the study of leaning achievement in aural skills by …

การศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ

THE STUDY OF LEANING ACHIEVEMENT IN AURAL SKILLS BY USING KAZOO INSTRUCTIONAL PACKAGE BASED ON KODALY APPROACH OF GRADE SEVEN

STUDENTS AT TRIAMUDOMSUKSANOMKLAO SAMUTPRAKAN SCHOOL

กลจรา เฉลมธารานกล

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2563



ปรญญานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร การศกษามหาบณฑต สาขาวชาศลปศกษา

คณะศลปกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปการศกษา 2563

ลขสทธของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

THE STUDY OF LEANING ACHIEVEMENT IN AURAL SKILLS BY USING KAZOO INSTRUCTIONAL PACKAGE BASED ON KODALY APPROACH OF GRADE SEVEN

STUDENTS AT TRIAMUDOMSUKSANOMKLAO SAMUTPRAKAN SCHOOL

KUNJIRA CHALEMTARANUKUL

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of MASTER OF EDUCATION

(Art Education) Faculty of Fine Arts, Srinakharinwirot University

2020 Copyright of Srinakharinwirot University

ปรญญานพนธ เรอง


ของ กลจรา เฉลมธารานกล

ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาศลปศกษา ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

(รองศาสตราจารย นายแพทยฉตรชย เอกปญญาสกล)

คณบดบณฑตวทยาลย

คณะกรรมการสอบปากเปลาปรญญานพนธ

.............................................. ทปรกษาหลก (ผชวยศาสตราจารย ดร.นฏฐกา สนทรธนผล)

.............................................. ประธาน (ผชวยศาสตราจารย ดร.อนรรฆ จรณยานนท)

.............................................. กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ฌานก หวงพานช)

ง

บทคด ยอภาษาไทย

ชอเรอง การศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ

ผวจย กลจรา เฉลมธารานกล ปรญญา การศกษามหาบณฑต ปการศกษา 2563 อาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร. นฏฐกา สนทรธนผล

การศกษาครงนมจดมงหมายเพอ 1) เพอศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ

ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ 2) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ประชากรทจะศกษาในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2563 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ อ าเภอพระประแดง จงหวดสมทรปราการ จ านวน 44 คน โดยใชวธคดเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ใชระยะเวลา 8 สปดาห โดยใชเวลาในคาบเรยนวชาประสานเสยง สปดาหละ 2 คาบเรยน คาบละ 50 นาท การด าเนนการทดลองครงนใชแผนการวจยแบบกลมทดลองกลมเดยว วดผลกอนและหลงการทดลอง (The One Group, Pretest-Posttest Design) เครองมอทใชในการวจย คอ ชดการสอนคาซ แบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน และแบบประเมนความพงพอใจ วเคราะหขอมลโดยใชสถตคาเฉลย(x), คาความเบยงเบนมาตฐาน (S.D.) และสถตแบบ t-test dependent sample ผลการศกษาพบวา 1. ผลสมฤทธดานโสตทกษะหลงการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย มผลสมฤทธกอนเรยน (= 2.30, S.D = .795) และหลงเรยน (= 8.00, S.D = 1.057) ซงแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แสดงวา การเรยนรายวชาขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ท าใหมผลสมฤทธดานโสตทกษะสงขน 2. ความพงพอใจตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ทง 2 ดาน คอดานคณภาพของเนอหา ผลการวเคราะหอยในระดบพงพอใจมากทสด และดานคณภาพของชดการสอนผลการวเคราะหอยในระดบพงพอใจมากทสด

ค าส าคญ : ชดการสอน, แนวคดโคดาย, ชดการสอนคาซ, โสตทกษะ, ผลสมฤทธดานโสตทกษะ

จ

บทคด ยอภาษาองกฤษ

Title THE STUDY OF LEANING ACHIEVEMENT IN AURAL SKILLS BY USING KAZOO INSTRUCTIONAL PACKAGE BASED ON KODALY APPROACH OF GRADE SEVEN STUDENTS AT TRIAMUDOMSUKSANOMKLAO SAMUTPRAKAN SCHOOL

Author KUNJIRA CHALEMTARANUKUL Degree MASTER OF EDUCATION Academic Year 2020 Thesis Advisor Assistant Professor Dr. Nuttika Soontorntanaphol

The purposes of this research are as follows: (1) to study the pre-results and post-

results of seventh grade students on the learning achievement by studying aural skills by using a kazoo instructional package based on the work of Kodaly; and (2) to study the learning satisfaction of seventh grade students learning by studying aural skills by using kazoo instructional package based on Kodaly. The total sample was 44 seventh grade students at Triamudomsuksanomklao Samutprakan School, Phra Pradaeng, Samut Prakan in the second semester of the 2020 academic year and selected by purposive sampling. The experimental period lasted eight weeks and two lessons per week for 50 minutes per lesson. The research used The One Group Pretest-Posttest Design. The research instruments were the kazoo instructional package based on Kodaly, a practical achievement test to measure the learning achievement of the students and the survey on the learning satisfaction of seventh grade students by studying aural skills by using a kazoo instructional package based on Kodaly. The data analysis was based on statistics, mean () and standard deviation (SD). The research used a statistical t-test dependent sample. The results of the research were as follows: (1) practicing aural skills using a kazoo instructional package based on Kodaly, pre-results (= 2.30, S.D = .795) and post-results (= 8.00, S.D = 1.057). The post-results on learning achievement is higher than the pre-results with a statistical significance equal to .05; (2) the learning satisfaction of the seventh grade students had two dimensions, including instruction quality and instruction instructional packages had the highest evaluations.

Keyword : kazoo instructional package, based on Kodaly, aural skills

ฉ

กตตกรรมประ กาศ

กตตกรรมประกาศ

ปรญญานพนธฉบบนส าเรจสมบรณไดดวยด ดวยความอนเคราะหชวยเหลอเปนอยางดจากผชวยศาสตราจารย ดร.นฏฐกา สนทรธนผล ทปรกษา, ผชวยศาสตราจารย ดร.อนรรฆ จรณยานนท และอาจารย ดร.ฌานก หวงพานช ทไดกรณาใหค าปรกษาแนะน าอยางดยง รวมทงใหค าแนะน าความร และแกไขขอบกพรองตาง ๆ ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอขอบคณผอ านวยการโรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ทใหความอนเคราะหในการเกบขอมลเพอการวจย และขอขอบใจนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ทใหความรวมมอเปนอยางดในการทดลองครงน

ทายสดนผวจยขอขอบพระคณครอบครวทใหการสนบสนน และเปนก าลงใจทดเสมอมา


ช

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ................................................................................................................ ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ........................................................................................................... จ

กตตกรรมประกาศ .................................................................................................................. ฉ

สารบญ ................................................................................................................................. ช

สารบญตาราง ....................................................................................................................... ฌ

สารบญรปภาพ ..................................................................................................................... ญ

บทท 1 บทน า ........................................................................................................................ 1

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา ....................................................................... 1

1.2 ความมงหมายของการวจย ........................................................................................... 4

1.3 ความส าคญของการวจย .............................................................................................. 4

1.4 สมมตฐานการวจย ....................................................................................................... 4

1.5 ขอบเขตการวจย .......................................................................................................... 4

1.6 กรอบแนวคดในการวจย ............................................................................................... 6

1.7 นยามศพทเฉพาะ......................................................................................................... 6

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ ................................................................................... 9

2.1 เอกสารทเกยวของกบโสตทกษะ ................................................................................. 11

2.2 เอกสารทเกยวของกบเครองดนตรคาซ......................................................................... 21

2.3 เอกสารทเกยวของกบแนวคดและทฤษฎ ของโคดาย .................................................... 24

2.4 เอกสารทเกยวของกบชดการสอน ................................................................................ 33

2.5 เอกสารทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน .............................................................. 63

2.6 เอกสารทเกยวของกบความพงพอใจ ........................................................................... 71

ซ

2.7 งานวจยทเกยวของ .................................................................................................... 78

บทท 3 วธด าเนนการวจย ..................................................................................................... 83

3.1 การสรางเครองมอทใชในการวจย ................................................................................ 85

3.3 การเกบรวบรวมขอมล ................................................................................................ 90

3.4 การวเคราะหขอมล..................................................................................................... 91

3.5 สถตทใชในการวจย .................................................................................................... 91

บทท 4 การวเคราะหขอมล .................................................................................................... 97

4.1 ผลสมฤทธดานโสตทกษะ ........................................................................................... 98

4.2. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ............... 100

บทท 5 สรปผล อภปรายผลและขอเสนอแนะ ....................................................................... 103

สรปผลการวจย .............................................................................................................. 104

อภปรายผลการวจย ....................................................................................................... 105

ขอเสนอแนะ .................................................................................................................. 108

บรรณานกรม ..................................................................................................................... 109

ภาคผนวก .......................................................................................................................... 117

ภาคผนวก ก .................................................................................................................. 118

ภาคผนวก ข .................................................................................................................. 132

ภาคผนวก ค .................................................................................................................. 139

ภาคผนวก ง .................................................................................................................. 236

ประวตผเขยน ..................................................................................................................... 249

ฌ

สารบญตาราง

หนา ตาราง 1 คณภาพแบบทดสอบ .............................................................................................. 88

ตาราง 2 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน ................ 99

ตาราง 3 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน รอบท 1 (แบบมเปยโน) ...................................................................................................................... 99

ตาราง 4 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน รอบท 2 (แบบไมมเปยโน) ................................................................................................................ 100

ตาราง 5 แสดงผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซตามแนวคดโคดาย ................................................................................................ 101

ญ

สารบญรปภาพ

หนา ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดการวจย ..................................................................................... 6

ภาพประกอบ 2 รปแบบวธการท างานของโสตทกษะ............................................................... 14

ภาพประกอบ 3 คาซทผวจยน ามาใชในการวจย ..................................................................... 22

ภาพประกอบ 4 QR code คลปการปฏบตเครองดนตรคาซและการก าเนดเสยง ....................... 23

ภาพประกอบ 5 สญลกษณมอ .............................................................................................. 27

ภาพประกอบ 6 สญลกษณจงหวะเสยงยาว เสยงสน .............................................................. 28

ภาพประกอบ 7 สญลกษณภาพ แทนจงหวะ .......................................................................... 28

ภาพประกอบ 8 สญลกษณภาพแทนคาตวโนต ....................................................................... 29

ภาพประกอบ 9 สญลกษณโคดายทใชแทนสญลกษณทางดนตร ............................................. 30

ภาพประกอบ 10 แบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat ......................................... 32

ภาพประกอบ 11 กรอบแนวคดวธด าเนนการวจย ................................................................... 84

ภาพประกอบ 12 กราฟแสดงผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน ....................... 98

1

บทท 1 บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา ดนตรจดเปนศลปะแขนงหนงทเกยวของกบเสยง ผเลน ผฟง และผประพนธ ลวนแตตอง

ใชการฟงเปนทกษะหลก เพอใหเขาใจดนตรทไดยน ทกษะการฟงจงเปนทกษะเบองตนตอการเรยนรดนตร ทกษะการฟง หรอ โสตทกษะ เปนสงทตองเรยนรเปนอนดบแรกของการเรยนดนตร ดงนนการเรยนดนตรจงจ าเปนตองใหความส าคญกบโสตทกษะเทยบเทากบการปฏบตเครองดนตรและการอานโนต เพราะการฟงจะท าใหผเรยนเกดความเขาใจในเรองดนตร ซงเรยนรไดจากเสยงทผเรยนไดยน เมอไดยนและรบรเสยงจะท าใหเกดการเรยนร การฟงทดกจะสงผลใหเกดการเรยนรทดเชนกน ดงนนสงแรกทควรฝกฝนส าหรบการเรยนดนตรนน คอ การฝกโสตทกษะ นกดนตรจงจ าเปนทจะตองมโสตทกษะทด และมประสทธภาพ เพอใหสามารถรบรระดบเสยงทางดนตรได โสตทกษะหรอทกษะการฟงเปนเพยงทกษะหนงของการเรยนดนตร แตเปนทกษะทส าคญทสด ในการปฏบตดนตรผเรยนจ าเปนตองฟงเสยงทตนบรรเลงออกมาไดวามระดบเสยงตรงกบทตองการปฏบตหรอตรงกบระดบเสยงทถกตองหรอไม นกดนตรจ านวนมากทสามารถปฏบตเครองดนตรไดอยางดเยยม แตไมสามารถฟงระดบเสยงได สงผลใหเกดปญหาการรบรระดบเสยงของเครองดนตร ทงในการปฏบตเดยวและการปฏบตรวมวง

การฝกโสตทกษะในเบองตนจงตองฝกกบระดบเสยงทผเรยนคนเคย พรอมทงฝกฝนกบระดบเสยงนนเปนประจ า อาจใชบทเพลงสนๆ ทมระดบเสยงไมหลากหลาย และเปนบทเพลงทผเรยนคนเคยมาใชฝกโสตทกษะไดเชนกน จะชวยใหการจดจ าระดบเสยงนนงายขนและฝกโสตทกษะไดอยางรวดเรว วชาโสตทกษะ(Ear Training) จงเปนวชาทส าคญวชาหนงตอการเรยนดนตร เพอศกษาเรองการฟงระดบเสยง การแยกความแตกตางของระดบเสยง ขนคเสยง และเปลงเสยงรองตามระดบเสยงและขนคทไดยน จารวรรณ สรยวรรณ (2549, น. 37) กลาววา “การฝกทกษะการฟงทดนนจะชวยฝกฝนใหมหทมความสามารถดานดนตร ซงจะชวยใหเกดการพฒนาความสามารถทงดานการฟง และการไดยนเสยง การฝกทกษะการฟงนอกจากมจดประสงค เพอการสอบแลวนน ยงมจดประสงคเพอใหผเรยนสามารถบรรเลงเพลงไดไพเราะยงขน สามารถวจารณสงทไดฟงจากการบรรเลงเพลงหรอรองไดถกตอง สามารถจ าบทเพลง และสามารถท าการอานโนตทนควนไดอยางคลองแคลวยงขน ครผสอนควรบรรจการฝกการฟงไวในการสอนเสมอการ

2

ฝกความถกตองของระดบเสยงนน ควรท าอยางสม าเสมอ และครผสอนควรจะโนมนาวใหผเรยนเหนถงผลเสยของการทมความถกตองของระดบเสยงทไมด”

สนนทรา สนทรประเสรฐ (2547, น. 1) กลาววา “ชดการเรยนเปนสอประเภทหนงซงมจดมงหมายเฉพาะเรองทจะสอนเทานน ชดการเรยนจงเปนนวตกรรมการใชสอการสอนแบบประสมโดยอาศยระบบบรณาการสอหลาย ๆ อยางเขาดวยกน เพอเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเรยนในหนวยการเรยนนน ๆ นนคอชดการเรยนชดหนง ๆ จะมระบบการใชสอการสอนแบบประสมเพอใหผเรยนเกดการเรยนรตามเปาหมายอยางมประสทธภาพ ชดการเรยนมใชเปนเพยงกลองหรอหบบรรจสอการสอนเทานน หากแตตองมระบบการใช คอ ก าหนดรายละเอยดของความสมพนธและอ านวยความสะดวกในเรองของการใชสอ การด าเนนกจกรรมและการประเมนผลเบดเสรจอยางสมบรณ เพอผเรยนสามารถใชชดการเรยนนนท าใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรบรรลตามวตถประสงค และเปาหมายทก าหนดไวอยางมประสทธภาพ แนวโนมใหมของการผลตสอในชดการเรยนคอ เปลยนจากการใชสอเพอชวยผสอนมาเปนสอซงชวยผเรยน ดงนนลกษณะการใชสอซงผเรยนเรยนรจากการประกอบกจกรรม และไดรบประสบการณตาง ๆ ดวยตนเองนน การใชสอการสอนจงตองเปนไปในรปแบบของสอประสมซงไดผลดกวาการใชสออยางใดอยางหนงเพยงอยางเดยว” ในการสรางชดการสอนโสตทกษะจ าเปนตองมทฤษฎทางดนตรทไดรบการยอมรบมารองรบการสรางชดการสอน ทฤษฎการเรยนการสอนดนตรทไดรบการยอมรบนน มนกการศกษาหลายทานไดเสนอแนวคดมากมาย ส าหรบทฤษฎการสอนโสตทกษะกมนกการศกษาไดสรางแนวการเรยนการสอน เชนกน โดยผวจยไดน าทฤษฎการเรยนการสอนดนตรของ โซนตาน โคดาย มาใชเปนแนวทางในการสรางชดการสอนโสตทกษะ

โซนตาน โคดาย (Zoltan Kodaly 1882 – 1967) เปนนกดนตรและนกวชาการดานดนตรชาวฮงการ ผพฒนาหลกสตรดานการศกษาดนตรอยางมแบบแผน แนวคดของโคดายจะเนนการใหความส าคญกบตวผเรยนเปนส าคญ โดยวธการสอนจากสงทงายไปหาสงทยาก ท าใหวธการสอนดนตรมระดบความยากงายเหมาะสมกบพฒนาการของผเรยน แนวคดดานรปแบบการสอนของโคดายจะเรมจากการใชโนตซ าไปซ ามา โดยเรมจากโนตเพยง 2 ตว และคอย ๆ เพมจ านวนตวโนตใหมากขน จากนนจงเปนเพลงทใชบนไดเสยงเพนตาโทนก คอ มตวโนต 5 ตว คอ ลา, ซอล, ม,

เร และโด และสดทายจงน าเพลงในบนไดเสยงไดอะโทนก คอ มตวโนต 7 ตว คอ โด เร ม ฟา ซอล

ลา และท มาสอน และใชอตราจงหวะทไมซบซอนและท าใหผเรยนเขาใจเรองสวนของโนตดนตรไดงาย ทสด แบบ ฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat โดย โซลตาน โคดาย (Zoltan

3

Kodaly1882 – 1967) เปนแบบฝกในเรองการฟงเสยงและการขบรองใหตรงระดบเสยง มทงสน 61 หนา ซงประกอบไปดวยแบบฝกหด 333 เบอร ซงในแตละเบอรจะมระดบความยากงายตางกน ขนตอนในการฝกจะปฏบตควบคไปกบการบรรเลงเปยโน เพอเปนการฝกโสตทกษะ แบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat เปนแบบฝกหดเพอการขบรองโดยรวบรวมท านองเพลงพนบาน มาเรยบเรยงเพอใชในการพฒนาดานการอานโนตและการขบรองใหถกตอง แบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat สรางขนจากแนวคดการเรยนดนตรของโซลตาน โคดาย ผวจยจงน าแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat และ แนวคดของโคดาย มาใชเปนแนวทางในการสรางชดการสอน และน าเครองดนตรคาซมาประยกตใชกบชดการสอนโสตทกษะเพอใหนกเรยนมพฒนาการดานโสตทกษะทดขน

คาซ (Kazoo) เปนเครองดนตรขนาดเลก เสยงของเครองดนตรคาซน จะมลกษณะคลายคลงกบเสยงของแซกโซโฟน (Saxophone) ก าเนดเสยงโดยการใชแรงสนจากเสยงทเปลงออกมาสงผานตวคาซ ท าใหแผนกระดาษแวกซอนเลก ๆ เกดการสนสะเทอน และเกดเสยงตามทผเลนเปลงออกมา ลกษณะการเปลงเสยงจะคลายกบการฮมเพลง การปฏบตคาซจะใชทกษะการฟงเปนหลก ผวจยจงเลอกน าเครองดนตรคาซมาใชในการวจยครงน

จากปญหาทผวจยพบในดานการฟงของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ คอนกเรยนไมมทกษะในดานโสตประสาท สงผลใหนกเรยนไมรวาเสยงทเปลงออกมานนตรงกบระดบเสยงทไดยนจากเปยโน และไมทราบวาเสยงทเปลงออกมามความเพยนสงหรอเพยนต า เมอผสอนปฏบตเปยโนและใหนกเรยนเปลงเสยงตามระดบเสยงจากเปยโน นกเรยนไมสามารถเปลงเสยงไดตรงตามระดบเสยงทไดยน จงเปนอปสรรคตอการเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง ทตองใชทกษะการฟงเปนสวนส าคญในการเรยนและปฏบตขบรองประสานเสยงในรายวชาน เมอนกเรยนไมมทกษะดานการฟง นกเรยนจะไมเกดพฒนาการดานการเรยนดนตรและเปนอปสรรคตอการเรยนดนตรครงตอไป

ดวยเหตนผวจยจงสรางชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดายน เพอพฒนาโสตทกษะของนกเรยน โดยผวจยไดน าแนวคดการเรยนการสอนดนตรของโคดาย โดยใชวธการสอนจากส งทงายไปหาสงทยาก การเพมจ านวนตวโนตจากนอยไปมาก พรอมกบน าเครองดนตรคาซทใชทกษะการฟงเปนหลกในการปฏบตเครองดนตรมาใชกบการเรยนการสอนในรายวชาขบรองประสานเสยง เพอศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ

4

1.2 ความมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ 2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ

ตามแนวคดโคดาย

1.3 ความส าคญของการวจย 1. เปนแนวทางส าหรบผสอนทตองการพฒนาและแกปญหาดานโสตทกษะของนกเรยน

2. เปนแนวทางส าหรบผสอนในการจดการเรยนการสอนโสตทกษะ โดยการใชชดการสอนคาซตามแนวคดโคดาย

1.4 สมมตฐานการวจย 1. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 รายวชาขบรองประสานเสยง โรงเรยนเตรยมอดมศกษา

นอมเกลา สมทรปราการ มผลสมฤทธดานโสตทกษะหลงการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย สงกวากอนใชชดการสอน

2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มความพงพอใจตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดายอยในระดบพงพอใจมาก

1.5 ขอบเขตการวจย การวจยครงนผวจยไดก าหนดขอบเขตการวจยไวดงน

ประชากรทจะศกษา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา

สมทรปราการ ทเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2563 จ านวน 44 คน โดยวธการเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง (Purposive sampling) เนองจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 เปนหองส าหรบนกเรยนทเลอกเรยนในสายการเรยนศลปะ รายวชาขบรองประสานเสยงเปนวชาเพมเตมทเปดสอนเฉพาะนกเรยนทเลอกเรยนในสายการเรยนศลปะเทานน

ระยะเวลาทใชในการวจย ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2563 ใชระยะเวลา 8 สปดาห โดยใชเวลาในคาบ

เรยนวชาประสานเสยง สปดาหละ 2 คาบเรยน คาบละ 50 นาท (1 ชวโมง 40 นาท) โดยทดสอบวดผลสมฤทธทางดานโสตทกษะ ทดสอบกอนเรยน 2 คาบ และทดสอบหลงเรยน 2 คาบ

5

เนอหาทใชในการวจย 1. แผนการจดการเรยนการสอน

เปนเนอหาตามแผนการจดการเรยนการสอนทใชในรายวชาขบรองประสานเสยง ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ใชเวลาในการสอน สปดาหละ 2 คาบเรยน คาบละ 50 นาท โดยมเนอหา ดงน

หนวยการเรยนรท 1 ความรทวไปเกยวกบการประสานเสยง และการแบงระดบเสยง ของการขบรองประสานเสยง

หนวยการเรยนรท 2 หลกการเตรยมความพรอมกอนการขบรองประสานเสยง

หนวยการเรยนรท 3 วธการอานโนตทางดนตรสากล พรอมสญลกษณมอ หนวยการเรยนรท 4 การเปลงเสยงตามบทเพลง

2. ชดการสอน เนอหาจากชดการสอนคาซ เปนเนอหาทไดแนวทางจากแบบฝกหด kodály

zoltán 333 olvasógyakorlat โดยมเนอหา ดงน ผวจยเลอกใชแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat โดยใช

วธการฟงเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงปฏบตคาซ และเปลงเสยงตามระดบเสยงทไดยน เพอใหนกเรยนไดฝกทกษะการฟงระดบเสยงจากเปยโนกอนเปนอนดบแรก เนอหาในชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดายนจะอยในการจดการเรยนการสอนรายวชาขบรองประสานเสยง

สวนท 1 แบบฝกหดชดการสอนคาซ สวนท 2 แบบทดสอบโสตทกษะ สวนท 3 บทเพลงประสานเสยง

6

1.6 กรอบแนวคดในการวจย

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดการวจย

ทมา : กลจรา เฉลมธารานกล. (2562).

ขอตกลงเบองตน

1. ชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย นสรางขนเพอใชศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 รายวชาขบรองประสานเสยง โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ปการศกษา 2563

2. ชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดายน ไดน าเอาแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat มาใชเปนแนวทางในการสรางชดการสอนคาซนเทานน

1.7 นยามศพทเฉพาะ โสตทกษะ หมายถง ทกษะดานการฟงของตวบคคล ทสามารถฟงเสยงทไดยนและ

สามารถปฏบตเครองดนตรหรอเปลงเสยงออกมาไดตรงกบระดบเสยงทไดยน ครอบคลมในเรองการแยกระดบเสยงต า เสยงสง เขาใจเสยงทไดยน และเสยงทตนเองเปลงหรอปฏบตเครองดนตรออกมา สามารถตอบไดวาเสยงทตนปฏบตออกมานนตรงกบระดบเสยงจรงหรอไม

คาซ หมายถง เครองดนตรประเภทเครองเปา มขนาดเลกท าจากอะลมเนยม หลกการท างานของเครองดนตรคาซ คอ การสนสะเทอนของเสยงทเปลงออกมาจากปากสงผานตวเครองดนตรท าใหแผนกระดาษแวกซขนาดเลกในสวนดานบนของเครองดนตร เกดการสนสะเทอนและเกดเสยงตามทผเลนไดเปลงออกมา

7

ชดการสอนคาซ หมายถง นวตกรรมทใชในการเรยนการสอนเพอพฒนาโสตทกษะ โดยใชเครองดนตรคาซเปนเครองมอ เพอชวยในการปฏบตและเปลงเสยงใหตรงระดบเสยง โดยเนอหาของชดการสอนคาซ ซ งม เน อหาจากแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat โดย โซลทาน โคดาย (Zoltan Kodaly) เปนแนวทางในการสรางชดการสอน โดยเนอหาจากชดการสอนคาซ เปนเนอหาทไดแนวทางจากแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat โดยมเนอหา ดงน

สวนท 1 แบบฝกหดชดการสอนคาซ สวนท 2 แบบทดสอบโสตทกษะ สวนท 3 บทเพลงประสานเสยง

โดยวธการปฏบตชดการสอนเรมจากการฟงเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงปฏบตคาซ และเปลงเสยงตามระดบเสยงทไดยน เพอใหนกเรยนไดฝกทกษะการฟงระดบเสยงจากเปยโนกอนเปนอนดบแรก เนอหาในชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดายนจะอยในการจดการเรยนการสอนรายวชาขบรองประสานเสยง

รายวชาขบรองประสานเสยง หมายถง วชาทสอนในเรองของการขบรองประสานเสยง 2 แนว เปนรายวชาดนตรเพมเตม ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 ทเรยนในสายการเรยนศลปะเทานน โดยมเนอหาทเรยนตามแผนการจดการเรยนการสอนทใชในรายวชาขบรองประสานเสยง ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ใชเวลาในการสอน สปดาหละ 2 คาบเรยน คาบละ 50 นาท ( 1 ชวโมง 40 นาท ) โดยมเนอหา ดงน

หนวยการเรยนรท 1 ความรทวไปเกยวกบการประสานเสยง และการแบงระดบเสยงของการขบรองประสานเสยง

หนวยการเรยนรท 2 หลกการเตรยมความพรอมกอนการขบรองประสานเสยง หนวยการเรยนรท 3 วธการอานโนตทางดนตรสากล พรอมสญลกษณมอ หนวยการเรยนรท 4 การเปลงเสยงตามบทเพลง

ผลสมฤทธดานโสตทกษะ หมายถง ผลการเรยนในดานการฟงระดบเสยง โดยแบงออกเปน 2 สวน ไดแก ขบรองแบบมเปยโน และขบรองแบบไมมเปยโน ทดสอบหลงจากใชชดการสอน ซงประกอบไปดวยระดบเสยงทเกดขนซ าไปมา ในรปแบบบนไดเสยงเพนตาโทนก และสามารถปฏบตคาซตามท านองสนๆทไดฟงจากเปยโนไดตรงตามระดบเสยง และเปลงเสยงตามเสยงเปยโนทไดยนไดถกตอง หลงการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ทผวจยสรางขน

8

ความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย โดยแบงเปน 2 สวน คอความพงพอใจดานเนอหา และความพงพอใจดานชดการสอน

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หมายถง นกเรยนทก าลงศกษาอยในระดบชนมธยมศกษา ปท 1 หอง 13 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ทเรยนในรายวชาการขบรองประสานเสยง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2563 จ านวน 44 คน

ประชากรทจะศกษา หมายถง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ จ านวน 44 คน เนองจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 เปนนกเรยนทเรยนในสายการเรยนศลปะ รายวชาขบรองประสานเสยงเปนวชาเพมเตมทเปดสอนเฉพาะนกเรยนทเรยนในสายการเรยนศลปะเทานน

แบบทดสอบกอนเรยนหลงเรยน หมายถง แบบทดสอบโสตทกษะ กอนและหลงการใชชดการสอนคาซ โดยมแบบทดสอบ 2 ขอ ขอท 1 เปนการปฏบตขบรองแบบมเปยโน ขอท 2 เปนการปฏบตขบรองแบบไมมเปยโน

9

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรองการศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดายของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงตอไปน

1. เอกสารทเกยวของกบโสตทกษะ

1.1 ความหมายของการฝกโสตทกษะ 1.2 แนวคด/ทฤษฎทเกยวของกบการสอนโสตทกษะ 1.3 ความส าคญของโสตทกษะ

2. เอกสารทเกยวของกบเครองดนตรคาซ 2.1 ความเปนมาของคาซ 2.2 แนวคด/วธการสรางชดการสอนคาซ

3. เอกสารทเกยวของกบแนวคดและทฤษฎ ของโคดาย 3.1 แนวคด/ทฤษฎทเกยวของกบการสอนของโคดาย 3.2 แบบฝกหดของโคดาย

4. เอกสารทเกยวของกบชดการสอน 4.1 ความหมายชดการสอน 4.2 แนวคด/หลกการสรางชดการสอน 4.3 ประเภทของชดการสอน 4.4 องคประกอบของชดการสอน 4.5 ประโยชนของชดการสอน 4.6 การหาประสทธภาพของชดการสอน

5. เอกสารทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน 5.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน 5.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน 5.3 ลกษณะของการวดผลสมฤทธทางการเรยน 5.4 ประเภทเครองมอทใชในการวดผลสมฤทธทางการเรยน 5.5 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

10

6. เอกสารทเกยวของกบความพงพอใจ 6.1 ความหมายของความพงพอใจ 6.2 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ 6.3 การสรางแบบวดความพงพอใจ

7. งานวจยทเกยวของ 7.1 งานวจยในประเทศ 7.2 งานวจยตางประเทศ

11

2.1 เอกสารทเกยวของกบโสตทกษะ โสตทกษะ หรอโสตประสาท เปนทกษะทเกยวกบการฟง จงมความส าคญกบการเรยน

ดนตรโดยตรง โสตทกษะเปนเรองทสามารถฝกฝนได และสามารถพฒนาได การฝกฝนโสตทกษะอยางสม าเสมอจะชวยพฒนาความสามารถทางดนตรดานอน ๆ ไดอกดวย เนอหาทเกยวของกบโสตทกษะส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง ไดแก 1) ความเขาใจดานระดบเสยง 2) ความเขาใจดานการประสานเสยงสองแนว 3) การปฏบตตรงตามระดบเสยง และ 4) การประเมนผลสมฤทธดานโสตทกษะ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ในรายวชาขบรองประสานเสยง

2.1.1 ความหมายของการฝกโสตทกษะ โสตทกษะนนมความส าคญอยางยงตอนกดนตรและผทศกษาดานดนตร ใน

การศกษาดนตรนนทงภาคทฤษฎและปฏบต ไมวาจะปฏบตเครองดนตรหรอการขบรอง รวมทงการปฏบตรวมวง กควรไดรบการฝกโสตทกษะทางดนตรควบคกนไปเสมอ ซงจะชวยใหการศกษาไดบรรลจดประสงคไดดยงขนและไดมนกวชาการดนตรไดนยามความหมายของการฝกโสตทกษะ ผวจยไดรวบรวมความหมายของการฝกโสตทกษะ โดยรวบรวมตงแตป พ.ศ.2533 ถง พ.ศ.2561 มการพฒนาความหมายของการฝกโสตทกษะ ดงน

วชรนทร สายสาระ (2533, น. 4) ไดใหความหมายของการฝกโสตประสาทไววา การฝกโสตประสาท คอ การกระท าหรอปฏบตกจกรรมใด ๆ ทท าใหความรสกการรบรทางห การไดยน ในสงทสมผสไดอยางดมากขนกวาปกต การฝกโสตประสาททางดนตร หมายถง การปฏบตกจกรรมใด ๆ ทางดนตรทท าใหผรบการฝกไดมประสบการณในการรบร และความรจกคนเคยกบค าสงและปญหาดวยการฟงและการปฏบตกจกรรมตาง ๆ เพอแสดงออกถงการรบร ความเขาใจสามารถปฏบตไดถกตองและพฒนาใหดยงขนตอไป

ณชชา โสคตยานรกษ (2543, น. 64) ไดใหความหมายของการฝกโสตประสาทวาการฝกโสตประสาท หมายถง การฝกการฟงของนกดนตรเพอพฒนาหใหมประสทธภาพในการรบร รายละเอยดของเสยง ทงท านอง จงหวะ และเสยงประสาน ความสามารถในการฟงมความส าคญอยางยงส าหรบนกดนตรทด

พมลพรรณ เกษมนกลฤกษ (2549, น. 10) ไดใหความหมายของการสอนโสตทกษะวา การสอนโสตทกษะ หมายถง การพฒนาทางดานการฟงในเรองคณสมบตของเสยง เชน จงหวะ ท านอง เสยงประสาน ขนค อตราจงหวะ รปแบบ สสน ลกษณะของเสยง ฯลฯ เนอหาเหลาน เมอผเรยนมการฟงทดแลว ยอมท าใหมการพฒนาทางดานทกษะทางดนตรดานอน ๆ ดขน

12

ดวย กคอ ทกษะทางดานการรอง การเลน การเคลอนไหว การสรางสรรค และการอาน เพราะการฟงเปนสงทจ าเปนและเปนทกษะเบองตนในการฝกทกษะทางดานดนตร และตองปฏบตอยางตอเนอง เพราะการเปนนกดนตรทดตองมการฟงทดกอน

จฑารตน มณวลย (2551, น. 41)ไดใหความหมายของการสอนโสตประสาทไววา การสอนโสตทกษะ คอ การฝกความสามารถทางดานการฟงในเรองคณสมบตของเสยงไมวาจะเปนเรองจงหวะ อตราจงหวะ ท านอง เสยงประสาน ขนคเสยง รปแบบทางดนตร สสนและลกษณะของเสยง เพอพฒนาผเรยนใหมความสามารถทางดานการฟงและการไดยนทด และมพฒนาการทางดานทกษะทางดนตรดานอน ๆ ดขนดวย แตจ าเปนตองมการปฏบตอยางตอเนอง

อเนก วระธรรมานนท (2555, น. 1) ไดใหความหมายวา การมโสตประสาทด หมายถง การมความสามารถในการฟง แยกแยะระดบเสยงสงต า สนยาวของเสยงดนตร ไดชดเจน อนเปนพนฐานของการเปนนกรอง นกดนตรทด และเปนสวนหนงทชวยใหการฝกศกษาดนตรทกแขนงไดผลดยงขนบางคนอาจจะมพรสวรรคอยทางดานโสตประสาทนดอยแลว เพยงแคไดรบการฝกฝนเพมเตมอกเลกนอยเทานนกสามารถทจะเขาใจไดอยางรวดเรว

วระภทร ชาตนช (2560, น. 33) ไดใหความหมายของการสอนโสตประสาทไววา การสอนโสตทกษะ คอ กระบวนการฝกความสามารถทางดานการฟงทดขององคประกอบในดนตร ซงไดแก ท านอง ระดบเสยงลกษณะสยงขนคเสยง ชนดและลกษณะของคอรดเสยงประสาน จงหวะ อตราจงหวะ ความสามารถในการรองเพลงและการเขยนโนตใหถกตองตามสยงโนตทไดยน เพอพฒนาใหผเรยนใหมความสามารถในดานโสตทกษะทดขน

นอยทพย เฉลมแสนยากร (2561, น.121) ไดกลาวถงการสอนโสตทกษะไววา หลกวธการสอนในโสตทกษะดานท านองจะมการสอนจากงายไปยาก โดยสามารถจ าแนกประเภทการสอนไดเปน 2 ประเภท คอวธกาสอนเชงปฏบตและวธการสอนเชงทฤษฎ ส าหรบวธการสอนโสตทกษะดานท านองเชงปฏบต ประกอบไปดวย การสาธตการเลนท านอง การปรบจงหวะและการรองท านอง โดยใหเนนใหนกเรยนฟงเลยนแบบและปฏบตตวยตนเอง ในขณะทการสอนโสตทกษะในเชงทฤษฎจะใชวธการสอนโดยการอธบายเปนหลก เพอใหนกเรยนเกดความเขาใจและสามารถน าความรทไดจากการสอนในเชงทฤษฎไปประยกตใชกบความสามารถทไดจากสอนในเชงปฏบต

จากการรวบรวมความหมายของการฝกโสตทกษะ ผวจยจงสรปเรองการฝกโสตทกษะ ตงแตป พ.ศ.2533 ไดวา ในชวงป พ.ศ.2533 นน ไดใหความหมายเกยวกบการฝกโสตทกษะเฉพาะในเรองการรบรทางห ซงโสตทกษะทด คอ การสมผสเสยงผานหไดด ป พ.ศ.2543

13

ไดเพมเตมในเรองการรบรรายละเอยดของเสยง ท านอง จงหวะ และเสยงประสาน ตอมาในป พ.ศ.2549 – 2551 ไดใหความหมายของการฝกโสตทกษะวา เปนการฝกการฟงจงหวะ ท านอง เสยงประสาน ขนค อตราจงหวะ รปแบบ สสน ลกษณะเสยง เมอฝกโสตทกษะจะท าใหไดทกษะทางดนตรดงกลาวตามมา เปนพนฐานส าคญตอการเรยนรดนตร ในป พ.ศ.2555 ไดเพมเตมทกษะดานการแยกแยะระดบเสยงสงต า ความสนยาวของเสยงเขามา ซงเปนทกษะส าคญของการเรยนรดนตร ตอมาในป พ.ศ.2560 ในความส าคญในเรองการฟงท านอง การฟงระดบเสยง ขนคเสยง ชนดลกษณะคอรด และจงหวะ ซงในชวงปน ไดเพมเตมเรองการฟงลกษณะของคอรเขามา นอกเหนอจากเรองขนคเสยง เพราะการฟงคอรด เปนหลกส าคญของการเรยนรดนตร และการขบรอง และในป พ.ศ.2561 ไดใหความส าคญกบหลกการสอนโสตทกษะ โดยมงใหฝกการฟงกบท านองเพลงจากงายไปหายาก ตามระดบความสามารถของผเรยน ทงนมวธการฝก 2 วธ คอ ดานทฤษฎ และดานปฏบต ในดานทฤษฎจะเนนการอธบาย เหตผลใหผเรยนเขาใจ และในดานปฏบต จะเปนการเลยนแบบเสยงทไดฟงและควรปฏบตซ า ๆ จะท าใหผเรยนคนเคยกบเสยงทไดฟง

ผวจยสรปความหมายของการฝกโสตทกษะไดวา การฝกโสตทกษะ หมายถง การรบรแยกแยะระดบเสยงสงต า สนยาวของดนตร จงหวะ ท านองเพลง ขนค และคอรดเสยงประสาน ซงเปนพนฐานส าคญส าหรบนกดนตรและผเรยนดนตร การเปนนกดนตรและผเรยนดนตรทด จงจ าเปนทจะตองมโสตทกษะทด เมอมโสตทกษะทดจะสงผลใหมพฒนาการดานดนตรทดยงขน ดงนนในขนแรกของการฝกดนตรและเรยนรทางดนตรควรท าความเขาใจกบเรองโสตทกษะเปนสงแรก ดงนนนกดนตรและผเรยนดนตรตองใหความส าคญกบการฝกโสตทกษะเชนกน การรบสารในรปแบบของเสยงทมากระทบกบโสตประสาทและเกดกระบวนการทางสมอง ท าใหเสยงทไดรบนน เกดการคด แปลความ และตความจากเสยงทไดรบจนเกดความเขาใจ วเคราะห และสามารถปฏบตเสยงทไดฟงออกมาไดอยางถกตองและตรงระดบเสยง

ผวจยสรปการฟง ในรปแบบแผนภาพเพอความเขาใจในเรองการศกษาวธการท างานของโสตทกษะ

14

ภาพประกอบ 2 รปแบบวธการท างานของโสตทกษะ


2.1.2 แนวคด/ทฤษฎทเกยวของกบการสอนโสตทกษะ ผวจยไดรวบรวมแนวคด/ทฤษฎทเกยวของกบการสอนโสตทกษะ โดยแบงเปน

แนวคดจากในประเทศและตางประเทศ เพอน ามาเปรยบเทยบดานแนวคดและทฤษฎการสอนโสตทกษะ และหาประเดนทคลายกนในการสอนโสตทกษะ เพอน ามาใชกบชดการสอนคาซ ดงน

แนวคด/ทฤษฎทเกยวของกบการสอนโสตทกษะในประเทศ ผวจยไดน าแนวคดและทฤษฎการสอนโสตทกษะในประเทศไทย ของ สดา

พนมยงค การสอนโสตทกษะตามแนวคดของสดา พนมยงค เปนการสอนโสตทกษะครอบคลม 5 หวขอ ดงตอไปน

1. จงหวะ (rhythm) 2. ระดบเสยงและท านอง (pitch and melody) 3. ขนคเสยงและกลมโนตประสาน (intervals and chord) 4. ดนตรหลากแนว (polyphony) 5. การฟงดนตรดวยความรสกและความเขาใจ (listening to music with

feeling and understanding) วธในการสอนโสตทกษะตามแนวคดของสดา พนมยงค จะประกอบไปดวย

ความรสก การฟง การรองความจ า การอาน การเชอมโยง และการบนทก โดยมเปาหมายเพอใหผเรยนไดซมซบดนตรดวยวธธรรมชาต ผอนคลาย เปนขนตอนอยางมระบบ เพอพฒนาไปสการเรยนในขนสง โดยมรายละเอยดของเนอหาในแตละเรองดงตอไปน

1. จงหวะ (rhythm) รายละเอยดเนอหา ไดแก หวขอ ความรสกถงจงหวะ(sense of rhythm and pulse), ความจ า(memorization), การแตงสด(extemporization), จงหวะ(rhythmic), รปแบบ(pattern), การอาน(reading), ค าสง(dictation)

15

2. ระดบเสยงและท านอง (pitch and melody) รายละเอยดเนอหา ไดแก หวขอ บนไดเสยง(scales), อารเพจโอ(arpeggios), การรอง(singing), ไดอาโทนก(diatonic), โคมาตก (chromatic), โหมด(mode), ความจ า(memorization), การแตงสด(Improvisation), โสตทกษะ( intonation), การเปลยนระดบเสยง( transposition), ท านอง(melody), การอาน(reading), ค าสง(dictation)

3. ขนคเสยงและกลมโนตประสาน (intervals and chord) รายละเอยดเนอหา ไดแก หวขอ ขนคเสยงและไทรแอด(intervals and triad) ไดแก เมเจอร(major), ไมเนอร(minor), ออกเมนเตด(augmented), ดมนชท(diminished), คอรดเซเวน(seventh chord) ไดแกเมเจอรเซเวน(major seventh), ไมเนอรเซเวน(minor seventh), ดอมนนท(dominant seventh), ดมนชทเซเวน(diminish seventh), ต าแหนงคอรด(chord position) ไดแก พ นฐาน(root), แรก(first), สอง(second), สาม(third) ทางเดนคอรด(chord progression) ทกหวขอน ผเรยนตองฝก ฟ ง(listening), การรอง(singing), ความจ า(memorization), การอาน(reading) และ ค าส ง(dictation)

4. ดนตรหลากแนว (polyphony) รายละเอยดเน อหา ไดแก หวขอ ท านองสองแนว(two-parts melody), ท านองสามแนว(three-parts melody) และ ท านองสแนว(four-parts melody) ทกหวขอน ผเรยนตองฝก การฟง(listening), การรอง(singing), การจ า(memorization), การอาน(reading) และตามค าสง(dictation)

5. การฟงดนตรดวยความรสกและความเขาใจ (listening to music with feeling and understanding) รายละเอยดเนอหา ไดแก หวขอ ลกษณะของอารมณ(style mood and period), ความดง-เบา(dynamic) และการไลระดบเสยง(gradation of tone), สวนของเพลง(articulations) ไดแกความกลบกลน(legato), ความสน(staccato), การใชลมเดยว(slur) เปนตน, การเปลยนจงหวะ(tempo change), โหมด(modes), คยเพลง(keys) และ (modulations), โฮโมโฟน(textures: homophony), คอรดกระดาง(broken chords), โพลโฟน(polyphony)เปนตน, รวมถง ฟอรม(form), ประโยค(phrases), อตรา(cadences), เครองดนตร(instrument), โทนเสยง (tone color).

กระบวนการสอนโสตทกษะของสดา พนมยงค จะแบงออกเปน 2 ระยะ คอ ระยะของความรสกและระยะของความคด (ทฤษฎ)

1. ระยะของความรสก เปนระยะทน าความรสกมาใชสอน ถอ เปนระยะแรกของการสอนโสตทกษะในทกหวขอ โดยใหนกเรยนรสกตอเสยงตาง ๆ ใชความรสกทง

16

ภายในและภายนอก ในระยะนนกเรยนจะตองรสกไดเรว น าเสนอออกมาได โดยมหลกวาถาจ าความรสกเหลานไดกจะน าไปใชไดดเมอนกเรยนโตขน (รายละเอยดจะกลาวในหวขอตอไป)

2. ระยะของความคด เปนระยะทนกเรยนตองน าสงทไดเรยนมา (การถายทอดความรสก) มาเชอมตอกบทฤษฎโดยการคดการสอนโดยการใชความรสกเชอมโยงไปสความคด (ทฤษฎ) เปนการสอนในลกษณะของการสอนเรองทงายไปสเรองทยาก จากนอยไปสมาก จากธรรมชาตไปสความเปนวชาการ และสมพนธความเปนศลปกบความเปนศาสตร (นอร เตรตนชย, 2562, น. 325)

จากแนวคดการสอนโสตทกษะตามแนวคดของสดา พนมยงค ผวจยเหนวา การสอนโสตทกษะจะตองใหนกเรยนไดเรยนรไปดวยความผอนคลาย ซงการเรยนรทเตมไปดวยความรสกสนก ผอนคลาย จะเปนการเรยนรทนกเรยนจดจ าไดอยางเปนธรรมชาต และจะจดจ าไดด เมอนกเรยนโตขน จะสามารถดงความรชดนไปใชไดทนท เมอนกเรยนมชดความรทไดจากการเรยนรโดยวธการใชความรสก ผสอนจะสามารถสอนนกเรยนในเนอหาระยะความคดไดงาย เพราะนกเรยน มความรทตดตวมาเพยงน าความรทมมาเชอมตอเขากบทฤษฎผานการคด โดยเรยนรจากเรองทงายไปสเรองทยาก เชอมโยงจากธรรมชาตไปส เรองทเปนวชาการ จงเปนทมาของความสมพนธระหวางความเปนศลปกบความเปนศาสตร

แนวคด/ทฤษฎทเกยวของกบการสอนโสตทกษะตางประเทศ

ผวจยไดน าแนวคดและทฤษฎการสอนโสตทกษะตามแนวคดโซตาน โคดาย ซงเปนแนวคดดานการสอนโสตทกษะทไดรบความนยมในตางประเทศ โดยมแนวคดและทฤษฎดงตอไปน

โคดายใหความส าคญกบตวผเรยนซงเปนหลกเดยวกบจตวทยาของเดก คอ การเรยนการสอนดนตรควรมระดบความยากงายเหมาะสมกบพฒนาการเดก ควรน าเสนอสงงาย ๆ กอนน าเสนอสงยาก เนนการจดระบบขนตอนของสาระดนตรโดยค านงถงความยากงาย (ธวชชย นาควงษ, 2544, น. 3-17) ดงนนสงงาย ๆ ทไมสลบซบซอนควรน ามาสอนกอนสงทยาก ดงเชนในเรองท านอง โคดายเรมดวยการสอนเพลงทประกอบดวยโนตสามตว คอ la sol mi (ลา ซอล ม) จากนนจงเพมเปนเพลงทมโนต 4 ตว คอ sol mi re do (ซอล ม เร โด) และจงเปนพลงทใชบนไดเสยงเพนทาโทนค คอมตวโนต 5 ตว ไดแค la sol mi re do (ลา ซอล ม เร โด) ซงเปนลกษณะของเพลงพนบานของฮงการ และทายสดจงใชเพลงในบนไดเสยงไดอาโทนค คอ มตวโนต 7 ตว

17

ไดแก do re mi fa sol la ti (โด เร ม ฟา ซอล ลา ท) มาสอน และผเรยนจะไดเรยนรถงตวโนตอน ๆ ตอไป

วธการของโคดายนนจะเนนการจดระบบขนตอนของสาระดนตร โดยค านงถงลกษณะความยากงายของดนตร ประกอบกบลกษณะวฒนธรรมทางดนตรของแตละสงคม รวมทงพฒนาการเดกดวย ดงนนความยากงายของท านองเพลง จะตองค านงถงพฒนาการของนกเรยนใหเหมาะสมกบเพลง

ตามหลกการของโคดาย จะเนนการรองเปนหลก โดยจะสอดแทรกทกษะการอานโนตไวตลอดการฝก เทคนคทโคดายน ามาใชในการฝก ไดแก

1. ระบบการอานโนต ซอล ฟา เปนการอานโนตในภาษาละตน คอ โด เร ม ฟา ซอล ลา ท (do re mi fa sol la ti) เมอนกเรยนเรมมพฒนาการทดข น ในชวงประถมศกษาปท 2 – 3 นกเรยนจะเรมใชระบบการอานโนตแบบอกษรโรมน คอ A B C D E F G แทนระดบเสยง ลา ท โด เร ม ฟา ซอล (la ti do re mi fa sol) โดยจะฝกควบคกนไปจะชวยใหผเรยนจดจ าระดบเสยงได

2. สญลกษณมอ ควบคไปกบการอานโนต การใชสญลกษณมอไปพรอมกบการอานโนต และการฝกโสตประสาท จะท าใหนกเรยนจดจ าระดบเสยงไดอยางเปนรปธรรม ชวยใหจ าเสยงไดงายขน

3. การรอง โคดายจะเนนการรองเปนหลก เพราะการรองจะท าใหนกเรยนจดจ าและเขาใจเรองระดบเสยงไดมากทสด จากนนการปฏบตเครองดนตรจะเปนกจกรรมส าหรบผเรยนในล าดบถดมา การรองตามแนวคดโคดายจะรวมเรองทกษะการอานโนตไวดวย ซงการรองจะท าใหเกดทกษะการฟงระดบเสยงและจงหวะไปดวย อกหนงวธคอการฝกรองเพลงในใจเพอใหมเสยงในหว วธการคอฟงท านอง จากนนรองท านองในใจ สลบกบกนไปตามทผสอนก าหนด จะท าใหนกเรยนรจกกบเสยงทงเสยงในหวและสามารถรองออกมาไดตรงระดบเสยงอกดวย

โคดายเชอมโยงวธการสอนแบบเดมและแบบทเขาคดขน จงท าใหเกดพนฐานแนวคด ดงน

1. ดนตรเปนสวนหนงของความรทวไปของมนษย มนษยควรไดรบการฝกฝนดานดนตรไมวาชาตใดกสามารถเลนดนตรได

18

2. การเรยนดนตรควรเรมตงแตในครรภมารดา เพราะดนตรจะชวยในเรองของพฒนาการทางสมอง หากในระบบโรงเรยน ควรเรมตงแตระดบอนบาล เนองจากการเรยนดนตรจะชวยใหนกเรยนเกดความเพลดเพลน

3. ครมหนาทในการสงเสรมนกเรยนใหเรยนรดนตรไดอยางมความสข การเรยนดนตรในชวงเรมตนควรเปนไปดวยความสนกสนาน เพลดพลนใจ เมอเรยนในระดบทสงขน ครกควรปรบวธการเรยนการสอนใหมความผอนคลาย ไมเครยด และกลายเปนการทรมานจนเกนไป เพราะดนตรควรเปนวชาทนกเรยนจะไดทงความรและความเพลดเพลน

4. ครทจะสอนดนตรจะตองเปนผทถกฝกฝนมาเปนอยางดโดยเฉพาะการฝกฝนดานการฟง (ear training) และความรทางดนตรทวไปอยางแมนย า เพราะพนฐานของการเรมเรยนดนตร ในทกษะแรก คอเรองของการฟง ครควรบรรจเรองการฟงเปนเรองแรกทจะสอนใหแกนกเรยน

5. เครองดนตรชนแรกของมนษย คอ เสยงรองของมนษย ถาไดรบการฝกอยางด จะท าใหสามารถเลนเครองดนตร ทชอบไดดดวยเชนกน

6. เพลงพนบานเปนศลปะทมคณคาส าหรบเดก การสอนดนตรใหกบเดกควรหาเพลงทมคณคาทางวฒนธรรมมาใหเดกเรยนร เพอสรางจตส านกทางวฒนธรรมดนตร

7. ถาตองการเรยนวฒนธรรมหรอเพลงของชาตอนกควรจะเขาใจและเรยนรวฒนธรรมของตนเองใหดเสยกอน เพราะทกวฒนธรรมตางมคณคาในตนเอง

8. การเรยนรดนตร ควรมความเขาใจในเรองการอานและเขยนโนตดวย ดนตรเปรยบเสมอนภาษาหนงภาษา ทตองอาศยการฝกฝน เพอใหสามารถใชภาษาไดอยางถกตอง ภาษาทใชพด กตองอานออก และเขยนได เชนเดยวกบภาษาดนตร นอกจากรองได ปฏบตได กตองอานโนตดนตรใหคลองแคลว เขยนไดเหมอนเขยนภาษาทใช

9. ควรมการฝกอานและเขยนโนตทไลเรยงกน กบการฝกอานโนตแบบฉบพลน (sigh treading) โดยเรมฝกอานและเขยนโนตทไลเรยงกนจนคลองเสยกอน แลวจงมาฝกอานโนตแบบฉบพลน

10. การฝกขบรองเพลงประสานเสยง จะชวยใหมความสามารถทางดนตรทเพมขนเพราะไดพฒนาทางการฟงเสยงทแตกตางกน ไดฝกทกษะการฟงในรปแบบขนคเสยง (interval)

19

11. การเรยนหรอเลนดนตรควรใหมการสรางสรรคดนตรอยางเตมท 12. การเรยนการสอนเพลงพนบานควรมการสอนเตนร า เพอการ

เรยนรวฒนธรรมพนบานของชาตนนอยางเตมท 13. ควรมการฝกพนฐานการขบรองกอนทจะฝกเลนเครองดนตร 14. การเรยนดนตรควรมการฝกซอมอยางสม าเสมอ 15. คณสมบตของนกดนตรทดจะตองมการฝกหอยางด ฝกการฟงท

ด การฝกฝนอยางมสตปญญา การฝกฝนดวยหวใจ การฝกฝนดวยการกระท า เพราะจะชวยใหเกดความสมดลทางสตปญญาและอารมณ

จากการรวบรวมแนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการสอนโสตทกษะ ของโคดาย ผวจยพบวา กอนเรมปฏบตเครองดนตรนกเรยนควรมพนฐานดานการขบรองทดกอน เพราะการขบรองนนเปนเครองดนตรชนแรกของมนษย หากนกเรยนมการพฒนาดานการขบรอง ทด จะชวยใหการปฏบตเครองดนตรในล าดบตอไปมประสทธภาพมากขน การน าเพลงพนบานทนกเรยนรจกมาใชในการเรยนการสอนจะชวยใหนกเรยนเกดการพฒนาทางดานดนตรทดขนและไดเรยนรวฒนธรรมพนบานของตนเอง ในการจดการเรยนการสอนดนตรของโคดายนน จะขบรองพรอมกบการอานโนต เพอใหทกษะทกดานไดเรยนรไปพรอม ๆ กน

ผวจยพบวา แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการสอนโสตทกษะในประเทศไทยและตางประเทศ มประเดนทคลายกน คอ

1. การเปลงเสยงรองเปนท านองจะชวยพฒนาโสตทกษะได โดยเรมจากท านองทงายและนกเรยนคนเคยกอน ซงประกอบดวยโนตทซ าไปซ ามาเพอใหนกเรยนจดจ าระดบเสยงได และจงใชท านองทเพมจ านวนโนตเขาไป

2. ควรเรยนดนตรดวยความสนก เพลดเพลนเปนธรรมชาต เพราะการเรยนดนตรไมควรเรยนดวยความกดดน ผสอนควรจดการเรยนการสอนทเหมาะสมตามพฒนาการของนกเรยนไมยาก และไมงายจนเกนไป จะสงผลใหนกเรยนไดรบความรทพอด และจะสงผลใหเกดการพฒนาทด

3. ในชวงของการฝกรองควรจดเนอหาเกยวกบการอานโนต และจงหวะเขาไปดวย เนองจากเครองดนตรชนแรกของมนษย เมอเราคนเคยกบการรองไดตรงระดบเสยง การอานโนต และเขาใจจงหวะไดด จะสงผลใหการปฏบตเครองดนตรในชวงตอไปไดดเชนกน

20

2.1.3 ความส าคญของโสตทกษะ จากการรวบรวมความหมายของการฝกโสตทกษะ แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบ

การสอนโสตทกษะทงในและตางประเทศ ผวจยไดเหนถงความส าคญของโสตทกษะวามความส าคญอยางมากตอการเรยนรทางดานดนตร เมอเรมเรยนดนตรวชาโสตทกษะควรเปนวชาพนฐานทตองท าความเขาใจ และไดรบการฝกเปนอนดบแรก เพอใหผเรยนมความพรอมตอพฒนาการทางดนตรดานอน ๆ ทงนในเรองของการฝกโสตทกษะยงรวมไปถงเรองของจงหวะ ท านอง, การอานโนต และเสยงประสาน ลวนเปนการวางพนฐานทางดนตรทดใหกบนกเรยน ในการท าวจยครงนผวจยมงทจะใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย เพอศกษาพฒนาการดานโสตทกษะของนกเรยน ทจะเปนพนฐานส าคญตอการเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง และเปนพนฐานใหนกเรยนไดตอยอดเพอใชในการเรยนดนตรทตองใชศาสตรทางดนตรทสงขนไปไดอยางมคณภาพ ผวจยไดรวบรวมการกลาวถงความส าคญของโสตทกษะ จากนกการศกษา ดงน

นศาชล บงคม (2553, น. 7) ไดกลาวไววา Edwin E, Gordon เปนนกวจย(Researcher) อาจารย(Teacher) ผเขยน(Author) และวทยากร(Lecturer) ดานดนตรศกษาทมชอเสยง ผลงานไดรบการตพมพและน าเสนออยางกวางขวาง ผลงานส าคญไดแก การศกษาดานความถนดทางดนตร (Music Aptitudes) การรบรทางดนตร (Audiation) ทฤษฎการเรยนรทางดนตร (Music Learning Theory) รป แบบ เสยงและจงหวะ (Tonal and Rhythm Patterns) พฒนาการทางดนตรของเดกทารกและเดกเลก (Music Development in Infants and very young children)แบบทดสอบความถนดทางดนตร (Music Aptitude Test) ของเขาไดรบการยอมรบเปนหนงในสามแบบทดสอบความถนดทางดนตรทไดรบความนยมในระดบโลก ทฤษฎการเรยนรของกอรดอน(Music Learning Theory by Edwin E. Gordon) ไดกลาวถงความส าคญของการรบรทางดนตร วาผเรยนควรไดรบการพฒนาดานการฟงและการรองเปนอนดบแรก พรอมไปกบการสะสมรปแบบเสยงและจงหวะ

วระภทร ชาตนช (2560, น. 33) ไดกลาวตอวา วธการฝกโสตทกษะของกอรดอนนนเนอหาจะเปนล าดบขนตอน ทงในเรองของเสยงและจงหวะ กอรดอนใชระบบโดเดลอนท (Movable do) โดยใหความส าคญในการฝกฟงขนคเสยงและบนไดสยงทหลากหลาย ไดแก เมเจอร ฮารโมนกไมเนอร และโหมดหลกไดแก โดเรยน ฟรเจยน ลเดยน มกโซลเดยน เอโอเลยน และโลเครยน เพอพฒนาการไดยนเสยงภายในตนเองของนกเรยนไดจะเหนไดวาการฝกโสตทกษะทางดนตรนนเปนทกษะเบองตนทจ าเปนในการเรยนดนตร และการฝกโสตทกษะนนมหลายดานดวยกนไดแก ดานท านอง ระดบเสยง ลกษณะเสยง ขนคเสยงและจงหวะ

21

ผวจยสรปความส าคญของโสตทกษะไดวา วธฝกการฟงหรอฝกโสตทกษะของกอรดอนนน เนอหาจะเปนล าดบขนตอน ทงในเรองของเสยงและจงหวะ กอรดอนจะใชระบบโดเคลอนท(Movable do) โดยใหความส าคญในการฝกฟงขนคเสยงและบนไดเสยง เพอใหนกเรยนไดฝกการฟงเสยงในหวของตนเองได (Inner Hearing) ซงจะเหนไดวาการฝกโสตประสาททางดนตรนน เปนทกษะเบองตนทจ าอยางยงทตองใชกบการเรยนการสอนดนตร และการฝกโสตทกษะนนมหลายดานดวยกน ไดแก ดานท านอง ระดบเสยง ลกษณะเสยง ขนคเสยงและจงหวะ การฝกโสตประสาทมความสมพนธกบการเรยน การสอนดนตร เปนสวนหนงของหลกสตรในสถาบนดนตร ทงในและตางประเทศ นกเรยนจะไดฝกระบบในการแยกแยะระดบเสยงและจงหวะ ซงนกเรยนจะไดปฏบตควบคกนไปของท านองหรอจงหวะและแยกเปนสวนๆ ทงยงรวมถงการอานโนต เพราะไมมนกดนตร ครดนตร หรอผอ านวยเพลงคนใด ทไมมความสามารถทางการไดยน แทจรงแลวครดนตร และผอ านวยเพลงมสวนชวยใหนกเรยนและนกดนตรในวงไดฝกพฒนาในเรองการรบรทางโสตประสาททงในการปฏบต เครองดนตรและการขบรอง

ในการท าวจยครงนผวจยจงมงทจะศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ หลงการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ซงในชดการสอนจะประกอบไปดวยเรองของชนคเสยง ท านอง ระดบเสยง และจงหวะ เนองจากเนอหาดงกลาวเปนสวนประกอบส าคญทเกยวของกบการประสานเสยง ในรายวชาการขบรองประสานเสยง และเปนสวนส าคญตอการวเคราะหเสยงประสาน ซงตองใชความสามารถดานโสตทกษะเปนหลกส าคญ และเพอตอยอดความสามารถทางดานโสตทกษะทจะเปนพนฐานส าคญตอการเรยนการสอนดนตรตอไป

2.2 เอกสารทเกยวของกบเครองดนตรคาซ 2.2.1 ความเปนมาของคาซ

เอกสารการปรากฏตวครงแรกของเครองดนตรคาซนน ถกสรางขนโดยนกประดษฐชาวอเมรกน ชอวา วอรเรน เฮอรเบรต ฟรอสต เปนผตงชอเครองดนตรชนดใหม ทเรยกวาคาซในสทธบตรของเขา เมอวนท 9 มกราคม พ.ศ. 2426 ในสมยของวอรเรน เฮอรเบรต ฟรอสต คาซไมไดมรปรางเหมอนคาซในปจจบน มลกษณะคลายกบทรวงกลมเปนชองวางทยกสงเหนอตวทอ ซงคาซในปจจบนถกปรบเปลยนใหเปนแบบโลหะโดย จอรจ ด สมธ และถกจดสทธบตรใน วน ท 27 พ ฤษภ าคม พ .ศ . 2445 ใน ป พ .ศ . 2459 บ รษ ท The Original American Kazoo Company ทใชผลตเครองดนตรคาซในนวยอรก ประเทศอเมรกา เรมผลตเครองดนตรคาซ จ านวนมาก เพอจ าหนายออกสตลาด โรงงานผลตเครองดนตรคาซ มขนาดเทาหองเพยง 2 หองใชตดตงเครองจกร 2 เครองส าหรบการตด การดดและการเชอมแผนโลหะ เครองจกรเหลานใชมานาน

22

หลายสบป ในปพ.ศ. 2537 ยอดการผลตเครองดนตรคาซอยท 1.5 ลานเครองตอปและบรษทน เปนผผลตคาซแหลงเดยวในทวปอเมรกาเหนอ โรงงานแหงนยงถกดแลรกษาโครงสรางแบบดงเดม ในปจจบนเรยกวา The Kazoo Factory and Museum เพอเปดเปนพพธภณฑใหสาธารณชนเขาชม (Kazoo Factory, 2005)

คาซ (Kazoo) เปนเครองดนตรขนาดเลก ใชเพมสสนใหกบบทเพลงแทนการใชเครองดนตร เสยงของคาซจะคลายคลงกบเสยงของแซกโซโฟน (Saxophone) ก าเนดเสยงโดยการใชแรงสนจากเสยงทเปลงออกมาสงผานตวคาซ ท าใหแผนกระดาษแวกซอนเลก ๆ เกดการสนสะเทอน และเกดเสยงตามทผเลนเปลงออกมา ลกษณะการเปลงเสยงจะคลายกบการฮมเพลง ลกษณะเสยงของคาซจะเปนไปตามขนาดและวสดทน ามาสราง มทงพลาสตก, ไม และอะลมเนยม วธการปฏบตเครองคาซ คอใชปากคาบคาซในดานทใหญไว แลวฮมเสยงหรอเปลงเสยงเปนท านองหรอเสยงทตองการออกมา โดยสวนใหญจะใชแทนเครองเปาในทอนทตองการใหใชเครองดนตรโซโล (Instrument) เพอเพมสสนใหกบเพลงทบรรเลง โดยสวนใหญจะใชในวงดนตรทมลกษณะเปนวงโฟลคซอง (Folksong) ทประกอบดวยกตาร และนกรอง ในบางครงอาจมเครองประกอบจงหวะประสมดวย ท าใหไมมท านอง (Melody) จากเครองดนตรอน นกดนตรจงนยมน าเครองดนตรคาซมาใชบรรเลงท านองแทนการใชเครองดนตรเพม เพอใหเกดสสนกบบทเพลงมากขน การปฏบตคาซจะใชทกษะการฟงเปนหลก เนองจากวธการเปลยนเสยงจะใชการฮมเสยงผานตวเครองดนตรเทานน

ภาพประกอบ 3 คาซทผวจยน ามาใชในการวจย


ส าหรบในประเทศไทยยงไมพบเอกสารต าราทกลาวถงประวตความเปนมาของเครองดนตรคาซ รวมทงยงไมพบเอกสารงานวจยทเกยวของกบเครองดนตรคาซในประเทศไทยดวยเหตน ผวจยจงเลอกน าคาซมาใชในงานวจยเพอศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะโดยการใชชดการสอนคาซ เนองจากผวจยไดสงเกตถงวธการท างานของเครองดนตรน ซงใชวธการเปลงเสยงเพอสราง

23

ท านองออกมาแทนการปฏบตดวยอวยวะอน ๆ ดงนนเสยงทเปลงออกมาจากตวผเลนจะตองเปนเสยงทตรงระดบเสยงจงจะปฏบตเครองดนตรคาซไดอยางถกตองตามระดบเสยง ผวจยจงสรางคลปการปฏบตคาซขนพนฐาน พรอมทงอธบายหลกการก าเนดเสยงคาซ ท าการศกษาไดโดยการแสกน QR code ดงภาพ

ภาพประกอบ 4 QR code คลปการปฏบตเครองดนตรคาซและการก าเนดเสยง


แนวคด/วธการสรางชดการสอนคาซ

การสรางชดการสอนคาซน ผวจยไดศกษาแนวคดและรปแบบการฝกโสตทกษะของ โคดาย (Zoltán Kodály 1882 – 1967) มาประยกตเขากบเครองดนตรคาซ (เครองเปา) เพอใหนกเรยนมพฒนาการดานโสตทกษะทสงขน โดยน าแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat มาเปนแนวทางในการสรางชดการสอนคาซ โดยมรปแบบดงน

1. แบบฝกหดในชดการสอนคาซจะน าเสนอเนอหาโดยเรยงล าดบความงายไปหายาก

2. บทเพลงทนกเรยนคนเคย 3. การปฏบตชดการสอน คอ นกเรยนจะอานโนตจากแบบฝกหด ไปพรอม ๆ

กบการฟงเสยงจากเปยโน จากนนนกเรยนจะปฏบตคาซพรอมกบเปยโน และในล าดบสดทายนกเรยนปฏบตคาซ โดยปราศจากเปยโน

ทมาของการน าเครองดนตรคาซมาใชแกปญหาโสตทกษะ ผวจยไดสงเกตเหนเวลาทมวงดนตรโฟลคซองบรรเลงในงานตาง ๆ จะมชวงทนกดนตรกตารน าเครองดนตรเครองหนงมาเปาใหเปนท านอง ในทอนทตองใชแซกโซโฟนโซโล และเสยงท านองจากเครองดนตรดงกลาวกใชแทนเสยงแซกโซโฟนไดเปนอยางด ซงวธการปฏบตเครองดนตรกใชเพยงปากเปาเทานน ไมตองใชรปแบบของนว หรอการเลอนขยบปาก ท าใหผวจยเรมศกษาขอมลเกยวกบเครองดนตรคาซและ

24

พบวาการก าเนดเสยงนนเปนการฮมเพลงทผเลนคดในหวออกมา และเสยงทฮมออกมาจะสนสะเทอนกบแผนใสทอยในชองของเครองดนตรคาซ ท าใหเครองเสยงดนตรอกแบบหนงออกมาแทนเสยงฮมจากตวผเลน เครองดนตรคาซเปนเครองดนตรทมวธการเลนงายทสดในบรรดาเครองเปาท านอง แตในความงายของการปฏบตน กมสงทยากทสด คอ การฮมเพลงออกมาใหตรงระดบเสยง หากผเลนมท านองในหวแตฮมท านองนนออกมาไมตรงระดบเสยง กจะสงผลใหเสยงทดงออกมาจากเครองดนตรคาซนนเพยนได ดงนนหากปฏบตเครองดนตรคาซไดดจะชวยใหมโสตทกษะทดเชนกน เมอโสตทกษะไดรบการพฒนาใหตรงระดบเสยง การขบรองกจะตรงระดบเสยงตาม

2.3 เอกสารทเกยวของกบแนวคดและทฤษฎ ของโคดาย โซนตาน โคดาย (Zoltán Kodály, 1882 – 1967) เปนชาวฮงการ ผเปนนกประพนธเพลง

(Composer) นกดนตรวทยา (Musicologist) และเปนนกดนตรศกษา (Music Educator) ทมชอเสยงรวมทงเปนผสรางแนวคด ทฤษฎ และวธการสอนดนตร ทไดรบความนยมอยางมาก ท าใหนกการศกษาหลายทานทงในประเทศไทยและตางประเทศไดน าแนวคดและทฤษฎการสอนดนตรของโคดายมาประยกตใชกบการจดการเรยนการสอนในวชาดนตร

วรางคณา จเจรญ (2561, น. 44) ไดกลาวไววา โคดายเปนคนรกชาตมาก และรวมขบวนการทกอยางทจะท าใหฮงการเปนชาตทมทกอยางเปนของตนเอง ไมตองการใหฮงการมลกษณะเปนชาตทขนกบชาตใด ดวยแนวความคดนรวมกบความสามารถในการดนตร โคดายจงรวบรวมเพลงพนเมองและพยายามประพนธเพลงโดยใชลกษณะเพลงพนบานเปนหลกในระยะตอมาโคดายตองการถายทอดวฒนธรรมดานดนตรใหกบชาวฮงการจงเรมหนมาสนใจการเรยนการสอนดนตรและไดคดคนรวบรวมวธการสอนดนตรซงกลาวถงหลกการ ปรชญา ตลอดจนเทคนควธสอนไวอยางละเอยดเปนขนตอน ท าใหวธการสอนดนตรของโคดายเปนการสอนดนตรทหลายประเทศทวโลกน าไปเปนหลกในการสอนดนตรอยางกวางขวาง

ผวจยจงรวบรวมเอกสารทเกยวของกบแนวคดและทฤษฎของโคดายเพอศกษาหลกการของทฤษฎการเรยนการสอนดนตรของโคดายดงน

2.3.1 แนวคด/ทฤษฎทเกยวของกบการสอนของโคดาย โคดายวางแนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการเรยนการสอนดนตรซงเปนแนวทาง

พนฐานในการจดการเรยนการสอนดนตรไวดงน 1. ความสามารถทางดนตร ไดแก การอาน การเขยน และการคด เปนสงททกคน

ควรร

25

2. การเรมตนการเรยนรทางดนตรควรเรมตนดวยเครองดนตรธรรมชาต ททกคนมอย คอ เสยงรอง เพราะการเรมตนดวยสงทคนเคยจะเกดพฒนาการทดกวา

3. ควรเรมเรยนดนตรตงแตเลก ๆ เพอพฒนาการทดกวา 4. ในท านองเดยวกนกบการเรยนรภาษา ซงภาษาแมเปนหลกวรรณคด ดนตรท

ควรน ามาใชควรเรมตนใชดนตรพนบานซงจกเปนภาษาแมทางดนตร 5. วรรณคดดนตรทควรน ามาใชไมวาจะเปนดนตรพนบานหรอดนตรประเภทอน

ๆ ควรเปนดนตรทมคณคาเพยงพอ จากปรชญาการเรยนการสอนดนตรทโคดายไดกลาวไว สามารถน ามาเปนแนวทาง

ในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาโสตทกษะไดดงน 1. พฒนาความสามารถดานโสตทกษะควบคกบการอานโนต 2. การพฒนาทางดานการขบรองจะชวยใหพฒนาการดานโสตทกษะดขนดวย 3. การเลอกบทเพลงทนกเรยนคนเคยมาจดการเรยนการสอนจะชวยสงเสรม

พฒนาการดานโสตทกษะไดเรวขน ระบบการสอนดนตรตามแนวคดโคดาย

การสอนดนตรของโคดาย (Kodaly Approach) โซลตาน โคดาย(Zoltan Kodaly, 1882-1967) นกการศกษาดนตรและผประพนธเพลงคนส าคญของฮงการซงมหลกการสอนดนตรโดยการจดล าดบเนอหาและกจกรรมดนตรใหสอดคลองกบพฒนาการของเดกโดยมขนตอนจากงายไปหายาก เนนการสอนรองเพลงเปนหลก การรองเพลงเปนการใชเสยงทมอยแลวตามธรรมชาตซงเดกคนเคยอยแลว ฝกควบคกบการอานโนตจนสามารถอานและเขยนโนตดนตรได โคดายมความคดวาดนตรส าหรบเดกมความส าคญและตองพฒนาเชนเดยวกบภาษา เดกควรฟงดนตรกอนแสดงออกทางการรองหรอการเลนและเมอเขามประสบการณเพยงพอกสามารถฝกการอานและเขยนภาษาดนตรได โคดายมวธการใชสญลกษณมอในกจกรรมการสอนและใชการอานโนตดวยระบบซอล–ฟา ซงมขนตอนจากงายไปหายาก ซงสามารถฝกโสตประสาททางดนตรผเรยนไดทงเรองจงหวะ ระดบเสยง ท านอง และการประสานเสยงโดย การรองเพลงตามแบบฝกหดของโคดายซงมการแบงเปนระดบขนตาง ๆ ใหเหมาะสมกบผเรยน (ประพนธศกด พมอนทร, 2555, น. 69)

26

เทคนคการสอนแบบ ซอล – ฟา (Sol – Fa Teaching) การอานและเขยนสญลกษณทางดนตรไดเปนเปาหมายเบองตนในระบบของโค

ดายทกษะทงสองตองมากอนการเรยนดนตรขนอน ๆ ในหลกสตรการศกษา ดงนนปรชญาของคนใดจงมวาความสามารถในการอานเขยนดนตรจะตองมากอนการเรยนวชาดนตรอน ๆ ทงหมด “นกออกไหมวาใครกตามทอานไมออกเขยนไมไดจะสามารถไดรบความรจากวชาทตองอาศยการอานและเขยนทางดนตรกเหมอนกน คนทอานเขยนทางดนตรไมออกยอมไมสามารถไดรบความรทางดนตรไมวาประเภทใด” (Kodaly) โคดายเรยกวธการสอนอานเขยนดนตรของค าวา Sol – Fa Teaching ซงเปนชอทมรากฐานมาจากระบบ Tonic Sol – fa ซงจอหน เคอรเวน (John Curwen) ใชในประเทศองกฤษประมาณหลง ค.ศ. 1840 (ธวชชย นาควงษ, 2541, น. 3)

ผวจยสรปวา Tonic Sol-fa คอ ระบบการเรยกชอตวโนต มาจากภาษาละตน คอ โด เร ม ฟา ซอล ลา ท (do re mi fa so la ti) ในการรองและอาน โดยใช โด เปนเสยงหลกหรอโทนคในบนไดเสยงเมเจอร และ ลา เปนเสยงหลกหรอโทนคในบนไดเสยงไมเนอร ผเรยนจะไดเรยนรเกยวกบระยะขนคเสยงตาง ๆ เมอใชระบบ ซอล-ฟา จะทราบความสมพนธของระดบเสยงตาง ๆ ทแปรเปลยนไปตามกญแจเสยง ระยะตอมาเมอผเรยนเกดความช านาญดานระดบเสยง ผเรยนจะเรมใชระบบเรยกชอตวโนตโดยใชอกษร คอ A B C D E F G แทนระดบเสยง ลา ท โด เร ม ฟา โซ ควบคไปกบระบบ ซอล-ฟา ท าใหผฟงจดจ าระดบเสยงตาง ๆ ไดดวย เมอผฟงพอเขาใจระดบเสยงแลวจะเรมดวยการสอนเพลงทประกอบไปดวย โนต 3 ตว คอ la so mi กอน แลวเพมเปนเพลงทมโนต 4 ตว คอ so mi re do แลวจงเปนเพลงทใชบนไดเสยง “เพนตาโทนก” คอ มตวโนต 5 ตว ไดแก la so mi re do ซงเปนลกษณะเดนของเพลงพนบานของฮงการและสดทายจงน าเพลงในบนไดเสยงไดอะโทนก คอ มตวโนต 7 ตว ไดแก do re mi fa so la ti มาสอน

เทคนคสญลกษณมอ การใชสญลกษณมอแสดงความสมพนธระหวางตวโนตภายในเพลงเปนจดเดน

หนงของระบบโคดาย สญลกษณมอถกใชสมพนธกบ Tonic Sol – fa ของ John Curwen เพอแสดงถงความโนมเอยงของโนตบางตวในเพลงทจะเคลอนไหวไปสเสยง (Tonic) ของเพลงหรอเคลอนสเสยงบางเสยงซงมสถานะคงทในเพลง สญลกษณมอถกใชเพอสอนความสมพนธกบขนค (Interval Relationships) สญลกษณมอนจะถกแนะน าในล าดบทตายตวเชนเดยวกบตวโนตทใชสอนและถกแทนดวยสญลกษณมอคอเรมจาก so mi และเพมตวโนตและสญลกษณมอขนทละตว เดก ๆ มกแสดงสญลกษณมอนโดยใชทงสองมอพรอม ๆ กน โคดายกลาววาจดประสงคของการใชสญลกษณมอกเพอเปนการบรรจท านองเพลงในอากาศ และเพอใหการเปลงเสยงรองออกมา มความเปนรปธรรม เพอใหนกเรยนเขาใจระดบเสยงไดงายขน (ธวชชย นาควงษ, 2541, น. 12-13)

27

ภาพประกอบ 5 สญลกษณมอ

ทมา : ณรทธ สทธจตต. (2558).

ผวจยสรปวา การปฏบตสญลกษณมอไปพรอมกบการขบรองนนจะชวยใหผเรยนเกดกระบวนการคดเสยงใหเปนภาพ เพองายตอการจดจ าระดบเสยง เนองจากการปฏบตสญลกษณมอนน จะมระดบของแขนตงแตชวงสะดอขนมาจนถงระดบสายตา เพอใหเหนถงระดบเสยงต าเสยงสง ซงจะชวยใหนกเรยนจดจ าระดบเสยงไดดขน

สญลกษณของจงหวะ

โคดายใชระบบสญลกษณตาง ๆ แทนจงหวะเพอท าใหการเรยนรเรองจงหวะเปนรปธรรม โดยในระยะแรกการใชสญลกษณแทนจงหวะเปนลกษณะของรปภาพในระยะตอมาเปลยนเปนสญลกษณคลายตวโนต แลวในทสดตวโนตแทนจงหวะจงน ามาใช อยางไรกตามสญลกษณคลายตวโนตกยงสามารถใชไดอยเมอผสอนตองการเนนเฉพาะจงหวะ เชนสญลกษณ ตว TA ทใชแทนโนตทมเสยงยาว และ ตว TI ทใชแทนโนตทมเสยงสน หากนกเรยนสบสนกบสญลกษณของจงหวะ สามารถใชสญลกษณภาพมาใชแทนจงหวะ เพอใหนกเรยนเขาใจเรองจงหวะไดงายขน โดยพนฐานสญลกษณของจงหวะตามแบบโคดายนนจะใชลกษณะเปนเสน เหมอนหางตวโนตดงภาพตอไปน

28

ภาพประกอบ 6 สญลกษณจงหวะเสยงยาว เสยงสน


จากตวอยางสญลกษณจงหวะ เปนการใชสญลกษณแทนจงหวะเพอใหนกเรยนเขาใจเรองจงหวะ แตในชวงเรมแรกจะเปนการใชสญลกษณภาพเพออธบายจงหวะแทน หรอในกรณทนกเรยนสบสนในเรองสญลกษณจงหวะ สามารถใชรปภาพมาเปนสญลกษณจงหวะแทนได ดงน

ภาพประกอบ 7 สญลกษณภาพ แทนจงหวะ


ภาพเตา ทมา : Pinterest. (n.d.).ภาพวาดเตา / เผยแพร 25 ธนวาคม 2560 / สบคน 28 มกราคม 2563

29

ภาพประกอบ 8 สญลกษณภาพแทนคาตวโนต


ภาพพซซา ทมา : Cliparting.com / เผยแพร 30 มนาคม 2559 / สบคน 28 มกราคม 2563

จากตวอยางสญลกษณภาพจะเหนไดวาเมอใชภาพแทนจะชวยใหนกเรยนเขาใจในเรองของจงหวะมากขน สามารถใชภาพใดกไดทอยใกลตวนกเรยนเพอใหนกเรยนเกดความเขาใจงายทสด เนองจากในเรองของสญลกษณจงหวะกเปนเรองทยากพอสมควร หากนกเรยนไมมพนฐานมากอนกยากทจะเขาใจไดงาย ดงนนครมหนาทตองคดหารปแบบการเรยนการสอนทเอออ านวยตอการเรยนรของนกเรยน เมอน าสญลกษณของโคดายมาเปรยบเทยบกบสญลกษณทวไปทางดนตรจะใชแทนกนไดตามตารางตอไปน

https://cliparting.com/wp-content/uploads/2016/05/Pizza-clipart-free-clipart-images.png

30

ภาพประกอบ 9 สญลกษณโคดายทใชแทนสญลกษณทางดนตร


การสรางสรรค เมอผเรยนเรมเขาใจโครงสรางของเพลง ผสอนเรมตนฝกใหผเรยนคดสรางสรรค

ประโยคของเพลงตอจากประโยคทผสอนใหซงมลกษณะของจงหวะและเปนท านองดวย เชน ตวอยาง ผสอน ใหจงหวะ ta ta ta ta ผเรยนคนท 1 ตอบดวย ta titi ta ta ผเรยนคนท 2 ตอบดวย ta titi titi ta ผเรยนคนท 3 ตอบดวย titi titi titi ta ผเรยนคนท 4 ตอบดวย titi titi titi titi

31

การสรางสรรคสามารถท าไดในหลายลกษณะนอกเหนอไปจากการรอง ซงในระยะตอ ๆ มาเมอผเรยนมทกษะดนตรมากขนการวเคราะหบทเพลงตาง ๆ มบทบาทมากขนเพอเปนหลกในการสรางสรรคเพลงทงในลกษณะของการประพนธและการเรยบเรยงเสยงประสานการรองเพลงพนเมองจะตองเปนสวนหนงของทก ๆ บทเรยนทงนมใชเพอการฝกปฏบตเพลงพนบานไหไดเทานนแตตองรวมทงเพอเปนการกอเรมการพฒนา การรกษาความสมพนธ และการด ารงความตอเนองระหวางดนตรและภาษาเพราะไมมใครปฏเสธไดวาในเพลงพ นเมองเปนททจะพบความสมพนธอนหนาแนนทสดระหวางดนตรและภาษา (ธวชชย นาควงษ, 2541, น. 19)

จากการรวบรวมเอกสารทเกยวของกบแนวคดและทฤษฎของโคดาย ผวจยสรปไดวาการเรยนการสอนดนตรของโคดายควรมระดบความยากงายเหมาะสมกบลกษณะการพฒนาการของเดก ดงนนสงงายไมสลบซบซอนควรน าเสนอกอนสงทยาก ดงเชนในเรองการสอนท านองแบบโคดาย เรมดวยการสอนเพลงทประกอบไปดวย โนต 3 ตว คอ la so mi กอน แลวเพมเปนเพลงทมโนต 4 ตว คอ so mi re do แลวจงเปนเพลงทใชบนไดเสยง “เพนตาโทนก” คอ มตวโนต5ตว ไดแก la so mi re do ซงเปนลกษณะเดนของเพลงพนบานของฮงการและสดทายจงน าเพลงในบนไดเสยงไดอะโทนก คอ มตวโนต 7 ตว ไดแก do re mi fa so la ti มาสอน หรอในเรองของอตราจงหวะโดยปกตอตราจงหวะสอง ทงปกตและผสม (2/4,6/8) จะพบไดมากกวาเพลงในอตราจงหวะสาม (3/4) การสอนจงควรใชอตราจงหวะสองกอน สวนในเรององคประกอบดนตรอน ๆ (เสยงประสาน รปแบบ สสน ลกษณะของเสยง) กมการจดเรยงจากงายไปยากเชนกน จงสามารถกลาวไดวาวธการของโคดายเนนการจดระบบขนตอนของสาระดนตรเปนอยางมาก โสตทกษะตามแนวคดของโคดาย คอจะสอนเรองเสยงเปนอนดบแรก ซงจะเนนสญลกษณและการรองเปนหลก โดยแบบฝกของโคดาย จะแบงระดบความยากงายใหเลอกใชตามระดบความเหมาะสมของผเรยนเพลงทน ามารองในแบบฝกหดนน จะมลกษณะเปนเพนตาโทนก มการใชโทนกซอล – ฟา (Tonic Sol – fa) และสญลกษณมอในการสอนดวยวธการสอนแบบนจะสงผลใหผเรยนไดฝกทงเรองจงหวะ ระดบเสยงและการประสานเสยง

หลกการส าคญตามแนวคดของโคดายทผวจยน ามาใช 1. การฟงใหเขาใจ ฟงใหรบรถงความแตกตางกนของระดบเสยง ฟงขนค

เสยงแตละชนดใหเขาใจถงระยะหางของเสยงแตละเสยง 2. การรองใหตรงเสยง ซงในสวนน ผวจยจะใชเครองดนตรคาซ มาเปน

เครองมอชวยเพอใหนกเรยนเกดความสนกสนานและกลาเปลงเสยงออกมาใหตรงระดบเสยง

32

เนองจากการรองออกมาโดยตรงจะท าใหนกเรยนไมกลาเปลงเสยง และยากทจะฟงเสยงของตนเองวาตรงระดบเสยงหรอไม

3. เรมจากการใชเพลงทมโนตประกอบในเพลงจ านวนนอยกอน แลวจงเพมขนตามพฒนาการของนกเรยนโดยค านงถงการใชตวโนตทมลกษณะเปนขนคเสยง (Interval)

2.3.2 แบบฝกหดโคดาย

แบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat ของโคดายนเปนแบบฝกหดทสรางขนเพอพฒนาทกษะการรองเพลง ซงไดรวมวธการฝกทกษะการฟงระดบเสยง และจงหวะไวดวย ลกษณะการปฏบตของแบบฝกหดจะเนนการท าซ า ๆ ระดบเสยงและสญลกษณทนกเรยนไดรอง ฟง และอานซ า ๆ จะท าใหเกดความจ า การจดจ าระดบเสยงทดจะเปนพนฐานทดตอการเรยนรดนตร แบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat ประกอบไปดวยแบบฝกหดทงสน 333 ขอ โดยเรมเรยงแบบฝกหดจากในระดบจากงายไประดบยาก ในตวแบบฝกหดจะสลบขอทเนนการฝกการรองและการฝกจงหวะ เรมดวยแบบฝกหดทประกอบไปดวยโนต 2 ตว และเมอนกเรยนเขาใจระดบเสยงและจงหวะแลว ในแบบฝกหดถดไปจะเพมโนตเปน 3 ตว และเพมขนไปจนครบบนไดเสยงไดอะโทนก ทประกอบไปดวยโนต 7 ตว

ภาพประกอบ 10 แบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat


33

จากทกลาวมาผวจยจงน าแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat มาเปนแนวทางในการสรางชดการสอนพฒนาโสตทกษะส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในรายวชาขบรองประสานเสยง และน าแบบฝกหดทไดสรางขนมาประยกตใชกบเครองดนตรคาซทผวจยเหนวาเครองดนตรชนดนมคณสมบตพเศษทจะชวยสงเสรมในเรองการฝกโสตประสาทไดดกวาการรองทเปลงเสยงออกมาเฉย ๆ เพราะนกเรยนไมเคยผานประสบการณดานการขบรองจะไมกลาแสดงออกเทาทควร รปแบบการฝกโสตทกษะคอนกเรยนจะตองอานโนตและฟงเสยงจากเปยโนเพอจดจ าระดบเสยงจากนนนกเรยนจะตองเปลงเสยงออกมาใหตรงกบระดบเ สยงทไดยน หากนกเรยนไมมพนฐานดานโสตทกษะจะท าใหการเปลงเสยงพรอมกบตองฟงใหตรงกบระดบเสยงนนกลายเปนเรองยาก เพราะนกเรยนจะไมสามารถระบไดวาเสยงทตนเปลงออกมานนตรงกบระดบเสยงทไดยนหรอไม มความเพยนสงหรอเพยนต าของระดบเสยงอยางไร ดวยปญหาดงกลาวผวจยจงเลอกเครองดนตรคาซ ทมวธการเลนไมซบซอนและสามารถปฏบตไดทกเพศทกวยมาใชรวมกบชดการสอนคาซทมแนวทางจากแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat และวธการเรยนดนตรตามแนวคดโคดาย น ามาสรางชดการสอนคาซเพอพฒนาการโสตทกษะในครงน

2.4 เอกสารทเกยวของกบชดการสอน 2.4.1 ความหมายชดการสอน

ชดการสอนเปนนวตกรรมทางดานการศกษาชนดหนง ซงเปนเอกสารทมการก าหนดแผนการศกษาอยางเปนขนตอน เพอใหสามารถน าไปใชในการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ ดงนนชดการสอนจงเปนสงทไดรบความสนใจอยางมากในดานการศกษา ผวจยไดรวบรวมความหมายของชดการสอนจากนกการศกษาหลายทาน โดยเรยงล าดบตามวนเวลาทถกกลาวถง เพอใหเหนถงความแตกตางของการใหความหมายของชดการสอน โดยรวบรวมตงแต ป พ.ศ.2541 ถง พ.ศ.2560 ดงน

วฒนาพร ระงบทกข (2541, น. 24) ไดใหความหมายของชดการสอนไววา กจกรรมการเรยนรทไดออกแบบและจดเปนระบบ อนประกอบไปดวยจดมงหมาย เนอหาและวสดอปกรณ ตลอดจนกจกรรมในขนตอนตาง ๆ ไดก าหนดไวอยางเปนระเบยบในกลอง เพอเตรยมใหผเรยนไดศกษาจากประสบการณทงหมด

กศยา แสงเดช (2545, น. 1) ไดใหความหมายของชดการสอนวา ชดการสอนหมายถง สอการเรยนการสอนทจดอยางมระบบใหสอดคลองกบเนอหากลมสาระการเรยนรและประสบการณทจดไวในแตละหนวย เพอชวยใหเกดการเปลยนแปลงการเรยนร ชดการสอนจดไวเปนกลองเปนซองหรอเปนหมวด ๆ ภายในชดการสอนประกอบดวย คมอการใชชดการสอนสอการ

34

เรยนทสอดคลองกบเนอหาพรอมทงการมอบหมายใหผเรยนไดปฏบตกจกรรมคนควาหาค าตอบดวยตวเอง

สนนทา สนทรประเสรฐ (2547, น. 1) ไดใหความหมายของชดการสอนวา ชดการสอนหรอบางครงเรยกวา ชดการเรยน เปนสอประเภทหนงทมจดมงหมายเฉพาะเรองทจะสอนเทานน ชดการสอนจงเปนนวตกรรมใชสอการสอนแบบประสมโดยอาศยระบบบรณาการสอหลายอยางเขาดวยกน เพอเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนในหนวยการเรยนรนน ๆ และชดการสอนชดหนง ๆ จะมระบบการใชสอการสอนแบบประสมเพอใหผเรยนรตามเปาหมายอยางมประสทธภาพ

นฏฐกา สนทรธนผล (2551, น. 43) ไดใหความหมายของชดการสอนวา ชดการสอนหมายถงรปแบบของการสอสารทผลตขนโดยใชหลกเทคโนโลยของการศกษา น ามาวเคราะหอยางเหมาะสมและมระบบ โดยน าสอการสอนตาง ๆ ทสมพนธกบเน อหาและกลวธหลายอยางประกอบกนทงค าแนะน าในการท ากจกรรมตามขนตอน เพอใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ โดยค านงถงตวผเรยน และจดประสงคการเรยนรเปนส าคญ ชดการสอนทสรางขนอยางมระบบ มคณคาชวยลดภาระของผสอนและผเรยนไดรบรในแนวทางเดยวกน เนองจากชดการสอนมจดมงหมายทชดเจนมขอเสนอแนะในการท ากจกรรม การใชสอการสอน และมการประเมนผลอยางครบถวน

กฤษมนต วฒนาณรงค (2554, น. 107) ไดใหความหมายของชดการสอนวา ชดการสอน คอ สอวธการสอนท¬น ามาใชส าหรบการสอนของผสอนและใชส าหรบการเรยนของผเรยน ประกอบดวยสอการสอนทงในรปของวสด อปกรณและเทคนควธการตาง ๆ ซงมกระบวนการพฒนาอยางเปนระบบบนฐานของทฤษฎการเรยนรและมการตรวจสอบประสทธภาพกอนน าไปใช และใชไดผลดในศนยการเรยน

ราตร นนทสคนธ (2554, น. 72) ไดใหความหมายของชดการสอนวา ชดการสอนซงตรงกบค าวา Instructional Package นนมความหมายและลกษณะ เชนเดยวกนกบค าวา Learning Package และ Instructional Kits โดยหมายถงสอการเรยนการสอนประเภทหนงทมลกษณะเปนชดสอประสม (Multi - media) ประกอบดวยสอตงแต 2 ชนดขนไปไดรบการจดไวเปนชด ๆ บรรจอยในซองหรอกระเปา ชดการสอนสามารถทจะน ามาใชใหผเรยนท าการเรยนเปนรายบคคล และใชประกอบกบการบรรยายของผสอนไดอกดวยการจดท าชดการสอนจะจดท าขนส าหรบหนวยการเรยนแตละหนวยตามทตองการใหผเรยนไดศกษาเรยนร

วระภทร ชาตนช (2560, น. 26) ไดใหความหมายของชดการสอนหรอชดกจกรรมวา ชดกจกรรม หมายถง สอประสมทครผสอนสรางขนโดยมการวางแผนการผลตอยางเปนระบบ

35

เพอน ามาใชในกจกรรมการเรยนการสอนทเนนใหนกเรยนสามารถศกษาและปฏบตกจกรรมฝกทกษะไดดวยตนเอง โดยใหสอดคลองกบเนอหาวชาตามจดประสงคการเรยนร

จากการรวบรวมความหมายของชดการสอน ตงแตป พ.ศ.2541 ถง พ.ศ.2560 ขางตน ผวจยไดสรปความหมายของชดการสอน ไดดงน

ในป พ.ศ.2541 ไดใหความหมายของชดการสอนวาเปนกจกรรมการเรยนรทไดออกแบบและจดเปนระบบ ประกอบไปดวยจดมงหมาย เนอหาและวสดอปกรณ โดยจดอยางเปนระบบ ในป พ.ศ.2545 ไดใหความหมายวาชดการสอน หมายถง สอการเรยนการสอนทจดอยางมระบบใหสอดคลองกบเนอหาตามหนวยการเรยนร และประกอบไปดวยคมอการใชชดการสอน พรอมทงสามารถใหผเรยนไดคนควาหาค าตอบดวยตวเองจากชดการสอน และในป พ.ศ.2547 ไดกลาววา ชดการสอนเปนสอประเภทหนงทมจดมงหมายเฉพาะเรองทจะสอนเทานน และไดใหความหมายวาชดการสอนเปนนวตกรรมทประสมโดยอาศยระบบบรณาการสอหลายอยางเขาดวยกน เพอเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนของนกเรยน ตอมาในป พ.ศ.2551 ชดการสอนเปนรปแบบของการสอสารทผลตขนโดยใชหลกเทคโนโลยของการศกษา สามารถน ามาวเคราะหผลไดอยางเหมาะสมและมระบบ โดยค านงถงตวผเรยน และจดประสงคการเรยนรเปนส าคญ สามารถชวยลดภาระของผสอน ในป พ.ศ.2554 และ 2560 ไดเพมเตมในเรองการตรวจสอบประสทธภาพของชดการสอนกอนน าไปใชกบนกเรยน และชดการสอนควรมลกษณะเปนชดสอประสม

ผวจยจงสรปไดวา ชดการสอน หมายถง สอประสมทบรณาการสอหลายอยางเขาดวยกน ซงมความสอดคลองและสมพนธกบเนอหารายวชาทน ามาใชในการเรยนการสอน ชวยใหนกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง ทงในและนอกเวลาเรยน จากชดการสอนทมเนอหาตามทนกเรยนตองการ และเปนเนอหาทสงเสรมทกษะในดานทนกเรยนควรม ชดการสอนควรมลกษณะการใชงานทงานและดวก ดงนนในชดการสอนจะตองประกอบไปดวยคมอการใช สอการสอนจะชวยใหนกเรยนเขาใจเนอหาทตองการจะเรยนรไดงายขน และในชดการสอนควรมแบบประเมนเพอใหนกเรยนไดร พฒนาการของตนเอง กอนและหลงการใชชดการสอน ทงยงชวยใหครด าเนนการสอนไดสะดวกและมประสทธภาพ ชดการสอนสามารถน ามาประยกตใชไดกบการเรยนการสอนทกระดบ ตามพฒนาการของตวนกเรยน ผวจยจงเลอกใชเครองดนตรคาซมาประสมกบชดการสอนตามแนวคดโคดาย เพอพฒนาการดานโสตทกษะของนกเรยน

36

2.4.2 แนวคด/หลกการสรางชดการสอน การสรางชดการสอน ควรค านงถงแนวคดและหลกการสราง ซง มความส าคญอยาง

ยงตอการสรางชดการสอน เมอจะลงมอสรางชดการเรยนการสอน ผสรางจะตองรถงหลกการสราง ชดการเรยนการสอนวาจะตองมการด าเนนการอยางไร ซงมนกการศกษาหลายทานทไดเสนอแนวคดและหลกการสรางชดการเรยน การสอน ผวจยจงรวบรวมแนวคดและหลกการสรางชดการสอน โดยรวบรวมตงแตป พ.ศ.2530 ถง พ.ศ.2553 มการพฒนาแนวคดและวธการสรางชดการสอน ดงน

ปรยา ตรศาสาตร (2530, น. 44) กลาววา ชดการเรยนการสอนเปนสอประสมทมความสมบรณในตวเอง แตชดการเรยนการสอนทสรางขนจะมประสทธภาพเชอถอไดหรอไมจ าเปนตองเอาวธวเคราะหระบบมาเปนกระบวนการคดอยางมเหตผล เรยก Systems Approach มาใชวเคราะห โดยมขนตอนดงตอไปน

- ขนปญหาทตองแกไขนนคออะไร - ขนก าหนดเปาหมายเพอแกไขปญหา โดยสามารถปฏบตหรอเหนการ

กระท าได - ขนการสรางเครองมอ กระท าหลงจากตงเปาหมายแลวเพอวดไดระยะ - ขนก าหนดทางเลอกหรอวธแกปญหา เพอใชด าเนนการใหบรรลเปาหมาย - ขนทดลอง เพอเลอกวธทดทสดใชเปนแนวทางไปสเปาหมายทตงไว - ขนวดและประเมน โดยน าเครองมอทสรางขนมาประเมนวาสามารถใช

ปฏบตงานตามเปาหมายไดหรอไมเพยงใด เพอปรบปรงแกไข ลาวลย พลกลา (2533, น. 95) ไดเสนอขนตอนการสรางชดการเรยนการสอนไว

ดงน ขนท 1 วเคราะหเนอหา ไดแก การก าหนดหนวย หวเรอง มโนคต ขนท 2 การวางแผน วางแผนไวลวงหนา ก าหนดรายละเอยด ขนท 3 การผลตสอการเรยน เปนการผลตสอประเภทตาง ๆ ทก าหนดไวใน

แผน ขนท 4 หาประสทธภาพ เปนการประเมนคณภาพของชดการเรยนการสอน

โดยน าไปทดลองใช ปรบปรงใหมคณภาพตามเกณฑทก าหนดไว ชยยงค พรหมวงศ (2537, น. 115-116) กลาวถงแนวคดของการผลตชดการสอน

ไว ดงน

37

1. การประยกตทฤษฎความแตกตางระหวางบคคล เนองจากนกเรยนแตละคนมความแตกตางกนในทก ๆ ดาน การทจะสอนนกเรยนดวยวธการแบบเดม จงไมอาจตอบสนองความแตกตางของนกเรยนได

2. ความพยายามทจะเปลยนการเรยนการสอนไปจากเดมทยดครเปนแหลงความรมาเปนการจดประสบการณใหนกเรยนเรยนดวยการใชแหลงความรจากส อตาง ๆ เปลยนเปนการจดการเรยนรใหผเรยนไดศกษาดวยตนเอง เปดโอกาสใหผเรยนมอสระในการเรยนตามระดบสตปญญา โดยมครเปนผทคอยแนะน าชวยเหลอตามความเหมาะสม

3. การใชโสตทศนปกรณทไดเปลยนแปลงและขยายตวออกไป มาเปนสอการสอนในปจจบน การใชวสดสนเปลอง เครองมอตาง ๆ รวมทงกระบวนการตาง ๆ มกจะมไดมการจดระบบการใชสอหลายอยางมาผสมผสานกนใหเหมาะสม แนวโนมใหมจงเปนการผลตสอการเรยนการสอนแบบประสมใหเปนชดการสอน

4. ความสมพนธระหวางครและนกเรยนแตกตางไปจากเดม โดยครคอยท าหนาทอ านวยความสะดวก และชวยเหลอผเรยน โดยแนวโนมในการจดการเรยนการสอนแบบใหมจะเนนกระบวนการเรยนรของผเรยน จงจ าเปนทจะตองน าเอากระบวนการกลมสมพนธมาใช

5. กระบวนการเรยนการสอนยดหลกจตวทยาการเรยนรมาสนบสนน คอ นกเรยนไดเขารวมกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง รวาการตดสนใจท างานของตนถกหรอผดอยางไร มการเสรมแรงและใหนกเรยน เรยนรไปทละขนตอนตามความสามารถ และความสนใจของนกเรยนเอง โดยการจดการเรยนสอนแบบนจะเนนการใชชดการสอนเปนส าคญ

เพญศร สรอยเพชร (2542, น. 3-4) ไดกลาวถงแนวคดทน ามาใชในการสรางชดการสอนไว 5 แนวคด ดงน

แนวคดท 1 ยดหลกความแตกตางระหวางบคคล ความตองการ ความถนด และความสนใจของผเรยนเปนส าคญ ดงนนการจดการศกษาควรจะหาวธทเหมาะสมกบแตละบคคล

แนวคดท 2 เพอใหผเรยนไดเรยนรจากแหลงเรยนรตาง ๆ โดยมครผสอนเปนผคอยใหค าแนะน าชวยเหลอ

แนวคดท 3 เปนแนวคดเกยวกบเทคโนโลยทางการศกษาทจะจดระบบของการใชสอใหมประสทธภาพ เพอการน าสอหลาย ๆ อยางมาบรณาการใชในระบบอยางเหมาะสมและสะดวก

38

แนวคดท 4 เพอสรางความสมพนธระหวางครกบนกเรยน และนกเรยนกบนกเรยนโดยการเปดโอกาสใหนกเรยนแสดงความคดเหน พดคย ตดสนใจ อภปรายและแลกเปลยนความคดเหนตอกน

แนวคดท 5 เพอการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยนมากทสด โดยการเปดโอกาสใหนกเรยนปฏบตดงน

1) ใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนดวยตนเอง 2) นกเรยนสามารถทราบผลการประกอบกจกรรมไดทนท 3) มการเสรมแรงใหกบผเรยน 4) ใหนกเรยนเรยนรตามขนตอน ตามความสามารถของแตละบคคล

บญเกอ ควรหาเวช (2545, น. 92-94) ไดกลาวถงแนวคดทน ามาใชในการสรางชดการสอน แบงเปน 5 แนวคด ดงน

แนวคดท 1 ทฤษฎความแตกตางระหวางบคคลมาประยกตใชในการเรยนการสอน โดยค านงถงความตองการ ความสนใจ ความถนด และความสามารถของผเรยนเปนส าคญในการจดการเรยนการสอนวธการทเหมาะสมทสดคอการจดการสอนรายบคคลหรอการสอนเอกตภาพการศกษาโดยเสรการศกษาดวยตนเอง

แนวคดท 2 เปลยนแนวการสอนทจะยดครเปนแหลงความรหลกมาเปนการจดประสบการณใหผเรยนเรยนดวยการใชแหลงความรจากสอการสอนตาง ๆ ซงประกอบดวย วสดอปกรณครจะถายทอดความรใหผเรยนเพยงหนงในสามของเนอหาทงหมด สวนอกสองในสามผเรยนจะศกษาดวยตนเองจากสงทผสอนเตรยมไวในชดการสอน

แนวคดท 3 การใชสอจดการเรยนรหลายอยางมาบรณาการใหเหมาะสมและใชเปนแหลงความรส าหรบนกเรยนแทนการใหครเปนผถายทอดความรแกผเรยนตลอดเวลาแนวโนมใหมจงเปนการผลตสอการสอนแบบประสมใหเปนชดการสอน เพอเปลยนจากชวยครสอนมาเปนเพอชวยผเรยนเรยน

แนวคดท 4 สรางสมพนธระหวางครกบผเรยน ผเรยนกบผเรยน และผเรยนกบสภาพแวดลอมเดม ความสมพนธระหวางครกบผเรยนมลกษณะเปนทางเดยว คอครเปนผน านกเรยนเปนผตามแนวโนมในปจจบนและอนาคตของการเรยนรจงตองน ากระบวนการกลมมาใชเปดโอกาสใหนกเรยนไดประกอบกจกรรมรวมกนทฤษฎกระบวนการกลมจงเปนแนวคดทางพฤตกรรมศาสตรซงน ามาสการจดกระบวนการผลตสอการสอนออกมาในรปของชดการสอน

39

แนวคดท 5 การจดระบบการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหผเรยนไดมโอกาสรวมในกจกรรมการเรยนรดวยตนเองทราบผลการตดสนใจหรอการท างานของตนเองวาถกหรอผดอยางไรมการเสรมแรงบวกทท าใหผเรยนภาคภมใจทท าถกหรอคดถกอนจะท าใหกระท าพฤตกรรมนนซ าอกในอนาคต และไดเรยนรไปทละขนตามความสามารถและความสนใจของผเรยน การจดสถานการณดงกลาวจะตองมเครองมอชวยใหบรรลจดมงหมายปลายทางโดยการจดการสอนแบบโปรแกรมในรปของกระบวนการและใชชดการสอนเปนส าคญ

สรวรรณ ศรพหล (2550, น. 77) ไดจดล าดบขนตอนการสรางชดการสอน ดงน ขนท 1 ก าหนดหมวดหมเนอหาประสบการณ เปนการจ าแนกเนอหาและ

ประสบการณออกเปนหนวย โดยพจารณาจากหลกสตรหรอค าอธบายรายวชา ขนท 2 ก าหนดหนวยสอน การจ าแนกเนอหาและประสบการณใหจ าแนก

ออกเปน 5 หนวยการสอน เปนการเลอกหนวยการสอนจาก 15 หนวยการสอนมา 1 หนวยการสอน ขนท 3 ก าหนดหวเรอง การจ าแนกหวเรองจ าแนกไดหลายวธ เชน แบบงาย

แบบตายตว แบบสหวทยาการและแบบยดตามระดบสตปญญา ขนท 4 ก าหนดแนวคด เปนการเขยนค าส าคญ (Key Words) ทปรากฏใน

เนอหาสาระ ในแตละหวเรองออกมาเปนขอ แนวคดทเขยนตองเปนประโยคทสมบรณ สนกะทดรด และชดเจน

ขนท 5 ก าหนดวตถประสงค เปนการระบพฤตกรรมทตองการใหผเรยนแสดง มกเขยน ในรปวตถประสงคเชงพฤตกรรม ประกอบดวยองคประกอบ 3 องคประกอบ คอ เงอนไข พฤตกรรม และเกณฑในการเขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมมกเขยนสอดคลองกบหวเรอง โดยเขยนเปน วตถประสงคทวไปกอนแลวจงเขยนเปนวตถประสงคเชงพฤตกรรม

ขนท 6 ก าหนดกจกรรมการเรยน เปนการระบกจกรรมทจะใหผเรยนท าโดยสอดคลอง กบวตถประสงคเชงพฤตกรรม กจกรรมการเรยน หมายถง กจกรรมทกอยางทผเรยนตองปฏบต เชน การอานบตรค าสง การตอบค าถาม การเลนเกม การอภปราย การตรวจสอบค าตอบ

ขนท 7 ก าหนดแนวทางการประเมน เปนการระบแนวทางทจะวดผลการเรยนรของผเรยน ในขนน จะมการประเมน 2 ประเภท คอ (1) การประเมนพฤตกรรมตอเนองหรอการประเมนกระบวนการหรองานทผสอนก าหนดใหท า และ (2) การประเมนพฤตกรรมขนสดทายหรอการประเมนผลลพธของผเรยนโดยพจารณาจากการทดสอบหลงเรยน

40

ขนท 8 เลอกสอการสอน เปนการคดเลอกและจดท าสอทใชถายทอดเนอหาสาระและสอทใชประกอบกจกรรมการเรยนการสอน สอทใชถายทอดเนอหาสาระ ไดแก บตรตาง ๆ ภาพชด สไลด เทป บนทกเสยง สอทใชประกอบกจกรรมไดแก เกม การสาธต การฝกปฏบต

ขนท 9 การทดสอบประสทธภาพชดการสอน เปนการน าชดการสอนไปทดสอบใช (Try Out) เพอปรบปรงแลวน าไปทดลองใชจรง (Trail Run) น าผลทไดมาปรบปรงแกไข

ขนท 10 การน าชดการสอนไปใช เชน การน าชดการสอนทผานการทดสอบมาใช โดยมขนตอนการใชชดการสอน 5 ขนตอน คอการท าแบบทดสอบกอนเรยน น าเขาสบทเรยน ประกอบกจกรรม สรปบทเรยน และท าแบบทดสอบหลงเรยน

สคนธ สนธพานนท (2551, น. 18) การทผสอนสรางชดการเรยนการสอนเพอน าไปใชในการเรยนการสอนนน ครควรด าเนนการตามขนตอนดงตอไปน

1. เลอกหวขอ (Topic) ก าหนดขอบเขตและประเดนส าคญของเนอหา ผสรางชดการเรยนการสอนควรเลอกหวขอและประเดนส าคญไดจากการวเคราะหมาตรฐานการเรยนรและสาระการเรยนรของหลกสตรการศกษาขนพนฐานในระดบชนทจะสอนวาหวขอใดทเหมาะสมทควรน าไปสรางชดการเรยนการสอนทใหผเรยนสามารถศกษาความรไดดวยตนเอง

2. ก าหนดเนอหาทจะท าชดการเรยนการสอน โดยค านงถงความรพนฐานของผเรยน

3. เขยนจดประสงคในการจดการเรยนการสอน การเขยนจดประสงคควรเขยนเปนลกษณะเฉพาะหรอจดประสงคเชงพฤตกรรม เพอใหผสอนและผเรยนทราบจดประสงควาเมอศกษาชดการเรยนการสอนจบแลว ผเรยนจะตองมความสามารถอยางไร

4. สรางแบบทดสอบ การสรางแบบทดสอบม 3 แบบ คอ 4.1 แบบทดสอบวดพ นฐานความรเดมของผเรยน เพอดวาผเรยนม

ความรพนฐานกอนทจะมาเรยนเพยงพอหรอไม (เมอทดสอบแลวถาผเรยนมความรพนฐานไมเพยงพอ ผสอนควรแนะน าใหผเรยนแสวงหาความรจากแหลงตาง ๆ โดยวธใด เปนตน หรอผสอนอาจอธบายความรเพมเตมแกผเรยนในเรองนน ๆ)

4.2 แบบทดสอบยอย เพอวดความรของผเรยนหลงจากผเรยนเรยนจบในแตละเนอหายอย

4.3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธในการเรยน ใชประเมนผลการเรยนรของผเรยนหลงจากการศกษาชดการเรยนการสอนจบแลว

41

5. จดท าชดการเรยนการสอน ประกอบดวย 5.1 บตรค าสง 5.2 บตรปฏบตการและบตรเฉลย (ถาม) 5.3 บตรเนอหา 5.4 บตรฝกหด และบตรเฉลยบตรฝกหด 5.5 บตรทดสอบ และบตรเฉลยบตรทดสอบ

6. วางแผนจดกจกรรมการเรยนการสอน ผสอนเตรยมออกแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอน โดยมหลกการส าคญ คอ

6.1 ผเรยนมบทบาทส าคญในการท ากจกรรมดวยตนเอง ผสอนเปนผเพยงคอยชแนะ และควบคมการเรยนการสอน

6.2 เลอกกจกรรมหลากหลายทเหมาะสมกบชดการเรยนการสอน 6.3 ฝกใหผเรยนไดเรยนรโดยการคดอยางหลากหลาย เชน คดวเคราะห

คดแกปญหาคดอยางมวจารณญาณ คดสรางสรรค เปนตน 6.4 มกจกรรมทฝกใหผเรยนไดท างานรวมกบผอน 6.5 การรวบรวมและจดท าสอการเรยนการสอน สอการเรยนการสอนม

ความส าคญตอการจดการเรยนรของผเรยน สอการเรยนการสอนบางชนดอาจมผจดท าไวแลว ผสอนอาจน ามาปรบปรงดดแปลงใหมใหสอดคลองกบเนอหาสาระและจดประสงคทจะสอน ครผสอนตองสรางสอการเรยนการสอนใหม ซงตองใชเวลามาก

สวทย มลค า และ อรทย มลค า (2553, น. 53-55) ไดกลาวถงขนตอนในการสรางชดการสอน ดงน

1. ก าหนดเรองเพอท าชดการสอน อาจก าหนดตามเรองในหลกสตรหรอก าหนดเรองใหมขนมากได การจดแบงเรองยอยจะขนอยกบลกษณะของเนอหาและลกษณะการใชชดการสอนนน ๆ การแบงเนอเรอง เพอท าชดการสอนในแตละระดบยอมไมเหมอนกน

2. ก าหนดหมวดหมเนอหาและประสบการณ อาจก าหนดเปนหมวดวชาหรอบรณาการ แบบสหวทยาการไดตามความเหมาะสม

3. จดเปนหนวยการสอน จะแบงเปนกหนวย หนวยหนง ๆ จะใหเวลานานเทาใดนนควรพจารณาใหเหมาะสมกบวยและระดบชนนกเรยน

4. ก าหนดหวเรอง จดแบงหนวยการสอนเปนหวขอยอย ๆ เพอสะดวกแกการเรยนรแตละหนวยควรประกอบดวยหวขอยอยหรอประสบการณในการเรยนรประมาณ 4-6 หวขอ

42

5. ก าหนดความคดรวบยอดหรอหลกการ ตองก าหนดใหชดเจนวาจะใหนกเรยนเกดความคดรวบยอดหรอสามารถสรปหลกการแนวคดอะไร ถาผสอนเองยงไมชดเจนวาจะใหนกเรยนเกดการเรยนรอะไรบาง การก าหนดกรอบความคดหรอหลกการกจะไมชดเจน ซงจะรวมไปถงการจดกจกรรม เนอหาสาระ สอและสวนประกอบอน ๆ กจะไมชดเจนตามไปดวย

6. ก าหนดจดประสงคการสอน หมายถง จดประสงคทวไปและจดประสงคเชงพฤตกรรม รวมทงการก าหนดเกณฑการตดสนผลสมฤทธการเรยนรไวใหชดเจน

7. ก าหนดกจกรรมการเรยน ตองก าหนดใหสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม ซงจะเปนแนวทางในการเลอกการผลตสอการสอนกจกรรมการเรยน หมายถง กจกรรมทกอยางทนกเรยนปฏบต เชน การอาน การท ากจกรรมตามบตรค าสง การตอบค าถาม การเขยนภาพ การทดลอง การเลนเกม การแสดงความคดเหน การทดลอง เปนตน

8. ก าหนดแบบประเมนผล ตองออกแบบประเมนผลใหตรงกบจดประสงคเชงพฤตกรรม เชน โดยใชการสอนแบบองเกณฑ เพอใหผสอนทราบวาหลงจากผานกจกรรมการเรยนการสอน เรยบรอยแลว นกเรยนไดเปลยนพฤตกรรมการเรยนรตามวตถประสงคทตองการไวมากนอยเพยงใด

9. เลอกจะผลตสอการสอน วสดอปกรณและวธการทผสอนใชถอเปนสอการสอนทงสน เมอผลตสอการสอนในแตละหวเรองเรยบรอยแลวควรจดสอการสอนเหลานนแยกออกเปนหมวดหมในกลอง / แฟมทเตรยมไว กอนน าไปหาประสทธภาพเพอหาความตรงความเทยงกอนน าไปใช เราเรยกสอการสอนแบบนวา ชดการสอน

10. สรางขอสอบกอนและหลงเรยนพรอมเฉลย การสรางขอสอบเพอทดสอบกอนและหลงเรยนควรสรางใหครอบคลมเนอหาและกจกรรมทก าหนดใหเกดการเรยนรโดยพจารณาจากจดประสงคการเรยนรเปนส าคญขอสอบไมควรมากเกนไปแตควรเนนกรอบความรส าคญในประเดนหลกมากกวารายละเอยดปลกยอย หรอถามเพอความจ าเพยงอยางเดยวและเมอสรางเสรจแลวควรท าเฉลยไวใหพรอมกอนสงไปหาประสทธภาพของชดการสอน

11. หาประสทธภาพของชดการสอน เมอสรางชดการสอนเสรจเรยบรอยแลว ตองน าชดการสอน นน ๆ ไปทดสอบโดยวธการตาง ๆ กอนน าไปใชจรง เชน ทดลองใชเพอปรบปรงแกไข ใหผเชยวชาญตรวจสอบความถกตองควรครอบคลมและความตรงของเนอหา เปนตน

จากการรวบรวมแนวคดและหลกการสรางชดการสอน ตงแตป พ.ศ.2530 ถง พ.ศ.2553 ผวจยไดสรปเรองแนวคดและหลกการสรางชดการสอน ดงน

43

ชดการสอน เปนสอทตองใชการวางแผนในการสราง และวางแผนรายละเอยดเนอหาทใช เพอใหชดการสอนมประสทธภาพมากทสด จงตองมการประเมนคณภาพ และการทดลองใช เพอน ามาปรบปรงใหมคณภาพตามเกณฑ การสรางชดการสอนควรก าหนดเปาหมายชดเจน ในเรองความรทนกเรยนจะไดรบ และปญหาทตองการแกไข ดงนนการสรางชดการสอนควรตงเปาหมายทชดเจนกอน แลวจงเรมสรางชดการสอน จากนนน าชดการสอนทไดไปทดลองใชเพอประเมนคณภาพ จงจะไดชดการสอนทถกตองทงเนอหาและกระบวนการ จงจะสามารถน ามาใชกบตวนกเรยนได แนวคดส าคญของชดการสอน คอ การประยกตทฤษฎความแตกตาง ระหวางบคคลเพอเปลยนแปลงแนวการสอน จากเดมทครเปนศนยกลางในการจดการเรยนการสอน และชดการสอนเปนเพยงสอทชวยสนบสนนการสอนของคร กลายเปนการเนนใหนกเรยนเปนศนยกลาง และชดการสอนเปนสอทนกเรยนสามารถใชและพฒนาความรความสามารถของตน โดยทสามารถเรยนรไดดวยตนเองทกททกเวลา ซงชดการสอนควรยดหลกจตวทยาการเรยนรมาสนบสนน เพอกระตนใหผเรยนเกดความสนใจในชดการสอนนน และเกดความพยายามในการเรยนรดวยตนเองจากชดการสอนทครน ามาใช ดงนน คร นกเรยน และชดการสอน จงท างานรวมกนเปนระบบ จะขาดสงใดสงหนงไปมได

ผวจยสรปหลกการสรางชดการสอน ตองประกอบไปดวยหวขอหลก 6 หวขอ ดงน

1. เรองทจะท าชดการสอน (Topic) เปนสวนทผสรางชดการสอนตองค านงเปนสงแรกเพอเปนแนวทางตอการสรางชดการสอน สามารถเลอกไดจากปญหาทพบจากการเรยนการสอน เนอหาตามหลกสตร หรอเนอหาใหมทตองการจดการเรยนร

2. ก าหนดเนอหา (Content) เปนสวนทผสรางชดการสอนจะตองค านงถงพนฐานของตวนกเรยน พฒนาการของตวนกเรยน จะใหมเนอหาระดบแคไหน ยากงายเพยงใด เพอใหเหมาะสมกบตวผเรยน

3. ก าหนดจดประสงค (Purpose) ก าหนดขนเพอใหทราบถงวตถประสงคของผสรางชดการสอนทตองการพฒนานกเรยนอยางไร

4. จดระเบยบของชดการสอน (Element) ผสรางชดการเรยนการสอนจะตองแบงองคประกอบขนล าดบของชดการสอน เพอใหผเรยนสามารถใชชดการสอนไดอยางมประสทธภาพ สามารถจดระเบยบไดดงน

4.1 สวนเนอหา อธบายเน อหาเรองทชดการสอนตองการใหนกเรยนทราบ

44

4.2 สวนกจกรรมเสรม อาจเปนเกมส คลปสอน รปภาพ กจกรรมทใหนกเรยนไดคด ไดปฏบต เพอเสรมสรางความรเนอหาในชดการสอน

4.3 แบบทดสอบกอน – หลง การใชชดการสอน เพอใหนกเรยนไดทราบพฒนาการของตนเองหลงการเรยนรผานชดการสอน

4.4 สวนเฉลยแบบทดสอบ ควรเปนสวนทอธบายเหตผลในแตละขอของแบบทดสอบ เพอใหผเรยนเกดความเขาใจมากขน

5. การหาประสทธภาพของชดการสอน (Efficiency) เมอสรางชดการสอนเสรจเรยบรอยแลว ผสรางตองน าชดการสอน ไปทดสอบโดยวธการตาง ๆ กอนน าไปใชจรง เชนน าไปทดลองใชและบนทกขอผดพลาดเพอน ามาปรบปรงแกไข หรอใหผเชยวชาญตรวจสอบความถกตองควรครอบคลมและความตรงของเนอหา เปนตน

6. แบบประเมนพฤตกรรมนกเรยน (Assessment) ใชประเมนผลการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนหลงการใชชดการสอน เพอใหทราบวาชดการสอนชวยใหนกเรยนเกดการพฒนาขนหรอไม

2.4.3 ประเภทของชดการสอน ผวจยไดศกษาและรวบรวมวธการแบงประเภทของชดการสอนหรอชดกจกรรม โดยม

นกการศกษาหลายทานไดกลาวและจ าแนกประเภทของชดการสอนไวมากมาย โดยผวจยไดรวบรวมการแบงประเภทของชดการสอนจากนกการศกษา ตงแตป พ .ศ.2542 ถง พ.ศ.2562 เพอศกษาพฒนาการของการแบงประเภทชดการสอน ดงน

บญเกอ ควรหาเวช (2542, น. 94-95) ไดแบงประเภทของชดกจกรรมออกเปน 3 ประเภท ดงน

1. ชดกจกรรมประกอบค าบรรยาย เปนชดกจกรรทใชสอนผเรยนเปนกลมใหญ เพอใหรและเขาใจในเวลาเดยวกน มงขยายเนอหาสาระใหชดจนยงขน สอทใช ไดแก รปภาพ แผนภมสไลด ฟลมสตรป ภาพยนตร เทปบนทกเสยง หรอกจกรรมทก าหนดไว

2. ชดกจกรรมแบบกลมกจกรม เปนชดกจกรรมส าหรบใหผเรยนเรยนรวมกนเปนกลมเลก ๆ ประมาณ 5-7 คน โดยใชสอการสอนทบรรจไวในชดกจกรรมแตละชด มงฝกทกษะในเนอหาวชาทเรยนใหผเรยนมโอกาสท างานรวมกน ชดกจกรรมนมกใชในการสอนแบบศนยการเรยน และการสอนแบบกลมสมพนธ

3. ชดกจกรรมแบบรายบคคลหรอชดกจกรรมตามเอกตภาพ เปนชดกจกรรมส าหรบเรยนดวยตนเองเปนรายบคคล คอผเรยนจะตองศกษาหาความรตามความสามารถและ

45

ความสนใจของตนเอง อาจจะเรยนทโรงเรยนหรอเรยนทบานกได ผเรยนสามารถประเมนการเรยนไดดวยตนเองอกดวย

ศรสดา จรยากล (2543, น. 647-648) ไดจ าแนกประเภทของชดกจกรรมออกเปน 3 ประเภท ดงน

1. ชดกจกรรมรายบคคล ส าหรบผเรยนตามความสนใจ และระดบความสามารถของตนเอง ผเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง โดยใชชดกจกรรมแตละชดมค าแนะน าใหนกเรยนไดท ากจกรรมตาง ๆ ตลอดจนแหลงวสดอปกรณอน ๆ ทจะตองไปศกษาเพมเตม ผเรยนสามารถทดสอบเพอทราบผลความกาวหนาของตนเองไดทกเวลา และทราบผลการเรยนทนท ประกอบดวยบทเรยนส าเรจรป แบบประเมนผลและวสดอปกรณการเรยน

2. ชดกจกรรมส าหรบนกเรยนเปนกลม ชดกจกรรมแบบนใชในการประกอบกจกรรมของผเรยนเปนกลมหรออาจจดในรปศนยการเรยน ชดกจกรรมนจะมสอไวใหสมาชกแตละคน ทจะประกอบกจกรรมตามค าสงได ประกอบดวยชดยอยทมจ านวนเทากบจ านวนศนยทแบงไวแตละหนวย ซงแตละศนยจะมสอการเรยนหรอบทเรยนครบทกคนตามจ านวนผเรยนในศนยกจกรรมนน ผเรยนสามารถเรยนไดดวยตนเอง หรอชวยเหลอซงกนและกนในศนยตาง ๆ จนครบรอบ

3. ชดกจกรรมประกอบการบรรยายของครหรอชดกจกรรมส าหรบคร เปนชดกจกรรมทก าหนดกจกรรมและสอการเรยนใหครหรอผสอนใชประกอบการบรรยายเปนเนอหาและประสบการณทผสอนตองการพนฐานใหผเรยนไดเรยนไปพรอมกน โดยมเวลาใหผเรยนไดเรยนรวมกนบางครงตามทก าหนดไวในตารางเรยนของแตละคน

ชยยงค พรหมวงศ (2545a, น. 605-608) ไดแบงประเภทของชดการสอน ออกเปน 2 ประเภท ทมกจะใชในโรงเรยน คอ

1. กจกรรมในหลกสตร หมายถง กจกรรมการเรยนการสอนทจดขนในลกษณะทมสวนสมพนธกบบทเรยนตามทหลกสตรก าหนดไว เพอใหผเรยนเกดการเรยนร ความเขาใจในบทเรยน เกดกระบวนการในทางความคด มทศนคตและคานยมในทางทด เปนตน โดยทวไปกจกรรมในหลกสตรทจดขนในหองเรยนมกมการวางแผนไวลวงหนา โดยผสอนอาจใหผเรยนมสวนรวมดวยกได จากนนจะน ากจกรรมทวางแผนมาปฏบตในหองเรยนมล าดบขนตอนเรมจากขนน ากจกรรม ขนปฏบตกจกรรมและขนสรปกจกรรม กจกรรมทจดขนในหองเรยนเพอการเรยนรมอยหลายรปแบบ เชน เพลง เกม บทบาทสมมต เลานทานประกอบเรองการบรรยายการสาธต โครงงาน การเขากลม โตวาท วดโอ การวเคราะหจากสถานการณและประสบการณจรง

46

2. กจกรรมเสรมหลกสตร หมายถง กจกรรมทจดขนเพอสงเสรมการเรยนการสอนในชนใหดยงขน เพอชวยพฒนาความสามารถตลอดจนความสนใจของผเรยน กจกรรมเสรมหลกสตรทจดขนในโรงเรยนนน มอยหลายชนด เชน กจกรรมเสรมหลกสตรเชงวชาการไดแก ชมรมตาง ๆ

ชยยงค พรหมวงศ (2545b, น. 672-673) ยงกลาวอกวา หากจ าแนกประเภทของชดการสอนตามลกษณะการใชงาน จะสามารถจ าแนกได 3 ประเภท คอ

1. ชดกจกรรมส าหรบประกอบค าบรรยาย หรอชดกจกรรมส าหรบคร เปนชดกจกรรมทก าหนดกจกรรมและสอการเรยน ใหครใชประกอบค าบรรยายเพอเปลยนบทบาทครใหพดนอยลง และเปดโอกาสใหนกเรยนเขารวมกจกรรมการเรยนมากขน ชดกจกรรมนจะมเนอหาเพยงหนวยเดยว

2. ชดกจกรรมแบบกจกรรมกลม ชดกจกรรมแบบนมงเนนทตวผเรยนใหประกอบกจกรรมรวมกนและอาจจดการเรยนรในรปของศนยการเรยน ชดกจกรรมแบบกจกรรมกลมจะประกอบไปดวยชดยอยทมจ านวนเทากบจ านวนศนยทแบงไวในแตละหนวย ในแตละศนยจะมสอการเรยนหรอบทเรยนครบชดตามจ านวนนกเรยน ในศนยกจกรรมนนหรอสอการเรยนอาจจดใหผเรยนทงศนยใชรวมกนได ผทเรยนจากชดกจกรรมแบบกจกรรมกลมอาจจะตองการความชวยเหลอจากครเพยงเลกนอย ในระยะเรมตนเทานน หลงจากคนเคยตอวธการใชแลว ผเรยนจะสามารถชวยเหลอกนละกนไดเองระหวางประกอบกจกรรมการเรยน หากมปญหาผเรยนจะสามารถซกถามครไดเสมอ

3. ชดกจกรรมรายบคคล หรอชดกจกรรมทางไกล เปนชดกจกรรมทจดระบบขนเพอใหผเรยนเรยนไดดวยตนเอง ตามล าดบชน ตามความสามารถของแตละบคคลเมอศกษาจบแลว จะท าการทดสอบประเมนผลความกาวหนาและศกษาชดอนตอไปตามล าดบ เมอมปญหาผเรยนจะปรกษากนเองได ผสอนพรอมใหความชวยเหลอทนทในฐานะผแนะน าหรอผประสานงานทางการเรยน

สนนทา สนทรประเสรฐ (2547, น. 110) ไดเพมเตมประเภทของชดการสอนขนอก คอ ชดการสอนทางไกล ซงเปนชดการสอนทผสอนกบผเรยนตางถน ตางเวลากน มงสอนใหผเรยนไดศกษาดวยตนเอง โดยไมตองเขาชนเรยน แตสามารถเรยนไดเองทบาน มสอประสมตาง ๆ ทผสอนจดให เชน เอกสารการสอน รายการวทย โทรทศน ตลอดจนการเขารบการสอนเสรมตามศนยบรการทจดขน นอกจากนมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราชยงมชดฝกอบรม ชดการสอนของ

47

ผปกครอง ชดการสอนทางไปรษณย การศกษาดวยระบบการสอนทางไกลนความส าเรจขนอยกบผเรยนเปนสวนใหญ

ประภาพรรณ เอยมสภาษต (2550, น. 35) แบงประเภทของชดการสอน ดงน 1. ชดการสอนแบบเรยนดวยตนเองหรอชดการสอนรายบคคล ซ ง

ประกอบดวยบทเรยนโปรแกรมแบบประเมนผล และอปกรณการเรยน 2. ชดการสอนแบบเรยนเปนกลมยอย ซงจดประสบการณตาง ๆ ทผเร ยน

จะตองประกอบกจกรรมเปนหมคณะตามบตรค าสง โดยจดแบบศนยการเรยน 3. ชดการสอนประกอบการบรรยายของผสอน เปนกลองกจกรรมส าหรบชวย

ผสอนในการสอนกลมใหญ ใหผเรยนไดรบประสบการณทพรอม ๆ กน ตามเวลาทก าหนด สวทย มลค า และ อรทย มลค า (2553, น. 52-53) ไดแบงประเภทของชดการ

สอนเปน 3 ประเภทใหญ ๆ ดงน 1. ชดการสอนประกอบค าบรรยายของครเปนชดการสอนส าหรบผเรยนกลม

ใหญหรอเปนการสอนทมงเนน การปพนฐานใหทกคนรบรและเขาใจในเวลาเดยวกน มงในการขยายเนอหาสาระใหชดเจนยงขน ชดการสอนแบบนลดเวลาในการอธบายของผสอนใหลดนอยลง เพมเวลาใหผเรยนไดปฏบตมากขน โดยสอทมอยพรอมในชดการสอน ในการน าเสนอเนอหาตาง ๆ สงส าคญคอสอทน ามาใชจ าตองใหผเรยนไดเหนชดเจนทกคนและมโอกาสไดใชครบทกคนหรอทกกลม

2. ชดการสอนแบบกลมกจกรรม หรอชดการสอนส าหรบการเรยนเปนกลมยอย เปนชดการสอนส าหรบใหนกเรยนรวมกนเปนกลมยอย กลมละ 4-8 คน โดยใชสอการสอนตาง ๆ ทบรรจไวในชดการสอนแตละชด มงทจะฝกทกษะในเนอหาวชาทเรยนโดยใหนกเรยนมโอกาสท างานรวมกนชดการสอนชนดนมกใชในการสอนแบบกจกรรมกลม เชน การสอนแบบศนยการเรยน การสอนแบบกลมสมพนธ เปนตน

3. ชดการสอนรายบคคลหรอชดการสอนตามเอกตภาพ เปนชดการสอนส าหรบเรยนดวยตนเองเปนรายบคคล คอนกเรยนจะตองศกษาหาความรตามความตองการและความสนใจของตนเองอาจจะเรยนทโรงเรยนหรอทบานกได จดประสงคหลก คอมงใหท าความเขาใจกบเนอหาวชาเพมเตม นกเรยนสามารถประเมนผลการเรยนดวยตนเองได ชดการสอนชนดน สวนใหญจดในลกษณะของหนวยการสอนยอยหรอโมดล

48

ทพยฉตร พละพล (2562, น. 29) แบงประเภทของชดการสอนเปน 3 ประเภท คอ 1. ชดการสอนแบบบรรยาย เปนชดการสอนครทก าหนดกจกรรมและสอการ

สอนใหครไดใชประกอบการสอนแบบบรรยาย มงในการขยายเนอหาสาระ 2. ชดการสอนส าหรบกจกรรมกลม เปนชดการสอนทมงใหผเรยนท ากจกรรม

กลมรวมกน ซงอาจจดการเรยนการสอนแบบศนยการเรยน โดยวางเคาโครงเรอง จดประเดนเนอหาหนวยความรทเปนอสระจากกน สามารถเรยนรจบในหนวยความรแตละเรองทมเนอหาใกลเคยงกน

3. ชดการสอนแบบรายบคคลหรอชดการสอนตามเอกตภาพ เปนชดการสอนส าหรบเรยนดวยตนเองเปนรายบคคล ศกษาตามความสามารถของตนจากการรวบรวมและศกษาการแบงประเภทของชดการสอน ตงแตป พ.ศ.2542ถง พ.ศ.2562 ผวจยไดสรปเนอหาประเภทของชดการสอน ดงน

ตงแตป พ.ศ.2542 ถง พ.ศ.2562 ไดใชหลกการแบงประเภทชดการสอนตามลกษณะการใชงาน โดยแบงได 3 ประเภท คอ ชดการสอนประกอบการบรรยาย ชดการสอนกจกรรมกลม และชดการสอนรายบคคล นอกจากแบงประเภทชดการสอนตามลกษณะการใชงานแลว ยงสามารถจ าแนกประเภทชดการสอนไดตามลกษณะเนอหาไดอก 2 ประเภท คอ สอนตามรายวชา และสหวทยาการ ซงการแบงประเภทของชดการสอนตามลกษณะการใชงานนน เปนการแบงประเภทของชดการสอนโดยทวไป แตส าหรบในโรงเรยนซงสวนใหญสามารถแบงตามลกษณะเนอหาทใชในโรงเรยนไดอก 2 ประเภท คอ ชดการสอนทใชในหลกสตร และชดการสอนทใชเสรมหลกสตร รายละเอยดของการแบงประเภทชดการสอนทผวจยไดสรปมดงน

ประเภทชดการสอนทแบงตามลกษณะการใชงาน แบงได 3 ประเภท คอ 1. ชดการสอนประกอบการบรรยาย หรอชดการสอนส าหรบคร คอ ชดการ

สอนทชวยเหลอครในการเรยนการสอน เพอใหครไดลดเวลาในการพดลง จงเรยกไดวาเปนชดการสอนเพออ านวยความสะดวกใหกบคร ชดการสอนในประเภทน ไดแก แผนภม แผนภาพ เทป ภาพยนตร เครองดนตร คลปวดโอ กระดานอจฉรยะ Kahoot เปนตน

2. ชดการสอนกจกรรมกลม จดประสงคของชดการสอนประเภทน คอการท ากจกรรมรวมกนของนกเรยน ในชดการสอนประเภทน ครจะเปลยนบทบาทจากเปนผบรรยายมาเปนผคอยแนะน าชวยเหลอนกเรยน ซงชดการสอนประเภทนโดยสวนมากจะอยในศนยการเรยน เพอผเรยนทเขามาในศนยการเรยนนน ไดน าชดกจกรรมมากใช รปแบบของชดการสอนจะแบงไป

49

ตามหนวย หรอพฒนาการของตวนกเรยนในศนยการเรยนนน ๆ และจะตองค านงถงจ านวนของนกเรยนในศนยการเรยนดวย

3. ชดการสอนรายบคคล หรอชดการสอนทางไกล คอ ชดการสอนทเนนตวผเรยนเปนส าคญ ชดการสอน 1 หนวย สามารถใชกบนกเรยนเปนกลมได แตโดยสวนใหญจะเปนการเรยนรตวตอตวระหวางชดการสอนกบตวนกเรยน ชดการสอนประเภทน สามารถอธบายเนอหา ทนกเรยนควรร และนกเรยนสามารถทดสอบพฒนาการ และประเมนความสามารถของตนเองได สาเหตทผวจยไดสรปวาชดการสอนทางไกลรวม คอ ชดการสอนรายบคคลนน เนองจากในปจจบนการเรยนการสอนทางไกลสามารถท าไดอยางงายได นกเรยนทอยตางถนสามารถเรยนรไดอยางไมจ ากด ในอดตชดการสอนทางไกล ไดแก วทย โทรทศน ภาพยนตร ไปรษณย ฯลฯ แตในปจจบนทอนเตอรเนต เขาถงทกททวโลก สงผลใหการเรยนรนนไมสนสด เกดการสรางชดการสอนรายบคคล และชดการสอนทางไกลขนมาอยางมากมาย แตถงอยางไรกตาม แมวาชดการสอนรายบคคลจะเปนรปแบบการเรยนรทนกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง แตกยงมสวนชวยเหลอจากครทตองคอยอธบายเน อหาในสวนทนกเรยนไมเขาใจ ยงเทคโนโลยพฒนามากขนเทาไหรครย งมความส าคญมากขนเชนกน เพอคอยควบคม แนะแนวทาง และใหค าปรกษาแกนกเรยน

ประเภทชดการสอนทแบงตามลกษณะเนอหา แบงได 2 ประเภท คอ 1. สอนตามรายวชา คอ การจดท าชดการสอนเปนรายวชาตาง ๆ 1 ชดการ

สอน คอ 1 รายวชา เชน แผนตวโนตดนตรสากลส าหรบรายวชาดนตรสากล แผนภมส าหรบรายวชาสงคม เปนตน

2. สหวทยาการ คอ การน ารายวชาตาง ๆ มาสมพนธกน หรอเรยกวาเปนการบรณาการของแตละรายวชา เชน การการบรณาการระหวางรายวชาดนตรไทยและรายวชานาฏศลปไทย การบรณาการรายวชาดนตรสากลและรายวชาภาษาองกฤษ เปนตน

ประเภทชดการสอนทแบงตามลกษณะเนอหาทใชงานในโรงเรยน แบ งได 2 ประเภท คอ

1. ชดการสอนทใชในหลกสตร คอ ชดการสอนทใชเพอการเรยนการสอน ทมความสมพนธกบบทเรยน

2. ชดการสอนทใชเสรมหลกสตร คอชดการสอนทใชเพอการเรยนการสอนนอกบทเรยน เชน วชาชมรม หรอวชาชมนม

50

2.4.4 องคประกอบของชดการสอน องคประกอบของชดการสอนเปนการแบงหวขอของชดการสอนใหงายตอการใชงาน

นอกจากเนอหาในแตละสวนนน องคประกอบของชดการสอนยงครอบคลมถงเรองของวสดทน ามาใชสรางชดการสอน ดงนน ผวจยจงรวบรวมความหมายองคประกอบของชดการสอน จากนกการศกษาหลายทาน ทเคยกลาวถงองคประกอบชดการสอนในงานวจย โดยผวจยไดท าการ รวบรวมตงแตป พ.ศ.2532 ถง ป พ.ศ.2562 เพอศกษาพฒนาการการก าหนดองคประกอบของ ชดการสอน ดงน

บญชม ศรสะอาด (2532, น. 95-96) สวนประกอบทส าคญภายในชดการสอนมดงน

1. คมอคร เปนคมอส าหรบครเพอศกษาและปฏบต ภายในคมอจะชแจงวธการใชชดการสอนเอาไวอยางละเอยด อาจท าเปนเลมหรอแผนพบกได ประกอบดวยแผนการสอน สงทตองเตรยมกอนสอน บทบาทผเรยน การจดการชนเรยน (ในกรณของชดการสอนทเปนศนยการเรยน)

2. บตรค าส งหรอใบงาน เปนลกษณะบตรค าทก าหนดใหผเรยนด าเนนกจกรรมอะไรบาง โดยระบกจกรรมไวตามล าดบขนตอนของการเรยน บตรค าสงจะมอยในชดการสอนทงแบบกลมและรายบคคล ซงประกอบไปดวย

2.1 ค าอธบายในเรองทจะศกษา 2.2 ค าสงส าหรบผเรยนในการด าเนนกจกรรม 2.3 การสรปบทเรยน

3. เนอหาสาระและสอจะบรรจไวในรปของสอการสอนตาง ๆ มหลายประเภทอาจเปนสงตพมพ เชน บทบาท เนอหาเฉพาะเรอง จลสาร หรออาจเปนประเภทโสตทศนปกรณ เชน บทเรยนโปรแกรม สไลด เทปบนทกเสยง ฟลมสตรป แผนโปรงใส วสดกราฟก หนจ าลอง

4. แบบประเมนผลหรอแบบทดสอบความกาวหนาของผเรยน ใชส าหรบตรวจสอบพฤตกรรมการเรยนรวาหลงจากทไดปฏบตกจกรรมในชดกจกรรมในชดการสอนไปแลว ผเรยนมการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคการเรยนทก าหนดไวหรอไม อาจเปนระบบประเมนทใหเตมค าในชองวาง เลอกค าตอบทถกตอง แบบจบค ดผลงานจากการทดลอง หรอจากการท ากจกรรมตาง ๆ เปนตน

ส านกงานคณะกรรมการประถมศกษาแหงชาต และ องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (2546, น. 15-17) ไดอธบายองคประกอบของชดการสอนวาประกอบดวย

51

1. คมอการใชชดการสอน เปนสงจ าเปนส าหรบครในฐานะผใชชดการสอน

ซงกอนการใชชดการสอนแตละครง ครตองศกษาคมออยางละเอยด เพราะคมอครเปรยบเสมอนเขมทศทจะชวยใหครเดนไปสจดหมายปลายทางได

2. ค าน าเปนการแสดงความรสกและความคดเหนของผผลต เพอใหผใชไดเหนคณคาของชดการสอน และเปนการชแจงใหทราบปญหา จดออน และจดเดนตาง ๆ

3. สวนประกอบของชดการสอน เปนการบอกใหผใชไดทราบถงสวนตาง ๆ ของชดการสอน เพอกระตนใหมการตรวจตราความพรอมของสอตาง ๆ กอนด าเนนการสอน

4. ค าชแจงส าหรบคร เปนการก าหนดสงทครควรปฏบต เพอจะไดด าเนนการสอนอยางมประสทธภาพ

5. สงทครและนกเรยนตองเตรยม เปนการก าหนดสงทครและนกเรยนจะตองเตรยมและจดหาไวลวงหนากอนเสมอ

6. บทบาทของครและนกเรยน เปนบทบาททครและนกเรยนควรปฏบตในเวลาเรยน เปนสงทครตองชแจงใหนกเรยนทราบกอนใชชดการสอน

ประภาพรรณ เอยมสภาษต (2550, น. 35) ไดกลาวถงสวนประกอบของชดการสอน ดงน

1. คมอครมรายละเอยดเกยวกบจดมงหมายเชงพฤตกรรม เนอหา ผลงาน ทคาดหวงจากผเรยน สอการเรยน หนงสอประกอบการคนควาส าหรบคร แนวการประเมนผลขนการด าเนนการสอน

2. แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน 3. บตรตาง ๆ ทใชในการประกอบกจกรรม ไดแก บตรค าสง บตรเนอหา บตร

กจกรรม บตรค าถาม และบตรเฉลย 4. สอการเรยนการสอนทเลอกแลววาเหมาะสม

สคนธ สนธพานนท (2551, น. 18-19) กลาววาชดการสอนมองคประกอบทส าคญคอ

1. ค าชแจงในการใชชดการสอน เปนค าชแจงใหผเรยนทราบจดประสงคของการเรยน

2. บตรค าสง เปนค าชแจงรายละเอยดของการศกษาชดการสอนนนวาตองปฏบตตามขนตอนอยางไร

52

3. บตรกจกรรมหรอบตรปฏบตการ บางชดการสอนอาจออกแบบใหมบตรกจกรรมหรอบตรปฏบตการ ซงเปนบตรทบอกใหผเรยนท ากจกรรมตาง ๆ

4. บตรเนอหา เปนบตรทบอกเนอหาทใหผเรยนศกษา สงทควรมในบตรเนอหา คอหวเรอง สตร นยาม และค าอธบาย

5. บตรแบบฝกหดหรอบตรงาน เปนแบบฝกหดทใหผเรยนท าหลงจากไดท ากจกรรมและศกษาเนอหาจนเขาใจแลว

6. บตรเฉลยบตรแบบฝกหด เมอผเรยนท าบตรแบบฝกหดเสรจแลว สามารถตรวจสอบความถกตองจากบตรเฉลยบตรแบบฝกหด

7. บตรทดสอบ เมอผเรยนไดท าบตรแบบฝกหดเสรจแลว ผเรยนจะมความรในหวขอทเรยนนน ๆ ตอจากนนจงใหผเรยนท าบตรทดสอบ

8. บตรเฉลยบตรทดสอบ เปนบตรทมค าเฉลยของบตรทดสอบทผเรยนไดท าไปแลวเปนการตรวจสอบหรอวดผลสมฤทธทางการเรยน ในการศกษาชดการสอน

สวทย มลค า และ อรทย มลค า (2553, น. 52) ไดกลาวถงองคประกอบของชดการสอนมองคประกอบส าคญ 4 ประการ ดงน

1. คมอการใชชดการสอน เปนคมอหรอแผนการสอนส าหรบผสอนใชศกษาและปฏบตตามขนตอน ตาง ๆ ซงมรายละเอยดชแจงไวอยางชดเจน เชน การน าเขาสบทเรยน การจดชนเรยนบทบาทนกเรยน เปนตน ลกษณะของคมออาจจดท าเปนเลมหรอแผนพบกได

2. บตรค าสงหรอบตรงาน เปนเอกสารทบอกใหนกเรยนประกอบกจกรรมแตละอยางตามขนตอนทก าหนดไวบรรจอยในชดการสอน บตรค าส งหรอบตรงานจะมครบตามจ านวนกลมหรอจ านวนนกเรยน ซงจะประกอบดวย ค าอธบายในเรองทจะศกษา ค าสงใหเรยนประกอบกจกรรมและการสรปบทเรยน การจดท าบตรค าสงหรอบตรงาน สวนใหญนยมใชกระดาษแขงขนาด 6×8 นว

3. เนอหาสาระและสอการเรยนประเภทตาง ๆ จดไวในรปของสอการสอนทหลากหลายแบงไดเปน 2 ประเภท ดงน

3.1 ประเภทเอกสารสงพมพ เชน หนงสอ วารสาร บทความ ใบความรของเนอหาเฉพาะเรอง บทเรยนโปรแกรม เปนตน

3.2 ประเภทโสตทศนปกรณเชน รปภาพ แผนภาพ แผนภมสมดภาพเทปบนทกเสยง เทปโทรทศน สไลดวดทศน ซดรอม โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน(CAI) เปนตน

53

4. แบบประเมนผล เปนแบบทดสอบทใชวดและประเมนความรดวยตนเองทงกอนและหลงเรยน อาจจะเปนแบบทดสอบชนดจบคเลอกตอบหรอกาเครองหมายถกผดกได

ทพยฉตร พละพล (2562, น. 31) องคประกอบของชดการสอน แบงออกเปน 4 สวนคอ

สวนท 1 คมอการใชชดการสอน เปนคมอหรอแผนการสอนส าหรบผสอนใชศกษาและปฏบตตามขนตอนตาง ๆ ซงมรายละเอยดชแจงไวอยางชดเจน

สวนท 2 บตรค าสงหรอบตรกจกรรม เปนเอกสารทบอกใหนกเรยนประกอบกจกรรมแตละอยางตามขนตอนทก าหนดไวบรรจอยในชดการสอน

สวนท 3 เนอหาสาระและสอการเรยนประเภทตาง ๆ จดไวในรปของสอการสอนทหลากหลาย เชน วารสาร ใบความรของเน อหาเฉพาะเรอง บทเรยนโปรแกรม รปภาพ แผนภม เทปบนทกเสยง สไลด วดทศน โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน(CAI) เปนตน

สวนท 4 แบบประเมนผล เปนแบบทดสอบทใชวดและประเมนความรดวยตนเอง ทงกอนและหลงเรยน อาจจะเปนแบบทดสอบชนดจบค เลอกตอบ ใหเตมค า กาเครองหมายถกผดหรอท ากจกรรม กได

จากการรวบรวมองคประกอบของชดการสอน จากนกการศกษาหลายทาน ทเคยกลาวถงองคประกอบชดการสอนในงานวจย โดยผวจยไดท าการรวบรวมตงแตป พ .ศ.2532 ถง ป พ.ศ.2562 ผวจยสรปไดวา ในป พ .ศ.2532 แบงองคประกอบของชดการสอนเปน 4 สวน คอ คมอคร, บตรค าสง, เนอหาสาระในชดการสอน และแบบประเมน ซงไดเพมเตมในเรองการประเมนตนเองในชดการสอน เพอใหนกเรยนไดทราบพฒนาการของตนเองกอนและหลงการใชชดการสอน ตอมาในป พ.ศ.2546 นกการศกษาแบงองคประกอบออกเปน 6 สวน คอ คมอการใชชดการสอน, ค าน า ค าชแจง, สวนประกอบของชดการสอน, ค าชแจงส าหรบคร, สงทครและนกเรยนตองเตรยม และบทบาทของครและนกเรยน ในปนนกการศกษาไดเพมเตมการวางบทบาทระหวางครและนกเรยน เพอใหประสทธภาพของการใชชดการสอนไดผลเตมท พรอมทงแจงสงทครและนกเรยนตองเตรยมกอนการใชชดการสอน ในป พ.ศ.2550 นกการศกษาแบงองคประกอบของชดการสอนออกเปน 4 สวน คอ ครมอคร,แบบทดสอบกอน – หลง, บตรตาง ๆ และสอการเรยน ในชวงป พ.ศ.2550 ไดมการใหความส าคญกบสอการเรยนการสอนมากขน การจดการเรยนการสอนของครควรมการสรางสอการสอนขนมาเพอลดภาระคร และสงเสรมพฒนาการเรยนรของนกเรยนผานการใชสอ ทเกดความสนกสนานและไดรบความรไปพรอมกน ตอมาในป พ .ศ.2551 นกการศกษาไดแบงองคประกอบของชดการสอนออกเปน 8 สวน คอ ค าชแจง, บตรค าสง, บตรกจกรร, บตร

54

เนอหา, บตรแบบฝก, บตรเฉลยแบบฝก, บตรทดสอบ และบตรเฉลยแบบทดสอบ สงเกตไดวาในป พ.ศ.2551 นกการศกษาไดใหความส าคญกบการใชบตรค าสง ซงมรปแบบคลายกบสอบตรค า เพอใหชดการสอนนนไดเพมเตมในเรองของความสนกสนาน นกเรยนจะไมเกดความรสกทตงเครยดมากเกนไปในการใชชดการสอน นกเรยนจะไดรบความรสกคลายกบการเลนเกมสบตรค าแทนการเขาใจวาเปนการเรยน ถดมาในป พ.ศ.2553 แบงองคประกอบของชดการสอนออกเปน 4 สวน เชนเดยวกบในป พ.ศ.2532 คอ คมอคร, บตรค าสง, เนอหาสาระในชดการสอน และแบบประเมน และในป พ.ศ.2562 ไดกลาวถงองคประกอบชดการสอน ม 4 สวน คอ คมอการใชชดการสอน, บตรค าสง - บตรกจกรรม, เนอหาสาระ และแบบประเมน ในปนกลาวถงองคประกอบชดการสอนโดยเนนใหความส าคญกบการประเมนตนเองกอนและหลงการใชชดการสอน เพอใหนกเรยนทราบผลพฒนาการของตนเอง

จากการรวบรวมและสรปผลเรององคประกอบของชดการสอนจากนกการศกษาทไดกลาวในงานวจย ตงแตป พ.ศ.2532 ถง ป พ.ศ.2562 ผวจยสรปองคประกอบของชดการสอน ดงน

องคประกอบของชดการสอน แบงออกเปน 4 สวน สวนท 1 คมอการใชงาน คอคมออธบายการใชชดการสอน วธการท า

แบบฝกหด หลกการใชชดการสอน วธการท างาน ขอก าหนดของชดการสอน เปนตน สวนท 2 เนอหาสาระ คอสวนทอธบายเนอหาทจะไดในชดการสอน เปน

เนอหาทเกยวของกบเรองทนกเรยนจะตองร ท าเปนรปแบบใดกได เชน รปภาพ แผนภาพ แผนภม โปรแกรม วดโอ เพลง สไลด เปนตน

สวนท 3 กจกรรม คอสวนทมค าสงใหนกเรยนประกอบกจกรรมตามทระบไวเปนขนตอน อาจเปนรปแบบใบค าสงหรอเปนบตรค าสงกได สวนใหญนยมใชกระดาษแขงขนาด 6x8 นว

สวนท 4 แบบทดสอบ คอสวนทใชวดและประเมนความรตนเอง และประเมนผลการใชชดการสอน จากพฒนาการของนกเรยนกอนและหลงการใชชดการสอน

2.4.5 ประโยชนของชดการสอน

ผวจยไดท าการเกบรวบรวมประโยชนของชดการสอน จากนกการศกษาหลายทานทไดกลาวไวตงแต ป พ.ศ.2545 ถง ป พ.ศ.2562 เพอศกษาประโยชนของชดการสอน ดงน

บญเกอ ควรหาเวช (2545, น. 110-111) ไดกลาวถงคณคาของชดการสอนไวดงน

55

1. สงเสรมการเรยนเปนรายบคคล ผเรยนเรยนไดตามความสามารถ ความสนใจ ตามเวลาและโอกาสทเหมาะสมของแตละบคคล

2. ชวยขจดปญหาการขาดแคลนครเพราะชดการสอนชวยใหผเรยนเรยนไดดวยตนเองหรอตองการความชวยเหลอจากผสอนเพยงเลกนอย

3. ชวยในการศกษานอกระบบโรงเรยน เพราะผเรยนสามารถน าชดการสอนไปใชไดในทกสถานทและทกเวลา

4. ชวยลดภาระและชวยสรางความพรอมและความมนใจใหกบครเพราะชด การสอนผลตไวเปนหมวดหมสามารถน าไปใชไดทนท

5. เปนประโยชนในการสอนแบบศนยการเรยน 6. ชวยใหครวดผลผเรยนไดตรงตามความมงหมาย 7. เปดโอกาสใหผเรยนแสดงความคดเหน ฝกการตดสนใจ แสวงหาความร

ดวยตนเองและมความรบผดชอบตอตนเองและสงคม 8. ชวยฝกใหผเรยนจ านวนมากไดรบความรแนวเดยวกนอยางมประสทธภาพ 9. ชวยฝกใหเคารพนบถอความคดเหนของผอน

สคนธ สนธพานนท (2551, น. 21-22) กลาวถง ประโยชนของชดการสอนดงน 1. ผเรยนไดใชความสามารถในการศกษาความรในชดการสอนดวยตนเอง

เปนการฝกทกษะในการแสวงหาความรทกษะการอาน และสรปความรอยางเปนระบบ 2. การท าแบบฝกหด แบบฝกทกษะการเรยนรและแบบฝกทกษะการคดทาย

ชดการเรยนรท าใหผเรยนรจกคดเปน แกปญหาเปน สอดคลองกบมาตรฐานการศกษาทก าหนด 3. ผเรยนมวนยในตนเองจากการทผเรยนท าตามค าสงในขนตอนตาง ๆ ท

ก าหนดในชดการสอนการตรวจแบบฝกหด แบบฝกทกษะการเรยนรหรอใบงานดวยตนเองนนใหผเรยนรจกฝกตนเองใหท าตามกตกา

4. ผเรยนรจกการท างานรวมกบผอน รบฟงความคดเหนของกนและกน เปนการฝกความเปนประชาธปไตย ซงเปนพนฐานส าคญของการอยรวมกนในสงคมประชาธปไตย

5. การใชชดการสอนนนสามารถศกษานอกเวลาเรยนไดขนอยกบการออกแบบของผสอนทเออตอการศกษาดวยตนเอง

ชยวฒน สทธรตน (2555, น. 436) กลาววา ประโยชนของชดการสอนทมตอการเรยนการสอนมหลายประการ ดงน

56

1. ชวยใหผสอนถายทอดเน อหาและประสบการณทสลบซบซอน และมลกษณะเปนนามธรรม ซงผสอนไมสามารถถายทอดดวยการบรรยายได

2. เราความสนใจของผเรยนตอสงทก าลงศกษา เพราะชดการสอนจะเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนรดวยตวเอง

3. เปดโอกาสใหผเรยนไดแสดงความคดเหน ฝกการตดสนใจ แสวงหาความรดวยตนเองและมความรบผดชอบตอตนเองและสงคม

4. เปนการสรางความพรอมและความมนใจแกผสอน เพราะชดการสอนผลตไวเปนหมวดหมสามารถหยบใชไดทนท

5. ชวยเพมประสทธภาพในการเรยนของผเรยน เพราะสอประสม ทไดจดไวในระบบเปนการแปรเปลยนกจกรรมและชวยรกษาระดบความสนใจของผเรยนอยตลอดเวลา

6. แกปญหาความแตกตางระหวางบคคล และสงเสรมการศกษารายบคคล ตามความสนใจ ตามเวลา และโอกาสทเอออ านวยแกผเรยนซงแตกตางกน

7. ชวยขจดปญหาการขาดแคลนครชดการสอนท าใหผเรยนเรยนโดยอาศยความชวยเหลอจากครเพยงเลกนอย ทงสามารถเรยนดวยตนเอง ครคนหนงจงสามารถสอนนกเรยนไดจ านวนมาก

8. ชวยนกเรยนใหรจดมงหมายของการเรยนชดเจน ตลอดจนรวธการทจะบรรลจดมงหมาย เปนการเพมพนการจงใจในการเรยน

9. ชดการสอนจะก าหนดบทบาทของครและนกเรยนไวชดเจน วาตอนใด ใคร จะท าอะไร อยางไร ลดบทบาทของการกระท าของครขางเดยว นกเรยนไดเรยนรโดยการกระท ามากขน

10. ชดการสอนเกดจากการน าวธเชงระบบเขามาใชเมอไดผานการทดลองจงท าใหการสอนมประสทธภาพ

ทพยฉตร พละพล (2562, น. 38) กลาววา ประโยชนของชดการสอน ดงน ชดการสอนมคณคาและมประโยชนตอการจดการเรยนการสอนทกระดบ ถอ

ไดวาเปนนวตกรรมการสอนทไดรบความนยมอยางแพรหลาย ชวยแกปญหาความแตกตางระหวางบคคล ผเรยนไดเรยนตามความสามารถและปฏบตกจกรรมดวยตนเอง ฝกใหผเรยนมความรบผดชอบและรจกการท างานรวมกบผอน ท าใหมทกษะในการแสวงหาความร รวมทงชวยขจด ปญหาการขาดแคลนคร ชวยลดภาระและชวยสรางความมนใจใหแกคร เพราะชดการสอนผลตไวเปนหมวดหม สามารถน าไปใชไดทนท

57

ผวจยไดท าการรวบรวมประโยชนของชดการสอน จากงานวจยทมนกการศกษากลาวถงประโยชนของชดการสอน โดยผวจยไดท าการรวบรวมการกลาวถงประโยชนของชดการสอนตงแตป พ.ศ.2545 ถงป พ.ศ.2562 จากทกลาวมาผวจยสรปประโยชนของชดการสอนไดดงน ชดการสอนมประโยชนตอการสนบสนนการเรยนการสอนชวยลดภาระของครพรอมกบสรางความพรอมและมนใจแกนกเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหนและประเมนพฒนาการของตนเอง ชดการสอนสามารถใชไดกบการศกษาทกระบบเพอขจดปญหาการขาดแคลนครและชวยก าหนดบทบาทของครและนกเรยนไวอยางชดเจน เพอใหการเรยนการสอนผานชดการสอนนนเปนไปอยางมระบบและประสทธภาพ สงเสรมการเรยนรทงแบบกลมและแบบรายบคคล มเนอหาใหนกเรยนไดศกษาทงในหลกสตรและนอกหลกสตรสามารถเรยนรไดทกททกเวลาเพอใหนกเรยนเกดทกษะการเรยนรตลอดชวต มความรบผดชอบและรจกการท างานรวมกบผอนอยางมระบบ

2.4.6 การหาประสทธภาพของชดการสอน ชดการสอนทน ามาใชทางการศกษาเปนสอประสมส าหรบใชในการจดการเรยนรทม

กระบวนการผลตอยางเปนระบบโดยเนนผเรยนเปนส าคญ ลวนแตผานการทดสอบประสทธภาพของชดการสอน เพอใหผลทไดจากการใชชดการสอนนนเปนไปตามวตถประสงค และสนบสนนใหผเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง และสามารถปรบพฤตกรรมการเรยนรใหเปนไปในทางทดขนอยางมประสทธภาพ ผวจยจงรวบรวมการหาประสทธภาพของชดการสอน จากนกการศกษาทไดกลาวไวในงานวจยตาง ๆ เพอน ามาหาพฒนาการ ความแตกตาง ทเปนประโยชนตองานวจยเลมน โดยผวจยท าการรวบรวมการหาประสทธภาพของชดการสอน ตงแตปพ.ศ. 2531 ถงป พ.ศ. 2555

ชยยงค พรหมวงศ (2531, น. 490-492) กลาววา เกณฑและการก าหนดเกณฑประสทธภาพของชดการสอน มดงน

เกณฑประสทธภาพ หมายถง ระดบประสทธภาพของชดการสอนทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนร เปนระดบทผผลตชดการสอนพงพอใจ หากชดการสอนมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนดไว แสดงวาชดการสอนนนมคณคาทจะน าไปสอน และคมคากบการลงทนผลตออกมาเปนจ านวนมาก การก าหนดเกณฑประสทธภาพ ท าโดยการประเมนผลพฤตกรรมของผเรยน ซงประเมนออกเปน 2 ลกษณะ คอ ประเมนพฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และประเมนพฤตกรรมขนสดทาย (ผลลพธ)

การประเมนพฤตกรรมตอเนองจะเปนการก าหนดคาของประสทธภาพ E1 ซงเปนประสทธภาพของกระบวนการ และประเมนพฤตกรรมขนสดทายจะก าหนดคาเปน E2 คอ

58

ประสทธภาพของผลลพธ ประเมนพฤตกรรมตอเนองเปนการประเมนผลพฤตกรรมยอย หลายพฤตกรรมอยางตอเนอง เรยกวา กระบวนการ(Process) ของผเรยนโดยสงเกตจากรายงานกลม การรายงานบคคลหรอจากการปฏบตงามตามทไดรบมอบหมาย ตลอดจนท ากจกรรมอน ๆ ทครผสอนไดก าหนดไว ประเมนพฤตกรรมขนสดทายเปนการประเมนผลลพธ(Product) ของผเรยนโดยพจารณาจากผลการสอบหลงเรยน และสอบปลายปและปลายภาค

ประสทธภาพของชดการสอน จะก าหนดเปนเกณฑทครผสอนคาดวาผเรยน จะเปลยนพฤตกรรมเปนทพงพอใจ โดยก าหนดเปนเปอรเซนตของผลเฉลยคะแนนการท างานและการปฏบตกจกรรมของผเรยนทงหมดตอเปอรเซนตผลการทดสอบหลงเรยนของผเรยนทงหมด สรปแลวหมายถง E1 และ E2 คอประสทธภาพของกระบวนการและประสทธภาพของผลลพธ

บญชม ศรสะอาด (2537, น. 25-29) กลาววา การจ าแนกวธการหาประสทธภาพของชดการสอนเปน 2 วธคอ

1. การหาประสทธภาพโดยผเชยวชาญหรอคร โดยจะใชแบบประเมนผลใหผเชยวชาญหรอครพจารณาทงดานคณภาพ เนอหาสาระ และเทคนคการจดท า สอนน ๆ แบบประเมนอาจเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) หรอเปนแบบเหนดวยไมเหนดวย สรปผลเปนความถแลวอาจทดสอบความแตกตางระหวางความถดวยคาไค-สแควร

2. การหาประสทธภาพโดยผเรยน มลกษณะเชนเดยวกนกบการหาประสทธภาพโดยผเชยวชาญหรอคร แตเนนการรบร คณคาทไดจากการเรยนเปนส า คญ ประสทธภาพของสอการสอนทมความเทยงตรงทจะพสจนคณภาพ และคณคาของสอการสอนนน ๆ โดยจะวดวาผเรยนทเกดการเรยนรอะไรขนบาง เปนการวดเฉพาะผลทเปนจดประสงคของการสอนโดยใชชดกจกรรมนนอาจจ าแนกไดเปน 2 วธ คอ

2.1 ก าหนดเกณฑขนต าไว เชน เกณฑ 80/80 หรอ 90/90 2.2 ไมไดก าหนดเกณฑไวลวงหนา แตจะพจารณาการเปรยบเทยบผล

การสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญหรอไม หรอเปรยบเทยบวาผลสมฤทธทางการเรยนดวยชดกจกรรมนนสงกวา หรอเทากบสอหรอเทคนคการสอนอยางอนหรอไม โดยใชสถตทดสอบคาท (t – test)

เพญศร สรอยเพชร (2542, น. 83-86) กลาววา ขนตอนการหาประสทธภาพของชดการสอนวาเปนการน าชดการสอนไปทดลองใชเพอปรบปรงกอนน าไปทดลองสอนจรง โดยก าหนดเกณฑประสทธภาพจากการประเมนผลพฤตกรรมของผเรยน 2 ประเภท คอ พฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมขนสดทาย (ผลลพธ) ซงก าหนดใหคาประสทธภาพเปน E1

59

(ประสทธภาพของกระบวนการ) และ E2 (ประสทธภาพของผลลพธ) โดยก าหนดเกณฑ E1/E2 เปน 80/80 และ 85/85 ส าหรบเนอหาทเปนความร ความจ า หรอ 90/90 ส าหรบเนอหาทเปนทกษะหรอ เจตคต อาจตงไวต ากวานกได

วาโร เพงสวสด (2546, น. 42-45) กลาววา เกณฑประกนประสทธภาพ หมายถง ระดบประสทธภาพของนวตกรรมทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรเปนระดบทผผลตพอใจวาถาหากนวตกรรมมประสทธภาพถงระดบทก าหนดแลวกมคณคาน าไปใชไดและมคณคาแกการลงทนผลตออกมาก าหนดเกณฑประสทธภาพกระท าไดโดยการประเมนผลพฤตกรรมผเรยน 2 ประเภท คอ พฤตกรรมตอเนอง(กระบวนการ) และพฤตกรรม (ผลลพธ)

1. ป ระ เม น พ ฤต ก รรม ต อ เ น อ ง ( transitional behavior ห ร อ E1) ค อประเมนผลตอเนองประกอบดวยพฤตกรรมยอย ๆ พฤตกรรมนเรยกวา “กระบวนการ” (process) ของผเรยนทสงเกตจากการประกอบกจกรรมกลมและรายบคคล ซงไดแกงานทไดรบมอบหมายและกจกรรมอนทผอนไดก าหนดไว

2. การประเมนพฤตกรรมขนสดทาย ( terminal behavior หรอ E2) คอประเมนผลลพธของผเรยน (products) โดยพจารณาจากการทดสอบหลงเรยนการก าหนดคาการหาประสทธภาพเปน E1 คอ ประสทธภาพของกระบวนการและ E2 คอ ประสทธภาพของผลลพธ ซงการทก าหนดเกณฑ E1/E2 มคาเทาใดนน ผทสอนเปนผพจารณา โดยเนอหาทเปนความร ความจ า มกจะตงคาไวเปน 80/80 , 85/85 และ 90/90 สวนเนอหาทเปนทกษะอาจตงไวต ากวาน เชน 75/75 เปนตน ซงเมอผลตนวตกรรมเสรจแลวจะตองน านวตกรรมไปหาประสทธภาพตามขนตอนตอไปน

1. 1:1 (หรอแบบเดยว) คอการทดลองกบผเรยน 1 คน โดยใชเดกออน ปานกลาง และเกง โดยทดลองกบเดกออนกอนท าการปรบปรงแลวน าไปทดลองกบเดกปานกลางแลวจงน าไปทดลองกบเดกเกง

2. 1:10 (หรอแบบกลม) คอทดลองกบผเรยน 6 – 10 คน คละผเรยนทงเกงและออน ค านวณหาประสทธภาพและปรบปรง ซงในแตละครงคะแนนจะเพมขนเกอบเทาเกณฑหรอหางจากเกณฑประมาณ 10% นนคอคา E1/ E2 ประมาณ 70/70

3. 1:100 (หรอภาคสนาม) คอทดลองกบผเรยน 40 –100 คน คละผเรยนทงเกงและออน ค านวณหาประสทธภาพและปรบปรง ซงในครงนผลทไดควรใกลเคยงกบเกณฑทตงไว เมอทดสอบนวตกรรมแลวใหเทยบกบคา เพอดวาเรายอมรบประสทธภาพหรอไม

60

ซงการยอมรบประสทธภาพของนวตกรรมม 3 ระดบ 1. สงกวาเกณฑ เมอนวตกรรมของประสทธภาพสงกวาเกณฑทตงไวมคา

ไมเกน 2.5% 2. เทากบเกณฑ เมอประสทธภาพของนวตกรรมเทากบหรอสงกวาทตง

ไวมคาไมเกน 2.5% 3. ต ากวาเกณฑ แตยอมรบวามประสทธภาพ เมอประสทธภาพของ

นวตกรรมต ากวาเกณฑทตงไวมคาไมเกน 2.5% ชยยงค พรหมวงศ (2545b, น. 494) กลาววา การทดสอบประสทธภาพของชด

การสอน ดงน 1. ความจ าเปนของการทดสอบหาประสทธภาพของชดการสอน ดงตอไปน

1.1 ส าหรบหนวยงานผลตชดกจกรรม เปนการประกนคณภาพของชดกจกรรมวาอยในขนสงเหมาะสมทจะลงทนผลตออกมาเปนจ านวนมาก หากไมทดสอบประสทธภาพและผลตออกมาใชประโยชนไดไมดกตองท าใหมเปนการสนเปลองทงเวลาแรงงานและเงนทอง

1.2 ส าหรบผใชชดกจกรรม ชดกจกรรมชวยใหผเรยนเปลยนพฤตกรรมตามทมงหวง ดงนนกอนการน าชดกจกรรมไปใช ครควรมนใจวาชดกจกรรมนนมประสทธภาพในการชวยใหไดชดกจกรรมทมคณคาตามเกณฑทก าหนด

1.3 ส าหรบผผลตชดกจกรรม การทดสอบหาประสทธภาพจะท าใหผผลตมนใจไดวาเนอหาทบรรจในชดกจกรรมมความเหมาะสมและงายตอการเขาใจ อนจะชวยใหผผลตมความช านาญสงขนเปนการประหยดแรงงาน เวลา และเงนทองในการเตรยมตนแบบ

2. การก าหนดเกณฑหาประสท ธภาพ หมายถ ง การก าหนดระดบประสทธภาพของชดกจกรรมทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนร การก าหนดเกณฑจะประเมนจากพฤตกรรมของผเรยน 2 ประเภท คอ

2.1 ประเมนพฤตกรรมตอเนอง เปนการประเมนจากพฤตกรรมยอย ๆ หลายพฤตกรรม เรยกวา “กระบวนการ” (Process) ของผเรยนทสงเกตจากการประกอบกจกรรมกลม กจกรรมรายบคคล และกจกรรมอน ๆ ตามทผสอนก าหนด

2.2 พฤตกรรมขนสดทาย เปนการประเมนผลลพธ (Product) ของผเรยน โดยพจารณาจากการสอบหลงเรยน

61

ชยยงค พรหมวงศ (2545b, น. 495) กลาววา การก าหนดเกณฑ E1 / E2 ใหมคาเทาใดนน ควรพจารณาตามความเหมาะสมโดยปกตเนอหาทเปนความร ความจ า มกจะตงไว 80/80 , 85/85 หรอ 90/90 สวนเนอหาทเปนทกษะอาจตงไวต ากวาน เชน 75/75 เปนตน เมอก าหนดเกณฑแลวน าไปทดลองจรง อาจไดผลไมตรงตามเกณฑแตไมควรต ากวาเกณฑทก าหนดไวเกนรอยละ 5 เชน ถาก าหนดไว 90/90 กควรไดไมต ากวา 85.85/85.5

3. การทดสอบประสทธภาพของชดการสอน ชยยงค พรหมวงศ (2545b, น. 496-497) กลาววา ขนตอนการทดสอบ

ประสทธภาพของชดการสอนไดดงน 1. ขนหาประสทธภาพ 1 : 1 (แบบเดยว) เปนการทดลองกบผเรยนครงละ 1

คน โดยทดลอง 3 ครงกบเดกออน ปานกลางและเดกเกง ค านวณหาประสทธภาพเสรจแลวปรบปรงใหดขน โดยปกตคะแนนทไดจากการทดลองแบบเดยวนจะไดคะแนนต ากวาเกณฑมาตรฐานมาก

2. ขนหาประสทธภาพ 1 : 10 (แบบกลม) เปนการทดลองกบผเรยน 6-10 คน (คละผเรยนทเกง ปานกลาง และออน) ค านวณหาประสทธภาพแลวปรบปรงในคราวนคะแนนของผเรยนจะเพมขน

3. ขนหาประสทธภาพ 1 : 100 (ภาคสนาม) เปนการทดลองกบผเรยนทงชน 30-40 คน ค านวณหาคาประสทธภาพแลวท าการปรบปรงผลลพธทไดควรใกลเคยงกบเกณฑทตงไวหลงการทดลองค านวณหาประสทธภาพแลวปรบปรงแกไข ผลลพธทไดควรจะใกลเคยงกบเกณฑทตงไวต ากวาเกณฑไดไมเกน 2.5%

เนรมตร โสภาพ (2552, น. 25-26) กลาววา ขนตอนการหาประสทธภาพของชดการสอน ดงน

1. แบบเดยว (1:1) เปนการทดลองกบผเรยน 1 คน โดยใชเดกออน ปานกลางและเดกเกง ค านวณหาประสทธภาพเสรจแลวปรบปรงใหดขน โดยปกตคะแนนทไดจากการทดลองแบบเดยวนจะไดคะแนนต ากวาเกณฑมาก เมอปรบปรงแลวจะสงขนมาก กอนน าไปทดลองแบบกลม ในขนน E1 / E2 ทไดจะมคาประมาณ 60/60

2. แบบกลม (1:10) เปนการทดลองกบผเรยน 6-10 คน (คละผเรยนทเกงกบออน) โดยท าการค านวณหาประสทธภาพแลวปรบปรง ในคราวนคะแนนของผเรยนจะเพมขนอกเกอบเทา เกณฑโดยเฉลยจะหางจากเกณฑประมาณ 10% นนคอ E1 / E2 ทไดจะมคาประมาณ 70/70

62

3. ภาคสนาม (1:100) เปนการทดลองกบผเรยนทกชน 40-100 คน โดยค านวณหาประสทธภาพแลวท าการปรบปรงผลลพธทไดควรใกลเคยงกบเกณฑทตงไว หากต ากวาเกณฑไมเกนรอยละ 2.5 กใหยอมรบ หากตางกนมากผสอนตองก าหนดเกณฑประสทธภาพของชดการสอนใหม โดยยดสภาพความจรงเปนเกณฑ สมมตวาเมอทดสอบหาประสทธภาพไดเกณฑ 85/85 กแสดงวาชด การสอนนนมประสทธภาพ 83.5/85.4 ใกลเคยงกบเกณฑ 85/85 ทตงไว แตเกณฑ 75/75 เมอผลทดลองเปน 83.5/85.4 กอาจเลอนเกณฑขนมาเปน 85/85

อนสสรา เฉลมศร (2555, น. 14) กลาววา การหาประสทธภาพของชดกจกรรมเปนกระบวนการตรวจสอบและพจารณาคณคาของสออยางมระบบ ท าใหทราบวาสอนนมคณภาพและชวยใหการเรยนการสอนบรรลตามวตถประสงคของชดการเรยนนนมากนอยเพยงใด ทงนเพอน าขอมลทไดมาปรบปรงและพฒนาใหมประสทธภาพตอไป

จากการรวบรวมเอกสารงานวจยทเกยวของกบการหาประสทธภาพของชดการสอน ตงแตปพ.ศ. 2531 ถงปพ.ศ. 2555 ผวจยสรปเรองการหาประสทธภาพของชดการสอน ดงน การหาประสทธภาพของชดการสอน คอ การหาคณภาพของชดการสอนทสรางขน เพอจดประสงคทางการเรยน ทงนเพอใหการเรยนการสอนทใชชดการสอนบรรลตามจดม งหมาย ชดการสอนทน ามาใชจะถกเรยกวาเปนชดการสอนทมคณภาพหรอไมนน ตองผานการหาประสทธภาพกอน การหาประสทธภาพ แบงได 2 วธ คอ การหาประสทธภาพชดการสอนโดยผเชยวชาญ และ การหาประสทธภาพชดการสอนโดยนกเรยน การหาประสทธภาพชดการสอนโดยผเชยวชาญ คอ การพจารณาคณภาพ เนอหาสาระของชดการสอนนน การหาประสทธภาพชดการสอนโดยนกเรยน คอ การหาประสทธภาพจากการเรยนเปนส าคญ ซงชดการสอนมการพสจนประสทธภาพไดจรง เพราะสามารถวดไดจากพฒนาการของตวนกเรยนทงกอนและหลงการใชชดการสอน ดงนนการหาประสทธภาพชดการสอนโดยผเรยนแบงได 2 ประเภท คอ พฤตกรรมตอเนอง(กระบวนการ) และพฤตกรรม (ผลลพธ)

1. ประเมนอยางตอเนอง (transitional behavior หรอ E1) คอประเมนพฤตกรรมของนกเรยนอยางตอเนอง เรยกวา “กระบวนการ” (process) โดยสงเกตจากการประกอบกจกรรมกลมและรายบคคล ไดแกงานทไดรบมอบหมายและกจกรรมทไดก าหนดไว ในระหวางการเรยนการสอน เพอศกษาพฒนาการของตวนกเรยนอยางยอย ๆ

2. การประเมนขนสดทาย (terminal behavior หรอ E2) คอประเมนผลลพธของผเรยน (products) โดยพจารณาจากการทดสอบหลงเรยนการก าหนดคาการหาประสทธภาพเปน E1 คอ ประสทธภาพการประเมนอยางตอเนอง (ยอย ๆ) และ E2 คอ ประสทธภาพ

63

ของขนสดทาย(หลงเรยน) ซงการทก าหนดเกณฑ E1/E2 มคาเทาใดนน ผสอนเปนผพจารณา โดยเนอหาทเปนความร ความจ า มกจะตงคาไวเปน 80/80, 85/85 และ 90/90 สวนเนอหาทเปนทกษะอาจตงไวต ากวาน เชน 75/75 เปนตน

การแบงกลมนกเรยนเพอการหาประสทธภาพ สามารถแบงไดดงน 1. แบบเดยว (1:1) ทดลองกบผเรยน 1 คน โดยใชการแบงเดกออน ปาน

กลางและเดกเกง ค านวณหาประสทธภาพเสรจแลวปรบปรงใหดขน โดยปกตคะแนนทไดจากการทดลองแบบเดยวนจะไดคะแนนต ากวาเกณฑมาก เนองจากเปนการแกไขตวตอตว เมอเกดการแกไขตวตอตว แสดงวาตองการเนนนกเรยนคนหนง ซงมปญหาดานใดดานหนง แตเมอปรบปรงแลวจะมคะแนนสงขนมาก E1 / E2 อยทประมาณ 60 / 60

2. แบบกลม (1:10) ทดลองกบผเรยน 6-10 คน (คละผเรยนทเกงกบออน) โดยท าการค านวณหาประสทธภาพแลวปรบปรง ในคราวนคะแนนของผเรยนจะเพมข นอกเกอบเทา เกณฑโดยเฉลยจะหางจากเกณฑประมาณ 10% นนคอ E1 / E2 ทไดจะมคาประมาณ 70 / 70

3. ภาคสนาม (1:100) ทดลองกบผเรยนทกชน 40-100 คน โดยค านวณหาประสทธภาพแลวท าการปรบปรงผลลพธทไดควรใกลเคยงกบเกณฑทตงไว หากต ากวาเกณฑไมเกนรอยละ 2.5กใหยอมรบ หากตางกนมากผสอนตองก าหนดเกณฑประสทธภาพของชดการสอนใหม โดยยดสภาพความจรงเปนเกณฑ สมมตวาเมอทดสอบหาประสทธภาพไดเกณฑ 85/85 กแสดงวาชด การสอนนนมประสทธภาพ 83.5/85.4 ใกลเคยงกบเกณฑ 85/85 ทตงไว แตเกณฑ 75/75 เมอผลทดลองเปน 83.5/85.4 กอาจเลอนเกณฑขนมาเปน 85/85

2.5 เอกสารทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน 2.5.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

ผลสมฤทธทางการเรยนเปนความรความสามารถของนกเรยนทไดเปลยนแปลงพฤตกรรมในดานตาง ๆ ซงเปนผลมาจากการไดรบประสบการณจากกระบวนการเรยนการสอน ซงผวจยไดรวบรวมความหมายทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน ดงน

สาคร ธรรมศกด (2541 , น. 135) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน คอ คณลกษณะและความสามารถของบคคล อนเกดจากการสอน การเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการเรยนรทเกดจากการอบรมหรอเกดจากการสอน การวดผลสมฤทธจงเปนการตรวจสอบความสามารถของบคคล ซงสามารถวดไดสองแบบตามจดมงหมายและลกษณะวชาทสอน คอ

64

1. การวดดานปฏบต เปนการตรวจสอบระดบความสามารถในการปฏบตและทกษะของผเรยน โดยมงเนนใหผเรยนไดแสดงถงความสามารถดงกลาวในรปของการกระท าจรงใหออกเปนผลงาน การวดแบบนจงตองใช "ขอสอบภาคปฏบต" (Performance Test)

2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความสามารถเกยวกบเนอหาวชา (Content) อนเปนประสบการณการเรยนรของนกเรยน รวมถงพฤตกรรมความสามารถในดาน ตาง ๆ สามารถวดไดโดยใช "ขอสอบวดผลสมฤทธ" (Achievement test)

สนทยา เขมวรตน (2542, น. 9) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรความสามารถของบคคล อนไดมาจากการเรยนร และความสามารถในการน าไปใชแกปญหาและศกษาตอไปได ซงสามารถวดไดดวยเครองมอทางจตวทยาหรอแบบทดสอบผลสมฤทธทวไป

อารย คงสวสด (2544, น. 23) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน คอ ความส าเรจ ความสมหวงในดานการเรยนร รวมทงทางดานความร ความเขาใจ ความสามารถและทกษะทางดานวชาการแตละบคคลทประเมนไดจากการท าแบบทดสอบหรอการท างานทไดรบมอบหมาย และ ผลของการประเมนผลสมฤทธทางดานการเรยนนน จะแยกกลมใหนกเรยนออกเปนระดบตาง ๆ

บษกร พรหมหลาวรรณ (2549, น. 37) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนนน สามารถวดไดทงทางดานทกษะปฏบต โดยการใชแบบทดสอบภาคปฏบต และการวดทางดานเนอหา โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนใหสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม ทง 3 ดาน คอดานความร ดานความรสก และดานปฏบตการ

จนทมา เมยประโคน (2555, น. 26) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนเปนความสามารถทางดานการเรยนของแตละบคคลทประเมนไดจากการท าแบบทดสอบหรอการท างานทไดรบมอบหมาย ซงสามารถวดไดทงทางดานทกษะปฏบต โดยการใชแบบทดสอบภาคปฏบต และการวดทางดานเนอหา โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

จากการรวบรวมความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน คอ ความร ความสามารถ พฤตกรรมการเรยนร คณลกษณะทางการเรยนทสามารถประเมนไดจากการท าแบบทดสอบ ซงสามารถวดและประเมนผลสมฤทธไดทงดานปฏบตและดานเนอหา ซงดานปฏบตสามารถวดไดจากพฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกมาโดยใชแบบทดสอบภาคปฏบตตรวจสอบระดบความสามารถ และดานเนอหาวดไดจากประสบการณการเรยนรของนกเรยนตรวจสอบไดโดยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

65

2.5.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยน เปนเรองทมความส าคญอยางมาก ตอการจดการเรยนการ

สอนนกการศกษาจงพยายามศกษาองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน เพอใหการศกษาเกดประสทธผลมากทสด และเพอใช เปนแนวทางในการสงเสรมการใชความสามารถและศกยภาพมอยของผเรยนใหเกดการเรยนรมากทสด ซงองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนมหลายประการ ดงน

อารย คงสวสด (2544 , น. 25) กลาววา องคประกอบทท าใหเกดผลกระทบผลสมฤทธทางการเรยน

1. ดานคณลกษณะการจดระบบในโรงเรยน ตวแปรดานนจะประกอบไปดวยขนาดของโรงเรยน อตราสวนของนกเรยนตอคร นกเรยนตอหอง นกเรยนเหลานมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน

2. ดานคณลกษณะของคณคร ตวแปรดานคณลกษณะของคร ประกอบดวย อาย วฒคร ประสบการณของคร ความเอาใจใสในหนท ตวแปรเหลาน ลวนมความสมพนธตอผลสมฤทธทางการเรยนทงสน

3. ดานคณลกษณะของนกเรยน ประกอบดวยตวแปรทเกยวกบการเรยน สมาชกในครอบครว ความพรอมทศนคตเกยวกบการเรยนการสอนตวแปรเหลานมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน

4. ดานภมหลงทางเศรษฐกจ สงคมและสงแวดลอมของนกเรยน การศกษาเกยวกบความสมพนธระหวางสภาพทางเศรษฐกจสงคมกบผลสมฤทธทางการเรยน

อญชนา โพธพลาการ (2545, น. 45) กลาววา มองคประกอบหลายประการทท าใหเกดผลกระทบตอผลสมฤทธทางการเรยน คอ

ดานตวนกเรยน เชน สตปญญา อารมณ ความสนใจ เจตคตตอการเรยน ดานตวคร เชน คณภาพของคร การจดระบบการบรหารของผบรหาร ดานสงคม เชน สภาพเศรษฐกจและสงคมของครอบครวนกเรยน เปนตน

แตปจจยทมผลโดยตรงตอผลสมฤทธทางการเรยนทงทางตรงและทางออม เชน ความสนใจ สตปญญา เจตคตตอการเรยน ตวคร สงคม สงแวดลอมของนกเรยน และองคประกอบทส าคญทท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดโดยตรง คอ วธการสอนของคร

จนทมา เมยประโคน (2555, น. 28) กลาววา องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนแบงออกเปนองคประกอบใหญๆ คอ ดานตวนกเรยน ดานตวครและดาน

66

สงคม และปจจยอกประการทจะสงผลโดยตรงตอผลสมฤทธทางการเรยน คอ คณลกษณะของผสอน วธการสอนและการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหนาสนใจของตวครผสอนนนเอง

กลาวโดยสรป องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนนน สามารถแบงได 4 องคประกอบ คอ ดานตวนกเรยน ดานตวคร ดานสงคม และดานเศรษฐกจ

1. ดานตวนกเรยน คอ สตปญญา ความสนใจ เจตคตตอการเรยน หากสงเหลานไมเกดขนในตวผเรยน ผลสมฤทธทางการเรยนยอมไมพฒนา

2. ดานตวคร คอ วธการสอน ซงเปนสงส าคญทสด มอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนมากทสด การจดการเรยนการสอน ความพรอมในการสอน การเตรยมความพรอม คณภาพของคร คณภาพของการบรหารโรงเรยน

3. ดานสงคม คอ สงคมความเปนอยของนกเรยน สงคมบรเวณโรงเรยน สงคมของครอบครวนกเรยน สงคมในโรงเรยน

4. ดานเศรษฐกจ คอ การเมองและเศรษฐกจทเกดขนและสงผลกระทบตอครอบครวนกเรยน การศกษาในปจจบนลวนตองใชเงนเปนปจจยส าคญในการเขารบการศกษา

2.5.3 ลกษณะของการวดผลสมฤทธทางการเรยน

ผวจยไดรวบรวมลกษณะของการวดผลสมฤทธทางการเรยน จากนกการศกษาหลายทานดงน

บษกร พรหมหลาวรรณ (2549, น. 37) กลาววา การวดผลสมฤทธทางการเรยนตามจดมงหมายและลกษณะวชาทสอน ซงสามารถวดได 2 แบบ คอ

1. การวดดานปฏบต เปนการตรวจสอบระดบความสามารถในการปฏบตหรอทกษะของผเรยน โดยมงเนนใหผเรยนไดแสดงความสามารถดงกลาวในรปของการกระท าจรงใหออกเปนผลงาน เชน วชาศลปศกษา พลศกษา การชาง เปนตน การวดแบบนจงตองใช “ขอสอบภาคปฏบต” (Performance Test)

2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจวดความสามารถเกยวกบเนอหาวชา อนเปนประสบการณการเรยนรของผเรยน รวมถงพฤตกรรมความสามารถในดานตาง ๆ สามารถวดไดโดยใช “ขอสอบวดผลสมฤทธ” (Achievement Test)

การวดผลสมฤทธทางการเรยนจะตองสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม 3 ดาน คอ

67

1. ดานความรความคด (Cognitive Domain) พฤตกรรมดานน เกยวกบกระบวนการตาง ๆ ทางดานสตปญญา และสมอง ประกอบดวยพฤตกรรม 6 ดาน ดงน

1.1 ดานความรความจ า หมายถง ความสามารถระลกถงเรองราว ประสบการณทผานมา

1.2 ดานความเขาใจ หมายถง ความสามารถในการจบใจความ การแปลความ การตความ การขยายความของเรองได

1.3 การน าไปใช หมายถง ความสามารถในการน าความรหรอหลกวชาทเรยนมาแลวในการสรางสถานการณจรง ๆ หรอสถานการณคลายคลงกน

1.4 การวเคราะห หมายถง ความสามารถในการแยกแยะเรองราวตาง ๆ หรอวตถสงของเพอตองการคนหาสาเหตเบองตน หาความสมพนธระหวางใจความ ระหวางสวนรวม ระหวางตอน ตลอดจนหาหลกการทแฝงอยในเรอง

1.5 การสงเคราะห หมายถง ความสามารถในการน าความรมาจดระบบใหม เปนเรองใหมทไมหมอนเดม มความหมายและประสทธภาพสงกวาเดม

1.6 การประเมนคา หมายถง การวนจฉยคณคาของบคคล เรองราว วสดสงของอยางมหลกเกณฑ

2. ดานความ รสก (Affective Domain) พฤตกรรม น เ กยวของกบการเจรญเตบโตและพฒนาการในดานความสนใจ คณคา ความซาบซง และเจตคตตาง ๆ ของนกเรยน

3. ดานการปฏบตการ (Psycho-motor Domain) พฤตกรรมดานนเกยวของกบการพฒนาทกษะในการปฏบตและการด าเนนการ เชน การทดลอง เปนตน

จนทมา เมยประโคน (2555 : 30) กลาววา การวดผลสมฤทธทางการเรยน สามารถวดไดทงดานทกษะปฏบตโดยใชแบบทดสอบภาคปฏบต และการวดทางดานเนอหาโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ซงการวดผลสมฤทธทางการเรยนจะตองสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม 3 ดาน คอ ดานความร ความคด ดานความรสกและดานการปฏบตการ

การจากรวบรวมลกษณะของการวดผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยสรปไดวา การวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนการวดตามจดมงหมายของลกษณะวชาทสอน ซงสามารถวดได 2 แบบ คอ ดานปฏบต และดานเนอหา ซงการวดผลสมฤทธจะตองสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม 3 ดาน คอ ดานความร ความคด ดานความรสก และดานการปฏบตการ

68

- ดานความร ความคด เกยวกบสตปญญา 6 กระบวนการ คอ ดานความรความจ า ดานความเขาใจ การน าไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา

- ดานความรสก เกยวกบการเจรญเตบโต เจตคตของนกเรยน การเหนคณคา ความซาบซง

- ดานการปฏบตการ เกยวกบพฒนาการในดานการปฏบตและการด าเนนการ เชน การทดลอง เปนตน

2.5.4 ประเภทแบบทดสอบการวดผลสมฤทธ แบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนเครองมอทมความส าคญส าหรบครใชตรวจสอบ

พฤตกรรมหรอผลการเรยนรของผเรยน ทไดมาจากผลการเรยนการสอนของครวาผเรยนมความร ความสามารถหรอประสบผลส าเรจในการเรยนมากนอยเพยงใด ซงการวดผลสมฤทธทางการเรยนน จะเปนแนวทางในการปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอนตอไป

บญชม ศรสะอาด (2535, น. 50-53) กลาววา ลกษณะประเภทแบบทดสอบทใชวดผลสมฤทธทางการเรยนไว 2 ประเภท คอ

1. แ บ บ ท ด ส อ บ อ ง เกณ ฑ (Criterion Referenced Test) ห ม า ย ถ ง แบบทดสอบทสรางขนตามจดประสงคเชงพฤตกรรม มคะแนนจดตดหรอคะแนนเกณฑส าหรบตดสนวาผสอบมความรตามเกณฑทก าหนดหรอไม การวดตามจดประสงคนนเปนหวใจส าคญของขอสอบในแบบทดสอบประเภทน

2. แบบทดสอบองกลม (Norm Reference Test) หมายถง แบบทดสอบทมงสรางเพอใหวดครอบคลมหลกสตร จงสรางตามตารางวเคราะหหลกสตร ความสามารถในการจ าแนกผสอบตามความเกงออนไดดเปนหวใจของขอสอบประเภทน การรายงานผลการสอบอาศยคะแนนมาตรฐานซงเปนคะแนนทใชความสามารถในการใหความหมาย และแสดงถงศกยภาพของบคคลนน เมอเปรยบเทยบกบบคคลอน ๆ ทใชเปนกลมเปรยบเทยบ

จนทมา เมยประโคน (2555, น. 31) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนเครองมอทใชวดผลสมฤทธทางการเรยน ซงแบงออกเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบองเกณฑ และแบบทดสอบองกลม และยงมแบบทดสอบของครและแบบทดสอบมาตรฐานทสามารถวดผลสมฤทธทางการเรยนไดเชนกน

กลาวโดยสรป ประเภทของแบบทดสอบการวดผลสมฤทธนน แบงได 2 ประเภท คอ แบบทดสอบทครสรางขน และแบบทดสอบมาตรฐาน

69

1. แบบทดสอบทครสรางขน คอ แบบทดสอบทมงเนนเพอวดผลสมฤทธของนกเรยนเฉพาะกลมทครสอนเทานน เพอวดผลจากการเรยนการสอนวชานนวาตรงตามจดประสงคการเรยนรหรอไม ซงแบงประเภทการวดได 2 ประเภท คอ

- แบบทดสอบแบบองเกณฑ คอ แบบทดสอบทสรางขนตามจดประสงคเชงพฤตกรรม มการสรางเกณฑคะแนนเพอตดสนวานกเรยนมความรตามเกณฑทก าหนดไวหรอไม

- แบบทดสอบแบบองกลม คอแบบทดสอบทสรางขนตามตารางวเคราะหหลกสตร สามารถใชจ าแนกนกเรยนทมพฤตกรรมการเรยนตามความเกง-ออนได

2. แบบทดสอบมาตรฐาน คอ แบบทดสอบทมงเนนวดผลสมฤทธท มจดมงหมาย ใชเปรยบเทยบคณภาพตาง ๆ ใชกบนกเรยนทเรยนตางกลมกน เชน แบบทดสอบมาตรฐานระดบชาต

2.5.5 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

แบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนเครองมอส าคญ ส าหรบครผสอนทน ามาใชในการตรวจสอบพฤตกรรมหรอผลการเรยนรของนกเรยนทไดมาจากการจดการเรยนการสอนของครวาผนกเรยนมความรความสามารถในการเรยนรแตละวชามากนอยเพยงใด ผลการทดสอบวดผลสมฤทธเปนประโยชนตอการพฒนาตวนกเรยนใหมคณภาพตามจดประสงคการเรยนรนกวชาการหลายทานไดใหความหมายไวดงน

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ (2543, น. 146-147) กลาววา ความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนแบบทดสอบทวดความรของนกเรยนทไดเรยนไปแลว ซงมกจะเปนขอค าถามใหนกเรยนตอบดวยกระดาษและดนสอ (Paper and Pencil Test) กบใหนกเรยนปฏบตจรง ซงแบงแบบทดสอบประเภทนเปน 2 ชนด คอ

1. แบบทดสอบของคร หมายถง ชดค าถามทครสรางขน ซงเปนค าถามทถามเกยวกบความรทนกเรยนไดเรยนในหองเรยนวานกเรยนมความรมากแคไหน บกพรองทตรงไหนจะไดสอนซอมเสรมหรอเปนการวดดความพรอมทจะเรยนบทเรยนใหม ซงขนอยกบความตองการของคร

2. แบบทดสอบมาตรฐาน แบบทดสอบประเภทนสรางขนจากผเชยวชาญในแตละสาขาวชา หรอจากครทสอนวชานน ซงผานการทดลองหาคณภาพหลายครงจนกระทงมคณภาพดพอจงสรางเกณฑปกตของแบบทดสอบนน สามารถใชหลกและเปรยบเทยบผลเพม

70

ประเมนคาของการเรยนการสอนในเรองใด ๆ กได แบบทดสอบมาตรฐานจะมคมอด าเนนการสอน และยงมมาตรฐานในดานการแปลคะแนนดวยทงแบบทดสอบทครสรางขน และแบบทดสอบมาตรฐาน มวธการในการสรางขอค าถามเหมอนกน เปนค าถามทวดเนอหาและพฤตกรรมทสอนไปแลวจะเปนพฤตกรรมทสามารถตงค าถามวดได

เยาวด วบลยศร (2540, น. 28) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนแบบทดสอบทใชวดความรเชงวชาการ มกใชวดผลสมฤทธทางการเรยน เนนการวดความรความสามารถทเกดจากการเรยนรในอดต หรอในสภาพปจจบนของแตละบคคล

พชต ฤทธจรญ (2550 , น. 95) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนแบบทดสอบทใชวดวามร ทกษะและความสามารถทางวชาการ ทผ เรยนไดเรยนรมาแลววาบรรลผลส าเรจตามจดประสงคทก าหนคไวเพยงใด

สรพร ทพยคง (2545, น. 193) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถงชดค าถามทมงวดพฤตกรรมการเรยนของนกเรยนวามความร ทกษะ และสมรรถภาพดานสมอง ดานตาง ๆ ในเรองทเรยนรไปแลวมากนอยเพยงใด

พตร ทองชน (2546, น. 241) กลาววา การทดสอบผลสมฤทธ (Achievement Test) เปนการทดสอบความรทางวชาการทเรยนมาแลววาไดมากนอยเทาไหร ไดแก วชาตาง ๆ ทเรยนในหองเรยน เชน วชาภาษาไทย วทยาศาสตร คณตศาสตร ศลปะ เปนตน และสวนมากจะออกเปนขอทดสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice) มากกวาจะเปนแบบเรยงความ (Essay Type) แบบทดสอบทท าไวจะมมาตรฐาน (Standardized)

ศรพร มาวรรณา (2546, น. 36) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบทใชวดความร ทกษะ และสมรรถภาพทางสมองคนตาง ๆ เปนการวดความส าเรจในเชงวชาการวานกเรยนมความรมาแลวเทาใด

สมพร เชอพนธ (2547, น. 59) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบหรอชดของขอสอบทใชวดความส าเรจหรอความสามารถในการท ากจกรรมการเรยนรของนกเรยนทเปนผลมาจากการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครผสอนวาผานจดประสงคการเรยนรทตงไวเพยงใด

กนตกนษฐ พลพพฒน (2560, น. 48) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธ เปนแบบทดสอบทใชวดความร ทกษะของความสามารถในการท ากจกรรมการเรยนร ทผ เรยนไดรบจากประสบการณทงปวงในอดตและปจจบน วาผเรยนบรรลผลส าเรจตามจดประสงคทก าหนดไวเพยงใด

71

ผวจยสรปไดวา แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน เปนแบบทดสอบหรอชดขอสอบทใชวดความร ความส าเรจ ทกษะ สมรรถภาพทางสมอง และความสามารถในการท า กจกรรมการเรยนรทนกเรยนไดรบมาจากประสบการณเรยนรในอดตจนถงปจจบน เพอใหทราบผลวานกเรยนบรรลผลส าเรจตามจดประสงคการเรยนรทก าหนดไวมากนอยเพยงใด ใชวธวด ประเมนผลการเรยนรแบบวทยาศาสตร มการสรางแบบทดสอบหลากหลายไดแก ขอสอบอตนยขอสอบแบบกาถก-ผด ขอสอบแบบเตมค า ขอสอบแบบตอบสน ๆ ขอสอบแบบจบค และขอสอบแบบเลอกตอบ แบบทดสอบควรวดพฤตกรรมทง 6 ดานของนกเรยนได คอ ดานความร ดานความเขาใจ ดานการน าไปใช ดานการวเคราะห ดานการสงเคราะหและดานการประเมนคา

2.6 เอกสารทเกยวของกบความพงพอใจ 2.6.1 ความหมายของความพงพอใจ

ความพงพอใจ คอ ความรสกหรอความคดเหนทไดรบไมวาจะเปนทางบวกหรอทางลบ ความพงพอใจทไดรบนเปนผลมาจากประสบการณ ความเชอ ซงผวจยไดรวบรวมความหมายของความพงพอใจ ดงน

วรฬ พรรณเทว (2542, น. 111) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสก ภายในจตใจของมนษยทไมหมอนกน ขนอยกบแตละบคคลวาจะคาดหวงกบสงหนงอยางไร ถาคาดหวงหรอมความตงใจมากและไดรบการตอบสนองดวยดจะมความพงพอใจมาก แตในทางตรงกนขามอาจผดหวงหรอไมพงพอใจเปนอยางยงเมอไมไดรบการตอบสนองตามทคาดหวงไว ทงนขนอยกบสงทตนตงใจไววามมากหรอนอย

ประภาส เกตแกว (2546, น. 321) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกของมนษยทเกยวกบอารมณ จากการไดรบการตอบสนองความตองการซงแสดงออกมาทางพฤตกรรมซงสงเกตไดจากสายตาค าพดและการแสดงออกทางพฤตกรรม

ปราการ กองแกว (2546, น. 17) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง หลงการใหบรการของหนวยงานของรฐของเขาวา ระดบผลทไดจากการพบปะสอดคลองกบปญหาทมอยหรอไม สงผลดและสรางความภมใจเพยงใด ซงความพงพอใจเปนปจจยส าคญประการหนงทชวยท าใหงานประสบผลส าเรจ โดยเฉพาะอยางยง ถาเปนงานทเกยวกบการใหบรการ นอกจากผบรหารจะด าเนนการใหผท างานเกดความพงพอใจ ในการท างานแลว ยงจ าเปนตองด าเนนการทจะท าใหผใชบรการเกดความพงพอใจดวยเพราะความเจรญกาวหนาของการบรการเปนปจจยทส าคญ ประการหนงทเปนตวบงชถงจ านวนผมาใชบรการ ดงนนผบรหารทชาญฉลาดจงควรอยาง

72

ยงทจะศกษาใหลกซงถงปจจยและองคประกอบตาง ๆ ทจะท าใหเกดวามพงพอใจ ทงผปฏบตงานและผมาใชบรการ

ประสาท อศรปรดา (2547, น. 321) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกชอบหรอพอใจทมตอองคประกอบหรอสงจงใจในดานตาง ๆ ของงาน และเขาไดรบการตอบสนองความตองการของเขาได

มนตชย เทยนทอง (2548, น. 318-319) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง สภาพความรสกของบคคลทมความสข ความอมเอมใจ ความยนดเมอความตองการหรอแรงจงใจของตนไดรบการตอบสนอง ความหมายทางดานจตวทยา หมายถงความรสกในขนแรกเมอบรรลวตถประสงคและความรสกขนสดทายเมอบรรลถงจดมงหมายโดยมแรงกระตน และความหมายทว ๆ ไปหมายถงความชนชม ความนยม หรอความรสกยอมรบในสงทเหนหรอไดสมผส

อเนก สวรรณบณฑต และ ภาสกร อดลพฒนกจ (2548, น. 145) กลาววา ความพงพอใจ หมายถงกระบวนการทกระตนใหบคคลเคลอนไหวหรอแสดงพฤตกรรมไปยงจดหมายหรอเปาหมายทก าหนดไวโดยมแรงจงใจเปนตวผลกดน ซงมความตองการสงจงใจและแรงขบเขามาเกยวของโดยมกระบวนการในการจงใจอยางเปนล าดบขน

พสทธา อารราษฎร (2550, น. 176) กลาววา ความพงพอใจ หมายถงความรสกของบคคลทมตอสงหนงสงใดโดยเฉพาะ ความรสกนนท าใหบคคลเอาใจใสและบรรลถงความมงหมายทบคคลมตอสงนน

ณฐกา วงษาวด (2551, น. 28) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกพงพอใจในงานทท า เมองานนนใหประโยชนตอบแทนทงทางดานวตถ และทางดานจตใจ ซงสามารถตอบสนองความตองการของเขาได และกลาวถงแนวคดทเกยวกบพนฐานของเขาได และกลาวถงแนวคดทเกยวกบความตองการของมนษยตามทฤษฎของมาสโลว วา หากความตองการพนฐานของมนษยไดรบการตอบสนองกจะท าใหเกดความพงพอใจ ซงมาสโลวไดแบงความตองการพนฐานออกเปน 5 ขน คอ

1. ความตองการทางดานรางกาย 2. ความตองการความปลอดภย 3. ความตองการทางสงคม 4. ความตองการทจะไดรบการยกยองจากสงคม 5. ความตองการความสมหวงในชวต

73

ปยฉตร ศรสราช (2561, น. 49) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกภายในจตใจของมนษย ซงไมหมอนกนขนอยกบแตละบคคล วาจะคาดหวงกบสงหนงสงใด อยางไร ถาคาดหวงมาก เมอไดรบการตอบสนองดกจะเกดความพงพอใจมาก ในทางตรงกนขามถาไดรบการตอบสนองนอยกวาทคาดหวงกจะเกดความผดหวงหรอไมพงพอใจ

จากการรวบรวมความหมายของความพงพอใจ ผวจยสรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกของบคคลแตละบคคล ทไดรบการตอบสนองตอสงทบคคลนนใหความสนใจ ซงการตอบสนองตอสงดงกลาวเปนไปในทางทบคคลนนพอใจ บคคลนนจะเกดความพงพอใจตอการตอบสนอง ในทางตรงกนขามหากสงทสนใจไมไดรบการตอบสนองทดพอ บคคลนนจะเกดความไมพงพอใจ ปจจยอกประการทสงพอตอความพงพอใจ คอ ความคาดหวง ซงความพงพอใจจะมมากหรอนอยขนอยกบความคาดหวงดวยเชนกน ทงนหากตองการใหบคคลใดบคคลหนงเกดความพงพอใจ จ าเปนตองศกษาถงสงทสงผลตอบคคลนน เชน ความพงพอใจในการเรยน ความพงพอใจในความปลอดภย ความพงพอใจในชวต เปนตน

2.6.2 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ

ผวจยไดรวบรวมทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ ดงน ประสาท อศรปรดา (2547, น. 11) กลาววา ทฤษฎและแรงจงใจทท าใหเกดความ

พงพอใจในการท างานของเฮรซเบรก (Herzberg) มดงน 1. ปจจยกระตน เปนปจจยทเกยวกบการงาน ซงมผลกอใหเกดความพง

พอใจ เชนความส าเรจ การไดรบการยอมรบนบถอ ความกาวหนาในต าแหนงการงาน 2. ปจจยค าจน เปนปจจยทเกยวของกบสงแวดลอมในการท างาน และม

หนาทใหบคคลเกดความพงพอใจในการท างาน เชน เงนเดอน โอกาสทจะกาวหนาในอนาคต สถานะของอาชพสภาพการท างาน เปนตน

ทศนา แขมมณ (2554, น. 69) กลาววา ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ มดงน

1. ทฤษฎล าดบขนความตองการของมาสโลว (Maslow's Hierarchical Theory of Motivation) มนษยมความตองการอยเสมอ เมอไดรบการตอบสนองหรอพงพอใจตอสงใดสงหนงความตองการดานอนกจะเกดขนอก ความตองการอาจจะซ าซอนหรอเกดความตองการอกอยางหนง ถาหากไดรบการตอบสนองอยางเพยงพอกจะเกดแรงจงใจทส าคญตอการเกด

74

พฤตกรรมใหสงคมยอมรบ และสามารถพฒนาตนไปสขนสงขน จงน าแนวคดทฤษฎนมาใชในการจดการเรยนร ดงน

1.1 การเขาใจถงความตองการพ นฐานของมนษย สามารถเขาใจพฤตกรรมของบคคลได เนองจากพฤตกรรมเปนการแสดงออกถงความตองการของบคคล

1.2 การชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรไดด จ าเปนตองตอบสนองความตองการพนฐานทเขาตองการแสดงเสยกอน

ดการเรยนร หากครคนหาไดวานกเรยนมความตองการอยในระดบใดกจะสามารถใชความตองการพนฐานของนกเรยนมาเปนแรงจงใจชวยใหเกดการเรยนรไดด

1.4 การชวยใหนกเรยนไดรบการตอบสนองความตองการพนฐานอยางเพยงพอการใหอสรภาพและเสรภาพแกนกเรยน การจดบรรยากาศทเออตอการเรยนรจะชวยสงเสรมใหเกดประสบการณในการจดการตนเองตามสภาพความเปนจรง

2. ทฤษฎสมพนธเชอมโยงของธอรนไดต (Thorndike's Connectionism Theory) การเรยนรจะเกดขนไดดวยการทมนษยหรอสตวไดเลอกเอาปฏกรยาตอบสนองเชอมตอเขากบสงเราอยางเหมาะสม หรอการเรยนรจะเกดขนดวยการเชอมโยงหรอพนธะระหวางสงเรากบการตอบสนอง เมอสถานการณหรอสงท เปนปญหาเกดขน รางกายเกดความพยายามทจะแกปญหานนโดยแสดงพฤตกรรมตอบสนองออกมาหลาย ๆ รปแบบ ซงรางกายจะเลอกพฤตกรรมตอบสนองทพอใจทสดไปเชอมโยงสงหรอปญหานน ท าใหเกดการเรยนรขนมา ไดแก

2.1 กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) การเรยนรจะเกดขนไดถานกเรยนมความพรอมทงทางรางกายเละจตใจ

2.2 กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) การฝกหดหรอกระท าบอย ๆ ดวยความเขาใจจะท าใหเกดความคงทนในการเรยนร ถาไมไดกระท าซ าบอย ๆ ในทสดอาจลมได

2.3 กฎแหงผลทพงพอใจ (Law of Effect) เมอบคคลไดรบผลทพงพอใจยอมอยากจะเรยนตอไป ดงนนการไดรบผลทพงพอใจจงเปนปจจยส าคญในการเรยน

กลาวโดยสรป ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจทผวจยเลอกมาศกษานน คอ ทฤษฎของเฮรซเบรก (Herzberg) ทฤษฎของมาสโลว (Maslow) และ ทฤษฎของธอรนไดต (Thorndike) โดยศกษาหลกการของการสรางความพงพอใจ ดงน

1. ทฤษฎความพงพอใจในการท างานของเฮรซเบรก คอ การใชปจจย ทง 2 ปจจย ปจจยแรกคอการกระตน ใชผลมาเปนตวกระตนการท างาน เชน ความส าเรจในหนาทการ

75

งาน จงท าใหเกดแรงจงใจในการท างาน และปจจยค าจน เปนปจจยทเกยวกบสภาพแวดลอม เชน เงนเดอน โอกาสทจะกาวหนาในอนาคต สถานะของอาชพสภาพการท างาน เปนตน

2. ทฤษฎความตองการของมาสโลว คอ การสรางความพงพอใจเพอใหเกดความตองการขนตอไป เชน เมอนกเรยนเกดความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนของคร จะท าใหนกเรยนเกดความตองการทจะมาเรยนในครงตอไป เพอใหเกดพฤตกรรมการเรยนทดตอไป ได ทงนครผสอนตองศกษาความตองการของนกเรยนวาอยในระดบใดจะชวยใหงายตอการสรางแรงจงใจแกนกเรยน

3. ทฤษฎสมพนธเชอมโยงของธอรนไดต คอ การเรยนรทเกดขนในตวบคคลทเลอกตอบสนองตอสงเรา ซงการตอบสนองจะมวธการทหลากหลายแตตวบคคลจะเลอกวธตอบสนองทดทสด โดยการเชอโยงพนธะระหวางสงเรากบการตอบสนอง เชน เมอตองการความพรอมในการเรยนรกจะเลอกตอบสนองดวยการหาวธจดการความพรอมทางรางกายและจตใจ เมอตองการจดจ าบทเรยนจงเลอกตอบสนองดวยการทบทวนบทเรยนซ า ๆ เมอตองการเรยนความพงพอใจจงเปนปจจยส าคญในการเรยน เปนตน

2.6.3 การสรางแบบวดความพงพอใจ

ผวจยไดรวบรวมเอกสารทเกยวของกบการสรางแบบวดความพงพอใจ จากนกการศกษาทไดกลาวถงการสรางแบบวดความพงพอใจ ดงน

ระพนทร โพธศร (2549, น. 39-43) กลาววา การสรางแบบวดความพงพอใจ การแปลความหมายการวดความพงพอใจ มดงน

ขนท 1 การก าหนดเน อหาความพงพอใจ คอ ใหเขยนนยามซงสามารถกระท าโดย

1. การศกษาเอกสารทเกยวของ และก าหนดนยาม 2. สมภาษณบคคลทเกยวของ อยางนอย 5 คน

ขนท2 เลอกประเดนทวดความพงพอใจ และก าหนดวธการวด 1. ประเดนทวดความพงพอใจใหเลอกมาจากกรอบเนอหาทก าหนดไวใน

ขนท 1 2. วธวดความพงพอใจโดยทวไปนยมใชวธจดอนดบคณภาพ 5 ระดบ

และประเดนวดความพงพอใจเปนทางบวก คอ พอใจอยางยง พอใจมาก พอใจสมควร พอใจนอย

76

หรอคอนขางไมพอใจ พอใจนอยเปนอยางยง หรอไมพอใจคอนขางมาก ถาความพอใจทางลบคะแนนระดบ ความพอใจจะเปนตรงขามกบทก าหนดไว

ขนท3 จดท าความพงพอใจฉบบราง ขนท 4 ทดลองกลมยอยประมาณ 3-5 คน เพอตรวจสอบความมนคงเฉพาะ

หนา ขนท 5 ใหผเชยวชาญประมาณ 3-5 ทาน ตรวจสอบความแมนตรงเฉพาะ

หนาและความแมนตรงเชงเนอทา ขนท 6 ทดลองภาคสนาม เพอการวเคราะหปรบปรงคณภาพแบบวดความ

พงพอใจโดยการหาคาอ านาจจ าแนก(rxx) และความเชอม น (Rtt)ดวยวธการของคอนบราด (Cronbach)

ขนท 7 น าไปใชจรง การแปลความหมายการวดความพงพอใจ กรณความพงพอใจดวยการจดอนดบคณภาพ 5 อนดบ สามารถแปลความหมายไดดงน 1 - 1.50 หมายถง พอใจนอยทสด, 1.51 - 2.25 หมายถง พอใจนอย, 2.26 - 2.50 หมายถง คอนขางพอใจ, 2.51 - 3.50 หมายถง พอใจพอสมควร, 3.51 - 3.75 หมายถง พอใจคอนขางมาก, 3.76 - 4.50 หมายถง พอใจมาก, 4.51 - 5.00 หมายถง พอใจเปนอยางยง/มากทสด

การปรบปรงแบบวดความพอใจ 1. พยายามใหมขอค าถามวดความพงพอใจใหมากพอสมควร อย

ระหวาง 10-20 ขอ 2. ควรตดขอค าถามทมคา rxx < 0 ออกไป 3. ปรบปรงขอค าถามท rxx < 0.20 แตไมเทากบศนยหรอตดลบ 4. ควรสรางแบบความพงพอใจใหมค าถามเผอไว เพอตดขอค าถามทไม

ดออกไปเพอใหแบบวดความพอใจมคณภาพถงระดบทตองการ สมนก ภททยธน (2553, น. 37-43) กลาวถง การสรางแบบวดความพงพอใจม

ดงน 1. ค าชแจง ระบถงจดประสงคและวธการตอบแบบสอบถาม พรอมตวอยาง 2. ขอค าถามสวนตวผตอบแบบสอบถาม เชน ชอ - สกล เพศ ระดบ

การศกษา อาชพ ฯลฯ 3. ขอค าถามเกยวกบขอเทจจรง และความคดเหนเปนสวนส าคญทสดทจะ

ชวยใหรายละเอยดเกยวกบเรองทตองการศกษา เพอใหแบบสอบถามมคณภาพสง

77

ปยฉตร ศรสราช (2561, น. 51-52) กลาววา การสรางแบบวดความพงพอใจมขนตอน ดงน

1) ก าหนดเนอหาในการสรางแบบวดความพงพอใจ 2) เลอกประเดนในการวดและก าหนดวธทจะใชในการวด 3) สรางแบบวดความพงพอใจ 4) น าแบบสอบถามวดความพงพอใจไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความ

เทยงตรงเชงเนอหา 5) น าแบบสอบถามความพงพอใจมาหาคาความเชอมนของแบบสอบถาม

ทงฉบบ 6) น าแบบสอบถาม วดความพงพอใจไปใชจรง และแปลผล

จากการรวบรวมเอกสารทเกยวของกบการสรางแบบวดความพงพอใจ ผวจยสรปไดวา การสรางแบบวดความพงพอใจ มขนตอนดงน

1. ก าหนดเนอหาและประเดนในการสรางแบบวดความพงพอใจ จดประสงคในการสรางชดการสอน ค าชแจง ขอมลผท าแบบสอบถามความพงพอใจมความจ าเปนหรอไมขนอยกบเนอหาของแบบสอบถาม จ านวนขอของแบบสอบถาม ควรอยระหวาง 10-20 ขอ

2. สรางแบบวดความพงพอใจ ใหผเชยวชาญ 3-5 ทานตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา สรางขอค าถามเผอไว ปองกนการถกคดออกจากการตรวจสอบ

3. วเคราะหขอมลทไดจากแบบวดความพงพอใจ โดยหาคาความเชอมน และแปลผลความพงพอใจทได

ส าหรบความพงพอใจของนกเรยน อาจกลาวไดวาความพงพอใจในการศกษาเลาเรยนนนเกดขนจากองคประกอบตาง ๆ เหลานคอ คณสมบตของครผสอน วธสอนของคร กจกรรมในการจดการเรยนการสอน ซงจะท าใหการวดและประเมนผลของครประสบความส าเรจลลวง ดงนนจงเปนหนาทของผบรหารและครในโรงเรยนทจะชวยกนสรางประสบการณการเรยนทดใหกบนกเรยน เพอใหนกเรยนเกดความพงพอใจ มความกระตอรอรนและเกดพฤตกรรมการเรยนรทดตอการเรยนโดยปรบปรงองคประกอบตาง ๆ ของคร เชนมการใหก าลงใจแกนกเรยนทกระท าความด เสรมแรงทางบวกใหกบนกเรยนทมความพยายามตอการเรยนร รวมถงการสรางสภาพแวดลอมของสถานศกษาใหเหมาะสม และเปดโอกาสทางการเรยนใหแกนกเรยนไดแสดงออกทางความคดรวมถงรบฟงและใหความชวยเหลอเมอนกเรยนมปญหา ทงยงน า

78

ขอเสนอแนะจากนกเรยนมปรบปรงแกไข ความพงพอใจนจงเปนสงส าคญประการหนงทจะสงผลใหนกเรยนเกดพฤตกรรมการเรยนรทด และประสบความส าเรจในการเรยน

2.7 งานวจยทเกยวของ 2.7.1 งานวจยในประเทศ

เอกลกษณ เลาเจรญ (2544) ท าการวจยเรองเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองการฝกโสตประสาท ในรายวชาปฏบตศลปสากล 1 ของนกเรยนชนตนปท 1 วทยาลยนาฏศลประหวางการสอนแบบแยกกระสวนจงหวะและท านองกบการสอนแบบปกต ไดท าการวจยเชงทดลอง มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองการฝกโสตประสาท ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนในการปฏบตจงหวะและการรองโนตระหวางกลมทสอนแบบแยกกระสวนจงหวะและท านองกบกลมทสอนแบบปกต มความแตกตางอยางมนยส าคญทระดบ .05 โดยกลมทดลองทสอนแบบแยกกระสวนจงหวะและท านองมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคมทสอนแบบปกต สวนผลสมฤทธทางการเรยนในการบนทกท านองระหวางกลมทสอนแบบแยกกระสวนจงหวะและท านองกบกลมทสอนแบบปกตไมแตกตางอยางมนยส าคญทระดบ .05

จฑารตน มณวลย (2551) ท าการวจยเรอง การสอนโสตทกษะดานท านองในหลกสตรเปยโน ระดบชนตนของส านกพมพอลเฟรด กรณศกษา โรงเรยนดนตรปนนคร มวตถประสงคเพอศกษาการสอนโสตทกษะดานท านองในหลกสตรเปยโน ระดบชนตนของส านกพมพอลเฟรด ทโรงเรยนดนตรปนนคร โดยการศกษาจากครผสอนวชาเปยโน จ านวน 9 คน โดยแบงออกเปน 2 กลม คอ กลมของครทมประสบการณในการสอนไมเกน 5 ป และกลมของครทมประสบการณในการสอนเกน 5 ป ดวยการสมภาษณแบบเปนทางการและไมเปนทางการ และการสงเกตการณแบบมสวนรวมในหองเรยน โดยน าขอมลมาวเคราะหจ าแนก จดกลมและน าเสนอดวยการบรรยาย ผลวจยพบวา 1) ครทง 2 กลมเลงเหนความส าคญของการสอนโสตทกษะดานท านองและเลงเหนคณคาประโยชนของการสอนโสตทกษะดานท านอง 2) ในดานการเตรยมการสอนครสวนใหญเตรยมการสอน โดยศกษาจากค าแนะน าในหนงสอเลมเลสซนบค (Lesson Book) และเลมแอคทวต แอนด เอยร เทรนนง บค (Activity & Ear Training Book) และท าการจดเน อหา ปญหาทไดเรยนในแตละช วโมง 3) ในดานวธการสอน ครไดใชวธการอธบาย , การเปรยบเทยบ, การจนตนาการ และการรองในการสอน 4) ครภณฑทางดนตร ไดแก อพไรทเปยโน, กระดานไวทบอรด, สอการสอน ไดแก หนงสอเลสซน บค, หนงสอแอคทวต แอนด เอยร เทรนนง บค, การดรปตวโนต, บทเพลงนอกเหนอหนงสอเรยน, รปภาพสตว, เกมส 5) การวดผลและ

79

ประเมนผล ครทง 2 กลมท าการวดผลและประเมนผลจากหนงสอทดสอบการฟงเลมแอคทวต แอนด เอยร เทรนนง บค 6) ปญหาในการเรยนการสอนเกดจากนกเรยนมนสยซกซนและเบอหนาย การเรยน นกเรยนเกดความสบสนในเนอหาทเรยน นกเรยนรองเสยงเพยน บทเพลงทใชเรยนไมเปนบทเพลงทคนหส าหรบนกเรยน จงท าใหนกเรยนจ าเสยงขนคเสยงไดยาก ขอเสนอแนะ ครควรมการวางแผนวาในขณะการเรยนการสอนควรท าสงใดกอน-หลงอยางมขนตอน ครควรใหนกเรยนฝกใชสญญาณมอของโคดาย ครควรแนะน าใหนกเรยนวางเปาหมายในการเรยนส าหรบตนเอง โรงเรยนควรจดหาบทเพลงทคนหส าหรบนกเรยนมาสอนในเรองขนคเสยง

นศาชล บงคม (2553)ท าการวจยเรอง การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรดานโสตทกษะตามแนวคดโคดายส าหรบนกเรยนเปยโนระดบชนตนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรดานโสตทกษะตามแนวคดโคดายส าหรบนกเรยนเปยโนระดบชนตนและ 2) ศกษาผลสมฤทธทางดานทกษะการฟงดานความรและมเจตคตทดจากการทดลองใชแผนการจดกจกรรมการเรยนรดานโสตทกษะตามแนวคดโคดาย ส าหรบนกเรยนเปยโนระดบชนตน วธด าเนนการวจยในครงนเปนวจยแบบกงทดลอง กลมตวอยางทใชในการวจย คอนกเรยนเปยโนในระดบชนตน ทมอาย 7 - 12 ปจ านวน 16 คน แบงเปนกลมทดลอง 8 คนและกลมควบคม 8 คนเครองมอทใชในการวจยม 5 ชนด คอ 1) แผนการจดกจกรรมการเรยนรดานโสตทกษะตามแนวคดโคดายส าหรบนกเรยนเปยโนระดบชนตน 2) แบบทดสอบทกษะดานการฟงกอนและหลงการทดลอง 3) แบบทดสอบดานความรกอนและหลงการทดลอง 4) แบบวดเจตคต และ 5) แบบสงเกตพฤตกรรมและวเคราะหขอมลจากการทดลองโดย t-test และสถตเชงพรรณนา ผลการวจยมดงน 1) แผนการจดกจกรรมการเรยนรดานโสตทกษะตามแนวคดโคดายส าหรบนกเรยนเปยโนระดบชนตนม 7 หวขอคอ 1) แนวคด 2) จดประสงค 3) เนอหา 4) กจกรรม 5) สอการเรยนการสอน 6) การวดและประเมนผล และ 7) หมายเหต ซงแผนการจดกจกรรมตามแนวคดโคดายนนจะมงเนนพฒนาทกษะการฟงโดยเรมจากการสอนขบรอง 2) ผลสมฤทธทางการเรยนแบงเปน 2.1) ผลสมฤทธทางการเรยนในภาพรวมไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2.2) ผลสมฤทธทางการเรยนดานการฟงไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2.3) ผลสมฤทธทางการเรยนดานความรไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2.4) ดานเจตคตแบงการประเมนเปน 2 สวนคอ 1) ประเมนโดยผเรยน และ 2) ประเมนโดยผสอน ผลการประเมนโดยผเรยนซงใชแบบวดเจตคตพบวากลมทดลอง (M = 32.75, SD = 2.25) สงกวากลมควบคม (M = 26.38, SD = 2.39) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนผลการประเมนโดยผสอนซงใชแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนพบวากลมทดลองมคาเฉลยพฤตกรรมการเรยนใน

80

ภาพรวมอยในระดบสง (M = 2.79, SD = 0.43) กลมควบคมมคาเฉลยพฤตกรรมการเรยนในภาพรวมอยในระดบปานกลาง (M = 2.15, SD = 0.65)

กานตธดา ก าแพงแกว (2554) ท าการวจยเรอง การใชวธสอนแบบโคดายและกจกรรมรปภาพชวยจ าเพอสงเสรมทกษะโสตประสาทของนกเรยนระดบชนตน มวตถประสงคคอ 1) เพอใชกจกรรมพฒนาทกษะโสตประสาทดวยวธการสอนแบบ โคดายและกจกรรมรปภาพชวยจ ากบนกเรยนระดบชนตน 2) เพอศกษาผลสมฤทธทางความรของการพฒนาทกษะโสตประสาทดวยวธการสอนแบบโคดายและกจกรรมรปภาพชวยจ ากบนกเรยนระดบขนตน และศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอกจกรรมพฒนาทกษะโสตประสาทดานระดบเสยง เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) กจกรรมดนตรเพอพฒนาทกษะโสตประสาทดานระดบเสยง 2) แผนการสอนระยะยาว 3) แผนการสอน 12 คาบ 4) แบบทดสอบความรกอนและหลงใชกจกรรม 5) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอกจกรรม 6) แบบประมนผลการเรยนรในแตละคาบ ผใหขอมลส าคญในงานวจยนไดแก นกเรยนระดบชนตนจากโครงการศกษาดนตรส าหรบบคคลทวไป วทยาลยดรยางคศลปมหาวทยาลยมหดล จ านวน 8 คน ผลการวจยดงน 1) แผนการใชกจกรรมเพอพฒนาทกษะโสตประสาทตามวธสอนแบบโคดายและกจกรรมรปภาพชวยจ าส าหรบนกเรยนระดบชนตนทเหมาะสม ประกอบดวย ระยะเวลาการทดลอง จดประสงค เนอหาสาระการเรยนร กจกรรม สอการเรยนร การวดและประเมนผล 2) ผลสมฤทธดานความร นกเรยนมพฒนาการทางการฟงหลงไดรบกจกรรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยพบปญหาในเรองการฟงขนคเสยงมากทสด รองลงมาคอการรองขนคเสยง ตานความพงพอใจทมตอกจกรรม นกเรยนมความพงพอใจตอกจกรรมในดานเนอหา ดานสอทใชในการสอน และดานประโยชนของกจกรรมอยในระดบมาก

ปรเมธ โอษะคลง (2552) ท าการวจยเรองรายงานการพฒนาชดกจกรรมการเรยนเรอง การเปาขลยไทย เบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หนวยงานโรงเรยนบานบงยางประชาสรรค ส านกงานเขตพ นทการศกษาสรนทร เขต 2 ผลการวจยสรปไดดงน 1) ชดกจกรรมการเรยน เรองการเปาขลยไทยเบองตนมประสทธภาพเทากบ 87.15/90.56 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทก าหนดไว 2) ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3) คาดชนประสทธผลเทากบ 0.8181 ซงแสดงวา นกเรยนมความรเพมขน หลงจากการทดลอง รอยละ 81.81 4) นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยชดกจกรรมการเรยน ระดบคาเฉลย 4.86 อยในระดบมความพงพอใจมากทสด

81

ณฐกร ชาคโรทย (2560) ท าการวจยเรองพฒนาชดการสอนกตารเบองตนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแชฟอปถมภ แผนกสามญหญง อ าเภอสามพราน จงหวดนครปฐม มวตถประสงคเพอพฒนาชดการสอนกตารเบองตน ทมประสทธภาพของชดการสอนตามเกณฑทก าหนด 80/80 กลมตวอยางในงานวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ แผนกสามญหญง อ าเภอสามพราน จงหวดนครปฐม ปการศกษา 2559 ทเลอกเรยนวชาดนตร จ านวน 17 คน เครองมอทใชในการวจยคอ ชดการสอนกตารเบองตนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแชฟอปถมภ แผนกสามญหญง อ าเถอสามพราน จงหวดนครปฐมสถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คารอยละ (%) ผลจากการวจยพบวา ชดการสอนกตารเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแชฟอปถมภ แผนกสามญหญง อ าเภอสามพราน จงหวดนครปฐม มคาประสทธภาพ 80.15/83.42 ซงสงกวาเกณฑประสทธภาพทก าหนดไว

2.7.2 งานวจยตางประเทศ Ayers (1986) ท าการวจยเรองฝกฝนการฟงดนตรในหองเรยนระดบประถมศกษา

(Hands-on musical acoustics in the elementary classroom) ผเขยนไดพฒนาการจดการเรยนการสอนแบบหลกสตรระยะสน (minicourse) ส าหรบครในโรงเรยนเกยวกบวธทพวกเขาจะท าการสอนวทยาศาสตรโดยเนนเสยงดนตรเปนสอ ชดรปแบบการจดการเรยนการสอนเปนแบบตรงเนอหาและเอออ านวยตอการเขาถงเนอหาทตองการเรยนร โดยหลกสตรแบงออกเปนสามหนวย 1) ความถอยางงาย ครอบคลมแนวคดเกยวกบสนามความถมวล 2) อปกรณสรางแรงสนสะเทอน ทมความถตามธรรมชาตหลายแบบน าเสนอแนวคดเรองคลน และเทคนคในการจดการเสยงจากเครองสน และ 3) คลนเสยงของตวเอง โดยเนนทเครองดนตรชนดใชลมเปา (wind instrument) สวนทส าคญของแตละหนวยคอ กจกรรม เปนการเลนดนตรทเรยบงาย ซงการจดการเรยนการสอนจะสมพนธกบแนวคดทางดนตรในเรอง 1) เสยงโนตทง 7 ตว, โดยใชเครองคารมบา (pentatonic thumb) หรอ (แอฟรกา sansa) ความถตางกนท าใหเกดเสยงดนตรทตางกน 2) ซอ tromba marina (monochord) ใชวธการส เพอเกดการสนสะเทอนของสาย 3) ฟลเกลฮอรน flugle เครองดนตรทง 3 ชนดไดฝกโสตประสาท ในเรองความถ แรงสนสะเทอน และแรงสนทเกดขนไดจากตวมนษย

Ryman (2019) ท าการวจยเรองการเรยนรแนวคดใหม : การพฒนาตนเองของครตามแนวการสอนของโคดาย เพอการศกษาและพฒนาความสมพนธกบนกเรยน องคประกอบทส าคญของการรองเพลงประสานเสยงระดบมธยมศกษา มวตถประสงค 2 ขอ คอ 1) การใชแรงจงใจของโคดาย เปนวธการวดพฒนาการของนกเรยนในการอานโนตฉบพลนเพอการขบรอง

82

ประสานเสยง ส าหรบการเรยนในระดบมธยมศกษา เปนแนวทางปฏบตทดในการอานโนตฉบพลนพรอมกบการขบรองประสานเสยง 2) กระบวนการเรยนรในการรองเพลงประสานเสยง ผลการวจยพบวา 1) นกเรยนมพฒนาการทดขนหลงจากไดแรงจงใจจากแนวการสอนของโคดาย 2) กลมตวอยางทไดรบวธการอานโนตฉบพลนมพฒนาการนอยทสดแมวาคะแนนเฉลยส าหรบกลมตวอยางนจะสงทสด และ 3) กลมตวอยางหาในหกกลมทใชวธการโนตฉบพลนมพฒนาการเพมขนแมวาคะแนนเฉลยจะต า

Merissa Amkraut (2004) ท าการวจยเรองวธการสอนโคดายทสงผลตอความรบร ทางโสตทกษะตอการขบรองเพลงประสานเสยง การศกษาครงนมวตถประสงคเพอพจารณาวาวธใดทเหมาะสมตอการสอนแยกแยะระดบเสยงใหกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 เพอปรบปรงการรองเพลงความถกตอง การศกษานประกอบดวยสามขนตอนคอกอนการทดสอบการเรยนการสอนและหลงการทดสอบ ในชวงการศกษาสสปดาหกลมทดลองไดรบการฝกอบรมโดยใชวธการสอนของโคดาย และกลมควบคมไดรบการสอนโดยใชวธการสอนแบบปกต ชวงกอนและหลงการทดสอบถกประเมนโดยผเชยวชาญ 3 ทาน ผลการวจยชใหเหนวาการจดการเรยนการสอนโดยใชวธการสอนของโคดาย แสดงใหเหนถงความรบรระดบเสยงโสตทกษะสงกวากลมทไดรบการจดการเรยนการสอนแบบปกต สรปไดวา การจดการเรยนการสอนวชาขบรองประสานเสยง โดยใชวธการสอนของโคดาย สงผลใหนกเรยนมพฒนาการทางโสตทกษะสงขน

83

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยชดการสอนคาซ

ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ในลกษณะการวจยแบบทดลอง (experimental research) แบบกลมทดลองกลมเดยว มการทดสอบกอนและหลงการทดลอง (One Group Pretest - Posttest Design) โดยแบงขนตอนการด าเนนการวจย ดงน

1. การก าหนดขอบเขตในการวจย 2. การสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การวเคราะหขอมล 5. สถตทใชในการวจย

84

ภาพประกอบ 11 กรอบแนวคดวธด าเนนการวจย


ขนท 1 การก าหนดขอบเขตในการวจย 1. ประชากรทจะศกษา 2. ระยะเวลา 3. เนอหา 4. เครองมอ

ขนท 2 การสรางเครองมอทใชในการวจย 1. ชดการสอนคาซ 2. แผนการสอนโดยการใชชดการสอนคาซ 3. แบบทดสอบกอน/หลงเรยน 4. แบบสอบถามความพงพอใจ 4. แบบประเมนความพงพอใจ ขนท 3 การเกบรวบรวมขอมล 1. กอนการทดลอง 2. ด าเนนการทดลอง 3. หลงการทดลอง

ขนท 4 การวเคราะหขอมล 1. ประสทธภาพเครองมอ 2. ทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน 3. ความพงพอใจ

ขนท 5 สถตทใชในการวจย

สถตทใชในการหาคณภาพเครองมอ 1. คะแนนเฉลย (Mean) 2. สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 3. ความเทยงตรงตามเนอหา (Content Validity) 4. ความยากงาย (Difficulty) 5. อ านาจจ าแนก (Discrimination) 6. ความเชอมน (Reliability) ของแบบทดสอบ 7. ความเชอมน (Reliability) ของแบบสอบถาม 8. ประสทธภาพชดการสอน 80/80 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน โดยคา T-Test แบบDependent Sample 2. วเคราะหความพงพอใจในการใชชดการสอน คาซ - คะแนนเฉลย (Mean) - สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

85

3.1 การสรางเครองมอทใชในการวจย เครองมอทผวจยใชในการวจยครงน ไดแก

1. ชดการสอนคาซ 2. แบบทดสอบกอน/หลงเรยน 3. แบบประเมนความพงพอใจ

วธด าเนนการสรางเครองมอ

ในการวจยครงน ผวจยไดแบงการสรางเครองมอออกเปน 3 ประเภท โดยมวธด าเนนการสรางเครองมอดงน

1. ชดการสอนคาซ 1.1 ศกษารายละเอยดหลกสตรแกนกลางพนฐาน พทธศกราช 2551 และ

มาตรฐานการเรยนรและตวชวดฯ (ฉบบปรบปรง พ.ศ.2560) ในรายวชาการขบรองประสานเสยง ระดบชนมธยมศกษาปท 1

1.2 ศกษาแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat ขอ 21, 23, 33, 56, 71, 72, 94, 118, 209 และ325 เกณฑทใชในการเลอกค านงถงการเรยงล าดบความยากงาย ดงน

ขอ 21 และ23 ผวจยเลอกจากการใชจ านวนของโนต ทมจ านวนเพยง 2-3 ตวเพอใหนกเรยนจดจ าระดบได ขอ 33 เพมโนตตว F เขามา ขอ 56 เพมโนตตว A เขามา ขอ 71 และ 72 ใชตวโนตทไดฝกไปแลวมาปรบเปลยนอตราจาก 4/4 เปน 2/4 ขอ 94 และ 118 ใชอตราจงหวะ 2/4 แตรปแบบการวางโนตจะมระยะหางทกวางขน จาก A มา E ขอ 209 เพมโนตตว B เขามา ขอ 325 เพมโนตตว C เขามานกเรยนจะไดจดจ าระดบเสยงไดตงแต C1 ถง C2 เพอใหสามารถจดจ าระยะเสยงคท 1 – 8 ได

1.3 ศกษาขอมลเกยวกบชดการสอน และการสรางชดการสอนเกยวกบโสตทกษะ

1.4 ด าเนนการสรางชดการสอนคาซ โดยแบงเนอหาออกเปน 3 สวน คอ สวนท 1 แบบฝกหดชดการสอนคาซ สวนท 2 แบบทดสอบโสตทกษะ สวนท 3 บทเพลงประสานเสยง

1.5 ตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา (Content validity) โดยผเชยวชาญ 3 ทาน ไดแก

86

1. ดร.ปวตนชย สวรรณคงคะ อาจารยประจ าสาขาดรยางคศาสตรสากล มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. ผศ.ดร.วไลลกษณ ลงกา ผชวยคณบดฝายวจยภาควชาการวดผลและวจยการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

3. นายวชรกร เผอนโชต ครช านาญการพเศษ รายวชาดนตรสากล โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลาสมทรปราการ

ซงมลกษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ คอ

คะแนนเฉลย 4.51 – 5.00 หมายถง เหมาะสมมากทสด คะแนนเฉลย 3.51 – 4.50 หมายถง เหมาะสมมาก คะแนนเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง เหมาะสมปานกลาง คะแนนเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง เหมาะสมนอย คะแนนเฉลย 1.00 – 1.50 หมายถง เหมาะสมนอยทสด และน าผลการประเมนมาหาคาเฉลย ยดเกณฑการตดสนทคะแนน

เฉลยตงแต 3.50 ขนไป ไดผลดงน

1. แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญ เพอการตรวจพจารณาความเหมาะสมตอ แผนการสอน และชดการสอน ตามแนวคดโคดาย ดานคณภาพเนอหา คาเฉลยทได คอ 4.93 และดานคณภาพของแผนการสอน และชดการสอนคาซ คาเฉลยทได คอ 4.93 ผลการประเมนทง 2 ดานอยในระดบมความเหมาะสมมากทสด โดยน าขอเสนอแนะมาปรบปรง ในเรองความเหมาะสมกบระดบผเรยน ปรบปรง โนตเพลง Jingle bell โดยปรบใหสอดคลองกบแบบฝกหดมากขน และปรบปรงเรองความเหมาะสมของระยะเวลา และขนตอนการท ากจกรรม โดยปรบปรงใหในแตละคาบ ปฏบต 2 แบบฝกหดขนไป เพอกระชบเวลาใหสอดคลองกบการจดตารางเรยนของโรงเรยน

2. แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญ เพอการตรวจพจารณาความสอดคลองตอแบบประเมนแบบทดสอบกอนและหลงเรยนโดยการใชชดการสอนคาซ ขอท 1 มคาความเทยงตรงใชได และขอท 2 มคาความเทยงตรงใชได

3. แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญ เพอการตรวจพจารณาความสอดคลองตอแบบสงเกตในบรรยากาศดานการเรยนการสอน ตอนท 1 การสงเกตบรรยากาศในชน

87

เรยนโดยรวมมคาความเทยงตรงใชได ตอนท 2 การสงเกตพฤตกรรมการเรยนรายบคคลของนกเรยน มคาความเทยงตรงใชได

4. แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญ เพอการตรวจพจารณาความสอดคลองตอแผนการสอน และชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ดานท 1 ดานคณภาพของเนอ มคาความเทยงตรงใชได ดานท 2 ดานคณภาพของแผนการสอนและชดการสอนคาซ มคาความเทยงตรงใชได

5. แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญ เพอการตรวจพจารณาความสอดคลองตอแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยน ดานท 1 ดานคณภาพเนอหา มคาความเทยงตรงใชได ดานท 2 ดานคณภาพของชดการสอนคาซ มคาความเทยงตรงใชได

แกไขตามค าแนะน าเรองนยามศพทเฉพาะ กอนแกไข แบบประเมนความพงพอใจ หลงแกไข ความพง

พอใจของนกเรยนตอการสอน กอนแกไข แบบประเมนความพงพอใจในการเรยน หลงแกไข

ความรสกของผเรยนตอการเรยน กอนแกไข นกเรยนสามารถจดจ าระดบเสยงไดหลงจากใชชด

การสอนคาซ หลงแกไข นกเรยนพงพอใจตอพฒนาการจดจ าระดบเสยงหลงจากใชชดการสอนคาซ

1.6 การหาประสทธภาพของชดการสอน ตามเกณฑ 80/80 ผลทได E1 เทากบ 79 และ E2 เทากบ 80 ซงยอมรบได เนองจากความ

แปรปรวนของผลลพธมคาสงกวาเกณฑทตงไวไมเกน 2.5% และคะแนน E1 หรอ E2 หางกนไมเกน 5 % แสดงวากจกรรมทใหท ากบการสอบหลงเรยนสมดลกน ซงเปนตวชทจะยนยนไดวานกเรยนไดมการเปลยนพฤตกรรมตอเนองตามล าดบขนตอน

1.7 แผนการสอนโดยการใชชดการสอนคาซ 1.7.1 ศกษารายละเอยดหลกสตรแกนกลางพนฐาน พทธศกราช 2551

และมาตรฐานการเรยนรและตวชวดฯ (ฉบบปรบปรง พ.ศ.2560) ในรายวชาการขบรองประสานเสยง ระดบชนมธยมศกษาปท 1

1.7.2 ศกษาแบบฝกหด kodály zoltán 333 olvasógyakorlat 1.7.3 สรางแผนการจดการเรยนรโดยใชชดการสอนคาซ

88

1.7.4 น าแผนการจดการเรยนรไปใหผเชยวชาญทง 3 ทานตรวจสอบความสอดคลองของนยามศพทเฉพาะ วตถประสงคของกจกรรม วธการด าเนนกจกรรม และการประเมนผล และน ามาปรบปรง แกไขตามค าแนะน า ดงน

1.7.4.1 สรางแผนการจดการเรยนรของรายวชาขบรองประสานทนอกเหนอจากแผนการจดการเรยนรโดยใชชดการสอน

2. แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน แบบทดสอบนเปนแบบทดสอบกอนและหลง จากการเรยนการสอน โดยการ

ใชชดการสอนคาซ เพอใชวดความสามารถดานโสตทกษะ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตามแนวคดโคดาย มวธการสรางแบบทดสอบดงน

2.1 ศกษาวธการสรางแบบทดสอบ 2.2 ศกษาและวเคราะหหลกสตร เนอหา และจดประสงคของกจกรรม 2.3 สรางแบบทดสอบทมความครอบคลมเนอหา จดประสงคการเรยนร

และการพฒนาโสตทกษะ 2.4 น าแบบทดสอบไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรงตาม

เนอหา (Content validity) ไดผลดงน แบบทดสอบขอท 1 มคาความเทยงตรงใชได แบบทดสอบขอท 2 มคาความเทยงตรงใชได

2.5 น าแบบทดสอบทปรบปรงแกไขแลวไปหาคาความยากงาย (p) และอ านาจจ าแนก (r) โดยน าไปใชทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมประชากรทจะศกษา โดยใชเกณฑดงน

ตาราง 1 คณภาพแบบทดสอบ

ขอ P r ประเมนคา P และ r เหตผล

1 .40 .80 เปนขอสอบทใชได ยากงายปานกลางจ าแนกได

2 .40 .80 เปนขอสอบทใชได ยากงายปานกลางจ าแนกได

จากตาราง 1 ผลการประเมนคณภาพแบบทดสอบ ทง 2 ขอ โดยทดสอบกบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมประชากรทจะศกษา ไดผลดงน แบบทดสอบขอท 1 (P = .40 ,r =

.80) ผลการประเมนใชเปนแบบทดสอบได มความยากงายปานกลาง นกเรยนปฏบตได 5 – 6 คน

89

การพจารณาผลใชเปนแบบทดสอบได แบบทดสอบขอท 2 (P = .40 ,r = .80) ผลการประเมนใชแบบทดสอบได มความยากงายปานกลาง นกเรยนปฏบตได 5 – 6 คน การพจารณาผลใชเปนแบบทดสอบได

2.6 หาคาความเชอมนของแบบทดสอบ ผลจากการหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ พบวา แบบทดสอบ

มคาความเชอมน 0.74 แปลวา แบบทดสอบมความเชอมนสง 3. แบบประเมนความพงพอใจ

แบบประเมนความพงพอใจนเปนแบบประเมนความพงพอใจจากการเรยนการสอนโดยการใช ชดการสอนคาซ เพอใชประเมนความพงพอใจของผเรยนมวธการสรางแบบทดสอบดงน

3.1 ศกษาวธการสรางแบบประเมนความพงพอใจ จากเอกสารทเกยวของ

3.2 สรางแบบวดความพงพอใจ โดยใชมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามวธ ของลเคอรท (Likert) 5 ระดบ ไดแก พงพอใจมากทสด พงพอใจมาก พงพอใจปานกลาง พงพอใจนอย พงพอใจนอยทสด บญชม ศรสะอาด (2532, น. 102-103)

เกณฑการประเมน พงพอใจมากทสด คาเฉลย 4.51 - 5.00 พงพอใจมาก คาเฉลย 3.51 - 4.50 พงพอใจปานกลาง คาเฉลย 2.51 - 3.50 พงพอใจนอย คาเฉลย 1.51 - 2.50 พงพอใจนอยทสด คาเฉลย 1.00 - 1.50

3.3 น าแบบทดสอบไปใหผเชยวชาญตรวจสอบขอค าถามและความเทยงตรงตามเนอหา (Content validity)

ผลทได ดานท 1 ดานคณภาพเนอหา มคาความสอดคลองกบนยามศพทเฉพาะ 1.00 แปลวามคาความเทยงตรงใชได

ดานท 2 ดานคณภาพของชดการสอนคาซ มคาความสอดคลองกบนยามศพทเฉพาะ 1.00 แปลวามคาความเทยงตรงใชได

3.4 น าแบบประเมนความพงพอใจทปรบปรงแกไขแลวไปน าไปใชทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมประชากรทจะศกษาปรบปรงเรองค าถามทใช

90

จากเดม คอ นกเรยนสามารถจดจ าระดบเสยงไดหลงจากใชชดการสอนคาซ โดยแกไขใหม คอ นกเรยนพงพอใจตอพฒนาการดานการจดจ าระดบเสยงหลงจากใชชดการสอนคาซ

3.5 หาคาความเชอมนของแบบประเมนความพงพอใจ ผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบประเมนความพงพอใจ ของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมประชากรทจะศกษา พบวา แบบประเมนความพงพอใจ มคาความเชอมน 0.71 แปลวา แบบประเมนความพงพอใจมความเชอมนสง

3.3 การเกบรวบรวมขอมล การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง(Experimental Research) โดยมแบบกลมทดลอง

กลมเดยว มการทดสอบกอนและหลงการทดลอง (One Group Pretest - Posttest Design)

(ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ 2543, น. 246-247)

E O1 X O2

E หมายถง กลมทดลอง X หมายถง ชดการสอนคาซ O1 หมายถง การทดสอบกอนเรยน O2 หมายถง การทดสอบหลงเรยน

วธด าเนนการวจย

ผวจยด าเนนการทดลองโดยแบงเปน 3 ระยะดงน ระยะกอนทดลอง

ผวจยศกษาหาขอมล ด าเนนการสรางเครองมอทใชในการวจย ใหผเชยวชาญตรวจสอบน ามาทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมประชากร ทจะศกษา และปรบปรงแกไข ผวจยใหกลมประชากรทจะศกษา ท าแบบทดสอบกอนเรยน และเกบผลการทดสอบไวเพอน าไปเปรยบเทยบกบผลการทดสอบหลงเรยน

ระยะทดลอง ผวจยด าเนนการทดลองกบกลมประชากรทจะศกษาดวยวธการสอนโดย

การใชชดการสอนคาซตามแผนการสอน เปนเวลา 8 สปดาห สปดาหละ 2 คาบ คาบละ 50 นาท

91

และท าการสงเกต พฒนาการของกลมประชากรทจะศกษาในแตละสปดาหวามพฒนาการเพมขนมากนอยเพยงใด

ระยะหลงการทดลอง ผวจยใหกลมประชากรทจะศกษาท าแบบทดสอบหลงเรยน และน ามา

วเคราะหขอมล

3.4 การวเคราะหขอมล ผวจยไดท าการว เคราะหขอมลการพฒนาโสตทกษะโดยการใชชดการสอนคาซ

ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยมการวเคราะหขอมลดงน

1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนและหลงเรยน ดวยชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย โดยใชสถต T-Test แบบ Dependent Sample และโปรแกรมวเคราะหขอมลทางสถต SPSS

2. วเคราะหความพงพอใจในการเรยนโดยใชชดการสอนคาซ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยการน าคะแนนทไดจากแบบประเมนความพงพอใจมาหาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน

3.5 สถตทใชในการวจย ผวจยรวบรวมสถตทใชในการวจยครงน แบงออกเปน 2 สวน คอ

1. สถตทใชในการหาคณภาพเครองมอ 2. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

สถตทใชในการหาคณภาพเครองมอ ไดแก 1. หาคะแนนเฉลย (Mean) เพอใชในการหาคณภาพของชดการสอนหา

ความเทยงตรง (Validity) ของชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย โดยการหาคาเฉลย (Mean)(ประสาท เนองเฉลม, 2556, น. 224) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)(ประสาท เนองเฉลม, 2556, น. 228)ซงมสตรดงน

92

𝑋 = ∑ 𝑥

𝑁

𝑋 แทน คาเฉลย ∑ 𝑥 แทน ผลรวมของคะแนนทงหมดของกลม 𝑁 แทน จ านวนของคะแนนในกลม

2. หาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

𝑆 = √∑ 𝑓(𝑥 − ��)2

𝑛 − 1

𝑆 แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

𝑥 แทน คาของขอมลแตละตว

�� แทน คาเฉลยเลขคณตของกลมตวอยาง

𝑓 แทน ความถของขอมลแตละชน

𝑛 แทน จ านวนของขอมลทงหมดของกลมตวอยาง

3. หาคาความเทยงตรง (Validity) ของ แบบทดสอบวดผลสมฤทธดานโสตทกษะ และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย โดยพจารณาจากคาดชนความสอดคลอง ( Index of Congruency) (ประสาท เนองเฉลม, 2556, น. 190) ซงมสตรดงน

IOC =∑ 𝑅

𝑁

IOC แทน ความสอดคลองของเนอหา ∑R แทน ผลรวมความคดเหนของผเชยวชาญทงหมด N แทน จ านวนผเชยวชาญ

93

4. หาคาความยากงาย (Difficulty) ของ แบบทดสอบวดผลสมฤทธดานโสตทกษะ (ประสาท เนองเฉลม, 2556, น. 190-191) ซงมสตรดงน

𝑃 =𝑅

𝑁

𝑃 แทน ความยาก 𝑅 แทน จ านวนคนทตอบถกขอนน (Right) 𝑁 แทน จ านวนคนทตอบทงหมด

5. หาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination) ของ แบบทดสอบวดผลสมฤทธดานโสตทกษะ (พรรณ ลกจวฒนะ, 2553, น. 118) ซงมสตรดงน

𝑟 =𝑅𝐻−𝑅𝐿

𝑛

𝑟 แทน คาอ านาจจ าแนก

𝑅𝐻 แทน จ านวนผตอบถกของขอนนในกลมสง

𝑅𝐿 แทน จ านวนผตอบถกของขอนนในกลมต า

𝑛 แทน จ านวนผตรวจ 6. หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยการ

ใชสตร Kuder – Richardson KR-20 (ประสาท เนองเฉลม, 2556) ซงมสตรดงน

𝑟𝑡𝑡 = [𝑘

𝑘 − 1] [

1 − ∑ 𝑝𝑞

𝑆2]

rtt แทน ความเชอมนของแบบทดสอบ

𝑘 แทน จ านวนขอของแบบทดสอบ

𝑠2 แทน ความแปรปรวนของคะแนนทงฉบบ

p แทน สดสวนของคนท าถกในแตละขอ

q แทน สดสวนของคนท าผดในแตละขอ

94

7. หาคาความเชอมนของแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย โดยการใชว ธของครอนบาค (Cronbach's Alpha Coefficient) (ประสาท เนองเฉลม, 2556, น. 192) ซงมสตรดงน

∝= [𝒌

𝒌 − 𝟏] [

𝟏 − ∑ 𝑺𝒊𝟐

𝑺𝒊𝟐 ]

𝑎 แทน ความเชอมนของแบบประเมนความพงพอใจ

𝑘 แทน จ านวนขอค าถาม ∑ 𝑠𝑖

2 แทน ผลรวมของความแปรปรวนของคะแนนแตละขอ

𝑠𝑖2 แทน ความแปรปรวนของคะแนนรวมทงฉบบ

8. การหาประสทธภาพของชดการสอน หาประสทธภาพของชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย โดยการหา

ประสทธภาพเชงประจกษ (E1/E2 Efficiency หรอ 80/80 Efficiency) (ประสาท เนองเฉลม , 2556, น. 214) ซงมสตรดงน

𝐸1 = ∑ 𝑋

𝑁

𝐴 × 100

𝐸2 = ∑ 𝑋

𝑁

𝐵 × 100

โดย E_1 แทน ประสทธภาพของกระบวนการ E_2 แทน ประสทธภาพของผลลพท

∑ 𝑋 แทน ผลรวมของคะแนนทกสวน A แทน คะแนนเตมของกระบวนการ B แทน คะแนนเตมของการสอบหลงเรยน N แทน จ านวนนกเรยน

95

สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก 1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาขบรองประสานเสยง กอนและ

หลงการเรยนดวยชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย โดยการใช t-test แบบ dependent sample (ประสาท เนองเฉลม, 2556, น. 230) ซงมสตรดงน

𝑡 =∑ 𝐷

√𝑛 ∑ 𝐷2 −(∑ 𝐷)2

𝑛 − 1

𝑡 แทน คาสถตทใชเปรยบเทยบกบคาวกฤต เพอทราบความม นยส าคญ

𝐷 แทน ผลตางของคะแนนแตละค

𝑛 แทน จ านวนคของคะแนน ∑ 𝐷 แทน ผลรวมทงหมดของผลตางของคะแนนกอนและหลงการ ทดลอง

∑ 𝐷2 แทน ผลรวมก าลงสองของผลตางของคะแนนระหวางกอน

และหลงการทดลอง 2. หาความพงพอใจทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตาม

แนวคดโคดาย โดยการหาคาเฉลย (Mean) (ประสาท เนองเฉลม, 2556, น. 224) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) (ประสาท เนองเฉลม, 2556, น. 228) ซงมสตรดงน

หาคะแนนเฉลย (Mean)

𝑋 = ∑ 𝑥

𝑁

𝑋 แทน คาเฉลย ∑ 𝑥 แทน ผลรวมของความพงพอใจทงหมดของกลม 𝑁 แทน จ านวนของความพงพอใจในกลม

96

หาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

𝑆 = √∑ 𝑓(𝑥 − ��)2

𝑛 − 1

𝑆 แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

𝑥 แทน คาของขอมลแตละตว

�� แทน คาเฉลยเลขคณตของกลม

𝑓 แทน ความถของขอมลแตละชน

𝑛 แทน จ านวนของขอมลทงหมดของกลม

บทท 4 การวเคราะหขอมล

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยชดการสอนคาซตาม

แนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลาสมทรปราการ ในลกษณะการวจยแบบทดลอง (experimental research) แบบกลมทดลองกลมเดยว มการทดสอบกอนและหลงการทดลอง (One Group Pretest - Posttest Design) โดยประชากรทจะศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ทเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2563 จ านวน 44 คน โดยวธการเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง (Purposive sampling) เนองจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 เปนหองส าหรบนกเรยนทเลอกเรยนในสายการเรยนศลปะ รายวชาขบรองประสานเสยงเปนวชาเพมเตมทเปดสอนเฉพาะนกเรยนทเลอกเรยนในสายการเรยนศลปะเทานน การวเคราะหขอมลแบงเปน 2 ตอนดงน

1. ผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ

2. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย

การวเคราะหขอมลและแปลความหมายการวเคราะหขอมล ผวจยใชสญลกษณตาง ๆ แทนความหมาย ดงน

(��) แทน คาเฉลย S.D. แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน N แทน จ านวนตวอยาง T แทน คาสถตเพอใชพจารณาในการแจกแจง ** แทน มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 Prob. แทน ความนาจะเปน

98

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344

คะแนนกอนเรยน 2 3 3 2 3 2 3 1 3 2 2 1 1 1 2 2 1 3 3 3 1 2 2 1 2 2 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 3 2 2 2 2 2

คะแนนหลงเรยน 8 8 10 8 10 8 8 6 8 9 9 6 7 6 7 9 6 9 7 7 6 7 9 6 9 8 9 9 8 8 8 9 7 8 8 9 9 9 9 8 8 9 9 9

0

2

4

6

8

10

12

ผลการวเคราะหขอมล ในการศกษาคนควาผวจยท าการวเคราะหขอมลและแปลผลวจย ดงน

4.1 ผลสมฤทธดานโสตทกษะ การศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ซงการทดสอบผลสมฤทธดานโสตทกษะจะใชแบบกลมทดลองกลมเดยว มการทดสอบกอนและหลงการทดลอง (One Group Pretest - Posttest Design) เปนแบบการทดลองทมกลมทดลองกลมเดยว มการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน มาเปรยบเทยบกนท าใหทราบความกาวหนา ไดผลการทดลองดงน

ผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย แสดงใน ภาพ และตาราง

ภาพประกอบ 12 กราฟแสดงผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน

จากภาพประกอบ 12 แสดงผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน พบวา ผลสมฤทธดานโสตทกษะ หลงเรยน มคาเฉลยรอยละ 80 สงกวากอนเรยน

99

ตาราง 2 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน

ประชากรทศกษา N �� S.D t Prob. ทดสอบกอนเรยน 44 2.30 .795

44.452 0.000* ทดสอบหลงเรยน 44 8.00 1.057

44

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 2 แสดงผลการวเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน พบวา ประชากรทศกษาทเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย มผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยน (�� = 2.30, S.D

= .795) และหลงเรยน (��= 8.00, S.D = 1.057) ซงแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แสดงวา การเรยนรายวชาขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ท าใหมผลสมฤทธดานโสตทกษะสงขน

ตาราง 3 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน รอบท 1 (แบบมเปยโน)

ประชากรทศกษา N �� S.D t Prob. ทดสอบกอนเรยน 44 1.66 .645

28.440 0.000* ทดสอบหลงเรยน 44 4.52 .549

44


จากตาราง 3 แสดงผลการวเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน รอบท 1 โดยการขบรองแบบมเปยโน พบวา ประชากรทศกษาทเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย มผลสมฤทธดานโสตทกษะ รอบท 1 กอนเรยน (�� = 1.66, S.D = .645) และหลงเรยน (��= 4.52, S.D = .549)

100

ซงแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แสดงวา การเรยนรายวชาขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ท าใหมผลสมฤทธดานโสตทกษะสงขน

ตาราง 4 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน รอบท 2 (แบบไมมเปยโน)

ประชากรทศกษา N �� S.D t Prob. ทดสอบกอนเรยน 44 .64 .532

29.218 0.000* ทดสอบหลงเรยน 44 3.48 .731

44


จากตาราง 4 แสดงผลการวเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลทดสอบกอนและหลงการใชชดการสอน รอบท 2 โดยการขบรองแบบไมมเปยโน พบวา ประชากรทศกษาทเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย มผลสมฤทธดานโสตทกษะ รอบท 2 กอนเรยน (�� = .64, S.D = .532) และหลงเรยน (��= 3.48,

S.D = .731) ซงแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แสดงวา การเรยนรายวชาขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ท าใหมผลสมฤทธดานโสตทกษะสงขน

เมอพจารณาจากผลการวเคราะห สรปไดวา ผลทดสอบกอนเรยน คาเฉลย อยท 2.30 และหลงเรยน อยท 8.00 เมอ

พจารณาจากผลแบบทดสอบรอบท 1 แบบมเปยโน พบวาคาเฉลย กอนเรยน อยท 1.66 และหลงเรยน อยท 4.52 และผลแบบทดสอบรอบท 2 พบวา กอนเรยน คาเฉลยอยท 0.64 และหลงเรยน อยท 3.48 ผลพจารณา พบวาหลงเรยนมผลสมฤทธสงกวากอนเรยน

4.2. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอน

คาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ไดผลดงน

101

ตาราง 5 แสดงผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซตามแนวคดโคดาย

ดานคณภาพของเนอหา X S.D ระดบคณภาพ

1 สอมความชดเจนของเนอหาสอดคลองจดประสงค 4.89 17.0 พงพอใจมากทสด

2 สอมล าดบขนตอนการน าเสนอขอมลจากงายไปยาก 5.00 19.68 พงพอใจมากทสด 3 เนอหาในสอมความนาสนใจ นาตดตาม 4.82 15.59 พงพอใจมากทสด เหมาะสมกบระดบของผเรยน 4 ชดการสอนคาซชวยใหนกเรยนขบรองประสานเสยงได 4.82 15.59 พงพอใจมากทสด งายขน 5 นกเรยนสามารถจดจ าระดบเสยงไดหลงจากใชชดการสอน 4.93 18.05 พงพอใจมากทสด คาซ รวมผลการวเคราะหดานคณภาพของเนอหา 4.11 17.19 พงพอใจมากทสด ดานคณภาพของชดการสอนคาซ 6 การน าเสนอเนอหาในชดการสอนมความนาสนใจ 4.84 16.45 พงพอใจมากทสด 7 แบบฝกหดและเพลงทใชท าใหนกเรยนทราบความกาวหนา 4.95 18.58 พงพอใจมากทสด ของตนเอง 8 ชดการสอนคาซชวยสงเสรมใหนกเรยนเกดความสนใจ 4.73 14.17 พงพอใจมากทสด ในการเรยน 9 ชดการสอนมความทนสมย 4.86 16.53 พงพอใจมากทสด 10 ความพงพอใจโดยรวม 4.98 19.12 พงพอใจมากทสด รวมผลการวเคราะหดานคณภาพของชดการสอนคาซ 4.87 16.97 พงพอใจมากทสด รวมผลการวเคราะหความพงพอใจทง 2 ดาน 4.49 17.08 พงพอใจมากทสด

จากตาราง 5 แสดงวาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยภาพรวมมคาเฉลยอยในระดบพงพอใจมากทสด

เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา สรปผลการวเคราะหความพงพอใจดานคณภาพของเนอหา พบวา 2 อนดบ

แรกทนกเรยนพงพอใจมากทสด คอ สอมล าดบขนตอนการน าเสนอขอมลจากงายไปยาก คาเฉลยอยท 5.00 และนกเรยนสามารถจดจ าระดบเสยงไดหลงจากใชชดการสอนคาซ คาเฉลยอยท 4.93ผลการวเคราะหความพงพอใจดานคณภาพของชดการสอนคาซ พบวา 2 อนดบแรกทนกเรยน

102

พงพอใจมากทสด คอ ความพงพอใจโดยรวม คาเฉลยอยท 4.98 และแบบฝกหดและเพลงทใชท าใหนกเรยนทราบความกาวหนาของตนเอง คาเฉลยอยท 4.95 ดานคณภาพของเนอหา 1.1 สอมความชดเจนของเนอหาสอดคลองกบจดประสงค คาเฉลย 4.89 มความพงพอใจในระดบมากทสด 1.2 สอมล าดบขนตอนการน าเสนอขอมลจากงายไปยาก คาเฉลย 5.00 มความพงพอใจในระดบมากทสด 1.3 เนอหาในสอมความนาสนใจ นาตดตาม เหมาะสมกบระดบของผเรยน คาเฉลย 4.82 มความพงพอใจในระดบมากทสด 1.4 ชดการสอนคาซชวยใหนกเรยนขบรองประสานเสยงไดงายขน คาเฉลย 4.82 มความพงพอใจในระดบมากทสด 1.5 นกเรยนสามารถจดจ าระดบเสยงไดหลงจากใชชดการสอนคาซ คาเฉลย 4.93 มความพงพอใจในระดบมากทสด และดานคณภาพของชดการสอนคาซ 2.1 การน าเสนอเนอหาในชดการสอนมความนาสนใจ คาเฉลย 4.84 มความพงพอใจในระดบมากทสด 2.2 แบบฝกหดและเพลงทใชท าใหนกเรยนทราบความกาวหนาของตนเอง คาเฉลย 4.95 มความพงพอใจในระดบมากทสด 2.3 ชดการสอนคาซชวยสงเสรมใหนกเรยนเกดความสนใจในการเรยน คาเฉลย 4.73 มความพงพอใจในระดบมากทสด 2.4 ชดการสอนมความทนสมย คาเฉลย 4.86 มความพงพอใจในระดบมากทสด 2.5 ความพงพอใจโดยรวม คาเฉลย 4.98 มความพงพอใจในระดบมากทสด

103

บทท 5 สรปผล อภปรายผลและขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการศกษาคนควาผลสมฤทธดานโสตทกษะ และความพงพอใจในการ

เรยนโดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ซงมล าดบขนตอนของการวจยและผลการวจยโดยสรปดงตอไปน

ความมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ 2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอน

คาซ ตามแนวคดโคดาย

ความส าคญของการวจย 1. เปนแนวทางส าหรบผสอนทตองการพฒนาและแกปญหาดานโสตทกษะของ

นกเรยน 2. เปนแนวทางส าหรบผสอนในการจดการเรยนการสอนโสตทกษะ โดยการใชชดการ

สอนคาซตามแนวคดโคดาย

ขอบเขตการวจย การวจยครงนผวจยไดก าหนดขอบเขตการวจยไวดงน

ประชากรทจะศกษา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา

สมทรปราการ ทเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2563 จ านวน 44คน โดยวธการเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง (Purposive sampling) เนองจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 13 เปนหองส าหรบนกเรยนทเลอกเรยนในสายการเรยนศลปะ รายวชาขบรองประสานเสยงเปนวชาเพมเตมทเปดสอนเฉพาะนกเรยนทเลอกเรยนในสายการเรยนศลปะเทานน

104

ตวแปรทศกษา ตวแปรตน ไดแก ชดการสอนคาซ ตวแปรตาม ไดแก 1. ผลสมฤทธดานโสตทกษะ

2. ความพงพอใจทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย

1. ชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย 2. แบบทดสอบโสตทกษะ 3. แบบประเมนความพงพอใจ

วเคราะหขอมล 1. ศกษาเปรยบเทยบ ผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคด

โคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ซงการทดสอบผลสมฤทธดานโสตทกษะจะใชแบบกลมทดลองกลมเดยว วดผลกอนและหลงการทดลอง (The single group, Pretest-Posttest design)

2. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย โดยใชมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามวธ ของลเคอรท (Likert) ซงม 5 ระดบ ไดแก พงพอใจมากทสด พงพอใจมาก พงพอใจปานกลาง พงพอใจนอย พงพอใจนอยทสดมาตราประเมนคา 5 ระดบ (Rating Scales) ตามแบบของลเคอร

สรปผลการวจย ในการศกษาคนควาผวจยท าการวเคราะหขอมลและแปลผลวจย ดงน

1. ผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ พบวา ประชากรทศกษาทเรยนในรายวชาขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดายมผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนและหลงเรยน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แสดงวา การเรยนรายวชาขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย มผลสมฤทธดานโสตทกษะสงขน

105

2. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทงหมด 2 ดาน คอ ดานคณภาพของเนอหา ผลการวเคราะหอยในระดบพงพอใจมากทสด และดานคณภาพของชดการสอน ผลการวเคราะหอยในระดบพงพอใจมากทสด

อภปรายผลการวจย การวจยครงน เปนการศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ผลการวเคราะหขอมลอภปรายผลไดดงน 1. ผลสมฤทธดานโสตทกษะของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยการใชชดการสอน

คาซ ตามแนวคดโคดาย พบวา ผลการวจยสามารถอภปรายผลไดดงน 1.1 จากความมงหมายของการวจย เพอศกษาผลสมฤทธดานโสตทกษะ โดยใช

ชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ

1.2 จากสมมตฐานการวจย ขอท 1 นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 รายวชาขบรองประสานเสยง โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ มผลสมฤทธดานโสตทกษะหลงการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย สงกวากอนใชชดการสอน

ผลการวจย พบวา ผลสมฤทธดานโสตทกษะของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย โดยรวมพบวา ผลสมฤทธดานโสตทกษะของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนการสอน โดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดายกอนเรยนและหลงเรยน นกเรยนมผลสมฤทธกอนเรยน คดเปนรอยละ 22.95 และผลสมฤทธหลงเรยน คดเปน รอยละ 80 แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ในดานการทดสอบรอบท 1 แบบมเปยโน พบวา ผลสมฤทธกอนเรยน คดเปนรอยละ 33.18 และหลงเรยน คดเปนรอยละ 90.45 แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และในดานการทดสอบรอบท 2 แบบไมมเปยโน มผลสมฤทธกอนเรยน คดเปนรอยละ 12.72 และหลงเรยน คดเปนรอยละ 69.54 แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แสดงวา ผลสมฤทธดานโสตทกษะของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน แสดงวา การจดการเรยนการสอนโดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ท าใหความสามารถดานโสตทกษะของนกเรยนสงขน สอดคลองกบสมมตฐานทตงไว

ทงนอาจเปนเพราะบทเพลง Jinger bells ทผวจยเลอกมาใชทดสอบโสตทกษะ เปนเพลงทนกเรยนรจก และคนเคย ท านองเปนสงส าคญตอการเรยนโสตทกษะ เมอน าบทเพลงท

106

นกเรยนรจกและคนเคยมาใชในการฝกโสตทกษะจะชวยใหนกเรยนจดจ าระดบเสยงไดดขน สามารถเปลงเสยงขบรองออกมา ดวยการจดจ าเสยงไดอยางธรรมชาต สอดคลองกบงานวจยของ (นศาชล บงคม, 2553) ทวา การพฒนาทกษะการฟง โดยในแตละแผนการจดกจกรรมจะมบทเพลงเปนสอการสอนทส าคญ บทเพลงตองเปนบทเพลงทเหมาะสมกบอายและระดบชนของนกเรยน และแผนการจดกจกรรมการเรยนรดานโสตทกษะตามแนวคดโดดายส าหรบนกเร ยนเปยโนระดบชนตน ไดน าเอาแนวคดโคคายมาใชในเรองบทเพลงส าหรบเดกทน ามาใชจะอยในบนไดเสยงเพนตาโทนก (Pentatonic Scale) จงมล าดบการเรยนชนดขนค ดงน ค 2 เมจอร ค 3 เมเจอร ค 3 ไมเนอร ค 5 เพอรเฟค ค 6 เมเจอรค 8 เพอรเฟค และค 4 เพอรเฟค ตามล าดบ ซงการเรยงล าดบน สอดคลองกบการเรยงล าดบในหนงสอแบบฝกหต 333 Elementary Exercises (Kodaly, 1965) และเพลงรองในสงคมไทย

สรปไดวาการจดเรยนการสอนโดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ท าใหนกเรยนแตละคนมพฒนาการดานการฟงระดบเสยงทดขน และสงผลใหผลสมฤทธดานโสตทกษะสงขนอกดวย ทงยงพฒนาทกษะดานการอานโนตดนตรขนอกดวย เนองจากเวลาทนกเรยนขบรองตามเสยงเปยโน นกเรยนจะตองอานโนตตาม ท าใหนกเรยนจ าเสยงได และจ าลกษณะโนตได ในเวลาเดยวกน

2. เมอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโสตทกษะ โดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทงหมด 2 ดาน คอ ดานคณภาพของเนอหา และ ดานคณภาพของชดการสอน ผลการวจยสามารถอภปรายผลไดดงน

ความพงพอใจดานคณภาพของเนอหา พบวา นกเรยนมความพงพอใจในระดบมากทสด และผลการวเคราะหความพงพอใจดานคณภาพของชดการสอนคาซ พบวา นกเรยนมความพงพอใจในระดบมากทสด ทงนอาจเปนเพราะชดการสอนคาซเปนชดการสอนทเกยวกบการขบรอง ซงในรายวชาการขบรองประสานเสยง นกเรยนจะไดขบรองรวมกน ท าใหนกเรยนไดปฏบตรวมกบเพอนในหองเรยนและไดรบความสนกสนาน ในแตละแบบฝกหดทนกเรยนไดขบรองนน นกเรยนจะไดรบรถงพฒนาการของตนเองวามการพฒนามากขนเพยงใด เพราะการขบรองนกเรยนจะไดฝกฟงเสยงจากเปยโน จากเพอน และจากตวนกเรยนเองท าใหเมอนกเรยนเรมเขาใจ และฟงระดบเสยงได นกเรยนจะรสกถงพฒนาการของตนเองไปดวย ทงนชดการสอนยงมสสนสวยงาม มความทนสมยท าใหนกเรยนสามารถฟงเสยงเปยโนในระดบเสยงทถกตองไดตลอดเวลา เพราะในตวชดการสอนจะม QR Code ใหนกเรยนสแกนฟงเสยงเปยโนไดตลอดเวลา สงผลใหนกเรยนเกดความพงพอใจเกยวกบตวชดการสอนซงสอดคลองกบผลการวจยของ (กานตธดา

107

ก าแพงแกว, 2554)ทวา ดานสอทใชในการสอน นกเรยนมความพงพอใจกบสอทมความนาสนใจ มสสนสวยงามมากทสด คะแนนเฉลยอยท 3.00 คะแนน อยในระดบความพงพอใจมาก ดานประโยชนของกจกรรม หวขอการฝกทกษะโสตประสาทโดยใชกจกรรมดกวาไมใชกจกรรม และความพงพอใจโดยรวมของนกเรยนทมตอกจกรรมเพอพฒนาทกษะโสตประสาทตามวธการสอนแบบโคดาย และกจกรรมรปภาพชวยจ าส าหรบนกเรยนระดบชนตนนน มคะแนนเฉลยอยท 3.00 คะแนนซงเปนระดบความพงพอใจมาก ชดการสอนคาซ ไดเนนใหนกเรยนไดรถงการพฒนาของตนเอง ท าใหนกเรยนเกดความพงพอใจตอชดการสอน และพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนของคร สอดคลองกบทศนา แขมมณ (2554, น. 69) กลาววาทฤษฎความตองการของมาสโลว คอ การสรางความพงพอใจเพอใหเกดความตองการขนตอไป เชน เมอนกเรยนเกดความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนของคร จะท าใหนกเรยนเกดความตองการทจะมาเรยนในครงตอไป เพอใหเกดพฤตกรรมการเรยนทดตอไปได ทงนครผสอนตองศกษาความตองการของนกเรยนวาอยในระดบใดจะชวยใหงายตอการสรางแรงจงใจแกนกเรยนและการจดการเรยนการสอนทเนนใหนกเรยนรสกสนกสนาน สอดคลองกบทฤษฎสมพนธเชอมโยงของธอรนไดต คอ การเรยนรทเกดขนในตวบคคลทเลอกตอบสนองตอสงเรา ซงการตอบสนองจะมวธการทหลากหลายแตตวบคคลจะเลอกวธตอบสนองทดทสด โดยการเชอโยงพนธะระหวางสงเรากบการตอบสนอง เชน เมอตองการความพรอมในการเรยนรกจะเลอกตอบสนองดวยการหาวธจดการความพรอมทางรางกายและจตใจ เมอตองการจดจ าบทเรยนจงเลอกตอบสนองดวยการทบทวนบทเรยนซ า ๆ เมอตองการเรยนความพงพอใจจงเปนปจจยส าคญในการเรยน เปนตน

ดงนนการเรยนการสอนขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนคาซ นอกจากจะชวยใหนกเรยนเขาใจ และจดจ าระดบเสยงไดแลว ยงชวยใหนกเรยนขบรองประสานเสยงไดงายขน และทราบความกาวหนาของตนเอง ทงนนกเรยนยงไดฝกทกษะการอานโนตดวย เนองจากการขบรองประสานเสยง โดยใชชดการสอนนน นกเรยนจะตองอานโนตและฟงไปพรอมกน ท าใหนกเรยนไดทกษะการอานโนตดวย จงสงผลใหความพงพอใจของนกเรยนตอชดการสอนอยในระดบมาก การใชชดการสอนดานโสตทกษะ สามารถพฒนาโสตทกษะแกผเรยนไดอยางมประสทธภาพ สงผลใหเกดทกษะการปฏบตทถกตองตรงตามระดบเสยง สามารถน าความรทไดจากชดการสอนไปปรบใชในชวตประจ าวน ในเรองการขบรอง และการฟงได เพราะนกเรยนสามารถเรยนรไดทบาน ไมจ าเปนตองรอครกดเปยโนให นกเรยนสามารถสแกน QR code ฟงเสยงเปยโนในชดการสอน โดยสามารถฟงไดทกเวลา นบเปนความส าคญอยางยงในการจดหา และพฒนาชดการสอนโสตทกษะใหเปนสอการเรยนการสอนทเหมาะสมและมประสทธภาพเพอเอ อตอการเรยนร และ

108

พฒนาการตอตวผเรยน ซงการพฒนาทกษะดานการฟงจะเปนทกษะส าคญตอการเรยนรดนตรในระดบทสงขน

ขอเสนอแนะ จากการศกษาคนควาครงน ผวจยมขอเสนอแนะทอาจจะน าผลการวจยไปใชเพอ

แกปญหาหรอพฒนาการเรยนการสอนและเพอการวจยครงตอไป ดงน

1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 1.1 การจดการเรยนการสอนโดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย

นกเรยนจะตองรจกการฟงระดบเสยงของตนเอง ครควรคอยใหค าปรกษาและดแลอยางใกลชด 1.2 ในระหวางด าเนนกจกรรมการเรยนการสอน ครควรกระตนใหนกเรยนอยาก

เรยนรและฝกการใชทกษะการฟงดวยตนเองทกขนตอน 1.3 ในการจดการเรยนการสอนตองวางแผนการจดการเวลาในการเรยนการสอน

ใหเหมาะสม เนองจากบางกจกรรมตองใชระยะเวลาในการปฏบตกจกรรมนาน 1.4 ครผสอนควรจดจ า และขบรองระดบเสยงในชดการสอน พรอมกบเพลงทใช

ทดสอบใหถกตองและไพเราะ เพอเปนตวอยางทดใหกบนกเรยน 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

2.1 การสรางเกณฑในการประเมนผลสมฤทธดานโสตทกษะนน สามารถปรบปรงแกไขประเดนในดานตาง ๆ ไดเพอพฒนาผเรยนในครงตอไป

2.2 ควรมการวจยเกยวกบการสรางชดการสอนเพอพฒนาโสตทกษะ ตามแนวคดโคดาย โดยเครองดนตรประเภทอน

2.3 ควรมการวจยเกยวกบการสรางชดการสอนคาซ เพอพฒนาโสตทกษะ ตามแนวคดโคดาย ส าหรบนกเรยนชนประถม

109

บรรณาน กรม

บรรณานกรม

Ayers, R. D. (1986). Hands-on musical acoustics in the elementary classroom. California State University, Long Beach.

Kazoo Factory, M., &Gift Shop of Eden. (2005). Kazoo History. Retrieved from https://www.edenkazoo.com/history.php

Merissa Amkraut. (2004). A comparison of the Kodaly method and the traditional method to determine pitch accuracy in grade 6 choral sight-singing. (FIU Electronic Theses and Dissertations). Florida International University, Florida.

Ryman, J. A. (2019). Learning new tricks: Teacher self-improvement in Kodály Solfege study and its relation to student growth. (Master of Music). James Madison University.

กฤษมนต วฒนาณรงค. (2554). นวตกรรมและเทคโนโลยเทคนคศกษา (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ศนยผลตต าราเรยนมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

กนตกนษฐ พลพพฒน. (2560). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการแกโจทยปญหาคณตศาสตรของนกเรยนโดยใชกลวธ STAR. (ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ, จนทบร.

กานตธดา ก าแพงแกว. (2554). การใชวธสอนแบบโคดายและกจกรรมรปภาพชวยจ าเพอสงเสรมทกษะโสตประสาทของนกเรยนระดบชนตน. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). จฬาลงกรณมหาวทยาลย, กรงเทพฯ.

กศยา แสงเดช. (2545). แบบฝก. กรงเทพฯ: ฟสกสเซนเตอร. จนทมา เมยประโคน. (2555). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชา

ศลปะ เรองการสรางสรรคจากเศษวสด ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบ 4 MAT. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

จารวรรณ สรยวรรณ. (2549). แนวทางการสอนดนตร. มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร: โรงพมพทรปเพล กรป จ ากด.

จฑารตน มณวลย. (2551). การสอนโสตทกษะดานท านองในหลกสตรเปยโนระดบชนตน ของส านกพมพอลเฟรด กรณศกษา โรงเรยนดนตรปนนคร. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต).

https://www.edenkazoo.com/history.php

110

มหาวทยาลยมหดล, นครปฐม. ฉลองชย สรวฒนบรณ. (2528). การเลอกและการใชสอการสอน. มหาวทยาลยเกษตรศาสตร,

กรงเทพฯ. ชม ภมภาค. (2524). เทคโนโลยการสอนและการศกษา. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ชยยงค พรหมวงศ. (2523). นวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษากบการสอนระดบอนบาล.

กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. ชยยงค พรหมวงศ. (2531). ชดการสอนระดบประถมศกษา เอกสารประกอบค าสอน. กรงเทพฯ:

ภาพพมพ. ชยยงค พรหมวงศ. (2545a). ชดวชาเทคโนโลยการศกษาหนวยท 1-5 เอกสารประกอบการสอน.

กรงเทพฯ: ส านกเทคโนโลยทางการศกษามหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ชยยงค พรหมวงศ. (2545b). ชดวชาสอการสอนระดบประถมศกษา หนวยท 8-15 เอกสารการสอน.

กรงเทพฯ: ส านกเทคโนโลยทางการศกษามหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ชยยงค พรหมวงศ. (2537). กระบวนการสนนเวทยาการและระบบสอการสอน เอกสารการสอนชด

วชาเทคโนโลยและสอการศกษา (หนวยท 1-5, น. 113-119). นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ชยวฒน สทธรตน. (2555). 80 นวตกรรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ. กรงเทพฯ: แดเนกซ อนเตอรคอรปอเรชน.

ฌานก หวงพานช. (2561). การศกษาผลการเรยนรทฤษฎการประสานเสยง โดยใชเทคนคการเรยนแบบรวมมอ ของนสตดรยางคศาสตรสากล คณะศลปกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. (สาขาวชาดรยางคศาสตรสากล คณะศลปกรรมศาสตร). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

ณชชา โสคตยานรกษ. (2543). พจนานกรมศพทดรยางคศลป. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ณฐกร ชาคโรทย. (2560). พฒนาชดการสอนกตารเบองตนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแชฟอปถมภ แผนกสามญหญง อ าเภอสามพราน จงหวดนครปฐม. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

ณฐกา วงษาวด. (2551). ผลการเรยนรและความพงพอใจ วชาทศนศลปของนกเรยนชวงชนท 2 ดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทสรางมโนทศนกอนการเรยน. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต ). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

111

ทพยฉตร พละพล. (2562). การพฒนาชดการสอนภาษาไทยเรองชนดของค า ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. (ครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค.

ทศนา แขมมณ. (2554). รปแบบการเรยนการสอน ทางเลอกทหลากหลาย. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ธวชชย นาควงษ. (2541). การสอนดนตรส าหรบเดกตามแนวคดของโคได. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ธวชชย นาควงษ. (2544). โคไดสการปฏบต. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. นอยทพย เฉลมแสนยากร. (2561). การศกษาการสอนโสตทกษะดานท านองในชนเรยนเปยโนขนตน

ส าหรบผใหญ. (ศลปศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยมหดล, นครปฐม. นฏฐกา สนทรธนผล. (2551). ชดการสอนเทคนคการออกเสยงของการบรรเลงเปยโน Artirculation :

Legato,Staccato, Legato-Staccato ส าหรบนกเรยนอายระหวาง 7-11 ป. (ศลปศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยมหดล, นครปฐม.

นศาชล บงคม. (2553). การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรดานโสตทกษะตามแนวคดโคดาย ส าหรบนกเรยนเปยโนระดบชนตน. (วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต). จฬาลงกรณมหาวทยาลย, กรงเทพฯ.

นอร เตรตนชย. (2562, มกราคม-มถนายน). การศกษาการสอนโสตทกษะตามแนวสดา พนมยงค. วารสารมนษยศาสตรวชาการ มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, 26(1), 315-345.

เนรมตร โสภาพ. (2552). การพฒนาชดการสอน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง ดนและธาต อาหารหลกของพช ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. (บณฑตวทยาลย). มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน, อบลราชธาน.

บญเกอ ควรหาเวช. (2542). นวตกรรมการศกษา (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: ศนยหนงสอจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญเกอ ควรหาเวช. (2545). นวตกรรมการศกษา (พมพครงท 6). กรงเทพฯ: เอสอาพรนตง. บญชม ศรสะอาด. (2532). การวจยเบองตน. อภชาตการพมพ, มหาสารคาม. บญชม ศรสะอาด. (2535). หลกการวจยเบองตน (ครงท 3). กรงเทพฯ: สวรยาสาสนพมพ. บญชม ศรสะอาด. (2537). การพฒนาการสอน. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. บษกร พรหมหลาวรรณ. (2549). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการเรยนวชา

นาฏศลปของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ 4 MAT. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

112

, กรงเทพฯ. ปรเมธ โอษะคลง. (2552). การพฒนาชดกจกรรมการเรยนเรองการเปาขลยไทยเบองตน ส าหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หนวยงานโรงเรยนบานบงยางประชาสรรค ส านกงานเขตพนทการศกษาสรนทรเขต 2. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม.

ประพนธศกด พมอนทร. (2555). การศกษาเพอสรางชดการสอนคยบอรดเบองตนโดยใชวธการของโคดาย. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ประภาพรรณ เอยมสภาษต. (2550). ทฤษฎการเรยนรกบการเรยนการสอน ประมวลสาระชดวชาวทยาการจดการเรยนร (หนวยท 1). นนทบร: สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ประภาส เกตแกว. (2546). ความพงพอใจของผใชบรการทมตอการใหบรการของฝายทะเบยนรถส านกงานขนสงจงหวดประจวบครขนธ. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ประสาท เนองเฉลม. (2556). วจยการเรยนการสอน (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประสาท อศรปรดา. (2547). สารตถะจตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: น าอกษรการพมพ. ปราการ กองแกว. (2546). การเปรยบเทยบความพงพอใจของผบรโภคทมตอปจจยสวนประสมทาง

การตลาดของผผลตสขภณฑรายใหญ:กรณศกษาเฉพาะในเขตกรงเทพมหานคร. (วทยานพนธบรหารธรกจมหาบณฑต). มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ปรยา ตรศาสาตร. (2530). การสรางชดการสอนวชาภาษาไทย(ท402)เพอวดผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยและพฒนาความคดสรางสรรคของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธต มหาวทยาลยของรฐ. (ปรญญานพนธ กศ.ม.). มหาวทยาลยบรพา, กรงเทพฯ.

ปยฉตร ศรสราช. (2561). การพฒนาแบบฝกทกษะการอานจบใจความภาษาไทยส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนชมชนบานเขาสมง จงหวดตราด. (วทยานพนธ ค.ม.(หลกสตรและการสอน)). มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ, จนทบร.

พรรณ ลกจวฒนะ. (2553). วธการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: คณะครศาสตรอตสาหกรรม สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง.

พชต ฤทธจรญ. (2550). แนวทางการวจยเพอพฒนาการเรยนรบทบาทครกบการวจยในชนเรยน. กรงเทพฯ: พรกหวาน กราฟฟก จ ากด.

113

พตร ทองชน. (2546). การวดผลการศกษา. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. พมลพรรณ เกษมนกลฤกษ. (2549). การศกษาการสอนโสตทกษะของครผสอนส าหรบนกเรยน

เปยโน ระดบชนตนกรณศกษาโรงเรยนดนตรสยามกลการบางนา. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยมหดล, กรงเทพฯ.

พสทธา อารราษฎร. (2550). การพฒนาซอฟทแวรทางการศกษา. มหาสารคาม: อภชาต การพมพ. เพญศร สรอยเพชร. (2542). บทเรยนส าเรจรป (พมพครงท 10). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. มนตชย เทยนทอง. (2548). การออกแบบและพฒนาคอรสแวรส าหรบบทเรยนคอมพวเตอร.

กรงเทพฯ: สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. เยาวด วบลยศร. (2540). การวดผลและการสรางแบบสอบสมฤทธ. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. ระพนทร โพธศร. (2549). การสรางและคณภาพเครองมอส าหรบการวจย. อตรดตถ: มหาวทยาลย

ราชภฏอตรดตถ. ราตร นนทสคนธ. (2554). การวจยในชนเรยนและการวจยพฒนาการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: จด

ทอง. ลวน สายยศ, และ องคณา สายยศ. (2543). เทคนคการวจยทางการศกษา (พมพครงท 3).

กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. ลาวลย พลกลา. (2533). พฤตกรรมการสอนคณตศาสตร. จฬาลงกรณมหาวทยาลย, กรงเทพฯ. วรางคณา จเจรญ. (2561). การพฒนาความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณและทกษะการ

ขบรองโดยใชการจดการเรยนร แบบสบเสาะหาความรรวมกบแนวคดของโคดาย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยธรกจบณฑตย.

วชรนทร สายสาระ. (2533). เทคนคการฝกโสตประสาท. เลย: ฝายเอกสารและต ารา วทยาลยครเลย. วฒนาพร ระงบทกข. (2541). การจดการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพฯ: ตนออ. วาโร เพงสวสด. (2546). การวจยในชนเรยน. กรงเทพฯ: โรงพมพสวรยาสาสน. วชย วงษใหญ. (2521). พฒนาหลกสตรและการสอน-มตใหม. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. วรฬ พรรณเทว. (2542). ความพงพอใจของประชาชนตอการใหบรการของหนวยงาน

กระทรวงมหาดไทยในอ าเภอเมอง จงหวดแมฮองสอน. (วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม.

114

วระภทร ชาตนช. (2560). การพฒนาโสตทกษะวชาดนตรสากลโดยใชชดกจกรรมตามแนวคดของธอรนไดคส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยธรกจบณฑตย, กรงเทพฯ.

ศรสดา จรยากล. (2543). นวตกรรมการเรยนการสอน เอกสารการสอนชดวชาระบบการเรยนการสอน (หนวยท 8-15, น. 647-648). นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ศรพร มาวรรณา. (2546). ผลการใชทกษะการสอสารและการประเมนผลตามสภาพจรงทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 เรองการน าเสนอขอมล. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

สนทยา เขมวรตน. (2542). ตวแปรบางประการทสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง สายวชาบรหารธรกจ สถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพาณชยการพระนคร. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

สมนก ภททยธน. (2553). การวดผลการศกษา (พมพครงท 7). กาฬสนธ: โรงพมพประสานการพมพ. สมพร เชอพนธ. (2547). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 โดยใชวธการจดการเรยนการสอนแบบสรางองคความรดวยตนเองกบการจดการเรยนการสอนตามปกต. (บณฑตวทยาลย). สถาบนราชภฏพระนครศรอยธยา, พระนครศรอยธยา.

สาคร ธรรมศกด. (2541). การสอนตามแนวคอนสตรคตวซมแบบรวมมอทมผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหาสงแวดลอมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

ส านกงานคณะกรรมการประถมศกษาแหงชาต, และ องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. (2546). แนวด าเนนการของสถานศกษาเพอจดกจกรรมเสรมประสบการณพฒนาคณภาพภายในสถานศกษา. กรงเทพฯ:

สรพร ทพยคง. (2545). หลกสตรและการสอนคณตศาสตร. กรงเทพฯ: บรษทพฒนาคณภาพวชาการ จ ากด.

สรวรรณ ศรพหล. (2550). วธสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ ประมวลสาระชดวชาวทยาการ (หนวยท 5). นนทบร: สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

สคนธ สนธพานนท. (2551). นวตกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาคณภาพของเยาวชน (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: โรงพมพ 9119 เทนนคพรนตง.

115

สนนท สงขออน. (2526). สอการสอนและนวตกรรมทางการศกษา. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. สนนทรา สนทรประเสรฐ. (2547). การสรางสอการสอนและนวตกรรมการเรยนรสการพฒนาผเรยน.

กรงเทพฯ: ราชบรธรรมรกษการพมพ. สนนทา สนทรประเสรฐ. (2547). การสรางสอการสอนและนวตกรรมการเรยนรสการพฒนาผเรยน.

กรงเทพฯ: ราชบรธรรมรกษการพมพ. สมาล ขจรด ารงกจ. (2527). การเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนดนตรสากลขนพนฐาน ของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชขลยรคอรเดอรและใชการขบรอง. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). จฬาลงกรณมหาวทยาลย, กรงเทพฯ.

สวทย มลค า, และ อรทย มลค า. (2553). 19 วธจดการเรยนรเพอพฒนาความรและทกษะ (พมพครงท 9). กรงเทพฯ: ภาพพมพ.

อนสสรา เฉลมศร. (2555). การพฒนาชดกจกรรมการจดการเรยนรแบบบรณาการภายในกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร (ฝายประถม). โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร (ฝายประถม), กรงเทพฯ

อเนก วระธรรมานนท. (2555). โสตประสาท เอกสารประกอบการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: กองดรยางคทหารอากาศ.

อเนก สวรรณบณฑต, และ ภาสกร อดลพฒนกจ. (2548). จตวทยาการบรการ(Service PsychologyComprehension Strategies and Trend). กรงเทพฯ: เพรส แอนดดไซน.

อญชนา โพธพลาการ. (2545). การพฒนาชดการเรยนคณตศาสตรทเนนทกษะการแกปญหาทางคณตศาสตรดวยการเรยนแบบรวมมอ ชนมธยมศกษาปท 3. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

อารย คงสวสด. (2544). การศกษาความสมพนธระหวางความเชอในการเรยนคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. (ปรญญานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

เอกลกษณ เลาเจรญ. (2544). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การฝกโสตประสาท ในรายวชาปฏบตศลปสากล 1 ของนกเรยนชนตนปท 1 วทยาลยนาฏศลป ระหวางการสอนแบบแยกกระสวนจงหวะและท านอง กบการสอนปกต. (ศลปศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยมหดล, นครปฐม.

117

ภาคผนวก

118

ภาคผนวก ก

ภาคผนวก ก

ผเชยวชาญ

119

รายชอผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอ

1. ดร.ปวตนชย สวรรณคงคะ อาจารยประจ าสาขาดรยางคศาสตรสากล

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2. ผศ.ดร.วไลลกษณ ลงกา ผชวยคณบดฝายวจยภาควชาการวดผล

และวจยการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 3. นายวชรกร เผอนโชต ครช านาญการพเศษ รายวชาดนตรสากล

โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ

120

แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญ เพอการตรวจพจารณาความสอดคลองตอแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยน

เรอง การสอนโดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ค าชแจง โปรดพจารณาประเมนความสอดคลองของขอความแตละขอกบนยามศพทเฉพาะ โดยท าเครองหมาย √ ลงในชองคะแนน ซงมเกณฑในการพจารณาดงน

ระดบ +1 หมายถง ขอความนนสอดคลองกบนยามศพทเฉพาะ ระดบ 0 หมายถง ไมแนใจวาขอความนนสอดคลองกบนยามศพทเฉพาะ

ระดบ -1 หมายถง ขอความนนไมสอดคลองกบนยามศพทเฉพาะ หากขอความใดททานพจารณาแลวเหนวาไมมความเหมาะสมหรอสมควรปรบปรง กรณา

ใหขอเสนอแนะเพอใชเปนแนวทางในการพฒนาเครองมอใหมประสทธภาพตอไป นยามศพทเฉพาะ

แบบประเมนความพงพอใจ หมายถง แบบประเมนความพงพอใจในการเรยนการสอนโดยใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย

การขบรองประสาน หมายถง การเปลงเสยงรองออกมาตามโนตทก าหนดไวไดอยางถกตองตรงตามระดบเสยง

สอ หมายถง ชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย

เนอหา หมายถง แบบฝกหดในชดการสอนทเกยวกบการจ าจดระดบเสยง จ ด ป ร ะ ส ง ค ห ม า ย ถ ง จ ด ป ร ะ ส ง ค ใ น ก า ร เร ย น ข บ รอ ง ป ร ะ ส า น เ ส ย ง

121

ขอ รายการ ผลการพจารณา ขอเสนอแนะเพอ

การปรบปรง +1 0 -1

ดานคณภาพของเนอหา

1 สอมความชดเจนของเนอหาสอดคลองกบจดประสงค

2 สอมล าดบขนตอนการน าเสนอขอมลจากงายไปยาก

3 เนอหาในสอมความนาสนใจ นาตดตาม เหมาะสมกบระดบของผเรยน

4 ชดการสอนคาซชวยใหนกเรยนขบรองประสานเสยงไดงายขน

5 นกเรยนสามารถจดจ าระดบเสยงไดหลงจากใชชดการสอนคาซ

ดานคณภาพของชดการสอนคาซ

6 การน าเสนอเนอหาในชดการสอนมความนาสนใจ

7 แบบฝกหดและเพลงทใชท าใหนกเรยนทราบความกาวหนาของตนเอง

8 ชดการสอนคาซชวยสงเสรมใหนกเรยนเกดความสนใจในการเรยน

9 ชดการสอนมความทนสมย

10 ความพงพอใจโดยรวม

122 ขอเสนอแนะ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

ลงชอ............................................................. (...........................................................)

ต าแหนง . ..........................................................


123

แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญ เพอการตรวจพจารณาความสอดคลองตอ แผนการสอน และชดการสอนคาซ ตาม

แนวคดโคดาย ค าชแจง ขอใหผเชยวชาญโปรดตรวจสอบประเมนความสอดคลองของแผนการสอน และ ชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย อยางละเอยดและตอบค าถามตามความคดเหนใหตรงกบสภาพความเปนจรงทสด โดยท าเครองหมาย (√) ลงในชองทตรงกบระดบการพจารณาของทาน พรอมเขยนขอเสนอแนะทเปนประโยชนใน การน าไปพจารณาปรบปรงตอไป โดยมเกณฑดงน

ระดบ +1 หมายถง มความสอดคลองกบเนอหา ระดบ 0 หมายถง ไมแนใจ

ระดบ -1 หมายถง ไมมความสอดคลองกบเนอหา

ขอ รายการ ผลการพจารณา ขอเสนอแนะเพอ

การปรบปรง +1 0 -1


1 ความสอดคลองระหวางชดการสอนและแผนการสอน

2 ความชดเจนของเนอหาสอดคลองกบจดประสงค

3 ล าดบขนตอนการน าเสนอขอมลจากงายไปยาก

4 เนอหามความนาสนใจ นาตดตาม

5 ความเหมาะสมกบระดบของผเรยน

ดานคณภาพของแผนการสอนและชดการสอนคาซ

6 ความถกตองและชดเจนของชดการสอน

124

7 ขอปฏบตในการใชชดการสอนเขาใจงาย ชดเจน

8 สอชวยกระตนใหผเรยนเกดความสนใจ อยากเรยนร

9 สอมความทนสมย สะดวก งายตอการใชงาน

10 ความเหมาะสมของระยะเวลา และขนตอนการท ากจกรรม

ขอเสนอแนะ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

ลงชอ............................................................. (...........................................................)

ต าแหนง ............................................................


125

แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญ เพอการตรวจพจารณาความสอดคลองตอแบบสงเกตในบรรยากาศดานการเรยน การสอน การขบรองประสานเสยง โดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ค าชแจง ขอใหผเชยวชาญโปรดตรวจสอบความสอดคลองตอแบบสงเกตในบรรยากาศดานการเรยนการสอน การขบรองประสานเสยง โดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 อยางละเอยดและตอบค าถามตามความคดเหนใหตรงกบสภาพความเปนจรงทสด โดยท าเครองหมาย (√) ลงในชองทตรงกบระดบการพจารณาของทาน พรอมเขยนขอเสนอแนะทเปนประโยชนใน การน าไปพจารณาปรบปรงตอไป โดยมเกณฑดงน

ระดบ +1 หมายถง ขอความนนมความสอดคลอง ระดบ 0 หมายถง ไมแนใจในขอค าถามนน

ระดบ -1 หมายถง ขอค าถามนนไมมความสอดคลอง แบบสงเกตในบรรยากาศดานการเรยนการสอนน แบงออกเปน 2 ตอน ตอนท 1 เปนการสงเกตบรรยากาศในชนเรยนโดยรวม ตอนท 2 เปนการสงเกตพฤตกรรมการเรยนรายบคคลของนกเรยน ตอนท 1 การสงเกตบรรยากาศในชนเรยนโดยรวม

ขอ รายการ ผลการพจารณา ขอเสนอแนะเพอการ

ปรบปรง +1 0 -1

1 บรรยากาศในชนเรยนชวยกระตนใหนกเรยนตนตว

2 บรรยากาศในชนเรยนสงเสรมใหนกเรยนเกดความสนใจ และสรางเสรมแรงจงใจในการเรยนร

3 กจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดปฏบตจรง

4 กจกรรมในชนเรยนเหมาะสมกบวยของนกเรยน

5 การมปฏสมพนธของครและนกเรยนไมมความตงเครยดและเปนกนเอง

126 ตอนท 2 การสงเกตพฤตกรรมการเรยนรายบคคลของนกเรยน


ปรบปรง +1 0 -1

1 นกเรยนใหความสนใจในการเรยนการสอน 2 นกเรยนมปฏสมพนธในการถาม-ตอบค าถาม

3 นกเรยนมความรบผดชอบตองานทรบมอบหมาย

4 นกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมอยางสม าเสมอ

5 นกเรยนใหความชวยเหลอหรอแนะน าเพอนในการท ากจกรรม

ขอเสนอแนะ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชอ.............................................................

(...........................................................) ต าแหนง

............................................................ ผเชยวชาญ

127

แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญเพอการตรวจพจารณาความสอดคลองตอ แบบประเมนแบบทดสอบกอนและหลงเรยนโดยการใชชดการสอนคาซ

ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ

ค าชแจง ขอใหผเชยวชาญโปรดตรวจสอบประเมนความสอดคลองของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยการใชชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย อยางละเอยดและตอบค าถามตามความคดเหนใหตรงกบสภาพความเปนจรงทสด โดยท าเครองหมาย (√) ลงในชองทตรงกบระดบการพจารณาของทาน พรอมเขยนขอเสนอแนะทเปนประโยชนในการน า ไปพจารณาปรบปรงตอไป โดยมเกณฑดงน

ระดบ +1 หมายถง ขอค าถามนนมความสอดคลองกบเนอหา ระดบ 0 หมายถง ไมแนใจในขอค าถามนน

ระดบ -1 หมายถง ขอค าถามนนไมมความสอดคลองกบเนอหา

128 ขอสอบแบงออกเปนการขบรอง 2 รอบดงน

เนอหาการประเมน

ระดบการพจารณา หมายเหต

+1 0 -1 รอบท 1 ขบรองโนตเพลง Jingle Bells ใหตรงระดบเสยงโดยขบรองพรอมกบเปยโน (5 คะแนน)

รอบท 2 ขบรองโนตเพลง Jingle Bells ใหตรงระดบเสยงโดยไมใชเปยโน (5 คะแนน)

129 ขอเสนอแนะ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

ลงชอ............................................................. (...........................................................)

ต าแหนง ............................................................


130

แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญ เพอการตรวจพจารณาความเหมาะสมตอ แผนการสอน และชดการสอนคาซ

ตามแนวคดโคดาย ค าชแจง ขอใหผเชยวชาญโปรดตรวจสอบประเมนความเหมาะสมของแผนการสอน และ ชดการสอนคาซ ตามแนวคดโคดาย อยางละเอยดและตอบค าถามตามความคดเหนใหตรงกบสภาพความเปนจรงทสด โดยท าเครองหมาย (√) ลงในชองทตรงกบระดบการพจารณาของทาน พรอมเขยนขอเสนอแนะทเปนประโยชนใน การน าไปพจารณาปรบปรงตอไป โดยมเกณฑดงน

5 หมายถง มความเหมาะสมมากทสด 4 หมายถง มความเหมาะสมมาก 3 หมายถง มความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถง มความเหมาะสมนอย 1 หมายถง ไมมความเหมาะสม


ปรบปรง 5 4 3 2 1


1 ความสอดคลองระหวางชดการสอนและแผนการสอน

2 ความชดเจนของเนอหาสอดคลองกบจดประสงค

3 ล าดบขนตอนการน าเสนอขอมลจากงายไปยาก

4 เนอหามความนาสนใจ นาตดตาม

5 ความเหมาะสมกบระดบของผเรยน

ดานคณภาพของแผนการสอนและชดการสอนคาซ

6 ความถกตองและชดเจนของชดการสอน

7 ขอปฏบตในการใชชดการสอนเขาใจงาย ชดเจน

131

8 สอชวยกระตนใหผเรยนเกดความสนใจ อยากเรยนร

9 สอมความทนสมย สะดวก งายตอการใชงาน

10 ความเหมาะสมของระยะเวลา และขนตอนการท ากจกรรม

ขอเสนอแนะ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

ลงชอ............................................................. (...........................................................)

ต าแหนง ............................................................


132

ภาคผนวก ข ภาคผนวก ข

หนงสอราชการ

139

ภาคผนวก ค ภาคผนวก ค

เครองมอทใชในการวจย

140

รายวชา ศ20273 การขบรองประสานเสยง ชนมธยมศกษาปท 1

ชดการสอนคาซ

กลจรา เฉลมธารานกล KUNJIRA CHALEMTARANUKUL

KAZOO INSTRUCTIONAL PACKAGE BASED ON KODALY

141

สาระนารของเครองดนตรคาซ

1. วธจบ

2. วธปฏบตและการก าเนดเสยงของเครองดนตรคาซ วธการใชชดการสอนคาซ 1. ดโนตจากแบบฝกหดพรอมกบฟงเสยงเปยโน 1 รอบ 2. ปฏบตคาซตามแบบฝกหดพรอมกบเปยโน 3. ขบรองโนตตามแบบฝกหดใหตรงกบเปยโน 4. ขบรองโนตตามแบบฝกหดโดยไมใชเปยโน

142

แบบฝกหดท 1

แสกนเพอฟงเสยง

143



144



145



146



147



148



149



150



151



153

แสกนเพอฟง แบบรวม

แสกนเพอฟง เสยงกลม A

แสกนเพอฟง เสยงกลม B

154

1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 1.1 มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ศ 2.1 เขาใจและแสดงออกทางดนตรอยางสรางสรรค วเคราะห วพากษ วจารณคณคาดนตร ถายทอดความรสกความคดตอดนตรอยางอสระ ชนชมและประยกตใชในชวตประจ าวน 1.2 บรณาการ Thailand 4.0 1) นกดนตร 2) ครสอนดนตร 1.3 บรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง 3 หวง 2 เงอนไข ความพอประมาณ √ ความร ความมเหตผล คณธรรม ความมภมคมกนทดในตว 1.4 จดเนนสการพฒนาคณภาพผเรยน ทกษะศตวรรษท 21 (ใชเฉพาะแกนหลก 4Cs) √ การคดอยางมวจารณญาณ และทกษะในการแกปญหา (Critical Thinking and Problem Solving) √ ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม (Creativity and Innovation)

แผนการจดการเรยนรท 1

ชดการสอนคาซ จ านวน 2 คาบ เวลา 1 ชวโมง 40 นาท

155 √ ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทม และภาวะผน า (Collaboration, Teamwork and Leadership) √ ทกษะดานการสอสารสนเทศ และรเทาทนสอ (Communications, Information, and Media Literacy) 2. จดประสงคการเรยนร 1) สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 1 ได (K) 2) สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด าได ตวขาว และตวกลม (K) 3) สามารถปฏบตเครองดนตรคาซไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 1 ได (P) 4) สามารถขบรองไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 1 ได (P) 5) ทกษะในการฟงระดบเสยงของเปยโน (P) 3. สาระการเรยนร

ความร (K) - สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 1 ได (K) - สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว และตวกลมได (K) ทกษะทส าคญ (P)

- สามารถปฏบตเครองดนตรคาซไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 1 ได (P) - สามารถขบรองไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 1 ได (P) - ทกษะในการฟงระดบเสยงของเปยโน (P) 4. จดประสงคเชงพฤตกรรม

1. สามารถปฏบตเครองดนตรคาซไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 1 ได 2. สามารถขบรองไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 1 ได 3. สามารถอานโนตตามแบบฝกหด ขอ 1 ได

156 5. กจกรรมการเรยนร

ขนน า ครอธบายเรองความส าคญของโสตทกษะตอการเรยนดนตร

ขนสอน - วอรมเสยงกบเปยโน เพอใหนกเรยนคนเคยกบระดบเสยง และขยายเสนเสยง - ครอธบายลกษณะโนตตามกญแจประจ าหลกทงกญแจซอลและกญแจฟา ในแบบฝกหดท 1 - ครอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว และตวกลม - ปฏบตเครองดนตรคาซตามแบบฝกหด ขอ 1 โดยฟงระดบเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงปฏบตใหไดเสยงตามทไดยนพรอมกบเปยโน - ขบรองตามแบบฝกหด ขอ 1 โดยฟงระดบเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงขบรองใหไดเสยงตามทไดยนพรอมกบเปยโน

ขนสรป - ปฏบตเครองดนตรคาซ และขบรอง ตามแบบฝกหด ขอ 1 โดยไมใชเปยโน

6. สอการเรยนร / แหลงการเรยนร 6.1 สอการเรยนร - เครองดนตรคาซ - เปยโน

157 - ชดการสอนคาซ 6.2 แหลงการเรยนร - หองวงโยธวาทต โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ 7. การวดและประเมนผล การประเมนตามจดประสงค/ตวชวด

สงทตองการวดผล วธวดการวด เครองมอวด เกณฑการวด

1) สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 1 ได (K)

การถาม-ตอบในชนเรยน

ค าถามลกษณะของโนต นกเรยนอธบายลกษณะของโนตได 50%

2) สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว และตวกลมได (K)


ค าถามอตราจงหวะของโนตตวด า

นกเรยนอธบายอตราจงหวะได 50%

3) สามารถปฏบตเครองดนตรคาซไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 1 ได (P)

ทดสอบ แบบฝกหด ขอ 1 ปฏบตไดเกน 50% ขนไป

4) สามารถขบรองไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 1 ได (P)


5) ทกษะในการฟงระดบเสยงของเปยโน (P)


158 1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 1.1 มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ศ 2.1 เขาใจและแสดงออกทางดนตรอยางสรางสรรค วเคราะห วพากษ วจารณคณคาดนตร ถายทอดความรสกความคดตอดนตรอยางอสระ ชนชมและประยกตใชในชวตประจ าวน 1.2 บรณาการ Thailand 4.0 1) นกดนตร 2) ครสอนดนตร 1.3 บรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง 3 หวง 2 เงอนไข ความพอประมาณ √ ความร ความมเหตผล คณธรรม ความมภมคมกนทดในตว 1.4 จดเนนสการพฒนาคณภาพผเรยน ทกษะศตวรรษท 21 (ใชเฉพาะแกนหลก 4Cs) √ การคดอยางมวจารณญาณ และทกษะในการแกปญหา (Critical Thinking and Problem Solving) √ ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม (Creativity and Innovation)










ค าถามอตราจงหวะ นกเรยนอธบายอตราจงหวะได 50%







167 √ ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทม และภาวะผน า (Collaboration, Teamwork and Leadership) √ ทกษะดานการสอสารสนเทศ และรเทาทนสอ (Communications, Information, and Media Literacy) 2. จดประสงคการเรยนร 1) สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 4 ได (K) 2) สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว และตวกลมได (K) 3) สามารถปฏบตเครองดนตรคาซไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 4 ได (P) 4) สามารถขบรองไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 4 ได (P) 5) ทกษะในการฟงระดบเสยงของเปยโน (P) 3. สาระการเรยนร




170

1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 1.1 มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ศ 2.1 เขาใจและแสดงออกทางดนตรอยางสรางสรรค วเคราะห วพากษ วจารณคณคาดนตร ถายทอดความรสกความคดตอดนตรอยางอสระ ชนชมและประยกตใชในชวตประจ าวน 1.2 บรณาการ Thailand 4.0 1) นกดนตร 2) ครสอนดนตร 1.3 บรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง 3 หวง 2 เงอนไข ความพอประมาณ √ ความร ความมเหตผล คณธรรม ความมภมคมกนทดในตว 1.4 จดเนนสการพฒนาคณภาพผเรยน ทกษะศตวรรษท 21 (ใชเฉพาะแกนหลก 4Cs) √ การคดอยางมวจารณญาณ และทกษะในการแกปญหา (Critical Thinking and Problem Solving) √ ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม (Creativity and Innovation)



171 √ ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทม และภาวะผน า (Collaboration, Teamwork and Leadership) √ ทกษะดานการสอสารสนเทศ และรเทาทนสอ (Communications, Information, and Media Literacy) 2. จดประสงคการเรยนร 1) สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 5 ได (K) 2) สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด าได ตวขาว ตวเขบต 1 ชน และตวกลม (K) 3) สามารถปฏบตเครองดนตรคาซไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 5 ได (P) 4) สามารถขบรองไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 5 ได (P) 5) ทกษะในการฟงระดบเสยงของเปยโน (P) 3. สาระการเรยนร

ความร (K) - สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 5 ได (K) - สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวเขบต 1 ชน และตวกลม ได (K) ทกษะทส าคญ (P)





ขนสอน - วอรมเสยงกบเปยโน เพอใหนกเรยนคนเคยกบระดบเสยง และขยายเสนเสยง - ครอธบายลกษณะโนตตามกญแจประจ าหลกทงกญแจซอลและกญแจฟา ในแบบฝกหดท 5 - ครอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวเขบต 1 ชน และตวกลม - ปฏบตเครองดนตรคาซตามแบบฝกหด ขอ 5 โดยฟงระดบเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงปฏบตใหไดเสยงตามทไดยนพรอมกบเปยโน - ขบรองตามแบบฝกหด ขอ 5 โดยฟงระดบเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงขบรองใหไดเสยงตามทไดยนพรอมกบเปยโน


6. สอการเรยนร / แหลงการเรยนร 6.1 สอการเรยนร - เครองดนตรคาซ

173 - เปยโน - ชดการสอนคาซ 6.2 แหลงการเรยนร - หองวงโยธวาทต โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ 7. การวดและประเมนผล การประเมนตามจดประสงค/ตวชวด





2) สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวเขบต 1 ชน และตวกลมได (K)










ความร (K) - สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 6 ได (K) - สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด าได (K) ทกษะทส าคญ (P)







6. สอการเรยนร / แหลงการเรยนร 6.1 สอการเรยนร - เครองดนตรคาซ - เปยโน - ชดการสอนคาซ 6.2 แหลงการเรยนร - หองวงโยธวาทต โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ

177 7. การวดและประเมนผล การประเมนตามจดประสงค/ตวชวด















ความร (K) - สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 8 ได (K) - สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวกลมได (K) ทกษะทส าคญ (P)







ค าถามชอตวโนต นกเรยนอธบายลกษณะของโนตได 50%










187 √ ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทม และภาวะผน า (Collaboration, Teamwork and Leadership) √ ทกษะดานการสอสารสนเทศ และรเทาทนสอ (Communications, Information, and Media Literacy) 2. จดประสงคการเรยนร 1) สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 9 ได (K) 2) สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด าได ตวขาว ตวกลม และเขบต 1 ชน (K) 3) สามารถปฏบตเครองดนตรคาซไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 9 ได (P) 4) สามารถขบรองไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 9 ได (P) 5) ทกษะในการฟงระดบเสยงของเปยโน (P) 3. สาระการเรยนร

ความร (K) - สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 9 ได (K) - สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวกลม และเขบต 1 ชนได (K) ทกษะทส าคญ (P)





ขนสอน - วอรมเสยงกบเปยโน เพอใหนกเรยนคนเคยกบระดบเสยง และขยายเสนเสยง - ครอธบายลกษณะโนตตามกญแจประจ าหลกทงกญแจซอลและกญแจฟา ในแบบฝกหดท 9 - ครอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวกลม และเขบต 1 ชน - ปฏบตเครองดนตรคาซตามแบบฝกหด ขอ 9 โดยฟงระดบเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงปฏบตใหไดเสยงตามทไดยนพรอมกบเปยโน - ขบรองตามแบบฝกหด ขอ 9 โดยฟงระดบเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงขบรองใหไดเสยงตามทไดยนพรอมกบเปยโน








2) สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวกลม และ 1 หนงชนได (K)









190 1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 1.1 มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ศ 2.1 เขาใจและแสดงออกทางดนตรอยางสรางสรรค วเคราะห วพากษ วจารณคณคาดนตร ถายทอดความรสกความคดตอดนตรอยางอสระ ชนชมและ ประยกตใชในชวตประจ าวน 1.2 บรณาการ Thailand 4.0 1) นกดนตร 2) ครสอนดนตร 1.3 บรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง 3 หวง 2 เงอนไข ความพอประมาณ √ ความร ความมเหตผล คณธรรม ความมภมคมกนทดในตว 1.4 จดเนนสการพฒนาคณภาพผเรยน ทกษะศตวรรษท 21 (ใชเฉพาะแกนหลก 4Cs) √ การคดอยางมวจารณญาณ และทกษะในการแกปญหา (Critical Thinking and Problem Solving) √ ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม (Creativity and Innovation)



191 √ ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทม และภาวะผน า (Collaboration, Teamwork and Leadership) √ ทกษะดานการสอสารสนเทศ และรเทาทนสอ (Communications, Information, and Media Literacy) 2. จดประสงคการเรยนร 1) สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 9 ได (K) 2) สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด าได ตวขาว ตวกลม และเขบต 1 ชน (K) 3) สามารถปฏบตเครองดนตรคาซไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 10 ได (P) 4) สามารถขบรองไดตรงระดบเสยงในแบบฝกหดท 10 ได (P) 5) ทกษะในการฟงระดบเสยงของเปยโน (P) 3. สาระการเรยนร

ความร (K) - สามารถอธบายลกษณะโนต และอานโนตกญแจซอลและกญแจฟาในแบบฝกหดท 10 ได (K) - สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวกลม และตวเขบต 1 ชน ได (K) ทกษะทส าคญ (P)





ขนสอน - วอรมเสยงกบเปยโน เพอใหนกเรยนคนเคยกบระดบเสยง และขยายเสนเสยง - ครอธบายลกษณะโนตตามกญแจประจ าหลกทงกญแจซอลและกญแจฟา ในแบบฝกหดท 10 - ครอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวเขบต 1 ชน และตวกลม - ปฏบตเครองดนตรคาซตามแบบฝกหด ขอ 10 โดยฟงระดบเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงปฏบตใหไดเสยงตามทไดยนพรอมกบเปยโน - ขบรองตามแบบฝกหด ขอ 10 โดยฟงระดบเสยงจากเปยโนกอน จากนนจงขบรองใหไดเสยงตามทไดยนพรอมกบเปยโน


6. สอการเรยนร / แหลงการเรยนร 6.1 สอการเรยนร - เครองดนตรคาซ

193 - เปยโน - ชดการสอนคาซ 6.2 แหลงการเรยนร - หองวงโยธวาทต โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ 7. การวดและประเมนผล การประเมนตามจดประสงค/ตวชวด





2) สามารถอธบายอตราจงหวะโนตตวด า ตวขาว ตวกลม และตวเขบต 1 ชน ได (K)









194

แผนการจดการเรยนร รายวชา ขบรองประสานเสยง

ศ 20273 ชนมธยมศกษาปท 1

โดย

นางสาวกลจรา เฉลมธารานกล คร

กลมสาระการเรยนรศลปะ

โรงเรยนเตรยมอดมศกษานอมเกลา สมทรปราการ ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 6

กระทรวงศกษาธการ

195

โครงสรางแผนการจดการเรยนร

รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ20273) ระดบชนมธยมศกษาปท 1

ล าดบท

แผนการจดการเรยนร เรอง เวลาทใช

(ชวโมง)

1 แนวเสยง 2 2 หลกการประสานเสยง 2 3 แบบฝกหด 2 4 การอานโนต 4 5 การขบรองโนต 4 6 แบบฝกหด 2

สอบกลางภาค 2 7 ประสานเสยงตามแบบฝกหด 6 8 ทดสอบ 2 9 ขบรองตามบทเพลง 8

สอบปลายภาค 2

รวม 72

http://th.wikipedia.org/wiki/%E0%B8%A0%E0%B8%B2%E0%B8%9E:Triam-logo2.jpg

196

แผนการจดการเรยนรท 1 กลมสาระการเรยนร ศลปะ รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ 20273) ชนมธยมศกษาปท 1 หนวยการเรยนรท 1 เรอง หลกการประสานเสยง จ านวน 6 คาบ เรอง แนวเสยง จ านวน 2 คาบ (100 นาท) 1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด

1.1 มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ศ 2.1 เขาใจและแสดงออกทางดนตรอยางสรางสรรค วเคราะห วพากษ วจารณ

คณคา ดนตร ถายทอดความรสกความคดตอดนตรอยางอสระ ชนชมและประยกตใชใน

ชวตประจ าวน 1.2 บรณาการ Thailand 4.0 1) นกดนตร 2) ครสอนดนตร 1.3 บรณาการหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง 3 หวง 2 เงอนไข ความพอประมาณ ความร ความมเหตผล คณธรรม ความมภมคมกนทดในตว 1.4 จดเนนสการพฒนาคณภาพผเรยน ทกษะศตวรรษท 21 (ใชเฉพาะแกนหลก 4Cs) การคดอยางมวจารณญาณ และทกษะในการแกปญหา (Critical Thinking and

Problem Solving) ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม (Creativity and Innovation)


197 ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทม และภาวะผน า (Collaboration,

Teamwork and Leadership) ทกษะดานการสอสารสนเทศ และรเทาทนสอ (Communications, Information, and

Media Literacy) 2. จดประสงคการเรยนร

1. รและเขาใจเรองการขบรองประสานเสยง 2. สามารถอธบาย แนวเสยงประสานได 3. สามารถปฏบตขนคได 4. สามารถใชโสตทกษะได 5. สามารถขบรองประสานเสยงได คณลกษณะอนพงประสงค (8ประการ)

- มงมนในการท างาน - ใฝเรยนร - ความรบผดชอบ - มจตสาธารณะ - อยอยางพอเพยง

สมรรถนะส าคญของผเรยน (เขยนใหสอดคลองกบแผนน) ความสามารถในการสอสาร ความสามารถในการคด ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทกษะชวต ความสามารถในการใชเทคโนโลย

3. สาระส าคญ เสยงประสาน ขนคเสยง คอรด รปแบบการประสานเสยง 2 แนว , 3 แนว และ 4 แนว การ

ปฏบตขบรองประสานเสยงตามเสนเสยงของตนเปนสงส าคญตอการฝกโสตทกษะ โดยการฝกการฟงกบเปยโน

198

เพอใหมความรความเขาใจ เกยวกบ แนวเสยงประสาน ขนคเสยง คอรด รปแบบการประสานเสยง 2 แนว , 3 แนว และ 4 แนว การปฏบตขบรองประสานเสยงตามเสนเสยงของตน การฝกโสตทกษะ กบเปยโน น าหลกการตาง ๆ มาวเคราะหประยกตใชในชวตประจ าวนไดอยางเหมาะสม บนเทงอารมณ 4. สาระการเรยนร

ความร (K) - รและเขาใจเรองการขบรองประสานเสยง - สามารถอธบาย แนวเสยงประสานได

ทกษะทส าคญ (P) - สามารถขบรองตามแนวเสยงได

5. การจดกจกรรมการเรยนร (ใชกระบวนการปฏบต) ขนน า

ครถามนกเรยนเรองการขบรองประสานเสยง วานกเรยนรจกการประสานเสยงมากแคไหน ขนสอน

ครเปดคลปการประสานใหนกเรยนดและใหนกเรยนอธบายถงความแตกตางของแตละแนวเสยง วามความตางกนอยาง มหนาทตางกนหรอไม ความส าคญตางกนอยางไร

ครอธบายแนวเสยงโซปราโน อลโต เทนเนอร เบส ใหนกเรยนเขาใจ และเปดคลปแตละแนวเสยงใหนกเรยนฟงและเขาใจถงความส าคญของแตละแนวเสยงวามความส าคญอยางไร ขนสรป

ครและนกเรยนรวมกนสรปเรองแนวเสยง 6. สอและแหลงการเรยนร

6.1 สอการเรยนร - คอมพวเตอร (คลปแนวเสยง)

6.2 แหลงการเรยนร - คร


สงทตองการวดผล วธวดการวด เครองมอวด เกณฑการวด รและเขาใจเรองการขบรองประสานเสยง (K)

การถาม-ตอบในชนเรยน ค าถามเกยวกบการขบรองประสานเสยง

นกเรยนอธบายไดเกน 50%

สามารถอธบาย แนวเสยงประสานได (K)

การถาม-ตอบในชนเรยน ค าถามเกยวกบแนวเสยงประสาน

นกเรยนสามารถอธบายไดเกน 50%

สามารถขบรองตามแนวเสยงได (P)

ทดสอบ การขบรอง นกเรยนสามารถขบรองไดเกน 50%

200

แผนการจดการเรยนรท 2 กลมสาระการเรยนร ศลปะ รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ 20273) ชนมธยมศกษาปท 1 หนวยการเรยนรท 1 เรอง หลกการประสานเสยง จ านวน 6 คาบ เรอง หลกการประสานเสยง จ านวน 2 คาบ (100 นาท)

1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 1.1 มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ศ 2.1 เขาใจและแสดงออกทางดนตรอยางสรางสรรค วเคราะห วพากษ วจารณ





202


ความร (K) - รและเขาใจเรองการขบรองประสานเสยง - สามารถอธบาย หลกการประสานเสยงได

ทกษะทส าคญ (P) - สามารถขบรองประสานเสยงอยางงายได


ครทบทวนนกเรยนเรองแนวเสยงในการประสาน และอธบายถงความเชอโยงกนถงเรองทครจะสอนในคาบนคอเรองของหลกการประสานเสยง ขนสอน

ครอธบายหลกการประสานใหนกเรยนทราบ วาหนาทของแนวเสยงแตละแนวควรท าหนาทอยางไร พรอมกบแบงหนาทใหกบนกเรยนวาใครอยแนวเสยงไหน (เนองจากนกเรยนอยในชวงชนมธยมศกษาปท 1 ท าใหเสยงของนกเรยนยงไมแตกตางกนมาก สามารถแบงแนวเสยงเปนสองแนวได นนคอแนวเสยงโซปราโนและเทนเนอร หรอแนวเสยงของผหญงและผชาย) จากนนครใหนกเรยนวอรมการขบรอง ตามนวตกรรมแบบฝกชดการสอนคาซ ทครสรางขนเพอพฒนาโสตทกษะของนกเรยน ขนสรป

ครและนกเรยนรวมกนฝกขบรองประสานเสยงและสรปเรองหลกการประสานเสยง 6. สอและแหลงการเรยนร

6.1 สอการเรยนร - คอมพวเตอร (คลปแนวเสยง)

203 - เปยโน - ชดการสอนคาซ

6.2 แหลงการเรยนร - คร 7. การวดและประเมนผล การประเมนตามจดประสงค/ตวชวด




สามารถอธบาย หลกการประสานเสยงได (K)



สามารถขบรองประสานเสยงอยางงายได (P)


204

แผนการจดการเรยนรท 3 กลมสาระการเรยนร ศลปะ รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ 20273) ชนมธยมศกษาปท 1 หนวยการเรยนรท 1 เรอง หลกการประสานเสยง จ านวน 6 คาบ เรอง แบบฝกหด จ านวน 2 คาบ (100 นาท)













ปฏบตขบรองประสานเสยงตามเสนเสยงของตนเปนสงส าคญตอการฝกโสตทกษะ โดยการฝกการฟงกบเปยโนเพอใหมความรความเขาใจ เกยวกบ แนวเสยงประสาน ขนคเสยง คอรด รปแบบการ

206 ประสานเสยง 2 แนว , 3 แนว และ 4 แนว การปฏบตขบรองประสานเสยงตามเสนเสยงของตน การฝกโสตทกษะ กบเปยโน น าหลกการตาง ๆ มาวเคราะหประยกตใชในชวตประจ าวนไดอยางเหมาะสม บนเทงอารมณ 4. สาระการเรยนร

ความร (K) - รและเขาใจเรองการขบรองประสานเสยง - สามารถอธบาย หลกการประสานเสยงได



ครทบทวนนกเรยนเรองแนวเสยงในการประสาน และอธบายถงความเชอโยงกนถงเรองทครจะสอนในคาบนคอเรองของหลกการประสานเสยง จากนนครใหนกเรยนวอรมการขบรอง ตามนวตกรรมแบบฝกชดการสอนคาซ ทครสรางขนเพอพฒนาโสตทกษะของนกเรยน ขนสอน

ครใหนกเรยนขบรองแบบฝกหด เพอทดสอบพฒนาการดานการขบรอง และทดสอบโสตทกษะของนกเรยน หากพบนกเรยนทมปญหาเรองการฟง ใหครใชชดการสอนคาซเพอพฒนาการดานโสตทกษะแกไขเรองโสตทกษะของนกเรยน จากนนบนทกพฒนาการของนกเรยน ขนสรป

ครและนกเรยนรวมกนฝกขบรองประสานเสยงและสรปเรองหลกการประสานเสยง 6. สอและแหลงการเรยนร

6.1 สอการเรยนร - คอมพวเตอร (คลปแนวเสยง) - เปยโน

207 - ชดการสอนคาซ





สามารถอธบาย หลกการประสานเสยงได (K)





208

แผนการจดการเรยนรท 4 กลมสาระการเรยนร ศลปะ รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ 20273) ชนมธยมศกษาปท 1 หนวยการเรยนรท 2 เรอง การอานโนต จ านวน 10 คาบ เรอง การอานโนต จ านวน 4 คาบ (200 นาท)






210


ความร (K) - สามารถอานโนตตามแนวเสยงได



ครใหนกเรยนวอรมการขบรอง ตามนวตกรรมแบบฝกชดการสอนคาซ ทครสรางขนเพอพฒนาโสตทกษะของนกเรยน ขนสอน

ครสอนเรองการอานโนตใหกบนกเรยน โดยทงนกเรยนชายและนกเรยนหญงจะตองอานโนตไดทงกญแจซอลและกญแจฟา ขนสรป

ครและนกเรยนรวมกนฝกขบรองประสานเสยงและสรปเรองการอานโนต 6. สอและแหลงการเรยนร

6.1 สอการเรยนร - คอมพวเตอร (คลปแนวเสยง) - เปยโน - ชดการสอนคาซ



สงทตองการวดผล วธวดการวด เครองมอวด เกณฑการวด สามารถอานโนตตามแนวเสยงได (K)

การถาม-ตอบในชนเรยน โนต นกเรยนอานโนตไดเกน 50%



212

แผนการจดการเรยนรท 5 กลมสาระการเรยนร ศลปะ รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ 20273) ชนมธยมศกษาปท 1 หนวยการเรยนรท 2 เรอง การอานโนต จ านวน 10 คาบ เรอง การขบรองโนต จ านวน 4 คาบ (200 นาท)






214






ครสอนเรองการอานโนตใหกบนกเรยน โดยทงนกเรยนชายและนกเรยนหญงจะตองอานโนตไดทงกญแจซอลและกญแจฟา จากนนใหนกเรยนขบรองโนตตามโนตทครใหโดยมการประสานเสยงเกดขนในโนต โดยครจะปฏบตเปยโนใหนกเรยนคอยฟงระดบเสยง เพอใหนกเรยนมระดบเสยงทถกตอง เมอนกเรยนเขาใจระดบเสยงแลว ครใหนกเรยนจบคและฝกรองเปนค และมารองใหครฟงเปนค ขนสรป

ครและนกเรยนรวมกนฝกขบรองประสานเสยงและสรปเรองการขบรองโนต 6. สอและแหลงการเรยนร


215






216

แผนการจดการเรยนรท 6 กลมสาระการเรยนร ศลปะ รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ 20273) ชนมธยมศกษาปท 1 หนวยการเรยนรท 2 เรอง การอานโนต จ านวน 10 คาบ เรอง แบบฝกหด จ านวน 2 คาบ (100 นาท)






218






ครใหนกเรยนทดสอบการอานโนตพรอมกบการขบรองตามโนตทละคน เพอทดสอบเรองการอานโนต และทดสอบพฒนาการดานโสตทกษะของนกเรยน หากมนกเรยนทไมสามารถขบรองได ใหครใชชดการสอนคาซเพอพฒนาโสตทกษะแกไขดานโสตทกษะและการขบรองของนกเรยนและตดตามผล ขนสรป

ครและนกเรยนรวมกนฝกขบรองประสานเสยงและสรปเรองการขบรองโนต 6. สอและแหลงการเรยนร



220

แผนการจดการเรยนรท 7 กลมสาระการเรยนร ศลปะ รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ 20273) ชนมธยมศกษาปท 1 หนวยการเรยนรท 3 เรอง การประสานเสยง จ านวน 8 คาบ เรอง การประสานเสยงตามแบบฝกหด จ านวน 6 คาบ






222



ทกษะทส าคญ (P) - สามารถขบรองประสานเสยงได



ครแจกแบบฝกหดการขบรองประสานจากนนใหนกเรยนฟงระดบเสยงจากเปยโน จากนนใหนกเรยนเปลงเสยงรองออกมาใหตรงตามระดบเสยง และคอยๆปฏบตจนจบแบบฝกหด หากพบนกเรยนทไมสามารถขบรองตามแบบฝกหดได ใหใชชดการสอนคาซเพอพฒนาโสตทกษะและการขบรองแกปญหา และตดตามผล ขนสรป

ครและนกเรยนรวมกนฝกขบรองประสานเสยงและสรปเรองการขบรองประสานเสยงตามแบบฝกหด

6. สอและแหลงการเรยนร 6.1 สอการเรยนร

- คอมพวเตอร (คลปแนวเสยง) - เปยโน - ชดการสอนคาซ

223




สามารถขบรองประสานเสยงตามแบบฝกหดได (P)

ทดสอบ การขบรอง นกเรยนสามารถขบรองประสานเสยงตามแบบฝกหดไดเกน 50%

224

แผนการจดการเรยนรท 8 กลมสาระการเรยนร ศลปะ รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ 20273) ชนมธยมศกษาปท 1 หนวยการเรยนรท 3 เรอง การประสานเสยง จ านวน 8 คาบ เรอง ทดสอบ จ านวน 2 คาบ (100 นาท)






226



ทกษะทส าคญ (P) - สามารถขบรองประสานเสยงได



ครทดสอบการขบรองตามแบบฝกหดของนกเรยนเปนรายบคคล เพอบนทกพฒนาการดานการขบรองและพฒนาการดานการฟงของนกเรยน ขนสรป

ครและนกเรยนรวมกนฝกขบรองประสานเสยงและสรปเรองการขบรองประสานเสยงตามแบบฝกหด







สามารถขบรองประสานเสยงตามแบ บฝกหดได (P)

ทดสอบ การขบรอง นกเรยนสามารถขบรองประสานเสยงตามแบบฝกหดไดเกน 50%

228

แผนการจดการเรยนรท 9 กลมสาระการเรยนร ศลปะ รายวชา ขบรองประสานเสยง (ศ 20273) ชนมธยมศกษาปท 1 หนวยการเรยนรท 4 เรอง การขบรองประสานเสยง จ านวน 8 คาบ เรอง ขบรองตามบทเพลง จ านวน 8 คาบ






230



ทกษะทส าคญ (P) - สามารถขบรองประสานเสยงตามบทเพลงได



ครแจกโนตเพลง Jingerbel ใหนกเรยนดโนตและฝกอานโนตฉบพลน จากนนครปฏบตเปยโนใหนกเรยนฟงพรอมกบการอานโนตไปดวย เพอใหนกเรยนจดจ าระดบเสยง และใหนกเรยนฝกขบรองประสานเสยงตามบทเพลง ขนสรป

ครและนกเรยนรวมกนฝกขบรองประสานเสยงและสรปเรองการขบรองประสานเสยงตามบทเพลง







สามารถขบรองประสานเสยงตามบทเพลงได (P)

ทดสอบ การขบรอง นกเรยนสามารถขบรองประสานเสยงตามบทเพลงไดเกน 50%

232

แบบทดสอบกอนและหลงเรยนโดยการใชชดการสอนคาซ

ค าชแจง ใหนกเรยนปฏบตดงน รอบท 1 ขบรองโนตเพลง Jingle Bells ใหตรงระดบเสยงโดยขบรองแบบมเปยโน (5 คะแนน) รอบท 2 ขบรองโนตเพลง Jingle Bells ใหตรงระดบเสยงโดยขบรองแบบไมมเปยโน (5 คะแนน)

233 เกณฑคะแนน

5 คะแนน 4 คะแนน 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน

สามารถขบรองโนตไดถกตองตรงตามระดบเสยงทกตว และตรงตามจงหวะ

ขบรองโนตผดระดบเสยงเลกนอย ไมเกน 3 ตว และตรงตามจงหวะ



ขบรองโนตผดระดบเสยงคอนขางมากและไมคอยตรงจงหวะ

ไมสามารถขบรองโนตไดระดบเสยงและไมตรงตามจงหวะ

รอบท 1 ได...................คะแนน รอบท 2 ได...................คะแนน รวมคะแนนทดสอบเตม 10 คะแนน ได................คะแนน

234

แบบประเมนความพงพอใจของนกเรยน เรอง การสอนโดยการใชชดการสอนคาซ

ค าชแจง ใหนกเรยนท าเครองหมาย √ ลงในชองทคดวาตรงกบความคดเหนมากทสด

ขอ รายการ ผลการพจารณา ขอเสนอแนะ

เพอการปรบปรง 5 4 3 2 1


1 สอมความชดเจนของเนอหาสอดคลองกบจดประสงค

2 สอมล าดบขนตอนการน าเสนอขอมลจากงายไปยาก

3 เนอหาในสอมความนาสนใจ นาตดตาม เหมาะสมกบระดบของผเรยน

4 ชดการสอนคาซชวยใหนกเรยนขบรองประสานเสยงไดงายขน

5 นกเรยนสามารถจดจ าระดบเสยงไดหลงจากใชชดการสอนคาซ

ดานคณภาพของชดการสอนคาซ

6 การน าเสนอเนอหาในชดการสอนมความนาสนใจ

7 แบบฝกหดและเพลงทใชท าใหนกเรยนทราบความกาวหนาของตนเอง

8 ชดการสอนคาซชวยสงเสรมใหนกเรยนเกดความสนใจในการเรยน

9 ชดการสอนมความทนสมย

10 ความพงพอใจโดยรวม

235 ขอเสนอแนะ ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

เกณฑการใหคะแนน

5 = พงพอใจมากทสด 4 = พงพอใจมาก 3 = พงพอใจปานกลาง 2 = พงพอใจนอย 1 = พงพอใจนอยทสด

เกณฑการประเมน

พงพอใจมากทสด คาเฉลย 4.51 - 5.00 พงพอใจมาก คาเฉลย 3.51 - 4.50 พงพอใจปานกลาง คาเฉลย 2.51 - 3.50 พงพอใจนอย คาเฉลย 1.51 - 2.50 พงพอใจนอยทสด คาเฉลย 1.00 - 1.50

236

ภาคผนวก ง ภาคผนวก ง

คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน

237

ตารางเทยบเปรยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนดานโสตทกษะ รายวชาการขบรองประสานเสยง กอนเรยน - หลงเรยน

นกเรยน คนท

คะแนนกอนเรยน รวม

คะแนนหลงเรยน รวม รอบ 1 รอบ 2 รอบ 1 รอบ 2

1 2 0 2 5 3 8 2 2 1 3 4 4 8 3 3 0 3 5 4 9 4 2 0 2 5 3 8 5 2 1 3 5 4 9 6 2 0 2 5 3 8 7 3 0 3 5 3 8 8 1 0 1 4 2 6 9 3 0 3 5 3 8 10 2 0 2 5 4 9 11 2 0 2 5 4 9 12 1 0 1 4 2 6 13 1 0 1 4 3 7 14 1 0 1 4 2 6 15 1 1 2 4 3 7 16 1 1 2 5 4 9 17 1 0 1 4 2 6 18 2 1 3 5 4 9 19 2 1 3 4 3 7 20 2 1 3 4 3 7 21 1 0 1 3 3 6 22 1 1 2 5 2 7 23 1 1 2 5 4 9 24 1 0 1 4 2 6 25 1 1 2 5 4 9

238

26 1 1 2 4 4 8 27 2 1 3 5 4 9 28 2 2 4 5 4 9 29 2 1 3 4 4 8 30 2 1 3 4 4 8 31 1 1 2 4 4 8 32 2 1 3 5 4 9 33 1 1 2 4 3 7 34 2 1 3 4 4 8 35 2 1 3 4 4 8 36 1 1 2 5 4 9 37 3 1 4 5 4 9 38 2 1 3 5 4 9 39 2 1 3 5 4 9 40 1 1 2 4 4 8 41 2 0 2 4 4 8 42 1 1 2 5 4 9 43 1 1 2 5 4 9 44 2 0 2 5 4 9

รวม 73 28 101 199 153 352

239

ตารางเทยบเปรยบความกาวหนา ดานโสตทกษะ แบบรอบท 1 และ 2

นกเรยน คนท

ทดสอบรอบท 1 คะแนน

ความกาวหนา

ทดสอบรอบท 2 คะแนน

ความกาวหนา กอนเรยน หลงเรยน กอนเรยน หลงเรยน 1 2 5 3 0 3 3 2 2 4 2 1 4 3 3 3 5 2 0 4 4 4 2 5 3 0 3 3 5 2 5 3 1 4 3 6 2 5 3 0 3 3 7 3 5 2 0 3 3 8 1 4 3 0 2 2 9 3 5 2 0 3 3 10 2 5 3 0 4 4 11 2 5 3 0 4 4 12 1 4 3 0 2 2 13 1 4 3 0 3 3 14 1 4 3 0 2 2 15 1 4 3 1 3 2 16 1 5 4 1 4 3 17 1 4 3 0 2 2 18 2 5 3 1 4 3 19 2 4 2 1 3 2 20 2 4 2 1 3 2 21 1 3 2 0 3 3 22 1 5 4 1 2 1 23 1 5 4 1 4 3 24 1 4 3 0 2 2 25 1 5 4 1 4 3

240 26 1 4 3 1 4 3 27 2 5 3 1 4 3 28 2 5 3 2 4 2 29 2 4 2 1 4 3 30 2 4 2 1 4 3 31 1 4 3 1 4 3 32 2 5 3 1 4 3 33 1 4 3 1 3 2 34 2 4 2 1 4 3 35 2 4 2 1 4 3 36 1 5 4 1 4 3 37 3 5 2 1 4 3 38 2 5 3 1 4 3 39 2 5 3 1 4 3 40 1 4 3 1 4 3 41 2 4 2 0 4 4 42 1 5 4 1 4 3 43 1 5 4 1 4 3 44 2 5 3 0 4 4

241

ตารางเทยบเปรยบความกาวหนา ดานโสตทกษะ แบบรวม

นกเรยน คนท กอนเรยน หลงเรยน

คะแนน

ความกาวหนา 1 2 8 5 2 3 8 5 3 3 9 6 4 2 8 6 5 3 9 6 6 2 8 6 7 3 8 5 8 1 6 5 9 3 8 5 10 2 9 7 11 2 9 7 12 1 6 5 13 1 7 6 14 1 6 5 15 2 7 5 16 2 9 7 17 1 6 5 18 3 9 6 19 3 7 4 20 3 7 4 21 1 6 5 22 2 7 5 23 2 9 7 24 1 6 5 25 2 9 7

242

26 2 8 6 27 3 9 6 28 4 9 5 29 3 8 5 30 3 8 5 31 2 8 6 32 3 9 6 33 2 7 5 34 3 8 5 35 3 8 5 36 2 9 7 37 4 9 5 38 3 9 6 39 3 9 6 40 2 8 6 41 2 8 6 42 2 9 7 43 2 9 7 44 2 9 7

243

แผนภมแสดงผลสมฤทธดานโสตทกษะ (คะแนน)

ภาพรวมผลสมฤทธ รอบท 1 (แบบมเปยโน) รอบท 2 (แบบไมมเปยโน)

กอนเรยน 101 73 28

หลงเรยน 352 199 153

0

50

100

150

200

250

300

350

400

คะแนน

244

แผนภมแสดงผลสมฤทธดานโสตทกษะ (คาเฉลย)

ภาพรวมผลสมฤทธ รอบท 1 (แบบมเปยโน) รอบท 2 (แบบไมมเปยโน)

กอนเรยน 2.3 1.66 0.64

หลงเรยน 8 4.25 3.48

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

คาเฉลย

245

ตารางแสดงผลสมฤทธดานโสตทกษะ รปแบบโปรแกรม spss

1. ตารางแสดงผลการวเคราะหผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนและหลงการใชชดการสอนคาซ ในรปแบบโปรแกรม spss

2. ตารางแสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน รอบท 1 (แบบมเปยโน) รปแบบโปรแกรม spss

3. ตารางแสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธดานโสตทกษะ กอนเรยนและหลงเรยน รอบท 2 (แบบไมมเปยโน) รปแบบโปรแกรม spss

246

ตารางคะแนนความพงพอใจ (รายคน)

นกเรยนคนท

ขอท 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5

4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5

5 4 5 4 5 5 3 5 3 5 5

6 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5

7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

8 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5

9 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5

10 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5

11 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5

12 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5

13 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5

14 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5

15 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5

16 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5

17 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5

18 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5

19 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5

20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4

21 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5

22 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5

23 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5

24 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5

25 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5

247

26 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

27 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

28 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5

29 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5

30 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

31 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5

32 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

33 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5

34 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5

35 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5

36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

37 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

38 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5

39 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

40 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5

41 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

43 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

44 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 รวม 215 220 212 212 217 213 218 208 214 219

248

ตารางคะแนนความพงพอใจ (รายขอ) ขอ 5 4 3 2 1 คาเฉลย

1 39 5 0 0 0 4.89

2 44 0 0 0 0 5.00

3 36 8 0 0 0 4.82

4 36 8 0 0 0 4.82

5 41 3 0 0 0 4.93

6 38 5 1 0 0 4.84

7 42 2 0 0 0 4.95

8 33 10 1 0 0 4.73

9 38 6 0 0 0 4.86

10 43 1 0 0 0 4.98

249 ประวตผ เขยน

ประวตผเขยน

ชอ-สกล กลจรา เฉลมธารานกล วน เดอน ป เกด 17 กมภาพนธ 2537 วฒการศกษา ปรญญาตร (การศกษาบณฑต) สาขาดนตรศกษา-ดนตรสากล

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

the study of leaning achievement in aural skills by …

Documents