MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER Y

SILVERMAN

Los estudiantes se clasifican en cinco dimensiones:

PREGUNTADIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE

Y ESTILOSDESCRIPCIÓN DE LOS ESTILOS

Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes ?

Dimensión relativa al tipo de información:

sensitivos-intuitivos

Básicamente los estudiantes perciben dos tipos de información: Información externa o sensitiva a la vista, al oído o a las sensaciones físicas e información interna o intuitiva a través de memorias, ideas, lecturas, etc.

A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente

percibida la información cognitiva ?

Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales:

visuales-verbales

Con respecto a la información externa, los estudiantes la reciben en formatos visuales mediante cuadros, diagramas, gráficos, demostraciones, etc.O formatos verbales mediante sonidos, expresión oral y escrita, fórmulas símbolos, etc.

Con que tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de trabajar ?

Dimensión relativa a la forma de organizar la información Inductivos-deductivos

Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada inductivamente, donde los hechos y las observaciones se dan y los principios se infieren, o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se deducen.

PREGUNTA DIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE Y ESTILOS

DESCRIPCIÓN DE LOS ESTILOS

Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje ?

Dimensión relativa a la forma de procesar y comprensión de

la información:Secuenciales-globales

El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un procedimiento secuencial que necesita progresión lógica de pasos incrementales pequeños o entendimiento global que requiere de una visión integral.

Cómo prefiere el estudiante procesar la información ?

Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información:

Activos-reflexivos

La información se puede procesar mediante tareas activas a través de compromisos en actividades físicas o discusiones o a través de la reflexión o introspección.

1) SENSITIVOS: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, ejemplo) memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.

INTUITIVOS: Conceptuales, innovadores, orientados hacia las teorías y los significados, les gusta innovar y odian la repetición; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.

2) VISUALES: En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, recuerdan mejor lo que ven.

VERBALES: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

3) INDUCTIVO: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.

DEDUCTIVO: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.

4)SECUENCIALES: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior, ordenados y lineales, cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

GLOBALES: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “ de pronto “ visualizando la totalidad, pueden resolver problemas complejos rápidamente y poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, en explicar como lo hicieron.

5) ACTIVOS: tienden a retener y comprender mejor una información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándola a otros) Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.

REFLEXIVOS: Tienden a retener y comprender mejor nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

MODELO KOLB

Kolb dice … Para aprender algo debemos trabajar o

procesar información Por medio de:

Experiencia directa y concreta ○ La que se vive

Experiencia abstracta ○ La que se lee o nos cuentan

Experiencia ~ Conocimiento:Reflexionando y pensando sobre ellas

○ Alumno reflexivoExperimentando con la información recibida

○ Alumno pragmático

Aprendizaje Óptimo

Trabajar información en cuatro fases:La mayoría se especializa sólo en una o dos. Importante procurar presentar material que

contenga actividades que cubran todas las áreas

ACTUAR(Alumno activo)

REFLEXIONAR(Alumno reflexivo)

TEORIZAR(Alumno Teórico)

EXPERIMENTAR(Alumno pragmático)

Alumnos Activos

Características:Se involucran totalmente.Disfrutan el momento.Entusiastas ante lo nuevo.Actúan primero, piensan después.Muchas actividades.Se aburren con actividades de largo plazo.Le gusta ser el centro de las actividades.Preguntan: ¿cómo?

Alumnos Activos Aprenden mejor:

Actividades con desafío. Actividades cortas,

resultado inmediato. Emoción, drama y crisis. Competir en equipo. Aprender algo nuevo. Hacer presentaciones. Dirigir debates,

reuniones. Trabajar con personas de

mentalidad semejante.

Les cuesta más trabajo : Papel pasivo en

conferencias y exposiciones.

Asimilar, analizar e interpretar datos.

Trabajar solos. Repetir la misma

actividad. Seguir instrucciones. Experiencias de largo

plazo. Evaluar lo que va a

aprender

Alumnos Reflexivos

Características:Observador.Analiza antes de llegar a un conclusión.Recoger datos y analizar es lo más

importante.Analizan antes de ponerse en movimiento.Observan y escuchan antes de hablar.Pregunta: ¿por qué?

Alumnos Reflexivos Aprenden mejor:

Observan a distancia los acontecimientos.

Reflexionar sobre actividades.

Intercambiar opiniones.

Reunir información. Pensar antes de

actuar. Decidir ritmo propio. Analizar

detalladamente.

Le cuesta más trabajo: Actuar de líder. Presidir reuniones o

debates. Dramatizar. Participar. Hacer algo sin previo

aviso. No tener datos

suficientes. Presionado por tiempo.

Alumnos Teóricos

Características:Integran observaciones en teorías.Piensan secuencia y paso a paso.Incómodos con juicios subjetivos y

actividades faltas de lógica clara.Pregunta: ¿qué?

Alumnos Teóricos Aprenden mejor:

Poner a prueba modelos, teorías, ideas, conceptos con desafío.

Cuestionar Actividades con finalidad

clara. Intelectualmente

presionado. Entender acontecimientos

complicados. Responder preguntas

interesantes. Nivel intelectual

Les cuesta mas trabajo : Ambigüedad e

incertidumbre. Enfatizando emociones

y sentimientos. Actuar sin fundamento

teórico. Temas triviales, poco

profundos o superficiales.

Personas percibidas intelectualmente inferiores.

Alumnos Pragmáticos

Características:Comprobar ideas, teorías y técnicas

nuevas.Ideas en práctica.Impacientes.Tomar decisiones y resolver problemasDesafíos Pregunta: ¿qué pasaría si …?

Alumnos Pragmáticos Aprenden mejor:

Actividades. Poner en práctica las

teorías. Emular modelos. Dar y recibir

indicaciones, sugerir atajos.

Ejemplos y anécdotas.

Les cuesta mas trabajo: No relación con

necesidades inmediatas Actividades sin finalidad

aparente. Actividades no

relacionadas con la “realidad”.

Instrucciones carentes de claridad.

Falta de recompensa por la actividad de aprender.

Cómo mejorar: ESTILO ACTIVO Bloqueos:

Miedo al fracaso, a equivocarse, al ridículo.

Ansiedad ante cosas nuevas.

Deseo de pensar con detenimiento antes de actuar.

Falta de confianza en sí mismo.

Tomar la vida concienzudamente.

Sugerencias:Hacer algo nuevo una

vez por semana.Practicar la

conversación con extraños.

Cambiar drasticamente el tipo de actividad cada media hora.

Forzarse a presidir el primer plano.

Cómo mejorar: ESTILO REFLEXIVO Bloqueos:

No tener tiempo para planificar y pensar.

Preferir cambiar rápidamente de actividad.

Estar impaciente por comenzar la acción.

Resistencia a escuchar cuidadosamente.

Resistencia a presentar cosas por escrito.

Sugerencias: Practicar la observación. Llevar un diario personal. Practicar la revisión después

de un acontecimiento. Investigar algo que exija

recoger datos de diferentes fuentes.

Practicar la escritura y mejorarla cada semana.

Elaborar argumentos equilibrados desde dos puntos de vista.

Prevenir las personas deseosas de acción, para que piensen antes de actuar.

Cómo mejorar: ESTILO TEÓRICO

Bloqueos:Dejarse llevar por la

primera impresión.Preferir la intuición y

subjetividad.Desagrado ante

enfoques estructurados y organizados.

Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

Sugerencias:Leer algo denso que

estimule el pensamiento durante 30 minutos y luego resumir en palabras propias.

MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA DE

BANDLER Y GRINDER

• La programación neurolingüística (PNL) Es el estudio de los factores que influyen en nuestra forma de pensar, comunicarnos y de comportarnos. La PNL intenta definir patrones ( o <<programas>>) directos sobre la conducta humana relacionados con el lenguaje. Bandler y Grinder (1993), logra englobar tres aspectos con respecto al termino PNL:

QUE ES PNL?

• Programación: se refiere al proceso de organizar los elementos de un sitema ( representaciones sensoriales) para lograr un resultado específico.

• Neuro: (del griego “Neurón”, que quiere decir nervio), representa el principio básico de que toda conducta es el resultado de los procesos en el sistema nervioso. El cómo usamos nuestros sentidos para traducir las vivencias en procesos mentales, ya sea inconscientes o consientemente.

• Lingíüstica: ( del latín “lingua” que quiere decir lenguaje) indica el modo de utilizar el lenguaje para darle el sentido a nuestras experiencias y cómo la comunicamos a los demás y a nosotros mismos.

TRES ASPECTOS CON RESPECTO AL TERMINO

La programación neurolingüística tiene sus orígenes en las investigaciones publicadas en 1973 por Richard Bandler (Informático) y John Grinder (lingüista psicólogo) , quienes sostenían que es posible cambiar o reprogramar esta estrategia o plantilla de pensamiento, si es que hay algo que la limite o para potenciar algún recurso, comportamiento o creencia, con el fin de mejorar la calidad de vida.

HISTORIA

• VISUALES: Son los que necesitan ver y ser mirados, generalmente tienen el volumen de la voz mas alto, su pensamiento es mayormente con imagenes. Se utiliza siempre que recordamos imagenes abstratas (como letras y numeros)

• AUDITIVOS: Con ritmo intermedio, hace una pequeña pausa al hablar, como mmm, aja, necesita saber que el otro esta entendiendo o que le esta escuchando por lo menos. Este se utiliza cuando nos permite oir en nuestra mente voces, sonidos, música, cuando recordamos una melodia, reconocemos una voz etc.

• KINESTESICOS: Que necesitan mayor contacto físico, son los más sencibles, le es muy importante el aspecto afectivo y las emociones. Cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, los que sentimos al escuchar una canción.

MODELO TAMBIEN LLAMADO VAK

SISTEMA DE REPRESENTACION VISUAL:

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene mas facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.

Su conducta: Organizado, ordenado,observador y tranquilo, preocupado por su aspecto, voz aguda, barbilla levantada, se le ven las emociones en la cara.

La persona visual entiende el mundo tal como lo ve, el aspecto de las cosas es lo mas importante. Recuerda en forma de imágenes, transforma las palabras en imágen, cuando imagina algo del futuro visualiza.

CARACTERISTICAS DE CADA UNO DE ESTOS TRES SISTEMAS

SISTEMA DE REPRESENTACION AUDITIVO:

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditiva lo hacemos de manera secuencial y ordenada, los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben explicaciones oralmente y cuando puenden hablar y explicar esa información a otra persona. Fundamentalmente se utiliza en el aprendizaje de la musica e idiomas).

Su conducta: Habla solo, se distrae facilmente, mueve los labios al leer. Facilidad de palabra, no le preocupa su aspecto, le gusta la musica , modula el tono y timbre de voz, expresa sus emociones verbalmente.

La persona auditiva: tiende a ser sedentaria, es mas cerebral y tiene mucha vida interior. Esta muy interesado en escuchar y es excelente conversadora, normalmente son muy serios y no sonrien mucho. Su estilo de vestir es conservador y elegante.

SISTEMA DE REPRESENTACION KINESTÉSICO:

Cuando procesamos la información asociandola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo. Lo utilizamos cuando aprendemos deporte y muchas otras actividades. El aprendizaje kinestésico es lento, es profundo, se aprende cuando hacen cosas como experimentos de laboratorio o proyectos.

El alumno kinestésico necesita moverse.

Su conducta: Responde a las muestras físicas de cariño, le gusta tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho, sale bien arreglado de casa, pero enseguida se arruga por que no para, su tono de voz mas bajo, expresa sus emociones con movimiento.

La persona cinestésica: Es muy sentimental, sencible y emocional, lleva el corazon a flor de piel, se relaciona muy fácilmente con otras personas, la apariencia no le importa tiende a ser descuidado en su forma de vestir. Sólo le interesa sentirse comodo. Se mueve mucho pero con soltura y facilidad, postura muy relajada. Sus movimientos son lentos y calmados, gesticula mucho, se tocan y tocan constantemente a los demas.

Se estima que el 40% de las personas es VISUAL un 30%

AUDITIVA y un 30% KINESTÉSICA

El sistema nervioso (el soporte neurológico). El lenguaje que sirve para la comunicación

externa e interna (con uno mismo) es verbal y no verbal.

La conducta que se puede aprender.

LA PNL DEFINE TRES ELEMENTOS CLAVES DE LA CONDUCTA HUMANA:

Así mismo explica el proceso de aprendizaje como cuatro etapas que debe pasar el individuo que aprende:

• Incompetencia inconsciente (No se sabe qué es un coche y, mucho menos, conducirlo).

• Incompetencia consciente (momento en el que más se aprende. El conductor es consciente de que no sabe conducir y lo intenta).

• Competencia consciente (El conductor ya sabe conducir y presta demasiada atención al proceso como embrague, intermitentes, palanca de cambio de marchas...).

• Competencia inconsciente (Se libera la atención del consciente. El individuo realiza la acción sin ser prácticamente consciente y puede dirigir así su atención para otras cosas. Así vemos a un conductor hablar, escuchar música, etc. mientras conduce).

MIRADA HACIA ARRIBA :Hacia la derecha: Construcción de imágenes, invención visual

Hacia la izquierda: Recuerdo Visual

MIRADA HORIZONTAL :Hacia la derecha: Construcción de sonidos, invencion auditiva

Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo

MIRADA HACIA ABAJO:Hacia la derecha: emociones, sensaciones, sabores.

Hacia la izquierda: diálogo interior, auditivo.

SEIS PATRONES VISUALES UNIVERSALES

32

MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES TEORIAS DEL APRENDIZAJE

HEMISFERIOS CEREBRALES

SEPTIEMBRE 2010

IZQUIERO:

Dirige la parte

derecha del

cuerpo.

33

HEMISFERIO IZQUIERDO

HEMISFERIO DERECHO

DERECHO:

Dirige la parte

izquierda del

cuerpo.

Un estudio científico concluye que si se encuentra al hombre en menos de 3 segundos, el hemisferio derecho del cerebro está más desarrollado que el promedio. - Si se encuentra entre 3 segundos y un minuto, el hemisferio derecho del cerebro manifiesta un desarrollo normal. - Si se encuentra entre 1 minuto y 3 minutos, el hemisferio derecho del cerebro funciona con lentitud y se recomienda la ingesta de proteínas. - Si no se encuentra al hombre después de 3 minutos se recomienda practicar con ejercicios de este tipo para fortalecer el cerebro.

• El hemisferio cerebral derecho controla los movimientos del lado izquierdo del cuerpo.

• Es mas efectivo en la percepción del espacio , es mas global sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional.

• Dependiendo de su severidad, una embolia que afecte el hemisferio cerebral derecho puede producir pérdida funcional o afectar las destrezas motoras del lado izquierdo del cuerpo. Además, puede causar alteración de la atención normal a la parte izquierda del cuerpo y sus alrededores

El hemisferio cerebral izquierdo controla los movimientos del lado derecho del cuerpo.

• Se especializa en el manejo de símbolos como: lenguaje, algebra, símbolos químicos, partituras musicales,

Dependiendo de su severidad, una embolia que afecte el hemisferio cerebral izquierdo puede producir pérdida funcional o afectar destrezas motoras en el lado derecho del cuerpo y también pérdida del habla.

Generalidades• Existen personas que son

dominantes en su hemisferio derecho y otras en su hemisferio izquierdo.

• La diferencia se refleja en la forma de ser y actuar de cada persona

• Quien sea dominante el izquierdo, será mas analítica.

• Quien sea dominante en el derecho, tendrá tendencia a ser mas emocional.

• Por un lado, tenemos a Igor, el fiel sirviente del conde Pátula que no acepta la condición vegetariana del mismo.

• A través de diversos planes intenta por todos los medios tenderle trampas al Pato amante de los vegetales.

• Tratando de convertir al Conde Pátula a la manera que a él le gustaría, simbolizando el hemisferio izquierdo del cerebro, aquél que lidia con la lógica, reglas, control, dominio, conocimiento, etc.

• Tambien tenemos a la nana, quien es virtualmente indestructible, con la fuerza necesaria para derribar cuanto obstáculo se le presente y una actitud muy noble, amable y amorosa.

• Pero también poderosa y volublemente irracional no desea absolutamente nada del Patolín, salvo su bienestar y para eso le ofrece amor incondicional a través de sus inocentes actos para ayudarlo, simbolizando el hemisferio derecho del cerebro.

• Ella lidia con los sentimientos, las emociones, símbolos, imágenes, posibilidades, toma de riesgos, etc .

• A menudo, el Conde Patula se embarca en sus aventuras haciendo caso a veces a uno y a veces a otro, metiéndose en toda

clase de problemas por el inadecuado equilibrio entre ambos.

Hemisferio izquierdo• Es descrito como analítico.

• Se especializa en reconocer las partes que constituyen un conjunto.

• Su proceso es lineal y secuencial, pasa de un punto al siguiente de modo gradual.

• Es eficiente en procesas información de números, verbal, para codificar y decodificar el habla.

Hemisferio derecho

• El hemisferio derecho no actúa linealmente.

• Procesa en simultáneamente en paralelo.

• Eficiente en el proceso visual y especial.

• Su capacidad de lenguaje es limitada y las palabras parecen desempeñar escasa importancia.

Generalidades• Un hemisferio no es mas importante que otro.

• Para poder realizar cualquier tarea es necesario usar los dos hemisferios, especialmente en algo complicado.

• Para aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios.

• Cada manera de pensar esta asociada con diversas habilidades.

Modos de pensamiento

Logico y

analitico

Secuencial

Realista

Cuantitativo

Verbal

intuitiva

GlobalFantás

ticoCualita

tivoNo

verbal

Hemisferio Izquierdo (lógico)

Hemisferio Derecho (intuitivo)

Habilidades Asociadas

Escritura

Lectura

Ortografia

Escucha

Localiza

hechos y

detalles

Procesa una cosa

por vez

Relaciones

espaciales

Canto y

musica

Sensisbilidad

al color

Creatividad

Visualiza,

mira la totalid

ad

Procesa

todo al mismo tiempo

Hemisferio Izquierdo (lógico)

Hemisferio Derecho (intuitivo)

• Observamos el funcionamiento de nuestros hemisferios cerebrales y como entran en conflicto.

• Mientras hemisferio derecho del cerebro, que recibe toda la estimulación visual, colores, imágenes, dibujos intenta decir el color.

• El hemisferio izquierdo, especializado en el lenguaje y el reconocimiento de las palabras, insiste en leer la palabra.

• Ahora ,los que leyeron sin ninguna complicación tienen un poco mas desarrollado el hemisferio derecho del cerebro

Comportamiento en el aula

HemisferioIzquierdo

• Verbaliza sus ideas• Quiere entender los componente uno por

uno.• Necesita orientación clara por escrito y

especifica.• Su tiempo de reacción promedio es de 2

seg.• Quiere verificar el resultado.

HemisferioDerecho

• Piensa en imágenes y sonidos.• No analiza la información, la sintetiza.• Aprende mejor con actividades abiertas,

creativas y poco estructuradas.• Su tiempo de reacción promedio es de 3

seg.• No comprueba los ejercicio, alcanza el

resultado por intuición.

• La Dra. Jill Bolte Taylor es una neuroanatomista estadounidense especializada en el estudio post mortem del cerebro.

• También es la portavoz nacional en Estados Unidos del Centro de suministros de tejidos cerebrales de Harvard.

• La Dra. Bolte sufrió un derrame cerebral en el hemisferio izquierdo de su cerebro en diciembre de 1996, experiencia de la cual tardó 8 años en recuperarse.

• En febrero de 2008 ofreció la siguiente conferencia en el congreso TED, narrando su experiencia y los descubrimientos derivados de ella.

• El mismo año 2008, la revista TIME la nombró una de las 100 personas más influyentes del mundo.

Funcionamiento•Palabras.•Blanco y negro.•Memoria repetitiva•Numeros.•Pensamiento.•Partes.•Racional.•Deductivo.

Hemisferio Izquierdo

•Imágenes•Colores.•Memoria asociativa.•Pautas.•Emocion.•Conjuntos.•Metaforico.•Imaginativo.

Hemisferio Derecho

• En la lectura de estas palabras desordenadas, el hemisferio izquierdo interpreta las letras y lee propiamente dicha.

• Pero el hemisferio derecho reconoce las palabras como un todo, como una imagen, por lo que impide que el desorden en las letras entorpezca la lectura.

• Los niños aprenden la palabra escrita como un todo, al igual que aprenden la palabra hablada sin distinguir cuántas letras la conforman o cuántos sonidos se combinan al pronunciarla.

• Por eso el momento en el que el niño aprende a hablar es el momento idóneo para aprender a leer.

Formas sencillas de estimular la otra mitad de tu cerebro

Lo siguiente va a ayudarte y mucho a estimular y desempolvar el hemisferio izquierdo de tu cerebro

Da igual tu edad, género, tamaño, forma física, hábitos de alimentación o de sueño.

Lávate los dientes con la mano izquierda.

Péinate con la mano izquierda.

Mueve el ratón con la mano izquierda.

Come la sopa con la cuchara en la mano izquierda.

Cuando hables, llévate la mano derecha a la parte baja de tu espalda o métela en el bolsillo del pantalón o del abrigo y deja que la mano izquierda.

Aprende a tocar algún instrumento que requiera el uso de ambas manos (guitarra, piano, trompeta, bajo, saxofón, bandurria.

Si practicas algún deporte, haz uso preferentemente de la mano y pie izquierdos.

Átate el nudo de los zapatos en sentido inverso al habitual

Escribe con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

Intenta leer

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 A D05 CH1C45

8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN

C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.

CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L

C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4... P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0;

C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45

74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05

50NRR31R.

• Diversas investigaciones han demostrado que los niños pequeños no ven a la pareja sino a 9 delfines, si buscáis al niño que hay en vosotros seguro que también los véis.

• Stefano Bonacci nos muestra imágenes oscuras, personajes increíbles y lugares que sólo pueden suceder en el hemisferio derecho del cerebro.

Conclusiones

• Este planteamiento debe alentarnos acerca de la necesidad de ampliar nuestras estrategias de enseñanza a fin de que podamos desarrollar técnicas que presenten y manipulen la información de nuevas maneras.

Conclusion

• Podemos analizar como como actúan los estudiantes al aprender temas o materias especificas, a fin de descubrir enfoques que parezcan relacionados con algún estilo de hemisferio.

Conclusion

Conclusion

• También podemos derivar de ello técnicas de enseñanza general que resulten mas apropiadas para el estilo de procesamiento del hemisferio derecho.

• Y utilizarlas para equilibrar nuestra actual orientación

predominantemente verbal

MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE

GARDNER

HOWARD GARDNER

Psicólogo estadounidense creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, basada en que cada persona tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidades cognoscitivas.

Se graduó de Harvard con un doctorado en educación, en el 2005 la revista “Foreing Pioliciy” lo nombró uno de los 100 intelectuales que mas ha tenido influencia en el mundo.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?Para Gardner, existen 7 inteligencias básicas o habilidades cognitivas en cada individuo, las cuales marcan las potencialidades y acentos significativos trazados por fortalezas y debilidades, influidas por la dotación biológica, entorno, cultura etc.

Se presentan en siete categorías:

1. Inteligencia lingüística2. Inteligencia lógico matemática3. Inteligencia corporal-kinética4. Inteligencia espacial5. Inteligencia musical6. Inteligencia interpersonal7. Inteligencia intrapersonal

Inteligencia lingüística

La capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Se encuentra más desarrollada en escritores, poetas, abogados, líderes carismáticos y otras profesiones que utilizan sobre otras habilidades la de comunicarse.

Inteligencia lógico matemática

La capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Se manifiesta cuando se trabaja con conceptos abstractos o argumentaciones de carácter complejos, en matemáticos, Ingenieros, contadores etc.

Inteligencia corporal-kinética

La capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos. La poseen los actores, bailarines, dibujantes, arquitectos, etc.

Inteligencia espacial

La habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial, como un cazador, explorador, guía, etc.

Inteligencia musical

La capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales, como un critico musical, compositor, persona que toca algún instrumento.

Inteligencia interpersonal

El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. La capacidad de percibir, y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas. Ejemplo: políticos, trabajo social, pedagogos, comunicadores, locutores, diplomáticos, en general toda persona que tenga que relacionarse con grupos grandes de personas y entenderlas.

Inteligencia intrapersonal

La capacidad de percibir, y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas.

Inteligencia naturalista

La capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos animales o plantas, pueden ser los ecologistas, gente del campo, paisajistas.