Teoras Sobre el Control Motor

Teoras Sobre el Control MotorJohan Menacho QuispeQU ES EL CONTROL MOTOR?Estudio de la causa y naturaleza del movimiento

Qu es una Teora sobre el Control Motor?Grupo de ideas abstractas sobre la causa y naturaleza del movimiento. Frecuentemente se basan en modelos de funcin cerebral.Qu es un Modelo de Funcin Cerebral?Un modelo es una representacin de algo. Usualmente una versin simplificada de lo real. Mientras mejor sea, mejor predecir la forma en que el elemento real se comportar en una situacin real.Cul es la relacin entre la teora y la prctica?Teoras Sobre el Control Motor

Teora ReflejaPara Sherrington, los reflejos eran los componentes bsicos del comportamiento complejo, trabajaban juntos o en secuencia para lograr un propsito comn.

Teora JerrquicaHuglings Jackson, un mdico ingls sostena que el cerebro tiene tres niveles de control superior, medio e inferior, que corresponden a reas de asociacin, a la corteza y a los niveles espinales de funcin motora.Rudolf Magnus (dcada de 1920)Georg Schaltenbrand (posterioremente)Stephan Weisz (fines de los aos 30)Arnold Gessel y Mytle McGraw (dcada de 1940)

Teoras de la Programacin MotoraLas teoras de programacin han motora han sido tiles en explicar ciertos patrones motores fijos. No obstante. Una forma interesante de ver los reflejos es pensar que se puede retirar el estmulo, o el impulso aferente, y obtener an una respuesta motora determinada. Si apartamos la reaccin del estmulo, nos queda el concepto de un patrn motor central. Este concepto es ms flexible que el de un reflejo ya que puede activarse tanto por un estmulo sensorial como por procesos centrales.

Teora de SistemasNicolai Berstein (1896-1966), un cientfico ruso, vea al cuerpo y al sistema nervioso de una forma completamente nueva. Los neurofisilogos anteriores se haban enfocado principalmente en los aspectos del control motor neural. Berstein reconoci que este no puede ser comprendido sin un entendimiento de las caractersticas del sistema que se est operando y de las fuerzas externas e internas que actan en el cuerpo.Demostr que el mismo comando central poda ocasionar movimientos muy distintos debido a la interaccin entre las fuerzas externas y las variaciones de las condiciones iniciales. Por las mismas razones, comandos distintos podan originar el mismo movimiento.Teora de la Accin DinmicaAfirma que cuando un sistema de partes individuales se une, sus elementos se comportan colectivamente en forma ordenada. No hay necesidad de un centro superior que enve las instrucciones o comandos para lograr una accin coordinada. Este principio aplicado al control motor propone que el movimiento surge como resultado de elementos que interactan, sin la necesidad de comandos especficos o de programas motores en el sistema nervioso (Principio de autoorganizacin).Las caractersticas esenciales examinadas son las llamadas propiedades no lineales del sistema.La perspectiva de la accin dinmica ha reducido la importancia de las nociones de comandos provenientes del SNC para controlar el movimiento y ha buscado explicaciones fsicas que tambin pueden contribuir a las caractersticas del movimiento.Teora del Procesamiento de Distribucin en Paralelo.Describe la forma en que el SN procesa la accin para actuar. Esta teora ha sido empleada para explicar como adquirimos nuevas habilidades, debido a que predice los procesos utilizados por el SN durante el desarrollo o la adquisicin de nuevas habilidades.Esta teora es consistente con el conocimiento actual en la neurofisiologa, el cual postula que el sistema nervioso opera tanto en serie, es decir, procesa la informacin a travs de una va nica, como a travs de procesos en paralelo, o sea, interpreta la informacin a travs de vas mltiples que la analizan simultneamente en diferentes formas.Teoras Orientadas a las ActividadesPeter Greene, un bilogo terico, indic que lo necesario en el campo del control motor era una teora para las actividades. Por este trmino. Greene se refera a los problemas fundamentales que el SNC deba resolver a fin de realizar las acciones motoras. Segn Greene, un ejemplo de una actividad fundamental inherente al control motor es el problema de los grados de libertad descritos por Bernstein.Un enfoque orientado a las actividades para el estudio del control motor proporcionara la base para una imagen m{as coherente del sistema motor. Greene seala que cuando se haya organizado lo esencial de una actividad en una imagen ms coherente, ser posible conocer menos y entender ms.Teora del Medio AmbienteEn los aos sesenta, un psiclogo llamado James Gibson comenzaba a explorar la forma en que nuestros sistemas motores nos permiten interactuar ms efectivamente con el medio ambiente a fin de tener un comportamiento orientado al objetivo. Su investigacin se centr en la forma en que detectamos la informacin del medio ambiente pertinente a nuestras acciones y en cmo la utilizamos para controlar nuestros movimientos.Mientras que muchos investigadores anteriores habas visto al organismo como un sistema motor sensorial, Gibson recalc que no era la sensacin en s misma lo importante para el animal, sino que la percepcin. Cul Teora sobre el Control Motor es Mejor?Aprendizaje Motor y Recuperacin FuncionalJohan Menacho QuispeQu es el Aprendizaje Motor?Se define como el estudio de la adquisicin y/o modificacin del movimiento. El rea del aprendizaje motor se ha dirigido tradicionalmente al estudio de la adquisicin o modificacin de movimientos en individuos normales. En cambio, la recuperacin de las funciones se remite a la readquisicin de capacidades motoras perdidas por una lesin.Primeras definiciones de Aprendizaje MotorAmpliacin de la Definicin de Aprendizaje MotorEste trmino involucra ms que procesos motores. Ms bien, implica el aprendizaje de nuevas estrategias tanto para sentir como para moverse. As, el aprendizaje motor, al igual que el control motor, surge de un complejo de procesos perceptivos, cognitivos y de accin.Puede explicarse como la bsqueda de una forma de realizar la actividad que surge de la interaccin del individuo con la actividad y el entorno. Dichas formas son nuevas estrategias para percibir y actuar. De forma similar, la recuperacin de las funciones involucra la reorganizacin de sistemas de percepcin y de accin relacionados con actividades y ambientes especficos.Relacin entre Desempeo y AprendizajeAprendizaje MotorDesempeoSe evala con pruebas especficas de retencin o trasferenciaPuede evaluarse durante la prctica, pero no se limita slo a su descripcin durante la sesinCambio relativamente permanente en el comportamiento motorVariacin temporal en el comportamiento motorPuede ser afectado por el cansancio, la ansiedad y la motivacin.No es una medida de aprendizaje absoluto. Es parte del Aprendizaje MotorFormas de AprendizajeFormas No asociativas de AprendizajeSe manifiesta cuando a los animales se les da un nico estmulo en forma repetida. Por consiguiente, el sistema nervioso absorbe las caractersticas de ese estmulo. La habituacin y la sensibilizacin son dos formas de aprendizaje no asociativo.Formas Asociativas de AprendizajeEl aprendizaje asociativo es una respuesta posible que implica la asociacin de ideas. A travs del aprendizaje asociativo las personas aprenden a predecir relaciones, tanto el vnculo de un estmulo con otro (Condicionamiento Clsico) como la conexin de un comportamiento con un resultado (Condicionamiento Operativo).Aprendizaje por procedimiento y declarativoAlgunos investigadores han comenzado a clasificar el aprendizaje asociativo basndose en el tipo de conocimiento que la persona adquiere. Aprendizaje por procedimiento: Se relacionan con aquellas actividades que pueden desarrollarse de forma automtica, sin atencin o pensamiento consciente. Como un hbito. Se desarrolla lentamente con la repeticin de una accin en muchas pruebas y se expresa a travs del desempeo mejorado de la tarea practicada.Aprendizaje declarativo: Tiene como resultado un conocimiento que puede ser recordado conscientemente por lo que exige procesos de la conciencia, atencin y la reflexin. La repeticin constante puede transformar el conocimiento declarativo en de procedimiento.Teoras Relacionadas con el Aprendizaje de Movimientos FinosTeora del Circuito Cerrado de AdamsAdams, un investigador de educacin fsica fue la primera persona que trato de crear una teora integral del Aprendizaje Motor.Esta teora plantea que, en el aprendizaje motor, el feedback sensorial del movimiento progresivo se compara dentro del sistema nervioso con la memoria almacenada del movimiento deseado. Esta referencia interna de lo correcto, a la cual Adams llam trazo perceptivo, se elabora despus de un periodo de prctica. Adams predijo que el trazo perceptivo en si mismo no poda conducir a la produccin precisa del movimiento fino. Propuso que un segundo elemento, el trazo de la memoria, es empleado para seleccionar e inicial el movimiento. Despus que este ltimo comienza la accin, el trazo perceptivo asumir el control para llevar a cabo el movimiento y detectar el error.Teora Esquemtica de SchmidtRichard Schmidt, otro investigador del campo de la educacin fsica. Propuso un nuevo planteamiento, al cual llam teora esquemtica. Destaca los procesos de circuito abierto del control y el concepto de programa motor. Propuso que los programas motores no contenan los detalles de los movimientos, sino que envolvan patrones generalizados para una clase especfica de movimientos. Predijo que cuando se absorbe un nuevo programa motor, el individuo aprende un conjunto generalizado de patrones (esquema) que puede aplicarse en una variedad de contextos.Propuso que, despus de que un individuo efecta un movimiento, se almacenan cuatro elementos en la memoria: 1) Las condiciones iniciales del movimiento (posicin, peso manipulado), 2) Los parmetros utilizados por el programa motor generalizado, 3) El producto de los movimientos (Conocimiento de los resultados, CR) y 4) Las consecuencias sensoriales del movimiento (sinti, vio, escuch).Cuando se finaliza el movimiento, la seal de error es enviada al esquema, el cual es modificado por el feedback y el CR. As esta teora consiste en un proceso progresivo de actualizacin de esquemas.Fits y Posner: Etapas de Aprendizaje MotorFits y Posner, dos investigadores del campo de la psicologa, definieron una teora del aprendizaje motor relacionado con las etapas que las personas superaban al adquirir una nueva destreza. Sugieren que existen tres fases principales en el aprendizaje de una habilidad.Etapa Cognitiva: El individuo se preocupa por entender la naturaleza de la accin, desarrollar las estrategias que podra emplear para realizarla y por determinar como se debe evaluar la actividad.Etapa Asociativa: La persona ha seleccionado la mejor estrategia para la accin y comienza a perfeccionar la habilidad. En esta etapa hay menor variabilidad en el desempeo y los avances son ms lentos.Etapa Autnoma: Distinguieron este periodo por la automaticidad de la habilidad y por el bajo grado de atencin requerido para su realizacin. As, en esta fase la persona puede comenzar a dedicar su atencin a otros aspectos generales (buscar obstculos o concentrarse en una segunda actividad).Teoria de Newell: El aprendizaje como forma de exploracinKarl Newell extrajo elementos de la teora de sistemas y la del medio ambiente sobre el control motor para crear una teora sobre la adquisicin de las habilidades motoras basada en bsqueda de estrategias.Sugiere que el aprendizaje motor es un proceso que aumenta la coordinacin entre percepcin y la accin de una forma consistente con la actividad y las restricciones ambientales. Propone que, durante la prctica, existe una bsqueda de estrategias ptimas para resolver la tarea, dadas las limitaciones. Parte de esta bsqueda implica encontrar las seales perceptivas y las respuestas motoras ms apropiadas. De esta manera, puede considerarse que los sistemas de percepcin y accin estn incorporados o planificados en una solucin ptima para la actividad (aprender a ajustar la dinmica motora apropiada para la actividad).