La Ciencia en la Escuela

Concepción Histórica:

“Formar Futuros Científicos”

Concepción Actual:

“Educar Científicamente a la Población”

PILARES DE ESTA EDUCACIÓN

Alfabetización Científica

(Conocimientos mínimos en Ciencias)

orientada a

Educación para la Ciudadanía

(interpretar y actuar sobre la sociedad)

La Ciencia Escolar

Ciencia Profesional

Modelos

Crean / Producen Teorías

Conceptos

vs.

Ciencia Escolar

El trabajo con Problemas

“Las Ciencias a la luz de los Problemas”

• Favorece la creación de herramientas de investigación

• Pone en segundo plano a los ejercicios repetitivos

• Transfiere al alumno el control de las tareas

• Ubica al docente como asesor y guía del trabajo

• Permite el acercamiento a un contexto real

Los Problemas en los Diseños CurricularesTrabajar con problemas

…” las situaciones que se planteen como problemas deberán:

• Promover la adquisición de procedimientos …

• Formular verdaderas cuestiones a resolver por los alumnos/as.

• Demandar el uso de estrategias para su resolución y por lo tanto la elaboración de un plan de acción …

• Admitir varias soluciones o alternativas de solución.

• Integrar, en lo posible, estrategias experimentales (uso de instrumentos, recogida de datos experimentales, construcción de gráficos y esquemas, búsqueda de información de diversas fuentes, entre otras) y no ser exclusivamente problemas de lápiz y papel.

• Ampliar las posibilidades del problema no reduciéndolo a un tipo conocido …”

Etapas del Trabajo con Problemas

• Fase de identificación del problema

• Fase de planificación de los pasos de la investigación

• Fase de interpretación y evaluación

• Fase de comunicación

Situaciones de formulación de preguntas, problemas e hipótesis

…”La formulación de preguntas y problemas es uno de los motores principales de la indagación científica …”

En las situaciones de formulación de preguntas, problemas e hipótesis los alumnos/as tendrán oportunidades de:

• cuestionar lo que ven y lo que aprenden, y no aceptar las primeras evidencias como obvias;• formular preguntas investigables …• plantear hipótesis en respuesta a las preguntas y problemas propuestos y anticipar posibles formas

de ponerlas a prueba y resultados esperados en caso de que se confirmen o refuten.

Para que estas actividades puedan llevarse adelante es necesario que el docente:

• estimule en sus alumnos/as el hábito y la capacidad de hacerse preguntas y de evaluar si son investigables o no;

• intervenga en clase, problematizando los conocimientos, ayudando a los alumnos/as a formular nuevos problemas;

• de oportunidades para que los alumnos/as formulen hipótesis y los invite a proponer de qué manera podrían ser contrastadas -por ejemplo, a través de la observación y la experimentación, la búsqueda bibliográfica, la entrevista a especialistas o el trabajo de campo-;

Modelo de Carpeta de Campo