tÁnger (marruecos) de educaciÓn c. e “ramÓn y cajal

Colegio Español Ramón y Cajal Tánger Memoria 2018-2019

Memoria Final 2018-2019. 1

Esta Memoria, con sus anexos, ha sido informada en Sesión de Claustro a las 8:30 horas y en la sesión de Consejo Escolar a las 10:30 horas del día 28/06/2019.

.- Tipo de Centro: Colegio de Educación Infantil y Primaria

.- Nombre del centro Colegio Español “Ramón y Cajal”

.- Código del centro 60000244

.- CIF del centro S 2800043 H

.- Carácter del centro Público.- Red de centros en el Exterior

.- Domicilio 81, Av. Presidente Habib Bourghiba

.- Localidad Tánger

.- Municipio Tánger

.- Provincia EXTERIOR.- MARRUECOS

.- Código postal 90040

.- Teléfono 1 y 2 00212 539931436.-// 00212 539930456

.- Fax 00212 539930618

.- E-mail [email protected]

.-Página WEB http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/ramonycajal/es

MINISTERIO

DE EDUCACIÓN

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EMBAJADA DE ESPAÑA EN RABAT

C. E “RAMÓN Y CAJAL” TÁNGER (MARRUECOS)



ÍNDICE I.- EL CENTRO. I.1.- Portada y Datos identificativos del centro I.2.- Estructura organizativa I.2.1- Unidades/Grupos, alumnos I.2.2.-Maestros, Personal de Administración y Servicios I.2.3.-Relación de unidades organizativas. Componentes, responsables. II.- DATOS RELEVANTES Y ANÁLISIS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO II.1.-Proyectos Institucionales II.1.1.-Documentos elaborados o revisados II.1.2.-Datos sobre el cumplimiento de la PGA II.1.2.1.- Objetivos generales de PGA II.1.2.2.- Cumplimiento de los horarios II.1.2.3.- Cumplimiento de Actividades complementarias y extraescolares II.1.2.4.-Integración de la lengua árabe y cultura marroquí en el currículo II.1.2.5.- Plan de Intervención para la mejora II.2.- Unidades organizativas del centro .- ( Se remite a anexos I, II y III) II.3.- Procesos de Enseñanza y aprendizaje Desarrollo de las programaciones didácticas, aprovechamiento de espacios, relaciones entre los miembros de la comunidad educativa Organización de medidas de apoyo al alumnado y su cumplimiento Evaluaciones externas realizadas II.4.- Resultados del alumnado Desarrollo de la Evaluación , datos análisis y valoración Resumen Estadístico Alumnado de Primaria. II.5.- Programa de Formación del Profesorado del Centro. III.- VALORACIÓN DE LOS DATOS DE FUNCIONAMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA IV.- INFORME DE TUTOR .- ( Se remite a anexo IV ) V.- EQUIPAMIENTO Y OBRAS VI.-ACTIVIDADES DOCENTE-ADMINISTRATIVAS

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Anexos : 29-118 I.-Informes-Memoria de los Órganos de Gobierno y de participación Director, Secretario, Jefe de Estudios, Claustro, Consejo Escolar, Comisión Económica, Otras II.- Informes -Memoria de Órganos de Coordinación. Infantil, Primaria y Especialidades Promoción y Difusión, CCP, Convivencia, Igualdad, Equipos Docentes de Curso y Eq Doc. Especialidad III.- Informes memoria de otras unidades organizativas. Comisiones y responsable Actividades Culturales, Biblioteca, Revista, Medios Audiovisuales, Medios Informáticos y Actividades Deportivas. IV.- Informes de Tutoría de los 27 grupos de clase.



I.- EL CENTRO.- CURSO 2018-2019 I.1.- Datos del centro (Ver portada del documento) I.2.- Alumnado, profesorado y PAS I.2.1.- Unidades/ grupos, alumnos. (Datos en abril de 2019)

Educación Infantil Educación Primaria Total

Grupo 3 años 4 años 5 años 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º

A (*) 21 24 25 27 24 27 25 27 22 222

B 23 23 24 28 25 27 27 25 20 222

C 23 25 23 27 25 26 25 26 19 219

Total 67 72 72 82 74 80 77 78 61 663

(*)Los grupos A en primaria cursan L. Extranjera Francés. Los grupos B y C, L.E. Inglés. Del total de 663 alumnos inicialmente matriculados, son de nacionalidad española el 62%. I.2.2.a.- Maestros

Maestros funcionarios en adscripción temporal 24

Maestros funcionarios en comisión de servicios 2

Maestros marroquíes contratados ( Lengua Árabe ) 6

Maestros interinos a tiempo completo Profesor Interino, con dedicación de 6 h, compartido con el IES “Severo Ochoa”

6 1

I.2.2.b.- Personal de Administración y Servicios Con vinculación laboral al MECD

Auxiliar administrativa. 1

Ordenanzas 3

Vigilante nocturno 1

Limpiadoras 1

El Colegio no presta servicio de transporte escolar ni tampoco de comedor. I.2.3.- Relación de órganos de gobierno, de participación , de coordinación docente y de otras unidades organizativas. I.2.3.1.- Equipo Directivo.- Directora.- Encarnación Álvarez Izquierdo. Imparte Clases en Infantil 5 años. Jefe de Estudios.- César Gutiérrez Lavilla. Imparte clases en 6º y 3ºB de Primaria. Secretaria.- Mª Belén Fernández López.- Imparte clases en 2ºB y 3º de Primaria. I.2.3.2.- Consejo Escolar. Miembros del Consejo Escolar. Actualmente lo componen el Equipo Directivo y representantes: Del profesorado: Isabel LEO DE BLAS, Antonia LAJAS IZQUIERDO, Emilio ÁLVAREZ HUETE, Eva Mª NAVA CABALLERO, Luis MEDINA RAMÍREZ. Del PAS: Francisca Paula BANCALERO SÁNCHEZ, (Conserje) De los Padres/madres: Yasmina FEHMI EL MOUMNI, Juan MELENCHÓN GARCÍA (representante del AMPA), Carmen ROMERO MARTÍNEZ, Wadie BENDADI, Mohamed BEZZAZI De la Misión Diplomática: Juan José TIÑANA IGLESIAS



I.2.3.3.- Claustro, con indicación de tutoría y asignación de equipos de ciclo. (Sin variación respecto a lo recogido en el punto 1.3 de la PGA, excepto un cambio en la tutoría de 4ºA Primaria por renuncia a la plaza de una interina).

I.2.3.4.-Comisiones de Coordinación Didáctica y Responsables

Comisión de Promoción y Difusión Además del E. Directivo está formada por el profesor responsable de las actividades artísticas y deportivas, el responsable de la convivencia, la responsable de la igualdad de género, un profesor de árabe, dos alumnos/as de 6º de Primaria, dos representantes de los padres/madres y un representante de administración y servicios. (Sin variación respecto a la PGA). Comisión de Coordinación Pedagógica Además del Jefe de Estudios y la Directora está integrada por los coordinadores de equipo docente de nivel y el coordinador del profesorado de Lengua Árabe. (Sin variación respecto a lo recogido en la PGA). Comisión Económica: Además de la Directora y la Secretaria está formada por un representante de cada uno de los sectores del Consejo Escolar. Comisión de Convivencia: Además del Equipo Directivo está formada por un representante de cada uno de los sectores del Consejo Escolar. Comisión de Actividades Culturales: Además del Jefe de Estudios y la Directora, está integrada por un/a profesor/a de Infantil, tres de Primaria y un profesor de árabe. (Sin variación respecto a lo recogido en la PGA). Comisión de Biblioteca: Está integrada por un/a profesor/a de Infantil, tres de Primaria y un profesor de árabe. Comisión de Redacción de la Revista: Está integrada por un/a profesor/a de Infantil, tres de Primaria y un profesor de árabe. Comisión de Autoprotección Además del Equipo Directivo está integrada por un/a profesor/a de Infantil, tres de Primaria y un miembro del personal laboral. Responsable Medios Audiovisuales y Coordinador de Actividad “Lunes Cine”

Miguel Martínez Méndez. Con la colaboración de D. José Luis Soler (PAS) Responsable de Recursos Informáticos:

Emilio Álvarez Huete. Se cuenta con contrato técnico con empresa de mantenimiento. Coordinador de Actividades Deportivas Internas

César Gutiérrez Lavilla Responsables Página Web. Emilio González (PAS) y Emilio Álvarez Huete (Coordinador Tic). Viaje de Estudios de 6º Los profesores tutores de 6º han previsto la organización del viaje de estudios para que no coincidiera con las fiestas del Ramadán, por ello, este año se ha realizado en el mes de abril.



II.- DATOS RELEVANTES Y ANÁLISIS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO II.1.- Proyectos Institucionales II.1.1.-Documentos elaborados o revisados a lo largo del curso

Título Situación / Estado

Revisión del PEC. - Se han actualizado y/o elaborado todos los documentos que forman parte del proyecto educativo del centro, excepto el proyecto lingüístico que está en proceso de elaboración. -Actualización de todos los documentos en la WEB del centro.

Plan de Intervención para la Mejora de la competencia en comunicación lingüística

-Actualización del Plan de Mejora de la competencia en comunicación lingüística y en la competencia matemática. -Actualización y aplicación del Plan Lector y de Biblioteca. -Integración de la lectura en todas las áreas y aplicación de situaciones comunicativas simuladas.

Plan de Autoprotección Escolar -Elaborado con la colaboración de una empresa técnica del sector, conforme a la legislación española y marroquí. -Informe técnico de necesidades.

Participación en proyectos:

Título Situación / Estado

Proyecto Ecole Actualización, Seguimiento y aplicación

Plan Silencio y Atención Actualización, Seguimiento y aplicación

Coordinación Inter-centros Paso de 6º al IEE Severo Ochoa

Se ha revisado y ejecutado el Plan específico de actuaciones de coordinación.

Aplicación de la gestión administrativa por medio del programa en Web del MECD Alborán en contacto con el servicio de Nuevas tecnologías del MECD

- Prácticamente toda la gestión administrativa se lleva a través del programa: generación de documentos de la evaluación e informes. Boletines, Actas, Certificaciones académicas, Registro de ausencias. - Se ha hecho un seguimiento de la adaptación del programa a LOMCE, comunicando errores o deficiencias detectadas.

(*)Participación en Evaluación Individualizada de 3º Primaria

-El 10 y 11 de Mayo 2019.- Aplicación y corrección de las pruebas conforme a Instrucciones. -Del 24-25 de Junio.- Elaboración de Consejo Orientador por los tutores y entrega a las familias junto al boletín de notas. -El 27, análisis de resultados por la Comisión de Evaluación de 3º de Primaria y elaboración de propuestas de mejora para su inclusión en la Memoria Final de curso.

Plan de Formación en Centro

-Elaboración del plan de formación, dirigido al profesorado del centro y adaptado a las demandas y necesidades del mismo. -La formación solicitada y aprobada se pospone a septiembre.

(*) Información más amplia en el apartado II.3.5



II.1.2.- Datos sobre el cumplimiento de la PGA 2018-2019.- INFORME DE LA DIRECCIÓN.- Conforme a lo establecido en la Programación General Anual se realizó una evaluación de seguimiento informada en Claustro, en Consejo Escolar con fecha 19 de febrero y comunicada a la Inspección Educativa. Para la redacción de la Memoria, las diferentes unidades organizativas del Centro han redactado los informes prescriptivos, como procedimiento de reflexión y evaluación del cumplimiento de la PGA. Dichos informes se adjuntan como Anexos a la misma. A modo de resumen, la Dirección realiza el siguiente informe y valoración

1.-EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. La programación didáctica se ha desarrollado con normalidad, sin desviaciones significativas respecto a la temporalización prevista a principio de curso, según se recoge en los informes. Destacar la actualización y puesta en práctica de algunos proyectos de centro relacionados con el fomento de hábitos saludables y el respeto al medio ambiente, el fomento a la lectura y uso de la biblioteca con el proyecto de la literatura infantil y la introducción de metodologías de carácter competencial con evidencias en proyectos y tareas desarrollados en los distintos niveles, son cada vez más evidentes. 2.- EN RELACIÓN CON EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se ha desarrollado con normalidad: Reuniones generales de principio de curso con las familias, entrevistas programadas o concertadas y aplicación del plan de apoyo y los grupos flexibles con especial atención en el seguimiento individualizado del alumnado susceptible de repetir curso, en relación con la aplicación de la normativa sobre permanencia. Se han realizado varias reuniones inter-etapas: Infantil-Primaria y Primaria-Secundaria en las que se ha consensuado entre el profesorado de ambas etapas la metodología a seguir para facilitar el tránsito al alumnado y también se coordinan actividades, talleres, ponencias y jornadas de temática interesante para las familias de ambos centros. 3.- EN RELACIÓN CON EL PROGRAMA DE CELEBRACIONES DE CENTRO. Se han desarrollado conforme a lo previsto. La participación en todas las celebraciones ha sido importante, realizando actividades individuales, en grupo-clase, en coordinación con el nivel y con participación de todo el centro. Señalar la presencia de las distintas lenguas que imparte el centro, en el desarrollo de estas celebraciones: Día de la Hispanidad, Halloween, Día de la Constitución, Día contra la violencia de género, festival de villancicos y día de la lengua árabe, Día de la Paz y Carnaval, Día de la mujer, Abril Cultural y celebraciones fin de curso. 4.- EN RELACIÓN CON EL PLAN DE SALIDAS Y VISITAS EDUCATIVAS INCLUIDO EN LA PGA En general, se han realizado las salidas y visitas educativas previstas. Algunas de ellas relacionadas con el medio ambiente con actividades antes, durante y después del desarrollo de la misma. En el último mes de curso se han concentrado salidas de casi todos los niveles, sería conveniente hacerlas más espaciadas. 5.-EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2018-2019 De la lectura de los diferentes informes se deduce que se está dando un ALTO grado de cumplimiento de los objetivos planteados. En las páginas siguientes se recoge un detalle de las actuaciones realizadas encaminadas a la consecución de los mismos.



6.- VALORACIÓN, OBSERVACIONES, SUGERENCIAS - Señalar la mejora considerable de los resultados académicos respecto al curso anterior, tanto en la evaluación del centro, como en las evaluaciones externas de 3º de Primaria. - Valoración muy positiva de las medidas educativas, de organización y funcionamiento aplicadas: Protocolo de Entradas y Salidas, los agrupamientos flexibles, el plan silencio, los proyectos desarrollados a nivel de centro y de grupo/clase. - Destacar el esfuerzo realizado por todo el profesorado, en la elaboración y/o revisión de los documentos pedagógicos y organizativos: Programaciones, Planes y Proyectos, Evaluación de 3º. Así como la aplicación y seguimiento de los proyectos de centro. - La buena disposición y colaboración de las familias cuando se le solicita y su asistencia a las tutorías. - Las actividades extraescolares y complementarias organizadas en colaboración con el AMPA : Concurso Eco-Masterchef, concurso de robótica, la jornada de convivencia. -La Mejora en la comunicación y convivencia en la comunidad educativa, gracias a la mediación de la Figura del Delegado/a de aula, y del uso efectivo del correo electrónico, blog escolar, página web del centro y la aplicación de la interfaz ClassDojo. - La mejora en las instalaciones e infraestructuras del centro, así como los recursos TIC en las aulas (ordenador, proyector, pantalla, conexión a internet y equipo de sonido), así como el aula TIC. - Actualización y mantenimiento del Blog Escolar y la página Web. - Como aspecto negativo, indicar las deficiencias de permeabilización de las cubiertas y las deficiencias térmicas en las aulas ubicadas en planta baja. - El número de ausencias del profesorado, por motivos de salud y su repercusión en el trabajo de los demás compañeros y del alumnado de Primaria. En infantil, esta situación ha hecho que los grupos se quedaran sin el apoyo. Así como la poca coordinación del profesorado en algunos niveles.



II.1.2.1.-GRADO DE CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS ANUALES EN LA P.G.A 2018-2019.

Este es el resumen de la descripción de las actuaciones realizadas para su cumplimiento y la valoración del grado de consecución y propuestas de mejora para el curso próximo

OBJETIVO 1.

MEJORAR LOS APRENDIZAJES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

RESPONSABLES GRADO DE CONSECUCIÓN

ACTUACIÓN 1. Introducir y fusionar nuevas metodologías docentes de carácter más competencial.

Acciones realizadas:

Proyectos y tareas por competencias introducidos en algunas programaciones de aula.

Proyectos interdisciplinares y generales de centro: ECOLE.

Jefe de Estudios, Equipos Docentes y tutores.

ÓPTIMO: alta implicación, participación y motivación del alumnado en los mismos.

ACTUACIÓN 2. Plan de formación en centros del profesorado.


Plan de formación en centros 2019, se pospone para realizarlo en el mes de septiembre.

Jefe de Estudios, Equipos Docentes.

PENDIENTE DE REALIZAR

ACTUACIÓN 3. Plan especifico de atención individualizada de los aprendizajes: Agrupamientos flexibles en Lengua Castellana y Plan de apoyo ordinario en instrumentales.


Plan de Agrupamientos Flexibles en Lengua Castellana para los cursos 1º,2º,3º,4º,5º y 6º

Se establece un plan de apoyos a los alumnos/as con más dificultades en las áreas instrumentales.

Los apoyos se imparten siempre dentro del aula en colaboración y coordinación directa con los profesores/tutores.

Jefe de Estudios , Equipos Docentes y tutores

ALTO: Los AF están siendo valorados muy positivamente por todos los miembros de la comunidad escolar.

ACTUACIÓN 3. Plan Silencio y atención

Actualización, seguimiento y aplicación del Plan especifico para reducir el ruido en el aula y la mejora de la atención del alumnado

Jefe de Estudios , Equipos Docentes y tutores

ALTO: Continuar con el plan el próximo curso.

Evaluación. - Seguimiento revisión del cumplimiento de la PGA en febrero. - Eficacia de los programas de refuerzo ordinario y de AF en ED Primaria. - Resultados académicos del curso. - Resultados de las pruebas de evaluación individualizadas de 3º de Primaria.

GRADO DE CUMPLIMIENTO: ÓPTIMO

Mejora en el dominio de la competencia en comunicación lingüística y matemática, con respecto al curso anterior. (Actas de evaluación). Y resultados de las pruebas externas.



OBJETIVO 2 FOMENTAR UNA CULTURA MEDIOAMBIENTAL Y SALUDABLE DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ACTUACIÓN 1. Proyecto de centro ECOLE.


Actualización, seguimiento y aplicación del Proyecto ECOLE.

Difusión a toda la comunidad escolar (Web, Blog, cartelerÍa).

Charlas y conferencias sobre hábitos saludables y cuidado del medio ambiente

Equipo directivo y profesorado.

ALTO en HUERTO ESCOLAR, RECREOS DINÁMICOS .

ACTUACIÓN 2. Inclusión de nuevas actividades complementarias y extraescolares de respeto por el medio ambiente.


Taller botánico.

Itinerarios botánicos y Plantación de Cactus

Huerto escolar.

Exposición pictórica, recolección y reciclado de papel, talleres de reciclaje, música ecológica, charlas temáticas, etc. (Abril cultural).

Concurso Eco-Masterchef

Viaje alumnos de 6º primaria al Coto de la Isleta.

Equipo directivo, CCP, profesorado.

ALTO: En participación y muy valorada por el alumnado.

ACTUACIÓN 3.- Establecimiento de hábitos alimenticios saludables en la dieta escolar.


Control diario de la alimentación del alumnado durante los recreos.

Medidas y estrategias para fomentar una alimentación saludable.

Equipo directivo, todos los profesores/as y familias.

ÓPTIMO: En los cursos bajos y medio en los altos.

ACTUACIÓN 4.- Reducción del consumo de papel en el centro ( fomentar la comunicación online)


Establecimiento de papeleras de cartón reciclado por niveles para la recogida del papel usado.

Talleres y actividades con papel reciclado (cuentacuentos y talleres de febrero, mensajes de paz en una botella, Talleres abril cultural)

Recogida, actualización y clasificación de los correos electrónicos de todas las familias del centro.

Reutilización de papel en las aulas.

Jefe de Estudios, Responsables web

ÓPTIMO: Para continuar en el curso siguiente.

EVALUACIÓN. - Seguimiento en febrero.- Revisión del cumplimiento de la PGA. - Encuestas finales a la Comunidad escolar. - Criterios de evaluación recogidos en el Proyecto ECOLE.

ÓPTIMO: Para continuar en el curso siguiente. Participación en la convocatoria del Ministerio Sello de Calidad.



OBJETIVO 3 MEJORAR EL APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC Y WEB

ACTRUACIÓN 1.- Actualización y mantenimiento del blog escolar de centro y mantenimiento sistemático de la pagina web.


Plan de formación en centros para la elaboración y aplicación de proyectos Tic. Y mantenimiento del Blog.

Plan de mantenimiento y difusión de la web.

Actualización puntual de ambos recursos TIC.

Utilización de los mismos para la promoción y difusión del centro y de sus enseñanzas.

Utilización de los mismos como recursos motivantes para el aprendizaje y la comunicación entre los miembros de la comunidad escolar.

Elaboración del Plan Tic, aplicación y puesta en marcha de la Sala de Informática

Equipo Directivo, Personal de administración y Profesorado.

ÓPTIMO: (indicador: contador de visitas)

ACTUACIÓN 2.- Uso de listas de correo electrónico para comunicación con padres/madres del centro.


Elaboración, actualización del listado de correos electrónicos de todas las familias, por aulas.

Envío de correos divulgativos a todas las familias

Dirección-Personal de administración y profesorado.

ÓPTIMO. Uso de la aplicación ClassDojo

ACTUACIÓN 3.- Implantación del Plan de formación, orientado al manejo y dominio TIC en todos los niveles del centro.


Inscripción del centro en los Grupos de trabajo del Plan de formación en centros de la Consejería de Educación en el Exterior 2018-2019. Participación en el curso “Nuevas metodologías docentes y capacitación TIC a través Etwinning ”.

Equipo directivo y profesorado

PENDIENTE DE REALIZAR

EVALUACIÓN. - Seguimiento en febrero.- Revisión del cumplimiento de la PGA. - Número de visitas del Blog y Web. - Criterios de evaluación recogidos en el Plan TIC

GRADO CUMPLIMIENTO: ALTO. Se incorpora el uso de la aplicación ClassDojo



OBJETIVO 4 MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LAS RELACIONES ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

ACTUACIÓN 1. Control sistemático de ausencias y retrasos y aplicación del protocolo correspondiente


Control diario de retrasos en las entradas y salidas del centro (Firma de justificante de retraso).

Control diario de asistencia del alumnado (Alborán y registro).

Contacto con las familias con retrasos reincidentes por parte del Jefe de estudios (Aplicación del NOF).

Propuesta de aula de acogida de alumno/as.

Actualización y puesta en práctica del Plan de delegado/a de aula.

Equipo Directivo. Profesorado

ÓPTIMO. Valoración positiva de los usuarios del aula de acogida.

ACTUACIÓN 2.Plan de Silencio y atención


Actualización y aplicación del Plan para mejorar la concentración y atención del alumnado, reduciendo los niveles de ruido en el aula y en otras dependencias.

Establecimiento de acciones de refuerzo positivo en el alumnado (Tarjetas positivas).

Consenso y colaboración con las familias en el control de la actitud del alumnado a través de agenda, email, llamadas, delegados/as de aula.

Equipo Directivo. CCP.

ÓPTIMO.

EVALUACIÓN.- - Seguimiento en febrero.- Revisión del cumplimiento de la PGA. - Registro de control de ausencias por tutoría y por Jefatura de estudios. - Registros de actitudes de aula, ( Plan silencio). - Registros de comunicaciones con las familias.

GRADO DE CUMPLIMIENTO: ALTO (Es conveniente continuar con este objetivo)



II.1.2.2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS HORARIOS

Los horarios del centro se han confeccionado, atendiendo a la normativa vigente, a la oferta formativa LOMCE y de acuerdo con los criterios establecidos en la PGA. Recibieron el informe favorable de Inspección y la posterior aprobación de la Consejería de Educación.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO ALTO

No ha habido alteración en todo el curso. Se ha cumplido al 100 %. El centro ha estado abierto según lo previsto hasta las 18,00 h en días lectivos de octubre a mayo y hasta las 15,00 en septiembre y junio. Se han atendido actividades puntuales fuera de este horario y en sábados y festivos

Durante el mes del Ramadán, en coordinación con el IES Severo Ochoa y aprobado por la Consejería se ha adaptado el horario, retrasando la entrada a las 9:00 horas.

Se ha solicitado la prórroga de funcionamiento en horario lectivo en jornada continuada y ha sido autorizada para el próximo curso.

HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO ALTO

Ningún grupo de alumnado se ha visto privado de la atención directa de un profesor, por ausencia de alguno de ellos. Se ha atendido al grupo de alumnado , en la materia correspondiente, con el profesor correspondiente en situación de disposición de apoyo educativo, aplicando los criterios de sustitución establecidos en la PGA

Son muchas las horas que se necesitan para ello, sobre todo por la aplicación de la norma de no enviar profesor sustituto externo hasta que no se han cumplido 10 días lectivos consecutivos de ausencia.

Las ausencias de los alumnos y alumnas han sido escasas, semejantes a las de cursos anteriores.

HORARIO NO LECTIVO DE LAS ACTIVIDADES DE LA TARDE ALTO

Se ha cumplido con normalidad, tanto en las actividades con atención del profesorado como en las organizadas por el AMPA.

Se propone el mantenimiento de la actual estructura de oferta combinada de actividades voluntarias para el alumnado.

HORARIO DEL PROFESORADO ALTO

Ha tenido las incidencias que se han recogido mes a mes en el parte de ausencias ( enfermedad, permisos retribuidos, permisos por asuntos propios). Además de las ausencias breves ( unos días), se han dado varias de larga duración en las que no se ha dispuesto de sustituto hasta transcurridos 10 días lectivos.

En el área de árabe las ausencias se cubren con el profesor de árabe B que no imparte esta materia y pasa a cubrir la ausencia del profesor de árabe A. En las horas en las que no se da esta circunstancia, se sigue el mismo régimen que con los demás profesores. Este curso se han registrado menos ausencias en el profesorado de árabe comparándolo con el curso anterior.

El elevado número de horas a cubrir por ausencias justificadas del profesorado tiene como consecuencia la merma e irregularidad en la aplicación del plan de apoyo directo al alumnado.

HORARIO DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ALTO

Las incidencias que se han tenido, han quedado recogidas en los partes de ausencias mensuales.



II.1.2.3.- CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (*)Más detalle en los anexos correspondientes)

II.1.2.4.- INTEGRACIÓN DE LA LENGUA ÁRABE Y CULTURA MARROQUÍ EN EL CURRÍCULUM (*) La valoración más detallada se incluye en el anexo de equipos docentes de especialidad La organización de sus enseñanzas viene regulada por las Instrucciones de la Consejería de Educación. De carácter obligatorio, se imparten clases en Infantil y en Primaria. Las Propuestas Curriculares de una y otra etapa están autorizadas por la Consejería de Educación y disponibles en su WEB y en la del centro. El planteamiento metodológico de partida es el de enseñanza de Árabe clásico, estándar como Lengua Extranjera. Se organizan clases de Árabe Básico, al que asisten los alumnos y alumnas no arabófonos. Dicho esquema organizativo se ve completamente alterado cuando se produce la baja de un maestro de árabe, que como norma, nunca es cubierto por sustitución. Dejan de impartirse las clases de Árabe B. El equipo de profesores que imparten el árabe está muy integrado, trabajan de forma coordinada entre ellos y con el equipo docente del nivel que imparten. Han participado en las diferentes acciones formativas organizadas por el Centro y han colaborado en la elaboración de las unidades didácticas bajo la coordinación de la Consejería de Educación.

ACTIVIDADES DE LA TARDE CON PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO ALTO

LUNES CINE.- Se ha desarrollado según la programación. Acierto en la previsión de no programar en los lunes de abril cultural y 2ª quincena de mayo por las tareas del proceso de admisión.

BIBLIOTECA ABIERTA.- Se ha desarrollado según lo programado con la asistencia del profesorado en el turno establecido.

TEATRO.- Se han cubierto los objetivos planteados; selección, preparación de obra teatral y participación en Encuentros de Teatro. Se han realizado un total de 4 representaciones y hemos obtenido las felicitaciones y aplausos del público. Hemos participado en el XX Festival de Teatro en español, organizado por la Consejería para todos los centros de Marruecos, celebrado en Tánger. La experiencia ha sido muy positiva.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CARÁCTER GENERAL ALTO

Se han realizado todas las actividades con la participación de profesorado y alumnado previstas en la PGA ( Hispanidad, Castañada, Constitución Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Abril Cultural, Encuentros de Teatro , Fin de Curso Infantil, Acto académico de Primaria....Concursos de Ilustraciones para Navidad, Carnaval, Actividades deportivas Internas, Participación en Encuentros Deportivos ........... Se propone mantener la estructura y el formato de la oferta de actividades.

SALIDAS Y VISITAS EDUCATIVAS POR CURSOS ALTO

Según los informes de los equipos docentes se ha cumplido en un alto grado el plan previsto.

Ha habido ligeras modificaciones por aplazamiento o sustitución de actividad en algún caso. Dadas las limitaciones que ofrece el entorno para la organización de salidas y visitas, se insiste en la conveniencia de seguir intentando ampliar la oferta y de fijar determinadas salidas que se repiten de forma escalonada en determinados cursos ( Hípica, Perdicaris, Granja Escuela Darna...) Hay que atender a las fechas para evitar acumulación de salidas en los finales de trimestre.



Los aprendizajes del Conocimiento del Medio que se incorporan sobre Marruecos, son impartidos por el profesorado del Área de ciencias sociales, en español, mediante la programación de unidades didácticas específicas confeccionadas a partir de los materiales curriculares autorizados por la Consejería de Educación.

Elementos culturales del país (canciones, calendario lunar, músicas, tradiciones) son tratadas con normalidad en el marco de la programación anual.

Hay una preocupación entre las familias en relación con los aprendizajes adquiridos en esta materia. Los padres y madres locales desearían unos resultados en el alumnado en régimen de enseñanza bilingüe. Los padres y madres de alumnado no arabófono manifiestan que sus hijos aprenden muy poco. Percepción que va cambiando desde la incorporación del profesorado nuevo, que están adaptando el material de árabe a los contenidos y enseñanzas del español. La Consejera de Educación sensible a la situación analiza otros materiales y libros de texto editados por el gobierno marroquí.

II.1.2.5.- PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA.

Una vez revisado y actualizado, hemos continuado con la aplicación del Plan de Mejora de la Compresión Lectora y Resolución de Problemas derivado del análisis de los resultados de la Evaluación Individualizada de 3º de primaria. Se han trabajado los textos, lectura y elaboración siguiendo una estructura común y se ha incorporado el sistema ABN para el aprendizaje de las matemáticas.

La Biblioteca de Centro tiene un papel importante en la aplicación del Plan de mejora. Tiene un horario establecido con una hora semanal de asignación para cada grupo clase para su uso como espacio de trabajo y consulta bajo la supervisión del profesor tutor. Realiza la función tradicional de préstamo (véanse los datos en los gráficos adjuntos)

PRÉSTAMOS POR CURSOS DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA

Además, a través de las actividades organizadas por la Comisión de Biblioteca se convierte en un espacio de animación a la lectura: Feria de Intercambio del Libros, Recitales de Poesía , Cuentacuentos, Biblioteca Abierta por las tardes…..



II.2.- Unidades Organizativas del Centro.- (Se remite a Informes en Anexos I, II y III). II.3.- Procesos de enseñanza y aprendizaje

a) Desarrollo de las programaciones didácticas: (*) Valoración más detallada en los anexos de informe de tutoría y de equipos docentes. El profesorado como tutor y constituido en equipos docentes valoran positivamente el grado de cumplimiento de la programación prevista. Los acuerdos y propuestas de CCP se han tratado e informado en los equipos docentes a través del coordinador/a, en las reuniones mensuales que se programan en la planificación de inicio de curso. Semanalmente se han realizado las reuniones de coordinación de equipo docente de curso y han servido para realizar un seguimiento puntual del desarrollo del trabajo diario, así como, realizar correcciones y propuestas de cambio o mejora. Para trabajar con el alumnado que han presentado algún problema de aprendizaje se han llevado a cabo los grupos flexibles y las medidas de refuerzo educativo. En ciertos casos, se ha seguido el protocolo permanencia o de no continuidad en relación con algunos alumnos. El Profesor tutor y el Jefe de Estudios de forma coordinada han llevado a cabo una serie de reuniones con las familias de los alumnos y alumnas que se observaba y constataba que presentaban grandes dificultades para seguir el currículo de nuestro sistema educativo. Como norma general, se les aconsejó que debieran buscar otro centro pues las expectativas en el colegio eran muy negativas y se encontrarían con serios problemas en los próximos cursos. Se les informó que en el caso de no conseguir los objetivos de curso después de haber repetido un año, y de tener los apoyos que el centro les ofrece, nos veríamos en la necesidad de iniciar el proceso de derivación del alumno a otro centro.

b) Organización de medidas de apoyo al alumnado y su cumplimiento: Con los recursos horarios disponibles, en educación Infantil, el apoyo se ha organizado así: En Infantil: La maestra de apoyo ha centrado su actividad en los cursos de 3, 4 y 5 años. El apoyo en 5 años se ha reforzado con las horas de clase de la Directora, distribuidas en 2 sesiones para cada una de las clases de 5 años. Esta distribución horaria se ha visto alterada en los siguientes casos: -Durante los días del periodo de adaptación de 3 años por dedicación completa a estos grupos, coincidiendo con el periodo de incorporación progresiva de este alumnado, como una medida más del periodo de adaptación. -A lo largo del curso, por atención de las sustituciones del profesorado de Ed. Infantil encomendadas por la Jefatura de Estudios. Las horas de HOP se han respetado siempre, entendiendo que por necesidades del centro, estas han sido cambiadas en algunas ocasiones y el profesor de apoyo ha sustituido al profesor o a la profesora tutora, a todos los efectos. Además de la pérdida de apoyos por cobertura de ausencias por bajas entre 1 a 3 días o de permisos concedidos, se han perdido muchos días lectivos de apoyo, por la ausencia de profesores de baja de larga duración hasta que ésta ha sido cubierta, con arreglo a normativa, por profesor sustituto a partir del undécimo día lectivo.



En este centro, todo el profesorado tiene asignados 2,5 h de exclusiva ( HOP) en horario lectivo del alumnado, que se intentan cubrir con el horario de los profesores de árabe. Pero no siempre es así y por eso el desarrollo de la actividad de apoyo en Infantil se concreta en dos tipos de sesiones: 1.-Sesiones de sustitución porque el profesor tutor tiene asignada hora de exclusiva (HOP) dedicación a tareas de Coordinación (Ciclo, Biblioteca). En estas sesiones se realizan actividades de juego dirigido, con y sin materiales específicos, en el Aula de Psicomotricidad o en espacios al aire libre (patios). 2.- Sesiones de apoyo, colaboración con los tutores y tutoras en el desarrollo ordinario de las actividades programadas con el conjunto de la clase. Actividades de gran grupo con la presencia simultánea de los dos maestros/as, interacción en grupo reducido, apoyo a los niños/as de nueva incorporación o a aquellos que presentan alguna dificultad en el proceso de aprendizaje. El profesorado de apoyo colabora en las tareas de preparación y desarrollo de las actividades complementarias en las que participa el equipo de ciclo infantil, así como en las salidas escolares fuera del centro cuando así se considera. En la mayoría de las ocasiones no se hace necesario puesto que en las salidas participan las familias como acompañantes. En Primaria: la distribución del apoyo para el alumnado que presenta un proceso lento en el aprendizaje se ha iniciado en octubre con revisión en febrero. Se ha realizado de forma sistemática y sólo cuando las necesidades del centro derivadas de la ausencia de algún profesor, lo ha requerido, no se ha llevado a cabo. El profesor tutor, de acuerdo al ritmo escolar de ciertos alumnos/as, ha diseñado un plan de apoyo educativo atendiendo al alumnado fuera del aula y reforzando las técnicas instrumentales que le permitan acceder a aprendizajes posteriores. Este apoyo lo imparten profesores del mismo equipo docente de curso o de otros próximos que disponían de restos horarios que les permitía realizar esta actividad. Al inicio y al final de curso, se realiza un informe individualizado de cada alumno/a, su nivel de competencia curricular, el apoyo recibido en las distintitas áreas y sus logros alcanzados. Este informe se incluye en el expediente del alumno/a. Durante este curso han recibido apoyo educativo cuarenta y tres alumnos/as de primaria.

c) Evaluaciones externas Este Centro ha participado en la Evaluación Individualizada de 3º de primaria. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION INDIVIDUALIZADA DE TERCERO DE PRIMARIA Y PROPUESTAS DE MEJORA Las de 3º han sido aplicadas durante los días 9 y 10 de mayo. La distribución en dos días ha favorecido la realización de la prueba, evitando la fatiga en el alumnado. Hemos recibido los resultados el día 24 de junio y el día 25, junto con el boletín de notas, se les entregó a los padres y madres los informes individualizados de los mismos y el pertinente Consejo Orientador. De ambos documentos se han realizado copias para incluir en el expediente de cada alumno/a. Se considera oportuno para pruebas posteriores, el envío con anterioridad de dichos resultados, de cara a su mejor análisis, valoración y contraste.



DATOS QUE APORTA LA PRUEBA. La prueba refleja los resultados obtenidos por el alumnado en un momento concreto. La aportación fundamental es la comparación con el resto de centros del Estado Español en el Exterior. La grafica muestra una mejoría considerable con respecto al curso anterior. Tanto en Competencia en Comunicación Lingüística como en Competencia Matemática, el centro se encuentra por encima de la media de los centros del exterior. PROPUESTAS DE MEJORA: Una vez analizados los resultados de las pruebas individualizadas de 3º sugerimos las siguientes propuestas de mejora: - Continuar con el PLAN DE MEJORA* establecido para la mejora de ambas competencias, centrando la atención en las líneas más deficitarias. - Aplicación del método matemático ABN tanto en los tres niveles de infantil , como en 1º y 2º de primaria y tratamiento unificado de los textos siguiendo unas pautas comunes. -Revisión, comprobación y autocorrección, teniendo en cuenta que la solución dada sea siempre lógica. - Continuar con el trabajo por tareas o proyectos, concretando en la programación anual los que se realizarán en cada trimestre. - Revisión y modificación de las pruebas de evaluación escritas para que el enfoque de las mismas sea competencial. II.4.- Resultados del alumnado Desarrollo de la evaluación: Como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, ha tenido un carácter formativo y global y elemento orientador a tener en cuenta a la hora de evaluar la práctica docente. Se ha hecho una valoración en el grado de competencia que el alumnado desarrolla para poner en práctica sus conocimientos y destrezas; qué es capaz de hacer y cómo lo hace, tratando de relacionar el trabajo escolar con el ámbito social de los alumnos y alumnas. En la evaluación tanto del profesor como del equipo docente se ha valorado de forma muy significativa las competencias genéricas: razonamiento, autonomía e iniciativa personal, capacidad para aprender, trabajo en equipo, aspectos muy importantes que se convierten en instrumentos muy valiosos en situaciones de la vida real del alumno. En todos los cursos se han desarrollado tareas y proyectos que pueden ser transferidos por el alumno a otros contextos, a modo de trabajo de las competencias clave en el mundo real. Somos conscientes de la dificultad de la evaluación por competencias, dado que afectan y se deben analizar en contextos distintos al centro educativo. En el proceso de evaluación, se han llevado a cabo tres sesiones de evaluación conjunta de los distintos equipos docentes, además de la evaluación inicial. Se ha partido de un guion común de trabajo en el que se analizaban los aspectos: rendimiento escolar, la actitud, aspectos relevantes a



resaltar dentro del grupo y la colaboración de la familia. Estas sesiones se han celebrado en los meses de diciembre, marzo y junio. Después de cada sesión conjunta de evaluación se han realizado las reuniones informativas con las familias de los alumnos y alumnas. El trabajo diario y sistemático del alumnado, así como las distintas adaptaciones al ritmo de aprendizaje, han constituido la base de la recuperación de aquellos alumnos y alumnas con ritmos lentos para los que era necesario adaptaciones no significativas del currículo. A lo largo del curso, desde la Dirección y la jefatura de estudios se ha orientado a los tutores en la tarea de abordar en edades tempranas la detección de alumnado con dificultades. El sistema de calificación es el que se recoge en la LOMCE y hace referencia al rendimiento del alumno/a valorando no sólo la parte instrumental, sino su actitud, colaboración familiar, sus posibilidades escolares.



II.5.- Programa de Formación del Profesorado del Centro

El profesorado del centro, en aras de atender a sus necesidades, ha participado en un curso de formación en centros “Nuevas metodologías docentes y capacitación TIC a través Etwinning ”.

A lo largo del curso hemos creado una base de proyectos y tareas competenciales, integrados en las programaciones didácticas de cada uno de los niveles. También se han actualizados las pruebas de admisión, así como las evaluaciones iníciales del centro, dándole un enfoque más competencial, dinámico funcional y realista a las mismas. Y como recurso tic, por excelencia, el plan de formación se ha orientado a la elaboración y aplicación de proyectos en todos los niveles.

III.- VALORACIÓN DE LOS DATOS DE FUNCIONAMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA

APARTADOS Valoración/ Propuestas de mejora

1. PROYECTOS INSTITUCIONALES

VALORACIÓN Se ha dado ALTO grado de cumplimiento de los objetivos previstos en la PGA, en el cumplimiento de los horarios, en la realización de las actividades complementarias, en salidas y visitas escolares realizadas. Se ha hecho un gran esfuerzo en la aplicación de los proyectos a nivel de centro como medidas de mejora en los hábitos saludables y normas de funcionamiento.

PROPUESTAS DE MEJORA Recoger en la PGA del próximo curso la continuidad de objetivos y actuaciones relacionadas con la aplicación del Plan de Intervención para la mejora, la implementación del aprovechamiento de recursos TIC en el centro y en Internet.

2.FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDADES ORGANIZATIVAS

VALORACIÓN ADECUADO, con un ALTO grado de implicación en la consecución de los objetivos generales y específicos de cada una de ellas.

PROPUESTAS DE MEJORA:

Continuar con el Periodo de Adaptación en Educación Infantil.

Establecer las reuniones de la CCP con periodicidad mensual y los E. Docentes y otras comisiones con carácter quincenal.

Mantener la estructura organizativa funcional de las actuales Comisiones y responsables. Incorporar el desarrollo del Blog Escolar a las competencias de la Comisión de Revista Escolar, integrar la comisión de cultura en la comisión de promoción y difusión y la de igualdad dentro de la de convivencia.

Mantener el nivel de actualización inmediata de este curso en la página Web y de comunicación vía correo electrónico con las familias.

3. PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

VALORACIÓN: Se han revisado y actualizados las programaciones. Se ha participado en la Evaluación Individualizada de 3º y se ha hecho un primer análisis de los resultados.

PROPUESTAS DE MEJORA.- -Continuar con las innovaciones educativas aplicadas este curso y el profesorado trabajar de forma coordinada con los tutores del nivel. -Actualización del plan de mejora según las propuestas realizadas a partir



de los resultados de la Evaluación de 3º de Primaria.

4. RESULTADOS DEL ALUMNADO

VALORACIÓN Se han obtenido unos resultados buenos, similares a los del curso anterior, con tendencia ligeramente mejor en las áreas instrumentales.

PROPUESTAS DE MEJORA Seguir insistiendo en el esfuerzo de integrar el trabajo por competencias en el día a día y en la aplicación del Plan de Mejora de la comprensión Lectora en todas las áreas y de las CC en comunicación lingüística y matemática.

IV. INFORME DEL TUTOR (Se remite a anexo IV).

V. EQUIPAMIENTO Y OBRAS. 1.- Adquisiciones del Centro a lo largo del curso 2018-19: No ha habido adquisiciones a lo largo del curso, salvo aquellas para las que el centro tiene potestad y cuenta con recursos propios. En la última convocatoria Sinex de diciembre de 2017 nos concedieron una fotocopiadora y una multicopista. Nuestras necesidades siguen siendo a nivel de TIC ya que necesitaríamos una segunda aula de informática dado que el centro tiene 660 alumnos.

30 ordenadores portátiles para la renovación de los equipos obsoletos del aula de informática.

Ordenadores de las diferentes salas de reuniones y departamentos. En los referido a obras hemos de indicar lo siguiente:

Remodelación de los servicios de profesores de la planta baja y de los servicios de alumnos del patio de 5º y 6º.

Remodelación y mobiliario de la sala de profesores.

Restauración de los frescos del Salón de Actos al menos en una primera fase de conservación- fijación de lo que hay para que no haya un mayor deterioro.

2.- Obras realizadas, actuaciones de mantenimiento: (Desde 01.07.2018 a 28.06.2019). En relación con el mantenimiento y reparaciones de las múltiples instalaciones del Centro:

Pintura y Reparacio-nes

Pintura del arenero de 3 años.

Pintura de patio de 3º/4º. Pintura de interior escenario.

Pintura de los elementos juego de El Coto.

Pintura patio de eucaliptus.

Pintura huerto.

Pintura administración.

Reforma baños de patio 5º y 6º.

Pintura de toda la planta alta aulas 6º y hueco de las escaleras.



Tapicería Tapizado acolchado de columnas del patio de 3 años y aula de psicomotricidad.

Otros

Colocación mural cerámico delfín en patio 3º y 4º.

Reparación de azulejería de zócalos pabellón 3º/4º

Reparaciones menores.

Reparación y conservación de juegos metálicos de El Coto.

Desratización.

Revisión y mantenimiento de extintores.

Revisión de los sistemas de alarma.

Reposición de un aparato de aire acondicionado Admon.

Cortinas música.

TIC

Instalación de pantalla , proyector y portátil en Sala de profesores. Instalación de pantalla , proyector y portátil en Sala de materiales histórico-educativos. Reposición siete ordenadores infantil y dos ordenadores de 1º y 2º. Reposición del ordenador de administración. Reparación cableado aula informática. Reparación cableado Educación Infantil.

3.- Previsiones para el curso 2019-2020 Iniciadas a partir de julio de 2019

Pintura

Pintura patio 5º/6º.

Pintura de patio eucaliptus y fachada aulas de 2º.

Pintura de los elementos juego de El Coto.

Pintura de zona de arenero 3 años.

Pintura patio 3º y 4º. Pintura y reparación humedad pasillo izdo.

Pintura de aulas varios ciclos.

Pintura puerta principal.

Albañilería

Reparación baños profesores planta baja. aparcamiento Reparación azulejos pasillos laterales edif. Principal.

Instalación de un aula al aire libre en el patio de 5º/6º.

Acondicionamiento pista deportiva 1º y 2º (Composán).

Reinstalación eléctrica 1º y 2º de Primaria.

Reparación y conservación de juegos metálicos de El Coto.

Tapicería Lavado cortinas aulas y sala de profesores. Tapicerías sala de profesores.

Otras

Revisión y mantenimiento de extintores.

Revisión de los sistemas de alarma. Desratización.

Instalación de dos nuevos juegos en el coto.



VI. ACTIVIDADES DOCENTE ADMINISTRATIVAS. 1.- Documentos que al final del curso 2018-2019 quedan pendientes de entrega a los interesados

Libro de Escolaridad desde el curso 2007-2008: 49

Título de Graduado Escolar desde 1965: 104

Certificado de Estudios Primarios desde 1966: 30

Certificado de Escolaridad desde 1984: 126

Historial Académico en papel oficial desde el curso 2011-2012: 95

Otros datos de la actividad administrativa 2018-2019:

Nº de escritos de entradas registrado durante el curso: 276

Nº de salidas registrado durante el curso: 423

Certificado de Escolaridad emitidos durante el curso 2018-2019: 100

2.- Convalidaciones en trámites al final del curso 2018-2019: No se hacen convalidaciones en este Centro. 3.- Conclusiones y sugerencias: Como sugerencias para el próximo curso nuevamente queremos insistir en que es necesario dar más autonomía económica a los Centros, arbitrando los mecanismos que le permitan realizar adquisiciones para sus necesidades de funcionamiento, a partir de sus propios recursos. La normativa actual es demasiado rígida y muy poco operativa y eficiente. Igualmente los servicios de limpieza y vigilancia deberían regularse desde Consejería o desde el MEFP y no desde el centro.

Ampliar el uso del Programa ALBORÁN a la etapa de Infantil. Es necesario que el programa habilite ciertas funcionalidades que no lo están, en concreto todo el proceso de admisión y matriculación de alumnado, teniendo en cuenta las especificidades de los centros en el exterior.

En la gestión económica hay una duplicidad de documentación que debería unificarse en una sola. Nos referimos a dos cuentas de gestión y a multitud de liquidaciones, que en muchos casos se pisan unas a otras participando unos documentos de la mitad de otros. Una contabilidad referida a un ejercicio anual facilitaría la labor de la secretaría.

La presente Memoria ha sido informada en Claustro el 28 de junio de 2019. Se dio cuenta del informe de conclusiones en la Sesión de Consejo Escolar de 28 de Junio de 2019.

Tánger 28 de Junio de 2019 La Directora

Encarnación Álvarez Izquierdo



MEMORIA 2018-2019

ANEXO I.- Órganos de Gobierno y Participación. Equipo Directivo. Claustro. Consejo Escolar. Comisión Económica.



I.1.- EQUIPO DIRECTIVO El Equipo directivo ha estado muy coordinado en la realización de las funciones encomendadas. Nos hemos reunido con una periodicidad quincenal y puntualmente cada vez que lo ha requerido la gestión. Funcionamos como un equipo y realizamos las funciones del cargo con transparencia, responsabilidad, dinamismo e innovación. I.1.1.-DIRECCIÓN Ha desarrollado sus tareas en la relación con la Consejería de Educación, con la Inspección Educativa, con otras instituciones, con la AMPA, con las familias en general. Además la gestión coordinada con las instituciones educativas españolas de Tánger del Abril Cultural y con el IESS la XX Festival de Teatro en Español de los Centros Españoles en Marruecos, celebrada en Tánger. Se incluye aquí una reseña sobre los elementos principales de la gestión de la dirección : a) Proceso de admisión 19-20.- Resultados del proceso de baremación:

Curso SOLICITANTES

PRESENTADOS NO PRESENTADOS CON PUNTUACIÓN NO ADMITIDOS

Nº % Nº % Nº % Nº %

Inf. 3 años 102 100 98,04 2 1,96 100 98,04 2 1,96

Inf. 4 años 46 40 86,96 6 13,04 40 86,96 6 13,04

Inf. 5 años 35 32 91,43 3 8,57 32 91,43 3 8,57

T. Infantil 183 172 93,99 11 6,01 172 93,99 11 6,01

1º E. P 28 27 96,43 1 3,57 21 75,00 6 21,43

2º E. P 26 22 84,62 4 15,38 11 42,31 11 42,31

3º E. P 12 11 91,67 1 8,33 7 58,33 4 33,33

4º E. P 15 13 86,67 2 13,33 10 66,67 3 20,00

5º E. P 21 17 80,95 4 19,05 9 42,86 8 38,10

6º E. P 19 15 78,95 4 21,05 9 47,37 5 26,32

T. Primaria 121 105 86,78 16 13,22 67 55,37 37 30,58

TOTAL 304 277 91,12 27 8,88 239 78,62 48 15,79

Se mantiene, en menor porcentaje, el fenómeno de alumnado de retorno de la emigración de familias marroquíes, matrimonios mixtos, y de familias españolas que se trasladan a Tánger por motivos de trabajo. Según la evolución de los últimos años, el número de alumnado de nacionalidad española ha ido aumentando de forma progresiva, sin embargo este año, los aspirantes al centro de nacionalidad marroquí superan al resto de solicitantes de otras nacionalidades. b) Relaciones con AMPA y padres/madres en general Las relaciones con la Junta Directiva de la AMPA son cordiales y se da una comunicación fluida. Se tienen contactos frecuentes formales establecidos el primer jueves de cada mes e informales para atender cuestiones del día a día. Han organizado un número importante de actividades extraescolares de calidad, innovadoras y de perfil más competencial que complementan aún más, el proceso de enseñanza-aprendizaje del



alumnado. De acuerdo con el programa incluido en la PGA. También Organizan con la colaboración del Centro, la Jornada de Convivencia, concursos, campañas de sensibilización vial y charlas temáticas. Cuestiones que plantean en las reuniones formales que tienen ante la Dirección, La Inspección o representantes de la Consejería : a) Les preocupa mucho el tema de la admisión: los criterios de selección de los candidatos, así como el incremento en la cuantía de las cuotas. b) La Mejora de la Enseñanza de la Lengua Árabe. Expresan que las Unidades Didácticas dispuestas por la Consejería presentan muchos errores y proponen que se utilicen los libros de árabe editados por el gobierno marroquí. c) La inclusión interrelacionada en el área árabe y de ciencias sociales de los contenidos relacionados con la identidad cultural marroquí d) Preocupación por el profesorado interino, que dejan la plaza cuando son llamados de la bolsa de España y los consiguientes cambios de tutor/a que sufre el grupo de alumnos/as implicado. e) Mejora en la formación del profesorado de idiomas, concretamente del francés. Y del profesorado de árabe una formación inicial como requisito para impartir clase en nuestro centro. Hay buena relación con las familias en general. Contactos informales frecuentes sobre cuestiones del día a día y atención formal en despacho. El proceso de admisión, los expedientes de posible no continuidad, alguna petición de cambio de un alumno de grupo de clase, son los aspectos que mayor número de entrevistas con el Director/a se generan. C) Colaboración con otras instituciones Son muchas y de diversa índole las instituciones con las que colaboramos en mayor o menor grado Destacamos: -IEES Severo Ochoa e Instituto Cervantes de Tánger en la organización y realización de actividades conjuntas como Abril Cultural. También la Final de los Encuentros Deportivos de los Centros Españoles en Marruecos. -Convenio de colaboración con la Facultad de Educación de las Islas Baleares. -Cesión de la Sala de Teatro para Actos Culturales programados por el I.Cervantes y otras instituciones culturales y educativas de la ciudad que han solicitado la sala de teatro para realizar actos culturales sin ánimo de lucro. -Colaboración con el Instituto Cervantes, en la difusión de sus actividades. También para la organización de visitas programadas a la biblioteca, a la sala de exposiciones y participación en el día del español. -Museo de Arte Contemporáneo El Idrissi, Galería Delacroix. Visitas escolares a Exposiciones. -Colaboración con asociaciones de carácter benéfico: Asociación Darna, Cáritas , Ningún niño sin techo… -Colaboraciones puntuales con otras instituciones como el Instituto Francés, Cinemateca de Tánger etc.



I.1.2.- JEFATURA DE ESTUDIOS. La acción tutorial se ha desarrollado de acuerdo con lo previsto en la Propuesta Curricular y aprobada en la CCP al inicio de curso. Una vez realizados los informes del alumnado con dificultades, cada Equipo Docente elaboró el Plan de apoyo correspondiente, teniendo en cuenta las necesidades detectadas a principio de curso (en base a las observaciones directas y las pruebas de evaluación inicial realizadas), y lo llevaron a la práctica, con la finalidad de conseguir que el alumnado pudiera alcanzar los objetivos mínimos del currículo del nivel y desarrollar las competencias suficientes en las áreas instrumentales. Este plan ha estado complementado con los grupos flexibles en el área de Lengua Castellana ( área crucial para el desarrollo competencial global) Los apoyos se iniciaron a principio de octubre, una vez analizados los registros anecdóticos de cada docente y conocidos los resultados de la evaluación inicial. Se han realizado las reuniones de padres y madres previstas, constatando que la asistencia ha sido elevada. En el caso del alumnado con dificultades de rendimiento o actitud, se ha trabajado específicamente con las familias, se han establecido reuniones periódicas, dándole orientaciones y pautas, buscando siempre la mejora integral del alumno/a. El resultado ha sido positivo. Además de estas entrevistas formales (al menos una trimestral por alumno/a), el profesorado mantiene una comunicación fluida con las familias escuchando sus inquietudes y aportaciones en todo momento. La hora de tutoría con los padres/madres se ha realizado durante el horario lectivo del alumnado ( preferentemente a primera o última hora) facilitando así la asistencia de las familias. Al inicio de curso se ha realizado la evaluación inicial del alumnado que ha servido de base para realizar las programaciones de las distintas áreas de aprendizaje así como las propuestas del alumnado de apoyo o Agrupamiento Flexible. Durante la primera semana de octubre se realizaron las reuniones con las familias para la presentación de los distintos miembros de los Equipos docentes, así como para informarles (oralmente y por escrito) de las normas generales de funcionamiento del centro; al mismo tiempo, el profesor/a tutor/a, ha entregado por escrito y explicado a las familias: la temporalización del curso, los objetivos, criterios de evaluación, criterios de calificación, y demás aspectos pedagógicos relevantes… Al igual que en cursos anteriores, se ha continuado incidiendo de una forma más sistemática, coordinada y mantenida en el tiempo sobre las familias de aquellos alumnos/as, que presentan serios problemas de aprendizaje en las áreas instrumentales (lengua, matemáticas). En todos los niveles y después de cada evaluación (ANEXO II) se ha seguido el protocolo establecido informando por escrito a las familias del alumnado con dificultades, que el rendimiento académico y el comportamiento, es uno de los criterios imprescindibles de permanencia en el Centro, y por lo tanto, se podría acordar al finalizar el curso la repetición o la no continuidad en el sistema educativo español de sus hijos/as en caso de ausencia de mejoría. Se les recordó que aquellos alumnos/as con esas características que continúen en el centro quedarían a expensas de la evolución del rendimiento académico en cursos posteriores. La coordinación del profesorado tutor/a se ha realizado a través de las reuniones quincenales de nivel. Las reuniones de nivel suelen ofrecer una posibilidad de llegar a acuerdos que inciden de forma directa en el alumnado y al mismo tiempo, contribuyen a una mayor coordinación del equipo docente a la hora de planificar programaciones proyectos competenciales, adaptar criterios de calificación, , realizar tareas, adaptar actuaciones, planificar y revisar documentos pedagógicos …



Como aspectos que hemos incorporado a la función tutorial:

La información a las familias sobre el rendimiento del alumnado cuyo ritmo de aprendizaje no es el apropiado para el currículo de los colegios de titularidad del estado español en el extranjero ( Anexo II)

Atención a padres y madres por parte del profesorado tutor para realizar un seguimiento específico con el alumnado que presenta algún tipo de problemas y que afecta a su rendimiento

Dentro del horario lectivo del alumnado, se ha reservado una hora para visitas de padres y madres que figura en el horario de obligada permanencia en el colegio.

El procedimiento para el seguimiento y control de las ausencias del alumnado se ha realizado diariamente, a través del profesorado tutor/a. Al finalizar cada mes se enviaba el estadillo a jefatura de estudios que analizaba las incidencias. En el apartado correspondiente se puede observar la gráfica de ausencias. Las normas de convivencia que se reflejan en el NOF se han tratado de aplicar desde un punto de vista educativo e reintegrador. No habiéndose producido problemas graves de convivencia. Programa específico de Coordinación con el Instituto Severo Ochoa

ACTIVIDAD DIRIGIDA A LUGAR FECHA

ACUERDOS DE CRITERIOS Y HORARIO DE PROFESOR COMPARTIDO

Jefe de estudios

COLEGIO SEPT.

REUNIÓN CON UN ANTIGUO ALUMNO DEL COLEGIO PARA EXPLICAR CÓMO HA SIDO EL PASO DEL COLEGIO AL IEES

ALUMNADO DE 6º

COLEGIO JUNIO

ENCUENTRO DEL JEFE DEPARTAMENTO DE LENGUA Y MATEMÁTICAS DEL IEES CON EL ALUMNADO DE 6º

ALUMNADO DE 6º

COLEGIO JUNIO

TRASPASO DE INFORMACIÓN

J. ESTUDIOS DIRECTORA PROFESORADO DE 6º

COLEGIO

JUNIO/SEPT

TRASPASO DE DOCUMENTACIÓN ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVA

SECRETARÍA JULIO/SEPT

TRABAJOS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DE AMBOS CENTROS

REUNIÓN JEFE DE ESTUDIOS, TUTORES DE 6º CON LOS JEFES DE DEPARTAMENTO DEL IEES

PROFESORES COLEGIO/IEES OCTUBRE

REUNIÓN PROFESORES DE ÁREA/ JEFES DE DEPARTAMENTO IEES

PROFESORES COLEGIO/IEES TODO EL CURSO

En julio se remitirá toda la documentación administrativa del alumnado, y en septiembre cualquier otra información relevante del alumnado que matriculan en 1º de ESO, como informes de tutoría, recomendaciones de agrupamiento en su caso ... Se realizan los primeros contactos para revisar y/o modificar el Plan de coordinación interetapa a incluir en la PGA y se concreta el calendario de ejecución de las actuaciones previstas durante el curso. Durante todo el curso se han llevado a cabo reuniones de coordinación entre el profesorado de ambos centros para el intercambio de información sobre el desarrollo de la programación, estrategias de acción tutorial, criterios de calificación, aspectos más relevantes que deben dominar



los alumnos y alumnas para acceder a la secundaria.

Preparación del alumnado de 6º y sus familias en el tránsito al IEES Se ha realizado un plan de actuación semejante al curso anterior, ampliando un encuentro de los profesores de lengua y matemáticas con alumnos de sexto de primaria. Al mismo tiempo los distintos profesores de área se han reunido con profesores de los distintos departamentos, al menos una vez durante el curso.

A finales de junio se reunieron el Orientador, los Jefes de estudios de ambos centros y los profesores/as que impartieron clases en 6º para traslado de información pormenorizada de cada alumno/a al objeto de hacer los agrupamientos en el Instituto en base a los datos aportados. I.3.- SECRETARÍA

a) Mantenimiento y actualización de la documentación del Centro: historial académico, expediente académico, certificaciones, traslados, etc.: No ha habido especiales novedades significativas a lo largo del curso que finaliza. Como indicábamos en la memoria anterior, Alborán sigue manteniendo ciertas carencias como puedan ser la imposibilidad de poder utilizarlo en el proceso de baremación y admisión de los alumnos de nuevo ingreso aunque el equipo que lo gestiona desde Madrid siempre es rápido y eficaz a la hora de resolver cualquier incidencia que se presente. Los nuevos documentos LOMCE se han ido mejorando a lo largo del curso. Hemos continuado y consolidado el registro de entradas y salidas en soporte informático utilizando la aplicación que aporta el ALBORÁN. Hacemos una evaluación positiva.

b) La gestión económica. La gestión económica de este centro sigue siendo ardua por el número de alumnos y lo que eso repercute en la contabilidad. Señalamos, una vez más que el programa GECE, sigue siendo la herramienta imprescindible para este cometido. Este curso se continúa usando la plataforma SEGECEX donde se suben todos los documentos económicos que a su vez se envían a la Consejería de Educación de Rabat. Queremos indicar nuevamente la eficacia en la gestión del programa del equipo responsable en Madrid, que resuelve con prontitud y eficacia cualquier duda, dificultad o problema que se plantee. Como sugerencia queremos aportar la posibilidad de poder incorporar al programa, como una pieza independiente, la gestión de las cuotas de enseñanza de los centros en el exterior y los documentos justificativos derivados .

c) Equipamiento y obras: Véase el capítulo V de esta memoria d) Documentos académicos pendientes de entrega: Véase el capítulo VI de esta memoria e) Convalidaciones: Véase el capítulo VI de esta memoria

Órganos de participación

Claustro: Se han celebrado las siguientes sesiones:



4 de septiembre de 2018. Informaciones diversas. Asignación de tutorías Diversos aspectos de la organización del curso.

24 de octubre de 2018. Informe de la PGA del curso 2017-18. Informe diversos sobre el comienzo de curso.

19 de febrero de 2019 Resultados de la primera evaluación. Informe de la revisión de la P.G.A.

23 de abril de 2019 Resultados de la segunda evaluación. Proceso de admisión.

29 de mayo de 2019 Calendario final de curso. Resultados de pruebas de 3º . Candidaturas a la Dirección.

28 de junio de 2019 Informaciones varias del Equipo Directivo Informe de los resultados de la evaluación de 3º . Informe de la memoria de curso

El Consejo Escolar:

4 de septiembre de 2018:

Informaciones varias equipo directivo.

Cuenta de gestión 2017/2018.

24 de octubre de 2018

Informe de la P.G.A.

Informe presupuesto 2018/2019.

15 de enero de 2019

Informe de la cuenta de gestión del ejercicio 2018.

19 de febrero de 2019

Informe de la revisión de la P.G.A.

Documentos técnicos pedagógicos.

29 de marzo de 2019

Aprobación de la conciliación bancaria del mes de marzo.

23 de abril de 2019

Participación en el Concurso Nacional de Coros.

Proceso de admisión

Resultados de la 2ª evaluación

29 de mayo de 2019

Calendario final de curso.

Pruebas de evaluación de 3º.

Previsión presupuesto 2019-2020.

Candidaturas a la Dirección.

29 de junio de 2018

Informe de la Memoria Final.

Comisión económica:

4 de septiembre de 2018 Cuenta de gestión del curso 2017/2018. Estado del pago de cuotas.

24 de octubre de 2018. Cuenta de Gestión del ejercicio 2018. Pago de cuotas hasta la fecha y petición Sinex.

15 de enero de 2019 Informe de la cuenta de gestión del ejercicio 2018.

29 de marzo de 2019 Aprobación de la conciliación bancaria del mes de marzo.

25 de junio de 2019: Información de la previsión de presupuesto para el curso 2019/2020. Actuaciones pendientes durante el verano.



MEMORIA 2018-2019

ANEXO II.- Órganos de Coordinación Didáctica

Comisión de Promoción y Difusión

Comisión de Coordinación Pedagógica

Comisión de Igualdad

Comisión de convivencia

Equipos Docentes de Curso

Equipos de especialidad Lengua Árabe, L.E Inglés, LE Francés, Música, Ed. Física



MEMORIA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA 2018-19

UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES: Nº DE REUNIONES: 6 ASISTENCIA: Encarnación Álvarez, César Gutiérrez, Mª Belén Fernández López, José López, Emilio Álvarez, May Afailal, Soulymane Harras Ahmimed, Yasmin Fehmi El Moumni, Addessamad Aouni, Nawal Razine, Antonia Lajas Izquierdo, José López Moya, Lotfi Lachiri. Las reuniones preceptivas que dicta la Consejería de Educación de Rabat se celebraron, al principio y al final de cada trimestre, con el objetivo de contribuir a la proyección de una imagen de calidad del Colegio Español Ramón y Cajal de Tánger y de su proyecto educativo. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: - Puesta en común de las actividades a realizar en cada trimestre relacionadas con la promoción y difusión del colegio en el mismo centro, la ciudad de Tánger y en todo Marruecos. - Elaboración y discusión de los objetivos de cada una las actividades, estrategias reales para la puesta en práctica e indicadores de logro referidos a la misma. - Una vez realizada cada una de las actividades al finalizar el trimestre, valoración y propuestas de mejora en vistas a futuras actuaciones similares. - Propuestas de actividades no realizadas ni planificadas hasta el momento que pueden ayudar a la promoción y difusión del centro y a una mejor imagen y percepción del mismo. -Elaboración del video promocional.

2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS 5 - En cada una de las reuniones celebradas se han aportado ideas y se ha contribuido a mejorar la calidad y repercusión de las actividades organizadas en vista a una mejor difusión del centro. - Ya existen múltiples actividades que se vienen realizando año tras año de gran calidad, y esta comisión ha ayudado a que estas sean más visibles para toda la Comunidad Educativa y que tengan mayor repercusión social (por ejemplo con la ayuda de trípticos, carteles, publicación en la web del centro…). - Al estar presentes diferentes elementos de la Comunidad Educativa (padres, PAS, profesores, alumnos…) nos ofrece una visión más amplia de las actividades organizadas en el centro y su verdadera repercusión en el exterior del mismo. - La puesta en marcha del Blog del centro (adherido a la página web del Colegio) ha hecho más visibles todas las actuaciones realizadas; a destacar el gran trabajo hecho por el profesorado para el desarrollo y mantenimiento del blog, y un dato relevante es la elevada cantidad de visitas que recibe.

3.-PROPUESTAS DE MEJORA 2019-20 - Ya que el número de actividades realizadas es elevado, y la mayoría de ellas son de calidad, se propone seguir en la misma línea de trabajo, porque los resultados han sido positivos. - El objetivo último de la Comisión de Promoción y Difusión se refiere a la selección. Es necesario decir que los resultados en la admisión y matrícula arrojan siempre datos positivos ya que se realiza una selección donde en la mayoría de casos (y por desgracia para el alumnado) hay un gran número de candidatos a matricularse en el centro que no pueden acceder al mismo. Esto nos habla de una gran demanda y una valoración positiva en la ciudad de Tánger del Colegio Español Ramón y Cajal. Por tanto la propuesta de mejora va en la línea de seguir trabajando como hasta ahora. - Para una mayor efectividad y gestión de los recursos humanos, seguir con la fusión y coordinación con la comisión de cultura. - Difundir el video promocional en árabe y en español a toda la comunidad escolar y al público general a través de las redes sociales.



MEMORIA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA 2018-19.

UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES: Se han realizado las reuniones mensuales fijadas en el primer lunes de cada mes de 13,30 a 14,45 horas. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS Y ACUERDOS ADOPTADOS: Se ha pretendido que los temas tratados tuvieran un componente pedagógico relevante para el funcionamiento diario del centro. Se han marcado las fechas de la evaluación del alumnado, así como los días de entrega de la información escrita a los mismos. Se ha diseñado la evaluación inicial como parte del proceso a la hora de planificar los objetivos por áreas, de cada grupo de alumnos y alumnas. Con respecto a otros cursos, la novedad más importante ha estado relacionada con la puesta en marcha de los distintos proyectos propuestos por el Equipo Directivo y el resto del profesorado, además del desarrollo curricular en los grupos de agrupamiento flexible por nivel y demás propuestas de mejora de la Inspección Educativa. También se ha coordinado el diseño y elaboración de la P. G. A. con sus revisiones correspondientes. Otra de las novedades ha sido el diseño y actualización de las pruebas de admisión con perfil más competencial para el alumnado nuevo que se incorpore a nuestro Centro. Se ha tratado en todo momento de seguir las instrucciones de la inspección en cuanto a que los temas tratados tuvieran un contenido estrictamente pedagógico-organizativo.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS Se han cumplido los objetivos y el Plan de trabajo propuestos en la PGA, tanto en el aspecto formal, número de reuniones, así como en los temas tratados, acordes con las necesidades de funcionamiento del centro y adaptados a la normativa vigente.

3.- PROPUESTAS DE MEJORA CURSO 2019-20

Incidir en la conveniencia de que los miembros de la CCP sean profesores adscritos al centro con antigüedad en el colegio para que conozcan la dinámica de funcionamiento y el ritmo de temas pendientes.

Implementar los distintos Proyectos Educativos puestos en marcha este curso escolar con las propuestas de mejora en cada uno de ellos: seguimiento del Plan de silencio, continuidad en el desarrollo del blog por niveles y plan E-cole y huerto escolar, seguimiento del programa e-tweening y profundizar en la inclusión del trabajo por tareas y proyectos en los distintos niveles.

Continuar con el sistema matemático ABN, formación y aplicación en infantil, 1º y 2º primaria.


UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE IGUALDAD y CONVIVENCIA

Durante el presente curso escolar 2018-19 se fusionan la Comisión de Igualdad y Comisión de Convivencia, ya que esta última se entiende que está incluida dentro de la primera. Así mismo, se pone por primera vez en marcha el Plan de Igualdad diseñado y aprobado a finales del curso pasado. La comisión estuvo formada por profesorado de los diferentes niveles atendiendo de esta manera las propuestas de mejora del curso 2017-18, para que la información pudiese fluir entre los distintos niveles. Todas las actividades organizadas por esta comisión han estado orientadas a mejorar la convivencia del centro y para ello se ha trabajado de manera especial la coeducación. Estas actividades se



encuentran integradas dentro de la programación anual del centro en el apartado de las actividades complementarias. 1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES: Se han realizado todas las reuniones programadas y han tenido como finalidad desarrollar y poner en marcha el Plan de Igualdad y fomentar la convivencia entre los distintos estamentos de la comunidad educativa especialmente el alumnado. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS Y ACUERDOS ADOPTADOS: Los temas tratados han sido:

Organización del Día Internacional para la Eliminación de la Violencia de género.

Planificación del Día Internacional de la Mujer.

Organización de los talleres de las “ Olimpiadas de andar por casa”.

Búsqueda de materiales relacionados con la igualdad y convivencia del centro.

Valoración de las diferentes actividades y propuestas de mejora.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS Uno de los objetivos del Plan era la inclusión de dichas fechas señaladas en la P.G.A del centro en las actividades complementarias y desde esta comisión se pretende su consolidación. - Poner en marcha el Plan de Igualdad y su coordinación con el Plan de Convivencia, Plan de silencio…etc. - No se ha cumplido la organización de cursos de formación, conferencias, talleres, quedando pendiente para el próximo curso y por ello se incluye dentro de las propuestas de mejora.

3.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS Durante este curso se han programado dos efemérides a nivel de centro. El objetivo de estas celebraciones era sensibilizar a toda la comunidad educativa y contribuir desde nuestro centro a la búsqueda de la plena igualdad entre mujeres y hombres, así como llevar a los hogares del alumnado el debate y la reflexión sobre el papel de las mujeres en la sociedad. A continuación se describen las actividades realizadas: a) “DÍA INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO” - 25 de

noviembre Se organizaron diferentes actividades para trabajar dicho tema en el aula y en los distintos niveles tanto de E. Infantil como de Primaria. Así mismo, se coordinaron actividades colectivas para la elaboración de diversos murales que se realizaron por niveles, con el lema “ Nos protegemos de la violencia de género”, en ellos aparecían varios paragüas que nos protegían de las acciones “no deseadas” y daba cobijo a las acciones positivas, de igualdad, solidaridad y convivencia.

. b) “DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER.”- 8 de marzo. Este año para celebrar el Día internacional de la mujer se realizaron diferentes actividades en E. Infantil y E. Primaria .En los cursos de 1º,2º,3º y 4º se realizó la actividad “ Olimpiadas de andar por casa “, que consistió en hacer diversos talleres que representaban las diferentes tareas que realizamos en nuestras casas como hacer las camas, lavar y tender la ropa, doblar la colada, hacer la comida, limpiar el polvo, poner la mesa …etc. Se formaron grupos de 15 alumnos/as que fueron pasando por todos y cada uno de los talleres. En Ed. Infantil se trabajó el cuento de coeducación de “ Rosa Caramelo” en el nivel de 3 años y



“Arturo y Clementina” en los niveles de 4 y 5 años y se diseñaron unos marcapáginas que elaboraron los alumnos al final de la actividad.

4.- PROPUESTAS DE MEJORA CURSO 2019 -20

Propuesta de inclusión en la formación en centros de un curso sobre coeducación dirigido al profesorado.

Dotar de recursos económicos a la biblioteca para la renovación y adquisición de fondos sobre coeducación e igualdad.

Organización de conferencias, talleres, etc. para alumnado, familias y profesorado.


UNIDAD ORGANIZATIVA : CICLO INFANTIL

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Las reuniones de ciclo con carácter ordinario, han tenido lugar con la periodicidad quincenal. También se han mantenido reuniones extraordinarias, con objeto de abordar temas concretos que requerían en su momento, atención y solución inmediata, como por ejemplo para la elaboración de la PGA, contenidos y objetivos de A.B.N., evaluaciones iniciales, etc. El número total de reuniones han sido alrededor de veinte. Se ha intentado, en la medida de lo posible, que las reuniones se celebrasen en la misma semana de reunión de la CCP, con el fin de trasladar de manera inmediata, la información de esta comisión al equipo de Educación infantil. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS, ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Fundamentalmente, han sido los que se enumeran a continuación:

- Planificación de actividades generales para todo el curso y temporalización. - Organización de las actividades referidas en el punto anterior, tanto de ciclo como de nivel:

reflexión, puesta en común de ideas, etc. - Evaluación de actividades y propuestas de mejora. - Planificación y organización detallada de las actividades extraescolares. - Reflexión en torno a aspectos metodológicos y didácticos, fundamentalmente referidos a la

lectoescritura y a la lógica-matemática, en concreto contenidos y objetivos de la metodología Aprendizaje Basado en números (A.B.N.) y elaboración de evaluaciones inicial para cada nivel del ciclo.

PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOSY/O REVISADOS: - Ha sido elaborado, tal y como es prescriptivo, el apartado de la Programación General Anual

correspondiente a Educación Infantil. Su revisión ha tenido lugar en el mes de febrero. - Contenidos y objetivos mínimos para trabajar A.B.N. - Evaluaciones iniciales para cada nivel del ciclo de Educación Infantil. - Proyectos adaptándolos al formato unificado y acordado tanto para infantil, como para

primaria.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. La programación didáctica se ha desarrollado según lo previsto, desarrollándose los siguientes proyectos. 3 años: El monstruo de colores y Los animales 4 años: La familia, ¡A qué sabe la luna? y el Polo norte. 5 años: La Prehistoria, Egipto; Elmer y África. El proyecto del Universo en 4 años, no se ha llevado a cabo, ya que se ha valorado desarrollarlo el



próximo curso, ya que el método que se utiliza, recoge en 5 años la misma temática.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados. La evaluación se ha desarrollado atendiendo a las tres fases siguientes:

- Inicial; que se ha llevado a cabo a comienzo de curso. Fundamental para programar en base a ella.

- Continua, a través de un seguimiento diario y dejando constancia de los resultados obtenidos al finalizar cada trimestre en los boletines de notas, los que por otra parte han sido cumplidamente entregados a los padres/madres de los alumnos/as en las reuniones que el profesorado tutor ha mantenido con ellos, al finalizar cada trimestre.

- Final; a través de una síntesis de los resultados logrados y del nivel conseguido por cada alumno/a, valoración registrada en los respectivos Informes anuales.

Cabe añadir que se ha evaluado, tanto la evaluación de cada grupo, como los resultados de las actividades complementarias y extraescolares realizadas. Valoración de acuerdos sobre organización y realización del horario de apoyo. Se valora positivamente el apoyo recibido y con el que cuenta el ciclo de educación infantil de nuestro centro, el trabajo coordinado y seguimiento con cada grupo. Se destaca que este curso la maestra de apoyo, no ha tenido que realizar muchas sustituciones, por lo que no se han visto afectadas las clases en las que apoya y la puesta en marcha de las diferentes actividades, principalmente las sesiones de psicomotricidad. Por otra parte, también se considera que el horario de apoyo o de árabe, en horas de almuerzo del alumnado, tal y como ha estado establecido en determinados grupos, o a últimas horas, más de una sesión en la misma hora y con el mismo grupo, no resulta el más adecuado; siendo mucho más efectivo el apoyo en horario en el que el alumnado tenga la sesión completa.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS. Han sido realizadas la mayor parte de las visitas y salidas extraescolares previstas: -3 años a M, Nar Park - 4 años: vista a la vistita biblioteca Juan Goytisolo del Instituto Cervantes y M, Nar Park. - 5 años : Visita a una galería de arte, a la Hípica, y M,Nar Park El nivel de 4 años no ha podido realizar la visita a la Granja "Darna", ya que el tercer trimestre, en abril celebramos "Abril cultural", mayo ha coincidido con el mes de Ramadán y el mes de junio, realizamos la salida a M, Nar Park.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Los grupos de E. Infantil han participado en las actividades generales del centro, destacando " El día de la Paz", este curso se ha celebrado en el salón de actos, debido a condiciones climatológicas, junto a los cursos de 1º y 2º de primaria. También se ha participado en el desfile de Carnaval, donde cada nivel ha representado un cuento, que se ha trabajado a través de un proyecto previamente y coincidiendo con la temática elegida para todo el centro, "Los cuentos". Día de la poesía y día del libro, participando de manera adaptada en las actividades programadas.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL El Plan de Acción Tutorial se ha cumplido según lo programado: se han mantenido las entrevistas individuales requeridas por los padres/madres, así como las solicitadas desde las tutorías. Del mismo modo, cabe señalar que se han desarrollado con normalidad las reuniones grupales de final de cada trimestre, con objeto de informar acerca de los resultados de la evaluación del alumnado y para la entrega de trabajos y boletines de notas. La salida del alumnado ha sido otro momento que ha



resultado muy válido para el intercambio de información puntual, después de entregar a los alumno/as.

7.-EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2018-2019. Objetivo 1. Se ha cumplido puesto que, en general, el alumnado ha ido mejorando y progresando adecuadamente en el dominio de la comunicación oral y escrita en lengua española, así como en lógica-matemática. El alumnado con alguna dificultad en este sentido ha recibido la atención individualizada requerida, siendo de todo ello informadas las familias respectivas. Su colaboración ha sido muy valiosa para la mejora de resultados. Objetivo 2. Los objetivos del Proyecto “Ecole” que se está llevando a cabo en el centro, también se han conseguido. Indicadores de logro son los siguientes:, desarrollo de hábitos de alimentación saludable y realización de talleres de reciclaje. Este curso todo el ciclo de educación Infantil ha seguido el calendario de desayunos saludables, implantado para todos los alumnos/as del centro. Objetivo 3. El alumnado ha ido progresando en su competencia digital, y el profesorado tutor del ciclo ha utilizado con aprovechamiento los recursos TIC del centro, por lo que puede afirmarse que este tercer objetivo general de la PGA, también se ha alcanzado. Como indicadores de logro cabe mencionar los siguientes: por un lado y correspondiente al alumnado, la utilización del rincón del ordenador, y por otro, y relativo al profesorado, la elaboración de las dos páginas asignadas para la revista del colegio y la participación en el blog. Objetivo 4. Se ha conseguido. Los indicadores de logro son los siguientes: colaboración de los padres/madres en actividades concretas, como cuentacuentos, en los proyectos trimestrales y las salidas. La relación e intercambio de información con los padres/madres se ha visto facilitada por la utilización del whatsapp y la implantación de Class-Dojo.

8.- PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2019-20. El profesorado del ciclo, previa reunión mantenida para reflexionar sobre este punto, realiza y deja constancia en la presente Memoria, de las propuestas que se enumeran a continuación:

- Continuar en caso de sustituciones, respetando las sesiones de árabe. En caso de ausencias de maestros/as de manera puntual. Los maestros/as que tengan árabe y queden a libre disposición, pueden realizar la sustitución, siempre y cuando no afecte la dinámica y control del grupo afectado.

- Reservar un espacio-parterre en el Huerto escolar, para que todos los grupos del ciclo puedan participar en él.

- Tener en cuenta a los grupos del nivel 5 años cuando sea elaborado el horario de utilización del Aula de Informática.

- Revisar el horario de apoyo y de árabe, con objeto de intentar no asignarlo en horas del almuerzo, del alumnado o últimas horas, principalmente que no coincida más de una sesión, en la misma hora y con el mismo grupo.

- Ampliar y controlar el material del aula de psicomotricidad, a través de un registro u otra forma eficaz, para evitar pérdidas.

- Incluir al ciclo o los niveles que lo valoren, el desarrollo de actividades que a nivel de centro se programen para celebrar la Fiesta de Halloween.

- Afianzar con la metodología matemática ABN desde el nivel 3 años. - Coordinar en los tres niveles el proceso de lecto-escritura, para seguir la misma línea,

estableciendo unos objetivos mínimos en cada nivel. - Revisar el Plan/itinerario lector y acordar las actividades que se van a llevar a cabo. - Establecer una botella de agua reutilizable en todo el ciclo, para reducir la utilización de

botellas de agua de plástico.



- Celebrar el día del medio ambiente y /o el día internacional del agua. - Incluir en la Programación Anual General la temática del Carnaval, para desarrollar el

proyecto y las actividades de manera adecuada y con tiempo suficiente. - Celebrar el Carnaval sin interrupción y comenzando antes, ya que después del recreo, los

niños están cansados y los disfraces no están en las mismas condiciones que a primera hora. - Respetar la hora de coordinación, sin que suponga que el grupo pierda una hora de apoyo

con la tutora dentro del aula.


EQUIPOS DOCENTES: CURSO 1º PRIMARIA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : PRINCIPALES TEMAS TRATADOS, ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Las reuniones del equipo docente de 1º se han celebrado regularmente los martes, justo al día siguiente de las reuniones de la CCP. Generalmente se han iniciado con la información de la CCP y de las diferentes comisiones para continuar con temas propios del día a día del nivel. Por cuestión prácticas, algunas reuniones se han realizado conjuntamente con el nivel Segundo si los temas a tratar eran comunes. La coordinación y el trabajo en equipo, tanto de los profesores tutores como con el resto de especialistas, ha sido fundamental para el desarrollo del curso. El ambiente de trabajo ha sido muy positivo. Entre los temas tratados y acuerdos adoptados y ejecutados: - Composición e información de las diferentes comisiones de trabajo. - Elaboración del cuadrante de turnos de recreo, así como adopción de normas comunes para el patio y días de lluvia. -Confección y seguimiento de las programaciones didácticas y de aula, de la temporalización y de la distribución en sesiones de cada unidad. - Preparación de fichas y otros materiales didácticos. - Programación actividades complementarias y extraescolares: visitas y excursiones. -Preparación de las visitas y excursiones programadas. - Análisis de los resultados de las diferentes evaluaciones. -Preparación de las reuniones con las familias. -Preparación de las actividades colectivas del centro (Día de la no violencia, de la Mujer, de la Paz, Halloween, Día de la Paz…). -Estudio de diferentes documentos curriculares enviados por Jefatura de Estudios. - Revisión de la PGA. - Revisión de los criterios de calificación en las distintas materias. - Revisión del Plan Lector de primero. -Admisión de alumnado: revisión de las pruebas y organización del trabajo. -Selección de los libros de texto y otros materiales para el próximo curso. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS Y/O REVISADOS -Revisión y adaptación de las programaciones de todas las áreas del nivel. -Elaboración programaciones de aula de Lengua, Matemáticas, C. Naturales y C. Sociales del nivel. -Elaboración de los criterios de calificación de Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. -Rúbricas de evaluación de cada uno de los temas de las distintas áreas. -Elaboración de diversos materiales de aula para cada área.



-Elaboración de las pruebas de admisión para 1º de primaria.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Las programaciones de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales se han llevado a cabo de acuerdo a la temporalización prevista. En Lengua ha habido un ligero retraso por la importancia que hemos dado a la lectoescritura durante el primer trimestre y en Matemáticas el retraso ha sido mayor, pues, cuando realizamos la temporalización, ninguna de las tutoras habíamos trabajado anteriormente con el método ABN. Ha resultado un trabajo duro, puesto que los alumnos no habían trabajado con este método durante la Educación Infantil. Hemos tenido que preparar mucho material manipulativo y fichas extra para que los alumnos pudieran adquirir los contenidos trabajados. Existe una gran diversidad en los resultados obtenidos: en una clase los resultados han sido muy buenos, en otra regulares y en otra, bastante malos (debido al agrupamiento de todos los alumnos de nueva incorporación en el centro en la misma clase). Hemos realizado vídeos tutoriales para que las familias pudieran conocer el método y seguir nuestras indicaciones. Se han ido colgando progresivamente en el blog del nivel.

2.1.-Referencia a las actividades recomendadas para el de verano Durante los periodos vacacionales se ha insistido en la necesidad de que los alumnos/as leyeran. Para las vacaciones de verano ha elaborado una carta para las familias (disponible en el blog) con los siguientes elementos: -Listado de páginas web donde pueden encontrar actividades interactivas para trabajar los contenidos que hemos trabajado durante el curso. -Recomendaciones de lectura, escritura y contenidos matemáticos. Estos trabajos tendrán un carácter voluntario.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN Análisis de resultados El resultado de la evaluación es satisfactorio. En general, el alumnado se ha mostrado motivado e interesado en las actividades realizadas. Hay, no obstante, seis alumnos con un nivel de lectura y escritura y de cálculo y razonamiento matemático tan bajo que no les permite promocionar al curso siguiente. Las familias colaboran generalmente con el centro y el profesorado, aunque se observan ciertas diferencias en el control del trabajo de sus hijas e hijos, que repercuten en su rendimiento académico. Valoración de acuerdos sobre organización y realización de apoyos. Los apoyos se han realizado según la planificación prevista. Se han trabajado en Matemáticas, según las necesidades del alumnado, ya que la Lengua se ha trabajado en agrupamiento flexible. AGRUPAMIENTO FLEXIBLE Se valora positivamente el trabajo realizado con el alumnado que ha asistido de forma regular a dicho agrupamiento, aunque cinco de los alumnos y alumnas no han conseguido superar los objetivos del área de Lengua.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se han realizado las salidas previstas: 1º trimestre: Biblioteca del Instituto Cervantes. 1º trimestre: Visita al parque de Perdicaris. 2º trimestre: Visita a una finca agrícola. 3º trimestre: Visita al castillo y a la playa de kasar Sguir. Celebración de la Fiesta del Agua dentro del recinto escolar.



5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Se ha participado activamente en todas las actividades generales de Centro.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se han realizado las 4 reuniones de padres y madres previstas. La asistencia ha sido muy alta. Se han realizado entrevistas formales en la hora reservada con las familias de todo el alumnado, así como conversaciones informales, pero necesarias, a la salida de las clases para solucionar problemas puntuales del día a día. Se ha realizado un seguimiento continuado del alumnado y se ha mantenido una relación constante y fluida con las familias a través de la agenda y la aplicación ClassDojo, que ha tenido muy buena acogida entre los padres.

7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2018-2019 7.1.-Mejorar los aprendizajes y el rendimiento escolar del alumnado. Hemos utilizado una metodología activa y participativa. Principalmente hemos motivado al alumnado intentando hacer los procesos de enseñanza-aprendizaje lo más significativos posibles, implementando, desde el desarrollo curricular, la realización de algún proyecto y actividades competenciales a lo largo del curso. 7.1.1.- Trabajo por proyectos. En el primer trimestre hemos realizado el proyecto “Alimentación sana”. En relación con este proyecto hemos realizado actividades en las que han participado alumnado, padres y madres y el profesorado. Coincidiendo con la unidad de Ciencias Naturales relativa a la alimentación saludable, realizamos un taller de recetas de cocina. En casa, la mayoría de las familias han colaborado con sus hijos e hijas en la elaboración de recetas sencillas y con la grabación de las mismas. Más tarde en clase, las hemos visto y hemos realizado un concurso. Posteriormente una madre nos invitó a su finca agrícola y nos explicó de dónde procedían los alimentos. Los alumnos aprendieron a hacer pan, a cuidar a los animales, a ordeñar una vaca, a sembrar… y degustaron un desayuno típico marroquí con productos ecológicos. Tuvimos la oportunidad de tener charlas de un farmacéutico, dos dentistas y una deportista para hablarnos de los beneficios del deporte y de una alimentación saludable. Durante el tercer trimestre trabajamos las emociones a través de 8 cortometrajes de Aulacorto, con fichas y debates sobre los temas tratados. 7.1.2.-Plan de apoyo. En el plan de apoyo para el alumnado con dificultades, es de resaltar la utilización de agrupamientos flexibles en Lengua, lo que ha beneficiado por un lado a los alumnos que acuden al mismo, que, en la medida de las posibilidades, siguen el mismo desarrollo curricular en un grupo más reducido (9 alumnos) y por otro, al resto de alumnos de cada clase que pueden seguir trabajando a un ritmo más acorde con la planificación y objetivos propios del nivel La presencia de profesores de apoyo dentro del aula se ha realizado en dos de las clases en algunas sesiones del área de Matemáticas. Se ha facilitado un material específico al alumnado que presenta dificultades para lograr los objetivos que se van trabajando. En Matemáticas, 4 alumnos tuvieron que trabajar con un material diferente al resto de la clase porque no eran capaces de seguir el ritmo de aprendizaje. 7.1.3.- Biblioteca de aula y del Centro. Se ha revisado el material de lectura que hay a disposición del alumnado. Se realizan sistemáticamente en el aula actividades de animación a la lectura y, dentro de las posibilidades actuales del alumnado, se procura que empiecen a familiarizarse con diferentes tipos de



texto. Se fomenta el uso de la biblioteca del Centro y el alumnado comienza a familiarizarse con el uso de la biblioteca de aula. Cada grupo ha tenido una hora semanal para asistir a la Biblioteca a utilizar el servicio de préstamo y participar en las actividades que allí se desarrollan: palabra del mes, reseñas, cuentacuentos, etc. Se usa, en ocasiones, el blog de la biblioteca del centro, cuyos contenidos resultan de gran interés y utilidad. Se ha seguido el plan lector de primero, con tres libros comunes para todo el alumnado. Además, hemos leído y completado las actividades de comprensión del libro de lectura “El lobo Lupas 1”. 7.2.- Fomentar la cultura medioambiental y saludable de toda la comunidad educativa. 7.2.1.-Plan E-Cole y huerto escolar Se ha continuado este plan de concienciación del alumnado para la protección del medio ambiente, el reciclaje, la limpieza en los patios y hábitos saludables. Está dando resultados visibles sobre todo en el tipo de almuerzo que trae el alumnado a diario. Se ha establecido que los lunes, miércoles y viernes tienen que traer bocadillo o algo similar y los martes y jueves, una fruta. También se ha trabajado sobre la limpieza de los patios de recreo, a cuyos efectos se han formado patrullas de limpieza en la que participan todos los cursos que tienen el recreo en el mismo patio. En dos de las excursiones realizadas, se ha realizado una limpieza del entorno (bosque y playa). También se ha fomentado que los alumnos tiren las pilas gastadas en los contenedores que se han colocado en el centro. Se han realizado en clase experiencias de germinación de semillas y seguimiento de la evolución de las mismas. Hemos visitado el huerto en alguna ocasión. 7.3.- Mejorar el aprovechamiento Recursos Tic y Web: Blog del colegio, comunicación con el alumnado y catálogo de Documentos. Se han confeccionado las programaciones según las normas dadas por Jefatura de Estudios Se han revisado todos los demás documentos pedagógicos que han llegado de la CCP. En clase se usa sistemáticamente el ordenador y proyector, recursos casi imprescindibles para el trabajo realizado en las distintas materias. En el ordenador de nivel se encuentran además de otros documentos generales, la programación de aula, los controles y otros recursos utilizados. Se utiliza el programa Alborán para el control de faltas de asistencia e introducción de notas del alumnado y la aplicación ClassDojo para la comunicación con las familias. Se han realizado fotografías de visitas y actividades realizadas hasta la fecha y se han incluido en el blog del centro. Además, para cada tema se suben vídeos, actividades y otros recursos educativos de las distintas materias del curso. Se ha trabajado en el aula de informática con Aprendo a leer con Pipo, Kahoot, el Rincón de Luca y diversos juegos educativos. 7.4-Mejora de la convivencia escolar y de las relaciones entre todos los sectores de la comunidad educativa: Plan de silencio y atención. Se ha continuado con el Plan de silencio y atención puesto en marcha el curso anterior. Además se ha agilizado la comunicación a través de la aplicación ClassDojo. Esto ha incidido muy positivamente, no



sólo en la inmediatez y mejora en la organización de actividades escolares y extraescolares, sino también en el seguimiento del alumnado que realizamos conjuntamente familias y profesorado.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2019-2020 -Si es posible, uso del material digital de Anaya instalándolo en el Aula de Informática. - Se propone continuar con los libros de Anaya, Leo, Escribo y el Lobo Lupas, pero eliminando los cuadernillos de Lengua. - En Matemáticas se propone la continuación con el Método ABN y la realización de otro curso de formación por parte del profesorado. También se propone realizar una jornada de información para los padres/madres. - Seguiremos sin utilizar un libro para la asignatura de Plástica. - Para el resto de materias se propone seguir con el mismo material que el del curso actual. - Se propone mantener en número las actividades del “Abril Cultural” y seleccionar con criterios de adecuación y calidad la cantidad de actividades en las que participarán los distintos niveles del centro.


Equipos docentes: CURSO 2º PRIMARIA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Normalmente el equipo docente se ha reunido al día siguiente de haberse reunido la CCP. La mayoría de las veces, y por razones organizativas, también junto con el equipo docente de primero. Se han tratado temas de índole organizativa, recreos, programaciones, acuerdos tomados en CCP y los relacionados con el desarrollo de los objetivos generales de la PGA. Particularmente relevante han sido las conversaciones y decisiones tomadas por el equipo docente con respecto la actualización de los criterios de calificación, el desarrollo del Plan Lector, la introducción de normas para el patio y el coto y la elección de libros del nivel para el siguiente curso. -Se han realizado las reuniones de padres y madres, según el plan de actuación previsto en la PGA. -Se han realizado entrevistas formales con todos los padres o madres del nivel. En algunos casos, porque así lo requería la actitud o los resultados del alumno y en otras ocasiones, a requerimiento de madres o padres para recibir información sobre la evolución educativa de sus hijos. -Además de estas entrevistas formales, se han mantenido conversaciones informales especialmente a la entrada o la salida de las clases y al finalizar cada una de las dos reuniones colectivas con cada grupo de padres-madres. -Se ha dejado constancia de las observaciones realizadas sobre la dinámica de cada grupo en las actas de las sesiones de evaluación. -Se realiza una observación individual continuada del alumnado y se mantiene una correspondencia fluida con las familias a través de la agenda y la plataforma de gestión Class Dojo.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- Hemos mejorado los aprendizajes y el rendimiento escolar del alumnado. Para ello hemos utilizado una metodología activa y participativa. Principalmente hemos motivado al alumnado intentando hacer los procesos de enseñanza-aprendizaje lo más significativos posibles, implementando, desde el desarrollo curricular, la realización de proyectos a lo largo del curso. Dentro del Plan lector, hemos leído los libros correspondientes a nuestro nivel y además, hemos leído y completado el libro de lectura El Lobo Lupas. Hemos realizado fichas sobre los libros leídos. También hemos trabajado la expresión escrita a través de un cuaderno de redacciones. Todo el



alumnado ha tenido una sesión semanal o quincenal de trabajo en el aula de informática. Han aprendido a hacer cómics con Playcómic y a trabajar con los programas Word y Powert Point. También se ha utilizado el programa Mundo Primaria Se ha utilizado el programa Alborán para la gestión de faltas de asistencia, las calificaciones trimestrales y otras informaciones relevantes del alumnado. Se ha agilizado la comunicación con las familias utilizando las TICs y sobre todo con la colaboración de los representantes de cada clase elegidos entre madres y padres de cada nivel. Esto está incidiendo muy positivamente, no sólo en la inmediatez y mejora en la organización de actividades extraescolares conjuntas, sino que también en el seguimiento casi a diario por parte de los padres del desarrollo curricular y su participación activa en los distintos proyectos que se llevan a cabo. Se ha utilizado el BLOG escolar como herramienta de apoyo para el desarrollo de las distintas materias del nivel. 2.1.-Referencia a las actividades recomendadas para el de verano, si las hay. Hemos seleccionado un listado de colecciones de libros de lectura y hemos recomendado a los alumnos que lean al menos tres durante este verano.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados, En general, los resultados han sido muy positivos, No repiten alumnos del nivel y el conjunto de suspensos ha sido reducido. Se han mejorado ligeramente los resultados si comparamos con los obtenidos por el alumnado del curso pasado. Valoración de acuerdos sobre organización y realización de Apoyos. Los alumnos que han asistido al agrupamiento flexible y a los apoyos han mejorado considerablemente sus resultados. Destacamos la labor de la profesora del grupo flexible.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Hemos realizado las siguientes salidas: Visita a la biblioteca del Instituto Cervantes, visita a la fábrica textil “Yara” de Tánger, visita a la ciudad de Ashila. Finalmente, en el tercer trimestre, no hemos hecho salida porque hemos realizado el día de los Juegos del Agua dentro del colegio.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Hemos participado activamente en todas las actividades generales del centro ayudando en todo lo posible a su desarrollo.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se han realizado las reuniones de padres y madres previstas. La asistencia ha sido casi total. En la primera se eligieron a los delegados de padres-madres en cada clase del nivel, según el plan de actuación previsto en la CCP en este sentido. -Se han realizado entrevistas formales con todos los padres o madres del nivel. En algunos casos, porque así lo requería la actitud o los resultados del alumno y en otras ocasiones, a requerimiento de madres o padres para recibir información sobre la evolución educativa de sus hijos. A destacar reuniones mantenidas con madres y padres en el tercer trimestre a raíz de calificaciones negativas obtenidas en la segunda evaluación para tratar medidas de mejora que evitaran la posible repetición de curso. -Además de estas entrevistas formales, se han mantenido conversaciones informales especialmente a la entrada o la salida de las clases y al finalizar cada una de las dos reuniones colectivas con cada grupo



de padres-madres. -Se ha dejado constancia de las observaciones realizadas sobre la dinámica de cada grupo en las actas de las sesiones de evaluación. - La asistencia del alumnado al centro ha sido la adecuada, apenas se observa absentismo y todas las faltas han sido justificadas por las familias. -Se realiza una observación individual continuada del alumnado y se mantiene una correspondencia fluida con las familias a través de la agenda y del Class Dojo.

7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2018-2019 7.1.-Mejorar los aprendizajes y el rendimiento escolar del alumnado. Para ello hemos utilizado una metodología activa y participativa. Principalmente hemos motivado al alumnado intentando hacer los procesos de enseñanza-aprendizaje lo más significativos posibles, implementando, desde el desarrollo curricular, la realización de distintos proyectos a lo largo del curso. 7.1.1.- Trabajo por proyectos. Hemos hecho el Proyecto de Profesiones que teníamos programado para el primer trimestre, para el que realizamos la visita a una fábrica Textil “Yara”. También hemos realizado el proyecto la localidad, con una visita a la ciudad cercana de Asilah, que derivó en un mural hecho por los alumnos. El tercer proyecto, Vive Cantando, se ha llevado a cabo durante el tercer trimestre, con la confección de fichas, murales y power points de los músicos favoritos. 7.1.2.-Plan de apoyo. En el plan de apoyo para el alumnado con dificultades, resaltar la utilización de agrupamientos flexibles en Lengua, lo que está beneficiando por un lado a los alumnos elegidos, que continúan el mismo desarrollo curricular en grupos más reducidos (9 alumnos como máximo), y por otro al resto de alumnos de cada clase, que se reduce durante la sesión de Lengua en tres alumnos, que normalmente necesitan más atención que el resto. 7.1.3.- Biblioteca de aula y del Centro. -Se ha revisado el material, especialmente el de comprensión lectora, que hay en la web del centro a disposición del alumnado en cada clase, con aportación por parte del alumnado también. Dentro del Plan lector, se ha renovado durante este curso y se han actualizado las colecciones de libro del nivel correspondientes al Itinerario lector. Se realizan sistemáticamente en el aula actividades de animación a la lectura y se procura que empiecen a familiarizarse con diferentes tipos de texto. Además, cada mes hay una palabra elegida entre los alumnos sobre la que se trabaja, se llevan a cabo cuenta-cuentos a simultáneo en español y otros idiomas y visitan semanalmente, según horario establecido, la biblioteca del Centro para elegir un libro y hacer una reseña del mismo, lo que les repercute positivamente en el lectómetro de aula y en los puntos de biblioteca. 7.2.- Fomentar la cultura medioambiental y saludable de toda la comunidad educativa.



7.2.1.-Plan E-Cole y huerto escolar Se ha continuado este plan para la concienciación del alumnado para la protección del medio ambiente, el reciclaje, la limpieza en los patios y hábitos saludables. Está dando resultados muy visibles, sobre todo en el tipo de merienda que trae el alumnado y la limpieza de los patios de recreo. En este aspecto, este curso, se está notando claramente el grado de concienciación e implicación por parte de las familias y el trabajo que se lleva haciendo en tutorías desde hace dos cursos. 7.3.- Mejorar el aprovechamiento Recursos Tic y Web: Blog del colegio, comunicación con el alumnado y catálogo de Documentos. - Se utiliza, dentro del blog del Centro, nuestro espacio para segundo curso, en el que periódicamente se cuelgan ejercicios de repaso de las unidades didácticas de cada asignatura de las que los alumnos se examinarán así como reseñas escritas y visuales de las visitas trimestrales y actividades de desarrollo y promoción de la lengua y cultura española que se realizan dentro del centro. - Durante este curso se ha comenzado a utilizar la herramienta digital de gestión de aulas escolares Class Dojo de forma integral, en el nivel de 2º de primaria. Con ella hemos observado que, aunque mejora la comunicación con familias para el intercambio de información relevante, también implica una menor utilización de la agenda escolar que se le entrega al alumnado, lo que redunda negativamente en el desarrollo autónomo que estos tienen que continuar mejorando en el nivel. También hemos comprobado que algunas familias no acuden a tutorías y delegan todo el proceso comunicativo en la mencionada plataforma. 7.4-Mejora de la convivencia escolar y de las relaciones entre todos los sectores de la comunidad educativa: Plan de silencio y atención. Se ha continuado el Plan de silencio y atención que se puso en marcha el curso pasado. Además se ha agilizado la comunicación con las familias utilizando las TICs y sobre todo con la colaboración de los representantes de cada clase elegidos entre madres y padres de cada nivel. Esto está incidiendo muy positivamente, no sólo en la inmediatez y mejora en la organización de actividades extraescolares conjuntas, sino que también en el seguimiento casi a diario por parte de los padres del desarrollo curricular y su participación activa en los distintos proyectos que se llevan a cabo. Queremos destacar que durante este curso escolar, los tutores de segundo y primero, en colaboración con la comisión de Salud, han implementado una serie de normas relacionadas con los hábitos saludables, la seguridad y el comportamiento en el patio y el coto que se han desarrollado y puesto en práctica durante este curso. En este contexto también se ha llevado a cabo un protocolo creado para jugar al fútbol tres días a la semana en áreas determinadas del patio, con el fin de no molestar a los demás y que cada día le toque a un curso diferente, con un resultado bastante positivo. Esto evita conflictos y pérdidas de tiempo que normalmente afectan al desarrollo de las clases.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2019-2020 Se propone seguir trabajando por proyectos. Seguir con el método ABN que ha comenzado en primero



de primaria y evaluar los resultados obtenidos y dificultades encontradas. Vamos a continuar ampliando el Plan Lector con nuevos libros, ya sean en papel, o digitales, para los que tengan libro electrónico. Insistiremos a la editorial para que implemente un libro digital con acceso para padres, en aras a que el transporte de libros físicos a los hogares se reduzca lo máximo posible. Vamos a trabajar los campos semánticos porque observamos que nuestro alumnado presenta grandes carencias de vocabulario, tanto activo como pasivo. El trabajo cooperativo y la autonomía personal son dos aspectos que debemos seguir insistiendo en mejorar, ya que son claves en un rápido desarrollo intelectual y emocional del alumnado.


EQUIPOS DOCENTES: CURSO 3º PRIMARIA.

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Normalmente el equipo docente se ha reunido al día siguiente de haberse reunido la CCP. La mayoría de las veces, y por razones organizativas, también junto con el equipo docente cuarto. Se han tratado temas de índole organizativa, recreos, programaciones, acuerdos tomados en CCP y los relacionados con el desarrollo de los objetivos generales de la PGA. Se ha dejado constancia de las observaciones realizadas sobre la dinámica de cada grupo en las actas de las sesiones de evaluación.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- Hemos mejorado los aprendizajes y el rendimiento escolar del alumnado. Para ello hemos utilizado una metodología activa y participativa, que ha tenido como piedra angular las TIC (Idoceo, hojas Excel, ClassDojo, Kahoot, PPT, blog del nivel, e-book,…). Principalmente hemos motivado al alumnado intentando hacer los procesos de enseñanza-aprendizaje lo más significativos posibles, implementándolos con la realización de distintos proyectos a lo largo del curso. En cuanto al trabajo por proyectos hemos realizado los tres proyectos indicados en la programación, “Situaciones comunicativas, vamos de compras y gracias a los inventores”. En general, el trabajo por proyectos ha tenido una aceptación muy positiva entre los alumnos y las familias de los mismos. Han aprendido por descubrimiento al investigar, sobre todo en los procesos de flipeo de las clases. Tanto los agrupamientos flexibles en el área de Lengua, como los apoyos a Matemáticas se han llevado a cabo con normalidad y han permitido mejorar a los alumnos elegidos, que normalmente necesitan más atención que el resto. Dentro del Plan lector, hemos leído los tres libros. Los alumnos han visitado la biblioteca del centro con asiduidad para elegir un libro y hacer una reseña del mismo, lo que repercute positivamente en el lectómetro de aula y en los puntos de biblioteca. También han utilizado con asiduidad la biblioteca de aula. En este punto podemos destacar la utilización del e-book, que ha supuesto que los alumnos fueran creando sus propios gustos lectores, dentro del marco de los casi 400 libros que les hemos descargado. Además, se ha puesto en funcionamiento dentro del blog del Centro, nuestro espacio para tercer curso, en el que periódicamente se cuelgan actividades de repaso de las unidades didácticas de cada asignatura de las que los alumnos se han ido examinando. Hemos utilizado aplicaciones como Kahoot y ClassDojo para gamificar los procesos de E-A y enviar a padres y alumnos mensajes y enlaces sobre los



que tienen que trabajar y en ocasiones flipear las clases. Todo el alumnado tiene una sesión semanal de trabajo en el aula de idiomas y música. Se ha motivado a los padres para la utilización de los recursos existentes en la web de centro y también en la web de la editorial “Edelvives”. Además la utilización del aula de informática, tanto en el horario que nos correspondía semanalmente, como en algún otro hueco horario, ha sido generalizada. También se ha agilizado la comunicación con las familias utilizando ClassDojo, que permite retroalimentación instantánea sobre la conducta del alumnado y con la colaboración de los representantes de cada clase elegidos entre madres y padres de cada nivel. 2.1.-Referencia a las actividades recomendadas para el de verano, si las hay. Cada Tutor ha realizado una serie de recomendaciones generales a su grupo de madres y padres para el verano. Una copia de las mismas ha sido entregada a la Jefatura de Estudios. Además se han sugerido medidas específicas a algunos alumn@s con otro tipo de dificultades específicas.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados, En general, los resultados han sido muy positivos, solamente repite una alumna de todo el nivel, aunque hay algunos que pasan de nivel con alguna asignatura, para los que habrá que hacer un plan de refuerzo. Valoración de acuerdos sobre organización y realización de Apoyos. Los alumnos que han asistido al agrupamiento flexible y a los apoyos han mejorado considerablemente y ello se refleja en los informes de los profesores que han atendido a estos alumnos.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Hemos realizado las siguientes salidas: Visita a la ciudad con el bus turístico, visita al Palacio Moulay Hafid y visita para realizar una limpieza en la playa de Kasar Seghir.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Hemos participado activamente en todas las actividades generales del centro ayudando en todo lo posible a su desarrollo.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se han realizado las reuniones previstas con padres y madres de todo el grupo. La asistencia ha sido casi total. En la primera se eligieron a los delegados de padres-madres en cada clase del nivel, según el plan de actuación previsto en la CCP en este sentido. -Se han realizado entrevistas formales con todos los padres o madres del nivel. En algunos casos, porque así lo requería la actitud o los resultados del alumno y en otras ocasiones, a requerimiento de madres o padres para recibir información sobre la evolución educativa de sus hijos. -Además de estas entrevistas formales, se han mantenido conversaciones informales especialmente a la entrada o la salida de las clases y al finalizar cada una de las dos reuniones colectivas con cada grupo de padres-madres. -Se ha dejado constancia de las observaciones realizadas sobre la dinámica de cada grupo en las actas de las sesiones de evaluación. -Se realiza una observación individual continuada del alumnado y se mantiene una correspondencia fluida con las familias a través de la agenda.



7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2018-2019 7.1.- Mejorar los aprendizajes y el rendimiento escolar del alumnado. Para ello hemos utilizado una metodología activa y participativa. Principalmente hemos motivado al alumnado intentando hacer los procesos de enseñanza-aprendizaje lo más significativos posibles, implementando, desde el desarrollo curricular, la realización de distintos proyectos a lo largo del curso. 7.1.1.-Trabajo por proyectos. Como teníamos previsto se están desarrollando los distintos proyectos que nos propusimos llevar a cabo, aunque algunos no han estado inmersos en el propio devenir curricular, principalmente por la premura de tiempo para aclimatar al alumnado al tipo de prueba realizada en la evaluación externa del nivel. En general, el trabajo por proyectos ha tenido una aceptación muy positiva entre los alumnos y las familias de los mismos. Han aprendido por descubrimiento al investigar y también podemos decir que estos proyectos han provocado que muchas familias, en las que habitualmente no se habla español, compartan con sus hijos momentos alrededor de nuestra cultura. 7.1.2.-Plan de apoyo. En el plan de apoyo para el alumnado con dificultades, resaltar la utilización de agrupamientos flexibles en Lengua, lo que está beneficiando por un lado a los alumnos elegidos, que continúan el mismo desarrollo curricular en grupos más reducidos (9 alumnos como máximo), y por otro al resto de alumnos de cada clase, que se reduce durante la sesión de Lengua en tres alumnos, que normalmente necesitan más atención que el resto. 7.1.3.-Biblioteca de aula y del Centro. -Dentro del Plan lector, se realizan sistemáticamente en el aula actividades de animación a la lectura y se procura que empiecen a familiarizarse con diferentes tipos de texto. Además, cada mes hay una palabra elegida entre los alumnos sobre la que se trabaja, se llevan a cabo cuenta-cuentos en español, árabe y francés y visitan semanalmente, según horario establecido, la biblioteca del Centro para elegir un libro y hacer una reseña del mismo, lo que les repercute positivamente en el lectómetro de aula y en los puntos de biblioteca. En este aspecto resaltar el uso del e-book, que repercute muy positivamente a desarrollar la capacidad de elección y gusto por la lectura del alumnado. 7.2.-Fomentar una cultura ambiental y saludable de toda la comunidad educativa. 7.2.1.-Plan E-Cole y huerto escolar Se ha continuado con este plan para la concienciación del alumnado para la protección del medio ambiente, el reciclaje, la limpieza en los patios y hábitos saludables. Está dando resultados muy visibles, sobre todo en el tipo de merienda que trae el alumnado y la limpieza de los patios de recreo. Además hemos visitado una playa para limpiarla en eco-patrullas. 7.3.-Mejorar el aprovechamiento de recursos tic y web Se ha puesto en funcionamiento dentro del blog del Centro, nuestro espacio para tercer curso, en el que periódicamente se cuelgan actividades de repaso de las unidades didácticas de cada asignatura de las que los alumnos se examinarán. Hemos utilizado apps como ClasDojo y Kahoot para enviarles enlaces sobre los que tienen que trabajar y así en ocasiones flipear las clases y mandarles todo tipo de



información, incluido fotos y videos de actividades diarias y extraescolares. En definitiva se han utilizado las nuevas tecnologías en nuevos métodos para aprender: Idoceo, el blog del nivel, e-book (cargado con libros por el profesorado), manejo de Word o Power-Point para hacer presentaciones en la realización de nuestros proyectos o tareas competenciales. También se ha podido utilizar asiduamente la sala de informática durante el curso. Además, se ha motivado a los padres para la utilización de los recursos existentes en la web de centro y también en la web de la editorial “Edelvives”. 7.4.-Mejorar la convivencia escolar y las relaciones entre todos los sectores de la comunidad educativa. Se ha desarrollado con normalidad el Plan de silencio y atención de efecto muy motivador para el alumnado. Además se ha agilizado la comunicación con las familias utilizando las TICs y sobre todo con la colaboración de los representantes de cada clase elegidos entre madres y padres de cada nivel. Esto está incidiendo muy positivamente, no sólo en la inmediatez y mejora en la organización de actividades extraescolares conjuntas, sino que también en el seguimiento casi a diario por parte de los padres del desarrollo curricular y su participación activa en los distintos proyectos que se llevan a cabo.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2019-20 Se propone continuar con el trabajo por proyectos, pero de manera más entroncada con el devenir curricular. Para el próximo curso hemos acordado realizar una adecuación del contenido curricular de cada asignatura para encajar de mejor manera los distintos proyectos en la temporización anual. Proponemos que la toma de contacto con el tipo de prueba externa del nivel se realice de manera progresiva a lo largo de todo el curso. También proponemos tener en cuenta en la temporización anual de todas las asignaturas las actividades de la comisión de cultura para un desarrollo curricular más eficaz. Además, proponemos seguir trabajando los campos semánticos de manera específica (situaciones comunicativas, juegos de vocabulario…), porque observamos que nuestro alumnado presenta grandes carencias de vocabulario, tanto activo como pasivo. Realizar a comienzo de curso una formación sobre los programas, aplicaciones, recursos informáticos, que se decidan utilizar para aquellos compañeros que lo soliciten, bien impartida por especialistas o por profesorado del centro que tenga conocimientos de ello. Por último profundizar en la coordinación del profesorado tanto a nivel de tutores como de especialistas, sobre todo en lo que se refiere a coincidencia horaria y habilitar vías de comunicación más fluidas, para el mejor desarrollo de la labor docente.



1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Las reuniones se han realizado quincenalmente,y en algún caso semanalmente, los martes de 13:30 a 14:30 horas. Han sido 16 reuniones ordinarias, 3 de evaluación y una última para la elaboración de la memoria. En total 20 reuniones que se han desarrollado en un ambiente de trabajo con aportaciones de los diferentes componentes y sin ausencias significativas, aunque sí con rotación de tutores debido a la renuncia de la tutora de 4ºA y la baja médica de la tutora de 4ºC que tuvieron lugar durante el primer trimestre. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS,ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS:Se han tratado entre otros los siguientes temas :



Unificar criterios de actuación en el nivel: Plan silencio y normas de trabajo de los alumnos en el cuaderno. Selección de material fungible.

Distribución de los miembros del nivel en las diferentes comisiones del Colegio.

Organización de los periodos de recreo

Programación quincenal de contenidos y distribución diaria de los mismos.

Elaboración de controles y criterios de evaluación.

Análisis de los resultados de la prueba de evaluación inicial. Análisis y valoración de los resultados de las diferentes evaluaciones y programación de fichas de refuerzo y ampliación.

Selección de libros para itinerario lector

Aspectos a tratar en las reuniones trimestrales con los tutores de los alumnos

Condiciones de permanencia o repetición de los alumnos. Estudio de los alumnos susceptibles de apoyos

Selección de tareas didácticas para cada trimestre. Selección de actividades para períodos vacacionales

Participación en actividades complementarias, concursos, murales y revista y valoración de las mismas. Selección del tema del carnaval.

Programación de las salidas extraescolares, y valoración de las mismas.

Análisis resultado de los simulacros

Participación en el Huerto Escolar.

Análisis de las conclusiones de las reuniones interniveles.

Selección de libros de texto para el curso siguiente.

Informaciones de los asuntos tratados en la CCP y reunión con la Sra. Inspectora.

Valoración de la práctica docente.

PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOSY/O REVISADOS: Elaboración de:

Blog de nivel por áreas.

Reformulación de Unidades didácticas de las diferentes áreas.

Temporalización de las unidades didácticas y controles, así como reajustes necesarios.

Plantilla de diario de sesiones del nivel y de seguimiento de los apoyos.

Pruebas iniciales del nivel.

Programación de las tareas del nivel.

Plan de trabajo lecto-escritor.

Prueba de admisión para cuarto nivel.

Actas de junta de evaluación. Revisión y actualización de:

Documentación que se entrega a los padres en la primera evaluación, actualización y modificaciones en la misma.

Ficha de recogida de datos para la reunión con los tutores.

Documentación administrativa que debemos cumplimentar a final de curso.

Proyectos trimestrales Revisión y estudio de :

Criterios de calificación del nivel

Objetivos mínimos del nivel



Revisión esquema para la elaboración de programaciones y unidades didácticas siguiendo la normativa de la Lomce.

Revisión:

Del cumplimiento de la PGA

Aplicación del plan lecto-escritor

Aplicación del plan de mejoras de resultados

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- La programación, elaborada de forma coordinada por los tutores del nivel, se ha desarrollado en su casi totalidad, aunque con algún pequeño reajuste en las últimas unidades didácticas en el área de Lengua castellana y Matemáticas para poder compaginarlas con los proyectos. Se han programado y desarrollado a lo largo del curso tres proyectos “Tánger”, “La energía” y “El estrecho”.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados. Se valora en general de manera positiva la evolución que han experimentado los alumnos, y el resultado que han obtenido los tres grupos. En 4ºA no ha promocionado Ilyas Akki, quien a pesar de acudir a Agrupamiento Flexible no ha conseguido los objetivos mínimos. Todos los alumnos de 4ºB han promocionado. En 4ºC no promociona Rachel Dagher. Esta alumna ha acudido a agrupamiento flexible, ya que entró sin saber apenas español y aún tiene grandes problemas de comprensión por lo que no ha podido alcanzar los objetivos mínimos. En 4º A el 94,8 % ha alcanzado las competencias claves en todas las áreas, en 4ºB el 91,9% y en 4º C el 90 %. Valoración de acuerdos sobre organización y realización de Apoyos. En general se opina que el agrupamiento flexible y los apoyos han sido muy positivos y han ayudado a los alumnos a mejorar su rendimiento. Los alumnos han ido rotando por el aula de agrupamiento flexible según sus necesidades. Proponemos para el próximo curso una reunión inicial de tutores, profesor de agrupamiento y Jefatura de Estudios en las que se acuerden los objetivos y criterios para acudir al agrupamiento y para continuar con el grupo una vez superados éstos.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se han realizado las salidas programadas aunque en alguna de ellas ha habido variación respecto a la fecha por dificultades de disponibilidad por parte de la empresa receptora. Las salidas realizadas han sido: a la Kasbah y Medina; a Larache y Lixus y a una planta de lavado y tintado, Lavesma. Se valoran positivamente las salidas ya que, además de complementar los contenidos trabajados en el aula, permite a los alumnos la interrelación y aprendizaje de normas de comportamiento fuera del ámbito escolar.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Se ha participado, con gran interés y aprovechamiento, en todas las celebraciones programadas por el Centro realizando para conmemorarlas diferentes tipos de actividades como: carteles, murales, trabajos monográficos, cumplimentación de fichas y puestas en común de lo trabajado, dibujos,poesías, cuentos, interpretación de villancicos y canciones… Asimismo se ha participado en todas las actividades propuestas por las diferentes Comisiones de Cultura, Biblioteca, Revista, Igualdad y Salud.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se ha llevado el plan de acción tutorial conforme a las actividades previstas.

Recogida de datos e informes sobre el alumnado.

Reunión con la jefatura de estudios para un primer informe y comentario del grupo de



alumnos.

Determinación de alumnos susceptibles de apoyo, Reunión informativa con las familias de los alumnos que requerían apoyo y solicitud de autorización a sus padres/tutores .Cumplimentación de apertura y cierre del informe apoyo.

Reuniones colectivas con los padres/ tutores de los alumnos en el mes de octubre para informarle de los objetivos del curso y al finalizar cada trimestre para informarle de la marcha del grupo y entrega de boletines.

Reunión individual con los padres /tutores de los alumnos a lo largo de todo el curso

Reunión informativa con las familias de los alumnos que podían ser susceptibles de repetición y cumplimentación del acta de información.

Reunión informativa con las familias de los alumnos que requieren apoyo durante el verano para hacerle las recomendaciones pertinentes de tareas .

Sesiones de evaluación y comentario de la marcha del grupo al finalizar cada trimestre.

Cumplimentación de los boletines de notas, expediente de los alumnos y Actas de evaluación.

7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2018-2019 7.1.-Mejorar los aprendizajes y el rendimiento escolar del alumnado. INCLUIDO EN EL APARTADO 1. 7.2.- Fomentar una cultura medioambiental y saludable de toda la comunidad educativa -Se ha potenciado el almuerzo saludable: fruta y productos caseros. De hecho, se ha conseguido que prácticamente desaparezca el consumo de bollería industrial. Desde E Física se ha impulsado el plan Desayunos Saludables con gran incidencia en los hábitos alimenticios de los alumnos. -Se ha participado, según el calendario establecido desde Jefatura de Estudios, en el cuidado del huerto ecológico. -Se ha tenido en cuenta la vertiente ecológica en las actividades propuestas con ocasión de la salidas realizadas. 7.3.- Mejorar el aprovechamiento de los recursos TIC y web. Tras la implantación en cada clase de un cañón y pantalla, ha facilitado el trabajo en todas las áreas y especialmente en la atención por parte del alumnado.

Información a los padres sobre el uso de recursos de los libros de texto de la Editorial.

Información a los alumnos sobre los recursos de la Web del Colegio y en especial Blog de Nivel.

Uso de las TIC para las tareas realizadas en el nivel.

Uso de las Tic para las tareas de los períodos vacacionales.

Información de páginas relacionadas con los contenidos de las unidades para afianzamiento y ampliación de los mismos, en las diferentes áreas.

Utilización de páginas web para la mejora de caligrafía y deberes.

Utilización de las páginas web seleccionadas en cada unidad didáctica

Utilización de páginas web de la Editorial para las audiciones en el área de lengua castellana y en los controles .

Selección de lecturas para la comprensión lectora. (Junta de Andalucía- Averroes y Orientación Andújar)

Realización de trabajos de investigación y monográficos.



7.4.- Mejora de la convivencia escolar y de las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa. - Se continúa el Plan de silencio y la valoración es positiva. Este año hemos introducido como novedad el uso generalizado de ClassDojo para reforzar el plan silencio. Sin embargo aún tenemos posibilidad de mejorarlo. Como propuesta sugerimos que cada trimestre todo el centro se implique más en particular en uno o dos aspectos del Plan Silencio acordados por todos ( por ejemplo, durante el primer trimestre, la norma en la que más se incidirá es que todos los alumnos se desplacen andando y no corriendo por el centro. Se podría hacer en forma de reto para todos los grupos) Las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa son muy positivas, las reuniones de coordinación funcionan muy bien y en toda la comunidad educativa se respira un buen ambiente de trabajo y colaboración.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2019-20

Seguir trabajando, y teniendo como objetivo prioritario, la Comprensión y Expresión tanto oral como escrita en el área de Lengua.

En Matemáticas continuar el trabajo específico en resolución de problemas.

Continuar con el trabajo por proyectos, concretando en la programación anual las tareas a trabajar en cada trimestre. Es mejorable la temporalización, tal vez se puedan acortar los proyectos o decidir hacer dos en lugar de tres.

Seguir utilizando de forma general ClassDojo.

Continuar mejorando la competencia digital de los alumnos a través del uso del blog escolar, usar aplicaciones de diseño gráfico como Canva, aplicaciones de grabación para expresión oral como Flipgrid, cuestionarios de refuerzo como Kahoot,...

Utilizar Idoceo o un programa similar para gestión de diario de clase y evaluación.

Continuar con la atención, cuidado y mantenimiento de los medios informáticos del Colegio. Se

propone que en la sala TIC haya algún dispositivo al que se pueda acceder con facilidad que permita grabarse a los alumnos.

Reorganizar las comisiones. En estos últimos cursos han aumentado el número de comisiones, y se ha dado la circunstancia de que entre 3º y 4º no teníamos a ningún compañero en la comisión de cultura, y por tanto nos ha faltado información importante en el plazo necesario, ya que son muchas las actividades que realizamos y necesitamos preverlas con suficiente anticipación. La propuesta es que haya menos comisiones con subgrupos dentro de las mismas.

Realizar meticulosamente en Septiembre la temporalización anual previendo todas las celebraciones y actividades anuales, de forma que se facilite su cumplimiento y se evite la repetición de objetivos.

Realizar las actividades del Huerto Escolar dentro de la asignatura de C. Naturales.



1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES: El equipo docente de quinto se ha reunido todos los martes quincenalmente, a partir de las 13.30, para tratar todos los temas relacionados con la organización de horarios, recreos, programaciones, materiales, elaboración de documentos y acuerdos diversos relacionados con el buen funcionamiento



del centro y del aula. Además se ha informado sobre los acuerdos tomados en las diferentes comisiones: cultura, biblioteca, economía, idiomas, etc. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS, ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Elaboración de temporalidad de contenidos, horarios, turnos de recreos, salidas y actividades complementarias y extraescolares, valoraciones finales de evaluación, rendimiento y evolución de los alumnos y organización de normas de centro. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS Y/O REVISADOS Durante el presente curso 18-19 el equipo docente de 5º ha revisado los siguientes documentos: programaciones didácticas de cada materia, programaciones de las unidades didácticas, acuerdos didácticos entre 5º y 6º, reunión internivel 4º-5º, registros de evaluación, criterios de calificación por cursos, unificados y en progresión dentro de la etapa de primaria, revisión del documento de la reunión inicial con padres, pruebas de evaluación inicial y revisión de las normas de libretas.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- Las unidades didácticas se han desarrollado dentro del calendario previsto en la temporalidad anual, teniéndose en cuenta la coordinación entre los tres tutores de 5º, tanto en la temporalidad, nivel de dificultad, deberes y elaboración de instrumentos y criterios de evaluación. 2.1.-Referencia a las actividades recomendadas para el de verano. Se ha recomendado la realización de algunos ejercicios matemáticos y lingüísticos en diferentes webs. Los enlaces están en el blog. Se ha indicado la necesidad e idoneidad de seguir haciendo lecturas, tanto en el ereader como en libros así como elaborar fichas de lectura y la redacción de textos.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados Todos los alumnos promocionan a 6º de Primaria aunque algunos alumnos lo hacen con algunas materias negativas. Valoración de acuerdos sobre organización y realización de apoyos. Los apoyos se realizaron dentro del aula, se tuvieron en cuenta al alumnado de nueva incorporación que presentaban mayor retraso en las materias instrumentales.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se han realizado dos excursiones a lo largo del curso escolar: Primer trimestre: Visita a la ciudad de Tetuán. La salida se han programado siguiendo un pequeño proyecto de actividades competenciales y siempre globalizadas con los contenidos de sociales, naturales, lengua y matemáticas.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Participación en todas las actividades organizadas dentro del centro: hispanidad, constitución, día de la paz, día de la poesía, uso de la biblioteca y aula de informática, carteles, participación en las actividades del abril cultural, día del agua …

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se ha llevado a cabo con las familias todo un seguimiento mediante las entrevistas, reuniones generales, agenda, cartas, notas informativas y todos aquellos sistemas arbitrados para coordinar las funciones del profesorado y de las familias.



7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2018-2019 7.1.-Mejora del aprendizaje y el rendimiento escolar del alumnado. Se han revisado las Programaciones Didácticas, confeccionado las Unidades Didácticas, criterios de calificación por cursos y ordenados dentro de la etapa de primaria y acuerdos didácticos entre los niveles de 5º y 6º. Hemos aplicado el “Plan de mejora” y el “Plan lector”:

- Comprensión lectora en cada asignatura y de todos los documentos entregados a los alumnos dentro del centro.

- Se ha seguido el plan de lectura con el “ereader”, haciendo lecturas concretas, incitando a lecturas elegidas libremente, haciendo lecturas colectivas…

- Se ha llevado a cabo un sistema de préstamos de libros de la biblioteca del Centro en una visita semanal a la misma.

- Protocolo para la resolución de problemas matemáticos. 7.2.- Fomento de la cultura ambiental y vida saludable Se ha trabajado en la apreciación del medio ambiente como factor determinante en la calidad de vida de las personas y en la necesidad de conservarlo. Se ha participado en el desarrollo y mantenimiento huerto escolar. Por otra parte, se ha potenciado la alimentación saludable como factor necesario y preventivo de una deseable salud personal. Para ello hemos cuidado los desayunos durante el recreo y las aportaciones personales que se trajeron a las fiestas celebradas. De cualquier manera, en el desarrollo del currículo siempre hemos tratado ambos temas como transversales. Se ha seguido ampliando el proyecto de “Jardín botánico”: catalogación, diversificación de especies, clasificación y nominación de los distintos jardines, subida al blogs del listado y fotos de las plantas existentes en el Centro… 7.3.- Aprovechamiento recursos tic y web El recurso didáctico más utilizado ha sido el ordenador y el cañón de aula para entrar en páginas web, visualizar vídeos didácticos, películas o reportajes, buscar información puntual.... Hemos asistido habitualmente al aula de informática en el horario semanal establecido. 7.4.- Mejora de la convivencia escolar y las relaciones entre todos los sectores de la comunidad educativa Hemos mantenido relaciones fluidas, tanto a nivel grupal como individualmente, con las familias de nuestro alumnado, favoreciendo el intercambio de ideas y potenciando unas buenas relaciones que favorezcan la educación y aprendizaje. El “Plan silencio”, es un instrumento que mejora la convivencia, la concentración y el rendimiento académico. Creemos que se debe realizar un seguimiento y evaluación del mismo, de manera que no caiga en un documento meramente burocrático. La aplicación ClassDojo ha mejorado en algunos casos la comunicación con las familias por la inmediatez del medio que pone en contacto al momento.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2019-20 ● Utilización sistemática del aula de informática una vez llevada a cabo su puesta en servicio. ● Continuar con el Plan de silencio y llevar a cabo un seguimiento que lo mantenga activo. ● Continuar utilizando el libro digital como recurso para la animación lectora.





1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : El equipo docente de 6º se ha reunido cuando ha sido necesario y asiduamente todos los martes a partir de las 13.30 para tratar todos los temas relacionados con la organización de horarios, recreos, programaciones, materiales, elaboración de documentos y acuerdos diversos relacionados con el buen funcionamiento del centro y del aula. Además se ha informado sobre los acuerdos tomados en CCP y las diferentes comisiones. Hemos coordinado contenidos de distintas materias, tareas y proyectos comunes: A vueltas con D. Quijote , el viaje de Chris y Lucia, “Democracia”…más otros de CCSS o CCNN, Viaje fin de etapa y graduación de 6º. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS, ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Elaboración de temporalidad de contenidos y sesiones, horarios, turnos de recreos, salidas y actividades complementarias y extraescolares, elaboración de instrumentos de evaluación, valoraciones final de evaluación, rendimiento y evolución de los alumnos, organización de normas de centro, acuerdos sobre tareas y proyectos, aplicaciones gestión de aula y comunicación familias: classd’ojo; lecturas, elaboración de paneles conjuntos, revista, coordinación con Agrupamientos Flexibles: actividades, alumnos, valoración…; organización viaje fin de etapa y graduación de 6º. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS Y/O REVISADOS Revisión programaciones didácticas y de las programaciones de las Unidades Didácticas, registros de evaluación, elaboración de instrumentos de evaluación, criterios de calificación por cursos, revisión del documento de la reunión inicial con padres, pruebas de evaluación inicial, pautas de libretas, pruebas competenciales de admisión, criterios de calificación, elaboración del blog del centro, actas de evaluación, memorias, documentación final de etapa....

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- Las unidades didácticas se han desarrollado según la temporalidad anual prevista cumpliendo el 100% de lo programado, adaptándola en lengua a las tareas competenciales y en coordinación con los tres tutores y el profesor de Agrupamientos Flexibles, dando prioridad a la comprensión y expresión sobre el conocimiento de la lengua.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados Promociona el 100% del alumnado, aunque hay un 11% con algunas asignaturas suspensas. Valoración de acuerdos sobre organización y realización de Apoyos. Los apoyos se realizaron dentro del aula (no para 6ºB), se tuvieron en cuenta a repetidores y a quienes presentaban mayor retraso en las instrumentales. Valoramos muy positivamente los Agrupamientos flexibles.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se han realizado dos excursiones a lo largo del curso escolar: Primer trimestre: Visita a Lixus y Cromlech de Mezoura. / Visita a exposición fotografías Perú ICervantes Segundo trimestre: Viaje fin de Etapa al Coto de la Isleta en Cádiz. Representaciones de teatro Tercer trimestre: actividad en el centro Juegos del agua.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO.



Participación en todas las actividades organizadas dentro del centro: Huerto escolar, Hispanidad, (mural de la hispanidad situado en el hall del centro), Constitución, Igualdad y no violencia machista, Festival de Navidad, día de la Paz, Carnaval, Día de la mujer, Representaciones de teatro, Abril cultural, Día de la poesía, biblioteca (trueque), carteles, acciones solidarias, recreos dinámicos, etc. …

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL -Con las familias se ha realizado seguimiento mediante las entrevistas, reuniones generales, agenda, cartas, notas informativas, emails, classd’ojo, Jefatura de estudios y tutor si necesario… También a través de los delegados/as cuya actuación valoramos positivamente. - Con el profesorado que imparte clases en cada grupo: se ha procurado coordinar medidas y actuaciones. - Con el alumnado: asesoramiento grupal o individual, intervención o mediación en conflictos; agrupamientos, dinámica del grupo, fomento de autonomía y responsabilidad, educación en igualdad…

7.- RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2018-2019. 1) Mejora del aprendizaje y el rendimiento escolar del alumnado. Hemos aplicado “el Plan de mejora”, “El plan lector”, “El plan de silencio”, - Organización coordinada de los Agrupamientos Flexibles (AF), lo que valoramos muy positivamente. - Enfoque competencial en el diseño de tareas y proyectos que llamen la atención del alumnado - Utilización de TICs: como recurso didáctico (blog del centro) y medio de presentación de tareas: flipgrid, kahoot, ppt, etc. - Se ha seguido el plan lector realizando tanto lecturas colectivas en el aula tanto a través de colecciones que se intercambiaban como utilizando el e-reader. - En lengua hemos incidido en comprensión escrita, oral y expresión escrita. Las destrezas de producción oral y escrita también se han desarrollado de forma transversal en las demás áreas. Apreciamos un progreso positivo en la mayoría, aunque seguimos apreciando falta de escucha activa y atención en varios alumnos/as. 2) Fomentar una cultura ambiental y saludable de toda la comunidad educativa. - Participación en el proyecto de Centro Ecole. (reciclaje pilas, clasificación simbólica residuos…) - La Participación en el huerto escolar (Plantación y mantenimiento): Proyecto muy motivador para el alumnado. - Seguimiento de dieta saludable en los recreos. (Es necesario control porque no lo siguen al 100%) - Reutilización de papel en clase. - Participación en talleres “Planeta tapón” - Participación en “Recreos dinámicos” (plan nuevo este curso). Tratamiento transversal de salud y cultura ambiental en contenidos de distintas áreas. 3) Mejorar el aprovechamiento Recursos Tic y Web -Información a los alumnos/as sobre las actividades de los recursos de la web y del Blog del Colegio. - Participación en la elaboración y utilización del blog del centro. - Información de páginas de interés relacionadas con los contenidos de cada unidad didáctica. Cada unidad didáctica se incluye dentro del Blog de 6º enlaces para el trabajo y repaso de los contenidos trabajados. - Utilización de TICs: como recurso didáctico (blog del centro) y medio de presentación de tareas: flipgrid, kahoot, ppt, etc.



- Utilización del aula de informática (según materias). 4) Mejora de la convivencia escolar y de las relaciones entre todos los sectores de la comunidad educativa Se han mantenido relaciones fluidas, tanto de forma grupal como individual con las familias de nuestro alumnado, favoreciendo intercambio de ideas y potenciando estrategias que fomenten la educación y el aprendizaje. - Hemos aplicado el “Plan silencio”, “Plan de igualdad” de modo transversal en todos los contenidos. - Comunicación por e-mail, entrevistas con el delegado/a de padres/madres del aula, classd’ojo, etc que se valora muy positivamente. - Se ha informado del protocolo de Acoso y ciberacoso en coordinación con el orientador del IES - Aplicación plan de silencio de 1º a 6º. Elaboración-aplicación de normas de convivencia del aula (incluidas en el Plan silencio y Atención). - Entrevistas familias-tutor- alumno y /o jefe de estudios. Se han dado algunos casos en los que ha sido necesario intervenir para frenar conductas disruptivas.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2019-20 - Mejorar el acceso a internet en el Centro. - Renovar listones de corchos de las aulas de 6º. - Renovar los juegos de mesa de las aulas. - Dotar de material manipulativo para Matemáticas, CN y CS. - Continuar con el plan de silencio, recreos dinámicos, plan de igualdad, etc… - Bajar techos, poner doble ventana o cualquier otro método para aislar del frío en invierno sobre todo. Es una cuestión de salud y de imagen: no podemos tener al alumnado en clase con los abrigos puestos.


UNIDAD ORGANIZATIVA : EQUIPO DE PROFESORES DE LENGUA ÁRABE

- Todas las programaciones han sido renovadas según los criterios del curriculum elaboradas en coordinación con la Consejería de Educación de Rabat , cosa que ha dado un salto de calidad en todos los sentidos . - La renovación y adaptación del material de Árabe B. - Se han realizado con normalidad las tareas de evaluación inicial y determinación de grupos de Alumnos de Árabe B de 3º a 6º, conforme a la normativa. Visto la incorporación de nuevos alumnos de extranjeros en 2° - 6 Alumnos - se ha procedido a una adaptación curricular, ya que no hay árabe B para alumnos de primero y según de primaria

2.-EN RELACIÓN CON LA PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA DE CELEBRACIONES DEL CENTRO

Se han desarrollado todas las actividades previstas con un alto grado de participación:

https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwipzdisvNHUAhUGCpoKHa4WDaIQFgg9MAM&url=http%3A%2F%2Fwww.f1aldia.com%2F13460%2Fjaime-alguersuari-he-dado-salto-adelante-todos-sentidos%2F&usg=AFQjCNHOsMN0y50-2bYkVx3VcGpjNZ1R8A

https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwipzdisvNHUAhUGCpoKHa4WDaIQFgg9MAM&url=http%3A%2F%2Fwww.f1aldia.com%2F13460%2Fjaime-alguersuari-he-dado-salto-adelante-todos-sentidos%2F&usg=AFQjCNHOsMN0y50-2bYkVx3VcGpjNZ1R8A



Día mundial de lengua árabe, Día de la paz, cuenta cuentos, el carnaval, la navidad, andar por casa ,

3.-EN RELACIÓN CON EL PLAN DE SALIDAS Y VISITAS EDUCATIVAS INCLUIDO EN PGA-

- Se ha realizado la visita a “ PUERTO TANGER MED “. - Visitas y salidas extraescolares :visita a la cuidad de “ ASSILAH“

- Visitas educativas a una“ Planta de lavado y tintado”

-Excursión al bosque de PERDICARIS ,

- Excursión a granja de - OUM EL MEHD - a SIDI KANKOUCH

-Visita a la MEDINA DE TETOUAN

-Salida a la playa de KSAR SGHIR

4.-EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO PREVISTOS EN LA PGA. 4.1.-Mejorar los aprendizajes y el rendimiento escolar del alumnado. - Revisión del material con propuesta de mejora y notificación de errores y erratas…..

- Coordinación entre árabe A y árabe B a nivel de compartir información así como materiales y recursos

Didácticos.

4.2.- Fomentar la cultura medioambiental y saludable de toda la comunidad educativa. La participación en la concienciación del alumnado para la protección del medio ambiente, el reciclaje,

la limpieza en los patios y hábitos saludables, el sembrado de plantas en el huerto escolar y su

seguimiento , dichas actividades han sido fomentadas y presentadas en lengua Árabe .

4.3.- Mejorar el aprovechamiento Recursos Tic y Web: Blog del colegio, comunicación con el alumnado y catálogo de Documentos. Se han realizado todas las actividades programadas y se han incluido en el Blog escolar. Para cada tema se cargan vídeos, actividades, recursos educativos en el Blog del colegio. - La utilización de las tecnologías de información y comunicación en el aprendizaje de la lengua Árabe ha permitido la adquisición de habilidades relacionadas con la fluidez y la corrección de la pronunciación durante el proceso. 4.4-Mejora de la convivencia escolar y de las relaciones entre todos los sectores de la comunidad educativa: Plan de silencio y atención. En coordinación directa con los tutores hemos asegurado el plan de silencio y atención.



5.- VALORACIÓN, Observaciones y sugerencias. Las dificultades siguen existiendo pero coordinando nuestro esfuerzo y creando un ambiente de

amistad, respecto y ayuda las estamos superando.

Sugerencias - Reforzar el aprendizaje de lengua Árabe en infantil y especialmente en 5 años.

- Se han mejorado los recursos TIC en las aulas, lo que ha favorecido muy positivamente el

desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

- Sería conveniente la instalación de pizarras digitales para mejorar la competencia digital.



MEMORIA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA 2018-19.-

UNIDAD ORGANIZATIVA : PROFESORADO ESPECIALISTA DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Nº DE REUNIONES: cinco ASISTENCIA. Luis Carlos Ramírez Miranda, Eva Cruz Colmenero, Victoria Arreciado Charlo, Isabel Leo de Blas. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: -Participación de los especialistas en las diferentes celebraciones pedagógicas del Centro. -Enfoque comunicativo incluyendo las cuatro destrezas en tareas y proyectos competenciales, priorizando según niveles. -Acordamos integrar idiomas en proyectos de nivel coordinando así las 4 lenguas: carteles varios. -Materiales digitales y de libro de texto. -Sección de idiomas en el blog. Revista. -Elección de libros para el curso 2019/20. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS: Programaciones didácticas LOMCE completas por cada nivel de 1º a 6º de primaria. Programaciones de las 6 unidades didácticas de cada nivel según modelo del centro. Documento para planificación de clase, Registro de evaluación. Se ha efectuado revisión de la PGA. Etiquetado dependencias incluyendo los 4 idiomas (en revisión); finalizado, pero a falta de colocación .

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- NIVEL DE CUMPLIMIENTO 5 *Inglés de 1º y 2º: En este curso se han completado las seis unidades programadas del método Mission Acomplished (Anaya), tanto de primero como de segundo, así como las unidades de repaso y las de festividades contenidas en el Pupil´s book y el Activity book. Al centrarnos principalmente en la expresión y comprensión oral, ya que no tienen afianzada la expresión escrita en español, el ritmo ha sido algo más lento para esta última destreza. En 1º todos los exámenes han sido orales, mientras que en 2º hemos hecho examen oral en los dos primeros temas y escrito en los demás. Hemos realizado numerosas actividades relacionadas con festividades de países anglosajones, como Halloween, Easter, Thanksgiving, Valentine´s Day y Christmas para la cual se han aprendido villancicos en inglés interpretados en la fiesta navideña. Destacar que hemos trabajado actividades relacionadas con la técnica TPR (total physical respond), especialmente en 1º, donde los alumnos responden en base a movimientos y a señalar y tocar objetos del entorno que ha contribuido a la adquisición de mucho vocabulario, les ha ayudado a sentirse más confiados y relajados y ha sido del agrado de niños y niñas. En 2º se han trabajado más los Role Plays, gracias a los cuales y a identificarse con un papel diferente, han interiorizado contenidos con más facilidad, aparte de los beneficios que esta técnica derivada de la inteligencia emocional tiene para aumentar la autoestima y la autoconfianza. *En 3º y 4º se han finalizado las 6 unidades programadas, siguiendo con bastante exactitud la temporalización prevista. Durante este curso hemos incorporado unos pequeños tests sobre vocabulario y expresión escrita, con buenos resultados. También hemos incorporado en 4º la aplicación Flipgrid para evaluar la expresión oral. Los alumnos se han motivado mucho con la utilización de esta app. También se han realizado pequeños proyectos relacionados con las unidades. Se han realizado actividades sobre las distintas festividades de países de habla inglesa, como Halloween, Thanksgiving, Christmas Carols, Saint Patrick…Al evaluar se ha valorado mucho la participación en clase, en especial las representaciones de Story Time y las presentaciones de



trabajos así como la expresión y comprensión oral. *Inglés 5º y 6º: se han dado todas las 6 unidades programadas, incluyendo proyectos por cada una y trabajando las 4 destrezas que se han expuesto en clase utilizando también formato digital y recursos TICs. Para la destreza oral creamos situaciones comunicativas con dramatizaciones y grabaciones. Se observa más dificultad en producción escrita y comprensión (en 5º), por lo que se ha practicado más. Se han realizado carteles con las normas en inglés, español y árabe, la exposición de trabajos en clase, exposición de carteles en los pasillos, participación en Halloween, New Year, Peace day, Woman’s day… Intercambiamos con el Instituto documentación pedagógica, así como diversas pruebas y exámenes.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN Análisis de resultados / Valoración / Observaciones.- Inglés de 1º y 2º: En 1º B aprueban todos. En 1º C hay dos suspensos, mientras que en 2º suspende un alumno. En general, los alumnos han mostrado entusiasmo por la asignatura, aprendizaje de canciones, juegos, movimientos, role plays… por lo que significa un cierto paréntesis con respecto al resto de materias en relación al desempeño de las clases, lo que ha contribuido a que la participación y actitud de todos los grupos haya sido muy positiva. Creemos que han entendido la importancia de esta materia para poder comunicarse en un mundo cada vez más globalizado y digitalizado. Inglés en 3º y 4º: Tanto en 3º como en 4º hay un 100% de aprobados de forma global, si bien es cierto que la expresión escrita y la lectura comprensiva son las destrezas que más les cuesta superar. Sin embargo la participación en clase es muy positiva. Las pruebas han estado adaptadas al desarrollo de la programación, se ha hecho énfasis en la expresión oral, especialmente en 4º, así como en la expresión escrita también en 4º. La comprensión oral es muy positiva en todos los grupos. Inglés 5º y 6º: en 5º aprueban 90,% del alumnado (5 Insf), y en 6º el 95,% (1 Insf). Grupos heterogéneos con varios niveles (al menos 4 en cada grupo). Han ido progresando en realización de proyectos y tareas, lo que les resulta motivante. En 5º cuesta mucho centrar la atención del grupo en general, sobre todo 5ºB. Se observa mayor dificultad en comprensión escrita, por lo que se ha practicado más. En comprensión oral y en producción oral se han trabajado rutinas, diálogos inventados, exposición de trabajos, role-plays, situaciones… En comprensión y producción escrita (aparte de las actividades del cuadernillo) se les ha pedido escritos por cada tema (invitaciones, cartas…). En 6º hay alumnos con bastante nivel y otros con nivel bajo. Mejor en destreza oral y producción oral que se ha trabajado por diálogos, exposiciones individuales y grupales preparadas con proyectos fuera del libro de texto. En general muestran interés y están motivados en realización de trabajos y proyectos utilizando las TICs.

4.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO DESDE LA ESPECIALIDAD Inglés 1º, 2º, 3º y 4º: Juegos y disfraces de Halloween, Christmas y villancicos en Navidad. Día de la poesía, recitado de algunos poemas en inglés. Inglés 5º y 6º: Participación en Halloween, festival de navidad (elaboración y exposición en mural de tarjetas de felicitación del año nuevo, canción…), Día de la paz (biografías, acrósticos y paz en distintos idiomas), Día de la mujer, Abril Cultural…

5.-PROPUESTAS DE MEJORA 2019-2020 - Colocación de carteles para las dependencias del centro en los distintos idiomas que se imparten




UNIDAD ORGANIZATIVA : PROFESORADO ESPECIALISTA DE LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Nº DE REUNIONES: 5 ASISTENCIA.- José López Moya, María López-Romero PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS:

Actividades culturales de Navidad, Día de la Paz y Abril Cultural. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS:

Mantenimiento de las páginas de francés del blog del colegio.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. NIVEL DE CUMPLIMIENTO Observaciones.

Las programaciones en todos los niveles se desarrollaron con normalidad y en su totalidad.

Las actividades complementarias que se realizaron se introdujeron en las programaciones sin ningún tipo de interferencias.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados / Valoración / Observaciones. Los resultados en general han sido positivos por lo que estamos bastante satisfechos. Los alumnos estuvieron motivados con la materia y mostraron una actitud positiva hacia el aprendizaje del francés y de sus aspectos socioculturales. En 1º curso se ha iniciado el aprendizaje de la lengua francesa a nivel oral. A nivel escrito se han hecho carteles y todo el vocabulario de imágenes en forma copias asociando la imagen a la palabra. Siempre

en el Ramón y Cajal. - Realizar alguna actividad conjunta con el American School of Tanger. - Trabajar los escritos en el aula según modelos dados y acordar pautas conjuntas. - Seguir trabajando enfoque comunicativo a través de proyectos y tareas. - Seguir realizando intercambios de presentaciones de proyectos interniveles. - Una vez al mes realizar un visionado de un corto de animación o película con su correspondiente prueba de comprensión. - Instalación de video juegos educativos del tipo Aventura Gráfica en los ordenadores del aula para trabajar las destrezas del (o de los) idiomas del centro. - Elaborar el plan lingüístico del Centro. - Integrar el aula de informática en las clases (ya planificado en el centro). - Bajar techos y poner dobles ventanas para aislar del frío y del calor (parece más factible que poner calefacción) o cualquier otro medio que sea posible. - Acordar un horario para reuniones de idiomas que sea más operativo y poder combinarlo con las reuniones de nivel: por ejemplo 1 hora completa 1 ó 2 veces mensuales.



de forma lúdica. Todos superan los contenidos mínimos a nivel de comprensión oral. A nivel de expresión oral tienen más dificultades. Se decide la promoción de todos ya que han trabajado y realizado todo lo programado a nivel oral. El curso que viene se utilizará el libro de 1º como base para poder hacer adecuadamente el cuaderno de actividades de 2º. En 2º curso se ha afianzado el nivel oral que traían de primero y se ha trabajado todo el cuaderno de actividades de lengua escrita de la editorial. También hemos trabajado la escritura con actividades dirigidas a un trabajo más competencial. Hay un alumno que no supera los contenidos mínimos. Dos alumnos superan con un cinco teniendo muchas dificultades a nivel oral. El resto de la clase ha estado muy motivado y ha trabajado de forma regular y con entusiasmo. En 3º curso todos superan la asignatura. Señalar que hay un grupo de alumnos que muestra una competencia sensiblemente inferior al resto. Se han realizado todos los proyectos del método. Se ha potenciado el uso de la lengua escrita ya que hasta ahora la principal dedicación ha sido a la lengua oral y la comunicación. El 4º curso presenta una gran motivación por el aprendizaje de esta lengua, un alumno no logra superar los objetivos mínimos en esta asignatura. El alumnos se ha integrado al grupo desde el sistema educativo marroquí y presenta una diferencia de nivel apreciable motivo por el que encuentra mayores dificultades, además la actitud y el trabajo del alumno es muy deficiente. El resto del grupo ha superado los niveles mínimos, aunque existen diferencias apreciables. Otros dos alumnos presentan una competencia inferior al resto del curso, se les recomienda revisar en verano y realizar una lectura. El resto de los alumnos presenta un buen rendimiento en la asignatura. Hemos trabajado de forma especial la competencia oral, a través de la interpretación teatral, algo que ha logrado motivar la participación de todos los alumnos, y se ha potenciado el uso de la lengua escrita ya que hasta ahora la principal dedicación ha sido a la lengua oral y la comunicación. El nivel de los alumnos de 5º curso en esta materia es medio-alto, sin embargo presentan en general una cierta discrepancia respecto el nivel de adquisición en expresión escrita y el nivel de adquisición en expresión oral, siendo superior la competencia oral. Todos los alumnos logran superar la asignatura. En general el grupo presenta gran interés por los proyectos prácticos, como el registro de sketchs o la mímica. También se ha potenciado la exposición oral mediante el uso de la aplicación FLIBGRIP.Se trata de un grupo muy dinámico, por lo que demanda de mucha actividad. Se ha preparado y representado una pequeña obra de teatro donde ha participado todo el grupo y que ha servido para dinamizar la clase de manera muy activa. Al igual que en cuarto curso se ha potenciado el uso de la lengua escrita con bastantes buenos resultados ya que hasta ahora la principal dedicación ha sido a la lengua oral y la comunicación. En 6º curso 2 alumnos no superan la asignatura, básicamente por carencia de interés y trabajo no alcanzan los objetivos mínimos .Destacar que otros 5 alumnos superan los niveles mínimos, presentando dificultades con las que lidiar en niveles superiores. Se trata de un grupo muy agitado, donde es complicado tareas como trabajar por grupos. En general, presentan un nivel heterogéneo de la lengua francesa, pues algunos la dominan muy bien, mientras que otros presentan serias dificultadas a la hora de superar los objetivos mínimos. Se ha trabajado especialmente la lengua escrita, ya que hemos seguido las recomendaciones de los compañeros del IES que advertían que era ladestreza más baja de rendimiento que habían observado en cursos anteriores. En vista de los resultados en la evaluación de diagnóstico del pasado curso, se ha procedido durante



el mes mayo a aplicar al grupo una evaluación similar obteniendo unos resultados bastante aceptable en expresión escrita donde todos los alumnos menos dos ha superado con un nivel superior al 50 por ciento y muy buenos resultados en compresión escrita y oral con la mayoría de los alumnos por encima del 75 por ciento de indicadores superados. Pareceacertado asegurar que los resultados del pasado curso fueron más bien un resultado coyuntural y no estructural. Se realizó una evaluación inicial y tres evaluaciones trimestrales , a través de:

La observación directa y sistemática, registros y análisis de las producciones orales y escritas de los alumnos: trabajos diarios, cuadernos de clase, fichas de ampliación y refuerzo, anotaciones de clase, controles de cada unidad, lectura y las intervenciones orales y dramatizaciones.

Valoración de los procesos de aprendizaje: ritmo de trabajo, autonomía, comprensión, independencia, responsabilidad, interés, concentración, motivación y atención.

La participación en clase, la actitud ante el aprendizaje y el comportamiento.

Resultados:

CURSO INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

1ºA 0 4 4 9 9

2ºA 1 2 2 8 11

3ºA 0 0 9 3 14

4ºA 1 5 3 9 8

5ºA 0 1 3 15 7

6ºA 2 4 4 7 5

4.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO DESDE LA ESPECIALIDAD

Día de la Paz: vocabulario específico, canciones, expresiones y frases, que en clase ayudan a la buena convivencia y elaboración de pequeños carteles con la palabra Paix en varios idiomas.

Navidad: tarjetas de navidad y canciones navideñas.

Abril cultural

Celebración de Pâques

Poisson d´avril en 2º y 3º

5.-PROPUESTAS DE MEJORA 2019-2020

Intentar conseguir un horario al menos quincenal para fomentar el uso de la informática en el área de idioma. Es muy difícil utilizar los medios digitales teniendo solo una sesión semanal para todas las áreas.

Solicitar auxiliares de conversación para reforzar el aprendizaje de la lengua extranjera de francés.




UNIDAD ORGANIZATIVA : PROFESORADO ESPECIALISTA DE MÚSICA

1.- REUNIONES

Las reuniones se han llevado a cabo según el calendario previsto, la coordinación entre los dos profesores que impartimos el área ha sido excelente, constante y las actuaciones realizadas se han llevado a cabo siempre de común acuerdo.

Se han mantenido de manera formal 16 reuniones aunque a lo largo del curso y de manera informal nos hemos reunido en diferentes ocasiones. Con la profesora de Música del Instituto ha habido reuniones para intercambio, coordinación y ensayo del concierto inaugural del Abril Cultural dirigido el coro por D. Francisco Fernández Aguilera.

Entre los principales acuerdos adoptados y ejecutados estuvo el preparar y diseñar actividades relacionadas con el área para las diferentes conmemoraciones, seleccionar músicas para los diferentes actos, concretar el horario y actuación del alumnado, y preparar conjuntamente la actuación coral en el Concierto del Abril Cultural y en la Graduación de los alumnos de sexto.

Como el pasado curso, el cambio de libros de texto ha motivado una reforma de la programación didáctica. En la programación de las Unidades Didácticas y el desarrollo de la Programación de Aula, se ha tenido en cuenta la nueva Programación Didáctica, con indicación de los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias básicas asociadas, actividades y Proyectos o Tareas.

Se han incluido contenidos y actividades en el blog de Música.

Se ha realizado el Inventario del material del aula, elaboración de recursos didácticos fichas, coreografías, musicogramas, partituras rítmicas, melódicas para flauta, fichas de discriminación auditiva.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

NIVEL DE CUMPLIMIENTO: 4

En relación a los objetivos propuestos en la PGA, se han llevado a cabo las siguientes actuaciones.

En relación con el Plan Lector se trabajaron textos introductorios a las Unidades, capacidades relacionadas con el habla en la formación vocal, como la respiración, la dicción y la articulación, así como la lectura y el vocabulario en las canciones que se trabajan.

Se desarrolló la expresión oral en juegos, la comunicación y la expresión escrita y creatividad en adaptaciones instrumentales y creaciones de letras a las que se añaden melodías sencillas.

Dependiendo de la disponibilidad, se trabajaron las TIC en proyectos de investigación sobre instrumentos, músicos, compositores y sus obras. Se facilitaron en el blog a los alumnos enlaces relacionados con las actividades en las diferentes unidades, así como videos para la realización de las coreografías.

Se elaboraron recursos didácticos para trabajar en el aula, carteles, murales, partituras, letras de canciones, fichas…

Las programaciones trataron de ser acordes con la singularidad del Centro, adaptándose a las diferentes características, ritmo y evolución de cada nivel.



Se han realizado las reuniones de coordinación entre los dos docentes que imparten el Área en los distintos niveles para hacer un seguimiento y revisión del desarrollo de las programaciones.

Se ha cumplido el calendario establecido en la temporalización de las diferentes Unidades Didácticas aunque ha estado abierto a alguna modificación debida a las distintas actividades complementarias y celebraciones que se han llevado a cabo.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN

Análisis de resultados / Valoración / Observaciones.

La evaluación ha sido continua siendo la observación directa una estrategia habitual, registrándola, valorando de manera especial el interés y esfuerzo que cada alumno ha puesto en la realización de actividades, la interpretación individual y grupal, el cuidado y mantenimiento de instrumentos y materiales del aula y la actitud.

Se han elaborado para ello registros para la evaluación por competencias en cada unidad.

Los resultados se consideran satisfactorios, los hábitos y normas de trabajo han sido interiorizados por casi todos los alumnos, así como los objetivos mínimos que han alcanzado el 99%.

Se valora positivamente el trabajo realizado, los grupos han funcionado adaptándose al ritmo de trabajo establecido, tanto en el aspecto práctico, dinámico y lúdico como en la realización de actividades de articulación, lectura y práctica musical e instrumental.

4. PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO DESDE LA ESPECIALIDAD

Día de la Constitución. Se han preparado en el aula canciones alusivas a los derechos humanos. ● Navidad. Se han preparado villancicos populares para 1º y 2º y se realizó un cuento sonoro con

instrumentación Orff y canto por parte de los grupos de 3º. Se realizaron canciones acompañadas de instrumentos de percusión y flauta, para 4º, 5º y 6º. Se organizó el festival de Navidad en el salón de actos.

● Día de la Paz. Se ha trabajado una canción con coreografía que fue interpretada y realizada por todos y todas las alumnas del centro en un acto conjunto en el patio de 3º y 4º.

● Participación del coro en el concurso nacional de coros organizado por el MECD.

● Participación en la revista del Colegio.

5. PROPUESTAS DE MEJORA 2019-2020

Continuación con el blog de Música dentro del blog del Colegio.

Puesta en marcha de un taller de sonido que permita grabar al alumnado. Proyecto de Radio Escolar.

Organizar ensayos previos a los actos en el Teatro y optimizar los recursos audiovisuales del mismo.

Cambio de mobiliario del aula de Música por otro adecuado para el uso de instrumentos de láminas.

Continuar con la dinámica de ensayos del coro escolar que permita la interpretación de canciones a dos voces.

Creación de una fonoteca de aula.




UNIDAD ORGANIZATIVA : PROFESORADO ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES: ASISTENCIA: Oscar Martínez Alonso y David Salva Jimeno. Las reuniones de especialistas de educación física se realizaron según el calendario de reuniones establecido por jefatura de estudios durante el presente curso. El profesor que imparte educación física en los grupos de primero, segundo A y tercero A es también tutor de tercero A. Las reuniones con el compañero que imparte clase a sexto no se pueden realizar por la incompatibilidad de horarios con el instituto. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS:

1. Confección y temporalización de las programaciones didácticas.

2. Coordinación de las unidades didácticas, principalmente entre los diferentes niveles.

3. Distribución de los espacios y del material de educación física, así como la elaboración

del inventario.

4. Revisión del material y solicitar la reposición de los que están en mal estado.

5. Puesta en marcha, dentro del plan de hábitos saludables, de las iniciativas recreos dinámicos

y desayunos saludables.

6. Práctica de los deportes a desarrollar en las jornadas deportivas de intercentros tanto en la

propia programación del área, como en los recreos dinámicos.

7. Fomento de la creación de un equipo de fútbol sala femenino.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. - Se han trabajado las unidades didácticas previstas en la programación y de acuerdo con la temporalización establecida. - Los cursos de primero y segundo realizan un contacto con el área desde un punto de vista fundamentalmente lúdico, basando el trabajo en las habilidades motrices básicas, en el conocimiento de su cuerpo y en su relación con el espacio y el tiempo. - En los cursos de tercero y cuarto se progresa en el desarrollo de los contenidos antes citados para primero y segundo, y se inicia la introducción del trabajo de habilidades más específicas. - Finalmente en quinto y sexto curso el desarrollo de la programación se orienta a actividades de mayor complejidad motriz, con la iniciación a diferentes deportes, que favorecen su desarrollo y autonomía.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados / Valoración / Observaciones Los resultados de la evaluación son positivos. El alumnado, en general, presenta una motivación elevada en relación al área de educación física, lo que posibilita el trabajo adecuado de



los contenidos de la misma. La media de las calificaciones obtenidas por el alumnado en nuestro área en todo el centro es alta ya que es la asignatura preferida por nuestros alumnos, aunque debemos hablar, a partir de tercer curso, de un elevado grado de competitividad en algunos grupos. Ante esta situación decidimos poner en práctica una unidad didáctica específica de juegos cooperativos, con el objetivo de fomentar el juego y la cooperación como modo de trabajo.

4.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE CENTRO DESDE LA ESPECIALIDAD. Desde el área de educación física hemos formado parte de la comisión de hábitos saludables, desde la cual se han planificado, organizado y desarrollado actividades como la dinamización de los recreos, desayunos saludables y cálculo del IMC del alumnado del centro. Se han organizado para los cursos de 5º y 6º, durante los recreos, los torneos de fútbol-sala y ping-pong con el objetivo de motivar al alumnado a participar para preparar su participación en las jornadas deportivas de intercentros. El profesorado de la especialidad ha acudido a las Jornadas deportivas Intercentros en las localidades de Larache (semifinales) y de Tetuán (finales), para acompañar y animar a los alumnos participantes en las actividades deportivas que se organizan con otros centros españoles en Marruecos.

5.-PROPUESTAS DE MEJORA 2019-20 - Renovar las canastas de baloncesto por otras con las medidas y alturas oficiales, tanto de baloncesto como de minibasket, ya que los tableros actuales desprenden trozos de conglomerado, lo que puede conllevar riesgos para el alumnado. - Renovar y comprar material de educación física, ya que hay mucho deteriorado por su uso habitual. Pasamos un listado del mismo al equipo directivo. - Iniciar el pintado en los diferentes patios de diversos juegos populares, así como remarcar las líneas de los campos que se encuentran difuminadas, quitar las humedades del gimnasio del patio de 3º y 4º. - Retirar los espejos del fondo del gimnasio de 3º y 4º para en su lugar poner espalderas que resultarían más útiles a la hora de realizar actividades con nuestros alumnos y alumnas. - Establecer en la programación de 5º y 6º una temporalización de las unidades didácticas de los deportes incluidos en las jornadas de intercentros, de manera que se desarrollen dichas unidades en los primeros meses del curso. - Adquirir un vestuario para que todos los alumnos que acudan a las jornadas intercentros vayan uniformados ofreciendo una buena imagen de centro. - Establecer y desarrollar unidades didácticas específicas de juegos cooperativos en todos los niveles, con el objetivo de interiorizar en el alumnado las bondades de la cooperación y para minimizar el exceso de competitividad de algunos alumnos.



MEMORIA 2018-2019

ANEXO III.- Otras Unidades Organizativas del Centro Comisiones y Responsables.

De Actividades Culturales, Biblioteca, Revista, Medios Audiovisuales, Recursos Informáticos y Hábitos Saludables.




UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE CULTURA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : ASISTENCIA. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: La asistencia a las reuniones ha sido permanente y constante por parte de todos los integrantes de la comisión. Las reuniones son la herramienta indispensable para mantener una buena coordinación, organización y desarrollo de todas las actividades de promoción cultural que organiza el centro. Los profesores miembros de la comisión informan al resto del profesorado del centro educativo de los temas tratados con lo cual se consigue una comunicación continua y constante, ya que están representados en la comisión los diferentes ciclos y etapas y el departamento de lengua árabe. Se ha establecido un patrón quincenal alterno para las reuniones, que ha sido suficiente, aunque en periodos de alto contenido de actividades culturales (Febrero, Carnaval, Abril Cultural) donde se ha necesitado alguna reunión extra. En otros periodos de menor número de actividades el profesorado de la comisión ha dedicado dicho tiempo a trabajo personal. Los acuerdos adoptados en esta comisión se centran principalmente en la planificación de las actividades culturales del centro, prestando especial consideración al reparto de tareas por parte de los cursos responsables de cada actividad y a la temporalización y organización interna de las mismas. La Comisión de Cultura se ha encargado de concretar la programación y organización temporal de actividades, de gestionar una óptima coordinación y de preparar los materiales necesarios para las actividades complementarias generales. En el diseño de las mismas, parte de la experiencia de cursos anteriores y de las recomendaciones recogidas por el profesorado. Se han creado unos cuadrantes donde aparecen todas las actividades culturales del centro, responsables, periodos de planificación, periodo de ejecución, murales de promoción, etc. de cara a facilitar todo el proceso. Los acuerdos tomados en esta comisión han sido plenamente ejecutados por el profesorado, que se ha mostrado muy colaborativo y participativo.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS: El grado de cumplimiento de los objetivos ha sido elevado. Todas las actividades culturales planificadas en la PGA han sido llevadas a cabo, contribuyendo sin duda alguna a promocionar y difundir la lengua y la cultura española y a complementar la educación de nuestro alumnado desde un prisma más lúdico, llamativo e enriquecedor. También han facilitado la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa, los cauces de comunicación con las familias y su relación con el colegio y la coordinación y colaboración del profesorado en el desarrollo de actividades conjuntas.


Durante el presente curso se han realizado algunas actividades nuevas muy interesantes y se ha colaborado con Biblioteca y AMPA en la planificación. Las actividades han tenido muy buena aceptación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Como propuestas de mejora se plantean:



3.1. Realizar una distribución programada y con antelación de las actividades culturales durante todo el año, de cara a evitar periodos de masificación. El objetivo a conseguir es que durante al mes de septiembre seamos capaces de elaborar el cronograma de todas las actividades culturales de centro a realizar durante el curso, detallando fechas , responsables y temas a trabajar, de forma que toda la comunidad educativa adaptar las diferentes programaciones e incluir las de centro.

3.2 Establecer canales de comunicación estables entre las comisiones de cultura y las diferentes comisiones: biblioteca, igualdad, promoción, convivencia, etc., de forma que se establezca un reparto de tareas y responsabilidades así como cauces de colaboración de todas las comisiones. Al mismo tiempo se conseguirá no duplicar esfuerzos.

3.3. Mantener la promoción y la difusión de las actividades realizadas que ha mejorado notablemente durante este curso, con las actualizaciones del blog y la difusión en Class Dojo, Instagram y Twiter y la renovación de la cartelería.

3.4. Estudiar la creación de un canal en Youtube donde publicar los videos resúmenes de todas las actividades en invitar a la comunidad educativa a que se suscriba.

3.5. Mejorar la comunicación con otras entidades marroquís, francesas, americanos… para una mejor difusión de la lengua y cultura española y el desarrollo de actividades de carácter cultural.

Promover una jornada de intercambio de experiencias entre los distintos centros educativos.


UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE REVISTA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : ASISTENCIA. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: En todas las reuniones que hemos realizado, estuvimos presentes los miembros de la comisión: Imad Abarou y Eva Nava. Algunas reuniones las realizamos con el jefe de Estudios para tomar a cuerdos importantes relacionados con el diseño de la revista. Este año se ha decidido reducir el número de personas que forman parte de la comisión, puesto que se ha encargado la maquetación de la misma a una empresa especializada. Los principales acuerdos a los que hemos llegado han sido los siguientes:

- Distribución de contenidos y personas responsables de la elaboración de los mismos. - Secciones de la revista (se han incluido dos secciones nuevas). - Tipo de letra y colores que se utilizarán. - Dibujo de la portada y contenido de la contraportada. - Volver a dar la revista impresa a todas las familias del centro.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS Hemos conseguido cumplir todos los objetivos propuestos, aunque sería deseable una mayor implicación de todo el profesorado. Habíamos propuesto el día 15 de mayo como fecha límite para entregar las páginas de cada tutoría y algunas personas lo entregaron 10 días más tarde. Esto, unido a la finalización del Ramadán durante esta fecha, ha ocasionado que los plazos para poder entregar la revista a las familias a tiempo, hayan sido muy justos. Los miembros de la AMPA, este año, también han tardado mucho en enviar la información para que pudiera ser organizada por la coordinadora de la revista antes de ser enviada a la empresa de maquetación.




Realizar una jornada de información sobre la elaboración de una revista a principio de curso, puesto que se ha observado, que algunos docentes no han visto la revista del centro hasta el mes de mayo.

Mejora en el diseño de la revista, ofreciendo indicaciones más precisas a la empresa responsable de la maquetación de la misma.


UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE BIBLIOTECA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : ASISTENCIA. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: A lo largo del curso la Comisión se ha reunido quincenalmente, adaptándose a cualquier cambio si ha sido necesario, levantando acta de cada una de las reuniones. La asistencia ha sido muy regular. Se ha continuado con la misma dinámica del curso anterior, adoptando siempre una actitud abierta y participativa entre los miembros y es la misma actitud la que se ha intentado transmitir al resto de compañeros para favorecer su implicación y colaboración. La dinámica de las reuniones ha seguido el siguiente procedimiento: cada miembro de la comisión, como representante de su nivel/ciclo/etapa, aporta las sugerencias del profesorado sobre los temas planteados, entre todos se estudian las ideas sugeridas, se plantean actividades y se propone el plan de trabajo para la quincena. Posteriormente se informa al E. Docente del que forman parte, en las reuniones de ciclo. Algunas actuaciones relevantes del curso han sido: - Decoración del espacio de la biblioteca (con un árbol en la pared y una serie de elementos como cojines, valla,… que le ha dado un aspecto más acogedor), la dotación a la misma de un proyector y la realización de actividades plásticas para la decoración de la Biblioteca, con el tema de las mascotas “Vaquita y Mariposa”. - Elegir, mediante votación de todo el alumnado del centro, un nombre para la biblioteca: “María Dueñas” - Programa de cuentacuentos mensual. - Lecturas tutorizadas de cuentos de Navidad. - Exposición del “Patrimonio histórico educativo de los centros educativos españoles de Tánger” en colaboración con el IES “Severo Ochoa”. - Celebración de la Biblioteca el 24 de octubre. - Celebración día de la Poesía, el 21 de marzo. - Feria del libro usado, siembra de libros, poesía de palabras tachadas, como actividades para celebrar el día del libro 23 de abril.

2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS. Siguiendo la programación establecida para este año se señala que se han llevado a cabo la mayor parte de las actividades propuestas. Algunas ya fueron iniciadas el curso anterior y este año se han continuado y mejorado mientras que otras han sido novedosas. Otras, ha habido que anularlas debido a la carga de trabajo de las tutorías. EL blog se ha actualizado de manera regular con información de las actividades propuestas, documentación gráfica de las actividades y recursos para el profesorado. Igualmente se ha



informado vía mail al equipo docente de las actualizaciones del blog. Se valora una buena participación general en las actividades propuestas, aunque se ve una implicación desigual en diferentes niveles y/o tutorías en actividades concretas. En relación con los objetivos establecidos en la PGA conviene señalar: - MEJORAR LOS APRENDIZAJES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. Las actividades propuestas favorecen el trabajo en equipo y según las características de cada una de ellas, pueden ser trabajadas desde diferentes asignaturas desde un enfoque global e integrador de contenidos. También favorecen la adquisición de distintas las competencias clave, pero muy singularmente de la lingüística siendo esta una de las llaves del desarrollo de las demás y estando su dominio muy significativamente ligado al éxito escolar. El desarrollo de esta competencia toma una especial significación en este centro ya que la lengua castellana no es la lengua materna de la mayoría del alumnado. Entendemos que el servicio de préstamo está contribuyendo de manera muy efectiva a la mejora de la lectura y que los cuentacuentos están animando a un acercamiento a la biblioteca y a la lectura. La palabra del mes y las reseñas son actividades dirigidas a la mejora de la expresión escrita a la vez que desarrollan la competencia aprender a aprender proponiendo búsquedas en los diccionarios. El blog propone al alumnado una manera lúdica de desarrollar la competencia lingüística gracias a la multitud de vídeos y propuestas que el blog ha ido ofreciendo. - FOMENTAR UNA CULTURA AMBIENTAL Y SALUDABLE DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Se ha favorecido el diseño de actividades con material reciclado, el intercambio de libros usados y la optimización de recursos. Se ha realizado un expurgo de algunos apartados de la biblioteca, reutilizándose los libros retirados para realizar actividades plásticas (como por ejemplo, la poesía tachada, realizada sobre textos de libros desechados). - MEJORAR EL APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC Y WEB El blog y su mantenimiento, así como su utilización en las aulas, han sido la contribución de la biblioteca a este objetivo. Los enlaces, los recursos interactivos y la continua incorporación de diversos formatos textuales al blog facilitan al alumnado el conocimiento y uso de recursos TIC. Se han colgado muchos vídeos y enlaces a lo largo del curso. - MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LAS RELACIONES ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Las actividades propuestas han estado abiertas a la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, favoreciendo la cohesión y la comunicación familia-escuela. También se ha buscado promover actividades donde las diferentes lenguas estudiadas en el centro tuvieran presencia (de ahí los cuentacuentos en inglés y francés que ha tenido el alumnado de Primaria), del mismo modo se ha procedido a la hora de seleccionar los contenidos para el blog. Por otro lado se ha continuado con la mejora de las instalaciones colocando nuevas cortinas opacas, creando un nuevo espacio alfombrado de lectura y se ha pintado un nuevo árbol de las palabras. Las actividades desarrolladas tienen un marcado carácter de actividades generales de centro con lo que se favorece la identificación del alumnado, profesorado y familias con un proyecto común. La biblioteca ha contribuido al desarrollo de las actividades de centro (Día de la Hispanidad, Halloween, Día de la Constitución, día de la mujer, día de la no violencia de género,…) dedicando entradas en el blog a cada una de ellas. Se ha procurado dotar de recursos al profesorado, alumnado y familias para abordar el conocimiento de esas celebraciones desde un enfoque de difusión de la lengua y la cultura española, así como teniendo en cuenta el plurilingüismo propio de la oferta educativa del centro y de su entorno.




- Al igual que el año pasado la Comisión Biblioteca hace una valoración positiva del desarrollo de su programación y de la coordinación y actitud de sus miembros, sin embargo nuevamente se constata que no todos los grupos han tenido la misma participación por lo que se debe analizar los motivos para reajustar, si fuera necesario, las propuestas que desde esta Comisión se hacen. También se señala la necesidad de respetar los planteamientos o cambios de las actividades propuestas desde esta Comisión. - Nuevamente el tiempo invertido en el blog y la difusión hecha del mismo no responde al número de visitas registradas, por lo que en el próximo curso hay que seguir insistiendo en que es importante las visitas al blog e informar periódicamente a las familias, a través de la aplicación ClassDojo, para que lo visiten. Se propone que el blog de la biblioteca se gestione por las distintas comisiones haciendo cada una las entradas de las actividades organizadas por ellas. -Igualmente se vuelve a constatar que la actividad de cuentacuentos sigue teniendo muy buena acogida por parte del profesorado y alumnado. Este año, como hemos señalado anteriormente, ha contado con narraciones de cuentos en inglés y francés. Nuestra propuesta es que siga y se aumente el número de cuentacuentos en español, árabe, francés e inglés. - Seguir motivando a profesorado, familias y, muy especialmente, al alumnado para que preparen cuentacuentos. - Aun cuando se ha hecho expurgo y se han ampliado los fondos de la biblioteca, la actualización de fondos es siempre una propuesta de mejora de la biblioteca. También se ve importante que la misma sea un centro de recursos no sólo bibliográficos, sino también de otros que favorezcan la investigación y el uso de la expresión oral: marionetas, etc… Tendiendo a convertir a la biblioteca en el CREA (centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje) del centro. - Forrar los nuevos títulos que se vayan adquiriendo tal como se ha venido haciendo este curso. - Es necesaria la sustitución de sillas y mesas pequeñas y volver a instalar los puestos fijos de ordenadores. - Crear un logo para y rotular la biblioteca con su nuevo nombre.


UNIDAD ORGANIZATIVA : RESPONSABLE DE CINE Y MEDIOS AUDIOVISUALES

1.- PRINCIPALES DECISIONES ADOPTADAS Y TAREAS REALIZADAS: En el ámbito de los medios audiovisuales se han realizado durante este curso las siguientes actuaciones: 1. Revisión de los distintos soportes audiovisuales:

Actualización del inventario.

Estado físico del material existente (propuestas de adquisiciones y mejoras). 2. Recopilación de nuevas películas durante el curso 18-19 y creación de un cuadrante de proyecciones.



4. Realización de duplicados de todas aquellas películas que los profesores/as han solicitado para la sala de cine de educación infantil o cualquier otra actividad programada por el centro. En cuanto al programa de cine se han realizado las siguientes actuaciones:

Recabar sugerencias de los Equipos Docentes para realizar la programación de las películas a proyectar.

Vincular las proyecciones realizadas en los “Lunes de cine” con la educación en valores y los días conmemorativos.

Realización de los carteles informativos a familias y alumnado, publicitados a través de web y redes sociales.

Realización de las autorizaciones del alumnado y su posterior distribución a los profesores tutores para el reparto en sus clases.

Supervisión para que las películas quedaran preparadas para su proyección.

Realización de un calendario de distribución del profesorado responsable de cine a los largo del curso.

Proyección de once películas dentro del programa LUNES DE CINE para alumnos de Educación Primaria.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS Los objetivos en lo que se refiere esta unidad organizativa del centro se han cumplido según los plazos previstos y de forma adecuada. Es necesario decir que uno de los objetivos del cine, independientemente de la promoción y difusión de la lengua y cultura española, es la reflexión y análisis sobre diferentes temáticas (sexismo, estereotipos, autosuperación…).Este año se han vinculado las películas a los distintos días conmemorativos, prestando especial atención a la temática de igualdad de género y al trabajo de la educación en valores. Hay que resaltar la asistencia al cine del alumnado, varía dependiendo del nivel en el que se encuentren. En primer y segundo nivel la asistencia media es elevada, rondando los 50 alumnos/as por sesión. En tercer y cuarto nivel la asistencia media es de 15 alumnos/as y en quinto y sexto nivel la asistencia es la más baja con una media de 10 personas, debido a la carga de tareas y exámenes.

3.- PROPUESTAS DE MEJORA CURSO 2019-20 Se propone la continuación del programa ya que tiene una buena acogida en el alumnado sobre todo el de primero y segundo. Se plantea aumentar las sesiones en estos niveles y reducir las mismas en 5º y 6º, niveles con menos participación histórica. Revisar el estado de la sala de cine, estableciendo los posibles arreglos a nivel de infraestructuras (tapizado de la sala, pintura, calefacción como líneas prioritarias de intervención. En consecuencia se recomienda volver a pintar la pared de la sala de audiovisuales de infantil de un color blanco mate (o cambiar la superficie de proyección) para que la calidad de las películas proyectadas mejore. Continuar con las proyecciones en versión original para 5º y 6º de primaria (Francés, ingles, árabe) ya que además de fomentar la difusión del español en nuestro centro, debemos también potenciar el plurilingüismo como línea prioritaria del mismo. Se propone la inclusión del programa Ministerial “Aula Corto” dentro del programa Lunes de Cine. Se pueden proyectar en alguna ocasión varios cortos , trabajando posteriormente los mismos a través de las fichas didácticas. Otras propuestas de mejora serian: 1. Establecer pizarras de tinta en primero y segundo. Las mismas facilitan el visionado de las proyecciones y facilitan las explicaciones sobre todo de la metodología ABN (matemáticas).



2. Adquirir un proyector planetario para la sala de cine. Permitiría el trabajo competencial de muchos contenidos del área de CCNN. 3. Pantalla multimedia informativa en el Hall del centro. 4. Equipo de sonido y megafonía en los tres patios para el trabajo del proyecto “Un año de música”.


UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN TIC

1.-PRINCIPALES DECISIONES ADOPTADAS Y TAREAS REALIZADAS:

El uso de los recursos informáticos en el Centro ha conseguido que el alumnado:

- Utilice los ordenadores como herramienta de trabajo, de autoformación y de aprendizaje habiéndose iniciado en el uso del procesador de texto y otros programas de edición. - Conozca el uso de Internet como fuente de información, fomentando los valores y el espíritu crítico a la hora de interpretar los contenidos.

Se ha optimizado la utilización de las TIC como recurso didáctico al ser dotadas las aulas de ordenador, proyector y pantalla.

El Aula de Informática dotada con equipos nuevos el año pasado, ha funcionado con normalidad, se ha organizado un horario y estuvo disponible desde el mes de septiembre.

También se han dispuesto dos ordenadores para uso del alumnado, en la Biblioteca del Centro.

Se ha utilizado de manera generalizada el aula de idiomas y la pizarra digital en las asignaturas de Inglés, Francés y Música.

En relación al profesorado, se ha continuado con la utilización en las aulas del ordenador dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamentalmente en cuatro aspectos:

Recopilación de materiales curriculares digitales para su uso en el aula. Búsqueda, elaboración y transmisión de información a través de las Internet. Utilización de los recursos del blog de nivel. Uso de los libros digitales proporcionados por la editorial.

Se han utilizado las nubes virtuales de almacenamiento e intercambio de información entre el profesorado (Dropbox y Drive).

Se ha mantenido en el ordenador principal del Aula de Informática un programa gestor y carpetas donde el alumnado pudo guardar el trabajo.

Se ha elaborado un horario para que el alumnado pueda utilizar el Aula de Informática.

Se ha optimizado el uso de programas como ClassDojo y del correo electrónico para las comunicaciones con las familias.

Se han utilizado aplicaciones interactivas como Plickers y Kahoot.

Se ha terminado de diseñar el Plan TIC, que se ha puesto en marcha este curso.

En relación con la utilización de los recursos educativos-interactivos, se ha proporcionado a los padres recursos y materiales online como actividades complementarias de refuerzo y ampliación a través del blog de nivel.

Se mantienen actualizados los blogs del Centro, de los niveles, especialidades y Biblioteca. Se han



organizado como fuente de información y recursos.

Ha mejorado la prestación de la empresa de mantenimiento de los recursos informáticos con menos incidencias que el curso anterior.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS

Se han cumplido los siguientes objetivos reflejados en la PGA.

Optimizar el empleo de las TIC en el aula e integrarlas como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como herramienta clave para el plurilingüismo.

Impulso de la utilización de la TIC por parte del profesorado en las tareas generales del Centro. (Programaciones, materiales de apoyo, refuerzo y ampliación, evaluación, memorias, planes, proyectos, tareas, actividades…).

Optimizar la comunicación con la Comunidad Educativa a través de la página web del Centro y de los blogs elaborados por los distintos niveles y especialidades. A través de ello se dieron a conocer proyectos y actividades del Centro.

Impulso de la comunicación con otros centros españoles o extranjeros a través de Internet, a fin de conocer, compartir y trasmitir actividades, conocimientos y experiencias.

Elaboración de materiales didácticos propios y contextualizados. Proporcionar a los alumnos los conocimientos y la motivación para la adquisición y

desarrollo de la competencia digital. Utilización por parte del alumnado de los ordenadores como herramienta de trabajo, de

autoformación y de aprendizaje iniciándose ya en los primeros niveles en el uso del procesador de textos y otros programas que permitan ser un apoyo en las exposiciones orales.


Para el adecuado desarrollo de la competencia digital, de acuerdo con el Plan TIC elaborado, resulta necesario abordar:

- La comprensión de cómo se gestiona la información y de cómo se pone a disposición de los usuarios, así como el conocimiento y manejo de diferentes motores de búsqueda y bases de datos, sabiendo elegir aquellos que responden mejor a las propias necesidades de información.

- El saber analizar e interpretar la información que se obtiene, cotejar y evaluar el contenido de los medios de comunicación en función de su validez, fiabilidad y adecuación.

- Saber qué recursos pueden compartirse públicamente y el valor que tienen, conocer de qué manera las tecnologías y los medios de comunicación pueden permitir diferentes formas de participación y colaboración para la creación de contenidos que produzcan un beneficio común. Ello supone el conocimiento de cuestiones éticas como la identidad digital y las normas de interacción digital.

- Saber cómo los contenidos digitales pueden realizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así como identificar los programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de contenido que se quiere crear. Supone también la contribución al conocimiento de dominio público (blog, web, redes sociales, revista digital), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos de autor y las licencias de uso y publicación de la información.



- Conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías y de recursos online y las estrategias actuales para evitarlos, lo que supone identificar los comportamientos adecuados en el ámbito digital para proteger la información, propia y de otras personas, así como conocer los aspectos adictivos.

Se considera necesario mantener las siguientes iniciativas:

- Aportar recursos y tutoriales para la formación de profesorado y alumnado en programas de edición de texto, imagen, vídeo y presentaciones e incluirlos en la base de recursos del Aula de Informática.

- Continuar con los blogs de niveles y especialidades, dejando un enlace para los contenidos de años anteriores.

- Optimizar el Aula de Informática, continuando con el banco de recursos, asociándolo a los contenidos proporcionados en los blogs.

- Poner en marcha un taller de sonido, para realizar distintas actividades y proyectos como la Radio Escolar.

- Revisar el Plan TIC añadiendo propuestas de mejora.

Con respecto al profesorado se propone:

- Mejorar el desarrollo profesional de los docentes capacitándolos para desenvolverse en las TIC.

- Generar recursos propios y difundir a través de la red nuestros materiales y experiencias.

- Incorporar las TIC en todas las áreas del currículo, como una herramienta didáctica de uso cotidiano en la práctica docente.

- Emplear el ordenador para el trabajo cotidiano y las actividades del aula: programaciones, unidades didácticas, actividades, controles, fichas...

- Facilitar el intercambio de experiencias, conocimientos, actividades, etc., con otros docentes a través del correo electrónico, programas europeos, plataformas educativas, web del Centro y blogs.



MEMORIA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA 2018/2019

UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES 1. DINÁMICA DE LAS REUNIONES:

ASISTENCIA. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS: La asistencia a las reuniones quincenales ha sido permanente y constante por parte de

todos los integrantes de la comisión. Estas reuniones son fundamentales para mantener una buena coordinación, organización y desarrollo de todas las actividades de promoción cultural que organiza el centro. Tras cada reunión, los profesores miembros de la comisión informan al resto del profesorado del centro educativo de los temas tratados manteniéndose una comunicación continua y constante.

PRINCIPIOS ACUERDOS ADOPTADOS Y TAREAS REALIZADAS:

- Proyecto de plan de dinamización de recreos: se ha establecido un cuadrante y unas

zonas para la práctica de varios deportes. En 1º y 2º se juega al fútbol lunes,

miércoles y viernes y además disponen de varias cuerdas para jugar con ellas. En 3º y

4º se han creado 3 zonas de juego: fútbol, baloncesto y cuerdas. Para facilitar el

desarrollo de las actividades se ha duplicado el material. En 5º y 6º se han creado las

diferentes zonas: tenis de mesa, baloncesto, balón prisionero, ajedrez, lectura, baile y

fútbol. Además, con el objetivo de favorecer la práctica de los deportes que se juegan

en las jornadas deportivas de intercentros, se ha creado un torneo de tenis de mesa,

una liga de fútbol mixto y un torneo de ajedrez. Por otro lado, se han elaborado unas

normas para la correcta utilización de los espacios en cada patio de recreo.

Para poder desarrollar este proyecto hemos contado con la colaboración de las Patrullas Amigas de 6º curso, ya que han sido los responsables de sacar y recoger el material, así como de solucionar los pequeños conflictos que pudieran haber entre ellos.

- Proyecto desayuno saludable: en 1º y 2º se ha establecido un horario con los

alimentos que deben traer los niños para el recreo. En 3º y 4º, se ha decidido realizar

un registro premiando a los alumnos que traen todos los días desayunos saludables.

En 5º y 6º se han marcado desde principio de curso las pautas para realizar un

desayuno saludable, no realizándose un control exhaustivo y diario de los alimentos

que traen. La mayoría del alumnado responde correctamente a las pautas

propuestas.

-

- Mindfulness: desde la comisión se plantea que es recomendable realizar una rutina

diaria de 5 minutos comenzar el día y después del recreo para favorecer la

concentración en las áreas.

-

- Supermochila y tabla de IMC: se ha registrado el peso y altura de todo el alumnado

de primaria del centro con el objetivo de saber el IMC por curso y así poder organizar

la programación de Educación Física para evitar la obesidad y para concienciar de la

importancia de una correcta alimentación. Además, con esta medida se quiere ver el

peso que llevan en la mochila siendo este excesivo.



- Charlas: a lo largo del curso se han realizado varias charlas relacionadas con la salud

de los estudiantes. Las charlas han sido sobre: primeros auxilios, higiene bucodental y

nutrición.

- Cuentacuentos: Javier ha contado el cuentacuentos titulado “Los superactivos” en el

cual promulga la actividad diaria y la alimentación saludable.

2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS

El grado de cumplimiento de los objetivos ha sido elevado. Todas las actividades relacionadas con la salud y la actividad física planificadas en la comisión han sido llevadas a cabo, contribuyendo sin duda alguna a promocionar la actividad física y mejorar la salud de los estudiantes y a complementar la educación de nuestro alumnado desde un prisma más lúdico, llamativo y enriquecedor. También han facilitado la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa, los cauces de comunicación con las familias y su relación con el colegio y la coordinación y colaboración del profesorado en el desarrollo de actividades conjuntas.


La comisión de salud considera fundamental seguir trabajando en los proyectos iniciados en este curso para crear hábitos saludables entre los estudiantes.

Las propuestas de mejoras que se plantean para las distintas actividades son: - Patrullas amigas: Se debe continuar con ellas, organizándolas de forma voluntaria y

mejorando la calidad de sus funciones.

- Elaboración de un dossier con recomendaciones dermoprotectoras: debido a alta

exposición de los rayos ultravioletas se considera fundamental elaborar un dossier

con recomendaciones dermoprotectoras para el cuidado de la piel de los estudiantes,

así como realizar una campaña de sensibilización y concienciación sobre este

problema.

- Redacción de un protocolo de intervención para los alumnos con IMC preocupante:

después de la obtención de datos relacionados con el IMC se propone que el año que

viene se vuelvan a realizar las mediciones al principio de curso y que los tutores y

equipo directivo orienten con ayuda de un protocolo a las familias de la importancia

de seguir una alimentación adecuada para prevenir enfermedades como: diabetes,

colesterol, etc.

- Elaboración de unas normas para todo el colegio relacionado con el proyecto

saludable de desayunos: en 3º y 4º se ha elaborado un proyecto saludable

registrando los alimentos que se toman durante los recreos. Para el año que viene se

propone que las normas sean comunes para todos los cursos.

- Dinamización de los recreos: las actividades por esta comisión han funcionado

bastante bien a lo largo del curso, aunque se considera esencial mejorar la



organización de los espacios para evitar accidentes mientras se realiza la actividad

física, sobre todo en 3º y 4º. Por otro lado, se propone que se hagan actividades

relacionadas en el área de Educación Física para que aprendan las normas de los

juegos y se familiaricen con las actividades.

- Material dinamización de los recreos: con el objetivo de que las actividades

propuestas para la dinamización de los recreos se lleven a cabo correctamente, el

material debe estar en perfecto estado. Por eso se propone que la patrulla amiga de

cada patio notifique cualquier desperfecto del material para su reposición cuanto

antes. Además, se propone guardar el material en algún espacio donde no pueda ser

utilizado.

Principalmente se debe mejorar los siguientes materiales: A. Altavoz de música con bluetooth y reproducción de pendrive: se considera

esencial adquirir varios altavoces pequeños que se puedan mover con

facilidad y que tengan la posibilidad de enchufar un pendrive para que la

actividad funcione correctamente.

B. Porterías y canastas: se cree conveniente adquirir 4 porterías para el patio de

3º y 4º y pintar las canastas ya que están en muy mal estado.

C. Pintado de juegos populares: con el objetivo de poder jugar a distintos juegos

populares como la rayuela o chapas se propone realizar un pintado de

distintos juegos populares en cada patio.

D. Adquisición de un pequeño botiquín de primeros auxilios en cada patio:

algunas heridas pueden ser tratadas por el docente que vigila el patio y para

ello se necesita un pequeño botiquín en cada patio para poder acceder

fácilmente

E. Sustitución de la arena por caucho en el coto: se considera oportuno sustituir

la arena del coto por caucho para evitar lesiones.

F. Rocódromo y toboganes: se propone crear un pequeño rocódromo en el patio

y adquirir más toboganes y columpios para que jueguen los niños.

- Mindfulness: fomentar la relajación diaria para favorecer la concentración del

alumnado. Además, se cree conveniente la realización de talleres a través del AMPA

para toda la familia.

- Mini olimpiadas escolares: realizar unas olimpiadas escolares en las que se

promueva la actividad física y la participación en unas jornadas de convivencia de

todo el centro.



MEMORIA 2018-2019

ANEXO IV.- INFORMES DE TUTORÍA




INFORME DE TUTORÍA CURS0 : 3 AÑOS A Profesor tutor : José Ignacio Menéndez Rodríguez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo de 3 años A estaba formado inicialmente por 23 alumnos y alumnas. De ellos 13 eran niñas y 10 niños. Una niña, a pesar de estar matriculada, nunca se incorporó al grupo, a lo que se añade otro alumno que se fue en el mes de Diciembre, razón por la cual por la clase quedó con 21 alumnos y alumnas durante el resto del año escolar. En el grupo tienen nacionalidad española 11 alumnos y alumnas y 10 tienen nacionalidad marroquí. De los-as alumnos-as españoles-as tan sólo dos de ellos-as tienen como lengua materna el castellano, los-as demás tienen como lengua materna el árabe. El alumnado ha realizado su periodo de adaptación según calendario programado, con una integración desigual , se puede decir que a los niños les ha costado más adaptarse que a las niñas, sobre todo en el momento de separarse de sus familias, ya que éstas traen a los niños y las niñas al aula hasta la vuelta de las vacaciones de otoño, algo que considero debería finalizar a finales de septiembre o primera semana de octubre para facilitar esta labor, ya que aunque inicialmente puede resultar algo “traumático”, tarde o temprano tiene que suceder. El alumnado ha llegado al centro con una situación muy compleja con respecto al castellano, siendo un tanto por ciento muy elevado los niños y las niñas que no muestran ningún conocimiento de este, lo que ha dificultado la comunicación y la imposibilidad de tranquilizar a algunos-as niños y a las niñas en el periodo de adaptación. No obstante han sido objeto de seguimiento y una evaluación inicial para conocer el punto de partida. En la actualidad se trata de un grupo cohesionado, trabajador, alegre y participativo, que disfruta mucho con las actividades que realizan. Las relaciones son cordiales y el clima de convivencia es muy bueno. La asistencia, a lo largo del curso, ha sido regular, apreciándose un mayor número de faltas de asistencia en el 2º trimestre. Las ausencias han sido, en su mayoría, por enfermedades comunes propias de los-as niños-as de estas edades, habiendo pasado la varicela varios-as alumnos y alumnas. Es de destacar la falta de compromiso de algunas familias con el tema de la puntualidad, tanto a la hora de la entrega de sus hijos e hijas como a su recogida. Se ha avisado por la aplicación classdojo de estas situaciones directamente a las familias, y en los casos más destacables con la mediación de la jefatura de estudios. Es una situación que se ha mantenido y se mantiene hasta el día de hoy, y viendo el escaso resultado se deberían tomar otras medidas más efectivas. No obstante la gran mayoría de las familias son muy cumplidoras en este tema.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN.

El grupo ha alcanzado mayoritariamente los objetivos programados para el presente curso. Fundamentalmente, todos-as los-as alumnos y alumnas se han adaptado muy bien al centro y al grupo, han ido alcanzando mucha autonomía y afianzándose en tiempos, espacios, ritmos de trabajo y rutinas, salvo excepciones.

Los momentos de juego en los rincones, han sido muy enriquecedores, pues a través del juego libre han desarrollado las habilidades y estrategias adecuadas a su edad y momento evolutivo, tanto en la adquisición de contenidos, desarrollo del lenguaje como en la socialización.



Un gran número ha evolucionado en la adquisición del lenguaje oral y la consecución de destrezas orales y vocabulario, comunicándose y expresándose cada vez con mayor fluidez, teniendo en cuenta que se partía de un nivel alto de desconocimiento del castellano, por ese motivo hay que resaltar su gran progreso más a nivel de comprensión que de expresión. En el grupo existen algunos-as alumnos-as tienen más dificultad que el resto, y su nivel comunicativo es muy bajo, aunque entienden lo que se les dice; en algunos casos existe una muy deficiente pronunciación tanto el castellano como en su lengua materna. Este curso se ha implantado en el centro el método ABN para la enseñanza de las matemáticas, se ha tenido que redistribuir los contenidos a lo largo de la etapa, ya que dada la situación extraordinaria de un alumnado que no tiene adquirido la lengua castellano se han tenido que ralentizar los objetivos marcados a principio de curso. Se ha intentado desde el principio un proceso de enseñanza-aprendizaje muy visual con la ayuda del ordenador, el proyector y los power point, cuyo uso ha sido muy relevante a los largo de los dos primeros trimestres, habiéndose realizado una organización del ambiente, incluyendo espacios, recursos materiales y distribución del tiempo. El aprendizaje de la lectoescritura, se ha iniciado a lo largo del tercer trimestre. Se ha observado un avance importante en dicho proceso, llevado a cabo desde un enfoque globalizador. La implicación de las familias en las diferentes actividades programadas ha sido alta. La mayoría de las comunicaciones se han llevado a cabo por la aplicación de muy reciente incorporación en el centro del Classdojo, que ha tenido un gran éxito entre las familias, y que han agradecido y valorado a lo largo del curso, lo que les ha servido para estar al corriente de las distintas tareas que se desarrollaban a lo largo del curso. En cuanto a la práctica docente, en coordinación con mi nivel y/o ciclo, se han realizado las actividades programadas y se ha participado en todas las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el nivel, el ciclo y el centro. Además, se valora aquí muy positivamente la cordialidad, disposición y colaboración por parte tanto del maestro de árabe como de la maestra de apoyo. La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje ha sido continua y global. Se ha realizado trimestralmente, además de una evaluación inicial y otra al finalizar el período de adaptación. La evaluación de los aprendizajes se ha realizado también de forma continua, anotando lo adquirido y reflejándolo en los registros de evaluación: diario de clase, unidades didácticas y en los boletines trimestrales.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES Y LAS MADRES. La comunicación con las familias ha sido fluida a lo largo del curso y se han realizado las siguientes tutorías y reuniones con los padres: Reunión informativa previa al período de adaptación. Entrevista individual durante el mismo. Reunión informativa en cada trimestre con entrega de boletines. Entrevista individual con todas las familias durante el segundo y tercer trimestre Tutorías solicitadas tanto por los padres y las madres como por el tutor.

De la misma manera también se ha mantenido contacto con las familias por e classdojo y por grupo whatsapp, a través de la delegada de padres y madres, para informar sobre temas puntuales y de interés para todo el grupo, cuya labor y disposición es de agradecer.



4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. El balance del curso en general es satisfactorio. En general, el grupo ha conseguido los objetivos, contenidos y desarrollo de las competencias programadas. Por todo ello la valoración del curso es positiva, en los aspectos relativos a la evolución del alumnado y a la relación con las familias. Como conclusión decir que el proceso de enseñanza-aprendizaje siempre es susceptible de mejora y en este grupo hay que seguir haciendo hincapié en los hábitos, en la autonomía y en el lenguaje y expresión oral trabajando las estructuras lingüísticas y el vocabulario básico de las unidades, todo ello fomentando la participación en actividades orales.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 3 AÑOS B Profesora tutora: Anisa Filali Laroussi

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo, en su origen estaba compuesto por 23 alumnos/as. Al comenzar el 3º trimestre, una niña se trasladó junto a su familia a Barcelona, quedando en 22, 11 niños y 11 niñas. Es un grupo movido, inquieto, curioso, muestran mucho interés por las actividades que se llevan a cabo cada día. En ocasiones, se dan conductas disruptivas por parte de algunos alumnos/as, principalmente de los niños, ya que sus juegos son más brutos que las niñas, imitan personajes, superhéroes. Además se destaca en especial dos niños, que presentan problemas de comportamiento y que afecta la convivencia de la clase, mantener un clima tranquilo. Igualmente se aprecia una importante evolución y cambio del grupo en general. Son niños y niñas más maduros, más autónomos, han adquirido en general un buen nivel del aprendizaje de la lengua, se relacionan mejor, son capaces de jugar, organizarse entre ellos, aunque con frecuencia necesitan la ayuda de la maestra para resolver sus conflictos. La asistencia a clase por lo general es adecuada, hay algunos niños/as, que han tenido más faltas de asistencia que otros, pero siempre se han dado por razones justificadas, principalmente viajes o enfermedades. Las familias ha colaborado de manera satisfactoria en el desarrollo de proyectos, a través de la entrega de material, información, y desarrollo de talleres.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de enseñanza y aprendizaje ha sido bueno se ha llevado de manera satisfactoria. Se han realizado modificaciones cuando ha sido necesario, para sacar un mayor rendimiento tanto del proceso de enseñanza como del proceso de aprendizaje, adaptándose a las características, evolución y necesidades del grupo. Los alumnos/as en general han participado de manera satisfactoria en las actividades propuestas. La actividad de asamblea ha sido una de las actividades más importantes, destacando el desarrollo del lenguaje, actividades de ABN, explicación de actividades y organización de la jornada. Más de la mitad del grupo de alumnos/as tenía conocimiento del lenguaje, pero es de destacar su evolución positiva. Se expresan cada vez mejor, su lenguaje cada vez es más rico y amplio. En este sentido, se ha trabajado mucho la estimulación del lenguaje, presentando diferentes situaciones comunicativas, escuchar, hablar, canciones, poesías, juegos, conversaciones, resolución de conflictos, exposición de ideas, etc.



Hay 3 niños, que no han adquirido el nivel del lenguaje deseado, pero entienden cada vez más y se van expresando con palabras o frases hechas, alcanzaran el nivel con el paso del tiempo, ya que son alumnos/as que hablan árabe o incluso francés, pero sus familias en casa no utilizan el castellano como medio de comunicación y este aspecto ralentiza el aprendizaje. Se ha procurado que los niños/as se sientan felices y a gusto desde el primer día, para garantizar el aprendizaje, estableciendo un ambiente agradable, una organización adecuada de los espacios y del tiempo, adaptándose a sus intereses y necesidades, respetado las curva de atención y fatiga. Fomentando la autonomía, a través de rutinas, para que los niños /as se desenvuelvan con autonomía y seguridad. Las actividades de juego tanto en el aula, a través de los rincones y fuera en el patio, han fomentado sus aprendizajes en las diferentes áreas de aprendizaje de manera globalizada. Se ha procurado cubrir algunas carencias que se han podido observar, la falta de juego al aire libre y la interacción y socialización con otros niños/as. Uno de los aspectos que se han trabajado como área transversal es la Educación en valores, que además es uno de los puntos fuertes de nuestro colegio. Aunque se trata de niños muy pequeños/a, es desde edades muy tempranas comenzamos a inculcar el respeto y la ayuda a los demás, el respeto y cuidado de la naturaleza que nos rodea, fomentar un consumo responsable, el cuidado y reutilización de materiales, fomentado una vida saludable, a través del ejercicio físico y una alimentación sana. Ha existido una relación con las familias fluida a lo largo del curso, para informar sobre la evolución del proceso de aprendizaje de sus hijos, así como de aquellos aspectos que se pueden mejorar, para un mejor rendimiento, como fomentar la autonomía, marcar límites y normas claras. En relación a la tutoría, se ha mantenido una buena coordinación con el profesor de árabe y la maestra de apoyo, coordinando todos los aspectos necesarios para una adecuada puesta en marcha de las actividades en general. En lo que se refiere a la práctica docente, se ha mantenido una buena coordinación entre los compañeros del nivel y del ciclo. Se ha participado en las actividades extraescolares y complementarias planificadas a nivel de centro, tanto Achoura, Día de la fruta, La Castañada, Festival de Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Abril Cultural, Día del Libro, M, Nar Park y festival de fin de curso. La evaluación de los aprendizajes ha sido continua, realizando diferentes registros y entregando los boletines de notas a las familias, realizando las observaciones oportunas a cada caso. También se ha autoevaluado la actuación docente, proponiendo propuestas de mejora a nivel de ciclo y nivel.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se ha realizado una reunión inicial, entrevistas individuales antes de comenzar el curso, reuniones grupales al final el trimestre y reuniones a lo largo del curso para informar a las familias sobre el proceso de aprendizaje y orientaciones, estrategias, sobre sus hijos a nivel individual, para unificar criterios y estrategias comunes entre la familia y escuela, dando buenos resultados.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. En general la valoración del desarrollo del grupo es satisfactoria, han alcanzado los objetivos propuestos, destacando la autonomía, las relaciones sociales, el conocimiento e interés del mundo que les rodea, despertando en ellos el interés y la curiosidad, así como un importante desarrollo del lenguaje, el respeto y la tolerancia hacia los demás y el mundo que le rodea.




INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 3 AÑOS C Profesor /a tutor /a: GLORIA ORTIZ CASTILLA

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LAS RELACIONES. CONVIVENCIA Grupo de 23 alumnos, 13 niñas y 10 niños. De ellos, 11 de nacionalidad española, 9 de nacionalidad marroquí y dos de doble nacionalidad marroquí-francesa y marroquí belga. En la mayoría de los casos su lengua materna es el árabe dialectal. No ha habido cambios en el grupo al largo del curso. La asistencia ha sido bastante normal, con las ausencias propias de esta etapa enfermedades comunes (resfriados, gripes…) En los casos de alumnos con ausencias intermitentes significativas, lo señalo en sus informes de final de curso, en la medida en que ha afectado en su ritmo de trabajo y en el logro en la adquisición de conceptos básicos, destrezas y habilidades en relación con el resto del grupo. A diario hemos trabajado y han ido interiorizando las normas de convivencia que facilitan la participación y colaboración de todo el grupo, en todo tipo de juegos, rutinas y actividades escolares. Hay alumn@s a quienes les ha costado seguirlas y, a veces, han generado situaciones de conflicto, pero con dialogo y afecto han aprendido a reconocer su valor y a respetarlas. Todo ello ha contribuido al desarrollo de habilidades para la competencia social en un entorno más diverso y complejo que el familiar como es el escolar.Ha ido conformándose un grupo cohesionado, con un buen clima de relación y convivencia entre ellos, de tal forma que van resolviendo sus pequeños conflictos pidiendo ayuda a la maestra, colaborando entre ellos y prácticamente sin conductas agresivas. Se ha generado una dinámica de grupo muy positiva y favorecedora de situaciones de aprendizaje; a trabajar, a jugar, a escuchar, a hablar…

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. La finalidad general de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual, en estrecha colaboración con las familias, integrando aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran clave para el alumnado. A ello, en nuestro centro y, en particular en infantil tres años, se debe añadir el objetivo de la más rápida inmersión de nuestro alumnado en el aprendizaje y uso vehicular de la lengua castellana. En general, el alumnado ha evolucionado muy positivamente en su proceso madurativo. Han adquirido los hábitos y rutinas escolares trabajados: prestar atención, desplazarse en fila, colaborar en generar un ambiente de trabajo y de orden en clase, compartir y hacer un uso adecuado del material, recoger… Quiero señalar el gran avance en la competencia oral en castellano. Los niños terminan el curso siendo capaces de comunicarse entre ellos y con la tutora. Se ha consolidado el uso del vocabulario básico y han mejorado en la construcción de estructuras lingüísticas de uso cotidiano. Expresan emociones, necesidades, incidencias y participan en diálogos en sesión de asamblea, e incluso interaccionan entre ellos en los juegos en castellano. La comunicación oral en español ha tenido una relevancia clave, aprovechando situaciones diversas y propiciando contextos variados que han permitido desarrollar sus capacidades comunicativas, a través también de la vivencia emocional, corporal, artística, audiovisual y matemática. Todo ello para facilitar y mejorar sus posibilidades de expresión, contribuyendo así a ese desarrollo afectivo, social e intelectual. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha orientado conforme a los principios metodológicos propios de la etapa: metodología global, activa, significativa, lúdica y personalizada, partiendo de los conceptos previos e incorporando los intereses de los alumnos, respetando sus distintos ritmos y estilos de aprendizaje; dejándolos hacer (manipular, explorar, tantear, experimentar…) para que aprendan a



través de sus propias experiencias, estimulándolos, observándolos y acudiendo en su ayuda cuando lo necesitaban. Hemos trabajado con los mismos materiales de editorial “Pompas de jabón de Editorial Algaida. Además, para el desarrollo de la competencia matemática hemos introducido estrategias de metodología ABN con la realización de un libro de fichas específico. Hemos desarrollado en clase proyectos de trabajo diario y duración de curso completo como: “Nos hacemos mayores, los cumpleaños “(el paso del tiempo) “Mi nombre y el de los compañeros “(primera aproximación a la experiencia lectora) Además, coincidiendo con los preparativos y vivencia del Carnaval hemos trabajado el proyecto “El monstruo de colores” con aprendizajes específicos de educación emociona. Como se ha hecho constar en las sesiones de evaluación, los resultados de la evaluación final son muy satisfactorios. Han conseguido, en general, un alto grado de dominio de las habilidades y destrezas propias de la edad y casi todos evidencian un progreso notable en los tres ámbitos objeto de la evaluación. Hay tres alumn@s que presentan ciertas dificultades en relación con el resto del grupo.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. El Plan de Acción Tutorial se ha desarrollado según lo previsto tanto en reuniones de carácter general como en tutorías y entrevistas individualizadas. La comunicación con los padres ha sido muy buena; fluida y fructífera a lo largo de todo el curso. En general son madres y padres que muestran compromiso con la vida escolar de sus hijos e hijas. Han colaborado con interés en todas las ocasiones en las que la tutora ha requerido su participación. Se valora positivamente la labor de mediación de la delegada de padres y madres de la clase. Se ha hecho un uso regular de la aplicación Clasdojo para comunicaciones generales y mensajes individuales, siendo como una pequeña ventana a la que se han asomado los padres …( fotos de cumpleaños, de la actividad del encargado del día en la rutina de clase, de actividades de alfombra y en el patio…del día a día…) No ha sido un blog de aula, pero casi….

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global del grupo es satisfactoria. En general, a través de la interacción continua, el desarrollo de las unidades didácticas, de tareas y proyectos, los alumnos han ido adquiriendo de manera sistemática y progresiva los hábitos, las habilidades y las destrezas básicas que les han permitido alcanzar con éxito los aprendizajes de conceptos, procedimientos, actitudes y competencias básicas propias de la edad y que les permitirán acceder con garantía al nivel de cuatro años el próximo curso escolar. Hay tres alumn@s que presentan un grado de dominio de los aprendizajes menor en relación con el resto del grupo.




INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 4 AÑOS A Profesora tutora: Antonia Lajas Izquierdo

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA La tutoría de 4 Años A está formada por 24 alumnos, 15 niños y 9 niñas, de los cuales 7 son de nueva incorporación, no habiendo estado algunos de ellos escolarizados previamente y no siendo familias hispano hablantes. En un principio el grupo presentó problemas de cohesión con las nuevas incorporaciones, en parte debido al alto número de chicos con respecto al de las chicas, pero poco a poco se ha ido adaptando y se ha consolidado como un grupo cohesionado que se ha acostumbrado a trabajar en pequeño y gran grupo. Podemos decir que ha aprendido a resolver y gestionar situaciones y conflictos propios de su edad. Es un grupo muy heterogéneo presentando distintos grados de: madurez, autonomía personal, conocimiento y dominio del lenguaje. Las relaciones son cordiales y el clima de convivencia es bueno. La asistencia ha sido regular a lo largo del curso. Se ha producido un significativo número de ausencias de 2 alumnos debido a asuntos familiares que ha motivado largas ausencias a España. Las relaciones intergrupos se han establecido durante los periodos de recreo con los/as compañeros/as de los otros grupos, tanto de 4 como de 5 años, las cuales han resultado muy enriquecedoras para el desarrollo de la socialización del alumnado.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. La intervención educativa ha consistido en lograr el máximo desarrollo en los niños/as, en las tres áreas de aprendizaje, principalmente en fomentar su autonomía y mejorar su expresión oral. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado en base a la programación y temporalización diseñada a principio de curso. Se han alcanzado los objetivos programados en las tres Áreas del Currículo. La mayor parte del alumnado no ha presentado problemas en la adquisición de los contenidos programados para el nivel, mostrando buena actitud y desarrollo de habilidades de motricidad fina o de hábitos de trabajo. Los alumnos que han tenido alguna dificultad han recibido la atención y un seguimiento específico por parte de esta tutora. De todo ello, la tutora ha dado cumplida información a las familias respectivas. Se ha apostado por una metodología activa . Se ha trabajado especialmente la expresión oral , el acercamiento a las matemáticas llevando a cabo el método ABN de manera manipulativa, reparto de responsabilidades…etc De forma general se ha seguido la programación establecida y se han introducido algunas modificaciones puntuales necesarias como el proyecto “A qué sabe la luna “ motivado por el tema de carnaval . Se ha iniciado actividades como es el préstamo de libros e iniciación en las TIC. El nivel de comprensión y expresión oral del alumnado ha mejorado incluso los que no sabían español al inicio de curso han mejorado considerablemente. El grupo ha participado en todas las actividades conjuntas de nivel, ciclo y centro. La visita por las distintas dependencias del centro: biblioteca del centro, los 4 jardines, la visita a la Biblioteca del Instituto “Cervantes han sido actividades diseñadas para el descubrimiento del mundo circundante que han enriquecido el proceso de enseñanza aprendizaje y han sido llevadas a cabo por este grupo, en coordinación con el nivel.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se han realizado todas las reuniones generales preceptivas de grupo, en las que se han intercambiado



información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje . También se han realizado entrevistas individuales a demanda del tutor y/o de las familias. En todas ellas ha habido una comunicación fluida así como a través del grupo de whatsapp o a la hora de recogida del alumnado. Valoramos muy positivamente la utilización de Class Dojo en tanto en cuanto la comunicación con las familias ha sido muy fluida, precisa y puntual, solucionando cualquier conflicto o malentendido de manera rápida. La delegada de clase ha realizado su función de una manera muy efectiva y colaboradora favoreciendo la unión y cohesión de las familias. También se han celebrado reuniones de carácter extraordinario, así como talleres con las familias con la finalidad de abordar alguna cuestión en concreto, como por ejemplo elaborar disfraz de festival de navidad y carnaval.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global del curso es positiva. En general, los/as alumnos/as han alcanzado los objetivos propuestos, han mejorado en su actitud y comportamiento y han realizado con interés las actividades programadas. La colaboración y participación de las familias ha sido muy buena y las familias de los alumnos nuevos se han adaptado muy bien y se sienten satisfechas. De forma general el grupo se encuentra preparado para un buen desarrollo durante el nivel de 5 años.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: INF. 4 AÑOS B Tutor: Benjamín Luceño Campos

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por 23 alumnos y alumnas: 11 niñas y 12 niños. Es necesario destacar que se trata de un grupo muy tranquilo, sin observarse conductas disruptivas y que han conseguido un notable desarrollo de la lengua española, en autonomía y en relaciones sociales. La asistencia al cole del alumnado a lo largo del presente curso ha sido sumamente regular, excepto una alumna que ha faltado más de veinte días por motivos de salud. Respecto a las normas de convivencia, el grupo se ha caracterizado por alcanzar un excelente grado de cumplimiento de las mismas.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido bastante satisfactorio. El grupo ha estado motivado y la práctica totalidad participa en las actividades propuestas. El tiempo de la asamblea ha sido muy fructífero y la participación ha ido mejorando conforme han ido avanzando en el desarrollo lingüístico. La adquisición del español ha sido destacable: riqueza en el vocabulario, fluidez en la expresión oral y estructuras sintácticas aceptables. Si bien hay un caso en que la alumna no ha experimentado el buen desarrollo del habla igual que el resto de sus compañeros a lo largo del curso. La familia está colaborando en el diagnóstico efectuado por diferentes especialistas. Actualmente, la niña recibe sesiones de logopedia y esperemos que este verano sea evaluada por un psicólogo infantil o escolar. Se ha insistido mucho en la adquisición de un buen grado de autonomía para la satisfacción de sus necesidades. Los momentos de juego en los rincones, han sido muy enriquecedores, pues a través del juego libre han desarrollado las habilidades y estrategias adecuadas a su edad y momento evolutivo, tanto en el logro de



contenidos, desarrollo del lenguaje, así como en la socialización. La organización del ambiente, incluyendo espacios, recursos materiales y distribución del tiempo ha sido adecuada, efectuando los ajustes necesarios a lo largo del curso para cubrir las necesidades que han ido surgiendo. Las relaciones con las familias han sido fluidas y continuadas. La participación de las madres ha sido satisfactoria, aportando material o viniendo a las reuniones cuando se les ha requerido. En cuanto a la práctica docente, considero que puede mejorarse sustancialmente el nivel de coordinación. La relación entre la tutoría, la profesora de apoyo y el profesor de árabe ha sido muy positiva. Se ha participado en las actividades extraescolares y complementarias planificadas a nivel de centro, tanto en el “Abril Cultural”, como en carnaval, el día de la paz y el día de la poesía. La evaluación de los aprendizajes ha sido continua, realizando diferentes registros. También se ha autoevaluado la actuación docente para localizar e implementar mejoras para el próximo curso.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se ha realizado una reunión inicial y aquellas trimestrales preceptivas con todas las familias para la entrega de boletines y la información general sobre la marcha del curso. También se han producido las reuniones individuales necesarias con las familias. En éstas se han tratado distintos temas sobre la evolución del alumnado y de los recursos para ayudarles en casa. Han servido para unificar criterios y estrategias comunes de trabajo entre la escuela y la familia. La comunicación ha sido interesante y de esta colaboración se han obtenido resultados muy positivos.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global del curso ha sido muy satisfactoria. En general, el grupo ha conseguido los objetivos formulados y han desarrollado las competencias propias de la edad. Es necesario destacar el notable avance en el uso de la lengua española, en adquisición de contenidos y en autonomía personal. Así mismo, considero que el uso del ClassDojo ha supuesto una excelente herramienta de comunicación con las familias, así como un recurso muy motivador para el alumnado.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 4 AÑOS C Profesor /a tutor /a: María Concepción Corbacho Ortiz

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA La tutoría de 4 Años C está formada por 25 alumnos, 13 niñas y 12 niños, de los cuales 6 niñas se

han incorporado por primera vez al colegio español este curso. Es un grupo heterogéneo, donde se dan distintos niveles de evolución y maduración.

Durante el curso, la asistencia del alumnado al centro ha sido regular. Se han registrado ausencias de corta y media duración por razones familiares y/o de enfermedad, la mayoría debidamente justificadas.

En general, el grupo ha aprendido a gestionar y resolver las situaciones propias de la edad, no ha habido grandes conflictos entre los integrantes del mismo y la convivencia ha sido bastante buena.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. En general, la valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje es positivo. Se ha



favorecido las interacciones entre los iguales, se ha trabajado especialmente la expresión oral y la iniciación al mundo de las letras y el acercamiento a unas matemáticas más manipulativas, incorporándose el método ABN. Los resultados, en general, son positivos. La mayor parte del alumnado no ha presentado problemas en la adquisición de los objetivos programados para este nivel, mostrando buena actitud y capacidad. El nivel de comprensión y expresión oral del alumnado que no sabía español a inicio de curso es, en general, bueno. La expresión oral del alumnado que sí sabía español también ha mejorado considerablemente. Hay un grupo de cinco alumnos (cuatro niños y una niña) que se encuentra en proceso de alcanzar los objetivos y presenta, sobre todo, dificultades en el desarrollo de la expresión y comprensión verbal correspondiente a la edad, en el desarrollo de habilidades de motricidad fina, así como también presenta problemas de atención dispersa y necesita ayuda para hacer las tareas individuales. Son alumnos que no participan en clase y mantienen una actitud pasiva. Se ha informado al equipo directivo (tres de ellos han sido visitados por el orientador y otros dos están pendientes de ser vistos por él) y también a las familias y se ha solicitado la colaboración de éstas.

De forma general, se ha seguido la programación establecida. Se ha continuado con actividades y herramientas ya iniciadas en cursos anteriores, como es el uso del blog, donde los tres grupos A, B y C del nivel de Infantil 4 años han llevado a cabo intervenciones, de manera general, y a lo largo del curso.

También se han incorporado otras nuevas. Como novedades de este curso, cabe destacar:

La incorporación del método ABN en el aprendizaje de las matemáticas (ya mencionado en el primer párrafo de este punto) y la introducción de la aplicación ClassDojo, para una mejor, más directa y rápida comunicación con las familias, que ha sido muy bien acogida por parte del profesorado y de los padres y madres.

En cuanto a la evaluación, se ha evaluado la evolución del alumnado y el desarrollo de las actividades propuestas; en las reuniones de tutoría, se les ha informado a las familias sobre la evolución de sus hijos/as. En las diferentes sesiones de evaluación, se ha informado de las necesidades y dificultades presentadas por parte del alumnado; con el alumnado que presenta dificultades se llevado a cabo una intervención más directa e individualizada.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. En general, la valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje es positivo. Se ha

favorecido las interacciones entre los iguales, se ha trabajado especialmente la expresión oral y la iniciación al mundo de las letras y el acercamiento a unas matemáticas más manipulativas, incorporándose el método ABN. Los resultados, en general, son positivos. La mayor parte del alumnado no ha presentado problemas en la adquisición de los objetivos programados para este nivel, mostrando buena actitud y capacidad. El nivel de comprensión y expresión oral del alumnado que no sabía español a inicio de curso es, en general, bueno. La expresión oral del alumnado que sí sabía español también ha mejorado considerablemente. Hay un grupo de cinco alumnos (cuatro niños y una niña) que se encuentra en proceso de alcanzar los objetivos y presenta, sobre todo, dificultades en el desarrollo de la expresión y comprensión verbal correspondiente a la edad, en el desarrollo de habilidades de motricidad fina, así como también presenta problemas de atención dispersa y necesita ayuda para hacer las tareas individuales. Son alumnos que no participan en clase y mantienen una actitud pasiva. Se ha informado al equipo directivo (tres de ellos han sido visitados por el orientador y otros dos están pendientes de ser vistos por él) y también a las familias y se ha solicitado la colaboración de éstas.

De forma general, se ha seguido la programación establecida. Se ha continuado con actividades y herramientas ya iniciadas en cursos anteriores, como es el uso del blog, donde los tres grupos A, B y C del nivel de Infantil 4 años han llevado a cabo intervenciones, de manera general, y a lo largo del curso.



También se han incorporado otras nuevas. Como novedades de este curso, cabe destacar:

La incorporación del método ABN en el aprendizaje de las matemáticas (ya mencionado en el primer párrafo de este punto) y la introducción de la aplicación ClassDojo, para una mejor, más directa y rápida comunicación con las familias, que ha sido muy bien acogida por parte del profesorado y de los padres y madres.

En cuanto a la evaluación, se ha evaluado la evolución del alumnado y el desarrollo de las actividades propuestas; en las reuniones de tutoría, se les ha informado a las familias sobre la evolución de sus hijos/as. En las diferentes sesiones de evaluación, se ha informado de las necesidades y dificultades presentadas por parte del alumnado; con el alumnado que presenta dificultades se llevado a cabo una intervención más directa e individualizada.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. En general, la valoración global del curso es positiva en cuanto a consecución de objetivos, actividades propuestas, actitud y comportamiento del alumnado, colaboración con las familias y relación con compañeros de nivel y ciclo.


INFORME DE TUTORÍA GRUPO 5 AÑOS A Profesor Tutor: Jesús Pérez del Peso

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES. CONVIVENCIA El grupo de 5 años A no ha experimentado una variación en el número de componentes . El grupo comenzó el curso escolar 2018/19 con 25 alumnos/as y lo ha finalizado con el mismo número, de los que 13 son niños y 12, niñas. El nivel de asistencia ha sido elevado y las ausencias debidamente justificadas. Ha sido un grupo muy activo, dinámico y cohesionado. En general, el clima de convivencia ha sido bueno, no detectándose ningún tipo de conducta disruptiva en ninguno de los alumnos y alumnas.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. ANÁLISIS El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado en base a la programación y temporalización elaboradas en coordinación de nivel. Se han realizado actividades específicas de grupo, otras en coordinación con los otros grupos del mismo nivel, de ciclo y también han participado en actividades conjuntamente con el resto del alumnado del centro. En general, se han alcanzado los objetivos programados en las tres Áreas del Currículo. Los alumnos que han registrado alguna dificultad concreta han recibido la atención requerida y han tenido por parte de este tutor, un seguimiento de su evolución. De todo ello, el tutor ha dado cumplida información a las familias respectivas. Este grupo ha desarrollado a lo largo de los tres trimestres, además de las actividades programadas a comienzos de curso, se han realizado los Proyectos de trabajo : La Prehistoria, el antiguo Egipto y recuerdos de África Los resultados han sido muy positivos. Han sido actividades muy motivadoras para los alumnos/as puesto que la mayoría de ellos/as han participado con mucha ilusión y han disfrutado mucho. Por otra parte, añadir en este segundo apartado que un grupo de alumnos/as ha finalizado el curso leyendo frases sencillas con fluidez y escribiendo encajando perfectamente todas las letras. Otro grupo lee palabras y un tercero las letras. En definitiva, todos se han iniciado en la lectoescritura. Hemos trabajado las matemáticas desde la metodología ABN, superando los objetivos planteados para este nivel.



3.-DESARROLLO DE LA TUTORÍA. REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se han llevado a cabo las reuniones trimestrales grupales preceptivas, en las que se ha intercambiado información y opiniones acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre todas aquellas cuestiones de interés en relación con el alumnado del grupo. También se han celebrado reuniones de carácter extraordinario con la finalidad de abordar alguna cuestión en concreto, como por ejemplo, presentación de Proyectos a trabajar, carnaval y el festival de fin de curso. El nivel de asistencia ha sido bueno. Se han mantenido las entrevistas individuales solicitadas por la maestra tutora y por las familias. Se ha requerido la colaboración de los padres/madres para el desarrollo de determinadas actividades como por ejemplo han sido los Proyectos sobre la Prehistoria, el antiguo Egipto y La obra musical de fin de curso y la graduación.. Del mismo modo se ha solicitado colaboración para la salida al Royal Club Ecuestre de Tánger, a la salida a la Sala de exposiciones Delacroix y para la participación del alumnado y las familias en la salida de convivencia al Menar Park. La respuesta de las familias ha sido muy buena.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global del curso es buena: los/as alumnos/as, en general, han ido progresando adecuadamente, realizando las actividades programadas con interés y en un ambiente grupal alegre, distendido y motivado. Los padres/madres han mostrado una loable actitud de participación y colaboración. Se han realizado todas las actividades programadas y algunas más no planificadas en un principio.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 5 AÑOS B Profesor /a tutor /a: AMPARO MONCALVILLO VILLAFUERTE

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES DE CONVIVENCIA El grupo está formado por 24 alumnos/as: 15 niños y 9 niñas, dos niños y dos niñas son de nueva incorporación, que se han integrado rápidamente. La asistencia los niños/as ha sido regular, sin aspectos significativos que destacar salvo la ausencia de un niño durante casi un mes por operación quirúrgica. Se ha controlado la asistencia y las familias siempre han comunicado el motivo de la ausencia por Class Dojo o en persona. En las reuniones generales he insistido en lo importante que es no faltar al colegio y la puntualidad. Las relaciones de convivencia han mejorado a lo largo del curso, hay menos conflictos, y excepto dos niños que siguen teniendo en alguna ocasión reacciones muy impulsivas, suelen solicitar mi ayuda para solucionarlos. Han crecido y madurado mucho a lo largo del curso, se desenvuelven con autonomía, han adquirido y respetado las rutinas desde el principio, ganando seguridad y organización en el trabajo/juego durante la jornada escolar. Es un grupo con mucho interés por aprender cosas nuevas, curioso y que pregunta mucho, con iniciativa a la hora de proponer actividades y solucionar pequeños problemas. Son niños y niñas muy capaces intelectualmente, trabajan bien y rápido. Son muy participativos y muestran entusiasmo y agradecimiento ante cualquier actividad realizada, entusiasmo que, a veces, demuestran de forma alborotada. Destacar que son niños/as muy alegres y cariñosos. Como propuestas de mejora:



Debemos seguir trabajando la atención en la Asamblea para ello debemos variar las rutinas y motivarles con cosas nuevas, fomentar el respeto del turno de palabra y mejorar el silencio al trabajar. Igualmente debemos hacer hincapié en que solucionen los conflictos siempre dialogando o pidiendo ayuda a un adulto, nunca peleando.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Son niños/as muy activos, espabilados, y necesitan una programación de actividades que sean significativas y atractivas para no incurrir en conductas disruptivas. A partir de la evaluación inicial, en la cual detectamos ciertas carencias en cuanto a contenidos y sobre todo en su comportamiento para ser niños/as de 5 años, el proceso enseñanza aprendizaje en el primer trimestre ha estado dirigido especialmente a la consecución de hábitos, rutinas, normas de trabajo/juego, adquisición de conocimientos propios de 4 y 5 años, mejora del comportamiento individual y grupal… Siendo la evolución bastante positiva en el primer trimestre, el resto del curso hemos trabajado los objetivos propios de 5 años de cada una de las tres áreas de la E. Infantil, teniendo la enseñanza de la lectoescritura y el inicio del método ABN un peso importante. Una gran mayoría de los niños/as, todos excepto dos, lee y escribe palabras sencillas con los fonemas trabajados, muchos leen todos los fonemas, algunos leen todo tanto, los hay que dominan principalmente las mayúsculas y los que escriben y leen tanto en mayúscula como en minúscula, esto es debido al diferente grado de madurez y a que hemos guiado el aprendizaje de forma individualizada respetando el ritmo de cada niño/a. Hemos intentando no agobiar a los más inmaduros y no frenar a aquellos que sí lo están y demandan más nivel. Hemos ofrecido a las familias recursos en el blog de cada letra que íbamos dando, y una ficha semanal de lectura, así come confeccionado pequeños cuentos con los fonemas ya estudiados. Las familias han colaborado mucho en dicho aprendizaje. La estimulación del lenguaje siempre es prioridad, por lo que todas las actividades propuestas en el aula, han tenido como objetivo que los niños/as amplíen su capacidad comunicativa a través de diferentes medios de expresión, pero en especial de la expresión y comprensión oral, la aproximación a la escrita, todo ello en un clima de afecto y confianza, organizando espacios y tiempos, de la manera más apropiada teniendo en cuenta sus características, las curvas de fatiga, atención y descanso. Se ha trabajado, casi a diario, el método ABN, dando prioridad a la manipulación y desarrollo del pensamiento lógico matemático, conocimiento de la tabla del 100, concepto de unidad y decena, números anterior/posterior, decenas completas, retrocuenta 10-0, simbología del método, amigos del 10, repartos, sencillas sumas y restas… siendo muy satisfactoria la evolución de todo el grupo. Hemos trabajado desde un enfoque constructivista, siendo ellos mismos los protagonistas de su propio aprendizaje, fomentando a su vez la autonomía y la confianza en sí mismos, partiendo de sus propios intereses y necesidades, la motivación y el juego, como motor de aprendizaje. Están acostumbrados a escuchar la explicación de 3/4 fichas y /o actividades, realizarlas una detrás de otra, recoger su mesa, colocar el material utilizado, interpretar el cuadrante de los rincones, pedir permiso para cambiar de rincón, respetar normas de cada rincón, recoger todo… Hemos fomentado el trabajo en equipo (parejas, tríos y de cuatro alumnos), intentando siempre que estuvieran compensados en cuanto a nivel de conocimientos, habilidades y actitud, para que aprendan unos de otros según los objetivos de cada momento (aprendizaje vicario). Resaltar la capacidad de organización, distribución de las tareas, cooperación y ayuda, y sobre todo la ausencia de conflictos con dicha metodología. Se ha continuado con el método “Pompas de Jabón” y desarrollado de forma paralela cuatro proyectos



a lo largo del curso que han sido: la Prehistoria, Elmer y Paul Klee, El antiguo Egipto, y África. Las familias han colaborado de manera activa en el desarrollo de los proyectos, buscando información con sus hijos, exponiendo y realizando actividades en clase, participando en la organización y desarrollo de numerosos talleres en las distintas jornadas realizadas como final de cada proyecto. Destacar el enriqueciendo del proceso de enseñanza aprendizaje con la estrecha y constante colaboración entre casa y escuela. Hemos participado y disfrutado de todas las actividades organizadas por el centro, destacando el festival de Navidad, el Carnaval , el Abril Cultural , el Festival fin de curso y Graduación de los niños/as de 5 años. Hemos realizado tres salidas: Sala de exposiciones Delacroix, Hípica y Parque acuático, todas ellas siempre relacionadas con el trabajo que se realiza en el aula. En el tercer trimestre se ha ofertado por parte de la tutora una actividad extraescolar, un taller de teatro para padres y niños/as, en el cual se ha realizado una pequeña obra de teatro” Los duendes del cole”, escrita por la tutora sobre valores, en el que madres y alumnos/as participan, han disfrutado y compartido tardes ensayando, confeccionando vestuario y decorado, así como preparando un librito y manualidad para todos los niños del nivel de 5 años. Destacar la coordinación y reuniones de trabajo de todos los maestros del ciclo de Educación Infantil, y del nivel de 5 años en particular. He participado en el curso de formación, metodología ABN, ofertado en el centro, y en las jornadas organizadas por la Consejería en Rabat sobre español para extranjeros.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se ha mantenido una comunicación fluida con las familias a lo largo del curso, utilizando para ello los diferentes medios: Class Dojo, reuniones grupales, entrevistas individuales, madre delegada y grupo de whassap, contante intercambio de información a entrada/ salida del colegio Las familias han asistido a las reuniones grupales y tutorías, y si excepcionalmente no lo han hecho se han justificado. Han estado en todo momento informadas de la marcha del grupo, los objetivos que se pretendían alcanzar, metodología de trabajo, petición de materiales, colaboraciones, facilitado orientaciones para que apoyen los aprendizajes y mejoren algunas conductas en determinados casos. Destacar la buena relación entre tutora y familias, siendo estas receptivas a todos los consejos, y colaboradoras en todo momento. La tutora se ha sentido respetada y apoyada en todo momento.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. En general ha sido un curso intenso, los niños/as se han tenido que adaptar a una nueva tutora, a nuevos compañeros/as y a los alumnos/as y a mayor exigencia en los aprendizajes (especialmente en lectoescritura y método ABN). El grupo ha alcanzado los objetivos propuestos, han trabajado mucho y mejorado en todos los aspectos. Se han sentido a gusto, felices, disfrutando con todas y cada una de las actividades, y aprendiendo a convivir respetando valores como la igualdad, tolerancia, cooperación, medioambiente y educación para la salud. Las familias se implican de manera activa, disfrutan y acompañan a sus hijos /as en su proyecto educativo. Trabajar en equipo, en todos los niveles (alumnado, equipo docente, colegio-familia) ha enriquecido el proceso de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje de los contenidos de las diferentes áreas, la adquisición de valores, mejorando la relación entre los diferentes sectores de la comunidad educativa y mejorado la propia práctica docente. Ha sido muy gratificante, a nivel personal, este primer año en el colegio, por la excelente acogida por parte del equipo directivo, del profesorado/ personal del centro, y de las familias.




INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : INF. 5 años C Profesor /a tutor /a: Laura García González

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA La tutoría de 5 años se ha mantenido estable desde el inicio de curso, estando formada por 23 alumnos, 9 de ellos niñas y 14 niños. Este curso se incorporaron 2 alumnos nuevos que se adaptaron con facilidad a la dinámica de clase. De manera general la asistencia ha sido regular, aunque ha habido ausencias de mediana duración justificadas por motivos familiares.

Es un grupo cohesionado acostumbrado a relacionarse en mediano y en gran grupo a través de diferentes actividades y mantienen un buen clima de clase desde el curso pasado pero , aunque la convivencia es positiva y los problemas planteados son los propios de un grupo de 5 años, se ha tenido que incidir mucho, especialmente entre el alumnado masculino, en la gestión de las emociones, el respeto al compañero-a, la resolución de situaciones problemáticas a través del diálogo y la interacción entre niños y niñas. De esta manera se ha puesto en marcha la actividad El mejor amigo del mundo para, a través del refuerzo positivo, mejorar las relaciones de grupo y la corresponsabilidad de cada alumno-a en la dinámica de clase. Con el alumnado que de forma concreta ha dificultado las relaciones de convivencia se ha notificado a las familias y se ha solicitado colaboración.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de manera positiva, todo el alumnado ha progresado conforme a sí mismo y conforme a los objetivos generales de nivel y de etapa. De forma general el alumnado ha adquirido los contenidos propios del nivel asentando las bases para un buen inicio en educación primaria: mejora en la expresión y comprensión oral, asimilación de conceptos básicos, ampliación de campos semánticos, mejora en la expresión gráfica y artística, mejora en la motricidad fina, mejora en hábitos de escucha, trabajo y de atención, mejora en habilidades sociales y emocionales, asimilación de prerrequisitos para el buen desarrollo del proceso de lectoescritura ( conciencia silábica, fonológica, percepción visual y auditiva, inicio a la realización de trazos en pauta). Se ha pedido colaboración a las familias con aquellos alumnos que han presentado dificultades y se darán pautas para seguir trabajando a lo largo del verano, favoreciendo así una mejor incorporación a primero de primaria. Este curso se ha iniciado la metodología ABN. Dado que ha sido un primer acercamiento se hizo una selección de contenidos a trabajar integrándolos en actividades en grupo a la hora de la asamblea. El nivel de adquisición de los contenidos es muy alto para un grupo mediano de grupo, bueno para una gran mayoría y en proceso para otro grupo mediano, pero en general tienen asentados una primera base para continuar con éxito el próximo curso. La programación se ha desarrollado según lo previsto, pero se han incorporado las modificaciones según las necesidades planteadas: modificación en la realización del libro de ABN, inclusión del proyecto de Elmer y Paul Klee y pequeño proyecto sobre África relacionado con la fiesta de final de curso. El alumnado ha realizado las excursiones previstas y programadas y ha participado de manera activa en las actividades planteadas por las diferentes comisiones así como en las recogidas en el Plan Lector. La coordinación con el equipo docente de nivel ha sido buena, organizando actividades conjuntas para favorecer la interacción entre el alumnado y las familias de 5 años: Halloween, Feria de la Prehistoria y de Egipto, actividades de motivación de los proyectos…El equipo docente también se ha coordinado para facilitar la información y contenidos a las familias: fichas de lectura, estrategias, recursos…

Se ha llevado a cabo una evaluación continua del desarrollo del alumnado, especificando en los



boletines individuales los contenidos y/o actitudes concretas a trabajar en casa; en las reuniones de tutoría se ha favorecido una valoración por parte de las familias y con el equipo de nivel se ha procedido de igual manera. Se ha informado en las diferentes sesiones de evaluación de las necesidades y dificultades presentadas por parte del alumnado, aspectos que se recogen en el acta de evaluación y en los informes de los alumnos.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. La comunicación con las familias se ha realizado a través del blog, la delegada de clase y la aplicación Class-Dojo. La comunicación y actitud ha sido buena y la delegada de clase ha favorecido la cohesión de las familias y la gestión de las diferentes situaciones, realizando una excelente labor. Se han llevado a cabo las tutorías de grupo establecidas, intentado hacer de ellas un espacio de aprendizaje donde dar recursos y estrategias. Las tutorías individuales han sido a petición tanto de las familias como del tutor.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global del curso es positiva en cuanto a actividades organizadas, participación de las familias, colaboración con compañeros de nivel, consecución de contenidos... De forma general el grupo se encuentra preparado para afrontar con éxito un buen inicio de Primaria.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 1ºA Profesor tutor: Elena María Fernández Busto

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por 27 alumnos: 12 chicos y 15 chicas. Dentro del grupo hay 10 niños de nueva incorporación en el centro y una niña repetidora. Todo el alumnado ha asistido a clase con regularidad. El grupo se caracteriza por la variedad de niveles, la falta de atención y de concentración. No escuchan y es necesario repetir muchas veces las explicaciones. Se ha requerido la colaboración de las familias en diversas ocasiones para poder avanzar en las materias (especialmente en matemáticas).En general no se han observado graves problemas de convivencia, aunque ha habido conflictos entre ellos, tanto en la fila como en clase y durante el recreo. Hay dos alumnos con conductas disruptivas que han alterado con frecuencia el normal desarrollo de las clases. Han sido objeto durante cuatro meses de un registro diario de comportamiento en las distintas clases. No tienen adquirido el hábito de trabajar en silencio. Les gusta mucho participar en las actividades propuestas, aunque con frecuencia lo hacen a destiempo y sin respetar el turno de palabra.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de forma mucho más lenta a lo previsto en la Programación Didáctica, debido al nivel de la clase, a la cantidad de actividades complementarias realizadas durante el curso y debido a la implantación de la metodología ABN en primero (sin conocimientos previos), al final hemos dejado sin abordar las unidades 7,8,9,10, 11 y 12 de Matemáticas y 11 y 12 de Lengua. Una gran parte del grupo ya es capaz de leer con la velocidad, fluidez y entonación adecuada a su nivel, demostrando una aceptable comprensión lectora aunque se observan distintos niveles. No obstante aún hay dos alumnos que no leen y otros dos que lo hacen con mucha dificultad. Lo mismo se podría decir respecto a la escritura. Los hay que ya escriben en el cuaderno sin dificultad y otros que su letra es a



veces ilegible. En general tienen más dificultad cuando escriben de manera autónoma que cuando copian o lo hacen al dictado. Cuatro alumnos con bastantes dificultades han estado saliendo durante todo el curso al grupo flexible. En Matemáticas, la mayoría conoce los números hasta la centena, suma y resta sin llevadas con dificultad. No hemos iniciado la suma con rejilla, y hemos tenido que realizar mucho material complementario para realizar una progresión en los contenidos de matemáticas que ha ralentizado la programación. Hay un grupo de alumnos y alumnas que domina la suma por aproximación, aunque la mayoría no. También son importantes las dificultades en la resolución de problemas. Por lo demás hay algunos que aún escriben algunos números de manera invertida y otros que tienen dificultades para reconocerlos y leerlos correctamente. Un alumno y una alumna no han alcanzado los objetivos previstos por lo que no promocionarán a segundo y una alumna repetidora que promociona a segundo sin superar todas las competencias básicas y con muy mal comportamiento. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades extraescolares y complementarias previstas. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado y han estado relacionadas con el currículum, generalmente con los contenidos de Sociales o Naturales. Se ha trabajado a lo largo del curso el proyecto de “Alimentación saludable” y “Las emociones”.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas –hora de atención a familias- como a la finalización de todas las reuniones generales y al concluir el horario escolar en los casos que requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado. Con la aplicación de ClassDojo se han atendido a las familias y se ha mantenido una comunicación constante: excursiones, circulares, deberes, vídeos explicativos de matemáticas… Respecto a la colaboración efectiva de las familias, hay muchas diferencias: desde familias que hacen un seguimiento diario del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda, ClassDojo y de las conversaciones con el mismo hasta algunas a las que hay que recordar –en ocasiones sin éxito- que la colaboración familiar es esencial. Se ha contado con la colaboración de madres y padres para la realización de las actividades que han tenido lugar fuera del Centro. El ambiente con algunas familias ha sido muy tenso. Mostrándose muy exigentes y reacios a ayudar en casa. Han cuestionado durante todo el curso la implantación de la metodología ABN en matemáticas y la dificultad que les supone ayudarles en casa por el desconocimiento de la metodología. Cabe destacar la renuncia de la delegada de clase el día 4 de abril a través de la aplicación de ClassDojo.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La coordinación entre el profesorado del nivel, especialmente entre los tres tutores ha sido fundamental para el desarrollo del trabajo curso. Aunque mi clase no ha podido ir al ritmo de las otras dos aulas. La valoración general del grupo-clase no es satisfactoria. El rendimiento académico ha sido normal tirando a bajo (señalado en el punto 2). Para el curso próximo habrá que seguir insistiendo en el trabajo en silencio y en el respeto del turno de palabra. Como propuesta de mejora me gustaría que los grupos de alumnado se rehiciesen en relación al nivel académico del alumnado y no solamente al idioma elegido como opción, de esta forma los grupos estarían más equilibrados. Diez alumnos de nueva incorporación en una misma aula y una niña repetidora con problemas de comportamiento es demasiado.



También me gustaría añadir que la incorporación de la metodología ABN debería haber sido gradual comenzando desde infantil, ya que ha supuesto un gran esfuerzo para todos y no hemos podido concluir la programación.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 1º B Profesora tutora: Eva María Nava Caballero

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo de 1ºB consta de un total de 28 alumnos (18 niñas y 10 niños). Dos alumnos se incorporaron a finales del mes de octubre. En general, el comportamiento de la clase es el normal de estas edades, exceptuando un alumno muy inquieto que tiene problemas de conductas (especialmente en el patio). Se hace necesario ayudarles a tranquilizarse, a escuchar, a no gritar y a concentrarse en su trabajo, sobre todo en las últimas horas de la mañana. En cuanto a ausencias y retrasos continuados se pueden destacar tres ausencias de 9 o 10 días por motivos de enfermedad, pero en todos los casos, los alumnos se han puesto al día en los contenidos que habíamos trabajado.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN Se ha dado el caso de un alumno repetidor que no ha conseguido leer ni escribir durante todo el curso. Es el único alumno que no promociona a 2º. Casi todos han adquirido la rutina de trabajo y algunos hábitos como poner la fecha y el nombre en todas las ficha o realizar la corrección de los ejercicios que corregimos en la pizarra. La mayoría ya lee y escribe en minúscula con soltura, aunque algunos cometen fallos normales de unión de palabras o faltas de ortografía naturales. En el área de Lengua se observan algunos casos de alumnos con dificultades, entre los que podemos destacar: el ritmo de lectura y escritura de Ali, que es excesivamente lento y le supone un gran esfuerzo (debemos observar si deriva en una dislexia) y Amir, un alumno repetidor que aún no separa adecuadamente las palabras. También hay otros dos o tres alumnos que no tienen bien adquirida la comprensión lectora. En Matemáticas, hemos comenzado con el método ABN con alumnos que nunca habían utilizado este método. Ha sido un trabajo duro, pero, gracias a la ayuda de las familias, los resultados han sido muy positivos. Durante las evaluaciones sólo han suspendido 4 o 5 alumnos y en la evaluación final, sólo pasan a segundo dos alumnos/as con la asignatura suspensa. La temporalización prevista se ha ralentizado un poco para intentar favorecer al alumnado que lleva un ritmo de aprendizaje más lento. Es por esto que han quedado cuatro temas de matemáticas sin desarrollar. Hemos preferido afianzar los conocimientos de lo aprendido y priorizar contenidos, en lugar de terminar el libro. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades extraescolares y complementarias previstas. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado y han estado relacionadas con el currículum, generalmente con los contenidos de Sociales o Naturales. Se ha trabajado a lo largo del curso un proyecto sobre alimentación saludable y otro sobre las emociones a través del cine.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES



A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. A nivel colectivo se han realizado 4, una al inicio de curso y las demás coincidiendo con la entrega de notas, donde las familias eran informadas de la marcha del curso. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas por mí o a petición de los padres en la hora de atención a familias, o fuera de esa hora en los casos que requerían de una intervención inmediata. Respecto a la colaboración efectiva de las familias, hay muchas diferencias: desde familias que hacen un seguimiento diario del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda y la aplicación ClassDojo, hasta algunas que ni siquiera han recogido las notas de la segunda evaluación en el mes de junio. Cabe destacar el caso de la familia de Sabah por la incapacidad de mantener el orden, la limpieza y la estabilidad en la familia. La niña, a final de curso, aún no es capaz de encontrar los libros, no tiene material, su mesa es un desastre, ha roto libros de la biblioteca… Se ha contado con la colaboración de madres y padres para la realización de algunas de las actividades: las excursiones, charlas sobre deporte, cuentacuentos, higiene dental, etc.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La coordinación entre el profesorado del nivel, especialmente entre los tres tutores ha sido fundamental para el desarrollo del trabajo curso. La valoración general del grupo-clase es satisfactoria, el rendimiento académico ha sido bueno. En general, el alumnado es responsable con sus tareas y los padres colaboran con los trabajos extras. El grupo está muy motivado, han traído trabajos que no se les han pedido: vídeos, experimentos e inventos para compartirlos con sus compañeros. También es cierto que hay que seguir trabajando el respeto al turno de palabra y el saber escuchar.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 1ºC Profesor tutor: María Dolores Rodríguez Suárez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONESCONVIVENCIA El grupo está formado por27 alumnos: 12 niños y 15 niñas. Desde octubre hasta la segunda evaluación se incorpora una alumna, siendo 28.Dentro del grupo hay dos alumnos repetidores, uno de ellos está dentro del agrupamiento flexible y el otro alumno recibe apoyo en el aula. Durante los dos primeros trimestres han asistido tres alumnos a agrupamiento. Uno de ellos se incorpora al aula después de la segunda evaluación y los otros dos, una niña y un niño, continúan en agrupamiento sin superar los objetivos de lengua uno de ellos. En general, el alumnado ha asistido a clase con regularidad. La puntualidad a primera hora de la mañana es mejorable, ya que un número notable de alumnos ha llegado entre 5 y 15 minutos después de la subida, siendo este tema tratado en las reuniones generales y con una mejora en el tercer trimestre. Los alumnos se han mezclado de tres clases debido a la opción de idioma. La cohesión entre ellos ha sido muy rápida y no se han observado problemas significativos de convivencia entre ellos, al contrario, se ha trabajado mucho el respeto y la solidaridad como compañeros y exceptuando a dos alumnos con problemas actitudinales, su grado de convivencia ha sido muy bueno. Desde el primer trimestre y a lo largo de todo el curso se ha trabajado la adquisición de hábitos de escucha, respeto al turno de palabra y autonomía. Y aunque se ha observado un progreso en este



sentido, hay un grupo de alumnos con hábitos muy disruptivos que no respetan el turno de palabra o las explicaciones sin interrumpir. Hay dos niveles académicos muy diferenciados, y aunque un 70% del alumnado presenta un buen ritmo de aprendizaje y trabajo, es una clase en general muy movida, siendo difícil que trabajen en silencio o que mantengan un tono de voz adecuado cuando han trabajado en grupo, pasando del silencio al grito.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado a nivel general de forma muy satisfactoria, con gran colaboración e implicación de las familias. En el área de lengua castellana, exceptuando 5 alumnos, la mayoría lee con fluidez y velocidad lectoras adecuadas a su edad, comprendiendo lo leído. En cuanto a la escritura, se ha trabajado el dictado semanalmente, el cuaderno desde el segundo trimestre y dos veces a la semana han escrito frases adaptadas a su nivel semiguiadas plasmando experiencias en cuanto a excursiones, actividades culturales, intereses y vivencias en cuanto a vacaciones o fines de semana. Otras veces se les ha propuesto escribir opiniones dobre los kahoot de matemáticas en la sala de informática con la colaboración del profesor de apoyo, así como a lo que más les ha gustado aprender en una semana. En Matemáticas, la mayoría conoce los números hasta la centena, suma y resta sin llevadas. Un 75% suma y resta con llevadas y recientemente hemos comenzado la suma y resta con rejilla, encontrando aquí más dificultad. Cabe añadir que los padres han expresado en las reuniones generales e individuales su malestar con el método ABN, argumentando que además de no poder ayudarles no le encontraban sentido, a pesar de los videos realizados por las profesoras que se han colgado en classdojo o en el blog. Se ha trabajado la comprensión y resolución de problemas de sumas y restas. Debido a la complejidad y dificultad del método, que ha sido nuevo para ellos, solo hemos podido llegar a la Unidad 7. Es un método muy manipulativo que ha exigido la elaboración de una gran cantidad de materiales por parte de las tutoras. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades extraescolares y complementarias previstas. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado y han estado relacionadas con el currículum, generalmente con los contenidos de Sociales o Naturales. Se ha trabajado a lo largo del curso el proyecto de “Alimentación saludable” y “Las emociones”. Los padres han mostrado gran colaboración en cuanto a los desayunos saludables para los recreos, el proyecto de recetas y la visualización de los videos de las emociones junto con sus hijos para trabajarlas desde casa también.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. También se ha atendido a todos los padres en las reuniones individuales priorizando a criterio de la tutora las intervenciones más urgentes. Aparte de estas reuniones, la comunicación ha sido fluida y constante mediante classdojo, y a la hora de la recogida de los niños se ha atendido las preguntas e inquietudes de las familias en cuanto al rendimiento de sus hijos. Como comentaba anteriormente, la totalidad de los padres han comunicado en las reuniones generales e individuales en distinto grado su malestar o desacuerdo con el ABN. Hay dos familias que durante el curso no han tenido una colaboración aceptable ni comunicación, no acudiendo a tutorías programadas o a reuniones convocadas por el jefe de estudios debido al rendimiento académico de estos niños. En el caso de un alumno, la recogida del mismo por parte de la



familia ha sido nula sistemáticamente, quedando el alumno el último debido a la impuntualidad de la familia que lo ha recogido en biblioteca. Una vez dicho esto, quiero destacar que a nivel general, el grado de ayuda y colaboración de las familias en todos los sentidos ha sido muy positiva y la comunicación fluida y cordial.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES A nivel general la valoración es muy positiva, destacando buen nivel de convivencia y colaboración entre las tres tutoras de 1º, además de los profesores especialistas en árabe, inglés y educación física. Se valora de forma muy positiva la adquisición de hábitos de trabajo por la mayor parte del alumnado. De cara al próximo curso, se seguirá trabajando las destrezas en lengua castellana, los hábitos de escucha y la autonomía del alumnado, así como que puedan modularse la voz para poder hacer más trabajos cooperativos. Como propuesta de mejora me gustaría señalar que a pesar de que las horas de apoyo están supeditadas a la elaboración de los horarios a nivel general, 1º habría necesitado más horas, al menos el primer trimestre en el área de matemáticas debido a la implantación del ABN. Como comentaba en el apartado 2, quizás la incorporación del método ABN debería haber sido gradual comenzando desde Educación Infantil, así habrían llegado a 1º con una estructuración mental y adaptación al método que nos habría permitido terminar la programación en matemáticas.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 2º A Profesor /a tutor /a: María López-Romero y González

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA Grupo de 24 alumnos, 16 niños y 8 niñas. Es un grupo de asistencia regular a clase sin problemas graves de conducta. En cuanto al comportamiento y atención en clase van mejorando bastante, aunque debemos seguir insistiendo en el cumplimiento de normas como el respeto al turno de palabra y más silencio durante las clases. En su mayoría son alumnos cuya lengua materna es el árabe, lengua, también, habitualmente utilizada en su contexto de amigos, y cuyos padres o madres han decidido que sus hijos sigan el currículo del sistema educativo español por muy diversos motivos. Por ello es fundamental que dediquen diariamente un tiempo en casa al uso del español, aspecto que se está trabajando en las tutorías y se está implementando mediante los ejercicios propuestos en el nivel, mediante los que también se fomenta el trabajo autónomo y crear estrategias de aprendizaje. El trabajo cooperativo es un aspecto que debe ser mejorado el próximo curso.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Hemos utilizado una metodología activa, aunque siguiendo el libro de texto. El resultado de la evaluación ha sido muy positivo, pues en la Evaluación Final sólo suspenden tres alumnos alguna asignatura. Se ha utilizado la aplicación Flipgrid, presentación con Powerpoint, vídeos, teatrillo con marionetas, etc… Todo el alumnado ha tenido una sesión semanal o quincenal de trabajo en el aula de informática. Han aprendido a hacer cómics con Playcómic y a trabajar con los programas Word y Powert Point.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. En este aspecto se han mantenido las reuniones previstas con todos los padres, tanto de manera colectiva como individual a lo largo de cada trimestre, debiendo ser más frecuentes en los casos más



necesarios. La colaboración de los padres ha sido muy correcta y positiva.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. Valoración muy positiva, ya que los alumnos en su gran mayoría han tenido que superar, además de las dificultades propias de los procesos de enseñanza-aprendizaje, problemas derivados de la falta de uso habitual del castellano en sus contextos familiar y de amigos. En conclusión este es un aspecto a seguir tratando en las tutorías, además del trabajo de las situaciones cooperativas o en grupo. Por otra parte, se han hecho dos de las tres excursiones previstas. En el tercer trimestre, no hemos hecho salida porque hemos realizado el día de los Juegos del Agua dentro del colegio, promoviendo de esta manera las relaciones interpersonales entre alumnos y con los profesores.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 2º B Profesor /a tutor /a: Luis Carlos Ramírez Miranda

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo consta de 25 alumnos: 10 niños y 15 niñas. Un alumno y una alumna se incorporaron durante el mes de octubre aprovechando las bajas que hubo con respecto al curso pasado. Uno de ellos llegó con un déficit importante en conocimientos dado que, aunque infantil de cinco años lo curso aquí, primero de primaria lo hizo en un centro marroquí. No obstante, se ha adaptado bien al grupo y a partir de finales del segundo trimestre ha empezado a avanzar bastante, si bien presenta un déficit muy evidente en lengua española e inglesa. A parte de estas incorporaciones tardías, no se observan problemas de asistencia por parte del alumnado. Mencionar que se trata de un grupo de alumnos y alumnas homogéneo que destaca tanto en rendimiento como en comportamiento y motivación, que no ha protagonizado episodios de violencia física, aunque en ocasiones sí las hay verbal de forma esporádica, especialmente con algunas niñas, donde se ha observado algún problema puntual de convivencia relacionado con celos y envidias infantiles. La mayor parte del alumnado está motivado y muestra interés. Les sigue costando respetar el turno de palabra, levantar la mano, permanecer sentados con una postura correcta y también trabajar en silencio, especialmente en las sesiones de después del recreo, que se aprovechan peor por estar cansados y/o nerviosos. Con el tiempo, se ha conseguido un progreso en autonomía personal, cada vez se ha hecho menos necesario explicar las cosas, así como en rapidez, por lo que el temario se ha conseguido impartir según lo programado en todas las asignaturas.

Me gustaría añadir que aproximadamente el sesenta por ciento son alumnos cuya lengua materna es el árabe marroquí, lengua, también, habitualmente utilizada en su contexto de amigos, y cuyos padres y/o madres han decidido que sus hijos sigan el currículo del sistema educativo español por muy diversos motivos. Por ello es fundamental que dediquen diariamente un tiempo en casa al uso del español, con lecturas, televisión, Internet, etc, aspecto que se está trabajando en las tutorías y se está implementando mediante los ejercicios propuestos en el Blog del nivel y en la plataforma Class Dojo, gracias a los que también se fomenta el trabajo autónomo y se crean estrategias de aprendizaje. El trabajo cooperativo es



un aspecto que debe ser promovido el próximo curso, les cuesta sobre todo llegar a acuerdos previos para realizar una acción conjunta. En este sentido, para ellos ayudar a un compañero o compañera significa que se copien directamente del libro o del cuaderno.

Con respecto al comportamiento y atención en clase, se observa cierta alteración en el tercer trimestre, por dos motivos: el Abril Cultural, con la ruptura del ritmo normal de las clases al que están acostumbrados, y también en el mes de mayo, por el Ramadán, que representa un cambio en la vida familiar de sus hogares. Con el plan de atención y silencio se ha motivado bastante al alumnado pero se debe seguir insistiendo en el cumplimiento de las normas establecidas. Así mismo, seguimos insistiendo en la comida y bebida saludable con la supervisión tutorial en los recreos. Quisiera destacar las normas relacionadas con los hábitos y el comportamiento en el patio y el coto que se han implementado, desarrollado y puesto en práctica durante este año escolar. En este contexto también, el protocolo creado para jugar al fútbol en el patio en áreas determinadas donde no se molesta a los demás y cada día le toca a un curso diferente, ha sido bastante positivo. Esto evita conflictos y pérdidas de tiempo que normalmente afectan al desarrollo de las clases. En cuanto al grupo flexible, los alumnos y alumnas que han formado parte durante el curso, han avanzado considerablemente en los aprendizajes y los resultados han sido satisfactorios; todos, excepto el alumno que hemos mencionado más arriba, y no hizo primero en este colegio, han aprobado la asignatura de lengua española. Por su parte, el apoyo en clase de matemáticas también se considera positivo, puesto que todos han conseguido superar la materia.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Los resultados siguen siendo muy buenos, con muy pocos suspensos en las evaluaciones trimestrales y en la final. No va a repetir ningún alumno, si bien uno va a pasar con dos asignaturas pendientes pero con el compromiso materno de trabajar durante todo el verano en los contenidos donde presenta más carencias.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. En este aspecto se han mantenido las reuniones previstas con todos los padres y madres, tanto de manera colectiva como individual a lo largo de cada trimestre, siendo más frecuentes en los casos de alumnos con más dificultades de aprendizaje. La colaboración de los padres y madres ha sido correcta y normalmente han respondido cuando se les ha requerido su presencia. En muchos casos, la comunicación ha sido más fluida gracias al sistema de mensajes de la plataforma Class Dojo, si bien, esto ha ido desplazando al tradicional llevado a cabo con la agenda.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. Valoración muy positiva, ya que los alumnos en su inmensa mayoría han aprendido los contenidos propuestos y alcanzado los objetivos correspondientes al curso en las distintas materias, a pesar del hándicap de la falta de uso habitual del castellano en sus contextos familiar y de amigos. Por otra parte, se han hecho todas las excursiones previstas, incluida la actividad de los juegos del aula en el mes de junio.




INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 2º C Profesor /a tutor /a: Eva Cruz Colmenero

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo consta de 25 alumnos: 10 chicos y 15 chicas. Se trataba de un grupo heterogéneo en cuanto al nivel de adquisición de los objetivos y de las competencias clave, a lo largo del curso se han ido marcando las diferencias entre el alumnado, coincidiendo los niveles más bajos con aquellos cuyas familias están menos implicadas en el proceso educativo de sus hijos e hijas más que con el alumnado que puede tener ciertas dificultades personales para alcanzar los objetivos propuestos. Aun así son muy pocos los alumnos/as con desfase curricular. Existen algunos alumnos/as que tienen aún dificultades para cumplir las normas de convivencia, aunque se constata una mejoría importante desde comienzos de este curso. La mayor parte del alumnado está motivado y muestra interés hacia las tareas escolares. En general, se intenta que el propio alumnado resuelva sus pequeños conflictos recurriendo al diálogo. Con frecuencia, se les recuerdan las normas de convivencia del centro y las que se consensuaron a principio de curso. Respecto a la actitud general las principales dificultades son: -Respeto al turno de palabra en las actividades orales. -Silencio en las actividades individuales. -Bajar al patio sin correr y en silencio. -Convivir con los compañeros sin disputas en el aula o en el patio. En el próximo curso, habrá que continuar trabajando el respeto al turno de palabra durante las puestas en común, la conversación en voz baja y el silencio durante el trabajo individual. También recordar frecuentemente las normas de clase y llevar un registro de cumplimiento / incumplimiento que se comunicará a las familias. Respecto a la asistencia a clase decir que no ha habido en general absentismo escolar y todas las faltas han sido justificadas.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica y bastante ajustado en el tiempo a la temporalización programada desde la primera evaluación excepto Matemáticas y Lengua que no se han realizado exámenes de la unidad 12, aunque se han estudiado en clase. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades complementarias previstas. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado y han estado relacionadas con el currículum, generalmente con los contenidos de Sociales o Naturales. Se han trabajado las tareas por proyectos programadas en el primer y segundo trimestre (las profesiones). También se realizó una visita a Asilah y a la fábrica textil Yara, así como a la biblioteca del Instituto Cervantes.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas –hora de atención a familias- como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos que requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado, desde un mínimo de dos. Respecto a la colaboración efectiva de las familias, hay muchas diferencias: desde familias que hacen un seguimiento diario del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda y de las conversaciones con el mismo hasta algunas a las que hay que recordar –en ocasiones sin éxito- que la colaboración familiar es esencial. Se ha contado con la colaboración de madres y padres para la realización de algunas de las actividades fuera y dentro del Centro.



4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico ha sido muy bueno en todas las áreas con la excepción de la asignatura de árabe en la que hay un insuficiente, en la de inglés, tres insuficientes y la de matemáticas un insuficiente. En el resto de materias ha habido un 100 % de aprobados. Respecto a la actitud en clase, hay que mejorar los aspectos indicados en el punto 1 aunque el comportamiento ha mejorado en general desde el primer trimestre. La lengua castellana no es la lengua materna de la mayoría del alumnado, por ello hay que trabajar con más intensidad las capacidades de comprensión y expresión oral y escrita así como incrementar el vocabulario del alumnado esencial en la redacción. Respecto a la asignatura de Matemáticas, algunos alumnos deben repasar las tablas de multiplicar, importante conocimiento para comenzar los objetivos de tercer curso. Hay que profundizar en la coordinación del profesorado de 2º especialmente en lo relativo a las salidas y desarrollo de proyectos.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 3º A Profesor tutor: Oscar Martínez Alonso

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA La matrícula del grupo 3ºA se ha mantenido estable a lo largo de todo el curso en un número de 27 alumnos, una de ellas repetidora de 2º en el curso pasado y una alumna que se incorpora nueva al inicio de curso. Dentro de los 27 alumnos, trece son chicas y catorce chicos. En cuanto al trabajo diario de actividades el grupo está motivado y muestra interés por las mismas, a excepción de algunos alumnos. Me he reunido con los padres de todos estos alumnos para poner en su conocimiento dicha situación y para animarles a lograr revertirla entre todos. Los alumnos son participativos, aunque de manera desordenada y sin respetar el turno de palabra. La mayoría suele trabajar en clase, aunque los hay excesivamente lentos o distraídos, que no siguen el ritmo de trabajo del resto del grupo, por lo que en ocasiones deben terminar las actividades en casa. En relación al cumplimiento de las normas de comportamiento necesarias en el aula, hemos seguido con la mejora en el grupo. De un punto de partida complicado, hemos trabajado a lo largo de todo el curso para lograr un ambiente apropiado. La aplicación ClassDojo tanto como refuerzo positivo, como ayuda a la hora de lograr el mencionado orden en el aula, ha resultado una herramienta magnífica. Respecto a las relaciones sociales, se trata de un grupo cohesionado entre sus integrantes. A lo largo del curso no se han producido conflictos graves, salvo pequeñas desavenencias entre algunos alumnos principalmente en los recreos. Tras hablarlo en el aula la situación se ha reconducido para bien. La asistencia ha sido regular a lo largo del curso presentando los correspondientes justificantes en aquellos casos de faltas de varios días.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica. En el mes de abril, se modificó la temporalización de matemáticas con objeto de trabajar los aspectos más importantes de todos los contenidos del curso antes de la realización de las pruebas individualizadas realizadas en el mes de mayo. Además de las actividades de aula, se han realizado las actividades complementarias previstas. Todas las



salidas han tenido como objetivos principales el conocimiento del entorno cercano y la ampliación de los contenidos trabajados en el aula: Visita de la ciudad de Tánger a bordo del bus turístico, visita al palacio de Moulay Hafid y visita a la playa de Ksar Sghir. En base a los resultados obtenidos en la evaluación final de las áreas instrumentales podemos afirmar que para el área de lengua han sido positivos: 1 sobresaliente, 14 notables, 7 bienes, 3 suficientes y 2 insuficientes, lo que supone un 92,59% de aprobados. En el área de matemáticas, los resultados han sido levemente inferiores: 3 sobresalientes, 14 notables, 4 bienes, 3 suficientes y 3 insuficientes, equivalente a un 88,89% de alumnos aprobados. Todos los alumnos, a excepción de tres, tienen una evaluación positiva en todas las áreas. Una de estas alumnas no promociona, otra promociona a cuarto con una materia suspensa y otra promociona a cuarto con dos áreas suspendidas. A lo largo del presente curso, estas tres alumnas han estado en el Grupo Flexible de Lengua y han recibido apoyo de matemáticas.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES Y MADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones generales de padres y madres programadas en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto las programadas para las horas de atención a familias, como las espontáneas a la finalización de las reuniones generales y al concluir el horario escolar en los casos que requerían de una intervención inmediata. En ocasiones y por motivos laborales de las familias, se les ha atendido fuera del horario escolar. El número de entrevistas individuales programadas se ha realizado en función de las necesidades del alumnado, previa solicitud de las familias o por iniciativa mía. Respecto a la colaboración efectiva de las familias en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas, la mayoría de las familias han hecho un seguimiento casi diario del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda y de la aplicación ClassDojo, si bien, ha habido otras familias que sólo lo hacían ocasionalmente a la vista de resultados negativos en la primera o segunda evaluación, por lo que ha sido necesario establecer tutorías de manera más repetida con dichas familias. Para la realización de actividades complementarias se ha contado con la colaboración de madres y padres siempre que se les ha solicitado. La figura de la delegada de padres y madres, así como el uso de la aplicación ClassDojo, han contribuido a mejorar la comunicación de las familias con el tutor.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico ha sido bueno. Respecto a la actitud en clase, hay que mejorar algunos aspectos, pero en general, es buena. La coordinación entre el profesorado del nivel, ha sido fundamental para el desarrollo del trabajo a lo largo del curso. De cara al curso próximo sería conveniente diseñar actividades en el plan de mejora del centro para lograr mejores resultados en la expresión y comprensión escrita. En las reuniones con las familias deberemos seguir insistiendo en la imperiosa necesidad de que los alumnos establezcan un hábito diario de lectura en el hogar de al menos 20 minutos. En cuanto a la destreza operaciones considero muy adecuado continuar con el trabajo estructural desarrollado de manera coordinada en todo el nivel. Respecto a la resolución de problemas, del mismo modo, seguir con el trabajo específico de una sesión semanal siguiendo un proceso estructurado. Hemos desarrollado un importante uso de las TIC a lo largo de todo el curso, no sólo con nuestras visitas a la sala de informática en el horario establecido y con los enlaces colgados en el blog de 3º, sino



también a través de las posibilidades que nos ofrecen tanto ClassDojo, como Kahoot, para involucrar a las familias logrando que participen en el desarrollo de los contenidos trabajados en el aula a través de actividades diseñadas por los maestros en dichas aplicaciones. Con el objetivo de trabajar en aquellos aspectos curriculares que más necesita afianzar cada alumno he diseñado un plan específico de trabajo individualizado para cada alumno que, junto con las notas del trimestre y notas finales, entregaré a los padres en la reunión de final de curso, para que lo desarrollen a lo largo del verano.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 3ºB Profesor tutor: Aurelio García Valle

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA Grupo heterogéneo de 27 alumnos de asistencia regular a clase sin problemas graves de conducta. En cuanto al comportamiento y atención en clase van mejorando bastante, aunque debemos seguir insistiendo en el cumplimiento de normas como el respeto al turno de palabra. Además podemos resaltar la alta competitividad y poca aceptación del fracaso y del éxito del compañero. Destacar en este aspecto que el Plan de atención y silencio, con la ayuda de la aplicación ClasDojo, está siendo un factor muy motivador y efectivo. En su mayoría son alumnos cuya lengua materna es el árabe, lengua, también, habitualmente utilizada en su contexto de amigos, y cuyos padres o madres han decido que sus hijos sigan el currículo del sistema educativo español por muy diversos motivos. Por ello es fundamental que dediquen diariamente un tiempo en casa al uso del español, aspecto que se está trabajando en las tutorías y se está implementando mediante un proyecto de situaciones comunicativas, los ejercicios propuestos en el Blog del nivel, investigación, clases invertidas y gamificación usando aplicaciones como Kahoot y enseñando de manera explícita estrategias de aprendizaje. Por ello el trabajo cooperativo es un aspecto que debemos seguir promoviendo el próximo curso, ya que les cuesta sobre todo llegar a acuerdos previos para realizar una acción conjunta.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN Hemos mejorado los aprendizajes y el rendimiento escolar del alumnado. Para ello hemos utilizado una metodología activa y participativa, que ha tenido como piedra angular las TIC (Idoceo, ClassDojo, Kahoot, PPT, blog del nivel, e-book,…). Principalmente hemos motivado al alumnado intentando hacer los procesos de enseñanza-aprendizaje lo más significativos posibles, implementándolos con la realización de distintos proyectos a lo largo del curso. En cuanto al trabajo por proyectos hemos realizado los tres proyectos indicados en la programación, “Situaciones comunicativas, vamos de compras y gracias a los inventores”. En general, el trabajo por proyectos ha tenido una aceptación muy positiva entre los alumnos y las familias de los mismos. Han aprendido por descubrimiento al investigar, sobre todo en los procesos de flipeo de las clases. Tanto los agrupamientos flexibles en el área de Lengua, como los apoyos a Matemáticas se han llevado a cabo con normalidad y han permitido mejorar a los alumnos elegidos, que normalmente necesitan más atención que el resto. Dentro del Plan lector, hemos leído los tres libros. Los alumnos han visitado la biblioteca del centro con asiduidad para elegir un libro y hacer una reseña del mismo, lo que repercute positivamente en el lectómetro de aula y en los puntos de biblioteca. También han utilizado con asiduidad la biblioteca de aula. En este punto podemos destacar la utilización del e-book, que ha supuesto que los alumnos fueran



creando sus propios gustos lectores, dentro del marco de los casi 400 libros que les hemos descargado. Además, se ha puesto en funcionamiento dentro del blog del Centro, nuestro espacio para tercer curso, en el que periódicamente se cuelgan actividades de repaso de las unidades didácticas de cada asignatura de las que los alumnos se han ido examinando. Hemos utilizado aplicaciones como Kahoot y ClassDojo para gamificar los procesos de E-A y enviar a padres y alumnos mensajes y enlaces sobre los que tienen que trabajar y en ocasiones flipear las clases. Todo el alumnado tiene una sesión semanal de trabajo en el aula de idiomas y música. Además la utilización del aula de informática, tanto en el horario que nos correspondía semanalmente, como en algún otro hueco horario, ha sido generalizada. También se ha agilizado la comunicación con las familias utilizando ClassDojo, que permite retroalimentación instantánea sobre la conducta del alumnado y con la colaboración de los representantes de cada clase elegidos entre madres y padres de cada nivel. En cuanto a la evaluación, a cuya labor ha ayudado bastante la aplicación Idoceo, pudiendo valorar el peso específico dado a cada una de las destrezas necesarias para adquirir las competencias clave en cada asignatura, resaltar que todos los alumnos pasan al siguiente curso, aunque una alumna suspende Matemáticas, por lo que realizará un plan específico durante el verano, que se valorará a principio del próximo curso.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas –hora de atención a familias- como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos que requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado, un mínimo de dos. Respecto a la colaboración efectiva de las familias, hay muchas diferencias: desde familias que hacen un seguimiento diario del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda y de las conversaciones con el mismo hasta algunas a las que ha hay que recordar –en ocasiones sin éxito- que la colaboración familiar es esencial. Hemos contado con una madre delegada que ha cumplido su función a la perfección, informando puntualmente a los padres del grupo de todos los aspectos generales de importancia.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico ha sido bueno. Respecto a la actitud en clase, hay que mejorar algunos aspectos. Valoro muy positivamente la utilización de recursos TIC . Debemos continuar con el trabajo por proyectos, pero de manera más entroncada con el devenir curricular. Para el próximo curso hemos acordado en el nivel realizar una adecuación del contenido curricular de cada asignatura para encajar de mejor manera los distintos proyectos en la temporización anual. También, como propuesta de mejora, se propone que la toma de contacto con el tipo de prueba externa del nivel se realice de manera progresiva a lo largo de todo el curso y tener en cuenta en la temporización anual de todas las asignaturas las actividades de la comisión de cultura para un desarrollo curricular más eficaz. Por último, hay que seguir trabajando los campos semánticos de manera específica (situaciones comunicativas, juegos de vocabulario…), porque se observa que el alumnado presenta grandes carencias de vocabulario, tanto activo como pasivo.




INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 3ºC Profesor tutor: Luis Medina Ramírez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo consta de 26 alumnos/as: 10 niños y 16 niñas, compuesto por 22 alumnos/as del curso pasado y 4 nuevas incorporaciones, una de ellas repetidora de 3º. En este grupo se han realizado todas las nuevas incorporaciones del alumnado de 3º a comienzo de curso, a lo que hay que sumar una nueva incorporación en 2º. Hay también una alumna que repitió 1º. Un alumno se dio de baja en el 2º trimestre. Se trata pues de un grupo heterogéneo en cuanto al nivel de adquisición de los objetivos de 3º, tanto por la heterogeneidad del grupo de partida como por la incorporación de alumnado procedente de distintas culturas escolares que han necesitado un periodo de adaptación e integración. Desde su constitución en 1º el grupo ha integrado bastantes alumnos/as que tienen aún dificultades para cumplir las normas de convivencia. El año pasado se decidió cambiar a algunos alumnos de grupo y así se hizo con dos para intentar romper las dinámicas de continuos enfrentamientos y disputas entre ellos. La medida bajó la tensión entre el grupo de alumnos, pero la incorporación de dos nuevas alumnas también con dificultades para cumplir las normas de convivencia hizo surgir un grupo de alumnas que durante todo el curso ha incumplido con frecuencia las normas y han dificultado el buen clima de convivencia. Durante los tres cursos se ha realizado un continuo trabajo de mejora de la convivencia tanto con el alumnado como con sus familias por parte del tutor y de la Jefatura de Estudios por lo que ahora se constata una mejoría enorme con respecto a comienzos de curso. Hay que destacar en este aspecto que el Plan de atención y silencio que se lleva a cabo a nivel de centro está siendo un factor muy motivador reforzado por la obtención de puntos positivos en ClassDojo. En general, se intenta que el propio alumnado resuelva sus pequeños conflictos recurriendo al diálogo. Con frecuencia, se les recuerdan las normas de convivencia del centro y las que se consensuaron a principio de curso. Respecto a la actitud general las principales dificultades son respetar el turno de palabra en las actividades orales, guardar silencio en las actividades individuales y durante las explicaciones del profesorado y la resolución pacífica de conflictos. Respecto a la asistencia a clase decir que ha habido pocas ausencias y todas las faltas han sido justificadas, observándose una disminución con respecto al año pasado. Hay que señalar sin embargo que hay dos alumnas con más de 20 ausencias cada una porque han realizado estancias fuera de Marruecos con sus familias en periodo lectivo.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica y bastante ajustado en el tiempo a la temporalización programada desde la primera evaluación. Se ha reajustado la temporalización de la programación de Matemáticas en el 2º trimestre para poder tener impartidos los contenidos más reseñables antes de la realización de la prueba de 3º. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades complementarias previstas (Tour por Tánger, Visita a Moulay Hafid y Visita al sitio arqueológico y playa de Ksar- Seguir). El grupo ha participado realizando actividades de aula y de centro en todas las celebraciones previstas en la PGA (Desde el Día de la Hispanidad hasta la Fiesta del Agua pasando por Halloween, Constitución, Día de la Paz, etc.). También ha intervenido activamente en todas las actividades propuestas por las distintas comisiones, por ejemplo participando en todas las convocatorias de la palabra del mes o escenificando un cuentacuentos. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado y han estado relacionadas con el currículum, generalmente con los contenidos de Sociales o



Naturales. Se han utilizado las nuevas tecnologías en nuevos métodos para aprender: el blog del nivel, manejo de Word, asistencia al aula de informática, etc. En cuanto al trabajo por proyectos hemos realizado dos de los tres proyectos previstos en la programación “Situaciones comunicativas” y “¿Vamos de compras?”. En cuanto al rendimiento del grupo, en general, es bueno: casi todo el alumnado muestra interés y se esfuerza en la realización de su trabajo. Hay cuatro alumnos/as que han asistido al agrupamiento flexible en lengua, uno durante todo el curso y los otros 3 en distintos periodos. La mayor parte del alumnado obtiene calificaciones entre notable y sobresaliente: 17 en CCNN, 17 en CCSS, 20 en LC, 18 en MAT, 26 en EA, 24 en EF y 15 en Árabe. Tres alumnas promocionan con 2 asignaturas suspensas y dos con una asignatura suspensa. De estas 5 alumnas dos son repetidoras (una de 1º y otra de 3º)

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas (hora de atención a familias) como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos que requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado. Respecto a la colaboración efectiva de las familias, hay muchas diferencias: desde familias que hacen un seguimiento diario del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda y de las conversaciones con el mismo hasta algunas a las que ha hay que recordar –en ocasiones sin éxito- que la colaboración familiar es esencial. Se ha contado con la colaboración de madres y para la realización de algunas de las actividades. La madre delegada y la subdelegada han cumplido sus funciones con solvencia, informando a los padres de todos los aspectos de importancia y acompañando al grupo en las salidas. La incorporación del programa ClassDojo ha facilitado la comunicación entre las familias y el colegio teniendo las primeras una información en tiempo real de las actividades y evolución de sus hijos/as en el colegio.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES - La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico ha sido muy bueno en todas las áreas y en todo el alumnado con la excepción de las cinco alumnas antes citadas que promocionan con una o dos asignaturas suspensas por lo que LC, MAT, CCSS y CCNN no alcanzan el 100% de aprobados como sí hacen el resto de materias. - La lengua castellana no es la lengua materna de la mayoría del alumnado, por ello hay que trabajar con más intensidad las capacidades de comprensión y expresión oral y escrita así como incrementar el vocabulario del alumnado. - Hay que profundizar en la coordinación del profesorado de 3º especialmente en lo relativo a la metodología, diseño de actividades, las salidas, desarrollo de proyectos. Para eso sería conveniente seguir el esquema establecido para las sesiones de coordinación (levantar actas y hacer lectura de ellas, dejar recogidos por escrito los acuerdos, etc.). También convendría reforzar la coordinación de los tutores/as con los especialistas. - Habría que consensuar estrategias comunes de centro para elaborar las diferentes tipologías textuales en el marco del Plan Lingüístico. - Sería necesario revisar el Plan Lector especialmente en cuanto a los títulos elegidos y al uso de dispositivos electrónicos para la lectura. El uso del e-book necesita una reflexión en todo el centro, pues en mi opinión 3º es demasiado pronto para empezar a usarlo, pero si le añadimos el hecho de que no se utiliza en 4º y que lo datos de uso en 3º no demuestran que aumente el número de título leídos, sino todo lo contrario, resulta cuando menos necesario abordar el asunto en los órganos pertinentes.



- Continuar con los Agrupamientos Flexibles en Lengua Castellana y con los apoyos en Matemáticas como respuesta a la diversidad de necesidades educativas que presenta el grupo. - Continuar trabajando con las familias para implicarlas en la disminución en sus hijos/as de las conductas que incumplen las normas de convivencia. - Respecto a la actitud del alumnado en clase, hay que mejorar los aspectos antes citados. Sería positivo que el alumnado de los distintos grupos se mezclase al llegar a 4º ya que llevan tres cursos juntos.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 4ºA Profesor tutor: INMACULADA PIERNAS MILLÁN

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES, CONVIVENCIA. El grupo de 4º A está compuesto por 26 alumnos, 13 alumnas y 13 alumnos, una de las alumnas repite este año cuarto curso. Se trata de un grupo cohesionado, la mayoría de los alumnos llevan juntos desde infantil, a su vez las muestras de solidaridad y ayuda mutua son numerosas. Todos promocionan a 5º, excepto un alumno, quien ha ingresado este año en el centro y no domina la lengua española suficientemente. La totalidad de los alumnos asiste a clase de forma regular, excepto una alumna que se ausenta a menudo. Con respecto a la convivencia del grupo en clase, no hay problemas que destacar, en general se trata de un grupo muy dinámico, trabajador y participativo, el apoyo de las familias se refleja en la constancia en el trabajo, sin embargo algunas normas de clase han de ser reforzadas, como el respeto por el turno de palabra, o refuerzo de algunas competencias, como el trabajo en equipo, a pesar de grandes progresos. Les gusta jugar en gran grupo y han logrado a final de curso ser capaces de asumir roles de trabajo.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica, respetando los diferentes ritmos de trabajo de los alumnos y priorizando los contenidos de base. Se trata de un grupo que presenta una gran motivación y en general un ritmo de trabajo homogéneo y más bien rápido, sin embargo un 20% de los alumnos presenta un ritmo de trabajo inferior al resto y dificultades de carácter ordinario, por ello es de suma importancia el control de sus tareas y el refuerzo y ampliación de las explicaciones para estos alumnos. Al manual de texto, se ha sumando la realización de tres proyectos, uno por trimestre, de aproximadamente unos 15 días de duración, exceptuando el del tercer trimestre que ha tenido una duración inferior debido al menor contenido del mismo. Respecto a la finalización de las unidades didácticas de Lengua y Matemáticas, las unidades 12 de Matemáticas y Lengua no han sido evaluadas, han sido resumidas. En lengua el 20 % de la clase presenta dificultades en la expresión escrita de la lengua castellana. Respecto al área de matemáticas, las principales dificultades han residido en la carencia de algunos conceptos de base de un grupo de 6 alumnos, el cálculo de base, las tablas de multiplicar y la división, y la resolución de problemas. En Lengua Castellana, también un grupo de 6 alumnos presenta dificultades, principalmente en la expresión escrita y en ortografía. El rendimiento del grupo, en general, es bueno: casi todo el alumnado muestra interés y se esfuerza en la realización de su trabajo. En Lengua un 23% de la clase obtiene sobresaliente y un 50% notable, mientras que en Matemáticas un



23% obtiene también sobresaliente y un 42% notable

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas –hora de atención a familias- como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos que requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado, especialmente con los padres de los alumnos que presentan un bajo rendimiento. Respecto a la colaboración efectiva de las familias, implicación importante de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, teniendo una actitud positiva para mejorar resultados y el comportamiento.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La coordinación entre el profesorado del nivel, especialmente entre los tres tutores ha sido fundamental para el desarrollo del trabajo curso. La valoración general del grupo-clase es muy satisfactoria: El rendimiento académico ha sido bueno. Continuar con el nivel de exigencia curricular y continuar trabajando la mejora de la convivencia, parte clave en el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las recompensas via Classdojo, las actividades-reto, los proyectos, la asignación de roles ha contribuido a la mejora de la convivencia y del rendimiento de la clase, así como la utilización de ciertos recursos TICS que han motivado al alumnado como CANVA, en el ámbito del diseño gráfico, Timeline, para la realización de líneas de tiempo, Flipgrid, para la mejora de la expresión oral, entre otras.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 4ºB

Profesor tutor: Emilio Álvarez Huete

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES, CONVIVENCIA.

Se inició el curso con 28 alumnos/as, quedando 27 al abandonar el Centro un alumno a principio. Con respecto al año pasado se incorporaron 1 alumno y 3 alumnas nuevas, el resto del alumnado es el mismo que en 3º, manteniéndose también el tutor.

De ser un grupo muy heterogéneo a principio de curso se ha consolidado como una clase bastante homogénea sin notables diferencias en general, exceptuando a las alumnas de Agrupamiento Flexible, en cuanto a capacidad y grado de madurez. Salvo en dos casos, el alumnado supera los criterios de evaluación establecidos en el nivel, reflejados en la programación didáctica. A lo largo del curso se ha insistido en la expresión oral, la expresión escrita y el razonamiento lógico-matemático. Los resultados se pueden considerar óptimos, avanzando en estos aspectos. El trabajo mecánico se ha desarrollado con normalidad mientras el pensamiento reflexivo, analítico y lógico sigue presentando algunas dificultades.

La asistencia a clase en general se considera dentro de la normalidad.

Las experiencias con metodología cooperativa han evidenciado interdependencia negativa ya que se



muestran muy competitivos con tendencia a corregir continuamente los errores y fallos de los demás.

El plan de silencio y atención, con la ayuda de la aplicación ClassDojo ha mejorado el comportamiento del alumnado. Dos alumnos han mostrado en algunas ocasiones faltas de disciplina, de lo que se ha informado a las familias y al Jefe de Estudios. Por lo demás no se han recibido quejas por parte del equipo docente, el comportamiento ha sido bueno y han trabajado y cumplido con las tareas en general.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica aunque no muy ajustado a la temporalización programada sobre todo al finalizar el curso. En el segundo trimestre hubo un ligero retraso causado al integrar los proyectos en la Programación.

La mejora en el comportamiento, ha hecho disminuir las interrupciones durante las explicaciones así como ha mejorado la responsabilidad en la entrega de tareas. Los trabajos no finalizados en clase se han terminado en la casa, no proponiendo salvo en contadas ocasiones, deberes al alumnado. Se han llevado a cabo proyectos que han sido del agrado de alumnado y familias, las cuales han participado en ellos. Todos los proyectos y actividades realizadas se han mostrado en el blog del nivel, que fue de gran ayuda a la hora de repasar contenidos y difundir los trabajos realizados.

La evaluación ha sido continua y sumativa, considerando siempre como base los estándares de aprendizaje establecidos en las unidades didácticas.

En la segunda evaluación se ha notado un cambio significativo en la capacidad de trabajo, reconociendo que el alumnado ha hecho un gran esfuerzo. Durante el tercer trimestre se evidenció una gran mejoría en las cuatro destrezas del lenguaje y en competencia matemática aunque se ha notado el cansancio al finalizar el curso, coincidiendo con el Ramadán.

A lo largo del curso cuatro alumnas han estado en el Agrupamiento Flexible de Lengua. Finalizó con tres alumnas al considerar que una de ellas estaba preparada para integrarse en la clase ordinaria. Todas han mejorado en cuanto a habilidades lingüísticas.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES.

Se han mantenido reuniones con los padres a petición de estos y a propuesta del tutor, sobre todo en los casos que más se necesitaba. La respuesta de los padres ha sido en general muy positiva, notándose que el apoyo en casa ha favorecido el avance de los alumnos en mayoría de los casos.

La comunicación mediante la agenda escolar, el blog y en ClassDojo fue fluida aunque no en todos los momentos hubo un seguimiento constante de la agenda.

Se han aportado en la comunicación con los padres por correo electrónico recursos y estrategias. Se organizaron recursos compartiéndolos por correo y sobre todo en el blog de nivel para que pudiesen trabajar en casa. Este aspecto debe continuar el próximo curso

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES.

Se valoran muy positivamente los logros en cuanto a objetivos y la adquisición de competencias básicas alcanzados en el grupo en general, queda trabajo por hacer sobre todo en habilidades sociales. Se propone para el próximo curso hacer un seguimiento preciso y exhaustivo de la actitud y comportamiento, manteniendo a los padres informados en todo momento de las situaciones.

Se valora positivamente que la ausencia de deberes ha influido muy poco en el rendimiento general del alumnado. Se propone seguir en la misma línea el próximo curso incidiendo en el estudio y repaso



diario, proponiendo proyectos y tareas para ser completadas en casa a corto, medio y largo plazo con o sin colaboración de los padres y utilizando el blog del nivel como recurso de difusión y aprendizaje.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 4º C Profesor Tutor: Victoria Arreciado Charlo

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo inicial era de 26 alumnos y alumnas. Cinco de ellos son nuevos en el centro. A lo largo del curso ha habido una baja por cambio de domicilio a España. Una alumna matriculada nunca se incorporó al centro. Al finalizar el curso el grupo cuenta con 25 alumnos: 14 chicas y 11 chicos. Los alumnos nuevos se han integrado bien excepto el caso de un alumno con pocas habilidades para relacionarse, que ha mejorado un poco a lo largo del curso. Se han observado algunos problemas de convivencia, por lo que entre las propuestas de mejora estaría conseguir una mejor relación entre los alumnos del grupo. En general, se intenta que el propio alumnado resuelva sus pequeños conflictos recurriendo al diálogo, y con aplicación de la norma por parte de la tutora, en su caso. Con frecuencia, se les recuerdan las normas de convivencia que se consensuaron a principio de curso. Respecto a la actitud general los objetivos conseguidos son:

-Mejora en el respeto al turno de palabra en las actividades orales. -Mejora en la colaboración en los trabajos de equipo. -Silencio en las actividades individuales, realizadas en grupos de cuatro según disposición de la clase.

En el próximo curso, habrá que continuar trabajando el respeto al turno de palabra durante las puestas en común, la conversación en voz baja durante el trabajo en equipo y el silencio durante el trabajo individual. Recordar frecuentemente las normas de clase y llevar un registro de cumplimiento / incumplimiento que se comunicará a las familias, especialmente la finalización de los trabajos previstos en clase. Premiar con puntos positivos en Class Dojo y otras formas de estimular el cumplimiento de la normativa y el plan silencio Respecto a la asistencia, nada que reseñar, solamente en los días próximos a las festividades marroquíes y fin de vacaciones se ha observado un mayor número de incidencias.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica. Ha habido que ajustar en ocasiones la temporalización, debido a que los proyectos trimestrales nos han llevado más tiempo del que habíamos programado inicialmente. Aparte de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades complementarias previstas relacionadas con los proyectos: para el proyecto Tánger realizó la visita a la Kasbah, tumbas fenicias,la Medina, el Zoco y el Museo de la Kasbah. Relacionado con el proyecto La energía hemos visitado una planta de lavado y tintado de ropa. En cuanto al proyecto El estrecho hemos trabajado las diferencias y similitudes de las culturas a ambos lados. Visitamos la playa de Larache y las ruinas de Lixus.

El rendimiento del grupo, en general, es bueno: casi todo el alumnado muestra interés y se esfuerza en la realización de su trabajo. Sin embargo el trabajo en casa ha sido escaso, un porcentaje alto de alumnos han sido poco cumplidores en la entrega de tareas. Ha habido tres alumnos permanentemente en el agrupamiento flexible de Lengua.



El 90% del alumnado (21 alumnos) tiene una evaluación positiva en todas las áreas. Hay un total de 10 suspensos, repartidos entre 4 alumnos. En Lengua hay 1 suspenso y 4 en Matemáticas.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas –hora de atención a familias- como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos que requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado, desde un mínimo de dos. Respecto a la colaboración de las familias, todas han respondido de forma positiva a las indicaciones por parte de la tutora y se ha observado mejoría en la evolución de los alumnos después de las entrevistas.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La coordinación entre el profesorado del nivel, especialmente entre los tres tutores ha sido fundamental para el desarrollo del trabajo curso. Hemos tenido algunas incidencias debido a la renuncia de la tutora 4ºA que impartía dos asignaturas en 4ºC y a la baja médica de la tutora. En todo caso las dos tutoras que hemos permanecido todo el curso hemos colaborado en la buena marcha de los tres grupos, siempre bajo la coordinación de Jefatura de Estudios que se implicó mucho en la incidencia. La valoración general del grupo-clase es muy satisfactoria: El rendimiento académico ha sido bastante bueno. Animamos a continuar trabajando intensivamente la comprensión lectora y la resolución de problemas, así como a promover actividades que favorezcan el trabajo en grupo.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 5º A Profesor tutor: JOSÉ LÓPEZ MOYA

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por los 27 alumnos/as de los cuales 12 son chicas y 15 son chicos. Una alumna nueva procedente de Alhucemas se ha integrado de forma rápida y sin ningún problema a la dinámica del grupo, otra alumna procedente del sistema educativo marroquí se ha integrado muy bien socialmente pero muestra una baja competencia curricular apreciable. Dentro del aula hay ambiente de trabajo y respeto, aunque en ocasiones el grupo tiene tendencia a la dispersión. La dificultad más apreciable en la falta de silencio ocasionalmente en las actividades de clase. En el próximo curso, continuaremos trabajando el respeto al turno de palabra durante las puestas en común, la conversación en voz baja durante el trabajo en y el silencio durante el trabajo individual. Estas actitudes mencionadas han ido mejorando a lo largo del curso pero es preciso seguir mejorando. Respecto a la asistencia, es muy buena, con pocas faltas, si exceptuamos las ausencias como consecuencia de las festividades locales ya que las familias suelen coger más días de los señalados

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica y bastante ajustado en el tiempo a la temporalización programada. Además de las actividades de aula, no se han realizado todas las actividades complementarias previstas



por diferentes causas. Se realizó la salida Tetuán en el primer trimestre, no pudiéndose realizar la salida prevista a la laguna de Bousselham por las circunstancias climatológicas en el segundo trimestre. El clima de trabajo es bueno, son alumnos con gran interés en participar en las actividades de la clase y en los trabajos. El rendimiento del grupo, en general, es bueno: casi todo el alumnado muestra interés y se esfuerza en la realización de su trabajo Los resultados globales han sido positivos, de los 27 alumnos, 23 tiene una evaluación positiva en todas las áreas. La materia que presenta mayor dificultad, son las matemáticas con los tres alumnos suspensos y cinco alumnos con suficientes. La mayor dificultad se concentra en la comprensión y resolución de problemas y en Lengua, la expresión escrita. Varios alumnos son brillantes y poseen una madurez digna de mención. Todo el grupo promociona a sexto curso.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas –hora de atención a familias- como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos que requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado, habiendo realizado al menos una por familia.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. PROPUESTA DE MEJORA. La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico ha sido bueno y he podido observar una evolución positiva en todos los alumnos y alumnas La convivencia en general es buena en el grupo y no hay problemas de relación apreciables. Como propuesta de mejora se plantea la sistematización del apoyo en matemáticas a las tres alumnas que han presentado dificultades este curso, para que no se produzca un desfase mayor con el resto del grupo. También la mejora del nivel de lectura dentro del plan lector, ya que este curso se han planteado diferencias bastantes grandes en el número de libros leídos. Independientemente de que los alumnos lean en el Ebook, se volverá a retomar los libros en papel del plan lector.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 5º B Profesor tutor: Manuel Quílez Serrano

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA. Grupo en inicio de 26 alumnos, que con el tiempo se generó una baja, quedando en 25. Hay tres alumnos de nueva incorporación: una alumna egipcia proveniente del intituto americano, un alumno de Barcelona y una alumna de Ceuta. Las dos niñas con una magnífica actitud y esfuerzo que ha dado unos resultados realmente loables; mientras que al niño le ha costado más, pero se está esforzando y su mejora es notable, aunque aún con ciertas carencias en lengua escrita (la causa debe tener su origen en que tiene una año de escolarización menos y que es catalanoparlante). El cómputo por género del aula es de 13 alumnas y 12 alumnos. Las niñas más tranquilas que los niños, que suelen oscilar de la tranquilidad a algunos realmente disruptivos, con comportamientos que, a veces,



son violentos, andando siempre en confrontaciones agresivas, gritos, insultos… En resumen, puede decirse que se trata de un grupo difícil de gestionar, de mal comportamiento, con bajo nivel de concentración intelectual, hábitos bajos de trabajo, constancia irregular y que, llegaron con un bajo nivel de conocimientos y conductas de aula que no correspondían al nivel. La asistencia a clase se encuentra dentro de la normalidad: faltas de asistencia poco frecuentes. En cuanto a la puntualidad hay que constatar el problema que planteó un alumno con residencia lejana al Centro. Quedó solventado durante el primer trimestres y, a apartir de entonces, solo se ha dado esa circunstancia en algún caso aislado. El clima de trabajo resuta complicado en el aula, debido principalmente a la presencia de esos alumnos (en género masculino) disruptivos con tendencia a interrumpir y generar conflicto con una inistencia pasmosa; mientras que la falta de concentración y hábitos de trabajo (aquí es indiferente el género) tampoco facilitan la fluidez y facilidad de la realización de tareas y actividades. Además de los problemas planteados anteriormente, hay otro, menos grave a niveles educativos, pero problemático en el devenir de las clases: se trata de esa tendencia exagerada a hablar, convirtiendo las clases en cansadas, penosas y lentas. Carecen del hábito del silencio que propicie la atención, el debate y las relaciones educadas del grupo.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN No puede decirse que se trate de un grupo brillante, con resultados excelentes. Como ya he citado anteriormente, considero que su nivel de inicio del curso no correspondía al nivel. Venían con carencias notables, diríase, en algunos casos de conductas y de contenidos, graves: nivel lector muy bajo, bajo nivel de lectura comprensiva…; y conocimientos matemáticos básicos sin adquirir (cáculo, resolución de problemas, tablas de multiplicar…). Por otra parte, el proceso de enseñanza no ha sido fácil., debido, principalmente, al hábito exagerado de hablar, el bajo ivel de concentración y a los alumnos disruptivos. Todo ello ha supuesto un coctel negativo que dificultaba las explicaciones, la realización de tareas y el inconveniente para realizar actividades, tanto individuales como en grupo. En Lengua se han desarrolado todas las unidades didácticas, realizado audicones y visualizaciones de vídeo con actividades de preguntas sobre el contenido, comprensiones lectoras, se han realizado lecturas sistemáticas sobre el ereader, sobre los libros sacados de la biblioteca y lecturas en voz alta para la mejora de la entonación, comprensiones letoras, expresión escrita... En Matemáticas no se ha podido cumplir con todas las unidades didácticas, quedando por dar las dos últimas (cuerpos geométricos y probabilidades y azar), debido al bajo nivel con que iniciaron el curso y lo penoso de avanzar materia. Por todo ello, eso queda pendiente para el curso próximo, teniendo en cuenta que el temario se repite, considero que será fácil de cumplir con las carencias de unidades de este curso. En CCNN hemos trabajado por proyectos de investigación y realización de esquemas y dibujos. Comenzamos por una serie de estudios sobre “aves urbanas”, seguimos con árboles del entorno próximo y, posteriormente, animales marinos, insectos… Partiendo del interés y petición consensuada del alumnado. En CCSS hemos seguido la misma dinámica que el caso anterior: dibujos, esquemas, tablas estadísticas (de población, sectores productivos, producción…), investigaciones sobre personajes relevantes (Darwin, Pascal, Galileo…), mapas políticos… En paralelo a todo esto, hemos realizado un trabajo en el tiempo (de forma discuntinua, pero aportando datos y trabajos cuando la situación era propicia) sobre Marruecos: geografía física y politica, demografía, economía…



3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES La reuniones grupales se han realizadas las prescritas normativamente. Las individuales han sido múltiples, en base a las que yo he convocado como tutor y todas aquellas que los padres han sollicitado. Si bien hay que considerar que la comunicación ha sido fluida con la mayoría de las familias, mediante el uso del email. Igualemente, a partir de marzo, tomé la decisión de hacer un registro diario de las ausencias en la realización de deberes, que semanal o bisemanalmente enviaba a las familias (a aquellas que me proporcionaron su dirección electrónica, 19/25). Asunto este que he considerado grave, ya que siendo poca la carga de deberes, resultaba preocupante la baja participación del alumnado, lo que atrasaba el avance de materia, debido a la poca consolidación de los conocimientos que se iban incluyendo. De cualquier modo, es justo constatar que he contado con la colaboración y buena disposición de la mayoría de las famlias, aunque es cierto que hay un grupito de ellos que no me han proporcionado su email, a pesar de habérselo solicitado varias veces y por distinto cauce.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES Como ya he mencionado en párrafos anteriores, no puede decrise que sea un curso fácil conductualmente y con un vivel académico adecuado. Se presentaron con grandes y graves carencias en muchos facetas de los citados aspectos. Resumiendo, deseo constatar:

Son demasiado charlates (lo que tiene consecuancias sobre otros aspectos, que se citan a continuación).

Bajo nive de concentración.

Baja capacidad de trabajo (una consecuancia es la frecuente no realización de deberes).

Bajo nivel lector.

Poco disciplinados y algunos alumnos disruptivos. Esto genera problemas en la planificación y realización de actividades grupales, tales como trabajos en equipo, salidas al entorno, excursiones…

Problemas básicos de cálculo (no saberse las tablas de multiplicar ni operarar con decimales sencillos).

La no presentación de trabajos de investigación en CCNN y CCSS. En todos estos aspectos se ha venido trabajando de manera intensa y aunque algo se ha mejorado todavía queda camino que recorrer. Por lo tanto, el curso próximo habrá que comenzar donde hemos terminado e intensificar el esfuerzo de mejora.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 5ºC Profesor tutor: FRANCISCO JOSÉ FERNÁNDEZ AGUILERA

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo comenzó con 26 alumnos (14 chicas y 12 chicos). Hay tres alumnos nuevos dos que vienen de España (uno con muy buen nivel y otra con algunas carencias ya que parte de su historia escolar la tuvo en la escuela marroquí). La tercera alumna nueva viene del sistema marroquí y no domina el español aunque hace esfuerzos y tiene apoyo en casa.

Los problemas de convivencia que han surgido (sobre todo faltas de respeto o insultos por parte de algunos chicos a niñas) se han solucionado con algunos castigos o con la intervención del jefe de estudios



en un caso. Respecto a la actitud general, las principales dificultades apreciadas desde un principio, son:

● Bajo grado de responsabilidad y del nivel de trabajo diario. ● Bajo nivel de lectura y expresión escrita. ● Falta de respeto, en algunos momentos, entre iguales.

Hemos trabajado para aumentar estas carencias y seguimos en proceso. En el próximo curso, hay que continuar trabajando para remediar estos puntos que son importantes para el crecimiento del alumnado.

Respecto a la asistencia, no hay nada relevante que señalar. Ningún alumno ha tenido un nivel de absentismo digno de mencionar.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica. Todo el grupo promociona de curso si bien hay alumnos con algunas materias suspensas. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades complementarias previstas, salvo la última salida que fue sustituida por el día del agua (los alumnos disfrutaron durante algunas horas de actividades lúdicas con colchonetas y juegos de agua), lo que fue un acierto, ya que los niños lo pasaron muy bien con los compañeros. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado y han estado relacionadas con el currículum, generalmente con los contenidos de Sociales o Naturales. USO DE LAS TIC: como apoyo al proceso de aprendizaje del alumnado hemos usado el aula de informática y practicado con aplicaciones educativas: kahoot, flipgrid y edpuzzle.

El cien por cien del alumnado promociona de curso. El rendimiento del grupo, en general, es bueno: casi todo el alumnado muestra interés y se esfuerza en la realización de su trabajo. 17 alumnos/as tienen una evaluación positiva en todas las áreas, un alumno tiene un suspenso, otro tiene tres y siete alumnos/as tienen dos materias suspensas. Las materias con más suspensos son Ciencias Sociales y Naturales.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas (hora de atención a familias), como en los casos que requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado. Respecto a la colaboración efectiva de las familias, en general ha sido aceptable, la mayoría ha hecho un seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda, entrevistas con el tutor y ClassDojo. La aplicación Classdojo ha resultado fundamental en las relaciones con las familias.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico puede mejorar y el próximo curso continuaremos trabajando las destrezas de lengua y matemáticas con el apoyo de las



nuevas tecnologías.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 6ºA Profesor tutor : Francisco Javier López de las Heras

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA

Iniciamos el curso con 23 alumnos/as: 8 niños y 15 niñas, de ellos 22 alumnos/as ya estaban en el colegio el curso pasado y ha habido una nueva incorporación. Todos habían superado los objetivos de 5º, excepto la alumna que se ha incorporado en el presente curso que repite 6º. En general es un grupo hablador, inquieto e impulsivo. A los alumnos/as les cuesta respetar algunas normas básicas de convivencia como respetar el turno de palabra, y algunos muestran dispersión en el momento de trabajar, costándoles mucho el trabajar en silencio. La mayor parte del alumnado está motivado y muestra interés hacia las tareas escolares. El grupo está cohesionado, aunque ha habido algún rechazo puntual, y se ha integrado bien la nueva alumna incorporada este año. Tanto la metodología empleada como las diversas actuaciones (actividades, organización del aula…) han ido encaminadas fundamentalmente a incidir en los aspectos antes mencionados. En el segundo trimestre no se incorporó un alumno, quedando el grupo con 22 chicos/as. El índice de absentismo ha sido bajísimo, sin que hubiera ningún caso significativo.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN

El proceso de enseñanza / aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a los documentos elaborados y consensuados por el equipo docente en las programaciones didácticas (metodologías, unidades didácticas, sesiones, proyectos, actividades curriculares y complementarias, instrumentos, evaluación…). La temporalización ha sido la adecuada, dando tiempo a trabajar todos los contenidos propuestos en tiempo y forma. Las destrezas en expresión oral y escrita, y la comprensión oral y lectora son pilares fundamentales en el proceso, por ello la hemos trabajado transversalmente en las áreas de Lengua, C. Sociales, C. Naturales, Matemáticas e idiomas. Tanto en Lengua como en los idiomas es evidente su repercusión en estas destrezas. En las materias de ciencias hemos incidido en la expresión oral a través de las exposiciones orales que han realizado en cada tema, la expresión escrita realizando resúmenes, esquemas y mapas conceptuales, la comprensión oral con la visualización de vídeos (metodología de aula invertida) como materia introductoria a los diferentes temas, así como la comprensión escrita con la lectura de textos científicos para ilustrar y profundizar en los contenidos abordados. En Matemáticas el trabajo específico realizado en la comprensión y resolución de problemas han repercutido positivamente en la comprensión lectora de nuestro alumnado. También hay que mencionar los instrumentos utilizados para la evaluación de los chicos/as, ya que hemos variado la presentación de las pruebas teóricas y las tareas (test de opción múltiple, preguntas semiabiertas, abiertas y cerradas, kahoots, Flipgrid, trabajo en cuadernos…) con el objetivo de fomentar las destrezas mencionadas y hacer más atractiva la evaluación. Hemos realizado varios proyectos interdisciplinares: “El viaje de Chris y Lucía”, “Somos cientific@s”, “A vueltas con D. Quijote”, “Con diez cañones por banda”, “La casa por el tejado” y “Democracia”, que han despertado el interés de nuestros alumnos debido a la variedad de las tareas propuestas (curriculares y/o complementarias), siempre vinculadas con el currículo y temporalizados a lo largo de los tres trimestres. En el área de Educación Artística el alumnado ha recibido clases de música (una hora por semana), de



plástica (una sesión cada dos semanas) y de ajedrez a partir del 2º trimestre (una sesión cada tres semanas y recreos). Para evaluar los aprendizajes en las diversas áreas hemos realizado diversas actuaciones; observación directa (del alumno) e indirecta (de sus producciones), exámenes escritos en variados formatos (test de múltiples opciones; preguntas abiertas, semiabiertas y cerradas; individuales, pequeños grupos y gran grupo), exposiciones orales (individuales o en pequeños grupos; utilizando Flipgrid y directas en el aula), actividades lúdicas (participación y realización de sus kahoots; con tarjeta de puntos -Somos Científic@s-). Hemos fomentado la reflexión posterior a la evaluación y la evaluación entre iguales (coevaluación), sobre todo en C. Sociales, C. Naturales y matemáticas) utilizando rúbricas sencillas. Los alumnos también han participado en la evaluación de mi práctica docente en cada trimestre, bien con la realización de un cuestionario (1ª evaluación), con la confección de un mural con sus opiniones (2ª evaluación) o con la realización de entrevistas personales y asamblea (3ª evaluación). A lo largo de todo el curso hemos realizado una revisión crítica de todas las actuaciones realizadas, tomando esto como punto de partida para la planificación y desarrollo de posteriores actividades. Las metodologías empleadas han sido activas, colaborativas y variadas, en función de los intereses de cada momento, poniendo como centro del proceso al alumno, ocupando el docente un rol de orientador, promotor y facilitador de su desarrollo competencial. Destacamos: Aula invertida (sobre todo en C. Sociales, C. Naturales y Matemáticas) y ABP (en todas las áreas). Los recursos utilizados han sido muy variados, integrando en ellos a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Hemos utilizado de forma sistemática aplicaciones como Class Dojo, Kahoot y Flipgrid, hemos grabado y editado vídeos y utilizado el blog como gestor de recursos en las áreas de Lengua, Matemáticas, C. Naturales y C. Sociales. La participación del alumnado en las actividades complementarias ha sido del 100 %, excepto en el viaje fin de curso ya que dos alumnos/as no participaron por decisión de sus familias. Los chicos y chicas han trabajado muy bien en general, realizando diariamente las tareas propuestas. La mayor parte del alumnado ha progresado correctamente a lo largo del curso. La relación entre ellos ha sido muy positiva, al igual que con el profesorado, a excepción de algún caso aislado que ha sido tratado de forma puntual. El 86 % del alumnado (20 alumnos) tiene una evaluación positiva en todas las áreas. Dos alumnos han sido integrados en agrupamiento flexible en el área de lengua. No obstante, todo el grupo promociona. Para el próximo curso sería conveniente tener en cuenta estos aspectos:

- Mejorar la programación de Plástica, coordinando las actuaciones entre los tres grupos del nivel. - Mejorar las conexiones de internet en el aula de informática y en las clases. En varias ocasiones

hemos tenido que cambiar o aplazar las sesiones programadas debido a los reiterados problemas con la conexión a internet.

- Adquirir material didáctico relacionado con las áreas de Ciencias y Matemáticas.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas –hora de atención a familias- como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos que lo requerían las familias. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado. En cuanto a las reuniones en grupo con las familias también se han cumplido las actuaciones programadas en cada trimestre, siendo los contenidos de cada reunión consensuados con el resto de tutores del nivel. Si bien en los dos primeros meses hubo dejaciones por parte de algunas familias a la asistencia individualizada de las tutorías, una vez planteado el problema y mejorado los cauces de comunicación,



fueron solventados los problemas. La implicación de las familias ha sido correcta, participando en todo aquello que se le ha solicitado. Hemos de destacar la eficacia y beneficios de la utilización de la aplicación informática Class Dojo, utilizada por el 100 % de las familias, ya que la comunicación ha sido recíproca e inmediata.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La mayor parte del alumnado (68 %) ha realizado un buen trabajo, obteniendo resultados acordes a sus capacidades, ha habido un grupo que no ha obtenido los resultados deseados debido a su falta de atención y dispersión en el momento de trabajar (23 %) y un 14 % que no ha superado los objetivos mínimos en alguna asignatura. Todos ellos han realizado las tareas propuestas de forma sistemática, siendo su implicación muy buena en las actuaciones propuestas. La coordinación entre el profesorado del nivel, especialmente entre los tres tutores ha sido excelente, resultando ser fundamental para el desarrollo del trabajo durante el curso. La valoración general del grupo clase es satisfactoria. El rendimiento académico ha sido bueno y su actitud también, aunque tienen que mejorar los aspectos indicados en el punto 1º.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 6º B Profesora tutora: ISABEL LEO DE BLAS

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por 20 alumnos y alumnas, aunque inicialmente eran 18, se incorporó uno en noviembre y otro en marzo). Hay 12 niñas y 8 niños, de nacionalidad marroquí y española con lengua materna castellano, árabe y francés. Se observan algunas interferencias lingüísticas. Ha habido 1 repetidor de 5º, 1 alumno con problemas de disfemia (tartamudez). El que sea un grupo poco numeroso ha favorecido el buen rendimiento y ambiente de la clase. Buen clima de trabajo, relación y confianza entre ellos y la tutora. El comportamiento del grupo es respetuoso en general, aunque a veces les cuesta seguir las normas de participación. Las relaciones han sido afables entre ellos, con la salvedad de algunos conflictos que se han resuelto a través del diálogo y la no violencia, o con la intervención de tutora, familias y jefe de estudios. El grupo de teatro ha estado formado por las 20 personas de la clase. Esta experiencia también ha servido como elemento cohesivo y comunicativo entre el grupo. Han asistido regularmente a clase, salvo algunos casos justificados por enfermedad, realización de trámites o causas familiares; y un alumno que ha faltado varias semanas. No obstante ha habido que marcar los límites de participación y respecto sobre todo a un grupo de 5 personas, ya que les influye en su rendimiento y en la clase en general.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN Es un grupo en el que contrasta un nivel alto con otro bastante más bajo; lo que implica ritmos de aprendizaje distintos y varios alumnos que requieren seguimiento más personalizado. Observamos algunas dificultades de concentración y atención, de trabajo responsable y organizado. Han mejorado en presentación de tareas, expresión escrita y expresión oral; aunque ha habido 5 personas con dificultades de comprensión o razonamiento y poco trabajo personal. Para ello contactamos frecuentemente con las familias, revisando cuadernos, haciendo un seguimiento de la presentación y realización de actividades. En lengua ha habido Agrupamientos Flexibles (AF) donde han asistido 2 ó 3 alumnos según progreso,



hemos secuenciado los contenidos coordinadamente con el profesor de AF insistiendo en actividades competenciales. No se contemplaron apoyos. Hemos desarrollado el 100% de las unidades didácticas de la programación de forma coordinada con los profesores de nivel y el profesor de AF según la temporalización, aunque adaptándolas a las celebraciones del Centro y seleccionando contenidos y actividades. Además hemos incluido algunos proyectos y tareas integrando TICs: noticia; Hispanidad y cultura: personalidades del arte, la música y deporte; A vueltas con D. Quijote; Entrevistas profesores, El viaje de Chris y Lucía (1 día a la semana en lengua durante 2º y 3er trimestre integrando actividades competenciales y relacionadas con contenidos de Matemáticas, CN y CS)…Hemos utilizado el blog del centro como recurso. Hemos realizado conjuntamente las actividades complementarias y extraescolares: visita a la exposición sobre Perú, festival de navidad, celebraciones sobre la Paz, carnaval (el Quijote), Abril cultural, Día de la poesía, representaciones de teatro (Obra “Con las Maletas Vacías”) en Tetuán y participación en el certamen de teatro de Tánger, visita a Lixus y Cromlech de Mzoura, Viaje de fin de curso a Coto de la Isleta….así como elaboración de carteles y murales. El 85% del alumnado (17) alcanzan los objetivos en todas las áreas, (2 con ME);Y 15% (3) Insuficiente en algún área: 2 en 1 área, 1 en 2, (quien se incorporó en diciembre con lagunas importantes en matemáticas, conceptos lingüísticos y falta de hábito de trabajo. En junta de evaluación decidimos promocionarle). Por tanto promocionan los 20. El rendimiento del grupo, en general, es bueno: casi todo el alumnado muestra interés y se esfuerza en la realización de su trabajo. Habría que destacar un grupo de 5 personas con rendimiento menos satisfactorio con los que hemos necesitado junto con la familia hacer un seguimiento del trabajo diario, actitud y de organización.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES Durante todo el curso se ha orientado a los alumnos de forma individual y grupal en el proceso de enseñanza aprendizaje con el propósito de hacerles autónomos, responsables y darles estrategias para resolver dificultades, especialmente en temas de ciberacoso y control de uso de móviles. En este grupo, al entrar varios profesores, se pide información del rendimiento en las áreas que dan y se actúa en consecuencia. Con los padres hemos mantenido cuatro reuniones grupales. Las individuales han sido tanto a petición de ellos como de la tutora. Para ello hemos usado classd’ojo, comunicación telefónica, la agenda, el correo electrónico, y el contacto con la madre delegada, cuya labor ha sido siempre de cooperación. Con los que presentaban dificultades de aprendizaje el seguimiento ha sido constante con reuniones frecuentes y en muchas ocasiones, con Jefatura de estudios. En general las familias se han mostrado colaboradoras. Sin embargo algunas deberían implicarse más en el seguimiento de sus hijos/as. Se ha informado de las actividades en el Centro. Se ha contado con la colaboración de madres y padres para el teatro.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La buena coordinación entre el profesorado del nivel, especialmente entre los tres tutores y el profesor de AF, ha sido fundamental para el desarrollo del trabajo curso. La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico bastante bueno. Respecto a la actitud en clase, hay que mejorar la atención y el respeto de algunos; pero muy buen ambiente con relaciones afectivas positivas y en general favorecido por ser un grupo poco numeroso .


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 6ºC Maestro tutor: MANUEL HERNÁNDEZ VIZUETE

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES DE CONVIVENCIA



El grupo inicial era de 19 alumnos (7 chicos y 12 chicas). Solo uno había repetido alguna vez en Primaria. No se ha producido ninguna baja. Todos han promocionado a la ESO.

No se han observado problemas graves de convivencia. Las relaciones alumnos/alumnos y alumnos/maestros han sido correctas, sin que haya habido ningún incidente digno de destacar. Respecto a la actitud general, las principales dificultades han sido:

- Respeto al turno de palabra en las actividades orales. - Colaboración eficiente y ordenada en los trabajos en equipo. - Silencio en las actividades individuales. - Orden en las subidas y bajadas y problemas en los recreos

En el próximo curso, habrá que continuar trabajando el respeto al turno de palabra durante las puestas en común, la conversación en voz baja durante el trabajo en equipo, el silencio durante el trabajo individual y las relaciones en los recreos. Recordar frecuentemente las normas de clase a las familias y comunicarles los incidentes. Respecto a la asistencia y puntualidad, todo se ha desarrollado con normalidad.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo con lo previsto en la Programación Didáctica y ajustado en el tiempo a la secuenciación de contenidos confeccionada a principios de curso. Además de las actividades de aula, se han llevado a término todas las actividades complementarias previstas. La actividad dedicada al viaje final de etapa, al Coto de la Isleta (Cádiz,) se desarrolló a plena satisfacción. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado y han estado relacionadas con el currículum, generalmente con los contenidos de C. Sociales o C. Naturales. El rendimiento del grupo, en general, ha sido bueno: todo el alumnado ha mostrado interés y se ha esforzado en la realización de su trabajo. Cuatro alumnos han tenido refuerzo en los agrupamientos flexibles del área de Lengua. El 100% del alumnado promociona a 1º de la ESO. Dieciocho de ellos (95 %) han obtenido una evaluación positiva en todas las áreas y uno (5 %), una evaluación negativa.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales pertinentes, tanto las programadas –hora de atención a familias (en el caso de 6ºC, los miércoles de 8 a 9)- como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos urgentes. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado. Respecto a la colaboración efectiva de las familias, hay muchas diferencias: desde familias que hacen un seguimiento diario del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda y de las conversaciones con el mismo, hasta algunas a las que hay que recordar que la colaboración familiar es esencial.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La coordinación entre el profesorado del nivel, especialmente entre los tres tutores, ha sido fundamental para el desarrollo del trabajo del curso. La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico ha sido bueno. Respecto a la actitud en clase, si las pautas son claras y constantes no hay problema y es un grupo muy respetuoso. El acceso a la web en la clase, en casa y en la sala de informática, han sido elementos muy importantes para poder desarrollar y mejorar la labor docente. Por primera vez hemos utilizado el “classdojo” como medio de comunicación con las familias.

tÁnger (marruecos) de educaciÓn c. e “ramÓn y cajal

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