Система условий Система условий реализации реализации

требований ФГОСтребований ФГОС

Кадры

Материаль-ная база(включая

параметрыИОС)

Информа-ционныересурсы(включая УМК, ЦОР

и др.)

СанПиНы,МЧС,

психологи-ческая

безопасность, другие

Дру-гие

Финансово-экономические

(включая методику

формированиябюджета)

Объектынормирования

Требования к условиям реализации основных образовательных программТребования к условиям реализации основных образовательных программ

Цель - развитие личности(мышления, воли, эмоционально-нравственной сферы)

Единые дидактические и методические основы

Дидактические принципы1) обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;2) ведущая роль теоретических знаний;3) осознание процесса учения;4) быстрый темп изучения материала;5) работа над развитием каждого

Типические св-ва методики1) многогранность;2) процессуальность;3) коллизии;4)вариантность.Предметные методики Организационные формыСистема контроля

условия организации инициативной деятельности

достижение планируемых результатов

личностных метапредметных (регулятивных,

познавательных, коммуникативных) предметных

Рабочий учебный (образовательный) план первых классовРабочий учебный (образовательный) план первых классов

1.Обязательный (инвариантный) компонент:1.Обязательный (инвариантный) компонент:

Предметы Классы

1 м 1 д

Русский язык 5 5

Литературное чтение 4 4

Математика 4 4

Окружающий мир 2 2

ИЗО и художеств.труд 2 2

Элементарное вокальное музицирование

(хор)

1 1

Физкультура 2 2

Итого по инварианту 20 20

2.Вариативный компонент. Внеурочная деятельность:2.Вариативный компонент. Внеурочная деятельность:

Направления деятельности

Классы

1м 1 д

Музыкальные кружки:- Восприятие музыки-Музыкальная ритмика\-хоровое сольфеджио- Основы хореографии

1\11\1

1\11\11\1

Образ и мысль 1 1\1

Театральная студия 1\1

Спортивный час 2 1

Проектная деятельность 1 1

Школа волшебников (труд) 1 1

Музейно-концертная деятельность

1 1

Философия для детей 1

Занятие по методике Монтессори

1 1\1

Всего 30 30

Блок-схема для проведения анализа Блок-схема для проведения анализа изменений образовательной системы изменений образовательной системы

школышколы

1. Анализ целей образования

2. Анализ школьных учебных планов

3. Анализ учебных программ и учебников

4. Анализ технологий

5. Анализ способов контроля и оценки планируемых результатов обучения

6. Анализ ресурсов для реализации ФГОС

Разделыучебного плана и ООП

Виды ресурсов, нуждающихся в изменении

Кадровое обеспечение (указать вопросы подготовки кадров)

Учебная литература (указать необходимые учебники)

Учебное оборудование кабинетов (указать недостающее оборудование)

Русский языкЛитературное чтениеИностранный языкМатематикаОкружающий мирОсновы духовно-нравственной культуры народов РоссииМузыкаИзобразительное искусствоТехнологияФизическая культураЧасть, формируемая участниками образовательного процесса (указать, какая конкретно)Формирование УУД в предметной деятельностиВоспитательная работаСпортивно-оздоровительная работаПроектная деятельностьКоррекционная работа

Таблица для анализа ресурсного обеспечения

введения ФГОС в начальной школе

СОЦИАЛЬНЫЕ: запросы семьи,

общества, государства

ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ и МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ:

концепция духовно-нравственного

воспитания

СТРУКТУРА:три системы требований

СТАТУС: нормативный документ

непрямого действия

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ и СОСТАВ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ,обеспечивающих функционирование ФГОС

ОСОБЕННОСТИ:• конвенциональная норма•ориентация на результат•деятельностный подход

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ И КОНСТРУКТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФГОС

НАУЧНЫЕ:фундаментальное ядро

содержания общегообразования

ТребованияТребованияк результатамк результатамосвоения ООПосвоения ООП

ТребованияТребованияк структурек структуре

ООПООП

Ожидаемыерезультаты

деятельностисистемы

образования

Организационныеи педагогическиеусловия деятельности системыобразования

Требованияк условиям ре-ализации ООП

Ресурсы: кадры,материальная база,

информация,финансы

традиционные и НОВЫЕ учебные традиционные и НОВЫЕ учебные материалы: основные отличияматериалы: основные отличия

Традиционные Современные

Планируемый результат

Идеал: ученик – умеющий

и знающий

Идеальный ученик

– «делатель»

Принцип построенияПринцип

построения

Ориентация (основной

пользователь)

Организует процессы учения

и обучения

Ориентирован на учителя

Основной модуль – задача,проблема

Основной модуль – раздел

одноименной науки

• Личностные самоопределение (внутренняя позиция

школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка)

смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)

морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

• Регулятивные управление своей

деятельностью контроль и коррекция инициативность и

самостоятельность

• Познавательные работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символичес-

ких средств, общих схем решения выполнение логических операций

сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие

• Коммуникативные речевая деятельность навыки сотрудничества

Регулятивные универсальные Регулятивные универсальные учебные действия.учебные действия.

• принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации;• учитывать правило в планировании и контроле способа

решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль; • адекватно воспринимать оценку учителя; различать

способ и результат действия; • оценивать правильность выполнения действия на

уровне адекватной ретроспективной оценки; • вносить коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. 

Познавательные УУДПознавательные УУД• Работа с информацией: осуществлять поиск информации;• использовать знаково-символические средства (модели,

схемы);строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• Способы действия: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; владеть общим приемом решения задач

• Анализ и синтез: выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

• сравнение, сериация и классификация по заданным критериям

• устанавливать причинно-следственные связи;• устанавливать аналогии;

Коммуникативные универсальные Коммуникативные универсальные учебные уменияучебные умения

• Позиции в коммуникации:• допускать возможность существования различных

точек зрения, учитывать их;  договариваться, координировать, формулировать собственное мнение и позицию; 

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; 

• задавать вопросы; • контролировать действия партнера; • использовать речь для регуляции своего

действия; • адекватно использовать речевые средства для

решения различных коммуникативных задач;  • строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи. 

Ожидаемые результаты.Ожидаемые результаты.

ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТИндивидуальный, социальный, государственныйИндивидуальный, социальный, государственный

заказ системе образования - обобщенный «портретзаказ системе образования - обобщенный «портрет выпускника» начальной школы выпускника» начальной школы •Конкретизация заказа для участников Конкретизация заказа для участников образовательного процесса:образовательного процесса:

основные ожидаемые результаты – развитие основные ожидаемые результаты – развитие личности учащихся, формирование личности учащихся, формирование «профессионального ученика»;«профессионального ученика»;ведущие целевые установки изучения ведущие целевые установки изучения отдельных учебных предметов;отдельных учебных предметов;планируемые результаты освоения основной планируемые результаты освоения основной образовательной программы;образовательной программы;новая функция системы оценки – ориентация новая функция системы оценки – ориентация образовательного процесса на достижение образовательного процесса на достижение планируемых результатов.планируемых результатов.

Так какой же он, Так какой же он, ИДЕАЛЬНЫЙ УЧЕНИК?ИДЕАЛЬНЫЙ УЧЕНИК?

1.желание учиться 2.интерес к учебе3.внимательность4. трудолюбие

Ожидаемые результатыОжидаемые результаты

• Деятельный и активный;• Креативный;• Любознательный;• Инициативный;• Открытый внешнему миру;• Доброжелательный и отзывчивый;• Положительное отношение к себе;• Уверенность в своих силах;• Чувство собственного достоинства;• Саморегуляция;• Коммуникативность;• Исследовательский интерес;• Ответственность;• Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения;• Навыки самоорганизации и здорового образа жизни.

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКАПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫНАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

УМК по системе Л.В. Занкова:-разработка;-апробация;-издание;-совершенствование

РОДИТЕЛЬРОДИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬУЧИТЕЛЬ

Сопровождение и продвижение педагогов в образовательном пространстве:- условия для развития профессиональной компетентности педагога ;- система мероприятий → портфолио

Подготовка и переподготовка педагогических кадров к реализации системы развивающего обучения: курсы, конференции…

- в АПКиППРО; - в регионах России;

Грани взаимодействия

Наши координаты:Наши координаты:МОУ «СОШ №7 с углубленным

изучением музыки и изобразительного искусства» городского округа

ЗаречныйАдрес: г. Заречный, ул. Алещенкова, 19

Телефон (34377) 3-25-11Факс (34377) 7-11-26

E-mail: school7_zar@mail.ruсайт: school7zar.okis.ru