upaya meningkatkan hasil belajar ips melalui · pdf fileupaya meningkatkan hasil belajar ips...

1

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MEDIA POWER POINTDI KELAS VII B SMPN 12 PALANGKA RAYA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

DI SUSUN OLEH:

SITI NURBAYA NPM. 11.22.12420

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

TAHUN 2015

2

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MEDIA POWER POINT DI KELAS VII B SMPN 12 PALANGKA RAYA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Ditulis untuk memenuhi sebagai persyaratan

Dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi

Oleh

SITI NURBAYA NPM. 11.22. 12420

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI TAHUN 2015

3

LEMBAR PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : SITI NURBAYA

NIM : 11.22.12420

Program Studi : Pendidikan Ekonomi

Lembaga Asal : Universitas Muhammadiyah Palangka Raya (UMP)

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini merupakan hasil karya sendiri

bukan menjiplak dari hasil karya orang lain. Sepanjang pengetahuan saya dalam

skripsi ini tidak terdapat karya orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam

naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti

atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, maka saya siap menanggung

resiko diperkarakan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Palangkaraya.

Palangka Raya, Juni 2015 Yang Membuat Pernyataan

SITI NURBAYA

i

4

ABSTRAK

SITI NURBAYA: 2015. Upaya Meningkatkan Hasil belajar IPS melalui Media Power Point di kelas B SMPN 12 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2014/2015.Skripsi.Progaram Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangka Raya. Pembimbingan: (I) Drs. H. Supardi, M.Pd, (II) Bambang Irawan, M.Si. Kata kunci:Penggunaan Media Power Point , Hasil Belajar IPS. Peneliti ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Mengetahui aktivitas belajar peserta didik kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan melalui media Power Point, (2) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya setelah menggunakan melalui media Power Point. Dalam penelitian yang digunakan yaitu, jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan penelitian tindakan kelas (PTK), yang memiliki karakteristik yaitu mendeskripsikan semua informasi/data secara alamiah/apa adanya, dan peneliti sebagai instrument utama serta berusaha memecahkan atau menjawab masalah yang dihadapi pada saat situasi sekarang.Teknik mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes dan observasi.Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan rumus persentase ketuntasan klasikal. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Aktivitas belajar peserta didik kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya pada pembelajaran IPS dengan menggunakan media power point lebih aktif, (2) Ada peningkatan hasil belajar IPS peserta didik kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya saat pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran media power point.

ii

5

ABSTRACK

Siti Nurbaya: 2015. Efforts to improve learning outcomes of social studies using learning model of power point media in the class VII B SMP 12 Palangka raya academic year 2014/2015. Thesis. Economic education program study teacher training and education science faculty of University of Muhammadiyah Palangkaraya. Supervisor: (I) Drs. H. Supardi,S. Pd, (II) Bambang Irawan. M.Si

Key words:the use of media power point, result student IPS.

This research aims at: (1) knowing student activity class VII B SMPN 12 in learning IPS by using media power point was more active2, (2) knowing there is and there is no raising of student learning result on media power point was more active2.

In the study used type of the study was qualitative research and Class action research approach (CARA), which have the characteristics which described all the information/data naturally/what it is and researchers as well as the main instrument tried to solve or answer problems that faced in the present situation. Data collection techniques in this study was the test and observation. Data analysis techniques inthis studyused aformulathe percentage of classical completeness.

Based on the results of the study could be concluded that:(1) Activities learners of class VII B SMP 12 Palangka Raya in social studies learning by using media power point was more active2, (2) There wasan increase insocial studieslearning outcomesof studentsin the class VIIBSMP 12Palangka rayawhilelearningtheapplication of learning modelsof mediapower point.

iii

6

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

Skripsi oleh SITI NURBAYA ini

Telah dipertahankan di depan dewan penguji

Dewan penguji

Drs. H. Bulkani, M.Pd Ketua

Drs. H. Supardi, M. Pd Sekretaris

Bambang Irawan, M.Si Anggota

Drs. Orhan, M.Pd Anggota

Dr. Iin Nurbudiyani, M.Pd Anggota

Mengetahui, Mengesahkan,

Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Dekan FKIP

Drs. M. Ramli, M.Pd Drs. M. Fatchurahman, M.Pd. M.Psi

NIP. 1961110 199303 1 006 NIP.19660805 199412 001

iv

7

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang atas segala

limpahan rahmat dan kasihnya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi

ini dengan lancar. Skripsi yang berjudul “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar

IPS Melalui Media Power Point” ini disusun untuk memenuhi sebagai syarat

memperoleh gelar sarjana pendidikan.

Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari hambatan dan rintangan serta

kesulitan- kesulitan. Namun berkat bimbingan, bantuan, nasihat dan dorongan

serta saran- saran dari berbagai pihak, segala hambatan dan rintangan serta

kesulitan tersebut dapat teratasi dengan baik. Oleh karena itu dalam kesempatan

ini, dengan tulus hati peneliti sampaikan terima kasih kepada:

1. Drs. Bulkani, M.Pd , selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Palangka

Raya yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menimba

ilmu di Universitas Muhammadiyah Palangka Raya

2. Drs. Faturahman, M.Pd, M.Si selaku dekan Fakultas Ilmu Pendidikan yang

memberikan izin peneliti untuk melakukan penelitian.

3. Drs. M.Ramli, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan ekonom yang

telah menyetujui usulan judul skripsi peneliti.

4. Drs. H. Supardi, M.Pd dan Bambang Irawan, M.Si selaku dosen

pembimbing dalam penyusunan skripsi yang telah banyak memberikan

saran dan kritikan.

5. Kepala Dinas Pendidikan Kota Palangka Raya, Kepala Sekolah SMPN 12

Palangka Raya, Orang tua dan murid sekolah SMPN 12 Palangka Raya di

kota Palangka Raya yang membantu kelancaran selama penelitian.

6. Ayahnda dan ibunda tercinta yang senantiasa melimpahkan kasih

sayangnya yang tak terhingga serta tak henti-hentinya memberikan doa.

7. Teman dekat dan teman seperjuagan dan teman- teman angkatan 2011

Pendidikan Ekonomi/ FKIP yang selalu memberikan semangat dan

dorongan, sehingga skripsi ini selesai.

v

8

Semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapatkan pahala yang

terlipat ganda dari Allah SWT, dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi

siapa saja yang membacanya.Amin.

Palangka Raya, Juni 2015

Penulis

vi

9

DAFTAR ISI

Halaman LEMBARPERNYATAAN ......................................................................... i ABSTRACT ................................................................................................ ii ABSTARK ................................................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. iv LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... v LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................... vi KATA PENGANTAR ................................................................................. vii DAFTAR ISI ............................................................................................... viii DAFTAR TABEL ....................................................................................... ix DAFTAR GAMBAR ................................................................................... x DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xi BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang ..................................................................... 1 B. Indentifikasi Masalah ........................................................... 5 C. Batasan Masalah ................................................................. 5 D. Rumusan Masalah ................................................................ 5 E. Alternatif Pemecahan Masalah ............................................. 6 F. Tujuan Penelitian ................................................................. 7 G. Manfaat Penelitian ............................................................... 7

BAB II KAJIAN TEORI ....................................................................... 9

A. Kajian Teoretis ..................................................................... 9 1. Hasil Belajar.................................................................... 9

a. Pengertian Belajar ....................................................... 9 b. Tujuan Belajar ............................................................ 9 c. Pengertian Hasil Belajar ............................................. 10 d. Faktor- factor Mempengaruhi Hasil Belajar ................. 11

2.Pembelajaran IPS .................................................................. 12 a. Pengertian Pembelajaran IPS ...................................... 13 b. Tujuan Pembelajaran IPS ............................................ 14 c. Manfaat Pembelajaran IPS .......................................... 13 d. Indikator Hasil Belajar ................................................ 14

3. Media Pembelajaran............................................................ 16 a. Pengertian Media Pembelajaran .................................. 16 b. Fungsi Media Pembelajaran ....................................... 17 c. Tujuan Dan Manfaat Media Pembelajaran .................. 18 d. Jenis- jenis Media Pembelajaran ................................. 22 e. Media Power Point ..................................................... 22 f. Kelebihan media Power Point .................................... 24

B. Penelitian Yang Relevan ...................................................... 26 C. Kerangka Berpikir .................................................................. 28 D. Hipotesis Tidakan .................................................................. 30

vii

10

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 31 A. Waktu dan Tempat ................................................................ 31

1. Waktu Penelitian ............................................................. 31 2. Tempat Penelitian ........................................................... 31

B. Jenis Penelitian ..................................................................... 31 C. Kehadiran dan Peran Peneliti ................................................ 32 D. Subjek Penelitian .................................................................. 33 E. Rancangan Penelitian ............................................................ 33 F. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 37

1. Teknik Pengumpulan Data .............................................. 37 a. Observasi .................................................................. 39 b. Tes ............................................................................ 39

2. Instrumen Penelitian ........................................................ 40 3. Uji Coba Instrumen ......................................................... 40

G. Teknik Analisis Data ............................................................. 43 H. Indikator Keberhasilan .......................................................... 45 I. Jadwal penelitian................................................................... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 47

A.Deskripsi data ............................................................................. 47 B. Pengujian Hipotensis Data .......................................................... 69 C. Pembahasan Penelitian................................................................ 72

BAB VPENUTUP ...................................................................................... 73

A.Kesimpulan ................................................................................ 73 B. Rekomendasi ............................................................................. 74

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 77

viii

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan dengan perkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi

yang berkembang pesat saat ini,akan membawa dampak kemajuan di

berbagai bidang kehidupan.Agar dapat mengikuti dan meningkatkan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknelogi tersebut di perlukan sumber

daya manusia yang berkualitas.Salah satunya usaha menciptakan sumber

daya manusia yang berkualitas adalah melalui pendidikan. Sebagai salah

satu satu lembaga yang menyelenggarakan pendidikan secara formal,

sekolah memeliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan

pendidikan nasional melalui proses belajar mengajar. Melalui proses belajar,

pendidikan nasional adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya.(Pasal 1 UU No. 20 Tahun 2003).

Berdasarkan tujuan pendidikan yang dirumuskan dalam Undang-

Undang RI No 20/2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional (Wahyuni

2011:1).

Pendidikan nasional bertujuan mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.(Undang-Undang RI No 20/2003). Dalam dunia pendidikan guru memegang peranan penting, karena

guru salah satu yang terlibat langsung dalam pembentukan dan

1

2

pengembangan intelektual dan kepribadian perserta didik.Oleh karena

itu,guru sering dijadikan tokoh teladan bahkan di jadikan tokoh identitas

diri, dengan demikian guru harus memiliki perilaku,keterampilan dan

kemampuan yang memadai untuk melaksanakan tugasnya dengan

baik.Untuk itu,guru harus mengembangkan suatu keterampilan mengajar

yang juga dijadikan penggerak penemuan dan pengembangan fakta dan

konsep serta penumbuhan dan pengembangan sikap.proses pembelajaran

dimana peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran dimana peserta

didik dapat tertarik dengan model pembelajaran yang digunakan guru.

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) erat hubungannya dengan

interaksi dengan sesama manusia. Melalui mata pelajaran ini diharapkan

peserta didik bisa bergaul dan berinteraksi dengan orang lain serta bisa

berkomunikasi secara baik dengan sesama manusia lainnya.

Usaha-usaha dalam membelajarkan peserta didik merupakan bagian

yang sangat penting dalam mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran yang

sudah direncanakan.Oleh karena itu pemilihan model pembelajaran

merupakan suatu hal yang utama.Model pembelajaran adalah pedoman

berupa program atau petunjuk strategi mengajar yang dirancang untuk

mencapai suatu tujuan pembelajaran.

Pada kenyataanya berdasarkan hasil penelitian yang di

lakukanpeneliti di SMPN 12 Palangka Raya hasilnya menunjukan apa yang

menjadi harapan dan tujuan di atas belum sepenuhnya terpenuhinya dilihat

3

dari nilai ketuntasan dari hasil ulangan harian yang di dapatkan perserta

didik pada mata pelajaran IPS, dari jumlahpeserta didikyang diamati adalah

23 orang dimana terdapat ada 3 orang (17.64%) peserta didik yang masih

mendapatkan nilai di bawah KKMyang telah ditetapkan pihak sekolah, yaitu

70. Dan kemudian sebanyak 20 orang(82.35%) peserta didik tersebut

jumlah pada yangpeserta didik yang berhasil mencapai KKM. Sebagaimana

hasil penelitaian nilainya tuntas yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah

adalah 70 dan nilai peserta didik yang belum tuntas adalah masih berkisar

antara 60-65.Salah satunya di sebabkan oleh kurangnya keterampilan guru

untuk memanfaatkan media.

Dengan menggunakan media yang tepat dalam pembelajaran dan

kurangnya keterampilan dapat dalammenunjukan bahwa masih ada guru

yang menggunakan modelpembelajaran yang menoton, dimana guru hanya

menjelaskan teori dengan modelyang biasa tanpa memilih model ceramah

pembelajaran yang lain secara keterlibatan efektif dan efisien sehingga

memotivasi peserta didik untuk ikut berproses dalam pembelajaran. Selain

itu proses pembelajaran belum sepenuhnya mamanfaatkan media

dalampembelajaran ilmu pengetahuan sosial. Kebanyakan masih

mengunakan lembar kerja yang di beli dari penerbit, atau perserta didik

hanya di beri tugas untuk mencatat, padahal di sekolah tersebut sudah

tersedia LCDdalam menyampaikan materi ajaran.untuk menunjang

penggunaan media di kelas sebelumnya Power Pointdalam pembelajaran

tetapi kurang memfaatkan dan menggunakan dalam pembelajaran IPS.

4

Memperhatikan permasalahan yang terjadi pada peserta didik kelas VII B

SMPN 12 Palangka Raya, maka peneliti perlu mengadakan penelitian lebih

lanjut terhadap permasalahan tersebut dengan menggunakan model

pembelajaranmediaPower Point. Penelitian ini diharapkan mampu membuat

peserta didik lebih aktif dengan menggali kemampuannya. Dan dapat

meningkat kepercayaan diri peserta didik itu sendiri.

Model pembelajaranmediaPowerPointmerupakan model

pembelajaran yang menarik sebagai media pembelajaran yang bertujuan

untuk mendorong peserta didik untuk belajar nilai hasil meningkatkan

kemampuannya. Penggunaan media Power Point ini dibuat agar peserta

didik dapat menganalisis berbagai bentuk masalah secara

kritistersebut.Sehingga menjadi sebuah bentuk deskripsi singkat mengenai

apa yang ada didalam Power Point. Penggunaan model pembelajaran media

Power Pointini lebih menekankan pada konteks analisis peserta didik.

Berkaitan dengan penerapan Model Pembelajaran mediaPower

Pointterhadap peningkatan hasil belajar peserta didik seperti yang telah

dijelaskan di atas, maka alasan mengapa pengeliti tertarik mengambil judul

dengan menggunakan model mediaPower Point yaitu karena di SMPN 12

Palangka Raya gurunya kurang memaksimalkan penggunaan model ini dan

hanya menggunakan metode ceramah. Mata pelajaran IPS ini mencakup

beberapa mata pelajaranmulai dari Geografi, Sejarah, Sosiologi dan juga

Ekonomi, dan pada penelitian ini pengamat dilakukan pada mata pelajaran

Ekonomi.Maka dari itu peneliti tertarik untuk meneliti masalah tersebut

5

dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui

MediaPower Point di SMPN12 Palangka Raya”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dikemukakan

identifikasi masalahnya sebagai berikut:

1. Kurangnya keterampilan guru dalam memiliki media yang tepat dalam

pembelajaran

2. Guru kurang memanfaatkan ataupun mengunakan mediaPower Point

dalam pembelajaran

3. Peserta didik kurang memperhatiakan dalam proses belajar mengajar

4. Hasil belajar peserta didik masih di bawah kriteria minimal ketuntasan

(KKM) pada mata pelajaran IPS

C. Batasan Masalah

Dari latar belakang dan identifikasi masalah yang di kemukakan di

atas, maka batasan masalahnya sebagai berikut:

1. Model pembelajaran ini di batasi padamelalui media yang di gunakan

yaitu Power Point.

2. Hasil belajar peserta didik IPS pada hasil belajar peserta didik pada kelas

VII B SMPN 12 Palangka Raya.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah maka rumusan

masalahnya sebagai berikut:

6

1. Bagaimana aktivitas belajar peserta didik di saat belajar dengan

mengunakan melalui media Power Point di SMPN 12 Palangka Raya?

2. Apakah ada peningkatan hasil belajar peserta didik dengandengan

mengunakan melaluimedia Power Ponitdi SMPN 12 Palangka Raya?

E. Alternatif Masalah

Alternatif pemecahan masalah didalam penelitian ini adalah

1. Dengan menggunakan model pembelajaran mediaPower Point adalah

suatu program yang akan membantu dalam menyusun sebuah presentasi

yang efektif, profisional dan juga mudah, bagi peserta didik memahami

dalam pembelajaran yang di ajarkan.

2. Selanjutnya jika metode pembelajaran media Power Point belum

berhasil maka alternatif pemecahan masalahnya adalah dengan

menggunakan Model Pembelajaran Investagasi kelompok (Grouop

Investion)adalah kelompok yang membentuk oleh perserta didik itu

sendiri, dimana perserta didik bebas untuk memiliki subtopik dari pokok

bahasan yang akan di ajarkan kemudian membuat laporan kelompok

kemudian di presentasikan.

F. Tujuan Penelitian

Dari batasan dan rumusan masalah yang dikemukan di atas, maka

tujuannya adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui aktivitasbelajar peserta didik di saat belajar dengan

menggunakan melalui mediaPower Point di SMPN 12 Palangka Raya?

7

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik dengan

menggunakanmelaluimediaPower Point di SMPN 12 Palangka Raya?

G. Manfaat Penelitian

Berdasarkan hasil tujuan penelitian maka beberapa manfaat

penelitian adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoretis

Menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi peneliti sehingga

dapat dijadikan dasar bagi penelitian selanjutnya yang lebih mendalam.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi sekolah

Sebagai bahan masukan bagi guru untuk membuat persiapan

rencana pengajaran dengan baik sesuai dengan tujuan kurikulum.Dan

dapat dijadikan pertimbangan bagi kepala sekolah dalam pembinaan

terhadap guru.

b. Bagi guru

Dapat memberikan pengarahan kepada peserta didik dan mampu

menciptakan strategi-strategi khusus dalam mengajar dan dapat

menumbuhkan serta meningkatkan hasil belajar yang lebih baik.

c. Bagi peserta didik

Dengan adanya guru yang berkompeten dan profesional dalam

membuat rencana pengajaran dapat meningkatkan prestasi bagi

peserta didik menjadi lebih baik.

8

BAB II

KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS

A. Analisis Teoretis

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Belajar

Menurut Hamalik (2006:30) “Hasil belajar adalah bila seseorang telah

belajar akan menjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut

misalnya dari yang tidak tahu menjadi tahu,dan tidak mengerti

menjadi mengerti”.

Sedangkan menurut Sudjana (2010:22) ‘‘bahwa Hasil belajar

adalah kemampuan-kemampuan yang di miliki perserta didik setelah

iamenerima pengalaman belajarnya’’.

Berdasarkan uraian di atas dapat di simpulkan bahwa hasil belajar

merupakan kemampuan-kemampuan yang di miliki perserta didik atau

seseorang telah belajar akan terjadi perubahan perilaku atau tingkah

laku dari pengalaman dan tempat proses mental dan emosional

terjadi.

b. Tujuan Belajar

Kegiatan belajar mengajar merupakan tindakan pembelajaran

guru terhadap peserta didik.Dilain pihak, proses belajar merupakan hal

yang di alami peserta didik sebagai suatu respon terhadap suatu acara

kegiatan yang memiliki tujuan yang diprogramkan. Menurut Sadirman

(2007:28) “Tujuan belajar itu adalah ingin mendapatkan Pengetahuan,

8

9

keterampilan dan pemahaman sikap mental/nilai-nilai. Pencapaian

tujuan belajar berarti akan menghasilkan hasil belajar.Sistem

pembelajaran memiliki tujuan tertentu yang hendak dicapai.Tujuan

sistem pembelajaran adalah agar peserta didik dapat belajar.Menurut

Bell-Gradle (Winataputra, 2007:15):

Belajar adalah proses yang dilakukan oleh manusia untuk mendapatkan aneka ragam competencies, skill andattitudes.Kemampuan(competencies), keterampilan(skill), dan sikap (attitudes) tersebut diperoleh secara bertahap dan berkelanjutan mulai dari masa bayi sampai masa tua melalui rangkai proses belajar sepenjang hayat. Berdasarkan beberapa teori yang diungkapkan di atas maka

dapat disimpulkan bahwa tujuan belajar adalah untuk mendapatkan

pengetahuan, keterampilan dan pemahaman serta untuk mendapatkan

keterampilan, kemampuan dan sikap melalui rangkaian proses.

c. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Gagne (Dwijandono 2006:217) “Meninjau hasil belajar

yang harus dicapai oleh peserta didik dan juga meninjau proses belajar

menuju ke hasil belajar dan langkah-langkah instruksional yang dapat

diambil oleh guru dalam membantu pesert didik belajar”.Hasil belajar

adalah kemampuan yang dimiliki peserta didik menerima pengalaman

belajar.Hasil belajara didefinisikan sebagai kemampuan kognitif yang

dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajar.

Menurut Hamalik (2007:36) “Hasil belajar bukan suatu

penguasaan hasil latihan, melainkan perubahan kelakuan”.

10

Berdasarkan beberapa teori yang telah di kemukakan maka

dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang di

dapatkan peserta didik setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar

berupa kemampuan diri, pengetahuan dan keterampilan.

d. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

Menurut Purwanto (2008:102) faktor-faktor yang

mempengaruhi belajar dapat di bedakan menjadi dua golongan yaitu:

1) Faktor yang ada pada diri sendiri yang di sebut faktor individu.Faktor kematangan atau pertumbuhan,kecerdasan latihan,motivasai, dan faktor pribadi.

2) Faktor yang ada di luar individu yang di sebut factor sosisal.Faktor sosial adalah faktor keluarga/ keadaan rumah tangga,guru dan cara mengajarnya,alat–alat yang di pergunakan dalam belajar,lingkungan dan kesempatan yang terserdia serta motivasi sosial.

Sedangkan menurut Arikanto(2006:2),faktor-faktor yang

mempengerahui hasil belajar dapat di bedakan menjadi dua jenis

yaitu:

1) Faktor internal,yaitu faktor yang bersumber dari dalam diri peserta didik meliputi faktor usia,kematangan,pengelaman,minat,motivasi, dan kebiasaan.

2) Faktor eksternal,yaitu faktor yang bersumber dari lingkungan perserta didik meliputi lingkungan sekolah,masyarakat,kurikulum,bahan pelajaran,metode pembelajaran,media dan sumber belajar.

Berdasarkan beberapa pendapat yang dikemukakan maka

dapatdisimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi hasil belajar

adalah faktor internal dan eksternal, sedangkan faktor internal yang

11

bersumber dari diri sendiri, sedangkan faktor eksternal adalah faktor

yang bersumber dari lingkungan masyarakat,dan sumber belajar.

2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

a. Pengertian pembelajaran IPS

Istilah IPS yang secara resmi dimulai diperkenalkan di

Indonesia sejak tahun 1975 sesuai dengan sebutannya sebagai ilmu,

ilmu sosial tekanannya kepada keilmuan yang berkenaan dengan

kehidupan masyarakat atau kehidupan sosial. MenurutTriyono

(Pertiwi, 2013:13) “Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan

integrasi dari berbagai cabang-cabang ilmu sosial seperti Sosiologi,

Sejarah, Geografi, Ekonomi, Politik, Hukum dan Budaya”.

Sedangkan menurut Sumantri (Hoorhatipah, 2013:16)

mengungkapkan bahwa:

Pembelajaran IPS merupakan penyederhanaan adaptasi, seleksi, dan modifikasi dari disiplin akademis ilmu-ilmu sosial yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan psikologis untk mewujudkan tujuan guruan berdasarkan pancasila.

Berdasarkan teori yang telah dikemukakan di atas maka dapat

disimpulkan bahwa pembelajaran IPS merupakan pembelajaran yang

sama halnya dengan IPA, Matematika dan Bahasa Indonesia. Dengan

demikian IPS sebagai bidang studi yang memiliki garapan materi

yang dipelajari cukup luas. Bidang garapannya itu meliputi gejala-

gejala dan masalah kehidupan manusia di dalam masyarakat.

12

b. Tujuan pembelajaran IPS

Istilah pendidikan IPS dalam menyelenggarakan guruan di

Indonesia masih relatif digunakan.Pendidikan IPS merupakan

pandangan dari social studies dalam konteks kurikulum di Amerika

Serikat. Menurut Pertiwi (2013:15) menyatakan bahwa:

Tujuan utama Ilmu Pengetahuan Sosial yaitu untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya maupun menimpa masyarakat. Menurut Sardiyo, dkk (Hidayat, 2013:15) secara keseluruhan

tujuan IPS adalah sebagai berikut:

1) Membekali peserta didik dengan pengetahuan sosial yang berguna dalam kehidupannya kelak di masyarakat.

2) Membekali peserta didik dengan kemampuan mengidentifikasi, menganalisis, dan menyususn alternatif pemecahan masalah sosial yang terjadi dalam kehidupan di masyarakat.

3) Membekali peserta didik dengan kemampuan berkomunikasi dengan sesama warga masyarakat dan berbagai bidang keilmuan serta keahlian.

4) Membekali peserta didik dengan kesadaran, sikap mental yang positif dan keterampilan terhadap pemanfaatan lingkungan hidup yang menjadi bagian dari kehidupan tersebut.

5) Membekali peserta didik dengan kemampuan dengan mengembangkan pengetahuan dan keilmuan IPS sesuai dengan perkembangan kehidupan masyarakat, ilmu, pengetahuan dan teknologi. Berdasarkan uraian diatasakan mudah bagi peserta didik

memahami dan memberikan tanggapan dan mengembangkan ilmu

pengetahuan maupun diluar lingkungan sekolah maupun di

masyarakat.

13

c. Manfaat pembelajaran IPS

Menurut Nursid Sumaatmadja(2008:11)mengungkapkan bahwa:

IPS sebagai pendidikan yaitu membekali anak didik dengan pengetahuan sosial yang berguna, keterampilan sosial dan intelektual, dalam membina perhatian serta kepedulian sosialnya sebagai SDM Indonesia yang bertanggung jawab merealisasikan tujuan nasional. Sedangkan menurut Habib (2014: 42) manfaat yang di dapat

dalam pembelajaran IPS, antara lain sebagai berikut:

1) Pengalaman langsung apabila guru IPS memanfaatkan lingkungan alam sekitar sebagai sumber belajar.

2) Kemampuan mengidentifikasi, menganalisis, dan menyusun alternatif pemecahan masalah sosial yang terjadi di masyarakat.

3) Kemampuan berkomunikasi dengan sesama warga masyarakat. 4) Kemampuan mengembangkan pengetahuan sebagai bekal untuk

melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi serta mempersiapkan diri untuk terjun sebagai anggota masyarakat.

Berdasarkan beberapa teori yang dikemukakan maka dapat

disimpulkan bahwa manfaat pembelajaran IPS adalah kemampuan

mengembangkan pengetahuan, pengalaman dan keterampilan sosial

yang berguna dalam lingkungan masyarakat.

Materi pelajaran VII B SMPN 12 Palangka Raya

1. Kreativitas Dalam Kehidupan Ekonomi

a. Pengertian Kreativitas

Kreativitas adalah kemampuan melakukan kombinasi sumberdaya

yang menghasilkan barang dan jasa yang sifatnya baru, bermanfaat,

dan dapat memenuhi kebutuhan manusia.

14

b. Ciri-ciri orang kreatif

Ciri-ciri orang kreatif dapat dikelompokan menjadi tiga,yaitu

ciri-ciri pokok, ciri-ciri yang memungkinkan dan ciri-ciri

sampingan.

c. Pengembangkan kreativitas dan inovasai

Pengembangkan kreativitas dapat dilakukan dengan melihat

apa yang akan kita kerjakan, berlatih, dan terus melakukan

perubahan, serta menanamkan dalam diri mental orang kreatif.

d. Hasil kreativiitas dan inovasai di bidang produksi

Hasil karya kreativitas dan inovasi merupakan hasil karya cipta

yang baru atau memperbarui yang sudah ada.karya cipta dapat

berupa karya tulis, karya seni, atau penemuan suatu produk.

(Sumber: Buku Panduan Pendidik IPS Terpadu, 317-324)

3. MediaPembelajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran

MenurutAchsin (2010:18) menyatakan bahwa tujuan penggunaan

media pengajaran adalah sebagai berikut:

1. Agar proses belajar mengajar yang sedang berlangsung dapat berjalan dengan tepat guna dan berdaya guna,

2. Untuk mempermudah bagi guru/pendidik dalam menyampaikan informasi materi kepada anak didik,

3. Untuk mempermudah bagi anak didik dalam menyerap atau menerima serta memahami materi yang telah disampaikan oleh guru/pendidik,

4. Untuk dapat mendorong keinginan anak didik untuk mengetahui lebih banyak dan mendalam tentang materi atau pesan yang disampaikan oleh guru/pendidik

5. Untuk menghindarkan salah pengertian atau salah paham antara anak didik yang satu dengan yang lain terhadap materi atau pesan yang disampaikan oleh guru/pendidik.

Menurut Edgar Dale (2006:15) ‘‘dalam dunia pendidikan, penggunaan media

pembelajaran seringkali menggunakan prinsip Kerucut Pengalaman,

15

yang membutuhkan media seperti buku teks, bahan belajar yang dibuat

oleh guru dan audio-visual’’.

Berdasarkan uruaian diatas dapat dikatakan bahwa pengertian media

pembelajaran sangat luas bagi seluruh Indonesia dan bagi peserta didik

maupun guru dan masyarakat untuk membantu sebuah informasi untuk

mencapai tujuan pembelajaran.

b. Fungsi Media Pembelajaran

Dalam pembelajaran, media memiliki fungsi sebagai pembawa

informasi dari informasi dari sumber (guru) menuju penerima (peserta

didik).sedangkan metode adalah prosedur untuk membantu peserta

didik dalam menerima dan mengelola informasi guna mencapai tujuan

pembelajaran (Santyasa,2007:25). Dalam kegiatan interaksi antara

perserta didik dengan lingkungan, fungsi media dapat di ketahui

berdasarkan adanya kelebihan media dan hambatan yang mungkin

timbul dalam proses pembelajaran.

Tiga kelebihan kemampuan media yaitu: Pertama, kemampuan

fiksatif, artinya dapat menangkap, menyimpan,dan menampilkan

kembali objek atau kejadian.Dengan kemampuan ini,objek atau

kejadian dapat digambar, potrek, di rekam, di filmkan, kemudian dapat

disimpan dan pada saat diperlukan dapat ditunjukkan dan diamati

kembali seperti kejadian aslinya,kedua,kemampuan manipulatife,

artinya media dapat menampilkan kembali objek atau kejadian dengan

16

berbagai macam perubahan (manipulasi) sesuai keperluan,misalnya di

ubah ukuranya, kecepatanya, warnanya serta dalam dapat pula di ulang-

ulang penyajiannya.Ketiga, kemampuan distribusi,artinya media

mampu menjangkau audien yang besar jumlahnya dalam satu kali

penyajian secara serempak,misalnya siaran TV atau Radio.

Menurut Levie & Lents (2003:15) mengemukakan dua fungsi media

pembelajaran, khususnya media visual, yaitu:

1. Fungsi AfektifMedia visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (atau membaca) teks yang bergambar. Gambar atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa, misalnya informasi yang menyangkut masalah sosial atau ras.

2. Fungsi kognitif media visual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar pencapaiaan tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar.

Berdasarkan beberapa teori yang dikemukakan maka dapat

disimpulkan bahwa fungsi media pembelajaran sangat penting dalam

proses belajar dan supaya dapat dipahami dan mengingat informasi

tentang pesan maupun media gambarlebih menarik perhatian dan

minat murid dalam belajar.

c. Tujuan dan Manfaat Media Pembelajaran

Menurut Sanaky (2012:12) mengemukan “tujuan media

pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran adalah sebagai

berikut: (a) Mempermudah proses pembelajaran di kelas,(b)

Meningkatkan efisiensi proses pembelajaran, (c) Menjaga relevansi

antara materi pembelajaran dengan tujuan belajar,dan (e) Membantu

konsentrasi pembelajaran dalam proses pembelajaran.

17

Menurut Sanaky (2011:25) mengemukakan manfaat media

pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran adalah

sebagai berikut:

1) Pengajaran lebih menarik perhatian pembelajaran sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.

2) Bahan pengajaran lebih jelas maknnya, sehingga dapat lebih memahami pembelajaran,serta memungkinkan pembelajaran menguasi tujuan pengajaran yang baik.

3) Metode pembelajaran bervariasi,tidak semata–mata hanya komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata lisan pengajaran pembelajaran tidak bosan,dan pengajaran tidak kehabisan tenaga.

4) Pembelajaran lebih banyak melakukan kegiatan belajar,sebab tidak hanya mendegar penjelasan dari pengajaran saja, tetapi juga aktivitas lain yang di lakukan seperti: mengamatin,melakukan, mendemontrasikan dan lain-lainya.

Berdasarkan uraikan diatas dapat disimpulkan bahwa media

merupakan jenis bantuan dalam proses belajar mengajar dan mudah

dan dapat dipahami bagi peserta didik saat proses belajar mengajar

berlangsung.

d. Jenis-jenis Media Pembelajaran

MenurutSanaky(2011:42) mengemukakan ada beberapa jenis dan

karakteristik media pembelajaran,yaitu sebagai berikut:

1) Media pembelajaran, dilihat dari sisi aspek bentuk fisiknya,yaitu: a. Media elektronik seperti televise,film,radio,

slide,video,VCD,DVD, computer,internet dan lain-lain. b. Media non-elektronik seperti buku, handout, modul, diklat. c. Media grafis dan alat peraga

2) Media pembelajaran dari aspek panca indera yaitu: a. Media audio (dengar) b. Media visual (melihat) termasuk media grafis c. Media audio-visual (dengar-melihat)

18

Sedangkan menurut sanaky (2013:43) Media pembelajaran dari

aspek alat dan bahan yang digunakan yaitu:

a. Alat perangkat keras (hardware) sebagai sarana yang menampilkan pesean,dan

b. Perangkat lunak(software) sebagai pesan atau informasi c. Metode pembelajaran bervariasi, tidak semata-mata hanya

komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata lisan pengajaran pembelajaran tidak bosan, dan pengajaran tidak kehabisan tenaga.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran merupakan alat bantu untuk proses belajar mengajar

dan mudah dipahami setiap orang.

3. Kriteria- Pemilihan Media Pembelajaran

Pengembangkan media harus di sesuikan dengan tujuan yang

ingin di capai, kondisi dan keterbatasan yang ada dengan

mengingatkan kemampuan dan sifat khasnya(karakteristikan)

media yang bersangkutan. Pemilihan media sebaiknya tidak lepas

dari konteksnya bahwa media merupakan komponen dari sistem

intruksional secara keseluruhan.

Menurut Dick dan Careyi (2004:42) ada empat faktor yang

perlukan menjadikan pertimbangan dalam memiliki dan

menentukan media pembelajaran, yaitu:

1) Ketersediaan sumber tempat, artinya bila media tidak terdapat pada sumber yang ada, harus di beli atau di buat sendiri.

2) Ketersediaan dana untuk membeli atau memproduksi sendiri,artinya apabila membeli atau memproduksi,apakah ada dana,tenaga kerja dan fasilitasnya?

3) Keluwesaan dan kepraktisan serta ketahanan media,artinya media bias di gunakan di manapun,dengan peralatan yang ada di

19

sekitarnya dan kapanpun serta mudah dijinjingkan dan di pindahkan.

4) Efektifitas biaya dalam jangkauan waktu. Selain itu pertimbangan dalam pemilihan media untuk

kepentingan pembelajaran sebaiknya mempertimbangkan kriteria-kriteria sebagai berikut: 1) Ketepatanya dengan tujuan pembelajaran 2) Dukungan terhadap isi bahan pembelajaran 3) Kemudahan dalam memperoleh media 4) Keteranpilan guru dalam menggunakannya 5) Tersedia waktu untuk menggunakannya 6) Sesuai dengan taraf berpikir perserta didik

Berdasarkan uraian diatas dapat dikatakan bahwadengan

kriteria di atas, guru dapat mudah menggunakan media mana yang

di anggap tepat untuk membantu mempermudah tugas-tugasnya

sebagai pengajaran. Pada dasarnya kehadiran media bermaksud

untuk mempermudah tugas guru, bukan sebaliknya, karena apabila

di paksakan justru mempersulit tugas guru,bukan sebaliknya,

karena apabila di paksakan justru mempersulit tugas guru dalam

menyampaikan pesan pada proses pembelajaran.

4. Prosedur Penggunaan Media Pembelajaran

Menurut Herry (2007:6.31)‘‘Menyatakan telah diuraikan

sebelumnya bahwa pembelajaran seharusnya dipilih secara

sistematis,agar dapat di gunakan secara efektif dan efesien’’.Ada

tiga hal pokok dalam prosedur penggunaan media yang perlu di

ketahui yaitu sebagai berikut:

a. Persiapan

Langkah ini dilakukan sebelum menggunakan

media.Adabeberapa hal yang perlu di perhatikan agar penggunaan

20

media dapat dipersiapkan dengan baik,yaitu buku pelajaran,buku

petunjuk atau bahan penunjang lainnya.kemudian di ikuti petunjuk

di dalamnya, siapkan pelajaran yang di perlukan untuk

menggunakan media yang dimaksud, tetaplah apakah media

tersebut di gunakan secara individual atau kelompok, yakni bahwa

semua perserta dapat melihat, mendengar pesan-pesan pengajaran

yang baik.

b. Pelaksanaan

Satu hal yang diperhatikan selama mengunakan media

pengajaran yaitu, hindarilah kejadian-kejadian yang dapat

menggangu ketenangan, perhatian dan konsentrasi perserta.

c. Tindak lanjut

Kegiatan ini bertujuan untuk memantapkan pemahaman

perserta didik terhadap pokok-pkok materi atau pesan pengajaran

yang hendak di sampaikan melalui media tersebut,selanjutnya pada

beberapa media di lengkapi dengan evaluasi maka langkah ini di

maksud pula untuk melihat tercapai atau tidak hanya tujuan yang

di tetapkan,karena tidak lanjut ini di tandai dengan kegiatan

diskusi,tes, percobaan, observasi,latihan, remedial dan pengayaan.

Dengan media, kesulitan tersebut bias di atasi dengan cara:

memberikan perangsang yang sama, mempersamakan

pengalaman,dan menimbulkan persepsi yang sama.

21

Sedangkan menurut Brigs (dalam Sadiman, 2005: 6)

menggukapkan bahwa:

media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang peserta didik untuk belajar. Jadi, media merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim dan penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, minat dan perhatian sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi’’.

Berdasarkan uraian diatas dapat menyimpulkan bahwa media

merupakan alat dan bahan fisik yang terdapat di lingkungan peserta

didik untuk menyajikan pesan kegiatan pembelajaran (proses

kegiatan belajar-mengajar) sehingga dapat merangsang siswa untuk

belajar.

4. MediaPower Point

MediaPower pointadalah suatu software (program) yang akan

membantu dalam menyusun sebuah presentasi yang efektif,

profisional dan juga mudah. Microsoft Power Pointakan membantu

gagasan menjadi lebih menarik dan jelas tujuannya. Micsroft Power

Pointdapat terdiri dari teks, grafik, obyek gambar, clipart, movie,

suara dan obyek yang dibuat dengan program lain. Program ini dapat

dicetak di kertas berupa handout yang dibagikan perserta didik

sebagai bahan pendukung presentasi. Selain itu program ini juga

dapat di tampilkan di internet.

Telah menjadi pengetahuan umum bahwa penggunaan media merupakan

salah satu komponen penting di dalam proses pembelajaran di

sekolah.Penggunaan dipandang penting oleh karena pencapaian tujuan

22

pembelajaran.Oleh karena itu, penyiapan media pembelajaran menjadi

salah satu tanggung jawab guru.

Sejalan dengan itu,meluaskan kemajuan bidang komunikasi dan

teknelogi serta tingginya di namika dalam dunia pendidikansemakin

semakin meluas pula tuntunan dan peluang penggunaan media yang

lebih maju dan bervariasi didalam proses

pembelajaran.Terutama,dengan semakin berkembangnya teknelogi

komputer,berbagai kemungkinan dan kemudahan ditawarkan di dalam

upaya memberi solusi terhadap berbagai masalah pembelajaran,terlebih

untuk mengembangkan media.Tekelogi komputer menawarkan

berbagai kemungkinan dan kemudahan menghasilakan dan mengelola

audio-visual sehingga pembuatan media pembelajaran yang lebih maju

dan variatif dapat di lakukan.

Microsoft mengembangkan salah satu program (software) yang

dapat di gunakan sebagai perangkat untuk memprestasikan materi

kepada perserta didik, termasuk di dalam proses pembelajaran di

sekolah,yakniMicrosoft Power Point.Program ini selain untuk

presentasi,juga menyediakan berbagai fasilitas untuk presentasi,juga

menyediakan berbagai fasilitas untuk berkreasi,mengolah,dan

menginfut file audio maupun visual.Keterbatasan didalamberkreasi dan

mengolah audio-visual dapat di selesaikan dengan mengintegrasikan

dengan program-program lain. Hasil kreasi dan olahan dari program

23

lain kemudian diinfut kedalam program ini untuk di olah dan

dipresentasikan.

Kelibihan dalam PowerPointdilengkapi dengan menu-menu dan

Tombol-tombol toolbar yang memungkinkan para pengguna dapat

mengoperasikannya dengan mudah.Kelebihan ini ditunjang dengan

fitur-fitur lain yang dibutuhkan dalam sebuah aplikasi

presentasi.Penggunaan program ini memiliki kelebihan sebagai berikut:

a. Penyajian menarik karena ada permainan warna,huruf dan

animasi.Baik animasi teks maupun animasi gambar.

b. Lebih merangsang anak untuk mengetahui lebih jauh informasi

tentang bahan ajar yang tersaji.

c. Pesan informasi visual mudah dipahami perserta didik.

d. Tenaga pendidikan tidak perlu banyak menerangkan bahan ajar

yang sedang disajikan.

e. Dapat memperbanyak sesuai kebutuhan dan dapat di pakai

berulang-ulang.

f. Dapat di simpan dalam bentuk data optic dan magnetic(CD,

disket,flashisk) sehingga praktis untuk di bawa kemana-mana.

g. Pesan informasi secara visual mudah dipahami.

h. Dapat menambahkan grafik, tabel, clipt art, music, film dan lainnya

ke dalam slide presentasi.

24

i. Menampilkan presentasi dengan menggunakan layar komputer,

overhead projector atau yang biasa disebut OHP, atau melalui

web.

j. Menggunakan Task Pane untuk membuat presentasi baru,

mencari dokumen, menggunakan design template, layout, serta

menambahkan efek transisi dan animasi

Sedangkan kekurangan dari penggunaan media Power Point

diantaranya:

a. Harus ada persiapan yang cukup menyita waktu dan tenaga.

b. Jika yang di gunakan untuk presentasi di kelas adalah PC, maka

para pendidik harus di repotkan oleh pengangkutan dan

penyimpanan PC tersebut.

c. Jika layar monitor yang di gunakan terlalu kecil maka

kemungkinan besar perserta didik yang duduk jauh dari monitor

kesulitan besar perserta didik yang duduk jauh dari monitor

kesulitan melihat sajian bahan ajar yang di tayangkan di PC

tersebut.

d. Para pendidik harus memiliki cukup kemampuan untuk

mengoperasian program ini,agar jalannya presentasikan tidak

banyak hambatan.

Menurut para ahli diungkapkan oleh Susilana (2007:24), bahawa

mediaPower Pointadalah sebuah program aplikasi presentasi di

dalam kompoter. Dengan bantuan aplikasi ini, bentuk presentasi

25

secara professional bisa di buat dan bahkan bisa dimasukan dalam

server web untuk diakses sebagai bagan pembelajaran. Saat ini

media Power Pointmemang menjadi aplikasi yang sangat popular

untuk kegiatan presentasi.Programnya yang mudah untuk

dioperasikan membuat media Power Point bisa dibuat dan dipakai

oleh berbagai kalangan, mulai dari anak kecil hingga orang

tua.Media Power Pointjuga merupakan sebuah perangkat lunak

yang memang dirancangkan untuk menampilkan program

multimedia yang menarik, mudah di buat dan di gunakan, serta

murah karena tidak membutuhkan biaya selain kompoter yang

yang membuatnya.

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Untuk mendukung penelitian ini, berikut di kemukakan penelitian terdahulu

yang berhubungan dengan penelitian ini:

1. Lestari, (2011, 21) dalam penelitiannya yang berjudul

“Pengaruh Pengunaan Media Power Point Terhadap Hasil Belajar

Perserta Didik kelas”.Hasil penelitianya menunjukan bahwa hasil belajar

peserta didik menunjukan peningkatan dari prasiklus yang menunjukan

nilai 48,33 dengan ketuntasan 27,78% mengalami kenaikan dari siklus I

sampai siklus III dengan rata-rata pada siklus I 71,67 dengan ketuntasan

55,56%,siklus II rata-rata kelas 74,67 dengan ketuntasan 66,67%, dan

siklus III rata-rata 81,11 dengan ketuntasan 83,33%.Suasana kelas

menjadi lebih menyenangkan dan kondusif serta tidak membosankan

26

bagi perserta didik, ini di tandai dengan adanaya peningkatkan aktivitas

perserta didik dari siklus I sampai siklus III yaitu terdapat 66,66%

aktivitas perserta didik menunjukan kreteria cukup.16,67% aktivitas

perserta didik menujukan kreteria baik,dan 16,67% aktivitas perserta

didik menunjukan kriteria sangat baik. Siklus II terdapat peningkatan

yang signifikan 27,78% aktivitas perserta didik menunjukan kriteria

cukup, 44,44% menunjukan kriteria baik dan 27,78 menunjukan kriteria

sangat baik.Pada siklus III aktivitas perserta didik menunjukan 100%

perserta didik mendapatkan nilai dengan kriteria sangat baik (A) dengan

rata-rata nilai 80-100.

2. Sinaga, (2008) guru mata pelajaran sejarah, Sekolah Menengah Pertama

Negri. Dalam peneletianya yang berjudul“. Pemanfaataan Program

Power Point dalam pembelajaran sejarah di SMPN 1 Naiggolan’’.Hasil

penelitianya menunjukan bahwa terdapat peningkatan keaktifipsan

siswa dalam pembelajaran ,dapat mengurangi siswa yang mengantuk.

Pada hasil belajar nilai terendah pada siklus 1 adalah 61 menjadi naik

pada siklus II nilai terendah 66 atau kenaikan sebesar 15,63%.Nilai

tertinggi dari siklus 1 adalah 87 dan pada siklus II sebesar 86 atau

penurunan nilai tertinggi dari siklus 1 dan II nilai rata-rata 74,87 pada

siklus II nilai rata-rata 77,38.Nilai secara keseluruhan dari nilai terendah,

dan tertinggi meningkat dan nilai-nilai rata-rata dari nilai siklus 1 ke

siklus II menurun 3,13%, karena turunya hanya sedikit bisa di katakana

di nilai tidak mengalami perubahan. Target yang di harapkan 24 siswa

27

yang memenuhi SKBM atau sebesar 75%, ternyata pada siklus II siswa

yang memenuhi SKBM ada 25 siswa atau sebesar 78,13% . Sehingga

Inikatornya kinerjanya yang mempunyai target siswa dapat mencapai

SKBM yang di tetapkan sebesear 75% dari 32 siswa atau sebanyak siswa

yang tuntas dapai tercapai.

C. Kerangka Berpikir

Menurut Sugiyono (2010:47) “kerangka berpikir merupakan model

konseptual tentang teori yang dihubungkan dengan berbagai faktor yang telah

diidentifikasi sebagai masalah yang penting”.

Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru khususnya mata

pelajaran IPS pada kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya masih belum

bervariasi, masih menggunakan metode ceramah dimana guru hanya

menjelaskan dan peserta didik mendengarkan. Peserta didik cenderung pasif

kurang aktif dalam proses belajar, peserta didik lebih banyak diam

mendengarkan penjelasan gurunya, ribut, sibuk sendiri diluar aktivitas

pembelaja. Hal ini berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik yaitu

kurang maksimal.

Seorang pendidik dalam mengajarkan materi pelajaran haruslah mampu

menerapkan model pembelajaran yang tepat karena penggunaan model

pembelajaran yang tepat diharapkan dapat mempengaruhi prestasi belajar

peserta didik. Salah satunya menggunakan Model Pembelajaran media Power

Point guru bertindak sebagai fasilitator, motivator dalam proses pembelajaran.

Peserta didik dilibatkan untuk berperan aktif dalam proses belajar yaitu melalui

28

pembelajaran media Power Point. Peserta didik tertantang untuk terlibat aktif

yaitu dengan mengeluarkan pendapat dan percaya diri dalam mengemukakan

pendapatnya, serta tidak malu bertanya apabila belum mengerti terkait dengan

materi yang dibahas. Dengan proses pembelajaran yang aktif maka akan

berpengaruh terhadap hasil belajar yang positif yaitu hasil belajar IPS

meningkat. Berdasarkan uraian di atas, kerangka berpikir yang digunakan

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

(Sumber : Diolah) Gambar 2

Alur Kerangka Berpikir

D. Hipotesis Tindakan

Menurut Arikunto (dalam Normilasari 2013:30) menyatakan bahwa

“Hipotesis penelitian adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul”.

Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya

Metode pembelajaran ceramah: - Guru hanya menjelaskan dan

peserta didik mendengarkan

Peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran

Hasil belajar rendah

Meodel Pembelajaran MediaPower Point - Guru menjelaskan materi pelajaran - Peserta didik mendengarkan

penjalasan guru

Peserta didik aktif dalam pembelajaran

Hasil belajar meningkat

29

Menurut Sugiyono (2007:96) mengemukakan bahwa “Hipotesis

merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian,

dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaan”.

Menurut beberapa pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa

hipotesis tindakan adalah jawaban sementara terhadap beberapa rumusan

masalah yang ada dalam penelitian.

Berdasarkan kajian teori yang di kemukakan di atas, maka dalam

penelitian ini hipotesis diajukan sebagai berikut:

1. Aktivitas belajar perserta didik kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya

pada pembelajaran IPS dengan menggunakan mediapower pointlebih

aktif

2. Ada peningkatan hasil belajar IPS peserta didik kelas VII B SMPN 12

Palangka Raya saat pembelajaran dengan menerapkan model

pembelajaran mediapower point.

30

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun pelajar 2014/2015,

proses penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan yaitu dari bulan Maret

sampai bulan Mei 2015.

2. Tempat Penelitian

Tempat penelitian dilaksanakan di SMPN 12 Palangka Raya, yang

beralamat di Jalan Karanggan Kecamatan Pahandut Palangka

Raya.Penelitian ini dilakukan di SMPN 12 Palangka Raya, karena

berdasarkan fenomena atau masalah yang dikumpulkan dari hasil observasi

yang dilakukan oleh peneliti.

B. Jenis Penelitian

Dalam proses penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan penelitian

tindakan kelas (PTK) yang bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas

dan hasil belajar peserta didik.

Penelitian tindakan kelas berasal dari bahasa Inggris, yaitu Classroom

Action Reseach yang artinya Action Reseach (penelitian dengan tindakan).

Menurut Suyadi (2012:3) “PTK terdiri dari tiga kata, yaitu penelitian, tindakan,

dan kelas”.

Pertama, Penelitian diartikan sebagai kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan atau metodologi tertentu untuk

30

31

menemukan data akurat tentang hal-hal yang dapat meningkatkan mutu objek yang diamati. Kedua, Tindakan merupakan gerakan yang dilakukan dengan sengaja dan terencana dengan tujuan tertentu.Ketiga, Kelas adalah tempat di mana terdapat sekelompok peserta didik yang dalam waktu bersamaan menerima pelajaran dari guru yang sama.

Dari tiga unsur pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa yang

dimaksud dengan penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah pencermatan dalam

bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan

terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan.

PTK dilaksanakan dengan strategi siklus yang berangkat dari identifikasi

masalah yang dihadapi guru, penyusunan rencana tindakan, pelaksanaan

tindakan, observasi tindakan, dan refleksi. Setiap siklus terdiri dari empat

tahap, yakni:

1. Perencanaan tindakan

2. Pelaksanaan tindakan

3. Observasi dan interpretasi

4. Analisis dan refleksi

C. Kehadiran dan Peran Peneliti

1. Kehadiran peneliti

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) sehingga

dalam pelaksanaanya menuntut kehadiran peneliti di lapangan.Dalam

PTK ini peneliti berkerja sama dengan guru bidang studi di lapangan

sangat di butuhkan.

32

2. Peran peneliti di lapangan

Penelitian terlibat langsung dalam merencanakan tindakan, melakukan

tindakan,observasi,refleksi,pengumpulan data dan menganalisis data

D. Subyek Penelitian

Subyek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah seluruh peserta

didik kelas VII BSMPN 12 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2014/2015

yang berjumlah 17 orang peserta didik, untuk lebih jelas dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 1 Subyek Penelitian

No Kelas Jenis Kelamin Jumlah

Laki-laki Perempuan

1 VII B SMPN 12 13 10 23

Sumber data: Absensi kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya

E. Rancangan Penelitian

Penyusunan perencanaan di dasarkan pada hasil penjajangan refleksi

awal.Menurut Arikunto (2007:74) “bahwa PTK terdiri atas rangkaian

empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan

utama yang ada pada setiap siklus yaitu perencanaan (planning),

pelaksanaan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting)’’.

Skema Siklus Pengamatan Tindakan Kelas (PTK)

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1 berikut

33

Gambar 1 Siklus PTK

Gambar 1.Sesuai alur pada gambar diatas maka diuraiakan proses pemilihan sebagai berikut:

1. Siklus I

Siklus I terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

a. Perencanaan

Pada tahap perencanaan, peneliti melakukan studi pendahuluan

dengan melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran IPSdi kelas

VIIB SMPN 12 Palangka Raya. Peneliti berupaya mengingat kembali

Perencanaan

Pelaksanaan Siklus I Refleksi

Observasi

Perencanaan

Pelaksanaan Siklus II Refleksi

Observasi

Berhasil

Berhenti Belum Berhasil

Siklus n

34

peristiwa pembelajaran yang telah berlangsung, dan mengungkapkan

kesulitan yang dialami peserta didik saat proses pembelajaran dan

mendeskripsikan aktivitas peserta didik yang berkaitan dengan suasana

pembelajaran. Disamping itu, peneliti juga melakukan telaah terhadap

dokumen-dokumen tentang kemampuan belajara IPS peserta didik

berupa dokumen latihan dan penugasan, serta dokumen hasil tes

formatif.Peneliti juga mendeskripsikan hasil pengamatan yang

berhubungan dengan model-model pembelajaran, keaktifan peserta didik

dalam belajar, dan lain-lain. Studi pendahuluan tersebut menghasilkan

masalah-masalah proses hasil pembelajaran IPS pada materi Pasar pada

peserta didik kelas VIIB diSMPN 12 Palangka Raya.

Dalam proses pembelajaran, peneliti merasakan adanya masalah

dalam hal: Kurangnya minat peserta didik untuk belajar, peserta didik

ada yang sibuk sendiri, peserta didik kurang memahami pembelajaran

IPS Ekonomi, adanya peserta didik yang keluar masuk kelas ketika jam

pelajaran, dan adanya peserta didik yang mengantuk saat proses

pembelajaran berlangsung.

Dari masalah di atas, maka pada tahap perencanaan ini peneliti

melakukan:

1) Menyususn RPP IPS Materi yang akan di sampaikan berdasarkan

langkah-langkah penerapan model pembelajaran media Power Point.

2) Menyiapkan media berupa Power Point yang berhubungan dengan

kegiatan tentang materi yang di sampaikan

35

3) Membuat dan menyusun soal

a. Pelaksanaan

Pada tahap pelaksaan ini peneliti melakukan pelaksaan kegiatan sesuai

dengan silabus, dan RPP yang telah sesuai dengan model pembelajaran

mediaPower Pointyang telah dibuat baik dari segi waktu dan banyak

penemuan yang telah disesuaikan dengan perencanaan. Peneliti melakukan

Langkah-langkah sebagai berikut:

1) Memberikan penjelasan singkat tentang materi pembelajaran.

2) Membagikan materi yang sudah disediakan untuk dipelajari.

3) Mengarahkan peserta didik untuk membentuk kelompok asal dan

kelompok ahli.

4) Peneliti melakukan pengamatan terhadap proses diskusi pada

saatpembelajaran berlangsung.

b. Observasi

Selama tahap pelaksanaan dilakukan observasi terhadap proses

pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik dengan

menggunakan lembar observasi yang diisi oleh dua orang observer.

c. Refleksi

Berdasarkan hasil pengamatan di atas, kemudian peneliti melakukan

refleksi atas proses dan hasil pembelajaran yang dicapai pada tindakan ini.

Refleksi yang dimaksud adalah berpikir ulang terhadap apa yang sudah

dicapai, apa yang belum dicapai, masalah apa yang belum terpecahkan, dan

menentukan tindakan apa lagi yang perlu di lakukan untuk meningkatkan

36

kualitas proses dan hasil pembelajaran yang akan dilanjutkan pada siklus

ke-2.

Jika siklus I tidak berhasil maka akan dilanjutkan kesiklus berikutnya

dan seterusnya sampai siklus n keberhasilan penelitian.

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Teknik pengumpulan data

Menurut Sugiyono (2007:308) menyatakan bahwa:

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka penelitin tidak akan mendpatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan.

Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini

adalah menggunakan teknik tes dan observasi.

a) Tes

Tes adalah seperangkat pertanyaan atau rangsangan yang diberikan

pada seseorang dengan maksud untuk menjawab yang jelas sera dapat

di jadikan dasar bagi penetapan nilai,dan di lakukan untuk mengetahui

keberhasilan perserta didik selama mengikuti kegiatan belajar

mengajar.Tes yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan unpptuk

memperoleh data dalam mengukur hasil belajar peserta didik dengan

menggunakan metode ceramah, diskusi, dan Tanya jawab. Arikunto

(2006:33) menyatakan bahwa “Tes merupakan suatu alat

pengumpulan informasi tetapi jika dibandingkan dengan alat-alat yang

lain, tes ini bersifat lebih resmi karena penuh dengan batasan-

batasan”. Sedangkan menurut Bochori (dalam Arikunto, 2006:32)

37

“Tes ialah suatu percobaan yang diadakan untuk mengetahui ada atau

tidaknya hasil-hasil pelajaran tertentu pada seorang murid atau

kelompok murid”.

1) Tes Awal (Pretest)

Pretest yaitu tes yang dilakukan sebelum proses belajar

mengajar dimulai. Tujuannya adalah untuk mengetahui

kemampuan awal yang telah dimiliki oleh peserta didik mengenai

materi yang akan diajarkan.

2) Tes Akhir (Post test)

Post test adalah tes yang dilakukan setelah proses pembelajaran

selasai. Fungsi post test adalah untuk mengetahui tingkat

penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang ditentukan

38

Tabel 2

Kisi-kisi Pre Test dan Post Test

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Nomor Butir Soal

Jumlah Butir Soal

4. Memahami kegiatan kreativitas dalam kehidupan ekonomi.

4.1Mendeskripsikan Pengertian,kreativitas 4.2mendeskripsikan ciri-ciri orang kreatif

1. Mampu mendeskripsikan pengertian kegiatan kreativitas..

2. Mampu mendeskripsikan pengertian ciri-ciri orang kreatif.

3. Mampu mendeskripsikan pengertian pengembangan kreativitas dan inovasi.

4. Mampu mendeskripsikan pengertian kreativitas dan inovasi di bidang produksi.

1,2,3,4,5 6,7,8,9,10, 11,12,13,14,15, 16,17,18,19,20 Jumlah

5 5 5 5 20

a. Observasi

Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas guru dan perserta

didik selama proses pembelajaran sebagai upaya untuk mengetahui

kesesuaian perencaan dan pelaksaan tindakan.Menurut Arikunto (2006:30)

menyatakan bahwa “pengamatan atau observasi adalah suatu teknik yang

dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti serta

39

pencatatan secara sistematis”. Pada tindakan observasi ini melibatkan 2

(dua) orang observer untuk mengamati aktivitas guru dan peserta didik

dalam kegiatan pembelajaran.

2. Instrument penelitian

Untuk memperoleh soal tes dengan hasil yang baik, maka harus

dilakukan uji validitas isi.MenurutArikunto (2006:67)“sebuah tes

dikatakan validitas isi apabila mengukur tujuan khusus tertentu yang

sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan”. Butir-butir soal

tes yang digunakan harus disusun berdasarkan indikator, kompetensi

dasar, dan standar kompetensi yang dicapai sesuai dengan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Untuk menguji validitas isi soal itu valid dan tidak valid ditentukan

oleh 2 dosen validator ahli.Soalyang valid digunakan sebagai

pengumpulandata penelitian.

40

Tabel 3

Kisi-kisi observasi aktivitas guru

No.

Aktifitas Yang Diamati

Kriteria Sangat Tidak Baik

Tidak Baik

Baik Sangat Baik

1 2 3 4

1. Mengucap salam

2. Mengajak peserta didik untuk berdoa

3. Mengecek kehadiran pesertadidik

4. Guru memeriksa kesiapan peserta didik untuk belajar

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

6. Guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan dipelajari

7. Guru menyajikan informasi atau materi belajar kepada peserta didik dengan penggunaan model pembelajaran media power point

8. Guru mengajak peserta didik untuk menyimak gambar yang sesuai dengan materi yang disampaikan

9. Guru menunjukan ramah,hangat,terbuka,penuh pengertian dan sabar kepada peserta didik

10. Guru membuka interaksi dengan melakukan Tanya jawab

11. Guru memberikan pujian terhadap hasil peserta didik

12. Guru mengamati kegiatan peserta didik saat mengerjakan tugas

13 Guru membimbing peserta didik pada proses kegiatan belajar

14 Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi

15 Guru menutup pelajaran

41

Tabel 4

Kisi-kisi instrument observasi aktivitas peserta didik

No.

Aktifitas Yang Diamati

Kriteria Tidak Baik

Cukup Baik Baik Sekali

1 2 3 4 1. Peserta didik mempersiapkan diri untuk

mengikuti kegiatan belajar

2. Peserta didik menulis sesuai dengan kegiatan pembelajaran

3. Peserta didik memperhatikan dan mendengarkan penjelasan materi dari guru

4. Peserta didik merasa tetarik mempelajari materi pelajaran yang disampaikan guru dengan menggunakan model pembelajaran media Power Point

5. Peserta didik mengamati dan memperhatikan penjelasan guru di depan kelas pada saat guru memberikan contoh gambar

6. Peserta didik mengikuti arahan guru saat pembelajaran dimulai

7. Peserta didik antusias untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru

8. Peserta didik berani mengungkapkan pendapatnya ketika guru memberikan pertanyaan

9. Peserta didik mengerjakan lembar tugas yang diberikan guru

10. Peserta didik merasa merasa terbimbing saat proses belajar berlangsung

11. Peserta didik menunjukan proses yang efisien dalam kegiatan belajar

12. Peserta didik yang mendapatkan nilai tinggi diberikan hadiah atau penghargaan

13. Peserta didik menyimak kesimpulan materi yang di jelaskan guru

14. Peserta didik dapat menjawab soal latihan dengan baik dan benar

15. Peserta didik menjawab salam penutup dari guru

Jumlah Skor Rata-ratap

42

G. Teknik Analisis Data

Menurut Sanjaya (2009:106) menyatakan bahwa:

Analisis data adalah suatu proses mengolah dan menginterprestasikan data dengan tujuan untuk mendudukan berbagai informasi sesuai dengan fungsinya sehingga memiliki makna. Analisis data dapat di lakukan melalui tiga tahap yaitu mereduksi data, mendeskripsikan data dan membuat kesimpulan.

Pada tahap ini peneliti mengumpulkan semua instrument yang digunakan

untuk mengumpulkan data untuk di kelompokan sesuai masalah.

Mendeskripsikan data di lakukan agar data yang telah di organisakan

menjadi bermakna.Tahap terakhir adalah membuat kesimpulan dari data

yang telah di dekripsikan.Tahap menganalisis merupakan tahap yang

paling penting Karena hal ini untuk memberikan makna dari data yang

telah di kumpulkan.Hasil analisis dan interprestasi data merupakan

jawaban dari rumusan masalah yang telah ditentukan sebelumnya.

1. Kuantitatif

Data kuantitatif berasal dari post tes yang dilakukan diakhir pertemuan. Hal

ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan

menggunakan model pembelajaran media Power Point.

Perhitungan data kuantitatif dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

a) Menghitung nilai rata-rata dengan rumus sebagai berikut:

M = ∑

Keterangan:

Σ N = Total nilai yang diperoleh peserta didik

43

N = Jumlah peserta didik

M = Nilai rata-rata kelas

b) Menghitung persentase ketuntasan secara klasikal dengan rumus sebagai

berikut:

TB = x 100%

TB = Ketuntasan belajar

Σ s ≥ 70 = Peserta didik yang mendapat nilai 70

n = Banyak peserta didik

dengan kriteria sebagai berikut:

85 – 100 = Sangat tercapai

70 – 84 = Tercapai

60 – 69 = Cukup Tercapai

40 – 59 = Kurang tercapai

0 – 30 = Sangat kurang tercapai

2. Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi aktivitas peserta didik

dan guru dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran

media Power Point. Untuk menilai kemampuan guru digunakan kategori

sebagai berikut:

Sangat tidak baik = 1 – 1,9

Tidak baik = 2 – 2,9

Baik = 3 – 3,9

Sangat baik = 4

H. Indikator Keberhasilan Penelitian

44

Indikatorkeberhasilan penelitian merupakan suatu patokan atau acuan yang

di gunakan untuk menentukan keberhasilan suatu kegiatan atau

program.Sesuai yang dengan karaktersistik penelitian tindakan

kelas,maka keberhasilan tindakan berubah kea rah perbaikan di

bandingkan dengan sebelum ada tindakan dengan sesudah ada tindakan.

Terkait dengan itu, maka indikator keberhasilan dalam penelitian ini

yaitu:

1. Terjadi peningkatan aktivitas perserta didik dalam mengikuti

pembelajaran IPS dengan mengunakan mediaPower Pointyang di

landasi dengan aktivitas guru dan perserta didik dalam katagori baik

dalam lembar oservasi guru dan aktivitas perserta didik.

2. 85% perserta didik kelas VIIBSMPN 12 Palangka Raya Mengalami

ketuntasan belajar(nilai diatas KKM).

45

I. Jadwal Penelitian

Tabel 5

Jadwal Penelitian

No.

Rencana Kegiatan

Bulan

Maret April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Menyusun proposal X X

2. Seminar Proposal X

3. Revisi Proposal X

4. Pembimbingan X X X X X X X

5. Penelitian ke lapangan X X

6. Menyusun laporan X X

7. Ujian skripsi X

8. Revisi hasil ujian X

46

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Data Penelitian

Data penelitian yang diperoleh dalam penelitian ini terdiri dari data

sebelumnya dan pada awal penelitian, saat penelitian berlangsung dan

akhir siklus I dan II. Data awal penelitian diperoleh melalui observasi

peneliti pada saat pelajaran berlangsung, data saat penelitian berlangsung

diperoleh melalui observasi terhadap perhatian dan hasil belajar peserta

didik pada saat mengikuti pelajaran

Berdasarkan temuan dan pengalaman dalam pembelajaran maka guru

dan peneliti sepakat mengidentifikasikan masalah aktifitas dalam

meningkatkan perhatian belajar dan hasil belajar peserta didik disaat

peserta didik mengapreasikan pemahaman pada saat mengikuti pelajaran

IPS dengan materi Kreativitas dalam kehidupan ekonomi.

Proses pembelajaran dilakukan secara bertahap, dari memulai

perencanaan, pelaksanakan, observasi dan refleksi yang ditelah melalui

siklus I dan siklus II. Dari hasil tersebut guru dan peneliti penyusunan

rencana pembelajaran yang direnacakan dengan menggunakan media

Power Point agar peserta didik dengan mudah memahami penjelasan

yang dipaparkan atau dijelaskan dari para peneliti.

46

47

2. Deskripstif Hasil Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan

menggunakan media Power Point.Kegiatan penelitian ini lebih dahulu

diawali pertemuan antara peneliti dengan kepala sekolah SMP 12

Palangka Raya untuk membicarakan tentang observasi dan penelitian

kemudian kepala sekolah menyarankan sepenuhnya kepada guru mata

pelajaran IPS agar mengkordinasi dengan peneliti untuk membicarakan

rencana penelitian selanjutnya dalam penelitian pada siklus I yang akan

diterapkan dikelas dengan menggunakan media Power Point.

Peneliti dan guru mata pelajaran IPS kelas VIII di SMPN 12

Palangka Raya mendiskusikan mengenai rencana penelitian yang akan

dilaksanakan dan peneliti meminta kesediaan guru mata pelajaran IPS

untuk membantu peneliti dalam hal mengamati kemampuan peneliti

dalam penelitian tindakan kelas pada siklus I yang diterapkan dikelas

dengan menggunakan model pembelajaran media Power Point.

Pra tindakan dilakukan pada hari kamis tanggl 30 April 2015 di SMPN

12 Palangka Raya bertujuan untuk mengetahui tingkat pengetahuan

peserta didik dalam menjawab pertanyaan pada soal sebelum penelitian

tindakan kelas dilaksanakan.Tes dilakukan dengan memberikan soal 20

pilihan ganda. Data hasil tes pra tindakan tersebut disajikan pada tabel

berikut:

48

Table 6 Data Pre Tes Tindakan Sebelum Penelitian Tindakan Kelas

No

Nama siswa

Nilai

Keterangan ≥70 T

≤70 TT

1 A.S 55 Tidak Tuntas 2 A.M 60 TidakTuntas 3 A.S 75 Tuntas 4 D.D 50 Tidak Tuntas 5 D.A 50 Tidak Tuntas 6 D.Y 60 Tidak Tuntas 7 H.D 60 Tidak Tuntas 8 K.L 75 Tuntas 9 F.M 50 Tidak Tuntas

10 J.M 50 TindakTuntas 11 H.Y 50 Tidak Tuntas 12 S.R 70 Tuntas 13 R.W 50 Tidak Tuntas 14 H.M 70 Tuntas 15 N.H 80 Tuntas 16 S.T 70 Tuntas 17 I.S 65 Tidak Tuntas 18 R.D 70 Tuntas 19 M.R 75 Tuntas 20 Y.L 50 Tidak Tuntas 21 Y.M 50 Tidak Tuntas 22 L.M 60 Tidak Tuntas 23 M.S 60 Tidak Tuntas

JUMLAH 1195 Rata-rata 51,95 Ketuntasan Klasikal 34,78

M (Rata- rata) = = 51,95

TB =

x 100%

= x 100%

=34,78% (kurang tercapai)

49

Tabel pra tindakan (pret-test) diatas, maka dapat terlihat nilai hasil belajar

peserta didik kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya pada tes awal

(pret-tes) dengan rata-rata 51,59 nilai dan ketuntasan secara klasikal

34,78% sebesar termasuk dalam kriteria kurang tercapai. Jadi dapat

diketahui tingkat ketercapaian keberhasilan pembelajaran sebelum

memenuhi syarat ketuntantasan belajar secara klasikal.Adapun upaya

yang dilakukan untuk memperbaiki pembelajaran yaitu dengan

menggunakan model pembelajaran media Power Point sebagai media

pembelajaran diharapkan hasil belajar peserta didik dapat meningkat.

Adapun tahap-tahap penelitian ini dalam siklus I adalah:

1. Penelitian Siklus I

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti melakukan persiapan dan perencanaan

pelaksanaan untuk siklus I pada hari senin, 11 Mei 2015 di ruang

kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya.Pertemuan direncanakan

berlangsung selama 2x45 menit dilaksanakan pada jadwal

terstruktur.

Adapun langakah-langkah yang dilakukan pada tingkat perencanaan

ini adalah sebagai berikut:

1) Peneliti bersama guru mata pelajaran IPS pemahaman dan

penjelasan untuk mengidentifikasi permasalahan yang muncul

dalam pelajaran IPS.

50

2) Guru dan peneliti melakukan melakukan analisis kurikulum

untuk mengetahui kompotensi dasar yang akan disampaikan

kepada peserta didik yang akan digunakan dalam kegiatan

media Power Point.

3) Membuat rencana pelaksanan pembelajaran (RPP) disesuaikan

dengan kurikulum dan media Power Point.

4) Peneliti menginformasikan kepada peserta didik dan

menentukan langkah-langkah pelaksanaan pada pembelajaran

media Power Point.

5) Menyiapkan bahan-bahan pelajaran dan instrument yang

berupa lembar pengamatan observasi guru dan peserta didik

media Power Point.

b. Pelaksanaan Siklus I

Melaksanakan siklus I dilakukan selama proses pembelajaran yang

mengacu pada RPP atau scenario pembelajaran dan telah disusun

dengan menggunakan media Power Point. Adapun peneliti

berperan sebagai guru yang mengajar peserta didik, sedangkan

guru menjadi pengamatan atau obsever. Dengan langkah-langkah

sebagai berikut:

Skenario Pembelajaran

a) Persiapan

- Mengucapkan salam

- Absen

51

- Menyiapkan materi

- Menginformasikan Model pembelajaran

- Memberi pemahaman pada peserta didik agar dapat mengikuti

kegiatan belajar dengan baik

1. Kegiatan Awal

a. Apersepsi

Menggali pengetahuan bagi peserta didik tentang kreativitas

dalam kehidupan ekonomi yang akan dijelaskan pada pelajaran

ini melalui media Power Point.

b. Motivasi

Pemahaman mengenai kreativitas dalam kehidupan ekonomi

sangat dipelukan dalam pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

a. Ekplorasi

Menentukan langkah-langkah pelaksanaan pada

pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran

media Power Point.

b. Elaborasi

Dalam kegiatan ini guru:

1) Guru mengulas kembali materi kreativitas dalam

kehidupan ekonomi

2) Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik untuk

mendapat tugas dari guru tentang materi dan langkah-

52

langkah dalam melaksanakan model pembelajaran media

Power Point.

3) Guru membimbing peserta didik dalam proses kegiatan

pembelajaran

4) Guru mengamati kegiatan peserta didik saat mengerjakan

tugas

5) Guru mendorong peserta didik agar aktif dalam proses

pembelajaran

6) Guru mempersilahkan kepada peserta didik menjawab

pertanyaan yang diberikan guru untuk ditanyakan satu

pertanyaan apa saja yang menyangkut materi

7) Guru bersama peserta ddidik memyimpulkan

kesimpulan

8) Guru menutup pelajaran

c. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, peserta didik:

1)Peserta didik mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan

belajar

2)Peserta didik bersemangat dan tertarik mendengarkan penjelasan

materi yang disampaikan guru dengan menggunaan model

pembelajaran media Power Point

53

3)Peserta didik memulai kegiatan dengan menggunakan model

pembelajaran media Power Point, dengan menjelaskan materi

pelajaran yang disampaikan oleh guru

4)Setelah peserta didik selesai mendengar penjelasan yang

diberikan guru memperhatikan dan mengikuti arahan guru untuk

menjawab pertanyaan yang diperoleh yang dijelaskan guru.

5)Peserta didik menyimak kesimpulan materi yang dijelaskan guru

6)Peserta didik menerima dan menjawab soal Post Tes yang

diberikan guru

3. Kegiatan Akhir

1. Guru bersama perserta didik menyimpulkan materi pelajaran

2. Guru memberikan soal post-test kepada peserta didi

3. Guru menutup pelajaran

c. Observasi Siklus I

Observasi dan pengamatan dilaksanakan pada saat proses

pembelajaran berlangsung yaitu mengamati aktivitas guru dan peserta

didik pada saat pembelajaran IPS berlangsung dengan menggunakan

model pembelajaran media Power Point dapat dilihat pada hasil

pengamatan sebagai berikut:

1) Pengamatan aktivitas Guru dan Peserta didik

Berdasarkan pengamatan aktivitas guru dan peserta didik pada

siklus I maka diperoleh nilai sebagai berikut:

54

Tabel 7

Data Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I

No Aspek yang diamati P/1

P/2

Rata-rata

Ket

A Kegiatan Awal 1. Mengucap salam 4 4 4 Sangat baik 2. Mengajak peserta didik untuk berdoa 4 4 4 Sangat baik 3. Mengecek kehadiran pesertadidik 4 4 4 Sangatbaik 4. Guru memeriksa kesiapan peserta didik untuk

belajar 3 4 3,5 Baik

5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 3 3 3 Baik 6 Guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan

dipelajari 3 4 3,5 Baik

7 Guru menyajikan informasi atau materi belajar kepada peserta didik dengan penggunaan model pembelajaran media power point

3 3 3 Baik

8 Guru mengajak peserta didik untuk menyimak gambar yang sesuai dengan materi yang disampaikan

3 3 3 Baik

9 Guru menunjukan ramah,hangat,terbuka,penuh pengertian dan sabar kepada peserta didik

3 3 3 Baik

10 Guru membuka interaksi dengan melakukan Tanya jawab

3 4 3,5 Baik

11 Guru memberikan pujian terhadap hasil peserta didik

3 3 3 Sangat baik

12 Guru mengamati kegiatan peserta didik saat mengerjakan tugas

4 4 3,5 Baik


4 4 4 Sangat baik


3 4 3,5 Baik

15 Guru menutup pelajaran 4 4 4 Sangat baik Jumlah 51 55 52,5 Rata- rata 3,40 3,67 3,50

55

Tabel 8 Observasi AktivitasPeserta Didik siklus I

No Aspek yang diamati P/1 P/2 Rata-rata

Ket

1. Peserta didik mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan belajar

4 4 4 Sangat baik


4 3 3,5 Baik


4 4 4 Sangat baik


4 3 3,5 Baik


4 3 3,5 Baik


3 3 3 Baik


3 3 3 Baik


3 3 3 Baik


3 3 3 Baik


3 3 3 Baik


3 3 3 Baik


3 3 3 Baik


3 3 3 Baik


3 4 3,5 Baik

15. Peserta didik menjawab salam penutup dari guru 4 4 4 Sangat baik

Jumlah Skor 50 49 50

Rata-rata 3,33 3,29 3,33

56

Berdasarkan hasil pengamatan kegiataan guru dalam mengajar

dikelas yang dilakukan dua orang observer yaitu (Naomi, S.Pd dan

Asma) dari kegiatan awal sampai akhir pembelajaran maka guru

memperoleh skor rata-rata 3,50di kategorikan baik. Sedangkan hasil

pengamatan yang dilakukan oleh dua orang observer yaitu (Naomi,

S.Pd dan Asma) terhadap aktivitas peserta didik dalam proses

pembelajaran yang dilakukan guru pada mata pelajaran IPS dengan

pokok bahasan kreativitas, dari kegiatan awal pembelajaran sampai

akhir pembelajaran pada siklus I. Aktivitas peserta didik memperoleh

skor rata-rata 3,33 dapat dikategorikan kurang baik.

d. Hasil belajar Siklus

Data hasil belajar diperoleh dari tes yang dilakukan setelah selesai

pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kelas siklus I. Soal yang

diberikan pada Post-test ini sama dengan soal yang diberikan pada pra

tindakan, yaitu berjumlah 20 butir soal pilihan ganda. Data tersebut

disajikan pada tabel berikut:

57

Tabel 9 Data HasilPost-test Siklus 1

No Kode Peserta didik

Tes Awal

Meningkat Siklus I

Katagori

Keterangan

1 A.S 50 Meningkat 30 80 Tuntas 2 A.M 40 Meningkat 30 70 Tuntas 3 A.S 60 Meningkat 15 75 Tuntas 4 D.D 65 Meningkat 15 80 Tuntas 5 D.A 70 Meningkat 10 80 Tuntas 6 D.Y 50 Meningkat 25 75 Tuntas 7 H.D 50 Meningkat 10 65 Tidak

Tuntas Tentang materi kreativitas dalam kehidupan ekonomi

8 K.L 70 Meningkat 15 85 Tuntas 9 F.M 70 Meningkat 20 90 Tuntas

10 J.M 50 Meningkat 10 60 Tidak Tuntas

Kurang mengamati tentang contoh gambar tentang kreativitas

11 H.Y 50 Meningkat 10 60 Tidak Tuntas

Tentang ciri-ciri orang kreativitas

12 S.R 75 Tetap 75 Tuntas 13 R.W 60 Meningkat 15 75 Tuntas 14 H.M 70 Meningkat 10 80 Tuntas 15 N.H 60 Meningkat 20 80 Tuntas 16 S.T 65 Meningkat 15 80 Tuntas 17 I.S 60 Meningkat 25 80 Tuntas 18 R.D 50 Meningkat 15 70 Tuntas 19 M.R 65 Meningkat 15 75 Tuntas 20 Y.L 65 Meningkat 5 85 Tuntas 21 Y.M 70 Meningkat 15 70 Tuntas 22 L.M 60 Meningkat 5 65 Tidak

tuntas Kurang mengamati tentang contoh gambar kreativitas dan inovasi

23 M.S 70 Meningkat 10 85 Tuntas JUMLAH 1395 1740 Rata-

rata 60,65 75,65

Ketuntasan klasikal

30,43 82,60%

58

M (Rata- rata) = = 75,65

TB =

x 100%

= x 100%

=82,60 % (Cukup tercapai)

Berdasarkan tabel hasil post-test siklus I terlihat hasil belajar peserta

didik kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya dengan rata-rata 75,86

ketuntasan secara klasikal 82,60% termasuk dalam kreateria cukup

tercapai. Walaupun sudah memenuhi syarat ketuntasan belajar secara

klasikal dan sebagai besar peserta didik sudah mencapai nilai KKM

hanya beberapa orang yang belum mencapai standar KKM yaitu 4

orang peserta didik yang belum mencapai nilai KKM, peneliti merasa

kurang puas dengan nilai hasil pembelajaran pada siklus I.

b. Refleksi Siklus I

Keberhasilan dan kegagalan pada siklus I dapat terjadi pada guru

(peneliti) dan peserta didik. Dibawah ini dipaparkan kekurangan atau

kelamahan guru (peneliti) dalam proses pembelajaran dengan

menggunakan media Power Pointpada siklus I.

1. Perlu dijelaskan lagi prosedur kegiatan pembelajaran memberikan

penjelasan tidak terlalu cepat agar peserta didik dapat memahami

Ppenjelasan guru, Danguru kurang mengguasi kelas.

2. Meningkatkan kembali hasil belajar IPS terhadap peserta didik dapat

memahami, tidak rebut, dan dan memperhatikan dengan baik.

59

3. Menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dengan

menyampaikan yang menarik agar peserta didik tidak bosan.

dilanjutkan pada siklus II untuk melihat sejauh mana keberhasilan belajar

IPS dengan menggunakan media Power Point.

2. Penelitian Siklus II

a. Perencanaan

Pada tahap perencanaan siklus II ini peneliti menyusun rencana

pembelajaran yang sudah diperbaiki pada refleksi yang berdasarkan

siklus I. Dilaksanakan pada hari rabu, 13 Mei 2014 karena hasil yang

diperoleh pada siklus II ini peneliti mempelajari dan memperbaiki

hasil refleksi sebagai masukan agar pada siklus ini tercapai hasil

ketuntasan belajar.

Peneliti juga kembalikan merencakan kembali pokok bahasan atau

materi ajar, merencanakan pembelajaran, sumber belajar, saol post-

test yang sesuai dengan rencana pelajaran dilaksanaan pembelajaran

yang sudah dibuat peneliti.

b. Pelaksanaan

Pada tahap ini guru menjelaskan rencana kegiatan melaksankan

sknario pembelajaran yang telah dibuat berdasarkan rencana

pembelajaran. Dengan langkah-langkah sebagai berikut:

Skenario Pembelajaran

a) Persiapan

- Mengucapkan salam

60

- Absen

- Menyiapkan materi

- Menginformasikan Model pembelajaran

- Memberi pemahaman pada peserta didik agar dapat mengikuti

kegiatan belajar dengan baik

3) Kegiatan Awal

a. Apersepsi

Menggali pengetahuan bagi peserta didik tentang kreativitas

dalam kehidupan ekonomi yang akan dijelaskan pada pelajaran

ini melalui media Power Point.

b. Motivasi

Pemahaman mengenai kreativitas dalam kehidupan ekonomi sangat

dipelukan dalam pembelajaran.

4) Kegiatan Inti

a. Ekplorasi

Menentukan langkah-langkah pelaksanaan pada pembelajaran

dengan menggunakan model pembelajaran media Power Point

b. Elaborasi

Dalam kegiatan ini guru:

1. Guru mengulas kembali materi kreativitas dalam kehidupan

ekonomi

2. Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik untuk

mendapat tugas dari guru tentang materi dan langkah-langkah

61

dalam melaksanakan model pembelajaran media Power

Point.

3. Guru membimbing peserta didik dalam proses kegiatan

pembelajaran

4. Guru mengamati kegiatan peserta didik saat mengerjakan

tugas

5. Guru mempersilahkan kepada peserta didik bertanyaan

yang diberikan guru yang belum jelas satu pertanyaan apa

saja yang menyangkut materi

6. Guru bersama peserta ddidik memyimpulkan kesimpulan

7. Guru menutup pelajaran

5) Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, peserta didik:

1) Peserta didik mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan

belajar

2) Peserta didik bersemangat dan tertarik mendengarkan

penjelasan materi yang disampaikan guru dengan

menggunaan model pembelajaran media Power Point

3) Peserta didik memulai kegiatan dengan menggunakan

model pembelajaran media Power Point, dengan

menjelaskan materi pelajaran yang disampaikan oleh guru

62

4) Setelah peserta didik selesai mendengar penjelasan yang

diberikan guru memperhatikan dan mengikuti arahan guru

untuk menjawab pertanyaan yang diperoleh

5) Peserta didik menyimak kesimpulan materi yang dijelaskan

guru

6) Peserta didik menerima dan menjawab soal Post-Tes yang

diberikan guru

4. Kegiatan Akhir

a. Guru bersama perserta didik menyimpulkan materi

pelajaran

b. Guru memberikan soal post-test kepada peserta didik

c. Guru menutup pelajaran

c. Observasi

Observasi adalah yang dilakukan oleh penilaian daripengamatan baik

berupa observasi kegiatan guru dan aktivitas perserta didik

dalam proses pembelajaran pada siklus I sebagai berikut:

1. Pengamatan terhadap aktivitas guru dan peserta didik pada

siklus I Data aktivitas guru dan aktivitas peserta didik pada

siklus I ini diperoleh dari hasil observasi yang dilakukan

observer dan terekam pada lembar observasi. Data tersebut

disajikan pada tabel dibawah ini:

63

Tabel 10 Data Observasi Aktivitas Guru Dalam Kegiatan

Pembelajaran Siklus II

No Aspek yang diamati P/1

P/2

Rata-rata

Ket

A Kegiatan Awal 1. Mengucap salam 4 4 4 Sangat

baik 2. Mengajak peserta didik untuk berdoa 4 4 4 Sangat

Baik 3. Mengecek kehadiran pesertadidik 4 4 4 Sangat

baik 4. Guru memeriksa kesiapan peserta didik untuk

belajar 4 4 4 Sangat

baik 5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4 4 4 Sangat

baik 6 Guru menjelaskan materi pembelajaran yang akan

dipelajari 3 4 3,5 Baik

7 Guru menyajikan informasi atau materi belajar kepada peserta didik dengan penggunaan model pembelajaran media power point

4 4 4 Sangat baik

8 Guru mengajak peserta didik untuk menyimak gambar yang sesuai dengan materi yang disampaikan

4 4 4 Sangat baik

9 Guru menunjukan ramah,hangat,terbuka,penuh pengertian dan sabar kepada peserta didik

4 4 4 Sangat baik

10 Guru membuka interaksi dengan melakukan Tanya jawab

4 4 4 Sangat baik

11 Guru memberikan pujian terhadap hasil peserta

didik

4 4 4 Sangat

baik

12 Guru mengamati kegiatan peserta didik saat mengerjakan tugas

4 4 4 Sangat

baik


3 3 3 Baik


4 4 4 Sangat baik

15 Guru menutup pelajaran 4 4 4 Sangat baik

Jumlah 58 59 58,5 Rata- rata 3,87 3,93 3,90

64

Tabel 11

Observasi Peserta Didik Siklus II No Aspek yang diamati P/1 P/2 Rata-

rata Ket

1. Peserta didik mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan belajar

4 4 4 Sangat baik


4 4 4 Sangat baik


4 4 4 Sangat baik


4 4 4 Sangat baik


4 4 4 Sanagt baik


4 4 4 Sangat baik


4 4 4 Sangat baik


4 4 4 Sangat baik


4 4 4 Sangat baik


4 4 4 Sangat baik


3 3 3 Baik


3 3 3 Baik


4 4 4 Sangat baik


3 4 3,5 Baik

15. Peserta didik menjawab salam penutup dari guru 4 4 4 Sangat baik

Jumlah skor 57 58 57,5 Rata-rata 3,80 3,87 3,83

65

Berdasarkan hasil pengamatan kegiataan guru dalam mengajar dikelas

yang dilakukan dua orang observer yaitu (Naomi, S.Pd dan Asma) dari

kegiatan awal sampai akhir pembelajaran maka guru memperoleh skor

rata-rata 3,90di kategorikan baik. Sedangkan hasil pengamatan yang

dilakukan oleh dua orang observer yaitu (Naomi, S.Pd dan Asma)

terhadap aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran yang

dilakukan guru pada mata pelajaran IPS dengan pokok bahasan

kreativitas, dari kegiatan awal pembelajaran sampai akhir

pembelajaran pada siklus II. Aktivitas peserta didik memperoleh skor

rata-rata 3, 83 dapat dikategorikan baik.

d. Hasil belajar Siklus II

Data hasil belajar diperoleh dari tes yang dilakukan setelah

selesai pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kelas siklus I. Soal

yang diberikan pada Post-test ini sama dengan soal yang diberikan

pada pra tindakan, yaitu berjumlah 20 butir soal pilihan ganda. Data

tersebut disajikan pada tabel berikut:

66

Tabel 12 Data Hasil Post-Test Siklus II

No .

Kode Peserta didik

Tes Awal

Meningkat Siklus II

Katagori Keterangan

1 A.S 70 Meningkat 10 80 Tuntas 2 A.M 65 Meningkat 15 85 Tuntas 3 A.S 75 Meningkat 10 85 Tuntas 4 D.D 80 Meningkat 10 90 Tuntas 5 D.A 80 Meningkat 20 100 Tuntas 6 D.Y 70 Meningkat 20 90 Tuntas 7 H.D 65 Meningkat 15 75 Tuntas 8 K.L 85 Tetap 85 Tuntas 9 F.M 90 Meningkat 10 100 Tuntas

10 J.M 60 Meningkat 40 100 Tuntas 11 H.Y 65 Meningkat 45 95 Tuntas 12 S.R 70 Meningkat 10 80 Tuntas 13 R.W 65 Meningkat 10 85 Tuntas 14 H.M 85 Meningkat 5 90 Tuntas 15 N.H 80 Tetap 80 Tuntas 16 S.T 75 Meningkat 10 95 Tuntas 17 I.S 75 Meningkat 15 90 Tuntas 18 R.D 80 Meningkat 10 90 Tuntas 19 M.R 85 Meningkat 10 95 Tuntas 20 Y.L 70 Meningkat 30 100 Tuntas 21 Y.M 60 Meningkat 30 90 Tuntas 22 L.M 60 Meningkat 35 95 Tuntas 23 M.S 55 Meningkat 25 85 Tuntas

Jumlah 1665 1980 Nilai Rata-

rata 72,39 86,08 Tercapai

Kentuntasan klasikal

69,56 100%

M (Rata- rata) = =86,08

TB =

x 100%

= x 100%

= 100 % ( Tercapai)

67

Berdasarkan tabel hasil tes siklus II terlihat dari nilai hasil

belajar IPS peserta didik kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya. Dengan

Rata-rata 86,08 Tingakat ketercapaian atau keberhasilan pembelajaran

sudah memenuhi syarat ketuntasan klasikal 100% Peserta didik

mencapai ketuntasan belajar dan peningkatan hasil belajar peserta didik

juga termasuk kedalam kategori sedang yakni 0,59 termasuk dalam

kreateria sedang. Sehingga penelitian ini tidak perlu dilanjutkan ke

siklus III.

e. Refleksi Siklus II

Permasalahan pada pelaksanaan pembelajaran pada siklus I

sudah diperbaiki pada pelaksanaan pembelajaran adalah pelajaran

siklus II dengan keterangan:

1. Dari segi aktivitas guru dan peserta didik pada saat pembelajaran

IPS dengan menggunakan model pembelajaranmedia Power Point

pada siklus I sudah diperbaiki pada siklus II. Maka dapat dikatakan

baik dan meningkat dan tidak perlu lagi dilanjutkan ketahap

selanjutnya.

2. Dari hasil test ketuntasan belajar secara individu sudah mencapai

ketuntasan ≥ 70 untuk ketuntasan secara klasikal 82,60% dapat

dilihat dari siklus I 75,86% yang hanya sementara peningkatan

hasil belajar peserta didik pada siklus II ini dalah 100%. Maka

peneliti dan guru mata pelajaran sepakat untuk tidak melanjutkan

ketahap selanjutnya.

68

B. Pengujian Hipotesis Tindakan

Berdasarkan data dan bentuk analisis yang telah ditentukan

sebelumnya, maka pengujian tindakan hipotesis tindakan dalam

penelitian sebagai berikut:

1. Peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran pada saat pelajaran

IPS dengan menggunakan media Power Point di SMPN 12

Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015.

Perubahan aktivitas peserta didik pada siklus I dan siklus II

menjadi lebih aktif dalam pembelajaran IPS dengan pokok bahasan

Kreativitas dalam kehidupan ekonomi yang mengunkan media

Power Point berlangsung didapat oleh dua orang observer yang

terekan dalam tabel berikut:

Tabel 13 Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik dan Guru Selama Pembelajaran Siklus I dan II

No Aktivitas Siklus I Siklus II 1 Peserta didik 3,33 3,83 2 Guru 3,50 3,90

Keterangan:

4,0 =Baik sekali P1 = Pengamat 1

3,0 – 3,9 = Baik P2 = Pengamat 2

2,0 – 2,9 = Cukup baik P-1 =Naomi , S.Pd

1,0 – 1,9 = Kurang Baik P-2 = Asma hul husna

Berdasarkanhasil pengamatan aktivitas peserta didik selama

pembelajaran siklus I dan II diketahui adanya perubahan aktivitas dari

siklus I diperoleh skor rata-rata 3,33dengan cukup baik sedangkan

69

pada siklus II terjadi perubahan pesrta didik lebih aktif dengan skor

rata-rata 3,83 yang didapat menjadi perubahan peserta didik lebih aktif

dengan skor rata-rata 3,83 yang didapat menjadi dengan kreateria baik.

Hasil pengamatan terhadap aktivitas pengelolaan pembelajaran oleh

guru pada siklus I dengan skor rata-rata 3,50 dengan kreateria baik

sedangkan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 3,90 hala ini jelas

terlihat terjadi perubahan aktivitas kegiatan guru menjadi dengan

kreteria baik. Kedua hasil pembahasan dalam penelitian ini

membuktikan kebenaran dari apa yang dihipotensiskan ada perubahan

aktivitas peserta didik dan guru menjadi lebih aktif setelah

menggunakan media Power Point pada mata pelajaran IPS.

2. Ada peningkatan hasil belajar IPS peserta didik dengan menggunakan

media Power Pointdi SMPN 12 Palangka Raya Tahun Pelajaran

2014/2015.

Nilai hasil belajar peserta didik yang dimaksudkan adalah

peningkatan nilai hasil belajar peserta didik kelas VII B di SMPN 12

Palangka Raya tahun pelajaran 2014/2015 dengan menggunakan media

Power Point pada mata pelajaran IPS dengan materi Kreativitas dalam

kehidupan ekonomi.

Berdasarkan paparan data seperti: (1) Hasil awal, (2) Hasil tes

Akhir Siklus II, ( 3 ) Hasil tes Akhir Siklus II pada materi Kreativitas

dalam kehidupan ekonomi terlihat adanya suatu peningkatan hasil

belajar.

70

Tabel 14

Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik

No . Kode Peserta didik

Tes Awal

Meningkat Siklus I Meningkat Siklus II

1 A.S 55 Meningkat 25 80 Tetap 80 2 A.M 60 Meningkat 10 70 Meningkat 15 85 3 A.S 75 Tetap 75 Meningkat 15 85 4 D.D 50 Meningkat 30 80 Meningkat 10 90 5 D.A 50 Meningkat 30 80 Meningkat 20 100 6 D.Y 60 Meningkat 15 75 Meningkat 15 90 7 H.D 60 Meningkat 5 65 Meningkat 10 75 8 K.L 75 Meningkat 10 85 Tetap 85 9 F.M 50 Meningkat 40 90 Meningkat 10 100

10 J.M 50 Meningkat 10 60 Meningkat 10 100 11 H.Y 50 Meningkat 10 60 Meningkat 25 95 12 S.R 70 Meningkat 5 75 Meningkat 5 80

13 R.W 50 Meningkat 25 75 Meningkat 15 85 14 H.M 70 Meningkat 20 80 Meningkat 10 90 15 N.H 80 Tetap 80 Tetap 80 16 S.T 70 Meningkat 10 80 Meningkat 15 95 17 I.S 65 Meningkat 5 70 Meningkat 20 90 18 R.D 70 Meningkat 5 75 Meningkat 15 90 19 M.R 75 Meningkat 5 85 Meningkat 5 95 20 Y.L 50 Meningkat 20 70 Meningkat 20 90 21 Y.M 50 Meningkat 30 80 Meningkat 20 100 22 L.M 60 Meningkat 5 65 Meningkat 30 95 23 M.S 60 Meningkat 10 85 Tetap 85

Jumlah 1195 1740 1980 Nilai Rata-

rata 51,95 75,65 86,08

Kentuntasan klasikal

34,78% 82,60% 100%

71

Gambar 2

Gambar Grafiik Peningkatan Hasil Belajar

C. Pembahasan Hasil Penelitian

Pada tahap awal disaat observasi sebelum menerapkan siklus I dan

siklus II dengan menggunakan model pembelajaran media Power Point

tingkat hasil belajar peserta didik masih rendah. Namun ketika diterapkan

model pembelajaran media Power Point pada siklus I aktivitas belajar

peserta didik dari 23 peserta didik rata-rata hasil pengamatan aktivitas yaitu

3,50 sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan aktivitas dengan rata-rata

hasil pengamatan yaitu 3,90. Hasil belajar peserta didik yang

perhitungannya didapat dari penilaian hasil post-test peserta didik siklus I

dengan hasil rata-rata75,65sedangkanketutantasan klasikal82,60% dan pada

siklus II meningkat menjadi dengan hasil rata-rata 86,08 sedangkan

0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%

100.00%

Pret Test Siklus I Siklus II

34.78%

82.61%

100%

65.22%

17.39%

0%

Tuntas Tidak Tuntas

72

ketuntasan klasiksl 100% yang terdapat peningkatan hasil belajar peserta

didik.

Untuk sementara perhitungan hasil belajar menggunakan rumus TB pada

siklus I adalah 0,65 (sedang) dan siklus II 0,81 (tinggi) dengan

menerapkan model pembelajaran media Power Point.

73

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Bedasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian tindakan

kelas (PTK) yang dapat peneliti selama penelitian dilakukan di SMPN 12

Palangka Raya kelas VII B dan analisis data,dapat di simpulkan:

1. Aktivitas belajar peserta didik di kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya

Pada pembelajaran IPS dengan menggunakan media Power Point lebih

aktifpada siklus I dan II mengalami perubahan. Pada siklus I

memperoleh skor rata- rata 3,33 dengan kriteria baik dan pada siklus II

menjadi 3,83 kreteria baik pula dengan demekian upaya guru agar

peserta didik lebih aktif dapat dikatakan berhasil, itu berarti ada

perubahan aktivitas peserta didik menjadi lebih aktif..

2. Ada peningkatan hasil belajarpeserta didik kelas VII B SMPN 12

Palangka Raya pada pembelajaran IPS dengan menggunakan media

Power Point.Hasil belajar peserta didik sebelum diberikan tindakan, nilai

rata-rata51,95peserta didik adalah dengan ketuntasan klasikal 34,78%

pada siklus I nilai rata-rata75,65 peserta didik dengan ketuntasan klasikal

82,60% dan pada siklus II nilai rata-rata 86,08 peserta ddik lebih

meningkat dengan ketuntasan klasikal 100%.

73

74

B.Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan, maka dapat diajukan

beberapa saran sebagai berikut:

1. Gurudiharapkan melakukan inovasi dalam melaksanakan proses

pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran harus disesuaikan

dengan karakteristik materi dan kemampuan siswa. Guru dapat

mengembangkan media yang pembelajaran dalam mendukung

pelaksanaan inovasi pembelajaran. Perencanaan yang matang menbuat

pembelajaran efektif dan efesien sehingga dapat mencapai tujuan

pembelajaran. Dengan media pembelajaran yang lebih menarik akan

membantu siswa dalam belajar dan memahami materi, salah satunya

dengan mengunakan media Power Point..

2. Bagi Kepala Sekolah

Dalam kegiatan pembelajaran dapat menggunakan media Power Point

dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.

3. Bagi Peneliti Lain

Peneliti lain diharapkan dapat mengembangkan penelitian salah

satunya mencari tahu mengapa guru kurang menggunakan media

Power Point dalam pembelajaran, sehingga dapat mengembangkan

penelitian dibidang pendidikan.

75

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,Suharsimi.2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:PT. Bumi Aksara.

Arikonto,dkk.2008.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:PT.Bumi Aksara.

Azhar, Arsyad.2011.Media Pembelajaran.Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Buku LKS IPS Terpadu, Untuk SMP/MTs Kelas IX Semester 2, 2007 Intan

Djamarah, Syaiful Bahry. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Departemen Pendidikan Nasional.2006. Pembelajaran IPS Terpadu http://www.depdiknas.go.id Hamalik Oemar. 2007.Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Kunia Sari. 2014.Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Dengan Menggunakan Media Power Point di SMK 2. Palangka Raya: Skripsi Universitas Muhammadiyah.

Kunandar.2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru.Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Kotib.2014. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Media Vidio Pembelajaran Pada SMA Muhammadiyah Palangka Raya.Palangkaraya: Universitas Muhammadiyah PalangkaRaya.

Undang-undang RI:2003.Departemen Pendidikan Nasional.Jakarta.

Sudjana, Nana. 2004.Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Sugiyono, 2007, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA

Sadirman.2007.Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sumaatmadja,Nursid. 2008.Konsep Dasar IPS. Jakarta: Universitas Terbuka.

Suyadi. 2012.Buku Panduan Guru Profesional Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Jakarta: Salema Epat.

76

Sudjana, Nana. 2004.Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Suharsimi Arikunto. 2006. Manajemen Penelitian Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfa Beta.

Suyadi. 2012.Buku Panduan Guru Profesional Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

dan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Jakarta: Salema Epat.

________________.dkk.2010. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara.

Tim. 2012. Buku Pedoman Penulisan Skripsi. FKIP UMP: Palangkaraya.

upaya meningkatkan hasil belajar ips melalui · pdf fileupaya meningkatkan hasil belajar ips...

Documents