.

2. Skolēnu veidoto tautasdziesmu šifrējumu kopīgi uzrakstīt uz baltas papīra lentas un izvietot klases telpā vai izveido kopijas un uzdāvināt katram skolēnam Žetonu vakarā, Pēdējā zvana svētkos vai izlaidumā utt.

3. Darbs ar izveidoto labestības koku- papildināt koka siluetu ar katra skolēna labajiem darbiem līdz mācību gada beigām vai izveidot klases kopīgo labestības koku, kura siluetā fiksēt klases labos darbus.

Audzināšanas stundas novērtējums un secinājumi

Klases audzināšanas stundas „Mans labestības koks” izvērtējums 9 kritērijos.

Laika plānojums

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Audzināšanas stundas laikā iekļautās aktivitātes var netikt izmantotas pilnībā, jo to izpilde ir atkarīga no skolēnu darba stila, stundā pieejamo resursu izmantojuma, pedagoga un skolēnu savstarpējām attiecībām u.c. faktoriem.

Resursu izmantojums

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Tehnoloģiju attīstības laikmetā vienmēr var atrast vēl labākus tehniskos risinājumus un materiālus, kas plašāk atklātu stundas tēmu un mērķus.

Idejas risinājums

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Tēmas” Labestība” realizācijas iespējas klases audzināšanas stundās ir ļoti plašas, bet tikai , darbojoties visiem kopā, var rast dažādus risinājumus, attīstības ceļus.

Skolēnu darbības aktivitāte

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Skolēni piedāvātajās aktivitātes iesaistījās labprātīgi, radoši, pauda savas idejas, ierosinājumus, diskutēja.

Izvirzīto mērķu sasniegšana

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Laika trūkuma dēļ ne visi mērķi tika sasniegti pilnībā, bet darbs tiek turpināts klases audzināšanas stundās.

Sasaiste ar dzīvi

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Veidojot labestības koka siluets notika diskusija par labestību apkārt, sākot no personības iekšējās pasaules attīstības līdz ieskicētajiem uzdevumiem nākotnē, tika veidota saikne gan ar latviešu folkloru, gan ar ģimeni, gan ar apkārtējām dzīves problēmsituācijām.

Sadarbības prasmes

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Klases audzinātaja stundā tikai attīstītas sadarbības prasmes gan starp skolēniem, gan veikta sadarbība pedagogam ar klasi.

Tālākās darbības risinājums

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Darbošanās laikā tika noskaidrots, kas vēl jādara, lai vairotu prieku un labo gan sevī, gan savā apkārtnē. Iecerēts saglabāt un nodot tālāk ( varbūt mazākajiem brāliem un māsām, varbūt sākumskolas skolēniem) izveidotos materiālus.

Pašnovērtējums

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Gan skolēni, gan pedagogs veica savas darbības izvērtējumu.

Pielikums Nr.1

Galvenās problēmas klasē un skolā

Garlaicība

Slinkums

Cieņas trūkums

Apsaukāšanās

Nav disciplīnas stundās

Konflikti klasē

Klasesbiedru attieksme

Nesaprašanās

Attieksme vienam pret otru

Klasesbiedru pārākuma demonstrēšana

Strīdi

Lamuvārdu lietošana

Nespēja iejusties kolektīvā

Skolēnu dažādas materiālais stāvoklis

Nespēja koncentrēties

Neiecietība pret apkārtējiem

Izmantotie materiāli un informatīvie resursi

Mackova J. Atraktā debess. – R.:a/s Preses nams, 1995.

Liepu laipa. – R.:Zinātne, 1989

https://www.youtube.com

https://www.google.lv

http://www.marasloks.lv

http://www.latvia.travel/lv/

http://www.esilabs.lv

http://www.e-ezoterika.lv

http://www.dainuskapis.lv

http://www.amulets.lv

http://prezi.com

http://lv.wikipedia.org,