unita’ di apprendimento “ alla scoperta del … · di attività scolastiche ed extrascolastiche...

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

TITOLO “ ALLA SCOPERTA DEL NOSTRO TERRITORIO”

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE

Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo per realizza-re la strategia di Lisbona

18 dicembre 2006

1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Comunicazione nelle lingue straniere; 3. Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare ad imparare;

6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8. Consapevolezza ed espressione culturale.

LINEE DI INDIRIZZO P.O.F. /PTOF

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

Potenziamento nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.

DISCIPLINE

Italiano, inglese storia, geografia, matematica, scienze, tecnologia, arte e immagine, musica, educazione fisica, religione.

CLASSE QUINTA INSEGNANTI

Tutti i docenti di classe quinta dell’Istituto Comprensivo di Palena – Torricella Peligna

I.C. PALENA-TORRICELLA ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016

SCUOLA PRIMARIA

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE

ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO

PROVINCIA DI CHIETI 66017 – Palena, via Frentana, 2

* 0872 918158 fax 0872 918119 sito web www.icpalenatorricella.gov.it E-mail: [email protected]

______________________________________________________________ C.F.81002480697

U.D.A. 2015/16 CLASSE 5^

I bimestre II bimestre

III bimestre IV bimestre

●

UNITA’ DI APPRENDIMENTO –CLASSE QUINTA –APRILE-MAGGIO 2016 Pag. 2

DISCIPLINA: ITALIANO

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

(dalle Indicazioni Nazionali per il curri-colo 16/11/2012)

Partecipa a scambi comunicativi con compagni e adulti attraverso messaggi formulati con registri diversi.

Legge e comprende testi di vario tipo, individua il senso globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi

Produce e rielabora vari tipi di testo Riconosce e produce semplici strutture sintattiche Arricchisce il lessico.

Riflette sul significato delle parole desunte dal proprio contesto Conquista un’adeguata correttezza ortografica

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

(dalle Indicazioni Nazionali per il curri-colo16/11/2012)

ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/

SAPERI ESSENZIALI

PERCORSO ORGANIZZATIVO

(tempi, attività e metodo-logie)

SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

(verifica e valutazione)

VOTI (espressi in

decimi)

Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche

Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione

Comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media ( An-nunci, bollettini….)

Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche

Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un ar-gomento in modo chiaro e pertinente.

ASCOLTO E PARLATO

Riferire le proprie esperien-ze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico

Esprimere considerazioni personali su quanto ascoltato motivandolo adeguatamente

Ascoltare e comprendere te-sti orali ”diretti” o “trasmes-si” dai media cogliendone il senso, le informazioni prin-cipali e lo scopo

Ricostruire verbalmente le fasi di una esperienza vissu-ta a scuola o in altro conte-sto

Comprendere e dare sempli-ci istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta

Conversazione, di-scussione

Punti di vista Discorso diretto e

indiretto Resoconto e rac-

conto

Testo poetico

TEMPI: (Aprile- Maggio 2016)

METODOLOGIA ESPERIENZE ATTI-VATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Giochi linguistici Role playing Cooperative Learning MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri Cartelloni Schede didattiche

Conoscenze/abilità/competenze

A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015

Modello certificazione competenze

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi

complessi, mostrando padronanza nell’uso delle

conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le

proprie opinioni e assume in modo responsabile

decisioni consapevoli.

B –

Intermedio

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in

situazioni nuove, compie scelte consapevoli,

mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le

abilità acquisite.

C – Base

D – Inizia-

le

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in

situazioni nuove, mostrando di possedere cono-

scenze e abilità fondamentali e di saper applicare

basilari regole e procedure apprese.

L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge

compiti semplici in situazioni note.

9-10

7-8

6

5



(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)


SAPERI ESSENZIALI


(tempi, attività e metodologie)



VOTI (espressi

in decimi)

Leggere testi letterari , in

lingua italiana contempo-ranea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicati-va dell’autore ed espri-mendo un motivato pare-re personale

LETTURA

Leggere semplici e brevi te-sti mostrando di conoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono espri-mendo semplici pareri su di essi

Sfruttare le informazioni del-la titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che s’intende leggere

Il testo poetico Ricerca di informazio-

ni in testi di vario ge-nere per scopi pratici e/o conoscitivi

-Informazioni desunte dal titolo e da imma-gini Il testo espositivo-informativo Il testo regolativo


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5





SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Scrivere lettere indiriz-

zate a destinatari noti, lettere aperte o brevi ar-ticoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il te-sto a destinatari e alle situazioni.

Rielaborare testi anche utilizzando programmi di videoscrittura

Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività

Realizzare testi colletti-vi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio

Sperimentare libera-mente, anche con l’utilizzo del computer diverse forme di scrittu-ra

Produrre testi sostan-zialmente corretti dal pinto di vista ortografi-co, morfo sintattico e lessicale

SCRITTO

Produrre racconti scritti di

esperienze personali o vissuti da altri che contengano le in-formazioni essenziali relati-ve a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio

Scrivere un semplice testo argomentativo

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati

Produrre testi corretti dal punto di visto ortografico, morfo sintattico, lessicale.

Il testo descrittivo Poesie con utilizzo

di figure retoriche. Parafrasi di poesie.

Testo argomentati-vo

Resoconto indivi-duali e collettive di esperienze scolasti-che o di argomenti trattati in classe

Sintesi del testo narrativo


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5





SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Arricchire il patrimonio

lessicale attraverso atti-vità comunicative orali di lettura e di scrittura

Conoscere le fondamen-

tali convenzioni orto-grafiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria pro-duzione scritta e cor-reggere eventuali errori.

Riconoscere la struttura della frase

Riconoscere e coniugare

tutti i tempi dei vari modi dei verbi

Riconoscere nella frase minima il soggetto e il predicato

Distinguere il predicato verbale dal predicato no-minale

Produrre ed espandere fra-si minime

Complemento diretto e complementi indiretti

Informazioni desunte dal contesto.

Le parole straniere. Il dizionario per ve-

rificare le ipotesi di significati relative a parole non conosciu-te

Le principali con-

venzioni ortografi-che

Verbi in tutti modi e tempi

La frase minima Soggetto, predicato

ed espansione


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: INGLESE

TRAGUARDI PER LO


(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)

Comprende semplici dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso su argomenti co-nosciuti.

Legge e comprende messaggi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrive brevi testi riferiti a: persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi note. Osserva la struttura delle frasi per mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riflette su alcune regole grammaticali.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)

ABILITA’

CONOSCENZE/ CONTENUTI/

SAPERI ESSENZIA-LI


(tempi,attività e metodologie)



VOTI (espressi

in decimi)

Comprendere

brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano.

Leggere e com-

prendere brevi e semplici testi, cogliendo il loro significato globa-le e identificando parole e frasi fa-miliari

ASCOLTO E PARLATO

Eseguire semplici istruzioni date

Riconoscere parole e ritmi della L2

Associare parole a immagini Associare frasi a immagini Comprendere ed eseguire

istruzioni ed espressioni di uso quotidiano chiaramente e lentamente

Cogliere l’argomento princi-pale di un discorso (riguardante tematiche note)

LETTURA

Comprendere testi brevi e semplici (didascalia, carto-line, lettere, diari, descrizio-ni, …) accompagnati da supporti visivi, cogliendo nomi fami-liari, parole e frasi basilari.

Shops and money

Le unità di valore dello UK

Negozi, prodotti Scelta dei prodotti

da comprare, acqui-sto e vendita

Present continuous

Can/Can’t

TEMPI: (Aprile – Maggio 2016)

METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTI-VATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Giochi linguistici Role playing Cooperative Learning MEZZI E STRU-MENTI Strumenti multimediali Libri Cartelloni Schede didattiche


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015


L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mo-

strando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;

propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo re-

sponsabile decisioni consapevoli.

9-10

B –

Intermedio

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni

nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizza-

re le conoscenze e le abilità acquisite.

7-8

C – Base

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,

mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di

saper applicare basilari regole e procedure apprese.

6

D –

Iniziale

L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti

semplici in situazioni note.

5



(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo16/11/2012)


SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Completare semplici testi inserendo vocaboli noti.

Osservare coppie di paro-

le simili come suono e distinguerne il significa-to.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in re-lazione costrutti e inten-zioni comunicative.

SCRITTURA

Copiare parole e semplici frasi.

Classificare parole note. Completare semplici fra-

si con vocaboli noti. RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Distinguere il significa-to di parole simili come suono.

Mettere in relazione co-strutti comunicativi all’interno della struttu-ra della frase.


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: STORIA

TRAGUARDI PER LO



L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di

confronto con la contemporanee. OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per

il curricolo16/11/2012)


SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Produrre informa-

zioni con fonti di di-versa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

Leggere una carta

storico-geografica relativa alle civiltà studiate.

Usare cronologie e

carte storico-geografiche per rap-presentare le cono-scenze.

Usare il sistema di

misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo –

USO DELLE FONTI

Leggere e interpretare fonti storiche

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Ordinare gli avveni-menti sulla linea del tempo

Rilevare la successio-

ne e la contemporanei-tà delle diverse civiltà

Riconoscere i rapporti tra passato e presente

STRUMENTI CONCETTUALI

Individuare le grandi periodizzazioni

Elementi della ricerca storica: fatti, protagoni-sti, cause e conseguen-ze.

Gli antichi popoli italici Le civiltà italiche L’Italia oggi Gli Etruschi Dalla monarchia alla

repubblica all’impero Organizzazione e con-

fronto delle informazio-ni in relazione alle civil-tà studiate.


METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Mappe Concettuali Schemi MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Carte geostoriche Schede didattiche Testi didattici di sup-porto.


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C –

Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5





SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

dopo Cristo) e com-prendere i sistemi di misura del tempo sto-rico di altre civiltà.

Elaborare rappresen-

tazioni sintetiche delle società studiate, met-tendo in rilievo le re-lazioni fra gli elementi caratterizzanti.

Ricavare e produrre

informazioni da grafi-ci, tabelle, carte stori-che, reperti iconogra-fici e consultare testi di genere diverso, ma-nualistici e non, carta-cei e digitali.

Esporre con coerenza

conoscenze e concetti

appresi, usando il lin-

guaggio specifico del-

la disciplina.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Ricavare ed elaborare in-formazioni con fonti di vario genere, anche digi-tali e organizzarle in te-sti.


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: GEOGRAFIA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)

Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e i punti cardinali. Utilizzare il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche. Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche Conoscere gli elementi che caratterizzano le regioni d’Italia

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)

ABILITA’ CONOSCENZE/

CONTENUTI/ SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Saper localizzare

le varie regioni italiane sulla carta fisico-politica dell’Italia utiliz-zando i punti car-dinali.

Localizzare sulla

carta geografica dell’Italia le re-gioni fisiche e amministrative.

Localizzare sul

planisfero e sul globo terrestre la posizione dell’Italia in Eu-ropa e nel mon-do.

ORIENTAMENTO

Utilizzare simboli cartografici

Si orienta utilizzando i punti cardinali e le coordinate geografi-che

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICI-TA’

Leggere carte geogra-fiche e carte temati-che

Punti di riferimento. I punti cardinali. Le carte geografiche Interpretazione di imma-

gini e cartine rappresen-tanti paesaggi.

Regioni fisiche e ammi-nistrative dell’Italia.

Lettura della carta fisica dell’Italia.

Lettura della carta politi-ca dell’Italia.

Le regioni amministrati-ve.


METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Mappe Concettuali Schemi

MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Cartine geografiche Schede didattiche Testi didattici di sup-porto


A – Avan-

zato

C.M.3 13/02/2015







B – Inter-

medio




abilità acquisite.

C – Base

D – Inizia-

le







9-10

7-8

6

5





SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Saper leggere la carta fisica delle varie regioni d’Italia ricono-scendone e sa-pendone denomi-nare gli elementi (catene montuo-se, laghi, fiuni…)

Saper leggere la carta politica del-le varie regioni d’Italia ricono-scendone e sa-pendone denomi-nare gli elementi costitutivi (capo-luoghi, province, città…)

Utilizzare carte, grafici e tabelle

Descrivere la posizione del-le regioni italiane

Localizzare i principali elementi fisici e antropici dell’Italia.

PAESAGGIO Identificare sulla carta i

confini di ogni regione d’Italia.

Conoscere la conformazio-ne fisica di ogni regione italiana.

Conoscere gli aspetti fisici di ogni regione italiana (idrografia, clima, flora, fauna)

Conoscere gli aspetti an-tropici di ogni regione (suddivisione amministra-tiva, popolazione e vie di comunicazione)

Conoscere l’economia di ogni regione (settore pri-mario, secondario, terzia-rio)

Conoscere gli aspetti an-tropici di ogni regione (sto-ria e curiosità)

Le Regioni d’Italia


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: MATEMATICA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)

Usare numeri interi e con la virgola in modo adeguato rispetto al contesto.

Calcolare applicando le proprietà delle operazioni Riconoscere un oggetto geometrico attraverso le caratteristiche che gli sono proprie. Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi.


ABILITA’ CONOSCENZE/

CONTENUTI/ SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Leggere, scrivere,

confrontare numeri decimali.

NUMERI

Leggere e scrivere nu-meri naturali e decimali, consolidando la consa-pevolezza del valore posizionale delle cifre.

Confrontare e ordinare numeri naturali, deci-mali e operare con essi.

Riconoscere e costruire relazioni tra numeri na-turali ( multipli, diviso-ri, numeri primi,…).

Eseguire le 4 operazioni anche con i numeri de-cimali con consapevo-lezza del concetto e pa-dronanza degli algorit-mi.

Avviare procedure e strategie di calcolo mentale.

Misure Misure di superficie

TEMPI: (Aprile - Maggio 2016)

METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brainstorming Tutoring Cooperative Learning

MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Schede didattiche Testi didattici di sup-porto


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5





SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Operare con le fra-zioni e riconoscere le frazioni

Utilizzare i numeri

decimali, frazioni e percentuali per de-scrivere situazioni quotidiane

Individuare multipli

e divisori di un nu-mero.

Descrivere, denomi-nare e classificare fi-gure geometriche, identificando ele-menti significativi

Determinare perime-tro e area di una fi-gura utilizzando le più comuni forme o altri procedimenti

Utilizzare le princi-pali unità di misura per effettuare misure e stime.

Confrontare e ordinare le frazioni utilizzando op-portunamente la linea dei numeri.

Operare con le frazioni. Leggere e scrivere i nu-

meri romani

SPAZIO E FIGURE

Esplorare modelli di figure geometriche.

Costruire e disegnare le principali figure geometri-che esplorate

Determinare perimetri e aree delle figure geometri-che conosciute.

Analisi degli ele-menti significativi di cerchio e poligoni regolari


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5





SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Risolvere situa-

zioni problemati-che trovando ade-guate strategie di soluzione

RELAZIONE, DATI E PREVISIONI

Risolvere problemi ri-correndo a strategie di-verse

Risolvere problemi ma-tematici col calcolo della frazione di nume-ro e della percentuale

Leggere grafici statisti-ci che contengono dati espressi in percentuali

La struttura del testo

problematico e i pro-cedimenti risolutivi

Grafici statistici


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: SCIENZE

TRAGUARDI PER LO



Riconoscere e descrivere i fenomeni principali del mondo fisico e biologico

Individuare e riconoscere i diversi elementi scoprendone le relazioni



SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Descrivere e inter-pretare il funzio-namento del corpo come sistema complesso

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

Riconoscere le strutture fonda-mentali dell’uomo

Vari apparati del corpo

umano: organi e funzio-ni.


METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brainstorming Tutoring

MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Schede didattiche Testi didattici di sup-porto


A – Avan-

zato

C.M.3 13/02/2015







B – Inter-

medio




abilità acquisite.

C – Base

D – Inizia-

le







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: ED.FISICA

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COM-PETENZE


Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi Agire rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferire tale competenza nell’ambiente scolastico ed

extrascolastico. Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo.




SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Coordinare e utilizzare di-versi schemi motori combi-nati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea

Utilizzare modalità espres-sive e corporee anche attra-verso forme di drammatiz-zazione, sapendo trasmette-re anche contenuti emozio-nali

Elaborare ed eseguire sem-plici coreografie

Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, orga-nizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri

IL CORPO IN RELAZIONE A SPA-ZIO E TEMPO Muoversi a tempo e a ritmo. Padroneggiare gli schemi

motori combinandoli in for-me sempre più complesse.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO

Riuscire a trasmettere conte-nuti emozionali con i gesti e il movimento

Elaborare semplici coreogra-fie con basi ritmiche o musi-cali

IL GIOCO, LO SPORT E LE RE-GOLE

Rispettare le regole dei gio-chi e proporre varianti.

Collaborare e accettare i vari ruoli dei giochi.

Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature.

SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE

- Assumere corretti stili di vita

- Esercizi per lo svilup-po della forza (lanci e salti)

- Rotolamenti e stri-sciamenti con e senza l’uso di piccoli attrezzi

- Esercizi e giochi con la palla.

- Giochi espressivi - Giochi di drammatiz-

zazione - Esercizi a corpo libero,

individuali e a coppie con l’ausilio della mu-sica

- Balli, danze movimenti e coreografie

- I fondamentali dei gio-chi individuali e di squadra

- Giochi popolari, giochi di strada.

- Uso corretto ed ade-guato degli attrezzi

- Norme principali per la prevenzione e tutela della salute


METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE Esercitazioni tecnico sportive Esercitazioni indivi-duali, in coppia ed in gruppo Role playing Giocosport MEZZI E STRUMENTI Attrezzi convenzionali


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE

TRAGUARDI PER

LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo 16/11/2012)

Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, nar-rativi, rappresentativi e comunicativi) e rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e stru-menti (grafico-espressivo, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali



ABILITA’ CONOSCENZE

CONTENUTI/ SA-PERI ESSENZIALI





VOTI (espressi in deci-

mi)

Trasformare immagini e materiali ricercando solu-zioni figurative originali.

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realiz-zare prodotti grafici, plasti-ci, pittorici e multimediali.

Guardare e osservare con

consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente de-scrivendo gli elementi for-mali, utilizzando le regole della percezione e l’orientamento nello spazio

Individuare in un’opera d’arte, sia antica sia moder-na, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprender-ne il messaggio e la funzio-ne.

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Effettuare scelte signifi-cative di materiali diver-si a seconda dello scopo comunicativo.

Sperimentare in maniera autonoma strumenti e tecniche miste (grafiche, pittoriche, plastiche e multimediali)

OSSERVARE E LEGGERE IM-MAGINI

Esplorare, descrivere, osservare per imparare a cogliere i diversi aspetti della realtà circostante nello spazio (sopra, sot-to, primo piano)

Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista sia informativo sia emotivo.

Decodificare in maniera approfondita gli elemen-ti caratterizzanti un’opera d’arte

- Racconto in forma grafica di storie, illu-strazione di brani con varie tecniche e ma-teriali.

- Realizzazione di semplici produzioni finalizzate all’allestimento di spettacoli, mostre e saggi.

- Realizzazione di og-getti decorativi e funzionali

- Analisi di opere d’arte di culture ed epoche diverse: aspetto denotativo e connotativo.

- Analisi di opere

d’arte ed epoche di-verse: aspetti denota-tivi e connotativi.

TEMPI: (Aprile - Maggio 2016)

METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri Cartelloni Matite colorate, penna-relli, tempere……


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: MUSICA

TRAGUARDI PER LO


(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo 16/11/2012)

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esegue da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche

strumenti didattici e auto costruttivi. Articola combinazioni timbriche, ritmiche, melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce e con il corpo Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.



ABILITA’

CONOSCENZE/ CONTENUTI/

SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espres-

si in decimi)

Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.

Rappresentare gli

elementi basilari dei brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non.

Partecipa alla

realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

ASCOLTARE, ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E MUSICALI

Cogliere le funzioni della musica in brani per danza, gioco, …

ESPRIMERSI CON IL CANTO E LA MUSICA

Utilizzare in modo efficace la voce per memorizzare un canto, sincronizzare il proprio canto con quello degli altri e curare l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

Gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale

L’intonazione e l’espressività.

Le risorse espressive nell’ascolto, nella vocalità e nel movi-mento.

Brani vocali corali Canzoni in coro


METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Role playing MEZZI E STRUMENTI Strumenti multi-

mediali Libri Cartelloni


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: TECNOLOGIA

TRAGUARDI PER LO



Osservare e analizzare gli strumenti e le macchine di uso comune



SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Eseguire interven-

ti di decorazione, riparazione e ma-nutenzione.

Realizzare un og-getto con materia-li diversi, descri-vendo e documen-tando la sequenza delle operazioni

VEDERE E OSSERVARE

Creare manufatti utiliz-zando materiali diversi

Costruzione di ele-

menti scenografici per l’allestimento delle manifestazioni di fine anno


METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Role playing

MEZZI E STRU-MENTI

Strumenti multimediali Libri Cartelloni


A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015







B –

Intermedio




abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale







9-10

7-8

6

5


DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA

TRAGUARDI PER LO


(dalle Indicazioni Na-zionali per il curricolo

16/11/2012)

L’alunno riconosce gli elementi costitutivi delle grandi religioni mondiali. L’alunno riflette sulle molteplici religioni del mondo come segno di aspirazione dell’uomo alla pace e alla giustizia. L’alunno scopre figure significative di uomini e donne che hanno silenziosamente lavorato per la pace e la giustizia.


(dalle Indicazioni Na-zionali per il currico-

lo16/11/2012)


SAPERI ESSENZIALI




VOTI (espressi

in decimi)

Gli elementi costituti-

vi delle grandi reli-gioni mondiali.

Le molteplici religio-

ni del mondo come segno di aspirazione dell’uomo alla pace e alla giustizia.

Figure significative di uomini e donne che hanno silenziosamen-te lavorato per la pace e la giustizia.

- Le religioni nel mondo:

Ebraismo, Islamismo, In-duismo e Buddismo.

- La pace: prodotto della

giustizia.

TEMPI: (Aprile-Maggio 2016)

METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTIVA-TE Lezione frontale. Ascolto e comprensione di testi narrativi. Attività di ricerca e appro-fondimento. Conversazione guidata. Esercitazione individuale. Compito di apprendimento. MEZZI E STRUMENTI Libro di testo. Quaderno operativo. L.I.M. Utilizzo della Bibbia. Attività grafico-pittoriche. Cartellone.


A – Avan-

zato

C.M.3 13/02/2015







B – Inter-

medio




abilità acquisite.

C – Base

D – Inizia-

le







9-10

7-8

6

5

unita’ di apprendimento “ alla scoperta del … · di attività scolastiche ed extrascolastiche...

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