una aguja envenenada

UNA AGUJA ENVENENADALola Gándara

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Una aguja envenenada

Autora: Lola Gándara

Páginas: 200 Formato: 13 x 21,5

SERIE ROJA ALFAGUARA

Profesor/a


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ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA

INTRODUCCIÓN

ARGUMENTO

INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO

AUTORA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1.- MIRAR LA CUBIERTA

2.- LO QUE SABEMOS DE ROMA

3.- NOS ACERCAMOS A LAS PERSONAS

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1.- CÓMO INTERPRETAR LO SUCEDIDO

2.- NOS FIJAMOS EN LOS PERSONAJES

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- MEJORAMOS NUESTRO VOCABULARIO

2.- EL SENTIDO DE UN DIARIO

3.- LA LITERATURA LATINA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

1.- TRABAJAR CON EL MAPA DEL IMPERIO ROMANO

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1.- LA HERENCIA DE LOS ROMANOS. EL PROCEDIMIENTO DEL <<HABEAS

CORPUS>>

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

1.- LA <<DOMUS>> ROMANA

2.- EL SIGNIFICADO DE LA MUERTE EN ROMA

OTROS RECURSOS

1.- PARA ASISTIR, PARA VER, PARA SEGUIR LEYENDO

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

CUADRO DE ACTIVIDADES

SOLUCIONARIO

Profesor/a


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Introducción

Un viaje en el tiempo a la Roma de inicios del Imperio, una nueva forma de conocer nuestropasado latino, nuestra mejor herencia clásica. El argumento de esta novela no sólo ofrece allector una magnífica referencia histórica de la Roma Imperial, narrada con rigor, sino untestimonio verosímil transformado en una trepidante novela de intriga.Según avanzamos en su lectura descubrimos lo esencial de la época: la grandeza del ImperioRomano en todas sus facetas, la complejidad del Derecho, la diversidad de costumbres, laambición de la política, la formación de la Ciudad, la distribución de la sociedad, etc.

El asesinato de un senador es el desencadenante de unos hechos que nos van a permitiracercarnos al pasado imperial romano.Una completa trama que refleja con rigor las características de la sociedad en la Roma deinicios del Imperio: intrigas de alta política, conspiraciones, desigualdad social manifiesta,culto a la divinidad clásica, pasión por el teatro, importancia del Derecho romano, etc.Una historia cuya lectura nos permitirá además apreciar la valiosa herencia romana que buenaparte de Europa ha recibido en el aspecto cultural, arquitectónico, jurídico, etc. Casi nada sepuede explicar sin la presencia de la civilización romana: el Derecho, las obras públicas, elfuncionamiento de los gobiernos...Y todo ello contado con un acertado juego de voces narrativas: una, la que aporta el narrador-protagonista, contando los hechos en primera persona, y otra, también en primera persona, lade Calígula contando lo que ocurre en su diario, enriqueciendo la trama con otro punto devista y otras referencias que ayudan a comprender mejor los hechos.El ambiente sórdido, egoísta y sin escrúpulos de los conspiradores contrasta con la visión delmundo del joven y entusiasta Mesala. A pesar de su decepción inicial y su impotencia, cuandotodos le señalan como culpable de asesinato, el protagonista se rebela dispuesto a demostrarsu inocencia: él no es como los demás y se arriesgará a desenmascarar al verdadero culpable;para ello cuenta con la reflexión, la ayuda de la amistad, la lealtad, el ingenio y... el primeramor.El paso a la edad adulta en trágicas circunstancias ha marcado también la vida del joventracio, ya nada será tan bonito como antes. A cambio utilizará la experiencia para madurardeprisa, para crecer.Estamos ante un título muy apropiado para enriquecer los conocimientos de los alumnos deSecundaria y Bachillerato en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia,Taller de Teatro...

Argumento

Un pariente cercano del Emperador Tiberio, el senador Attio, aparece asesinado con una agujaen el cuello durante la noche. Sus esclavos y su hijo adoptivo Mesala, de diecisiete años,palidecen de estupor por esta muerte, sobre todo al saber que el joven es acusado delasesinato y será encarcelado.Para demostrar su inocencia y encontrar al asesino, Mesala inicia sus pesquisas con la ayudade Livia, Calígula, Herodes o Claudio pero también será víctima de los ataques del senadorMamerco o de Sejano, jefe de los pretores. Al final Mesala descubrirá las conspiraciones y disputas de una trama en la que aparecenentremezcladas la política, el crimen, el misterio y el amor. La rápida sucesión de escenas y desucesos nos irá ofreciendo numerosas sorpresas y un desenlace inesperado en la historia.

Interés formativo y temático

Profesor/a


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Autora

Lola Gándara, seudónimo de Dolores González Lorenzo nació en Celanova (Ourense) y viveactualmente en Vigo. Estudió Derecho y Filosofía y Letras, y se dedica a la enseñanza y enconcreto a la Lengua y Literatura española. Es directora de un Instituto en Vigo. En el terrenode la creación literaria ha desarrollado su producción tanto en gallego como en castellano;consiguió el Premio Gran Angular con su novela Brumas de octubre.

En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad deAlumnos. En él se presenta una propuesta de actividades de Educación Intercultural paraacercar el libro de manera especial a alumnos de otros países que se están integrando ennuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. También incluimos un cuadro de actividades paraque el profesor de un vistazo, compruebe los Contenidos, Objetivos, Procedimientos yActividades Complementarias que vamos a trabajar con este libro. Por último, presentamos elTest de Comprensión Lectora con cuestiones relacionadas con el libro para que el alumno lasconteste correctamente. No es una prueba de evaluación, sino una ayuda que ofrecemos alprofesor para que pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que hanleído.

SOLUCIONARIO


1. a2. b3. c4. a5. b6. c7. a8. b9. c10. c

Profesor/a


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Actividad 1

MIRAR LA CUBIERTA

La ilustración de la cubierta está cargada de fuerza y simbolismo para reflejar el contenidotemático de la novela. En las imágenes se combinan dos elementos distintos: en primer plano unamano que empuña una aguja como si fuera un arma, y en el fondo un bello mosaico característicode la decoración artística de cualquier villa romana. Para anticipar el tono de misterio que caracterizará a la obra, la sombra del portador de la agujareflejada en el mosaico y las gotas de sangre sobre el suelo anticipan un hecho violento en unclima de misterio e intriga. El título resulta por sí mismo muy elocuente y nos va a permitir desde el primer momento hacerconjeturas respecto al posible argumento de la novela. Motivar a los alumnos analizando los elementos formales del libro: título e ilustración,son los objetivos de esta actividad.

Actividad 2

LO QUE SABEMOS DE ROMA

Cuanto mejor y con más profundidad conocemos las cosas, más disfrutamos de ellas. Pues ése esel objetivo fundamental de esta actividad, establecer una serie de conocimientos previosnecesarios sobre la sociedad de la Roma Imperial, para entender mejor las situaciones yperipecias de la trama.Explicamos a nuestros alumnos que el legado de Roma es inmenso, casi nada se puede explicarsin la presencia de la civilización romana; sin embargo hay dos aspectos básicos de la culturaromana que vamos a destacar: la organización de la sociedad y el funcionamiento de la ciudad. Proponemos a los alumnos un trabajo de investigación sobre la división social en Roma, sede delImperio Romano. Brevemente los alumnos distinguen entre clases sociales de la época y definencada una de ellas, por ejemplo, patricios: hombres de gran categoría social que destacan entresus conciudadanos. Seguir el mismo procedimiento con otros estamentos sociales: esclavos,ciudadanos romanos o extranjeros... A continuación interesa saber cómo era Roma, qué actividad se realizaba en los edificios másrepresentativos de la época, por ejemplo, los foros, centros de la vida política, comercial y judicial,los templos, las termas, los anfiteatros, los mercados etc. Para obtener la información,aconsejamos utilizar el manual de Historia, enciclopedias o Internet.Durante la novela abundan las referencias y descripciones sobre los puntos citados que, de unaforma práctica, ayudarán a los alumnos a confirmar la información obtenida, por ejemplo, en lapágina 63, la autora refleja el ambiente del Foro; en las páginas 96-99 describe el ambiente enunas termas romanas.

Profesor/a


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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3

NOS ACERCAMOS A LAS PERSONAS

Proponemos esta actividad de carácter previo como complemento de la anterior. Ya hemostomado contacto con la cultura romana y su contexto, ahora vamos a conocer la situación de lospersonajes históricos de la época. Seguimos el mismo procedimiento que en la actividad número2 y proponemos crear un pequeño eje cronológico en el que figuren las fechas y nombres de losemperadores a partir de Augusto, Tiberio, Calígula, Claudio, Nerón, etc. Se trata de situartemporalmente los hechos históricos de la novela y los dirigentes políticos queintervinieron. Presentamos un cuadro que los alumnos copiarán en su cuaderno o pantalla deordenador, para ir anotando las fechas, el nombre del emperador, un suceso relevante de dichaépoca y otros personajes de interés del mismo período histórico.


Actividad 1

CÓMO INTERPRETAR LO SUCEDIDO

Llamamos la atención de los alumnos sobre las palabras con las que concluye la novela:<<Todo romano quiere permanecer en la memoria, a mí me basta con guardar la memoria delos que me han enseñado a desdeñar las apariencias, para penetrar en la esencia de lascosas>>.Unas magníficas palabras, que sirven a los alumnos para interpretar su sentido en aquelmomento histórico y también hoy en día, en una sociedad como la nuestra que valora laapariencia por encima de la esencia de las cosas. Proponemos un breve análisis de las ideasprincipales de la sociedad de la época, la escala de valores de los adultos, la falta de lealtad dealgunos, las conspiraciones políticas, el afán de poder que genera conductas poco éticas, lanecesidad de demostrar la inocencia... Los alumnos ordenan sus ideas por escrito ymanifiestan su punto de vista.La presencia del narrador protagonista seguro que interesa especialmente a los jóveneslectores; en más de una ocasión puede que se hayan sentido identificados con él. Aconsejamoscomprobar por medio del texto cómo evoluciona el protagonista durante la novela y dequé forma le hacen madurar las sospechas que sobre él recaen.

Profesor/a


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Actividad 2

NOS FIJAMOS EN LOS PERSONAJES

Uno de los rasgos más interesantes de la novela es la recreación de personajes, desdeuna visión realista. Para ello el autor recurre a su edad aproximada, su habla, su posición social,su físico, vestimenta, gestos, hábitos... Con datos tan precisos de los personajes se puedereconstruir el auténtico retrato de cada uno. Descifrar el temperamento, la naturaleza tanhumana de cada personaje es el objetivo de esta actividad; leer los diálogos y deducir cuálesson sus cualidades concretas de los personajes, sus deseos, su sistema de valores será unaactividad muy enriquecedora de esta lectura. Al final los alumnos comprobarán que los personajes de la vieja Roma no está obsoletos, antesbien, muchos de sus principios o actitudes tienen aún vigencia entre nosotros. Para ello, en la Ficha del Alumno recordamos rasgos de carácter de personajes positivoscomo Mesala, Attio, Claudio, Herodes, Calígula, Livia, Berenice Herodías, Furio, Bagón,Gernovia, y también de qué manera interfieren en sus vidas los representantes de lasfuerzas negativas encarnadas en Mamerco, Sejano, Nazya.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)


Actividad 1

MEJORAMOS NUESTRO VOCABULARIO

Uno de los aspectos formales que le dan unidad a la novela es su estilo tan homogèneo. Lasensación de verosimilitud histórica se refuerza con la frecuente aparición decultismos, latinismos y expresiones propias de la época histórica en la que sucedenlos hechos; palabras como augurio, circo, fauces, dominus, ediles, pretores, víspera... sontérminos actuales vigentes cuyo significado conviene precisar en el aula; en la Ficha, losalumnos definen concretamente algunos de los términos citados.También es interesante llamar la atención de los alumnos respecto a la intensidad delos adjetivos y sustantivos que califican o representan los actos de intriga omisteriosos, por ejemplo: <<Apenas amanece cuando llego a la cuesta del Palatino. En lafalda de la colina la serpenteante sombra de los muros se reviste una quietud blanquecinaamortiguada por el canto de los últimos grillos. Percibo cuatro bultos oscuros y amenazantes.Ya no me cabe duda, hay gentes apostadas>>. En la novela, los alumnos localizan fragmentosparecidos y comentan su significado en su cuaderno.

Profesor/a


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Actividad 2

EL SENTIDO DE UN DIARIO

La forma de narrar esta novela es autobiográfica (1ª persona) y se identifica con elprotagonista Mesala; pero, sin duda, la inserción del diario de Caio Calígula durante la novelanos ayuda a avanzar en la investigación de los hechos y en las intrigas del poder. El diario de Caio, de carácter narrativo y autobiográfico, nos permite recordar a los alumnosque el diario es también un género literario en el que a diferencia de otros, el textoestá destinado al propio autor, aunque pueda ser leído también por otra persona;llamamos la atención sobre la tendencia a expresar emociones, pensamientos sinpreocuparse demasiado por el aspecto formal del texto. Preguntamos a los alumnos sillevan un diario personal, si les preocupa que alguien pueda leerles, cómo lo evitarían,utilizarían una clave secreta, etc. Para completar la actividad proponemos la elaboración de undiario personal, brevemente les explicamos cómo hacerlo; por si la actividad resultarademasiado íntima a juicio de algunos alumnos, sugerimos que los que lo deseen adopten elpunto de vista de uno de los personajes de la novela y que escriban una página de diario, conarreglo al carácter, personalidad y hechos vividos por el personaje que han elegido.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)

Actividad 3

LA LITERATURA LATINA

La literatura occidental ha tenido como referencia la literatura clásica y, dentro de ésta, lalatina. La novela de Lola Gándara hace su particular homenaje al teatro latino, tanto desde elpunto de vista del espectáculo como desde el estrictamente literario. Recordamos los hechos:La huida de Mesala, por la acusación de asesinato del senador Attio, le lleva a esconderse enuna compañía de actores que representan la comedia disparatada de Plauto, Aulularia.Pedimos a los alumnos que localicen en la novela la información que se ofrece sobre elargumento de esta obra y que amplíen datos sobre ella en Enciclopedias e Internet: Comediade la olla escrita en el año 190 a. C. cuyo título proviene de la olla repleta de oro queel viejo avaro Euclión ha escondido en su casa y finalmente le arrebatan. El avaro deMolière es la más célebre de las obras que la imitan. Llamamos la atención sobre la influencia del teatro en la sociedad romana; nosfijamos en las partes de un teatro, bien descritas en el capítulo <<Un actor improvisado>> yconfeccionamos el plano de un teatro romano.Para terminar buscamos nombres de los principales dramaturgos romanos (Terencio, Plauto) ynos interesamos por conocer algún argumento de sus obras más destacadas.

Profesor/a


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Actividad 1

TRABAJAR CON EL MAPA DEL IMPERIO ROMANO

En la novela intervienen personajes, acontecimientos y lugares históricos. Por ello, esfundamental en primer lugar distinguir datos históricos de datos literarios y reconocer elmarco narrativo en que suceden los hechos.A continuación proponemos consultar un atlas histórico mundial e ir situandogeográficamente en dicho mapa los territorios que formaron parte del Imperiodurante el período histórico que se cita en la novela.Además de reconocer la extensión del Imperio romano, los alumnos descubrirán el lugar delque procede el protagonista Mesala, la Tracia, región anexionada por Claudio y que seencuentra en las actuales Grecia y Turquía. En la página 164 del libro encontraremos nombres de pueblos sometidos que tambiéndeberemos situar en nuestro mapa.


Actividad 1

LA HERENCIA DE LOS ROMANOS. EL PROCEDIMIENTO DEL <<HABEAS CORPUS>>

Explicamos a nuestros alumnos que España es un estado de derecho, es decir, todas lasactuaciones de los ciudadanos están sometidas a las leyes y nadie puede tomarse la justiciapor su mano. Nuestros alumnos deben saber que muchos de los fundamentos y las bases delsistema jurídico actual proceden del Derecho Romano. A continuación releen con especial interés el capítulo <<Un juicio por asesinato>> y se fijanespecialmente en los términos jurídicos utilizados. También es interesante localizar en lanovela otras expresiones latinas relacionadas con el derecho y comprender las situaciones enlas que se utilizan, como por ejemplo, el procedimiento del habeas corpus que le fue aplicadoal joven Mesala tras su detención.Llamamos la atención de los estudiantes sobre este procedimiento en plena vigencia hoy endía cuyo objeto es garantizar la libertad individual para evitar el peligro de los arrestos y lasdetenciones arbitrarias. Este procedimiento jurídico también está recogido en nuestraConstitución Española:Artículo 17. 4: Derecho a la libertad personalLa ley regulará un procedimiento de habeas corpus para producir la inmediata puesta adisposición judicial de toda persona detenida ilegalmente. Asimismo, por ley se determinará elplazo máximo de duración de la prisión provisional.Los alumnos copian el artículo en su cuaderno e imaginan situaciones concretas en las quepudiera ser aplicado en la actualidad. Reconocer el valioso patrimonio jurídico heredado de los romanos y valorar el hechode formar parte de una sociedad democrática como la nuestra actual en un estado dederecho son los objetivos de esta actividad. Para terminar, y con la orientación del profesor, proponemos que los alumnos hagan unpequeño glosario de términos del derecho y que expliquen su significado en la actualidad.


Profesor/a


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Actividad 1

LA <<DOMUS>> ROMANA

El concepto de hogar en la Roma clásica es uno de los pilares de la sociedad de la época. Eneste completísimo libro, de igual forma, podemos ir descubriendo todos los elementos de ladomus (impluvium, compluvium, etc.), su distribución y composición...Recordamos a los alumnos que la célula de la casa romana era el atrium, una gran habitaciónsin más aberturas que la puerta y un agujero en el centro del techo (compluvium) por dondeentraba la luz, el aire y la lluvia, ésta se recogía en un lugar central llamado impluvium. Todala vida familiar tenía lugar en este entorno. Posteriormente se fueron añadiendo alrededor delatrium habitaciones para dormir (cubicula), para comer (triclinium) o de embellecimiento(vestibulum, tablinum). La adición de un patio posterior (peristylum) completabanotablemente el plano de la casa. El exterior de las viviendas romanas no era excesivamente ostentoso, aunque los romanosreservaban la magnificencia para templos y edificios públicos. Los alumnos con los datos que aporta el libro respecto a la domus, dibujan el planode la casa y explican con detalle sus dependencias.

Actividad 2

EL SIGNIFICADO DE LA MUERTE EN ROMA

Una de las realidades que más une a los seres humanos de cualquier condición ycultura es la de la muerte. Nuestra cultura occidental tiene influencias de la latina, encuanto a la inhumación o cremación de cadáveres, la construcción de templos, la redacción deelogios fúnebres o la creencia en la vida más allá de la muerte.Tras el incendio intencionado del teatro Marcelo y la muerte de casi todos los amigos deMesala, imaginamos unas escenas con un alto valor humano, (págs. 174-177). En unfragmento comprobamos el intenso dolor del joven Mesala ante la desaparición de personasmuy queridas, invocando a Caronte de esta manera:

-¡¡Dioses compasivos... No puedo ponerlas en sus bocas, porque el fuego las ha devorado...Apiadaos de ellos. Que el barquero Caronte los pase a la otra orilla, para que sus espectrosdescansen en el Hades... Os lo ruego!!A mi alrededor puñados de ceniza.

La actividad que proponemos tiene que ser motivada y tratada con un escrupuloso respetohacia cualquier hecho diferencial que pueda haber en clase; es decir, invitamos a que cadaalumno exponga las ceremonias, ritos u homenajes que se hacen en su país, religión o familiatras el fallecimiento de un ser querido. Sin duda, esta actividad resultaría muy interesante enel caso de contar con alumnos inmigrantes o de otra etnia.

Profesor/a


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OTROS RECURSOS

Actividad 1

PARA ASISTIR, PARA VER, PARA SEGUIR LEYENDO

PARA ASISTIR

Cada año, durante la primavera, se organiza un festival de teatro clásico en las ruinasromanas de Segóbriga (Cuenca). Este festival tiene un marcado carácter juvenil, ya que lascompañías suelen estar integradas por estudiantes y el público mayoritario procede deinstitutos y colegios. La obra que aparece en nuestra novela, Aulularia de Plauto, ha sidorepresentada en dicho festival. Recordamos al profesor que la asistencia al teatro tiene queser solicitada con tiempo, ya que hacen llegar al centro ejemplares de las obras que se van arepresentar. El contacto telefónico es 969223272 y la página de Internet para comprobar laprogramación es www.teatrogrecolatino.com.

PARA VER

El cine histórico de romanos vivió su auge durante los años cincuenta con superproduccionesde Hollywood como Quo Vadis, Ben-Hur, La caída del Imperio Romano, La túnica sagrada,Espartaco...; pero el tema es tan sugerente que en los últimos años ha vuelto a adquirirprotagonismo con producciones como Gladiator. Puede ser interesante el visionar alguna deellas, en la que los personajes conspiren por el poder como en nuestra novela. AconsejamosGladiator. Igualmente puede ser muy enriquecedor visitar el Museo Arqueológico Nacional, en Madrid,con sus colecciones romanas y si fuera posible el Museo Nacional de Arte Romano en Mérida.Se puede entrar en contacto con ambos museos desde la página web del Ministerio de Culturawww.mcu.es. Visitar la página www.viaeromanae.org es una actividad interesante para conocer lasprincipales vías romanas del sur de Europa: Vía Augusta, Ruta Bético-romana, etc... Estaúltima es de especial interés por las inscripciones encontradas en Andalucía especialmentevaliosas no sólo para el conocimiento de la España romana, sino de la misma Roma.

PARA SEGUIR LEYENDO

Para seguir leyendo historias ambientadas en la época romana aconsejamos la lectura de Veni,vidi en bici, (Alfaguara, serie roja) una divertida historia que narra el viaje en el tiempo de unaadolescente a la Roma clásica.

Pro

feso

r/a

UN

AA

GU

JAEN

VEN

EN

AD

ALola

Gándara

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A. COMPLEMENTARIAS

Conocer el nombre de

hispanos importantes del

Imperio y obras públicas

conservadas en la actualidad.

Seleccionar otro fragmento

interesante de la novela y

analizar sus ideas

principales.

Leer voluntariamente en

voz alta algún diario.

Incluir en ese mapa las

regiones peninsulares de

la Hispania Romana.

Visitar alguna villa romana

como <<Casa Hipolitus>>

en Alcalá de Henares.

Hacer un sereno debate

sobre el significado de la

muerte y los diferentes

ritos funerarios.

PROCEDIMIENTOS

Describir la cubierta,

reconocer el carácter

simbólico de las imágenes.

Documentarse sobre la

herencia latina.

Elaborar un eje cronológico.

Analizar los temas, ideas

principales y mensaje.

Realizar un completo retrato y

descripción de los personajes.

Definir los tres conceptos y

buscar ejemplos en el texto.

Redactar una página de

diario. Adoptar el punto de

vista de uno de los

personajes.

Documentarse y rellenar

conocimientos básicos de la

literatura clásica.

Consultar en diferentes

fuentes y hacer un mapa

histórico.

Elaborar un glosario de

términos jurídicos.

Dibujar el plano de una villa

romana.

Conocer el rito funerario

romano y de otras culturas

con las que convivimos.

CONTENIDOS

La cubierta de la novela: título

e ilustración. La información

de la contracubierta.

Conocimientos básicos sobre

cultura latina.

Fechas, emperadores y

acontecimientos históricos

relevantes.

Análisis de los hechos.

Actuación del protagonista.

El nombre de los personajes

principales, breve descripción.

Definición de palabras

patrimoniales, cultismos y

latinismos.

Rasgos básicos para la

creación de un diario

personal.

Nombres de autores latinos y

obras más conocidas.

Localización de paises

conquistados por los

romanos.

Consultar en un diccionario de

derecho los términos más

técnicos.

La domus romana, el

significado del hogar.

Consultar en un diccionario

mitológico nombres de

personajes y lugares.

OBJETIVOS

Motivar a la lectura analizando

aspectos formales del libro.

Situar la época histórica en

que suceden los hechos.

Profundizar en personas,

acontecimientos y fechas

concretas.

Comprobar la comprensión

inferencial del argumento.

Conocer mejor a los

personajes de la novela.

Ampliar el vocabulario,

reconocer la influencia latina.

Producir textos creativos

propios.

Conocer determinados

autores y obras del teatro

latino.

Reconocer la extensión del

Imperio Romano y su

importancia política.

Descubrir la importancia de la

herencia jurídica romana.

Conocer las costumbres y

formas de vida romanas.

Reflexionar sobre el carácter

trascendental que damos

todas las culturas a la muerte.

ANTES DE LA LECTURA

DESPUÉS DE LALECTURA

LENGUA CASTELLANA YLITERATURA

CIENCIAS SOCIALES(GEOGRAFÍA E

HISTORIA)

ÁREASTRANSVERSALES -

EDUCACIÓN PARA LACONVIVENCIA

EDUCACIÓN PARA LADIVERSIDAD

Alumnos/as


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Actividad 1

MIRAR LA CUBIERTA

· Observa con atención la cubierta de este libro: es un fragmento de un mosaico representativo de la antigua decoración romana. Descríbelo, fíjate bien en su colorido, en los materiales utilizados, en las figuras, en la sombra que se proyecta sobre el mosaico...

· Teniendo en cuenta que el protagonista de la novela es un joven romano, ¿qué significado puede tener la escena de la cubierta?, ¿qué habrá querido decir el diseñador uniendo el bellomosaico con la mano que empuña una aguja y con la sombra del fondo?

· ¿Te atrae la cubierta?, ¿por qué? · Fíjate bien en el título, ¿con qué género literario

podría relacionarse un título con la palabra envenenada?

· ¿Crees que será una novela histórica, de misterio o las dos cosas a la vez?, ¿qué otras novelas parecidas has leído?

· ¿Con qué tipo de personajes esperas encontrarte?

· ¿Qué información puede aportarte el texto de la contracubierta?

· Con los datos que te ofrece la cubierta y la contracubierta, atrévete a anticipar de qué puede ir la novela. ¿Qué sabes de su autora? Lee su biografía.

Actividad 2

LO QUE SABEMOS DE ROMA

Seguramente recuerdas algo del importante patrimonio que nos dejaron los romanos hace yamás de 2000 años. Para orientarte te proponemos un pequeño trabajo de investigación.Entérate de cómo era la vida en la Roma del Imperio:

· ¿Cómo estaba dividida la sociedad?, ¿quiénes eran los patricios y qué representaban socialmente?

· ¿Cómo era Roma?, ¿qué actividades se realizaban en los foros? · ¿De qué forma se divertían los romanos?, ¿para qué acudían a los anfiteatros?, ¿cómo

eran las instalaciones de las termas?, ¿por qué se consideraban también como lugares de encuentro?

Confecciona una ficha para cada uno de los anteriores apartados, te va a ser muy útil y tepermitirá disfrutar más de la novela.

Alumnos/as


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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3

NOS ACERCAMOS A LAS PERSONAS

· Tras la muerte del emperador Augusto, comenzó una dinastía (la Julio-Claudia), que convulsionó el poder y el Imperio. Los tres emperadores que sucedieron a Augusto aparecen como personajes decisivos en la novela: Tiberio, Calígula Claudio... Te mostramos el busto de Tiberio, tú puedes localizar en enciclopedias o Internet imágenes de los demás emperadores.

· ¿Qué sabes de Tiberio, Calígula y Claudio?, ¿has visto alguna película o has leído algún libro basado en estos personajes? Si es así, resume su argumento.

Copia en tu cuaderno y sitúa en el cuadro los datos más relevantes de los tres emperadorescitados.

FechasNombre delemperador

Acontecimientos Otros personajes

relevantes

Alumnos/as


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Actividad 1

CÓMO INTERPRETAR LO SUCEDIDO

· ¿Te ha gustado la novela? Justifica tu opinión. ¿Qué aspectos son los que más te han interesado?

· Ahora que ya conoces el argumento, ¿te parece que está bien elegido el título de la obra?Escribe otros dos títulos alternativos que reflejen la historia que has leído.

· En más de una ocasión puede que te hayas identificado con el narrador, el joven Mesala, ¿qué rasgos de su carácter destacarías?

· ¿Crees que el ser considerado sospechoso le hace madurar de golpe?, ¿cual es a tu juiciola principal enseñanza que saca Mesala de tan terrible experiencia?

· Lee con atención las palabras con las que termina la novela y comenta su mensaje:

<<Todo romano quiere permanecer en la memoria, a mí me basta con guardar la memoria de los que me han enseñado a desdeñar las apariencias, para penetrar en la esencia de las cosas>>.

Actividad 2

NOS FIJAMOS EN LOS PERSONAJES

Como has comprobado, el peso de la historia recae sobre una gran cantidad de personajes, losque ayudan a Mesala y los que interfieren en su libertad, por ejemplo:

COLABORAN CON MESALA: Claudio, Herodes, Calígula, Livia, Berenice, Herodías, Furio,Bagón, Gernovia, Miryna...

INTERFIEREN EN LA LIBERTAD DE MESALA: Mamerco, Sejano.

· ¿Cómo son las relaciones entre Mesala y Attio?, ¿qué representa Sejano para Mesala?, ¿qué siente Mesala por Miryna? Analiza los altibajos por los que atraviesa la relación entrelos dos jóvenes.

· Indica dos o tres rasgos significativos del carácter de los personajes principales.

Alumnos/as


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Actividad 1

MEJORAMOS NUESTRO VOCABULARIO

En esta novela te has encontrado palabras y expresiones latinas destacadas en letra cursiva.

· Demuestra que conoces su significado por el contexto de la novela y confecciona un glosario con ellas. Localiza en la novela y precisa el significado de palabras como Domus publica, escabillum, peristilum, tablinum, augures, ediles, lares, penates, lemures, etc... De todas esas palabras reconoce las que hoy en día utilizamos, por ejemplo, ediles. Escribe un breve texto incluyendo algunas de ellas.

Actividad 2

EL SENTIDO DE UN DIARIO

· ¿Llevas un diario personal?, ¿te preocupa que alguien pueda leerlo?, ¿cómo lo evitarías, tal vez con alguna clave secreta?

· Durante la novela has tenido oportunidad de leer también el diario de Caio. ¿Qué te ha parecido?, ¿qué visión crees que aporta al argumento?

· Imagina que eres un personaje de la novela y escribe sus impresiones en forma de diario,indica la fecha en la que realizas tus anotaciones imaginarias y escribe. Luego lee tu página de diario ante tus compañeros. Entre todos deberán descubrir qué personaje de lanovela escribe cada página de diario.

Actividad 3

LA LITERATURA LATINA

Hasta hace poco, el teatro era el único entretenimiento de masas con el que disfrutabacualquier grupo social. Ya sabes que esta herencia la hemos recibido de Grecia y de Roma.Recuerdas los teatros romanos de Mérida, Sagunto, Zaragoza, Segóbriga...

· Relee el capítulo <<Un actor improvisado>> y con los datos que te ofrece, haz un croquisde un teatro romano y especifica sus dependencias.

· Busca información sobre Aulularia de Plauto y resume su argumento.

Alumnos/as


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Alumnos/as


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Actividad 1

TRABAJAR CON EL MAPA DEL IMPERIO ROMANO

El Imperio Romano ha sido el más extenso conocido.En esta actividad te invitamos a que descubras hasta dónde llegaron los romanos, ya sea consus tratados con otros países o con sus conquistas.

· Consulta un atlas histórico, imagina cómo era el Imperio Romano en el segundo siglo después de Cristo, verás los confines y fronteras del Imperio. Luego, en el mapa mudo que te adjuntamos, ve escribiendo el nombre de esos territorios romanos.

Alumnos/as


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Actividad 1

LA HERENCIA DE LOS ROMANOS. EL PROCEDIMIENTO DEL <<HABEAS CORPUS>>

Seguramente sabes que casi todas las lenguas de nuestro entorno proceden del latín; tambiénsabrás que la justicia de los países desarrollados asimismo procede de Roma. Busca los capítulos <<Un juicio por asesinato>> y <<El secreto de mi identidad>>. Imaginaque eres estudiante de Derecho y averigua el significado de las palabras latinas relacionadascon la justicia que aparecen durante el juicio a Mesala. Para ello, copia un cuadro como el quete adjuntamos en esta actividad. A continuación anota dichas palabras en tu cuaderno con el significado actual y verás lainfluencia de nuestros antepasados romanos.

Rhetor Orador

Lictores

Lictor, ministro de justicia entrelos romanos, que precedía con lasfasces a los cónsules y a otrosmagistrados

PrefectoMinistro que preside y manda enun tribunal

(...) ............................................

Alumnos/as


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Actividad 2

EL SIGNIFICADO DE LA MUERTE EN ROMA

Tras el incendio provocado del teatro Marcelo y la muerte de casi todos los amigos de Mesala,has podido comprobar cómo los romanos honraban a sus muertos.

· Te proponemos redactar un rito funerario, un entierro, un duelo al que hayas asistido... ¿Cómo fue la ceremonia, qué palabras se pronunciaron: se leyó algún texto...?, ¿se parecía algo al rito funerario que se narra en la novela?

· Escribe y luego lee tu texto ante los demás. Escucha con atención las intervenciones de todos tus compañeros y fíjate especialmente en las de los alumnos inmigrantes o de otrasetnias al hablar de los ritos funerarios de su lugar de origen.



Actividad 1

LA <<DOMUS>> ROMANA

Uno de los elementos sociales más desarrollados en Roma fue el concepto del hogar; es decir,la domus. Una típica casa romana o villa tenía varias dependencias. En esta novela se hanmencionado la mayoría de ellas, así que te proponemos que dibujes el plano de una villaromana incluyendo:

· Vestibulum (pasillo hacia la calle).· Fauces (corredor abierto al patio o atrio).· Atrium (patio abierto al que dan las habitaciones).· Culina (cocina).· Letrina (lugar destinado a las necesidades fisiológicas).· Cubicula (dormitorios).· Compluvium e Impluvium (techo del patio y pileta para la lluvia).· Tabernae (locales exteriores para tiendas).· Triclinum (comedor).· Peristilo (jardín decorado).

Alumnos/as


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1. Qué es exactamente el <<garum>>:a) un caldo de pescado caliente.b) un arma de los soldados romanos.c) un animal doméstico.

2. El lugar donde los senadores hacen política se llama:a) Foro.b) Curia.c) Consulado.

3. El emperador que sucedió a Augusto fue:a) Calígula.b) Claudio.c) Tiberio.

4. Qué son exactamente las <<calígulas>>:a) unas sandalias de cuero de los soldados.b) unas aves mediterráneas.c) unas dependencias de la villa romana.

5. A qué se dedicaban las <<vigiles>>:a) vigilar durante los juicios.b) patrullar durante la noche.c) vigilar a los presos.

6. A qué lugar solía ir Tiberio para descansar:a) al Foro romano.b) a las playas de Ostia.c) a la isla de Capri.

7. El momento del día dedicado a tomar un respiro o descanso es el:a) pradium.b) triclinum.c) vigilia.

8. Cómo se llama la prenda que visten los romanos por primera vez a los 18 años:a) toga.b) toga albus.c) esportula.

9. Cuál es el as que guarda en la manga Livia para salvar a Mesala:a) facilitar su huida.b) sabe el nombre del asesino de Attio.c) conoce su verdadero parentesco con Attio.

10. Qué compromiso adquiere al final de la novela Mesala:a) no meterse en más líos.b) convertirse en senador.c) casarse con Berenice Herodías.

Te damos diez cuestiones relacionadas con esta novela. Tú las lees y eliges la respuestacorrecta de las tres que te presentamos, ¿de acuerdo? Pues empieza y marca X.

¿Qué tal se te ha dado el test? Si has respondido más de ocho respuestas, enhorabuena, siestás entre cinco y ocho respuestas acertadas, no está mal pero debes fijarte más y si hasacertado menos de cinco respuestas... comprueba en qué has fallado y pon atención a tulectura.

una aguja envenenada

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