การสงเคราะหตวบงชความฉลาดรทางกายตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย

กองสยาม ลบไพรจนตนา สรายทธพทกษ

โชตกา ภาษผลคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

บทคดยองานวจยนมวตถประสงคหลกเพอพฒนาเครองมอวดความฉลาดร

ทางกายตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย โดยมขนตอนการดำาเนนการวจยออกเปน 2 ระยะ คอ ระยะท 1 สงเคราะหตวบงชความฉลาดรทางกายตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย และระยะท 2 พฒนาและตรวจสอบคณภาพเครองมอวดความฉลาดรทางกายตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย พบวา ความฉลาดรทางกายตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย ม 4 องคประกอบ ไดแก ความรและความเขาใจ แรงจงใจ ความมนใจ และความสามารถทางกาย จนสามารถนำามาพฒนาเปนเครองมอวดได 15 ตวบงช คอ ความรเกยวกบสขภาพรางกาย, ความรเกยวกบสมรรถภาพทางกาย, ความรเกยวกบกจกรรมทางกาย, ความรเกยวกบการปองกนตนเองระหวางประกอบกจกรรมทางกาย, ความชอบในกจกรรมทางกาย, ความสนกในกจกรรมทางกาย, ความสามารถของตนเองและเมอเทยบกบผอน, การวงไปขางหนา, การกระโดดอยกบท, การรบลกเทนนส, การขวางลกเทนนส, การกาวสลบเทา, การกระโดดเขยง, การเลยงลกฟตบอล และการเตะลกฟตบอล โดยแบบสอบสถานการณหลายตวเลอกมคาความตรงเทากบ 0.76 และคาความเทยงเทากบ .947 แบบวดสถานการณหลายตวเลอกมคาความตรงเทากบ 0.8 และคาความเทยงเทากบ .707 และมาตรประมาตรคาแบบรบรคมคาความตรงเทากบ 1 และคาความเทยงเทากบ .781

คำาสำาคญ : ความฉลาดรทางกาย / ไวทเฮด / เครองมอวดความฉลาดรทางกาย

Corresponding Author : ศาสตราจารย ดร.จนตนา สรายทธพทกษ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลยE-mail : Jintana.s@chula.ac.th

SYNTHESIS OF PHYSICAL LITERACY INDICATORS BASED ON WHITEHEAD

CONCEPT FOR UPPER PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Kongsiam LubpaireeJintana Sarayuthpitak

Shotiga PasipholFaculty of Education Chulalongkorn University

AbstractThe purpose of this study is to development of

physical literacy measurement instruments based on whitehead concept for upper primary school students. The research process is divided into 2 phases: phase 1 synthesize the physical literacy indicators based on the whitehead concept for upper primary school students and phase 2 develop and investigate the quality of the physical literacy measurement instruments. It was found that 4 elements is knowledge and understanding, motivation, confidence and movement competence until can be developed as a measurement instrument with 15 indicators which are knowledge about physical health, physical fitness, physical activity, self-defense

during physical activities, liking in physical activities, fun in physical activities, own ability and when compared to others, running forward, jumping, receive tennis ball, throwing tennis ball, skipping, hopping, dribbling football and kicking football. The situation multiple-choice test has a validity 0.76 and reliability .947, the situation multiple-choice measure has a validity 0.8 and reliability .707 and rubric score has a validity 1 and reliability .781Key Words: Physical Literacy / Whitehead / Physical Literacy Measurement InstrumentsCorresponding Author : Prof. Jintana Sarayuthpitak, Ph.D. Faculty of Education Chulalongkorn UniversityE-mail : Jintana.s@chula.ac.th

บทนำา

จากสถตแนวโนมของเดกไทยมสดสวนนำาหนกตวเกน (Overweight) และอวน (Obesity) เพมมากขนเกอบเทาตวในชวงระยะเวลา 20 ปทผานมา สงผลใหเตบโตเปนผใหญทเปนโรคไมตดตอเรอรง 4 โรคสำาคญ ไดแก โรคมะเรง เบาหวาน ระบบทางเดนหายใจเรอรง และโรคหวใจและหลอดเลอด ซงพบวามทศทางเพมขนอยางตอเนองจากป 2552 ถง 2556 ทบคคลวยผใหญมอตราการตายกอนวยอนควรคอเมอมอาย 30-70 ป ดวย 4 โรคไมตดตอเรอรง (Thai Health, 2017)

ในชวงวยเดกประถมศกษาตอนปลายเปนชวงทสามารถเรยนรทกษะการเคลอนไหวพนฐานและทกษะพนฐานไดอยางรวดเรว การจดกจกรรมทางกายทหลายหลากในวชาพลศกษาจะสงผลตอการพฒนาสมรรถภาพ

ทางกายทสำาคญตางๆ เชน การทำางานทประสานกน การทรงตว ความเรว ความออนตว และความแขงแรงของกลามเนอ ซงเดกจะคนพบความสามารถของตนเองในกจกรรมทางกายทตนเองทำาไดด และกจกรรมทางทตนเองชอบ แตกไมควรเจาะจงไปเพยงอยางเดยว การแขงขนกฬาไมชวงนไมควรเนนเรองชยชนะ แตควรเนนสงทไดเรยนรจากการแขงขน การเรยนรผานการเคลอนไหวโดยการเลนในกฬาตางๆ ตำาแหนงตางๆ รวมถงสภาพอากาศตางๆ นอกหองเรยน จะชวยสงเสรมใหเดกไดรบประสบการณทหลากหลายไปใชเชอมโยงกน กจกรรมทางกายทสนกจะสงผลตอเจตคตและเกดเปนนสยจนเปนผใหญทรกการมกจกรรมทางกาย (Pichit Muangnapoe, 2015)

คนทมความฉลาดรทางกาย (Physical Literacy) สงจะมสขภาพด ทงรางกาย จตใจ อารมณ สงคม และสตปญญา เพราะจะสามารถเคลอนไหวรางกายดวยความเชอมนอยางเชยวชาญในกจกรรมทางกายทสงผลตอสมรรถภาพทางกาย มแรงจงใจอยางสมำาเสมอ ควบคมอารมณของตนเองในระหวางการประกอบกจกรรมทางกายได มการเคลอนไหวทเปนประโยชนตอผอน และมความเขาใจสามารถสอสาร วเคราะห และประยกตใชรปแบบการเคลอนไหวตางๆ อยางหลากหลายดวยความสรางสรรค ทำาใหมการเปนอยทด สขภาพดและตอบสนองตอวถชวต (Balyi I. et al., 2005)

ความฉลาดรทางกาย มตวบงช คอ ความรความเขาใจ แรงจงใจ ความมนใจ และความสามารถทางกาย สอดคลองกบองคประกอบของผลสมฤทธการเรยนรตามแนวคดทฤษฎของบลมใน 3 ดาน คอ ดานพทธพสย (Cognitive Domain) ดานจตพสย (Affective Domain) และดานทกษะพสย (Psychomotor Domain/Skill Domain) ดงน (Shotiga Pasiphul, 2016; Kasem Nakornkhet, n.d.) องคประกอบความรและความเขาใจของความฉลาดรทางกายมความสอดคลองกบระดบผลสมฤทธการเรยนรตามแนวคดทฤษฎของบลมในดานพทธพสย สวนองคประกอบแรงจงใจและองคประกอบความมนใจของความฉลาดรทางกายมความสอดคลองกบระดบผลสมฤทธการเรยนรตามแนวคด

ทฤษฎของบลมในดานจตพสย และองคประกอบความสามารถทางกายของความฉลาดรทางกายมความสอดคลองกบระดบผลสมฤทธการเรยนรตามแนวคดทฤษฎ ของบลมในดานทกษะพสย และอาจนยามไดวาเปน สงทบงบอกถงความรความเขาใจของคนเกยวกบความสามารถทางกายในดานทกษะการเคลอนไหวพนฐานและทกษะกฬาพนฐานโดยใชรางกายเปนสอในการแสดงออกอยางมนใจและมแรงจงใจในการประกอบกจกรรมทางกายเพอสขภาพและความเปนเลศ ตวอยางเชน กรฑาเปนกจกรรมทสรางเสรมความสามารถทางกายในดานทกษะการเคลอนไหวพนฐานและทกษะกฬาพนฐานไดเปนอยางดทงในประเภทลและประเภทลาน เพราะทกคนจะตองเดน วง ทม พง ขวาง ถาไมมทกษะพนฐานเหลานกจะไมสามารถตอยอดไปสทกษะขนสงได เมอไมมทกษะกจะไมสามารถเขารวมกจกรรมทางกายทตนเองสนใจ ชนชอบ หรอถนดไดด ทำาใหมแนวโนมทจะประกอบกจกรรมทางกายนอยลงในอนาคต นอกจากนการอบอนรางกาย การยดเหยยดกลามเนอ ทาทางการวงทถกตอง การคลายอน ประโยชนของการวง ขอมลตาง ๆ เหลานแสดงใหเหนถงความรความเขาใจทถกตอง รวมถงแรงจงใจและความมนใจทจะประกอบกจกรรมทางกายอยางมประสทธภาพและไดรบประโยชนสงสด และกลาวไดวาเดกทมความฉลาดรทางกาย สงกจะสงผลดตอการมกจกรรมทางกายอยางยงยน

จากการศกษาเอกสารงานวจยเกยวกบเครองมอวดความฉลาดรทางกาย ทใชในปจจบนพบวา การวดและประเมนผลความฉลาดรทางกายในประเทศไทยยงไมมความชดเจนและแพรหลาย ผวจยไดทำาการศกษา คนควา และหาขอมลจากแหลงตางๆ พบวามเพยงการศกษาของ สรยน สวรรณกาล (2560) เรองการใชกจกรรมทางกายเพอพฒนาความสามารถในการเรยนรทางกายสำาหรบนกเรยนประถมศกษาปท 3 เทานน ทไดสรางแบบทดสอบความรความเขาใจเรองกจกรรมทางกาย แบบสอบถามวดแรงจงใจและความเชอมนตนเองในการประกอบกจกรรมทางกาย แบบทดสอบและแบบประเมนการเคลอนทขามสงกดขวาง และแบบทดสอบสมรรถภาพทางกลไก ทมความใกลเคยงกบเรองความฉลาดร

ทางกายมากทสด สำาหรบการศกษาในตางประเทศ พบวา มการศกษาเกยวกบการวดและประเมนผลความฉลาดรทางกายอยางแพรหลาย โดยเปนการวดและประเมนผลความฉลาดรทางกายในองคประกอบทสำาคญคอ ความรและความเขาใจ, แรงจงใจ, ความมนใจ, และความสามารถทางกาย ซงเครองมอทใชในการวดและประเมนผลกจะแตกตางกนไป จากการสงเคราะหเครองมอทใชในการวดความฉลาดรทางกาย ผวจยพบวาเครองมอทใชในงานวจยดงกลาวนยมใชแบบสอบวดความรและความเขาใจ แบบสอบถามวดแรงจงใจและความมนใจ แบบสอบภาคปฏบตวดความสามารถทางกาย โดยเฉพาะอยางยงในประเทศแคนาดาแนวคดเกยวกบความฉลาดรทางกายเปนทไดรบความสนใจอยางมาก จนถงขนมการพฒนาและใชเครองมออยางแพรหลายเรยกวา The Canadian Assessment of Physical Literacy (CAPL) ซงจะแบงเปน 3 สวน คอ สวนท 1 CAPL ถามขอมลเบองตน เปนแบบสอบหลายตวเลอกวดความรและความเขาใจโดยใหเลอกคำาตอบทคดวาถกตองทสด สวนท 2 CSAPPA (Children’s Self-Perceptions of Adequacy in and Predilection for Physical Activity) เปนแบบสอบถามวดแรงจงใจและความมนใจโดยใหเลอกคำาตอบทคดวาตรงกบตวเองมากทสด และสวนท 3 CAMSA (Canadian Agility and Movement Skill Assessment) เปนแบบสอบภาคปฏบตวดความสามารถทางกายโดยเปนการทดสอบการเคลอนทขามสงกดขวาง (Obstacle Course) ใหผทดสอบไดแสดงทกษะตางๆ สวนในประเทศไทยมปรากฏเพยงเครองมอทใชวดความฉลาดรทางกายในระดบประถมศกษาปท 3 ของ สรยน สวรรณกาล ทใชแบบสอบหลายตวเลอกวดความรความเขาใจเกยวกบกจกรรมทางกาย แบบสอบถามตามวธการของลเครทวดแรงจงใจและความมนใจในการเขารวมกจกรรมทางกายเพอพฒนาความสามารถในการเรยนรทางกาย (Physical Literacy) และแบบทดสอบการเคลอนทขามสงกดขวาง (Obstacle Course) วดความสามารถในการปฏบตทกษะการเคลอนไหวทนกเรยนปฏบตได

เครองมอวดความฉลาดรทางกายจงควรถกพฒนาขนในประเทศไทยใหนาเชอถอมากยงขน เชน แบบสอบทใชในการวดความรและความเขาใจควรเปนแบบสอบสถานการณหลายตวเลอก (Multiple-Choices) ทสามารถวดผลได หรอแบบสอบถามทใชในการวดแรงจงใจและความมนใจ ผตอบสามารถรายงานตนเองเปนคาประเมนทไดมากทสดหรอนอยทสดในขอความทางบวกและทางลบ ซงขอมลทไดกจะไมมความนาเชอถอ ผวจยจงมความสนใจทจะพฒนาเครองมอเปนแบบวดสถานการณหลายตวเลอก โดยในแตละสถานการณทถามนนจะเปนเหตการณทใกลตวและมแนวโนมทจะเกดขนกบตวผตอบมากทสดในทกทางเลอก สวนแบบสอบภาคปฏบตทใชในการวดความสามารถทางกายควรเพมมาตรประมาตรคาและเพอใหเกดความเปนปรนยควรมการใหคะแนนโดยสรางเกณฑแบบรบรค

เนองจากเรองความฉลาดรทางกายเปนเรองทใหมและหลายประเทศเรมใหความสนใจ จงมการศกษาและพฒนาใหเหมาะสมตามบรบทของตนเอง ความแตกตางขององคประกอบความฉลาดรทางกายในแตละประเทศจงอาจมความแตกตางกนเลกนอย แตลวนมพนฐานแนวคดทสำาคญมาจากไวทเฮดทงสน

แนวคดของไวทเฮดเกยวกบเรองความฉลาดรทางกายไดรบการยอมรบอยางมากในวงวชาการโดยจะเหนไดจากสมาคมความฉลาดรทางกายระหวางประเทศ (The International Physical Literacy Association) ไดนยามคำาวา Physical Literacy มาจากพนฐานแนวคดของไวทเฮด รวมถงงานวจยในประเทศตาง ๆ เชน สหราชอาณาจกรบรเตนใหญและไอรแลนดเหนอ แคนนาดา นวซแลนด สหรฐอเมรกา ออสเตรเลย ฮองกง ฯลฯ ลวนใหความสนใจ ใหความสำาคญและใชเปนรากฐานในการพฒนาเดกใหมสขภาพด รวมถงเปนพนฐานในการพฒนานกกฬาระยะยาว (Long-Term Athlete Development: LTAD) และในปจจบนความฉลาดรทางกาย สามารถอธบายไดวาเปน ความรและความเขาใจ, แรงจงใจ, ความมนใจ, และความสามารถทางกาย ทมคณคาและมสวนชวยในการประกอบกจกรรมทางกายสำาหรบชวต และ

ถกใชอางถงอยางแพรหลายในงานวจยทเกยวของกบความฉลาดรทางกายทวโลก ดวยเหตนผวจยจงไดเลอกใชแนวคดของไวทเฮดในการพฒนาเครองมอวดความฉลาดรทางกายสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย

วตถประสงคของการวจย1. เพอสงเคราะหตวบงชของความฉลาดรทางกายตามแนวคดของ

ไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย2. เพอพฒนาและตรวจสอบคณภาพเครองมอวดความฉลาดรทาง

กายตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย

วธดำาเนนการวจยระยะท 1 สงเคราะหตวบงชความฉลาดรทางกายตามแนวคดของ

ไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลายการสงเคราะหตวบงชความฉลาดรทางกายตามแนวคดของไวทเฮด

สำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย เปนการศกษาทบทวนองคความรเกยวกบความฉลาดรทางกาย และเครองมอวดความฉลาดรทางกาย จากเอกสารและงานวจยทเกยวของกบความฉลาดรทางกาย โดยมวธดำาเนนการดงน

1. ศกษานยามและคณลกษณะของความฉลาดรทางกาย2. ศกษาความเปนมา ลกษณะของเครองมอ และคณภาพของ

เครองมอวดความฉลาดรทางกาย3. ศกษางานวจยเกยวกบการใชเครองมอวดความฉลาดรทางกาย

ในดานกระบวนการสรางเครองมอ คณภาพของเครองมอ การใชเครองมอ กลมเปาหมาย ผลการศกษา และขอเสนอแนะจากงานวจย เพอใหเกดความเขาใจในแนวคด หลกการทจะนำาไปกำาหนดกรอบแนวคดในการทำาวจยตอไป

4. สงเคราะหโครงสรางความฉลาดรทางกาย นยามเชงปฏบตการของความฉลาดรทางกาย ตลอดจนรางองคประกอบและตวบงชของความฉลาดรทางกาย เปนกรอบแนวคดในการวจยเพอใชในการสรางเครองมอวดตามองคประกอบ

5. ตรวจสอบความตรงเชงเนอหาขององคประกอบและตวบงชของความฉลาดรทางกาย ทผวจยสงเคราะหขนดวยการใหผทรงคณวฒหรอผเชยวชาญดานพลศกษาจำานวน 5 ทาน เปนผพจารณาความเหมาะสมของนยามและความสอดคลองขององคประกอบ โดยใชสตรการคำานวณคา IOC (Item Objective Congruence) แลวคดเลอกตวแปรสงเกตไดทมคาความสอดคลอง .50 ขนไป

ระยะท 2 พฒนาและตรวจสอบคณภาพเครองมอวดความฉลาดรทางกายตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย

การพฒนาและตรวจสอบคณภาพเครองมอวดความฉลาดรทางกาย ตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย ผวจยนำาโมเดลองคประกอบความฉลาดรทางกาย ทผานการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาในระยะท 1 มาใชสรางเครองมอวดความฉลาดรทางกาย โดยมลำาดบขนตอนดงน

1. เลอกรปแบบของเครองมอวดความฉลาดรทางกาย ทเหมาะสมสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย โดยไดรบคำาแนะนำาจากอาจารยทปรกษาและอาจารยทปรกษารวมใหพจารณาเลอกหรอสรางเครองมอวดทสามารถวดตวแปรสงเกตไดครบทกตวของตวแปรแฝงความฉลาดรทางกาย

2. สรางเครองมอวดความฉลาดรทางกาย เพอวดตวแปรสงเกตไดหรอตวบงชตามนยามแตละองคประกอบของความฉลาดรทางกายสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย

3. นำาเครองมอทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษา และอาจารยทปรกษารวม พจารณาถงความเหมาะสมของขอความ ภาษา หลงจากนนนำามาปรบปรงแกไขตามคำาแนะนำาหรอขอเสนอแนะ

4. ใหผทรงคณวฒหรอผเชยวชาญ ตรวจสอบคณภาพของเครองมอโดยตรวจสอบความตรงตามเนอหาดวยการพจารณาความสอดคลองของขอคำาถามกบนยามองคประกอบและตวบงชหรอตวแปรสงเกตได และ

พจารณาความสอดคลองของการใหคานำาหนกคะแนนของแตละตวเลอกคำาตอบ โดยคำาตอบม 4 ตวเลอก ดงนนนำาหนกการใหคะแนนตวเลอกตอบจงอยระหวาง 1-4 คะแนนในทกขอ ผวจยคำานวณคาความสอดคลอง (IOC) แลวเลอกเฉพาะขอคำาถามทมคาดชนความสอดคลอง มากกวาหรอเทากบ .50 ขนไป พรอมทงปรบปรงตามคำาแนะนำาและขอเสนอแนะ

4. นำาเครองมอไปทดลองใชครงท 1 กบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย จำานวน 12 คน ระดบชนละ 4 คน แบงเปนเพศชายจำานวน 2 คน และเพศหญงจำานวน 2 คน ทดลองตอบขอคำาถาม การปฏบต และใหแสดงความคดเหนในประเดนทไมเขาใจ และประเดนอนๆ แลวนำามาปรบปรงแกไข

5. นำาเครองมอไปทดลองใชครงท 2 กบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย จำานวน 60 คน ระดบชนละ 20 คน แบงเปนเพศชายจำานวน 10 คน และเพศหญงจำานวน 10 คน ทดลองตอบขอคำาถาม การปฏบต และใหแสดงความคดเหนในประเดนทไมเขาใจ และประเดนอนๆ รวมถงระยะเวลาทใชในการทดสอบทงหมด แลวนำามาปรบปรงแกไข

6. ตรวจสอบคณภาพของเครองมอ7. จดชดขอคำาถามเปนเครองมอวดความฉลาดรทางกายฉบบ

สมบรณ

การเกบรวบรวมขอมล1. ตดตอโรงเรยน และสงหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบ

รวบรวมขอมลจากคณะใหทางโรงเรยน2. โทรศพทตดตอกบโรงเรยนเพอนดหมายวน เวลาในการเกบ

รวบรวมขอมล สำาหรบโรงเรยนทมอนเทอรเนต และสะดวกดวดโอสรปคมอการเขารวมการวจยบนเวบไซต YouTube ใน HAPE channel สามารถประชาสมพนธ และดไดทนท นอกจากนจะใชชวงเวลาปฐมนเทศกอนการทดสอบเปดใหดอกรอบหนง เพอใหแนใจวาผมสวนรวมในการวจยไดรบทราบขอมลอยางถกตอง หากโรงเรยนใดทไมมอนเทอรเนต และไมสะดวกดวดโอสรปคมอการเขารวมการวจยบนเวบไซต YouTube ใน HAPE channel กจะมเอกสารสรปคมอการเขารวมการวจยแจกลวงหนา และ

ชวงเวลาปฐมนเทศกอนการทดสอบอกรอบหนง เพอใหแนใจวาผมสวนรวมในการวจยไดรบทราบขอมลอยางถกตอง หากมขอคำาถาม ขอสงสยใดสามารถสอบถามผวจยไดโดยตรง

3. เดนทางไปเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองหรอใหผชวยวจยไปในวน เวลาทไดนดหมายไวลวงหนา

4. เขาพบผบรหารโรงเรยน หรอครผประสานงานเพอวางแผนการจดการทดสอบนกเรยนตามททางโรงเรยนสะดวก (ในการเกบขอมลวจยนนจะดำาเนนการเกบขอมลทงหมดใหเสรจภายในระยะเวลา 3 ชวโมง โดยการเกบขอมลนนอาจสงผลกระทบตอการเรยนปกตของนกเรยน ดงนนผวจยจงขออนญาตผอำานวยการโรงเรยนเพอเกบขอมล และประสานงานกบหวหนากลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา แจงครประจำาชน ในการแลกคาบ และจดคาบเรยนวชาพลศกษาของผมสวนรวมในการวจยใหมผลกระทบตอการเรยนปกตของนกเรยนนอยทสด ผวจยอาจสงแบบสอบสถานการณหลายตวเลอกจำานวน 16 ขอ และแบบวดสถานการณหลายตวเลอกจำานวน 12 ขอ ลวงหนา 1 วน ใหกบโรงเรยนทสะดวกทำาการเกบขอมลกอน และไปเตรยมสถานททดสอบทกษะลวงหนา 2 ชวโมง เพอประหยดเวลา นอกจากนในระหวางการทดสอบ หากนกเรยนสามารถปฏบตไดเรวกวาเวลาทกำาหนด กจะทำาการปฏบตในขนตอไปทนท เพอใหมผลกระทบตอการเรยนปกตของนกเรยนนอยทสด สวนวนและเวลาในการทดสอบใหเปนไปตามทผอำานวยการโรงเรยนอนญาต โดยจะเปนในชวงเชาหรอชวงบายกได สามารถขยบเวลาไดตามสมควร นอกจากนผวจยจะเปนผดแลและควบคมการเกบขอมลทงหมด โดยมผชวย 4 คน คอยอำานวยความสะดวกใหกบผมสวนรวมในการวจย

5. ทกทาย แนะนำาตวกบนกเรยน และชแจงเกยวกบการทำาแบบทดสอบกอนเรมทำาการทดสอบ

6. จดการทดสอบนกเรยนกลมตวอยางโดยใชเวลาไมเกน 3 ชวโมง ในการทดสอบความฉลาดรทางกายทงหมด (นกเรยนสามารถพกดมนำาไดตลอดเวลา โดยผวจยจะเปนผจดหาให)

7. ตรวจสอบความเรยบรอยในการทดสอบของนกเรยนททำาเสรจแลว โดยใหนกเรยนตรวจทานใหครบทกหนากอนสง

8. กลาวขอบคณนกเรยน ครผประสานงาน ครประจำาชน ผอำานวยการโรงเรยน และบคลากรผประสานงานทกทาน หลงจากเกบขอมลในโรงเรยนเสรจสน

การวเคราะหขอมล1. สงเคราะหองคประกอบของความฉลาดรทางกายจากเอกสารและ

งานวจยทเกยวของ จำานวน 20 แหลง และตวบงชของความฉลาดรทางกายจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ จำานวน 10 แหลง

2. ตรวจสอบความตรงเชงเนอหาขององคประกอบและตวบงชของความฉลาดรทางกายทผวจยสงเคราะหขนดวยการใหผทรงคณวฒหรอผเชยวชาญดานพลศกษาจำานวน 5 ทาน เปนผพจารณาความเหมาะสมของนยามและความสอดคลองขององคประกอบ โดยใชสตรการคำานวณคา IOC (Item Objective Congruence) แลวคดเลอกตวแปรสงเกตไดทมคาความสอดคลอง .50 ขนไป

3. วเคราะหความเทยงแบบสอดคลองภายใน (Measure of Internal Consistency) ของแบบสอบสถานการณหลายตวเลอก ดวยการคำานวณคาความสอดคลองภายในโดยใชวธของ Kuder-Richardson แบบ KR-20 สวนแบบวดสถานการณหลายตวเลอก และมาตรประมาตรคาแบบรบรค ดวยการคำานวณคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha Method) โดยการใชโปรแกรมสำาเรจรป

ผลการวจยความฉลาดรทางกายตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถม

ศกษาตอนปลาย ม 4 องคประกอบ ไดแก ความรและความเขาใจ แรงจงใจ ความมนใจ และความสามารถทางกาย จนสามารถนำามาพฒนาเปนเครองมอวดได 15 ตวบงช คอ ความรเกยวกบสขภาพรางกาย, ความรเกยวกบ

สมรรถภาพทางกาย, ความรเกยวกบกจกรรมทางกาย, ความรเกยวกบการปองกนตนเองระหวางประกอบกจกรรมทางกาย, ความชอบในกจกรรมทางกาย, ความสนกในกจกรรมทางกาย, ความสามารถของตนเองและเมอเทยบกบผอน, การวงไปขางหนา, การกระโดดอยกบท, การรบลกเทนนส, การขวางลกเทนนส, การกาวสลบเทา, การกระโดดเขยง, การเลยงลกฟตบอล และการเตะลกฟตบอล (ภาพท 1) โดยแบบสอบสถานการณหลายตวเลอกมคาความตรงเทากบ 0.76 และคาความเทยงเทากบ .947 แบบวดสถานการณหลายตวเลอกมคาความตรงเทากบ 0.8 และคาความเทยงเทากบ .707 และมาตรประมาตรคาแบบรบรคมคาความตรงเทากบ 1 และคาความเทยงเทากบ .781 (ตารางท 1)

ภาพท 1 แสดงองคประกอบและตวบงชความฉลาดรทางกาย

ตารางท 1 แสดงองคประกอบ เครองมอวด ความตรง และความเทยง

องคประกอบ เครองมอวด ความตรง ความเทยง

ความรและความเขาใจ

แบบสอบสถานการณ

หลายตวเลอก

ตามเนอหามคาเทากบ 0.76

แบบความสอดคลองภายใน

โดยใชวธของ Kuder-

Richardson แบบ KR-20 เทากบ .947

แรงจงใจ, ความมนใจ

แบบวดสถานการณ

หลายตวเลอก

ตามเนอหามคาเทากบ 0.8

แบบความสอดคลองภายใน

โดยใชวธสมประสทธ

แอลฟาของครอนบาค เทากบ

.707

ความสามารถทางกาย

มาตรประมาตรคาแบบรบรค

ตามเนอหามคาเทากบ 1

แบบความสอดคลองภายใน

โดยใชวธสมประสทธ

แอลฟาของครอนบาค เทากบ

.781

อภปรายผลการวจยประเดนท 1 องคประกอบและตวบงชของความฉลาดรทางกายตาม

แนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย ม 4 องคประกอบ ไดแก ความรและความเขาใจ, แรงจงใจ, ความมนใจ และความสามารถทางกาย โดยสามารถแบงไดเปน 15 ตวบงช ไดแก ความรเกยวกบสขภาพทางกาย, ความรเกยวกบสมรรถภาพทางกาย, ความรเกยวกบ

กจกรรมทางกาย, ความรเกยวกบการปองกนตนเองระหวางประกอบกจกรรมทางกาย, ความชอบในกจกรรมทางกาย, ความสนกในกจกรรมทางกาย, ความสามารถของตนเองและเมอเทยบกบผอน, การวงไปขางหนา, การกระโดดอยกบท, การรบลกเทนนส, การขวางลกเทนนส, การกาวสลบเทา, การกระโดดเขยง, การเลยงลกฟตบอล และการเตะลกฟตบอล สอดคลองกบการศกษาของ สรยน สวรรณกาล (2560) เรองการใชกจกรรมทางกายเพอพฒนาความสามารถในการเรยนรทางกายสำาหรบนกเรยนประถมศกษาปท 3 ทไดกลาวถง Physical Literacy ทง 4 องคประกอบ ไดแก ความรความเขาใจ, แรงจงใจ, ความเชอมนตนเอง และความสามารถในการเคลอนไหวของรางกาย โดยสามารถแบงไดเปน 17 ตวบงช ไดแก ความรความเขาใจเกยวกบกจกรรมทางกาย, แรงจงใจในการเขารวมกจกรรมทางกาย, ความเชอมนตนเองในการเขารวมกจกรรมทางกาย, การกระโดด, การวงไปดานหนาและถอยหลง, การรบลกเทนนสดวย 2 มอ, การขวางลกเทนนส, วงขามรว, วงลอดรว, การคลานลอดรว, เลยงลกบอลดวยเทา, การเตะลกฟตบอลเขาประต, การเดนทรงตวบนคาน, การวงซกแซก, การโยนลกบอลดวย 2 มอ, เดนทรงตวบนกลองไม และเคลอนทไปและใชมอปดลกโปงลอยไปในอากาศ

ประเดนท 2 แบบสอบสถานการณหลายตวเลอกดานความรและความเขาใจ แบงเปน 4 ดาน ไดแก ความรเกยวกบสขภาพทางกาย, ความรเกยวกบสมรรถภาพทางกาย, ความรเกยวกบกจกรรมทางกาย และความรเกยวกบการปองกนตนเองระหวางประกอบกจกรรมทางกาย ดานละ 4 ขอ รวมทงสน 16 ขอ มคาความตรงเทากบ 0.76 และคาความเทยงเทากบ .947 สอดคลองกบแบบทดสอบความรความเขาใจเกยวกบกจกรรมทางกาย ในการศกษาของ สรยน สวรรณกาล (2560) จำานวน 13 ขอ ทมเนอหาและขอคำาถามครอบคลมทง 4 ดาน

ประเดนท 3 แบบวดสถานการณหลายตวเลอกดานแรงจงใจและความมนใจ แบงเปน 3 ดาน ไดแก ความชอบในกจกรรมทางกาย, ความสนกในกจกรรมทางกาย และความสามารถของตนเองและเมอเทยบกบผ

อน ดานละ 4 ขอ รวมทงสน 12 ขอ มคาความตรงเทากบ 0.8 และคาความเทยงเทากบ .707 สอดคลองกบแบบสอบถามวดแรงจงใจและความเชอมนตนเองในการประกอบกจกรรมทางกาย ในการศกษาของ สรยน สวรรณกาล (2560) จำานวน 16 ขอ ทมขอความของการถามครอบคลมทง 3 ดาน

ประเดนท 4 มาตรประมาณคาแบบรบรคดานความสามารถทางกาย แบงเปน 8 ทกษะ ไดแก การวงไปขางหนา, การกระโดดอยกบท, การรบลกเทนนส, การขวางลกเทนนส, การกาวสลบเทา, การกระโดดเขยง, การเลยงลกฟตบอล และการเตะลกฟตบอล มคาความตรงเทากบ 1 และคาความเทยงเทากบ .781 สอดคลองกบแบบทดสอบและแบบประเมนการเคลอนทขามสงกดขวาง ในการศกษาของ สรยน สวรรณกาล (2560) จำานวน 6 ทกษะ โดยทกษะการกาวสลบเทาและการกระโดดเขยง ไมสอดคลองกน อาจเนองมาจากการวจยครงนใชกลมตวอยางระดบประถมศกษาตอนปลาย ไมใชประถมศกษาปท 3

บทสรปการวจยครงนทำาใหไดทราบถงองคประกอบและตวบงชของความ

ฉลาดรทางกายตามแนวคดของไวทเฮดสำาหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลาย รวมถงไดเครองมอวดทมความตรงและความเทยง ทสามารถนำาไปใชในการวดความฉลาดรทางกายไดจรง

ขอเสนอแนะจากการวจย1. ควรมการการพฒนาเครองมอวดความฉลาดรทางกายใหครบทก

ชวงวย2. ควรมการสรางเกณฑปกตความฉลาดรทางกายใหครบทกชวงวย3. ควรมการเผยแพรความฉลาดรทางกายใหประชาชนไดทราบถง

ความสำาคญ

กตตกรรมประกาศ

ผวจยขอขอบพระคณ บณฑตวทยาลย ทใหการสนบสนน ทน “ 90 ป จฬาลงกรณมหาวทยาลย กองทนรชดาภเษกสมโภช รวมถงคณะ”กรรมการพจารณาจรยธรรมการวจยในคน กลมสหสถาบน ชดท 1 จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ReferenceBalyi, I., Cardinal, C., Higgs, C., Norris, S., & Way, R.

(2005). Canadian sport for life: Long term athlete development. Vancouver, BC: Canadian Sport Centers.

Kasem Nakornkhet. Bloom’s Taxonomy and learning experience through Active Play.

[Online]. Avaliable from : http://www.parc-thaihealth.com/ [2017, October 14]Pichit Muangnapoe. Physical Literacy. JOURNAL OF FACULTY OF PHYSICAL EDUCATION

, Vol. 18 NO. 1 (January – June 2015), 1-6.Shotiga Pasiphul. Learning Measurement and Evaluation. 1,000 Book, 1st edition.

Bangkok: Printing of Chulalongkorn University, 2016.Suriyan Suwannakarn. A Guide for Physical Activity Development for Developing Physical

Literacy for Prathomsuksa 3 Students. Doctoral dissertation, Department of Physical Education, Faculty of Education, Kasetsart University, 2017.

Thai Health. (2017). Empowering Vulnerable Populations Creating an Inclusive Society

Churnrurtai Kanchanachitra … [et al.]. - - 1st ed. - - Nakhon Pathom : Institute for Population and Social Research, Mahidol University, 2017.