ud literatura hispanoamericana (sin soluciones)

UNIDADES DIDCTICAS para la Antologa de Textos Literariosde las Secciones Bilinges de Polonia

UNIDADES DIDCTICASp a r a l a A n t o l o g a d e T e x t o s L i t e r a r i o s d e l a s S e c c i o n e s B i l i n g e s d e P o l o n i aLITERATURA HISPANOAMERICANA

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82 Veinte poemas de amor y una cancin desesperada: Poema 20 Puedo escribir los versos ms tristes (Pablo Neruda)

Autor: Antonio Mara Lpez Gonzlez Seccin bilinge de Pozna Nivel: B1, 3 de Liceo

DESCRIPCIN

Esta unidad didctica gira en torno al poema ms conocido de Pablo Neruda, el Poema 20, de Veinte poemas de

amor y una cancin desesperada. A n de desarrollar la competencia literaria, se inicia la unidad con la realizacin de

hiptesis sobre la forma y contenido de un poema dedicado al desamor, hiptesis que despus habrn de ser validadas

o rechazadas tras la lectura del poema 20. Tras realizar las tareas habituales de comprensin lectora y anlisis literario, se

presenta la cara ms humana del poeta chileno a travs de su relacin cticia con un cartero enamorado, segn la novela

de Antonio Skrmeta. A partir de esta supuesta relacin, se anima al alumno a efectuar un ejercicio de creacin literaria

siguiendo como modelo la forma y sensibilidad de los versos de Pablo Neruda.

OBJETIVOS

Conocer la vida y obra de Pablo Neruda. Analizar y profundizar en las caractersticas estructurales externas e internas del poema. Observar e identicar los recursos estilsticos tpicos de la potica de Pablo Neruda. Practicar las cuatro destrezas a partir del texto, con atencin especial a la comprensin lectora. Desarrollar la competencia literaria y esttica. Animar a la escritura creativa para consolidar mediante el aprendizaje signicativo los conocimientos adquiri-

dos.

CONTENIDOS

La gura de Pablo Neruda, como poeta neorromntico. Veinte poemas de amor y una cancin desesperada. Elementos poticos (mtrica, recursos literarios, etc.) La relacin contenido forma en un poema.

PROCEDIMIENTO

Los alumnos recibirn el cuadernillo de actividades y stas se harn en el orden establecido. Se combinarn dife-

rentes formas de trabajo (en grupos, en parejas, individual) con puestas en comn.

La metodologa de trabajo sigue las siguientes pautas:

Conexin con la experiencia del alumno, Ampliacin del vocabulario, Respuesta a un vaco informativo que motive al alumno, Anlisis textual y literario, Reescritura e interpretacin personal y esttica del poema.

TEMPORALIZACIN

El tiempo requerido es de 4 sesiones de 45 minutos. La redaccin nal se hace en casa.

MATERIALES

Cuadernillo de la actividad, ordenadores con conexin a Internet, pantalla, can proyector.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Familiarizarse con la obra potica de Pablo Neruda, y su importancia cultural y literaria. Desarrollo de la competencia literaria, con especial atencin a la creatividad. Expresin oral: adecuacin, coherencia, correccin, uidez Expresin escrita: Evaluacin de contenido, composicin, vocabulario y correccin, segn el sistema de co-

rreccin de matura bilinge.



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SOLUCIONES

5. Opcin mltiple

a) 2; b) 2; c) 1; d) respuesta libre.

6. Tema

El poema es un lamento por la prdida del ser amado. Entre ambos hubo una relacin amorosa intensa y profunda;

ahora ella no est (sentir que la he perdido); quiz tenga otro amor (de otro. Ser de otro); el autor se refugia en la

escritura y en la noche para superar la ausencia.

7. Los personajes

Los personajes que se corresponden con el yo y el ella mantenan una relacin amorosa en el pasado que ya

no contina en el presente. El personaje de el otro hace referencia a una posible tercera persona con la que la mujer

mantenga una nueva relacin en el momento presente.

Yo: enamorado. (A pesar de que explica que la relacin con la mujer era pasada, no consigue olvidarse de ella. [Ya

no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero]).

Yo: celoso. (No puede evitar pensar en una tercera persona con la que probablemente la mujer mantenga una rela-

cin actual. [De otro, ser de otro. Como antes de mis besos]).

Yo: dolido. (Todava siente dolor al recordar la relacin que tena en el pasado y parece no haberla olvidado [Aunque

este sea el ltimo dolor que ella me causa]).

Yo: triste. (El verso puedo escribir los versos ms tristes esta noche delata todava ese sentimiento).

Ella: ausente. (Ya no forma parte de la vida actual del yo).

Otro: afortunado. (Porque goza del amor de la mujer a la que la voz potica todava quiere).

8. El espacio y el tiempo

El poema tiene lugar durante una noche estrellada en la que suena el viento a modo de canto. El ambiente transmite:

Frescura porque el viento de la noche gira en el cielo y canta. Serenidad porque el ambiente transmite paz a travs de la luz parpadeante de los astros. Cierta angustia porque la noche [es] inmensa, ms inmensa sin ella. Naturalidad por el ambiente de paz que se respira al observar la noche estrellada.

9. La doble temtica

Adems de la temtica amorosa, el poema es metaliterario porque est lleno de alusiones y referencias al proceso

mismo de creacin de cada uno de los versos. El autor comienza comentando la intencin o temtica con las palabras

Puedo escribir los versos ms tristes esta noche, que se repiten ms tarde en el poema recordando la intencin creati-

va, y contina, [Puedo] escribir por ejemplo, la noche est estrellada / y tiritan azules los astros a lo lejos, convirtiendo

as su ejemplo en otro de los versos.

10. El espacio

El ambiente no parece romntico porque no reeja los sentimientos del yo, sino que los provoca y tampoco es

buclico porque no provoca la alegra del locus amoenus que caracteriza a dicho ambiente.



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11. El tiempo

La relacin pasada se describe como correspondida por la mujer, mientras que la presente es una relacin rota.

A medida que se avanza en la lectura del poema est cada vez ms claro que, aunque el yo pretende convencerse

a s mismo de que ya no est enamorado, la realidad es otra y todava le duele y entristece pensar en esa relacin pasada.

12. El estilo

El paralelismo Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso. / Ella me quiso, a veces yo tambin la quera contina el ritmo y da unidad al poema, pero a su vez temticamente enfatiza los altibajos de cualquier relacin.

El paralelismo Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise. / Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quie-ro adems del ritmo es esencial en la temtica del poema. A pesar del afn por parte del yo de hablar de

la relacin como algo roto y pasado, por momentos se le escapa que verdaderamente en l los sentimientos

hacia esa mujer siguen vivos.

El paralelismo Aunque ste sea el ltimo dolor que ella me causa, / y estos sean los ltimos versos que yo le escribo sirve de nuevo para dar ritmo al poema, pero adems para que el yopueda rearmarse a s mismo

tras la clausura o n de la relacin.

Los versos La noche est estrellada, / y tiritan, azules, los astros, a lo lejos aparecen en el texto como una cita textual, lo cual contribuye al aspecto metaliterario. Los versos se presentan como cita de un poema que

est por crearse y lo hacen dentro del propio poema que se construye a base de las reexiones y sentimientos

del yo.

En el verso Puedo escribir los versos ms tristes esta noche la palabra versos es una metonimia porque se reeren a la totalidad del poema en s. Su efecto puede ser destacar el proceso de escritura literaria como una

progresin en la que el poema se construye verso a verso.

En Cmo no haber amado sus grandes ojos jos los ojos se reeren a la amada como un todo, del mismo modo ocurre en Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos innitos, referencias parciales que aluden a la totalidad de

la mujer. En ambos casos el efecto es destacar los atributos de la amada.

En Como para acercarla mi mirada la busca. / Mi corazn la busca... tanto la mirada como el corazn se reeren a la totalidad del yo que busca a la amada y sirven para enfatizar la angustia de ese yo que busca

desesperadamente a la mujer de la que sigue enamorado.

Tiritan, azules, los astros en el cielo y El viento de la noche gira en el cielo y canta son dos ejemplos de per-sonicaciones en las que a elementos de la naturaleza se les atribuyen rasgos humanos con el n de impregnar

de sentimientos al ambiente mismo.



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A. PRELECTURA.

Vamos a leer un poema que trata el tema del amor perdido. Pero antes, en grupos, intentad responder a las siguien-

tes cuestiones:

a) Qu motivos creis que caben en un poema cuyo tema es el amor perdido?

b) Qu tiempos verbales esperis encontrar en el poema?

c) Qu palabras utilizar el poeta?

d) Qu sentimientos aparecern?

e) En qu entorno situar su reexin?

B. LECTURA.

Escucha y completa el poema de Pablo Neruda, que forma parte de Veinte poemas de amor y una cancin deses-

perada. En la voz de lex Ubago: http://www.youtube.com/watch?v=EJXraRqi6eQ.

Puedo escribir los versos ms .................. esta noche.

Escribir, por ejemplo: La .................. est estrellada,

y tiritan, azules, los astros, a lo ...................

El viento de la noche gira en el .................. y canta.

Puedo escribir los .................. ms tristes esta noche.

Yo la quise, y a veces ella tambin me ...................

En las noches como esta la tuve entre mis ...................

La bes tantas veces bajo el .................. innito.

Ella me quiso, a veces yo tambin la ...................

Cmo no haber .................. sus grandes ojos jos.

Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.

Pensar que no la ................... Sentir que la he perdido.

Or la noche inmensa, ms .................. sin ella.

Y el .................. cae al alma como al pasto el roco.

Qu importa que mi amor no pudiera ...................

La noche esta estrellada y ella no est ...................

Eso es todo. A lo lejos alguien ................... A lo lejos.

Mi alma no se contenta con haberla ...................

Como para acercarla mi mirada la ...................

Mi corazn la busca, y ella no est ...................

La misma noche que hace blanquear los .................. rboles.

Nosotros, los de entonces, ya no somos los ...................

Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.

Mi voz buscaba el .................. para tocar su odo.

De otro. Ser de otro. Como antes de mis ...................

Su voz, su cuerpo claro. Sus .................. innitos.

Ya no la quiero, es .................., pero tal vez la quiero.

Es tan corto el amor, y es tan .................. el olvido.

Pablo Neruda

Neftal Ricardo Reyes Basoalto nace el 12 de julio de 1904 en Parral, Chile, hijo de doa Rosa Basoalto Opazo y de don Jos del Carmen Reyes Morales.

Su padre se negaba a que su hijo se convirtiera en poeta, de modo que Nef-tal se busc un seudnimo. Encontr en una revista ese nombre checo, Neruda, sin saber que se trataba de un gran escritor.

Poeta, diplomtico e intelectual com-prometido, tom arte activa en la vida poltica de Chile.

Su obra evolucion desde el neorro-manticismo al vanguardismo.

En 1971 recibi el Premio Nobel de Li-teratura. Muri en Santiago de Chile en 1973.



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Porque en noches como esta la tuve entre mis ..................,

mi alma no se contenta con haberla ...................

Aunque este sea el ultimo .................. que ella me causa,

y estos sean los ltimos versos que yo le ...................

3. Volved a leer el Poema 20 de Pablo Neruda y comprobad si os habis acercado con vuestras respuestas

al contenido del poema.

C. COMPRENSIN.

4. Aqu tenis varios versos del poema para que, en grupos de tres, busquis su signicado. Podis usar

estas preguntas como pistas para guiar vuestras ideas: El poeta la quiere todava? Se queran con la

misma intensidad? Es responsable de la ruptura?

a) Cmo no haber amado sus grandes ojos jos.

b) Qu importa que mi amor no pudiera guardarla.

c) Mi corazn la busca, y ella no est conmigo.

d) Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.

e) Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.

f) Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.

g) Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido...

h) Mi alma no se contenta con haberla perdido.

A qu conclusiones habis llegado? Ponedlas en comn con el resto de la clase.

5. En parejas, elige la contestacin a estas preguntas.

a) Cul es el sentimiento predominante del poeta?

1. Echa de menos a su amada y quisiera volver con ella.

2. Sufre por la prdida irreparable de su amada y su recuerdo, pero no est seguro de quererla.

3. Sufre porque su amada no le quiere y l s la quiere.

b) Qu va a hacer el poeta?

1. Seguir amndola.

2. Intentar olvidarla.

3. Escribirle poemas para recuperarla.

c) En el verso Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella, el sentimiento es:

1. Soledad.

2. Miedo.

3. Pasin amorosa.

d) Qu sensacin te provoca el verso Y el verso cae al alma como al pasto el roco?

1. El poema reconforta al amante.

2. El poema son las lgrimas del amante.

3. Otra sensacin: explcala con tus palabras.



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6. El tema. Imagina que el yo del poema es uno de tus amigos. Explica al resto del grupo cmo se siente y

cmo est en relacin a su ruptura amorosa. Cul es su situacin emocional actual? Est o no recupe-

rado de su desamor? De qu forma ha buscado soluciones?

7. Los personajes. El poema hace referencia a las personas mediante los pronombres: yo, ella y nosotros.Qu

tipo de relacin existe entre ese yo y esa ella? Se habla adems del otro. Quin es ese personaje? Cules

de los siguientes adjetivos calican al yo, cules a ella, y cules al otro? Justica tus respuestas con una

pequea explicacin.

enamorado ausente feliz afortunado celoso dolido triste

8. El espacio y el tiempo del poema. A qu momento del da hace alusin el poeta? Cmo describe el am-

biente? Qu sensaciones te transmite ese ambiente?

Violencia Frescura Serenidad Articialidad

Angustia Ahogo Estrs Naturalidad

D. ANLISIS.

9. La doble temtica del poema. Adems de la temtica amorosa, el poema es una reexin sobre el proceso

creador del poeta y su temtica es metaliteraria. Busca ejemplos de esa preocupacin literaria y potica

en el texto.

10. El espacio del poema.

En la historia de la literatura la descripcin del ambiente ha cambiado, por ejemplo, en la poesa romntica, el ambiente que rodea al poema es siempre un reejo de los sentimientos del hablante (si el poeta est triste, el ambiente que lo rodea es oscuro y con tinieblas). Por el contrario, la poesa buclica se caracteriza por la descripcin de relaciones amorosas entre pastores en el lugar ameno e ideal (del latn locus amoenus) en el que la naturaleza est en una armona que favorece esa felicidad amorosa.

El ambiente que rodea a estos versos es importante en los sentimientos del hablante? Crees que el poema puede

ser calicado como romntico o buclico?

11. El tiempo del poema. El poema presenta una relacin amorosa a lo largo del tiempo. Compara cmo se

describe esa relacin en el pasado y en el presente. Cmo han evolucionado los sentimientos del poeta?

12. El estilo. Busca ejemplos en el texto de los siguientes recursos estilsticos y explica su efecto en la unidad

total del poema.

Paralelismo (repeticin de una o varias palabras al principio de verso). Citas textuales (reproduccin de palabras de otro). Metonimia (uso de una parte para referirse a un todo). Personicacin (atribucin de rasgos humanos a objetos y seres inertes).



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E. REDACCIN Y CREATIVIDAD.

13. El cartero de Pablo Neruda, de Antonio Skrmeta, es una historia sobre Pablo Neruda y Mario, un joven

cartero que tiene como nica misin entregar el voluminoso correo del poeta cada da en Isla Negra, pero

que poco a poco se interesa por la poesa. Una vez en que le entrega un telegrama urgente, le pide algo

muy especial al poeta:

-Don Pablo, estoy enamorado.

-Eso ya lo dijiste. Y yo en qu puedo servirte?

-Tiene que ayudarme.

-A mis aos!

-Tiene que ayudarme, porque no s qu decirle. La veo delante mo y es como

si estuviera mudo. No me sale una sola palabra.

-Cmo! No has hablado con ella?

-Casi nada. Ayer me fui paseando por la playa como usted me dijo. Mir el mar

mucho rato, y no se me ocurri ninguna metfora. Entonces, entr a la hostera y me

compr una botella de vino. Bueno, fue ella la que me vendi la botella.

-Beatriz.

-Beatriz. Me la qued mirando, y me enamor de ella.

Neruda se rasc su plcida calvicie con el dorso del lpiz.

-Tan rpido.

-No, tan rpido no. Me la qued mirando como diez minutos.

-Y ella?

-Y ella me dijo: Qu miras, acaso tengo monos en la cara?.

-Y t?

-A m no se me ocurri nada.

-Nada de nada? No le dijiste ni una palabra?

-Tanto como nada de nada, no. Le dije cinco palabras.

-Cules?

-Cmo te llamas?

-Y ella?

-Ella me dijo Beatriz Gonzlez.

[...]

-Si no fuera mucha la molestia, me gustara que en vez de darme dinero me escribiera un poema para ella.



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Haca aos que Neruda no corra, pero ahora sinti la compulsin de ausentarse de ese pasaje, junto a aquellas aves

migratorias que con tanta dulzura haba cantado Bcquer. Con la velocidad que le permitieron sus aos y su cuerpo, se

alej hacia la playa alzando los brazos al cielo.

-Pero si ni siquiera la conozco. Un poeta necesita conocer a una persona para inspirarse. No puede llegar e inventar

algo de la nada.

-Mire, poeta -lo persigui el cartero-. Si se hace tantos problemas por un simple poema, jams ganar el Premio

Nobel.

Neruda se detuvo sofocado.

-Mira, Mario, te ruego que me pellizques para despertarme de esta pesadilla.

-Entonces, qu le digo, don Pablo? Usted es la nica persona en el pueblo que puede ayudarme.

(Fragmento de El cartero de Neruda, de Antonio Skrmeta)

Como ves, Mario quiere que le ayude a escribir unos versos para su amada Beatriz. Ayuda t a Mario. Imagina que

t eres el cartero enamorado y escribes un poema a la chica. Toma como modelo el poema de Pablo Neruda, pero esta

vez debe tratar sobre amor feliz y correspondido. Comienza con unos versos as:

Puedo escribir los versos ms bonitos / alegres / enamorados... esta noche.

Para que sea verdaderamente potico, tu poema debe incluir al menos un ejemplo de paralelismo, otro de metoni-

mia y otro de personicacin.

Haced despus un recital potico en clase. Votad y elegid el poema que ms os guste.



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83 El sur tambin existe (Mario Benedetti)

Autora: Noem Lavn Gonzlez Seccin bilinge de Biaystok Nivel: B2, 3 de Liceo

OBJETIVOS

Descubrir una muestra de la poesa de Mario Benedetti. Incrementar el vocabulario Distinguir el signicado denotativo y connotativo de las palabras. Conocer las caractersticas de la poesa comunicante. Ser capaz de relacionar un texto literario con la realidad y el contexto histrico en el que se sita. Interpretar un texto desde una perspectiva crtica, de forma personal o segn otros escritores. Estructurar un texto segn su contenido o propsito. Aanzar el anlisis literario de un texto. Poder trabajar con diferentes dinmicas y saber delegar responsabilidades en los dems.

CONTENIDOS

Denicin y explicacin de signicado denotativo y signicado connotativo. Explicacin de la llamada poesa comunicante. Breve biografa de Mario Benedetti. Dicotoma civilizacin vs. barbarie. Reexin sobre la realidad de Amrica Latina y su relacin con el poema. Anlisis de los recursos estilsticos del poema.

PROCEDIMIENTO

El tiempo calculado para la unidad es de unas 5 sesiones de 45 minutos pero hay actividades que se pueden hacer

o terminar en casa.

Se combinarn distintas dinmicas: de grupo, parejas o individual y puestas en comn.

Se trabajar la comprensin auditiva y lectora enfatizando sobre todo el anlisis crtico y literario.

Se animar al estudiante, adems, a abordar el texto literario desde una perspectiva sociolgica y comunicativa

donde las interpretaciones personales pueden tener lugar.

MATERIALES

Cuadernillo del alumno, mapa, pizarra e Internet (de forma opcional para aquellos que quieran ampliar conocimien-

tos)


Participacin, trabajo en clase y demostracin del conocimiento adquirido.



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EL SUR TAMBIN EXISTE

1) Introduccin: Las canciones y la realidad/denuncia

Escucha la siguiente cancin y completa los huecos que tiene:

KEVIN JOHANSEN- SUR O NO SUR

Me voy porque ac no se puede,

me vuelvo porque all tampoco.

Me voy porque aqu se me debe,

me vuelvo porque all estn locos.

Sur o no sur

Me voy porque aqu no me alcanza,

me vuelvo porque no hay esperanza.

Me vuelvo porque aqu se aprovechan,

me vuelvo porque all me echan.

Sur o no sur

No s por qu pasa lo que me pasa,

quiz sea la vejez

Quisiera quedarme aqu en mi casa

pero ya no s cul es.

Sur o no sur

No s por qu pasa lo que me pasa

quizs sea mi niez

Quisiera quedarme aqu en mi casa

pero ya no s cul es.

(Me voy para la embajada,

me vuelvo por no estar visada.

Me vuelvo porque soy de ac,

me vuelvo por ser un sudaca

Malaya, qu triste destino,

ser o no ser un Argelino

Malaya qu triste destino,

ser o no ser un marraschino)

Sur o no sur

http://www.youtube.com/watch?v=fTU66WOb8_o

Quin es el protagonista de la cancin? Qu problema tiene? Pensis que esto que cuenta es real? Por qu

existe esta situacin? De dnde se marcha la persona de la cancin y a dnde se dirige? A qu sur se reere la

cancin?



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2) a) Vocabulario1

Une las siguientes palabras con su denicin y rellena el crucigrama:

Nen // Charreteras // Escuela de Chicago // Osamenta // Gesta // Corno // Llave inglesa // Misil // Saa // Opulenta

Verticales:

2- Violencia y crueldad repetida con la que se trata a una persona o cosa provocada por un enfado muy grande

4- Tubo delgado que est lleno de este gas y que produce una luz blanca, brillante y fra cuando se le aplica una

corriente elctrica y que destaca mucho por la noche.

6- Proyectil que se mueve a gran velocidad, que suele llevar una carga explosiva y que puede dirigirse hacia un

objetivo / Cabeza o cpsula de los cohetes militares o espaciales.

8- Esqueleto

Horizontales:

1- Herramienta manual que ejerce mucha presin y es usada por los fontaneros para aojar y apretar tuercas, tor-

nillos, etc.

3- Insignia militar a modo de hombrera, de plata, oro o seda, de la que cuelga un eco.

5- Abundante. Se aplica a la persona o cosa que est muy desarrollada o que tiene gran cantidad de alguna cosa.

7- Hecho o conjunto de hechos dignos de ser recordados por su heroicidad o trascendencia.

9- Instrumento de viento formado por un tubo de metal curvado.

1 Puede que algunos alumnos pregunten qu es la escuela de Chicago // Segn Internet se conoce bajo este nombre Corriente arquitectnica surgida en esa ciudad o bien algunos de los departamentos de su universidad como el de sociologa y economa.



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b) Ahora escucha con atencin al profesor y completa con tus palabras el siguiente recuadro:

SIGNIFICADO DENOTATIVO ES el signicado bsico de una palabra, constante y tal y como aparece denido en

los diccionarios con una forma de expresin formal y objetiva.

Ejemplo: Primavera = estacin del ao

SIGNIFICADO CONNOTATIVO ES todo aquel valor signicativo asociado a una palabra y que expresa sentimientos

y emociones. Puede tratarse de connotaciones con valor ideolgico, afectivo, estilstico, etc. La connotacin puede ser

producto del hablante, en un acto de habla concreto, o puede ser de uso general en una cultura determinada.

Ejemplos:

1- Primavera = juventud, renacimiento de la vida, alegra, etc.

2- Para Lorca el color verde signicaba tragedia, destino abocado a la frustracin y muerte, cuando socialmente se

suele asociar a la esperanza.

Este signicado caracteriza normalmente al lenguaje literario y en especial a la poesa lrica por ser el ms personal

de los gneros.

3) Lectura del poema

4) Estructura interna - Contenido

De qu trata el poema en general?

EL NORTE

Vamos a analizar ahora solamente las estrofas que hablan sobre el norte. Cules son?

Con su ritual de acero

sus grandes chimeneas

sus sabios clandestinos

su canto de sirenas

sus cielos de nen

sus ventanas navideas

su culto a dios padre

y de las charreteras

con sus llaves del reino

el norte es el que ordena

con sus predicadores

sus gases que envenenan

su escuela de chicago

sus dueos de la tierra

con sus trapos de lujo

y su pobre osamenta

sus defensas gastadas

sus gastos de defensa

son su gesta invasora


con su corno francs

y su academia sueca

su salsa americana

y sus llaves inglesas

con todos sus misiles

y sus enciclopedias

su guerra de galaxias

y su saa opulenta

con todos sus laureles


Dividir a la clase en cinco grupos.

Aqu tienes el contenido de la descripcin sobre el Norte que hace el poeta. Tu profesor te asignar uno

de los siguientes apartados. Encuentra con tu grupo los versos que hablen sobre ese aspecto.

Imgenes y escenas de las ciudades del norte (azul) Imgenes que aluden a la religiosidad de las personas (verde) Elementos de poder militar y espritu cruel (rojo) Elementos de cultura (amarillo) Signos de riqueza material (rosa) y versos que se reeran a la apariencia y realidad del norte (letras en negrita)



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Una vez que hayis encontrado los versos, mirad la carpeta correspondiente a vuestro apartado y contestad las

preguntas que contiene:

Elegid un portavoz del grupo y cuando el profesor os lo indique explicad al resto de la clase lo que habis encon-

trado.

El poeta describe cmo es el norte pero no geogrcamente sino a base de signicados connotativos por

medio de imgenes, ejemplos y escenas distintivas.

a) Imgenes y escenas de las ciudades del norte:

Con su ritual de acero sus grandes chimeneas su canto de sirenas sus cielos de nen sus gases que envenenan

El norte aparece totalmente industrializado, ruidoso, articial, contaminado.

Elementos e imgenes que ataen a las personas mismas:

b) Imgenes que aluden a la religiosidad de sus gentes:

con sus predicadores sus ventanas navideas su culto a dios padre y de las charreteras con sus llaves del reino

Aparecen elementos claramente visibles por otros (predicadores, ventanas navideas) como si fuera una demostra-

cin pblica u ostentosa de la fe.

Paradjicamente menciona el culto a dios padre (algo espiritual) pero tambin el culto a las charreteras (insignia mili-

tar y que es algo completamente terrenal) con lo quiz quiera poner de maniesto la hipocresa religiosa de las personas

puesto que ambos elementos no son realmente compatibles.

El verso: con sus llaves del reino parece indicar que el norte cree que es el que tiene la entrada asegurada a

la felicidad eterna (bien espiritual o terrenal).

c) Elementos y signos de potencia militar y espritu cruel:

sus gastos de defensa son su gesta invasora con su corno francs y sus llaves inglesas con todos sus misiles su guerra de galaxias y su saa opulenta

Estos elementos sirven de contraste con la pretendida religiosidad de la que hace gala en otras ocasiones y que

aunque ambos aspectos coexisten no se pueden unir, lo que hace evidente la gran paradoja de la sociedad de los pases

desarrollados.

Menciona la contradiccin que existe entre lo que el gobierno llama gastos de defensa y que en realidad sirven para

invadir otras tierras, su arsenal militar, el instrumento musical propio que se usaba en las batallas antiguamente



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La llave inglesa aunque estrictamente es una herramienta que sirve para aojar tornillos o tuercas por la gran presin

fsica que ejerce sobre estos puede ser un smbolo de la superioridad blica del norte sobre otros pases a los que obliga

por fuerza a someterse a ciertas normas. La actitud que demuestra es cruel, casi feroz (su saa opulenta) y abundante.

Quiz con el verso su guerra de galaxias, quiera referirse a la gran competencia entre las potencias mundiales sobre

la conquista del espacio exterior o simplemente lo relaciona con la gran magnitud de sus guerras.

d) Elementos de cultura exportada y conocida ampliamente en los dems lugares, de tal manera que aparecen

como un referente en la escena mundial

sus sabios clandestinos su escuela de chicago y sus enciclopedias y su academia sueca su salsa americana

Es interesante el verso sus sabios clandestinos. Resulta un poco ambiguo porque puede interpretarse de varias

formas:

a) Gente con gran capacidad intelectual pero que permanece en el anonimato por diversas razones.

b) Gente con gran capacidad intelectual que trabaja a la sombra de otros con ms fama y por tanto no reciben el

reconocimiento que merecen.

c) Gente con gran capacidad intelectual pero que utilizan esa sabidura para objetivos ilcitos, fuera de la ley.

Sea como fuere, en todos los casos el norte aparece como un lugar injusto, con un lado oscuro, aunque todos los

dems elementos exportados sean de reconocimiento pblico.

e) Signos de riqueza material:

sus dueos de la tierra con sus trapos de lujo

Ntese el desprecio con el que alude Benedetti el lujo a la hora de vestir y mostrarse ante los dems cuando habla

de trapos de lujo.

- Elementos de apariencia y realidad:

y su pobre osamenta



El norte es el que se lleva todo el reconocimiento y admiracin pblicos cuando dice todos sus laureles, (el laurel

es un smbolo de victoria).

Sin embargo, la realidad es que por dentro el norte no es tan poderoso como pretende hacer creer. Tiene una pobre

osamenta y sus defensas gastadas. Esto puede dar a entender que tiene una estructura interna muy frgil que se puede

derrumbar aunque no sea tan aparente o bien puede referirse a la interioridad de la sociedad que conforma el norte. La

gente est gastada, cansada, sin esperanza.



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Conclusin general de esta parte:

La impresin general que se saca del norte es que es un lugar que proyecta una luz brillante, de movimiento, de

consumismo, donde el poder se asienta, es un referente mundial aunque a veces sea a base de imposiciones y fuerza;

fuerte en apariencia y smbolo del progreso pero contaminado en varios aspectos y con muchos puntos oscuros. Con

valores superciales. Una imagen negativa al n y al cabo.

A pesar de todo ello, como reitera al nal de cada estrofa: el norte es el que ordena, el que domina en el mundo.

EL SUR

Ahora vamos a jarnos en las estrofas que hablan del Sur:

pero aqu abajo abajo

el hambre disponible

recorre el fruto amargo

de lo que otros deciden

mientras que el tiempo pasa

y pasan los desles

y se hacen otras cosas

que el norte no prohbe

con su esperanza dura

el sur tambin existe


cada uno en su escondite

hay hombres y mujeres

que saben a qu asirse

aprovechando el sol

y tambin los eclipses

apartando lo intil

y usando lo que sirve

con su fe veterana



cerca de las races

es donde la memoria

ningn recuerdo omite

y hay quienes se desmueren

y hay quienes se desviven

y as entre todos logran

lo que era un imposible

que todo el mundo sepa

que el sur tambin existe.

Busca y explica los versos que hablan de:

a) La localizacin geogrca del sur (azul)

b) Elementos o cosas que existen en el sur (gris)

c) La realidad diaria de la gente (verde)

d) Personalidad o carcter de las personas (amarillo)

e) Conclusin del poema (rosa)

De nuevo, una vez que hayis encontrado los versos, mirad la carpeta correspondiente a vuestro apartado y con-

testad las preguntas que contiene para luego explicrselo a vuestros compaeros.

a) Localizacin geogrca:


El sur se nos presenta como la cara de la otra moneda

El pero plantea la otra realidad de la que nadie parece haberse percatado.

aqu nos indica que el que est hablando es alguien del sur, que habla desde el mismo sur, y por tanto que en el

sur tambin hay gente que tiene algo que decir para ser escuchado con atencin

abajo abajo- La repeticin del adverbio sugiere la idea de que el sur para la mayora de las personas o poderes

polticos es lo ms alejado, est tan lejano que casi ni se nota a no ser que hagas el esfuerzo conciente de mirar en esa

direccin.

Este verso se repite al principio de cada estrofa referida al sur, lo que es una llamada de atencin para que no nos

olvidemos de que hay algo ms que el norte, tan evidente a simple vista.



781


b) Elementos o cosas disponibles en el sur:


aprovechando el sol


Apenas se describe lo que hay en el sur; no hay ningn elemento material que se pueda palpar sino que slo se

mencionan dos elementos o fenmenos de la naturaleza que ni siquiera dependen del hombre sino que ya existan antes

que l: el sol y los eclipses y que son bsicos para la vida.

La otra posesin del sur a su alcance es el hambre: smbolo de pobreza extrema.

Esta falta de elementos, a diferencia de cmo se describe el norte, crea la sensacin de vaco, de que faltan cosas,

de la nada

c) La realidad diaria de la gente:




y pasan los desles



El sur aparece retratado sin poder de decisin: recorre el fruto amargo de lo que otros deciden - Sufre las conse-

cuencias de las decisiones de los pases ricos y poderosos (el norte) y mientras el tiempo transcurre va saliendo adelante,

viviendo con lo poco que tiene y que todava le est permitido.

elementos e imgenes que ataen a las personas mismas

d) Personalidad o carcter de las personas





apartando lo intil


con su fe veterana

cerca de las races

es donde la memoria




Los hombres y mujeres del sur parece que pasan desapercibidos para el resto del mundo -cada uno en su escondite.

No olvidan sus races, su historia, de dnde vienen y cmo han llegado hasta ah y hasta esa situacin cerca de las

races es donde la memoria ningn recuerdo omite. Normalmente sucede que es cuando tenemos poco en sentido ma-

terial se le da ms importancia a las cosas intangibles, que no se pueden tocar ni ver, al espritu y al carcter, al recuerdo

de lo verdaderamente valioso en la vida.



782


No obstante, son personas fuertes de espritu, que se aferran a la vida y tienen una esperanza y una fe inamovibles

a lo largo del tiempo con su esperanza dura, con su fe veterana, que saben a qu asirse. La lucha y el tesn que ponen

en las cosas y en la existencia se reeja cuando el poema dice: y hay quienes se desmueren y hay quienes se desviven.

La falta de recursos hace que las personas que viven ah se convierta en gente sencilla y prctica que aparta lo intil

y usa lo que sirve (lo poco que tiene a su alcance)

e) Conclusin del poema




que el sur tambin existe

La unidad de la gente, su persistencia logran lo que en un principio pareca imposible: que el resto del mundo se de

cuenta de que hay otra realidad, de que el sur tambin existe, de que hay personas que viven y hacen cosas portentosas

y tan buenas como en el norte, etc. (y que, en denitiva, hay que hacer algo al respecto aunque no se diga explcitamente

en el poema). Es una conclusin esperanzadora.

Conclusin general del poema:

Todo el poema va alternando la realidad del norte con la del sur a modo de contraste y es signicativo que el poe-

ma acaba con el sur, con la parte pobre pero con una especie de reivindicacin: que todo el mundo sepa que el sur

tambin existe, que hay ms cosas que nos muestra el norte, que parece abarcar todo. Y tambin parece poner una nota

esperanzadora. Ya sabemos lo que tiene el norte y aqu ms bien aparece retratado de una forma negativa mientras que

el sur no tiene nada y tiene en cambio todo un potencial por descubrir y explotar. Es el futuro, el maana.

5) Civilizacin vs. Barbarie (Actividad opcional)

Una dicotoma muy trabajada en la literatura hispanoamericana es la de Civilizacin vs. barbarie.

Ejemplos: El escritor Domingo Faustino Sarmiento

Jos Mart

A quin pensis que se han aplicado normalmente estos dos trminos?

Norte civilizacin, el progreso material, cultural, etc.

Sur la barbarie, el apego a lo antiguo, la tierra, los ritos, el desconocimiento intelectual, etc.

Y sin embargo, en el plano espiritual o moral, tal y como aparece planteado en el poema la dicotoma estara al revs:

Norte la barbarie // Sur la civilizacin



783


6) Breve biografa de Mario Benedetti (Actividad opcional)

Hijo de padres italianos, naci en Uruguay en 1920. Hombre polifactico que ha escrito numerosos

libros, ensayos, poemas y artculos periodsticos. Su trayectoria comenz en 1945, fundando el semanario Marcha y

colaborando a lo largo de esos aos en numerosas publicaciones. Desde 1971 se integr activamente en la coalicin

de izquierdas de su pas Frente Amplio pero tras el golpe de Estado de 1973 abandon su cargo en la universidad y

debido a su compromiso poltico en su tierra natal se march al exilio, primero a Buenos Aires y posteriormente a Espaa

durante diez aos. En 1983 regres a Uruguay y se reencontr con su esposa, que se vio obligada a permanecer todos

esos aos cuidando a las madres de ambos. Es un defensor entusiasta de los valores cvicos, as como de la libertad y

de la igualdad,

Ha sido galardonado en multitud de ocasiones y en diversos pases, y caben destacar, entre otros, en 1999 el Premio

Reina Sofa de Poesa y en 2005 el Premio Internacional Menndez Pelayo. En el ao 1997 fue nombrado Doctor Honoris

causa por la Universidad de Alicante.

7) Realidad de Amrica Latina

A qu sur pensis que se est reriendo el autor? Se puede aplicar a todos los pases sureos o a una zona

concreta?

Ahora discutid en parejas: De dnde es Mario Benedetti? Cmo empiezan las estrofas pares del poema? Creis

que entonces se puede referir a un lugar especco? A cul? Si lo anterior es correcto cul sera el Norte del poema?

En principio puede aplicarse a todos los pases pobres o menos desarrollados y que, muchos de ellos (no quiere

decir que todos), suelen situarse debajo (o al sur) de los pases ricos. Sin embargo, teniendo en cuenta que Mario Bene-

detti es uruguayo, por tanto de Amrica del Sur y que hace referencia expresa a esta latitud, podemos pensar que en el

poema est aludiendo a la situacin de Amrica Latina, muy inuenciada y condicionada por su vecina del norte: Estados

Unidos.

8) Poesa comunicante

Qu pensis que signica la expresin poesa comunicante? Basta decir cosas para comunicarse con la gente?

EXPLICACIN TERICA:

No basta decir o escribir cosas para comunicar.

Ej. Hay personas que hablan sin parar pero a las que no entendemos o hablan de cosas que no nos importan en

absoluto y cerramos los odos



784


Hay escritores que escriben para s mismos, sin pensar conscientemente en el lector. Para Mario Benedetti, en

cambio las palabras tenan que servir de puente entre l y el lector, tenan que servir para algo, tenan que ser palabras

rebosantes de vida, pasin, denuncia, etc.

Para que un escritor sea comunicante, es decir, comunique o traslade pensamientos, sentimientos, etc a otras

personas y que stas las entiendan y las sientan tal y como las quiere expresar el autor debe cumplir varios rasgos:

1) Debe tener un lenguaje accesible sencillez sintctica y un registro lingstico cercano al coloquial

Ej. Se entiende mucho mejor el lenguaje de tu amigo que el de un cientco

2) El objetivo del autores reproducir la experiencia narrada en el lector, hacerle partcipe de sus emociones,

que el lector sea capaz de sentir lo mismo que l (lo que no quiere decir que las comparta obligatoria-

mente)

Ej. el efecto en el oyente o lector no es el mismo si yo digo:

a) mi padre se ha muerto

b) mi pobre padre se ha muerto y a continuacin empiezo a relatar cmo era nuestra relacin, cunto le quera, su

personalidad, ancdotas, etc.

El efecto no es el mismo si digo que:

a) Catalina se ha enamorado de un narcotracante apodado el Duque

b) Catalina se ha enamorado de un narcotracante apodado el Duque al que conoca de nia, tuvo una infancia muy

dura y ahora es un hombre guapsimo, de buenas maneras e inuyente cruel y con actividades ilcitas pero que

tambin tiene su corazoncito y est enamorado de Catalina a su vez.

A que seguimos pensando que lo que hace est mal y debera estar en la crcel pero ya no nos cae TAN mal y

nuestra concepcin no es tan clara como antes?

3) El escritor ha de ser un escritor de mayoras. Al menos en su actitud. Es decir, tiene que hablar de temas,

sentimientos, deseos, etc. que le interesen a la mayora de la gente. (No se puede poner a hablar del tomo

y los diodos porque eso no le interesa a casi nadie). Que aunque salgan de experiencias particulares del

escritor se puedan compartir con otras personas, que los lectores se puedan identicar de alguna manera

con ellas. Que vayan ms all de lo particular y sus circunstancias.

Y Mario Benedetti era as. Era capaz de llegar con sus escritos a un montn de personas. Muchas de las cuales a lo

mejor ni les interesaba la literatura en general pero eran capaces de leer a Benedetti por voluntad propia.

9) Estructura externa y estilo

Fjate en cmo ha escrito Benedetti su poema:

a) Cuntas estrofas hay y cuntos versos tiene cada una?

b) Cul es la mtrica de los versos?

c) Qu tipo de rima tiene?

d) Cmo ha organizado las ideas en su poema?

e) Fjate en el ltimo verso al nal de cada estrofa. Qu tienen de especial todos estos versos? Lee de nuevo el

primer verso de las estrofas pares; qu ocurre con l? No te recuerda a una parte de la cancin que escu-

chamos hace unos das? Cmo se llama esa parte de la cancin?



785


y paralelismos:

con su corno francs



con su fe veterana








su pobre osamenta

su canto de sirenas

sus cielos de nen





f) Otra caracterstica del poema es el contraste. Dnde aparece?

g) Te parece que hay hiprbaton en el texto? Dnde est?

h) Qu recursos repetitivos existen?

i) La irona es uno de las caractersticas distintivas de este poema? En qu versos las puedes ver? En qu parte

del mundo se sita? Qu objetivo crees que tena el autor al hacerlo as?

j) Cmo deniras el estilo del autor? Qu sensacin te ha dejado el poema? (-)

a) Poema dividido en seis estrofas de diez versos cada una.

b) Versos heptaslabos.

c) Rima asonante en los versos pares y libres los impares.

d) Estructura paralelstica y a modo de contraste entre dos mundos (NORTE-SUR).

Estrofas 1,2 norte /sur

Estrofas 3,4 norte / sur

Estrofas 5,6 norte / sur

e) Posee una especie de estribillo que se va alternando al nal de cada estrofa durante todo el poema: El norte es

el que ordena // el sur tambin existe

f) En la divisin de las estrofas. Las impares se ocupan del norte y las pares, del sur. El norte proyecta una imagen

negativa y el sur positiva. El norte se centra ms en las cosas visibles y materiales y el sur en las intangibles (en

las que no se ven ni se tocan). Mientras el norte aparece lleno de movimiento, se anuncia, se exporta hacia

fuera, lo invade todo el sur aparece ms pasivo pero no por falta de ganas de hacer cosas sino por falta de

recursos; aprovecha lo que todava tiene, se queda en su lugar, etc.

g) El Hiprbaton aparece en las estrofas referidas al norte, que siempre sigue el mismo esquema al nal de cada

estrofa: el ltimo verso es el que debiera ir primero y luego el resto de versos como complemento.

h) Usa recursos repetitivos como el empleo de un estribillo alternado:

el norte es el que ordena //el sur tambin existe

o el verso que aparece al principio de las estrofas pares:




786




sus llaves inglesas

su saa opulenta

su salsa americana

su academia sueca



y pasan los desles




aprovechando el sol

apartando lo intil


[ negrita: el norte // subrayado: el sur]

Es interesante comprobar que la mayora de paralelismos los tiene el norte. Quiso dar a entender Benedetti el uniformismo de todas las sociedades desarrolladas?

Las anforas y, con, su/sus

Ejemplo:


y pasan los desles


y su pobre osamenta



y su academia sueca


y sus enciclopedias

y su saa opulenta








con su corno francs









sus cielos de nen


su canto de sirenas




su salsa americana



787


i) La irona es otro de los recursos que se pueden destacar en el poema y se utiliza para desvalorizar el pres-

tigioso norte.


La hipocresa del norte, que adora a Dios y al ejrcito, al poder humano al mismo tiempo, no lo hace apto para entrar

al reino de los cielos que digamos y sin embargo l est muy seguro de s mismo. Si se interpreta que el reino se reere a

la felicidad terrenal tambin resulta una paradoja porque cmo puede ser alguien feliz plenamente cuando se ocupa en

defenderse o atacar a otros, competir con los dems, est rodeado de gases contaminantes, ruidos, etc.?


Si uno viste lujosamente es obvio que no puede llevar puesto un trapo. El desprecio al lujo e irona por parte del autor

es evidente. Para l no signica absolutamente nada de valor. (Y adems podemos, a nota personal, pensar en tantos

modelos de rmas famosas que a veces son lo ms alejado al buen gusto y al sentido comn).



En este retrucano el autor se re del norte. El norte, que se supone todopoderoso tiene en realidad las defensas

gastadas, como si fuera un enfermo al que se le puede derribar con facilidad.

Los gastos de defensa. Un todo poderoso no debera preocuparse por gastar el dinero en lo que l llama defen-

derse no?

con su corno francs

Cmo es posible que hable de corno francs en el siglo XX, cuando la tecnologa ha llegado a cotas insospechadas

hace aos, y el corno era un instrumento que se usaba en siglos mucho anteriores, a veces para dar distintos toques de

batalla y dar indicaciones a los ejrcitos? Totalmente desfasado.

su salsa americana

Hombre las salsas no son lo ms glamoroso que existe en la gastronoma de un pas. Quiz quiera indicar que la

cocina americana, reina de la comida rpida tampoco tiene mucho ms que ofrecer pero esto es una interpretacin

muy personal y muy discutible.


Comentamos que aluda a la fuerza con la que el norte obliga al sur a acatar sus rdenes. Curioso que utilice la

imagen de una herramienta que usan los fontaneros, hombres que desempean un trabajo humilde y no tan bien consi-

derado.

su guerra de galaxias - Quiz una alusin a la mtica triloga del cine?

y hay quienes se desmueren - Cmo se puede desmorir una persona?

j) El estilo que usa Benedetti es sencillo, se entiende con facilidad, son palabras comunes aunque su empleo sea

ms artstico o potico que el del lenguaje conversacional. No nos olvidemos de que su poesa es una poesa

comunicante, que pretende ser entendida por muchas clases de personas. Es tambin un estilo directo, usa im-

genes pero son claras y se puede distinguir enseguida lo que piensa el autor.

10) Dnde sealaras el lmite entre el Norte y el Sur? (mapamundi) // Dibuja las imgenes y escribe los

versos o palabras que recuerdes que caracterizan a cada uno (Actividad opcional de repaso al nal de la

unidad)



788


EL SUR TAMBIN EXISTE

1) Introduccin: Las canciones y la realidad/denuncia

Escucha la siguiente cancin y completa los huecos que tiene:

KEVIN JOHANSEN- SUR O NO SUR

Me voy porque ac no se _________,

me __________ porque all tampoco.

Me voy porque aqu se me debe,

me vuelvo porque all estn _______.

Sur o no sur

Me _________ porque aqu no me alcanza,

me vuelvo porque no hay _____________

Me vuelvo porque aqu se _____________,

me vuelvo porque all me _____________.

Sur o no sur

No s por qu pasa lo que me __________,

quiz sea la _____________

Quisiera quedarme aqu en mi __________

pero ya no s ____________ __________Sur o no sur

No s por qu pasa lo que me pasa

quizs sea mi ______________

Quisiera quedarme aqu en mi __________

pero ya no s __________ __________.

(Me voy para la embajada,

me vuelvo por no estar visada.

Me vuelvo porque soy de ac,

me vuelvo por ser un sudaca

Malaya, qu triste destino,

ser o no ser un Argelino

Malaya qu triste destino,

ser o no ser un marraschino)

Sur o no sur

http://www.youtube.com/watch?v=fTU66WOb8_o

Quin es el protagonista de la cancin? Qu problema tiene? Pensis que esto que cuenta es real? Por qu

existe esta situacin? De dnde se marcha la persona de la cancin y a dnde se dirige? A qu sur se reere la

cancin?



789


2) a) Vocabulario

Une las siguientes palabras con su denicin y rellena el crucigrama:

Nen // Charreteras // Escuela de Chicago // Osamenta // Gesta // Corno // Llave inglesa // Misil // Saa // Opu-

lenta

Verticales:

2- Violencia y crueldad repetida con la que se trata a una persona o cosa provocada por un enfado muy grande

4- Tubo delgado que est lleno de este gas y que produce una luz blanca, brillante y fra cuando se le aplica una

corriente elctrica y que destaca mucho por la noche.

6- Proyectil que se mueve a gran velocidad, que suele llevar una carga explosiva y que puede dirigirse hacia un

objetivo / Cabeza o cpsula de los cohetes militares o espaciales.

8- Esqueleto

Horizontales:

1- Herramienta manual que ejerce mucha presin y es usada por los fontaneros para aojar y apretar tuercas, tor-

nillos, etc.

3- Insignia militar a modo de hombrera, de plata, oro o seda, de la que cuelga un eco.

5- Abundante. Se aplica a la persona o cosa que est muy desarrollada o que tiene gran cantidad de alguna cosa.

7- Hecho o conjunto de hechos dignos de ser recordados por su heroicidad o trascendencia.

9- Instrumento de viento formado por un tubo de metal curvado.



790


b) Ahora escucha con atencin al profesor y completa con tus palabras el siguiente recuadro:

SIGNIFICADO DENOTATIVO ES:

Ejemplo:

SIGNIFICADO CONNOTATIVO ES:

Ejemplo:

3) Lectura del poema

4) Estructura interna - Contenido

De qu trata el poema en general?

EL NORTE

Vamos a analizar ahora solamente las estrofas que hablan sobre el norte. Cules son?




su canto de sirenas

sus cielos de nen











y su pobre osamenta



son su gesta invasora


con su corno francs

y su academia sueca

su salsa americana



y sus enciclopedias


y su saa opulenta



Aqu tienes el contenido de la descripcin sobre el Norte que hace el poeta. Tu profesor te asignar uno de los si-

guientes apartados. Encuentra con tu grupo los versos que hablen sobre ese aspecto.

f) Imgenes y escenas de las ciudades del norte

g) Imgenes que aluden a la religiosidad de las personas

h) Elementos de poder militar y espritu cruel

i) Elementos de cultura

j) Signos de riqueza material y versos que se reeran a la apariencia y realidad del norte



791


Una vez que hayis encontrado los versos, mirad la carpeta correspondiente a vuestro apartado y contestad las

preguntas que contiene:

Elegid un portavoz del grupo y cuando el profesor os lo indique explicad al resto de la clase lo que habis encon-

trado.

EL SUR

Ahora vamos a jarnos en las estrofas que hablan del Sur:






y pasan los desles









aprovechando el sol


apartando lo intil


con su fe veterana



cerca de las races

es donde la memoria







que el sur tambin existe.

Busca y explica los versos que hablan de:

f) La localizacin geogrca del sur

g) Elementos o cosas que existen en el sur

h) La realidad diaria de la gente

i) Personalidad o carcter de las personas

j) Conclusin del poema

De nuevo, una vez que hayis encontrado los versos, mirad la carpeta correspondiente a vuestro apartado y con-

testad las preguntas que contiene para explicarlo luego a vuestros compaeros.

5) Civilizacin vs. Barbarie

Una dicotoma muy trabajada en la literatura hispanoamericana es la de Civilizacin vs. barbarie.

Ejemplos: El escritor Domingo Faustino Sarmiento

Jos Mart

A quin pensis que se han aplicado normalmente estos dos trminos? Pero, y si los aplicamos en un plano es-

piritual o moral? Aplicaran a los mismos lugares cada uno? Por qu?

6) Busca en Internet informacin sobre el autor y escribe aqu los datos ms relevantes de su vida:



792


7) Realidad de Amrica Latina

A qu sur pensis que se est reriendo el autor? Se puede aplicar a todos los pases sureos o a una zona

concreta?

Ahora discutid en parejas: De dnde es Mario Benedetti? Cmo empiezan las estrofas pares del poema? Creis

que entonces se puede referir a un lugar especco? A cul? Si lo anterior es correcto cul sera el Norte del poema?

8) Poesa comunicante

Qu pensis que signica la expresin poesa comunicante? Basta decir cosas para comunicarse con la gente?

9) Estructura externa y estilo

Pon atencin y contesta las siguientes preguntas:

k) Cuntas estrofas hay y cuntos versos tiene cada una?

l) Cul es la mtrica de los versos?

m) Qu tipo de rima tiene?

n) Cmo ha organizado las ideas en su poema?

o) Fjate en el ltimo verso al nal de cada estrofa. Qu tienen de especial todos estos versos? Lee de nuevo el

primer verso de las estrofas pares; qu ocurre con l? No te recuerda a una parte de la cancin que escu-

chamos hace unos das? Cmo se llama esa parte de la cancin?

p) Otra caracterstica del poema es el contraste. Dnde aparece?

q) Te parece que hay hiprbaton en el texto? Dnde est?

r) Qu recursos repetitivos existen?

s) La irona es uno de las caractersticas distintivas de este poema? En qu versos las puedes ver? En qu parte

del mundo se sita? Qu objetivo crees que tena el autor al hacerlo as?

t) Cmo deniras el estilo del autor? Qu sensacin te ha dejado el poema? (-)



793


D

nde

sea

lar

as e

l lm

ite

entr

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No

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Sur

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Dib

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vers

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rec

uerd

es q

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arac

teri

zan

a ca

da

uno

.



794


FICHAS PARA ANALIZAR LOS VERSOS DEL NORTE

Imgenes y escenas de las ciudades del norte

Una vez que hayas encontrado los versos discute

con tus compaeros su signicado. Son signica-

dos denotativos o connotativos? A qu se reeren

realmente? Qu imagen de las ciudades transmiten?

Imgenes que aluden a la religiosidad de las perso-

nas

Discute con tus compaeros su signicado. Son

signicados denotativos o connotativos? A qu se

reeren realmente? Qu imagen de la fe transmiten?

Hay alguna contradiccin entre ellos? Qu crees

que signica el verso con sus llaves del reino?

Elementos de cultura



reeren realmente? Qu te sugiere el verso con sus

sabios clandestinos? Qu imagen transmite el Nor-

te?

Elementos de poder militar y espritu cruel

Discute con tus compaeros su signicado. Son signicados denotativos o connotativos? A qu se reeren realmente? Cul es la actitud que transmite el norte segn el poeta? Te parece que hay alguna contradiccin en estos versos o con alguna otra parte del poema? Qu crees que quiere decir su guerra de galaxias?

Elementos de apariencia y realidad



reeren realmente? Qu versos se reeren a la apa-

riencia que transmite el Norte al mundo? Sin embar-

go, cul es la realidad?



795


FICHAS PARA ANALIZAR LOS VERSOS DEL SUR

Localizacin geogrca


signicados denotativos o connotativos? Qu quie-

re decir o que te sugiere cada palabra?

Personalidad o carcter de las personas


signicados denotativos o connotativos? Cmo

describe a las personas? Qu cosas poseen? Qu

es lo importante para ellos?

Elementos o cosas disponibles en el sur


signicados denotativos o connotativos? Qu tipo

de cosas hay en el Sur? Te parece que simbolizan

algo?

Conclusin del poema

Una vez que hayas encontrado los versos discute

con tus compaeros su signicado. Son signica-

dos denotativos o connotativos? A qu se reeren

realmente? Qu imagen de las ciudades transmiten?

La realidad diaria de la gente


signicados denotativos o connotativos? Cmo

aparece retratado el Sur? Es independiente? Cmo

te parece que vive la gente?



796

84 Historias de cronopios y famas: Instrucciones para subir una escalera (Julio Cortzar)

Autor: Jorge Martnez Jimnez Seccin bilinge de Wrocaw Nivel: B1, 2 de Liceo

DESCRIPCIN

Con esta actividad se pretende conocer al escritor Julio Cortzar y acercar todo su mundo al estudiante. Para ello

se propone realizar una serie de actividades relacionadas con su relato Instrucciones para subir una escalera de su libro

Historia de cronopios y famas.

OBJETIVOS

Acercarse a la gura de Julio Cortzar y su obra. Conocer la estructura tpica de los relatos que componen el libro Historia de cronopios y famas. Conocer y practicar verbos de accin y movimiento. Practicar el imperativo positivo y negativo. Desarrollar la competencia literaria y esttica. Opinar y comparar a partir de las visualizaciones de dos adaptaciones del texto. Practicar sistemticamente las cuatro destrezas.

CONTENIDOS

Gramaticales: Imperativo, verbos de movimiento Lxicos: Conocer y emplear lxico relativo al espacio y proporciones. Funcionales: Dar instrucciones y rdenes, hacer hiptesis, opinar, elaborar un texto a partir del propuesto para

la lectura.

Culturales: Literatura hispanoamericana/obra de Julio Cortzar.

PROCEDIMIENTO

La primera actividad consiste en acercar a los estudiantes a la gura de Julio Cortzar. Para ello, se propone que elaboren en parejas una pequea biografa con los datos que encuentren en Internet.

Se propone visualizar y escuchar la siguiente entrevista con Julio Cortzar donde habla sobre su libro Historia de cronopios y famas. Posteriormente, los alumnos responden individualmente a las preguntas sobre la misma.

En parejas, los estudiantes realizan un dibujo de un cronopio basndose en la descripcin que han escuchado en la entrevista con Cortzar.

El profesor realiza esta actividad de manera plenaria. El propsito es introducir el texto y que los alumnos re-exionen y hagan hiptesis sobre el tema del mismo.

El siguiente ejercicio de vocabulario tiene como propsito familiarizar a los estudiantes con aquellas palabras que aparecern posteriormente en la lectura. Puede proponerse por parejas o de manera individual.

El profesor realiza de manera plenaria la pregunta a toda la clase. Se procede a la lectura de la primera parte del texto. Primeramente, los alumnos completarn las palabras que

faltan en el mismo por medio de la grabacin. Posteriormente, se corregir de manera plenaria y se proceder

la lectura completa. El profesor aclarar aquellas posibles dudas en relacin al vocabulario que puedan apa-

recer.

Se procede a la lectura de la segunda parte del texto. Solucionados los posibles problemas de vocabulario, se realizan las posteriores preguntas de comprensin de manera plenaria.

Se realiza el ejercicio en relacin con el imperativo de manera individual. Posteriormente, el profesor comprue-ba las respuestas de manera plenaria.

Los alumnos visualizan dos pequeos montajes audiovisuales basados en el texto. Despus, se realiza la pre-gunta sobre los mismos de manera plenaria a toda la clase.



797


Por ltimo, se propone que los estudiantes escriban sus propias instrucciones sobre algo. Para tal n, se anima a que lean Instrucciones para llorar e introducirse ms en el mundo de Cortzar. Este ejercicio puede plantearse

en clase o como ejercicio en casa.

TEMPORALIZACIN

Tres sesiones de 45 minutos aproximadamente

MATERIALES

Cuadernillo de la actividad para el profesor y los estudiantes, can retroproyector, pantalla y ordenadores con

conexin a internet.


Realizacin adecuada de los ejercicios en clase y actividad nal.

SOLUCIONES

1. El profesor incidir en los aspectos biogrcos ms importantes de Julio Cortzar, as como en el empleo

correcto de los tiempos verbales adecuados que se emplean en los textos biogrcos.

2. En qu situacin Cortzar se inspir para crear los cronopios?

Cortzar nos cuenta la ancdota cmo se inspir para crear a los cronopios, durante el descanso en un concierto

al que asista con sus amigos en un teatro de Pars en 1952. En ese inmenso teatro de golpe tuvo la sensacin de que

haba en el aire unos personajes cmicos, alegres, una especia de criaturas a las que llam cronopios.

- Cmo son los cronopios?

Pequeos de color verde, como globos.

3. Respuesta libre. El profesor prestar atencin si se reejan en los dibujos algunas de las caractersticas

comentadas por Cortzar respecto a los cronopios.

4. Con qu n crees que se redactan normalmente instrucciones?

Modelo de respuesta: Las instrucciones se redactan/emplean/crean como normas de uso de un aparato. Tambin

las instrucciones se reeren a las rdenes que una persona dicta u obliga a otra.

- Qu es una escalera? Para qu se utiliza?

Modelo de respuesta: Es un lugar o utensilio que emplea para subir o bajar, o para comunicar varios espacios que

se encuentran a distintas alturas. Tambin, dependiendo del tipo (pueden ser jas, mviles, transportables, de cuerda...),

sirven para alcanzar un objeto o llegar a una supercie o lugar.

- De qu elementos se compone?

Se compone de escalones o peldaos. Tambin, dependiendo de la supercie de rellanos.

5. Plegar-Doblar

Peldao-Escaln

Agacharse-Inclinarse

De costado- De lado

Pisar-Poner el pie sobre algo

Abreviar-Acortar

Descender-Bajar



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6. En orden de aparicin: se pliega, paralela, perpendicular, espiral, Agachndose, pintorescas.

7. Respuesta libre. El profesor, tras escuchar las opiniones de los alumnos, incidir en la articialidad de

estas instrucciones.

8. Respuesta libre. El profesor propiciar e incidir en el uso correcto de las expresiones de opinin, as como

en el modo verbal adecuado: creo que, pienso que, no considero que, preero, etc.

9. El imperativo. Se repasarn en esta actividad las formas del imperativo armativo y negativo.

10.

1. Las escaleras se suben de frente

2. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque

no tanto que los ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta

y regularmente.

3. Se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o

gamuza.

4. Se recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie

antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao.

5. Llegando en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse

con el nal de la escalera.

6. Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe de taln que la ja en su sitio, del que no se mover hasta el

momento del descenso.

11. Respuesta libre.



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INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA

(JULIO CORTZAR)

1. Julio Cortzar est considerado como uno de los mejores y ms importantes escritores

de lengua hispana. Busca con tu compaero en los siguientes enlaces alguna informacin

sobre su vida y obra y antala para hacer posteriormente una puesta en comn con los

datos ms importantes:

http://www.juliocortazar.com.ar

http://www.me.gov.ar/efeme/cortazar/index.html

http://www.epdlp.com/escritor.php?id=1607

2. El relato que vas a leer y trabajar pertenece al libro Historias de cronopios de famas de Julio Cortzar. En la

siguiente entrevista, el mismo Julio Cortzar habla sobre su libro y qu son los cronopios y famas. Despus de

visionarla, trata de responder a las preguntas sobre este libro:

http://www.youtube.com/watch?v=yS14T8ObSew

En qu situacin Cortzar se inspir para crear los cronopios? Cmo son los cronopios?

3. Teniendo en cuenta la descripcin que hace Cortzar de los cronopios, trata de dibujarlos como los ima-

gines.

Sabas que...?

Es costumbre dejar sobre la tumba de Julio Cortzar, que se encuentra en el cementerio de Montparnasse de Pars,

una copa o un vaso de vino y una hoja de papel o un billete de metro con una rayuela dibujada.



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Asimismo, en la parte superior de la misma se encuentra la escultura de un cronopio realizada por uno de sus ami-

gos. En el siguiente nelace puedes ver una fotografa de su tumba:

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Julioortazar.JPG

4. El relato qu vamos a leer se titula Instrucciones para subir una escalera.

Con qu n crees que se redactan normalmente instrucciones? Qu es una escalera? De qu elementos se compone? Para qu se utiliza?

5. A continuacin te proporcionamos algunas palabras que aparecen en el relato que vamos a leer y trabajar.

Relaciona las palabras de la columna de la izquierda con las de la columna de la derecha.

PLEGAR

ACORTAR

PELDAO

BAJAR

AGACHARSE

DE LADO

DE COSTADO

DOBLAR



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PISAR

ESCALN

ABREVIAR

INCLINARSE

DESCENDER

PONER EL PIE SOBRE ALGO

6. Antes de leer propiamente las instrucciones para subir una escalera, vamos a leer la primera parte del

texto, la denicin que nos da Julio Cortzar para la palabra escalera. Primeramente, vamos a escuchar

un texto ledo para completar las palabras que faltan en el mismo. Tras completarlo y corregirlo, leeremos

de nuevo el fragmento completo para comprenderlo mejor.

Texto disponible en :

http://www.youtube.com/watch?v=SmHaY1UQGX4&feature=related

Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el suelo________________ de manera tal que una parte sube en

ngulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca_____________ a este plano, para dar paso a una

nueva______________, conducta que se repite en ____________ o en lnea quebrada hasta alturas sumamente variables.

___________________ y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal corres-

pondiente, se est en posesin momentnea de un peldao o escaln. Cada uno de estos peldaos, formados como se

ve por dos elementos, se situ un tanto ms arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya

que cualquiera otra combinacin producir formas quiz ms bellas o ______________, pero incapaces de trasladar de

una planta baja a un primer piso.



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7. Y ahora vamos a leer las instrucciones...

Instrucciones para subir una escalera

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan particularmente incmodas. La actitud

natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos

dejen de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una

escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o

gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para

abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confun-

dirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con

lo cual en ste descansar el pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles,

hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cude-

se especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).

Llegando en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con

el nal de la escalera. Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe de taln que la ja en su sitio, del que no se mover

hasta el momento del descenso

Julio Cortzar, Historias de cronopios y de famas.

Piensas que una persona necesita unas instrucciones como estas para subir una escalera?

8. A continuacin vamos a visualizar varios cortometrajes basados en el texto:

http://www.youtube.com/watch?v=VkzISrSDlXM&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=Rz4wzvDhyu0&feature=related

Cul de los dos montajes crees que representa mejor el texto? Por qu?


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ud literatura hispanoamericana (sin soluciones)

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