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TERCERO BÁSICO

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INTRODUCCIÓN

EL PROYECTO EDUCATIVO DE MANQUEHUEEl Proyecto Educativo de los colegios de Manquehue define nuestra misión con las siguientes palabras:

Un colegio del Movimiento Apostólico Manquehue es una Escuela del Servicio Divino que busca evangelizar a todos los que se involucran en él, siguiendo la espiritualidad del Movimiento que fluye de la Regla de San Benito, en comunión con el Obispo Diocesano.

Esta propuesta educativa se sustenta en la visión de hombre que emana de la Sagrada Escritura.

CURRICULUM DE MANQUEHUEEl Curriculum de Manquehue busca encontrar los caminos para que nuestra misión no quede sólo en una declaración de ideales y principios, sino que se transforme en acciones educativas concretas en la sala de clases y en las distintas instancias formativas, dando así coherencia y sentido unitario a las distintas experiencias que componen la vida escolar de nuestros alumnos.

El Curriculum de Manquehue se basa en el Curriculum nacional, buscando imprimirle la identidad propia de Manquehue. Para ello, se organiza en un Mapa de Aprendizajes que plantea Metas Finales de Aprendizaje comunes para los alumnos de todos nuestros colegios al final de su vida escolar, e Indicadores de Progreso por ciclo hacia la consecución de las mismas.

Introducción |

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INTRODUCCIÓN

PLAN DE FORMACIÓN POR NIVELEl Plan de Formación por Nivel es un documento anual de cada colegio que se construye a partir del Mapa de Aprendizajes. Permite a todos los actores que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje en cada colegio mirar en conjunto el proceso formativo que vive el alumno durante el año. Para esto, integra y ordena todas las acciones educativas de acuerdo a los indicadores de progreso del Mapa de Aprendizaje correspondientes a su ciclo. Se trata de integrar y sumar los esfuerzos de profesores, alumnos, tutores y apoderados en torno a metas comunes, de modo que todos puedan alinearse y comprometerse con el logro de los objetivos comunes para cada nivel. Para efectos de organización del documento, la formación que reciben nuestros alumnos en cada nivel se presenta separada en las cuatro áreas que define nuestro Proyecto Educativo: Tutoría, Pastoral, Orientación y Académica.

El Plan de Formación por Nivel busca comunicar a todos los involucrados en el proceso formativo de cada nivel los siguientes elementos:

• el énfasis formativo del ciclo y del nivel • la descripción de la etapa de desarrollo en que se encuentran los alumnos del nivel • la descripción general del proceso formativo del nivel • el plan de estudio del nivel • la descripción de los aprendizajes por área y asignatura • la forma en que cada uno de los actores debe participar en la misión común de aprender y • los canales de comunicación establecidos por el colegio.

Este documento será el parámetro final para evaluar la calidad de la educación que entregamos. Esperamos que este esfuerzo nos ayude a hacer realidad cada vez de forma más plena nuestra misión de ser Escuelas de Servicio Divino en las que “en todo sea Dios glorificado” (RB 57, 9).

Dirección de Educación Manquehue

Introducción |

PRESENTACIÓN DEL RECTOR

Presentación del Rector | 4

QUERIDA COMUNIDAD ESCOLAR:

En este nuevo año que el Señor nos regala, con gran alegría les presento los Planes de Formación por Nivel 2017 del Colegio San Benito.

En ellos encontrarán nuestra propuesta educativa fundada en el Curriculum de Manquehue y el modo como ésta se aplicará en cada uno de los niveles del colegio.

Tenemos la convicción de que no hay verdadera educación sin evangelización. De acuerdo a nuestra experiencia de fe, fundada sobre la base de la Tutoría, queremos abrir los espacios necesarios para que nuestros alumnos puedan encontrarse con Jesucristo Resucitado y de esta forma ir descubriendo y respondiendo a su vocación particular.

En este documento encontrarán nuestra promesa formativa, la cual, todos juntos, estamos llamados a cumplir de acuerdo a la misión que cada uno tiene en la educación de los niños y jóvenes que el Señor nos ha confiado.

Los quiero exhortar a todos quienes participamos de esta educación a interiorizase de esta propuesta. Especialmente a los padres los quiero volver a invitar a seguir fortaleciendo la comunión con el colegio, esencial para dar una formación de calidad evangelizadora.

Con el firme compromiso de velar por la implementación de estos planes, siendo fieles a nuestro carisma manquehuino, los saluda en Cristo y san Benito,

Ignacio Tupper Castillo Rector

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PRESENTACIÓN DEL RECTOR ÉNFASIS FORMATIVO

• Se sabe parte de varias comunidades (curso, colegio, país, iglesia). Se integra y aporta ordenadamente en ellas.

• Logra un orden y estructura que le permite desenvolverse en los distintos ámbitos de su vida escolar.

• Buscamos que en la Lectio Divina se acerque a lo que le dice la lectura, para fortalecer su relación con Dios, creado por Él como una persona única e irrepetible que vive en comunidad.

• Buscamos que aprenda a organizarse en sus quehaceres escolares y respete a sus compañeros y autoridades para mejorar su autonomía y desarrollar un adecuado clima de aprendizaje y convivencia escolar.

ÉNFASIS FORMATIVO DEL SEGUNDO CICLO

ÉNFASIS FORMATIVO DE TERCERO BÁSICO

Énfasis Formativo |

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1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO FORMATIVO DEL NIVEL

1.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ENTRE 8 Y 9 AÑOS 1.2 VISIÓN GENERAL DEL NIVEL

1.2.1

1.2.2

1.2.3

INDICADORES DE PROGRESO DE APRENDIZAJE QUE MÁS SE TRABAJAN EN TERCERO BÁSICO

ESTRATEGIAS COMUNES

ACTIVIDADES CLAVE

1. Descripción general del proceso formativo del nivel |

PLAN DE FORMACIÓN TERCERO BÁSICO

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1.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ENTRE 8 Y 9 AÑOS1 Los niños a esta edad continúan con un pensamiento concreto, el que paulatinamente se vuelve más abstracto. De esta manera, se espera que sean capaces de realizar tareas más complejas y de ejecutar más de una al mismo tiempo. Se enfrentan a nuevos desafíos académicos que les implican una mayor autonomía y concentración, teniendo que ejercitar ciertas actitudes de responsabilidad que requieren de un mayor esfuerzo diario y personal. La figura del adulto tiene una gran importancia en este aprendizaje, pues su adecuado apoyo, especialmente de guía y supervisión, es clave para que aumente su sensación de autoeficacia y bienestar, es decir, que se sientan capaces de lograr lo que se proponen.

Comienzan a seleccionar más sus amistades y, al momento de hacerlo, generalmente consideran los intereses y habilidades que tienen en común con sus pares. Habitualmente los hombres muestran un especial interés por el juego en equipo, el cual es bastante competitivo ya que tienden a validarse a partir de su desempeño físico. En las mujeres la competencia también se da a nivel de habilidades cognitivas y sociales, siendo de esta manera menos evidente. Si bien estas dinámicas les provocan mucho goce, la competencia suele generar conflictos, por lo que es clave que el adulto actúe como mediador para evitar que algunos se sientan rechazados o aislados. Del mismo modo, debe actuar como modelador del manejo de las emociones, sobre todo el de la rabia en el caso de los hombres y el de la frustración en el caso de las mujeres.

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO FORMATIVO DEL NIVEL

1. Descripción general del proceso formativo del nivel > 1.1 Características generales de los alumnos y alumnas entre 8 y 9 años |


El desarrollo de un niño o joven responde a un proceso evolutivo en que las transiciones entre una etapa y otra se van sucediendo sin cortes abruptos, observándose elementos de la etapa anterior en paralelo a otros de la etapa siguiente. Es por esto, que las características que aparecen a continuación, responden a un intento por describir el desarrollo esperado en un nivel, entendiendo también que no todos los niños evolucionan a un mismo ritmo. Para la realización de esta descripción se recopiló información de autores como: Lawrence Kohlberg, Erik Erikson, Louann Brizendine, Jean Piaget entre otros, la que fue contrastada con la experiencia que tenemos como educadores.

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1.2 VISIÓN GENERAL DEL NIVELLos niños de 3° básico ingresan al Segundo Ciclo. Este paso requiere de ellos una actitud más activa frente al aprendizaje porque los desafíos y exigencias aumentan, por ende, la sensación de logro depende de la práctica de hábitos y rutinas a través de su propia organización. La responsabilidad, el trabajo diario y la aplicación de técnicas sugeridas por su profesor son claves para lograr un aprendizaje efectivo. La consistencia y atingencia al momento de ser corregidos y estimulados son claves para el empoderamiento del alumno.

Continúan motivados por aprender, se sorprenden con la novedad, por lo tanto, el adulto debe incentivar y trabajar este interés intencionadamente.

El fomentar la rutina diaria en la casa y en el colegio favorece el logro de la autonomía. Para esto, la organización, la obediencia, la constancia y el orden son fundamentales.

La designación de roles dentro de su comunidad favorece el desarrollo de las habilidades sociales, así como colabora a valorar el aporte personal y el de otros en la construcción de la comunidad.

Comienzan a vivir su espiritualidad de manera más protagónica, a partir de la entrega de la Biblia, celebración que da inicio a su proceso formal de preparación para la Primera Comunión, que harán en 4° básico y para el sacramento de la Reconciliación, al que se acercarán por primera vez este año, todo lo cual les ayudará a ir profundizando cada vez más en su encuentro personal con Cristo como Padre bondadoso a través de la Lectio Divina.

1. Descripción general del proceso formativo del nivel > 1.2 Visión general del nivel |


A esta edad los niños comienzan a preguntarse el por qué y para qué al momento de obedecer. Es así como el rol del adulto es fundamental, ya que los niños requieren más explicaciones de las reglas y normas.

Los niños y niñas se muestran interesados por conocer más de Dios, haciendo preguntas que les permitan relacionar la Lectio Divina con su realidad concreta. Manifiestan su esperanza en Dios por medio de las oraciones que realizan, sobre todo al momento de presentar sus peticiones, las cuales generalmente son de protección y cuidado. Junto con esto, al recibir el sacramento de la Reconciliación comienzan a ver cómo el arrepentimiento los vuelve a acercar a Dios con su perdón.



1.2.2 Estrategias comunesSeguimos aprendiendo las habilidades de comprensión de lectura leyendo diferentes textos en grupos pequeños. Realizamos muchos trabajos en grupos y en parejas donde cada una asume un rol de acuerdo a sus fortalezas. La escritura la aprendemos a través del modelamiento, moldeamiento e internalización de los procesos de esta, haciendo descripciones orales y escritas, creaciones, etc. Investigamos a partir de diferentes fuentes de información. Expondremos distintos temas donde comenzaremos con el proceso de tomar apuntes, de manera muy guiada. Valorando el orden y manteniendo un ambiente disciplinado, trabajaremos utilizando diversos materiales concretos, resolveremos problemas en variados contextos. Las tareas semanales nos ayudan a desarrollar el hábito de estudio.

La mayoría de los días escuchamos distintos textos leídos por la profesora con el objetivo de reflexionar a partir de sus temáticas.

Escribimos variados tipos de textos siguiendo una planificación y organización. Continuamos trabajando con material concreto y hacemos muchos experimentos para desarrollar competencias científicas. Seguimos trabajando en grupos pequeños de acuerdo al nivel lector. También trabajamos mucho en grupo donde la profesora nos asigna roles de acuerdo a nuestras fortalezas. En este nivel comenzamos a elaborar trabajos de investigación de manera más independiente que en el primer ciclo. Las tareas semanales nos ayudan a desarrollar el hábito de estudio.

1.2.1 Indicadores de progreso de aprendizaje que más se trabajan en Tercero BásicoLos principales indicadores del Mapa de aprendizajes de los colegios de Manquehue que se desarrollarán en 3º Básico serán:

• Acepta los grupos de trabajo que se le asignan y busca el aporte de cada uno para el trabajo en conjunto, valorando la contribución de sus compañeros. (C2.IIb)

• Se interesa en la lectura de textos, en especial la Sagrada Escritura, siendo capaz de conectar lo leído con sus vivencias personales. (B1.IIb)

• Trabaja en forma comprometida, consciente y responsable en los distintos desafíos que asume en su vida escolar. (S3.IIc)


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1.2.3 Actividades claveDEL NIVELa)



El colegio aplica instrumentos estandarizados en este nivel y ofrece a los alumnos actividades que van en beneficio del desarrollo personal y que son:

• Prueba SEPA• Sociogragrama

Para lograr dichos aprendizajes, hay ciertas actividades que resultan claves para el proceso formativo de tercero básico:• Entrega de Biblia: liturgia en que recibimos nuestra propia Biblia, acompañados

por nuestros padres y tutores, con lo que se inicia formalmente nuestro proceso de preparación para la Primera Comunión. Con esta celebración comunitaria, descubrimos que la Palabra de Dios inspira la vida en comunidad.

• Celebración del Sacramento de la Reconciliación: nos acercamos por primera vez al sacramento de la Reconciliación en el Monasterio de la Santísima Trinidad de Las Condes y descubrimos en él al Padre amoroso que nos guía y perdona en nuestras relaciones con los demás y con Él mismo.

• Misa de curso: instancia que nos permite celebrar en y con nuestra comunidad curso nuestra vida como hijos de Dios.

• Jornada de inducción al Ciclo. • Pacto de Ciclo: ceremonia solemne y muy importante para nuestro colegio, ya que en

ella se establece un compromiso que realizan los alumnos, apoderados y profesores en relación a cómo aprenderemos y viviremos en comunidad durante todo el ciclo. Este pacto es trabajado y reforzado en cada uno de los niveles en diferentes instancias del año.

• Bienvenida de 6° básicos a 3° básicos. El primer día de clases los alumnos de 6° básico en el primer recreo van a buscar a los alumnos de 3° para mostrarles el nuevo espacio donde están, los lugares más representativos como patios, oficinas, baños, etc.

• Encuentro Padre-Hijo o Madre–Hija Ésta es tu Historia: instancia donde se propicia un espacio de encuentro entre padres e hijos que los ayude a reflexionar en torno al origen de su historia como seres únicos e irrepetibles y para clarificar y resolver dudas en torno al tema.



DEL CICLOb)

Por otra parte, resultan muy significativas para el proceso formativo de este nivel las siguientes actividades conjuntas del Segundo Ciclo: • Asamblea: instancia periódica que nos da la oportunidad de reunirnos,

formarnos, recocernos y desatacarnos dentro de nuestra comunidad de ciclo, logrando una identidad común.

DE COLEGIOc)

Finalmente, es muy importante también que los alumnos de este nivel participen en las siguientes actividades que resultan clave para toda nuestra comunidad escolar:• Semana de la Cultura, Inglés y Desafío Científico: Es una instancia en la que todo el

colegio se une para desarrollar el gusto por aprender y reconocer en todo el quehacer pedagógico la presencia de Dios a través de la participación en charlas, talleres, exposiciones, entre otros, relacionados a diferentes áreas. Los alumnos tienen la oportunidad de compartir con invitados que transmiten sus intereses, experiencias laborales y/o personales y aprender, reflexionar, cuestionar, valorar y disfrutar de diferentes temas de interés. Los alumnos y profesores a su vez, pueden experimentar la tutoría en el encuentro académico con alumnos que explican sus trabajos y en el compartir desafíos humanista-científicos que requieren de creatividad, esfuerzo y dedicación por parte de los alumnos, acordes a cada nivel.

• Mes del Servicio: Es una actividad orientada a todo el colegio, en la que se difunde la importancia del servicio y se promueve un estilo: que sirve desde la fe y en comunidad. Fuera del aspecto formativo y motivacional que se da para todo el colegio, cada curso desarrolla un proyecto que ayude a generar vínculos de caridad con otras personas y que vaya progresivamente formando en ellos las disposiciones y las habilidades para afianzar este sello. Apunta a desarrollar el sentido de misión de los alumnos, para que “amando el tiempo que Dios les ha regalado, sean capaces de responder desde su fe a los desafíos que les plantea con iniciativa, valentía, esfuerzo y perseverancia, utilizando los hábitos creativos, críticos y reflexivos que les transmite el colegio”1.

1 Mapa de Aprendizaje de los Colegios de Manquehue. Servicio y Misión, componente educativo fundamental.



• Día de san Benito: En este día celebramos a nuestro santo patrono a través de actividades diferentes por cada nivel que nos hacen profundizar en nuestro carisma benedictino, teniendo como centro la vida y la obra de San Benito de Nursia. A través de obras de teatro, concursos, charlas y otras actividades, buscamos internalizar las características benedictinas y tener un encuentro con Dios a través de ellas.

• Semana del Colegio: esta semana celebramos nuestras patrias, además de ser una instancia en que se unen todos los alumnos, profesores y directivos del colegio, en que, organizados por alianzas, vivenciamos y tomamos conciencia de la importancia de trabajar con el otro. De esta manera celebramos nuestra comunidad, competimos fraternalmente y vivimos la celebración de nuestras fiestas patrias. Así desarrollamos el espíritu de nuestro colegio, la tutoría, cultivamos la amistad y crecemos en el amor a nuestro país.

• Campaña Te respeto: campaña que año a año busca recordar la importancia del respeto en nuestra vida comunitaria, relanzado una idea clave en nuestra formación: la acogida de todos con todos.

• Semana Santa: - Lunes de Ramos: con esta actividad iniciamos la celebración de la Semana Santa - Jueves Santo: en este día nos preparamos como comunidad para vivir el Triduo Pascual. A través de distintas actividades, los cursos preparan su corazón y espíritu para revivir la muerte y resurrección de Cristo. - Lunes de resurrección: Instancia comunitaria de liturgia y ágape que busca celebrar en comunidad y con la mayor alegría la resurrección de Nuestro Señor Jesucristo.

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2 DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR ÁREA Y ASIGNATURA

2.1 2.3ÁREA DE TUTORÍA

ÁREA DE ORIENTACIÓN2.2 2.4ÁREA DE

PASTORALÁREA ACADÉMICA

2.4.1

2.4.3

2.4.2

2.4.4

LETRAS Y SOCIEDAD

ARTES

MATEMÁTICAS Y CIENCIAS

DEPORTE

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura |


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2.1 ÁREA DE TUTORÍA¿Cómo lo puedo entender si nadie me hace de guía? (Hch 8, 31)

¿Qué aprenderemos?

A desarrollar una actitud de respeto, recogimiento y participación en las instancias de oración y celebraciones litúrgicas.

A escuchar la Palabra de Dios y a comprender la lectura, para conectarla con su propia vida, dando gracias y pidiendo al Señor por las necesidades de la comunidad.

A Reconocer los diferentes tiempos litúrgicos a partir de signos concretos.

A participar en la misa identificando sus diferentes partes.

A reconocer, identificar y asumir los errores y faltas para formarnos en el hábito de acudir al Sacramento de la Reconciliación.

A conocer y valorar la importancia de la fe para la vida, a través del testimonio de nuestros padres y a unirnos a la comunidad de la Iglesia.

Actitudes

• Escuchar a Dios

• Compartir la Propia fe

• Confiar en la misericordia de Dios

• Hacer silencio interior y exterior

• Dejarse formar por otros

• Unirse a la comunidad

2. DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR ÁREA Y ASIGNATURA

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.1 Área de Tutoría |


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¿Cómo aprenderemos?

Asistiendo a las instancias formativas propuestas, aprendiendo a participar activamente, respetando la estructura y dinámica de las celebraciones de la espiritualidad manquehuina y de Iglesia.

Los indicadores de progreso de aprendizaje más relevantes en el trabajo de Tutoría en 3º Básico son:

• Se interesa en la lectura de textos, en especial la Sagrada Escritura siendo capaz de conectar lo leído con sus vivencias personales. (B1.IIb)

• Participa activamente con obediencia y entusiasmo, en las distintas instancias de vida comunitaria de su ciclo: liturgias, campeonatos, celebraciones, etc. (C1.IIb)

• Comparte sus sentimientos y reflexiones con sus compañeros y profesores, consciente de que dándose a conocer construye la comunidad del curso y del colegio. (C1.IId)

• Se autoevalúa con objetividad y propone remediales para su avance. (B3.IIc)


2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.1 Área Tutoría |

Espacios formativos

• Oración de la mañana.• Calendario Litúrgico.• Liturgias: Triduo Pascual por ciclo, Entrega de la Biblia,

Penitencial.• Liturgias generales: Domingo de Ramos, Celebración de

Lunes de Resurrección, Mes de María.• Misas de curso y misas generales.• Celebración de la Primera Confesión.

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2.2 ÁREA DE PASTORAL


Aprenderemos a desarrollar una actitud de respeto, recogimiento y participación en las instancias de oración y celebraciones litúrgicas. A escuchar la Palabra de Dios y a comprender la lectura, para conectarla con nuestra propia vida, dando gracias y pidiendo al Señor por las necesidades de la comunidad.

A reconocer los diferentes tiempos litúrgicos a partir de signos concretos. A participar en la misa identificando sus diferentes partes. A reconocer, identificar y asumir nuestros errores y faltas para formarnos en el hábito de acudir al Sacramento de la Reconciliación.

A conocer y valorar la importancia de la fe para la vida, a través del testimonio de nuestros padres y a unirnos a la comunidad de la Iglesia.

Actitudes

• Escuchar a Dios.

• Compartir la propia fe.

• Unirse a la comunidad.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde el área de Pastoral en este nivel son:

• Se interesa en la lectura de textos, en especial la Sagrada Escritura siendo capaz de conectar lo leído con sus vivencias personales. (B1.IIb)

• Participa activamente con obediencia y entusiasmo, en las distintas instancias de vida comunitaria de su ciclo: liturgias campeonatos, celebraciones, etc. (C1.IIb)

• Logra hacer transferencias explícitas de los conocimientos aprendidos a otras áreas o situaciones (B2.IIa)

• Demuestra saber organizarse para trabajar en equipo reconociendo sus fortalezas y debilidades (C2.IIa)

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.2 Área de Pastoral |


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Asistiendo a las instancias formativas propuestas, participando activamente, respetando la estructura y dinámica de las celebraciones de la espiritualidad manquehuina y de Iglesia.


Espacios formativos

• Oración dela mañana.• Calendario Litúrgico.• Liturgias: Liturgia de Triduo Pascual por ciclo• Liturgias generales: Liturgia de Triduo Pascual, Celebración

de Lunes de Resurrección, Mes de María.• Misas generales.• Catequesis de Entrega de la Biblia.• Celebración de la Primera Confesión.• Grupos de Preparación para la Primera Confesión y Primera

Comunión.

2.3 ÁREA DE ORIENTACIÓN


Aprenderemos a desarrollar nuestra voluntad, reconociendo y trabajando nuestras debilidades para poner nuestros talentos al servicio de los demás. Descubriremos que el origen de nuestra historia personal es fruto del amor de Dios y nuestros padres.

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.3 Área Orientación |

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Conceptos fundamentales

Actitudes

• Orden.• Perseverancia.• Obediencia.• Dios creador de la historia personal de cada uno• Respeto y buen uso de los medios tecnológicos • Buena convivencia dentro de la comunidad.• Habilidades socio emocionales (empatía, control de

impulsos y resolución de conflictos).

• Estar abierto a Dios.• Acoger a los demás.• Ser disciplinado.

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.3 Área de Orientación |


Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde Orientación en 3º Básico son:

• Participa con respeto en la sala, escuchando a los demás y trabaja con interés y silencio, evidenciando compromiso con su aprendizaje y participa con entusiasmo en actividades extra programáticas que se le proponen. (B4.IIa)

• Demuestra orden en su quehacer escolar, comprendiendo que es una condición mínima para realizar un trabajo efectivo en comunidad. (C2.IId)

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Reflexionando de manera individual y grupal a partir de cuentos, láminas y videos cuáles son las conductas que cada uno puede desarrollar para aportar y fortalecer las relaciones dentro de la comunidad curso. Descubriendo que somos seres únicos e irrepetibles, creados por amor y para amar, a través de actividades, preguntas de reflexión y la presentación de un Power Point explicativo.

Espacios formativos2

• Hora de Orientación.• Hora Programa Paso Adelante.• Charla Apoderados: Amor y sexualidad.• Encuentro Padres-Hijos: “Ésta es tu historia”.

2. Entendemos por espacio formativo las distintas instancias o medios para desarrollar el programa de orientación de nuestro colegio.

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.3 Área Orientación |


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2.4 ÁREA ACADÉMICA


Aprenderemos a dar nuestra opinión con fundamentos y guiados por la profesora. También a ejercitaremos las habilidades de comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios, y pondremos en práctica estrategias de lectura que nos servirán como herramientas para la comprensión de estos textos. Escucharemos textos leídos por la profesora.

Continuaremos desarrollando la capacidad expresiva por medio de la escritura de diferentes tipos de textos, siguiendo los procesos que esta conlleva (planificación, borrador, edición y publicación). También trabajaremos el vocabulario a partir de un contexto dado y participaremos en conversaciones y disertaciones guiados por una rúbrica. Leeremos de manera independiente a través del Plan lector y las cuervo lecturas donde tendremos la posibilidad de elegir los libros y también de leer de manera guiada en pequeños grupos de acuerdo a las competencias lectoras.

2.4.1 Letras y Sociedad

Lenguaje y Comunicación

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.4 Área Académica |


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• Habilidades de comprensión lectora: determinar el tema de un texto, localizar información explícita, relacionar los recursos gráficos y la información verbal de un texto, encontrar idea principal, sintetizar información en organizadores gráficos, inferir el propósito de un texto, secuenciar acciones, reconocer causas y consecuencias de hechos, inferir las características de los personajes a partir de sus acciones, inferir el significado de los personajes a partir de sus acciones, opinar fundamentadamente.

• Estrategias de lectura: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que no fue comprendido, subrayar información relevante, visualizar lo que describe el texto, recapitular, formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

• Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

• Escribir, revisar y editar sus textos: organizando las ideas en párrafos separados con punto aparte, utilizando conectores apropiados, utilizando un vocabulario variado, mejorando la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente, corrigiendo la ortografía y la presentación. Escritura creativa, escritura guiada (proyecto de escritura y escritura en frío)

• Orden alfabético y uso del diccionario.• Participar activamente en conversaciones grupales: manteniendo

el foco de la conversación, expresando sus ideas y opiniones, formulando preguntas para aclarar las dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos.

• Identificar lenguaje figurado en poemas.• Interpretación de textos discontinuos.• Vocabulario contextual: claves contextuales, conocimientos de raíces

(morfema de base), prefijos y sufijos.• Ortografía: aplicar ortografía puntual y literal aprendida en segundo

básico. Aprender: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios, punto seguido y aparte, plurales en palabras terminadas en z, palabras con ge-gi-je-ji, palabras terminadas en cito-cita, coma en enumeración.



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Seguimos aprendiendo las habilidades de comprensión de lectura en grupos pequeños de acuerdo al nivel lector (lectura guiada). Realizaremos muchos trabajos en grupos y en parejas, lo que nos permite aprender de nosotros mismos. La escritura la aprendemos a través del modelamiento, moldeamiento e internalización de los procesos de esta. Las disertaciones también son un medio para desarrollar la expresión oral. Por último, la corrección de las evaluaciones y tareas semanales son un medio de aprendizaje donde el error pasa a ser la oportunidad para aprender.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Lenguaje y Comunicación en 3º Básico son:

• Respeta las opiniones, el ritmo y las diferencias de sus compañeros, pues reconoce, mediado por un adulto sus sentimientos y necesidades. (C2.IIb)

• Se interesa en la lectura de textos, en especial la Sagrada Escritura, siendo capaz de conectar lo leído con sus experiencias personales. (B1.IIb)



Habilidades enseñadas

Actitudes

• Identificar.• Describir.• Caracterizar.

• Ser organizado.• Ser disciplinado.• Acoger a los demás.

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Aprenderemos a leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo. Aplicaremos conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, siglos, antiguo, moderno, a.C., d.C.). Compararemos distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios; las civilizaciones que conoceremos son Grecia y Roma. Compararemos formas de vida entre los griegos y romanos y también entre ellos y nosotros mismos.

Ubicaremos distintos elementos utilizando cuadrículas, distinguiremos los hemisferios, círculo del Ecuador, polos, continentes, océanos y líneas de referencia y puntos cardinales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales



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Actitudes

• Civilización griega: legado a sociedades y culturas del presente, organización democrática, desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la escultura, juegos olímpicos, creación del alfabeto, geometría y filosofía.

• Civilización romana: aspectos de la vida cotidiana, legado a la cultura y sociedades del presente; idioma, derecho, las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.

• Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas: continente, valle, montaña, océanos, ríos, archipiélagos, mares, penínsulas, ciudad, construcciones y monumentos.

• Reconocimiento de algunos factores geográficos que influyeron en las civilizaciones estudiadas: ubicación, relieve, clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia, importancia del mar Mediterráneo para Roma.

• Comparación modos de vida de la Antigüedad con el propio: costumbres, trabajos, oficios, creencias, vestimenta, características de las ciudades.

• Investigación: civilizaciones antiguas estudiadas (héroes, dioses, ciudades, herramientas, tecnología, esclavitud).

• Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referenciad y puntos cardinales.

• Distinguir: hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continente y océanos del planeta. Ubicarlos en mapas y globos terráqueos

• Zonas climáticas del mundo: distintos paisajes de las zonas, estrategias de los seres humanos para habitar estos paisajes.

• Instituciones públicas y privadas: investigar y comunicar resultados: JUNAEB, SERNAC, SII, Banco Estado, Hogar de Cristo, universidades, Instituciones de previsión.

• Identificar.• Comparar.• Describir.• Explicar.

• Ser disciplinado.• Ser organizado.



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Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en 3º Básico son:

• Demuestra saber organizarse para trabajar en equipo reconociendo sus fortalezas y debilidades. (C2.IIa)



Investigando a partir de diferentes fuentes de información como documentales, libros, internet, entre otros. Realizando distintos trabajos grupales donde cada uno asume un rol para enriquecer nuestro saber y complementar la construcción de nuestros conocimientos. También aprenderemos de manera procedimental distintas habilidades básicas de esta disciplina del saber. Expondremos distintos temas donde comenzaremos con el proceso de tomar apuntes, de manera muy guiada.



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Analizaremos diferentes tipos de textos escritos y comprenderemos textos orales, respondiendo preguntas y realizando distintas actividades de acuerdo a lo escuchado. Seguiremos instrucciones y responderemos preguntas generales, en forma oral y escrita. Presentaremos oralmente proyectos frente al curso, sobre temas tratados en clases, relacionándolos con nuestra vida y entorno. Escribiremos palabras y oraciones sobre temas vistos en clases.

Lengua Extranjera: Inglés




• Leer comprensivamente historias cortas y párrafos. Identificar personajes, ambientes e ideas principales de un texto. Identificar vocabulario nuevo.

• Comprender un texto oral respondiendo preguntas y completando párrafos de complejidad simple.

• Responder preguntas generales y dar una presentación oral de un tópico visto en clases, de una duración de 1’’ a 5’.

• Escribir palabras y oraciones simples de 3 a 4 líneas. • Aplicar estructuras gramaticales y vocabulario visto en clases en

diferentes situaciones.


Actitudes

• Relacionar.• Producir algo nuevo.

• Ser organizado.• Ser perseverante.

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Leyendo diferentes tipos de textos, describiendo y expresando sentimientos y emociones sobre la lectura y respondiendo a preguntas que desarrollen habilidades de comprensión de lectura. También realizaremos diferentes actividades como descripciones orales y escritas, proyectos, diálogos, juego de roles, canciones, de manera individual y en grupo , donde las profesoras nos asignarán roles dentro de este para potenciar el trabajo en equipo de acuerdo a nuestras fortalezas.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Inglés en 3° Básico son:

• Logra hacer transferencias explícitas de los conocimientos aprendidos a otras áreas o situaciones. (B2.IIa)

• Participa con respeto en la sala escuchando a los demás y trabaja con interés y silencio, evidenciando compromiso con su aprendizaje, y participa con entusiasmo en actividades extra programáticas que se le propongan. (B4.IIa)



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Religión

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Religión en 3º Básico son:

• Se interesa en la lectura de textos, en especial la Sagrada Escritura, siendo capaz de conectar lo leído con sus experiencias personales. (B1.IIb)

• Es capaz de explicitar sus fortalezas y debilidades y también las de los demás a partir de un análisis reflexivo. (B3.IIb)


Aprenderemos a conocer y a usar la Biblia, entendiendo que Dios nos habla a través de ella. También entenderemos que Dios nuestro Padre siempre nos perdona y nos acoge a través del Sacramento de la Reconciliación.



Actitudes

• Palabra de Dios y Lectio Divina.• Sacramentos, profundizando en el Sacramento de la

Reconciliación.

• Describir.• Identificar (reconocer, nombrar).

• Escuchar a Dios.• Confiar en la misericordia de Dios.



29


Conociendo la estructura y características de la Biblia y realizando en cada clase Lectio Divina, explicitando los pasos y la importancia de ésta.

Leyendo y comentando ejemplos y parábolas para entender que Dios nos perdona y que debemos ser humildes para reconocer nuestros errores y limitaciones.

2.4.2 Matemáticas y Ciencias

Matemáticas


Aprenderemos a trabajar de manera concreta, pictórica y abstracta con números hasta el 10.000, comprendiendo el sistema de numeración decimal y desarrollando diversas estrategias de cálculo para aplicarlos en la resolución de problemas. Aprenderemos a reconocer y relacionar figuras 2D y 3D, calcularemos área y perímetros de figuras planas, interpretar gráficos y así desarrollar el pensamiento espacial.



30



Actitudes

• Conteo, lectura, comparación y orden de números hasta el 10.000.

• Valor posicional.• Adición y sustracción de números hasta el 10.000.• Estrategias de cálculo mental. • Multiplicación hasta el 10.• División sin resto y sin reagrupación.• Fracciones: comparación, adición y sustracción.• División con reagrupación.• Relación de las figuras 2D y 3D.• Ángulos, líneas paralelas y perpendiculares.• Longitud, peso y volumen.• Perímetro y área de figuras planas.• Tiempo (hora y línea de tiempo) • Gráfico de barras.• Resolución de problemas que involucren las cuatro

operaciones.

• Explicar.• Resolver problemas.

• Ser disciplinado.• Escuchar a los demás.



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Valorando el orden y manteniendo un ambiente disciplinado, trabajaremos utilizando diversos materiales concretos y softwares educativos donde compararemos, escribiremos, representaremos y relacionaremos números hasta el 10.000 y relacionaremos figura 2D Y 3D. Además, aplicaremos las cuatro operaciones junto a los modelos de barras resolveremos problemas en variados contextos. Interpretaremos gráfico de barras y mediremos diferentes figuras geométricas calculando perímetros y áreas.

Ciencias Naturales


Aprenderemos a dimensionar la importancia de las plantas, usaremos adecuadamente los recursos naturales para respetar y proteger nuestro medio ambiente. Clasificaremos los alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud y hábitos alimenticios saludables. Además, reconoceremos las fuentes y propiedades de la luz y del sonido. Finalmente, conoceremos las características de algunos componentes del Sistema Solar y las consecuencias de los movimientos de Rotación y Traslación.


Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Matemática en 3º Básico son:


• Trabajar en forma comprometida, consciente y responsable en los distintos desafíos que asume en su vida escolar. (S3.IIC)


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Actitudes

• Partes de una planta, sus funciones y necesidades para su crecimiento.

• Procesos de reproducción de plantas con flor, su ciclo de vida y fuentes de alimentación.

• Rol de los alimentos para el ser humano: alimentos beneficiosos y perjudiciales para la salud.

• Buenas prácticas de higiene en la manipulación de alimentos para prevenir enfermedades.

• Fuentes de luz natural, artificial y sus propiedades.• El sonido como una vibración y sus propiedades.• Características de algunos componentes del Sistema Solar.• Movimientos de Rotación, Traslación y sus efectos en la Tierra.• Fases de la Luna, eclipses de Luna y Sol.• Habilidades de investigación científica: observar y preguntar,

experimentar, analizar la evidencia y comunicar.

• Identificar( reconocer y nombrar).• Describir.• Caracterizar.

• Ser perseverante.• Ver la presencia de Dios en todas las cosas.• Estar atento a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Ciencias Naturales en 3º Básico son:


• Establece relaciones entre acontecimientos y datos diferentes. Elabora esquemas para representarlos. (B2.IIb)

• Participa con respeto en la sala, escuchando a los demás y trabaja con interés y silencio, evidenciando compromiso con su aprendizaje, y participa con entusiasmo en actividades extra programáticas que se le proponen. (B4.IIa)






Aprenderemos a describir y relacionar obras de arte de la cultura Grecorromana, su entorno cultural e histórico, a través de la apreciación estética, la lectura y el juego.

Desarrollaremos el hábito de la lectura por medio de mitos y leyendas griegas.

Profundizaremos en aspectos propios de las composiciones artísticas: tipos de colores y formas, para desarrollar destrezas de composición plástica, aplicando las técnicas de dibujo y escultura.

2.4.3 Artes

Artes Visuales


Observando el entorno, planteando preguntas, formulando inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno a partir de la información y observaciones previas. Participando en investigaciones experimentales guiadas, en forma colaborativa y usando materiales e instrumentos en forma segura y autónoma. Además midiendo y registrando datos, comunicando y comparando con otras observaciones. Realizando salidas académicas al Bosque Santiago, el Museo Tecnológico y el Planetario.

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Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Artes Visuales en 3º Básico son

• Participa creativamente en la propuesta de proyectos y desafíos para el curso y se compromete con su realización. (C1.IIc)




Actitudes

• Historia del Arte: Grecia y Roma: mitología, alfarería, vestuario y costumbres.

• Flora y fauna de Latinoamérica.• Obras de literatura narradas e ilustradas: cuentos,

fábulas, leyendas y mitos grecorromanos. • Dibujo: forma real y recreada.• Contorno: figura y fondo.• Escultura. Forma real y recreada.• Color: colores fríos y cálidos.

• Describir.• Relacionar.

• Acoger a los demás.• Desarrollar la propia vocación.



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Aprenderemos a relacionar elementos musicales de la técnica de la flauta dulce a través del desarrollo de la interpretación individual y grupal de repertorio litúrgico y popular adecuado al nivel. Profundizaremos en la escucha, la acogida y la unión de grupo para superar las dificultades individuales, así como en la perseverancia del estudio técnico y la importancia del contexto musical, para desarrollar habilidades de empaste, coordinación, autocrítica y rutina de estudio.

Artes Musicales (Instrumental y Vocal)



Realizando proyectos comunitarios, en el que se observe la participación activa y creativa.

Asumiendo cargos específicos para el trabajo y rutina de taller.

Estudiando y apreciando obras de arte de Grecia y Roma.

Realizando trabajos de autoexpresión a través del color y la forma en plano y el volumen.


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Actitudes

• Expresión musical: coro y técnica vocal, Canon 2 entradas.• Lectura Musical Flauta Dulce• Apreciación musical Folclor Chile: Zona Huasa• Apreciación: Jazz y Blues

• Relacionar

• Ver la presencia de Dios en todas las cosas.


Expresando y cantando repertorio variado a una y dos voces. Practicando la lectura musical en solfeos y percusiones. Digitando y relacionando las notas de la escala con la práctica de la flauta dulce. Expresando la música y ritmos de la zona huasa. Relacionando el folclor de Chile con las costumbres de la zona estudiada. Apreciando el jazz y blues en audiciones y relacionando los instrumentos que participan.


Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Artes Musicales en 3º Básico son:


• Establece relaciones entre acontecimientos y datos diferentes y elabora esquemas para representarlos. (B2.IIb)


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Aprenderemos a trabajar de manera autónoma en los distintos tipos de actividades deportivas, motoras, recreativas y lúdicas, potenciando nuestras fortalezas y superando nuestras debilidades en los distintos desafíos que se presentan.

2.4.4 Deporte

Educación Física y Salud



Actitudes

• Equilibrio.• Orientación.• Acoplamiento.• Ritmo.• Cualidades físicas.• Calentamiento.• Juegos pre deportivos.• Mini voleibol.• Futbolito.• Atletismo iniciación.

• Identificar (reconocer y nombrar).• Definir.• Describir.

• Ser disciplinado.• Ser perseverante.• Unirse a la comunidad.



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El principal indicador de aprendizaje al que estamos apuntando desde la asignatura de Educación Física y Salud en 3º Básico es:

• Demuestra ser esforzado para lograr las metas que se le proponen en los diferentes espacios de aprendizaje de su nivel. (C1.IIa)

• Acepta los grupos de trabajo que se le asignan y busca el aporte de cada uno para el trabajo en conjunto, valorando la colaboración de sus compañeros. (C2.IIb)



Resolviendo desafíos motores, circuitos y actividades lúdicas que requieren del conocimiento corporal, coordinación, fuerza, resistencia y flexibilidad. Desarrollando actividades de inciación al deporte que requieren trabajo en equipo y poner los talentos al servicio de los equipos en los que se participa .



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HORAS SEMANALES

Lenguaje y Comunicación

Orientación

Ciencias Naturales

Matemática

Religión

Tutoría

Música

Lengua extranjera: Inglés

Tecnología

Apoyo Pedagógico:

Artes Visuales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Consejo de Curso

TOTAL

Educación física y salud

8

1

3

8

2

2

9

1

2

3

3

46

4

3. Plan de estudios de tercero básico |

PLAN DE ESTUDIOS TERCERO BÁSICO

3. PLAN DE ESTUDIOS DE TERCERO BÁSICO

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Dentro de nuestra propuesta formativa para este nivel, ofrecemos a nuestros alumnos la posibilidad de participar en algunas actividades complementarias del curriculum, que apuntan a enriquecer su formación integral y a desarrollar los talentos e intereses personales de cada uno.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL NIVEL

4. Actividades complementarias del nivel |

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE TERCERO BÁSICO

DEPORTES

• Selección de Gimnasia Artística: Deporte que ofrece a las niñas ser parte de la selección para representar al colegio en las competencias interescolares de esta disciplina.

• Gimnasia Masiva: Deporte que se ofrece a las niñas con el propósito de desarrollar destrezas propias de esta disciplina.

• Polideportivo: Deporte que se ofrece a los niños con el propósito de desarrollar destrezas deportivas y habilidades físicas.

• Escuela de Atletismo: Deporte que se ofrece a los niños con el propósito de desarrollar destrezas deportivas y habilidades físicas enfocadas a esta disciplina.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de deportes en 3º Básico son:

• Acepta grupos de trabajo que se le asignan y busca el aporte de cada uno para el trabajo en conjunto, valorando la contribución de sus compañeros (C3IIb)

• Comprende y sigue las normas de funcionamiento de rutina de la clase indicadas por la autoridad (B3IIa)

• Demuestra ser esforzado para lograr las metas que se le proponen en los diferentes espacios de aprendizaje de su nivel (C1IIa)

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4. Actividades complementarias del nivel |


A través de practica semanal de actividades física enfocada en ejercicios que permitan el desarrollo de conciencia corporal, ubicación temporo espacial, ritmo, coordinación óculo manual, óculo podal,, además de actividades lúdicas individuales y grupales de colaboración y oposición.

Trabajo de destrezas básicas de la gimnasia artística utilizando implementos propio de la especialidad, además de diversas progresiones metodologías para el logro de acrobacias de diversas dificultades .

Entrenamiento avanzado de gimnasia artística, insertando ejercicios de mayor dificultad y aumentando las sesiones de entrenamiento en base a los logros deportivos

A través del la experiencia e iniciación en pruebas atléticas de salto, velocidad y lanzamiento Esta actividad representará una carga horaria de 2 horas semanales escuela de atletismo gimnasia artística y polideportivo, selección de gimnasia 4 horas semanales , fuera del horario escolar.

425. Participación de los distintos actores en la misión común de aprender en este nivel |

5 PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS ACTORES EN LA MISIÓN COMÚN DE APRENDER EN ESTE NIVEL

5.1 ROL DE LOS ALUMNOS 5.2 ROL DE LOS EDUCADORES

5.2.1

5.2.2

ROL DEL PROFESOR

ROL DEL PROFESOR JEFE

5.2.3

5.2.4

ROL DEL TUTOR

ROL DE LOS PADRES Y APODERADOS

PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS ACTORES EN LA MISIÓN COMÚN DE APRENDER EN ESTE NIVEL


435. Participación de los distintos actores en la misión común de aprender en este nivel > 5.1 Rol de los alumnos |

Además del cumplimiento de los reglamentos y políticas correspondientes, cada uno de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir con un rol específico para que éste se logre adecuadamente en todos y cada uno de nuestros alumnos:

5. PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS ACTORES EN LA MISIÓN COMÚN DE APRENDER EN ESTE NIVEL

5.1 ROL DE LOS ALUMNOS3

“Los alumnos no son solo receptores de nuestro proyecto, sino que en la medida que van creciendo van tomando parte activa, comprometiéndose con su misión y asumiendo su rol dentro de él, siendo co- constructores especialmente por medio de las distintas instancias de tutoría” (PE p. 57).

PARTICIPACIÓN

• Participar activamente en la oración diaria.

• Tener la disposición a aprender y aportar a la construcción del conocimiento.

• Valorar e involucrarse responsablemente en las actividades del colegio.

• Buscar a Dios con autenticidad en todas las cosas y dar testimonio de su experiencia de fe.

RESPONSABILIDAD

• Cuidar los bienes propios, de sus compañeros y del colegio.

• Esforzarse para desarrollar sus tareas escolares con calidad.

3. Cumplir con lo establecido en el Manual de Vida Comunitaria.


44

5.2 ROL DE LOS EDUCADORES

EXPERTICIA

En nuestro colegio el profesor debe ser experto en la disciplina que imparte y en la forma en que la enseña, transformándose en un referente para los alumnos. Esto implica:

• Planificar sus clases de acuerdo al modelo de enseñanza- aprendizaje promovido por el colegio y a lo declarado por los planes de formación.

• Conocer y aplicar el Manual de Vida Comunitaria y el Reglamento del profesor del colegio.

• Poseer dominio de los contenidos, habilidades y actitudes que enseña a sus alumnos, logrando motivar el gusto por aprender.

CONVIVENCIA

• Desarrollar relaciones de acogida y respeto por sus compañeros, profesores, tutores, auxiliares, etc.

• Acoger la corrección y el estímulo de manera adecuada.

• Construir con iniciativa, compromiso y responsabilidad la comunidad del curso y del colegio.

ADHESIÓN

• Cumplir en la letra y en el espíritu lo establecido en el Manual de Vida Comunitaria.

• Esforzarse por el logro de las metas de curso y por asumir los énfasis formativos de su nivel.


5. Participación de los distintos actores en la misión común de aprender en este nivel > 5.2 Rol de los Educadores |

5.2.1 Rol del profesor

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CONSISTENCIA

El profesor posee un discurso consecuente con la aplicación de las rutinas y normas existentes en el colegio. Esto implica:

• Promover y mantener un adecuado clima de aprendizaje, dando espacios para que los alumnos participen activamente en clases.

• Buscar el consejo de sus superiores para tomar las mejores decisiones por el bien de sus alumnos.

• Ser consistente y estable en las normas y rutinas que establece.

VÍNCULO

El profesor es un verdadero tutor de sus alumnos, en cuanto busca una relación basada en el respeto y en la caridad. Esto implica:

• Conocer y acoger a sus alumnos, atendiendo las necesidades de cada uno, potenciando a los más fuertes y reforzando a los más débiles.

• Conocer y apropiarse de las características benedictinas para ser modelo de sus alumnos.

• Acompañar o participar, según corresponda, en las actividades propias de sus cursos, como una forma de integrarse también a la comunidad.

• Mantener comunicación fluida con su Jefe de Departamento, Director de Ciclo, Profesores Jefes, Inspectores y Apoderados según corresponda.


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En el rol del Profesor Jefe, vemos un principio fundamental, anterior a cualquier definición:

“Los profesores tengan una fuerte vocación de educadores, un verdadero amor y entrega hacia cada uno de sus alumnos y un celo por el aprendizaje que le permita realmente entregar a nuestros alumnos las herramientas que necesitarán para desarrollar su vocación en la sociedad de hoy y una apertura a la escucha de la voluntad de Dios.” (PE, P.58)

EXPERTICIA

En nuestro colegio el profesor debe ser experto en la disciplina que imparte y en la forma en que la enseña, transformándose en un referente para los alumnos. Esto implica:

• Velar para que reciban el apoyo y le exigencia necesaria para su desarrollo espiritual, emocional, social y académico.

• Trabajar activamente con los profesores de asignatura y su Director de Ciclo para lograr los objetivos del nivel y la meta de curso.

• Conocer y aplicar el Plan de Formación de su nivel, atendiendo las características propias de la edad y la visión general.

CONSISTENCIA

El profesor posee un discurso consecuente con la aplicación de las rutinas y normas existentes en el colegio. Esto implica:

• Corregir y estimular a cada uno de sus alumnos según sus características personales y de acuerdo al Plan de Formación por Nivel y el Manual de Vida Comunitaria del colegio.

• Buscar el consejo de sus superiores para tomar las mejores decisiones por el bien de sus alumnos.

• Apropiarse y alinearse con las políticas del colegio.

5.2.2 Rol del profesor jefe



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El tutor está llamado a desarrollar una relación personal de amistad y acogida que, como alumno o persona mayor de la comunidad escolar, rescata al alumno menor del anonimato mediante el amor, enseñándole a encontrarse con Jesucristo que nos habla en su Palabra.

• Enseñar la Palabra de Dios y evangelizar por medio de actividades que correspondan a la edad, enfatizando más la conversación personal por sobre el juego.

• Conocer a cada joven en profundidad, de forma personal, y preocuparse por sus problemas de acuerdo a su edad, siendo capaz también de corregirlos fraternalmente cuando es necesario.

• Demostrar preocupación por cada niño.

• Acompañar a sus niños de manera responsable durante todo el año para el sacramento de la Primera Confesión.

• Ser ejemplo de la acción de Cristo en sus actitudes y conductas en la hora de tutoría y fuera de ella.

• Planificar cada hora de tutoría de manera ordenada y responsable, trabajando desde una comunidad de tutores.

5.2.3 Rol del tutor

VÍNCULO

El profesor es un verdadero tutor de sus alumnos, en cuanto busca una relación basada en el respeto y en la caridad. Esto implica:

• Conocer, acoger, acompañar y guiar a sus alumnos, promoviendo la vida comunitaria y el desarrollo de las características benedictinas.

• Ser modelo y liderar a sus alumnos para que ellos descubran los talentos y la vocación que han recibido de Dios, ayudándolos a superar sus debilidades y potenciar sus fortalezas.

• Entrevistas a todos los alumnos y sus padres, generando un plan de trabajo conjunto para lograr los objetivos propuestos.

• Acompañar y participar en las actividades propias de su curso, siendo parte de la comunidad.

• Mantener comunicación fluida con su Director de Ciclo, Inspector y Apoderados y profesores de asignatura, según corresponda.



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En el rol de los padres, vemos un principio fundamental, anterior a cualquier definición:

“La familia es considerada como una Iglesia doméstica en la que los padres son para sus hijos los principales educadores y los primeros predicadores de la fe, tanto con su palabra como con su ejemplo y como tales son irremplazables en esta misión” (PE, p. 49).

Tenemos tres ejes que ordenan y orientan lo que el colegio espera de los padres en este ciclo.

ADHESIÓN

La educación es un proceso complejo en el que el colegio colabora con los padres. Para que tenga éxito, es necesaria una comunión en torno a los principios que inspiran este proceso y que están declarados en el Proyecto Educativo.

Para ello es necesario:

1. Conocer y comprometerse con los documentos oficiales del colegio: Proyecto Educativo (PE), Plan de Formación por nivel (PFN) y Manual de vida comunitaria (MVC).

2. Respetar y acatar la normativa del colegio.

3. Mantener una comunicación fluida y cordial con las autoridades del colegio, canalizando adecuada y constructivamente las diferencias e inquietudes respecto al quehacer del colegio.

4. Apoyar y respetar a las autoridades y agentes educativos del colegio.

5. Participar en las diferentes actividades que ofrece el colegio para fortalecer la comunidad.

6. Fomentar la búsqueda del encuentro con Dios de sus hijos, a través de la oración familiar y la vida sacramental.

7. Mantenerse informado a través de los medios de comunicación oficiales del colegio: Informativo semanal, página web, circulares, etc.

5.2.4 Rol de los padres y apoderados




ACOMPAÑAMIENTO

Cada niño necesita ser apoyado en su proceso formativo. Una misión educativa fundamental es el acompañamiento de los padres.


1. Motivar el aprendizaje de sus hijos, interesándose por lo que van aprendiendo y ayudándolos a profundizar en ellos.

2. Promover los buenos modales (uso de vocabulario adecuado, normas de higiene, cortesía en el trato, respeto por los adultos y autoridades, etc.)

3. Supervisar el cumplimiento de las tareas semanales. Revisar y firmar agenda/libreta.

4. Fortalecer el aprecio del niño por sus profesores, tutores, compañeros y por su colegio; colaborando, respetando y apoyando su labor.

5. Generar un clima afectivo positivo en el hogar y buscar instancias de vida familiar.


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REGULACIÓN

En el apoyo que los alumnos necesitan, es fundamental establecer límites y normas que deben ir progresivamente dando más autonomía, en la medida que se adquieren mayores grados de responsabilidad.


1. Desarrollar la autonomía de los niños asignándoles roles en su casa, enseñándoles a vestirse solos, dando posibilidades adecuadas para su edad para tomar decisiones, entre otros.

2. Fortalecer instancias de acogida con los compañeros a través de té de la amistad, cumpleaños de curso, actividades de curso, etc.

3. Responsabilizarse del uso adecuado de los medios tecnológicos (programas de televisión, juegos de internet, uso del computador, etc.)

4. Promover el buen uso de los recursos materiales, fomentando el cuidado, la austeridad y la generosidad.

En 3º Básico, para facilitar la participación de los padres, el colegio ofrece las siguientes instancias

• Reunión de apoderados.

• Entrevista con el Profesor Jefe.

• Grupo Primera Comunión.

• Charla Orientación: Charla Amor y Sexualidad.

• Interescolar.

• Fonda.

• Día de la Familia.

• Encuentro Padres-Hijos Ésta es tu Historia.



516. Canales de comunicación |

CANALES DE COMUNICACIÓN

Buscamos que las comunicaciones dentro de nuestra comunidad escolar estén inspiradas por el espíritu de la Regla de San Benito, es decir, que estén puestas al servicio de la caridad entre todos sus miembros.

Ante todo, san Benito nos llama a tomar conciencia de que una constructiva comunicación es responsabilidad de todos los involucrados y nos invita a evitar sobre todo en la vida de la comunidad el mal de la murmuración4 (RB 34, 6-7). Para ello, es muy importante que cada miembro de la comunidad sepa manifestar sus inquietudes y dudas en el momento y la instancia oportuna (RB 31, 18), “con paciencia y oportunamente, no con orgullo o resistencia o contradicción” (RB 68, 2b-3), de modo “que nadie se perturbe ni se entristezca en la casa de Dios” (RB 31, 19).

También es fundamental que, ante asuntos importantes o graves, toda autoridad del colegio tenga presente los criterios que nuestro padre san Benito da acerca de “hacerlo todo con consejo y después de hecho, no te arrepentirás” (RB 3, 13).

6. CANALES DE COMUNICACIÓN

2. Del latín murmuratio, éste es un concepto esencial a la enseñanza de san Benito sobre la vida comunitaria, pues en la experiencia de nuestro patrono no hay nada que la corroa más. Se refiere a la tendencia a quejarse constantemente, sin canalizar bien los reclamos que naturalmente pueden surgir en toda comunidad, siempre y cuando no sean en sí destructivos y con tal de que sean presentados con honestidad y en un espíritu de apertura a la respuesta y decisión del superior. San Benito es muy severo con los murmuradores pues ha experimentado como superior que los efectos de la murmuración se contagian de persona en persona y se propagan hasta afectar el espíritu de la comunidad entera, pues se convierte en una mala costumbre que lleva aparejada una ceguera al daño que están causando tanto a ellos mismos como a otros, por lo que es muy difícil al superior lidiar con ella.



Para que cada uno pueda cumplir su rol de la mejor manera posible, y considerando que una buena comunicación es fundamental para la construcción de la comunidad y, por lo mismo, es algo que todos debemos cuidar, hemos propuesto algunos criterios básicos de comunicación.

1. Una buena comunicación requiere estar basada en la confianza y en el respeto. Para esto es fundamental la escucha, el uso apropiado de los canales y medios establecidos para este proceso y especialmente, evitar la murmuración.

2. Los medios oficiales de comunicación del colegio son el Informativo, la página web, las circulares y las pantallas ubicadas en las entradas.

3. El Centro de Alumnos y el Centro de Padres disponen de otros medios de comunicación exclusivos: aplicación para móviles en el caso del CAA e Instagram, el CPP.

4. Los profesores con los apoderados y viceversa disponen de la Libreta de Comunicaciones para el contacto básico que implica información concreta, citaciones a entrevistas, solicitudes de entrevistas, justificativos, etc.

5. El correo electrónico también se utiliza para la comunicación entre profesores y apoderados, pero sólo para información básica, concreta y que no trate de situaciones complejas o que ponga en evidencia un relato de conflicto.

6. El uso de whatsapp de apoderados debe ser regulado por quien administra un grupo de comunicación y debe evitar murmuraciones, groserías y espacio para tratar mal a cualquier miembro de la comunidad. En el caso de los alumnos, esto está normado en el MVC.

7. Los profesores no deben tener contactos con sus alumnos mediante redes sociales (Facebook, instagram, twitter, etc.)

8. Sobre la base de nuestra manera de relacionarnos y de la Tutoría, tanto profesores, tutores, autoridades del colegio, pueden y deben mantener conversaciones y acompañamientos con los alumnos.

9. Los profesores y funcionarios deben utilizar el correo electrónico institucional para informarse y comunicarse con quien corresponda.



A continuación les presentamos ejemplos concretos de la cadena comunicacional, según corresponda.

Para los alumnos

1. Profesor Jefe o de Asignatura según corresponda2. Director de Ciclo3. Vicerrector4. Rector

Para los profesores

Para los apoderados

1. Jefe de Departamento 2. Director de Área o de Ciclo según corresponda3. Vicerrector4. Rector

1. Profesor Jefe o de Asignatura2. Director de Ciclo3. Vicerrector4. Rector

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